小學(xué)語文的教學(xué)教案

《巨人的花園》教學(xué)點評。

本案例付老師沒有因守傳統(tǒng)教學(xué)中的就閱讀而閱讀，就訓(xùn)練而訓(xùn)練，而是以誦讀為經(jīng)，以想像為緯，引導(dǎo)學(xué)生在角色扮演，交際應(yīng)對，言語訓(xùn)練等具體、靈活開放的閱讀實踐活動中感受童話語言的魅力，人物形象的魅力，積累語言精華，展開聯(lián)想，放飛想像，倘徉于童話王國，既培養(yǎng)了語感又感知了文本的內(nèi)涵：能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。突出表現(xiàn)有以下三點：

１、啟發(fā)疑問，展開想象：學(xué)生的想像不是漫無目的妄想，而是需要教師巧妙的引領(lǐng)。如：教師引導(dǎo)學(xué)生讀了巨人叱責(zé)孩子們的三句話后，順勢問，巨人說這些話的時候，心里可能是怎么想的？他說話的時候可能是什么樣子的？這里的問題設(shè)置帶有啟發(fā)性，同時給學(xué)生留有疑問的空間，為學(xué)生展開想像留下了余地，從而開啟了學(xué)生的智慧。

２、移情表演，互動交流：把抽象的知識融入情景，融入生活，寓教于樂，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的情感，課堂便由被動走向了主動。教學(xué)中，付老師引導(dǎo)學(xué)生扮演巨人演出他們的神情、動作、語言，再現(xiàn)了文本，豐富了文本，拓展的文本，開放了文本，重構(gòu)了文本，為師生建構(gòu)了互動交流的平臺。學(xué)生主動地參與，積極地交流，面對五位巨人的表演，他們說出了自己的感受：這個巨人好狠、好無情！這個巨人真厲害啊！在交流中他們在解讀生命，感悟人性。

３、思維碰撞，言語實踐：沒有思維的碰撞，就沒有實現(xiàn)真正意義上的師生互動，沒有言語的實踐，課堂就沒有真正落到實處。本案例，付老師在與學(xué)生對話交流中不斷產(chǎn)生思維的撞擊與交流，不斷地開拓學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成獨特的感受和理解。如：讀了以后，大家看到一個怎樣的巨人？學(xué)生說道：一個善良的巨人，一個慈祥的巨人，一個幸福的巨人，一個快樂的巨人等等，至此，學(xué)生已與文本引發(fā)了強烈的共鳴，潤物細(xì)無聲的課堂交流已使師生雙方都在悄然發(fā)展。JaB88.coM

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一夜的工作教學(xué)點評2教學(xué)練習(xí)

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“一夜的工作教學(xué)點評2教學(xué)練習(xí)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于一夜的工作教學(xué)點評2課堂實錄_教學(xué)反思_案例_練習(xí)_課文_教后感，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

我很希望你們能與王老師再多接觸一會兒。但主持人把我推到這兒來，我就開始談。

無論是我對王崧舟老師的評論，還是我接下去要談的話題，請各位老師都不要太認(rèn)真。我在開始講之前，想說明一點，在我們國內(nèi)的大學(xué)里工作的、專門寫各種教育學(xué)、心理學(xué)、包括寫如何進(jìn)行語文教育的這方面的書的所謂專家、教授們，他們在講課或作報告的時候，不讓大家昏昏入睡者，寥寥無幾，所以你們千萬不要太對他們充滿一種神秘感，我坦白地講，剛才王崧舟老師的這堂課，我就上不了。于是，我沒有資格評王崧舟老師的課。但因為我過去也是一個老師，只是遺憾沒有親自教過語文，但是，我教過初中，也教過不少學(xué)科，于是，我是從作為一個老師的角度，來和大家一起欣賞、回味這節(jié)課，而不是對他做什么評論。接下去，我要和大家一起用一個半小時，來談兩個內(nèi)容。第一個內(nèi)容，就是和大家一起共同欣賞一下王崧舟老師剛剛領(lǐng)大家進(jìn)入的、至今使大家眼淚未干的這一堂課，準(zhǔn)備講幾句話。

第一點，我想對《一夜的工作》這篇課文發(fā)表一些看法。

這篇課文描述的是我們共和國的第一任總理平凡的一夜的工作，但在這平凡的一夜工作中揭示了很多道理和很高尚的一種情愫。對這篇課文，對周恩來總理，我覺得這樣的主題太沉重。我非常崇敬這個人，這個人的特點如果概括起來的話，第一點就是人格偉岸。這個偉岸的人格是跨越階級、跨越國界的，于是，誰和他接觸，誰都會崇拜他。他是靠那種偉岸的人格感染人。第二點是他的包容精神。那是常人難與比擬的，海納百川，任何對立面他都能夠包容。這是一種不得了的精神，比方說，周恩來在后來臨去世的時候，也就是王崧舟老師說的做第五次大手術(shù)的時候，當(dāng)把他的腹部切開，因他患的是晚期膀胱癌，他的小腹里整個腸子都擰在了一起，根本沒有辦法做手術(shù)，怎么樣切開又怎么樣縫合，一動都沒動。這種痛苦是難以想像的。因此，我說他的包容、容忍的精神，是不得了的。第三點，他是那種儒家精神在當(dāng)代的復(fù)演、復(fù)制最好的人。他是共產(chǎn)黨的大儒，為生民立命，為天地立新，也就是儒家的那種崇高的精神在他身上特別突出。但第四點，我必須再說一點，那就是，周總理的人生是一個悲劇的人生。這一代的領(lǐng)導(dǎo)人很多人都是悲劇的人生，發(fā)生在他們身上的太多的悲劇我們不堪回首。比方說，中華民族歷史上自有文字記錄以來，發(fā)生災(zāi)荒最嚴(yán)重的一次就是三年自然災(zāi)害，那是1959年至1961年這三年，餓死三千萬人。這是歷史上從來沒有的事情，是史無前例的。所以對周恩來這個偉岸的人格、這個偉大的精神，在當(dāng)時那樣一個歷史背景下，他的人生注定是悲劇的。所以，這個話題我都不大敢想，而這樣一個話題讓我們的小學(xué)生來接觸，必定是永遠(yuǎn)也不能理解這一點的，只能是理解某一方面的情感，或者說是體驗?zāi)骋环矫娴那楦?。所以，我想講，首先對這篇課文，我覺得在這個時候安排這篇課文，在我個人來看，恐怕不是最恰當(dāng)?shù)?，這是其一。其二，這篇課文恐怕和王崧舟老師選的那首詩比起來，其可解讀的價值遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上那首詩。我在想，如果把那首詩做為正文，把課文作為一種輔讀的材料來說明那首詩，效果恐怕還會更好一點。但我不知道，教材的選編為什么選擇這樣一篇課文，目的我不清楚，但我覺得這樣一個話題，讓五年級的學(xué)生來接觸的話，是太沉重，太沉重了。這是我對課文的想法。

正是因為這么一個如此艱難的題材，我們王崧舟老師把它上得如此的有聲有色，這就集中顯現(xiàn)出了一個藝術(shù)家的風(fēng)范。我不知道你們的感覺怎么樣，王老師就像一個藝術(shù)家一樣，是一個藝術(shù)家在上課，而不是一個平常的老師在上課，我真的是有這種感受，老師們，因為我也被他的課所感動。

