語文小學(xué)四年級教案

四年級語文上冊《李時珍夜宿古寺》教案分析。

四年級語文上冊《李時珍夜宿古寺》教案分析

教學(xué)目標：

1.學(xué)習(xí)本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的10個字只識不寫，理解詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文，了解李時珍及《本草綱目》，初步了解課文大意。

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)字詞，通過字詞句的學(xué)習(xí)初步了解課文大意。

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)用拆字法來理解詞語。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題

師：在我國古代啊，就有這樣一個人，他歷時二十七年，傾注畢生的心血編成了藥物學(xué)巨著《本草綱目》，英國著名的生物學(xué)家曾稱贊這本書為“中國古代的百科全書”。同學(xué)們知道他是誰嗎?對，他就是李時珍。

3、師：這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)，他為編寫《本草綱目》，在察訪藥材時的一段經(jīng)歷。請大家拿起手跟我一起寫課題，板書：《李時夜宿古寺》（宿，是生字，它是寶蓋頭，代表一個家，這個家里可以住上一百個人，這個字就成了上下結(jié)構(gòu)。在這里它讀SU，它還有另外兩個讀音（出示三種讀音）。意思是住宿，過夜的意思。夜宿古寺：夜晚住宿在古寺里。）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字，理解新詞

1.李時珍夜晚住在古寺中，那么他住在那干什么呢？出示要求。

2..學(xué)習(xí)生字詞。

剛才老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)讀書都很認真，文中有些詞，大家能讀正確嗎？

指名讀正音，齊讀。

四（1）班的同學(xué)真了不起，字音讀的非常準確。那這一組，誰能來讀？指名1人讀，

①出示第一組詞：饑餐渴飲曉行夜宿察訪藥材修訂《本草綱目》

△這些詞語的意思你讀懂了嗎？

△剛才我們知道，宿就是住宿，那行呢？曉和夜呢？這個詞是告訴我們，李時珍師徒倆天剛亮就（出行），到了夜里才（住宿）。

△對，同學(xué)們真聰明，（那這個詞有誰讀懂了？）“飲”就是喝水，渴就是口渴了，“渴飲”就是口渴了才喝水，那么“饑餐”呢？生：餓了才吃飯。

△我們一起讀讀這兩個詞。（齊讀）從這兩個詞你感覺出什么？（行得苦）

△再讀讀這兩個詞，體會體會李時珍師徒倆的辛苦。

他們這樣辛苦是為了（察訪藥材，修訂《本草綱目》）出示讀。

△剛才我們用拆字法，逐個字組詞再串聯(lián)起來，理解了“曉行夜宿”，你也能用這個方法來說說“察訪”的意思嗎？察是察看、考察，訪；尋訪、訪問。連起來就是考察尋訪的意思。課文中指李時珍通過觀察訪問對藥材進行調(diào)查。

△這些詞語都在課文第一自然段中，我們一起來讀讀。

過渡：一天晚上，因為一心趕路，他們錯過了客店，只能夜宿古寺，這是一個什么樣的古寺呢？誰來讀讀這幾個詞？（指名讀）

2.出示第二組詞語：灰塵破廟斷垣殘壁

△讀完，你仿佛看到了一座什么樣的古寺？

從這幾個詞，我們可以看出他們住的很差。（住得苦）

△出圖，看，這就是斷垣殘壁的破廟，屋頂上、窗戶上都是洞，不時有冷風灌進來，有些墻壁已經(jīng)倒塌，一半立在那里，一半全是碎磚，這就叫（斷垣殘壁），

△請同學(xué)們快速地瀏覽課文，看哪一自然段描寫了寺廟的破敗，（第四自然段）

△我們一起來讀一讀。

過渡：請同學(xué)們看書上的這幅圖，皎潔的月光透過露天的屋頂，照進房子里，此時，他們在干什么呢？（親自嘗草藥）

請同學(xué)們快速地瀏覽課文9-12自然段，看看文中寫了哪幾種草藥？（指名說）

△出示詞語，我們一起來讀讀這些草藥的名字。

△那這些草藥有什么作用呢？怎么去辨別他們呢？

同桌兩個人互相說一說。

△指名說。（A這些詞剛才幾位同學(xué)在讀的時候這幾個詞都讀的很準確，B這幾個詞剛才有同學(xué)沒有讀好：胭脂草搗爛呃逆涎滑端詳扯下）（理解“呃逆”）

△這些草藥大多都是苦澀難咽的，甚至是有毒會導(dǎo)致中毒身亡的，但李時珍卻親自品嘗，可見品嘗之苦?。“鍟浩穱L苦。

△想認識一下這些草藥嗎？（出示圖，看一下）

△中藥是我國寶貴的遺產(chǎn)，課后我們可以再深入地區(qū)了解，李時珍為了弄清這些草藥的功效，完成《本草綱目》的修訂，花了27年的時間，日日夜夜地奔波著。

三、再讀課文

1.下面我們繼續(xù)走進李時珍夜宿古寺的那個夜晚，請同學(xué)們快速瀏覽課文，看看課文是按照什么順序來寫這件事的。

2.指名交流。

3.下面請同學(xué)們根據(jù)老師的提示來給課文分分段。

指名說。

4.學(xué)到這，你們知道課文主要講了一件什么事？

指名說。

5誰能把這幾句話讀短，用一兩句話來概括一下。

6.指名1個人來說。是不是覺得難度？想知道我是怎么概括課文主要內(nèi)容的嗎？

指著板書：李時珍夜宿古寺。

7.一起來讀一讀課題，其實很多時候題目就是文章的眼睛你們看這篇文章的題目就告訴了我們事情發(fā)生的時間，地點，人物和事件。以后，同學(xué)們也可以借助題目把握文章的主要內(nèi)容。

四、寫字教學(xué)

最后我們一起來學(xué)寫3個字。

寫“煮”磚”“塵。

1．請同學(xué)們仔細觀察這幾個字，怎么樣把他們寫好？jAb88.COm

2．指名說。

3．說到那個字，老師寫哪個字？學(xué)生描紅，描一個，寫兩個。

五小結(jié)

1.同學(xué)們，這節(jié)課我們初步走進《李時珍夜宿古寺》，學(xué)習(xí)了生字詞，學(xué)會用拆字法來理解詞語，并了解了課文的主要內(nèi)容，感受到了李時珍師徒倆承受了那么多的苦，他到底是一個怎樣的人呢？下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)。

板書：李時珍夜宿古寺

行得苦住得苦嘗得苦記的苦吃的苦

編輯推薦

四年級上冊《李時珍夜宿古寺》學(xué)案1

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心整理的“四年級上冊《李時珍夜宿古寺》學(xué)案1”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

四年級上冊《李時珍夜宿古寺》學(xué)案1

17、李時珍夜宿古寺

教學(xué)目標

通過研讀課文，充分感受李時珍不怕吃苦的精神和嚴謹認真的工作作風。通過資料拓展，對《本草綱目》有一定的了解，更深層次的讓學(xué)生感受李時珍為了醫(yī)學(xué)事業(yè)不懈追求，勇于奉獻的精神，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

教學(xué)重點難點

了解李時珍編寫《本草綱目》的過程為重點，培養(yǎng)學(xué)生分段和概括段意為難點。

教學(xué)準備

課件、了解李時珍

教學(xué)時間

2課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文，初讀課文感知苦。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，在中國的醫(yī)藥學(xué)史上，有一本空前巨著，板書《本草綱目》，它是醫(yī)藥科學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠，它的作者就是，板書：李時珍。

2、通過課前的預(yù)習(xí)，你對李時珍這個人物有多少了解？學(xué)生自由暢談。老師簡介李時珍

3、今天我們就來了解一下他在創(chuàng)作《本草綱目》過程中發(fā)生的故事。寫全課題：李時珍夜宿古寺，引導(dǎo)寫好“珍、宿”

4、讀題質(zhì)疑

二、初讀課文

學(xué)生自由朗讀課文，要求：能夠讀準字音，讀通句子，并試著解決剛才的問題。

出示“饑餐渴飲、曉行夜宿、察訪、破敗、斷垣殘壁、行囊、呃逆、涎滑、無涎”等詞語，學(xué)生讀準字音，說說自己對詞的理解。

選擇幾個詞語說說課文的主要內(nèi)容。理清文章脈絡(luò)：外出察訪—夜宿山寺—寺中談苦—連夜記錄

三、再讀課文

1、學(xué)生再次讀文，從文中找到一句能體現(xiàn)全文的句子。（出示：但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。）

他們到底吃的是什么苦？請同學(xué)們自讀課文，找一找，畫一畫，并能寫一寫自己的感受就更好了。（生讀文）

2、學(xué)生自由交流，師相機點撥

“饑餐渴飲、曉行夜宿”“已經(jīng)走了好幾個月”

從中你體會到了什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住詞語特點讀出他們的艱辛。

“近前一看，原來是一座破敗的古寺……厚厚的蜘蛛網(wǎng)。”

對比感悟：近前一看，原來是一座破敗的古寺。

近前一看，原來是一座破舊的古寺。從而體會作者用詞的準確。

課文哪些地方能讓我們具體地感受到古寺的破敗呢？

學(xué)生交流，師點撥：(到處是灰塵——很臟；長滿了青苔——陰暗潮濕；厚厚的蜘蛛網(wǎng)——很久沒有人住了；斷垣殘壁——年代久遠，墻壁破損了)

抓住“斷垣殘壁”一詞，讓學(xué)生發(fā)揮想像，說說看到“斷垣殘壁”這個詞，你的腦海里浮現(xiàn)了怎樣一幅畫面？

理解這么到位一定也能讀好是嗎？指讀第4小節(jié)

引導(dǎo)理解環(huán)境的苦：理假如讓你在這兒住下，你愿意嗎？為什么？（室內(nèi)很臟；四處都沒有人，讓人害怕；房子很破了，很危險……）

3、可李時珍為什么愿意住進這個荒涼甚至危險的古寺呢？請快速讀前面課文，找原因。引出：

“因為一心趕路，錯過了客店?！?/p>

這里的“一心”可以換成哪些詞？（專心、認真……）哪個好，為什么？聯(lián)系生活用“一心”說句話。“一心趕路”是為了什么？（察訪藥材）

4、是啊，長時間的長途跋涉沒有減緩李時珍師徒前進的腳步，為了趕路，他們錯過了客店，眼看太陽漸漸下山，鳥兒都飛回到樹林中，他們怎樣？引導(dǎo)讀句子，讀出他們的焦急心情。

小結(jié)：原來，為了察訪藥材，李時珍一心趕路；又因為一門心思都撲在了修好《本草》上，所以面對這樣的古寺，他對龐憲說：“我們就在這兒住一夜吧。”

