小學(xué)語文西師版教案

23、傷仲永教案（語文版）。

作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計劃，新的工作才會如魚得水！你們清楚有哪些教案課件范文呢？以下是小編為大家收集的“23、傷仲永教案（語文版）”供大家借鑒和使用，希望大家分享！

23、傷仲永教案（語文版）

教學(xué)目標(biāo)

1、知識和技能：掌握有關(guān)文言實詞的意義和用法，加強文言文的朗讀訓(xùn)練，注意朗讀的節(jié)奏
2、過程和方法：指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確朗讀課文，借助工具書讀懂故事，并能復(fù)述故事，感悟故事。通過充分的活動，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，探究問題，積累知識。
3、情感態(tài)度和價值觀：準(zhǔn)確把握和理解作者的思想感情，領(lǐng)悟故事所蘊含的道理，引導(dǎo)學(xué)生正確處理天資和后天學(xué)習(xí)的關(guān)系。
教學(xué)重點
1、掌握重點文言詞語,翻譯課文。
2、認(rèn)識到后天教育的重要性。
教學(xué)難點
1、抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關(guān)系，理解作者的思想觀點；
2、注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，揣摩精?dāng)?shù)恼Z言
教學(xué)時間

2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課
二、介紹作者
王安石：是宋朝著名的文學(xué)家和政治家，他年輕時候，文章寫得十分出色，唐宋八大家之一，得到歐陽修的贊賞。王安石二十歲中進士，當(dāng)官之后積極推行變法，后來新法被廢，王安石憂憤成疾，第二年病逝。
我們還學(xué)過他的詩歌《京口瓜洲》。
《梅花》：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。
我們今天要學(xué)習(xí)的是王安石采用隨筆的形式寫的一篇文章，這種文章往往借一件事來抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點。那么，作者在《傷仲永》中敘述了一件什么樣的事，闡明了一個什么樣的觀點呢？這個問題我們在學(xué)習(xí)的過程中再見分曉。
三、朗讀課文
第一遍,教師范讀或放錄音,學(xué)生在聽的過程中:a.劃出生字詞,b.注意句子的停頓,并用鉛筆在課文中作出標(biāo)記。C、作者的感情。（哀傷，惋惜）
注意下列加點字的注音:扳(pān)、環(huán)謁(yè)、稱(chèn)、泯(mǐn)
即書詩四句
結(jié)合課后練習(xí)二劃分朗讀節(jié)奏。（停頓要保持詞語和短語的完整性。）
第二遍,學(xué)生自由誦讀,進一步感知課文內(nèi)容。
第三遍,學(xué)生齊讀。（找準(zhǔn)停頓、拿準(zhǔn)語調(diào)、讀出語氣）
四、積累實詞
分組討論，解決自己在預(yù)習(xí)過程中的字詞句等問題，疏通文意，準(zhǔn)備復(fù)述。如若有解決不了的問題一會兒可以請求幫助。
實詞分析注意：詞性改變看語境，一詞多義要比較
１、通假字
日扳仲永環(huán)謁邑人：?。ā鞍狻蓖芭省?，牽，引。）
２、特殊句式：
不使學(xué)省略句。省略了“使”的賓語，應(yīng)為“不使之學(xué)”，“之”在此指代方仲永。
　令作詩省略句。省略了“令”的賓語，應(yīng)為“令其作詩”，“其”指代方仲永。
3、一字多義
其：①并自為其名自己的，代詞。②父利其然也這樣③稍稍賓客其父他的，代詞。④其文理皆有可觀者它的，指詩，代詞。⑤其詩以養(yǎng)父母他的，指仲永，代詞。

之：①忽啼求之：它，指書具，代詞。②借旁近與之：他，指仲永，代詞。③余聞之也久：這事。指仲永父“不　使學(xué)”、“環(huán)謁于邑人”，代詞。④不能稱前時之聞：的，助詞。⑤卒之為眾人：語氣助詞，不譯
于：①環(huán)謁于邑人：到，介詞?！、谟诰思乙娭涸?，介詞。
4、詞類活用
①邑人奇之：以…為奇，形容詞作動詞。
②賓客其父：把…當(dāng)作賓客，名詞作動詞。
③利其然：以…為利，名詞作動詞。
④傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動詞。
五、翻譯全文
六、作業(yè)
背誦課文

