小學(xué)教學(xué)教案

貓教學(xué)反思教學(xué)案例反思。

本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于貓教學(xué)反思_教學(xué)實(shí)錄案例反思，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。

在教學(xué)這篇文章時(shí)，我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神作者對小動物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時(shí)也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

一、《新課標(biāo)》把豐富語言的積累寫進(jìn)了教學(xué)目的，這既是學(xué)習(xí)語文、提高語文能力的需要，也有很強(qiáng)的針對性。兒童語言貧乏，他們學(xué)習(xí)語言的過程也是不斷積累語言的過程。頭腦里的語言材料增多，語言水平自然提高。這是社會交際所必需的，也是提高認(rèn)識、發(fā)展智力所必需。說話時(shí)妙語連珠，出口成章，習(xí)作時(shí)文思泉涌，妙筆生花都在于一個(gè)人具有深厚的語言積淀。而積累是一個(gè)長期的過程，今天我就是結(jié)合課文的內(nèi)容，讓學(xué)生積累有關(guān)成語。如果每節(jié)語文課前，我們語文老師都能花上兩三分鐘的時(shí)間，做這樣一件事情，相信學(xué)生日后將終身受益。

二、于無疑處設(shè)疑，于矛盾處置疑，往往能有效地激活學(xué)生的思維，從而培養(yǎng)其積極、主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。文章向大家介紹了幾只大貓？原是無疑之處；而面對這樣性格古怪的大貓，老舍先生一定很頭疼了？這又是文章的矛盾焦點(diǎn)。一石激起千層浪，學(xué)生在文中找理由、擺事實(shí)，忙得不亦樂乎。教師看似隨意實(shí)則有意的一句話，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種積極思維的可能。

三、過去在閱讀教學(xué)中，長期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的教學(xué)程式。使語文教學(xué)的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力墜失了《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此我讓學(xué)生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子，并且說說為什么這么讀？如本文中對蹭字的理解，如果僅僅追求字面上的解釋是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由于學(xué)生已經(jīng)過充分的朗讀，獲得了感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗(yàn)碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開朗。由于語言文字隱喻性很強(qiáng)，許多詞匯可意會不可言傳，可體驗(yàn)而無法表達(dá)，有的是言有盡而意無窮，有的是盡在不言中。正是由于語言的模糊性，增強(qiáng)了語言的美感和表現(xiàn)力。使符號化的文字被重新貫注了生命的血肉，抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《貓》教學(xué)反思,貓，希望對你有幫助！

編輯推薦

去年的樹教學(xué)反思教學(xué)案例反思

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是小編精心整理的“去年的樹教學(xué)反思教學(xué)案例反思”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于去年的樹教學(xué)反思_教學(xué)案例反思_實(shí)錄，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

《去年的樹》是一篇感人至深的童話故事，用樸實(shí)的語言講述了鳥兒和樹之間的真摯情誼。這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我確立了兩個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)：1、正確有感情地朗讀課文。2、感受小鳥和大樹之間深厚的友誼，初步體會到誠信的可貴.

在教學(xué)中，為了讓學(xué)生入情入境，我用生動感人的文字和聲調(diào)煽動著學(xué)生的情緒,為了更好地體會每一個(gè)角色的情感，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀是非常必要的．我知道，閱讀教學(xué)是學(xué)生，教師，文本之間對話的過程．從某種意義上說，教學(xué)就是在教師，學(xué)生與教材之間的互動中展開的．而要想讀好課文，首先就要讓學(xué)生走進(jìn)課文中的種種角色，體會每一個(gè)角色的思想感情．因此在教學(xué)初始，我就逐步引導(dǎo)課文中小鳥的三次問話的語氣，讓學(xué)生們體會鳥兒和大樹分別時(shí)的難分難舍，小鳥尋找時(shí)的焦急與艱辛，越來越明朗．這樣，漸漸的，孩子們走近了這對形影不離的好朋友之中，把握了讀的感情基調(diào)。

課堂教學(xué)的高潮我設(shè)計(jì)在小鳥面對著燈火，唱起了去年唱的歌。這里三個(gè)自然段文字很簡單，卻給了讀者極大的想象空間。這里既是情感的暴發(fā)點(diǎn)，更是情動辭發(fā)指導(dǎo)學(xué)生練筆的訓(xùn)練點(diǎn)。最后我還在這里安排了一個(gè)想象說話的環(huán)節(jié)，語文課堂應(yīng)是聽說讀相結(jié)合的。學(xué)生交流后，感慨很多，很出乎我的意外。

一堂課下來，我覺得兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)比較切實(shí)地完成了。學(xué)生能很快地理解、分析課文中的詞句，并感受到小鳥和大樹之間的種種情感。但課后，我仔細(xì)想了想，認(rèn)為今后還應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面,反思如下:

1.重視整體把握和時(shí)間的安排

對要進(jìn)行的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)先進(jìn)行估計(jì)，想想這一個(gè)步驟可能會用去多長時(shí)間，做到心中有數(shù)。這樣在實(shí)際教學(xué)中，教師就會有意識的，有序地進(jìn)行教學(xué)，保證教學(xué)內(nèi)容的順利完成。

2.重視學(xué)生平時(shí)的朗讀訓(xùn)練,學(xué)生的朗讀能力并不是一次課堂就能夠提升起來的,這些既要包括學(xué)生對文本的理解,同時(shí)也包括平時(shí)的積累,所以,以后我還要更加關(guān)注學(xué)生的讀書情況.

3.注重評價(jià)語的豐富和激勵(lì)作用。作為新教師，我的課堂評價(jià)語還是相對匱乏的，要盡量預(yù)設(shè)好學(xué)生的回答與提問，并想好評價(jià)語。長此以往，評價(jià)語定會豐富而有激勵(lì)作用。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《去年的樹》教學(xué)反思,去年的樹，希望對你有幫助！

卡羅納教學(xué)教學(xué)案例反思

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編特地為您收集整理“卡羅納教學(xué)教學(xué)案例反思”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于卡羅納教學(xué)實(shí)錄_教學(xué)實(shí)錄案例反思，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

【教學(xué)內(nèi)容】

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感，并將自己的感受與同學(xué)交流。激發(fā)閱讀原著《愛的教育》的興趣。

【教學(xué)流程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

1.師（深情地）：同學(xué)們一定很熟悉這首歌《世上只有媽媽好》（隨即響起歌曲那清澈的童聲）

世上只有媽媽好，有媽的孩子像個(gè)寶；世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草，離開媽媽的懷抱，幸福哪里找？

同學(xué)們，母親，是給我們最溫暖呵護(hù)的人，母親，一個(gè)最溫暖的名字?？墒?，我們今天要認(rèn)識的這位小朋友，他，卻失去了自己親愛的母親，他就是卡羅納

（板書課題23*卡羅納一個(gè)失去母親的孩子）

2.想想、說說：失去母親的卡羅納會是怎樣的？

生1：卡羅納應(yīng)該會很悲傷。

生2：也許他把眼睛哭腫了。

生3：我讀了課文，知道卡羅納一個(gè)人默默地坐在座位上，打不起精神聽課；在座位上不時(shí)哭泣著。

師：這個(gè)可憐的孩子遭受了巨大的不幸，他來到了學(xué)校上課，等待他的是什么呢？老師和同學(xué)們是怎樣對待他的呢？

［評析］熟悉的歌曲和教師深情的話語，創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)情景，扣擊學(xué)生的心弦，為本課的教學(xué)做好情感的鋪墊。想想說說:失去母親的卡羅納是怎樣的，讓學(xué)生借助想象或憑借預(yù)習(xí)獲得的初步印象，與人物產(chǎn)生情感上的共鳴。

二、默讀課文，感知課文內(nèi)容感受愛

1.默讀課文，思考：這個(gè)故事帶給自己怎樣的感受？可以用一個(gè)詞語或者一句話表達(dá)。

2.生暢談感受：

生1：善良的老師，善良的同學(xué)，善良的同學(xué)的媽媽，他們用愛心鼓勵(lì)和關(guān)愛卡羅納

生2：我感受到的是真誠，人們真誠地理解別人遭遇的痛苦，真誠地安慰卡羅納。

生3：我想說，卡羅納是不幸的，他失去了親愛的母親，但是他又是幸運(yùn)的，他有愛他的老師和同學(xué)，以及周圍的人。

生4：課文寫得真感人，我被感動了。

師：課文中強(qiáng)烈的愛感動了同學(xué)們，同學(xué)們也很真誠地表達(dá)了自己的感受。

［評析］初讀階段，意在訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生對文本的整體把握的能力。讀完一篇文章，能基本把握文本的情感基調(diào)和大致內(nèi)容，體現(xiàn)略讀課文的閱讀方法的習(xí)得。

三、深入閱讀理解愛

1．生默讀課文，思考：面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎么做的？用筆畫下來。

2．學(xué)生交流：

師（出示句式，幫助表達(dá)）當(dāng)卡羅納誰怎么做？

生1：當(dāng)卡羅納要來上學(xué)的前一天，細(xì)心的老師提前囑咐孩子們不要開玩笑，要熱情地對待卡羅納。

（師相機(jī)示范朗讀老師說的話）（語速稍慢，語氣低沉）卡羅納的母親去世了，這個(gè)可憐的孩子遭到了巨大的不幸。（鄭重、嚴(yán)肅地）他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴(yán)肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑。

生2：當(dāng)面容灰白，非常傷心的卡羅納走進(jìn)學(xué)校時(shí)，我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。

生3：當(dāng)卡羅納回憶起以前和母親在一起的美好情景，放聲大哭時(shí)，老師把他拉到自己的胸前，安慰他、鼓勵(lì)他。

生4：當(dāng)卡羅納看到書中的母子插圖號啕大哭時(shí)，老師暗示大家暫時(shí)別管他，同桌的我也伸出了熱情的手，低聲地勸慰他。

生5：放學(xué)時(shí)，當(dāng)我跑過去撲進(jìn)母親的懷抱時(shí)，母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。

生6：當(dāng)我發(fā)現(xiàn)卡羅納目光里充滿無法形容的悲哀時(shí)，我沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。

3．感情朗讀：

師讀卡羅納表現(xiàn)的句子，生讀大家怎么做的句子。

［評析］留足時(shí)間，學(xué)生自主閱讀，思考。提供表達(dá)語言的句式參考，幫助學(xué)生理清思路，規(guī)范語言，也降低交流感受、口語表達(dá)的難度，給予學(xué)生大膽發(fā)表見解的信心。

四、品析、想象領(lǐng)悟愛

1．再次默讀課文，也可以輕聲朗讀，看看哪些詞句觸動了你的心，讓你為之一動，為什么？在書上做批注，寫下自己的感受。（播放一段輕音樂）

（師巡視，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生面露難色）

師：同學(xué)們可以注意文中對人物的動作、神態(tài)、語言描寫，看看哪一處描寫，哪個(gè)詞，那個(gè)句子特別好，為什么？（學(xué)生繼續(xù)讀文，圈圈寫寫）

