小學(xué)語文的教學(xué)教案

四上《蟋蟀的住宅》教學(xué)實(shí)錄。

一、導(dǎo)入新課

師：孩子們，請(qǐng)閉上眼睛，伏在桌子上，什么也不想，只需要把耳朵叫醒，靜靜地聽。

(我打開課件，點(diǎn)擊首頁，樂曲《田園的夜晚》慢慢切入，蟋蟀聲和蛙鳴聲漸漸清晰起來，教室里愈發(fā)靜謐，孩子們不由自主地從桌上抬起頭來，臉上露出驚奇而欣喜的表情，仿佛難以置信，又仿佛想努力尋找聲音的來源。)

師：聽到了什么?

生：我聽到了蟋蟀的聲音。

生：我聽到了蟋蟀和青蛙合奏的聲音。

師：是啊，當(dāng)我們安靜下來，當(dāng)我們把耳朵叫醒，我們就能夠聽到很多我們平常在喧鬧的時(shí)候，聽不見的美妙的聲音。今天，讓我們跟著法布爾一起去拜訪一個(gè)可愛的小家伙。請(qǐng)大家翻開書28頁，自由地、大聲地、旁若無人地把課文朗讀一遍。讀完之后，就安靜下來，繼續(xù)默讀課文。當(dāng)你們?nèi)堪察o下來的時(shí)候，我就知道，我們可以進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)了。

(學(xué)生自由朗讀課文。)

二、住宅印象

投影：

默讀課文，用一個(gè)你認(rèn)為最合適的詞語或者句子評(píng)價(jià)蟋蟀的住宅。

生：我覺得蟋蟀的住宅很干凈。

師：嗯，如果我們不講衛(wèi)生，那就連一只小蟋蟀都比不上啰。

生：我覺得蟋蟀的住宅很小。

生：不，我覺得很大。

師：到底是大還是小呢?請(qǐng)找到具體的文字來說明。

生：隧道順著地勢(shì)彎彎曲曲，最多不過九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。

師：十寸等于一尺，三尺等于一米，趕緊算一算，九寸大約是多少厘米?

生：大約是27厘米。

師：伸出你的手指，看看，蟋蟀的住宅大約是這么寬;然后比劃一下27厘米的長度，這個(gè)空間就是蟋蟀的住宅。那么，這住宅，到底是大還是小呢?

生：對(duì)于我們來說，是很小的，但是對(duì)于蟋蟀來說，已經(jīng)足夠大了了。

師：所以，我們說一個(gè)東西是大是小，總是相對(duì)來說的。

生：蟋蟀的住宅墻壁很光滑，這是它一點(diǎn)一點(diǎn)修整的結(jié)果。

師：而且，我們還可以設(shè)想，這墻壁可能和我們教室一樣，還貼有閃閃發(fā)光的瓷片呢。那些閃閃發(fā)光的可能是什么呢?

生：可能是白色的小石子吧。

生：可能是玻璃片。

師：沙子里有一種閃閃發(fā)光的東西，叫云母，大家如果像法布爾一樣，蹲下來或者趴下來，就可以看得很清楚了。

生：蟋蟀的住宅很干燥。

師：課文中有一句話，集中說明了蟋蟀住宅的特點(diǎn)，請(qǐng)找出來。

生：請(qǐng)大家看到第六自然段?！按篌w上講，住所是很簡樸的，清潔、干燥，很衛(wèi)生?！?/p>

師：請(qǐng)你帶領(lǐng)大家齊讀一遍。

生齊讀：大體上講，住所是很簡樸的，清潔、干燥，很衛(wèi)生。

三、蟋蟀其“人”

師：孩子們，當(dāng)我們用“住宅”而不是“窩”來表述蟋蟀的家的時(shí)候，實(shí)際上，法布爾以及我們，都已經(jīng)把蟋蟀當(dāng)成了一個(gè)人來看了。當(dāng)然，蟋蟀不是真正的人，所以我在“人”字上面，加了引號(hào)，這是擬人的意思。那么，你覺得，蟋蟀是一個(gè)什么樣的人呢?

生：我覺得，蟋蟀是一個(gè)勤勞的人，他很用心地建造自己的房子。

生：我覺得，蟋蟀是一個(gè)愛唱歌的人，他喜歡在自己的平臺(tái)上彈琴。

生：我覺得，蟋蟀是一個(gè)會(huì)做房子的人，就像建筑師一樣。

生：我覺得，蟋蟀是一個(gè)完美的人。

師：你聽，這樣說是不是更能夠表達(dá)你的意思——蟋蟀是一個(gè)追求完美的人。

生：是的。

師：是啊，蟋蟀是一個(gè)追求完美的人，他不肯隨遇而安。隨遇而安的意思是“能順應(yīng)環(huán)境，在任何境遇中都能滿足”，請(qǐng)大家在書上寫下來，蟋蟀可絕不這樣，他是一個(gè)很追求生活質(zhì)量的人。而在我看來，蟋蟀是一個(gè)風(fēng)水師，也就是會(huì)尋找風(fēng)水寶地的人。文中哪些句子可以說明這一點(diǎn)?

生：請(qǐng)大家看到課文第二自然段?！八３Ｉ髦氐剡x擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光?！?/p>

師：慎重選擇，而不是隨隨便便選擇。我們把這個(gè)句子概括成兩個(gè)四字短語。

生：排水優(yōu)良，溫和陽光。

師：第二個(gè)短語如果調(diào)整一下，會(huì)更合適。

生：排水優(yōu)良，陽光溫和。

師：實(shí)際上，蟋蟀選擇住址，還有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，很重要的標(biāo)準(zhǔn)哦。

生：我知道，是住址很隱蔽。請(qǐng)大家看到第五自然段?！霸诔柟獾牡贪渡希嗖輩仓须[藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這里也立刻就會(huì)干的。隧道順著地勢(shì)彎彎曲曲，最多不過九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。出口的地方總有一叢草半掩著，就像一座門。蟋蟀出來吃周圍的嫩草，決不去碰這一叢草?！?/p>

師：蟋蟀是很聰明的，深謀遠(yuǎn)慮，就像兔子一樣。兔子不吃窩邊草——

生：蟋蟀不吃門前草。

師：對(duì)于我們155班好打架的男同學(xué)來說，也許，我們還可以加上一句“孩子不打身邊人”吧。把這三句話一起說一說。

生：兔子不吃窩邊草，蟋蟀不吃門前草，孩子不打身邊人。

投影：

風(fēng)水師：排水優(yōu)良陽光溫和地址隱蔽

師：正像之前方孜淳說的那樣，蟋蟀是一個(gè)建筑師。蟋蟀的哪些行為，讓你覺得他是建筑師呢?

生：“屋子的內(nèi)部沒什么布置，但是墻壁很光滑。主人有的是時(shí)間，把粗糙的地方修理平整。”我覺得，蟋蟀很喜歡裝修。

生：“蟋蟀并不是挖掘技術(shù)的專家，它的工具是那樣柔弱，所以人們對(duì)它的勞動(dòng)成果感到驚奇。”蟋蟀用很簡單的工具，做了很復(fù)雜的事情。

師：蟋蟀的腿，可能只有爬山虎的腳的細(xì)絲那么粗，也就是像——

生：蝸牛的觸角那樣粗。

師：真是夠柔弱的。

生：“它用前足扒土，還用鉗子搬掉較大的土塊。它用強(qiáng)有力的后足踏地。后腿上有兩排鋸，用它將泥土推到后面，傾斜地鋪開?！?/p>

師：從這個(gè)句子，你感覺到了什么?

生：蟋蟀的動(dòng)作是很協(xié)調(diào)的。

師：我們?nèi)Τ鲞@些表示動(dòng)作的動(dòng)詞，扒、搬、踏、推以及鋪，用重讀的方式，強(qiáng)調(diào)這些協(xié)調(diào)有序的動(dòng)作。

生：它用前足扒土，還用鉗子搬掉較大的土塊。它用強(qiáng)有力的后足踏地。后腿上有兩排鋸，用它將泥土推到后面，傾斜地鋪開。

師：大家看，蟋蟀真是忙得不亦樂乎啊!

生：“余下的是長時(shí)間的整修，今天做一點(diǎn)，明天做一點(diǎn)。這個(gè)洞可以隨天氣的變冷和它身體的增長而加深加闊。即使在冬天，只要?dú)夂驕睾?，太陽曬到它住宅的門口，還可以看見蟋蟀從里面不斷地拋出泥土來?！蔽矣X得這里也可以體現(xiàn)蟋蟀是建筑師。

師：用一個(gè)成語來說，蟋蟀是精益求精的建筑師。所以法布爾面對(duì)著蟋蟀的房子，發(fā)出了這樣的感嘆，假使——

生：假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。

投影：

建筑師：工具柔弱工程偉大工作耐心

師：在我看來，蟋蟀還是一個(gè)音樂家呢?找找看。

生：我知道!請(qǐng)大家看到第五自然段?！澳俏⑿钡拈T口，經(jīng)過仔細(xì)耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺(tái)。當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴?！?/p>

師：孩子們，如果我們把這個(gè)句子中的某一個(gè)字，改動(dòng)一下，就更能夠體現(xiàn)蟋蟀是一個(gè)音樂家了!

生：我知道!把“平臺(tái)”改成“舞臺(tái)”!

師：嗯。夜已經(jīng)很深了，四周萬籟俱寂，月亮柔和地傾灑著它如水的清輝，勞動(dòng)了一天的蟋蟀，登上他的舞臺(tái)，開始演奏他的小夜曲。這個(gè)時(shí)候，誰在聽他歌唱?

生：他的家人。

師：最美的歌，要唱給最愛的人聽。

生：他的鄰居，蟬。

師：當(dāng)蟬休息的時(shí)候，蟋蟀就登場(chǎng)了。夏天的白天黑夜，田野上都有盛大的音樂會(huì)。

生：田野里的土撥鼠等其他的小動(dòng)物。

生：還有法布爾!

師：是啊，法布爾一定陶醉在這音樂聲中，忘記了回家。

生：我覺得，還有他門前的那一叢青草。

師：孩子們，看，這一叢青草，正在微風(fēng)中翩翩起舞呢。

生：我覺得，還有青草上的露珠。

師：我仿佛看到這樣的情景，露珠聽了蟋蟀的歌，高興地舞蹈，“吧嗒”一聲，從草葉上滾落下來，摔碎了一個(gè)甜美的夢(mèng)。

生：我覺得，大自然的一切，都在聽蟋蟀彈琴!

