小學(xué)教學(xué)教案

七年級地理（下冊）教學(xué)設(shè)計(jì)。

教案課件是老師不可缺少的課件，大家應(yīng)該開始寫教案課件了。只有寫好教案課件計(jì)劃，才能夠使以后的工作更有目標(biāo)性！你們知道哪些教案課件的范文呢？下面是小編為大家整理的“七年級地理（下冊）教學(xué)設(shè)計(jì)”，希望對您的工作和生活有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能
1、能在世界地圖中找到日本的位置，并能舉一反三推出確定國家位置的方法。

2、能說出日本的領(lǐng)土組成，并能在日本圖中找到相應(yīng)位置。

3、會通過計(jì)算人口密度，并能與世界人口密度的比較得出日本人多地少的特點(diǎn)。
4、能用讀圖分析的方法得出日本氣候特點(diǎn)。

5、能說出日本是個多火山、地震的國家，聯(lián)系實(shí)際，懂得防災(zāi)、減災(zāi)意識在日常生活中的重要性。
6、能做到聯(lián)系實(shí)際，同時(shí)用辯證唯物主義的眼光一分為二地看問題。

過程與方法

1、重在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識一個國家的地理位置、特點(diǎn)、主要災(zāi)害等地理內(nèi)容的方法。

2、在學(xué)習(xí)中，以小組討論，集眾人智慧。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用，舉一反三的能力，以課堂活動與多媒體輔助教學(xué)等形式激活課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、正確的環(huán)境觀和資源觀
2、培養(yǎng)學(xué)生愛國熱情

教學(xué)重點(diǎn)：

日本自然環(huán)境、人文環(huán)境特征

教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件

教學(xué)方式：運(yùn)用多媒體課件，與學(xué)生進(jìn)行研討、圖文并用的方式。

教學(xué)過程
[導(dǎo)入新課]
教師：同學(xué)們，2010年的世博會將在哪里舉行？
學(xué)生：中國上海。
教師：那你們知道2005年的世博會在哪里舉行的嗎？
(展示日本愛知世博會的一組圖片)

(由學(xué)生通過安排查找的相關(guān)資料作說明)

教師：請欣賞下面的自然風(fēng)光圖片，你能說出它是反映什么地方的自然景觀嗎？

（教師提示，學(xué)生回答。教師說明）

教師：就讓我們一起走進(jìn)“日本”吧。

展示日本國旗。

教師：日本意即東方“日出之國”。請同學(xué)們談?wù)剬θ毡镜牧私狻?/p>

學(xué)生：富士山、櫻花、地震、抗日戰(zhàn)爭……

教師：同學(xué)們對日本的了解可真不少啊!今天就讓我們一起走進(jìn)日本，更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)它。
[新課講授]

教師：你們掌握了認(rèn)識一個國家地理位置的方法了嗎？

學(xué)生：認(rèn)識國家位置的一般方法：一般是由大范圍至小范圍，再到具體的周邊環(huán)境。

展示“日本在世界的位置圖”。

配以遞進(jìn)式的問題：

1、日本在世界哪一大洲？

2、日本在亞洲的什么方位？

3、日本的四周是什么地區(qū)？

4、日本在哪個大洋的包圍下？

再展示“日本圖”，配以“日本周圍有哪些海域或國家？”等問題，讓學(xué)生結(jié)合《世界地圖冊》中的圖加以研究后回答。

學(xué)生：略。

教師點(diǎn)按鼠標(biāo)，亞洲、俄羅斯、中國、朝鮮、韓國、太平洋、日本海的名稱一一出現(xiàn)在屏幕的地圖上。

“日本領(lǐng)土主要由_____、_____、____和_____四個大島和3900多個小島組成，其中______面積最大?！?/p>

教師：對照《世界地圖冊》中的“日本”圖，完成問題。
教師點(diǎn)按鼠標(biāo)，北海道、本州、四國、九州的名稱一一出現(xiàn)在地圖上。

展示日本圖，配以問題：

1、日本的海岸線有什么特點(diǎn)？

2、這對日本哪些方面有利？

學(xué)生：日本的海岸線曲折。這促進(jìn)了日本漁業(yè)、造船業(yè)、海洋運(yùn)輸業(yè)和與國外的聯(lián)系。

顯示日本的面積和人口數(shù)，給出人口密度的公式，配以日本擁擠的街道，人群的圖片。

教師：人口密度是幫助我們了解一個地區(qū)人口多少、人口分布密集與稀疏的重要標(biāo)志

請同學(xué)們計(jì)算一下日本的人口密度。

學(xué)生：日本每平方千米約有333人。

教師：與世界平均人口密度（40人/平方千米）比較，得出日本是世界上人口稠密的國家之一。

展示目前世界上最大的人工島——神戶人工島和大阪關(guān)西海上機(jī)場的圖片。

（日本主要靠填海造陸解決用地緊缺的問題。）

板書：

一、東亞島國、人多地少

播放“櫻花”的景觀圖片。

教師：這是日本的國花，美麗芬芳，是在什么樣的適宜氣候條件下，才使得它漫山遍野成為日本的街頭美景呢？

（不要求學(xué)生回答，只是為了引出氣候的知識）

下面，我們就來共同學(xué)習(xí)日本的氣候。jAB88.COm

展示日本冬夏季節(jié)的風(fēng)向圖。

教師：日本所在的海陸位置造就了它具有了這樣的氣候特點(diǎn)。

教師提示：日本北部是溫帶季風(fēng)氣候，南部是亞熱帶季風(fēng)氣候。

板書：

二、深受海洋影響的季風(fēng)氣候

展示有關(guān)富士山的圖片及簡單文字介紹。

教師：富士山是日本的象征，是一座活火山。日本有火山200多座，其中活火山近80座。世界10%的活火山都集中在日本。火山爆發(fā)會帶來巨大的災(zāi)難，但火山灰卻是肥沃的土壤，有利于農(nóng)作物的生長。火山在非活動期間，可以開辟為旅游勝地和地學(xué)科研基地。日本不僅多火山，還多地震。

教師：日本被稱為“火山、地震的王國”。日本全國每年平均有1萬多次地震，有感地震平均每天有4次，破壞性地震近百年來發(fā)生了100多次。日本頻繁的地震帶給日本的災(zāi)難是深重的，也提高了國民的防災(zāi)、減災(zāi)意識，日本的建筑具有很強(qiáng)的抗震能力，而人們在地震發(fā)生時(shí)，都能夠采取適當(dāng)措施保護(hù)自己，這一點(diǎn)值得我們效仿。

板書：

三、多火山、地震

思考：日本是我國的鄰邦，“文化無國界，天涯若比鄰”，在我們領(lǐng)略完日本的秀美風(fēng)光后，來共同了解日本東西交融的文化。

同學(xué)們能舉出日本與我國在文化上相似的例子嗎？

教師小結(jié)：我們無論為人，還是做事都應(yīng)該揚(yáng)長避短，繼承要汲取精華，去其糟粕，傳統(tǒng)的精粹要發(fā)揚(yáng)光大，外來的要注意取舍。

