小學(xué)語文的教學(xué)教案
發(fā)表時間：2020-10-19記梁任公先生的一次演講教學(xué)全案。
經(jīng)驗告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。作為高中教師就要好好準(zhǔn)備好一份教案課件。教案可以讓學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來，幫助高中教師緩解教學(xué)的壓力，提高教學(xué)質(zhì)量。所以你在寫高中教案時要注意些什么呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“記梁任公先生的一次演講教學(xué)全案”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！
記梁任公先生的一次演講教學(xué)全案從容說課
這是一篇生動有趣而又飽含深情的寫人記事的回憶性散文，借一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公崇高的品質(zhì)，并表達(dá)對老師的崇敬之情。因此本課的教學(xué)重點要集中在“品人和品文”上，扣住演講的特點來領(lǐng)略梁任公身上學(xué)識淵博、率真深情的品格魅力，通過揣摩作者簡約深情風(fēng)趣幽默的筆調(diào)來體味字里行間流露的真摯情感。
本文采用探究式、朗讀式相結(jié)合的教學(xué)方法。擬定一課時。
教學(xué)設(shè)想：了解作者及文中人物的大略事跡，整體感知文章所寫事件，把握梁任公演講的獨(dú)特風(fēng)格，進(jìn)而認(rèn)識他的為人特點，品析文章寫人記事的細(xì)膩生動、語言的簡約風(fēng)趣，感受作者蘊(yùn)涵文中的真摯情感，學(xué)習(xí)借鑒作者寫人記事的技巧。
教學(xué)重點分析體會作者是怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情的。
教學(xué)難點學(xué)習(xí)記敘中加入作者自己的評論和感受的寫法。
教具準(zhǔn)備朗誦磁帶。
課時安排一課時。
三維目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法，適當(dāng)補(bǔ)充課外資料（如《箜篌引》和《桃花扇》原文），激起學(xué)生想象的情感，更好地體會人物講演時的形象和性格。
2.從課外搜集梁啟超事跡，讓學(xué)生講述，以全面了解他的人格魅力。（備注：寬宏大量重友情等為人傳頌，同時增大課容量，講出語文課的文學(xué)性也是教改的一個趨勢。）
3.培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，語言表達(dá)能力，搜集信息、整理信息的能力。
4.探究合作，搜索信息，把握文章內(nèi)容。
5.品讀體味，深入領(lǐng)略人物的品格魅力。
6.揣摩分析，借鑒協(xié)作技巧。
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
師同學(xué)們，上個世紀(jì)初，正當(dāng)我們?nèi)A夏處于孱弱挨打時，有一位先驅(qū)滿懷豪情與希望地說出了“美哉，我少年中國，與天不老！壯哉，我中國少年，與國無疆！”的壯語，他是誰呢？
生梁啟超。這句話出自他的《少年中國說》。
師很好，知識面很廣啊，你讀過嗎？
生老師，我讀過。作者把封建古老的中國和他心目中的“少年中國”作鮮明的對比，極力贊頌少年勇于改革的精神，針砭老年人消極保守的思想，鼓勵人們發(fā)憤圖強(qiáng)，肩負(fù)起建設(shè)少年中國的重任，表達(dá)作者熱切盼望祖國繁榮富強(qiáng)的強(qiáng)烈愿望和積極進(jìn)取的精神。
師那么，梁先生在拯救國家方面有沒有實際行動呢？
生有啊，他與他的老師康有為為改良腐朽落后的清政府實行了“戊戌變法”，可惜失敗了。
推進(jìn)新課
師在你們心目中他是一個什么樣的人呢？
生一位愛國的政治家。
師其實他還是一位非常有成就的文學(xué)家和演講家呢！下面我們就來欣賞一篇文章《記梁任公先生的一次演講》，學(xué)完之后我們就可以對他有更多的更深入的了解。先請默讀一遍課文，結(jié)合課后練習(xí)一作好旁注。
師寫了一件什么事？
生梁先生的一次演講。
師這次演講的效果怎么樣？何以見得？
生非常成功。從第9段中可得知，有許多人受感動，甚至還因此愛上中國文學(xué)了。
師很好，讀得很仔細(xì)。那梁先生是怎么做得這么成功的呢？大家不妨討論討論，我們也可以學(xué)學(xué)他的演講技巧嘛。
師好，很熱烈，現(xiàn)在請同學(xué)們來各抒己見。
生老師，我先來說。我認(rèn)為他演講的最大特點就是“動情”，常言道，“要感動別人就得先感動自己”。梁先生在演講時不光在用他淵博的學(xué)識，還灌注了他的全部情感。最典型的是第8段講到《桃花扇》與杜甫的《聞官軍收復(fù)河南河北》時的表現(xiàn)，忽喜忽悲，忽而痛哭流涕，忽而開懷大笑，極富感染力。他投入的程度，作者精確地用了一個詞——“大汗淋漓”來表現(xiàn)。
生他的演講還很形象。首先，他在演講時還輔以動作、臉部表情，比如第8段里有句話：“他真是手之舞之蹈之。有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息?！逼浯?，豐富生動的講解，如第5段在講《箜篌引》時竟能把短短十六個字講得如此感人。但是，老師，我對這一首詩和這一段內(nèi)容還是不大明白，能給我們仔細(xì)再講講嗎？
