高中牛頓第二定律教案

《荷花》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之八。

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？小編特地為您收集整理“《荷花》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之八”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)目標(biāo)：

1.聯(lián)系課文學(xué)習(xí)生字新詞；

2.理解課文2、3、4、5自然段；

3.練習(xí)用"有的有的有的"寫話；

4.有感情地朗讀課文；

5.欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象一池荷花這一大幅活的畫；

2.體會(huì)"我"忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

教學(xué)準(zhǔn)備：

錄音；投影；圖片。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《荷花》這篇課文的生字新詞和

第一自然段，作者一進(jìn)門就聞到了一陣清香，是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去，于是，一幅優(yōu)美、雅致的荷花圖便映入眼簾，讓我們一起跟著作者去欣賞一下吧。

二、讀讀、貼貼，學(xué)習(xí)第二段

1.自由輕聲朗讀2、3自然段

2.誰來談?wù)勛约鹤x了以后的感受？

3.講讀第二自然段（投影第二自然段文字）

A.這個(gè)自然段共有幾句話？寫了什么？

B.指名讀寫荷葉的句子

a.這是一個(gè)什么句？這樣寫有什么好處？

（這是一個(gè)比喻句，突出了荷葉綠、大的特點(diǎn)）

b."荷葉挨挨擠擠的"又說明什么？（密）

c.老師這兒就有幾片綠色的大圓盤，誰來把它們挨挨擠擠地貼到黑板上？

d.集體朗讀這句話。

e.小結(jié)：作者用了一個(gè)比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實(shí)，荷花更美。

C．指名讀描寫荷花的句子

a.作者寫出了荷花的什么？（三種不同的姿態(tài)）

b.你怎么知道是三種呢？（有的有的有的）造句

c.作者寫了荷花的哪三種不同的姿態(tài)？

"有的才展開兩三片花瓣兒"

"有的全都展開了，露出嫩黃的小蓮蓬"

"有的還是花骨朵兒"

（結(jié)合圖片觀察）

D．作者用比喻句寫出了荷葉綠、大、密，用三個(gè)"有的"寫出了荷花姿態(tài)美。那么，他是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的呢？

出示："白荷花在這些大圓盤之間冒出來。"

在這句話中，你覺得哪個(gè)字用得最好？（冒）

為什么？你用別的字代進(jìn)去讀讀看。

白荷花是怎樣在這些大圓盤之間冒出來的呢？（學(xué)生演示）

邊演示邊說：一朵（）的白荷花在（）的荷葉間（）。

齊讀這句話。

4．A．過渡：一池的白荷花是不是只有這三種姿態(tài)呢？你怎么知道？

B．比較：看看這一朵很美，看看那一朵也很美。

看看這一多很美，看看那一朵更美。

怒放的荷花和欲放的荷花，它們的美是不一樣的，怒放的荷花美在開得大，顏色鮮，欲放的荷花美在花骨朵飽滿有力，我們無法說出誰更美一些，所以作者要?quot;看看這一朵很美，看看那一朵更美。"

5．指導(dǎo)朗讀

三、讀讀、想想，學(xué)習(xí)第三段

1．過渡：好美的一幅荷花圖??！讓我們一起用心去體會(huì)，跟著老師飛到荷花池邊去看一看。

2．（配樂）閉上眼睛，飛呀，飛呀，飛到了美麗的荷花池邊，只見波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她們千姿百態(tài)，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的細(xì)膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺得（第四自然段）

你剛才看到什么，聽到什么，想到什么了？

齊讀第四自然段

3．其實(shí)，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花。齊讀第五自然段。

四、總結(jié)全文

1.作者用生動(dòng)的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入了一個(gè)美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫得那么好呢？（因?yàn)樗麑?duì)荷花充滿了喜愛和贊美的感情）

2.有感情地朗讀全文，再一次欣賞那一池美麗的荷花，再一次品味作者生動(dòng)優(yōu)美的語言。

編輯推薦

《荷花》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)八

教學(xué)目標(biāo)：

1.聯(lián)系課文學(xué)習(xí)生字新詞；

2.理解課文2、3、4、5自然段；

3.練習(xí)用有的有的有的寫話；

4.有感情地朗讀課文；

5.欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象一池荷花這一大幅活的畫；

2.體會(huì)我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

教學(xué)準(zhǔn)備：

錄音；投影；圖片。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《荷花》這篇課文的生字新詞和

第一自然段，作者一進(jìn)門就聞到了一陣清香，是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去，于是，一幅優(yōu)美、雅致的荷花圖便映入眼簾，讓我們一起跟著作者去欣賞一下吧。

二、讀讀、貼貼，學(xué)習(xí)第二段

1.自由輕聲朗讀2、3自然段

2.誰來談?wù)勛约鹤x了以后的感受？

3.講讀第二自然段（投影第二自然段文字）

A.這個(gè)自然段共有幾句話？寫了什么？

B.指名讀寫荷葉的句子

a.這是一個(gè)什么句？這樣寫有什么好處？

（這是一個(gè)比喻句，突出了荷葉綠、大的特點(diǎn)）

b.荷葉挨挨擠擠的又說明什么？（密）

c.老師這兒就有幾片綠色的大圓盤，誰來把它們挨挨擠擠地貼到黑板上？

d.集體朗讀這句話。

e.小結(jié)：作者用了一個(gè)比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實(shí)，荷花更美。

C．指名讀描寫荷花的句子

a.作者寫出了荷花的什么？（三種不同的姿態(tài)）

b.你怎么知道是三種呢？（有的有的有的）造句

c.作者寫了荷花的哪三種不同的姿態(tài)？

有的才展開兩三片花瓣兒

有的全都展開了，露出嫩黃的小蓮蓬

有的還是花骨朵兒

（結(jié)合圖片觀察）

D．作者用比喻句寫出了荷葉綠、大、密，用三個(gè)有的寫出了荷花姿態(tài)美。那么，他是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的呢？

出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

在這句話中，你覺得哪個(gè)字用得最好？（冒）

為什么？你用別的字代進(jìn)去讀讀看。

白荷花是怎樣在這些大圓盤之間冒出來的呢？（學(xué)生演示）

邊演示邊說：一朵（）的白荷花在（）的荷葉間（）。

齊讀這句話。

4．A．過渡：一池的白荷花是不是只有這三種姿態(tài)呢？你怎么知道？

B．比較：看看這一朵很美，看看那一朵也很美。

看看這一多很美，看看那一朵更美。

怒放的荷花和欲放的荷花，它們的美是不一樣的，怒放的荷花美在開得大，顏色鮮，欲放的荷花美在花骨朵飽滿有力，我們無法說出誰更美一些，所以作者要?quot;看看這一朵很美，看看那一朵更美。

5．指導(dǎo)朗讀

三、讀讀、想想，學(xué)習(xí)第三段

1．過渡：好美的一幅荷花圖??！讓我們一起用心去體會(huì)，跟著老師飛到荷花池邊去看一看。

2．（配樂）閉上眼睛，飛呀，飛呀，飛到了美麗的荷花池邊，只見波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她們千姿百態(tài)，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的細(xì)膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺得（第四自然段）

