次北固山下教學(xué)教案精選。

每個(gè)老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，現(xiàn)在著手準(zhǔn)備教案課件也不遲。設(shè)計(jì)好的教案能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，老師應(yīng)該從什么方面去寫(xiě)教案課件？88教案網(wǎng)精選的文章“次北固山下教學(xué)教案”將為您展示更多的知識(shí)和見(jiàn)解，在此提醒你收藏本頁(yè)，以方便閱讀！

次北固山下教學(xué)教案(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)目標(biāo)

了解詩(shī)詞有關(guān)知識(shí)。

能力目標(biāo)

1.品味語(yǔ)言，體味詩(shī)詞意境。

2.有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。

德育目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的健康高尚的審美情操。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.品味語(yǔ)言，體味詩(shī)詞意境。

2.有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。

教學(xué)過(guò)程：

新課導(dǎo)入

說(shuō)到家這個(gè)詞，古往今來(lái)都是人們心中最柔軟的部分。遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的游子更甚。古有李白：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，今有齊豫：“不要問(wèn)我從哪里來(lái)，我的故鄉(xiāng)字遠(yuǎn)方”。思鄉(xiāng)念家是亙古不變的真理。那同學(xué)們我們今天再來(lái)學(xué)習(xí)一篇思鄉(xiāng)念家名篇——王灣的《次北固山下》。

一：知人論世

王灣（約693年-約751年），字不詳，唐代詩(shī)人，洛陽(yáng)（今河南洛陽(yáng)）人。玄宗先天年間（712年）進(jìn)士及第，授滎陽(yáng)縣主簿。后由滎陽(yáng)主簿受薦編書(shū)，參與集部的編撰輯集工作，書(shū)成之后，因功授任洛陽(yáng)尉。王灣“詞翰早著”，現(xiàn)存詩(shī)10首，其中最出名的是《次北固山下》。

溫故知新：

格律詩(shī)是指唐以后的古詩(shī),分為絕句和律詩(shī),絕句又分(五絕)和(七絕).律詩(shī)可分(五律)和(七律).

格律詩(shī)的特點(diǎn)：句子必須是雙數(shù)，如四句、八句、十二句、十六句等。講究平仄、用韻和對(duì)仗三個(gè)方面。而平仄又包括粘對(duì)、避孤平、避三平調(diào)等。

律詩(shī)分為四聯(lián)：

首聯(lián)（1，2句）

頷聯(lián)（3,4句）

頸聯(lián)（5,6句）

尾聯(lián)。（7,8句）

二：讀一讀

節(jié)奏劃分

客路／青山外，行舟／綠水前。首聯(lián)

潮平／兩岸闊，風(fēng)正／一帆懸。頷聯(lián)

海日／生殘夜，江春／入舊年。頸聯(lián)

鄉(xiāng)書(shū)／何處達(dá)?歸雁／洛陽(yáng)邊。尾聯(lián)

三：譯一譯

?旅客要走的道路呀，

?正從青青北固山向遠(yuǎn)方伸展。

?江上碧波蕩漾，

?我正好乘船向前。

?潮水上漲，與岸齊平，

?江面變得開(kāi)闊無(wú)邊。

?和風(fēng)吹拂，風(fēng)向不偏，

?一葉白帆好像懸掛在高遠(yuǎn)江天。

?紅日從東海上誕生了，

?沖破殘夜，驅(qū)盡大地的黑暗。

?大江彌漫著溫煦的氣息，

?春天提早進(jìn)入了舊年。

?我多么思念親愛(ài)的故鄉(xiāng)，

?書(shū)信早已寫(xiě)好，如何寄回家園?

?掠過(guò)晴空的北歸鴻雁啊，

?拜托你們，把信捎到洛陽(yáng)那邊。

四：考一考

1、詩(shī)人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不見(jiàn)的，為什么詩(shī)一開(kāi)頭就提到“客路”呢？

這是詩(shī)人的想像，表明船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車(chē)到別的地方去，已暗含旅途奔波之意。

2、“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是詩(shī)人在何時(shí)何地見(jiàn)到的景象？你能想像出船行的圖景嗎？為什么要特別提到“潮平”？

在天將明未明之時(shí)，在船接近目的地即北固山的長(zhǎng)江之中?！俺逼健币徽Z(yǔ)為下句中“江春”一語(yǔ)作鋪墊。

3、為什么詩(shī)人突然想到要寄一封家書(shū)呢？

由于新年來(lái)到，正是家人團(tuán)聚之時(shí)，而自己旅食他鄉(xiāng)，久不得歸，自然想到要借雁足給他傳遞家書(shū)。

4、“海日生殘夜，江春入舊年”

有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，跟詩(shī)人的鄉(xiāng)愁有關(guān)。海日生殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江春，那江上景物所表現(xiàn)的“春意”，闖入舊年，將趕走嚴(yán)寒。給人以樂(lè)觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力。

五：小結(jié)

六：作業(yè)

將本詩(shī)改寫(xiě)成一段話。

上面就是網(wǎng)小編特意收集整理的次北固山下教案教學(xué)設(shè)計(jì)精選7篇，希望對(duì)大家有所幫助。

次北固山下教學(xué)教案(篇2)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：語(yǔ)文版七年級(jí)（下）第六單元第25課。

教學(xué)設(shè)想：以學(xué)生誦讀為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)本文內(nèi)容的感知、感受和感悟，加深對(duì)詩(shī)歌的理解和領(lǐng)悟詩(shī)歌的主題，教學(xué)過(guò)程以“思鄉(xiāng)”為主旨，緊緊抓住詩(shī)里流露出的思鄉(xiāng)情感這一中心，通過(guò)朗讀明義——感悟抒情——拓展達(dá)理——背誦體悟四個(gè)環(huán)節(jié)，由淺入深，由表及里，由情及理進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，并由此而讓學(xué)生了解作者的思想感情和感受中國(guó)詩(shī)歌的思鄉(xiāng)情感。

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)文的技巧和理解詩(shī)歌的內(nèi)容。

2、通過(guò)誦讀、賞析詩(shī)歌，品味詩(shī)歌的意境，領(lǐng)悟詩(shī)歌主題。

3、提高學(xué)生賞析詩(shī)歌的能力，感受詩(shī)歌的思鄉(xiāng)旋律。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．準(zhǔn)確、流利地背誦課文。

2．通過(guò)誦讀、賞析詩(shī)歌，品味詩(shī)歌的意境，領(lǐng)悟詩(shī)歌主題。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解詩(shī)人思念故鄉(xiāng)的鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)作者通過(guò)描寫(xiě)長(zhǎng)江下游開(kāi)闊秀麗的早春景色，領(lǐng)悟詩(shī)人思鄉(xiāng)的情思和放眼山川的博大胸襟和樂(lè)觀積極的生活態(tài)度。

課前預(yù)習(xí)：

1、重點(diǎn)字詞的正音，劃分詩(shī)歌節(jié)奏。

2、熟讀詩(shī)歌，初步體會(huì)作者的思鄉(xiāng)情緒。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、投影數(shù)幅風(fēng)箏圖片。

2、導(dǎo)入語(yǔ)：風(fēng)箏是美麗的，也承載了我們展翅騰飛的夢(mèng)想，但是，無(wú)論風(fēng)箏飛得多高多遠(yuǎn)，它都有落下來(lái)的時(shí)候。今天，我們學(xué)習(xí)的詩(shī)人王灣也像風(fēng)箏一樣，年輕的時(shí)候想去外面闖蕩世界，尋找夢(mèng)想；當(dāng)他人到中年，開(kāi)始厭倦漂泊生活的時(shí)候，他就想回家了。于是，他寫(xiě)下了這首讓他名垂千古的《次北固山下》，以寄托他的鄉(xiāng)思。

二、作者簡(jiǎn)介和題解。

三、朗讀明義。

1、學(xué)生結(jié)合課文注釋?zhuān)杂衫首x，學(xué)生代表范讀。

2、教師聽(tīng)配樂(lè)范讀課文，糾正個(gè)別字詞的誤讀。

3、教師作劃分節(jié)奏的指導(dǎo)，全班齊讀課文。（提供舒緩背景音樂(lè)：馬思聰《思鄉(xiāng)曲》）

4、教師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀要求：①節(jié)奏停頓②輕重緩急③抑揚(yáng)頓挫④感情充沛。

5、參照注釋?zhuān)阑プg詩(shī)句，將意思補(bǔ)充完整。（教師巡視，幫助學(xué)生解決疑難）

6、請(qǐng)一位學(xué)生講述詩(shī)歌內(nèi)容。（原意保持不變，允許想象加工）

四、賞析品味，研讀思鄉(xiāng)之情。

1．氛圍創(chuàng)設(shè)：

古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此，鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。同學(xué)們能列舉一些有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌嗎？

（如李白的《靜夜詩(shī)》、王安石的《泊船瓜州》等）

2、作者在詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景色？請(qǐng)你從詩(shī)人的角度，以“我看到了———”描述一下作者看到的景物。

