小學(xué)教學(xué)教案

《小讀者》教學(xué)札記。

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《《小讀者》教學(xué)札記》，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

[案例]

上課鈴聲響了，我滿懷熱情地上起課來(lái)。這一節(jié)課教研組里的老師來(lái)聽(tīng)課，雖然事先已詳詳細(xì)細(xì)地記住了教案，但心里還是隱隱約約有些緊張。上的是第十課《小讀者》，講一位小姑娘因?yàn)橐槐倦s志上的幾個(gè)錯(cuò)字，趕了幾十里路去一家編輯部給編輯提意見(jiàn)的事。當(dāng)講到小姑娘將來(lái)意對(duì)編輯說(shuō)明后，編輯很是詫異。我就請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀一讀這句句子：是嗎？我將信將疑。讓學(xué)生力求以自己的理解來(lái)讀出將信將疑的味道來(lái)。我一連叫了3位學(xué)生，都讀得聲情并茂，果然讀出了那種疑惑的感覺(jué)來(lái)，和我預(yù)想效果相近，我非常滿意，于是就準(zhǔn)備將話題切入下一個(gè)問(wèn)題。這時(shí)，陸思云舉起了手，我讓她發(fā)言，她說(shuō)：孔老師，我還想讀一讀。我笑著說(shuō)：可以。沒(méi)想到，她把這句句子讀成降調(diào)，班級(jí)里當(dāng)時(shí)就有人發(fā)出了啊的聲音，我的心里也咯噔一下，馬上亂了，還沒(méi)細(xì)想怎么評(píng)價(jià)她的朗讀，話已經(jīng)脫口而出：哦。她是這樣讀的，同學(xué)們，你們覺(jué)得哪種讀法好啊？在座的學(xué)生看了看我的臉色，都說(shuō)：第一種好。至此，我覺(jué)得達(dá)到了效果，為了趕時(shí)間，就立刻讓全班齊讀一遍，轉(zhuǎn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)了。課上完了以后，這件事一直在我的腦海，揮之不去，我總覺(jué)得自己沒(méi)處理好，但問(wèn)題在哪里呢？聽(tīng)了辦公室老師課后給我的分析后，我漸漸明白了自己的不足，同時(shí)又自覺(jué)大為汗顏，自己實(shí)在是做得太不夠了，一明白這些，我在第二課時(shí)中，沒(méi)有按照原來(lái)的計(jì)劃上下去，而是專門(mén)花了一些時(shí)間分析那句話的讀法，請(qǐng)同學(xué)們自己認(rèn)為怎么讀就怎么讀，別管別人的讀法。出乎我的意料，同學(xué)們都有自己的見(jiàn)解，而且都能說(shuō)出自己的道理來(lái)。我先不否決某個(gè)人的讀法，而是分成幾組讀法請(qǐng)他們自己比較，結(jié)果討論出了幾種一致的意見(jiàn)，而陸思云的讀法是最受肯定的一種。這堂課很活躍，我也受益匪淺。讓我對(duì)今后的教學(xué)思路又多了些思考。

[思考]

1.教師的教育理念與他的課堂教學(xué)質(zhì)量有何關(guān)系？

2.怎樣看待學(xué)生自己的見(jiàn)解？

3.鼓勵(lì)在課堂教學(xué)中的作用？

[分析]

1.人們常說(shuō)：語(yǔ)文課堂教學(xué)中的師生關(guān)系不應(yīng)該是演員與觀眾的關(guān)系，而應(yīng)是導(dǎo)游和游客的關(guān)系。教師只是引導(dǎo)，大好的風(fēng)光還得學(xué)生自己去看去欣賞。我認(rèn)為，一個(gè)教師的教育觀點(diǎn)，直接影響著他的課堂教學(xué)質(zhì)量。如果一個(gè)教師沒(méi)有先進(jìn)的教育理念，或者說(shuō)自己本身就沒(méi)有真正理解我們所需要的教育是怎樣的教育的話，她就不可能真正地走進(jìn)課堂，走近學(xué)生，走進(jìn)書(shū)本。在今天這樣的社會(huì)經(jīng)濟(jì)下，我們的教育不再是以前灌輸式的教育，而應(yīng)該是導(dǎo)入式的教育，提倡讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。在這樣的前提下，如何上好四十分鐘的課就變得重要起來(lái)。四十分鐘的質(zhì)量?jī)?yōu)與劣，完全在于老師怎么調(diào)控法。教師要設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使他們積極地參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程來(lái)。但設(shè)想，一個(gè)教師如果自己不經(jīng)常學(xué)習(xí)各種教育的理論，吸取教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，反省教學(xué)的不足，怎么能時(shí)時(shí)跟著時(shí)代的腳步呢？要真正做到把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們?cè)诜e極地參與中得到全面發(fā)展，對(duì)我來(lái)說(shuō)，還要走很長(zhǎng)的路，還要學(xué)太多太多的東西，而我也清醒地意識(shí)到這一點(diǎn)。正如我上述所言，讓學(xué)生朗讀，我理所當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)生的讀法會(huì)和我一樣，而一有異議，我的第一反應(yīng)就是沒(méi)有按著我的思路走嘛。如果我當(dāng)時(shí)就給予充分的時(shí)間讓學(xué)生自己來(lái)比較選擇的話，我想可能當(dāng)時(shí)的課堂就會(huì)活躍起來(lái)?？磥?lái)自己的教育觀念中還是有著老一套根深蒂固的影響的。我想我犯的一個(gè)錯(cuò)誤就是灌輸式的教法。誠(chéng)然，改變并非是一朝一夕的事，然而經(jīng)常地反省也確實(shí)很必要。

2.在一堂課中，免不了提問(wèn)題。對(duì)于老師提出的問(wèn)題，不同的學(xué)生就會(huì)有不同的見(jiàn)解。那么如何看待學(xué)生自己的見(jiàn)解呢？我在雜志上曾經(jīng)看過(guò)一位老師教學(xué)生寫(xiě)小白兔的作文的片段。師：小白兔的眼睛是什么顏色的？生：紅色。師：紅得像什么呀？（生一時(shí)語(yǔ)塞）師見(jiàn)狀馬上提示：像不像紅寶石？生：（遲疑地）像。師：（高興地）對(duì)了，小白兔的眼睛紅紅的，像兩顆紅寶石。（生齊讀此句）我忽然想，這位老師這時(shí)一定會(huì)露出滿意的笑容。因?yàn)樵谒木闹笇?dǎo)下，學(xué)生終于都會(huì)說(shuō)這一句了。殊不知，在學(xué)生心目中，以后只要寫(xiě)到小白兔的眼睛就會(huì)不動(dòng)腦筋搬出這句話來(lái)。而我在備課中也早已為自己的問(wèn)題定下答案，只等學(xué)生自投羅網(wǎng)了。一思及此，又是冷汗。學(xué)生的思維都有個(gè)自由的空間，可以將他們的觸角伸向生活的每個(gè)角落，而我們有沒(méi)有用紅寶石擋住他們的視野呢？這其實(shí)和上面所說(shuō)的灌輸與引導(dǎo)有相似之處。我們真不應(yīng)該常常懷疑孩子的觀察力和想象力，而忽視他們的創(chuàng)造和感受，常常忍不住牽著他們的鼻子去吃指定的草。放開(kāi)手，尊重學(xué)生不同的見(jiàn)解吧，讓他們?nèi)プ杂砂l(fā)現(xiàn)，大膽創(chuàng)造。

3.說(shuō)到鼓勵(lì)。這正是我所欠缺的。一方面鼓勵(lì)的手段單一，翻來(lái)覆去就是幾句很好，另一方面總覺(jué)得學(xué)生沒(méi)有什么特別值得表?yè)P(yáng)的地方。在上述案例中，我其實(shí)完全可以運(yùn)用到鼓勵(lì)的。陸思云能夠想出和別人不一樣的讀法，這本身就值得表?yè)P(yáng)，她的聲音響亮清脆，態(tài)度大方也值得表?yè)P(yáng)。可為什么當(dāng)時(shí)我卻沒(méi)有想到呢？如果當(dāng)時(shí)我運(yùn)用鼓勵(lì)的話，相信她一定會(huì)心情舒暢，學(xué)得更起勁。賈志敏老師就在他的書(shū)中說(shuō)道：鼓勵(lì)也是一種藝術(shù)，可以讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。學(xué)生會(huì)積極思考，踴躍發(fā)言，鼓勵(lì)使課堂氣氛活躍，使你順利完成教學(xué)任務(wù)。鼓勵(lì)可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主的教學(xué)氣氛，如課一開(kāi)始就熱情和學(xué)生問(wèn)好，運(yùn)用一些諸如你真懂禮貌你真聰明你真漂亮等。在課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)也應(yīng)貫穿教學(xué)始終。當(dāng)然鼓勵(lì)的手段也要豐富多樣?？傊皶r(shí)恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)可以使學(xué)生大膽參與到課堂教學(xué)中來(lái)，使師生都處于輕松愉快的氣氛中。

延伸閱讀

《小讀者》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。那么教案怎樣寫(xiě)才好呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《《小讀者》教學(xué)設(shè)計(jì)》，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)會(huì)本課生字新詞語(yǔ)。

2朗讀課文，能概括課文主要內(nèi)容。

3通過(guò)文中重點(diǎn)詞句的品讀，體會(huì)小姑娘純真、一絲不茍的美好形象。

教學(xué)重點(diǎn)

朗讀課文，概括主要內(nèi)容，感受小姑娘認(rèn)真負(fù)責(zé)的美好形象。

教學(xué)難點(diǎn)

為什么說(shuō)千千萬(wàn)萬(wàn)的小讀者是編輯叔叔的良師益友。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間

1~2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、切入

1出示小讀者編輯這兩個(gè)詞語(yǔ)，讀一讀，說(shuō)說(shuō)什么是讀者和編輯。

2揭示課題。

3圍繞課題質(zhì)疑。

二、初讀感知內(nèi)容并識(shí)字

1朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

2出示生字新詞檢測(cè)。重點(diǎn)注意：您和你的區(qū)別；及和級(jí)的區(qū)別。

3再次默讀全文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事情。

4學(xué)生交流，教師注意指導(dǎo)概括主要內(nèi)容的方法。隨機(jī)板書(shū)以下內(nèi)容：小姑娘、編輯、兩個(gè)錯(cuò)別字。

