小學(xué)語文的教學(xué)教案

《蟋蟀的住宅》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí))。

教學(xué)目的：

1、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過程，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。

2、體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

3、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和它修建的經(jīng)過，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)形象生動(dòng)地說明事物。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神

教學(xué)過程：

一、了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)

1、師：蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)呢?請各位評委再讀課文，用畫下有關(guān)句子，并能把每一個(gè)特點(diǎn)用一個(gè)詞概括出來。

2、學(xué)生自由讀課文，找特點(diǎn)并概括。

3、請學(xué)生板書自己概括出來的蟋蟀住宅的特點(diǎn)。

4、討論、比較住宅特點(diǎn)。

生：小蟋蟀住宅朝著陽光(向陽)

小蟋蟀的住宅隱藏在青草叢中(隱蔽)

師：小家伙真不簡單，一個(gè)小洞也有這么多名堂，但是我的住宅里有電燈、電話、有線電視、電腦等等，它有嗎?誰的住宅好?(當(dāng)然老師的好)

二、了解蟋蟀是怎樣建房的

1、我的住宅比它好，為什么沒它有名呢?(引導(dǎo)學(xué)生再讀課文)

2、讀后再比。

生：蟋蟀建房子是一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的。

師：我建住宅得請瓦工、木工、電工、水工等等，一個(gè)人干不了。

生：蟋蟀不斷修整住宅。

師：老師的住宅不常修整，要向它學(xué)習(xí)。

通過比較，讓學(xué)生認(rèn)識到建筑專家蟋蟀住宅的出名，是靠自己長年累月不斷修整，認(rèn)真、辛勤的勞動(dòng)換來的。請你找出課文贊揚(yáng)蟋蟀的語言，讀一讀，體會(huì)作者的情感。

投影出示課文中直接稱贊蟋蟀住宅的句子：

(1)它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。

(2)它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動(dòng)成果感到驚奇。

(3)假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。

指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中，體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，體會(huì)作者對這種精神的敬佩贊揚(yáng)的思想感情。

三、換角色，指導(dǎo)說話。

1、下面請?bào)肮こ處熃榻B一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特點(diǎn)等。

2、學(xué)生準(zhǔn)備后，發(fā)言。(讓學(xué)生把課本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的東西。)

四、深入了解，認(rèn)識蟋蟀。

1、看學(xué)生收集的圖片資料。

2、談體會(huì)：看了圖片、資料你懂得了那些以前你不知道的知識?

五、看文章，做練習(xí)。

1、讀《秋蟲音樂會(huì)》(有關(guān)蟋蟀的童話)

2、以下兩題任選一道做：

(1)用以下小動(dòng)物編個(gè)小故事(不要求全用上)

螞蟻、蜜蜂、蟋蟀、蝗蟲、螢火蟲、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。

(2)仔細(xì)觀察一種小動(dòng)物，寫一篇短文。寫出這種小動(dòng)物的特點(diǎn)。

精選閱讀

《蟋蟀的住宅》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過程，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。

2、體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神。

3、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力，語言能力和寫作能力。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件：蟋蟀的圖片，住宅圖片，文字，一段影像材料

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會(huì)吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，體會(huì)語言美。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、放蟋蟀的叫聲影片

問：知道這是誰在唱歌嗎？它的歌聲怎么樣？

2、看圖片

說：上節(jié)課我們就認(rèn)識了這只蟋蟀，我們知道它不光歌唱得有名，修建的住宅更有名。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》

3、先回憶一下課文主要寫了什么？從哪些方面寫的？

二、新授

1、找到寫蟋蟀住宅特點(diǎn)的段落，大聲地有感情地讀一讀，想想蟋蟀的住宅都有什么特點(diǎn)，分別從哪幾個(gè)方面介紹？你認(rèn)為哪兒寫得好？為什么？

（1）選址，主要抓住它不肯隨遇而安寫。

問：寫這部分用了什么寫作手法？

（通過蟋蟀與別的昆蟲進(jìn)行對比，更加體現(xiàn)出它不肯隨遇而安。）

出示課件：聯(lián)系上下文說說隨遇而安是什么意思？

說一說：總是隨遇而安。

從不隨遇而安。

（2）外部：用得最多的是什么修辭手法？突出了什么特點(diǎn)，讓我們感受到了什么？

（3）內(nèi)部特點(diǎn)：簡樸、干燥、衛(wèi)生，說明了什么？

（此三點(diǎn)應(yīng)大部分由學(xué)生自己說出，教師只做引導(dǎo)和判斷）

（當(dāng)同學(xué)說到寫得好的地方時(shí)，要講明好在哪兒，再由他領(lǐng)讀此句段。）

四年級語文上冊《蟋蟀的住宅》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“四年級語文上冊《蟋蟀的住宅》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

四年級語文上冊《蟋蟀的住宅》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)，引入新課

師：上節(jié)課，我們講了蟋蟀住宅的選址，從中感受到了蟋蟀的不肯隨遇而安，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)剩下的內(nèi)容。

二、細(xì)讀課文，深入理解

（一）講解住宅外部的特點(diǎn)

師：請同學(xué)們自由朗讀課文的第5自然段，找一找蟋蟀住宅的外部有什么特點(diǎn)？預(yù)設(shè)A：在朝著陽光的堤岸上，青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這里也立刻就會(huì)干的。師：能不能用幾個(gè)詞來概括？（引導(dǎo)：朝著陽光可以概括為？而且這條隧道是隱藏在草叢中的，別人很難發(fā)現(xiàn)，說明它有怎樣的特點(diǎn)？驟雨是什么樣的雨？（又大又急的雨）下驟雨，這里竟然立刻就干了，說明它怎么樣？）共同得出：朝陽、隱蔽、干燥。（板書：朝陽、隱蔽、干燥）

預(yù)設(shè)B：隧道順著地勢彎彎曲曲，最多不過九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。

師：“九寸深，一指寬”是多大？你們知道一寸是幾厘米嗎？大約是三厘米三毫米，那九寸將近有30厘米。一指寬就是一個(gè)手指這么寬。（師比劃）這樣的隧道對一只只有兩三厘米長的小蟋蟀來說夠大了嗎？足夠?qū)挸ㄊ孢m了。預(yù)設(shè)C：出口的地方總是有一叢草半掩著，就像一座門。

師：蟋蟀的住宅有什么？預(yù)設(shè)：有門。（板書：有門）

師：看看書上的插圖，出口的旁邊有一叢草，就像咱們房子的門一樣，多形象呀！預(yù)設(shè)D：那微斜的門口，經(jīng)過仔細(xì)耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺(tái)。當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。

師：除了有門，還有？預(yù)設(shè)：平臺(tái)。（板書：有平臺(tái)）

師：蟋蟀還在這平臺(tái)上彈琴呢！看來這小小的蟋蟀還很會(huì)享受生活！師：我們把第5自然段連起來讀一讀。（齊讀）

師：讀了這個(gè)自然段，你覺得這又是一只怎樣的蟋蟀？為什么？預(yù)設(shè)1：聰明：能把自己的住宅建造得很隱蔽；隧道傾斜，即使下驟雨都能立刻變干；吃草從來不吃門口的那一叢草。預(yù)設(shè)2：能干、勤勞：把門口收拾得很平坦。預(yù)設(shè)3：會(huì)享受生活：在平臺(tái)上彈琴。（二）講解住宅內(nèi)部特點(diǎn)