你剛才看到什么，聽到什么，想到什么了？

齊讀第四自然段

3．其實(shí)，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花。齊讀第五自然段。

四、總結(jié)全文

1.作者用生動(dòng)的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入了一個(gè)美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫得那么好呢？（因?yàn)樗麑?duì)荷花充滿了喜愛和贊美的感情）

2.有感情地朗讀全文，再一次欣賞那一池美麗的荷花，再一次品味作者生動(dòng)優(yōu)美的語言。

《荷花》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《荷花》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)》，僅供參考，希望能為您提供參考！

【設(shè)計(jì)理念】

１、用美育照亮孩子們的精神世界。語文教學(xué)應(yīng)通過欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)語言的音韻美、節(jié)奏美、意境美。

２、讓課堂成為真誠對(duì)話的生活殿堂。作為教師，充分尊重學(xué)生的人格、情感，用多種方式平等對(duì)待學(xué)生，給予學(xué)生主動(dòng)參與、發(fā)展的機(jī)會(huì)，師生共同親歷發(fā)展認(rèn)知、陶冶情操、引發(fā)創(chuàng)造的生命成長過程。

３、用多媒體構(gòu)筑豐富多彩的課程資源。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣。

２、欣賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

【教學(xué)課時(shí)】

第２課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、欣賞畫面，感受美

１、以欣賞荷花錄像導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，上節(jié)課我們和作者一起到公園里觀賞了荷花，這節(jié)課，讓我們乘著音樂的翅膀再次走進(jìn)荷花的世界吧！

２、播放荷花錄像，學(xué)生欣賞。

３、誰能用自己的語言來形容一下你剛才看到的荷花。

二、賞讀課文，發(fā)現(xiàn)美

１、同學(xué)們，我覺得你們就是詩人，能把荷花形容得這么美！你們看到的荷花是這樣的，那葉圣陶爺爺看到的荷花又是怎樣的呢？打開語文書，讀一讀課文的第二自然段，邊讀邊拿筆勾畫出你認(rèn)為寫得特別美的句子，把它多讀幾遍，并想想你從中體會(huì)到什么？

２、互相交流：

好的東西應(yīng)該在第一時(shí)間讓好朋友與你分享，趕快找到你的小伙伴，把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受！

３、集體交流：

來，把你們的快樂讓我們一同分享吧！誰來讀一讀你認(rèn)為最美的句子，并說出你的感受。

重點(diǎn)句：

⑴荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。

學(xué)生交流，從挨挨擠擠、碧綠、大圓盤這幾個(gè)詞看出荷葉的多、綠和大，并指導(dǎo)讀一讀這句話，將體會(huì)到的美在朗讀中表現(xiàn)出來。

⑵白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

指導(dǎo)學(xué)生感受冒就是迫不急待地、使勁地生長，并想象白荷花在這些大圓盤之間冒出來是什么樣子。

⑶三種姿態(tài)的句子：

①師出示描寫三種姿態(tài)的句子：

白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣。有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

②請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)地讀一讀這些句子，想想你從中體會(huì)到了什么？

③同學(xué)們，你們剛才都說出了自己獨(dú)特的理解。來，讓我們一起看看這些不同姿態(tài)的荷花吧！

（師邊出示課件，讓學(xué)生欣賞不同姿態(tài)的荷花，邊描述）

你們看，這是含苞欲放的荷花，它飽脹得快要破裂似的；這是才展開了兩三片花瓣的荷花，瞧，她的樣子多像一個(gè)羞答答的小姑娘?。贿@就是盛開著，露出嫩黃色小蓮蓬的荷花，它就像一個(gè)驕傲的公主亭亭地立在水面上。多美的荷花?。⊥瑢W(xué)們，用你們的聲音將荷花的美讀出來吧！

④指導(dǎo)朗讀這幾句。

三、想象畫面，體驗(yàn)美

１、師過渡語：

讀得多美啊！是的，這么多的白荷花，一朵有一朵的

（師范讀第三段）

２、同學(xué)們，你們知道這位了不起的畫家是誰嗎？

（大自然）

３、多么了不起的大自然啊！是她為我們?cè)炀土诉@么美麗的畫卷。請(qǐng)你們把二、三自然段連起來再用心地去讀一讀，邊讀邊想象，讀著，讀著，在你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫？

４、學(xué)生交流體驗(yàn)到的美。

四、創(chuàng)設(shè)情境，表現(xiàn)美

１、同學(xué)們，你們說得多好?。】磥恚灰眯娜ンw會(huì)，就能在我們心中開出一池屬于自己的荷花?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家輕輕地閉上眼睛，靜靜地、靜靜地，讓我們一起用心靈去看，用心去傾聽，去感受荷花的世界吧！

放課文朗讀第四段。師戴上荷花頭飾。

２、同學(xué)們，睜開眼睛，看看我變成什么了？

是的，現(xiàn)在我就是一朵荷花了，而你們就是我的好朋友──小動(dòng)物們，你們有什么話想跟我說嗎？先想想你變成了哪個(gè)小動(dòng)物，要來告訴我什么？

３、師生共同表演，創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情趣美。

４、這么美的畫卷，這么美的文字我們真應(yīng)該美美地讀讀它。師播放音樂，讓學(xué)生在音樂中盡情地朗讀這一段。

５、自由讀、點(diǎn)讀、評(píng)讀、齊讀。

五、拓展延伸，創(chuàng)造美

１、美麗的荷花給我們留下了美好的感受，那是因?yàn)槿~老用生動(dòng)的語言將他聞到的、看到的、想到的都寫了出來。讓我們?cè)僖淮斡凶逃形兜貋砜纯催@美麗、動(dòng)人的荷花吧！。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美它。

生再次欣賞荷花錄像。

２、點(diǎn)名贊美。

３、有個(gè)小朋友和你們一樣，也愛荷花呢，他還寫出了一首小詩，來表達(dá)他對(duì)荷花的愛，想不想聽？

師出示投影：

荷花

湖面那純潔的小姑娘是誰呀！

她乘坐一艘碧綠的小船，

一張嬌嫩的小臉兒，

一頭長長的秀發(fā)。

她，像公主一樣溫柔、美麗，

衣著并不華麗，

卻顯出了她的嫵媚。

她的發(fā)上有一只金黃色的蝴蝶，

絲絲小風(fēng)吹來，

蝴蝶動(dòng)了，

把她身上的清香送向遠(yuǎn)方，

這姑娘就是荷花。

聽了他的小詩，感覺怎么樣？

其實(shí)把你們剛才說的話整理一下，就是一首首優(yōu)美的小詩呢。有興趣的同學(xué)在課后可一定要試一試喲。

４、布置作業(yè)：

請(qǐng)選擇你喜歡的一題去完成：

⑴畫一幅荷花的畫。

⑵寫一首贊美荷花的小詩。

⑶背一到兩首（篇）描寫荷花的詩文。

師總結(jié)：同學(xué)們，荷花是美麗的，它不僅外表美，內(nèi)心也很美，讓我們熱愛自然，熱愛荷花，熱愛生活吧！

《荷花》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 4

教學(xué)目標(biāo)：

1.聯(lián)系課文學(xué)習(xí)生字新詞；

2.理解課文2、3、4、5自然段；

3.練習(xí)用有的有的有的寫話；

4.有感情地朗讀課文；

5.欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象一池荷花這一大幅活的畫；

2.體會(huì)我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

教學(xué)準(zhǔn)備：

錄音；投影；圖片。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《荷花》這篇課文的生字新詞和

第一自然段，作者一進(jìn)門就聞到了一陣清香，是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去，于是，一幅優(yōu)美、雅致的荷花圖便映入眼簾，讓我們一起跟著作者去欣賞一下吧。