5、你認為當時李時珍在說這句話時會是什么表情？引導(dǎo)從“就”字，你讀出“隨便、毫不猶豫”）

看來，李時珍真像他所說的——我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。他吃的是一點點苦嗎？從中你看到什么？

三、拓展延伸

自學(xué)課文，思考：他們還吃了那些苦呢？下節(jié)課交流。

作業(yè)設(shè)計：

有感情的朗讀課文

板書設(shè)計：

17、李時珍夜宿古寺

饑餐渴飲

曉行夜宿

夜宿古寺

《李時珍夜宿古寺》學(xué)案分析

《李時珍夜宿古寺》學(xué)案分析

環(huán)節(jié)一、認識----自主閱讀，整體把握

課前：播放輕柔舒緩的音樂，讓學(xué)生進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

一、激趣導(dǎo)入，了解人物背景

1.游戲：極限聯(lián)想

師：今天咱們玩?zhèn)€極限聯(lián)想的游戲，請你根據(jù)老師給你的提示猜出一個人的名字。

課件依次出示：明朝人著名的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家編寫了醫(yī)學(xué)巨著《本草綱目》

二、小組交流，共享自學(xué)收獲

學(xué)生分小組交流自學(xué)收獲。

三、組際交流自學(xué)收獲，掃除“攔路虎”，初步感知課文內(nèi)容

1．交流生字詞（難讀、難寫的字）

2．通過讀課文你解決了什么問題？（預(yù)設(shè)：這是座什么樣的古寺？李時珍為什么會住在古寺里？李時珍在古寺里都做了些什么？李時珍察訪到了哪些藥材？）

四、做腦健操，獲得平靜與協(xié)調(diào)，保持學(xué)生精力集中

1.課件示兒歌：“同學(xué)們，動動手，健健腦，快來，我們學(xué)做小中醫(yī)。忍冬花、刀豆子、雞腸草，人參、川貝和甘草，決明子、鵝腸草、胭脂草……，中醫(yī)藥材千千萬，若想良藥把病治，藥名藥效要記牢。”

2.師生共做腦健操。

環(huán)節(jié)二、實踐----重點突破，語意兼得

五、品讀感悟，把握文本內(nèi)涵

1．通過自學(xué)，你們不僅掃除了“攔路虎”，還了解了這篇課文的主要內(nèi)容?，F(xiàn)在就讓我們一起走進課文，走近李時珍吧。請大家靜下心來默讀課文，你能從中體會到什么？又是從文章的哪里體會到的？在書上圈圈畫畫，寫寫批注。

2．小組交流默讀收獲。

3．組際交流匯報，解決真問題。

（1）察訪藥材十分辛苦

①奔波苦。

②住的苦。（重點指導(dǎo)第四自然段）以讀代講，在讀中展開想象，再現(xiàn)畫面，讓學(xué)生感受到古寺的破敗，感受到住宿的艱苦。

③吃的苦。

④工作苦。

（重點指導(dǎo)第12自然段）

a.李時珍是怎樣區(qū)別雞腸草和鵝腸草的？（端詳）

b.“端詳”告訴我們什么？這方法你們覺得怎么樣？

c.是呀，這方法太危險了，很多草藥都是有毒的（教師介紹相關(guān)資料）。

d.為了辨明藥性，冒險嘗藥，苦?。∥ｋU??！但是他——沒有畏懼，沒有猶豫。他為什么冒著生命危險嘗藥呢？（因為沒有修訂的《本草綱目》有很多缺漏和失誤。）

教師介紹相關(guān)資料。

e.所以，李時珍爭分奪秒，發(fā)憤修書，為的是什么？

f.現(xiàn)在，你越發(fā)覺得李時珍是個怎樣的人？

2.察訪雖苦，可苦中有樂。

①記錄收獲的幸福。

②萬名得福，苦得值。（相機出示課文第7小節(jié)）品讀感悟其為民造福的精神。

抓“萬民得福”“值得”等詞品讀感悟，表達感受。可先讓學(xué)生自由暢談，然后教師相機介紹李時珍下定決心修《本草》的原因，最后，以“正是為了萬民得福，李時珍才能，盡管十分辛苦，但他一點也不覺得?！钡木涫竭M行配樂誦讀（讀出崇敬之情）。

環(huán)節(jié)三、總結(jié)----積累拓展，讀寫訓(xùn)練

1、如果讓你用一個詞來表達你對李時珍的崇敬之情的話，你覺得應(yīng)該用什么？

2.李時珍偉大的學(xué)術(shù)成就和人格情操值得萬民敬仰，中醫(yī)藥學(xué)的史冊上會永遠記住這個名字——李時珍；世界藥學(xué)的史冊上也會永遠記住這個名字——李時珍。

七、冥想，個性化記憶

八、畫思維導(dǎo)圖，個性化表達

板書設(shè)計：

16李時珍夜宿古寺

住古寺

啃干糧

連夜記載

李時珍夜宿古寺教案

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學(xué)計劃。對教學(xué)過程進行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《李時珍夜宿古寺教案》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

課題：17、李時珍夜宿古寺

第二課時

板塊

教師活動

學(xué)生活動

教學(xué)目標及達成情況

2、說說課文主要講了什么。

1、朗讀生字新詞。

2、說說課文主要講了什么。

二、學(xué)習(xí)第一部分。

1、指名朗讀。

2、思考討論：李時珍為什么要夜宿古寺？

“一心”是什么意思？

李時珍為了什么事“一心”趕路？

錯過了客店，就沒有其他人家投宿了嗎？

正當師徒倆感到焦急時，事情出現(xiàn)了怎樣的轉(zhuǎn)機？

這是一座怎樣的古寺？斷垣殘壁是什么意思？

這是一座破敗的古寺，那灰塵、蜘蛛網(wǎng)還表示什么？

這樣的破寺，李時珍能住嗎？“就”字怎么理解？

一心趕路，錯過了客店

出示句子，朗讀體會。

自由朗讀這一部分，想想還有哪里不懂。

用一句簡潔的話概括這一段的主要意思。

學(xué)習(xí)課文通過典型事例表現(xiàn)人物特點的寫法。三、學(xué)習(xí)第二部分。

1、李時珍師徒倆就在古寺里是怎樣過夜的呢？

2、討論，交流。

3、練習(xí)分角色朗讀5-7自然段。自由組合讀，指名讀。

4、說說這部分的意思。

四人小組一起讀第二部分，討論。

理解：

長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。

能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解人物品質(zhì)。四、學(xué)習(xí)第三部分。

1、自由默讀第三部分。

2、師徒倆累了一天了，也該休息了吧？

3、他們?yōu)槭裁匆@么做？

4、12段中有兩個“……”，它們的意思相同嗎？分別表示什么？

5、李時珍是怎么分辨出雞腸草和鵝腸草的不同藥性的？這表明李時珍的什么精神？

沒有，他們還要記下尋訪所得

嚴肅認真，非常負責

分角色讀這一部分，注意語氣。

理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)李時珍嚴謹?shù)目茖W(xué)作風。體會李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。五、作業(yè)：

查找李時珍的資料、故事；一些中藥及其藥效。講一講。說明：1、重點突出板塊設(shè)計；2、備課時重點突出教學(xué)設(shè)計（包括教師與學(xué)生活動設(shè)計）3、教學(xué)反思在“活動目標及達成情況”欄填寫。

必備的四年級語文《李時珍夜宿古寺》練習(xí)題

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。老師需要提前做好準備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是小編為大家整理的“必備的四年級語文《李時珍夜宿古寺》練習(xí)題”，僅供參考，希望能為您提供參考！

同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中是用什么樣的方法來鞏固自己所學(xué)的知識點呢?建議大家多做一些與之相關(guān)的題，接下來就為大家整理了四年級語文李時珍夜宿古寺練習(xí)題，希望大家學(xué)習(xí)愉快!

一、看拼音，寫同音字。

sùmiàochénpáng

()舍寺()灰()臉()

()度奇()()舊()邊

二、劃去不正確的讀音或字。

涎(xiányán)滑胭(yīnyān)脂(長常)年累月

生嚼(jiáojué)長年累(lěilèi)月(察查)訪民情

三、仔細品味下面詞語的細微區(qū)別，選擇恰當?shù)脑~語填空。

察訪尋訪拜訪

1.李時珍領(lǐng)著弟子龐憲，在安徽、河南、湖北等地()藥材，已經(jīng)走了好幾個月了。

2.李時珍和弟子住在破廟里，趁著大好月色，把一天()所得都認真地記錄下來。

3.李時珍為了編寫《本草綱目》這部書，走遍了名山大川，()了許多漁民、獵人和有經(jīng)驗的老農(nóng)。

上文就是我們?yōu)榇蠹艺淼乃哪昙壵Z文李時珍夜宿古寺練習(xí)題，怎么樣，大家還滿意嗎?希望對大家的學(xué)習(xí)有所幫助，同時也祝大家學(xué)習(xí)進步，考試順利!

四年級語文《李時珍夜宿古寺》知識點復(fù)習(xí)

四年級語文《李時珍夜宿古寺》知識點復(fù)習(xí)

【原文】

李時珍領(lǐng)著弟子龐憲，饑餐渴飲，曉行夜宿，在安徽、河南、湖北等地察訪藥材，已經(jīng)走了好幾個月了。

這天，他們來到湖北西部山區(qū)，因為一心趕路，錯過了客店。眼看太陽漸漸下山，飛鳥歸林，師徒倆不免焦急起來。這地方前不見村，后不著店，晚上到哪里住宿呢?

忽然，龐憲發(fā)現(xiàn)前面的樹叢中隱隱約約露出房屋的輪廓，便拉住了李時珍的衣角：“先生，你瞧!”

近前一看，原來是一座破敗的古寺。李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。李時珍對龐憲說：“我們就在這里住一夜吧!”

夜幕漸漸降臨了，師徒倆找來些枯枝雜草，生起火來。龐憲用陶碗舀來泉水，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊喝水一邊啃干糧。李時珍笑著問徒弟：“龐憲，覺得苦嗎?”

“先生是快50歲的人了，都挺得住，我20多歲的人還能叫苦嗎?”

“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的?！?/p>

皎潔的月光透過露天的屋頂，照進房子里。李時珍說：“龐憲，趁著大好月色，我們把今天尋訪所得記下來吧。”

龐憲從行囊里拿出筆墨硯臺，又搬來幾塊磚壘成桌子。李時珍把本子攤開，拿起毛筆，邊憶邊寫：“忍冬花初開時銀白色，兩三天后變?yōu)榻瘘S色，所以又叫金銀花，可以解暑消熱?！?/p>

“胭脂草搗爛了，可以治蟲咬傷?！?/p>

“刀豆子燒成渣子吃下去，能治呃逆?！?/p>

“雞腸草······龐憲，你把藥包拿來?！崩顣r珍拿過藥包，從里面翻出兩種草。它們的葉子十分相似，但是藥性不同。怎樣區(qū)別它們呢?李時珍端詳了一陣，各扯下一點放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接著往下寫：“雞腸草，生嚼涎滑;鵝腸草，生嚼無涎······”

寺外，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮，慢慢移到了當空。

【字詞學(xué)習(xí)】

字：舀、啃、露、墨

詞：察訪、輪廓、青苔、降臨

【重點句子】

1.近前一看，原來是一座破敗的古寺。李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。李時珍對龐憲說：“我們就在這里住一夜吧!”

