小學音樂教案四年級

四年級教案:《李時珍》教學實錄之一。

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？以下是小編收集整理的“四年級教案:《李時珍》教學實錄之一”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

一、導言

師：同學們，我們的祖國地大物博，人口眾多，有五千年悠久的歷史，有光輝燦爛的文明文化，在漫長的五千年歷史長河中，涌現(xiàn)了無數(shù)偉大的政治家、思想家、文學家、科學家，他們是中華民族的驕傲，是我們學習的榜樣。他們有的雖然離開我們很久很久，但他們的動人事跡代代相傳，他們的光輝思想、崇高品質永遠值得我們學習發(fā)揚光大。我們今天這堂課要了解和學習的是誰呢？

（板書）李時珍。

二、出示像片、介紹人物

你們見過李時珍的像片嗎？請看。（提示像片）

師：誰能用黑板上的詞語說說李時珍是怎樣的人？

出示小黑板（１）

湖北蘄春《本草綱目》藥物學家醫(yī)學家

生：我國著名的醫(yī)學家和藥物學家李時珍是湖北蘄春人，他寫了一本書叫《本草綱目》。

生：出生在湖北蘄春的我國著名的醫(yī)學家和藥物學家李時珍，他寫了一本書叫《本草綱目》。

生：李時珍是出生在湖北蘄春的我國著名的醫(yī)學家和藥物學家，寫了一本書叫《本草綱目》。

師：大家說得都非常好！那么現(xiàn)在誰能把《本草綱目》這個詞放在句子的最前面再說一說？

生：《本草綱目》是由出生在湖北蘄春的我國著名的醫(yī)學家和藥物學家李時珍編寫的。

三、檢查預習

１、指名分節(jié)讀課文。

要求：讀準音，不添漏字。

思考：課文主要寫李時珍什么事？

２、出示小黑板（２）

那時候，行（xinghang）醫(yī)是受人鄙視的行(xinghang)業(yè)。

師：多音字讀哪個音？是第一個擊一下掌，是第二個擊兩下掌。

（學生選擇擊掌，教師劃去錯誤的拼音。）

師：行醫(yī)是從事醫(yī)生的職業(yè)或做醫(yī)生的意思，行業(yè)指職業(yè)。世代行醫(yī)指什么？世代行醫(yī)指世世代代，一代一代都做醫(yī)生。

師：鄙視是什么意思？

生：鄙視是輕視、瞧不起的意思。

師：出示小黑板（３）：

有一回，父親遇到個疑難病癥，一時想不出有效的藥方，李時珍輕聲地說了一個古方，父親一聽，正是對癥良方。

師：三個帶點詞相同在哪里？不同在哪里？

生：都有方，都是藥方。

生：古方指古老的藥方。

生：對癥良方的良方指好的藥方。

師：對癥良方的癥指什么？

生：這個癥指疑難病癥。

師：疑難病癥是什么意思？

生：難治的病，難以判斷的病。

師：這兩段話在哪一小節(jié)？

生：第二小節(jié)。

師：請一位同學讀第二小節(jié)，大家思考：

為什么李時珍能說出良方？

生：因為他學醫(yī)時處處留心，暗自記下許多藥方。

（處處留心，暗自記下）

師：正因為如此，父親同意他學醫(yī)，這一節(jié)寫他學醫(yī)。

（板書：學醫(yī)）

師：本文主要寫了李時珍什么事？

生；這篇文章主要寫李時珍立志學醫(yī)，寫《本草綱目》。

四、分節(jié)讀課文，說出各節(jié)意思

師：兩大組讀一、二節(jié)，想想第一節(jié)講什么。

師；第三大組讀第三小節(jié)，想想第三小節(jié)講什么。

師：第四大組讀第四小節(jié)，想想第四小節(jié)講什么。

師：齊讀最后一節(jié)，說說這一節(jié)講什么。

師：哪幾節(jié)同編書有關？可合并為一段，課文重點寫編書。

五、講讀重點段

師：請一位同學讀第三節(jié)。

思考：這一小節(jié)共有幾句話，每句話講什么？

（讀后提問）

師：這一節(jié)共幾句話？

生：共有四句話。

師：分小組讀四句話，再思考提問。

師：現(xiàn)在教師先講第一句，另外三句話等會兒請同學上講臺講。

這一句說了李時珍在行醫(yī)的同時研究藥物。用上一面----一面-連接行醫(yī)承接上文研究藥物引起下文，起過渡作用。

另三句證講什么？（請三位同學上么講）

生：第二句講了李時珍發(fā)現(xiàn)的藥物收有缺點。

生：第三句講他想病人吃錯了藥多危險。說明他時時想著病人。

生：第四句，講他決心編一本比較完善的藥物書。

師：完善指什么？

師；李時珍為什么要編一本比較完善的藥物書？

生：為了病人不吃錯藥。

生：因為舊的藥物書有許多缺點。

生：因為李時珍處處想著病人，他有高度的事業(yè)心、責任感，不愿見到病人因吃錯藥而治不好病甚至危及生命，所以決心編一部比較完善的藥物書。

六、練習

1、組詞接龍。

2、出示小黑板（4）

藥______藥_______藥______藥_________

_______方________方_______方_________方

（14組)說藥，（58組）說方，每人說一個，先說書上的，再擴展書外，小組討論。

第二教時

一、復習檢查

師：（出示小黑板）請看半分鐘后填寫，注意記憶方法。

本草綱目醫(yī)學家藥物學家藥方世代行醫(yī)古方

疑難病癥對癥良方藥材藥性藥效完善救死扶傷

師：請同學互相批改。（出示小黑板）

師：請?zhí)顚?個以上的舉手。請?zhí)顚ψ疃嗟膱蟆?/p>

師：請最多的同學介紹經驗。（怎么記憶的）

生：我是用的歸類法。先記有藥字的詞：藥方、藥材、藥性、藥效；再記有方字的詞。

生：我是記每個詞的開頭第一個字。

導讀第四節(jié)

師：誰來說說我們學習第3節(jié)的方法？

生：讀課文思考這一小節(jié)幾句話。每句話講什么。

師：用學習第三節(jié)的方法學習第四節(jié)，小小班討論交流。

師：這一節(jié)共幾句話？（5）

（出示小黑板）

李時珍為了寫這部書，不但在治病的時候注意積累經驗，還親自到各地去采藥。他走了上萬萬里路，拜訪了千百個醫(yī)生、老農、漁民和獵人，向他們學到了許多書本上沒有的知識。

師：李時珍為寫書作準備，做了三件事，只要兩句話就行了，你們讀一啟遍。

（學生讀時教師圈：積累經驗；采藥；拜訪）

師：中間三句話不寫可以嗎？為什么要寫這三句話？

生：這三句話不能不寫，這樣寫具體。

生；這樣寫突出李時珍在采藥過程中不怕艱苦，不怕危險，踏實工作，對人民高度負責的精神。這三句話一定要寫。

師：課文具體地寫了李時珍在采藥過程中不怕困難、不畏艱險的動人事跡。贊揚了他的可貴精神，突出了人物形象。這三句話不能不寫。讓我們以贊美的語氣讀這三句話。

師；

精選閱讀

北師版《李時珍》課堂教學實錄之一

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“北師版《李時珍》課堂教學實錄之一”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

一、導言

師：同學們，我們的祖國地大物博，人口眾多，有五千年悠久的歷史，有光輝燦爛的文明文化，在漫長的五千年歷史長河中，涌現(xiàn)了無數(shù)偉大的政治家、思想家、文學家、科學家，他們是中華民族的驕傲，是我們學習的榜樣。他們有的雖然離開我們很久很久，但他們的動人事跡代代相傳，他們的光輝思想、崇高品質永遠值得我們學習發(fā)揚光大。我們今天這堂課要了解和學習的是誰呢？

（板書）李時珍。

二、出示像片、介紹人物

你們見過李時珍的像片嗎？請看。（提示像片）

師：誰能用黑板上的詞語說說李時珍是怎樣的人？

出示小黑板（１）

湖北蘄春《本草綱目》藥物學家醫(yī)學家

生：我國著名的醫(yī)學家和藥物學家李時珍是湖北蘄春人，他寫了一本書叫《本草綱目》。

生：出生在湖北蘄春的我國著名的醫(yī)學家和藥物學家李時珍，他寫了一本書叫《本草綱目》。

生：李時珍是出生在湖北蘄春的我國著名的醫(yī)學家和藥物學家，寫了一本書叫《本草綱目》。

師：大家說得都非常好！那么現(xiàn)在誰能把《本草綱目》這個詞放在句子的最前面再說一說？

生：《本草綱目》是由出生在湖北蘄春的我國著名的醫(yī)學家和藥物學家李時珍編寫的。

三、檢查預習

１、指名分節(jié)讀課文。

要求：讀準音，不添漏字。

思考：課文主要寫李時珍什么事？

２、出示小黑板（２）

那時候，行（xing

hang）醫(yī)是受人鄙視的行(xing

hang)業(yè)。

師：多音字讀哪個音？是第一個擊一下掌，是第二個擊兩下掌。

（學生選擇擊掌，教師劃去錯誤的拼音。）

師：行醫(yī)是從事醫(yī)生的職業(yè)或做醫(yī)生的意思，行業(yè)指職業(yè)。世代行醫(yī)指什么？世代行醫(yī)指世世代代，一代一代都做醫(yī)生。