明確：本詩(shī)傳神的描寫(xiě)了北固山下綺麗的景色，首聯(lián)點(diǎn)明題目，詩(shī)人漫游在外，到北固山下，而要走的路還很遠(yuǎn)，頸聯(lián)、頷聯(lián)寫(xiě)水漲江闊、日生春暖，本是尋常的江南景色，但詩(shī)人以一個(gè)北方人的眼光來(lái)審視這司空見(jiàn)慣的景象，便觀賞出種種奇異的美。

3、畫(huà)一畫(huà)：請(qǐng)一學(xué)生在黑板上以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式簡(jiǎn)單描繪所看到的景象，其他學(xué)生用準(zhǔn)備好的紙張描繪。

4、師生共同評(píng)價(jià)學(xué)生的圖畫(huà)后教師出示準(zhǔn)備好的圖畫(huà)。

5、提問(wèn)：你最喜歡詩(shī)中的哪一句？說(shuō)說(shuō)理由。

重點(diǎn)引導(dǎo)到“海日生殘夜，江春入舊年”。作者從煉意著眼，把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征，用“生”字和“入”字使之?dāng)M人化，賦予它們以人的意志和情思。妙在作者無(wú)意說(shuō)理，卻在描寫(xiě)景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；春意闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫(xiě)景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂(lè)觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。

五、主題歸納，領(lǐng)悟詩(shī)情。

詩(shī)人借景抒情，細(xì)致描繪了長(zhǎng)江下游開(kāi)闊秀麗的早春景色，表達(dá)了詩(shī)人思念故鄉(xiāng)，思念親人的鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思，也表達(dá)了詩(shī)人放眼山川的博大胸襟和樂(lè)觀積極的生活態(tài)度！

六、拓展延伸。

討論：當(dāng)歷史的車(chē)輪轉(zhuǎn)到了今天之后，我們有了火車(chē)、飛機(jī)，有了電話、網(wǎng)絡(luò)等，地球已經(jīng)變成地球村了，那么，信息社會(huì)中的我們還擁有鄉(xiāng)愁嗎？

明確：鄉(xiāng)愁依然存在我們現(xiàn)代人的心中，只不過(guò)不像古代那樣，由于條件的限制而變得單純、狹窄和濃厚，作為現(xiàn)代信息社會(huì)中的一員，我們應(yīng)該要樹(shù)立“大家鄉(xiāng)”意識(shí)，樹(shù)立全球意識(shí)，樹(shù)立人類(lèi)意識(shí)，甚至樹(shù)立宇宙意識(shí)，讓鄉(xiāng)愁變得更加美麗，更加博大，更加宏偉。

七、課后作業(yè)。

1、背誦古詩(shī)。

2、請(qǐng)你代替作者寫(xiě)一封家書(shū)以表達(dá)其思鄉(xiāng)之情。

八、板書(shū)。

首聯(lián)——旅途之景

頷聯(lián)——江水之景

頸聯(lián)——江春之景

尾聯(lián)——思鄉(xiāng)之情

次北固山下教學(xué)教案(篇3)

【教學(xué)目的】

１、理解詩(shī)的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)其中抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情趣。

２、體味詩(shī)詞情景交融的特點(diǎn)和遣詞造句的妙處。

３、學(xué)習(xí)一點(diǎn)詩(shī)的韻律知識(shí)。

【教學(xué)設(shè)想】

１、教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體味各首詩(shī)中作者所創(chuàng)造的意境，難點(diǎn)是作品中表達(dá)的感情和生活情趣的領(lǐng)會(huì)。

２、以多種形式加強(qiáng)誦讀，在熟讀的基礎(chǔ)上適當(dāng)分析、點(diǎn)撥，加深對(duì)詩(shī)的理解。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入課文

古代詩(shī)詞是我國(guó)古代文學(xué)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語(yǔ)言雋美，而且意境深遠(yuǎn)；它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊(yùn)含著深刻的哲理，因此千百年來(lái)廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們中學(xué)生學(xué)一點(diǎn)優(yōu)秀的古代詩(shī)詞，不僅有助于提高我們的語(yǔ)言水平，而且能陶冶我們的思想情操。所以我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)和努力掌握一定數(shù)量的古代詩(shī)詞。今天，我們學(xué)習(xí)五首古代詩(shī)詞，主要是領(lǐng)會(huì)古人融情于景表達(dá)襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。

二、學(xué)習(xí)課文

１、解題：題目是什么意思？“滄?！钡摹皽妗弊衷趺唇忉?zhuān)款}目能不能換成“觀大?！?？

明確：滄，是暗綠色。“滄?！庇猩?，比“大?！毙蜗?，所以不能換。

２、教師范讀后學(xué)生誦讀。

３、理解內(nèi)容：

提問(wèn)：開(kāi)頭兩句交代了什么情況？“東臨碣石”的“臨”作何解釋?zhuān)?/p>

明確：交代了作者所處的地方和來(lái)此的目的?！芭R”作“登臨”講。

提問(wèn)：根據(jù)這個(gè)開(kāi)頭我們可以判斷，下文將要寫(xiě)什么內(nèi)容了？

回答：寫(xiě)觀海所見(jiàn)的情景。

提問(wèn)：下文到哪一句為止是寫(xiě)作者所見(jiàn)的情景？

回答：到“洪波涌起”為止。（如有同學(xué)答到“若出其里”為止，就要引導(dǎo)學(xué)生明白：以下四句并非作者眼前所見(jiàn)的實(shí)景。）

提問(wèn)：實(shí)寫(xiě)觀海的詩(shī)句一共有６句，所寫(xiě)的內(nèi)容和角度有什么不同？

明確：“水何澹澹，山島竦峙”兩句是總寫(xiě)全景，其中前一句寫(xiě)海波動(dòng)蕩，后一句寫(xiě)山島巍然聳立。接著兩句寫(xiě)島上的草木，“樹(shù)木叢生，百草豐茂”，一派生機(jī)勃勃。這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開(kāi)。下面兩句“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，寫(xiě)出了海上景象的變化，表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢(shì)?！昂椤?，大的意思。很明顯，這兩句是照應(yīng)上文“水何澹?！倍鴮?xiě)的。這一層６句詩(shī)，結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)密，可見(jiàn)作者構(gòu)思的精心。

提問(wèn)：“日月之行”等４句是什么意思？這是不是作者眼前看到的景象？作者是寫(xiě)什么內(nèi)容？

明確：這４句的意思是：日月的起落，好像是在滄海中運(yùn)行；夜空中燦爛的銀河，好像是滄海里映上去的。很明顯，這不是作者眼前所見(jiàn)的實(shí)景，而是他看到波濤洶涌的大海所產(chǎn)生的奇特想象。

啟發(fā)：作者寫(xiě)觀海的內(nèi)容到這里結(jié)束了，我們可以展開(kāi)自己的想象來(lái)回味一下：作者在詩(shī)中描繪了怎樣的景象？作者筆下的滄海有怎樣的特點(diǎn)？再聯(lián)系作者寫(xiě)這首詩(shī)的背景，我們想一想，詩(shī)歌中反映了作者怎樣的思想感情？

明確：通過(guò)想象，我們不難體會(huì)，作者筆下的滄海氣勢(shì)雄偉，胸襟開(kāi)闊。根據(jù)“閱讀提示”我們知道，作者寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候，是他剛剛平定烏桓，回師中原，這正是他躊躇滿志的時(shí)候。面對(duì)著波瀾壯闊的大海，作者情不自禁地抒發(fā)了建功立業(yè)，統(tǒng)一天下的豪邁情懷。特別是“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這幾句詩(shī)，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年來(lái)成了膾炙人口的名句。

解釋?zhuān)鹤詈髢删涫且话愕慕Y(jié)束句。

４、分析韻律：

本詩(shī)為四言樂(lè)府詩(shī)，韻腳為“峙”“起”“里”“志”等字，可見(jiàn)押的是“ｉ”韻。

５、齊讀、背誦。

次北固山下教學(xué)教案(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1．掌握詩(shī)歌的內(nèi)容并背誦全詩(shī)。

2．品位詩(shī)歌意境，領(lǐng)悟詩(shī)歌主題。

3．感受中國(guó)詩(shī)歌的思鄉(xiāng)主題。

教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課

王灣，洛陽(yáng)人，一個(gè)生卒年不詳?shù)奶瞥?shī)人，但今天我們?nèi)杂浀盟拿郑褪且驗(yàn)樗麑?xiě)下了《次北固山下》這首千古傳頌的詩(shī)歌，這就是我們常說(shuō)的“人以詩(shī)傳”啊。

（二）朗讀明義

1．學(xué)生自由朗讀。

2．聽(tīng)老師范讀。

3．作朗讀指導(dǎo)并齊讀。

次/北固山下

客路/青山外，行舟/綠水前。

潮平/兩岸/闊，風(fēng)正/一帆/懸。

海日/生/殘夜，江春/入/舊年。

鄉(xiāng)書(shū)/何處達(dá)？歸雁/洛陽(yáng)邊。

4．參照注釋?zhuān)阑プg詩(shī)句。

（老師巡視，幫助學(xué)生解決疑難）

投影：

⑴次：住宿，此指停泊，途中暫時(shí)停宿。

⑵北固山：在今江蘇鎮(zhèn)江市北，下臨長(zhǎng)江。

⑶客路，當(dāng)指驛道，是旅客來(lái)往所走的道路。鎮(zhèn)江是當(dāng)時(shí)水陸交通的樞紐，故以“客路”與“舟行”相對(duì)應(yīng)。