二、讀讀、貼貼，學(xué)習(xí)第二段

1.自由輕聲朗讀2、3自然段

2.誰來談?wù)勛约鹤x了以后的感受？

3.講讀第二自然段（投影第二自然段文字）

A.這個(gè)自然段共有幾句話？寫了什么？

B.指名讀寫荷葉的句子

a.這是一個(gè)什么句？這樣寫有什么好處？

（這是一個(gè)比喻句，突出了荷葉綠、大的特點(diǎn)）

b.荷葉挨挨擠擠的又說明什么？（密）

c.老師這兒就有幾片綠色的大圓盤，誰來把它們挨挨擠擠地貼到黑板上？

d.集體朗讀這句話。

e.小結(jié)：作者用了一個(gè)比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實(shí)，荷花更美。

C．指名讀描寫荷花的句子

a.作者寫出了荷花的什么？（三種不同的姿態(tài)）

b.你怎么知道是三種呢？（有的有的有的）造句

c.作者寫了荷花的哪三種不同的姿態(tài)？

有的才展開兩三片花瓣兒

有的全都展開了，露出嫩黃的小蓮蓬

有的還是花骨朵兒

（結(jié)合圖片觀察）

D．作者用比喻句寫出了荷葉綠、大、密，用三個(gè)有的寫出了荷花姿態(tài)美。那么，他是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的呢？

出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

在這句話中，你覺得哪個(gè)字用得最好？（冒）

為什么？你用別的字代進(jìn)去讀讀看。

白荷花是怎樣在這些大圓盤之間冒出來的呢？（學(xué)生演示）

邊演示邊說：一朵（）的白荷花在（）的荷葉間（）。

齊讀這句話。

4．A．過渡：一池的白荷花是不是只有這三種姿態(tài)呢？你怎么知道？

B．比較：看看這一朵很美，看看那一朵也很美。

看看這一多很美，看看那一朵更美。

怒放的荷花和欲放的荷花，它們的美是不一樣的，怒放的荷花美在開得大，顏色鮮，欲放的荷花美在花骨朵飽滿有力，我們無法說出誰更美一些，所以作者要?看看這一朵很美，看看那一朵更美。

5．指導(dǎo)朗讀

三、讀讀、想想，學(xué)習(xí)第三段

1．過渡：好美的一幅荷花圖啊！讓我們一起用心去體會(huì)，跟著老師飛到荷花池邊去看一看。

2．（配樂）閉上眼睛，飛呀，飛呀，飛到了美麗的荷花池邊，只見波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她們千姿百態(tài)，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的細(xì)膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺得（第四自然段）

你剛才看到什么，聽到什么，想到什么了？

齊讀第四自然段

3．其實(shí)，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花。齊讀第五自然段。

四、總結(jié)全文

1.作者用生動(dòng)的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入了一個(gè)美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫得那么好呢？（因?yàn)樗麑?duì)荷花充滿了喜愛和贊美的感情）

2.有感情地朗讀全文，再一次欣賞那一池美麗的荷花，再一次品味作者生動(dòng)優(yōu)美的語言。

《荷花》第二課時(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)理念：

《荷花》是蘇教版小學(xué)三年級(jí)一篇寫景散文，作者用第一人稱描繪了公園里滿池荷花的美麗景色。課文如畫，課堂如詩。依靠網(wǎng)絡(luò)營造出課文的意境，讓孩子倘佯其中。讀悟結(jié)合，邊讀邊悟，熟讀成誦，培養(yǎng)語感，促其積累。讓閱讀過程個(gè)性凸顯，使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。聽中想象，化語為畫，讀中想像，移情體驗(yàn)，抓住契機(jī)，訓(xùn)練語言，發(fā)展思維，讓孩子獲得審美體驗(yàn)，讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生、老師、文本之間的積極對(duì)話。使學(xué)生通過耳聽、眼看、口讀、腦想、手動(dòng)，“全頻道”運(yùn)作，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”展開。

二、教學(xué)目標(biāo)：

情感目標(biāo)：

通過感悟語言文字，欣賞美麗的荷花，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情和探索自然的興趣。

認(rèn)知目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、知道作者是按看荷花的順序描述了公園里的荷花和“看”荷花的感受，盡情欣賞荷花的美麗。

能力目標(biāo)：

1、能通過文字想象畫面，并能通過語言表述出來。

2、能在網(wǎng)絡(luò)的引導(dǎo)下，閱讀其他關(guān)于荷花的相關(guān)資料，了解更多的與荷花有關(guān)的知識(shí)。

合作學(xué)習(xí)：

1、在小組長的組織下，能與伙伴合作學(xué)習(xí)，共同討論。

2、能認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，有不同想法，能大膽補(bǔ)充。

三、學(xué)情分析：

《荷花》的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美方面，難點(diǎn)是對(duì)描寫荷花動(dòng)態(tài)美的有關(guān)語句的理解。為此，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)形成優(yōu)化的教學(xué)過程，在解決教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí)，既可培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，又可在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生想象能力的訓(xùn)練。網(wǎng)絡(luò)所創(chuàng)設(shè)的美景、音像、涵蓋的荷花各方面的知識(shí)，給學(xué)生以多層次的欣賞，讓學(xué)生得以美的享受，美的熏陶。從而在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀的技能，提高他們觀察、想象以及賞析詞句的能力，并使教學(xué)不局限在課本中，拓展了學(xué)生對(duì)荷花多角度、多層面的認(rèn)識(shí)。

四、教學(xué)媒體選擇：網(wǎng)頁課件

五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)闡述：

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征，利用Dreamweaver、flash等軟件功能，整合互聯(lián)網(wǎng)上相關(guān)內(nèi)容，制作成信息豐富、多元互動(dòng)的專題教學(xué)網(wǎng)站——荷花。

整個(gè)網(wǎng)站由七部分組成，分別為“首頁”、“活動(dòng)策劃”、“課文”、“荷花欣賞”、“課外延伸”、“自主作業(yè)”、“留言板”。這當(dāng)中既包括課堂教學(xué)所用的資源，也包括供學(xué)生課后拓展性學(xué)習(xí)的資源。

六、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)：

教學(xué)策略：

為了使語文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)達(dá)到最佳的整合，教學(xué)設(shè)計(jì)“以生為本”，從學(xué)生素質(zhì)的良好發(fā)展出發(fā)，努力把信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)（如對(duì)語言信息進(jìn)行查找、篩選、獲取、歸納、編輯的能力）與語文學(xué)科的任務(wù)（如大量讀書，品味詞句，情感熏陶，聽說讀寫的訓(xùn)練）有機(jī)地融合在一起，充分發(fā)揮其各自的優(yōu)勢(shì)、揚(yáng)長避短，優(yōu)化課堂教學(xué)?！昂苫ā睂ｎ}學(xué)習(xí)網(wǎng)站七個(gè)部分中，“課文”部分集文字、圖片、動(dòng)畫、音樂、練習(xí)于一體，給學(xué)生的探究提供了有力的支持，加上教師的點(diǎn)撥，恰當(dāng)?shù)膯l(fā)，激發(fā)了學(xué)生的想象，使學(xué)生對(duì)詞語的品味、感悟更立體、更豐富、更個(gè)性；“荷花欣賞”部分涵蓋了各種品種、各種姿態(tài)的荷花圖片，可以讓學(xué)生盡情欣賞到荷花的美。其余的幾個(gè)部分為學(xué)生提供了大量的網(wǎng)絡(luò)信息資源，使教學(xué)不局限在課本中，拓展了學(xué)生對(duì)荷花多角度、多層面的認(rèn)識(shí)。

