一年級下語文老師教學反思精選。

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小編花時間整理了一年級下語文老師教學反思。教師猶如辛勤勞動的春蠶，教案的編寫有助于教研活動的開展。教案有利于教師更合理的安排教學時間和進度。歡迎大家參閱本文！

一年級下語文老師教學反思 篇1

培智一年級的孩子，對他們來講，從一個熟悉的環(huán)境中，突然走進另一個完全陌生的環(huán)境已經(jīng)是很難讓他們接受的了?？墒墙酉聛碛忠鎸π碌奶魬?zhàn)——學會筆畫和認識詞語的學習。孩子們能和自己配合好嗎？給自已的課能交上一份比較滿意的答卷嗎？

班上共有十二名學生，都是輕度智障的孩子。有一個學生是在其他班級中學過兩到三年的孩子，他們上課回答問題時的聲音很小，有一個根本就沒有語言功能的，無論你問他什么他只會點頭，還有一名學生，只要一上課就到處亂走，其余的學生還好，有的會說兩個字的詞語，有的可以說簡短的一句話。

轉(zhuǎn)眼開學快一個月了，由于新生剛?cè)胄?，學生得逐步適應(yīng)校園生活、學習，所以到月底為止才學習了兩課。大多數(shù)學生能圖文對照認識漢字“人、頭、手、足、口、耳、目、舌、鼻、牙”，能指出相應(yīng)的部位。我每節(jié)課在黑板上板書不同的漢字，希望他們能脫離圖畫記住漢字，對大多數(shù)學生來說效果還可以，李某某開始的時候記得不是很清楚，隨著后面的鞏固效果好多了。不過易某某能指出相應(yīng)的部位，字形記不住，陳某某，沒有語言功能，但能理解，能聽懂老師的指令指出相應(yīng)的部位。

雖然學生的自身條件有限，比如，他們的記憶力差，前學后忘，分析理解能力弱等。但是，為了讓他們能多學習一些知識，多認識一些字，我在每學一個新的筆畫和詞語時，我都要領(lǐng)著學生反復的讀記，直到多數(shù)學生都能認讀下來為止。這個學期我只是要求他們認識、描寫“、、_、￢”三個筆畫，汪某某、楊某某寫的很好，易某某要老師輔助握筆基本能完成，其他孩子都能做到描紅。他們的表現(xiàn)程度不一，我不能著急，只能根據(jù)每個學生情況分層教學，降低標準，讓每個學生都有所發(fā)展。

在教學簡單句子時，我會讓學生嘗試自己先說，我適當提示。學生說一遍后，我就領(lǐng)著學生一遍遍的朗讀。這樣可以鍛煉學生的口語表達能力。

經(jīng)過以上的努力，一個學期下來，孩子們都有不同程度的進步。我想：經(jīng)過這樣不懈的努力，學生的知識也將存儲的更多！

一年級下語文老師教學反思 篇2

一年級的孩子因為年齡的特點，無意注意大于有意注意，而且不穩(wěn)定，不持久。所以在設(shè)計本課學生識記、鞏固生字的時候，老師利用生活中形象直觀的圖片，導入到課文的學習，極大地吸引了孩子們的注意力，引導學生自主學習生字，激發(fā)了孩子們的識字興趣，多識巧學，循序漸進，提高識字效率。

我首先讓學生觀察“金木水火土”五張圖片，并且強調(diào)“一二三四五”是漢字序號，讓學生按照“我想說第幾張，是什么？”的句式進行回答，目的是讓學生在回答中認識生字，學生回答完老師馬上在相應(yīng)圖片上，出現(xiàn)漢字“金木水火土”，學生就能很快的說出獨體字的字義，進一步理解“金木水火土”的意思。這樣圖文結(jié)合的認字方法，讓學生從視覺上有一個整體的認知，激發(fā)了學生識字與生活相結(jié)合的興趣，讓學生學會生活識字，借助圖片識字，增強學生對生字的認知。在上課的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)，學生在觀察圖片的時候，能夠?qū)D片的內(nèi)容準確的表達出來，一個字代表一種事物，世界萬物都離不開“金木水火土”這五種物質(zhì)的組成，讓學生產(chǎn)生了對世界探究的興趣，這也告訴老師們，我們的識字，不要僅限于識字本身，更重要的生字背后要告訴學生的字的意義。更是很好的完成了讓學生認讀生字的教學目標?！網(wǎng)WW.dg15.com 工作總結(jié)之家】