師：是啊，這是多么美妙的情景呀!清風(fēng)明月，野草荒田，一切的一切，都變成了蟋蟀的聽眾。只有那些會(huì)聽的耳朵，才能夠體會(huì)這樣的美妙。

(我想好了，一定給孩子們推薦《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》，一定帶孩子們聽聽蟋蟀柴斯特演奏的所有的歌。)

師：這是一只多么浪漫有詩意的小蟋蟀呀!大家知道嗎?這只小蟋蟀，還是一個(gè)大詩人呢?他寫了一首《蟋蟀之歌》，要不要聽?

生：要!

投影：

蟋蟀之歌

你可知道，清晨草葉上

第一顆露珠的味道

你可知道，在灑滿月光的平臺(tái)上

彈琴的美妙

我知道，我知道

露珠如泉水甘甜

四周靜悄悄，月下的歌聲

像夢(mèng)幻一樣飄渺

你可知道，向陽的住宅

空氣像稻草一樣干燥

你可知道，光滑的墻壁

是因?yàn)槲乙稽c(diǎn)一點(diǎn)磨去粗糙

我知道，我知道

當(dāng)我在平臺(tái)上小憩

我的觸須搖擺

誰不認(rèn)為，那是我在優(yōu)雅地舞蹈

當(dāng)你在原野上聽到我的歌唱

當(dāng)你在斜坡上造訪我的家園

請(qǐng)你，停下腳步，豎起耳朵

聽我講一個(gè)故事

不肯隨遇而安

是因?yàn)槲乙獰o限接近美好

(和孩子們合作朗讀。配樂《螢火蟲之舞》。這首曲子，前奏部分有非常清晰的蟋蟀聲，整個(gè)樂曲歡快，輕盈，完美地模擬了夜的感覺。)

師：蟋蟀是不是一個(gè)大詩人?

生：是!

生：不是!這肯定是盧老師寫的!

師：你真聰明!不過，如果能夠在月夜的平臺(tái)上彈琴，我真希望自己有時(shí)候能夠變成一只蟋蟀哦!

投影：

大詩人：不斷努力不斷完善接近美好

師：蟋蟀是一個(gè)風(fēng)水師，是一個(gè)建筑師，是一個(gè)音樂家，還是一個(gè)大詩人，他，就是一個(gè)懂得享受生活的藝術(shù)家，他的生活標(biāo)準(zhǔn)就是——

生：不肯隨遇而安!

師：不肯隨遇而安的人，就能夠把自己的生活過得更精致，更美好。我們把這個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，認(rèn)認(rèn)真真地在書上做筆記。

投影：

《蟋蟀的住宅》課堂實(shí)錄

師：我們做筆記的時(shí)候，也要不肯隨遇而安，不肯隨隨便便，而要一絲不茍，精益求精。讓我們進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)，其人其書其蟲蟲。

四、其人其書其蟲蟲

投影：

1.讀資料袋，說一說你了解的法布爾。

《蟋蟀的住宅》課堂實(shí)錄

師：通過閱讀“資料袋”，你知道了哪些信息?

生：我知道法布爾是一個(gè)昆蟲學(xué)家。

生：我知道法布爾買了一塊荒地，專門養(yǎng)昆蟲。

師：我還知道，法布爾把這塊荒地叫著“荒石園”。

生：我知道法布爾研究了30年的昆蟲。

師：人的一生有幾個(gè)三十年呢?法布爾的一生又有幾個(gè)三十年呢?

生：兩個(gè)吧。

師：也許，和昆蟲呆在一起，是一件很簡單很安靜很快樂的事情，所以，法布爾活到了92歲的高齡，擁有三個(gè)30年。

生：哇哦!

師：我還知道一些關(guān)于法布爾的信息。

投影：

昆蟲界的荷馬，昆蟲界的維吉爾

科學(xué)界詩人

無法效仿的觀察家(達(dá)爾文)

師：荷馬是誰?有誰知道嗎?

生：荷馬是一個(gè)詩人。

師：荷馬是古希臘詩人，他最著名的作品是《荷馬史詩》，是古希臘最早的一部史詩。維吉爾是古羅馬詩人，“昆蟲界的荷馬，昆蟲界的維吉爾”這個(gè)評(píng)價(jià)說明了《昆蟲記》的顯著特色。

投影：

2.說一說你了解的《昆蟲記》。

生：既是科學(xué)著作，又是文學(xué)作品。

師：所以有人說，《昆蟲記》是——

投影：

科學(xué)和詩的完美結(jié)合

師：我們?cè)賮碚f一說你了解的蟋蟀。

生：蟋蟀是一種昆蟲，身體分為頭胸腹三部分。

生：蟋蟀是一個(gè)勇士，披著黑色的鎧甲，頭上那兩根長長的觸須就像兩把長長的劍，很神氣。

生：我還知道，蟋蟀很好斗，在宋朝的時(shí)候，人們很喜歡斗蟋蟀玩。

師：蟋蟀，又名“促織”，俗稱“蛐蛐”。很早很早的時(shí)候，蟋蟀就是詩人喜歡描寫的對(duì)象?！对娊?jīng)·豳風(fēng)·七月》關(guān)于蟋蟀的描寫，就非常動(dòng)人。

投影：

七月在野，八月在宇，九月在戶，十月蟋蟀入我床下。

師：讀一讀。

生自由讀。

師：七月蟋蟀野地鳴，八月屋檐底下唱，九月跳進(jìn)房門檻，十月到我床下藏。這句詩，形象地描寫了蟋蟀的特點(diǎn)，在課文里，也有相關(guān)的描寫哦。找一找。

生：請(qǐng)大家看到課文的第七自然段。“蟋蟀蓋房子大多是在十月，秋天初寒的時(shí)候?！?/p>

師：我小時(shí)候，就經(jīng)常聽到蟋蟀在床底下叫，好像催眠曲一樣，慢慢就睡著了。請(qǐng)大家把這句詩讀幾遍，背下來。

生：七月在野，八月在宇，九月在戶，十月蟋蟀入我床下。

師：我還找到了一首寫蟋蟀的詩歌，你們很熟悉哦。挑促織，就是斗蟋蟀。

投影：

夜書所見

宋·葉紹翁

蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。

知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

(學(xué)生很快樂地背誦，熟悉的東西，總是叫人親切。)

師：孩子們，今天，我們跟著法布爾一起，走進(jìn)了蟋蟀的住宅，了解了這種可愛的小動(dòng)物，它是那么小，但是又是那么可愛，它不肯隨遇而安，就像一個(gè)追求完美生活的人。其實(shí)，豈止是蟋蟀，自然界的一切，一朵花，一顆草，一只小蟲，都有自己獨(dú)特的魅力，這就是——

投影：

一花一世界，一蟲一春秋。

師：請(qǐng)齊讀。

生：一花一世界，一蟲一春秋。

延伸閱讀

四年級(jí)上《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思

《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思1：《蟋蟀的住宅》選自小學(xué)課標(biāo)人教版第七冊(cè)的第二單元，是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生，課文內(nèi)容容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

上課之前，我進(jìn)行了大量的準(zhǔn)備：查找課件，尋找相關(guān)資料，準(zhǔn)備教學(xué)流程，可謂費(fèi)盡了周折，我對(duì)這篇課文的教學(xué)充滿了期盼，卻忽略了我最應(yīng)該關(guān)注的群體——學(xué)生。上完之后，效果卻令人失望，因?yàn)檎麄€(gè)課堂氣氛太過沉悶。面對(duì)此種結(jié)果，我靜下心來尋找根由。哦，我沒有把學(xué)生的主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來。這節(jié)課，留給我的啟示很多很多：

課前預(yù)習(xí)必須到位，才能引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教學(xué)流程的設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況。這堂課前，因?yàn)槲艺J(rèn)為這篇文章容易激發(fā)學(xué)生的興趣，即使他們預(yù)習(xí)不好，也不會(huì)影響教學(xué)效果。所以，我只簡單地布置了預(yù)習(xí)任務(wù)——讀五遍課文，疏通文章的字詞，了解文章的主要內(nèi)容。可我并沒有認(rèn)真地落實(shí)。結(jié)果，上課時(shí)，讓學(xué)生去選擇蟋蟀的住宅在北岸還是南岸時(shí)，當(dāng)教師尋問可以從哪個(gè)自然段尋找到相應(yīng)的幫助時(shí)，積極參與的同學(xué)很少。當(dāng)學(xué)生選擇好后，讓學(xué)生體會(huì)“隨遇而安”、“慎重”的含義時(shí)，主動(dòng)回答的學(xué)生也不多。若上課前教師把預(yù)習(xí)落實(shí)到位，這樣的局面必然不會(huì)出現(xiàn)。課上到此，教師似一只折翅的鳥兒，早已無法飛翔。

學(xué)習(xí)方式必須多變換，才能激發(fā)學(xué)生潛力。語文新課標(biāo)指出“將課堂還給學(xué)生”，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，主動(dòng)參與教學(xué)，讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、應(yīng)用、實(shí)踐語言的能力。這堂課中，教師利用flash課件帶學(xué)生去蟋蟀家做客，讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容說出蟋蟀住宅各部分的特點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，然后進(jìn)行匯報(bào)。后來，進(jìn)行“做導(dǎo)游”這一環(huán)節(jié)時(shí)，我又采取了這種探究方式。這種探究方式，雖然能夠讓學(xué)生加強(qiáng)合作意識(shí)，但也會(huì)削弱學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成依賴的“惡習(xí)”。若對(duì)第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)采取獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)方式，可能學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好，教學(xué)效果也會(huì)更好。正是學(xué)習(xí)方式的單一，使得學(xué)生的思維受到了束縛，教師的拓展受到了限制。

朗讀形式應(yīng)多樣性，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情。語文新課標(biāo)指出，語文學(xué)習(xí)的最高境界是讓學(xué)生享受語文，讓閱讀成為一種對(duì)話，讓表達(dá)成為一種傾訴，讓思維成為一種習(xí)慣。在教學(xué)這篇課文，為了讓多數(shù)學(xué)生的注意力集中，我多次采用了全班齊讀這種形式，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受，很少采用另外一些閱讀形式，如，分組讀，個(gè)別讀，賽讀，范讀，使得學(xué)生的情感體驗(yàn)受到了壓制，讓他們內(nèi)心的那種驚嘆，那種驚訝無法呈現(xiàn)，可謂一大憾事。如果，在朗讀這一過程中，注重學(xué)生情感的激發(fā)，最后，讓學(xué)生談參觀完蟋蟀住宅后有什么感受時(shí)，必然會(huì)水到渠成，答案也會(huì)精彩紛呈。

一堂課留給我的思考很多，但這些思考也必然激勵(lì)我不斷前進(jìn)。

《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思2：教學(xué)《蟋蟀的住宅》后，我感觸頗深。《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安的精神，作者是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文，在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，揣摩文章的表達(dá)方法，并注意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語言來表達(dá)的。