師很好，這位同學(xué)能主動質(zhì)疑，我們在學(xué)習(xí)上就得有這樣的精神，要主動探索。《箜篌引》出自漢樂府詩，這四句詞表面看來簡單，卻隱藏著一個悲烈的故事：有一天清晨，一個名叫霍里子高的朝鮮水兵（當(dāng)時朝鮮隸屬中國疆域）正在湍急的河面上撐船巡邏，突然看見一個白首狂夫（不知他是天生白首還是老來白頭，是生性狷狂還是因酒而狂），披發(fā)提壺（想必是酒壺），撲入亂流急水中，想要游渡過河。他的妻子尾追而至，想制止已經(jīng)來不及了，她的丈夫、那個白首狂夫被急流卷走了……隨后，這位妻子，不知從何處取來一張箜篌，坐在河邊，望著奔流的河水，邊彈邊反復(fù)唱道：公無渡河，公竟渡河，渡河而死，將奈公何？……其聲哀切凄愴，一曲終罷，這位至情至性的妻子，竟然抱著箜篌投身河中，隨著流水陪伴丈夫去了……霍里子高回家后，把他親眼目睹的這一幕告訴了他的妻子麗玉。麗玉聽后，哀傷不已，于是也取出箜篌，援引故事中所蘊(yùn)涵的悲情，緩緩彈奏出充溢心頭的切切哀聲。凡是聽到麗玉彈奏這首曲子的人，莫不墜淚飲泣。
梁先生朗讀時是怎么把這短短十六字讀出悲烈的感情的呢？
生老師，我認(rèn)為朗讀主要靠語速（節(jié)奏）、語調(diào)、重音三方面來傳達(dá)詩文的情感。第一句帶有懇求語氣，語調(diào)稍高，節(jié)奏緊促，重音落在“無”上，體現(xiàn)事發(fā)時的緊張及妻子的恐慌；第二句則帶有沮喪的感情，語調(diào)低沉，節(jié)奏緩慢，重音落在“竟”上，體現(xiàn)事發(fā)后妻子不敢相信或不愿相信的心情；三、四兩句則應(yīng)一字一頓，表現(xiàn)丈夫淹死后妻子悲痛絕望的心情，特別是“奈”“何”兩字還應(yīng)拉長尾音，表現(xiàn)妻子悲痛欲絕、呼天搶地的心情。
師很好，哪位同學(xué)來朗讀一下，與梁先生一較短長？
師好，讀出味道來了，很感謝這位同學(xué)的表演。再看看梁先生演講還有什么獨(dú)到之處？
生他的演講很幽默率真，自然不造作，很有個性。比如開頭謙遜而又自負(fù)的自我介紹就很個性化，而第7段記不起下文時，也不裝腔作勢，用手指敲頭的動作細(xì)節(jié)就體現(xiàn)出率真的一面。
師同學(xué)們分析得很在理，那么，從這演講中我們可看出梁任公有什么特點呢？
生感情充沛而真摯，幽默率真。
生才華橫溢，博聞強(qiáng)記，認(rèn)真細(xì)致。
師作者梁實秋先生是怎么表現(xiàn)人物特點的？
生作者在記敘演講過程時用了語言、動作、神態(tài)、外貌幾方面的描寫方法，特別是能抓住一些細(xì)節(jié)動作白描，比如第4段第一句話連續(xù)的幾個動作“掃”“翻”“點”就很傳神，逼真地表現(xiàn)了梁任公自負(fù)、謙遜的風(fēng)格。
師再舉幾個例子來說說。
生文章中神態(tài)描寫方法用得比較多，比如第8段就寫到“痛哭流涕”“泗涕交流之中張口大笑”，這極生動地表現(xiàn)出梁任公演講極投入動情的特點。
生還有外貌描寫也很有特點，“隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射”。文字不多，但很傳神。既寫身材、肖像、衣著又寫精神氣質(zhì)，既寫實相又寫神采，既遵循人物固有特點又略有夸飾?！帮L(fēng)神瀟灑”“光芒四射”就是夸飾，表達(dá)學(xué)生對老師的由衷的贊美之情。
師分析得很在理。因此，我們在描寫人物時，一定要注意抓住人物語言、行動、神態(tài)、心理、外貌等方面的獨(dú)特之處。用語準(zhǔn)確，就能在讀者面前展現(xiàn)出一個栩栩如生的人物。再看這篇文章，它在選材上有什么特點？
生本文選材很講究，只選取幾個片段的記憶、片段的印象，就像攝像，只選取幾個精彩的鏡頭，集中表現(xiàn)人物光彩的一面。
生文章用了白描的寫作方法，簡單幾筆勾勒就令筆下人物躍紙而出、光彩照人。
師再好的材料和感情還得通過語言來表述，下面我們來細(xì)細(xì)品味一下梁實秋的語言藝術(shù)。請同學(xué)們自由讀讀自己最喜歡的段落和句子并總結(jié)特點。
生老師，我覺得本文的語言很簡潔，如文章后面寫梁任公演講完后，“先生大汗淋漓，狀極愉快”，僅兩句話，卻極有形象感，讓人回味無窮。
師分析準(zhǔn)確，這么簡約平易的語言中蘊(yùn)涵了作者什么樣的情感呢？請大家認(rèn)真深入地體味一下。
生我覺得簡約平易的語言中卻透露出作者對他的恩師真摯而濃厚的情感。
生從字里行間可看出作者對老師的尊敬、欽佩、愛戴之情。
生正如文章開頭所說的：“過去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象?！敝挥辛喝喂难葜v給作者留下不可磨滅的印象，可見作者對梁任公是多么的尊敬，受其影響是多么的大。
課堂小結(jié)
很好，作者這精彩而飽含深情的回憶文章讓我們感受了一位歷史偉人的真實而又崇高的人格魅力，希望同學(xué)們學(xué)完本課后能從中獲得某些啟示。
布置作業(yè)
本文梁實秋給我們展示了一次精彩的演講，我們作為學(xué)生，聽的課是不計其數(shù)了，大家回憶一下有沒有哪位老師的一節(jié)課給你留下深刻印象的？請同學(xué)們用自己的生花妙筆記錄下來，與人分享。
板書設(shè)計
演講特點人物特點
形象有學(xué)問
幽默有文采
動情熱心腸
率真幽默率真
拓展閱讀
下棋
梁實秋
