四季的幼兒園教案

1.5《我的四季》教案。

一名優(yōu)秀負(fù)責(zé)的教師就要對(duì)每一位學(xué)生盡職盡責(zé)，作為高中教師就要在上課前做好適合自己的教案。教案可以讓學(xué)生能夠在課堂積極的參與互動(dòng)，幫助高中教師能夠更輕松的上課教學(xué)。那么怎么才能寫(xiě)出優(yōu)秀的高中教案呢？下面是小編幫大家編輯的《1.5《我的四季》教案》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

1.5《我的四季》教案
生命如四季。（a）
段解：點(diǎn)明生命猶如四季。
春天，我在這片土地上，用我細(xì)瘦的胳膊，緊扶著我銹鈍的犁。深埋在泥土里的樹(shù)根、石塊，磕絆著我的犁頭，消耗著我成倍的體力。我汗流浹背，四肢顫抖，恨不得立刻躺倒在那片剛剛開(kāi)墾的泥土之上。（b）可我懂得我沒(méi)有權(quán)利逃避，在給予我生命的同時(shí)所給予（c）。我無(wú)須問(wèn)為什么，也無(wú)須遐想有沒(méi)有結(jié)果。我不應(yīng)白白地耗費(fèi)時(shí)間，去無(wú)盡地感慨生命的艱辛，也不應(yīng)該自艾自憐命運(yùn)怎么這樣不濟(jì)，偏偏給了我這樣一塊不毛之地。我要做的是咬緊牙關(guān)，悶著腦袋，拼卻全身的力氣，壓到我的犁頭上去。我絕不企望有誰(shuí)來(lái)代替，因?yàn)樵谶@世界上，每人都有一塊必得由他自己來(lái)耕種的土地。（d）
我懷著希望播種，那希望絕不比任何一個(gè)智者的希望更為謙卑。（e）
每天，我望著掩蓋著我的種子的那片土地，想象著它將發(fā)芽、生長(zhǎng)、開(kāi)花、結(jié)果。如一個(gè)孕育著生命的母親，期待著自己將要出生的嬰兒。（f）我知道，人要是能夠期待，就能夠奮力以赴。（g）
段解：在生命的春天里應(yīng)擔(dān)負(fù)責(zé)任，播種希望。

艱辛無(wú)比擔(dān)負(fù)責(zé)任
四季之春人生之春
勞作期盼播種希望
a作者為什么把生命比作四季？這樣開(kāi)頭有什么好處？把生命比做四季，開(kāi)篇點(diǎn)題，總領(lǐng)全文。將生命的歷程比作大自然的四季，四季的春夏秋冬，對(duì)應(yīng)人生的少年、青年、中年、和晚年，闡明題目?jī)?nèi)涵，生動(dòng)而富有哲理。
b“細(xì)瘦的胳膊”“樹(shù)根”“石塊”這些詞語(yǔ)形象地表達(dá)了什么意思？“細(xì)瘦的胳膊”是說(shuō)自己身體尚不強(qiáng)壯，“成長(zhǎng)”“石塊”比喻成長(zhǎng)中遇到的各種困惑和阻礙，這句話形象地說(shuō)明了生命歷程中遇到的困難。
c“我的責(zé)任”在文中指的是什么？“我的責(zé)任”在文中指的是在（人生）貧瘠的土地上耕耘、播種。
d作者為什么不企望別人的代替？決不企望意在表明：一個(gè)人來(lái)到世上，就要為自己的生命負(fù)責(zé)，就要承擔(dān)起自己應(yīng)盡的責(zé)任，誰(shuí)也不能代替自己的奮斗，生命的質(zhì)量由自己決定。
e“希望”指什么？“希望”指希冀著生命在這里發(fā)芽、生長(zhǎng)、開(kāi)花、結(jié)果。
f作者這個(gè)比喻有什么樣的表達(dá)效果？這個(gè)比喻生動(dòng)形象地說(shuō)明了自己對(duì)未來(lái)的希望。
g解釋一下這句話的含義？這句話的意思是一個(gè)人一旦有了信念和目標(biāo)，他就會(huì)全身心投入到生命的奮斗當(dāng)中。，表明了理想對(duì)于生命的重要意義。

夏日，我曾因干旱，（a）站在地頭上，焦灼地盼過(guò)南來(lái)的風(fēng)，吹來(lái)載著雨滴的云朵。那是怎樣地望眼欲穿、望眼欲穿吶?。╞）盼著、盼著，有風(fēng)吹過(guò)來(lái)了，但那陣風(fēng)強(qiáng)了一點(diǎn)，把那片載著雨滴的云朵吹了過(guò)去，吹到另一片土地上。我恨過(guò)，恨我不能一下子跳到天上，死死地揪住那片云，求它給我一滴雨。
那是什么樣的癡心妄想?。╟）我終于明白，這妄想如同想要拔著自己的頭發(fā)離開(kāi)大地。于是，我不再妄想，我只能在我賴(lài)以生存的這塊土地上，尋找泉水。（d）
沒(méi)有充分的準(zhǔn)備，便急促進(jìn)上路了。歷過(guò)的艱辛自不必說(shuō)它。要說(shuō)的是找到了水源，才發(fā)現(xiàn)沒(méi)有帶上盛它的容器。（e）僅僅是因?yàn)檫^(guò)于簡(jiǎn)單和過(guò)于發(fā)熱的頭腦，發(fā)生過(guò)多少次完全可以避免的慘痛的過(guò)失——真的，那并非不能，讓人真正痛心的是在這里：并非不能。我頓足，我懊惱，我哭泣，恨不得把自己撕成碎片。有什么用呢？再重新開(kāi)始吧，這樣淺顯的經(jīng)驗(yàn)卻需要比別人付出加倍的代價(jià)來(lái)記取。不應(yīng)該怨天尤人，會(huì)有一個(gè)時(shí)辰，留給我檢點(diǎn)自己?。╢）
我眼睜睜地看過(guò)，在無(wú)情的冰雹下，我那剛剛灌漿、遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有長(zhǎng)成的谷穗，在細(xì)弱的稻稈上搖搖擺擺地掙扎，卻無(wú)力掙脫生養(yǎng)它，卻又牢牢地鎖住它的大地，永遠(yuǎn)沒(méi)有嘗受過(guò)成熟是怎么一種滋味，但夭折了。（g）
我曾張開(kāi)我的雙臂，愿將我全身的皮肉，碾成一張大幕，為我的青苗遮擋狂、暴雨、冰雹……善良過(guò)分，就會(huì)變成糊涂和愚昧。厄運(yùn)只能將弱者淘汰，即使為它擋過(guò)這次災(zāi)難，它也會(huì)在另一次災(zāi)難里沉沒(méi)。而強(qiáng)者卻會(huì)留下，繼續(xù)走完自己的路。（h）
段解：寫(xiě)生命的夏天，經(jīng)歷挫折，重新開(kāi)始，才能使弱者變?yōu)閺?qiáng)者。
艱辛流汗經(jīng)歷挫折
四季之夏人生之夏
風(fēng)風(fēng)雨雨弱者孌強(qiáng)
a“夏日”的“干旱”比喻什么？夏季的干旱，比喻不利于成功的因素。
b“望眼欲穿”反復(fù)使用，有什么作用？反復(fù)的手法的使用，表達(dá)了急切盼望幫助的心情。這種強(qiáng)烈的渴盼中，為下文經(jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦找到水源卻發(fā)現(xiàn)沒(méi)帶盛水的容器而感到痛心、懊惱的情緒作了鋪墊。

