小學(xué)語文五年級(jí)教案

10 信 客（8年級(jí)語文上）。

10信客（8年級(jí)語文上）

10信客

教學(xué)目標(biāo)：熟悉課文內(nèi)容，掌握全文結(jié)構(gòu)，感受信客的品格和精神。

教學(xué)重點(diǎn)：熟悉全文內(nèi)容，掌握課文結(jié)構(gòu)。

教學(xué)難點(diǎn)：感受信客的品格和精神。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1.作者簡介

作者余秋雨是我國當(dāng)代著名的藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家。曾被授予“國家級(jí)突出貢獻(xiàn)專家”稱號(hào)。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無疆》、《千年一嘆》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個(gè)書評(píng)大獎(jiǎng)，《山居筆記》更獲得海外華文文學(xué)最高獎(jiǎng)第一名。

2.導(dǎo)語

現(xiàn)在通訊事業(yè)發(fā)達(dá)了，電話、互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使我們的溝通方便多了，但是傳統(tǒng)的書信聯(lián)系在很多地方仍然扮演著重要的角色。而郵遞員也延續(xù)著他們的工作。不知道大家對(duì)郵遞員有什么印象呢？

二、聽了幾個(gè)同學(xué)對(duì)郵遞員的看法后，我們看看余秋雨先生所寫的郵遞員也就是信客的故事。

1.自由朗讀課文，找出生字詞，并給文章的四個(gè)部分各寫一個(gè)小標(biāo)題。

生字詞：克扣接濟(jì)唏噓稀罕噩耗呵斥詰問焦灼伎倆顛沛吊唁文縐縐

窮愁潦倒風(fēng)塵苦旅雞零狗碎低眉順眼連聲諾諾生死禍福

文章結(jié)構(gòu)：信客當(dāng)信客的原因---信客是怎樣做信客的---信客為什么不做信客了---信客為什么當(dāng)教師、校長也是好樣的

2.閱讀課文一遍后，文中的信客給你怎樣的印象呢？可以用形容詞來描述一下嗎？

任勞任怨待人寬容善良厚道恪盡職守有才干

3.結(jié)合課后練習(xí)第一大題的3個(gè)小問題，再次仔細(xì)閱讀課文，然后分小組討論，看看文中主要寫了信客的哪些故事，各個(gè)故事又體現(xiàn)信客怎樣的為人呢？

任勞任怨：代讀寫書信幫忙料理鄉(xiāng)人后事、安撫死者家屬

待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉(xiāng)誣稱為小偷仍不計(jì)較

恪盡職守：前后當(dāng)了三十年的信客

有才干：當(dāng)教師、校長同樣受到贊譽(yù)

4.在信客的這么多的故事中，哪個(gè)最讓你感動(dòng)呢？并說說原因。

5.解答課后的練習(xí)

三、小結(jié)

回顧文中信客的故事和他的為人，如果讓你在信客的墓碑上寫碑文，你回用一句怎樣的話來寫呢？

板書設(shè)計(jì)：

信客當(dāng)信客的原因---信客是怎樣做信客的---信客為什么不做信客了

任勞任怨：代讀寫書信幫忙料理鄉(xiāng)人后事、安撫死者家屬

待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉(xiāng)誣稱為小偷仍不計(jì)較

恪盡職守：前后當(dāng)了三十年的信客

有才干：當(dāng)佬都同樣受到贊譽(yù)

第二課時(shí)

一、感受信客的品格和精神。

二、完成課后習(xí)題。

三、拓展延伸。

板書設(shè)計(jì)：

信客

信客信客就在一個(gè)信字-----誠信無私

終年跋涉，非常辛苦-----任勞任怨

收入微薄，生活貧窮-----待人寬容

教學(xué)后記：信客一文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)信客的品質(zhì)和精神都能能較好地體會(huì)，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)基本能把握，朗讀能力有提高。

編輯推薦

人無信而不立——《信客》教學(xué)設(shè)計(jì)

人無信而不立

——《信客》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】1、理清文章脈絡(luò)，掌握文章的思想內(nèi)容。

2、揣摩文章質(zhì)樸典雅、精辟暢達(dá)的語言。

3、體察信客的語言、行動(dòng)和心理，學(xué)會(huì)新的描寫方法。

4、了解信客職業(yè)道德和優(yōu)秀品質(zhì)，樹立誠信為本的做人理念，陶冶情操。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】2、3、4。

【教學(xué)模式】自學(xué)輔導(dǎo)型（自讀課文）

【計(jì)劃課時(shí)】三課時(shí)

【教學(xué)方法】1、自學(xué)輔導(dǎo)型：朗讀、引導(dǎo)、討論、總結(jié)

2、知識(shí)競賽型

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

【自學(xué)輔導(dǎo)型】（教法一）

一、導(dǎo)入：由“人無信而不立”等古語、社會(huì)的“誠信教育”和“時(shí)代呼喚誠信”等導(dǎo)入課文。（學(xué)生討論交流，教師小結(jié)導(dǎo)入。）

二、作者簡介：余秋雨，1946年生于浙江余姚，當(dāng)代藝術(shù)理論家，化史學(xué)家，散文家。著作有《戲劇理論史稿》《藝術(shù)創(chuàng)造工程》《文化苦旅》《文明的碎片》《秋雨散文》《山居筆記》等。文化界對(duì)他有“秋雨現(xiàn)象”的贊譽(yù)和“秋風(fēng)秋雨愁煞人”的異議。

三、寫作背景：20世紀(jì)初，浙江余姚不少人到上海謀生，由于郵政業(yè)務(wù)尚未普及到鄉(xiāng)村，城鄉(xiāng)之間的通訊必須有專人擔(dān)當(dāng)，于是便產(chǎn)生了信客這一特殊職業(yè)。

四、教學(xué)步驟：

1、展示目標(biāo)（略，課前預(yù)習(xí)）

2、出示自學(xué)提綱：

（1）學(xué)習(xí)生字詞：

注音：背駝（tu）跋涉（sh）灰黯（）唏（）噓昏厥（）

顛沛（）吊唁（）伎（）倆呵（）斥

②釋義：克扣，接濟(jì)，唏噓，稀罕，伎倆，顛沛，吊唁，生死禍福，栽跟頭，猝然

3、研習(xí)課文，分析、思考下列問題，討論作答：

①理清文章脈絡(luò)：這篇課文按序號(hào)分為四個(gè)部分，請根據(jù)課文內(nèi)容寫出結(jié)構(gòu)提綱。

⑴做信客的緣起。-------緣起

⑵如何做信客的（1—4）概括地寫了信客的事跡

（5—7）重點(diǎn)寫為遇到客死他鄉(xiāng)的謀生者充當(dāng)代理人的事跡生涯

⑶不做信客的原因（1—7）詳寫遭人誣陷，以致不做信客的事跡

（8—11）以代人寫信為生的事跡

⑷信客為什么當(dāng)教師、校長是出色的-------轉(zhuǎn)業(yè)（去世）

②信客這一職業(yè)是做什么的，有什么特點(diǎn)？請從文中找出相應(yīng)的例證。

A、代理城鄉(xiāng)通訊的人，“流落在外的游子，年年月月都在等著他的腳步聲”

B、（a）收入微薄，生活窘迫：“但他的家，破爛灰黯，值錢的東西一無所有”“哪一家小店可以光買米飯不買菜”“他正躲在一間墳場邊的破草房里”

（b）風(fēng)塵苦旅，終年跋涉：“附近四鄉(xiāng)有哪些人在外面，鄉(xiāng)下各家的門怎么找，城里各處謀生處該怎么走”“大半輩子的風(fēng)塵苦旅”“他老犯胃痛和風(fēng)濕病”

（c）受誣受怨，道路兇險(xiǎn)：老信客僅僅裁下“窄窄的一條紅綢”，卻被人糟蹋了“整整一生的清譽(yù)”；

信客替人送信，被人誣作“小偷”“壞事多于好事”；通報(bào)噩耗，卻被當(dāng)作“死神冤鬼，大聲呵斥”，常蒙受懷疑、欺凌和憎恨。

（d）恪盡職守，誠信為本：“信客信客就在一個(gè)信字”“我的名譽(yù)糟蹋了，可這鄉(xiāng)間不能沒有信客”“信客鋪紙磨墨……親自帶向遠(yuǎn)方”

從文章中信客生涯所記述的事件，分析信客這一人物形象（或人物性格特征）。

板書題目，給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間迅速從課文中找出相關(guān)信息，教師引導(dǎo)，學(xué)生討論，一起將下頁的連線題目做完整。

題目：請將下面表示信客性格特征的詞語與相關(guān)事件用斜線連接起來。

任勞任怨接受責(zé)任

性誠信無私看望老人主

格待人寬容理解鄉(xiāng)鄰要

特恪盡職守代寫書信

征善良厚道遭誣入獄事

仁義熱心從事教育件

死后遺愿

在信客生涯中，作者將哪些事件詳寫，哪些事件略寫？為什么？

A、概括：為客死他鄉(xiāng)的謀生者充當(dāng)代理人

說明信客職業(yè)的兇險(xiǎn)和其優(yōu)秀品質(zhì)（品味賞析）

B、具體：替人送信，遭人誣陷

⑤作者在寫信客前，為何要先寫一個(gè)老信客？又為什么在結(jié)尾時(shí)信客會(huì)提到和老信客合葬呢？

A、交待職業(yè)特點(diǎn)：艱苦艱辛，誠欣為本理解同情老信客

B、交待做信客的緣起及成長的積累表層-------深層結(jié)尾

C、精神的傳承敬重感激老信客

⑥信客為什么會(huì)不做信客了？揣摩他跪在老信客墳前的心理活動(dòng)。（寫作訓(xùn)練一）

A、“這條路越來越兇險(xiǎn)了，我已經(jīng)撐持不了?！?/p>

B、“他跪在墳頭請老人原諒?！?/p>

⑦信客不做信客后，代人寫信，執(zhí)教小學(xué)，去世時(shí)人們對(duì)他態(tài)度如何？試和信客生前的情況作比較，并說明原因。這一結(jié)尾有什么深遠(yuǎn)含義？

A、“人們才想起他的全部好處，常常……端來幾碗食物點(diǎn)心，再請他費(fèi)心想想通信的辦法”

“打了信客耳光的同鄉(xiāng)……深受感動(dòng)……附設(shè)代辦處，并提議由信客來承擔(dān)此事……親自到信客家里悄悄道歉，請他……送錢，禮物”“都想到信客”“主心骨”“前來吊唁的人非常多，有不少還是從外地特地趕來的”

B、好人好報(bào)//失去才會(huì)懂得珍惜

D、這城鄉(xiāng)（上海和余姚），只不過是社會(huì)的濃縮影，信客也是一種精神的象征。信客的處境，也是這種精神的時(shí)代遭遇。文章安排這樣的結(jié)局，對(duì)反映社會(huì)現(xiàn)狀和呼喚時(shí)代精神（誠信，善良……）有著深遠(yuǎn)的蘊(yùn)藉，蘊(yùn)味深長。

E、

⑧試寫一段文字，代表當(dāng)時(shí)余姚的鄉(xiāng)親為信客樹碑立傳。（寫作二）

例：信客生涯卅余載，風(fēng)塵苦旅大半生。輾轉(zhuǎn)家滬，備嘗堅(jiān)信；傳遞信物，鄉(xiāng)鄰感激。兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨；恪盡職守，誠信無私；厚道寬容，善良仁義。執(zhí)教學(xué)堂，為人師表，工作出色，桃李芬芳。四鄉(xiāng)敬重，眾口傳頌，立此墓碑，永志銘記。

⑨賞析文章中的妙語佳句，揣摩余秋雨散文的特色語言，并和前兩篇課文作比。

A、《背影》樸素平實(shí)，《臺(tái)階》口語化，《信客》質(zhì)樸而典雅、警辟而暢達(dá)。

B、質(zhì)樸：描寫質(zhì)樸的人物，如“他讀過私塾……回來做了信客”。

典雅：“破爛灰黯”、“風(fēng)塵苦旅”、“破碎和焦灼的心”、“此公”、“賦閑在家”等。

C、警辟：“這些眼神……探詢”、“都市的升沉榮辱……神經(jīng)末梢”、“紅紅的眼圈里射出疑惑的利劍”、“做信客的……堆在他肩上”

D、暢達(dá)：“現(xiàn)在，他正躲在……一個(gè)個(gè)面影”、“更會(huì)有一些農(nóng)婦聽了死訊……連聲諾諾”。

⑩找出文章中寫作的精妙（如a、語言、行動(dòng)、心理描寫；b、選材組材；c、明線暗線等），學(xué)習(xí)借鑒。

如：A、明線：信客生涯B、選材典型，布局謀篇詳略概具，相得益彰。

暗線：老信客的命運(yùn)

3、學(xué)生按自學(xué)提綱自學(xué)或討論交流（二人），設(shè)計(jì)其他題目，由教師巡回輔導(dǎo)，掌握自學(xué)情況，收集反饋信息。

4、檢查點(diǎn)撥，講其當(dāng)講：教師根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況和反饋信息，將含金量較高的問題設(shè)計(jì)和重難點(diǎn)問題進(jìn)行必要的點(diǎn)撥，學(xué)生討論交流，教師總結(jié)。

5、教師總結(jié)：

（1）總結(jié)信客優(yōu)秀的品質(zhì)，樹立誠信做人的理念。

（2）學(xué)習(xí)文章語言描寫、行動(dòng)描寫、心理描寫等人物描寫的精妙及選材組材的、布局謀篇的精當(dāng)。

（3）賞析文章質(zhì)樸而典雅、警辟而暢達(dá)的語言特色。

（4）

6、讀寫練習(xí)

（1）推薦相似文章閱讀，如語文報(bào)或課外書籍和其他課文上的文章。

（2）寫作：寫作一，寫作二，略。寫作三，周記（感悟或?qū)懽骷记蛇w移訓(xùn)練）

【知識(shí)競賽型】（教法二實(shí)驗(yàn)課）

【教學(xué)目的】

讓學(xué)生理解語文課堂上學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的地位關(guān)系，學(xué)會(huì)自學(xué)的方法與技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的趣味與潛能，探索新的教學(xué)方法。

【理論依據(jù)】1、“授人以魚不如授人以漁”的教學(xué)理念。

2、《信客》為自讀課文，教學(xué)方式為自學(xué)輔導(dǎo)型；

3、初中生心理特征和宏志一班學(xué)生實(shí)際情況。

【教學(xué)設(shè)想】化教師講授型課堂為知識(shí)競賽賽場（幸運(yùn)52的收看啟示）。

1、周一語文晚自習(xí)和周二語文早自習(xí)，學(xué)生有充分時(shí)間語系研討課文，設(shè)計(jì)問題并為競賽作準(zhǔn)備，教師事先公布比賽方式與規(guī)則，學(xué)生自主組織參賽。

2、將學(xué)生分成四組，分別命名（如神勇無敵組），協(xié)調(diào)合作參與競賽。由一名學(xué)生擔(dān)任主持人，由任課老師擔(dān)任評(píng)委和點(diǎn)評(píng)嘉賓。

3、化教案設(shè)計(jì)一的各個(gè)環(huán)節(jié)為競賽的各個(gè)步驟，讓學(xué)生真正體會(huì)如何做學(xué)習(xí)的主人。

4、調(diào)節(jié)實(shí)力，公平競爭。

5、讓學(xué)生自學(xué)鉆研與合作探討相結(jié)合。

【課時(shí)安排】

連續(xù)兩課時(shí)或者一次晚自習(xí)。（事先要做好調(diào)研組織工作，作準(zhǔn)備不充分和學(xué)生第一次參與課堂競賽不適應(yīng)的準(zhǔn)備工作。）

【參賽對(duì)象】：宏志一班全體同學(xué)。

【評(píng)委兼點(diǎn)評(píng)嘉賓】任課老師

【競賽方案】（草擬）：

a)主持人致開場詞：介紹評(píng)委、點(diǎn)評(píng)嘉賓和參賽團(tuán)隊(duì)，說明比賽目的和規(guī)則，宣布比賽開始。

b)比賽步驟安排：（題目：如教學(xué)設(shè)計(jì)一）

1.疏通字詞，勤者無敵：聽寫生字詞以及注音，隨機(jī)抽查三名同學(xué)的聽寫本，依據(jù)正確個(gè)數(shù)的總數(shù)多少分別以１０分、８分、６分計(jì)入成績。

2.課文研習(xí)，智者無畏：給出題目，讓所有選手思考，以各隊(duì)選手舉手多少及快慢決定舉手最快和能回答人數(shù)最多的參隊(duì)奪取答題權(quán)，各隊(duì)只能由兩名選手出來答題，第一名由主持人抽點(diǎn)，第二名由各隊(duì)推薦，二人答完即視為本隊(duì)作答完畢。若其他組有同學(xué)糾正錯(cuò)誤或補(bǔ)充答案，則每答對(duì)一處該組負(fù)一分，補(bǔ)充組相應(yīng)得一分。最后由點(diǎn)評(píng)嘉賓作評(píng)價(jià)并給分。

3.你問我答，聰者無阻：分別給每組兩次提問權(quán)，舉手示意，評(píng)委通過視為有效，每提一問滿分為三分，評(píng)委根據(jù)其含金量高低給予評(píng)價(jià)（包括題目設(shè)計(jì)分和答題分），回答和計(jì)分方式與第２環(huán)節(jié)一樣。但各隊(duì)必須爭奪發(fā)言權(quán)，評(píng)委給分并點(diǎn)評(píng)。

4.賞析佳句，唯我真絕：每組選取一到兩處文章中的妙語佳句，品讀賞析，談其精彩之處和個(gè)人體會(huì)、感悟。每處１０分（選句３分，賞析７分），點(diǎn)評(píng)嘉賓予以點(diǎn)評(píng)。