一年級下語文老師教學反思 篇3

在傳統(tǒng)教育中，教育者、學生家長甚至學生自身重視的都是課本中提及的知識以及相關(guān)聯(lián)的重要知識點，雖然不能否認這種方式能夠利于學生掌握教學大綱中規(guī)定的知識體系，但是需要引起人們重視的是這種方法并不能使學生得到創(chuàng)新思維的養(yǎng)成與發(fā)揮。眾所周知，當前社會的發(fā)展存在激烈的競爭，學生若不能在受教初期獲得創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，未來在面對充滿變數(shù)的社會將會難以適應(yīng)。所以我們應(yīng)當在小學語文教學中對學生進行創(chuàng)新思維培養(yǎng)，使其不僅能夠更好地掌握語文知識，也能為其在社會上的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、使學生養(yǎng)成閱讀習慣與觀察習慣

小學階段培養(yǎng)學生的閱讀習慣，即課外閱讀習慣、邊讀邊思考習慣、邊讀邊標注習慣以及借助工具進行閱讀的習慣。學生在養(yǎng)成這些閱讀習慣的過程中能夠得到思維的拓寬，最終獲得創(chuàng)新思維能力的提升。人們要想了解事物形象必須做的就是觀察，可以說觀察是創(chuàng)造與發(fā)明的前提也是必要條件。學生得到觀察能力的培養(yǎng)之后，可以得到創(chuàng)新思維的激發(fā)。因此，小學語文教學過程中，教師應(yīng)當對學生進行觀察能力的培養(yǎng)，使學生因此得到分析判斷能力的提升，從而獲得創(chuàng)新思維能力的激發(fā)。

二、激發(fā)學生的學習興趣

想要使學生得到創(chuàng)新思維的發(fā)展，就少不了激發(fā)其創(chuàng)新興趣這個原動力，而學生創(chuàng)新興趣的前提就是學習動機，只有具備學習動機，學生才能發(fā)展創(chuàng)新思維。教師應(yīng)當將正確的學習興趣同學習活動進行連接，使學生能夠自主學習，同時使用自己已經(jīng)掌握的知識對問題進行獨立的分析與解決，從而得到創(chuàng)新思維活動的積極開展。激發(fā)學習興趣常用的方法也就最為有效的方法就是創(chuàng)建教學情境，這樣才能使學生得到學習興趣的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)在思維上的創(chuàng)新。所以，教師應(yīng)當在語文教學過程中。將自己的主導作用充分發(fā)揮出來，依據(jù)小學階段學生的心理特點創(chuàng)設(shè)出恰當?shù)慕虒W情境，可以通過講故事的形式、引用生活實例的形式等將學生帶入情境中，從而使學生得到興趣的充分激發(fā)，以此獲得創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

三、引導學生盡情發(fā)揮想象

想象是進行思維再加工與創(chuàng)造的過程，小學階段的語文教育應(yīng)當對學生想象力的培養(yǎng)引起足夠的重視。想象能夠使學生得到思維空間的拓展，從而獲得創(chuàng)新思維能力的有效激發(fā)。在想象的過程中，學生可以將多種不同的事物聯(lián)系在一起，最終形成富有創(chuàng)造性的畫面。所以說想象是學生必備的心理品質(zhì)，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的重要條件。引導學生發(fā)揮想象可從兩個方面進行：其一，拓展想象空間。教師應(yīng)當盡可能地創(chuàng)造利于學生進行現(xiàn)象的空間，有意識地鍛煉學生的創(chuàng)新思維，讓學生善于對同一事物從不同側(cè)面進行想象，提高學生的創(chuàng)新能力。其二，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性想象能力。教師應(yīng)該善于運用多媒體手段，結(jié)合教學內(nèi)容，對學生進行創(chuàng)造性想象能力的培養(yǎng)。教學需要結(jié)合教材中的內(nèi)容，通過運用多媒體手段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性想象能力。例如，在講解人教版小學語文二年級下冊《日月潭》一課時，教師可以通過多媒體將臺灣日月潭的圖片呈現(xiàn)給學生，讓學生通過觀察圖片結(jié)合自己的想象分析日月潭名字的由來，以此提升學生的想象能力與創(chuàng)新思維能力。通過多媒體，學生能夠更加直觀地欣賞教學內(nèi)容，并運用想象創(chuàng)造出更多更新奇的形象。學生在得到想象力的培養(yǎng)時，其看待問題也會產(chǎn)生獨特見解。所以語文教學過程中，教師應(yīng)當鼓勵學生大膽發(fā)揮自己的想象力，將思維空間拓寬。此外，教師還可以結(jié)合安排學生寫作文的方式，將擬好的題目提供給學生，使其按照自己的想象來完成作文內(nèi)容，從而使學生得到創(chuàng)新思維空間的拓展。