教法設(shè)計(jì)：

本文教學(xué)以建構(gòu)主義理論、情境教學(xué)理論為指導(dǎo)，采用了“情境、主動(dòng)、交互、發(fā)展”的教學(xué)模式，借助網(wǎng)絡(luò)及多媒體提供的豐富資源及強(qiáng)大的交互功能創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揚(yáng)自主探索、交互合作的精神，理解和品味語言，激發(fā)情感，喚發(fā)想象，增強(qiáng)表達(dá)欲望，從而了解荷花，熱愛大自然，使語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)多方面得到更好的發(fā)展。

《荷花》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一

教學(xué)目標(biāo)：

1.聯(lián)系課文學(xué)習(xí)生字新詞；

2.理解課文2、3、4、5自然段；

3.練習(xí)用有的有的有的寫話；

4.有感情地朗讀課文；

5.欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象一池荷花這一大幅活的畫；

2.體會(huì)我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

教學(xué)準(zhǔn)備：

錄音；投影；圖片。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《荷花》這篇課文的生字新詞和

第一自然段，作者一進(jìn)門就聞到了一陣清香，是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去，于是，一幅優(yōu)美、雅致的荷花圖便映入眼簾，讓我們一起跟著作者去欣賞一下吧。

二、讀讀、貼貼，學(xué)習(xí)第二段

1.自由輕聲朗讀2、3自然段

2.誰來談?wù)勛约鹤x了以后的感受？

3.講讀第二自然段（投影第二自然段文字）

A.這個(gè)自然段共有幾句話？寫了什么？

B.指名讀寫荷葉的句子

a.這是一個(gè)什么句？這樣寫有什么好處？

（這是一個(gè)比喻句，突出了荷葉綠、大的特點(diǎn)）

b.荷葉挨挨擠擠的又說明什么？（密）

c.老師這兒就有幾片綠色的大圓盤，誰來把它們挨挨擠擠地貼到黑板上？

d.集體朗讀這句話。

e.小結(jié)：作者用了一個(gè)比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實(shí)，荷花更美。

C．指名讀描寫荷花的句子

a.作者寫出了荷花的什么？（三種不同的姿態(tài)）

b.你怎么知道是三種呢？（有的有的有的）造句

c.作者寫了荷花的哪三種不同的姿態(tài)？

有的才展開兩三片花瓣兒

有的全都展開了，露出嫩黃的小蓮蓬

有的還是花骨朵兒

（結(jié)合圖片觀察）

D．作者用比喻句寫出了荷葉綠、大、密，用三個(gè)有的寫出了荷花姿態(tài)美。那么，他是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的呢？

出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

在這句話中，你覺得哪個(gè)字用得最好？（冒）

為什么？你用別的字代進(jìn)去讀讀看。

白荷花是怎樣在這些大圓盤之間冒出來的呢？（學(xué)生演示）

邊演示邊說：一朵（）的白荷花在（）的荷葉間（）。

齊讀這句話。

4．A．過渡：一池的白荷花是不是只有這三種姿態(tài)呢？你怎么知道？

B．比較：看看這一朵很美，看看那一朵也很美。

看看這一多很美，看看那一朵更美。

怒放的荷花和欲放的荷花，它們的美是不一樣的，怒放的荷花美在開得大，顏色鮮，欲放的荷花美在花骨朵飽滿有力，我們無法說出誰更美一些，所以作者要說看看這一朵很美，看看那一朵更美。

5．指導(dǎo)朗讀

三、讀讀、想想，學(xué)習(xí)第三段

1．過渡：好美的一幅荷花圖啊！讓我們一起用心去體會(huì)，跟著老師飛到荷花池邊去看一看。

2．（配樂）閉上眼睛，飛呀，飛呀，飛到了美麗的荷花池邊，只見波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她們千姿百態(tài)，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的細(xì)膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺得（第四自然段）

你剛才看到什么，聽到什么，想到什么了？

齊讀第四自然段

3．其實(shí)，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花。齊讀第五自然段。

四、總結(jié)全文

1.作者用生動(dòng)的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入了一個(gè)美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫得那么好呢？（因?yàn)樗麑?duì)荷花充滿了喜愛和贊美的感情）

2.有感情地朗讀全文，再一次欣賞那一池美麗的荷花，再一次品味作者生動(dòng)優(yōu)美的語言。

《荷花》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之三

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡單易懂的教學(xué)思路。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些《荷花》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之三，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

一.說課：

這是一篇精讀課文，課文描述了公園里的一池美麗的荷花和我看荷花時(shí)的感受。全文文字簡短，卻把一池的荷花寫活了，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛之情。

(一)教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)本課生字，正確理解下列詞語：荷花、蓮蓬、飽脹、翩翩起舞。

2.理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力;閱讀想象能力;會(huì)背課文;積累優(yōu)美語言。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。

(二)教學(xué)重點(diǎn)：感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài)，想象畫面，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。

(三)教學(xué)難點(diǎn)：理解把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫------等句的意思。

(四)教學(xué)方法：1.通過品詞、析句，感情朗讀，想象畫面，讓學(xué)生感悟語言生動(dòng)形象和描寫的優(yōu)美。

2.通過讓學(xué)生欣賞美麗的荷花，查閱資料，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。

二.教學(xué)過程：

(一)復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課：

昨天我們學(xué)習(xí)了生字，初步了解了課文內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們想一想哪幾個(gè)自然段寫了荷花?哪幾個(gè)自然段寫我以為自己是荷花?

(二)新課：

1.師：那么第一自然段寫什么呢?請(qǐng)一名同學(xué)讀第一自然段。

你覺得這一段哪個(gè)詞用得恰當(dāng)?為什么?這一段在全文起什么作用?

師小結(jié)：本段作者直接了當(dāng)，引起下文，引人入勝。

2.荷花開了會(huì)是怎樣的情景呢?你們想不想看一看?

出示掛圖：你都看到了什么?作者又是怎樣描寫的呢?

3.學(xué)習(xí)二、三自然段：

自由讀二、三自然段，你讀懂了什么?(板書：荷葉、荷花)

指名讀描寫荷葉的句子，你覺得這句話寫得怎么樣?(板書：挨挨擠擠、像大圓盤)這樣的荷花給你什么印象?

師啟發(fā)：荷葉就已經(jīng)這么美了荷花會(huì)是什么樣的呢?

指名讀描寫荷花的句子。問：這里一共寫了幾種樣子的荷花?(板書：半開、全開、含苞)指名分句朗讀要求讀出荷花的美麗。

對(duì)照?qǐng)D畫朗讀第三自然段討論：(1).這些荷花一朵有一朵的姿勢(shì)是什么姿勢(shì)?(2).一幅活的畫是什么意思?(3).文中的畫家指的是誰?

