小學(xué)教學(xué)教案
發(fā)表時(shí)間：2020-10-21選修4化學(xué)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)全集（人教版42份）。
高二化學(xué)教案（選修四）
課題：第四章第三節(jié)電解池
授課班級(jí)
課時(shí)第二課時(shí)
教
學(xué)
目
的知識(shí)
與
技能1．理解電解原理，初步掌握一般電解反應(yīng)產(chǎn)物的判斷方法
2．了解氯堿工業(yè)，電鍍，冶金的原理
3．掌握電解電極方程式的書寫。
過程
與
方法引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)分析、解決問題
情感
態(tài)度
價(jià)值觀在活動(dòng)中增強(qiáng)團(tuán)結(jié)、協(xié)作的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，以及對(duì)立統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點(diǎn)
重點(diǎn)通過對(duì)電解原理及應(yīng)用的研究
難點(diǎn)電解原理及應(yīng)用
課型講授：習(xí)題：復(fù)習(xí)：討論：其他：
集體備課教案?jìng)€(gè)人備課教案
教學(xué)過程：
我們知道化學(xué)能可以轉(zhuǎn)變?yōu)闊崮?，即反?yīng)熱。化學(xué)能也能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔?，用原電池裝置。今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)電能如何轉(zhuǎn)化為化學(xué)能。
第三節(jié)電解池
一、電解原理
講：首先我們來比較金屬導(dǎo)電和電解質(zhì)導(dǎo)電的區(qū)別。
金屬電解質(zhì)
導(dǎo)電粒子
導(dǎo)電狀態(tài)
溫度影響
導(dǎo)電實(shí)質(zhì)電子定向移動(dòng)
過渡：電解質(zhì)導(dǎo)電的實(shí)質(zhì)是什么呢？一起看實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)：現(xiàn)象—一極有氣泡，檢驗(yàn)為氯氣；另一極有紅色的物質(zhì)析出，分析為銅。
講：要分析此現(xiàn)象我們得研究此裝置，首先看電極。
1．電極
陽極—與電源正極相連
陰極—與電源負(fù)極相連
隋性電極—只導(dǎo)電,不參與氧化還原反應(yīng)(C/Pt/Au)
活性電極—既導(dǎo)電又參與氧化還原反應(yīng)(Cu/Ag)
問：通電前和通電時(shí)分別發(fā)生了怎樣的過程？
通電前：CuCl2=Cu2++2Cl-H2OH++OH-
通電中：陽離子（Cu2+,H+）向陰極移動(dòng)被還原；
陰離子（Cl-,OH-）向陽極移動(dòng)被氧化
講：即在電極上分別發(fā)生了氧化還原反應(yīng)，稱電極反應(yīng)。
2．電極反應(yīng)(陽氧陰還)
陽極：2Cl--2e-=Cl2(氧化)
陰極：Cu2++2e-=Cu(還原)
總電極方程式：___________________
放電：陰離子失去電子或陽離子得到電子的過程叫放電。
3．電解：電流(外加直流電)通過電解質(zhì)溶液而在陰陽兩極引起氧化還原反應(yīng)(被動(dòng)的不是自發(fā)的)的過程叫電解。
講：所以電解質(zhì)導(dǎo)電的實(shí)質(zhì)便是——電解
電解池：借助電流引起氧化還原反應(yīng)的裝置，即把電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能的裝置叫電解池或電解槽。
問：構(gòu)成電解池的條件是什么？
電源、電極、電解質(zhì)構(gòu)成閉和回路。
思考：
電解CuCl2水溶液為何陽極是Cl-放電而不是OH-放電，陰極放電的是Cu2+而不是H+？
4．離子的放電順序
陰極：（陽離子在陰極上的放電順序(得e-)）
Ag+Hg2+Fe3+Cu2+H+(指酸電離的)
Pb2+Sn2+Fe2+Zn2+Al3+Mg2+Na+Ca2+K+
陽極(1)是惰性電極時(shí)：陰離子在陽極上的放電順序（失e-）
S2-I-Br-Cl-OH-NO3-SO42-(等含氧酸根離子)F-(SO32-/MnO4-OH-)
(2)是活性電極時(shí)：電極本身溶解放電
問：放電能力弱于H+和OH–的物質(zhì)在水溶液中放電嗎？
否，但亞鐵離子濃度遠(yuǎn)大于氫離子濃度時(shí),亞鐵離子放電。
問：電解水時(shí)為了增強(qiáng)水的導(dǎo)電性常常需加入氫氧化鈉或稀硫酸，為什么？可以加食鹽嗎？
練習(xí)：電解碘化汞、硝酸銅、氯化鋅、鹽酸、硫酸、氫氧化鈉的電極方程式。
5．電解規(guī)律：
（1）電解含氧酸、強(qiáng)堿溶液及活潑金屬的含氧酸鹽，實(shí)質(zhì)上是電解水，電解水型。
問：初中電解水時(shí)加硫酸或氫氧化鈉增強(qiáng)導(dǎo)電性，影響水的電解嗎？
電解硫酸和氫氧化鈉時(shí)為何H2和O2之比大于2？氧氣溶解度大于氫氣
又為何硫酸一定大于2，而氫氧化鈉可能等于2？硫酸根可能放電。
（2）電解不活潑金屬的含氧酸鹽，陽極產(chǎn)生氧氣，陰極析出不活潑金屬，放氧生酸型。
練習(xí)：電解硫酸銅方程式。加入下列哪些物質(zhì)可以恢復(fù)到硫酸銅原來的溶液：氧化銅、氫氧化銅、銅、碳酸銅。
（3）電解不活潑金屬無氧酸鹽，實(shí)際上是電解電解質(zhì)本身，分解電解質(zhì)型。
（4）電解活潑金屬（K/Ca/Na）的無氧酸鹽，陰極產(chǎn)生氫氣，陽極析出非金屬，放氫生堿型。
6．電解中電極附近溶液pH值的變化。
（1）電極區(qū)域A．陰極H+放電產(chǎn)生H2，陰極區(qū)域pH變大。
B．陽極OH-放電產(chǎn)生O2，陽極區(qū)域pH變小。
（2）電解質(zhì)溶液中
A．電解過程中,既產(chǎn)生H2,又產(chǎn)生O2,則原溶液呈酸性的pH變小,原溶液呈堿性的pH變大,原溶液呈中性的pH不變（濃度變大）。
B．電解過程中,無H2和O2產(chǎn)生,pH幾乎不變。但象CuCl2變大
C．電解過程中,只產(chǎn)生H2,pH變大。
D．電解過程中,只產(chǎn)生O2,pH變小。
過渡：如果把陽極換成銅棒，陽極發(fā)生的反應(yīng)就是銅自身溶解，如果電解質(zhì)是硫酸，陰極析出的是什么？也是銅，這就是我們的銅的電解精煉法。
二、電解原理的應(yīng)用
1．銅的電解精煉
陽極：粗銅棒
陰極：精銅棒
電解質(zhì)：含銅電解質(zhì)
問：精煉中硫酸銅的濃度怎樣？基本不變，但變小。
過渡：若把陰極精銅棒換成鐵棒，電解過程變嗎？
不變，但不是精煉銅了，而叫電鍍銅。
2．電鍍銅
陽極：鍍層金屬
陰極：待鍍金屬（鍍件）
電鍍液：含鍍層金屬的電解質(zhì)。
3．電解飽和食鹽水——氯堿工業(yè)
問：1、電解飽和食鹽水的陰極產(chǎn)物、陽極產(chǎn)物分別是什么？
2、轉(zhuǎn)移的電子數(shù)和氫氧化鈉的物質(zhì)的量的關(guān)系？
3、從Cl-Cl2一定需要加氧化劑嗎？
4、陰極產(chǎn)物和陽極產(chǎn)物能接觸嗎？
5、飽和食鹽水為何需要精制？如何精制？
精制：步驟一、1）先加過量的BaCl2和過量的NaOH（順序可換），再加入過量的Na2CO3
2）過濾
3）加鹽酸調(diào)節(jié)pH為7
步驟二、送入陽離子交換塔除去Ca2+、Mg2+等。
4．電冶金
電解熔融氯化鈉：2NaCl(熔融)＝（電解）2Na+Cl2
適用范圍：活潑金屬K~Al
【教學(xué)反思】
相關(guān)知識(shí)
速度的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
速度的課堂
在物理學(xué)習(xí)的進(jìn)程中，從初中到高中，到大學(xué)的普通物理，環(huán)環(huán)相扣，螺旋式上升。這就要求我們?cè)诮淌谖锢碚n程時(shí)，要特別注意那些具有承上啟下的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。速度就是這樣的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，它引入矢量性提升了學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)快慢的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)瞬時(shí)速度初步建立由量變到質(zhì)變的哲學(xué)思想。過去限于實(shí)驗(yàn)手段的相對(duì)滯后，對(duì)瞬時(shí)速度這一教學(xué)難點(diǎn)一直難以突破。
現(xiàn)在，我們運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)該課進(jìn)行--，通過信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)的整合，較好地幫助學(xué)生突破了學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。首先，我們應(yīng)用小故事的形式幫助學(xué)生完成對(duì)速度概念從初中到高中的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變；其次，通過練習(xí)設(shè)計(jì)幫助學(xué)生理解平均速度的概念；最后，通過先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)演示，引出瞬時(shí)速度的概念，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、交流、分析等良好的探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
1引入
先播放一段我國運(yùn)動(dòng)員在游泳比賽中頑強(qiáng)拼搏，勇奪冠軍和升國旗、奏國歌的精彩視頻，使學(xué)生滿懷激動(dòng)與自豪的心情走進(jìn)物理世界。
提問：在初中我們是怎樣比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢的？
學(xué)生回答后再結(jié)合圖1的動(dòng)畫回顧初中是用比較完成相同路程所用時(shí)間或相同時(shí)間內(nèi)完成路程的多少這兩種方法來比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢的。再通過不同時(shí)間內(nèi)通過不同的路程進(jìn)一步引出初中速度的概念：運(yùn)動(dòng)物體在單位時(shí)間內(nèi)通過路程的多少來表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢（V=s/t）。
2速度的概念
通過圖2虛構(gòu)的小故事幫助學(xué)生完成對(duì)速度概念從初中到高中的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變：
B處是生產(chǎn)基地，在某一次的檢查中發(fā)現(xiàn)與B隔著一座山的A處工廠生產(chǎn)的一種元件壞了，若A廠不能在兩小時(shí)內(nèi)將配件送到，就會(huì)造成停產(chǎn)事故。A處工廠廠長(zhǎng)為保證B廠生產(chǎn)的順利進(jìn)行，立刻派出甲、乙兩人同時(shí)從A處工廠出發(fā)，分別沿兩條不同路徑去送元件，出發(fā)前廠長(zhǎng)說兩人誰先把元件送到，就給誰記頭等功！結(jié)果兩人同時(shí)把元件送到了B處的生產(chǎn)基地，保證了生產(chǎn)的順利進(jìn)行。請(qǐng)同學(xué)們想一想、議一議，甲、乙兩人究竟誰運(yùn)動(dòng)的快？如果你是廠長(zhǎng)，你會(huì)給誰記頭功？并請(qǐng)說出你這樣處理的原因和這里面所包含的物理問題。
通過上述問題的思考討論，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)物體運(yùn)動(dòng)快慢是指其位置改變的快慢。兩人從A處同時(shí)出發(fā)、同時(shí)到達(dá)B處，應(yīng)該說運(yùn)動(dòng)的一樣快，我們看到討論中物體運(yùn)動(dòng)的時(shí)間相同、路程不同，但位移卻是相同的。所以高中物理中描述運(yùn)動(dòng)的快慢用位移S跟發(fā)生這段位移所用時(shí)間t的比值定義為物體運(yùn)動(dòng)的速度。速度是一個(gè)矢量，其方向與物體運(yùn)動(dòng)方向也就是位移方向相同。
3實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
應(yīng)用物理實(shí)驗(yàn)微機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)在氣墊導(dǎo)軌上做實(shí)驗(yàn)，用微機(jī)采集、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，精確顯示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代化科技手段進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的意識(shí)。其主要流程如圖3所示：
