小學教學教案

人教版三上19課《趙州橋》教學設計。

教學目標：

1.通過朗讀課文，了解趙州橋。通過找介紹趙州橋特點的關鍵句、關鍵詞，概括課文主要內容。

2.重點研讀課文2、3小節(jié)。讀中提取關鍵信息。理解“創(chuàng)舉”在文中的意思。

3.能借助板書、圖片，簡單介紹趙州橋。初步體會作者內心的自豪。

教學過程：

一、讀課文，大致了解趙州橋。

1.檢查讀課文，及時糾正。

2.自由地、認真地讀課文。

(設計意圖：讀正確是深入研讀文本的基礎，介紹類文章的語言特點之一就是準確。因此，指導學生把課文讀正確，就顯得尤為重要。)

二、深入研讀課文2、3小節(jié)，進一步了解趙州橋三大特點。

師：課文的2、3小節(jié)向我們介紹了趙州橋的特點。誰能找到概括趙州橋特點的句子?

1.讀好概括介紹趙州橋特點的句子。提取關鍵信息，隨機板書。

句子一：趙州橋非常雄偉。

句子二：這座橋不但堅固，而且美觀。

2.將三個特點用一句話連起來說一說。教師小結概括這一類文章的方法。

(設計意圖：概括課文主要內容是本單元的教學目標。如何落實此目標?一要結合文體特點，二要給學生腳手架。這部分教學就是結合介紹類文章的特點，讓學生的目光先鎖定在介紹趙州橋特點的小節(jié)，進一步鎖定在概括介紹趙州橋特點的句子。然后用一句話將三個特點連起來說一說。)

3.作者是怎么介紹這三個特點的呢?我們再來讀課文。

(1)PPT出示特點一的句子：趙州橋非常雄偉。橋長50多米，有9米多寬，

中間行車馬，兩旁走人。

指名讀。追問：要想把“雄偉”這一特點介紹出來，你覺得哪些詞特別重要?

(2)PPT出示特點二的句子：這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋礅，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在37米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。平時，河水從大橋洞流過，發(fā)大水的時候，河水還可以從4個小橋洞流過。這種設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。

指名讀，思考每一句話主要介紹什么。

預設：建議學生關注“只有”、“還”等詞。隨文理解“創(chuàng)舉”的意思。在學習第四句話時，先請學生聯(lián)系前文說說這種設計是怎樣的一種設計，再組織學生討論這一句話介紹了趙州橋幾個作用，引導學生關注“既……又……”這一對關聯(lián)詞。進一步追問：如果時光回到1300多年前的隋朝，你可以對李春說話，你會對他說什么，會向他提什么問題。

(設計意圖：這段話教學是本課的重點，亦是難點。對于四年級學生來說，理解這段文字往往只停留在表面。如何引導學生深入理解這段文字?可以先讓學生讀懂每一句話主要介紹什么，再用自己的話來說一說這種設計具體指什么。在此基礎上，引導學生借助關聯(lián)詞“既……又……”讀懂這種設計帶來的兩個作用。最后通過“與李春對話”的方式，讓學生深入文本，進一步體會我國古代勞動人民的“智慧”，從而感受趙州橋“堅固”的特點。)

(3)PPT出示第三個特點的句子：橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：

有的刻著兩條相互纏繞的龍，前爪相互抵著，各自回首遙望;還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。

借助圖片，反復朗讀，熟讀成誦。

(設計意圖：這部分教學主要為了解決兩個問題：一是幫助學生饒有興致地積累語言，二是幫助學生從文字中讀出栩栩如生的畫面。)

3.齊讀課文最后一小節(jié)，進一步體會作者內心的自豪。

三、嘗試向外國小朋友介紹趙州橋。

(設計意圖：“運用”是內化語言的過程，同時也是閱讀教學的目的之一。此環(huán)節(jié)的設計除了達到讓學生運用語言的目的外，還能進一步激發(fā)學生的民族自豪感。)

板書：

雄偉

19.趙州橋堅固大橋洞

小橋洞

平時……發(fā)大水時……

既……又……(創(chuàng)舉)

美觀

小編推薦

人教版三上《爬天都峰》教學設計

教學目標：

1、認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

3、了解課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

4、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

教學重點：

1、學習生字新詞。2、分角色朗讀課文。

教學難點：

1、了解課文大致內容。

2、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

課前準備：

1、生字卡片。

2、教學掛圖。

3、收集有關黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。

教學過程：

第一課時

一、以舊引新，扣題導入

1、記得二年級時我們學過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽?

2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料?板書：天都峰

3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書：爬

二、自讀課文，學習生字

1、帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。

2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

3、自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。

4、檢查生字詞自學情況。

A、小組內拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。

B、全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。

C、小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。

三、通讀課文，感知大意

1、指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。

石級：石頭臺階。

仰望：抬頭望。

攀著：(抓著鐵鏈)向上爬。

心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。

鯽魚背：結合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

2、按“爬山前-爬山時-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內容，疏通課文大意。

四、指導寫字，掌握筆順

1、教師范寫“辮”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學生描一遍、臨一遍。

2、指導學生觀察、書寫其余生字。

五、布置作業(yè)

1、正確、較流利地朗讀課文。

2、抄寫本課“我會寫”的生字和詞語各兩行。

3、把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。

第二課時

一、緊扣課題，承前啟后

1、作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字?

討論后使學生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。

2、(出示天都峰的多媒體畫面)讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。

學生練讀后指名交流、教師評議，引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

二、深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂

1、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的?默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

指名交流，出示并指導讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

2、結果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。

3、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

A、出示第4段重點句，引導學生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬刃幕顒?。B、體會“我”的心理，指導朗讀3、4自然段。

4、“我”是怎么爬的?自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。

A、學生讀書圈劃。

B、學生交流。引導學生聯(lián)系上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

C、引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。

D、體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導朗讀6、7兩段。

三、啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂?shù)?/p>

1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問題一邊讀，一邊想。

多媒體出示思考題：

a、老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想

b、他看見了小妹妹，心里又怎么想呢

c、后來，他是怎樣爬上天都峰的?

2、小組討論、交流，讓學生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)?。指導朗讀。

四、總結課文，明白道理

1、讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?

2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理?鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法。

五、課外延伸，培養(yǎng)能力

1、這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢?請你把一周學做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。

2、集體交流。

板書設計：

奮力

一會兒……一會兒……

手腳并用

3、爬天都峰勇氣

(高、陡)從別人身上汲取力量

爬呀爬

終于爬上頂峰

人教版三上《灰雀》教學設計

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那怎樣寫才能有一份高質量教案呢？下面是小編為大家整理的“人教版三上《灰雀》教學設計”,僅供參考，希望可以幫助到您。

教學目標

1.會認5個生字，會寫12個生字。正確摘抄描寫灰雀的句子。

2.分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

3.通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。

4.體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。

第一課時

一、初讀課文

要求：

1.讀準字音，讀通句子。

2.標上自然段的序號。

檢查初讀：

1、公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。

2、它們在樹枝間來回跳動，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛。

3、列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。

策略：

1、指名分別讀三個句子。

2、理解生字詞語——白樺樹、胸脯、婉轉、面包渣。

白樺樹：看插圖理解。

婉轉：選擇字典中正確的解釋。

面包渣：學生講述。

重點落在胸脯：1、讀音;2、偏旁：身體部位多用月字旁;3、書寫：左窄右寬。

二、再讀課文，把握主要內容

策略：

1、找出表示時間的詞語：有一年冬天、一天、第二天

2、歸納每個時間發(fā)生的事。

填空練習

有一年冬天，列寧在公園里看見。

一天，列寧發(fā)現(xiàn)，就。

第二天，。

3、將三個時間發(fā)生的事連起來完整的說故事主要內容。

三、感受列寧對灰雀的喜愛

句子：列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。

1、找出表示喜歡的詞語：每次、都要、仰望、經(jīng)常

2、想象練習：列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，他看到三只灰雀，非常惹人喜愛，列寧，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。

3、練習中理解“惹人喜愛”。

四、指導寫字。

1、學生觀察生字，小老師講解生字書寫注意點。

2、重點指導：

“或”的筆畫順序和筆畫在田字格中的位置安排。

“步”的下部書空強化記憶，避免寫成少字。

3、學生自行書寫練習。

4、評價反饋。

第二課時

一、聽寫詞語，說主要內容

1、聽寫詞語：

白樺樹胸脯婉轉

仰望微笑自言自語

不敢一定誠實

2、用上聽寫的詞語，說說課文內容。

二、通過關鍵詞理解人物特點

(1)男孩是誠實的。

策略：

1、找出寫男孩的句子。

2、交流：列寧怎么知道男孩是誠實的?

預設：

句子1、男孩說：“沒……我沒看見?！?/p>

生：從省略號可以看出，男孩對自己抓灰雀的行為感到愧疚，說起話來斷斷續(xù)續(xù)。

句子2、那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。

練習：那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但男孩想到，所以又不敢講。

句子3“會飛回來的，”“一定會飛回來的?！薄耙欢〞w回來!”

1、對比練習：

第一句沒有一定，后兩句有一定，最后一句還加了感嘆號。表示態(tài)度一次比一次堅決，說明在與列寧的交流中，男孩不斷堅定改正錯誤的決心。

2、是什么使得男孩的態(tài)度前后發(fā)生這么大的變化?

練習：因為，所以男孩一定會讓灰雀飛回來。

句子4、那個男孩站在白樺樹旁，低著頭。

練習：那個男孩站在白樺樹旁，低著頭，他想。

(2)列寧對男孩的寬容

句子：列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說：“你好!灰雀，昨天你到哪兒去了?”

問題：列寧為什么不問男孩卻問灰雀呢?

練習：灰雀說：“。”

“?！被胰傅卣f。

練習：因為，所以列寧知道，男孩是誠實的。

三、多角度感受人物特點，拓展閱讀

1、通過讀書，我們發(fā)現(xiàn)男孩是誠實的，你還有什么發(fā)現(xiàn)呢?