師：鄙視是什么意思？

生：鄙視是輕視、瞧不起的意思。

師：出示小黑板（３）：

有一回，父親遇到個疑難病癥，一時想不出有效的藥方，李時珍輕聲地說了一個古方，父親一聽，正是對癥良方。

師：三個帶點詞相同在哪里？不同在哪里？

生：都有方，都是藥方。

生：古方指古老的藥方。

生：對癥良方的良方指好的藥方。

師：對癥良方的癥指什么？

生：這個癥指疑難病癥。

師：疑難病癥是什么意思？

生：難治的病，難以判斷的病。

師：這兩段話在哪一小節(jié)？

生：第二小節(jié)。

師：請一位同學讀第二小節(jié)，大家思考：

為什么李時珍能說出良方？

生：因為他學醫(yī)時處處留心，暗自記下許多藥方。

（處處留心，暗自記下）

師：正因為如此，父親同意他學醫(yī)，這一節(jié)寫他學醫(yī)。

（板書：學醫(yī)）

師：本文主要寫了李時珍什么事？

生；這篇文章主要寫李時珍立志學醫(yī)，寫《本草綱目》。

四、分節(jié)讀課文，說出各節(jié)意思

師：兩大組讀一、二節(jié)，想想第一節(jié)講什么。

師；第三大組讀第三小節(jié)，想想第三小節(jié)講什么。

師：第四大組讀第四小節(jié)，想想第四小節(jié)講什么。

師：齊讀最后一節(jié)，說說這一節(jié)講什么。

師：哪幾節(jié)同編書有關？可合并為一段，課文重點寫編書。

五、講讀重點段

師：請一位同學讀第三節(jié)。

思考：這一小節(jié)共有幾句話，每句話講什么？

（讀后提問）

師：這一節(jié)共幾句話？

生：共有四句話。

師：分小組讀四句話，再思考提問。

師：現(xiàn)在教師先講第一句，另外三句話等會兒請同學上講臺講。

這一句說了李時珍在行醫(yī)的同時研究藥物。用上一面----一面-連接行醫(yī)承接上文研究藥物引起下文，起過渡作用。

另三句證講什么？（請三位同學上么講）

生：第二句講了李時珍發(fā)現(xiàn)的藥物收有缺點。

生：第三句講他想病人吃錯了藥多危險。說明他時時想著病人。

生：第四句，講他決心編一本比較完善的藥物書。

師：完善指什么？

師；李時珍為什么要編一本比較完善的藥物書？

生：為了病人不吃錯藥。

生：因為舊的藥物書有許多缺點。

生：因為李時珍處處想著病人，他有高度的事業(yè)心、責任感，不愿見到病人因吃錯藥而治不好病甚至危及生命，所以決心編一部比較完善的藥物書。

六、練習

1、組詞接龍。

2、出示小黑板（4）

藥______

藥_______

藥______

藥_________

_______方________方_______方_________方

（14組)說藥，（58組）說方，每人說一個，先說書上的，再擴展書外，小組討論。

第二教時

一、復習檢查

師：（出示小黑板）請看半分鐘后填寫，注意記憶方法。

本草綱目　醫(yī)學家　藥物學家　藥方　世代行醫(yī)　古方

疑難病癥　對癥　良方　藥材　藥性　藥效　完善　救死扶傷

師：請同學互相批改。（出示小黑板）

師：請?zhí)顚?個以上的舉手。請?zhí)顚ψ疃嗟膱蟆?/p>

師：請最多的同學介紹經驗。（怎么記憶的）

生：我是用的歸類法。先記有藥字的詞：藥方、藥材、藥性、藥效；再記有方字的詞。

生：我是記每個詞的開頭第一個字。

導讀第四節(jié)

師：誰來說說我們學習第3節(jié)的方法？

生：讀課文思考這一小節(jié)幾句話。每句話講什么。

師：用學習第三節(jié)的方法學習第四節(jié)，小小班討論交流。

師：這一節(jié)共幾句話？（5）

（出示小黑板）

李時珍為了寫這部書，不但在治病的時候注意積累經驗，還親自到各地去采藥。他走了上萬萬里路，拜訪了千百個醫(yī)生、老農、漁民和獵人，向他們學到了許多書本上沒有的知識。

師：李時珍為寫書作準備，做了三件事，只要兩句話就行了，你們讀一啟遍。

（學生讀時教師圈：積累經驗；采藥；拜訪）

師：中間三句話不寫可以嗎？為什么要寫這三句話？

生：這三句話不能不寫，這樣寫具體。

生；這樣寫突出李時珍在采藥過程中不怕艱苦，不怕危險，踏實工作，對人民高度負責的精神。這三句話一定要寫。

師：課文具體地寫了李時珍在采藥過程中不怕困難、不畏艱險的動人事跡。贊揚了他的可貴精神，突出了人物形象。這三句話不能不寫。讓我們以贊美的語氣讀這三句話。

師；再請同學們插圖，想想：這是李時珍在向誰請教？從何見得？

生：這是李時珍在向樵夫請教。我從圖上畫的樵夫背上的柴禾看出來。

師：講得對，李時珍不恥下問，向各行各業(yè)的人學習請教，為的是編寫好《本草綱目》。

二、導讀第五節(jié)

（指名讀第五節(jié)）

師：為什么說《本草綱目》是偉在的著作？

生：因為寫這本書用了２７年的時間。（板書：時間長）

生：因為這本書字數(shù)多，有一百多萬字。（板書：字數(shù)多）

生：這本書內容豐富，記下了一千八九種藥物。（板書：內容豐富）

生：這本書流傳廣，已譯成幾國文字。（板書：流傳廣）

三、總結

１、梳理內容

師：這篇課文寫李時珍從小立志學醫(yī)，在行醫(yī)過程中發(fā)現(xiàn)藥物書有許多缺點，他懷著對人民負責的精神，決心重編新藥物書，作了認真準備，終于寫成。反映了他為人民不怕艱苦、不怕危險、踏實認真，一心為人民的好思想、好品質。

師：請大家讀全文，提出不懂的問題。

（出示小黑板）

因為李時珍＿＿＿＿＿所以立下為窮人治病的志愿．

因為李時珍＿＿＿＿＿所以他父親同意他學醫(yī)了．

因為李時珍＿＿＿＿＿所以他決心重新編寫一部比較完善的藥物書．

因為《本草綱目》這部書＿＿＿＿＿所以說是一部偉大的著作。

師：請同學們在小小組進行說話練習，等會兒由一個小小組的四個人上臺講。

四、擴展

師：李時珍刻苦鉆研、潛心研究的事跡很多，就拿書上講他走了上萬里路，拜訪了千百個醫(yī)生、農民

就可知道這里有許多故事，同學們一定還想知道，教師向大家推薦課后閱讀――《擴展閱讀》。

四年級下冊尊嚴教學實錄

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家精心整理的“四年級下冊尊嚴教學實錄”，希望對您的工作和生活有所幫助。

?師：同學們，今天我們要學習一篇課文，大家拿出手和老師一起書寫課題。一起來讀讀課題。有誰知道什么是尊嚴?

生：承諾

生：自己答應的事情一定要完成。

師：什么是尊嚴呢?相信大家讀了課文后能找到答案。讀的時候請大家注意把字音讀準。

學生自由讀課文。

師：讀完的同學思考一下課文講了一件什么事情?還沒有讀完的同學抓緊時間。

師：課文寫了一件什么事情?

師：剛才的同學告訴我們這個故事發(fā)生的地方，但地名沒有讀準，我們一起來讀讀。

學生讀

師：剛才這個同學提到了兩個人名，一個是哈默，一個是杰克遜。

師：哈默是一個什么樣的人?

出示句子生讀

師：讀第一自然段，什么時候小鎮(zhèn)上來了一群什么樣的人?

生讀

師：這些逃難的人顯然怎么樣?

生讀

生：他們連一句感謝的話也沒有說。

生：他們面呈菜色

出示卡片讀“面呈菜色”“疲憊不堪”，理解

師：“堪”什么意思?

生：能忍受。

師：“狼吞虎咽地吃起來”什么意思?

生：吃得很猛。

生：吃得很快。

點生讀這個詞。

師：我們把這個詞送回句子中，再讀一讀，看看這些逃難的人怎么樣?

學生讀。

師：哈默跟這些人相比到底有什么不同呢?請大家默讀課文，勾畫出相關的地方。

學生勾畫

師：我發(fā)現(xiàn)細心的孩子已經找到好幾處了。勾畫完的孩子細心讀讀，體會體會。

師：誰來說說?

生：我從哈默的語言感受到的。

師：哈默在說這句話之前還說了什么?

生回答

師：誰來讀哈默第一次說的話?你知道是什么意思嗎?

生：他想靠勞動得到食物。

出示當鎮(zhèn)長……

師：從揚起頭看到什么?

生：他一定要干完活吃東西。

生：哈默很堅強。

師：孩子們，讓我們像哈默這樣禮貌地問問大叔。

學生讀哈默的話。

師：聽了大叔的話，哈默發(fā)生了什么變化?

出示這個年輕人的目光頓時灰暗了……

生：我不能不勞動，就得到這些食物!

生體會讀“我不能不勞動，就得到這些食物!”

點生讀

師：我感受到了你的堅定。

師：男孩子試試。

師：好堅決呀。女同學再來。

女生讀

師：這就是我們祖國語言文字的魅力，一個意思可以有不同的表達方式。

學習練習讀哈默的話，體會語氣。

生：我認為是激動的。

師：這個年輕人的目光灰暗了，你感到什么?

生：感到很失望。

師：喉結上下動了動體會到什么?

生：他的肚子非常餓。

師：還從哪里發(fā)現(xiàn)哈默很餓?

生：只有一個人例外，這是一個骨瘦如柴臉色蒼白的年輕人。

出示“骨瘦如柴”，學生練習讀。

師：這個年輕人的確與眾不同。

生讀杰克遜大叔的話。

師：同學們，從他的語言和動作中你又發(fā)現(xiàn)了什么?

生：我發(fā)現(xiàn)他很有自尊。

師：他的態(tài)度非常堅決。

生自己練習讀哈默的話。

師：誰體會到了還有什么不同?

生：他很激動。

師：哈默就是這樣真心誠意地為大叔打工干活。

師：讓我們分角色朗讀這段話，再來體會哈默的與眾不同。

生：要吃自己的食物才是最好的，靠自己勞動換來的食物是非常有意義的。

師：其實這也是哈默與眾不同的地方。

師：這節(jié)課我們通過學習課文理解了生字詞的意思，通過抓住人物語言和外貌來體會人物的特點，下節(jié)課我們再進一步學習。

小編分享：語文四年級教案教學之一

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“小編分享：語文四年級教案教學之一”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

語文園地三教學目標：

1.運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的感受，提高傾聽、應對、表達等語言能力；

2.比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用；

3.積累農業(yè)氣象諺語；

4.展示綜合性學習的成果，培養(yǎng)學生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。

教學重難點：

重點：體會詞語在表達語意輕重方面的作用

難點：運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的感受，提高傾聽、應對、表達等語言能力

教學準備：

搜集人類從大自然受到的啟示的資料

第一課時

口語交際

一、激趣引入

師出示課件，講述一個人類從大自然受到的啟示的事例激發(fā)學生的興趣。

二、自主選擇、自主交流

1.請學生閱讀口語交際的要求，說說口語交際的內容

2.生選擇一個自己感興趣的課題自主練說

3.生選擇自己喜歡的伙伴互相交流

4.小組內交流，推選一個代表到臺上交流。

5.學生對上臺學生的交流進行評價。要求：語言準確、清楚、連貫，態(tài)度大方

6．評出最佳發(fā)明家、最佳資料員

三、自查，同桌再次互說

1.生針對自己的說再次修正，并給同桌說，糾正不足之處。

第二課時

習作

教學過程：

一、明確寫作要求

1．生自讀寫作提示，說說這次作文寫什么？

（寫綜合性學習的發(fā)現(xiàn)、或活動過程、或心得體會）

2．師引導：

注意：寫自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄資料。

二、自己書寫

三、同桌互改

第三課時

習作評改

一、學生自改、互評

1．學生對自己的作文進行自我評價，看看內容是否具體，語句是否通順、連貫，有無錯別字，標點使用是否正確，并用勾出好詞好句。

2．請生在展示臺上展示自己寫得最精彩的段落或詞句。

3．請寫得好的同學上臺誦讀自己的文章，其他同學指出寫得好的地方。

二、同桌互改、寫評價語

三、師總評

第四課時

我的發(fā)現(xiàn)