1、文中的題目比較新奇，引用揭題來引起懸念，激發(fā)閱讀興趣。利用動(dòng)物和人類的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)別，引起孩子的學(xué)習(xí)興趣。說說動(dòng)物住處的稱呼，讓學(xué)生在拓展中積累，在比較中感受作者的感情。

2、從“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，并適時(shí)地進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí)，這也是本篇文章很大的亮點(diǎn)，此文不僅是科學(xué)說明文同時(shí)也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品，課文中的語言乍看平實(shí)，其其實(shí)文章涵蓋著作者濃濃的情懷。我讓學(xué)生多次找出擬人句并重點(diǎn)地指導(dǎo)朗讀，訓(xùn)練了學(xué)生的語感。使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀察，潛移默化地受到作者喜愛昆蟲、熱愛自然的教育。

3、通過重點(diǎn)詞句學(xué)習(xí)語言。文中許多詞語和句子都寫得別有特色。比如：“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安?！边@句話我要求學(xué)生們反復(fù)閱讀，運(yùn)用上下文的互相比照的方法加深理解。結(jié)合體會(huì)段中的“臨時(shí)”“隱蔽所”“得來不費(fèi)功夫，棄之毫不可惜”等體會(huì)”不肯隨遇而安所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。再如：“當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。”引導(dǎo)這句話時(shí)，我給學(xué)生設(shè)疑：作者把蟋蟀挖掘的住宅說成是“住宅”，而且還說是個(gè)“偉大的工程”你覺得是不是有點(diǎn)夸張了?從而又引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，從蟋蟀住宅的外部和內(nèi)部兩方面的特點(diǎn)來感受蟋蟀的聰明才智和建造出這樣的住宅簡直是一個(gè)奇跡，所以說它是偉大的工程一點(diǎn)也不夸張。

最后，我把課堂拓展到課外，讓孩子成為蟋蟀住宅的開發(fā)商，再給蟋蟀提一些好的修建住宅的建議。并且在課后搜集一些科普短文來閱讀。覺得這樣一來學(xué)生可以《蟋蟀的住宅》一課作為起點(diǎn)，再多接觸一些科普文章。這樣他們既可以增長課外知識(shí)，又可以鍛煉讀書能力。從而實(shí)現(xiàn)語文與生活的銜接，語文與實(shí)踐的融合。

《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思3：本節(jié)課講授的成功之處：

1、通過蟋蟀和人類比住宅環(huán)節(jié)，促使學(xué)生去探究蟋蟀的住宅，這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

2、在第一自然段的教學(xué)中，將蟋蟀擬人化，以人的標(biāo)準(zhǔn)來衡量其行為，幫助學(xué)生體會(huì)蟋蟀的優(yōu)秀品質(zhì)，從而讓學(xué)生受到情感教育。

3、在第2課時(shí)的教學(xué)中，通過角色扮演、品評(píng)住宅，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)蟋蟀的住宅，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)蟋蟀的住宅，讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)蟋蟀住宅的特點(diǎn)。

不足及改進(jìn)：

由于時(shí)間限制，在閱讀上用的時(shí)間不夠。

在理解課文的基礎(chǔ)上，可以用“假如你就是課文中的那只可愛的小蟋蟀，請(qǐng)你向大家介紹自己的住宅”來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也可檢驗(yàn)學(xué)生了解蟋蟀住宅特點(diǎn)的情況。

《蟋蟀的住宅》

教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。

2、朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過程。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過程。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

（拿出一個(gè)方陣的塑料蟋蟀）認(rèn)識(shí)這小東西嗎？叫什么？

蟋蟀。對(duì)，這是它的大名，小名叫什么？（蛐蛐）

師：蟋蟀兩個(gè)字怎么寫，老師忘了，誰來寫一寫？（一名學(xué)生到黑板上來寫，其余學(xué)生書空）

師：小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有哪些本領(lǐng)？（好斗、唱歌、建住宅）

板書：蟋蟀的住宅

二、初讀課文，了解蟋蟀住宅的樣子。

1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓？小東西的住宅是什么樣的？讀課文，用畫出有關(guān)句子。

2、討論后教師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。（在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅，直觀、形象）

三、變換角色，再讀課文。

1、師：小家伙的住宅不就是個(gè)小洞，有啥了不起的？

你們認(rèn)識(shí)王老師的住宅嗎？（不認(rèn)識(shí)）

師：（驚訝、不認(rèn)識(shí)）王老師住的樓房100多平米，二層樓，比它好多了。可我的房子竟沒這小家伙的有名，我心里真不服氣。今天就聘請(qǐng)我們?nèi)鄬W(xué)生做住宅評(píng)判委員會(huì)的委員來評(píng)一評(píng)誰的住宅有名。好不好？

2、要做好評(píng)委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么樣？有什么特點(diǎn)？請(qǐng)各評(píng)委了解一下。要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、我想了解一下各評(píng)委的水平。

分段讀課文（讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生讀），每人找一位小老師幫助糾正讀音。

四、再讀課文，找出生詞，討論。

1、讀課文，劃出不理解的生詞，寫在黑板上。隱蔽、棄去、慎重、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、耐煩、寬敞。

2、討論詞義。聯(lián)系課文，學(xué)生理解哪個(gè)詞義就請(qǐng)他講哪個(gè)詞，老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)隨遇而安。

（1）隨遇而安，從字面看是什么意思？（隨便找個(gè)地方就安頓下來）

（2）課文中誰喜歡隨遇而安，從哪兒看出來的？誰不喜歡隨遇而安，從哪兒看出的？

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過程，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。

2、體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

3、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和它修建的經(jīng)過，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)形象生動(dòng)地說明事物。

難點(diǎn)：

體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神

教學(xué)過程：

一、了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)

1、師：蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)各位評(píng)委再讀課文，用畫下有關(guān)句子，并能把每一個(gè)特點(diǎn)用一個(gè)詞概括出來。

2、學(xué)生自由讀課文，找特點(diǎn)并概括。

3、請(qǐng)學(xué)生板書自己概括出來的蟋蟀住宅的特點(diǎn)。

4、討論、比較住宅特點(diǎn)。

生：小蟋蟀住宅朝著陽光（向陽）

小蟋蟀的住宅隱藏在青草叢中（隱蔽）

師：小家伙真不簡單，一個(gè)小洞也有這么多名堂，但是我的住宅里有電燈、電話、有線電視、電腦等等，它有嗎？誰的住宅好？（當(dāng)然老師的好）

二、了解蟋蟀是怎樣建房的

1、我的住宅比它好，為什么沒它有名呢？（引導(dǎo)學(xué)生再讀課文）

2、讀后再比。

生：蟋蟀建房子是一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的。

師：我建住宅得請(qǐng)瓦工、木工、電工、水工等等，一個(gè)人干不了。

生：蟋蟀不斷修整住宅。

師：老師的住宅不常修整，要向它學(xué)習(xí)。

通過比較，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到建筑專家蟋蟀住宅的出名，是靠自己長年累月不斷修整，認(rèn)真、辛勤的勞動(dòng)換來的。請(qǐng)你找出課文贊揚(yáng)蟋蟀的語言，讀一讀，體會(huì)作者的情感。

投影出示課文中直接稱贊蟋蟀住宅的句子：

（1）它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。

（2）它的工具是那樣柔弱，所以人們對(duì)它的勞動(dòng)成果感到驚奇。

（3）假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。

指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中，體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，體會(huì)作者對(duì)這種精神的敬佩贊揚(yáng)的思想感情。

三、換角色，指導(dǎo)說話。

1、下面請(qǐng)?bào)肮こ處熃榻B一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特點(diǎn)等。

2、學(xué)生準(zhǔn)備后，發(fā)言。（讓學(xué)生把課本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的東西。）

四、深入了解，認(rèn)識(shí)蟋蟀。

1、看學(xué)生收集的圖片資料。

2、談體會(huì)：看了圖片、資料你懂得了那些以前你不知道的知識(shí)？

五、看文章，做練習(xí)。

1、讀《秋蟲音樂會(huì)》（有關(guān)蟋蟀的童話）

2、以下兩題任選一道做：

（1）用以下小動(dòng)物編個(gè)小故事（不要求全用上）

螞蟻、蜜蜂、蟋蟀、蝗蟲、螢火蟲、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。

（2）仔細(xì)觀察一種小動(dòng)物，寫一篇短文。寫出這種小動(dòng)物的特點(diǎn)。

短文范例：

《小花貓》

我家有一只小花貓，它渾身長滿了長長的毛，黑一塊，白一塊，真可愛。它有一雙圓溜溜的眼睛，像玻璃球一樣。白天，它的眼睛瞇成一條線。晚上，瞳孔放大，像綠寶石一樣發(fā)出綠瑩瑩的光。小花貓的耳朵很靈，只要有一點(diǎn)聲音，它就把耳朵豎起來。它還有一條毛茸茸的尾巴，高興的時(shí)候，就左右擺動(dòng)，像耍花棒一樣。它的腳上有5個(gè)小小的肉墊，走起路來一點(diǎn)聲音也沒有。它白天蜷起來，呼呼睡覺，晚上，它警惕地注視著鼠洞，只要老鼠一出來，它就馬上撲去，把老鼠咬死后就大口大口的吃起來。我非常喜歡這只小花貓。

《蟋蟀的住宅》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的

1．學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。

2．朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過程。

教學(xué)重點(diǎn)

朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過程。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

（拿出一個(gè)方陣的塑料蟋蟀）認(rèn)識(shí)這小東西嗎？叫什么？

蟋蟀。對(duì)，這是它的大名，小名叫什么？（蛐蛐）

師：蟋蟀兩個(gè)字怎么寫，老師忘了，誰來寫一寫？（一名學(xué)生到黑板上來寫，其余學(xué)生書空）

師：小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有哪些本領(lǐng)？（好斗、唱歌、建住宅）

板書：蟋蟀的住宅

二、初讀課文，了解蟋蟀住宅的樣子

1．蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓？小東西的住宅是什么樣的？讀課文，用畫出有關(guān)句子。

2．討論后教師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。（在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅，直觀、形象）

三、變換角色，再讀課文

1．師：小家伙的住宅不就是個(gè)小洞，有啥了不起的？

你們認(rèn)識(shí)王老師的住宅嗎？（不認(rèn)識(shí)）

師：（驚訝、不認(rèn)識(shí)）王老師住的樓房100多平米，二層樓，比它好多了?？晌业姆孔泳箾]這小家伙的有名，我心里真不服氣。今天就聘請(qǐng)我們?nèi)鄬W(xué)生做住宅評(píng)判委員會(huì)的委員來評(píng)一評(píng)誰的住宅有名。好不好？