最后，讓學(xué)生自己來談?wù)劚竟?jié)課的感受和收獲。（言之成理即可）

作業(yè)設(shè)計(jì)：讓學(xué)生利用地圖，分析日本、中國、蒙古地理位置的優(yōu)勢和不足。

教學(xué)反思：

這節(jié)課內(nèi)容具有學(xué)習(xí)國家地理起始課的功能。教學(xué)中用了大量地圖、示意圖、景觀圖等直觀材料，使理性的知識感性化。這節(jié)課中對學(xué)生的學(xué)法設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)。

在導(dǎo)入設(shè)計(jì)上，借由2010年世博會在上海舉行，引出2005年日本愛知世博會，進(jìn)而進(jìn)入日本的新課學(xué)習(xí)，不僅激發(fā)了學(xué)生的愛國情，還很自然的過渡到日本的教學(xué)。自始至終拿日本與我國進(jìn)行對比，不但激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情，更重要的是了解了自己國家還有不足處，需要我們一代代國人的努力，共同發(fā)展，作為學(xué)生，應(yīng)該努力學(xué)習(xí)文化知識，為將來投身祖國建設(shè)做準(zhǔn)備。解決問題只是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生獨(dú)立思考，或是討論完成。

在知識點(diǎn)的順序上，有一定的改變，將“人口與民族”的內(nèi)容融合到“日本的位置”，一并學(xué)習(xí)。在“領(lǐng)土組成”的內(nèi)容后，加入“海岸線特點(diǎn)”學(xué)習(xí)，為后續(xù)課程有關(guān)“經(jīng)濟(jì)”的學(xué)習(xí)作鋪墊。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電視、廣播的普及，可以在課前讓學(xué)生查找資料，以小組設(shè)計(jì)介紹日本的某一方面的主體小報(bào)，在課堂上每講到一個知識點(diǎn)，就讓學(xué)生用自己的資料來介紹日本，這樣效果也許會更好。

2008年3月

相關(guān)推薦

人教版七年級地理下冊《日本》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、教學(xué)目標(biāo)

1．在地圖上指出日本的地理位置、領(lǐng)土組成和首都。

2．根據(jù)日本地形圖描述日本的地形、地貌特點(diǎn)；根據(jù)書中圖文資料，知道日本是個多火山、地震的國家，培養(yǎng)學(xué)生防震減災(zāi)的意識，增強(qiáng)珍視生命教育。

3．運(yùn)用地圖和其他資料，分析日本的工業(yè)發(fā)展特點(diǎn)、工業(yè)布局及成因，理解日本如何因地制宜地發(fā)展經(jīng)濟(jì)，學(xué)會辯證分析問題的方法。

4．說出日本的人口、民族構(gòu)成以及文化特點(diǎn)；了解中國和日本的文化交流。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．教學(xué)重點(diǎn)

（1）日本是一個多火山、地震的國家。

（2）日本工業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)、成因及分布。

2．教學(xué)難點(diǎn)

（1）對日本位置特點(diǎn)的描述。

（2）對日本因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的分析。

三、教學(xué)策略

日本是中國一衣帶水的鄰邦，與中國經(jīng)濟(jì)、文化往來頻繁。作為當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國，日本有很多先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒學(xué)習(xí)。依據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生已有的地理知識與技能基礎(chǔ)，制定適合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，充分利用教材、地圖冊上的地圖、圖表和視頻資料等教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的能力以及評價(jià)地理事物的基本方法；以講授引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方式與方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的地理，學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1．教師準(zhǔn)備

多媒體課件、設(shè)計(jì)學(xué)生小組研討的問題。

2．學(xué)生準(zhǔn)備

地理教材、地圖冊、學(xué)生課下自行查找關(guān)于日本文化的資料。

五、教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

教師：日本是中國一衣帶水的鄰邦，兩國交往日益頻繁，其發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)讓我們羨慕，同時(shí)，我國國內(nèi)各地反日情緒高漲，日本對待歷史的態(tài)度牽動著兩國人民的心。這到底是一個怎樣的國家？《孫子兵法》中提到“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”，今天就讓我們走進(jìn)日本，從地理的視角認(rèn)識一下這個國家。

設(shè)計(jì)意圖：通過對日本和中國關(guān)系的簡單介紹，以及兵法中提到的“知己知彼”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

講授新課

第一環(huán)節(jié)：多火山、地震的國家

教師：要想了解一個國家，我們一定要從它的位置和范圍說起，之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過如何了解一個大洲的位置及自然環(huán)境的學(xué)習(xí)方法，現(xiàn)在請同學(xué)們自主閱讀教材14至16頁的文字內(nèi)容以及地圖和圖片，小組合作，共同完成下列問題。

1．你能找到幾種表述日本位置特征的方式？

2．日本的領(lǐng)土組成有什么特點(diǎn)？

3．你能說出日本海岸線的特點(diǎn)嗎？這種特點(diǎn)對于日本有什么影響？

4．你能用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋日本是多火山、地震的國家嗎？多火山、地震對于日本有什么影響（要找到有利影響和不利影響）？你有好的策略幫助日本減輕自然災(zāi)害的影響嗎？

5．中國也是個多地震的國家，你知道地震來臨時(shí)應(yīng)該怎么做嗎？

學(xué)生回答預(yù)測：這部分內(nèi)容強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自主閱讀教材、小組合作交流共同得出答案，所以學(xué)生回答不全面是正常的，教師要不斷地加以引導(dǎo)，最后由教師和學(xué)生共同梳理出答案。學(xué)生的回答不應(yīng)受正確答案的束縛，考慮越廣泛越好。

教師總結(jié)：日本是太平洋西北部的島國，由北海道、本州、四國、九州四個大島及其附近的一些小島組成。日本海岸線曲折，多優(yōu)良港灣。我們描述一個國家或者地區(qū)的位置特征的方法有很多種，比如其所在的半球位置、緯度位置、海陸位置、板塊位置等等。在描述日本的位置特征時(shí)，從緯度位置、海陸位置和板塊位置了解到日本是一個地狹人稠、多火山地震的島國。特別是因?yàn)槠涮幱趤啔W板塊和太平洋板塊的交界處，多地震和火山，所以日本的傳統(tǒng)民居多使用質(zhì)地較輕的建筑材料，而且每年9月1日，日本全國上下舉行大規(guī)模防震演習(xí)，演習(xí)防災(zāi)減災(zāi)的措施，這對于同樣多地震的國家──中國來說是值得借鑒的。

設(shè)計(jì)意圖：日本作為初中國家地理學(xué)習(xí)的第一個案例，在教給學(xué)生知識的同時(shí)，還要教給學(xué)生認(rèn)識國家的基本方法和基本思路。本課題采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究的方式進(jìn)行，通過教師之前設(shè)計(jì)的幾個問題，學(xué)生自主閱讀教材，以小組合作的方式探究表述日本位置特征的方法，描述范圍和輪廓特征，思考如何防災(zāi)減災(zāi)，對于學(xué)生來說，不僅僅是學(xué)習(xí)知識，在合作探究中學(xué)會了如何交流、如何展示，同時(shí)學(xué)生也掌握了了解一個國家的自然地理特征的思路。另外，通過這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了防災(zāi)減災(zāi)的重要意義和生命的珍貴。在這部分內(nèi)容里還選擇了“遇到地震怎么辦”的動畫游戲，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二環(huán)節(jié)：與世界聯(lián)系密切的工業(yè)

