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八年級(jí)語文上冊(cè) 10 晏子使楚導(dǎo)學(xué)案 蘇教版

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?以下是小編為大家精心整理的“八年級(jí)語文上冊(cè) 10 晏子使楚導(dǎo)學(xué)案 蘇教版”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

晏子使楚

課題

晏子使楚

主備

學(xué)生

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo)：讀、背課文，積累文言詞匯。

2、能力目標(biāo)：了解故事的情節(jié)，試著分析人物的形象。

3、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢，不辱使命，維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

掌握重要的文言實(shí)詞、虛詞；人物形象和情節(jié)分析。

【導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)】

【自主學(xué)習(xí)】

一、自讀課文，做到準(zhǔn)確而熟練地朗讀課文；結(jié)合注釋，疏通文意。

（一）嘗試用“／”斷句：

1、吏二縛一人詣王

2、橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，其實(shí)味不同。

（二）注意文言現(xiàn)象。

1、將單音詞譯為雙音詞。如：晏子將使楚（出使）

2、比較古今詞義的不同。

如：（1）齊之習(xí)辭者也（古義：熟練今義：學(xué)習(xí)）；

（2）謂左右曰（古義：手下的人今義：左和右兩方面）；

（3）其實(shí)味不同（古義：它們的果實(shí)今義：表示所說的是實(shí)際情況）；

（4）寡人反取病焉（古義：辱今義：疾?。?/p>

（5）王曰，何坐?（古義：犯罪今義：把臀部放在椅子、凳子或其他的物體上，支撐身體重量）

3、通假字。如：縛者曷為者也（“曷”同“何”，什么）；

圣人非所與熙也（“熙”同“嬉”，開玩笑）；

4、了解詞類活用。如：齊人固善盜乎（“善”形容詞活用為動(dòng)詞，善于、擅長(zhǎng)）

5、一詞多義。（見題四的部分題目）

6、文言句式的一些特點(diǎn)；

（1）倒裝句如：何以也（“以何也”，賓語前置）；

（2）省略句如：橘生（于）淮南則為橘（介詞省略）；

（3）固定結(jié)構(gòu)得無楚之水土使民善盜耶（“得無……耶”，即“莫非……嗎”）；

（4）判斷句；如：晏嬰，齊之習(xí)辭者也（“……也”表判斷）。

二、知識(shí)鏈接

①晏子(?—前500)名嬰，字平仲，夷維(今山東高密)人，春秋時(shí)齊國(guó)大夫。公元前556年，開始輔佐齊靈公，后又輔佐莊公、景公，堪稱“三朝元老”。他主張誅不避貴，賞不遺賤，重視生產(chǎn)，提倡蠶桑，反對(duì)厚賦重刑。在我國(guó)勞動(dòng)人民心目中晏子是智慧的化身，他以足智多謀和能言善辯為世人所稱道。戰(zhàn)國(guó)時(shí)，有人將他的言行編成《晏子春秋》一書。本篇課文選自林漢達(dá)編著的《春秋故事》。

②“桔生淮南為橘，生于淮北為枳”，說的是淮南香甜的橘子移植到淮北就變成苦澀難吃的枳。同樣的種子由于土壤、氣候、環(huán)境的改變，結(jié)果就產(chǎn)生了橘與枳的差別，這說明不同的環(huán)境對(duì)同一事物地發(fā)展起著決定性的作用。這句話現(xiàn)在大多是針對(duì)人品說的，大概的意思是一個(gè)人在一定的環(huán)境中是個(gè)好人，換了環(huán)境可能就變成壞人了。

三、給加粗字注音

賜（）晏子酒酒酣（）吏二縛（）一人詣（）王

縛者曷（）為者也橘生淮南則為橘()，生于淮北則為枳（）

四、解釋下列句子中的加點(diǎn)詞，一詞多義的要準(zhǔn)確掌握。

(1)晏子將使楚（）(2)楚王聞之，謂左右曰（）（）

(3)得無楚之水土使民善盜耶（）（）(4)今方來，吾欲辱之（）（）

(5)為其來也（）(6)何以也（）

(7)生于淮北則為枳（）(8)吏二縛一人詣王（）

(9)縛者曷為者也（）（）(10)齊人固善盜乎（）（）

(11)晏子避席對(duì)曰（）(12)葉徒相似，其實(shí)味不同（）（）

(13)所以然者何（）（）(14)入楚則盜（）

【合作探究】

1、晏子在楚國(guó)嚴(yán)辭反擊楚王的目的是什么？

2、楚王是怎樣侮辱晏子的？

晏子是怎樣反駁的？

3、晏子是怎樣的人？

【拓展閱讀】

高繚仕（1）于晏子，晏子逐之。左右諫曰：“高繚之事夫子（2）三年，曾無以爵位而逐之，其義可乎？”晏子曰：“嬰仄陋（3）之人也，四維（4）之然后能直。今此子事吾三年，未弼（5）吾過，是以逐之也?！?/p>

【注釋】（1）仕：舊稱做官為仕。（2）事夫子：侍奉晏子。（3）仄陋：狹窄淺薄。（4）維：維系。引申為扶助。（5）弼：糾正。

【譯文】高繚在晏子手下做官，晏子把他辭退了。隨從的官員們向晏子提出勸阻，說:“高繚已侍奉您三年了，您一直沒有給他一個(gè)職位，而且還要辭退他，不合道義啊?！标套诱f，“我是一個(gè)狹窄淺薄的人，通過各方支持來輔助才能穩(wěn)固，才能立國(guó)。到現(xiàn)在為止，高繚在我身邊三年，從來沒有糾正過我犯的錯(cuò)誤，這就是辭退他的原因?！?/p>

晏子逐高繚是出自《晏子春秋》的一篇?dú)v史故事，其核心思想為“在其位，謀其政”。故事中提到的高繚事奉晏子三年，未曾做什么事，被晏子辭退，這說明晏子是一個(gè)處事賞罰分明的人。

思考：1、文中“左右”為什么認(rèn)為逐高繚是不義的？

2、文中晏子為什么要說自己是一個(gè)“仄陋之人”？

3、收集晏子的其他故事或其他外交家機(jī)智善辯的故事，講給同學(xué)、教師、家長(zhǎng)聽。

【預(yù)習(xí)困惑】

訂正欄

八年級(jí)語文上冊(cè) 10 晏子使楚教學(xué)案 蘇教版

晏子使楚

【三維目標(biāo)】

知識(shí)與能力

識(shí)記實(shí)詞虛詞，疏通文意。

過程與方法

1.欣賞晏子作為一個(gè)政治家、外交家的風(fēng)度和機(jī)智善辯的才能。

2.體會(huì)鮮明的人物形象、個(gè)性化的語言。

3.掌握學(xué)習(xí)文言文的方法和本文的文言現(xiàn)象。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

欣賞晏子作為一個(gè)政治家、外交家的風(fēng)度和機(jī)智善辯的才能

【教學(xué)重難點(diǎn)】

體會(huì)鮮明的人物形象、個(gè)性化的語言

【教學(xué)法】

自主合作探究

【課時(shí)】1課時(shí)

【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

1．導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天我們來走進(jìn)春秋時(shí)期一位個(gè)矮、國(guó)弱，在外交史上深受侮辱但能言善辯、不卑不亢的高智商外交家晏子的世界。

說說你知道的背景？晏子，名嬰，齊國(guó)的外交家。當(dāng)時(shí)，楚強(qiáng)齊弱，楚國(guó)在外交場(chǎng)合處處刁難齊國(guó)，在這種情況下晏嬰是如何維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)呢？

2.注意學(xué)習(xí)文言文的方法：

⑴熟讀

⑵對(duì)號(hào)入座的基礎(chǔ)上留、譯、調(diào)、增、刪

⑶整理文言知識(shí)

【合作·探究·展示】

1.自己大聲朗讀，然后根據(jù)書下注釋理解全文，最后看看下面的翻譯哪些地方不準(zhǔn)確？

晏子將要出使到楚國(guó)去。楚王聽到這個(gè)消息，對(duì)手下的人說：“晏嬰是齊國(guó)學(xué)習(xí)辭令的人，現(xiàn)在將要來了，我想侮辱他一下，憑什么呢？”手下的人對(duì)楚王說：“因?yàn)樗獊恚覀兙驼?qǐng)人綁一個(gè)人從您面前走過。大王您就問，這是做什么的人？我們就回答說，是齊國(guó)人。大王再問，犯了什么罪？我們就說，做了小偷。”

晏子來了，楚王請(qǐng)晏子喝酒。酒喝得正高興的時(shí)候，兩個(gè)小官吏綁著一個(gè)人走到楚王面前。楚王問：“綁著的人是誰呀？”（小官吏）回答說：“是齊國(guó)人，犯了偷竊罪。”楚王看著晏子說：“齊國(guó)人頑固地喜歡偷竊嗎？”晏子離開座位回答說：“我聽說過這樣的事。橘子生長(zhǎng)在淮河以南就是橘子，生長(zhǎng)在淮河以北就變成枳了，只是葉子的形狀很相像，其實(shí)味道不相同。之所以這樣的原因是什么呢？水土不同呀。現(xiàn)在老百姓生長(zhǎng)在齊國(guó)不偷東西，到了楚國(guó)就偷東西，莫非是楚國(guó)的水土使得老百姓善于偷盜了嗎？”楚王笑著說：“圣人不是可以同他開玩笑的，我反而自討沒趣了。”

