橋的小學(xué)教案

《奇妙的橋》教學(xué)設(shè)計。

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“《奇妙的橋》教學(xué)設(shè)計”,希望對您的工作和生活有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)

1運用學(xué)過的方法，自主學(xué)會本課生字；借助字典、詞典和生活積累，理解新詞的意思。

2正確、流利地朗讀課文。

3通過引導(dǎo)注讀使學(xué)生了解玻璃，紙，鹽也能造橋，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和探索、創(chuàng)新的熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲，立志為祖國現(xiàn)代化建設(shè)努力學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點難點

說出玻璃橋，紙橋，鹽橋的奇妙之處。

教學(xué)準(zhǔn)備

1生字卡片、朗讀錄音磁帶。

2媒體課件：各種奇妙的橋的圖片。

課時安排

1~2課時。

教學(xué)過程

一、質(zhì)疑課題，引導(dǎo)注讀

讀課題，想想，有什么問題？批注在課題旁。引導(dǎo)理解奇妙（奇特、美妙）

二、激趣導(dǎo)入，感知新課

1說起橋，大家再熟悉不過了，有用鋼筋水泥制造的長江大橋，有旅游時小村莊里見過的石頭造的橋，有完全用一根木頭造的獨木橋

2到底什么樣的橋才稱得上奇妙的呢？讓我們帶著這個問題一起欣賞課文中的這些奇妙的橋，透過字里行間，看看你有什么不同感受。以你喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，在不認(rèn)識的字和不理解的詞下作上記號。

3檢查認(rèn)讀生字的情況。

出示生字卡片，用指名讀、集體讀、開火車讀等形式，檢查學(xué)習(xí)生字、生詞的情況。指名分段朗讀課文，學(xué)生互相評正音。

4默讀課文給段落寫上番號，認(rèn)真讀第1段，借助課文旁批想一想，把自己知道的批注在書上，同桌交流。

三、細(xì)品課文，掌握方法

1同學(xué)們自由讀課文后幾段，結(jié)合課前的了解，想想課文里的橋給你留下了什么印象？

文中哪句話最能說明這些橋的特點？（老師相機(jī)指導(dǎo)勾出最概括的句子：這些真是奇妙的橋?。。?/p>

2找一找課文介紹了哪幾種奇妙的橋呢？用勾出。

3精讀第3段。

教師：讓我們先來欣賞玻璃橋的奇妙吧。

（1）自讀第3段。（工作匯報網(wǎng) gsi8.CoM）

（2）出示學(xué)習(xí)提綱，分小組學(xué)，讓學(xué)生借助課文批注自讀、自悟。

①第3段有幾句話，是從哪些方面介紹玻璃橋的奇妙的？

②你最喜歡本段哪些句子，為什么？

③讀讀課文批注，想象一下人走在晶瑩透亮的玻璃橋上似乎進(jìn)入了童話世界的感覺。

④把自己喜歡的句子美美地讀一讀，再背一背。

（3）學(xué)生匯報交流，教師重點指導(dǎo)，出示課件或插圖，幫助理解晶瑩透亮、似乎意思。為什么說走在玻璃橋上，似乎進(jìn)入童話世界？（引導(dǎo)想象，體會玻璃橋的奇妙之處）把自己不同的感受批注在課文旁。

（4）引讀：因為玻璃橋（晶瑩透亮）所以作者走在橋上感覺（似乎進(jìn)入了美麗的童話世界）。之所以把這座橋稱為玻璃橋，是因為（橋面，欄桿，扶手）都是用（玻璃）制成的。

（5）教師小結(jié)。本段從長度、寬度、載重量方面介紹玻璃橋的奇妙。

四、自學(xué)自悟，欣賞感悟

按照提綱要求，你們學(xué)習(xí)得很積極，理解得很好，讓我們按照剛才的學(xué)習(xí)方法，借助課文批注，學(xué)習(xí)課文，繼續(xù)欣賞紙橋、鹽橋的奇妙。

1出示學(xué)習(xí)描寫玻璃橋段落的自學(xué)提綱，讓學(xué)生仿照這個提綱分小組學(xué)習(xí)喜歡的段落。

2小組借助課文批注合作學(xué)習(xí)、討論、交流。

3全班交流，給學(xué)生探究、感悟的充裕時間，教師相機(jī)點撥對重點詞句的感悟、體會，可借助音像畫面，用詞遣句的準(zhǔn)確。

4根據(jù)自己的理解，把自己的收獲整理記下。

五、總結(jié)升華，拓展延伸

1師小結(jié)：今天，我們通過學(xué)習(xí)了解了玻璃、紙、鹽也能造橋，欣賞完了這些能工巧匠建造的奇妙無比的橋，你有什么想法？

可是，世界上還有許多奇妙的橋是大家沒見過的！瞧!奇妙橋!（投影收集的圖片有：泥橋、草橋、塑料橋、瓷磚橋、紙橋、音樂橋、玻璃橋、尼龍橋、充氣橋、藤橋、蛇橋、繩橋等多種神奇的橋）說說自己的印象及感受。

讓學(xué)生暢所欲言，激發(fā)他們創(chuàng)造的愿望，對他們合理的新想法要熱情鼓勵。

2有膽量來挑戰(zhàn)嗎？

我會設(shè)計：在世界上，有好多奇妙的橋：玻璃橋、紙橋、鹽橋如果我是橋梁專家，我會用（）來造一座奇妙的（）橋！

附：板書

奇妙的橋(奇特、美妙)玻璃橋

紙橋

鹽橋　晶瑩透亮

強(qiáng)度高

長萬丈

我會用()來造一座()橋。

精選閱讀

《奇妙的橋》教學(xué)建議

奇妙的橋

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會本課生字。

2.了解用玻璃、紙、鹽等所造橋的特點。借助批讀了解這些橋的奇妙。并鼓勵學(xué)生在自讀的過程中進(jìn)行旁批。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：搜集世界上其他奇妙的橋的資料。

教材簡析

橋在生活中司空見慣，我們可能討論過橋古老的歷史、不同的造型、堅固的構(gòu)造，但卻絕少想到還會有玻璃，甚至紙或鹽造的橋這不能不讓人驚嘆橋的奇妙，讓人感慨人類的智慧和創(chuàng)造力！

全文可以分成3部分來把握。第一部分是1～2段，由我們熟悉的橋的材料引發(fā)疑問：你還聽說過哪些材料造的橋呢？第二部分是3～5段，也是本文的重點，分別具體介紹了玻璃、紙和鹽造成的橋，讓人大開眼界。第三部分是6段，直抒作者（也是讀者）心中的感慨：奇妙！是全文的中心句，也起到扣題作用。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，重點突出，言簡意賅，一定很受學(xué)生喜歡。

本課教學(xué)重點是學(xué)習(xí)第二部分，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，展開想象，通過匯報交流、圖文結(jié)合或感情朗讀等方式，了解玻璃、紙、鹽造成的橋的樣子；激活思維，激發(fā)其熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)造的熱情。

建議本課用1～2課時。

《奇妙的橋》說課設(shè)計

大家好!今天我說課的內(nèi)容是《奇妙的橋》。

一、說教材

1、教材簡析

《奇妙的橋》是西南師范大學(xué)出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第六冊第五單元第十八課。

這篇精讀課文主要介紹了用玻璃，甚至紙或鹽造成的橋，讓人感慨人類指揮創(chuàng)造了如此杰作。這篇課文位于本單元五篇課文中的第三篇，上承《人類的老師》、《鐘表店里的爭吵》，下接《橡皮頭鉛筆》、《扁鵲治病》，這些課文文質(zhì)蒹美，生活化和時代感都很強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)和運用科學(xué)的熱情，是培養(yǎng)和提高學(xué)生語文素養(yǎng)的好材料。

2、學(xué)情分析

班上的學(xué)生大多生長在農(nóng)村，見聞少，知識面窄，但他們思維活躍，想象豐富，善于與人交往，樂于發(fā)表個人觀點，對科學(xué)知識充滿著好奇。所以，在教學(xué)時我采用多種教學(xué)方法，以求讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中激發(fā)起學(xué)生熱愛科學(xué)、運用科學(xué)的熱情。

3、教學(xué)目標(biāo)

本文共6個自然段，分兩課時完成，根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對中年級閱讀教學(xué)的要求，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：知識與能力方面，能正確、流利、有感情地朗讀課文；過程與方法，了解用玻璃、紙、鹽燈光所造橋的特點，借助批讀了解這些橋的奇妙；情感、態(tài)度、觀方面，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和探索、創(chuàng)新的熱情。

4、教學(xué)重、難點

訓(xùn)練學(xué)生讀懂課文二、三、四節(jié)是分別從所在地，長度、寬度、載重量這幾方面來介紹各種奇妙的橋，是本課的教學(xué)重點；本課的教學(xué)難點是說出玻璃橋、紙橋、鹽橋的奇妙之處。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

收集世界上其他的奇妙的橋。

三、教法與學(xué)法

根據(jù)《新課標(biāo)》培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)，合作探究精神的特點，構(gòu)建開放而有活力的新課堂，在本節(jié)課的教學(xué)中我主要采用了以下幾種教學(xué)方法：談話導(dǎo)入法，激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)；圖文結(jié)合法，在教學(xué)時，讓學(xué)生邊看圖邊學(xué)習(xí)，有助于加強(qiáng)學(xué)生的理解；讀中感悟法，讓學(xué)生通過不同形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，描述出橋的樣子；舉一反三法，讓學(xué)生學(xué)過玻璃造的橋后，小組合作探究，學(xué)習(xí)紙橋和鹽橋。