2、課文中的句子你最喜歡的是那句，抄下來背一背。

3、推薦閱讀列寧小時候的故事。

陶罐和鐵罐教學設計 （人教版三上）

一、文本細讀：

本篇課文是一篇寓言故事，看似簡單，卻寓意深刻。向我們講述著深刻的道理。文章前半部分向我們講述了在國王的御廚里有兩只罐子，一只是陶的，一只是鐵的，驕傲的鐵罐瞧不起陶罐，經(jīng)常奚落他。后半部分向我們介紹了許多年后，當人們挖掘出陶罐的時候，鐵罐卻已經(jīng)無影無蹤了。文章雖然簡短，但是，陶罐與鐵罐的態(tài)度差異通過人物語言表現(xiàn)得非常明顯，這和最后的結局形成了強烈的反差。運用大量的對話來向我們展示兩只不同的罐子，讓我們深深體會到陶罐的謙虛，鐵罐的傲慢。文章中的一些詞語也說明了這一點。如驕傲、看不起、傲慢、奚落、謙虛、輕蔑、爭辯、憤怒等很多。

文章以兩只罐子的對話為線索，故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

二、設計理念：

本篇課文故事看似簡單，卻寓意深刻，向我們講述深刻的道理，而這大部分都是通過對話的方式來完成的。因此做如下設計：1、在朗讀中體會，在想象中感悟。2、在比較中質疑，在交流中解惑。3、從課堂走向生活，由知識轉化為實踐。

三、教學目標：

知識與技能目標：

1、認識本課“陶、謙、虛、職、羞、恥、逝、遺、素、漆、蹤”等11個生字，會正確書寫“驕、吵、羞、恥、宮、荒、堆、塵、凈、素、損、挖”等12個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、了解課文中的故事內容，思考陶罐和鐵罐的最終結局。

4、讀課文，了解語言蘊含的道理。

5、理解課文內容，學會全面地看問題，懂得：要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，要正視自己的短處。并且學著用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物。

過程與方法目標：

1、繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

2、通過朗讀課文，指導學生邊讀邊想象，培養(yǎng)學生的想象力。

3、在比較中質疑，在交流中解惑。培養(yǎng)學生提出問題解決問題的能力。

情感態(tài)度與價值觀目標：

懂得不以己之長比他人之短，能正視自己的缺點，并且學著用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物。

四、教學重難點：

文章的重點在于讓學生在理解課文內容的基礎上，學會全面的看問題，要發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。這也是教學的難點。

五、課時安排：

兩課時

第一課時

一、激發(fā)興趣，導入新課。

師:在國王的御廚里有兩只罐子,一只是陶的,一只是鐵的。時間在流逝，世界上發(fā)生了很多事情。兩只罐子被遺落在荒涼的場地上，許多年過去了，兩只罐子的命運如何?今天我們就一起來讀一讀陶罐和鐵罐的故事。

二、初讀課文，自學生字，感知課文主要內容。

1、引導學生讀文，要求讀準確。

學生自由讀課文，遇到不認識的字可以問老師、問同學、查字典等。

2、指名讀，指導學生把文章讀流利。

“渣滓”的“滓”要讀輕聲。

“陶罐”“鐵罐”為了聽起來舒服，讀時也可以稍加兒化。“悶”字是多音字，在文中讀一聲。

教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。

3、學生自由讀文，想一想文章主要講了一件什么事。

第二課時

課前一分鐘：一生上前講述一則寓言故事。問生，聽了這個故事你明白了什么?(你聽得很仔細，這短短的一分鐘，就讓我們大家有這么大的收獲，既聽到了好聽的故事，又明白了一個道理)

一、回顧課文內容。

1、上節(jié)課我們也初步學習了一則寓言故事，題目叫《陶罐和鐵罐》，誰愿意把這則寓言故事的主要內容給大家復述一下?(指生復述課文內容)

二、朗讀體會，討論交流，想象感悟。

1、聽了他的復述，文中的兩個主人公——陶罐和鐵罐分別給你留下了怎樣的印象呢?

生：陶罐謙虛、大度鐵罐驕傲、傲慢(根據(jù)學生匯報情況板書：驕傲，謙虛)(有一對反義詞：驕傲，謙虛)

2、下面大家再讀課文，邊讀邊想，文中哪些語句能體現(xiàn)陶罐謙虛，鐵罐驕傲呢?把這些詞句勾畫出來，比較一下，并在邊上寫一寫體會。(生自讀自悟)

3、下面大家把自己的想法在小組內交流，看看同伴的想法和你一樣嗎?(引導學生交流讀后的看法。)

4、引導學生抓住自己觀點的支撐點，即文中語言文字的品位與理解。

★學習1——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點。

匯報交流：

第一段：

(1)驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。

(2)、哪一位同學來說一說“奚落”的意思。

奚落：用尖刻的話數(shù)說別人的短處，使人難堪。還有哪些詞語與他意思相近(諷刺、挖苦、嘲笑、譏諷)

(3)、這里說誰常常奚落誰?(鐵罐常常奚落陶罐)也就是說鐵罐常常用尖刻的話數(shù)說陶罐的短處。

(4)、請同學們思考：

▲鐵罐是怎樣奚落陶罐的?

(5)、生回答老師的問題讀二段。

(6)、出示對話，體會各自態(tài)度。

①“你敢碰我嗎?陶罐子!”

陶罐一開口就是“你敢碰我嗎?”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，不敢。它根本就沒有把陶罐放在眼里，它稱呼陶罐“陶罐子”直呼其名，說明它有沒有禮貌?沒有。而且鐵罐跟陶罐說話的態(tài)度什么樣?傲慢。傲慢的意思是輕視看不起。你能不能把鐵罐當時的傲慢心理和態(tài)度讀出來嗎?面對鐵罐的傲慢無理，陶罐又是怎樣回答的呢?“不敢，鐵罐兄弟”。陶罐有沒有生氣?沒有。它不但沒有生氣，一聲兄弟讓我們感受到陶罐怎么樣?有禮貌，很謙虛。誰能謙虛的讀一讀陶罐的回答。

②看到陶罐這個態(tài)度，鐵罐又是怎樣說的呢?

生讀四段：我就知道你不敢，懦弱的東西!更加輕蔑的神氣。(理解懦弱，輕蔑)

陶罐是如何回答的?本職工作是什么?而不是相互碰撞，比誰硬，比誰美，爭辯，再說……省略號省略什么?(生發(fā)揮想象說)為什么沒說完?省略了呢?

③被鐵罐打斷了怎樣打斷(憤怒)。生讀第六段。(理解相提并論：意思是把不同的事物混在一起看待或評說)他認為陶罐的最終結局是變成碎片，而自己會永遠長存。

面對鐵罐這樣無情的嘲諷，陶罐什么態(tài)度?和睦相處，不想吵架。這也是剛才陶罐說在本職工作反面，自己不比鐵罐差，再說之后的話省略的原因，因為陶罐不想和鐵罐吵架，希望和睦相處，共同來完成任務。

④面對陶罐的一再忍讓，鐵罐卻是步步緊逼，他說：和你在一起，我感到羞恥，……

看到鐵罐這樣傲慢無禮，陶罐不再理他。

⑤剛才鐵罐說陶罐是懦弱的東西，你們說此時楊老師會不會也這樣說陶罐?(它易碎，怎么不懦弱?鐵罐一而再再而三的奚落、嘲諷陶罐，它還和顏悅色，一臉微笑，怎么不懦弱?)生反駁，師：是呀，這的確不是懦弱，這分明就是陶罐兄弟的謙讓，大度的美德的體現(xiàn)。

▲(8)鐵罐為什么這樣傲慢、輕蔑、憤怒地奚落陶罐呢?為什么看不起陶罐呢?

因為他覺得陶罐易碎(板)，而自己堅硬(板)，陶罐不能和自己相提并論，鐵罐仗著自己的長處去奚落陶罐的短處。(板)

(9)、指導朗讀1——9自然段。

①剛才的學習，我們了解了陶罐和鐵罐不同的性格特點，下面我們就來分角色把1——9自然段中鐵罐和陶罐的對話讀一讀。

②注意：讀的時候要讀出鐵罐的傲慢、驕傲自大，讀出陶罐的謙虛，大度。

③分角色練習朗讀：同桌一生讀鐵罐說的話，一生讀陶罐說的話。

④生生分角色朗讀。

★總結1——9段、學習10——17自然段。

鐵罐自以為堅硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，可是時間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情，王朝覆滅了，宮殿倒塌了，當年同在國王御櫥里的兩只罐子一同被遺落在荒涼的場地上，歷史在它們的上面堆積了渣滓和塵土，一個世紀連著一個世紀，一百年過去了，又一個一百年過去了，

(1)這么多年過去了，陶罐和鐵罐都變成什么樣子了?(陶罐依舊和以前一樣，樸素、美觀、漆黑锃亮。)(鐵罐被氧化銹爛消失的無影無蹤。)

(2)、當人們發(fā)現(xiàn)陶罐時，人們的態(tài)度怎樣?為什么呢?(高興、驚訝、捧起、擦洗干凈，小心點……)(它是古代的東西、很有價值)

(3)當年被鐵罐奚落的陶罐，如今卻成了很有價值的文物被人們永久的保存下來，(板書：價值)。

(4)人們都把陶罐當寶貝，陶罐也很興奮，但他并沒有驕傲自大。它重見天日之后首先想到的是什么?(生讀16段)這體現(xiàn)出陶罐善良，寬厚待人，不計前嫌)正因為此，我們大家在多年前和多年后都是這樣喜歡陶罐。

(5)而當年驕傲自大的鐵罐卻被氧化消失得無影無蹤(板書：消失)。

(6)當初認為自己會永遠存在下去的鐵罐有沒有想到會有這樣的結果呢?

(沒有，因為它只看到自己堅硬的一面，而沒有看到易氧化的短處;同樣陶罐也只看到自己易碎的一面，而沒有正視自己易保存的一面。)

(7)指導朗讀。

三、總結課文，感悟哲理。

1、到這《陶罐和鐵罐》這則寓言故事我們就學完了，我們讀寓言，不僅要知道故事的內容，更重要的是通過故事本身感悟其中蘊含的深刻道理。法國著名詩人拉封丹曾經(jīng)說過：“一則寓言可以分為身體和靈魂兩部分：所描述的故事好比是身體，所給予人們深刻的教訓好比是靈魂?！蹦恰短展藓丸F罐》這則寓言故事帶給我們什么深刻的教訓，告訴我們什么道理呢?

