高中牛頓第二定律教案

《荷花》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)八。

教學(xué)目標(biāo)：

1.聯(lián)系課文學(xué)習(xí)生字新詞；

2.理解課文2、3、4、5自然段；

3.練習(xí)用有的有的有的寫話；

4.有感情地朗讀課文；

5.欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象一池荷花這一大幅活的畫；

2.體會(huì)我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

教學(xué)準(zhǔn)備：

錄音；投影；圖片。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《荷花》這篇課文的生字新詞和

第一自然段，作者一進(jìn)門就聞到了一陣清香，是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去，于是，一幅優(yōu)美、雅致的荷花圖便映入眼簾，讓我們一起跟著作者去欣賞一下吧。

二、讀讀、貼貼，學(xué)習(xí)第二段

1.自由輕聲朗讀2、3自然段

2.誰來談?wù)勛约鹤x了以后的感受？

3.講讀第二自然段（投影第二自然段文字）

A.這個(gè)自然段共有幾句話？寫了什么？

B.指名讀寫荷葉的句子

a.這是一個(gè)什么句？這樣寫有什么好處？

（這是一個(gè)比喻句，突出了荷葉綠、大的特點(diǎn)）

b.荷葉挨挨擠擠的又說明什么？（密）

c.老師這兒就有幾片綠色的大圓盤，誰來把它們挨挨擠擠地貼到黑板上？

d.集體朗讀這句話。【Djz525.COM 勵(lì)志的句子】

e.小結(jié)：作者用了一個(gè)比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實(shí)，荷花更美。

C．指名讀描寫荷花的句子

a.作者寫出了荷花的什么？（三種不同的姿態(tài)）

b.你怎么知道是三種呢？（有的有的有的）造句

c.作者寫了荷花的哪三種不同的姿態(tài)？

有的才展開兩三片花瓣兒

有的全都展開了，露出嫩黃的小蓮蓬

有的還是花骨朵兒

（結(jié)合圖片觀察）

D．作者用比喻句寫出了荷葉綠、大、密，用三個(gè)有的寫出了荷花姿態(tài)美。那么，他是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的呢？

出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

在這句話中，你覺得哪個(gè)字用得最好？（冒）

為什么？你用別的字代進(jìn)去讀讀看。

白荷花是怎樣在這些大圓盤之間冒出來的呢？（學(xué)生演示）

邊演示邊說：一朵（）的白荷花在（）的荷葉間（）。

齊讀這句話。

4．A．過渡：一池的白荷花是不是只有這三種姿態(tài)呢？你怎么知道？

B．比較：看看這一朵很美，看看那一朵也很美。

看看這一多很美，看看那一朵更美。

怒放的荷花和欲放的荷花，它們的美是不一樣的，怒放的荷花美在開得大，顏色鮮，欲放的荷花美在花骨朵飽滿有力，我們無法說出誰更美一些，所以作者要?quot;看看這一朵很美，看看那一朵更美。

5．指導(dǎo)朗讀

三、讀讀、想想，學(xué)習(xí)第三段

1．過渡：好美的一幅荷花圖?。∽屛覀円黄鹩眯娜ンw會(huì)，跟著老師飛到荷花池邊去看一看。

2．（配樂）閉上眼睛，飛呀，飛呀，飛到了美麗的荷花池邊，只見波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她們千姿百態(tài)，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的細(xì)膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺得（第四自然段）

你剛才看到什么，聽到什么，想到什么了？

齊讀第四自然段

3．其實(shí)，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花。齊讀第五自然段。

四、總結(jié)全文

1.作者用生動(dòng)的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入了一個(gè)美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫得那么好呢？（因?yàn)樗麑?duì)荷花充滿了喜愛和贊美的感情）

2.有感情地朗讀全文，再一次欣賞那一池美麗的荷花，再一次品味作者生動(dòng)優(yōu)美的語言。

編輯推薦

《荷花》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之八

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？小編特地為您收集整理“《荷花》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之八”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)目標(biāo)：

1.聯(lián)系課文學(xué)習(xí)生字新詞；

2.理解課文2、3、4、5自然段；

3.練習(xí)用"有的有的有的"寫話；

4.有感情地朗讀課文；

5.欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象一池荷花這一大幅活的畫；

2.體會(huì)"我"忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

教學(xué)準(zhǔn)備：

錄音；投影；圖片。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《荷花》這篇課文的生字新詞和

第一自然段，作者一進(jìn)門就聞到了一陣清香，是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去，于是，一幅優(yōu)美、雅致的荷花圖便映入眼簾，讓我們一起跟著作者去欣賞一下吧。

二、讀讀、貼貼，學(xué)習(xí)第二段

1.自由輕聲朗讀2、3自然段

2.誰來談?wù)勛约鹤x了以后的感受？

3.講讀第二自然段（投影第二自然段文字）

A.這個(gè)自然段共有幾句話？寫了什么？

B.指名讀寫荷葉的句子

a.這是一個(gè)什么句？這樣寫有什么好處？

（這是一個(gè)比喻句，突出了荷葉綠、大的特點(diǎn)）

b."荷葉挨挨擠擠的"又說明什么？（密）

c.老師這兒就有幾片綠色的大圓盤，誰來把它們挨挨擠擠地貼到黑板上？

d.集體朗讀這句話。

e.小結(jié)：作者用了一個(gè)比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實(shí)，荷花更美。

C．指名讀描寫荷花的句子

a.作者寫出了荷花的什么？（三種不同的姿態(tài)）

b.你怎么知道是三種呢？（有的有的有的）造句

c.作者寫了荷花的哪三種不同的姿態(tài)？

"有的才展開兩三片花瓣兒"

"有的全都展開了，露出嫩黃的小蓮蓬"

"有的還是花骨朵兒"

（結(jié)合圖片觀察）

D．作者用比喻句寫出了荷葉綠、大、密，用三個(gè)"有的"寫出了荷花姿態(tài)美。那么，他是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的呢？

出示："白荷花在這些大圓盤之間冒出來。"

在這句話中，你覺得哪個(gè)字用得最好？（冒）

為什么？你用別的字代進(jìn)去讀讀看。

白荷花是怎樣在這些大圓盤之間冒出來的呢？（學(xué)生演示）

邊演示邊說：一朵（）的白荷花在（）的荷葉間（）。

齊讀這句話。

4．A．過渡：一池的白荷花是不是只有這三種姿態(tài)呢？你怎么知道？

B．比較：看看這一朵很美，看看那一朵也很美。

看看這一多很美，看看那一朵更美。

怒放的荷花和欲放的荷花，它們的美是不一樣的，怒放的荷花美在開得大，顏色鮮，欲放的荷花美在花骨朵飽滿有力，我們無法說出誰更美一些，所以作者要?quot;看看這一朵很美，看看那一朵更美。"

5．指導(dǎo)朗讀

三、讀讀、想想，學(xué)習(xí)第三段

1．過渡：好美的一幅荷花圖啊！讓我們一起用心去體會(huì)，跟著老師飛到荷花池邊去看一看。

2．（配樂）閉上眼睛，飛呀，飛呀，飛到了美麗的荷花池邊，只見波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她們千姿百態(tài)，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的細(xì)膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺得（第四自然段）

你剛才看到什么，聽到什么，想到什么了？

齊讀第四自然段

3．其實(shí)，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花。齊讀第五自然段。

四、總結(jié)全文

1.作者用生動(dòng)的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入了一個(gè)美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫得那么好呢？（因?yàn)樗麑?duì)荷花充滿了喜愛和贊美的感情）

2.有感情地朗讀全文，再一次欣賞那一池美麗的荷花，再一次品味作者生動(dòng)優(yōu)美的語言。

《荷花》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 4

教學(xué)目標(biāo)：

1.聯(lián)系課文學(xué)習(xí)生字新詞；

2.理解課文2、3、4、5自然段；

3.練習(xí)用有的有的有的寫話；

4.有感情地朗讀課文；

5.欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象一池荷花這一大幅活的畫；

2.體會(huì)我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

教學(xué)準(zhǔn)備：

錄音；投影；圖片。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《荷花》這篇課文的生字新詞和

第一自然段，作者一進(jìn)門就聞到了一陣清香，是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去，于是，一幅優(yōu)美、雅致的荷花圖便映入眼簾，讓我們一起跟著作者去欣賞一下吧。

二、讀讀、貼貼，學(xué)習(xí)第二段

1.自由輕聲朗讀2、3自然段

2.誰來談?wù)勛约鹤x了以后的感受？

3.講讀第二自然段（投影第二自然段文字）

A.這個(gè)自然段共有幾句話？寫了什么？

B.指名讀寫荷葉的句子

a.這是一個(gè)什么句？這樣寫有什么好處？

（這是一個(gè)比喻句，突出了荷葉綠、大的特點(diǎn)）

b.荷葉挨挨擠擠的又說明什么？（密）

c.老師這兒就有幾片綠色的大圓盤，誰來把它們挨挨擠擠地貼到黑板上？

d.集體朗讀這句話。

e.小結(jié)：作者用了一個(gè)比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實(shí)，荷花更美。

C．指名讀描寫荷花的句子

a.作者寫出了荷花的什么？（三種不同的姿態(tài)）

b.你怎么知道是三種呢？（有的有的有的）造句

c.作者寫了荷花的哪三種不同的姿態(tài)？

有的才展開兩三片花瓣兒

有的全都展開了，露出嫩黃的小蓮蓬

有的還是花骨朵兒

（結(jié)合圖片觀察）

D．作者用比喻句寫出了荷葉綠、大、密，用三個(gè)有的寫出了荷花姿態(tài)美。那么，他是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的呢？