在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生采用小組學(xué)習(xí)，合作探究，匯報交流等學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、教學(xué)過程：

（一）、啟發(fā)談話，揭示課題。

在開課時向同學(xué)們提問玻璃、紙、鹽各有什么特點？而這些東西卻能用來造橋！同學(xué)們肯定覺得不可思議，很奇妙，從而揭示出課題。這樣開課，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生們在渴求知識的心境中進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）、小組合作交流，理解課文內(nèi)容

《新課標(biāo)》指出閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的的分析講解來代替學(xué)生的閱讀實踐。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，利用多種方式進(jìn)行朗讀，如：自讀、齊讀、評價讀、小組讀等，讓學(xué)生在讀中理解、感悟。

（三）、課外延伸，激發(fā)熱愛科學(xué)的熱情

為了激發(fā)起學(xué)生熱愛科學(xué)的熱情，學(xué)完本課時，我讓學(xué)生暢談自己的感受和自己的夢想，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和探索、創(chuàng)新的熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲，立志為祖國現(xiàn)代化建設(shè)努力學(xué)習(xí)。

五、板書設(shè)計

好的板書是一篇文章的袖珍版，具有啟發(fā)性，我的板書設(shè)計體現(xiàn)了教學(xué)思路，讓人一目了然。

18、奇妙的橋

玻璃橋保加利亞12米　8米　18噸　晶瑩透亮

紙橋　美國15米　3米　連也　完全不必

鹽橋　我國萬丈通行無阻

《奇妙的橋》說課稿之一

大家好!今天我說課的內(nèi)容是《奇妙的橋》。

一、說教材

1、教材簡析

《奇妙的橋》是西南師范大學(xué)出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第六冊第五單元第十八課。

這篇精讀課文主要介紹了用玻璃，甚至紙或鹽造成的橋，讓人感慨人類指揮創(chuàng)造了如此杰作。這篇課文位于本單元五篇課文中的第三篇，上承《人類的老師》、《鐘表店里的爭吵》，下接《橡皮頭鉛筆》、《扁鵲治病》，這些課文文質(zhì)蒹美，生活化和時代感都很強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)和運用科學(xué)的熱情，是培養(yǎng)和提高學(xué)生語文素養(yǎng)的好材料。

2、學(xué)情分析

班上的學(xué)生大多生長在農(nóng)村，見聞少，知識面窄，但他們思維活躍，想象豐富，善于與人交往，樂于發(fā)表個人觀點，對科學(xué)知識充滿著好奇。所以，在教學(xué)時我采用多種教學(xué)方法，以求讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中激發(fā)起學(xué)生熱愛科學(xué)、運用科學(xué)的熱情。

3、教學(xué)目標(biāo)

本文共6個自然段，分兩課時完成，根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對中年級閱讀教學(xué)的要求，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：知識與能力方面，能正確、流利、有感情地朗讀課文；過程與方法，了解用玻璃、紙、鹽燈光所造橋的特點，借助批讀了解這些橋的奇妙；情感、態(tài)度、觀方面，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和探索、創(chuàng)新的熱情。

4、教學(xué)重、難點

訓(xùn)練學(xué)生讀懂課文二、三、四節(jié)是分別從所在地，長度、寬度、載重量這幾方面來介紹各種奇妙的橋，是本課的教學(xué)重點；本課的教學(xué)難點是說出玻璃橋、紙橋、鹽橋的奇妙之處。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

收集世界上其他的奇妙的橋。

三、教法與學(xué)法

根據(jù)《新課標(biāo)》培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)，合作探究精神的特點，構(gòu)建開放而有活力的新課堂，在本節(jié)課的教學(xué)中我主要采用了以下幾種教學(xué)方法：談話導(dǎo)入法，激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)；圖文結(jié)合法，在教學(xué)時，讓學(xué)生邊看圖邊學(xué)習(xí)，有助于加強(qiáng)學(xué)生的理解；讀中感悟法，讓學(xué)生通過不同形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，描述出橋的樣子；舉一反三法，讓學(xué)生學(xué)過玻璃造的橋后，小組合作探究，學(xué)習(xí)紙橋和鹽橋。

在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生采用小組學(xué)習(xí)，合作探究，匯報交流等學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、教學(xué)過程：

（一）、啟發(fā)談話，揭示課題。

在開課時向同學(xué)們提問玻璃、紙、鹽各有什么特點？而這些東西卻能用來造橋！同學(xué)們肯定覺得不可思議，很奇妙，從而揭示出課題。這樣開課，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生們在渴求知識的心境中進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）、小組合作交流，理解課文內(nèi)容

《新課標(biāo)》指出閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的的分析講解來代替學(xué)生的閱讀實踐。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，利用多種方式進(jìn)行朗讀，如：自讀、齊讀、評價讀、小組讀等，讓學(xué)生在讀中理解、感悟。

（三）、課外延伸，激發(fā)熱愛科學(xué)的熱情

為了激發(fā)起學(xué)生熱愛科學(xué)的熱情，學(xué)完本課時，我讓學(xué)生暢談自己的感受和自己的夢想，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和探索、創(chuàng)新的熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲，立志為祖國現(xiàn)代化建設(shè)努力學(xué)習(xí)。

五、板書設(shè)計

好的板書是一篇文章的袖珍版，具有啟發(fā)性，我的板書設(shè)計體現(xiàn)了教學(xué)思路，讓人一目了然。

18、奇妙的橋

玻璃橋

保加利亞

12米

8米

18噸

晶瑩透亮

紙橋

美國

15米

3米

連也

完全不必

鹽橋

我國

萬丈

通行無阻

《奇妙的橋》教案之三

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計劃。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編為大家整理的“《奇妙的橋》教案之三”,供您參考，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)目標(biāo)

1運用學(xué)過的方法，自主學(xué)會本課生字；借助字典、詞典和生活積累，理解新詞的意思。

2正確、流利地朗讀課文。

3通過引導(dǎo)注讀使學(xué)生了解玻璃，紙，鹽也能造橋，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和探索、創(chuàng)新的熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲，立志為祖國現(xiàn)代化建設(shè)努力學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點難點

說出玻璃橋，紙橋，鹽橋的奇妙之處。

教學(xué)準(zhǔn)備

1生字卡片、朗讀錄音磁帶。

2媒體課件：各種奇妙的橋的圖片。

課時安排

1~2課時。

教學(xué)過程

一、質(zhì)疑課題，引導(dǎo)注讀

讀課題，想想，有什么問題？批注在課題旁。引導(dǎo)理解奇妙（奇特、美妙）

二、激趣導(dǎo)入，感知新課

1說起橋，大家再熟悉不過了，有用鋼筋水泥制造的長江大橋，有旅游時小村莊里見過的石頭造的橋，有完全用一根木頭造的獨木橋

2到底什么樣的橋才稱得上奇妙的呢？讓我們帶著這個問題一起欣賞課文中的這些奇妙的橋，透過字里行間，看看你有什么不同感受。以你喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，在不認(rèn)識的字和不理解的詞下作上記號。

3檢查認(rèn)讀生字的情況。

出示生字卡片，用指名讀、集體讀、開火車讀等形式，檢查學(xué)習(xí)生字、生詞的情況。指名分段朗讀課文，學(xué)生互相評正音。

4默讀課文給段落寫上番號，認(rèn)真讀第1段，借助課文旁批想一想，把自己知道的批注在書上，同桌交流。

三、細(xì)品課文，掌握方法

1同學(xué)們自由讀課文后幾段，結(jié)合課前的了解，想想課文里的橋給你留下了什么印象？

文中哪句話最能說明這些橋的特點？（老師相機(jī)指導(dǎo)勾出最概括的句子：這些真是奇妙的橋?。。?/p>

2找一找課文介紹了哪幾種奇妙的橋呢？用勾出。

3精讀第3段。

教師：讓我們先來欣賞玻璃橋的奇妙吧。

（1）自讀第3段。

（2）出示學(xué)習(xí)提綱，分小組學(xué)，讓學(xué)生借助課文批注自讀、自悟。

①第3段有幾句話，是從哪些方面介紹玻璃橋的奇妙的？

②你最喜歡本段哪些句子，為什么？

③讀讀課文批注，想象一下人走在晶瑩透亮的玻璃橋上似乎進(jìn)入了童話世界的感覺。

④把自己喜歡的句子美美地讀一讀，再背一背。

（3）學(xué)生匯報交流，教師重點指導(dǎo)，出示課件或插圖，幫助理解晶瑩透亮、似乎意思。為什么說走在玻璃橋上，似乎進(jìn)入童話世界？（引導(dǎo)想象，體會玻璃橋的奇妙之處）把自己不同的感受批注在課文旁。

（4）引讀：因為玻璃橋（晶瑩透亮）所以作者走在橋上感覺（似乎進(jìn)入了美麗的童話世界）。之所以把這座橋稱為玻璃橋，是因為（橋面，欄桿，扶手）都是用（玻璃）制成的。