第二課時
一、導(dǎo)入新課
齊背課文
二、分析課文
那么，這篇文章到底講了一個什么樣的故事？請大家用一句話概括出來。
本文講述了天資聰穎的方仲永，由于其父不使學(xué)，最終變成了一個平庸的人。
那么，我們來看看方仲永由天才變庸才的變化過程，這個過程可以分為哪幾個階段？
第一個階段是童年時期，才思敏捷，天賦極高。
原文怎么說他才思敏捷，天賦極高？“書詩四句”“自為其名”，“指物作詩立就”，“文理可觀”等。
作者不惜筆力盡寫方仲永幼年聰慧，是可塑之才，有發(fā)展?jié)摿Γ泻斡靡猓?br> 為后文寫他的退化作鋪墊，在作品中詳寫的地方往往是蘊含主題的地方。
第二個階段是少年時期，才思下滑，名實難副。“不能稱前時之聞”
第三個階段是青年時期。才思平庸，與眾無異“泯然眾人矣”。
由一個天才淪為一個庸才不能說不是一個悲劇，那么，造成這個悲劇的原因是什么呢？
作者想強調(diào)的是什么呢？后天的教育很重要。
一個人不管他的天資有多好，離開了后天的教育，后天的學(xué)習(xí)，都將是一事無成。
方仲才能的變化————————原因
童年時期，才思敏捷，天賦極高（詳）
三個階段少年時期，才思下滑，名實難副（略）不使學(xué)
青年時期。才思平庸，泯然眾人（略）受于人者不至
作者敘述了一件什么樣的事，闡明了一個什么樣的觀點？請同學(xué)們用兩個句子概括文章的內(nèi)容。
本文敘述了方仲永由天才變庸才的故事，告訴人們后天教育對成才很重要。
三、深化理解
方仲永——天才——不受教育——平凡人
其他人——普通——不受教育——－平凡人
我們已經(jīng)明白了作者寫這篇文章是在告訴我們后天教育有多重要。方仲永的事例已足以讓我們警醒，可作者惟其如此還怕不夠，還要煞費苦心地拿我們常人的資質(zhì)去和仲永的資質(zhì)作比較，得出你如果不去接收后天的教育，那么你連仲永結(jié)局都不如的結(jié)論。多么觸目驚心！我們能不接受教育么！
針對方仲永的悲劇，體會作者的意圖，你現(xiàn)在最想說的是什么呢？請大家稍作思考，作一分鐘左右的發(fā)言。
示例：

我沒有方仲永的天賦，只是一個普通孩子，但我會一直努力。我相信我最終能成為一個對社會有用的人才。
真為方仲永難過，我慶幸自己沒有他那樣的父親，我要好好珍惜自己受教育的機會，我也不笨，加上勤奮努力，怎么可能成不了才呢？
四、寫作特色。
1、在選材組材上，見聞交織，詳略有序。借事說理。
理解：課文采用聞、見、聞的方式依次寫了方仲永才能發(fā)展變化的三個階段，真實可信，有說服力。詳寫第一個片斷，突出方仲永幼年聰慧，是可塑之才，有發(fā)展?jié)摿?，為后面的寫他的退化作下鋪墊，突出傷的前提，寫其父貪利之舉，點明傷的原因；略寫后兩個片斷，引人深思，點明傷的內(nèi)容。這樣處理，內(nèi)容集中而意旨明。
2、在語言表達上，用詞洗煉、生動。
可從兩方面體會：
①用詞的精當(dāng)傳神。如第一段中寫方仲永啼求之，一個啼字生動地寫出了索求書具的情態(tài)；忽即立三個副詞使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上；環(huán)謁一詞把方仲永父貪利自得、可悲可憐的愚昧無知之態(tài)刻畫得淋漓盡致。
②從全篇來看，行文也是筆墨極省，既高度概敘，以至難以再刪一字，同時也富于文采，描寫細膩，與文體特點相映生輝。
五、小結(jié)本課
看來同學(xué)們的想法還真不少呢。我覺得剛才討論的挺好，對課文理解很到位。大家從神童方仲永的悲劇，認(rèn)識到了后天教育的重要性，激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的自覺性，這一點可喜可賀。還有一點也很難能可貴，那就是同學(xué)們也講出了自己的心里話，講出了自己的心聲，表達了自己的期盼。最后我衷心地希望我們所有同學(xué)的父母，所有同學(xué)的老師能夠給我們一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓我們健康的成長，成才。
六、作業(yè)
小練筆《由方仲永所想到的》200字左右。
【板書設(shè)計】23、傷仲永
王安石
方仲永才能的變化————————原因
童年時期，才思敏捷，天賦極高（詳）
三個階段少年時期，才思下滑，名實難副（略）不使學(xué)
青年時期。才思平庸，泯然眾人（略）