5課文中的小姑娘給你留下怎樣的印象，學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。

三、品讀體會(huì)小姑娘的可愛(ài)

1外貌的可愛(ài)。

學(xué)生默讀課文找出寫(xiě)小姑娘外貌的詞句。

學(xué)生交流朗讀以下詞句，體會(huì)小姑娘的可愛(ài)：扎著蝴蝶結(jié)，年紀(jì)不過(guò)八九歲，撲閃著一雙明亮的眼睛，臉蛋紅撲撲的。

2找出寫(xiě)小姑娘神情和語(yǔ)言的詞句。

3放聲朗讀這些詞句，指名讀，隨機(jī)點(diǎn)撥說(shuō)話人在話語(yǔ)中表達(dá)的感情。

4學(xué)生默讀這些詞句，把自己的感受寫(xiě)在旁邊。

5學(xué)生交流過(guò)程中教師隨機(jī)點(diǎn)撥。重點(diǎn)注意以下語(yǔ)句：

（1）你是編輯叔叔嗎？我是來(lái)提意見(jiàn)的。小姑娘從書(shū)包里掏出我們最近出版的一期雜志，一本正經(jīng)地說(shuō)，這里有兩個(gè)字錯(cuò)了。

（2）是的，我查過(guò)字典啦！小姑娘抬頭看了我一眼，像背書(shū)似的說(shuō)，11頁(yè)誰(shuí)叫包么呀小姑娘大概是看到我尷尬的臉色，她不再說(shuō)下去了。

從這段話中知道些什么呢？學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)。（為了這兩個(gè)錯(cuò)別字下了工夫，不但查字典還要把錯(cuò)誤的地方記熟，小姑娘活潑又善解人意等）想象當(dāng)時(shí)的情景讀好這一段話。

（3）嗯，小姑娘十分認(rèn)真地說(shuō)，你們編的雜志是我們的好朋友。我們老師說(shuō)，朋友有了錯(cuò)誤，要及時(shí)幫助她改正。

從這一段話體會(huì)到些什么？（愛(ài)讀書(shū)、真誠(chéng)地幫助朋友）啟發(fā)學(xué)生思考從哪里看出小姑娘是在及時(shí)幫助朋友改正錯(cuò)誤？為了兩個(gè)錯(cuò)別字特意跑一趟，來(lái)回要走幾千米的路。從這里體會(huì)到了什么？（真誠(chéng)，一絲不茍）隨機(jī)板書(shū)來(lái)回幾千米。

6讀課文，再說(shuō)說(shuō)小姑娘給自己留下怎樣的印象。

四、品讀體會(huì)編輯的心情

1默讀課文，找出寫(xiě)編輯叔叔的心情、神情變化的詞語(yǔ)。

2交流后出示以下詞語(yǔ)：甜絲絲的、愣住了、詫異、將信將疑、尷尬、火辣辣、笑著問(wèn)、久久難以平靜。

3讀課文，抓住這些詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì)。

4討論：編輯叔叔為什么心里甜絲絲的？引導(dǎo)學(xué)生讀好第1段。

后來(lái)編輯叔叔的心里久久不能平靜，他在想些什么呢？

出示句子：我想，作為少年讀物的編輯，要時(shí)時(shí)刻刻想到千千萬(wàn)萬(wàn)的小讀者，他們是我們的良師益友啊！從時(shí)時(shí)刻刻和千千萬(wàn)萬(wàn)體會(huì)到什么？怎樣的人才被稱為良師益友呢？為什么說(shuō)千千萬(wàn)萬(wàn)的小讀者是編輯的良師益友？（啟發(fā)學(xué)生從兩個(gè)方面來(lái)談：小讀者提出意見(jiàn)和建議，讓編輯們辦的雜志更完美；小讀者的夸獎(jiǎng)和感謝，讓編輯的工作更快樂(lè)讓編輯充滿信心）

五、完成作業(yè)

1分角色根據(jù)提示語(yǔ)朗讀課文。

2識(shí)記本課生字新詞。

區(qū)別形近字：蜜、密；稿、搞；極、級(jí)；淘、掏

3書(shū)寫(xiě)生字。

4積累課文中的好詞語(yǔ)。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

小姑娘　(純真、一絲不茍)　兩個(gè)錯(cuò)別字　查字典　記熟　來(lái)回　幾千米

編輯(深受感動(dòng)、啟發(fā))

7、小讀者 教學(xué)設(shè)計(jì)

7、小讀者

教學(xué)目標(biāo)1在閱讀中認(rèn)識(shí)本課生字8個(gè)“輯、詫、典、幺、尷、尬、辣、唔”；用學(xué)過(guò)的方法理解“詫異、將信將疑、尷尬、一本正經(jīng)”詞語(yǔ)的意思并加以積累。指導(dǎo)“尷尬”字形書(shū)寫(xiě)。

2正確流利地朗讀課文。初步感受語(yǔ)言與神態(tài)、動(dòng)作結(jié)合表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的特點(diǎn)；在了解課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)人物心理，并有感情的朗讀好相關(guān)語(yǔ)段

3從李真真不辭辛勞去雜志社提意見(jiàn)的故事中，感受主人公對(duì)事情的認(rèn)真態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1．感受語(yǔ)言與神態(tài)、動(dòng)作結(jié)合表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的特點(diǎn)。

2．理解“作為少年讀物的編輯，要時(shí)時(shí)刻刻想到千千萬(wàn)萬(wàn)的小讀者，他們也是我們的良師益友。”句子的意思。

教學(xué)媒體圖片資料

課前學(xué)生準(zhǔn)備老師：詞語(yǔ)若干，相應(yīng)的課件，課文朗讀錄音

學(xué)生：按課后要求預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)流程教學(xué)過(guò)程：

一揭示課題直接導(dǎo)入

1．今天我們要學(xué)習(xí)一個(gè)令人感動(dòng)的故事。

板書(shū)課題：7。小讀者

齊讀課題

2．課前我們預(yù)習(xí)過(guò)課文，文中的小讀者是——板書(shū)：李真真（十來(lái)歲，所以稱之為“小讀者”）文中還有一個(gè)人物，他的身份是---板書(shū)：“我”編輯（正音：“輯”輕聲）

●知道編輯是從事什么工作的嗎？（對(duì)資料和作品進(jìn)行整理和加工的）

師：無(wú)論是內(nèi)容還是文字表達(dá)，編輯都要經(jīng)過(guò)精心挑選，認(rèn)真校對(duì)，所以做這份工作的人必須要有極強(qiáng)的責(zé)任心。

二．整體感知反饋預(yù)習(xí)

（一）初讀課文整體感知

1．同桌配合讀文，并說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？提示：（誰(shuí)在什么情況下干什么？）

2．交流故事大意（提供詞語(yǔ)：不辭辛勞）

（1）指名讓基礎(chǔ)較好的同學(xué)先說(shuō)

（2）其他人再說(shuō)（注一關(guān)注中下學(xué)習(xí)水平的）學(xué)生

3．我們發(fā)現(xiàn)本文的特點(diǎn)是什么？（以人物對(duì)話展開(kāi)過(guò)程）指名5位同學(xué)讀5段對(duì)話，再次了解整個(gè)故事。（注意“唔”的讀音）

（二）交流詞義了解心情變化

1．師板書(shū)：詫異

將信將疑

尷尬

火辣辣

（1）指名讀詞

（2）用學(xué)過(guò)的方法理解詞語(yǔ)（讓學(xué)生暢所欲言）

（3）聯(lián)系上下文，理解“詫異”和“尷尬”

●“詫異”（聯(lián)系上文，說(shuō)說(shuō)“詫異”的原因（一般都是讀者來(lái)信，就是直接到編輯部來(lái)的一般都是大人，從未出現(xiàn)過(guò)孩子）（3）讀好語(yǔ)氣（指導(dǎo)讀句子時(shí)神態(tài)：瞪大眼睛/皺眉頭……）

●“尷尬”字形指導(dǎo)：（部首不是“九”，而是“尤”缺一點(diǎn)）跟著老師在方格內(nèi)書(shū)空一遍

聯(lián)系課文想想當(dāng)時(shí)我為什么會(huì)尷尬？

2．文中作為編輯的“我”在與小讀者李真真的對(duì)話中，心情不斷地發(fā)生著變化。原先是“詫異”最后心情怎么樣了呢？自讀最后一節(jié)板書(shū)：激動(dòng)（難以平靜）

三．以“良師益友”為突破口，深入學(xué)習(xí)，攻破難點(diǎn)

1．出示句子：

作為少年讀物的編輯，要時(shí)時(shí)刻刻想到千千萬(wàn)萬(wàn)的小讀者，他們也是我們的良師益友??！

（1）師引讀：望著小姑娘離去的背影，我的心情---久久難以平靜，我想---

（2）板書(shū)：良師益友

●“良師益友”是指那些給予我們幫助，讓我們能學(xué)到知識(shí)，懂得道理的好老師，好朋友。說(shuō)話訓(xùn)練：你的良師益友是誰(shuí)？他給你什么幫助？（范圍可以是父母、老師、同學(xué)、書(shū)籍……）

（3）齊讀句子

過(guò)渡：照理說(shuō)編輯是小讀者的老師和長(zhǎng)者，那么一個(gè)堂堂大編輯為什么要把小讀者稱為自己的良師益友呢？？

2．抓神態(tài)詞體會(huì)人物認(rèn)真負(fù)責(zé)的品質(zhì)

（1）自讀2—11節(jié)，用直線劃出描寫(xiě)小讀者李真真的句子

（2）指名交流句子

（3）請(qǐng)你找出句中描寫(xiě)人物神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)，并選擇其中一句，多讀上幾遍，說(shuō)說(shuō)從中你感受到了什么？

（4）組織交流，適時(shí)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀（可先在小組內(nèi)交流）

適時(shí)板書(shū)：一本正經(jīng)

像背書(shū)似的

悄悄地掏

不安、小聲、低頭

十分認(rèn)真

●真誠(chéng)：“悄悄地掏、不安、小聲、低頭”這些詞中看出當(dāng)李真真是個(gè)天真的女孩，向朋友提出錯(cuò)誤時(shí)是十分真誠(chéng)的，毫無(wú)洋洋得意之感。她的心靈晶瑩純潔，像冬天的雪，潔白無(wú)瑕。

