小學(xué)教學(xué)教案

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)【優(yōu)秀篇】。

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？下面是小編精心整理的“《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)【優(yōu)秀篇】”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

一、教材分析

1.《和時(shí)間賽跑》一文，是小學(xué)語文三年級下冊中的一篇精讀課文，淺顯易懂、朗朗上口，生字詞不多也簡單，適合三年級學(xué)生學(xué)習(xí);

2.這篇用簡單的語言文字通過作者小時(shí)候的故事，表現(xiàn)了希望孩子們珍惜、把握、利用時(shí)間的美好想法，給孩子們傳達(dá)了正確的信念，對他(她)們以后的生活學(xué)習(xí)都有著積極正面的影響。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會時(shí)間的意義，使之形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。

2.學(xué)會課后要求的10個(gè)生字，正確讀寫憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若等詞語。

3.引導(dǎo)學(xué)生搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語。

4.聯(lián)系上下文，生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：課文中闡述了，雖然光陰似箭，日月如梭，所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了，但是假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功，這一道理。使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得這一啟示，引導(dǎo)學(xué)生對這一問題有所感悟，并在生活和學(xué)習(xí)上有所行動，這是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

難點(diǎn)：由于時(shí)間觀念比較抽象，并且小學(xué)生的時(shí)間觀念比較模糊，并不明白珍惜時(shí)間的意義。因此，要讓學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義，這是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

四、教學(xué)過程

(一)談話引入

師：時(shí)間是什么?時(shí)間看得見嗎?摸得著嗎?和時(shí)間賽跑，能跑過時(shí)間的腳步嗎?

學(xué)生開始自由表達(dá)各自對時(shí)間的看法。并對能與時(shí)間賽跑表示懷疑。

(二)初讀課文，整體感知

師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。可以把你喜歡的內(nèi)容多讀幾遍。(時(shí)間應(yīng)足夠)

師：(檢查讀書，了解讀書情況)誰來讀自己喜歡的內(nèi)容?

師：剛才讀了課文，課文主要寫了什么內(nèi)容?誰來告訴大家呢?

生說，并互相補(bǔ)充，教師相機(jī)指導(dǎo)，并提問。

讓學(xué)生初步熟悉、理解課文內(nèi)容，初步對時(shí)間有所理解。借機(jī)考察學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的效果。

(三)再次讀書，質(zhì)疑問難

師：同學(xué)們讀書很認(rèn)真，了解了課文大意。我們知道，學(xué)貴有疑，讀了這篇課文，你能提出哪些問題呢?

生再次認(rèn)真讀書，注意發(fā)現(xiàn)問題，教師巡視指導(dǎo)

師：誰來說說自己的問題?你覺得哪寫句子不好理解呢?

生發(fā)言，師生共同補(bǔ)充

(四)三讀課文，重點(diǎn)探究

師：同學(xué)們提出的問題可真好。那這些問題怎么解決呢?得靠我們認(rèn)真讀書解決。請你選擇自己喜歡的內(nèi)容，認(rèn)真讀一讀，看能不能解決一些問題。

生讀書，教師與學(xué)生個(gè)別交談

師：誰來讀讀自己最喜歡的句子?你覺得應(yīng)該怎么讀呢?讀了這些內(nèi)容，你有什么想法呢?

學(xué)生讀書，談感受。師生共評，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。

通過讓學(xué)生通過閱讀初步試探性去尋找自己所要求的答案，并通過各種交流方式使學(xué)生初步理解與時(shí)間賽跑的觀念。

(五)一句化總結(jié)，升華內(nèi)涵

這節(jié)課，你讀了這篇課文，最深的感受是什么?請你用一句話寫出來。

學(xué)生寫，教師巡視，寫完的站起來念給大家聽

(六)布置作業(yè)與課后拓展

1.熟讀課文，選擇自己喜歡的內(nèi)容背誦。

2.收集珍惜時(shí)間的名人名言。

3.學(xué)習(xí)生字詞生記錄

五、教學(xué)反思

新課標(biāo)下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中要求，在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語文知識，但不能脫離語文運(yùn)用的實(shí)際去進(jìn)行系統(tǒng)的講授和操練，更不應(yīng)要求學(xué)生死記硬背概念、定義。

并且第二學(xué)段側(cè)重考察在閱讀全文的基礎(chǔ)上對重要段落和語句的細(xì)致閱讀，具體感受作品的形象和語言，并讓語文課回到語文本身;閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是通過教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會閱讀、學(xué)會表達(dá)樹立大語文觀，語文教學(xué)思維的原點(diǎn)和終點(diǎn)指向?qū)W生語文素養(yǎng)的提高。

新課程改革重視閱讀與朗讀的作用，我在這課教學(xué)中，由于本文的內(nèi)容相對淺顯易懂，主要讓學(xué)生通過朗讀的方式學(xué)習(xí)，讓他們在閱讀中理解與感悟時(shí)間的觀念。以往教學(xué)中只重視課文中生字詞的學(xué)習(xí)，但是這樣的學(xué)習(xí)方式并不能讓學(xué)生充分掌握課文的內(nèi)容。并且讓學(xué)生在課堂里充分自主討論，讓學(xué)生不僅得到閱讀的鍛煉，并且得到表達(dá)的鍛煉，以及課后查找關(guān)于時(shí)間的名人名言與分享各自與時(shí)間賽跑成功的事跡，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)步，這樣在有限的課堂時(shí)間里讓學(xué)生得到最大的進(jìn)步。

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。

2、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。

3、培養(yǎng)學(xué)生初步具有搜集資料的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生對假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功這句話有所感悟。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受珍惜時(shí)間的意義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

布置學(xué)生課前搜集關(guān)于珍惜時(shí)間的名言、諺語。

教學(xué)過程：

一、討論交流上節(jié)課問題

(投影片出示問題，由小組討論，中心發(fā)言人代表小組發(fā)表意見)

1、外祖母的去世讓我很悲傷，使我無法排除自己的憂傷，我曾試用了多種方法，可哀痛還是持續(xù)了很久。

2、爸爸、奶奶對我說了實(shí)話，爸爸共說了4句話，是圍繞所有時(shí)間里的事物都一去不復(fù)返，同時(shí)闡述了生命的意義，你的昨天過去了，就永遠(yuǎn)成為了昨天，不可能再有昨天了，人的生命也是如此，人由兒童一天天地長大，步入青年、中年、老年，每度過一天就少了一天，如果不好好把握這一天，那它會很快消逝，變成昨天。

3、一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰的意思是：時(shí)間比金子還寶貴，光陰是金錢買不到的。說明時(shí)間寶貴，用任何東西都買不到。

4、光陰似箭的意思是時(shí)間像射出去的箭，跑得飛快，并且一去不回來了，日月如梭的意思是時(shí)間飛逝，一去不復(fù)返。

小結(jié)：爸爸給我講了時(shí)間的重要，讓我體會了生命的重要，悟出了生命的意義。

二、學(xué)習(xí)第二段(68自然段)

1、速讀，主要講了什么?

2、聯(lián)系上下文理解：雖然明天還會有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會有今天的太陽了。

這些話雖很樸實(shí)，但其中蘊(yùn)涵著人生的哲理，我體會到時(shí)間的重要性，因此我很著急，很悲傷，我怎么做了?

3、默讀畫出我是怎樣做的句子。

4、討論交流。

板書：和太陽比賽

和西北風(fēng)比賽受益無窮

和作業(yè)比賽

5、小結(jié)：我懂得了時(shí)間飛逝，一去不復(fù)返，人的生命也是這樣，所以我抓緊分分秒秒的時(shí)間，和時(shí)間賽跑。

這樣做對我有什么益處呢?

三、學(xué)習(xí)第三段(910自然段)

1、默讀這段主要講了什么?

2、你同意這個(gè)說法嗎?談?wù)勀愕目捶ā?/p>

同意，如果你一直抓緊時(shí)間、擠時(shí)間，那么你就會在更短的時(shí)間內(nèi)做很多事情，你的生命就會更有意義。

四、交流同學(xué)搜集的關(guān)于珍惜時(shí)間的名言、諺語。

五、總結(jié)、擴(kuò)展

通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們知道時(shí)間的重要性，同時(shí)也記住了幾句有關(guān)珍惜時(shí)間，為人類做更多的貢獻(xiàn)的諺語，我們在生活中應(yīng)珍惜時(shí)間，為人類多做貢獻(xiàn)。

板書設(shè)計(jì)：

3、和時(shí)間賽跑

外祖母去世哀痛持續(xù)很久(起因)

1、和太陽賽跑

和時(shí)間賽跑2、和西北風(fēng)賽跑受益無究(經(jīng)過)

3、和作業(yè)賽跑

假如你一直和時(shí)間賽跑，你就會成功(結(jié)果)

精選閱讀

13 和時(shí)間賽跑 教學(xué)設(shè)計(jì)

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家收集的“13 和時(shí)間賽跑 教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)6個(gè)生字，會寫13個(gè)生字。正確讀寫“賽跑、憂傷、持續(xù)、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、暑假、受益無窮、將來、假若”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。

4、搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，體會時(shí)間的意義，懂得珍惜時(shí)間的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了?！薄凹偃裟阋恢焙蜁r(shí)間賽跑，你就可以成功”等句子的意思是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義，是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在閱讀時(shí)緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷加深體驗(yàn)，是突破難點(diǎn)的重要途徑。

教學(xué)準(zhǔn)備：

字詞卡片；搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言或諺語。

教學(xué)安排：3課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、名言、諺語導(dǎo)入新課

1、學(xué)生交流自己搜集的名言或諺語。

2、導(dǎo)入：多少名言，多少諺語，都說了同一個(gè)意思：時(shí)間如此珍貴，應(yīng)該珍惜時(shí)間。但人們對時(shí)間的理解是不同的，對時(shí)間的態(tài)度也有著千差萬別。今天我們要讀的《和時(shí)間賽跑》中的“我”是怎樣認(rèn)識時(shí)間、對待時(shí)間的呢？