2、學生聯(lián)系課文和聯(lián)系生活實際談一談。

每個人都有自己的長處和短處，我們看問題要全面，既要看到自己的長處，也要看到別人的長處，還要看到自己的短處，這就是這則寓言要告訴我們的道理。

3、明白了這個道理之后，你有什么話想對陶罐說?有什么話想對鐵罐說?

四、作業(yè)。

1、假如你是鐵罐，聽到陶罐和人們的對話，聽到同學們這么說，你會怎么想，發(fā)揮想象寫一寫。

2、很多寓言故事中都蘊含深刻的道理，希望同學們課下讀一讀《伊索寓言》和《小故事大道理》，相信會有更大的收獲。

五、板書設計

24陶罐和鐵罐

(驕傲)鐵罐：堅硬(長處)→消失(短處)

↓奚落↑寬容

(謙虛)陶罐：易碎(短處)→價值(長處)

人教版三上《好漢查理》精品教學設計匯編

《好漢查理》精品教學設計一

【設計思想】

以有感情地朗讀課文為載體,引導學生細細品析語言。教學這篇課文,教師要鼓勵運用以前學到的閱讀方法自讀自悟,讀懂課文。

【教材分析】

這篇略讀課文寫的是自稱好漢的調皮孩子查理,在幫助一個殘疾女孩的同時,也得到女孩的理解和尊重,在兩個人的互相友好、互相幫助中,查理也改變了自身弱點的。

查理是一個愛搞惡作劇的孩子,沒有人喜歡他。但他的本質并不壞,只是缺少理解和尊重。但別有意味的是,引導查理的是一個殘疾小女孩杰西,她對查理沒有成見,向他伸出了友愛之手。而查理非常珍視這份友誼,在陪伴杰西的同時,他再也不搞惡作劇,成為了一個好孩子。

課文中,查理和杰西兩個人物形象真實。查理既調度又善良,喜歡幫助人,舉止言行很有好漢的做派;作為殘疾人的杰西心態(tài)非常健康,她沒有自艾自怨,真誠又熱情、對生活充滿希望,在她的理解、尊重中,查理改正了缺點。

【學情分析】

課文的故事情節(jié)簡單,與學生的生活很接近,可以先引導學生根據(jù)連接語中的要求,默讀課文,了解課文講了一個什么樣的。小學生的情感是伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化的。教師要引導在朗讀中多想象,在閱讀中見文生義,見義生情,借助生活經(jīng)歷中類似的感情經(jīng)驗去感受,讀出感情。

【教學目標】

1、正確、流利地朗讀課文,學習默讀。

2、讀懂課文,懂得朋友之間的幫助和信任也是愛的表現(xiàn)。

3、初步培養(yǎng)獨立閱讀能力,能說說課文中的小男孩發(fā)生了哪些變化,和同學交流對課文中人物的看法,說說自己的讀后感。

【教學重難點】

重點:讀懂課文,懂得朋友之間的幫助和信任也是愛的表現(xiàn)。

難點:和同學交流對課文中人物的看法,說說自己的讀后感,

【教學過程】

課前談話：

圍繞班級同學的變化展開。

師：近來，我通過觀察發(fā)現(xiàn)王勝博變化最大，他由先前的膽怯變得勇敢了，由不自信變得自信了，由不敢發(fā)言變得愛發(fā)言了，老師真為他感到高興。同學們，請說說你還發(fā)現(xiàn)哪個同學變了。

一、揭題

1、今天我們來學習一篇新課文，請看老師寫一個詞。

板書：

好漢＿＿

指名讀。讀出好漢的味道來。(有英姿、氣派、氣勢。)

你覺得什么樣的人才能稱得上好漢?你認為我們班誰算得上好漢?

2、今天我們來認識一位好漢。

加板書：

查理

讀課題。

想知道好漢查理的故事嗎?那就認真地去朗讀一遍課文吧!

二、初讀課文，理解內容

自由地將課文朗讀一遍。要求：讀準字音，讀通句子，讀懂課文。

師：大家讀得很認真，效果如何呢?我要檢查一下。請?zhí)ь^，看屏幕，把你讀課文后知道的結合圖描述出來。我指著什么，你就說什么?？凑l說得好。

師：第二個問題有點難度了，思考：課文主要講了一個什么故事?

師：讀了課文你發(fā)現(xiàn)課文在寫法上有什么特點?

(提示：課文主要側重于什么描寫?或寫人物的什么比較多些?)(對話很多)你覺得針對如此特點的課文應該怎樣學習它?

(分角色朗讀，盡量讀出說話人的語氣。)

三、研讀課文，品味感悟

1、好吧!請大家再讀課文，就按照剛才說的方法讀。請四人小組合作。思考：查理是不是好漢?

2、請默讀課文。要求：

不出聲，不指讀，不動嘴唇，邊讀邊思考邊畫出相關語句。

⑴討論交流：

查理不是好漢。你從文章哪些地方可以看出他并不是好漢?

“倒是他叫自己是好漢查理”(沒有人叫他是好漢查理。)

師：還有哪里看出查理不是好漢?

“從窗戶爬進”好漢是怎么樣的?看到別人的好東西時會怎么做?

(君子不奪人所愛。)好漢不隨便拿別人的東西。

⑵討論交流：

查理是好漢。你從課文的哪些地方可以看出他是好漢?

“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西?！?/p>

“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。一口答應推杰西曬太陽。陪杰西度過一個快樂的下午。說話算數(shù)。陪杰西整整一個暑假。再沒有搞惡作劇。

四、討論：查理成為好漢的原因

1、師：從你們剛才的回答我知道了，查理開始并不是一個好漢，后來才變成了一個好漢。他的變化真大呀!你覺得查理成為好漢與哪些人有關?為什么這么認為?你的根據(jù)是什么?請你們再次默讀課文，劃出你認為重要的句子，多讀幾遍。有了自己的理解與體會，再與同桌交流一下。

2、查理的變化最離不開的，就是杰西和羅伯特先生。能不能成為朋友，第一印象很重要。我們來看查理與杰西第一次見面時的情景。

“你想把它拿走嗎?”(課件出示)這是杰西對查理說的第一句話。誰能讀好它?指名讀。

3、猜測一下，當時杰西說這話時的表情和語氣會是怎樣的?

(提示：在引號后面的提示性語言中有一個很關鍵的詞。)

師：一個小女孩的說話聲，是怎樣的?

師：一個親切的、溫柔的說話聲，你試著說說看。

師：同學們，杰西是在什么樣的情況下說這句話的?

師：是呀，這樣的情景在一般人眼里，會認為他是──

師：脫口而出的第一句話或許會是──

師：可是杰西卻是──

4、“你可以把它拿下來看看。好漢查理，我叫杰西?！边@是杰西對查理說的第二句話。這句話，意味深長，你能讀懂它里面的意思嗎?

師：“好漢查理，我叫杰西。”(邊說邊伸出自己的手)這時，杰西說不定已經(jīng)向查理伸出了自己的手。說明什么?

師：是啊，這句話，很普通，卻很溫暖，它像一把鑰匙，打開了查理的心靈之門。杰西后面說的幾句話，更是拉近了他們的距離。你找到讀讀看，是否有這樣的感覺?

師：如果說杰西的話，打開了查理的心靈之門，那么羅伯特先生的話，同樣溫暖了查理的心。“查理，你帶給杰西的禮物是快樂，現(xiàn)在我把刀作為禮物送給你。”

(出示)讀這羅伯特先生說的這句話，你能讀懂里面的意思嗎?自己讀，然后同桌交流你讀懂的意思。

師：前面我們一直在談論查理的變化，是杰西的信任，杰西的友情，讓查理有了很大的變化。沒想到，查理也給杰西帶去了快樂。原來，快樂是相互的，你給別人帶去快樂，別人也會給你帶來快樂，理解與信任也是相互的。羅伯特感謝查理，送給查理一把刀，你認為他送給查理的僅僅是一把刀嗎?

師：這是查理聽到的“第一次”夸獎，你想，那一刻，他的內心會想些什么?

師：是啊，他真的是這么想的，聽他與杰西告別時說的那句話，齊讀──“杰西，我會做個好漢的?！边@是查理對杰西說的，也是對他自己說的。以后的查理，在你想象中，他會是怎樣?

師：正是杰西對查理的充分信任，真誠做伴，才讓查理感受到朋友的快樂，成為真正的好漢。

五、拓展升華

讀了這篇課文，你心中的好漢標準有沒有改變?什么樣的人才是好漢?(讓學生上臺寫詞語)你覺得我們班誰稱得上是好漢?(雖然?但是?)

小結：今天很高興與同學們一起認識了一位好漢，最后讓我們真誠地贊美他，齊讀課題。

【板書設計】

【教學反思】

《好漢查理》這篇課文是本學期最后一課，也是一篇略讀課文。寫的是自稱好漢的調皮孩子查理，在幫助一個殘疾女孩的同時，也得到女孩的理解和尊重，在兩個人的互相友好、互相幫助中，查理也改變了自身的弱點的故事。因此我在教這一課時，根據(jù)課文的特點把學習的權利還給學生，讓學生自主學習，把空間留給學生。我們都知道：語文教學的目的就是培養(yǎng)學生的自主學習、自己研究、用自己的頭腦去想、用自己的眼睛去看、用自己的手去做的精神。

閱讀教學的過程中注重發(fā)展學生的個性?！伴喿x是學生個性化的行為?！痹诮虒W設計中，讓學生邊讀邊聯(lián)系自己的生活實際，如自己周圍的同學、伙伴，去讀去感悟，來加深對課文內容的理解和體驗，從而把培養(yǎng)學生的感受、理解能力與發(fā)展學生的個性有機的結合起來。

在教學重我重視了讀的訓練，讓學生從讀中感悟語言。留足時間讓學生反復的去讀，指導去讀，在讀中理解，讀中揣摩，讀中品味，讀中有所感，讀中有所悟。初讀階段，側重指導認讀感知。學生邊讀邊感知語言，在讀中了解課文大意，整體感知課文。精度階段，側重于揣摩感悟。讓學生反復讀重點句子，或通過生生互動練習對話，師生互動練習對話等潛心體會語言的含義，讓學生與課文的主人公查理在情感上產(chǎn)生共鳴，這樣有效促進了語言的內化，升華了情感。

一、檢查自學情況。

1、課文講了哪幾個人物?(認讀“杰”)

2、認讀“彬彬有禮”、“戀戀不舍”，并理解其意思。讀準“誦”(平舌音)，區(qū)別“陪”“倍”。

3、讀了課文簡單說說“查理”是一個怎樣的男孩?(調皮，愛搞惡作劇，沒有人喜歡)“杰西”是一個怎樣的女孩?這篇課文寫了發(fā)生在他們之間的什么事情?