⑷青山：指北固山。

⑸行舟：乘船前行。

⑹綠水：長(zhǎng)江。

⑺前：向前航行。

⑻潮平：指潮與岸齊，因而兩岸顯得寬闊，這是春潮初升時(shí)的景象。

⑼風(fēng)正：指順風(fēng)，且風(fēng)力不大，所以帆是懸掛之形。

⑽殘夜：夜色已殘，指天將破曉。夜將盡而未盡的時(shí)候。夜將盡時(shí)分，太陽(yáng)從東方升起，又因鎮(zhèn)江跟東海相距不遠(yuǎn)，故稱(chēng)海日。

⑾舊年：未盡的一年。相對(duì)于新年而言，舊年未盡而江上春潮已生，故謂“江春入舊年”。

⑿歸雁：大雁每年秋天飛往南方，春天返回北方。古代有用大雁傳遞書(shū)信的傳說(shuō)。

⒀鄉(xiāng)書(shū)：家書(shū)（家信），指詩(shī)人寄給洛陽(yáng)家中的信。詩(shī)人有托書(shū)于歸雁之意。

5．請(qǐng)一位學(xué)生講述詩(shī)歌內(nèi)容。

（原意保持不變，但允許想象加工）

（三）感悟抒情

1．氛圍創(chuàng)設(shè)：

古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此，鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。同學(xué)們能例舉一些學(xué)過(guò)的寫(xiě)鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌嗎？

（如李白的《靜夜思》、王安石的《泊船瓜州》等）

2．《次北固山下》這首詩(shī)哪一句直接抒情？哪些句子屬于寫(xiě)景？能說(shuō)出來(lái)這是什么寫(xiě)作手法嗎？

明確：第四句“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊。”直接抒情，其他三句屬于寫(xiě)景。先寫(xiě)景，再抒情，景為情設(shè)，情因景生，這是詩(shī)歌里常用的情景交融寫(xiě)作手法。

3．前面三句寫(xiě)景，各有特色，請(qǐng)問(wèn)你最喜歡哪一句？說(shuō)說(shuō)你的感受和理由？

設(shè)想：分小組交流各自的感受與觀點(diǎn)，然后請(qǐng)幾位同學(xué)登臺(tái)講述。以鼓勵(lì)為主，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)世界、多元理解和獨(dú)特感受。

參考理解：

①客路青山外，行舟綠水前：“青山”指北固山，綠水指長(zhǎng)江。此處加了“外”“前”兩字，將北固山的位置，確定得不能用于別處，可見(jiàn)得旅程介于水陸之間，因此和下聯(lián)“兩岸”“一帆”描寫(xiě)水陸發(fā)生密切關(guān)系。詩(shī)人以平實(shí)之筆開(kāi)篇，猶如畫(huà)家作畫(huà)以前在紙上鋪設(shè)的底色，為抒情言志創(chuàng)設(shè)出收縮自如的揮灑空間。詩(shī)人一落筆寫(xiě)自己岸上的旅途在望不到的青山之外，顯然這里是詩(shī)人的想象，這就隱含了詩(shī)人并沒(méi)有到達(dá)終點(diǎn)，可見(jiàn)旅途是艱辛的，而走得越遠(yuǎn)，離家鄉(xiāng)也就越遠(yuǎn)，鄉(xiāng)愁也就越濃，這為下面的抒情交待了緣由。此外，這里首句對(duì)仗工整，超出了一般律詩(shī)的要求，也是詩(shī)人的匠心獨(dú)運(yùn)，把“青山”和“綠水”分別鑲嵌在詩(shī)句中，更顯得色彩明亮，意境優(yōu)美。

②潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸：完全是寫(xiě)景，其中“平”“闊”“正”“懸”都是詩(shī)眼。潮平兩岸即闊，風(fēng)正一帆正掛著，表明積雪已慢慢融化，因匯集了千山萬(wàn)壑雪化之水，長(zhǎng)江的水量逐漸大了起來(lái)，江面因之愈發(fā)寬廣，再加上江水中央一片船帆高高掛起，第二參照物的切入，使得長(zhǎng)江兩岸的距離愈顯闊大。漸漸上漲的江水與恰到好處的正風(fēng)吹拂二者相合，才有這“風(fēng)正一帆懸”，句內(nèi)的因果呼應(yīng)，一是勾勒出壯美的大江行船圖，二是承接首聯(lián)、引發(fā)下聯(lián)的巧妙過(guò)渡。江春悄悄闖入舊年，山才會(huì)青，水才會(huì)綠，才會(huì)有“潮平兩岸闊。”這兩句以白描的手法寫(xiě)出了江面的景象，構(gòu)圖精美，意境開(kāi)闊，與“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的陸地風(fēng)光有異曲同工之妙。

③海日生殘夜，江春入舊年：“海日”兩句從章法上看，有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，這就是說(shuō)，它跟詩(shī)人的鄉(xiāng)愁有關(guān)?！吧焙汀叭搿钡倪x用的第一妙處，在于詩(shī)人把個(gè)晝夜更替的壯觀景象與新舊相接的時(shí)光荏苒描繪的傳神入化，給人開(kāi)辟出自由想象的無(wú)限空間。“生”和“入”二字的第二妙處，又在于詩(shī)人把“海日生殘夜，江春入舊年”與“一江春水向東流”相關(guān)聯(lián)，道出流年似水、歲月暗換的人生感悟?！吧焙汀叭搿倍值牡谌钐?，又在于詩(shī)人把思?xì)w盼歸的鄉(xiāng)情暗暗融入這“海日、江春”之中，人在此晝夜更替、新舊相接之時(shí)萌發(fā)思?xì)w盼歸的鄉(xiāng)情是自然而然。“生”和“入”二字的第四妙處，還在于詩(shī)人借物言志：“海日”能沖破黎明前的黑暗噴薄而出，“江春”能跨越天塹奮力北上，人也應(yīng)順應(yīng)天時(shí)在一元復(fù)始的大好春光中有所作為，只有如此，思?xì)w盼歸鄉(xiāng)情的萌生和付出才最有價(jià)值。這兩句找到了更高層次的交匯點(diǎn)、碰撞點(diǎn)：天人兩合，物我一理。整首詩(shī)才渾然一體，讓人感到此二聯(lián)去掉那一個(gè)，便都找不到最能都負(fù)載詩(shī)人此時(shí)此地心情的最佳景物。這一聯(lián)在此詩(shī)中起轉(zhuǎn)折作用，詩(shī)題為“次北固山下”，“次”當(dāng)“停駐、停泊”講，此聯(lián)剛好寫(xiě)第二日早上又早起趕路，“海日”承上聯(lián)“潮平兩岸闊”而來(lái)，“生殘夜”從將盡未盡的夜色中升起，“江春入舊年”一句寫(xiě)作者情緒陡轉(zhuǎn)，眼前景色使作者鄉(xiāng)情陡生，尾聯(lián)“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊”的無(wú)奈情緒便很自然的產(chǎn)生。

4．最后一句“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊”點(diǎn)名了詩(shī)的主題，你是怎么理解這種鄉(xiāng)愁的？

（學(xué)生各抒己見(jiàn)，自由作答，參考理解要點(diǎn)：古代交通的限制，運(yùn)用了雁的意象，鄉(xiāng)愁人人有，人的情感歸宿）

（四）拓展達(dá)理

思鄉(xiāng)是中國(guó)文學(xué)的主題之一，無(wú)數(shù)的鄉(xiāng)愁陪伴著無(wú)數(shù)的詩(shī)人，同時(shí)無(wú)數(shù)的詩(shī)人創(chuàng)造了無(wú)數(shù)的鄉(xiāng)愁詩(shī)。鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界，鄉(xiāng)愁詩(shī)豐富了我們的文學(xué)世界。思鄉(xiāng)實(shí)際上已經(jīng)成了一個(gè)“結(jié)”，一個(gè)套在炎黃子孫身上的“結(jié)”。本冊(cè)書(shū)還選錄了這樣一首詩(shī)，是王建的《十五夜望月》，讓我們來(lái)感受一下詩(shī)人筆下的鄉(xiāng)愁吧。

次北固山下教學(xué)教案(篇5)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解律詩(shī)特點(diǎn)，讀出韻味。

2、理解詩(shī)歌內(nèi)容，讀出情感。

3、品味意象，通過(guò)聯(lián)想，感悟情境。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解詩(shī)歌內(nèi)容，讀出情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】