（1）應(yīng)用多媒體的外部AV在大屏幕上展現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)儀器，并介紹實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)步驟，讓每一個(gè)學(xué)生都能清晰地觀察到實(shí)驗(yàn)儀器，了解儀器特點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)步驟，為他們理解實(shí)驗(yàn)原理、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、進(jìn)而為探究未知概念──瞬時(shí)速度做好準(zhǔn)備。
（2）接好儀器，指導(dǎo)學(xué)生用“U”型擋光片通過光電門，觀察光電門的計(jì)時(shí)作用（前擋光片的前沿通過光電門時(shí)，計(jì)時(shí)開始，后擋光片的前沿通過光電門時(shí)，計(jì)時(shí)結(jié)束），在電腦上輸入兩前沿間的距離，電腦立刻算出該擋光片通過光電門所在點(diǎn)的平均速度。
（3）實(shí)驗(yàn)時(shí)請(qǐng)學(xué)生參與，分別測(cè)量擋光片兩前沿距離為100mm、50mm、30mm的平均速度。
（4）讓學(xué)生分成小組，結(jié)合實(shí)驗(yàn)和有關(guān)平均速度的計(jì)算，相互探討當(dāng)計(jì)算平均速度的位移段或時(shí)間段越來越小時(shí)，平均速度怎么變化？那么當(dāng)計(jì)算平均速度的位移段或時(shí)間段取的非常?。◣缀鯙榱悖r(shí)，平均速度會(huì)是零嗎？。
（5）驗(yàn)證：請(qǐng)學(xué)生協(xié)助測(cè)量擋光片兩前沿距離為10mm的平均速度?？梢钥闯鐾瑢W(xué)們的估計(jì)是正確的。怎么才可以得知位移段或時(shí)間段取的非常小時(shí)的平均速度呢？先讓學(xué)生用上一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行思考、分析和討論，并發(fā)表各自的見解，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
（6）擬合圖線，得出瞬時(shí)速度，證實(shí)同學(xué)們的猜想，見圖4。
（7）概括瞬時(shí)速度的概念獨(dú)立完成的圖象。
4討論（上一節(jié)課學(xué)生獨(dú)立完成的圖象）
根據(jù)前面練習(xí)中所給出的表格中的物體做直線運(yùn)動(dòng)的位移與時(shí)間關(guān)系，在坐標(biāo)紙上畫出其位移-時(shí)間圖線（圖5）是一條拋物線，在圖象上任取一點(diǎn)A，在A點(diǎn)旁任取一段時(shí)間，做一條割線，其斜率（Δs/Δt）即為這一段時(shí)間內(nèi)的平均速度，由圖線可見：拋物線為真實(shí)運(yùn)動(dòng)，而割線是對(duì)該運(yùn)動(dòng)粗略的描述。作圖可見，當(dāng)割線越來越短，粗略的描述越來越接近真實(shí)的運(yùn)動(dòng)情況。當(dāng)割線兩端點(diǎn)接近到無法區(qū)分，割線變成了切線時(shí)，該切線的物理意義是什么？
思考及引導(dǎo)：通過前面的學(xué)習(xí)，我們看到當(dāng)描述平均速度的時(shí)間段取的越來越小時(shí)，時(shí)間變成了時(shí)刻、線段變成了點(diǎn)、圖象中的割線變成了切線、對(duì)運(yùn)動(dòng)的粗略的、近似的描述變成了運(yùn)動(dòng)情況的精確描述、平均速度變成了瞬時(shí)速度。這就是哲學(xué)中常說的量變到質(zhì)變，也就是數(shù)學(xué)中的極限思想。
5教學(xué)體會(huì)
當(dāng)年學(xué)習(xí)心理學(xué)時(shí)，曾記得一句話：若能找到適當(dāng)?shù)姆椒?，我們可以將任意一個(gè)層次的知識(shí)教會(huì)給任意一個(gè)年齡階段的兒童。利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)，可以引起學(xué)生的極大興趣，經(jīng)過多次實(shí)踐，該節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生均可輕松的接受。比起原來刻意降低難度，但又無法避免遺留問題的教學(xué)，好處真是太多了。對(duì)待眾所周知的高一物理“高臺(tái)階”問題，不要老用“退一步，減一減”的思維方式去避讓，在這個(gè)新技術(shù)層出不窮的時(shí)代里，借助于先進(jìn)的科技手段，進(jìn)一步，仍然可以是“海闊天空”。
娘子關(guān)前課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
古人云，工欲善其事，必先利其器。準(zhǔn)備好一份優(yōu)秀的教案往往是必不可少的。教案可以讓學(xué)生能夠聽懂教師所講的內(nèi)容，幫助授課經(jīng)驗(yàn)少的高中教師教學(xué)。高中教案的內(nèi)容要寫些什么更好呢？下面是小編為大家整理的“娘子關(guān)前課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
娘子關(guān)前課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)
（一）學(xué)習(xí)抗日軍民的愛國主義思想、艱苦奮斗的優(yōu)秀品質(zhì)和革命樂觀主義精神。
（二）了解本文以行軍路線為線索，以時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為順序，以“還我河山”為中心，運(yùn)用小標(biāo)題把許多零散的材料貫串起來，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體的結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。
（三）了解本文平實(shí)而富有生活氣息的語言特色和多種表達(dá)手法的綜合運(yùn)用及其表達(dá)效果。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
（一）本文記敘了八路軍某小分隊(duì)奔赴抗日前線的過程，簡(jiǎn)要寫出他們的行軍路線。
分析：營陽東治頭→營莊→固蘭→井陘蔣家村→過井平公路（核桃園）→過桃水（桃水橋）→過正大鐵路→娘子關(guān)前
（二）在交待行軍路線中，穿插了哪幾方面的內(nèi)容？這些內(nèi)容圍繞了什么樣的中心？
分析：圍繞這條行軍路線，主要穿插了敵我兩方面的內(nèi)容。
敵人方面：無論在山西，還是在河北，作者在行軍途中耳聞目睹：凡是日寇到過的村落，豬牛和雞都沒有了。日寇把小米燒掉，或是撒在沙子里，要使老百姓一個(gè)個(gè)餓死。他們還把門窗和一切可以用作柴燒的木器都燒掉了，把炕都搗毀了，致使“人民多逃亡，荒涼而凄冷”。在核桃園，國民黨軍撤退以后，日寇進(jìn)據(jù)，第一天就屠殺了三百多人。
我們方面：（1）八路軍戰(zhàn)士腳踏著祖國的大地，背負(fù)著民族的希望，奮起抗戰(zhàn)。他們行進(jìn)在太行山脈的荒山巨嶺間，傾斜狹隘的山路上。無論是十四歲的四川“小鬼”鮮才文，奇異的女性張瑞華，還是延安學(xué)生和我，為了驅(qū)逐日寇，拯救中華，他們耐得任何艱險(xiǎn)，一天一夜在極壞的山路上走了一百二十九里，翻了八個(gè)山。（2）游擊健兒逞英豪。他們擊毀敵人的火車頭，切斷敵人的運(yùn)輸線，不時(shí)襲擊敵人。雖然他們都沒有制服，有的穿長(zhǎng)袍，有的穿了繳獲的日本黃大衣，更有的穿了自己女人的紅棉襖，外面罩了一件破短衫……但就是這襤褸之群，曾經(jīng)屢次擊敗了服裝整齊、火力高強(qiáng)的敵人，使敵人畏如獅虎。（3）人民的心還是民族的，盡管那時(shí)不相識(shí)而且恐怕永遠(yuǎn)不會(huì)相識(shí)的人，也與八路軍戰(zhàn)士心心相印，息息相通，冒著生命危險(xiǎn)護(hù)送八路軍戰(zhàn)士通過了險(xiǎn)境。河北井陘縣城被占快半年，但在該縣蔣家村，當(dāng)八路軍戰(zhàn)士叫開了一家的門要水喝時(shí)，應(yīng)門的村嫗微笑著招呼：“進(jìn)來坐坐吧，里面暖一點(diǎn)?！笔虑楹芷匠?，話語很簡(jiǎn)單，但就從這“平?！焙汀昂?jiǎn)單”里，可以覺察她對(duì)于祖國的兵馬，有無窮的熱烈的情意。
上述兩方面的內(nèi)容，都是緊緊圍繞這樣的中心：痛斥日寇的侵略暴行，歌頌處于民族危亡之中的中華兒女堅(jiān)決要“還我河山”的民族精神。表面看來，材料很多，也似乎很零散，但由于作者以時(shí)間和行軍路線為線索，緊緊圍繞上述中心取舍材料，與中心關(guān)系緊密的就詳寫，否則就略寫。所以，不僅使文章沿著一條清晰的線索展開，而且使表達(dá)的中心思想非常明確，非常集中，蘊(yùn)涵著極其深刻的思想內(nèi)容，真正做到了“形散而神不散”。
（三）文章結(jié)尾說，作者和他的同志們看見“還我河山”四個(gè)大字時(shí)，就忍不住落淚，這是為什么？這樣的結(jié)尾有什么作用？
分析：這是因?yàn)椤斑€我河山”這四個(gè)大字熔鑄了同仇敵愾的民族感情，表達(dá)了中國人民收復(fù)國土的堅(jiān)強(qiáng)決心。作者和他的同志們?cè)谛熊娐飞夏慷蒙胶悠扑?、生靈涂炭的慘象，非常憤怒，但由于一天一夜都在緊張地行軍，所以強(qiáng)抑了這種感情，不使外露，而現(xiàn)在，來到邊區(qū)的鞏固地帶，看到軍民萬眾一心，誓死抗戰(zhàn)的情景，萬分感動(dòng)，在這四個(gè)大字的感召下，一路上蘊(yùn)積起來的感情一下爆發(fā)出來，于是再也忍不住落淚了。這樣的結(jié)尾有畫龍點(diǎn)睛之妙，它總攬全篇，深化了文章的中心思想。
三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
（一）導(dǎo)入新課。《威尼斯》是篇游記散文。通過學(xué)習(xí)，我們知道散文的特點(diǎn)是什么？（復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，請(qǐng)學(xué)生回答。）現(xiàn)在我們來研讀周立波寫的記事散文《娘子關(guān)前》看作者是以什么為中心，以什么為線索，按照什么順序，把零散豐富的材料組成一個(gè)有機(jī)的整體，達(dá)到“形散而神不散”的境界的。
（二）簡(jiǎn)介作者與解題。
1．初中階段我們?cè)?jīng)學(xué)過周立波的一篇文章，課題是什么？該文節(jié)選自什么書？誰能簡(jiǎn)介一下該書的作者。（教師提示、總結(jié)：學(xué)過周立波的《分馬》，節(jié)選自長(zhǎng)篇小說《暴風(fēng)驟雨》。周立波（1908～1979）現(xiàn)代作家，湖南益陽人。原名周紹義，“立波”是筆名，由英文Liberty“解放”的譯音而來。1934年加入中國左翼作家聯(lián)盟?？箲?zhàn)開始，在八路軍前方總司令部和晉察冀邊區(qū)任戰(zhàn)斗記者。1948年底完成了長(zhǎng)篇小說《爆風(fēng)驟雨》，除此以后還寫有《山鄉(xiāng)巨變》、《鐵水奔流》等著作。
2．解題：1937年7月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，這一年的冬天至1938年的春天，周立波曾作為八路軍戰(zhàn)地記者走遍了華北前線，行程達(dá)2500余里，并于6月份撰寫了報(bào)告文學(xué)集《晉察冀邊區(qū)印象記》。該集作品熱情歌頌了八路軍英勇抗日的精神和革命人民偉大的民族氣節(jié)，控訴了敵人的罪行，揭示了敵人必然滅亡的命運(yùn)，抒發(fā)了作者熱愛祖國和人民的思想感情?！赌镒雨P(guān)前》就是其中的一篇。
（三）自讀課文，并依次完成下列作業(yè)。
1．利用工具書掌握并理解下面字詞的讀音與含義。（提出下列字、詞供參考：第一部分的①狹隘4i——寬度??；②抽屜[emailprotected]；③匍匐p*f*——爬行；④透人心骨——滲透到人的內(nèi)心和骨髓里。第二部分的⑤井陘x!ng縣；⑥水門汀t9ng①喧囂xu1nxi1o——喧嚷；⑧村嫗y)——生活在農(nóng)村里的年老的婦人。第三部分的⑨伶俐[emailprotected]——聰明、靈活。第五部分的⑩輪廓l*nku^——構(gòu)成圖形或物體的外緣的線條。第六部分的駝tu$著。第七部分的襤褸l2nl(——破爛；(13)和諧h6xi6——配合得適當(dāng)和勻稱。
2．本文記敘作者一晝夜間隨八路軍某小分隊(duì)奔赴河北抗日前線的行軍過程。他以行軍路線為線索，以時(shí)間的推移和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為順序，把豐富的材料貫串起來。試擬出作者的行軍路線和組材線索。（教師提示。總結(jié)：行軍路線：八路軍某小分隊(duì)從山西昔陽東治頭出發(fā)北上，在晉冀交界的太行山脈的荒山巨嶺間迂回，經(jīng)平定縣的營莊，在這兒住了一夜，第二天早上出發(fā)，經(jīng)固蘭，于下午四時(shí)到了河北井陘縣蔣家村，并潛行于該縣境的敵人封鎖區(qū)，來到井平公路旁邊的核桃園，這時(shí)已是夜晚，小分隊(duì)繼續(xù)往桃水橋前進(jìn)，過桃水橋和正太鐵路來到娘子關(guān)前，半夜又翻越一座大山，于天亮來到了一個(gè)小村，過了娘子關(guān)，開始走出了敵人封鎖區(qū)，當(dāng)小分隊(duì)進(jìn)入敵后我軍的根據(jù)地時(shí)已是次日上午。組材線索：從遠(yuǎn)離封鎖區(qū)→接近封鎖區(qū)→通過封鎖區(qū)→離開敵占區(qū)→到達(dá)敵后抗日根據(jù)地。作者通過這樣的路線和線索，把許多零散的材料貫串起來，組合成一個(gè)有機(jī)的整體。