2．要做好評(píng)委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么樣？有什么特點(diǎn)？請(qǐng)各評(píng)委了解一下。要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3．我想了解一下各評(píng)委的水平。

分段讀課文（讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生讀），每人找一位小老師幫助糾正讀音。

四、再讀課文，找出生詞，討論

1．讀課文，劃出不理解的生詞，寫在黑板上。隱蔽、棄去、慎重、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、耐煩、寬敞。

2．討論詞義。聯(lián)系課文，學(xué)生理解哪個(gè)詞義就請(qǐng)他講哪個(gè)詞，老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)隨遇而安。

（1）隨遇而安，從字面看是什么意思？（隨便找個(gè)地方就安頓下來）

（2）課文中誰喜歡隨遇而安，從哪兒看出來的？誰不喜歡隨遇而安，從哪兒看出的？

《蟋蟀的住宅》教學(xué)建議

１、課前，可建議學(xué)生查閱有關(guān)蟋蟀的文字或圖片資料，有條件的可以觀察蟋蟀和它的巢穴。

２、本文的題目比較新奇，可以用揭題來引起懸念，激發(fā)閱讀興趣。初讀課文時(shí)，讓學(xué)生通讀全文，讀懂作者是從哪幾個(gè)方面來寫的，概括出幾個(gè)方面的主要內(nèi)容。在充分感知課文的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題，以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解：蟋蟀的住宅有哪些特點(diǎn)？蟋蟀是怎樣建造自己的住宅的？

可以讓學(xué)生以小組為單位，通過合作討論的形式來學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行交流。經(jīng)過討論、交流使學(xué)生了解到，對(duì)于蟋蟀住宅的特點(diǎn)，作者主要是從住宅的選址、外部和內(nèi)部三方面來介紹的：

⑴選址──經(jīng)過慎重選擇，不肯隨遇而安，不用現(xiàn)成的洞穴；

⑵外部──向陽、隱蔽、干燥、有門、有平臺(tái)；

⑶內(nèi)部──簡樸、清潔、干燥、很衛(wèi)生。

對(duì)于蟋蟀如何精心建造住宅，作者是從三方面介紹的：

⑴動(dòng)工時(shí)間；

⑵怎樣挖掘；

⑶不斷修整。

在學(xué)生對(duì)課文的這兩方面內(nèi)容有了比較全面、深入的了解后，可以讓學(xué)生根據(jù)課文的敘述試著畫一畫蟋蟀住宅的示意圖，然后師生進(jìn)行評(píng)議。也可以提出讀了這篇課文，你對(duì)蟋蟀的勞動(dòng)成果感到驚奇嗎，為什么的問題，讓學(xué)生交流讀文的體會(huì)。

３、引導(dǎo)學(xué)生品味重點(diǎn)詞句，領(lǐng)略文章內(nèi)涵。如：

⑴蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。這句話，可以要求學(xué)生通過反復(fù)閱讀，運(yùn)用上下文互相比照的方法加深理解。先讓學(xué)生從字面上理解隨遇而安的意思；再和上下文進(jìn)行對(duì)比，想想別的昆蟲是怎樣隨遇而安的。（結(jié)合臨時(shí)隱蔽所得來不費(fèi)工夫棄去毫不可惜體會(huì)）然后再讀讀課文，想想從哪里能看出蟋蟀是不肯隨遇而安的。（慎重地選擇住址不利用現(xiàn)成的洞穴一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘）最后，讓學(xué)生連起來讀一讀，體會(huì)不肯隨遇而安所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。

⑵這座住宅真可以算是偉大的工程了。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話時(shí)，教師可以設(shè)疑：

作者不僅把蟋蟀挖掘的洞穴說成是住宅，而且還說是個(gè)偉大的工程，你覺不覺得有點(diǎn)太夸張了？為什么？提出問題后，要求學(xué)生潛心讀書，引導(dǎo)學(xué)生從朝著陽光、傾斜的隧道、深度和寬度、隱蔽的門口、平坦的平臺(tái)、光滑的墻壁、清潔干燥的屋子內(nèi)部等，感受到蟋蟀身上似乎有一種聰明和才智，知道住宅要向陽，能排水，大小要適宜，住所要簡樸、衛(wèi)生。然而，它們用來建筑這座住宅的工具卻又是那樣柔弱的一對(duì)前足和一雙后腿，讓學(xué)生從這種明顯的反差中體會(huì)到，蟋蟀能建造出這樣的住宅簡直是一個(gè)奇跡，所以說它是偉大的工程，絕不夸張。充分體會(huì)到這一點(diǎn)之后，我們不禁也要發(fā)出感嘆：這座住宅真可以算是偉大的工程了！

４、在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從字里行間體會(huì)作者堅(jiān)持長期細(xì)心觀察的敬業(yè)精神，以及他對(duì)昆蟲的特殊感情：

在文中，作者對(duì)蟋蟀的動(dòng)作進(jìn)行了極為細(xì)膩的描寫，有些句子寫得十分形象，同時(shí)作者也對(duì)自己如何觀察蟋蟀作了簡要的敘述。教師可以讓學(xué)生找出相關(guān)的句子品味、欣賞，說說自己的體會(huì)。文中采用的大量的擬人寫法，如專家主人大廳臥室彈琴唱歌修理休息，可以引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的詞句多讀幾遍，體會(huì)這樣寫的好處，再抄下來。

５、本課要求會(huì)寫的生字較多，可以單獨(dú)安排一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行生字教學(xué)。其中蔽、搜應(yīng)提醒學(xué)生把筆順寫正確，傾、拋要提醒學(xué)生注意安排好間架結(jié)構(gòu)。

蟋蟀的住宅

友人要上此課，臨近開課還不能定案。她發(fā)出太上老君急急如律令，中午，我應(yīng)約伏案?jìng)湔n。

此課教過數(shù)次，均以失敗告終。課文被肢解得七零八散，兒童學(xué)習(xí)后既沒有對(duì)蟋蟀的住宅產(chǎn)生好感，也沒有對(duì)法布爾產(chǎn)生興趣，只是記憶背誦了一些干燥無味的住宅特點(diǎn)，僅僅是能回答為什么這住宅是偉大的工程？這類問題，而且答案還都保持高度一致。說道常人認(rèn)為的本課最有價(jià)值的寫作手法──擬人，其實(shí)這是不需要教的。拿到課文，看到題目，兒童嘴里就能蹦出來這兩個(gè)字眼?？墒俏覀兺酚薪槭碌厣钊敕治觯?xì)品味

課文堪稱佳品，是我們沒有切中要害。感覺它就像是一座神秘的花園，而想要進(jìn)去的我卻沒有發(fā)現(xiàn)鑰匙。

閱讀龍協(xié)濤先生所著的《文學(xué)閱讀學(xué)》，欽佩與他將文學(xué)文本的解讀感悟稱之為超越語言表面，直奔語言內(nèi)核的妙賞。此言本身就是妙語。妙這個(gè)字最早出現(xiàn)在老子的《道德經(jīng)》中。老子所說的道即是無，無形，無象，無色，無味，但無中保羅萬象，無奇不有。文本內(nèi)涵豐富，字雖不能言卻是一種無言的感召，就是一種存在的道，解讀文本就是悟出文中之道。怎么悟？故常無，欲以觀其妙要在文字品讀中感悟玄之又玄，找到眾妙之門，發(fā)現(xiàn)文本的氣韻，境界，意味，內(nèi)化頓悟，了然于心，賞文字背后的無盡風(fēng)光。龍先生的言論給我啟發(fā)，妙賞就是迷人向文字中求，悟人向心而覺?？梢?，備課首先要靜心，沉心，虛心，要和心靈中的那個(gè)作者，作品對(duì)話。

首先要確認(rèn)的是，《蟋蟀的住宅》是文學(xué)文本么？不少人說他是科學(xué)的說明文，也有人說不清，就說是記敘文，也有認(rèn)為類似童話的但是，它就是文學(xué)文本，《昆蟲記》有著無法替代的文學(xué)魅力。有人說，法布爾的《昆蟲記》是一般文學(xué)家無法企及的，因?yàn)樗兄鴩?yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)依據(jù)。法布爾的《昆蟲記》又是一般科學(xué)家無法企及的，因?yàn)樗兄屛膶W(xué)家也拍案叫絕的形象和生動(dòng)。文本定位后，發(fā)現(xiàn)本心，尋求妙賞就成了我的備課思路的定向。

閱讀《蟋蟀的住宅》，撲面而來的感覺是疑問：法布爾怎么做到的呢？查閱網(wǎng)絡(luò)上的圖片，幾乎都是蟋蟀匍匐在洞穴口的樣子，沒有發(fā)現(xiàn)任何一張深入洞穴中的圖片。要知道現(xiàn)如今的微攝像微攝影技術(shù)已經(jīng)能做到深入洞穴中拍攝，可是沒有人做到，沒有人愿意做，也可能是沒有人想去做。法布爾做到了，寫下來了。他如何做到的呢？順著我心靈的追問，我先讀法布爾。在這里，我不想把網(wǎng)絡(luò)上的文字照抄給您看，讀一讀這位科學(xué)家的成長經(jīng)歷你就能感受到什么叫偉大：偉大的情懷，偉大的志向，偉大的人格，偉大的成就，偉大的作品。妙字在這個(gè)階段就躍出來了。妙在何處呢？偉大的人居然做著一件沒有人愿意做，甚至受到大家鄙夷的事──愛昆蟲。兩個(gè)巨大反差的事物牽扯在一起，能起到非同一般的審美效應(yīng)。法布爾花了自己的積蓄購買一塊荒地，就為了在這里能自由自在地觀察昆蟲，能與他摯愛的生靈相伴。我非常理解這樣的快意人生，一個(gè)對(duì)所熱愛的對(duì)象有著超越生命的執(zhí)著時(shí)，他的行為是怪誕的，但他的內(nèi)心是富足的。我能想象到法布爾在這塊荒地上沉迷，忘我，自由的生命狀態(tài)。而此時(shí)在我的心中，生命熱愛自由這些偉大的字眼就一起構(gòu)成法布爾的人格特征。作品背后的他，漸漸明晰起來。我堅(jiān)信，人品必將影響作品。《蟋蟀的住宅》正是在這數(shù)十年的荒園觀察中寫下的，因此我料定其中必定有著讓人癡迷的生命密碼。