品味意象，通過(guò)聯(lián)想，感悟情境。

【教學(xué)課時(shí)】

一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入：

老師檢測(cè)預(yù)習(xí)，請(qǐng)學(xué)生們齊讀詩(shī)歌。（學(xué)生齊讀）

師：大家沒(méi)有讀錯(cuò)字，節(jié)奏把握得還行。

二、了解學(xué)習(xí)目標(biāo)。

幻燈片顯示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解律詩(shī)特點(diǎn)，讀出韻味。

2、理解詩(shī)歌內(nèi)容，讀出情感。

3、品味意象，通過(guò)聯(lián)想，感悟意境。

（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生大聲朗讀）

三、活動(dòng)一：了解律詩(shī)，讀出韻味。

老師在黑板上板書(shū)一個(gè)“律”字，請(qǐng)學(xué)生們組詞。

生：律師、法律、嚴(yán)于律己……

師：《爾雅》中說(shuō)：“律，法也?！甭傻谋玖x是規(guī)定和法度。律詩(shī)又稱(chēng)格律詩(shī)，是中國(guó)古典詩(shī)歌中法度最為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊环N詩(shī)歌體裁。

幻燈片展示：律詩(shī)的章法：篇有定字，句有定字。

字有定音，音分平仄。

（一）、篇有定字，句有定字：

師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀律詩(shī)的章法。（學(xué)生齊讀）。律詩(shī)是“篇有定句”，大家以句號(hào)為單位，數(shù)一數(shù)律詩(shī)是幾句？

生：八句。

師：不錯(cuò)，八句以上的律詩(shī)我們稱(chēng)之為“排律”?！熬溆卸ㄗ帧?，再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)理解“五言律詩(shī)”和“七言律詩(shī)”。

生：“五言律詩(shī)”就是每一句是五個(gè)字的律詩(shī)；“七言律詩(shī)”是指每一句是七個(gè)字的律詩(shī)。

師：“五言律詩(shī)”簡(jiǎn)稱(chēng)為“五律”；“七言律詩(shī)”簡(jiǎn)稱(chēng)為“七律”；他們八句分為四聯(lián)，請(qǐng)大家根據(jù)每一聯(lián)的名稱(chēng)的意思，思考一下應(yīng)該對(duì)應(yīng)哪一聯(lián)，連連線。

幻燈片展示：第一二句尾聯(lián)

第三四句首聯(lián)

第五六句頸聯(lián)

第七八句頷聯(lián)（頷：下巴）

（學(xué)生回答：老師提示根據(jù)人身體的部位，由上到下的記憶：首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。）

師：現(xiàn)在我說(shuō)哪一聯(lián)，你們快速的讀出詩(shī)中的句子。（師生共同完成活動(dòng)：或齊答、或開(kāi)火車(chē)。）

（二）、字有定音，音分平仄。

1、律詩(shī)的平仄：

師：“字有定音，音分平仄。”平仄是律詩(shī)中最重要的因素。律詩(shī)中有一套固定的平仄格式，八句中每一句的每一個(gè)字，該平該仄，必須逐字講究，古音和今音略有不同，大概可以這樣分：

幻燈片展示：平聲：約為今音的一二聲仄聲：約為今音的`三四聲

例如：客路青山外，行舟綠水前

仄仄平平仄平平仄仄平

師：平聲聲調(diào)漫長(zhǎng)，有綿延之感；仄聲短促有力，含頓挫之意。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x平聲時(shí)，延長(zhǎng)聲調(diào)，一個(gè)平聲緩緩的晃一圈頭；讀一個(gè)仄聲時(shí)，晃半圈頭。我們用這種“搖頭晃腦法”把握韻律，還可以治療頸椎。（生笑）

（活動(dòng)練習(xí)：老師搖頭晃腦的范讀首聯(lián)，學(xué)生各自模仿亦搖頭晃腦的讀，選一兩個(gè)讀得好的表演一下）

師：這樣平仄相間，形成了詩(shī)歌均勻而多變的節(jié)奏，抑揚(yáng)頓挫，婉轉(zhuǎn)和諧，下面我們用“搖頭晃腦法”將這整首詩(shī)的平仄讀出來(lái)。大家看黑板的板書(shū)，為了方便大家區(qū)分把握平仄。老師用“─”表示平聲，用“│”表示的仄聲。

黑板板書(shū)展示：客路青山外，行舟綠水前。

││──│──││─

潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。

───│││││──

海日生殘夜，江春入舊年。

││──│──││─

鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊。

───│││││──

（活動(dòng)練習(xí)：學(xué)生各自模仿亦搖頭晃腦的讀，老師搖頭晃腦的范讀，然后學(xué)生單個(gè)、齊讀表演。）

2、律詩(shī)的押韻：

師：律詩(shī)的音韻之美除了平仄婉轉(zhuǎn)和諧之外，在詩(shī)歌的創(chuàng)作中，在某些句子的最后一個(gè)字，都是用韻母相同或相近的字，這叫押韻。

幻燈片展示：押韻：全首詩(shī)通押一韻，通常壓平聲韻。

一三五七不論，二四六八分明

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谠?shī)歌中找出押了韻的韻腳字是哪些。

生：應(yīng)該是：前、懸、年、邊。

師：看看韻腳字都在哪幾句上？

生：在第二、四、六、八上。

師：對(duì)的，這就是押韻的一個(gè)規(guī)律即：一三五七不論，二四六八分明。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x韻腳字時(shí)，聲音適當(dāng)?shù)难娱L(zhǎng)，這樣能使朗誦吟詠時(shí)，產(chǎn)生音韻和諧之感。

（學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生先自己體會(huì)讀有韻腳字的詩(shī)句，然后加上平仄的“搖頭晃腦法”，一起齊讀詩(shī)歌。）

師：這一次的吟詠?lái)嵨妒?，比課前的第一次讀得棒多了，但感覺(jué)仍缺少些情感。下面我們進(jìn)入到今天的第二個(gè)活動(dòng)。

四、活動(dòng)二：理解詩(shī)意，讀出情感

1、談初讀感悟：

師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合你的初讀感悟，思考一下這首詩(shī)傳達(dá)出詩(shī)人怎樣的情感？

生：對(duì)家鄉(xiāng)的思念。

師：很棒，你把詩(shī)歌的大致意思讀懂了。

2、知人論世：

師：讀詩(shī)還講究知人論世，請(qǐng)同學(xué)們閱讀下面的資料，并結(jié)合詩(shī)人的情感，思考詩(shī)人是一個(gè)怎樣的形象？

幻燈片展示：王灣，唐代詩(shī)人，洛陽(yáng)人。一生中，“嘗往來(lái)吳楚間”。寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，詩(shī)人經(jīng)過(guò)鎮(zhèn)江到江南一帶去。

學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥。

詩(shī)人的形象：一個(gè)漂泊羈旅、思念家鄉(xiāng)的游子。

3、深入研讀：

師：請(qǐng)找出體現(xiàn)詩(shī)人漂泊外地、思念家鄉(xiāng)的字句，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

（學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生小組交流討論，五分鐘后交流答案。）

生：“次”是停泊之意，題目的意思是作者暫時(shí)停泊在北固山下。

師：是啊，這僅僅是詩(shī)人旅途中的一個(gè)驛站，不是最后的港灣。

生：詩(shī)人在綠水之上乘著“行舟”，駛向青山之外的“客路”，從這里可以看出詩(shī)人羈旅在外，車(chē)馬勞頓。

師：你言簡(jiǎn)意賅，很好的詮釋了首聯(lián)的含義。

生：作者思念家鄉(xiāng)，寫(xiě)了一封“鄉(xiāng)書(shū)”，希望“歸雁”能夠幫他帶回洛陽(yáng)。

師：“鴻雁傳書(shū)”是古詩(shī)歌中經(jīng)常用的典故，同學(xué)們要把“歸雁”和“小燕子”這兩個(gè)“yàn”字區(qū)分開(kāi)來(lái)。

師：這首詩(shī)寫(xiě)于什么時(shí)候？哪一句詩(shī)點(diǎn)明了寫(xiě)作的時(shí)令？

生：“海日生殘夜，江春入舊年”。結(jié)合注釋看，這首詩(shī)應(yīng)該是寫(xiě)于年末春初，黎明之前。

師：是啊，這個(gè)時(shí)候一般的人家都是親人團(tuán)聚，其樂(lè)融融。而詩(shī)人卻孤身漂泊在外，且時(shí)序交替，匆匆不可待，怎叫人不頓生思鄉(xiāng)之情？

五、活動(dòng)三：品味意象，聯(lián)想意境。

1、師：詩(shī)歌一般來(lái)說(shuō)是“詩(shī)中有畫(huà)”，你覺(jué)得哪一聯(lián)最有畫(huà)面感？

（學(xué)生七嘴八舌的回答，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言勾勒詩(shī)歌的圖畫(huà)。）

2、師：現(xiàn)在請(qǐng)發(fā)揮你的想象，描述“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”的情景。

生：江面潮水漲起來(lái)了，風(fēng)吹著船帆鼓鼓的。

師：是這樣的嗎？同學(xué)們，要描述詩(shī)歌的情景，還是有規(guī)律可循的。首先，請(qǐng)同學(xué)們找出這句詩(shī)寫(xiě)了哪些景物？