（5）教師小結(jié)。本段從長度、寬度、載重量方面介紹玻璃橋的奇妙。

四、自學(xué)自悟，欣賞感悟

按照提綱要求，你們學(xué)習(xí)得很積極，理解得很好，讓我們按照剛才的學(xué)習(xí)方法，借助課文批注，學(xué)習(xí)課文，繼續(xù)欣賞紙橋、鹽橋的奇妙。

1出示學(xué)習(xí)描寫玻璃橋段落的自學(xué)提綱，讓學(xué)生仿照這個提綱分小組學(xué)習(xí)喜歡的段落。

2小組借助課文批注合作學(xué)習(xí)、討論、交流。

3全班交流，給學(xué)生探究、感悟的充裕時間，教師相機(jī)點撥對重點詞句的感悟、體會，可借助音像畫面，用詞遣句的準(zhǔn)確。

4根據(jù)自己的理解，把自己的收獲整理記下。

五、總結(jié)升華，拓展延伸

1師小結(jié)：今天，我們通過學(xué)習(xí)了解了玻璃、紙、鹽也能造橋，欣賞完了這些能工巧匠建造的奇妙無比的橋，你有什么想法？

可是，世界上還有許多奇妙的橋是大家沒見過的！瞧!奇妙橋!（投影收集的圖片有：泥橋、草橋、塑料橋、瓷磚橋、紙橋、音樂橋、玻璃橋、尼龍橋、充氣橋、藤橋、蛇橋、繩橋等多種神奇的橋）說說自己的印象及感受。

讓學(xué)生暢所欲言，激發(fā)他們創(chuàng)造的愿望，對他們合理的新想法要熱情鼓勵。

2有膽量來挑戰(zhàn)嗎？

我會設(shè)計：在世界上，有好多奇妙的橋：玻璃橋、紙橋、鹽橋如果我是橋梁專家，我會用（）來造一座奇妙的（）橋！

附：板書

奇妙的橋〖〗（奇特、美妙）玻璃橋

紙橋

鹽橋

晶瑩透亮

強(qiáng)度高

長萬丈

我會用（

）來造一座（

）橋。

《奇妙的橋》教案之一

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會7個生字何8個生字。在我們身邊就有許多橋，同學(xué)們，你們有沒有注。

2、正確流利的、有感情的朗讀課文。

3、通過課文的學(xué)習(xí)，感受橋的奇妙，從而培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)探究的興趣。

教學(xué)過程：

一、引語

1、提起橋，幾乎每個人都知道，而且還都在橋上走過。有了橋，人和車就能方便的通行了。在我們身邊就有許多橋，同學(xué)們，你們有沒有注意到呢？（高架橋、立交橋、天橋、九曲橋、南浦大橋、楊浦大橋、外白渡橋）

2、真不錯，同學(xué)們都是有心人。剛才同學(xué)們介紹的這些橋都是大家非常熟悉的，今天老師和大家要一同去觀摩一些與眾不同的橋，它們有著許多奇特的地方，有沒有興趣？現(xiàn)在就讓我們一起去看看吧。（出示課題，齊讀。）

二、學(xué)習(xí)課文

1、打開書本，快速讀讀課文，看看書中向我們介紹了哪些奇妙的橋？

交流。（出示：玻璃橋、紙橋、鹽橋）

2、你們覺得為什么要稱這些橋叫奇妙的橋？

交流。

師：是呀，奇就奇在造橋的材料上了（出示；材料）通常造橋的材料有哪些呢？

3、（出示：第一節(jié)）引讀：平時我們看到的橋材料很普通的，有（木頭、石頭造的橋），有（水泥造的橋），還有（鋼鐵造的橋）。

相比之下這的確是三座奇妙的橋。

4、現(xiàn)在就請你挑選一座你認(rèn)為最奇妙的橋，將它介紹給你的同伴。

出示：

自學(xué)提示：讀讀課文，劃劃句子，說說感受

5、交流。（出示圖片）

玻璃橋：你們知道１８噸有多重嗎，相當(dāng)于５００個學(xué)生的重量。

紙橋：你們看兩三噸重的汽車能安然無恙的駛過紙橋

（出示動畫）

鹽橋：這就是火車在鹽橋上行駛的情景，請看（出示動畫）

多么壯觀的畫面這是我國勞動人民勤勞智慧的結(jié)晶。讀好句子。（出示句子）

三、提出問題，解決問題

１、聽了同學(xué)們的介紹后，你們對這些奇妙的橋還有什么問題嗎？

生問：１、我想知道特種玻璃是一種怎樣的玻璃？怎么會那么牢固？

２、鹽橋是用鹽造成的，如果下雨不是要融化了嗎？

３、紙怎么能造橋，想不通？

４、世界上還有哪些材料奇妙的橋？

２、同學(xué)們問的好，老師也想知道，剛好最近我們學(xué)校建立了一個信息庫，里面搜集了大量有關(guān)橋梁方面的知識，不如我們?nèi)ツ抢锟纯凑f不定能找到答案。別忘了帶好筆和紙。

學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁。

３、解決問題

剛才提問的同學(xué)有沒有找到答案？

１）、介紹夾層玻璃的特性

２）、鹽橋的特性

３）、紙橋的特性。

４）、介紹其他的橋

４、老師這里也向大家介紹兩座橋，出示：（同一版面）

A、趙州橋圖片及文字（大約在1400年前，石匠李春用大石塊建造了著名的趙州橋。這座橋的設(shè)計很特別，在橋下的大拱兩旁，還各有２個小拱。這樣既減輕了橋身的重量，又減小了洪水對橋的沖力，所以，趙州橋一直能保存到今天。）

B、南浦大橋圖片及文字（南浦大橋是斜拉橋，這種橋有許多粗粗的鋼索斜在橋面上，這些鋼索一頭連著塔柱，另一頭將大橋主梁緊緊拉住。斜拉橋有了這些鋼索，能把大橋的重量都壓在塔柱上，這樣，就不需要用很多橋墩去支持大橋了。）

●指名讀，這兩座橋奇妙在哪里

●交流：結(jié)構(gòu)。引讀兩座橋奇妙之處

●小組做實驗，有什么辦法可以增加紙橋的載重量？（紙片折疊成Ｗ形，或拱型）實驗證明紙的形狀變化后它的載重量就會大大增加。

四、創(chuàng)造性思維訓(xùn)練

1、今天大家收獲不小，了解了那么多形形色色的橋，增長了許多關(guān)于橋梁的知識，同學(xué)們你們能不能發(fā)揮聰明才智也來設(shè)計一座既美觀又實用的橋呢？課前請同學(xué)們進(jìn)行了暢想，誰愿意和大家分享你的智慧果實？

2、交流

五、總結(jié)課文

橋梁是人類珍貴的財富，是人類文明發(fā)展的見證。如果世界上沒有橋，那人類社會將不可能生存和發(fā)展，也不會有今天豐富多彩的生活。

《奇妙的橋》教案之二

教學(xué)目的：

學(xué)會妙、米、仿、入、國、車7個生字，會認(rèn)造、綱、玻、璃、寬、噸、鹽、省8個生字。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

通過課文的學(xué)習(xí)，感受橋的奇妙，從而培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)探究的興趣。

教學(xué)重點：

1、正確掌握本課生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過課文的學(xué)習(xí)，感受橋的奇妙，從而培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)探究的興趣。

教學(xué)難點：

1、正確掌握本課生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)時間：

三課時

第一課時

教學(xué)目的：

學(xué)習(xí)本課生字詞。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重、難點：

正確、流利、有感情地朗讀課文

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課

課前準(zhǔn)備：學(xué)生畫自己見過的橋。

同學(xué)們，你們見過什么樣的橋？（學(xué)生拿著畫介紹，并貼在黑板一角。）

同學(xué)們介紹的有木頭造的橋，有用石頭造的橋，還有用水泥、鋼鐵造的橋。我們今天要認(rèn)識的橋和你們介紹的都不一樣。

玻璃、紙、鹽各有什么特點？（玻璃脆，易碎；紙薄，易破；鹽易化。）而這些東西卻可用造橋呢？此時，你想說什么？

板書課題：奇妙的橋。

二、過橋識字游戲。

背景：黑板上畫一座橋，生字?jǐn)[在右邊。

學(xué)生自由認(rèn)讀生字。

同座互讀，正音。

指名上來讀會認(rèn)的字，讀對了就請生字過橋。

出示生字組成的詞語在右邊。

學(xué)生讀詞語，把生字和它的朋友送回家。

三、讀課文，把句子讀通順。

把生字詞送回課文，把課文多讀幾遍，讀通句子。

同座互讀課文，聽一聽課文中的句子讀通順了嗎？

分自然段讀課文，互相評一評。

四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

學(xué)生自己識記生字妙。

指名生分析妙字的字形結(jié)構(gòu)。

仔細(xì)觀察妙字在田字格中的位置，說一說在書寫時應(yīng)注意哪些地方？

師作示范指導(dǎo)，學(xué)生自己練寫生字，再與范字作比較。

師選出寫得較好的字全班展示。

五、選擇自己最喜歡的段落，有感情地朗讀。

第二課時

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)本課生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過課文的學(xué)習(xí)，感受橋的奇妙，從而培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)探究的興趣。

教學(xué)重、難點：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

通過課文的學(xué)習(xí)，感受橋的奇妙，從而培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)探究的興趣。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

多種形式認(rèn)讀生字。

二、指導(dǎo)朗讀，感悟課文。

1、你喜歡哪種橋？（指名說）

2、請喜歡橋的同學(xué)讀一讀。

3、四人小組討論思考：玻璃橋有什么特點？

4、你覺得橋最奇妙的地方在哪里？相機(jī)用作比較的方法幫助學(xué)生對文中的數(shù)字有感性認(rèn)識。

5、看插圖回答，為什么說走在玻璃橋上，似乎進(jìn)入了童話世界？（引導(dǎo)想象，體會玻璃橋的奇妙之處。）

三、拓展延伸，說說畫畫。

i.

