高中牛頓第二定律教案

《荷花》第二課時教學設計 4。

教學目標：

1.聯(lián)系課文學習生字新詞；

2.理解課文2、3、4、5自然段；

3.練習用有的有的有的寫話；

4.有感情地朗讀課文；

5.欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。

教學重點難點：

1.理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象一池荷花這一大幅活的畫；

2.體會我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。

教學準備：

錄音；投影；圖片。

教學過程：

一、導入新課

上節(jié)課，我們一起學習了《荷花》這篇課文的生字新詞和

第一自然段，作者一進門就聞到了一陣清香，是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去，于是，一幅優(yōu)美、雅致的荷花圖便映入眼簾，讓我們一起跟著作者去欣賞一下吧。

二、讀讀、貼貼，學習第二段

1.自由輕聲朗讀2、3自然段

2.誰來談談自己讀了以后的感受？

3.講讀第二自然段（投影第二自然段文字）

A.這個自然段共有幾句話？寫了什么？

B.指名讀寫荷葉的句子

a.這是一個什么句？這樣寫有什么好處？

（這是一個比喻句，突出了荷葉綠、大的特點）

b.荷葉挨挨擠擠的又說明什么？（密）

c.老師這兒就有幾片綠色的大圓盤，誰來把它們挨挨擠擠地貼到黑板上？

d.集體朗讀這句話。

e.小結：作者用了一個比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實，荷花更美。

C．指名讀描寫荷花的句子

a.作者寫出了荷花的什么？（三種不同的姿態(tài)）

b.你怎么知道是三種呢？（有的有的有的）造句

c.作者寫了荷花的哪三種不同的姿態(tài)？

有的才展開兩三片花瓣兒

有的全都展開了，露出嫩黃的小蓮蓬

有的還是花骨朵兒

（結合圖片觀察）

D．作者用比喻句寫出了荷葉綠、大、密，用三個有的寫出了荷花姿態(tài)美。那么，他是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的呢？

出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

在這句話中，你覺得哪個字用得最好？（冒）

為什么？你用別的字代進去讀讀看。

白荷花是怎樣在這些大圓盤之間冒出來的呢？（學生演示）

邊演示邊說：一朵（）的白荷花在（）的荷葉間（）。

齊讀這句話。

4．A．過渡：一池的白荷花是不是只有這三種姿態(tài)呢？你怎么知道？

B．比較：看看這一朵很美，看看那一朵也很美。

看看這一多很美，看看那一朵更美。

怒放的荷花和欲放的荷花，它們的美是不一樣的，怒放的荷花美在開得大，顏色鮮，欲放的荷花美在花骨朵飽滿有力，我們無法說出誰更美一些，所以作者要?看看這一朵很美，看看那一朵更美。

5．指導朗讀

三、讀讀、想想，學習第三段

1．過渡：好美的一幅荷花圖?。∽屛覀円黄鹩眯娜ンw會，跟著老師飛到荷花池邊去看一看。

2．（配樂）閉上眼睛，飛呀，飛呀，飛到了美麗的荷花池邊，只見波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她們千姿百態(tài)，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的細膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺得（第四自然段）

你剛才看到什么，聽到什么，想到什么了？

齊讀第四自然段

3．其實，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花。齊讀第五自然段。

四、總結全文

1.作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入了一個美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫得那么好呢？（因為他對荷花充滿了喜愛和贊美的感情）

2.有感情地朗讀全文，再一次欣賞那一池美麗的荷花，再一次品味作者生動優(yōu)美的語言。

編輯推薦

《荷花》第二課時教學設計八

教學目標：

1.聯(lián)系課文學習生字新詞；

2.理解課文2、3、4、5自然段；

3.練習用有的有的有的寫話；

4.有感情地朗讀課文；

5.欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。

教學重點難點：

1.理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象一池荷花這一大幅活的畫；

2.體會我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。

教學準備：

錄音；投影；圖片。

教學過程：

一、導入新課

上節(jié)課，我們一起學習了《荷花》這篇課文的生字新詞和

第一自然段，作者一進門就聞到了一陣清香，是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去，于是，一幅優(yōu)美、雅致的荷花圖便映入眼簾，讓我們一起跟著作者去欣賞一下吧。

二、讀讀、貼貼，學習第二段

1.自由輕聲朗讀2、3自然段

2.誰來談談自己讀了以后的感受？

3.講讀第二自然段（投影第二自然段文字）

A.這個自然段共有幾句話？寫了什么？

B.指名讀寫荷葉的句子

a.這是一個什么句？這樣寫有什么好處？

（這是一個比喻句，突出了荷葉綠、大的特點）

b.荷葉挨挨擠擠的又說明什么？（密）

c.老師這兒就有幾片綠色的大圓盤，誰來把它們挨挨擠擠地貼到黑板上？

d.集體朗讀這句話。

e.小結：作者用了一個比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實，荷花更美。

C．指名讀描寫荷花的句子

a.作者寫出了荷花的什么？（三種不同的姿態(tài)）

b.你怎么知道是三種呢？（有的有的有的）造句

c.作者寫了荷花的哪三種不同的姿態(tài)？

有的才展開兩三片花瓣兒

有的全都展開了，露出嫩黃的小蓮蓬

有的還是花骨朵兒

（結合圖片觀察）

D．作者用比喻句寫出了荷葉綠、大、密，用三個有的寫出了荷花姿態(tài)美。那么，他是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的呢？

出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

在這句話中，你覺得哪個字用得最好？（冒）

為什么？你用別的字代進去讀讀看。

白荷花是怎樣在這些大圓盤之間冒出來的呢？（學生演示）

邊演示邊說：一朵（）的白荷花在（）的荷葉間（）。

齊讀這句話。

4．A．過渡：一池的白荷花是不是只有這三種姿態(tài)呢？你怎么知道？

B．比較：看看這一朵很美，看看那一朵也很美。

看看這一多很美，看看那一朵更美。

怒放的荷花和欲放的荷花，它們的美是不一樣的，怒放的荷花美在開得大，顏色鮮，欲放的荷花美在花骨朵飽滿有力，我們無法說出誰更美一些，所以作者要?quot;看看這一朵很美，看看那一朵更美。

5．指導朗讀

三、讀讀、想想，學習第三段

1．過渡：好美的一幅荷花圖?。∽屛覀円黄鹩眯娜ンw會，跟著老師飛到荷花池邊去看一看。

2．（配樂）閉上眼睛，飛呀，飛呀，飛到了美麗的荷花池邊，只見波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她們千姿百態(tài)，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的細膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺得（第四自然段）

你剛才看到什么，聽到什么，想到什么了？

齊讀第四自然段

3．其實，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花。齊讀第五自然段。

四、總結全文

1.作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入了一個美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫得那么好呢？（因為他對荷花充滿了喜愛和贊美的感情）

2.有感情地朗讀全文，再一次欣賞那一池美麗的荷花，再一次品味作者生動優(yōu)美的語言。

《荷花》第二課時網絡教學設計

一、設計理念：

《荷花》是蘇教版小學三年級一篇寫景散文，作者用第一人稱描繪了公園里滿池荷花的美麗景色。課文如畫，課堂如詩。依靠網絡營造出課文的意境，讓孩子倘佯其中。讀悟結合，邊讀邊悟，熟讀成誦，培養(yǎng)語感，促其積累。讓閱讀過程個性凸顯，使學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。聽中想象，化語為畫，讀中想像，移情體驗，抓住契機，訓練語言，發(fā)展思維，讓孩子獲得審美體驗，讓閱讀教學成為學生、老師、文本之間的積極對話。使學生通過耳聽、眼看、口讀、腦想、手動，“全頻道”運作，“多功能”協(xié)調，“立體式”展開。

二、教學目標：

情感目標：

通過感悟語言文字，欣賞美麗的荷花，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情和探索自然的興趣。

認知目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、知道作者是按看荷花的順序描述了公園里的荷花和“看”荷花的感受，盡情欣賞荷花的美麗。

