小學音樂教案一年級

一年級下《和平鴿》教學設計。

教學目標：

1.認識8個生字，會寫7個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，知道鴿子象征和平的原因。激發(fā)熱愛和平、維護和平的感情。

教學重難點：

1.學會本課生字，理解課文內(nèi)容。

2.使學生知道和平的重要性，自覺為維護和平做些力所能及的事。

教學準備：

課文掛圖、生字卡片。

教學過程

第一課時

一、課前導語

1.齊讀課題，讀了課題你有什么問題?

(鴿子就是鴿子嘛，為什么叫它和平鴿呢?)

2.這節(jié)課我們就來一起弄明白這個問題。

二、初讀課文

1.借助漢語拼音，讀準字音，讀通句子。

2.標出自然段。

3.指名分段朗讀課文，然后思考：文章每一段講了什么內(nèi)容?可分組討論。

三、講述課文

1.學生齊讀第1自然段，畫出不懂的詞語。

(1)教師釋詞。

(2)希特勒法西斯是什么時候攻占了巴黎?

(3)這一段說了什么內(nèi)容?

2.指名讀第2自然段，思考下列問題：

(1)“憂慮”是什么意思?

鄰居米什老伯捧著一只死鴿子闖了進了，哭訴了哪些話?用鉛筆畫出來。齊聲朗讀米什老伯的話，想一想，米什老伯向畢加索哭訴了一件什么事?他請求畢加索干什么?

3.全體女生齊聲朗讀第3自然段，思考下列問題：JAb88.cOm

(1)畢加索聽來米什老人的哭訴后，他的心情怎樣?

(2)他是怎么做的?

(3)安慰是什么意思?學生可查字典后解釋這個詞。

4.全體男生齊聲朗讀第4自然段，思考：

(1)1949年，畢加索把這幅畫獻給了哪里?

(2)這幅畫上畫有什么?

(3)他這樣做是為了什么?

(4)“從這以后”指什么時間以后?

(5)這一段主要講了什么內(nèi)容?

四、歸納總結全文

這篇課文講述了鴿子成了和平的象征，表達了作者的美好愿望：熱愛和平，努力維護世界和平。小朋友，回家后，可不要忘了把這個故事講給爸爸、媽媽、爺爺、奶奶聽哦。

第二課時

教學過程：

一、課前導語

1.同學們，通過上節(jié)課的學習，誰能說一說鴿子成為和平象征的原因?

2.檢查朗讀情況。

3.自由讀課文蓋出生字多讀幾遍。

二、用生卡片檢查學習情況

孫讀：不讀：

活讀：不讀：

攻讀：不讀：

殺讀：不讀：

三、用自己喜歡的方法認字

四、全班交流學習方法，啟發(fā)學生多動腦

1.用學過的偏旁加上熟字。

活：三點水加上舌頭的舌。生活。

邊：力加上走之底。一邊。

鴿：合加上鳥字旁。鴿子。

念：上面是今天的“今”，下邊是心字底。紀念。

2.拆字。

哭：分為二部分，上邊為兩個口，下邊為犬字。

3.與形近字比較。

占：與“古”區(qū)別。

刀：與“力”區(qū)別，刀的上部沒出頭。

4.記筆順，筆畫。

孫：

憂：

5.指導書寫。

哭：上面的兩個口應分居豎中線的兩邊。

孫：右邊的小字基本上要寫在豎中線的右邊，使左右平衡。

板書設計：

25、和平鴿

占哭孫死活刀邊

延伸閱讀

《和平鴿》教案（三年級上冊）

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《和平鴿》教案（三年級上冊）》，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學目標

1學會本課10個生字，并能正確書寫。

2讀課文，知道為什么畢加索筆下的鴿子會成為和平的象征。

3有感情地朗讀課文，培養(yǎng)熱愛和平，關注人類命運的情操。

教學準備

教師：詞語卡片、和平鴿圖片、戰(zhàn)爭圖片或錄像。

學生：搜集有關和平鴿的資料。

教學時間

2課時。

教學過程

一、交流資料，導入課文題目

同學間相互介紹有關和平鴿的資料，揭題板書。

教師出示和平鴿圖片，歸納介紹：據(jù)《創(chuàng)世紀》中記載，當?shù)厍蚝樗簽E時，諾亞等避入方舟得以保住性命。一天，他放出鴿子去探測洪水是否已經(jīng)退了。當鴿子飛回來時，嘴里銜著一枝橄欖枝，于是諾亞知道洪水已經(jīng)退了，地上已經(jīng)平安了。后來，人們就把鴿子和橄欖枝作為和平的象征。

二、自讀課文，認識生字

1用自己喜歡的方式自讀課文，要求讀正確：讀準字音，不加字，不減字。教師巡視指導，收取反饋信息。

2檢查生字詞語的認讀情況。

出示詞語卡片。認讀詞語后離開語言環(huán)境單獨認生字，注意讀音，強調(diào)“犧”的寫法，還可以給生字擴詞。

3自讀課文，初步了解課文講述了一件什么事?

三、介紹背景，激起共鳴

教師簡單介紹二戰(zhàn)的基本情況，展示背景，拉進學生與文本間的距離，激起情感共鳴。

教師出示戰(zhàn)爭圖片或錄像介紹：1940年里的一天，德國法西斯匪徒攻占法國首都巴黎。許多婦女兒童和無辜的老百姓都慘死在戰(zhàn)火中。殘酷的士兵連小孩，甚至一只鴿子也不放過。我們課文中的小柳辛就是慘死在這場戰(zhàn)爭中的。

四、感情朗讀，質(zhì)難解疑

1自由練習有感情地朗讀第3段。

2小組討論怎樣讀才能表達對法西斯的仇恨。學生試讀。

3抽讀，評價。

教師指導生隨著故事情節(jié)的展開和人物命運的變化而逐漸增強朗讀的力度?？蓪⒃摱蝿澐譃閹讉€層次，每個層次的感情要有起伏。如開始可以稍微平淡一些，從“小柳辛一看……扔下去”語氣要強，讀出對法西斯暴行的仇恨和對小柳辛的崇敬;“小柳辛當場……掐死了”這種凄慘的情境語氣稍弱，表達對小柳辛和鴿子的同情。

4教師范讀，學生感悟。

5小組比賽讀。

6質(zhì)疑：小柳辛為什么會死?他養(yǎng)的鴿子為什么會死?小組合作，討論交流，解決后匯報。

讓學生通過討論樹立熱愛和平、維護和平、反對侵略的思想與感情。

7有感情地齊讀第3段。

五、抓重點詞句，細讀課文

1自讀課文其他段落，勾畫出能表現(xiàn)畢加索對法西斯的恨、對和平的向往的句子。

(1)一天，畢加索坐在桌前，聽見遠處隆隆的炮聲，心情非常沉重。

提問：畢加索的心情為什么沉重?他在擔心什么?

(2)聽完老人的血淚控訴，畢加索的心在顫抖。

提問：畢加索的心為什么會顫抖?

