小學(xué)教學(xué)教案

《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)二。

教學(xué)目的

1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責(zé)備、臨近等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

4.體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的。

教學(xué)重點(diǎn)

感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

1.學(xué)生準(zhǔn)備：觀察(或查找)家禽──鵝、復(fù)習(xí)唐朝駱賓王《鵝》、了解作者豐子愷、自學(xué)課文。

2.教師準(zhǔn)備：課件以及相關(guān)的教學(xué)資料。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情景引課

1.教師：唐朝駱賓王七歲就作了一首兒詩(shī)《鵝》大家還記得吧!一起比比誰(shuí)背誦得更好。同學(xué)們都喜歡鵝吧!請(qǐng)用自己手中的筆畫(huà)一畫(huà)鵝。(抽生用粉筆在黑板上簡(jiǎn)筆畫(huà)鵝)

請(qǐng)同學(xué)們相互簡(jiǎn)單評(píng)一評(píng)。

2.課件出示豐子愷的畫(huà)《鵝》，現(xiàn)在老師給你們看一幅著名當(dāng)代畫(huà)家豐子愷所作的畫(huà)《白鵝》，同學(xué)們認(rèn)真觀察后與自己的畫(huà)比較然后說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng)，議一議。

3.是的，畫(huà)家所作的畫(huà)真是惟妙惟肖啊!就其根本的原因，那是畫(huà)家在生活中觀察入微，掌握了鵝的外形結(jié)構(gòu)，了解了它獨(dú)特的習(xí)性。

4.著名藝術(shù)家豐子愷先生，不僅用畫(huà)筆把白鵝栩栩如生地畫(huà)出來(lái)了，還用通俗易懂的文字寫(xiě)出了文章──《白鵝》。(教師板書(shū)課題)(學(xué)生可以簡(jiǎn)單介紹豐子愷。)

二、營(yíng)造氛圍學(xué)課

1.請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立朗讀課文?？梢圆捎米约合矚g的方式讀，注意在朗讀的過(guò)程中遇到生字、難字、難句時(shí)作上不同的標(biāo)記。

2.讀生字及詞語(yǔ)。把難讀的句子提出來(lái)，同學(xué)們相互啟發(fā)讀。

3.通讀全文，整體感知課文。全文主要寫(xiě)了什么?它的特點(diǎn)是什么?

三、生字以及詞語(yǔ)的處理

1.讀音：有頸、吭、倘、供、鄭(后鼻韻)、飲、鄰等(前鼻韻)。

2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，自主識(shí)記生字。如，可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字：坑、躺、共，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合班級(jí)同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí)鄭。

4.引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫(xiě)。有個(gè)別字的筆畫(huà)需要特別說(shuō)明：指導(dǎo)厲、餐、侍、脾、蹲、鄰時(shí)，要注意、它們與其他字之間的聯(lián)系。

四、課堂作業(yè)

1.寫(xiě)生字。

2.抄寫(xiě)生詞。

3.自由讀文，勾出不理解的地方。下節(jié)課交流

第二課時(shí)

一、讀課文、理解課文

1.想想全文是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的?又是怎樣展開(kāi)寫(xiě)的?你有發(fā)現(xiàn)就可以與同伴交流，你有疑惑也可以去與朋友討論。(學(xué)生分組可以自主、合作、交流學(xué)習(xí))

1.課件出示好一個(gè)高傲的動(dòng)物!聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們是怎樣來(lái)理解這一句話(huà)的。

2.課件出示鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。這句話(huà)同學(xué)們交流之后的感悟是什么?

3.是啊!全文都是圍繞高傲這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)展開(kāi)的，那現(xiàn)在你對(duì)高傲這個(gè)詞語(yǔ)有了哪些不同的理解。

4.作者寫(xiě)高傲的白鵝表達(dá)出自己怎樣的情感呢?

5.作者經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，認(rèn)真了解鵝的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性后，用生花妙筆表達(dá)了自己的對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。那你想從本課中，學(xué)習(xí)些什么呢?同學(xué)們相互啟發(fā)議論。

6.課件：jaB88.coM

a)詞語(yǔ)通俗、準(zhǔn)確：左顧右盼、厲聲呵斥、三眼一板、從容不迫

b)句子生動(dòng)有趣：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的。頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍侯不可，真是架子十足!

c)文章圍繞一個(gè)中心展開(kāi)來(lái)寫(xiě)。鵝是高傲的動(dòng)物

d)文章從不同的角度來(lái)印證鵝的高傲：叫聲高傲、步態(tài)高傲和吃相高傲。

二、感悟課文，并拓展

1.課文有哪些值得我們?cè)谧魑臅r(shí)借鑒的地方?

2.請(qǐng)根據(jù)自己的實(shí)際情況，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的一種動(dòng)物?？梢詮囊韵路矫鎭?lái)說(shuō)：它的特點(diǎn)、外形、脾氣、以及它是怎樣進(jìn)食的、怎樣嬉戲、休息等等。

3.把說(shuō)的內(nèi)容整理一下，然后寫(xiě)下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

編輯推薦

《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)一

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫(xiě)教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？以下是小編為大家精心整理的“《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)一”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字；理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ)；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。

2．學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

3．積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫(xiě)的風(fēng)趣及寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。

教學(xué)準(zhǔn)備

有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入。

1．同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)白鵝嗎？想說(shuō)些什么嗎？（播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動(dòng)的錄像，展示課文中的白鵝圖。）

2．簡(jiǎn)介作者豐子愷。

二、檢查預(yù)習(xí)情況，整體感知課文。

1．出示卡片，讀生字、新詞。

強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)頸、吭、倘、供的字音和看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周等詞語(yǔ)，特別注意翹舌音、多音字的讀音。

2．知道什么是凈角嗎？（播放凈角臉譜圖像）角是多音字，在角色中讀jue，而不是jiao。自己讀兩遍。

（點(diǎn)評(píng)：字詞是構(gòu)建語(yǔ)文大廈的基石。四年級(jí)的閱讀課，識(shí)字教學(xué)也不能放松。）

3．自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說(shuō)說(shuō)白鵝給你留下了什么印象？

（在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。）

4．小結(jié)，肯定同學(xué)們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點(diǎn)。

三、學(xué)習(xí)第一、二自然段。

1．課文是怎么寫(xiě)的？自己讀第一、二自然段，你認(rèn)為哪些句子很重要，和全篇課文有聯(lián)系的？用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。（自學(xué)）說(shuō)說(shuō)你畫(huà)了哪些句子，為什么？

2．學(xué)生談體會(huì)，老師小結(jié)：整篇課文都圍繞好一個(gè)高傲的動(dòng)物來(lái)寫(xiě)。第二自然段也很重要，它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫(xiě)出了鵝高傲的特點(diǎn)。

相機(jī)板書(shū)：好一個(gè)高傲的白鵝叫聲步態(tài)吃相

（點(diǎn)評(píng)：以怎么寫(xiě)為著眼點(diǎn)，引導(dǎo)從課文的中心句、過(guò)渡段總體把握課文內(nèi)容，了解表達(dá)順序。）

3．齊讀第一、二自然段，加深體會(huì)課文中心句及過(guò)渡段的作用。

四、學(xué)習(xí)第三自然段。

1．課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫(xiě)具體的呢？默讀第三自然段，找出一個(gè)能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，從這個(gè)詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說(shuō)什么？把你想象到的在詞語(yǔ)旁寫(xiě)一寫(xiě)，或者用圖畫(huà)來(lái)表示。

（點(diǎn)評(píng)：厲聲大叫厲聲叫囂引吭大叫狂吠等詞語(yǔ)十分形象生動(dòng)地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)詞語(yǔ)，動(dòng)手批注或畫(huà)畫(huà)，調(diào)動(dòng)形象思維參與解讀文本，從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動(dòng)、準(zhǔn)確，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，又豐富了語(yǔ)言積累。）

2．通過(guò)多種形式讀，帶著想象讀出內(nèi)心感受。

3．認(rèn)真讀課文第一至第三自然段，說(shuō)說(shuō)白鵝還給你留下什么印象？

學(xué)生再次交流：從養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗看出作者認(rèn)為鵝很忠誠(chéng)，能看守門(mén)戶(hù)；從雪白的大鳥(niǎo)可以看出鵝十分可愛(ài)；從凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂等詞句看出鵝對(duì)陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。

相機(jī)板書(shū)：盡職勇敢可愛(ài)。

4．指導(dǎo)讀書(shū)方法：讀書(shū)，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫(xiě)白鵝高傲，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。

（點(diǎn)評(píng)：通過(guò)引讀有關(guān)句子，組織小組討論、全班交流及教師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)明貶實(shí)褒的表達(dá)方法，深入體會(huì)作者的思想感情，學(xué)會(huì)閱讀。）

5．帶著感情讀好一個(gè)高傲的動(dòng)物，品味作者對(duì)白鵝的贊美之情。

6．有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認(rèn)真觀察的態(tài)度和寫(xiě)作方法。