能力目標：

1、能通過文字想象畫面，并能通過語言表述出來。

2、能在網絡的引導下，閱讀其他關于荷花的相關資料，了解更多的與荷花有關的知識。

合作學習：

1、在小組長的組織下，能與伙伴合作學習，共同討論。

2、能認真傾聽別人的發(fā)言，有不同想法，能大膽補充。

三、學情分析：

《荷花》的教學重點應放在引導學生理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美方面，難點是對描寫荷花動態(tài)美的有關語句的理解。為此，運用網絡互動教學形成優(yōu)化的教學過程，在解決教學重點的同時，既可培養(yǎng)學生的觀察力，又可在突破教學難點時強化對學生想象能力的訓練。網絡所創(chuàng)設的美景、音像、涵蓋的荷花各方面的知識，給學生以多層次的欣賞，讓學生得以美的享受，美的熏陶。從而在輕松愉悅的學習氛圍中，培養(yǎng)學生聽、說、讀的技能，提高他們觀察、想象以及賞析詞句的能力，并使教學不局限在課本中，拓展了學生對荷花多角度、多層面的認識。

四、教學媒體選擇：網頁課件

五、教學媒體設計闡述：

根據教學內容和學生的年齡特征，利用Dreamweaver、flash等軟件功能，整合互聯(lián)網上相關內容，制作成信息豐富、多元互動的專題教學網站——荷花。

整個網站由七部分組成，分別為“首頁”、“活動策劃”、“課文”、“荷花欣賞”、“課外延伸”、“自主作業(yè)”、“留言板”。這當中既包括課堂教學所用的資源，也包括供學生課后拓展性學習的資源。

六、教學策略及教法設計：

教學策略：

為了使語文學科教學與信息技術達到最佳的整合，教學設計“以生為本”，從學生素質的良好發(fā)展出發(fā)，努力把信息技術素養(yǎng)的培養(yǎng)（如對語言信息進行查找、篩選、獲取、歸納、編輯的能力）與語文學科的任務（如大量讀書，品味詞句，情感熏陶，聽說讀寫的訓練）有機地融合在一起，充分發(fā)揮其各自的優(yōu)勢、揚長避短，優(yōu)化課堂教學?！昂苫ā睂ｎ}學習網站七個部分中，“課文”部分集文字、圖片、動畫、音樂、練習于一體，給學生的探究提供了有力的支持，加上教師的點撥，恰當?shù)膯l(fā)，激發(fā)了學生的想象，使學生對詞語的品味、感悟更立體、更豐富、更個性；“荷花欣賞”部分涵蓋了各種品種、各種姿態(tài)的荷花圖片，可以讓學生盡情欣賞到荷花的美。其余的幾個部分為學生提供了大量的網絡信息資源，使教學不局限在課本中，拓展了學生對荷花多角度、多層面的認識。

教法設計：

本文教學以建構主義理論、情境教學理論為指導，采用了“情境、主動、交互、發(fā)展”的教學模式，借助網絡及多媒體提供的豐富資源及強大的交互功能創(chuàng)設情境，調動學生主動參與學習的積極性，發(fā)揚自主探索、交互合作的精神，理解和品味語言，激發(fā)情感，喚發(fā)想象，增強表達欲望，從而了解荷花，熱愛大自然，使語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)多方面得到更好的發(fā)展。

《荷花》第二課時教學設計之一

教學目標：

1.聯(lián)系課文學習生字新詞；

2.理解課文2、3、4、5自然段；

3.練習用有的有的有的寫話；

4.有感情地朗讀課文；

5.欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。

教學重點難點：

1.理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象一池荷花這一大幅活的畫；

2.體會我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。

教學準備：

錄音；投影；圖片。

教學過程：

一、導入新課

上節(jié)課，我們一起學習了《荷花》這篇課文的生字新詞和

第一自然段，作者一進門就聞到了一陣清香，是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去，于是，一幅優(yōu)美、雅致的荷花圖便映入眼簾，讓我們一起跟著作者去欣賞一下吧。

二、讀讀、貼貼，學習第二段

1.自由輕聲朗讀2、3自然段

2.誰來談談自己讀了以后的感受？

3.講讀第二自然段（投影第二自然段文字）

A.這個自然段共有幾句話？寫了什么？

B.指名讀寫荷葉的句子

a.這是一個什么句？這樣寫有什么好處？

（這是一個比喻句，突出了荷葉綠、大的特點）

b.荷葉挨挨擠擠的又說明什么？（密）

c.老師這兒就有幾片綠色的大圓盤，誰來把它們挨挨擠擠地貼到黑板上？

d.集體朗讀這句話。

e.小結：作者用了一個比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實，荷花更美。

C．指名讀描寫荷花的句子

a.作者寫出了荷花的什么？（三種不同的姿態(tài)）

b.你怎么知道是三種呢？（有的有的有的）造句

c.作者寫了荷花的哪三種不同的姿態(tài)？

有的才展開兩三片花瓣兒

有的全都展開了，露出嫩黃的小蓮蓬

有的還是花骨朵兒

（結合圖片觀察）

D．作者用比喻句寫出了荷葉綠、大、密，用三個有的寫出了荷花姿態(tài)美。那么，他是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的呢？

出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

在這句話中，你覺得哪個字用得最好？（冒）

為什么？你用別的字代進去讀讀看。

白荷花是怎樣在這些大圓盤之間冒出來的呢？（學生演示）

邊演示邊說：一朵（）的白荷花在（）的荷葉間（）。

齊讀這句話。

4．A．過渡：一池的白荷花是不是只有這三種姿態(tài)呢？你怎么知道？

B．比較：看看這一朵很美，看看那一朵也很美。

看看這一多很美，看看那一朵更美。

怒放的荷花和欲放的荷花，它們的美是不一樣的，怒放的荷花美在開得大，顏色鮮，欲放的荷花美在花骨朵飽滿有力，我們無法說出誰更美一些，所以作者要說看看這一朵很美，看看那一朵更美。

5．指導朗讀

三、讀讀、想想，學習第三段

1．過渡：好美的一幅荷花圖??！讓我們一起用心去體會，跟著老師飛到荷花池邊去看一看。

2．（配樂）閉上眼睛，飛呀，飛呀，飛到了美麗的荷花池邊，只見波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她們千姿百態(tài)，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的細膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺得（第四自然段）

你剛才看到什么，聽到什么，想到什么了？

齊讀第四自然段

3．其實，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花。齊讀第五自然段。

四、總結全文

1.作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入了一個美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫得那么好呢？（因為他對荷花充滿了喜愛和贊美的感情）

2.有感情地朗讀全文，再一次欣賞那一池美麗的荷花，再一次品味作者生動優(yōu)美的語言。

《荷花》第二課時教學設計之三

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些《荷花》第二課時教學設計之三，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

一.說課：

這是一篇精讀課文，課文描述了公園里的一池美麗的荷花和我看荷花時的感受。全文文字簡短，卻把一池的荷花寫活了，表達了作者對大自然的熱愛之情。

(一)教學目標：

知識目標：1.學會本課生字，正確理解下列詞語：荷花、蓮蓬、飽脹、翩翩起舞。

2.理解課文內容，感受荷花的美麗。

能力目標：培養(yǎng)學生感情朗讀的能力;閱讀想象能力;會背課文;積累優(yōu)美語言。

情感目標：培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。

(二)教學重點：感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài)，想象畫面，培養(yǎng)對大自然美的體驗。

(三)教學難點：理解把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫------等句的意思。

(四)教學方法：1.通過品詞、析句，感情朗讀，想象畫面，讓學生感悟語言生動形象和描寫的優(yōu)美。

2.通過讓學生欣賞美麗的荷花，查閱資料，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

二.教學過程：

(一)復習提問，導入新課：

昨天我們學習了生字，初步了解了課文內容，請同學們想一想哪幾個自然段寫了荷花?哪幾個自然段寫我以為自己是荷花?

(二)新課：

1.師：那么第一自然段寫什么呢?請一名同學讀第一自然段。

你覺得這一段哪個詞用得恰當?為什么?這一段在全文起什么作用?

師小結：本段作者直接了當，引起下文，引人入勝。

2.荷花開了會是怎樣的情景呢?你們想不想看一看?

出示掛圖：你都看到了什么?作者又是怎樣描寫的呢?

3.學習二、三自然段：

自由讀二、三自然段，你讀懂了什么?(板書：荷葉、荷花)

指名讀描寫荷葉的句子，你覺得這句話寫得怎么樣?(板書：挨挨擠擠、像大圓盤)這樣的荷花給你什么印象?