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，把課文讀正確讀流利。

2、指名分節(jié)讀課文，指導(dǎo)讀好難讀的段落。

3、利用詞卡檢查學(xué)生生字的認(rèn)讀情況。

4、再讀課文：想想課文講了哪些事？作者通過和時(shí)間賽跑明白了什么道理？（牽引中心句：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。）

5、聯(lián)系實(shí)際說說你讀了這篇課文的初步感受。（檢查預(yù)習(xí)情況）

三、學(xué)習(xí)1-5段

1、默讀1—5小節(jié)，說說這部分講了幾層意思。

2、指名讀一、二兩段。

（1）這部分主要講了什么事？

（2）這部分的生字新詞比較多，請大家合作解決，如果仍有困難，請?zhí)峤蝗嘤懻摗?/p>

（3）你想用什么方法學(xué)習(xí)這一部分？（引導(dǎo)學(xué)生采用“讀——悟”法來自讀自悟）

（4）指導(dǎo)學(xué)生用“持續(xù)”“與其……不如……”造句。

（5）從一、二節(jié)中找一個(gè)詞來概括這部分的感情基調(diào)。（憂傷）

（6）指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會客觀評價(jià)他人的朗讀。

3、齊讀一、二兩節(jié)。

4、默讀三、四兩節(jié)。

（1）畫出你最難理解的句子。（所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了。）

（2）先說說自己是怎樣理解這句話的，然后在小組交流、討論。

（3）這句話是什么意思？文中的爸爸是怎樣解釋的？

（4）文中的小作者是怎樣理解這句話的？

（5）有感情地朗讀這句話。

（6）讀了這句話，你有什么感受？平時(shí)生活中，你有過這種感受嗎？

（7）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀三、四兩節(jié)。

5、自讀第五節(jié)。

（1）說說“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“光陰似箭，日月如梭”等諺語的意思。

（2）你在平時(shí)課外閱讀中還收集了哪些有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語、成語？全班交流。（3）“我有一種說不出的滋味”，這是一種怎么樣的滋味？（對時(shí)光流逝的感傷）

第二課時(shí)

一、男女合作朗讀1—5自然段。

二、學(xué)習(xí)課文6—8自然段

1、過渡：“我”對事物永遠(yuǎn)不會回來這個(gè)問題產(chǎn)生了疑問，對時(shí)間有了朦朧的可怕認(rèn)識，促使“我”在生活中有意觀察，通過觀察又有了新的認(rèn)識。

2、自由朗讀6、7自然段。找出文中意義深刻的句子：

（1）雖然明天還會有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會有今天的太陽了。

（2）明天它們再飛過同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了?；蛟S明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。

3、結(jié)合自己生活中觀察及親身體驗(yàn)來談理解。幫助理解：

（1）回憶自己過去最有意義、最留戀的某個(gè)時(shí)間或某件事。想再重新過一次嗎，這種愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？（時(shí)間流逝的無情）

（2）充分讓學(xué)生把自己看到的時(shí)間里事物消失的例子談出來。

4、小結(jié)：時(shí)光一旦過去了，將不再回來，當(dāng)“我”留心觀察后對爸爸說的話有了進(jìn)一步認(rèn)識，并且心里感到著急和悲傷，于是突發(fā)奇想，要與時(shí)間賽跑。

5、自由讀第8自然段。

（1）想想作者如何“和時(shí)間賽跑”，跑勝后的心情怎樣？畫出表達(dá)作者感受的句子。（討論理解這句話）

引導(dǎo)：當(dāng)‘我’跑勝太陽提前回到家，贏得的時(shí)間可干些什么？

（2）聯(lián)系上下文理解：‘我’為什么‘著急’‘悲傷’，又為什么‘高興’‘快樂’呢？

“著急”和“悲傷”的情緒，主要體現(xiàn)在“太陽落山”“鳥兒飛翔”這兩個(gè)自然段中。“高興”和“快樂”的心情，可以重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀書思考：文中寫了“我”和時(shí)間賽跑的哪幾件事？（和太陽比賽誰能更快地回家，結(jié)果“我”跑贏了太陽；一個(gè)暑假的作業(yè)十天就完成了，“我”跑贏了時(shí)間；讀三年級時(shí)就做五年級的作業(yè)，走在了時(shí)間的前面。）

再讀讀寫“我”的感受的句子，體會“我”跑贏時(shí)間的快樂心情，這時(shí)，朗讀的聲調(diào)略高些，速度略快些，朗讀中要有一種跑在時(shí)間前面的喜悅。

三、檢查生字認(rèn)讀情況

1、出示生字詞，開火車認(rèn)讀，指正字音。

四1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、繼續(xù)收集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語、故事等。

3、課下也試著“與時(shí)間賽跑”，下節(jié)課談一談自己的收獲及感受。

第三課時(shí)

一、交流和時(shí)間賽跑的收獲

1、教師導(dǎo)入：上節(jié)課老師布置給大家一個(gè)作業(yè)，試著和時(shí)間去賽跑，感受跑贏時(shí)間那份收獲的快樂，下面我們來交流一下。

2、全班交流。

3、自由讀9、10自然段，感受作者20年里受益無窮的喜悅。

4、齊讀第10自然段，把自己的感受融會到讀書中。

二、介紹林清玄的背景，激勵學(xué)生像他那樣堅(jiān)持和時(shí)間賽跑，取得成功。

學(xué)生先介紹，師補(bǔ)充介紹：林清玄

筆名秦情、林漓、林大悲等，臺灣省高雄市人，1953年生。1973年開始散文創(chuàng)作，至今已出版完成100多本著作。他擅長寫生活體驗(yàn)，從身邊的各種人和事著筆，以優(yōu)美質(zhì)樸的語言表達(dá)，文筆流暢清新，樸實(shí)中有著感人的力量。

三、拓展練習(xí)：

1、出示兩道數(shù)學(xué)題：

（1）每天24小時(shí)，每年365天有多少小時(shí)？

（2）每年365天，80年共有多少天？

2、寫出有關(guān)珍惜時(shí)間的片段或自己學(xué)習(xí)本文的感受。（自己原來怎樣對待時(shí)間，今后又將怎樣珍惜時(shí)光，和時(shí)間賽跑）

四、練習(xí)寫生字

1、學(xué)生描紅觀察關(guān)鍵筆畫。

2、全班交流，師重點(diǎn)點(diǎn)撥：

“賽”的中間部分是三橫，不是兩橫；

“疼”是病字旁，不是廣字旁；

“憂”的右邊是“尤”不是“龍”，不能多寫一撇；

“贏”的幾個(gè)構(gòu)成部分要仔細(xì)觀察，擺好位置；

“益”的上半部分是“”，不是“興”；

“若”的中間部分是“”，不是“十”，要同“苦”字區(qū)別開來。

3、學(xué)生練習(xí)寫生字。

板書設(shè)計(jì)：

3、和時(shí)間賽跑

憂傷——————自豪

假若你一直和時(shí)間賽跑，

你就可以成功。

和時(shí)間賽跑 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

教學(xué)要求：

1、掌握生字

2、理解課文內(nèi)容，朗讀課文

3、由關(guān)鍵字理解文章的深刻含義

4、搜集和理解有關(guān)的時(shí)間名言、諺語，與同學(xué)們在課內(nèi)外進(jìn)行交流

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識時(shí)間的寶貴

2、理解關(guān)鍵句子

課時(shí)劃分：一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)（過程）：

一、導(dǎo)入：

二、自讀課文

解決疑難：

三、學(xué)習(xí)課文

引導(dǎo)：理解課文內(nèi)容

提示：師：看了題目大家有什么疑問？

生答：

師：這節(jié)課我們就來一起解決這些疑問，下面我們就先讀一讀課文，自己先理解一下（注意解決文中的生字和不懂的生詞，同學(xué)之間可以互相交流、討論）

生讀文（自由閱讀）、解決問題

師幫助解決特殊詞意：

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰；光陰似箭；日月如梭；受益無窮

師：請同學(xué)們自由讀書（要求讀通順，流利。）

生：自由讀文

師：請同學(xué)們默讀課文（思考：課文講了哪些事?）

學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。學(xué)生發(fā)言后師相機(jī)予以指導(dǎo)．

師明確：課文寫我沉緬于失去外祖母的痛苦之中無法自拔，爸爸開導(dǎo)我，讓我認(rèn)識到時(shí)間過去后再也不會回來了．我產(chǎn)生了與時(shí)間賽跑的思想并和時(shí)間進(jìn)行賽跑，從中受益無窮，認(rèn)識到假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。

(課文長，根據(jù)學(xué)生自學(xué)及匯報(bào)情況，有選擇地進(jìn)行講解分析。)

師：請同學(xué)們找出你全部理解的段落進(jìn)行朗讀（師指導(dǎo)）

師：請同學(xué)們找出你不理解的詞、句、段進(jìn)行討論和交流，把他們弄懂。提示指導(dǎo)以下內(nèi)容：

(1)爸爸等于給我說了一個(gè)謎，指的是什么謎?

(第四自然段的內(nèi)容)

(2)我是如何理解爸爸的這個(gè)謎?