帶著虔誠的朝圣之心，我閱讀《蟋蟀的住宅》后有一種很異樣的感受。往日里一向以一種玩賞的心態(tài)讀此文，而如今，當(dāng)我得知法布爾生平的履歷，得知他為寫作而付出的生命耗損，得知他如瑪麗居里一樣對(duì)名利的淡薄，在榮譽(yù)面前的幽默從容，我?guī)е鴱奈从羞^的莊嚴(yán)之心拜讀此文，感受到其中之妙了──這不僅是蟋蟀的住宅，法布爾是蟋蟀住宅的半個(gè)主人啊！屋里屋外，犄角旮旯，結(jié)構(gòu)建造，諳熟于心。如果蟋蟀不肯將其視為朋友，未曾邀約做客家中，他怎么如此熟悉。至少說，他也是代理蟋蟀住宅的金牌房產(chǎn)中介。

你來看──

別的昆蟲大多在臨時(shí)的隱蔽所藏身。它們的隱蔽所得來不費(fèi)工夫，棄去毫不可惜。蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光。

你再看──

在朝著陽光的堤岸上，青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這里也立刻就會(huì)干的。隧道順著地勢(shì)彎彎曲曲，最多不過九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。出口的地方總有一叢草半掩著，就像一座門。蟋蟀出來吃周圍的嫩草，決不去碰這一叢草。那微斜的門口，經(jīng)過仔細(xì)耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺(tái)。當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。

你不能錯(cuò)過──

主人有的是時(shí)間，把粗糙的地方修理平整。大體上講，住所是很簡樸的，清潔、干燥，很衛(wèi)生。假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。

句句都是經(jīng)典，連我都想親自去看看。這哪里是在介紹一只不起眼的昆蟲，介紹別人的家呢？這分明是帶著朋友（讀者）在參觀自己的家嘛。而法布爾，一定經(jīng)歷了這個(gè)家的選料，建造，內(nèi)部裝修等整個(gè)過程，也在全過程中和主人攀談，交往，成為知己。他對(duì)蟋蟀建造洞穴是了然于胸的，因此才能讓這住宅活生生地躍然紙上。

我不禁想到人類世界。新家裝修后帶著朋友來參觀，先引入門后，任由友人環(huán)游一圈，自由看看整個(gè)居所。之后是整體裝修風(fēng)格的介紹：您看看我這家是歐式的，我這里是中式的，我這是田園風(fēng)格，我這是西部風(fēng)情隨即，帶著友人有序參觀各個(gè)廳堂處所，廚房廁所等均無一遺漏。逢著有特色的房間，一定多停留片刻：您看看這里的設(shè)計(jì)，那叫一個(gè)用心；您看看那里的安排，那叫一個(gè)人性化。某個(gè)細(xì)節(jié)也正是全家的亮點(diǎn)，定要重點(diǎn)引導(dǎo)友人駐足觀瞧。最后問一句：怎么樣，覺得如何？

妙 在法布爾就是這么做，這么寫的。先總說蟋蟀不肯隨遇而安，慎重選擇住宅；隨后從門到平臺(tái)再到屋內(nèi)逐一介紹。讀者不禁會(huì)問：這么偉大的工程是怎么建造的呢？法布爾似乎知道大家共同的興趣點(diǎn)，不等你問就自己作答。他介紹了建造所需的時(shí)間，建造的工具，建造的過程。哇，言意已盡，剩下的就只有參觀者（讀者）自發(fā)的贊嘆了。全文之妙就體現(xiàn)在于這份自然而全情的投入上。

似乎到此就解讀完畢了?？墒俏业男睦镉殖霈F(xiàn)一個(gè)巨大疑問：法布爾，你是怎么知道這么多有趣的事呢？例如它用前足扒土，還用鉗子搬掉較大的土塊。它用強(qiáng)有力的后足踏地。你真親眼所見？又如蟋蟀出來吃周圍的嫩草，決不去碰這一叢草你怎么就這么肯定？當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。難不成你也欣賞過這天籟我心中留存太多的疑問。好文章，總是留給人無限遐想和不盡的思考。好文章，又總是在細(xì)細(xì)品讀之后留給大家妙賞的契機(jī)。幾乎在思考的同時(shí)，一處看似不起眼的文字跳將進(jìn)來在兒童時(shí)代，我到草地上去捉蟋蟀，把它們養(yǎng)在籠子里，用菜葉喂它們?，F(xiàn)在為了研究蟋蟀，我又搜索起它們的巢穴來。從兒童時(shí)代到了現(xiàn)在，法布爾幾乎走完了人生的歷程，期間經(jīng)歷了多少的變化，不變的是獨(dú)特的興趣。這興趣就是支撐他觀察，寫作，生活的不滅信念。

掩卷沉思：一個(gè)充滿童真的人浮現(xiàn)了，他忘情地伏地觀察著眼前的草蟲，屏息凝視，和大地融為一體。蝴蝶以為他是一截樹樁，停落下來休憩；螞蟻以為他是巨大的食物，呼朋引伴地前來搬運(yùn)；輕風(fēng)為被，黃土為床，他的世界中只有鐘愛的草蟲。瞧，一只蟋蟀正在往洞穴外推土呢。這一切，凝固在大自然中，凝固在人類的歷史里，凝固在我的腦海中。草蟲就是他的生命，愛草蟲，愛自然，愛這自然中的萬物，愛自己無以替代的生命。我終于懂了，法布爾，正如他所說的──我悉心觀察的是生命。他書寫的就是一首生命的贊歌！

于是，這節(jié)課，我打算這么上：

首先，讓兒童傾聽蟋蟀的鳴叫引入新課，隨即讓兒童看蟋蟀的圖片，加上一段格式化枯燥的描述：蟋蟀每年生一代，以卵在土中越冬。卵產(chǎn)在雜草多而向陽的田埂、墳地、草堆邊緣的土中。雄蟲筑土穴與雌蟲同居，喜棲息于蔭涼、土質(zhì)疏松、較濕的環(huán)境中。一個(gè)熟悉也陌生的朋友登臺(tái)亮相了。

重點(diǎn)還是來了解這小生靈的洞穴是怎樣的吧。請(qǐng)兒童自由閱讀全文，之后談閱讀感受。這如同帶兒童參觀新居，請(qǐng)他說說：你覺得這個(gè)家怎么樣。初讀課文，我的目的在于留存印象。預(yù)想中兒童的表述千奇百怪，其中不乏描述人類住宅的詞匯，話語，很自然地讓人感受到文章從題目到內(nèi)容，大量采用的擬人手法。再次強(qiáng)調(diào)，這是不需要教的。但我不能在此止步，初讀，我要帶著較為具體的閱讀任務(wù)，讓讀更為有效。我想設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)聯(lián)對(duì)比：人的住宅有廳堂，臥室，走道，墻壁蟋蟀的住宅里有什么呢？帶著這樣的關(guān)聯(lián)對(duì)比任務(wù)，驅(qū)動(dòng)兒童第二次和文本接觸，同時(shí)也進(jìn)行一個(gè)微型的練筆和表達(dá)。

原來，蟋蟀的住宅是這樣的有意思啊。兩輪讀書后，兒童能有這樣初步的感受。接下來，就要進(jìn)入具體段落的妙賞 啦。中年級(jí)，我希望兒童的段落學(xué)習(xí)能更加扎實(shí)一些，從學(xué)習(xí)段落的言語表達(dá)中感受語言的表現(xiàn)形式，體會(huì)作者蘊(yùn)含在語言中的情感，學(xué)習(xí)作者如何表達(dá)并嘗試練習(xí)表達(dá)。相對(duì)全篇來說，段落是微觀的，適合兒童自學(xué)。因此在環(huán)節(jié)設(shè)置上，我提倡以兒童自選：選擇一個(gè)段落，這段中描寫的蟋蟀的住宅最像人的住宅；兒童自讀：自己嘗試讀懂，哪些地方和人的住宅相似，哪些地方就把蟋蟀當(dāng)作人來寫；兒童自悟：自己體會(huì)一下，作者為什么這么寫，想一想，作者如何把蟋蟀的住宅寫得這么生動(dòng)有趣。

在交流匯報(bào)之后，我會(huì)讓兒童沿著有趣的表達(dá)這條線索繼續(xù)感受，探索，實(shí)踐。我提供法布爾的兩個(gè)更加生動(dòng)的片段描寫，讓兒童做同類閱讀，加強(qiáng)對(duì)感受文字的魅力：

一堆牛糞的周圍，竟出現(xiàn)了如此爭先恐后、迫不及待的場(chǎng)面！從世界各地涌向加利福尼亞的探險(xiǎn)者們，開發(fā)起金礦來也未曾表現(xiàn)出這般的狂熱。

一只金龜子把制作好的糞球滾回自己的家中時(shí)，半道上總會(huì)遇到傾心盡力的合作者。它們是一公一母嗎？為把幾件家具添哪，它們倆怎么辦？咱倆一道推酒桶，我在后來你在前。

之后再將先前出現(xiàn)的片段蟋蟀每年生一代，以卵在土中越冬。卵產(chǎn)在雜草多而向陽的田埂、墳地、草堆邊緣的土中。雄蟲筑土穴與雌蟲同居，喜棲息于陰涼、土質(zhì)疏松、較濕的環(huán)境中。一個(gè)熟悉也陌生的朋友登臺(tái)亮相了和法布爾筆下的昆蟲對(duì)比。不比不知道，一比就能給兒童強(qiáng)烈的反差──法布爾，您寫的課真逗！

語文課，就是學(xué)習(xí)語言表達(dá)的課程，但語文課的任務(wù)不僅于此，它也是為兒童的心靈成熟和人性發(fā)展而奠基的課程。因此，在第一課時(shí)的末了，我拋出一個(gè)疑問：蟋蟀你見過，蟋蟀的住宅你一定見不著。為什么，深藏不露嘛。可人家法布爾就見著了，還見得真真的，寫得切切的。你們說，這是咋回事？

提問的質(zhì)量至關(guān)重要。這個(gè)問題是本節(jié)課中教師提出的關(guān)鍵問題。它將指引兒童向著如何寫成這樣的文字這個(gè)方向思索。這是文章的起源，是一種意識(shí)形態(tài)，是一股無形而有力的建構(gòu)力，是兒童亟待需要掌握的寫作密匙。而這個(gè)問題引發(fā)的思考，就是推兒童走上尋找發(fā)現(xiàn)鑰匙的道路。

如果兒童的答案僅僅停留在觀察上，那么就順著引導(dǎo)他們關(guān)注法布爾所采用的特殊的與科學(xué)研究息息相關(guān)的持續(xù)觀察和破壞性觀察上（破壞洞穴才得以觀察內(nèi)部）如果兒童能發(fā)現(xiàn)觀察這一行為背后對(duì)生命的熱愛，那么這節(jié)課就對(duì)開啟他們純潔的性靈大為有益。但是，這不是我要強(qiáng)求的。教師的職責(zé)在于實(shí)施動(dòng)態(tài)的課堂觀察，在于瞄準(zhǔn)兒童的最近發(fā)展區(qū)予以輔助。