●認(rèn)真負(fù)責(zé)：“一本正經(jīng)、像背書(shū)似的、十分認(rèn)真”看出李真真把發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字當(dāng)一回事，認(rèn)真指出朋友的錯(cuò)誤。其中“一本正經(jīng)”要讀好語(yǔ)氣

根據(jù)班實(shí)際情況，可提供想象說(shuō)話訓(xùn)練：我看到編輯叔叔似乎有些尷尬，便說(shuō)不下去了，心想：——于是，我悄悄地從書(shū)包里掏出一本《新華字典》。

★“唔，”小姑娘十分認(rèn)真地說(shuō)，“你們編的雜志是我們的好朋友。我們老師說(shuō)，朋友有了錯(cuò)誤，要及時(shí)幫助他改正。”

（1）語(yǔ)句理解：李真真將雜志作為自己的朋友，要幫助朋友改正錯(cuò)誤。

（2）對(duì)于走許多路去編輯部提意見(jiàn)，作者覺(jué)得-------那李真真又是怎么看待這個(gè)問(wèn)題的呢？想象說(shuō)話：以“李真真”的身份來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（提示：怎么會(huì)想到跑很多路去雜志社提出意見(jiàn)呢？）

（3）現(xiàn)在你從這句話中又感受到了什么？

（4）齊讀

這三句話為交流重點(diǎn)，師在生交流的基礎(chǔ)上讀好句子，讀出句子的語(yǔ)氣。

3．小結(jié)：這些表示神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)能幫助我們把握讀句子時(shí)的語(yǔ)氣，了解說(shuō)話人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。自己再讀這些句子，感受李真真的真誠(chéng)的心靈以及認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。

4．師生配合讀2—11節(jié)，師讀“我”的句子，生讀“李真真”的句子。

5、聯(lián)系課文內(nèi)容，談?wù)剬?duì)“作為少年讀物的編輯，要時(shí)時(shí)刻刻想到千千萬(wàn)萬(wàn)的小讀者，他們也是我們的良師益友??！”這句話的理解。

回答要點(diǎn)：

①小讀者李真真不辭辛勞到雜志社提意見(jiàn)，“及時(shí)幫助“他的”朋友“改正錯(cuò)誤

②小讀者的行為使我受到了觸動(dòng)，鞭策“我”在今后工作中要更認(rèn)真負(fù)責(zé)。

四．總結(jié)課文

1．根據(jù)板書(shū)，試著說(shuō)故事，要求比較詳細(xì)地描述出人物的神態(tài)和動(dòng)作。

2．交流

3．小結(jié)：我們要學(xué)習(xí)李真真認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，對(duì)朋友-----對(duì)事情-----特別是對(duì)待學(xué)習(xí)也要------，一絲不茍。

五．回家作業(yè)。

1、將《小讀者》的故事說(shuō)給父母聽(tīng)，要求語(yǔ)句通順，聲音響亮

2、從下面的2題中選一個(gè)題目寫(xiě)一寫(xiě)。

☆改寫(xiě)故事：以李真真的口吻寫(xiě)故事。故事名為《幫助》、《一件小事》或自定。

故事開(kāi)頭：我叫李真真，在春風(fēng)小學(xué)讀三年級(jí)。今天，我收到了《》一書(shū)。吃過(guò)午飯，我就欣喜地翻閱起來(lái)。

☆在我們的生活中，需要真誠(chéng)的朋友幫助，也需要結(jié)交真誠(chéng)的朋友。請(qǐng)以《我的良師益友》為題，寫(xiě)一篇作文。

板書(shū)設(shè)計(jì)7、小讀者

“我”（編輯）良師益友李真真（小讀者）不辭辛勞

詫異真誠(chéng)、認(rèn)真、負(fù)責(zé)一本正經(jīng)

將信將疑像背書(shū)似的

尷尬悄悄地掏

羞愧（火辣辣）不安、小聲、低頭

激動(dòng)（難以平靜）十分認(rèn)真

本課小結(jié)1、經(jīng)過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道理解詞語(yǔ)有哪些方法，也嘗試著用自己喜歡的方式去解決。因?yàn)椤奥?lián)系上下文理解詞語(yǔ)”這個(gè)方法比較常用和實(shí)用，教學(xué)中可以對(duì)這個(gè)方法有所側(cè)重。

2、整個(gè)故事以作為編輯的“我”和李真真之間對(duì)話展開(kāi)，在對(duì)話中逐步展現(xiàn)了作者從“詫異”到“激動(dòng)”不斷變化的心理過(guò)程。由于認(rèn)知水平有限，學(xué)生對(duì)于作者所發(fā)出的感慨不能夠理解，或者是能理解但說(shuō)不清楚，需要教師在教學(xué)中予以點(diǎn)撥和啟發(fā)。

反饋教學(xué)效果的作業(yè)圈出句中的錯(cuò)別字并改正

我讀著一封封讀者來(lái)信，心里像灌了密似的，甜滋滋的。做為一個(gè)少年讀物的編揖，最大的辛福莫過(guò)于聽(tīng)到少年讀者對(duì)于刊物的贊美啦?。?個(gè)）

7、小讀者

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的“7、小讀者”,僅供參考，希望可以幫助到您。

7、小讀者

教學(xué)目標(biāo)1在閱讀中認(rèn)識(shí)本課生字8個(gè)“輯、詫、典、幺、尷、尬、辣、唔”；用學(xué)過(guò)的方法理解“詫異、將信將疑、尷尬、一本正經(jīng)”詞語(yǔ)的意思并加以積累。指導(dǎo)“尷尬”字形書(shū)寫(xiě)。

2正確流利地朗讀課文。初步感受語(yǔ)言與神態(tài)、動(dòng)作結(jié)合表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的特點(diǎn)；在了解課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)人物心理，并有感情的朗讀好相關(guān)語(yǔ)段

3從李真真不辭辛勞去雜志社提意見(jiàn)的故事中，感受主人公對(duì)事情的認(rèn)真態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1．感受語(yǔ)言與神態(tài)、動(dòng)作結(jié)合表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的特點(diǎn)。

2．理解“作為少年讀物的編輯，要時(shí)時(shí)刻刻想到千千萬(wàn)萬(wàn)的小讀者，他們也是我們的良師益友?！本渥拥囊馑?。

教學(xué)媒體圖片資料

課前學(xué)生準(zhǔn)備老師：詞語(yǔ)若干，相應(yīng)的課件，課文朗讀錄音

學(xué)生：按課后要求預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)流程教學(xué)過(guò)程：

一揭示課題直接導(dǎo)入

1．今天我們要學(xué)習(xí)一個(gè)令人感動(dòng)的故事。

板書(shū)課題：7。小讀者

齊讀課題

2．課前我們預(yù)習(xí)過(guò)課文，文中的小讀者是——板書(shū)：李真真（十來(lái)歲，所以稱之為“小讀者”）文中還有一個(gè)人物，他的身份是---板書(shū)：“我”編輯（正音：“輯”輕聲）

●知道編輯是從事什么工作的嗎？（對(duì)資料和作品進(jìn)行整理和加工的）

師：無(wú)論是內(nèi)容還是文字表達(dá)，編輯都要經(jīng)過(guò)精心挑選，認(rèn)真校對(duì)，所以做這份工作的人必須要有極強(qiáng)的責(zé)任心。

二．整體感知反饋預(yù)習(xí)

（一）初讀課文整體感知

1．同桌配合讀文，并說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？提示：（誰(shuí)在什么情況下干什么？）

2．交流故事大意（提供詞語(yǔ)：不辭辛勞）

（1）指名讓基礎(chǔ)較好的同學(xué)先說(shuō)

（2）其他人再說(shuō)（注一關(guān)注中下學(xué)習(xí)水平的）學(xué)生

3．我們發(fā)現(xiàn)本文的特點(diǎn)是什么？（以人物對(duì)話展開(kāi)過(guò)程）指名5位同學(xué)讀5段對(duì)話，再次了解整個(gè)故事。（注意“唔”的讀音）

（二）交流詞義了解心情變化

1．師板書(shū)：詫異

將信將疑

尷尬

火辣辣

（1）指名讀詞

（2）用學(xué)過(guò)的方法理解詞語(yǔ)（讓學(xué)生暢所欲言）

（3）聯(lián)系上下文，理解“詫異”和“尷尬”

●“詫異”（聯(lián)系上文，說(shuō)說(shuō)“詫異”的原因（一般都是讀者來(lái)信，就是直接到編輯部來(lái)的一般都是大人，從未出現(xiàn)過(guò)孩子）（3）讀好語(yǔ)氣（指導(dǎo)讀句子時(shí)神態(tài)：瞪大眼睛/皺眉頭……）

●“尷尬”字形指導(dǎo)：（部首不是“九”，而是“尤”缺一點(diǎn)）跟著老師在方格內(nèi)書(shū)空一遍

聯(lián)系課文想想當(dāng)時(shí)我為什么會(huì)尷尬？

2．文中作為編輯的“我”在與小讀者李真真的對(duì)話中，心情不斷地發(fā)生著變化。原先是“詫異”最后心情怎么樣了呢？自讀最后一節(jié)板書(shū)：激動(dòng)（難以平靜）

三．以“良師益友”為突破口，深入學(xué)習(xí)，攻破難點(diǎn)

1．出示句子：

作為少年讀物的編輯，要時(shí)時(shí)刻刻想到千千萬(wàn)萬(wàn)的小讀者，他們也是我們的良師益友??！

（1）師引讀：望著小姑娘離去的背影，我的心情---久久難以平靜，我想---

（2）板書(shū)：良師益友

●“良師益友”是指那些給予我們幫助，讓我們能學(xué)到知識(shí)，懂得道理的好老師，好朋友。說(shuō)話訓(xùn)練：你的良師益友是誰(shuí)？他給你什么幫助？（范圍可以是父母、老師、同學(xué)、書(shū)籍……）

（3）齊讀句子

過(guò)渡：照理說(shuō)編輯是小讀者的老師和長(zhǎng)者，那么一個(gè)堂堂大編輯為什么要把小讀者稱為自己的良師益友呢？？

2．抓神態(tài)詞體會(huì)人物認(rèn)真負(fù)責(zé)的品質(zhì)