(3)“行，我一定滿足你的要求!”畢加索一口答應。他心里充滿對法西斯的仇恨，充滿了對和平的向往。

2同桌交流，互相幫助，互相啟發(fā)。

3全班交流，根據(jù)學生的回答情況，相機出示重點詞，引導學生在讀中悟，悟中讀。突破

課后思考題：為什么畢加索筆下的鴿子會成為和平的象征?

六、讀寫并進，拓展升華

1觀看有關戰(zhàn)爭的圖片或錄像，激發(fā)學生熱愛和平、關注人類命運的責任感。

2你希望和平鴿飛到哪里?帶去什么心愿?把它寫下來。

教師可以引導學生談談自己知道的國際新聞，然后畫一畫、寫一寫，最后議一議把這些表達和平心愿的作品寄往哪里，或者送給哪里的小朋友……

3匯報，交流，展示(貼于黑板)。

七、課后作業(yè)

1完成課后“自主積累”。

2抄寫生字、詞語。

3把有關和平鴿的故事講給家長聽，請他們也說說自己對和平的向往。

《要下雨了》教學設計（一年級下）

【教學目標】

1、認識“坡、割”等12個生字，會寫“吧、嗎”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦燕子的話。

3、初步了解動物活動與天氣的關系，特別是了解下雨前動物的活動。

【教學過程】

一、直接導入

1、今天，老師帶來了三個新伙伴(點擊課件)，一個是在天上飛的小燕子，一個是在水里游的魚兒，還有一個是在地上爬的螞蟻，他們仨呀很少聚在一起，可是，今天一見面，他們卻異口同聲地說著同一句話──板書課題：要下雨了。

2、這是為什么呢?

3、想知道嗎?讓我們一起走進這個美麗的童話世界──齊讀課題。

二、初讀感知，做到“讀準讀通”

1、學生讀課文：

請輕輕地打開課本，翻到第68頁。好好讀讀!一邊讀一邊把不認識的或難讀的字、詞圈出來問一問老師、同學。然后，多讀幾遍，爭取把課文讀正確、流利。

2、查朗讀情況：

⑴四個語氣詞：

嗎吧呀呢

指名讀──說說“你發(fā)現(xiàn)了什么?”

齊讀。

⑵出示課文中有這四個語氣詞的句子：

先自由讀好這六個句子──再開火車讀──說說你又發(fā)現(xiàn)了什么?

小結：

這四個字有一個共同的名字叫“語氣助詞”。有了它們，我們說話方便多了，也好聽多了。

⑶出示生字“坡、割、悶、伸”：

用“坡，山坡的坡”這種形式認認它們。

三、由生字“坡、割、悶、伸”引入教學第一節(jié)

1、這三個生字寶寶可頑皮了，他們要跟你們捉迷藏呢?你能找到它們嗎?出示第一節(jié)：

先自由讀句子，再找生字凸現(xiàn)讀詞語。然后指名朗讀。最后齊讀。

2、正確的基礎上指導學生有感情朗讀：

具體指導如下：

⑴讀著這些句子，你能配上那些動作?

自由朗讀，并圈出表示動作的詞語。

⑵指名上臺表演，并在句中圈出表示動作的詞語。

⑶讓學生表演“彎著腰在山坡上割草”的動作，大概兩分鐘左右。然后問：

你們有什么感覺?

⑷此時，再朗讀這一節(jié)!

四、教學第二、三兩節(jié)

1、這時候，一只小燕子正從它頭上飛過，小白非常奇怪。(指名學生)你奇怪嗎?為什么?

(同時打出課件)

2、是，小白兔大聲喊了起來──齊讀：

燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀?

3、學生字“喊”：

⑴凸現(xiàn)生字，加拼音，指名讀。

⑵請你對小燕子喊一喊。

⑶“喊”的意思就是“叫”(板書)“叫喊”。

⑷指導讀好這句話：

指名喊一喊──小組讀──齊讀。

4、師生對話：

我們101班女同學多像聰明伶俐的小燕子。男同學多像勤勞善良的小白兔。小燕子，小白兔有問題想問你們，你們能耐心地解答嗎?請輕輕地捧起書本，我們來問一問，答一答。師讀旁白。

5、男同學，聽明白了嗎?指名再讀“燕子的回答”。

(如果你能響亮又正確地讀好燕子的話，那就說明你已經(jīng)懂了)

6、都明白了，那就讓我們再響亮地回答一遍。齊讀燕子的回答。

7、哦，我也明白了。原來，燕子飛得這么低是因為──

8、那你能用“因為……所以……”說說燕子低飛與下雨的關系嗎?

(板書)

9、小結：

大家以后如果看見燕子飛得很低很低，就趕緊回家，因為──

10、請再捧起書本，一起來讀讀2、3兩節(jié)。

11、燕子低飛，大家還有問題嗎?引導學生質(zhì)疑。既然你們都明白了，那就請你們幫周老師一個忙：

我就不明白，要下雨了，燕子為什么不像往常一樣飛得高高的呢?

12、訓練因果句式，幫助學生理解“燕子低飛”的原因：

因為要下雨了，所以空氣很潮濕。

因為空氣很潮濕，所以蟲子的翅膀沾滿了小水珠。

因為蟲子的翅膀沾滿了小水珠，所以它們飛不高。

因為蟲子飛不高，所以燕子只有低飛才能捉住蟲子。

13、小燕子已經(jīng)說的很清楚了。讓我們再一次朗讀燕子的回答。

14、你能把燕子的話背下來嗎?

同桌試背。

15、指名背誦──齊背。

五、教學四～六節(jié)

1、聽了小燕子的回答，小白兔相信了嗎?你怎么知道?

請接著往下讀，用了“”把這個句子劃出來。

2、學習疑問句：

是要下雨了嗎?

(有點兒相信，又有點兒不相信))

3、比較朗讀，體會不同的語氣：

是要下雨了。

4、小白兔邊走邊想，不一會兒來到了一個池塘邊。(點擊課件)小白兔……它又覺得奇怪了，你聽，它們在說話呢?

(放錄音)

5、同桌分角色朗讀5、6兩節(jié)。

6、同桌朗讀展示并評價。

7、男女生分角色朗讀。

8、提煉：

因為要下雨了，所以()。

六、教學第七節(jié)

1、小白兔，這回你們該相信了吧?

出示句子：

小白兔連忙……往家跑。

⑴指名讀句。

⑵小白兔，小白兔，你們干嗎跑呀?(師生對話)你是怎么知道的?

2、所以，當小白兔遇到成群結隊的小螞蟻時，它就迫不及待地把這個消息告訴了它們。先讀讀第七節(jié)，然后同桌演一演，一個演小螞蟻，一個演小白兔。待會兒請幾桌同學到上面來表演。

3、上臺表演“小螞蟻與小白兔”的對話。

(語言的流暢性與表達的體態(tài))

4、齊讀第七節(jié)。

5、原來小螞蟻也會天氣預報。你能用上“因為……所以……”說說嗎?