一、讀一讀

二、說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

三、小結：這三組句子，每組里的兩個句子意思基本相同，但每組里的第二個句子表達的語義更重一些，我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。

四、請生說說類似的例子。

日積月累

一、讀一讀，說說諺語的意思

二、交流自己知道的一條諺語的意思

三、自己背、同桌背、集體背

四、交流自己搜集的氣象諺語

展示臺

根據展示臺的要求自己準備，利用課余時間交流、展示

四年級語文上冊《李時珍夜宿古寺》教案分析

四年級語文上冊《李時珍夜宿古寺》教案分析

教學目標：

1.學習本課9個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫，理解詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文，了解李時珍及《本草綱目》，初步了解課文大意。

教學重點：學習字詞，通過字詞句的學習初步了解課文大意。

教學難點：學習用拆字法來理解詞語。

教學過程：

一、導入課題

師：在我國古代啊，就有這樣一個人，他歷時二十七年，傾注畢生的心血編成了藥物學巨著《本草綱目》，英國著名的生物學家曾稱贊這本書為“中國古代的百科全書”。同學們知道他是誰嗎?對，他就是李時珍。

3、師：這節(jié)課我們就一起學習，他為編寫《本草綱目》，在察訪藥材時的一段經歷。請大家拿起手跟我一起寫課題，板書：《李時夜宿古寺》（宿，是生字，它是寶蓋頭，代表一個家，這個家里可以住上一百個人，這個字就成了上下結構。在這里它讀SU，它還有另外兩個讀音（出示三種讀音）。意思是住宿，過夜的意思。夜宿古寺：夜晚住宿在古寺里。）

二、初讀課文，學習生字，理解新詞

1.李時珍夜晚住在古寺中，那么他住在那干什么呢？出示要求。

2..學習生字詞。

剛才老師發(fā)現(xiàn)很多同學讀書都很認真，文中有些詞，大家能讀正確嗎？

指名讀正音，齊讀。

四（1）班的同學真了不起，字音讀的非常準確。那這一組，誰能來讀？指名1人讀，

①出示第一組詞：饑餐渴飲曉行夜宿察訪藥材修訂《本草綱目》

△這些詞語的意思你讀懂了嗎？

△剛才我們知道，宿就是住宿，那行呢？曉和夜呢？這個詞是告訴我們，李時珍師徒倆天剛亮就（出行），到了夜里才（住宿）。

△對，同學們真聰明，（那這個詞有誰讀懂了？）“飲”就是喝水，渴就是口渴了，“渴飲”就是口渴了才喝水，那么“饑餐”呢？生：餓了才吃飯。

△我們一起讀讀這兩個詞。（齊讀）從這兩個詞你感覺出什么？（行得苦）

△再讀讀這兩個詞，體會體會李時珍師徒倆的辛苦。

他們這樣辛苦是為了（察訪藥材，修訂《本草綱目》）出示讀。

△剛才我們用拆字法，逐個字組詞再串聯(lián)起來，理解了“曉行夜宿”，你也能用這個方法來說說“察訪”的意思嗎？察是察看、考察，訪；尋訪、訪問。連起來就是考察尋訪的意思。課文中指李時珍通過觀察訪問對藥材進行調查。

△這些詞語都在課文第一自然段中，我們一起來讀讀。

過渡：一天晚上，因為一心趕路，他們錯過了客店，只能夜宿古寺，這是一個什么樣的古寺呢？誰來讀讀這幾個詞？（指名讀）

2.出示第二組詞語：灰塵破廟斷垣殘壁

△讀完，你仿佛看到了一座什么樣的古寺？

從這幾個詞，我們可以看出他們住的很差。（住得苦）

△出圖，看，這就是斷垣殘壁的破廟，屋頂上、窗戶上都是洞，不時有冷風灌進來，有些墻壁已經倒塌，一半立在那里，一半全是碎磚，這就叫（斷垣殘壁），

△請同學們快速地瀏覽課文，看哪一自然段描寫了寺廟的破敗，（第四自然段）

△我們一起來讀一讀。

過渡：請同學們看書上的這幅圖，皎潔的月光透過露天的屋頂，照進房子里，此時，他們在干什么呢？（親自嘗草藥）

請同學們快速地瀏覽課文9-12自然段，看看文中寫了哪幾種草藥？（指名說）

△出示詞語，我們一起來讀讀這些草藥的名字。

△那這些草藥有什么作用呢？怎么去辨別他們呢？

同桌兩個人互相說一說。

△指名說。（A這些詞剛才幾位同學在讀的時候這幾個詞都讀的很準確，B這幾個詞剛才有同學沒有讀好：胭脂草搗爛呃逆涎滑端詳扯下）（理解“呃逆”）

△這些草藥大多都是苦澀難咽的，甚至是有毒會導致中毒身亡的，但李時珍卻親自品嘗，可見品嘗之苦啊！板書：品嘗苦。

△想認識一下這些草藥嗎？（出示圖，看一下）

△中藥是我國寶貴的遺產，課后我們可以再深入地區(qū)了解，李時珍為了弄清這些草藥的功效，完成《本草綱目》的修訂，花了27年的時間，日日夜夜地奔波著。

三、再讀課文

1.下面我們繼續(xù)走進李時珍夜宿古寺的那個夜晚，請同學們快速瀏覽課文，看看課文是按照什么順序來寫這件事的。

2.指名交流。

3.下面請同學們根據老師的提示來給課文分分段。

指名說。

4.學到這，你們知道課文主要講了一件什么事？

指名說。

5誰能把這幾句話讀短，用一兩句話來概括一下。

6.指名1個人來說。是不是覺得難度？想知道我是怎么概括課文主要內容的嗎？

指著板書：李時珍夜宿古寺。

7.一起來讀一讀課題，其實很多時候題目就是文章的眼睛你們看這篇文章的題目就告訴了我們事情發(fā)生的時間，地點，人物和事件。以后，同學們也可以借助題目把握文章的主要內容。

四、寫字教學

最后我們一起來學寫3個字。

寫“煮”磚”“塵。

1．請同學們仔細觀察這幾個字，怎么樣把他們寫好？

2．指名說。

3．說到那個字，老師寫哪個字？學生描紅，描一個，寫兩個。

五小結

1.同學們，這節(jié)課我們初步走進《李時珍夜宿古寺》，學習了生字詞，學會用拆字法來理解詞語，并了解了課文的主要內容，感受到了李時珍師徒倆承受了那么多的苦，他到底是一個怎樣的人呢？下節(jié)課我們再來學習。

板書：李時珍夜宿古寺

行得苦住得苦嘗得苦記的苦吃的苦

四年級上冊語文優(yōu)秀教案之一

為了使每堂課能夠順利的進展，因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內容。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？下面是小編精心整理的“四年級上冊語文優(yōu)秀教案之一”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

【課時目標】

1.會認本課生字，會寫本課生字。(重點)

2.能把文言文讀正確，讀出節(jié)奏，讀懂意思，并能背誦。(重點)

【教具準備】

課件(筆順動態(tài)演示朗讀音視頻)

【教學過程】

一、導入新課

導入類型：故事導入。

教師口述：同學們都喜歡看歷史精典故事嗎?說說你看過哪些歷史精典故事?

師：本單元，老師也給大家?guī)砹艘欢畏浅：每吹臍v史精典故事。我們一起來欣賞吧!

過渡語：這節(jié)課，讓我們一起走進本單元第一個歷史故事《王戎不取道旁李》這篇課文，看看從中能受到什么啟示吧!(板書：《王戎不取道旁李》)

【設計意圖：“好的開端是成功的一半”，為了激發(fā)學生的求知欲，讓學生充滿興趣地學習。這里由故事導入，目的是為激發(fā)學生學習興趣和求知欲望?！?/p>

二、資料介紹

〔王戎〕字浚沖，晉初任荊州刺史。因平吳有功，封為安豐侯。王戎是魏晉南北朝時期的“竹林七賢”之一?！爸窳制哔t”包括嵇康、阮籍、山濤、向秀、阮咸、王戎、劉伶?！段菏洗呵铩氛f，此七人“相與友善，游于竹林，號為七賢?！彼麄兂Ｔ谥窳种兴烈夂〞?，大都崇尚老莊之學，不拘禮法，生性放達。透過“七賢”的文章創(chuàng)作，可窺到他們各自的志向意趣。

三、初讀感知

1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況

(1)認讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

戎馬一生諸子百家競賽唯一

(重點指導生字：

戎：“戎”和“戍”是形近字，不要讀成“shù”;

諸：不要只讀一半音，不要讀成“zhě”;

競：“競”和“竟”是形近字，都讀“jìng”。)

②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。

注意聲母易讀錯：諸(zhū)競(jìng)。

注意韻母易讀錯：戎(róng)。

(2)學習多音字：折(zhéshézhē)

練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。

看道邊李樹多子折枝。

②讀一讀：

這兩批貨物都打折(zhé)出售，嚴重折(shé)本，他再也經不起這樣折(zhē)騰了。

(3)理解詞語

練把詞語和意思連起來。

嘗的確如此。

競走曾經。

唯爭著跑過去。

信然只有。

(4)指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

4.再讀課文，理清順序。

(1)自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么?(本文講了王戎和小朋友在路邊看到樹上有很多李子，其他孩子爭相摘李子，王戎認為必是苦李。)

(2)梳理課文思路

練填空：課文先寫(起因);再寫(經過);最后寫(結果)。

四、學習“會寫字”

戎、嘗、諸、競、唯

1.學生字

認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。

2.指導書寫

(1)觀察生字書寫特點，交流。

(“諸、唯”屬于“左窄右寬”;“銜”屬于左中右結構;“嘗、競”是上下結構的字，“嘗”上寬下窄;“競”上小下大;“戎”是右上包圍結構的字，書寫時要注意筆順。)