7．齊讀本段的詞語(yǔ)：嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。

五、學(xué)習(xí)第四自然段。

1．齊讀課文，作者用什么方法寫(xiě)出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)？

（在富有啟發(fā)性的問(wèn)題中，體會(huì)作者通過(guò)鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點(diǎn)。）

2．同學(xué)們能從課文寫(xiě)鵝和鴨的詞語(yǔ)中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰(shuí)來(lái)演一演？下面的同學(xué)注意看，要用課文里的詞語(yǔ)評(píng)評(píng)他們演得像不像。

（點(diǎn)評(píng)：改變學(xué)習(xí)方式，變靜止的學(xué)習(xí)為動(dòng)態(tài)的表演，富有創(chuàng)意：一是了解對(duì)詞語(yǔ)把握的情況；二是進(jìn)一步感悟觀察細(xì)致的態(tài)度和用詞準(zhǔn)確，運(yùn)用對(duì)比、擬人來(lái)突出特點(diǎn)的表達(dá)方法；三是在多種感官及師生合作參與的學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗(yàn)，提高效率。）

3．再讀好一個(gè)高傲的動(dòng)物，自由朗讀，抒發(fā)喜愛(ài)之情。

4．小結(jié)后齊讀第四自然段，加深體會(huì)。

5．積累詞語(yǔ)──步調(diào)急速、局促不安、大模大樣、從容不迫。

六、積累運(yùn)用，讀寫(xiě)結(jié)合。

1．課文用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)和生動(dòng)的事例寫(xiě)出了鵝的高傲。你愿意把自己當(dāng)作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己?jiǎn)幔?/p>

出示快樂(lè)寫(xiě)話(huà)卡：

我是一只_______的白鵝。__________________＿

（點(diǎn)評(píng)：該練習(xí)題很靈活，適應(yīng)不同層次學(xué)生練習(xí)，既可以靈活運(yùn)用本課的詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言重組，又可以拓展思維，有創(chuàng)意地表達(dá)。）

2．練筆，展示，評(píng)議。

（點(diǎn)評(píng)：閱讀教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷感受──理解──積累──運(yùn)用的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程。課文是讀與寫(xiě)的例子，要用好這個(gè)資源，創(chuàng)設(shè)由內(nèi)化──外化的轉(zhuǎn)換實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語(yǔ)言和表達(dá)方法。這是提高語(yǔ)文能力的有效途徑。）

總評(píng)

課標(biāo)指出，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語(yǔ)文實(shí)踐。本課安排學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間多、形式多，功能多，訓(xùn)練密度大，每項(xiàng)活動(dòng)目的明確，都注意了有效性和大面積參與，學(xué)生的潛能得到充分發(fā)掘，課堂因此而充滿(mǎn)了生命活力。

教與學(xué)是辯證統(tǒng)一的。學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開(kāi)老師適時(shí)傳授新知、指導(dǎo)方法、訓(xùn)練技能。教師遵循學(xué)科、年級(jí)、課文的特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地導(dǎo)和教，能起到推動(dòng)、規(guī)范、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的作用，這是語(yǔ)文教學(xué)走向科學(xué)、高效的途徑之一。

《白鵝》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家收集的“《白鵝》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望可以幫助到您。

《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)3第二課時(shí)

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么教案怎樣寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家精心整理的“《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)3第二課時(shí)”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入

１、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課。

２、簡(jiǎn)述課文從幾個(gè)方面寫(xiě)白鵝的高傲。

３、過(guò)渡，體會(huì)鵝吃相高傲的部分。

二、品讀吃相，體會(huì)高傲、有趣

１、指名讀課文五至七自然段：

初步感受鵝的吃飯方式。

２、理解三眼一板、一絲不茍，體會(huì)鵝吃飯方式的刻板、不會(huì)變通，引人發(fā)笑。

３、指導(dǎo)感情讀書(shū)，讀出情趣。

三、品讀侍候，再悟高傲、有趣

１、理解侍候：

引出白鵝吃飯為什么要人侍候？

２、默讀課文，畫(huà)出相關(guān)內(nèi)容。

３、指導(dǎo)讀書(shū)：

體會(huì)白鵝的高傲、有趣。

４、指導(dǎo)情感朗讀：

讀出情趣。

四、發(fā)現(xiàn)作者的寫(xiě)法、體會(huì)作者的情感

１、作者寫(xiě)鵝為什么還要寫(xiě)其他小動(dòng)物？這樣寫(xiě)有什么好處？

２、小組交流。

３、指名回答，教師小結(jié)。

４、這只白鵝的確高傲，作者為什么還不厭其煩地侍候它？

５、指導(dǎo)說(shuō)話(huà)，再讀好一個(gè)高傲的動(dòng)物。

五、積累語(yǔ)言，背誦喜愛(ài)的內(nèi)容

１、自由摘錄喜歡的詞、句。

２、選擇自己喜歡的課文內(nèi)容多讀讀，鼓勵(lì)背誦。

六、遷移運(yùn)用，布置作業(yè)

１、動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，我們要善于觀察，發(fā)現(xiàn)它們有趣的特征，可以仿照這篇課文的寫(xiě)法寫(xiě)一種自己喜歡的小動(dòng)物。

２、課外觀察一種小動(dòng)物，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

白鵝

高傲有趣

《白鵝》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)9

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《白鵝》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)9”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

【文本解讀】

《白鵝》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第四組的第一課。本組教材都是名家筆下的動(dòng)物，編排本組教材的目的，一是讓學(xué)生感受動(dòng)物的可愛(ài)有趣；二是通過(guò)閱讀體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。在教學(xué)本組課文要恰當(dāng)處理好工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。《白鵝》作為本組開(kāi)篇文章，更充分體現(xiàn)以上特點(diǎn)。課文重點(diǎn)刻畫(huà)白鵝的性格高傲，從一開(kāi)始抱回家的印象左顧右盼，好一個(gè)高傲的動(dòng)物。到鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中過(guò)渡句統(tǒng)領(lǐng)全文，接著分別從嚴(yán)肅鄭重的叫聲、大模大樣的步態(tài)、從容不迫的吃相具體細(xì)致刻畫(huà)了鵝的高傲。從作者的描述中，不難讓我們感覺(jué)到這種高傲不令人討厭，而是可愛(ài)有趣，讓人發(fā)笑的。另外，作為一代文學(xué)大師，豐子愷的行文是值得我們借鑒的。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，圍繞好一個(gè)高傲的動(dòng)物，分別從叫聲、步態(tài)、吃相三個(gè)方面具體寫(xiě)出特點(diǎn)，每個(gè)部分都有一個(gè)總起句（過(guò)渡句），是學(xué)生學(xué)習(xí)篇章結(jié)構(gòu)的典范。語(yǔ)言風(fēng)格十分幽默有趣，善于采用對(duì)比的寫(xiě)作方法來(lái)表現(xiàn)鵝的高傲，善于采用看貶實(shí)褒表達(dá)方法，表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。本次教研課我選擇第二課時(shí)教學(xué)。我打算在落實(shí)第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上能夠提升學(xué)生理解文本的能力，并且能學(xué)習(xí)作者的幽默的表達(dá)方式并能積累運(yùn)用文中的詞語(yǔ)。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識(shí)技能：

⑴能從叫聲、步態(tài)、吃相中感受白鵝的高傲。

⑵有感情地朗讀課文３～７自然段，積累好詞佳句，能運(yùn)用若干好詞佳句。

⑶揣摩作者寫(xiě)作的表達(dá)方式（比較、擬人、貶意褒用）初步感受作者幽默風(fēng)趣的寫(xiě)作語(yǔ)言。

２、過(guò)程方法：

通過(guò)朗讀、想象說(shuō)話(huà)來(lái)理解課文。

３、情感態(tài)度價(jià)值觀：

體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)白鵝的高傲和可愛(ài)，并能有滋有味地朗讀。

【教學(xué)難點(diǎn)】

有所感受作者的表達(dá)方式和語(yǔ)言特點(diǎn)。能從看似貶義的詞語(yǔ)中感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

【教學(xué)過(guò)程】

一、順情導(dǎo)入，整體感知

師：昨天我們學(xué)習(xí)了１３課《白鵝》，你們覺(jué)得風(fēng)子愷爺爺筆下的白鵝是怎樣的？

（請(qǐng)用一個(gè)詞表達(dá)）

生：高傲、有趣、有意思、威風(fēng)、可愛(ài)、架子十足──（讓?zhuān)丁ⅲ肺煌瑢W(xué)說(shuō)）聽(tīng)得出來(lái)你們都很喜歡這個(gè)高傲的動(dòng)物。生讀好一個(gè)高傲的動(dòng)物！而鵝不僅表現(xiàn)在姿態(tài)上，更表現(xiàn)在

生：叫聲、步態(tài)、吃相。板書(shū)：叫聲、步態(tài)、吃相。

師：這節(jié)課我們深入課文的字里行間，再次走近白鵝，欣賞白鵝。趕快讀讀３～７小節(jié)，看看哪些句子表現(xiàn)出白鵝的高傲，把你最喜歡的句子用波浪線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。