師：那住宅的內(nèi)部又有什么特點(diǎn)呢？默讀第六自然段，找一找。預(yù)設(shè)A：屋子的內(nèi)部沒什么布置，但是墻壁很光滑。

師：重點(diǎn)在哪個(gè)詞？預(yù)設(shè)：光滑。（板書：光滑）預(yù)設(shè)B：大體上講，住所是很簡樸的，清潔、干燥，很衛(wèi)生。（板書：簡樸、清潔、干燥、衛(wèi)生）

師：住宅雖然簡樸，但是我想，蟋蟀在里面一定過著舒適安逸的生活。我們把這兩句話一起讀一讀。

（二）體會(huì)“偉大的工程”

師：作者又是怎么贊嘆蟋蟀的住宅的？預(yù)設(shè)：假使我們真可以算是偉大的工程了。（指名答，再齊讀）（板書：偉大的工程）

師：讀到這兒，我們不禁產(chǎn)生一些疑惑，蟋蟀怎么會(huì)有修建住宅的才能呢？它有特別好的工具嗎？作者又為什么發(fā)出這樣的贊嘆呢？一起讀第三自然段。（齊讀）

師：蟋蟀就用這樣柔弱的工具修建了舒適的住宅，怎能不讓人感到驚奇呢？那蟋蟀又是怎樣用這柔弱的工具修建出這么好的住宅呢？課文7—9自然段著重寫了這方面內(nèi)容，請三位同學(xué)分別朗讀一下這三個(gè)自然段，其他同學(xué)仔細(xì)聽，圈一圈描寫蟋蟀挖掘時(shí)的動(dòng)詞。（板書：挖掘）預(yù)設(shè)：扒、搬、踏、推、鋪。

師：它就是這樣一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)行挖掘，你們覺得它蓋房子的過程辛苦嗎？非常地辛苦。我們一起來讀一讀。（齊讀）它蓋房子的工具有哪些呢？預(yù)設(shè)：鉗子、前足、后足、鋸。

師：憑著這么簡單的工具卻能蓋出有門、有平臺(tái)、清潔、干燥的住宅，難怪作者會(huì)

這樣贊嘆——ppt：這座住宅真可以算是偉大的工程了。

師：當(dāng)蟋蟀累了的時(shí)候，它會(huì)怎樣？預(yù)設(shè)：蟋蟀鉆在土底下干活，如果感到疲勞它又進(jìn)去繼續(xù)工作。

師：多么勤勞的小家伙！誰能再讀讀這段文字？（指名讀）

師：其實(shí)這些都是作者細(xì)心觀察后才告訴我們的。讀讀這句話。ppt：我一連看了兩個(gè)鐘頭，看得有些不耐煩了。

師：你覺得作者是一個(gè)怎樣的人？預(yù)設(shè)：有耐心、細(xì)心、善于觀察

師：現(xiàn)在，蟋蟀的住宅已經(jīng)挖了有兩寸深，這么寬敞了，已經(jīng)可以住了，可是蟋蟀好像并沒有滿足，它又做了什么？預(yù)設(shè)：整修。（板書：整修）

師：它是怎么整修的呢？默讀第九自然段。（生讀）能不能用自己的話說一說，它是怎么整修的呢？預(yù)設(shè)：蟋蟀長時(shí)間地進(jìn)行整修，天氣變冷了或身體增長了，它就把洞加深加闊，即使在冬天，它都在里面不停地工作。

師：我們發(fā)現(xiàn)了，住宅是經(jīng)過了長時(shí)間的整修，要不斷地加深加闊。這個(gè)過程是十分繁重而漫長的，最后，蟋蟀才能修建了一座精致舒適的住宅。對于這樣一個(gè)柔弱的小生命來說，這的確可以稱得上是——（生接：偉大的工程。）

三、讀寫結(jié)合，拓展延伸

（一）品味擬人手法及運(yùn)用師：其實(shí)我們很多人都沒有見過蟋蟀的住宅，那為什么讀了這篇課文之后我們就如同親眼所見一樣呢？預(yù)設(shè)：因?yàn)樽髡呙鑼懙煤苌鷦?dòng)。還用了擬人、比喻等手法；因?yàn)樽髡邔懙煤芫唧w，觀察得非常仔細(xì)師：有同學(xué)發(fā)現(xiàn)課文中有很多地方用了擬人手法，請你們在課文中找一找把蟋蟀當(dāng)作人來寫的句子，找到了就自己讀一讀。（學(xué)生匯報(bào)）師：從這些句子中，我們可以感受到作者對蟋蟀的喜愛之情都流露在字里行間。你能不能也用擬人的手法來寫寫小動(dòng)物呢？試試看。ppt：仿寫：用擬人的手法來描述一種你喜歡小動(dòng)物。

（二）介紹法布爾和《昆蟲記》師：最后，我們來了解一下文章的作者。把書翻到31頁讀一讀“資料袋”。作者是法國著名的昆蟲學(xué)家——法布爾，他的作品叫《昆蟲記》，蟋蟀的住宅就是其中的一篇。

老師從作品中摘錄了一段話，與大家分享。ppt：我的蟋蟀們！因?yàn)橛心銈兊呐惆槲也鸥械缴幕盍?，而生命是我們這片土地上的靈魂一個(gè)活著的微點(diǎn)——最小最小的生命的一粒，更能引起我的無限興趣，更讓我無比地?zé)釔勰銈儯?/p>

四年級語文上冊《蟋蟀的住宅》第二課時(shí)教案

《雪兒》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識點(diǎn)。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“《雪兒》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《雪兒》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1、理解我對雪兒的感情，體會(huì)我的美好心靈和可愛形象。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過對課文重點(diǎn)詞句的理解和對課文空白處的想象，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會(huì)“我”的美好心靈。

教學(xué)用具：

小黑板

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課《雪兒》。齊讀課題。

2、這是一只鳥兒的名字，這是一個(gè)美麗動(dòng)聽的名字，是我為信鴿取的名字。哪位同學(xué)告訴大家這“雪兒”是在我怎么樣的情況下來到了我身邊、進(jìn)入了我的生活？你從哪些詞句中體會(huì)出來的？（指名交流）

