小學(xué)前滾翻教案

聽《小稻秧脫險(xiǎn)記》。

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？小編收集整理了一些聽《小稻秧脫險(xiǎn)記》，供您參考，希望能夠幫助到大家。

昨天下午,我們的語文老師都聽了三年級李老師的閱讀課《小稻秧脫險(xiǎn)記》，談點(diǎn)體會(huì)。

《小稻秧脫險(xiǎn)記》是篇科普童話，講了除草劑的與噴霧器的作用，教育性比較大，趣味性比較強(qiáng)，學(xué)生樂學(xué)。在我所聽的這節(jié)課上，老師對其的鉆研是比較到位的，無論是的課文的脈搏，還是對課文的詞句都教學(xué)方法都有比較深的研究與設(shè)計(jì)，所以，在課堂上所反映的效果還是讓人滿意的。

一是對文本的把握與處理，實(shí)現(xiàn)了抓住了主線，突出了重點(diǎn)。雜草要搶小稻秧的營養(yǎng)，小稻秧遇到了危險(xiǎn)，那么是如何脫險(xiǎn)的呢？你是從哪些詞句中看出來的呢？提綱挈領(lǐng)，激發(fā)了學(xué)生的思維，從而為整文的學(xué)習(xí)起到了牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。在以后的環(huán)節(jié)中，老師有是緊緊地圍繞著“脫險(xiǎn)”這一主題詞，層層推進(jìn)，使具體的過程深入與有序（高分范文網(wǎng) WWw.977139.COm）

二是對詞語的理解體現(xiàn)了以本為本和動(dòng)態(tài)化的形態(tài)。在理解詞語的方法上，通過師生的共同表演，讓詞語的意思外化于課堂之中，相信學(xué)生所接受的信息，不光是眼睛的，更是思維的參與。如此的過程，有著身臨其境的效果，可以大大降低學(xué)習(xí)的難度，也可以提高學(xué)習(xí)的效度。值得提倡。

三是對朗讀的指導(dǎo)有明顯的角色性。朗讀永遠(yuǎn)是語文教學(xué)的中心工作，沒有聲情并茂的朗讀就不能說是一堂好課。而老師的作用就是要給以學(xué)生以有針對性的引導(dǎo)與指導(dǎo)，示范的作用是不言而喻的，而通過理解與感悟文本中人物與環(huán)境的內(nèi)涵是讀好書的基礎(chǔ)，在此老師的立點(diǎn)是堅(jiān)實(shí)的，處理是得當(dāng)?shù)?，也所以讓孩子在朗讀了三次同樣的語句后才讓其坐下。在那時(shí)候所得的不光是一個(gè)同學(xué)，兒時(shí)全班性的收獲，原來要使讀書流利與有情就得如此練習(xí)。

四是教師的評價(jià)具有發(fā)展學(xué)生的含義。評價(jià)是老師的機(jī)制反映，有多種內(nèi)質(zhì)包含在其中。在那時(shí)候，我所聽見的老師的評價(jià)不光是針對性強(qiáng)，而且激勵(lì)性也高，還有的就是包容性。在如此的評價(jià)中，學(xué)生的思維一直處于興奮的狀態(tài)之中，其價(jià)值不光是即時(shí)的，更是長久的，乃之是永恒的。

綜合這可，當(dāng)然也有不夠完善的地方。一是正常的，二是給留下了我們聽課者留下了空間。

總感覺李老師這堂課對比于往日所聽和所看的課而言，感覺其親和度明顯地增加了，師生的互動(dòng)更趨和諧，愿其不斷成長成熟！

編輯推薦

小稻秧脫險(xiǎn)記 教案

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處煟谑谡n上的經(jīng)驗(yàn)比較少。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編幫大家整理的《小稻秧脫險(xiǎn)記 教案》，希望對您的工作和生活有所幫助。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。邊讀邊體會(huì)“氣勢洶洶”“不由分說”等詞語的意思。

2、精讀課文，了解小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)，又是怎樣脫險(xiǎn)的？

3、憑借對課文語言文字的朗讀感悟，知道除草劑、噴霧器具有保護(hù)稻秧不受雜草侵害的作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、長大用科學(xué)的志趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

能根據(jù)小稻秧脫險(xiǎn)的過程，了解除草劑、噴霧器的作用，繼而培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的熱愛。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、從字詞入手，感知課文。

1、導(dǎo)語：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第30課，這篇課文主要講了哪幾個(gè)人物呢？（教師板書：小稻秧雜草噴霧器）

2、檢查字詞掌握情況。

（出示詞卡）指名讀詞語。

小稻秧雜草噴霧器臉色蠟黃氣勢洶洶收拾有氣無力

3、說話感知課文內(nèi)容。

你能用黑板上的詞語說說課文的主要內(nèi)容嗎？

二、采訪小稻秧，了解小稻秧遇到了危險(xiǎn)。

1、采訪對話：（把學(xué)生當(dāng)作為小稻秧，教師提問）

通過你們的回答老師知道小稻秧的臉色變得蠟黃蠟黃的了。小稻秧，你能告訴大家這是為什么嗎？（學(xué)生回答）

2、哦！這些小稻秧用說的方式回答了老師的問題，還有那個(gè)小朋友用讀的

方式來告訴老師呢？書上是怎么說的？請你打開課本，把課文第1、2自然段仔仔細(xì)細(xì)地讀一讀。（引導(dǎo)學(xué)生去讀課文，與文本進(jìn)行對話）

3、小稻秧，你覺得雜草怎么樣？從課文中哪句話納個(gè)詞看出來的？（引導(dǎo)

學(xué)生在讀的過程中抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容）隨機(jī)出示句子：

①一群雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住，氣勢洶洶地嚷道：“快把營養(yǎng)交出來！”

（“氣勢洶洶”是什么樣子？雜草的聲音怎樣？它的表情怎樣？現(xiàn)在老師就是小稻秧，你們是雜草，大家一起氣勢洶洶地嚷嚷看——）

②這群雜草不由分說，一擁而上，拼命地跟小稻秧搶營養(yǎng)。

（“不由分說”是什么意思？雜草不讓小稻秧說話，小稻秧說了什么？出示小稻秧的話：“我剛搬到大田來不久，正需要營養(yǎng)，怎么能交給你們呢？”指導(dǎo)朗讀?；氐角懊妫〉狙矶嗫蓱z呀，雜草可真兇。）

4、學(xué)生嘗試讀這一部分課文。

5、指名表演。（一生扮演小稻秧，五到六名學(xué)生扮演雜草，一生讀旁白）

6、邊演邊評議。

7、再次表演。

8、教師小結(jié)：小稻秧今天可真不幸?。∮龅搅艘蝗簹鈩輿皼?、蠻不講理的雜草，它氣得臉色蠟黃。當(dāng)場就病倒了。咦！

（教師好像發(fā)現(xiàn)什么似的）剛才還神氣活現(xiàn)的雜草怎么變得有氣無力了？讓我來采訪一下。

三、采訪雜草，學(xué)習(xí)小稻秧脫險(xiǎn)的部分。

1、采訪對話：

雜草，你們剛才氣勢洶洶，現(xiàn)在怎么有氣無力了？（指名學(xué)生回答）

2、哦！原來是噴霧器大夫來了，雜草再也神氣不起來了。課文中是怎么說的呢？請同學(xué)們自由讀課文的第3、4、5三個(gè)自然段。（學(xué)生自讀課文）

3、噴霧器和雜草之間發(fā)生了什么故事呢？請同學(xué)來讀一讀課文。

4、指名分小節(jié)朗讀課文。

5、噴霧器大夫來了，雜草都有哪些表現(xiàn)呢？隨即出示句子：

①一棵雜草警覺地抬起頭，看了看天說：“不對呀，大晴天怎么會(huì)下雨呢？”（指導(dǎo)讀，配上動(dòng)作）

②雜草有氣無力地說：“完了，我們都……喘不過氣來啦！”