課前同學(xué)們畫了用木頭、石頭、水泥和鋼鐵造的橋，這節(jié)課又認(rèn)識了三種奇妙的橋玻璃橋、紙橋、鹽橋。你們想一想，你

還想造什么樣奇妙的橋呢？

ii.

學(xué)生交流自己的想法。

iii.

學(xué)生用多種形式展現(xiàn)他心中奇妙的橋，可以說一說，可以畫一畫，還可以上網(wǎng)查一查，動手做一做。

第三課時

教學(xué)目的：

1、正確掌握本課生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重、難點：

正確掌握本課生字詞。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、有感情地朗讀課文。

2、選擇自己喜歡的部分有感情地朗讀。

二、教學(xué)生字

1、出示生字認(rèn)讀。

2、學(xué)生自學(xué)生字。（先說它是什么結(jié)構(gòu)，是什么和什么組成的（獨體字除外），它的筆順是什么，共有幾筆，組詞是什么。

3、指名說記字的方法。

4、指導(dǎo)寫字，看清每一筆和田字格里的位置，再寫排頭字。

三、復(fù)習(xí)鞏固

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、完成課后第二題、第三題。

板書設(shè)計：

23、奇妙的橋

玻璃能造橋嗎？

紙能造橋嗎？

這些橋真是太奇妙了！

鹽能造橋嗎？

《家鄉(xiāng)的橋》教學(xué)設(shè)計

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“《家鄉(xiāng)的橋》教學(xué)設(shè)計”,僅供參考，希望可以幫助到您。

單元目標(biāo)

1、學(xué)會本單元的29個生字，要求讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、了解字義。掌握課后讀讀寫寫中列出的25個詞語，做到能正確地讀寫，懂得這些詞語的意思。能按指定的要求積累詞語。

2、能正確理解課文內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。

3、掌握體會用詞要準(zhǔn)確的方法。

4、學(xué)習(xí)在一定的情景中能即興說幾句請求的話。

5、練習(xí)寫一篇《發(fā)生在星期天的事》，要求寫得真實、具體，語句連貫、通順，能反映出星期天的特點。

教學(xué)目標(biāo)：

1.體會作者熱愛家鄉(xiāng)、懷念家鄉(xiāng)的思想感情。

2.正確理解詞語在句子環(huán)境中的意思，體會詞的準(zhǔn)確性。

3.能有感情地朗讀課文，能背誦課文的35節(jié)，能用己的話介紹家鄉(xiāng)的一種橋。

4.根據(jù)要求進(jìn)行合理想象。

教學(xué)重點

1、聯(lián)系上下文理解詞語的意思并體會這樣用的好處。

2、初步學(xué)習(xí)本課第三、四、五節(jié)的總起分述的寫作方法。

教學(xué)難點：了解文中介紹的四種字體

課前準(zhǔn)備：錄音磁帶、錄像帶、圖片、書籍、書法作品(含楷體、篆體、草體等)。

教學(xué)時間：3課時

教學(xué)過程：

第一課時

課時重點：了解家鄉(xiāng)橋的特點，并能用簡潔的語言來介紹。

突破手段：通過了解千姿百態(tài)的橋型，來激發(fā)學(xué)生了解作者寫家鄉(xiāng)橋的意圖

一、引題

1、橋是什么？用最簡單的一句話介紹一下你認(rèn)為的橋。

★學(xué)生交流

2、你知道世界上哪些橋？能給大家介紹嗎？★學(xué)生資料介紹

3、橋有些什么作用呢？家鄉(xiāng)的橋并不出名，它能給作者留下什么呢？

4.板書課題：家鄉(xiāng)的橋★朗讀課題

二、初讀課文，整體感知

1、自學(xué)課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）查字典理解綴、擷取、剛勁、雄健、飄逸瀟灑的意思。

（3）思考：家鄉(xiāng)的橋有些什么特點？

2.自學(xué)后反饋。

★自學(xué)反饋自學(xué)要求

1、指名逐節(jié)朗讀課文

2、歸納家鄉(xiāng)橋的特點

3、交流各類特點的分別的小節(jié)

4.分小組、分特點朗讀課文小節(jié)

5.同桌交流----全班交流，再讀課文

3、名逐節(jié)朗讀課文。

(1)說說家鄉(xiāng)的橋有些什么特點？家鄉(xiāng)的橋有以下特點：

小橋多、造型美、橋名美。

(2)哪幾小節(jié)是寫小橋多、造型美、橋名美的？

(3)再讀課文，著重讀寫小橋特點的小節(jié)。

(4)用簡潔的話說說家鄉(xiāng)的橋。

三、小結(jié)

家鄉(xiāng)的橋并不出名，但是很有特色。家鄉(xiāng)的橋很多，造型很美，每座橋都有一個很好聽的名字，這些橋美在哪里呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、布置作業(yè)

1、熟讀課文。

2抄寫讀讀寫寫中的詞語，每詞抄2遍。

第二課時

課時重點：學(xué)習(xí)體會用詞的準(zhǔn)確性

突破手段：學(xué)習(xí)方法，模仿練習(xí)

一、積累并復(fù)習(xí)

1、默寫詞語：血脈屹立擷取飄逸瀟灑

2.說說家鄉(xiāng)橋的特點，可用上血脈、屹立、擷取、飄逸瀟灑、雄赳赳、長相憶等詞語。

3、家鄉(xiāng)的橋很多，課文是怎么寫的？找出有關(guān)句子。

4、學(xué)生默寫詞語。

5、生交流，個別回答

例句：我的故鄉(xiāng)在江南。故鄉(xiāng)的小河，像一條條血脈，網(wǎng)布在大地母親的身上。

1、輕聲朗讀課文，邊讀邊劃

2、同桌交流

3、全班交流，朗讀相關(guān)的句子

4、學(xué)生個別全體朗讀這句話

二、學(xué)習(xí)課文第2小節(jié)

1、學(xué)習(xí)句子中用詞的準(zhǔn)確性的方法：

1)首先要理解網(wǎng)布的意思。

①：查字典，網(wǎng)布：布，分布；網(wǎng)布，像網(wǎng)一樣縱橫交織的分布。

②：聯(lián)系上下文。想想帶點詞語在文中的意思。

故鄉(xiāng)一條條小河縱橫交織地分布在大地上。

③：體會帶點詞語的運用好在哪里。

網(wǎng)布把故鄉(xiāng)一條條小河縱橫交織的樣子寫得十分形象，給讀者留下具體而清晰的印象。

學(xué)生聽講解

小結(jié)：體會詞語運用的準(zhǔn)確性，可以先了解詞語的意思，再根據(jù)具體的句子，體會它的準(zhǔn)確性。小聲讀讀體會方法，再找找有關(guān)句子。

小河長，小橋多。橋連接著一個村莊與另一個村莊，連接著一戶人家與另一戶人家。如果提個籃子趕集去，不經(jīng)過八座十座小橋才怪哩！

學(xué)生朗讀理解詞語準(zhǔn)確性的方法

指名讀句子

四人小組共同學(xué)習(xí)其余的句子。

三、學(xué)習(xí)課文第3小節(jié)

家鄉(xiāng)的橋大多是石橋，但是，卻有著非常美的形態(tài)。

1、讀第3小節(jié)，你最喜歡的一種形態(tài)。

1)最簡單的過戶橋。(簡單在何處？)

2)最漂亮、最有氣派的單拱橋。(漂亮、氣派在何處？)

1、自由朗讀第3節(jié)

2、劃出最喜歡的一種形態(tài)描寫的句子，并同桌交流理由。

3、全班交流

3)課文的最后一句話，請閉上眼睛，想想夜里，如果你撐著小船穿梭于橋洞下，會有什么樣的感覺呢？

1、分男女生讀最后一句，并思考想象

2、交流想象的內(nèi)容

3、學(xué)生試背這一小節(jié)，交流快速背誦的訣竅。

4、學(xué)生用各自喜歡的方法再背

5、全班背誦。

2、試背這一小節(jié)。

3、概括這小節(jié)的節(jié)意

1自由讀第4小節(jié)，思考：這小節(jié)分別介紹了家鄉(xiāng)小橋的哪兩方面？

1)說說家鄉(xiāng)小橋名稱是根據(jù)什么起的？

A根據(jù)形狀起名。

B根據(jù)民間傳說起名。

C根據(jù)名人詩句起名。補(bǔ)充王維的詩《歸篙山作》：清川帶長薄，車馬去閑閑。流水如有意，暮禽相與還?；某桥R古渡，落日滿秋山。迢遞籬高下，歸來且閉關(guān)。