出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

在這句話中，你覺得哪個(gè)字用得最好？（冒）

為什么？你用別的字代進(jìn)去讀讀看。

白荷花是怎樣在這些大圓盤之間冒出來的呢？（學(xué)生演示）

邊演示邊說：一朵（）的白荷花在（）的荷葉間（）。

齊讀這句話。

4．A．過渡：一池的白荷花是不是只有這三種姿態(tài)呢？你怎么知道？

B．比較：看看這一朵很美，看看那一朵也很美。

看看這一多很美，看看那一朵更美。

怒放的荷花和欲放的荷花，它們的美是不一樣的，怒放的荷花美在開得大，顏色鮮，欲放的荷花美在花骨朵飽滿有力，我們無法說出誰更美一些，所以作者要?看看這一朵很美，看看那一朵更美。

5．指導(dǎo)朗讀

三、讀讀、想想，學(xué)習(xí)第三段

1．過渡：好美的一幅荷花圖??！讓我們一起用心去體會(huì)，跟著老師飛到荷花池邊去看一看。

2．（配樂）閉上眼睛，飛呀，飛呀，飛到了美麗的荷花池邊，只見波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她們千姿百態(tài)，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的細(xì)膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺得（第四自然段）

你剛才看到什么，聽到什么，想到什么了？

齊讀第四自然段

3．其實(shí)，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花。齊讀第五自然段。

四、總結(jié)全文

1.作者用生動(dòng)的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入了一個(gè)美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫得那么好呢？（因?yàn)樗麑?duì)荷花充滿了喜愛和贊美的感情）

2.有感情地朗讀全文，再一次欣賞那一池美麗的荷花，再一次品味作者生動(dòng)優(yōu)美的語言。

《荷花》第二課時(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)理念：

《荷花》是蘇教版小學(xué)三年級(jí)一篇寫景散文，作者用第一人稱描繪了公園里滿池荷花的美麗景色。課文如畫，課堂如詩。依靠網(wǎng)絡(luò)營造出課文的意境，讓孩子倘佯其中。讀悟結(jié)合，邊讀邊悟，熟讀成誦，培養(yǎng)語感，促其積累。讓閱讀過程個(gè)性凸顯，使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。聽中想象，化語為畫，讀中想像，移情體驗(yàn)，抓住契機(jī)，訓(xùn)練語言，發(fā)展思維，讓孩子獲得審美體驗(yàn)，讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生、老師、文本之間的積極對(duì)話。使學(xué)生通過耳聽、眼看、口讀、腦想、手動(dòng)，“全頻道”運(yùn)作，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”展開。

二、教學(xué)目標(biāo)：

情感目標(biāo)：

通過感悟語言文字，欣賞美麗的荷花，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情和探索自然的興趣。

認(rèn)知目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、知道作者是按看荷花的順序描述了公園里的荷花和“看”荷花的感受，盡情欣賞荷花的美麗。

能力目標(biāo)：

1、能通過文字想象畫面，并能通過語言表述出來。

2、能在網(wǎng)絡(luò)的引導(dǎo)下，閱讀其他關(guān)于荷花的相關(guān)資料，了解更多的與荷花有關(guān)的知識(shí)。

合作學(xué)習(xí)：

1、在小組長(zhǎng)的組織下，能與伙伴合作學(xué)習(xí)，共同討論。

2、能認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，有不同想法，能大膽補(bǔ)充。

三、學(xué)情分析：

《荷花》的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美方面，難點(diǎn)是對(duì)描寫荷花動(dòng)態(tài)美的有關(guān)語句的理解。為此，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)形成優(yōu)化的教學(xué)過程，在解決教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí)，既可培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，又可在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生想象能力的訓(xùn)練。網(wǎng)絡(luò)所創(chuàng)設(shè)的美景、音像、涵蓋的荷花各方面的知識(shí)，給學(xué)生以多層次的欣賞，讓學(xué)生得以美的享受，美的熏陶。從而在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀的技能，提高他們觀察、想象以及賞析詞句的能力，并使教學(xué)不局限在課本中，拓展了學(xué)生對(duì)荷花多角度、多層面的認(rèn)識(shí)。

四、教學(xué)媒體選擇：網(wǎng)頁課件

五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)闡述：

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征，利用Dreamweaver、flash等軟件功能，整合互聯(lián)網(wǎng)上相關(guān)內(nèi)容，制作成信息豐富、多元互動(dòng)的專題教學(xué)網(wǎng)站——荷花。

整個(gè)網(wǎng)站由七部分組成，分別為“首頁”、“活動(dòng)策劃”、“課文”、“荷花欣賞”、“課外延伸”、“自主作業(yè)”、“留言板”。這當(dāng)中既包括課堂教學(xué)所用的資源，也包括供學(xué)生課后拓展性學(xué)習(xí)的資源。

六、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)：

教學(xué)策略：

為了使語文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)達(dá)到最佳的整合，教學(xué)設(shè)計(jì)“以生為本”，從學(xué)生素質(zhì)的良好發(fā)展出發(fā)，努力把信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)（如對(duì)語言信息進(jìn)行查找、篩選、獲取、歸納、編輯的能力）與語文學(xué)科的任務(wù)（如大量讀書，品味詞句，情感熏陶，聽說讀寫的訓(xùn)練）有機(jī)地融合在一起，充分發(fā)揮其各自的優(yōu)勢(shì)、揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)化課堂教學(xué)。“荷花”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站七個(gè)部分中，“課文”部分集文字、圖片、動(dòng)畫、音樂、練習(xí)于一體，給學(xué)生的探究提供了有力的支持，加上教師的點(diǎn)撥，恰當(dāng)?shù)膯l(fā)，激發(fā)了學(xué)生的想象，使學(xué)生對(duì)詞語的品味、感悟更立體、更豐富、更個(gè)性；“荷花欣賞”部分涵蓋了各種品種、各種姿態(tài)的荷花圖片，可以讓學(xué)生盡情欣賞到荷花的美。其余的幾個(gè)部分為學(xué)生提供了大量的網(wǎng)絡(luò)信息資源，使教學(xué)不局限在課本中，拓展了學(xué)生對(duì)荷花多角度、多層面的認(rèn)識(shí)。

教法設(shè)計(jì)：

本文教學(xué)以建構(gòu)主義理論、情境教學(xué)理論為指導(dǎo)，采用了“情境、主動(dòng)、交互、發(fā)展”的教學(xué)模式，借助網(wǎng)絡(luò)及多媒體提供的豐富資源及強(qiáng)大的交互功能創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揚(yáng)自主探索、交互合作的精神，理解和品味語言，激發(fā)情感，喚發(fā)想象，增強(qiáng)表達(dá)欲望，從而了解荷花，熱愛大自然，使語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)多方面得到更好的發(fā)展。

《荷花》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一

教學(xué)目標(biāo)：

1.聯(lián)系課文學(xué)習(xí)生字新詞；

2.理解課文2、3、4、5自然段；

3.練習(xí)用有的有的有的寫話；

4.有感情地朗讀課文；

5.欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象一池荷花這一大幅活的畫；

2.體會(huì)我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

教學(xué)準(zhǔn)備：

錄音；投影；圖片。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《荷花》這篇課文的生字新詞和

第一自然段，作者一進(jìn)門就聞到了一陣清香，是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去，于是，一幅優(yōu)美、雅致的荷花圖便映入眼簾，讓我們一起跟著作者去欣賞一下吧。

二、讀讀、貼貼，學(xué)習(xí)第二段

1.自由輕聲朗讀2、3自然段

2.誰來談?wù)勛约鹤x了以后的感受？

3.講讀第二自然段（投影第二自然段文字）

A.這個(gè)自然段共有幾句話？寫了什么？

B.指名讀寫荷葉的句子

a.這是一個(gè)什么句？這樣寫有什么好處？

（這是一個(gè)比喻句，突出了荷葉綠、大的特點(diǎn)）

b.荷葉挨挨擠擠的又說明什么？（密）

c.老師這兒就有幾片綠色的大圓盤，誰來把它們挨挨擠擠地貼到黑板上？

d.集體朗讀這句話。

e.小結(jié)：作者用了一個(gè)比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實(shí)，荷花更美。

C．指名讀描寫荷花的句子

a.作者寫出了荷花的什么？（三種不同的姿態(tài)）

b.你怎么知道是三種呢？（有的有的有的）造句

c.作者寫了荷花的哪三種不同的姿態(tài)？

有的才展開兩三片花瓣兒

有的全都展開了，露出嫩黃的小蓮蓬

有的還是花骨朵兒

（結(jié)合圖片觀察）

D．作者用比喻句寫出了荷葉綠、大、密，用三個(gè)有的寫出了荷花姿態(tài)美。那么，他是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的呢？

出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

在這句話中，你覺得哪個(gè)字用得最好？（冒）

為什么？你用別的字代進(jìn)去讀讀看。

白荷花是怎樣在這些大圓盤之間冒出來的呢？（學(xué)生演示）

邊演示邊說：一朵（）的白荷花在（）的荷葉間（）。

齊讀這句話。

4．A．過渡：一池的白荷花是不是只有這三種姿態(tài)呢？你怎么知道？

B．比較：看看這一朵很美，看看那一朵也很美。

看看這一多很美，看看那一朵更美。

怒放的荷花和欲放的荷花，它們的美是不一樣的，怒放的荷花美在開得大，顏色鮮，欲放的荷花美在花骨朵飽滿有力，我們無法說出誰更美一些，所以作者要說看看這一朵很美，看看那一朵更美。