教師：你能說出你身邊來自日本的產(chǎn)品有哪些嗎？在七年級上冊《發(fā)展與合作》一節(jié)里提到：日本是發(fā)達(dá)國家，是世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國。請根據(jù)日本的自然環(huán)境特征，結(jié)合教材17至19頁的內(nèi)容分析如下問題。

1．日本發(fā)展經(jīng)濟(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)有哪些？

2．日本的工業(yè)區(qū)主要有哪些？分布有什么特點(diǎn)？解釋形成這種分布特點(diǎn)的原因。

3．日本投資建廠的主要對象有哪些？為什么日本要建立海外生產(chǎn)與銷售基地？

學(xué)生回答預(yù)測：1．日本發(fā)展經(jīng)濟(jì)的缺點(diǎn)包括領(lǐng)土狹長、多山的地形條件和火山、地震多發(fā)、自然資源缺乏，等等；優(yōu)點(diǎn)包括多優(yōu)良港灣（海岸線曲折）、勞動力優(yōu)勢和先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，等等。

2．日本的工業(yè)區(qū)主要有瀨戶內(nèi)工業(yè)區(qū)、北九州工業(yè)區(qū)、阪神工業(yè)區(qū)、名古屋工業(yè)區(qū)、京濱工業(yè)區(qū)，主要分布在瀨戶內(nèi)海沿岸和太平洋沿岸。主要原因通過完成因果圖展示。

3．日本投資建廠的主要對象是歐洲、美國、東亞和東南亞等國家和地區(qū)。原因是20世紀(jì)80年代以來日本工業(yè)發(fā)展面臨一系列問題，例如勞動力價(jià)格顯著提高，人口老齡化致使勞動力短缺現(xiàn)象日益顯露，環(huán)境污染、土地緊張狀況加劇，國內(nèi)需求減少等情況的出現(xiàn)，日本加快了海外投資步伐，利用世界各地的自然資源、勞動力資源等，建立海外生產(chǎn)和銷售基地。如日本在美國投資已達(dá)1萬億美元，雇用了近7萬美國人，涉及鋼鐵、機(jī)械、汽車、電力及電子等工業(yè)部門。

教師總結(jié)：在我們的生活里，日本的產(chǎn)品可以說是無處不在，包括電話、電腦、汽車、家用電器、化妝品，等等。通過有關(guān)日本自然狀況的學(xué)習(xí)，大家也知道日本是一個地狹人稠、多山、多自然災(zāi)害的資源小國，這是它發(fā)展經(jīng)濟(jì)的不利因素；它的優(yōu)勢則表現(xiàn)在海岸線曲折、多優(yōu)良港灣以及先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和勞動力資源等方面。日本因地制宜地發(fā)展了加工進(jìn)口原料、大量出口工業(yè)制成品這種工業(yè)模式，所以工業(yè)區(qū)主要分布在太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海沿岸。不過隨著勞動力價(jià)格顯著提高、人口老齡化致使勞動力短缺現(xiàn)象日益顯露、環(huán)境污染和土地緊張狀況加劇以及國內(nèi)需求減少等情況的出現(xiàn)，日本加快了海外投資步伐，利用世界各地的自然資源、勞動力資源等，建立海外生產(chǎn)和銷售基地。日本投資建廠的主要對象是歐洲、美國、東亞和東南亞等國家和地區(qū)。

設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生身邊來自于日本的產(chǎn)品引入新課，可以讓學(xué)生知道地理來自于生活，為生活服務(wù)，這也符合課標(biāo)提出的“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”的理念。通過對日本發(fā)展經(jīng)濟(jì)優(yōu)缺點(diǎn)的分析，讓學(xué)生學(xué)會從正反兩方面分析問題，既看到日本發(fā)展經(jīng)濟(jì)的缺陷，又看到優(yōu)勢，對于學(xué)生地理分析能力的培養(yǎng)非常重要。

第三環(huán)節(jié)：東西方兼容的文化

教師：據(jù)《史記》“秦始皇本紀(jì)”記載，秦始皇希望長生不老。秦始皇二十八年（前219年），徐福上書說海中有蓬萊、方丈、瀛洲三座仙山，有神仙居住。于是秦始皇派徐福率領(lǐng)童男童女?dāng)?shù)千人，可以滿足三年需要的糧食、衣履、藥品和耕具入海求仙，耗資巨大。但徐福率眾出海數(shù)年，并未找到神山。秦始皇三十七年（前210年），秦始皇東巡至瑯岈，徐福推托說出海后碰到巨大的鮫魚阻礙，無法遠(yuǎn)航，要求增派射手對付鮫魚。秦始皇應(yīng)允，派遣射手射殺了一頭大魚。后徐福再度率眾出海。

徐福的再度出海，引發(fā)了后人的無數(shù)聯(lián)想，就有了這樣一種猜測，徐福和三千童男童女成為了日本人的祖先，這種說法雖沒有得到證實(shí)，可大家知道日本和中國在歷史上的交往非常多，東方文化對日本的影響也非常大。這不，張明同學(xué)聽說要隨父母到日本生活，晚上輾轉(zhuǎn)反側(cè)，考慮了很多，你能猜出他疑慮的是什么嗎？

學(xué)生：離開同學(xué)到陌生的環(huán)境很焦慮；飲食能否適應(yīng)？學(xué)習(xí)能不能跟上？學(xué)習(xí)有沒有難度？等等。

教師：同學(xué)們，課前老師讓你們查找了有關(guān)日本文化的相關(guān)內(nèi)容，你們能幫助張明同學(xué)解決他的焦慮嗎？

學(xué)生：展示收集的材料，并結(jié)合教材內(nèi)容得出日本的文化具有東西方兼容的特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：通過歷史故事引入這個環(huán)節(jié)，不僅僅加強(qiáng)了學(xué)科間的聯(lián)系，而且也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。針對七年級的學(xué)生想象力非常豐富的特點(diǎn)，在這里設(shè)計(jì)了一個情境──利用張明同學(xué)要隨父母到日本生活可能產(chǎn)生的焦慮入手，知道日本和中國文化交流的歷史悠久，日本文化既有濃厚的大和民族的傳統(tǒng)色彩，又有強(qiáng)烈的西方氣息，是東西方文化兼容的典型代表。

課堂小結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了我們鄰近的國家和地區(qū)中第一個國家──日本，這是一個地狹人稠的島國，同時(shí)也是一個多火山、地震的國家。雖然自然因素不利于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，但其利用多良港、先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)、勞動力資源的優(yōu)勢，成為了世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國，其工業(yè)布局也具有沿海分布的特征。當(dāng)然，這也是一個和中國交往歷史悠久的國家，文化具有東西方兼容的特點(diǎn)。除了這些知識以外，在本節(jié)課中同學(xué)們學(xué)會了描述一個國家或者地區(qū)地理位置特征的方法，知道看待問題應(yīng)該從正反兩方面分析，既要知道有利的一面，更需要知道不利的方面。在這節(jié)課中，同學(xué)們通過查找自己需要的材料和材料分析，培養(yǎng)了整理資料以及把自己觀點(diǎn)表達(dá)出來的能力。地理來源于生活，我們要學(xué)習(xí)的就是對生活有用的地理，對終身發(fā)展有用的地理。