3．本文不是單純記敘行軍經(jīng)歷，而是以行軍路線為經(jīng)，以有關(guān)敵我雙方情況的見聞與感受為緯，著重寫了日寇肆虐的暴行和我方軍民同仇敵愾兩大方面，是通過七個(gè)有機(jī)聯(lián)系的片斷來表達(dá)的。請(qǐng)以簡(jiǎn)明的語言寫出每一片斷部分的主要內(nèi)容。
（教師提示、總結(jié)：第一部分寫行軍在山路上的所見：寂寞、荒涼、貧瘠的山嶺和敵人燒殺搶掠的罪行，反映了敵人的殘暴和人民的苦難。第二部分寫敵占區(qū)的荒涼而凄冷的景象和普通村嫗、廣大人民對(duì)抗日部隊(duì)的熱情，反映了敵人的虛弱本質(zhì)和愛國人民力量的偉大。第三部分寫通過敵人封鎖區(qū)的艱險(xiǎn)和八路軍戰(zhàn)士英勇無畏的氣概，反映了抗戰(zhàn)隊(duì)伍不怕艱苦、英勇奮斗的革命樂觀主義精神。第四部分寫日寇的瘋狂屠殺和橫尸遍野的戰(zhàn)區(qū)慘象，反映了敵人色厲內(nèi)荏的本質(zhì)和必然滅亡的命運(yùn)。第五部分寫順利離開敵占區(qū)，護(hù)送的同志來告別，反映了革命同志間的濃厚情誼。第六部分寫抗日志士在路壞風(fēng)寒口渴等惡劣條件下一天一夜走一百二十九里，翻了八個(gè)山，反映了八路軍戰(zhàn)士無所畏懼、堅(jiān)不可摧的革命品質(zhì)和樂觀精神。第七部分是全文的重點(diǎn)，寫抗日根據(jù)地軍民艱苦卓絕的生活和抗戰(zhàn)到底的堅(jiān)強(qiáng)決心，反映了崇高的愛國主義精神。）
4．本文在平實(shí)的記敘中蘊(yùn)含著豐富的感情，并綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式來深化文章的思想內(nèi)容。請(qǐng)閱讀課文的第一到第五部分，根據(jù)各部分的導(dǎo)讀題，深入學(xué)習(xí)和體味這些特色。
第一部分“山路上”，閱讀，回答問題。
（1）該部分是怎樣描述日寇實(shí)行的“三光”政策的罪行，來揭露敵人的殘暴？
（教師提示，總結(jié)：可從下列的句子來看，①“凡是敵人到過的村落……而那慣見的羊群也消逝了?！睂懥藬橙说膿尮狻⒊怨獾淖镄?。②“而現(xiàn)在畜產(chǎn)被敵人劫盡了。……他們要使老百姓一個(gè)個(gè)餓死。”具體寫了敵人的搶光、燒光和殺光的罪行。③“這個(gè)地方煤多……都燒掉了。”“炕是磚造的，不能燒毀，但敵人也要用種種方法把它們搗毀?！本唧w寫了敵人的燒光、毀光的罪行。這些具體的描述有力的揭露了敵人殘暴的罪行以及給人民帶來的苦難。）
（2）你能分別用兩個(gè)詞或成語來準(zhǔn)確地概括下面兩段文字所描寫的環(huán)境嗎？
①傾斜狹隘的山路上，盡是石頭，不但人難走，騾馬也常?；＃▍⒖即鸢福貉蚰c小道、山路崎嶇）
②礦產(chǎn)沒有大量地開采，農(nóng)產(chǎn)物只有小米，居民生活的大半倚靠畜產(chǎn)。（參考答案：貧瘠不堪、一窮二白）
（3）下面文字中①②③處的代詞具體指代什么？
敵人是不吃小米的，但他們①一定要把它們②燒掉，或是撒在沙子里。這③用意是顯然的，他們要使老百姓一個(gè)個(gè)餓死。
（答案：①“他們”具體指代“敵人”；②“它們”指代“小米”；③“這”指代“他們一定要把它們燒掉，或是撒在沙子里?！保?br> （4）分析下列各句的含義，并說明表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
①“沒有牛和羊群的北方原野，是分外寂寞與荒涼。”
（教師提示、總結(jié)：這“寂寞與荒涼”的景象造成的原因是敵人兇殘的掃蕩。句中用“分外”一詞更突出了“寂寞與荒涼”的程度之深。這樣的景物描寫，有力地控訴了敵人的暴行，表達(dá)了作者的悲憤。）
②“逃得遠(yuǎn)的，深夜還沒有打轉(zhuǎn)。在晉北山地，夜晚的寒風(fēng)是透人心骨的冷，真不知道他們?cè)谏嚼锸窃鯓舆^夜的。”
“半夜我冷醒，聽見屋外的風(fēng)吹得呼呼地作響。在風(fēng)里，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的有嬰兒哭聲。”
（教師提示、總結(jié)：對(duì)逃得遠(yuǎn)的百姓還未回村的敘述，對(duì)晉北山地，透人心骨寒冷的描寫和“真不知道他們?cè)谏嚼锸窃鯓舆^夜的”的慨嘆，抒發(fā)了作者對(duì)在山里過夜的百姓的關(guān)切、惦念之情；半夜作者被冷醒后，對(duì)所聽見的“呼呼作響”的風(fēng)聲與遠(yuǎn)處嬰兒的哭聲的景物描寫，則烘托了敵占區(qū)無比荒涼、凄冷的景象，表現(xiàn)了日寇侵略給人民帶來的深重災(zāi)難。作者對(duì)民族苦難的吟嘆，搖撼著愛國者的心靈。這種寫景抒情手法，深化了文章的內(nèi)容。）
第二部分“初次踏著河北的土地”，閱讀該段文字，回答問題。
（5）找出該部分中記敘游擊隊(duì)?wèi)?zhàn)斗內(nèi)容的三個(gè)被動(dòng)句子。作者對(duì)這些內(nèi)容采用的描寫方法是直接的還是間接的？
（教師提示、總結(jié)：文中有三個(gè)被動(dòng)句①“……不久以前被游擊隊(duì)擊毀了一個(gè)，……”；②“……正太路的鐵橋又常被破壞……”；③“……枕木通通被移去……”采用的是間接描寫。）
（6）文中敘述了井陘縣蔣家村的一個(gè)老太婆給我們水，并微笑著招呼我們：“進(jìn)來坐坐吧，里面暖一點(diǎn)”。這一代表性的情節(jié)說明了什么樣的豐富內(nèi)涵？
（教師提示、總結(jié)：說明了敵占區(qū)的人民打內(nèi)心深處惦記、關(guān)心和歡迎自己的親人八路軍到來。同時(shí)也加深了作者對(duì)敵占區(qū)人民的認(rèn)識(shí)與熱愛。）
（7）“老年中國人的熱情，不大有喧囂的表示，總是含在微笑的眼睛里，或是簡(jiǎn)單而又溫暖的語言里?！边@句話中的“喧囂”一詞原義是什么？在句中作何解釋？將“喧囂”換成“喧鬧”或“喧嘩”行不行？為什么？
（教師提示、總結(jié)：“喧囂”的原義是說大聲叫嚷，聲音雜亂，不清靜。在句中有著熱烈、張揚(yáng)、外露之意?！安淮笥行鷩痰谋硎尽保礋崆椴煌饴丁垞P(yáng)。“喧鬧”意為喧嘩熱鬧，要用于群體場(chǎng)面，用于形容某個(gè)人是不恰當(dāng)?shù)?；“喧嘩”是聲音大而雜亂，要用于群體場(chǎng)合，用來形容一個(gè)村嫗也不妥當(dāng)。）
（8）簡(jiǎn)要分析下面一段文字，說明作者運(yùn)用了哪些表達(dá)方式？表達(dá)了怎樣的思想感情？
從這個(gè)老太婆的眼睛和招呼中，我們可以覺察她對(duì)于祖國的兵馬，有無窮的熱烈的情意。誰說河北的人心完了呢？井陘縣城已經(jīng)被占快半年，但這村嫗的心還是民族的。
（教師提示、總結(jié)：從對(duì)“村嫗”熱情供水和微笑招呼之事的敘述中，作者深深地認(rèn)識(shí)與體會(huì)到了老百姓對(duì)八路軍有著“無窮的熱烈的情意”，心心相連，而這“村嫗”的心，就是“自由河北人的心”，就是中華民族的人心——愛國主義之心。這段抒情性很濃的議論文字，有力地表現(xiàn)了人民群眾高昂的抗戰(zhàn)熱情、堅(jiān)強(qiáng)不屈的民族氣節(jié)和對(duì)抗戰(zhàn)必勝的堅(jiān)定信念，抒發(fā)了作者對(duì)人民群眾由衷的贊頌與熱愛。）
第三部分“通過敵人的封鎖區(qū)”，閱讀該段文字，回答問題。
（9）該段文字中是怎樣寫通過敵人封鎖區(qū)的艱難的？（參看“麻煩有兩處……不容易過的?！边@段文字內(nèi)容。）
（10）該段文字歌頌了八路軍戰(zhàn)士和游擊隊(duì)員不畏艱險(xiǎn)的頑強(qiáng)斗志和崇高的革命樂觀主義精神，選了幾個(gè)典型人物的材料來寫的，表達(dá)了怎樣的思想內(nèi)容？這樣寫對(duì)表達(dá)本文的中心思想起到什么作用？
（教師提示、總結(jié)：選了兩個(gè)典型人物的材料來寫。一個(gè)是十四歲的四川“小鬼”鮮才文；一個(gè)是不大尋常的女性張瑞華。他倆都能“把艱險(xiǎn)當(dāng)成了家?！?，這是頗具代表性的。鮮文才嘗過長(zhǎng)征的艱苦，是無線電臺(tái)的工人，學(xué)習(xí)刻苦，參加紅軍的目的很明確“第一，為了救中國；第二，為了救自己?！彼膽?zhàn)斗經(jīng)驗(yàn)豐富，并能忍耐一切勞苦。張瑞華是位具有傳奇性色彩的人物，曾女扮男裝，作冒險(xiǎn)的敵軍士兵工作。這就從兩個(gè)不同的側(cè)面集中表現(xiàn)與歌頌了抗日戰(zhàn)士那種不畏艱險(xiǎn)的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)意志和革命的樂觀主義精神，從而突出了文章的中心思想。）
（11）下面一段細(xì)節(jié)描寫的文字，表現(xiàn)了鮮文才的什么樣的性格品質(zhì)？他是無線電臺(tái)工人。為了不忘記他學(xué)得的電碼，那天晚上和平常一樣，在小聲的念誦：“的的的，達(dá)達(dá)。達(dá)達(dá)達(dá)，的的?！彼奈⑿〉穆曇簦谶@深更夜靜里，很遠(yuǎn)都可以聽到。
（教師提示、總結(jié)：這段細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了鮮文才勤于職守，在艱險(xiǎn)的環(huán)境中，所表現(xiàn)出的堅(jiān)毅、沉著、勇敢的性格。）
（12）分析下面句子的含義，并說明表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
已經(jīng)深夜了，沒有月亮，只有星星。隊(duì)伍里靜寂無聲，咳嗽的人都沒有，只有騾馬的蹄子，踏在石頭上，雜亂地響。
（教師提示、總結(jié)：這句樸實(shí)的情境描寫，明確交待了小分隊(duì)通過敵人封鎖區(qū)的時(shí)間，表現(xiàn)了小分隊(duì)?wèi)?zhàn)士的高度警覺性，堅(jiān)韌不拔的意志，勇敢戰(zhàn)斗的精神，表達(dá)了作者對(duì)抗日將士偉大精神和力量的熱情贊頌。）
第四部分“核桃園”，閱讀該段文字，回答問題。
（13）該部分意在揭示“敵人必?cái)?，人民必勝”的真理。文中哪些文字說明了這一主旨？
（教師提示、總結(jié)：寫國民黨的豆腐軍橫尸遍野，寫日寇“不敢出營門一步，更不敢在山邊放哨”，“白天或黑夜都有死亡的危險(xiǎn)”，在后方“傷亡的人數(shù)比前方少不了多少”等文句都突出的說明了這一主旨。）
（14）分析下面句子的含義，并說明表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
過核桃園，狗吠得很兇。敵人一定知道了。
“狗是漢奸！”有人這樣說。大家笑了。
（教師提示、總結(jié)：這句話說明敵人色厲內(nèi)荏，外強(qiáng)中干，對(duì)抗日部隊(duì)“沒有辦法”。把漢奸喻為吠得很兇的狗，極為生動(dòng)形象，表達(dá)了作者對(duì)日偽漢奸的鄙視與痛恨。）
第五部分“再會(huì)，同志！”，閱讀該段文字，回答問題。
（15）人物的語言是人物思想、品質(zhì)、性格的流露，請(qǐng)簡(jiǎn)要說出下面的人物語言表露了人物的什么樣的思想感情？
一個(gè)人從我背后轉(zhuǎn)出，握著我的手：“不送你們了，再會(huì)，同志！”于是走了。
（教師提示、總結(jié)：護(hù)送的同志冒著危險(xiǎn)順利地完成任務(wù)后，與被護(hù)送的同志握手告別，這充滿深情的告別話，充分表露了該人物對(duì)同志無比關(guān)心、愛護(hù)和真誠幫助的崇高思想感情。）
（16）簡(jiǎn)要分析下面一段文字，說明作者運(yùn)用了哪些表達(dá)方式，表達(dá)了怎樣的思想感情？
在這樣的地方，這樣的夜晚，人的感情，容易被激動(dòng)。我的這位那時(shí)不相識(shí)而且恐怕永遠(yuǎn)不會(huì)相識(shí)的朋友的熱烈的握手和簡(jiǎn)單的告別話，使我的心思很久都不能平靜。
（教師提示、總結(jié)：這段抒情將一位素不相識(shí)的人在護(hù)送抗日隊(duì)伍通過險(xiǎn)境后，臨別時(shí)，在那熱烈的握手和簡(jiǎn)短的告別話中所蘊(yùn)含的無限深情充分的表達(dá)出來，表明了抗日隊(duì)伍是一個(gè)團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的整體，體現(xiàn)了同志間的互助友愛的崇高品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)這種深厚情誼及其所產(chǎn)生的偉大戰(zhàn)斗力的無比激動(dòng)和歌頌。）
（17）文中“我的這位那時(shí)不相識(shí)……很久都不能平靜?！边@句話的主語、謂語和賓語各是什么？（答案：主語是“握手和告別的話”，它前面是一個(gè)很長(zhǎng)的定語；謂語是“使”和“能平靜”；“心思”是兼語，既是謂語“使”的賓語，又是謂語“能平靜”的主語。）
第六部分“我們一天一夜翻了八個(gè)山”，閱讀該段文字，回答問題。
（18）簡(jiǎn)要說明下列人物的語言表露了人物什么樣的思想感情？
