花小學(xué)美術(shù)教案

人教版三上《花鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)。

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的人教版三上《花鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對您的工作和生活有所幫助。

一、教學(xué)要求

1.讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。

2.能用欣賞的語氣朗讀課文。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解花兒開放時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時(shí)間有關(guān)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

教師搜集各種鮮花開放的資料，制作多媒體課件。

四、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

1、引述：鮮花是我們都喜愛的。它裝扮著我們的世界，豐富了我們的生活。交流一下你們知道哪些花，喜歡什么花，為什么?

2、直觀感受：老師搜集了一些有關(guān)花兒的資料，想欣賞一下嗎?(展示多媒體課件)

3、讀題引疑：這些花兒不僅美麗，而且在它們身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢，(出示課題，讀題讀后有什么疑問嗎?)

(二)初讀課文。

1、要求學(xué)生按自己喜歡的方式朗讀一遍課文，遇到帶拼音。生字多讀兩遍。

2、指名做小老師，帶讀帶拼音的生字。

(三)逐段朗讀，探究發(fā)現(xiàn)。

1、朗讀、理解第一自然段。

(1)聽第一自然段錄音。

(2)朗讀展示。分組朗讀。營造樂讀的氛圍，激勵學(xué)生用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學(xué)可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評點(diǎn)。(多人次多形式地讀)

(3)同學(xué)們現(xiàn)在把你喜歡的句子劃出來，讀給大家聽一聽。然后老師出示比較的句子。

(4)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。朗讀了這么多遍，同學(xué)們對這些花兒一定有許多新的發(fā)現(xiàn)，知道什么嗎?(交流要點(diǎn)：一是花兒開放的樣子不一樣，二是開放的時(shí)間不一樣。教師可根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)引導(dǎo)。若學(xué)生發(fā)言先說花兒開放的樣子不一樣，可順勢讓學(xué)生接著說說自己最喜歡哪一句，然后說說這方面的感情發(fā)現(xiàn)并結(jié)合指導(dǎo)有感情朗讀。若學(xué)生先說到花兒開放的時(shí)間不一樣，也可讓學(xué)生先找出各種花的不同開放時(shí)間。)

(5)再引生疑。讀了這段課文，同學(xué)們又會自然地生發(fā)出哪些問題呢?(主要是“為什么這些植物開花的時(shí)間會不同”)JaB88.Com

2、順勢深入，探究解惑。

a.默讀課文第二自然段，畫出表示植物開花時(shí)間不同的原因的句子。

b.交流并朗讀“植物開花的時(shí)間，與……有著密切的關(guān)系”和“還有的花，需要昆蟲傳播花粉，……”等句子。

c.指名用自己的話或課文句子說說曇花的開花時(shí)間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。

3、學(xué)習(xí)最后一段

齊讀課文最后一個(gè)自然段，說說這位植物學(xué)家的做法妙在何處。討論交流。

(四)小結(jié)。

1、齊讀課文。

2、同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們平時(shí)要留心觀察周圍的事物，認(rèn)真思考，就會從觀察中得到新的發(fā)現(xiàn)。

(五)作業(yè)。

我們繼續(xù)觀察搜集各種花兒在不同時(shí)間開放的資料，然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。(如：資料卡、日記等)

板書設(shè)計(jì)：

13花鐘

濕度

花溫度花鐘光照

不同開放昆蟲活動

時(shí)間

(一天內(nèi))

小編推薦

人教版三上《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“陡、鏈”等6個(gè)生字。會寫“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個(gè)詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

3、了解課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

4、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞。2、分角色朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、了解課文大致內(nèi)容。

2、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

課前準(zhǔn)備：

1、生字卡片。

2、教學(xué)掛圖。

3、收集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、以舊引新，扣題導(dǎo)入

1、記得二年級時(shí)我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽?

2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料?板書：天都峰

3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書：爬

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。

2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

3、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。

4、檢查生字詞自學(xué)情況。

A、小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片，互相認(rèn)讀、正音。

B、全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

C、小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

三、通讀課文，感知大意

1、指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。

石級：石頭臺階。

仰望：抬頭望。

攀著：(抓著鐵鏈)向上爬。

心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。

鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

2、按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。

四、指導(dǎo)寫字，掌握筆順

1、教師范寫“辮”字，提示書寫時(shí)左中右三部分要寫得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。

2、指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。

五、布置作業(yè)

1、正確、較流利地朗讀課文。

2、抄寫本課“我會寫”的生字和詞語各兩行。

3、把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。

第二課時(shí)

一、緊扣課題，承前啟后

1、作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字?

討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨?，用“爬”更能?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。

2、(出示天都峰的多媒體畫面)讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。

學(xué)生練讀后指名交流、教師評議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

二、深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂

1、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的?默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

2、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。

3、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

A、出示第4段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動。B、體會“我”的心理，指導(dǎo)朗讀3、4自然段。

4、“我”是怎么爬的?自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。

A、學(xué)生讀書圈劃。

B、學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

C、引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。

D、體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7兩段。

三、啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂?shù)?/p>

1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問題一邊讀，一邊想。

多媒體出示思考題：

a、老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想

b、他看見了小妹妹，心里又怎么想呢

c、后來，他是怎樣爬上天都峰的?

2、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀。

四、總結(jié)課文，明白道理

1、讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?

2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理?鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

五、課外延伸，培養(yǎng)能力

1、這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢?請你把一周學(xué)做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。

2、集體交流。

板書設(shè)計(jì)：

奮力

一會兒……一會兒……

手腳并用

3、爬天都峰勇氣

(高、陡)從別人身上汲取力量

爬呀爬

終于爬上頂峰

人教版三上《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編為大家整理的“人教版三上《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)”,僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)5個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。正確摘抄描寫灰雀的句子。

2.分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3.通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。

4.體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護(hù)，懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動物的教育。

第一課時(shí)

一、初讀課文

要求：

1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.標(biāo)上自然段的序號。

檢查初讀：

1、公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。

2、它們在樹枝間來回跳動，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。

3、列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。

策略：

1、指名分別讀三個(gè)句子。

2、理解生字詞語——白樺樹、胸脯、婉轉(zhuǎn)、面包渣。

白樺樹：看插圖理解。

婉轉(zhuǎn)：選擇字典中正確的解釋。

面包渣：學(xué)生講述。

重點(diǎn)落在胸脯：1、讀音;2、偏旁：身體部位多用月字旁;3、書寫：左窄右寬。

二、再讀課文，把握主要內(nèi)容

策略：

1、找出表示時(shí)間的詞語：有一年冬天、一天、第二天

2、歸納每個(gè)時(shí)間發(fā)生的事。

填空練習(xí)

有一年冬天，列寧在公園里看見。

一天，列寧發(fā)現(xiàn)，就。

第二天，。

3、將三個(gè)時(shí)間發(fā)生的事連起來完整的說故事主要內(nèi)容。

三、感受列寧對灰雀的喜愛

句子：列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。

1、找出表示喜歡的詞語：每次、都要、仰望、經(jīng)常

2、想象練習(xí)：列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，他看到三只灰雀，非常惹人喜愛，列寧，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。

3、練習(xí)中理解“惹人喜愛”。

四、指導(dǎo)寫字。

1、學(xué)生觀察生字，小老師講解生字書寫注意點(diǎn)。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)：

“或”的筆畫順序和筆畫在田字格中的位置安排。

“步”的下部書空強(qiáng)化記憶，避免寫成少字。

3、學(xué)生自行書寫練習(xí)。

4、評價(jià)反饋。

第二課時(shí)

一、聽寫詞語，說主要內(nèi)容

1、聽寫詞語：

白樺樹胸脯婉轉(zhuǎn)

仰望微笑自言自語

不敢一定誠實(shí)

2、用上聽寫的詞語，說說課文內(nèi)容。

二、通過關(guān)鍵詞理解人物特點(diǎn)

(1)男孩是誠實(shí)的。

策略：

1、找出寫男孩的句子。

2、交流：列寧怎么知道男孩是誠實(shí)的?

預(yù)設(shè)：

句子1、男孩說：“沒……我沒看見?！?/p>

生：從省略號可以看出，男孩對自己抓灰雀的行為感到愧疚，說起話來斷斷續(xù)續(xù)。

句子2、那個(gè)男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。

練習(xí)：那個(gè)男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但男孩想到，所以又不敢講。

句子3“會飛回來的，”“一定會飛回來的。”“一定會飛回來!”

1、對比練習(xí)：

第一句沒有一定，后兩句有一定，最后一句還加了感嘆號。表示態(tài)度一次比一次堅(jiān)決，說明在與列寧的交流中，男孩不斷堅(jiān)定改正錯誤的決心。

2、是什么使得男孩的態(tài)度前后發(fā)生這么大的變化?

練習(xí)：因?yàn)椋阅泻⒁欢〞尰胰革w回來。

句子4、那個(gè)男孩站在白樺樹旁，低著頭。

練習(xí)：那個(gè)男孩站在白樺樹旁，低著頭，他想。

(2)列寧對男孩的寬容

句子：列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說：“你好!灰雀，昨天你到哪兒去了?”

問題：列寧為什么不問男孩卻問灰雀呢?

練習(xí)：灰雀說：“?！?/p>

“。”灰雀地說。

練習(xí)：因?yàn)?，所以列寧知道，男孩是誠實(shí)的。

三、多角度感受人物特點(diǎn)，拓展閱讀

1、通過讀書，我們發(fā)現(xiàn)男孩是誠實(shí)的，你還有什么發(fā)現(xiàn)呢?

2、課文中的句子你最喜歡的是那句，抄下來背一背。

3、推薦閱讀列寧小時(shí)候的故事。

《花鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)之三

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的《花鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)之三，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．會認(rèn)怒、暮、燥等8個(gè)生字，會寫斗、艷、內(nèi)等14個(gè)生字，正確讀寫爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒等詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．能讀懂課文內(nèi)容，初步養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

4．學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容和運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1．生字、詞語卡

2．收集文中所及到的花的圖片和相關(guān)知識。

第一課時(shí)

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1．同學(xué)們,你們看了課題以后,心中有什么問題嗎?