第二點，我想談一談學(xué)生給我的印象。

這班35個學(xué)生，他們給我的印象是那么好，那么可愛。尤其是孩子們和王老師一起在上這節(jié)課時的每一個環(huán)節(jié)都能夠呈現(xiàn)出令我非常感興趣、印象很深刻的情景，集中反映了我們的孩子可愛的一面。比方說，他們在學(xué)習(xí)課文時有一些非常有趣的鏡頭。第一個鏡頭就是導(dǎo)入的時候，也說不上導(dǎo)入，其實就是在進(jìn)入學(xué)習(xí)，在讀宋小明的詩的時候，在我看來那已不是一夜的工作的導(dǎo)入，而就是在接觸周恩來的精神境界，讀后讓學(xué)生來談對那首詩的感想時，有一個同學(xué)說周總理充滿了愛心，而且聯(lián)想到了他所看到的一些情節(jié)周恩來和夫人鄧穎超到孤兒院去照顧孤兒，一下子就把這首詩和他的生活經(jīng)歷結(jié)合了起來，這給我的印象很深刻。這使我們想起了周恩來那種充滿愛心的、無邊際的，可以跨越種族的愛心的博大。這是第一個鏡頭。再比方說，他能夠把痛苦藏在心里，把微笑留給別人，我們的小朋友講到了一個非常有趣的故事，就是周總理在理發(fā)、刮胡子的時候咳嗽了一下，結(jié)果朱師傅不小心把總理的下巴刮破了，我們的學(xué)生理解為這是把痛苦留給自己，把微笑留給朱師傅。這個例子非常有趣，但是從這有趣中你們想到嗎，非常宏大的在成人看來那么有意義的，能夠提高人的精神素養(yǎng)和愛國主義情感的非常有意義的東西，成人想像出來的東西，在孩子看來可能不是你所想像得那樣。我們的詩人宋小明寫出的周恩來把痛苦埋在心里，那是什么樣的痛苦呀？這個痛苦反映了中國幾千年以來的痛苦，我們中國的政治是政道和治道，兩種東西合起來叫做政治。政道一般是由皇帝、第一把手來負(fù)責(zé)的；治道是由宰相來做的，這兩者之間在歷史上充滿了沖突。一方面他的功勞要給毛澤東主席，就像過去的宰相要把功勞給皇帝，當(dāng)然另一方面自己還要做工作，忍受各種各樣的痛苦，還要拼命在政治上保全自己，要在政治上不倒是很難的，所以這種痛苦太復(fù)雜了，不是一句話兩句話能說清楚的，我們只能意會。而我們的孩子理解到的痛苦就是刮胡子刮破了的那點痛苦。這使我想到了一個例子。在古希臘的時候，有一個國王，他有個愛將，這個愛將驍勇善戰(zhàn)，所向披糜，特別厲害，敵方就想，我要想戰(zhàn)勝這個國家，必須得離間這個國王和他的愛將的關(guān)系。于是，他們就用離間計，對國王說，你的愛將要謀害你，而且說有什么什么證據(jù)。而恰在這時，他的愛將端來了一杯水，拿來幾個藥丸，國王馬上把敵方來的使離間計的這個人送來的那封信丟在一邊，順手把愛將拿過來的藥丸接過來，一口就吞了下去。這個故事，經(jīng)常被人們拿來稱道疑人不用，用人不疑。說明國王非常英明，非常勇敢。但小孩子看了這個故事怎么說呢，孩子說：這國王真厲害，他一口就把藥吞下去了，他怎么不嫌苦啊？孩子這樣來理解。所以，從剛才我舉的有趣的例子中，我們也可以悟出一個道理，那就是在我們認(rèn)為，我們賦予某篇課文或某一個情節(jié)的價值或追求，在孩子看來，可能根本不是成人所想像的那個樣子。這是我聽課后的第二個印象。第三點印象，也是令我非常感動的，就是孩子們在閱讀課文的時候，能夠敏銳地捕捉到那個宮殿式的建筑和室內(nèi)的簡單陳設(shè)這具有強烈對比關(guān)系的情節(jié)，而且發(fā)表了非常好的評論。第四點，就是在文章的后面，漸入佳境，進(jìn)入高潮。孩子們在練習(xí)紙上所寫的東西，孩子們所表達(dá)的一種想法，以及一種情感的流露，孩子們都有情感的投入，讓我們感動。這是從孩子們身上，給我留下的幾點印象。

第三點，我來談一談對王崧舟老師的印象。

我的第一個感受，王崧舟這節(jié)課之所以上得好，首先是因為他有藝術(shù)家的充滿激情的心靈。因為他有這樣的心靈，于是，他在上這樣的課的時候，首先感動的是他自己。他自己首先被這種氛圍所感動，于是，用自己的情感自然流露，而又感染了我們在座的學(xué)生。所以，他的課自始至終充滿情感，最后，一個堂堂男子，也涌出了激動的淚水。整節(jié)課，我都看到他的眉頭緊鎖著，因為他被一種情緒所控制著，所感染著，所以，當(dāng)他的課結(jié)束的時候，我突然想到了中國古代有一句話，叫做道始于情。如果一個老師無精打采地來到課堂上會是什么樣子？但如果一個老師帶著充滿了激情的心靈來到課堂上，又會是什么樣子？在我看來，老師充滿激情地來到課堂上，得益的不僅僅是學(xué)生。也是我們教師從你自己工作的異化的狀態(tài)中擺脫出來的一種思路。老師最大的悲劇，或者說成人的最大悲劇之一，就是不得不接受他的工作的異化。

我不知道我表達(dá)清楚了沒有？就是我們的工作盡管讓我們養(yǎng)家糊口，讓我們活下去，但同時也異化我們。什么叫異化我們？就是說我們和我們的工作是分離的，或者說我們并不真心喜歡我們這份工作，我沒有溶進(jìn)這份工作當(dāng)中去。比如說，我是個語文老師，但我和我教的語文是分離的，我和我教的學(xué)生是分離的，于是，你每工作一天，都在經(jīng)受一次苦役，但你又不得不去做，因為沒有找到更好的工作來選擇。而且，就這項工作還有很多競爭，這樣，人就不得不面對自己每天所從事的工作的異化。而當(dāng)人充滿激情地和自己的工作融為一體的時候，首先對老師來講，是擺脫了一種異化的狀態(tài)，所以自己就活得好。因此，這首先不要把它看作是拯救學(xué)生，而要看作是拯救自己，對我們自己好。所以，從王老師充滿激情的心靈當(dāng)中，我感覺到，他喜歡這項工作，他愛學(xué)生，他愛語文，我看到的不是王崧舟老師在講，而是語文在說什么，而換一個角度，又好像不是語文在說什么，而是王崧舟老師在說什么，在這節(jié)課中，由于他充滿激情，也就把他所教的課文以及這35個孩子，都在心靈上面融為一體，這是他為什么能夠達(dá)到較高的境界的一個理由。

第二個印象，王老師是一個有智慧的教師，他充滿了教學(xué)的智慧。比方說，當(dāng)孩子有一個問題的時候，他就及時地捕捉這個問題的實質(zhì)；當(dāng)孩子有需要的時候，有特殊需要的時候，他能夠及時出現(xiàn)在學(xué)生的身邊；當(dāng)孩子想說某句話而沒有說出來，但他能夠帶著孩子說出來這都是智慧的體現(xiàn)。比方說，老師們，有一個情節(jié)你們注意到了嗎？當(dāng)孩子們描述這個宮殿式的建筑和室內(nèi)的簡單陳設(shè)的時候，王老師有句話：你們說說這宮殿式的房子里面應(yīng)該有什么？這一個問題就把我們的孩子們一下子拉進(jìn)了周總理工作的場景，孩子和周總理拉近了，孩子和課文拉近了。孩子們說，應(yīng)該有個文件柜，還應(yīng)有幾張沙發(fā)，還應(yīng)有個留聲機以及幾張古典的碟片，還應(yīng)有一幅走起來輕軟一些的地毯等等，當(dāng)孩子們描述還應(yīng)有什么的時候，事實上，他們的心里就在想：我能為你做點什么？這里，既是課文在呼喚著孩子的心靈，也是孩子在發(fā)自內(nèi)心地想，我能為你做些什么。于是，情感就自然展現(xiàn)出來了，這一個問題，就讓孩子們進(jìn)到課文中來，這就是智慧。再比如說，到后來，當(dāng)孩子們的情緒非常飽滿的時候，王老師又放出了音樂，屏幕上打出了幾個字，后面是，總理當(dāng)時正在想什么呢？一下子就把孩子和周總理融為一體，就是假如我是總理，我當(dāng)時在想什么，我要把它寫下來。這許許多多的環(huán)節(jié)，都是教育智慧的一種體現(xiàn)。

