莫高窟小學(xué)教案

《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)。

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那怎樣寫(xiě)才能有一份高質(zhì)量教案呢？小編收集整理了一些“《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

一、學(xué)習(xí)《莫高窟》的準(zhǔn)備過(guò)程

1、預(yù)習(xí)課文，搜集與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的資料。

（1）通讀課文，熟悉課文內(nèi)容。

（2）搜集介紹莫高窟的文字和圖片。

（3）想想你游覽過(guò)的風(fēng)景區(qū)，你最喜愛(ài)哪里，當(dāng)時(shí)有什么感受?

[為了解決與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的問(wèn)題，利用已有知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集資料，初步學(xué)習(xí)查找資料的方法。]

2、討論、交流。簡(jiǎn)述預(yù)習(xí)、自學(xué)課文情況，運(yùn)用資料介紹莫高窟，談?wù)勛髡邔?duì)莫高窟的感受。

3、推薦導(dǎo)游，組織游人群體。

（1）聽(tīng)了討論交流，你認(rèn)為誰(shuí)理解課文較深刻，推薦四位同學(xué)當(dāng)導(dǎo)游。

（2）按老年、青年、少年兒童組織三個(gè)游人群體，其他同學(xué)自愿報(bào)名參加其中一個(gè)群體。

（3）導(dǎo)游和游人分別為游覽莫高窟課堂教學(xué)作準(zhǔn)備，思考怎樣介紹，怎樣學(xué)習(xí)？教師擔(dān)任總導(dǎo)游，組織導(dǎo)游分工，適當(dāng)提出要求。

[增強(qiáng)學(xué)生相互間的交流和了解，營(yíng)造生活化教學(xué)環(huán)境的氛圍，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，形成學(xué)生合作學(xué)習(xí)的態(tài)勢(shì)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)主體的內(nèi)在需要。]

二、導(dǎo)游解說(shuō)式課堂教學(xué)過(guò)程

1、總導(dǎo)游談話(huà)引入。

我是大家這次游覽莫高窟的總導(dǎo)游。我們請(qǐng)出四位導(dǎo)游作向?qū)?，由?dǎo)游甲帶路，主要的景物特點(diǎn)，分別由導(dǎo)游乙、丙、丁給大家作介紹。游人們，有什么問(wèn)題，都可以向?qū)в翁岢鰜?lái)。

2、導(dǎo)游甲介紹莫高窟。

（1）介紹我國(guó)的幾座石窟帶領(lǐng)游人進(jìn)入莫高窟。

（2）投影莫高窟，讓游人對(duì)照?qǐng)D，想象莫高窟蜂窩似的全貌，說(shuō)說(shuō)感受。

[建立在教學(xué)中師生平等的關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，培養(yǎng)合作精神，把教學(xué)的本質(zhì)定位在交往上。]

3、導(dǎo)游乙介紹彩塑。

（1）電腦掃描彩塑的照片。導(dǎo)游乙對(duì)照畫(huà)面并模仿姿勢(shì)。

（2）請(qǐng)游人讀句：有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。從而幫助理解神態(tài)各異。

（3）彩塑惟妙惟肖引得游人嘖嘖贊嘆，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？讓游人說(shuō)說(shuō)。

（4）抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)，導(dǎo)游和游人相互問(wèn)答。體會(huì)彩塑鮮明的特點(diǎn)。

（5）老年游人聯(lián)系看到過(guò)的雕塑和莫高窟彩塑作比較，感受有什么不同。

（6）由神態(tài)各異展開(kāi)聯(lián)想，加深情感體驗(yàn)。

4．導(dǎo)游丙介紹壁畫(huà)。

（1）顯示電腦掃描的壁畫(huà)。

（2）導(dǎo)游丙請(qǐng)游人觀察壁畫(huà)，再看課文的插圖，聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行想象。

（3）總導(dǎo)游建議共同議論：宏偉瑰麗的壁畫(huà)、壁畫(huà)的內(nèi)容豐富多彩聯(lián)系你的想象說(shuō)說(shuō)自己的感覺(jué)。

（4）總導(dǎo)游請(qǐng)青年游人用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪飛天的美景。

（5）激發(fā)游人的情感，把描寫(xiě)壁畫(huà)的第3自然段讀美、讀活。

5、導(dǎo)游丁介紹藏經(jīng)洞。

（1）介紹藏經(jīng)洞經(jīng)書(shū)的多及遭帝國(guó)主義掠搶、破壞的情況。

（2）請(qǐng)少年兒童游人表演強(qiáng)盜掠奪、破壞經(jīng)書(shū)的動(dòng)作、神態(tài)。

（3）投影句子品讀，讀出自豪感和對(duì)帝國(guó)主義的憎恨。

[學(xué)生作為導(dǎo)游和游人進(jìn)行綜合性的活動(dòng)，介紹莫高窟幾方面的景物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用資料、聯(lián)系生活多角度加強(qiáng)體驗(yàn)，開(kāi)發(fā)和利用課外學(xué)習(xí)資源，發(fā)展了思維，拓寬了知識(shí)面。教師作為總導(dǎo)游兼游人出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中比較，在讀中感悟，在讀中體味語(yǔ)言文字，把讀和理解內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生感到親切，學(xué)起來(lái)輕松愉悅，讀得準(zhǔn)確，讀得生動(dòng)，讀得入情。]

6、總導(dǎo)游主持大家議論。

（1）請(qǐng)幾位導(dǎo)游說(shuō)說(shuō)，介紹了莫高窟哪幾方面，游人們還有什么需要了解的，請(qǐng)自由發(fā)問(wèn)，由導(dǎo)游解說(shuō)。

（2）請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)，為什么稱(chēng)莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)?

三、小組朗讀交流，獲得審美體驗(yàn)。jaB88.CoM

1、請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出你最喜歡的語(yǔ)句，相互美美地讀一讀，表達(dá)你對(duì)最關(guān)注的敦煌文化的喜愛(ài)。

2、你還可以運(yùn)用什么形式表達(dá)你對(duì)莫高窟的喜愛(ài)，說(shuō)說(shuō)看。

3、小組匯報(bào)。

4、評(píng)議小結(jié)。

[尊重在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，培養(yǎng)學(xué)生理解、感受、欣賞和評(píng)價(jià)的綜合能力。為學(xué)生創(chuàng)造樂(lè)于參與討論、敢于發(fā)表自己意見(jiàn)的條件，表達(dá)自己的情感，暢談自己的感受。]

[總評(píng)：《莫高窟》一課教學(xué)設(shè)計(jì)注意體現(xiàn)課程改革綱要和新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，在教育觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式的確定、教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新、教學(xué)方法的運(yùn)用和教學(xué)本質(zhì)的定位上，突出了以下三個(gè)方面：

1、確立學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體地位，面向全體學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。注意學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，將教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展主體的內(nèi)在需要，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)、感受和理解，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化行為。

2、創(chuàng)新課堂教學(xué)過(guò)程，營(yíng)造語(yǔ)文生活化教學(xué)的綜合性活動(dòng)氛圍，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的體驗(yàn)建立起聯(lián)系，讓學(xué)生樂(lè)干嘗試、樂(lè)于參與、敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，發(fā)展自己的個(gè)性。開(kāi)發(fā)利用語(yǔ)文課程資源，尋找、搜集和運(yùn)用資料，運(yùn)用個(gè)人知識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系生活，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用能力的發(fā)展。