（生讀完、畫(huà)完。）

師：現(xiàn)在我們來(lái)交流交流，你可以讀你特別喜歡的句子也可以談你的體會(huì)。

（隨學(xué)生發(fā)言學(xué)習(xí)任何一部分。）

二、細(xì)讀高傲、品味可愛(ài)

師：你從哪兒體會(huì)到白鵝的高傲？

預(yù)設(shè)情景：

１、叫聲：

生：我從白鵝的叫聲中體會(huì)到他的高傲！見(jiàn)到生客他必然厲聲叫囂，仿佛大聲訓(xùn)斥別人似的，表現(xiàn)他的威嚴(yán)。遠(yuǎn)處有人走動(dòng)，也沒(méi)惹他，他也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

師：體會(huì)的不錯(cuò)。如果鵝會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)的話(huà)，你們猜猜他會(huì)說(shuō)些什么呢？

生：見(jiàn)到生客，他會(huì)大聲訓(xùn)斥:說(shuō)：你是誰(shuí)？為什么不通報(bào)一聲就進(jìn)來(lái)？沒(méi)禮貌的家伙！

師：夠傲的。

生：當(dāng)籬笆外有人走路時(shí)，他引吭大叫，一定說(shuō)：外面誰(shuí)在走動(dòng)？最好離這兒遠(yuǎn)點(diǎn)！

師：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了他的盡職，難怪主人喜歡他。誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第三自然段，讓我們從他的叫聲中進(jìn)一步體會(huì)鵝的高傲和盡職。

指名讀：

多神氣呀！多盡職呀！

師：怪不得說(shuō)養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，作者表面寫(xiě)鵝叫得兇，高傲，其實(shí)是在夸他勇敢盡職，討人喜歡。我們?cè)賮?lái)夸夸白鵝，感覺(jué)肯定不一樣，齊讀第三節(jié)。帶著感情來(lái)讀讀作者的贊嘆：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

師：聽(tīng)出了你們的喜歡，聽(tīng)出了你們的贊嘆！你們還從哪兒感受到了鵝的高傲？

２、步態(tài)：

生讀鵝的步態(tài)更是傲慢了！

師：由鵝的步態(tài)你們想到哪些人？

（大王、老板、將軍）

師：你來(lái)讀讀看，鵝老板來(lái)了沒(méi)有。

（指名讀）

（鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，破像）

評(píng)：大模大樣的真像個(gè)鵝大王。

評(píng)：你把他讀活了，他可真夠霸道的。豐子愷爺爺?shù)墓P下的白鵝比你們的都要風(fēng)度翩翩。課文說(shuō)頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。凈角就是京劇里的花臉，你們想象一下黑臉包公、白臉曹操出來(lái)的時(shí)候是什么樣子？

（大模大樣，從容不迫、威風(fēng)、架子十足、不可一世。）

師：帶著這樣的感覺(jué)一起把這樣的白鵝帶到眼前。

生齊讀。

師：既然寫(xiě)鵝為什么前面還要寫(xiě)鴨？

生：這樣寫(xiě)更能突出鵝的步調(diào)從容。

師：對(duì)啊！那你說(shuō)說(shuō)鴨的步調(diào)怎樣？

生：急速、局促不安。

（生表演）

師：這樣比較白鵝的傲慢更討人喜歡了。

師生合作讀：

能帶著你的感情來(lái)讀讀這句話(huà)嗎？

好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

３、吃相：

師：鵝的叫聲、步調(diào)挺有意思，而鵝的吃飯一定能讓你笑掉大牙。生快速瀏覽５～７節(jié)。你覺(jué)得鵝吃飯好笑在哪兒？

４、反饋：

食物有趣，吃法好玩，要人侍侯。簡(jiǎn)單處理前兩個(gè)部分。

⑴食物：

引讀相關(guān)句子，讓學(xué)生談體會(huì)。

⑵吃法：

三眼一板，一絲不茍。讓學(xué)生找出相關(guān)的句子讀一讀。

最好笑的是鵝狗爭(zhēng)飯吃，搞得主人不得不侍侯他。

５、演讀：

重點(diǎn)演讀鵝狗爭(zhēng)飯吃師范讀：

你們覺(jué)得有趣在什么地方？

生談感受：

想象調(diào)皮狗和鵝的不同表情和動(dòng)作、對(duì)話(huà)。

同桌合作練讀表演：

第一幕：教給方法，第二、三幕同桌合作選擇一幕表演和朗讀。

（一人讀，一人演。）

指導(dǎo)學(xué)生有感情地來(lái)朗讀。

６、回歸中心：

此時(shí)，你想對(duì)這只白鵝說(shuō)些什么呢？

怪不得作者最后贊嘆說(shuō)：

因此鵝吃飯時(shí)，非要有一個(gè)人侍侯不可，真是架子不足！

７、指讀句子：

⑴這種侍侯對(duì)白鵝來(lái)說(shuō)是無(wú)比的驕傲。

齊讀。

⑵這種侍侯對(duì)作者來(lái)說(shuō)是無(wú)比的樂(lè)趣。

齊讀。

⑶千言萬(wàn)語(yǔ)化作一句話(huà)，讀：

好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

三、課外延伸

同學(xué)們你喜歡這只白鵝嗎？你愿意把自己當(dāng)作白鵝來(lái)介紹自己呢？盡情發(fā)揮你的想象，建議用上這節(jié)課我們積累的詞語(yǔ)：

厲聲叫囂厲聲呵斥引吭大叫大模大樣昂首大叫

凈角出場(chǎng)毫不相讓從容不迫厲聲叫罵架子十足

學(xué)習(xí)作者比較幽默的表達(dá)方法，把你筆下的白鵝說(shuō)得讓人喜歡。

學(xué)習(xí)寫(xiě)話(huà)：

我是一只（）的白鵝，（）。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

姿態(tài)

叫聲盡職勇猛

高傲步態(tài)從容神氣（對(duì)比）

吃相架大好笑

【教學(xué)反思】

整堂課上下來(lái)沒(méi)有我想象和預(yù)設(shè)那樣順利和流暢。

在導(dǎo)入時(shí)我向?qū)W生提出你們覺(jué)得豐子愷爺爺筆下的白鵝是怎樣的？如果加上請(qǐng)用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)指向性更明確，也便于節(jié)省時(shí)間。學(xué)生說(shuō)到高傲、架子十足、神氣、吃相古怪初步讓我感覺(jué)學(xué)生并不喜歡這只白鵝。這時(shí)我沒(méi)有及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。接著我按預(yù)設(shè)的那樣教學(xué)，當(dāng)趙永亮朗讀高傲的句子：因此鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍侯不可，真是架子十足！我問(wèn)：為什么？趙永亮說(shuō)：我覺(jué)得它要人侍侯，可真高傲。學(xué)生感覺(jué)沒(méi)錯(cuò)，我怕大多數(shù)學(xué)生思維都停留在３、４小節(jié)，沒(méi)轉(zhuǎn)得那么快。就沒(méi)再趁機(jī)追問(wèn)。于是再問(wèn)學(xué)生還找到哪些句子。終于有學(xué)生說(shuō)到了第３節(jié)的內(nèi)容。我就開(kāi)始預(yù)設(shè)中的理想化教學(xué)。但盡管學(xué)生能夠說(shuō)，讀。我感覺(jué)學(xué)生們的理解很膚淺，與文本還有一段距離。我兩次范讀，學(xué)生才勉強(qiáng)進(jìn)入狀態(tài)。之后教學(xué)的機(jī)械化也開(kāi)始明顯起來(lái)。以至于學(xué)習(xí)到第６、７自然段時(shí)，徐昌輝說(shuō)：我一點(diǎn)也不喜歡這只白鵝。我很驚訝這位悟性高的孩子會(huì)說(shuō)出這樣的話(huà)。于是我不得不再范讀鵝狗爭(zhēng)食的部分。終于部分學(xué)生臉上露出了笑容。

可是下課鈴就此響起。我們不得不停止學(xué)習(xí)。課后我想學(xué)生怎么會(huì)進(jìn)入不了文本？原來(lái)課文中用了較多的反語(yǔ)，一個(gè)正面贊美的詞也沒(méi)有。難怪學(xué)生一下子找不到感覺(jué)。而我的引導(dǎo)失效也是學(xué)生進(jìn)入不了文本的原因。課后有老師建議你為什么不讓學(xué)生模仿一下白鵝的步態(tài)和鴨子的步態(tài)呢？是??！讓兩名大膽的學(xué)生表演一下，課堂上的氣氛就不會(huì)那么緊張了。此時(shí)的笑聲也許會(huì)給學(xué)生帶來(lái)靈感。

《白鵝》教學(xué)實(shí)錄

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？下面是小編為大家整理的“《白鵝》教學(xué)實(shí)錄”,供您參考，希望能夠幫助到大家。

上課。

師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)白鵝嗎？我們一起來(lái)看看。

（播放白鵝的視頻）

師：想說(shuō)什么？

生：我覺(jué)得白鵝很美麗。

師：有沒(méi)有想起一首古詩(shī)