5．指導(dǎo)朗讀

三、讀讀、想想，學(xué)習(xí)第三段

1．過渡：好美的一幅荷花圖啊！讓我們一起用心去體會(huì)，跟著老師飛到荷花池邊去看一看。

2．（配樂）閉上眼睛，飛呀，飛呀，飛到了美麗的荷花池邊，只見波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她們千姿百態(tài)，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的細(xì)膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺得（第四自然段）

你剛才看到什么，聽到什么，想到什么了？

齊讀第四自然段

3．其實(shí)，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花。齊讀第五自然段。

四、總結(jié)全文

1.作者用生動(dòng)的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入了一個(gè)美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫得那么好呢？（因?yàn)樗麑?duì)荷花充滿了喜愛和贊美的感情）

2.有感情地朗讀全文，再一次欣賞那一池美麗的荷花，再一次品味作者生動(dòng)優(yōu)美的語言。

《荷花》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之三

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些《荷花》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之三，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

一.說課：

這是一篇精讀課文，課文描述了公園里的一池美麗的荷花和我看荷花時(shí)的感受。全文文字簡(jiǎn)短，卻把一池的荷花寫活了，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛之情。

(一)教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)本課生字，正確理解下列詞語：荷花、蓮蓬、飽脹、翩翩起舞。

2.理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力;閱讀想象能力;會(huì)背課文;積累優(yōu)美語言。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。

(二)教學(xué)重點(diǎn)：感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài)，想象畫面，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。

(三)教學(xué)難點(diǎn)：理解把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫------等句的意思。

(四)教學(xué)方法：1.通過品詞、析句，感情朗讀，想象畫面，讓學(xué)生感悟語言生動(dòng)形象和描寫的優(yōu)美。

2.通過讓學(xué)生欣賞美麗的荷花，查閱資料，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。

二.教學(xué)過程：

(一)復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課：

昨天我們學(xué)習(xí)了生字，初步了解了課文內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們想一想哪幾個(gè)自然段寫了荷花?哪幾個(gè)自然段寫我以為自己是荷花?

(二)新課：

1.師：那么第一自然段寫什么呢?請(qǐng)一名同學(xué)讀第一自然段。

你覺得這一段哪個(gè)詞用得恰當(dāng)?為什么?這一段在全文起什么作用?

師小結(jié)：本段作者直接了當(dāng)，引起下文，引人入勝。

2.荷花開了會(huì)是怎樣的情景呢?你們想不想看一看?

出示掛圖：你都看到了什么?作者又是怎樣描寫的呢?

3.學(xué)習(xí)二、三自然段：

自由讀二、三自然段，你讀懂了什么?(板書：荷葉、荷花)

指名讀描寫荷葉的句子，你覺得這句話寫得怎么樣?(板書：挨挨擠擠、像大圓盤)這樣的荷花給你什么印象?

師啟發(fā)：荷葉就已經(jīng)這么美了荷花會(huì)是什么樣的呢?

指名讀描寫荷花的句子。問：這里一共寫了幾種樣子的荷花?(板書：半開、全開、含苞)指名分句朗讀要求讀出荷花的美麗。

對(duì)照?qǐng)D畫朗讀第三自然段討論：(1).這些荷花一朵有一朵的姿勢(shì)是什么姿勢(shì)?(2).一幅活的畫是什么意思?(3).文中的畫家指的是誰?

4.學(xué)習(xí)四、五自然段

(1).看到大自然這么美的畫，我有什么感受呢?

聽錄音回答：我在干什么呢?我會(huì)這樣說明什么?(板書：荷花美)

師小結(jié)：作者看荷花已到了如癡如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才產(chǎn)生了這種感覺。

(2).指導(dǎo)感情朗讀體驗(yàn)感悟：下面我們也把自己當(dāng)作一朵荷花融入其中，感情朗讀，體會(huì)作者的思想感情。

(3).想象：蜻蜓會(huì)告訴我什么?小魚呢?(自由討論)

(三)總結(jié)全文：課文按照看荷花的順序進(jìn)行敘述，語言樸實(shí)優(yōu)美想象力豐富，對(duì)荷花的描寫形象逼真，賦予感染力，讓人讀后產(chǎn)生一種美感。

(四)展示資料：將學(xué)生課前準(zhǔn)備的文字圖片等資料進(jìn)行展示，加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

(五)作業(yè)：

1.背誦課文。

2.我們也來當(dāng)一回了不起的畫家畫一幅荷花圖。

[板書設(shè)計(jì)]：

葉：挨　挨擠擠、像大圓盤

7.荷花花：半開、全開、含苞　像一幅畫(美)

《荷花》第二課時(shí)教案

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《荷花》第二課時(shí)教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《荷花》第二課時(shí)教案

一．激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，今天上課，我們先來猜一個(gè)謎語“開在炎炎烈日下，長(zhǎng)在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心?！保ê苫ǎ?duì)，是荷花。（出示課件）今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)我國著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫的《荷花》。（出示課件）請(qǐng)大家齊讀課題。

想看看荷花嗎？那就跟著我到荷花池邊去欣賞一下吧。（出示課件）

你們看得都入迷了，能用一個(gè)詞來形容一下你剛才看到的荷花嗎？

二．自由讀課文。

1．你們看到的荷花是這樣的，那葉圣陶爺爺看到的荷花又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們翻開課本，自由地讀課文，看看你有什么感受。

2．讀了這篇課文，你有什么感受呢？

三．精讀第二段。

1．課文哪一段最具體地寫了荷花的美？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀第2段課文，把你喜歡的句子劃下來，多讀幾遍。

2．誰能把你喜歡的句子讀給我們大家聽。

l荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)碧綠的大圓盤。

挨挨擠擠是什么意思？你能表演出來嗎？怎樣才能演出來呢？挨挨擠擠說明荷葉怎么樣？（多）老師這兒有一幅圖，（貼圖）這是什么呀？老師想請(qǐng)你們幫我把這些荷葉貼在白板上，而且要表現(xiàn)出挨挨擠擠的。（學(xué)生貼圖）（出示課件）我們?cè)僮x讀這個(gè)句子。讀了這句話，除了知道了荷葉多，還知道了什么？（綠、圓）。誰能讀好這句話？指名讀，齊讀。

l有的……有的……有的……

（當(dāng)生讀其中任一句）荷花有著不同的姿態(tài)，你喜歡的是其中的一種。（出示課件）你能在屏幕上指出你喜歡的是哪一種姿態(tài)的荷花嗎？這是……的荷花。還有哪兩種呢？男女同學(xué)分別讀另兩種。（出示課件）全班同學(xué)一起讀這三句話。請(qǐng)你選擇其中的一句背誦下來。指名同學(xué)邊背邊把寫這句的荷花貼在荷葉上。一起背誦這三句話。

l白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

老師喜歡什么句子，你們想知道嗎？我也讀一讀，好不好？（出示課件）教師讀句子。有誰和老師一樣喜歡這句話的？你能讀讀嗎？大家聽出來沒有？我們讀的時(shí)候都突出了哪一個(gè)字？在這里，“冒”字還可以換成別的什么字？（長(zhǎng)、鉆、伸、露）怎么樣長(zhǎng)出來才叫冒出來（使勁地、急切地、爭(zhēng)先恐后地）。大家看（出示課件），這就是從挨挨擠擠的荷葉之間……地……冒出來的荷花。你們想啊，這些荷花冒出來以后，仿佛想做些什么？（出示課件）按老師提示的句子說話。多么可愛的白荷花呀！大家看，一個(gè)“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。

四．學(xué)習(xí)第三段。

你們看，這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)?？纯催@一朵，（很美），看看那一朵，（也很美）。面對(duì)這滿池的荷花，作者不由發(fā)出這樣的感嘆（出示課件）齊讀。同學(xué)們，你們知道這位畫家是誰嗎？（大自然）真聰明！正是神奇的大自然為我們?cè)炀土诉@么美麗的畫卷。這是一幅怎樣的畫呢？誰能根據(jù)課文中的語句和自己的想象，給我們說說你看到一幅怎樣的圖畫，小組交流后，指名發(fā)言。

多么了不起的大自然?。〔挥霉P，不用紙，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，不由得我們不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們有感情地朗讀課文第三自然段，夸夸我們這位了不起的畫家！

五．學(xué)習(xí)第四段。

1．讀得真好，老師也想讀了。下面聽老師讀，好不好？（教師配樂朗誦）

2．美嗎？喜歡嗎？想讀嗎？那就自由地美美地讀吧！

3．我感覺大家都陶醉了，誰來讀給我們聽。指名2—3名學(xué)生讀，全班齊讀。

4．我仿佛也變成了一朵荷花（貼圖）。除了蜻蜓和小魚會(huì)來和我說話，還有哪些動(dòng)物會(huì)來跟我講話呢？

5．我知道同學(xué)們還有好多話要對(duì)荷花講，下課后，把你要說的畫寫下來，好嗎？

六．拓展閱讀。

1．下面我們來看這樣的一篇短文。（出示課件并要求學(xué)生拿出補(bǔ)充材料）這是朱自清所寫的散文《荷塘月色》中的一段，老師先給你們讀一讀。

2．自由讀。

3．配樂齊讀?；丶液?，讀給你的爸爸媽媽聽，并把你喜歡的詞語和句子摘抄下來。

七．小結(jié)。

同學(xué)們，荷花是美麗的，大自然是神奇的。讓我們熱愛荷花，熱愛大自然吧！

《荷花》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之四

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是由小編為大家整理的《荷花》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之四，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