2．學(xué)生交流想法：

師：請同學(xué)們來交流自己的想法。

生：老師，哪個(gè)詞你認(rèn)為用得很好呢？（師一愣）

師：我認(rèn)為屏息凝神這個(gè)詞用得很好，可憐的卡羅納來到學(xué)校，同學(xué)們屏息凝神地望著他，從屏息凝神這個(gè)詞可以看出同學(xué)們不敢有任何多余的表情，生怕任何不恰當(dāng)?shù)谋砬橛|動了卡羅納的心，只是用和他一樣悲傷的眼神看著他。同學(xué)們對卡羅納那深切的愛便在這凝視的目光中深含著了。

你們也像老師這樣來說說。

生1：我找的是暗示：當(dāng)卡羅納看到書上的母子插圖號啕大哭的時(shí)候，老師暗示大家暫時(shí)別管他。暗示這個(gè)詞表達(dá)出老師對學(xué)生，對卡羅納的關(guān)愛。老師會怎樣暗示大家呢？肯定不是用言語提醒大家。（為什么呢？）因?yàn)橛醚哉Z來提醒大家，卡羅納也就知道了，所以老師的暗示可能是一個(gè)眼神。

師：是的，老師把對卡羅納真切的關(guān)心淡化在一個(gè)看似不經(jīng)意的眼神里了。老師時(shí)時(shí)記著不要傷害到卡羅納，真是用心良苦。

生2：我認(rèn)為目不轉(zhuǎn)睛這個(gè)詞用得很好，當(dāng)我撲進(jìn)母親的懷抱時(shí)，母親把我推開了，目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。讀到目不轉(zhuǎn)睛這個(gè)詞的時(shí)候，我被作者的母親感動了，一個(gè)并不是經(jīng)常與卡羅納接觸的人，一個(gè)同學(xué)的家長，對卡羅納也是如此同情和關(guān)心。人們在用自己的行動告訴卡羅納，大家都是關(guān)心他的。

（班級響起掌聲）

［評析］對詞的敏感是一種閱讀素質(zhì)。教師引導(dǎo)學(xué)生尋找觸動心靈的詞語，做批注，談感受，旨在培養(yǎng)學(xué)生對詞的敏感，深化閱讀能力的培養(yǎng)。

五、愛的延伸：

1．師：愛，不需要豪言壯語，愛，不需要驚天動地。愛，是一句真誠的話；愛，是一個(gè)輕輕的接觸；愛，是一個(gè)深情的眼神；文中的老師，同學(xué)，家長，用自己的真誠理解、安慰、關(guān)愛遭遇不幸的卡羅納。是的，就是這樸素的愛，讓我們每個(gè)同學(xué)深受感動。

2．你從大家的言行中受到什么啟發(fā)？

3．知道這個(gè)感人的故事出自何處嗎？

生：《愛的教育》！

師：讓我們再快速閱讀選自《愛的教育》的另外兩篇文章

《我的同學(xué)科列帝》和《朱塞佩瑪志尼》選自《同步閱讀》）

學(xué)生自由選擇一篇，靜靜閱讀。

4．走近《愛的教育》

（1）閱讀文后資料袋：

（2）展臺展示同學(xué)們帶來的《愛的教育》。

（3）師補(bǔ)充介紹《愛的教育》，激發(fā)閱讀興趣：（幻燈出示）

《愛的教育》這本風(fēng)行全球，膾炙人口的著作，由意大利作家亞米契斯耗時(shí)近十年完成。無論哪一章，哪一節(jié)，都把愛表現(xiàn)得精髓深入，淋漓盡致，大至國家，社會，民族的大我之愛，小至父母，師長，朋友間的小我之愛，處處扣人心弦，感人肺腑，使得全世界各國都公認(rèn)此書為最富愛心及教育性的讀物而爭相翻譯出版。

《愛的教育》里沒有乏味說教，沒有豪言壯語，也沒有轟轟烈烈的英雄事跡。它所寫的只是一些平凡而善良的人物：賣炭人、小石匠、鐵匠的兒子、少年鼓手、帶病上課的教師以及他們的平凡日常生活。《愛的教育》以娓娓動聽的語言和生動感人的事例，啟迪人們要愛祖國，愛人民，愛父母，愛師長。

［評析］推薦文章閱讀，擠進(jìn)課堂，加大閱讀的容量。其次，一本好書，往往會影響一個(gè)人的一生，《愛的教育》是一生中務(wù)必一讀的經(jīng)典，補(bǔ)充介紹，可以更好地激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

六、作業(yè)布置：

1．閱讀《愛的教育》，在令自己感動的地方做上記號。

2．與父母交流閱讀感受，討論其中的人物。

［評析］

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。。作為教師，首先要讓文本打動自己，再尋找打動自己的點(diǎn)，以這個(gè)點(diǎn)生發(fā)開去?！犊_納》一文，情意深厚，散發(fā)著濃濃的愛的氣息。打動讀者的是人與人之間深厚的愛，生發(fā)的點(diǎn)是什么呢？是人物關(guān)愛他人時(shí)無聲勝有聲的情意，是人物的語言，動作，甚至是一個(gè)眼神。找準(zhǔn)了點(diǎn)，就能設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)以愛為線，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從感知文本，到親近文本，走入文本，在暢所欲言的和諧氛圍中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。其次，對于此類情感性強(qiáng)的文章，教師還注意把握好人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生在暢談感受時(shí)，有效的運(yùn)用文本的語言，既有表達(dá)的沖動，又有表達(dá)的技巧。更重要的是在課堂上留給學(xué)生充裕的閱讀時(shí)間，在下水游泳中學(xué)會游泳的本領(lǐng)，豐富閱讀量，并延伸到課外閱讀中。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《卡羅納》教學(xué)實(shí)錄,卡羅納，希望對你有幫助！

搭石教學(xué)后記教學(xué)案例反思

像一條小溪，涓涓流淌，所過之處，甜潤悠長

如一棵大樹，枝枝入根，遠(yuǎn)觀近賞，須深葉茂

聽過李華老師的教研課《搭石》，一股清新，和諧之美感似泉水不由自主的從心中涌出。

《搭石》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級上冊的第二十一課課文。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如搭石一般于默默無聞中凸現(xiàn)。

這節(jié)課李老師讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美，品味由搭石引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。

課堂伊始，一曲明快，輕松的《生命的詠嘆》樂曲縈繞于教室之間，為整堂課奠定了和諧的基調(diào)；抬起頭，九塊形態(tài)不一的石頭平正的跨過小溪（簡筆畫）擺放在黑板上，不僅喚起學(xué)生對搭石的感知，而且讓聽課的老師能明白搭石的含義。

語未開口，意先生，真是與眾不同！

美作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終。

以尋找美統(tǒng)領(lǐng)全文

這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。請細(xì)細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊體會，你感到課文中都流淌著怎樣的美呢？這是一個(gè)難度很大的問題，同時(shí)又是一個(gè)透過文字直抵內(nèi)心的引子。學(xué)生潛心全文，完全可以得出各具個(gè)性的閱讀體驗(yàn)。學(xué)生帶著任務(wù)讀課文，讀書目的性自然體現(xiàn)，又增加了語言的積累。以美為切入點(diǎn)，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開

始感受搭石，欣賞搭石，尋找美的畫面：

秋涼在即，人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；

急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；

一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；

如果兩個(gè)人同時(shí)過溪，招手禮讓，閑話家常；

要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪；

學(xué)生每尋到一處美，教師就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個(gè)美字。

以欣賞美感知全文

學(xué)生在體驗(yàn)訴說這些美的畫面時(shí)，腦際其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的人物形象，此時(shí)，李華老師適時(shí)地指導(dǎo)朗讀，力求通過有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn)。李老師能從開掘心理體驗(yàn)的角度著手，注重個(gè)體體驗(yàn)的差異與多樣性，而沒有過分的強(qiáng)調(diào)朗讀技巧。

讀書是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對話的過程。在學(xué)生對搭石有了一定的了解后，李老師便組織學(xué)生運(yùn)用多種形式，進(jìn)行不同層次的讀書活動，使其感悟體會搭石的美，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對話的目的。

秋涼在即，人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；助人為樂美

急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；勤勞美

行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；和諧美

如果兩個(gè)人同時(shí)過溪，招手禮讓，閑話家常；謙讓美

要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪；尊老美

心靈美、友善美、自然美、團(tuán)結(jié)美、善良美、奉獻(xiàn)美

美是永恒的主題，學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！

3、以發(fā)現(xiàn)美延伸課文：

知識拓展是本節(jié)課又一亮點(diǎn)，是啊，美無處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美？在我們身邊哪里也可以找到美？

隨著李老師的話音落下，學(xué)生思考后各抒己見。

我是值日生，當(dāng)我想起擦黑板時(shí)，發(fā)現(xiàn)不知誰已經(jīng)把黑板擦干凈了，這也是美！

老師為了照顧我們，夜里幫我們蓋輩子，可她自己卻凍感冒了，這就是美！

曾經(jīng)有位名人說過這樣一句話：美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會變得更美好。

四十分鐘轉(zhuǎn)瞬即逝，意猶未盡之時(shí)，學(xué)生尋到的美已經(jīng)躍然黑板的石塊之上。真是：生在石上走，美在讀中尋??！

美是明媚的陽光，給人以溫暖；美是盛開的鮮花，給人以芳香；美是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長；美是熊熊的火炬，點(diǎn)燃生命的希望。學(xué)生們感受人與人之間純真的感情，體會到人與人相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《搭石》教學(xué)后記,搭石，希望對你有幫助！

《田忌賽馬》教學(xué)案例及反思

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？小編收集整理了一些“《田忌賽馬》教學(xué)案例及反思”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

教學(xué)目標(biāo)：了解課文主要內(nèi)容，學(xué)會根據(jù)課題推想課文主要內(nèi)容，了解田忌轉(zhuǎn)敗為勝的關(guān)鍵所在。

教學(xué)意圖：通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主發(fā)問的能力，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維。

教學(xué)課例描述：

（談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣）

師：有一句話同學(xué)們知不知道：學(xué)問學(xué)問，邊學(xué)邊問，只學(xué)不問，哪來學(xué)問。在學(xué)習(xí)中能提出問題的學(xué)生是了不起的學(xué)生。你們是了不起的學(xué)生嗎？

生：是（憑借學(xué)具，演示賽馬）

師：那么，我們知道了課文的主要內(nèi)容，你有什么問題要問嗎？

生：田忌為什么第一場輸了，而第二場會贏？

師：要知道這個(gè)問題，我們首先得知道田忌和齊威王是怎樣賽馬的。請同學(xué)打開語文書，自由讀讀課文，想一想課文的哪幾個(gè)自然段是講賽馬過程的？

生：（自由讀）課文的第2、14、15、16自然段是講賽馬過程的。

師：下面請同學(xué)們大聲朗讀這四個(gè)自然段，然后以四人小組為單位，拿出撲克牌，演示賽馬的過程

生：（興趣極高）

師：（巡視）說說你們小組為什么選擇這6張撲克牌？

生：（拿著8、5、3、7、4、2六張牌上來擺放，邊擺邊說）

853853

742（第一場）274（第二場）

齊威王贏田忌贏

（明白關(guān)鍵所在）

師：那么田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因是什么？

生：（小組交流）關(guān)鍵在于調(diào)換出場馬的順序。

師：（出示撲克牌）

齊威王987

田忌654

生：老師，你擺錯(cuò)了，這樣田忌第二場贏不了。我來擺。

師：好呀?。ㄕ埳蟻恚?/p>

生：（擺來擺去就是不行）

師生：得出結(jié)論，不論田忌怎么調(diào)換順序，都贏不了齊威王。

師：就調(diào)換出場馬的順序行不行？

生：不行。

生：齊威王的馬比田忌的快不了多少。

師：我是齊威王，你們是－（田忌）

田忌，你們先出什么馬？

生：我們先出下等馬。

師：那我也出下等馬，誰贏？

生：你贏。

師：但課文中的齊威王有那么謹(jǐn)慎嗎？

生：沒有，那課文中的齊威王是怎樣的呢？

生：朗讀齊王與田忌的對話。

師：要是孫臏不在場呢？

生：朗讀田忌與孫臏的對話。

師：（指著板書）這些條件能缺嗎？

生：不能缺。

師：缺一不可。誰能連起來說一說？

生：（說得流暢）。

師：孫臏可真了不起。老師發(fā)現(xiàn)你們也了不起，學(xué)會了邊學(xué)邊提出問題，還學(xué)會了像孫臏一樣，細(xì)心觀察，認(rèn)真分析。