（理解“有氣無力”同前面的“氣勢洶洶”對應(yīng)起來理解，指導(dǎo)朗讀。）

6、小組練習(xí)角色朗讀，要求配上動(dòng)作。（這里視情況而定，必要的話可以省略）

7、指名分角色朗讀。

8、教師小結(jié)：哎呀！小稻秧剛才遇到了危險(xiǎn)，配氣勢洶洶的雜草氣得臉色蠟黃。關(guān)鍵時(shí)刻，噴霧器大夫趕到收拾了雜草，小稻秧脫險(xiǎn)了。這時(shí)的小稻秧怎樣了？（相機(jī)板書：茁壯成長）

四、采訪噴霧器大夫，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、長大用科學(xué)的志趣。

1、采訪對話：噴霧器大夫，你收拾了雜草，幫助小稻秧脫離了危險(xiǎn)?？粗〉狙碜聣殉砷L，心情怎樣？（指名學(xué)生回答）

2、小稻秧，你現(xiàn)在脫險(xiǎn)了，想對噴霧器大夫說什么嗎？（指名說）

3、教師小結(jié)：感謝噴霧器大夫，感謝除草劑，感謝制造了噴霧器和除草劑的叔叔阿姨們，是你們使得小稻秧不再受雜草的欺侮，幸福茁壯地成長。

五、布置作業(yè)。

1、把這個(gè)有趣的故事講給你喜歡的人聽。

*展開你想象的翅膀，想一想小稻秧在成長的過程中還會(huì)遇到那些危險(xiǎn)，又是怎樣脫險(xiǎn)的，試著說一說。

板書設(shè)計(jì)：

臉色蠟黃小稻秧茁壯成長

幫助

噴霧器收拾

氣勢洶洶雜草有氣無力

小稻秧脫險(xiǎn)記學(xué)案

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“小稻秧脫險(xiǎn)記學(xué)案”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

小學(xué)三年級語文上冊：

18、《小稻秧脫險(xiǎn)記》生本課堂教學(xué)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情、聲音響亮地朗讀課文，并演一演這個(gè)童話故事。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。會(huì)用“紛紛”“激烈”造句。

3、培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。

預(yù)習(xí)課

一、由承包人板書課題問：同學(xué)們看到題目你想說點(diǎn)什么？

找3-5名學(xué)生回答。（說明：每回答皆有一個(gè)星）

二、請同學(xué)們帶著這些問題自由讀課文。

三、處理本文生字詞。田字格里組詞，讀三遍，準(zhǔn)備賽讀，評價(jià)。

（說明：小組推薦或抽生代表小組賽讀。）

四、熟讀課文朗讀課文，小組推薦人準(zhǔn)備賽讀。評價(jià)。

五、承包人分準(zhǔn)備紙，有小組準(zhǔn)備精彩問題，準(zhǔn)備匯報(bào)課。

（說明：教師把本文的基本要點(diǎn)點(diǎn)評為學(xué)生提問題準(zhǔn)備）

匯報(bào)展示課

一、承包人分紙，校對生詞，準(zhǔn)備聽寫。聽寫。

二、精讀課文，各組匯報(bào)展示。

（說明：學(xué)生找問題—提問題—答問題）

18、《小稻秧脫險(xiǎn)記》生本課堂教學(xué)自學(xué)提綱

一、詞語理解：(每詞可得2星)

氣勢洶洶蠻不講理一擁而上不由分說

二、詞語運(yùn)用：(每詞可得2星)

紛紛激烈不是......而是......是——

三、問題：

1、本文是在什么時(shí)間、地點(diǎn)、“人物”，發(fā)生了什么事情？

2、“是專門用來收拾你們的”中“收拾”在這里是什么意思？

3、小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)？小稻秧最后脫險(xiǎn)了嗎？怎么脫險(xiǎn)的？

4、“大晴天天怎么會(huì)下雨呢”為什么？（用本文原句回答）

5、分角色演一演（小組組演比賽）

6、續(xù)寫：沒有了雜草，又有了蟲害，小稻秧的命運(yùn)又會(huì)怎么樣呢？請?jiān)谌沼洷旧蠈懸粚憽?/p>

18.小稻秧脫險(xiǎn)記

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？小編特地為您收集整理“18.小稻秧脫險(xiǎn)記”，僅供參考，希望能為您提供參考！

18.小稻秧脫險(xiǎn)記教學(xué)設(shè)計(jì)（蘇教版三年級上冊第二課時(shí)）

余金元

設(shè)計(jì)特色：

教者胸中有目標(biāo)，目中有學(xué)生，關(guān)注動(dòng)態(tài)生成。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)起來，既是感官的動(dòng)更是思維的動(dòng)，在動(dòng)中形成一個(gè)“場”。在這個(gè)“場”中學(xué)生是思想者也是舞蹈者，展現(xiàn)出自己的獨(dú)特舞姿，這舞姿在對文本的正確解讀中逐漸優(yōu)美和沉穩(wěn)，在舞中他們明了了文中的“理”，傾注了自己的“情”，懂得了生活中的“義”，學(xué)會(huì)了怎樣去讀“文”和作“文”。

一、教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并演一演這個(gè)童話故事。

2、理解由生字組成的詞語。會(huì)用“紛紛”、“激烈”造句。

3、在對語言文字朗讀感悟的基礎(chǔ)上，關(guān)心人物的命運(yùn)，了解其中的道義。

4、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞語了解課文內(nèi)容的方法。進(jìn)一步練習(xí)聯(lián)系語境理解詞語的方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、聯(lián)系上下文理解詞語，從而理解文意。

2、在讀好課文的基礎(chǔ)上表演。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

抓住關(guān)鍵詞句讀懂、演活課文。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、繪制小稻秧、雜草不同形態(tài)的畫面。制作雜草、小稻秧、噴霧器的頭飾。

2、制作ppt課件。

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入

1、師：讀題，根據(jù)題目課文講了哪兩部分？（小稻秧遇險(xiǎn)記和小稻秧脫險(xiǎn)記）

2、默寫詞語：（格式為每排2個(gè)詞，請字寫的好的同學(xué)上黑板寫）氣勢洶洶、一擁而上；臉色蠟黃、當(dāng)場病倒；有氣無力、紛紛倒下；吸足營養(yǎng)、挺挺身子。

3、有感情地讀上面的詞語，其他同學(xué)帶點(diǎn)表情帶點(diǎn)動(dòng)作。說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（板畫）

4、評價(jià)板畫，期盼生成：少了噴霧器和噴霧器的法寶除草劑（板畫在哪兒？）；雜草、稻秧的姿態(tài)和顏色變化等。（此環(huán)節(jié)根據(jù)動(dòng)態(tài)生成可以舍去）

5、小結(jié)：童話故事這些表現(xiàn)動(dòng)作、神情的詞語能讓我們看到故事情節(jié)的發(fā)展和變化，也讓我們看到隨著情節(jié)的變化人物形象也有著不同的表現(xiàn)，抓住這些詞語有助于了解故事內(nèi)容。這一節(jié)課我們就走進(jìn)故事深入品味語言的意蘊(yùn)。

（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)詞語，初步體會(huì)課文的條理性，學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語把握課文內(nèi)容，將情感的體驗(yàn)貫穿其間。）

二、學(xué)習(xí)課文寫小稻秧是怎樣遇險(xiǎn)的

默讀1、2自然段，遇到不懂的詞句在文中劃出來，通過自己的讀和思，爭取弄懂。

投影課文1、2節(jié)的內(nèi)容，出示重點(diǎn)詞語“團(tuán)團(tuán)圍住”、“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“一擁而上”。

通過表演弄懂詞語意思，不懂的同學(xué)要認(rèn)真看和想。

（老師喊幾位舉手的同學(xué)到前面來表演)

(表演中如果學(xué)生不知所措，教師就問全體同學(xué)他們應(yīng)干什么?)