一、教學(xué)目的：

１、通過觀察圖畫，理解課文內(nèi)容，欣賞滿池荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。

２、學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和怎樣把看到的、想到的寫清楚。

３、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解課文用詞的準(zhǔn)確，理解句與句的聯(lián)系，會(huì)用有的...有的...有的...說幾句話。

４、有感情地朗讀課文，背誦課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：了解荷花的形態(tài)美和色彩美，并能根據(jù)課文內(nèi)容，充分展開想像，從中訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。

三、教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入。

１、小朋友，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷花》這一課，上節(jié)課我們已經(jīng)看了這幅圖，這節(jié)課，在學(xué)習(xí)課文之前，我們?cè)賮碛^察一下這幅圖，看誰看得最仔細(xì)、最認(rèn)真。要求有順序地說說圖上都畫了些什么？(生答)。

２、在這么多的景物中，你最喜歡什么？為什么？

３、(是啊，這些景物都很美)，那潔白嬌嫩的荷花更是十分惹人愛。這節(jié)課，我們不僅要仔細(xì)觀察荷花，還要學(xué)好描寫荷花的課文。(齊讀課題)。

二、師范讀課文。

１、請(qǐng)同學(xué)們把書翻到69頁，先聽老師把課文讀一遍，大家邊聽邊想，課文哪些自然段是寫我看到的，哪些自然段是寫我想像的？(板書：看、想)

２、誰來回答老師的問題？(２、３自然段是看到的，４自然段是想像的)。

三、教學(xué)一自然段。

１、作者是懷著一種怎樣的心情去看一池荷花的呢？請(qǐng)同學(xué)們小聲讀課文的第一自然段，想一想，為什么我一進(jìn)公園的門就趕緊往荷花池邊跑去？(板書：趕緊、跑)。

２、小聲讀課文，回答問題。(板書：聞香)。

３、趕緊和跑在這里表達(dá)了作者什么樣的心情？(

急切、迫切)。請(qǐng)小朋友在這兩個(gè)詞下面打上△，那么，我們?cè)谧x到這一句的時(shí)候，就要把速度加快，注意讀出作者急于看到荷花的迫切心情。誰來試試？全班齊讀。

４、齊讀一自然段。

四、教學(xué)二、三自然段。

１、我急匆匆地跑到荷花池邊，看到了些什么呢？下面，請(qǐng)小朋友們自由讀第二自然段，用＿＿標(biāo)出課文描寫荷葉的句子，用()標(biāo)出課文描寫荷花的句子。老師請(qǐng)個(gè)小朋友到黑板上標(biāo)，其它小朋友在下面標(biāo)。(板書：看)

２、我們先來檢查一下大家勾句的情況。這位同學(xué)勾的課文描寫荷葉的句子，大家同意嗎？和他勾的一致的小朋友請(qǐng)舉手。這位同學(xué)勾的描寫荷花的句子，大家同意嗎？有什么不同意見？(對(duì)了，第一句也是描寫荷花的句子)。

３、請(qǐng)小朋友們開動(dòng)腦筋想一想，這里第一句荷花已經(jīng)開了不少了和后面幾句是什么關(guān)系？(總、分關(guān)系)。對(duì)了，作者先總寫他看見的滿池的荷花開了不少，接著分別描寫他看見的荷葉和荷花是怎么樣的，所以我們說第一句和后面幾句是總分關(guān)系。

４、作者是怎樣具體來寫荷花的呢？請(qǐng)小朋友們默讀第二自然段，思考：作者具體寫了幾種不同形態(tài)的荷花？(三種)，哪三種？(根據(jù)學(xué)生回答板書)。(板書：形態(tài)、才開、全開、將開)。對(duì)了，作者用三個(gè)有的把幾種不同形態(tài)的荷花連接起來。請(qǐng)小朋友數(shù)一數(shù)，在描寫幾種不同形態(tài)的荷花時(shí)，課文用了幾個(gè)有的，請(qǐng)大家在有的下面打上△。(板書：有的...有的...有的...)一齊來讀一讀這幾個(gè)句子，老師領(lǐng)讀。哪個(gè)小朋友能夠用這三個(gè)有的說幾句話？如果能夠多用幾個(gè)有的更好。

５、(放幻燈)(在飽脹下畫＿＿)，請(qǐng)小朋友注意這個(gè)詞。誰會(huì)讀？(指生讀，齊讀)，這里飽脹是在形容哪種荷花(

花骨朵)，請(qǐng)大家仔細(xì)看圖，再讀課文，想一想：飽脹在這里是什么意思？我看誰說得最好。(飽滿得要脹破開來)。飽脹在這里表現(xiàn)出了荷花所具有的旺盛的生命力。

６、(指小黑板)，這幾句話，具體寫出了荷花在形態(tài)上的不同特點(diǎn)。那么，(指圖)，這一朵一朵的白荷花在色彩上又有什么特點(diǎn)呢？(雪白的花瓣，嫩黃的蓮蓬)，(板書：色彩、白、嫩黃)。

７、(出示蓮蓬卡片)，請(qǐng)小朋友注意這個(gè)詞。跟著老師念。(第二個(gè)字念輕聲)，小朋友，你們知道蓮蓬是什么嗎？它是荷花盛開的花托，里面有荷花的種子。

８、(指圖)，小朋友看圖，滿池的荷形態(tài)各異，色彩淡雅而秀麗，讓我們覺得怎么樣？誰用一個(gè)字來形容。(板書：美)

９、(覆蓋片操作)，小朋友，你們看，和剛才比較，現(xiàn)在的荷花怎么樣？(不那么好看了)，為什么呢？(沒有了綠葉)，對(duì)了，俗話說：紅花還需綠葉配(指圖)，我們這里的荷花是在大圓盤之間冒出來的，沒有了碧綠的荷葉的陪襯，荷花也沒那么秀麗，那么迷人了。課文中我們的作者也沒有忘記描寫荷葉。

10、齊讀描寫荷葉的句子，想一想，這是個(gè)什么句？(齊讀、回答)，把什么比作什么？請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看圖，再讀句子，體會(huì)一下，你覺得這個(gè)句子里那些詞用得特別好？為什么？(根據(jù)學(xué)生回答，在挨挨擠擠、碧綠、大圓盤下打上.)。短短的一個(gè)句子，作者恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了比喻的手法，生動(dòng)形象地寫出了荷葉又密、又綠、又大、又圓的特點(diǎn)。作者寫得好，我們也要讀得好。試一試。

11、下面我們齊讀第二自然段，再來體會(huì)荷花在形態(tài)、色彩上的美麗動(dòng)人。

12、(學(xué)生讀完后，以讀代講，有感情地朗誦三段)，提問：小朋友，你們知道，這里的畫家指的是誰嗎？(公園里的叔叔、阿姨和美妙的大自然)。畫家的本領(lǐng)真了不起，表達(dá)了作者什么樣的感嘆？(對(duì)審奇、美妙的大自然的贊嘆和對(duì)勞動(dòng)的贊美)。

13、下面，讓我們就像作者那樣懷著對(duì)大自然、對(duì)勞動(dòng)的贊美之情來朗讀第三自然段。

14、小朋友們讀得真好，你們想不想親眼看一看這一池美麗多姿的荷花呢？好！老師就帶你們到公園去看。(放錄像)

五、教學(xué)４、５段。

１、看了剛才的錄像，你覺得怎樣？

２、課文中的我也和大家一樣，被眼前的美迷住了，看著看著，她忽然產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的思想感情，引起了她十分美妙的聯(lián)想，小朋友想一想，這個(gè)美妙的聯(lián)想是什么呢？對(duì)了，她仿佛覺得自己變成了一朵雪白的荷花，在微風(fēng)中翩翩起舞。小朋友知道什么叫翩翩起舞嗎？對(duì)了，翩翩起舞就是輕快地跳舞。這時(shí)候，在她的身邊發(fā)生了許多美妙的事情，那都是些什么呢？請(qǐng)小朋友們接著看錄像。(放錄像)

３、請(qǐng)小朋友們自由讀課文第４自然段，結(jié)合剛才的錄像思考：當(dāng)文中的我覺得自己變成了一朵荷花之后，眼前出現(xiàn)了些什么景象？(板書：風(fēng)吹來，風(fēng)過了)

４、你們看，作者的想像美不美？你們想不想也變成一雜荷花呢？請(qǐng)大家把眼睛閉上，老師滿足你們的要求。(板書：美)(放音樂)

這時(shí)候，你就是一朵潔白嬌嫩的荷花，穿著雪白雪白的裙子，散發(fā)著淡淡的清香。太陽暖暖地照在你身上，微風(fēng)輕輕地?fù)崦愕哪?，你感覺怎么樣？蜻蜓和蝴蝶飛過來了，它們找你做什么？小魚和小蝌蚪在腳下游來游去，它們?cè)谧鍪裁?？小青蛙蹲在荷葉上，它想告訴你什么？夜晚，月光籠罩著池塘，你和伙伴們?cè)谧鍪裁矗?/p>

５、小朋友，當(dāng)你變成了一朵荷花之后，引起了你哪些聯(lián)想，眼前出現(xiàn)了哪些更奇妙的景象呢？(哪個(gè)小朋友能說得更豐富、更奇妙)

６、小朋友，你們也和作者一樣，喜愛荷花嗎？(喜愛)當(dāng)你變成了荷花之后，心情怎樣？(高興、愉快、喜悅)。(板書：喜愛)