生：背誦《詠鵝》

師：今天，我們要學(xué)習(xí)白鵝這篇課文。讀課題。

（介紹豐子愷先生）

師：昨天預(yù)習(xí)了課文，生子都認(rèn)識(shí)了嗎？生字離開(kāi)了課文，大家還能認(rèn)識(shí)嗎？

生：能。（認(rèn)讀生字，提示多音字讀音供）

師：這些字大家能讀正確嗎？

（出示兩字詞語(yǔ)）

生讀。

師：什么是凈角？

（出示凈角臉譜）

（出示四字詞語(yǔ)）

繼續(xù)認(rèn)讀生字。

師：基本上讀懂了，打開(kāi)課文，大聲把課文讀一讀，碰到難讀的多讀幾遍。想一想，白鵝給你留下了什么印象？

生讀課文。

師：白鵝給你留下了什么印象？

生：我非常喜歡白鵝，因?yàn)樗詺饬耍?/p>

師：很有趣，我們來(lái)看看哪些句子很重要，和全文有聯(lián)系句子，劃下來(lái)。

生勾畫(huà)。

師：你劃了哪些？

生：好一個(gè)高傲的動(dòng)物。

師：為什么要勾畫(huà)這里？

生：因?yàn)檎恼露荚趪@好一個(gè)高傲的動(dòng)物來(lái)寫(xiě)的。

師：找到這句話(huà)再讀一遍。

（師板書(shū)）

師：第二自然段更重要，不僅聯(lián)系了第一自然段的內(nèi)容，還告訴了我們?nèi)n文是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)白鵝的高傲的？

生：叫聲、步態(tài)、吃相

師：（板書(shū)）我們來(lái)讀一讀這幾個(gè)詞。

生讀。

師：怎樣寫(xiě)高傲的？默讀第三自然段，找一個(gè)最能表現(xiàn)白鵝特點(diǎn)的詞，在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的看法，也可以畫(huà)一畫(huà)。

生默讀，師巡視。

師：你找到了哪個(gè)？

生：我劃了厲聲叫囂

師：這是厲聲叫囂，這是古人寫(xiě)的囂厲聲說(shuō)明鵝怎么樣？

生：凡有生客進(jìn)來(lái)

師：必然厲聲叫囂（教讀）

分組練讀。

師：不錯(cuò)。還有誰(shuí)是用圖畫(huà)來(lái)表現(xiàn)？

生：我畫(huà)的是一只鵝。

（師把學(xué)生畫(huà)的展示給其他學(xué)生看）

師：帶著你的想象，也來(lái)讀一讀這句話(huà)，好嗎？

一生讀。

師：就像她這樣，一起來(lái)讀一讀。

生齊讀。

師：你還找到了哪個(gè)詞語(yǔ)？

生：厲聲喝斥。

師：為什么找這個(gè)？

生：這個(gè)詞好像是說(shuō)：這是我的地盤(pán)，你走開(kāi)！

師：帶著心中的感受，再來(lái)試一試。

生讀。

師：有進(jìn)步。好了，剛才大家展開(kāi)了想象，理解了詞語(yǔ)的意思，體會(huì)到作者觀察仔細(xì)用詞準(zhǔn)確，把文章寫(xiě)得生動(dòng)具體。以后學(xué)習(xí)中要多多體會(huì)。

師：剛才我們已經(jīng)體會(huì)到，白鵝是一種高傲的動(dòng)物，請(qǐng)?jiān)僮x一讀第一、第三自然段，看白鵝還給你留下什么印象，自己讀一讀。

生讀。

師：想好了，四人小組討論一下。

學(xué)生分組討論。

學(xué)生匯報(bào)：

生：我覺(jué)得白鵝非常兇。

師：從哪兒看出來(lái)的？

生：這是我的地盤(pán)，快走開(kāi)！

生：我覺(jué)得白鵝很霸道，但是也可愛(ài)、天真。

生：我覺(jué)得它非常勇敢。

(師板書(shū)：勇敢)

師：你是從哪兒體會(huì)到的？

生：陌生人來(lái)了它引吭大叫，不像小雞小鴨一樣。

師：所以，養(yǎng)鵝也能看守門(mén)戶(hù)。學(xué)了這篇課文我們知道了白鵝的勇敢高傲，但是學(xué)課文不能只從字面上去理解，還要從字里行間體會(huì)感情。作者表面上在寫(xiě)白鵝的高傲勇敢，實(shí)際上是在夸白鵝勇敢盡職。

（板書(shū)盡職）

師：誰(shuí)能帶著感情來(lái)讀一讀。

生：好一個(gè)高傲的白鵝！

一生再讀。

師：你強(qiáng)調(diào)了好一個(gè)。

一生再讀

師：我們一起來(lái)讀一讀。

生齊讀。

師：老師有一個(gè)建議，速度慢一點(diǎn)，我們的感情才能更好地表達(dá)出來(lái)。

生再齊讀。

師：我們?cè)賮?lái)看看這些生詞。

學(xué)生認(rèn)讀生詞。

師：我們?cè)賮?lái)看看第四自然段，看看作者是用什么方法寫(xiě)出了步態(tài)的特點(diǎn)？

生讀。

生：第四自然段是用擬人的方法來(lái)寫(xiě)出了白鵝的特點(diǎn)的。

生：我覺(jué)得第四自然段是用比喻的方法來(lái)寫(xiě)白鵝的。

師：

師：讀到這里，有什么問(wèn)題？

生：為什么說(shuō)像凈角一樣出場(chǎng)？

師：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)凈角出場(chǎng)？想不想看凈角出場(chǎng)的樣子？

（播放凈角出場(chǎng)的視頻）

師：你想到用什么詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)凈角出場(chǎng)的樣子？

生：大模大樣

生：

師：誰(shuí)能聯(lián)系文中描寫(xiě)鴨子和鵝的句子，表演大白鵝和鴨子走路的樣子。

兩生表演。

師：誰(shuí)能來(lái)評(píng)一評(píng)？

生：我覺(jué)得***

走得時(shí)候很高傲。

表演鴨子的學(xué)生：她（表演白鵝的學(xué)生）、

師：我們一起來(lái)讀讀第四自然段。

生齊讀第四自然段。

師：我們剛才再一次體會(huì)了作者用詞的準(zhǔn)確。再讀讀這些詞語(yǔ)。

（出示詞語(yǔ)）

生讀詞語(yǔ)。

師：作者用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，生動(dòng)的字眼，給我們描繪了高傲、勇敢的白鵝。你愿意把自己當(dāng)成一只怎樣的白鵝介紹給大家。能用上文中的兩三個(gè)詞，加上自己的想象更好。

師提示：可以看著屏幕來(lái)練習(xí)。

出示快樂(lè)寫(xiě)話(huà)卡

我是一只的白鵝

學(xué)生練習(xí)說(shuō)。

生：我是一只驕傲的白鵝，小鴨子小雞

師：你說(shuō)得真好，我想跟你交個(gè)朋友。

（跟學(xué)生握手）

總結(jié)下課

《白鵝》教學(xué)札記

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)著力提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，這對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展具有奠基作用。正是基于這一點(diǎn)的考慮，我在設(shè)計(jì)《白鵝》一課教學(xué)時(shí)著重考慮了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，想象能力的培養(yǎng)以及語(yǔ)文素質(zhì)的內(nèi)容等幾個(gè)方面。

1．激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)言的情感。

熱愛(ài)是最好的老師。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)善于挖掘教材語(yǔ)言的魅力，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的情感火花。如：第1自然段作者為了表達(dá)喜愛(ài)之情把白鵝稱(chēng)作雪白的大鳥(niǎo)。我抓住這個(gè)語(yǔ)言的訓(xùn)練點(diǎn)，先引導(dǎo)學(xué)生自悟，再激趣引讀：想象一下，假如你是豐子愷老爺爺，從好友手中抱過(guò)這雪白的大鳥(niǎo)，舍不得放下，一路抱著走回家。抱著它，感覺(jué)得到它的溫度；挨著它，感覺(jué)得那羽毛的爽滑，那該是怎樣一種喜愛(ài)?。∽屛覀兡X中邊想象邊再讀讀。

2．促進(jìn)學(xué)生想象能力的提升。

想象是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的翅膀。我多次設(shè)計(jì)學(xué)生發(fā)散思維，積極想象的環(huán)節(jié)。如想象它引吭大叫時(shí)會(huì)叫出些什么話(huà)來(lái)；以老爺?shù)纳矸菹胂笠幌?，鵝看到飯被偷吃，甚至吃光，會(huì)厲聲叫罵昂首大叫出些什么話(huà)來(lái)？

實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)想象的環(huán)節(jié)是喜聞樂(lè)見(jiàn)的，這從他們樂(lè)此不疲的表情中就能看出。

3．重視學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的內(nèi)化。

內(nèi)化是形成語(yǔ)文素質(zhì)的心理機(jī)制，外因都要通過(guò)學(xué)生主體這一內(nèi)因來(lái)實(shí)現(xiàn)。比如積累：設(shè)計(jì)中多次地誦讀是一種積累；形象的比較是一種積累；資料的搜集是一種積累；師生的交流也是一種積累。

本課實(shí)際上過(guò)之后，也發(fā)現(xiàn)不少問(wèn)題。如：某些環(huán)節(jié)處理得過(guò)于細(xì)致使后面時(shí)間不夠；課堂氣氛雖然較好，但有時(shí)目的性不強(qiáng)。

好課是在實(shí)踐中磨出來(lái)的，當(dāng)繼續(xù)努力!