5.顆粒歸倉，收獲誰多：每組分別敘述各自的收獲，談學(xué)習(xí)收獲，內(nèi)容可涉及到情感目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)，尤其是寫作方面，此項(xiàng)滿分１０分，，每組一人次依次談?wù)?。輪流循環(huán)，評(píng)委點(diǎn)評(píng)。

c)主持人總分，點(diǎn)評(píng)嘉賓點(diǎn)評(píng)此次比賽的亮點(diǎn)與不足，小結(jié)課文。

d)宣布成績，頒發(fā)獎(jiǎng)狀。

e)比賽結(jié)束。

三年級(jí)語文上8好伙伴教案

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？以下是小編為大家收集的“三年級(jí)語文上8好伙伴教案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教學(xué)
要求1.通過課文的學(xué)習(xí),感受人與動(dòng)物之間的感情。
2.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,理解課文內(nèi)容。
3.提高理解句子的能力,訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。
重點(diǎn)
難點(diǎn)1.有感情地朗讀課文。
2.體會(huì)馬哈多看著他的兩個(gè)好伙伴,激動(dòng)得流下眼淚時(shí)的心情。
教學(xué)
課時(shí)兩課時(shí)
好伙伴
馬哈多是一名護(hù)林員,他養(yǎng)著一只獵狗。
段導(dǎo)讀:開頭點(diǎn)明主人公的身份和與獵狗的關(guān)系。
有一次,他帶著獵狗上山巡邏(xúnluó)。在一處草叢中,獵狗咬住馬哈多的衣角,汪(wāng)汪汪地叫起來。
段導(dǎo)讀:寫馬哈多帶著獵狗在巡邏過程中,獵狗發(fā)現(xiàn)了異常。
馬哈多向前走了幾步,撥(bō)開草叢,發(fā)現(xiàn)地上躺著一只受傷的烏鴉。[①獵狗咬住馬哈多的衣角,“汪汪汪”地叫,馬哈多就“向前走幾步,撥開草叢”,這些描寫說明了什么問題?]馬哈多把烏鴉帶回家,給它抹藥,幫它養(yǎng)傷。烏鴉的傷很快就好了。[②烏鴉的傷很快就好了,原因是什么?]從此,烏鴉成了馬哈多和獵狗的小伙伴。
段導(dǎo)讀:寫馬哈多和獵狗救了一只受傷的烏鴉,他們從此成了伙伴。
第一部分(第1~3自然段):寫烏鴉是怎樣成為馬哈多和獵狗的小伙伴的。
馬哈多和獵狗外出護(hù)林時(shí),烏鴉就守在家里。護(hù)林回來,烏鴉就會(huì)哇哇地叫著迎接他們。日子過得很快樂。[③“守在家里”“叫著迎接”,這些現(xiàn)象能夠反映出什么問題?]
第二部分(第4自然段):寫烏鴉與馬哈多、獵狗在一起生活,日子過得很快樂。
可是,過了不久,發(fā)生了一件意外的事:馬哈多兩天兩夜沒見到可愛的獵狗了。[句導(dǎo)讀:“可是”表示語氣的轉(zhuǎn)折。本來馬哈多和獵狗、烏鴉一起生活得很快樂,獵狗忽然失蹤,快樂被擔(dān)憂和焦急取代。]他很擔(dān)心,吃不下飯,睡不著覺,像得了一場大病。[④“像得了一場大病”說明了什么?]
段導(dǎo)讀:寫馬哈多兩天兩夜沒見到獵狗了,心里非常焦急。
“獵狗,你究竟在哪里呀?”馬哈多抬頭望望烏鴉。烏鴉飛進(jìn)飛出,也顯得焦(jiāo)急不安。[⑤這句話說明了什么?]更令馬哈多驚奇的是,烏鴉把他放在院子里的肉一塊一塊都叼走了。[句導(dǎo)讀:多古怪的舉動(dòng)啊!這件事一定有特殊原因。讀到這兒,我們不禁想趕緊弄個(gè)明白。]
段導(dǎo)讀:寫馬哈多發(fā)現(xiàn)烏鴉的行為反常。
馬哈多心里想:它把肉叼到哪里去了呢?我得弄明白。
段導(dǎo)讀:寫馬哈多想弄明白烏鴉把肉叼到哪里了。
烏鴉叼著肉在前邊飛,馬哈多緊緊地跟在后面。烏鴉落在一口枯井邊,把肉投入井中。馬哈多往井里一看,什么都明白了。
段導(dǎo)讀:寫馬哈多弄清了烏鴉叼走肉的原因。
原來,他心愛的獵狗掉進(jìn)了枯井,井太深了,它爬不出來。烏鴉怕它餓死,就一次一次地給它送食物。[句導(dǎo)讀:終于明白了:烏鴉是在救獵狗的命啊!它可真夠聰明的。][⑥這句話與第6自然段最后一句有什么聯(lián)系?]
段導(dǎo)讀:寫獵狗掉進(jìn)了枯井,烏鴉為了不讓它餓死,就給它送食物。
馬哈多看著他的兩個(gè)好伙伴,激動(dòng)得流下了眼淚。
段導(dǎo)讀:寫馬哈多被烏鴉和獵狗深厚的情誼所感動(dòng)。
第三部分(第5~10自然段):寫獵狗掉進(jìn)枯井,烏鴉怕它餓死,便送食物給它吃,馬哈多深受感動(dòng)。
1.認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。
2.初讀課文,了解內(nèi)容。
生字卡片。
一導(dǎo)入新課
1.讀課文題目,質(zhì)疑:誰和誰是好伙伴?他們是怎樣成為好伙伴的?
2.老師:同學(xué)們圍繞課文題目提出了自己的疑問,這些問題就是同學(xué)們最想知道的內(nèi)容,下面我們就來共同學(xué)習(xí)課文。
二初讀課文,了解內(nèi)容
1.學(xué)生自由讀課文,邊讀邊標(biāo)出自然段,畫出生字、新詞。
2.說說初讀課文后你知道了什么。(馬哈多是護(hù)林員,獵狗和烏鴉是他的好伙伴。獵狗掉進(jìn)枯井,烏鴉送肉給它吃。)
三學(xué)習(xí)生字、新詞
1.讀讀生字、新詞。

巡xún邏luó汪wānɡ撥bō開焦jiāo急
2.理解詞語的意思。
巡邏:巡查警戒。焦急:著急。
四朗讀課文
1.指名分自然段讀課文。讀準(zhǔn)字音,比比誰讀得流利。
2.朗讀全文。
1.本課是略讀課,教師可以將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生默讀、分角色讀,互相交流,彼此分享閱讀心得,提高學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)學(xué)生在交流的過程中也解決了他們的一些疑問,會(huì)取得不錯(cuò)的效果。
2.教師有感情地朗讀,朗讀時(shí)語氣、語調(diào)應(yīng)隨著情感的變化而變化,讓學(xué)生進(jìn)入一種與課文情境相符的氛圍中,陶冶學(xué)生的情感。然后讓學(xué)生自讀,在朗讀中想象,讀中入境,讀中入情,讀中明理,以此來加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

1.理解課文內(nèi)容。
2.感受人與動(dòng)物之間,動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚感情。
3.有感情地朗讀課文。
投影。
一揭示課文題目,啟發(fā)談話
1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),說說你知道了什么。
2.你現(xiàn)在最想知道什么?好伙伴之間發(fā)生了什么事?
老師:課文題目中的好伙伴只是指獵狗和烏鴉是馬哈多的好伙伴嗎?馬哈多看著他的兩個(gè)好伙伴為什么會(huì)激動(dòng)得流下了眼淚呢?下面就讓我們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文吧。
二朗讀課文,理解內(nèi)容
1.默讀全文。說說課文主要寫了一件什么事。(獵狗掉進(jìn)枯井,烏鴉送肉給它吃。)
2.自由讀課文。
(1)邊讀邊畫出使你最受感動(dòng)的語句。
(2)讀讀自己畫的語句,想想為什么讓你感動(dòng)。
(3)分小組交流自己的想法。
3.理解句子,指導(dǎo)朗讀。
(1)各小組派代表匯報(bào)。
(2)指導(dǎo)學(xué)生理解詞句。
①朗讀第五自然段。②“意外”是什么意思?沒有意料到的事是什么?
③從馬哈多“吃不下飯,睡不著覺,像得了一場大病”中,你體會(huì)出了什么?
(馬哈多對(duì)獵狗的喜愛。)
④有感情地朗讀這段話,說說你的體會(huì)。
(3)理解句子。

馬哈多看著他的兩個(gè)好伙伴,激動(dòng)得流下了眼淚。
①朗讀這句話。
②馬哈多看到了什么?他明白了什么?
(馬哈多看到烏鴉把肉投入井中,他明白了烏鴉叼肉是給獵狗送去的。)
③馬哈多為什么激動(dòng)得流下了眼淚?
(他看到獵狗和烏鴉相處得這樣好,尤其是烏鴉看到獵狗掉進(jìn)枯井后盡力地幫助它,他為動(dòng)物之間的友情所感動(dòng),所以流下了眼淚。)
三朗讀全文,體會(huì)情感
1.有感情地朗讀全文。
2.說說讀了這篇課文后,最讓你感動(dòng)的是什么。
1.本課的重點(diǎn)是表現(xiàn)人和動(dòng)物和諧相處,動(dòng)物也有情。教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生深層次地挖掘課文所要表達(dá)的思想,而不只是停留在表面。
2.課堂上,教師可以使用參與教學(xué)、合作教學(xué)、興趣教學(xué)、自主教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)和媒體教學(xué)等策略,運(yùn)用分組、個(gè)別指導(dǎo)、鼓勵(lì)、活用資源、實(shí)踐表演等教學(xué)方法教學(xué)本課。
1.連一連。
2.選字填空。
伙火(火)車(伙)食(火)柴
叢從草(叢)(從)前聽(從)
撥拔(撥)動(dòng)(拔)草點(diǎn)(撥)
3.寫出下列詞的近義詞。
焦急—(著急)究竟—(到底)
明白—(清楚)驚奇—(奇怪)
4.把下面的句子補(bǔ)充完整。
(1)馬哈多發(fā)現(xiàn)。
(2)烏鴉把。
(3)和是好伙伴。
5.如果烏鴉發(fā)現(xiàn)獵狗后,只是在井邊圍著獵狗轉(zhuǎn),而不是給它送食,結(jié)果會(huì)怎樣呢?
提示:兩種可能。①獵狗和烏鴉一起餓死。②馬哈多找到烏鴉,又發(fā)現(xiàn)了獵狗。
一烏鴉簡介
烏鴉俗稱“老鴰”,鳥綱,鴉科。全身或大部分羽毛為烏黑色,故名烏鴉。體長約400毫米~490毫米。多在樹上營巢。常成群結(jié)隊(duì)且飛且鳴,聲音嘶啞。雜食谷類、昆蟲、腐敗動(dòng)物的尸體等,功大于過,屬于益鳥。
二烏鴉在中國傳統(tǒng)文化中的形象
在唐代以前,烏鴉在中國民俗文化中是有吉祥和預(yù)言作用的神鳥,有“烏鴉報(bào)喜,始有周興”的歷史常識(shí)傳說。唐代以后,才有烏鴉主兇兆的學(xué)說出現(xiàn)。
三烏鴉反哺
烏鴉是孝順的典型,當(dāng)它們的父母年紀(jì)大了、老了、病了,無法覓食的時(shí)候,小烏鴉、年輕的烏鴉、兒孫輩的烏鴉,不但會(huì)給父母長輩尋找食物,而且會(huì)把食物弄得很可口,像人類養(yǎng)育子女一樣。
四烏鴉有可能是最聰明的鳥
據(jù)研究,烏鴉是人類以外具有第一流智商的動(dòng)物,其綜合智力大致與家犬的智力水平相當(dāng),因?yàn)闉貘f有比家犬復(fù)雜得多的腦細(xì)胞結(jié)構(gòu)。特別令人驚異的是,烏鴉是在人類以外的動(dòng)物界中具有獨(dú)到的使用,甚至制造工具達(dá)到目的的能力。即使人類的近親靈長類的猿猴也不過只能使用工具(借助石塊砸開堅(jiān)果),烏鴉還能夠根據(jù)容器的形狀準(zhǔn)確判斷所需食物的位置和體積,“烏鴉喝水”的故事反映了其思維的巧妙。烏鴉很具創(chuàng)新性,它們甚至可以“制造工具”完成各類任務(wù)。

一年級(jí)語文上10.升國旗教學(xué)設(shè)計(jì)

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《一年級(jí)語文上10.升國旗教學(xué)設(shè)計(jì)》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

10.升國旗

課題升國旗課型新授課

設(shè)計(jì)說明本課的教學(xué)以每周一的升旗儀式入手激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；識(shí)字教學(xué)仍以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，采用多種方法識(shí)字；在掃清文字障礙，熟讀課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)國旗、對(duì)祖國的熱愛之情。寫字指導(dǎo)，本課有4個(gè)獨(dú)體字，指導(dǎo)書寫時(shí)鞏固字形，提示、范寫易錯(cuò)的筆畫和不容易寫好的字。

學(xué)前準(zhǔn)備1.教學(xué)課件。（教師）

2.預(yù)習(xí)課文，了解有關(guān)國旗的知識(shí)。（學(xué)生）

課時(shí)安排2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)“升、國、旗”等11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“口、纟”等2個(gè)偏旁。

2.正確、流利地朗讀課文。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)會(huì)認(rèn)、會(huì)寫生字。

學(xué)前準(zhǔn)備1.教學(xué)課件。（教師）

2.預(yù)習(xí)課文，了解有關(guān)國旗的知識(shí)。（學(xué)生）

教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測

一、聯(lián)系生活實(shí)際，導(dǎo)入新課。

（用時(shí)：6分鐘）1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，每個(gè)星期一的早晨，全校師生都會(huì)一起開展一項(xiàng)什么活動(dòng)?在這項(xiàng)活動(dòng)上會(huì)做哪些事？

2.你了解國旗的哪些知識(shí)？

3.導(dǎo)入新課，板書課題。1.生答：升國旗、在升旗儀式上會(huì)開展旗手升國旗，師生行注目禮，生行隊(duì)禮、唱國歌……

2.交流課前收集的資料。

3.學(xué)生齊讀課題。1.給下列漢字注音。

升旗

歌起

么美

麗中

立紅

國

2.比一比，再組詞。

二、自主學(xué)習(xí)生字。（用時(shí)：15分鐘）1.請大家自由地借助拼音朗讀課文，在讀的過程中用鉛筆圈出要求會(huì)認(rèn)的字。

2.啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際及自己的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)自主識(shí)字，給每個(gè)生字口頭組兩個(gè)詞，并說說是怎樣記住它的。

3.同桌互相檢查識(shí)字，并交流識(shí)字的方法。

4.全班交流：認(rèn)讀生字及識(shí)字方法、強(qiáng)調(diào)：拼讀時(shí)注意平翹舌、前后鼻音的區(qū)分、認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。

5.鞏固識(shí)字（課件展示生字）。

（1）自由認(rèn)讀后，同桌相互抽考；

（2）開火車認(rèn)讀。

（3）小組競賽讀。

（4）全班齊讀。1.邊讀邊圈畫生字。

2.獨(dú)立識(shí)字、組詞。

3.同桌交流識(shí)字方法。

4.全班交流識(shí)字。

5.多種方法鞏固識(shí)字。

三、誦讀課文，鞏固識(shí)字。（用時(shí)：15分鐘）1.配樂示范課文，讀時(shí)要帶著對(duì)國旗的敬仰及對(duì)祖國的熱愛之情。

2.示范朗讀，讀一句讓學(xué)生跟讀一句，提醒學(xué)生注意：讀時(shí)發(fā)音要準(zhǔn)確、節(jié)奏要合適、輕重音要恰當(dāng)。

3.學(xué)生自由朗讀、朗讀時(shí)提醒學(xué)生對(duì)課文的整體感悟。

4.讓學(xué)生反復(fù)朗讀，以達(dá)到流利的程度。

1.認(rèn)真聽范讀，感受國旗的美麗以及對(duì)祖國的熱愛之情。

2.跟老師讀，讀的過程中注意發(fā)音、節(jié)奏、輕重。

3.自由朗讀，注意朗讀技巧和朗讀中情感的把握。

4.反復(fù)誦讀。3.詞語接龍。

中———

立———

五———

四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。（用時(shí)：4分鐘）1.談?wù)劚竟?jié)課你有哪些收獲？

2.布置作業(yè)：流利、有感情地朗讀課文。1.談收獲。

2.流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)以學(xué)生親身經(jīng)歷的每周一的升旗方式入手，讓學(xué)生回憶升旗儀式上開展的一些活動(dòng)導(dǎo)入新課，這樣便于學(xué)生盡快地熟悉和掌握課文內(nèi)容。認(rèn)識(shí)漢字以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，采用多種方式來掌握生字、學(xué)習(xí)新知識(shí)。在掃清文字障礙之后，讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文，這樣既鞏固了識(shí)字，又便于學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)對(duì)國旗的敬仰及對(duì)祖國的熱愛之情。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)1.會(huì)寫“中、五、立、正”4個(gè)生字。

2.激發(fā)學(xué)生對(duì)國旗的敬仰和對(duì)祖國的熱愛之情。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)會(huì)正確書寫生字。

學(xué)前準(zhǔn)備教學(xué)課件。（教師）

教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。（用時(shí)：5分鐘）1.課件展示生字，學(xué)生認(rèn)讀：升、國、旗、歌、起、么、美、麗、中、紅、立。

2.學(xué)生齊讀課文，讀出對(duì)國旗敬仰和對(duì)祖國的熱愛。1.認(rèn)讀生字。

2.齊聲朗讀課文，回憶上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。4.用“我們”和“國旗”各說一句話。

我……

國旗……

二、解讀課文，激發(fā)情感。（用時(shí)：15分鐘）1.流利地朗讀課文，找出不理解的詞語。

2.課件展示天安門前的升旗儀式等引導(dǎo)理解，激發(fā)愛國情感。

教師：每當(dāng)鮮艷的五星紅旗在國歌聲中慢慢升起時(shí)，我們就要立正，向它敬禮。因?yàn)槲逍羌t旗是我國的國旗，作為一名中國人應(yīng)該感到驕傲和自豪。

3.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

4.拓展：你們在哪些地方見到過國旗升起的時(shí)候？

5.反復(fù)朗讀，直至能背誦。1.流利讀文，提出不懂的詞語，如：徐徐。

2.認(rèn)真傾聽教師的講解，激發(fā)愛國情感。

3.有感情地朗讀課文。

4.學(xué)生交流，如：奧運(yùn)會(huì)中國運(yùn)動(dòng)員獲得獎(jiǎng)牌時(shí)……

5.背誦課文，加深理解。5.讀課文填空。

（1）中國的國旗是（）。

（2）升國旗時(shí)，我們要向著國旗（），望著國旗（）。

（3）我們熱愛（），熱愛（）。

三、指導(dǎo)規(guī)范寫字。（用時(shí)：10分鐘）1.同學(xué)們回憶一下，我們以前學(xué)過的漢字有哪些結(jié)構(gòu)，看看本課要求寫的字包括哪些結(jié)構(gòu)呢。（課件出示：中、五、立、正）