７、讓我們懷著喜悅的心情讀４、５段。

六、總結(jié)全文：

１、最后，我們?cè)賮碇仡^欣賞體會(huì)這篇課文。(放全文錄像)

２、這節(jié)課，我們通過圖文結(jié)合，比較深入地理解了課文，訓(xùn)練了小朋友們?cè)炀湔f話的能力和創(chuàng)造性的想像能力，大家都學(xué)得很不錯(cuò)。

(市創(chuàng)造教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)研究課)

《荷花》教學(xué)實(shí)錄（第二課時(shí)）--云鶴游天

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“《荷花》教學(xué)實(shí)錄（第二課時(shí)）--云鶴游天”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

一、談話導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文，不僅學(xué)會(huì)了本課的生字新詞，還劃分了文章的段落。這節(jié)課就讓我們一起來美美地欣賞這篇優(yōu)美的文章和那美麗的荷花吧。

二、教學(xué)第一段，感受愛花情。

師：（出示小黑板）請(qǐng)大家齊讀第一自然界段，看看你都知道了些什么？

生：我知道了作者看荷花時(shí)的時(shí)間和地點(diǎn)。

師：時(shí)間是多久？（生：清晨）在哪兒？（生：公園）再具體些。（在公園的荷花池邊）

師：從這段話中你們能體會(huì)到些什么？

生：我體會(huì)到荷花很香。

你是從哪兒體會(huì)到的？

生：一進(jìn)門就聞到一陣清香。

師：（板書：聞香）是啊，老遠(yuǎn)就能聞到荷花的香味，這真是清香四溢，撲鼻而來。

生：我還體會(huì)到作者很喜歡荷花。

師：（故作驚喜狀）說說你是從哪兒體會(huì)到的？

生：我是從“我趕緊往荷花池邊跑去。”體會(huì)到的。

師：（在“趕緊”和“跑”下劃上著重符號(hào)）你說得太好了！能把你的這種感受讀給大家聽聽嗎？（生有感情地朗讀）讀出了那種喜愛之情。哪些同學(xué)有相同感受？（生齊舉小手）讓我們帶著這份喜愛，齊讀第一自然段。

三、教學(xué)第二段，欣賞荷花美。

師：作者那樣迫不及待地去看荷花，那他看到的荷花花美嗎？（生：美。）

師：（板書：看

美）下面請(qǐng)大家選擇自己喜歡的方式認(rèn)真閱讀課文2、3自然段，從中選取出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子或是你認(rèn)為寫得最美的句子，然后美美地多讀上兩面三刀遍，用心體會(huì)體會(huì)，再把你的感受和你的同桌或是你的好朋友交流分享。

生自讀課文，體會(huì)、感受、交流，教師畫荷花簡(jiǎn)筆畫，然后引導(dǎo)學(xué)生品味欣賞。

師：誰能把你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子或是你認(rèn)為寫得最美的句子讀給大家聽聽，然后把你感受談一談？

生：我認(rèn)為這兩句話最能表現(xiàn)荷花的美：這么多的白荷花，一，朵有一朵的姿勢(shì)?？纯催@一朵，很美，看看那一朵，也很美。

師；談?wù)勀愕目捶ā?/p>

生：這兩句話直接寫荷花很美。

師：這兩句話可以用一個(gè)什么詞來概括？

生：“千姿百態(tài)”、“姿態(tài)萬千”、“姿態(tài)各異”、“姿態(tài)不一”。

師：妙！

生：我覺得這一句寫出了荷花的美:有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。因?yàn)槲蚁矚g小蓮蓬。

生：我覺得這一句也寫出了荷花的美：有的還是花骨朵,看起來飽脹得馬上要破裂似的。我覺得花骨朵看起來很有生機(jī)，寫得也很具體。

生：這一句寫得也很好：有的才展開兩三片花瓣。

生：我很喜歡這一句：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。

師：為什么？

生：它運(yùn)用了比喻，寫得也很形象。

師：（出示這一句）請(qǐng)大家讀讀這個(gè)句子，看看除了上節(jié)課我們所體會(huì)到的荷葉長(zhǎng)得多而茂盛之外，還寫出了荷葉的哪些特點(diǎn)？

生：寫出了荷葉大的特點(diǎn)。

生：寫出了荷葉的顏色，碧綠的。

生：寫出了荷葉的形狀，圓圓的。

師：簡(jiǎn)短的一句話，卻寫出了荷葉的多、綠、大、圓等特點(diǎn)。你們喜歡這生機(jī)盎然的荷葉嗎？

生：喜歡！

師：誰能懷著這種喜愛之情讀一讀。（抽讀、指導(dǎo)讀、齊讀。）

師：還有不同感受的嗎？

眾生不語。

師：（出示句子：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。）我覺得這一句寫得也美。特別是這個(gè)“冒”字用得特別好。請(qǐng)大家用心讀讀前后幾句話，想一想，怎樣地生長(zhǎng)出來才能叫“冒出來”？

生讀文后有所感悟：使勁地、很快地、筆直地、高高地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地長(zhǎng)出來才能叫“冒”出來。（教師相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，如：能讀出使勁的感覺嗎？）

師：同學(xué)們，假如這篇文章讓你來寫，你準(zhǔn)備在這里用上一個(gè)什么詞呢？

生：跳。（師板書跳字，讀出跳的感覺來，生換詞朗讀。）

生：鉆。（同上。）

其余的有：蹦、擠、沖、伸、長(zhǎng)、露、探等，教師都一一板書出來讓學(xué)生換詞朗讀體會(huì)。

一個(gè)跳出來、鉆出來、蹦出來、擠出來、沖出來……同學(xué)們，我為你們感到驕傲！我想，如果今天葉圣陶爺爺也在場(chǎng)的話，他老人家也一定會(huì)為你們感到驕傲的。把掌聲送給我們自己?。ㄉ鸁崃覟樽约汗恼啤＃?/p>

師：（出示投影片啟發(fā)學(xué)生想象）這就是那些從碧綠的大圓盤之間生機(jī)勃勃地冒出來的白荷花。你們想想看，這些白荷花冒出來仿佛想干什么？

生：仿佛想向人們展示它們的美麗。

生：仿佛想迎著微風(fēng)跳舞。

生：仿佛想讓人們來欣賞它們。

生：仿佛想呼吸外面的新鮮空氣。

生：仿佛在和空中的蜻蜓比美。

師：同學(xué)們的想象真是太豐富了。（出示第二自然段）是啊，白荷花不僅美麗無比，而且富有生機(jī)。讓咱們一起有滋有味、滿懷激情地贊美這美麗、迷人的白荷花吧。（生齊讀）

師：荷花實(shí)在太美了，真可謂千姿百態(tài)、美不勝收。所以，面對(duì)滿池清香的荷花，作者發(fā)出了這樣的感嘆——

生：（齊讀）如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

師：在作者眼中，這一池荷花就如同什么？

生：一大幅活的畫。

師：（板書：一大幅活的畫）這個(gè)畫字說明了什么？

生：說明荷花很美，就像畫一樣。

師：這是怎樣的一幅畫？

生：一大幅活的畫。

師：為什么說這是一大幅活的畫？

生思索無果。

師：（出示課文插圖）請(qǐng)大家想一想，這荷花美嗎？（生：美。）有香味嗎？（生：有。）它還會(huì)怎樣？（師作荷花向上生長(zhǎng)和慢慢開放的動(dòng)作。）（生恍然大悟：它還會(huì)不斷地生長(zhǎng)和開放?。┯酗L(fēng)吹來時(shí)，它們還會(huì)——（生：翩翩起舞。）所以說，這是——（生：一大幅活的畫！）

師：那畫家又是誰呢？

生：葉圣陶爺爺。（師微笑著搖頭。）

生：荷花自己。（師依然搖頭。）

師：請(qǐng)大家想一想，這荷花長(zhǎng)在什么地方？

生：公園里。

生：我知道了，畫家就是大自然。

師：對(duì)。正是大自然。是大自然這位神奇的畫家為我們?cè)炀土巳绱嗣利惖漠嬀恚撬鼈冏屛覀兏惺艿搅撕苫浅錆M向上的精神力量。多么了不起的大自然，不由得你不去熱愛它，不去贊美它。讓我們熱愛大自然的朋友一起來與大自然對(duì)話，夸夸這位了不起的畫家。

生齊讀第三自然段中的最后一句后，分男女生比賽讀第三自然段。

四、教學(xué)第三段，體驗(yàn)陶醉感。

師：看著這如詩如畫的美景，作者不由得如癡如醉，浮想聯(lián)翩。（在《獻(xiàn)給愛麗斯》鋼琴曲中，教師有感情地范讀課文最后兩個(gè)自然段。）

師：看著看著，作者仿佛覺得自己也變成了什么？

生：一朵荷花。

師：在微風(fēng)中怎樣？

生：翩翩起舞。

師：（板書：這是一種多么令人神往的境界?。∪撕梢惑w、物我兩忘。你們也想去體驗(yàn)一下嗎？

生：想！

師：就請(qǐng)大家把這兩段話美美地讀一讀，一邊讀一邊去想象。你可以自由讀，也可以和同桌一起讀；既可以在心里默默地讀，還可以根據(jù)內(nèi)容配上動(dòng)作邊演邊讀。我們要看看哪些仙學(xué)仿佛也真的就是一朵荷花。