有一種人我最不喜歡和他下棋，那便是太有涵養(yǎng)的人。殺死他一大塊，或是抽了他一個車，他神色自若，不動火，不生氣，好像是無關(guān)痛癢，使得你覺得索然寡味。君子無所爭，下棋卻是要爭的。當(dāng)你給對方一個嚴(yán)重威脅的時候，對方的頭上青筋暴露，黃豆般的汗珠一顆顆的在額上陳列出來，或哭喪著臉作慘笑，或咕嘟著嘴做吃屎狀，或抓耳撓腮，或大叫一聲，或長吁短嘆，或自怨自艾口中念念有詞，或一串串的噎膈打個不休，或紅頭漲臉如關(guān)公，種種現(xiàn)象，不一而足，這時節(jié)你“行有余力”便可以點起一枝煙，或啜一碗茶，靜靜地欣賞對方的苦悶的象征。我想獵人困逐一只野兔的時候，其愉快大概略相仿佛。因此我悟出一點道理，和人下棋的時候，如果有機(jī)會使對方受窘，當(dāng)然無所不用其極，如果被對方所窘，便努力作出不介意狀，因為既不能積極地給對方以煩惱，只好消極地減少對方的樂趣。
自古博弈并稱，全是屬于賭的一類，而且只是比“飽食終日無所用心”略勝一籌而已。不過弈雖小術(shù)，亦可以觀人。相傳有慢性人，見對方走當(dāng)頭炮，便左思右想，不知是跳左邊的馬好，還是跳右邊的馬好，想了半個鐘頭而遲遲不決，急得對方拱手認(rèn)輸。是有這樣的慢性人，每一著都要考慮，而且是加慢地考慮，我常想這種人如加入龜兔競賽，也必定可以獲勝。也有性急的人，下棋如賽跑，劈劈啪啪，草草了事，這仍舊是飽食終日無所用心的一貫作風(fēng)。下棋不能無爭，爭的范圍有大有小，有斤斤計較而因小失大者，有不拘小節(jié)而眼觀全局者，有短兵相接作生死斗者，有各自為戰(zhàn)而旗鼓相當(dāng)者，有趕盡殺絕一步不讓者，有好勇斗狠同歸于盡者，有一面下棋一面誚罵者，但最不幸的是爭的范圍超出了棋盤，而拳足交加。有下象棋者，久而無聲響，排闥視之闃不見人，原來他們是在門后角里扭做一團(tuán)，一個人騎在另一個人的身上，在他的口里挖車呢。被挖者不敢出聲，出聲則口張，口張則車被挖回，挖回則必悔棋，悔棋則不得勝，這種認(rèn)真的態(tài)度憨得可愛。我曾見過二人手談，起先是坐著，神情瀟灑，望之如神仙中人；俄而棋勢吃緊，兩人都站起來了，劍拔弩張，如斗鵪鶉；最后到了生死關(guān)頭，兩個人跳到桌上去了！
笠翁《閑情偶寄》說弈棋不如觀棋，因觀者無得失心，觀棋是有趣的事，如看斗牛、斗雞、斗蟋蟀一般，但是觀棋也有難過處，觀棋不語是一種痛苦。喉間硬是癢得出奇，思一吐為快?？匆娨粋€人要入陷阱而不作聲是幾乎不可能的事，如果說得中肯，其中一個人要厭恨你，暗暗地罵一聲“多嘴驢！”另一個人也不感激你，心想“難道我還不曉得這樣走！”如果說得不中肯，兩個人要一齊嗤之以鼻，“無見識奴！”如果根本不說，蹩在心里，受病。所以有人于挨了一個耳光之后還要撫著熱辣辣的嘴巴大呼“要抽車，要抽車！”
下棋只是為了消遣，其所以能使這樣多人嗜此不疲者，是因為它頗合于人類好斗的本能，這是一種“斗智不斗力”的游戲。所以瓜棚豆架之下，與世無爭的村夫野老不免一枰相對，消此永晝；鬧市茶寮之中，常有有閑階級的人士下棋消遣，“不為無益之事，何以遣此有涯之生？”宦海里翻過身最后退隱東山的大人先生們，髀肉復(fù)生，而英雄無用武之地，也只好閑來對弈，了此殘生，下棋全是“剩余精力”的發(fā)泄。人總是要斗的，總是要鉤心斗角的和人爭逐的。與其和人爭權(quán)奪利，還不如在棋盤上多占幾個官，與其招搖撞騙，還不如在棋盤上抽上一車。宋人筆記曾載有一段故事：“李訥仆射，性卞急，酷好弈棋，每下子安詳，極于寬緩，往往躁怒作，家人輩則密以弈具陳于前，訥賭，便忻然改容，以取其子布弄，都忘其恚矣?！薄赌喜啃聲废缕澹袥]有這樣陶冶性情之功，我不敢說，不過有人下起棋來確實是把性命都可置之度外。我有兩個朋友下棋，警報作，不動聲色，俄而彈落，棋子被震得在盤上跳蕩，屋瓦亂飛，其中一位棋癮較小者變色而起，被對方一把拉住，“你走！那就算是你輸了”。此公深得棋中之趣。
鑒賞提示：《下棋》是梁實秋散文中較有代表性的一篇，其顯著特點之一，就是細(xì)致入微地寫出了下棋、觀棋和悟棋的獨(dú)到而深刻的感受。下棋的最大樂趣在于自己局勢有利時，靜靜地欣賞對方痛苦不堪的種種窘態(tài)。梁實秋先生一口氣用了七個“或”字，把對方的窘態(tài)繪聲繪色、惟妙惟肖地列舉出來，使人如臨其境，如聞其聲。而“太有涵養(yǎng)的人”偏偏在重創(chuàng)面前裝出一副滿不在乎的樣子，使人不禁“索然寡味”。無奈之中，只得在被對方所窘時以牙還牙，“努力做出不介意狀”，“消極地減少對方的樂趣”。梁實秋先生能寫出這種“人人心中有、個個筆下無”的極為深刻細(xì)膩的感受，啟示我們要寫出好的散文，就必須從深入觀察和體驗生活入手。
習(xí)題詳解
一、命題意圖：綜合性題目，揣摩語言，分析性格、氣質(zhì)，旁批訓(xùn)練。
參考答案：略
二、命題意圖：揣摩分析文章的寫法，進(jìn)行整體把握訓(xùn)練。
參考答案：1.讀者由這一次演講看到了梁啟超的政治素質(zhì)之外的另一方面素質(zhì)——學(xué)術(shù)素質(zhì)，可以聯(lián)想到近代史上起過重大作用的梁啟超的其他事情，聯(lián)想到與梁啟超有關(guān)的歷史上的重大事件。這樣的文章不可謂不深刻遠(yuǎn)大。
2.作者筆下的梁啟超還是一位學(xué)問高深又很會演講的學(xué)者，可以說具有卓越的才華和高雅的情懷；作者寫文章非常強(qiáng)調(diào)“文調(diào)”，“文調(diào)”也就是格調(diào)，講格調(diào)自然要求高雅，本文寫得精彩，語言活潑生動，用的是純正的白話書面語，又不時地自然加進(jìn)文言詞句，富有雅趣。這樣的文章不可謂不高雅。
相關(guān)閱讀
記梁任公先生的一次演講
《記梁任公先生的一次演講》教案
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識與能力：了解梁任公及梁實秋其人。