六、教學(xué)反思

我們常說“授人以魚不如授人以漁”“教是為了不教”，這兩句話道出了教育的真諦，也是教育的最高境界，更是每位教師神圣的使命。那么如何實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”呢？在本節(jié)課中，我將問題直接拋給學(xué)生，學(xué)生利用教材、圖冊等多種資料，在探究、合作、交流中獲取知識。在整個教學(xué)活動中，不僅獲得了知識，更多的是收獲了學(xué)習(xí)、思考的方法。

教師只是一個引導(dǎo)者，一個在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中幫忙的人。把問題放手交給學(xué)生，學(xué)生在研究、合作交流中能夠體驗(yàn)到成功的快樂。

人教版七年級地理下冊《東南亞》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．利用地圖確定東南亞的位置和范圍，分析東南亞位置的特殊性，特別是馬六甲海峽位置的重要性；利用東南亞地形圖分析東南亞的地形特征，認(rèn)識主要的國家、河流，分析主要城市的分布與地形、河流的關(guān)系；明確東南亞的氣候類型及特點(diǎn)，并分析這種氣候?qū)|南亞農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響；通過各種途徑了解東南亞的旅游資源。

2．引導(dǎo)學(xué)生探究并認(rèn)識河流與城市分布的聯(lián)系、氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響、位置與氣候形成的關(guān)系。讓學(xué)生明白日常消費(fèi)習(xí)慣與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系，從而樹立地理知識之間是相互聯(lián)系的觀念。掌握區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法，樹立人地協(xié)調(diào)發(fā)展的地理環(huán)境觀。

3．通過閱讀“方便面對東南亞紅猩猩的影響”材料，增強(qiáng)生活中處處有地理的觀念，提高學(xué)習(xí)地理的興趣；通過認(rèn)識東南亞的華人文化，提高對東南亞的親切感和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)熱愛祖國的情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識東南亞的位置、地形及氣候特點(diǎn)、河流對城市分布的影響、氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響。

2．教學(xué)難點(diǎn)

理解河流對城市分布的影響；東南亞氣候類型的分布及其對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響。

三、教學(xué)策略

這部分教學(xué)內(nèi)容非常豐富，既有自然地理知識的學(xué)習(xí)探究，又有人文地理中農(nóng)業(yè)及旅游業(yè)等知識的拓展。依據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生已有的地理知識與技能基礎(chǔ)，從培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)技能出發(fā)，制定適合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，充分利用時(shí)政要聞、教材、地圖冊上的景觀圖片等教學(xué)資源，將地理學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成為一次拯救行動（地理考察），激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。在考察探究活動中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖的技能，以及地理歸納的基本方法和能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究地理信息間的相互聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活中的地理，學(xué)習(xí)終身有用的地理。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1．教師準(zhǔn)備

自制多媒體課件。

2．學(xué)生準(zhǔn)備

地理教材、地圖冊、其他學(xué)習(xí)用具。

五、教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

教師：播放與馬航失聯(lián)相關(guān)的文字內(nèi)容及圖片，帶學(xué)生回顧馬航事件的影響。

學(xué)生：閱讀相關(guān)材料，在老師的引領(lǐng)下，感受到東南亞的國家有一天可能會與自己產(chǎn)生聯(lián)系，甚至在未來的某一天，我們會與整個世界息息相關(guān)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)、認(rèn)知東南亞地區(qū)相關(guān)地理知識的興趣。

教師：機(jī)上載有239人，其中227人為乘客（包括兩名嬰兒），12人為機(jī)組成員。乘客中有中國大陸152人和1名嬰兒，中國臺灣1人，馬來西亞38人，印尼12人，澳大利亞7人，美國4人，法國3人。此外機(jī)上還有新西蘭、烏克蘭、加拿大、俄羅斯、意大利、奧地利和荷蘭人。同學(xué)們，當(dāng)你看到“乘客中有中國大陸152人和1名嬰兒，中國臺灣1人”時(shí)，你想到什么？想要做什么？假如他們的生命還在，你愿意做拯救他們的上帝嗎？怎么做？想要更多地了解馬來西亞這個國家，找到那架載有154名同胞的飛機(jī)，讓我們再來看看海上搜救地圖，搜救范圍更接近哪一個地理分區(qū)呢？

學(xué)生讀圖回答預(yù)設(shè)：東南亞。

教師：要想盡快搜救到那架飛機(jī)，我們有必要熟悉東南亞的一切信息，今天就讓我們帶著這樣的任務(wù)開始東南亞的學(xué)習(xí)吧。

板書：東南亞

設(shè)計(jì)意圖：以國際新聞為引子激情導(dǎo)趣，引發(fā)學(xué)生對馬來西亞及東南亞的好奇心，提高學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)熱愛祖國、認(rèn)知世界的情感和使命感。

講授新課

教師：那架飛機(jī)是在哪里起飛的呢？我們可以確定失聯(lián)的飛機(jī)最后的活動區(qū)域就在東南亞。那里有怎樣的自然環(huán)境？有多少國家？氣候如何？等等。要想成功解救失聯(lián)飛機(jī)上的同胞，我們要做許多準(zhǔn)備工作。我們分成幾個東南亞考察小組，大家分組做好營救準(zhǔn)備，考察內(nèi)容的全面與否、知識運(yùn)用是否準(zhǔn)確，將直接影響我們的搜救工作。大家可以根據(jù)自己的愛好和特長選擇小組加入。

出示小組：

學(xué)生：按照老師的要求，根據(jù)自己的愛好選擇小組加入。（在相應(yīng)的學(xué)生姓名欄里寫上自己的名字）

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生根據(jù)興趣和特長分組，有利于提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

活動一：考察準(zhǔn)備（二步）

步驟1──推選小組長、制定考察方案，明確分工。

教師布置任務(wù)

（1）教師建議根據(jù)平時(shí)表現(xiàn)選擇思考敏捷、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)做組長。

（2）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)考察的具體方向，制定考察方案，并準(zhǔn)備相應(yīng)資源。

（3）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)考察方案，設(shè)定不同的角色，分派具體任務(wù)。

（4）教師要求小組長口述考察方案及設(shè)計(jì)意圖，其他小組給出評價(jià)。

學(xué)生完成任務(wù)

（1）學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)要求推選組長、制定考察方案并明確分工。

（2）小組長口述考察方案及設(shè)計(jì)意圖。

（3）聽取其他小組的考察方案，并給出評價(jià)及建議。

設(shè)計(jì)意圖：磨刀不誤砍柴工，此環(huán)節(jié)幫助學(xué)生明確解決問題的思路，樹立主動解決問題的意識。

步驟2──讀取組內(nèi)考察提示，完善自己的考察方案的具體內(nèi)容

教師布置任務(wù)

（1）提供“考察提示”

（2）引導(dǎo)各小組根據(jù)考察方向，初步完善考察方案的具體內(nèi)容。

（3）引導(dǎo)學(xué)生口述考查內(nèi)容的調(diào)整情況及原因。

（4）要求其他小組認(rèn)真聽并積極評價(jià)。

學(xué)生完成下列任務(wù)