師：雜草厲害不厲害?兇不兇?“氣勢洶洶”就是——。雜草野蠻不野蠻?講理不講理?“蠻不講理”就是——。哪兒不講理？反問：雜草也要生存呀？它也需要營養(yǎng)呀？（補(bǔ)問：營養(yǎng)是誰的？即使……也……剛動(dòng)完手術(shù)，小稻秧想說什么？）雜草讓小稻秧分辯、說明嗎?這就叫“不由分說”。(教師相機(jī)板書易寫錯(cuò)的字)

師：引導(dǎo)評價(jià)怎樣表演更“激烈”？（可以是柔弱的小稻秧，也可以是堅(jiān)強(qiáng)的據(jù)理力爭的小稻秧等等，但重在“激烈”，把全班作為稻田，全體學(xué)生演練?？梢詥枴罢l人多勢眾”？）

出示練習(xí)詞語搭配和造句：激烈的運(yùn)動(dòng)激烈地爭論激烈的戰(zhàn)斗激烈的爭吵強(qiáng)烈的陽光猛烈的炮火熱烈地歡迎；例：老師告訴我們經(jīng)過激烈的運(yùn)動(dòng)后不能立刻躺下。（此環(huán)節(jié)根據(jù)動(dòng)態(tài)生成可以只要求造句。）

師：經(jīng)過這次激烈的爭吵后，小稻秧氣得——生讀——

師：讀到這里的時(shí)候，你體會(huì)到小稻秧的心情是——會(huì)想什么？你的心情是——會(huì)想什么？你真想——（安慰、幫助等）？

（設(shè)計(jì)意圖：利用情境表演來理解詞句意思，在情境中進(jìn)行人物品質(zhì)的解讀——小稻秧的“蠻不講理”而“反問：雜草也要生存呀？它也需要營養(yǎng)呀？補(bǔ)問：營養(yǎng)是誰的？”則是對“蠻不講理”的深度叩問。展示學(xué)生的不同個(gè)性特征——柔弱膽小的小稻秧，據(jù)理力爭的小稻秧。將全體同學(xué)變?yōu)檠輪T，在演的過程中感悟到讀書的方法——讀到后面想到前面的內(nèi)容——“激烈”。“你體會(huì)到小稻秧的心情是——會(huì)想什么？你的心情是——會(huì)想什么？你真想——（安慰、幫助等）？”則引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心人物的命運(yùn)，學(xué)會(huì)關(guān)懷，同時(shí)為下面“脫險(xiǎn)”的學(xué)習(xí)作情感上的鋪墊。）

三、學(xué)習(xí)課文寫小稻秧是怎樣遇險(xiǎn)的

自由讀，劃出不理解的詞句，并通過聯(lián)系上下文等方法弄懂。

（出示3——5節(jié)，重點(diǎn)詞語用紅筆寫出）

小組練習(xí)讀書：(老師請四位同學(xué)一起表演第3節(jié)。四位學(xué)生讀旁白，前排學(xué)生當(dāng)噴霧器大夫，后排學(xué)生當(dāng)雜草)（教師觀察表演“警覺”好的人，準(zhǔn)備上臺(tái)表演）

選同學(xué)上臺(tái)表演：大家讀旁白，一人做噴霧器，一人做雜草。

生：“突然，一陣毛毛雨從天上飄下來，一棵雜草警覺地抬起頭，（可以插問：什么事引起警覺？為什么會(huì)引起警覺？事情有疑點(diǎn)。）看了看天說——”

師相機(jī)引導(dǎo)大家出謀劃策用動(dòng)作理解“警覺”（警惕性高，敏銳地感覺到不對頭很可疑。動(dòng)作區(qū)別：一種有疑惑，但反應(yīng)慢；一種有疑惑，但反應(yīng)快。）

（設(shè)計(jì)意圖：理解來自學(xué)生的思考，當(dāng)學(xué)生的思維之門打開但難以朝哪個(gè)方向邁進(jìn)時(shí)，教師的解說便是一種責(zé)任，有時(shí)教師為學(xué)生開條路，有時(shí)指明方向讓學(xué)生自己去開路。）

生：這時(shí)，一個(gè)洪亮的聲音響起來——(表演噴霧器大夫)“這不是毛毛雨，而是化學(xué)除草劑——”（作者為了讓我們讀好有溫馨小提示——“洪亮”。再讀，全班讀。）

生：“你是誰?”加上動(dòng)作：張牙舞爪或膽小地捂住頭，聲音顫抖、害怕、故作鎮(zhèn)定等。（請多位不同看法的同學(xué)讀，加上動(dòng)作等，談為何這么讀）

（設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)朗讀就是在指導(dǎo)學(xué)生讀出自己，讀出學(xué)生不同的品性和感悟）

請學(xué)生把雜草的話讀一讀，讓人感到它已經(jīng)是有氣無力了?指導(dǎo)朗讀：作者為了讓我們讀好有溫馨小提示，有詞語的提示，也有標(biāo)點(diǎn)的提示等。評析朗讀：如學(xué)生聲音大，則說：“可能抗毒能力強(qiáng)，也可能除草劑是假的，還可能噴得不均勻，再噴點(diǎn)?！比缏曇粜〉B貫，則說：“是有氣無力了，但神志較清，再噴點(diǎn)?！?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)朗讀就是在引導(dǎo)學(xué)生理解課文，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)讀文本的能力——不放過一個(gè)字，不放過一個(gè)標(biāo)點(diǎn)。）

師：再看“收拾”。這個(gè)詞誰讀懂了?

（從書上哪句話可以看出雜草被收拾了？）

（出示投影：“早晨，我對媽媽說：‘我自己的房間我自己收拾?！薄袄仙窖?qū)钦f：‘獵人會(huì)來收拾你的。’”“爸爸臨走時(shí)對我說：‘在家呆著，別亂跑，回來找不到你，看我怎么收拾你！’”）

師：這里的“收拾”是什么意思?

師：詞語一定要聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情境來理解。

（設(shè)計(jì)意圖：將聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情境來理解詞語的訓(xùn)練落實(shí)到位，給予學(xué)生真切而深刻的體驗(yàn)。）

師：“紛紛”讀懂了?請懂的同學(xué)站起來。

師：剛才同學(xué)們紛紛站起來。

請同學(xué)說說“紛紛”的意思。（不是一齊，但有“多”的意思，有時(shí)間前后，接二連三）

判斷：上課三呼班訓(xùn)時(shí)，同學(xué)們紛紛說：“我要用心，我要進(jìn)步！”

（如學(xué)生還不理解，師拿噴霧器噴，學(xué)生做雜草，還原課文雜草紛紛倒下的情景。）

出示投影根據(jù)情境用“紛紛”造句：看見客人老師看見地上有紙課堂上（也可以自由造句）

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生會(huì)造句不等于學(xué)生理解了詞語，沒質(zhì)量的造句那是鸚鵡學(xué)舌般的模仿，“判斷”讓學(xué)生的理解更清晰些。情景造句是實(shí)實(shí)在在的生活語言。）

師：雜草紛紛倒下，小稻秧能健康成長了！請同學(xué)讀一讀最后一節(jié)。（此環(huán)節(jié)根據(jù)動(dòng)態(tài)生成可以舍去）

師：一句話，一顆心，一段話，一片情，再次默讀課文最后一節(jié)，用心去讀，你體會(huì)到了小稻秧怎樣的心情？似乎在說著什么？

（設(shè)計(jì)意圖：這是說話訓(xùn)練，也是思維和想象訓(xùn)練，還是情感和品格的陶冶。）

師：配上動(dòng)作、表情讀一讀。（前面讀詞有動(dòng)作、表情，這兒可以不用）（此環(huán)節(jié)根據(jù)動(dòng)態(tài)生成可以舍去）

師：請同學(xué)們齊讀題目，圍繞題目課文寫了兩方面的內(nèi)容，一是——，二是——。遇到誰有危險(xiǎn)？為何有危險(xiǎn)？又是怎樣脫險(xiǎn)？（歸納主要內(nèi)容。搶生存空間，搶陽光、營養(yǎng)、水分等）（此環(huán)節(jié)根據(jù)動(dòng)態(tài)生成可以舍去）