七、教學第八、九兩節(jié)

1、小白兔，咱們快跑吧，不然就要淋雨啦!小朋友，讓我們用朗讀來為小白兔加油吧!自由朗讀最后兩節(jié)。

2、導讀：

“轟隆隆”與“嘩，嘩，嘩”。

3、“它們的氣象預報可真準啊!”小白兔一進家門就把這個消息告訴了媽媽。小朋友，請你們閉上眼睛，隨著老師一起走進小白兔的蘑菇屋。請睜開眼睛，現(xiàn)在你們都是可愛的小白兔了，我就是兔媽媽。你們打算怎樣把這個消息告訴媽媽呀?

4、孩子，還有很多呢?只要你細心觀察，你還會發(fā)現(xiàn)很多的動物也會天氣預報。你可以去請教，也可以去查資料，也可以去親自觀察。然后再告訴我。

5、分角色朗讀全文。

八、總結鞏固

1、全班分角色朗讀1～6節(jié)：

一男生讀小白兔，一女生讀燕子，另一女生讀小魚，其它的句子齊讀。

2、指認生字：

指認游戲，按以下句式進行：

對，對，對，就是___________________。

錯，錯，錯，不是___________________。

3、這些生字寶寶可排幾隊?

潮、濕、消、喊、嘩、坡、割、陣、伸、

4、書寫“嗎”和“吧”：

先范寫，講注意的地方，然后描紅臨寫。

5、指導書寫另四個生字：

蟲、往、得、很

獨體字“蟲”的書寫注意點是：

平撇

比較“往、得、很”三個字的異同，然后范寫，最后學生書寫交流。

新課標一年級下《語文園地八》教學設計

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？小編收集整理了一些新課標一年級下《語文園地八》教學設計，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學目標：

1、知識與能力：了解合一合的識字方法，會用這種方法自學課文。能夠區(qū)分形近字和同音字，能把短文讀正確，了解意思。能根據(jù)情景想出解決問題的好辦法。

2、過程與方法：合作學習 相互交流

3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生在口語交際中提高語言表達能力。

教材分析：

本次練習分我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、口語交際、和展示臺。其中口語交際和展示臺都是考察學生的想象力，是本次練習的重點，新教材注重學生的口語表達。

學情分析：

綜合運用學生已經(jīng)掌握的語文基本功，進行練習，提高學生運用語言，進行口語交際的能力。

教學準備：

教師 小黑板

課時：2課時

第一課時

一、我的發(fā)現(xiàn)

1 引導讀文、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

2 引導學生歸納小結。

千與口組成舌

3 學生識記生字 甘 埋 闖

4 師檢查識字情況

【設計意圖】讓學生自主讀文 、自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

二、日積月累

1 引導區(qū)分詞

2 選字組詞 讀一讀

3 拓展練習

聲 生 身

笑（ ） 學（ ） （ ）體

【設計意圖】從音和義兩方面區(qū)分同音字，行近字。

三、我會讀

1、師范讀、學生仔細聽，畫出不認識的字。

2、檢查讀文，談感受。交流想法。

【設計意圖】拓展學生的思維。

四、作業(yè)

完成課外作業(yè)。

第二課時

一、創(chuàng)設情景 、導入話題

1 小熊過生日，請小猴去他家做客，可是小熊家住在一條大河對面，河面上沒有船，也沒有其他方法能幫助小猴過河，請大家?guī)椭『镌O計一座橋。

學生動手操作。

2 交流設計方案

（1）談設計思路

（2）介紹橋的樣子，特點

（3）拓展創(chuàng)新

鼓勵學生設計自己喜歡的橋。

【設計意圖】師生互動，生生互動。給學生自由創(chuàng)造的空間。

二、展示臺

1 出示插圖，指導觀察

仔細觀察說說圖上畫了些什么

交流圖意

交流打撈方法

2 啟發(fā)想一想

（1）想想用什么方法撈皮球最好

（2）評選最佳方案

（3）動手繪畫

3 評選最佳

【設計意圖】讓學生充分展示自己的才能，大膽想象。

三、作業(yè)設計

完成課外作業(yè)

把故事講給大家聽

14荷葉圓圓（一年級下） 教案教學設計

教學目的：

引導學生正確認讀荷、珠等12個生字，正確書寫是、朵等6個生字，提高學生的識字能力，端正學生的寫字態(tài)度。

訓練學生有感情地朗讀課文，背誦課文。幫助學生積累語言。

認學生在精彩的影像展示中感受大自然的美好，進而樹立愛護和保護大自然的意識。

教學重：識字、寫字、朗讀、背誦點

教學難點：使學生感受到大自然的和諧與美好

教學關鍵：感情朗讀，反復感悟

第一課時

一、激趣導入

師在大屏幕上展示一片荷葉，讓學生說說荷葉的樣子。

板題：荷葉圓圓。齊讀課題。認識荷。

二、初讀課文，識記生字，整體感知

1、教師范讀課文，要求學生認真聽，聽老師的字音讀得準不準確。教師在讀時故意讀錯個別字的讀音，給學生糾錯的機會。

2、學生自讀課文，要求讀準字音。

3、指生讀課文，問：你說，老師找?guī)讉€人讀課文好呢？（讓學生進一步認識自然段）

4、識記生字

大屏幕出示生字，同桌互相讀一讀，看誰認識的字多

指生認讀

小組內(nèi)交流記字的方法：

做動作識記生字搖、蹲、停；猜字謎：一天一天又一天，天天太陽都出山。（晶）人來小亭邊（停）月亮在旁邊，一飛沖上天（膀）張開小嘴，喜笑顏開（嘻）

學生當小老師領讀生字，并組詞

給學生一分鐘記憶黑板生字，然后蓋住生字，學生背著說學了哪些字

三、再讀課文，朗讀感悟

1、學生自讀課文，邊讀邊思考，文中寫了哪些小伙伴，它們把荷葉當成什么？反問學生，老師剛才提出哪些要求？

2、學生匯報，教師板書：水珠蜻蜓青蛙小魚

3、操作大屏幕在對應的位置寫上：搖籃停機坪歌臺涼傘

4、師反問學生：為什么把水珠和搖籃對應起來，引導學生用書上的句子回答

5、師拿出卡片：躺立蹲游，問生這些卡片應分別放在什么地方

6、你喜歡文中的哪一個小伙伴，你就讀那一自然段，學生練讀，鼓勵學生帶上動作，讀出你對它的喜愛之情

7、學生匯報讀

8、指導動作

9、分角色朗讀

每個小組推薦一名同學，比一比誰讀得好

集體分角色，想讀哪一段就讀哪一段

學生推薦同學到前面表演讀

四欣賞背誦：

大屏幕播放荷葉的圖片，學生欣賞背誦

五、作業(yè)

練習背誦

第二課時

一、復習導入

拿出生字卡片，同桌互相檢查

猜字游戲：師拿出生字卡片，學生認讀，但不出聲，只擺口型，老師猜字，猜對了一起鼓勵一下老師，齊說：老師老師，你真棒！

二、有感情朗讀、背誦課文

師說：上節(jié)課，有只大青蛙把荷葉看作是自己的歌臺，今天，我們小朋友要把大荷葉當作是我們的展示臺，那我們要展示什么呢？一要展示我們的朗讀水平，二要展示我們的寫字水平。