(2)老師范寫,重點指導上下結構的字“微、緩”和上下結構的字“茂”，學生練寫。

戎：戈字左邊沒有撇、斜鉤要長，下邊一橫稍往上拉、中間是一撇不是一豎。

練學生練寫,教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。

五、課堂小結

本節(jié)課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學習了本課生字，理解了詞語含義，并掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們初步感受王戎的人物形象。

四年級下冊語文教學設計之一

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質的課堂。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。這樣我們可以在上課時根據不同的情況做出一定的調整，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？小編收集整理了一些“四年級下冊語文教學設計之一”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

教學目標:把自己的體會、感受較好地表達出來

教學重點:把自己的體會、感受較好地表達出來

教學難點:把自己的體會、感受較好地表達出來

教學用具:課件

教學方法:導析法

教學過程:

一、明確目標

評析學生習作。

開心提示:這一環(huán)節(jié)在教師修改以后再進行。

二、習作講評

選出選材、結構、語言等方面具有特色的習作,請習作者欣賞,教師加以點評,鼓勵2對寫得不夠完善的地方,也要提出合理化的建議,全面提高學生的習作能力。

三、小節(jié)

學生自由交流這次習作的收獲或一些好的建議,以完善今后的習作訓練。

四、習作構思

引導學生如何選材,如何人手來寫。

1.這次習作圍繞什么來寫?(第一次)

2.怎樣才能把自己第一次的經過清楚地告訴別人呢?(指名回答)

說清自己第一次干的是什么,是怎樣做的。

3.怎樣才能把這次習作寫好呢?(過程要具體,感情要真實)

4.討論交流,確定習作材料。

五、資源共享

引導學生交流自己印象最深的"第一次",共享資源,擴大學生的信息量。

六、習作方法

1.把自己第一次做的經過寫清楚。

2.可抓住場面細節(jié)展開描寫。

3.注意表達自己的真情實感。

四年級上冊《李時珍夜宿古寺》學案2

四年級上冊《李時珍夜宿古寺》學案2

第二課時

教學內容：

抓住重點詞句理解內容，體會情感；根據課文中一些精彩詞句展開想象，創(chuàng)造性復述課文。

教學過程：

一、復習導入

李時珍為什么要夜宿古寺？他們吃了那些苦呢？

他們還吃了那些苦呢？

二、精讀課文

1、學生自由讀課文。

2、學生交流。指名回答，出示句子

（聯(lián)系“找枯枝、生火、舀水、煮水、啃干糧”等動作體會）

你還可以想像，他們還吃了什么苦？

3、吃這樣的苦僅僅是一天？一個月？或是一年？

理解“長年累月”和“50歲”

補充資料：李時珍35歲時就開始編寫《本草》了，時至今日，已經有15個年頭，在這5000多個日日夜夜里，在這長年累月的奔波中，你認為這還是“吃點苦”嗎？

4、出示：冬天，大雪紛飛，寒風刺骨，李時珍……

夏天，驕陽似火，酷暑難熬，李時珍……（引導學生展開想象，明白李時珍所吃的苦）

學生寫話

5同學們的描述，讓我們每一個人都仿佛親身感受到了那種艱難困苦。然而李時珍在談到這尋訪之苦時卻還說——我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。

6在這里你注意到他說話時的表情了嗎？（笑著說）那此刻這句話該怎么讀？（指讀、齊讀——讀出以苦為樂的精神來）聽了這句話，你認為他是——人。

其實，要想編好《本草》，除了要承受著各種生活之苦，還要承擔更為繁重復雜甚至危及生命的編寫工作。接下來老師就請同學們去細細的品讀課文8——13小節(jié)，從人物的每一個動作，每一個神情中去體會李時珍在編寫中還要吃什么苦？

（1）學生交流：（整理各種各樣的草藥；每一種都要仔細地觀察其顏色、形狀，回憶它生長過程中的變化；進行詳細記錄；親自品嘗草藥）

對比感悟：李時珍端詳了一陣。

李時珍看了一陣。隨文理解“端詳”，回答中穿插小故事：《李時珍嘗曼陀羅》的故事。感受他的“不嘗嘗，怎么斷定它的功效呢？再說，總不能拿病人去做實驗吧!”

（2）通過文中人物的每一個動作、每一絲深情，聽了老師的故事，你對李時珍是否又有了新的認識呢？（李時珍是個嚴謹認真的人）

（3）寺外，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著，圓盤似的月亮，慢慢移到了當空，照在李時珍的臉上，只見見他......（學生想像——敘寫）

（4）小結：這就是李時珍，對于生活的苦，生命的危他早已置之度外，他們心中只有一個信念：我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。（齊讀——讀出崇敬之情）

認識《本草》

（1）讀到這兒，李時珍這個人物和一本叫《本草綱目》的藥書有著密切的關系。你們對《本草綱目》又了解多少呢？

（2）出示：《本草》是李時珍花30多年的時間寫成的，全書記載了1892種藥物，其中374種是李時珍新增加的藥物。李時珍對舊書上的錯誤記載加以糾正，如舊書上記載穿山甲是靠鱗甲來誘捕螞蟻的，李時珍就去捉了一只穿山甲，仔細觀察后，發(fā)現(xiàn)穿山甲是用舌頭吃螞蟻的。《本草》被翻譯成十幾種語言傳到世界上各個國家，對達爾文的進化論的形成有著直接的影響，是一部“東方醫(yī)學巨典”。

讀一讀，你感受到了什么？

凸現(xiàn)人物形象

（1）中國醫(yī)藥學的史冊上永遠記著這個名字——（李時珍）；世界醫(yī)藥學的史冊上也永遠記著這個名字——（李時珍），他創(chuàng)造出了舉世聞名的醫(yī)藥著作——《本草綱目》。此時，瞻仰著他的像，看著這本《本草綱目》，你想說些什么？

（2）你知道哪些中藥？知道它有什么用嘛？

三復述課文

作業(yè)設計

收集資料，并選擇其中的一個講一講，并談談自己的感受。

張衡與地動儀

居里夫人與鐳的發(fā)現(xiàn)

愛迪生與電燈

_______與______

板書設計

17李時珍夜宿古寺

師徒談話以苦為樂

月下記錄認真嚴謹

四年級上冊《李時珍夜宿古寺》學案1

一個優(yōu)質課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產出一份最優(yōu)質的教案。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是小編精心整理的“四年級上冊《李時珍夜宿古寺》學案1”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

四年級上冊《李時珍夜宿古寺》學案1

17、李時珍夜宿古寺

教學目標

通過研讀課文，充分感受李時珍不怕吃苦的精神和嚴謹認真的工作作風。通過資料拓展，對《本草綱目》有一定的了解，更深層次的讓學生感受李時珍為了醫(yī)學事業(yè)不懈追求，勇于奉獻的精神，激發(fā)學生的民族自豪感。

教學重點難點

了解李時珍編寫《本草綱目》的過程為重點，培養(yǎng)學生分段和概括段意為難點。

教學準備

課件、了解李時珍

教學時間

2課時

第一課時

教學內容：

學習生字詞，朗讀課文，初讀課文感知苦。

教學過程：

一、導入新課

1、同學們，在中國的醫(yī)藥學史上，有一本空前巨著，板書《本草綱目》，它是醫(yī)藥科學寶庫中一顆璀璨的明珠，它的作者就是，板書：李時珍。

2、通過課前的預習，你對李時珍這個人物有多少了解？學生自由暢談。老師簡介李時珍

3、今天我們就來了解一下他在創(chuàng)作《本草綱目》過程中發(fā)生的故事。寫全課題：李時珍夜宿古寺，引導寫好“珍、宿”

4、讀題質疑

二、初讀課文

學生自由朗讀課文，要求：能夠讀準字音，讀通句子，并試著解決剛才的問題。

出示“饑餐渴飲、曉行夜宿、察訪、破敗、斷垣殘壁、行囊、呃逆、涎滑、無涎”等詞語，學生讀準字音，說說自己對詞的理解。

選擇幾個詞語說說課文的主要內容。理清文章脈絡：外出察訪—夜宿山寺—寺中談苦—連夜記錄

三、再讀課文

1、學生再次讀文，從文中找到一句能體現(xiàn)全文的句子。（出示：但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。）

他們到底吃的是什么苦？請同學們自讀課文，找一找，畫一畫，并能寫一寫自己的感受就更好了。（生讀文）

2、學生自由交流，師相機點撥

“饑餐渴飲、曉行夜宿”“已經走了好幾個月”

從中你體會到了什么？引導學生抓住詞語特點讀出他們的艱辛。

“近前一看，原來是一座破敗的古寺……厚厚的蜘蛛網?！?/p>

對比感悟：近前一看，原來是一座破敗的古寺。

近前一看，原來是一座破舊的古寺。從而體會作者用詞的準確。

課文哪些地方能讓我們具體地感受到古寺的破敗呢？

學生交流，師點撥：(到處是灰塵——很臟；長滿了青苔——陰暗潮濕；厚厚的蜘蛛網——很久沒有人住了；斷垣殘壁——年代久遠，墻壁破損了)

抓住“斷垣殘壁”一詞，讓學生發(fā)揮想像，說說看到“斷垣殘壁”這個詞，你的腦海里浮現(xiàn)了怎樣一幅畫面？

理解這么到位一定也能讀好是嗎？指讀第4小節(jié)

引導理解環(huán)境的苦：理假如讓你在這兒住下，你愿意嗎？為什么？（室內很臟；四處都沒有人，讓人害怕；房子很破了，很危險……）

3、可李時珍為什么愿意住進這個荒涼甚至危險的古寺呢？請快速讀前面課文，找原因。引出：

“因為一心趕路，錯過了客店。”

這里的“一心”可以換成哪些詞？（專心、認真……）哪個好，為什么？聯(lián)系生活用“一心”說句話。“一心趕路”是為了什么？（察訪藥材）

4、是啊，長時間的長途跋涉沒有減緩李時珍師徒前進的腳步，為了趕路，他們錯過了客店，眼看太陽漸漸下山，鳥兒都飛回到樹林中，他們怎樣？引導讀句子，讀出他們的焦急心情。

小結：原來，為了察訪藥材，李時珍一心趕路；又因為一門心思都撲在了修好《本草》上，所以面對這樣的古寺，他對龐憲說：“我們就在這兒住一夜吧?！?/p>

5、你認為當時李時珍在說這句話時會是什么表情？引導從“就”字，你讀出“隨便、毫不猶豫”）

看來，李時珍真像他所說的——我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。他吃的是一點點苦嗎？從中你看到什么？