3、“只剩下”，“多么向往”，告訴我們此時(shí)的“我”多么孤單、無聊、憂傷!我們一起來讀一讀，把這種心情表達(dá)出來。

二、概括全文，整體把握

過渡：在與我相依相伴的日子里，我是怎樣對待雪兒的？請你繼續(xù)往下讀課文。讀一讀、想一想、劃一劃。

1、學(xué)生認(rèn)真讀課文。

2、交流。

（要求用上“在……的時(shí)候”，相機(jī)板書：療傷取名盼望歡呼祝福）

3、現(xiàn)在誰能把這些內(nèi)容完整地連起來概括一下？（指名說）

三、深入探究，朗讀感悟

過渡：有人說：一句話一顆心，一件事一片情。我們讀書，還要從作者那些含情脈脈的句子里讀到作者那顆跳動(dòng)的心，感受到作者對雪兒的片片真情。

1、出示：“雪兒，這兒就是你的家，你安心養(yǎng)傷吧！”你聯(lián)系上下文讀一讀，你體會(huì)到作者的那顆心嗎？

2、指名交流。

3、齊讀這句話，讓我們共同體會(huì)一下這跳動(dòng)的心。

4、一句話一顆心，一件事一片情，你還能從哪些地方感受到我對雪兒的一片真情。

出示：“從此，我天天和雪兒一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……”你會(huì)一個(gè)人去看藍(lán)天白云嗎？會(huì)天天去看嗎？是啊，多無聊、多沒勁呀！而作者卻和雪兒天天去看藍(lán)天白云，他怎么會(huì)有這樣美好的心情？（指名交流）

提示：你們覺得現(xiàn)在的我孤獨(dú)嗎？心情憂傷嗎？

師：是啊，看飄飄悠悠的白云心情是很輕松的、愉快的，看飄飄悠悠的白云心情是那樣美麗，是心情改變了藍(lán)天白云，是誰改變了我的心情？

師：現(xiàn)在，我們一起來讀讀這段話，感受一下此時(shí)我的心情。（齊讀這一段。）

5、一句話一顆心，一件事一片情。我們就這樣去讀課文，就能讀出文中的豐富情感，發(fā)現(xiàn)別人所讀不到的東西。自己用心讀讀下面的幾段話，看看你是否又體會(huì)到我對雪兒的一片深情。

提示：（“藍(lán)天信使”）雪兒是一只怎樣的信鴿？對這樣的信鴿，我內(nèi)心的感情呢？

（齊讀這段話）

6、體會(huì)、朗讀其它自然段。……

7、師：老師想讀最后一個(gè)自然段。（很有感情地朗讀第六自然段。）你聽得出我的心情嗎？（指名說）

師：和雪兒在一起得時(shí)候，我的心情是快樂的；雪兒飛走了，我不是又孤單、寂寞了嗎？我高興的是什么？

（學(xué)生交流）

師：是啊，雖然雪兒走了，但雪兒在我的生活中留下了一段美好的回憶，我相信我的傷也會(huì)和雪兒一樣很快好起來的，所以心里感到很高興、很欣慰。雪兒的到來，使我原本寂寞、孤獨(dú)、憂傷、無聊的生活發(fā)生了很大的變化，變得——（學(xué)生交流）

四、拓展延伸

過渡：那么，是不是每個(gè)人遇到這只受傷的鴿子都會(huì)有這么一段難忘的、美好的日子？

1、學(xué)生交流。

2、師：善待生命、珍愛生命的人，才會(huì)擁有這樣的快樂和幸福，才會(huì)有這樣一段美好的回憶！祝愿每位同學(xué)都擁有這樣美好的日子，擁有美好的回憶！

3、師：當(dāng)我傷好之后，漫步在明媚的春光里，望著藍(lán)天上飄飄悠悠的白云，我是否會(huì)想起與雪兒相依相伴的日子？是否又會(huì)勾起我對雪兒、對那段美好日子的回憶呢？假如是你，你會(huì)對雪兒說些什么？請用你的筆，把想對雪兒說的話寫下來，讓春風(fēng)帶給雪兒，好嗎？

4、自由寫話。

5、交流。

6、總結(jié)：其實(shí)，雪兒會(huì)從心底里感謝你，感謝你對它的悉心照料，感謝你對它的關(guān)心愛護(hù)，感謝你給它留下了一段美好的回憶。

板書：

5、雪兒

療傷

取名

在……的時(shí)候，我盼望

歡呼

祝福

自吳江市屯村實(shí)驗(yàn)小學(xué)論壇

提供張英

秋天第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《秋天第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)》，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道秋天的一些特點(diǎn)，感受秋天的美。

2、能按一定順序看懂圖意。

教學(xué)用具：

實(shí)物投影

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、檢查生字詞：

〈出示：我會(huì)讀〉黃澄澄、池塘、梧桐樹、藏在底下、當(dāng)做、催

2、輕聲自由朗讀全文，說說這篇課文寫了哪幾個(gè)地方的美麗景色。

［板書：天空

稻田

池塘］

二、學(xué)習(xí)課文。

學(xué)生自主選擇：先來欣賞哪個(gè)地方的美景？

1、秋天的天空。

1）自由讀，讀后，你覺得秋天的天空有什么特點(diǎn)？［板書：高、藍(lán)］

2）有多高，有多藍(lán)？能不能用另一個(gè)詞把“那么”換一換？（多么）

3）比一比，哪句好，為什么？

〈出示：我知道〉

天很高，很藍(lán)。藍(lán)天上飄著白云。

天那么高，那么藍(lán)。高高的藍(lán)天上飄著幾朵白云。

4）朗讀。

2、秋天的稻田。

1）自由朗讀，說說體會(huì)。

從（）這個(gè)詞（句）中，我感受到了（）。

［板書：大、美］

2）感情朗讀。

3、秋天的池塘。

在池塘的周圍，最吸引你的是什么？讀一讀，找一找。［板書：落葉］

這些落葉實(shí)在太漂亮了，那水中的小魚，岸邊的螞蟻，空中的燕子［同時(shí)貼上這些動(dòng)物的圖片］看見這些落葉，會(huì)把它當(dāng)做什么呢？

1）自由讀三、四兩段，完成練習(xí)：

〈出示：我會(huì)說〉（）把落葉當(dāng)做（）。

2）指名回答。［板書：——傘

——運(yùn)動(dòng)場

——電報(bào)］

3）這三種小動(dòng)物，你最喜歡誰？喜歡誰就扮演誰，選擇書上寫你的那句話來有感情地讀一讀。

4）采訪活動(dòng)：秋姑娘送給了你們這么好的禮物，你們難道不想對她說些什么嗎？

小魚：你想對秋姑娘或?qū)@頂傘說什么嗎？

螞蟻：你呢？

燕子：你能告訴大家這封電報(bào)上都寫了什么內(nèi)容？

5）想象：還有那些小動(dòng)物，它們又會(huì)把落葉當(dāng)做什么？請你模仿書中的句子說一說：

〈出示：我也會(huì)〉

有的落在（哪里？），（誰？怎樣做？），把它當(dāng)做（什么？）。

4、感情朗讀全文，感受秋天的美。

三、小結(jié)，拓展延伸。

秋姑娘送給我們?nèi)绱嗣利惖木吧?，如此生機(jī)勃勃的世界，那小朋友們準(zhǔn)備回送給秋天什么禮物呢？

四、作業(yè)。

〈出示：日積月累：〉

1、摘抄課文中你認(rèn)為寫得好的句子。

2、去找一找描寫秋天的文章或古詩，讀一讀，背一背。

五、板書設(shè)計(jì)：

秋天

天空：高藍(lán)

稻田：大美

小魚——傘

池塘：落葉螞蟻——運(yùn)動(dòng)場

燕子——電報(bào)

《尊嚴(yán)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：以朗讀為主，使學(xué)生盡量發(fā)揮自己的想像，去讀感悟、讀體會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生的語感，感覺是從對象中來的，是由對象認(rèn)識的一種產(chǎn)物。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、感情的朗讀課文，將課文形象化。

2、體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

教學(xué)重難點(diǎn)：課文中對哈默語言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫和對鎮(zhèn)長杰克遜的話：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!的理解。

教學(xué)流程：

1、直接導(dǎo)入，開門見山

同學(xué)們，上節(jié)課我們對《尊嚴(yán)》這篇課文有了初步的了解，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。(板書課題：〈〈尊嚴(yán)〉〉)

師：請同學(xué)們齊讀課題。生：尊嚴(yán)

2、入情入景，朗讀課文

師：同學(xué)們，今天老師要教給你們一種新的朗讀方法，你們想不想學(xué)呀?