生：潮、兩岸、風(fēng)、帆

師：根據(jù)詩(shī)人的描述，想象一下這些景物有什么特點(diǎn)呢？

學(xué)生回答，老師點(diǎn)撥：兩岸闊是潮平的結(jié)果，我們可以感悟到潮水涌漲，江水浩渺。風(fēng)“正”，“正”應(yīng)該理解為“和、順”，微風(fēng)和順；帆“懸”，“懸”是端端直直的高掛著，可見(jiàn)波平浪靜。

師：那么看到這樣的景物，詩(shī)人的心情會(huì)是怎樣？

生：應(yīng)該是心胸開(kāi)闊，心情愉快。

師：對(duì)的，這就是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。

3、總結(jié)提升：

師：現(xiàn)在，我們歸納總結(jié)，如何品味詩(shī)歌意象，描繪情景。

幻燈片展示：品味詩(shī)歌意象，描繪情景

第一步：找景物——品特點(diǎn)——悟情感

第二步：發(fā)揮想象，綴連成文。

六、學(xué)以致用：（課后作業(yè)）

商山早行溫庭筠

晨起動(dòng)征鐸，客行悲故鄉(xiāng)。

雞聲茅店月，人跡板橋霜。

槲葉落山路，枳花明驛墻。

因思杜陵夢(mèng)，鳧雁滿回塘。

1、這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感？

2、發(fā)揮你的想象，描繪頷聯(lián)的情景。

七、課堂小結(jié)：

今天，我們通過(guò)三個(gè)活動(dòng)，吟詠詩(shī)歌的韻味，品味詩(shī)歌的情景，有方法，有規(guī)律，希望同學(xué)們能將所學(xué)，應(yīng)用到以后的詩(shī)歌學(xué)習(xí)中去，謝謝大家！

次北固山下教學(xué)教案(篇6)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1知識(shí)與能力：繼續(xù)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的格律常識(shí)。

2過(guò)程與方法：理解詩(shī)歌的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)名句所包含的哲理意義。

3情感態(tài)度與價(jià)值觀：體味詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn)和遣詞造句的妙處。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：本詩(shī)情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：頸聯(lián)中所包含的哲理意義。

學(xué)習(xí)方法：誦讀—自學(xué)—討論—探究。

知識(shí)鏈接：

1、格律詩(shī)是指唐以后的古詩(shī),分為絕句和律詩(shī),絕句又分(五絕)和(七絕).律詩(shī)可分(五律)和(七律).

2、格律詩(shī)的特點(diǎn)：句子必須是雙數(shù)，如四句、八句、十二句、十六句等。講究平仄、用韻和對(duì)仗三個(gè)方面。而平仄又包括粘對(duì)、避孤平、避三平調(diào)等

3、古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。這首詩(shī)就是寫(xiě)鄉(xiāng)愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)而聞名于天下。作者王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽(yáng)人，先天元年(712)，也就是杜甫出生那年中了進(jìn)士，以后曾往來(lái)于吳、楚間，終洛陽(yáng)尉。這首詩(shī)是他在吳、楚期間寫(xiě)的。北固山，在今江蘇省鎮(zhèn)江市北，三面環(huán)江，為名勝之地。

學(xué)習(xí)流程：

（一）預(yù)習(xí)檢測(cè)

1作者（），（）代詩(shī)人。

2釋題。

3節(jié)奏劃分

客路／青山外，行舟／綠水前。首聯(lián)

潮平／兩岸闊，風(fēng)正／一帆懸。頷hàn聯(lián)

海日／生殘夜，江春／入舊年。頸聯(lián)

鄉(xiāng)書(shū)／何處達(dá)?歸雁／洛陽(yáng)邊。尾聯(lián)

（二）課內(nèi)探究

1如果說(shuō)這首詩(shī)寫(xiě)了羈旅之愁，在首聯(lián)中有沒(méi)有體現(xiàn)？你找出兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)一下。

2頷聯(lián)寫(xiě)的是什么內(nèi)容？古來(lái)很多人稱(chēng)贊這兩句詩(shī)氣勢(shì)逼人，意境豪闊，你的感覺(jué)怎樣？

3最耐人尋味的是頸聯(lián)，這一聯(lián)詩(shī)到底蘊(yùn)含著怎樣的哲理呢？

4試總結(jié)本詩(shī)的主旨：

（三）拓展延伸

1學(xué)習(xí)詩(shī)歌的格律常識(shí)：

在學(xué)習(xí)詩(shī)歌之前，應(yīng)先了解有關(guān)詩(shī)歌的常識(shí)。通常所說(shuō)的詩(shī)歌包括古體詩(shī)、樂(lè)府詩(shī)、律詩(shī)、絕句、詞、曲等。唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩(shī)體叫古體詩(shī)。如《觀滄?！?。而把唐朝新出現(xiàn)的律詩(shī)、絕句叫近體詩(shī)。如《錢(qián)塘湖春行》就是律詩(shī)，《登鸛雀樓》就是絕句。律詩(shī)，因格律要求嚴(yán)格而得名，有五言律詩(shī)、七言律詩(shī)兩種，每首詩(shī)八句話。絕句可看作是律詩(shī)八句話的節(jié)選，每首詩(shī)四句話。二者都講究押韻，是格律詩(shī)的典型代表。

（四）訓(xùn)練檢測(cè)

1作者借景物來(lái)表達(dá)飄泊他鄉(xiāng)而心思故里的詩(shī)句：

__________________________,____________________________。

2點(diǎn)明主旨的詩(shī)句：

__________________________,____________________________。

3無(wú)意說(shuō)理卻在景物與節(jié)令中蘊(yùn)含新事物必將取代舊事物，新陳代謝是不可抗拒的哲理的詩(shī)句：

__________________________,____________________________。

4借“雁足傳書(shū)”的典故來(lái)寄托思鄉(xiāng)之情的詩(shī)句是：

__________________________,____________________________。

5以小景傳大景之神，讓我們透過(guò)小景看到平野開(kāi)闊、大江直流、波平浪靜的壯闊大景的詩(shī)句是：

__________________________,____________________________。

（五）課后思考

1.即寫(xiě)出時(shí)序更替又蘊(yùn)含生活哲理的是那兩句：海日生殘夜，江春入舊年

2.通過(guò)一小景把視野開(kāi)闊，大江直流，風(fēng)平浪靜等大景表現(xiàn)出來(lái)的句子是（只有一句）：風(fēng)正一帆懸

3.與一年將盡夜、萬(wàn)里未歸人意境相似的是那兩句：鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊

4.對(duì)偶句流露出詩(shī)人在江南而神馳故里，彰顯漂泊之情的是那兩句：客路青山外、行舟綠水前

5.饜足傳輸?shù)牡涔蕘?lái)表達(dá)思鄉(xiāng)之情的句子是：鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)、歸雁洛陽(yáng)邊

6.寫(xiě)新事物必然代替舊事物的句子是：海日生殘夜、江春入舊年

7.運(yùn)用白描手法寫(xiě)江面景色開(kāi)闊意境的詩(shī)句：潮平兩岸闊、風(fēng)正一帆懸

8.白描是中國(guó)畫(huà)技法名，指單用墨色線條勾描形象而不施彩色的畫(huà)法；白描也是文學(xué)表現(xiàn)手法之一，主要用樸素簡(jiǎn)煉的文字描摹形象，不重詞藻修飾與渲染烘托

9.有著歲月流逝，時(shí)光變幻的人生感悟的句子是：海日生殘夜、江春入舊年

10.寫(xiě)景逼真給人樂(lè)觀向上積極的句子是：海日生殘夜、江春入舊年

次北固山下教學(xué)教案(篇7)

教學(xué)目的：

一、反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情，感受中國(guó)詩(shī)歌中的思鄉(xiāng)旋律，進(jìn)行人文熏陶和情感教育;

二、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象和再創(chuàng)造，再現(xiàn)詩(shī)歌中優(yōu)美和諧的畫(huà)面，體會(huì)即景抒情的寫(xiě)法。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解全詩(shī)意思及詩(shī)中透露出來(lái)的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)人深切的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)方法：

誦讀法、討論法

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，據(jù)我了解，我們班不少同學(xué)都是來(lái)自外地，有的已離別家鄉(xiāng)多年，有的可能是今年才來(lái)到深圳;遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的學(xué)子們，在夕陽(yáng)西下的黃昏，在寂靜的長(zhǎng)夜里，你們可有思念家鄉(xiāng)，想念家鄉(xiāng)的親人和朋友?我想不用你們回答，我已經(jīng)知道答案了。是的，不僅你們，古往今來(lái)多少文人墨客都曾在作客他鄉(xiāng)的日子里深切地思念著他們的故鄉(xiāng)，并留下了不少千古傳誦的名篇，如我們都學(xué)過(guò)的李白的《靜夜思》，請(qǐng)同學(xué)們齊背一遍。其實(shí)，思鄉(xiāng)是中國(guó)文學(xué)的重要主題之一，無(wú)數(shù)的鄉(xiāng)愁陪伴著無(wú)數(shù)的詩(shī)人，同時(shí)無(wú)數(shù)的詩(shī)人創(chuàng)造了無(wú)數(shù)的鄉(xiāng)愁詩(shī)。鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界，鄉(xiāng)愁詩(shī)豐富了我們的文學(xué)世界。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首在旅途中思念家鄉(xiāng)的名篇——《次北固山下》，我們一起來(lái)看看，詩(shī)人王灣的深情吟誦能否撥動(dòng)你內(nèi)心深處的那一根思鄉(xiāng)之弦。