2．一位植物學(xué)家按一定的原理將各種花種在一起,制成了花的時(shí)鐘,并根據(jù)花的開放來判斷時(shí)間,他的這種做法奇妙嗎?你想不想知道這位植物學(xué)家是根據(jù)什么原理來制作的這個(gè)花鐘呢?讓我們走進(jìn)花鐘這篇課文,來一起揭示其中的奧秘吧!

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞

1．選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

2．同桌自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字型。

3．檢查生字自學(xué)情況。

a．出示生字、詞語卡，全班認(rèn)讀，正音。

b．小組互動，我說你猜，小組中一個(gè)同學(xué)說出課文中含生字的詞語，其他成員迅速在文中找出來。

C．當(dāng)當(dāng)小老師：你發(fā)現(xiàn)這些生字中哪些生字最容易出錯，請你做回小老師提醒提醒大家。

三、通讀課文,理清課文思路

1．學(xué)生逐段朗讀課文，感知課文內(nèi)容，同桌間互相說說讀了這一段知道了些什么？

第一段：歸納不同的花開放的時(shí)間不同的現(xiàn)象。

第二段：揭示了不同花開放時(shí)間不同的原因。

第三段：植物學(xué)家根據(jù)這一現(xiàn)象的巧妙運(yùn)用。

2．組織朗讀比賽，你最喜歡讀哪段，讀出你的感情來。

四、指導(dǎo)寫字

1．投影出示生字詞，自讀，指名讀。

2．學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

3．指導(dǎo)寫字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字、新詞

1．認(rèn)讀生字、新詞卡片。

2．聽寫生字新詞。

二、讀中感悟

1．默讀課文整體感知。

2．精讀課文，細(xì)細(xì)品味。

a．學(xué)習(xí)課文第一自然段，歸納現(xiàn)象

讀一讀：你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么有趣的現(xiàn)象

填一填：牽牛花

吹起了紫色的小喇叭

薔薇

_________________

睡蓮

__________________

萬瘦菊

_________________

煙草花

_________________

月光花

_________________

曇花

_________________

議一議：作者用不同的句式來描述花的開放，這樣的方法好嗎？

賞一賞：將收集的文中幾種花盛開的圖片與同學(xué)們一起欣賞一下。

品一品：把你最喜歡的句子讀一讀，感悟它的美。

b．學(xué)習(xí)課文第二自然段，揭示原因

細(xì)讀課文，思考：不同的植物為什么開花的時(shí)間不同呢？

小組交流:：通過讀書,你找到了答案了嗎？

集體交流：你還知道哪些植物開花不同的原因呢？用自己的話說一說。

揭示原因：原來植物開花的時(shí)間與溫度、濕度、光照有著密切的聯(lián)系。

C．學(xué)習(xí)課文第三自然段，感受花鐘制作的巧妙

回顧全文，說說植物學(xué)家修建花鐘的做法妙在哪里？

齊讀課文，讀出對修建奇妙花鐘的贊嘆。

3．再讀全文，升華情感。

三、交流感想：

你從這位植物學(xué)家身上學(xué)到了什么？

四、課外擴(kuò)展：

1．自制花鐘。學(xué)習(xí)花鐘的方法，仔細(xì)觀察周圍的植物，記錄它們開花的時(shí)間，按它們開花時(shí)間的先后順序，把植物的名稱記錄在自畫的鐘面上。并通過各種途徑了解這些植物開花時(shí)間不同的原因。

2．根據(jù)學(xué)校周圍環(huán)境的實(shí)際情況，組織學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的觀察，并記錄好觀察日記，看看會有什么發(fā)現(xiàn)。

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì) （人教版三上）

一、文本細(xì)讀：

本篇課文是一篇寓言故事，看似簡單，卻寓意深刻。向我們講述著深刻的道理。文章前半部分向我們講述了在國王的御廚里有兩只罐子，一只是陶的，一只是鐵的，驕傲的鐵罐瞧不起陶罐，經(jīng)常奚落他。后半部分向我們介紹了許多年后，當(dāng)人們挖掘出陶罐的時(shí)候，鐵罐卻已經(jīng)無影無蹤了。文章雖然簡短，但是，陶罐與鐵罐的態(tài)度差異通過人物語言表現(xiàn)得非常明顯，這和最后的結(jié)局形成了強(qiáng)烈的反差。運(yùn)用大量的對話來向我們展示兩只不同的罐子，讓我們深深體會到陶罐的謙虛，鐵罐的傲慢。文章中的一些詞語也說明了這一點(diǎn)。如驕傲、看不起、傲慢、奚落、謙虛、輕蔑、爭辯、憤怒等很多。

文章以兩只罐子的對話為線索，故事告訴我們，每個(gè)人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

二、設(shè)計(jì)理念：

本篇課文故事看似簡單，卻寓意深刻，向我們講述深刻的道理，而這大部分都是通過對話的方式來完成的。因此做如下設(shè)計(jì)：1、在朗讀中體會，在想象中感悟。2、在比較中質(zhì)疑，在交流中解惑。3、從課堂走向生活，由知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。

三、教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課“陶、謙、虛、職、羞、恥、逝、遺、素、漆、蹤”等11個(gè)生字，會正確書寫“驕、吵、羞、恥、宮、荒、堆、塵、凈、素、損、挖”等12個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、了解課文中的故事內(nèi)容，思考陶罐和鐵罐的最終結(jié)局。

4、讀課文，了解語言蘊(yùn)含的道理。

5、理解課文內(nèi)容，學(xué)會全面地看問題，懂得：要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，要正視自己的短處。并且學(xué)著用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物。

過程與方法目標(biāo)：

1、繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

2、通過朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

3、在比較中質(zhì)疑，在交流中解惑。培養(yǎng)學(xué)生提出問題解決問題的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

懂得不以己之長比他人之短，能正視自己的缺點(diǎn)，并且學(xué)著用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

文章的重點(diǎn)在于讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)會全面的看問題，要發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。

五、課時(shí)安排：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

師:在國王的御廚里有兩只罐子,一只是陶的,一只是鐵的。時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了很多事情。兩只罐子被遺落在荒涼的場地上，許多年過去了，兩只罐子的命運(yùn)如何?今天我們就一起來讀一讀陶罐和鐵罐的故事。

二、初讀課文，自學(xué)生字，感知課文主要內(nèi)容。

1、引導(dǎo)學(xué)生讀文，要求讀準(zhǔn)確。

學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。

2、指名讀，指導(dǎo)學(xué)生把文章讀流利。

“渣滓”的“滓”要讀輕聲。

“陶罐”“鐵罐”為了聽起來舒服，讀時(shí)也可以稍加兒化。“悶”字是多音字，在文中讀一聲。

教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評價(jià)。

3、學(xué)生自由讀文，想一想文章主要講了一件什么事。

第二課時(shí)

課前一分鐘：一生上前講述一則寓言故事。問生，聽了這個(gè)故事你明白了什么?(你聽得很仔細(xì)，這短短的一分鐘，就讓我們大家有這么大的收獲，既聽到了好聽的故事，又明白了一個(gè)道理)

一、回顧課文內(nèi)容。

1、上節(jié)課我們也初步學(xué)習(xí)了一則寓言故事，題目叫《陶罐和鐵罐》，誰愿意把這則寓言故事的主要內(nèi)容給大家復(fù)述一下?(指生復(fù)述課文內(nèi)容)

二、朗讀體會，討論交流，想象感悟。

1、聽了他的復(fù)述，文中的兩個(gè)主人公——陶罐和鐵罐分別給你留下了怎樣的印象呢?

生：陶罐謙虛、大度鐵罐驕傲、傲慢(根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況板書：驕傲，謙虛)(有一對反義詞：驕傲，謙虛)

2、下面大家再讀課文，邊讀邊想，文中哪些語句能體現(xiàn)陶罐謙虛，鐵罐驕傲呢?把這些詞句勾畫出來，比較一下，并在邊上寫一寫體會。(生自讀自悟)

3、下面大家把自己的想法在小組內(nèi)交流，看看同伴的想法和你一樣嗎?(引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的看法。)

4、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn)，即文中語言文字的品位與理解。

★學(xué)習(xí)1——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)。

匯報(bào)交流：

第一段：

(1)驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。

(2)、哪一位同學(xué)來說一說“奚落”的意思。

奚落：用尖刻的話數(shù)說別人的短處，使人難堪。還有哪些詞語與他意思相近(諷刺、挖苦、嘲笑、譏諷)

(3)、這里說誰常常奚落誰?(鐵罐常常奚落陶罐)也就是說鐵罐常常用尖刻的話數(shù)說陶罐的短處。

(4)、請同學(xué)們思考：

▲鐵罐是怎樣奚落陶罐的?

(5)、生回答老師的問題讀二段。

(6)、出示對話，體會各自態(tài)度。

①“你敢碰我嗎?陶罐子!”

陶罐一開口就是“你敢碰我嗎?”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，不敢。它根本就沒有把陶罐放在眼里，它稱呼陶罐“陶罐子”直呼其名，說明它有沒有禮貌?沒有。而且鐵罐跟陶罐說話的態(tài)度什么樣?傲慢。傲慢的意思是輕視看不起。你能不能把鐵罐當(dāng)時(shí)的傲慢心理和態(tài)度讀出來嗎?面對鐵罐的傲慢無理，陶罐又是怎樣回答的呢?“不敢，鐵罐兄弟”。陶罐有沒有生氣?沒有。它不但沒有生氣，一聲兄弟讓我們感受到陶罐怎么樣?有禮貌，很謙虛。誰能謙虛的讀一讀陶罐的回答。

②看到陶罐這個(gè)態(tài)度，鐵罐又是怎樣說的呢?

生讀四段：我就知道你不敢，懦弱的東西!更加輕蔑的神氣。(理解懦弱，輕蔑)

陶罐是如何回答的?本職工作是什么?而不是相互碰撞，比誰硬，比誰美，爭辯，再說……省略號省略什么?(生發(fā)揮想象說)為什么沒說完?省略了呢?