(我知道一天真的過完了，雖然明天還會有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會

有今天的太陽了。)

(明天鳥兒再飛過同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了或許明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了，)

(時(shí)間過得飛快，使我的小心眼里不只是著急，還有悲傷。)

師：以上的句子都包含著深刻的意思，請同學(xué)們回去仔細(xì)研究也

可以和父母、同學(xué)討論，看看你有什么新的發(fā)現(xiàn)。

直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考學(xué)生之間互相討論交流盡量讓學(xué)生自主完成。

自學(xué)課文引導(dǎo)學(xué)生理解幫助學(xué)生認(rèn)識道理以讀帶悟引導(dǎo)自學(xué)

教師幫助、輔導(dǎo)

教師提出方向，學(xué)生自由發(fā)揮

四、理解含義深刻的話語：

引導(dǎo)學(xué)生回答理解課文內(nèi)容學(xué)生找、說、教師引導(dǎo)、幫助理解、肯定學(xué)生見解激發(fā)情感引導(dǎo)了解珍惜時(shí)間而獲得成功的名人事跡

1．由學(xué)生的造句導(dǎo)人：上一節(jié)課大家學(xué)習(xí)了課文，誰來說說作者是怎樣和時(shí)間賽跑的．

(學(xué)生自由發(fā)言后師予以歸納引導(dǎo))

學(xué)生A：有一天我放學(xué)回家，看到太陽快落山了，就下決心說；我要比太陽更快地回家．我狂奔回去，那一天，我跑贏了太陽。

師肯定：對，作者和快要落山的太陽賽跑，就是和時(shí)間賽跑，這刻，他跑贏了太陽就是跑贏了時(shí)間，他在太陽沒下山前到了家，節(jié)約了一部分時(shí)間，就是延長了人的生命，他成功了一次。

學(xué)生B：我有時(shí)和西北風(fēng)比賽。

師引導(dǎo)：和西北風(fēng)如何比賽，想象一番。

學(xué)生C：趕在西北風(fēng)刮起前回到家。

學(xué)生D：和西北風(fēng)比，看誰跑得快。

師肯定：對作者勇敢地與大自然的狂風(fēng)比賽，在比賽中贏得時(shí)間，贏得勝利，贏得生命．作者還怎樣和時(shí)間賽跑。

學(xué)生E：有時(shí)一個(gè)暑假的作業(yè)，我十天就做完了。

師肯定：趕做作業(yè)就贏了什么?(時(shí)間)贏得了時(shí)間就可以繼續(xù)干什么?(學(xué)習(xí)、工作)這樣快速、超前地工作就會怎樣?(獲得成功，勝利)

學(xué)生F：那時(shí)我三年級，常把哥哥五年級的作業(yè)拿來做。

師肯定c三年級能做五年級的作業(yè)，作業(yè)又贏得什么?(時(shí)間)作者贏得時(shí)間就贏了同齡人，就獲得了什么?(成功)

2．由對賽跑的認(rèn)識引入讀最后一句話的體會．

(1)師引導(dǎo)生命是短暫的，最長壽的人活一百多歲，而歲月是無窮的，這么短暫的生命跑得過時(shí)間么?大家說說和時(shí)間賽跑會成功么?

學(xué)生自由發(fā)言，師予以引導(dǎo)、歸納。

(2)人或許永遠(yuǎn)跑不過時(shí)間，但可以比原采跑快一些，甚至幾步，這幾步可能就會創(chuàng)造很多東西，就可以推動社會的進(jìn)步，就可以認(rèn)一個(gè)人歲月的長河中留下光輝的一瞬．大家知道一些名人么?如居里夫人，魯迅、巴爾扎克、雨果他們都和時(shí)間賽跑，居里夫人連多余的椅子都不肯多擺，害怕來客坐下來會談天說地耽誤了時(shí)間，魯迅一天必須完成規(guī)定的文字，巴爾扎克為了多寫文章，拼命的喝咖啡提神，雨果通過運(yùn)動使本來枯萎的生命又得到延長，又為人類寫出了許多光輝的著作。

學(xué)生進(jìn)行發(fā)言理解引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并掌握一定的生活道理繼續(xù)幫助學(xué)生進(jìn)行思維的發(fā)散和對課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解幫助學(xué)生樹立榜樣，從名人成功的事例中獲得珍惜時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)，并從中受到鼓舞，激發(fā)孩子們親身實(shí)踐勇氣引導(dǎo)理解、體悟關(guān)鍵句學(xué)生發(fā)言，教師歸納小結(jié)：

作業(yè)：他們都在和時(shí)間賽跑，跑贏了好幾步，這幾步的用途很大，為了人類做出了巨大的貢獻(xiàn)．

3．再引入對前面幾句話的理解。

(同學(xué)們理解了最后一句話現(xiàn)在讀一讀最后三個(gè)自然段，要讀出對時(shí)間的珍惜）

(2)大家讀得很動情，現(xiàn)在考考大家對下面幾句話是否理解。(出示小黑板)

①所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回采了，

②一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰．

③光陰似箭，日月如梭。

④雖然明天還會有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會有今天的太陽。

師：第①句講時(shí)間一去不回頭，所有的事物都隨著流逝的時(shí)間往前去，永不會回頭或停留下來。所以要珍惜現(xiàn)在，一旦現(xiàn)在成為過去就永不會再留住或再見到。

第②句講時(shí)間很寶貴，一去不回去，一寸黃金買不回一寸光陰，我們要珍惜。

第③句講時(shí)間流逝得很快，我們要珍惜時(shí)間．

第④句講時(shí)間不斷流逝，一去不再回頭，明天還會有新太陽，但今天永遠(yuǎn)地過去，今天的太陽也成為過去的太陽，永遠(yuǎn)見不到了，所以要珍惜現(xiàn)在，珍惜今天。

4．朗讀課文。

5．學(xué)生出示自己收集到的名言名句。

師：學(xué)習(xí)了這篇課文，大家對時(shí)間，對生活有什么新的認(rèn)識，能否用一些名言警句來回答呢?

生發(fā)言。

1．抄寫、聽寫詞語。

2．完成課后練習(xí)3。

教師可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解句子在文中的含義。從而理解本文的學(xué)習(xí)目的。

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心整理的“《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)會10個(gè)生字，正確讀寫憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若等詞語。

2.有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。

3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。

4.搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語。

二、教學(xué)方法：自主探究、小組合作討論法

三、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：課文啟示人們：雖然光陰似箭，日月如梭，所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了，但是假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得這一啟示，引導(dǎo)學(xué)生對這一問題有所感悟，是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

難點(diǎn)：由于時(shí)間觀念比較抽象，小學(xué)生的時(shí)間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時(shí)間的意義，是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

收集珍惜時(shí)間的名人名言，身邊珍惜時(shí)間的人物和事例。

五、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程:

（一）、談話引入：

1、（自編謎語）同學(xué)們，你們喜歡謎語嗎？有哪些謎語？說來讓大家猜猜？老師也編了幾個(gè)謎語，你們想聽嗎？（1）、什么東西有的人覺得充裕，有的人總覺得不夠用？（2）、什么東西你珍惜它，它就會給你帶來財(cái)富？（3）、什么東西你浪費(fèi)了它，也就等于浪費(fèi)了你自己的生命？

（生說自己的見解，師引到時(shí)間上）

2、同學(xué)們，關(guān)于時(shí)間你有什么看法呢？

3、師：時(shí)間是摸不著，也看不到的，但又是時(shí)時(shí)存在的，并且一去不復(fù)返的，有個(gè)人，在他外祖母去世的時(shí)候，和我們的想法一樣，認(rèn)為時(shí)間一天天過去，是很可悲的事情，可是后來，他卻又同時(shí)間賽跑（板書課題）。你想知道這是怎么回事嗎？讀題質(zhì)疑。

（二）、初讀課文，整體感知

1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順?？梢园涯阆矚g的內(nèi)容多讀幾遍。

2、（檢查讀書，了解讀書情況）誰來讀自己喜歡的內(nèi)容？

3、課文主要寫了什么內(nèi)容？誰來告訴大家呢？

（生說，互相補(bǔ)充，教師相機(jī)指導(dǎo)。）

（三）、再次讀書，質(zhì)疑問難

1、同學(xué)們讀書很認(rèn)真，了解了課文大意。我們知道，學(xué)貴有疑，讀了這篇課文，你能提出哪些問題呢？要想提出有價(jià)值的問題，就得去認(rèn)真讀書呀。

（生再次認(rèn)真讀書，注意發(fā)現(xiàn)問題，教師巡視指導(dǎo)）

2、誰來說說自己的問題？你覺得哪寫句子不好理解呢？

（生發(fā)言，師生共同補(bǔ)充）

（四）、三讀課文，重點(diǎn)探究

1、同學(xué)們提出的問題真好。那這些問題怎么解決呢？靠老師嗎？對，得靠我們認(rèn)真讀書。2、請你選擇自己喜歡的內(nèi)容，認(rèn)真讀一讀，看能不能解決一些問題。

（生讀書，教師與學(xué)生個(gè)別交談）

3、交流自己解決的問題。

4、誰來讀讀自己最喜歡的句子？你覺得應(yīng)該怎么讀呢？讀了這些內(nèi)容，你有什么想法呢？

（學(xué)生讀書，談感受。師生共評，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。）

（五）、學(xué)生選擇，深入探究

1、請你找出認(rèn)為難理解的語句，和大家一起研究好嗎？（生讀書，畫出自己認(rèn)為含義深刻和難理解的語句，可以在旁邊寫上自己的看法。）

2、請你和小組的同學(xué)交流你的看法。

（小組交流后，各組選出本組的語句，在班上交流。主要是針對含義深刻的句子和難理解的句子如：光陰似箭，日月如梭，所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了，假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功，展開討論，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談看法，談感受。）

（六）、延伸，深化中心

1、同學(xué)們，我們理解了含義深刻的句子，你覺得本文的作者寫這篇文章的目的是什么呢？他想告訴我們什么呢？今天，你又讀了課文，又有怎樣的感受呢？（生說，師生補(bǔ)充）

2、時(shí)間如流水，一去不復(fù)返，我們也要和時(shí)間賽跑。咱們身邊，有哪些同學(xué)和時(shí)間賽跑，跑在了時(shí)間的前面呢？

3、（和同學(xué)們算時(shí)間帳、做讀書游戲。讓他們進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間。）

4、師引導(dǎo)總結(jié)：雖然時(shí)間一去不回頭，但我們和時(shí)間賽跑，一定會成功！

（七）、作業(yè)

寫讀后感或者寫自己親身經(jīng)歷的這樣的事情。

【教學(xué)反思】

三年級語文課本中《和時(shí)間賽跑》一課是一篇很感人的文章，由疼愛自己的外祖母去世引起的悲痛讓人心憐，由此明白的生命的意義更是讓人折服，進(jìn)而得出要與時(shí)間賽跑也是順理成章的。