后天教育對成才很重要

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第23課《傷仲永》學(xué)案

第23課《傷仲永》學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.結(jié)合課文注釋和工具書讀懂課文，背誦課文。
2.（1）學(xué)習(xí)并掌握“之”“于”的用法及文言詞活用的情況。
（2）學(xué)習(xí)課文詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，揣摩精?dāng)?shù)恼Z言。
3.認(rèn)識后天教育的重要性。
學(xué)習(xí)重難點：
1.掌握重點文言詞語，翻譯課文。
2.難點：
（1）體會揣摩本文簡潔、凝練的語言。
（2）方仲永“混然眾人”的原因。
相關(guān)鏈接：
王安石：北宋政治家、思想家、文學(xué)家。宇介甫，晚號半山。唐宋八大家之一。他年輕時候，文章寫得十分出色，得到歐陽修的贊賞。王安石二十歲中進士，當(dāng)官之后積極推行變法，后來新法被廢，王安石憂憤成疾，第二年病逝。
唐宋八大家：唐代的韓愈、柳宗元和宋代的蘇軾、蘇洵、蘇轍（蘇軾，蘇洵，蘇轍三人稱為三蘇）、歐陽修、王安石、曾鞏(曾拜歐陽修為師）。(分為唐二家和宋六家)
《傷仲永》是一篇隨筆。隨筆，是散文的一種，意思是隨手筆錄，不拘一格。我國古代的隨筆常常借一件事來抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點。

第一課時
教學(xué)內(nèi)容
一、預(yù)習(xí)檢測。
1.填空。
（1）《傷仲永》選自，作者是“唐宋八大家”之一的，其字介甫，晚號，北宋著名的文學(xué)家、家、思想家。
(2)本文是一篇，它是的一種，意思是隨手筆錄，不拘一格。我國古代的隨筆常常借一件事來。
2.注音。
隸()扳()謁()邑（）矣()泯()
稱()卒()焉()耶()
二、自主學(xué)習(xí)。
朗讀課文，疏通文意。
1.教師朗讀課文，學(xué)生聽讀，注意字音、節(jié)奏、停頓。
2.學(xué)生自由朗讀。
3.點名朗讀，師生評議。
4.學(xué)生齊讀課文。
5.學(xué)生借助工具書和注釋，將課文翻譯成白話文，并將不懂之處標(biāo)出來，然后小組討論交流，最后小組代表翻譯課文，其他成員可進行補充。
三.合作探究。
翻譯下面句子。
（1）邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。
（2）父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。
（3）其詩以養(yǎng)父母、收族為意
（4）自是指物作詩立就。
（5）余聞之也久。
（6）則其受于人者不至也。
三、課堂測試與作業(yè)。
1.背誦課文。
2．完成課文書上“研討與練習(xí)”二、三題。
第二課時
一、檢查作業(yè)。
二、自主學(xué)習(xí)。
1.找出下列句子中的通假字。
日扳仲永環(huán)謁于邑人　賢于材人遠矣
2.詞類活用。
①邑人奇之。奇：②稍稍賓客其父。賓客：
②父利其然也。利：
3．重點詞語
（1）世隸耕。隸：（2）未嘗識書具。嘗：
（3）并自為其名。為：（4）指物作詩立就。就：
（5）稍稍賓客其父。稍稍：（6）或以錢幣求之?；颍?br> （7）環(huán)謁于邑人。環(huán)謁：（8）不能稱前時之聞。稱：
（9）泯然眾人矣。泯然：（10）受之于天。受：
（11）賢于材人遠矣。賢：（12）得為眾人而已耶。得：
4.對文中的“之”“于”“其”進行歸類，并指出該詞在句中的含義與用法。
之：
①忽啼求之：②借旁近與之：
③余聞之也久：④不能稱前時之聞：
⑤卒之為眾人：
于：
①環(huán)謁于邑人：②于舅家見之：
③賢于材人遠矣：④受于人者不至：
其
①即書詩四句，并自為其名：②其詩以養(yǎng)父母、收族為意：
③其文理皆有可觀者：④稍稍賓客其父：
三、合作探究。
1.講述方仲永的故事，可加入自己的見解、評價。
2.方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段？這幾個階段有見有聞，有詳有略，這樣安排用意何在？
四、課堂檢測與作業(yè)。
1.摘抄有關(guān)“天才”名言警句五條，并背誦。
2.課外收集被人譽為天才的例子，探究他們的成長奧秘。