（1）自讀2—11節(jié)，用直線劃出描寫(xiě)小讀者李真真的句子

（2）指名交流句子

（3）請(qǐng)你找出句中描寫(xiě)人物神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)，并選擇其中一句，多讀上幾遍，說(shuō)說(shuō)從中你感受到了什么？

（4）組織交流，適時(shí)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀（可先在小組內(nèi)交流）

適時(shí)板書(shū)：一本正經(jīng)

像背書(shū)似的

悄悄地掏

不安、小聲、低頭

十分認(rèn)真

●真誠(chéng)：“悄悄地掏、不安、小聲、低頭”這些詞中看出當(dāng)李真真是個(gè)天真的女孩，向朋友提出錯(cuò)誤時(shí)是十分真誠(chéng)的，毫無(wú)洋洋得意之感。她的心靈晶瑩純潔，像冬天的雪，潔白無(wú)瑕。

●認(rèn)真負(fù)責(zé)：“一本正經(jīng)、像背書(shū)似的、十分認(rèn)真”看出李真真把發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字當(dāng)一回事，認(rèn)真指出朋友的錯(cuò)誤。其中“一本正經(jīng)”要讀好語(yǔ)氣

根據(jù)班實(shí)際情況，可提供想象說(shuō)話訓(xùn)練：我看到編輯叔叔似乎有些尷尬，便說(shuō)不下去了，心想：——于是，我悄悄地從書(shū)包里掏出一本《新華字典》。

★“唔，”小姑娘十分認(rèn)真地說(shuō)，“你們編的雜志是我們的好朋友。我們老師說(shuō)，朋友有了錯(cuò)誤，要及時(shí)幫助他改正?！?/p>

（1）語(yǔ)句理解：李真真將雜志作為自己的朋友，要幫助朋友改正錯(cuò)誤。

（2）對(duì)于走許多路去編輯部提意見(jiàn)，作者覺(jué)得-------那李真真又是怎么看待這個(gè)問(wèn)題的呢？想象說(shuō)話：以“李真真”的身份來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（提示：怎么會(huì)想到跑很多路去雜志社提出意見(jiàn)呢？）

（3）現(xiàn)在你從這句話中又感受到了什么？

（4）齊讀

這三句話為交流重點(diǎn)，師在生交流的基礎(chǔ)上讀好句子，讀出句子的語(yǔ)氣。

3．小結(jié)：這些表示神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)能幫助我們把握讀句子時(shí)的語(yǔ)氣，了解說(shuō)話人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。自己再讀這些句子，感受李真真的真誠(chéng)的心靈以及認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。

4．師生配合讀2—11節(jié)，師讀“我”的句子，生讀“李真真”的句子。

5、聯(lián)系課文內(nèi)容，談?wù)剬?duì)“作為少年讀物的編輯，要時(shí)時(shí)刻刻想到千千萬(wàn)萬(wàn)的小讀者，他們也是我們的良師益友??！”這句話的理解。

回答要點(diǎn)：

①小讀者李真真不辭辛勞到雜志社提意見(jiàn)，“及時(shí)幫助“他的”朋友“改正錯(cuò)誤

②小讀者的行為使我受到了觸動(dòng)，鞭策“我”在今后工作中要更認(rèn)真負(fù)責(zé)。

四．總結(jié)課文

1．根據(jù)板書(shū)，試著說(shuō)故事，要求比較詳細(xì)地描述出人物的神態(tài)和動(dòng)作。

2．交流

3．小結(jié)：我們要學(xué)習(xí)李真真認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，對(duì)朋友-----對(duì)事情-----特別是對(duì)待學(xué)習(xí)也要------，一絲不茍。

五．回家作業(yè)。

1、將《小讀者》的故事說(shuō)給父母聽(tīng)，要求語(yǔ)句通順，聲音響亮

2、從下面的2題中選一個(gè)題目寫(xiě)一寫(xiě)。

☆改寫(xiě)故事：以李真真的口吻寫(xiě)故事。故事名為《幫助》、《一件小事》或自定。

故事開(kāi)頭：我叫李真真，在春風(fēng)小學(xué)讀三年級(jí)。今天，我收到了《》一書(shū)。吃過(guò)午飯，我就欣喜地翻閱起來(lái)。

☆在我們的生活中，需要真誠(chéng)的朋友幫助，也需要結(jié)交真誠(chéng)的朋友。請(qǐng)以《我的良師益友》為題，寫(xiě)一篇作文。

板書(shū)設(shè)計(jì)7、小讀者

“我”（編輯）良師益友李真真（小讀者）不辭辛勞

詫異真誠(chéng)、認(rèn)真、負(fù)責(zé)一本正經(jīng)

將信將疑像背書(shū)似的

尷尬悄悄地掏

羞愧（火辣辣）不安、小聲、低頭

激動(dòng)（難以平靜）十分認(rèn)真

本課小結(jié)1、經(jīng)過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道理解詞語(yǔ)有哪些方法，也嘗試著用自己喜歡的方式去解決。因?yàn)椤奥?lián)系上下文理解詞語(yǔ)”這個(gè)方法比較常用和實(shí)用，教學(xué)中可以對(duì)這個(gè)方法有所側(cè)重。

2、整個(gè)故事以作為編輯的“我”和李真真之間對(duì)話展開(kāi)，在對(duì)話中逐步展現(xiàn)了作者從“詫異”到“激動(dòng)”不斷變化的心理過(guò)程。由于認(rèn)知水平有限，學(xué)生對(duì)于作者所發(fā)出的感慨不能夠理解，或者是能理解但說(shuō)不清楚，需要教師在教學(xué)中予以點(diǎn)撥和啟發(fā)。

反饋教學(xué)效果的作業(yè)圈出句中的錯(cuò)別字并改正

我讀著一封封讀者來(lái)信，心里像灌了密似的，甜滋滋的。做為一個(gè)少年讀物的編揖，最大的辛福莫過(guò)于聽(tīng)到少年讀者對(duì)于刊物的贊美啦?。?個(gè)）

小讀者教案

小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)18《小讀者》

教材分析：

《小讀者》這篇課文寫(xiě)了一位年紀(jì)不過(guò)八九歲的小姑娘，發(fā)現(xiàn)了雜志中的兩個(gè)錯(cuò)別字就來(lái)到編輯部給編輯提意見(jiàn)．通過(guò)對(duì)小姑娘語(yǔ)言，動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，使小姑娘的形象栩栩如生，使人讀后深受感動(dòng)．感受到小姑娘的純真、善良、認(rèn)真負(fù)責(zé)的美好形象．

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力:感知課文內(nèi)容,理解重點(diǎn)句子的含義.

德育與情感:體會(huì)小姑娘的品質(zhì),美好心靈能力培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性.

教學(xué)要求:

1.自主學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字,借助工具書(shū)理解新詞,聯(lián)系上下文理解句子的含義.

2.聯(lián)系上下文理解文中描寫(xiě)小姑娘語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的關(guān)鍵詞句。讀懂課文內(nèi)容,感受小姑娘純真、善良、認(rèn)真負(fù)責(zé)的美好形象．

3.分角色朗讀.

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

1.自主學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字.

2.理解文中描寫(xiě)小姑娘語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的關(guān)鍵詞句.

3.感受小姑娘純真、善良、認(rèn)真負(fù)責(zé)的美好形象．

教具準(zhǔn)備:

1.本課的生字,詞卡片.

2.語(yǔ)文朗讀磁帶.

3.教學(xué)掛圖或課件.

課時(shí)安排:

三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一.解釋課題導(dǎo)入.

師:同學(xué)們,我們每天都要讀書(shū),看報(bào),在這時(shí)我們有一個(gè)光榮的稱呼是什么,你們知道嗎？

生:不知道.

師:換個(gè)說(shuō)法,當(dāng)你在讀書(shū)時(shí),你是一個(gè)正在讀書(shū)的人,讀書(shū)的人就叫讀者,同學(xué)們你們年紀(jì)尚小,因此是:小讀者,我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)18課,板書(shū):18小讀者請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題.

二.初讀課文,整體感知.

師:同學(xué)們,請(qǐng)你邊讀邊用筆圈出你不認(rèn)識(shí)的生字,和不理解的詞語(yǔ),還有印象較深刻的句子.再說(shuō)一說(shuō)這篇課文寫(xiě)了一件什么事?你讀懂了什么?

學(xué)生自由讀課文,老師巡視、指導(dǎo).

三.學(xué)生反饋學(xué)習(xí)生字、新詞.

1.同學(xué)們,把你們?nèi)Τ鰜?lái)的生字新詞記在練習(xí)本上,在小組內(nèi)互相學(xué)習(xí),解決不了的查閱工具書(shū)或字典詞典.

2.檢查自主識(shí)字情況,開(kāi)火車認(rèn)讀生字卡片,重點(diǎn)講解.

您:對(duì)長(zhǎng)輩的稱呼.

掏萄淘“及”加“絞絲旁”等于級(jí)

（同音形近字）

師:不理解的詞語(yǔ),誰(shuí)能幫助解決?

詫異:覺(jué)得十分奇怪.

堆積如山:東西堆積成象小山一般.

一本正經(jīng):形容很規(guī)矩,很莊重.

尷尬:不自然.

良師益友:使人得到的教益和幫助的好老師,好朋友.

將信將疑:近義詞半信半疑,也就是有些相信,有些懷疑.

四.初讀課文后的感受.

1.說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事?你懂得了什么?

a生:一個(gè)小姑娘為了雜志中的兩個(gè)錯(cuò)別字,到編輯部找到編輯.

b生:小姑娘為了兩個(gè)錯(cuò)別字,不顧路途遙遠(yuǎn)來(lái)到編輯部,“我”為此深受感動(dòng).

c生:小姑娘很純真、善良、認(rèn)真負(fù)責(zé).

……

小結(jié):這篇課文描寫(xiě)了一個(gè)小姑娘不顧路途遙遠(yuǎn)來(lái)到一個(gè)少年讀物編輯部,指正最近出版的雜志中出現(xiàn)的兩個(gè)錯(cuò)別字.本節(jié)課我們做了初步了解,認(rèn)識(shí)了生字理解了新詞.