２、過程與方法：學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及加旁注的閱讀方法。
３、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。
【教學(xué)重點】
分析體會作者是怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情的。
【教學(xué)難點】
學(xué)習(xí)記敘中加入作者自己的評價和感受的方法。
【課時安排】一課時。
【課前準(zhǔn)備】
１、預(yù)習(xí)課文。
２、搜集梁啟超、梁實秋背景材料。
３、找出描寫梁啟超的精彩生動語句，仿照研討一作些旁注。
【教學(xué)過程】
一、競猜題導(dǎo)入
我想給大家出一道競猜題，請根據(jù)我對他的描述猜一猜他是誰?
１、他給二十世紀(jì)文壇留下２０００多萬字的作品；
２、他的散文豁達(dá)灑脫，亦莊亦諧，旁征博引，中西逢源；
３、他的散文小品集前后印行３００多版；
４、他用近４０年時間翻譯《莎士比亞全集》，他的《雅舍小品》審美地享受人生。
他就是──梁實秋，２０世紀(jì)華語散文天地的一代宗師。
二、合作探究
為一代大師試著評改文章，給他寫評語，做旁注?？稍u點精彩描寫，可給作者挑毛病，如語法錯誤……
１、四人一組討論交流，語法問題當(dāng)時解決，題目、文章寫法等問題可寫在黑板上。
２、學(xué)生質(zhì)疑解答：
⑴ 大約在民國十年左右（刪“大約”）；
⑵ 我很幸運(yùn)地有機(jī)會聽到這一篇動人的演講（一次）；
?、恰∥以诼犗壬@篇講演后約二十余年（刪“約”）；
?、取〔簧偃藢τ谥袊膶W(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好（產(chǎn)生……興趣）
３、質(zhì)疑用詞寫法：
⑴ “禿頭頂”不是在丑化梁啟超嗎？
?、啤∫谩扼眢笠肥钟惺裁醋饔茫?/p>
?、恰懳叶嗄旰蠖珊?，用意何在？
?、取 盁嵝哪c”體現(xiàn)在哪里？
４、探究明確：
?、拧 岸d頭頂”如實描寫，無損人物?！肮饷⑺纳洹笔琴澝乐~。
?、啤∈鶄€字二十多年后作者仍記憶猶新，凸現(xiàn)梁任公才華橫溢。
?、恰?cè)面烘托梁任公的才華。
?、取 盁嵝哪c”屬古今異義，本文指感情濃烈，照應(yīng)第８段。
５、評點大師：
作旁注：
⑴ 走進(jìn)一位短小精悍……光芒四射。
旁注：如實描寫人物肖像，氣度不凡，布衣難掩其風(fēng)采。
?、啤⒊瑳]什么學(xué)問—可是也有一點嘍！
旁注：謙遜又自負(fù)，風(fēng)趣幽默又爽直。
?、恰∷阌檬种盖么蛩亩d頭……背誦下來了。
旁注：獨(dú)特的方式，個性的動作，表現(xiàn)先生博聞強(qiáng)志。
?、取∷媸鞘种柚瓘埧诖笮α?。
旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古來大學(xué)問家能有幾人？
６、表演開場白：
為梁任公開場白作旁注時，請一位同學(xué)上臺表演開場白，用普通話，配上動作、神態(tài)。
三、教師小結(jié)
本課重點品文品人。品文—本課同學(xué)們探討了文章寫法并且為精彩描寫作了旁注。品人—作旁注時品味了梁啟超的性格、品質(zhì)，瞻仰了一代大師的風(fēng)采。
四、布置作業(yè)
梁任公的肖像描寫與鳳姐出場的肖像描寫異曲同工，展示鳳姐肖像，明確其身材—相貌—?dú)赓|(zhì)的寫法，任選班上某位同學(xué)或老師進(jìn)行肖像描寫，５０字以內(nèi)。
【板書設(shè)計】
演講特點人物特點
形象有學(xué)問
幽默有文采
動情熱心腸
率真幽默率真
【教學(xué)設(shè)計說明】
梁實秋的《記梁任公先生的一次演講》質(zhì)樸而雋永，品人品文是教學(xué)重點，為落實《新課標(biāo)》自主、合作、探究學(xué)習(xí)，本教案從評改大師的角度切入，即為大師修改文章、評點文章，極大地引發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，確認(rèn)了學(xué)生閱讀主體的地位，既使學(xué)生不迷信權(quán)威，又使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中深入地探究了文本。布置作業(yè)則采用參照式閱讀方法，目的在于使學(xué)生在閱讀中的收獲轉(zhuǎn)化為文字表達(dá)能力。
《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)后記
《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)后記
高中語文新課程改革實施以來，因其內(nèi)容多，時間緊，而在一線教師中間引起了很大的爭議。這固然與教材本身的內(nèi)容設(shè)置有關(guān)，也與教師對新教材的不適應(yīng)相關(guān)，但我想，最主要的還在于教師的教學(xué)觀念。我們習(xí)慣了面面俱到，習(xí)慣了手把手的教，如果讓我們精簡課堂內(nèi)容，我們總會習(xí)慣性的問一聲：這行嗎？在新課程的教學(xué)實踐中，我著力在探索的就是：這能行，其中的一種做法就是重視自讀課文的開發(fā)和利用。下面結(jié)合公開課《記梁任公先生的一次演講》（自讀課文）談?wù)勎业恼J(rèn)識。