下課，第一課時(shí)結(jié)束！

第二課時(shí)想干什么，讓兒童自由匯報(bào)兩課時(shí)之間的自學(xué)情況，班級(jí)的閱讀課堂就是沙龍式的漫談。教師從中指點(diǎn)，導(dǎo)引，鼓勵(lì)兒童像法布爾那樣熱愛生活，沉迷興趣愛好教學(xué)即陪伴，教師陪伴兒童在語言學(xué)習(xí)和人性成長上漸入佳境。

《蟋蟀的住宅》教學(xué)札記

所謂創(chuàng)造性復(fù)述就是改變形式的復(fù)述。這種復(fù)述就是不拘泥于課文的敘述順序和內(nèi)容，在理解課文的基礎(chǔ)上，對(duì)全文或其中的某一段落、某一部分的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生大膽想象，自己組織語言復(fù)述。復(fù)述形式有：改變?nèi)朔Q的復(fù)述，變換敘述順序的復(fù)述，擴(kuò)充情節(jié)的復(fù)述等。由于形式新，易激發(fā)學(xué)生說的興趣，所以也易點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。

這學(xué)期我參加了學(xué)校組織的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，我執(zhí)教的課文是《蟋蟀的住宅》。在備課的時(shí)候，我就想，在教學(xué)上篇課文《鯨》的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于自述這種形式非常感興趣，總顯得有意猶未盡的感覺，而且教學(xué)效果很好。于是，我就準(zhǔn)備在這篇課文中再進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。學(xué)文后，我采用以第一人稱自述形式引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的說話，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。自述前，我做了如下的引導(dǎo)：同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)課文，大家都了解了蟋蟀的外形和他住宅的特點(diǎn)，現(xiàn)在假如你就是課文中那只可愛的小蟋蟀，你會(huì)向大家作自我介紹嗎？住宅的樣子能說得清嗎？聽了我的引導(dǎo)，學(xué)生們躍躍欲試，爭先恐后的到講臺(tái)前結(jié)合學(xué)生自己總結(jié)的板書繪聲繪色的介紹、講解，把蟋蟀的樣子和洞穴的特點(diǎn)都能形象、生動(dòng)的描述出來，那一舉手一投足的動(dòng)作神情仿佛自己真的就是蟋蟀，完全入情入境進(jìn)入角色。聽的同學(xué)也是津津有味。課堂氣氛十分活躍。兒童天性好奇，結(jié)合課文內(nèi)容，利用恰當(dāng)?shù)膹?fù)述形式引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地說，恰恰滿足了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的想象力。

7、蟋蟀的住宅

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編為大家整理的“7、蟋蟀的住宅”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

7、蟋蟀的住宅

（第一課時(shí)）

教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。

2、朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過程。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過程。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、激趣導(dǎo)入

1、（拿出一個(gè)方陣的塑料蟋蟀）認(rèn)識(shí)這小東西嗎？叫什么？

蟋蟀。對(duì)，這是它的大名，小名叫什么？（蛐蛐）

2、師：“蟋蟀”兩個(gè)字怎么寫，老師忘了，誰來寫一寫？（一名學(xué)生到黑板上來寫，其余學(xué)生書空）

3、師：小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有哪些本領(lǐng)？（好斗、唱歌、建住宅）

4、板書：蟋蟀的住宅

二、初讀課文，了解蟋蟀住宅的樣子。

1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓？小東西的住宅是什么樣的？讀課文，用“—”畫出有關(guān)句子。

2、討論后教師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。（在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅，直觀、形象）

三、變換角色，再讀課文。

1、師：小家伙的住宅不就是個(gè)小洞，有啥了不起的？

你們認(rèn)識(shí)王老師的住宅嗎？（不認(rèn)識(shí)）

師：（驚訝、不認(rèn)識(shí)）王老師住的樓房100多平米，二層樓，比它好多了?？晌业姆孔泳箾]這小家伙的有名，我心里真不服氣。今天就聘請(qǐng)我們?nèi)鄬W(xué)生做“住宅評(píng)判委員會(huì)的委員”來評(píng)一評(píng)誰的住宅有名。好不好？

2、要做好評(píng)委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么樣？有什么特點(diǎn)？請(qǐng)各評(píng)委了解一下。要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、我想了解一下各評(píng)委的水平。

分段讀課文（讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生讀），每人找一位小老師幫助糾正讀音。

四、再讀課文，找出生詞，討論。

1、讀課文，劃出不理解的生詞，寫在黑板上。隱蔽、棄去、慎重、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、耐煩、寬敞。

2、討論詞義。聯(lián)系課文，學(xué)生理解哪個(gè)詞義就請(qǐng)他講哪個(gè)詞，老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)“隨遇而安”。

（1）隨遇而安，從字面看是什么意思？（隨便找個(gè)地方就安頓下來）

（2）課文中誰喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出來的？誰不喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的？

（第二課時(shí)）

教學(xué)目的：

1、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過程，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。

2、體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

3、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和它修建的經(jīng)過，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)形象生動(dòng)地說明事物。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)

1、師：蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)各位評(píng)委再讀課文，用“—”畫下有關(guān)句子，并能把每一個(gè)特點(diǎn)用一個(gè)詞概括出來。

2、學(xué)生自由讀課文，找特點(diǎn)并概括。

3、請(qǐng)學(xué)生板書自己概括出來的蟋蟀住宅的特點(diǎn)。

4、討論、比較住宅特點(diǎn)。

生：小蟋蟀住宅朝著陽光（向陽）

小蟋蟀的住宅隱藏在青草叢中（隱蔽）

師：小家伙真不簡單，一個(gè)小洞也有這么多名堂，但是我的住宅里有電燈、電話、有線電視、電腦等等，它有嗎？誰的住宅好？（當(dāng)然老師的好）

二、了解蟋蟀是怎樣建房的

1、我的住宅比它好，為什么沒它有名呢？（引導(dǎo)學(xué)生再讀課文）

2、讀后再比。

生：蟋蟀建房子是一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的。

師：我建住宅得請(qǐng)瓦工、木工、電工、水工等等，一個(gè)人干不了。

生：蟋蟀不斷修整住宅。

師：老師的住宅不常修整，要向它學(xué)習(xí)。

……

通過比較，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到建筑專家—蟋蟀住宅的出名，是靠自己長年累月不斷修整，認(rèn)真、辛勤的勞動(dòng)換來的。請(qǐng)你找出課文贊揚(yáng)蟋蟀的語言，讀一讀，體會(huì)作者的情感。

投影出示課文中直接稱贊蟋蟀住宅的句子：

（1）它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。

（2）它的工具是那樣柔弱，所以人們對(duì)它的勞動(dòng)成果感到驚奇。

（3）假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。

指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中，體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，體會(huì)作者對(duì)這種精神的敬佩贊揚(yáng)的思想感情。

三、換角色，指導(dǎo)說話。

1、下面請(qǐng)?bào)肮こ處熃榻B一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特點(diǎn)等。2、學(xué)生準(zhǔn)備后，發(fā)言。（讓學(xué)生把課本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的東西。）

四、深入了解，認(rèn)識(shí)蟋蟀。

1、看學(xué)生收集的圖片資料。

2、談體會(huì)：看了圖片、資料你懂得了那些以前你不知道的知識(shí)？

五、看文章，做練習(xí)。

1、讀《秋蟲音樂會(huì)》（有關(guān)蟋蟀的童話）

2、以下兩題任選一道做：

（1）用以下小動(dòng)物編個(gè)小故事（不要求全用上）

螞蟻、蜜蜂、蟋蟀、蝗蟲、螢火蟲、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。

（2）仔細(xì)觀察一種小動(dòng)物，寫一篇短文。寫出這種小動(dòng)物的特點(diǎn)。

《蟋蟀的住宅》課文

居住在草地上的蟋蟀，差不多和蟬一樣有名。它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。

別的昆蟲大多在臨時(shí)的隱蔽所藏身。它們的隱蔽所得來不費(fèi)工夫，棄去毫不可惜。蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光。它不利用現(xiàn)成的洞穴，它的舒服的住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的，從大廳一直到臥室。

蟋蟀怎么會(huì)有建筑住宅的才能呢？它有特別好的工具嗎？沒有。蟋蟀并不是挖掘技術(shù)的專家。它的工具是那樣柔弱，所以人們對(duì)它的勞動(dòng)成果感到驚奇。

在兒童時(shí)代，我到草地上去捉蟋蟀，把它們養(yǎng)在籠子里，用菜葉喂它們?，F(xiàn)在為了研究蟋蟀，我又搜索起它們的巢穴來。

在朝著陽光的堤岸上，青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這里也立刻就會(huì)干的。隧道順著地勢(shì)彎彎曲曲，最多不過九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。出口的地方總有一叢草半掩著，就像一座門。蟋蟀出來吃周圍的嫩草，決不去碰這一叢草。那微斜的門口，經(jīng)過仔細(xì)耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺(tái)。當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。

屋子的內(nèi)部沒什么布置，但是墻壁很光滑。

主人有的是時(shí)間，把粗糙的地方修理平整。大體上講，住所是很簡樸的，清潔、干燥，很衛(wèi)生。假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。

蟋蟀蓋房子大多是在十月。秋天初寒的時(shí)候。它用前足扒土，還用鉗子搬掉較大的土塊。它用強(qiáng)有力的后足踏地。后腿上有兩排鋸，用它將泥土推到后面，傾斜地鋪開。

工作做得很快。蟋蟀鉆到土底下，如果感到疲勞，它就在未完工的家門口休息一會(huì)兒，頭朝著外面，觸須輕微地?cái)[動(dòng)。不大一會(huì)兒，它又進(jìn)去，用鉗子和耙繼續(xù)工作。我一連看了兩個(gè)鐘頭，看得有些不耐煩了。

住宅的重要部分快完成了。洞已經(jīng)挖了有兩寸深，夠?qū)挸ǖ牧恕Ｓ嘞碌氖情L時(shí)間的整修，今天做一點(diǎn)，明天做一點(diǎn)。這個(gè)洞可以隨天氣的變冷和它身體的增長而加深加闊。即使在冬天，只要?dú)夂驕睾?，太陽曬到它住宅的門口，還可以看見蟋蟀從里面不斷地拋出泥土來。

23 蟋蟀的住宅

23蟋蟀的住宅第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。

2、朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過程。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過程。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