作業(yè)布置:

一個(gè)生字抄四遍.

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入.

1.抽查生字,默寫(xiě)生字.

2.說(shuō)課文主要內(nèi)容.

3.朗讀課文.

二.學(xué)習(xí)課文.

師范讀文列出提綱理清條理,引導(dǎo)學(xué)生分段.

板書(shū):讀者來(lái)信幸福

聽(tīng)意見(jiàn)慚愧

發(fā)感想感動(dòng)

學(xué)生根據(jù)分段提綱給課文分段,理清思路.

學(xué)生反饋,師總結(jié).

板書(shū):第一段:（第1自然段）編輯看到讀者對(duì)刊物的贊美很幸福.

第二段:（第212自然段）小姑娘不顧路途遙遠(yuǎn)來(lái)到編輯部指正錯(cuò)別字.讓編輯很慚愧

第三段:（第13自然段）“我”感受到小姑娘那純真美好的心靈.我從小姑娘身上得到了很多的啟發(fā)。

三.學(xué)習(xí)第一段

1指名朗讀。

2你讀懂了什么？

a學(xué)生:“我”讀讀者來(lái)信心里很高興

b學(xué)生:來(lái)信都是對(duì)刊物的喜愛(ài),贊美.

c學(xué)生:收到讀者來(lái)信,“我”感到幸福.

3讀這一段時(shí)要讀出怎樣的感情?

d學(xué)生:讀這一段時(shí)要讀出高興、贊美、幸福的感情.

四學(xué)習(xí)第二段

“我”是一個(gè)少年讀物的編輯.“我”所看到讀者的來(lái)信都是對(duì)刊物的喜愛(ài)和贊美,于是“我”沉浸在喜悅之中.忽然一個(gè)小姑娘來(lái)到編輯部來(lái)提意見(jiàn).

4根據(jù)提示自由讀課文

A出現(xiàn)在“我”面前的是怎樣的一個(gè)小女孩?

（一個(gè)扎著蝴蝶結(jié)的小姑娘,年紀(jì)不過(guò)八九歲.）

b小女孩來(lái)到編輯部到底來(lái)干什么?

（小姑娘來(lái)到編輯部來(lái)提意見(jiàn).）

C出示重點(diǎn)語(yǔ)句,理解含義.

小姑娘從書(shū)包里拿出我們最近出版的一期雜志,一本正經(jīng)地說(shuō):“這里面有兩個(gè)字錯(cuò)了.”

（1）“一本正經(jīng)”是什么意思?

（形容很規(guī)矩很莊重.）

（2）從小姑娘的表情中你體會(huì)到她怎樣的心情?

學(xué)生自由回答

“恩”小姑娘十分認(rèn)真地說(shuō):“你們編的雜志是我的朋友.我們老師說(shuō)，朋友有了錯(cuò)誤,要及時(shí)幫助他改正.”

（1）指名有感情地朗讀.

（2）從“朋友有了錯(cuò)誤,要及時(shí)幫助他改正,”中體會(huì)小姑娘的想法,進(jìn)而從中體會(huì)到什么?

（3）從這些重點(diǎn)句子中你可以看出小女孩是個(gè)怎樣的孩子?

（4）分角色朗讀課文.注重讀課文時(shí)的語(yǔ)氣.

（5）找出文中描寫(xiě)小女孩的語(yǔ)言、動(dòng)作的詞語(yǔ).

（6）文中“我”的情感變化.

頓時(shí)楞住將信將尷尬臉上火辣辣的不安的神情心情久久不能平靜.（板書(shū)）

小結(jié):

“我”和一個(gè)小女孩的對(duì)話明白了,小女孩為了指正刊物中的兩個(gè)錯(cuò)別字,不顧路途遙遠(yuǎn)來(lái)到一個(gè)少年讀物編輯部,指正最近出版的雜志中出現(xiàn)的兩個(gè)錯(cuò)別字.我感受到了小女孩純真善良認(rèn)真負(fù)責(zé)的美好心靈.

板書(shū)設(shè)計(jì):

讀者來(lái)信幸福

聽(tīng)意見(jiàn)慚愧

作業(yè)布置：背誦你喜歡的句子。

《小讀者》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

《小讀者》教材理解

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？下面是小編幫大家整理的《《小讀者》教材理解》，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

【教材簡(jiǎn)析】

一個(gè)普通的小學(xué)生，發(fā)現(xiàn)自己喜歡的少年讀物里有兩個(gè)錯(cuò)別字，便不辭辛勞地跑了許多路，去向雜志編輯部提出來(lái)。這就是課文的主要內(nèi)容。閱讀這篇課文，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中主人公李真真的這種精神，對(duì)朋友要認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)事情要認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)習(xí)要認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)工作要認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)生活也要認(rèn)真負(fù)責(zé)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1認(rèn)識(shí)輯、詫、典、幺、尷、尬、辣、唔等8個(gè)生字。積累詞語(yǔ)。

2繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文。了解課文大意。

3默讀課文，深入理解課文內(nèi)容。

4學(xué)著用自己認(rèn)為合適的方法理解詞句。

5學(xué)習(xí)文章主人公對(duì)事情的認(rèn)真態(tài)度和負(fù)責(zé)精神。

【教學(xué)建議】

●導(dǎo)入新課

1出示實(shí)物或展示課件：同學(xué)們?cè)谡n余時(shí)候常常喜歡閱讀一些少年兒童讀物。說(shuō)說(shuō)各人平時(shí)喜歡閱讀哪一種讀物？為什么喜歡？

2談話引導(dǎo)：優(yōu)秀的少年兒童讀物是小朋友的好伙伴。好伙伴好朋友之間就應(yīng)該互相幫助。有一個(gè)小朋友，看見(jiàn)好伙伴的身上有一點(diǎn)灰塵，就幫他擦干凈；看見(jiàn)好朋友有一點(diǎn)錯(cuò)誤，就想辦法幫他改正。這就是我們今天要學(xué)的課文《小讀者》的內(nèi)容。

3揭示課題：(課件演示課題)

7小讀者

●字詞教學(xué)

1本課共有8個(gè)生字：輯、詫、典、幺、尷、尬、辣、唔。

輯、詫、辣、唔都是左右結(jié)構(gòu)，可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣記住字形。要提醒學(xué)生注意：輯字的讀音是j，不要誤讀q。詫字的讀音是ch，不要誤讀zh。辣字左邊的辛下面是丿，不是丨。唔字在文中的讀音是ńɡ，不要誤讀w。另外，典字的筆畫(huà)比較復(fù)雜，要注意寫(xiě)正確。幺字在文中的讀音是yāo，不要誤讀me。尷尬是個(gè)雙聲詞，正確的讀音是ɡānɡ；識(shí)記字形要注意它們的偏旁。

2理解詞語(yǔ)：編輯、詫異、出版、雜志、一本正經(jīng)、字典、火辣辣、錯(cuò)誤、良師益友。

這些詞語(yǔ)大多不難理解，要鼓勵(lì)學(xué)生用自己認(rèn)為合適的方法來(lái)解決。其中編輯、出版、雜志等專門(mén)的詞語(yǔ)，教師可作適當(dāng)解釋，但只要簡(jiǎn)單了解即可。如：編輯對(duì)資料或現(xiàn)成的作品進(jìn)行整理、加工，課文中是指做編輯工作的人；出版把書(shū)刊、圖畫(huà)等編印出來(lái)；雜志定期出版的刊物。

●閱讀教學(xué)

1預(yù)習(xí)課文，初步了解課文大意。

(1)讀通課文。試著說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

(2)閱讀中有不理解的詞句，選用自己認(rèn)為合適的方法去解決。

如：

①詫異一詞，可以把詞分解開(kāi)來(lái)理解：詫是驚訝的意思；異是奇怪的意思；合起來(lái)的意思就是覺(jué)得十分奇怪。

②將信將疑一詞，應(yīng)先抓住將字，了解它是又；且的意思，就容易理解詞語(yǔ)的意思是有些相信，又有些懷疑。

③尷尬一詞，因?yàn)槠湟簟⑿?、義都需注意，可以用查字典和聯(lián)系上下文理解的辦法來(lái)解決。通過(guò)查字典，得知尷尬有兩項(xiàng)解釋：一是處境困難，不好處理；二是方言的說(shuō)法，指神色、態(tài)度不自然。聯(lián)系課文內(nèi)容，顯然是取后者。

④一本正經(jīng)一詞，意思是形容很規(guī)矩，很莊重；可以通過(guò)查字典或成語(yǔ)詞典的方法；也可以聯(lián)系生活中常用的語(yǔ)匯或者用造句的辦法來(lái)解決。

2默讀課文，了解課文敘述的故事內(nèi)容。

思考討論：良師益友這個(gè)詞語(yǔ)怎么解釋？怎樣理解作為少年讀物的編輯，要時(shí)時(shí)刻刻想到千千萬(wàn)萬(wàn)的小讀者，他們也是我們的良師益友這句話的意思？為什么編輯大叔叔要把李真真這個(gè)小姑娘以及千千萬(wàn)萬(wàn)的小讀者稱為良師益友？

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)課文的思考和深入學(xué)習(xí)課文的理解，說(shuō)說(shuō)自己的想法。如果有解決不了的問(wèn)題，提出來(lái)大家討論。

3朗讀課文最后一段。

想一想，說(shuō)一說(shuō)：為什么望著小姑娘的背影和那跳動(dòng)著的蝴蝶結(jié)，我的心情久久難以平靜？想像：編輯叔叔當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么？

4深入理解關(guān)鍵詞句。

找出課文中表現(xiàn)小姑娘神態(tài)表情和語(yǔ)言動(dòng)作的詞語(yǔ)和句子，試著讀出小姑娘的語(yǔ)氣，體會(huì)小姑娘的心理活動(dòng)。

特別要認(rèn)真地讀這句話：小姑娘十分認(rèn)真地說(shuō)，你們編的雜志是我們的好朋友，我們老師說(shuō)，朋友有了錯(cuò)誤，要及時(shí)幫助他改正。體會(huì)小姑娘行為的思想基礎(chǔ)。

要求思考這樣一些問(wèn)題：小姑娘為什么要跑那么多路到編輯部去提意見(jiàn)？小姑娘這樣做表現(xiàn)了她怎樣的態(tài)度和精神？我們能從中感受到什么？