師啟發(fā)：荷葉就已經這么美了荷花會是什么樣的呢?

指名讀描寫荷花的句子。問：這里一共寫了幾種樣子的荷花?(板書：半開、全開、含苞)指名分句朗讀要求讀出荷花的美麗。

對照圖畫朗讀第三自然段討論：(1).這些荷花一朵有一朵的姿勢是什么姿勢?(2).一幅活的畫是什么意思?(3).文中的畫家指的是誰?

4.學習四、五自然段

(1).看到大自然這么美的畫，我有什么感受呢?

聽錄音回答：我在干什么呢?我會這樣說明什么?(板書：荷花美)

師小結：作者看荷花已到了如癡如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才產生了這種感覺。

(2).指導感情朗讀體驗感悟：下面我們也把自己當作一朵荷花融入其中，感情朗讀，體會作者的思想感情。

(3).想象：蜻蜓會告訴我什么?小魚呢?(自由討論)

(三)總結全文：課文按照看荷花的順序進行敘述，語言樸實優(yōu)美想象力豐富，對荷花的描寫形象逼真，賦予感染力，讓人讀后產生一種美感。

(四)展示資料：將學生課前準備的文字圖片等資料進行展示，加深對課文的理解，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

(五)作業(yè)：

1.背誦課文。

2.我們也來當一回了不起的畫家畫一幅荷花圖。

[板書設計]：

葉：挨　挨擠擠、像大圓盤

7.荷花花：半開、全開、含苞　像一幅畫(美)

《荷花》第二課時教案

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質的課堂。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《荷花》第二課時教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《荷花》第二課時教案

一．激趣導入。

同學們，今天上課，我們先來猜一個謎語“開在炎炎烈日下，長在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心。”（荷花）對，是荷花。（出示課件）今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習我國著名文學家、教育家葉圣陶爺爺寫的《荷花》。（出示課件）請大家齊讀課題。

想看看荷花嗎？那就跟著我到荷花池邊去欣賞一下吧。（出示課件）

你們看得都入迷了，能用一個詞來形容一下你剛才看到的荷花嗎？

二．自由讀課文。

1．你們看到的荷花是這樣的，那葉圣陶爺爺看到的荷花又是怎樣的呢？請同學們翻開課本，自由地讀課文，看看你有什么感受。

2．讀了這篇課文，你有什么感受呢？

三．精讀第二段。

1．課文哪一段最具體地寫了荷花的美？請同學們再讀讀第2段課文，把你喜歡的句子劃下來，多讀幾遍。

2．誰能把你喜歡的句子讀給我們大家聽。

l荷葉挨挨擠擠的，像一個碧綠的大圓盤。

挨挨擠擠是什么意思？你能表演出來嗎？怎樣才能演出來呢？挨挨擠擠說明荷葉怎么樣？（多）老師這兒有一幅圖，（貼圖）這是什么呀？老師想請你們幫我把這些荷葉貼在白板上，而且要表現(xiàn)出挨挨擠擠的。（學生貼圖）（出示課件）我們再讀讀這個句子。讀了這句話，除了知道了荷葉多，還知道了什么？（綠、圓）。誰能讀好這句話？指名讀，齊讀。

l有的……有的……有的……

（當生讀其中任一句）荷花有著不同的姿態(tài)，你喜歡的是其中的一種。（出示課件）你能在屏幕上指出你喜歡的是哪一種姿態(tài)的荷花嗎？這是……的荷花。還有哪兩種呢？男女同學分別讀另兩種。（出示課件）全班同學一起讀這三句話。請你選擇其中的一句背誦下來。指名同學邊背邊把寫這句的荷花貼在荷葉上。一起背誦這三句話。

l白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

老師喜歡什么句子，你們想知道嗎？我也讀一讀，好不好？（出示課件）教師讀句子。有誰和老師一樣喜歡這句話的？你能讀讀嗎？大家聽出來沒有？我們讀的時候都突出了哪一個字？在這里，“冒”字還可以換成別的什么字？（長、鉆、伸、露）怎么樣長出來才叫冒出來（使勁地、急切地、爭先恐后地）。大家看（出示課件），這就是從挨挨擠擠的荷葉之間……地……冒出來的荷花。你們想啊，這些荷花冒出來以后，仿佛想做些什么？（出示課件）按老師提示的句子說話。多么可愛的白荷花呀！大家看，一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。

四．學習第三段。

你們看，這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，（很美），看看那一朵，（也很美）。面對這滿池的荷花，作者不由發(fā)出這樣的感嘆（出示課件）齊讀。同學們，你們知道這位畫家是誰嗎？（大自然）真聰明！正是神奇的大自然為我們造就了這么美麗的畫卷。這是一幅怎樣的畫呢？誰能根據課文中的語句和自己的想象，給我們說說你看到一幅怎樣的圖畫，小組交流后，指名發(fā)言。

多么了不起的大自然?。〔挥霉P，不用紙，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，不由得我們不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們有感情地朗讀課文第三自然段，夸夸我們這位了不起的畫家！

五．學習第四段。

1．讀得真好，老師也想讀了。下面聽老師讀，好不好？（教師配樂朗誦）

2．美嗎？喜歡嗎？想讀嗎？那就自由地美美地讀吧！

3．我感覺大家都陶醉了，誰來讀給我們聽。指名2—3名學生讀，全班齊讀。

4．我仿佛也變成了一朵荷花（貼圖）。除了蜻蜓和小魚會來和我說話，還有哪些動物會來跟我講話呢？

5．我知道同學們還有好多話要對荷花講，下課后，把你要說的畫寫下來，好嗎？

六．拓展閱讀。

1．下面我們來看這樣的一篇短文。（出示課件并要求學生拿出補充材料）這是朱自清所寫的散文《荷塘月色》中的一段，老師先給你們讀一讀。

2．自由讀。

3．配樂齊讀。回家后，讀給你的爸爸媽媽聽，并把你喜歡的詞語和句子摘抄下來。

七．小結。

同學們，荷花是美麗的，大自然是神奇的。讓我們熱愛荷花，熱愛大自然吧！

《荷花》第二課時教學設計之四

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質的課堂。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產出一份最優(yōu)質的教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？下面是由小編為大家整理的《荷花》第二課時教學設計之四，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

一、教學目的：

１、通過觀察圖畫，理解課文內容，欣賞滿池荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。

２、學習作者觀察荷花的方法和怎樣把看到的、想到的寫清楚。

３、學習本課生字新詞，理解課文用詞的準確，理解句與句的聯(lián)系，會用有的...有的...有的...說幾句話。

４、有感情地朗讀課文，背誦課文。

二、教學重點、難點：了解荷花的形態(tài)美和色彩美，并能根據課文內容，充分展開想像，從中訓練學生的發(fā)散思維。

三、教學過程：

一、復習引入。

１、小朋友，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《荷花》這一課，上節(jié)課我們已經看了這幅圖，這節(jié)課，在學習課文之前，我們再來觀察一下這幅圖，看誰看得最仔細、最認真。要求有順序地說說圖上都畫了些什么？(生答)。

２、在這么多的景物中，你最喜歡什么？為什么？

３、(是啊，這些景物都很美)，那潔白嬌嫩的荷花更是十分惹人愛。這節(jié)課，我們不僅要仔細觀察荷花，還要學好描寫荷花的課文。(齊讀課題)。

二、師范讀課文。

１、請同學們把書翻到69頁，先聽老師把課文讀一遍，大家邊聽邊想，課文哪些自然段是寫我看到的，哪些自然段是寫我想像的？(板書：看、想)

２、誰來回答老師的問題？(２、３自然段是看到的，４自然段是想像的)。

三、教學一自然段。

１、作者是懷著一種怎樣的心情去看一池荷花的呢？請同學們小聲讀課文的第一自然段，想一想，為什么我一進公園的門就趕緊往荷花池邊跑去？(板書：趕緊、跑)。

２、小聲讀課文，回答問題。(板書：聞香)。

３、趕緊和跑在這里表達了作者什么樣的心情？(

急切、迫切)。請小朋友在這兩個詞下面打上△，那么，我們在讀到這一句的時候，就要把速度加快，注意讀出作者急于看到荷花的迫切心情。誰來試試？全班齊讀。

４、齊讀一自然段。

四、教學二、三自然段。

１、我急匆匆地跑到荷花池邊，看到了些什么呢？下面，請小朋友們自由讀第二自然段，用＿＿標出課文描寫荷葉的句子，用()標出課文描寫荷花的句子。老師請個小朋友到黑板上標，其它小朋友在下面標。(板書：看)

