高中地球的運動教案

教案：1．5地球運動的地理意義（一）。

1．5地球運動的地理意義（一）

教學目的1.使學生了解地球運動所帶來的地理意義

2．培養(yǎng)學生空間想象力

3．培養(yǎng)學生讀圖分析能力

教學重點晝夜交替、地方時

教學難點地方時

教具地球儀

教學方法講述法、畫圖演示法

課時1課時

教學過程

新課導(dǎo)入由于地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)，地球上產(chǎn)生很多自然現(xiàn)象，也就是我們將要學習的地球運動的地理意義。

板書1.5地球運動的地理意義（一）

講述假設(shè)地球在宇宙中與太陽位置相對靜止，既不繞日公轉(zhuǎn)，也不自轉(zhuǎn)，地球會不會有晝夜現(xiàn)象？答案是肯定的，因為地球是既不發(fā)光也不透明的球體，所以仍然會有晝夜現(xiàn)象。正是由于地球的自轉(zhuǎn)，才使得地球上晝夜交替。

板書一.晝夜交替

演示手電筒照射地球儀

板書1.晨昏線（圈）

講述向著太陽的半球是白天，為晝半球；背著太陽的半球是黑夜，為夜半球。晝半球和夜半球的分界線，叫做晨昏線，它是一個大圓，始終把地球分成相等的兩份。

板書2.太陽高度

講述太陽高度是太陽高度角的簡稱，表示太陽光線對當?shù)氐孛娴膬A角。

演示地球儀演示太陽高度角

講述晝半球各地太陽高度總是大于0；夜半球各地太陽高度總是小于0；晨昏線上太陽高度等于0。晝夜交替的周期或太陽高度的日變化周期為24小時，叫做1太陽日，太陽日制約著人類的起居作息，因而被用來作為基本的時間單位。

過渡由于地球自西向東自轉(zhuǎn)，在同緯度地區(qū)，相對位置偏東的地點先看到日出，這樣時刻就有了早遲之分。

板書二.地方時

板圖時區(qū)的劃分

講述隨地球自轉(zhuǎn)，一天中太陽東升西落，太陽經(jīng)過某地天空的最高點時為地方時12點，因此不同經(jīng)線上具有不同的地方時。

板圖時區(qū)的劃分

講述相鄰15度經(jīng)線內(nèi)所用的統(tǒng)一時間是區(qū)時（本區(qū)中央經(jīng)線上的地方時）。區(qū)時經(jīng)度每隔15度差一小時，地方時經(jīng)度每隔一度差4分鐘。

舉例1）.一直東經(jīng)135度地方時為5月5日8：00，求東經(jīng)73度此時的地方時。

2）.已知東八區(qū)為8月8日10：00，求西三區(qū)此時時間。

板書三.沿地表水平運動物體的偏移

講述由于地球自轉(zhuǎn)，地球表面的物體在沿水平方向運動時，其運動方向發(fā)生一定偏移。我們把促使物體水平運動方向產(chǎn)生偏移的力稱為地轉(zhuǎn)偏向力。