第三課時

一、復(fù)習(xí)舊課，檢查背誦。
二、自主學(xué)習(xí)。
用原文填空。
1.仲永的天賦才能從哪些事情上說明，請列舉出來。
2.幼年仲永天資聰穎，表現(xiàn)為“”；少年仲永才能大不如前，表現(xiàn)為“”；青年仲永已變得很平庸了，表達這個意思的句子是“”。
3.仲永的父親“不使學(xué)”的原因是,其具體做法是。
4.方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是。
三.合作探究。
1.本文題目是《傷仲永》，文中的“傷”是什么意思？表達了作者怎樣的思想感情？
2.文章開頭寫了方仲永的身世，意在突出什么？
3.方仲永由天資過人變得泯然眾人，原因是什么？
4．最后一段的議論講了什么道理？
5.學(xué)了本文，你有何感想？
四、作業(yè)。
寫一篇讀后感。

初一語文23.傷仲永教案

23傷仲永
教學(xué)目標(biāo)
1、知識：學(xué)習(xí)并掌握常見文言詞的意思。
2、能力：能夠順暢朗讀課文，提高準(zhǔn)確翻譯課文的能力。
3、德育：認(rèn)識后天教育的重要性。
教學(xué)重點與教學(xué)難點
1、掌握重點文言詞語，翻譯課文。
2、認(rèn)識到“后天教育”的重要性。
教學(xué)設(shè)想
根據(jù)課堂教學(xué)設(shè)計的基本原理，并結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，制定了“傷仲永”的教學(xué)方案。我的整體思路是：故事導(dǎo)入——創(chuàng)設(shè)情境——合作學(xué)習(xí)——歸納總結(jié)。
為了達到目標(biāo)、突出重點、突破難點、解決疑點，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實際特點，我采用了誦讀法、情境教學(xué)法、競賽法及分組討論法。這些方法容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生利用各種渠道解決問題的能力，深入體會文中蘊含的思想感情。
新課標(biāo)：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學(xué)中，我依據(jù)“三有利”原則確定學(xué)法，具體如下：?
1、勾畫圈點法——讓學(xué)生勤動筆墨，積極讀書。
2、討論法——讓學(xué)生積極參與。
3、自主合作、探究法——學(xué)生實踐，鞏固提高。
教學(xué)時數(shù)：2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、故事導(dǎo)入
卡爾威特1800年7月出生于哈勒洛赫小村，是19世紀(jì)德國的一個著名的天才。他八九歲時就能自由運用德語、法語、意大利語、拉丁語、英語和希臘語這六國語言；并且通曉動物學(xué)、植物學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)，尤其擅長數(shù)學(xué)；9歲時他進入了哥廷根大學(xué)；年僅14歲就被授予哲學(xué)博士學(xué)位；16歲獲得法學(xué)博士學(xué)位，并被任命為柏林大學(xué)的法學(xué)教授；23歲他發(fā)表《但丁的誤解》一書，成為研究但丁的權(quán)威。與那些過早失去后勁的神童們不同，卡爾威特一生都在德國的著名大學(xué)里授學(xué)，在有口皆碑的贊揚聲中一直講到1883年逝世為止。　卡爾威特能取得這番驚人的成就，并不是由于他的天賦有多高超——恰恰相反，他出生后被認(rèn)為是個有些癡呆的嬰兒——而是全賴他的父親教育有方?？柾嘏c本文中的仲永正好形成一個鮮明的對比。
二、了解作者
提示學(xué)生從名、時、地、評、作五個方面掌握，準(zhǔn)備作一分鐘的搶答練習(xí)。
這一環(huán)節(jié)便于學(xué)生掌握文學(xué)常識，鍛煉速讀速記能力，搶答練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生競爭意識，活躍課堂氣氛。
三、感知課文
學(xué)生朗讀課文。然后教師糾正其錯誤的讀音和不準(zhǔn)確的斷句，例如：①未嘗|識書具，忽|啼求之。②借旁近|與之，即|書詩四句，并|自為其名。③其詩|以養(yǎng)父母、收族為意。④自是|指物作詩位就，其文理|皆有可觀者。⑤父|利其然也，日扳仲永|環(huán)謁于邑人。③余聞之也|久。
最后再讀一遍，并找出文中的詞類活用，其中有：①邑人奇之：以…為奇，形容動詞作動詞。②賓客其父：把…當(dāng)作賓客，名詞作動詞。③利其然：以…為利，名詞作動詞。④傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動詞。
四、理解課文
讓同學(xué)準(zhǔn)備5分鐘，標(biāo)出不懂的或不理解的詞句，然后分別請同學(xué)起來大致翻譯第一段和第二段。然后教師再在同學(xué)們翻譯的基礎(chǔ)上進行補充說明。再指出文中的重點詞句，并進行詳細講解。
五、布置作業(yè)
1、熟讀課文，并嘗試背誦全文。
2、找出文中所有的“之”和“與”，并進行歸類。
3、翻譯第三自然段。