2.能否分別用一句話概括兩段內(nèi)容？

第一段：楚國(guó)國(guó)君密謀辱齊

第二段：晏子機(jī)智粉碎楚王陰謀

3.思考：

①楚王想侮辱晏子的原因是什么？

②晏子維護(hù)自己和國(guó)家的尊嚴(yán)，正氣浩然。那么，楚王是否是一個(gè)恃強(qiáng)凌弱的昏君呢？你怎么看待？為什么？

4.注意積累以下文言知識(shí)：

通假字

者曷為者也？曷：同“何”，什么

圣人非所與熙也。熙：同“嬉”，開玩笑

古今異義詞

何坐其實(shí)味不同③寡人反取病焉

文言實(shí)詞

習(xí)：詣：辭：視：

方：固：坐：徒：賜：

特殊句式

判斷句:……是……

晏嬰，齊之習(xí)辭者也

齊人也

圣人非所與熙也

倒裝句：（賓語前置）

何以也?以何也?用什么辦法？

何為者也?為者何也?做什么的人？

何坐?坐何?犯了什么罪？

縛者曷為者也?縛者為曷者也?綁著的是什么人？

固定句式

得無楚之水土使民善盜耶?

表揣測(cè)反問，“莫非…嗎?”或“難道…嗎?”

5.補(bǔ)充一篇鑒賞文章：

一個(gè)智勇雙全的外交家形象

《晏子使楚》中對(duì)晏子的描寫，雖然只有一個(gè)動(dòng)作(避席)和一段對(duì)話，但表現(xiàn)力強(qiáng)，寥寥數(shù)語，一個(gè)機(jī)智沉著、能言善辯、勇于維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的外交家形象躍然紙上。

一、面對(duì)挑釁，針鋒相對(duì)。楚王策劃陰謀在前，實(shí)施陰謀時(shí)更是露骨——“王視晏子曰”，一個(gè)“視”，寫出了楚王目光的威逼和神態(tài)的輕狂。面對(duì)這突如其來的挑釁，晏子首先想到的是國(guó)家的尊嚴(yán)不可辱，他毅然把個(gè)人安危置之度外，瞬間思考后，機(jī)智地“避席對(duì)曰”?！氨芟边@一動(dòng)作固然是表示鄭重，但如果仔細(xì)體會(huì)，還能悟出晏子此時(shí)特有的一種抗拒侮辱的嚴(yán)肅和正義；“對(duì)曰”緊隨“避席”之后，不僅凸現(xiàn)晏子反應(yīng)之敏捷，而且傳達(dá)著一種毫不退縮、針鋒相對(duì)的豪氣。

二、巧設(shè)類比，盡顯辯才。

晏子反擊時(shí)，沒有直接說“今民生長(zhǎng)于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶”這一觀點(diǎn)，而是先說人所共知的一個(gè)自然現(xiàn)象——“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”，接著用一個(gè)設(shè)問句“所以然者何”作一停頓，加強(qiáng)迫問語氣，逼出原因——“水土異也”。至此，晏子的反擊已有了無可辯駁的前提條件，使結(jié)論的出現(xiàn)呈水到渠成之勢(shì)。由此可見，正是晏子巧設(shè)類比的辯才使其在交鋒中占盡先機(jī)。

三、戲中見莊，柔中寓剛。

晏子的反擊由自然現(xiàn)象進(jìn)至社會(huì)現(xiàn)象，將橘“生于淮北則為枳”，“葉相似”而“味不同”與齊民入楚變?yōu)椤氨I”相類比，由自然現(xiàn)象之因——“水土異”推出社會(huì)現(xiàn)象之因——“楚之水土”(國(guó)情民風(fēng))不如齊，“使民善盜”。晏子在得出這一使對(duì)方無言以對(duì)、深感難堪的結(jié)論時(shí)，用了“得無”這一較為委婉的語氣，但讀者分明從“戲”中讀出了莊，從“柔”中讀出了剛，就連晏子的對(duì)手楚王也只能自我解嘲說“圣人非所與熙也，寡人反取病焉。”

四、詳筆鋪墊，反襯晏嬰。

楚王“欲辱”晏子，先設(shè)下計(jì)謀而后又導(dǎo)演，筆墨的確較為鋪展，這種結(jié)構(gòu)安排正是為主題服務(wù)的。楚王與“左右”共同設(shè)計(jì)了陰謀，時(shí)間、場(chǎng)合、人物、對(duì)話都預(yù)設(shè)得很周到，似乎志在必“辱”，可是就是這精心策劃的挑釁被晏子一席邏輯嚴(yán)密的推理輕而易舉地?fù)舻梅鬯椤Ｆ洳邉澾^程寫得越詳細(xì)，就越能讓讀者感到晏子將難以應(yīng)對(duì)，哪里想到最終的結(jié)果卻是楚王搬起石頭砸了自己的腳？這樣就能反襯出晏子的巧妙機(jī)智和能言善辯。另一處對(duì)照性描寫——楚王的先“視”后“笑”，也是極妙的襯筆。由咄咄逼人、傲氣凌人的“視”轉(zhuǎn)為充滿難堪和尷尬的“笑”，分明是一種無奈的自我解嘲，這不正說明晏子雄辯的威力嗎?晏子“避席”時(shí)的鄭重嚴(yán)肅、不畏強(qiáng)權(quán)與楚王的苦笑相比，一個(gè)智勇雙全的外交家形象不就鮮明地站立在我們面前了嗎？

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

【合作·探究·展示】

板書設(shè)計(jì)

【反饋檢測(cè)】

1．解釋下面句子中指定的實(shí)詞。

(1)晏子將使楚使：

(2)楚王聞之，謂左右曰謂：

(3)晏嬰，齊之習(xí)辭者也習(xí)辭：

(4)王曰：“何坐?”坐：

(5)吏二縛一人詣王縛：

(6)晏子避席對(duì)曰避席：

(7)圣人非所與熙也熙：

(8)吏二縛一人詣王詣：

2．解釋以下虛詞意義用法。

(1)楚王聞之之：

(2)何以也以：

(3)縛者曷為者也曷：

(4)齊人固善盜乎固：

(5)人楚則盜則：

3．翻譯以下句子。

(1)晏嬰，齊之習(xí)辭者也。

(2)酒酣，吏二縛一人詣王。

(3)橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實(shí)味不同。

(4)得無楚之水土使民善盜耶？

4．楚王為什么想侮辱晏子?(用自己的話回答)

5．楚國(guó)君臣是怎樣安排計(jì)謀的?(用自己的話回答)

語文版八年級(jí)語文上冊(cè)《周莊水韻》導(dǎo)學(xué)案

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編收集整理的“語文版八年級(jí)語文上冊(cè)《周莊水韻》導(dǎo)學(xué)案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

內(nèi)容預(yù)覽：

2、周莊水韻

教師寄語：長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解景物描寫的時(shí)間和空間順序。

2、體味欣賞散文清新優(yōu)美、抒情性強(qiáng)的語言，體會(huì)課文表達(dá)的真情實(shí)感。

3、重點(diǎn)研讀、品味作者第三次游周莊的段落，欣賞文中準(zhǔn)確、生動(dòng)、優(yōu)美的語言。

導(dǎo)學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

周莊位于蘇州城東南，是江南典型的小橋、流水、人家，雖說歷經(jīng)900多年的滄桑，仍完整保存著原有的水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)的風(fēng)貌和格局，宛如一顆鑲嵌在淀山湖畔的明珠。

今天，我就帶大家一起走進(jìn)周莊，去體會(huì)那里的動(dòng)人水韻。

二、明確目標(biāo)

三、初讀課文，整體感知

自主學(xué)習(xí)加入初二學(xué)習(xí)小組更多超值免費(fèi)資料不容錯(cuò)過！

1、給下列加點(diǎn)的字注音

斑斕（）（）眩（）目仲（）夏

參差（）（）諦聽（）嫻熟（）

瞬（）息萬變晶瑩（）（）

2、解釋下列詞語

①斑斕

②眩目

③參差

④嫻熟

3、填空

細(xì)細(xì)諦聽，水聲，，仿佛，裹著萬般柔情，從地下回旋上升。

4、簡(jiǎn)要敘述作者三次游周莊的形象。

四、精讀課文，討論研究

1、作者從幾個(gè)方面來寫周莊給他的總形象？

2、作者描寫古鎮(zhèn)的節(jié)日夜景，是按怎樣的時(shí)間和空間順序來寫的？

3、有感情地朗讀第4段，從描寫的順序、角度、方法、語言等方面，重點(diǎn)分析本段寫得較精彩的一兩個(gè)句子或表現(xiàn)力較強(qiáng)的詞語。