4.學(xué)習(xí)四、五自然段

(1).看到大自然這么美的畫，我有什么感受呢?

聽錄音回答：我在干什么呢?我會(huì)這樣說明什么?(板書：荷花美)

師小結(jié)：作者看荷花已到了如癡如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才產(chǎn)生了這種感覺。

(2).指導(dǎo)感情朗讀體驗(yàn)感悟：下面我們也把自己當(dāng)作一朵荷花融入其中，感情朗讀，體會(huì)作者的思想感情。

(3).想象：蜻蜓會(huì)告訴我什么?小魚呢?(自由討論)

(三)總結(jié)全文：課文按照看荷花的順序進(jìn)行敘述，語言樸實(shí)優(yōu)美想象力豐富，對(duì)荷花的描寫形象逼真，賦予感染力，讓人讀后產(chǎn)生一種美感。

(四)展示資料：將學(xué)生課前準(zhǔn)備的文字圖片等資料進(jìn)行展示，加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

(五)作業(yè)：

1.背誦課文。

2.我們也來當(dāng)一回了不起的畫家畫一幅荷花圖。

[板書設(shè)計(jì)]：

葉：挨　挨擠擠、像大圓盤

7.荷花花：半開、全開、含苞　像一幅畫(美)

《荷花》第二課時(shí)教案

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“《荷花》第二課時(shí)教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《荷花》第二課時(shí)教案

一．激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，今天上課，我們先來猜一個(gè)謎語“開在炎炎烈日下，長在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心?！保ê苫ǎ?duì)，是荷花。（出示課件）今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)我國著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫的《荷花》。（出示課件）請(qǐng)大家齊讀課題。

想看看荷花嗎？那就跟著我到荷花池邊去欣賞一下吧。（出示課件）

你們看得都入迷了，能用一個(gè)詞來形容一下你剛才看到的荷花嗎？

二．自由讀課文。

1．你們看到的荷花是這樣的，那葉圣陶爺爺看到的荷花又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們翻開課本，自由地讀課文，看看你有什么感受。

2．讀了這篇課文，你有什么感受呢？

三．精讀第二段。

1．課文哪一段最具體地寫了荷花的美？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀第2段課文，把你喜歡的句子劃下來，多讀幾遍。

2．誰能把你喜歡的句子讀給我們大家聽。

l荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)碧綠的大圓盤。

挨挨擠擠是什么意思？你能表演出來嗎？怎樣才能演出來呢？挨挨擠擠說明荷葉怎么樣？（多）老師這兒有一幅圖，（貼圖）這是什么呀？老師想請(qǐng)你們幫我把這些荷葉貼在白板上，而且要表現(xiàn)出挨挨擠擠的。（學(xué)生貼圖）（出示課件）我們?cè)僮x讀這個(gè)句子。讀了這句話，除了知道了荷葉多，還知道了什么？（綠、圓）。誰能讀好這句話？指名讀，齊讀。

l有的……有的……有的……

（當(dāng)生讀其中任一句）荷花有著不同的姿態(tài)，你喜歡的是其中的一種。（出示課件）你能在屏幕上指出你喜歡的是哪一種姿態(tài)的荷花嗎？這是……的荷花。還有哪兩種呢？男女同學(xué)分別讀另兩種。（出示課件）全班同學(xué)一起讀這三句話。請(qǐng)你選擇其中的一句背誦下來。指名同學(xué)邊背邊把寫這句的荷花貼在荷葉上。一起背誦這三句話。

l白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

老師喜歡什么句子，你們想知道嗎？我也讀一讀，好不好？（出示課件）教師讀句子。有誰和老師一樣喜歡這句話的？你能讀讀嗎？大家聽出來沒有？我們讀的時(shí)候都突出了哪一個(gè)字？在這里，“冒”字還可以換成別的什么字？（長、鉆、伸、露）怎么樣長出來才叫冒出來（使勁地、急切地、爭先恐后地）。大家看（出示課件），這就是從挨挨擠擠的荷葉之間……地……冒出來的荷花。你們想啊，這些荷花冒出來以后，仿佛想做些什么？（出示課件）按老師提示的句子說話。多么可愛的白荷花呀！大家看，一個(gè)“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。

四．學(xué)習(xí)第三段。

你們看，這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)?？纯催@一朵，（很美），看看那一朵，（也很美）。面對(duì)這滿池的荷花，作者不由發(fā)出這樣的感嘆（出示課件）齊讀。同學(xué)們，你們知道這位畫家是誰嗎？（大自然）真聰明！正是神奇的大自然為我們?cè)炀土诉@么美麗的畫卷。這是一幅怎樣的畫呢？誰能根據(jù)課文中的語句和自己的想象，給我們說說你看到一幅怎樣的圖畫，小組交流后，指名發(fā)言。

多么了不起的大自然??！不用筆，不用紙，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，不由得我們不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們有感情地朗讀課文第三自然段，夸夸我們這位了不起的畫家！

五．學(xué)習(xí)第四段。

1．讀得真好，老師也想讀了。下面聽老師讀，好不好？（教師配樂朗誦）

2．美嗎？喜歡嗎？想讀嗎？那就自由地美美地讀吧！

3．我感覺大家都陶醉了，誰來讀給我們聽。指名2—3名學(xué)生讀，全班齊讀。

4．我仿佛也變成了一朵荷花（貼圖）。除了蜻蜓和小魚會(huì)來和我說話，還有哪些動(dòng)物會(huì)來跟我講話呢？

5．我知道同學(xué)們還有好多話要對(duì)荷花講，下課后，把你要說的畫寫下來，好嗎？

六．拓展閱讀。

1．下面我們來看這樣的一篇短文。（出示課件并要求學(xué)生拿出補(bǔ)充材料）這是朱自清所寫的散文《荷塘月色》中的一段，老師先給你們讀一讀。

2．自由讀。

3．配樂齊讀?；丶液?，讀給你的爸爸媽媽聽，并把你喜歡的詞語和句子摘抄下來。

七．小結(jié)。

同學(xué)們，荷花是美麗的，大自然是神奇的。讓我們熱愛荷花，熱愛大自然吧！

《詹天佑》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之八

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是由小編為大家整理的“《詹天佑》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之八”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

一、教學(xué)目的：

1、了解詹天佑的事跡，體會(huì)他是一個(gè)出色的愛國工程師，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，立志為國作

貢獻(xiàn)的思想感情。

2、知道詹天佑怎樣克服種種困難，最終使京張鐵路提前竣工的。

3、通過關(guān)鍵詞的理解，體會(huì)句子的含義。

4、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)：通過具體事例的理解，體會(huì)詹天佑是一個(gè)杰出的愛國工程師。

三、教學(xué)難點(diǎn)：通過人物的語言、行為、心理體會(huì)人物的思想感情。

四、課前預(yù)習(xí)：詹天佑在施工過程中遇到哪些困難。

五、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課，我們了解到了詹天佑是我國杰出的愛國工程師，他不顧帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑，毅然接受了修筑京張鐵路的重任，為中國人民爭了一口氣。下面，我們接著學(xué)習(xí)課文。