3、學(xué)生以導(dǎo)游、游人、不同年齡游人群體出現(xiàn)，進(jìn)行有創(chuàng)意的閱讀，并運(yùn)用讀、思、議、討論交流、介紹解說(shuō)、質(zhì)疑問(wèn)答、自悟體驗(yàn)、欣賞評(píng)價(jià)等多種不同的方式學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生思維的時(shí)間、空間，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多方面智力潛能，改變了教師單向提問(wèn)、分析、講解的局面。這樣的教學(xué)必將提高學(xué)習(xí)效率提高教學(xué)質(zhì)量。]

編輯推薦

語(yǔ)文A版《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編精心整理的“語(yǔ)文A版《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本文的9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，有感情地朗讀課文并背誦課文，參照我的詞語(yǔ)庫(kù)自主積累好詞好句。

2、通過(guò)有感情地朗讀課文，抓住莫高窟的特點(diǎn)。學(xué)生自主搜集與莫高窟有關(guān)的資料和圖片，加深對(duì)莫高窟超建筑和繪畫(huà)藝術(shù)的了解。

3、通過(guò)朗讀感悟莫高窟的塑像和壁畫(huà)的神奇瑰麗，激發(fā)對(duì)祖國(guó)悠久文明的敬仰之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字與寫(xiě)字，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

把握莫高窟建筑藝術(shù)和繪畫(huà)藝術(shù)的特點(diǎn)，激發(fā)對(duì)祖國(guó)悠久文明的敬仰之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

有關(guān)莫高窟的一些資料和圖片。

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入：

1、考一考大家，我國(guó)著名的三大石窟分別是什么?

2、其中最負(fù)盛名的就是敦煌的莫高窟，你們想不想去了解欣賞這座偉大的藝術(shù)寶庫(kù)呢?

板書(shū)課題，學(xué)生讀題，認(rèn)讀識(shí)記生字莫、窟。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字：

1、輕聲讀課文，邊讀邊標(biāo)出自然段序號(hào)和自己不認(rèn)識(shí)的生字。

2、遇到生字有什么好的辦法來(lái)解決呢?

問(wèn)、查、拼

3、出示生字，自主選擇不認(rèn)識(shí)的字來(lái)記憶。

4、評(píng)議，正音。

5、猜字游戲，檢查識(shí)字情況。

三、再讀課文，整體感知：

1、自讀課文，做到不加一字，不減一字，不倒一字，不誤一字。

2、同桌合作學(xué)習(xí)，互相檢查。

3、課文主要介紹了什么?你有什么問(wèn)題?

四、練習(xí)寫(xiě)字：

1、出示要寫(xiě)的8個(gè)字，認(rèn)真觀察并匯報(bào)：你發(fā)現(xiàn)了什么?

2、重點(diǎn)指導(dǎo)尊、亭、衫等字。

3、練習(xí)寫(xiě)字，要求正確、美觀，注意寫(xiě)鋼筆字的要求。

4、讓學(xué)生上臺(tái)范寫(xiě)。

五、課堂小結(jié)：

你對(duì)莫高窟有什么樣的印象呢?究竟莫高窟的建筑和繪畫(huà)有什么特點(diǎn)呢，我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)：

有感情地朗讀課文。

選擇合適的方式搜集一些有關(guān)莫高窟的圖片等資料。

第二課時(shí)

一、鞏固識(shí)字：

1、開(kāi)火車(chē)復(fù)習(xí)生字。

2、9個(gè)小組進(jìn)行比賽，認(rèn)讀本課生字，計(jì)算時(shí)間。

二、精讀課文、理解內(nèi)容：

1、快速讀課文，想想：哪些自然段描繪了這些精美的塑像和壁畫(huà)?

2、三、四自然段中哪些句子描寫(xiě)最生動(dòng)?哪些詞用得好?找出來(lái)。

3、指名讀課文，其他同學(xué)閉目想象，說(shuō)一說(shuō)你想到了什么。

4、出示相關(guān)圖片，欣賞莫高窟的塑像和壁畫(huà)。

5、讀一讀自己喜歡的句段。

三、拓展延伸，加深理解：

1、展示自己的搜集的莫高窟的資料和圖片。

互相介紹交流。

2、學(xué)習(xí)了課文，聽(tīng)了介紹，你有什么想法?

四、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)：

1、任選一題：

①為莫高窟設(shè)計(jì)一兩句廣告語(yǔ)。

②設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞來(lái)介紹莫高窟。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、貼收集到的資料。

2、了解我國(guó)其他的文化古跡。辦一期手抄報(bào)

《莫高窟》教學(xué)建議

莫高窟

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本課生字，并能正確書(shū)寫(xiě)。理解威風(fēng)凜凜智慧栩栩如生舉世聞名結(jié)晶等詞語(yǔ)的意思。體會(huì)文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。

2.積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩段落。背誦二、三段。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民偉大的智慧，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)我國(guó)燦爛的民族文化。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：1.本課生字、詞語(yǔ)卡片，中國(guó)地圖，走進(jìn)敦煌影碟，音樂(lè)磁帶；

2.其他兩大石窟的相關(guān)資料。

教材簡(jiǎn)析

在祖國(guó)西北那神奇的地方，有一座舉世聞名的藝術(shù)殿堂，那姿態(tài)各異的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫(huà)吸引了無(wú)數(shù)中外游人。栩栩如生的臥佛、姿態(tài)紛呈的飛天圖，向人們展示著迷人的風(fēng)采。人們不由感嘆，這一奇觀凝聚了多少勞動(dòng)人民的智慧和心血??！它如明珠般熠熠閃光。讓孩子多讀讀，從讀中定會(huì)有不少收獲。

本篇文章描述的內(nèi)容具有鑒賞性，教學(xué)中要注意用圖片和音樂(lè)引導(dǎo)學(xué)生多讀多想象，感受莫高窟的美，體會(huì)作者的思想感情。

本文的教學(xué)重點(diǎn)：一、引導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字，學(xué)會(huì)本課的生字；二、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，在這個(gè)過(guò)程中，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，欣賞莫高窟的美，了解古代勞動(dòng)人民的智慧與偉大，激發(fā)對(duì)祖國(guó)燦爛的民族文化的熱愛(ài)。

建議本課教學(xué)1～2課時(shí)。

莫高窟教學(xué)反思

《莫高窟》教學(xué)反思

本文是一篇說(shuō)明文，描述了敦煌莫高窟精妙絕倫的彩塑、宏偉瑰麗的壁畫(huà)和藏經(jīng)洞，通過(guò)具體的語(yǔ)言文字把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)淋漓盡致地展現(xiàn)在我們面前，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧與勤勞。

課文雖然是一篇說(shuō)明文，但是語(yǔ)言?xún)?yōu)美，有鮮明的特色，很值得細(xì)細(xì)品讀。特別是一些排比句把彩塑和壁畫(huà)描繪得惟妙惟肖。但是光是品讀語(yǔ)言還不足以讓學(xué)生真正走進(jìn)莫高窟的世界，為了達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，我在課堂上運(yùn)用了多媒體課件。課件中包括彩塑、壁畫(huà)（飛天）的圖片和莫高窟的視頻材料，內(nèi)容豐富，欣賞性很強(qiáng)。當(dāng)一幅幅精美的畫(huà)面呈現(xiàn)在學(xué)生的面前時(shí)，驚嘆之聲不絕于耳，教學(xué)效果立竿見(jiàn)影。同時(shí)，多媒體的呈現(xiàn)還很好地幫助學(xué)生理解了文中一些詞語(yǔ)的意思，如宏偉瑰麗、精妙絕倫等。網(wǎng)絡(luò)資源的利用讓學(xué)生的興趣更加濃厚，學(xué)生的思維頓時(shí)活躍了起來(lái)，豐富了想象力。