智慧是什么？在我們中國的文化當(dāng)中，智慧叫做以道觀之，只可意會，不可言傳。說出來的都不是智慧，你只能去體會，這叫以道觀之。意念是以我觀之。說那些不可說的東西，就是在體會智慧、表達(dá)智慧，這是非常懸妙的，是把人和這世界融為一體的，用孔子和孫子的話來說，就是天人合一，這種天人合一的境界就是智慧的境界了。在西方，智慧還是什么？它源自古希臘的一個神話，來自一個叫赫爾莫斯的神智慧之神，他是專門在上帝和人間傳遞信息的，是上帝的信使。到后來，在20世紀(jì)，在西方誕生了一個詞，這個詞叫解釋學(xué)，解釋學(xué)就是集中體現(xiàn)出一種智慧的表達(dá)。作為一個老師，說出學(xué)生想說而沒有說出的東西，這就叫智慧，這是西方人的概念?？傊趵蠋燇w現(xiàn)出了一種教育智慧的力量。

第三點，總體來看，這堂課給我的感覺，是登山，就像登泰山一樣，一開始是緩緩的，然后漸入佳境，到了一定程度來到中天門，再后到南天門，一覽眾山小。它是層層的一種遞進(jìn)，然后層層地提高，漸入佳境，最后達(dá)到高潮，達(dá)到一覽眾山小的境界。他不是按著一個個環(huán)節(jié)，按著備課本中的那樣按部就搬地下來，而是像登山一樣，不斷進(jìn)入一個更高的層次，體驗一種更高的境界。

第四點，這堂課王老師上得美倫美幻，但還有沒有其他的思路來上這堂課呢？

如果你來上這節(jié)課，你準(zhǔn)備怎么上？你再怎么向王老師學(xué)，你終究學(xué)不來，因為，你不是王崧舟。于是，我們就要想，我們到底要向王老師學(xué)什么？假如我來上這節(jié)課，我有沒有什么不一樣的思路。

讓我來想一想，我想到這樣幾點：

1、這堂課首先是從用兩個字的詞來概括，到用四個字的詞來概括，直到后來用一句話來概括，然后又來替換文中的一些詞，如極其簡樸，它是這樣從部分到整體，直到一個較高的境界。但是，假如我們不從部分到整體來進(jìn)入這一境界，我們從整體到整體行不行？我們一開始，首先不把這篇課文用幾個詞來概括它，而是整體感受這篇課文。我甚至覺得我們能不能不把宋小明的那首詩與課文分離開來，而是整體地把它讀完，體會完，然后再去談對這篇課文的想法。一開始就進(jìn)入一個整體的境界，一開始就飽受一種情緒的感染。然后等我們的學(xué)生已經(jīng)充分地表達(dá)了對這篇課文的想法的時候，再來談對某些詞的含義的理解。這樣處理行不行？是不是一條

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《一夜的工作》教學(xué)點評2,一夜的工作，希望對你有幫助！

點評桂老師《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)點滴 - 西祠胡同

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編收集整理的“點評桂老師《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)點滴 - 西祠胡同”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

評課（李）——云靜濤生代發(fā)

一、指導(dǎo)朗讀中的點撥與激發(fā)

《槐鄉(xiāng)五月》是一篇優(yōu)美的散文，我們在教學(xué)中不僅要通過語言文字去揣摩文章意境，更應(yīng)注重朗讀，去感知課文的內(nèi)容美。

我們的學(xué)生對洋槐花不僅不熟悉更談不上體會槐花飄香的意境了。教學(xué)中，桂老師注重點撥，激發(fā)學(xué)生朗讀欲望。如：課文中“香噴噴的槐花飯，清香，醇香，濃香……”老師夸獎道：“你讀的真好，讓我聞到了槐花的香?！薄澳隳茏x出這不同的香，讓我們體會道槐香的品質(zhì)?！?/p>

桂老師的嗓音雖然有點沙啞，她在這篇需要指導(dǎo)朗讀的課文中，揚長避短，發(fā)揮教師語言贊嘆魅力，讓學(xué)生要讀書，喜歡讀書，欣賞讀書。教師學(xué)生都從朗讀中感知槐鄉(xiāng)五月飄香的意境。

二、閱讀教學(xué)中的讀寫結(jié)合

《槐鄉(xiāng)五月》課文中有“嗡嗡嗡……小蜜蜂飛來了，才走了香的粉，釀出了甜的蜜。啪啪啪……孩子們跑來了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足?！苯處熃虒W(xué)中，一般比較注意句中一連串動詞的運用，這不起眼的象聲詞很容易忽視。桂老師在教學(xué)中既注意動詞，又注意利用象聲詞，讓學(xué)生仿寫，把無聲的文字運用的有生趣。學(xué)生也能從仿寫的句子中體驗到槐鄉(xiāng)孩子的喜悅，更能從課堂中學(xué)到寫的方法。教學(xué)中，長期這樣堅持下去，學(xué)生的寫作就會水到渠成。

語文教學(xué)中，就應(yīng)像桂軍老師這樣，從點點滴滴做，真正達(dá)到有效教學(xué)。

紅塵看破了，只不過是來去；

命運看透了，只不過是浮沉；

緣分看清了，只不過是聚散。

《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計

教材簡介：

《巨人的花園》義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級上冊的一篇精讀課文，這是英國作家王爾德的童話故事。講的是一個巨人筑起高墻把到花園來玩的孩子們拒之墻外，從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，拆除了圍墻，花園里又迎來了美好的春天，巨人也感到無比幸福。故事情節(jié)跌宕起伏，揭示了能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂的道理。

設(shè)計理念：

引導(dǎo)學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗；在學(xué)生個性朗讀，想象畫面，心理體驗的過程中，獲得思想啟迪，領(lǐng)悟深刻的道理。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識溢、添等8個生字，會寫墻、牌等12個生字。

2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

3、明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。

教學(xué)重點：

想象畫面，體會人物在行動上和心理上的變化。

教學(xué)難點：

體會童話采用對比方法展開故事情節(jié)、揭示道理的突出特點。

教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)，粗知課文內(nèi)容。

1、板書課題。

2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞的情況，分兩組出示詞語。分組對比讀，讀準(zhǔn)字音。

鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香草翠花開

狂風(fēng)大作雪花飛舞冰雪覆蓋鮮花凋謝

3、自讀課文，了解課文內(nèi)容，練習(xí)用自己的話說一說。

（設(shè)計意圖：童話采用了對比的方法展開故事情節(jié)，課前檢查生字預(yù)習(xí)時，教師也將兩組詞語對比出示，給學(xué)生感覺上以直觀的暗示，為下一步的學(xué)習(xí)作好鋪墊。）

二、對比讀文，充分想象，強化體驗。

1、（課件演示）：花園一年四季的美麗景色。引導(dǎo)學(xué)生用生動形象的語言描述畫面。

教師相機板書：鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香

引導(dǎo)學(xué)生想象：在這樣美麗的花園里，你會做些什么？心情如何？

教學(xué)預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會說：在花園里捉蝴蝶，看蜜蜂采蜜，聽小鳥鳴叫等。心情無比舒暢。

帶著自己無比歡樂的心情朗讀課文1、2自然段。

2、巨人回來了，但是花園卻完全變了樣，指名有感情地朗讀第6自然段。此時的花園用什么詞來形容最恰當(dāng)？

板書：狂風(fēng)大作雪花飛舞

（課件演示）：花園周圍砌起了高大的圍墻，上面豎起一塊寫有禁止如內(nèi)四個大字的告示牌。指導(dǎo)牌字的寫法。

同學(xué)們，看到這個告示牌，你有什么想法？從高高大大的圍墻邊走過，你又是什么樣的心情？

（設(shè)計意圖：本文教學(xué)的難點就在于體會對比的表達(dá)方法，為了突破這一教學(xué)難點，組織學(xué)生進(jìn)行第一次對比學(xué)習(xí)，把鮮花盛開、綠樹成陰的花園與狂風(fēng)大作、雪花飛舞的花園相對比，把孩子們前后截然不同的心情相對比，讓學(xué)生觸景生情，情景交融，感受文本。）