現(xiàn)在有這樣的觀點：一種認(rèn)為在進(jìn)行每一篇課文的教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)之前，應(yīng)該至少有單元目標(biāo)的預(yù)設(shè)，也就是說，每一單元的學(xué)習(xí)重難點不能集中在一篇課文中或每篇課文都涉及，而應(yīng)該分散到每一篇課文能中，既相互呼應(yīng)，又各有側(cè)重，最終構(gòu)成一個相對獨(dú)立的知識結(jié)構(gòu)。另一種觀點認(rèn)為，教材中有的篇目可以少上或不上，學(xué)生完全自學(xué)即可。這兩種做法都是為了相對減少教學(xué)內(nèi)容的容量，從而保證課堂教學(xué)的節(jié)奏和學(xué)生參與的時間。但是，第一種做法沒有把講讀課文和自讀課文區(qū)分開來，第二種做法又忽視了教材編排的科學(xué)性，如果按照這兩種做法來看，教材中又何苦要有自讀課文的一席之地呢？那么，如何使用好自讀課文呢？
事實上，單元目標(biāo)的預(yù)設(shè)和分散講解確實必不可少，我認(rèn)為，在講讀課文中，應(yīng)該結(jié)合文本，從三到四個角度來講解同一類型文章的寫作和閱讀技巧，然后在自讀課文中加以運(yùn)用，這樣既有知識點的積累，也有鑒賞力的訓(xùn)練?！队浟喝喂壬囊淮窝葜v》選自語文教材第一模塊第三單元，本單元側(cè)重于寫人記事類文章，在前面的講讀課文的講解中，我已經(jīng)初步培養(yǎng)起學(xué)生圈點勾畫的閱讀習(xí)慣，也講解了寫出人物個性的基本方法，因此，準(zhǔn)備在這篇課文的學(xué)習(xí)中，以學(xué)生自學(xué)為先，以課堂交流為主，提高鑒賞水平。布置了相對應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)：１、閱讀課文，找出有疑問的地方，劃出來，提出問題，并試著自己做一點回答。
２、結(jié)合課后練習(xí)一的范例，在文中做盡可能的圈點勾畫，寫出自己獨(dú)到的見解。
和很多自讀課文一樣，本文雖短小精悍，卻是言淺而意深，可供鑒賞學(xué)習(xí)的角度很多。從寫人記事的角度，從演講技巧的角度，從情感熏陶的角度，從品文品人的角度，都有很多可講之處。如果只是從中擇選一個角度來上，卻忽略了文本的多種閱讀角度和閱讀價值的實現(xiàn)。因此，結(jié)合文章的寫作中心“演講”和平時的課堂演講，我又設(shè)計了一個教學(xué)目標(biāo):感知演講的基本技能。這一目標(biāo)滲透在教學(xué)過程中，又與上面的目標(biāo)相平行，在構(gòu)想中，是希望學(xué)生任意選擇角度進(jìn)行討論交流，并不要求學(xué)生面面俱到。
這樣，自讀課文就成為學(xué)生閱讀的材料，而不只是教師講解的材料，既是資源共有，也是成果共享，既體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性，又保證了學(xué)習(xí)的目的性。當(dāng)然，既是自讀，在這一過程的實施中，有兩點就很重要：一要保證學(xué)生的預(yù)習(xí)是真正獨(dú)立的，而不是從教輔書上抄來的；二要促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，要帶著疑問來上課。我想，這才是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。當(dāng)然，這對教師的要求就在無形中提高了，教師要盡可能透徹的預(yù)讀分析課文，要有很好的應(yīng)變能力和課堂控制能力。
在授課過程中，學(xué)生對文章的細(xì)致閱讀帶給了我很多驚喜，也給聽課老師們留下的深刻的印象。他們完全掌握了課堂的主動權(quán)，正音釋文，分析文本，提出問題，分析問題，解決問題，學(xué)生積極地參與到每個教學(xué)環(huán)節(jié)中，在獨(dú)立思考和合作探究中體驗著學(xué)習(xí)語文的快樂。
但是，很遺憾的是，從實際效果來看，課堂的節(jié)奏還是快了，學(xué)生提問和釋疑的耗時過長，這雖是本節(jié)課的亮點，卻使很多教學(xué)細(xì)節(jié)不能展開，教師成了幻燈片的放映師，沒能留給學(xué)生消化的時間。尤其是學(xué)生演講和點評的環(huán)節(jié)，根本是倉促進(jìn)行，失去了應(yīng)有之義。在課后交流中，很多老師講到了這一問題，認(rèn)為是否可以把教學(xué)目標(biāo)再精簡，比如只講人物性格，或只講演講技能。我認(rèn)為，如果只講一點，那與我對自讀課文的理解又相違背了，看來需要探索的東西還有很多，希望得到各位同仁的指教。
《記梁任公先生的一次演講》學(xué)案
一名優(yōu)秀的教師在每次教學(xué)前有自己的事先計劃，高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是教師工作中的一部分。教案可以讓學(xué)生們能夠在上課時充分理解所教內(nèi)容，幫助高中教師提高自己的教學(xué)質(zhì)量。怎么才能讓高中教案寫的更加全面呢？下面是由小編為大家整理的“《記梁任公先生的一次演講》學(xué)案”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！
《記梁任公先生的一次演講》學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、用圈點批注的方法，分析品味語言，人物形象，學(xué)習(xí)人物描寫的手法；