4、檢查學生讀書情況。(分角色指導朗讀。)

二、壞男孩查理的優(yōu)點。

(導語：學習第七單元課文的時候我們說過，每一個人身上都有優(yōu)點和缺點，我們要學會全面地去看一個人。那么同學們，在大家眼里已經(jīng)是壞孩子的查理，他有優(yōu)點嗎?你能從課文中去發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點是什么嗎?)

1、按要求自讀課文3——13自然段。

要求：找出能表現(xiàn)查理優(yōu)點的句子，劃下來。

2、交流：

⑴“不，好漢查理從來不。。。。。。別人的東西。”

A、這里指他不拿誰的什么呢?

B、他喜歡這把劍嗎?你能找出體現(xiàn)他喜歡劍的句子嗎?

C、導語：他這么喜歡這把劍，可是他并不隨便把它拿走，因為“好漢查理從來不隨便拿別人的東西”。這樣的孩子能叫“壞”孩子嗎?

⑵“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。(很有禮貌)

導語：這么有禮貌的孩子，是“壞”孩子嗎?

⑶查理雖然調皮，但說話是算數(shù)的。(守信用)

導語：這樣一個守信用的孩子，怎么能說是“壞”孩子呢?

(質疑：為什么查理在杰西面前是一個好孩子，而在大家面前卻是一個壞孩子呢?)

三、查理的變化及原因。

1、你知道杰西和羅伯特先生給查理的是什么嗎?

抓住重點句：

⑴“查理第一次。。。。。這樣夸自己。”(尊重)

⑵“你會的，我從業(yè)就相信?！?信任)

2、讀了這篇課文，有知道了什么?

⑴每個人身上都會有優(yōu)點，我們要善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點和長處。

⑵要尊重和信任別人。

四、布置作業(yè)。

1、閱讀“口語交際”提示。

2、思考，回憶，提煉人物優(yōu)點(或長處)與事件

人教版三上《小攝影師》教學設計

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《人教版三上《小攝影師》教學設計》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

教學目標：

1、會認讀11個生字和由這些生字組成的詞語，其中一個多音字“相”，會寫田字

格里的九個生字，把字寫規(guī)范。

2、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。

教學重點：通過理解詞句，理解課文內容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。

教學難點：提高學生質疑、解疑的能力。

課前準備：學生搜集有關高爾基的資料，

教學課時：1課時

教學過程

一、導入新課。

1、板書課題，讀準生字“攝”。聯(lián)系生活實際說說“攝影”是做什么的，“攝影師”

是干什么的人。

2、啟發(fā)談話。課前同學們自己已經(jīng)讀過了課文，查閱了有關資料，誰能向大家介紹一

下高爾基?學生之間交流收集的有關高爾基的資料。

二、初讀課文，整體感知。

1、.出示閱讀要求。

(1)自由讀課文，借助拼音讀準字音，遇到不理解的詞語查字典。

(2)默讀課文，思考：課文主要講了誰，講了一件什么事。

(3)朗讀課文，給自然段標上序號。不懂的地方劃出來。

2、說一說，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么?交流學習疑難，相機指導學生朗。

三、再讀課文、質疑問難。

1、帶著問題讀書，思考解決問題的辦法。

出示：課文什么地方給你的印象最深，找出來，帶著自己的理解，有感情的讀一讀，并談談體會。

2、交流問題，體會感情。

“是的?！毙∧泻⒄酒饋?，鞠了個躬，“請讓我進去吧!”

“來吧，我讓他們放你進來?！备郀柣f。

“鞠了個躬”可以看出小男孩很有禮貌。

他仔細打量高爾基，咧開嘴笑了，然后用手指了指沙發(fā)，說：“請您坐在這看報紙?！?/p>

“仔細打量”“咧開嘴笑了”可以看出他的可愛。用禮貌用語“請您”稱呼高爾基，說明他有禮貌。

3、小男孩對高爾基的崇敬

親愛的高爾基同志，我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的墻報上。請您讓他們放我進去。我照完相，立刻就走。

對高爾基充滿崇敬。他要給高爾基照相，貼在墻報上。結合“親愛的、您、請您”等詞語來理解。

四、角色演讀，體會感情

1.以小組為單位，表演課文第1―11自然段的內容。提醒：以課文內容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊做動作邊朗讀。

2.教師分組巡視、指導朗讀、表演。

五、作業(yè)：練習復述課文內容

板書設計小攝影師

對比托襯

男孩――→高爾基(關心愛護)

想進去放進來

擺弄微笑

坐、哭站起來

人教版三上《盤古開天地》教學設計

設計理念

以讀代講，讀中感悟，讀中想象。

教學目標

1、認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等詞語。

2、有感情的朗讀課文，能用自己的話復述課文。

3、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象能力，積累課文中優(yōu)美的詞句。

重點難點

重點：引導學生了解盤古開天地的故事內容，能復述故事。

難點：培養(yǎng)想象能力。

教學建議

搜集神話故事，尤其是中外有關創(chuàng)世紀的神話故事。

教學過程

第一課時

導入課文

1、你們知道天和地在遠古的時候是什么樣的嗎?

2、揭題：今天我們就來學習《盤古開天地》。

3、讓學生根據(jù)課題提問。(盤古為什么開天地?他是怎樣開天地的?等)

提問導入

引起學生閱讀的興趣，為下文學習做好鋪墊

初讀感知

1、讀通課文，識記生字。

a.自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。

b.同桌互相認讀生字，交流記字方法。

c.教師相機指導：那些是已經(jīng)認識的字?哪些是還不認識的字?(“猛、肢、肌、遼、腋”都是形聲字，“逐”可以通過“家”來記;“血”的讀音要注意;“倒”是多音字。)

2、再讀課文，感知文意：這篇課文主要講了什么?

a.自由練讀課文。

b.同座合作檢查課文朗讀情況。

c.理清文章順序：盤古醒后——天地分開后——盤古倒下后。

教師相機指導難記得的字，提高學習的效率。

從課文中學會寫文文章的方法

指導寫字

①出示要寫的生字，引導觀察生字的結構特點。

注意左右結構的三種類型。提醒學生書寫時，多數(shù)左右結構的字左窄右寬，“創(chuàng)”字左寬右窄。注意寫好半包圍的字。

②教師在田字格內范寫生字，學生仿寫。

③學生寫字、抄詞。寫后小組比較、評議。

由于下節(jié)課要復述故事，因此鞋子安排在這節(jié)課。

第二課時

研讀課文

1、感情朗讀。

學生圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙的”這個問題進行研讀。

①重點研讀第二自然段，體驗盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。

a.找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。

b.讀了這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)?(讓學生找出意思相反或相近的詞)

c.通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。

②重點研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點。

a.讀一讀，說說你有什么感受。

b.再讀讀，把你的感受讀出來。

c.你還想到了什么情景?能仿照書中的句式說一說嗎?

③采用多種朗讀形式朗讀全文，進一步體驗。

不動筆墨不讀書，引導學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。

讀中感悟

想象感悟

①浮想聯(lián)翩。學生伴隨配樂朗讀，想象盤古用自己整個身體創(chuàng)造宇宙的情形。

②展示臺。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。

③學生借助多媒體畫面嘗試復述。

④學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。

讀中想象、感悟。

復述故事

①想想課文每段講了什么?

教師提示：復述課文就是把每段的主要內容連起來說。

②小組內互講、互提意見，并推薦一句同學代表本組參加全班講。

③全班交流。

做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。

通過復述故事，掌握課文內容;學會復述故事也是本課的一個教學目標。

課外拓展

讀中外遠古神話，開展講神話比賽

以讀引讀

新人教版三上《我們的民族小學》教學設計

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?請您閱讀小編輯為您編輯整理的《新人教版三上《我們的民族小學》教學設計》，僅供參考，希望可以幫助到您。