生：想。

師：其實(shí)要想學(xué)會(huì)這種方法非常的簡單，只需同學(xué)們記住這個(gè)字(板書：像)

要想讀得像，還有一個(gè)小竅門：讀哪句話，你的腦海中必須要浮現(xiàn)那句所表現(xiàn)的情景，將自己的感情融入其中，讀什么就要像什么。

(1)、范講第一自然段

在一個(gè)寒冷的冬天來了一群逃難的人。能告訴老師，當(dāng)你讀了這句話之后，再你的眼前看到一幅什么樣的情景呢?

(指名答)根據(jù)你的想像，來讀一讀這句話(指名讀，生評價(jià)，再讀)

師：他們的臉色?生：面呈菜色。

師：神情?生：疲憊不堪。

師：想想，如果你是逃難者之一，又饑又渴，還會(huì)讀得那么有力嗎?

生讀(指名讀，生評價(jià)，再讀)，老師提示：一定要讀像。

師：這時(shí)，有一些好心人送來了許多好吃的食物，如果你就是這群逃難者之一，你會(huì)怎樣?

(生答)

同學(xué)們都已經(jīng)體會(huì)到了逃難者的艱苦，同學(xué)們一起朗讀第一自然段。

3、圖文并貌，深切體會(huì)

在這里面有一個(gè)與眾不同的人，當(dāng)他面對美味可口的食物時(shí)，是怎樣做的呢?

給同學(xué)們一分鐘的時(shí)間，觀察這幅圖，用你們自己的語言描述一下。

生答

請同學(xué)們在課文中找一找，哪些文字是在描寫這幅圖的?(24自然段)

(生答，指名朗讀，扮角色讀，生評價(jià)，再讀)

劃出描寫年輕人外貌的句子(臉色蒼白，骨瘦如柴)

師：這樣的一個(gè)年輕人面對食物，做出的是什么樣的決定?

(靠自己的勞動(dòng)來換取食物，)

從他們的對話中你體會(huì)到了什么?

生答：(1)、我體會(huì)到了哈默是個(gè)自尊、自強(qiáng)、而不失禮貌的人。

(2)、體會(huì)到了杰克遜大叔的善良

師小結(jié)：對呀，哈默用自己的言行維護(hù)著自己的尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重。而杰克遜大叔的善良也感動(dòng)著我們。

讓我們來看看杰克遜大叔是怎樣評價(jià)哈默的?

生答：別看他現(xiàn)在什么都沒有他有尊嚴(yán)

師：這里的富翁真的就是指擁有百萬資產(chǎn)的人嗎?

生答：(不，這里的富翁應(yīng)該是指一個(gè)人只要有尊嚴(yán)，那么富翁的稱號就非他莫數(shù)了。

同學(xué)們，現(xiàn)在你們總知道了杰克遜大叔為什么要留下他了吧?那就歸納一下，用語言把它說出來。(因?yàn)樗诠纳砩峡吹搅藙e人沒有的東西：那就是尊貴的人格，和頑強(qiáng)的毅力)

4、總結(jié)

同學(xué)們，請記住隨時(shí)隨地都要維護(hù)自己的尊嚴(yán)，這樣，才能贏得別人的尊重。那么，成功就在向你招手了。

5、擴(kuò)展練習(xí)

在你們的身邊有沒有相似的故事呢?把他們的故事編進(jìn)你的作文里，談?wù)勀闶艿降膯l(fā)。

《ieueer》教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是由小編為大家整理的“《ieueer》教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《ieueer》教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))

教學(xué)目標(biāo)：

在情境中學(xué)會(huì)復(fù)韻母ie、ue，特殊韻母er，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

通過故事、游戲等形式，積極主動(dòng)地學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue的四聲。

教學(xué)重點(diǎn)：

ieueer的發(fā)音及書寫。

教學(xué)難點(diǎn)：

er的發(fā)音。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件，拼音卡片，四線格小黑板。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鞏固。

1、創(chuàng)設(shè)情境：

小朋友，你們喜歡旅游嗎？今天老師帶大家去美麗的海南島玩一玩，想去嗎？好，閉上眼睛，在我們的面前有一架銀色的飛機(jī)，讓我們坐上飛機(jī)出發(fā)吧?，F(xiàn)在我們已經(jīng)坐到了飛機(jī)上，準(zhǔn)備好了，飛機(jī)馬上就要起飛了。慢慢地，飛機(jī)升上了天空，越飛越高。飛過了安徽，飛過了廣東……飛呀，飛呀，美麗的海南島終于出現(xiàn)在我們的眼前了。

2、復(fù)習(xí)舊知：看，誰來歡迎我們了？

（1）認(rèn)讀復(fù)韻母：（出示復(fù)韻母）誰來響亮地跟他們打個(gè)招呼？（認(rèn)讀）它們有一個(gè)共同的名字叫什么？（復(fù)韻母）復(fù)韻母讀的時(shí)候有什么特點(diǎn)？（口形變化，從前一個(gè)音滑到后一個(gè)音）

（2）還有誰呀？（認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)）他們又是哪個(gè)家族的成員？

（3）我們一起熱情地和所有的朋友打個(gè)招呼吧！（齊讀）

二、情境引路，學(xué)習(xí)ieueer。

過渡：

別光顧著跟老朋友們打招呼了，我們快來看看美麗的海南島吧。

(一)學(xué)習(xí)ie和整體認(rèn)讀音節(jié)ye

1、你在美麗的海南島看見了什么？（圖片出示椰子樹）

2、我們的新朋友從樹后露出了小腦袋（出示復(fù)韻母ie），他就是ie

3、豎起小耳朵，認(rèn)真聽老師喊他的名字，同時(shí)注意老師口型的變化。（范讀）

4、多種形式練讀。

誰也來喊喊？（指名讀）

來，小火車開起來。（開火車讀----齊讀）

5、記住新朋友ie的樣子了嗎？拿出拼音卡片來，看能不能把他的模樣給擺出來。（自由拼、指名拼）

6、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)ye

過渡：

ie看到小朋友們非常高興，他要給我們講個(gè)故事，你們想聽嗎？

講故事：

ie的媽媽在外地工作，幾年都沒回家了，ie很想媽媽，決定去看看媽媽，可是他已經(jīng)好幾年沒有見到媽媽了，當(dāng)年媽媽給他買的那件小衣服已經(jīng)又小又破，再也穿不下了，于是，他脫下了那件小衣服，穿上了新買的大衣服（演示）去看媽媽。當(dāng)他站在媽媽面前，可媽媽竟然不認(rèn)識他了。