欠缺之處：課堂上學(xué)生缺乏思考，在讓學(xué)生模仿說(shuō)話(huà)的時(shí)候，似乎美妙的詞語(yǔ)都讓文章的作者給說(shuō)盡了，學(xué)生的語(yǔ)言貧乏，沒(méi)有美感。

《敦煌莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)之一 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些《敦煌莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)之一 教案教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望可以幫助到您。

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1．感受敦煌莫高窟這個(gè)世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù)的魅力，為這顆璀璨的藝術(shù)明珠而驕傲。

2．掌握本課生字新詞，能正確讀寫(xiě)并理解新詞，正確認(rèn)讀多音字佛，朗讀、背誦，積累語(yǔ)言。

3．學(xué)會(huì)找重點(diǎn)詞句，正確理解1、2、3自然段的主要意思。

4．仔細(xì)研讀第4段，了解其寫(xiě)作順序，及對(duì)人物細(xì)致入微的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，學(xué)有余力者可進(jìn)行仿寫(xiě)。（上限目標(biāo)）

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)找出重點(diǎn)詞句，正確理解一段話(huà)的主要意思。

難點(diǎn)：了解作者精妙的寫(xiě)法（順序與用詞，見(jiàn)聞與聯(lián)想）

課時(shí)安排：2課時(shí)

預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

（配合課件，教師講述）在我國(guó)甘肅省敦煌市東南的鳴沙山，除了茫茫的戈壁、黃沙，還有一顆耀眼的明珠，閃爍著迷人的光彩，那便是世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù)敦煌莫高窟。它已經(jīng)有1600多年的歷史。目前保存下來(lái)的492個(gè)洞窟中，共有彩色塑像3000余尊，各種壁畫(huà)45000多平方米。

敦煌莫高窟是______________________。（生接答，允許答案的不同）

（二）揭開(kāi)面紗，初識(shí)寶庫(kù)。

1．仔細(xì)讀讀課文開(kāi)頭，想想莫高窟因何成為藝術(shù)寶庫(kù)？

2．自由朗讀塑像或壁畫(huà)其中的一塊，用書(shū)中的一句話(huà)概括塑像與壁畫(huà)給人的總印象。（旨在找出重點(diǎn)詞句）

（三）走入寶庫(kù)，欣賞藝術(shù)。

1．反饋句子，闡述理由。

2．感情朗讀，欣賞藝術(shù)。

（四）駐足壁畫(huà)，體會(huì)魅力。

1．指名用不同的方法讀讀敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。

2．當(dāng)你駐足在一幅壁畫(huà)前，這種感受會(huì)更加強(qiáng)烈，這是怎樣的一幅畫(huà)？（出示第4自然段）引導(dǎo)學(xué)生讀出畫(huà)的輪廓。

3．再次與課文對(duì)話(huà)，自由讀第4自然段，把這幅畫(huà)讀活。

4．全班齊讀，用朗讀來(lái)奏響這美的交響曲。

5．通過(guò)多媒體欣賞壁畫(huà)（遠(yuǎn)景中景近景特寫(xiě)真人表演）

6．駐足畫(huà)前，看著看著，作者有何感受？（師引讀第5自然段）

7．你呢，有什么感受？想說(shuō)什么？想做什么？

（五）抒發(fā)情感，搜集資料。

1．作業(yè)（任選一題）

①寫(xiě)下你的感受，想說(shuō)的，想做的。

②從教師給出的幾幅壁畫(huà)中選擇一幅仿照第4段的寫(xiě)法，介紹壁畫(huà)。

2．告訴學(xué)生搜集莫高窟資料的網(wǎng)站。◆

《莫高窟》說(shuō)課設(shè)計(jì)

一、說(shuō)教材

《莫高窟》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第9冊(cè)第五單元的第三篇文章。課文描述了莫高窟的彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞與智慧。課文是一篇寫(xiě)景的記敘文，作者以總分總的形式來(lái)結(jié)構(gòu)全文。課文共5個(gè)自然段，分三段：第一段（第1自然段）寫(xiě)莫高窟的地理位置及其概貌；第二段（第24自然段）介紹了莫高窟的彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞；第三段（第5自然段）寫(xiě)莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。

二、說(shuō)學(xué)生

本課的教學(xué)對(duì)象是希望小學(xué)五年級(jí)二班的學(xué)生。通過(guò)以前的學(xué)習(xí)他們掌握了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，如：理解詞語(yǔ)的方法，找中心句的方法。但是該班學(xué)生的朗讀能力和自學(xué)能力較差。該班學(xué)生思維活躍，部分學(xué)生特別喜歡表現(xiàn)自己，能積極舉手發(fā)言。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、作者之間對(duì)話(huà)的過(guò)程，各個(gè)學(xué)段都要重視朗讀和默讀。語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注意基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)注重開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。結(jié)合課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段的要求，在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。因此，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的《莫高窟》第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是：1、學(xué)生通過(guò)本課學(xué)習(xí)，了解莫高窟的精妙絕倫、博大精深。2、揣摩文章的表達(dá)順序，領(lǐng)悟文章的表達(dá)法。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。4、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，激發(fā)對(duì)勞動(dòng)人民智慧的崇敬，增強(qiáng)民族自豪感。

本課介紹的敦煌藝術(shù)與學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)有一定的距離，因此教學(xué)的重點(diǎn)是了解莫高窟的精妙絕倫、博大精深。由于學(xué)生的朗讀能力較差，因此教學(xué)難點(diǎn)是能有感情地朗讀課文。

四、說(shuō)教法、學(xué)法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。當(dāng)代信息技術(shù)導(dǎo)致我們閱讀方式也發(fā)生了變革：從單純閱讀文字發(fā)展到多媒體電子閱讀。我通過(guò)采集、編輯制作了彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞等圖片，運(yùn)用情景教學(xué)法，把學(xué)生帶進(jìn)真實(shí)的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片閱讀課文，感受課文，理解課文。

教育心理學(xué)認(rèn)為：教師本身的情感狀態(tài)，可以使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生受到潛移默化的影響，使課堂出現(xiàn)某種心理氣氛。因此在整堂的教學(xué)中，教師充滿(mǎn)感情地朗讀、引導(dǎo)，讓學(xué)生受到感染，從而讀出感情。

課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此我運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，精心設(shè)計(jì)富有啟發(fā)生，針對(duì)性，層次性的問(wèn)題，給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生真正地與文本對(duì)話(huà)。針對(duì)問(wèn)題，讓學(xué)生在合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生全面深入地探究問(wèn)題、理解課文的內(nèi)容。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）激情引入