①“最可惜的是我所珍愛的毛主席的辯證法講義?！彼櫂s臻同志的夫人張瑞華）說。（教師提示、總結(jié)：表露了八路軍戰(zhàn)士對(duì)毛主席著作的珍愛和失掉后的惋惜。這確是“一個(gè)大損失。”）
②“一天一夜我們翻了八個(gè)山”，有人這樣說。（教師提示、總結(jié)；表露了八路軍戰(zhàn)士在日寇盤踞的娘子關(guān)前行軍的艱苦和不怕困難戰(zhàn)勝險(xiǎn)阻的英雄氣概。）
第七部分“還我河山”（全文的重點(diǎn)部分，可多用點(diǎn)教時(shí)），閱讀該段文字，回答問題。
（19）緊縮下面的句子，并說說句中的“和”是什么詞性？
司令部的院子里正殺了兩只雞，據(jù)說是準(zhǔn)備慰勞和大股敵人作了惡戰(zhàn)的游擊隊(duì)員的。（答案：殺雞是慰勞游擊隊(duì)員的。句中的“和”是介詞，意思同“跟”。）
（20）游擊隊(duì)員都沒有制服，他們找到什么穿什么。有的穿長(zhǎng)袍，有的穿了繳獲的日本黃大衣，更有的穿了自己女人的紅棉襖，外面罩件破短衫，熱起來把短衫解開，露出了紅色襖子，但大多數(shù)人穿的是華北農(nóng)民的破短襖。
①這段文字反映了什么？（歸納：反映了游擊隊(duì)員的生活條件的艱苦。）
②這段文字中的第二句是一個(gè)復(fù)句，（有的……有的……更有的……但大多數(shù)……）劃分該句的層次并說明層次間的關(guān)系。
③從結(jié)構(gòu)關(guān)系看，這段文字的第一句和第二句的關(guān)系是______式。（答案：總分）
（21）下面的二個(gè)語段的含義各是什么？作者運(yùn)用什么樣的表達(dá)方式來寫，有何作用？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
①已經(jīng)近午了，村雞在啼，狗睡在麥田里，野外的羊群里，時(shí)常發(fā)出羊的和諧的叫聲。一切都這么平和，使人想不到這是在敵人的后方的地域。在敵人的后方，我們忠勇的戰(zhàn)士建立了自己的鞏固的后方。
（教師提示、總結(jié)：通過對(duì)敵后根據(jù)地一片和平、寧靜景象的生動(dòng)形象的描繪，說明游擊隊(duì)在敵后抗擊頑敵，建立鞏固的根據(jù)地，給人民帶來了和平與安寧的環(huán)境，這和開頭寫敵人掃蕩后的荒涼與寂寞的景象形成了鮮明的對(duì)比。在這樣描寫的基礎(chǔ)上，作者進(jìn)一步發(fā)表了自己的議論，高度評(píng)價(jià)了敵后根據(jù)地和高度贊揚(yáng)了建立這鞏固敵后根據(jù)地忠勇的戰(zhàn)士們，表達(dá)了作者對(duì)抗日軍民的無比敬佩與贊美，對(duì)鞏固的后方根據(jù)地的無限熱愛的情意。文中運(yùn)用議論的表達(dá)手法，使文章的中心思想在議論中得到強(qiáng)化，揭示了“還我河山”的誓言是一定能實(shí)現(xiàn)的。）
②就是這襤褸之群，曾經(jīng)屢次擊敗了服裝整齊火力高強(qiáng)的敵人，使敵人畏如獅虎?，F(xiàn)在，他們身價(jià)一天一天高起來了。敵人在正太路沿線揚(yáng)言，每一個(gè)游擊隊(duì)員投降過去，立即賞一百元。但是中華民族的真正兒女，是無價(jià)的，敵人在這方面，永遠(yuǎn)沒有成功的希望。
（教師提示、總結(jié)：在對(duì)游擊隊(duì)員衣著襤褸的描寫中，作者進(jìn)而發(fā)表議論，高度贊頌了游擊隊(duì)員的極強(qiáng)的戰(zhàn)斗力，“使敵人畏如獅虎”，極堅(jiān)定的政治立場(chǎng)和優(yōu)良的政治素質(zhì)，敵人的收買、誘降和瓦解，是“永遠(yuǎn)沒有成功的希望”。這是我們偉大民族氣節(jié)在游擊隊(duì)員身上的集中體現(xiàn)，這是中華民族信心與力量的標(biāo)志，這是光明與希望的象征。表達(dá)了作者對(duì)游擊隊(duì)?wèi)?zhàn)士的無比崇敬與熱愛之情。這段議論深刻地揭示了這場(chǎng)反侵略的人民戰(zhàn)爭(zhēng)必勝的規(guī)律。通過議論表達(dá)手法的運(yùn)用，使文章的中心思想“還我河山”在議論中得到深化，使人深信：抗戰(zhàn)必勝。）
（22）本文的結(jié)尾寫道：
“走進(jìn)村里，神經(jīng)不像夜里緊張，身體也跟著感到疲倦。正要找地方睡，突然看見一家人家的墻上有四個(gè)巨大的字：還我河山。
字態(tài)極雄壯?？戳诉@雄壯的字，又想起了我們夜間的經(jīng)歷，我得承認(rèn)，我是再也忍不住落淚的許多人中間的一個(gè)。
①作者是怎樣引出“還我河山”這四個(gè)大字的？這樣寫有什么作用？
（教師提示、總結(jié)：寫“我”“正要找地方睡覺”時(shí)突然看見這四個(gè)大字。這樣寫反襯了這四個(gè)大字的引人作用。）
②“還我河山”這四個(gè)大字的含義是什么？
（教師提示、總結(jié)：這四個(gè)大字熔鑄了抗日軍民同仇敵愾的民族感情，表達(dá)了中國人民抗戰(zhàn)必勝的堅(jiān)定信念和英雄氣概。）
③用“巨大”和“極雄壯”來形容“還我河山”四個(gè)字，有什么作用？
（教師提示、總結(jié)：顯示了抗日軍民的偉大精神、巨大力量和英雄氣概，表達(dá)了抗日軍民抗戰(zhàn)到底、光復(fù)祖國、收回失地的信心和決心，突出了這四個(gè)字對(duì)抗日軍民的極大的感召力量。）
④作者把“這雄壯的字”和“我們夜間的經(jīng)歷”聯(lián)系起來敘述，這在表達(dá)文章的中心思想和結(jié)構(gòu)方面起了什么作用？
（教師提示、總結(jié)：好讓讀者明確地意識(shí)到作者在夜間的所見所聞的抗日軍民的活動(dòng)，都是在“還我河山”這一思想指導(dǎo)下進(jìn)行的?！耙归g的經(jīng)歷”都是圍繞著“這雄壯的四個(gè)字”來寫，從而體現(xiàn)了文章的中心思想對(duì)全文材料的統(tǒng)攝作用以及在結(jié)構(gòu)上的前后呼應(yīng)。）
⑤作者看了“還我河山”四個(gè)大字，又想起了夜間的經(jīng)歷，為什么要“忍不住落淚”？這一敘述形象地表達(dá)了作者一種什么樣的感情？
（教師提示、總結(jié)：看到這四個(gè)字，作者又重新憶起行軍路上的所見所聞，強(qiáng)忍著山河破碎的悲痛和對(duì)敵人的憤怒之情，而當(dāng)越過敵人封鎖線的艱險(xiǎn)，自己的心和抗日軍民的心連在一起時(shí)，又受到了強(qiáng)烈的愛國主義精神感染，戰(zhàn)斗豪情滿懷，心中又無比激動(dòng)?，F(xiàn)在，一旦看見了“還我河山”這四個(gè)大字，那蘊(yùn)藏在心底的各種復(fù)雜感情便一下觸發(fā)了出來，而“忍不住落淚”，這是悲憤的淚水，更是激動(dòng)的淚水。它表達(dá)了作者對(duì)抗戰(zhàn)軍民同仇敵愾，誓死光復(fù)祖國大好河山的無比崇敬。）
⑥作者把看到“還我河山”這一情節(jié)寫在文章的結(jié)尾，有什么作用？
（教師提示、總結(jié)：將這一情節(jié)寫在文章的結(jié)尾，不僅在內(nèi)容上點(diǎn)明了文章的主旨，有力地深化了文章的主題，而且在情感的高潮中結(jié)束全文，感染力強(qiáng)，發(fā)人深思?！斑€我河山”可謂言簡(jiǎn)意賅，對(duì)全文起著畫龍點(diǎn)睛的作用。）
（四）思考下列問題歸納、總結(jié)全文的中心思想和寫作特點(diǎn)。
1．歸納中心思想（要求學(xué)生在明確七個(gè)部分內(nèi)涵的基礎(chǔ)上進(jìn)行）。
（教師指導(dǎo)、總結(jié)：這篇記事散文通過記敘八路軍小分隊(duì)奔赴抗日前線的行軍途中的見聞和感受痛斥了日寇和國民黨反動(dòng)軍隊(duì)野蠻屠殺、瘋狂洗劫我國人民的滔天罪行，揭示了敵人的虛弱本質(zhì)和必然覆滅的命運(yùn)，歌頌了抗日戰(zhàn)士艱苦奮斗的優(yōu)秀品質(zhì)和崇高的革命精神，表現(xiàn)了抗日軍民為“還我河山”而戰(zhàn)斗到底的必勝信心和堅(jiān)強(qiáng)決心。）
2．歸納本文在寫作上的主要特點(diǎn)。
（教師指導(dǎo)、總結(jié)：①從結(jié)構(gòu)上看，本文采用小標(biāo)題的寫法，把廣泛的題材，有側(cè)重點(diǎn)的劃分為七個(gè)部分，這些小標(biāo)題既突出了內(nèi)容重點(diǎn)，又體現(xiàn)了本文以行軍路線為線索，以時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為順序的特點(diǎn)，使文章脈絡(luò)分明，結(jié)構(gòu)完整。全文各部分既能獨(dú)立成篇，又有內(nèi)在聯(lián)系，從各個(gè)不同側(cè)面圍繞一個(gè)中心來寫，使主題突出。小標(biāo)題對(duì)各個(gè)部分的主要內(nèi)容有概括提示作用。②從語言上看，平實(shí)的語言中蘊(yùn)涵著豐富而深刻的思想感情。③多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用，既使主題思想表達(dá)得鮮明突出，又增強(qiáng)了文章的感染力。）
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)Ⅱ
一、教學(xué)目標(biāo)
（同“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)Ⅰ”）
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
（同“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)Ⅰ”）
三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
（一）速讀測(cè)試。
1．1937年7月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。這一年冬天至第二年春天，______同志作為八路軍戰(zhàn)地記者走遍了華北前線。1938年6月，撰寫了報(bào)告文學(xué)集《______》本文《______》就是其中的一篇。
2．作者以______為線索，按______和______把全文的記敘劃分為______個(gè)部分。
3．什么是統(tǒng)攝全文的思想中心，文中有一句話，把它找出來。
4．說說本文的經(jīng)、緯和編織情況。
5．概述文中所記的行軍經(jīng)歷。
6．簡(jiǎn)述本文的主題。
7．簡(jiǎn)要說明本文表達(dá)方式上的特點(diǎn)。
8．本文寫到了兩個(gè)典型人物，他們是誰？這樣寫有什么作用？
9．“我的這位那時(shí)不相識(shí)而且恐怕永遠(yuǎn)不會(huì)相識(shí)的朋友的熱烈的握手和簡(jiǎn)單的告別話，使我的心思很久都不能平靜?！?br> 試問：
（1）這是：A．單句；B．承接復(fù)句；C．并列復(fù)句；D．遞進(jìn)復(fù)句；E．上述答案都不對(duì)[]
（2）“平靜”的主語是：A．話；B．告別話；C．握手和告別話；D．心思；E．我的心思[]
10．下邊加點(diǎn)的字是一些容易讀錯(cuò)的字，請(qǐng)給它們注上拼音。
狹隘（）抽屜（）
匍匐（）井陘（）
水門汀（）村嫗（）
襤褸（）馱著（）
測(cè)試記錄：
閱讀速度：______字／分鐘
理解率：______％
閱讀效率：______字／分鐘
（二）激疑質(zhì)疑：
深入體會(huì)結(jié)尾所寫“還我河山”四個(gè)大字是如何概括并深化全文思想內(nèi)容的。
（三）精讀導(dǎo)引。
通讀全文，細(xì)讀結(jié)尾，認(rèn)真思考以下問題：
（1）用“巨大”和“極雄壯”來形容“還我河山”四個(gè)字，有什么作用？
（2）作者看了這四個(gè)字“忍不住落淚”，這一敘述形象地表達(dá)了一種什么樣的感情？
（3）作者把“這雄壯的字”和“我們夜間的經(jīng)歷”聯(lián)系起來敘述，這在表達(dá)中心思想和結(jié)構(gòu)上起了什么作用？
（4）把看到“還我河山”這一情節(jié)寫在文章的結(jié)尾，有什么表達(dá)效果？
（四）疑難討論。
作者用“巨大”和“極雄壯”來形容“還我河山”四個(gè)字，突出了這四個(gè)字對(duì)抗戰(zhàn)軍民的感召力量，顯示了他們抗戰(zhàn)到底的英雄氣概和光復(fù)祖國的堅(jiān)強(qiáng)決心，“我”因而感動(dòng)得流淚了，這是一種愛國激情。
作者把“雄壯的字”和“我們夜間的經(jīng)歷”聯(lián)系起來敘述，讓讀者明確意識(shí)到“還我河山”這四個(gè)字乃是夜間所見所聞的抗戰(zhàn)軍民的行動(dòng)的思想基礎(chǔ)，從而體現(xiàn)了中心思想對(duì)全文材料的統(tǒng)攝作用以及結(jié)構(gòu)上的前后呼應(yīng)。
在全文敘述敵人肆虐、我方抗戰(zhàn)的大量事實(shí)的基礎(chǔ)上，作者把看到“還我河山”這一情節(jié)寫在文章的結(jié)尾，不僅在內(nèi)容上點(diǎn)明了主旨，而且使全文思想得到了升華，起了畫龍點(diǎn)睛的作用。因?yàn)檫@四個(gè)字高度概括了作者所見所聞所寫的一個(gè)個(gè)捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)的可歌可泣的場(chǎng)面的政治意義。
散文歷來強(qiáng)調(diào)“形散而神不散”、“還我河山”就是全文的“神”。作者的愛國激情和全文所反映的抗日軍民的愛國精神在這四個(gè)大字中，在“忍不住”的熱淚中融為一體了。
速讀測(cè)試參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：