1、默讀第4小節(jié)

2、交流分二層

2)請三位學(xué)生分別讀這三句話。你記住了哪些橋名？說一說橋名，并說出起名的根據(jù)。

1、再讀相關(guān)的句子

2、考場測試：根據(jù)來源類型背出橋名

3)小結(jié)這一層的層意

4)橋的名稱美，橋上的字也很美，橋上寫了什么樣的字呢？

學(xué)生交流這一層的層意并試著背誦

讀讀書上的句子，回憶介紹的字體

A讀讀書上的句子，體會劃線詞語用詞的準(zhǔn)確性。

有趣的是，在青石上鑿就的橋名字體也各不相同，或篆或隸或楷或草，有的飄逸瀟灑，有的剛勁雄健，跟橋相襯相映，又平添了幾分情趣。

B出示各種字體的書法作品，想想什么樣的橋名可能用什么字體的字？

C這情趣還體現(xiàn)在什么地方呢？

再讀相關(guān)的句子，用曲線劃出體現(xiàn)情趣的句子。

試著背這一層

全體同學(xué)齊讀這一小節(jié)

完成填空練習(xí)

5)小結(jié)這一層的層意

2、配樂朗讀第4節(jié)。

練習(xí)：根據(jù)課文內(nèi)容填空：

第4節(jié)圍繞這句話寫的，介紹和--，有的是有的是-有的是---這些橋名的也各不相同。家鄉(xiāng)的橋給孩子們帶來了情趣。

3、再讀這小節(jié)，試背。

男同學(xué)讀，女同學(xué)試著背

老師引讀，全體跟背

2、根據(jù)這小節(jié)的節(jié)意

家鄉(xiāng)的不但多，而且橋造型美、橋名美，連橋上的字也美。

那么除以以外，還有什么吸引作者的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

1熟讀課文3、4小節(jié)，并背誦3、4小節(jié)。

2完成課后練習(xí)3的第一道填空題。

第三課時

課時重點:

鞏固體會用詞的準(zhǔn)確性

突破手段:

通過交流和練習(xí)

一、積累并復(fù)習(xí)

1積累描寫字體的詞語學(xué)生交流

2教師和學(xué)生一起背誦課文的3、4小節(jié)。

學(xué)生根據(jù)要求背誦3,4小節(jié)

背涌形式：第3節(jié)教師背最簡單的，最漂亮、最有氣派的第4節(jié)教師背橋。

二、回憶理解詞語準(zhǔn)確性的方法

三、學(xué)習(xí)第5小節(jié)

1讀第5節(jié)，說說第5節(jié)講什么？

學(xué)生讀第5小節(jié)

學(xué)生交流第5小節(jié)的主要內(nèi)容

在課文中找出相關(guān)的句子，交流

2什么地方看出家鄉(xiāng)的橋是孩子們的樂園？

實在玩累了，蕩一條小船進(jìn)橋洞，舒展四肢平躺著，那涼絲絲的風(fēng)，輕輕蕩漾的水波，轉(zhuǎn)眼就把你送入夢鄉(xiāng)...

想想讓你在這樣的橋邊玩，你會怎么玩？你覺得會有什么樂趣？

讀這句話。

3、填空：

課文第5節(jié)是圍繞這句話寫的，是從__________、__________、__________、__________四方面把這句話寫具體的。

讀這句句子，交流會玩些什么

4、試著背這小節(jié)，討論記憶的好方法

讀最后小節(jié)，說說作者為什么長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋？

學(xué)生根據(jù)方位來背誦這一小節(jié)

讀這小節(jié)，暢談想法

四、總結(jié)全文

五、布置作業(yè)

1完成課后練習(xí)4的第2小題。

2完成同步練習(xí)

六、課外閱讀

板書設(shè)計

小橋多

造型多

1、家鄉(xiāng)的橋

名稱美

樂趣多

《橋》教學(xué)設(shè)計

第一篇：《橋》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1．品味語言，深刻感受老漢危急時刻把生的希望讓給別人，把死的危險自己扛起來的人格與精神。

2．積淀情感，讓學(xué)生在塑造的情境與氛圍中感情朗讀課文，得到語感的有效提升。

3．在語言情境中，體驗生命的意義，促進(jìn)生命的成長。

教學(xué)重點：領(lǐng)悟老漢每一次舉動的內(nèi)涵與精神。

教學(xué)難點：突出對比，營造氛圍。

教學(xué)時間：二課時。

第一課時

教學(xué)過程

一、課前聊天

1．說說表示很高興的成語。2．說說表示很害怕的成語。

二、營造洪水肆虐的危急情境：

1．出示課件（帶聲音的洪水肆虐的情景）說說你看到了什么，聽到了什么或想到了什么？

2．假如這樣的情景就發(fā)生在你的身邊，你會有怎樣的反應(yīng)？

揭示課題，板書課題。

三、檢查預(yù)習(xí)情況

1．請五名同學(xué)，按順序，每人讀一個自然段。

2．糾正讀錯的字音。

3．出示生字卡片，讀生字。

4．本文的主人翁是誰，寫的是一件什么事？

四、初步理解課文

1．默讀課文。

2．思考、討論：課文一共有幾個自然段，每段講的是什么。

五、學(xué)習(xí)課文，感受洪水肆虐的危急與人們的恐慌：

1．自由讀文，把文讀通，把文中能帶給你害怕感受的句子多讀幾遍。

2．隨機(jī)交流：哪處讓你最害怕，就讀那一處。（隨機(jī)詢問：你干嗎害怕？）

點拔語（可隨機(jī)改變）：（1）第一句：像潑，像倒，大雨滂沱，能讀得這么輕嗎？

（2）第二句：洪水已經(jīng)追著你的屁股了，還能這樣無動于衷嗎？

（3）第三句：一會兒工夫，從腳，到膝蓋，到大腿，洪水真是肆無忌憚，把你看到的洪水讀出來。

（4）第四句：此時此刻，洪水像什么？把你看到的就像魔鬼一樣露著猙獰面目的洪水讀出來。

3．洪水中的人們是怎樣的反應(yīng)，從哪里體會到？

4．想象一下：你擁我擠、跌跌撞撞的人們像瘋了似的折回來，會是怎樣的表現(xiàn)？

5．人們就是這樣被逼入了危險的絕境，讀一讀。（出示──東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。）

第二課時

一、感受老漢偉岸的形象與不朽的精神

1．描寫老漢的哪些句子深深地觸動了你的心？默讀5至12自然段，在字里行間做上記號。

（隨機(jī)要求學(xué)生品味與放聲朗讀）

2．隨機(jī)交流

（1）出示第五自然段：A、輕輕地讀，用心體會：你還從中讀懂了什么？B、不說話的老漢會在想些什么？

（2）過渡：沉著、鎮(zhèn)靜、心系群眾的老漢在下段的哪處地方得到了充分體現(xiàn)？

（生讀第六自然段描寫老漢的部分）

A、黨員也是人，這不是拍電影這人群里不和諧的聲音如果不制止，會是怎樣的后果？

B、人們又將被逼入這樣危險的絕境，讀一讀：（出示──東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近、逼近。）

C、把老漢逼退危險的辦法及效果讀一讀。

D、為什么老漢的話立刻就收到了效果？

E、冷冷的是老漢的話，不會冷卻的是。

F、讓我們看看老漢（出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個不久就要退休的老漢。像一座山。）a、輕輕地讀，你該怎樣讀它？b、隨機(jī)：像一座山，為什么讀得那么重？

（3）第八自然段：

A、讀著讀著，哪個字一下子映入你的眼簾？為什么？（拖）

B、老漢如果不拖，會是什么后果？

C、把人們又將逼入危險的絕境，讀一讀：（出示──東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近、逼近、逼近。）

D、把老漢逼退危險的句子讀出來。

E、拖出的是一個小伙子，留下的卻是。

讓我們再看看老漢。（再出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個不久就要退休的老漢。像一座山。）a、輕輕地讀，你又該怎樣讀他？b、隨機(jī)：像一座山，為什么讀得那么響？

（4）第十二自然段：

A、在死亡的邊緣，哪些詞讓你的心一下子提到了嗓子眼？

B、容不得多想，老漢一瞬間閃過腦海最強(qiáng)烈的念頭是。

C、朗讀導(dǎo)語：容不得多想，請你用讀把小伙子推上木橋──容不得多想，請你再如點力氣去推──容不得多想，請大家竭盡全力去推──

3．學(xué)習(xí)結(jié)尾部分：

（1）就這樣老漢最終沒有留下，誰來讀讀結(jié)尾刻骨銘心的時刻？（指名讀）一起記住這永不磨滅的瞬間（齊讀）

（2）讓我們再看看老漢，（出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個不久就要退休的老漢。像一座山。）a、請你再輕輕地讀讀老漢。b、當(dāng)你讀到哪里的時候，心會久久難以平靜？（木橋前、就要退休的老漢）c、隨意指學(xué)生回答：①就在木橋前，沒腿深的水里，完全可以一走了之，但是老漢──②就在木橋前，沒腰深的水里，完全可以一走了之，但是老漢──③就在木橋前，沒到胸膛的水里，完全可以一走了之，但是老漢──④就要退休的老漢，真的完全可以不必費心費力啊，但是──⑤就要退休的老漢，真的完全可以毫無爭議地先走一步啊，但是──

d、這是怎樣的老漢?。浚ㄖ该麑W(xué)生回答）讀這樣的老漢──

4．感受文章真正的結(jié)尾：

五天以后，洪水退了，一個老太太，被人攙扶著，來到這里祭奠。她來祭奠兩個人，她丈夫和她的兒子。

（1）師配樂朗誦

（2）出示上述結(jié)尾和第八自然段：把兩段話聯(lián)系起來輕聲讀，你想說什么？

（3）這只是簡單的一拖嗎？為什么不簡單？（點撥語：普天之下，哪個父親不愛自己的兒女，既然是兒子，可以選擇不拖，為什么還要拖？）

（4）這是怎樣的老漢?。浚ㄖ该麑W(xué)生回答）

（5）（出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個不久就要退休的老漢。像一座山。）讀這樣的老漢──