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞。而別具匠心，引人入勝的一段新課導(dǎo)入也正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課一開(kāi)始，我便用飽含激情的語(yǔ)言導(dǎo)入：同學(xué)們，上一節(jié)課我們已初步學(xué)習(xí)了《莫高窟》這篇課文，知道了敦煌莫高窟是絲綢之路上的一顆璀璨的明珠，在茫茫的沙漠中閃爍著絢麗的光彩，她是歷代文人墨客爭(zhēng)相稱(chēng)頌，各國(guó)旅游愛(ài)好者竟相前往的圣地。緊接著提問(wèn)：同學(xué)們想不想親自到莫高窟走一走，看一看呢？我在學(xué)生還被導(dǎo)語(yǔ)的氣勢(shì)所吸引的時(shí)候，趕緊播放莫高窟畫(huà)面，讓學(xué)生利用多種感官感受莫高窟的宏偉瑰麗，充分激發(fā)起學(xué)生對(duì)莫高窟的向往。

（二）精讀課文理解積累

1、導(dǎo)學(xué)第二自然段

在學(xué)第二自然段時(shí)，我首先讓學(xué)生默讀課文，提出自己的問(wèn)題，在教師的引導(dǎo)下解決問(wèn)題。然后讓學(xué)生小聲讀課文，思考：這一自然段的段意是什么？這一自然段是按什么方法寫(xiě)的？學(xué)生明白了這兩個(gè)問(wèn)題，我再出示彩塑畫(huà)面后，進(jìn)行追問(wèn)：面對(duì)這一尊尊惟妙惟肖、色彩絢麗、氣魄宏偉的彩塑，游人們無(wú)不贊嘆，同學(xué)們想象一下，游人們都會(huì)贊嘆些什么呢？聽(tīng)了這些贊嘆，你心中有一種什么樣的感情呢？隨后，我馬上充滿(mǎn)激情地小結(jié)，欣賞了彩塑，感覺(jué)著前人高超的雕塑藝術(shù)，我想在座的每一位同學(xué)心中都會(huì)涌起一股自豪感，讓我們帶著自豪感來(lái)讀讀這一自然段。

教育心理學(xué)認(rèn)為：對(duì)于年齡較大的學(xué)生，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出學(xué)習(xí)的程序。實(shí)際上，兒童掌握了學(xué)習(xí)的程序，也就一定程度掌握了學(xué)習(xí)的方法。因此，學(xué)習(xí)了第一自然段，我馬上引導(dǎo)學(xué)生歸納出學(xué)習(xí)第一自然段的方法：默讀第一遍，提出問(wèn)題，思考問(wèn)題。小聲讀第二遍歸納段意，了解方法。誦讀第三遍，讀出感情，讀中品味。

2、自學(xué)第三自然段

第三自然段和第二自然段結(jié)構(gòu)相似。所以，在學(xué)習(xí)這一段時(shí)，我先叫學(xué)生按照學(xué)習(xí)方法自學(xué)，然后教師檢查自學(xué)效果。

課標(biāo)指出：在閱讀教學(xué)中，為了幫助學(xué)生理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)法和修辭知識(shí)。因此，我出示畫(huà)面，讓學(xué)生讀出描寫(xiě)飛天的句子。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這是一個(gè)什么句子？然后仿照這個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)飛天還有哪些形態(tài)。隨后，我動(dòng)情地說(shuō)：那迎風(fēng)擺動(dòng)的衣裙，那飄飄翻卷的彩帶，使飛天飛得多么輕盈巧妙，嫵媚動(dòng)人啊！我們一起來(lái)美美地讀第三自然段。

3、品讀第四自然段

不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，勾勾畫(huà)畫(huà)好方法。從哪些句子可以看出莫高窟文物眾多？拋出話(huà)題，讓學(xué)生動(dòng)手勾畫(huà)。適時(shí)播放珍貴文物和莫高窟被破壞的畫(huà)面，再次體會(huì)古代勞動(dòng)人民的智慧，激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略者的憎恨之情?？戳水?huà)面有什么感受？學(xué)生此時(shí)覺(jué)得有話(huà)可說(shuō)、有話(huà)要說(shuō)，教師順勢(shì)激勵(lì)學(xué)生帶著惋惜和憎恨之情讀第四自然段。

4、默讀全文，總結(jié)回味

課標(biāo)要求高段學(xué)生默讀一般讀物每分鐘不少于300字，要在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序。因此，對(duì)剛進(jìn)入高段的五年級(jí)學(xué)生就要繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想，注意默讀的速度。所以我要求學(xué)生在兩分鐘之內(nèi)讀完這篇共有503個(gè)字的課文，勾出全篇文章的中心句，想這篇課文是按什么順序?qū)懙?？然后抓住中心句提?wèn)：為什么稱(chēng)莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)呢？引導(dǎo)學(xué)生探討，總結(jié)全文。

（三）升華情感，拓展延伸

美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛的需要層次說(shuō)認(rèn)為自我實(shí)現(xiàn)是人類(lèi)最高層次的成就需要與自我理想實(shí)現(xiàn)的需要。肯定學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生品嘗到自己努力后的成功喜悅，這就是對(duì)學(xué)生的最好的獎(jiǎng)賞。在本節(jié)課接近尾聲時(shí)，我用飽含深情的語(yǔ)調(diào)，朗誦著名作家余秋雨先生的詩(shī)句來(lái)總結(jié)全文：她是一種狂歡，一種釋放。在她的懷抱里，神人交融，時(shí)空飛騰。于是，她讓人們走進(jìn)神話(huà)，走進(jìn)寓言。我們是飛天，飛天就是我們。

此時(shí)此刻，學(xué)生的胸臆間，被一股強(qiáng)烈的情感充斥著，我又因勢(shì)利導(dǎo)，留下了一個(gè)問(wèn)題：如果你還想了解有關(guān)莫高窟的什么知識(shí)，在信息技術(shù)課上用老師提供給你們的相關(guān)網(wǎng)址上去瀏覽一番。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步查找資料，解決問(wèn)題，構(gòu)建開(kāi)放的課堂結(jié)構(gòu)，為學(xué)生開(kāi)拓思維留下空間，也很自然的，把學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到了課外。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

根據(jù)課文的內(nèi)容，力求體現(xiàn)簡(jiǎn)潔明了的原則，設(shè)計(jì)以下板書(shū)：

明珠莫高窟藝術(shù)寶庫(kù)

莫高窟

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是由小編為大家整理的“莫高窟”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

1、認(rèn)識(shí)本文的9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，有感情地朗讀課文并背誦課文，參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累好詞好句。

2、通過(guò)有感情地朗讀課文，抓住莫高窟的特點(diǎn)。學(xué)生自主搜集與莫高窟有關(guān)的資料和圖片，加深對(duì)莫高窟超建筑和繪畫(huà)藝術(shù)的了解。

3、通過(guò)朗讀感悟莫高窟的塑像和壁畫(huà)的神奇瑰麗，激發(fā)對(duì)祖國(guó)悠久文明的敬仰之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字與寫(xiě)字，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

把握莫高窟建筑藝術(shù)和繪畫(huà)藝術(shù)的特點(diǎn)，激發(fā)對(duì)祖國(guó)悠久文明的敬仰之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

有關(guān)莫高窟的一些資料和圖片。

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入：

1、考一考大家，我國(guó)著名的三大石窟分別是什么？

2、其中最負(fù)盛名的就是敦煌的莫高窟，你們想不想去了解欣賞這座偉大的藝術(shù)寶庫(kù)呢？

板書(shū)課題，學(xué)生讀題，認(rèn)讀識(shí)記生字“莫、窟”。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字：