1、師板書我會讀，說說怎樣才算我會讀呢？一是把課文讀懂，二是把課文讀出感情。

2、讀懂課文

還記得上節(jié)課，我們認識了哪些小伙伴嗎？師貼出卡片：水珠蜻蜓青蛙小魚

老師又拿出卡片：搖籃停機坪歌臺涼傘躺立蹲游，讓學生到黑板上找到合適的地方貼上

根據(jù)板書，教師示范說句子：小水珠說：荷葉是我的搖籃。小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。

你還能根據(jù)板書中的關鍵詞，說出這樣的句子嗎？（引說課文，掃清背誦障礙）

3、感情朗讀

小組內(nèi)練習帶動作感情朗讀

挑戰(zhàn)讀分角色帶頭飾感情朗讀齊讀

4、背誦

自己練習背給同桌聽

齊背課文：鼓勵學生能背下的不看書，背不下可看看板書，一點不會背的可看書

三、書寫生字

師說：寫字先要學會觀察，現(xiàn)在老師范寫生字，看看你觀察到了什么？

1、師范寫朵，老師邊寫邊讓學生說筆畫

2、師再范寫機，讓學生說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、強調(diào)朵和機的不同之筆

4、學生描紅、仿寫

5、師范寫我，學生觀察體會后，自己描紅仿寫

四、拓展：

你能說出關于荷花或者是荷葉相關的詞語和詩句嗎？

背誦《小池》一詩和名句接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

人教版一年級下《司馬光》教學設計

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編收集整理的“人教版一年級下《司馬光》教學設計”，僅供參考，希望能為您提供參考！

【教材簡析】

本課講的是司馬光小時候的故事。他和幾個小伙伴在花園里玩，一個小伙伴不小心掉進了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況，司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小伙伴得救了。具有很強的教育意義。朗讀課文，我們能體會到：遇到困難時，切忌慌張，沉著機智才會想出好辦法。

【導學目標】

1、認識“司、假”等13個生字。會寫“別、到”等6個生字。

2、課文插圖中仔細觀察人物的表情、動作、神態(tài)。

【能力素養(yǎng)點】

1、理解課文的內(nèi)容，感悟到遇到困難時，切忌慌張，沉著機智才能想出好辦法。

2、正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容，背誦課文，體會司馬光勇敢、機智的品質(zhì)。

【導學重難點】

1、正確、流利地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。

2、認識本課的生字、新詞。

3、學會觀察書中插圖中人物的動作、表情、神態(tài)。

【導學過程】

第一課時

一、揭示課題，了解人物：

1、導言：同學們，在距今九百年前，也就是在我國北宋時期有一位歷史學家,他就是司馬光，這篇講述的就是司馬光小時候的事。

2、哪個同學對司馬光有了解呢?請你說一說。

二、借助圖畫，初讀課文，掃清文字障礙：

1、請你輕聲讀讀課文，邊讀邊標畫出本課的生、新詞。

2、出示本課的生字卡片，請同學們認讀。

紅色卡片：(會認的字)

黃色卡片：(會寫的字)

3、指導學生看圖。

⑴通過初讀課文，看看圖上畫的是什么地方?這個地方有什么?圖上有個個小朋友?他們在干什么?知道哪個孩子是司馬光?

⑵學生簡述畫面的內(nèi)容。

三、細讀課文，理解課文內(nèi)容：

1、指名讀文，說說全文共有幾個自然段?

2、學習課文第一自然段。

⑴指名讀，讀了這段，你讀懂了什么?

⑵“古時候”是指什么時候?

3、學習課文第二自然段。

⑴指名讀，深入地思考：你讀懂了什么?

⑵再次看圖，假山和水缸在什么位置?請你讀讀課文第二自然段。

⑶結合書上的內(nèi)容和圖上的畫面，請你說說：這是一口什么樣的水缸?

⑷在理解的基礎上再讀這段文字，把你感受最深的句子讀給你的同桌聽一聽。

4、學習課文第三自然段。

⑴自由讀這段，思考：正當孩子們玩得高興時，發(fā)生了什么事情呢?“不小心”是什么意思?

⑵展開想像：這個小朋友掉進水缸里，小伙伴們的心情怎樣?情你細想想，把自己當作其中的一個人物，說說此時此刻，你的心情如何?

⑶為什么著急呢?掉進缸里的小孩子面臨著什么危險呢?

⑷用著急的心情練讀。

⑸小組內(nèi)練讀后，全班交流。

⑹在這么危險的情況下，小司馬光是怎么做的?請你默讀課文第四自然段。

5、學習課文第上自然段。

⑴思考：小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌?

⑵練習朗讀，讀出驚慌，害怕的語氣。

⑶小組內(nèi)練讀。

⑷個別學生展示讀。其他們學進行評價。

⑸在這萬分緊急的情況下，一個小朋友去叫大人，大人來了能不能救出孩子呢?他的方法好嗎?小組討論。

⑹司馬光是怎么做的呢?

6、請大家自由朗讀課文第五自然段。

⑴自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現(xiàn)與其他人一們嗎?為什么?

⑵試著做司光砸自由缸的動作。說說：誰表演得好?為什么好?練習朗讀，讀出自己的體會。

⑶討論司馬光的做法好在哪。

⑷小組討論：司馬光是個什么樣的孩子呢?

⑸再讀這一段，思考“花園里為什么要一口大缸呢?有什么用?

⑹這口缸有它的自身價值，可是卻被司馬光砸碎了，聳不怕大人批評他嗎?

⑺在理解的基礎上，再讀這一段。

7、學習課文第六自然段。

⑴自己讀讀這段。思考：應該用怎樣的語氣來讀這段?

⑵選擇自己喜歡的段落讀一讀。

四、發(fā)散思維訓練：

還有別的方法救出小孩嗎?

五、總結全文：

讀完這篇課文，你有什么收獲呢?遇到緊急情況時應如何去做呢?

第二課時

一、復習課文：

1、練習背誦課文。

2、同學們相互評議。

二、學習本課的生字、新詞，練習書寫：

1、學習生字“我會認”

2、合作學習：討論如何記住本課的生字、新詞?你有什么好的方法嗎?