（1）認(rèn)真參考考察內(nèi)容提示，完善考察方案的具體內(nèi)容。

（2）小組長口述考查內(nèi)容調(diào)整情況及原因。

（3）認(rèn)真聽取其他小組的口述，并積極評價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：制定考查內(nèi)容的過程是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的重要環(huán)節(jié)。認(rèn)真聽取別人的意見，并積極參與討論是終身學(xué)習(xí)、發(fā)展的必要能力。此環(huán)節(jié)的設(shè)置也是為了彌補(bǔ)學(xué)生只考察組內(nèi)知識的單一性缺陷問題。

活動二：學(xué)生分組考察東南亞

教師布置任務(wù)

（1）教師出示“金點(diǎn)子”口袋

（2）學(xué)生根據(jù)“活動一”中完善的考察方案和內(nèi)容，按照分工開始小組合作考察。

（3）考察過程中要注意做好記錄。

（4）準(zhǔn)備考察結(jié)束后的小組匯報(bào)。

學(xué)生完成下列任務(wù)

（1）組內(nèi)按照完善的考察方案開始考察。

（2）做好記錄，準(zhǔn)備小組交流匯報(bào)。

活動三：全面考慮問題，尋找組間聯(lián)系

教師布置任務(wù)

（1）整理好自己組內(nèi)考察結(jié)果。

（2）根據(jù)事物間的聯(lián)系，特別是地理信息間的相互影響，找出與自己考察內(nèi)容相聯(lián)系的地理信息組，并說明有什么聯(lián)系，地理信息間相互影響的結(jié)果是什么？

（3）找出聯(lián)系，準(zhǔn)備交流匯報(bào)時(shí)一起匯報(bào)。

學(xué)生完成下列任務(wù)

（1）整理組內(nèi)考察結(jié)果。

（2）找出與自己組考查內(nèi)容相聯(lián)系的知識點(diǎn)，探究相互聯(lián)系。

（3）準(zhǔn)備匯報(bào)。

設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)中采用學(xué)生分組探究的方法，能夠激發(fā)同學(xué)們的探究興趣，探究的指向性較強(qiáng)，有利于對問題進(jìn)行深入研究。但是，這樣的學(xué)習(xí)方式，往往會導(dǎo)致地理知識間的相互聯(lián)系得不到深入探究，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的知識不夠全面。教學(xué)中“活動三”這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，就是為了引導(dǎo)學(xué)生重視地理信息間的相互聯(lián)系，使學(xué)習(xí)的知識更加全面。

活動四：課堂展示組內(nèi)考察結(jié)果，組間相互評價(jià)、學(xué)習(xí)

步驟1：匯報(bào)、鞏固、評價(jià)

教師布置任務(wù)

（1）出示匯報(bào)要求：①將本組考察結(jié)果準(zhǔn)確描述，并帶領(lǐng)大家理解、鞏固你們的考察結(jié)果（引用金點(diǎn)子口袋內(nèi)的信息）；②本組考察內(nèi)容與哪一組內(nèi)容有聯(lián)系？有什么聯(lián)系？

（2）引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生積極、準(zhǔn)確地匯報(bào)考察結(jié)果，并引導(dǎo)大家做好知識鞏固。

（3）及時(shí)評價(jià)小組的合作考察情況。

（4）引導(dǎo)學(xué)生組間互相評價(jià)、學(xué)習(xí)。

學(xué)生完成下列任務(wù)

（1）認(rèn)真匯報(bào)考察結(jié)果和知識間的聯(lián)系。

（2）采取一定的方法帶領(lǐng)大家鞏固考察結(jié)果。

（3）認(rèn)真聽取匯報(bào)，積極評價(jià)、學(xué)習(xí)。

步驟2：教師點(diǎn)撥、總結(jié)

課堂小結(jié)

在東南亞這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們閱讀了教材、地形圖、景觀圖片、時(shí)政圖片等資料，通過小組合作，我們不僅學(xué)習(xí)了東南亞的位置、地形、氣候、城市分布、農(nóng)業(yè)特點(diǎn)以及旅游資源等的基礎(chǔ)知識和知識間的相互聯(lián)系，更重要的是我們掌握了獲取知識和技能的方式、方法，也就是世界區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法和思路。

六、教學(xué)反思

七年級的學(xué)生經(jīng)過一個多學(xué)期的學(xué)習(xí)，對世界地理中的基礎(chǔ)知識、基本原理，以及學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律有了一定的了解和感悟，對于地理事物間的相互聯(lián)系在前面的學(xué)習(xí)中也有所接觸。與七年級上學(xué)期世界地理總論中基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)相比，在這學(xué)期對區(qū)域地理的學(xué)習(xí)中，更應(yīng)重視學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思路的培養(yǎng)，培養(yǎng)自己敢于設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)思路、然后積極主動探索的學(xué)習(xí)品質(zhì)。因此，課上我主要是引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的思路展開小組合作探究。教師課堂上的重要任務(wù)就是利用地形圖、景觀圖等多種資源，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，同時(shí)通過這些相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合理使用多元化的資源進(jìn)行探索、學(xué)習(xí)。如果學(xué)生在這樣的課堂上能夠做到游刃有余，那么在主動探究地理問題的課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)能力的提高是顯而易見的，就會逐漸養(yǎng)成自主或合作學(xué)習(xí)區(qū)域地理知識的素養(yǎng)，為后續(xù)的地理學(xué)習(xí)積累寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

七年級下冊地理教學(xué)反思范文系列

以下的“七年級下冊地理教學(xué)反思范文”主題相關(guān)內(nèi)容，是88教案網(wǎng)特意整理的，但愿對你的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。夫子循循善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能，為即將開始的課堂準(zhǔn)備教案是非常重要的。教案可以讓學(xué)生輕易的消化課堂內(nèi)容。

七年級下冊地理教學(xué)反思范文 篇1

一、成功之處

1、通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究、學(xué)習(xí)，教學(xué)目標(biāo)達(dá)到，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)突出，學(xué)生較為積極，課堂氣氛比較活躍。

2、整堂課結(jié)構(gòu)比較清楚，分成三大結(jié)構(gòu)：位置——地形——?dú)夂?，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候有條理，思路清晰，最后再通過板書總結(jié)，鞏固知識，提高教學(xué)效果。

3、大量運(yùn)用各種地圖，通過先讓學(xué)生自己在地圖上找出相關(guān)信息，然后老師在多媒體上顯示，及時(shí)糾正學(xué)生，并在此過程中適時(shí)提示相應(yīng)讀圖方法，使學(xué)生及時(shí)糾正錯誤。

4、在分析“印度水旱災(zāi)害頻繁”時(shí)，運(yùn)用兩幅圖對比，使學(xué)生從感性認(rèn)識上體會印度雨季和旱季；運(yùn)用視頻和摘抄新聞的方式，一方面使學(xué)生從感性認(rèn)識上直觀感受印度水旱災(zāi)害給人們帶來的影響，另一方面自然的引出印度水旱災(zāi)害頻發(fā)主要是受到西南季風(fēng)的影響，使學(xué)生能夠很清晰的區(qū)別印度雨、旱季的形成原因和印度水旱災(zāi)害頻發(fā)的原因。

二、不足之處

1、在運(yùn)用“印度的地形”圖分析印度的地形特點(diǎn)時(shí)，沒有通過讀地形圖的基本方法（運(yùn)用顏*分析地形特點(diǎn)）來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。在多媒體上展示三大地形區(qū)時(shí)，用圈勾出的形式不夠準(zhǔn)確。