白鵝教學(xué)反思

鑒于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性相結(jié)合的教學(xué)理念，我以求真、求實(shí)、倡簡(jiǎn)為目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)本課,因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)牢記一個(gè)宗旨:語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

反思這節(jié)課,我認(rèn)為較好地體現(xiàn)了主題,達(dá)到了教學(xué)目標(biāo).到了中年段，理解詞語(yǔ)和句子仍然是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)，所以我在本課教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用低年級(jí)所學(xué)的一些理解詞語(yǔ)和句子的方法,加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的遷移，比如:聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵的詞句，一定程度上也達(dá)到了對(duì)課文內(nèi)容的理解。白鵝在不同情況下不同的叫聲,“三眼一板”指白鵝任何時(shí)候吃飯順序都不變的規(guī)矩,這都要聯(lián)系上下文才能理解。另外,為了引導(dǎo)學(xué)生理解白鵝走路的姿態(tài),我通過(guò)多媒體播放一段對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生的凈角出場(chǎng)的錄像，把這些抽象的和學(xué)生生活距離比較遠(yuǎn)的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生形象而直觀地感受“白鵝”走路的高傲，就達(dá)到了一個(gè)直觀，形象的效果。還有,教學(xué)中我利用學(xué)文與表演相結(jié)合。表演是興奮劑，是催化劑，既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，又加深了對(duì)課文的理解。

但是,在本節(jié)課的時(shí)間安排上顯得有些緊,學(xué)生讀的還是不充分,還有對(duì)課文的寫(xiě)話(huà)練習(xí)和寫(xiě)作方法的教學(xué)沒(méi)有完全展開(kāi),這也是本課教學(xué)的遺憾.由此我也在思考,如果語(yǔ)文是一門(mén)藝術(shù),我想大概是一門(mén)取舍的藝術(shù)吧,每節(jié)課多角度地突出主題的建構(gòu)是容易的,但需要取時(shí)間還是舍內(nèi)容,才是更應(yīng)該權(quán)衡的.這一點(diǎn)也正是這節(jié)課我感覺(jué)最難把握的,既想把整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)完整地展示出來(lái),又想把教學(xué)課文的每個(gè)環(huán)節(jié)做到盡善盡美,讓我著實(shí)感受到了寸時(shí)寸金的可貴.倒底在40分鐘內(nèi)如何取舍,我想這將是我和各位同行在今后的語(yǔ)文教學(xué)中共同探討和研究的問(wèn)題.

最后想說(shuō),教學(xué)本課后,心中存有許多留戀和些許遺憾。留戀的是大家陪我共同渡過(guò)的四十分鐘，遺憾的是這"白鵝"還羽翼未豐，請(qǐng)大家給予更多的關(guān)心和呵護(hù)。同時(shí)讓我們每天多些努力,使我們的學(xué)生都能開(kāi)開(kāi)心心學(xué)語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)言，實(shí)實(shí)在在用語(yǔ)文。

《白鵝》

◆學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)頸厲等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)頸、鄭等12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍侯、脾氣、供養(yǎng)、鄰近等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情，學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

4、抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子，注意積累語(yǔ)言。

◆課前準(zhǔn)備

1、觀察自己喜歡的一種動(dòng)物。

2、布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)生字新詞。

3、生字詞卡片及白鵝的掛圖（或制作課件）

第一課時(shí)

◆單元導(dǎo)讀，梳理要點(diǎn)

1、閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)。

2、讀后交流：你知道了什么？（老師從三方面引導(dǎo)與梳理：學(xué)習(xí)內(nèi)容、課文特點(diǎn)、學(xué)習(xí)要求。）

3、揭題，引入本課。（可結(jié)合出示掛圖或課件簡(jiǎn)筆畫(huà)）

◆學(xué)習(xí)生字，初讀課文

1、學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況。（或同桌互教互查）

2、教師分類(lèi)檢查生字詞的讀音。（如，8個(gè)認(rèn)讀的生字，課文中注音的其他詞，待等容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。）

3、指名分自然段試讀。（注意正音、讀通讀準(zhǔn)）

4、指導(dǎo)寫(xiě)字。（引導(dǎo)觀察、發(fā)現(xiàn)，自主識(shí)記字形，重點(diǎn)指導(dǎo)筆畫(huà)多和字形復(fù)雜的字。）

◆整體感知，理清脈絡(luò)

自由讀課文，想一想：這是一只什么樣的白鵝？（用課文中的詞概括）

1、口頭填空：這是一只-----------------的白鵝。（高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯......）

2、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝？（引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落，并完成如下板書(shū)。）

姿態(tài)：左顧右盼

叫聲：引吭大叫

步態(tài)：從容不迫

吃相：架子十足

◆初識(shí)高傲

1、朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的高傲

2、品詞：伸長(zhǎng)頭頸，左顧右盼。

3、表情朗讀：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

◆作業(yè)

1、寫(xiě)生字。

1、朗讀課文，劃出自己喜歡的句子。

第二課時(shí)

◆復(fù)習(xí)鞏固，引入新課

1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞，訂正。

2、導(dǎo)入：你還從哪里看出白鵝的高傲？

◆學(xué)習(xí)第三、第四自然段，再識(shí)高傲

1、出示兩句話(huà)：

⑴鵝的叫聲很高傲。

⑵鵝的步態(tài)，更是傲慢。

2、討論：作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫(xiě)具體的？找出重點(diǎn)詞句讀一讀，體會(huì)作者的寫(xiě)法。

3、小練筆（填空）

⑴厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫（從這五個(gè)詞中你體會(huì)到什么？）

⑵鵝的步調(diào)_______，_______的，頗像_______________出場(chǎng)。（從這句中你體會(huì)到什么？）

◆研讀第五、六、七自然段，總結(jié)高傲

1、引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問(wèn)題，并帶這問(wèn)題研讀、交流。

如：⑴鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑，哪些地方使我們發(fā)笑？最可笑的是什么？

⑵鵝吃飯時(shí)為什么非有人侍候不可？是怎么侍侯的？

⑶作者怎樣仔細(xì)觀察鵝的吃相？是怎樣具體描寫(xiě)的？

⑷鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲，是從哪里看出來(lái)的？

2、品讀自己最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？

⑴食料簡(jiǎn)單的句子。（一日三餐、三樣?xùn)|西）

⑵吃法有板有眼的句子。（三眼一板、一絲不茍、從容不迫；先......再......然后......）

⑶鵝老爺脾氣的句子。（每逢......就......責(zé)備、架子十足）

⑷有人侍候的句子。（堂倌、非......不可）

⑸狗揚(yáng)長(zhǎng)而去的句子。

3、返顧全文：鵝的高傲，具體表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

◆體會(huì)情感，朗讀背誦

1、作者寫(xiě)鵝的高傲，你有什么看法？(透過(guò)字面體會(huì)作者對(duì)鵝深深的喜愛(ài)之情)

2、朗讀、背誦自己喜愛(ài)的部分。

◆作業(yè)

1、抄寫(xiě)文中生動(dòng)有趣的句子。

2、觀察自己喜愛(ài)的一種動(dòng)物，準(zhǔn)備園地四的口語(yǔ)交際與習(xí)作。

課后小節(jié)：

《白鵝》這一課是宋美珍老師的試講課，課文有趣的文字，宋老師幽默的話(huà)語(yǔ)深深打動(dòng)了孩子們的心，真沒(méi)有想到鵝會(huì)如此高傲，學(xué)了之后孩子們恍然大悟。

白鵝

師：豐子愷、葉諾索夫兩位作家把兩只鵝當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)，一個(gè)稱(chēng)之為鵝老爺，一個(gè)稱(chēng)之為海軍上將，從稱(chēng)呼上，他們把兩只鵝有派頭、高傲的特征十分形象地展現(xiàn)在我們面前。接下來(lái)，我們看看這兩篇文章分別選取了哪些事例表現(xiàn)鵝的派頭呢？（默讀課文后，同桌討論兩分鐘。）