第二課時
一、復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容
二、感知課文
抽三個同學(xué)起來分別朗讀三個自然段。
三、理解課文
1、抽同學(xué)起來翻譯第三自然段，然后請其他同學(xué)說出與前面的同學(xué)不一致的地方，最后教師講解。
2、教師講解“與”和“之”的分類，同學(xué)們把昨天做的關(guān)于這部分的作業(yè)與同桌交叉改正。
3、讓同學(xué)們分組討論并回答，課文寫了仲永才能發(fā)展變化的那幾個階段。然后教師講解（三個階段：第一階段，幼年作詩的非凡才能和天賦。如：“即書詩四句”，“指物作詩立就”，“文理皆有可觀”。第二階段，寫十二三歲的方仲永才能大不如先前，“不能稱前時之聞”。第三階段，寫方仲永完全變成一個平庸之人，“泯然眾人矣”）。
4、同學(xué)們思考并回答，這三個發(fā)展變化階段的詳略安排有何好處（寫仲永年少時天資聰慧，以“聞”的形式；寫仲永十二三歲才思“不能稱前時之聞”，以“見”的形式；寫方仲永最終平庸無奇，又以“聞”的形式。“見”和“聞”有機結(jié)合，敘述真切可信，課文詳寫第一個階段，鋪陳方仲永才能初露的情形，暗示其前途無量，而其父“利其然”之舉卻導(dǎo)致他的才能衰退。后兩個階段略寫，幾筆點出方仲永淪落平庸的情形，引人深思。這種詳略處理，有力地突出了文章主旨，鮮明地體現(xiàn)了“傷”的含義。
5、讓同學(xué)們自主合作討論，作者是通過什么樣的形式講述仲永故事的，這樣寫有什么好處。
四、歸納總結(jié)
先請幾位同學(xué)起來回答文中的主旨是什么，然后教師再總結(jié)。本文借事說理，通過方仲永五歲到二十歲間才能發(fā)展變化的故事，說明了人的天資和后天成才的關(guān)系。文章敘述方仲永從幼年時天資過人到長大后“泯然眾人”的變化過程，點明他才能衰退的原因是“不使學(xué)”，是“其受于人者不至”，通過生動的事例得出具有普遍借鑒意義的道理，給人以深長的思考。
五、布置作業(yè)
1、背誦全文。
2、理解并記住文中的重點文言詞句。
3、寫一篇關(guān)于仲永故事的讀后感，字?jǐn)?shù)不限，感情真摯。
4、預(yù)習(xí)下一篇課文。

《傷仲永》表格教案

教案課件是每個老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，準(zhǔn)備教案課件的時刻到來了。只有寫好教案課件計劃，才能規(guī)范的完成工作！你們會寫適合教案課件的范文嗎？下面是小編為大家整理的“《傷仲永》表格教案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

七年級下冊語文教案

學(xué)科

語文

章節(jié)

第一單元

題目

5、傷仲永

主備人

Xiaoya123

課時

兩課時

時間

1、22

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：（一）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文。

（二）熟讀課文，背誦課文。

過程與方法：（一）抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關(guān)系，理解作者的思想觀點。

（二）注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，揣摩精?dāng)?shù)恼Z言。

情感態(tài)度與價值觀：抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關(guān)系，理解作者的思想觀點；