2、在介紹印度現(xiàn)有的水利工程時(shí)，就只讓學(xué)生讀課本了解，過于單調(diào)，沒能很好的與我國進(jìn)行聯(lián)系和對比。

三、反思

七年級下冊地理教學(xué)反思范文 篇2

本章的知識點(diǎn)比較容易掌握，亞洲的地理位置和范圍以及自然環(huán)境學(xué)生們都熟知，怎樣讓學(xué)生們開放思維？于是就用亞洲之最引入課堂，讓學(xué)生們分組尋找證明亞洲之最的條件，這樣就會使死板的課堂變的活躍一些，學(xué)生們動腦思考回顧亞洲的基本概述。接著完成四道典型的例題來鞏固亞洲的知識，分析每一個選項(xiàng)連接的知識點(diǎn)。通過復(fù)習(xí)亞洲來總結(jié)學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法，讓學(xué)生們有固定思維，以便以后復(fù)習(xí)每一個區(qū)域、每一個國家。本節(jié)課的難點(diǎn)在于運(yùn)用區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法分析北美洲的特點(diǎn)，讓學(xué)生們開動腦筋并且培養(yǎng)學(xué)生們的表達(dá)能力和膽量，讓學(xué)生們到講臺指圖說明。最后通過一個學(xué)員等級測試小活動使本節(jié)課達(dá)到高 潮。

反思整個教學(xué)過程，會發(fā)覺地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的.設(shè)計(jì)有較大差異，課后細(xì)細(xì)分析一下，原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽視了對教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出所預(yù)想的作用。因此，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否合適，及時(shí)看到實(shí)踐過程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題，積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過本堂復(fù)習(xí)課總結(jié)我的教學(xué)心得：

1、在以后的教學(xué)過程中應(yīng)注意教學(xué)目標(biāo)的確立，要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識，通過學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣；對教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，要正確處理師與生，教與學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動中，給足學(xué)生思考的空間，突顯在學(xué)生教學(xué)活動中的主體地位，切實(shí)達(dá)到教學(xué)活動的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。

2、現(xiàn)用的地理教材是在新的教育、教學(xué)思想和理念指導(dǎo)下編寫的，具有時(shí)代性和超前性，特別是強(qiáng)調(diào)了生活的地理和學(xué)習(xí)的實(shí)用性，符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和要求。我在教學(xué)過程當(dāng)中仍然難棄傳統(tǒng)的思維和方式，因此還是有些學(xué)生會感到課堂空洞、乏味。今后在教學(xué)素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的地理，對學(xué)生終生有用的地理；教學(xué)方法上要突出個性化的教學(xué)，滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感，通過對地理課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生對地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。

3、今后還要注重練習(xí)題的選擇，要少而精，有難有易，體現(xiàn)層次性和針對性。要在檢測的過程中發(fā)展學(xué)生的思維，特別是開放性題目有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。選取與實(shí)際聯(lián)系緊密、趣味性強(qiáng)、突出重難點(diǎn)的習(xí)題供學(xué)生練習(xí)，舉一反三，以一道題引發(fā)多個問題，或由一個知識點(diǎn)引申到相關(guān)的知識點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。練習(xí)后要分析總結(jié)，及時(shí)復(fù)習(xí)缺漏的知識點(diǎn)，達(dá)到雙贏的目的。

復(fù)習(xí)課的意義在于對知識的深化理解和綜合應(yīng)用，特別是把學(xué)過的知識應(yīng)用于生活，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際解決問題的能力。教師應(yīng)該針對學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過程中存在的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行總結(jié)和提示，把學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的問題進(jìn)行匯總并告知學(xué)生，并在學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行指導(dǎo)，達(dá)到事半功倍的效果。

七年級下冊地理教學(xué)反思范文 篇3

一、反思教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間安排的科學(xué)性

本次課從教材內(nèi)容的安排來看，包括地理位置，人口及人口與資源的關(guān)系問題，氣候與水旱災(zāi)害三個方面。地理位置的確定不僅僅是知道了印度在哪里就行，還要學(xué)會“定位”的一般思路和方法；人口及人口與資源的關(guān)系問題涉及到讀圖、表兩種不同信息載體的步驟和方法的基本技能的培養(yǎng)，有一定難度，大約需要十幾分鐘左右。就這兩部分內(nèi)容應(yīng)該作為一節(jié)課內(nèi)容來處理。最后的氣候與水旱災(zāi)害問題是重點(diǎn)和難點(diǎn)，至少需要圖示法和比較法兩種重要的地理思維方式的應(yīng)用，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思維和基本技能有著突出的地位和作用，至少要用一節(jié)課的時(shí)間。因此說，本次課內(nèi)容偏多，教學(xué)時(shí)間過緊，教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)到理想的效果。

二、反思教學(xué)難點(diǎn)的突破方式的合理性

為了更好的突破難點(diǎn)，在這個板塊中，采取了分組討論法，圖表比較法，講練結(jié)合法，鼓勵學(xué)生自由討論，培養(yǎng)學(xué)生從圖表中獲取信息，整理信息，綜合分析信息的能力，然后做歸納總結(jié)。在這幾種方法的'應(yīng)用中，學(xué)生都局限于教師的教學(xué)思路，按照教師精心設(shè)計(jì)的路線和方案一步步去實(shí)施，學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)新意識難以淋漓盡致地表現(xiàn)出來。“圖表比較”環(huán)節(jié)的思考題應(yīng)該具有開放性。比如：比較印度一月、七月風(fēng)向圖，你認(rèn)為有哪些異同？讓學(xué)生充分思考，然后討論交流探究的成果，最后確定比較的內(nèi)容和角度，這樣既突出了教學(xué)過程，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，這種過程、方法、情感的交融，落實(shí)了知識，培養(yǎng)了技能，豐富了情感，一舉多得，事半功倍。

三、反思作業(yè)設(shè)計(jì)的最優(yōu)化

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容代表的三個方面，我設(shè)計(jì)了三個簡答題，分別代表三個知識點(diǎn)的歸納和總結(jié)。事實(shí)上，學(xué)生做作業(yè)就是比較呆板地把教師整理的文字搬到作業(yè)本上，純知識再現(xiàn)，能力目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。簡答題型是對學(xué)生能力要求較高的一種檢測形式，首先是通過對文字、圖表等信息的獲取，再通過調(diào)動和運(yùn)用相關(guān)知識來描述或闡釋問題。因此說，本次課練習(xí)設(shè)計(jì)的題型單一，檢測效果不夠理想。應(yīng)該以單項(xiàng)選擇題作為主要形式。一方面，該題型比較靈活，任何知識點(diǎn)都能憑借它合理地調(diào)整考查的角度和難易程度，也能夠靈活地考查一個或多個相關(guān)的知識點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生聚合思維的能力，也因?yàn)槭歉鞣N題型中較簡單的考查形式，學(xué)生會快捷地找到成就感，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

“輕松學(xué)習(xí)，快樂地理”是我在地理教學(xué)中不變的宗旨。通過一段時(shí)間的反思和總結(jié)，我覺得教與學(xué)的相長，需要教師思考的方面太多太多，需要老師完善的方面也太多太多，我會在工作中不斷地加強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷地通過與同行的探討和交流，積極地去尋求打造高效課堂的途徑，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，不斷提升教學(xué)效果。