③被鐵罐打斷了怎樣打斷(憤怒)。生讀第六段。(理解相提并論：意思是把不同的事物混在一起看待或評說)他認(rèn)為陶罐的最終結(jié)局是變成碎片，而自己會永遠(yuǎn)長存。

面對鐵罐這樣無情的嘲諷，陶罐什么態(tài)度?和睦相處，不想吵架。這也是剛才陶罐說在本職工作反面，自己不比鐵罐差，再說之后的話省略的原因，因?yàn)樘展薏幌牒丸F罐吵架，希望和睦相處，共同來完成任務(wù)。

④面對陶罐的一再忍讓，鐵罐卻是步步緊逼，他說：和你在一起，我感到羞恥，……

看到鐵罐這樣傲慢無禮，陶罐不再理他。

⑤剛才鐵罐說陶罐是懦弱的東西，你們說此時(shí)楊老師會不會也這樣說陶罐?(它易碎，怎么不懦弱?鐵罐一而再再而三的奚落、嘲諷陶罐，它還和顏悅色，一臉微笑，怎么不懦弱?)生反駁，師：是呀，這的確不是懦弱，這分明就是陶罐兄弟的謙讓，大度的美德的體現(xiàn)。

▲(8)鐵罐為什么這樣傲慢、輕蔑、憤怒地奚落陶罐呢?為什么看不起陶罐呢?

因?yàn)樗X得陶罐易碎(板)，而自己堅(jiān)硬(板)，陶罐不能和自己相提并論，鐵罐仗著自己的長處去奚落陶罐的短處。(板)

(9)、指導(dǎo)朗讀1——9自然段。

①剛才的學(xué)習(xí)，我們了解了陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)，下面我們就來分角色把1——9自然段中鐵罐和陶罐的對話讀一讀。

②注意：讀的時(shí)候要讀出鐵罐的傲慢、驕傲自大，讀出陶罐的謙虛，大度。

③分角色練習(xí)朗讀：同桌一生讀鐵罐說的話，一生讀陶罐說的話。

④生生分角色朗讀。

★總結(jié)1——9段、學(xué)習(xí)10——17自然段。

鐵罐自以為堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，可是時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情，王朝覆滅了，宮殿倒塌了，當(dāng)年同在國王御櫥里的兩只罐子一同被遺落在荒涼的場地上，歷史在它們的上面堆積了渣滓和塵土，一個(gè)世紀(jì)連著一個(gè)世紀(jì)，一百年過去了，又一個(gè)一百年過去了，

(1)這么多年過去了，陶罐和鐵罐都變成什么樣子了?(陶罐依舊和以前一樣，樸素、美觀、漆黑锃亮。)(鐵罐被氧化銹爛消失的無影無蹤。)

(2)、當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)，人們的態(tài)度怎樣?為什么呢?(高興、驚訝、捧起、擦洗干凈，小心點(diǎn)……)(它是古代的東西、很有價(jià)值)

(3)當(dāng)年被鐵罐奚落的陶罐，如今卻成了很有價(jià)值的文物被人們永久的保存下來，(板書：價(jià)值)。

(4)人們都把陶罐當(dāng)寶貝，陶罐也很興奮，但他并沒有驕傲自大。它重見天日之后首先想到的是什么?(生讀16段)這體現(xiàn)出陶罐善良，寬厚待人，不計(jì)前嫌)正因?yàn)榇?，我們大家在多年前和多年后都是這樣喜歡陶罐。

(5)而當(dāng)年驕傲自大的鐵罐卻被氧化消失得無影無蹤(板書：消失)。

(6)當(dāng)初認(rèn)為自己會永遠(yuǎn)存在下去的鐵罐有沒有想到會有這樣的結(jié)果呢?

(沒有，因?yàn)樗豢吹阶约簣?jiān)硬的一面，而沒有看到易氧化的短處;同樣陶罐也只看到自己易碎的一面，而沒有正視自己易保存的一面。)

(7)指導(dǎo)朗讀。

三、總結(jié)課文，感悟哲理。

1、到這《陶罐和鐵罐》這則寓言故事我們就學(xué)完了，我們讀寓言，不僅要知道故事的內(nèi)容，更重要的是通過故事本身感悟其中蘊(yùn)含的深刻道理。法國著名詩人拉封丹曾經(jīng)說過：“一則寓言可以分為身體和靈魂兩部分：所描述的故事好比是身體，所給予人們深刻的教訓(xùn)好比是靈魂。”那《陶罐和鐵罐》這則寓言故事帶給我們什么深刻的教訓(xùn)，告訴我們什么道理呢?

2、學(xué)生聯(lián)系課文和聯(lián)系生活實(shí)際談一談。

每個(gè)人都有自己的長處和短處，我們看問題要全面，既要看到自己的長處，也要看到別人的長處，還要看到自己的短處，這就是這則寓言要告訴我們的道理。

3、明白了這個(gè)道理之后，你有什么話想對陶罐說?有什么話想對鐵罐說?

四、作業(yè)。

1、假如你是鐵罐，聽到陶罐和人們的對話，聽到同學(xué)們這么說，你會怎么想，發(fā)揮想象寫一寫。

2、很多寓言故事中都蘊(yùn)含深刻的道理，希望同學(xué)們課下讀一讀《伊索寓言》和《小故事大道理》，相信會有更大的收獲。

五、板書設(shè)計(jì)

24陶罐和鐵罐

(驕傲)鐵罐：堅(jiān)硬(長處)→消失(短處)

↓奚落↑寬容

(謙虛)陶罐：易碎(短處)→價(jià)值(長處)

人教版三上19課《趙州橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過朗讀課文，了解趙州橋。通過找介紹趙州橋特點(diǎn)的關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞，概括課文主要內(nèi)容。

2.重點(diǎn)研讀課文2、3小節(jié)。讀中提取關(guān)鍵信息。理解“創(chuàng)舉”在文中的意思。

3.能借助板書、圖片，簡單介紹趙州橋。初步體會作者內(nèi)心的自豪。

教學(xué)過程：

一、讀課文，大致了解趙州橋。

1.檢查讀課文，及時(shí)糾正。

2.自由地、認(rèn)真地讀課文。

(設(shè)計(jì)意圖：讀正確是深入研讀文本的基礎(chǔ)，介紹類文章的語言特點(diǎn)之一就是準(zhǔn)確。因此，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，就顯得尤為重要。)

二、深入研讀課文2、3小節(jié)，進(jìn)一步了解趙州橋三大特點(diǎn)。

師：課文的2、3小節(jié)向我們介紹了趙州橋的特點(diǎn)。誰能找到概括趙州橋特點(diǎn)的句子?

1.讀好概括介紹趙州橋特點(diǎn)的句子。提取關(guān)鍵信息，隨機(jī)板書。

句子一：趙州橋非常雄偉。

句子二：這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。

2.將三個(gè)特點(diǎn)用一句話連起來說一說。教師小結(jié)概括這一類文章的方法。

(設(shè)計(jì)意圖：概括課文主要內(nèi)容是本單元的教學(xué)目標(biāo)。如何落實(shí)此目標(biāo)?一要結(jié)合文體特點(diǎn)，二要給學(xué)生腳手架。這部分教學(xué)就是結(jié)合介紹類文章的特點(diǎn)，讓學(xué)生的目光先鎖定在介紹趙州橋特點(diǎn)的小節(jié)，進(jìn)一步鎖定在概括介紹趙州橋特點(diǎn)的句子。然后用一句話將三個(gè)特點(diǎn)連起來說一說。)

3.作者是怎么介紹這三個(gè)特點(diǎn)的呢?我們再來讀課文。

(1)PPT出示特點(diǎn)一的句子：趙州橋非常雄偉。橋長50多米，有9米多寬，

中間行車馬，兩旁走人。

指名讀。追問：要想把“雄偉”這一特點(diǎn)介紹出來，你覺得哪些詞特別重要?

(2)PPT出示特點(diǎn)二的句子：這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋礅，只有一個(gè)拱形的大橋洞，橫跨在37米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。平時(shí)，河水從大橋洞流過，發(fā)大水的時(shí)候，河水還可以從4個(gè)小橋洞流過。這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。

指名讀，思考每一句話主要介紹什么。

預(yù)設(shè)：建議學(xué)生關(guān)注“只有”、“還”等詞。隨文理解“創(chuàng)舉”的意思。在學(xué)習(xí)第四句話時(shí)，先請學(xué)生聯(lián)系前文說說這種設(shè)計(jì)是怎樣的一種設(shè)計(jì)，再組織學(xué)生討論這一句話介紹了趙州橋幾個(gè)作用，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“既……又……”這一對關(guān)聯(lián)詞。進(jìn)一步追問：如果時(shí)光回到1300多年前的隋朝，你可以對李春說話，你會對他說什么，會向他提什么問題。

(設(shè)計(jì)意圖：這段話教學(xué)是本課的重點(diǎn)，亦是難點(diǎn)。對于四年級學(xué)生來說，理解這段文字往往只停留在表面。如何引導(dǎo)學(xué)生深入理解這段文字?可以先讓學(xué)生讀懂每一句話主要介紹什么，再用自己的話來說一說這種設(shè)計(jì)具體指什么。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生借助關(guān)聯(lián)詞“既……又……”讀懂這種設(shè)計(jì)帶來的兩個(gè)作用。最后通過“與李春對話”的方式，讓學(xué)生深入文本，進(jìn)一步體會我國古代勞動人民的“智慧”，從而感受趙州橋“堅(jiān)固”的特點(diǎn)。)

(3)PPT出示第三個(gè)特點(diǎn)的句子：橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：

有的刻著兩條相互纏繞的龍，前爪相互抵著，各自回首遙望;還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。

借助圖片，反復(fù)朗讀，熟讀成誦。

(設(shè)計(jì)意圖：這部分教學(xué)主要為了解決兩個(gè)問題：一是幫助學(xué)生饒有興致地積累語言，二是幫助學(xué)生從文字中讀出栩栩如生的畫面。)