[反思]

把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生！這是我們在課改中叫得最響亮的聲音。如何才能在課堂教學(xué)中還學(xué)生以真正的主體地位呢？

1、教師目中有人，是確保學(xué)生主體地位得以落實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

心理學(xué)研究表明：人只有在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍。課堂中，只有在我你平等對話、積極互動的師生關(guān)系中，才能使學(xué)生保持開放的心態(tài)，產(chǎn)生靈動的思維，體驗(yàn)美好的情感，享受審美的樂趣?？v觀本堂課，教師不是居高臨下、占有知識的權(quán)威者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的點(diǎn)撥者、幫助者、激勵(lì)者、促進(jìn)者，這從教師的課堂語言中可以清晰地看出來。而學(xué)生則自始至終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，全身心地投入到多方的對話、交流與溝通之中。

2、教師胸中有本，是確保學(xué)生主體地位得以落實(shí)的關(guān)鍵所在。

胸中有本的本即指教師在深入鉆研、理解文本的基礎(chǔ)上，構(gòu)建出來的立足于學(xué)生實(shí)際、對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展具有獨(dú)特價(jià)值和重要意義的教本。它應(yīng)該是充滿時(shí)代氣息的鮮活之本，而不是陳舊過時(shí)、毫無生機(jī)的僵死之本。而這本的根最主要就體現(xiàn)在教師對教學(xué)目標(biāo)的定位上，也就是你要讓學(xué)生學(xué)會什么。我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位在學(xué)會提問上，是極具現(xiàn)實(shí)意義的。因?yàn)槭澜缟系囊磺袆?chuàng)新事物都源于人腦中的起始問題。一個(gè)人只有學(xué)會了提問，才能真正學(xué)會思考、學(xué)會做事、學(xué)會創(chuàng)造。本文本身就是一個(gè)智慧故事，其主人公孫臏正是一個(gè)很會動腦、很會思考、很會做事的智慧人物，讓學(xué)生在感受孫臏智慧形象的同時(shí)學(xué)會提問，應(yīng)該是一個(gè)富有新意、極有價(jià)值的胸中之本。從課堂上學(xué)生的參與情況來看，他們的確學(xué)得有滋有味，非常主動。如果把本課的目標(biāo)定位在過去的通過分析讓學(xué)生明白做事要仔細(xì)觀察、深入思考、合理分配力量的道理上，那么學(xué)生勢必會學(xué)得十分被動，一堂課學(xué)完，留在學(xué)生頭腦中的無非是幾個(gè)標(biāo)簽式的空洞的詞語。可見，教師胸中有無鮮活之本，將直接決定著學(xué)生在課堂中的主人地位能否得到真正的落實(shí)，決定著學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低與否。

3、教師手中有法，是確保學(xué)生主體地位得以落實(shí)的重要保證。

教師在課堂中最根本的任務(wù)，就是要將自己精心構(gòu)建出來的教本，通過有效的教學(xué)方法，高效地轉(zhuǎn)化為適宜于學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)本，要帶領(lǐng)學(xué)生順暢地進(jìn)入文本，與文本進(jìn)行平等的對話，最終使學(xué)生跳出文本，超越文本。在教學(xué)中為了克服陷入為提問而提問的錯(cuò)誤趨向，我經(jīng)過再三思考、推敲，終于找到了這種在思路上抓重點(diǎn)詞，在語言上問人、問事、問理的提問方法。從本堂課學(xué)生提出的問題來看，他們已經(jīng)能夠靈活有效地運(yùn)用師生共同總結(jié)出來的方法對課文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行提問。尤其是從課末時(shí)學(xué)生提出的一些很有質(zhì)量的問題中可以看出，學(xué)生已經(jīng)具有一種明晰的問題意識，這種問題意識能在學(xué)生心里造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，激發(fā)他們勇于探索、追求真理的科學(xué)精神，最終讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。可見，教師只要做到教法學(xué)法化，學(xué)生的主體地位就能真正地得到保證，落到實(shí)處。

花鐘教學(xué)二教學(xué)案例反思

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“花鐘教學(xué)二教學(xué)案例反思”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于花鐘教學(xué)實(shí)錄二_教學(xué)案例反思_實(shí)錄，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

《花鐘》一文向我們介紹了各種花不同的開放時(shí)間，描述了各種花不同的開放姿態(tài)，尤其是課文的第一自然段用詞豐富，語言優(yōu)美，是語言文字訓(xùn)練的好材料。為了上好這篇課文，我認(rèn)真搜集輔材料，下載了兩個(gè)精美的課件，準(zhǔn)備一展我的風(fēng)采。到了星期四，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)不通，我的課件無法發(fā)送，這可怎么辦？我只好從講臺里拖出電腦主機(jī)，使用U盤，沒想到教室電腦沒有安裝啟動程序，我又匆匆找到安裝盤安裝，可電腦顯示無法安裝。就這樣足足化去一節(jié)課時(shí)間，我全是白費(fèi)心機(jī)。沒辦法，我只好臨時(shí)改變教法，重新整裝上陣，出乎意料，竟也收到了良好效果。

師：小朋友，我們都看見過各種各樣的鐘，你們是否看見過花鐘？

生：沒有

師：昨天，張老師為你們做了一個(gè)美麗的花鐘，可不湊巧，學(xué)校電腦網(wǎng)絡(luò)不通，所以我們無法看到。不過課文里也向我們介紹了這美麗的花鐘，相信小朋友通過讀課文一定能把這美麗的花鐘給畫出來。等你們畫完了花鐘，老師再把我的花鐘給你們看，比比誰的美，有信心嗎？

生：有信心！

師：要畫出美麗的花鐘，先得讀懂課文，請你們抓緊時(shí)間讀課文吧！讀完后，告訴大家，你讀懂了什么。

（學(xué)生自由朗讀，積極性很高）

師：相信大家都已經(jīng)讀懂了課文，來，把你讀懂的點(diǎn)點(diǎn)滴滴講給大家聽。

生：我知道不同的花在一天之內(nèi)開放的時(shí)間是不同的。

師：你真有火眼金睛，一讀就讀懂了課文的主要內(nèi)容，能告訴大家這個(gè)內(nèi)容在課文的哪一段嗎？

生：在課文的第一段

師：你們還讀懂了什么？

生：我知道了花開放的時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)系。

師：這個(gè)內(nèi)容在課文哪一段？

生：在課文第二段

師：大家再來讀讀第二段，你發(fā)現(xiàn)開花時(shí)間還與什么有關(guān)系？

（生再讀后舉手）

生：花開放時(shí)間還與昆蟲傳播花粉有關(guān)系。

師：是呀，之所以不同的花開放的時(shí)間不同，是因?yàn)樗拈_放與很多條件有關(guān)，你們能把這一段內(nèi)容完整地說一說嗎？

（學(xué)生說得完整、流利）

師：還有讀懂的內(nèi)容嗎？

生：課文第三段講了一位植物學(xué)家把不同時(shí)間開放的花種在一起，可以組成一個(gè)花鐘。

師：小朋友的本領(lǐng)可真大，不用老師講，你們就能讀懂課文，相信你們接下來肯定會學(xué)得更棒。請小朋友再看課文，你們是否發(fā)現(xiàn)課文中有很多描寫花的詞語，能把它們找出來嗎？

（學(xué)生自讀課文，邊讀邊劃）

（老師巡視，發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生無從著手）

師：老師剛才也找出了一個(gè)，鮮花朵朵，我從這個(gè)詞語中看出鮮花很多，而且很美。你們能像老師一樣找嗎？

（學(xué)生再讀，大多數(shù)學(xué)生找得比較順利）

生：我從爭奇斗艷這個(gè)詞語看出花很鮮艷，爭著開放。

生：我從芬芳迷人看出花很香很香。

生：我知道含笑一現(xiàn)這個(gè)詞寫出了曇花開放的時(shí)間很短。

師：你看，曇花多怕羞，又多嬌嫩，能用你的朗讀表現(xiàn)嗎？

（生讀得羞答答的）

生：老師，我有個(gè)問題，怒表示人發(fā)怒時(shí)，心情很不好，菊花開了應(yīng)該很高興，為什么還要說欣然怒放呢？

師：是呀，老師也有點(diǎn)不明白。哪個(gè)小朋友能來解釋一下？

生：這個(gè)怒表示使勁的意思，欣然怒放表示菊花像發(fā)怒了一樣，全開放了。（解釋時(shí)，還配上動作）

師：噢，老師終于明白了，你明白了嗎？

（學(xué)生點(diǎn)頭）

師：讓我們一起來讀讀這句話，把菊花欣然怒放的樣子表現(xiàn)出來吧。

（生齊讀）

生：我覺得艷麗這個(gè)詞也是寫花的。

師：寫出了花怎么樣？

生：很鮮艷，很美麗

師：你們知道哪些花是艷麗的？

生：玫瑰花是艷麗的

師：我們可以說艷麗的玫瑰，還有什么花？

生：艷麗的牡丹花

艷麗的薔薇花

艷麗的萬壽菊

艷麗的水仙花

生：老師，水仙花不是艷麗的，它的顏色淡淡的

師：是呀，你們能用課文中的一個(gè)詞語來說嗎？

（學(xué)生看課文，找到詞語：淡雅）

師：能像剛才一樣來說說淡雅的＊＊？

生：淡雅的水仙

淡雅的荷花

淡雅的芙蓉花

淡雅的月光花

師：同學(xué)們，不同的花有不同的開放特點(diǎn)，課文中向我們展示了它們美麗的姿態(tài)，現(xiàn)在你們能用什么方法把它們的美姿表現(xiàn)出來？

生：用朗讀表現(xiàn)

生：邊讀邊配上動作

（學(xué)生各顯神通，入情入境）

（請一學(xué)生上臺展示、集體表演讀、配樂讀，學(xué)生興致高漲）

師：課文告訴我們，這些花都在不同時(shí)間開放，現(xiàn)在我們要做個(gè)游戲，腦筋急轉(zhuǎn)彎，看能不能對上各種花開放的時(shí)間。

生：老師，能不能先我們讀課文準(zhǔn)備一下？

師：當(dāng)然可以，大家行動吧！

（學(xué)生書聲瑯瑯）

師生引讀課文，學(xué)生涌躍發(fā)言

師：老師黑板上有一只鐘，只可惜沒有指針，能用課文學(xué)到的方法畫出這只美麗的花鐘嗎？

（學(xué)生邊讀課文，邊動手畫畫，一學(xué)生上黑板畫，還用不同顏色的粉筆寫花名，而且字的色調(diào)與花的特點(diǎn)相符）

一節(jié)課下來，學(xué)生興趣盎然，學(xué)得輕松愉快，雖然沒有課件，但也不遜色。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《花鐘》教學(xué)實(shí)錄二,花鐘，希望對你有幫助！

《夏夜多美》教學(xué)案例與反思

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“《夏夜多美》教學(xué)案例與反思”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

?【教學(xué)設(shè)想】

1、創(chuàng)設(shè)美的情境，激發(fā)主動學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生愿做學(xué)習(xí)的主人。

2、以讀為主，體驗(yàn)主動學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生會做學(xué)習(xí)的主人。

3、增強(qiáng)合作意識，分享主動學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生樂做學(xué)習(xí)的主人。

【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、有感情地朗讀課文，在對語言文字的細(xì)細(xì)品讀中感悟夏夜的景美，動物間的情更美。

【課堂實(shí)錄】

一、導(dǎo)入，營造美的竟境

當(dāng)春姑娘的腳步悄悄走遠(yuǎn)時(shí)，夏天到了。夏夜，靜悄悄的?；▋核?，小草睡了，大樹也睡了感情誦讀閱讀材料《夏夜》，營造美的竟境。

《夏夜》，喜歡嗎?喜歡就送給你們了。美美地讀吧!