3、學生交流學習。

4、匯報學習體會。

5、學生反復認讀生字。做游戲。

3、學習“我會寫”，指導書寫本課的生字。

⑴出示生字卡片，學習“我會認”

⑵仔細觀察本課在寫的生字，說出規(guī)律：均為左右結構的字。

⑶指導書寫“別、到”兩個字，這兩個字都是左右結構的字。

⑷學生仿寫、描紅，教師相機指導。

⑸教師進行評價，并及時鼓勵。

三、課堂練習：

1、比一比，再組詞。

救()勁()司()

球()徑()同()

2、擴詞。

司()()假()()

使()()別()()

四、課堂總結：

一年級下《火車的故事》教學設計（人教版）

【學習目標】

1、認識“郊、列”等14個生字。會寫“名、發(fā)”等6個字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、讀懂課文，簡單了解課文介紹的幾種火車及它們的特點。

4、在學習中調(diào)動大家學科學、愛科學的積極性。

【教學重難點】

1、正確流利的朗讀課文，學會所需認寫的生字。

2、簡單了解課文介紹的幾種火車及它們的特點。

3、學文中激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。

【教學準備】

課件、課前查閱有關火車的資料。

【教學時間】

二課時。

【教學設計】

第一課時

一、談話導入

同學們，你們見過火車嗎?有關火車的知識你們知道多少?(交流課前查閱的有關火車的知識)

今天，咱們一塊來學習有關火車的故事。(板書：火車的故事)齊讀課題。

二、初讀課文

1、學生自由朗讀課文，邊讀邊把生字從文中劃出來，再讀兩遍。

2、師生開火車讀課文。

3、學生評議。

三、再讀課文，讀中感悟

1、開展小組擂臺賽。

⑴鼓勵學生再讀課文。

⑵小組交流討論。(教師巡視指導)

⑶擂臺賽：談收獲。

(教師根據(jù)學生的回答解決重點詞語“飛馳而過”“夕發(fā)朝至”“世界屋脊”“創(chuàng)舉”等)

⑷課件展示：蒸汽機火車、內(nèi)燃機車、電力火車、磁懸浮火車。

(課件展示，教師簡單介紹，幫助學生解決)

四、交流、討論

1、同學們獲得了那么多的收獲，你們還有什么不明白的地方或是最想知道什么?

2、大家交流。(教師根據(jù)學生情況,進行教學設計)

五、課內(nèi)升華，課外延伸

同學們，你們想象中的新型高速火車是什么樣的，展開豐富想象。以小組為單位，合作設計一列未來的火車，畫下來準備交流。

第二課時

一、交流、匯報

1、以小組為單位，把你們小組設計的新型火車向大家介紹。

2、對其設計進行鼓勵、表彰。

二、識字練習

1、開展“我是識字小能手”活動。

⑴教師出示生字，學生自己認讀。

⑵小組內(nèi)說說，你是用什么好辦法?

(鼓勵學生用拆分，整合識字認字及自己喜歡的方法認)。

⑶鼓勵學生，當小老師幫助小組同學識字。

⑷評選識字小能手。

2、給字寶寶找朋友。(在學生識字的基礎上，鼓勵學生用字擴詞)

三、寫字指導

1、引導學生仔細觀察田字格里的范字，說說每個字的哪個筆畫最關鍵，在田字格中占什么位置?

2、教師在田字格中范寫，學生評價。

3、教師再范寫，幫助學生掌握書寫方法。

4、學生以正確的姿勢描紅和臨寫，教師進行個別指導。

一年級下《前后》,

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“一年級下《前后》,”，希望對您的工作和生活有所幫助。

教學目標

1、在對實際情境的觀察中，認識物體“前后”的相對位置與順序，初步培養(yǎng)空間觀念。

2、通過創(chuàng)設運動會的情境過程，用語言表達實際情境中物體間的前后關系。

3、初步培養(yǎng)學生按一定順序進行觀察的習慣及應用意識。

重點

會用自己的語言描述前后位置關系。

難點

體驗前后位置關系的相對性。

關鍵

體驗前后位置關系的相對性。

教學內(nèi)容

1、今天，我們的好朋友小淘氣想請大家?guī)蛡€忙，你們愿意嗎？

2、淘氣說：“我老是忘記自己排隊的位置，聰明的你們能幫我想個辦法嗎？”，那個熱心的小朋友來給淘氣處處主意呢？

（記住自己前面是誰，后面是誰就可以了）

3、你想的辦法真不錯，原來利用前后可以幫我們找到自己的位置，這節(jié)課我們就隨著小鹿導游一起進一步認識“前后”。

1、今天，森林里舉行了一次隆重的運動會，哪位同學愿意為大家介紹一下參加跑步比賽的運動員呢？

（小鹿、小松鼠、小兔、小烏龜和小蝸牛）

（如有人說大象的話就提醒：大象相當于我們的體育老師，他是裁判）

2、那你們猜一猜誰會跑在最前面呢？為什么？

3、一起來看一看xx猜的對不對。（播放flash）

4、誰跑在最前面？（小鹿）

5、睡在它的后面？（小兔）

（引導學生說完整：小兔在小鹿的后面）

6、小兔在小鹿的后面也就是說小鹿在小兔的？（前面）

7、誰來完整的說一遍？

（小鹿在小兔的前面，小兔在小鹿的后面）

（讓多個學生練習說）

8、誰在小兔的后面？

（小松鼠在小兔的后面）

那小兔在小松鼠的？（前面）

完整說（小兔在小松鼠的前面，小松鼠在小兔的后面）

9、老師都糊涂了，怎么一會小兔在前面，一會小兔又在后面呢？

(因為和小鹿比，小兔在后面，和小松鼠比，小兔在前面)

10、他說的很好，前后是相對的，我們在說前后的時候要說清誰在誰的前面，誰在誰的后面。

11、說一說小松鼠在誰的前面？小松鼠在誰的后面？小烏龜在誰的前面？在誰的后面？

12、選擇一個你喜歡的動物，同桌兩人練習說一說。

13、知道了他們的前后，我們就能給他們頒獎了，一起來說說，誰跑了第一？誰跑了第二？誰第三？誰第四？誰第五？誰來給他們頒獎？（把小動物的頭像貼在黑板的領獎臺上）

1、跑步比賽結束了，下一環(huán)節(jié)進行的是賽車比賽，我們一起來看一下。（播放flash）

2、說一說1號車排第幾？5號車在幾號車的后面，在幾號車的前面？（4、2、3）

完整的把題再讀一遍。

3、書上56頁有一道題和它非常相似，你們試著來做一下

4、照樣子，你還能提出哪些數(shù)學問題？

（3號車排第幾？2號車排第幾？3號車在幾號車的前面？在幾號車的后面……）

（1）回過頭來看一看你的后面同學，說一說你的前面是誰？后面是誰？

（指名練習回答）

（2）說一說你的前面有哪些同學？后面有哪些同學？

（3）第3豎排起立，我們一起來看一看，xx同學前面有幾個人？后面有幾個人？

（多練習幾個同學）

（1）（播放ppt）小淘氣聽了大家的勸告，終于找到了自己的位置，他高高興興的來動物園玩，到動物園一看，小動物們正在做捉迷藏的游戲，小牛找不到大家了，咱們一起來幫幫它，好不好？誰來告訴它小雞在哪？（房子的后面）小貓在哪？（房子的前面）小狗在哪？（大樹的前面）小兔在哪？（大樹的后面）……