師：讓我們看看白鵝做什么事，讓我們覺(jué)得它有老爺派頭呢？

生：白鵝吃飯最有老爺派。

師：請(qǐng)你讀給大家聽(tīng)。

生：這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。

（師再引導(dǎo)個(gè)別讀，齊讀。）

師：哪個(gè)詞最能體現(xiàn)白鵝的老爺做派？

生：豐子愷喂鵝時(shí)得站在鵝的身旁，就像堂倌侍候老爺一樣。

師：看來(lái)這只白鵝的確有著老爺?shù)呐深^！要是堂倌伺候不好，鵝老爺還耍老爺脾氣呢！同學(xué)們看看文中怎么寫(xiě)的？

（預(yù)設(shè)學(xué)生回答困難提示：飯被偷吃時(shí)鵝老爺會(huì)怎樣？吃不飽時(shí)呢？）

生：當(dāng)鵝老爺發(fā)現(xiàn)了，飯被狗偷吃了，它會(huì)厲聲叫罵。

師：還有哪一處？

（提示：當(dāng)鵝發(fā)現(xiàn)飯罐已經(jīng)空空如也。它會(huì)怎樣？）

生：鵝便昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。這時(shí)我們便替它添飯，并且站著侍候。

師：堂倌這么點(diǎn)事都做不好，真得挨罰！鵝老爺耍起脾氣真不好惹啊。白鵝吃飯除了讓人侍候，吃法也很講究，他怎么吃呢？

生：它三眼一板地吃飯。

師：讀給大家聽(tīng)。

生：它需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。

（男女生分組，對(duì)比朗讀。）

師：作者這么寫(xiě)，讓你感受到白鵝吃飯有什么特點(diǎn)？

生：白鵝吃飯?zhí)刂v究。

師：這些水啊，泥啊，草啊，少一樣行嗎？先后順序能變嗎？

生：不能。

師：這就叫三眼一板，看來(lái)鵝老爺吃飯有排場(chǎng)，很講究啊，擺足了老爺?shù)募茏印?/p>

師：海軍上將聽(tīng)咱們這么說(shuō)肯定不服氣，我們大家看看葉諾索夫筆下白公鵝是怎么吃的？

生：偷吃魚(yú)餌（搶著吃）。

師：讀給大家聽(tīng)。

生：有多少次，它徑直把我罐頭里的魚(yú)餌咽進(jìn)了肚里，有時(shí)還拖走掛著魚(yú)餌的吊繩。干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因?yàn)樗哉J(rèn)為是這條河的主宰。

師：剛才這位同學(xué)說(shuō)偷吃，你們同意嗎？

生：不同意。搶著吃。

師：它的搶是否同于一般的搶?zhuān)?/p>

生：它不是偷偷摸摸的，而是從從容容、不緊不慢的，像吃自己的東西一樣。

師：說(shuō)白公鵝干這種勾當(dāng)是一種譴責(zé)，看上去，作者在訴說(shuō)自己的不幸遭遇，似乎對(duì)白鵝恨得咬牙切齒，后半句從從容容，不緊不慢，這又是一種暗暗的表?yè)P(yáng)啊，鵝的缺點(diǎn)也就成了作者所要贊美的優(yōu)點(diǎn)。這樣的寫(xiě)法我們稱(chēng)它為反語(yǔ)，反語(yǔ)是我們表達(dá)意見(jiàn)的另一種方式。生活中你體會(huì)過(guò)反語(yǔ)的力量嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。

（生列舉實(shí)例）

師：白公鵝吃別人的魚(yú)餌，為什么像吃自己的東西一樣？文中有一句話(huà)告訴我們答案了。

生：因?yàn)樗哉J(rèn)為是這條河的主宰。

師：主宰就是？

生：這條河的主人，這條河的一切都屬于它，它掌握著整條河。

師：白公鵝大概認(rèn)為這個(gè)世界上所有的東西都屬于它。海軍上將怎么不像鵝老爺這樣三眼一板讓人侍候吃飯，而要搶著吃呢？

生：因?yàn)樗且幻娙耍腼@示它這軍人的威風(fēng)，它喜歡用武力解決問(wèn)題。

師：換句話(huà)說(shuō)讓鵝老爺搶著吃行嗎？

生：不行。

師：為什么？

生：因?yàn)槿绻座Z像海軍上將那樣吃飯，就不能稱(chēng)他為鵝老爺了。

如果白公鵝像鵝老爺那樣吃飯，就不能稱(chēng)它為海軍上將了。

師：同樣的事物，在不同人眼中會(huì)有不同的特點(diǎn)，關(guān)鍵是他們對(duì)同樣的事物會(huì)有不同的看法和態(tài)度，而且，作者會(huì)用各自獨(dú)特的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)不同的看法和態(tài)度。如果兩個(gè)人筆下的白鵝，都是鵝老爺或者都是海軍上將，會(huì)怎樣？

生：只能有一個(gè)人的作品會(huì)流傳于世

【點(diǎn)評(píng)】

從整體上比較兩篇文章，因?yàn)閲?guó)家文化背景的不同，中國(guó)作家豐子愷與蘇聯(lián)作家葉諾索夫兩位作家以不同的筆觸，塑造了白鵝是身份高貴的老爺派，白公鵝是威武的海軍上將的形象，使兩只鵝的形象變得鮮活，都是傲，白鵝是自命清高的傲，白公鵝是桀驁不馴的傲。

通過(guò)品讀描寫(xiě)兩只鵝吃相的具體語(yǔ)言，對(duì)比白鵝架子十足和白公鵝主宰一切的吃相特點(diǎn)，讓我們感受到寫(xiě)同一種事物時(shí)，不同的環(huán)境、不同的作家會(huì)讓我們感受不同的風(fēng)格，相同之處在于都運(yùn)用擬人、反語(yǔ)的語(yǔ)言形式，表達(dá)對(duì)鵝的喜愛(ài)，學(xué)生在對(duì)比中，體會(huì)到了不同的語(yǔ)言風(fēng)格，從而豐富語(yǔ)言積累。

《白鵝》課文

這白鵝，是一位即將遠(yuǎn)行的朋友送給我的。我抱著這雪白的大鳥(niǎo)回家，放在院子內(nèi)。它伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。

鵝的叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。它的舊主人告訴我：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門(mén)戶(hù)。后來(lái)我看到果然如此：凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

鵝的步態(tài)，更是傲慢了。大體上與鴨相似，但鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。它常傲然地站著，看見(jiàn)人走來(lái)毫不相讓?zhuān)挥袝r(shí)非但不讓?zhuān)股爝^(guò)頸子來(lái)咬你一口。

鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑。我們的鵝是吃冷飯的，一日三餐。它需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。大約這些泥和草也有各種可口的滋味。這些食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，一絲不茍。譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過(guò)泥和草再回來(lái)吃飯。

這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。因?yàn)楦浇墓?，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠?，每逢它吃飯的時(shí)候，狗就躲在籬邊窺伺。等它吃過(guò)一口飯，踏著方步去喝水、吃泥、吃草的當(dāng)兒，狗就敏捷地跑過(guò)來(lái)，努力地吃它的飯。鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵，狗立刻逃往籬邊，蹲著靜候；看它再吃了一口飯，再走開(kāi)去喝水、吃草、吃泥的時(shí)候，狗又敏捷地跑上來(lái)，把它的飯吃完，揚(yáng)長(zhǎng)而去。等到鵝再來(lái)吃飯的時(shí)候，飯罐已經(jīng)空空如也。鵝便昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。這時(shí)我們便替它添飯，并且站著侍候。因?yàn)猷徑泛芏?，一狗方去，一狗又?lái)蹲著窺伺了。

我們不勝其煩，以后便將飯罐和水盆放在一起，免得它走遠(yuǎn)去，比雞、狗偷飯吃。然而它所必須的泥和草，所在的地點(diǎn)遠(yuǎn)近無(wú)定。為了找這些食物，它仍是要走遠(yuǎn)去的。因此鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍候不可。真是架子十足！

13、白鵝

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？小編收集整理了一些“13、白鵝”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

13、白鵝

教學(xué)目標(biāo)：1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責(zé)備、臨近”等詞語(yǔ)。2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3．感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。4．體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的。

教學(xué)重點(diǎn)：感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．學(xué)生準(zhǔn)備：觀察（或查找）家禽──鵝、復(fù)習(xí)唐朝駱賓王《鵝》、了解作者豐子愷、自學(xué)課文。

2．教師準(zhǔn)備：課件以及相關(guān)的教學(xué)資料。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景引課

1．教師：唐朝駱賓王七歲就作了一首兒詩(shī)《鵝》大家還記得吧！一起比比誰(shuí)背誦得更好。同學(xué)們都喜歡鵝吧！請(qǐng)用自己手中的筆畫(huà)一畫(huà)鵝。（抽生用粉筆在黑板上簡(jiǎn)筆畫(huà)鵝）請(qǐng)同學(xué)們相互簡(jiǎn)單評(píng)一評(píng)。2．課件出示豐子愷的畫(huà)《鵝》，現(xiàn)在老師給你們看一幅著名當(dāng)代畫(huà)家豐子愷所作的畫(huà)《白鵝》，同學(xué)們認(rèn)真觀察后與自己的畫(huà)比較然后說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng)，議一議。3．是的，畫(huà)家所作的畫(huà)真是惟妙惟肖?。【推涓镜脑?，那是畫(huà)家在生活中觀察入微，掌握了鵝的外形結(jié)構(gòu)，了解了它獨(dú)特的習(xí)性。4．著名藝術(shù)家豐子愷先生，不僅用畫(huà)筆把白鵝栩栩如生地畫(huà)出來(lái)了，還用通俗易懂的文字寫(xiě)出了文章──《白鵝》。（教師板書(shū)課題）（學(xué)生可以簡(jiǎn)單介紹豐子愷。）