2.課件逐個(gè)展示每個(gè)字的筆順，提示注意每一筆在田字格中的占位。然后再范寫。

3.學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視指導(dǎo)。

4.交流展示作品，評(píng)價(jià)。1.回憶并回答，漢字的結(jié)構(gòu)包括獨(dú)體、上下、左右、全包圍、半包圍結(jié)構(gòu)。

本課的4個(gè)字都是獨(dú)體字。

2.觀察筆順，聽提示，再跟著教師一起書寫。

3.練習(xí)寫字。

4.展示、評(píng)價(jià)寫字。6.寫出下列各字的筆順及筆畫數(shù)。

中：共（）畫

五：共（）畫

立：共（）畫

正：共（）畫

四、組詞和短語訓(xùn)練。（用時(shí)：7分鐘）1.上面的四個(gè)字都會(huì)寫了，下面給這幾個(gè)字組組詞。

中（）（）

五（）（）

立（）（）

正（）（）

2.照樣子讀讀說說。

美麗多么美麗

好聽多么好聽

高大（）

（）（）

（）（）

選取其中的一個(gè)短語說句話。1.給生字組詞，小組內(nèi)交流全班訂正。

2.照樣子練習(xí)說一說。7.照樣子，我會(huì)填。

例：美麗多么美麗

好聽

高大

五、課堂小結(jié)（用時(shí)：3分鐘）這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？談學(xué)習(xí)收獲。

教學(xué)反思本節(jié)課教學(xué)時(shí)，教師通過課件向?qū)W生展示天安門前的升旗儀式，2008年中國舉辦奧運(yùn)會(huì)開幕式上的升旗儀式等，給學(xué)生以形象的感性認(rèn)識(shí)，再加上教師指導(dǎo)有感情地朗讀，從而激起學(xué)生對(duì)國旗的敬仰和對(duì)祖國的熱愛之情。

指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，發(fā)現(xiàn)寫字的規(guī)律仍是這節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，在規(guī)范書寫的基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)擴(kuò)詞和說話訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。

五年級(jí)語文上10我家門前的海教案

教學(xué)

要求1.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,了解“我家門前的?！笔鞘裁礃拥?在“我”眼中為什么是這樣的;體會(huì)作者與大海之間的感情。

2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課要求認(rèn)識(shí)的生字。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.了解“我家門前的?！笔鞘裁礃幼拥?體會(huì)作者與大海之間的感情。

2.了解文中比喻等修辭手法的運(yùn)用,讀懂課文。

教學(xué)

課時(shí)兩課時(shí)

我家門前的海

人們都說漁家孩子有著海一般晶瑩的生命:心,裝著海;眼,蕩漾著海;笑,就是海的聲韻……[句導(dǎo)讀:此句道出“我”與海的密切關(guān)系,聯(lián)系課題可知全文寫的是生活在海邊的漁家孩子眼中的大海。][①本段文字運(yùn)用了什么修辭手法?]

第一部分(第1自然段):寫漁家孩子有海一般晶瑩的生命。

多變的臉

多么像人哪,海的臉一天多變。[②從本句話中可以看出“?！迸c“人”相似的地方在哪兒?]

段導(dǎo)讀:寫海的特點(diǎn)——一天多變。

清晨,常常是安恬的。[句導(dǎo)讀:“安恬”展示了海清晨的特點(diǎn)。]安恬得沒有一絲漣漪(liányī),就像是剛睡醒還沒睜開惺忪(xīnɡsōnɡ)眼睛的臉,還羞怯(qiè)地蒙[ménɡ]著一層薄薄的面紗。[③結(jié)合上面的句子,解釋一下?！鞍蔡瘛钡奶攸c(diǎn)的表現(xiàn)是什么。]

段導(dǎo)讀:清晨海的特點(diǎn)——安恬。

當(dāng)風(fēng)提著裙子姍(shān)姍走來,安恬的海面頓時(shí)泛起密匝(zā)匝的弧紋,就像是老奶奶皺巴巴的臉。[④如何理解“風(fēng)提著裙子姍姍走來”?]

段導(dǎo)讀:起風(fēng)時(shí)的海像老奶奶的臉。

漲潮了。海渾身抖動(dòng),一邊跳,一邊吼,那揚(yáng)起的雪白的浪花,多像是發(fā)脾氣的爺爺翹起的白胡須……[⑤“發(fā)脾氣”表現(xiàn)在哪里?]

段導(dǎo)讀:漲潮時(shí)的海像發(fā)脾氣的老爺爺。

我喜歡寧靜安恬的臉。

我喜歡慈祥溫柔的臉。

我也喜歡嚴(yán)肅冷峻的臉。[⑥以上幾句話用了什么修辭手法?]

段導(dǎo)讀:這幾個(gè)自然段寫“我”非常喜愛大海,不管海是什么樣子的。

爸爸和媽媽的臉不也是常常變化嗎?當(dāng)我潛心做功課的時(shí)候,當(dāng)我學(xué)雷鋒叔叔做好事的時(shí)候,當(dāng)我不講禮貌和淘氣的時(shí)候……[⑦這幾句話在結(jié)構(gòu)上起什么作用?]

嬉笑和嚴(yán)肅常常有同樣的內(nèi)涵:因?yàn)樯畛恋膼邸?/p>

我喜歡海,喜歡有著豐富感情的海。

段導(dǎo)讀:直抒胸臆,表達(dá)了作者對(duì)擁有著人一樣感情和生命的大海的喜愛。

第二部分(第2~11自然段):寫“我”喜歡有著豐富感情的大海,在“我”眼里,大海像父母一樣親切。

牧場

我家門前是一個(gè)無邊的牧場。牧場有著望不透的綠草,開不敗的白花,但是,沒有牧鞭,風(fēng)吹草低也不見牛羊。[句導(dǎo)讀:“望不透”“開不敗”從側(cè)面反映了大海的物產(chǎn)豐富。][⑧這幾句話是如何用“牧場”比喻大海的?]

段導(dǎo)讀:把大海比喻成牧場。

牧場上見到的是輕輕蕩漾的琉璃浮漂,一串串像是巨大的晶瑩的珍珠;波面下是一條條吊繩,牽引著數(shù)不盡的水產(chǎn):楔(xiē)子形的貽(yí)貝、芭(bā)蕉扇狀的扇貝、耳朵模樣的盤大鮑(bào)、天鵝蛋般的蛤蜊(ɡéli)……[句導(dǎo)讀:此句中作者把玻璃浮漂比作巨大的晶瑩的珍珠,足見大海對(duì)漁民的重要性,因?yàn)闈O民們要利用這“牧場”發(fā)展水產(chǎn)業(yè)。][⑨這幾句話描寫的順序是怎樣的?]

段導(dǎo)讀:寫大海帶給“我們”豐富的水產(chǎn)資源。

最壯觀的是從墨西哥引進(jìn)的“海藻(zǎo)之王”——巨藻,碩(shuò)大的莖葉組成蔥郁的海底森林,把海的顏色都染紅了……[句導(dǎo)讀:“把海的顏色都染紅了”充分表現(xiàn)了巨藻的莖葉碩大和蔥郁。][⑩“巨藻”具有怎樣的特點(diǎn)?]

段導(dǎo)讀:描寫“海藻之王”——巨藻。

海上牧場,驅(qū)走了海的荒蕪。一道道無形籬笆,圈住了漁家人金色的夢。[句導(dǎo)讀:“金色的夢”指漁民們對(duì)水產(chǎn)養(yǎng)殖帶來的收獲充滿了歡欣。]

海上牧場,放牧著漁家人今日的歡欣,明日的希冀。[這里的“歡欣”“希冀”代表了什么?為什么這么說?]

段導(dǎo)讀:寫大海是漁家人的希望。

海上牧場,跳躍著我的一顆童稚的心……

我常常跟媽媽到牧場上放牧,驅(qū)著小舟,追逐應(yīng)接不暇的目光和飛馳(chí)的好奇心。[句導(dǎo)讀:“我常常”到“牧場”,還對(duì)海上的景物充滿“好奇心”,不僅寫出了海上景物的多、美,且照應(yīng)前文,突出了“我”對(duì)大海的喜愛。][從哪里可以看出“我”的童稚?]

段導(dǎo)讀:寫“我”經(jīng)常去大海上玩兒。

我暗暗地下了決心:長大了也要做這大牧場的放牧人……

段導(dǎo)讀:寫“我”長大后的愿望。

第三部分(第12~19自然段):描寫了大海帶給“我們”豐富的物產(chǎn)和無限的快樂。

畫

我家門前掛著一幅畫,從門口一直延伸到天邊。[句導(dǎo)讀:“畫”突出海的美,“從門口”到“天邊”極言海之遼闊。]畫面有動(dòng)有靜,顏色有濃有淡。[如何理解“有動(dòng)有靜”“有濃有淡”的意思?]

段導(dǎo)讀:把大海比喻成一幅畫。

這畫很大很大,太陽、月亮、云彩、飛鳥和春秋四季都描摹在上邊。

段導(dǎo)讀:用極具代表性的事物說明了海的大,同時(shí)也暗示了海的澄澈、晶瑩。

這畫天天在變,變得新,變得奇,變得夢幻般的迷離……[“變得新”“變得奇”是什么意思?]

島上人,都是畫中人。

島上人,又都是畫師。

段導(dǎo)讀:說明島上人也是大海的建設(shè)者、保護(hù)者。

當(dāng)我拎著籃子趕潮,當(dāng)我捧著貝殼在濕漉漉的潮印上尋覓記憶,當(dāng)我摟著浪花跳舞,當(dāng)我乘著駿(jùn)馬——小船兒在波流上疾跑的時(shí)候……我也便在畫中了。[這幾個(gè)句子運(yùn)用了什么修辭手法?意在說明什么?]

段導(dǎo)讀:作者的想象,表達(dá)了對(duì)大海的愛。

我永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)看不膩這幅畫。[句導(dǎo)讀:“永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)”“看不膩”又一次表現(xiàn)了“我”對(duì)大海的喜愛,更使“我”對(duì)大海的感情不斷加深。]

我要快快長知識(shí)、增智慧,用靈巧的手,蘸著朝霞般的色彩,為畫面添上嶄新嶄新的幾筆……[“為畫面添上嶄新嶄新的幾筆”的意思是什么?]

段導(dǎo)讀:寫出了“我”要好好學(xué)習(xí),將來為大海變得更美麗而努力的愿望。

我相信,這幅畫會(huì)愈(yù)來愈美。[句導(dǎo)讀:“我要快快……”希望自己為家鄉(xiāng)作貢獻(xiàn)的急切心情;“我相信……”則表明了心中充滿了希望和自信。]

段導(dǎo)讀:作者對(duì)大海將來會(huì)更美好充滿信心,也再次說明了對(duì)大海的愛。

第四部分(第20~28自然段):作者用畫來形容大海的美麗。

28愈來愈美:越來越美。

1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課要求認(rèn)識(shí)的“怯、芭、藻、碩、馳、駿、愈”7個(gè)生字。

2.初步閱讀課文,把握課文主要內(nèi)容。

多媒體課件。

一　初讀課文

1.自學(xué)生字、新詞。

(1)借助拼音認(rèn)讀生字。

(2)畫出文中由生字組的詞語,再次認(rèn)讀。

羞怯　芭蕉　海藻　碩大　飛馳　駿馬　愈來愈美

(3)詞語解釋。

惺忪:因剛睡醒而眼睛模糊不清。

密匝匝:形容稠密的樣子。文中指波紋一圈挨一圈非常多。

希冀:希望。

應(yīng)接不暇:原指景物很多,來不及欣賞。現(xiàn)在多形容人或事物繁多,接待應(yīng)付不過來。暇,空閑。

2.出聲讀課文。

要求:讀準(zhǔn)字音。

提示:帶拼音的生字、新詞要多讀幾遍,長句在讀時(shí)要停頓得當(dāng),把握好節(jié)奏。

3.默讀課文,在不理解的地方畫“?”。

二　再讀課文,自主解疑

1.點(diǎn)撥。

剛才老師在巡視中發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀書非常用心。有些同學(xué)積極思考,提出了不少值得探討的問題。其實(shí)這些問題大都不必等老師講,只要你有耐心,反復(fù)讀課文,運(yùn)用以前掌握的方法,一定能自主解決。

2.學(xué)生自主解疑。提示:解決一個(gè)問題,就在“?”旁邊畫“”。

三　交流解疑收獲

師:你自主解決了哪些問題?是怎樣解決的?

生:我通過查字典,了解到“姍姍”一詞的意思是形容走路緩慢從容的樣子。

師:除了查字典、詞典,還有什么方法可以理解生疏的詞語的含義?

生:我是聯(lián)系句子猜出“惺忪”這個(gè)詞語的意思的?！啊袷莿偹堰€沒睜開惺忪眼睛的臉。”我想,“惺忪”指的是人剛睡醒時(shí),眼睛看東西模模糊糊的。

師:你真聰明。

生:“島上人,都是畫中人。島上人,又都是畫師。”這句話我開始不明白,后來我就一邊讀一邊想象,覺得我眼前的這幅圖是動(dòng)態(tài)的,它反映的是島上人生活的一幅大畫。島上人做什么,畫上就有什么,所以說,“島上人,都是畫中人。島上人,又都是畫師”。

師:你真了不起,通過想象,你對(duì)語言的感悟就豐富和深刻了。

生:我雖然沒見過“琉璃浮漂”,但根據(jù)文中的這幾個(gè)字展開想象,我也好像看見了它一樣,它浮在海面上,是光滑透亮的。

師:為了了解得更準(zhǔn)確,下課后,我們還可以——

生:查資料!

1.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,了解“我家門前的?！笔鞘裁礃拥?在“我”眼中為什么是這樣的;體會(huì)作者與大海之間的感情。

2.聯(lián)系上下文,理解文中難理解的詞語和句子。

課文重點(diǎn)句投影。

一　由疑導(dǎo)入

師:上節(jié)課,我看了看同學(xué)們沒有解決的問題,如:為什么說“海渾身抖動(dòng)……”“追逐應(yīng)接不暇的目光和飛馳的好奇心”是什么意思,等等。

那如何解決這些問題呢?老師建議同學(xué)們好好研究本文的語言表達(dá)特點(diǎn),想想本文用得最多的手法是什么。

生:這篇文章很多地方都用了比喻和擬人的手法。

師:好,認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),你能用下面的句式把本文三部分內(nèi)容概括出來嗎?

出示:

在漁家孩子的眼里,大海像,像,像。

(多變的臉　無邊的牧場　一幅畫)

二　自主研讀課文

默讀課文,想一想:作者是怎樣寫出海像多變的臉、無邊的牧場和一幅畫的?字里行間表達(dá)了作者怎樣的情感?

三　交流閱讀體會(huì)

1.師生接讀第一部分,感受冒號(hào)的用法。

師:(讀)人們都說漁家孩子有著海一般晶瑩的生命:

生:(接讀)心,裝著海;眼,蕩漾著海;笑,就是海的聲韻……

2.說說讀了“多變的臉”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)所得。

生:作者運(yùn)用擬人、比喻的手法形象地寫出了海的多變。

師:你最喜歡什么狀態(tài)下的海?有感情地讀一讀。

生:(各自選取自己喜歡的語句,開始誦讀。)

師:在作者的情感中,大海的多次變臉,他都喜歡。我們一起讀一讀這三句話:

出示:

我喜歡寧靜安恬的臉。

我喜歡慈祥溫柔的臉。

我也喜歡嚴(yán)肅冷峻的臉。

追問:為什么?從下文中找找答案。

(作者喜歡有著豐富感情的大海,在他的眼里,大海像父母一樣親切。)

3.問問答答,真正讀懂“牧場”這部分內(nèi)容。

出示同學(xué)們普遍感到困惑的問題,一一解決。

(1)“望不透的綠草”“開不敗的白花”指什么?

(結(jié)合“牧場”的真正所指去想,把大海比喻成“牧場”,那海水就是望不透的綠草,那浪花就是開不敗的白花。)

(2)為什么說“海上牧場,放牧著漁家人今日的歡欣,明日的希冀”?