（2）小淘氣在動物園玩了一天，他非常累，要坐著汽車回家了，我們一起來看一看，他在哪一站？（播放ppt）（動物園），你怎么知道的？（站牌的上面寫著動物園），

這輛車是從哪開來的？（火車站），

下一站是？（大連灣）

我們要去振興路小學，還有幾站？（3站）我們一起來數(shù)一下

如果不去學校了，我們?nèi)ゴ筮B灣，還有幾站？（2站）

去公園？（1站）

1、剛才同學們學得非常好，老師出一個難題來考考你，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？

2、小鹿前面有4個人，后面有3個人，這一排一共有多少個小動物？（8個）

怎么算的？（4+3+1=8）

4表示什么？（小鹿前面有4個小動物）

3表示什么？（小鹿后面有3個小動物）

1表示什么？（小鹿）

3、現(xiàn)在老師前面有2個人，后面有3個人，這一排一共有幾個人？

（2+3+1=6）

2、3、4分別表示什么意思？

總結：這節(jié)課同學們學得非常認真，老師來看看大家用的怎么樣？第一小組起立，裴浩亮后面的同學到走廊里排隊，車伊祺前面同學到走廊里排隊（依次按照前后順序把學生叫到走廊里排隊）

板書

設計

前后

鹿兔鼠龜蝸牛

12345

教科版一年級下《自己去吧》教學設計

教學目標

(一)知識目標

1.認識12個生字。會寫“自、已、東、西”4個字。認識新偏旁學字頭。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.理解課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。

(二)能力目標

1.認識12個生字。會寫“自、已、東、西”4個字。認識新偏旁學字頭。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

(三)情感目標

理解課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。

教學重難點

從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要他們的孩子自己去學會生活的本領。

教學媒體

教學掛圖，識字課件，動畫課件。

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

一、揭示課題

1.導入：我們知道，鴨子很會游泳，老鷹能飛得很高很高。這樣的本領是怎么來的，你知道嗎?我們學習了這篇課文，就能明白了。(板書課題。)

2.齊讀課題，認“自、己、吧”三個生字，注意讀準“自”。(提示：自是平舌音。)

3.質(zhì)疑：“自已去吧”這話是誰說的?去干什么?

二、初讀課文

1.教師演示動畫片《自己去吧》，學生觀看動畫片。

2.學生簡要說說看了動畫片知道了什么。

3.學生自由輕聲朗讀課文。要求看拼音讀準音，找出生字作上記號，看拼音多讀幾遍。

4.讀通句子，要把每一句話讀正確，注意停頓，詞句連續(xù)。

三、識字

1.檢查生字讀音。

游戲：考考你。(同桌相互指讀生字。)

出示生字卡片拼讀，形式：指名讀、開火車讀等。

重點指導或提示：“深”的聲母是翹舌音，“您、那”的聲母都是鼻音，“吧、嗎”都讀輕聲。

2.小組合作學習：說說可以用什么方法記住這些字;給這些字找朋友。

3.利用課件或生字卡片鞏固認讀。

4.小組合作學習：找出帶有生字的句子，畫一畫，讀一讀。

四、讀文(練習正確流利地朗讀課文)

1.聽教師范讀課文。

2.學生模仿教師，練習朗讀課文，要求讀正確、流利。

3.在小組內(nèi)匯報朗讀情況，讀給同伴聽。

4.指名朗讀課文，大家評議，教師進行朗讀指導。

5.再讀課文，鞏固生字。(出示不注音的課文，請同學試著讀一讀，看誰讀得正確流利。)

6.名讀，分組讀，全班讀。

7.學生提出不懂的問題，以備下節(jié)課解決。

五、指導寫字

1.學生觀察“自、己”兩個字在田字格中的位置，注意短撇、豎彎鉤的位置。

2.學生先描一描，發(fā)現(xiàn)字的特點，說說怎樣寫。

3.比較字形：自與目、己和巴。

4.教師范寫。

5.學生練寫，教師巡視，糾正寫字姿勢。

第二課時

一、鞏固識字

“走迷宮”，認讀生字。

二、朗讀、感悟課文

1.出示投影片，播放樂曲。

今天天氣真好，小鴨子和媽媽來到小溪邊的草地上散步。小鴨子看見嘩嘩流淌的小溪，它怎么對媽媽說的?

媽媽又是怎么回答它的?課文的哪一自然段告訴了我們?

2.學生自讀。指名讀小鴨和媽媽的對話。

3.教師重點幫助學生理解：“媽媽，您帶我去游泳嗎?”讓學生體會到小鴨子缺乏自信，想要媽媽陪伴它去游，但又不知道螞媽是否愿意，因此用商量的口吻問媽媽。

4.同桌互讀。

5.教師再啟發(fā)想象：小鴨剛下水時心里怎么想?開始游泳遇到了什么困難?它學會游泳后心情怎么樣?又是怎么說的?

6.小組合作學習。

結合觀察課文插圖一，議一議以上幾個問題，各自發(fā)表自己的看法。

分角色朗讀小鴨子與媽媽的對話，可以邊讀邊配上動作表演。

7.各組匯報交流學習情況。

比一比，看哪個小組分角色讀得最好。

匯報小組討論的問題。

8.小組自主學習第二自然段。(放手讓學生自讀自悟自演第二自然段。)

教師啟發(fā)學生思考：我們要想像什么?(小鷹剛學飛時心里怎么想?學飛翔時遇到什么困難?學會了飛翔心情怎樣，會怎么說?)

組長分配學習任務，明確分工。

小組合作學習。

9.自學匯報。

三、看圖，指導背誦

1.看圖提示背誦。

2.看文聽老師朗誦。

3.傾聽同學背誦，回憶印證。

4.背誦自己喜歡的部分。

四、擴展活動

1.說說自己最近學會了什么，是怎么學會的。

2.分組在全班表演課本劇，盡量鼓勵學生根據(jù)課文內(nèi)容自己創(chuàng)造、編制、表演。表演后師生共同評議。

五、指導寫字

1.讓學生觀察“東、西”兩個字在田字格中的位置，特別注意“東”字的第二筆和左右兩點的位置及寫法。

2.讓學生先描一描，發(fā)現(xiàn)字的特點，說說怎樣寫。

3.教師范寫，并提醒學生寫好左點：起筆輕快，向左方向行筆，收筆稍頓，并折向右上方，注意與右點呼應，左右兩點對稱。

4.學生練寫，教師巡視，糾正寫字姿勢。

板書設計

自己去吧

小鴨自己學游泳

小鷹自己學飛翔

一年級下語文老師教學反思精選

88教案網(wǎng)欄目推薦你閱讀“一年級語文老師教學反思”等專題內(nèi)容。

小編花時間整理了一年級下語文老師教學反思。教師猶如辛勤勞動的春蠶，教案的編寫有助于教研活動的開展。教案有利于教師更合理的安排教學時間和進度。歡迎大家參閱本文！

一年級下語文老師教學反思 篇1

培智一年級的孩子，對他們來講，從一個熟悉的環(huán)境中，突然走進另一個完全陌生的環(huán)境已經(jīng)是很難讓他們接受的了?？墒墙酉聛碛忠鎸π碌奶魬?zhàn)——學會筆畫和認識詞語的學習。孩子們能和自己配合好嗎？給自已的課能交上一份比較滿意的答卷嗎？