3.齊讀課文最后一小節(jié)，進(jìn)一步體會作者內(nèi)心的自豪。

三、嘗試向外國小朋友介紹趙州橋。

(設(shè)計(jì)意圖：“運(yùn)用”是內(nèi)化語言的過程，同時(shí)也是閱讀教學(xué)的目的之一。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)除了達(dá)到讓學(xué)生運(yùn)用語言的目的外，還能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。)

板書：

雄偉

19.趙州橋堅(jiān)固大橋洞

小橋洞

平時(shí)……發(fā)大水時(shí)……

既……又……(創(chuàng)舉)

美觀

《花鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“《花鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

教學(xué)目標(biāo)

1．會認(rèn)8個(gè)生字，會寫14個(gè)生字，正確讀寫爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、濕度、密切、關(guān)系、嬌嫩、適宜、適應(yīng)、昆蟲、傳播、植物學(xué)家、修建、陸續(xù)、大致等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

4．學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容和運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

教學(xué)準(zhǔn)備

1．搜集有關(guān)各種花開放的資料、課文提到的花的照片，及花鐘鐘面演示圖。

2．課件。

課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1．會認(rèn)怒、暮、燥、雅等8個(gè)生字。

2．正確、流利，有感情地朗讀課文，結(jié)合語境理解詞語，并用欣賞的心情朗讀自己喜歡的部分。

3．讀懂課文內(nèi)容，體會課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的有效方法。

教學(xué)流程

一、談話質(zhì)疑，激趣導(dǎo)入

板書鐘，說說鐘是干什么用的呢？（有什么辦法記住這個(gè)字嗎？）再板書花。你喜歡用什么樣的心情讀一讀花鐘呢？（自由讀一讀）讀到花鐘這個(gè)課題，你最想知道什么？你有什么想問的呢？

二、初讀課文，整體感知

1．速讀課文，從課文找一句話說說什么叫花鐘。

只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這太不可思議了。你們瞧?。ǔ鍪救諆?nèi)瓦大花鐘）這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘，它座落于瑞士這個(gè)花園之國。瑞士又稱鐘表之鄉(xiāng)，瑞士的能工巧匠別出心裁地創(chuàng)造出了花鐘。

2．欣賞各種各樣的花，伴著音樂解說：那花鐘里都種了哪些花呢，接下來老師想帶大家一起走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇！

3．說說感受：欣賞完這些花，你們有什么感受想說說嗎？老師也想用一句話表達(dá)一下自己的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。（課件出示）

4．指導(dǎo)朗讀：愿意讀讀這句話嗎？（用欣賞的語氣讀）

5．自由讀課文，選擇自己最喜歡的讀書方式，可以搖頭晃腦地讀，也可以小組、同桌一起讀，同學(xué)互讀，愛怎么讀就怎么讀。帶上老師的要求：（課件出示）

（1）讀通課文，課文中難讀的、你認(rèn)為精彩的地方多讀幾遍；

（2）邊讀邊用△畫出課文中的生字新詞，把它們讀準(zhǔn)確；

（3）你認(rèn)為課文哪部分讓你很感興趣？多讀幾遍，想一想該怎么讀才好？

三、生字過關(guān)，感悟文意

1．這些生字寶寶你認(rèn)識嗎？（說說哪個(gè)生字識記起來有困難，大家討論討論）指名讀。

nmzoyǎkūnbōwěnzh

怒暮燥雅昆播吻致

2．這些生字寶寶脫了帽子你認(rèn)識嗎？（去掉拼音）小組開火車讀。

3．這些生字寶寶回家了，你還能認(rèn)出它嗎？分組開火車讀。（課件演示，結(jié)合課文組詞）

凌晨薔薇綻開欣然怒放暮色曇花干燥灼傷淡雅花蕾昆蟲傳播吻合花圃大致

4．小組互動，我說你找，小組中一個(gè)同學(xué)說出課文中含生字的詞語，其他成員迅速在文中找出來。

5．當(dāng)當(dāng)小老師：你發(fā)現(xiàn)這些生字中哪些生字最容易出錯，請你做回小老師提醒提醒大家。

四、入境入情，自悟自得

1．同桌合作，你讀我找：美麗的花鐘上到底有哪些花呢，課文是怎么介紹的呢？
2．出示并欣賞照片，說出花的名字。
3．同桌二人合作：這么多花是什么時(shí)候開放的呢？請找出相關(guān)的句子來說一說。

4．體會不同的表達(dá)方式。

（1）讀讀描寫花開放的句子。（第1自然段）

（2）課件出示下列句子，與教材第1自然段相應(yīng)的句子進(jìn)比較：凌晨四點(diǎn)，牽牛花開了；五點(diǎn)左右，薔薇開了；七點(diǎn)，睡蓮開了；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開了；下午三點(diǎn)，萬壽菊開了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開了；月光花在七點(diǎn)左右開花；夜來香在晚上八點(diǎn)左右開花；曇花卻在九點(diǎn)左右開放

讀、討論后指名談自己對這兩組句子的感受。引導(dǎo)學(xué)生感受運(yùn)用多樣的句式表達(dá)相同的內(nèi)容的好處。

（3）帶著獨(dú)特的體驗(yàn)有個(gè)性地朗讀自己喜歡的句子。

（4）仿寫創(chuàng)作：你們還能用與課文不同的方式描寫這些花的開放嗎？學(xué)生動筆創(chuàng)作。

【課文只是一個(gè)例子，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫創(chuàng)作，一方面可以讓學(xué)生深入理解文本，另一方面可以依托文本拓寬學(xué)生的思維，讓學(xué)生在思維中充分地融進(jìn)自己的感性積累、獨(dú)特感受?！?br> （5）小結(jié)：它們各有各的長相，各有各的姿態(tài)，各有各的性情，就像你們一樣可愛，看來花的開放不止一種說法。用不同的說法，表達(dá)同一個(gè)意思，這篇課文給了我們一個(gè)很好的例子

5．省略號告訴我們什么？你們還搜集了哪些花開放的時(shí)間？

（黎明3：00左右蛇床花開放；上午6：00左右斑貓兒菊開放；上午8：00左右山柳菊開放；上午9：00左右卷耳苦苣菜閉合；上午10：00左右歐洲稻槎菜閉合；上午11：00左右鳥乳花開放；下午1：00左右石竹閉合；下午2：00左右深紅海綠閉合；下午4：00左右小旋花閉合；下午5：00左右白睡蓮閉合。）

五、總結(jié)延伸

六、拓展作業(yè)

留心觀察學(xué)校里的花、家里的花，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)，把它寫下來。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1．會寫艷、內(nèi)、夢等14個(gè)生字。

2．能用欣賞的語氣朗讀和背誦自己喜歡的課文。
3．激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。

教學(xué)流程

一、學(xué)寫生字

1．出示生字：艷、內(nèi)、夢、醒、蘇。

2．學(xué)生留心觀察并書寫。

3．師范寫醒字。

4．學(xué)生練寫醒。

二、回憶引導(dǎo)生疑

1．復(fù)習(xí)第1自然段，引導(dǎo)生疑：出示各種花開放的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生回憶背誦課文第1自然段。學(xué)習(xí)了這段課文，同學(xué)們又會自然地生發(fā)出哪些問題呢？（提煉主要問題：為什么這些植物開花的時(shí)間會不同？）

【在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，提出有思考價(jià)值的問題，然后指導(dǎo)閱讀。這樣，學(xué)生有被尊重的感覺，學(xué)習(xí)的主動性自然被調(diào)動起來了?！?/p>

2．順勢深入，探究解惑。

（1）默讀課文第2自然段，畫出表示植物開花時(shí)間不同的原因的句子。

（2）交流并朗讀植物開花的時(shí)間，與有著密切的關(guān)系和還有的花，需要昆蟲傳播花粉，等句子。

（3）用自己的話說說曇花和牽牛花的開花時(shí)間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。

3．據(jù)理推測，合理想象

（1）四人小組內(nèi)交流。除課文提到的花以外，自己熟悉的花什么時(shí)候開放，推測一下是什么原因。

（2）全班交流。除了書上提到的原因，你還知道其他原因嗎？

三、引導(dǎo)分析文章，動手做花鐘

1．學(xué)習(xí)第3自然段：通過學(xué)習(xí)，我們了解了這些花不僅開花的樣子不同，而且時(shí)間也不同，也知道了他們不同時(shí)間開放的原因。植物學(xué)家據(jù)此制作了一個(gè)大花鐘。朗讀課文第3自然段。

2．現(xiàn)在，同學(xué)們就帶著他的創(chuàng)意，兩個(gè)人合作，共同修建一座花鐘吧。請兩名同學(xué)來黑板前修建一座花鐘。

3．小結(jié)：鐘里同學(xué)們種的這些花，一天之內(nèi)就要陸續(xù)地開放，你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘。用花的開放，就可以表示時(shí)間，這才是真正的──（指課題）

四、課后探究，布置拓展作業(yè)

1．引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)資料：只可惜，這花鐘上還有幾個(gè)時(shí)刻，沒有花來表示，（在空白處貼上問號）這就需要你們到書中、到大自然中去尋找了！

2．通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還有什么問題嗎？有什么奇思妙想嗎？請你把它記錄下來，和同學(xué)交流交流。

人教版三上《好漢查理》精品教學(xué)設(shè)計(jì)匯編

《好漢查理》精品教學(xué)設(shè)計(jì)一

【設(shè)計(jì)思想】

以有感情地朗讀課文為載體,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品析語言。教學(xué)這篇課文,教師要鼓勵運(yùn)用以前學(xué)到的閱讀方法自讀自悟,讀懂課文。

【教材分析】

這篇略讀課文寫的是自稱好漢的調(diào)皮孩子查理,在幫助一個(gè)殘疾女孩的同時(shí),也得到女孩的理解和尊重,在兩個(gè)人的互相友好、互相幫助中,查理也改變了自身弱點(diǎn)的。

查理是一個(gè)愛搞惡作劇的孩子,沒有人喜歡他。但他的本質(zhì)并不壞,只是缺少理解和尊重。但別有意味的是,引導(dǎo)查理的是一個(gè)殘疾小女孩杰西,她對查理沒有成見,向他伸出了友愛之手。而查理非常珍視這份友誼,在陪伴杰西的同時(shí),他再也不搞惡作劇,成為了一個(gè)好孩子。