5．出示：洪水吞沒了木橋，吞沒了兒子，吞沒了老漢，但吞不沒的是什么？

（1）自由站起來匯報。

6．最后出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個不久就要退休的老漢。像一座山。

激情導(dǎo)語：①我們什么都可以忘，但不能忘了這樣的老漢──②洪水吞沒的是老漢的身軀，但永遠(yuǎn)吞不沒的是這生的希望給別人，死的危險自己扛起來的老漢精神！

③洪水吞沒的是老漢的身軀，但永遠(yuǎn)吞不沒的是這無私無畏，頂天立地的共產(chǎn)黨員的人格！

二、品味練筆

此時此刻，一位優(yōu)秀的老共產(chǎn)黨員感人的一幕幕深深的打動了我們。請同學(xué)們用精彩的文字表達(dá)你此時的感受，謳歌這位舍己為人的英雄。

《家鄉(xiāng)的橋》 教案教學(xué)設(shè)計

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《家鄉(xiāng)的橋》 教案教學(xué)設(shè)計”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

家鄉(xiāng)的橋 教案教學(xué)設(shè)計

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“家鄉(xiāng)的橋 教案教學(xué)設(shè)計”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

《說不盡的橋》教學(xué)設(shè)計

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?以下是小編為大家精心整理的“《說不盡的橋》教學(xué)設(shè)計”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

一、教學(xué)背景

語文綜合性活動《說不盡的橋》所處的單元是八年級上冊第三單元。這一單元所選課文基本上都與建筑園林、名勝古跡有關(guān)?！吨袊皹颉肥刮覀兎置骺吹搅粟w州橋和盧溝橋那不為歷史的風(fēng)塵湮沒的光輝，《橋之美》讓我們領(lǐng)略到橋在不同自然環(huán)境中的無窮魅力;《蘇州園林》讓我們了解園林建筑藝術(shù)知識的同時，也讓我們感受到那如詩如畫又充滿自然之趣的布局美。閱讀這些文章，可以使學(xué)生接觸到多種知識，開闊眼界，激發(fā)對祖國文化的自豪感。而《說不盡的橋》正是在學(xué)習(xí)這些文章的基礎(chǔ)上，通過活動實踐，拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生對橋的知識和橋的文化有更深入的了解。

二、教學(xué)理念

綜合活動課，是語文與其他領(lǐng)域知識的有機(jī)綜合，那么，如何讓學(xué)生活動起來呢?據(jù)此，我確立了以學(xué)生為主體自主學(xué)習(xí)的基本模式。課前充分利用網(wǎng)絡(luò)這一巨大的素材庫優(yōu)勢，讓學(xué)生自己去檢索、去分析、去概括、去推理，從而找到橋的各種知識。而網(wǎng)站教育教學(xué)素材庫充實系統(tǒng)的海量素材和它的可隨意組合、拆卸的特性，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究創(chuàng)造了無限的可能。同時，這種學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，不僅僅讓學(xué)生認(rèn)識了解了橋的分類、風(fēng)格、特點，更重要的是要培養(yǎng)了學(xué)生查閱各種資料，分析資料的方法和科學(xué)習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了他們自主、合作、探究的意識。這一過程我制作了一個webquest,用網(wǎng)絡(luò)探究的形式來引導(dǎo)學(xué)生展開活動。在學(xué)習(xí)的最后階段，也就是在對橋梁獲得了全面的系統(tǒng)的深刻的認(rèn)知體系上，我用一節(jié)課的時間將整個學(xué)習(xí)過程的成果用多樣的形式進(jìn)行逐步深入地展示。下面我就這最后一堂的展示課來談?wù)劕F(xiàn)代信息技術(shù)與語文課程的有機(jī)整合。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：了解橋文化的博大精深和無窮魅力，能夠自主體驗以橋為代表的建筑物中的文化內(nèi)涵，全面提高語文素養(yǎng)。

能力目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生組織、策劃、協(xié)調(diào)和實施的能力。

2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識。

3、增強(qiáng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等多種工具收集、分析、整合資料的能力。

情感目標(biāo)：領(lǐng)略我國豐富的橋文化，豐富文化素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生熱愛民族文化的思想感情。

四、教學(xué)重難點

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)性和完整性。所以，我根據(jù)課標(biāo)的要求，根據(jù)教材的特點，我把橋的知識和橋的文化兩大塊作為本課的重點。把怎樣利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境搜集資料，然后用不同的形式把它表現(xiàn)出來并獲得對橋的感性與理性的全面認(rèn)識作為本課的難點。

五、學(xué)法引導(dǎo)

西方教育家杜威認(rèn)為教育基于行動，基于此，我用實踐法將學(xué)生在課外利用網(wǎng)絡(luò)和書籍等途徑自己搜集到的資料，制作成文檔、ppt等形式在課堂上進(jìn)行多元化展示。并借助電教平臺、錄音等媒體豐富教學(xué)手段，設(shè)置特定的教學(xué)情景，喚起學(xué)生的切身感受，引導(dǎo)他們主動參與活動，并將從活動過程中獲得的思想、情感和體驗再次返還到自身，提升個人的語文素養(yǎng)。資源整合情境體驗活動實踐四邊對話是我這次課堂教學(xué)采用的主要教學(xué)方法，開展不同形式的活動是我落實這些教學(xué)方法的有效途徑。

六、教學(xué)設(shè)想

《說不盡的橋》是綜合性的活動課，知識具體，內(nèi)容充實，需要了解的東西比較多，如果僅限于課本知識和現(xiàn)實生活中有限的模糊記憶，顯然不能滿足學(xué)生的認(rèn)知需求;其次，假如事先不進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆止?，學(xué)生會感到無從下手，極有可能眉毛胡子一把抓，到最后什么也沒抓住，最后形成的對橋的認(rèn)識必定是淺薄的片面的;第三，橋是具體可感的事物，如何在活動過程中讓學(xué)生獲得超越形體的理性認(rèn)識，獲得情感的體驗和心靈的感悟，是本堂課的關(guān)鍵所在，這些體驗和感悟必須建立在廣泛閱讀資料的基礎(chǔ)上，互聯(lián)網(wǎng)為我們提供了實現(xiàn)的可能，同時，教學(xué)課件的合理化設(shè)計也有助于催化這些體驗的生成?；谝陨蠋c，在本教學(xué)活動中，現(xiàn)代化信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)必須要實行有機(jī)的整合。

七、教學(xué)設(shè)計

教學(xué)第一步，用詩化的語言導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)，本教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置意在給學(xué)生一個準(zhǔn)確的定位，即綜合活動課依然是語文課而非科學(xué)課、政治課。

教學(xué)第二步，四個小組運用多樣的形式由表及里由淺入深由感性到理性由被動到主動地引導(dǎo)同學(xué)對橋進(jìn)行全面的認(rèn)識與建構(gòu)。

首先是科學(xué)組，簡要匯報橋的專業(yè)知識，這一環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生獲得對橋系統(tǒng)的感性的認(rèn)識，此環(huán)節(jié)知識容量大，所以，假如不用現(xiàn)代教育手段的話，學(xué)生在信息的接收效果上將大打折扣，所以，這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生將課外通過網(wǎng)絡(luò)搜集到的橋梁知識進(jìn)行篩選整合，制作成ppt演示文稿，結(jié)合文字內(nèi)容配合圖片解說、競猜橋梁知識、認(rèn)識中外名橋，投影在大屏幕上，讓全體同學(xué)通過文字的閱讀圖片的辨認(rèn)明確地掌握了信息;

其次是文學(xué)組，這一組的活動是本堂課的重點，如何突出重點，形成課堂教學(xué)高潮，充分激發(fā)學(xué)生的個性化體驗是我一直在思索的問題，為此，我在活動的內(nèi)容與形式上力求豐富多樣，有猜橋謎、講橋故事、寫橋詩談體會、對橋?qū)β?lián)進(jìn)行比較評價及詩歌朗誦，橋詩的展示與賞析激發(fā)了學(xué)生參與的熱情，并且在進(jìn)行這些活動的時候充分發(fā)揮信息化教育的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生以視覺和聽覺的雙重沖擊，讓學(xué)生快速進(jìn)入情境，獲得審美的愉悅，深化對橋的認(rèn)識。同時，盡可能地拓寬了課堂教學(xué)的面，讓課堂教學(xué)向縱深方向拓展;