出示獎(jiǎng)狀，該獎(jiǎng)給誰？頒獎(jiǎng)詞是什么？（見義勇為獎(jiǎng)，懂得感恩獎(jiǎng)、科技進(jìn)步獎(jiǎng)、友好合作獎(jiǎng)、舍生取義獎(jiǎng)……）（此環(huán)節(jié)根據(jù)動(dòng)態(tài)生成可以舍去）

總結(jié)課文：雜草對農(nóng)作物生長的危害很大，古代的農(nóng)民在烈日下要給禾苗鋤草（《鋤禾》）今天科學(xué)家早已發(fā)明了除草劑來消滅雜草；用除蟲劑來殺死害蟲，糧食才能獲得豐收。

（設(shè)計(jì)意圖：文中的“（此環(huán)節(jié)根據(jù)動(dòng)態(tài)生成可以舍去）”意在關(guān)注課堂的多變性，教和學(xué)的靈活性，教師胸有“目標(biāo)”，目有“學(xué)生”，有效把握充滿生命活力的課堂，合理運(yùn)用資源。）

練習(xí)：（任選一題）

1、把這個(gè)童話故事講給別人聽。（方法參考：什么時(shí)間、地點(diǎn)、誰干什么、后來誰又干什么、結(jié)果怎樣，用上“氣勢洶洶、一擁而上、臉色蠟黃、當(dāng)場病倒、有氣無力、紛紛倒下、吸足營養(yǎng)、挺挺身子”等詞語）

2、在小稻秧長成金黃的稻子的過程中，要經(jīng)歷雜草、病蟲、干旱等的考驗(yàn)，想象一下，創(chuàng)編一個(gè)童話故事。

（設(shè)計(jì)意圖：在復(fù)述和創(chuàng)編中讓學(xué)生自由選擇，復(fù)述是基礎(chǔ)，也是一種學(xué)習(xí)，創(chuàng)編既是學(xué)習(xí)也是創(chuàng)造。孩子的選擇是不一樣的，但不同的選擇讓他們的生活豐富多彩，相融相生。）

板書設(shè)計(jì)：

18（圖）脫險(xiǎn)記

氣勢洶洶、一擁而上；（簡筆畫雜草圖）

臉色蠟黃、當(dāng)場病倒；（簡筆畫稻秧圖）

（噴霧器圖）（除草劑）

有氣無力、紛紛倒下；（簡筆畫雜草圖）

吸足營養(yǎng)、挺挺身子。（簡筆畫稻秧圖）

《小稻秧脫險(xiǎn)記》教學(xué)設(shè)計(jì)四

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，理解由生字組成的詞。

課前準(zhǔn)備：生字卡片

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

今天，老師要帶領(lǐng)大家到鄉(xiāng)下的田野里去走一走，看看那里發(fā)生了什么事？

揭示課題，板書，齊讀。

大家“稻秧”是什么意思？“脫險(xiǎn)”是什么意思？讀了課題，你想知道一些什么呢？（小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)？又是怎樣脫險(xiǎn)的？）

二、初讀課文

1、提出學(xué)生自讀要求

先讀生字，再讀課文，讀準(zhǔn)字音，不漏字不添字。

2、檢查效果

（1）出示詞語

拼命蠻不講理噴霧器紛紛

一擁而上氣勢洶洶

大夫收拾

爭吵除草劑

（2）自己讀，找找這幾組詞中加點(diǎn)字有什么規(guī)律

（3）指名讀，齊讀

三、再讀課文

1、提出要求：把課文讀流利，不唱讀，不復(fù)讀，不讀破句

2、學(xué)生自讀

3、出示難讀的句子

（1）一群雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住，氣勢洶洶地嚷道：“快把營養(yǎng)交出來！”

（2）雜草有氣無力地說：“完了，我們都……喘不過氣來啦?！?/p>

4、指名讀，齊讀，分男女同學(xué)讀

5、分自然段朗讀

6、點(diǎn)評

7、出示詞語

蠻不講理氣勢洶洶倒霉不由分說喘氣

8、相機(jī)點(diǎn)撥：

蠻不講理：粗野，兇惡，不講道理。

氣勢洶洶：形容盛怒時(shí)很兇的樣子。

倒霉：遭遇不好。

喘氣：呼吸急促。

9、分角色朗讀

四、指導(dǎo)寫字

1、同學(xué)們，這課的生字中有哪些是左右結(jié)構(gòu)的字？（吵、擁、拼、喘、紛）

你們覺得在寫時(shí)應(yīng)提醒其他同學(xué)注意些什么呢？

2、學(xué)生口述

3、教師范寫

4、學(xué)生描紅

《小稻秧脫險(xiǎn)記》教學(xué)設(shè)計(jì)三

《小稻秧脫險(xiǎn)記》教學(xué)設(shè)計(jì)三

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利有感情地朗讀課文，在朗讀感悟中理解重點(diǎn)詞句；

2、能用自己的話復(fù)述課文大意，并能進(jìn)行簡單的課本劇表演；

3、知道除草劑、噴霧器具有保護(hù)稻秧不受雜草侵害的作用，培養(yǎng)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)的志趣。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、這篇課文主要講了哪兩大部分內(nèi)容？

（這篇課文主要講了小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)？后來又是怎樣脫險(xiǎn)的？板書：遇險(xiǎn)、脫險(xiǎn)）

2、通過昨天的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)？

（小稻秧遇到的危險(xiǎn)是：它剛搬到大田來不久，一群雜草就來搶營養(yǎng)。小稻秧氣得臉色蠟黃，當(dāng)場就病倒了。如果再?zèng)]有營養(yǎng)，小稻秧就可能會(huì)死去。）

3、有感情地朗讀課文第1、2節(jié)。

二、朗讀課文，相機(jī)理解

1、過渡：小稻秧這時(shí)真是太危險(xiǎn)了，哪后來又是怎樣脫險(xiǎn)的呢？

2、聽課文第3－第5節(jié)的錄音。

3、學(xué)生練習(xí)朗讀課文。

4、同桌相互朗讀課文，相互幫助，相互提高朗讀水平。

5、指名學(xué)生分節(jié)朗讀課文，其他學(xué)生根據(jù)同學(xué)的朗讀情況作出簡單的評價(jià)，并自己再朗讀一段或一句。

6、教師相機(jī)引導(dǎo)理解重點(diǎn)詞句：

（1）“警覺”：A、警覺是什么意思，你們理解嗎？B、這個(gè)詞語的意思很難說清楚，誰能把警覺的意思表演出來？（表演這節(jié)第1、第2句話）

（2）“收拾”：收拾是什么意思？如果不會(huì)，讀讀課文的最后兩節(jié)后回答。你怎么懂得？

（3）指導(dǎo)朗讀有氣無力說的話。理解省略號(hào)在這兒的作用，你能不能在雜草有氣無力說的話中間再加上一個(gè)省略號(hào)，并讀出語氣來呢？（在“我們”后也可加省略號(hào)）

（4）“紛紛”：紛紛倒下理解了嗎？（一個(gè)接一個(gè)地）請懂得的同學(xué)站起來，老師讀課文，你們做動(dòng)作。（如果學(xué)生一齊坐下，要糾正）

7、小稻秧是怎樣脫險(xiǎn)的？

三、復(fù)述課文，加進(jìn)動(dòng)作

1、提出復(fù)述要求。

誰能夠不看書把這個(gè)童話故事講出來呢？現(xiàn)在請同學(xué)們先準(zhǔn)備一下。注意：（1）復(fù)述時(shí)要把課文中的重點(diǎn)詞語講出來，其它內(nèi)容可以用自己的話說；（2）復(fù)述時(shí)可以適當(dāng)加進(jìn)自己的動(dòng)作。

2、學(xué)生練習(xí)復(fù)述課文。

3、指名學(xué)生分節(jié)復(fù)述課文。

四、表演實(shí)踐，深入體會(huì)

1、這篇童話故事生動(dòng)有趣，非常適合進(jìn)行課本劇表演，接下來請同學(xué)們組成六人一個(gè)小組，進(jìn)行練習(xí)。一人讀旁白，一人做小稻秧，一人做噴霧器大夫，其他的人做雜草，要注意，旁白盡量少一點(diǎn)。