c“癡心妄想”比喻什么？“癡心妄想”的比喻，表現(xiàn)了這一想法的不可實(shí)現(xiàn)性。Jab88.com

d這句話有什么具體含義？含義是在經(jīng)歷了挫折之后，自己徹悟到：在挫折面前只有靠自己的奮斗，才能擺脫困境，自己和生命只能由自己去把握、去拼搏。

e這句話形象地告訴我們什么道理？沒(méi)有帶容器從反面形象地說(shuō)明，對(duì)人的一生來(lái)說(shuō)，機(jī)遇重要，但奮斗比機(jī)遇更重要，沒(méi)有了奮斗，機(jī)遇來(lái)了也抓捕不住，只能無(wú)可奈何。
f“檢點(diǎn)自己”說(shuō)明了什么？“檢點(diǎn)自己”形象地說(shuō)明了生命的過(guò)失給作者帶來(lái)的心靈的極端痛苦。
g“沒(méi)有長(zhǎng)成的谷穗”“夭折”有什么比喻意？“沒(méi)有長(zhǎng)成的谷穗”“夭折”比喻自己生命歷程中受到的挫折。
h這句話告訴我們什么道理？這句話告訴我們，只有勇敢地去經(jīng)歷風(fēng)雨，弱者才能變成強(qiáng)者，真正的強(qiáng)者才能留下。
秋天，我和別人一樣收獲。望著我那干癟的谷粒，心里有一種又酸又苦的歡樂(lè)。（a）但我并不因我的谷粒比別人的干癟便灰心或喪氣。我把它們捧在手里，緊緊地貼近心窩，（b）仿佛那是新誕生的一個(gè)自我。
富有而善良的鄰人，感嘆我收獲的微少，我卻瘋?cè)艘粯拥卮笮ΑＴ谶@笑聲里，我知道我已成熟。我已有了一種特別的量具，它不量谷物只量感受。我的鄰人不知和谷物同時(shí)收獲的還有人生。我已經(jīng)愛(ài)過(guò)，恨過(guò)，歡笑過(guò)，哭泣過(guò)，體味過(guò)，徹悟過(guò)……細(xì)細(xì)想來(lái)，便知晴日多于陰雨，收獲多于勞作。只要我認(rèn)真地活過(guò)，無(wú)愧地付出過(guò)，人們將無(wú)權(quán)恥笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度衡量我值得或是不值得。（c）
段解：寫(xiě)生命的秋天，只要無(wú)愧地付出，認(rèn)真地生活，就有生命的收獲。
成熟收獲只要付出
四季之秋人生之秋
豐歉同喜就有收獲
到了冬日，那生命的黃昏，難道就沒(méi)有什么事情好做？只是隔著窗子，看飄落的雪花、落寞的田野，或是數(shù)點(diǎn)那光禿的樹(shù)枝上的寒鴉？不，我還可以在爐子里加上幾塊木柴，使屋子更加溫暖，我將冷靜地檢點(diǎn)自己：我為什么失敗，我做錯(cuò)過(guò)什么，我欠過(guò)別人什么……（但愿只是別人欠我），那最后的日子，便會(huì)心安得多?。╠）
再?zèng)]有可能糾正已經(jīng)成為往事的過(guò)錯(cuò)。一個(gè)生命不可能再有一次四季。未來(lái)的四季將屬于另一個(gè)新的生命。（e）
但我還是有事情好做，我將把這一切記錄下來(lái)。人們無(wú)聊的時(shí)候，不妨讀來(lái)解悶；懷恨我的人，也可以幸災(zāi)樂(lè)禍地罵聲：活該！聰明的人也許會(huì)說(shuō)這是多余，刻薄的人也許會(huì)演繹出一把利劍，將我一條條地切割。但我相信，多數(shù)人將會(huì)理解，他們將會(huì)公正地判斷我曾做過(guò)的一切。
在生命的黃昏里，哀嘆和寂寞的，將不會(huì)是我?。╢）
段解：寫(xiě)生命的冬天，記錄下生命的感受和思考，表達(dá)了一種無(wú)愧人生的態(tài)度。、
檢查反思決不虛度
四季之冬人生之冬
冷靜盤(pán)點(diǎn)無(wú)愧人生
a為什么是“又酸又苦的歡樂(lè)”？“又酸又苦”是因?yàn)樽约菏斋@微??；“歡樂(lè)”是指自己有一種特別的量具，不量谷物只量感受。珍惜勞動(dòng)成果，獨(dú)享收獲的快樂(lè)，“我”收獲的不只是谷物，還有人生。
b“捧在手里”“貼近心窩”兩個(gè)詞語(yǔ)形象生動(dòng)地表明了作者什么心態(tài)？“捧在手里”“貼近心窩”兩個(gè)詞語(yǔ)運(yùn)用了比喻，增強(qiáng)了生動(dòng)性、形象性，內(nèi)容以富于哲理，表明了對(duì)自己勞動(dòng)后的收獲的珍惜，說(shuō)明作者不灰心、不喪氣的良好心態(tài)。
c“只要”強(qiáng)調(diào)了什么？這句話作者想表達(dá)什么樣的觀點(diǎn)？“只要”一詞強(qiáng)調(diào)了生命的要意重在一個(gè)人有沒(méi)有真正地為生命認(rèn)真會(huì)耕耘過(guò)。這句話告訴大家：只要真正地“愛(ài)過(guò)、恨過(guò)、歡笑過(guò)、哭泣過(guò)，體味過(guò)，徹悟過(guò)”就是生命的收獲。
d“但愿”句，表達(dá)了作者什么樣的人生觀？“但愿”句，表達(dá)了作者希望無(wú)愧于人生和社會(huì)的人生態(tài)度和人生觀。
e這一段給讀者什么啟示？這一段提示讀者，人生不售回程票，人應(yīng)該珍惜生命，抓住機(jī)會(huì)，用奮斗成就輝煌人生。
f這種否定感嘆語(yǔ)氣有什么效果？這種否定感嘆語(yǔ)氣充分表現(xiàn)出作者的自信和自豪，告訴大家，真誠(chéng)地付出，在生命的黃昏將不會(huì)有人生的哀嘆和遺憾。