(因?yàn)楹＠锏馁Y源豐富,人們?nèi)ζ饋砗Ｋk養(yǎng)殖場,里面的珍品無數(shù),貽貝、扇貝、盤大鮑、蛤蜊等水產(chǎn)品會(huì)為漁家人帶來經(jīng)濟(jì)效益,使?jié)O家人的生活越來越好。)

4.讀中想象,體會(huì)作者在“畫”這一部分中表達(dá)的情感。

讀讀這部分文字,說說你腦海中想象出的畫面。(指多名學(xué)生依次說)

小結(jié):這哪是一幅畫,真真正正的是一本動(dòng)態(tài)的畫冊呀!新奇的人們愛看,從小在這里長大的畫中人——“我”更是看不夠。

放聲朗讀課文的最后三個(gè)自然段,把作者的憧憬讀出來。

教師點(diǎn)撥:讀課文最后三個(gè)自然段時(shí),語調(diào)要略高,語速稍快,讀出作者的憧憬。

想象一下,作者眼中的海還會(huì)是什么。

四　回歸整體,賞讀積累語言

再讀全文,用筆畫出你欣賞的語句,再好好地讀一讀。

1.這篇課文意境優(yōu)美,有一種自然地從內(nèi)心流露出來的樸素與真摯,所以在教學(xué)課文時(shí)要讓學(xué)生多讀,感悟其中的意境美。

2.通過課外搜集資料,了解大海的特點(diǎn),加深自己對(duì)大海的認(rèn)知。

1.在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語。

(晶瑩)的生命　(薄薄)的面紗　(密匝匝)的弧紋

(雪白)的浪花(深沉)的愛(蔥郁)的海底森林

2.選擇恰當(dāng)?shù)脑~畫“”。

(1)這條小路一直(延伸　延長)到村子的盡頭。

(2)陽光下,老人的目光顯得特別(慈祥　慈愛)。

(3)媽媽對(duì)我很(溫柔　溫順)。

(4)李麗有(豐富豐盛)的思想感情。

3.把下列句子變成比喻句。

(1)他的舞跳得真漂亮。

(2)楊樹依然聳立在山頭。

4.請你在例句后面接寫兩句

當(dāng)我拎著籃子趕潮,當(dāng)我捧著貝殼在濕漉漉的潮印上尋覓記憶,當(dāng)我　,當(dāng)我。

一　原始海洋的形成

在很長的一段時(shí)期內(nèi),天空中水汽與大氣共存于一體。濃云密布,天昏地暗,隨著地殼逐漸冷卻,大氣的溫度也慢慢地降低,水汽以塵埃和火山灰為凝結(jié)核,變成水滴,越積越多,加上強(qiáng)對(duì)流,于是形成滔滔洪水,通過千川萬壑,匯集成巨大的水體,這就是原始的海洋。

二　海洋之最

世界上最大的海是珊瑚海,它在南半球。

世界上最小的海是位于土耳其的馬爾馬拉海。

世界上最淺的海是俄羅斯南部的亞速海。

三　為什么海水無色而大海卻顯藍(lán)色

其實(shí)這是太陽光在變戲法。我們知道,太陽光是由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光組成的。當(dāng)太陽光照射到大海上時(shí),波長較長的紅光和橙光由于透射力最大,能克服阻礙,勇往直前。它們在前進(jìn)的過程中,不斷被海水和海洋中的生物所吸收。而藍(lán)光、紫光等,由于波長較短,只有少部分被海水和海洋表面生物所吸收。大海看上去是藍(lán)色的,就是因?yàn)檫@部分被散射和被反射的藍(lán)光和紫光等進(jìn)入了我們的眼中。海水越深,被散射和被反射的藍(lán)光就越多,看上去也就越藍(lán)了。

四　海市蜃樓

平靜的海面、大江江面、湖面、雪原、沙漠或戈壁等地方,偶爾會(huì)在空中或地面上出現(xiàn)高大的樓臺(tái)、城郭、樹木等幻景,俗稱海市蜃樓。我國山東蓬萊附近的海面上常出現(xiàn)這種幻景,古人歸因于蛟龍之屬的蜃吐氣而成樓臺(tái)、城郭,因而得名。

二年級(jí)語文上10征友啟事教案設(shè)計(jì)

教學(xué)

要求1.了解課文內(nèi)容,明白在生活中應(yīng)該如何交朋友,懂得在考慮自己需要的同時(shí),也要考慮別人的實(shí)際情況。

2.運(yùn)用多種識(shí)字方法學(xué)習(xí)生字,積累“歡迎、興奮、怨言”等詞語。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.運(yùn)用多種識(shí)字方法學(xué)習(xí)生字,積累“歡迎、興奮、怨言”等詞語。

2.領(lǐng)悟“征友啟事”因內(nèi)容不同而引起不同結(jié)果的原因。

教學(xué)

課時(shí)兩課時(shí)

征友啟事

小牛想找個(gè)朋友①,便貼出一張征友啟事②:

“我想找這樣一個(gè)朋友:能陪我一起吃草,一起玩耍,一起曬太陽,一起學(xué)耕田。誰能做到,歡迎③聯(lián)系……”[句導(dǎo)讀:這是第一張征友啟事。從四個(gè)“一起”我們可以看出,小牛只想到自己的需要,而沒有考慮到現(xiàn)實(shí)生活中是否存在符合他需要的朋友。]

段導(dǎo)讀:小牛很孤單,想找個(gè)朋友,就貼出了一張征友啟事。

征友啟事剛剛貼出,山羊、獵狗、花貓、馬駒都興奮④地跑過去看。[句導(dǎo)讀:“興奮”寫出了大伙兒看到剛貼出的征友啟事時(shí)的心情。]可是,看完了,又一個(gè)個(gè)搖著頭走了。[句導(dǎo)讀:寫大伙兒都很失望。]結(jié)果,小牛一個(gè)朋友也沒找到。

段導(dǎo)讀:小動(dòng)物們看了征友啟事,都搖頭走了,小牛沒有找到朋友。

第一部分(第1~3自然段):寫小牛第一張征友啟事的內(nèi)容和貼出后的結(jié)果。

小牛跑到老牛那兒去訴苦⑤:“唉,世界這么大,我怎么連一個(gè)朋友也找不到呢?”[句導(dǎo)讀:從小牛的訴苦內(nèi)容可以感受到小牛的抱怨和傷心。]

段導(dǎo)讀:寫小牛跑到老牛那兒去訴苦。

老牛聽了小牛的怨言⑥,教⑦了他一個(gè)辦法。

第二部分(第4、5自然段):寫小牛跑到老牛那兒訴苦,老牛教了小牛一個(gè)辦法。

第二天,小牛又貼出一張征友啟事:

“我想找這樣一個(gè)朋友:能陪我一起吃草,或者⑧一起玩耍,或者一起曬太陽,或者一起學(xué)耕田。誰能做到其中一點(diǎn),歡迎聯(lián)系……”[句導(dǎo)讀:“或者……或者……或者……一點(diǎn)……”寫出了第二張征友啟事的內(nèi)容,我們可以看到小牛已經(jīng)意識(shí)到自己的問題,現(xiàn)在他既考慮到了自己的需要,又考慮到了別人的實(shí)際情況。]

段導(dǎo)讀:小牛又重新寫了第二張征友啟事。

⑨新:初次出現(xiàn)。

⑩熱鬧:景象繁盛活躍。(例句)元宵佳節(jié),大街上非常熱鬧。

團(tuán)團(tuán):形容旋轉(zhuǎn)或圍繞的樣子。

新⑨的征友啟事剛一貼出,牛欄前就熱鬧⑩起來。[句導(dǎo)讀:“熱鬧”寫出新的征友啟事引來了不少朋友。]大家把小牛團(tuán)團(tuán)圍住。[句導(dǎo)讀:“團(tuán)團(tuán)”說明想做小牛朋友的動(dòng)物多。]

段導(dǎo)讀:寫小牛的第二張征友啟事既考慮了自己的需要,又考慮了別人的實(shí)際情況,引來了不少朋友。

山羊說:“我同你一起吃草!”

獵狗說:“我跟你一起玩耍!”

花貓說:“我陪你一起曬太陽!”

馬駒說:“我和你一起學(xué)耕田!”

段導(dǎo)讀:寫出小牛有了山羊、獵狗、花貓和馬駒等朋友。

不一會(huì)兒,小牛就有了許多朋友。

第三部分(第6~13自然段):寫小牛貼的第二張征友啟事的內(nèi)容和貼出后的結(jié)果。

1.運(yùn)用多種識(shí)字方法學(xué)習(xí)生字,自主積累詞語“歡迎、興奮、怨言”。

2.朗讀課文。

生字、新詞卡片;動(dòng)物的圖片。

一創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入

1.同學(xué)們,你們有朋友嗎?他們都是誰呢?有朋友的感覺怎么樣?

2.是啊,有朋友的感覺真好。有一頭小牛,它也想有個(gè)朋友,于是寫了一張“征友啟事”。(板書課文題目:征友啟事)

3.齊讀課文題目。看到這個(gè)題目,你有什么問題嗎?

4.學(xué)生質(zhì)疑。

什么是啟事?這張征友啟事上寫了什么?小牛征到朋友了嗎?

二初讀課文,隨文識(shí)字

1.你們平時(shí)是怎樣把課文讀熟的?遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?句子讀不通順怎么辦?

2.學(xué)生自由匯報(bào),教師小結(jié)學(xué)習(xí)方法。

3.自由讀課文,標(biāo)出自然段的序號(hào)。

4.教師范讀課文。

三檢查反饋,學(xué)習(xí)生字

1.比一比哪位同學(xué)能在最短的時(shí)間里和生字做朋友。

2.再次朗讀課文,在文中圈畫出生字。

3.自學(xué)生字。思考:運(yùn)用哪種識(shí)字方法容易記住生字?

4.學(xué)生匯報(bào)。出示生字卡片,指名讀或開火車讀。

5.游戲鞏固。

給動(dòng)物掛牌:出示小牛、獵狗、馬駒和花貓的圖片,指名讓學(xué)生在圖片下貼上相對(duì)應(yīng)的生字卡片。

6.認(rèn)讀詞語。

出示詞語卡片:

征友啟事陪伴耕田聯(lián)系獵狗興奮怨言或者牛欄圍住

四布置作業(yè):熟讀課文,完成字詞作業(yè)

1.輔導(dǎo)就是解答學(xué)生學(xué)習(xí)中提出的疑難問題。通常針對(duì)學(xué)生提出的問題,可采取合作學(xué)習(xí)的方式,讓小組交流討論,在這一過程中就可以解決其中的一部分問題,剩下的部分采取全班交流的方式加以解決。

2.在本課教學(xué)中,就“兩張征友啟事有何不同”這一問題采取了全班交流的方式,讓學(xué)生各抒己見。

1.了解課文內(nèi)容,明白在生活中應(yīng)該如何交朋友。懂得與人交往時(shí),在考慮自己需要的同時(shí),也要考慮別人的實(shí)際情況。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

生字、新詞卡片;小黑板;小動(dòng)物的頭飾。

一復(fù)習(xí)回顧,導(dǎo)入新課

1.出示詞語卡片,復(fù)習(xí)字詞。

2.聽寫字詞。集體訂正。

3.昨天,我們初讀了課文,這頭小牛到底有沒有找到朋友呢?是怎樣找到朋友的呢?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二學(xué)習(xí)課文,了解小牛征友的過程

1.指名朗讀課文前三個(gè)自然段。

2.思考:誰找朋友?為什么要找朋友?文中怎么說?

3.再次默讀課文。數(shù)一數(shù)小牛征了幾次友,結(jié)果怎樣。(兩次。第一次沒有找到朋友,第二次找到了朋友。)

4.為什么這兩次的征友啟事會(huì)收到不同的效果呢?

三比較兩次征友啟事的內(nèi)容

1.出示小黑板,左右各一個(gè)啟事。

2.指名分別讀兩張征友啟事。

3.說說兩張啟事有什么不同之處。(一個(gè)是做到以上幾點(diǎn),一個(gè)是做到其中一點(diǎn)。)

4.再以小牛的身份有感情地朗讀這兩張征友啟事。

5.如果你是小動(dòng)物,看到第一張啟事,有什么反應(yīng)?小動(dòng)物們看了啟事后是怎么想的,心情是怎樣的?你能試著把這種心情讀出來嗎?

6.小動(dòng)物們看到了小牛的第二張征友啟事,是怎么做的呢?在課文中標(biāo)畫出有關(guān)的語句。

7.小動(dòng)物們答應(yīng)和小牛做朋友了,試著用開心的語氣朗讀課文。

四情境表演,加深感悟,拓展延伸

1.分小組合作表演。

2.通過兩次征友,你明白了什么道理?

1.教師要激發(fā)學(xué)生的興趣。在課堂上,可讓學(xué)生以“我想對(duì)你說”為話題,說出自己想對(duì)小牛說的話,從而培養(yǎng)他們說話的積極性。

2.教師讓學(xué)生將課文改編成課本劇,然后分角色朗讀,學(xué)生在輕松愉快的氛圍中熟悉了文章內(nèi)容,理清了文章脈絡(luò),明白了其中的道理。

1.比一比,再組詞。

2.照樣子,填空。

例:一(個(gè))朋友

一(則)啟事一(只)山羊一(條)獵狗

一(個(gè))辦法一(朵)白云一(座)大橋

3.趣味語文閱讀。

一哭一笑

某人外出做生意,給父母寫了這樣一封信:“兒的生活好痛苦一點(diǎn)兒也沒有糧食多病少掙了很多錢?！备改缸x信后,一個(gè)笑,一個(gè)哭。想一想這是為什么。

笑:兒的生活好,痛苦一點(diǎn)兒也沒有。糧食多,病少,掙了很多錢。

哭:兒的生活好痛苦,一點(diǎn)兒也沒有糧食,多病,少掙了很多錢。

一名人小故事——偉大的友誼

恩格斯一直在經(jīng)濟(jì)上資助馬克思的革命活動(dòng)。他和馬克思生活在同一城市,幾乎每天通信,在革命事業(yè)上互相鼓勵(lì)、促進(jìn)。馬克思逝世后,恩格斯編輯出版了《資本論》的第二、三卷,完成了戰(zhàn)友的未竟事業(yè)。

二教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選)

教師:請同學(xué)們對(duì)比著讀一讀這兩張“征友啟事”,你發(fā)現(xiàn)了什么?

學(xué)生1:我發(fā)現(xiàn)這兩張“征友啟事”不同。

教師:你讀書很認(rèn)真,發(fā)現(xiàn)了不同。誰說說哪里不同?

學(xué)生2:我發(fā)現(xiàn)第一張“征友啟事”是:“一起吃草,一起玩耍,一起曬太陽,一起學(xué)耕田?！钡诙垺罢饔褑⑹隆笔?“一起吃草,或者一起玩耍,或者一起曬太陽,或者一起學(xué)耕田?！?/p>

教師:你真棒!你找得很全面。

教師標(biāo)出:“一起……,一起……,一起……,一起……”“或者……,或者……,或者……”。

學(xué)生3:我覺得兩張“征友啟事”的不同,就是第二張比第一張多了“或者”。

教師:說得棒極了!你不僅找到了兩張征友啟事的不同,而且進(jìn)行了對(duì)比,抓住了不同的關(guān)鍵點(diǎn)。

教師:正是由于這一詞之差,導(dǎo)致的結(jié)果是什么?

學(xué)生4:小牛貼出第一張“征友啟事”,一個(gè)朋友也沒有找到,貼出第二張“征友啟事”,找到了許多朋友。

教師:你認(rèn)為這一詞之差,為什么會(huì)導(dǎo)致不同的結(jié)果?

學(xué)生5:因?yàn)樾∨ｉ_始要求太高,那些小動(dòng)物都不能全部做到。

學(xué)生6:我想是因?yàn)樾∨ｉ_始光想自己的需要了,沒有想到別人。

學(xué)生7:后來,老牛教給他一個(gè)好辦法,他把“一起”換成了“或者”。這樣,山羊、獵狗等小動(dòng)物,只要做到一點(diǎn),就可以和小牛做朋友了。

[教學(xué)分析]

這節(jié)課,在指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容后,直奔文章的重點(diǎn)內(nèi)容,抓住兩張“征友啟事”的不同,讓學(xué)生充分讀文。通過對(duì)比讀,自主發(fā)現(xiàn)兩張啟事僅“一詞之差”的不同。然后,緊緊抓住“或者”這一詞之差,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、得出用詞略有不同,導(dǎo)致結(jié)果迥然不同的結(jié)論。同時(shí),也讓他們感悟到了“只想自己”和“既想自己,也考慮別人”這兩種與人交往的原則和態(tài)度。

三年級(jí)語文上10走馬燈的奧秘教案

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編為大家整理的“三年級(jí)語文上10走馬燈的奧秘教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)
要求1.培養(yǎng)學(xué)生細(xì)觀察、勤思考、多動(dòng)手的好習(xí)慣。
2.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,了解茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘的。
3.有感情地朗讀課文,提高理解詞語、運(yùn)用詞語的能力。
重點(diǎn)
難點(diǎn)1.了解茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘的。
2.培養(yǎng)學(xué)生從小細(xì)觀察、勤思考、多動(dòng)手的好習(xí)慣。
教學(xué)
課時(shí)兩課時(shí)
走馬燈的奧秘
茅(máo)以升七歲那年,過元宵(xiāo)節(jié)的時(shí)候,家里買了兩盞(zhǎn)棱(léng)柱形的走馬燈。[①這個(gè)開頭向讀者交代了什么內(nèi)容?有什么作用?]一盞掛在墻壁上,一盞懸(xuán)在堂屋中央。[②這兩句向讀者交代了什么內(nèi)容?]
第一部分(第1自然段):交代了茅以升家里買了哪種燈籠,走馬燈放在哪里。
走馬燈像磁(cí)石一樣,把茅以升吸引住了。[③這個(gè)句子運(yùn)用了什么修辭手法?這樣寫有什么好處?]他仰著頭,目不轉(zhuǎn)(zhuǎn)睛地盯著走馬燈。[④“目不轉(zhuǎn)睛”“盯著”寫出了茅以升怎樣的神態(tài)?]只見走馬燈中間有一個(gè)軸(zhóu),軸上有一個(gè)可以旋(xuán)轉(zhuǎn)的小輪子,軸心插著紅蠟燭(làzhú),輪子四周插著彩色的小紙人和小紙馬。[⑤這句話介紹了什么?]蠟燭點(diǎn)燃以后,輪子就旋轉(zhuǎn)起來,輪子四周的小紙人和小紙馬也跟著轉(zhuǎn)[zhuàn]動(dòng)。明亮的燭光把小紙人和小紙馬的影子投在燈壁上,十分有趣。[句導(dǎo)讀:描述了走馬燈轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)的情景,這也是茅以升細(xì)心觀察的結(jié)果。]
段導(dǎo)讀:這段話寫了茅以升認(rèn)真觀察走馬燈的情形。
他越看越入迷。一連串(chuàn)的問題,爭著往他腦子里擠:小紙人、小紙馬怎么會(huì)轉(zhuǎn)?[⑥這句話是如何寫茅以升看了走馬燈后產(chǎn)生的疑問的?]怎么有時(shí)轉(zhuǎn)得快,有時(shí)轉(zhuǎn)得慢呢?……[⑦省略號(hào)的作用是什么?]
段導(dǎo)讀:這段話寫了茅以升不僅能認(rèn)真觀察,而且善于動(dòng)腦。
他帶著這些問題去問大人。[句導(dǎo)讀:自己有想不通的問題,就向大人請教。這表現(xiàn)了茅以升勤學(xué)、善思、好問的優(yōu)點(diǎn)。]大人告訴他:“是蠟燭的熱氣熏(xūn)的。”他聽了大人的話,就把掛在墻上的走馬燈取下來,噗(pū)的一聲,把蠟燭吹滅了。[⑧茅以升聽了大人的話后,為什么會(huì)這樣做?]小紙人、小紙馬越跑越慢,最后停了下來。[⑨“最后停下來”說明了什么?]
段導(dǎo)讀:這段話寫了茅以升不懂就問,敢于動(dòng)手實(shí)踐。
“那么,怎樣才能讓小紙人、小紙馬跑得快一些呢?”他又提出了一個(gè)新問題。[⑩茅以升又提出了新問題說明了什么?]大人告訴他:“熱氣大,小紙人、小紙馬就跑得快?！庇谑?他又拿來一支蠟燭,把兩支一齊點(diǎn)燃。果然,小紙人、小紙馬飛快地轉(zhuǎn)起來……[這句話說明了什么?]
段導(dǎo)讀:這段話寫了茅以升通過試驗(yàn),驗(yàn)證了大人的話是對(duì)的。
第二部分(第2~5自然段):寫茅以升通過觀察思考、動(dòng)手實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)了走馬燈的奧秘。
這天晚上,茅以升特別高興。[句導(dǎo)讀:讓一個(gè)七歲的孩子特別高興的,不是糖果和游戲,而是一個(gè)科學(xué)道理,茅以升從小就表現(xiàn)出了對(duì)科學(xué)的不尋常的熱愛。]雖然他沒有完全弄明白走馬燈轉(zhuǎn)動(dòng)的科學(xué)道理,但科學(xué)的種子已經(jīng)播進(jìn)他幼(yòu)小的心靈。[這句有什么作用?]
第三部分(第6自然段):寫了這件事對(duì)茅以升的啟發(fā),說明這類事情對(duì)茅以升后來從事科學(xué)研究、成為我國著名的科學(xué)家起了重要作用。
1.學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。
2.理解詞語的意思。
3.初讀課文,了解內(nèi)容。
生字卡片,走馬燈的圖片。
一導(dǎo)入
1.同學(xué)們,你們見過走馬燈嗎?說說你們見過的走馬燈的樣子。
2.投影出示走馬燈圖片。
老師指圖介紹:走馬燈是一種供觀賞的燈。用彩紙剪成人騎著馬的各種形象,貼在特制的輪子上,輪子因蠟燭的火焰熱氣升騰對(duì)空氣作用而轉(zhuǎn)動(dòng),人馬形象也一同轉(zhuǎn)動(dòng),如同軍馬奔馳。
3.今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文,向我們介紹了茅以升小時(shí)候是怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘的。學(xué)習(xí)了課文,你一定會(huì)對(duì)茅以升有更深的了解。
二初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1.默讀課文,標(biāo)出自然段,畫出生字、新詞。
2.學(xué)習(xí)生字。
(1)認(rèn)讀生字、新詞。