三、拓展延伸

自學課文，思考：他們還吃了那些苦呢？下節(jié)課交流。

作業(yè)設計：

有感情的朗讀課文

板書設計：

17、李時珍夜宿古寺

饑餐渴飲

曉行夜宿

夜宿古寺

四年級語文《白鵝》說課稿之一

作為一位剛入職不久的新任教師，在授課上的經驗比較少。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內容。那編寫一份教案應該注意哪些問題呢？為滿足你的需求，小編特地編輯了“四年級語文《白鵝》說課稿之一”，有需要的朋友就來看看吧！

一、說教材

本課是部編版語文四年級下冊第四單元的一篇精讀課文，是著名的漫畫大師文學家豐子愷先生描寫動物的一篇佳作。作者重點表現(xiàn)的是白鵝性格的特點——高傲。在這篇文章中，作者善于運用對比的方法來突出鵝的特點，并運用反語來表達自己的感情。如用“鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語來表現(xiàn)鵝的個性，從中我們可以看出作者對白鵝的喜愛之情。

二、說教學目標

1.認識“囂、吭”等12個生字，讀準多音字“看”。會寫“吠、促”等15個字，能正確讀寫“即將、姿態(tài)”等詞語。

2.朗讀課文，能體會語言的趣味。

3.能根據“叫聲、步態(tài)、吃相”分類摘抄文中表現(xiàn)鵝高傲的詞語，體會作者是如何把“高傲”寫清楚的。

4.能根據問題提示，結合具體語句，體會文章用對比的寫法。

5.比較閱讀《白鵝》和《白公鵝》，說說兩位作家筆下的鵝的共同點，體會兩篇文章表達上的相似之處。

6.能根據“叫聲、步態(tài)、吃相”分類摘抄文中表現(xiàn)鵝高傲的詞語，體會作者是如何把“高傲”寫清楚的是教學的重點。能根據問題提示，結合具體語句，體會文章對比的寫法是本課教學難點。

三、說教法學法

語文教學要遵循“以教師為指導，以學生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶”的教學原則。針對本課的教學目標和學生的特點，我選擇以下教學方法：

1.朗讀品悟法。“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，“讀”也是語文實踐的主要途徑之一。教師要善于引導學生走進文本，讀進去，想開去，調動學生已有的生活體驗來理解和體會語言。本課教學我以讀為本，采用多種方式朗讀，讀悟交融，讓學生在朗讀中積極思考、以讀促思，以讀促情，從而體會作者語言之中蘊含的喜愛之情。

2.入景體驗法：感情需要感情去觸摸，感情需要用感情去交融，這就需要科學的方法來助讀，以激發(fā)學生的情感共鳴，進入深度的學習體驗，達到事半功倍的效果。本課教學中，我讓學生聯(lián)系實際對比自己，體會白鵝進門時的高傲，同時引導入境，想象鵝可能是在說什么，體會白鵝叫聲的高傲。在不斷的角色體驗過程中，理解課文，獲得情感，使學生的生命活力得以外化，同時也能更好地得到教育。

說學法——在教學中，我積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，注意學生的學習主動性，引導學生進行探究、合作學習，在學生獨立思考的基礎上，通過教師的指導，圍繞重點展開討論、交流，從而理解課文內容，解決學習難點。

四、說教學過程

（一）激發(fā)興趣，導入新課

以學生都很熟悉的詩歌《詠鵝》引入本課，激發(fā)學生的興趣。

（二）初讀課文，學習生字

給學生充足的時間自主探究，讓他們自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，遇到生字較多或難讀的地方多讀幾遍。

我再利用多媒體檢查自學情況。課件出示生字詞檢查認讀，抽查朗讀。對易讀錯、寫錯的字讓學生交流討論識字方法，幫助識記。對難讀的句子，交流朗讀方法和要點，學生進行展示讀。

（三）整體感知，理清脈絡

1.自由讀課文，想一想：這是一只什么樣的白鵝？（用課文中的詞概括）

口頭填空：這是一只……的白鵝。（高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足……）

2.你從哪里知道這是一只高傲的白鵝？（引導學生找相關段落，并完成如下板書。）

姿態(tài)：左顧右盼叫聲：引吭大叫

步態(tài)：從容不迫吃相：架子十足

（四）初識“高傲”

1.朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的“高傲”？

2.品詞：伸長頭頸，左顧右盼。

3.表演朗讀：“好一個高傲的動物！”

（五）再識“高傲”

1.體會：①鵝的叫聲很高傲。②鵝的步態(tài)，更是傲慢。③鵝吃飯時，架子十足。

2.討論：作者是怎樣把叫聲、步態(tài)、吃相寫具體的？找出重點詞句讀一讀，體會作者的寫法。

3.小練筆（填空）

（1）鵝的叫聲：嚴肅鄭重厲聲呵斥；厲聲叫囂；引吭大叫。（從這三個詞中你體會到什么?）

（2）鵝的步態(tài)：步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。（從這句中你體會到什么？）

（3）鵝的吃法，三眼一板，一絲不茍，從容不迫架子十足（從這些詞語中你體會到什么？）

（六）品讀句子，體會趣味

1.學生品讀自己最喜歡的句子，說說為什么喜歡。

2.具體分析步態(tài)與鴨的對比、吃相與狗的對比的句子，體會文章的寫法，感受語言的趣味。

（七）課文小結

本文從叫聲、步態(tài)以及吃相三個方面對白鵝高傲的特點進行了具體的描寫，表現(xiàn)了作者對白鵝的喜愛之情。

五、說板書設計

板書是文章結構的簡縮，好的板書能體現(xiàn)課文的重點內容和中心思想。因此，我抓住文章的脈絡。設計了如下板書：

2025教案推薦 小學四年級觀潮教案之一

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《2025教案推薦 小學四年級觀潮教案之一》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

【教學目標】

1、通過多媒體創(chuàng)設情境，讓學生領略錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情。

2、學習作者有順序，抓特點的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物，注意積累材料的習慣。

3、練習有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。

【教學重點】

理解文中有關潮來時的描寫。

【教學準備】

自制課件。

【教學過程】

一、導入新課

同學們，這節(jié)課我們一起來學習《觀潮》。

(齊讀課題。)

教師提問：課文寫的是什么潮呢?

二、放錄像，初步感知天下奇觀的壯麗與雄奇

1、學生看錄象。

2、學生談看錄像后的感受。

三、初讀課文，理清順序

1、學生自瀆課文，邊讀邊想：

課文先寫什么?再寫什么?最后寫什么?

2、學生匯報交流。

四、理解課文內容

(重點學習第二部分潮來時。)

1、學生自瀆：

邊讀邊畫出描寫潮水的語句。

2、學生交流自己喜歡的句子。

(根據學生的交流描寫潮水的句子，引導學生通過理解重點語句，想象錄像上的景象，有感情地朗讀等手段加深理解體驗大潮的奇特。)

3、教師小結：

作者把大潮到來時的氣勢寫得多形象，正如預習提示中所說的，把大潮寫得有聲有色，雄偉壯觀，使臨其境。

4、作者按什么順序寫潮水變化的?

5、讓學生帶著無限贊嘆之情大聲朗讀這段話。

(課件出示：根據課文內容填空一段話。)

6、學生自學余下的幾段。

五、課堂總結

六、放錄像

讓學生整體領略天下奇觀的非凡氣勢。

七、布置作業(yè)

《李時珍》教學實錄

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。這樣我們可以在上課時根據不同的情況做出一定的調整，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《李時珍》教學實錄》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

一、教學內容：九義教材小學語文第六冊第85頁

二、教學目的：

1．理解課文內容，了解李時珍是我國古代偉大的醫(yī)學家和藥物學家，編寫了東方藥物巨典《本草綱目》。

2．培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的自學能力。

3．學習李時珍一心為病人解除痛苦而學醫(yī)的好思想。

三、教學重點、難點：

1．著重理解李時珍為什么要重新編寫一部完善的藥物書和他怎樣為編寫做準備。

2．在理解課文內容的過程中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情。

【教學過程】

師：（出示《本草綱目》）老師這里有一部《本草綱目》，分成上下兩冊，你們知道這部書里記載了什么內容嗎？

生：書里記載的是一些藥物。

師：所以這部書被稱為一部藥物書。你們知道本草師什么意思？綱目又表示什么嗎？

生1：本草是指中草藥。

生2：綱目是指按順序寫下來。

師：本草是中藥的統(tǒng)稱，很多同學認為中藥就是草藥，其實不是。中藥中除了我們平時所說的草藥以外，還有藥用礦石，藥用動物，以及一些水、火、土等等，綱目是指將中藥進行分類。《本草綱目》共分16部，60類。有果類、谷類、魚類、木類、獸類等。今天這節(jié)課我們就來學習李時珍編寫本草綱目這部分內容。

師：請同學們認真讀47段，讀完后，老師有兩個問題請你們回答，想答好這兩個問題嗎？

生：想。

師：想答好問題，你們就要仔細讀課文，一邊讀一邊想讀了每一段每一句你能提出哪些問題這些問題應該怎樣解答請同學們用自己喜歡的方式讀書一邊提問一邊思考一邊讀。

生：讀課文。

師：課文都讀完了，是不是等著老師提問呢？但是我先不問，我想先請同學們來猜一猜我會提什么問題？

生：為什么李時珍要重新編寫一部完善的藥物書？

師：你是讀了第四段以后提出的，是從編寫的原因來提問，這個問題你解決了嗎？

生：沒有。

師：誰能幫他解決？

生：我來幫助他。因為李時珍不想讓那些得病的人吃錯了藥而死去，所以想重新編寫一部完善的藥物書。

師：你是從哪句話看出來的？

生1：我是從第四段中看出來的。

生2：我來補充。他為人民著想，他不想讓無辜的人死去。

生3：他想這本藥物書上有許多錯誤的地方。有許多藥物沒有記載，有許多藥物只記了名稱，沒有說明形狀和生長情況，還有些藥物記錯了藥性和藥效。

師：同學們都用書上的語句回答，能用概括的語句來回答嗎？生1：有缺點。

生2：不完善。

師：是的，我們回答問題不僅能從書上找語句回答，還要學會概括地回答問題。我們一起讀一讀第四自然段。

師：剛才這位同學提的問題非常好，一下子就問到了編寫的原因，但這不是老師想提的問題。誰再來猜猜老師想提什么問題？

生：他是怎樣寫這部書的？

師：這個問題你解決了嗎？

生：沒有。

師：這個問題問得非常好，也就是說他要做哪些準備工作呢？請大家再讀讀第5自然段，想想他要做哪些準備工作，標上序號。

生1：他拜訪了許多醫(yī)生、老農、漁民和獵人。

師：你能用更簡練的話來說嗎？從拜訪這個詞可以看出李時珍怎么樣？

生2：李時珍非常虛心。師：對，你可以用4個字來概括嗎？

生3：虛心學習。

生4：虛心求學。

生5：虛心請教。

師：對，看來同學們的語言比較豐富。這是他做的其中一項準備工作，還有嗎？

生：李時珍不但在行醫(yī)的時候注意積累經驗，還親自到各地去采藥。

師：你能用4個字來概括嗎？

生1：積累經驗。

生2：各地采藥。

生3：他還親口品嘗許多藥材，判斷藥性和藥效。

生4：我有個問題，為什么李時珍去拜訪老農、漁民和獵人？

生5：因為有些知識是醫(yī)生不知道的。漁民、獵人會知道山上、水里有哪些藥材，所以李時珍要向他們請教。

師：同學們提了很多問題，但還不是老師想提的問題。你還能提出什么問題嗎？

生：李時珍為什么22歲才給人看?。?/p>

師：你想讓他幾歲開始給人看??？10歲？8歲？可能嗎？我們知道醫(yī)生是要對病人高度負責的，在給人看病之前必須要具備豐富的知識，學習大量的知識，就像同學們現(xiàn)在做在這里學習，就是為了長大后更好地為國家出力。