2、指名小組表演。

板書設(shè)計(jì)：

30、小稻秧脫險(xiǎn)記

遇險(xiǎn)：蠻不講理當(dāng)場病倒

脫險(xiǎn)：下個(gè)不停紛紛倒下

教學(xué)《小稻秧脫險(xiǎn)記》后記

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編特地為您收集整理“教學(xué)《小稻秧脫險(xiǎn)記》后記”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

愛因斯坦有句至理名言：“興趣是最好的老師。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”興趣是學(xué)習(xí)的“原動(dòng)力”，是學(xué)習(xí)的“催化劑”，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無效為有效，化低效為高效。實(shí)驗(yàn)證明：一個(gè)人做他感興趣的工作，他的全部才能可發(fā)揮80％以上，而做不感興趣的工作，只能發(fā)揮20％。所謂激發(fā)興趣，在心理學(xué)上指的是把學(xué)生已經(jīng)形成的、潛在的學(xué)習(xí)需要充分調(diào)動(dòng)起來。在課堂上，教師只有當(dāng)好導(dǎo)演，為學(xué)生搭設(shè)“表演”的舞臺(tái)，誘發(fā)學(xué)生入境，使學(xué)生產(chǎn)生入境始入親的感受，才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

在本課中我努力創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)學(xué)習(xí)的情景：1、嘗試說服雜草；2、做個(gè)出色的宣傳員。這些內(nèi)容對于學(xué)生來說，是全新的嘗試，全新的挑戰(zhàn)，全新的體驗(yàn)。從沒做過的事情學(xué)生就愛去試試。這兩個(gè)情景的創(chuàng)設(shè)使他們產(chǎn)生嘗試的欲望，所以，學(xué)生興趣盎然地投入到自主探索的學(xué)習(xí)中去了。

低中年級的學(xué)生最愛游戲性的學(xué)習(xí)方式，活動(dòng)化、交際化的課堂學(xué)習(xí)是最適合他們的了。在本課的學(xué)習(xí)中，他們自由組合，自主選擇學(xué)習(xí)方式，在輕松愉快的環(huán)境下，和好朋友一起討論、表演、朗讀，思維更活躍了，感受更真切，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然更好了。

《小稻秧脫險(xiǎn)記》教學(xué)設(shè)計(jì)二

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“《小稻秧脫險(xiǎn)記》教學(xué)設(shè)計(jì)二”，僅供參考，希望能為您提供參考！

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

2、你還想通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道什么？

二、精讀課文

1、自讀課文1——2自然段。要求：用“——”線畫出你認(rèn)為重要的句子。

（1）檢查自讀（出示課文1——2自然段）：

a、指名讀課文。

b、說說你畫了那些句子。

c、你覺得這些雜草講理嗎？從哪兒看出來的？

（結(jié)合回答理解詞語“不由分說”和“蠻不講理”）

e、雜草既多又兇，你是從哪兒看出來的？（理解“氣勢洶洶”的意思并指導(dǎo)學(xué)生朗讀）

f、有感情地朗讀第一自然段。

（2）面對這群蠻不講理的雜草，小稻秧怎么樣了？

看到小稻秧病了？雜草們又會(huì)有什么表現(xiàn)呢？（學(xué)生分別回答）

（3）自由練讀第二自然段。

（指名讀——指名評議——指名讀——再評議——齊讀）

（4）有感情地朗讀第1——2自然段。

2、過渡：如果沒有人來幫助小稻秧，小稻秧會(huì)怎么樣？雜草們會(huì)怎樣？

3、學(xué)習(xí)第3——5自然段。

（1）自讀課文思考：小稻秧是怎么脫險(xiǎn)的？畫出文中有關(guān)語句。

（2）指名讀第三自然段。

（3）討論：“毛毛雨”是指什么？（學(xué)生自由發(fā)表意見）

（4）你見過除草剎嗎？你知道化學(xué)除草劑有什么作用？通過查資料，你對除草劑了解多少？說給大家聽聽。（指名分別說）

（5）投影出示噴霧器大夫與雜草在一起的圖片：（學(xué)生自由答）

體會(huì)一下：噴霧器大夫是怎樣對雜草說的？

想象一下，雜草此時(shí)會(huì)不會(huì)氣勢洶洶？

引讀：一個(gè)洪大的聲音——

（6）比較這兩個(gè)句子中的“收拾”分別是什么意思？

a、你把房間收拾一下。

b、這是專門用來收拾你們的。

（7）聽了噴霧器大夫的話，雜草們當(dāng)時(shí)又會(huì)想些什么呢？（學(xué)生自由發(fā)表意見）

指名分角色朗讀課文第三自然段。

（8）想象一下，“紛紛倒下”是怎樣一副畫面？它需要具備哪些條件？能不能集體做一個(gè)“紛紛倒下”的動(dòng)作？（學(xué)生做）

（9）雜草們紛紛倒下后，小稻秧的心情可能會(huì)是怎樣的呢？你從哪些詞中可以看出來？（自由回答）

雜草們倒下了，小稻秧們該是多么高興呀！它們會(huì)在田里怎樣表示呢？（學(xué)生自由發(fā)表意見并想象出一定的動(dòng)作）

（10）齊讀課文第3—4自然段。

三、總結(jié)全文：

1、讀到這兒，你已經(jīng)學(xué)到了哪些知識(shí)？能說給大家聽聽嗎？

2、請你再結(jié)合生活中的實(shí)際情況想一想，小稻秧在以后的生長過程中還會(huì)遇到怎樣的困難和危險(xiǎn)？

你愿意怎樣地幫助它們？

3、你覺得課文的題目合適嗎？能不能再給課文起個(gè)題目，并請你說明理由。

四、作業(yè)：

根據(jù)課文的內(nèi)容和同學(xué)們上課時(shí)討論的話題，想象一下小稻秧在以后的生長過程中發(fā)生怎樣的變化或遇到了什么樣情況？

請仿照課文的寫法，自編一個(gè)童話故事。

板書設(shè)計(jì)：

30小稻秧脫險(xiǎn)記

遇險(xiǎn)

噴灑除草劑

脫險(xiǎn)