①借助拼音,讀準(zhǔn)字音。
②去掉拼音,看誰讀得正確。
(2)同桌交流記憶字形的方法。
左右結(jié)構(gòu)的字:秘形引旋轉(zhuǎn)插蠟燭投幼
上下結(jié)構(gòu)的字:奧堂宵盞懸獨(dú)體字:串
(3)理解詞語的意思。
奧秘:指隱藏的或還沒有被認(rèn)識(shí)的內(nèi)容、道理等。
懸:掛,吊在空中。
堂屋:正房,有時(shí)僅指正中的一間。
(4)指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
重點(diǎn)指導(dǎo):
“旋”,注意與“族”的區(qū)別?！坝住?左右結(jié)構(gòu),注意與“幻”的區(qū)別。
“串”,獨(dú)體字,注意間架結(jié)構(gòu)要寫勻稱。
3.認(rèn)讀多音字。
(2)理解字義。
三朗讀課文,鞏固生字
1.朗讀課文,看誰讀得正確、流利。
2.說說課文的主要內(nèi)容。
1.有關(guān)生字,教師可用多種教學(xué)方法。如多音字“轉(zhuǎn)”和“旋”,可引導(dǎo)學(xué)生在課堂上查字典理解字義并組詞;形近字“形”與“型”用組詞的形式來區(qū)分。
2.課前教師可讓學(xué)生在課前搜集走馬燈和茅以升的資料,這樣既鍛煉了學(xué)生的能力,又培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并對(duì)課文內(nèi)容有了更多的了解。

1.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
2.讀句子,聯(lián)系上下文體會(huì)加點(diǎn)詞語的作用。
3.培養(yǎng)學(xué)生從小細(xì)觀察、勤思考的好習(xí)慣。
投影。
一初讀課文,整體感知
1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),說說你了解了什么。
2.老師簡介茅以升的生平。
3.朗讀全文。把課文讀正確、流利。
4.分自然段讀課文,了解每個(gè)自然段寫了什么。
5.練習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。
二細(xì)讀課文,理解內(nèi)容
1.朗讀第一自然段。
(1)讀了這段你知道了什么?
(2)看圖理解“掛”和“懸”的意思。
(3)齊讀第一自然段。
2.學(xué)習(xí)第二、三自然段。
(1)默讀第二、三自然段,邊讀邊畫出你喜歡的句子。
(2)說說這兩段主要寫了什么。(先寫茅以升仔細(xì)觀察走馬燈,然后寫他產(chǎn)生了很多問題。)
(3)理解句子。
投影出示句子1:

他仰著頭,目不轉(zhuǎn)睛地盯著走馬燈。
①“盯著”是什么意思?(把視線都集中在一點(diǎn)上。)
②“目不轉(zhuǎn)睛地盯著”是什么意思?(不轉(zhuǎn)眼珠地看著,形容茅以升看燈時(shí)注意力集中。)
③你從這句話的描寫中體會(huì)出了什么?(體會(huì)出茅以升觀察得非常認(rèn)真。)
④朗讀這句話。
投影出示句子2:

他越看越入迷。一連串的問題,爭著往他腦子里擠。
①“爭著”是什么意思?從“擠”這個(gè)詞中你體會(huì)出了什么?(從“爭著”和“擠”這兩個(gè)詞中看出茅以升很愛動(dòng)腦筋。)
②說說你的體會(huì)。
3.學(xué)習(xí)第四、五自然段。
(1)邊默讀邊思考:茅以升看著走馬燈,頭腦中產(chǎn)生了許多問題。有了疑問后,他是怎樣做的呢?
(2)討論上面的問題。
(3)聽了大人們的話,茅以升又是怎樣做的呢?(親自動(dòng)手實(shí)踐進(jìn)行驗(yàn)證。)
(4)通過茅以升去問大人,聽了大人的話又動(dòng)手實(shí)踐,你體會(huì)出了什么?(茅以升不僅勤于思考,還勇于實(shí)踐。)
(5)說說你的體會(huì)。
4.齊讀最后一段,說說茅以升為什么特別高興。(因?yàn)樗H自動(dòng)手實(shí)踐,弄明白了小紙人、小紙馬轉(zhuǎn)動(dòng)的原因。)
三朗讀全文,體會(huì)中心
1.有感情地朗讀全文。
2.說說茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘的。
3.你認(rèn)為茅以升小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子?
四課外延伸
在日常生活中,你是怎樣動(dòng)腦、動(dòng)手去解決遇到的問題的?和同學(xué)交流交流。
1.教師可在課前找一盞走馬燈,以直觀的實(shí)物把學(xué)生們帶入本課的學(xué)習(xí)中。如果教師找不到走馬燈,可以找一些關(guān)于它的圖片,有條件的可以準(zhǔn)備課件,這樣可以更直觀地再現(xiàn)走馬燈的形象。
2.利用實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生理解走馬燈的奧秘。課上利用走馬燈,按照茅以升做過的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)驗(yàn),以真實(shí)的結(jié)果使學(xué)生明白走馬燈的原理。
3.以問題結(jié)束課文:“你們平時(shí)有什么發(fā)現(xiàn)?問過大人嗎?做過實(shí)驗(yàn)嗎?”現(xiàn)實(shí)和課文產(chǎn)生對(duì)比,使學(xué)生明白要學(xué)會(huì)觀察,并且在觀察中大膽地思考、探求科學(xué)道理。
1.給下面的字加上不同的偏旁,組成新字,再組詞。
2.給多音字組詞。
3.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
(1)走馬燈像磁石一樣,把茅以升吸引住了。他仰著頭,目不轉(zhuǎn)睛地盯著走馬燈。
(2)雖然他沒有完全弄明白走馬燈轉(zhuǎn)動(dòng)的科學(xué)道理,但科學(xué)的種子已經(jīng)播進(jìn)他幼小的心靈。
4.從茅以升發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘這件事中,你想到了什么?
提示:不懂就問;多觀察,愛思考,勤動(dòng)手。
一走馬燈簡介
正月十五元宵節(jié),民間有掛花燈風(fēng)俗,走馬燈為其中一種。走馬燈外形多為宮燈狀,內(nèi)以剪紙粘一輪,將繪好的圖案粘貼其上。燃燈以后熱氣上熏,紙輪旋轉(zhuǎn),燈屏上即出現(xiàn)人馬追逐、物換景移的影像。走馬燈又叫跑馬燈、串馬燈。它由毛竹編織成馬頭、馬尾,再糊上顏色鮮艷的紙,如今已由絲綢取代。在過去,走馬燈一般在春節(jié)等喜慶的日子里才表演,由二十來位十幾歲的小孩兒組成,邊跳邊唱,根據(jù)節(jié)奏快慢形成不同陣勢,有喜慶、丁財(cái)兩旺、五谷豐登的寓意。
二對(duì)聯(lián)走馬燈
上聯(lián)是:走馬燈,燈走馬,燈熄馬停步
下聯(lián)是:飛虎旗,旗飛虎,旗卷虎藏身
注釋:此聯(lián)出自《王安石撿聯(lián)獲妻》的典故。傳說王安石二十三歲那年去趕考,晚上上街閑逛,見馬員外門口的走馬燈上有一聯(lián)語曰:“走馬燈,燈走馬,燈熄馬停步?！憋@然是在等人對(duì)下聯(lián)。王安石看后,不禁拍手連稱“好對(duì)”。他的意思是說這上聯(lián)出句妙。站在旁邊的馬家家人誤以為王安石的意思是容易對(duì),立即稟告員外。這上聯(lián)是馬家小姐為擇婿而出的,因此員外急忙出來找王安石,王安石卻夸了一句就走了,因此就沒見著面。
在科場上,王安石第一個(gè)早早交卷,主考官見他交卷快,想試試他的才藝。于是,他就指著廳前的飛虎旗出句說:“飛虎旗,旗飛虎,旗卷虎藏身。”王安石不假思索地用馬員外門前的“走馬燈,燈走馬,燈熄馬停步”來對(duì),自然又快又好,令主考官驚奇不已。后來王安石高中,又用主考官說的聯(lián)語回去對(duì)馬家對(duì)聯(lián),娶到了馬家小姐。

四年級(jí)語文上10樹葉都是綠色的嗎教案

教學(xué)

要求1.理解課文內(nèi)容,懂得一個(gè)人的成長不僅需要向老師學(xué)習(xí)豐富的知識(shí),還要學(xué)習(xí)做人做事的道理。

2.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,能正確、規(guī)范地書寫。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.理解課文內(nèi)容,知道林巧稚為什么始終堅(jiān)持在醫(yī)療第一線工作。

2.知道聯(lián)系實(shí)際才能更好地解決問題。

教學(xué)

課時(shí)兩課時(shí)

樹葉都是綠色的嗎

林巧稚是我國著名的婦產(chǎn)科專家。她當(dāng)醫(yī)生五十多年,接生了無數(shù)的嬰(yīnɡ)兒,救治了無數(shù)的母親。[①從“接生了無數(shù)”和“救治了無數(shù)”中你體會(huì)到了什么?]她是中國科學(xué)院的第一位女學(xué)部委員,在婦產(chǎn)科學(xué)上做出了顯著的成績。

第一部分(第1自然段):概括寫林巧稚在婦產(chǎn)科學(xué)方面做出的成績。

每當(dāng)林巧稚回憶起她中小學(xué)時(shí)期的生活時(shí),總要稱贊老師講授知識(shí)時(shí)注意聯(lián)系實(shí)際,啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。[句導(dǎo)讀:這句話是文章的總起句。接下來就要舉例子來對(duì)這句話進(jìn)行說明和概括。]比如上地理課時(shí),老師就把他們帶到海邊,在海灘上做地形沙盤。大家邊玩兒邊做,興味盎(ànɡ)然,不知不覺中學(xué)到了知識(shí),并深深地印在腦子里,經(jīng)久不忘。[②你喜歡這位老師的教學(xué)方法嗎?為什么?]

段導(dǎo)讀:概括寫林巧稚稱贊老師注意聯(lián)系實(shí)際,并簡單舉例子,說明這種方法使大家興趣盎然,學(xué)到的知識(shí)經(jīng)久不忘。

林巧稚從小對(duì)生物課就有很大的興趣。有一次,老師上生物課時(shí),問道:

“樹葉是什么顏色的?”

“是綠色的?！绷智芍珊屯瑢W(xué)們異口同聲地回答。[③“異口同聲”說明了什么?]

老師又問道:“樹葉是什么形狀的?”

不少同學(xué)答道:“是橢(tuǒ)圓的。”

生物老師當(dāng)時(shí)沒有馬上對(duì)學(xué)生的回答作結(jié)論,而是把他們帶上山去,采集各種樹葉。[句導(dǎo)讀:體現(xiàn)了老師講授知識(shí)注意聯(lián)系實(shí)際。]采集回來,大家把樹葉放在課桌上,老師讓大家重新回答上面的兩個(gè)問題。[④老師能不能直接把答案告訴同學(xué)們?為什么不直接說出答案?]原來樹葉不僅有綠色的,還有紅色的、黃色的、紫色的……樹葉的形狀更是千奇百怪,掌形的、針狀的、扇形的……什么樣兒的都有。[⑤這時(shí)大家得出的答案是什么?]

段導(dǎo)讀:這段主要寫老師讓學(xué)生自己到實(shí)際中去,通過對(duì)事物的了解,去認(rèn)識(shí)事物,獲得真知,而不是直接把知識(shí)灌輸給學(xué)生。

一堂生物課結(jié)束了,林巧稚不僅學(xué)到了知識(shí),更體會(huì)到了一種人生的哲(zhé)理:世界上的任何事情都不會(huì)那么簡單,你要認(rèn)識(shí)它,就要親自到實(shí)際中去調(diào)查了解,不能人云亦(yì)云。[⑥這堂生物課使林巧稚學(xué)到了什么?她為什么能學(xué)到這些?]

段導(dǎo)讀:這段是寫林巧稚從老師的教學(xué)方法上得到的感悟。

第二部分(第2~9自然段):寫林巧稚回憶中小學(xué)時(shí),老師的講授方法使她悟出的道理。

林巧稚小時(shí)候從生物課上悟到的這一道理,對(duì)她一生的事業(yè)產(chǎn)生了深刻的影響。[⑦這句話在文中有什么作用?]她大學(xué)畢(bì)業(yè)做了協(xié)(xié)和醫(yī)院婦產(chǎn)科醫(yī)生以后,非常重視醫(yī)療實(shí)踐(jiàn),數(shù)十年如一日,始終堅(jiān)持在醫(yī)療第一線工作,不折不扣地實(shí)現(xiàn)了她的諾(nuò)言:[句導(dǎo)讀:既寫出了林巧稚醫(yī)生的毅力和韌性,又寫出了老師這堂課對(duì)她的影響之深遠(yuǎn)。]“我要做一輩子值班醫(yī)生?！睙o數(shù)次的醫(yī)療實(shí)踐,使她掌握了大量的第一手材(cái)料,積累了寶貴的治療經(jīng)驗(yàn)。[⑧“我要做一輩子值班醫(yī)生”說明林巧稚的工作作風(fēng)是什么?]她在中小學(xué)時(shí)期形成的思維方法,使她在醫(yī)學(xué)上一再創(chuàng)造出奇跡(jì)。[⑨怎樣理解這句話?]

第三部分(第10自然段):寫林巧稚從生物課上悟到的哲理,對(duì)她一生的事業(yè)都產(chǎn)生了深刻的影響。

1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.初讀課文,了解課文講了一件什么事。

林巧稚的相關(guān)資料。

一導(dǎo)入

樹葉都是綠色的嗎?你會(huì)怎么回答這個(gè)問題呢?生活中看似簡單的事物,實(shí)際上只有通過觀察才能得出正確的結(jié)論。看看課文中的小朋友是怎樣回答這個(gè)問題的。

二初讀課文

1.自讀課文,根據(jù)生字表自學(xué)生字、新詞。

2.小組交流:學(xué)會(huì)了哪些生字、新詞?

3.反饋學(xué)習(xí)情況。

(1)指名讀生字、詞語,隨時(shí)糾正讀音。

啟發(fā)——啟

“啟”有幾種意思?查字典。

興味盎然——盎

“盎”是什么意思?

做什么事情會(huì)讓你“興味盎然”?

人云亦云——亦

結(jié)合生活理解“人云亦云”。

畢業(yè)——畢

“畢”字還能組成什么詞語?

婦產(chǎn)科——婦實(shí)踐——踐諾言——諾

什么叫“諾言”?許下諾言應(yīng)該怎樣做?

材料——材

通過組詞區(qū)分“材”與“才”。

奇跡——跡

說說什么樣的事情或事物算是“奇跡”。

(2)書寫指導(dǎo)。

①療:要注意“病字旁”里是個(gè)“了”。②亦、跡:要注意它們的第四畫是“豎鉤”。

(3)還有哪些詞語不理解?可以和大家交流。

4.小組內(nèi)讀課文,讀準(zhǔn)字音。

三初步感知課文內(nèi)容

1.默讀課文,看看課文可以分幾部分。

第一部分(第1自然段):概括寫林巧稚在婦產(chǎn)科學(xué)方面做出的貢獻(xiàn)。

第二部分(第2~9自然段):中小學(xué)時(shí)期的生活使林巧稚懂得要認(rèn)識(shí)事物,就要親自到實(shí)際中去調(diào)查了解,不能人云亦云。

第三部分(第10自然段):林巧稚從生物課上悟到的哲理,對(duì)她一生的事業(yè)都產(chǎn)生了深刻的影響。

2.指名讀課文。

思考:課文圍繞題目講了一件什么事?