板書1.地轉(zhuǎn)偏向力

演示從地球儀的北半球上空向旋轉(zhuǎn)的地球儀上滴一滴紅墨水，我們觀察紅墨水的運動軌跡。

板書2.偏移規(guī)律

講述沿地表水平運動的物體在北半球向右偏，南半球向左偏，在赤道上不偏轉(zhuǎn)。

舉例1）.水在進入下水道時時旋轉(zhuǎn)而下。

2）.長江入?？冢溆野叮习叮┎粩啾粵_刷，沉積的石礫、泥沙不斷與北岸相連，形成長江三角洲，長江河道不斷向南彎曲。

板書設(shè)計1.5地球運動的地理意義（一）

一.晝夜交替

1.晨昏線（圈）

2.太陽高度

二.地方時

三.沿地表水平運動物體的偏移

1.地轉(zhuǎn)偏向力

2.偏移規(guī)律

作業(yè)一架飛機在7月6日8：00從北京飛往紐約，行程10小時，求到紐約后的時間。

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參考教案：地球運動的地理意義

一、教學目標

1、使學生了解晝夜交替的原因及其意義，地方時、區(qū)時的應(yīng)用，地轉(zhuǎn)偏向力的作用規(guī)律及其意義。

2、學生了解晝夜長短、正午太陽高度角變化的原因及其規(guī)律，四季及五帶的劃分。

3、通過讓學生分析原因、總結(jié)規(guī)律、驗證結(jié)論等培養(yǎng)各種能力。

4、通過對地球運動的主要地理意義的學習，使學生受到辯證唯物主義的教育。

二、教材分析

本兩節(jié)教材內(nèi)容闡述了地球運動的主要地理意義。與老教材相比，地球自轉(zhuǎn)的地理意義被表述為地球運動的地理意義（一）；地球公轉(zhuǎn)的地理意義被表述為地球運動的地理意義（二）。這樣做更具科學性，因為無論是晝夜交替或是正午太陽高度的季節(jié)變化等等，都不是單純的自轉(zhuǎn)或公轉(zhuǎn)的結(jié)果，而是地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的聯(lián)合結(jié)果。

地球運動的地理意義（一），講了三個意義：晝夜交替、地方時、沿地表水平運動物體的偏移。與老教材相比，少了“對地球形狀的影響”。這反映出新教材重視“實用性”的意圖。因為與前三個意義比較，后者的實用性明顯偏低。

在講述“晝夜交替”時，新教材增補了用太陽高度來描述各地的晝夜狀態(tài)，使“晝夜”與“太陽高度”兩個概念聯(lián)系在一起，既有利于晝夜狀態(tài)的說明，也有利于學生對太陽高度這個抽象概念的理解。

對于“時間”，新教材增添了不少內(nèi)容，充分體現(xiàn)了“應(yīng)用性”特點。教材首先明確了地方時的概念，接著指出使用地方時的缺陷，從而自然引出“區(qū)時”，最后介紹了各國的一些特別計時的方法，使學生全面了解“區(qū)時”的使用，以適應(yīng)社會。

而對“沿地表水平運動物體的偏移”，則刪除了理論分析，只介紹偏轉(zhuǎn)規(guī)律，這完全符合高一學生的認知規(guī)律。對地轉(zhuǎn)偏向力的作用，避免了泛泛而談，增加了“長江三角洲發(fā)育過程”的實例，更加貼近生活。

地球運動的地理意義（二），從大的方面看，增加了“五帶的劃分”，這是地球表面地域分異規(guī)律的基礎(chǔ)，內(nèi)容非常重要，且放在這里也比較自然。

關(guān)于“晝夜長短的變化”，新老教材無大的差別。主要闡述了各地晝夜長短隨季節(jié)的變化規(guī)律。

正午太陽高度的變化，只介紹了正午太陽高度隨緯度和季節(jié)的變化規(guī)律，并以夏至日、冬至日、春秋分三個特例進行分析。刪除了較難，也較繁瑣的正午太陽高度角的計算。

四季的劃分，主要介紹了我國及歐美國家天文四季的劃分方法。教材新增了“二十四節(jié)氣”內(nèi)容，因為這不僅是我國科學史上的一個輝煌成就，而且對我國人民的生活和生產(chǎn)具有重要作用。

三、教學過程：

1、對晝夜的產(chǎn)生，應(yīng)先演示，可以用地球儀加發(fā)亮的燈泡（或手電筒）、多媒體動畫、掛圖、板圖等。再設(shè)問：為什么會產(chǎn)生晝夜？逐步引導(dǎo)學生得出：地球是個不發(fā)光、不透明的球體，在某一時刻，太陽只能照亮半個地球，亮的半球為晝，暗的半球為夜。那么晝與夜之間的界線叫什么呢？引出晨昏線概念。

2、晨昏線概念較抽象，應(yīng)以教師講解為主，且配上不同視圖。首先明確概念：晝、夜半球的分界線即為晨昏線，它是晨線與昏線的合稱。晨線的西側(cè)為夜，東側(cè)為晝；昏線的西側(cè)為晝，東側(cè)為夜。如下圖：