小朋友們，媽媽不認(rèn)識ye了，你們認(rèn)識嗎？誰來喊喊他？（指名讀）我們一起喊喊（齊讀）。

誰來說說ie和ye有什么不一樣了？比較區(qū)分ie——ye

媽媽終于認(rèn)出了ye，她高興地說：“ye，你長這么高了！”后來，媽媽還給他買了四頂漂亮的帽子（出示yēyéyěyè），看，帶上帽子的ye多神氣！誰來喊一喊他（認(rèn)讀四聲）相機(jī)擴(kuò)詞。

（二）學(xué)習(xí)üe和整體認(rèn)讀音節(jié)yue

過渡：

告別了新朋友ye，讓我們再來欣賞海南島迷人的景色（播放課件）。海南島真美呀！不知不覺，天色暗了，突然，那邊傳來了哭泣聲，是誰在哭呢？讓我們一起去看看。

1、學(xué)習(xí)üe

（1）他是誰呀？誰來喊喊他的名字？

（2）多種形式讀。

（3）記住他的樣子了嗎？拿出卡片來拼一拼。

2、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yue

üe為什么哭呢？原來他迷路了，看，他找不到媽媽多傷心呀！兩顆大大的眼淚掛在臉上，小朋友們，你們愿意幫助他嗎？可是，我們也是出來旅游的，不認(rèn)識他的家呀！這可怎么辦呢？這時(shí)，人群中走出一個(gè)人來。（出示y）他是誰呀？只見y對üe說：“üe，我們住在一個(gè)地方，我送你回家吧，不過，你要把眼淚擦干，我才送你回去?！报筫一聽，趕緊把眼淚擦干（演示）就這樣，y和üe手拉著手，一起向üe的家走去。小朋友們，你們想知道他們住在哪嗎？我們一起去看看。

哦，原來，他們來到了整體認(rèn)讀音節(jié)小區(qū)里呀！

誰來讀讀這個(gè)音節(jié)？（認(rèn)讀yue）

yue有兩頂漂亮的帽子，可他不知道戴在哪兒？誰能幫幫他？（指名給yue標(biāo)調(diào)）

認(rèn)讀。

yue非常感謝大家，送給大家一首好聽的兒歌。（課中操《閃爍的小星》）

(三)學(xué)習(xí)er

1、這首歌好聽嗎？我們是通過什么聽到的呢？——耳朵！

2、學(xué)會(huì)發(fā)音：

（1）下面我們見到的這位朋友就和“耳朵”的“耳”有關(guān)的。

（2）（出示）他呀，很特別，跟我們認(rèn)識的復(fù)韻母朋友都不一樣。他是由單韻母“e”和聲母“r”在一起組成的（引說），r表示舌頭卷起來。

（3）練讀。請大家伸出小手，舌頭和小手一樣往上卷，跟老師讀一讀。（領(lǐng)讀）開火車讀----一起摸著小耳朵讀。

3、學(xué)習(xí)四聲：

er從來不和聲母交朋友，總是自己單獨(dú)成為音節(jié)，我們把它叫做“特殊韻母”。

一起伸出小手給er帶上四頂帽子，ērérěrèr

三、游戲鞏固。

1、游戲1：開火車

今天，我們來到美麗的海南島，認(rèn)識了五位新朋友。都記住他們的名字了嗎？來，火車開起來，跟他們打一下招呼。

2、游戲2：摘椰子

看，椰子成熟了，我們的新朋友想請我們幫他們摘椰子。你們愿意嗎？如果你能把椰子上的拼音讀出來，就算把椰子摘下來了，注意，摘得又快又好，我們的新朋友有禮物要送給大家哦！

大家先做做準(zhǔn)備工作，先讀一讀椰子后面的拼音。

準(zhǔn)備好了嗎？看誰摘得快，摘得準(zhǔn)。

你能把這些椰子放到相應(yīng)的筐里嗎？（韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)歸類）

游戲3：幫拼音娃娃找家。

朋友們非常感謝大家，他們送給我們一幅美麗的畫，（出示情境圖）仔細(xì)看看圖上畫了些什么？有幾個(gè)拼音娃娃就住在這幅圖里，他們是誰呢？（自由讀éryuèěryè）

1、現(xiàn)在，他們找不到自己的家了，你能幫他們找到嗎？

游戲：幫拼音娃娃找家。

交流：他們的家分別在哪兒呢？

小朋友們找得很準(zhǔn)，拼音娃娃感謝大家，送給你們一首好聽的兒歌。（領(lǐng)讀語境歌）

四、總結(jié)寫字。

看，有三位朋友跑到了我們的書上。還認(rèn)識他們嗎？自己讀讀。

會(huì)寫嗎？對照筆順圖在桌上寫一個(gè)。

老師還不會(huì)寫呢？誰來教教我（指導(dǎo)書寫）？

描紅仿寫。

總結(jié)：

今天大家的收獲可真不小，去了海南，看到了很多迷人的景色，交了很多的朋友。美麗的海南之旅到此結(jié)束，下課。

《望月》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《望月》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

金壇市直溪中心小學(xué)竇月霞

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生通過自主閱讀探究感悟作者、小外甥和詩人眼里的月亮，明白景隨情生，一切景語皆情語的道理。

2、通過有感情地朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累課文語言的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

設(shè)計(jì)理念：

1、依據(jù)教學(xué)原則：①獨(dú)立性原則：充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，放手讓學(xué)生自己獨(dú)立地進(jìn)行探索。②主動(dòng)性原則：使學(xué)生對學(xué)習(xí)語文有興趣，有目的，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過程。③活動(dòng)性原則：使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正地動(dòng)起來。

2、創(chuàng)建人文環(huán)境：首先，創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、寬容和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)之中。其次，教師要充分信任學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生的潛能，激勵(lì)學(xué)生探索學(xué)習(xí)。再次，教師要尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和思維，建立師生間、學(xué)生間的密切合作關(guān)系，充分地溝通與合作。

3、適時(shí)放權(quán)啟發(fā)：在教學(xué)中力求體現(xiàn)民主性、平等性，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的氛圍，教師以引導(dǎo)者、合作者的身份參與到教學(xué)活動(dòng)中去。現(xiàn)代著名教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：認(rèn)知是一個(gè)過程，而不是一個(gè)結(jié)果。因此，他強(qiáng)調(diào)：教一個(gè)人某門學(xué)科，不是要使他把一些結(jié)果記錄下來，而是要使他(教育他)參與把知識建立起來的過程。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，如自己練讀課文、自己分析課文、自己理解句子、自己根據(jù)文字去想象。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、出示課件，將學(xué)生帶入課文情境：

2、入境說話：夜幕降臨，一輪明月冉冉升起，望著這輪明月，你想說些什么？

3、小結(jié)導(dǎo)入：望著同一輪明月，同學(xué)們的感受是那樣的豐富多彩。那么文中的“我”、小外甥和眾多詩人望月又有什么樣的感受呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《望月》一課。