1．周立波；晉察冀邊區(qū)印象記；娘子關(guān)前（分?jǐn)?shù)依次為4、3、3，共10分）
2．行軍路線；時(shí)間的推移；地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換；七（分?jǐn)?shù)依次為3、3、3、1，共10分）
3．還我河山（10分）
4．作者以行軍路線為“經(jīng)”，以有關(guān)敵我雙方情況的見聞和感受為“緯”，把許多零散的材料組織在有機(jī)聯(lián)系的七個(gè)片斷中，使得文章脈絡(luò)分明，條理清晰。（10分）
5．由晉東北昔陽縣東冶頭北上，在晉冀交界的太行山脈的荒山巨嶺間迂回，潛行于冀西井陘縣境的敵人封鎖區(qū)，翻越正太鐵路，過娘子關(guān)，進(jìn)入敵后我軍根據(jù)地。全程一天一夜，走129里，翻了八座山。（10分）
6．本文記敘在日寇盤踞的娘子關(guān)前行軍時(shí)的見聞和感受，控訴了日寇殺燒洗劫的滔天罪行，表現(xiàn)了共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民為“還我河山”而戰(zhàn)的決心、力量和氣概，也表達(dá)了作者熱愛祖國、熱愛人民的思想感情。（10分）
7．文章在平實(shí)的敘述中蘊(yùn)涵著豐富的感情，有時(shí)也對(duì)所見所聞直抒胸臆，加以議論。多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用，既使主題思想表現(xiàn)得更鮮明，又增強(qiáng)了感人的力量。（10分）
8．一個(gè)是十四歲的“紅小鬼”鮮才文，另一個(gè)是聶榮臻同志的夫人張瑞華。他們參戰(zhàn)動(dòng)機(jī)明確崇高，履險(xiǎn)從容鎮(zhèn)定。一小一女尚且如此，開赴華北抗日前線的我軍素質(zhì)可想而知。（10分）
9．（1）A；（2）D（一個(gè)5分，共10分）
10．隘（4i）屜（t9）匍匐（p*f*）陘（x!ng）?。╰9ng）
嫗（y))襤褸（l2nl[）馱（tu$）（共10分，每個(gè)1分）
〖小資料〗
（一）背景材料。
現(xiàn)代作家周立波的代表作是反映東北解放區(qū)土改斗爭(zhēng)的長(zhǎng)篇小說《暴風(fēng)驟雨》。粉碎“四人幫”之后，他創(chuàng)作的短篇小說《湘江一夜》獲1979年短篇小說一等獎(jiǎng)。
抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，周立波曾在給友人的信中說：“我打算正式參加部隊(duì)去，烽火連天的華北，正待我們?nèi)?chuàng)造新世界。我將拋棄紙筆，去做一名游擊隊(duì)員，我無所顧慮，也無所怯懼?！薄拔乙獰o掛無礙地參加華北抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。我愛這種生活，戰(zhàn)斗的，而又是永遠(yuǎn)新鮮的?！?937年冬至1938年春，他曾作為八路軍戰(zhàn)地記者走遍華北前線，行程1250余公里。在槍林彈雨中，他不避艱險(xiǎn)，奮筆疾書，記下了深受感動(dòng)的一切，寫了《晉察冀邊區(qū)印象記》和《戰(zhàn)地日記》等報(bào)告文學(xué)。
（二）文學(xué)常識(shí)。
通訊和報(bào)告文學(xué)：通訊是一種以寫典型人物、典型事件為主的新聞體裁。它和消息一樣，都要求寫真人真事，都要用事實(shí)說話。但它的敘述要比消息詳盡、具體。通訊中還常有較多的描寫，具有一定的形象性。通訊有人物通訊、事件通訊、工作通訊等。報(bào)告文學(xué)是一種既具有新聞性，又具有文學(xué)性，介于通訊和短篇小說之間的文學(xué)體裁。真實(shí)性和文學(xué)性是它的兩大特征，寫真人真事，這與通訊相同。但通訊寫人寫事，不一定有完整的情節(jié)，報(bào)告文學(xué)則可在真人真事的基礎(chǔ)上提煉成為較完整的情節(jié)，語言上更具有文學(xué)色彩。報(bào)告文學(xué)要求文學(xué)性，這與短篇小說相同，但小說的人物，情節(jié)是虛構(gòu)的，報(bào)告文學(xué)則一定要以真人真事為基礎(chǔ)。
4.2《化學(xué)電源》學(xué)案（1）（新人教版選修4）
化學(xué)：4.2《化學(xué)電源》學(xué)案（1）（新人教版選修4）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．使學(xué)生了解日常生活中常用化學(xué)電源的種類和新型化學(xué)電源
2．了解常見化學(xué)電源的工作原理，學(xué)會(huì)電極反應(yīng)式的書寫
3．掌握有關(guān)原電池的計(jì)算
4．了解廢舊電池對(duì)環(huán)境的危害，樹立環(huán)保意識(shí)
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
一次電池、二次電池和燃料電池的反應(yīng)原理、性能及其應(yīng)用
一、化學(xué)電池
1．概念：_____________________________________________
⑴_(tái)______________________
2．分類：⑵_______________________
⑶_______________________
二、一次電池
1．普通鋅錳電池-干電池
干電池是用鋅筒外殼作負(fù)極，位于中央的頂蓋有銅帽的石墨作正極，在石墨周圍填充ZnCl2，NH4Cl和淀粉糊作電解質(zhì)，還填有MnO2黑色粉末
負(fù)極：___________________________
正極：__________________________
缺點(diǎn)：__________________________________________________
2．銀鋅電池-鈕扣電池
正極Ag2O，負(fù)極鋅,電解質(zhì)溶液為KOH
電池總反應(yīng)：Ag2O+Zn=2Ag+ZnO
負(fù)極：______________________________________
正極：______________________________________
3．鋰電池
用金屬鋰作負(fù)極，MnO2作正極，LiClO4有機(jī)電解液
電池總反應(yīng)：Li+MnO2=LiMnO2
負(fù)極：正極:MnO2+e-=MnO2-
三、二次電池
1．鉛蓄電池
正極棕褐色的PbO2，負(fù)極是海綿狀的金屬鉛，兩極均浸入H2SO4溶液中，且兩極間用微孔橡膠或微孔塑料隔開
放電時(shí)：負(fù)極：Pb+SO42--2e-=PbSO4
正極：PbO2+4H++SO42-+2e-=PbSO4+2H2O
當(dāng)放電進(jìn)行到H2SO4的濃度降低，溶液的密度達(dá)1.18g/cm3時(shí)應(yīng)停止使用，蓄電池放電的總化學(xué)方程式：_____________________________.
蓄電池放電和充電的總反應(yīng)式：PbO2＋Pb＋2H2SO42PbSO4↓＋2H2O
2．銀鋅蓄電池
銀鋅電池是一種高能電池，正極由Ag2O和少量石墨組成的正極活性材料，負(fù)極填充鋅汞合金作負(fù)極活性材料，電解質(zhì)溶液為KOH濃溶液
負(fù)極：Zn＋2OH－2e＝ZnOH2
正極：Ag2O＋H2O＋2e＝2Ag＋2OH
放電的總化學(xué)方程式：_____________________________________
總反應(yīng)式：Zn＋Ag2O＋H2OZnOH2＋2Ag
四、燃料電池
1．氫氧燃料電池：
電極材料是多孔鎳電極，它工作時(shí)電池反應(yīng)式為：2H2+O2=2H2O,電解質(zhì)可用KOH或H2SO4
（1）堿性介質(zhì)
負(fù)極：_________________________________________________
正極：_________________________________________________
（2）酸性介質(zhì)：
負(fù)極：____________________________________________
正極：____________________________________________
2．甲烷燃料電池：
該電池用金屬鉑片插入電解質(zhì)溶液中作電極，又在兩極上分別通甲烷和O2
（1）堿性介質(zhì)
負(fù)極：______________________________________
正極：______________________________________
（2）酸性介質(zhì)：
負(fù)極：_______________________________________
正極：_______________________________________
3．甲醇燃料電池：
例1．（1999年全國高考化學(xué)題）氫鎳電池是近年開發(fā)出來的可充電電池，它可以取代會(huì)產(chǎn)生污染的銅鎳電池。氫鎳電池的總反應(yīng)式是：
(1/2)H2+NiO(OH)Ni(OH)2
根據(jù)此反應(yīng)式判斷下列敘述中正確的是（）
A．電池放電時(shí)，電池負(fù)極周圍溶液的pH不斷增大 B．電池放電時(shí)，鎳元素被氧化
C．電池充電時(shí)，氫元素被還原 D．電池放電時(shí)，H2是負(fù)極
例2（2004年天津高考理綜題）下圖為氫氧燃料電池原理示意圖，按照此圖的提示，下列敘述不正確的是()
A．a(chǎn)電極是負(fù)極
B．b電極的電極反應(yīng)為：4OH--4e-==2H2O+O2↑
C．氫氧燃料電池是一種具有應(yīng)用前景的綠色電源
D．氫氧燃料電池是一種不需要將還原劑和氧化劑全部?jī)?chǔ)藏在電池內(nèi)的新型發(fā)電裝置
例3．（2004年江蘇高考化學(xué)題）堿性電池具有容量大、放電電流大的特點(diǎn)，因而得到廣泛應(yīng)用。鋅—錳堿性電池以氫氧化鉀溶液為電解液，電池總反應(yīng)式為：
Zn(s)+2MnO2(s)+H2O(l)==Zn(OH)2(s)+Mn2O3(s)
下列說法錯(cuò)誤的是（）
A．電池工作時(shí)，鋅失去電子
B．電池正極的電極反應(yīng)式為：2MnO2(s)+H2O(1)+2e-==Mn2O3(s)+2OH-(aq)
C．電池工作時(shí)，電子由正極通過外電路流向負(fù)極
D．外電路中每通過O.2mol電子，鋅的質(zhì)量理論上減小6.5g
1．廢電池的污染引起人們的廣泛重視，廢電池中對(duì)環(huán)境形成污染的主要物質(zhì)是
A．鋅B．汞C．石墨D．二氧化錳
2．已知空氣-鋅電池的電極反應(yīng)為：鋅片：Zn+2OH--2e-=ZnO+H2O
石墨：O2+2H2O+4e-=4OH-
根據(jù)此判斷，鋅片是
A．負(fù)極，并被氧化B．負(fù)極，并被還原C．正極，并被氧化D．正極，并被還原
3．有人設(shè)計(jì)出利用CH4和O2的反應(yīng)，用鉑電極在KOH溶液中構(gòu)成原電池。電池的總反應(yīng)類似于CH4在O2中燃燒，則下列說法正確的是（）
①每消耗1molCH4可以向外電路提供8mole-
②負(fù)極上CH4失去電子，電極反應(yīng)式CH4+10OH-－8e-=CO32-+7H2O
③負(fù)極上是O2獲得電子，電極反應(yīng)式為O2+2H2O+4e-=4OH-
④電池放電后，溶液PH不斷升高
A.①②B.①③C.①④D.③④
4．（2000年全國高考理綜題）熔融鹽燃料電池具有高的發(fā)電效率，因而受到重視，可用Li2CO3和Na2CO3的熔融鹽混合物作電解質(zhì)，CO為陽極燃?xì)猓諝馀cCO2的混合氣體為陰極助燃?xì)?，制得?50℃下工作的燃料電池，完成有關(guān)的電池反應(yīng)式：
陽極反應(yīng)式：2CO+2CO32--4e-==4CO2
陰極反應(yīng)式：______________________________________
電池總反應(yīng)式：____________________________________________
5．近年我國首創(chuàng)以Al-空氣-海水為能源的新型電池，以海水為電解液．靠空氣中的氧使鋁不斷氧化而產(chǎn)生電流．其工作時(shí)電極總反應(yīng)式為：4Al+3O2+6H2O=4Al(OH)3；請(qǐng)判斷：
（1）原電池的負(fù)極是______；
（2）工作時(shí)原電池的兩電極反應(yīng)式：
A．負(fù)極________________________________________________________
B．正極_________________________________________________________
（3）工作時(shí)原電池正極附近pH______（增大，減小，不變）．
高中美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的高中美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
高中美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
通過教學(xué)，使學(xué)生了解美術(shù)作品中形式構(gòu)成的基本要素(圖象)(美術(shù)語言等)，以及根據(jù)圖象的特點(diǎn)而劃分的三大類別:具象美術(shù)、意象美術(shù)、抽象美術(shù);掌握這三種圖象類型的特征。理解三種美術(shù)作品的內(nèi)涵并初步掌握欣賞的方法.