《小稻秧脫險(xiǎn)記》教學(xué)設(shè)計(jì)六

《小稻秧脫險(xiǎn)記》教學(xué)設(shè)計(jì)六

教學(xué)過程：

一、揭題、解題

1．今天這節(jié)課，我們這些生活在城市里的人將要來到農(nóng)村去，看看那里的水稻田里發(fā)生了什么事？（揭題）學(xué)生齊讀。

2．理解：“小稻秧”是什么？“脫險(xiǎn)”是什么意思？

介紹：記——記載下來的事情。

整個(gè)題目的意思就是——（生說）再齊讀課題。

3．課題中，哪個(gè)詞語的意思最關(guān)鍵？（脫險(xiǎn)）

緊扣這個(gè)詞語，你能提出什么問題？（生說，出示）

（1）小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)？

（2）小稻秧是怎樣脫離危險(xiǎn)的？

齊讀問題。

這節(jié)課，我們就重點(diǎn)來解決這兩個(gè)問題。

二、初讀課文

1．先帶著這兩個(gè)問題，聽課文錄音。

2．讀后回答：

（1）是誰讓小稻秧遇到了危險(xiǎn)？

（板書：雜草）

（2）又是誰讓小稻秧脫離了危險(xiǎn)？

出示：噴霧器的圖片（介紹：噴霧器、除草劑）

（板書：除草劑）

3．學(xué)錄音，自讀課文。

讀完回答：可穩(wěn)拿幾個(gè)自然段講了小稻秧遇險(xiǎn)，那幾個(gè)自然段講了小稻秧脫險(xiǎn)？

三、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段

1．出示詞語：（學(xué)生指名讀、齊讀）

團(tuán)團(tuán)圍住氣勢洶洶蠻不講理不由分說

一擁而上拼命

2．這些詞語是什么意思呢？讀讀課文第一、二自然段，注意這些詞語，邊讀邊想。

3．表演理解（請理解的同學(xué)上臺(tái)）

“團(tuán)團(tuán)圍住”（包圍?。?/p>

表演結(jié)束，提問：這些雜草厲害嗎？兇嗎？（這就叫“氣勢洶洶”）

雜草野蠻嗎？他們講不講道理？（板書：蠻不講理）

雜草讓小稻秧多說話了嗎？（這就是“不由分說”、“一擁而上”）

4．小稻秧遇到了這些蠻不講理的雜草，怎樣了？（板書：當(dāng)場病倒）

他們得了什么?。浚I養(yǎng)不良癥）

5．指名讀，評價(jià)，齊讀。

四、學(xué)習(xí)課文第3~5自然段

過渡：正當(dāng)小稻秧身處險(xiǎn)境之時(shí)，突然，一陣毛毛雨從天上飄下來。這是怎么回事呢？

1．再表演（3、4自然段的內(nèi)容）：

一學(xué)生——噴霧器，老師——雜草（生齊讀第一句、最后一句）

（板書：紛紛倒下）“紛紛倒下”說明什么？

2．至此，小稻秧脫離了危險(xiǎn)，他們怎么樣？（板書：跳起舞來）齊讀第5自然段。

3．分角色朗讀3~5自然段。

五、總結(jié)全文

1．這兩個(gè)問題，能解答了嗎？（學(xué)生回答）

2．齊讀全文。

六、寫字指導(dǎo)

1．出示生字，齊讀。

2．重點(diǎn)指導(dǎo)：雜、欺、喘

七、作業(yè)：習(xí)字冊

18、小稻秧脫險(xiǎn)記教學(xué)設(shè)計(jì)

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“18、小稻秧脫險(xiǎn)記教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詞語意思。

2、知道小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)，又是怎樣脫險(xiǎn)的。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文情感。并能在教師指導(dǎo)下演一演

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前板書課題，頭飾，噴霧器一個(gè)

課前談話:背古詩比賽

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、碧綠的田野，是由千萬個(gè)綠色的生命裝點(diǎn)而成，這千萬個(gè)生命是由誰搬來的呢？看完圖，你肯定就能明白了。（出示圖）這是一幅讓人多么熟悉的畫面呀！你能說說圖上有誰？他們在干什么嗎?看到這幅圖你想到了什么?(烈日下,他們臉朝黃土背朝天的勞動(dòng),你們是否已體會(huì)到了他們的辛勞,是不是想到了你的父母也在如此辛苦的勞動(dòng).這真是”誰知盤中餐,粒粒皆辛苦”啊!所以我們應(yīng)該保護(hù)稻秧,珍惜糧食.)

2、今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)——《小稻秧脫險(xiǎn)記》齊讀課題

二、新授

(一)整體感知

1、讀了課題，你想到了什么問題？（生質(zhì)疑小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)?它是怎樣脫險(xiǎn)的?）(你真是個(gè)善于思考的孩子.你是一個(gè)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題的孩子)

2、學(xué)貴于思，思貴于疑，讓我們雙手捧書帶著問題自由讀一讀課文。（自讀課文）

3、剛才小朋友們讀得真認(rèn)真啊!讀完課文,你知道了什么?

（一）遇險(xiǎn)

1、小稻秧碰上了一群怎樣的雜草，認(rèn)真聽老師讀1、2自然段，邊聽邊思考這個(gè)填空。（出示：這是一群的雜草）

2、指名完成填空。（相機(jī)點(diǎn)出來）雜草的氣勢洶洶、蠻不講理你是從哪里看出來的？

（1）自讀1、2。請小朋友們右手握筆，左手按書，自瀆1、2自然段，邊讀邊把相關(guān)的句子劃出來，注意劃句子要從前一個(gè)句號(hào)開始，畫到后一個(gè)句號(hào)結(jié)束。

（2）交流。你能把這句話氣勢洶洶地嚷出來嗎？（除了嚷出來，還可以用上什么動(dòng)作表現(xiàn)的更氣勢洶洶一點(diǎn)）（我看到那個(gè)小朋友眼睛瞪的圓圓的，如果我是雜草，我還會(huì)手叉腰，用手指指著它）（我真的看到了一棵棵氣勢洶洶的雜草）

（3）從哪個(gè)地方你又看出了蠻不講理呢？（指名說）（是啊，他們根本就不給小稻秧辯駁的機(jī)會(huì)，很可能小稻秧還沒來得及講完，他們就已經(jīng)上前搶營養(yǎng)了。）

（3）指導(dǎo)朗讀。戴上頭飾（講解一下頭飾）分角色朗讀（師旁白）（雜草們準(zhǔn)備好了，你們都要?dú)鈩輿皼耙稽c(diǎn)）

（4）指導(dǎo)表演。A、小組表演（注意觀察學(xué)生的表演）；b:指名表演（指導(dǎo)應(yīng)該怎樣站？怎么說？

（5）小結(jié)：雜草兇不兇？厲不厲害？（兇，厲害）這就是——?dú)鈩輿皼啊ｋs草野蠻不野蠻？（野蠻）講理不講理？（不講理）這就叫——蠻不講理。雜草讓不讓小稻秧說話（不讓）這就叫——不由分說。

3、此時(shí)，小稻秧氣得臉色蠟黃，當(dāng)場就病倒了。采訪；雜草你們?yōu)槭裁锤吲d呀？（我吸到營養(yǎng)了……）（你的課文讀的很透徹）

小稻秧你呢？（提示：小稻秧你的臉色怎么那么黃呀？）看著小稻秧生病了，小朋友們快開動(dòng)腦筋，一起幫小稻秧想想辦法。（提示：你們家地里有了雜草，大人是怎樣做的？）

4、出示：農(nóng)民噴灑農(nóng)藥圖（看，農(nóng)民伯伯正背著噴霧器，噴霧器里裝著除草劑，除草劑象毛毛雨一樣飄落下來）

（二）脫險(xiǎn)

1、接下來稻田里又會(huì)發(fā)生什么事呢？請小朋友自由朗讀3、4。

2、出示圖片：說：“噴霧器大夫來幫助小稻秧了！”做噴灑狀（提示：雜草們發(fā)現(xiàn)什么了嗎？注意觀察學(xué)生的動(dòng)作語言，引導(dǎo)，這棵雜草一下子就發(fā)現(xiàn)有情況了，你來說說你發(fā)現(xiàn)了什么情況？嗯，你很警覺）（點(diǎn)擊出示：不對呀，大晴天怎么會(huì)下雨呢？指導(dǎo)朗讀）噴霧器大夫是怎么回答的？（相機(jī)出示噴霧器大夫的話）（分角色讀）

3、稻田里的毛毛雨下個(gè)不停，那群蠻不講理的雜草怎么樣了？（師拿著頭飾）

學(xué)生：紛紛倒下，如果不倒的，再噴幾下。師雜草們一個(gè)接一個(gè)的紛紛倒下了。

4、平時(shí)我們經(jīng)常也用到“紛紛”這個(gè)詞，哪位小朋友也來用“紛紛”說一句話。比如，下課了，同學(xué)們——

在雜草們紛紛倒下的時(shí)候，會(huì)說些什么呢？

再有氣無力一點(diǎn)

5、?。‰s草終于被消滅了，稻田里的小稻秧又能健康成長了?。ǔ鍪咎镆皥D）（相機(jī)出示第5自然段）一起有感情的讀一讀

三、拓展延伸

成長的道路并不能一帆風(fēng)順，它總是鋪滿荊棘，充滿坎坷，小稻秧還會(huì)遇到什么危險(xiǎn)呢？（指名說）小稻秧碰上了害蟲，它又會(huì)怎樣呢？又有誰來幫助它呢？老師為故事編了一個(gè)開頭。（出示）