生：《本草綱目》是怎樣的一本書？

師：這個問題你解決了嗎？大家一起讀一讀第7自然段。你讀懂了什么？

生1：《本草綱目》有一百多萬字，記載了一千八百多種藥物，每一種都有圖。

生2：我查過資料，《本草綱目》有190萬字，記載了1892種藥物，1100多幅圖，被譯成了日文、朝鮮文、拉丁文、英文、俄文、法文。

師：你們認為《本草綱目》是一本怎樣的藥物書？

生1：偉大的藥物書。

生2：完善的藥物書。

生3：著名的藥物書。

生4：獨一無二的藥物書。

生5：舉世無雙的藥物書。

生6：前所未有的藥物書。

師：英國著名的科學家達爾文稱贊《本草綱目》是古代中國的百科全書。

師：剛才同學們提的問題都非常好，有的問編寫的原因，有的問編寫的準備，有的問最后的結果，大家都抓住了人與物的聯(lián)系，提出了關鍵性的問題，說明同學們非常會提問題，但還不是老師想提的問題。想聽老師的問題嗎？

生：想。

師：讀了47段，哪些語句最能打動你，為什么？有些同學一聽，這么簡單，其實要想打動大家是很不容易的，先請同學們練習。哪些同學準備好了？

生：他不怕山高路遠，不怕嚴寒酷暑，走遍了出產藥材的名山。我認為這句最能打動我。

師：為什么這句打動你？

生：因為他不怕困難，到過很多地方采藥。

師：他到過哪些地方呢？

生：他到過江蘇的矛山，湖北的武當山，江西的廬山，安徽的黃山，河南的云臺山。

師：李時珍的足跡遍及大江南北。誰來讀一讀？

生：他走了上萬里路，拜訪了千百個醫(yī)生、老農、漁民和獵人，向他們學到了許多書本上沒有的知識。因為李時珍為病人著想，虛心向別人請教，所以我認為這句最打動我。

師：其實李時珍在《本草綱目》之前，已經花了整整10年時間閱讀了800多種藥物書，由此可見，這本書不僅凝聚著李時珍的心血，還有誰的智慧？生：老農、父親、漁民、獵人。師：《本草綱目》不僅是李時珍畢生的心血，也是我們古代勞動人民智慧的結晶，更是全世界人民的寶貴財富。大家一起讀一讀。

生：他還親口品嘗了許多藥材，判斷藥性和藥效。我認為這句最打動我，因為李時珍品嘗藥材是有生命危險的，但是他為病人著想，不怕危險。

師：為了減輕受傷的人在接受治療時的痛苦，他親身進行試驗，服食具有麻醉作用的曼佗羅花散，以致昏迷過去。誰再來讀一讀？

生：花了整整27年，他終于編寫成了一部新的藥物書。我覺得李時珍非常了不起，花了這么長時間，才編寫成《本草綱目》。

師：是的，李時珍經過27年的艱苦勞動，終于在他61歲完成了《本草綱目》的編寫，但他并沒有就此止步，又經過十余年的修改，先后三易其稿，才將這部規(guī)?？涨暗乃幬飳W著作最后定稿。大家一起讀一讀。

師：老師的第二個問題是李時珍寫成了《本草綱目》，別人會對他說些什么？請同學們自己先練習。

生1：病人會感謝他，對他說：李時珍啊，你真了不起，多虧了你的這部《本草綱目》才讓我重新得到了健康。

生2：醫(yī)生會對他說：李時珍啊，有了這本《本草綱目》，我們給病人看病就不會再用錯藥了。

生3：病人的家屬會感謝他，對他說：是你使我們的親人脫離了生命危險，你是我們的救命恩人。

生4：病魔會對他說：李時珍，我真恨你，是你把我的兄弟姐妹都殺死了，但我不會就此罷休的，我回再回來報仇的。

師：你說得真好，你從另一個方面來突出李時珍的偉大成就，同時也告訴我們，我們今后的任務還很重，還要不斷努力，與新的病魔作斗爭。

板書：

編寫原因:

不完善

21

積累經驗

李

各地采藥

時

《本草綱目》

編寫準備:

虛心求教

珍

親嘗百草

27年完成:

世界流傳

【教學反思】

《李時珍》是小學語文課本第六冊第六單元的一篇講讀課文，也是一篇傳統(tǒng)課文，為達到老文新教，常教常新的目的，我在設計時以創(chuàng)新教學為理念，注意培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的興趣、方法和能力，用新的觀念教學傳統(tǒng)教材。這課書分三課時完成，我上的是第二課時，內容是4-7節(jié)，李時珍編寫《本草綱目》這部分內容。

1．全員參與，主動探究。在自主探究，初解文意這一環(huán)節(jié)中，教師讓學生猜猜老師會提什么問題，學生的積極性得到了極大的調動，充分體現(xiàn)了學生的自主權。

2．創(chuàng)設情境，發(fā)展語言

（1）以讀為本，感悟語言；在課堂教學中，采用齊讀、默讀、自由讀、小組讀、競賽讀等方式讓學生充分感悟語言。

（2）抓住詞語，活化語言；學生能夠運用書上的詞語，但如何提煉語言還需要教師的指導，因此我抓住拜訪中的拜字讓學生體會李時珍的虛心求教，抓住親口品嘗各種藥材引導學生體會李時珍親口品嘗的藥材很多，可以概括成親嘗百草，教會學生學會概括和提煉的方法。

（3）拓展想象，運用語言；在口語交際這一環(huán)節(jié)中，極大地豐富了學生的語言，同時也讓學生運用語言來表達自己對李時珍的敬仰之情。

【教學評析】（七星區(qū)育才小學彭紅）

本課設計了三個環(huán)節(jié)：

一、從《本草綱目》這部藥物書入手，帶著學生走近四百多年前的李時珍。《本草綱目》這部書無論從內容還是題目的含義對于學生都是比較陌生的，讓學生對《本草綱目》有一個大致的了解，增添感性認識，就為下面的學習作好了鋪墊。

二、自主探究，初解文意

這一環(huán)節(jié)中，教師主動放棄老師發(fā)問的專利，而是采用你們猜猜老師會提什么問題的方法，一方面調動學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的興趣，另一方面也充分發(fā)揮了學生的自主性，體現(xiàn)了學習自主權。

在這部分教學中，學生能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，也能分析問題，解決問題，在合作學習中展現(xiàn)了完整的邏輯過程，自學能力也得到了提高。同時，學生是學的主體，教師是導的主體，教學的雙主體作用在這個環(huán)節(jié)中也有所體現(xiàn)。

三、自讀自悟，情感升華

全日制義務教育《語文課程標準》中指出，中年級的學生要能初步感受作品中生動的形象，體會文章的思想感情。因此教師在學生初步讀懂課文的基礎上提出了兩個大問題：

1．課文中哪些語句最能打動你？這樣既避免了過多的繁瑣分析，又引導學生深入課文，品詞析句，使學生從原本枯燥的文字中領悟到了李時珍的偉大精神。

在這部分教學中，學生能夠找到感受最深的語句，通過感情朗讀，品詞析句，說出自己獨特的體驗、感受，張揚了個性，煥發(fā)出他們的生命活力。同時教師注意了師生的互動，相機地出現(xiàn)一些背景資料，提供了一些學習路徑，豐富他們的學習能源，讓他們的思維得到可持續(xù)發(fā)展。

2．李時珍寫成了《本草綱目》，哪些人會感謝他？使李時珍對病人高度負責的崇高思想逐漸沁潤到學生的心田，陶冶了情操，凈化了心靈，并通過口語交際達到積累、運用、內化語言的目的，提高語言的表達能力。

這個問題給學生創(chuàng)設了開放的思維空間，課堂中學生思維活躍，不僅想到了醫(yī)生、病人、親屬，甚至想到了病菌，從不同的角度感受李時珍的偉大，讓李時珍的生動形象永駐心間。

小學四年級《蝙蝠和雷達》教學實錄

為了使每堂課能夠順利的進展，在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“小學四年級《蝙蝠和雷達》教學實錄”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

?師：請大家把課本翻到第42頁，一起讀讀今天我們要學習的這篇課文的題目。

生：(齊)蝙蝠和雷達。

師：念得真準。“蝙”和“蝠”都是生字，其中“蝙”念第一聲，你們念準了。請你仔細觀察這兩個字，看看它們有什么共同的特點?

生：這兩個字都是左右結構，“蟲”字旁。

生：“蝙”的右邊是一個“扁”字，“蝠”的右邊是半個“福氣”的“?！?。

師：嗯?！案狻钡摹案！薄ⅰ膀稹钡摹膀稹庇野脒叾际且粯拥?，這個字也念“fu”，有“滿”的意思。順著你的發(fā)現(xiàn)，像“蝙”和“蝠”這樣，“蟲”字旁表明它是一種動物，旁邊的“扁”和“畐”都表示了它們的讀音，這樣構成的字有一個專門的稱呼，誰知道?

生：這樣的字叫“形聲字”。

師：真厲害!我們的漢字絕大多數(shù)都是形聲字。比如我們這篇課文的12個生字里邊就有11個是像“蝙蝠”一樣的形聲字。課后你不妨去讀一讀，再琢磨琢磨。那么對寫好“蝙蝠”這兩個字你又有怎樣的建議?