1、輕聲讀課文，邊讀邊標(biāo)出自然段序號(hào)和自己不認(rèn)識(shí)的生字。

2、遇到生字有什么好的辦法來(lái)解決呢？

問(wèn)、查、拼……

3、出示生字，自主選擇不認(rèn)識(shí)的字來(lái)記憶。

4、評(píng)議，正音。

5、猜字游戲，檢查識(shí)字情況。

三、再讀課文，整體感知：

1、自讀課文，做到“不加一字，不減一字，不倒一字，不誤一字”。

2、同桌合作學(xué)習(xí)，互相檢查。

3、課文主要介紹了什么？你有什么問(wèn)題？

四、練習(xí)寫(xiě)字：

1、出示要寫(xiě)的8個(gè)字，認(rèn)真觀察并匯報(bào)：你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、重點(diǎn)指導(dǎo)“尊、亭、衫”等字。

3、練習(xí)寫(xiě)字，要求正確、美觀，注意寫(xiě)鋼筆字的要求。

4、讓學(xué)生上臺(tái)范寫(xiě)。

五、課堂小結(jié)：

你對(duì)莫高窟有什么樣的印象呢？究竟莫高窟的建筑和繪畫(huà)有什么特點(diǎn)呢，我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)：

有感情地朗讀課文。

選擇合適的方式搜集一些有關(guān)莫高窟的圖片等資料。

第二課時(shí)

一、鞏固識(shí)字：

1、開(kāi)火車(chē)復(fù)習(xí)生字。

2、9個(gè)小組進(jìn)行比賽，認(rèn)讀本課生字，計(jì)算時(shí)間。

二、精讀課文、理解內(nèi)容：

1、快速讀課文，想想：哪些自然段描繪了這些精美的塑像和壁畫(huà)？

2、三、四自然段中哪些句子描寫(xiě)最生動(dòng)？哪些詞用得好？找出來(lái)。

3、指名讀課文，其他同學(xué)閉目想象，說(shuō)一說(shuō)你想到了什么。

4、出示相關(guān)圖片，欣賞莫高窟的塑像和壁畫(huà)。

5、讀一讀自己喜歡的句段。

三、拓展延伸，加深理解：

1、展示自己的搜集的莫高窟的資料和圖片。

互相介紹交流。

2、學(xué)習(xí)了課文，聽(tīng)了介紹，你有什么想法？

四、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)：

1、任選一題：

①為莫高窟設(shè)計(jì)一兩句廣告語(yǔ)。

②設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞來(lái)介紹莫高窟。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、貼收集到的資料。

2、了解我國(guó)其他的文化古跡。辦一期手抄報(bào)

《莫高窟》教學(xué)案例及分析

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么教案怎樣寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的“《莫高窟》教學(xué)案例及分析”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

教學(xué)片斷：

師：（飽含深情狀）莫高窟一個(gè)光彩奪目的名字，一個(gè)另人神往的藝術(shù)圣地；有人說(shuō)，莫高窟是祖國(guó)西北的一顆明珠。有人說(shuō)莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。也有人說(shuō)莫高窟凝結(jié)著中國(guó)古代勞動(dòng)人民的汗水和智慧。（生：神情向往）

師：同學(xué)們，剛才老師說(shuō)了些什么？（生茫然）

師：什么，沒(méi)聽(tīng)清？浪費(fèi)我感情！我再來(lái)一遍，你們可得聽(tīng)清楚了！

師再一遍有感情地朗誦，生認(rèn)真聽(tīng)記。

這一次學(xué)生們回答得很好。

師：同學(xué)們，生活中處處是語(yǔ)文呀！我們不僅讀課文要記，聽(tīng)人講話(huà)也要記，這也是學(xué)語(yǔ)文呀。你們誰(shuí)知道敦煌莫高窟嗎？能給大家介紹一下嗎？

生：莫高窟是一處著名的文物古跡，地處我國(guó)西北，有許多珍貴的歷史文物，有精妙絕倫的彩塑，宏偉瑰麗的壁畫(huà)，還收藏著許多珍貴的古代經(jīng)書(shū)、帛畫(huà)、刺繡等。

師：（驚奇地）你怎么知道的？

生：我昨天剛剛在課外書(shū)上查過(guò)。

師：真好，你課前已經(jīng)在認(rèn)真積極地做預(yù)習(xí)工作了。我們學(xué)習(xí)就要象你一樣，在課前認(rèn)真做好準(zhǔn)備工作，善于收集相關(guān)資料，等大家買(mǎi)了電腦，還可以在網(wǎng)上查找。

案例分析：

在新課標(biāo)精神的引導(dǎo)下，人們逐步認(rèn)識(shí)到，師生不再是外在于課程，而成為課程的有機(jī)構(gòu)成部分，都是課程的創(chuàng)造者和開(kāi)發(fā)主體。由此，師生的互動(dòng)就變成課程創(chuàng)生與開(kāi)發(fā)的過(guò)程，課程由此變得具有生成性與鮮活性。而越是鮮活的東西，就越不容易抓住。在學(xué)生還沒(méi)有達(dá)到教師所理解的新的課程觀的今天尤其如此。

無(wú)疑，教師是課程開(kāi)發(fā)的主體，每一堂語(yǔ)文課都在進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)。而從現(xiàn)行課堂教學(xué)情況來(lái)看，教師的課堂語(yǔ)言不容樂(lè)觀，課程意識(shí)不容樂(lè)觀。記得有位特級(jí)教師說(shuō)過(guò)：一個(gè)好的語(yǔ)文老師就是一本精彩的語(yǔ)文教科書(shū)。的確如此，語(yǔ)文老師的課堂語(yǔ)言正是一項(xiàng)鮮活的課程資源。問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)！語(yǔ)文老師娓娓道來(lái)的豐盈的語(yǔ)言，給學(xué)生感性的語(yǔ)言接觸，學(xué)生如沐語(yǔ)言的春風(fēng)。語(yǔ)文老師醞釀的激情無(wú)形當(dāng)中更是在影響著學(xué)生的感情。魯迅先生說(shuō)：從水管里流出來(lái)的是水，從血管里噴出來(lái)的是血！一個(gè)有激情的語(yǔ)文老師必定會(huì)帶出一批有情有意的學(xué)生，而感情正是態(tài)度和價(jià)值觀的奠基石。可想而知，一個(gè)語(yǔ)言貧乏、感情麻木、反應(yīng)遲鈍的老師不可能帶出一批靈動(dòng)而個(gè)性豐富的學(xué)生。

《莫高窟》教材理解

壁畫(huà)的內(nèi)容豐富，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。其中最引人注目的，是那成百上千的飛天。壁畫(huà)上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飛拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞看著這些精彩的壁畫(huà)，就像是走進(jìn)了燦爛輝煌的殿堂。

〔選自蘇教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第９冊(cè)《莫高窟》〕

閱讀遷移

小朋友，讀了這段話(huà)以后，你是不是感到莫高窟的壁畫(huà)不僅內(nèi)容豐富，而且美妙異常，令游人浮想聯(lián)翩呢？請(qǐng)仔細(xì)觀察文中的插圖，仿照文中第三句，用去觀光莫高窟的人真多啊！有有有還有練習(xí)說(shuō)話(huà)，或進(jìn)行創(chuàng)造性想象，或用該句式寫(xiě)游人的反應(yīng)。還可以根據(jù)自己對(duì)這段課文的理解，加以想象，把這個(gè)片段改寫(xiě)成導(dǎo)游詞。