二、自主探究，研讀課文

1、自主探究：清幽的夜空，明月深情地凝視著大地，她是一位天使，把那滿腔的愛意普灑人間，月光下的萬物更是充滿了詩情畫意。夜深人靜，文中的“我”悄悄地走到江輪甲板上坐下來，展現(xiàn)在眼前的是一幅美麗的月下江景圖，讓我們一起來欣賞。請同學(xué)們自讀課文第二自然段，談?wù)勀愕捏w會(huì)和感受。

作者仰起頭，靜靜地望月，深深地沉醉其中。誰先來談?wù)勀愕捏w會(huì)和感受？

2、匯報(bào)交流：體驗(yàn)—試讀—評價(jià)—補(bǔ)充—練讀—背誦

這么美的一段文字，老師真想把它美美地背下來；這么美的一幅圖，老師真想把它美美地畫下來。我們分工合作好嗎？我來背，你來畫。請同學(xué)們閉上眼睛，在腦海中勾勒這幅圖，注意先畫什么，再畫什么？

用這種方法幫助我們記憶背誦。請同學(xué)們也來一邊背，一邊畫，不會(huì)背的同學(xué)一邊讀，一邊畫。

3、偶然回頭時(shí)，發(fā)現(xiàn)身邊多了一個(gè)人，原來是——小外甥向我發(fā)出了挑戰(zhàn)，讓我和他——。請同學(xué)們自讀6-11自然段，同桌先對對看。

你為什么這么讀？

4、文中用了一組標(biāo)點(diǎn)符號，仔細(xì)看看想想，你想說什么？剛才他倆背得挺起勁，我們也來和他們比比——寫月亮的詩真是多如繁星，怎么背也背不完。吸氣——我們周圍都充滿了詩的氣息。正如文中所說：詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。

千百年來有多少文人墨客，為月亮所傾倒，被月景所陶醉，留下了許多膾炙人口的美麗詩篇。詩人憑借月亮，抒發(fā)了怎樣的情懷呢？（獨(dú)身在外的無盡愁思、異鄉(xiāng)做客的孤獨(dú)清冷、綿長深遠(yuǎn)的思鄉(xiāng)情結(jié)、思念朋友，思念親人、對月亮的喜歡和贊美等）

5、在小外甥的眼里，月亮是又什么樣的呢？

（1）畫出描寫小外甥對著月亮展開想象的句子。

（2）為了把這些語句讀好，我們還要畫出描寫小外甥說話時(shí)的動(dòng)作、神情的語句。用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)吧——分角色朗讀，加上動(dòng)作等。

（3）質(zhì)疑：讀得懂嗎？有什么問題嗎？（體會(huì)到小外甥的聰明好學(xué)，愛幻想的特點(diǎn)，讀出他眼中月亮的活潑，明白月的圓缺規(guī)律。）

6、研究總結(jié)：從古至今，月亮在中國傳統(tǒng)文化中一直是神圣的象征，它以其曠遠(yuǎn)和神秘寄寓著人們幽遠(yuǎn)的思念和無盡的遐想，那同一個(gè)月亮，為什么在不同人的眼里就不一樣了呢？正如清朝大學(xué)者王國維所說：一切景語皆情語。即相同的景物在不同的眼里是不一樣的，關(guān)鍵看人所處的環(huán)境，人的心情如何。

7、演示課件，創(chuàng)設(shè)情境：受小外甥的感染，我也久久凝視著月亮消失的地方，輕輕展開了幻想的翅膀……讓我們也盡情地放飛想象……（《水調(diào)歌頭》、嫦娥奔月、神州五號……）

8、聆聽著同學(xué)們的匯報(bào)，老師更深刻地感受到月亮是一首恬靜的詩，是一曲委婉的歌，是一幅含蓄的畫，是一段綿長的情，讓我們在《小白船》優(yōu)美的旋律中，再一次領(lǐng)略一下美麗的月景帶給我們幽遠(yuǎn)的思念和無盡的遐想。

9、我們每人心中都有一個(gè)美好的月亮，讓我們好好珍藏吧！

三、拓展延伸，補(bǔ)充積累

課外實(shí)踐，任選其一：

我們將舉行古詩朗誦會(huì)，請同學(xué)們分專題廣泛搜集、積累古詩，例如寫山的、寫水的、寫雨的、寫雪的、寫風(fēng)的，寫春夏秋冬的，寫花草樹木的等。

現(xiàn)在你是一個(gè)藝術(shù)家，請你用編歌、寫詩、書法、畫畫、朗誦、寫話等形式通過月亮來表達(dá)你的情感。

教學(xué)隨筆：

語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)指出：“……能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！薄锻隆愤@么美的一篇文章，怎樣引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并且發(fā)展他們的個(gè)性呢？我主要是營造一種自由和諧的氣氛，學(xué)生能在課堂上充分地、大膽地表現(xiàn)，師生共同研究課文，品味課文。這節(jié)課上學(xué)習(xí)的形式多樣，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富他們的想象力。學(xué)生的想象力越豐富，對文章的理解就越有創(chuàng)見。因此，在教學(xué)中充分利用一切可以想象的空間，挖掘發(fā)展想象力的因素，發(fā)展學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生由單一思維向多向思維拓展；引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行再造想象，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性，鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面，不同角度進(jìn)行思維。因而課堂成為對話的課堂、想象的課堂、創(chuàng)造的課堂。教師在孩子們充滿生機(jī)、智慧的活動(dòng)中體會(huì)到教學(xué)的快樂。教師與學(xué)生在課堂中共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的享受課堂。

《坐井觀天》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

１、能分角色朗讀課文，有感情朗讀對話。

２、發(fā)揮想象，初步理解寓意。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

能分角色朗讀課文，有感情朗讀對話，理解寓意。

教學(xué)用具：多媒體課件、幻燈、紙筒、頭飾

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

師：通過學(xué)習(xí)第二次對話，你們都知道些什么？

生自由回答。

師：你們還想知道什么？

生根據(jù)課文內(nèi)容提問題。

師：下面，我們就圍繞“它倆為什么會(huì)有不同的看法”。這個(gè)問題自由讀課文，想想再回答。

生根據(jù)課文內(nèi)容回答。

１、因?yàn)榍嗤苷熳诰?，看不到井口范圍以外的天，所以它以為天“只有井口那么大”?/p>

２、因?yàn)樾▲B天天在空中飛，親眼看到天很大很大，所以它認(rèn)為天“無邊無際”。

二、親身實(shí)踐，探究新知。

師：說得真好，請同學(xué)們走出教室，說說你看到的天有多大？

生：天，無邊無際。

生：天，的確很大。

師：你們再用紙卷成紙筒去看看天，說說看到的天有多大？

生：天不過紙筒口那么大。

師：為什么會(huì)有不同的看法呢？

生：因?yàn)殚L長的筒壁擋住了我們的視線，所以看上去天只有紙筒口那么大。而走出教室看天，沒有什么障礙擋住我們的視線，所以天無邊無際。

師：看畫面，你們明白青蛙為什么認(rèn)為天只有井口那么大嗎？（多媒體畫面演示：青蛙坐在井里看天）

生：（看畫面）明白了。這時(shí)因?yàn)榍嗤艿囊暰€被厚厚的井壁擋住了。所以它認(rèn)為天只有井口那么大。

師：說得好極了，下面，我們來讀讀第二次對話。

（小組分角色朗讀）

三、學(xué)習(xí)第三次對話。

師：請同學(xué)們自由讀第三次對話。邊讀邊想：青蛙和小鳥都是笑著說的，他倆笑的含義一樣嗎？

生：他倆笑的含義不一樣。

師：小組合作學(xué)習(xí)第三次對話，先分角色朗讀，再相互討論他們的笑各有什么含義？

生討論后回答：

１、青蛙笑小鳥錯(cuò)了，自己是對的。

２、小鳥笑青蛙過于自信，聽不進(jìn)別人的正確意見。

３、青蛙覺得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不會(huì)弄錯(cuò)的，小鳥居然和他爭論，實(shí)在可笑。