3、過渡：巨人在孤獨與寒冷中不知過去了多久，一天，他突然看到一縷陽光從窗外射進(jìn)來，他的花園又一次發(fā)生了奇跡般的變化。

引導(dǎo)學(xué)生自由讀第7自然段，找出對比描寫的語句練習(xí)朗讀。

板書：草翠花開

冰雪覆蓋鮮花凋謝

4、站在樹下的小男孩再一次創(chuàng)造了奇跡。仔細(xì)默讀8-11自然段，畫一畫，小男孩創(chuàng)造了哪些奇跡？

（教學(xué)預(yù)設(shè)）學(xué)生可能會找出這樣幾點：

小男孩用他那會說話的眼睛凝視著巨人，使巨人心里感到火辣辣的；

小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵；

小男孩使巨人明白了，沒有孩子的地方就沒有春天；

小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下，巨人第一次感到了溫暖和愉快；

巨人拆除了圍墻，把花園給了孩子們。

5、想象：小男孩那會說話的眼睛凝視著巨人，他可能會對巨人說些什么？巨人從小男孩的眼里讀懂了什么？

6、小組合作，討論理解句子：

沒有孩子的地方就沒有春天。

換來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心?。?/p>

（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)緊緊圍繞課文，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀書中了解課文內(nèi)容，對比人物態(tài)度和感覺；在讀書中合作交流，訓(xùn)練學(xué)生歸納整理的能力；在讀書中拓展學(xué)生創(chuàng)造想象的空間，凈化了學(xué)生的心靈；在讀書中明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家一起分享的道理。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，使工具性與人文性得到和諧的統(tǒng)一。）

三、看圖想象，續(xù)編故事，編排課本劇。

1、指導(dǎo)看圖，用學(xué)習(xí)本課積累的詞語，生動地描繪畫面的內(nèi)容。

2、仔細(xì)觀察人物的表情，想象他們之間的對話，把故事繼續(xù)編下去。

3、小組分工合作，把課文改編成課本劇。

板書設(shè)計：

巨人的花園

鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香草翠花開

狂風(fēng)大作雪花飛舞鮮花凋謝冰雪覆蓋

分享快樂無比幸福

《巨人的花園》教學(xué)反思

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《《巨人的花園》教學(xué)反思》，供您參考，希望能夠幫助到大家。

于永正老師說：“語文課堂教學(xué)的亮點在于朗讀?！蹦敲次蚁耄紫鹊谝粚哟蔚淖x就是讀準(zhǔn)字音，能讀通課文。所以，我設(shè)計了這么一個環(huán)節(jié)，旨在糾正、鞏固學(xué)生的字音朗讀。

從課題中的“花園”著手，由表及里、循序漸進(jìn)地展開教學(xué)，符合中段小學(xué)生的學(xué)習(xí)生理和心理的特點。

讓學(xué)生多多接觸文本，結(jié)合課文重點語段，在具體的語境中，以情導(dǎo)讀，以讀促悟。同時，這一環(huán)節(jié)我重視學(xué)生的說話訓(xùn)練和指導(dǎo)，使學(xué)生說得有所得，并關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，安排了提示，給以適度的階梯，讓學(xué)生去感受“跳一跳摘到葡萄”的成就感，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

通過描寫花園變化前后的對比朗讀，使學(xué)生對此篇文章內(nèi)容表達(dá)運用的對比方法有了初步的了解。此舉可謂是“春雨潤物細(xì)無聲”??！

只可惜，在教學(xué)過程中，忽略了字詞，如果能緊扣重點字詞來指導(dǎo)朗讀，那會更好，語文味就會更足。

總之，課堂教學(xué)是一門高深的藝術(shù)，只有通過不斷的實踐，并在實踐中反思，進(jìn)行再創(chuàng)造，才能有所得，有所為。

《巨人的花園》教學(xué)實錄

《巨人的花園》教學(xué)札記

本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。本課教學(xué)的重點是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，教學(xué)難點是體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點。

作為四年級的學(xué)生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教師的精心引導(dǎo)，因為孩子們畢竟沒真正掌握閱讀童話的技巧。

在教學(xué)時，我讓朗讀成為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫，為他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲。

認(rèn)知性閱讀自主交流，對文本整體感知的學(xué)習(xí)，側(cè)重認(rèn)知性閱讀。在第一課時中，認(rèn)識了這是個美麗的花園。所以在課的開始就我以這個美麗的花園為切入點引入課堂。通過美讀，欣賞動畫，使學(xué)生對這個美麗的花園留下是深刻的印象。

感悟性閱讀抓住重點，這一塊的閱讀，需要抓住重點，品讀感悟。通過多層次的多形式的反復(fù)品讀、揣摩感悟，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。體會花園的變化，在我讓學(xué)生找出描寫花園變化的句子，反復(fù)品讀后出示冰雪覆蓋、狂風(fēng)大作、雪花飛舞的畫面，與前面美麗的情景形成鮮明的對比。體會巨人的態(tài)度，通過自行朗讀感悟，揣摩巨人的心理，因為描寫巨人冷酷無情的語氣是文章朗讀評論的重點。這個地方理解的好壞直接影響到后面重點句子喚來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心??！這句話的理解。

拓展性閱讀文本里有許多想象的空間，比如巨人趕孩子們的時候是怎么想的，會有什么樣的表情，小男孩會說話的眼睛凝視著巨人，但他沒有說出來，又比如當(dāng)巨人看到小男孩這種眼神后，他心里火辣辣的，那為什么火辣辣的，也沒有寫出來，這時我就安排學(xué)生說一說寫一寫，這樣既加深了對文本的理解又訓(xùn)練了學(xué)生表達(dá)的能力，通過前期一系列的對比感悟，這時再出示重點句，學(xué)生對重點句的理解也就水到渠成了。課的最后，鏈接本文的作者王爾德，名人檔案。拓展作業(yè)，收集有關(guān)幸福的名人名言。把《巨人的花園》編成童話劇，以小組為單位演一演。收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。學(xué)生都發(fā)生了濃厚的興趣。

《巨人的花園》教學(xué)2

第二課時

一、復(fù)習(xí)回顧

1、聽寫生字詞。

2、填空：春天，夏天，冬天，冬天。

二、研讀課文

1、讓學(xué)生自讀故事，分別畫出巨人回來前、巨人回來后、巨人醒悟后花園我里的情景。

2、交流巨人回來前和回來后的句子。指名分別讀這些句子。

（1）回來前的句子。

春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。

花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

指名讀、齊讀。

（2）回來后的句子，請同學(xué)們把慘狀讀出來。

不久，北風(fēng)呼嘯、隆冬來臨，......

指名讀、指名評，再指名讀、齊讀。

3、為什么會發(fā)生這樣的變化呢？巨人看見孩子們在花園里玩，生氣地把孩子們趕跑了，請同學(xué)們找出巨人趕孩子時說的話。

a)生讀這三句話，聯(lián)系上下文想一想：巨人說這話時心里可能是怎么想的？他說話時可能是什么樣子？他的動作、神情如何？

b)根據(jù)學(xué)生的想象，指導(dǎo)學(xué)生分組比賽讀這三句話，再指名做動作。

c)讀了這三句話有什么感受呢？

4、默讀第8自然段。

當(dāng)巨人把孩子們趕走時，在桃樹下有一個小男孩卻沒有跑。想象一下：小男孩那雙會說話的眼睛可能會對世人說些什么？巨人聽了小男孩的話會怎么想怎么做呢？

5、讀剩下的部分。畫出巨人醒悟后的句子，體會中心句喚來寒冷的，是我那顆任性、冷酷的心??！指導(dǎo)學(xué)生體會巨人當(dāng)時的心情。指導(dǎo)讀。

6、讀了這篇童話后你有什么體會或發(fā)現(xiàn)。自由談。

7、再次有感情地朗讀中心句。

三、拓展練習(xí)

1、選擇自己喜歡的部分進(jìn)行再次體會，可以幾個人表演；如果對人物形象感興趣的，可以與同學(xué)展開人物形象的討論；如果對童話的語言感興趣，可以深入讀有關(guān)段落。并把喜歡的句子抄下來。