二、營(yíng)造氛圍學(xué)課1．請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立朗讀課文。可以采用自己喜歡的方式讀，注意在朗讀的過(guò)程中遇到生字、難字、難句時(shí)作上不同的標(biāo)記。2．讀生字及詞語(yǔ)。把難讀的句子提出來(lái)，同學(xué)們相互啟發(fā)讀。

3．通讀全文，整體感知課文。全文主要寫(xiě)了什么？它的特點(diǎn)是什么？

三、生字以及詞語(yǔ)的處理1．讀音：有“頸、吭、倘、供、鄭”（后鼻韻）、“飲、鄰等”（前鼻韻）。2．引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，自主識(shí)記生字。如，可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字：“坑、躺、共”，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合班級(jí)同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí)“鄭”。4．引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫(xiě)。有個(gè)別字的筆畫(huà)需要特別說(shuō)明：指導(dǎo)“厲、餐、侍、脾、蹲、鄰”時(shí)，要注意、它們與其他字之間的聯(lián)系。四、課堂作業(yè)1．寫(xiě)生字。2．抄寫(xiě)生詞。3．自由讀文，勾出不理解的地方。下節(jié)課交流

第二課時(shí)

一、讀課文、理解課文1．想想全文是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？又是怎樣展開(kāi)寫(xiě)的？你有發(fā)現(xiàn)就可以與同伴交流，你有疑惑也可以去與朋友討論。（學(xué)生分組可以自主、合作、交流學(xué)習(xí)）

1．課件出示“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們是怎樣來(lái)理解這一句話(huà)的。

2．課件出示“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中?！边@句話(huà)同學(xué)們交流之后的感悟是什么？

3．是?。∪亩际菄@“高傲”這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)展開(kāi)的，那現(xiàn)在你對(duì)“高傲”這個(gè)詞語(yǔ)有了哪些不同的理解。

4．作者寫(xiě)“高傲的白鵝”表達(dá)出自己怎樣的情感呢？

5．作者經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，認(rèn)真了解鵝的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性后，用生花妙筆表達(dá)了自己的對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。那你想從本課中，學(xué)習(xí)些什么呢？同學(xué)們相互啟發(fā)議論。6．課件：a)詞語(yǔ)通俗、準(zhǔn)確：左顧右盼、厲聲呵斥、三眼一板、從容不迫……b)句子生動(dòng)有趣：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的。頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍侯不可，真是架子十足！c)文章圍繞一個(gè)中心展開(kāi)來(lái)寫(xiě)?！谤Z是高傲的動(dòng)物”d)文章從不同的角度來(lái)印證鵝的高傲：叫聲高傲、步態(tài)高傲和吃相高傲。二、感悟課文，并拓展1．課文有哪些值得我們?cè)谧魑臅r(shí)借鑒的地方？2．請(qǐng)根據(jù)自己的實(shí)際情況，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的一種動(dòng)物。可以從以下方面來(lái)說(shuō)：它的特點(diǎn)、外形、脾氣、以及它是怎樣進(jìn)食的、怎樣嬉戲、休息等等。3．把說(shuō)的內(nèi)容整理一下，然后寫(xiě)下來(lái)。

《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版四年級(jí)教案設(shè)計(jì))

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?以下是小編收集整理的“《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版四年級(jí)教案設(shè)計(jì))”，僅供參考，希望能為您提供參考！

一、課前談話(huà)

今天我想和大家聊聊我們身邊的小動(dòng)物。你屬什么？可以組成什么成語(yǔ)？我屬什么？組成成語(yǔ)？【四年級(jí)學(xué)生一般只相差兩歲，所以屬相也不多，連老師總共才三四個(gè)屬相，小動(dòng)物與成語(yǔ)積累聯(lián)系起來(lái)，是一個(gè)不錯(cuò)的創(chuàng)意】

今天這節(jié)課也與小動(dòng)物有關(guān)，板書(shū)白鵝，讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1、出示三組詞語(yǔ)：

A供養(yǎng)不周、大模大樣、窺伺、凈角；

指名讀正音，齊讀；【這些詞語(yǔ)的字音是難點(diǎn)，建議加注上拼音，降低難度】

B步調(diào)急速步調(diào)從容

局促不安大模大樣；

C厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫狂吠厲聲叫罵昂首大叫

【在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，從此與教學(xué)入手，也是一種方法。詞語(yǔ)的出示分成三組，各有側(cè)重，可以提高教學(xué)效率?！?/p>

2、這些詞語(yǔ)有一定的難度，讓我們回到課文中再讀，邊思考：豐子愷先生筆下的白鵝是什么形象？（學(xué)生自由讀課文，教師巡視）

3、對(duì)這只白鵝有什么印象？（學(xué)生回答：高傲；走路大模大樣，很富態(tài)；脾氣很大；嬌生慣養(yǎng)；架子很大）

4、豐子愷先生也總結(jié)出了特點(diǎn)（出示句子）：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！這句話(huà)起到什么作用？【這樣的寫(xiě)作知識(shí)不需要提問(wèn)】

5、出示第二節(jié)句子，起到什么作用？【同樣，承上啟下的過(guò)渡作用也是不需要講解的】

三、教學(xué)課文13自然段

1、請(qǐng)大家讀讀第一自然段。這只鵝初到豐子愷家，怎樣表現(xiàn)？（朗讀）

除了高傲之外，要可以用什么詞語(yǔ)？（驕傲）有沒(méi)有喜歡的意思？（課件出示：好一個(gè)高傲的動(dòng)物?。?/p>

（有些小氣；架子大；高傲是什么意思？）

2、為什么豐子愷要把高傲送給白鵝，難道豐子愷先生不喜歡這只白鵝嗎？學(xué)習(xí)第三自然段，畫(huà)出表現(xiàn)高傲的詞句。

從哪里體會(huì)到了它的高傲？這句話(huà)中，你想強(qiáng)調(diào)哪幾個(gè)詞？為什么？再讀其他同學(xué)想強(qiáng)調(diào)哪幾個(gè)詞再讀。

請(qǐng)大家閉上眼睛，插上想象的翅膀。聽(tīng)老師讀，請(qǐng)大家把這段話(huà)變成一部動(dòng)畫(huà)片，說(shuō)說(shuō)看到了什么？聽(tīng)到了什么？（教師朗讀，學(xué)生盡情地想象）互動(dòng)交流。

一只手無(wú)縛雞之力的白鵝卻如此勇敢讀（出示句子：凡有生客進(jìn)來(lái)狂吠）

一只隨時(shí)可能被當(dāng)作下酒菜的白鵝卻如此的忠誠(chéng)讀（出示中心句）

3、白鵝的步態(tài)更是傲慢之極，不信請(qǐng)你讀讀第4自然段。【上面叫聲部分重點(diǎn)教學(xué)，下面步態(tài)部分簡(jiǎn)單教學(xué)】

你們從哪里體會(huì)到了白鵝步態(tài)的高傲？（咬你一口）你想用什么詞來(lái)形容凈角出場(chǎng)？把那種高傲氣讀出來(lái)。

其他小朋友還從哪里體會(huì)到它的高傲？（凈角出場(chǎng)【插入京劇片段幫助學(xué)生理解凈角出場(chǎng)】）與平時(shí)走路有什么兩樣？用一個(gè)詞語(yǔ)形容？（搖搖擺擺；大模大樣）朗讀；

既然是寫(xiě)白鵝，為什么前面還有寫(xiě)鴨子呢？（比較）

男女同學(xué)賽讀。

通過(guò)對(duì)比，我們更能讀好這一句話(huà)：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

四、積累應(yīng)用

課件出示：我是一只的白鵝。

【聽(tīng)后感想】

第一次聽(tīng)江老師上課，感覺(jué)江老師的語(yǔ)文功底很深，不僅板書(shū)寫(xiě)得好，而且知識(shí)面寬。這是成為一名優(yōu)秀語(yǔ)文教師的前提。江老師的教學(xué)設(shè)計(jì)總體上合體，內(nèi)容恰當(dāng)，分成三個(gè)板塊：第一板塊為初讀全文解決詞語(yǔ)，第二板塊是教學(xué)第一段帶出第二段，第二版塊為叫聲和步態(tài)，詳略把握得比較得體。教學(xué)語(yǔ)言要進(jìn)一步推恰，克服隨意性，作為一名年輕教師，更加要主意錘煉語(yǔ)言，建議用錄音筆記錄自己的課堂，回家后仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)，反思以后必有長(zhǎng)進(jìn)。這其實(shí)就是微格研究。