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn):了解美術(shù)語言;突破只能欣賞具象美術(shù)作品的局限，了解美術(shù)形象的基本種類;理解三類美術(shù)作品的內(nèi)涵并初步掌握欣賞的方法。
難點(diǎn):如何運(yùn)用邏輯語言講授藝術(shù)語言。根據(jù)美術(shù)作品的圖象特征來劃分三種美術(shù)形態(tài)(具象、意象、抽象美術(shù));從形象人手來理解三種美術(shù)形態(tài)的特點(diǎn)。
三、教材分析:
本課主要內(nèi)容是圖象的三種分類:具象美術(shù)、意象美術(shù)、抽象美術(shù)。
四、設(shè)計(jì)思路:
1、以圖象與眼睛的關(guān)系(視覺藝術(shù))的理解導(dǎo)入，然后直接分析、討論圖象通過那三種類型反映物象。
2、在架上都岌岌可危的今天，是否強(qiáng)調(diào)語言特色。其實(shí)不懂“美術(shù)語言”，就難看懂圖象的三種分類(具象美術(shù)、意象美術(shù)、抽象美術(shù))的內(nèi)涵。所以先以弄懂美術(shù)語言為先導(dǎo)，再了解圖象的三種分類;教師可以自己現(xiàn)場(chǎng)表演某一分類，增加教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的興趣。
五、課時(shí):
一課時(shí)
六、新課教學(xué):
1、導(dǎo)入:對(duì)比:委拉斯開支(1650)《宮女》畢加索(1957)《宮女》
因兩幅畫所用美術(shù)語言等不同，所以我們對(duì)畢加索的畫難以看懂。
揭題第二課圖象與眼睛
A、美術(shù)語言——特殊語言
“人有人言鳥有鳥語”海軍通信兵(旗語)啞巴(啞語)
比較:文學(xué)、音樂、舞蹈、戲劇
藝術(shù)語言的分類:形體、明暗、色彩、空間、材質(zhì)、肌理。
①形體:點(diǎn)線面體，表現(xiàn)輪廓結(jié)構(gòu)。例:《花果冊(cè)頁》、《曼陀林和吉他》
②明暗:受光部等。表現(xiàn)體積。例:《側(cè)椅的人體》、
③色彩:固有色、條件色、表現(xiàn)性色彩、裝飾性色彩;體現(xiàn)色彩表現(xiàn)力(感染力);色彩具有象征性。例:《果熟來籬圖》《草垛》
④空間:實(shí)體空間、虛擬空間;創(chuàng)造或再現(xiàn)空間關(guān)系。焦點(diǎn)透視、散點(diǎn)透視。
例:《圣亞布拉恩教堂》《寒江獨(dú)釣圖》
⑤材質(zhì)、肌理:材質(zhì)、質(zhì)地、表面紋理;體現(xiàn)材質(zhì)美感、加強(qiáng)表現(xiàn)效果。例:大理石
小結(jié):幾張圖片，讓學(xué)生討論分析，自主學(xué)習(xí)，嘗試應(yīng)用。
4、圖象通過三種類型反映物象
具象——具體而精確的再現(xiàn)，逼真、寫實(shí)。(提問:印象、特點(diǎn)如何)
毛主席去安源(劉春華)、靜坐的莫瓦特歇夫人(安格爾)
意象——直覺想象、幻覺等構(gòu)成表象、理性、怪誕(提問:手法、特點(diǎn)如何)
八大的作品、夏加爾的作品(教師可以自己現(xiàn)場(chǎng)表演)
抽象——對(duì)自然對(duì)象省略、舍棄、視覺刺激、趨向音樂性、
意蘊(yùn)的含混性;平面化、視覺沖擊力(提問:形式、特點(diǎn)如何)
康定斯基的作品、蒙德里安的作品(建筑、服裝生活用品的應(yīng)用)
中國的書法作品
實(shí)戰(zhàn)演習(xí):
十多幅圖片學(xué)生分組選擇回答屬于那種類型圖象
小結(jié):美術(shù)作品因美術(shù)語言運(yùn)用的不同而產(chǎn)生的圖象給人感覺也不同;美術(shù)作品表現(xiàn)的方法也可以不同，不能用“像不像某種事物”的標(biāo)準(zhǔn)來衡量一切美術(shù)作品，即便是具像美術(shù)作品也不能等同于照片。針對(duì)不同類型的作品要從不同角度欣賞它們。
備用資料
圖象與眼睛“色盲表”、馬格里特《錯(cuò)誤的鏡子》
眼睛——心靈的窗戶
“西方的微笑”《蒙娜麗莎》、“東方的微笑”《麥積山菩薩》
古人云:“神在雙目情在口眉”
“仰視心恭，俯視心慈，平視心直，側(cè)視心快。”
2、美術(shù)形象與自然中真實(shí)原型是否有區(qū)別
照片“長(zhǎng)城”與吳冠中的創(chuàng)作“長(zhǎng)城”對(duì)比源于生活、高于生活
傳神、氣勢(shì)、氣韻、意境、天人合一、人生四種境界、
選擇、提煉、概括、改造、藝術(shù)加工
創(chuàng)造藝術(shù)典型
教皇英諾森十世面包(柯勒惠支)
生活中是否有藝術(shù)典型?
創(chuàng)作方法:
①再現(xiàn)性偏重于寫實(shí)
才烏克西斯巴爾哈西烏斯
特點(diǎn):文學(xué)性內(nèi)容、典型化靠攏、情感藏于形象背后
《篩谷的婦女》
②表現(xiàn)性主觀世界的真實(shí)性，偏重于感情，不拘泥如實(shí)描寫
特點(diǎn):趨于抽象，拋開解剖、比例、結(jié)構(gòu)、空間平面化、突出形式味
蒙克《吶喊》
高中美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1.了解素描的表現(xiàn)手法和基本構(gòu)圖，并運(yùn)用素描的基本技法表現(xiàn)一幅造型準(zhǔn)確的素描作品。
2.通過觀察、討論和實(shí)踐等活動(dòng)，掌握素描的表現(xiàn)技法，表現(xiàn)一幅構(gòu)圖合理、造型準(zhǔn)確的素描作品。
3.在寫生素描作品過程中，提高學(xué)生的觀察力、鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的熱愛。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解素描的表現(xiàn)手法和基本構(gòu)圖，學(xué)會(huì)運(yùn)用素描的基本技法寫生素描作品。
難點(diǎn)：把握描繪對(duì)象的結(jié)構(gòu)和透視，并準(zhǔn)確的表現(xiàn)一幅構(gòu)圖合理造、型準(zhǔn)確的素描作品。
三、教學(xué)過程
(一)出示作品，導(dǎo)入新課
在多媒體上出示丟勒的一系列代表畫作，學(xué)生感受素描的魅力。并提問：丟勒的作品特點(diǎn)是什么?(造型精準(zhǔn)、質(zhì)感強(qiáng)烈、神態(tài)自然)
教師補(bǔ)充：丟勒是德國的一位畫家，被稱為“素描之神”。這節(jié)課讓我們一起來探索素描的魅力，從而引出課題《素描》。
(二)觀看作品，總結(jié)概念
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察素描作品，并順勢(shì)提問：素描中常見的構(gòu)圖有哪些?(“△”形構(gòu)圖、“C”形構(gòu)圖、“S”形構(gòu)圖和“○”形構(gòu)圖)
教師補(bǔ)充解釋：“△”形構(gòu)圖畫面穩(wěn)定、主體突出、層次明確、錯(cuò)落有致?！癈”形構(gòu)圖，這種構(gòu)圖方式使畫面具有流動(dòng)性，更容易表現(xiàn)較大空間的靜物組合?！癝”形構(gòu)圖具有曲線的優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)美而富有活力和韻味，所以“S”形構(gòu)圖給人一種美的享受，畫面顯得生動(dòng)、活潑?！啊稹毙螛?gòu)圖在視覺上給人以旋轉(zhuǎn)、運(yùn)動(dòng)和收縮的審美效果。
2.多媒體上展示中外素描作品：吳道子的《八十七神仙卷》、倫勃朗的《風(fēng)景》、吳冠中的《冬天的樹》，讓學(xué)生暢所欲言，談一談他們理解的素描是什么?
根據(jù)學(xué)生的回答，教師進(jìn)行總結(jié)：素描是一種單色的繪畫形式，可以通過線條、明暗的變化和空間關(guān)系，把物體塑造的具有立體感。它既是為美術(shù)創(chuàng)作收集素材，表現(xiàn)構(gòu)思的一種手段，又是具有獨(dú)立審美價(jià)值的畫種。
3.引導(dǎo)學(xué)生深入賞析，思考：這些素描作品給你什么感覺?造成不同感覺的原因是什么?
學(xué)生回答：《八十七神仙卷》看起來很純粹，主要以線為主。倫勃朗的《風(fēng)景》和吳冠中的《冬天的樹》看起來比較厚重，以面為主，有明暗的變化。
教師總結(jié)：中國繪畫多以線造型為主，西方繪畫多以面造型為主，利用明暗和色調(diào)塑造物體的形態(tài)、空間和質(zhì)感。
4.展示一組靜物和相應(yīng)的不同類型的.素描作品，提問：你們了解這兩種類型的素描嗎?
教師總結(jié)：全因素素描就是調(diào)子素描，主要研究物體受光后產(chǎn)生的光影變化，根據(jù)明暗關(guān)系來塑造形體。結(jié)構(gòu)素描強(qiáng)調(diào)對(duì)物體特征的表現(xiàn)，舍棄或減弱附著于物象上的光影變化，直接表現(xiàn)事物的本質(zhì)和構(gòu)造。
(三)播放視頻，講解技法
全因素素描寫生視頻：第一步，起草構(gòu)圖。第二步，找到明暗交界線，涂暗部的調(diào)子和投影。第三步，深入刻畫，進(jìn)一步完善形體和調(diào)子。
結(jié)構(gòu)素描寫生視頻：第一步，起草構(gòu)圖。第二步，確定物體輪廓之后，用線表現(xiàn)形體轉(zhuǎn)折處，使物體呈現(xiàn)出整體框架。第三步，深入造型，以不同粗細(xì)、深淺的線去表現(xiàn)空間、虛實(shí)。
教師提前根據(jù)擺放好的靜物，示范素描基本技法及步驟，演示如何運(yùn)用硬鉛和軟鉛，如何排線條。學(xué)生仔細(xì)觀察視頻，明確兩種素描表現(xiàn)形式的作畫步驟及基本技法。
(四)學(xué)生實(shí)踐，作品展覽
1.布置活動(dòng)練習(xí)：選取其中一種表現(xiàn)手法，運(yùn)用素描的基本技法表現(xiàn)一幅造型準(zhǔn)確的素描作品。教師巡視輔導(dǎo)，輔導(dǎo)要點(diǎn)：在創(chuàng)作的過程中，注意線條及構(gòu)圖;注意保持課堂紀(jì)律。
2.組織素描展覽會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生展示作品。教師引導(dǎo)學(xué)生從線條、造型等多方面評(píng)價(jià)作業(yè)。
(五)課堂總結(jié)，開放作業(yè)
1.總結(jié)重點(diǎn)知識(shí)，并升華情感，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的素描這種表現(xiàn)形式的運(yùn)用，發(fā)現(xiàn)生活中的美。
2.課后搜集更多素描大師的作品，下節(jié)課與同學(xué)互相交流分享。
四、板書設(shè)計(jì)
高中美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能:初步了解陶器，及其紋飾特征
2、過程與方法:通過體驗(yàn)、欣賞與分析，感受陶器之美。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:提高對(duì)陶器的欣賞能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)并了解陶器中的彩陶，感受陶器之美。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)彩陶紋飾的理解。
三、教學(xué)方法：欣賞法、討論法、講授法等。
四、教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入新課：圖片導(dǎo)入
同學(xué)們看老師上圖的三張圖片,大家能說一說這上面的三張圖片是什么呀(看生活中的陶器,放三張圖片,例如繪畫寫生時(shí)候的陶罐,博物館中的人面魚紋盆,生活中燒制中藥材的陶罐,讓同學(xué)們熟悉陶器)陶罐,陶盆總稱為陶器(我們用一個(gè)詞來概括陶器盆和陶罐,是什么呢?對(duì)就是陶器,今天我們就來學(xué)習(xí)陶器)
2、講授新課：
（一）陶器常識(shí):(講道陶器,首先老師又一個(gè)問題了,陶器使用什么做的呢?泥土和水)今天我們來重點(diǎn)講授陶器中的彩陶
（二）彩陶（從紋樣，構(gòu)圖，色彩，用筆技法講授）圖片展示
（1）欣賞《人面魚紋盆》（讓同學(xué)們通過從紋飾，色彩觀察）
造型：結(jié)實(shí)敦厚
作畫地點(diǎn)：盆內(nèi)壁
色彩：紅、黑色
紋飾：人紋和魚紋相結(jié)合了，產(chǎn)生了一種新的紋樣，人面魚紋。
用筆技法：簡(jiǎn)潔
繪畫內(nèi)容：人面之間有兩條魚在游動(dòng)兩條小魚相互追逐，如果盛水的話，是不是像小魚在水中嬉戲呢？
（2）欣賞《彩陶甕》（同學(xué)們說說看）通過老師上面帶領(lǐng)同學(xué)們欣賞的人面魚紋盆的方法，現(xiàn)在同學(xué)們欣賞下這個(gè)陶器。
造型：圓渾，飽滿
作畫地點(diǎn)：瓶身上半部分
色彩：紅、黑色
紋飾：幾何紋樣，外側(cè)為鋸齒形裝飾，肩部為菱形連續(xù)紋樣，猶如一個(gè)華麗的大披肩，正面俯視是以瓶口為中心向四周放射的適合紋樣
用筆技法：簡(jiǎn)潔，大膽
總結(jié)：不管以什么造型呈現(xiàn)出的陶器，都反映出當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人們的藝術(shù)想象力和藝術(shù)創(chuàng)造熱情。
3．鞏固提高：
對(duì)陶器有了初步的了解之后同學(xué)們看上圖）觀賞從彩陶的地點(diǎn)時(shí)大家發(fā)現(xiàn)了什么？（小組討論：同桌）
作畫地點(diǎn)：大部分內(nèi)壁和罐子的上部分（提問：為什么只在這些地方有畫？）
4、小結(jié)作業(yè)：去網(wǎng)上找些你喜歡的陶器上的紋飾，下節(jié)課帶過來和大家一起欣賞。
高中美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目的