在優(yōu)美的鋼琴曲聲中，生自讀自悟，盡情陶醉在美妙的意境中。

師：（出示4、5自然段）誰來給大家讀一讀?？纯茨闶欠褡兂闪撕苫?。

抽讀、指導(dǎo)、示范、再練讀、齊讀。

師：請(qǐng)大家再想一想，此時(shí)此刻假如你就是一朵荷花，又會(huì)有哪些小動(dòng)物來跟你交談，它們又會(huì)告訴你些什么呢？

生：會(huì)有小蝌蚪游過來，告訴我他找到媽媽了。

生：會(huì)有小蜜蜂飛過來，對(duì)我說：“荷花姐姐，你們真香！”

師：小蜜蜂，那你就多在這兒采些蜜吧。（眾生笑。）

生：會(huì)有小鳥飛過來，告訴我外面的世界很精彩。

生：會(huì)有蝴蝶飛過來對(duì)我說：“荷花，你可真漂亮！”

師：謝謝你的夸獎(jiǎng)，你比我更漂亮呢！（生笑。）

生：會(huì)有小表蛙跳到荷葉上，告訴我他捉害蟲的事。

生：會(huì)有蜻蜓飛過來，他會(huì)對(duì)我說：“荷花，我可以在你的花瓣上歇一下嗎？

師：非常歡迎！快請(qǐng)坐吧?。ū娚笮?。）

師：同學(xué)們，你們的想象叫我佩服。這么美的畫卷，這樣美的語言，我們真該把它記下來，你們覺得呢？

生熟讀、試背。

五、總結(jié)課文，升華情感。

師：（出示課文插圖）同學(xué)們，讓我們?cè)俅慰纯催@美麗動(dòng)人的荷花吧，大自然不用筆墨紙，就給我們描繪出了這么美的畫卷。你打算用一句怎樣的話來贊美荷花或者歌頌大自然？（出示句子：我想說：“————————”）

生：我愛你，荷花！

生：大自然真神奇！

生：大自然就是一幅活的畫。

我：要是我也能到荷花池邊去看一看，那該多好??！

師：同學(xué)們，荷花是美的，大自然是神奇的。大自然中像荷花這樣的美景還有很多很多。老師有一句話想送給大家：熱愛生活，熱愛自然！（并板書。）我相信，只要我們熱愛生活，熱愛自然，同時(shí)善于從生活和自然中去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，我們的人生也就會(huì)變得更加精彩，也一定能夠?qū)懗龈喔赖脑娖?/p>

附第二課時(shí)板書設(shè)計(jì)：

21荷花

聞香

看美

想舞

一大幅活的畫

《雪兒》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“《雪兒》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《雪兒》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1、理解我對(duì)雪兒的感情，體會(huì)我的美好心靈和可愛形象。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過對(duì)課文重點(diǎn)詞句的理解和對(duì)課文空白處的想象，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會(huì)“我”的美好心靈。

教學(xué)用具：

小黑板

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課《雪兒》。齊讀課題。

2、這是一只鳥兒的名字，這是一個(gè)美麗動(dòng)聽的名字，是我為信鴿取的名字。哪位同學(xué)告訴大家這“雪兒”是在我怎么樣的情況下來到了我身邊、進(jìn)入了我的生活？你從哪些詞句中體會(huì)出來的？（指名交流）

3、“只剩下”，“多么向往”，告訴我們此時(shí)的“我”多么孤單、無聊、憂傷!我們一起來讀一讀，把這種心情表達(dá)出來。

二、概括全文，整體把握

過渡：在與我相依相伴的日子里，我是怎樣對(duì)待雪兒的？請(qǐng)你繼續(xù)往下讀課文。讀一讀、想一想、劃一劃。

1、學(xué)生認(rèn)真讀課文。

2、交流。

（要求用上“在……的時(shí)候”，相機(jī)板書：療傷取名盼望歡呼祝福）

3、現(xiàn)在誰能把這些內(nèi)容完整地連起來概括一下？（指名說）

三、深入探究，朗讀感悟

過渡：有人說：一句話一顆心，一件事一片情。我們讀書，還要從作者那些含情脈脈的句子里讀到作者那顆跳動(dòng)的心，感受到作者對(duì)雪兒的片片真情。

1、出示：“雪兒，這兒就是你的家，你安心養(yǎng)傷吧！”你聯(lián)系上下文讀一讀，你體會(huì)到作者的那顆心嗎？

2、指名交流。

3、齊讀這句話，讓我們共同體會(huì)一下這跳動(dòng)的心。

4、一句話一顆心，一件事一片情，你還能從哪些地方感受到我對(duì)雪兒的一片真情。

出示：“從此，我天天和雪兒一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……”你會(huì)一個(gè)人去看藍(lán)天白云嗎？會(huì)天天去看嗎？是啊，多無聊、多沒勁呀！而作者卻和雪兒天天去看藍(lán)天白云，他怎么會(huì)有這樣美好的心情？（指名交流）

提示：你們覺得現(xiàn)在的我孤獨(dú)嗎？心情憂傷嗎？

師：是啊，看飄飄悠悠的白云心情是很輕松的、愉快的，看飄飄悠悠的白云心情是那樣美麗，是心情改變了藍(lán)天白云，是誰改變了我的心情？

師：現(xiàn)在，我們一起來讀讀這段話，感受一下此時(shí)我的心情。（齊讀這一段。）

5、一句話一顆心，一件事一片情。我們就這樣去讀課文，就能讀出文中的豐富情感，發(fā)現(xiàn)別人所讀不到的東西。自己用心讀讀下面的幾段話，看看你是否又體會(huì)到我對(duì)雪兒的一片深情。

提示：（“藍(lán)天信使”）雪兒是一只怎樣的信鴿？對(duì)這樣的信鴿，我內(nèi)心的感情呢？

（齊讀這段話）

6、體會(huì)、朗讀其它自然段。……

7、師：老師想讀最后一個(gè)自然段。（很有感情地朗讀第六自然段。）你聽得出我的心情嗎？（指名說）

師：和雪兒在一起得時(shí)候，我的心情是快樂的；雪兒飛走了，我不是又孤單、寂寞了嗎？我高興的是什么？

（學(xué)生交流）

師：是啊，雖然雪兒走了，但雪兒在我的生活中留下了一段美好的回憶，我相信我的傷也會(huì)和雪兒一樣很快好起來的，所以心里感到很高興、很欣慰。雪兒的到來，使我原本寂寞、孤獨(dú)、憂傷、無聊的生活發(fā)生了很大的變化，變得——（學(xué)生交流）

四、拓展延伸

過渡：那么，是不是每個(gè)人遇到這只受傷的鴿子都會(huì)有這么一段難忘的、美好的日子？

1、學(xué)生交流。

2、師：善待生命、珍愛生命的人，才會(huì)擁有這樣的快樂和幸福，才會(huì)有這樣一段美好的回憶！祝愿每位同學(xué)都擁有這樣美好的日子，擁有美好的回憶！

3、師：當(dāng)我傷好之后，漫步在明媚的春光里，望著藍(lán)天上飄飄悠悠的白云，我是否會(huì)想起與雪兒相依相伴的日子？是否又會(huì)勾起我對(duì)雪兒、對(duì)那段美好日子的回憶呢？假如是你，你會(huì)對(duì)雪兒說些什么？請(qǐng)用你的筆，把想對(duì)雪兒說的話寫下來，讓春風(fēng)帶給雪兒，好嗎？

4、自由寫話。

5、交流。

6、總結(jié)：其實(shí)，雪兒會(huì)從心底里感謝你，感謝你對(duì)它的悉心照料，感謝你對(duì)它的關(guān)心愛護(hù)，感謝你給它留下了一段美好的回憶。

板書：

5、雪兒

療傷

取名

在……的時(shí)候，我盼望

歡呼

祝福

自吳江市屯村實(shí)驗(yàn)小學(xué)論壇

提供張英

秋天第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《秋天第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)》，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道秋天的一些特點(diǎn)，感受秋天的美。

2、能按一定順序看懂圖意。

教學(xué)用具：

實(shí)物投影

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、檢查生字詞：

〈出示：我會(huì)讀〉黃澄澄、池塘、梧桐樹、藏在底下、當(dāng)做、催

2、輕聲自由朗讀全文，說說這篇課文寫了哪幾個(gè)地方的美麗景色。

［板書：天空

稻田

池塘］

二、學(xué)習(xí)課文。

學(xué)生自主選擇：先來欣賞哪個(gè)地方的美景？

1、秋天的天空。

1）自由讀，讀后，你覺得秋天的天空有什么特點(diǎn)？［板書：高、藍(lán)］

2）有多高，有多藍(lán)？能不能用另一個(gè)詞把“那么”換一換？（多么）

3）比一比，哪句好，為什么？

〈出示：我知道〉

天很高，很藍(lán)。藍(lán)天上飄著白云。

天那么高，那么藍(lán)。高高的藍(lán)天上飄著幾朵白云。

4）朗讀。

2、秋天的稻田。

1）自由朗讀，說說體會(huì)。

從（）這個(gè)詞（句）中，我感受到了（）。

［板書：大、美］

2）感情朗讀。

3、秋天的池塘。

在池塘的周圍，最吸引你的是什么？讀一讀，找一找。［板書：落葉］

這些落葉實(shí)在太漂亮了，那水中的小魚，岸邊的螞蟻，空中的燕子［同時(shí)貼上這些動(dòng)物的圖片］看見這些落葉，會(huì)把它當(dāng)做什么呢？