課文中,查理和杰西兩個(gè)人物形象真實(shí)。查理既調(diào)度又善良,喜歡幫助人,舉止言行很有好漢的做派;作為殘疾人的杰西心態(tài)非常健康,她沒有自艾自怨,真誠又熱情、對生活充滿希望,在她的理解、尊重中,查理改正了缺點(diǎn)。

【學(xué)情分析】

課文的故事情節(jié)簡單,與學(xué)生的生活很接近,可以先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)連接語中的要求,默讀課文,了解課文講了一個(gè)什么樣的。小學(xué)生的情感是伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化的。教師要引導(dǎo)在朗讀中多想象,在閱讀中見文生義,見義生情,借助生活經(jīng)歷中類似的感情經(jīng)驗(yàn)去感受,讀出感情。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利地朗讀課文,學(xué)習(xí)默讀。

2、讀懂課文,懂得朋友之間的幫助和信任也是愛的表現(xiàn)。

3、初步培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力,能說說課文中的小男孩發(fā)生了哪些變化,和同學(xué)交流對課文中人物的看法,說說自己的讀后感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn):讀懂課文,懂得朋友之間的幫助和信任也是愛的表現(xiàn)。

難點(diǎn):和同學(xué)交流對課文中人物的看法,說說自己的讀后感,

【教學(xué)過程】

課前談話：

圍繞班級同學(xué)的變化展開。

師：近來，我通過觀察發(fā)現(xiàn)王勝博變化最大，他由先前的膽怯變得勇敢了，由不自信變得自信了，由不敢發(fā)言變得愛發(fā)言了，老師真為他感到高興。同學(xué)們，請說說你還發(fā)現(xiàn)哪個(gè)同學(xué)變了。

一、揭題

1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文，請看老師寫一個(gè)詞。

板書：

好漢＿＿

指名讀。讀出好漢的味道來。(有英姿、氣派、氣勢。)

你覺得什么樣的人才能稱得上好漢?你認(rèn)為我們班誰算得上好漢?

2、今天我們來認(rèn)識一位好漢。

加板書：

查理

讀課題。

想知道好漢查理的故事嗎?那就認(rèn)真地去朗讀一遍課文吧!

二、初讀課文，理解內(nèi)容

自由地將課文朗讀一遍。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文。

師：大家讀得很認(rèn)真，效果如何呢?我要檢查一下。請?zhí)ь^，看屏幕，把你讀課文后知道的結(jié)合圖描述出來。我指著什么，你就說什么?？凑l說得好。

師：第二個(gè)問題有點(diǎn)難度了，思考：課文主要講了一個(gè)什么故事?

師：讀了課文你發(fā)現(xiàn)課文在寫法上有什么特點(diǎn)?

(提示：課文主要側(cè)重于什么描寫?或?qū)懭宋锏氖裁幢容^多些?)(對話很多)你覺得針對如此特點(diǎn)的課文應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)它?

(分角色朗讀，盡量讀出說話人的語氣。)

三、研讀課文，品味感悟

1、好吧!請大家再讀課文，就按照剛才說的方法讀。請四人小組合作。思考：查理是不是好漢?

2、請默讀課文。要求：

不出聲，不指讀，不動嘴唇，邊讀邊思考邊畫出相關(guān)語句。

⑴討論交流：

查理不是好漢。你從文章哪些地方可以看出他并不是好漢?

“倒是他叫自己是好漢查理”(沒有人叫他是好漢查理。)

師：還有哪里看出查理不是好漢?

“從窗戶爬進(jìn)”好漢是怎么樣的?看到別人的好東西時(shí)會怎么做?

(君子不奪人所愛。)好漢不隨便拿別人的東西。

⑵討論交流：

查理是好漢。你從課文的哪些地方可以看出他是好漢?

“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西?！?/p>

“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。一口答應(yīng)推杰西曬太陽。陪杰西度過一個(gè)快樂的下午。說話算數(shù)。陪杰西整整一個(gè)暑假。再沒有搞惡作劇。

四、討論：查理成為好漢的原因

1、師：從你們剛才的回答我知道了，查理開始并不是一個(gè)好漢，后來才變成了一個(gè)好漢。他的變化真大呀!你覺得查理成為好漢與哪些人有關(guān)?為什么這么認(rèn)為?你的根據(jù)是什么?請你們再次默讀課文，劃出你認(rèn)為重要的句子，多讀幾遍。有了自己的理解與體會，再與同桌交流一下。

2、查理的變化最離不開的，就是杰西和羅伯特先生。能不能成為朋友，第一印象很重要。我們來看查理與杰西第一次見面時(shí)的情景。

“你想把它拿走嗎?”(課件出示)這是杰西對查理說的第一句話。誰能讀好它?指名讀。

3、猜測一下，當(dāng)時(shí)杰西說這話時(shí)的表情和語氣會是怎樣的?

(提示：在引號后面的提示性語言中有一個(gè)很關(guān)鍵的詞。)

師：一個(gè)小女孩的說話聲，是怎樣的?

師：一個(gè)親切的、溫柔的說話聲，你試著說說看。

師：同學(xué)們，杰西是在什么樣的情況下說這句話的?

師：是呀，這樣的情景在一般人眼里，會認(rèn)為他是──

師：脫口而出的第一句話或許會是──

師：可是杰西卻是──

4、“你可以把它拿下來看看。好漢查理，我叫杰西?！边@是杰西對查理說的第二句話。這句話，意味深長，你能讀懂它里面的意思嗎?

師：“好漢查理，我叫杰西。”(邊說邊伸出自己的手)這時(shí)，杰西說不定已經(jīng)向查理伸出了自己的手。說明什么?

師：是啊，這句話，很普通，卻很溫暖，它像一把鑰匙，打開了查理的心靈之門。杰西后面說的幾句話，更是拉近了他們的距離。你找到讀讀看，是否有這樣的感覺?

師：如果說杰西的話，打開了查理的心靈之門，那么羅伯特先生的話，同樣溫暖了查理的心?！安槔?，你帶給杰西的禮物是快樂，現(xiàn)在我把刀作為禮物送給你。”

(出示)讀這羅伯特先生說的這句話，你能讀懂里面的意思嗎?自己讀，然后同桌交流你讀懂的意思。

師：前面我們一直在談?wù)摬槔淼淖兓?，是杰西的信任，杰西的友情，讓查理有了很大的變化。沒想到，查理也給杰西帶去了快樂。原來，快樂是相互的，你給別人帶去快樂，別人也會給你帶來快樂，理解與信任也是相互的。羅伯特感謝查理，送給查理一把刀，你認(rèn)為他送給查理的僅僅是一把刀嗎?

師：這是查理聽到的“第一次”夸獎，你想，那一刻，他的內(nèi)心會想些什么?

師：是啊，他真的是這么想的，聽他與杰西告別時(shí)說的那句話，齊讀──“杰西，我會做個(gè)好漢的?！边@是查理對杰西說的，也是對他自己說的。以后的查理，在你想象中，他會是怎樣?

師：正是杰西對查理的充分信任，真誠做伴，才讓查理感受到朋友的快樂，成為真正的好漢。

五、拓展升華

讀了這篇課文，你心中的好漢標(biāo)準(zhǔn)有沒有改變?什么樣的人才是好漢?(讓學(xué)生上臺寫詞語)你覺得我們班誰稱得上是好漢?(雖然?但是?)

小結(jié)：今天很高興與同學(xué)們一起認(rèn)識了一位好漢，最后讓我們真誠地贊美他，齊讀課題。

【板書設(shè)計(jì)】

【教學(xué)反思】

《好漢查理》這篇課文是本學(xué)期最后一課，也是一篇略讀課文。寫的是自稱好漢的調(diào)皮孩子查理，在幫助一個(gè)殘疾女孩的同時(shí)，也得到女孩的理解和尊重，在兩個(gè)人的互相友好、互相幫助中，查理也改變了自身的弱點(diǎn)的故事。因此我在教這一課時(shí)，根據(jù)課文的特點(diǎn)把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把空間留給學(xué)生。我們都知道：語文教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自己研究、用自己的頭腦去想、用自己的眼睛去看、用自己的手去做的精神。

閱讀教學(xué)的過程中注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性?！伴喿x是學(xué)生個(gè)性化的行為?！痹诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生邊讀邊聯(lián)系自己的生活實(shí)際，如自己周圍的同學(xué)、伙伴，去讀去感悟，來加深對課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，從而把培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解能力與發(fā)展學(xué)生的個(gè)性有機(jī)的結(jié)合起來。

在教學(xué)重我重視了讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生從讀中感悟語言。留足時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)的去讀，指導(dǎo)去讀，在讀中理解，讀中揣摩，讀中品味，讀中有所感，讀中有所悟。初讀階段，側(cè)重指導(dǎo)認(rèn)讀感知。學(xué)生邊讀邊感知語言，在讀中了解課文大意，整體感知課文。精度階段，側(cè)重于揣摩感悟。讓學(xué)生反復(fù)讀重點(diǎn)句子，或通過生生互動練習(xí)對話，師生互動練習(xí)對話等潛心體會語言的含義，讓學(xué)生與課文的主人公查理在情感上產(chǎn)生共鳴，這樣有效促進(jìn)了語言的內(nèi)化，升華了情感。

一、檢查自學(xué)情況。

1、課文講了哪幾個(gè)人物?(認(rèn)讀“杰”)

2、認(rèn)讀“彬彬有禮”、“戀戀不舍”，并理解其意思。讀準(zhǔn)“誦”(平舌音)，區(qū)別“陪”“倍”。

3、讀了課文簡單說說“查理”是一個(gè)怎樣的男孩?(調(diào)皮，愛搞惡作劇，沒有人喜歡)“杰西”是一個(gè)怎樣的女孩?這篇課文寫了發(fā)生在他們之間的什么事情?