（二）學(xué)習(xí)第三段

1、反饋預(yù)習(xí)：這一段講詹天佑在修筑京張鐵路過程中，遇到了哪些困難？

2、學(xué)習(xí)第一層

（1）在勘測線路中，詹天佑是怎么說？怎么做？怎么想的？用不同的記號(hào)劃出。

（2）詹天佑說了什么？你是怎么理解的？

（3）小組討論：從詹天佑做的和想的體會(huì)到什么？

（4）學(xué)生自由發(fā)言

（5）師小結(jié)

3、學(xué)習(xí)第二層

（1）詹天佑在開鑿隧道中遇到哪些困難？學(xué)生自由朗讀思考。

（2）讓學(xué)生用簡筆畫在黑板上畫出兩種開鑿法。

（3）師小結(jié)

4、學(xué)習(xí)第三層

（1）齊讀思考：詹天佑又遇到了什么困難？

（2）小組交流。

（3）請(qǐng)學(xué)生上黑板邊畫邊講解火車怎么爬坡的。

5、學(xué)生質(zhì)疑、解疑。

6、師小結(jié)。

（三）學(xué)習(xí)寫作方法

1、第一層從說、做、想三個(gè)方面來寫詹天佑，但這三個(gè)方面都能突出什么？

2、課文第三段只選取了勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)線路這三個(gè)事例來寫，又是為什么？

（四）形成性練習(xí)

（五）作業(yè)

《觀潮》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之五

《觀潮》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之五

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

⒈過理解錢江潮的壯觀與雄奇，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。

⒉習(xí)作者按順序、抓特點(diǎn)的觀察和描寫景物的方法。

⒊導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟文章的語言美。背誦課文第三、四自然段。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)

通過有感情地朗讀課文三、四自然段，學(xué)習(xí)作者按順序、抓特點(diǎn)、運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語描寫景物的方法，并背誦課文三、四自然段。

三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者按順序、抓特點(diǎn)觀察和描寫景物的方法。

四、教學(xué)過程

（一）回顧第一課時(shí)內(nèi)容

上節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文按時(shí)間順序?qū)懥顺眮砬?、潮來時(shí)、潮退后的壯觀景象。觀看了大潮到來時(shí)的錄像資料，并寫下了自己看到的潮水的樣子。

（二）了解學(xué)情，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

⒈你在練筆中遇到了哪些困難？（了解學(xué)情）

⒉確定學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)課文第三、四自然段，通過有感情地朗讀課文感悟文章的語言美，從而學(xué)習(xí)作者是如何將錢塘江大潮描繪得有聲有色、驚心動(dòng)魄的。

（三）學(xué)習(xí)課文第三、四自然段，感悟語言，體會(huì)寫法。

⒈讀課文，想象課文是從那幾方面寫大潮到來時(shí)的景象的？畫出寫潮形和潮聲的語句。

⒉習(xí)寫潮聲的語言。

⑴自由讀要求：努力讀的精彩些。

⑵指讀聽他讀你有什么感受？

⑶練習(xí)讀表現(xiàn)聲音的變化與氣勢(shì)

⑷匯報(bào)讀學(xué)生評(píng)價(jià)

⑸老師范讀

⑹齊讀大地真的在顫動(dòng)嗎？還有那些詞語用的好？

⑺分工讀把你的感受寫在臉上。

同學(xué)們讀起來為什么會(huì)有這么多感受呢？（感悟?qū)懛ǎ?/p>

（在讀中品味語言，感悟作者按順序、抓特點(diǎn)、運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語描寫聲音變化的方法。）

⒊運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)寫潮形的語言。

⑴組學(xué)習(xí)交流，根據(jù)所學(xué)潮聲的寫法，說說作者是怎樣寫潮形的？你是從哪些詞語體會(huì)出來的？做些批注。(尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn))

a、白線城墻戰(zhàn)馬（形狀變化）

b、只見很快地再近些越來越近（由遠(yuǎn)而近變化之快）

c、出現(xiàn)移來形成飛奔（變化之多動(dòng)態(tài)之美）

⑵練習(xí)朗讀寫潮形的語言，想想應(yīng)該怎樣讀？

⑶匯報(bào)讀，評(píng)讀。

（感悟語言，進(jìn)一步體會(huì)寫法）

2、聲形交織，領(lǐng)略潮來之勢(shì)，回歸整體。

看錄像并感情朗讀課文第三、四自然段。

（表達(dá)對(duì)大自然的贊美和對(duì)祖國山河的熱愛。）

（四）背誦課文第三、四自然段，積累語言。

（五）學(xué)習(xí)第五自然段。（略讀）

（六）談感受，運(yùn)用語言，修改課前練筆。

(七)作業(yè)：

1、繼續(xù)修改練筆

2、推薦相關(guān)網(wǎng)站，搜集、積累古今名人詠潮的詩、詞、篇章。

(八)板書設(shè)計(jì)：

觀潮

潮來前

聲悶雷滾動(dòng)山崩地裂按順序

天下奇觀潮來時(shí)抓特點(diǎn)

形白線城墻戰(zhàn)馬詞語準(zhǔn)

潮過后

《觀潮》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之四

《觀潮》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之四

教學(xué)目的：

1、通過查字典，聯(lián)系上下文等方法掌握本文生字新詞。

2、認(rèn)識(shí)自古以來被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。

3、理解作者聽其聲、觀其形、感其受、思其序的觀察方法，從而掌握事物的觀察規(guī)律，養(yǎng)成留心周圍事物的好習(xí)慣。

4、有感情地朗讀課文、背誦課文三、四自然段。

5、給課文分段，深入理解課文內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)理解文中有關(guān)潮來潮去時(shí)的壯觀景象，學(xué)習(xí)作者有次序的觀察方法，培養(yǎng)留心事物的習(xí)慣；理解一些重點(diǎn)詞句。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、燈片、有關(guān)錢塘江潮的資料帶。

課時(shí)安排：第一課時(shí)：初讀課文，自學(xué)生字新詞，理解課文主要內(nèi)容；理清文章脈落；學(xué)習(xí)課文1一2自然段。

第二課時(shí)：重點(diǎn)理解課文3一5自然段，指導(dǎo)朗讀背誦。感知作者邊看、邊聽、邊看的觀察方法，總結(jié)深化課文。

一、導(dǎo)入。

1、師啟發(fā)談話：第一教時(shí)，我們已經(jīng)初步感知了自古以來被稱為天下奇觀的錢塘江大潮。理清了作者的思路是按潮來前一潮來時(shí)一潮來后的順序來寫的，并且知道潮來之前的情景：一是目之所及的景物描寫，給人以平靜而帶有幾分神秘的感覺；二是寫前來觀潮的人之多，寫出了人們焦急等待的心情。這一段從側(cè)面渲染了錢塘江大潮的奇。那潮來時(shí)，潮來后又是一番怎樣的景象呢？

2、學(xué)生質(zhì)疑：可圍繞文后的思考練習(xí)提出不懂的問題。

3、燈片出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

①學(xué)習(xí)課文3一5自然段，理解重點(diǎn)詞句；

②有感情地朗讀課文，背誦三、四小節(jié)；

③學(xué)習(xí)作者邊看、邊聽、邊想的觀察方法，養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣。