AB為晨線，昏線在后面；CD為昏線，DE為晨線；FS為晨線，SG為昏線。

最后強調(diào)，晨線與昏線的兩端一定在極圈內(nèi)。那么，晨昏線是固定的還是移動的呢？讓學生思考，從而轉(zhuǎn)入晝夜交替的學習。

3、晝夜交替的原因是什么？學生易得出結(jié)論：地球的自轉(zhuǎn)。可進一步深入，公轉(zhuǎn)也會產(chǎn)生晝夜交替（用地球儀或多媒體演示），再說晝夜交替的周期是太陽日，所以晝夜交替的原因應(yīng)表述為由于地球的運動。那么什么是晝呢？引導(dǎo)學生得出：理論上能看見太陽。能否看見太陽怎樣表述呢？引出“太陽高度角”概念。

4、對太陽高度角的概念、太陽高度的日變化、正午太陽高度，應(yīng)用圖示法（有條件的用多媒體動畫）講解。首先要講清太陽高度角的概念，如下圖。

并強調(diào)太陽高度角總是小于等于90°，這樣就能了解正午后的太陽高度角了。正午太陽高度角（正午時過某地的經(jīng)線方向的切線與太陽光線的夾角）是個非常抽象的概念，學生難以理解，必須結(jié)合地球儀、多媒體動畫、示意圖等慢慢講解，切不可操之過急。弄清楚太陽高度概念后，就可讓學生思考，怎樣把太陽高度與晝夜聯(lián)系起來，逐步引導(dǎo)學生得出：太陽高度大于0為晝，小于0為夜。

5、晝夜交替的周期，只介紹結(jié)果就可以了，不必究其原因。太陽日的意義，可讓學生通過閱讀課文、思考后回答。

6、為使學生容易理解地方時的概念，可把定義改為：把某地太陽到達最高位置的時刻，定為正午12點，這樣的時間叫地方時。再讓學生議論，使用地方時有什么優(yōu)缺點？（對當?shù)鼐用駚碚f，便于起居作息，對于交往來說，非常不便），從而引入?yún)^(qū)時講解。

7、“區(qū)時”學生在初中時學過，但已忘得差不多了，應(yīng)重新學習。對時區(qū)的劃分，最好用一張北半球的極地投影圖說明。如下圖：

從應(yīng)用性看，重點應(yīng)放在區(qū)時的換算上。公式及注意事項如下：

某地區(qū)時＝已知區(qū)時±１小時×相隔時區(qū)數(shù)

（相隔時區(qū)數(shù)：同在東時區(qū)或西時區(qū)的，大減小；分別在不同時區(qū)的，相加。即同減異加?！溃涸谝阎獣r區(qū)東面的，取+；在已知時區(qū)西面的，取—。即東加西減。計算時，一般把東十二區(qū)當作最東，西十二區(qū)當作最西。）

關(guān)于有些國家使用區(qū)時中的一些特例，應(yīng)作仔細介紹，以使學生能全面地了解區(qū)時的使用。

8、對“地表水平運動物體的偏移”，可先讓學生在教師指導(dǎo)下演示。方法是：畫南、北半球極地投影圖各一張，用鉛筆點住極點，順著經(jīng)線往圖外某點畫直線，比較地球轉(zhuǎn)與不轉(zhuǎn)時的鉛筆軌跡。再讓學生總結(jié)偏轉(zhuǎn)規(guī)律。對長江三角洲的形成，可師生共同討論完成。首先讓學生思考，泥沙在河口為什么會沉積？（落差變小、河道變寬、海水的頂托等，造成流速降低），接著設(shè)問：為什么會主要形成在北岸，而不是在南岸？（地轉(zhuǎn)偏向力的作用）。

9、讓學生討論，隨著季節(jié)的變化或同一季節(jié)的不同緯度，溫度狀況有否變化？（回答是肯定的）然后說明：為什么有這種變化呢？主要是各地晝夜長短與正午太陽高度的不同?？砂褧円归L短比作水閥出水時間長短，把正午太陽高度比作水閥大小，然后用出水量說明太陽輻射量。

10、對“晝夜長短的變化”，要先講清晝弧與夜弧概念。晨昏線把緯線圈分割為兩部分，一部分在晝半球，稱為晝??；另一部分在夜半球，稱為夜弧。晝、夜弧的長短可表示晝、夜的長短。再讓學生閱讀課本的三張插圖，分別說明冬至日、夏至日、春秋分時晝夜長短隨緯度的變化規(guī)律。最后總結(jié)一般規(guī)律：在太陽直射的半球，晝長夜短，且緯度越高，晝越長，極圈內(nèi)有極晝現(xiàn)象；太陽不直射的半球，晝短夜長，且緯度越高，夜越長，極圈內(nèi)有極夜現(xiàn)象。在赤道上，終年是晝夜等長。