1）自由讀三、四兩段，完成練習(xí)：

〈出示：我會(huì)說〉（）把落葉當(dāng)做（）。

2）指名回答。［板書：——傘

——運(yùn)動(dòng)場(chǎng)

——電報(bào)］

3）這三種小動(dòng)物，你最喜歡誰？喜歡誰就扮演誰，選擇書上寫你的那句話來有感情地讀一讀。

4）采訪活動(dòng)：秋姑娘送給了你們這么好的禮物，你們難道不想對(duì)她說些什么嗎？

小魚：你想對(duì)秋姑娘或?qū)@頂傘說什么嗎？

螞蟻：你呢？

燕子：你能告訴大家這封電報(bào)上都寫了什么內(nèi)容？

5）想象：還有那些小動(dòng)物，它們又會(huì)把落葉當(dāng)做什么？請(qǐng)你模仿書中的句子說一說：

〈出示：我也會(huì)〉

有的落在（哪里？），（誰？怎樣做？），把它當(dāng)做（什么？）。

4、感情朗讀全文，感受秋天的美。

三、小結(jié)，拓展延伸。

秋姑娘送給我們?nèi)绱嗣利惖木吧?，如此生機(jī)勃勃的世界，那小朋友們準(zhǔn)備回送給秋天什么禮物呢？

四、作業(yè)。

〈出示：日積月累：〉

1、摘抄課文中你認(rèn)為寫得好的句子。

2、去找一找描寫秋天的文章或古詩，讀一讀，背一背。

五、板書設(shè)計(jì)：

秋天

天空：高藍(lán)

稻田：大美

小魚——傘

池塘：落葉螞蟻——運(yùn)動(dòng)場(chǎng)

燕子——電報(bào)

《尊嚴(yán)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：以朗讀為主，使學(xué)生盡量發(fā)揮自己的想像，去讀感悟、讀體會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生的語感，感覺是從對(duì)象中來的，是由對(duì)象認(rèn)識(shí)的一種產(chǎn)物。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、感情的朗讀課文，將課文形象化。

2、體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

教學(xué)重難點(diǎn)：課文中對(duì)哈默語言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫和對(duì)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜的話：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!的理解。

教學(xué)流程：

1、直接導(dǎo)入，開門見山

同學(xué)們，上節(jié)課我們對(duì)《尊嚴(yán)》這篇課文有了初步的了解，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。(板書課題：〈〈尊嚴(yán)〉〉)

師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。生：尊嚴(yán)

2、入情入景，朗讀課文

師：同學(xué)們，今天老師要教給你們一種新的朗讀方法，你們想不想學(xué)呀?

生：想。

師：其實(shí)要想學(xué)會(huì)這種方法非常的簡(jiǎn)單，只需同學(xué)們記住這個(gè)字(板書：像)

要想讀得像，還有一個(gè)小竅門：讀哪句話，你的腦海中必須要浮現(xiàn)那句所表現(xiàn)的情景，將自己的感情融入其中，讀什么就要像什么。

(1)、范講第一自然段

在一個(gè)寒冷的冬天來了一群逃難的人。能告訴老師，當(dāng)你讀了這句話之后，再你的眼前看到一幅什么樣的情景呢?

(指名答)根據(jù)你的想像，來讀一讀這句話(指名讀，生評(píng)價(jià)，再讀)

師：他們的臉色?生：面呈菜色。

師：神情?生：疲憊不堪。

師：想想，如果你是逃難者之一，又饑又渴，還會(huì)讀得那么有力嗎?

生讀(指名讀，生評(píng)價(jià)，再讀)，老師提示：一定要讀像。

師：這時(shí)，有一些好心人送來了許多好吃的食物，如果你就是這群逃難者之一，你會(huì)怎樣?

(生答)

同學(xué)們都已經(jīng)體會(huì)到了逃難者的艱苦，同學(xué)們一起朗讀第一自然段。

3、圖文并貌，深切體會(huì)

在這里面有一個(gè)與眾不同的人，當(dāng)他面對(duì)美味可口的食物時(shí)，是怎樣做的呢?

給同學(xué)們一分鐘的時(shí)間，觀察這幅圖，用你們自己的語言描述一下。

生答

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找一找，哪些文字是在描寫這幅圖的?(24自然段)

(生答，指名朗讀，扮角色讀，生評(píng)價(jià)，再讀)

劃出描寫年輕人外貌的句子(臉色蒼白，骨瘦如柴)

師：這樣的一個(gè)年輕人面對(duì)食物，做出的是什么樣的決定?

(靠自己的勞動(dòng)來換取食物，)

從他們的對(duì)話中你體會(huì)到了什么?

生答：(1)、我體會(huì)到了哈默是個(gè)自尊、自強(qiáng)、而不失禮貌的人。

(2)、體會(huì)到了杰克遜大叔的善良

師小結(jié)：對(duì)呀，哈默用自己的言行維護(hù)著自己的尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重。而杰克遜大叔的善良也感動(dòng)著我們。

讓我們來看看杰克遜大叔是怎樣評(píng)價(jià)哈默的?

生答：別看他現(xiàn)在什么都沒有他有尊嚴(yán)

師：這里的富翁真的就是指擁有百萬資產(chǎn)的人嗎?

生答：(不，這里的富翁應(yīng)該是指一個(gè)人只要有尊嚴(yán)，那么富翁的稱號(hào)就非他莫數(shù)了。

同學(xué)們，現(xiàn)在你們總知道了杰克遜大叔為什么要留下他了吧?那就歸納一下，用語言把它說出來。(因?yàn)樗诠纳砩峡吹搅藙e人沒有的東西：那就是尊貴的人格，和頑強(qiáng)的毅力)

4、總結(jié)

同學(xué)們，請(qǐng)記住隨時(shí)隨地都要維護(hù)自己的尊嚴(yán)，這樣，才能贏得別人的尊重。那么，成功就在向你招手了。

5、擴(kuò)展練習(xí)

在你們的身邊有沒有相似的故事呢?把他們的故事編進(jìn)你的作文里，談?wù)勀闶艿降膯l(fā)。

《ieueer》教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是由小編為大家整理的“《ieueer》教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《ieueer》教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))

教學(xué)目標(biāo)：

在情境中學(xué)會(huì)復(fù)韻母ie、ue，特殊韻母er，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

通過故事、游戲等形式，積極主動(dòng)地學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue的四聲。

教學(xué)重點(diǎn)：

ieueer的發(fā)音及書寫。

教學(xué)難點(diǎn)：

er的發(fā)音。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件，拼音卡片，四線格小黑板。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鞏固。

1、創(chuàng)設(shè)情境：

小朋友，你們喜歡旅游嗎？今天老師帶大家去美麗的海南島玩一玩，想去嗎？好，閉上眼睛，在我們的面前有一架銀色的飛機(jī)，讓我們坐上飛機(jī)出發(fā)吧?，F(xiàn)在我們已經(jīng)坐到了飛機(jī)上，準(zhǔn)備好了，飛機(jī)馬上就要起飛了。慢慢地，飛機(jī)升上了天空，越飛越高。飛過了安徽，飛過了廣東……飛呀，飛呀，美麗的海南島終于出現(xiàn)在我們的眼前了。

2、復(fù)習(xí)舊知：看，誰來歡迎我們了？

（1）認(rèn)讀復(fù)韻母：（出示復(fù)韻母）誰來響亮地跟他們打個(gè)招呼？（認(rèn)讀）它們有一個(gè)共同的名字叫什么？（復(fù)韻母）復(fù)韻母讀的時(shí)候有什么特點(diǎn)？（口形變化，從前一個(gè)音滑到后一個(gè)音）

（2）還有誰呀？（認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)）他們又是哪個(gè)家族的成員？

（3）我們一起熱情地和所有的朋友打個(gè)招呼吧?。R讀）

二、情境引路，學(xué)習(xí)ieueer。

過渡：

別光顧著跟老朋友們打招呼了，我們快來看看美麗的海南島吧。

(一)學(xué)習(xí)ie和整體認(rèn)讀音節(jié)ye

1、你在美麗的海南島看見了什么？（圖片出示椰子樹）

2、我們的新朋友從樹后露出了小腦袋（出示復(fù)韻母ie），他就是ie

3、豎起小耳朵，認(rèn)真聽老師喊他的名字，同時(shí)注意老師口型的變化。（范讀）

4、多種形式練讀。

誰也來喊喊？（指名讀）

來，小火車開起來。（開火車讀----齊讀）

5、記住新朋友ie的樣子了嗎？拿出拼音卡片來，看能不能把他的模樣給擺出來。（自由拼、指名拼）

6、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)ye

過渡：

ie看到小朋友們非常高興，他要給我們講個(gè)故事，你們想聽嗎？

講故事：

ie的媽媽在外地工作，幾年都沒回家了，ie很想媽媽，決定去看看媽媽，可是他已經(jīng)好幾年沒有見到媽媽了，當(dāng)年媽媽給他買的那件小衣服已經(jīng)又小又破，再也穿不下了，于是，他脫下了那件小衣服，穿上了新買的大衣服（演示）去看媽媽。當(dāng)他站在媽媽面前，可媽媽竟然不認(rèn)識(shí)他了。

小朋友們，媽媽不認(rèn)識(shí)ye了，你們認(rèn)識(shí)嗎？誰來喊喊他？（指名讀）我們一起喊喊（齊讀）。

誰來說說ie和ye有什么不一樣了？比較區(qū)分ie——ye

媽媽終于認(rèn)出了ye，她高興地說：“ye，你長(zhǎng)這么高了！”后來，媽媽還給他買了四頂漂亮的帽子（出示yēyéyěyè），看，帶上帽子的ye多神氣！誰來喊一喊他（認(rèn)讀四聲）相機(jī)擴(kuò)詞。