二、解題及簡(jiǎn)單介紹作者。

(1)(次北固山)作者王灣，唐代詩(shī)人，生卒年不詳，洛陽(yáng)人，因?yàn)檫@首詩(shī)使我們記住了他的名字。

三、朗讀明義：

1、學(xué)生自由朗讀;

2、學(xué)生齊讀;

3、學(xué)生個(gè)別朗讀;

(指導(dǎo)朗讀：

次/北固山下

客路/青山外，行舟/綠水前。

潮平/兩岸/闊，風(fēng)正/一帆/懸。

海日/生/殘夜，江春/入/舊年。

鄉(xiāng)書(shū)/何處達(dá)，歸雁/洛陽(yáng)邊。)

4、教師范讀;

5、參照注釋?zhuān)阑プg詩(shī)句。(教師巡視，或參與一組)不能解決的難點(diǎn)在班上提出，由其他學(xué)生舉手回答。(全班分成兩組，互相提問(wèn)，看哪組提的問(wèn)題多，回答得好)

6、請(qǐng)同學(xué)講述詩(shī)歌內(nèi)容。(請(qǐng)一位同學(xué)讀一句，同桌講述一句。要求保持原意，允許想象加工)

四、感悟抒情：

1、在理清詩(shī)歌思路，把握詩(shī)歌大意的基礎(chǔ)上，再次齊讀課文。

2、朗讀指導(dǎo)：把握“詩(shī)眼”(如“平”、“闊”、“正”、“懸”等)的重讀和韻腳響亮、悠長(zhǎng)(如每句最后一個(gè)字);

3、四人小組討論下列問(wèn)題：

A、你能用自己的話描述一下詩(shī)中描繪的景象嗎?

(提示：講你最欣賞的一個(gè)畫(huà)面。旨在讓學(xué)生通過(guò)自己的想象再現(xiàn)詩(shī)歌中描繪的優(yōu)美景象，進(jìn)行美的熏陶和審美教育。)

B、這首詩(shī)哪些句子屬于寫(xiě)景?哪一句直接抒情?這是一種什么寫(xiě)作手法?(提示：前三聯(lián)寫(xiě)景，后一聯(lián)直接抒情。即景抒情或情景交融)

C、詩(shī)人為什么會(huì)起思鄉(xiāng)之情?

(提示：1、時(shí)間臨近春節(jié);2、看到大雁;3、古代交通不便，久不得歸。)

4、請(qǐng)將這首詩(shī)改寫(xiě)成散文或現(xiàn)代詩(shī)，看誰(shuí)改得好。(要求忠實(shí)于詩(shī)歌的同時(shí)要有自己的想象和特點(diǎn)。)

五、拓展達(dá)理：

正如我們開(kāi)頭所說(shuō)，思鄉(xiāng)是中國(guó)文學(xué)的主題之一，古往今來(lái)多少文人墨客都曾留下思鄉(xiāng)名篇。我們來(lái)回憶一下，我們還學(xué)過(guò)哪些思鄉(xiāng)的詩(shī)歌?學(xué)生發(fā)言，并談自己的理解和體會(huì)。我們?cè)賮?lái)看一些其他的思鄉(xiāng)名句。

1、獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親;

重陽(yáng)佳節(jié)剛過(guò)，我們來(lái)感受一下詩(shī)人在重陽(yáng)節(jié)的時(shí)候的思想之情。

2、春風(fēng)一夜吹鄉(xiāng)夢(mèng)，又逐春風(fēng)到洛城;

夜里的春風(fēng)吹動(dòng)我歸鄉(xiāng)的夢(mèng)，夢(mèng)中的我又隨著春風(fēng)回到故鄉(xiāng)洛陽(yáng)。

3、春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還;

春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江南岸，明月什么時(shí)候照著我返回家園?

作業(yè)：課外搜集、閱讀其他的思鄉(xiāng)詩(shī)歌。

六、背誦體味：

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀后，主動(dòng)背誦。

七、結(jié)束語(yǔ)：

鄉(xiāng)情、鄉(xiāng)愁時(shí)時(shí)陪伴著遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的中國(guó)詩(shī)人，于是他們很自然地用生花妙筆寫(xiě)下了一首首感情真摯、纏綿悱惻的思鄉(xiāng)詩(shī)歌，這些詩(shī)歌穿越千年，給我們傳達(dá)了一種永恒的情感體驗(yàn)，同時(shí)也憑著它們的思想性和藝術(shù)性，構(gòu)成了中國(guó)詩(shī)歌史上的一道亮麗的風(fēng)景線，我們要去繼承這些優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，充實(shí)自己，提升自己的內(nèi)涵。我們?cè)谝皇赘枨薪Y(jié)束這堂課，請(qǐng)聽(tīng)根據(jù)詩(shī)人于光中的同名詩(shī)歌譜成的歌曲《鄉(xiāng)愁》。

次北固山下教學(xué)教案(篇8)

教學(xué)安排

一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

1，背誦兩首詩(shī)歌

2，分析詩(shī)歌中所包含的生活哲理

3，分析作者在詩(shī)歌中表達(dá)的思想感情

教學(xué)目標(biāo)

1，有感情的朗讀并熟練背誦兩首詩(shī)歌

2，理解詩(shī)歌的內(nèi)容，領(lǐng)悟名句所包含的生活哲理

3，把握詩(shī)歌的意境，并體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)歌中表達(dá)的思想感情

教學(xué)過(guò)程

一，導(dǎo)入

同學(xué)們小學(xué)時(shí)候?qū)W過(guò)李白的《靜夜思》，大家還記得吧？（請(qǐng)同學(xué)齊聲背誦

該詩(shī)）詩(shī)歌體現(xiàn)了作者一種怎樣的感情呢？（思鄉(xiāng)之情）

古時(shí)候通訊、交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生思鄉(xiāng)之情。許多詩(shī)人將這種思鄉(xiāng)的感情傾瀉于筆端，留下了許許多多流傳千古的佳句，而鄉(xiāng)愁也成為了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。那我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)兩首關(guān)于鄉(xiāng)愁的詩(shī)詞。

二，學(xué)習(xí)《次北固山下》

（一）簡(jiǎn)單介紹作者

王灣，唐代詩(shī)人，字號(hào)不詳。洛陽(yáng)(今屬河南)人。玄宗先天年間(712～713)進(jìn)士及第，授滎陽(yáng)縣主簿。王灣“詞翰早著”，《全唐詩(shī)》存詩(shī)十首，其中最出名的就是《次北固山下》。這首詩(shī)是詩(shī)人中進(jìn)士次年出游吳地（今蘇州一帶）時(shí)，在沿江東行途中泊舟于江蘇鎮(zhèn)江北固山下時(shí)所作。當(dāng)時(shí)正值冬盡春來(lái)，旭日初升，詩(shī)人面對(duì)江南景色，置身水路孤舟，感受時(shí)光流逝，油然而生思鄉(xiāng)愁緒。

（二）聽(tīng)名家誦讀，感受語(yǔ)言之美并正音，注意朗讀節(jié)奏。

（三）學(xué)生自由朗誦詩(shī)歌

（四）理解詩(shī)題“次北固山下”的意思

提示：次，停泊的意思，詩(shī)題即停泊在北固山下，點(diǎn)明詩(shī)歌的內(nèi)容是寫(xiě)人在

旅途中，詩(shī)歌是作者在旅途中所作。

（五）理解詩(shī)歌主題，品味詩(shī)歌語(yǔ)言（該環(huán)節(jié)由老師邊讀詩(shī)邊講解，并與學(xué)生互

動(dòng)學(xué)習(xí)）

1，客路青山外，行舟綠水前。

作者乘著一葉扁舟在綠水中前進(jìn)，他要駛向青山，而思緒已飄向青山之外遙

遠(yuǎn)的客路。在這里，詩(shī)人為什么一開(kāi)頭就提到客路呢？

（提示：“客路”即驛道，在青山之外，表明船到鎮(zhèn)江后，詩(shī)人還要乘驛車(chē)到其他地方去，暗含旅途奔波之意，章法上引出尾聯(lián)“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)”，表達(dá)自己羈旅思鄉(xiāng)的感情。兩句詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人一種迫切的行舟心情。）