新人教版三上《我們的民族小學》教學設計
一、概述
1、《我們的民族小學》是新人教版三年級語文上冊的一篇課文.
2、本篇文章為兩課時
3、《我們的民族小學》是一篇抒情散文。作者用生動、形象、簡潔和富有感情色彩的語言，藝術地再現(xiàn)了西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學，反映了孩子們幸福的學習生活，體現(xiàn)祖國各民族之間的友愛和團結。通過朗讀，培養(yǎng)學生初步鑒賞散文的能力，感受貫穿全文的自豪、贊美之情，體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。由于學生對“民族”的了解不多，加上課文語言充滿韻味，學生很難品出味道。為了能讓學生盡快與作者產(chǎn)生共鳴，我自主設計了關于民族不同服裝的網(wǎng)頁，讓學生自主欣賞形象逼真的圖片，感受美妙的音樂和文字信息，建構自己的知識體系。
二、教學目標
（一）知識與技能：
1、認讀5個生字，掌握10個生字；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；
3、了解課文的大致內容。
（二）情感態(tài)度與價值觀：
1、在朗讀中了解課文的大致內容；積累優(yōu)美的語言。
2、感受學校的優(yōu)美、快樂，培養(yǎng)學生熱愛學習、珍惜學習機會的感情。
三、教學重點、難點
1、正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦喜歡的部分。了解課文大致內容。
2、抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。
四、教學方法：
創(chuàng)設情境----以讀代講----先學后教----“雙主”教學法
五、教學資源
1、供教師使用的資源：自制ppt課件；
2、供學生使用的資源：課本，印好的拓展閱讀資料
六、活動過程設計（第一課時）
一、導入新課
舉行民族風情展示會
1、我國是一個多民族的大家庭。五十六個民族，五十六朵花。不同的的民族有不同服飾，更有不同的風俗。下面我們舉行一個少數(shù)民族風情展示會，請你展示自己找到的有關圖片，介紹自己了解的少數(shù)民族的情況。（學生展示介紹，教師提示學生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習俗。）
2、視學生介紹情況，教師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。
3、評選最佳學生，頒發(fā)小獎品。
4、揭示課題，范讀課文。
在我國西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習。就有這樣的一所民族小學，大家愿意不愿意去參觀一下？（板書課題：我們的民族小學。）
（二）自主學習，體會“幸?！钡恼嬷B
1．這所民族小學美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉一圈。請你自己試著讀課文，遇到不認識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。
學生試讀。
2．指名分自然段朗讀。
（教師相機出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也該提示。）
第一自然段：坪壩（bà）絨球花傣（dǎi）族景頗（pō）族
阿昌（chāng）族德昂（áng）族絢麗多彩
第三自然段：蝴蝶孔雀舞摔跤（jiāo）山貍
第四自然段：鳳尾竹搖晃（huàng）
分組朗讀，組間比賽
1．分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習。
2．各組練習后進行比賽。
鞏固字、詞，指導寫詞。
1．指名讀生字，新詞。
2．指導書寫課后田字格中的字。
a.著重分析指導戴、蝴、蝶、雀、舞。并且黑板上田字格中示范。
戴，半包圍結構，右上包左下，注意各部分位置，相互要結合緊湊。
蝴左中右結構，相互要靠近些。
蝶字要注意右旁的構成。
雀字小字下邊的撇（丿）要長些。
舞字中間四豎要寫短小、靠攏些，第三橫要長些，整個字第十三畫是撇折。
b．學生寫字。
3．抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
(第二課時)
復習舊課，導入新課
1．指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2．導入：通過上一課的學習，我們已經(jīng)感受到了民族小學的美。這一課我們要急需朗讀感悟，我們會進一步地發(fā)現(xiàn)民族小學的美和課文的美。
分段讀議，加深感悟
1．第一自然段
a.請各自輕聲讀第一段，想一想讀著這部分課文，你仿佛看到了什么？
b.學生讀后交流。
可引導學生從上學路上的景色、不同民族學生的服飾、到校后的活動等方面想象、講述。
c.大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀？
教師評點后再指名練習。
d.配樂朗讀這一段。
2．第二、三自然段。
a．當，當當！當，當當！大青樹上的鐘聲敲響了，民族學校的學生開始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學的孩子是怎樣上課學習的，說說你是怎么知道的。
b.學生各自讀課文，然后交流。
教師引導學生結合自己認真上課的情況想象補充，譬如：大家專心聽講，窗外有猴子蹦來跳去都不去張望；大家積極開動腦筋回答老師提出的問題，小手舉得高高的；讀書時整齊響亮，聲音抑揚頓挫……
c．如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學習這么認真，課文朗讀得這么動聽，你會怎么做？
引導學生轉換角色，入境體悟窗外的安靜，體會仿佛是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。
（反復朗讀這幾句話。）
d．下課了，小朋友做些什么？操場會是怎么的一幅情景？想象描述。朗讀有關句子。
4．第四自然段。
a．這所民族小學留給你什么印象？交流感受。
b．我們參觀了這所民族小學，了解了他們上學、上課學習、下課活動的情景，多么美麗的民族小學，多么可愛的學生！參觀結束了，讓我們說上幾句道別的話。
c．抒情地齊讀這一自然段。
感情朗讀，比賽背誦
1．課文寫得很美，你喜歡哪一部分？請你有感情地朗讀一下
2．把你喜歡的部分背下來，看誰先背出來。
抄寫句子，加強積累把描寫窗外安靜的句子抄在作業(yè)本上。
三、作業(yè)超市
1、綜合性學習
你們的課余生活是怎么安排的？讓我們把每天的課余生活記錄下來?？梢杂萌沼浀姆绞絹碛?，也可以用列表格的方式來記，以后我們再來交流。
2．把文中的好詞佳句抄在積累本上。
四、板書設計
我們的民族小學

路上到校上課下課

自豪
五、作業(yè)練習
1、交流一下讀完這篇課文感受。
2、把描寫窗外安靜的句子抄下來。

19、趙州橋

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《19、趙州橋》，僅供參考，希望能為您提供參考！

19、趙州橋
教學內容：P74-P76
教學目標：
1、認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“設計、參加、雄偉、全部、橫跨、創(chuàng)舉、減輕、沖擊力、重量、節(jié)省、堅固、美觀、石欄、欄板、圖案、前爪，回首、遙望、雙龍戲珠、才干、寶貴、遺產(chǎn)“等詞語。
2、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。
3、了解我國古代的勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
4、在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。
教學重點：
1、認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“設計、參加、雄偉、全部、橫跨、創(chuàng)舉、減輕、沖擊力、重量、節(jié)省、堅固、美觀、石欄、欄板、圖案、前爪，回首、遙望、雙龍戲珠、才干、寶貴、遺產(chǎn)“等詞語。
2、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。
教學難點：感受我國古代勞動人民的智慧和才干
課前準備：
生字卡片
教學掛圖
指導學生了解關于趙州橋的知識
教學流程：
第一課時
一、揭題導入：
同學們，近年來，隨著咱們重慶的的發(fā)展，嘉陵江和長江的江面上修建了很多座橋，今天老師老師要帶同學們去河北省趙縣的河上的一座石拱橋（板書：19、趙州橋）
二、初讀課文，學習生字
1、請同學們打開書本，選擇自己喜歡的讀書方式讀讀課文，遇到帶拼音的生字時，多留意識記，力求讀準字音，讀通句子。遇到自己不明白的詞語或句子做上記號。
2、生讀文，解決生字，教師巡視。
3、指名讀文，抽查課文熟練度。
4、生字卡片檢查生字認讀情況：
重點指導“智（zhi）慧（hui）”；“縣”可以結合生活識記；用熟字變偏旁“底、低”識記“抵”，“準、誰”識記“雕”；多音字“爪”可以通過查字典來識記。
5、交流質疑，并且疏通課文的結構：
一自然段寫趙州橋的位置在什么地方，什么時候，誰設計的和參加建造的，離現(xiàn)在多長時間了。先給趙州橋一個很簡要的介紹，并且指出，趙州橋世界聞名。
二自然段接著就寫它設計的特點。寫它與其它的橋不同的地方
三自然段寫橋的美觀。
四自然段寫一座這樣雄偉、美觀的橋，是勞動人民設計建造的，表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干（滲透環(huán)境教育）
三、合作寫字：
1、“縣”可以在識記時就提示寫法：上面是兩橫，不是三橫，且與豎相連。
2、“設”的右上角的第二筆是橫折彎，不是橫折彎鉤。
3、“橫”不要把“由”寫成了“田”。
4、“舉”字下面只有兩橫，不是三橫，并注意上面三點的寫法。
5、“參”的下面三撇的寫法，占位。
指導學生仔細觀察，認真模仿。

第二課時
一、復習導入：
1、師：上節(jié)課我們通過朗讀課文，知道了趙州橋是一座非常有名的橋，它的設計非常獨特，這節(jié)課我們就來學習課文，去看看它到底為什么這么出名。它的設計到底有什么獨到之處，請翻開書聽老師讀課文。
2、請大家像老師這樣讀課文。(學生自由朗讀，教師個別輔導)
二、學習課文
（一）學習第二自然段
1、同學們讀得不錯。下邊讓我們用心地把課文讀懂：
師：誰先把第一段讀一下？
這座橋世界聞名，全世界很多人都知道這座橋。這座橋為什么這么聞名呢?因為它在設計上有獨特的地方。第二段就寫趙州橋在設計上的特點，下面請同學們默讀第二段。一邊看課文，一邊看書上的插圖，弄清趙州橋在設計上有什么特點，也就是它和別的橋比，有什么獨特的地方。
學生默讀
2、出示趙州橋的掛圖，拿它跟別的橋比較，特別的地方是什么呢?
（1）、別的橋下有橋墩，這座橋沒有橋墩，只有拱形的大橋洞。
這是它的第一個特點。非常雄偉，（板書長、寬）這么長的橋全部用石頭砌成，沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。(板書：只有一個拱形的大橋洞)
（2）、一般的橋只有一個大橋洞，沒有兩邊的小橋洞，而大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。（板書：各有兩個拱形的小橋洞）
3、理解“創(chuàng)舉”：
師：為什么說“這種設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉？”
生：以前的橋從來都沒有設計過橋身上加小橋洞，趙州橋卻有了，并能減輕沖擊力，節(jié)省石料。
教師見機激發(fā)學生的自豪感。
4、有感情的朗讀第二自然段。
（二）學習第二自然段
1、這一段是寫趙州橋的什么呀!課文中的一句話告訴了我們，誰能找出來？
第一句話告訴了我們，這段是寫趙州橋的美觀。
2、第一句話好在哪里？
既總結了前一個自然段的內容是寫趙州橋的堅固，又提示大家這個自然段要講的是趙州橋的美觀。起到了承上啟下的作用，這是一個過渡句。
3、趙州橋的美觀體現(xiàn)在哪些地方？
主要體現(xiàn)在趙州橋欄板上的雕刻很美上。（滲透環(huán)境教育）
4、找出寫這些雕刻很美的句子讀讀。
圖案有幾種？（三種）
指導朗讀，并解決學生不懂的地方。（可以借助圖片，讓學生較形象的了解趙州橋欄板上的美麗圖案。
四、結尾升華
1、師：這樣一座設計獨特、雄偉美觀的大橋，是什么時候建的?設計人是誰？
（隋朝、李春。）
2、一個普普通通的石匠，他和廣大勞動人民一起建造了這樣一座橋，而且這座橋建造在遠離今天一千三百多年前，舉世聞名，所以，這充分表現(xiàn)了我國勞動人民的智慧和才干，贊揚了我國古代的勞動人民。（板書贊揚勞動人民）
五、看板書復述課文，試著背誦。
六、課后拓展
1、抄寫自己喜歡的自然段，背誦自己認為寫得很好的自然段。
2、運用自己的語言夸夸趙州橋。
板書設計：
19、趙州橋
悠久1300年
雄偉長、寬世界文明
堅固沒有橋墩
美觀鮮活圖案精美

教學反思：
1學生對中國傳統(tǒng)文化的興趣大，應該找時間進行發(fā)散。
2學生對“承上啟下”這個知識點和分號的掌握應該再鞏固。
3應該再找時間給學生看動畫課件鞏固課文內容。

《矛和盾的集合》教學設計（人教版三上）

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？下面是小編幫大家整理的《《矛和盾的集合》教學設計（人教版三上）》，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學目標：

★認識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。

★正確、流利、有感情地朗讀課文

★理解課文內容，學習發(fā)明家勤于思考、關于實踐的品質。

教學重難點：

理解課文內容

教學過程：

【第一課時】

一、啟發(fā)談話，揭示課題

①出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”?哪個是“盾”嗎?