班上共有十二名學生，都是輕度智障的孩子。有一個學生是在其他班級中學過兩到三年的孩子，他們上課回答問題時的聲音很小，有一個根本就沒有語言功能的，無論你問他什么他只會點頭，還有一名學生，只要一上課就到處亂走，其余的學生還好，有的會說兩個字的詞語，有的可以說簡短的一句話。

轉(zhuǎn)眼開學快一個月了，由于新生剛入校，學生得逐步適應校園生活、學習，所以到月底為止才學習了兩課。大多數(shù)學生能圖文對照認識漢字“人、頭、手、足、口、耳、目、舌、鼻、牙”，能指出相應的部位。我每節(jié)課在黑板上板書不同的漢字，希望他們能脫離圖畫記住漢字，對大多數(shù)學生來說效果還可以，李某某開始的時候記得不是很清楚，隨著后面的鞏固效果好多了。不過易某某能指出相應的部位，字形記不住，陳某某，沒有語言功能，但能理解，能聽懂老師的指令指出相應的部位。

雖然學生的自身條件有限，比如，他們的記憶力差，前學后忘，分析理解能力弱等。但是，為了讓他們能多學習一些知識，多認識一些字，我在每學一個新的筆畫和詞語時，我都要領著學生反復的讀記，直到多數(shù)學生都能認讀下來為止。這個學期我只是要求他們認識、描寫“、、_、￢”三個筆畫，汪某某、楊某某寫的很好，易某某要老師輔助握筆基本能完成，其他孩子都能做到描紅。他們的表現(xiàn)程度不一，我不能著急，只能根據(jù)每個學生情況分層教學，降低標準，讓每個學生都有所發(fā)展。

在教學簡單句子時，我會讓學生嘗試自己先說，我適當提示。學生說一遍后，我就領著學生一遍遍的朗讀。這樣可以鍛煉學生的口語表達能力。

經(jīng)過以上的努力，一個學期下來，孩子們都有不同程度的進步。我想：經(jīng)過這樣不懈的努力，學生的知識也將存儲的更多！

一年級下語文老師教學反思 篇2

一年級的孩子因為年齡的特點，無意注意大于有意注意，而且不穩(wěn)定，不持久。所以在設計本課學生識記、鞏固生字的時候，老師利用生活中形象直觀的圖片，導入到課文的學習，極大地吸引了孩子們的注意力，引導學生自主學習生字，激發(fā)了孩子們的識字興趣，多識巧學，循序漸進，提高識字效率。

我首先讓學生觀察“金木水火土”五張圖片，并且強調(diào)“一二三四五”是漢字序號，讓學生按照“我想說第幾張，是什么？”的句式進行回答，目的是讓學生在回答中認識生字，學生回答完老師馬上在相應圖片上，出現(xiàn)漢字“金木水火土”，學生就能很快的說出獨體字的字義，進一步理解“金木水火土”的意思。這樣圖文結合的認字方法，讓學生從視覺上有一個整體的認知，激發(fā)了學生識字與生活相結合的興趣，讓學生學會生活識字，借助圖片識字，增強學生對生字的認知。在上課的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)，學生在觀察圖片的時候，能夠?qū)D片的內(nèi)容準確的表達出來，一個字代表一種事物，世界萬物都離不開“金木水火土”這五種物質(zhì)的組成，讓學生產(chǎn)生了對世界探究的興趣，這也告訴老師們，我們的識字，不要僅限于識字本身，更重要的生字背后要告訴學生的字的意義。更是很好的完成了讓學生認讀生字的教學目標。

一年級下語文老師教學反思 篇3

在傳統(tǒng)教育中，教育者、學生家長甚至學生自身重視的都是課本中提及的知識以及相關聯(lián)的重要知識點，雖然不能否認這種方式能夠利于學生掌握教學大綱中規(guī)定的知識體系，但是需要引起人們重視的是這種方法并不能使學生得到創(chuàng)新思維的養(yǎng)成與發(fā)揮。眾所周知，當前社會的發(fā)展存在激烈的競爭，學生若不能在受教初期獲得創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，未來在面對充滿變數(shù)的社會將會難以適應。所以我們應當在小學語文教學中對學生進行創(chuàng)新思維培養(yǎng)，使其不僅能夠更好地掌握語文知識，也能為其在社會上的發(fā)展打下良好的基礎。

一、使學生養(yǎng)成閱讀習慣與觀察習慣

小學階段培養(yǎng)學生的閱讀習慣，即課外閱讀習慣、邊讀邊思考習慣、邊讀邊標注習慣以及借助工具進行閱讀的習慣。學生在養(yǎng)成這些閱讀習慣的過程中能夠得到思維的拓寬，最終獲得創(chuàng)新思維能力的提升。人們要想了解事物形象必須做的就是觀察，可以說觀察是創(chuàng)造與發(fā)明的前提也是必要條件。學生得到觀察能力的培養(yǎng)之后，可以得到創(chuàng)新思維的激發(fā)。因此，小學語文教學過程中，教師應當對學生進行觀察能力的培養(yǎng)，使學生因此得到分析判斷能力的提升，從而獲得創(chuàng)新思維能力的激發(fā)。

二、激發(fā)學生的學習興趣

想要使學生得到創(chuàng)新思維的發(fā)展，就少不了激發(fā)其創(chuàng)新興趣這個原動力，而學生創(chuàng)新興趣的前提就是學習動機，只有具備學習動機，學生才能發(fā)展創(chuàng)新思維。教師應當將正確的學習興趣同學習活動進行連接，使學生能夠自主學習，同時使用自己已經(jīng)掌握的知識對問題進行獨立的分析與解決，從而得到創(chuàng)新思維活動的積極開展。激發(fā)學習興趣常用的方法也就最為有效的方法就是創(chuàng)建教學情境，這樣才能使學生得到學習興趣的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)在思維上的創(chuàng)新。所以，教師應當在語文教學過程中。將自己的主導作用充分發(fā)揮出來，依據(jù)小學階段學生的心理特點創(chuàng)設出恰當?shù)慕虒W情境，可以通過講故事的形式、引用生活實例的形式等將學生帶入情境中，從而使學生得到興趣的充分激發(fā)，以此獲得創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