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我的四季 [蘇教版必修1]

俗話說(shuō)，居安思危，思則有備，有備無(wú)患。教師在教學(xué)前就要準(zhǔn)備好教案，做好充分的準(zhǔn)備。教案可以讓上課時(shí)的教學(xué)氛圍非常活躍，幫助教師能夠更輕松的上課教學(xué)。教案的內(nèi)容具體要怎樣寫(xiě)呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“我的四季 [蘇教版必修1]”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)生能通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)，不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格，加深對(duì)自我、對(duì)青春的思考與認(rèn)識(shí)。

2．學(xué)生能夠結(jié)合自我體驗(yàn)，說(shuō)出《我的四季》蘊(yùn)含的人生含義。

3．能用自己的語(yǔ)言闡述文中一些富有哲理的句子的含義。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

1．讓學(xué)生懂得人生的意義在于人生的過(guò)程，樹(shù)立正確的人生觀。

2．關(guān)于一些富有哲理性的句子的含義的理解。

【課時(shí)安排】一課時(shí)

【學(xué)習(xí)方式】活動(dòng)體驗(yàn)

【授課過(guò)程】

[大屏幕：一年四季圖]（配樂(lè)）

一、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們每個(gè)人的一生都必然要經(jīng)歷一個(gè)由稚嫩到成熟的過(guò)程。這就像一年的四個(gè)季節(jié)一樣，但是，自然界的春夏秋冬周而復(fù)始、輪回不止，人生的四季屬于我們卻只有一次。在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過(guò)呢？

[大屏幕：思考：在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過(guò)呢？]

這節(jié)課，我們就來(lái)自讀學(xué)習(xí)一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家張潔對(duì)人生的種種感悟，給了我們哪些啟示？

[板書(shū)課題]

二、溫故知新：

教師：請(qǐng)同學(xué)們思考：閱讀抒情散文應(yīng)從哪些方面入手？

學(xué)生1：閱讀散文時(shí)，首先要知道貫穿全文的一條線索是什么。

學(xué)生2：抒情散文，關(guān)鍵是從文中了解作者的思想感情。把握文章的主旨，體會(huì)作者對(duì)人生的種種感悟，這都是我們學(xué)習(xí)時(shí)要掌握的。

學(xué)生3：我覺(jué)得學(xué)習(xí)抒情散文，還要明白文章用了什么寫(xiě)作手法。例如《白楊禮贊》使用了象征的手法，表面上寫(xiě)的是白楊樹(shù)，其實(shí)是為了贊揚(yáng)北方的抗戰(zhàn)軍民。此外，抒情散文的語(yǔ)言也和其他文章大有不同，在學(xué)習(xí)時(shí)，我們也要注意體會(huì)。

三、自讀研討：

教師：同學(xué)們說(shuō)的不錯(cuò)?，F(xiàn)在我們就運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)和方法，來(lái)自讀學(xué)習(xí)這篇課文。閱讀時(shí)，同學(xué)們可以參看這個(gè)自讀提示，也可以互相研討。

[大屏幕：自讀提示：1、概括作者的人生四季有著怎樣的特點(diǎn)？

2、貫穿于作者人生四季的一條主線是什么？

從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生態(tài)度？

3、劃出作者對(duì)人生感悟的句子，說(shuō)說(shuō)這些感悟給你怎樣的啟示？]（學(xué)生自讀研討十分鐘）

教師：通過(guò)第一遍閱讀，同學(xué)們對(duì)課文有哪些發(fā)現(xiàn)和感受？

學(xué)生4：我發(fā)現(xiàn)這篇散文也是運(yùn)用了象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四個(gè)季節(jié)，文章表面寫(xiě)的是自然界的春夏秋冬，其實(shí)是在寫(xiě)作者的一生經(jīng)歷和作者對(duì)人生的種種感悟。

學(xué)生5：作者的人生之春給我留下了深刻的印象。她的土地是“不毛之地”，而且她所有的是“細(xì)瘦的胳膊”和“銹鈍的犁”，“土地里的石塊和樹(shù)根還經(jīng)?？慕O著她的犁頭”可見(jiàn)，作者的童年生活是很苦的，可是她仍然對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)希望，像一個(gè)母親一樣期待著自己希望的種子早日開(kāi)花結(jié)果。

老師：這位同學(xué)說(shuō)的非常好，還記得我們?cè)鴮W(xué)過(guò)的作者的另一篇文章嗎？學(xué)生說(shuō)：是《挖薺菜》。師：《挖薺菜》所描寫(xiě)的情景就是作者童年生活的真實(shí)寫(xiě)照。作者的人生之春是艱辛的，但作者沒(méi)有無(wú)盡的感慨命運(yùn)的不公，她是怎樣想的，又是怎樣做的呢？

學(xué)生6：作者沒(méi)有怨天怨地，而是意識(shí)到了自己在獲得生命的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起生命賦予自己的責(zé)任。文中這樣寫(xiě)到：“我只有低著頭，彎著腰，用盡我全身的力氣壓著我的犁頭，我知道，每一個(gè)人都有一塊必得由他自己耕種的土地?！焙妥髡呦啾?，我們的人生之春可謂春光燦爛，那么，我們又將怎樣來(lái)耕種自己這塊土地呢？讀了這篇文章后，給我的啟示很大。最主要的就是現(xiàn)在我懂得了要對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)自己的每一天負(fù)責(zé)，對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)。

學(xué)生7：我在文中發(fā)現(xiàn)，作者在年輕的時(shí)候一定經(jīng)受了很多磨難。課文中，寫(xiě)到作者在夏季里，遇到過(guò)干旱，他的幼苗還遭受過(guò)狂風(fēng)、暴雨、冰雹的襲擊，我想表面是在寫(xiě)自然界，其實(shí)就是在告訴我們作者青年時(shí)代很苦。