2、理解作者的思想情感，學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評論和感受的寫法。
【學(xué)習(xí)重點】學(xué)習(xí)作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性格
【學(xué)習(xí)難點】學(xué)習(xí)作者怎樣在記敘中融入自己的評論和感受
【學(xué)習(xí)時數(shù)】一課時
【學(xué)習(xí)方法】朗讀法、賞析法、討論法
【簡介】
1、梁啟超，中國近代維新派領(lǐng)袖、學(xué)者，字卓如，號任公，又號飲冰室主人。1895年追隨康有為發(fā)動“公車上書”，1898年參與“百日維新”?！拔煨缱兎ā笔『筇油鋈毡?。1916年策動蔡鍔組織護(hù)國軍反袁。曾倡導(dǎo)文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。早年所作的政論文流利暢達(dá)，感情奔放。晚年在清華大學(xué)講學(xué)，著述豐厚，合編為《飲冰室合集》。
2、梁實秋，中國散文家、文學(xué)評論家、翻譯家。1915年就讀于清華大學(xué)，1923年留學(xué)美國。創(chuàng)作以散文小品著稱，風(fēng)格樸實雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作。主要著作有《浪漫的與古典的》、《文學(xué)的紀(jì)律》，譯著《莎士比亞全集》，主編《遠(yuǎn)東英漢大辭典》。
【學(xué)習(xí)過程】
一、課前積累
梁實秋名言：
心口如一，猶不失為光明磊落丈夫之行也。
患難困苦是磨練人格之最高學(xué)校。
少年強(qiáng)，則國強(qiáng)；少年弱，則國弱；少年勝于歐洲，則國勝于歐洲；少年雄于地球，則國雄于地球。
二、文學(xué)常識及字詞積累
加點字詞注音： 戊戌 叱咤 蒞臨 迥異 精悍 激亢 箜篌 酣暢 薊北
三、通讀全文，勾畫描寫梁啟超演講的語句，并作旁注。
思考1：梁啟超的這次演講給聽眾留下了怎樣的印象？
(1) 走進(jìn)一位短小精悍……光芒四射。
（旁注：如實描寫人物肖像，氣度不凡，布衣難掩其風(fēng)采。）
⑵ 啟超沒什么學(xué)問—可是也有一點嘍！
（旁注：謙遜又自負(fù)，風(fēng)趣幽默又爽直。）
⑶ 他便用手指敲打他的禿頭……背誦下來了。
（旁注：獨(dú)特的方式，個性的動作，表現(xiàn)先生博聞強(qiáng)志?！。?p>⑷ 他真是手之舞之……張口大笑了。
(旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古來大學(xué)問家能有幾人？)
思考2：古詩《箜篌引》是朝鮮子高妻麗玉所作。請同學(xué)上臺表演梁啟超獨(dú)特的開場白語言和動作。分析作者寫這個細(xì)節(jié)的作用。
《箜篌引》：子高晨起劃船，有一白首狂夫，被發(fā)提壺，亂流而渡，其妻隨而止之，不及，遂墮河而死。于是援箜篌而歌曰：“公無渡河，公竟渡河，渡河而死，其奈公何！”聲甚凄愴，曲終亦投河而死。子高還，以語麗玉。麗玉傷之，乃引箜篌而寫其聲，聞?wù)吣粔櫆I飲泣。
（經(jīng)他一朗誦，一解釋，活畫出一出悲劇，其中有起承轉(zhuǎn)合，有情節(jié)，有背景，有人物，有情感。在作者聽后20年后仍然憶起先生講的這首詩歌。印證梁啟超演講獨(dú)特精彩，留給人的深刻印象。）
四、合作探究
為一代大師試著評改文章，給他寫評語，做旁注?？稍u點精彩描寫，可給作者挑毛病，如語法錯誤…… 四人一組討論交流，語法問題當(dāng)時解決，題目、文章寫法等問題可寫在黑板上。
1質(zhì)疑語法
⑴ 大約在民國十年左右（刪“大約”）；
?、啤∥液苄疫\(yùn)地有機(jī)會聽到這一篇動人的演講（一次）；
⑶ 我在聽先生這篇講演后約二十余年（刪“約”）；
?、取〔簧偃藢τ谥袊膶W(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好（產(chǎn)生……興趣）
2、質(zhì)疑用詞寫法
⑴ “禿頭頂”不是在丑化梁啟超嗎？
⑵ 引用《箜篌引》十六字有什么作用？
⑶ 寫我二十多年后渡河，用意何在？
(4)“熱心腸”體現(xiàn)在哪里？
（⑴“禿頭頂”如實描寫，無損人物?！肮饷⑺纳洹笔琴澝乐~。⑵十六個字二十多年后作者仍記憶猶新，凸現(xiàn)梁任公才華橫溢。⑶ 側(cè)面烘托梁任公的才華。⑷“熱心腸”屬古今異義，本文指感情濃烈，照應(yīng)第８段。）
五、小組探討
到清華大學(xué)演講的人不計其數(shù)，但他們卻沒有給作者留下什么印象，為什么梁啟超卻能給他留下深刻的印象呢？也就是說他在演講時有什么特點？請同學(xué)們討論他的特點，在文中找出相關(guān)語句并參照課后練習(xí)一給這些語句加旁批。討論結(jié)束后，每組派多位代表向全班同學(xué)發(fā)布討論結(jié)果，發(fā)布內(nèi)容包括特點及旁批。需注意的是，每組每伴代表最多限說兩個特點。最后特點＋代表人數(shù)最多的一組為勝，勝出者可要求任何一位同學(xué)或老師朗誦課文。
六、學(xué)習(xí)探究
本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充分的抒情，作者對梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的？
１、直接表達(dá)
（1）標(biāo)題“記梁任公先生的一次演講”，以學(xué)生的輩份稱呼梁，已是一種尊敬和愛戴。