4、檢查學(xué)生讀書情況。(分角色指導(dǎo)朗讀。)

二、壞男孩查理的優(yōu)點(diǎn)。

(導(dǎo)語：學(xué)習(xí)第七單元課文的時(shí)候我們說過，每一個(gè)人身上都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我們要學(xué)會全面地去看一個(gè)人。那么同學(xué)們，在大家眼里已經(jīng)是壞孩子的查理，他有優(yōu)點(diǎn)嗎?你能從課文中去發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)是什么嗎?)

1、按要求自讀課文3——13自然段。

要求：找出能表現(xiàn)查理優(yōu)點(diǎn)的句子，劃下來。

2、交流：

⑴“不，好漢查理從來不。。。。。。別人的東西。”

A、這里指他不拿誰的什么呢?

B、他喜歡這把劍嗎?你能找出體現(xiàn)他喜歡劍的句子嗎?

C、導(dǎo)語：他這么喜歡這把劍，可是他并不隨便把它拿走，因?yàn)椤昂脻h查理從來不隨便拿別人的東西”。這樣的孩子能叫“壞”孩子嗎?

⑵“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。(很有禮貌)

導(dǎo)語：這么有禮貌的孩子，是“壞”孩子嗎?

⑶查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。(守信用)

導(dǎo)語：這樣一個(gè)守信用的孩子，怎么能說是“壞”孩子呢?

(質(zhì)疑：為什么查理在杰西面前是一個(gè)好孩子，而在大家面前卻是一個(gè)壞孩子呢?)

三、查理的變化及原因。

1、你知道杰西和羅伯特先生給查理的是什么嗎?

抓住重點(diǎn)句：

⑴“查理第一次。。。。。這樣夸自己。”(尊重)

⑵“你會的，我從業(yè)就相信?！?信任)

2、讀了這篇課文，有知道了什么?

⑴每個(gè)人身上都會有優(yōu)點(diǎn)，我們要善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)和長處。

⑵要尊重和信任別人。

四、布置作業(yè)。

1、閱讀“口語交際”提示。

2、思考，回憶，提煉人物優(yōu)點(diǎn)(或長處)與事件

人教版三上《小攝影師》教學(xué)設(shè)計(jì)

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《人教版三上《小攝影師》教學(xué)設(shè)計(jì)》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)讀11個(gè)生字和由這些生字組成的詞語，其中一個(gè)多音字“相”，會寫田字

格里的九個(gè)生字，把字寫規(guī)范。

2、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：通過理解詞句，理解課文內(nèi)容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。

課前準(zhǔn)備：學(xué)生搜集有關(guān)高爾基的資料，

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課。

1、板書課題，讀準(zhǔn)生字“攝”。聯(lián)系生活實(shí)際說說“攝影”是做什么的，“攝影師”

是干什么的人。

2、啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過了課文，查閱了有關(guān)資料，誰能向大家介紹一

下高爾基?學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。

二、初讀課文，整體感知。

1、.出示閱讀要求。

(1)自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，遇到不理解的詞語查字典。

(2)默讀課文，思考：課文主要講了誰，講了一件什么事。

(3)朗讀課文，給自然段標(biāo)上序號。不懂的地方劃出來。

2、說一說，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么?交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗。

三、再讀課文、質(zhì)疑問難。

1、帶著問題讀書，思考解決問題的辦法。

出示：課文什么地方給你的印象最深，找出來，帶著自己的理解，有感情的讀一讀，并談?wù)勼w會。

2、交流問題，體會感情。

“是的。”小男孩站起來，鞠了個(gè)躬，“請讓我進(jìn)去吧!”

“來吧，我讓他們放你進(jìn)來。”高爾基說。

“鞠了個(gè)躬”可以看出小男孩很有禮貌。

他仔細(xì)打量高爾基，咧開嘴笑了，然后用手指了指沙發(fā)，說：“請您坐在這看報(bào)紙?！?/p>

“仔細(xì)打量”“咧開嘴笑了”可以看出他的可愛。用禮貌用語“請您”稱呼高爾基，說明他有禮貌。

3、小男孩對高爾基的崇敬

親愛的高爾基同志，我是一名少先隊(duì)員。我想給您照張相，貼在我們的墻報(bào)上。請您讓他們放我進(jìn)去。我照完相，立刻就走。

對高爾基充滿崇敬。他要給高爾基照相，貼在墻報(bào)上。結(jié)合“親愛的、您、請您”等詞語來理解。

四、角色演讀，體會感情

1.以小組為單位，表演課文第1―11自然段的內(nèi)容。提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語，邊做動作邊朗讀。

2.教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。

五、作業(yè)：練習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容

板書設(shè)計(jì)小攝影師

對比托襯

男孩――→高爾基(關(guān)心愛護(hù))

想進(jìn)去放進(jìn)來

擺弄微笑

坐、哭站起來

人教版三上《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念

以讀代講，讀中感悟，讀中想象。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識10個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等詞語。

2、有感情的朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。

3、讀懂課文，體會盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象能力，積累課文中優(yōu)美的詞句。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，能復(fù)述故事。

難點(diǎn)：培養(yǎng)想象能力。

教學(xué)建議

搜集神話故事，尤其是中外有關(guān)創(chuàng)世紀(jì)的神話故事。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

導(dǎo)入課文

1、你們知道天和地在遠(yuǎn)古的時(shí)候是什么樣的嗎?

2、揭題：今天我們就來學(xué)習(xí)《盤古開天地》。

3、讓學(xué)生根據(jù)課題提問。(盤古為什么開天地?他是怎樣開天地的?等)

提問導(dǎo)入

引起學(xué)生閱讀的興趣，為下文學(xué)習(xí)做好鋪墊

初讀感知

1、讀通課文，識記生字。

a.自讀課文，畫出不認(rèn)識的字，借助拼音讀正確。

b.同桌互相認(rèn)讀生字，交流記字方法。

c.教師相機(jī)指導(dǎo)：那些是已經(jīng)認(rèn)識的字?哪些是還不認(rèn)識的字?(“猛、肢、肌、遼、腋”都是形聲字，“逐”可以通過“家”來記;“血”的讀音要注意;“倒”是多音字。)

2、再讀課文，感知文意：這篇課文主要講了什么?

a.自由練讀課文。

b.同座合作檢查課文朗讀情況。

c.理清文章順序：盤古醒后——天地分開后——盤古倒下后。

教師相機(jī)指導(dǎo)難記得的字，提高學(xué)習(xí)的效率。

從課文中學(xué)會寫文文章的方法

指導(dǎo)寫字

①出示要寫的生字，引導(dǎo)觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

注意左右結(jié)構(gòu)的三種類型。提醒學(xué)生書寫時(shí)，多數(shù)左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬，“創(chuàng)”字左寬右窄。注意寫好半包圍的字。

②教師在田字格內(nèi)范寫生字，學(xué)生仿寫。

③學(xué)生寫字、抄詞。寫后小組比較、評議。

由于下節(jié)課要復(fù)述故事，因此鞋子安排在這節(jié)課。

第二課時(shí)

研讀課文

1、感情朗讀。

學(xué)生圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個(gè)身體創(chuàng)造美麗的宇宙的”這個(gè)問題進(jìn)行研讀。

①重點(diǎn)研讀第二自然段，體驗(yàn)盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。

a.找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。

b.讀了這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)?(讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞)

c.通過朗讀，進(jìn)一步體驗(yàn)盤古開天地的艱難。

②重點(diǎn)研讀第四自然段，體驗(yàn)神話故事想象神奇的特點(diǎn)。

a.讀一讀，說說你有什么感受。

b.再讀讀，把你的感受讀出來。

c.你還想到了什么情景?能仿照書中的句式說一說嗎?

③采用多種朗讀形式朗讀全文，進(jìn)一步體驗(yàn)。

不動筆墨不讀書，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

讀中感悟

想象感悟

①浮想聯(lián)翩。學(xué)生伴隨配樂朗讀，想象盤古用自己整個(gè)身體創(chuàng)造宇宙的情形。

②展示臺。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。

③學(xué)生借助多媒體畫面嘗試復(fù)述。

④學(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。

讀中想象、感悟。

復(fù)述故事

①想想課文每段講了什么?

教師提示：復(fù)述課文就是把每段的主要內(nèi)容連起來說。

②小組內(nèi)互講、互提意見，并推薦一句同學(xué)代表本組參加全班講。

③全班交流。

做好講故事及評選“故事大王”的準(zhǔn)備工作。

通過復(fù)述故事，掌握課文內(nèi)容;學(xué)會復(fù)述故事也是本課的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

課外拓展

讀中外遠(yuǎn)古神話，開展講神話比賽

以讀引讀

新人教版三上《我們的民族小學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?請您閱讀小編輯為您編輯整理的《新人教版三上《我們的民族小學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)》，僅供參考，希望可以幫助到您。