你覺得哪兒最美?是啊，夏夜的景真是太美了?？赡阒绬?，還有比夏夜的景更美的東西呢?它就藏在我們的課文里，讀──《夏夜多美》?？纯凑l能從這篇課文里發(fā)現(xiàn)美。請大家認(rèn)真地讀課文。發(fā)現(xiàn)美的地方，你多讀幾遍，用心地體會一下，它美在哪兒。

在美麗的小夜曲中，一首意境優(yōu)美的散文詩《夏夜》，讓學(xué)生恍如置身荷塘，置身美麗的夏夜，與小動物們親切對話，課堂變成了美麗的荷塘：鮮艷的荷花，碧綠的荷葉，青青的水草，美麗幽靜。

二、品讀，感悟美的情感

1、師：你覺得哪兒最美?讀出來大家聽聽。

讓學(xué)生體驗(yàn)語言美、心靈美。

生：我覺得小螞蟻到家了。很美。

師：讀一讀。

生：小螞蟻到家了。

(慢)

師：你為什么覺得這句話很美?

生(遲疑)：因?yàn)樾∥浵佅仁堑暨M(jìn)了池塘，后來他到家了，所以心里很高興。

師：啊，小螞蟻心里高興，所以你也覺得高興，覺得很美，對嗎?

生：我覺得這兒很美──蜻蜓飛呀飛，飛過青青的假山，飛過綠綠的草坪，飛到一座花臺前。

師：為什么你覺得這兒很美?

生：因?yàn)榧偕绞乔嗲嗟模萜壕G綠的，風(fēng)景很美。

生：我覺得這兒很美：啊，多美的夏夜啊!

師：你讀得真棒，讀出了美。是啊，多美的夏夜呀!

哪兒最美?為什么你會認(rèn)為這兒美?教師沒有做太多的講解，只讓學(xué)生在反復(fù)地朗讀中細(xì)細(xì)地感受與體會。

2、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)表演：

師：在一個(gè)美麗的夏夜，上演了一個(gè)美麗的故事：一只小螞蟻掉進(jìn)了池塘里。嗚嗚

師：你學(xué)得真像。來，請你扮演這只傷心的小螞蟻吧!到池塘里來。

(生蹲在地上，嗚嗚地哭。)

師：故事怎樣發(fā)展了?

生：睡蓮被吵醒了。

師：請你來扮演這朵睡蓮吧!

(請剛才發(fā)言的女生走到池塘中間，作出睡覺的姿勢。)

情境表演：

小螞蟻：嗚嗚

睡蓮：(睜開眼睛)小螞蟻，你怎么了?

小螞蟻：我掉進(jìn)池塘，上不了岸了。

師提示：睡蓮彎彎腰。

睡蓮：快上來吧!

小螞蟻：謝謝您，睡蓮姑姑。

睡蓮：今晚就在這兒住下吧，你瞧，夏夜多美呀!

小螞蟻：(搖搖頭)我得回家。要不，爸爸媽媽會著急的。

師：你們演得真像。是啊，爸爸媽媽見不到小螞蟻回家，該多著急啊!這時(shí)

生：(齊聲)蜻蜓!蜻蜓!

師：啊，一只小蜻蜓也被吵醒了。誰來演呢?

(指名扮演)

小蜻蜓：睡蓮姑姑，有什么事嗎?

睡蓮：小螞蟻想回家，可我沒辦法送他。

蜻蜓：讓我來送他吧!

睡蓮：天這么黑，你能行嗎?

師：是啊，天太黑了，見不到路怎么回家?

生：有螢火蟲啊!我來當(dāng)螢火蟲!

(指名扮演)

螢火蟲：(飛來)我來給你們照亮。

師生齊聲配詞：小螞蟻?zhàn)巷w機(jī)(略)小螞蟻到家了。

學(xué)生爭先恐后地表演，語文課堂成了表演的舞臺，學(xué)習(xí)到了這兒達(dá)到了一個(gè)高潮。充分調(diào)動了學(xué)生的參與熱情。

師：星星看見了，高興地眨著眼。他們?yōu)槭裁催@么高興?

生：因?yàn)樗麄兊乃枷牒芎谩Ｋ彽乃枷牒?，蜻蜓、螢火蟲的思想也好。他們幫小螞蟻回家了。

師：你們高興嗎?眨眼試試。你猜，星星會說些什么?

他們的心里，都是那樣的開心、快樂!原來，有人幫助自己，會很開心，很快樂;幫助別人，也會很開心，很快樂。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，對學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)與引導(dǎo)或許會收到潤物細(xì)無聲的效果。

讓我們帶著開心與快樂，一起來讀讀這些美麗的句子吧。

3、讀了第一篇描寫夏夜景色文章，我們要說：夏夜多美!讀了這個(gè)美麗感人的故事，我們更要說：夏夜多美!

讀貫穿課堂的始終。但每次的讀，要求不同，目的不同，層次也不同。初讀，尋找美;品讀，感悟情，朗讀，欣賞美。學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累。

三、寫字指導(dǎo)

這節(jié)課，我?guī)銈冃蕾p了如此美的夏夜。接下來，你們能否也帶我欣賞一下你們創(chuàng)造的美呢?──展示臺

1、寫兩個(gè)美麗的字──他她。

(觀察發(fā)現(xiàn)書寫展示)

2、把你心中美麗的夏夜畫下來，旁邊寫上幾句話。

【教后反思】

這篇課文有16個(gè)自然段，比較長，生字也比較多，我嘗試以讀為主，摒棄了過多的講解、生硬的說教，學(xué)生人人參與，課堂活躍，效果不錯(cuò)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，帶學(xué)生走進(jìn)美麗的夏夜

在美麗的小夜曲中，一首意境優(yōu)美的散文詩《夏夜》，讓學(xué)生恍如置身荷塘，置身美麗的夏夜，與小動物們親切對話，課堂變成了美麗的荷塘：鮮艷的荷花，碧綠的荷葉，青青的水草，美麗幽靜。

二、以讀為主，知識能力同步發(fā)展

40分鐘之內(nèi)，每個(gè)學(xué)生至少讀了五遍課文。讀中有議，讀后有評。讀貫穿課堂的始終。但每次的讀，要求不同，目的不同，層次也不同。初讀，尋找美;品讀，感悟情，朗讀，欣賞美。學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累。課文中的故事在學(xué)生頭腦中逐漸熟悉，整體感知明顯，一個(gè)個(gè)熱心幫助別人的美好形象在學(xué)生心靈中鮮活起來。

三、情境表演，課堂氣氛活躍

教學(xué)中嘗試了多種形式的讀，并在讀的過程中讓學(xué)生互讀互議互評，人人參與，學(xué)生感覺新鮮，沒有疲倦感，最后爭先恐后地表演，形成了學(xué)習(xí)高潮，語文課堂成了表演舞臺，讓學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，創(chuàng)造力得到了發(fā)揮。

四、想象說話，關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀

課文構(gòu)思新穎，語言優(yōu)美，寓意深刻，選擇的教學(xué)形式生動、活潑，寓教于讀書中，于表演中，形象生動，無疑對學(xué)生形成高尚的情感與價(jià)值觀會收到潤物細(xì)無聲的作用。

烏塔預(yù)習(xí)指南教學(xué)案例反思

重點(diǎn)生字

漱：sh

含水蕩洗口腔：漱口。洗漱。盥漱（洗手或漱口）。

筆畫數(shù)：14；部首：氵；

筆順編號：44112512343534

造句：飯后漱口是一種良好的生活習(xí)慣。

薩：（薩）s

〔菩薩〕見〔薩滿〕跳神作法的男巫。姓。菩。

筆畫數(shù)：11；部首：艸；

筆順編號：12252414313

造句：菩薩是勞動人民心中善良慈悲的象征。

臘：（臘）xī

干肉：噬臘肉，遇毒。晾干：燃得而臘之以為餌。皮膚皴皺。

筆畫數(shù)：12；部首：月；

筆順編號：351112212511

造句：北方的臘月大雪紛飛。

邏：（邏）lu

巡察：巡邏。邏吏（巡邏官）。邏騎。邏卒。遮攔：蛛蝥結(jié)網(wǎng)工遮邏。

筆畫數(shù)：11；部首：辶；

筆順編號：25221354454

造句：附近小區(qū)每到深夜都有巡警在巡邏。

輯：（輯）j

聚集，特指聚集材料編書：輯錄。輯要。輯逸。編輯。纂輯。聚集很多材料而成的書刊：叢書第一輯。和，和睦：輯睦。斂，拖著不便脫落。古同緝，連綴。古代稱協(xié)調(diào)駕車的眾馬。

筆畫數(shù)：13；部首：車；

筆順編號：1521251122111

造句：小雪的媽媽是出版社的編輯。

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重點(diǎn)詞語

愜意：這里是很滿意、很舒服的意思。

語塞：指不知怎樣回答對方的問題。

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學(xué)習(xí)目標(biāo)

1掌握本課生字

2有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。

3能對文中的人和事進(jìn)行評價(jià)，增強(qiáng)獨(dú)立生活、自強(qiáng)自立的意識。

4選編這篇課文的目的，一是為了開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生了解世界上其他國家兒童的成長經(jīng)歷，培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的意識和能力；二是培養(yǎng)學(xué)生閱讀有自己的見解，并愿意與大家交流閱讀感受。

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課文重點(diǎn)

這篇課文寫的是14歲的德國女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的故事，表現(xiàn)了這個(gè)少年的自立意識和獨(dú)立生活的能力，以及她對生活的熱愛。