2.夜幕漸漸降臨了，師徒倆找來些枯枝雜草，生起火來。龐憲用陶碗舀來泉水，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊喝水一邊啃干糧。李時珍笑著問徒弟：“龐憲，覺得苦嗎?”

3.龐憲從行囊里拿出筆墨硯臺，又搬來幾塊磚壘成桌子。李時珍把本子攤開，拿起毛筆，邊憶邊寫：“忍冬花初開時銀白色，兩三天后變?yōu)榻瘘S色，所以又叫金銀花，可以解暑消熱。”

4.“雞腸草······龐憲，你把藥包拿來?！崩顣r珍拿過藥包，從里面翻出兩種草。它們的葉子十分相似，但是藥性不同。怎樣區(qū)別它們呢?李時珍端詳了一陣，各扯下一點放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接著往下寫：“雞腸草，生嚼涎滑;鵝腸草，生嚼無涎······”

5.

【主要內(nèi)容】

《李時珍夜宿古寺》講述了明代醫(yī)學(xué)家李時珍在編寫《本草綱目》的途中與弟子龐憲因為趕路錯過了客店，夜宿古寺的故事。

【練習(xí)題】

一、看拼音，寫同音字。

sùmiào

()舍寺()

()度奇()

二、標出正確的讀音或字。

涎(xiányán)滑胭(yīnyān)脂(長常)年累月

生嚼(jiáojué)長年累(lěilèi)月(察查)訪民情

三、仔細品味下面詞語的細微區(qū)別，選擇恰當?shù)脑~語填空。

察訪尋訪拜訪

1.李時珍領(lǐng)著弟子龐憲，在安徽、河南、湖北等地()藥材，已經(jīng)走了好幾個月了。

2.李時珍和弟子住在破廟里，趁著大好月色，把一天()所得都認真地記錄下來。

3.李時珍為了編寫《本草綱目》這部書，走遍了名山大川，()了許多漁民、獵人和有經(jīng)驗的老農(nóng)。

【參考答案】

一、看拼音，寫同音字。

sùmiào

(宿)舍寺(廟)

(速)度奇(妙)

二、標出正確的讀音或字。

涎(xiányán)滑胭(yīnyān)脂(長常)年累月

生嚼(jiáojué)長年累(lěilèi)月(察查)訪民情

三、仔細品味下面詞語的細微區(qū)別，選擇恰當?shù)脑~語填空。

察訪尋訪拜訪

1.李時珍領(lǐng)著弟子龐憲，在安徽、河南、湖北等地(察訪)藥材，已經(jīng)走了好幾個月了。

2.李時珍和弟子住在破廟里，趁著大好月色，把一天(尋訪)所得都認真地記錄下來。

3.李時珍為了編寫《本草綱目》這部書，走遍了名山大川，(拜訪)了許多漁民、獵人和有經(jīng)驗的老農(nóng)。

李時珍夜宿古寺

教學(xué)目標：

1、 能正確，流利地朗讀課文。

2、 查字典學(xué)會文中生字，結(jié)合課文理解新詞的意思。

3、 理解課文內(nèi)容，體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。

教學(xué)重點：

能正確，流利地朗讀課文

教學(xué)難點：

1、 讀順課文，查字典學(xué)會文中生字，結(jié)合課文理解新詞的意思。

2、 理解課文內(nèi)容，體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。

教學(xué)過程：

第一課時

一、 講故事，揭示課題

1、 講故事：漏籃子和虎掌的故事，突出藥店老板把虎掌替代漏籃子發(fā)給病人家了。老板的根據(jù)：藥物書上明明寫著：漏籃子又名虎掌。問題關(guān)鍵：舊的藥物書害人不淺。

2、 李時珍決心重新編寫一本比較完善的藥物書。

3、 由此揭示課題：李時珍夜宿古寺。板書課題，讀題。

4、 釋題。

二、 初讀課文

1、 講清自讀課文要求

（1） 自由輕聲讀課文，讀準字音。

（2） 劃出不理解的字詞，通過聯(lián)系上下文或查字典理解。

（3） 田園指什么？它有哪些詩情畫意？理清課文大意。

2、 學(xué)生帶著問題讀課文

3、 檢查自讀效果

（1） 指名讀課文，要讀準字音。（注意前后鼻音、平翹舌音）師正音。

（2） 說說自己理解哪些字詞的意思，是通過什么途徑理解的，將以那種方式理解。

（3） 指名說說課文大意，感知課文主要內(nèi)容

三、 指導(dǎo)書寫生字

1、 出示生字卡片，提示：注意一些易錯字的正確寫法。

2、 學(xué)生練習(xí)描紅仿影。

第二課時

一、 談話導(dǎo)入新課

二、 精讀課文

1、 學(xué)習(xí)第一階段（1-4節(jié)）

（1） 學(xué)生讀課文，說一說李時珍為什么要夜宿古寺？

學(xué)生交流：一心趕路，錯過了夜店。引導(dǎo)學(xué)生理解一心是什么意思？

（2）李時珍為什么這樣一心趕路？

（3）徒弟發(fā)現(xiàn)了房屋輪廓。隱隱約約是什么意思？走進一看怎么樣？

（4）李時珍夜宿的古寺是怎么樣的？這是一座破敗的古寺。破敗

的意思是什么？文中怎樣描寫破敗的？到處是灰塵；長滿了青苔；連神像都蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。這說明了什么？（古寺沒有人來，十分荒涼）

（5）李時珍就在古寺夜宿，這表現(xiàn)了李時珍的什么精神？

2、學(xué)習(xí)第二階段（5-7節(jié)）

（1）李時珍是怎樣在古寺里過夜的，學(xué)生讀第二段。

（2）交流：生火、燒水、啃干糧。

（3）分角色朗讀師徒對話。

（4）組織朗讀，體驗人物感情。

（5）指導(dǎo)互評讀對話的得失。笑的探究：龐憲對師傅的敬佩。李時珍的崇高精神。

3、學(xué)習(xí)第三階段（8-13節(jié)）

（1）學(xué)生朗讀課文，說說這一段寫了些什么？（李時珍趁著大好月色記下尋訪所得。）

（2）引導(dǎo)學(xué)生理解端詳?shù)囊馑?/p>

（3）生嚼怎么理解？兩個省略號各有什么作用？

（4）從中可以看出李時珍的什么精神？

（5）討論交流：作者是怎樣表現(xiàn)夜宿中的時間推移的？

太陽漸漸下山，飛鳥歸林。（將要入夜）

夜幕漸漸降臨。（天色漸黑）

皎潔的月光透過露天的屋頂，照進了房子里。（入夜之后，月亮升起，月色光明）

圓盤似的月亮，慢慢移動到了當空。（夜已深了）

（6）這與李時珍的精神品格有什么關(guān)聯(lián)？（李時珍抓緊時間，夜以繼日，多么難能可貴的敬業(yè)精神！）

三、總結(jié)全文

1、指名朗讀課文

2、說說從李時珍身上學(xué)到了什么？

第三課時

一、復(fù)習(xí)舊知

1、提默生字詞

2、說說李時珍是一個什么樣的人？

二、指導(dǎo)復(fù)述

1、引導(dǎo)學(xué)生理出復(fù)述綱領(lǐng)

投宿荒涼的古寺啃食干糧借月光記載草藥冒險品嘗草藥

2、 學(xué)生練習(xí)復(fù)述。

3、 指名復(fù)述。

三、 鞏固練習(xí)

1、 抄寫詞語

2、 完成課后練習(xí)4。

板書設(shè)計：

李時珍夜宿古寺

投宿荒涼的古寺啃干糧借月光記載草藥冒險品嘗草藥

蘇教版四年級語文上冊《李時珍夜宿古寺》第二課時教案

蘇教版四年級語文上冊《李時珍夜宿古寺》第二課時教案

一、教學(xué)目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.深刻理解李時珍所宿古寺環(huán)境之破敗、察訪藥材過程之艱辛，體會李時珍為了修訂《本草》而不怕吃苦、為民造福、嚴謹認真、不怕冒險的偉大精神，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對由衷地李時珍的敬佩之情。

二、教學(xué)重點，難點。

1.抓住關(guān)鍵語句理解李時珍的吃住行的苦，從而體會李時珍不怕苦的精神。

2.抓住記載尋訪收獲的典型事例，感悟李時珍的嚴謹踏實的工作作風。

三、教學(xué)過程：

A激情導(dǎo)課：

導(dǎo)入課題：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了李時珍夜宿古寺按事情發(fā)展順序?qū)懥四娜拢?/p>

生：夜宿古寺師徒談苦記載收獲

明確目標：學(xué)習(xí)夜宿古寺中我們明白了李時珍住的苦，今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課，看看李時珍和他的徒弟還吃了哪些苦？

效果預(yù)期：相信每位同學(xué)都是最棒的，都能學(xué)有所獲。

民主導(dǎo)學(xué)：

出示任務(wù)：抓住關(guān)鍵詞句，體會人物品質(zhì)。

1.默讀5-11自然段，邊讀邊勾畫出描寫李時珍動作、神態(tài)、語言的詞句，標注下自己的理解、感受和體會。

2.小組討論學(xué)習(xí)所得

3.展示交流：（預(yù)設(shè)）

生：我找到的描寫人物動作的句子“兩人便坐在火邊，一邊喝水一邊啃干糧。”一個啃字我體會到干糧很硬，放了很長時間，很不好吃，這說明師徒二人吃的也很苦。關(guān)于這點誰有不同看法。

生：我找到的描寫李時珍神態(tài)的詞是“笑”，說明他是一個以苦為樂的人。

師：大家很會抓關(guān)鍵的字詞，那么，在師徒的對話中，你又抓住了哪些字詞呢？

生：“先生是快50歲的人了，都挺得住，我20多歲的人還能叫苦嗎？”一個“挺”字可以看出李時珍很苦。

師：挺字是什么意思？支撐

想想，是怎樣的苦需要李時珍“挺”？

住的苦、吃的苦、奔波的苦、察訪的苦等等。一個挺字，上面壓著的是許多的苦，如果給這些苦再加一個時間，是多長？（一夜、好幾個月、長年累月、27年）如此多的苦，如此長的時間，加負在一個近50歲的人身上，靠什么才能挺下來。（堅強的意志、堅持不懈的恒心）