重點

難點

教學(xué)重點

抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關(guān)系，理解作者的思想觀點；

教學(xué)難點

注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎ?dāng)?shù)恼Z言。

教法

課前預(yù)習(xí)、補充資料、研討

學(xué)法

自主、合作、探究

教具

多媒體

教學(xué)程序

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

教

學(xué)

設(shè)

計

教

學(xué)

設(shè)

計

教

學(xué)

設(shè)

計

教

學(xué)

學(xué)

設(shè)

計

教

學(xué)

設(shè)

計

教

學(xué)

設(shè)

計

教

學(xué)

設(shè)

計

第一課時

一、導(dǎo)入

古人說：“吾生也有涯，而知也無涯?！边@句千古名言，一語道破了“活到老，學(xué)到老”的真諦。它告訴我們，一個人只有不斷的學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)，才能與時俱進，成為順應(yīng)時代的有用之才。反之，如果你不進行學(xué)習(xí)，不接受教育，哪怕你是一個神童、一個天才，也會隨著時間的流逝，銷蝕成一個庸才、甚至蠢材。今天我們要學(xué)習(xí)的課文——〈〈傷仲永〉〉里的主人公方仲永，就是這樣一個典型的例證。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、檢查預(yù)習(xí)一：指名朗讀，師生共同指正。

2、檢查預(yù)習(xí)二：由學(xué)生提出，師生共同指正。學(xué)生齊聲朗讀。

可能出現(xiàn)的句子停頓[可根據(jù)需要投影]：

1、仲永/生五年2、借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名

3、其詩/以養(yǎng)父母、收族為意

4、自是/指物做詩/立就，其文理/皆有/可觀者

5、傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之6、日扳仲永/環(huán)謁于邑人

7、余聞之也/久8、其/受之天也，賢于材人/遠矣

三、作者作品簡介

提問：這是王安石的作品。哪位同學(xué)了解王安石以及他的作品，來給大家談?wù)劊?/p>

[投影]

王安石：字介甫，號半山，江西臨川人，北宋政治家、文學(xué)家。是唐宋八大散文家之一。本文選自〈〈臨川先生文集〉〉

四、題解

（教師）講述：本文是一篇隨筆。

[投影]隨筆，即隨手筆錄，不拘一格。是散文的一種。古代隨筆常借一件事來抒發(fā)作者的情感或闡述某種觀點。短小活潑，意境雋永。

（教師）提問：誰能說說題目“傷仲永”的“傷”是什么意思？

明確：哀傷，嘆息。表達了作者的感情。

五、自讀課文，掌握大意

（教師）講述：王安石哀嘆方仲永什么呢？請同學(xué)們帶著這個疑問，自由朗讀課文一遍。

教師補充課文注釋[幻燈]

（1）理解幾個用法特殊的詞

1、“即書詩四句”書：名詞活用為動詞，寫。

2、“日扳仲永環(huán)謁于邑人”日：名詞活用為狀語，每天。

3、“邑人奇之”奇：形容詞活用為動詞，對……感到驚奇。

4、“稍稍賓客其父”賓客：名詞活用為動詞，把……當(dāng)賓客招待。

5、“父利其然也”利：名詞活用為動詞，認(rèn)為有利。

（2）理解幾個詞語

1、“養(yǎng)父母”養(yǎng)：贍養(yǎng)。2、“傳一鄉(xiāng)秀才觀之”一鄉(xiāng)：全鄉(xiāng)。

3、“或以錢幣乞之”或：有的人。4、邑人：同縣的人

5、“從先人還家”從：跟從。6、“前時之聞”：以前聽到的名聲。

7、“卒之為眾人”卒：最終。眾：普通。

8、“如此之賢也”賢：（有）才能。

9、“且為眾人”且：尚且。10、“固眾人”固：本來。

（3）理解下列句式

1、“不使學(xué)”省略句，省略了賓語，即“不使（之）學(xué)”：不讓（仲永）學(xué)習(xí)。

2、“還自揚州”倒裝句，正確的語序是“自揚州還”：從揚州回家。

3、“受之天也”省略句，省略了介詞，即“受之（于）天”：從上天那里得到或上天賦予的

（4）檢查自學(xué)效果

解釋下列加點的詞語

1、父異焉

2、環(huán)謁于邑人

3、其文理皆有可觀者

4、泯然眾人矣

5、賢于材人遠矣

6、或以錢幣乞之

7、則其受于人者不至也

六、翻譯課文。

教師糾正、點撥

七、初步感知課文：掌握了文章大意之后，我們明白了作者為什么要“哀嘆”仲永了嗎？

八、全班再一次誦讀課文

九、教師小結(jié)