四、鼓勵學生提出質(zhì)疑

質(zhì)疑并非是不好的事情，相反，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力而言，質(zhì)疑是一種必備的品質(zhì)。因此，在小學語文教學過程中，教師應(yīng)注意抓住時機激發(fā)學生質(zhì)疑的品質(zhì)，促進學生探索求知的欲望，在質(zhì)疑中激起創(chuàng)造的能力。想要使學生勇于提出自己的質(zhì)疑，教師首先需要做的就是對其進行自信心的培養(yǎng)。我們都知道歷史上很多偉大的學者都是通過提出質(zhì)疑，勇于推翻現(xiàn)有的科學理論，最終才能將更多的真理揭示給人們。所以，教師應(yīng)當對學生的自信心加強培養(yǎng)，使學生學會獨立思考，勇于將疑惑的問題提出來，并樹立堅定的信念，不斷尋找正確的答案。此外，想要得到思維能力的創(chuàng)新發(fā)展，學生還應(yīng)當具備尋疑意識，也就說學生應(yīng)當將尋找問題的意識貫穿在整個學習的過程中。語文教學的每個環(huán)節(jié)中，教師都應(yīng)當引導學生善于發(fā)現(xiàn)存在的問題并對問題進行積極的解決，讓學生對知識充滿好奇，對未知充滿疑問，幫助學生建立起尋疑意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。綜上所述，語文教學在小學教學階段具有不容忽視的作用，所以小學語文教學也需要擺脫“灌輸式”教育模式的弊端?；诖耍疚尼槍πW語文教學中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)路徑進行探討，總結(jié)出了培養(yǎng)學生養(yǎng)成閱讀習慣與觀察能力、激發(fā)學生學習興趣引導學生盡情發(fā)揮想象、鼓勵學生提出質(zhì)疑四個途徑，希望為相關(guān)研究提供借鑒。

一年級下語文老師教學反思 篇4

《靜夜思》這首古詩對于學生來說十分熟悉，甚至很多孩子都能夠倒背如流。如何讓孩子在誦讀中去體會李白望月思鄉(xiāng)的感情就成了本課人文主義目標的集中體現(xiàn)，也是本課的一個難點。

因此，在引導學生體會李白只身在外，望月思鄉(xiāng)的情感之前，我便用了很多的語言去鋪墊。如月亮常被人用來寄托思鄉(xiāng)之情；八月十五團圓夜，全家一齊團圓賞月。在這些基礎(chǔ)上，我再讓孩子去體會如果一個人身在異地，不能和家人團聚，吃不到父母親手做的菜，聽不到父母的聲音講會是怎樣的一種情境。而此時的李白就身處于這樣的`情境下，你覺得他的情緒會是怎樣的？伴隨著音樂，再加上我繪聲繪色地渲染，我看到大部分孩子此時的表情都是復雜的。此時，仿佛大家都沉浸在李白思鄉(xiāng)，不能和親人團聚的悲傷情感中時，有兩個孩子竟然因為開小差而笑出聲來。我讓其中一個孩子站起來回答如果此時你是李白，你心中將會作何感想時，他竟然回答：“我有一碗白米飯被老鼠偷走了?！碑敃r的我真的感覺自我狂暈，正當我在洋洋得意自我這天制造的氛圍，想讓每個孩子都走進文本，貼近作者的感情時竟然出現(xiàn)了這樣的尷尬場面。我當時就個性表揚了那些移情的孩子。我說正是他和李白的感情融合在一齊，真正把書讀進去了，才出現(xiàn)了這樣的感人行為。而對于那兩個注意力不集中的孩子，我沒有當面批評，但是用眼神警告了他們。