吃如此巨大的苦，李時珍是如何看待的呢？

齊讀：“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的?！?/p>

生：抓住“家里”和“破廟”，“吃苦”和“造?！眱商帉Ρ?，突出李時珍的樂于奉獻，不怕吃苦的品質(zhì)。

生：對于萬民得福，你怎么看？使億萬老百姓受到益處。我們來看一段資料：

《本草綱目》十七世紀末即傳播，先后有日、朝、法、德、英、俄等多種文字的譯本，對世界自然科學(xué)也有舉世公認的卓越貢獻。其有關(guān)資料曾被達爾文所引。用它是幾千年來祖國藥物學(xué)的總結(jié)。這本藥典，不論從它嚴密的科學(xué)分類，或是從它包含藥物的數(shù)目之多和流暢生動的文筆來看，都遠遠超過古代任何一部本草著作。被譽為“東方藥物巨典”，對人類近代科學(xué)以及醫(yī)學(xué)方面影響最大。是我國醫(yī)藥寶庫中的一份珍貴遺產(chǎn)。

師：讀完這段資料，你會發(fā)現(xiàn)，《本草綱目》自它問世至今乃至以后，全世界人都受到它的益處，可以說造福了全人類。這又是怎樣的品質(zhì)？

“辛苦一個人，造福全人類”的崇高品質(zhì)。

師（小結(jié)本段）：畫面二，主要是李時珍與弟子的語言描寫，如何品味人物語言，同學(xué)們通過勾畫，準確地抓住“啃、笑、挺、值”這些重點詞句，來理解體會，讓我們看到一個甘于吃苦、卻造福億萬人的偉大的李時珍形象。

過渡：第二件事大家勾畫準確，體會也很深刻，第三件事大家按照剛才的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，相信大家會做得更好。

展示交流：（預(yù)設(shè)）

生：“忍冬花初開時銀白色，兩三天后變成金黃色，所以又叫金銀花，可以解暑消熱?！?/p>

“胭脂草搗爛了，可以治蟲咬傷?！?/p>

“刀豆子燒成渣子吃下去，能治呃逆。”

從李時珍記錄的內(nèi)容來看，他記得非常詳細，不同的草藥，形態(tài)不同，用法不同，主治也不一樣，這都需要費很大精力來仔細記錄，對于一個近50歲的人來說，是一件很辛苦的事。

生：“雞腸草……龐憲，你把藥包拿來?！崩顣r珍拿過藥包，從里面翻出兩種草。它們的葉子十分相似，但是藥性不同。怎樣區(qū)別它們呢？李時珍端詳了一陣，各扯下一點放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接著往下寫：“雞腸草，生嚼涎滑；鵝腸草，生嚼無涎……”

我勾畫住一系列動詞：端詳、扯下一點、嚼

端詳是仔細地看；扯下一點說明扯的很少，這兩個動詞連在一起，可以看出李時珍在嘗之前是非常小心的，他不清楚這兩種草藥的藥性，但他知道這樣做是很危險的。他明知危險，卻依然嚼，可以看出他為科學(xué)不惜冒險，這就是一種嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度。

生：寺外，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮，慢慢移到了中天。

山風呼嘯，李時珍寫本草的環(huán)境很惡劣；圓盤似的月亮，慢慢移到了中天。說明時間已經(jīng)很晚了。通過寺外環(huán)境描寫，反襯出李時珍不怕吃苦，潛心研究的精神。

生：（小結(jié)）通過第三個畫面的學(xué)習(xí)，我們又體會到李時珍嚴謹、認真、為科學(xué)不惜冒險的品質(zhì)。

總結(jié)全文：課文按事情發(fā)展順序，記敘了李時珍夜宿古寺的三件事，三件事，作者運用不同的描寫方法，給我們展現(xiàn)了一個不怕吃苦、為民造福、嚴謹認真的可親可敬的李時珍。大家在今后的寫作中也運用這樣的寫法，通過記事來表現(xiàn)人物品質(zhì)。

檢測導(dǎo)結(jié)：

根據(jù)你的理解來補充句子。

1.這天忙著趕路，又一次錯過了客店，師徒兩人只能在路旁的雨棚里過夜了。李時珍想為了能造福萬民，住的差一點沒關(guān)系。

2.滿眼寒霜，冷月還在天上。李時珍這時候又起早趕路了。李時珍想

我還是早些趕路吧！那樣就能多尋訪一些草藥。

3.已經(jīng)在外好幾個月了，中秋月明，李時珍不禁思念起深愛的母親、妻子和兒女來。

李時珍想我還是忍耐一下吧！等我修訂好《本草綱目》，好好陪陪我的親人。

四．板書設(shè)計。

李時珍夜宿古寺

夜宿古寺——行的苦住的苦

師徒談苦——吃的苦

記載收獲——嚴謹踏實

李時珍夜宿古寺教學(xué)反思

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？小編收集整理了一些李時珍夜宿古寺教學(xué)反思，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

緊扣插圖，抓關(guān)鍵詞，體會李時珍的不怕吃苦 ——《李時珍夜宿古寺》教學(xué)反思

《李時珍夜宿古寺》記敘的是我國偉大的醫(yī)藥學(xué)家李時珍不顧年歲大，為修好《本草綱目》，住破寺、啃干糧，在月光下認真記載尋訪所得的事跡，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹踏實的認真作風。教學(xué)本課，我緊扣插圖，抓關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生逐步體會李時珍的不怕吃苦、工作嚴謹?shù)木瘛?/p>

根據(jù)課文內(nèi)容，我們不難看出，寫寺廟破敗，目的是為了交代李時珍師徒住得苦，第二段寫師徒倆的生火、燒水、啃干糧，目的是為了交代李時珍師徒吃得苦。包括后面的李時珍在月光下認真地記錄，親自嘗試藥性，都突出了一個“苦”。從而引出他們的不怕吃苦精神。學(xué)習(xí)他的“苦”，我首先讓學(xué)生通讀全文，從中找出描寫苦的詞句，借助插圖，集體交流。交流的過程，不僅是幫助理解的過程，同時也是口語表達的過程。在教學(xué)過程中，我引領(lǐng)學(xué)生想象他們在上山采藥的過程中可能面臨的苦，學(xué)生們說得津津有味，有的說一不小心就會墜下懸崖，有的說可能會被毒蛇咬到，有的說可能會遇上大雨天，無處躲雨，有的說可能會被荊棘劃傷腿。。。。。。在理解的基礎(chǔ)上再輔以多種形式的朗讀，再結(jié)合自身進行對比，加深對李時珍師徒“苦”的理解。

了解了“苦”，再去了解為什么要吃苦就顯得輕而易舉了。

《李時珍夜宿古寺》第一課時教案

《李時珍夜宿古寺》第一課時教案

教材分析：《李時珍夜宿古寺》記敘的是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家、藥物學(xué)家李時珍不顧年紀，為修訂《本草綱目》住古寺、啃干糧，以及在月光下記錄尋訪所得的事跡，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹踏實的工作作風。通過夜宿古寺這樣一件典型事情為學(xué)生塑造了一個偉大的人物形象，要引導(dǎo)學(xué)生通過品詞析句來理解文章內(nèi)容，體會人物性格，感受到李時珍“為民造福”的堅定信念。

學(xué)情分析：對于四年級的學(xué)生來說，要學(xué)習(xí)如何抓住環(huán)境和人物的言行來體會人物的特點，學(xué)習(xí)如何通過典型事例來表現(xiàn)人物形象。

教學(xué)目標：

1、通順流利朗讀課文，理解“饑餐渴飲、曉行夜宿、斷垣殘壁、涎滑”等詞語的意思。

2、理清文章脈絡(luò)，為有條理地復(fù)述課文做準備。

3、初步體會通過環(huán)境描寫表現(xiàn)李時珍不怕吃苦的人物形象。

教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：通順流利朗讀課文；理清文章脈絡(luò)，為有條理地復(fù)述課文做準備。

教學(xué)難點：初步體會通過環(huán)境描寫表現(xiàn)李時珍不怕吃苦的人物形象。

教學(xué)準備：微課《本草綱目》、SMART電子白板課件。

教學(xué)過程：

課前談話：

同學(xué)們，我們今天剛剛認識。初次見面，老師給大家?guī)砹艘环荻Y物。微課播放《一個人和一部書》。

一、微課導(dǎo)課：

1、導(dǎo)課：見到這份禮物，你有什么感受？或者有什么想說的？

2、揭題：今天就讓我們走進第17課《李時珍夜宿古寺》,去看一看這樣的鴻篇巨制是如何而成的呢？板書課題，教學(xué)“宿”。

引讀過渡：

李時珍領(lǐng)著弟子龐憲，饑餐渴飲，曉行夜宿，在安徽、河南、湖北等地察訪藥材，已經(jīng)走了好幾個月了。在此過程中會生什么呢？

二、初讀課文：

自讀要求：

1、讀：讀準字音、讀通句子，在難讀的地方多讀幾遍，標自然段序號。

2、思：劃出一天內(nèi)時間變化的語句，思考在這些時間段內(nèi)分別發(fā)生了什么事？分別在文章的那幾個自然段？

檢查初讀情況：

饑餐渴飲、曉行夜宿、長年累月

皎潔月光、斷垣殘壁、筆墨硯臺

師徒倆、舀來泉水、壘成桌子

忍冬草、刀豆子、胭脂草、雞腸草、鵝腸草

（1）請同學(xué)讀，一個同學(xué)讀一組詞語，相機正音。

（2）找最后一組詞語特點，指導(dǎo)有節(jié)奏地讀詞串。

（3）讀本草綱目里記載的難讀的句子。相機正音。

（白板出示：“胭脂草搗爛了，可以治蟲咬傷?！薄暗抖棺訜稍映韵氯?，能治呃逆”“雞腸草，生嚼涎滑；鵝腸草，生嚼無涎……”）

（3）理解不理解的詞語。（相機總結(jié)方法：拆分法、聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文、抓關(guān)鍵詞……）

（4）理清文脈：小組討論自讀要求第二項。全班交流。（相機板書小標題：投宿古寺、月下談苦、記載嘗藥）

對應(yīng)總結(jié)：隨著時間的變化，事情也在不斷地發(fā)展。這篇文章就是按投宿古寺、月下談苦、記載嘗藥三件事來記敘課文的。將小標題與時間連起來就是這篇課文的主要內(nèi)容。