三、引導學生盡情發(fā)揮想象

想象是進行思維再加工與創(chuàng)造的過程，小學階段的語文教育應當對學生想象力的培養(yǎng)引起足夠的重視。想象能夠使學生得到思維空間的拓展，從而獲得創(chuàng)新思維能力的有效激發(fā)。在想象的過程中，學生可以將多種不同的事物聯(lián)系在一起，最終形成富有創(chuàng)造性的畫面。所以說想象是學生必備的心理品質(zhì)，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的重要條件。引導學生發(fā)揮想象可從兩個方面進行：其一，拓展想象空間。教師應當盡可能地創(chuàng)造利于學生進行現(xiàn)象的空間，有意識地鍛煉學生的創(chuàng)新思維，讓學生善于對同一事物從不同側面進行想象，提高學生的創(chuàng)新能力。其二，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性想象能力。教師應該善于運用多媒體手段，結合教學內(nèi)容，對學生進行創(chuàng)造性想象能力的培養(yǎng)。教學需要結合教材中的內(nèi)容，通過運用多媒體手段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性想象能力。例如，在講解人教版小學語文二年級下冊《日月潭》一課時，教師可以通過多媒體將臺灣日月潭的圖片呈現(xiàn)給學生，讓學生通過觀察圖片結合自己的想象分析日月潭名字的由來，以此提升學生的想象能力與創(chuàng)新思維能力。通過多媒體，學生能夠更加直觀地欣賞教學內(nèi)容，并運用想象創(chuàng)造出更多更新奇的形象。學生在得到想象力的培養(yǎng)時，其看待問題也會產(chǎn)生獨特見解。所以語文教學過程中，教師應當鼓勵學生大膽發(fā)揮自己的想象力，將思維空間拓寬。此外，教師還可以結合安排學生寫作文的方式，將擬好的題目提供給學生，使其按照自己的想象來完成作文內(nèi)容，從而使學生得到創(chuàng)新思維空間的拓展。

四、鼓勵學生提出質(zhì)疑

質(zhì)疑并非是不好的事情，相反，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力而言，質(zhì)疑是一種必備的品質(zhì)。因此，在小學語文教學過程中，教師應注意抓住時機激發(fā)學生質(zhì)疑的品質(zhì)，促進學生探索求知的欲望，在質(zhì)疑中激起創(chuàng)造的能力。想要使學生勇于提出自己的質(zhì)疑，教師首先需要做的就是對其進行自信心的培養(yǎng)。我們都知道歷史上很多偉大的學者都是通過提出質(zhì)疑，勇于推翻現(xiàn)有的科學理論，最終才能將更多的真理揭示給人們。所以，教師應當對學生的自信心加強培養(yǎng)，使學生學會獨立思考，勇于將疑惑的問題提出來，并樹立堅定的信念，不斷尋找正確的答案。此外，想要得到思維能力的創(chuàng)新發(fā)展，學生還應當具備尋疑意識，也就說學生應當將尋找問題的意識貫穿在整個學習的過程中。語文教學的每個環(huán)節(jié)中，教師都應當引導學生善于發(fā)現(xiàn)存在的問題并對問題進行積極的解決，讓學生對知識充滿好奇，對未知充滿疑問，幫助學生建立起尋疑意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。綜上所述，語文教學在小學教學階段具有不容忽視的作用，所以小學語文教學也需要擺脫“灌輸式”教育模式的弊端?；诖?，本文針對小學語文教學中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)路徑進行探討，總結出了培養(yǎng)學生養(yǎng)成閱讀習慣與觀察能力、激發(fā)學生學習興趣引導學生盡情發(fā)揮想象、鼓勵學生提出質(zhì)疑四個途徑，希望為相關研究提供借鑒。

一年級下語文老師教學反思 篇4

《靜夜思》這首古詩對于學生來說十分熟悉，甚至很多孩子都能夠倒背如流。如何讓孩子在誦讀中去體會李白望月思鄉(xiāng)的感情就成了本課人文主義目標的集中體現(xiàn)，也是本課的一個難點。

因此，在引導學生體會李白只身在外，望月思鄉(xiāng)的情感之前，我便用了很多的語言去鋪墊。如月亮常被人用來寄托思鄉(xiāng)之情；八月十五團圓夜，全家一齊團圓賞月。在這些基礎上，我再讓孩子去體會如果一個人身在異地，不能和家人團聚，吃不到父母親手做的菜，聽不到父母的聲音講會是怎樣的一種情境。而此時的李白就身處于這樣的`情境下，你覺得他的情緒會是怎樣的？伴隨著音樂，再加上我繪聲繪色地渲染，我看到大部分孩子此時的表情都是復雜的。此時，仿佛大家都沉浸在李白思鄉(xiāng)，不能和親人團聚的悲傷情感中時，有兩個孩子竟然因為開小差而笑出聲來。我讓其中一個孩子站起來回答如果此時你是李白，你心中將會作何感想時，他竟然回答：“我有一碗白米飯被老鼠偷走了?！碑敃r的我真的感覺自我狂暈，正當我在洋洋得意自我這天制造的氛圍，想讓每個孩子都走進文本，貼近作者的感情時竟然出現(xiàn)了這樣的尷尬場面。我當時就個性表揚了那些移情的孩子。我說正是他和李白的感情融合在一齊，真正把書讀進去了，才出現(xiàn)了這樣的感人行為。而對于那兩個注意力不集中的孩子，我沒有當面批評，但是用眼神警告了他們。

課后，我一向在思索這節(jié)課我到底是成功了還是失敗了。怎樣才能走進每個孩子的心靈呢？讓孩子真正去體會文本，去感受文本中的喜怒哀樂？當課堂上發(fā)生預設之外的狀況，是不是就應在意外發(fā)生之前就就應有所警覺，而做出相應的措施呢？歸根結底，是不是我對孩子上課注意力的關注是不是還沒真正鋪開呢？

一年級下語文老師教學反思 篇5

這個學期我擔任一年級語文教學工作。很快的，一個學期將要過去，回首過去的日子，反思一學期的教學經(jīng)歷，也有一些收獲和問題。一年級教材編寫的意圖在于注重人的發(fā)展，用生活的情景呈現(xiàn)學習內(nèi)容，讓學生感受知識與生活的聯(lián)系，體會學知識的目的在于用知識解決問題，這就對以往沒用的內(nèi)容進行刪除，所學的全是對以后步入社會有所幫助的，教材中的生活場景自然就很多，內(nèi)容看似簡單，實施起來卻很難。

在教學方面，我認真學習《語文課程標準》。課程標準是現(xiàn)行教學的總體思路，它致力于全面提高學生的語文素養(yǎng)，正確把握了語文教學的特點，倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程，在反復研讀《課程標準》的過程中，我有所感悟，把理論運用到課堂實踐上，有很大的收獲。

1、創(chuàng)設平等、和諧的課堂氛圍。教師在新課程中最大的是角色的變化，教師將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學生發(fā)展的促進者和引導者。在新課程中，學生的學習方式從傳統(tǒng)的接受學習向探究學習轉(zhuǎn)變，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當?shù)膶W習目標，并確定和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑；知道學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握學習的策略和發(fā)展能力；創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性。在教學活動中，教師與學生是平等的，不是服從與被服從的關系，教師應尊重每一個學生，多一些鼓勵。

2、結合多元智能更好理解文本。智力作為一個整體，是認識活動的綜合能力。通常人們的認識活動并非一種而是幾種智力在相互作用。學生的學習也是各種智力相互影響、相互作用的過程。因此，不能只用認識智力去衡量學生的能力，而要切切實實地去培養(yǎng)和開發(fā)學生的多元智力，使教育教學真正地面向全體學生，培養(yǎng)出全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

3、把語文學科和其他學科融合起來?！度罩屏x務教育課程標準》(實驗稿)中指出:“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！?/strong>