七年級下冊地理教學(xué)反思范文 篇4

本節(jié)課的內(nèi)容選擇是人教版七年級下冊第六章我們生活的大洲，本章共有兩節(jié)內(nèi)容分別是第一節(jié)位置和范圍和第二節(jié)自然環(huán)境。根據(jù)課標(biāo)要求，要求學(xué)生會運(yùn)用地圖等資料簡述某大洲的緯度位置和海陸位置，我制定了本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，能結(jié)合地圖描述亞洲的緯度位置和海陸位置及范圍；認(rèn)識亞洲是世界第一大洲，并能說明依據(jù)、掌握亞洲氣候的特點(diǎn)；讀圖簡要分析影響氣候的主要因素；利用亞洲氣候圖、氣溫曲線和降水柱狀圖及相關(guān)資料，歸納總結(jié)亞洲的氣候特點(diǎn)，分析氣候?qū)r(nóng)業(yè)的影響；初步掌握運(yùn)用地圖和相關(guān)資料歸納大洲氣候特點(diǎn)的方法；初步學(xué)會分析各自然地理要素間的相互關(guān)系；增強(qiáng)對我們所在的大洲——亞洲的熱愛之情及自豪感；增強(qiáng)創(chuàng)新意識，實(shí)踐能力和合作精神。本節(jié)課的重難點(diǎn)是：通過學(xué)習(xí)亞洲的地理位置，歸納描述大洲地理位置的方法；亞洲的氣候特點(diǎn)；運(yùn)用地圖和相關(guān)資料說明某一地區(qū)地理位置特點(diǎn)的方法；運(yùn)用地圖及有關(guān)資料歸納亞洲的氣候的特點(diǎn)。

本節(jié)采用了復(fù)習(xí)導(dǎo)入：復(fù)習(xí)區(qū)域地理學(xué)習(xí)方法

這樣的導(dǎo)入注重對學(xué)生方法的指導(dǎo)，有利于地理思維的培養(yǎng)。還可以列舉幾個具體的例子幫助學(xué)生理解運(yùn)用。關(guān)于位置的描述采用口訣記憶法幫助學(xué)生識記：“海陸半球經(jīng)緯度，先把位置來描述”；分析該區(qū)域的自然環(huán)境和人文情況，自然情況包括哪些方面又用了概括聯(lián)想記憶法，“氣壯山河”——?dú)獯須夂颍粔汛硗寥?；山代表地形；河代表河流，等從這幾個方面分析自然環(huán)境，人文環(huán)境包括：人口、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通等。這樣的方法不僅好記易于理解同時(shí)也大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生可以將這些方法運(yùn)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，起到舉一反三，觸類旁通的作用。

在思維導(dǎo)圖中重難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，線上學(xué)生連線互動反饋哪一部分，在復(fù)習(xí)中存在困惑。

知識點(diǎn)梳理過程中也注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)如：亞洲按地理方位分區(qū)，指導(dǎo)學(xué)生采用簡圖的方法指導(dǎo)學(xué)生識記亞洲六大分區(qū)。這一部分通過線上教學(xué)反饋，還應(yīng)著重落實(shí)回歸教材，帶領(lǐng)學(xué)生落實(shí)基礎(chǔ)，圈畫教材，同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)小測，尤其是線上教學(xué)階段，學(xué)生的自覺性較差。

七年級下冊地理教學(xué)反思范文 篇5

昨天，我在我們綜合組就關(guān)于初中地理課堂中的學(xué)法指導(dǎo)上了一節(jié)研討課，通過我們組成員的評課，我受益匪淺，下面我就這節(jié)課的一些想法談一談：

一、成功之處：

1、課堂上學(xué)生主動參與性比較好，回答問題積極，每位同學(xué)都想急著回答問題，能給他們組加分。充分體現(xiàn)了小組評價(jià)的制度，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理都的興趣和信心。

2、課堂中能充分利用地圖，直觀且一目了然，能夠把知識點(diǎn)落實(shí)到地圖中，尤其表現(xiàn)在后面對知識鞏固的環(huán)節(jié)中，增強(qiáng)了學(xué)生的理解和記憶能力。

3、課外知識在課堂中補(bǔ)充很好，如：日本的河流、日本火山、地震發(fā)生的原因、還有日本的國徽等內(nèi)容。不但拓展了學(xué)生的知識面，而且也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

4、能夠借助日本櫻花開謝的推進(jìn)過程和時(shí)間早晚來幫助學(xué)生理解日本南北氣候的差異。

二、不足之處及改進(jìn)措施：

1、本節(jié)課拓展方面做得不夠好，應(yīng)該用日本的櫻花、富士山或者其它方面的知識加以拓展，達(dá)到情感教育。

2、個別學(xué)困生回答問題不是很積極，應(yīng)該采取更好的方法去調(diào)動他們的積極性，盡量讓每一個學(xué)生都能在課堂上回答問題。

3、課堂中可適當(dāng)穿插一兩句日語，這樣更能調(diào)動學(xué)生的興趣，也能激起學(xué)生們的好奇心和求知欲。但是我沒有去做，在今后的教學(xué)中我一定要增強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)，拓展自己的知識面，提高自己的教學(xué)水平。

七年級下冊地理教學(xué)反思范文 篇6

一、主要亮點(diǎn)：

1、 以九四年普立茲新聞特寫攝影獎的作品《饑餓的蘇丹》導(dǎo)入，一步步地提出問題，這幅照片反應(yīng)了非洲怎樣的狀態(tài)？非洲為什么貧困？非洲的貧困和當(dāng)?shù)氐淖匀坏乩憝h(huán)境又有何關(guān)系？導(dǎo)入震撼的同時(shí)，讓學(xué)生意識到人類活動和自然環(huán)境密切相關(guān)，樹立人地和諧的觀念。

2、課件制作精美，結(jié)構(gòu)清晰，有助于學(xué)生知識框架的建立。

3、設(shè)置了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，將一些難度適宜的問題給學(xué)生自己思考解決，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

4、通過互動面板與學(xué)生積極互動，并點(diǎn)名學(xué)生的表現(xiàn)，使課堂上學(xué)習(xí)氣氛活躍。

5、知識點(diǎn)講解細(xì)致，在基礎(chǔ)知識和已有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸拓展，特別是上課時(shí)對于一些學(xué)生以前掌握不佳的自然地理知識點(diǎn)多次講解，使學(xué)生逐漸掌握。

二、改進(jìn)意見：

1、每節(jié)知識點(diǎn)過多，特別是自然地理的知識點(diǎn)，導(dǎo)致經(jīng)常超課時(shí)或者拖堂。知識點(diǎn)雖然都是考點(diǎn)，但在課堂上面面俱到不可能，所以需要有取舍的去講。

2．部分學(xué)生上課不積極，線上教學(xué)與課堂教學(xué)相比，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的掌控不易。針對這部分學(xué)生以鼓勵，連線提問，科學(xué)打電話問原因來監(jiān)督。