生：寫的時候，左邊的“蟲”字旁要窄一些，讓著右邊的部分才會好看。

師：好一雙慧眼!左窄右寬。下面看老師寫。(師在課題位置范寫“蝙蝠”)“蟲”字旁要寫窄，就得把“口”寫得窄一些，“提”寫得短一些，兩個部分組合的時候，左邊的“蟲”字旁得稍微靠上一些。咱們的漢字幾個部分之間總是要相互禮讓，整個字才能漂亮。接下來咱們不妨也拿起筆，打開生字本，把“蝙蝠”這兩個生字端端正正地寫上一遍，注意寫法。

(生認真練習書寫，教師巡回指導。)

師：你們見過蝙蝠嗎?(出示圖片、文字介紹)我請同學來讀一讀。

生：蝙蝠，哺乳動物，主要食物是花果和昆蟲，白天身子倒掛著在山洞、巖壁等地方睡覺，夜間才出來覓食。

師：那么雷達呢?(板書“雷達”，同時出示圖片、文字介紹。)

生：雷達，利用無線電波探測目標的電子設備，它廣泛應用于軍事、氣象和資源探測等。

師：真好!拿到一個材料，能夠正確流利地朗讀，這就是語文能力。正如你們所看到的，蝙蝠是一種“哺乳動物”，雷達是一種“電子設備”，這兩個風馬牛不相及、八竿子打不著的事物，作者卻用一個“和”字(補全課題)把它們聯(lián)系在一起，這到底是怎么回事呢?答案在哪里?

生：書本當中。

師：那就讓我們一起走進書本。

讀通課文，把握整體內容

師：好，下面請大家自由地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。讀完后請你試著完成大屏幕上的填空。

(屏幕出示：

情趣與智趣的交相輝映——《蝙蝠和雷達》教學實錄

(生自由朗讀課文并嘗試口頭填空)

師：你們讀懂課文了嗎?交流一下。

生：科學家們從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明了雷達，使飛機能夠在漆黑的夜里安全飛行。

生：科學家們從蝙蝠夜間探路的方法上得到啟示，發(fā)明了雷達，使飛機能夠在漆黑的夜里安全飛行。

師：(反問第一個學生)他和你的回答有點不一樣，你覺得哪個更準確?

生：我覺得他說得更準確，應該是從蝙蝠夜間探路的方法上得到的啟示，因為雷達主要仿照的就是蝙蝠夜間探路的方法。

師：真好!知其然還能知其所以然，這就叫會學習。原來它們倆之間是這么回事!你看，有些問題我們自己讀著課文就能弄明白。

品讀語言，融入情境運用

師：科學家是從蝙蝠夜間探路的方法上得到啟示才發(fā)明雷達的，那么這蝙蝠在夜間飛行探路的本領到底有多高?你能不能找到課文中的句子來說一說。

生：蝙蝠是在夜里飛行的，還能捕捉飛蛾和蚊子;而且無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使一根極細的電線，它也能靈巧地避開。

師：請你們自己輕輕地讀一讀。

(屏幕出示上段文字，生自由朗讀。)

師：如果要你用一個詞來表達你讀了這段文字后的感受?你會用什么?

生：厲害!

生：神奇!

生：不可思議!

師：真會用詞!能不能通過朗讀把這種感覺表達出來。

(生朗讀，語感較好。)

師：讀得真不錯。只是你讀的這只蝙蝠的飛行本領還沒到不可思議的地步!誰來讀一讀，把蝙蝠的飛行本領讀得更加出神入化、不可思議!

(生朗讀得很好，全場掌聲。)

師：(請她的同桌)你離她最近，應該聽得最仔細。你覺得她哪里讀得好?

生：她讀的時候，把“無論、從來沒、即使、也能、極細”都讀出了重音，聽起來感覺蝙蝠的飛行本領很不可思議。

師：更重要的，她讀的時候，腦中出現(xiàn)的可能是什么，你知道嗎?

生：一只飛行本領出神人化的蝙蝠!

師：對了!讀著眼前的句子，腦中出現(xiàn)句子所描繪的那只飛行本領出神人化的蝙蝠，這就是朗讀的一大秘訣。我們一起來讀讀，注意哪些詞要特別強調才能表現(xiàn)蝙蝠飛行本領的高超!

(生齊讀，聲情并茂。)

師：你們這么一讀，我發(fā)現(xiàn)蝙蝠的飛行本領的確出神入化，簡直不可思議。大家發(fā)現(xiàn)了嗎?作者就是用“無論……從來沒……即使……也能……”這樣的語言把蝙蝠的飛行本領表現(xiàn)出來的。咱們不妨也學著作者的樣子來夸一夸蝙蝠的飛行本領。請你拿出作業(yè)紙，快速地完成第一題。待會兒我們來比比哪只蝙蝠的飛行本領更高!

(屏幕出示：

情趣與智趣的交相輝映——《蝙蝠和雷達》教學實錄

(生練筆，師巡回指導。)

師：一起來聽聽，看看哪只蝙蝠的飛行本領更高!

生：蝙蝠的飛行本領真絕啊!無論是在原野還是樹叢，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使一只剛出生的蚊子，也逃不過它的“法眼”。

師：好一只飛行本領絕妙的蝙蝠啊!老師想問問你，為什么是“剛出生的蚊子”?

生：剛出生的蚊子很小很小，這樣更可以說明蝙蝠的飛行本領很絕妙。

師：你的想法也很絕妙!不過不夠準確，蚊子剛出生的時候是在水里，叫孑孓，不會飛。你可以改一改，說成“剛學會飛的蚊子”!

生：蝙蝠的飛行本領真絕啊!無論多么漆黑的夜晚，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使樹枝間小小的縫隙，它也能迅速地穿過去。

師：又是一只飛行本領高超的蝙蝠!

生：蝙蝠的飛行本領真絕啊!無論是在墨黑的山洞，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使樹枝間小小的縫隙，它也能迅速地穿過。

師：我們聽你的句子，覺得“無論”后面有些別扭!誰能幫著改一改?

生：我覺得前面應該這么說——無論是在墨黑的山洞還是昏暗的墻角，從來沒見過它跟什么東西相撞。這樣就可以說明蝙蝠什么地方都不會跟東西相撞。

師：你的耳朵真靈。(回問剛才學生)你聽明白了嗎?這樣就準確多了。你知道為什么嗎?你看前面的“無論怎樣怎樣”是要概括所有的情況，后邊的“即使怎樣怎樣”是——

生：是舉其中的一個例子!

師：真是一點就通。前邊是概括了所有情況，后邊是具體舉一個特殊的例子，正是這樣由概括到具體、由一般到特殊地寫，才把蝙蝠的飛行本領夸得神乎其神啊!你在課文句子旁邊寫上：由概括到具體，由一般到特殊!誰再來夸一夸，看看你的蝙蝠飛行本領是不是更高?

生：蝙蝠的飛行本領真絕啊!無論是月黑風高還是陰雨綿綿，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使一根極細極細的頭發(fā)絲，它也能靈巧地避開。

師：頭發(fā)絲也能避開啊!在漆黑的夜里，即使有一根極細極細的黑色的頭發(fā)絲也能避開，可見這只蝙蝠的飛行本領更高啊!你們真是一群飛行本領高超的蝙蝠啊!帶著這樣的理解和體會，我們一起再來讀讀作者夸蝙蝠的這一段，聽聽你們能不能把蝙蝠的飛行本領讀得神乎其神!

(生有滋有味地朗讀)

展開過程，體味精妙寫法

師：這蝙蝠的夜間飛行本領也太不可思議了，它到底是怎么做到的呢?為了弄清楚這個問題，一百多年前，科學家們做了一次試驗。來!捧起書，我們一起來讀讀課文的第四自然段。

(生齊讀課文第四自然段)

師：這是科學家們做的第一次試驗，在蒙上蝙蝠的眼睛之前，科學家們做了什么試驗準備?

生：在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺。

師：讀著這句話，哪些字眼特別引起你的注意?

生：橫七豎八、許多、許多。

師：干嗎要這樣做?我拉兩根繩子不行嗎?

生：不行，因為只拉兩三根繩子，有可能蝙蝠是僥幸沒碰著。

師：科學試驗就得這么較真。我們讀書也一樣，要較真，惹眼的字眼一個也不能輕易放過。一起來讀一讀，讀好這些字眼。

(生齊讀，讀好關鍵詞。)

師：把蝙蝠的眼睛蒙上之后，見證奇跡的時刻到了。你來讀!

生：蝙蝠飛了幾個鐘頭，鈴鐺一個也沒響，那么多的繩子，它一根也沒碰著。

師：沒什么感覺，誰再來讀?(生再讀，驚訝詫異溢于言表。)

師：確實讓人驚嘆，這蝙蝠飛行的本領就是絕!

師：老師像科學家們一樣用一張表格來呈現(xiàn)這第一次試驗，請看大屏幕。(出示：見下表)

情趣與智趣的交相輝映——《蝙蝠和雷達》教學實錄

緊接著，科學家們又做了兩次試驗。如果也用一張表格像科學家們那樣把試驗的情況記錄下來，看看我們應該怎么填寫?

(學生自由解答，教師引導修正后出示)

情趣與智趣的交相輝映——《蝙蝠和雷達》教學實錄

把科學家記錄的第二次、第三次試驗過程和課文作者寫的第二次、第三次試驗的第五自然段語言比較一下，你發(fā)現(xiàn)作者高明在哪里?

生：我覺得作者把很多語言都省略了。試驗準備是同樣的，試驗結果也是同樣的，就不需要重復地寫，這樣語言更簡潔。

師：真了不起，發(fā)現(xiàn)了說明性文章語言上最大的特點，那就是“簡潔”。

生：這里“蒙住眼睛、塞住耳朵、封住嘴”寫得很有變化，而且很準確。

師：為什么說這樣很準確?

生：因為耳朵蒙住還是有聲音，而且耳朵有孔，所以用“塞”。嘴要封住，才不會發(fā)出一丁點聲音。

師：又發(fā)現(xiàn)了語言上的另一個特點：用詞準確。真能干!

生：我覺得作者還有一點挺高明，他第一次寫得比較詳細，第二次、第三次試驗因為差不多，就用略寫。

師：這樣一寫，顯得文章有詳有略，詳略得當。以后你碰到要寫差不多的兩三件事的時候，也要這樣有詳有略地寫。老師覺得你們都有一雙慧眼，作者寫法上的優(yōu)點都被你們發(fā)現(xiàn)了。我們就需要學習這樣簡潔明了、詳略得當、富有變化的寫法。這才叫“簡約而不簡單”哪!情境練筆，引發(fā)無限神往

師：三次試驗后，科學家揭開了蝙蝠夜里飛行的秘密。這個秘密是什么?請你快速默讀課文的第6—8自然段，待會兒我們來交流。

(生默讀課文第6—8自然段)

師：誰來說說?