本文記敘了一個神童最終“泯然眾人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎樣的觀點呢？我們又能得到那些啟示呢？下堂課，我們再進一步學(xué)習(xí)。

十、作業(yè)

1、抄寫文下注釋一遍

2、熟讀課文，背誦最后一段

第二課時

一、檢查預(yù)習(xí)，整體把握文章內(nèi)容

[投影]

1、方仲永的天資過人，表現(xiàn)在哪里？在課文中找出原句。

2、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段？

3、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？用原句回答。你還有什么新的、獨到的見解嗎？

4、最后一段作者講了什么道理？

明確：

1、“忽啼求之”；“即書詩四句”；“指物作詩立就，其文理皆有可觀者”。

2、第一階段：幼時天資過人

第二階段：十二三歲時才能衰退

第三階段：又過七年后變成平庸之人

3、從方仲永個人情況來看，原因是其父“不使學(xué)”；從道理上來說，原因是“其受于人者不至”。

4、天資好的人，沒有得到良好的教育，尚且變成普通的人，那些天資平常的人，如不接受教育，連普通人都趕不上了。

二、揣摩語言

[講述]文言文一般都很簡潔，本文語言尤為精練。文章前兩段敘述方仲永由“指物作詩立就”的神童到“泯然眾人”的過程及原因，僅用了158個字，沒有一句廢話，每一句甚至每個字都有其豐富的表現(xiàn)力。

[例]

1、“世隸耕”：三字交代了身份、家世，是對“未嘗識書具”“不使學(xué)”的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運的家庭背景。

2、“啼”：一個字生動地寫出方仲永索求書具的兒童情態(tài)。

請同學(xué)們嘗試著到文中發(fā)掘發(fā)掘。

明確：

1、“忽”“即”“立”：三個副詞，使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。

2、“奇之”“賓客其父”“乞之”：三言兩語就從旁襯托出方仲永的杰出才華。

3、“日扳仲永環(huán)謁于邑人”：僅一句話就刻畫出方仲永父親貪圖小利、愚昧無知的形象。

4、“不使學(xué)”：三字看似平淡，卻也點明了仲永終未成大器的原因。

5、第二段敘事：僅以一“見”一“聞”一“問”就交代了方仲永后來的變化和結(jié)局。

6、結(jié)尾議論：言簡意深，說理嚴(yán)謹(jǐn)。

以上，教師可摘要啟發(fā)講解。

三、質(zhì)疑探究

[投影]

文章敘述了方仲永從五歲到二十歲間才能變化的三個階段，你認(rèn)為哪一個階段寫得最詳細？說說你的依據(jù)。再想想：作者為什么要詳寫這一階段呢？

教師明確答案

方仲永才能出露時的幼時階段詳寫；理由略；詳寫這一階段，意在說明一方面“仲永之通悟”確實是“受之天”，有先天的因素；另一方面，正是在這個時期，就已經(jīng)埋下了才能衰退的種子，即“父利其然也，……，不使學(xué)”。以方仲永為反面的例子，來說明“受之人”即后天教育的重要性。

四、體驗與反思

[投影]

你怎樣認(rèn)識“受之天”與“受之人”的關(guān)系，即“人的天資”與“后天教育”的關(guān)系？假如你認(rèn)為自己很聰明的話，讀了文章后，有什么感受和啟發(fā)？假如你認(rèn)為自己還有點笨，讀了文章后，又有什么感受和啟發(fā)？

五、教師小結(jié)

本文寓理于事，通過方仲永5歲到20歲才能發(fā)展變化的故事，說明了人的天資和后天成才的關(guān)系。

由此看來，人的成長，關(guān)鍵在后天接受學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。像方仲永這樣天賦高的神童，不學(xué)習(xí)，最終也變成了普通人一樣。我們這樣的普通人，就更要努力學(xué)習(xí)，不然想成為一個平常的人恐怕都辦不到。老師贈送你們一條偉大的發(fā)明家愛迪生的名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”，希望你們珍惜讀書機會，好好學(xué)習(xí)，長大后成為一個對國家、對社會有用的人。

六、作業(yè)