新人教版三上《我們的民族小學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、概述
1、《我們的民族小學(xué)》是新人教版三年級語文上冊的一篇課文.
2、本篇文章為兩課時(shí)
3、《我們的民族小學(xué)》是一篇抒情散文。作者用生動、形象、簡潔和富有感情色彩的語言，藝術(shù)地再現(xiàn)了西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。通過朗讀，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞散文的能力，感受貫穿全文的自豪、贊美之情，體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達(dá)效果。由于學(xué)生對“民族”的了解不多，加上課文語言充滿韻味，學(xué)生很難品出味道。為了能讓學(xué)生盡快與作者產(chǎn)生共鳴，我自主設(shè)計(jì)了關(guān)于民族不同服裝的網(wǎng)頁，讓學(xué)生自主欣賞形象逼真的圖片，感受美妙的音樂和文字信息，建構(gòu)自己的知識體系。
二、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識與技能：
1、認(rèn)讀5個(gè)生字，掌握10個(gè)生字；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；
3、了解課文的大致內(nèi)容。
（二）情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、在朗讀中了解課文的大致內(nèi)容；積累優(yōu)美的語言。
2、感受學(xué)校的優(yōu)美、快樂，培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會的感情。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦喜歡的部分。了解課文大致內(nèi)容。
2、抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。
四、教學(xué)方法：
創(chuàng)設(shè)情境----以讀代講----先學(xué)后教----“雙主”教學(xué)法
五、教學(xué)資源
1、供教師使用的資源：自制ppt課件；
2、供學(xué)生使用的資源：課本，印好的拓展閱讀資料
六、活動過程設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）
一、導(dǎo)入新課
舉行民族風(fēng)情展示會
1、我國是一個(gè)多民族的大家庭。五十六個(gè)民族，五十六朵花。不同的的民族有不同服飾，更有不同的風(fēng)俗。下面我們舉行一個(gè)少數(shù)民族風(fēng)情展示會，請你展示自己找到的有關(guān)圖片，介紹自己了解的少數(shù)民族的情況。（學(xué)生展示介紹，教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗。）
2、視學(xué)生介紹情況，教師利用課后資料袋中的圖片，補(bǔ)充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。
3、評選最佳學(xué)生，頒發(fā)小獎品。
4、揭示課題，范讀課文。
在我國西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。就有這樣的一所民族小學(xué)，大家愿意不愿意去參觀一下？（板書課題：我們的民族小學(xué)。）
（二）自主學(xué)習(xí)，體會“幸?！钡恼嬷B
1．這所民族小學(xué)美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈。請你自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。
學(xué)生試讀。
2．指名分自然段朗讀。
（教師相機(jī)出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語也該提示。）
第一自然段：坪壩（bà）絨球花傣（dǎi）族景頗（pō）族
阿昌（chāng）族德昂（áng）族絢麗多彩
第三自然段：蝴蝶孔雀舞摔跤（jiāo）山貍
第四自然段：鳳尾竹搖晃（huàng）
分組朗讀，組間比賽
1．分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習(xí)。
2．各組練習(xí)后進(jìn)行比賽。
鞏固字、詞，指導(dǎo)寫詞。
1．指名讀生字，新詞。
2．指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。
a.著重分析指導(dǎo)戴、蝴、蝶、雀、舞。并且黑板上田字格中示范。
戴，半包圍結(jié)構(gòu)，右上包左下，注意各部分位置，相互要結(jié)合緊湊。
蝴左中右結(jié)構(gòu)，相互要靠近些。
蝶字要注意右旁的構(gòu)成。
雀字小字下邊的撇（丿）要長些。
舞字中間四豎要寫短小、靠攏些，第三橫要長些，整個(gè)字第十三畫是撇折。
b．學(xué)生寫字。
3．抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
(第二課時(shí))
復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
1．指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2．導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美。這一課我們要急需朗讀感悟，我們會進(jìn)一步地發(fā)現(xiàn)民族小學(xué)的美和課文的美。
分段讀議，加深感悟
1．第一自然段
a.請各自輕聲讀第一段，想一想讀著這部分課文，你仿佛看到了什么？
b.學(xué)生讀后交流。
可引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動等方面想象、講述。
c.大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀？
教師評點(diǎn)后再指名練習(xí)。
d.配樂朗讀這一段。
2．第二、三自然段。
a．當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！大青樹上的鐘聲敲響了，民族學(xué)校的學(xué)生開始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習(xí)的，說說你是怎么知道的。
b.學(xué)生各自讀課文，然后交流。
教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己認(rèn)真上課的情況想象補(bǔ)充，譬如：大家專心聽講，窗外有猴子蹦來跳去都不去張望；大家積極開動腦筋回答老師提出的問題，小手舉得高高的；讀書時(shí)整齊響亮，聲音抑揚(yáng)頓挫……
c．如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，課文朗讀得這么動聽，你會怎么做？
引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，入境體悟窗外的安靜，體會仿佛是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。
（反復(fù)朗讀這幾句話。）
d．下課了，小朋友做些什么？操場會是怎么的一幅情景？想象描述。朗讀有關(guān)句子。
4．第四自然段。
a．這所民族小學(xué)留給你什么印象？交流感受。
b．我們參觀了這所民族小學(xué)，了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、下課活動的情景，多么美麗的民族小學(xué)，多么可愛的學(xué)生！參觀結(jié)束了，讓我們說上幾句道別的話。
c．抒情地齊讀這一自然段。
感情朗讀，比賽背誦
1．課文寫得很美，你喜歡哪一部分？請你有感情地朗讀一下
2．把你喜歡的部分背下來，看誰先背出來。
抄寫句子，加強(qiáng)積累把描寫窗外安靜的句子抄在作業(yè)本上。
三、作業(yè)超市
1、綜合性學(xué)習(xí)
你們的課余生活是怎么安排的？讓我們把每天的課余生活記錄下來?？梢杂萌沼浀姆绞絹碛?，也可以用列表格的方式來記，以后我們再來交流。
2．把文中的好詞佳句抄在積累本上。
四、板書設(shè)計(jì)
我們的民族小學(xué)

路上到校上課下課

自豪
五、作業(yè)練習(xí)
1、交流一下讀完這篇課文感受。
2、把描寫窗外安靜的句子抄下來。

《花鐘》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)“怒”等8個(gè)生字，會寫“斗”“艷”等14個(gè)生字，正確讀寫“爭奇斗艷”等詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，結(jié)合語境理解詞語，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜歡的部分。

3、讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

4、學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利地朗讀課文，結(jié)合語境理解、品味詞語。

教學(xué)難點(diǎn)：

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式。

課前準(zhǔn)備：

1、生字卡片。

2、教師、學(xué)生搜集各種鮮花開放的資料。

3、教師準(zhǔn)備多媒體課件。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、師出示謎語：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累。馬蹄噠噠提醒你，時(shí)間一定要珍惜。

2、揭謎底：鐘(板書)

3、給“鐘”字組詞。(生回答)

“花鐘”(課件出示或師板書)

4、讀詞質(zhì)疑：讀了這個(gè)詞語，你最想知道什么?你想說點(diǎn)什么?(生回答)

5、這些問題的答案也許都在課文中藏著呢。今天我們就一起走進(jìn)《花鐘》這篇課文，一起去揭示其中的奧秘吧!

二、學(xué)習(xí)生字、詞語

1、師引出生字的學(xué)習(xí)。

2、出示生字卡片，以全班讀、開小火車讀兩種形式檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字的情況。

3、(課件出示詞語)全班齊讀。

4、師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：

①容易讀錯的字：嫩、致、燥

②容易寫錯的字：醒、播、吻

三、初讀感知

1、師提出讀書要求：學(xué)生以自己喜歡的方式自由朗讀課文，讀的時(shí)候要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的或自己喜歡的句子多讀幾遍。邊讀邊思考：這篇課文的各個(gè)自然段主要講了什么內(nèi)容?

2、生自由讀課文，師巡視。

3、交流總結(jié)：這篇課文的各個(gè)自然段主要講了什么內(nèi)容?(師根據(jù)生的回答歸納板書)：

①不同的花開放的時(shí)間是不同的。

②不同植物開花時(shí)間不同的原因。

③植物學(xué)家修建“花鐘”，做法很奇妙。

四、再讀探究

過渡：“不同的花開放的時(shí)間是不同的。”這句話出現(xiàn)在課文的哪一自然段?

1、生齊讀第一自然段。

2、生齊讀第一、二句話(鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。要是我們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)，一天之內(nèi)，不同的花開放的時(shí)間是不同的。)

3、詞語理解：

(1)爭奇斗艷：奇、艷是形容詞。奇，奇異;艷，色彩鮮艷;爭、斗是動詞。形容百花竟放，十分艷麗。

(2)芬芳迷人：形容花的香味非常濃烈。

(3)換詞理解：留心(注意、仔細(xì)、細(xì)心)

4、生再次齊讀第一、二句話。

過渡：不同的花開放的時(shí)間是不同的，怎么不同呢?課文的哪些地方說了?找出來讀一讀。(生齊讀：凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±取σ滑F(xiàn)……)

5、這一自然段向我們介紹了哪些花呢?它們分別是什么時(shí)候開放的?在文中用筆畫出花的名稱和花開放的時(shí)間的詞語。(課件出示表格)

花的名稱

開放時(shí)間

師生共同完成表格。

6、一天之內(nèi)，僅僅只有這幾種花開放嗎?(不是)你是從哪里看出來的?(省略號)

教師補(bǔ)充不同的花開放時(shí)間不同的資料：如凌晨五點(diǎn)左右，蒲公英開花;上午十點(diǎn)左右，半支蓮開花;下午五點(diǎn)左右，紫茉莉開花……

大自然還有許多奧秘等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，只要你留心觀察就會有很多的收獲。生課后可查找相關(guān)花開放時(shí)間的資料。

五、細(xì)讀品味

(一)、(課件出示九種花的圖片)這么多花竟相開放，真是美不勝收。你喜歡哪一種花呢?選擇自己最喜歡的一種花所在的句子讀一讀。(指名讀)

(二)、師指導(dǎo)生品讀重點(diǎn)句子。

1、(課件出示)凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±取?/p>

(一生讀句子，師可相機(jī)點(diǎn)撥。)

(1)誰能把小喇叭吹得更響亮?(該生再讀或另一生讀)

(2)師范讀。同學(xué)們都讀得很不錯，老師也想來試一試。

聽了老師的朗讀，你是否仿佛聽到了小喇叭響亮地吹起來了?來，全班的小喇叭一起吹起來。(全班齊讀句子)

2、(課件出示)五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。

(1)抓住“綻開了笑臉”來體會薔薇的美。

(2)喜歡這個(gè)句子的同學(xué)一起站起來讀一讀。

3、(課件出示)下午三點(diǎn)，萬壽菊欣然怒放。

(1)抓住“欣然怒放”來體會萬壽菊開得多、旺。

(2)你知道萬壽菊欣然怒放的樣子是怎樣的嗎?(像禮花綻放，愉快的，迫不及待的)

(3)同學(xué)們看見過煙花嗎?萬壽菊開放的樣子就像我們過節(jié)時(shí)放的煙花一樣，突然向外爆開來，五彩繽紛，非常美麗。當(dāng)你看到綻放的煙花時(shí)，你的心情是怎樣的?帶著這樣的感受來讀讀這句話。(指名讀)