２、我們先來檢查一下大家勾句的情況。這位同學勾的課文描寫荷葉的句子，大家同意嗎？和他勾的一致的小朋友請舉手。這位同學勾的描寫荷花的句子，大家同意嗎？有什么不同意見？(對了，第一句也是描寫荷花的句子)。

３、請小朋友們開動腦筋想一想，這里第一句荷花已經開了不少了和后面幾句是什么關系？(總、分關系)。對了，作者先總寫他看見的滿池的荷花開了不少，接著分別描寫他看見的荷葉和荷花是怎么樣的，所以我們說第一句和后面幾句是總分關系。

４、作者是怎樣具體來寫荷花的呢？請小朋友們默讀第二自然段，思考：作者具體寫了幾種不同形態(tài)的荷花？(三種)，哪三種？(根據學生回答板書)。(板書：形態(tài)、才開、全開、將開)。對了，作者用三個有的把幾種不同形態(tài)的荷花連接起來。請小朋友數(shù)一數(shù)，在描寫幾種不同形態(tài)的荷花時，課文用了幾個有的，請大家在有的下面打上△。(板書：有的...有的...有的...)一齊來讀一讀這幾個句子，老師領讀。哪個小朋友能夠用這三個有的說幾句話？如果能夠多用幾個有的更好。

５、(放幻燈)(在飽脹下畫＿＿)，請小朋友注意這個詞。誰會讀？(指生讀，齊讀)，這里飽脹是在形容哪種荷花(

花骨朵)，請大家仔細看圖，再讀課文，想一想：飽脹在這里是什么意思？我看誰說得最好。(飽滿得要脹破開來)。飽脹在這里表現(xiàn)出了荷花所具有的旺盛的生命力。

６、(指小黑板)，這幾句話，具體寫出了荷花在形態(tài)上的不同特點。那么，(指圖)，這一朵一朵的白荷花在色彩上又有什么特點呢？(雪白的花瓣，嫩黃的蓮蓬)，(板書：色彩、白、嫩黃)。

７、(出示蓮蓬卡片)，請小朋友注意這個詞。跟著老師念。(第二個字念輕聲)，小朋友，你們知道蓮蓬是什么嗎？它是荷花盛開的花托，里面有荷花的種子。

８、(指圖)，小朋友看圖，滿池的荷形態(tài)各異，色彩淡雅而秀麗，讓我們覺得怎么樣？誰用一個字來形容。(板書：美)

９、(覆蓋片操作)，小朋友，你們看，和剛才比較，現(xiàn)在的荷花怎么樣？(不那么好看了)，為什么呢？(沒有了綠葉)，對了，俗話說：紅花還需綠葉配(指圖)，我們這里的荷花是在大圓盤之間冒出來的，沒有了碧綠的荷葉的陪襯，荷花也沒那么秀麗，那么迷人了。課文中我們的作者也沒有忘記描寫荷葉。

10、齊讀描寫荷葉的句子，想一想，這是個什么句？(齊讀、回答)，把什么比作什么？請小朋友們仔細看圖，再讀句子，體會一下，你覺得這個句子里那些詞用得特別好？為什么？(根據學生回答，在挨挨擠擠、碧綠、大圓盤下打上.)。短短的一個句子，作者恰當?shù)剡\用了比喻的手法，生動形象地寫出了荷葉又密、又綠、又大、又圓的特點。作者寫得好，我們也要讀得好。試一試。

11、下面我們齊讀第二自然段，再來體會荷花在形態(tài)、色彩上的美麗動人。

12、(學生讀完后，以讀代講，有感情地朗誦三段)，提問：小朋友，你們知道，這里的畫家指的是誰嗎？(公園里的叔叔、阿姨和美妙的大自然)。畫家的本領真了不起，表達了作者什么樣的感嘆？(對審奇、美妙的大自然的贊嘆和對勞動的贊美)。

13、下面，讓我們就像作者那樣懷著對大自然、對勞動的贊美之情來朗讀第三自然段。

14、小朋友們讀得真好，你們想不想親眼看一看這一池美麗多姿的荷花呢？好！老師就帶你們到公園去看。(放錄像)

五、教學４、５段。

１、看了剛才的錄像，你覺得怎樣？

２、課文中的我也和大家一樣，被眼前的美迷住了，看著看著，她忽然產生了一種強烈的思想感情，引起了她十分美妙的聯(lián)想，小朋友想一想，這個美妙的聯(lián)想是什么呢？對了，她仿佛覺得自己變成了一朵雪白的荷花，在微風中翩翩起舞。小朋友知道什么叫翩翩起舞嗎？對了，翩翩起舞就是輕快地跳舞。這時候，在她的身邊發(fā)生了許多美妙的事情，那都是些什么呢？請小朋友們接著看錄像。(放錄像)

３、請小朋友們自由讀課文第４自然段，結合剛才的錄像思考：當文中的我覺得自己變成了一朵荷花之后，眼前出現(xiàn)了些什么景象？(板書：風吹來，風過了)

４、你們看，作者的想像美不美？你們想不想也變成一雜荷花呢？請大家把眼睛閉上，老師滿足你們的要求。(板書：美)(放音樂)

這時候，你就是一朵潔白嬌嫩的荷花，穿著雪白雪白的裙子，散發(fā)著淡淡的清香。太陽暖暖地照在你身上，微風輕輕地撫摸著你的臉，你感覺怎么樣？蜻蜓和蝴蝶飛過來了，它們找你做什么？小魚和小蝌蚪在腳下游來游去，它們在做什么？小青蛙蹲在荷葉上，它想告訴你什么？夜晚，月光籠罩著池塘，你和伙伴們在做什么？

５、小朋友，當你變成了一朵荷花之后，引起了你哪些聯(lián)想，眼前出現(xiàn)了哪些更奇妙的景象呢？(哪個小朋友能說得更豐富、更奇妙)

６、小朋友，你們也和作者一樣，喜愛荷花嗎？(喜愛)當你變成了荷花之后，心情怎樣？(高興、愉快、喜悅)。(板書：喜愛)

７、讓我們懷著喜悅的心情讀４、５段。

六、總結全文：

１、最后，我們再來重頭欣賞體會這篇課文。(放全文錄像)

２、這節(jié)課，我們通過圖文結合，比較深入地理解了課文，訓練了小朋友們造句說話的能力和創(chuàng)造性的想像能力，大家都學得很不錯。

(市創(chuàng)造教育現(xiàn)場會研究課)

《荷花》第二課時教學設計之八

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？小編特地為您收集整理“《荷花》第二課時教學設計之八”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學目標：

1.聯(lián)系課文學習生字新詞；

2.理解課文2、3、4、5自然段；

3.練習用"有的有的有的"寫話；

4.有感情地朗讀課文；

5.欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。

教學重點難點：

1.理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象一池荷花這一大幅活的畫；

2.體會"我"忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。

教學準備：

錄音；投影；圖片。

教學過程：

一、導入新課

上節(jié)課，我們一起學習了《荷花》這篇課文的生字新詞和

第一自然段，作者一進門就聞到了一陣清香，是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去，于是，一幅優(yōu)美、雅致的荷花圖便映入眼簾，讓我們一起跟著作者去欣賞一下吧。

二、讀讀、貼貼，學習第二段

1.自由輕聲朗讀2、3自然段

2.誰來談談自己讀了以后的感受？

3.講讀第二自然段（投影第二自然段文字）

A.這個自然段共有幾句話？寫了什么？

B.指名讀寫荷葉的句子

a.這是一個什么句？這樣寫有什么好處？

（這是一個比喻句，突出了荷葉綠、大的特點）

b."荷葉挨挨擠擠的"又說明什么？（密）

c.老師這兒就有幾片綠色的大圓盤，誰來把它們挨挨擠擠地貼到黑板上？

d.集體朗讀這句話。

e.小結：作者用了一個比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實，荷花更美。

C．指名讀描寫荷花的句子

a.作者寫出了荷花的什么？（三種不同的姿態(tài)）

b.你怎么知道是三種呢？（有的有的有的）造句

c.作者寫了荷花的哪三種不同的姿態(tài)？

"有的才展開兩三片花瓣兒"