2、利用資料袋在課下搜集自己的童話。

四、談學(xué)習(xí)體會

1生談對課文的體會。

2教師歸納。

學(xué)習(xí)了這篇課文，我們應(yīng)該體會到快樂應(yīng)當(dāng)與大家共同分享。

五、板書設(shè)計

任性趕走孩子春天走了

孩子們爬進(jìn)來春天來了

斥責(zé)孩子們春天又走了

醒悟了春天又來了

六、課時作業(yè)

1、讀拼音，寫詞語。

yangyyǔnxǔwiqingfgicnkykui

(洋溢)(允許)(圍墻)(覆蓋)(殘酷)(愉快)

2、寫出下列詞語的反議詞。

孤獨--（群集）荒涼--（繁華）冷酷--（熱情）凋謝--（開放）

1、不改變意思，將來面的句子換一種說話。

①巨人被孩子們的喧鬧聲吵醒了。

孩子們的喧鬧聲把巨人吵醒了。

②喚來寒冬的，難道不是巨人那顆任性、冷酷的心嗎？

喚來寒冬的，正是巨人那顆任性、冷酷的心。

4填空。

突然仍然

1、寒冷的冬天過去了，但巨大的花園里(仍然)是冬天。

2、孩子們在花園里玩得正高興的時候，（突然）巨人走進(jìn)了花園。

巨人的花園

教材簡介：

《巨人的花園》義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級上冊的一篇精讀課文，這是英國作家王爾德的童話故事。講的是一個巨人筑起高墻把到花園來玩的孩子們拒之墻外，從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，拆除了圍墻，花園里又迎來了美好的春天，巨人也感到無比幸福。故事情節(jié)跌宕起伏，揭示了能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂的道理。

設(shè)計理念：

引導(dǎo)學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗；在學(xué)生個性朗讀，想象畫面，心理體驗的過程中，獲得思想啟迪，領(lǐng)悟深刻的道理。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識溢、添等8個生字，會寫墻、牌等12個生字。

2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

3、明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。

教學(xué)重點：

想象畫面，體會人物在行動上和心理上的變化。

教學(xué)難點：

體會童話采用對比方法展開故事情節(jié)、揭示道理的突出特點。

教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)，粗知課文內(nèi)容。

1、板書課題。

2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞的情況，分兩組出示詞語。分組對比讀，讀準(zhǔn)字音。

鮮花盛開綠樹成陰 鮮果飄香 草翠花開

狂風(fēng)大作雪花飛舞 冰雪覆蓋 鮮花凋謝

3、自讀課文，了解課文內(nèi)容，練習(xí)用自己的話說一說。

（設(shè)計意圖：童話采用了對比的方法展開故事情節(jié)，課前檢查生字預(yù)習(xí)時，教師也將兩組詞語對比出示，給學(xué)生感覺上以直觀的暗示，為下一步的學(xué)習(xí)作好鋪墊。）

二、對比讀文，充分想象，強化體驗。

1、（課件演示）：花園一年四季的美麗景色。引導(dǎo)學(xué)生用生動形象的語言描述畫面。

教師相機板書：鮮花盛開 綠樹成陰 鮮果飄香

引導(dǎo)學(xué)生想象：在這樣美麗的花園里，你會做些什么？心情如何？

教學(xué)預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會說：在花園里捉蝴蝶，看蜜蜂采蜜，聽小鳥鳴叫等。心情無比舒暢。

帶著自己無比歡樂的心情朗讀課文1、2自然段。

2、巨人回來了，但是花園卻完全變了樣，指名有感情地朗讀第6自然段。此時的花園用什么詞來形容最恰當(dāng)？

板書：狂風(fēng)大作雪花飛舞

（課件演示）：花園周圍砌起了高大的圍墻，上面豎起一塊寫有禁止如內(nèi)四個大字的告示牌。指導(dǎo)牌字的寫法。

同學(xué)們，看到這個告示牌，你有什么想法？從高高大大的圍墻邊走過，你又是什么樣的心情？

（設(shè)計意圖：本文教學(xué)的難點就在于體會對比的表達(dá)方法，為了突破這一教學(xué)難點，組織學(xué)生進(jìn)行第一次對比學(xué)習(xí)，把鮮花盛開、綠樹成陰的花園與狂風(fēng)大作、雪花飛舞的花園相對比，把孩子們前后截然不同的心情相對比，讓學(xué)生觸景生情，情景交融，感受文本。）

3、過渡：巨人在孤獨與寒冷中不知過去了多久，一天，他突然看到一縷陽光從窗外射進(jìn)來，他的花園又一次發(fā)生了奇跡般的變化。

引導(dǎo)學(xué)生自由讀第7自然段，找出對比描寫的語句練習(xí)朗讀。

板書：草翠花開

冰雪覆蓋 鮮花凋謝

4、站在樹下的小男孩再一次創(chuàng)造了奇跡。仔細(xì)默讀8-11自然段，畫一畫，小男孩創(chuàng)造了哪些奇跡？

（教學(xué)預(yù)設(shè)）學(xué)生可能會找出這樣幾點

小男孩用他那會說話的眼睛凝視著巨人，使巨人心里感到火辣辣的；

小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵；

小男孩使巨人明白了，沒有孩子的地方就沒有春天；

小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下，巨人第一次感到了溫暖和愉快；

巨人拆除了圍墻，把花園給了孩子們。

5、想象：小男孩那會說話的眼睛凝視著巨人，他可能會對巨人說些什么？巨人從小男孩的眼里讀懂了什么？

6、小組合作，討論理解句子

沒有孩子的地方就沒有春天。

換來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心啊！

（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)緊緊圍繞課文，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀書中了解課文內(nèi)容，對比人物態(tài)度和感覺；在讀書中合作交流，訓(xùn)練學(xué)生歸納整理的能力；在讀書中拓展學(xué)生創(chuàng)造想象的空間，凈化了學(xué)生的心靈；在讀書中明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家一起分享的道理。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，使工具性與人文性得到和諧的統(tǒng)一。）

三、看圖想象，續(xù)編故事，編排課本劇。

1、指導(dǎo)看圖，用學(xué)習(xí)本課積累的詞語，生動地描繪畫面的內(nèi)容。

2、仔細(xì)觀察人物的表情，想象他們之間的對話，把故事繼續(xù)編下去。

3、小組分工合作，把課文改編成課本劇。

板書設(shè)計：

巨人的花園

鮮花盛開 綠樹成陰 鮮果飄香 草翠花開

狂風(fēng)大作 雪花飛舞 鮮花凋謝 冰雪覆蓋

分享快樂 無比幸福

23巨人的花園 教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過邊讀邊感悟，理解課文內(nèi)容，懂得美好的東西應(yīng)該與別人共同分享。

2、認(rèn)識本課12個會認(rèn)字，能正確規(guī)范地寫好6個字。

3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點

運用多種識字方法進(jìn)行識字，掌握6個字的正確書寫。

三、教學(xué)難點

通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得美好的東西應(yīng)該與別人共同分享。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

電腦課件、生字生詞卡片。

五、教學(xué)時數(shù)

2課時。

六、教學(xué)過程

第一課時

（一）課題導(dǎo)入，進(jìn)入情境。

同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是什么呀？（巨人的花園）。

（二）初讀課文，了解內(nèi)容。

1、自由讀文，借助拼音認(rèn)讀生字，標(biāo)出自然段。

2、出示電腦課件，認(rèn)讀生字。（單人讀、集體讀）

3、請同學(xué)讀全文，進(jìn)一步熟悉課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順。

（三）細(xì)讀全文，邊讀邊感悟。

1、閱讀思考，請學(xué)生想一想：

（1）巨人不讓小孩來花園玩，他做了什么？請一個同學(xué)讀讀第1、2自然段。

（巨人把孩子們趕跑了，又沿著花園壘了一道圍墻。）

（2）小孩子不來花園后，花園什么樣？請一個同學(xué)讀讀第三自然段。

（花園里，鳥兒不愿唱歌，樹木也不肯開花，陪伴巨人的還是那厚厚的積雪。）

（3）孩子們來到花園后，花園又是什么樣呢？請同學(xué)們讀讀第四自然段。

（孩子們走到哪里，哪里就開出鮮艷的花朵，鳥兒也唱起動聽的歌。）

2、練習(xí)有感情地朗讀讀文。

（1）請同學(xué)們用自己的語言說說花園里有孩子玩和沒有孩子玩時景色有什么不同。

（花園里沒有孩子玩時，鳥兒都不愿唱歌，樹木也不肯開花，陪伴巨人的還是那厚厚的積雪。而有孩子玩時孩子們走到哪里，哪里就開出鮮艷的花朵，鳥兒也唱起動聽的歌。）

（2）請同學(xué)們自己先練習(xí)讀讀花園里沒有孩子玩時景色的句子。然后讀給全班同學(xué)聽。

①尤其是“春天到了，到處都是鮮花和小草?！弊x這句話時可以請學(xué)生先說說他所見到的春天的景色，也可以請同學(xué)們欣賞一段描寫春天景色的錄像。讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上練習(xí)朗讀，讀出春天的美麗。