(4)看，一朵萬壽菊開了，兩朵萬壽菊開了，三朵萬壽菊開了，百朵，千朵萬壽菊開了。多美呀。我們大家一起來再讀一讀。(齊讀)

4、(課件出示)曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)……

(1)抓住“含笑一現(xiàn)”來體味“曇花一現(xiàn)”的美。讀出不同的感受。

(2)誰來讀讀這個(gè)句子。(指名讀)

你來說說，你為什么要這樣讀這個(gè)句子?(因?yàn)闀一ㄩ_花的時(shí)間很短，沒多久就凋謝了，所以我讀的速度就快些，我想快些把曇花的美留在腦海里)

(3)誰還有不同的感受?(生讀)

你為什么要這樣讀呢?(因?yàn)橐驗(yàn)闀一ㄩ_花的時(shí)間很短，沒多久就凋謝了，所以我讀的速度就慢些，我想把曇花的美留下來，不要它凋謝那么快)

六、對比品讀

1、(課件出示)①凌晨四點(diǎn)，牽?；ㄩ_了;五點(diǎn)左右，薔薇開了;七點(diǎn)，睡蓮開了;中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開了;下午三點(diǎn)，萬壽菊開了;傍晚六點(diǎn)，煙草花開了;月光花在七點(diǎn)左右開了;夜來香在晚上八點(diǎn)開了;曇花在九點(diǎn)左右開了……(全班齊讀)

②凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭;五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉;七點(diǎn)，睡蓮從夢中醒來;中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開花了;下午三點(diǎn)，萬壽菊欣然怒放;傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒;月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣;夜來香在晚上八點(diǎn)開花;曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)……(全班齊讀)

2、對比發(fā)現(xiàn)：讀完后，同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)?(全部是用“開了”寫出來)

同學(xué)們說說哪一句寫得好?(第二句)那第一句為什么不好?(句子不美，單調(diào)、重復(fù)、乏味)

第二個(gè)句子美在哪里呢?我們大家一起再來讀讀。(生齊讀)

3、師引導(dǎo)生賞析重點(diǎn)句子。

(1)(黑板出示)凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±?。

①這個(gè)句子從哪些方面描寫了牽?；ㄩ_花的樣子?(動作、顏色、形狀)

②多么可愛的小喇叭呀，簡簡單單幾個(gè)詞就把牽?；鑼懙媚敲瓷鷦印⑿蜗?。我們再來把這句話讀讀。(分男、女生朗讀，小組讀)

(2)(課件出示)五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。

這句話從哪些方面描寫了薔薇的開放?(顏色、動作)

(生齊讀)

(3)(課件出示)七點(diǎn)，睡蓮從夢中醒來。

他把睡蓮開放的樣子跟人從夢中醒來的樣子有機(jī)聯(lián)系起來，非常生動形象。

(4)(課件出示)曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)……

從這句話中我們可以了解到曇花開花的特點(diǎn)(晚上開。開花的時(shí)間很短，沒多久就凋謝了，所以有一個(gè)成語叫做-----曇花一現(xiàn)(板書)

4、課文中像這樣美的句子還有很多，你還認(rèn)為哪些句子寫得美，找出來我們大家一起來分享。(生自由交流朗讀)

5、師小結(jié)：

(1)剛才我們看了作者筆下的這些花，它們各有各的長相，各有各的姿態(tài)，各有各的性情。看來，寫花的開放不止一種說法，用不同的說法表達(dá)同一個(gè)意思，這篇課文就給同學(xué)們做了一個(gè)很好的示范。同學(xué)們以后在寫作文的時(shí)候就可以學(xué)習(xí)課文中的這種寫法。要想把文章寫得美，積累很重要。同學(xué)們可以將這些好詞妙句抄到積累本上，相信同學(xué)們一定會有很大收獲的。

(2)作者把這些花描寫得那么美，說明作者對這些花充滿了——(喜愛之情)他非常熱愛大自然，留心觀察身邊的事物。讓我們一起帶著喜愛、贊賞之情再來讀讀第一自然段。(師生引讀)

(3)拓展練習(xí)：我們也來贊美大自然中的花。(課件出示)

金秋十月，菊花在秋風(fēng)里昂首怒放。

------------，------花---------------------------。

------------花------------------------------------。

七、總結(jié)作業(yè)

1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了不同的花開放的時(shí)間是不同的，這種現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的呢?我們下節(jié)課再一起來探討。

2、作業(yè)：抄寫生字、詞語。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?通過學(xué)習(xí)你有什么收獲?

2、生交流匯報(bào)。

二、細(xì)讀探究

過度：大自然是一位奇妙的造物主，不同的花能夠按時(shí)開放，這樣的現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的呢?這節(jié)課我們就來探索其中的秘密吧。

1、講讀第二自然段

(1)生默讀第二自然段，畫出表示不同植物開花時(shí)間不同的原因的詞語或句子。(生默讀，師巡視)

(2)不同的植物開花時(shí)間不同的原因是什么?(師根據(jù)生的回答歸納板書：溫度、濕度、光照、昆蟲活動的時(shí)間)

(3)曇花開花時(shí)間和溫度、濕度、光照有什么關(guān)系?同桌之間互相說說。

(4)課文中還有哪些詞你不理解?

適宜：合適、相宜。

吻合：完全符合。

2、講讀第三自然段

(1)前面同學(xué)們提出了一些問題：什么叫花鐘?花鐘真的能夠報(bào)時(shí)嗎?這些問題的答案同學(xué)們都找到了嗎?下面我們就來學(xué)習(xí)第三自然段，答案也許就在里邊。

(2)生齊讀第三自然段。

(3)什么叫“花鐘”?(指名回答)

同學(xué)們見過花鐘嗎?老師這兒收集了幾張花鐘的圖片，大家一起來欣賞一下。(課件出示花鐘圖片)

(4)“這些花在二十四小時(shí)之內(nèi)陸續(xù)開放?！薄瓣懤m(xù)”什么意思?(表示前后連續(xù)不斷)

你能用“陸續(xù)”說一句話嗎?

(4)比一比：①你只要看到什么花開放就知道是幾點(diǎn)鐘。

②你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘。(生齊讀)

這兩句話有什么不同?(生回答)

是的，“剛剛”和“大致”這兩個(gè)詞是不能去掉的，去掉后意思就不準(zhǔn)確了。

(6)全班齊讀第三自然段

三、總結(jié)作業(yè)

1、通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了不同的花開放的時(shí)間是不同的，不同的植物開花時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲活動的時(shí)間密切相關(guān)。正是因?yàn)樯朴诹粜挠^察身邊的事物，認(rèn)真思考，植物學(xué)家才突發(fā)奇想地修建了“花鐘”，這真的是很有趣。

在日常生活中，只要你留心觀察身邊的事物，認(rèn)真思考，做生活的有心人，你也會有許多發(fā)現(xiàn)。

2、作業(yè)：觀察你最感興趣、最想寫的一樣事物，把它寫到日記里。

《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版三上）

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編幫大家整理的《《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版三上）》，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)目標(biāo)：

★認(rèn)識“矛、盾”等6個(gè)生字。會寫“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫“集合、招架”等16個(gè)詞語。

★正確、流利、有感情地朗讀課文

★理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容

教學(xué)過程：

【第一課時(shí)】

一、啟發(fā)談話，揭示課題

①出示矛和盾的圖片：你知道哪個(gè)是“矛”?哪個(gè)是“盾”嗎?

②矛和盾是兩種相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結(jié)果會怎么樣呢?出示課題，齊讀：矛和盾的集合。

二、初讀課文，整體感知

①學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

②出示生字卡片，開火車請學(xué)生讀。

③指讀課文，讀后評議糾正錯誤。

④自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢?

三、質(zhì)疑提問，初步釋疑

①學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。

②同座交流交流。

③全班初步交流所提的問題。

對于一些非重點(diǎn)問題，相機(jī)解決。

④提煉重點(diǎn)問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

以下兩個(gè)問題可作參考：

a.發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?

b.“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)?

這兩個(gè)問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。

指導(dǎo)寫字

①出示要求會寫的14個(gè)字。

②重點(diǎn)指導(dǎo)7年左右結(jié)構(gòu)的字。

持般攻炮坦戰(zhàn)神

a.引導(dǎo)學(xué)生觀察這7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。

b.多媒體演示這7個(gè)字的布局。

③學(xué)生寫字，教師巡視，及時(shí)評議。

實(shí)踐活動

搜集能說明課文最后一句話含義的事例，準(zhǔn)備交流。

【第二課時(shí)】

教學(xué)目標(biāo)：

★認(rèn)識“矛、盾”等6個(gè)生字。會寫“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫“集合、招架”等16個(gè)詞語。

★正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。

★理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。

教學(xué)重難點(diǎn)：

懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)問題，揭示目標(biāo)

上節(jié)課我們提出了哪兩個(gè)問題?教師出示問題：

①發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?

②“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)?

這節(jié)課我們就來討論這兩個(gè)問題。

二、學(xué)生討論，交流感悟

①學(xué)生自己先帶著以上兩個(gè)問題自主閱讀課文，可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。

②小組內(nèi)交流。

要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。請這個(gè)同學(xué)做好記錄，整理其他同學(xué)的意見。

③全班交流。

每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補(bǔ)充。

學(xué)生在交流過程中，教師應(yīng)相機(jī)請學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。

④感情朗讀全文，讀后讓學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑、釋疑。

三、聯(lián)系實(shí)際，加深理解

①師出示課文的結(jié)尾。

②齊讀這段話。

③你還能用別的例子來說明這句話嗎?

組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對這句話的理解。

四、寫字抄詞

①練習(xí)其他7個(gè)生字。

②抄寫詞語表中的詞語。

五、實(shí)踐活動

①摘抄你認(rèn)為課文中用得好的詞語。

②搜集一些發(fā)明家的故事，開一個(gè)故事會。

板書設(shè)計(jì)：

25、矛和盾的集合

矛進(jìn)攻集合

盾防守坦克

花鐘 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是由小編為大家整理的花鐘 教案教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。