課后，我一向在思索這節(jié)課我到底是成功了還是失敗了。怎樣才能走進每個孩子的心靈呢？讓孩子真正去體會文本，去感受文本中的喜怒哀樂？當課堂上發(fā)生預設(shè)之外的狀況，是不是就應(yīng)在意外發(fā)生之前就就應(yīng)有所警覺，而做出相應(yīng)的措施呢？歸根結(jié)底，是不是我對孩子上課注意力的關(guān)注是不是還沒真正鋪開呢？

一年級下語文老師教學反思 篇5

這個學期我擔任一年級語文教學工作。很快的，一個學期將要過去，回首過去的日子，反思一學期的教學經(jīng)歷，也有一些收獲和問題。一年級教材編寫的意圖在于注重人的發(fā)展，用生活的情景呈現(xiàn)學習內(nèi)容，讓學生感受知識與生活的聯(lián)系，體會學知識的目的在于用知識解決問題，這就對以往沒用的內(nèi)容進行刪除，所學的全是對以后步入社會有所幫助的，教材中的生活場景自然就很多，內(nèi)容看似簡單，實施起來卻很難。

在教學方面，我認真學習《語文課程標準》。課程標準是現(xiàn)行教學的總體思路，它致力于全面提高學生的語文素養(yǎng)，正確把握了語文教學的特點，倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，在反復研讀《課程標準》的過程中，我有所感悟，把理論運用到課堂實踐上，有很大的收獲。

1、創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氛圍。教師在新課程中最大的是角色的變化，教師將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學生發(fā)展的促進者和引導者。在新課程中，學生的學習方式從傳統(tǒng)的接受學習向探究學習轉(zhuǎn)變，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當?shù)膶W習目標，并確定和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑；知道學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握學習的策略和發(fā)展能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性。在教學活動中，教師與學生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個學生，多一些鼓勵。

2、結(jié)合多元智能更好理解文本。智力作為一個整體，是認識活動的綜合能力。通常人們的認識活動并非一種而是幾種智力在相互作用。學生的學習也是各種智力相互影響、相互作用的過程。因此，不能只用認識智力去衡量學生的能力，而要切切實實地去培養(yǎng)和開發(fā)學生的多元智力，使教育教學真正地面向全體學生，培養(yǎng)出全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

3、把語文學科和其他學科融合起來?！度罩屏x務(wù)教育課程標準》(實驗稿)中指出:“應(yīng)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！?/strong>

《標準》中明確地指出：提倡跨學科教學，與其他課程相融合。這是因為要培養(yǎng)有創(chuàng)新意識和實踐能力的學生僅靠語文教材內(nèi)容和傳統(tǒng)教學方法，已遠遠不夠。而需要各學科在教學方法、教學內(nèi)容、思維方式、知識背景等方面相互滲透，再通過有創(chuàng)新地教學才能達到培養(yǎng)目標。如把作文教學與各學科融合起來。

一年級下語文老師教學反思 篇6

我最重視的是一年級學生的識字教學，教材中安排兩個單元的識字課，但是縱觀整冊書，我們會發(fā)現(xiàn)識字教學無處不在，我們一年級語文教學就是一個教學生從不會到會的`過程，這個過程只不過采取的方式不同。

在我近三個月的識字教學課上，主要采用以下幾種方式進行課程：

一是引導學生發(fā)現(xiàn)識字方法、識字規(guī)律。

對于要認的、特別是要寫的字，對于已學過的字，要引導學生在聯(lián)系中、在比較中找到漢字的共同點，不斷發(fā)現(xiàn)適合自己的識字方法，點點滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來，就會形成比較強的獨立識字能力。比方說換偏旁，加一加，猜一猜的識字方法，有趣而又高效。比方說，學“商”字時，我先猜一個謎語：一點一橫長，點撇在中央，大口張著口，小口戴帽里面藏。我一邊書寫一邊說，學生們很快就記住這個難字了！