②矛和盾是兩種相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結果會怎么樣呢?出示課題，齊讀：矛和盾的集合。

二、初讀課文，整體感知

①學生輕讀課文，要求讀準字音、讀通句子。

②出示生字卡片，開火車請學生讀。

③指讀課文，讀后評議糾正錯誤。

④自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢?

三、質疑提問，初步釋疑

①學生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。

②同座交流交流。

③全班初步交流所提的問題。

對于一些非重點問題，相機解決。

④提煉重點問題，明確學習目標。

以下兩個問題可作參考：

a.發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的?

b.“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)?

這兩個問題作為下節(jié)課學生討論的話題。

指導寫字

①出示要求會寫的14個字。

②重點指導7年左右結構的字。

持般攻炮坦戰(zhàn)神

a.引導學生觀察這7個左右結構的字各部分所占的大小有什么不同。

b.多媒體演示這7個字的布局。

③學生寫字，教師巡視，及時評議。

實踐活動

搜集能說明課文最后一句話含義的事例，準備交流。

【第二課時】

教學目標：

★認識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。

★正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語。

★理解課文內容，學習發(fā)明家勤于思考、關于實踐的品質，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。

教學重難點：

懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。

教學過程：

一、復習問題，揭示目標

上節(jié)課我們提出了哪兩個問題?教師出示問題：

①發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的?

②“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)?

這節(jié)課我們就來討論這兩個問題。

二、學生討論，交流感悟

①學生自己先帶著以上兩個問題自主閱讀課文，可以適當作點批注。

②小組內交流。

要求每一個同學都發(fā)言，并且推薦一名同學代表小組發(fā)言。請這個同學做好記錄，整理其他同學的意見。

③全班交流。

每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補充。

學生在交流過程中，教師應相機請學生朗讀有關內容。

④感情朗讀全文，讀后讓學生繼續(xù)質疑、釋疑。

三、聯(lián)系實際，加深理解

①師出示課文的結尾。

②齊讀這段話。

③你還能用別的例子來說明這句話嗎?

組織學生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對這句話的理解。

四、寫字抄詞

①練習其他7個生字。

②抄寫詞語表中的詞語。

五、實踐活動

①摘抄你認為課文中用得好的詞語。

②搜集一些發(fā)明家的故事，開一個故事會。

板書設計：

25、矛和盾的集合

矛進攻集合

盾防守坦克

語文A版三上20課《海底世界》教學設計

教學目標：

知識目標：會認6個字，1個多音字，會寫6個字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。

能力目標：有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。

情感目標：了解海底世界的景色奇異，物產(chǎn)豐富，體會作者的喜愛之情，產(chǎn)生探索自然奧秘的興趣。

教學重點：

1.朗讀課文，會認6個字，1個多音字，會寫6個字。

2.在朗讀中了解海底世界的景色奇異，物產(chǎn)豐富。

教學難點：

理解課文內容，了解海底是個景色奇異，物產(chǎn)豐富的世界，激發(fā)學生探索自然奧秘的興趣。

教學準備：

1.布置學生預習課文、收集有關海底世界的資料。

2.字詞卡片、多媒體課件、課文朗讀錄音。

教學時數(shù)：

2課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入，激發(fā)興趣。

1.你見過大海嗎?大海是什么樣的?

2.大海無邊無際、波濤洶涌，確實非常壯觀，那么，在幾十米，甚至幾百米的海底，又是一番怎樣的景象呢?今天，我們一起乘坐潛水艇到海底世界去領略那兒奇異的景色!

板書課題：海底世界。齊讀課題。

3.猜一猜：海底是什么樣的?都有什么呢?

二、初讀課文，整體感知。

1.課件播放與課文內容相應的錄像，學生邊看邊聽課文朗讀錄音。

2.現(xiàn)在，你覺得海底是一個怎樣的世界?(美麗、神奇、有趣、景色奇異、物產(chǎn)豐富。)

3.自由地讀課文。你從哪些語句讀出了海底世界的美麗、神奇、有趣、景色奇異、物產(chǎn)豐富?一邊讀一邊畫出來，喜歡的地方多讀幾遍。

4.學生交流，老師不從內容上進行分析，主要是檢查字音是否讀準，語句是否通順。

學生讀，其他學生評價，老師隨機板書：

波濤tāo澎湃竊竊私sī語警jǐnɡ報烏賊zéi免miǎn費豐富fù

多音字：“海參”的“參”(shēn)。用另一個讀音組詞。強調字音：讀準平舌音“縮”(suō)、“梭”(suō);翹舌音“產(chǎn)”(chǎn)、“屬”(shǔ)。學生感到難讀的句子，指導讀通順。認識：海參、梭子魚、烏賊、章魚、單細胞海藻。

三、寫字指導。

1.出示字卡：濤、蜜、賊、突、富、鐵。

2.指名讀，組詞。

3.你是怎么記住它們的?比較：蜜——密，富——福，鐵——失。形聲字：警。順口溜：突——小狗突然從洞穴中跑出來。

4.出示會寫字。讀一讀，觀察比較，說說寫字時要注意什么。學生書寫、評價，指導、再寫。

四、練習。

1.繼續(xù)完成寫字本上的寫字練習。

2.朗讀課文。

第二課時

一、復習檢查。

1.聽寫生字。

2.分自然段朗讀課文。

二、朗讀感悟。

1.海底世界是一個景色奇異、物產(chǎn)豐富的神奇世界。同學們通過反復讀課文，一定會有更新的發(fā)現(xiàn)和更深的感受。下面，把你感受最深的地方畫出來，讀一讀，并和同桌交流一下。

2.全班交流：(本節(jié)課，從學生實際出發(fā)，以“你覺得海底世界是一個怎樣的世界?你從哪里可以看出來”這個問題引導學生讀書、評價、感悟。)這部分內容可根據(jù)學生的發(fā)言調整順序。

奇異、有趣：

(一)聲音奇。

1.“當海面上波濤澎湃的時候，海底依然很寧靜?！闭n件展示第二自然段的景象。觀賞后說說“波濤澎湃”和“寧靜”的意思。這一動一靜，反映了海底與海上景色的差異，可以看出大海深處景色真是很特別，奇異。“依然”是什么意思?老師去掉“依然”讀句子，學生比較。為什么海面和海底有這么大的差異?出示：最大的海浪，也只能影響到海面以下幾十米深。用“因為……所以……”把這兩句話連起來。

2.“海底的動物常常在竊竊私語……遇到危險還會發(fā)出警報?！眲幼鞅硎尽案`竊私語”，動物在寧靜的海底發(fā)出各種細微的聲音，像許多人私下聲說話。你能用“竊竊私語”說一句話嗎?

課件展示海底動物的各種聲音，聽一聽，讀一讀，學一學。“有的像蜜蜂一樣——”學生輕輕地模仿“嗡嗡”……指名讀、評價指導，再輕聲讀，體會“竊竊私語”。想一想：省略號省略了什么聲音?海底動物發(fā)出的聲音不僅種類多，而且——接讀：吃東西……行進……遇到危險……

再讀，指導背誦。

(二)活動奇。

“海里的動物……做免費的長途旅行。”動物的這些活動方式異在那兒?(有慢有快，有進有退，有動有靜。)你對哪一種動物的活動方式最感興趣呢，讀一讀，再加上動作演一演?？床鍒D，根據(jù)課文內容找到相應的動物，加上你的想象，再讀體會。

邊讀邊評價，引導學生抓住不同詞語讀出自己的感受。如：想象海參胖乎乎軟綿綿的身體，只能靠伸縮慢慢爬行;抓住“幾十公里”“比火車還快”體會梭子魚前進速度之快;烏賊和章魚與眾不同，是向后退;貝類“貼”在輪船底下做“免費”旅行，最精明，省力氣。

再讀，試背。

(三)植物奇。

“植物多種多樣……是地球上最長的生物。”

物產(chǎn)豐富：

(1)海底動物、植物種類很豐富。

(2)海底蘊藏著豐富的礦產(chǎn)資源和稀有金屬。

補充閱讀：

海底大量的石油和鎳、鍶、鈷等稀有金屬礦藏;還有，從深海細菌、礦物和魚類中能提煉出對付人類疾病的新藥物。使科學家們倍感驚奇的是在一些深海熱流孔附近竟繁殖著大量海底微生物，以及長達兩三尺的蚯蚓、餐盤大小的蛤蠣和一種奇異的紅皮膚藍眼睛的魚類。

三、品讀欣賞，課堂小結。

1.播放課件，創(chuàng)設情境，引讀課文。

師：你可知道，大海深處是什么樣的嗎?

生：海面上……

師：海底是否沒有一點兒聲音呢?

生：不是的……

師：海里的動物，人們已經(jīng)知道的大約有三萬種。他們各有各的活動方法。

生：海參……

師：海底有山，有峽谷，也有森林和草地。植物多種多樣。

生：最大的……

師：海底蘊藏著……

生：豐富的……

師：海底真是個……

生：景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。

2.在海底世界里，你看到了什么、聽到了什么、又想到了什么?以“我來到了海底世界”為題說幾句話。

3.補充：這里有一首小詩，誰來讀一讀。

出示：

陸地有山，海底也有山。海底的山也像陸地一樣連成片。

海底山上也長樹，一簇一簇的葉珊瑚;海底山上也長草，海草隨著水流搖哇搖。

海底樹上有鳥兒，五顏六色飛不高。海底鳥兒不生蛋，可它們也在珊瑚樹上做鳥巢。

海底還有海獅、海馬和海豹，可它們從來不打架，大家相處很友好。

海底有山，海底也有城市。海底的城市就像一幅畫，就像一首詩。

4.現(xiàn)在，你想對大海說些什么嗎?