"有的全都展開了，露出嫩黃的小蓮蓬"

"有的還是花骨朵兒"

（結合圖片觀察）

D．作者用比喻句寫出了荷葉綠、大、密，用三個"有的"寫出了荷花姿態(tài)美。那么，他是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的呢？

出示："白荷花在這些大圓盤之間冒出來。"

在這句話中，你覺得哪個字用得最好？（冒）

為什么？你用別的字代進去讀讀看。

白荷花是怎樣在這些大圓盤之間冒出來的呢？（學生演示）

邊演示邊說：一朵（）的白荷花在（）的荷葉間（）。

齊讀這句話。

4．A．過渡：一池的白荷花是不是只有這三種姿態(tài)呢？你怎么知道？

B．比較：看看這一朵很美，看看那一朵也很美。

看看這一多很美，看看那一朵更美。

怒放的荷花和欲放的荷花，它們的美是不一樣的，怒放的荷花美在開得大，顏色鮮，欲放的荷花美在花骨朵飽滿有力，我們無法說出誰更美一些，所以作者要?quot;看看這一朵很美，看看那一朵更美。"

5．指導朗讀

三、讀讀、想想，學習第三段

1．過渡：好美的一幅荷花圖啊！讓我們一起用心去體會，跟著老師飛到荷花池邊去看一看。

2．（配樂）閉上眼睛，飛呀，飛呀，飛到了美麗的荷花池邊，只見波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她們千姿百態(tài)，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的細膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺得（第四自然段）

你剛才看到什么，聽到什么，想到什么了？

齊讀第四自然段

3．其實，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花。齊讀第五自然段。

四、總結全文

1.作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入了一個美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫得那么好呢？（因為他對荷花充滿了喜愛和贊美的感情）

2.有感情地朗讀全文，再一次欣賞那一池美麗的荷花，再一次品味作者生動優(yōu)美的語言。

《白楊》第二課時教學設計4

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編為大家整理的“《白楊》第二課時教學設計4”,希望對您的工作和生活有所幫助。

【教學目標】

１、以聽、說、讀、寫的方式感知課文的內容和語言文字，整體把握白楊樹的形象美和精神美。

２、在審美感知的基礎上，理解白楊樹與建設者形象美的實質，初步養(yǎng)成自然美與社會美的鑒別與判斷能力，達到與作者心靈上、情感上的共鳴。

３、在感知美、欣賞美的基礎上，發(fā)揮主觀能動性，提高表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力能重建與再現(xiàn)課文中的語言美。

【教學重點】

１、圖文結合，讓學生感知白楊的形象美。

２、內隱外現(xiàn)，讓學生領悟白楊的精神美。

【教學難點】

能通過口頭或書面的形式把自己的審美感受準確地表達出來。

【教學過程】

一、圖文結合，感知白楊樹的形象美

１、掛圖出示：

茫茫戈壁，鐵路沿線一排高大挺拔的白楊樹。

看圖嘗試說說大戈壁上白楊樹的形象美。課文中哪些詞句寫出了大戈壁的荒涼？你又從哪些詞句中感受到白楊樹的高大挺拔？

２、引導學生有感情地朗讀課文１～３自然段體會戈壁的荒涼與白楊樹的挺拔。

二、重點研讀，感悟白楊樹的品格美

過渡：為什么在這樣惡劣的環(huán)境中，白楊樹卻長得這樣高大挺拔呢？讓我們一起來重點研讀課文二、三兩段。

１、聽課文錄音，邊聽邊想：

課文《白楊》是單純地介紹白楊嗎？課文中哪句話最能說明這一點，把這個句子劃下來。

２、交流后出示重點句：

爸爸只是在向孩子介紹白楊樹么？不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。

這是個什么句式？你能把它改成陳述句嗎？

（估計學生會用上不是而是，既又，不但而且等關聯(lián)詞，讓學生比較用哪個最恰當。）

３、第一次研讀，感悟白楊樹的品格美：

研讀主題：

爸爸向孩子們介紹了白楊的哪些特點？你是怎么理解的？

⑴以四人小組合作學習的形式，分頭研讀。

⑵匯報研讀成果，重點理解爸爸介紹白楊樹的三句話：

①這白楊從來就是這么直，這么高大。

②哪兒需要它，它很快就在哪兒生根，發(fā)芽，長出茁壯的枝干。

③不管是風沙還是雨雪，不管是干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強。

進行句式訓練（任選一題）：

風沙吹不倒它，雨雪（）它，干旱（）它，洪水（）它。

風沙刮來時，白楊樹像城墻一樣巍然挺立。

風雪（）時，白楊樹像（）一樣（）。

干旱（）時，白楊樹像（）一樣（）。

洪水（）時，白楊樹像（）一樣（）。

⑶感情朗讀這三句話，把白楊樹的品格美和自己的情感表達出來。

４、第二次研讀，領悟建設者的人格美，研讀主題：

爸爸只是在向孩子們介紹白楊嗎？他真正想要表達的是怎樣的心意？

⑴導入：

爸爸借介紹白楊樹，其實是想表達自己的心意。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。

⑵引導讀孩子們知道的內容，推想孩子們不知道的是什么。

⑶孩子們不知道的，你們知道嗎？

交流：

爸爸媽媽到新疆工作是為了建設新疆。爸爸把孩子們接到新疆念書是想讓孩子們從小適應那里的環(huán)境，長大后接自己的班，把新疆建設得更好。

⑷再次研讀爸爸說的三句話，深入理解爸爸的心。

重點挑選一句研究話里邊包含的意思?？梢元氉匝凶x，也可以同桌討論。

⑸指名展示研讀成果：

①研究第一句的：

爸爸希望孩子們像白楊樹一樣做一個正直、高尚的人。

②研究第二句的：

爸爸希望孩子們像白楊樹那樣，哪兒需要他們，就到哪兒去工作、生活。

③研究第三句的：

爸爸希望孩子們到新疆后能像白楊樹一樣不畏艱難。

⑹再讀爸爸說的三句話，把爸爸含在里邊的深情表達出來。

三、嘗試用自己的語言表達美

此時此刻，你想對白楊樹以及像白楊樹一樣的祖國建設者說些什么呢？以贊美我心中的白楊為話題，把心中的所思、所感說出來。

四、作業(yè)

把以上內容寫成一段話。

《荷花》教學實錄（第二課時）--云鶴游天

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。從而在課堂上與學生更好的交流，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“《荷花》教學實錄（第二課時）--云鶴游天”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

一、談話導入。

師：同學們，上節(jié)課我們初讀了課文，不僅學會了本課的生字新詞，還劃分了文章的段落。這節(jié)課就讓我們一起來美美地欣賞這篇優(yōu)美的文章和那美麗的荷花吧。

二、教學第一段，感受愛花情。

師：（出示小黑板）請大家齊讀第一自然界段，看看你都知道了些什么？

生：我知道了作者看荷花時的時間和地點。

師：時間是多久？（生：清晨）在哪兒？（生：公園）再具體些。（在公園的荷花池邊）

師：從這段話中你們能體會到些什么？

生：我體會到荷花很香。

你是從哪兒體會到的？

生：一進門就聞到一陣清香。

師：（板書：聞香）是啊，老遠就能聞到荷花的香味，這真是清香四溢，撲鼻而來。

生：我還體會到作者很喜歡荷花。

師：（故作驚喜狀）說說你是從哪兒體會到的？

生：我是從“我趕緊往荷花池邊跑去?！斌w會到的。

師：（在“趕緊”和“跑”下劃上著重符號）你說得太好了！能把你的這種感受讀給大家聽聽嗎？（生有感情地朗讀）讀出了那種喜愛之情。哪些同學有相同感受？（生齊舉小手）讓我們帶著這份喜愛，齊讀第一自然段。