三、精讀課文“古寺”部分，體會住的“苦”：

1、我們跟著李時珍去看一看那一夜他投宿的古寺是什么樣的？在文章的第幾自然段？

2、請同學(xué)自由讀文章第四自然段，想一想這座古寺給你怎樣的感受？（荒涼、破敗不堪、蕭條、簡陋……）

3、你從哪看出來的呢？（教師圈：到處、長滿、厚厚……）

4、那你能帶著你的感受讀一讀么？（你在讀的時候注意到了這些關(guān)鍵詞，會讀書）

5、我們讀的時候還要注意入情入境。來，讓我們跟隨李時珍去看一看這破敗的古寺。（出示圖片）

6、練習(xí)說話：

李時珍和龐憲住在這里，陪伴他們的是，是，是，是。在這里，沒有，沒有，沒有。

7、如果你就是李時珍，李時珍輕輕推開門，讀……（配樂朗讀）

四、仿寫一個地方：

1、回顧課文第4自然段，找一找作者通過哪幾個景物，來描寫古寺的破敗的？

2、仿照課文第四自然段，通過幾個景物的描寫展現(xiàn)一個地方的特點。

五、總結(jié)全文

同學(xué)們，我們這節(jié)課體會了李時珍和龐憲住的苦，學(xué)會了寫一個地方。那李時珍就僅僅是住的苦么？面對這些苦，他怕不怕呢？我們下節(jié)課再說。

六、布置作業(yè)：

1、完成課后習(xí)題第四題。

2、回憶自己看過的、學(xué)過的課文里的人物，積累人物的故事，比一比，誰積累的多。

七：板書設(shè)計

17、李時珍夜宿古寺

投宿古寺

月下談苦

記載嘗藥

八、教學(xué)反思：

四年級語文上冊《頤和園》教案分析

四年級語文上冊《頤和園》教案分析

【教材分析】

人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語文第七冊第1８課《頤和園》是一篇精讀課文，課文按旅游順序具體描寫了頤和園的美麗景色，展示了我國園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動人民的智慧和才能。文章按總—分—總的結(jié)構(gòu)，以游覽的路線為線索，把各個景點的不同特點寫得具體生動，給人一種美的享受。

【學(xué)情分析】

1、四年級學(xué)生具備了一定的閱讀理解能力，能夠抓重點詞句而理解感悟文章的思想感情。

2、在第一單元的“自然景觀”的教學(xué)中，學(xué)會了邊讀邊展開想象的方法，能夠把描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面。

3、具備了對資料進行搜集的能力，但對搜集到的資料整理能力還有待培養(yǎng)

4、在寫游記類的文章，能夠按照游覽的順序進行描寫，但是在具體觀察某一具體景物的方法上層次性還不夠，對于這一方法的指導(dǎo)還應(yīng)加強。

【教學(xué)目標】

1．知識目標：

理解課文內(nèi)容，感受課文內(nèi)容的優(yōu)美。

2．技能目標

①通過對詞句的理解，讀懂課文，能用自己的話講述課文主要內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生語言的概括能力，提高學(xué)生的閱讀能力。

②借助課外資料理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。

3．情感目標：

體會作者優(yōu)美的語言，從中得到陶冶，激發(fā)學(xué)生探究中國“世界遺產(chǎn)”的興趣。

【教學(xué)重點】

⑴引導(dǎo)學(xué)生感受頤和園中景物的特點。

⑵學(xué)習(xí)本課的觀察和描寫景物的方法。

【教學(xué)難點】學(xué)習(xí)本課的觀察和描寫景物的方法。

【教學(xué)過程】

一交流導(dǎo)入，進入學(xué)習(xí)

1、同學(xué)們，暑假的時候，老師去了一趟北京，來到了一處歷史悠久，景色優(yōu)美的地方。(出示照片)這是哪里？（頤和園）今天我們就去看一看。注意看老師板書課題。頤字的左邊里面是個口，左右要寫勻稱，其他兩字也要寫得方正。請同學(xué)們齊讀課題。（生齊讀）不要拖音再讀一次。

2、課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰來說一說你對頤和園有哪些了解?（指生說）同學(xué)們，自己讀書能知道這些真不簡單。

二、初讀課文，整體感知

過渡：通過剛才的回答，老師知道同學(xué)們對頤和園都有一定的了解。

1、聽課文朗讀，畫出課文中的生字和新詞，給課文標上自然段。

2、為了更好地讀好這篇文章，讓我們先來解決一下生字詞這些攔路虎。

出示課文的生字詞，指名讀，開火車讀，小老師領(lǐng)讀詞語。

3、指導(dǎo)寫字“廊”，注意筆順，豎提，橫撇彎鉤，“廣”撇畫伸展，里面筆畫要緊湊，豎為懸針豎。（指導(dǎo)完，學(xué)生在練習(xí)本上寫兩個。）

過渡：攔路虎解決了，讀起課文就更輕松了。

4、現(xiàn)在，請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

讀課文的同時，找出作者主要游覽了頤和園哪幾個景點？課文是按什么順序記敘景點的？從課文的哪些語句可以看出來？

5、景點：長廊、萬壽山、昆明湖（板書）指名讀句子，（出示）請同學(xué)們把這些句子連起來讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。我們發(fā)現(xiàn)作者走到哪里就看到了哪里，看到哪里就寫到哪里，清楚地交代了游覽的順序，這樣的寫作方法就叫做“移步換景”。（板書：移步換景）一般一個景點為一段，我們寫游記的時候可以用上這種方法。

6、出示頤和園景區(qū)地圖，借助地圖，我們可以更加直觀理解作者的游覽順序。

過渡：作者是怎樣給我們描寫頤和園的美麗景色呢？讓我們跟著作者的足跡再游覽一番，從中慢慢體會吧。

三、學(xué)習(xí)“長廊”特點

首先，我們來到長廊，這條長廊有什么特點呢？

1、默讀第二自然段描寫長廊的部分，用筆畫出能體現(xiàn)長廊特點的詞語和句子。

找出自己喜歡的句子多讀幾遍，并把自己的感受說一說。

2、交流：出示幻燈

能通過你的朗讀告訴大家長廊的特點嗎？（指名讀，齊讀）

綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有700多米長，分成273間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。

“長”：①你抓住了數(shù)字，讀出了長廊的長。師板書：七百

“七百多米”大概有多長？（熟悉距離舉例，如操場），這是中國園林中最長的長廊，也是世界上最長的長廊，因此1992年，被認定為“吉尼斯世界記錄”。這么長有什么感覺？（一眼望不到頭）

②（齊讀），用你的朗讀告訴我，它到底有多長，好嗎?

③小節(jié)：通過你們的朗讀，長廊仿佛真的來到了我們的眼前，看來列數(shù)字的方法很有用。

長廊除了長的特點，還有什么樣的特點？（美）

體會廊內(nèi)的“藝術(shù)美”（師隨機總結(jié)）

①“人物、花草、風景”——畫的內(nèi)容

“五彩的畫”——顏色多，漂亮

“幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的”——作者通過比較（師板書：...沒有...相同..）

說明畫的不僅多，而且內(nèi)容豐富，其實，不止橫檻上有，枋梁上，亭子內(nèi)部都是，這樣大大小小，加起來達到了14000多幅呢。乾隆皇帝六下江南，看到什么美景就讓畫師畫下來，都花在這上了。你說長廊美不美呢？

②你現(xiàn)在又會怎么讀呢？指名學(xué)生讀，齊讀。。

過渡：廊內(nèi)的繪畫藝術(shù)美通過你的朗讀傳達給我們了。還有哪兒也很美呢？

體會廊外的“風景美”：

①生自讀句子體會鮮花不敗，微風送爽的怡人風景。

②你喜歡花香嗎？讓我們吸一口氣，讀一讀這句描寫廊外的風景的語句吧。

3、想不想去看看長廊呢？播放畫面

師：這些都是我國的古典名著啊，民族英雄，神話傳說，花草魚蟲......

還想再看嗎？幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的，老師怎么能放得完呢？

⑤說話：走進這樣的長廊，就像。（指名說）

師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話，屏示：

“走進這樣的長廊，就像...”

師：這里有神話故事，有民間傳說，還有歷史故事，“走進這樣的長廊，就像...”

這就是世界上最長的畫廊，這幅畫里有風景，有人物，行走在這樣的長廊里，就像...

這樣的長廊里，我們觸摸到的是中國五千年的文明啊。

⑥帶著這樣的情感，我們再來讀長廊。（配上琵琶樂）

過渡：看得出，你們都被這廊外的的美景吸引住了，廊內(nèi)的藝術(shù)美，廊外的風景美，相映成趣，這就使我國的園林藝術(shù)，因此，長廊成為了頤和園內(nèi)一道亮麗的風景線。那作者是怎樣看長廊的呢？

5、屏示：師引讀

整體看——綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有700多米長，分成273間。

看廊內(nèi)——每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。

看廊外——長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。

小節(jié)：原來作者就是這樣看長廊的，生讀

先整體看，再看廊內(nèi)，最后看廊外

游頤和園要有順序，介紹具體的景物原來也是非常講究順序的。作者就是這樣三看長廊，連句成段，用列數(shù)字，作比較寫出了長廊的美。

四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1、同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們了解了頤和園這篇課文的內(nèi)容，認識了“移步換景”的寫作方法，在跟隨作者的腳步游賞長廊的同時，還學(xué)會了從多個角度來描寫景物特點的方法，收獲真是不??！下一節(jié)課，我們再到萬壽山和昆明湖去看一看，去領(lǐng)略頤和園中更多的美景。

2、作業(yè)：仿照《頤和園》介紹景觀的寫作手法，你能用上一定的表達手法、按照一定的順序向我們介紹你曾經(jīng)去過的一處景觀嗎？

板書設(shè)計

長廊七百

頤和園萬壽山…沒有…相同…

（美麗）昆明湖…像…

四年級語文上冊《卡羅納》教案分析

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編為大家精心整理的“四年級語文上冊《卡羅納》教案分析”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

四年級語文上冊《卡羅納》教案分析

教學(xué)目標：

1、利用文中人物，講說課文內(nèi)容。

2、通過理由圈對主人公卡羅納經(jīng)歷的幸與不幸的圈找，體會他的情感，發(fā)現(xiàn)神態(tài)、動作、語言描寫的作用。

3、通過顏色對比法，發(fā)現(xiàn)課文構(gòu)段方式。

板塊一：思考——幸與不幸？

一、直入課題

1、板書課題：卡羅納

師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇略讀課文，請同學(xué)們讀課題。（生讀）

師：這篇課文講了一件什么事呢？讓我們帶著這個問題，打開課文109頁，好好讀一讀。

二、初讀、梳理主要內(nèi)容

1、初讀要求：出聲讀課文，想一想這篇課文講了一件什么事？

（1）生自由讀課文。

（2）交流課文主要內(nèi)容。

師：課文講了一件什么事？（生說）

師：課文中除了卡羅納，還有什么人物？（預(yù)設(shè)：老師、同學(xué)、同學(xué)的母親）

師：你能不能把這些人物連起來，說一說，課文講了一件什么事？（預(yù)：卡羅納母親去世了，老師、同學(xué)、家長來安慰他。）

2、創(chuàng)設(shè)沖突：聽了你們的回答，我有問題不明白，不禁要問：卡羅納到底是幸運還是不幸運？

生交流

師小結(jié)：母親的去世，卡羅納是不幸的，但是有了同學(xué)、老師、家長的關(guān)愛，在不幸中，他又是幸運的。

師：課文僅僅這樣學(xué)還不夠，我們要深入字里行間感受他的幸與不幸，找找理由（句子），去品味語言。老師準備了兩個理由圈，想請一、二兩組同學(xué)去尋找卡羅納不幸的理由，請三、四兩組去尋找卡羅納幸運的理由。分別填寫在這兩個理由圈里。