二是引導學生在課外、在生活中主動識字。

在校內(nèi)，在家里，在街道，在社區(qū)，通過讀書、看報、看電視，看商標字、招牌字、廣告字……只要見到漢字，就有識字的欲望，就自覺地識記。教師要經(jīng)常給學生展示課外識字的機會、舞臺，讓學生不斷地交流自主識字的成果。堅持這樣引導，學生不僅增識許多漢字（課外識的字甚至比課內(nèi)識的還要多），而且在學習興趣、方法、習慣等方面收效良多。三是引導學生在閱讀、在運用中鞏固識字：兒童識字，認得快，忘得也快。因此，不斷復現(xiàn)是鞏固識字的重要方法。而把識的字放到語言環(huán)境中，鞏固的效果最好。教師一方面可以把需要識的字編成句子、兒歌、短文，讓學生閱讀，鼓勵學生組詞、寫句子，在讀和用中鞏固識字。

一年級下語文老師教學反思 篇7

這一學期將要過去，可以說既緊張忙碌又收獲頗多，

小學教師教學工作反思?？傮w看來，我熱愛并能認真干好本職工作，較好的完成了教育教學工作任務(wù)。積極轉(zhuǎn)變思想，探索、改進課堂教學。在推進“自主—創(chuàng)新”課堂教學模式的同時，又把新課程標準的新思想、新理念和課堂教學的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，取得了較好的成績?，F(xiàn)把這一學年來的教育教學工作反思總結(jié)如下：

一、課堂教學，師生交往互動，共同發(fā)展。

本學期，我把課堂教學作為有利于學生主動探索數(shù)學學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，把數(shù)學教學看成是師生之間、學生之間交往互動，共同發(fā)展學習的過程，使學生在快樂中學到知識，感悟人生的價值。課前精心備課，把握重難點，認真撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教過程的'切身體會和疏漏，記下學生學習中的閃光或困惑。師生之間的交往互動，較好的調(diào)動了學生的學習積極性，這些教學經(jīng)驗的積累和教訓的吸取，對改進課堂教學和提高教師教學水平是十分必要的，學生成了學習的主人，學習成了他們的要求，學中有發(fā)現(xiàn)，學中有樂趣，學中有提高，學中有收獲。

二、創(chuàng)新評價，激勵促進學生全面發(fā)展。

評價作為考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進課堂教學的有力手段。對學生學習的正確評價，既關(guān)注了學生對基本知識與技能的理解和掌握，又關(guān)注了學生學習情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，我在對學生創(chuàng)新評價的同時，既注意了學生對數(shù)學學習的結(jié)果，又注意了學生在學習過程中的變化和發(fā)展，狠抓了基礎(chǔ)知識的掌握，又加強了數(shù)學知識的密切聯(lián)系性，做到課堂作業(yè)的堂堂清。這樣，有利于樹立學生學習數(shù)學的自信心，提高了學生對數(shù)學的興趣。

三、堅持以教學為中心，強化班級管理。

在這一學期的實際教學中，我按照教學大綱的要求，結(jié)合本校的實際條件和學生的實際情況，全面實施素質(zhì)教育，進一步落實規(guī)范辦學行為，力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結(jié)合，促進了教師的嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風，又促進了學生嚴肅、勤奮、求真、善問的較好的學風的形成。為了提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學能力，做到精心設(shè)計每一堂課的教學過程，采用不同靈活的教學思路，不但考慮知識的相關(guān)聯(lián)系，而且采用適當?shù)慕虒W方法，既突出重點，又突出難點。認真上好每一節(jié)課，課堂教學以學生為本，注重精講多練，特別注意調(diào)動調(diào)整學生的學習積極性，強化學生合作探究意識，通過小組交流活動，讓學生在探究合作中，動手操作，掌握方法，大膽嘗試，體驗成功的樂趣。認真批改作業(yè)，布置作業(yè)既有基礎(chǔ)性、針對性、綜合性，又考慮學生的實際，突出層次性，作業(yè)批改及時，個別錯題當面講解，出錯多的認真分析，集體講評。

總之，這一學期的教學工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，我用我的心去教誨每一位學生，用我的情去培育每一位學生，我無愧于我心，無悔于我的事業(yè)。這一學期，雖取得一定的成績，但也存在不少的缺點，如對新課改理念的學習和探討方面、信息基礎(chǔ)教學的應(yīng)用方面及自己的教學經(jīng)驗和方法上等。今后我將取長補短，學習優(yōu)秀教師的優(yōu)點，力爭在新的學期取得更好令人滿意的成績。

《一年級下語文老師教學反思精選》一文就此結(jié)束，希望能幫助您在小學教學中起到作用，如還需更多，請關(guān)注我們的“一年級語文老師教學反思”專題。