4、語言品析

仔細(xì)讀下面的語句，說說它們分別從什么角度描寫周莊水韻的？

①在陽光下，積雪正在融化，到處可以聽見滴水和流水的聲音細(xì)細(xì)諦聽，水聲重重疊疊，如訴如泣，仿佛神秘幽遠(yuǎn)的江南絲竹，裹著萬般柔情，從地下裊裊回旋上升。

②已經(jīng)隱匿在夜色中的古鎮(zhèn)，在七彩的焰火照耀下面目一新，瞬息萬變頓時(shí)變成了一條搖曳生輝、光華四射的彩帶。

五、再讀課文，深入探究

1、將文中你喜歡的句子摘抄下來，并仿照其句式、修辭等特點(diǎn)進(jìn)行仿寫。

2、此文與《巴東三峽》在寫法上有什么不同？

3、假如你是導(dǎo)游，你將如何把你家鄉(xiāng)獨(dú)具特色的地方介紹給旅客呢？

六、課堂小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲，說給大家聽聽。

七、當(dāng)堂訓(xùn)練

1、根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字

bānln（）（）xun（）目屋jǐ（）

cēn（）cī（）cuǐ（）cn（）

2、我會(huì)讀

①深湛（）②恬雅（）③漣漪（）（）④逶迤（）

⑤靜謐（）⑥潸然淚下（）⑦娓娓動(dòng)聽（）

⑧膾炙人口（）（）⑨虛無縹緲（）

2、詞語填空

①陽光已經(jīng)穿破云層大地

②細(xì)細(xì)，水聲重重疊疊，如訴如泣。

③迷離閃爍，猶如在風(fēng)中的一匹長(zhǎng)的彩綢。

3、閱讀課文已經(jīng)隱匿在夜色中的古鎮(zhèn)地上的驚喜卻在蔓延回答問題。

①這段文字描繪的是具有中國(guó)第一水鄉(xiāng)美稱的，作者是，選自。

②本段文字從描寫的角度看是運(yùn)用了描寫，從視角上來看是由到，從到來觀察的。從修辭手法上來看使用的是。

③你如何理解古鎮(zhèn)幽遠(yuǎn)的歷史和繽紛的現(xiàn)實(shí)，都蕩漾在竹篙和木櫓攪動(dòng)的水波之中？

4、第一次游周莊印象不深刻，是因?yàn)?。第二次游周莊，先從覺寫周莊的，后從覺寫周莊的，這樣多角度地描寫出周莊的美麗。

5、以百步之內(nèi)，必有芳草為開頭，用排比句式，介紹一下你最了解的山川湖泊或名勝古跡，森林果園或風(fēng)土人情。

百步之內(nèi)，必有芳草

八年級(jí)語文上冊(cè) 第4課《草》導(dǎo)學(xué)案 蘇教版

草

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能列出小說的三要素。

2.學(xué)習(xí)綜合使用多種描寫方法刻畫人物形象的手法,把握文章蘊(yùn)含的思想感情。

3.陶冶情操,理解課文塑造的以周副主席為代表的老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家的高大形象。

●重點(diǎn):學(xué)習(xí)運(yùn)用語言描寫、動(dòng)作描寫、肖像描寫和心理描寫刻畫人物的表現(xiàn)手法,體會(huì)作者對(duì)周副主席的愛戴之情。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1.下面是某同學(xué)制作的知識(shí)卡片,請(qǐng)你幫著補(bǔ)充完整。

王愿堅(jiān)(1929—1991),山東省諸城相州鎮(zhèn)人,現(xiàn)代作家。他用短篇小說這種藝術(shù)形式,來塑造老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家的光輝形象。1954年6月發(fā)表處女作短篇小說《黨費(fèi)》,轟動(dòng)文壇,之后陸續(xù)發(fā)表《七根火柴》《三人行》《普通勞動(dòng)者》等十多篇優(yōu)秀的短篇小說。代表作還有電影文學(xué)劇本《閃閃的紅星》和《四渡赤水》。

2.查找資料,補(bǔ)全下面知識(shí)。

1935年8月21日,紅軍開始過草地。草地位于青藏高原與四川盆地的過渡地帶,縱長(zhǎng)500余里地,橫寬300余里地,面積約15200平方公里,海拔在3500米以上。這里鳥獸絕跡,人煙荒蕪,沒有村寨,沒有道路,茫茫無垠。人和騾馬在草地上行走,須腳踏草叢根部前進(jìn)。若不慎陷入泥潭,會(huì)愈陷愈深,乃至被吞沒。

3.給下列加點(diǎn)字注音。

火燎(liǎo)焦灼(zhuó)踉蹌(liàng)(qiàng)抽噎(yē)

慍怒(yùn)酸澀(sè)拽到(zhuài)蔫巴(niān)

殘?jiān)?zhā)颯颯(sà)一霎(shà)綻開(zhàn)

4.結(jié)合課文,解釋下列詞語。

濕漉漉:形容物體潮濕的樣子。火燎:火燒。

惶惑:疑惑不安。圍追堵截:圍剿、追擊,迎面攔截。

抽噎:一吸一頓地哭泣。花天酒地:形容沉湎于吃喝嫖賭的荒淫腐化生活。

5.通讀課文,在橫線上填入恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。

《草》導(dǎo)學(xué)案4（蘇教版八年級(jí)上冊(cè)教案）

《草》第1課時(shí)

一、明確教學(xué)目標(biāo)：

1、了解有關(guān)王愿堅(jiān)的文學(xué)常識(shí)和寫作背景。

2、識(shí)記并理解文中的生字詞及重點(diǎn)詞句的深刻含義。

3、理解重要語句的深刻含義。

教學(xué)重難點(diǎn)：重要語句的深刻含義。

二、自主、合作、導(dǎo)學(xué)：

（一）走進(jìn)課本：

1、作者簡(jiǎn)介：王愿堅(jiān)（1929—1991），山東省諸城縣相州鎮(zhèn)人。當(dāng)代作家。代表作有短篇小說《黨費(fèi)》、《糧食的故事》、《七根火柴》、《普通勞動(dòng)者》等。

2、了解本文寫作背景。

3、字詞積累：（找出重點(diǎn)字詞與易讀錯(cuò)的字）

（二）合作、探究

活動(dòng)一：（學(xué)法指導(dǎo)：自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成查資料的好習(xí)慣）

朗讀小說最基本的要求是準(zhǔn)確、流暢，在此基礎(chǔ)上還要注意語氣、停頓、節(jié)奏、重音，并通過這些方面的變化表現(xiàn)人物和情節(jié)。當(dāng)然，讀出情感的另一個(gè)重要前提是把握作品中人物的性格特征，我們可以借助于表情、動(dòng)作和聲音的設(shè)計(jì)。

1、請(qǐng)同學(xué)們用你的理解把文章所表達(dá)的情感表現(xiàn)出來。(1)讀對(duì)話，準(zhǔn)確把握不同人物的心理、語氣。(如“人群和擔(dān)架都停下來……僵住了”。)

(2)讀語言，表現(xiàn)人物的神態(tài)、語氣。(如“吃草。嗯，說得好……吃得勝利了”。)

(3)讀描寫，讀出情感，讀出節(jié)奏。(如“楊光不安地走過去……敬禮也忘了”。)

2、默讀全文，說一說，這篇小說講了一個(gè)什么故事?

活動(dòng)二：（學(xué)法指導(dǎo)：品讀課文，找出讓你感動(dòng)的字與句子，并說說自己的理由）

讓我感動(dòng)的句子是：

讓我感動(dòng)的理由是：

活動(dòng)三：（學(xué)法指導(dǎo)：擴(kuò)大閱讀，追求個(gè)人感悟，創(chuàng)作并大膽地把它說出來，提高自己的語文素養(yǎng)）

1、小組競(jìng)賽，讀書后第一題

2、學(xué)完這篇文章，你對(duì)草有怎樣的理解，寫一寫。

三、小組合作總結(jié)：（學(xué)法指導(dǎo)：體會(huì)最深的是什么？還有哪些遺憾）

四、當(dāng)堂訓(xùn)練：

1、給下列加點(diǎn)字注音。

①蔫巴（）②蒜苗（）③背陰（）

④綻開（）⑤瘦弱（）⑥火燎（）

2.句中有錯(cuò)別字的是（）

A.靠著警衛(wèi)員的扶持，周副主席在擔(dān)架上半坐起來。

B.他費(fèi)了好大勁，才把身軀往擔(dān)駕邊上移開了些。

C.不知是由于疲累還是怎的，他倚在警衛(wèi)員的肩頭，仰起了頭，眼里浮上了異常的嚴(yán)肅的神情。

D.就在這一霎，他看到了偉大戰(zhàn)士的那顆偉大的心。

3.解釋下邊句子中加點(diǎn)詞的含義。

一位藏族同志指著當(dāng)年紅軍走過的草地，說：“就在這里，在奶粉廠旁邊，我們要建一

座糖廠，這里是最甜的地方?！?/p>

五、鞏固、拓展延伸：

六：反思：

《草》第2課時(shí)