板塊二：尋找——幸與不幸的理由

一、示范尋找幸與不幸

師示范1：

過渡：如何去填寫這兩個理由圈呢？看老師這。比如這一句話：

出示：

卡羅納教學(xué)設(shè)計（2）“卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。”

（1）先讀一讀，這一句話，是描寫卡羅納幸運還是不幸的句子？（評價：沒錯，這是你從這句話里讀到的。）

（2）其實，這樣悲傷的卡羅納，從這句話中的一個詞中就可以感受到，你覺得是哪個詞？（預(yù)設(shè)：放聲大哭）你聯(lián)系這個詞的前面和后面，此時，他為什么突然放聲大哭？（師：因為跟媽媽有關(guān)的畫面，都深深刺痛了他的心。）

（3）我們就把“放聲大哭”這個詞填寫在不幸的理由圈里。

過渡：幸運的理由圈該怎么填寫呢？我們來看這句話。

師示范2：

出示：

卡羅納教學(xué)設(shè)計老師暗示大家暫時別管他，開始上課。我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了?！?/p>

（1）這一句話，你讀到的是？（老師、同學(xué)對卡羅納的關(guān)愛）

（2）你又是從哪個字、哪個詞感受到大家對卡羅納的關(guān)愛呢？（評價：這是你讀到的，也可以填寫在理由圈里，這句話，還有哪個字？哪個詞更能看出大家對他的關(guān)愛嗎？預(yù)設(shè)：貼）

（3）這是怎樣的一貼？（我們一般會和怎樣的朋友貼在一起說話？貼在卡羅納的耳朵上，你感受到？親昵、非常同情他，多么希望能安慰到他。）

（4）這一貼，讓我們看到了，關(guān)愛。把“貼”填寫在幸運的理由圈里。

預(yù)設(shè)：學(xué)生說到：別哭了，其實，同學(xué)對他有很多話想說，可是話到嘴邊，又不知說什么才好，簡單的三個字，卻飽含著同學(xué)間的深深情誼。

師：就像這樣，先找句子，再找句子中幸與不幸的詞語，最后將詞填寫在理由圈里。明白了嗎？開始吧！

二、生找幸與不幸，填寫理由圈

生各自分組找，填寫

板塊三：說出——幸與不幸

一、交流不幸

要求：我們開始交流，在交流之前，老師有個要求，不管是找幸運的小組還是找不幸運的小組，當同學(xué)站起來回答問題時，請其他同學(xué)學(xué)會傾聽，把你聽到的句子，劃出來，聽到的詞語圈出來，一、二兩組、三、四兩組都聽到了嗎？

1、交流：生交流，讓生上去板書

預(yù)設(shè)：

卡羅納教學(xué)設(shè)計

“他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的?！?/p>

師：這是怎樣的一種傷心？請你把找到的詞寫在黑板的理由圈里。（這真不是普通的傷心。）

卡羅納教學(xué)設(shè)計

“卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭?！?/p>

卡羅納教學(xué)設(shè)計師：號啕大哭，是怎樣的哭？（他再也壓抑不住母親去世的悲痛，把心中的情緒宣泄了出來。）請你把這個詞寫在黑板的理由圈里。

“他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：‘你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了?！?/p>

師：形容悲哀的詞語或四字詞，你知道有哪一些嗎？（撕心裂肺、痛不欲生、悲痛欲絕）可是，這些詞語都無法形容他此時的心情，這是有多么悲痛??！請你將無法形容的悲哀寫在黑板的理由圈里。

2、回到板書

（1）讀詞語。同學(xué)們，我們來讀一讀你們所找到的表示卡羅納不幸的詞語。（生讀）

（2）發(fā)現(xiàn)這些詞，作者是對卡羅納的什么來進行描寫？（神態(tài)、動作）

師小結(jié)：作者就是通過對卡羅納神態(tài)、動作的描寫，使我們了解到他的不幸，任何畫面只要與媽媽有關(guān)，都會深深地刺痛卡羅納的心，然而媽媽的身影無處不在，卡羅納沉浸在深深的悲痛之中。我們悲傷著他的悲傷一起來讀讀這四句話。

4、生讀（配樂：也可以師生引讀，今天上午，可憐的卡羅納來到了學(xué)校、卡羅納走進教室、卡羅納翻開書時、放學(xué)的時候。。。生接讀）（也可以是男女生輪流讀）

過渡：我們說這是一個不幸的卡羅納，三、四小組，你們找到幸運的卡羅納又是在哪里呢？

二、交流幸運

1、生說并上黑板板書

卡羅納教學(xué)設(shè)計預(yù)設(shè)：

我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。

師：同情、憐憫，直接寫出了人們對他的關(guān)愛。這句話中，還有哪個詞落入你的眼中，打動了你？（出示屏息凝神詞語的解釋：聚精會神，屏住呼吸。形容要干一件要緊的事情前專心致志，惟恐不能完成的神態(tài)。）你知道，大家擔心什么嗎？（所以同學(xué)們都盯著他，連氣也不敢喘，生怕自己不恰當?shù)膭幼鳎虏缓线m的語言觸及他脆弱的心，只能——“屏息凝神地望著他”是的，那目光里有同情，有憐憫，眼睛是心靈的窗戶，此時無聲勝有聲。）

請你將找到的這個詞也寫到黑板上的理由圈里。

卡羅納教學(xué)設(shè)計老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲！”

師：這一拉、這一句痛痛快快（多么理解人的老師啊、多么會體諒人啊、鼓勵）請你將找到的這個詞也寫到黑板上的理由圈里。

卡羅納教學(xué)設(shè)計我看見母親在等我，跑過去撲進她的懷抱。母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。當時我并不明白母親的用意。過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨自站在一邊端詳著我。

師：家長對他的關(guān)愛又在哪里呢？這里的理由找到了嗎？（隨機：母親把“我”推開，接受的是什么？什么叫目不轉(zhuǎn)睛。母親“望”到了什么？想到了什么？為什么目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納？母親在心里說？（多善良的家長、多敏感的家長。）

2、再次回看板書

這些詞語，我們也來讀一讀，你又發(fā)現(xiàn)這是對老師、同學(xué)、家長什么的描寫？（動作、語言）

師小結(jié)：原來老師、同學(xué)、家長對他的關(guān)愛，在他們的每一個動作里、在每一句關(guān)切的話里。怪不得同學(xué)們認為卡羅納是幸運的，這又何嘗不是呢？

3、卡羅納每一個神情、動作也時時牽著老師、同學(xué)、家長的心，我們把這些句子送回到段落里，師生一起合作讀。

4、唉，你發(fā)現(xiàn)作者是不是都把不幸寫完了，再寫幸運的？（馬克筆把幸與不幸分別用紅、藍顏色標出）（生說發(fā)現(xiàn)）

師小結(jié)：我們通過不同顏色一標注，發(fā)現(xiàn)：作者將幸與不幸不斷回環(huán)，一一對應(yīng)，每一個人對卡羅納的每一個神態(tài)，每一個動作，都時刻關(guān)注，并來關(guān)心他。他每一次不幸都有同伴們的關(guān)心，這真是無微不至。這樣的寫話多好啊。

板塊四：送上——我們的關(guān)愛

一、拓展練筆，學(xué)會運用。

如果“卡羅納”就在我們身邊，卡羅納是我們的一個同學(xué)，有一天，你發(fā)現(xiàn)他一個人靜靜地站在操場上、或者他一個人默默地走在上學(xué)的路上。。。你能想象他當時的神態(tài)、動作嗎？你會如何去安慰、關(guān)愛他呢，如果也能寫出你安慰時的動作、神態(tài)，那這份關(guān)愛就能打動人心，遭遇不幸的卡羅納，大家的安慰對他來說是多么重要，請你拿起筆，寫下來。

1、生小練筆

卡羅納教學(xué)設(shè)計卡羅納（神態(tài)+動作）

卡羅納教學(xué)設(shè)計

卡羅納教學(xué)設(shè)計我（動作+語言）

卡羅納教學(xué)設(shè)計

2、書寫、交流

聲情并茂有感情地讀出來，你寫出了寫出對伙伴的關(guān)愛，拉近了他們的距離。

師：同學(xué)們，你們剛才寫下的一段段對卡羅納的關(guān)愛，也打動了我。

3、師總結(jié)：這節(jié)課，我們通過理由圈對主人公卡羅納經(jīng)歷的幸與不幸的圈找，發(fā)現(xiàn)作者是通過神態(tài)、動作、語言的描寫，讓我們看到卡羅納的痛苦，也感動于大家對他的關(guān)愛。通過顏色對比法，發(fā)現(xiàn)了課文幸與不幸不斷回環(huán)這種獨特的構(gòu)段方式。希望這節(jié)課的學(xué)習(xí)，對你們有幫助。這節(jié)課就學(xué)到這，下課！

四年級上冊《語文園地二》教案分析

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的四年級上冊《語文園地二》教案分析，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

四年級上冊《語文園地二》教案分析

一教學(xué)要求：

1.引導(dǎo)學(xué)生積累語言，了解幾種植物的生長特點，能夠熟讀成誦。豐富知識，開闊視野，增加文化底蘊，了解“胸有成竹”這個成語的出處，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。