出示：他們吸足了營養(yǎng)，又向上挺了挺身子。小稻秧拼命地往上長呀長呀，一個(gè)月后，小稻秧已經(jīng)有我們的小腿肚那么高了。這天，它感到身上又癢又痛，抬頭一看，不好，一群丑陋的小東西正高興地邊爬邊啃著它又嫩幽肥的葉子呢！小稻秧焦急的問：“你們是誰？”有只小東西抬起頭，不客氣的說：“怎么，你連我們都不認(rèn)識(shí)？我們是害蟲，你的葉子是我們最好的養(yǎng)料?！闭f完，它又低下頭去更用力的啃了起來……

接下去田里會(huì)發(fā)生什么事呢？你可以盡情發(fā)揮你的想象，或者可以試著模仿書上的故事，編一編，說一說（生可以選擇在小組內(nèi)討論，也可以同桌交流，也可以獨(dú)立思考）

2、交流。想到哪說到哪，只要我們集大家的智慧，就能編出一個(gè)精彩的故事。

《小稻秧脫險(xiǎn)記》教后記一

《小稻秧脫險(xiǎn)記》是一篇非常有童趣的文章，特級教師于永正老師也曾經(jīng)上過這篇課文，為此，在沒上課前，我就上網(wǎng)查閱了相關(guān)資料，準(zhǔn)備自己在上課時(shí)好借鑒。通過兩節(jié)課的教學(xué)，我的感受頗深，現(xiàn)將有關(guān)片段與反思記錄如下。

片段一：

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了童話中的三個(gè)主要角色，他們是誰呢？

生（齊）：雜草、小稻秧、噴霧器大夫。

師：在這三個(gè)角色中，你最喜歡誰呢？

學(xué)生根據(jù)自己的喜好紛紛舉手。（通過調(diào)查，近三分之二的學(xué)生喜歡噴霧器大夫，近三分之一的學(xué)生喜歡小稻秧，還有五個(gè)男同學(xué)喜歡雜草。）對于學(xué)生的選擇，我沒有進(jìn)行評價(jià)，因?yàn)槲蚁?，學(xué)生喜歡下稻秧和噴霧器大夫都是很正常的，和我的想法一樣。不過，有五個(gè)男同學(xué)均選擇了雜草，我倒有些不解也沒有想到，因?yàn)檫@五個(gè)男同學(xué)平時(shí)表現(xiàn)都挺不錯(cuò)的，并且對事物的判斷能力也挺強(qiáng)的，可今天他們?yōu)槭裁磿?huì)選擇雜草呢？為了了解他們的想法，我進(jìn)行了以下的學(xué)習(xí)。

師：我也是雜草?？戳诉@個(gè)調(diào)查，只有五個(gè)男同學(xué)喜歡我，我雜草心里很不服氣：居然有這么多人不喜歡我。哼！你們憑什么不喜歡我？（學(xué)生笑）

生：你對小稻秧太兇了。

師：我怎么不覺得?。磕銈儙卓秒s草有沒有對小稻秧兇?。浚ㄎ覇栁鍌€(gè)男同學(xué)）

雜草生：我們也沒有。

生：你還搶小稻秧的營養(yǎng)。

師：我們也沒有啊。

……

師：看來，你們沒有足夠充分的理由，所以說服不了我雜草。想要說服我嗎？我建議你們認(rèn)真讀讀課文的1～2自然段再想辦法來說服我。

生自讀課文。

師：書讀好了，找到辦法了嗎？我覺得你們可以用自己喜歡的辦法來說服我：可以和好朋友自己通過生動(dòng)的朗讀來讓我明白我做錯(cuò)了什么；可以幾個(gè)同學(xué)合作把這兩段的情景表演出來，說服我；也可以直接用自己語言來和我辯論，說清不喜歡我的原因。需要再準(zhǔn)備一下嗎？

（學(xué)生興致勃勃地找好朋友一起準(zhǔn)備朗讀、表演、辯論。）

（學(xué)生交流朗讀、表演情況，師生共同評議，并相機(jī)學(xué)習(xí)有感情朗讀課文中描寫小稻秧和雜草的語句，在表演的基礎(chǔ)上理解詞語“團(tuán)團(tuán)圍住”、“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“不由分說”的意思。）

師：聽了你們生動(dòng)的朗讀，看了你們精彩的表演，我終于明白了：雜草這樣欺負(fù)人，簡直就是強(qiáng)盜，怪不得大家都不喜歡它！老師再也不愿意做兇惡霸道的雜草了。我被你們說服了！你們幾個(gè)還喜歡雜草嗎？（我又問剛才的幾個(gè)男同學(xué)）

雜草：我們也被說服了，我們也不喜歡雜草了。（我會(huì)心地笑了）

反思：

素質(zhì)教育是面向全體的教育。然而，我們面對的都是有差異的全體學(xué)生，尊重個(gè)性，發(fā)展個(gè)性是素質(zhì)教育的宗旨。學(xué)生因受遺傳特質(zhì)和生活環(huán)境的影響，導(dǎo)致不同的思維方式和性格傾向，依據(jù)智能多元化理論，人的智能傾向各不相同，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)是富有個(gè)性的過程。教學(xué)中應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，允許學(xué)生用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識(shí)與方法解決問題。所以新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。”

這節(jié)課上，當(dāng)學(xué)生中有部分學(xué)生喜歡雜草時(shí)，我并沒有當(dāng)場將他們的個(gè)性體驗(yàn)進(jìn)行無情的打擊，而是通過引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題，讓學(xué)生與學(xué)生的讀書活動(dòng)中糾正自己的一些價(jià)值觀錯(cuò)誤的現(xiàn)象，因此我在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景后，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)、學(xué)習(xí)的時(shí)間交給了學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生用多種策略解決問題，對同一問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極尋求多種不同的思路。學(xué)生在充分自讀自悟的基礎(chǔ)上，和同學(xué)一起研究、討論，用自己喜歡的方式來表達(dá)自己對課文的理解。他們可以離開自己的座位，選擇自己喜歡的伙伴，可以說，可以讀，可以演，可以充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在交流中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行多向信息交流的活動(dòng)，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生相互探討、爭論、交流，學(xué)生蘊(yùn)藏的智力得到充分的挖掘，思維的火花得到碰撞和閃光，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，在“真情流露”中展現(xiàn)自己的才能。這樣的學(xué)習(xí)是輕松快樂的學(xué)習(xí)，是學(xué)生用自己的全身心投入的學(xué)習(xí)，所以學(xué)生的思維得以發(fā)展，個(gè)性得以張揚(yáng)，還充分享受到了學(xué)習(xí)給他們帶來的快樂。因而在不知不覺中，在無聲勝有聲的教育中，那幾位學(xué)生的價(jià)值觀潛移默化被感染了。

《小稻秧脫險(xiǎn)記》教學(xué)設(shè)計(jì)五

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家收集的“《小稻秧脫險(xiǎn)記》教學(xué)設(shè)計(jì)五”，僅供參考，希望可以幫助到您。

一、教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并演一演這個(gè)童話故事。

2、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。會(huì)用“紛紛”、“激烈”造句。

3、在對語言文字朗讀感悟的基礎(chǔ)上，知道除草劑、噴霧器能夠保護(hù)稻秧不受雜草侵害，培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、聯(lián)系上下文理解詞語，從而理解文意。

2、在讀好課文的基礎(chǔ)上表演。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

抓住關(guān)鍵詞句讀、演課文。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前布置學(xué)生查找并了解有關(guān)除草劑、噴霧器的知識(shí)。

2、制作CAI課件。

五、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

六、教學(xué)準(zhǔn)備：CAI、圖片、頭飾

七、教學(xué)過程：

第一課時(shí)初讀感知，學(xué)習(xí)課文一、二、自然段，書寫生字（略）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、引入新課

1、（老師很關(guān)心地、好奇地問）同學(xué)們，老師聽說水稻田里發(fā)生了一場激烈的爭吵。有這回事嗎？（學(xué)生七嘴八舌回答）這不，我被他們找來評理，你們能把具體情況說一說嗎？這樣我就更清楚了。