４、小鳥笑青蛙確實(shí)弄錯(cuò)了，還自以為是。

師：說得太棒了。

５、我覺得“天天”“不會(huì)”要重讀，這樣就讀出了青蛙很傲慢的語氣。

６、我來讀讀小鳥說的話。

７、我覺得“不信，你跳出井口看一看吧。”要讀得很有耐心。

師：你真是一只聰明可愛的小鳥。

四、拓展知識。

師：假如青蛙真的跳出了井口，它看到的天是什么樣的？這時(shí)它會(huì)怎么說？（投影出示習(xí)題：青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，這下子，它驚呆了，心想：。于是對小鳥說：“?！毙▲B“?！睂W(xué)生充分發(fā)揮想象，再回答。

五、整體回顧課文。

分角色帶頭飾朗讀。

六、小結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？

《鯨》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心整理的“《鯨》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《鯨》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：鯨

教學(xué)要求：1、了解鯨的形體特點(diǎn)、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣；

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；

3、學(xué)習(xí)運(yùn)用列數(shù)字、打比方、作比較等表達(dá)方法寫簡單的說明文。

教學(xué)準(zhǔn)備：鯨進(jìn)化的圖片，和VCD；投影

教學(xué)過程：

一、板書課題

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課，齊讀課題。

二、導(dǎo)入新課

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對鯨有了初步的認(rèn)識，那么你能告訴大家鯨可以分哪兩類嗎？（須鯨、齒鯨）

齊讀課文第三自然段。

接下來，我們繼續(xù)看課文還向我們介紹了哪些知識。

三、學(xué)習(xí)課文

（一）第一自然段

作者一上來就向我們介紹了鯨的什么特點(diǎn)？（體形大）

請大家讀讀課文，找找課文中哪些句子可以說明鯨的體形大的？

根據(jù)學(xué)生回答，指導(dǎo)歸納說明方法并指導(dǎo)朗讀。

過渡：除此之外，作者還向我們介紹了鯨的生活習(xí)性，現(xiàn)在就請大家以小組為單位，每組選擇一個(gè)你們最感興趣的部分，根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)方法展開學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)習(xí)第四七自然段

1、示學(xué)習(xí)要求：認(rèn)真讀課文，想想作者介紹了鯨的什么特點(diǎn)，他是怎樣介紹的？

2、生自學(xué)。

3、匯報(bào)交流：哪組先來說，你們一組都讀懂了哪部分的內(nèi)容。

吃食

（1）須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同？從中你體會(huì)到鯨吃食有什么特點(diǎn)？（食量大）

（2）作者用到了哪些說明方法？

（3）分男女生讀課文。

呼吸

（1）鯨呼吸時(shí)有什么特點(diǎn)？（用肺，噴水柱）運(yùn)用了什么說明方法？

（2）不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣

（3）畫一畫鯨呼吸時(shí)噴出的水柱。出示學(xué)生的畫，判斷說明原因，用上因?yàn)樗哉f一句話。

（4）師引讀。

睡覺

（1）鯨睡覺時(shí)是什么樣子的？（聚、頭朝里、圍成一個(gè)圈）

（2）出示鯨的圖片，指明上臺(tái)擺敗看。

（3）對鯨睡覺的樣子感興趣的同學(xué)站起來讀。

生長

（1）通過這一段你學(xué)到了哪些知識？

（2）作者用到了哪些說明方法？

（3）齊讀課文。

（三）學(xué)習(xí)進(jìn)化過程

你們知道嗎？很早以前鯨并不是這樣的？出示鯨的進(jìn)化圖片，師做一個(gè)簡單的介紹，那么是什么原因造成的呢？請大家讀讀課文，找找（陸地淺海海洋）

鯨的進(jìn)化經(jīng)過了很長的時(shí)間，從哪些詞可以看出，指導(dǎo)朗讀。

默讀全文：說說為什么鯨不是魚類而是哺乳動(dòng)物？

四、片段練習(xí)

通過課文，我們了解了鯨的體形、進(jìn)化、生活習(xí)性方面的知識，課前大家也收集了不少知識，如果你是鯨，最想向大家介紹哪些方面的知識。

我們就來寫一寫

投影出示：

鯨的自述

大家好，我叫鯨，來自大海深處。___________________________________________________________________

從你所收集的資料中，選擇一個(gè)方面進(jìn)行介紹，注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼f明方法，將特點(diǎn)介紹具體，詳細(xì)。

學(xué)生練筆。

出示學(xué)生作品，集體評講。

《恐龍》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編特地為您收集整理“《恐龍》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《恐龍》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

一、理解課文內(nèi)容，了解恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性。

二、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、講讀第1自然段

1、我們知道恐龍這種神奇的動(dòng)物已經(jīng)滅絕了，你們想知道恐龍出現(xiàn)在什么時(shí)候嗎？當(dāng)時(shí)它們生活的環(huán)境又是怎樣呢？我們一起來讀一讀課文第一自然段。

學(xué)生讀第一自然段

2、讀了課文你知道了什么？

3、百聞不如一見，我們一起去看看?！茧娔X顯示〗

二、講讀第2、3自然段

1、過渡：在兩億年以前這么多恐龍就在地球上自由自在地生活，你想知道它們叫什么名字嗎？讀讀課文第2、3自然段，看看課文介紹了哪幾種恐龍，在這幾種恐龍的名稱下畫一條橫線。

2、學(xué)生交流

3、這些恐龍中你最感興趣的是哪一種？找出來放聲讀，再說說這種恐龍的特點(diǎn)。

4、學(xué)生交流

雷龍：大象在我們同學(xué)的眼中是很大的動(dòng)物，雷龍的身體比六頭大象還要重，真是個(gè)龐然大物，把雷龍和我們熟悉的大象相比較的說明方法就叫——作比較。說雷龍走路發(fā)出的聲音就象雷鳴的說明方法叫——打比方。指名讀，讓大家感受到雷龍又重又大。

梁龍：二十多米，兩個(gè)教室連起來那么長，二十多米能不能換成很長，這種用數(shù)字來說明的方法就叫—列數(shù)據(jù)。齊讀，讓同學(xué)們都能感受到梁龍很長很大。