但三年級的學(xué)生大都沒有如此經(jīng)歷，要理解起這些內(nèi)容就有些遠(yuǎn)了。課上同學(xué)們繪聲繪色地讀課文，通過討論解決了很多自己提出來的問題，最后學(xué)生也說出了很多珍惜時(shí)間的名言、諺語，如一寸光陰一寸金，寸今難買寸光陰、花有重開日，人無兩度春課文知識目標(biāo)突破的很好，可我總覺得對珍惜時(shí)間這一情感目標(biāo)突破的不很徹底。從學(xué)生不以為然的表情里我總覺得時(shí)間在他們的眼里還沒意識到有多重要。在課文將要結(jié)束時(shí)，我興致勃勃地與他們算起了帳：每天有24小時(shí)，睡覺大概用去10小時(shí)，上課約用去5小時(shí)，各種作業(yè)差不多也要用去1小時(shí)，吃飯要用2小時(shí)，那大概還剩6小時(shí)，去哪里了？同學(xué)們也紛紛驚異：是啊，那6小時(shí)干什么了？比上課還要多的6小時(shí)上哪去了？

我見同學(xué)們的興趣來了，便又做了個(gè)實(shí)驗(yàn)：我計(jì)時(shí)間，看同學(xué)們一分鐘能讀多少字。結(jié)果出來了，同學(xué)們大都能讀三百字左右。接著我們算了算：一小時(shí)我們可以讀一萬八千字，6小時(shí)呢？近10萬字！大家瞪大了眼睛，顯出驚訝的神情。！

雖然我沒再說什么，但在同學(xué)們的眼中，我看出了震驚，看到了決心。課下同學(xué)們在日記里，有的為以往浪費(fèi)時(shí)間而后悔不已；有的談了時(shí)間的寶貴，并決心珍惜時(shí)間；也有的定下了學(xué)習(xí)計(jì)劃?？粗@些發(fā)自內(nèi)心的語句，我知道，學(xué)生們懂得了要珍惜時(shí)間，因?yàn)樗麄儚淖约撼霭l(fā)，在內(nèi)心深處理解了時(shí)間的寶貴。

和時(shí)間賽跑

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點(diǎn)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？小編特地為您收集整理“和時(shí)間賽跑”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

和時(shí)間賽跑

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、學(xué)會10個(gè)生字，正確讀寫憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若等詞語。

2、有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)梭、若等字的字音，注意哀、持、梭、若等字字形的教學(xué)。

教學(xué)難點(diǎn)：

注意區(qū)分持、特，哀、衰，棱，梭。若的第５筆是撇。

教學(xué)過程：

一、談話式引入

你們都參加過什么體育活動？

（跳繩、踢毽、跳遠(yuǎn)、跳高、投擲、賽跑）

其中賽跑我們班誰最快？

（請這位同學(xué)起立）大家都說你跑得最快，老師想請你跑回昨天，你行么？

（不行?。?/p>

為什么？

（時(shí)間過去了是永遠(yuǎn)也不會回來的）

今天我們一起來學(xué)習(xí)第三課《》。

二、新授生字

1、生字：（板書）

2、部首：贏、益、哀的部首各是什么？

3、讀詞：憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若、欺騙、庭院、決心、雖然、游戲。

4、組詞：（板書）

三、初讀課文

1、小聲讀讀課文，注意正確、流利、有感情。并標(biāo)好自然段。

2、和書，通過剛才的讀書，你都記住了文中什么內(nèi)容？

（可以從好詞好句回答，也可以是記住了事情的梗概）

3、每組選代表參加班內(nèi)的朗讀，教師檢查朗讀情況。

4、介紹作者林清玄

筆名秦情、林漓、林大悲等，臺灣省高雄市人，1953年生，1973年開始散文創(chuàng)作，至今完成100多本著作。他的散文文筆流暢清新，表現(xiàn)醇厚、浪漫的情感，樸實(shí)中有著感人的力量。他擅長寫生活體驗(yàn)，從身邊的各種人和事著筆，以優(yōu)美質(zhì)樸的語言表達(dá)，閱讀他的作品有如飲一掬甘美的山泉。

四、作業(yè)

1、朗讀課文，有疑問可以在書上標(biāo)注。

2、寫生字詞

備注：藍(lán)色的生字注意部首。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1、有感情地朗讀課文，把握文章的主要內(nèi)容，體會時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。

2、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。

3、搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語。

教學(xué)重點(diǎn)：

假如你一直，你就可以成功。引導(dǎo)學(xué)生對這一問題有所感悟，是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

要感受珍惜時(shí)間的意義，是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、引入

我們在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中，不大留意時(shí)間的流逝，時(shí)間似乎總是有，用也用不完。你們讀了這篇文章有什么想法嗎？

（這樣說是不對的，時(shí)間是有，但已經(jīng)不是過去的時(shí)間）

文中的作者是一個(gè)敢于的孩子，由于他對時(shí)間的執(zhí)著，這個(gè)長大后的孩子要告訴她的孩子：

假若你一直，你_________。（課件）

為什么他會這樣說呢？我們仔細(xì)學(xué)習(xí)課文

二、分析課文

（一）出示思考題

1、爸爸看到我為失去外祖母哀痛的樣子，和我說了什么話？畫在書上。

2、作者當(dāng)時(shí)是怎樣想的？

3、作者又是怎樣感到時(shí)間流逝的？

4、小組合作解決自己能夠解決的不懂的問題。

反饋：

1、小組派代表說

所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了。你的昨天過去了，它就永遠(yuǎn)變成了昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了

（課件打出上面的話）

2、作者當(dāng)時(shí)對這句話是不理解的，認(rèn)為那是一個(gè)謎，而且感到害怕。

教師指導(dǎo)：把課件上爸爸的話讀一讀。說說什么意思？

（昨天過去了，就再也回不到昨天；小孩長大了，就再也回不到童年。這就是所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了的意思。不是自己的親身體驗(yàn)，感受不會深，所以我才會感到爸爸等于給我說了一個(gè)謎。）

讀一讀第五自然段出現(xiàn)的關(guān)于時(shí)間的諺語，說說是什么意思？

（光陰指時(shí)間，金即黃金，寸金難買寸光陰是說時(shí)間的寶貴。箭、梭，運(yùn)動的速度都很快，比喻時(shí)間過得飛快，可以從中體會到時(shí)間的寶貴。）

3、爸爸的生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們時(shí)間一去不回頭，作者是怎樣明白的？

（作者看到太陽下山，知道一天就這么過完了；看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天。我真切地感受到了時(shí)間一去不復(fù)返。）

4、有什么不懂的問題？

（二）作者小小年紀(jì)看到時(shí)間過得飛快，心里非常著急，而且還很悲傷，他決定。

1、課文是從哪幾件事情寫我的？

（和太陽比賽更快地回家，跑贏了太陽；一個(gè)暑假的作業(yè)十天就完成，跑贏了時(shí)間；讀三年級時(shí)就做五年級的作業(yè)，走在了時(shí)間的前面。）

2、通過小作者的做法，你有什么感受？

（我好像也和作者一樣高興，自己能夠跑在時(shí)間的前面了；這是一個(gè)非常珍惜時(shí)間的孩子；我認(rèn)為我應(yīng)該學(xué)習(xí)這位小作者）

3、讀一讀表現(xiàn)作者心情的句子，把你的感受讀出來。

4、作者和太陽賽跑了二十年，請你想象一下，做什么事情時(shí)，作者還可以？

（做題、坐不同的車、）

5、由于作者的堅(jiān)持不懈，他因此受益無窮。

（三）為什么作者要與時(shí)間賽跑，并要告訴他的孩子們？

當(dāng)時(shí)他會是什么心情？

（生活經(jīng)歷使他明白了這個(gè)道理，從而受益無窮，所以他會告訴他的孩子這個(gè)道理。）

（自豪、高興）

你同意這個(gè)說法嗎?用具體事例來說說自己的看法?？梢杂米约旱纳罱?jīng)驗(yàn)來說明，也可以用名人的事例來說明。

三、小結(jié)

課文啟示人們：雖然光陰似箭，日月如梭，所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了，但是假如你一直，你就可以成功。

四、作業(yè)

自選：

1、尋找關(guān)于時(shí)間的諺語。

2、有感情地朗讀課文，并把喜歡的句子、段落背下來。

憂傷自豪

假若你一直，

你就可以成功。

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)實(shí)錄

師：我學(xué)語文的時(shí)間比你們要長，如果從我說第一句話算起，恐怕得有三十年了吧。像我三十年的學(xué)習(xí)體會，語文學(xué)習(xí)的基本方法就是多讀書、多讀文章，古人云：書讀百遍，其義自現(xiàn)，說的就是這個(gè)意思。古人還說過熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟，唐詩是我國古代詩歌藝術(shù)的精華，讀書不僅要多，還要讀好書，要讀文學(xué)精品，只有這樣才能使我們的語文素養(yǎng)不斷提高，這就是說要多讀書、讀好書。

今天，我們將要一起學(xué)習(xí)的是臺灣著名的散文家林清玄先生的一篇著名的散文《和時(shí)間賽跑》。

板書課題，指導(dǎo)書寫賽，讀課題。

師：林清玄先生的散文文筆清新流暢，情感浪漫醇厚，風(fēng)格樸實(shí)感人，有人說，讀他的散文有如飲一杯甘美的山泉。今天我們就一起來品一品這杯甘美的山泉，看看誰能品得其中的真味。我們可以用什么辦法來品味呢？