三、教學第二段，欣賞荷花美。

師：作者那樣迫不及待地去看荷花，那他看到的荷花花美嗎？（生：美。）

師：（板書：看

美）下面請大家選擇自己喜歡的方式認真閱讀課文2、3自然段，從中選取出你認為最能表現(xiàn)荷花美的句子或是你認為寫得最美的句子，然后美美地多讀上兩面三刀遍，用心體會體會，再把你的感受和你的同桌或是你的好朋友交流分享。

生自讀課文，體會、感受、交流，教師畫荷花簡筆畫，然后引導學生品味欣賞。

師：誰能把你認為最能表現(xiàn)荷花美的句子或是你認為寫得最美的句子讀給大家聽聽，然后把你感受談一談？

生：我認為這兩句話最能表現(xiàn)荷花的美：這么多的白荷花，一，朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。

師；談談你的看法。

生：這兩句話直接寫荷花很美。

師：這兩句話可以用一個什么詞來概括？

生：“千姿百態(tài)”、“姿態(tài)萬千”、“姿態(tài)各異”、“姿態(tài)不一”。

師：妙！

生：我覺得這一句寫出了荷花的美:有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。因為我喜歡小蓮蓬。

生：我覺得這一句也寫出了荷花的美：有的還是花骨朵,看起來飽脹得馬上要破裂似的。我覺得花骨朵看起來很有生機，寫得也很具體。

生：這一句寫得也很好：有的才展開兩三片花瓣。

生：我很喜歡這一句：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

師：為什么？

生：它運用了比喻，寫得也很形象。

師：（出示這一句）請大家讀讀這個句子，看看除了上節(jié)課我們所體會到的荷葉長得多而茂盛之外，還寫出了荷葉的哪些特點？

生：寫出了荷葉大的特點。

生：寫出了荷葉的顏色，碧綠的。

生：寫出了荷葉的形狀，圓圓的。

師：簡短的一句話，卻寫出了荷葉的多、綠、大、圓等特點。你們喜歡這生機盎然的荷葉嗎？

生：喜歡！

師：誰能懷著這種喜愛之情讀一讀。（抽讀、指導讀、齊讀。）

師：還有不同感受的嗎？

眾生不語。

師：（出示句子：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。）我覺得這一句寫得也美。特別是這個“冒”字用得特別好。請大家用心讀讀前后幾句話，想一想，怎樣地生長出來才能叫“冒出來”？

生讀文后有所感悟：使勁地、很快地、筆直地、高高地、爭先恐后地、生機勃勃地長出來才能叫“冒”出來。（教師相機進行朗讀指導，如：能讀出使勁的感覺嗎？）

師：同學們，假如這篇文章讓你來寫，你準備在這里用上一個什么詞呢？

生：跳。（師板書跳字，讀出跳的感覺來，生換詞朗讀。）

生：鉆。（同上。）

其余的有：蹦、擠、沖、伸、長、露、探等，教師都一一板書出來讓學生換詞朗讀體會。

一個跳出來、鉆出來、蹦出來、擠出來、沖出來……同學們，我為你們感到驕傲！我想，如果今天葉圣陶爺爺也在場的話，他老人家也一定會為你們感到驕傲的。把掌聲送給我們自己！（生熱烈為自己鼓掌。）

師：（出示投影片啟發(fā)學生想象）這就是那些從碧綠的大圓盤之間生機勃勃地冒出來的白荷花。你們想想看，這些白荷花冒出來仿佛想干什么？

生：仿佛想向人們展示它們的美麗。

生：仿佛想迎著微風跳舞。

生：仿佛想讓人們來欣賞它們。

生：仿佛想呼吸外面的新鮮空氣。

生：仿佛在和空中的蜻蜓比美。

師：同學們的想象真是太豐富了。（出示第二自然段）是啊，白荷花不僅美麗無比，而且富有生機。讓咱們一起有滋有味、滿懷激情地贊美這美麗、迷人的白荷花吧。（生齊讀）

師：荷花實在太美了，真可謂千姿百態(tài)、美不勝收。所以，面對滿池清香的荷花，作者發(fā)出了這樣的感嘆——

生：（齊讀）如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。

師：在作者眼中，這一池荷花就如同什么？

生：一大幅活的畫。

師：（板書：一大幅活的畫）這個畫字說明了什么？

生：說明荷花很美，就像畫一樣。

師：這是怎樣的一幅畫？

生：一大幅活的畫。

師：為什么說這是一大幅活的畫？

生思索無果。

師：（出示課文插圖）請大家想一想，這荷花美嗎？（生：美。）有香味嗎？（生：有。）它還會怎樣？（師作荷花向上生長和慢慢開放的動作。）（生恍然大悟：它還會不斷地生長和開放?。┯酗L吹來時，它們還會——（生：翩翩起舞。）所以說，這是——（生：一大幅活的畫?。?/p>

師：那畫家又是誰呢？

生：葉圣陶爺爺。（師微笑著搖頭。）

生：荷花自己。（師依然搖頭。）

師：請大家想一想，這荷花長在什么地方？

生：公園里。

生：我知道了，畫家就是大自然。

師：對。正是大自然。是大自然這位神奇的畫家為我們造就了如此美麗的畫卷，是它們讓我們感受到了荷花那充滿向上的精神力量。多么了不起的大自然，不由得你不去熱愛它，不去贊美它。讓我們熱愛大自然的朋友一起來與大自然對話，夸夸這位了不起的畫家。

生齊讀第三自然段中的最后一句后，分男女生比賽讀第三自然段。

四、教學第三段，體驗陶醉感。

師：看著這如詩如畫的美景，作者不由得如癡如醉，浮想聯(lián)翩。（在《獻給愛麗斯》鋼琴曲中，教師有感情地范讀課文最后兩個自然段。）

師：看著看著，作者仿佛覺得自己也變成了什么？

生：一朵荷花。

師：在微風中怎樣？

生：翩翩起舞。

師：（板書：這是一種多么令人神往的境界??！人荷一體、物我兩忘。你們也想去體驗一下嗎？

生：想！

師：就請大家把這兩段話美美地讀一讀，一邊讀一邊去想象。你可以自由讀，也可以和同桌一起讀；既可以在心里默默地讀，還可以根據內容配上動作邊演邊讀。我們要看看哪些仙學仿佛也真的就是一朵荷花。

在優(yōu)美的鋼琴曲聲中，生自讀自悟，盡情陶醉在美妙的意境中。

師：（出示4、5自然段）誰來給大家讀一讀。看看你是否變成了荷花。

抽讀、指導、示范、再練讀、齊讀。

師：請大家再想一想，此時此刻假如你就是一朵荷花，又會有哪些小動物來跟你交談，它們又會告訴你些什么呢？

生：會有小蝌蚪游過來，告訴我他找到媽媽了。

生：會有小蜜蜂飛過來，對我說：“荷花姐姐，你們真香！”

師：小蜜蜂，那你就多在這兒采些蜜吧。（眾生笑。）

生：會有小鳥飛過來，告訴我外面的世界很精彩。

生：會有蝴蝶飛過來對我說：“荷花，你可真漂亮！”

師：謝謝你的夸獎，你比我更漂亮呢?。ㄉ?。）

生：會有小表蛙跳到荷葉上，告訴我他捉害蟲的事。

生：會有蜻蜓飛過來，他會對我說：“荷花，我可以在你的花瓣上歇一下嗎？

師：非常歡迎！快請坐吧?。ū娚笮?。）

師：同學們，你們的想象叫我佩服。這么美的畫卷，這樣美的語言，我們真該把它記下來，你們覺得呢？

生熟讀、試背。

五、總結課文，升華情感。

師：（出示課文插圖）同學們，讓我們再次看看這美麗動人的荷花吧，大自然不用筆墨紙，就給我們描繪出了這么美的畫卷。你打算用一句怎樣的話來贊美荷花或者歌頌大自然？（出示句子：我想說：“————————”）

生：我愛你，荷花！

生：大自然真神奇！

生：大自然就是一幅活的畫。

我：要是我也能到荷花池邊去看一看，那該多好?。?/p>

師：同學們，荷花是美的，大自然是神奇的。大自然中像荷花這樣的美景還有很多很多。老師有一句話想送給大家：熱愛生活，熱愛自然?。ú鍟＃┪蚁嘈牛灰覀儫釔凵?，熱愛自然，同時善于從生活和自然中去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，我們的人生也就會變得更加精彩，也一定能夠寫出更多更美的詩篇！