文章按照事情發(fā)展的順序來寫。先寫我在羅馬的一個(gè)旅館里結(jié)識了德國小姑娘烏塔，寫她睡得正香以及起身后收拾好行裝、外出游覽；接著寫晚上回到旅館后我和烏塔的談話，主要談的是烏塔這次旅游的行程之長、安排之細(xì)、準(zhǔn)備之久，以及她要在親身經(jīng)歷中認(rèn)識世界的想法；最后寫烏塔與我道別，繼續(xù)她未完的旅程。

課文主要通過以下幾種寫作方法來突出烏塔鮮明的性格特點(diǎn)。（1）在描寫中展現(xiàn)性格特點(diǎn)。語言描寫集中在第8、9自然段里，這些語言表現(xiàn)了烏塔對事物有自己獨(dú)特的見解，體現(xiàn)了她在思想上的獨(dú)立。文中的一些細(xì)節(jié)描寫也很有特點(diǎn)。這個(gè)14歲的女孩雖然獨(dú)自在異國他鄉(xiāng)，但是能在旅館里睡得正香，她能自己安排一天的活動，自己收拾東西，按時(shí)外出游覽，從這些描寫中可以看出烏塔做事很有經(jīng)驗(yàn)、從容不迫。（2）在對比中突出人物性格特點(diǎn)。一是和作者對比。作者寫了自己在青年旅館里筋疲力盡匆匆洗漱疲倦地回到旅館，而烏塔卻可以在旅館里愜意地趴在床墊上，一邊吃糖，一邊看一本厚厚的書。二是和中國孩子對比。文中寫了中國孩子的生活，有電視，有兒童圖書，有游樂園，但父母一般不放心讓他們一個(gè)人出遠(yuǎn)門；而烏塔卻在14歲的年齡獨(dú)自一人游歐洲。在這樣的對比中突出了烏塔的自立意識和獨(dú)立生活的能力。

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相關(guān)知識

《烏塔》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第十冊第二組的一篇略讀課文，課文主要講了一個(gè)14歲的德國女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自立意識，同時(shí)也反映了他們對生活的熱愛。

文章按事情發(fā)展順序來寫。先寫初逢烏塔，是在羅馬的旅館里，主要寫她睡得正香和起身后利利索索地收拾好行裝，準(zhǔn)備按計(jì)劃繼續(xù)游覽；接著寫晚上回到旅館后我和烏塔的談話，主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長，安排之周，準(zhǔn)備之久，以及獨(dú)立生活的意識；最后寫烏塔和我道別，繼續(xù)她未完的旅程。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《烏塔》預(yù)習(xí)指南,烏塔，希望對你有幫助！

《海底村莊》教學(xué)案例、反思與點(diǎn)評

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1.有感情地朗讀課文，隨課文學(xué)習(xí)認(rèn)讀“陌”等13個(gè)生字，掌握“秘”等12個(gè)生字的認(rèn)讀和書寫，并理解字義，能夠組詞運(yùn)用。
2.在熟讀課文的同時(shí)，有自己的感悟，會找出重點(diǎn)句體會海底村莊的奇妙之處。
3.在讀中想像，根據(jù)課文的描述，大膽地想像海底村莊的樣子，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作意識。

〖教學(xué)實(shí)錄〗

情境導(dǎo)入
師：今天老師要帶大家去一個(gè)美麗的地方，你們看（出示課件：大海錄像）這是什么地方？
生：是大海。美麗的海邊。
師：那你能想像海底是什么樣子的嗎？
生：海底很黑。
生：海底有龍蝦，有貝殼，還有大鯊魚……
生：海底很美，有長長的海草，還有?？?。
師：科學(xué)在不斷的發(fā)展，在未來的海底，不僅有美麗的動植物，還有人類生活呢！這個(gè)奇妙的地方就是――海底村莊
（板書：海底村莊）
我們一起去旅行好嗎？
生：好！
［興趣是關(guān)鍵，通過播放大海的錄像，使學(xué)生從開課就興趣昂然。而后讓學(xué)生想像海底的景象，激發(fā)了學(xué)生思維的活躍性，讓學(xué)生充分地說，并予以肯定，使學(xué)生體驗(yàn)到參與學(xué)習(xí)的愉快，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。］
初讀識字
師：請大家打開書，用你喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)生字的讀音。
生：（自讀課文，掌握生字讀音）
師：去海底村莊旅行之前，同學(xué)們要經(jīng)受一次考驗(yàn)，大家看（出示課件：字詞）
生：開火車輪讀。
齊讀。（出錯(cuò)的地方要多讀讀）
師：現(xiàn)在我們和小作者一起去參觀海底村莊吧！請大家再來讀課文，看看小作者跟著村長參觀了哪些地方？
［理清游蹤，對學(xué)生滲透閱讀方法，使學(xué)生理解文章的敘述順序］
生：小作者跟著村長參觀了海底牧場，觀察站，海底植物園……（學(xué)生的回答不一定是按順序的，也不一定完整）
師：按先后順序來說，是房子，海底牧場，海底植物園，還有海水綜合加工廠。（師生共同理清順序，邊說邊板書出來）
品讀課文
師：通過剛才讀課文，你對海底村莊有什么印象？
生：海底村莊的大龍蝦很有趣，全身披甲。
生：我覺得那里的觀察站很神奇。
生：海底有美麗的植物園！
（學(xué)生談的很具體）
師：給你的總體印象是什么？
生：海底村莊很美麗！
生：很奇妙，很有趣。
生：物產(chǎn)豐富！……
（這時(shí)的回答比較概括）
師：那請同學(xué)們再來讀課文，看看海底村莊的房子哪些地方很奇妙？
［抓住學(xué)生的概括性回答――奇妙，順著學(xué)生的思路學(xué)習(xí)課文］
先畫出書中的句子，然后在小組內(nèi)交流。
生：（自讀課文，畫句子，小組內(nèi)交流）
師：誰來說說海底村莊的房子哪里奇妙？
生：我找到的是這一句：“村中心是高高的觀察站，四周的房屋互相連接?！蔽矣X得觀察站很奇妙，可以看見很多景色。
師：你覺得這里奇妙，就請你來讀一讀這句話，把你的感受讀出來。
（生讀）
師：他讀得怎樣？（學(xué)生互評）
請你也來讀一讀，讀出奇妙的感受來。
師：誰再來談?wù)勀愀惺艿降钠婷钪帲?br> 生：村子用透明的玻璃鋼建在海底，房子是圓柱形的，屋頂是圓錐形的。我們的房子是磚做的，不透明。沒有那么多的形狀。而他們的房子是圓的，屋頂是圓錐形的，我覺得很有意思。
師：那你來讀出你的奇妙感受吧！（生讀）
誰再來試試？（再指名讀）
師：（出示課件）這是小作者根據(jù)想像畫出的海底村莊，和你想像得一樣嗎？
生：一樣。
生：不一樣！
師：怎么不一樣呢？
生：課文里說房子是用透明的玻璃鋼建的，可是這幅圖的房子不是透明的。
師：哦，對呀！那你能想像一下，從透明的玻璃鋼房子向外看，會看到些什么？
（放音樂讓學(xué)生盡情想像）你都看到些什么？
生：有各種各樣的小魚在水中游來游去。
生：我看到了美麗的海草！
生：還有發(fā)光的石子……
生：有大龍蝦，在揮著鉗子劃過來劃過去。
生：我看到了大海龜和一群小魚在做游戲！
師：大家的想像真豐富！請大家讀一讀這部分課文，讓我們也感受到海底的美麗。（學(xué)生配樂朗讀）
師：你還感受到了哪些奇妙之處？
生：這是運(yùn)輸管道。紅色的是淡水管，藍(lán)色的是空氣管，黃色的是食品管。我覺得我們的房子沒有這么多管道，有了這些管道一定很方便。
師：你說得真有道理。大家想一想，還會有什么樣的管道？
生：有綠色的玩具管，給小朋友運(yùn)玩具……有紫色的圖書管，為我們送各種各樣的書……
［以上環(huán)節(jié)采用不同的手段創(chuàng)設(shè)情境，抓住關(guān)鍵地方，幫學(xué)生體驗(yàn)海底房子的奇妙：讓學(xué)生找出感覺奇妙的語句，理解之后美讀；出示課件，使學(xué)生的直觀感受與理解感悟相結(jié)合，更好的理解課文。優(yōu)美的音樂，美麗的畫面激發(fā)學(xué)生的想像，使學(xué)生進(jìn)一步感受村莊的奇妙；讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，從方便生活的角度出發(fā)對管道進(jìn)行再設(shè)計(jì)，既擴(kuò)展了學(xué)生的思維，又體現(xiàn)了人文性。］
師：海底村莊這么奇妙，希望大家能通過自己有感情的朗讀，把它表現(xiàn)出來。（個(gè)別讀）
師：接下來小作者來到觀察站，極目遠(yuǎn)望海底的奇景。
“極目遠(yuǎn)望”是怎樣看？大家站起來試一試。
［學(xué)生紛紛站起來試，都能做出極目遠(yuǎn)望的樣子，準(zhǔn)確地理解了詞語，而且興致高漲］
師：就讓我們一起來“極目遠(yuǎn)望”美麗的海底奇景吧！（出示海底世界錄像）
生：（觀賞中不時(shí)發(fā)出贊嘆）
師：海底景色怎樣？
生：真美麗！我看到了大鯊魚！有紅色的珊瑚，還有綠色的石花菜。大海龜在游來游去……我看見了?？厦孢€有小魚在游。
師：讀一讀你喜歡的美麗的景色。（配樂）
生：（美讀）（互評）
師：讀了這部分課文，你有什么感受？
生：海底很美，還能為我們提供食品。
師：除了提供食品，還能提供什么？
生：還能提供金屬，鹽，淡水。
師：請大家在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，一起去游覽一下海水加工廠，看看海水加工廠是怎樣工作的？
生：（小組合作學(xué)習(xí)）
師：工廠是怎樣工作的？
生：一車間……二車間……三車間……
師：（學(xué)生自己說完后，出示課件帶著全體學(xué)生一起說）
［在學(xué)習(xí)中選擇內(nèi)容清晰的部分放手讓學(xué)生自學(xué)，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，學(xué)習(xí)形式的改變會給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的新鮮感］
師：海底原來也有許許多多寶貴的資源，我們要合理地開發(fā)和利用。讓我們來分讀課文，在讀中體會科技的神奇。（選三組分讀）
總結(jié)全文
師：（指板書總結(jié)）我們了解到海底村莊有奇妙的建筑，美麗的海底奇景，還有海水綜合加工廠?，F(xiàn)在你對海底村莊是什么印象？
生：我覺得海底村莊的建筑很奇妙，海底的景色也很美麗。
生：我覺得海底村莊物產(chǎn)豐富，有各種食品，還能從海水中提煉出許多資源……
［在總體感知課文時(shí)學(xué)生對這個(gè)問題的回答還比較淺顯。經(jīng)過學(xué)習(xí)、理解課文，學(xué)生的回答更深入、更全面。］
師：那你喜歡海底村莊嗎？帶著對海底村莊的喜愛之情，大家齊讀最后一段。
生：（充滿感情地齊讀最后一段）
師：你認(rèn)為海底村莊還可以是什么樣子的？
生：我覺得海底村莊還應(yīng)該建一所學(xué)校，讓海底的動物也上學(xué)。
生：我要多造些管道，使生活變得更加方便。
生：我希望海底牧場里有海馬，我最喜歡海馬了！
生：我要在房子的周圍種許多好看的花和草，讓海底更美麗！
［給學(xué)生盡情想像的空間，讓學(xué)生大膽憧憬，喚起學(xué)生對未來美好生活的向往］
師：課后請大家完成一份想像作業(yè)――把你心目中的海底村莊畫下來，然后像小作者這樣寫一寫你設(shè)計(jì)的海底村莊。
通過學(xué)習(xí)，我們知道海底有非常豐富的物產(chǎn)，我們要注意保護(hù)這些資源，不斷發(fā)展科技，合理、充分地利用，使我們的生活變得更加美好！