《白鵝》教材理解

一、教材解讀

1課文簡(jiǎn)說(shuō)。

一提到鵝，誰(shuí)都會(huì)隨口吟出鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！对侚Z》這首詩(shī)著眼于鵝的形象──色彩的美麗和姿態(tài)的優(yōu)雅，在《白鵝》這篇課文中，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的則是白鵝性格的特點(diǎn)──高傲。剛把這只鵝抱回家時(shí)，從伸長(zhǎng)了頭頸左顧右盼的姿態(tài)中，留下了最初的高傲的印象。繼而以鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中這一過(guò)渡段統(tǒng)領(lǐng)全文，細(xì)致刻畫(huà)了鵝嚴(yán)肅鄭重的聲調(diào)，大模大樣的步態(tài)和三眼一板一絲不茍的吃相。

作者善于運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)。如，用鵝的引吭大叫與狗的狂吠對(duì)比，表現(xiàn)鵝的叫聲大和嚴(yán)厲的特點(diǎn)；用鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相，顯出鵝步調(diào)從容大模大樣的大家風(fēng)范；通過(guò)對(duì)狗躲在籬邊窺伺敏捷地跑過(guò)來(lái)，努力地吃它的飯立刻逃往籬邊，蹲著靜候等如小偷般的委瑣相的描寫(xiě)，彰顯鵝的老爺派頭。這一系列對(duì)比，非常形象生動(dòng)，使人如聞其聲，如見(jiàn)其形。

此外，作者還善于運(yùn)用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的感情。如，用我們的鵝老爺不勝其煩架子十足等似乎含有貶義的詞語(yǔ)表現(xiàn)鵝的個(gè)性，從中我們可以看出作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。

選編這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物的有趣、可愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)；二是在閱讀中體會(huì)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，感受作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。

教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的，教學(xué)難點(diǎn)是從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。

2詞句解析。

（1）對(duì)句子的理解。

①鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。

高傲是指極其驕傲，自以為了不起，看不起別人。這句話(huà)是文章的中心句，起到統(tǒng)領(lǐng)全文的作用，集中概括了鵝高傲的具體表現(xiàn)。同時(shí)，它也是過(guò)渡句，不僅承接了上文好一個(gè)高傲的動(dòng)物，還引起了下文鵝的叫聲，使文章表達(dá)自然，條理清楚。

②鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。

從容中的從讀cng，不讀cōng，從容是不慌不忙、鎮(zhèn)靜、沉著的意思；大模大樣中的模讀m，大模大樣用來(lái)形容傲慢、滿(mǎn)不在乎的樣子；頗像就是很像；凈角中的角讀ju，是角色的意思，凈角是一種戲曲角色，通稱(chēng)花臉，扮演性格剛烈或粗暴的人物。作者用京劇里的凈角出場(chǎng)來(lái)比喻鵝的步調(diào)，不僅形象地寫(xiě)出了鵝步調(diào)的從容，更顯出了鵝的步伐中透出的不可一世的傲慢。

③譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。

譬如是比如的意思；倘若是假如的意思；從容不迫是指非常鎮(zhèn)靜、不慌不忙的樣子。在這一段的前一部分，作者對(duì)鵝怎樣吃飯進(jìn)行了充分的描寫(xiě)：先寫(xiě)鵝需要三樣?xùn)|西下飯，一樣是水，一樣是泥，一樣是草；然后舉例說(shuō)，先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草；再用譬如這句話(huà)舉例，不厭其煩地描寫(xiě)鵝的吃相，作者就是想突出鵝吃相的可笑，可笑在必須有三樣?xùn)|西下飯，可笑在一絲不茍的吃法，可笑在循規(guī)蹈矩、不會(huì)變通的做法。這是下文提到的鵝吃飯時(shí)必須有一個(gè)人在旁侍候的原因，鵝的高傲也就在這其中體現(xiàn)出來(lái)了。

④這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。

侍候是指在別人身邊供使喚，照料別人的飲食起居；堂倌在舊時(shí)用于稱(chēng)呼飯館、茶館或酒店里的招待人員。堂倌在過(guò)去地位低下，作者這樣比方，是有意降低自己的地位，顯示鵝的尊貴。

⑤因?yàn)楦浇墓?，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠?，每逢它吃飯的時(shí)候，狗就躲在籬邊窺伺。

窺伺是指暗中觀望動(dòng)靜，等待機(jī)會(huì)，多含貶義。從這句話(huà)可以看出，連附近的狗都知道它的吃法，了解它吃食的規(guī)律，可見(jiàn)它是多么嚴(yán)格地遵守著吃飯的三眼一板。在這里，作者還稱(chēng)它為我們這位鵝老爺，明貶實(shí)褒，言語(yǔ)間流露出來(lái)的親昵和敘述中的煞有介事，表現(xiàn)出作者對(duì)鵝充滿(mǎn)了愛(ài)意。

（2）對(duì)詞語(yǔ)的理解。

左顧右盼：顧和盼都是看的意思。課文里指鵝來(lái)到了一個(gè)陌生的環(huán)境，東看看，西看看，一點(diǎn)兒也不拘謹(jǐn)。

引吭大叫：吭是喉嚨的意思。這個(gè)詞是說(shuō)鵝伸著脖子敞開(kāi)喉嚨大叫。

局促不安：形容拘謹(jǐn)、不自然、不安定的樣子。本文指鴨子的步態(tài)急速，很不自然。

三眼一板：比喻言行有分寸、有條理。這里指鵝的吃法刻板，從不改變。

一絲不茍：形容辦事認(rèn)真，連最細(xì)微的地方也不馬虎。在課文里指鵝的吃法每天都一個(gè)樣，一點(diǎn)兒也不馬虎。

不勝其煩：指忍受不了某種麻煩。

空空如也：什么也沒(méi)有了。

揚(yáng)長(zhǎng)而去：指狗偷食完鵝的食物后大模大樣地離開(kāi)，與偷食前形成了鮮明的對(duì)比。

奢侈：花費(fèi)大量錢(qián)財(cái)追求過(guò)分享受。文中說(shuō)鵝并不奢侈，是指鵝雖然需要三樣?xùn)|西下飯，但這三樣?xùn)|西都是平常的東西，不需要什么花費(fèi)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足等詞語(yǔ)。

2有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

4學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

三、教學(xué)建議

1教學(xué)本課前，可以讓學(xué)生觀察鵝，了解鵝的特點(diǎn)。教師準(zhǔn)備鵝的圖片或鵝活動(dòng)的多媒體課件。

2本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)白鵝的特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，可以采用以下思路展開(kāi)教學(xué)。

首先，在學(xué)生自讀自悟、讀通課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：讀了課文，這只白鵝給你留下了怎樣的印象？學(xué)生交流的時(shí)候，要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句概括出鵝的特點(diǎn)，并重點(diǎn)體會(huì)鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中一句，體會(huì)作者先總寫(xiě)后分述的寫(xiě)作方法。

然后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞從課文的哪些地方看出鵝的高傲這一問(wèn)題展開(kāi)討論，從具體語(yǔ)句中了解作者是怎樣寫(xiě)出鵝的高傲的，體會(huì)作者用詞的生動(dòng)形象和語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣。

3教學(xué)時(shí)要重視朗讀，要讓學(xué)生繪聲繪色地朗讀。讀的主旋律是鵝的高傲。它的高傲不令人生厭，而是引人發(fā)笑、饒有風(fēng)趣，因此，朗讀的情感基調(diào)是趣味性，要讀得妙趣橫生才好。

這篇課文中的詞語(yǔ)用得非常生動(dòng)、傳神，四字詞語(yǔ)很多，讀的時(shí)候要注意讀出這些詞語(yǔ)的興味。如左顧右盼厲聲呵斥引吭大叫局促不安步調(diào)從容大模大樣三眼一板一絲不茍從容不迫昂首大叫不勝其煩，要引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)這些詞語(yǔ)的意思，讀好了這些詞語(yǔ)，趣味也就出來(lái)了。

4教師要提醒學(xué)生注意文中一些字的字音和字形。如，看守的看讀kān；侍候中的侍讀sh，要與待區(qū)別開(kāi)；厲要注意與歷區(qū)別，厲一般含有嚴(yán)格、嚴(yán)肅的意思；脾右邊的筆順為撇、豎、橫折、橫、橫、撇、橫、豎，要特別提醒學(xué)生注意，中間的撇是從白中撇下來(lái)的；餐字左上部分的筆順為豎、橫、撇、橫撇、點(diǎn)，又和食的末筆均為點(diǎn)。

5在教學(xué)時(shí)要重視語(yǔ)言的積累。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把喜歡的部分背誦下來(lái)，還要讓學(xué)生找出寫(xiě)得生動(dòng)有趣的句子細(xì)細(xì)品味、欣賞，并抄寫(xiě)下來(lái)，達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。

6在學(xué)生感受到白鵝的可愛(ài)有趣之后，教師相機(jī)鼓勵(lì)他們觀察自己喜愛(ài)的動(dòng)物，為口語(yǔ)交際和習(xí)作活動(dòng)做準(zhǔn)備。還可以建議學(xué)生課后閱讀《白鵝》的其他片段，或豐子愷的其他散文，進(jìn)一步體會(huì)作者的語(yǔ)言風(fēng)格。