學(xué)生8：我從文中感覺(jué)到，作者在最初遇到困難時(shí)，也曾在思想上走過(guò)誤區(qū)?！霸谟龅礁珊禃r(shí)，她盼過(guò)南來(lái)的風(fēng)，吹來(lái)載著雨滴的云朵，而且，那是怎樣的望眼欲穿，望眼欲穿哪！”可見(jiàn)，剛開(kāi)始時(shí)，作者是把戰(zhàn)勝困難的希望寄托在了別人或別的力量上了，在失敗過(guò)后，她明白了：必須在自己的土地上尋找水源。也就是說(shuō)，任何困難都得靠自己。

學(xué)生9：從文中我看出作者也曾犯過(guò)錯(cuò)誤?！霸谡业剿春蟛虐l(fā)現(xiàn)自己忘了帶盛水的容器”我更發(fā)現(xiàn)作者在犯了錯(cuò)誤之后，知道如何檢點(diǎn)自己。她說(shuō)：不要怨天尤人，會(huì)有一個(gè)時(shí)辰，檢點(diǎn)自己。我也明白：人無(wú)完人，錯(cuò)誤和失敗是難免的，最關(guān)鍵的是我們?nèi)绾稳ッ鎸?duì)。

學(xué)生10：我對(duì)文中這句話印象很深“弱者，即使你替他擋過(guò)了這次風(fēng)雨，但終有一次會(huì)被淘汰，只有強(qiáng)者，會(huì)留下來(lái)繼續(xù)走完自己的路?！痹谧髡叩娜松募纠铮錆M(mǎn)了困難，挫折，磨難，但她始終沒(méi)有放棄對(duì)美好生活的追求和向往，而是要做生活的強(qiáng)者。這是值得我們每一個(gè)人學(xué)習(xí)的。

教師：記得奧斯特洛夫斯基說(shuō)：生命就像奔涌的洪流，如果沒(méi)有島嶼或暗礁，又豈能激起美麗的浪花？是啊，不經(jīng)歷風(fēng)雨，又怎能看見(jiàn)彩虹，沒(méi)有人能隨隨便便成功。老師也真心希望每一位同學(xué)，能正確面對(duì)生活中的困難和挫折，能成為生活中的強(qiáng)者。

學(xué)生11：作者在人生的秋季里，收獲的果實(shí)是干癟的，但是，她沒(méi)有灰心喪氣。文中有這樣一句話：“我有了一種獨(dú)特的量具，它不量谷物只量感受。我認(rèn)真的生活過(guò)，無(wú)悔的付出過(guò)，和谷物一起收獲的還有人生?！睆倪@些內(nèi)容中，我感到作者能正確面對(duì)人生。記得有這樣一句話：“人生最大的快樂(lè)不是最終占有什么，收獲什么，而是在于追求什么的過(guò)成?！蔽蚁朐诮窈?，我的努力也許得到的結(jié)果會(huì)不盡人意，但我也會(huì)正確面對(duì)。

教師：這位同學(xué)理解的非常深刻。如果我們?cè)谛燎诘母胚^(guò)后，我們的未來(lái)并不像我們想象的那樣輝煌，那就讓我們像雷鋒那樣做一顆普通的螺絲釘吧，像李素麗那樣做一個(gè)平凡的勞動(dòng)者吧，因?yàn)槠椒惨彩且环N美麗，難道不是嗎？同學(xué)們從文中獲得了很多啟示，很好。哪位同學(xué)能概括作者人生四季的特點(diǎn)？

學(xué)生12：作者的人生春季是生活艱辛但仍充滿(mǎn)希望；夏天是歷經(jīng)磨難仍不放棄；秋天是感悟收獲但不后悔；冬天是人生黃昏仍老有所為。

學(xué)生13：春季，播種希望；夏天，戰(zhàn)勝磨難；秋天，感悟收獲；冬天，發(fā)揮余熱。

學(xué)生14：從文中可見(jiàn)作者的執(zhí)著追求的人生信念和永不退縮的人生態(tài)度。貫穿作者人生四季的一條主線就是生命不息、奮斗不止。

四、創(chuàng)造、展示

教師：反復(fù)閱讀和感悟后，同學(xué)們對(duì)課文一定有了更為深刻的理解，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們把你的理解通過(guò)板書(shū)的形式展示出來(lái)。

[學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)板書(shū)，用實(shí)物投影展示，黑板也由學(xué)生板書(shū)]

五、自由朗讀

同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的板書(shū)形式多樣，有文字式，有圖畫(huà)式，還有對(duì)聯(lián)式，圖文并茂式等等，這些板書(shū)能看出同學(xué)們很有創(chuàng)造性，同時(shí)也可以看出同學(xué)們對(duì)課文的理解。同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文，你對(duì)哪個(gè)季節(jié)感悟最深刻，你能有感情的將你最喜歡的段落為大家讀一讀嗎？

[三、四位同學(xué)讀課文]（配樂(lè)、配畫(huà)面）

六、挖掘主旨

同學(xué)們，女作家把生命比做一年的四個(gè)季節(jié)，她在自己的人生四季中認(rèn)真生活，無(wú)悔付出，在歷經(jīng)了人生的各種坎坷、痛苦、磨難后，她這樣警醒后人：再?zèng)]有可能糾正已經(jīng)成為往事的過(guò)錯(cuò)。一個(gè)人的生命不可能再有一次四季。未來(lái)的四季屬于另一個(gè)新的生命。對(duì)于這句話，你又有何理解呢？

[大屏幕：再?zèng)]有可能糾正已經(jīng)成為往事的過(guò)錯(cuò)。一個(gè)生命不可能再有一次四季。未來(lái)的四季屬于另一個(gè)新的生命。對(duì)于這句話，你又有何理解呢？]

學(xué)生15：這句話告訴我，不要總沉浸在過(guò)去，要珍惜現(xiàn)在，因?yàn)樯鼘儆谖覀冎挥幸淮巍?/p>

學(xué)生16：生命屬于我們只有一次，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待生命呢？我想起了我們學(xué)過(guò)的一篇課文《生命的意義》，奧斯特洛夫斯基對(duì)生命的價(jià)值和意義曾有過(guò)一