第三是藝術(shù)組活動，這一組的美橋欣賞活動環(huán)節(jié)的設(shè)置意在讓學(xué)生形成對橋最深刻的體悟，認(rèn)識到是橋深沉厚重的文化內(nèi)涵才使橋具有了這種優(yōu)雅與從容，這一環(huán)節(jié)學(xué)生精選了網(wǎng)上搜索到的圖片，依從古到今從實到虛的次序，同時按照兼顧中外突出本國的原則進(jìn)行疊加，在每一張圖片上寫上精辟的點評，設(shè)置動畫效果，做成可連續(xù)播放的課件，配上漁舟唱晚先緩后急的古韻，將橋的神韻演繹得淋漓盡致。

學(xué)生活動的最后環(huán)節(jié)是未來橋梁設(shè)計，讓學(xué)生到教學(xué)平臺上展示自己設(shè)計的橋梁草圖并陳述設(shè)計思路，此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生對橋的客觀認(rèn)識轉(zhuǎn)化為主觀愿望的表達(dá)，拓展學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的想象，在表達(dá)中提升自己對橋的認(rèn)識，同時，利用平臺展示既激發(fā)了學(xué)生積極參與的興致，又讓每一位學(xué)生最大限度地獲取了信息，有利于激起學(xué)生的二次創(chuàng)造。

教學(xué)第三步，教師總結(jié)，切入古橋遭破壞的圖片，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺震蕩，在此基礎(chǔ)上再去探討現(xiàn)代人面對古橋應(yīng)持有的正確態(tài)度，讓學(xué)生談學(xué)習(xí)感受。這一環(huán)節(jié)的痛惜沉悶氣氛與前面高潮迭起的審美愉悅形成強(qiáng)烈的反差，學(xué)生的情感體驗經(jīng)歷了水與火的，學(xué)生內(nèi)心受到極大震動，所以學(xué)生的感受也成了一種自然的流瀉，不必苦思冥想刻意作假，這種效果當(dāng)?shù)靡嬗诂F(xiàn)代信息技術(shù)的恰當(dāng)運用。最后，教師展示自己寫的一首橋詩，又一次發(fā)揮電化教育視覺與聽覺上的優(yōu)勢，讓學(xué)生在任課教師的詩句中產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動，在裊裊的樂音、漸漸隱現(xiàn)又悄然遠(yuǎn)逝的淡然文字背后去感受橋的典雅與莊重，神秘與博大，睿智與淡然，產(chǎn)生一種斯人已逝、意猶未盡、余音繞梁的悵然感觸，而這種悵然恰能帶給學(xué)生冷靜的剖析與思索。

八、教學(xué)體會

在這過程中，現(xiàn)代信息技術(shù)的運用貫穿于始終，網(wǎng)絡(luò)給我們提供了一個完全開放的平臺，在這開放的平臺上學(xué)生的思想馳騁得無比廣遠(yuǎn)，他們制作的電子作品、他們對橋梁文化的理解、他們對未來橋的構(gòu)想都閃爍著學(xué)生個性化的認(rèn)知與體驗，如藝術(shù)組的美橋欣賞，圖片的選擇、音樂的配置、文字的評點甚至是文字出現(xiàn)的速度與方式這樣的細(xì)節(jié)上都體現(xiàn)出了學(xué)生對這一活動投入的濃厚興趣與理解的準(zhǔn)確程度，還有對我的一首自創(chuàng)詩歌的ppt設(shè)計上也體現(xiàn)出了他們對詩歌內(nèi)涵的深刻領(lǐng)悟，而這一切創(chuàng)造的智慧與熱情無疑是現(xiàn)代化信息技術(shù)所激發(fā)并賦予的。

《橋》教學(xué)設(shè)計3

第一課時

一、以橋引入，初步感知

1.談話引入課題。

我們在四年級學(xué)習(xí)過一篇課文《跨越海峽的生命橋》，今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《橋》，也是一座生命橋。出示課題──《橋》。

2.自學(xué)課文，要求：

（1）自由讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

（2）想一想：課文寫了怎么樣一件事？嘗試用自己的話說一說。

深夜，當(dāng)洪水襲來時，老村支書記冒著生命危險，不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。

二、再讀課文，感受感動

1.自由讀課文，在課文中找出描寫洪水的兇猛的句子？

2.交流：

（1）出示句子進(jìn)行對比：

①黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

黎明的時候，雨突然大了。

②山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。

山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。

哪句話寫得好？為什么？

（2）理解：咆哮是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解勢不可擋

（3）知道學(xué)生讀出洪水的兇猛。

（4）還有哪些句子寫出了洪水的兇猛？找出來說一說，讀一讀。（隨機(jī)理解詞語：跳舞、獰笑）

3.過渡：當(dāng)洪水襲來時，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路？他們找到了嗎？（找到了，北面那座窄窄的木橋。）這是一座普通的橋嗎？不，這不是一座普通的橋，因為它窄窄的身軀上將承載一百多號人的生命，整個村莊的生命啊！于是，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去

4.討論：如果，大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地?fù)硐蛘哪緲?，會是怎么的結(jié)果？（學(xué)生自由猜測可能發(fā)生的結(jié)果，感受形勢的緊張）

5.是的，在危急關(guān)頭，年邁的村支書沒有因為驚慌而失去理智。他是怎么做？怎么說的呢？請再讀課文，找出讓你感動的地方，讀一讀，說一說。

（1）先村民到木橋前，便于指揮。

（2）號召黨員同志排后，體現(xiàn)黨員同志的先進(jìn)性。

（3）不顧私情，支持讓非黨員村民先行，先人后己。

（4）舍己為人，壯烈犧牲。

6.你覺得這是一名怎么樣的老漢？

老漢用自己和兒子的生命換來了一百多號村民的生命，用自己的行動實踐了共產(chǎn)黨員先人后己、舍己為人的高尚品質(zhì)。他是真正的共產(chǎn)黨員！

第二課時

一、抓住言行，研讀體會

1.指名讀第七到第二十三自然段，找出描寫老漢動作、神態(tài)、語言的句子，仔細(xì)讀一讀，然后再小組內(nèi)交流自己的感受。

2.課堂交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

（1）出示句子：老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座大山。

①老漢不說話，卻使人們停住了腳步，不再瘋一樣地?fù)砩夏緲?。老漢真是一座山嗎？為什么？

老漢先村民到來到木橋前，卻沒有奪路而逃生，真是一個為村著想，為民著想的好書記，怪不得他受人擁戴，老漢在村民中的威信像一座山。

②聯(lián)系上下文，理解：擁戴。老漢為什么會受村民擁戴呢？想象老村書為村著想，為民著想的事例。

③指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。

（2）出示句子：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：你還算是個黨員嗎？排到后面去！老漢兇得像只豹子。

①比較句子：

◇老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：你還算是個黨員嗎？排到后面去！老漢兇得像只豹子。

◇老漢突然跑上前，從隊伍里拉出一個小伙子，叫道：你還算是個黨員嗎？排到后面去！老漢兇得很。

沖、揪、吼、像只豹子寫出了什么？（動作果斷，不容置疑。）

②老漢明知道這是自己的兒子，是自己生命的后代，為什么還一定要小伙子排到最后去？這是一個怎么樣的老漢？（堅持原則，秉公辦事，不殉私情，舍己為人）

③有感情地朗讀句子。

（3）出示句子：老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。

①老漢如果能喊，要喊的是什么？寫下來。

交流朗讀學(xué)生所寫的句子。

②這是一位怎么的老漢？

老漢是村支書記，也是一位父親，他血氣方鋼，他也充滿父愛。但是，當(dāng)個人與大家的利益相沖突時，他毅然選擇的是先人后己！所以，在生命的最后一刻，他想說的太多太多

3.再讀加深感受：再選擇第七到二十三自然段中令你最感動的句子，有感情地朗讀。

二、啟發(fā)想象，體驗感悟

1.洪水退了，村民們得救了。但老漢卻與自己的兒子卻永遠(yuǎn)離開了自己的親人。齊讀最后四自然段。

2.同學(xué)們，老漢犧牲后，村民們會怎么做，怎么說？想象當(dāng)時的一個場景，以不同的身份，寫個片斷。參考題目：

爺爺，我們想您！

老支書，慢走！

揮淚送別老支書！

我們永遠(yuǎn)紀(jì)念您！

洪水退后

四、領(lǐng)悟?qū)懛?，激發(fā)情感

1.自由朗讀全文，想想課文在表達(dá)方式上有什么特別的地方？

2.根據(jù)學(xué)生的理解和領(lǐng)悟，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生在課文中發(fā)現(xiàn)。

（1）巧妙的設(shè)置懸念。討論：課文為什么最后才交代老漢與小伙子的關(guān)系？

（2）用環(huán)境描寫烘托緊張的氣氛，突出人物形象。

（3）語言簡練，語句簡短。

五、作業(yè)

摘錄課文中有特色的句子。

《橋》教學(xué)設(shè)計2

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?以下是小編收集整理的“《橋》教學(xué)設(shè)計2”，僅供參考，希望能為您提供參考！

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來的無私無畏、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格魅力。