（2）我很幸運(yùn)有機(jī)會聽到這一篇動人的演講。
（3）那時候的青年學(xué)子，對梁任公懷著無限的景仰。
（4）先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要強(qiáng)烈多少倍
（5）有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？
（6）除了當(dāng)時所受的感動之外，不少人從此于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。
2、含蓄的表達(dá)
（1）描寫外貌，著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。
(2)他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息。純粹是動作描寫，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。
（3）他敲頭的時候我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。
七、課外作業(yè)
用敘事的方式寫一位你最尊敬或者最喜歡的人，要求刻畫出人物的性格特點，不少于300字。
《記梁任公先生的一次演講》教案
一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)時都會提前最好準(zhǔn)備，高中教師要準(zhǔn)備好教案為之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。教案可以讓學(xué)生能夠聽懂教師所講的內(nèi)容，幫助高中教師掌握上課時的教學(xué)節(jié)奏。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的高中教案呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《《記梁任公先生的一次演講》教案》，歡迎您參考，希望對您有所助益！
《記梁任公先生的一次演講》教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1感受與鑒賞：通過品讀人物，激發(fā)學(xué)生想象的情感，了解梁任公的人物性格特點以及作者的評論與感受。
2積累與整合：通過品味文章，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫人記敘文的寫作方法，學(xué)會在記敘中加入自己的評論和感受。
3應(yīng)用與拓展：掌握運(yùn)用外貌、動作、語言及側(cè)面描寫等方式刻畫人物。
課時安排：一課時
學(xué)習(xí)過程：
一、知人論世
梁啟超，中國近代維新派領(lǐng)袖、學(xué)者，字卓如，號任公，又號飲冰室主人。飲冰，形容十分惶恐焦灼。出自《莊子·人間世》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與？”是梁啟超于戊戌政變逃亡日本后用的筆名，非常真實地反映了他憂國憂民的心情。1895年追隨康有為發(fā)動“公車上書”，1898年參與“百日維新”?！拔煨缱兎ā笔『筇油鋈毡?。1916年策動蔡鍔組織護(hù)國軍反袁。曾倡導(dǎo)文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。早年所作的政論文流利暢達(dá)，感情奔放。晚年在清華大學(xué)講學(xué)，著述豐厚，合編為《飲冰室合集》。（字詞落實及相關(guān)背景資料，請參照“狀元橋”）
二、合作探究
為一代大師試著評改文章，給他寫評語，做旁注?？稍u點精彩描寫，可給作者挑毛病，如語法錯誤……
1、四人一組討論交流，語法問題當(dāng)時解決，題目、文章寫法等問題可寫在黑板上。
2、學(xué)生質(zhì)疑解答
大約在民國十年左右(刪“大約”);
我很幸運(yùn)地有機(jī)會聽到這一篇動人的演講(一次);
(3) 不少人對于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好(產(chǎn)生……興趣)
3、質(zhì)疑用詞寫法：
“禿頭頂”不是在丑化梁啟超嗎?
引用《箜篌引》十六字有什么作用?
寫我二十多年后渡河，用意何在?
“熱心腸”體現(xiàn)在哪里?
探究明確：
“禿頭頂”如實描寫，無損人物?！肮饷⑺纳洹笔琴澝乐~?！?/p>
十六個字二十多年后作者仍記憶猶新，凸現(xiàn)梁任公才華橫溢。
側(cè)面烘托梁任公的才華。
“熱心腸”,本義：待人熱情，做事積極的心性，亦即是古道熱腸，文中“熱心腸”指梁先生用他的一腔熱血，一腔愛國熱忱和他身上所具有的獨(dú)特的對優(yōu)秀作品的理解，學(xué)術(shù)人格的魅力來感染人，教育人。照應(yīng)第8段。
4、評點大師：作旁注：
走進(jìn)一位短小精悍……光芒四射
旁注：如實描寫人物肖像，氣度不凡，布衣難掩其風(fēng)采。
啟超沒什么學(xué)問—可是也有一點嘍!
旁注：謙遜又自負(fù)，風(fēng)趣幽默又爽直?！?/p>
他便用手指敲打他的禿頭……背誦下來了。
旁注：獨(dú)特的方式，個性的動作，表現(xiàn)先生博聞強(qiáng)志。
他真是手之舞之……張口大笑了。
旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古來大學(xué)問家能有幾人?