還可以引導(dǎo)討論：小姑娘這樣做是不是有必要？能不能用別的辦法提意見(jiàn)？如果我們遇到這樣的事會(huì)怎么做？

●練習(xí)指導(dǎo)

1閱讀芳草地有一個(gè)用自己認(rèn)為合適的方法理解詞語(yǔ)的練習(xí)。這是本單元訓(xùn)練的一個(gè)重點(diǎn)。詫異、將信將疑、尷尬、一本正經(jīng)等詞，可以在閱讀課文時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解，也可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)嘗試解決。既然是要求學(xué)生用自己認(rèn)為合適的方法理解詞語(yǔ)，就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生各顯其能，能夠大致了解詞語(yǔ)的意思，不一定要求解釋十分確切。

2詞句活動(dòng)室有兩項(xiàng)練習(xí)。第一項(xiàng)練習(xí)是成語(yǔ)的積累：仿照例子，先把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，再照樣寫(xiě)幾個(gè)。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)的時(shí)候，可以引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)，一個(gè)詞語(yǔ)中要求填空的兩個(gè)字，恰恰是一對(duì)近義詞。如：(深)情(厚)誼、(千)言(萬(wàn))語(yǔ)、(狂)風(fēng)(暴)雨。這有利于學(xué)生理解和運(yùn)用這些詞，也便于他們記憶。而試著再寫(xiě)幾個(gè)，則是鼓勵(lì)學(xué)生多多積累詞語(yǔ)。需要注意的是，學(xué)生所填的詞，只要合乎詞義即可，不要強(qiáng)求一律。

另一項(xiàng)練習(xí)是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用。這是包含有問(wèn)答對(duì)話的句子，人物說(shuō)話的提示語(yǔ)有的在引語(yǔ)的前面、有的在中間、有的在后面。通過(guò)這樣的練習(xí)，讓學(xué)生了解并逐步熟悉引號(hào)、冒號(hào)等的正確用法。指導(dǎo)練習(xí)的時(shí)候，可以先讓學(xué)生自己填寫(xiě)，再對(duì)照課文，然后說(shuō)一說(shuō)引號(hào)、冒號(hào)等的用法。

參考答案如下：

①你找誰(shuí)？我詫異地問(wèn)。

②小姑娘見(jiàn)我不說(shuō)話，臉上現(xiàn)出不安的神情，小聲地問(wèn)我：叔叔，我提得對(duì)嗎？

③對(duì)，對(duì)，謝謝！我望著小姑娘紅撲撲的臉蛋，笑著問(wèn)，你叫什么名字？

●語(yǔ)言實(shí)踐

語(yǔ)言直播廳的要求是以編輯的身份給小姑娘寫(xiě)一封信。這個(gè)練習(xí)是有一定難度的。原因之一是以編輯的身份，讓三年級(jí)小學(xué)生去設(shè)想成年人的心情，表達(dá)具有編輯這種特定身份的人物的語(yǔ)氣，比較困難一些；原因之二是寫(xiě)一封信，則要將口頭練習(xí)轉(zhuǎn)為書(shū)面練習(xí)，而以編輯的身份寫(xiě)信，就不僅要求書(shū)信格式規(guī)范，更要體現(xiàn)相應(yīng)于編輯身份的文字功底。所以在訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況適當(dāng)掌握要求的難度。

如果進(jìn)行上述練習(xí)有困難，也可以讓學(xué)生以李真真自述的方式進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐練習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生先理清課文內(nèi)容和脈絡(luò)順序，然后設(shè)想自己就是李真真，親自經(jīng)歷了這件事情以后，把經(jīng)過(guò)情形告訴別人。教師可以提出一些問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考想像，如：你是怎么發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字的？你當(dāng)時(shí)怎么想？你怎么會(huì)想到直接去雜志社提意見(jiàn)呢？在雜志社里，你會(huì)有什么心理活動(dòng)？回來(lái)的時(shí)候，你的心情怎么樣？等等，幫助學(xué)生順利地表達(dá)。

【實(shí)踐活動(dòng)】

以小隊(duì)為單位，開(kāi)展一次錯(cuò)別字診療所活動(dòng)。讓每個(gè)同學(xué)做語(yǔ)言文字小大夫，從書(shū)報(bào)刊物、標(biāo)牌廣告、影視節(jié)目等的文字中，找出錯(cuò)別字或用得不正確的詞語(yǔ)，并試著加以改正。然后在小隊(duì)或中隊(duì)里進(jìn)行交流，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。通過(guò)活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

《小讀者》電子課文

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那怎樣寫(xiě)才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是由小編為大家整理的《小讀者》電子課文，僅供參考，希望可以幫助到您。

小讀者

我讀著像春花船的一封封讀者來(lái)信，心里像灌了蜜似的，甜絲絲的。作為一個(gè)少年讀物的編輯，最大的幸福莫過(guò)于聽(tīng)到少年讀者對(duì)刊物的贊美啦!

忽然門(mén)外傳來(lái)輕輕的敲門(mén)聲，我開(kāi)門(mén)一看，頓時(shí)愣住了：站在我面前的是一個(gè)扎著蝴蝶結(jié)的小姑娘，年紀(jì)不過(guò)八九歲。

“你找誰(shuí)?”我詫異地問(wèn)。

小姑娘撲閃著一雙明亮的眼睛，望著辦公桌上堆積如山的稿件，說(shuō)：“您是編輯叔叔嗎?”我點(diǎn)點(diǎn)頭?！拔沂莵?lái)提意見(jiàn)的?！毙」媚飶臅?shū)包里掏出我們最近出版的一期雜志，一本正經(jīng)地說(shuō)：“這里面有兩個(gè)字錯(cuò)了。”

“是嗎?”我將信將疑。

“是的，我查過(guò)華字典啦!”小姑娘抬頭看了我一眼，像背書(shū)似的說(shuō)，“11頁(yè)第9行，‘藍(lán)天’的‘藍(lán)’，應(yīng)該是‘藍(lán)色’的‘藍(lán)’字，這里寫(xiě)成‘蘭花’的‘蘭’字;還有，70頁(yè)第3行，把‘包公’寫(xiě)成了‘包么’，嘻嘻，誰(shuí)叫‘包么’呀……”小姑娘大概是看到我尷尬的臉色，她不再說(shuō)下去了。

我仔細(xì)核對(duì)了一下原文，果然是我們錯(cuò)了，頓時(shí)，臉上火辣辣的。

小姑娘見(jiàn)我不說(shuō)話，臉上顯出不安的神情，小聲地問(wèn)我：“叔叔，我提得對(duì)嗎?”

“對(duì)，對(duì)!謝謝!”我望著小姑娘紅撲撲的臉蛋，笑著問(wèn)，“你叫什么名字?在哪兒上學(xué)?”

小姑娘回答：“我叫李真真，在春風(fēng)小學(xué)上三年級(jí)。”

從春風(fēng)小學(xué)到我們編輯部來(lái)回要走幾千米的路。我說(shuō)：“你就為了兩個(gè)錯(cuò)別字，特意跑一趟?”

“嗯，”小姑娘十分認(rèn)真地說(shuō)，“你們編的雜志是我們的好朋友。我們老師說(shuō)，朋友有了錯(cuò)誤，要及時(shí)幫助他改正?！?/p>

望著小姑娘漸漸遠(yuǎn)去的背影和那跳動(dòng)著的蝴蝶結(jié)，我的心情久久難以平靜。我想，作為少年讀物的編輯，要時(shí)時(shí)刻刻想到千千萬(wàn)萬(wàn)的小讀者，他們是我們的良師益友啊!

《小鬧鐘》教學(xué)札記

在上一課中學(xué)生已經(jīng)通過(guò)對(duì)《長(zhǎng)歌行》的學(xué)習(xí),體會(huì)了時(shí)間的可貴.這節(jié)課要學(xué)習(xí)一篇童話故事《小鬧鐘》.童話故事是孩子們樂(lè)于閱讀的體裁,這篇課文更有利于對(duì)孩子們進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育.小鬧鐘富有愛(ài)心,熱心助人,是時(shí)間的化身,三個(gè)動(dòng)物都懂得珍惜時(shí)間.故事通過(guò)小鬧鐘找朋友的經(jīng)歷,告訴我們要樹(shù)立時(shí)間意識(shí),和時(shí)間交朋友。

我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：

1讓學(xué)生通過(guò)自讀課文，從學(xué)過(guò)的識(shí)字方法中選擇自己喜歡的識(shí)字方法，在小組內(nèi)討論生字的筆順、部首、組詞及應(yīng)注意的地方。自己解決生字問(wèn)題。

2同桌檢查識(shí)字情況，參照認(rèn)字表，可以倒讀，正讀。然后自己給自己一個(gè)評(píng)價(jià)。

3文中的人物活潑可愛(ài)，內(nèi)容故事性強(qiáng)。天真活潑的兒童有很強(qiáng)的想象力和表現(xiàn)欲望，他們非常喜歡表演讀課文。于是我讓孩子們表演課文，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，使學(xué)生在讀中演，演中悟，悟中獲。同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了生生互動(dòng)。小組交流：小動(dòng)物們是怎樣珍惜時(shí)間的？

4在課文內(nèi)容上，進(jìn)行拓展練習(xí)。交流話題：如果小鬧鐘6：30來(lái)到你們家，會(huì)看到什么，聽(tīng)到什么?給學(xué)生提供創(chuàng)新機(jī)會(huì)，，聯(lián)系生活實(shí)際，滲透節(jié)約時(shí)間，合理利用時(shí)間的教育。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)了孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力還不是很理想，以后要多訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)及組織語(yǔ)言的能力。

《小英雄王二小》教學(xué)札記

這是一篇記敘文，講的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期王二小的故事。孩子們第一次接觸以革命傳統(tǒng)教育的課文，是否能講的透，課前我也是一頭霧水。

首先談話引入，簡(jiǎn)介時(shí)代背景，從中涌現(xiàn)出英雄人物。雖然學(xué)生不知道一些英雄的事跡，但可從英雄一詞著手，先理解英雄的意思。把學(xué)生帶入教學(xué)情景之中，再引入課題：這節(jié)課我們要認(rèn)識(shí)的是一個(gè)小英雄，跟你們差不多大，他叫王二小。從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