2，潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。

春到江南，雪消雨降，因而江水上漲，高與岸平了，船上人的視線也就開(kāi)闊了。和順的風(fēng)吹得船帆端端直直地高掛著。

這句詩(shī)描寫(xiě)了怎樣的情景？為什么說(shuō)“風(fēng)正”呢？

（這里的“闊”是潮平的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，似乎江面與岸齊平，船上人視野也因之開(kāi)闊。

“懸”是端直高掛的樣子?！帮L(fēng)正”，包含著一種溫和的意思，是說(shuō)風(fēng)從正面吹過(guò)來(lái)，而且很平正，很快速。風(fēng)不是很猛烈，很溫順，所以帆便端直高掛了。）

3，海日生殘夜，江春入舊年。

當(dāng)殘夜還未消退之時(shí)，一輪紅日，已從東方碧空與海水相接處“生”了出來(lái)，在舊年還未消盡之時(shí)，春意的闖入，必將趕走嚴(yán)冬。

這句詩(shī)被前人評(píng)價(jià)為“形容景物，絕妙千古”，你認(rèn)為它“妙”在何處？

（提示：①這一句煉字煉句極見(jiàn)功夫。作者把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征，提到主語(yǔ)的位置加以強(qiáng)調(diào)，并且用“生”和“入”字使之?dāng)M人化，賦予了它們?nèi)说囊庵竞颓樗?。（語(yǔ)言上煉字煉句）

②作者無(wú)意說(shuō)理，卻在描寫(xiě)景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種自然的理趣：海日生于殘夜，將驅(qū)散黑暗；江春在舊年將盡時(shí)闖入人間，將趕走嚴(yán)冬。表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理：美好的新生的事物必將取代舊的事物，光明必將取代黑暗。）

●拓展

詩(shī)句與白居易《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》里的“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”有異曲同工之妙，均蘊(yùn)含著深刻的道理：新事物必將取代舊事物。表現(xiàn)出一種達(dá)觀的精神態(tài)度。

4，鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。

●拓展

簡(jiǎn)述“鴻雁傳書(shū)”的典故

鴻雁是大型候鳥(niǎo)，每年秋季南遷，常常引起游子思鄉(xiāng)懷親之情和羈旅傷感。“鴻雁傳書(shū)”又名“飛鴿傳書(shū)”，指通信。也有以鴻雁來(lái)指代書(shū)信。

在這里，詩(shī)人為什么想到要寄一封家書(shū)呢？

（由于新年來(lái)到，正是家人團(tuán)聚之時(shí)，而自己旅居他鄉(xiāng)，久不得歸，心中十分惆悵。正好此時(shí)北歸的大雁正掠過(guò)晴空，于是詩(shī)人觸景生情，自然想到要借雁足給他傳遞家書(shū)了。

這是多么無(wú)奈的希望啊，是多么惆悵的希望啊。在此，詩(shī)人直接表達(dá)自己的感情，思鄉(xiāng)之情得到了最好的升華。）

（六）小結(jié)

整首詩(shī)籠罩著淡淡的鄉(xiāng)愁情緒，但又哀而不傷，明朗而又深沉，其中包含著自然的理趣。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅锡R讀品味。

同樣是寫(xiě)鄉(xiāng)愁的詩(shī)詞，《次北固山下》寫(xiě)得明朗而又深沉，那《天凈沙?秋思》帶給我們的又會(huì)是一番怎樣的滋味呢？我們進(jìn)入詩(shī)歌來(lái)品味品味。

三，學(xué)習(xí)《天凈沙?秋思》

1，解題“天凈沙?秋思”

元曲是我國(guó)古代詩(shī)歌中的一種體裁，興于元代，又稱(chēng)散曲。曲有小令、套曲之分，《天凈沙?秋思》就是一首小令。“天凈沙”曲牌名，“秋思”題目。曲與詞體式相近，都按調(diào)填詞，但較詞明快自由。

2，老師泛讀，劃分節(jié)奏

枯藤/老樹(shù)/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬，夕陽(yáng)/西下，斷腸人/在/天涯。

3，請(qǐng)同學(xué)自由朗誦，并思考以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）、這首小令前三句十八個(gè)字，共寫(xiě)了幾種景物？有什么特點(diǎn)？

（2）、小令表達(dá)了作者什么樣的感情？

以上問(wèn)題由學(xué)生討論、教師點(diǎn)撥，共同明確：

這首小令共寫(xiě)了藤、樹(shù)、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種景物，作者將這些意象并列疊加在一起，并分別冠以枯、老、昏、小、流、人、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語(yǔ)，使各個(gè)景物都帶上了鮮明的個(gè)性。作者沒(méi)有使用一個(gè)動(dòng)詞或關(guān)聯(lián)詞，即形成一幅有形象，有色彩，有氣氛，有韻味的深秋圖景。

也正是在這樣一幅深秋的圖景中，作者生出了濃濃的鄉(xiāng)愁，表達(dá)了天涯淪落人的凄苦之情。你看，夕陽(yáng)正逐漸沉到地平線下去了，此時(shí)正是人們停止勞作、歸家歇息的時(shí)候，連烏鴉也紛紛回飛，到枯藤纏繞的老樹(shù)上尋找自己的窩巢，而詩(shī)人卻還在寒冷、蕭瑟的西風(fēng)中騎著一匹瘦弱的老馬，在山中的羊腸古道上獨(dú)行。他走過(guò)橫架在溪流上的小橋，來(lái)到溪邊的幾戶(hù)人家的門(mén)前，多希望眼前就是自己的家啊，可自己卻還沒(méi)有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫長(zhǎng)夜，難怪會(huì)悲痛欲斷腸了。

3，小結(jié)

這首小令的作者馬致遠(yuǎn)是著名的散曲作家，早年熱衷功名，卻屢不得志，經(jīng)歷了漂泊生涯二十余載，本曲正是這種漂泊生涯體驗(yàn)的結(jié)晶，是元曲中的“絕唱”，被譽(yù)為“秋思之祖”，如今人們說(shuō)到“鄉(xiāng)愁”，自然就會(huì)想到這篇佳作。請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗誦，再次感受意境，體會(huì)作者感情。,

四，拓展練習(xí)

1，當(dāng)堂背誦兩首詩(shī)歌

2，課后選擇相同主題的詩(shī)詞曲文本，進(jìn)行比較閱讀，在閱讀中體會(huì)不同的作品所創(chuàng)設(shè)的不同意境，及所體現(xiàn)出的作者不同的思想感情。也可以寫(xiě)下鑒賞文章，大家一起分享交流。

五，投影

鄉(xiāng)愁

余光中

小時(shí)候

鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票

我在這頭

母親在那頭

長(zhǎng)大后

鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票

我在這頭

新娘在那頭

后來(lái)呵

鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?/p>

我在外頭

母親在里頭

而現(xiàn)在

鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽

我在這頭

大陸在那頭

次北固山下教學(xué)教案(篇9)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

古代的交通是很不發(fā)達(dá)的，即使古代的皇帝也未能坐上現(xiàn)代的公交車(chē)。因此，流落他鄉(xiāng)或在外謀職的人是很難定期回家的，自然會(huì)不是產(chǎn)生故園之思，因此，表達(dá)思鄉(xiāng)之苦就成為類(lèi)古代詩(shī)歌中的一個(gè)重要的主題。今天，就讓我們來(lái)共同學(xué)習(xí)一下，唐代詩(shī)人王灣的詩(shī)歌《次北固山下》，來(lái)共同感受一下作者那種濃濃的鄉(xiāng)愁。

二、初讀課文，整體感知。

1、詩(shī)歌描繪了怎樣的內(nèi)容？

2、詩(shī)歌哪些詩(shī)句直接表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情？

三、細(xì)讀課文，思考品味。

請(qǐng)你用生動(dòng)的語(yǔ)言或者圖畫(huà)來(lái)描繪“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”所描繪的景象？

學(xué)生自主探究想像“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸’’是怎樣的情景。如果你身臨其境，將會(huì)有怎樣的感受？

討論明確：

“闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開(kāi)闊。此句寫(xiě)得恢弘闊大；“風(fēng)正一帆懸”愈見(jiàn)精彩?！皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘臉幼?。詩(shī)人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”，是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”，風(fēng)雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容?？梢?jiàn)寫(xiě)景極為傳神。全詩(shī)和諧優(yōu)美。

四、精讀課文，拓展延伸。

作者看到了歸雁，這時(shí)候想到了什么？他為什么要借助歸雁表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之苦？如果你是作者，你漂泊在外，你將會(huì)有哪些感受，與同學(xué)們一同交流一下。

次北固山下教學(xué)教案(篇10)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩(shī)歌的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)名句所包含的哲理意義。

2、體味詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn)和譴詞造句的妙處。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)律詩(shī)的格律常識(shí)。

重難點(diǎn)分析：

1、頸聯(lián)中所包含的哲理意義。

2、本詩(shī)情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

“詩(shī)以言志”，確實(shí)，在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，不會(huì)吟詩(shī)，意味著在任何社交場(chǎng)合你都無(wú)法表達(dá)自己的愿望，因?yàn)樗械娜硕急仨氁鞒对?shī)經(jīng)》中的詩(shī)句來(lái)和對(duì)方交流。因此，在詩(shī)歌中自然而然流露出詩(shī)人的情志就一直是中國(guó)古典詩(shī)歌的傳統(tǒng)。在唐朝，這種傳統(tǒng)的表現(xiàn)形式一般以抒發(fā)詩(shī)人的情感、志向?yàn)橹鳎搅怂纬?，世人都崇尚講究理趣的詩(shī)歌，所以這種古已有之的傳統(tǒng)就主要體現(xiàn)于詩(shī)句所包含的哲理意義上了。

我們小學(xué)早已學(xué)過(guò)的《登鸛雀樓》就有很深的寓意。(幻燈片1：河、樓、太陽(yáng)等。文字：《登鸛雀樓》“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓?！?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)所包含的哲理含義?