生：讀課文。

師：好，那我們就一起來讀一讀這篇課文。要求：（1）出聲朗讀；（2）要讀正確讀通順，難讀的地方要反復(fù)讀；（3）時(shí)間5分鐘。

（學(xué)生自由朗讀課文）

師：看著你們那么認(rèn)真投入的讀書，我想你們一定已經(jīng)能把課文讀通讀對了，來，誰能來展示一下？你來

生：（朗讀）讀小學(xué)的時(shí)候外祖母永遠(yuǎn)不會回來了。

師：來，這句話你再讀一遍，要把它讀通順。他們知道與其欺騙我說外祖母睡著了，還不如對我說實(shí)話：外祖母永遠(yuǎn)不會回來了。

生：（朗讀）

師：你們知道這句話的意思嗎？讀一讀，想一想。

（學(xué)生讀這句話，思考）

師：我們可以把這句話改一下，就比較簡單了：他們知道與其欺騙我，還不如

生：對我說實(shí)話。

師：與其對我說外祖母睡著了，還不如對我說

生：外祖母永遠(yuǎn)不會回來了。

師：所以，父母的選擇是對我說

生：實(shí)話

生：說外祖母永遠(yuǎn)不會回來了。

師：誰再來讀？

生：（朗讀）爸爸等于給我說了一個(gè)謎。

師：這段話中有兩處引號，發(fā)現(xiàn)了嗎？第一處

生：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

師：什么意思？

生：時(shí)間和金子一樣寶貴。

生：不對，時(shí)間比金子更寶貴，一寸金子還買不到一寸光陰。

師：對，光陰就是時(shí)間。還有一處是

生：光陰似箭，日月如梭。

師：什么意思？

生：就是說時(shí)間很快就過去了。

師：對，箭和梭都是很快的東西。這兩句話很有意思，大家要記住了！

（學(xué)生繼續(xù)讀課文，教師隨機(jī)指導(dǎo)）

師：有人說林清玄先生的散文是一杯甘美的山泉，山泉可不同于可樂、酷兒等飲料，一嘗就知道是什么味，它必須慢慢地，細(xì)細(xì)地用心去品味，其中的甘美才會由心而生，回味無窮。讓我們來靜靜地默讀課文，靜靜地品味《和時(shí)間賽跑》這杯山泉，看看你能品出什么來。你品出了什么，讀懂了什么，或者有什么地方一知半解，什么地方莫名其妙的，都請你都用筆做好記號，這叫做不動筆墨不讀書。

（學(xué)生默讀課文）

師：你讀懂了什么？品出了什么味？

生：憂傷。

師：從哪里品味出來的？

生：從第一自然段。

師：你能把你品味到的憂傷表現(xiàn)出來嗎？

生：能。（有感情朗讀第一自然段）

師：你表現(xiàn)的是一種淡淡的憂傷，和課文的描寫相符合嗎？你再來讀。

（學(xué)生再次有感情朗讀）

師：有進(jìn)步，但是還不夠憂傷，聽老師讀

（教師有感情范讀）

師：這里，我們品嘗到了一種憂傷，是一種失去親人后的悲痛。你們還品出了什么味？

生：說不清楚。

師：那么，還有什么地方還沒完全讀懂？還說不出是什么味的？

生：所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不能回來了。是什么意思？

生：爸爸等于給我說了一個(gè)謎。是什么？

生：雖然明天還會有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會有今天的太陽了。我不懂。

生：明天它們在飛過同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了。這句話我也不懂。

生：我為什么著急、悲傷，又為什么高興、快樂呢？

生：我為什么收益無窮？

師：你們可真不簡單，一下子就能從這篇文章中讀懂一些東西，更不簡單的是，還能有那么多讀不懂的東西。要知道，那些讀不懂的地方可就是最有味的地方，就是最值得反復(fù)品味、反復(fù)咀嚼的地方，你們盡管沒有讀懂，可是你們已經(jīng)找到了最有味的地方，這就不簡單！有一句話是這么說的走對了路，就不怕路遠(yuǎn)！。

剛才大家提了很多問題，在這些問題中，我認(rèn)為有一個(gè)問題是最關(guān)鍵的，那就是爸爸的謎，下面，我們就從這里開始來，我們讀讀有關(guān)的課文，看看爸爸的謎到底是什么？

（學(xué)生自由讀課文）

生：所有時(shí)間里的事物都不會回來了。

師：那么，爸爸他懂得這個(gè)謎嗎？

生：懂得

師：爸爸是怎么理解的？

生：人長大了就會老。

生：人總是要死的。

生：時(shí)間過去了就不會再回來。

師：大家理解得不錯(cuò)，大概就是這個(gè)意思。如果我是爸爸，你是我兒子，我們來讀讀這些話好嗎？你們覺得我能做你們的爸爸嗎？

（師生對讀第3、4自然段）

師：那么，當(dāng)時(shí)我懂得這個(gè)謎嗎？

生：不懂。

師：這么會不懂呢？

生：如果他懂得話，他怎么會說是謎呢？

師：你這個(gè)反問問的好，那么我是一直都不懂嗎？我們一起讀讀6、7自然段。

生：他好像有點(diǎn)懂，他知道明天永遠(yuǎn)不會有今天的太陽了。

生：他還知道鳥兒飛過就不會回來了。

師：你們真會讀課文，能讀好這兩段話嗎？選擇一段準(zhǔn)備一下。

（學(xué)生準(zhǔn)備感情朗讀）

（學(xué)生感情朗讀）

師：現(xiàn)在，你對爸爸的謎有了什么樣的理解了呢？先不說，我們先來看一段錄像

（播放錄像：中央電視臺每天的開播晨曲）

師：現(xiàn)在，你對爸爸的謎又有了什么新的感受了嗎？請寫在紙上。

（學(xué)生寫感受）

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)建議

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？小編收集整理了一些“《和時(shí)間賽跑》教學(xué)建議”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

1課前，教師準(zhǔn)備掛圖或課文插圖的投影片，以及文中重點(diǎn)語句和珍惜時(shí)間名人名言的幻燈片。同時(shí)，可以布置學(xué)生搜集珍惜時(shí)間的名言、警句、古詩，以及身邊的人珍惜時(shí)間的事例。

2本課要求認(rèn)、寫的生字，可以靈活地安排在教學(xué)過程中。梭是平舌音，不易讀準(zhǔn)，也較難識記，可以與形近字進(jìn)行比較，如俊棱；若不易讀準(zhǔn)，要注意糾正學(xué)生的方言音。本課要求寫的字比較多，可以讓學(xué)生獨(dú)立觀察，提出較難寫的字，或不易寫好的筆畫、結(jié)構(gòu)，教師再有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。如，賽的中間部分是三橫，不是兩橫；疼是病字旁，不是廣字旁；憂的右邊是尤不是龍，不能多寫一撇；贏的幾個(gè)構(gòu)成部分要仔細(xì)觀察，擺好位置；益的上半部分是，不是興；若的中間部分是，不是十，要同苦字區(qū)別開來。

3閱讀課文之前，可以先了解一下學(xué)生對時(shí)間的概念是怎么認(rèn)識的。他們對時(shí)間的理解可能很膚淺，或許僅僅停留在數(shù)學(xué)知識的層面，而非生活的高度，哲理的高度。教師應(yīng)在了解學(xué)生已有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上開展教學(xué)，使學(xué)生通過閱讀體會時(shí)間的寶貴，形成珍惜時(shí)間的觀念。初讀課文、整體感知之后，可以讓學(xué)生先談一談讀懂了什么，從整體上把握課文內(nèi)容；也可以請學(xué)生說說課文寫了我和時(shí)間賽跑的哪幾件事，幫助學(xué)生理清課文的條理；或者讓學(xué)生想一想課文中的哪個(gè)句子最能表達(dá)我和時(shí)間賽跑的體會，抓住中心句假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功展開教學(xué)。在進(jìn)行具體教學(xué)時(shí)，力求讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，通過自讀自悟、質(zhì)疑、小組討論的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4在引導(dǎo)學(xué)生研讀的過程中，能夠提出重點(diǎn)語句共同討論?？梢赃呑x書，邊畫出自己認(rèn)為含義深刻或難以理解的語句，并在旁邊寫上自己的看法或疑問?？芍攸c(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生討論以下語句。所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了。這句話可能是學(xué)生理解的難點(diǎn)。一是引導(dǎo)學(xué)生先讀讀爸爸的話，看看爸爸是怎么理解的：昨天過去了，就再也回不到昨天；小孩長大了，就再也回不到童年。如果不是一個(gè)人的親身體驗(yàn)，感受就不會那么深刻，所以，我感到爸爸像是給我說了一個(gè)謎。二是著重引導(dǎo)學(xué)生多讀讀后面的語句，感受我的生活體驗(yàn)，看看我是怎樣理解的：看到太陽下山，知道一天就這么過完了；看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛的是同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了。我真切地感受到了時(shí)間一去不復(fù)返。三是讓學(xué)生談?wù)勛约菏窃鯓涌创龝r(shí)間的流逝的，結(jié)合生活實(shí)際說說自己的理解。

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。光陰似箭，日月如梭。這兩句話可以讓學(xué)生在交流中自己解決。光陰指時(shí)間，金即黃金，寸金難買寸光陰是說時(shí)間的寶貴。箭和梭的運(yùn)動速度都很快，用來比喻時(shí)間過得飛快，這兩句話可以使人們從中體會到時(shí)間的寶貴。

假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。建議學(xué)生用具體事例來說說自己對這句話的理解和體會，可以用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來說明，也可以用其他人的事例來說明。

5引導(dǎo)學(xué)生體會人物心理，把握朗讀語氣。這篇課文的朗讀語氣應(yīng)該是親切、自然的，好像在和朋友談心，談自己的人生經(jīng)驗(yàn)。

課文前半部分寫我體驗(yàn)到了時(shí)間的流逝，朗讀聲調(diào)應(yīng)緩慢些，低沉些，帶有一絲淡淡的哀愁。我從爸爸的一席話和生活體驗(yàn)中認(rèn)識到時(shí)間的寶貴，我有一種說不出的滋味，這是怎樣的一種滋味？是對時(shí)光流逝的感傷。可以通過問題的討論使學(xué)生感受作者的這種心情。課文后半部分寫我是怎樣和時(shí)間賽跑，不斷取得成功的。教材以文中泡泡的形式，安排了引導(dǎo)學(xué)生體會人物心理的問題：我為什么著急悲傷，又為什么高興快樂呢？著急和悲傷的情緒，主要體現(xiàn)在太陽落山鳥兒飛翔這兩個(gè)自然段中。高興和快樂的心情，可以重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀書思考：文中寫了我和時(shí)間賽跑的哪幾件事？（和太陽比賽誰能更快地回家，結(jié)果我跑贏了太陽；一個(gè)暑假的作業(yè)十天就完成了，我跑贏了時(shí)間；讀三年級時(shí)就做五年級的作業(yè)，走在了時(shí)間的前面。）再讀讀寫我的感受的句子，體會我跑贏時(shí)間的快樂心情，這時(shí)，朗讀的聲調(diào)略高些，速度略快些，朗讀中要有一種跑在時(shí)間前面的喜悅。