②在讀到“巨人的花園里，鳥兒不愿唱歌，樹木也不肯開花，陪伴巨人的還是那厚厚的積雪。”這句話時可以請學(xué)生想象一下當(dāng)時的情景，然后再請同學(xué)們練習(xí)朗讀。

③請學(xué)生通過朗讀進(jìn)一步體會出當(dāng)時的荒涼，巨人原來一點都不快樂的心情。

（3）請同學(xué)們再讀讀花園里有孩子玩時景色的句子。

①請同學(xué)們想象一下當(dāng)孩子再次來到花園時，花園什么樣。

②然后請同學(xué)們練習(xí)有感情地朗讀。

（4）最后可以請同學(xué)們對比讀，進(jìn)一步體會花園里有孩子時的美麗與沒有孩子時的荒涼。

3、請同學(xué)讀讀５、６自然段。

（1）想想最后又怎樣了。

（巨人被深深地感動了，他推倒了圍墻，而且請孩子們到花園來玩。）

（2）請一位同學(xué)讀讀巨人最后所說的那句話。

（“我有許多美麗的花?？墒悄銈儾攀亲蠲利惖??！保?/p>

（3）說說你對這句話的理解。

（巨人終于明白美好的東西應(yīng)該與別人共同分享。）

4、請同學(xué)們說說：你喜歡這個巨人嗎？為什么？

（四）有感情地朗讀全文。

可采取分組讀、師生共讀等方式。

《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計9

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家收集的“《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計9”，僅供參考，希望可以幫助到您。

第一課時

1、揭示課題，展開聯(lián)想：

你想象中的巨人是如何的?

巨人的花園里又是怎么樣的風(fēng)景呢?

2、范讀課文，初步感受：

從老師的朗讀語氣中感受本篇童話的趣味。

3、自讀課文，讀通課文：

要求不讀錯字，讀通句子，讀懂童話故事，劃出不理解的詞或者句，和喜歡的詞和句。

4、交流自學(xué)，熟識詞句：

認(rèn)讀帶生字的詞，并聯(lián)系上下文理解洋溢、允許、隆冬、孤獨、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視等。

交流不理解的詞句。

5、再次自讀，讀出情感。

6、作業(yè)：

《作業(yè)本》。

第二課時

一、聽寫詞語

二、帶問題朗讀課文

巨人的花園經(jīng)歷了幾次變化?

為什么有這些變化?

三、學(xué)習(xí)1、2自然段

指名朗讀，說說巨人的花園為什么受到孩子們的喜歡。

四、學(xué)習(xí)3至6自然段

想一想：巨人回來后，花園有了什么變化?為什么?

你覺得，這是一個怎么樣的巨人?

五、學(xué)習(xí)7、8、9自然段

巨人的花園為什么突然有了春意?哪些地方看出花園有了春意?

巨人看見孩子們，起先是怎么想的?

(所以要發(fā)脾氣)

如果你是那個小男孩，你想通過眼睛告訴巨人什么呢?巨人怎么感受到了一種火辣辣的滋味?

小男孩讓巨人明白了什么?

指導(dǎo)朗讀喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你!

1、學(xué)習(xí)10、11自然段：

自讀課文，聯(lián)系插圖，討論：

拆了圍墻后的花園，成了怎么樣的?巨人感受到的是怎么樣的幸福?

2、感悟童話的表達(dá)特點：

通過閱讀這個童話故事。

3、我們懂得了什么?作者是通過怎樣的方法讓我們感受到這種道理的?

(花園里情景的對比和巨人心情的對比，讓我們感受到分享美麗的快樂。)

4、作業(yè)：

想象作文：巨人推倒圍墻后

巨人的花園 教案教學(xué)設(shè)計

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識8生字，會寫12字。正確讀寫鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等詞語。

2.初步了解課文內(nèi)容，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

教學(xué)重點：初步了解課文內(nèi)容；

教學(xué)難點：理清課文條理。

教學(xué)過程：

一.情境導(dǎo)入

1.情境：播放多媒體

童話那動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。今天就讓我們進(jìn)入那美妙的世界中。

2.齊讀課題，你有什么想問得嗎？

學(xué)生可能提出以下問題巨人是個怎樣的人？巨人的花園里發(fā)生什么事了？花園有什么特點？

3.教師揭題：古人云：學(xué)貴生疑，疑則進(jìn)也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀??9.

巨人的花園

二.初讀感知

1.教師出示自讀要求。

畫出不認(rèn)識的字和不理解的詞語，讀準(zhǔn)字音，查字典或者聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語，讀通句子讀完以后，想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問題

2.學(xué)生自主讀書。

3.檢查自學(xué)。

出示生字卡片，檢查認(rèn)讀生字情況。

出示新詞鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語。

各自交流自己是用什么方法理解詞語：

指名分段朗讀課文。

三.再讀課文

1.以小組為單位，練習(xí)把課文朗誦通順流利。

2.課文主要寫了什么事？指名回答補充。

四.指導(dǎo)書寫

1.出示生字溢、允、墻、牌、添、訓(xùn)認(rèn)讀，自己想辦法記住字型。

2.你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？

3.重點指導(dǎo)以下字的書寫。

允應(yīng)該讀yǔn第三聲，不要讀成rǔn，yǒng。

添字的右下部分容易寫錯，要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細(xì)。

4.生書寫練習(xí)，教師巡視。

五.抄寫生字

六.布置作業(yè)

預(yù)習(xí)，畫出能體現(xiàn)花園特點的句子。

板書設(shè)計：

巨人的花園

鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香

狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開

教學(xué)反思：本節(jié)課內(nèi)容比較簡單，學(xué)生通過自學(xué)能完成得比較理想！通過本節(jié)課，學(xué)生積累了很多優(yōu)美詞語，而且能通過默讀，快速讀等方式理清課文的條例，初步了解課文內(nèi)容！但是學(xué)生查字典的能力有待于進(jìn)一步提高！

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。

2、有感情朗讀課文！

教學(xué)重點：讀懂課文，明白課文所揭示的道理！

教學(xué)難點：明白揭示的道理。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

快樂需要和大家一起分享，不然，會出現(xiàn)什么情況呢？請大家結(jié)合上節(jié)課你所懂得的道理來說一說。明白了道理，那你還有不懂的問題嗎？請大家再讀讀課文。

二、學(xué)習(xí)新課：

（一）.粗讀感知

1.自讀課文

要求：采用比賽等方式，讓學(xué)生仔細(xì)讀課文，并作簡單的批注。

2.談?wù)勛x后的感受。

（二）.重點閱讀，體會道理

1.再讀課文，思考：這是怎樣一座花園？

學(xué)情估計：學(xué)生會說這是一個美麗的花園，這是一個神奇的花園

2.從哪里看出這個花園很美麗，很漂亮？

3.能通過你的朗讀來讓大家感受到這個花園的漂亮、迷人嗎？

注：在這里，教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，方式要多樣，如：賽讀、品讀。

4.為什么又說這是一個神奇的花園呢？

方法：學(xué)生再次讀課文，并自己做簡單的分析，教師巡視指導(dǎo)。

（1）第6自然段：春天到村子里時，巨人的花園還是隆冬。

A.反復(fù)讀3、4句，要讀出村子和花園不同景色所蘊涵的不同情感。

B.同是春天巨人的感受是什么？想象孩子們又在做什么？

學(xué)情估計：如果學(xué)生能說到孩子們想到他們的樂園??花園里去，教師可以點撥：巨人在里面日子過得并不好，孩子們也想進(jìn)去玩，現(xiàn)在最好的是什么？

（2）第7自然段：孩子們在時，花園草翠花開；孩子們離開后，花園冰雪覆蓋。

A.為什么會出現(xiàn)這樣的情況？

B.體會與此同時。

C.朗讀本段。

（3）第8、9自然段：小男孩用手摸了一下樹枝，桃樹開花了，巨人明白了其中的原因。

A.巨人終于明白了，他究竟明白了什么？

B.討論：沒有孩子的地方就沒有春天是什么意思？

5.句型訓(xùn)練，理解中心

（1）喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心。

喚來春天的，（）

（2）從這句話你體會到了什么？

注：要結(jié)合討論的結(jié)果，讓學(xué)生體會，教師要引導(dǎo)。反復(fù)閱讀這兩句話，在讀中深化感受。

（三）.