三、閱讀文章，思考下列問題。
1、通覽全文，找出作者對梁啟超先生的評價？
“我很幸運(yùn)地有機(jī)會聽到這一篇動人的演講。那時候的青年學(xué)子，對梁任公懷著無限的景仰。”
“讀他這篇文章和聽他這篇演講，那趣味相差很多，猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同。”
“先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強(qiáng)烈多少倍?！?/p>
“除了當(dāng)時所受的感動之外，不少人從此于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。”
“有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？”
可見，作者對于梁啟超先生深含了一份敬仰和崇拜，到清華大學(xué)演講的人不計其數(shù)，但他們卻沒有給作者留下什么印象，而梁啟超先生卻能給他留下深刻的印象。
2、提問：梁啟超的演講給作者留下了那些印象？作者怎樣突顯這些印象的？
（3段）肖像特點——身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長袍
外貌神態(tài)特點——風(fēng)神瀟灑，左顧右盼，光芒四射
（4段）獨(dú)特的開場白（謙遜自負(fù)）描語言
（5段）深情朗讀《箜篌引》（意韻豐厚）
（7、8段）演講時敲頭回憶（自然可愛）動作特點
手舞足蹈、時悲時喜（自由灑脫）舉行動
我們在細(xì)節(jié)描寫中看到了一個卓越不凡的大家形象和風(fēng)范，他語言的詼諧幽默，他手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息的動作。這里不僅看到了梁先生的性格，而且也能從中感受到作者乃至眾人對他的敬佩。
3、在梁任公的這次演講中，除了這些細(xì)節(jié)的刻畫，還有哪些側(cè)面能夠顯現(xiàn)出梁任公的性格特點？
“我在聽完先生這篇演講后二十余年，……不禁哀從中來，頓時憶起先生講的這首古詩。”
“他敲頭的時候，我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜?！?/p>
“他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾襟了！”
生動激昂，意韻深厚的演講深深地打動著人們，而作者從側(cè)面給我們展現(xiàn)了一個真實灑脫的梁啟超，這其中融會著他人生的感悟以及瀟灑不羈的真性情。
小結(jié)：梁啟超的名氣在于他的政治維新運(yùn)動——戊戌變法，可文章并未從政治活動家、思想家的角度表現(xiàn)梁啟超，而是從他的學(xué)者身份，通過講演時的神態(tài)語言動作以及聽眾及作者的感受來表現(xiàn)其學(xué)識淵博、自由灑脫的真性情。寫人顯情中透露著方法，我們要學(xué)在描語言、立外貌、舉行動、抓側(cè)面中展現(xiàn)人物的性格特點。
四、“有學(xué)問”，“有文采”這兩個問題比較容易解決。下面重點分析“有熱心腸”
1、先生講到《桃花扇》，為何痛哭流涕而不能自已？
《桃花扇》是清代文學(xué)家孔尚任創(chuàng)作的傳奇劇本，所寫的是明代末年發(fā)生在南京的故事。全劇以侯方域、李香君的悲歡離合為主線，展現(xiàn)了明末南京的社會現(xiàn)實。同時也揭露了弘光政權(quán)衰亡的原因，歌頌了對國家忠貞不渝的民族英雄和底層百姓，展現(xiàn)了明朝遺民的亡國之痛?！短一ㄉ取贰敖桦x合之情，寫興亡之感”。左良玉悲崇禎的死，大明王朝的滅亡?！短一ㄉ取贰敖桦x合之情，寫興亡之感”。左良玉悲崇禎的死，大明王朝的滅亡。梁啟超想到變法的失敗，光緒帝被囚。他為國家悲，為民族悲，為百姓悲。
2、為何講到杜甫的詩，“先生又張口大笑了”？
長達(dá)八年的安史之亂結(jié)束，久久壓抑在杜甫心頭的陰霾終于煙消云散，他自然喜極而泣。任公也處于亂世之中，杜甫的喜與憂他感同身受。
3、先生為何開篇講到《箜篌引》這首古詩？
明確：有一狂夫，披發(fā)提壺，涉河而過，被水沖走，其妻緊追阻止不及，悲痛欲絕，對江彈箜篌，一曲終，遂投河。這種瘋狂的人格力量就是為理想而忘我追求的勇往直前，是“明知不可為而為之”義無反顧，是“我自橫刀向天笑”的視死如歸。
戊戌變法的領(lǐng)導(dǎo)者們明知變法會流血，會犧牲卻依然堅定地實施變法的執(zhí)著與狂夫的赴死是相似的。任公演講時的哀痛可想而知。他為犧牲的戰(zhàn)友而哀，為百姓而哀，為國家而哀。
五、拓展提升
說說本文從哪些方面寫出了人物的什么特點？模仿這些寫人手法，描寫你最熟悉的一位老師。
要求：1、抓住細(xì)節(jié)，突出特征；
2、語言簡潔，描寫生動；
六、總結(jié)
梁任公為革命奔走呼號，直面生死；為學(xué)術(shù)嘔心瀝血，筆耕不輟。斯人雖逝，精神長存。先生的諄諄教誨依然如黃鐘大呂般響徹耳畔。讓我們一起來誦讀《少年中國說》中的片段
板書設(shè)計
記梁任公先生的一次演講
梁實秋
演講特點：開場白——獨(dú)特
聲音——沉著有力、宏亮激亢
內(nèi)容——豐富而有趣
表情——成為表演、酣暢淋漓
人物特點：身材（短小精悍）、步履（穩(wěn)健）
氣質(zhì)（風(fēng)神瀟灑）、眼神（光芒四射）
講演時的神態(tài)、語言、動作——生動有趣，旁征博引，手舞足蹈
（自負(fù)、謙遜、博聞強(qiáng)識、自由灑脫）
有文采，有學(xué)問，有熱心腸