二、學(xué)文A、學(xué)習(xí)3、4自然段。

1、整體感知

①師：文章三四小節(jié)，a、作者是按什么順序觀察大潮的？b作者從哪些方面來寫大潮給你留下什么樣的印象？

②自由朗讀。

③討論、感知、（板書：聲音、樣子、情緒；解決a、b）

④欣賞錢塘江潮錄相。（解決c）

2、細(xì)讀理解。

①默讀3、4自然段，用[]標(biāo)出表示聲音的詞、用（）標(biāo)出表示樣子的詞，用△△標(biāo)出人們情緒變化的詞。

②師生小結(jié)：作者聽江潮的聲，越來越大；見江潮的形，是越來越狀。作者既留心了聲音，又留心了江潮不斷變化的形；既留心了江潮的氣勢(shì)，又留心了人群情緒的變化。作者這種邊看、邊聽、邊想的觀察方法，留心周圍事物的習(xí)慣，值得我們學(xué)習(xí)。

③重點(diǎn)解決開課時(shí)先提出的有針對(duì)性的問題。釋水天相接第3自然段中，講到人群又沸騰起來，人們?yōu)槭裁磿?huì)沸膝？體會(huì)四自然段中的比喻句。

④作者筆下越來越近的浪潮，如此聲勢(shì)浩大，如此雄偉壯觀，那面對(duì)這樣的情景，作者為什么不寫人們的表現(xiàn)？（以此作為創(chuàng)造教育的切入點(diǎn)）

3、細(xì)品背誦

①師引：這一見，作者從三個(gè)方面寫出了江潮的奇。同學(xué)們，這就是祖國山河的一個(gè)剪影，這就是自古以來被稱為天下奇觀的錢塘江大潮。帶著對(duì)錢塘江潮深深之受，熟讀、背誦3、4小節(jié)。

②小黑板出示背誦線索。B、學(xué)習(xí)5自然段

1、過渡：錢塘江大潮的奇，不單單表現(xiàn)在潮來前平靜而又略顯幾分神秘，也不單單表現(xiàn)在潮來時(shí)非凡的氣勢(shì)。潮來后的情景，我們也能品味出它的奇。

2、指名讀。

3、同桌互說：潮來后是一番什么景象？你能說說它的奇嗎？抓余波涌--持續(xù)時(shí)間長，神奇。抓江水漲--上漲兩丈、水量大、雄偉壯觀。

4、小結(jié)：這一段，作者用余波和上漲的江水烘托了江潮的奇。

三、深化總結(jié)。

1、回題讀12節(jié)，體會(huì)天下奇觀。

2、師：潮來前，江面依然平靜，給人以寧靜而帶有幾分神秘的感覺，你說奇不奇？潮來時(shí)，聲音大，氣勢(shì)壯，奇不奇？潮來后，余波還在漫天卷地地涌，江水上漲兩丈來高，你說奇不奇？

3、齊讀第一自然段。

四、作業(yè)

1、在下面的詞語中選擇兩個(gè)造句。天下奇觀、浩浩蕩蕩、山崩地裂、水天相接、沸騰、橫臥、橫貫

2、寫出帶點(diǎn)字詞的意思。觀潮（）觀天下奇觀（）

3、讀課文四小節(jié)最末句話后填空。

這段話作者是從和兩個(gè)方面來寫江潮的。作者把比作。著力描寫了大潮涌來的動(dòng)感，使人身臨其境，表現(xiàn)了錢塘江大潮非凡的。

（學(xué)校第17屆教研會(huì)研究課）

《觀潮》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之六

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？小編收集整理了一些“《觀潮》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之六”，僅供參考，希望可以幫助到您。

《觀潮》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之六

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文35自然段，了解錢塘江大潮洶涌而來的壯觀氣勢(shì)，領(lǐng)略這天下奇觀。

2、學(xué)習(xí)作者有順序，抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。

3、有感情朗讀課文，背誦第三、四自然段。

4、體會(huì)作者對(duì)祖國大好河山的贊美之情，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、潮來之時(shí)是全文的重點(diǎn)，作者寫得特別細(xì)致。浪潮越來越近顫動(dòng)起來，是全文的重點(diǎn)句，充分表現(xiàn)了大潮非凡的氣勢(shì)。

2、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)課文的描述想象出一幅幅的活動(dòng)畫面，從而形成再造想象的能力是教學(xué)的難點(diǎn)，同時(shí)要注重感情朗讀。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知。

講講課文按什么順序記敘了哪些內(nèi)容？

二、講讀課文第三、四自然段。

1、生自由朗讀兩遍后告訴老師大潮給你留下什么印象？

2、師適時(shí)發(fā)問：你們從哪些地方看出大潮雄偉、美麗、壯觀呢？

引導(dǎo)學(xué)生說，同時(shí)指導(dǎo)朗讀。

3、師小結(jié)：這些語句都從聲音方面寫出了潮的壯觀，讓我們一起再來讀一讀，讀出潮的壯觀來。

4、師啟發(fā)：課文除了從聲音方面寫潮的壯觀，還從哪些方面寫？怎么寫？請(qǐng)同學(xué)們自己找一找，說一說，讀一讀，可以小組討論。（生自學(xué)）

5、學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況。

6、師小結(jié)：剛才同學(xué)們找的這些句子從顏色、形狀兩方面寫出了潮的雄偉壯觀，作者采用了比喻的手法，這樣寫使我們很真實(shí)、具體、生動(dòng)地認(rèn)識(shí)了大潮的壯觀。

7、怎樣讀好這些句子呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍x讀，特別要讀好你喜歡的句子。（學(xué)生試讀后指名讀，并交流。）

三、講讀課文第五自然段。

1、自由讀，找出寫潮壯觀的詞語，要求標(biāo)上。

2、交流并板書：漫天卷地、風(fēng)號(hào)浪吼、兩丈來高。

3、有感情朗讀這一自然段。

四、寫作方法指導(dǎo)，習(xí)慣培養(yǎng)。

1、學(xué)完課文，你覺得文章寫得怎樣？

2、知道作者為什么會(huì)寫得這樣好嗎？

3、師小結(jié)：是呀，正是因?yàn)樽髡呒?xì)致地觀察了錢塘江大潮到來之前、到來之時(shí)、到來之后的情景，既留心了江潮不斷變化的樣子，又留心了江潮發(fā)出的聲音，既留心了江潮的氣勢(shì)，又留心了觀潮人群情緒的變化，因此，讀了這篇課文使人如聞其聲、如見其形，有如置身與觀潮人群中間一樣。

五、總結(jié)。

1、錢塘江大潮真是雄偉壯觀，難怪作者在文章一開始就說錢塘江大潮自古以來被稱為天下奇觀。（相機(jī)板書天下奇觀）

2、觀看錄象，領(lǐng)略大潮雄偉壯觀的氣勢(shì)。

六、練習(xí)。（略）

板書設(shè)計(jì)：

13觀潮

聲音

潮來之時(shí)顏色

形狀

天下奇觀

漫天卷地

潮來之后風(fēng)號(hào)浪吼

兩丈來高

《恐龍》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之四

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡單易懂的教學(xué)思路。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是由小編為大家整理的《恐龍》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之四，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《恐龍》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之四

教材分析：

本課介紹了恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性，字里行間流露出對(duì)恐龍的喜愛之情。作者緊扣主題，對(duì)恐龍做了較為全面具體繁榮介紹。文章條理清楚，結(jié)構(gòu)分明。