新課標(biāo)倡導(dǎo)教師“用教材教”,而不是簡單地“教教材”。“教教材”和“用教材教”是兩種截然不同的教學(xué)觀。

在“教教材”的觀念中,教學(xué)內(nèi)容就是教材內(nèi)容,教學(xué)目標(biāo)就是知道課文講什么內(nèi)容,表達(dá)了怎樣的思想感情,理清課文的條理,得到一些寫作知識(shí)。“教教材”是從教材出發(fā)回到教材,教材成為教學(xué)的中心和主宰,而教學(xué)的主體——學(xué)生和教師則被偏離于教學(xué)的外圍,處于被動(dòng)的地位,一個(gè)是被動(dòng)地接受,一個(gè)是被動(dòng)地執(zhí)行。久而久之,教師就淪為知識(shí)的傳聲筒,學(xué)生就淪為知識(shí)的接收器。

按照“用教材教”的觀念,教材不是教學(xué)的中心所在,不是教學(xué)的藍(lán)本,只是一個(gè)憑借、一種資源。一個(gè)“用”字,賦予教師教材加工者、教材開發(fā)者、教材創(chuàng)新者的角色地位,還學(xué)生教學(xué)的中心地位?！坝媒滩慕獭币蠼虒W(xué)以學(xué)生的現(xiàn)有水平為出發(fā)點(diǎn),以學(xué)生的發(fā)展需要和成長提高為歸宿,教師完全可以而且應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況來處理教材。另外,以往的教學(xué)只要求講知識(shí)點(diǎn),而新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí),培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。

1.理解課文的內(nèi)容,體會(huì)林巧稚為什么始終堅(jiān)持在醫(yī)療第一線工作。

2.對(duì)林巧稚產(chǎn)生敬佩之情。

3.有感情地朗讀課文。

林巧稚工作時(shí)的一些圖片。

一導(dǎo)入

樹葉都是綠色的嗎?簡單的問題后面往往蘊(yùn)含著深刻的哲理。我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

二細(xì)讀課文

1.出示林巧稚工作中的一些圖片,再結(jié)合課文內(nèi)容,你覺得林巧稚是一個(gè)什么樣的人?(重視實(shí)踐、了不起、工作很認(rèn)真等。)

2.林巧稚之所以在工作中如此重視實(shí)踐,取得這么多成績,源于上學(xué)時(shí)老師授課方法的影響。自讀課文,思考:老師對(duì)她有什么影響?

(老師講課總是聯(lián)系實(shí)際:為了讓大家知道樹葉的顏色和形狀,老師帶大家采集標(biāo)本,在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。)

3.從這些事情中,林巧稚懂得了什么?

(世界上的任何事情都不會(huì)那么簡單。你要認(rèn)識(shí)它,就要親自到實(shí)際中去調(diào)查了解,不能人云亦云。)

4.結(jié)合自己的生活實(shí)際說說什么是聯(lián)系實(shí)際。

5.老師能不能直接把答案告訴同學(xué)們?(能)那么,老師為什么不直接說出答案?你覺得老師這樣做的好處是什么?

6.讀一讀林巧稚稱贊老師的話。

7.林巧稚長大了,成了一名醫(yī)生,她是怎么做的?自讀課文第10自然段。

學(xué)生甲:林巧稚非常重視醫(yī)療實(shí)踐,數(shù)十年如一日,始終堅(jiān)持在醫(yī)療第一線工作。

學(xué)生乙:她要做一輩子值班醫(yī)生,掌握第一手材料。

8.啟發(fā)想象,加深體會(huì)。

林巧稚數(shù)十年如一日,始終堅(jiān)持在醫(yī)療第一線工作,

她放棄了;

放棄了;

放棄了。

9.林巧稚可不可以休息?可不可以不值班?但她為什么始終堅(jiān)持,不動(dòng)搖?(掌握資料,積累經(jīng)驗(yàn),為病人服務(wù)。)

10.有感情地朗讀課文第10自然段。

三總結(jié)全文

1.再讀林巧稚稱贊老師的話,體會(huì)她為什么要稱贊老師。

2.學(xué)了這篇課文后,你有什么感受?

1.新課程強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí),培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)時(shí),教師應(yīng)把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在大自然中細(xì)心觀察,在觀察中得到自己的理解、自己的發(fā)現(xiàn)。教課文前,同學(xué)們把采集的樹葉拿出來互相欣賞、互相交流,面對(duì)課文,表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.新課標(biāo)倡導(dǎo)教師“用教材教”,而不是簡單地“教教材”。教材只是書面的東西,而且所載的信息是有限的。另外,以往的教學(xué)只要求講知識(shí)點(diǎn),而現(xiàn)在新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí),培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)與新課標(biāo)教學(xué)有很大的區(qū)別,教師與學(xué)生的位置發(fā)生了變化,從教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心;學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化,從獨(dú)立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了合作學(xué)習(xí);學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了變化,從接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向探究式學(xué)習(xí)。教師要深入地理解學(xué)生是如何學(xué)習(xí)的,他們的智慧是如何建構(gòu)的,學(xué)生頭腦中的知識(shí)不應(yīng)該是灌進(jìn)去的、背進(jìn)去的,而應(yīng)該是通過活躍的探索與學(xué)習(xí)過程建構(gòu)起來的。

1.在括號(hào)里填上合適的詞語。

成績()采集()

重視()影響()

2.照樣子,寫詞語。

(1)千奇百怪

(2)不折不扣

3.根據(jù)意思寫出成語。

(1)形容很多人說同樣的話。(異口同聲)

(2)比喻做事之前已經(jīng)有通盤的考慮。(胸有成竹)

(3)人家說什么自己也跟著說什么,形容沒有主見。(人云亦云)

(4)形容趣味洋溢的樣子。(興味盎然)

4.林巧稚的生物老師的教學(xué)方法好在哪里?

5.林巧稚為什么能夠在醫(yī)學(xué)上一再創(chuàng)造出奇跡?

因?yàn)榱智芍蓮纳锢蠋熌抢飳W(xué)到的不僅僅是一些生物知識(shí),更重要的是聯(lián)系實(shí)際、獨(dú)立思考的思維方法和人生哲理。大學(xué)畢業(yè)后,她成為協(xié)和醫(yī)院的婦產(chǎn)科醫(yī)生,始終堅(jiān)持在醫(yī)療第一線工作,掌握了大量的第一手材料,積累了寶貴的治療經(jīng)驗(yàn)?？梢哉f,生物老師的教學(xué)方法影響了她的事業(yè)和人生,使她在醫(yī)學(xué)上一再創(chuàng)造奇跡,為祖國的醫(yī)療事業(yè)做出了杰出的貢獻(xiàn)。

1.作者簡介

盛祖宏,筆名紅燭、左宏。生于1935年,上海人。中共黨員。1960年畢業(yè)于中國人民大學(xué)新聞系。歷任《光明日報(bào)》編輯、記者、新聞研究部主任,《東風(fēng)》文藝副刊主編,《文摘報(bào)》副主編、主編。1961年開始發(fā)表作品。1985年加入中國作家協(xié)會(huì)。著有雜文集《隱私權(quán)座次學(xué)出國熱》,傳記文學(xué)《華羅庚的童年》《林巧稚的童年》等。

2.林巧稚

林巧稚(1901~1983),中國婦產(chǎn)科學(xué)家。福建廈門人。北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)博士。曾赴英國、奧地利和美國進(jìn)修考察,回國后任協(xié)和醫(yī)院婦產(chǎn)科主任醫(yī)師。中科院學(xué)部委員(院士),第一至五屆全國人大代表。一生從事婦產(chǎn)科學(xué),成績顯著。她的人生格言:我是鼓浪嶼的女兒,我常常在夢中回到故鄉(xiāng)的大海邊,那海面真遼闊,那海水真藍(lán)、真美……我所經(jīng)歷的一切都告訴我,成功,唯一靠得住的經(jīng)驗(yàn)就是勤奮,一勤天下無難事。新出來的太陽比什么都好。我愛這明朗的天空和這明朗天空下的生活!

一年級(jí)語文上10.大還是小教學(xué)設(shè)計(jì)

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編特地為您收集整理“一年級(jí)語文上10.大還是小教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

10.大還是小

課題大還是小課型新授課

設(shè)計(jì)說明《大還是小》本課開始時(shí)由作者自我介紹入手，吸引學(xué)生的注意力。課中以聽、說訓(xùn)練為主，放手讓學(xué)生自學(xué)、自讀、自悟，并采用多種方式朗讀，自由暢談，在開放式環(huán)境中發(fā)展個(gè)性，受到從小學(xué)會(huì)自立，不依賴父母，自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)的教育。

學(xué)前準(zhǔn)備1.教學(xué)課件。（教師）

2.預(yù)習(xí)課文。（學(xué)生）

課時(shí)安排2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)“時(shí)、候、覺”等11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“彳、亠、忄”3個(gè)偏旁,會(huì)寫“自、己、衣”3個(gè)生字。

2.能正確、流利地朗讀課文。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)會(huì)認(rèn)、會(huì)寫生字。

學(xué)前準(zhǔn)備1.教學(xué)課件。（教師）

2.生字卡片，預(yù)習(xí)課文。（學(xué)生）

教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題引疑。（用時(shí)：5分鐘）1.點(diǎn)3~5名學(xué)生作自我介紹。

2.板書課題《大還是小》，啟發(fā)學(xué)生看題質(zhì)疑。1.3~5名學(xué)生作自我介紹，其余學(xué)生認(rèn)真傾聽。

2.讀課題，思考并提出問題：“我們自己是大還是小呢？”“文中的小朋友是大還是小呢？”……

二、初讀課文，整體感知。（用時(shí)：10分鐘）1.范讀課文。

2.學(xué)生自由讀課文，提出要求：看拼音讀準(zhǔn)字音，找出生字作上記號(hào)；讀通句子，要把語句讀正確，注意停頓。

3.檢查學(xué)習(xí)效果。1.認(rèn)真聽課文。

2.按要求自由讀課文。

3.指名讀，集體讀，輪讀。1.讀一讀，連一連。

三、嘗試自主識(shí)字，識(shí)字讀文。（用時(shí)：13分鐘）1.游戲：考考你。

2.出示生字卡片。

3.學(xué)習(xí)新偏旁“彳、亠、忄”。

4.小組合作，怎樣記住生字，并給這些生字找朋友。

5.課件：拼字游戲。

6.自由讀文，鞏固識(shí)字。1.同桌互相認(rèn)讀生字。

2.指名讀，開火車讀。

3.認(rèn)識(shí)新部首“彳、亠、忄”。

4.小組合作學(xué)習(xí)。

5.積極發(fā)言。

6.自由讀文，讀準(zhǔn)字音。2.照樣子，寫出帶有下面偏旁的字并組詞。

例：女媽媽媽

彳_____________

亠_____________

忄_____________

四、指導(dǎo)寫字。（用時(shí)：8分鐘）1.課件展示生字：自、己、衣。

2.分析字形。

3.范寫。

4.巡視指導(dǎo)。1.認(rèn)讀并認(rèn)真觀察這些字在田字格中的位置。

2.說說怎樣寫。

3.照筆順提示在書上描紅。

4.練寫生字。

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。（用時(shí)：4分鐘）1.談?wù)劚竟?jié)課學(xué)到了哪些知識(shí)。

2.布置作業(yè)：正確、流利地朗讀課文。1.談學(xué)習(xí)收獲。

2.完成作業(yè)。

教

學(xué)

反

思《大還是小》一課符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教育孩子能正確地認(rèn)識(shí)自己。孩子們讀文后也有同感：感覺到有時(shí)候覺得自己很大，有時(shí)候覺得自己很小，全文形象生動(dòng)，本節(jié)課認(rèn)字、寫字是重點(diǎn)，以自學(xué)為主，充分發(fā)揮同桌、小組合作的優(yōu)勢，并通過多種手段學(xué)習(xí)鞏固生字，為理解課文打下基礎(chǔ)。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，能正確認(rèn)識(shí)自己，懂得從小就要樹立自立的思想，不依賴父母，自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)正確認(rèn)識(shí)自我，從小樹立自立意識(shí)，自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。

學(xué)前準(zhǔn)備教學(xué)課件、生字卡片。（教師）

教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固識(shí)字。（用時(shí)：6分鐘）1.出示生字卡片。

2.課件展示圖片及課文內(nèi)容。1.搶讀生字。

2.看圖并讀相關(guān)內(nèi)容。3.比一比，再組詞。

二、合作探究，細(xì)讀體悟。（用時(shí)：20分鐘）1.提出問題：文中的小朋友，什么時(shí)候覺得自己很大？什么時(shí)候又覺得自己很小？

2.組織交流，指導(dǎo)用“讀一讀，標(biāo)一標(biāo)，圈一圈，畫一畫”等方式讀書。

3.出示課件，分男女生分別朗讀小朋友覺得自己很大和很小的句子。

4.分小組朗讀。1.分小組討論，派代表回答問題。

2.交流。用橫線畫出小朋友覺得自己很大的句子，用波浪線畫出小朋友覺得自己很小的句子。

3.分男女朗讀。

4.分小組朗讀。4.讀課文后，完成練習(xí)。

（1）我會(huì)__________，

_______________，我還會(huì)

_______________，所以我

覺得自己很大。

（2）我夠不到______

______的時(shí)候，我聽到________的時(shí)候，我要____

_____的時(shí)候，我覺得自己很小。

三、自由暢談，擴(kuò)展思維。（用時(shí)：8分鐘）1.夸夸文中的小朋友。

2.說一說：你什么時(shí)候覺得自己很大？什么時(shí)候覺得自己很小。1.夸一夸。

2.自由暢談。

四、明理導(dǎo)行，課堂總結(jié)。（用時(shí)：6分鐘）1.教師引導(dǎo)學(xué)生明白：我們覺得有時(shí)候很大，有時(shí)候很小。這是一種正常的想法。因?yàn)樵谖覀兊牧α糠秶鷥?nèi)有些事能做到，有些事做不到。但是我們能做到的事，我們要盡量去做，不給長輩增麻煩。

2.小結(jié)：我們現(xiàn)在能做到哪些事？哪些事現(xiàn)在做不到？1.學(xué)生傾聽明理。

2.交流暢談。

板

書

設(shè)

計(jì)

教

學(xué)

反

思本節(jié)課的教學(xué)提倡合作探究朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟。并讓學(xué)生夸夸小朋友，說一說自己覺得什么時(shí)候很大，什么時(shí)候很小，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又進(jìn)行了思維訓(xùn)練，從而達(dá)到了突破重難點(diǎn)的目的。通過學(xué)習(xí)這篇課文，引導(dǎo)學(xué)生明白：在我們的成長過程中，有些事我們能做到，有些事不能做到，這些都是正常的。但是我們從小要培養(yǎng)自立能力，從小學(xué)做一些力所能及的事，不給長輩添麻煩。

三年級(jí)上冊語文《信》教案

現(xiàn)在通訊事業(yè)發(fā)達(dá)了，電話、互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使我們的溝通方便多了，但是傳統(tǒng)的書信聯(lián)系在很多地方仍然扮演著重要的角色。而郵遞員也延續(xù)著他們的工作。不知道大家對(duì)郵遞員有什么印象呢？下面小編為你整理了三年級(jí)上冊語文《信》教案，供大家參考，希望對(duì)大家有所幫助!

教學(xué)目標(biāo)

1、自學(xué)生字“雛”、“巢”，理解運(yùn)用相關(guān)詞語。

2、積累“姹紫嫣紅、風(fēng)平浪靜”這類結(jié)構(gòu)的詞語。

3、能正確流利地朗讀課文，重點(diǎn)讀好“閱讀芳草地”中的兩句話。

4、通過因果句式的訓(xùn)練，使學(xué)生理解句子間的關(guān)系，并根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮想象，仿寫詩歌。

5、了解書信是人與人之間交流和溝通的形式。

教學(xué)重點(diǎn)：

練習(xí)正確流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮想象，仿寫詩歌。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

(一)激趣導(dǎo)入

1、以杜甫詩句“烽火連三月，家書抵萬金”簡要說明信的重要性

師：剛才同學(xué)們背誦了好幾首唐代詩人的詩。杜甫是唐代著名詩人，老師也特別喜歡他的詩，記得他的《春望》一詩中有這樣的詩句：

[出示詩句]“烽火連三月，家書抵萬金”(自由讀,抽生讀,理解句子意思)

師:這首詩寫出了在戰(zhàn)亂中,詩人對(duì)遠(yuǎn)方的家人的思念與牽掛,此時(shí)一封報(bào)平安的家信可以帶給他多少安慰啊!因此

[課件出示]信是心與心的交流,信是情與情的碰撞,信使你我手拉手,心貼心……

師：今天我們就來學(xué)習(xí)第一課《信》。

[出示課題]齊讀課題。

誰能說說我們平時(shí)寫信要用到些什么嗎?

(二)初讀課文

1、師：有一位小朋友剛學(xué)會(huì)寫信，心情特別激動(dòng)……大家看：

[課件出示]我學(xué)會(huì)了寫信，

用筆和紙，

用手和心。

我多么想寫啊，

寫許多許多的信——

給自己，

我也要

寫一封封信，

讓自己的心，

和別人的心，

貼得緊緊、緊緊……

2、師：自由讀這兩段話，思考他寫信所需的和我們有什么不同嗎?

3、寫信為什么要用心?它又為什么能讓自己的心和別人的心貼得緊緊的呢?讓我們帶著問題一起學(xué)習(xí)課文。

(三)精讀課文

[課件出示]

1、聽課文錄音，并思考我寫了幾封信?分別是寫給誰的?

2、生仿讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文，并選擇你最喜歡的一封信來讀一讀。

3、檢查自讀情況。

4、學(xué)習(xí)第二節(jié)

a、齊讀第二節(jié)，自學(xué)生字“雛”和“巢”(從音形義三方面來學(xué)習(xí))。

雛：誰會(huì)讀這個(gè)字?(注意翹舌音)開小火車讀

你們有什么好辦法記住“雛”這個(gè)字?

我們以前學(xué)過的好多字中也含有這個(gè)部分。想一想有哪些字呢?

“雛”什么意思嗎?[課件出示]

師:瞧,它們是那么稚嫩,羽毛還沒有長豐滿,嘴角還是嫩黃的,走路也搖搖晃晃的。

(幼小)雛鳥、雛

巢：學(xué)生交流。(翹舌音、上下結(jié)構(gòu))

哪里見到過這個(gè)生字?

[課件出示]

師：這些不同形狀的鳥巢，就是給小鳥遮風(fēng)擋雨的窩，更是小鳥溫馨的家。

生字寶寶回到課文中，男生讀第一句，女生讀第二、三句。

b、理解內(nèi)容。讀后回答：

(1)我替誰給誰寫信?信上說了些什么?為什么要寫這封信?

(2)出示句式：我要替雛鳥給鳥媽媽寫信，是因?yàn)椤屗旎爻病?/p>

(3)師：在天色將暗的時(shí)候，小鳥在巢中焦急地等著媽媽回家。假設(shè)你是雛鳥會(huì)對(duì)媽媽說什么?