敦煌莫高窟導(dǎo)游詞

某年月

歡迎大家來(lái)到敦煌莫高窟。莫高窟的身世撲朔迷離，她的傳說(shuō)更為她增添了神秘的色彩。據(jù)史料記載，一位德行高超的和尚樂(lè)尊拄杖西游至此，見(jiàn)千佛閃耀，心有所悟，于是鑿下第一個(gè)石窟，這就是莫高窟的前身。

我們現(xiàn)在看到的是石窟中數(shù)量最大、內(nèi)容最豐富的壁畫(huà)。壁畫(huà)內(nèi)容豐富多彩：有充滿(mǎn)濃郁神話(huà)色彩的各種裝飾圖案；有人們熟悉的印度和中國(guó)傳統(tǒng)故事中的各類(lèi)人物，如神佛、菩薩、天王的尊像畫(huà)和佛經(jīng)故事等；還有反映當(dāng)時(shí)生產(chǎn)勞動(dòng)場(chǎng)面的社會(huì)生活畫(huà)卷，如：農(nóng)耕漁獵、婚喪嫁娶、彈琴奏樂(lè)、歌舞百戲

提起敦煌，人們就會(huì)想到神奇的飛天。飛天，是佛教中稱(chēng)為香音之神的能奏樂(lè)、擅飛舞、滿(mǎn)身異香而美麗的菩薩。我們中國(guó)的藝術(shù)家用綿長(zhǎng)的飄帶使她們變得優(yōu)美輕捷。壁畫(huà)中的飛天，有臂挎花籃采摘鮮花的；有懷抱琵琶輕撥銀弦的；有倒懸身子自天而降的；還有舒展雙臂翩翩起舞的

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析：

這是教科版第四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第七單元的課文，我自己制作了PPT，嘗試用多媒體技術(shù)來(lái)執(zhí)教，因?yàn)槲艺J(rèn)為本課的難點(diǎn)是理解“飛天”一段的描寫(xiě)，這樣容易使學(xué)生接受美的熏陶。

設(shè)計(jì)理念：
1、學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體，特別是對(duì)學(xué)習(xí)方式的選擇,以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
2、這是一篇寫(xiě)景的文章，朗讀成為了學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生通過(guò)多媒體的展示，在感受到美的基礎(chǔ)上，自由選擇不同的方式去朗讀，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見(jiàn)解。

教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：了解莫高窟的藝術(shù)特點(diǎn)，體會(huì)文中關(guān)鍵詞句在表情

達(dá)意方面的作用。
過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)課文，通過(guò)逐步的指導(dǎo)，讓學(xué)生在正

確流利的基礎(chǔ)上，做到有感情地朗讀課文。

情感態(tài)度目標(biāo)：感受莫高窟的博大精深，體會(huì)敦煌莫高窟藝術(shù)在世界文化史上的地位，激發(fā)對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，了解莫高窟的彩塑、壁畫(huà)的藝術(shù)特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫(xiě)具體的方法，激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)我國(guó)燦爛的民族文化。

教具準(zhǔn)備：PPT課件，

教學(xué)過(guò)程
一創(chuàng)設(shè)情境，初識(shí)寶庫(kù)：

我們已從高大堅(jiān)固、雄偉壯觀的八達(dá)嶺長(zhǎng)城，領(lǐng)略到了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和力量。

今天，我們?cè)偃ザ鼗涂匆豢茨呖叩纳衿媾c美麗。（播放錄像）

從短片中，你了解到了什么感受到了什么？

師：剛才我們從莫高窟的地理和外觀上感知了她的神奇和美麗，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)莫高窟去感受它迷人的魅力。

二整體感知，揭秘寶庫(kù)：
1．自由讀文要求：讀準(zhǔn)字音。讀通句子。以領(lǐng)讀方式檢查

2．指名讀文思考：課文從哪幾方面介紹莫高窟？

三欣賞藝術(shù)，走進(jìn)寶庫(kù)：

師：你想先到哪參觀呢？

（一）欣賞彩塑，體會(huì)魅力。

師：邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)了彩塑特點(diǎn)的詞。

師：文中哪些詞或句子體現(xiàn)了個(gè)性鮮明，神態(tài)各異的特點(diǎn)？請(qǐng)找到談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

師：你們喜歡這樣的彩塑嗎？

問(wèn)：假如你就是游客之一，你會(huì)怎樣稱(chēng)贊？

過(guò)渡：在欣賞這一尊尊彩塑，感受著前人高超的雕塑藝術(shù)時(shí)，每一個(gè)中華兒女都應(yīng)該感到由衷的自豪和驕傲。請(qǐng)帶著各自的心情，再來(lái)感受彩塑的魅力吧。

（二）駐足壁畫(huà)，體會(huì)魅力。
師：用文中的哪個(gè)詞能概括彩塑？（精妙絕倫）除此之外莫高窟里還

有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)。

問(wèn)：請(qǐng)找出這兩個(gè)詞在文中的哪里？為什么放在這？（過(guò)渡句：承上啟下）

師：從哪體會(huì)到壁畫(huà)的宏偉瑰麗的？

1、宏偉

2、瑰麗

3、想象還有什么樣的飛天？進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

4、師生共同感受壁畫(huà)的宏偉瑰麗，出示圖片，填空形式伴著音樂(lè)讀。

過(guò)渡：精妙絕倫的彩塑，宏偉瑰麗的壁畫(huà)令我們心曠神怡，然而有一

個(gè)地方我們無(wú)法不去提起，它是我們每個(gè)中國(guó)人無(wú)法抹去的傷痛。

（三）去藏經(jīng)洞，激發(fā)情感。

師：自讀課文，說(shuō)說(shuō)哪些地方引起了你的注意。出示投影片

（讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻，認(rèn)識(shí)敦煌的近況與敦煌恢弘的藝術(shù)成就，激發(fā)情緒，結(jié)合文中語(yǔ)句指導(dǎo)讀悟）

師：讀了投影片上的話(huà)，你作何感想？

師：讓我們帶著對(duì)曾擁有文物的自豪，對(duì)帝國(guó)主義的憎恨，對(duì)失去文物的惋惜齊讀這段。

四、感情升華，總結(jié)課文：

1、莫高窟雖然經(jīng)過(guò)千百年自然和人為的坡壞，但他仍是現(xiàn)在規(guī)模最大的，保存最好的佛教藝術(shù)寶庫(kù)。仍以他獨(dú)特的魅力吸引著世界各地的游客。所以稱(chēng)它是什么？稱(chēng)這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫(huà)是什么？

2、我國(guó)古代勞動(dòng)人民有著無(wú)窮的智慧、有著巨大的力量，為我們、為后人留下了舉世聞名的寶貴遺產(chǎn)，讓我為之驕傲為之自豪，那作為新世紀(jì)的我們又當(dāng)如何呢？

提示：同學(xué)們要努力學(xué)習(xí)，建設(shè)強(qiáng)大的祖國(guó)。無(wú)愧先人，無(wú)悔后人。

五、布置作業(yè)，鞏固重點(diǎn)：

1、用“有……有……還有……”造句

2、寫(xiě)一寫(xiě)學(xué)了《莫高窟》后的讀后感。

板書(shū)：

彩塑精妙絕倫

莫高窟壁畫(huà)宏偉瑰麗藝術(shù)寶庫(kù)

藏經(jīng)洞文物眾多

敦煌莫高窟

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《敦煌莫高窟》，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