番精辟的論述，他告訴我們，要認(rèn)真對(duì)待生命，就要學(xué)會(huì)珍惜，珍惜生命中的每分每秒。現(xiàn)在我們正處在人生的春季里，我們更應(yīng)該懂得珍惜青春，春天去了還會(huì)來(lái)，青春一去可就不復(fù)返了。過(guò)去我的學(xué)習(xí)很盲目，缺少目標(biāo)，自己也缺乏毅力，從現(xiàn)在開(kāi)始，我想我不會(huì)再盲目，更不會(huì)拿自己的一生開(kāi)玩笑，我想，我懂得了怎樣的生活才是真正的生活。

教師：對(duì)于《生命的意義》中，那段經(jīng)典的論述，同學(xué)們還能記起嗎？好，我們大家來(lái)試著齊背一遍。

[師生齊背：人，最寶貴的是生命。生命屬于我們只有一次。在這僅有的一次生命中，我們又將怎樣度過(guò)呢？每當(dāng)回憶往事的時(shí)候，能不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞恥，在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：我的整個(gè)生命和全部精力都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類(lèi)的解放而進(jìn)行的斗爭(zhēng)。]

七、[大屏幕：人的成長(zhǎng)經(jīng)歷圖]（配樂(lè)）

結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，人生的四季是短暫的，青春更是轉(zhuǎn)瞬即逝。我想同學(xué)們通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，更加懂得如何面對(duì)生命，如何珍惜青春。記得有一首歌這樣唱到：“我的未來(lái)不是夢(mèng)，我的心跟著希望在走，我的未來(lái)不是夢(mèng)，我認(rèn)真的在過(guò)每一分鐘”如果我們每一個(gè)同學(xué)都能在生命中的每一天認(rèn)真的生活，無(wú)悔的付出，那么，在未來(lái)，我們也會(huì)坦然地對(duì)自己說(shuō)：哀嘆和寂寞的，將永遠(yuǎn)不會(huì)是我。

《我的四季》課前預(yù)習(xí)學(xué)案

《我的四季》課前預(yù)習(xí)學(xué)案
一、預(yù)習(xí)目標(biāo)
1．積累字詞，能夠準(zhǔn)確識(shí)記字詞的讀音及意義。
2．通讀全文，能夠把握文章的思路和作者的情感。
【課前基礎(chǔ)知識(shí)】
一．給下列加點(diǎn)的字注音：
銹鈍(dùn)磕絆(kē)自艾自憐(yì)焦灼(zhuó)揪住(jiū)碾成(niǎn)
厄運(yùn)(è)干癟(biě)敷演(fū)

二．下列詞語(yǔ)中書(shū)寫(xiě)正確的一項(xiàng)是（）
A．給與消廢焦灼幸災(zāi)樂(lè)禍
B．淘汰遲鈍頓足汗流夾背
C．謙卑干癟徹悟怨天尤人
D．落莫刻薄絞拌望眼欲穿
三．詞語(yǔ)辨析：1、權(quán)利權(quán)力
2、企望期望
3、掩蓋掩飾
4、檢查檢點(diǎn)
四【課前思考題】
（1）試著理清全文的結(jié)構(gòu)。

(2)本文在語(yǔ)言表達(dá)上最突出的兩個(gè)特點(diǎn)是什么？請(qǐng)加以概述。

答案一、dùnkēyìzhuójiūniǎnèbiěfū
二、C
三、1、“權(quán)利”與“權(quán)益”同，是伴隨某種義務(wù)而來(lái)的，如公民權(quán)、人權(quán)、選舉權(quán)都是“權(quán)利”?！皺?quán)力”指政治上的強(qiáng)制力量或職責(zé)所具有的支配力量，如批準(zhǔn)權(quán)、用人權(quán)等都是“權(quán)力”。
2、都是動(dòng)詞。“企望”的意思是希望。如：翹首企望?！捌谕钡囊馑际菍?duì)未來(lái)的事物或人的前途有所希望和等待。如：期望這條鐵路早日建成通車(chē)，決不辜負(fù)大家的期望。
3、掩蓋”的意思是：①遮蓋。如：大雪掩蓋著田野。②隱藏；隱瞞。如：掩蓋罪行。“掩飾”的意思是設(shè)法掩蓋(真實(shí)的情況)。如：掩飾錯(cuò)誤，掩飾不住內(nèi)心的喜悅。
4、都是動(dòng)詞?！皺z查”的意思是：①為了發(fā)現(xiàn)情況而察看。如：檢查身體，檢查工作。②翻閱查考(書(shū)籍、文件等)。③檢討。如：口頭檢查，犯了錯(cuò)誤要檢查?！皺z點(diǎn)”的意思是：①察看符合與否；查點(diǎn)。如：檢點(diǎn)行李，檢點(diǎn)人數(shù)。②注意約束(自己的言語(yǔ)行為)。如：說(shuō)話失于檢點(diǎn)，糖尿病人對(duì)飲食尤要多加檢點(diǎn)。
四、（1）提示：人生，有播種的春，有耕耘的夏，有收獲的秋，也有在回顧四季的冬。四季對(duì)每個(gè)人都是相同的，但每個(gè)人的四季卻又是迥異的，《我的四季》表達(dá)了生命的勞作、艱辛、期待與收獲。全文可分三個(gè)部分。
第一部分(第1段)，作者點(diǎn)明生命猶如四季，四季如同人生的軌跡。
第二部分(第2—12段)，寫(xiě)生命的勞作、艱辛、期待、收獲與回望，作者向讀者交代自己對(duì)人生歷程的感悟。
第三部分(第13—14段)，作者堅(jiān)信自己的人生態(tài)度：真誠(chéng)地付出，在生命的黃昏將不會(huì)有人生的哀嘆和遺憾。
（2）提示：(1)感情濃烈。張潔的這篇文章與她早些時(shí)候主張“愛(ài)”與“美”的散文風(fēng)格略有不同，在感情的表達(dá)上更富有張力，話語(yǔ)在情感的再現(xiàn)上非常富有侵略性，如“只要我認(rèn)真地活過(guò)，無(wú)愧地付出過(guò)，人們將無(wú)權(quán)恥笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度來(lái)衡量我值得或是不值得”“在生命的黃昏里，哀嘆和寂寞的，將不會(huì)是我”“我曾張開(kāi)我的雙臂，愿將我全身的皮肉，碾成一張大幕，為我的青苗遮擋狂風(fēng)、暴雨、冰雹……”，等等。情感在這種富有侵略性的語(yǔ)言下表現(xiàn)得非常強(qiáng)烈。
(2)語(yǔ)言富有哲理性。本文的語(yǔ)言富有生活哲理，能夠引發(fā)人們對(duì)人生的諸多思考。如“在這世界上，每人都有一塊必得由他自己來(lái)耕種的土地”，其大意就在說(shuō)明：一個(gè)人既然擁有了生命，他就有責(zé)任為自己的生命地塊即人生負(fù)責(zé)。在人生的歷程中不要指望別人來(lái)為你的人生做出什么，自己的生命質(zhì)量只能由自己來(lái)決定和完成，自己的人生只能是自己走過(guò)。再如“只要我認(rèn)真地活過(guò)，無(wú)愧地付出過(guò)，人們將無(wú)權(quán)恥笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度來(lái)衡量我值得或是不值得”，這句話的哲理大體就是：一個(gè)人在生命的四季里只要認(rèn)真地、無(wú)愧地經(jīng)歷了，所有的歡樂(lè)和痛苦，所有的成功和失敗，所有的努力和付出，都是人生的收獲。在生命的最后季節(jié)，一個(gè)人就不會(huì)有什么人生的遺憾和哀嘆，也不會(huì)有什么生命的愧疚和寂寞。在生活里，如果一個(gè)人真的這么走過(guò)了他人生的四季，人們是不必用自己的尺度去評(píng)判這人的人生得失的。