2.留心觀察周圍的事物，把最想告訴別人的內(nèi)容寫下來。題目自擬。

3.練習(xí)從不同的角度觀察同一事物，并將自己的想法與同伴交流。

二．教學(xué)重點：

1.對于兒歌能夠熟讀成誦。

2.豐富知識，了解“胸有成竹”這個成語的出處，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。

3.留心觀察周圍的事物，把最想告訴別人的內(nèi)容寫下來。題目自擬。

4.練習(xí)從不同的角度觀察同一事物，并將自己的想法與同伴交流。

三．教學(xué)過程：

（一）、“日積月累”的教學(xué)。

1、導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，您們喜歡兒歌嗎？誰會背？

1.指名學(xué)生背兒歌。

師：同學(xué)們背得真不錯，老師也學(xué)會了一首新兒歌，想聽嗎？

2.老師背兒歌。

“正月梅花香又香?！?/p>

師：好聽嗎？想不想學(xué)？咱們就一起學(xué)一學(xué)。

2、學(xué)兒歌。

學(xué)生初讀兒歌。注意讀準字音。

1.指名讀，及時正音，再自由讀。

2.了解兒歌中各種植物的生長特點。

師：你從兒歌中了解了什么？

（學(xué)生自由回答）重點講解正月是指一月。

3.學(xué)生有感情地朗讀兒歌；比一比，看誰讀得最好。

4.學(xué)生用自己喜歡的方式背誦兒歌。

二、“成語故事”教學(xué)

（一）、引入

師：你知道哪些成語故事？

1.指名學(xué)生說一說。

（二）、學(xué)習(xí)“胸有成竹”這個成語。

1.初讀成語，注意讀準字音。

2.指名學(xué)生讀成語故事，及時糾正字音。

3.了解寓意。

師：這個成語故事告訴我們一個什么道理？

老師相機加以說明：“胸有成竹”這一個成語出自文與可的故事，是說他在畫竹子之前，心中先有一個他要畫的竹子的大概形象，比喻我們做事前心里已有全盤的考慮及妥善的安排，因此才有成功的把握。

4.作業(yè)：背誦兒歌；把這個成語故事講給家長聽。

三、習(xí)作教學(xué)：

1、讀習(xí)作要求，明確習(xí)作內(nèi)容。

2、學(xué)生分小組自由談感興趣的事物，然后在全班交流，確定自己想寫的內(nèi)容。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會本單元描寫植物的課文的寫作方法，注意表達的順序。并舉一反三，體悟描寫其他事物的方法。

4、生習(xí)作，教師巡視，相機指導(dǎo)。

四、習(xí)作講評：

1、回憶作文要求。

2示較好的習(xí)作，欣賞評價，說說好在哪里。

3、出示中、差兩種層次的作文，評講，集體幫助修改。

3、學(xué)生動手修改自己的作文

四年級語文上冊教材分析（蘇教版）

四年級語文上冊教材分析（蘇教版）

蘇教版小學(xué)四年級上冊語文教材的選文、課文編排和練習(xí)設(shè)計等都充分地體現(xiàn)了《語文課程標準》的理念，呈現(xiàn)出鮮明的特點。

一、教材內(nèi)容

1、愛國主義教育

愛國主義教育是一個永恒的主題，是語文課程進行民族精神教育的核心內(nèi)容，也是語文教育體現(xiàn)國家意志的根本表現(xiàn)。本冊教材選編的課文十分鮮明地突出了這個主題。如有弘揚民族精神，增強民族凝聚力的《天安門廣場》；有贊美祖國大好河山的《泉城》、《九寨溝》、《霧凇》等；有傳揚民族文化，進行民族自豪感教育的《春聯(lián)》、《元日》等。

2、中華傳統(tǒng)美德和革命傳統(tǒng)教育

本冊教材選編的課文力求全方位、多角度地呈現(xiàn)這一主題。如有頌揚英勇捐軀，獻身人民的《開天辟地》；有表現(xiàn)不畏強暴，英勇斗爭的大無畏精神的《虎門銷煙》；有贊揚誠實篤信、厚德載物等高尚品德的《誠實與信任》、《九色鹿》、《珍珠鳥》等；有歌頌不屈不撓，自強不息精神的《徐悲鴻勵志學(xué)畫》；還有進行孝親敬友、情感教育的《但愿人長久》。

3、創(chuàng)新精神教育

《中小學(xué)開展弘揚和培育民族精神教育實施綱要》強調(diào)指出：“弘揚和培育民族精神既要繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，又要體現(xiàn)時代進步的要求，從時代和社會發(fā)展進步中汲取營養(yǎng)，不斷豐富和發(fā)展民族精神的內(nèi)涵。”用這一理念作指導(dǎo)，我們來剖析本冊教材創(chuàng)新精神教育的內(nèi)涵，就會發(fā)現(xiàn)其編排理念的前瞻性和教育內(nèi)容的豐富性。

——有引領(lǐng)學(xué)生走出國門，了解世界。如《田園詩情》讓學(xué)生領(lǐng)略了異國的風情；《普羅米修斯盜火》等則讓學(xué)生吸收了外國的優(yōu)秀文化。

——有進行新的世界觀、人生觀和價值觀的教育。如《老師，您好!》、《一路花香》使學(xué)生明白了人生的價值在于奉獻。

——有加強愛科學(xué)、愛學(xué)習(xí)教育。如通過《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》等課文，對學(xué)生進行新的科技成果教育，以激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情；通過《說勤奮》、《李時珍夜宿古寺》等課文，對學(xué)生進行留心生活，勤奮學(xué)習(xí)教育，以培養(yǎng)學(xué)生求知上進，不斷進取，注重實踐探究的品質(zhì)。

——有注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。如《維生素C的故事》告訴學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的方法。

借助文本中豐富情感的熏陶和語言文字的感染，使學(xué)生潛移默化地受到民族精神的激勵和教育，從而達到潤物細無聲的效果。

二、教學(xué)目標

本冊教材的編排體系是按照《語文課程標準》的“階段目標”要求來考慮的，即除了朗讀、背誦、復(fù)述課文等常規(guī)學(xué)習(xí)目標外，主要安排了四個重點學(xué)習(xí)項目：聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思；把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情；學(xué)會默讀，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣；積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。

一是由把握重點段落的內(nèi)容上升為把握篇章的內(nèi)容。如《九寨溝》的“默讀課文，說說最后一個自然段在全文中起什么作用。”《田園詩情》的“默讀課文，說說如詩如畫的田園風光?！?/p>

二是由把握事件的簡單發(fā)展過程上升為把握事件的復(fù)雜發(fā)展過程。如《珍珠鳥》的“默讀課文，說說珍珠鳥是怎樣逐步信賴‘我’的。”

三是由把握童話體裁文章的中心上升為把握說明文章的中心。如《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》的“默讀課文，說說為什么國際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關(guān)?”

四是增加了兩項新的練習(xí)內(nèi)容：第一，感悟文章的結(jié)構(gòu)和寫法。如《誠實與信任》，要求學(xué)生“默讀這篇課文，想想看，為什么用‘誠實與信任’作題目?還能換個題目嗎-?”這是從文章構(gòu)思的角度引導(dǎo)學(xué)生默讀思考，把對課文內(nèi)容的理解和寫作方法的感悟融合在一起，使學(xué)生既受到了感情的洗禮，又得到了寫作方法的啟迪。

“語文課程還應(yīng)考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力?！薄墩Z文課程標準》的這段論述揭示了漢語言的學(xué)習(xí)規(guī)律。母語學(xué)習(xí)的主要形式是感悟，只有整合教學(xué)環(huán)節(jié)，才有利于學(xué)生對課文的整體的把握，才能較好地落實閱讀教學(xué)目標，提高學(xué)生閱讀的綜合能力。如何整合教學(xué)環(huán)節(jié)呢?其根本措施是提高設(shè)問的質(zhì)量，擴大教學(xué)各環(huán)節(jié)的容量，保證每一個學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)、探究的空間。

如學(xué)習(xí)四年級上冊《珍珠鳥》一課，在學(xué)生把課文讀通順的基礎(chǔ)上，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生借助課后問題理清事件的發(fā)展過程，把握“珍珠鳥是怎樣逐步信賴‘我’的”。然后讓學(xué)生讀書思考：“‘我’為什么能夠取得珍珠鳥的信賴?”引導(dǎo)學(xué)生探究課文的內(nèi)涵，感悟“我”對珍珠鳥的寬容和喜愛，珍珠鳥的純真和可愛，從而使學(xué)生由事明理，體悟到“信賴”的價值和力量。最后讓學(xué)生讀書，通過美讀體驗“他們創(chuàng)造出什么樣的美好境界”，使學(xué)生由明理到生理。這樣引導(dǎo)學(xué)生讀書感悟、體驗、欣賞、評價，人人都有較為充分的自學(xué)體驗的時間。三個問題，揭示了讀書感受的三個層次步步升華。

三、閱讀教學(xué)是本學(xué)期的訓(xùn)練重點

《語文課程標準》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”這兒所講的對話不是語言學(xué)的“對話”，而是教育理念。閱讀教學(xué)中的對話，是師生、文本之間的多向交流，深層交流。其不僅具有人與人的言語交際特征，更突出的是人與文本的對話，是學(xué)生在讀文章時的理解、體味、批判、反思、運用及兩個或更多人在讀文章時的言語交際與碰撞。

閱讀教學(xué)必須以讀書訓(xùn)練為重點，教給學(xué)生讀書方法，注重讀書質(zhì)量，扎扎實實地落實閱讀教學(xué)

既要重視朗讀，又要重視默讀。引導(dǎo)學(xué)生原原本本地讀，平心靜氣地讀，整體聯(lián)系地讀，步步深入地讀。通過讀書，讓學(xué)生在課文中“走個來回”，完成對文本語言的玩味、賞析和內(nèi)化，方法的歷練和提高，情感的體驗和熏陶。

作為語言學(xué)習(xí)來說，閱讀的基本功能就是吸收和儲備。小學(xué)生正是記憶的最佳期。因此，積累語言應(yīng)該是小學(xué)閱讀教學(xué)最重要的目標要求之一。要通過閱讀讓學(xué)生積累精彩而又豐富的語言材料，儲備一些語言模式和語言圖式，使學(xué)生在大腦中形成一個良好的語言反應(yīng)機制。蘇教版閱讀教學(xué)理念指導(dǎo)下的背誦積累，絕不是“死記硬背”的回潮，倡導(dǎo)的是“活記樂背，主動積累”：一是熟讀成誦，水到渠成。即“功在誦前”，認讀和表情朗讀要為背誦奠定堅實的基礎(chǔ)，通過多種形式的讀書訓(xùn)練，使學(xué)生對課文達到熟讀成誦的程度，以致學(xué)生背誦課文時水到渠成，輕松地完成任務(wù)。二是演誦結(jié)合，寓趣于誦。即根據(jù)文體的特點，可以通過講故事、當導(dǎo)游、演課本劇等不同形式，激發(fā)學(xué)生背誦課文的積極性，既使學(xué)生享受到背誦的樂趣，又使學(xué)生受到情感的、文化的、審美的熏陶。’