莫高窟俗稱(chēng)千佛洞，位于甘肅敦煌縣城東南25公里處，開(kāi)鑿在鳴沙山東麓的斷崖上。據(jù)武周圣歷元年（公元698年）《李懷讓重修佛龕碑》記載，樂(lè)?禪師于前秦建元二年（公元366年）創(chuàng)鑿洞窟，法良禪師接續(xù)建造。經(jīng)過(guò)十六國(guó)、北魏、西魏、北周、隋、唐、五代、宋、西夏、元諸代相繼鑿建，遂成巨大的石窟群。南區(qū)近千米長(zhǎng)的崖面上，洞窟鱗次櫛比，密若蜂房，中部尤為集中，上下多達(dá)5列，已編號(hào)洞窟492個(gè)，存壁畫(huà)45000余平方米，彩塑2415身，唐、宋木構(gòu)窟檐5座，蓮花柱石和鋪地花磚數(shù)千塊。莫高窟規(guī)模宏大，內(nèi)容豐富，歷史悠久，位列全國(guó)石窟之冠，也是世界上現(xiàn)存規(guī)模最宏大、保存最完好的佛教藝術(shù)寶庫(kù)。

敦煌藝術(shù)的內(nèi)容包括建筑、雕塑和壁畫(huà)，三者結(jié)合為統(tǒng)一的整體，窟的形制有禪窟與中心柱、方形佛殿式的覆斗式。塑像是敦煌石窟藝術(shù)的主體，除了幾尊高達(dá)數(shù)十米的石胎泥塑外，都是彩繪泥塑。壁畫(huà)大致可分為佛像、神怪、故事、肖像、經(jīng)變、佛教史跡、裝飾圖案畫(huà)等七大類(lèi)。

十六國(guó)晚期（北涼）的洞窟，繼承和發(fā)展了河西走廊漢晉文化的傳統(tǒng)，同時(shí)由于敦煌與西域各國(guó)交流頻繁，顯現(xiàn)出明顯的西域藝術(shù)風(fēng)格。西魏洞窟開(kāi)始出現(xiàn)中原藝術(shù)新風(fēng)。以中國(guó)神話(huà)為內(nèi)容，以秀骨清像為造型特征，注重神韻氣度表現(xiàn)。北魏時(shí)期璧畫(huà)多以土紅色為底色，用青、綠、赭、白等色敷彩，色調(diào)熱烈厚重。西魏以后則多用白色壁面為底色，色調(diào)趨于清新雅致。

隋代是敦煌藝術(shù)發(fā)展史上體現(xiàn)變革精神的活躍時(shí)期，在敦煌藝術(shù)的發(fā)展上起了承上啟下的作用。

唐代是敦煌藝術(shù)的黃金時(shí)代。彩塑千姿百態(tài)，高達(dá)30多米的特大塑像出現(xiàn)；壁畫(huà)題材繁多，場(chǎng)面宏偉，金碧輝煌。人物造型、敷彩暈染和線描技巧，都達(dá)到空前的水平。第156窟的張議潮出行圖和宋國(guó)夫人出行圖，兩幅畫(huà)中表現(xiàn)晚唐時(shí)期歸議軍節(jié)度使張議潮和夫人出行的情景。在橫幅長(zhǎng)卷式壁畫(huà)上，儀仗、音樂(lè)、舞蹈、隨從護(hù)衛(wèi)等人物分段布滿(mǎn)畫(huà)面，組成浩浩蕩蕩的出行行列，開(kāi)創(chuàng)了莫高窟在佛窟內(nèi)繪制為個(gè)人歌功頌德壁畫(huà)的先例。藝術(shù)匠師們?cè)谌诤贤鈦?lái)藝術(shù)精華和繼承、發(fā)展前代傳統(tǒng)技法的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出了具有民族特色的中國(guó)佛教藝術(shù)。

五代洞窟承襲了晚唐的遺風(fēng)。宋代洞窟、形制、內(nèi)容及技法多沿襲五代舊式，有少數(shù)精美之作。西夏時(shí)期基本上沒(méi)有新開(kāi)洞窟，只對(duì)前代窟重修。元代的洞窟從內(nèi)容到形式都展現(xiàn)出一種新的風(fēng)貌，有些精湛的佳作。這一時(shí)期的壁畫(huà)中，雖然新題材很少，但在構(gòu)圖和敷彩上卻有特點(diǎn)，構(gòu)圖銳意簡(jiǎn)化，色彩多用大面積的綠色為底色，用土紅色勾線，整個(gè)畫(huà)面色調(diào)偏冷。壁畫(huà)中較多地使用瀝粉堆金手法，這是前代所少見(jiàn)的。

在敦煌壁畫(huà)中所描繪的當(dāng)時(shí)的一些社會(huì)生活場(chǎng)景，反映了我國(guó)古代狩獵、耕作、紡織、交通、作戰(zhàn)以及音樂(lè)舞蹈等生產(chǎn)活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)各個(gè)方面的內(nèi)容。壁畫(huà)中各類(lèi)人物形象，保留了大量的歷代各族人民的衣冠服飾資料。壁畫(huà)中所繪的大量的亭臺(tái)、樓閣、寺塔、宮殿、城池、橋梁和現(xiàn)存的五座唐宋木結(jié)構(gòu)檐，是研究我國(guó)古代建筑的形象圖樣和寶貴資料。我國(guó)的雕塑和繪畫(huà)已有數(shù)千年的歷史。美術(shù)史上記載許多著名畫(huà)家的作品多已失傳，敦煌藝術(shù)的大量壁畫(huà)和彩塑為研究我國(guó)美術(shù)史提供了豐富的實(shí)物資料。

莫高窟在明代一度荒廢，至清康熙五十四年（公元1715年）以后，又受到人們的注意。光緒二十六年（公元1900年）道士王圓箓發(fā)現(xiàn)藏經(jīng)洞，洞內(nèi)藏有寫(xiě)經(jīng)、文書(shū)和文物四萬(wàn)多件。此后莫高窟更為引人注目。1907、1914年英國(guó)的斯坦因兩次掠走遺書(shū)、文物一萬(wàn)多件。1908年法國(guó)人伯希和從藏經(jīng)洞中揀選文書(shū)中的精品，掠走約5000件。1910年藏經(jīng)洞中的劫余寫(xiě)經(jīng)，大部分運(yùn)至北京，交京師圖書(shū)館收藏。1911年日本人橘瑞超和吉川小一郎從王道士處，弄走約600件經(jīng)卷。1914年俄國(guó)人奧爾登堡又從敦煌拿走一批經(jīng)卷寫(xiě)本，并進(jìn)行洞窟測(cè)繪，還盜走了第263窟的壁畫(huà)。1924年美國(guó)人華爾納用特制的化學(xué)膠液，粘揭盜走莫高窟壁畫(huà)26塊。這些盜竊和破壞，使敦煌文物受到很大損失。

現(xiàn)在敦煌學(xué)已成為國(guó)內(nèi)外學(xué)者矚目的學(xué)科，敦煌遺書(shū)被學(xué)術(shù)界譽(yù)為近代古文獻(xiàn)的四大發(fā)現(xiàn)。1987年12月敦煌莫高窟被聯(lián)合國(guó)教科文組織遺產(chǎn)委員會(huì)列入《世界遺產(chǎn)名錄》。