3、因?yàn)闆]有板書，導(dǎo)致PPT上字過多，學(xué)生要記的筆記也較多。應(yīng)該精簡課件上的文字，只需體現(xiàn)主要知識點(diǎn)的框架和總結(jié)性的內(nèi)容。

4、非洲氣候的非地帶性是一個重要考點(diǎn)，但是很多學(xué)生對于高一的氣壓帶風(fēng)帶掌握的不好，導(dǎo)致在講解這一部分的知識點(diǎn)時(shí)一些學(xué)生難以理解。所以在講這個知識點(diǎn)前應(yīng)該先用圖片結(jié)合動畫的形式復(fù)習(xí)一下氣壓帶風(fēng)帶的內(nèi)容，有助于學(xué)生對后面內(nèi)容的理解與掌握。

5、互動面板有時(shí)會遮住課件，影響學(xué)生的觀看。今后應(yīng)調(diào)整好互動面板與課件的位置。

七年級下冊地理教學(xué)反思范文 篇7

初一年級使用的是義務(wù)教育湘教版的教材。新課改為學(xué)校的發(fā)展增添了一份保障，注入了一份活力。同時(shí)，也給我們教師帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和發(fā)展的機(jī)遇。在此就本人的初一地理教學(xué)工作談?wù)勛约旱捏w會與思考。

一、經(jīng)驗(yàn)與體會

《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是學(xué)習(xí)對生活有用的地理；學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理；改變地理學(xué)習(xí)方式；構(gòu)建開放式地理課程；構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程；建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評價(jià)機(jī)制。在這基本理念的指導(dǎo)下，我在教學(xué)方法和評價(jià)學(xué)生方面反復(fù)摸索，得出如下體會：

1、深挖教材內(nèi)涵，靈活運(yùn)用教法。

教無定法，應(yīng)“以學(xué)定法”，這是新課程以人為本的教育思想的體現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象采取靈活多樣的教學(xué)方法。我在備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)后，再換個角度想，如果我是學(xué)生我喜歡以什么樣的方式來學(xué)習(xí)新內(nèi)容。想出幾個方案，在課堂上針對學(xué)生的具體情況來選擇不同的教法。如：在學(xué)習(xí)《世界氣候類型》時(shí)，在氣氛活躍的班級讓學(xué)生自己看圖填表，然后小組討論，最后在全班對填錯較多的部分共同分析錯誤的原因；在氣氛較為沉悶的班級，采取了游戲的方式，把整個班級當(dāng)成了亞歐大陸，定講臺為北方，各小組討論“應(yīng)該處于什么樣的氣候類型，為什么？”

地理課程目標(biāo)中，在情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)上，要培養(yǎng)學(xué)生對地理的好奇心和學(xué)習(xí)地理的興趣。這就需要在選擇教法時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能強(qiáng)迫施教。而喚起學(xué)生興趣的最好辦法就是用游戲的方式進(jìn)行教育。在新教材第一章的第一節(jié)《地球和地球儀》的內(nèi)容中講到了經(jīng)緯線和經(jīng)緯網(wǎng)定位的知識，而這部分知識學(xué)生在小學(xué)沒有接觸過，加上學(xué)生的空間思維能力不強(qiáng)，知識沒有較強(qiáng)的遞進(jìn)性，學(xué)生學(xué)起來較為困難。我采取了講授法和活動法學(xué)習(xí)經(jīng)緯線效果都不是特別突出。于是講完這些內(nèi)容之后，上了一節(jié)經(jīng)緯網(wǎng)練習(xí)課，采取游戲和競賽的方式，在室外上課。讓學(xué)生以小組合作的方式，自己定方向建經(jīng)緯網(wǎng)，然后確定自己所在的位置，再在操場上畫好的幾個經(jīng)緯網(wǎng)地圖上真正地實(shí)踐一下。學(xué)生“玩中練”“玩中學(xué)”得興奮極了。不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性，還增強(qiáng)了學(xué)生的自信。大部分學(xué)生終于因此弄清了經(jīng)緯網(wǎng)，收獲不小。

教法選擇的好，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)地理的興趣，還可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是新課程改革中的一個重要任務(wù)。學(xué)生的創(chuàng)新思維都是在教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的各種情境中迸射的。如：在《降水和降水的分布》一課中，關(guān)于降水的季節(jié)分配的教學(xué)，我是這樣設(shè)計(jì)的：學(xué)生四人為一組，每組給12個試管，作為一年中的12個月，再給一瓶紅顏色的水，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)世界任何地區(qū)可能的一年的降水量，將水注入到試管里，展示并說明該地區(qū)的降水季節(jié)分配的狀況，然后在繪制成圖。這就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自由、寬松、平等、民主的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生的求異思維，促使他們生動、活潑、自主的學(xué)習(xí)發(fā)展。

2、過程與結(jié)果并重，運(yùn)用鼓勵性評價(jià)

地理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評價(jià)機(jī)制。強(qiáng)化評價(jià)的診斷和發(fā)展功能，弱化評價(jià)的甄別和選拔功能。為了實(shí)現(xiàn)評價(jià)目標(biāo)的多元化，評價(jià)手段的多樣化，形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)并舉，定性評價(jià)和定量評價(jià)結(jié)合，本學(xué)期我校的地理學(xué)科從下列三個方面對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)：學(xué)生課堂表現(xiàn)占25%，（包括：課堂紀(jì)律、《地理填充圖冊》作業(yè)、地理小論文、課后動手實(shí)踐）；期中考試占25%，期末考試占50%（題目以選擇、填空、讀圖繪圖題為主，為學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的最基本常識）。學(xué)期末，教師根據(jù)上述四項(xiàng)為每個學(xué)生打出具體分?jǐn)?shù)，然后根據(jù)總分評出等級，并對特殊學(xué)生給予一定的評語。

評價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，也要關(guān)注實(shí)踐活動中表現(xiàn)出來的學(xué)生的情感態(tài)度的變化。評價(jià)的根本目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展、全面發(fā)展和個性發(fā)展，因此地理課程標(biāo)準(zhǔn)中也提倡運(yùn)用“鼓勵性”的評價(jià)機(jī)制。在教學(xué)過程中，鼓勵性評價(jià)可以通過教師的語言、情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法不失時(shí)機(jī)地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自尊、自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使其積極主動的學(xué)習(xí)。

如果教師給學(xué)生以富有激勵性的話語和催其奮進(jìn)的目標(biāo)，進(jìn)而達(dá)到溝通師生之間的情感，這種情感也必然會喚起學(xué)生的主動性，激勵、鞭策學(xué)生完成目標(biāo)。使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動，變消極為積極，便死氣沉沉為生動活潑的學(xué)習(xí)過程。如：《三大宗教》一課，提前兩周給學(xué)生設(shè)計(jì)一些有關(guān)宗教的問題，讓學(xué)生根據(jù)問題或問題以外的內(nèi)容查找資料，學(xué)習(xí)研究三大宗教。上課時(shí)采取了分組競賽的方式，學(xué)生熱情高漲。當(dāng)提問泉州有哪些宗教建筑景點(diǎn)時(shí)，搶到此問的學(xué)生竟然回答出了十多處。因此良好的評價(jià)氛圍，真正地激發(fā)了學(xué)生主動參與的'積極性，鼓勵性的評價(jià)機(jī)制激活了地理的課堂教學(xué)。