最后兩個(gè)自然段寫我和時(shí)間賽跑的體會，抒情的色彩很濃，讀時(shí)語速稍慢，語調(diào)稍重。要指導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)到了時(shí)間的珍貴和與時(shí)間賽跑的快樂的基礎(chǔ)上，讀出自己的感受。

6本課的生詞可以通過聯(lián)系上下文或舉例、想象等方法理解。如，憂傷哀痛，指的是我失去外祖母后心情十分悲傷、痛苦、憂郁，可以聯(lián)系上下文，從我的表現(xiàn)中加以體會，如，每天在學(xué)校的操場上一圈一圈地跑著，跑得累倒在地上，撲在草坪上痛哭。持續(xù)，在文中指的是我每天的心情都是如此悲傷痛苦，而且這樣的心情一直延續(xù)了很長時(shí)間，可以聯(lián)系上下文，通過每天很久這兩個(gè)表示時(shí)間的詞來體會。安慰，可以聯(lián)系自己傷心痛哭時(shí)父母如何用話語勸告、用手輕撫，使自己的心情舒坦起來的生活經(jīng)驗(yàn)加以理解。受益無窮的意思，可以結(jié)合所在段落幾句話的理解，使學(xué)生體會到文中是指我珍惜時(shí)間所得到的好處是無窮無盡的。理解假若的意思，可以用換詞法，分別在句中換成如果、假如、要是等詞語，讓學(xué)生理解體會。

7課后思考練習(xí)第一題，要求學(xué)生多讀幾遍課文，并把自己喜歡的段落背下來。要在學(xué)生充分自讀、充分討論、有了自己的感受的基礎(chǔ)上，挑選自己喜歡的段落背誦。第二題要求學(xué)生找出文中含義深刻的語句，認(rèn)真體會，并積累下來。學(xué)生通過朗讀課文，可以發(fā)現(xiàn)課文中的含義深刻、值得細(xì)細(xì)品味的語句（見教學(xué)建議3），并通過和其他同學(xué)交流討論，了解這些句子的含義?？梢越ㄗh學(xué)生把這些句子多讀幾遍，背一背，再抄寫下來。除了教學(xué)建議3列舉的句子外，如果學(xué)生認(rèn)為其他的語句也有一定的含義，可以抄一抄。

課后還有四句關(guān)于珍惜時(shí)間的格言，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻說這是我收集的關(guān)于珍惜時(shí)間的格言，既給學(xué)生提供了可供積累的材料，又提示學(xué)生收集其他關(guān)于珍惜時(shí)間的名言警句。教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生找一些類似的格言、警句或者古詩進(jìn)行交流。

8學(xué)生讀了這篇發(fā)人深思又感人至深的文章，一定有很多感慨，可以開展一些拓展活動，使學(xué)生加深對課文內(nèi)涵的理解，并加強(qiáng)實(shí)踐。如，

讓學(xué)生用一句話或幾句話把自己珍惜時(shí)間的想法或自己讀課文的感受寫一寫。讓學(xué)生想想，自己的身邊有哪些人跑在了時(shí)間的前面；還可以想想自己平時(shí)有沒有浪費(fèi)時(shí)間的情況，有沒有得到改善；或親身實(shí)踐，感受跑在時(shí)間前面的快樂滋味。

布置學(xué)生課后繼續(xù)搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句、諺語成語，在晨會時(shí)間或通過學(xué)習(xí)園地、手抄報(bào)的方式交流。

建議學(xué)生把自己感受最深或最喜歡的惜時(shí)名言貼在桌角或床頭，作為自己的座右銘，激勵自己一直和時(shí)間賽跑。

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)札記

不久前讀到一篇關(guān)于課堂答問不舉手的文章，讓我不由得想起一節(jié)課來。

那是由北京的一位青年教師執(zhí)教的《和時(shí)間賽跑》。且不說她的教學(xué)設(shè)計(jì)有多精彩，單說課堂上有關(guān)舉手的兩個(gè)細(xì)節(jié)。當(dāng)時(shí)的課堂氣氛挺活躍，一些同學(xué)學(xué)習(xí)熱情高漲，已一而再、再而三地發(fā)言。這時(shí)老師提議：如果你是在爭取你的第一次發(fā)言，就請你伸出一根手指。她邊說邊豎起右手的食指做著示范。那些還沒回答過問題的同學(xué)紛紛舉起一根手指，自然得到了老師的另眼相看，獲得了發(fā)言機(jī)會。

課堂進(jìn)入尾聲，老師說：請同學(xué)們回頭看一看，臺下有那么多老師跟我們一起學(xué)習(xí)了這篇課文，同學(xué)們想不想聽聽他們的感受？想！同學(xué)們異口同聲地回答。那么，有誰到現(xiàn)在一次也沒有回答過問題？請舉下手。兩只小手不自信地慢慢舉了起來。老師請出了那兩個(gè)孩子，讓他們面對臺下上千名聽課老師?，F(xiàn)在，你們兩個(gè)從坐在前排的老師中各選出一位自己喜歡的老師，把他們請到臺上來。兩個(gè)笨小孩此時(shí)擁有了至高無上的權(quán)力，小手一指，就有兩位聽課老師得到欽點(diǎn)走上臺去，娓娓道出了自己的內(nèi)心感受。

在我們教師的課堂教學(xué)理念中，包括每一位學(xué)生在內(nèi)的全班所有的學(xué)生都是自己應(yīng)該關(guān)注的對象。關(guān)注的實(shí)質(zhì)是尊重、關(guān)心、牽掛，關(guān)注本身就是最好的教育。當(dāng)一些同學(xué)在舉手發(fā)言的競爭中處于劣勢時(shí)，就請他們豎起一根手指；當(dāng)個(gè)別同學(xué)始終沒有參與交流，就再給他們最后一次機(jī)會。這位教師關(guān)注著每一位學(xué)生，不僅關(guān)注著他們的學(xué)習(xí)，還關(guān)注著他們的情緒生活和情感體驗(yàn)。我想，這堂課一定會成為那兩個(gè)孩子學(xué)習(xí)生涯中難以磨滅的記憶。

而課堂答問不舉手，應(yīng)該說體現(xiàn)出了一種可貴的創(chuàng)新意識，可是否也忽視了學(xué)生的個(gè)體差異？放開的僅僅是那些思維敏捷、善于表現(xiàn)自己的學(xué)生的手腳，而思維相對遲鈍、性格膽怯的學(xué)生則淪為聽眾該說的都讓優(yōu)等生搶著說了，他們還能說些什么呢？課堂雖然是一派繁榮景象，可班級弱勢群體受到了忽視，久而久之，他們的發(fā)展自然會受到影響，兩極分化將愈演愈烈。這無疑有悖于素質(zhì)教育的全體性原則。

我認(rèn)為課堂答問還是舉手好，下半程讓沒發(fā)過言的學(xué)生豎起一根手指更好，而課堂尾聲說一句一次也沒回答過問題的同學(xué)請舉手，好上加好！

《和時(shí)間賽跑》說課設(shè)計(jì)

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編收集整理的“《和時(shí)間賽跑》說課設(shè)計(jì)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

一、說教材

《和時(shí)間賽跑》是小學(xué)語文第七冊第一組的一篇精讀課文，這篇文章主要講了兩層意思：一是我從爸爸的談話中、從太陽落山、鳥兒的飛行中，明白了為什么要珍惜時(shí)間；從我和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中體會到怎樣珍惜時(shí)間。作者慧眼獨(dú)具地抓住了生活中不經(jīng)意的時(shí)間流逝問題，以祖母去世，我哀痛萬分，通過父母對我的啟示和自己的切身感受，把時(shí)間變成了可以覺察到、并在行動中可以抓得住的東西，從而點(diǎn)明了中心，使人們認(rèn)識到：所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了,但是假若你一直和時(shí)間賽跑，你就會獲得成功，是一篇教育學(xué)生珍惜時(shí)間的好教材。

本節(jié)課訓(xùn)練重點(diǎn)是理解文中父親說的話、有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語和文章最后一段話，明白其中蘊(yùn)含的道理，本課難點(diǎn)是通過文中具體事例明白時(shí)間可以爭取的道理，從而養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣，這也是本課的教學(xué)目標(biāo)。

由于四年級的學(xué)生有了一定的理解分析能力，根據(jù)課文內(nèi)容和我班學(xué)生思維比較活躍的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生讀文體驗(yàn)并展開探究的方法理解課文內(nèi)容，然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞進(jìn)行閱讀反思，感受時(shí)間的珍貴，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感體驗(yàn)。

二、說教法和學(xué)法

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識和能力、情感與態(tài)度、過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生討論探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行閱讀反思，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課堂的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

三、說教學(xué)過程

我的課堂結(jié)構(gòu)是：質(zhì)疑定向探究體驗(yàn)反思升華自主作業(yè)。

愛因斯坦說過：問題的提出往往比解答問題更重要。由于文章題目就是文章的文眼，所以上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問：讀了課題，你有什么問題要問？這時(shí)學(xué)生會提出：誰和時(shí)間賽跑？為什么要和時(shí)間賽跑？時(shí)間又不是人，我為什么偏偏要和它賽跑？我是怎樣和時(shí)間賽跑的？結(jié)果怎樣等問題，我針對學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸納總結(jié)，概括為以下三個(gè)問題：（出示問題）