想象畫面，并用自己的語言說、寫

1.讀課文，要求：看在讀什么地方時腦袋里會出現(xiàn)相應(yīng)的畫面。

讀寫結(jié)合的點：

（1）巨人推倒圍墻前后的情景。

（2）巨人生活在隆冬中的情景。

（3）孩子們在花園中玩耍的情景。

（4）巨人和孩子們一起生活、玩耍的情景。

2.交流匯報

建議：學(xué)生說的時候，要進(jìn)行語言規(guī)范性的指導(dǎo)，同時要引導(dǎo)學(xué)生盡量用積累的好詞佳句。

3.把剛才說的寫下來。

（四）.分角色朗讀課文

（五）.本課小結(jié)

把愛拿走；我們的地球就變成一座墳?zāi)?。詩人白朗寧也曾這樣說，在這里我衷心大家能人人都付出一點愛，讓世界將變得更美好。

布置作業(yè)

1.語言積累抄寫喜歡的句子段落。

2.童話讀起來不僅有趣，而且還能讓我們明白許多道理，以后可以多讀讀，在后面的活動課上我們要舉行一次講重話、演童話的比賽

把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽，請他們提提意見，準(zhǔn)備參加班內(nèi)將要開展的故事大王評選活動。

板書設(shè)計

冷酷任性寒冬

巨人的花園熱情好客春天

分享快樂幸福

教學(xué)反思：語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。

本篇課文是選自王爾德童話集的一篇意蘊深刻的童話。自古以來，童話是人們喜聞樂見的文章體裁，尤其受孩子們的青睞。這篇童話主要講述了這樣一個故事：一個巨人擁有一個美麗的花園，但當(dāng)他看見孩子們在里面玩時很生氣，把孩子們都趕了出去，后來他的自私換來了花園的寒冬，后來經(jīng)一個男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花園送給了孩子們，自己也獲得了快樂和幸福。這篇童話要讓學(xué)生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥，教學(xué)生懂得待人要寬容，要學(xué)會給予、奉獻(xiàn)。

作為四年級的學(xué)生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教師的精心引導(dǎo)，因為孩子們畢竟沒真正掌握閱讀童話的技巧。

在教學(xué)時，我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫，為他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲。

具體的措施：

1、抓住巨人的言行細(xì)細(xì)品味，引導(dǎo)學(xué)生想象，體會巨人性格的變化。

2、讓學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上懂得美好的東西應(yīng)與別人同享。

上完課后，蔡老師和石老師給我提了兩條寶貴的意見，第一，在學(xué)習(xí)同一個花園，為什么會有兩種截然不同的景色呢？這個問題的時候，由于我為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度出示了當(dāng)巨人外出，孩子們在花園里玩耍時，花園里（）；巨人回來后禁止孩子們玩耍，當(dāng)春天來臨時，花園里（）；當(dāng)孩子們偷偷鉆進(jìn)花園里玩耍時，花園里又（）；當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子，孩子紛紛逃竄時()這一系列的填空，結(jié)果好心辦壞事，這些填空束縛了學(xué)生的思維，教學(xué)過于死板。兩位老師認(rèn)為，應(yīng)該在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上，讓他們自由說說原因，再回到課文中去找答案。

第二，在抓住巨人的言行仔細(xì)品味時，總是從巨人看到孩子在自己的花園里玩，心里會怎么想，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，體會巨人任性、自私、冷酷的心，教學(xué)方式太單一。

《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計4

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編收集整理的“《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計4”，僅供參考，希望能為您提供參考！

【教學(xué)目標(biāo)】

１、有感情地朗讀課文，抓住巨人的言行細(xì)細(xì)品味。

２、引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，體會巨人性格的變化。

３、讓學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，明白快樂和美好的東西應(yīng)當(dāng)與大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。

【教學(xué)重難點】

引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

【課前準(zhǔn)備】

CAI課件、彩色卡紙。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

１、同學(xué)們你們見過巨人的花園嗎？

２、今天陳老師就帶同學(xué)們?nèi)タ纯矗?/p>

（CAI出示春、夏、秋、冬季節(jié)的花園景象）

３、瞧！這是巨人春天的花園，美嗎？你能用一個優(yōu)美的詞或句子來形容此時的（春天的）景象嗎？（鮮花盛開、萬紫千紅、鳥語花香、爭奇斗艷）、夏天的花園怎么樣？（綠樹成陰、樹木郁郁蔥蔥）秋天呢？（鮮果飄香、果實累累、秋色宜人）冬天呢？（白雪一片、白雪皚皚、銀色的世界）

４、多美的花園呀！可是有一年秋天，巨人旅行回來后他的花園發(fā)生了奇怪的變化。是什么變化，我們一起去瞧瞧吧！

（CAI出示狂風(fēng)大作、雪花飛舞的景象）

５、春天來了，巨人的花園卻仍然是北風(fēng)呼嘯、雪花飛舞的景象。這是為什么呢？今天我們學(xué)習(xí)一篇生動、有趣的課文《巨人的花園》。

二、初讀課文，了解課文的內(nèi)容

１、請同學(xué)們自由讀課文，老師提出兩個要求：

⑴正確、流利地朗讀課文；

⑵想想巨人的花園變化的原因。

２、誰來說說巨人花園變化的原因是什么？指名說。

（因為巨人是個非常自私、無情的人，他把孩子們趕走了，也把春天趕走了，所以花園覆蓋了許多冰雪。）

３、巨人是怎樣趕走孩子的呢？請把巨人趕走孩子的句子畫記出來。

三、細(xì)讀課文，品讀感悟

１、課文哪些句子寫了巨人趕走孩子的呢：

指名說，CAI出示句子：

⑴誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！

⑵趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊禁止入內(nèi)的告示牌。

⑶好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！

⑷喂！你趕快滾出去！巨人大聲叱責(zé)。

２、同學(xué)們真不錯，一下子就找到了句子。下面老師就請同學(xué)們來演一演、當(dāng)一當(dāng)巨人，看誰能把巨人說的這三句話讀好。在練習(xí)之前，老師告訴大家一個讀好句子的竅門，同學(xué)們可要認(rèn)真聽呀！首先聯(lián)系這三句話的上下文讀一讀，然后，想一想，巨人說這句話的時候會有什么樣的神態(tài)、動作、心理活動。

３、做到這一點，就能把這幾句話讀好。下面以前后四個同學(xué)為一小組，練習(xí)讀，看哪些同學(xué)讀的好。

４、品讀句子：

⑴誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去?。?/p>

（很生氣）

①誰能當(dāng)當(dāng)巨人讀第一句話，評價。

②巨人說這句話的時候，是什么樣的表情？

（很生氣，CAI出示這個詞。）請大家做做生氣的樣子。誰再來讀讀這句話？

（指名讀、分組讀。）

③巨人為什么這么生氣要趕走孩子，巨人在說這句話時，心里是怎么想的呢？

（孩子們在花園里亂蹦亂跳，會踩壞我的綠草地，會折斷花枝，會破壞花園的美）

大家說得真好！正因為巨人有了這種想法，所以它是怎么做的？巨人馬赫上就──（CAI出示圖片）在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊禁止入內(nèi)的告示牌。