閱讀教學(xué)中的“運用”，是集對語言的理解、吸收、內(nèi)化和運用于一體的綜合性訓(xùn)練?！墩Z文課程標準》雖然沒有明確地提出讀寫遷移訓(xùn)練的要求，但是在有關(guān)部分的表述中還是強調(diào)在閱讀中“用得出”的。從蘇教版國標本教材課后練習(xí)的設(shè)計中我們可以看出，編者予以了足夠的重視。如四年級上冊除安排復(fù)述、表演課文內(nèi)容等口頭表達訓(xùn)練外，還安排了用詞造句15個，說、寫話練習(xí)9次。我們在閱讀教學(xué)中，要扎扎實實地落實這些練習(xí)，通過運用，及時地把學(xué)生儲備的語言由消極的轉(zhuǎn)化為積極的。

四年級上冊共安排口語交際教學(xué)內(nèi)容7篇：

練習(xí)一：學(xué)會感謝；練習(xí)二：介紹我的朋友；練習(xí)三：學(xué)會贊美；練習(xí)四：說漫畫；練習(xí)五：幫他出主意；練習(xí)六：做做說說(屬：‘綜合性學(xué)習(xí)”，含有“口語交際”)，練習(xí)七：小小討論會——用好壓歲錢。

“感謝”、“贊美”是人際間回應(yīng)性的交際行為，前者是對他人給自己的幫助、支持、鼓勵等使自己受益的友善行為的回應(yīng)；后者是對他人有積極意義的美好行為的回應(yīng)。必須先弄清需要“感謝”和“贊美”的具體行為及其意義、價值，然后才好組織、運用語言，采用恰當?shù)谋磉_方式，實施有理有據(jù)的“感謝”和“贊美”活動。

“介紹朋友”、“說漫畫”是陳述自己對具體對象的感受、意見以說服或影響他人的交際行為。前者要陳述的對象是人——朋友，后者要陳述的對象是物——漫畫。必須先對要陳述的對象有足夠的了解或理解，而后才能組織、運用語言和表達方式進行具體生動的介紹和說明。

“出主意”、“討論會”是就某一事件或話題進行切磋和商討的交際活動。前者是針對他人碰到的難題闡說自己的主見，后者是就某一焦點話題發(fā)表自己的想法和意見。必須先弄清所謀事件和所議話題的是非利弊、輕重緩急，然后才能全面、得體地說出正確可行的意見和方法。

四、口語交際的教學(xué)思路及策略

進行口語交際，就是要解決交際內(nèi)容、交際主體與交際環(huán)境之間的關(guān)系。在組織口語交際的教學(xué)過程中，建議采用以下基本思路和策略。

（一）創(chuàng)設(shè)交際情境，揭示交際話題

要圍繞本次口語交際的中心話題，創(chuàng)設(shè)一個現(xiàn)實的交際情境，讓學(xué)生了解交際話題及交際意圖，分清交際主體和對象，交際中的角色關(guān)系與環(huán)境背景，以增強學(xué)生參與交際的角色意識、情境意識。教學(xué)中，要充分開展模擬活動，努力使交際練習(xí)生活化、活動化，讓每個學(xué)生都能真正進入交際情境，展開豐富想象，能主動、獨立地充當具體的交際角色，自覺積極地參與聽說互動的交際過程。絕不能再像問答式的教學(xué)那樣，置學(xué)生于被動應(yīng)答的地位。

（二）明確交際目的，確定交際內(nèi)容

要增強學(xué)生的目的意識和話題意識。教學(xué)中，首先要讓學(xué)生明確交際行為的緣由和目的，懂得搜集、選擇那些保證實現(xiàn)交際目的的重要交際內(nèi)容，進而圍繞交際目的去組織交際內(nèi)容，以便在實施交際的表達和聽取時，注意力保持高度集中，并能緊緊抓住話題中心與交流要點，做到不分心、不跑題。

（三）分清角色關(guān)系，展開交際過程

口語交際不是單向的“信息傳遞”，而是一種雙向互動的話語交流。交際中主客體是隨時變換的，所以，交際者要及時調(diào)整自己聽說應(yīng)對的角色位置與活動方式。要讓學(xué)生分別充當不同的角色身份，學(xué)會換位思考，及時調(diào)整話語內(nèi)容和表達方式。該傾聽時，除了認真聽取對方的話語，捕捉有效信息、把握主要內(nèi)容之外，還要善于察言觀色，注意對方的動作表情、手勢體態(tài)等非話語的內(nèi)容表達，隨時注意對方的態(tài)度變化和話題轉(zhuǎn)換，認真揣摩其真實意圖；該應(yīng)對時，隨時注意靈活應(yīng)對，及時有效地發(fā)出反饋信息，進行言語溝通?？傊?，應(yīng)盡量使學(xué)生得到全方位的鍛煉，獲取多種角色體驗，全面提高交際能力，豐富交際經(jīng)驗。

（四）注意策略手段，提高交際效益

要增強環(huán)境意識，活用交際方式，善于利用交際環(huán)境所提供的信息資源。大家知道，學(xué)校、課堂所能提供的交際場景在很大程度上是一個模擬自然、社會或家庭的小環(huán)境。要讓學(xué)生明白表達方式必須與所處的交際場合和環(huán)境相匹配，要注意根據(jù)不同的場合和情境，決定采取或使用哪些輔助手段。此外，還要增強對象意識，必須尊重對方，處處為對方著想。要注意交際對象的年齡、身份、心理特征等，以便根據(jù)不同對象，考慮選擇與組織語言。交際時，除了要考慮怎樣把話說得簡捷明快之外，還包括適當控制音量，使用體態(tài)語言，注意文明禮貌和態(tài)度等，以期收到更好的表達效果。

（五）善于總結(jié)反思，積極吸納建構(gòu)

古人說得好，“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外”?？谡Z交際能力和水平的提高，僅僅靠課堂是遠遠不夠的。我們必須為孩子拓展更為廣闊的、自主參與口語交際的空間。為此建議：

第一，盡量拓展小學(xué)生習(xí)得規(guī)范口語的渠道。如讓他們多聽廣播、多看電視、多聽發(fā)音標準的錄音磁帶等。

第二，盡力搭建學(xué)生進行口語交際的舞臺，盡可能多地為他們創(chuàng)設(shè)口語交際的實踐機會。比如，請小學(xué)生主持集體活動，組織他們參加演講、討論、辯論，讓他們充當小記者、小導(dǎo)游等。總之，凡能讓小學(xué)生發(fā)表意見的機會，教師、家長以及其他的成人絕不要包辦代替，使他們真正成為實地進行口語交際的主人。

第三，要充分發(fā)揮學(xué)校教育的優(yōu)勢，發(fā)揮教師的示范作用和學(xué)生之間的相互影響，對學(xué)生進行潛移默化的熏陶。課堂教學(xué)本身便是師生之間的言語交往過程。在平時教學(xué)中，在日常生活中，要注意對學(xué)生在口語交際中出現(xiàn)的毛病或問題進行必要的及時矯正。不光語文老師，所有的任課老師都有責任和義務(wù)做口語交際的表率和“語言的醫(yī)生”。

第四，要積極營造寬松、和諧、民主的口語交際的氛圍(包括學(xué)校、家庭乃至整個的社會)，讓小學(xué)生勇于、樂于、善于與人進行交際。

《語文課程標準》指出：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作?！?/p>

五、進行有效的作文教學(xué)

這一冊共七篇習(xí)作，它們分別是：

《習(xí)作1》：按照自己的心愿創(chuàng)設(shè)一個節(jié)日。寫清楚創(chuàng)設(shè)這一節(jié)日的基本理由，想象別人會怎樣度過這一節(jié)日；

《習(xí)作2》：選擇自己最得意的一個方面，寫一寫自己的長處和才能；

《習(xí)作3》：給遠方的親朋好友寫一封信，介紹家鄉(xiāng)獨具特色的習(xí)俗；

《習(xí)作4》：通過具體的事例，一個場景的描寫，用上幾個象聲詞，或根據(jù)自己聽到過的聲音，寫一篇想象作文；

《習(xí)作5》：用自述的形式介紹一個自己熟悉的事物；

《習(xí)作6》：自己設(shè)計卡通人物，并展開想象，編一個故事；

《習(xí)作7》：觀察多幅圖片，通過合理、豐富而獨特的想象，連貫、具體、生動地寫一篇短文，再現(xiàn)當時的情景。

盡管以上的文字僅僅是本冊一篇篇習(xí)作課文的概述，但僅此我們就能看出本冊習(xí)作特色了。

第一、它創(chuàng)設(shè)了一個動筆表達交流的情景．讓學(xué)生覺得不吐不快，很好地解決了為什么而寫的問題。

全冊7篇習(xí)作，雖然形式和內(nèi)容各異，但基本的框架依然是相似的。

首先是以談話的方式去激活學(xué)生已有的儲備，造成一個蓄勢待發(fā)的態(tài)勢。比如《習(xí)作l》前開篇處這樣寫道：“在我們的生活中，有許多節(jié)日：春節(jié)、植樹節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)……每個節(jié)日都寄托著人們美好情感和愿望。你們的心里，是不是也蘊藏著許多情感和愿望?”我們說，人是非常善于事件記憶的，尤其是對富有情感的事件往往經(jīng)歷一次就可以做到終生不忘。教材恰恰利用了這一記憶的規(guī)律，并用點睛之筆——“在我們的生活中，有許多節(jié)日：春節(jié)、植樹節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)……”去激活學(xué)生早有的記憶，猶如在平靜的湖面投下了一粒石子，一下子就勾起了小學(xué)生的親身經(jīng)歷，激活了他們的記憶倉庫中那些發(fā)生在節(jié)日里的事件、情境、圖像、關(guān)系。與之同時，還提出了一個“假如讓你按照自己的心愿設(shè)立一個節(jié)日，你會設(shè)立一個什么節(jié)日呢”的問題，并鼓勵學(xué)生“寫完后讀給大家聽一聽，讓別人也能分享你心中的美夢和習(xí)作的快樂”。這樣做，就讓學(xué)生有了一個較為明確的交際對象和交際的目的——“讓別人也能分享你心中的美夢和習(xí)作的快樂”。這樣的談話和看似平常的提問，之所以能把“習(xí)作”的要求變成學(xué)生傾吐愿望和動機，關(guān)鍵就在于它與學(xué)生高度相似，從而引發(fā)了心靈的共振。可以想見，在此情景之下，學(xué)生不但能領(lǐng)略表達、交流的樂趣，而且能親身體會到傾吐和與人交流的快樂。

第二、教材設(shè)定的習(xí)作話題貼近學(xué)生的生活實際，沒有過多的禁忌和限制，給學(xué)生鋪展了更加廣闊的寫作空間。

這冊教材的習(xí)作內(nèi)容不但選取了貼近學(xué)生生活實際的話題，而且以一種寬容的態(tài)度，靈動的形式，營造了一個可以憑魚躍、任鳥飛的思維與表達的平臺。