一、明確教學(xué)目標(biāo)：

1、理清課文的線索。

2、體會(huì)語言描寫、動(dòng)作描寫、肖像描寫和心理描寫的表達(dá)作用。

3、學(xué)習(xí)周總理的高尚人格。繼承和發(fā)揚(yáng)革命優(yōu)良傳統(tǒng)。

教學(xué)重、難點(diǎn):

1、周副主席的高尚人格。

2、語言描寫、動(dòng)作描寫、肖像描寫和心理描寫的表達(dá)作用。

知識(shí)鏈接：

1、小說的定義：小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。

2、小說的三要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境

3、小說的特點(diǎn)：細(xì)致地刻畫人物形象、具有完整的故事情節(jié)、具體生動(dòng)的環(huán)境描寫;

4、小說刻畫人物形象的方法：小說的人物是虛構(gòu)的，是作者把現(xiàn)實(shí)生活中的不同原形的一些特征加以綜合而成。因此，比現(xiàn)實(shí)中原形更為典型。包括肖像描寫、動(dòng)作描寫、語言、描寫、心理描寫、神態(tài)描寫。

5、小說的情節(jié)：(序幕、)開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、(尾聲)

6、小說的環(huán)境描寫：自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫

7、環(huán)境描寫的作用：交代背景、襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛

8、小說的分類：長(zhǎng)篇、中篇、短篇(特殊類型-微型小說)

9、學(xué)習(xí)閱讀小說的方法：讀情節(jié)——析人物——揭根源

二、自主、合作、導(dǎo)學(xué)：

活動(dòng)一：（自學(xué)書后2、3題，小組合作討論）

活動(dòng)二：（學(xué)法指導(dǎo)：品讀課文，找出找出精彩的語句進(jìn)行賞析）

學(xué)會(huì)賞析重點(diǎn)或精彩語句：

1、(他的)語氣里透著深深的感情：“等你們長(zhǎng)大了，就會(huì)想起這些草，懂得這些草;就會(huì)看到：我們正是因?yàn)槌圆莩缘脧?qiáng)大了，吃得勝利了!”兩個(gè)“就會(huì)”強(qiáng)調(diào)了什么？

2、周副主席又舉起那棵野菜看了看，慢慢地把它放進(jìn)嘴里……那干裂的嘴唇閉住了，濃密的胡須不停地抖動(dòng)著，一雙濃眉漸漸皺緊了。

3、我認(rèn)為其他精彩的語句有

三、小組合作總結(jié)：

四、當(dāng)堂訓(xùn)練：

1、你一定有課外讀書筆記本吧！請(qǐng)你為它寫一副對(duì)聯(lián)式的自勉語。現(xiàn)已擬出上聯(lián)：“天天閱讀樂趣多多”，請(qǐng)續(xù)寫下聯(lián)。

2、讀下面的一段文字，談?wù)剰闹蝎@得的啟示，不少于兩點(diǎn)

（他的）語氣里透著深深的感情：“等你們長(zhǎng)大了，就會(huì)想起這些草，懂得這些草；就會(huì)看到：我們正是因?yàn)槌圆莩缘脧?qiáng)大了，吃得勝利了！”

3、古代詩歌中，有很多贊美草的詩句。請(qǐng)你寫出其中完整的兩句。

五、鞏固、拓展延伸：

見《練習(xí)冊(cè)》

六：反思：

《晏子使楚》導(dǎo)學(xué)案11（蘇教版八年級(jí)上冊(cè)）

導(dǎo)入:

【教師寄語】

一言可以興邦，一言可以救國(guó)難?！稇?zhàn)國(guó)策》開篇就以生動(dòng)的個(gè)案顯示了語言的魔力。

【語言軼事】

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．能正確流利地朗讀課文。

2．準(zhǔn)確翻譯全文，注意重點(diǎn)字詞的翻譯。

3．培養(yǎng)自己歸納整理的能力。

【相關(guān)背景：】

作品簡(jiǎn)介

《晏子春秋》記載春秋時(shí)齊國(guó)晏嬰言行軼事的著作，是戰(zhàn)國(guó)中期墨家學(xué)派的人收集有關(guān)晏嬰的言行，編輯成書的。它文學(xué)性很強(qiáng)，記敘帶有較強(qiáng)的文學(xué)色彩，是先秦散文的代表作之一

走近晏子:

晏子，名嬰，字平仲，春秋時(shí)政治家，從公元前556年開始，他繼承父親的官職，在齊靈公、莊公、景公時(shí)歷任卿相，掌管齊國(guó)政治，講究禮儀，以“節(jié)儉力行”著稱。后來為墨家所推崇。

《晏子春秋》中的晏子是一個(gè)真實(shí)的歷史人物，也是一個(gè)閃耀著理想光輝的不朽藝術(shù)形象。在我國(guó)古代文學(xué)作品里所塑造的眾多的藝術(shù)形象中，晏子具有引入注目的地位，二千多年來一直受到各階層人士的普遍的喜愛。晏子的形象是政治家和智者的和諧的統(tǒng)一。做為一個(gè)政治家，他忠君愛民，誠篤地身體力行自己信奉的“禮”，他抓住一切時(shí)機(jī)直言諫凈，為民請(qǐng)命；做為一個(gè)智者，他博學(xué)多識(shí)，辭鋒銳利?機(jī)智幽默。作者塑造晏子這個(gè)形象，并不是靠枯燥的說教，而是通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)的情節(jié)，使晏子這個(gè)人物在讀者面前站了起來，活了起來，取得了人們對(duì)這個(gè)形象的承認(rèn)。在作者那個(gè)時(shí)代，塑造像“晏子”這樣一個(gè)豐滿的藝術(shù)形象，還是絕無僅有的。

【學(xué)法指導(dǎo)】

1、請(qǐng)?jiān)趩栴}引領(lǐng)下，認(rèn)真自學(xué)課文，解決能夠解決的預(yù)設(shè)問題，生成“我的問題”。

2、生成問題路徑：一看目標(biāo)、二看預(yù)設(shè)、三看習(xí)題、四悟文本。

【問題導(dǎo)讀】

一讀課文：大聲朗讀，積累字詞，感知內(nèi)容。

（1）初讀，給加點(diǎn)字注音

酣詣曷枳熙耶

(2)通過查工具書，你解決了哪些難懂的詞？請(qǐng)寫在下面。有疑惑的請(qǐng)標(biāo)出。

晏子將使楚。楚王聞之，謂左右曰：“齊之習(xí)辭者也，今方來，吾欲辱之，何以也？”

左右對(duì)曰：“為其來也，臣請(qǐng)縛一人過王而行。王曰，何為者也？對(duì)曰，齊人也。王

曰，何坐？曰，坐盜。”

晏子至，楚王賜晏子酒，酒酣，吏二縛一人詣王。王曰：“縛者曷為者也？”對(duì)曰：“齊

人也，坐盜?！蓖跻曣套釉唬骸褒R人固善盜乎？”晏子避席對(duì)曰：“嬰聞之，橘生淮南則

為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實(shí)味不同。所以然者何？水土異也。今民生長(zhǎng)

于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶？”王笑曰：“圣人非所與熙也，寡

人反取病焉。”

有疑惑的請(qǐng)標(biāo)出

4、朗讀課文并嘗試口譯全文。標(biāo)出不會(huì)翻譯和翻譯不全的句子。

【活動(dòng)方案】

活動(dòng)1:預(yù)習(xí)檢查。

活動(dòng)2:朗讀課文，培養(yǎng)文言語感能力。

（學(xué)生自主朗讀課文，讀不準(zhǔn)節(jié)奏的地方小組內(nèi)討論→小組合作，組長(zhǎng)合理分配，各小組以自己的方式合作朗讀→小組間朗讀大比拼。每小組可任意選擇自己所要挑戰(zhàn)的小組進(jìn)行比拼→點(diǎn)評(píng)他人的朗讀并記錄下容易讀錯(cuò)的句子。）

活動(dòng)3:疏通文意，落實(shí)字詞。

你在預(yù)習(xí)課文翻譯時(shí),有疑惑嗎?小組內(nèi)討論解決這些疑惑，同時(shí)，討論重點(diǎn)字詞的翻譯,小組展示。（組長(zhǎng)合理分配，派2-3名代表把重點(diǎn)字詞的翻譯整理在小黑板上,其他同學(xué)整理在下面空白處。小組展示翻譯課文時(shí)，組內(nèi)合理分工,同時(shí)，注意講解重點(diǎn)字詞的翻譯。）

活動(dòng)4：歸納整理。

（學(xué)生自主完成，組內(nèi)討論。教師明確小組分別板書，并進(jìn)行講解,現(xiàn)場(chǎng)記憶，組內(nèi)１＋１口頭檢測(cè)）

一、通假字

1．縛者曷為者也同，解釋

2．圣人非所與熙也同，解釋

二、古今異義

何坐古義今義其實(shí)味不同古義今義

所以然者何古義今義寡人反取病焉古義今義

三、一詞多義

楚王聞之為其來也

吾欲辱之為何為者也

之楚之習(xí)辭者也生于淮北則為枳

得無楚之水土使民善盜耶

四、文言句式

1、判斷句

例如：晏嬰，齊之習(xí)辭者也圣人非所與熙也

2、固定格式

例如：得無楚之水土使民善盜耶

3、倒裝句

《晏子使楚》學(xué)研案（教師稿）（二）

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１．復(fù)述故事情節(jié)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