〖教學(xué)反思〗

在進(jìn)行《海底村莊》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我充分研讀了《課程標(biāo)準(zhǔn)》，先從整體上確定教學(xué)思路與大目標(biāo)，然后再將要求具體到課文的各部分的學(xué)習(xí)中去。在教學(xué)實(shí)施中，課堂氣氛活躍，學(xué)生有很高的學(xué)習(xí)興趣，積極、自主地或個(gè)人潛心讀書，或小組合作探究知識。更重要的是，學(xué)生們能將自己的情感融入課文，把對語言文字的感知與自己的情感結(jié)合起來理解課文，進(jìn)一步張揚(yáng)了個(gè)性，張開想像的翅膀，描繪美妙的未來，使情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到了很好的體現(xiàn)。
《海底村莊》一課文字簡潔，內(nèi)容較淺顯，字里行間表達(dá)出未來科技的奇妙。因而，本課我采用這樣的教學(xué)理念：創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)海底村莊的美麗和奇妙，領(lǐng)悟到科技的神奇；活躍學(xué)生思維，激發(fā)想像能力，使學(xué)生大膽憧憬未來美妙的生活。
要使學(xué)生有豐富的體驗(yàn)，就要從多方面給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象的感受是不可缺少的。我覺得，導(dǎo)課是整堂課的開端，精彩與否將直接影響到整堂課的學(xué)習(xí)氣氛。因此，我在開課時(shí)給學(xué)生播放了一段大海的錄像，學(xué)生被美麗的大海，翻騰的浪花，深深吸引。我順勢設(shè)計(jì)一個(gè)拓展思維的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生去想像海底的景象，使學(xué)生的思維自然地由大海轉(zhuǎn)到海底，對海底有了自己的初步認(rèn)識。這樣的設(shè)計(jì)，能從一開課就把學(xué)生吸引住，使學(xué)生以更高的熱情投入學(xué)習(xí)。
“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念已逐漸成為我自覺的行動。為了突出以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，我在采用教學(xué)策略時(shí)，注意尊重學(xué)生的感受，在初讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說一說對海底村莊的印象。這是幫助學(xué)生形成一個(gè)整體感知，也是對三年級語文學(xué)習(xí)中概括能力的初步培養(yǎng)。學(xué)生說出了各自不同的感受：美麗，奇妙，物產(chǎn)豐富……于是，我抓住學(xué)生的興趣所在，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，找找海底村莊房子的奇妙之處。這一部分是本課理解的一大重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了不同的形式來引導(dǎo)學(xué)生體會：1.個(gè)人思考到小組合作――讓學(xué)生先自己畫出句子，然后在小組內(nèi)交流；2.圖文對比，加深理解――學(xué)生從課文中找句子時(shí)，相機(jī)出示海底村莊的圖片，讓學(xué)生圖文對比，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解，提倡學(xué)生根據(jù)自己的理解修改圖片，這樣可以真切地反映出學(xué)生對課文的理解程度；3.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想像――設(shè)置問題：假如你站在透明的玻璃鋼房子里向外看，你會看到些什么？這時(shí)讓學(xué)生閉上眼睛，給學(xué)生放優(yōu)美的音樂，帶領(lǐng)學(xué)生想像置身海底的景象。在美妙的樂曲中，學(xué)生想像出了各種美麗的植物，可愛的動物，思維得到進(jìn)一步拓展。書中寫村莊有紅色的淡水管，黃色的空氣管和綠色的食品管，于是我就讓學(xué)生也來當(dāng)建筑師，想一想還能有什么樣的管道？學(xué)生很感興趣，白色的游戲管，五彩的衣物管等奇妙的設(shè)計(jì)脫口而出?？吹綄W(xué)生你一言我一語學(xué)得很投入時(shí)，我馬上引導(dǎo)學(xué)生朗讀，這時(shí)學(xué)生都像身臨其境一樣，從多種角度體驗(yàn)了房子的奇妙，所以朗讀很到位，將體驗(yàn)融入到朗讀中，讀出了真情實(shí)感。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。因此我在教學(xué)中努力拓寬學(xué)習(xí)渠道，構(gòu)建大語文課堂。課文學(xué)完后，我沒有就此罷休，而是以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生思維為目標(biāo)，給學(xué)生設(shè)置了拓展想像的空間：你認(rèn)為海底村莊還可以是什么樣子的？畫一畫，寫一寫。不僅將語文和美術(shù)學(xué)科進(jìn)行了有機(jī)的整合，更加增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。
通過本課的教學(xué)實(shí)踐，我也發(fā)現(xiàn)了存在的不足：
根據(jù)我的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過引導(dǎo)想像和創(chuàng)設(shè)情境，要最大限度調(diào)動學(xué)生的情感，把自己的感受融入課文，有感情地朗讀課文，表達(dá)出感受。從教學(xué)實(shí)際情況來看，學(xué)生雖然讀得充分，也很有感情，但有的學(xué)生的情感一直沒有達(dá)到高潮，還沒有發(fā)揮出自己的最高水平。課后我進(jìn)行了反思，認(rèn)識到這與我在教學(xué)中的狀態(tài)也有一定的關(guān)系，雖然自己通過教態(tài)、語言和動作感染了學(xué)生，但激情還不夠飽滿，語言的感染力還不強(qiáng)。在今后的教學(xué)中應(yīng)特別注意把自身的功夫做足，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)空間。

〖案例點(diǎn)評〗

本課的設(shè)計(jì)從落實(shí)“三個(gè)維度”的目標(biāo)出發(fā)，在發(fā)展學(xué)生的語言、思維能力的同時(shí)，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。注重情感體驗(yàn)，使學(xué)生從語文學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到快樂。從本課的課堂實(shí)施來看，主要有以下突出的特點(diǎn)：
1.各種情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，一切學(xué)習(xí)必須在學(xué)生喜歡的基礎(chǔ)上進(jìn)行才能取得最好的效果，因此，“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣”被列為本次課程改革目標(biāo)之一，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把學(xué)生對待學(xué)習(xí)的情感態(tài)度放在了首位，特別指出“語文課要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。本課教學(xué)采用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，以“趣”貫穿始終，激活了學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，整節(jié)課學(xué)生一直處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
從導(dǎo)課開始，教師通過播放優(yōu)美的大海錄像，給學(xué)生美的視覺聽覺享受，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生想像海底的樣子，將學(xué)生帶到創(chuàng)設(shè)的情境中，使學(xué)生以積極的態(tài)度投入學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生深入體會到“透明的玻璃鋼房子”的奇妙，以想像激趣，教師播放了優(yōu)美的樂曲，讓學(xué)生在美的享受中閉上眼睛，盡情想像海底的奇景，在想像中進(jìn)入情境，學(xué)生仿佛看到了懶洋洋的大龍蝦、五顏六色的植物，在體驗(yàn)中鍛煉了自己的想像能力?！皹O目遠(yuǎn)望”情境的創(chuàng)設(shè)也是本節(jié)課設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)，簡單的動作、全體學(xué)生的參與、課件的運(yùn)用，既理解了詞語的意思，又與課文內(nèi)容聯(lián)系起來。學(xué)生發(fā)出的贊嘆聲是真情的流露，學(xué)生以極大的興趣急于表達(dá)自己的所思所想，都體現(xiàn)了這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的巧妙。
2.學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
《課標(biāo)》把關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方法、過程，轉(zhuǎn)變學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方式，作為實(shí)施語文課程的重要內(nèi)容，“積極倡導(dǎo)自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式。
在本課的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容而不斷改變的。在學(xué)生體驗(yàn)、感知時(shí)，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)人思考、自由表達(dá)的空間，鼓勵(lì)學(xué)生談自己所想，說自己所感，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，使他們體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂趣。而在學(xué)習(xí)“海水綜合加工廠”這部分內(nèi)容時(shí)，因?yàn)榇嬖凇肮S是怎樣工作的”這一知識性問題需要解決，教師將問題放給學(xué)生，讓他們在小組內(nèi)分工合作學(xué)習(xí)，共同尋找答案，在討論、探究中解決學(xué)習(xí)問題。這樣，每個(gè)學(xué)生都參與了學(xué)習(xí)過程，又達(dá)成了一致的意見，使學(xué)生在學(xué)會知識的同時(shí)，發(fā)展了合作溝通的能力。
課堂上教師的評價(jià)還略顯單一和不足。教師的評價(jià)應(yīng)該及時(shí)、具體、準(zhǔn)確，不能只關(guān)注問題的答案，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)。對學(xué)生正確的回答，不應(yīng)該只是蜻蜓點(diǎn)水式的肯定；不對的答案，也不該勉強(qiáng)委婉評價(jià)；教師要用“心”去賞識、愛護(hù)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

《彩色的非洲》教學(xué)案例及反思

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？下面是小編精心整理的“《彩色的非洲》教學(xué)案例及反思”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

《彩色的非洲》是人教版第十冊第八單元異域風(fēng)情的最后一課，是一篇描寫非洲色彩斑斕的自然景觀和多姿多彩人文景觀的略讀課文。

這篇課文有兩個(gè)特點(diǎn)非常明顯。一是表達(dá)，它在篇章布局、語言表達(dá)上的特色十分鮮明。結(jié)構(gòu)上采用了先概述再分述最后又概括總結(jié)全文的方法。開頭非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界?。『徒Y(jié)尾啊，非洲，好一個(gè)多姿多彩的世界！，既首尾照應(yīng)，呼應(yīng)課題，又直接抒發(fā)了作者對非洲的贊美之情。課文不僅條理清楚，層次分明，過渡也十分自然，如，過渡句非洲不僅植物世界是彩色的，動物世界也是彩色的等，起到了承上啟下的作用，使文章順暢自然。課文的語言十分優(yōu)美生動，作者聯(lián)想豐富，繁花似錦，綠海蕩波，滿眼是綠色，處處是花海，無不體現(xiàn)著意境的色彩美和語言文字本身的美，讀來就像欣賞一幅幅五彩的畫卷，讓人回味無窮。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議關(guān)于閱讀中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。因此，在教學(xué)本課時(shí)，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動閱讀的情境，讓學(xué)生在讀書實(shí)踐中，品味豐富優(yōu)美的語言文字，感受非洲繽紛的色彩，感悟異域文化帶來的審美體驗(yàn)，增進(jìn)對非洲自然和人文景觀的了解。