1、了解中國古代大型雕塑的遺存。
2、了解中國古代陵墓雕塑的內(nèi)容：地上紀(jì)念性雕塑、墓室內(nèi)隨葬的俑和明器，其代表一年級(jí)數(shù)學(xué)試卷 doc性作品與藝術(shù)成就；從中體會(huì)紀(jì)念性大型雕塑與小型架上雕塑之間不同的藝術(shù)語言特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、通過對(duì)典型作品的藝術(shù)分析，啟發(fā)學(xué)生理解大型廣場(chǎng)雕塑與室內(nèi)小型雕塑的不同特點(diǎn)；理解不同材質(zhì)的作品對(duì)雕塑語言的不同運(yùn)用。
2、古代隨葬的俑和明器所反映的靈魂觀念對(duì)后世仍有影響，現(xiàn)在社會(huì)上仍有以紙人、冥幣等隨葬的封建迷信活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)此有批判的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入：唐三彩屬于什么？兵馬俑你了解多少？
二、新課
1、20世紀(jì)下半葉，中國古代雕塑有什么樣的重大高中化學(xué)試卷網(wǎng)發(fā)現(xiàn)？
欣賞視頻：三星堆
2、討論：中國古代陵墓雕塑包括幾部分？兵馬俑有什么樣的特點(diǎn)？
3、引導(dǎo)學(xué)生比較霍去病墓石刻群，指名鑒賞。
簡(jiǎn)介：唐乾陵 唐高宗李治和武則天的合葬墓。位于陜西省乾縣北的梁山上。全國重點(diǎn)文物保護(hù)單位。陵墓石刻 唐18陵石刻是中國古代雕刻藝術(shù)的重要寶庫之一，其題材和雕刻手法均大大超過了以前的陵墓石刻，既有圓雕，也有浮雕和線雕。有唐太宗生前所乘的6匹戰(zhàn)馬的浮雕──昭陵六駿。自乾陵以后，石刻群的組合基本固定，按性質(zhì)不同，可分6類：
1、獅子；
2、石人石馬和馬夫；
3、翼獸化學(xué)工業(yè)出版社電話和北門六馬；“蕃酋”像；華表； 碑石、無字碑和述圣記碑。
4、欣賞漢、唐俑。唐三彩是唐代低溫鉛釉陶器。胎料多為白色瓷土，先以1150 ℃左右的溫度素?zé)┯院笤僖?00 ℃燒成。創(chuàng)始于初唐，繁榮在盛唐。為喪葬明器，其流行同厚葬之風(fēng)有關(guān)。
你最喜歡哪件作品？
重點(diǎn)：擊鼓說唱俑：東漢時(shí)期，陶俑繼續(xù)流行于中原和關(guān)中一帶，造型較西漢時(shí)期更為生動(dòng)。洛陽東漢墓中多出土各種庖廚、侍仆和樂舞百戲俑，特別是樂舞百戲俑，形體較小，但是姿態(tài)傳神，舞姿優(yōu)美，是生動(dòng)的古代雕塑藝術(shù)精品。形象極為生動(dòng)。
總結(jié)：地上紀(jì)念性雕塑高一物理教案、墓室內(nèi)隨葬的俑和明器，其代表性作品與藝術(shù)成就
三、布置課外思考：
中國古代陵墓雕塑包括幾部分？它們和現(xiàn)實(shí)生活有什么聯(lián)系？
高中美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)：了解相框相關(guān)知識(shí)，及設(shè)計(jì)的基本內(nèi)涵,了解物以致用的基本設(shè)計(jì)理念。
2、能力：嘗試制作和別人不一樣的作品。
3、情感：體驗(yàn)手工活動(dòng)帶來的樂趣。激發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,培養(yǎng)觀察分析、創(chuàng)新思維及動(dòng)手能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解小相框的相關(guān)知識(shí)及設(shè)計(jì)制作方法。
難點(diǎn)：如何利用收集到的材料制作新穎、美觀、實(shí)用的小相框。
三、課時(shí)
2課時(shí)
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：多種廢舊材料、手工材料、范作、課件等。
學(xué)生：多種廢舊材料、相框?qū)嵨?、圖片、繪畫工具剪貼工具等。
第一課時(shí)
五、教學(xué)過程：
（一）情景導(dǎo)入
教師請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的生活照片。
問：這一幅幅情趣盎然的照片記錄了生活中多彩的瞬間，要把這些精彩瞬間留在身邊，你們有什么好辦法？
教師把照片插進(jìn)一個(gè)漂亮的小相框里，放在講臺(tái)前。問：同學(xué)們仔細(xì)觀察一下這個(gè)小相框有什么與眾不同之處？
出示課題——自制小相框
同學(xué)們，你們家里一定有一些廢舊材料，其實(shí)它們都有潛在的利用價(jià)值等你去挖掘與創(chuàng)造。根據(jù)你今天帶來的材料我們來設(shè)計(jì)、制作一個(gè)小相框。讓我們用自己靈巧的雙手給大家的照片做個(gè)富有個(gè)性的相框吧！它會(huì)給你帶來愉悅和自信。
（二）引導(dǎo)探索，了解新知
1、請(qǐng)學(xué)生看多媒體PPT照片，對(duì)照片上的小相框的用途、外形、色彩和圖案進(jìn)行分析。
2、給小組分任務(wù)研究：
(1)可以用什么材料來制作自己的小相框？
（2）什么樣的相框造型與色彩能更好地烘托你的照片？
（3）怎樣將相框的背板固定在相框上？
（三）學(xué)生練習(xí)
請(qǐng)同學(xué)用手中的筆和紙?jiān)O(shè)計(jì)一下自己下節(jié)課要做的相框草稿，注意制作相框材料和顏色的運(yùn)用搭配。
第二課時(shí)
（一）探索研究
1、思維訓(xùn)練：
參考收集到的資料，研究如何更好地為相框設(shè)立支架。根據(jù)材料進(jìn)行嘗試。
2、解決問題：
（1）你在制作時(shí)都會(huì)遇到哪些問題？
（2）你在制作過程中用哪些手法，需要哪些工具，應(yīng)該注意什么?
3、設(shè)計(jì)思路:
（1）生活中的材料各不相同，根據(jù)材料的`不同形狀進(jìn)行設(shè)計(jì)。
（2）根據(jù)小相框不同的擺放位置、用途進(jìn)行設(shè)計(jì)。
（3）造型新穎，注意外形、色彩、圖案要跟照片相配合。
4、課件展示制作步驟
(在演示過程中注意強(qiáng)調(diào)使用工具的安全。)
5、欣賞分析學(xué)生作品(教材中及課件中的優(yōu)秀作品)。
分析哪些材料可以做小相框,都可以用哪些方式進(jìn)行裝飾。
（二）學(xué)生練習(xí)
1、比賽內(nèi)容：兩人為一個(gè)小組進(jìn)行小組合作，設(shè)計(jì)制作一個(gè)小相框來裝點(diǎn)生活。
2、要求：
（1）大膽創(chuàng)新，合理巧妙地運(yùn)用各種材料、方法設(shè)計(jì)制作。
（2）造型美觀，色彩搭配和諧。
（3）注意工具材料使用的安全。
3、特設(shè)獎(jiǎng)項(xiàng)有：最炫創(chuàng)意獎(jiǎng)、最贊美工獎(jiǎng)、最佳默契獎(jiǎng)、最高人氣獎(jiǎng)
（三）課堂小結(jié)
通過本課相框制作的學(xué)習(xí)，了解相框相關(guān)知識(shí)，及設(shè)計(jì)的基本內(nèi)涵,了解了物以致用的基本設(shè)計(jì)理念，學(xué)習(xí)用容易找到的材料設(shè)計(jì)新穎、漂亮的小相框。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)手工制作的興趣,培養(yǎng)觀察分析、創(chuàng)新思維及動(dòng)手能力。
高中美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、教材分析與學(xué)生分析
1、教材分析：本課是具體了解和認(rèn)識(shí)三大美術(shù)類型中的第二種——意象藝術(shù)。由于意象藝術(shù)在整個(gè)美術(shù)門類中占據(jù)著十分重要的地位，它構(gòu)成了美術(shù)鑒賞中的重要方面，使學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)什么是意象藝術(shù)，如何辨析意象藝術(shù)為主要內(nèi)容來講解的。
2、學(xué)生分析：高一年級(jí)的學(xué)生精力充沛,思想活躍,接受新鮮事物快，有很好的學(xué)習(xí)自覺性，勇于探究，敢于否定，已經(jīng)具備了一定的理解與聯(lián)想能力，但對(duì)美術(shù)作品的判斷標(biāo)準(zhǔn)仍單一、稚嫩，本課將進(jìn)一步豐富他們的審美知識(shí)結(jié)構(gòu)，針對(duì)學(xué)生在繪畫中不會(huì)通過特定的形象來準(zhǔn)確的表達(dá)思想這一弱點(diǎn)，對(duì)美術(shù)作品中常用的象征性手法進(jìn)行了介紹，并鼓勵(lì)學(xué)生在繪畫實(shí)踐中進(jìn)行嘗試。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知與技能：本課是具體了解認(rèn)識(shí)和了解三大美術(shù)類型之一的意象藝術(shù)，使學(xué)生初步了解什么是意象藝術(shù)，并通過分析鑒賞美術(shù)作品學(xué)會(huì)如何理解意象藝術(shù)。
2、過程與方法：本課教學(xué)方法采取對(duì)比來引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換觀念來了解藝術(shù)家的創(chuàng)作觀點(diǎn)與視野對(duì)意象藝術(shù)作品重要的決定性作用。讓學(xué)生在一定的情景中感悟藝術(shù)，用意象藝術(shù)來表達(dá)自己的情感，觀點(diǎn)、思想等。
3、情感價(jià)值觀：通過欣賞中外的意象藝術(shù)作品，感悟，增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)對(duì)意象藝術(shù)的鑒賞能力，提高欣賞水平。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：通過教學(xué)，使學(xué)生分清意象藝術(shù)與具象藝術(shù)的區(qū)別，并初步掌握分辨什么是意象藝術(shù)，以及意象藝術(shù)的主要特征。
教學(xué)難點(diǎn)：如何解釋清楚什么是意象藝術(shù)，以及究竟如何理解意象藝術(shù)，理解意象藝術(shù)的創(chuàng)作構(gòu)思，以及意象藝術(shù)和作者個(gè)人主觀意識(shí)的表達(dá)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
制作PPT幻燈片。
五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)：
多媒體課件，實(shí)物投影儀
六、課時(shí)安排：
一課時(shí)
七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
1、教師出示課件《馬蒂斯夫人像》
虛擬情境，在美術(shù)館兩個(gè)觀眾在欣賞《馬蒂斯夫人像》。
甲說：“這畫太難看了，一點(diǎn)也不像，我不能接受，無法理解為什么這么表現(xiàn)人物肖像，這就能成畫家了？這樣的作品那我也能畫！”
乙說：“哎，你這都不懂，越怪誕越看不懂，這才叫藝術(shù)！”
引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)求知欲望。
2、教師對(duì)他們的對(duì)話進(jìn)行分析，進(jìn)而引出本課主題。
這幅畫是法國畫家馬蒂斯的油畫，名叫《馬蒂斯夫人像》，是意象藝術(shù)的代表作。
第一個(gè)學(xué)生把“像不像”當(dāng)成了判斷美術(shù)作品的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)樗惶私馐裁词且庀笏囆g(shù)。用“像不像”去評(píng)判作品也是很多人存在的審美誤區(qū)。第二個(gè)同學(xué)只說出了表象，也沒能真正理解意象藝術(shù)。
《馬蒂斯夫人像》是對(duì)客觀世界的主觀表達(dá)。什么意思呢，就是說畫家在對(duì)著模特寫生時(shí)，加入了自己對(duì)畫面構(gòu)圖的設(shè)計(jì)，對(duì)人物的理解，對(duì)色彩的運(yùn)用，而不是對(duì)客觀對(duì)象機(jī)械的照搬。頭像背景冷暖色塊的對(duì)比，臉部的色彩組合，大紅的上衣，特別是臉部中間那道綠顏色，起到了重要的平衡畫面效果。這與《蒙娜麗莎》是完全不同的表現(xiàn)方式。《蒙娜麗莎》是具象作品，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募挤?、柔美的畫面，寫?shí)的人物?！恶R蒂斯夫人像》是意象藝術(shù)作品，用筆大膽、奔放、狂野，色彩絢麗。展現(xiàn)給觀眾視覺的沖擊和豐富的想象。
[設(shè)計(jì)意圖]創(chuàng)設(shè)人物對(duì)話情景，直入主題。并運(yùn)用PPT課件中的圖片開拓學(xué)生思維，使學(xué)生參與思考，更直觀的認(rèn)識(shí)、了解意象藝術(shù)作品，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
（二）探究新知
1、什么是意象藝術(shù)？
“意象”有“意念之象”或者說“意念之象”是藝術(shù)家所感到的 或想象的要表達(dá)的事物。和“實(shí)像”是相對(duì)而言的。
讓學(xué)生欣賞本課的《圣維克多山》油畫和圣維克多山實(shí)景照片,通過對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生自主找到《圣維克多山》油畫和圣維克多山實(shí)景照片不同的地方,從而找到什么叫意象藝術(shù)。意象藝術(shù)是對(duì)物象加以簡(jiǎn)略,對(duì)其富有表現(xiàn)的因素容納作者的思想，形成概括的藝術(shù)形象。