劍龍：指名上臺(tái)介紹，你對他的介紹滿意嗎？

三角龍：想象它的樣子，三角龍的臉我們看了都感到非常害怕，這就是——望而生畏。

魚龍：和海豚相比較。

翼龍：剛才我們看到翼龍飛得很輕巧，就象一架輕型飛機(jī)，這里就采用了——打比方的說明方法。再讓我們走近翼龍。

5、課文中用打比方、列數(shù)據(jù)、作比較這些說明方法，使我們對雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、魚龍和翼龍的形態(tài)特點(diǎn)有了很清楚的了解。除了課文中介紹的，你還知道哪些恐龍？

6、小結(jié)：同學(xué)們了解的可真多，難怪課文第二自然段第一句就說：恐龍的種類很多，形態(tài)更是千奇百怪。課文的2、3自然段就是圍繞這一句來寫的。

三、那么這些恐龍它們吃些什么呢？在課文中找一找，哪一節(jié)能告訴你答案。

1、讀讀第四小節(jié)，看看哪些恐龍吃植物？哪些恐龍吃肉食？

2、學(xué)生交流

3、霸王龍真有這么兇猛嗎？我們來看一個(gè)片段?！茧娔X顯示〗

指導(dǎo)讀（男生讀）讓我們再一次感受一下它的兇猛。

四、課文除了介紹恐龍的種類和吃食，還向我們介紹了什么？

1、女生讀這一小節(jié)。

2、看來這些老恐龍都是稱職的爸爸媽媽，它們都能細(xì)心照料自己的小寶寶。

五、恐龍這種神奇的動(dòng)物在地球上生活了一億多年，可是大約在6500萬年以前，這些恐龍突然神秘在消失了。你知道這是什么原因嗎？

你們所講的原因都只是猜測，恐龍滅絕到底是什么原因，至今還是一個(gè)謎。但是我們相信，在不久的將來，我們一定能解開這個(gè)謎。說不定解開這個(gè)謎的，就是我們班的哪個(gè)小朋友。

六、還有許多同學(xué)要交流，那下次班會(huì)課我們就開展恐龍知識知多少的活動(dòng)，到時(shí)候看哪個(gè)小朋友知道得最多。

《窮人》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情朗讀課文。理解忐忑不安、自作自受、熬過去等詞語。

2、理解描寫心理活動(dòng)的重點(diǎn)句，通過學(xué)習(xí)，感受窮人的美好心靈，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

3、體會(huì)心理描寫作用，仿寫一個(gè)心理活動(dòng)片段。

【重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法】

一、重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、閱讀理解桑娜描寫心理活動(dòng)的重點(diǎn)句，體會(huì)桑娜內(nèi)心的矛盾和善良本性是本文重點(diǎn)：

⑴她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。

⑵他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受

⑶哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來!

2、仿寫一個(gè)心理活動(dòng)片段是這篇課文的難點(diǎn)。

二、解決辦法

1、采用抓重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析，指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)學(xué)生弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)來解決重點(diǎn)。

2、采用借鑒、遷移的方法解決難點(diǎn)。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)，溫故知新

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)《窮人》，認(rèn)識了(板書)：桑娜、西蒙、漁夫。深切地從大作家列夫托爾斯泰的筆下讀懂了在沙皇統(tǒng)治下的俄國老百姓窮苦的生活。但是，我們知道他們生活的極度貧窮并不能掩蓋靈魂的高尚。這節(jié)課，我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，走進(jìn)窮人的靈魂。

二、再讀，探究領(lǐng)悟

1、繼續(xù)自由讀書，找出文中描寫他們靈魂高尚的語句。

2、引導(dǎo)交流匯報(bào)：注意抓住這些句子進(jìn)行評析：

⑴她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。

⑵她忐忑不安得想：它會(huì)說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠她受的了是他來了嗎?不，還沒有來!為什么把他們抱過來啊?他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受恩，揍我一頓也好!

⑶恩，是個(gè)問題!他搔搔后腦勺說，恩，你看怎么辦?得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。

3、引導(dǎo)體會(huì)省略號的作用。

4、指導(dǎo)朗讀，再現(xiàn)桑娜與漁夫的心理過程，感受人物的高尚品格。

三、導(dǎo)寫，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

引導(dǎo)欣賞大作家描寫人物豐富的內(nèi)心活動(dòng)的寫法，小組討論后回答(學(xué)生說、教師隨時(shí)引導(dǎo))：

一是要有情境，即發(fā)生什么事之后，產(chǎn)生了想法。

二是有想法。有想法又分為兩個(gè)層次：

1、想法復(fù)雜，又這樣想又那樣想。

2、最后拿定主意。

三是合理使用省略號，使人物形象更加真實(shí)可信。

仿寫一片段。

練習(xí)設(shè)計(jì)：第一次偷第一次想

四、總結(jié)，拓展積累

1、總結(jié)。

2、積累好詞，好句。

3、以桑娜拉開了帳子為話題續(xù)寫《窮人》。

《窮人》（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、結(jié)合閱讀理解有關(guān)生字詞;

2、有感情地朗讀課文;

3、理解課文內(nèi)容，感受漁夫和桑娜的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)課，揭示課題

1、作者為什么將課題定為窮人，課文僅僅寫了窮人的窮嗎?

2、板書課題：窮人

二、閱讀第二段

1、教師范讀，渲染故事發(fā)生的環(huán)境。

2、學(xué)生思考：從課文中哪些地方可以看出桑娜是窮人不是富人?從這段中你還讀懂了什么?(惡劣的環(huán)境、桑娜焦急的心情、桑娜的勤勞等)

3、學(xué)生自由回答，教師適當(dāng)引導(dǎo)。

三、閱讀第二段

1、學(xué)生默讀，思考分層。

2、瀏覽閱讀，分組討論。

3、指名朗讀第一層。思考：這一層，你讀懂了什么?從桑娜的話中你讀懂了什么?(指導(dǎo)朗讀，讀出桑娜的關(guān)心和同情)

4、輕聲讀第二層。思考：西蒙是個(gè)怎么樣的人?哪段文字最使你動(dòng)情?(指導(dǎo)朗讀，從讀中感悟?qū)Ρ让鑼懙镊攘?

5、自由讀第三層，感悟桑娜的矛盾心理。(分組自由讀，小組推薦讀，從中體會(huì)桑娜的激動(dòng)緊張擔(dān)憂后悔堅(jiān)定矛盾心理過程，啟發(fā)學(xué)生找到桑娜矛盾心理的客觀原因)

6、教師小結(jié)。

四、閱讀第三段

1、輕聲速讀，準(zhǔn)備角色。

2、分角色朗讀。思考：通過漁夫的言行，你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的人?

3、教師小結(jié)。

五、總結(jié)全文，深化主題。

1、設(shè)問：這篇課文敘述了窮人之間的什么事?你從中得到了怎樣的感受?

六、布置作業(yè)

1、思考練習(xí)第三題，體會(huì)句子深刻含義。

2、有感情地朗讀課文，感悟桑娜夫婦的美好品質(zhì)。

七、板書設(shè)計(jì)

窮人

勤勞桑娜西蒙

善良心驚肉跳忐忑不安

淳樸漁夫憂慮熬過去

寧愿自己受苦，也要幫助他人