（寫板書：砌墻）

多自私的巨人??！第二句話誰能為大家讀讀。

⑵好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去?。?/p>

（又發(fā)脾氣了）

①指名讀。

②好容易是很容易嗎？（不是的，是很不容易才盼來了春天。）從好容易、盼詞中你知道了什么？（巨人等春天等了很久，巨人很喜歡春天。）

③春天是巨人等來的嗎？那是怎么來到的？（是孩子們帶來的）而蒙在鼓里的巨人知道嗎？他以為是自己等了很久等來的，所以他看到孩子再次來到花園，他又發(fā)脾氣了。

CAI出示：

又發(fā)脾氣

④誰誰能讀好這句話？

（指名讀、同桌比賽讀等）

⑶喂！你趕快滾出去?。?/p>

（大聲叱責(zé)）

①巨人為孩子的再次到來而大發(fā)脾氣，后來看見一個小男孩不聽他的訓(xùn)斥更加惱火了，這時，他是用什么樣的語氣說的？

（大聲叱責(zé)）

②叱責(zé)是什么意思？（嚴(yán)厲地批評）誰能大聲叱責(zé)地讀讀這句話。

（分大組讀，男女生讀）

５、下面我們一起把這三句話讀一遍。

６、讀了這幾句話，你覺得巨人怎么樣？

（這個巨人太霸道了；巨人很可怕；巨人好自私、好無情！巨人好厲害呀?。?/p>

７、這么自私、可怕的巨人，誰見了都會嚇得紛紛逃竄，可是有一個勇敢的小男孩他卻沒有走，他是怎么面對巨人的呢？請一個同學(xué)讀第８自然段。

（指名說，CAI出示句子。）

小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。

８、齊讀這句話。凝視是什么意思？請同學(xué)們想想，小男孩那雙會說話的眼睛會對巨人說些什么呢？

（學(xué)生大膽地想象，進(jìn)行說話練習(xí)：伯伯，您的花園很美，但是您獨自一人欣賞，久而久之，您會快樂嗎？如果只顧自己，最終只能享受孤獨、煩悶。）

９、巨人看到小男孩會說話的眼睛和他的舉動，心里明白了嗎？明白后的巨人又是怎么說的，怎么做的呢？請男同學(xué)讀第９自然段，女同學(xué)讀第１０自然段。

１０、巨人是怎么說的？

（指名說，CAI出示句子。）

喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！

１１、巨人在說這句話時，是什么樣的心情呢？（后悔、慚愧、感激）誰能讀好這句話？讀出巨人這種心情。

（指名讀，齊讀。）

１２、醒悟后的巨人不再自私、冷酷，他是怎么做的？

（立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）

（CAI出示動畫情景，板書：拆墻）

１３、這時的巨人時多么的開心呀！請同學(xué)們比較這兩幅圖，說一說，在砌墻和拆墻后，花園有什么樣的變化，巨人又有什么樣的變化？

（CAI出示兩幅圖比較）。

１４、指名說。（砌墻后，花園里狂風(fēng)大作，雪花飛舞，巨人很孤獨，不開心；拆墻后花園變得美麗，成了孩子們的樂園，巨人感到無比的幸福。）老師相機板書。

１５、從這變化中，你明白了什么？（揭示道理：快樂應(yīng)該大家一起分享）

板書：

快樂一起分享

四、拓展練習(xí)，寫告示牌，懂得分享

１、巨人的幸福是來源于他的寬容、無私，愿意把自己美好的東西與大家一起分享。巨人為了能讓更多的人能欣賞到他美麗的花園，特意想我們在座的同學(xué)們幫忙，幫他再寫一塊告示牌。（CAI出示空白告示牌）同學(xué)們你們樂意嗎？

２、分小組寫告示牌。

３、指名說，并把寫好的告示牌貼在黑板上。

（花園有你更美麗。、我的花園歡迎你，親愛的朋友。）

４、齊讀。

同學(xué)們寫的真好，老師希望同學(xué)們以后也能像巨人一樣，能把自己的快樂與他人分享，做個真正幸福的人。

【板書】

９、巨人的花園

砌墻荒涼孤獨

拆墻美麗幸福

快樂一起分享

巨人的花園教案

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心整理的“巨人的花園教案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

巨人的花園教案

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識“溢、允”等8個生字。會寫“溢、允、墻”等12個生字。正確讀寫“洋溢，允許、訓(xùn)斥”等19個詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、能根據(jù)課文描寫想象畫面，體會“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理。

抄寫喜歡的句子。

教學(xué)重點根據(jù)課文描寫想象畫面，體會“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理。

教學(xué)難點根據(jù)課文描寫想象畫面，體會“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理。

課前準(zhǔn)備1、讓學(xué)生回顧自己讀過的童話故事，再次閱讀自己感興趣的童話故事。

2、課文教學(xué)錄音帶或與課文相協(xié)調(diào)的音樂。

3、生詞卡片。

課時

第一課時

談話激趣，導(dǎo)入新課

1、先問學(xué)生讀過哪些童話故事，知道哪些童話中的角色。然后引導(dǎo)學(xué)生簡要說明自己最喜歡的童話故事或故事中的角色。

2、教師小結(jié)：是啊，童話世界真吸引入?，F(xiàn)在讓我們再一次走進(jìn)童話世界。(播放本課錄音至第；自然段。)激趣：這是英國著名童話作家王爾德作品《巨人的花園》，有人稱是童話中的“完美之作”。這是花園里是不是一直洋溢著笑聲呢，那里后來又發(fā)生了什么事情呢?我們一起來看課文，好嗎?

放手閱讀，整體感知

1、自讀課文，自學(xué)生字詞。

a、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

b．出示生字和詞語卡片互讀，注意讀準(zhǔn)字音。

c、找出生詞所在的句子，反復(fù)朗讀，注意體會生詞的意思。

d．指名讀課文，讀后相互評價，看是否讀得正確、流利。

2、再讀課文，想想這個故事主要講的是什么，并交流各自的看法。

1、質(zhì)疑問難：讀了課文，你有哪些不理解的問題?(這時學(xué)生可能會提出許多問題，教師要注意梳理，最后把問題歸納一下，點出“巨人拆除圍墻前后，巨人的表現(xiàn)和花園里的情境有什么不同”這一問題。布置學(xué)生課后思考。)

第二課時

復(fù)述故事，研究問題

1、請同學(xué)講一下這個故事。

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文，就上節(jié)課提出的“巨人拆除圍墻前的表現(xiàn)和花園里的情境”這個問題，找出文中相應(yīng)的句子或段落來回答。

3、有感情地讀這些句子或段落，邊讀邊想象：從這些段落或句子中，你仿佛看到了什么，聽到了什么，有什么感受?

小組朗讀，交流感受

1、小組分角色自讀課文。

2、小組交流朗讀體會，交流對課文中一些含義深刻句子的理解。

3、基于對課文認(rèn)識的加深，再讀課文。

總結(jié)交流，揭示道理

1、學(xué)生匯報閱讀感受，可以是朗讀方面的，可以是小組交流討論過的含義深刻的句子，也可以是自己讀童話后想到的事情。交流的時候老師要注意小結(jié)和引導(dǎo)。(重點是像“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被趕走了?！钡群x深刻的句段。)

2、播放錄音或配樂范讀，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊想像邊思考這個童話說了個什么道理。

教師總結(jié)：是，阿!任性、冷酷的心喚來的是寒冬；善良、寬容的心帶來的是春天?！翱鞓窇?yīng)該和大家分享”(板書)。

再讀課文，感受特點

1、自讀課后“資料袋”，談?wù)勛x后了解了些什么。

2、采用自己喜歡的方式再讀全文，從這篇課文印證“資料袋”中說的童話的特點。

3、讀后，可以與同學(xué)合作表演片斷，還可以抄寫自己最喜歡的詞、句。

安排作業(yè)

1、生字詞書寫。

2、布置學(xué)生開展“綜合性學(xué)習(xí)”活動。

教學(xué)反思：