2.積累課文特色語言，了解課文布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的表達(dá)特點。

3.認(rèn)識6個生字，學(xué)會本課新詞、生字詞，了解課文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)重點

學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，體會和學(xué)習(xí)老支書忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。

課時安排

2課時

A案

課前準(zhǔn)備

搜集各地遭受洪災(zāi)的文字、圖片或音像資料，了解自然災(zāi)害給人類帶來的巨大傷害。

教學(xué)過程

第一課時

一、初讀了解梗概

1.描述導(dǎo)入，孕伏情感：有一個村莊，曾經(jīng)有過一座窄窄的木橋（板書課題：橋），它和村子里的一百多號人一起經(jīng)歷了一場可怕的災(zāi)難。究竟發(fā)生了什么？請同學(xué)們打開課文，放聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

2.生自由讀課文，師巡視，選擇容易讀錯的幾個字詞板書。如揪（jiū），瞪（dng）。

3.檢查

（1）請學(xué)生分段朗讀課文，檢查字音。

（2）說說課文主要講了什么事？（根據(jù)學(xué)生回答，教師相機(jī)板書：洪災(zāi)老漢）

4.根據(jù)故事發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局給課文分段。

（突遇山洪1～4；疏導(dǎo)撤離5～13；橋塌殉職14～23；祭奠英靈24～27。

二、感受情勢危急

1.通過初讀，同學(xué)們大致了解了課文的主要內(nèi)容，讓我們穿越時空，走進(jìn)那個特殊的黎明，和村民們一起感受災(zāi)害突然降臨時那驚心動魄的一幕。

2.找出文中描寫自然環(huán)境（大雨和洪水）的句子，讀一讀，比一比，你從中感受到了什么？

3.匯報交流談體會。

（1）生讀找到的自然環(huán)境描寫的句子，師用課件或小黑板集中出示。

（2）談感受。

①幾句話都不同程度地寫出洪水兇猛，正威脅著人們的生命。

②從前后幾句描寫的情況看，水位在不斷上升，災(zāi)情在不斷加劇，形勢越來越緊張、嚴(yán)峻。（相機(jī)指導(dǎo)朗讀這幾句話，讀出形勢的緊張突變。）

③這些句子多采用擬人或比喻的修辭手法，如像受驚的野馬在路面上跳舞洪水獰笑放肆等詞句讓我們非常真切形象地感受到洪水的肆無忌憚，洪水就是魔鬼猛獸，突出了情況危急，渲染了緊張氣氛。（師相機(jī)板書：情勢危急）

④這些句子，語言都非常簡潔，精練，如，像潑。像倒。

（3）觀察想象體驗

師播放洪災(zāi)的錄像資料（或指導(dǎo)學(xué)生觀察課文第一幅插圖）：洪水如猛獸般正以強(qiáng)大的迅雷不及掩耳之勢席卷了整個村莊，淹沒了農(nóng)田，沖毀了房舍，死亡正向人們一步步地逼近?？蓜趧右惶斓娜藗冞€在熟睡中。一聲驚呼，大家突然一腳踩進(jìn)水里，如果你是其中一員，你是什么感受？你能想象出男女老少命在旦夕時驚慌失措的樣子嗎？（引導(dǎo)學(xué)生想像體驗情勢危急）

4.指導(dǎo)有感情地朗讀第一大段，讀出自己的感受。（危急、恐怖、恐懼、擔(dān)心）

三、體會英雄言行

1.是的，求生是人的本能。當(dāng)一百多號人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木橋擁去時，有一位老漢早已站在了木橋前。讓我們一起來看一看，這位老漢在生死攸關(guān)之際作出的人生抉擇。

請同學(xué)們自由讀第二大段，想想老漢是個怎樣的人？你是從哪兒感受到的？（板書：老漢）

2.學(xué)生自學(xué)課文，品味關(guān)鍵詞句，教師巡視指導(dǎo)。

3.交流匯報。

（1）他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

老漢沉著冷靜，嘴上不說話，心里正思考著應(yīng)對突然來臨的災(zāi)害的辦法。像一座山，說明他臨危不懼，形象地表現(xiàn)了老漢是村民的主心骨，對穩(wěn)定村民情緒所起的作用。

（2）老漢沙啞地喊話：橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！

說話簡短有力，以嚴(yán)格的先人后己的黨紀(jì)控制了局面，組織大家有序地撤離。

（讓學(xué)生寫出評價老漢是怎樣的人的詞語，可能是：臨危不懼、臨危不亂、堅定果斷、先人后己）

4.指導(dǎo)有表情朗讀老漢說的兩句話（要讀得干脆、有力，節(jié)奏快，采用個別讀、分角色讀、評讀等方式）

5.齊讀第二大段。

四、啟發(fā)聯(lián)想，加深體驗，注重積累

1.當(dāng)我們的腦海中樹立起這位清瘦的巍然屹立如山一般的老漢形象時，你聯(lián)想到了什么詞句？什么文章？什么人什么事？

（如，詞──忠于職守

句──不是親情，勝似親情

人、事──《豐碑》中的軍需處長

《一個降落傘包》中的周恩來

非典時期的鐘南山、姜素椿、葉欣）

2.作業(yè)：

（1）抄寫生字詞，朗讀課文。

（2）寫一段話，用上環(huán)境描寫的手法。

第二課時

一、復(fù)習(xí)聽寫，回顧前文

1.聽寫詞語：咆哮驚醒獰笑擁戴亂哄哄沙啞依次

2.用上以上詞語復(fù)述課文第一、二大段內(nèi)容，并說說老漢是個怎樣的人。

二、思辯矛盾之舉

1.是的，忠于職守、舍己為人的老支書有著崇高的人格魅力（板書：崇高的人格魅力），他讓我們真切地感受到了洪水無情，但人間有愛。當(dāng)情況越來越危急，洪水已漫到人們的腰際時，又發(fā)生了什么？請同學(xué)們用心默讀第三大段。

2.生自學(xué)，說一說段的主要內(nèi)容。

3.出示學(xué)習(xí)提綱，小組合作學(xué)習(xí)。

4.讀議結(jié)合，交流匯報，提升認(rèn)識。

（1）談體會。要求邊談體會，邊用朗讀把自己的感受表達(dá)出來。例如：

生：從沖、揪、罵這幾個動詞可以看出老漢對小伙子很兇。

師：你能不能把老漢很兇的態(tài)度讀出來？

生表情朗讀第15自然段，學(xué)生展開評議，并在議讀、感情朗讀中理解、感悟。

（2）學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾與疑惑：

①老漢從剛開始惡狠狠的揪到最后危難關(guān)頭又吼又推，這是矛盾一，為什么？

②急于求生的小伙子到最后危難關(guān)頭又推老漢先走，這是矛盾二，為什么？

沖揪罵兇

（師相機(jī)板書：老漢小伙子）

吼用力推

5.學(xué)習(xí)第四大段，解開難解之迷。

（1）老漢和小伙子的言談舉止是多么充滿矛盾，令人費解！請同學(xué)們讀最后4個自然段，老師相信你在頃刻間會明白許多許多

（2）生默讀，談感想。師相機(jī)點撥。

（文章在最后才交代老漢和小伙子的關(guān)系，這個結(jié)局太出人意料了，太讓人震驚了。老漢太偉大了）

6.反復(fù)詠嘆，感受親情

（1）當(dāng)你明白老漢和小伙子原來是父子關(guān)系時，再回過頭來看看父子在木橋前的情景，你們又有了什么新的感受？

（2）引誦第三大段。

同學(xué)們，讓我們把兒子這個充滿血緣、充滿親情的字眼帶到文章中去，再一起來深情地朗誦第三段，我們就更能理解這位平凡而偉大的父親了。（教師引讀：老漢是村支書，他一心想挽救群眾的性命，他突然沖上前，從隊伍里揪出自己的兒子，罵道──后邊為學(xué)生接讀，把幾個小伙子都換讀成兒子。）

（3）想象：老漢似乎要對兒子喊什么？（板書：喊）

（4）此時的老漢又給你留下什么印象？你認(rèn)為，他又是一個怎樣的人？

（生回答，并有選擇地請生上臺板書關(guān)鍵詞，如父愛如山等）

師小結(jié)：是的，做為一名共產(chǎn)黨員，他忠于職守，他是無愧的；做為一個父親，他和天下父母一樣舐犢情深。在生死關(guān)頭，老漢做出的重大抉擇，表現(xiàn)出的大愛讓我們?yōu)橹畡尤?。他的身上充滿著崇高的人格魅力，閃耀著燦爛的人性光輝。

三、練習(xí)寫話，頌人間真情

1.英雄遠(yuǎn)離了我們，他們的親人更是肝腸寸斷、長跪不起。同學(xué)們，洪水無情人有情。面對此情此景，你最想說的是什么？請拿起手中的筆，用飽含深情的筆觸，用自己喜歡的方式記錄下你對英雄的哀思，對英雄家人的寬慰吧！

2.生寫話，師巡視，選擇有代表性的進(jìn)行交流。

四、總結(jié)全文，探究橋的含義

課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，為什么卻用橋為題？

五、拓展閱讀，注重積累

1.提供補(bǔ)充材料。

①［法］雨果《諾曼底號遇難記》

②《倫敦地鐵大火災(zāi)》

2.學(xué)生自由閱讀，小組合作交流。