附第二課時板書設計：

21荷花

聞香

看美

想舞

一大幅活的畫

《爺爺和小樹》第二課時教學設計4

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內容。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《爺爺和小樹》第二課時教學設計4”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

【教學目標】

１、鞏固本課的生字，學會寫四個字。

２、學習課文第三自然段，能有感情地朗讀課文，通過朗讀來感悟人與自然的互相幫助，和諧共存。

【教學過程】

一、復習導人

１、這一節(jié)課，我們繼續(xù)來學習第５課──一爺爺和小樹（學生）。誰能把課題念得好聽一點（指名讀課題）。他念得真好，我們也像他一樣，再念一遍

（全班齊讀課題）

２、上一節(jié)課，我們了解到，在冬天，小樹一開始──（哭了），是因為──（太冷了），后來小樹──（笑了），是因為──（爺爺給小樹穿上了衣服）

那就讓我們一起來讀一讀冬天發(fā)生在爺爺和小樹之間的故事吧。（全班齊讀第一、二自然段）

３、過渡：

小樹穿上了衣服，不冷了，它快樂地長著。春天到了，小樹長出了嫩嫩的新葉，它多高興呀。小朋友，讓我們把這些綠葉也送上枝頭去吧（游戲：把樹葉送回家）

二、學習新課

１、過渡：

小樹的葉子越長越多，過了幾個月，夏天到了，現(xiàn)在的小樹長成什么樣了呢？出示圖（指名說）。唉，夏天可真熱呀，熱得我直想躲在家里不出來，就算出來也要戴上太陽帽，不敢走在太陽底下。你們還記得今年的夏天是怎么過得嗎？（指名說）

２、夏天可真是熱得讓人難熬啊，那爺爺和小剛在干什么呢？（出示圖）仔細看看他們的表情，你發(fā)現(xiàn)了什么？（指名說）是呀，他們笑瞇瞇的，怎么好像一點兒也不熱呢？快到我們的課本里面去找找答案吧。把你找到的部分自由讀一讀（學生自由讀課文）

３、誰已經會讀了？（指名二人讀）這么熱的夏天，爺爺和丁丁為什么不熱了呀？再去看一看圖，讀一讀課文，想想你明白了嗎？（自由讀課文）你們明白了嗎？（指名回答）

４、你們再讀一讀這句話，想想有什么不明白的地方嗎？

⑴學生提出問題，誰能幫幫他？（指名說）

⑵老師有一個地方不太明白，你們愿意幫幫我嗎？（課文中說到的綠色小傘，老師在圖中找了半天也沒找到，這傘究竟在哪兒呢？）指名說。如果你們也講不清楚，那就在圖上指一指，到底綠色的小傘在哪兒？（你能不能讀一讀這句話呀）

５、那你們想想在這把綠色的小傘下，爺爺會想些什么？說些什么？還可能做些什么？（你可以選一樣來說一說）把你的想法和同桌交流一下----指名說（啊，你說得真好，就好像你自己也在樹蔭底下一樣，那就請你來讀一讀這兩句話吧，把你的舒服，把你的高興讀出來）看到你讀得這么高興，我心里真癢癢，也真想來讀一讀，你們愿不愿意支持我？如果你覺得我讀得好，可以送給我掌聲，如果你對我的朗讀不滿意的話，你也可以站起來讀。（師范讀加動作）

６、你們想讀嗎？可以看著屏幕自己練一練，喜歡加動作的小朋友可以加上動作來讀。（學生自由練讀──指名讀──齊讀）

７、小樹看見爺爺和丁丁這么快樂，它會想些什么呀？（指名說）這個夏天爺爺很快樂，小樹也很快樂，讓我們也快快樂樂地來讀一讀這兩句話吧（齊讀）

８、你們讀得真好聽，現(xiàn)在我有一個小小的愿望，你們愿意幫我實現(xiàn)嗎？我想聽你們美美地讀一讀整篇課文。（全班齊讀）

９、讀了爺爺和小樹的故事，你是喜歡爺爺呢，還是喜歡小樹，或者你既喜歡爺爺又喜歡小樹？為什么呀？（冬天爺爺給小樹付出了愛，到了夏天小樹回報給了爺爺愛，他們互相幫助，在院子里快樂的生活。）

三、課間操

《我家門前一棵樹》

四、拓展延伸

１、小院子里的故事還很多很多，瞧，這又是什么季節(jié)呀？你是從哪里看出來的？那看這幅圖，你想說什么呀！（和你的同桌說說）

指名說

２、講完了春天的故事，那秋天的小樹又怎么樣了呢？這個故事就留給你們回去講給你們的爸爸媽媽聽。（出示秋天圖）

五、復習鞏固

看到你們學得這么好，老師有一份禮物要送給你們，瞧，他們來了。誰會讀這些詞語，請你來做小老師帶著大家讀一讀。（卡片讀課外一些詞）

六、寫字指導

１、今天我們還要學寫四個生字，它們是（出示四個生字）你仔細看一看，覺得哪個生字最難寫呢？（隨機教學）

２、你有什么想提醒小朋友要注意的？師范寫

３、學生練習寫。

《雪兒》第二課時教學設計

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“《雪兒》第二課時教學設計”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《雪兒》第二課時教學設計

教學要求：

1、理解我對雪兒的感情，體會我的美好心靈和可愛形象。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：

通過對課文重點詞句的理解和對課文空白處的想象，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會“我”的美好心靈。

教學用具：

小黑板

教學過程：

一、激情導入

1、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第5課《雪兒》。齊讀課題。

2、這是一只鳥兒的名字，這是一個美麗動聽的名字，是我為信鴿取的名字。哪位同學告訴大家這“雪兒”是在我怎么樣的情況下來到了我身邊、進入了我的生活？你從哪些詞句中體會出來的？（指名交流）

3、“只剩下”，“多么向往”，告訴我們此時的“我”多么孤單、無聊、憂傷!我們一起來讀一讀，把這種心情表達出來。

二、概括全文，整體把握

過渡：在與我相依相伴的日子里，我是怎樣對待雪兒的？請你繼續(xù)往下讀課文。讀一讀、想一想、劃一劃。

1、學生認真讀課文。

2、交流。

（要求用上“在……的時候”，相機板書：療傷取名盼望歡呼祝福）

3、現(xiàn)在誰能把這些內容完整地連起來概括一下？（指名說）

三、深入探究，朗讀感悟

過渡：有人說：一句話一顆心，一件事一片情。我們讀書，還要從作者那些含情脈脈的句子里讀到作者那顆跳動的心，感受到作者對雪兒的片片真情。

1、出示：“雪兒，這兒就是你的家，你安心養(yǎng)傷吧！”你聯(lián)系上下文讀一讀，你體會到作者的那顆心嗎？

2、指名交流。

3、齊讀這句話，讓我們共同體會一下這跳動的心。

4、一句話一顆心，一件事一片情，你還能從哪些地方感受到我對雪兒的一片真情。

出示：“從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云……”你會一個人去看藍天白云嗎？會天天去看嗎？是啊，多無聊、多沒勁呀！而作者卻和雪兒天天去看藍天白云，他怎么會有這樣美好的心情？（指名交流）

提示：你們覺得現(xiàn)在的我孤獨嗎？心情憂傷嗎？

師：是啊，看飄飄悠悠的白云心情是很輕松的、愉快的，看飄飄悠悠的白云心情是那樣美麗，是心情改變了藍天白云，是誰改變了我的心情？

師：現(xiàn)在，我們一起來讀讀這段話，感受一下此時我的心情。（齊讀這一段。）

5、一句話一顆心，一件事一片情。我們就這樣去讀課文，就能讀出文中的豐富情感，發(fā)現(xiàn)別人所讀不到的東西。自己用心讀讀下面的幾段話，看看你是否又體會到我對雪兒的一片深情。