(4)交流后個(gè)人競賽讀。(注意讀出急切的語氣)

C、是啊，它們是親親愛愛的一家人，彼此關(guān)心，互相依戀，小鳥的心和媽媽的心貼得緊緊的。師生一起感情朗讀。

5、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

(1)女生讀第三小節(jié)。

(2)出示畫面，學(xué)習(xí)姹紫嫣紅的意思。(老師指出詞語后的1和注釋條的1相對(duì)應(yīng))

(3)花朵為什么要蜜蜂快來采蜜?

交流小結(jié)：它們是甜甜蜜蜜的好伙伴，團(tuán)結(jié)一心釀出甜甜的花蜜，造福我們?nèi)祟悺；ǘ浜兔鄯涞男囊操N得緊緊的。

抽生感情朗讀第三小節(jié)。

6、習(xí)第四小節(jié)。

(1)男生讀第四小節(jié)。

(2)大海為什么要請小船快去航海呢?

(3)出示句式練習(xí)。

(4)出示畫面，理解風(fēng)平浪靜的意思。

(5)出示詞語練習(xí)。

交流小結(jié)：它們是平安和諧的一家親。此時(shí)，慈祥的大海敞開寬廣的胸懷，讓小船在自己的懷抱里自由馳騁。大海的心和小船的心更是貼得緊緊的。

小組競賽讀第四小節(jié)。

7、習(xí)第五小節(jié)

(1)分三小組讀這三節(jié)課文

(2)齊讀第五小節(jié)，讀后體會(huì)2、3、4小節(jié)和第5小節(jié)的句式有什么變化?

(3)出示嘗試園，師：聰明的你能否把這兩封信修改成和前面三小節(jié)一樣的形式呢?

(四)拓展

1、師讀第六小節(jié)。我們給別人寫信，真誠地與別人交流自己的感情和看法，力所能及地給與別人幫助。從而使自己的心和別人的心貼貼得緊緊的。

2、師生合作朗讀請大家?guī)е约旱睦斫?，帶著自己最真誠的心，老師和你們一齊

3、過渡：這位小朋友用自己真誠的心寫了許多許多的信，此時(shí)的你是否也有許多心里話要和自己的親人、同學(xué)、朋友、需要幫助的小伙伴、處于戰(zhàn)爭中的苦難的人們說呢?請大家把自己的心里話寫在紙上。(提出要求：形式不拘，可選兩句或三句，內(nèi)容簡短。)

4、創(chuàng)意讀課文：加學(xué)生創(chuàng)作詩朗讀

(五)總結(jié)全文

學(xué)了這篇課文，我們知道了人與人之間的交流需要用一顆真誠的心，而信架起了心與心之間的橋梁。當(dāng)你感到快樂，請你告訴你的親朋，讓他們共同分享;當(dāng)你感到憂愁，請你告訴你的好友，讓他們?yōu)槟惴謸?dān)。這樣，我們自己的心就會(huì)和別人的心貼得更緊、更緊……

一年級(jí)語文上8.雨點(diǎn)兒教學(xué)設(shè)計(jì)

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？以下是小編為大家精心整理的“一年級(jí)語文上8.雨點(diǎn)兒教學(xué)設(shè)計(jì)”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

8.雨點(diǎn)兒

課題雨點(diǎn)兒課型新授課

設(shè)計(jì)說明根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本課設(shè)計(jì)積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中活動(dòng)，在情境中合作，在情境中學(xué)習(xí)。一年級(jí)教材要求生字認(rèn)寫分開，認(rèn)字教學(xué)一定要千方百計(jì)讓學(xué)生和生字多次見面，力求做到當(dāng)堂認(rèn)識(shí)，當(dāng)堂鞏固。其次，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀好課文、有所感悟，讓學(xué)生走進(jìn)文本，并進(jìn)行拓展和積累，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和審美情趣。

學(xué)前準(zhǔn)備1.制作生字、新詞卡片。（師生）

2.制作多媒體課件。（教師）

課時(shí)安排2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。

學(xué)前準(zhǔn)備1.制作生字、新詞卡片。（師生）

2.認(rèn)讀生字，熟讀課文。（學(xué)生）

3.制作多媒體課件。（教師）

教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測

一、歌曲導(dǎo)入。（用時(shí)：5分鐘）1.導(dǎo)入：小朋友，我們一起來聽一首歌，好嗎？（播放歌曲《小雨點(diǎn)》）

2.播放動(dòng)畫。過渡：這首歌唱的是小雨點(diǎn)兒，我們來看看。多可愛的雨點(diǎn)呀，你們想和它交朋友嗎？讓我們一起來親切地喊它吧！

3.板書課題。1.聽歌曲，看動(dòng)畫。

2.齊讀課題。1.讀一讀。

小雨小雨沙沙沙，

沙沙沙，

種子種子在說話，

在說話：

哎呀呀雨水真甜，

哎喲喲我要發(fā)芽。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。（用時(shí)：15分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，要求：讀正確，讀通順；畫出生字，多讀幾遍；標(biāo)出自然段。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流初讀感受。讀了課文，你知道了什么？

3.出示生字卡片，組織學(xué)生開火車認(rèn)讀。

4.指名分自然段讀課文，適時(shí)點(diǎn)撥。1.自由讀課文，完成初讀要求。

2.小組內(nèi)交流初讀感受。

3.全班交流。

4.開火車認(rèn)讀生字。

5.分自然段朗讀課文。2.給下列加點(diǎn)的字選擇正確的讀音畫“√”。

飄落（piàopiāo）

數(shù)不清（shǔshù）

云彩（yúnyùn）

半空（kōnɡkònɡ）

回答（huíhuì）

三、指導(dǎo)書寫。（用時(shí)：15分鐘）1.課件出示5個(gè)會(huì)寫字，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們在田字格中的位置。

2.教師范寫。

3.強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)。

4.組織學(xué)生自由練習(xí)書寫，教師巡視，及時(shí)糾正學(xué)生的寫字姿勢。1.認(rèn)真觀察5個(gè)會(huì)寫字在田字格中的位置。

2.跟著老師書空。

3.自由練習(xí)書寫。3.我會(huì)寫。

四、布置作業(yè)。（用時(shí)：5分鐘）課件出示作業(yè)：

抄寫5個(gè)會(huì)寫字。完成作業(yè)。

教學(xué)反思朗讀是學(xué)生對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的外化表現(xiàn)，因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個(gè)性化色彩的。本節(jié)課不從技巧入手，不追求抑揚(yáng)頓挫的整齊的朗讀效果，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以齊讀來升華課堂氣氛的慣例，而是讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自由地選擇聽眾，自由地選擇朗讀方式，自由地將內(nèi)心對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。

2.有興趣地寫“問、有、半、從、你”5個(gè)生字，進(jìn)一步寫好漢字的基本筆畫。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)通過朗讀，了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。

學(xué)前準(zhǔn)備1.制作生字、新詞卡片。（師生）

2.制作多媒體課件。（教師）

教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（用時(shí)：5分鐘）1.課件出示下雨圖，談話：小朋友，昨天我們結(jié)識(shí)了一位新朋友，它叫——雨點(diǎn)兒，這節(jié)課我們要和雨點(diǎn)兒一起去進(jìn)行一次旅行。

2.過渡：想和雨點(diǎn)兒一起去旅行，先要和剛認(rèn)識(shí)的生字朋友打招呼，要不，它們會(huì)攔住你們的。組織學(xué)生開火車認(rèn)讀生字。

1.欣賞下雨圖。

2.開火車認(rèn)讀生字。4.讀一讀。

數(shù)彩半空問到

方?jīng)]更綠出長

二、品讀課文。（用時(shí)：25分鐘）1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）出示第一自然段，引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀，啟發(fā)學(xué)生思考：這么可愛的雨點(diǎn)兒，我真想一個(gè)個(gè)都認(rèn)識(shí)他們，你們幫我一起數(shù)一數(shù)好嗎？你們數(shù)清了嗎？

（2）過渡：除了雨點(diǎn)兒“數(shù)不清”，你見過什么東西也是數(shù)不清的嗎？你能用“數(shù)不清”說句話嗎？引導(dǎo)練習(xí)用“數(shù)不清”說話。

（3）引導(dǎo)學(xué)生齊讀這個(gè)自然段。

2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)二至四自然段。

（1）過渡：半空中，大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒見面了，聽！它們在聊什么呢？組織學(xué)生自由讀二至四自然段。

（2）出示小雨點(diǎn)兒和大雨點(diǎn)兒的對(duì)話，指名分角色朗讀，并適時(shí)評(píng)價(jià)。

（3）組織同桌分角色讀。

（4）組織男、女生分角色讀。

3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第五自然段。

（1）過渡：說著說著，小雨點(diǎn)兒就和別的雨點(diǎn)兒們一起飄落到有花有草的地方，大雨點(diǎn)兒也果真和伙伴們一起飄落到?jīng)]有花沒有草的地方了。不久發(fā)生了什么變化呢？

（2）課件出示雨后圖片，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，并交流感受。

（3）引導(dǎo)學(xué)生齊讀這個(gè)自然段。

1.自由讀第一自然段，思考問題。

2.全班匯報(bào)。

3.小組內(nèi)練習(xí)用“數(shù)不清”說話。

4.全班展示說話。

5.齊讀第一自然段。

6.自由朗讀二至四自然段。

7.同桌練習(xí)分角色朗讀二至四自然段。

8.男、女生分角色朗讀二至四自然段。

9.欣賞雨后圖片，自由交流感受。

10.齊讀這個(gè)自然段。

5.試一試：用“數(shù)不清”說一句話。

6.想一想，填一填。

雨嘩嘩地下著，他們高興地唱起了歌兒，有的雨點(diǎn)落在了（）里，花兒見了笑呵呵，多開心呀！有的落在（）里，魚兒了的搖尾巴，他們高興地游到水面上和小雨點(diǎn)兒玩耍。有的落進(jìn)了（）里，禾苗扭著身子，高興地笑了。

三、拓展延伸。（用時(shí)：10分鐘）1.啟發(fā)學(xué)生思考：如果你是雨點(diǎn)兒，你想到哪里去？給那里帶去什么變化？

2.引導(dǎo)學(xué)生把剛才說的話寫下來，可以寫一句，也可以寫幾句，愛畫畫的小朋友還可以為你寫的句子配上美妙的插圖。

1.小組內(nèi)自由交流。

2.全班匯報(bào)。

3.把自己想說的話寫下來，并配上插圖。

4.全班展示自己的畫。7.如果我是雨點(diǎn)兒，我想到去，給那里帶去

。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思本節(jié)課在以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的思考服務(wù)。

二年級(jí)語文上8朱德的扁擔(dān)教案設(shè)計(jì)

教學(xué)

要求1.理解課文內(nèi)容,了解朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的事跡,體會(huì)革命領(lǐng)袖以身作則、與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì),激發(fā)對(duì)革命先輩的敬愛之情。

2.學(xué)會(huì)本課的生字,積累“同志、隊(duì)伍、會(huì)師”等詞語。

3.能正確、流利地朗讀課文。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第3自然段,理解第3自然段的內(nèi)容。

2.知道朱德同志讓人在扁擔(dān)上寫“朱德扁擔(dān),不準(zhǔn)亂拿”的原因。

教學(xué)

課時(shí)兩課時(shí)

朱德的扁擔(dān)

1928年,朱德同志帶領(lǐng)一支隊(duì)伍到井岡山跟毛主席會(huì)師①。[句導(dǎo)讀:交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物。]山上是紅軍,山下不遠(yuǎn)就是敵人。[句導(dǎo)讀:“不遠(yuǎn)”點(diǎn)明了當(dāng)時(shí)敵人隨時(shí)都會(huì)進(jìn)犯井岡山。]

第一部分(第1自然段):朱德帶領(lǐng)隊(duì)伍與毛主席在井岡山會(huì)師。

井岡山上出產(chǎn)②的糧食不多。紅軍常常③要抽一些人到山下的茅坪去挑糧。[句導(dǎo)讀:“常常”表明去茅坪挑糧的次數(shù)多。]從井岡山到茅坪,來回有五六十里,山高路陡④,非常難走。[句導(dǎo)讀:“五六十里”說明挑糧的路遠(yuǎn),“山高路陡”說明路難走。]可是每次挑糧誰都爭著去。[句導(dǎo)讀:“每次”“誰”說明總是這樣,從不例外,表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士們不畏艱苦的革命精神。]

第二部分(第2自然段):寫紅軍常常要到茅坪去挑糧。雖然山高路遠(yuǎn),但每次大家都爭著去。

朱德同志也跟戰(zhàn)士們一塊兒去挑糧。[句導(dǎo)讀:“也”表明了朱德同志與戰(zhàn)士們同甘共苦。]他穿著草鞋,戴著斗笠⑤,挑著滿滿的一擔(dān)糧食,跟大家一塊兒爬山。[句導(dǎo)讀:寫朱德同志的穿戴和他挑糧的情形。]晚上還要整夜整夜地研究⑥怎樣跟敵人打仗。[句導(dǎo)讀:寫出了朱德同志的辛苦。]大家看了心疼,就把他那根扁擔(dān)⑦藏了起來。[句導(dǎo)讀:因?yàn)榇蠹倚奶壑斓峦?怕他太勞累,所以把他的扁擔(dān)藏了起來。]不料朱德同志又找來一根扁擔(dān),還讓人寫上“朱德扁擔(dān),不準(zhǔn)亂拿”八個(gè)字。[句導(dǎo)讀:“不料……又……還……”點(diǎn)明了朱德同志敢于吃苦、敢于同戰(zhàn)士們同甘共苦的精神。]大家見了,越發(fā)敬愛⑧朱德同志,不好意思再藏他的扁擔(dān)了。[句導(dǎo)讀:“越發(fā)”寫出了大家更加敬愛朱德同志了。]

第三部分(第3自然段):寫朱德同志也跟戰(zhàn)士們一起去挑糧,并在扁擔(dān)上寫了“朱德扁擔(dān),不準(zhǔn)亂拿”八個(gè)字。

字詞導(dǎo)讀

①會(huì)師:幾支獨(dú)立行動(dòng)的部隊(duì)在戰(zhàn)地會(huì)合。

②出產(chǎn):本文指人工生產(chǎn)。

③常常:經(jīng)常。

④山高路陡(dǒu):形容地勢險(xiǎn)要,行走困難。

⑤斗笠(lì):遮陽光和雨的帽子,有很寬的邊,用竹篾夾油紙或竹葉等制成。

⑥研究:探求事物的真相、性質(zhì)、規(guī)律等。(例句)愛迪生經(jīng)過不斷研究,反復(fù)實(shí)驗(yàn),終于發(fā)明了電燈。

⑦擔(dān)

⑧敬愛:尊敬熱愛。(例句)她是一位值得我們敬愛的老師。

1.學(xué)會(huì)本課的生字,積累“同志、隊(duì)伍、會(huì)師”等詞語。

2.學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。

帶有扁擔(dān)圖的卡片;生字卡片;朱德同志帶領(lǐng)的紅軍隊(duì)伍與毛主席的部隊(duì)會(huì)師時(shí)的圖片資料。

一啟發(fā)談話,揭示課文題目

1.出示扁擔(dān)圖。

(1)教學(xué)“扁”“擔(dān)”,并用“擔(dān)”做擴(kuò)詞練習(xí)。

(2)扁擔(dān)是干什么用的?

2.扁擔(dān)上寫著什么呢?(朱德扁擔(dān),不準(zhǔn)亂拿)

(1)朱德爺爺與毛主席、周總理一樣,是我們老一輩的革命家。他當(dāng)過紅軍軍長,中國人民解放軍的總司令,人大常委會(huì)委員長,深受人民的愛戴。

(2)教學(xué)“德”。字形指導(dǎo):朱德爺爺一心為人民,我們記住右下半部是“一心”。

3.這是一根“朱德的扁擔(dān)”。(揭題并板書)

4.朱德爺爺為什么要讓人在扁擔(dān)上寫上“朱德扁擔(dān),不準(zhǔn)亂拿”呢?

二初讀課文,想一想課文主要寫了一件什么事

學(xué)生匯報(bào),老師點(diǎn)評(píng)。

三自學(xué)生字、新詞,讀通課文

1.對(duì)照拼音,朗讀課文。遇到不理解的地方用“?”標(biāo)出來。標(biāo)出自然段的序號(hào)。

2.檢查自學(xué)情況。

(1)開火車讀生字、新詞。

朱德扁擔(dān)同志一支隊(duì)伍井岡山出產(chǎn)草鞋斗笠打仗

(2)小組討論用什么辦法記住生字。

(3)學(xué)生匯報(bào)。

3.認(rèn)讀詞語。

4.指導(dǎo)學(xué)生書寫。

(1)按照生字的間架結(jié)構(gòu)分類。

(2)重點(diǎn)指導(dǎo)“扁、擔(dān)”的書寫。

(3)學(xué)生各自練習(xí),教師個(gè)別指導(dǎo)。

5.分組分段朗讀課文,正音。

四學(xué)習(xí)第1、2自然段

1.默讀第1自然段,想想這段話告訴了我們什么。

2.在文中畫出表示時(shí)間、地點(diǎn)、人物的詞語。

(1)播放課件(會(huì)師時(shí)的圖片),簡介背景:井岡山在我國江西省,周圍五百多里都是高山,地勢險(xiǎn)要。1927年,毛主席帶領(lǐng)紅軍在井岡山建立了第一個(gè)革命根據(jù)地。1928年4月,朱德同志帶領(lǐng)一支紅軍上井岡山,與毛主席的部隊(duì)會(huì)師?？?他們多么高興啊!(看圖)

(2)什么叫會(huì)師?(兩支部隊(duì)會(huì)合在一起)

3.輕聲讀第2自然段。邊讀邊思考:部隊(duì)為什么要派人到茅坪去挑糧?從井岡山上到茅坪去挑糧有什么困難?

(1)看填空,回答以上問題。

①(),所以常常要派人到茅坪去挑糧。

②從井岡山上到茅坪,路很遠(yuǎn),有(),(),非常難走。

(2)誰能用自己的話說說什么叫“山高路陡”?