《莫高窟》課文

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那怎樣寫(xiě)才能有一份高質(zhì)量教案呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《《莫高窟》課文》，供您參考，希望能夠幫助到大家。

敦煌莫高窟是祖國(guó)西北的一顆明珠。她座落在甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中，四周布滿(mǎn)沙丘，492個(gè)洞窟像蜂窩似的排列在斷崖絕壁上。

莫高窟保存著兩千多尊彩塑。這些彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。有一尊臥佛長(zhǎng)達(dá)16米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳?？吹竭@一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無(wú)不嘖嘖贊嘆。

莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)。壁畫(huà)的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。其中最引人注目的，是那成百上千的飛天。壁畫(huà)上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄浮，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞看著這些精美的壁畫(huà)，就像是走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。

莫高窟里還有一個(gè)面積不大的洞窟藏經(jīng)洞。洞里曾藏有我國(guó)古代的各種經(jīng)卷、文書(shū)、帛畫(huà)、刺繡、銅像等六萬(wàn)多件。由于清王朝腐敗無(wú)能，大量珍貴的文物被帝國(guó)主義份子掠走。僅存的部分經(jīng)卷，現(xiàn)在陳列于北京故宮等處。

莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫(huà)，都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。

《莫高窟》教案

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么教案怎樣寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家精心整理的“《莫高窟》教案”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

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《莫高窟》片斷賞析

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？小編收集整理了一些《莫高窟》片斷賞析，僅供參考，希望能為您提供參考！

一、借助媒體激情。

在日常學(xué)習(xí)和生活中，兒童主要是通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)來(lái)獲取各種信息的。課堂上，借助媒體音樂(lè)、錄像、課件等電教手段，讓學(xué)生形象地感知語(yǔ)言文字所反映的那活生生的事物，引導(dǎo)學(xué)生欣賞祖國(guó)山河的絢麗多彩，體驗(yàn)感人場(chǎng)面的扣人心弦，感悟人物形象的栩栩如生。學(xué)生便由感而發(fā)，情緒大振，激情奔放?！赌呖摺愤@一經(jīng)典歷史文化藝術(shù)，遠(yuǎn)離現(xiàn)代兒童的生活，尤其是南方的孩子。為了讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言文字所謳歌的敦煌藝術(shù)和世界文化歷史，降低教學(xué)難度，景老師在教學(xué)伊始，首先讓學(xué)生通過(guò)一組圖片了解敦煌，感知敦煌是祖國(guó)西北的一顆明珠。教師設(shè)問(wèn)：為什么說(shuō)敦煌是祖國(guó)西北的一顆明珠？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，找一找課文介紹了莫高窟有些什么？這樣教師的一點(diǎn)一撥很快地就把學(xué)生帶進(jìn)了課文。由于學(xué)生的情感已被深深地激發(fā)了起來(lái)，對(duì)文中彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞三個(gè)部分一目了然，學(xué)生對(duì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶也就不言而喻。學(xué)生在感知形象的過(guò)程中，情感得到了調(diào)控，由此成為自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。

二、在語(yǔ)文課中做數(shù)學(xué)題。

看起來(lái)這有悖于教學(xué)常理，有違于教學(xué)的常規(guī)邏輯。但這一案例的教學(xué)結(jié)果卻顯示，這兩道簡(jiǎn)單的算式猶如兩支點(diǎn)燃學(xué)生情感的火炬，讓整個(gè)課堂都變得生動(dòng)起來(lái)：

師：莫高窟的壁畫(huà)有什么特點(diǎn)？

生：莫高窟的壁畫(huà)宏偉瑰麗。

師：你從哪兒覺(jué)得莫高窟的壁畫(huà)宏偉？

生：我從莫高窟還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)這句話(huà)中覺(jué)得壁畫(huà)宏偉，因?yàn)樗兴娜f(wàn)五千多平方米。

師：（贊賞地點(diǎn)頭）你讀課文讀得真仔細(xì)！

四萬(wàn)五千多平方米有多大呢？我們一起來(lái)做一道算式題。

生：（都好奇地看著老師，有同學(xué)嘀咕：語(yǔ)文課上怎么做數(shù)學(xué)題？）

師：請(qǐng)大家聽(tīng)好題目：我們的教室大約30平方米，四萬(wàn)五千多平方米有多少個(gè)教室那么大？

生：（想了一會(huì)兒，七嘴八舌地說(shuō)）150個(gè)教室那么大。

生：不對(duì)，是150多個(gè)教室那么大！

生：哇！

（這時(shí)，學(xué)生的情緒普遍激動(dòng)起來(lái)）

師：再聽(tīng)好：我們的教學(xué)樓底層共有6個(gè)教室，四萬(wàn)五千多平方米占地大約有幾幢教學(xué)樓那么多？

生：（有沉思的，有拿出紙筆計(jì)算的，有用手指在臺(tái)上比劃的，不一會(huì)兒，都說(shuō)出了答案）

差不多有25幢教學(xué)樓占地面積那么大。

生：（情不自禁地）好大?。?/p>

師：哦，現(xiàn)在想說(shuō)什么？

生：莫高窟的壁畫(huà)真是太宏偉了！

生；我國(guó)古代勞動(dòng)人民能造出這樣宏偉的壁畫(huà)，真是了不起！

生：我真想親自到莫高窟去看一看！

師：誰(shuí)來(lái)把這句話(huà)讀一下，要讓人聽(tīng)出宏偉。

生：（紛紛舉手，一名學(xué)生站起有感情地讀了一遍）

師：一齊來(lái)讀！

（師與生大聲地朗讀）

這是兩道簡(jiǎn)單的一步除法算式，對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是小菜一碟，連平時(shí)成績(jī)較落后的同學(xué)也很容易便做了出來(lái)，都獲得了一種成功的體驗(yàn)。這種成功帶給他們心靈的愉悅，消除了課堂中的緊張感，使學(xué)生產(chǎn)生了積極參與的學(xué)習(xí)情感。從心理學(xué)、教育學(xué)的角度來(lái)看，這是一種良好的學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)。

經(jīng)過(guò)這樣一算，抽象的數(shù)字就與文中的語(yǔ)言、周?chē)氖挛锫?lián)系起來(lái)，就使學(xué)生有了更為真實(shí)深切的感覺(jué)。四萬(wàn)五千多平方米與150多個(gè)教室差不多有25幢教學(xué)樓哪一個(gè)更易在學(xué)生心中引發(fā)共鳴呢？很顯然是后者。由此學(xué)生才會(huì)不由自主地感嘆：莫高窟的壁畫(huà)真是太宏偉了！這已不是書(shū)本中的語(yǔ)言，而是學(xué)生由衷發(fā)出的感嘆，一下子拉近了學(xué)生與文本語(yǔ)言的距離，真正地感覺(jué)出壁畫(huà)的宏偉。有了深切的感受，再來(lái)朗讀，就水到渠成了，學(xué)生自然把感情孕育到了讀中。

語(yǔ)文課上做數(shù)學(xué)題，顯示的是教者的機(jī)智與對(duì)文章內(nèi)容的高度把握，需要的是民主平等的理念和站在學(xué)生角度思考問(wèn)題的意識(shí)，牢牢抓住的還是語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)質(zhì)。只要我們深入研究，就能在課堂教學(xué)中廣辟蹊徑，獨(dú)具匠心，就能使語(yǔ)文課堂變得更豐富實(shí)在，更精彩紛呈！