提示：（“藍天信使”）雪兒是一只怎樣的信鴿？對這樣的信鴿，我內心的感情呢？

（齊讀這段話）

6、體會、朗讀其它自然段?！?/p>

7、師：老師想讀最后一個自然段。（很有感情地朗讀第六自然段。）你聽得出我的心情嗎？（指名說）

師：和雪兒在一起得時候，我的心情是快樂的；雪兒飛走了，我不是又孤單、寂寞了嗎？我高興的是什么？

（學生交流）

師：是啊，雖然雪兒走了，但雪兒在我的生活中留下了一段美好的回憶，我相信我的傷也會和雪兒一樣很快好起來的，所以心里感到很高興、很欣慰。雪兒的到來，使我原本寂寞、孤獨、憂傷、無聊的生活發(fā)生了很大的變化，變得——（學生交流）

四、拓展延伸

過渡：那么，是不是每個人遇到這只受傷的鴿子都會有這么一段難忘的、美好的日子？

1、學生交流。

2、師：善待生命、珍愛生命的人，才會擁有這樣的快樂和幸福，才會有這樣一段美好的回憶！祝愿每位同學都擁有這樣美好的日子，擁有美好的回憶！

3、師：當我傷好之后，漫步在明媚的春光里，望著藍天上飄飄悠悠的白云，我是否會想起與雪兒相依相伴的日子？是否又會勾起我對雪兒、對那段美好日子的回憶呢？假如是你，你會對雪兒說些什么？請用你的筆，把想對雪兒說的話寫下來，讓春風帶給雪兒，好嗎？

4、自由寫話。

5、交流。

6、總結：其實，雪兒會從心底里感謝你，感謝你對它的悉心照料，感謝你對它的關心愛護，感謝你給它留下了一段美好的回憶。

板書：

5、雪兒

療傷

取名

在……的時候，我盼望

歡呼

祝福

自吳江市屯村實驗小學論壇

提供張英

秋天第二課時教學設計

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《秋天第二課時教學設計》，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學目標：

1、知道秋天的一些特點，感受秋天的美。

2、能按一定順序看懂圖意。

教學用具：

實物投影

教學過程：

一、復習檢查。

1、檢查生字詞：

〈出示：我會讀〉黃澄澄、池塘、梧桐樹、藏在底下、當做、催

2、輕聲自由朗讀全文，說說這篇課文寫了哪幾個地方的美麗景色。

［板書：天空

稻田

池塘］

二、學習課文。

學生自主選擇：先來欣賞哪個地方的美景？

1、秋天的天空。

1）自由讀，讀后，你覺得秋天的天空有什么特點？［板書：高、藍］

2）有多高，有多藍？能不能用另一個詞把“那么”換一換？（多么）

3）比一比，哪句好，為什么？

〈出示：我知道〉

天很高，很藍。藍天上飄著白云。

天那么高，那么藍。高高的藍天上飄著幾朵白云。

4）朗讀。

2、秋天的稻田。

1）自由朗讀，說說體會。

從（）這個詞（句）中，我感受到了（）。

［板書：大、美］

2）感情朗讀。

3、秋天的池塘。

在池塘的周圍，最吸引你的是什么？讀一讀，找一找。［板書：落葉］

這些落葉實在太漂亮了，那水中的小魚，岸邊的螞蟻，空中的燕子［同時貼上這些動物的圖片］看見這些落葉，會把它當做什么呢？

1）自由讀三、四兩段，完成練習：

〈出示：我會說〉（）把落葉當做（）。

2）指名回答。［板書：——傘

——運動場

——電報］

3）這三種小動物，你最喜歡誰？喜歡誰就扮演誰，選擇書上寫你的那句話來有感情地讀一讀。

4）采訪活動：秋姑娘送給了你們這么好的禮物，你們難道不想對她說些什么嗎？

小魚：你想對秋姑娘或對這頂傘說什么嗎？

螞蟻：你呢？

燕子：你能告訴大家這封電報上都寫了什么內容？

5）想象：還有那些小動物，它們又會把落葉當做什么？請你模仿書中的句子說一說：

〈出示：我也會〉

有的落在（哪里？），（誰？怎樣做？），把它當做（什么？）。

4、感情朗讀全文，感受秋天的美。

三、小結，拓展延伸。

秋姑娘送給我們如此美麗的景色，如此生機勃勃的世界，那小朋友們準備回送給秋天什么禮物呢？

四、作業(yè)。

〈出示：日積月累：〉

1、摘抄課文中你認為寫得好的句子。

2、去找一找描寫秋天的文章或古詩，讀一讀，背一背。

五、板書設計：

秋天

天空：高藍

稻田：大美

小魚——傘

池塘：落葉螞蟻——運動場

燕子——電報

《尊嚴》第二課時教學設計

設計理念：以朗讀為主，使學生盡量發(fā)揮自己的想像，去讀感悟、讀體會。培養(yǎng)學生的語感，感覺是從對象中來的，是由對象認識的一種產物。

第二課時

教學目標：

1、感情的朗讀課文，將課文形象化。

2、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。

教學重難點：課文中對哈默語言、神態(tài)、動作的描寫和對鎮(zhèn)長杰克遜的話：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!的理解。

教學流程：

1、直接導入，開門見山

同學們，上節(jié)課我們對《尊嚴》這篇課文有了初步的了解，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習。(板書課題：〈〈尊嚴〉〉)

師：請同學們齊讀課題。生：尊嚴

2、入情入景，朗讀課文

師：同學們，今天老師要教給你們一種新的朗讀方法，你們想不想學呀?

生：想。

師：其實要想學會這種方法非常的簡單，只需同學們記住這個字(板書：像)

要想讀得像，還有一個小竅門：讀哪句話，你的腦海中必須要浮現(xiàn)那句所表現(xiàn)的情景，將自己的感情融入其中，讀什么就要像什么。

(1)、范講第一自然段

在一個寒冷的冬天來了一群逃難的人。能告訴老師，當你讀了這句話之后，再你的眼前看到一幅什么樣的情景呢?

(指名答)根據你的想像，來讀一讀這句話(指名讀，生評價，再讀)

師：他們的臉色?生：面呈菜色。

師：神情?生：疲憊不堪。

師：想想，如果你是逃難者之一，又饑又渴，還會讀得那么有力嗎?

生讀(指名讀，生評價，再讀)，老師提示：一定要讀像。

師：這時，有一些好心人送來了許多好吃的食物，如果你就是這群逃難者之一，你會怎樣?

(生答)

同學們都已經體會到了逃難者的艱苦，同學們一起朗讀第一自然段。

3、圖文并貌，深切體會

在這里面有一個與眾不同的人，當他面對美味可口的食物時，是怎樣做的呢?

給同學們一分鐘的時間，觀察這幅圖，用你們自己的語言描述一下。

生答

請同學們在課文中找一找，哪些文字是在描寫這幅圖的?(24自然段)

(生答，指名朗讀，扮角色讀，生評價，再讀)

劃出描寫年輕人外貌的句子(臉色蒼白，骨瘦如柴)

師：這樣的一個年輕人面對食物，做出的是什么樣的決定?

(靠自己的勞動來換取食物，)

從他們的對話中你體會到了什么?

生答：(1)、我體會到了哈默是個自尊、自強、而不失禮貌的人。

(2)、體會到了杰克遜大叔的善良

師小結：對呀，哈默用自己的言行維護著自己的尊嚴，贏得了別人的尊重。而杰克遜大叔的善良也感動著我們。

讓我們來看看杰克遜大叔是怎樣評價哈默的?

生答：別看他現(xiàn)在什么都沒有他有尊嚴

師：這里的富翁真的就是指擁有百萬資產的人嗎?

生答：(不，這里的富翁應該是指一個人只要有尊嚴，那么富翁的稱號就非他莫數(shù)了。

同學們，現(xiàn)在你們總知道了杰克遜大叔為什么要留下他了吧?那就歸納一下，用語言把它說出來。(因為他在哈默的身上看到了別人沒有的東西：那就是尊貴的人格，和頑強的毅力)

4、總結

同學們，請記住隨時隨地都要維護自己的尊嚴，這樣，才能贏得別人的尊重。那么，成功就在向你招手了。

5、擴展練習

在你們的身邊有沒有相似的故事呢?把他們的故事編進你的作文里，談談你受到的啟發(fā)。