1、時(shí)間又不是人，我為什么要和它賽跑？

2、我是怎樣和時(shí)間賽跑的？

3、時(shí)間又不是人，我為什么偏偏要和它賽跑？

問題確定后我讓學(xué)生選擇最想探究的問題，自由結(jié)合組成探究小組并迅速確定每個(gè)人的角色。這樣就為下邊的理解和探究做好了鋪墊，使探究確定了方向。

接著進(jìn)入教學(xué)的第二個(gè)階段探究體驗(yàn)。

探究定向后，我用信任而具帶鼓勵性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，自主探究，學(xué)生在尋求答案的過程中難免碰壁或者片面，這時(shí)我再讓學(xué)生小組討論，學(xué)生有自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。

學(xué)生通過讀文自主探究、小組合作探究明白了：如果時(shí)間能停下來，外祖母就不會去世;如果時(shí)間能停下來，爸爸還會擁有童年，我也會回到昨天，我更不會有一天也像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來；如果時(shí)間能停下來，明天還會看到今天的太陽，鳥兒還會飛過今天的飛行路線，然而這一切都是不可能的。并從這些普普通通的生活事例中體會到了時(shí)間的一去不復(fù)返。學(xué)生在對文中一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰等諺語的探究理解中體會到了時(shí)間的珍貴。

學(xué)生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，這時(shí)進(jìn)行全班交流，有中心發(fā)言人代表小組進(jìn)行發(fā)言。我根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況相機(jī)板書，并及時(shí)出示下列重點(diǎn)句子：

（1）所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會回來了。

（2）一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

（3）光陰似箭，日月如梭。

（4）雖然明天還會有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會有今天的太陽了。

新《課標(biāo)》要求語文教學(xué)要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情。所以在學(xué)生探究理解過程重，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)，(比如:（1）用悲痛的語調(diào)讀第一自然段，體驗(yàn)作者的悲痛和時(shí)間的無情；（2）用稍慢、無奈與沉重的語氣讀第四自然段，體驗(yàn)時(shí)間的短暫與無情；（3）用稍快而又興奮的語調(diào)，體驗(yàn)我跑贏時(shí)間奮和喜悅。)

由于這三個(gè)問題相對獨(dú)立,內(nèi)涵輻射全篇，教學(xué)順序可根據(jù)學(xué)生會報(bào)情況進(jìn)行調(diào)整，以保護(hù)學(xué)生的主體意識，使他們能夠暢所欲言。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：語文課要具有開放性和探究性，要擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，所以在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容并理解體驗(yàn)后，我再讓學(xué)生交流搜集到的有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，并談自己的理解，這樣課堂上你爭我辨，氣氛活躍，既開拓了視野，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維。

在學(xué)生探究體驗(yàn)后，我再引導(dǎo)學(xué)生讀文章最后一自然段，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行反思升華，使教學(xué)進(jìn)入第三個(gè)階段，教學(xué)時(shí)，我從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)：

1、作者寫出了這好的文章，可見是一位出色的文學(xué)家，如果他不和時(shí)間賽跑，他會在文學(xué)上取得成功嗎？

2、假如有一天你也和時(shí)間賽跑，努力學(xué)習(xí)，并在某一個(gè)方面取得了成功，你是不是也會感到和時(shí)間賽跑其樂無窮呢？

3、說說自己和別人浪費(fèi)了時(shí)間的一兩件事，并就此談?wù)勀愕母惺?/p>

學(xué)生通過反思，明白了不珍惜時(shí)間就不會事業(yè)有成，和時(shí)間賽跑是人生中的最大樂趣，而且懂得了今后該如何珍惜時(shí)間，為培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)

教學(xué)環(huán)節(jié)的第四部分布置作業(yè)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中年級學(xué)生能不拘形式地寫下見聞和感受，并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會、觀察人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨，同時(shí)也為了強(qiáng)化學(xué)生珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度，我安排如下作業(yè)：(出示作業(yè))

（一）、以《時(shí)間你是我的親密伙伴》為題，談?wù)勀憷速M(fèi)或珍惜了的時(shí)間及感受。

（二）、（1）從報(bào)刊、電視、網(wǎng)上或生活中搜集：哪些人被譽(yù)為走在時(shí)間前面的人？他們有哪些動人事跡？（2）列舉生活中的具體事例說說一分鐘可以做那些事。

四、說板書設(shè)計(jì)

學(xué)生在討論探究中，我相機(jī)板書，我的板書是這樣的：

3、和時(shí)間賽跑

外祖母去世：哀痛萬分（起因）

和時(shí)間賽跑：興奮無比（經(jīng)過）

假若就（結(jié)果）

這個(gè)板書一方面展現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容，一方面展示了文章敘述順序，為下一組了解文章的順序這一訓(xùn)練重點(diǎn)做好了鋪墊，同時(shí)也反映了作者珍惜時(shí)間價(jià)值觀的形成過程和情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變過程。

3《和時(shí)間賽跑》

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識點(diǎn)。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“3《和時(shí)間賽跑》”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

3《和時(shí)間賽跑》

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)會10個(gè)生字，正確讀寫憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若等詞語。

2.有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。

3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。

4.搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語。

二、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：課文啟示人們：雖然光陰似箭，日月如梭，所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了，但是假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得這一啟示，引導(dǎo)學(xué)生對這一問題有所感悟，是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

難點(diǎn)：由于時(shí)間觀念比較抽象，小學(xué)生的時(shí)間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時(shí)間的意義，是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：重點(diǎn)語句和珍惜時(shí)間名人名言的幻燈片

學(xué)生：收集珍惜時(shí)間的名人名言，身邊珍惜時(shí)間的人物和事例。

四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

談話引入：

師：（自編謎語）同學(xué)們，你們喜歡謎語嗎？有哪些謎語？說來讓大家猜猜？老師自己編了一個(gè)謎語，你們想聽嗎？聽好什么東西有的人覺得充裕？有的人總覺得不夠用？什么東西你珍惜它，就會給你帶來財(cái)富？什么東西你浪費(fèi)了它，也就等于浪費(fèi)了自己的生命？

（生說自己的見解，師引到時(shí)間上）

師：同學(xué)們，對時(shí)間，你有什么看法呢？

（生自由表達(dá)，說出自己對時(shí)間的看法。）

師：同學(xué)們，時(shí)間是摸不著，也看不到的，但又是時(shí)時(shí)存在的，并且一去不復(fù)返的，有個(gè)人，在他外祖母去世的時(shí)候，和我們想法一樣，認(rèn)為時(shí)間一天天過去，是很可悲的事情，可是后來，他卻又同時(shí)間賽跑（板書課題）。你想知道這是怎么回事嗎？

一、初讀課文，整體感知

師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順?？梢园涯阆矚g的內(nèi)容多讀幾遍。

（生讀書，時(shí)間要充裕，使每個(gè)學(xué)生都能讀完）

師：（檢查讀書，了解讀書情況）誰來讀自己喜歡的內(nèi)容？

師：剛才讀了課文，課文主要寫了什么內(nèi)容？誰來告訴大家呢？

（生說，互相補(bǔ)充，教師相機(jī)指導(dǎo)。）

二、再次讀書，質(zhì)疑問難

師：同學(xué)們讀書很認(rèn)真，了解了課文大意。我們知道，學(xué)貴有疑，讀了這篇課文，你能提出哪些問題呢？要想提出有價(jià)值的問題，就得認(rèn)真讀書呀。

（生再次認(rèn)真讀書，注意發(fā)現(xiàn)問題，教師巡視指導(dǎo)）

師：誰來說說自己的問題？你覺得哪寫句子不好理解呢？

（生發(fā)言，師生共同補(bǔ)充）

三、三讀課文，重點(diǎn)探究

師：同學(xué)們提出的問題可真好，正是老師想提出的問題呢。那這些問題怎么解決呢？靠老師嗎？對，得靠我們認(rèn)真讀書。請你選擇自己喜歡的內(nèi)容，認(rèn)真讀一讀，看能不能解決一些問題。

（生讀書，教師與學(xué)生個(gè)別交談）

師：誰來讀讀自己最喜歡的句子？你覺得應(yīng)該怎么讀呢？讀了這些內(nèi)容，你有什么想法呢？

（學(xué)生讀書，談感受。師生共評，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。）

四、一句化總結(jié)：這節(jié)課，你讀了這篇課文，最深的感受是什么？請你用一句話寫出來。（學(xué)生寫，教師巡視，寫完的站起來念給大家聽。）

五、布置作業(yè)：

1、熟讀課文，選擇自己喜歡的內(nèi)容背誦。

2、收集珍惜時(shí)間的名人名言。

第二課時(shí)

一、回憶復(fù)習(xí)

師：這節(jié)課，我們繼續(xù)和時(shí)間賽跑，我們看看，哪些人跑在了時(shí)間的前面好嗎？先看看你昨天和時(shí)間賽跑的結(jié)果把。

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（學(xué)生暢所欲言）

2、你記住了哪些生字詞和優(yōu)美的語句呢？（把生字詞寫在練習(xí)本上）

二、學(xué)生選擇，深入探究

師：請你找出認(rèn)為難理解的語句，和大家一起研究好嗎？

（生讀書，畫出自己認(rèn)為含義深刻和難理解的語句，可以在旁邊寫上自己的看法。）

師：請你和小組的同學(xué)交流你的看法。

（小組交流后，各組選出本組的語句，在班上交流。主要是針對含義深刻的句子和難理解的句子如：光陰似箭，日月如梭，所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了，假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功，展開討論，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談看法，談感受。）

三、延伸，深化中心

師：同學(xué)們，我們理解了含義深刻的句子，你覺得本文的作者寫這篇文章的目的是什么呢？他想告訴我們什么呢？今天，你又讀了課文，又有怎樣的感受呢？

（生說，師生補(bǔ)充）

師：時(shí)間如流水，一去不復(fù)返，我們也要和時(shí)間賽跑。咱們身邊，有哪些同學(xué)和時(shí)間賽跑，跑在了時(shí)間的前面呢？

珍惜時(shí)間的名言可多了，你收集了哪些呢？老師也收集了一些，咱們一起看看，讀一讀吧。（出示幻燈）

最后，讓我們也來寫名言怎樣？請你把自己珍惜時(shí)間的想法，自己的感受用一句話寫下來吧。

（生寫，師巡視，指導(dǎo)，寫完的先念）

師總結(jié)：雖然時(shí)間一去不回頭，但我們和時(shí)間賽跑，一定會成功！

四、作業(yè)