２．學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢、維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。

３．感受不同角色的性格特點(diǎn)。

【活動(dòng)方案】

活動(dòng)1:復(fù)述課文，加深理解。

學(xué)生口頭復(fù)述課文故事，（鼓勵(lì)創(chuàng)造性復(fù)述）參與全班交流，師生共同評(píng)價(jià)。

活動(dòng)2：品讀文本，探究以下問題：

（1）晏子在楚國(guó)嚴(yán)辭反擊楚王的目的是什么？

（2）如果你是晏子，當(dāng)時(shí)你會(huì)用什么話來回答楚王？比較一下，你的回答和晏子的回答，哪一種好？為什么？

（3）晏子是個(gè)什么樣的人？你喜歡嗎？說說理由。

（學(xué)生自主思考，小組討論，全班交流歸納。）

這則故事通過晏子出使楚國(guó)，挫敗楚王誣齊人為盜的陰謀的故事，表現(xiàn)了晏子機(jī)智善辯的才能和政治家，外交家的風(fēng)度。

活動(dòng)３：小組表演課本劇或有感情的表演讀。組長(zhǎng)合理分配角色，注意感受不同角色的語氣、神態(tài)、性格特點(diǎn)。

板書:開始：楚王和臣下謀劃侮辱晏子

橘生淮南則為橘

水土異也

生于淮北則為枳

針鋒相對(duì)：

今民生長(zhǎng)于齊不盜

楚之水土使民善盜

入楚則盜

結(jié)果：楚王反取病

八年級(jí)語文上冊(cè) 第25課《治水必躬親》導(dǎo)學(xué)案 蘇教版

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“八年級(jí)語文上冊(cè) 第25課《治水必躬親》導(dǎo)學(xué)案 蘇教版”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

25.治水必躬親

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.識(shí)記并理解文中的文言實(shí)詞和虛詞。

2.了解文學(xué)常識(shí)和本文的寫作背景。

3.在進(jìn)一步了解海瑞其人其事的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到不只是治水,做任何事都要“躬親”“清廉”的道理,做一個(gè)有益于社會(huì)的人。

●重點(diǎn):

1.理解“治水必躬親”的道理。

2.理解文章中采用的正反對(duì)比的論證方法。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)——不看不講

1.下面是某同學(xué)制作的知識(shí)卡片,請(qǐng)你幫著補(bǔ)充完整。

錢泳,號(hào)梅溪、臺(tái)仙。工詩,善書畫,著有《履園叢話》《履園譚詩》等書。

海瑞(1514—1587),明代著名政治家。海南瓊山人,字汝賢,自號(hào)剛峰,謚忠介。他自幼攻讀詩書經(jīng)傳,博學(xué)多才,嘉靖二十八年(1550年)中舉。隆慶三年(1569年)調(diào)升右僉都御史,他一如既往,懲治貪官,打擊豪強(qiáng),疏浚河道,修筑水利工程,并推行一條鞭法,強(qiáng)令貪官污吏退田還民,遂有“海青天”之譽(yù)。

2.給下列加點(diǎn)字注音。

潴有淺深(zhū)相度(xiàng)(duó)躬?dú)v山川(gōng)

咨詢(zī)(xún)胼胝(pián)(zhī)

3.解釋下面句中加點(diǎn)的詞。

(1)泥于掌故:古代的典章、制度。(2)非咨詢不窮其致:訪問,征求意見

(3)勢(shì)有曲直:這里指河流的形勢(shì)。(4)是以必得躬?dú)v山川:因此。

(5)不可執(zhí)一:固執(zhí)一端,不知變通。(6)必如是而后事可舉也:必須像。

(7)則事不舉而水利不興矣:興辦,興修。

4.參照課文注釋,翻譯下列句子

(1)是以必得躬?dú)v山川,親勞胼胝。

因此必須親自登山涉水,親自辛勞,不怕吃苦。

(2)蓋地有高低,流有緩急。

原因是地勢(shì)有高有低,水流有快有慢。

(3)必如是而后事可舉也。

必須像這樣,以后才能做成事情。

5.通讀課文,用簡(jiǎn)潔的語言概括兩段內(nèi)容。

第一段:論述治水必躬親的原因。

第二段:以海瑞為例,說明治水不但要躬親,而且還要清廉。

八年級(jí)語文上冊(cè) 10 晏子使楚教案 蘇教版

晏子使楚

課題

晏子使楚

主備人

課型

新授

課時(shí)

1

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：讀課文，積累文言詞匯，提高學(xué)生對(duì)文言文的解讀能力。

2、能力目標(biāo)：把握人物的形象和故事的情節(jié)。

3、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢，不辱使命，維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)

掌握重要的文言實(shí)詞、虛詞；人物形象和情節(jié)分析。

教學(xué)方法

自讀探究

教學(xué)過程

個(gè)體思考

主備思考

集備思考

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

（1）由周恩來反駁美國(guó)國(guó)務(wù)卿的故事，突出機(jī)智精妙的語言可以幫助人擺脫尷尬和困境，今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)課文《晏子使楚》（大家齊聲讀）來感受語言的魅力。

（2）介紹晏子以及《晏子春秋》讓學(xué)生讀預(yù)習(xí)的材料，學(xué)生讀注釋內(nèi)容，其他同學(xué)認(rèn)真聽，提醒同學(xué)傾聽也是一種學(xué)習(xí)方法，看看聽的同學(xué)抓住了哪些信息。

（3）屏幕出示寫作背景讓學(xué)生快速游覽抓住有效信息。（楚強(qiáng)齊弱）

（4）提示文言文學(xué)習(xí)方法：1、讀2、譯3、析

二、朗讀課文讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

（一）嘗試用“／”斷句：

1、吏二縛一人詣王。

2、橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，其實(shí)味不同。

（二）給加粗字注音。

賜（）晏子酒酒酣（）吏二縛（）一人詣（）王

縛者曷（）為者也橘生淮南則為橘()，生于淮北則為枳（）

三、自由朗讀，結(jié)合注釋，疏通文意。

小組合作討論，找疑、釋疑。

1、將單音詞譯為雙音詞。如：晏子將使楚（出使）

2、比較古今詞義的不同。

如：（1）齊之習(xí)辭者也（古義：熟練今義：學(xué)習(xí)）；

（2）謂左右曰（古義：手下的人今義：左和右兩方面）；

（3）其實(shí)味不同（古義：它們的果實(shí)今義：表示所說的是實(shí)際情況）；

（4）寡人反取病焉（古義：辱今義：疾?。?；

（5）王曰，何坐?（古義：犯罪今義：把臀部放在椅子、凳子或其他的物體上，支撐身體重量）

3、通假字。如：縛者曷為者也（“曷”同“何”，什么）；

圣人非所與熙也（“熙”同“嬉”，開玩笑）；

4、了解詞類活用。如：齊人固善盜乎（“善”形容詞活用為動(dòng)詞，善于、擅長(zhǎng)）

5、一詞多義。（見題四的部分題目）

6、文言句式的一些特點(diǎn)；

（1）倒裝句如：何以也（“以何也”，賓語前置）；

（2）省略句如：橘生（于）淮南則為橘（介詞省略）；

（3）固定結(jié)構(gòu)得無楚之水土使民善盜耶（“得無……耶”，即“莫非……嗎”）；

（4）判斷句；如：晏嬰，齊之習(xí)辭者也（“……也”表判斷）。

四、積累運(yùn)用

(一)解釋下列句子中的加點(diǎn)詞，一詞多義的要準(zhǔn)確掌握。

(1)晏子將使楚（）(2)楚王聞之，謂左右曰（）（）

(3)得無楚之水土使民善盜耶（）（）(4)今方來，吾欲辱之（）（）

(5)為其來也（）(6)何以也（）

(7)生于淮北則為枳（）(8)吏二縛一人詣王（）

(9)縛者曷為者也（）（）(10)齊人固善盜乎（）（）

(11)晏子避席對(duì)曰（）(12)葉徒相似，其實(shí)味不同（）（）

(13)所以然者何（）(14)入楚則盜（）

（二）試著翻譯全文。（開小火車，班級(jí)展示。）

五、課文解析

1、晏子在楚國(guó)嚴(yán)辭反擊楚王的目的是什么？（集體回答）

2、楚王是怎樣侮辱晏子的？

晏子是怎樣反駁的？

3、晏子是怎樣一個(gè)人？

解決2、3題老師建議再讀課文，這次我們讀人物對(duì)話部分，因?yàn)槿宋飳?duì)話塑造形象是這篇文章的寫作突出點(diǎn)，我們換用默讀的方式，請(qǐng)用波浪線畫出晏子的話好好揣摩第三題。

通過第二題解決晏子以類比推理反駁楚王，提醒大家“淮橘為枳”這個(gè)成語的意思。

六、最后以幾個(gè)關(guān)于語言魅力的小故事結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)