基于本文的特色以及略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三點(diǎn)：

1、自學(xué)本課的生字、詞語，聯(lián)系上下文或借助工具書理解詞語的意思。

2、通過品味優(yōu)美的語言文字，感受非洲的多姿多彩。

3、有感情地朗讀課文，在讀中加深對課文內(nèi)容和異域文化的理解。

4、摘錄優(yōu)美的詞語和句子，豐富學(xué)生的語言積累。

本課的教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會作者對非洲的贊美之情。教學(xué)難點(diǎn)：感受非洲獨(dú)特的風(fēng)情與文化，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。因?yàn)閷W(xué)生受知識經(jīng)驗(yàn)，生活閱歷所限，對本文所描繪的非洲的獨(dú)特的自然景觀和風(fēng)土人情感到陌生疏遠(yuǎn)。為了增強(qiáng)課文內(nèi)容的直觀性、情境性，我讓學(xué)生上課前利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教室里搜集了有關(guān)非洲的一些圖文資料，自己也準(zhǔn)備了有關(guān)非洲的音像資料和教學(xué)幻燈片。音像資料在課前五分鐘讓學(xué)生觀看，使學(xué)生能盡快地進(jìn)入五彩繽紛的非洲異域之美。

說說教學(xué)過程：

一、激趣引入，走進(jìn)神奇的非洲

1、出示填空題：走過了鮮花掩映的，游歷了著名的水上城市，告別了與象共舞的，今天，我們又來到了一片神奇的土地具有熱帶大陸美稱的。

導(dǎo)言的練習(xí)設(shè)計(jì)，目的是喚起學(xué)生對本組課文中描寫的異域風(fēng)光的記憶，使學(xué)生對本組教材有一個(gè)整體的感受，并激發(fā)學(xué)生了解非洲這片神奇土地的欲望。

2、你們了解這片神奇的土地嗎？說說你了解到的非洲。（出示非洲地圖）

根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)板書關(guān)鍵詞。

學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)和查閱到的相關(guān)資料，會了解到非洲所處的地理位置，了解到非洲的面積，還會了解到幾個(gè)非洲的世界之最。

3、揭題，板書課題，讀題。

從課文的題目中，你能了解到什么？或者想知道些什么？

從理解課題入手，讓學(xué)生知道文章的題目往往是本文寫作的重點(diǎn)，使學(xué)生能從題目中就把握文章的主要內(nèi)容，并能圍繞重點(diǎn)提出有價(jià)值的問題。

二、速讀課文，整體感知非洲的多彩

1、速讀課文，出示要求:

(1)速讀課文，讀準(zhǔn)，讀通順。

(2)劃出全文中心句。圍繞這一中心句，課文寫了哪幾方面的內(nèi)容呢？

這篇課文篇幅較長，也比較難讀，在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生速讀課文，這是高年級學(xué)生朗讀的基本功，在將課文讀正確流利的基礎(chǔ)上，思考中心句，課文寫了哪幾方面的內(nèi)容，是為了讓學(xué)生養(yǎng)成帶著自己的思考和問題讀書，從課文的主要內(nèi)容中初步感受非洲的色彩。從整體上對非洲有個(gè)總的印象，非洲真是個(gè)多彩的世界；讓學(xué)生知道課文是圍繞著一個(gè)中心句展開的，具體寫了五個(gè)方面的內(nèi)容。

2、檢查：

(1)檢查字詞。

(2)交流中心句。（標(biāo)注：中心句、總結(jié)句）

板書幾方面的內(nèi)容：陽光、植物、動物、生活、藝術(shù)

3、課文中用了哪些句子把這些內(nèi)容連接起來？用橫線畫出來。思考：這些句子在文中有什么作用？

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三學(xué)段的閱讀中提出了這樣的要求：在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。本文的層次清晰，適宜對學(xué)生進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。因此，在教學(xué)中設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生弄清文章的表達(dá)順序，感悟文章的條理性，領(lǐng)悟文章的基本的表達(dá)方法是很有必要的。

三、走進(jìn)非洲，具體品味非洲的多彩

1、導(dǎo)入：非洲是彩色的，她的陽光是彩色的，植物是彩色的，動物是彩色的，生活是彩色的，藝術(shù)也是彩色的。讓我們隨著課文進(jìn)一步去感受非洲的多姿多彩吧。

2、默讀37自然段，思考每個(gè)自然段寫的內(nèi)容都突出了什么色彩，能用一個(gè)詞來概括嗎？

交流：金燦燦、五顏六色、五彩繽紛、五光十色、流光溢彩

3、如果你是一個(gè)旅游者，來到了非洲，色彩斑斕的非洲給我們的視覺帶來了強(qiáng)烈的沖擊，你最喜歡哪一方面的色彩，哪一處地方最讓你心動呢？請你帶著喜愛的感情朗讀這一段，并畫出這一處描寫的色彩美在哪。

交流：

ABCDE

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，在對文章的重點(diǎn)段落的理解上，要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，從學(xué)生的興趣、需要出發(fā)，結(jié)合自己感興趣的內(nèi)容，自由選擇朗讀的段落。通過有感情地朗讀、品味語言的精妙，體會非洲各種不同的色彩。在品讀中，進(jìn)一步加深課文內(nèi)容的理解，對色彩美的感受，對異域文化的欣賞。同時(shí)，通過摘錄自己喜歡的詞語、句子，不斷豐厚學(xué)生的語言積累，為今后的運(yùn)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、談?wù)勀愕氖斋@

1、學(xué)習(xí)內(nèi)容上

2、文章的表達(dá)方法上

（1）寫作結(jié)構(gòu)：總分總。（先概括再分述后總結(jié)）

（2）寫作方法：從幾方面把彩色的非洲寫具體的。

首尾呼應(yīng)

過渡句，承上啟下。

（3）語言優(yōu)美生動，聯(lián)想豐富。

總結(jié)文章的表達(dá)方法，談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會，已經(jīng)在課堂的學(xué)習(xí)中有了初步地體驗(yàn)，再次進(jìn)行總結(jié)，旨在清晰地呈現(xiàn)文章的脈絡(luò)層次，突出重點(diǎn)，有助于學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，了解作者的學(xué)作思路。同時(shí)，使學(xué)生對本文的學(xué)作手法和特點(diǎn)有一個(gè)具體的感受，便于學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒作者的寫作方法。

四、興趣作業(yè)

必做題：摘錄自己喜歡的詞語和句子。

選做題：

1、學(xué)完這篇課文，每個(gè)人心中都會留下非洲的印記，但是每個(gè)人心中的畫面都是不同的，請以《我眼中的非洲》為題，把你對非洲的感受跟大家分享。

2、辦一份有關(guān)非洲的手抄報(bào)。

興趣作業(yè)的設(shè)計(jì)，目的是將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)地結(jié)合起來。學(xué)生通過讀書、查閱資料、收集圖片，進(jìn)行整理加工，有助于

學(xué)生形成綜合的語文實(shí)踐能力。

回顧課堂，幾點(diǎn)反思：

一、揭題后，我問學(xué)生預(yù)習(xí)過課文嗎？讀過課文了嗎？讀了幾遍？大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)從網(wǎng)絡(luò)上初步了解了非洲，但是針對課文，一般學(xué)生可能只是讀了兩遍。因?yàn)楦杏X一課時(shí)的安排內(nèi)容有些緊湊，所以為了節(jié)省時(shí)間，我就強(qiáng)調(diào)學(xué)生要速讀代替一般的初讀，邊讀邊找中心句。而事實(shí)上，對于學(xué)生來說，兩三遍的課文朗讀完全是不充分的預(yù)習(xí)，更何況是在開課伊始，學(xué)生還沒完全進(jìn)入課堂角色，如果這里能讓學(xué)生再靜下心來默讀課文，對于接下來的理文脈環(huán)節(jié)會更有幫助，效果會更好一點(diǎn)。

二、填寫練習(xí)的時(shí)候，我并沒有拿其中一段為例進(jìn)行詳細(xì)講解，引導(dǎo)學(xué)生，以為已經(jīng)講解過文章的結(jié)構(gòu)和過渡句的作用，學(xué)生也能完成會順利的。而現(xiàn)實(shí)是，課堂中花費(fèi)了大量的時(shí)間，但學(xué)生的完成效果還是一般。原因有二，一是高度估計(jì)了本班學(xué)生的自學(xué)能力，沒有體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位。二是花了太長的時(shí)間等待，以為給予充分的時(shí)間就能有所收獲，結(jié)果反而浪費(fèi)了課堂教學(xué)時(shí)間，不如這里及早進(jìn)入交流環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從過渡句，從課文中的語言去概括。在積累描寫色彩的詞語中，因?yàn)樽詫W(xué)時(shí)間太多，練習(xí)的質(zhì)量又不怎么理想，只請了一兩個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生來交流，其實(shí)可以讓小組合作學(xué)習(xí)，自由交流，教學(xué)的面也會更廣，參與學(xué)習(xí)的積極性也會更大。

三、因?yàn)槔砦拿}、分析作者的寫作特點(diǎn)花費(fèi)了大量時(shí)間，致使后面的語言賞析部分也就不能給學(xué)生以充足的時(shí)間去進(jìn)行，有點(diǎn)匆匆走過場的感覺。而這些都是教師對于學(xué)生的預(yù)設(shè)不到位，沒及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)，為了完整呈現(xiàn)教學(xué)流程而導(dǎo)致的。

學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，才是教學(xué)的主體，所以一堂真正成功的課肯定也是圍繞著學(xué)生而生成的。

《雨點(diǎn)兒》教學(xué)案例及反思

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

播放歌曲《小雨沙沙》同學(xué)們你們聽懂了歌曲里唱的是什么嗎？

今天老師給同學(xué)們帶來了一個(gè)講小雨的故事想知道嗎？

動畫播放課文朗讀及精美的畫面；導(dǎo)入課題，板書課題《雨點(diǎn)兒》，指導(dǎo)學(xué)生讀好兒化音。

二、讀文、識字、探究、感悟

１、提出讀書要求，學(xué)生小聲自由讀課文

讀準(zhǔn)字音，讀通句子

２、認(rèn)讀帶有拼音的生字。（引導(dǎo)學(xué)生注意特殊音節(jié)）

３、認(rèn)讀沒有音節(jié)的生字。（開火車）

４、學(xué)生獨(dú)立標(biāo)出自然段，并用小手告訴老師有幾段，全班交流。

５、學(xué)生自主選擇讀的自然段以及朗讀方式。

６、感悟第一自然段

讀完第一自然段，告訴大家你們知道了什么？

結(jié)合課件理解數(shù)不清、飄落并聯(lián)系說話

７、嘩，嘩，嘩，雨點(diǎn)兒們在說話呢！它們說什么呢，你們能聽懂嗎？

學(xué)生朗讀２～４自然段，并說說都聽懂了什么？（學(xué)生自由發(fā)表自己的看法）

８、老師和一個(gè)學(xué)生示范分角色朗讀大小雨點(diǎn)兒的對話；同桌分角色朗讀對話，并相互評價(jià)（體會大小雨點(diǎn)兒的感情）

９、以小組為單位給動畫中的大小雨點(diǎn)兒配音。

１０、雨點(diǎn)兒們到了那些地方有什么變化？看課件，請學(xué)生說說。

１１、讀后說：如果你做雨點(diǎn)兒，你愿意做大雨點(diǎn)兒，還是小雨點(diǎn)兒，為什么？

學(xué)生獨(dú)立思考后與同學(xué)交流。

１２、學(xué)生戴上頭飾表演：小花和小草得到了雨點(diǎn)兒的滋潤，會對雨點(diǎn)兒說什么些什么？

【教學(xué)反思】

根據(jù)教材的特點(diǎn)和該年級的教學(xué)要求，我在教學(xué)中貫穿以下教學(xué)理念：

一、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者

語文教學(xué)中我以學(xué)生的自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式本課教學(xué)中讓小組長組織學(xué)生討論、交流老師提出的問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。