課內(nèi)探究學(xué)案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、品味富有哲理的語(yǔ)句，理解作者的思想內(nèi)涵。

2、讓學(xué)生懂得人生的意義在于人生的過(guò)程，樹(shù)立正確的人生觀。

二、學(xué)習(xí)過(guò)程：
探究一：概括作者的人生四季有著怎樣的特點(diǎn)？
探究二：貫穿于作者人生四季的一條主線是什么？
從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生態(tài)度？
探究三：劃出作者對(duì)人生感悟的句子，說(shuō)說(shuō)這些感悟給你怎樣的啟示？]
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自讀研討十分鐘并發(fā)表自己的看法
探究四：本文的主旨是什么？
三、反思總結(jié)
當(dāng)堂檢測(cè)題
一、基礎(chǔ)知識(shí)
1．對(duì)下列各項(xiàng)中加點(diǎn)字的注音全部正確的一項(xiàng)是（）（4分）
A．橫蠻hèngɡ摭拾zhí谷穗suì顫抖chàn
B．冰雹báo胳膊bo抹煞mā溺愛(ài)nì
C．迷惘wǎnɡ炫耀xuàn給予jǐ浹背jiā
D．干癟biē怪癖pǐ晨曦xī引吭hánɡ

2．下列各項(xiàng)詞語(yǔ)中的字形全部正確的一項(xiàng)是（）（4分）
A．涉獵溫柔慈祥不毛之地新芽竟長(zhǎng)
B．急躁后悔莫及幸災(zāi)樂(lè)禍奮力以赴
C．沉緬歷歷在目灰心喪氣癡心妄想
D．磕絆欣欣向榮怨天猶人望眼欲穿
二、（1）“再?zèng)]有可能糾正已經(jīng)成為往事的過(guò)錯(cuò)。一個(gè)生命不可能再有一次四季。未來(lái)的四季將屬于另一個(gè)新的生命?！睂?duì)于這句話，你如何理解呢？
(2)只要我認(rèn)真地活過(guò)，無(wú)愧地付出過(guò)，人們將無(wú)權(quán)恥笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度來(lái)衡量我值得或是不值得。對(duì)于這句話，你如何理解呢？

答案：一、A二、B
三、（1）提示：不要總沉浸在過(guò)去，要珍惜現(xiàn)在，因?yàn)樯鼘儆谖覀冎挥幸淮?。如果我們每一個(gè)同學(xué)都能在生命中的每一天認(rèn)真地生活，無(wú)悔地付出，那么，在未來(lái)，我們也會(huì)坦然地對(duì)自己說(shuō)：哀嘆和寂寞的，將永遠(yuǎn)不會(huì)是我！
（2）提示：一個(gè)人在生命的四季里只要認(rèn)真地、無(wú)愧地經(jīng)歷了，所有的歡樂(lè)和痛苦，所有的成功和失敗，所有的努力和付出，都是人生的收獲。在生命的最后季節(jié)，一個(gè)人就不會(huì)有什么人生的遺憾和哀嘆，也不會(huì)有什么生命的愧疚和寂寞。在生活里，如果一個(gè)人真的這么走過(guò)了他人生的四季，人們是不必用自己的尺度去評(píng)判這人的人生得失的。