教后反思

《治水必躬親》導(dǎo)學(xué)案4（蘇教版八年級(jí)上冊(cè)教案）

《治水必躬親》

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、疏通文意，明確文言實(shí)詞、虛詞在文中的意思。

2、學(xué)習(xí)文中正反對(duì)比的論證方法。

3、認(rèn)識(shí)海瑞這一人物形象。

重點(diǎn)：理解文言大意。

難點(diǎn)：論證方法的運(yùn)用。

【知識(shí)鏈接】

作者簡(jiǎn)介：錢泳，清代江蘇金匱人。工詩，善書畫，著有《履園叢話》《履園譚詩》等。

海瑞簡(jiǎn)介：海瑞，明廣東瓊山人。明代嘉靖舉人。曾上疏批評(píng)世宗迷信道教、不理朝政等事，被逮入獄。世宗死后獲釋。力主嚴(yán)懲貪污，病逝于任上。謚忠介。著有《海瑞集》。

【自學(xué)、合作、導(dǎo)學(xué)】

（一）走進(jìn)課本

1、朗讀課文（自主學(xué)習(xí)與合作）自由讀，以自己最喜歡的方式去讀，掃除文字障礙。

小組成員之間互讀互聽，指出并糾正錯(cuò)誤。

2、你會(huì)解釋下列詞語的意思嗎？

執(zhí)一：泥于掌故：

妄意：相度：

咨詢：窮其致：

躬?dú)v山川：胼胝：

布袍緩帶：遠(yuǎn)嫌而避怨：

3、你能用自己的話說說文章的大意嗎？

（二）合作探究

活動(dòng)一：課文第一段開頭是怎樣強(qiáng)調(diào)治水的？得出的結(jié)論是什么？

治水不可固執(zhí)一端，治水要防止的現(xiàn)象。

結(jié)論：治水必躬親

活動(dòng)二：若治水不躬親將帶來怎樣的后果？為什么？（用自己的話說說或者用文中的原句回答）

活動(dòng)三：文章以海瑞治水為例說明了什么道理？它是怎樣證明觀點(diǎn)的？

先正面講海瑞治水不但躬親，而且清廉；接著從反面說，用假設(shè)論證的方法來說明不躬親，不清廉帶來的后果是治水不成。

活動(dòng)四：家喻戶曉的海瑞，在你的心目中是怎樣一個(gè)形象？讀了課文之后，你對(duì)這個(gè)人物有哪些新的認(rèn)識(shí)。

海瑞在人們心目中的形象是個(gè)清官，他為民請(qǐng)命，清廉公正，力主反貪，剛正不阿等等。課文中寫他躬親治水，不畏艱辛，為民著想，清正廉潔。

【小組合作總結(jié)】

【當(dāng)堂測(cè)試】

1、解釋下列加點(diǎn)字。

（1）泥于掌故（）（2）非咨詢不窮其致（）

（3）勢(shì)有曲直（）（4）是以必得躬?dú)v山川（）

（5）不可執(zhí)一（）（6）必如是而后事可舉也（）

2、翻譯下面的句子

1、非相度不得其情，非咨詢不窮其致。

2、親給錢糧，不扣一厘，而隨官人役亦未嘗橫索一錢。

3、作者認(rèn)為“事舉”、“水利興”的必要條件是什么？

躬親、清廉。

【鞏固拓展延伸】

請(qǐng)結(jié)合文章簡(jiǎn)要談?wù)勛鳛轭I(lǐng)導(dǎo)者，海瑞具有哪些可貴的品質(zhì)？

從“昔海忠介治河，布袍緩帶，冒雨沖風(fēng)，往來于荒村野水之間，親給錢糧，不扣一厘，而隨官人役亦未嘗橫索一錢”可看出海瑞是一個(gè)躬親治水、不畏艱辛、為民著想、清正廉潔、以身作則、嚴(yán)律下屬的人。

【教學(xué)反思】

《晏子使楚》導(dǎo)學(xué)案9（蘇教版八年級(jí)上冊(cè)教案）

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？小編收集整理了一些“《晏子使楚》導(dǎo)學(xué)案9（蘇教版八年級(jí)上冊(cè)教案）”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

晏子使楚（第一課時(shí)）

※學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、借助工具書掃清閱讀障礙；

2、熟讀課文，嘗試翻譯全文；

3、讀通全文，了解課文的主要內(nèi)容，初步感受晏子的聰明才智和善變的口才。（重點(diǎn)）

＊知識(shí)鏈接

①、晏子

(?—前500)名嬰，字平仲，夷維(今山東高密)人，春秋時(shí)齊國(guó)大夫。公元前556年，開始輔佐齊靈公，后又輔佐莊公、景公，堪稱“三朝元老”。他主張誅不避貴，賞不遺賤，重視生產(chǎn)，提倡蠶桑，反對(duì)厚賦重刑。在我國(guó)勞動(dòng)人民心目中晏子是智慧的化身，他以足智多謀和能言善辯為世人所稱道。戰(zhàn)國(guó)時(shí)，有人將他的言行編成《晏子春秋》一書。本篇課文選自林漢達(dá)編著的《春秋故事》。

②、“桔生淮南為橘，生于淮北為枳”，說的是淮南香甜的橘子移植到淮北就變成苦澀難吃的枳。同樣的種子由于土壤、氣候、環(huán)境的改變，結(jié)果就產(chǎn)生了橘與枳的差別，這說明不同的環(huán)境對(duì)同一事物地發(fā)展起著決定性的作用。這句話現(xiàn)在大多是針對(duì)人品說的，大概的意思是一個(gè)人在一定的環(huán)境中是個(gè)好人，換了環(huán)境可能就變成壞人了。

※自主、合作、探究

（一）走進(jìn)課本

1、讀課題：“使”的意思是：。“晏子使楚”的意思是：

2、給加點(diǎn)字注音。

賜（）晏子酒酒酣（）縛者曷（）為者也

吏二縛（）一人詣（）王橘生淮()南則為橘，生于淮北則為枳（）

3、晏子是一個(gè)怎樣的人？

（二）合作、探究

活動(dòng)一：一讀，讀準(zhǔn)字音。（借助注釋和工具書，掃清文字障礙，做到讀音準(zhǔn)確、吐字清楚，對(duì)課文內(nèi)容有初步的感知。）

活動(dòng)二：二讀，（注意正確的朗讀節(jié)奏、停頓。感受文章簡(jiǎn)約、優(yōu)美的節(jié)奏）

示例：吏二／縛一人／詣王

縛者／曷為者

得無／楚之水土／使民善盜耶

活動(dòng)三：三讀，做到朗讀流暢，盡量讀出語氣、語調(diào)，初步理解課文內(nèi)容。

活動(dòng)四：對(duì)照注釋，借助工具書翻譯課文（小組合作或請(qǐng)教老師）

活動(dòng)五：你覺得晏子的聰明才智和善變的口才表現(xiàn)在哪里？

※小組合作總結(jié)

※當(dāng)堂訓(xùn)練(略)

※鞏固、拓展延伸（補(bǔ)充習(xí)題36-37頁三、四）

※反思

課堂檢測(cè)

1、解釋下列句子中的詞語：

⑴齊之習(xí)辭者（習(xí)辭：）

⑵今方來，吾欲辱之（辱：）

⑶吏二縛一人詣王（詣：）

⑷齊人固善盜乎（固：）

⑸圣人非所與熙也（熙：）

2、翻譯下列句子。

（1）齊人固善盜乎？

（2）得無楚之水土使民善盜耶？

3、簡(jiǎn)答：

楚王為什么想侮辱晏子？晏子又是怎樣回?fù)舻模?/p>

晏子使楚（第二課時(shí)）

※學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、體會(huì)本文塑造人物形象的手法和個(gè)性化的語言。（重點(diǎn)）

2、學(xué)習(xí)晏子熱愛祖國(guó)的精神，培養(yǎng)維護(hù)尊嚴(yán)的品格（難點(diǎn)）

＊資料采擷：

機(jī)智善辯的故事：

（1）歌德在一條窄窄的小路上散步時(shí)，迎面走來一位批評(píng)家，這位批評(píng)家揚(yáng)起頭，傲慢地說：“我是從來不給傻瓜讓路的。”歌德閃到一旁，微微一笑，說：“我正好相反。”

（2）二次大戰(zhàn)期間，美國(guó)秘密建了一處潛艇基地。美國(guó)總統(tǒng)羅斯福的一位好朋友向他打聽有關(guān)的消息，羅斯福壓低了聲音說：“你能保守秘密嗎？”好朋友肯定地點(diǎn)了點(diǎn)頭。羅斯福