圖文緊密結(jié)合。圖畫(huà)形象，生動(dòng)，與課文相輔相成。初讀課文，先指導(dǎo)學(xué)生弄清部分生詞的意思：八路軍，根據(jù)地，兒童團(tuán)員，掃蕩，帶路。借圖理解這些詞語(yǔ)，可見(jiàn)學(xué)生興致還挺高，有的學(xué)生還能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

本課我先抓住重點(diǎn)句：王二小裝著聽(tīng)話的樣子走在前面，把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈.進(jìn)行討論理解本句的意思：為什么要裝？說(shuō)明了什么？使學(xué)生從中感受：王二小愛(ài)憎分明，機(jī)智勇敢的精神。最后再引導(dǎo)學(xué)生感悟英雄的內(nèi)心感世界，突破難點(diǎn)：為什么說(shuō)王二小是小英雄？結(jié)合圖，根據(jù)圖上王二小的神態(tài)，動(dòng)作，想象：王二小在面對(duì)敵人那時(shí)刻的一些行動(dòng)，語(yǔ)言和內(nèi)心世界。此時(shí)的學(xué)生以被這個(gè)情景所感染，表現(xiàn)的是那么激動(dòng)和安靜。我想這個(gè)故事已經(jīng)引起了學(xué)生們的共鳴。在故事的結(jié)尾，氣氛還是那么沉重，因?yàn)閷W(xué)生清晰的明白王二小永遠(yuǎn)的離開(kāi)了。恰到此時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育：在艱苦的斗爭(zhēng)歲月，是這些革命先烈為我們換來(lái)的今天的幸福生活，我們要學(xué)會(huì)珍惜，學(xué)會(huì)努力。整個(gè)課堂顯得那么鮮活生動(dòng)。

課文講完后，總感覺(jué)少了什么情節(jié)，如果能將兒時(shí)所唱的《歌唱王二小放牛郎》這首歌曲引入課堂，我相信更能拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，更能激發(fā)學(xué)生情感。

《王二小》教學(xué)札記

從圖入手，圖文結(jié)合。教學(xué)看圖學(xué)文時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從觀察圖畫(huà)入手，然后對(duì)照?qǐng)D畫(huà)來(lái)識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句、學(xué)文，即把看圖和學(xué)文聯(lián)系起來(lái)。用看圖得到的認(rèn)識(shí)來(lái)解文字，用文字的理解來(lái)加深對(duì)圖畫(huà)的認(rèn)識(shí)。那么，怎樣看圖？看圖先要有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，再到部分的認(rèn)識(shí)，然后再回到整體。也就是說(shuō)對(duì)圖面有個(gè)初步的整體的印象，而后逐漸地進(jìn)行觀察，再?gòu)恼w上面來(lái)加深觀察，這是看圖的一般規(guī)律。

看連讀的幾幅圖學(xué)文，指導(dǎo)看圖的大致順序是，第一步教師提出看圖要求，并作必要的提示；第二步學(xué)生逐幅看圖，根據(jù)教師的特點(diǎn)，思考圖畫(huà)內(nèi)容；第三步根據(jù)圖畫(huà)提出的問(wèn)題進(jìn)行談話。如第二冊(cè)王二小中的第一幅圖，教師提問(wèn)：王二小本來(lái)在放牛，為什么牛在他的身后？他在看什么？想什么？一步一步引導(dǎo)兒童說(shuō)出圖意。在引導(dǎo)兒童觀察一幅一幅圖的基礎(chǔ)上，把四幅圖聯(lián)起來(lái)觀察，并根據(jù)課文體會(huì)圖意。

結(jié)合圖文加深組詞連句成段的訓(xùn)練。學(xué)習(xí)每幅圖都應(yīng)先看圖說(shuō)話，一步一步引導(dǎo)學(xué)生用課文中的詞組成一句一句的話，再連成一段一段的話。如第二冊(cè)《王二小》第一段，教師在看圖的基礎(chǔ)上，提出圖上的畫(huà)是誰(shuí)？他是什么人？在干什么？第一、二兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生可能會(huì)這樣回答王二小、兒童團(tuán)員教師再引導(dǎo)學(xué)生把這兩個(gè)詞連起來(lái)說(shuō)話：王二小是兒童團(tuán)員這就變成一句話。接著再層層設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生回答：王二小在做什么？王二小在放牛。王二小還在做什么？王二小還在放哨。教師指出：放牛和放哨這兩件事同時(shí)做的，連起來(lái)應(yīng)該這樣讀：王二小一邊放牛，一邊幫八路軍放哨、然后再把前后兩句話連起來(lái)，就變成了一段話。這樣學(xué)生通過(guò)實(shí)際習(xí)例知道：詞就是這樣連成句子，句就是這樣連成段。

結(jié)合圖文，加深句與句，段與段之間關(guān)系的講解，以幫助學(xué)生透徹理解課文內(nèi)容，如《王二小》的第二段中第一句話與第二句話之間的關(guān)系是因果關(guān)系。敵人為什么要叫王二小帶路？因?yàn)閿橙俗叩缴缴希粤寺?。這樣一講學(xué)生對(duì)上下句的內(nèi)在聯(lián)系也很緊湊了。就整篇課文看，段與段之間的聯(lián)系也很緊湊。如第一段交代王二小給八路軍放哨，第二段回答了放哨的原因，敵人要來(lái)掃蕩。

教師在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把詞、句段有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，對(duì)理解課文，口述和作文，發(fā)展兒童的思維很有好處。

《小木偶的故事》教學(xué)札記

今天上午，我聽(tīng)了本校一位老教師的家常課，感到非常樸素，字詞教學(xué)扎實(shí)，朗讀教學(xué)重視，價(jià)值觀引導(dǎo)正確，應(yīng)該說(shuō)是非?？少F了，但是課堂節(jié)奏也顯得比較散，似乎缺少了一個(gè)內(nèi)核。課后，我與這位老教師交換了看法。因?yàn)槲易约阂彩情T(mén)外漢，沒(méi)有教過(guò)四年級(jí)，更沒(méi)有教過(guò)新教材，一時(shí)也難于把握，談不出什么新招。下午我專門(mén)鉆研了課文，沒(méi)有一點(diǎn)參考資料，純粹是一家之言。

【教材解讀】

《小木偶的故事》是第七冊(cè)語(yǔ)文第12課，是一篇選學(xué)課文，作者呂麗娜，童話體裁。故事寫(xiě)了一個(gè)老木匠做了個(gè)小木偶，并在他臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情，因?yàn)樾κ呛苤匾?。誰(shuí)要是不會(huì)笑，誰(shuí)就沒(méi)辦法過(guò)快樂(lè)的日子！小木偶銘記了老木匠的教導(dǎo)來(lái)到大街上，紅背包被小紅狐騙走了。小木偶追上小紅狐，并找警察評(píng)理，結(jié)果因?yàn)樾∧九夹ξ谋砬槎徽`解，繼而被小兔子和老婆婆誤解，致使自己頭痛不已。后來(lái)，小木偶遇上了小巫女。小巫女把人類所有的表情都送給了小木偶，使它會(huì)庫(kù)，會(huì)笑，會(huì)生氣，會(huì)著急，也會(huì)向別人表示同情和關(guān)心了。這件事使小木偶懂得，笑是很重要的；不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

【設(shè)計(jì)思路】

這篇課文的主人公是小木偶，全文可以分成三個(gè)板塊：第110自然段為第一板塊；第1130自然段為第二版塊；第3140自然段為第三版塊。

第一板塊重點(diǎn)圍繞小木偶為什么需要笑嘻嘻的表情和添了笑嘻嘻的表情之后有什么想法兩個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)。為什么需要笑嘻嘻的表情就是教學(xué)老木匠的這句話，重點(diǎn)句子的教學(xué)要到位：笑為什么重要？為什么說(shuō)沒(méi)有笑就沒(méi)法過(guò)快樂(lè)的日子？第二個(gè)問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生想象：小木偶添加了笑的表情后會(huì)怎么想？為下文的現(xiàn)實(shí)遭遇設(shè)下伏筆。

第二個(gè)板塊建議將警察、小兔子和老婆婆整合起來(lái)，提高效率，不宜分開(kāi)教學(xué)。重點(diǎn)還是應(yīng)該立足小木偶身上，小木偶受到了哪些委屈？心里怎么想？它為什么會(huì)頭疼？它此時(shí)對(duì)老木匠的教導(dǎo)持什么態(tài)度？回到第一板塊的重點(diǎn)句子上，深入教學(xué)。第二版塊的教學(xué)結(jié)合第一板塊，使小木偶的矛盾沖突和學(xué)生的認(rèn)知水平達(dá)到高超。

第三版塊是矛盾的解決。小巫女把人類所有的表情都送給了小木偶，使它會(huì)庫(kù)，會(huì)笑，會(huì)生氣，會(huì)著急，也會(huì)向別人表示同情和關(guān)心了。事實(shí)使小木偶懂得：笑是很重要的；不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這個(gè)重點(diǎn)句子的教學(xué)是全文的重點(diǎn)所在，要結(jié)合第一板塊中的重點(diǎn)句子進(jìn)行。最終要讓學(xué)生在感悟和練筆上都得到落實(shí)：笑是很重要的，要是不會(huì)笑，誰(shuí)就沒(méi)辦法過(guò)快樂(lè)的日子。不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

這篇課文圍繞一個(gè)中心兩個(gè)重點(diǎn)句三個(gè)板塊設(shè)計(jì)，回環(huán)往復(fù)，逐漸深入，強(qiáng)化朗讀，拓展想象，輔之練筆，最終達(dá)成目標(biāo)。（071011）

《小母雞種稻子》教學(xué)札記

授之以魚(yú)，不如授之以漁。今天的教育不僅僅是向?qū)W生灌輸已有的知識(shí)，更重要的是在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新意識(shí)，課堂是其主陣地，在教學(xué)《小母雞種稻子》這一課時(shí)，學(xué)生們興趣盎然，學(xué)得很積極！反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我想成功關(guān)鍵在于：課堂充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