（拿出一個(gè)方陣的塑料蟋蟀）認(rèn)識(shí)這小東西嗎？叫什么？

蟋蟀。對(duì)，這是它的大名，小名叫什么？（蛐蛐）

師：蟋蟀兩個(gè)字怎么寫，老師忘了，誰來寫一寫？（一名學(xué)生到黑板上來寫，其余學(xué)生書空）

師：小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有哪些本領(lǐng)？（好斗、唱歌、建住宅）

板書：蟋蟀的住宅

二、初讀課文，了解蟋蟀住宅的樣子。

1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓？小東西的住宅是什么樣的？讀課文，用畫出有關(guān)句子。

2、討論后教師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。（在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅，直觀、形象）

三、變換角色，再讀課文。

1、師：小家伙的住宅不就是個(gè)小洞，有啥了不起的？

你們認(rèn)識(shí)王老師的住宅嗎？（不認(rèn)識(shí)）

師：（驚訝、不認(rèn)識(shí)）王老師住的樓房100多平米，二層樓，比它好多了?？晌业姆孔泳箾]這小家伙的有名，我心里真不服氣。今天就聘請(qǐng)我們?nèi)鄬W(xué)生做住宅評(píng)判委員會(huì)的委員來評(píng)一評(píng)誰的住宅有名。好不好？

2、要做好評(píng)委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么樣？有什么特點(diǎn)？請(qǐng)各評(píng)委了解一下。要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、我想了解一下各評(píng)委的水平。

分段讀課文（讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生讀），每人找一位小老師幫助糾正讀音。

四、再讀課文，找出生詞，討論。

1、讀課文，劃出不理解的生詞，寫在黑板上。隱蔽、棄去、慎重、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、耐煩、寬敞。

2、討論詞義。聯(lián)系課文，學(xué)生理解哪個(gè)詞義就請(qǐng)他講哪個(gè)詞，老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)隨遇而安。

（1）隨遇而安，從字面看是什么意思？（隨便找個(gè)地方就安頓下來）

（2）課文中誰喜歡隨遇而安，從哪兒看出來的？誰不喜歡隨遇而安，從哪兒看出的？

附：板書設(shè)計(jì)第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過程，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。

2、體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

3、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和它修建的經(jīng)過，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)形象生動(dòng)地說明事物。

難點(diǎn)：

體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神

教學(xué)過程：

一、了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)

1、師：蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)各位評(píng)委再讀課文，用畫下有關(guān)句子，并能把每一個(gè)特點(diǎn)用一個(gè)詞概括出來。

2、學(xué)生自由讀課文，找特點(diǎn)并概括。

3、請(qǐng)學(xué)生板書自己概括出來的蟋蟀住宅的特點(diǎn)。

4、討論、比較住宅特點(diǎn)。

生：小蟋蟀住宅朝著陽光（向陽）

小蟋蟀的住宅隱藏在青草叢中（隱蔽）

師：小家伙真不簡單，一個(gè)小洞也有這么多名堂，但是我的住宅里有電燈、電話、有線電視、電腦等等，它有嗎？誰的住宅好？（當(dāng)然老師的好）

二、了解蟋蟀是怎樣建房的

1、我的住宅比它好，為什么沒它有名呢？（引導(dǎo)學(xué)生再讀課文）

2、讀后再比。

生：蟋蟀建房子是一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的。

師：我建住宅得請(qǐng)瓦工、木工、電工、水工等等，一個(gè)人干不了。

生：蟋蟀不斷修整住宅。

師：老師的住宅不常修整，要向它學(xué)習(xí)。

通過比較，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到建筑專家蟋蟀住宅的出名，是靠自己長年累月不斷修整，認(rèn)真、辛勤的勞動(dòng)換來的。請(qǐng)你找出課文贊揚(yáng)蟋蟀的語言，讀一讀，體會(huì)作者的情感。

投影出示課文中直接稱贊蟋蟀住宅的句子：

（1）它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。

（2）它的工具是那樣柔弱，所以人們對(duì)它的勞動(dòng)成果感到驚奇。

（3）假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。

指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中，體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，體會(huì)作者對(duì)這種精神的敬佩贊揚(yáng)的思想感情。

三、換角色，指導(dǎo)說話。

1、下面請(qǐng)?bào)肮こ處熃榻B一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特點(diǎn)等。

2、學(xué)生準(zhǔn)備后，發(fā)言。（讓學(xué)生把課本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的東西。）

四、深入了解，認(rèn)識(shí)蟋蟀。

1、看學(xué)生收集的圖片資料。

2、談體會(huì)：看了圖片、資料你懂得了那些以前你不知道的知識(shí)？

五、看文章，做練習(xí)。

1、讀《秋蟲音樂會(huì)》（有關(guān)蟋蟀的童話）

2、以下兩題任選一道做：

（1）用以下小動(dòng)物編個(gè)小故事（不要求全用上）

螞蟻、蜜蜂、蟋蟀、蝗蟲、螢火蟲、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。

（2）仔細(xì)觀察一種小動(dòng)物，寫一篇短文。寫出這種小動(dòng)物的特點(diǎn)。

短文范例：

《小花貓》

我家有一只小花貓，它渾身長滿了長長的毛，黑一塊，白一塊，真可愛。它有一雙圓溜溜的眼睛，像玻璃球一樣。白天，它的眼睛瞇成一條線。晚上，瞳孔放大，像綠寶石一樣發(fā)出綠瑩瑩的光。小花貓的耳朵很靈，只要有一點(diǎn)聲音，它就把耳朵豎起來。它還有一條毛茸茸的尾巴，高興的時(shí)候，就左右擺動(dòng)，像?；ò粢粯印Ｋ哪_上有5個(gè)小小的肉墊，走起路來一點(diǎn)聲音也沒有。它白天蜷起來，呼呼睡覺，晚上，它警惕地注視著鼠洞，只要老鼠一出來，它就馬上撲去，把老鼠咬死后就大口大口的吃起來。我非常喜歡這只小花貓。

附：板書設(shè)計(jì)

打破常規(guī)，由師生共同完成，課題左邊貼上放大的蟋蟀，課題右邊畫上蟋蟀的住宅，下邊是由學(xué)生歸納的住宅特點(diǎn)。（做到美觀、簡潔、重點(diǎn)突出）

人教課標(biāo)版四上：《成長的故事》教學(xué)實(shí)錄

師：請(qǐng)同學(xué)快速讀一下單元的導(dǎo)語，看誰火眼金睛搜索到本單元的主題。

生：成長的故事。

師：快速看一下有幾句話？

生：三句。

師：本單元給大家提出什么要求？（生讀要求）

師：你讀得真好，看第一個(gè)學(xué)習(xí)要求，同學(xué)們一邊讀一邊劃。

1．認(rèn)真閱讀本組課文。2．聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)。

師：請(qǐng)同學(xué)翻到課本的25頁，請(qǐng)同學(xué)來讀要求，邊聽邊思考。

1．綜合性學(xué)習(xí)的主題是什么？2．了解誰的成長故事？3．如何了解？4．展示的方式有哪些？

師：綜合性學(xué)習(xí)的要求是什么呢？

生：了解別人的成長故事。

師：他說的你同意嗎？回憶自己的成長故事。了解別人和自己的合起來是誰的？

生：了解大家的成長故事。

師：具體可以了解誰的成長故事？

生：可以了解偉人、朋友、小伙伴、自己的成長故事。

師：如何了解？通過哪些渠道？

生：閱讀、訪問、寫信、辦手抄報(bào)等。

師：誰來補(bǔ)充一下？

生：看錄像，看照片。

生：問爸爸媽媽。

師：可以詢問。在了解的這些方式中有一種很重要，老師給大家介紹一本書《成長不煩惱》這本書，這樣的作者你喜歡嗎？里面的主人公也很有特點(diǎn)，他們是一對(duì)雙胞胎，性格迥然不同，雖然長得一樣，做的事卻不一樣，這樣的書你喜歡讀嗎？

生：喜歡。

師：我們?cè)鯓影蚜私獾倪@些展示給大家呢？展示的方式有哪些？

生：可以講故事，讀文章，辦手抄報(bào)。

師：還有哪些方式？

生：寫信、寫詩歌、報(bào)告會(huì)、演講。

師：誰還有其他方式？

生：講給別人聽。

師：就是講故事。

生：寫日記。

師：寫故事還有嗎？我們可以用照片的方式展示。還有同學(xué)制作視頻，把小時(shí)候的照片播放一下，其中講故事和寫文章是我們每個(gè)人都要選擇的，看口語交際（一）。

生齊讀。

師：關(guān)于寫故事大家并不陌生，關(guān)于寫作方法呢？在下一節(jié)課領(lǐng)悟表達(dá)老師會(huì)帶著大家一起學(xué)習(xí)，在這些展示方式中你想用哪一種方式來展示？

生：我想用小組討論，幻燈片。

師：誰還想用幻燈片來展示，你們可以組成一個(gè)小組。其他還有什么展示方式？

生：編短劇。

師：還有嗎？

生：辦手抄報(bào)。

師：還有其他方式嗎？

生：我想用畫畫的方式。

師：把自己的故事用連環(huán)畫的方式展示。咱們?cè)谡故菊n看看誰展示的故事最精彩。評(píng)選出三個(gè)優(yōu)秀小組和三個(gè)優(yōu)秀學(xué)生。剛才有很多學(xué)生表現(xiàn)很好，看你們小組誰表現(xiàn)好獎(jiǎng)給誰。成長就像一條小船，有時(shí)風(fēng)平浪靜，有時(shí)波濤洶涌。我們這條小船一定會(huì)駛向勝利的彼岸。

23《蟋蟀的住宅》

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是由小編為大家整理的“23《蟋蟀的住宅》”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來幫助。

23《蟋蟀的住宅》第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。

2、朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過程。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過程。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

（拿出一個(gè)方陣的塑料蟋蟀）認(rèn)識(shí)這小東西嗎？叫什么？

蟋蟀。對(duì)，這是它的大名，小名叫什么？（蛐蛐）

師：蟋蟀兩個(gè)字怎么寫，老師忘了，誰來寫一寫？（一名學(xué)生到黑板上來寫，其余學(xué)生書空）

師：小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有哪些本領(lǐng)？（好斗、唱歌、建住宅）

板書：蟋蟀的住宅

二、初讀課文，了解蟋蟀住宅的樣子。

1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓？小東西的住宅是什么樣的？讀課文，用畫出有關(guān)句子。

2、討論后教師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。（在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅，直觀、形象）

三、變換角色，再讀課文。

1、師：小家伙的住宅不就是個(gè)小洞，有啥了不起的？

你們認(rèn)識(shí)王老師的住宅嗎？（不認(rèn)識(shí)）

師：（驚訝、不認(rèn)識(shí)）王老師住的樓房100多平米，二層樓，比它好多了?？晌业姆孔泳箾]這小家伙的有名，我心里真不服氣。今天就聘請(qǐng)我們?nèi)鄬W(xué)生做住宅評(píng)判委員會(huì)的委員來評(píng)一評(píng)誰的住宅有名。好不好？