說：“你能保守秘密，我也能保守秘密?！?/p>

※自主、合作、探究

（一）走進(jìn)課本

1、“吏二縛一人詣王”的目的是什么？

2、晏子在楚國(guó)嚴(yán)辭反擊楚王的目的是什么？

（二）合作、探究

活動(dòng)一：晏子和楚王各是個(gè)什么樣的人？你喜歡更哪一個(gè)？說說理由。（組內(nèi)可以先談?wù)摻涣鳎?/p>

晏子是一個(gè)：

楚王是一個(gè)：

我更喜歡：因?yàn)?/p>

活動(dòng)二：如果你是晏子，當(dāng)時(shí)你會(huì)用什么話來回答楚王？比較一下，你的回答和晏

子的回答，哪一種好？為什么？（獨(dú)立思考，組內(nèi)交流）

活動(dòng)三：從這則故事中，你得到了什么啟示？（獨(dú)立思考）

※小組合作總結(jié)：

※鞏固、拓展延伸（補(bǔ)充習(xí)題38頁七）

※反思：

※課堂檢測(cè)

讀短文回答問題：

晏子將使楚。楚王聞之，謂左右曰：“晏嬰，齊之習(xí)辭者也，今方來，吾欲辱之，何以也?”左右對(duì)曰：“為其來也，臣請(qǐng)縛一人，過王而行。王曰：‘何為者也?’對(duì)曰：‘齊人也?！踉唬骸巫?’曰：‘坐盜?！?/p>

晏子至，楚王賜晏子酒，酒酣，吏二縛一人詣王。王曰：“縛者曷為者也?”對(duì)曰：“齊人也，坐盜?！蓖跻曣套釉唬骸褒R人固善盜乎?”晏子避席對(duì)曰：“嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實(shí)味不同。所以然者何?水土異也。今民生長(zhǎng)于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶?”王笑曰：“圣人非所與熙也，寡人反取病焉?！?/p>

1、晏嬰在這場(chǎng)外交斗爭(zhēng)中巧妙地運(yùn)用了類比的手法，其中把“淮南”比為，把“淮北”比為；把“橘”比為，把“枳”比為

2、“寡人反取病焉”中“病”的意思是()

A.生病B.疾病C.窘迫，尷尬Ｄ.忌妒

3、翻譯下列句子。

（1）晏嬰，齊之習(xí)辭者也。

（2）吏二縛一人詣王。

（3）圣人非所與熙也，寡人反取病焉。

4、楚王戲晏嬰，你認(rèn)為是善意的還是惡意的？為什么？

八年級(jí)語文上冊(cè) 第27課《在太空中理家》導(dǎo)學(xué)案 蘇教版

27.在太空中理家

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本文條理清晰,層次井然的“總-分-總”的結(jié)構(gòu)。

2.了解太空生活,學(xué)習(xí)宇航員探索、奉獻(xiàn)和犧牲精神。

●重點(diǎn):

1.體會(huì)學(xué)習(xí)本文縝密的語言。

2.領(lǐng)會(huì)本文情況介紹與事理解說緊密結(jié)合的方法。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1.下面是某同學(xué)制作的知識(shí)卡片,請(qǐng)你幫著補(bǔ)充完整。

作者杰瑞·M·利寧杰,是一位美國(guó)宇航員,醫(yī)學(xué)博士,在和平號(hào)空間站執(zhí)行任務(wù)期間,打破了美國(guó)男宇航員在太空工作時(shí)間最長(zhǎng)的紀(jì)錄。離開和平號(hào)空間站后,出過暢銷書《太空漂流記》《來自太空的信》。

2.給下列加點(diǎn)字注音。

吮吸(shǔn)拖拽(zhuài)鎧甲(kǎi)灼燒(zhuó)疏松(shū)

牙齦(yín)呻吟(yín)暫時(shí)(zàn)沮喪(jǔ)鑲邊(xiāng)

拓展:辨音組詞。

3.結(jié)合課文,解釋下列詞語。

吮吸:把嘴唇聚攏在有小口的物體上吸取東西。拽:拉。

陶醉:很滿意地沉浸在某種境界或思想活動(dòng)中。沮喪:灰心失望。

瞥見:很快地看一下。習(xí)以為常:常做某事,成了習(xí)慣。

4.朗讀課文,根據(jù)下面圖示填空。

八年級(jí)語文上冊(cè) 第1課《七律·長(zhǎng)征》導(dǎo)學(xué)案 蘇教版

七律長(zhǎng)征

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)詩中關(guān)鍵詞的音、義,把握詩的內(nèi)容。

2.欣賞本詩高度的藝術(shù)概括性的特色和極度夸張的手法。

3.學(xué)習(xí)紅軍在長(zhǎng)征途中所表現(xiàn)的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

●重點(diǎn):欣賞本詩高度的藝術(shù)概括性的特色和極度夸張的手法。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1.下面是某同學(xué)制作的知識(shí)卡片,請(qǐng)你幫著補(bǔ)充完整。

毛澤東(1893—1976),字潤(rùn)之,湖南湘潭韶山人,偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家、政治家、詩人。在半個(gè)多世紀(jì)的革命實(shí)踐中,他和老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家一起,運(yùn)用馬克思主義的偉大真理,領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民進(jìn)行艱苦卓絕的革命斗爭(zhēng),從而建立了社會(huì)主義新中國(guó)。他為我們留下了具有中國(guó)特點(diǎn)的無產(chǎn)階級(jí)革命斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶——毛澤東思想,同時(shí)也給我們留下了一份極為珍貴的文學(xué)遺產(chǎn)——毛澤東詩詞。

2.查閱資料,補(bǔ)全下面背景知識(shí)。

1934至1936年間,中國(guó)工農(nóng)紅軍主力從長(zhǎng)江南北各蘇區(qū)向陜甘革命根據(jù)地(亦稱陜甘蘇區(qū))進(jìn)行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移,史稱“長(zhǎng)征”。

1934年10月,由于王明“左”傾冒險(xiǎn)主義的錯(cuò)誤領(lǐng)導(dǎo),以及敵強(qiáng)我弱的形勢(shì),中央革命根據(jù)地第五次反“圍剿”戰(zhàn)爭(zhēng)遭到失敗,紅軍第一方面軍主力開始長(zhǎng)征。

在湘鄂川黔根據(jù)地的紅軍二、六軍團(tuán),于1935年11月從湖南桑植出發(fā),轉(zhuǎn)戰(zhàn)湖南、貴州、云南三省,渡過金沙江,經(jīng)西康、四川,于1936年6月底至甘孜,與張國(guó)燾率領(lǐng)的南下受挫的紅四方面軍會(huì)師。二、六軍團(tuán)合組為二方面軍。7月,二、四方面軍共同北上,在紅一方面軍接應(yīng)下,10月先后在甘肅會(huì)寧縣城和靜寧縣將臺(tái)堡與紅一方面軍會(huì)師,至此,紅軍長(zhǎng)征結(jié)束。

紅軍歷經(jīng)曲折,戰(zhàn)勝了重重艱難險(xiǎn)阻,保存和鍛煉了革命的骨干力量,將中國(guó)革命的大本營(yíng)轉(zhuǎn)移到了西北,為開展抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和發(fā)展中國(guó)革命事業(yè)創(chuàng)造了條件。

3.給下列加點(diǎn)字注音。

逶迤(wēi)(yí)磅礴(páng)(bó)泥丸(wán)

云崖(yá)鐵索(suǒ)岷山(mín)

拓展:與下列生字字形相近的字有哪些?請(qǐng)你列出并組詞。

岷眠(mián)睡眠抿(mǐn)抿嘴泯(mǐn)泯滅

4.結(jié)合課文,解釋下列詞語。

(1)萬水千山:也作“千山萬水”,形容山水很多或者路途遙遠(yuǎn)而艱難。

(2)等閑:平常、尋常。(3)逶迤:彎曲綿延的樣子。

(4)磅礴:氣勢(shì)雄偉的樣子。(5)走泥丸:像小泥丸一樣滾動(dòng)。

(6)云崖:高聳入云的山崖。(7)開顏:歡悅。

5.通讀課文,在橫線上填入恰當(dāng)?shù)脑~語。

蘇教版八年級(jí)上《草》導(dǎo)學(xué)案2

四《草》導(dǎo)學(xué)案

課型：新授課時(shí)：兩課時(shí)主備人：萬桂榮

[教學(xué)目標(biāo)]

1、體會(huì)動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫以及細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)作用。

2、理解課文塑造了以周副主席為代表的老一代無產(chǎn)階級(jí)革命家的高大形象。

3、理清課文線索

[重點(diǎn)難點(diǎn)]

1、重點(diǎn)：理解文中關(guān)鍵語句的深刻含義。

2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫方法刻畫人物。

學(xué)習(xí)過程：

第一課時(shí)

一、自主學(xué)習(xí)

1、作者簡(jiǎn)介

王愿堅(jiān)，山東省諸城縣相州鎮(zhèn)人。當(dāng)代作家。創(chuàng)作《黨費(fèi)》《糧食的故事》《七根火柴》《普通勞動(dòng)者》等十多篇短篇小說。

2、關(guān)于“草地”

課文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿壩藏族羌族自治州北部。為阿尼瑪卿山、岷山和巴顏喀拉山之間的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼澤。為四川省主要牧業(yè)基地。1935年中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征經(jīng)過這里。