學(xué)情分析：

恐龍是兩億年以前地球的主人，屬爬行動(dòng)物，它們與神話傳說的龍無關(guān)。恐龍的種類繁多，一般體大個(gè)小，生活在陸地或者水中。約在6000千年前消失了。文章直截了當(dāng)?shù)囊钥铸垶轭}，既可突出文章描寫的對(duì)象，又可引發(fā)對(duì)讀者的閱讀興趣。

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由繩子組成的詞語。

2、理解課文內(nèi)容，了解恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性。

3、能正確流利有感情的朗讀課文。

4、背誦課文。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

一、導(dǎo)入

T：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《恐龍》這課，今天就讓我們一同走進(jìn)這奇妙的恐龍樂園，好不好？

想要進(jìn)入恐龍園，咱們要先買門票。

※課件出示字詞，生讀

T：門票順利買到了，咱們就走進(jìn)看看吧。

※播放錄象，T口述第一自然段，幫助S回憶。

T：是不是還看的意猶未盡呢？在這里還有各種各樣，形態(tài)千奇百怪的恐龍?jiān)诘戎覀兡?，讓我們趕緊走進(jìn)課文吧！

二、精讀

1、T：請(qǐng)你們自己讀一讀課文的第二自然段，并思考：這段介紹了哪幾種恐龍？

S自讀，回答問題。

T板書：雷龍梁龍劍龍三角龍

2、下面就請(qǐng)你們發(fā)揮小組的合作精神，聽清我的要求：

選擇你們最喜歡的一種恐龍，找到有關(guān)的句子，將它讀給你的小伙伴聽，然后再想想怎樣才能讀的更好。

S討論T行間巡視

3、T:我這兒還有些恐龍模型，你能將它們認(rèn)出來嗎？

※示模型

4、T：下面哪個(gè)小組愿意向我們介紹他們最喜歡的恐龍。

5、雷龍：生讀，并說說喜歡的原因

指導(dǎo)朗讀，龐然大物、一聲轟響

找出特點(diǎn)，板書：雷龍龐然大物

介紹有關(guān)知識(shí)

6、梁龍：生讀，并說說喜歡的原因

T：誰見過吊橋？什么樣子？

※出示圖片，說說你的感受。

指導(dǎo)朗讀，吊橋

找出特點(diǎn)，板書：梁龍吊橋。

介紹有關(guān)知識(shí)。

7、劍龍：生讀，并說說喜歡的原因

指導(dǎo)朗讀，鋒利無比

找出特點(diǎn)，板書：劍龍劍板和尾刺。

介紹有關(guān)知識(shí)。

8、三角龍：生讀，并說說喜歡的原因

※出示圖片，說說你看到什么，談?wù)劯惺堋?/p>

指導(dǎo)朗讀，望而生畏

找出特點(diǎn)，板書：三角龍頭上有三只角。

介紹有關(guān)知識(shí)。

9、認(rèn)識(shí)了這么多恐龍朋友，你想不想把它們介紹給你的朋友或家人？那么就請(qǐng)你們4人小小組，選擇你們最喜歡的一種恐龍，將有關(guān)的句子讀好，然后介紹給其他人聽。等會(huì)啊，我請(qǐng)將的最好的小朋友上臺(tái)來，拿著模型給我們介紹。

生討論，匯報(bào)

10、恐龍不但有朋友，還有親戚呢！它們是---魚龍和翼龍

出示圖片，S自讀，匯報(bào)特點(diǎn)。

板書：魚龍象海豚

翼龍輕型飛機(jī)

指導(dǎo)朗讀，潛入、翱翔

11、T：除了書上介紹的幾種恐龍，還有哪些？

S：匯報(bào)收集的資料。T出示圖片補(bǔ)充。

12、T：光了解恐龍的種類是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要了解它們的其他特點(diǎn)。4人小小組選擇你們喜歡的方式學(xué)習(xí)4、5自然段。再說說你讀懂了什么，還有什么你不理解的？

4人小小組討論，匯報(bào)

13、還有哪些關(guān)于恐龍的知識(shí)，你要介紹給大家的。

14、T：學(xué)習(xí)了這么多有關(guān)恐龍的知識(shí)，到了大開眼戒的時(shí)候了，正所謂百聞不如一見。咱們共同走進(jìn)恐龍的世界吧。

※播放錄象

15、T：敘述第6段，談?wù)勀闼赖目铸埾еi。

S回答

T：這一切都只是科學(xué)家的猜測，要想更深的了解恐龍和識(shí)，走出這個(gè)小課堂，走進(jìn)廣闊的社會(huì)大課堂。相信有一天，你們中的一個(gè)會(huì)成為恐龍專家。

板書：

21、恐龍

雷龍龐然大物

梁龍吊橋

劍龍劍板和尾刺

三角龍頭上有三只角

魚龍象海豚

翼龍輕型飛機(jī)

慧小在線

《草船借箭》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之八

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？小編收集整理了一些“《草船借箭》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之八”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

教學(xué)目的：

１．在初讀課文的基礎(chǔ)上，從人物入手，理解諸葛亮的神機(jī)妙算。

２．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并能復(fù)述借箭的經(jīng)過。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生讀課文，理解文中諸葛亮的神機(jī)妙算，并能簡要復(fù)述借箭的經(jīng)過。

教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)諸葛亮的神機(jī)妙算，并能有條理地復(fù)述借箭的經(jīng)過。

教學(xué)過程：

（一）引入課題

１．板書課題：草船借箭

２．指導(dǎo)學(xué)生說出本文敘述的主要人物及其性格特點(diǎn)。

板書：諸葛亮神機(jī)妙算

（二）分組學(xué)習(xí)第一段

１．組內(nèi)朗讀第一段

提問：你是怎么看出諸葛亮神機(jī)妙算的？

［小組匯報(bào)］

２．演示對(duì)話文字，分角色朗讀，突出諸葛亮的神機(jī)妙算！

（三）從文字入手，了解課文第二段

１．自讀第二段

思考：你是怎么看出諸葛亮神機(jī)妙算的？

［學(xué)生回答］

２．演示語句

他不知道諸葛亮借了船有什么用這些材料。

提問：從哪個(gè)詞可以看出諸葛亮神機(jī)妙算？

果然是什么意思？可以看出什么？

（四）緊扣神機(jī)妙算指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述借箭經(jīng)過。

１．默讀課文。

思考：你是怎么看出諸葛亮神機(jī)妙算的？

［學(xué)生回答］

２．再讀借箭經(jīng)過體會(huì)神機(jī)妙算。

３．觀看演示。學(xué)生試著復(fù)述借箭經(jīng)過。

４．指名邊看演示邊復(fù)述借箭經(jīng)過。

（五）指導(dǎo)朗讀故事結(jié)局。

１．推薦讀結(jié)局部分。

思考：你是怎么看出諸葛亮神機(jī)妙算的？

［學(xué)生回答］

２．齊讀周瑜自嘆不如的語句。

（六）小結(jié)：

諸葛亮能預(yù)測第三天的大霧，注意水流和風(fēng)向的特點(diǎn)，了解魯肅的為人，這說明他知天文，曉地理，識(shí)人心，所以諸葛亮神機(jī)妙算。

（七）開放性問題引起學(xué)生讀書興趣。

提問：你們還知道《三國演義》中表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的其它故事嗎？

（八）作業(yè)：

搜集表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的故事。