11、對“正午太陽高度的變化”，最好也讓學生通過讀課本的三張插圖，說明冬至日、夏至日、春秋分時正午太陽高度隨緯度的變化規(guī)律，然后總結(jié)一般規(guī)律：

在太陽直射點上，太陽高度最大（為900）。離太陽直射點越近，正午太陽高度越大；離太陽直射點越遠，正午太陽高度越小。

12、設(shè)問：同一緯度地區(qū)，晝夜長短與正午太陽高度隨季節(jié)有否變化？學生應(yīng)能答出：有變化且呈周期性。教師即可指出，這就是四季變化原因。轉(zhuǎn)入“四季的劃分”學習。

13、讓學生閱讀“二十四節(jié)氣與四季（北半球）”圖，設(shè)問：我國傳統(tǒng)的四季是怎樣劃分的？（根據(jù)“四立”劃分）設(shè)問：夏至是夏季的中點，是不是一年中最熱的時候？冬至是冬季的中點，是不是一年中最冷的時候？引導(dǎo)學生得出結(jié)論：我國傳統(tǒng)四季的劃分，只重視接受太陽輻射能的多少，與天文含義相符。但同時指出我國的二十四節(jié)氣，也考慮到了氣候因素。例如“大暑”，在夏至后一個月，在現(xiàn)行陽歷中大約是7月23日到8月8日，同我國傳統(tǒng)的三伏大體相同。“大寒”在冬至后一個月，約為1月21日至2月4日，同我國傳統(tǒng)的三九相差不多。驚蟄原來叫雷驚蟄，意即春雷驚醒冬眠的蟄蟲。清明原來叫清明風至，意即東南風開始盛行。

14、設(shè)問：歐美國家傳統(tǒng)四季是怎樣劃分的？（學生讀圖后回答：根據(jù)“二分”、“二至”劃分）與我國傳統(tǒng)四季在時間上有何差異？（推遲一個半月）那么它主要考慮了太陽輻射還是氣候？引導(dǎo)學生逐步得出：氣候。

15、讓學生閱讀課文，回答：現(xiàn)在北溫帶許多國家是怎樣劃分四季的？這樣的劃分主要是考慮天文還是氣候？（把冬、夏季與我國三伏、三九、四九對照），最后得出結(jié)論：為使季節(jié)劃分與氣候相結(jié)合。

16、讓學生閱讀課文，以我國二十四節(jié)氣為例，說明季節(jié)劃分的意義。

17、設(shè)問：同一季節(jié)，晝夜長短與正午太陽高度隨緯度有否變化？學生應(yīng)能答出：有變化，且呈規(guī)律性。教師即可指出，既然有變化，就有熱量差異，進入“五帶的劃分”學習。

18、讓學生閱讀“五帶的劃分”圖，說明五帶劃分的界線和范圍，五帶劃分的標準（有無太陽直射，有無極晝、極夜），五帶的劃分主要考慮什么？（理論上的太陽光照情況）對五帶劃分的作用，應(yīng)由教師分析：它是科學家們進一步研究地球表面地域分異規(guī)律的基礎(chǔ)。