1、完成文后練習(xí)三

2、摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句5條

傾聽、理解、感悟

請一位朗讀比較好的學(xué)生范讀一遍課文

由學(xué)生提出剛才范讀時不當(dāng)?shù)牡胤?，　和　老師一起共同糾正。

全班齊讀全文。

學(xué)生講述

認(rèn)真記筆記

理解記憶

（一）學(xué)生自由誦讀。

（二）學(xué)生自讀課文。利用課文注釋和工具書、參考老師補充注釋（可四人小組探討），掌握大意。

聽老師講解、當(dāng)堂強化記憶、及時檢查掌握情況，并記好筆記

比一比，賽一賽，看誰掌握得好

要求一人一句，注意詞義正確

學(xué)生回答

學(xué)生齊聲朗讀課文

　和　老師一起回顧、總結(jié)

獨立完成

學(xué)生分組討論交流，匯報討論結(jié)果

教師明確答案后，整理記筆記

學(xué)生嘗試著到文中發(fā)掘發(fā)掘本文語言特點

學(xué)生討論,自由發(fā)表意見,體會本文語言尤為精練的特點以及豐富的表現(xiàn)力。

學(xué)生分組討論交流

學(xué)生自由發(fā)言。

與老師一起回顧、理解把握

獨立完成作業(yè)

貼近本課主題、內(nèi)容導(dǎo)入，自然貼切

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力，熟悉課文內(nèi)容，整體感知課文，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況

了解作家和作品

了解課題含義

學(xué)習(xí)本文的文言基礎(chǔ)知識，掌握課文大意

夯實基礎(chǔ)

檢查學(xué)生的自學(xué)情況

人人參與教學(xué)，共同完成翻譯課文的任務(wù)

初步感知課文

讀中學(xué)，讀中悟

承上啟下，自然過渡

檢查第一課時學(xué)習(xí)效果

檢查預(yù)習(xí)，整體把握文章內(nèi)容

突破本文重

點

突破本文難點

培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力

深入理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑探究能力

讓學(xué)生學(xué)會體驗與反思

梳理本文的思想與觀點，深入理解本文

檢查第二課時的學(xué)習(xí)效果

板書設(shè)計

傷仲永

王安石

方仲永的變化分為三個階段：

第一階段：幼時天資過人

第二階段：十二三歲時才能衰退

第三階段：又過七年后變成平庸之人

課后反思

附《傷仲永》同步訓(xùn)練測試題

一．給下列加點的字詞注音或根據(jù)拼音寫漢字。

邑人（?。┉h(huán)謁（　）不能稱（）日扳（）泯（）mǐn然（?。┗蛞藻X幣qǐ之（?。?/p>

二．解釋加點字詞的意思。

世隸耕（）未嘗識書具（?。〖磿娝木洌ā。┮厝似嬷ā。?/p>

環(huán)謁于邑人（　）稱前時之聞（?。┦兆鍨橐猓ǎ┳渲疄楸娙?)

自是指物作詩立就（　）受之天也().泯然眾人矣().日扳仲永環(huán)謁于邑人().父異焉（）稍稍賓客其父（?。└咐淙灰玻ā。?/p>

5．邑人奇之（　）賢于才人遠矣（?。﹦t其受于人者不至（　）

三、．翻譯下列句子。

邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。

父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。

仲永生五年，未嘗識書具。

卒之為眾人，則其受于人者不至也。

其詩以養(yǎng)父母、收族意。

即書詩四句，并自為名。。

仲永之通悟，受之天也。

四、用原文填空。

①幼年仲永天資聰穎，表現(xiàn)為“________________________”；少年仲永才能大不如前，表現(xiàn)為“________________________”；青年仲永已變得很平庸了表達這個意思的句子是“________________________”。①指物作詩立就，其文理皆有可觀者令作詩，不能稱前時之聞泯然眾人矣

（1）方仲永由天資過人變得“泯然眾人”的原因是________________________________。

（2）“父利其然”中“其”指________________________________________________。

（3）文中最能體現(xiàn)方仲永非凡天資的句子是___________________________________。

（4）.仲永的父親“不使學(xué)”的原因其具體做法是

⑹.。⑼.人的才能并非一世不變，后天的教育和學(xué)習(xí)在一個人的成長中是十分重要的。

五．回答問題。

（1）方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段？

（2）方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？

（3）作者為什么要詳寫方仲永才能初露時的情形？

（4）．文章開頭介紹方仲永的身世，作者的意圖是什么？

（5）結(jié)尾自然段的作用是什么？

（6）聯(lián)系全文，說說本文闡述了一個什么道理？