四、拓展延伸。

1.海底還有許許多多的奧秘和寶藏來等你們這些未來的勘探家、發(fā)明家、生物學家去探索、去發(fā)現(xiàn)，讓我們一起努力吧!

2.推薦關于海底的網(wǎng)站。

蘇教版三上《西湖》教學設計精選

教材分析：

開篇總起全文，點名西湖是杭州天堂的一顆明珠，緊接著，第2，3自然段介紹了遠山和湖面的風景，生動描繪了西湖主要景點的旖旎風光。最后還描寫了月光下西湖給人留下的美妙意境。

教學目標：

1.能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦自己喜歡的自然段。

2.學習本課11個生字，理解由生字組成的詞語。

3.會用“猶如”、“像”、“仿佛”，“宛如”等詞語口頭造句。

4.理解課文內容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。

教學重點：

估計有很多學生沒有去過西湖，對西湖的美景缺乏感性認識。因此在教學過程中要充分使用網(wǎng)絡資源和媒體中等增加學生的感性認識。

教學難點：

這篇課文文句優(yōu)美，因而給學生充分的朗讀課文時間，結合課文理解詞語的意思。

教學準備：

投影片、生字卡片、網(wǎng)絡資源、課件

教學時間：

3課時

教學過程：

一、第一課時(預習)

1、學生自讀課文，學習生字詞。

2、提供網(wǎng)絡資源，讓學生上網(wǎng)瀏覽各類文本、圖片、視頻資料，豐富學生對西湖的感性認識，激發(fā)學習興趣。(預習準備)

二、(第二課時)課堂教學過程

(一)、調動積累、激趣揭題。

師：通過上一節(jié)課的預習，同學們對西湖已經(jīng)有了初步的了解，請大家來談一談。(交流回答，教師總結)今天，讓我們到向往已久的杭州西湖去游覽一下，好，我們出發(fā)(VCD，空中鳥瞰西湖)

(二)、憑借想象，指導初讀。

1、配樂范讀課文。

2、學生自讀課文。

(1)要求借助拼音讀準生字字音。

(2)要求畫出生字組成的詞語，想象它們在句子中的意思，并標出自己不理解的地方。

(3)再讀課文，邊讀邊想，課文描寫了西湖的哪些美景?

(三)、質疑問難，指導朗讀。

1、教師啟發(fā)：我們初讀了課文，讀準了字音，讀通了句子，初步體會了文中的美景。你們還有不明白的地方嗎?

2、學生提問。

3、教師小結：同學們的問題提得真好，說明你們真的會讀書了，那么為什么說西湖是一幅優(yōu)美的山水畫?是人間仙境呢?月下西湖又是一番什么景象呢?讓我們步入西湖。

(四)、精讀課文，深入西湖(結合演示文稿教學)

1、出示第一自然段：

師描述引渡：西湖三面環(huán)山，層巒疊嶂，湖水平靜，碧波蕩漾，倒映著柳絲飄逸的湖堤，黛綠的小島，湖光山色美如仙境。因此人們常說()。(朗讀第一自然段)結合圖片理解“明珠”的意思。

2、出示第二自然段：

師：請大家朗讀第二自然段，看看一共有幾句話，每句話都向大家展示了怎樣的畫面。(學生自讀)

(1)第一句：山巒(結合圖片理解詞語：層層疊疊、連綿起伏，體會一山綠，一山青，一山濃，一山淡，猶如一副山水畫)

(2)第二句：湖面(結合圖片欣賞)

(3)第三句：白鴎(結合圖片欣賞)

朗讀體會，指導背誦(課件提示背誦)

3、出示第三自然段

過渡：西湖真是名不虛傳，字里行間都流露著美景。不信，我們接著看。

(1)學生自讀

(2)分句指名讀：

師：同學們想一想，找一找，在這一自然段中，描寫了西湖那些景點。

(3)分句朗讀分析：(課件相應演示各景點)

第一句：鳥瞰西湖周邊，理解“綠色鑲邊”

第二句：孤山景

第三句：蘇堤和白堤

第四句：湖心的三個小島，小瀛洲，湖心亭，阮公墩

A、三島全景

B、小瀛洲鳥瞰、近景及三譚映月

C、湖心亭

D、阮公墩

第五句：青山白云的倒影

體會朗讀

4、出示第四自然段

過渡：傍晚已經(jīng)臨近，夕陽西下，你們想不想看看此時的西湖?(夕陽斜射圖片)

過渡：夜幕初垂，明月東升，夜西湖又是如何一番景象。(春江花月夜)配樂聽老師朗讀第四自然段，學生閉上眼睛聽賞。

(1)學生配樂朗讀體會

(2)夜西湖美景(課件相應圖片演示)

(3)找出比喻句，學習造句用“宛如造句”。找出課文中宛如的近義詞，口頭造句。

(五)、配樂朗讀全文，學生談體會。

(六)、小結：古人說，欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜，(課件)就是說，西湖的景色不管是春夏秋冬，無論從哪個角度看，都是那么美麗迷人，同學們，你覺得呢?

第三課時：拓展延伸

1、提供相關網(wǎng)址，讓小學生自由發(fā)揮，瀏覽網(wǎng)上的西湖文化、傳說故事、逸聞趣事，豐富學生知識，增加閱讀量。

2、繼續(xù)提供相關圖片網(wǎng)址的鏈接，激發(fā)學生進一步探索西湖的興趣。

三上語文園地五教學設計

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內容。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？小編特地為您收集整理“三上語文園地五教學設計”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

黃寨聯(lián)校教學設計首頁

授課時間：年月日

主備人吳彩萍第幾課時語文原地五第1、2課時

課題語文園地五課型新授

教學目標1、圍繞“生活中的傳統(tǒng)文化”這個題目，開展口語交際活動。

2、能把綜合性學習中搜集到的資料或看到、聽到的內容，整理一下，寫成習作。

3、讀背十二生肖。

4、運用已經(jīng)獲得的識字能力，借助基本字，認識更多的形聲字。

教學重點讀背積累成語、詞語，體會反義詞用法及農歷年份編排。

教學難點引導學生用自己的筆謳歌中華傳統(tǒng)文化。訓練學生的口語交際能力和評價能力。

教學關鍵通過讀、背，積累語言。通過發(fā)現(xiàn)、歸納漢語中的構詞方式；通過展開綜合性學習，搜集、整理、交流有關中華文化的資料，激發(fā)熱愛中華傳統(tǒng)文化的感情，感受其博大精深。

教學手段收集到表現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化的實物。

教學方法自主、合作學習相結合。

教具學具準備多媒體課件。

黃寨聯(lián)校教學設計續(xù)頁

教學環(huán)節(jié)教師行為學生行為補充設計

一、激情導入

二、自學綜合性學習。

三、確定目標，準備開展綜合性活動。

一、讀讀背背

二、讀讀認認第一課時口語交際和展示臺

１、我們的祖國有著五千年的文化歷史，中華文化源遠流長，你都知道我國有哪些傳統(tǒng)文化？

３、傳統(tǒng)文化流傳到今天，可謂博大精深、豐富多彩，而且它們就在我們身邊，并影響著我們的生活。（課件）今天我們就來給大家介紹生活中的傳統(tǒng)文化。

１、自己讀一讀綜合性學習的內容，你覺得提示了哪幾個方面？

2、師生擴展開再說一說。

１、介紹同樣的傳統(tǒng)文化的同

２、組內交流，確定匯報方式。

３、集體交流展示收集和了解的中化傳統(tǒng)文化。

４、完成前面綜全性學習的展示，哪個小組完成得好。

第二課時習作

1、在綜合性學習活動中，我們收集了不少資料，有文字，有圖片，也有實物，我們還利用口語交際的方式，看到聽到了許多。想一想，哪些是你最想告訴大家的？

2、在介紹的過程中，不能完全照抄資料，要用自己的話來講述。

3、把最想告訴大家的、感受最深的內容寫下來。

4、確定想寫的內容后，想一想打算按什么順序寫，想清楚怎么寫才能讓別人讀明白。

5、在交流和評價習作時，可以按照不同的習作內容分類進行交流，使學生在交流習作的過程中，增進各小組之間的溝通，并豐富對傳統(tǒng)文化的了解。

6、交流之后，可以把有特色的習作集中起來，裝訂成一本習作集。

第三課時

我的發(fā)現(xiàn)

1、自己把全部詞語讀一讀。

2、比一比，看一看，詞語中的帶點字，你能發(fā)現(xiàn)什么？

3、這些是字在同一個詞中，意思是相反的，你能不能舉幾個這樣的例子。

4、再讀詞語。

日積月累

1、觀察書上的圖片，都是什么？（郵票）你發(fā)現(xiàn)這些郵票有什么特點？（動物）

2、這些動物很有意思，你能觀察出來嗎？對，他們就是十二生肖。你知道，你的屬相是什么嗎？

3、你知道屬相是怎么來的嗎？

4、讀一讀，看誰能記下來。

十二生肖與十二時辰是-一對應的。因此在十二生肖中巳蛇、午馬、未羊、申猴、酉雞、戌狗、亥豬也是如此一一對應。

中國的生肖郵票：1980年，我國發(fā)行了申猴郵票，這是第一輪生肖郵票中的第一枚。1981年發(fā)行的酉雞郵票，1982年發(fā)行的戌狗郵票，1983年發(fā)行的亥豬郵票，1984年發(fā)行的子鼠郵票。我國從1992年開始發(fā)行第二輪生肖郵票。

1、自己觀察學習，用以前加一加的方法自學生字

2、小組學習，注意給它們區(qū)分和組詞。

3、開火車組詞認讀生字。

在學習課文的過程中，已經(jīng)布置了了解中國傳統(tǒng)文化的任務，學生紛紛把自己了解到的知識介紹給大家。由于一些學生的資料是同一類的，就安排了自由組合，相互補充，效果很好。緊接著又進行了習作的指導，學生還在興頭上，都能按要求寫出自己想說的。

２、生自由簡單匯報。

剪、扎、編、織、繡、雕、塑、繪、刻……

請用筆作上記號。

匯報交流。

學自由組成活動小組2——4人，確定負責人。

小組代表匯報，不完整的小組成員可以補充。其他同學可以提問。

指名自由交流。

既可以介紹自己了解到的傳統(tǒng)文化，也可以寫開展活動時發(fā)生的事情。

筆筆說說

舉例

觀察思考

學生講解屬相來歷的故事

黃寨聯(lián)校教學設計尾頁

達標檢測：

一、看拼音，寫詞語。

nàmènchuánshòuxuèyèzīrùnjīfū

()()()()()

chuàngzhàojiāngùyínghòuhéngkuà

()()()()