四、講授提綱

地球運動的地理意義（一）

晝夜交替

1、晝夜的產(chǎn)生

2、晨昏線

3、晝夜交替的原因

4、太陽高度

5、晝夜交替的周期

6、晝夜交替的意義

地方時

1、地方時概念

2、使用地方時的缺陷

3、區(qū)時

①區(qū)時概念

②區(qū)時的換算

③使用區(qū)時的一些特例

沿地表水平運動物體的偏移

1、偏移規(guī)律

2、實例分析

地球運動的地理意義（二）

晝夜長短的變化

1、晝弧與夜弧

2、晝夜長短與日照時間

3、晝夜長短的變化規(guī)律

正午太陽高度的變化

1、正午太陽高度與太陽輻射強弱

2、正午太陽高度的變化規(guī)律

四季的劃分

1、我國傳統(tǒng)四季的劃分

2、歐美傳統(tǒng)四季的劃分

3、現(xiàn)在北溫帶一些國家的四季劃分

4、季節(jié)劃分的意義

五帶的劃分

1、五帶劃分的界線和范圍

2、五帶劃分的標準

3、五帶劃分的作用

五、研究性學習活動

課題：寧波市部分地區(qū)底層樓房采光狀況分析

方法與步驟：

1、利用資料，查找不同月份太陽直射點的緯度位置，然后計算正午太陽高度。

公式：某地正午太陽高度角=900—某地與太陽直射點的緯度差

或用實測法求得正午太陽高度。方法是：在正午時，度量已知長度的桿子的影子，然后用公式求得正午太陽高度。

2、測量目標樓房南面的樓房高度及間距。

3、計算陽光射到底層樓房的最小角度。

4、把計算結(jié)果與各月正午太陽高度比較，分析全年理論采光狀況。

5、進行實地觀察，與理論分析比較，得出實際采光狀況。

6、提出意見和建議。

六、練習

（一）、單選題

1、在某一時刻，太陽直射的是：[]

A.一個點B.一個面C.一條線D.整個地球

2、地表經(jīng)度相同的地點是：[]

A．日出時間相同的地點B．地方時相同的地點

C．晝夜長短相同的地點D．正午太陽高度相同的地點

3、在地球表面，極晝、極夜現(xiàn)象的分界線是：[]

A．人為規(guī)定的B．地球球體形狀造成的

C．地球自轉(zhuǎn)的結(jié)果D．受黃赤交角的大小制約的

4、晨昏線（圈）與經(jīng)線圈的關(guān)系是：[]

A．每年重合兩次B．每年重合一次

C．永遠重合D．永遠不重合

5、某地位于赤道和本初子午線的交點上，該地正午太陽高度周年變化的狀況是：[]

A．每天正午的太陽高度相同

B．每年內(nèi)有一次最大值，出現(xiàn)在3月21日。

C．每年內(nèi)有一次最小值，出現(xiàn)在12月22日前后。

D．每年內(nèi)有兩次最小值，出現(xiàn)在6月22日和12月22日前后。

6、下列敘述中，正確的有：[]

A．北回歸線是北半球有太陽直射現(xiàn)象的最南界線

B．南回歸線是南半球有太陽直射現(xiàn)象的最北界線

C．南極圈是南半球有極晝、極夜現(xiàn)象的最南界線

D．南極圈是南半球有極晝、極夜現(xiàn)象的最北界線

7、從8月1日到9月1日這段時期內(nèi)，下列現(xiàn)象正確的是：[]

A．北京的太陽高度越來越小，并且晝短夜長，夜越來越長

B．赤道處的太陽高度越來越大，并且晝夜長短相等

C．南極圈內(nèi)有極夜現(xiàn)象，并且極夜范圍逐漸擴大

D．北半球各地方的太陽高度越來越小，南半球各地方的太陽高度越來越大

8、位于西經(jīng)30度、南緯50度處沿經(jīng)線向南極刮的風偏向在：[]

A．西經(jīng)30度以西B．西經(jīng)30度以東

C．西經(jīng)30度上D．南緯50度以南

9、北半球夏至日時，下列城市的晝長，按由長至短的排列順序，正確的是：[]

A．武漢、烏魯木齊、臺北、蘭州

B．烏魯木齊、蘭州、武漢、臺北

C．烏魯木齊、蘭州、臺北、武漢

D．臺北、武漢、蘭州、烏魯木齊

地球運動

老師職責的一部分是要弄自己的教案課件，大家在著手準備教案課件了。是時候?qū)ψ约航贪刚n件工作做個新的規(guī)劃了，未來工作才會更有干勁！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“地球運動”，僅供參考，希望能為您提供參考！

初一地理上冊《認識地球》教案

為了促進學生掌握上課知識點，老師需要提前準備教案，準備教案課件的時刻到來了。在寫好了教案課件計劃后，新的工作才會如魚得水！你們知道哪些教案課件的范文呢？以下是小編為大家收集的“初一地理上冊《認識地球》教案”但愿對您的學習工作帶來幫助。