二、情景的創(chuàng)設(shè)在語文教學(xué)，尤其的低年級語文教學(xué)中具有極為重要的地位

在本課教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了以下幾種情境：

１、以表演感受情境，師生共同分角色表演朗讀大小雨點(diǎn)兒的對話，學(xué)生的興趣較濃，思維活躍，表演和朗讀都很到位。

２、畫面再現(xiàn)情境，這節(jié)課我運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，精美的動畫和恰當(dāng)?shù)母枨寣W(xué)生激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到雨后大地的美景，從而有助于學(xué)生體會雨水和植物生長的關(guān)系。

三、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說

在自讀自悟中主動探究中識字，讀懂故事，初步了解雨點(diǎn)的作用，同時(shí)對我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。在教學(xué)中存在有以下幾點(diǎn)遺憾：

１、雨點(diǎn)兒的兒化音是我們學(xué)讓學(xué)普通話的難點(diǎn)，在教學(xué)中雖有重點(diǎn)指導(dǎo)，但由于教學(xué)進(jìn)度的限制，學(xué)生并沒有完全掌握透徹，還需要加強(qiáng)訓(xùn)練。

２、在教學(xué)程序的調(diào)控上不夠靈活有致，教學(xué)機(jī)智有待提高，今后在這方面需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

花鐘教案一教學(xué)案例反思

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編幫大家整理的《花鐘教案一教學(xué)案例反思》，僅供參考，大家一起來看看吧。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識怒、暮、燥等8個(gè)生字。會寫斗、艷、內(nèi)等14個(gè)字。能正確寫爭奇斗艷、芬芳迷人等19個(gè)詞語。

②能正確、流利地朗讀課文，結(jié)合語境理解詞語，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛的部分。

③理解課文內(nèi)容，體會課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備

①生字詞卡片。

②教師搜集各種鮮花開放的資料，制作多媒體課件。

③學(xué)生整理自己知道的花草名稱，觀察自己所喜愛的植物開花的時(shí)間。

第一課時(shí)

創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

①語言引述：鮮花是我們都喜愛的。它裝扮著我們的世界，豐富了我們的生活。交流一下你知道哪些花，喜歡什么花，為什么，好嗎？

②直觀感受：老師搜集了一些有關(guān)花兒的資料，想欣賞一下嗎？（展示多媒體課件）

③讀題引疑：這些花兒不僅美麗，而且在它們身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢，（出示課題，讀題讀后有什么疑問嗎？

逐段朗讀，探究發(fā)現(xiàn)

①朗讀、理解第一自然段。

a．自讀第一自然段，讀準(zhǔn)字音，用自己喜歡的方式理解新詞，讀通句子。

b．朗讀展示。營造樂讀的氛圍，激勵(lì)學(xué)生用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學(xué)可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評點(diǎn)。（多人次多形式地讀）

c．引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。朗讀了這么多遍，同學(xué)們對這些花兒一定有許多新的發(fā)現(xiàn)，能和大家交流一下嗎？（交流要點(diǎn)：一是花兒開放的樣子不一樣，二是開放的時(shí)間不一樣。教師可根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)引導(dǎo)。若學(xué)生發(fā)言先說花兒開放的樣子不一樣，可順勢讓學(xué)生接著說說自己最喜歡哪一句，然后說說這方面的感情發(fā)現(xiàn)并結(jié)合指導(dǎo)有感情朗讀。若學(xué)生先說到花兒開放的時(shí)間不一樣，也可讓學(xué)生先找出各種花的不同開放時(shí)間。）

d．感情朗讀。讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)和感受（驚喜、詫異、喜愛等）再入情地朗讀全段課文。

e．再引生疑。讀了這段課文，同學(xué)們又會自然地生發(fā)出哪些問題呢？（主要是為什么這些植物開花的時(shí)間會不同）

②順勢深入，探究解惑。

a．默讀課文第二自然段，畫出表示植物開花時(shí)間不同的原因的句子。

b．交流并朗讀植物開花的時(shí)間，與有著密切的關(guān)系和還有的花，需要昆蟲傳播花粉，等句子。

c．用自己的話說說曇花和牽?；ǖ拈_花時(shí)間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。

據(jù)理推測，合理想象

①在四人小組內(nèi)交流一下自己熟悉的花什么時(shí)候開放，推測一下這是什么原因。

②全班交流。

當(dāng)堂作業(yè)

①學(xué)習(xí)生字，交流學(xué)法。

a．出示生字卡片，觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)。

b．書寫生字。

②填寫句子，體會表達(dá)。

填寫課文中用不同說法來表達(dá)鮮花開放的句子，并自己仿一句。

課后延伸

①學(xué)生自由結(jié)合，繼續(xù)搜集各種花不同時(shí)間開放的資料，看誰搜集的資料翔實(shí)，豐富，為下節(jié)課的拓展活動作準(zhǔn)備。

②抄寫詞語表中列出的本課的新詞。

第二課時(shí)

聽寫詞語，鞏固反饋

①學(xué)生聽寫詞語。

②同桌互改。

復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容

①出示花開放的時(shí)間表，讓學(xué)生根據(jù)提示背誦課文第一自然段。

②說說自己最喜歡哪一句的說法。

③交流搜集的各種花兒開放的時(shí)間。

學(xué)習(xí)最后一段

①朗讀課文最后一個(gè)自然段，說說這位植物學(xué)家的做法妙在何處。

②引發(fā)興趣：我們也搜集了各種花兒在二十四小時(shí)內(nèi)的不同開花時(shí)間，如果讓你把這些資料展示給他人看，你想采用怎樣的方式？是設(shè)計(jì)一個(gè)花鐘呢，還是做一張各種花兒不同時(shí)間開花的資料卡？

③學(xué)生自由組合，動手設(shè)計(jì)創(chuàng)作。

展示作品

①由創(chuàng)作者介紹自己的作品。

②同學(xué)欣賞、評點(diǎn)。

交流體會

回顧學(xué)習(xí)過程，說說自己產(chǎn)生了哪些新的經(jīng)驗(yàn)或體會。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《花鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)一,花鐘，希望對你有幫助！

0的認(rèn)識 教學(xué)案例與反思

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是由小編為大家整理的0的認(rèn)識 教學(xué)案例與反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

白鵝教案三教學(xué)案例反思

老師在上課時(shí)經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編收集整理了一些“白鵝教案三教學(xué)案例反思”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

◆學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識頸厲等8個(gè)生字。會寫頸、鄭等12個(gè)生字。能正確讀寫高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍侯、脾氣、供養(yǎng)、鄰近等詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、體會作者對動物的思想感情，學(xué)習(xí)作者具體生動描寫動物的寫法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

4、抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。

◆課前準(zhǔn)備

1、觀察自己喜歡的一種動物。

2、布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)生字新詞。

3、生字詞卡片及白鵝的掛圖（或制作課件）

第一課時(shí)

◆單元導(dǎo)讀，梳理要點(diǎn)

1、閱讀單元導(dǎo)語。

2、讀后交流：你知道了什么？（老師從三方面引導(dǎo)與梳理：學(xué)習(xí)內(nèi)容、課文特點(diǎn)、學(xué)習(xí)要求。）

3、揭題，引入本課。（可結(jié)合出示掛圖或課件簡筆畫）

◆學(xué)習(xí)生字，初讀課文

1、學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況。（或同桌互教互查）

2、教師分類檢查生字詞的讀音。（如，8個(gè)認(rèn)讀的生字，課文中注音的其他詞，待等容易讀錯(cuò)的詞語。）

3、指名分自然段試讀。（注意正音、讀通讀準(zhǔn)）

4、指導(dǎo)寫字。（引導(dǎo)觀察、發(fā)現(xiàn)，自主識記字形，重點(diǎn)指導(dǎo)筆畫多和字形復(fù)雜的字。）

◆整體感知，理清脈絡(luò)

自由讀課文，想一想：這是一只什么樣的白鵝？（用課文中的詞概括）

1、口頭填空：這是一只-----------------的白鵝。（高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯）

2、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝？（引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落，并完成如下板書。）

姿態(tài)：左顧右盼

叫聲：引吭大叫

步態(tài)：從容不迫

吃相：架子十足

◆初識高傲

1、朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的高傲

2、品詞：伸長頭頸，左顧右盼。

3、表情朗讀：好一個(gè)高傲的動物！

◆作業(yè)

1、寫生字。

2、朗讀課文，劃出自己喜歡的句子。

第二課時(shí)

◆復(fù)習(xí)鞏固，引入新課

1、聽寫生字詞，訂正。

2、導(dǎo)入：你還從哪里看出白鵝的高傲？

◆學(xué)習(xí)第三、第四自然段，再識高傲

1、出示兩句話：

⑴鵝的叫聲很高傲。

⑵鵝的步態(tài)，更是傲慢。

2、討論：作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的？找出重點(diǎn)詞句讀一讀，體會作者的寫法。

3、小練筆（填空）

⑴厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲_______

_______大叫（從這五個(gè)詞中你體會到什么?）

⑵鵝的步調(diào)_______，_______的，頗像_______________出場。（從這句中你體會到什么？）

◆研讀第五、六、七自然段，總結(jié)高傲

1、引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問題，并帶這問題研讀、交流。

如：⑴鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑，哪些地方使我們發(fā)笑？最可笑的是什么？

⑵鵝吃飯時(shí)為什么非有人侍候不可？是怎么侍侯的？

⑶作者怎樣仔細(xì)觀察鵝的吃相？是怎樣具體描寫的？

⑷鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲，是從哪里看出來的？

2、品讀自己最喜歡的句子，說說為什么喜歡？

⑴食料簡單的句子。（一日三餐、三樣?xùn)|西）

⑵吃法有板有眼的句子。（三眼一板、一絲不茍、從容不迫；先再然后）

⑶鵝老爺脾氣的句子。（每逢就責(zé)備、架子十足）

⑷有人侍候的句子。（堂倌、非不可）

⑸狗揚(yáng)長而去的句子。

3、返顧全文：鵝的高傲，具體表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

◆體會情感，朗讀背誦

1、作者寫鵝的高傲，你有什么看法?(透過字面體會作者對鵝深深的喜愛之情)

2、朗讀、背誦自己喜愛的部分。

◆作業(yè)

1、抄寫文中生動有趣的句子。

2、觀察自己喜愛的一種動物，準(zhǔn)備園地四的口語交際與習(xí)作。

課后小節(jié)：

《白鵝》這一課是宋美珍老師的試講課，課文有趣的文字，宋老師幽默的話語深深打動了孩子們的心，真沒有想到鵝會如此高傲，學(xué)了之后孩子們恍然大悟。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)三,白鵝，希望對你有幫助！