讓學(xué)生試述實(shí)景和作品的不同，以及對(duì)作品作出初步評(píng)價(jià)。
2、為什么美術(shù)作品形象怪異？
讓學(xué)生了解美術(shù)不僅可以再現(xiàn)客觀世界，而且更可以表現(xiàn)藝術(shù)家個(gè)人情感觀念和意識(shí)。藝術(shù)家的感覺和意圖越獨(dú)特，越強(qiáng)烈，其形象就可能越是與眾不同。
課件媒體展示《內(nèi)戰(zhàn)的預(yù)感》（油畫）達(dá)利
《內(nèi)戰(zhàn)的預(yù)感》局部很真實(shí)，它屬不屬于意象?這樣的置換組合的形象我們還能說出哪些?這幅畫表達(dá)了主觀世界的哪方面?學(xué)生討論使學(xué)生感受意象藝術(shù)的表象特征——怪異。
《鵪鶉圖》 （中國畫） 朱耷
意象藝術(shù)的怪異與藝術(shù)家的觀念是怎樣的關(guān)系？觀察朱耷畫中的鳥和鴨有什么共同的特點(diǎn)?這是動(dòng)物的表情嗎?朱耷把自己以鵪鶉自喻，并非自己的樣子長(zhǎng)得象鵪鶉，而是借畫家筆下鵪鶉的神韻抒寫自己孤傲冷漠的精神狀態(tài)。
“作者覺得對(duì)事物客觀的描繪已不能滿足創(chuàng)作的需要，這時(shí)就要通過變形、夸張來表現(xiàn)自己的情緒和意識(shí)?！?/p>
教學(xué)活動(dòng)隨著這些有趣有意義的問題展開，這種提問是發(fā)散式的，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)問題探究的興趣，激發(fā)思維，充分發(fā)揮自主探究的能力，使教學(xué)生動(dòng)活潑，并達(dá)到對(duì)內(nèi)容的理解。
[設(shè)計(jì)意圖]通過欣賞分析，讓學(xué)生分組討論與交流，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。有利于對(duì)意象藝術(shù)作品的理解，體會(huì)意象藝術(shù)怎樣表現(xiàn)藝術(shù)家的個(gè)人情感觀念和意識(shí)。
（三）理解與探究
1、如何理解意象藝術(shù)？“意象”是與“寫實(shí)”相對(duì)而言的。
2、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)理解意象表現(xiàn)性美術(shù)的兩個(gè)角度
(1)是從藝術(shù)家按照“我”感覺到的樣子來表現(xiàn)世界的角度。
(2)是從藝術(shù)家根據(jù)“我想”表現(xiàn)的意圖的角度。
教師展示多媒體課件油畫《吶喊》 作者 挪威畫家 蒙克
請(qǐng)學(xué)生說出對(duì)作品的感受。
蒙克使用動(dòng)蕩的彎曲的線條，將橋梁、天空、大地聯(lián)系在一起，強(qiáng)烈的色彩給人深刻的觸動(dòng)，把那個(gè)瘦骨嶙峋雙手捂著耳朵的吶喊的人物置于畫面的背景，仿佛這吶喊直接沖著觀者，從而產(chǎn)生一種震撼人心的效果。
教師引領(lǐng)學(xué)生從畫面、線條，色彩，形象處理等美術(shù)語言角度分析作品，了解意象藝術(shù)表現(xiàn)手法。并結(jié)合畫家獨(dú)特的經(jīng)歷，讓學(xué)生更深層的感受意象藝術(shù)，理解畫家對(duì)畫面的主觀處理。
教師展示多媒體課件《星月夜》（油畫）凡高
運(yùn)用分析《吶喊》的方法學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，通過分析讓學(xué)生充分發(fā)揮自主探究的能力，學(xué)生在討論探索中鑒賞能力得到提升。讓學(xué)生對(duì)具體作品進(jìn)行深層、全面的剖析，感受畫面中蘊(yùn)含的意境，體會(huì)畫家的心境，通過問題引導(dǎo)學(xué)生思維的方向，體會(huì)意象藝術(shù)是“表達(dá)作者內(nèi)心世界”的藝術(shù)形式，通過學(xué)生的發(fā)言、討論與爭(zhēng)辯，再加上教師的點(diǎn)撥歸納，學(xué)生對(duì)“意”與“象”的關(guān)系有了深刻的理解。學(xué)生用自己的語言總結(jié)意象藝術(shù)的特征，挖掘他們總結(jié)歸納的能力。
[設(shè)計(jì)意圖]這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生根據(jù)教師提供的背景資料,對(duì)具體作品深入、全面的剖析,從而學(xué)會(huì)怎樣真正去讀懂一幅意象作品,理解意象藝術(shù)的創(chuàng)作構(gòu)思是如何與作者個(gè)人的主觀意識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行整合與聯(lián)系的，并抓住這個(gè)點(diǎn)深入挖掘拓展，使學(xué)生在探究中認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)物象作用于心靈，經(jīng)過藝術(shù)的創(chuàng)造成為意象的語言，構(gòu)成心物一體的意象世界。
3、意象藝術(shù)在生活中的體現(xiàn)
列舉生活中?；铡?biāo)志、服裝的樣式，以及我們對(duì)線條、顏色的感覺等意象藝術(shù)表現(xiàn)形式。以變形金剛的標(biāo)志為例，說明人臉的變形和夸張。也增加了趣味性，可激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲。
（啟發(fā)學(xué)生舉例說明，這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生踴躍發(fā)言，根據(jù)身邊的事物展開聯(lián)想，發(fā)現(xiàn)生活中存在的意象藝術(shù)現(xiàn)象。）
[設(shè)計(jì)意圖]通過列舉身邊生活中的例子，使學(xué)生拉近和意象藝術(shù)的距離，消除藝術(shù)的神秘感。讓學(xué)生感覺到藝術(shù)和生活息息相關(guān)，進(jìn)一步加深理解意象藝術(shù)的特征。
（四）拓展與小結(jié)
1、教師讓學(xué)生用意象藝術(shù)的手法表達(dá)自己的各種感受（如歡樂、痛苦、激動(dòng)、害怕、恐怖等）學(xué)生分成若干組進(jìn)行意象繪畫練習(xí)。體會(huì)意象藝術(shù)的特點(diǎn)。
2、展示評(píng)價(jià)
以學(xué)生自評(píng)和互評(píng)為主，教師做最后總結(jié)。
（1）小組派代表上臺(tái)講述自己的創(chuàng)作構(gòu)思，展示學(xué)生作品。
（2）讓學(xué)生對(duì)自己的創(chuàng)作進(jìn)行解釋，談?wù)勛约涸趧?chuàng)作過程中是怎樣運(yùn)用意象藝術(shù)的語言的。
3、學(xué)生欣賞部分藝術(shù)作品
[設(shè)計(jì)意圖] 在這一環(huán)節(jié)給學(xué)生極大的自由發(fā)揮與聯(lián)想空間，以學(xué)生為主題，讓學(xué)生簡(jiǎn)單地畫出圖例，闡述自我的想法，然后引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，肯定學(xué)生嘗試的結(jié)果，尊重學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)，同時(shí)激勵(lì)全體學(xué)生，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立思考，提高審美能力、表達(dá)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)用意象的藝術(shù)特點(diǎn)表達(dá)自己的主觀情感。
高中美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：了解彩陶的起源、概念和主要紋樣，能夠從造型、線條、紋樣等方面鑒賞彩陶。
過程與方法：通過觀察、欣賞和討論《馬家窯彩陶》的紋樣，造型、線條等方面，學(xué)會(huì)鑒賞中國古代彩陶的方法，提高審美能力和鑒賞水平。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：感受中國傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力以及中國傳統(tǒng)工藝美術(shù)的功能美、實(shí)用性，熱愛中國傳統(tǒng)藝術(shù)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：從造型、線條和紋樣方面鑒賞中國古代彩陶藝術(shù)。
難點(diǎn)：感受彩陶紋樣的精美靈妙之處。
三、教學(xué)過程
活動(dòng)一：激趣導(dǎo)入
播放視頻“塤曲”，請(qǐng)學(xué)生帶著以下問題觀看：
1.視頻中的樂器是什么?(中國古代樂器——塤)
2.猜一猜塤是由什么材料制成的?(陶)
學(xué)生回答，教師引導(dǎo)：塤是漢族特有的閉口吹奏樂器，音色樸拙，是樂器中最接近道家天籟的。在世界原始藝術(shù)史中占有重要的地位。在視頻中我們看到的塤是由陶制成的，制陶在我國有悠久的`歷史，陶器也具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力，它是我國悠久的“國粹”，同學(xué)們想不想深入的了解陶器藝術(shù)呢?今天就讓我們走進(jìn)中國的彩陶藝術(shù)。
活動(dòng)二：描述分析
1.彩陶的起源及概念
播放彩陶發(fā)展的紀(jì)錄片，提出問題：
(1)彩陶在什么時(shí)期最為繁華?(新石器時(shí)期的仰韶文化和馬家窯文化)
(2)仔細(xì)觀看視頻，視頻中呈現(xiàn)的彩陶是什么樣子的?(表面不施釉色，繪有黑色或褐紅色紋樣)
學(xué)生回答，教師總結(jié)：制陶在我國有8000多年歷史，在新石器時(shí)期，有一種表面不施釉，繪有黑色或褐紅色紋樣的陶器，稱之為彩陶。其中，仰韶文化和馬家窯文化的彩陶，造型多樣、形體完整、紋樣變化有致。
2.彩陶的紋樣
教師展示原始彩陶紋樣圖片，提出問題：
(1)看一看，原始彩陶的外形圖案有什么特點(diǎn)?(多以抽象幾何紋樣為主)
(2)仔細(xì)觀察圖片，這些紋樣的是如何組成的?(以水波紋為主體，間有圓點(diǎn)、菱形、網(wǎng)格等組成綜合性圖案)
學(xué)生回答，教師總結(jié)：彩陶?qǐng)D案有大量的幾何形紋飾，是早期陶器中編織物紋印以及魚網(wǎng)、水渦、樹葉等圖案的延續(xù)和變化，同時(shí)也是原始人內(nèi)心音樂涌動(dòng)和視覺表現(xiàn)。
3.馬家窯彩陶的藝術(shù)特色
教師展示《馬家窯彩陶》作品圖片，請(qǐng)學(xué)生4人一組，交流討論：
(1)《馬家窯彩陶》的造型和線條有什么特點(diǎn)?(造型古樸、線條簡(jiǎn)潔)
(2)仔細(xì)觀察彩陶表面的紋樣，它們是如何分布的?(點(diǎn)為中心，弧形線組成漩渦形，上下左右互為連接，組織巧妙)
(3)這些紋樣給你什么樣的感受?(很強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)感)
學(xué)生回答，教師總結(jié)：馬家窯文化的彩陶以器皿為代表，它的造型古樸豐富，線條簡(jiǎn)潔優(yōu)美，圖案極富于變化和絢麗多彩，是世界彩陶發(fā)展史上無與倫比的奇觀、是黃河流域遠(yuǎn)古先民創(chuàng)造的最燦爛的文化之一、也是彩陶藝術(shù)發(fā)展的頂峰。
活動(dòng)三：總結(jié)解釋
教師播放新石器時(shí)期的彩陶資料和圖片，提出問題：
彩陶可以通過哪些角度分析?(造型、紋樣、感受等)
學(xué)生回答，教師總結(jié)：陶器的發(fā)明，應(yīng)當(dāng)追溯到五、六千年前的新石器時(shí)代。勤勞、聰慧的先民以土為材，挖穴為窯，燒制出精美的低溫彩陶。陶器的發(fā)明，標(biāo)志著新石器文化的開始。這一時(shí)期的陶器造型樸實(shí)飽滿，比例協(xié)調(diào)，裝飾圖案簡(jiǎn)潔大方，色彩明麗，集實(shí)用、美感于一體。我們?cè)谛蕾p彩陶作品時(shí)，可以從造型、紋樣、感受等方面進(jìn)行鑒賞，同時(shí)我們也可以結(jié)合彩陶的起源和發(fā)展深刻體會(huì)彩陶的魅力。
活動(dòng)四：欣賞評(píng)價(jià)
1.展示《人面魚紋彩陶盆》，請(qǐng)同學(xué)充分感悟作品的形式美。
2.教師巡視指導(dǎo)。提示學(xué)生從造型、紋樣、感受進(jìn)行綜合分析。
3.完成作品后舉辦“國寶檔案”解說會(huì)，請(qǐng)學(xué)生自愿分享自己的觀點(diǎn)。
4.其他同學(xué)從紋樣、造型等方面，互相評(píng)價(jià)作品。
(如《人面魚紋彩陶盆》：繪圖手法大膽夸張，圖案對(duì)稱、反復(fù)，顯得古拙、簡(jiǎn)潔而又奇幻、怪異，富有律動(dòng)感，充滿了生氣。色彩上黑白對(duì)比強(qiáng)烈，同時(shí)輔以赭石色的陶坯，極富裝飾性。)
活動(dòng)五：小結(jié)作業(yè)
1.請(qǐng)學(xué)生談一談本課收獲，并進(jìn)行情感升華：彩陶藝術(shù)中融合了藝術(shù)家的各種創(chuàng)作思想、風(fēng)格、語言，創(chuàng)作出風(fēng)格各異而又多姿多彩的藝術(shù)珍品，是我國不可多得的文化瑰寶?，F(xiàn)代陶器在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，特別在表現(xiàn)題材、作品形式、制作工藝上，有些藝術(shù)家朝著個(gè)性化、有創(chuàng)意的方向發(fā)展。所以藝術(shù)的發(fā)展也是在不斷革新的，這就要求我們?cè)诒Ｗo(hù)傳統(tǒng)藝術(shù)的同時(shí)還要做到與時(shí)俱進(jìn)。
2.課后請(qǐng)學(xué)生走進(jìn)博物館，感受更多的陶器之美。