(3)教師小結(jié):紅軍會(huì)師后,面臨著吃糧的困難,經(jīng)常需要抽出一些人到山下的茅坪去挑糧。從山上到茅坪來回有五六十里路,山高路陡,非常難走,山下還有敵人,這種危險(xiǎn)和辛苦是可想而知的。

(4)大家為什么都爭著去挑糧?(引發(fā)學(xué)生討論)

4.朗讀第1、2自然段。

五布置作業(yè):熟讀課文,完成字詞作業(yè)

1.本文敘述的故事發(fā)生在土地革命戰(zhàn)爭時(shí)期,學(xué)生只有了解了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景才能更好地理解課文,講課前教師要簡單介紹這方面的內(nèi)容。學(xué)生對(duì)于不常見的扁擔(dān)一定充滿了好奇,因此教師可著眼于扁擔(dān)的特別之處,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生了解紅軍戰(zhàn)士不畏困難、朱德同志以身作則的革命精神。

2.新課標(biāo)非常重視學(xué)生的語文實(shí)踐,提倡在生活中學(xué)習(xí)語文、活用語文。上課時(shí),教師應(yīng)努力尋找文本與生活的結(jié)合點(diǎn),讓學(xué)生在真實(shí)的場景中進(jìn)行讀、寫的訓(xùn)練。

1.了解朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的感人事跡,體會(huì)革命領(lǐng)袖以身作則、與普通戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì),培養(yǎng)對(duì)革命先輩的敬愛之情。

2.能正確朗讀課文,理解課文第3自然段。

詞語卡片;朱德和紅軍戰(zhàn)士們共同挑糧的圖片;歌謠投影。

一復(fù)習(xí)回顧,導(dǎo)入新課

1.出示詞語卡片,開火車認(rèn)讀詞語。

2.課文第1、2自然段講了什么?

3.填空練習(xí),訓(xùn)練學(xué)生有順序地表達(dá)。

(1)因?yàn)榫畬缴a(chǎn)的糧食不多,所以()。

(2)雖然山路又遠(yuǎn)又險(xiǎn),可是()。

4.檢查朗讀,糾正學(xué)生的讀音。

二學(xué)習(xí)課文第3自然段,體會(huì)朱德的高尚品質(zhì)

1.(出示圖片)看,這就是當(dāng)年紅軍戰(zhàn)士們挑糧的情景。

(1)走在最前面的是誰?誰能看圖用“一塊兒”說一句話?

(2)朱德爺爺是怎樣挑糧的?誰能看圖用自己的話說說?

2.學(xué)習(xí)前兩句。

(1)朱德爺爺當(dāng)時(shí)已經(jīng)四十多歲了,工作又忙,可他也跟戰(zhàn)士們(一塊兒挑糧),而且穿戴和戰(zhàn)士們(一樣),挑的糧食也跟戰(zhàn)士們一樣(滿滿的),這些都說明了什么?

(2)指導(dǎo)學(xué)生用敬佩的語氣讀第3自然段的前兩句話。(強(qiáng)調(diào)“一塊兒”“滿滿的”)

3.朱德同志為什么讓人在扁擔(dān)上寫上“朱德扁擔(dān),不準(zhǔn)亂拿”呢?

(1)輕聲讀后面的課文,畫出答案。

(2)誰能用上這些詞,說說這段話的意思?(心疼藏又找來寫上)

(3)“不料”可以換成什么詞?(沒想到)

(4)指導(dǎo)朗讀,要求讀出“不料”的語氣。

(5)口頭填空:

大家見了,心里想:()。從此,大家更加敬愛朱德同志了。

4.是啊,朱德同志與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神,極大地鼓舞了大家。當(dāng)時(shí)井岡山流傳著這么一首歌謠:(投影出示,一齊拍手念)

朱德挑谷上坳,糧食絕對(duì)可靠。大家齊心協(xié)力,粉碎敵人圍剿。

5.有感情地朗讀第3自然段。

三總結(jié)全文

1.朗讀全文?？偨Y(jié)課文。

2.總結(jié)填空。

這個(gè)故事主要講了朱德帶領(lǐng)部隊(duì)和毛澤東的部隊(duì)在井岡山會(huì)師后,朱德和戰(zhàn)士們一塊兒()的事,贊頌了朱德爺爺()的高尚品質(zhì)。我們()。

1.由于低年級(jí)是語文閱讀教學(xué)的起步階段,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不是很強(qiáng),因此需要教師針對(duì)性地指導(dǎo),如朱德同志為什么讓人在扁擔(dān)上寫上“朱德扁擔(dān),不準(zhǔn)亂拿”,讓學(xué)生帶著問題再去讀課文,更有利于深入地理解課文。

2.在語文教學(xué)中,語文教材為說話提供了材料和內(nèi)容,課堂訓(xùn)練為說話提供了有效的途徑。因此,教師不僅要善于充分利用教材,還要善于充分利用課堂這個(gè)大舞臺(tái),進(jìn)行說話訓(xùn)練,提高學(xué)生的表達(dá)能力。

1.給多音字組詞。

斗難

2.比一比,再組詞。

3.語文趣味練習(xí)。

(四)面(八)方+(一)心(二)用=(五)光(十)色

(百)家爭鳴×(十)萬火急=(千)載難逢

4.戰(zhàn)士們開始為什么要藏朱德的扁擔(dān),后來為什么不藏了?

一名人名言

一滴水只有放進(jìn)大海里才永遠(yuǎn)不會(huì)干涸,一個(gè)人只有當(dāng)他把自己和集體事業(yè)融合在一起的時(shí)候才能最有力量?！卒h

我不應(yīng)把我的作品全歸功于自己的智慧,還應(yīng)歸功于我以外向我提供素材的成千成萬的事情和人物?！璧?/p>

二走近偉人

朱德(1886~1976),馬克思列寧主義者,中國無產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家,中國共產(chǎn)黨、中華人民共和國的主要領(lǐng)導(dǎo)人,中國人民解放軍的主要?jiǎng)?chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人。字玉階,四川儀隴人。1955年被授予中華人民共和國元帥軍銜。在參與領(lǐng)導(dǎo)社會(huì)主義建設(shè)中,為實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)、工業(yè)、國防和科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化的偉大歷史任務(wù)作了巨大的努力。主要著作編入《朱德選集》。

五年級(jí)語文上8大自然的語言教案

教學(xué)

要求1.學(xué)會(huì)本課的生字,積累好詞好句。

2.在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上,了解課文的主要內(nèi)容,想一想課文都描寫了哪些大自然的語言。

3.了解什么是大自然的語言,怎樣才能發(fā)現(xiàn)大自然的語言。感受自然界的奇特與神妙,培養(yǎng)自己熱愛和探究大自然的興趣。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.從詩歌中了解大自然的語言,認(rèn)識(shí)“雁、廬、鑒、箏”4個(gè)生字。

2.懂得怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言。

教學(xué)

課時(shí)一課時(shí)

大自然的語言

別以為人才說話,

大自然也有語言。[①開篇有什么特點(diǎn)?]

這語言到處都有,

睜開眼就能看見。[②“睜開眼就能看見”說明了什么?]

第一部分(第1小節(jié)):寫大自然也有自己的語言。

你看那天上的白云,

這就是大自然的語言:

白云飄得高高,

明天準(zhǔn)是個(gè)晴天。[③本節(jié)運(yùn)用了什么修辭手法?]

節(jié)導(dǎo)讀:講天上的白云是大自然的語言,白云飄得高高,告訴人們明天是晴天。

你看那地上的螞蟻,

這也是大自然的語言:

螞蟻忙著搬家,

出門要帶雨傘。[④本節(jié)的主要內(nèi)容是什么?是如何舉例說明的?]

節(jié)導(dǎo)讀:講地上的螞蟻也是大自然的語言,螞蟻忙搬家,預(yù)示要下雨。

蝌蚪在水中游泳,

不就像黑色的“逗點(diǎn)”?[句導(dǎo)讀:把水中游動(dòng)的蝌蚪比喻成黑色的“逗點(diǎn)”,十分貼切。反問句的運(yùn)用,加強(qiáng)了肯定的語氣。]

大自然在水面上寫著:

春天來到人間。[⑤本節(jié)的主要內(nèi)容是什么?是如何舉例說明的?]

節(jié)導(dǎo)讀:講蝌蚪在水中游泳,預(yù)示著春天的到來,這是大自然給人們發(fā)出的信號(hào)。

大雁(yàn)編隊(duì)南飛,

不就像“省略號(hào)”一串?[句導(dǎo)讀:把編隊(duì)南飛的大雁比作“省略號(hào)”,很有創(chuàng)意,與上一小節(jié)的比喻相映成趣。]

大自然在藍(lán)天上寫著:

秋天就在眼前。[⑥本節(jié)的主要內(nèi)容是什么?是如何舉例說明的?]

節(jié)導(dǎo)讀:講大雁南飛,預(yù)示著秋天的到來。

大樹若被砍倒,

你會(huì)把年輪發(fā)現(xiàn)——

一年只長一圈,

這是大自然的語言。[⑦本節(jié)的主要內(nèi)容是什么?是舉了什么樣的例子來說明的?]

節(jié)導(dǎo)讀:講樹上的年輪是大自然的語言。

你若釣到大魚,

魚鱗上也有圈圈——

一圈就是一歲,

這又是大自然的語言。[⑧本節(jié)的主要內(nèi)容是什么?是如何舉例來說明的?]

節(jié)導(dǎo)讀:魚鱗上的圈圈,同樣記載著它們的年齡。

大自然把“三葉蟲”化石,

嵌在喜馬拉雅山巔。[句導(dǎo)讀:“嵌”字用得十分貼切,說明大自然就像一位神奇的雕刻家,把“三葉蟲”化石鑲嵌在喜馬拉雅山的頂峰。]

這是在告訴人們:

那兒曾是汪洋一片。[⑨本節(jié)的主要內(nèi)容是什么?是如何舉例來說明的?]

節(jié)導(dǎo)讀:講喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石,告訴人們“世界屋脊”最早是海洋。

大自然把一塊“漂礫(lì)”,

撒在江南的廬(lú)山。

那又在提醒大家,

這兒有過寒冷的冰川。[⑩本節(jié)的主要內(nèi)容是什么?是舉了什么例子來說明的?]

節(jié)導(dǎo)讀:廬山的“漂礫”告訴人們溫暖的江南曾有過寒冷的冰川。

第二部分(第2~9小節(jié)):告訴我們幾種大自然的語言。

大自然的語言并不難懂,

只要你肯刻苦地鉆研;

假如你害怕開動(dòng)腦筋,

那就常常會(huì)視而不見。[以上詩句的中心意思是什么?]

節(jié)導(dǎo)讀:總的說明只要積極動(dòng)腦、肯于鉆研就能看懂大自然的語言。

比如斗轉(zhuǎn)星移,

那何止千年萬年!

可直到哥白尼出現(xiàn),

才把“太陽中心說”創(chuàng)建。[本節(jié)的主要內(nèi)容是什么?]

阿基米德洗澡的時(shí)候,

學(xué)會(huì)了鑒(jiàn)別皇冠[ɡuān]。

可別人也都洗澡,

為什么不會(huì)把浮力計(jì)算?[本節(jié)的主要內(nèi)容是什么?]

在暴雨中放風(fēng)箏(zhenɡ),

富蘭克林捉到雷電。

放風(fēng)箏的人千千萬,

為什么沒有這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)?[本節(jié)的主要內(nèi)容是什么?]

大自然的語言啊,

真是妙不可言。

不愛學(xué)習(xí)的人看不懂,

粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見。[本節(jié)指出如何才能看懂大自然的語言?]

22指明大自然的語言很奇妙,只有愛學(xué)習(xí)、細(xì)心的人才能懂得大自然的語言。

第三部分(第10~14小節(jié)):舉例告訴我們認(rèn)識(shí)大自然語言的方法。

1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。了解什么是大自然的語言,怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言。

2.學(xué)會(huì)本課的生字,積累好詞好句。

師:一份閱讀檢測題;一份閱讀材料——竺可楨的《大自然的語言》

生:觀察大自然中的現(xiàn)象。

一　導(dǎo)入

大自然手中的畫筆色彩斑斕,大自然獨(dú)有的語言更是魅力無限。今天,我們就來自主閱讀戴巴棣的詩歌《大自然的語言》。

二　初次自學(xué)詩歌

1.認(rèn)讀生字、新詞,并把詩歌讀通順。

皇冠(ɡuān):“冠”也讀guàn,如:冠軍,勇冠三軍。

風(fēng)箏(zheng):“箏”讀zhēng。這里要讀輕聲。

鑒別:通過觀察,辨別真?zhèn)蝺?yōu)劣。

視而不見:不注意,不重視,睜著眼卻沒看見。

斗(dǒu)轉(zhuǎn)星移:指季節(jié)和時(shí)間的變化。“斗”也讀dòu,如:斗爭,搏斗。

妙不可言:形容好得難以用文字、語言表達(dá)出來。妙,美妙。

2.為詩歌標(biāo)上小節(jié)號(hào),思考:詩歌講了哪幾部分內(nèi)容?

第一部分(第1小節(jié)):寫大自然也有自己的語言。

第二部分(第2~9小節(jié)):告訴我們幾種大自然的語言。

第三部分(第10~14小節(jié)):舉例告訴我們認(rèn)識(shí)大自然語言的方法。

3.小組內(nèi)交流、訂正。

三　再次深入閱讀詩歌,獨(dú)立完成練習(xí)

(一)字詞練習(xí)。

1.選字填空。

　燕雁

(1)我家的屋檐下有個(gè)(燕)子窩,里面新增的幾只小雛兒,可愛極了。

(2)秋風(fēng)一起,大(雁)就排成“人”字形或“一”字形的隊(duì)伍向南飛去。

2.查一查?！拌b別”的意思是通過觀察,辨別真?zhèn)蝺?yōu)劣。

(二)照詩歌內(nèi)容填一填。

(1)大自然的語言指的是大自然中各種各樣的現(xiàn)象,它好像用無聲的語言告訴人們各種各樣的新奇的知識(shí),使人們明白事物發(fā)生的變化,告訴人們大自然的奧秘。

(2)完成表格。

大自然中的現(xiàn)象現(xiàn)象傳遞的信息

白云、螞蟻天氣的變化

蝌蚪、大雁季節(jié)的變遷

大樹年輪、魚鱗圈圈年齡的計(jì)算

“三葉蟲”化石、漂礫地貌的變遷

(三)選擇填空,并寫出理由。

別以為人才說話,大自然也有語言。這語言到處都有,睜開眼就能看見。(豎起耳　睜開眼)(聽見　看見)　理由:指出大自然的語言很常見。

阿基米德洗澡的時(shí)候,學(xué)會(huì)了鑒別皇冠?？蓜e人也都洗澡,為什么不會(huì)把浮力計(jì)算?(計(jì)算浮力?！“迅×τ?jì)算?)

理由:用反問句引起人們反思,同時(shí)也寫出阿基米德肯開動(dòng)腦筋。

四　小組學(xué)習(xí)

1.小組內(nèi)交流檢測題的答案,意見不統(tǒng)一時(shí),詢問老師。

2.自主評(píng)價(jià)檢測題的完成情況。

3.交流、討論問題。

(1)怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言?

(2)你從課文中提到的哥白尼、阿基米德、富蘭克林身上受到了什么啟發(fā)?用自己的話說一說。

(3)你還從生活中發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語言?

五　朗讀課文

1.以小組為單位,分小節(jié)朗讀課文,評(píng)選出最好的,參加全班的賽讀。

2.各組代表在全班進(jìn)行賽讀。

六　仿照第2~9小節(jié)自創(chuàng)一節(jié)詩歌。

黃色的樹葉紛紛飄落,就像蝴蝶在飛舞。大自然在地面上寫著:秋天已經(jīng)來到人間。

七　拓展閱讀

竺可楨的《大自然的語言》。

1.本詩語言生動(dòng),內(nèi)容淺顯易懂,特別適合朗讀。在朗讀本詩的時(shí)候,要抓住重點(diǎn)詞句,讀明白大自然的語言到底是什么,讀懂要表達(dá)的意思。

2.結(jié)合課外資料,了解物候知識(shí)和物候?qū)W研究的重要意義,激發(fā)探索大自然的興趣。

1.在加點(diǎn)字的正確讀音下面畫“√”。

2.在下面的括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)牧吭~。

一(首)詩　一(道)紅霞　一(座)山峰　一(幅)畫　一(塊)化石　一(棵)楊樹

3.這首詩介紹了哪些大自然的語言?這些語言都告訴我們些什么?

4.你知道大自然還有哪些獨(dú)特的語言嗎?

一　物候?qū)W

物候?qū)W是研究生物的生命活動(dòng)現(xiàn)象與季節(jié)變化關(guān)系的學(xué)科。例如:比較和分析植物的抽葉、開花、結(jié)實(shí)、落葉的日程和動(dòng)物的蟄眠、復(fù)蘇、始鳴、交配、繁育、換羽、遷徙和換毛等日程與氣候節(jié)令的關(guān)系等。非生物變化的現(xiàn)象,如:始霜、始雪,河湖的結(jié)凍、解凍等,也屬物候現(xiàn)象。

二　螞蟻搬家

天氣變壞時(shí),空氣中水蒸氣增加,泥土返潮,螞蟻窩特別潮濕,螞蟻難以安居。動(dòng)物能預(yù)感空氣濕度,當(dāng)它感覺濕度過大時(shí)就會(huì)知道要下雨了。螞蟻的窩是直通地下的,所以下雨會(huì)把它們的窩完全淹沒,因此它們要搬到地勢更高的地方。

三　軍事氣象作用大

三國時(shí)赤壁大戰(zhàn)前,諸葛亮利用大霧,詐攻曹營,上演了一出精彩的草船借箭。赤壁大戰(zhàn)中,諸葛亮又巧借東風(fēng),火攻曹營,大敗魏軍。其實(shí)諸葛亮并不能借助神力借來東風(fēng),而是他懂得天氣變化的規(guī)律,做出了準(zhǔn)確的預(yù)測,因而取得了戰(zhàn)爭的勝利。

四　“神舟”七號(hào)為什么選擇在夜間發(fā)射

飛船的發(fā)射時(shí)間之所以選擇在夜晚而不是白天,最重要的原因是便于飛船發(fā)射升空時(shí),地面的光學(xué)跟蹤測量設(shè)備易于捕捉到跟蹤目標(biāo)。道理很簡單,在漆黑的夜空中,噴射著火焰向太空飛行的載有飛船的火箭非常顯眼和突出。

五　關(guān)于大林寺桃花

“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開”中的“人間”是平原,“山寺”在海拔較高的地方,因此氣溫比人間寒冷,桃花開花遲,所以人間(平原)花謝,山寺(山地)花開。這是植物隨溫度不同而周期不同的見證,被詩人化為意象入詩。

語文天地8(北師三上)

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家收集的“語文天地8(北師三上)”，僅供參考，大家一起來看看吧。