寫讀后感或者寫自己親身經(jīng)歷的這樣的事情。

《和時(shí)間賽跑》課文

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編為大家精心整理的“《和時(shí)間賽跑》課文”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

讀小學(xué)的時(shí)候，我的外祖母去世了。外祖母生前最疼愛我。我無法排除自己的憂傷，每天在學(xué)校的操場上一圈一圈地跑著，跑得累倒在地上，撲在草坪上痛哭。

那哀痛的日子持續(xù)了很久，爸爸媽媽也不知道如何安慰我。他們知道與其欺騙我說外祖母睡著了，還不如對我說實(shí)話：外祖母永遠(yuǎn)不會回來了。

什么是永遠(yuǎn)不會回來了呢？我問。

所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了。你的昨天過去了，它就永遠(yuǎn)變成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了。有一天你會長大，你也會像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時(shí)間，也會像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來了。爸爸說。

爸爸等于給我說了一個(gè)謎，這個(gè)謎比一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰還讓我感到可怕，比光陰似箭，日月如梭更讓我有一種說不出的滋味。

以后，我每天放學(xué)回家，在庭院里看著太陽一寸一寸地沉進(jìn)了山頭，就知道一天真的過完了。雖然明天還會有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會有今天的太陽了。

我看到鳥兒飛到天空，它們飛得多快呀。明天它們再飛過同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了?；蛟S明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。

時(shí)間過得飛快，使我的小心眼里不只是著急，還有悲傷。有一天我放學(xué)回家，看到太陽快落山了，就下決心說：我要比太陽更快地回家。我狂奔回去，站在庭院里喘氣的時(shí)候，看到太陽還露著半邊臉，我高興地跳起來。那一天我跑贏了太陽。以后我常做這樣的游戲，有時(shí)和太陽賽跑，有時(shí)和西北風(fēng)比賽，有時(shí)一個(gè)暑假的作業(yè)，我十天就做完了。那時(shí)我三年級，常把哥哥五年級的作業(yè)拿來做。每一次比賽勝過時(shí)間，我就快樂得不知道怎么形容。

后來的二十年里，我因此受益無窮。雖然我知道人永遠(yuǎn)跑不過時(shí)間，但是可以比原來跑快一步，如果加把勁，有時(shí)可以快好幾步。那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。

如果將來我有什么要教給我的孩子，我會告訴他：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。

[北師大版第八冊課文]

讀小學(xué)的時(shí)候，我的外祖國過世了。外祖母生前最疼愛我，我無法排除自己的憂傷，每天在學(xué)校的操場上一圈又一圈地跑著，跑得累倒在地下，撲在草坪上痛哭。

那哀痛的日子，斷斷續(xù)續(xù)地持續(xù)了很久。爸爸媽媽也不知道如何安慰我，他們知道與其騙我說外祖母睡著了，還不如對我說實(shí)話:外祖母永遠(yuǎn)不會回來了。

什么是永遠(yuǎn)不會回來呢？我問著。

所有時(shí)間時(shí)的事物，都永遠(yuǎn)不會回來。你的昨天過去了，它就永遠(yuǎn)變成昨天，你不能再回到昨天。爸爸以前也和你一樣小，現(xiàn)在也不能回到你這么小的童年了；有一天你會長大，你會像外祖母一樣老；有一天你度過了你的時(shí)間，就永遠(yuǎn)不會回來了。爸爸說。

爸爸等于給我一個(gè)謎語，這謎語比課本上的日歷掛在墻壁，一天撕去一頁，使我心里著急和一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰還讓我感到可怕；也比作文本上的光陰似箭，日月如梭更讓我覺得有一種說不出的滋味。

每天放學(xué)回來，我在庭院里看到太陽一寸一寸地落下去，就知道這一天快要過去了。雖然知道明天太陽還會升起來，但是今天永遠(yuǎn)不會再來了。

我看見小鳥向自己的巢飛去，飛得好快呀！明天，它們可能沿著同樣的路線飛過，可時(shí)間已經(jīng)不是今天，小鳥也不是今天的樣子，它們一定也變了。

時(shí)間過得飛快，使我的小心眼里不只是著急，而且是悲傷。有一天我放學(xué)回家，看到太陽快落山了，就下決下說:我要比太陽更快地回家。我狂奔回去，站在庭院前喘氣的時(shí)候，看到太陽不定期露著半邊臉，我高興地跳躍起來，那一天我跑贏了太陽。以后我就時(shí)常做那樣的游戲，有時(shí)和太陽賽跑，有時(shí)和西北風(fēng)比快，有時(shí)一個(gè)暑假才能做完的作業(yè)，我十天就做完了；那時(shí)我三年級，常常把哥哥五年級的作業(yè)拿來做。

童年養(yǎng)成和時(shí)間賽跑的習(xí)慣，在后來的幾十年里使我受益不淺。我知道人永遠(yuǎn)跑不過時(shí)間，但是人可以在自己擁有的時(shí)間里快跑幾步。盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大。

如果將來我有什么要教給我的孩子，我會告訴他:假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功！

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)課例

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“《和時(shí)間賽跑》教學(xué)課例”,僅供參考，歡迎大家來閱讀。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

尊重生命，體現(xiàn)人性，構(gòu)建充滿生命活力的課堂，這是新一輪課程改革大力倡導(dǎo)的教學(xué)理念?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)是不斷生成的。在課堂教學(xué)中，師生互動，生生互動，在活的生命體的相互碰撞中不斷生成新的教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序，乃至新的教學(xué)目標(biāo)。而要做到這點(diǎn)，教師能夠從外界眾多的信息源中，發(fā)現(xiàn)自己所需要的、有價(jià)值的問題，具備捕捉信息的能力是非常重要的。那么，教師怎樣以開放的視野和靈活的思維，捕捉到需要的信息，以推進(jìn)課堂實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)？《與時(shí)間賽跑》的教學(xué)就是力圖做到這點(diǎn)的。

【教學(xué)情境】

師：今天老師想給大家推薦一篇散文──《和時(shí)間賽跑》。這是臺灣著名的作家林清玄寫的。有人說，他的散文總是發(fā)出淡淡的清香，像一杯茶?，F(xiàn)在，一杯散發(fā)著清香的茶就放在大家面前，讓我們用心去讀課文，用你們喜歡的方法，去品味其中的味道。

（學(xué)生靜靜地讀書）

師：你品出了什么味道？還可以說說你是從哪些事情哪些語句中體味出來的。

生：林清玄告訴我們要珍惜時(shí)間。

師：你能很快地讀出最精髓的東西，我真佩服你。

生：我知道了時(shí)間一去不復(fù)返。

生：我讀了以后，心情總在變化。有時(shí)難受，有時(shí)開心。

師：你說你的心情產(chǎn)生了變化？看來，你是在用自己的心在品味的。其他同學(xué)能不能像她一樣，用心地品讀，看看能不能成為林清玄的知音，心情跟著發(fā)生變化。

（學(xué)生又一次靜靜地讀書。）──

【教學(xué)反思】

我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，力求從關(guān)注生命的高度，把課堂教學(xué)看成是變化的、動態(tài)的、生成的、師生共同成長的生命歷程。預(yù)設(shè)時(shí)用了板塊式的彈性方案。第一塊：你品出了什么？主要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并體會作者的心情變化；第二塊：你還有不明白的？主要指導(dǎo)重、難點(diǎn)句段的學(xué)習(xí)；第三塊：你有什么收獲？主要側(cè)重于理解文章內(nèi)含著的道理。并將根據(jù)教與學(xué)中的實(shí)際需求，隨時(shí)作出富有創(chuàng)意的調(diào)整，允許與預(yù)設(shè)不一致甚至相矛盾的意外情況的發(fā)生。

而在實(shí)際的課堂中，因?yàn)橐罁?jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中的實(shí)際情況，對文本進(jìn)行重組、整合，對教學(xué)進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，整個(gè)教學(xué)進(jìn)程可能不算完美，但生機(jī)勃勃、鮮活多彩。特別在捕捉教學(xué)信息方面，頗有收獲。如學(xué)習(xí)伊始，老師讓學(xué)生用喜歡的方式用心去讀課文，交流自己品味的種種滋味。學(xué)生有的說明白了要珍惜時(shí)間的道理，有的說知道了人可以跑贏時(shí)間，有的說心里有時(shí)難受有時(shí)高興這些生成信息既在意料之中，又在意料之外。學(xué)生的種種生成因素都是課堂教學(xué)中的動態(tài)資源，如果引導(dǎo)學(xué)生逐個(gè)品味的話，勢必影響這節(jié)課預(yù)期的深度和廣度。而且這些信息本身存在著重要與次要、有用與無用之分。這就需要我們通過比較、判斷、鑒別，選擇出有價(jià)值的信息作為教學(xué)資源。因?yàn)轭A(yù)設(shè)時(shí)第一塊是主要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并體會作者的心情變化，這時(shí)，當(dāng)然就捕捉到了一個(gè)學(xué)生講的關(guān)于心情這一信息，以用心地品讀，看看能不能成為林清玄的知音，心情跟著發(fā)生哪些變化？這一問題來推進(jìn)教學(xué)，讓學(xué)生再讀課文，然后圍繞這個(gè)問題去探究。由于選準(zhǔn)了活動的契入點(diǎn)，學(xué)生們在課堂上能全身心地投入活動之中，那一句句發(fā)自肺腑的語言，令人動容。一般來說，只要教師認(rèn)真鉆研教材，把精心預(yù)設(shè)看作是課程實(shí)施的一個(gè)中國，一定會水到渠成地自然生成一些有用的資源。

13、和時(shí)間賽跑