2、指名學(xué)生生動(dòng)復(fù)述課文一、二自然段內(nèi)容。（師：看來，不止是爭吵，雜草們還在搶小稻秧的營養(yǎng)呢?。?/p>

3、師指名生評價(jià)，那真是是一群什么樣的雜草？（出示圖片并板書：雜草氣勢洶洶、蠻不講理）

是呀，正是因?yàn)殡s草的氣勢洶洶、蠻不講理?？矗≌枰獱I養(yǎng)的小稻秧？（出示圖片并板書：小稻秧臉色蠟黃）咱們的小稻秧遇險(xiǎn)了。

4、過渡語：看到同學(xué)們皺起了眉頭，我想你們一定非常擔(dān)心小稻秧的生命危險(xiǎn)吧！我和大家一樣，也非常關(guān)心小稻秧的命運(yùn)。這節(jié)課，我們繼續(xù)讀課文，看看后來怎么啦。

二、精讀感悟、演中求知

1、生自由讀課文三、四、五自然段。師過渡語：小稻秧能否順利脫險(xiǎn)？它們又是怎樣脫險(xiǎn)的？帶著這兩個(gè)問題，生自由輕聲讀課文的三~五自然段。

2、讀后，學(xué)生自由談?wù)劇懊撾U(xiǎn)”部分的大意。

3、看CAI課件?？炜础ㄍ蝗?，一陣毛毛雨從天上飄下來。播放CAI。）

4、這是怎么回事呢？（學(xué)生同位互相練讀，教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)評：**同學(xué)讀得真好，邊讀還邊做動(dòng)作，把我都吸引過來了……你們也這樣試試?。?/p>

5、指導(dǎo)有感情地朗讀課文的三、四自然段。

①雜草。（給學(xué)生戴上相應(yīng)的頭飾，把他當(dāng)成文中的角色）抓住“警覺”來體會(huì)它的害怕，抓住“有氣無力”，“紛紛倒下去”來體會(huì)雜草在化學(xué)除草劑的強(qiáng)大攻勢下一敗涂地。“有氣無力”“紛紛”等詞可以指名生邊讀邊演，讀中體會(huì)。（板書：有氣無力）重點(diǎn)詞語：

A、“警覺”（感覺到不對勁/有點(diǎn)害怕/有所察覺）

B、“你是誰？”（聲音顫抖、害怕/故作鎮(zhèn)定/緊張）

C、“有氣無力”、“紛紛”、“喘不過氣”（演中理解）

拓展：雜草會(huì)喊什么？來體會(huì)雜草的絕望，加強(qiáng)讀的效果。

②噴霧器。抓住“洪亮”、“化學(xué)除草劑”、“收拾”、“大聲”，“一邊……一邊……“等詞語來體會(huì)它的正義形象，英雄氣概。

6、分角色讀課文三、四自然段。

（1）小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀。

（2）小組展示，集體評議。

7、在噴霧器大夫的幫助下，小稻秧脫險(xiǎn)啦！再到稻田里去看看它們吧！學(xué)生默讀最后一個(gè)自然段，指名生說。（師板書：吸足營養(yǎng)）能讀出來嗎？齊讀，可以加上動(dòng)作、語言呢。師：多么快樂的小稻秧??！發(fā)散思維：小稻秧們，此時(shí)此刻，你最想說點(diǎn)什么呢？（生暢談）

8、師：看來，很多同學(xué)喜歡噴霧器，因?yàn)樗麌姵龅某輨┚攘诵〉狙?，他可是個(gè)英雄?，F(xiàn)那如果在小稻秧遇險(xiǎn)時(shí)，你在旁邊，你能想出什么辦法來救小稻秧嗎？

9、我們學(xué)完了課文《18小稻秧脫險(xiǎn)記》，要是咱們把他連起來演一演，可有意思啦，想試試嗎？

10、學(xué)生在小組里練習(xí)讀、演。教師巡視指導(dǎo)。

11、指小組展示表演，集體評議。

三、寫字指導(dǎo)

1、教師指導(dǎo)生寫好“欺負(fù)”一詞。

2、學(xué)生自己練習(xí)書寫《習(xí)字冊》上的其他詞語。

四、板書設(shè)計(jì)

18（圖）脫險(xiǎn)記

（雜草圖）氣勢洶洶——有氣無力

（噴霧器圖）

（稻秧圖）臉色蠟黃——吸足營養(yǎng)

小稻秧脫險(xiǎn)記 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

感悟強(qiáng)過分析《小稻秧脫險(xiǎn)記》

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編為大家整理的“感悟強(qiáng)過分析《小稻秧脫險(xiǎn)記》”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

于永正老師教學(xué)蘇教版三年級《小稻秧脫險(xiǎn)記》，學(xué)生質(zhì)疑問難后，他把學(xué)生寫在紙片上的不明白的詞語貼在了黑板上。

師：這是同學(xué)們剛才劃出的不明白的詞語，老師都知道是什么意思，可是……我希望同學(xué)們自己通過讀書解決。我相信，你們邊讀邊想，多讀幾遍就能明白！

（學(xué)生按照老師的安排開始讀書）

師：剛才的詞語是不是多少明白了一點(diǎn)？

生（極個(gè)別同學(xué)）：明白了……

師：詞語不重要，我關(guān)心的是課文讀得是否正確、流暢！

（找學(xué)生讀課文，進(jìn)行第二遍讀書。中間教師點(diǎn)評、表揚(yáng)，讀得好的地方讓全班“像這位同學(xué)一樣讀一遍”。）

師：通過找同學(xué)讀書，我們劃出的詞語是不是又明白了一些？

生（一半左右的同學(xué)躍躍欲試）：明白了……

師（發(fā)現(xiàn)還有將近一半的同學(xué)心存疑惑）：很多同學(xué)明白了，很好！如果聽老師讀，你會(huì)明白更多！聽老師讀一讀好不好？

生：好！

師：不過，你們一定要會(huì)聽喲！

（老師進(jìn)行第三遍讀書，伴隨著音樂，學(xué)生沉浸其中。）

師：聽了老師的朗讀，黑板上的詞語是不是又明白了許多？

生（三分之二的學(xué)生“喊”起來）：明白了……

師：如果你們像老師一樣放聲再讀一遍，你們就會(huì)完全明白了！

（于是學(xué)生按照老師的樣子放聲進(jìn)行第四遍讀書）

師：是不是全明白了？

生（幾乎全班）：是……

師：好！根據(jù)自己的理解，由老師演“小稻秧”，你們演“雜草”。誰想上臺(tái)來和老師表演一下“一擁而上”、“團(tuán)團(tuán)圍住”、“氣勢洶洶”、“蠻不講理”等詞語！隨便上……

（學(xué)生紛紛上臺(tái)，“一擁而上”把老師“團(tuán)團(tuán)圍住”，向老師“氣勢洶洶”地“搶”“養(yǎng)料”，還“蠻不講理”地說：“把養(yǎng)料交出來！”）

評議：

在于永正老師讓學(xué)生“質(zhì)疑問難”時(shí)，學(xué)生提出的都是這些詞語，而這些詞語又與理解文章內(nèi)容密不可分。教師的方法就是讓學(xué)生充分地讀書，在讀中感悟。通過“練讀”、“找學(xué)生分小節(jié)讀”、“教師示范讀”、“再讀”等四次讀書來解決。每一次讀后，老師都通過“剛才的詞語是不是多少明白了一點(diǎn)？”“劃出的詞語是不是又明白了一些？”“聽了老師的朗讀，黑板上的詞語是不是又明白了許多？”“是不是全明白了？”來了解情況，使學(xué)生在自讀中自悟，不著痕跡地釋了疑。

讀，體現(xiàn)了于老師的“重感悟”，表演體現(xiàn)了“重情趣”。通過這節(jié)課，我們可以知道，詞語的確不需要再去理性地解釋了！于老師也不以分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，他沒有抽象地說教，而是把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，并保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和讀書。在教師組織、引導(dǎo)下，學(xué)生通過讀書思考來加深理解和體驗(yàn)，既有所感悟又受到情感的熏陶，并在表演中驗(yàn)證、深化了自己對課文的理解，真正詮釋了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“閱讀是個(gè)性化的行為”這一新的理念。