生：蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

生：它一邊飛，一邊從嘴里發(fā)出超聲波，超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。

師：好巧妙的配合!這樣吧，我們請三位同學來表演一下!一位同學來做“障礙物”，蝙蝠飛行本領那么高，我請個子最小的孩子。一位同學做“蝙蝸”，另一位來演“超聲波”!

(學生站定，根據教師提示進行情境表演，展現(xiàn)蝙蝠夜間探路過程。)

師：這是一個漆黑漆黑，黑到伸手不見五指的夜晚，一只蝙蝠出來找吃的。它慢慢地向前飛，邊飛邊從嘴里發(fā)出超聲波，超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物了，超聲波就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠向前飛的時候就改變了飛行的方向。

(生傳神地表演)

師：那雷達又是怎么工作的呢?(師指剛才表演的同學)我想問一問大家，剛才他是蝙蝠，現(xiàn)在就是——

生：雷達。

師：剛才蝙蝠的嘴，現(xiàn)在是雷達的——

生：雷達的天線。

師：剛才是蝙蝠發(fā)出的超聲波，現(xiàn)在應該是雷達天線發(fā)出的——

生：無線電波。

師：蝙蝠的耳朵就是雷達的——

生：熒光屏。

師：弄明白了就請你完成課本上第44頁的填空。

(練習內容：

雷達的天線就像是蝙蝠的()

雷達發(fā)出的無線電波就像是蝙蝠的()。

雷達的熒光屏就像是蝙蝠的____。

學生自主完成課后練習，教師巡視指導。)

師：說有那么一個漆黑漆黑，黑得伸手不見五指的晚上，蝙蝠飛出來，它一邊飛，一邊發(fā)出超聲波。突然它發(fā)現(xiàn)前面有個很大很大的障礙物，正要繞過去，沒想到那個大家伙居然跟他親切地打起了招呼：“喂，親愛的蝙蝠!你是來看我的嗎?”(屏幕出示蝙蝠和雷達的圖片)蝙蝠奇怪地看著那個大家伙，情不自禁地迎了上去，請你發(fā)揮想象，它們之間將會有怎樣有趣的交流呢?

(屏幕出示：

情趣與智趣的交相輝映——《蝙蝠和雷達》教學實錄

(生自由想象、續(xù)寫)

生：蝙蝠奇怪地看著那個大家伙，情不自禁地迎了上去，問那個大家伙：“你認識我嗎?”“我就是人們從你身上得到啟示發(fā)明出來的雷達!說起來我還真要謝謝你呢，沒有你就沒有我!”

師：真是個有禮貌又懂得感恩的雷達啊!說得真好!

生：蝙蝠奇怪地看著那個大家伙，情不自禁地迎了上去，只聽雷達說：“兄弟，你怎么能不認識我呢!我們可是一家人呢!”蝙蝠不解地回答：“可是我們長得根本不像啊!”雷達微笑著解釋：“我們的長相雖然差別很大，但是我們的本領卻是一模一樣，人們就是從你的身上得到啟示才發(fā)明了我!”“哦!原來如此啊!”

師：怪不得那么親切。

生：蝙蝠奇怪地看著那個大家伙，情不自禁地迎了上去，問大家伙為什么會認識它。雷達說：“你呀!真是貴人多忘事!科學家們從你夜間探路的方法上得到啟示，才發(fā)明了我。我的天線就相當于你的嘴，我的熒光屏就相當于你的耳朵，天線發(fā)出的無線電波就相當于你嘴里發(fā)出的超聲波。所以，我是你的后裔啊!”

師：真會說話!尤其“后裔”還真說得挺形象的，當然要加個引號!不過老師還想難為難為你。我們說文章講究語言簡潔，你剛才那么多語言都是講述雷達與蝙蝠的“親緣”關系，這些其實我們都清楚，你能不能簡潔一些，就說成一句話。

生：你呀，真是貴人多忘事?？茖W家們從你身上得到啟示，才發(fā)明了我。接著雷達就說出了它和蝙蝠的親緣關系。

師：嗯，為了展現(xiàn)說明的過程，老師建議你用“一五一十”這個詞。

(生面露難色，一下子無法說準確。另一生舉手示意。)

生：雷達就一五一十地向蝙蝠說明了它們之間的親緣關系，還一本正經地說：“我是你的后裔啊!”

師：聰明，一點就通!活學活用。

師：現(xiàn)在，讓我們再回頭來看看這個課題“蝙蝠和雷達”，如果要你用一個詞來比喻一下它們之間的關系，你會用什么?

生：親戚。

生：父子。

生：兄弟。

師：像雷達這樣，仿照自然界中生物的奇特本領為人類服務，這在科學上叫做仿生學(板書：仿生學)。生活中還有模仿鴨蹼的潛水腳蹼，模仿海豚的潛水艇等等。(大量圖片出示)其實到今天，仿生學不止用在制造機械上，還廣泛應用于科技、家用器具、建筑甚至服裝等等領域，你看，這一切多么有意思啊!課后大家不妨去找一找相關的書籍和網站，去盡情領略仿生學上的那些奇觀。

北師版《李時珍》教案之一

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質的課堂。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內容。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“北師版《李時珍》教案之一”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

一、揭題：

同學們，在我國的中藥書籍中有一部偉大的著作，已經被譯成十余種文字，在全世界流傳。它是我國一位偉大的醫(yī)學家和藥物學家整整27年的心血力作。你們了解這本書和它的作者嗎？（《本草綱目》李時珍）

今天，我們就來學習25李時珍，一起來了解這位偉大的醫(yī)學家編寫這一偉大的著作的歷程。

板書課題：（當寫到珍時）請大家注意，珍左邊的王字旁寫得稍微窄一些，右邊的人旁下面的三撇兒一撇要比一撇長。請齊讀課題。

二、初讀課文

請同學們翻開課文，借助拼音自由讀一讀課文，把課文讀正確，讀通順。

三、這篇課文共有七個自然段，老師請七位同學讀一讀，誰愿意來讀？

（指名后，老師說：其它同學認真聽，會聽的同學也是會讀書的同學。要聽一聽這些同學是不是把課文讀正確，讀通順了。）（全讀完了以后，先讓同學正音，老師隨機指導同學讀某些音為重點的詞或較長的句子。）

四、讀的同學很認真，聽的同學很仔細，請大家再來讀讀課文，邊讀邊思考：

李時珍是一個怎樣的人？課文當中哪些內容讓你感受到了一點。把相關的句子或段落劃下來。

多讀幾遍，好好體會，等會兒和全班同學交流。

五、全班交流

老師問：李時珍是一個怎樣的人？課文當中哪一段或者哪一句話讓你感受到了這一點。

1

如果學生說了第二、三自然段教師不做重點指導，只是邊小結邊相機板書：

有志氣、刻苦

2

學生如果先說第五自然段

出示課件文字，整段，在突出一些山高路遠，嚴寒酷暑，品嘗還有一些幫助記憶的關聯(lián)詞。學生還是圍繞怎樣的人和哪些句子來談。教師相機點撥啟發(fā)。

他不怕山高路遠，不怕嚴寒酷暑----------------走遍了出產藥材的名山。（從句子中體會到天氣的惡劣，路途的艱辛，走遍了說明了地方的廣。學生能說到最好，不能說到老師不要拼命分析，可以通過重點詞語的理解或老師口頭的敘述，是呀，山那么高，路途那么遙遠，有時是雪花紛飛，有時酷暑難耐，只要是出產藥材的名山，李時珍都------走遍。真是不辭辛苦呀。同學們，就讓我們讀出李時珍的不怕堅辛吧）

他有時----------山上過夜（不怕苦，不怕累）

他走了上萬里路-----------學到了----------沒有的知識（虛心請教。師述：向這些不同身份的人請教，實際上是為了讓醫(yī)學的內容更正確，更詳細，更全面。）

他還親口品嘗-------（有獻身科學的精神）

師導：同學們談得很好，都在用心讀書，請大家把這個自然段的第一句讀一讀。

為了寫這本藥書------還親自到各地采藥（讀完這句后，老師小結：李時珍為了編寫這部藥物書，不但積累經驗還親自到各地采藥，從這件事中我們感受到他是一個不怕辛勞，獻身科學的人）

板書：不怕辛勞，獻身科學

師導：那么，他這樣不辭辛苦的到各地去采藥，都是為了要編寫一部怎樣的藥書呢？（完善）請大家聯(lián)系上下文，也就是第四自然段說一說。

學習第四自然段，說說舊的藥物書有什么缺點？學生邊讀相關的句子，老師邊在黑板右上角做簡單板書：如：說到許多有用的藥物沒有記載板書：不全面。說到有藥物沒有說明形狀和生長情況板書：不詳細，說到還有一些藥物記錯了藥性板書：不正確。

然后老師指著板書，邊說邊劃去了三個不，所以，內容全面、詳細、正確的藥物書就是一部完善的藥物書。

（板書：全面詳細正確）

完善

師小結：從李時珍下決心重編藥物書，可以看出他是一個態(tài)度嚴謹?shù)娜恕?/p>

板書：態(tài)度嚴謹

老師引背第五自然段，同學們，李時珍正是為了編寫一部全面、詳細、準確的藥物書，不但在治病的時候注意（），還親自到（）。他不怕（），不怕（），走遍了（）。他有時（），餓了（），天黑了就在（）。他走了（），拜訪千百個（），

向他們學到了許多書本上沒有的（）。他還親口（）了許多（），判斷（）。

學習第六自然段落

出示花了整整27年，他終于編寫成了一部分新的藥物書，就是著名的《本草綱目》。

想想帶點詞語的意思，去掉這些詞語，句子的意思有什么不同。（讓學生體會這些詞語整整說明時間長，終于說明歷盡艱辛，著名說明這本書的價值。）

板書：有毅力，有恒心

默讀課文，邊讀邊想象，李時珍編寫《本草綱目》的前景?！秾W生談仿佛看見什么？》可以引導學生想象，比方說，在無數(shù)個晚上，在炎熱的夏天，李時珍怎樣做的等等）

六、指板書總結

通過這節(jié)課的學習，我們都為我們祖國有這樣偉大的醫(yī)學和藥物學家（板書）感到自豪，為有這樣一部偉大的著作感到嬌傲。課后，請同學們收集有關李時珍和《本草綱目》的有關資料。下節(jié)課我們繼續(xù)探索。

板書：

25李時珍(偉大的醫(yī)學和藥物學家)

一心為民，處處留心

(不詳細、不全面、不具體)不完善-----態(tài)度嚴謹

不辭辛勞　獻身科學

有毅力，有恒心