課后拓展案
類(lèi)文賞讀：
談生命

冰心
我不敢說(shuō)生命是什么，我只能說(shuō)生命像什么。生命像向東流的一江春水，他從最高處發(fā)源，冰雪是他的前身。他聚集起許多細(xì)流，合成一股有力的洪濤，向下奔注，他曲折的穿過(guò)了懸崖峭壁，沖倒了層沙積土，挾卷著滾滾的沙石，快樂(lè)勇敢地流走，一路上他享受著他所遭遇的一切：有時(shí)候他遇到巉巖前阻，他憤激地奔騰了起來(lái)，怒吼著，回旋著，前波后浪地起伏催逼，直到?jīng)_倒了這危崖，他才心平氣和地一瀉千里。有時(shí)候他經(jīng)過(guò)了細(xì)細(xì)的平沙，斜陽(yáng)芳草里，看見(jiàn)了夾岸紅艷的桃花，他快樂(lè)而又羞怯，靜靜地流著，低低地吟唱著，輕輕地度過(guò)這一段浪漫的行程。有時(shí)候他遇到暴風(fēng)雨，這激電，這迅雷，使他心魂驚駭，疾風(fēng)吹卷起他，大雨擊打著他，他暫時(shí)渾濁了，擾亂了，而雨過(guò)天晴，只加給他許多新生的力量。有時(shí)候他遇到了晚霞和新月，向他照耀，向他投影，清冷中帶些幽幽的溫暖：這時(shí)他只想憩息，只想睡眠，而那股前進(jìn)的力量，仍催逼著他向前走……終于有一天，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見(jiàn)了大海，呵！他已到了行程的終結(jié)，這大海，使他屏息，使他低頭，她多么遼闊，多么偉大！多么光明，又多么黑暗！大海莊嚴(yán)的伸出臂兒來(lái)接引他，他一聲不響地流入她的懷里。他消融了，歸化了，說(shuō)不上快樂(lè)，也不有悲哀！也許有一天，他再?gòu)暮Ｉ吓钆畹赜挈c(diǎn)中升起，飛向西來(lái)，再形成一道江流，再?zèng)_倒兩旁的石壁，再來(lái)尋夾岸的桃花。然而我不敢說(shuō)來(lái)生，也不敢相信來(lái)生！生命又像一顆小樹(shù)，他從地底聚集起許多生力，在冰雪下欠伸，在早春潤(rùn)濕的泥土中，勇敢快樂(lè)的破殼出來(lái)。他也許長(zhǎng)在平原上，巖石上，城墻上，只要他抬頭看見(jiàn)了天，呵！看見(jiàn)了天！他便伸出嫩葉來(lái)吸收空氣，承受陽(yáng)光，在雨中吟唱，在風(fēng)中跳舞。他也許受著大樹(shù)的蔭遮，也許受著大樹(shù)的覆壓，而他青春生長(zhǎng)的力量，終使他穿枝拂葉的掙脫了出來(lái)，在烈日下挺立抬頭！他遇著驕奢的春天，他也許開(kāi)出滿(mǎn)樹(shù)的繁花，蜂蝶圍繞著他飄翔喧鬧，小鳥(niǎo)在他枝頭欣賞唱歌，他會(huì)聽(tīng)見(jiàn)黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽(tīng)見(jiàn)梟鳥(niǎo)的怪鳴。他長(zhǎng)到最茂盛的中年，他伸展出他如蓋的濃蔭，來(lái)蔭庇樹(shù)下的幽花芳草，他結(jié)出累累的果實(shí)，來(lái)呈現(xiàn)大地?zé)o盡的甜美與芳馨。秋風(fēng)起了，將他葉子，由濃綠吹到緋紅，秋陽(yáng)下他再有一番的莊嚴(yán)燦爛，不是開(kāi)花的驕傲，也不是結(jié)果的快樂(lè)，而是成功后的寧?kù)o和怡悅！終于有一天，冬天的朔風(fēng)把他的黃葉干枝，卷落吹抖，他無(wú)力的在空中旋舞，在根下呻吟，大地莊嚴(yán)的伸出臂兒來(lái)接引他，他一聲不響的落在她的懷里。他消融了，歸化了，他說(shuō)不上快樂(lè)，也沒(méi)有悲哀！也許有一天，他再?gòu)牡叵碌墓手?，破裂了出?lái)。又長(zhǎng)成一棵小樹(shù)，再穿過(guò)叢莽的嚴(yán)遮，再來(lái)聽(tīng)黃鶯的歌唱，然而我不敢說(shuō)來(lái)生，也不敢信來(lái)生。宇宙是個(gè)大生命，我們是宇宙大氣中之一息。江流入海，葉落歸根，我們是大生命中之一葉，大生命中之一滴。在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的活動(dòng)生長(zhǎng)合成了整個(gè)宇宙的進(jìn)化運(yùn)行。要記?。翰皇敲恳坏澜鞫寄苋牒?，不流動(dòng)的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹(shù)，不生長(zhǎng)的便成了空殼！生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè)，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂(lè)和痛苦是相生相成的。等于水道要經(jīng)過(guò)不同的兩岸，樹(shù)木要經(jīng)過(guò)常變的四時(shí)。在快樂(lè)中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命?？鞓?lè)固然興奮，苦痛又何嘗不美麗？我曾讀到一個(gè)警句，它說(shuō)“愿你生命中有夠多的云翳，來(lái)造成一個(gè)美麗的黃昏”。