2、要做好評(píng)委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么樣？有什么特點(diǎn)？請(qǐng)各評(píng)委了解一下。要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、我想了解一下各評(píng)委的水平。

分段讀課文（讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生讀），每人找一位小老師幫助糾正讀音。

四、再讀課文，找出生詞，討論。

1、讀課文，劃出不理解的生詞，寫在黑板上。隱蔽、棄去、慎重、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、耐煩、寬敞。

2、討論詞義。聯(lián)系課文，學(xué)生理解哪個(gè)詞義就請(qǐng)他講哪個(gè)詞，老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)隨遇而安。

（1）隨遇而安，從字面看是什么意思？（隨便找個(gè)地方就安頓下來）

（2）課文中誰喜歡隨遇而安，從哪兒看出來的？誰不喜歡隨遇而安，從哪兒看出的？

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過程，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。

2、體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

3、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和它修建的經(jīng)過，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)形象生動(dòng)地說明事物。

難點(diǎn)：

體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神

教學(xué)過程：

一、了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)

1、師：蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)各位評(píng)委再讀課文，用畫下有關(guān)句子，并能把每一個(gè)特點(diǎn)用一個(gè)詞概括出來。

2、學(xué)生自由讀課文，找特點(diǎn)并概括。

3、請(qǐng)學(xué)生板書自己概括出來的蟋蟀住宅的特點(diǎn)。

4、討論、比較住宅特點(diǎn)。

生：小蟋蟀住宅朝著陽光（向陽）

小蟋蟀的住宅隱藏在青草叢中（隱蔽）

師：小家伙真不簡單，一個(gè)小洞也有這么多名堂，但是我的住宅里有電燈、電話、有線電視、電腦等等，它有嗎？誰的住宅好？（當(dāng)然老師的好）

二、了解蟋蟀是怎樣建房的

1、我的住宅比它好，為什么沒它有名呢？（引導(dǎo)學(xué)生再讀課文）

2、讀后再比。

生：蟋蟀建房子是一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的。

師：我建住宅得請(qǐng)瓦工、木工、電工、水工等等，一個(gè)人干不了。

生：蟋蟀不斷修整住宅。

師：老師的住宅不常修整，要向它學(xué)習(xí)。

通過比較，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到建筑專家蟋蟀住宅的出名，是靠自己長年累月不斷修整，認(rèn)真、辛勤的勞動(dòng)換來的。請(qǐng)你找出課文贊揚(yáng)蟋蟀的語言，讀一讀，體會(huì)作者的情感。

投影出示課文中直接稱贊蟋蟀住宅的句子：

（1）它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。

（2）它的工具是那樣柔弱，所以人們對(duì)它的勞動(dòng)成果感到驚奇。

（3）假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。

指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中，體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，體會(huì)作者對(duì)這種精神的敬佩贊揚(yáng)的思想感情。

三、換角色，指導(dǎo)說話。

1、下面請(qǐng)?bào)肮こ處熃榻B一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特點(diǎn)等。

2、學(xué)生準(zhǔn)備后，發(fā)言。（讓學(xué)生把課本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的東西。）

四、深入了解，認(rèn)識(shí)蟋蟀。

1、看學(xué)生收集的圖片資料。

2、談體會(huì)：看了圖片、資料你懂得了那些以前你不知道的知識(shí)？

五、看文章，做練習(xí)。

1、讀《秋蟲音樂會(huì)》（有關(guān)蟋蟀的童話）

2、以下兩題任選一道做：

（1）用以下小動(dòng)物編個(gè)小故事（不要求全用上）

螞蟻、蜜蜂、蟋蟀、蝗蟲、螢火蟲、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。

（2）仔細(xì)觀察一種小動(dòng)物，寫一篇短文。寫出這種小動(dòng)物的特點(diǎn)。

短文范例：

《小花貓》

我家有一只小花貓，它渾身長滿了長長的毛，黑一塊，白一塊，真可愛。它有一雙圓溜溜的眼睛，像玻璃球一樣。白天，它的眼睛瞇成一條線。晚上，瞳孔放大，像綠寶石一樣發(fā)出綠瑩瑩的光。小花貓的耳朵很靈，只要有一點(diǎn)聲音，它就把耳朵豎起來。它還有一條毛茸茸的尾巴，高興的時(shí)候，就左右擺動(dòng)，像?；ò粢粯印Ｋ哪_上有5個(gè)小小的肉墊，走起路來一點(diǎn)聲音也沒有。它白天蜷起來，呼呼睡覺，晚上，它警惕地注視著鼠洞，只要老鼠一出來，它就馬上撲去，把老鼠咬死后就大口大口的吃起來。我非常喜歡這只小花貓。

附：板書設(shè)計(jì)

打破常規(guī)，由師生共同完成，課題左邊貼上放大的蟋蟀，課題右邊畫上蟋蟀的住宅，下邊是由學(xué)生歸納的住宅特點(diǎn)。（做到美觀、簡潔、重點(diǎn)突出）

《蟋蟀的住宅》教案

小學(xué)四年級(jí)上《蟋蟀的住宅》優(yōu)質(zhì)教案

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么教案怎樣寫才好呢？小編特地為您收集整理“小學(xué)四年級(jí)上《蟋蟀的住宅》優(yōu)質(zhì)教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，能正確讀寫由生字組成詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過程，體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，領(lǐng)悟作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語言表達(dá)具體事物的寫作方法。

4、激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】：

1、理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和它修建的經(jīng)過，通過重點(diǎn)語句體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)形象生動(dòng)地描述事物，體會(huì)作者對(duì)蟋蟀的喜愛之情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：

教師準(zhǔn)備：多媒體課件

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)資料。

【課時(shí)安排】：二課時(shí)

【教學(xué)過程】：

第一課時(shí)

一、看圖激趣，揭示課題

①(師拿出準(zhǔn)備好的蟋蟀圖片)，同學(xué)們認(rèn)識(shí)它嗎?

師板書：蟋蟀(生書空)

②這小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎，家喻戶曉了，你知道它有哪些本領(lǐng)嗎?(好斗、唱歌、建住宅)。

師板書：住宅

③今天，我們就跟著文中的作者去參觀蟋蟀的住宅到底是什么樣的，有什么特點(diǎn)，好嗎?

二、初讀課文，自學(xué)生字新詞

①請(qǐng)你自由地讀課文，要求：

A、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

B、邊讀邊想：蟋蟀的住宅是什么樣的?

②檢查自學(xué)情況：

a、教師相機(jī)出示幾個(gè)難讀的生字、新詞，正音、鞏固。慎(shn)重、選擇(z)、洞穴(xu)、隧(su)道、挖掘(ju)、傾qng)斜

b、齊讀、指名讀

三、再讀課文，理清思路

①默讀課文，想一想，課文主要寫了蟋蟀住宅的哪幾方面的內(nèi)容?(選擇住址、住宅的特點(diǎn)、怎樣挖掘)

②生找出相對(duì)應(yīng)的段落(給文章分段)

③指名讀蟋蟀選擇住址的自然段。

a、板書：隨遇而安懂它的意思嗎?

b、隨遇而安，從字面看什么意思?(隨便找個(gè)地方就安頓下來。)

c、文中誰喜歡隨遇而安，誰不喜歡隨遇而安?請(qǐng)勾畫出重點(diǎn)詞語。

別的昆蟲：臨時(shí)隱蔽所

蟋蟀：慎重選擇不肯隨遇而安

d、讀了這一段，你喜歡上蟋蟀了嗎?是文中的哪些詞讓你喜歡它的?(不肯隨遇而安、常常、一定要、一點(diǎn)一點(diǎn)……)

同學(xué)們，如果你是蟋蟀，天下雨了，當(dāng)看到別的昆蟲還在為尋找住宅而奔忙，自己卻已有一個(gè)非常好的住宅時(shí)，你的心情如何?(自豪、驕傲)

e、帶著這種心情朗讀這一節(jié)。

蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)?它又是怎樣挖掘的?讓我們下一節(jié)課再來研究。

四、鞏固字、詞，指導(dǎo)寫字。

①指名讀生字、新詞。

②指導(dǎo)書寫田字格中的字。

a、著重指導(dǎo)：蔽、毫、拋

b、學(xué)生寫字，教師巡視指導(dǎo)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

①指名朗讀生字、新詞，檢查掌握情況。

②導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已知道蟋蟀選擇住宅的時(shí)候，不肯隨遇而安，慎重地選擇住址?，F(xiàn)在讓我們到蟋蟀的住宅去作客，去看看這住宅究竟是什么樣的。

二、精讀住宅特點(diǎn)，加深感悟

①自由讀3—6自然段，用橫線畫出住宅有什么特點(diǎn)，想一想，你能用一個(gè)詞來概括嗎?

②反饋交流，并指名在黑板上板書。(向陽、傾斜、隱蔽、像隧道、彎曲、九寸深、一尺寬、有“門”、有“平臺(tái)”、墻壁光滑、簡樸、清潔、干燥、衛(wèi)生)

③這小家伙真不簡單，一個(gè)小洞就有這么多的名堂，怪不得這么出名呢!

④你怎樣評(píng)價(jià)蟋蟀的住宅?帶著贊賞的語氣讀3—6段。

轉(zhuǎn)換角色，練習(xí)說話

①現(xiàn)在，你們就是蟋蟀工程師本人，要去參加昆蟲建筑經(jīng)驗(yàn)交流大會(huì)，請(qǐng)你們馬上做好準(zhǔn)備，介紹一下你是如何建筑住宅，你的住宅有什么特點(diǎn)!

②學(xué)生自由準(zhǔn)備后發(fā)言

③有感情地朗讀5、6兩個(gè)自然段。

三、學(xué)習(xí)挖掘部分，體會(huì)蟋蟀的工作艱苦

①現(xiàn)在你知道為什么說蟋蟀的住宅是偉大的工程嗎?(因?yàn)樗耐诰蚬ぞ咛唵瘟?)

課文是怎么寫的呢?指名分節(jié)讀7—9小節(jié)。

畫出蟋蟀挖掘動(dòng)作的詞。

②它用前足挖巢穴容易嗎?巢穴挖好了還要干什么呢?(整修)

③齊讀，讀出蟋蟀的工作艱苦。

四、總結(jié)全文

①讀了蟋蟀的住宅的介紹，你喜歡蟋蟀嗎?為什么?能用自己的話贊美它嗎?

②交流

五、安排課后作業(yè)

①把你認(rèn)為最喜歡讀的句子抄一抄。

②看誰先把5、6兩節(jié)背出來。