二、寫出下列詞語的反義詞。

獨特()黑暗()輕()

上升()減輕()清()

三、把下面的詞語補充完整。

舍（）求（）風（）仆仆（）餐（）宿奔（）不息

（）應（）合（）口（）聲頭（）腳（）（）鄰（）舍

四、在括號里填上適當?shù)脑~語。

()的老師()地傳授()的巨人

()的年輕人（)地上升()的宇宙

作業(yè)設計

一、按要求寫句子。

1、世界聞名的趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。

縮句：

2、洪水把在橋沖毀了。改為“被”字句：

3、我怎么能隨便要你的東西呢？改為陳述句：

4、今天早上下了一天的雨。修改病句：

5、草地上盛開著花。

擴句：

二、完善本單元習作。

板書設計：

鄂教版三上13課《守信》教學設計

【教學內容】

《守信》一文講述的是宋慶齡答應了教小珍折紙花籃，而第二天全家準備到伯伯家去，雖然爸爸媽媽都勸她改天再教，宋慶齡還是留在了家里等待小珍，履行了自己的諾言，贊美了宋慶齡誠實守信的可貴品質。通過閱讀樸實的文字，使學生深切感受誠實守信的高貴品質，學做誠實守信的人。

【教學目標】

1、學會10個字，認識10個字。學習運用工具書，聯(lián)系上下文和生活實際理解重點詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀人物對話。

3、把握文章的主要內容，感受宋慶齡誠實守信的高貴品質。

【教學重難點】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯(lián)系上下文體會“守信”的含義，抓住重點詞句，品讀感悟，體會宋慶齡誠實守信的高貴品質。

【設計理念】

《守信》是鄂教版三年級上冊第五單元中的第一篇課文，本組課文的主題是“誠實守信”?！妒匦拧芬晃闹v述的是宋慶齡答應了教小珍折紙花籃，而第二天全家準備到伯伯家去，雖然爸爸媽媽都勸她改天再教，宋慶齡還是留在了家里等待小珍，履行了自己的諾言，贊美了宋慶齡誠實守信的可貴品質。

本設計緊扣第二學段目標要求，力求體現(xiàn)文本特點。

1、品詞析句，堅守語文教學本色。

針對文本特點，突出語言文字的教學。整體把握各板塊間的聯(lián)系，通過朗讀賞析、比較品味、入境體味、文本補白等方法引導學生品詞酌句，習得語言，釀出原汁原味的本色語文課堂。

2、緊扣主線，恪守誠信文化之根。

從破題入手，緊扣“答應別人的事就一定要做到”一句，緊緊圍繞“小慶齡是怎樣遵守承諾的”這條主線，引導學生深入語言文字，在“充分地準備、倔強地留下、耐心地等待”的層層遞進中，逐漸被小慶齡“守信”的執(zhí)著所感染，誠信的種子融入學生的心中。

【教學過程】

一、釋義入手，破“守信”之題。

1、從“信”字入手，結合查字典釋題。

⑴(ppt出示：信字在字典中的解釋A書信b信息c信用)

學生選擇“信”在“守信”一詞中的意思。

⑵學生結合“信”的意思，談談對守信的理解。

⑶小結：守信就是守信用、講誠信。

2、齊讀課題。

二、初讀感知，曉“守信”之事。

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

出示多音字詞和難讀的詞，提醒學生在讀時特別注意。

2、反饋檢查初讀情況：指名讀詞，重點指導“倔強勁兒、哼歌兒、拗不過”的讀音。

3、默讀課文，邊讀邊思考：課文講了一個怎樣的故事?

4、反饋交流，初步概括課文內容。

①指導概括方法：課文中提到哪些人物?他們之間發(fā)生了什么事?

②學生交流概括課文內容，教師指導。相機滲透概括主要內容的方法，學生學習表達。

③教師根據(jù)學生回答梳理主要內容。

三、品詞酌句，悟“守信”之義。

(一)直入重點句，聯(lián)系課文釋題。

1、學生再讀課文，找出文中直接解釋“守信”的句子。

2、學生反饋，師相機板書：“答應別人的事，就一定要做到?！?/p>

(二)學習第2自然段——角色體驗，感受美好的相約

1、小慶齡答應了誰的什么事?(板書:高興地答應)

2、角色體驗，再現(xiàn)相約情境。

師生合作體驗，在體驗表達中體會小慶齡和小珍高興地相約。

3、齊讀第二段。

(三)學習第3～11自然段——層層推進，三步體會堅定地守約。

1、默讀3～11段，思考：宋慶齡是怎樣遵守這個約定的呢?畫出相關的詞句。

2、學習第3自然段，體會“守信”第一層次——“充分地準備”。

⑴自讀第3自然段，思考：宋慶齡是怎樣遵守這個約定的呢?(學生反饋。)

根據(jù)學生反饋，抓住重點詞(一……就、收拾、準備、等著)體會讀，引導學生感受“準備的充分”。

⑵小結：小慶齡做了充分的準備，快樂地遵守著約定(板書：守)，她答應了小珍的事，正在做到呢!咱們來讀讀這一段吧!學生齊讀第3自然段。

⑶這種準備就是在遵守約定，回扣“答應別人的事，就一定要做到?！饼R讀該句。(板書：充分地準備)

3、學習4～9自然段，體會“守信”的第二個層次——倔強地留下

⑴情境過渡，引讀4、5段：

⑵出示補充資料，情境補白文本。

①教師描述：此時媽媽還不知道她和小珍有約定呢!正準備帶小慶齡去伯伯家，老師找到了相關資料，大家來看看——(ppt出示：鴿子畫面和摘自《我不能失信》的片段文字)小慶齡早就盼著到這位伯伯家去了。伯伯家養(yǎng)的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦!伯伯還說準備送她一只呢!

②引導體會小慶齡的選擇：今天可是難得的機會啊，小慶齡想去伯伯家嗎?可是她又和小珍約好了，后來她是去還是留下了呢?

學生反饋。(教師相機板書：留下)

③小結：看來她遵守了和小珍的約定，大家自由讀讀6-9段。體會一下吧!

⑶學習小慶齡和媽媽的對話，體會小慶齡的內心活動。

①師生對讀母女對話。

②啟發(fā)思考：8歲的小慶齡何嘗不想去看最喜歡的鴿子啊，是啊，美麗的鴿子似乎出現(xiàn)在她腦海里了，但她還是“搖搖頭”(ppt：“搖搖頭”加點)，她心里是怎么想的?

學生反饋交流。

③小結：答應朋友的事就要做到啊!小慶齡雖然惦記著鴿子，但她仍然遵守著約定!

⑷學習爸爸和小慶齡的對話，品讀重點詞“改天再教”，體會小慶齡的內心活動。

①引發(fā)討論：“改天再教”，爸爸也這樣說，改天再教又不是不教，只是換個時間，有什么不可以呢，你們認為可以嗎?學生交流討論。

②小結：說到做到，信守承諾才能贏得朋友的信任!去伯伯家，能得到美麗的鴿子，但這樣會失去小珍對她的信任。遵守約定就是絲毫不動搖。

③教師引讀，體會宋慶齡的堅決。

⑸對比宋慶齡兩次拒絕，感受小慶齡守約的堅定。

①找出兩次拒絕有什么不同?(ppt根據(jù)學生的回答相機變紅：“搖搖頭”和“堅決地”;“不行，”和“不!”)

②從兩次的拒絕不同體會到什么?

生反饋交流。

梳理：如果說搖搖頭時，小慶齡還有點猶豫，那么第二次就是堅決地選擇留下了。

③小結：這里，兩次拒絕的變化讓我們感受到小慶齡堅定遵守自己諾言，一個不字、一個感嘆號更讓我們感受到小慶齡的決不動搖。

④師生分角色朗讀6——9自然段。

4、自讀第10自然段，體會小慶齡留下時的倔強勁兒。

師述：就是這樣，小慶齡在堅守著自己的諾言(板書：較大的一個“守”字)，沒有因為父母的再三勸說而改變。這是股什么勁兒?——倔強。(板書：倔強)

5、學習第11自然段，體會“守信”的第三個層次——耐心地等待。

⑴情境體驗，教師描述：小慶齡一個人留下來了，空蕩蕩的房子，只聽見嘀嗒嘀嗒的鐘聲(ppt播放：時鐘的嘀嗒聲)，小慶齡等待著小珍，在等待的過程中小慶齡又是怎樣遵守約定的?生自由讀讀11段。(師巡視指導)

⑵根據(jù)反饋引導：這段文字中還有許多次等，畫出這些詞，體會一下。

⑶學生反饋。(ppt相機將下列詞語變紅：等了好長時間，再等等，左等右等，一直等)

⑷師生合作讀感受等待的過程，體會等待時的耐心。(ppt播放：時鐘敲響的聲音)

啟發(fā)體會：時間在等待中慢慢過去了!小慶齡又是怎么在等啊!

指名讀第5句。(ppt出示該句)

教師引讀，學生體會小慶齡苦苦守候，卻依然等待。男、女生讀。

⑸小結：小珍沒來，小慶齡等，還不來，繼續(xù)等，依然沒來，堅持等，從早上一直等到下午這樣漫長的等待，需要的是什么啊?——耐心(板書：耐心等待)這個等可不是簡單的等候，而是一諾千金、言而有信，(回扣句子：答應別人的事就一定要做到)在漫長的等待中，她始終堅守著自己的承諾。(板書：更大的一個“守”字)

四、梳理小結，扣“守信”之旨。

小結：無論是充分地準備，倔強地留下，還是耐心的等待，(板書箭頭)小慶齡都做到了(生讀)“答應了別人的事，就一定要做到!”這就是守信啊!小珍到底還是沒有來，小慶齡該如何遵守自己的諾言呢?(板書箭頭和“?”)下節(jié)課接著學習。

【板書設計】

守信

答應別人的事，就一定要做到。

充分地準備

倔強地留下

耐心地準備

守平靜地對待

高興地答應