高一語(yǔ)文上冊(cè)《我的四季》教案分析

高一語(yǔ)文上冊(cè)《我的四季》教案分析

一、說(shuō)教材：
(1)教材的地位和作用：《我的四季》屬“向青春舉杯”版塊,編者選文的意圖是要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本文學(xué)會(huì)“體悟人生”,讓自己的青春更有激情，讓自己的生活更加多彩，讓自己對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有更多的感悟，讓美好的青春更有希望。
(2)教材內(nèi)容簡(jiǎn)介：作者通過(guò)對(duì)四季的描寫(xiě)，寫(xiě)出了自己對(duì)人生的一種獨(dú)特感悟，生命的勞作、艱辛、期待與收獲，文中充溢著一股強(qiáng)烈的苦難意識(shí)，對(duì)正處青年時(shí)代的高中生進(jìn)行一次精神的洗禮。
(3)教學(xué)目標(biāo)：
a、知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握重點(diǎn)字詞，背誦優(yōu)美的哲理語(yǔ)句，學(xué)習(xí)象征手法，理解文章關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，揣摩文中作者心境與感受。
b、過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀書(shū)方法。通過(guò)圈點(diǎn)批注法等學(xué)法來(lái)體會(huì)文章的思想感情，賞析文章樸實(shí)飽含深情的語(yǔ)言，提高對(duì)生活和社會(huì)的思考能力。
c、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解人生的意義在于奮斗的過(guò)程，要樹(shù)立正確的人生觀。
(4)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)就在于理解和鑒賞象征性的散文語(yǔ)言。難點(diǎn)在于幫助學(xué)生理解人生的意義在于奮斗的過(guò)程，以此來(lái)樹(shù)立正確的人生觀。
(5)課時(shí)安排：1課時(shí)
二、說(shuō)教法：情境教學(xué)法、提問(wèn)與講授結(jié)合的教法、勾畫(huà)圈點(diǎn)法、小組合作討論法、列表對(duì)比法、借助多媒體為教學(xué)工具等方法
三、說(shuō)學(xué)法：預(yù)習(xí)質(zhì)疑法、運(yùn)用圈點(diǎn)批注的讀書(shū)方法、尋線索抓重點(diǎn)語(yǔ)句法、小組合作討論法、問(wèn)題探究法
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
(一)、檢查預(yù)習(xí)，總結(jié)疑惑：用多媒體打出“自學(xué)檢測(cè)”請(qǐng)學(xué)生注拼音，并朗誦2遍。檢查、總結(jié)學(xué)生自學(xué)過(guò)程中的疑惑，使教學(xué)具有針對(duì)性。
(二)、導(dǎo)入激情，創(chuàng)設(shè)情境：用多媒體打出名士作家對(duì)生命的看法：如冰心：我不敢說(shuō)生命是什么，我只能說(shuō)生命像什么?！耙唤简v的春水”。張愛(ài)玲：“一襲華美的袍，上面爬滿(mǎn)了虱子”。聞一多：一軸“畫(huà)卷”，用生命的畫(huà)筆涂抹好自己的人生畫(huà)卷。席慕容：“一列疾馳而過(guò)的火車(chē)”。由此導(dǎo)入張潔《我的四季》
(三)、整體閱讀，初步感知
通讀文章，整體感知文意。1、理清脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，并找出貫穿于作者人生四季的一條主線?從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生態(tài)度?2、.概括作者的人生四季所代表的階段和特點(diǎn)。(特點(diǎn)不超過(guò)8個(gè)字)
明確：1、(1)(第1段)點(diǎn)明生命猶如四季，四季如同人生的軌跡。
(2)(第2段——結(jié)尾)寫(xiě)生命的四季(勞作、艱辛、期待、收獲與回望)，向讀者交代自己對(duì)人生歷程的感悟?？煞譃樗膶樱?br> 1、(2-4)寫(xiě)生命的春天，“我”為理想耕種。
2、(5-8)寫(xiě)生命的夏天，理想的種子艱難成長(zhǎng)。
3、(9-10)寫(xiě)生命的秋天，“我”的收獲。
4、(11-14)寫(xiě)生命的冬天，“我”反思總結(jié)人生。
貫穿作者人生四季的一條主線就是生命不息、奮斗不止。從文中可見(jiàn)作者的執(zhí)著追求的人生信念和永不退縮的人生態(tài)度。
2、作者的人生春季是生活艱辛但仍充滿(mǎn)希望;夏天是歷經(jīng)磨難仍不放棄;秋天是感悟收獲但不后悔;冬天是人生黃昏仍有所為。
板書(shū)：四季人生階段經(jīng)歷
春少年艱辛但仍充滿(mǎn)希望
夏青年歷經(jīng)磨難仍不放棄
秋中年感悟收獲但不后悔
冬老年品味，反思
(四)、教師點(diǎn)撥，提升能力
象征是一種常見(jiàn)表現(xiàn)手法。是指通過(guò)某一特定具體形象來(lái)暗示另一事物或某種較為普遍的意義，利用象征物與被象征物在特定條件下的類(lèi)似和聯(lián)系，使后者得到突出的表現(xiàn)。
在文章中找尋使用象征手法的關(guān)鍵字詞，并分析其象征的內(nèi)容。
特色欣賞——象征手法
扶犁耕作——最初的努力奮斗
不毛之地——惡劣的環(huán)境命運(yùn)
自己耕種的土地——為之奮斗的工作、事業(yè)
種子——事業(yè)、理想
風(fēng)、雨——有利于種子萌芽的條件、機(jī)遇
水源——有利條件、機(jī)遇
冰雹——困難、打擊
(五)、朗讀體味，自主學(xué)習(xí)
有感情地反復(fù)誦讀，勾畫(huà)圈點(diǎn)出文中充滿(mǎn)哲理的句子，請(qǐng)仿照例句的賞析，再找出兩處語(yǔ)句加以賞析。
例句：在這個(gè)世界上，每個(gè)人都有一塊必得由他自己來(lái)耕種的土地。
此句表達(dá)了自己對(duì)生命的責(zé)任感：一個(gè)人既然擁有了生命，他就有責(zé)任為自己的生命負(fù)責(zé)，人生之路靠自己走，自己生命的質(zhì)量要由自己來(lái)決定。
要求：
1、先誦讀，并選擇句子做批注，要有自己的感悟。
2、小組內(nèi)分享自己的賞析。組員給予評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。
3、小組討論出組員最好的鑒賞出來(lái)閱讀分享。由其他小組點(diǎn)評(píng)。
這一環(huán)節(jié)為重點(diǎn)環(huán)節(jié)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在鑒賞中樹(shù)立正確的人生觀。
(六)、課堂小結(jié)，生化人生
結(jié)束語(yǔ)：人生最寶貴的是生命，生命屬于人只有一次。一個(gè)人的生命應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)他回憶往事的時(shí)候，他不致因虛度年華而悔恨，也不致因碌碌無(wú)為而羞愧;在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已獻(xiàn)給世界上最壯麗的事業(yè)為人類(lèi)的解放而斗爭(zhēng)?！?br> (七)、當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固拓展
仿句：人生是春季時(shí)的，夏季時(shí)的，秋季時(shí)的，冬季時(shí)的。

1.5電勢(shì)差

教學(xué)三維目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能

理解電勢(shì)差的概念；會(huì)計(jì)算點(diǎn)電荷在電場(chǎng)力作用下，從電場(chǎng)中一點(diǎn)移動(dòng)到另一點(diǎn)時(shí)電場(chǎng)力所做的功；

（二）過(guò)程與方法

知道電勢(shì)和電勢(shì)差的關(guān)系；

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生概括、歸納、類(lèi)比的能力和抽象思維能力。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：電勢(shì)差的概念，電勢(shì)能的改變與電場(chǎng)力做功的關(guān)系，電功計(jì)算。

2、難點(diǎn)：電勢(shì)差的定義（比值）及“在電場(chǎng)中電場(chǎng)力對(duì)電荷做功引起電荷的電勢(shì)能的減少”的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、新課教學(xué)：

1、電勢(shì)差：（又叫電壓）

（1）定義：

電荷q在電場(chǎng)力作用下由A點(diǎn)移到另一點(diǎn)B的過(guò)程中，電場(chǎng)力做的功WAB與電荷量q的比值，叫A、B兩點(diǎn)之間的電勢(shì)差UAB。

（2）定義式：9C，在靜電場(chǎng)中由a點(diǎn)移到b點(diǎn)，在這過(guò)程中，除電場(chǎng)力外，其他力作的功為6.0×10－5J，質(zhì)點(diǎn)的動(dòng)能增加了8.0×10－5J，則a、b兩點(diǎn)間的電勢(shì)差Ua－Ub為（）

A、3×104VB、1×104V

C、4×104VD、7×104V

參考答案：1、D；2、B

教后記：

1、在講解電勢(shì)差和電勢(shì)的關(guān)系時(shí)還應(yīng)該采用類(lèi)比法（和高度，高度差相比），因怕學(xué)生混淆概念，沒(méi)有敢講，結(jié)果效果并不理想。

在電場(chǎng)力做功與電勢(shì)能的變化的關(guān)系講解上給了學(xué)生一些有用的結(jié)論，學(xué)生判斷較熟練。