這是一篇是小說，小說的三要素是：。小說的情節(jié)一般包括、、、

結(jié)局四部分。

4、有感情地朗讀課文，注意讀出課文中人物對(duì)話的語氣。理清思路，寫出各部分的意思。

第一部分：

第二部分

第三部分

第四部分

5、這篇小說的線索是什么？圍繞這個(gè)線索寫了那些情節(jié)？

二、課堂探究

課文中有些話看起來平淡無奇，仔細(xì)想想又覺得余味無窮。閱讀下面的句子，你有怎樣的感受？

1、（他的）語氣里透著深深的感情：“等你們長(zhǎng)大了，就會(huì)想起這些草，懂得這些草；就會(huì)看到：我們正是因?yàn)槌圆莩缘脧?qiáng)大了，吃得勝利了！”

2、就在這一霎，他看到了偉大戰(zhàn)士的那顆偉大的心。

3、“我們吃的是草，流的是血，可我們比那些花天酒地的敵人高尚得多，也強(qiáng)大得多呀！”

三、課堂作業(yè)

1、給加點(diǎn)的字注音

咀嚼（）綻開（）修葺（）抖擻（）

恣情（）猝然（）紊亂（）慍怒（）

2、下列詞語中有四個(gè)錯(cuò)別字，請(qǐng)找出來并訂正。

栩栩如生聲名狼藉不知所措自出新裁五彩斑斕隨機(jī)應(yīng)變

懲前畢后撲朔迷離錯(cuò)綜復(fù)雜油然而生無精打采走頭無路

錯(cuò)字：

改正：

3、就這樣，他摸黑沖進(jìn)了爛草地；開始是跑，然后是走，最后體力實(shí)在支持不住了，就在地上爬。（體會(huì)加點(diǎn)詞的表達(dá)作用。）

4這些話，從那瘦弱的身軀里，從那干裂的嘴唇里發(fā)出來，又慢，又輕，可是，它卻像沉雷一樣隆隆地滾過草地，滾過紅軍戰(zhàn)士的胸膛。（為什么說“又慢”、“又輕”又說“像沉雷一樣”？）

5、怎樣理解“我們正是因?yàn)槌圆莩缘脧?qiáng)大了，吃得勝利了！”？

6、自從患病以來，他還是頭一次笑得這么痛快。周副主席為什么笑得這么痛快？

第二課時(shí)

一、繼續(xù)研讀課文

（一）研讀“擔(dān)架響了一聲、、、、、、發(fā)出颯颯的聲響”部分，思考下列問題：

1、楊光發(fā)現(xiàn)擔(dān)架上躺的是周副主席后，心理活動(dòng)怎樣？把描寫楊光心理活動(dòng)的詞圈出來。細(xì)細(xì)品味這些詞的表達(dá)效果。

2、周副主席嘗毒草時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)如何？把描寫周副主席動(dòng)作、神態(tài)的詞圈出來。體味其表達(dá)效果。

3、衛(wèi)生員為什么要從挎包里倒出野菜并進(jìn)行翻檢？

4、周副主席的命令下的“非常明確”“十分具體”，可戰(zhàn)士們?yōu)槭裁础叭磕蛔髀暋保?/p>

（二）思考：

1、課文以“草”為題目，有什么含義？

2、課文開頭的一段話，余文章主體內(nèi)容有關(guān)系嗎？是否可以刪去？為什么？藏族同志說，“這里是最甜得地方”，你如何理解這句話？

三、拓展練習(xí)

從課文提供的材料想開去，以“說吃草”為話題，談一點(diǎn)或幾點(diǎn)自己的看法，

提示：

1、憶苦思甜，繼承和發(fā)揚(yáng)革命優(yōu)良傳統(tǒng)。

2、從周副主席嘗毒草、議毒草，學(xué)習(xí)他的高尚人格、大無畏的英雄氣概，革命樂觀主義精神以及閃光的辯證法思想。

3、要懂得植物學(xué)方面的有關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)識(shí)別無毒和有毒的野菜，以便保護(hù)自己，戰(zhàn)勝困難。

4、今天，人們已解決了溫飽問題，過上了小康生活，開始以吃野菜這時(shí)尚，這是物質(zhì)生活水平進(jìn)一步提高的表現(xiàn)，體現(xiàn)了改革開放帶來的好處。

5、魯迅先生曾說：“我好象一只牛，吃的是草，擠出來的是牛奶，是血?！庇职炎约寒?dāng)做是人民大眾的“孺子牛”。從牛感受魯迅先生倡導(dǎo)的奉獻(xiàn)精神。

課后練習(xí)：閱讀《甘甜的井水》，回答問題

甘甜的井水

①我望見稀稀拉拉的幾棵棗樹遮圍著的土坯屋，知道終于走出了沙漠。我斜挎著我的一只兩天前已空了的軍用水壺，隨著我緊湊的腳步，像一只鳥一樣隨著我起起伏伏。我的嘴唇（冒出、淌出、沁出）咸咸的血珠，我的舌頭簡(jiǎn)直不敢再舔它了。

②穿著裙子的女主人彎腰在屋前的一口井里拎出一桶水，我的舌頭忍不住周遭舔了嘴唇。

③我指指背后無垠的沙漠和裂得像沙棗樹皮一樣的嘴唇。女主人擱下了水桶。我猶如一頭牯牛一般“咕嘟咕嘟”貪婪地飲著，直到我的嘴探進(jìn)桶底，我這才站起來，肚子鼓鼓地像一個(gè)盛滿了水的皮囊。我抹了一下嘴角，喘一口氣，說：“水像放了糖一樣甜，太好喝了。”

④女主人驚奇地看著我的水量，笑了。

⑤我旋開水壺蓋，滿滿地灌了一壺，便告別。而那口已看不見的水井卻在我的腦子里了。

⑥傍晚，我回到農(nóng)場(chǎng)。連隊(duì)里的同事們還以為我永遠(yuǎn)留在沙漠里了呢。我炫（xuàn）耀地舉著水壺，說：“各位，我今天帶來一壺圣水，甜甜的呢?！?/p>

⑦寢室里的青年職工都輪流著嘗過，紛紛說：“哪來的甜味，應(yīng)當(dāng)說有點(diǎn)苦澀，你耍弄我們，這和我們澇坎里的水有什么兩樣，難喝！”

⑧我喝了剩余的兩口，咂咂嘴，確實(shí)呀！難道這水出了那片地方變了味兒？可我當(dāng)時(shí)喝的時(shí)候確實(shí)有一種甘甜的味道。

⑨有人說：“這水里堿性過重，喝了傷身體?！?/p>

⑩我不服氣地說：“我灌了一肚子，也沒有事吶。”

（11）隔了半個(gè)月，我約了兩個(gè)同伴前往那個(gè)土坯屋。女主人立即認(rèn)出我，她還向她的丈夫、孩子介紹了我。她的丈夫顯出得意的樣子。我說：“我感謝你們的井水?！蔽覜]有透露我們的來意。我送他們兩個(gè)哈密瓜——連隊(duì)里第一次分的瓜。

（12）我拽著麻繩拎出一桶井水。我示意同伴喝，我期待著他們的結(jié)論?？伤麄儞u搖頭，悄悄地說：“有點(diǎn)苦?！蔽艺f：“怎么可能？”我的嘴伸進(jìn)桶里，喝了一陣，清涼，不過，略帶苦澀。我四下里望了望，一切都是原狀。我默默地進(jìn)了土坯屋。

（13）誘人的羊肉抓飯已擺上了炕臺(tái)的矮腳桌上。男主人端來一盆水，我們洗了手，我腦子里仍固執(zhí)地想那井水。

（14）吃得滿嘴是油。我終于問：“怎么前個(gè)禮拜我喝你這里的井水還像擱了砂糖一般，今天怎么就沒了那甜滋滋的味兒呢？”

（15）男主人抹抹胡子——一副濃美的絡(luò)腮胡子，笑了，說：“你在沙漠里轉(zhuǎn)了幾天？”我說：“一個(gè)禮拜，差點(diǎn)出不來。”他點(diǎn)點(diǎn)頭，說：“這就對(duì)頭了，沙漠走出來的人都說我這口井的水甜，不錯(cuò)?！?/p>

1．第①段畫線句子中括號(hào)內(nèi)應(yīng)選填的恰當(dāng)詞語是________，選該詞語的理由是：________________

2．第③段的畫線句子所要表達(dá)的意思是什么？

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3．第④段畫線句子的表達(dá)不太準(zhǔn)確，請(qǐng)修改。

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4．用簡(jiǎn)潔的語言概括本文的故事情節(jié)。

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5．選文反映的中心是什么？

《甘甜的水》參考答案：1．沁出血珠極其細(xì)小2．我很渴，我需要水3．女主人驚奇于我的水量，笑了4．（1）“我”發(fā)現(xiàn)一口井（2）“我”喝了井水，感到異常甘甜（3）“我”將水帶回農(nóng)場(chǎng)，卻喝不出甜味（4）“我”再次喝同樣的水，仍感苦澀（5）男主人深知其中原因5．任何東西，只有在最需要的時(shí)候才是最美的，最可貴的。