初一地理上冊《認識地球》教案

教學目標
1、知道地球的真實形狀，了解地球的大小
2、能在地球儀上找出地軸、南北兩極、經(jīng)線、緯線、赤道、南北回歸線、南北極圈等，并掌握南北半球、高、中、地緯的劃分標準
3、理解經(jīng)緯網(wǎng)并根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)確定地球表面任何一點的位置
4、培養(yǎng)學生觀察、演示、動手制作能力
教學重點
掌握地軸、兩極、經(jīng)線、緯線、赤道等概念，理解經(jīng)、緯度及南北半球及東西半球的劃分。
教學難點
如何利用經(jīng)緯網(wǎng)確定地球表面任何一個地點的位置
教學安排
2課時
教學過程
引入新課
我們遙望星空，看到太陽和月亮是什么形狀?那么‘我們生活的地球又是什么形狀呢?
一、地球的形狀
學生預(yù)習，回答地球的形狀
展示地球衛(wèi)星圖片，理解地球的形狀
(過渡)在古代，由于受科學技術(shù)的限制，人們對地球形狀的認識經(jīng)歷了一個漫長而艱難的過程。
結(jié)合板圖講述蓋天說和“混天說”對地球形狀的認識
(過渡)直到1522年9月，西班牙航海家麥哲倫環(huán)球一周的航行，才從實踐上證明了地球的確是一個球體
利用地球儀展示麥哲倫航行的路徑，以證實地球是一個球體。
設(shè)問：你還能舉出哪些例子，證明地球是一個球體?
設(shè)問：地球是個規(guī)則的球體嗎?(學生閱讀材料，回答)
(過渡)地球很大，究竟有多大呢?
二、地球的大小
學生閱讀P16圖2-5，用圖中的數(shù)據(jù)說明地球的大小
教師利用“中國的面積”“珠峰的高度”說明地球之大。
(過渡)要掌握巨大的地球的詳細情況很難，于是人們根據(jù)地球的形狀并按一定的比例縮小，制成了地球的模型——地球儀
三、地球儀
(活動)
學生四人一組，找出地球儀上的南北兩極、赤道、南北回歸線、南北極圈
學生上臺指出
教師演示地球自轉(zhuǎn)，指出地軸的含義，而后自西向東撥動地球儀，學生從南北兩極觀察地球自轉(zhuǎn)的方向。
第2課時
復(fù)習前一節(jié)的內(nèi)容
(過渡)在地球儀上，有許多大小不同的圓圈和連接南北兩極的線，他們就是地球上的經(jīng)線和緯線
(一)經(jīng)線和緯線
學生觀察地球儀，閱讀P16最后一段文字和P18最后一段文字，完成表格練習
緯線經(jīng)線
概念
形狀
指示方向
長度
教師利用經(jīng)緯網(wǎng)，引導(dǎo)學生理解經(jīng)緯線的特點
設(shè)問：在地球儀上，緯線有多少條?經(jīng)線有多少條?
(過渡)為了區(qū)別每一條緯線和經(jīng)線，人們分別將它們各自規(guī)定了一定的度數(shù)，這就是經(jīng)度和緯度
展示表格，學生閱讀P17-18文字，討論交流
緯度經(jīng)度
度數(shù)范圍
0度經(jīng)緯線劃分
經(jīng)緯度劃分
半球劃分
結(jié)合地球儀理解經(jīng)緯度劃分、東西半球和南北半球的劃分，尤其突出在地球儀上如何判斷東西半球。
引導(dǎo)學生觀察討論P18活動1、2、3，理解如何在經(jīng)緯網(wǎng)圖上判斷南北緯、東西經(jīng)，而后出題檢測。
四、經(jīng)緯網(wǎng)
(創(chuàng)設(shè)情境)如果一艘輪船在海上遇難，你作為該船的船長，你會如何向救援船隊報告船所在的位置(學生討論回答)
(過渡)要確定該船的位置，就需要學到和經(jīng)緯網(wǎng)有關(guān)的知識。如何利用經(jīng)緯網(wǎng)來確定地球表面如何一點的位置呢?
舉例說明：假設(shè)你要向老師報告你在教室里的位置，你會怎樣報告?