學(xué)生發(fā)言。教師點(diǎn)撥：這里蘊(yùn)含著這樣的道理，如果一個(gè)人想要看得更遠(yuǎn)，那么他必須要站得更高。

今天我們就要來(lái)學(xué)一首千古傳頌的蘊(yùn)含深刻哲理的詩(shī)。(幻燈片2：《次被孤山下》的封面。文字：《次北固山下》王灣客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊。音樂(lè)：隕。旋律：悠揚(yáng)古典。)讓我們合著悠揚(yáng)的音樂(lè)一起來(lái)朗讀這首詩(shī)吧。

二、學(xué)習(xí)律詩(shī)的格律常識(shí)

在學(xué)習(xí)詩(shī)歌之前，應(yīng)先了解有關(guān)詩(shī)歌的常識(shí)。通常所說(shuō)的詩(shī)歌包括古體詩(shī)、樂(lè)府詩(shī)、律詩(shī)、絕句、詞、曲等。唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩(shī)體叫古體詩(shī)。如《觀滄海》。而把唐朝新出現(xiàn)的律詩(shī)、絕句叫近體詩(shī)。如《錢(qián)塘湖春行》就是律詩(shī)，《登鸛雀樓》就是絕句。

律詩(shī)，因格律要求嚴(yán)格而得名，有五言律詩(shī)、七言律詩(shī)兩種，;律詩(shī)的格律規(guī)定有三(《錢(qián)塘湖春行》中幻燈片5增加以下文字：“三、限制了對(duì)仗，八句可分為四聯(lián)，中間兩聯(lián)必須兩兩對(duì)仗，是兩對(duì)對(duì)偶句。”)

以《次北固山下》為例說(shuō)明：(幻燈片2重現(xiàn)，增加一些文字。如下：)

首聯(lián)：(1)客路青山外，(2)行舟綠水前。

頷聯(lián)：(3)潮平兩岸闊，(4)風(fēng)正一帆懸?！獙?duì)偶聯(lián)

頸聯(lián)：(5)海日生殘夜，(6)江春入舊年?！獙?duì)偶聯(lián)

尾聯(lián)：(7)鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)?(8)歸雁洛陽(yáng)邊。

三、鑒賞詩(shī)句

1、同學(xué)們先自己將這首詩(shī)朗讀幾遍，體會(huì)一下詩(shī)中包含的情感。然后說(shuō)一說(shuō)你的感覺(jué)。

學(xué)生發(fā)言。教師點(diǎn)撥：

這是一首寫(xiě)景抒情的七言律詩(shī)。詩(shī)人王灣因長(zhǎng)江的風(fēng)景引起旅途的鄉(xiāng)愁，它既寫(xiě)了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之愁，又寫(xiě)出來(lái)作者放眼山川的寬闊和博大的胸襟。

2、如果說(shuō)這首詩(shī)寫(xiě)了羈旅之愁，在首聯(lián)中有沒(méi)有體現(xiàn)?

分析：首聯(lián)以對(duì)偶句發(fā)端，寫(xiě)詩(shī)人乘舟正朝著眼前的“綠水”前進(jìn)，駛進(jìn)“青山”駛向“青山”之外的遙遠(yuǎn)的客路(幻燈片3：小舟緩緩前行，周?chē)蔷G水青山。文字：“客路青山外，行舟綠水前”)。此聯(lián)先寫(xiě)“客路”而后寫(xiě)“行舟”，其人在江南，神馳故里的漂泊、羈旅之情，已流露于字里行間。

3、此聯(lián)寫(xiě)的是什么?古來(lái)很多人稱(chēng)贊這兩句詩(shī)氣勢(shì)逼人，意境豪闊，你的感覺(jué)怎樣?

分析：此聯(lián)寫(xiě)春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平齊了，船上之人的視野也隨之開(kāi)闊?！俺逼絻砂堕煛?，這一句寫(xiě)的恢弘闊大，下一句更是精彩，“懸”是端端正正地高掛著的樣子，可見(jiàn)這是風(fēng)順且和，這樣一艘小舟在能在大江中平穩(wěn)航行，也是因?yàn)榇说氐拈L(zhǎng)江正是平野開(kāi)闊、大江直流、風(fēng)平浪靜的時(shí)候。

4、從字面上看，頷聯(lián)所寫(xiě)之景全是大景致，似乎表現(xiàn)的是寬闊博大的情感，那么怎么理解此聯(lián)與首聯(lián)的聯(lián)系?

分析：此聯(lián)最妙的地方在于它的構(gòu)圖，我們用簡(jiǎn)單的幾何圖形來(lái)表現(xiàn)這一聯(lián)詩(shī)所寫(xiě)的景致，也許你就能理解了。如果我們將這兩句詩(shī)所表現(xiàn)的景色看成一幅畫(huà)，那么這副畫(huà)的構(gòu)圖如下：因?yàn)椤俺薄彼疂q滿，幾乎平了兩岸，所以其實(shí)可以將“潮”與“岸”看成一條水平面，而這就是這副畫(huà)中的主體——“面”，它幾乎占據(jù)了畫(huà)面的絕大部分(幻燈片4，文字：“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸?！眻D片：出現(xiàn)江水和兩岸);而“帆”其實(shí)是一葉扁舟，由于風(fēng)的順和正，所以帆取直線造型，不過(guò)這一條直線在茫茫大江中只能算一個(gè)點(diǎn)(幻燈片4：出現(xiàn)懸著的帆)。同學(xué)們可以嘗試想象，詩(shī)人正在這艘船上，他倚著船欄，極目遠(yuǎn)眺，四周全是一片江水，浩浩蕩蕩，茫無(wú)際涯，岸在很遠(yuǎn)的地方，而家鄉(xiāng)更是杳無(wú)音訊，越發(fā)覺(jué)得自己在這個(gè)世間的渺小了，怎能不產(chǎn)生思家戀鄉(xiāng)的漂泊之感呢?

5、最耐人尋味的是頸聯(lián)，這一聯(lián)詩(shī)到底蘊(yùn)含著怎樣的哲理呢?

分析：此時(shí)詩(shī)人想起正值歲暮臘殘之時(shí)，而連夜行舟，天邊太陽(yáng)正微露曙光，不由得升起無(wú)限感慨。明代胡應(yīng)麟說(shuō)“海日”一聯(lián)“形容景物，絕妙千古”：當(dāng)殘夜將盡未盡之時(shí)，一輪紅日已從海上升起，當(dāng)舊年尚未逝去，江上已呈露春意(幻燈片5：紅日從江上升起，岸邊有發(fā)芽的枯枝或其他表示春意的景物。文字：“海日生殘夜，江春入舊年?！??！叭丈鷼堃埂?、“春入舊年”，都表示時(shí)序的更替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩(shī)人頓生思鄉(xiāng)之情呢?這兩句還妙在無(wú)意說(shuō)理，卻在描寫(xiě)景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗;江上景物所表現(xiàn)的“春意”闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫(xiě)景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的真理，給人以樂(lè)觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。

6、尾聯(lián)是否與思鄉(xiāng)有關(guān)?

分析：此聯(lián)既是最后一聯(lián)，則必須既總結(jié)全詩(shī)，呼應(yīng)開(kāi)頭，又必須要留有余地，讓人讀完后浮想聯(lián)翩，余味無(wú)窮。此聯(lián)正是如此。這里寫(xiě)的是一群大雁正掠過(guò)晴空，雁兒正是要經(jīng)過(guò)洛陽(yáng)的啊!(幻燈片3中增加飛行的雁行。文字：“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊?！?詩(shī)人想起了“雁足傳書(shū)”的傳說(shuō)，還是托雁兒捎個(gè)信吧：雁兒啊，煩勞你們飛過(guò)洛陽(yáng)的時(shí)候，替我問(wèn)候一下家里的人吧。這兩句緊承第三聯(lián)而來(lái)，遙應(yīng)首聯(lián)，使全篇都籠罩在一層淡淡的鄉(xiāng)思的愁緒中。

四、總結(jié)

這是一首情景交融，哲理深刻的好詩(shī)，在這堂課的最后，讓我們?cè)陔E的美妙音樂(lè)聲中，背誦這首詩(shī)吧!(該課文封面出現(xiàn)，背景音樂(lè)是隕的樂(lè)曲)

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