興趣是最好的老師，課的開(kāi)始先讓學(xué)生觀看：四位學(xué)生帶上頭飾歌表演《勞動(dòng)最光榮》，從而揭示課題，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，關(guān)通過(guò)對(duì)課題質(zhì)疑，有許多學(xué)生提出了有價(jià)值的問(wèn)題：為什么小母雞要種稻子？、為什么小貓不和小母雞去鋤草？通過(guò)這樣的訓(xùn)練，初步培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

2、合作學(xué)習(xí)，快樂(lè)識(shí)字。

在識(shí)字中，我采用同桌合作、小組合作，讓學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧和課堂氛圍中快樂(lè)識(shí)字，主動(dòng)探究，并通過(guò)找字卡、讀字卡的游戲，提高識(shí)字效率。

3、尊重個(gè)性，發(fā)揮想象。

在讀通全文后，我出示課文中的四幅插圖，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的一幅圖來(lái)介紹，開(kāi)拓學(xué)生的思維，展開(kāi)想象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，在想象、說(shuō)話中感悟課文，并讓學(xué)生讀讀自己喜歡的自然段，充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓其自主選擇。

當(dāng)然，課堂上還存在一些不足之處，課堂的調(diào)控能力和操作能力還需進(jìn)一步提高。總之，在課改面前，我將不斷探索、不斷改進(jìn)，在實(shí)踐、反思中不斷提高自身素質(zhì)。

《小英雄雨來(lái)》教學(xué)札記

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《《小英雄雨來(lái)》教學(xué)札記》，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

1958到1963年，是斯霞老師教學(xué)碩果累累的五年。這五年里，她順利地完成了小學(xué)六年制改為五年制的試點(diǎn)任務(wù)，獲得了省教育廳和中央教育部的充分肯定，并且積累了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整套實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。1963年6月，學(xué)制改革勝利完成之時(shí)，斯老師應(yīng)江蘇省廣播師范學(xué)校的邀請(qǐng)，進(jìn)行了《小英雄雨來(lái)》的廣播教學(xué)。播出后，全省乃至全國(guó)各地反響強(qiáng)烈，好評(píng)如潮。40年前《小英雄雨來(lái)》的廣播教學(xué)實(shí)況已經(jīng)成了歷史，我們無(wú)緣學(xué)習(xí)、欣賞，所幸有《廣播教學(xué)稿選》（小學(xué)版）上刊登的《小英雄雨來(lái)》教案。我們又發(fā)現(xiàn)，1982年11月上海教育出版社出版的《我的教學(xué)生涯》中也有《小英雄雨來(lái)》教案。對(duì)比之下，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，兩者是不同時(shí)期的教案。前者用三課時(shí)教，而后者只安排了兩課時(shí)；前者較為簡(jiǎn)略，后者增設(shè)了好些個(gè)問(wèn)題，還多次組織學(xué)生討論；課文的重難點(diǎn)沒(méi)變，但處理方法有所變化，作業(yè)布置也有所不同，后者似乎更切合語(yǔ)文實(shí)際顯然，用兩個(gè)課時(shí)完成這么一篇較長(zhǎng)課文的教學(xué)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程的安排、節(jié)奏就更緊湊。這兩個(gè)教案成了斯老師不斷改革、創(chuàng)新的歷史見(jiàn)證。我們這里讀的是1982年出版的教案。

歷史的車輪滾滾前行，今天，全國(guó)各地都在乘著《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）的頒發(fā)所帶來(lái)的語(yǔ)文教育改革的春風(fēng)而思索、實(shí)驗(yàn)之時(shí)，再來(lái)回顧《小英雄雨來(lái)》的教學(xué)，仍能強(qiáng)烈地感受到它的獨(dú)特魅力，不禁深深嘆服于斯霞老師對(duì)語(yǔ)文學(xué)科本質(zhì)的獨(dú)到把握，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的恰當(dāng)培養(yǎng)。

《小英雄雨來(lái)》一課教學(xué)中，隨處可見(jiàn)斯老師運(yùn)用語(yǔ)言本身的特點(diǎn)給學(xué)生以熏陶和感染。如，對(duì)蘆花村（故事發(fā)生地點(diǎn)）景色描寫(xiě)段落的品味：蘆花開(kāi)的時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，（黃綠的）蘆葦上（好像）蓋了（一層厚厚的）白雪。風(fēng)一吹，（鵝毛般）葦絮（就飄飄悠悠地）飛起來(lái)，（把這幾十家）小房屋都罩在（柔軟的）蘆花里。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生先讀句子的主要成分，再逐句把附加成分放進(jìn)去讀，最后連起來(lái)讀，并進(jìn)行前后對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)到蘆花村景色的優(yōu)美。要知道，小小的蘆花村只是祖國(guó)大好河山的一小部分，和蘆花村同樣美，甚至更美的大片河山正遭受著日寇的蹂躪。教學(xué)中突出蘆花村的美旨在引發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的愛(ài)和對(duì)侵略者的恨。這兩種截然相反的感情自會(huì)在學(xué)生的腦海中碰撞。愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感必然會(huì)熊熊燃燒起來(lái)。烈火必然射向蹂躪我美好河山的侵略者?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)科蘊(yùn)涵了豐厚的民族文化底蘊(yùn)，在篇篇課文中，不僅包含了豐富多彩的科學(xué)文化知識(shí)，還滲透了生動(dòng)的人文精神和高尚情操。張志公先生闡明：由于思想和語(yǔ)言有著不解的因緣在進(jìn)行語(yǔ)文教育時(shí)就離不開(kāi)語(yǔ)言材料所含的思想內(nèi)容。斯老師在教學(xué)中，板書(shū)突出雨來(lái)在夜校里學(xué)習(xí)的內(nèi)容：我們是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)。再進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀出感情。把雨來(lái)對(duì)美麗的家鄉(xiāng)的愛(ài)和對(duì)自己祖國(guó)的愛(ài)直接連接了起來(lái)，為揭示雨來(lái)的英雄行為做鋪墊。板書(shū)和有感情朗讀強(qiáng)化了學(xué)生的感知，無(wú)疑也熏陶了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操。在重點(diǎn)段（鬼子把雨來(lái)捆綁起來(lái)，對(duì)他哄騙、利誘、威脅、毒打，雨來(lái)堅(jiān)強(qiáng)不屈），斯老師先是安排學(xué)生默讀，然后組織學(xué)生討論：鬼子對(duì)雨來(lái)使用了哪些卑劣手段，課文中哪些詞語(yǔ)把鬼子的丑態(tài)勾畫(huà)出來(lái)了？一邊討論，一邊在黑板上作了鬼子雨來(lái)的對(duì)比板書(shū)，把敵人的丑惡嘴臉和雨來(lái)在敵人面前的堅(jiān)強(qiáng)不屈清晰地揭示了出來(lái)。學(xué)生通過(guò)課文本身的詞語(yǔ)句段看到了敵人的兇殘，領(lǐng)悟到了雨來(lái)的機(jī)智、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)不屈。板書(shū)又強(qiáng)化了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

在本課教學(xué)中，斯老師積極采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我們知道，隨課文分散識(shí)字，字不離詞、詞不離句，是斯老師幾十年教學(xué)生涯中的一大成果。她曾在談識(shí)字教學(xué)的文章中寫(xiě)道：總之，學(xué)生識(shí)字的基礎(chǔ)是在不斷變化的，他們的知識(shí)在一天天充實(shí)，他們的能力也在逐漸增強(qiáng)。同樣教識(shí)字，低年級(jí)和高年級(jí)有區(qū)別我們要注意學(xué)生識(shí)字基礎(chǔ)的變化，有的放矢地改變教學(xué)方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，提高識(shí)字教學(xué)的效率。在這里我們看到斯老師正是這樣做的。

《小英雄雨來(lái)》是學(xué)生小學(xué)快畢業(yè)時(shí)的課文，學(xué)生正具有相當(dāng)?shù)淖R(shí)字能力。這篇課文的生字詞教學(xué)，斯老師明確提出自學(xué)生字新詞，掌握讀音，理解詞義。在方法上，通過(guò)檢查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣做，有明顯的年段特點(diǎn)，體現(xiàn)了授之以漁的教育觀。

斯老師在講讀教學(xué)中也同樣體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。在課堂上，提問(wèn)作為一種教學(xué)藝術(shù)，是必不可少的組成部分，是發(fā)展學(xué)生思維、提高學(xué)生能力的重要途徑。在《小英雄雨來(lái)》一課的教學(xué)中，斯老師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓提問(wèn)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在討論、答問(wèn)中進(jìn)行了種種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。教給了學(xué)生方法，發(fā)展了學(xué)生能力。

斯老師很重視默讀能力的培養(yǎng)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。對(duì)默讀特別指出不同年段的要求，高年級(jí)是默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字并要求學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。顯而易見(jiàn)，默讀包括略讀、瀏覽等，主要用來(lái)捕捉閱讀材料中的重要信息，是學(xué)生個(gè)體閱讀行為的主要方式之一，是訓(xùn)練、提高閱讀能力的重要方法。斯老師在《小英雄雨來(lái)》一課的教學(xué)中始終重視培養(yǎng)學(xué)生默讀能力，以精當(dāng)?shù)奶釂?wèn)幫助學(xué)生通過(guò)默讀領(lǐng)悟課文內(nèi)容，從第一段到最后一段的教學(xué)，貫穿始終。

當(dāng)代教學(xué)理論中有一個(gè)很吸引人的口號(hào)，就是為遷移而教。葉圣陶先生說(shuō)：語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的技能。這兩種說(shuō)法有所不相同，但其主旨是一致的。斯老師引導(dǎo)學(xué)生扶著教材這張凳邁開(kāi)了語(yǔ)言訓(xùn)練的步子，本課教學(xué)注重以讀促寫(xiě)的結(jié)合。僅以幾個(gè)問(wèn)題激活了學(xué)生的思維：找出文章的重點(diǎn)段分析圍繞中心寫(xiě)一、二、三、五、六段的作用尤其是最后一個(gè)問(wèn)題，文章還有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方激發(fā)學(xué)生思考今后自己的習(xí)作需要注意些什么：句子優(yōu)美詞語(yǔ)豐富筆法生動(dòng)文章題材的取舍和安排等等。引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)必定深刻。

相關(guān)鏈接：斯霞教學(xué)設(shè)計(jì)《小英雄雨來(lái)》