（二）學(xué)習(xí)üe和整體認(rèn)讀音節(jié)yue

過渡：

告別了新朋友ye，讓我們?cè)賮硇蕾p海南島迷人的景色（播放課件）。海南島真美呀！不知不覺，天色暗了，突然，那邊傳來了哭泣聲，是誰在哭呢？讓我們一起去看看。

1、學(xué)習(xí)üe

（1）他是誰呀？誰來喊喊他的名字？

（2）多種形式讀。

（3）記住他的樣子了嗎？拿出卡片來拼一拼。

2、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yue

üe為什么哭呢？原來他迷路了，看，他找不到媽媽多傷心呀！兩顆大大的眼淚掛在臉上，小朋友們，你們?cè)敢鈳椭麊?？可是，我們也是出來旅游的，不認(rèn)識(shí)他的家呀！這可怎么辦呢？這時(shí)，人群中走出一個(gè)人來。（出示y）他是誰呀？只見y對(duì)üe說：“üe，我們住在一個(gè)地方，我送你回家吧，不過，你要把眼淚擦干，我才送你回去?！报筫一聽，趕緊把眼淚擦干（演示）就這樣，y和üe手拉著手，一起向üe的家走去。小朋友們，你們想知道他們住在哪嗎？我們一起去看看。

哦，原來，他們來到了整體認(rèn)讀音節(jié)小區(qū)里呀！

誰來讀讀這個(gè)音節(jié)？（認(rèn)讀yue）

yue有兩頂漂亮的帽子，可他不知道戴在哪兒？誰能幫幫他？（指名給yue標(biāo)調(diào)）

認(rèn)讀。

yue非常感謝大家，送給大家一首好聽的兒歌。（課中操《閃爍的小星》）

(三)學(xué)習(xí)er

1、這首歌好聽嗎？我們是通過什么聽到的呢？——耳朵！

2、學(xué)會(huì)發(fā)音：

（1）下面我們見到的這位朋友就和“耳朵”的“耳”有關(guān)的。

（2）（出示）他呀，很特別，跟我們認(rèn)識(shí)的復(fù)韻母朋友都不一樣。他是由單韻母“e”和聲母“r”在一起組成的（引說），r表示舌頭卷起來。

（3）練讀。請(qǐng)大家伸出小手，舌頭和小手一樣往上卷，跟老師讀一讀。（領(lǐng)讀）開火車讀----一起摸著小耳朵讀。

3、學(xué)習(xí)四聲：

er從來不和聲母交朋友，總是自己?jiǎn)为?dú)成為音節(jié)，我們把它叫做“特殊韻母”。

一起伸出小手給er帶上四頂帽子，ērérěrèr

三、游戲鞏固。

1、游戲1：開火車

今天，我們來到美麗的海南島，認(rèn)識(shí)了五位新朋友。都記住他們的名字了嗎？來，火車開起來，跟他們打一下招呼。

2、游戲2：摘椰子

看，椰子成熟了，我們的新朋友想請(qǐng)我們幫他們摘椰子。你們?cè)敢鈫?？如果你能把椰子上的拼音讀出來，就算把椰子摘下來了，注意，摘得又快又好，我們的新朋友有禮物要送給大家哦！

大家先做做準(zhǔn)備工作，先讀一讀椰子后面的拼音。

準(zhǔn)備好了嗎？看誰摘得快，摘得準(zhǔn)。

你能把這些椰子放到相應(yīng)的筐里嗎？（韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)歸類）

游戲3：幫拼音娃娃找家。

朋友們非常感謝大家，他們送給我們一幅美麗的畫，（出示情境圖）仔細(xì)看看圖上畫了些什么？有幾個(gè)拼音娃娃就住在這幅圖里，他們是誰呢？（自由讀éryuèěryè）

1、現(xiàn)在，他們找不到自己的家了，你能幫他們找到嗎？

游戲：幫拼音娃娃找家。

交流：他們的家分別在哪兒呢？

小朋友們找得很準(zhǔn)，拼音娃娃感謝大家，送給你們一首好聽的兒歌。（領(lǐng)讀語境歌）

四、總結(jié)寫字。

看，有三位朋友跑到了我們的書上。還認(rèn)識(shí)他們嗎？自己讀讀。

會(huì)寫嗎？對(duì)照筆順圖在桌上寫一個(gè)。

老師還不會(huì)寫呢？誰來教教我（指導(dǎo)書寫）？

描紅仿寫。

總結(jié)：

今天大家的收獲可真不小，去了海南，看到了很多迷人的景色，交了很多的朋友。美麗的海南之旅到此結(jié)束，下課。

《望月》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《望月》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

金壇市直溪中心小學(xué)竇月霞

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生通過自主閱讀探究感悟作者、小外甥和詩人眼里的月亮，明白景隨情生，一切景語皆情語的道理。

2、通過有感情地朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累課文語言的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

設(shè)計(jì)理念：

1、依據(jù)教學(xué)原則：①獨(dú)立性原則：充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，放手讓學(xué)生自己獨(dú)立地進(jìn)行探索。②主動(dòng)性原則：使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文有興趣，有目的，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過程。③活動(dòng)性原則：使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正地動(dòng)起來。

2、創(chuàng)建人文環(huán)境：首先，創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、寬容和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)之中。其次，教師要充分信任學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生的潛能，激勵(lì)學(xué)生探索學(xué)習(xí)。再次，教師要尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和思維，建立師生間、學(xué)生間的密切合作關(guān)系，充分地溝通與合作。

3、適時(shí)放權(quán)啟發(fā)：在教學(xué)中力求體現(xiàn)民主性、平等性，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的氛圍，教師以引導(dǎo)者、合作者的身份參與到教學(xué)活動(dòng)中去。現(xiàn)代著名教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：認(rèn)知是一個(gè)過程，而不是一個(gè)結(jié)果。因此，他強(qiáng)調(diào)：教一個(gè)人某門學(xué)科，不是要使他把一些結(jié)果記錄下來，而是要使他(教育他)參與把知識(shí)建立起來的過程。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，如自己練讀課文、自己分析課文、自己理解句子、自己根據(jù)文字去想象。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、出示課件，將學(xué)生帶入課文情境：

2、入境說話：夜幕降臨，一輪明月冉冉升起，望著這輪明月，你想說些什么？

3、小結(jié)導(dǎo)入：望著同一輪明月，同學(xué)們的感受是那樣的豐富多彩。那么文中的“我”、小外甥和眾多詩人望月又有什么樣的感受呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《望月》一課。

二、自主探究，研讀課文

1、自主探究：清幽的夜空，明月深情地凝視著大地，她是一位天使，把那滿腔的愛意普灑人間，月光下的萬物更是充滿了詩情畫意。夜深人靜，文中的“我”悄悄地走到江輪甲板上坐下來，展現(xiàn)在眼前的是一幅美麗的月下江景圖，讓我們一起來欣賞。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第二自然段，談?wù)勀愕捏w會(huì)和感受。

作者仰起頭，靜靜地望月，深深地沉醉其中。誰先來談?wù)勀愕捏w會(huì)和感受？

2、匯報(bào)交流：體驗(yàn)—試讀—評(píng)價(jià)—補(bǔ)充—練讀—背誦

這么美的一段文字，老師真想把它美美地背下來；這么美的一幅圖，老師真想把它美美地畫下來。我們分工合作好嗎？我來背，你來畫。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，在腦海中勾勒這幅圖，注意先畫什么，再畫什么？

用這種方法幫助我們記憶背誦。請(qǐng)同學(xué)們也來一邊背，一邊畫，不會(huì)背的同學(xué)一邊讀，一邊畫。

3、偶然回頭時(shí)，發(fā)現(xiàn)身邊多了一個(gè)人，原來是——小外甥向我發(fā)出了挑戰(zhàn)，讓我和他——。請(qǐng)同學(xué)們自讀6-11自然段，同桌先對(duì)對(duì)看。

你為什么這么讀？

4、文中用了一組標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，仔細(xì)看看想想，你想說什么？剛才他倆背得挺起勁，我們也來和他們比比——寫月亮的詩真是多如繁星，怎么背也背不完。吸氣——我們周圍都充滿了詩的氣息。正如文中所說：詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。

千百年來有多少文人墨客，為月亮所傾倒，被月景所陶醉，留下了許多膾炙人口的美麗詩篇。詩人憑借月亮，抒發(fā)了怎樣的情懷呢？（獨(dú)身在外的無盡愁思、異鄉(xiāng)做客的孤獨(dú)清冷、綿長(zhǎng)深遠(yuǎn)的思鄉(xiāng)情結(jié)、思念朋友，思念親人、對(duì)月亮的喜歡和贊美等）

5、在小外甥的眼里，月亮是又什么樣的呢？

（1）畫出描寫小外甥對(duì)著月亮展開想象的句子。

（2）為了把這些語句讀好，我們還要畫出描寫小外甥說話時(shí)的動(dòng)作、神情的語句。用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)吧——分角色朗讀，加上動(dòng)作等。

（3）質(zhì)疑：讀得懂嗎？有什么問題嗎？（體會(huì)到小外甥的聰明好學(xué)，愛幻想的特點(diǎn)，讀出他眼中月亮的活潑，明白月的圓缺規(guī)律。）

6、研究總結(jié)：從古至今，月亮在中國傳統(tǒng)文化中一直是神圣的象征，它以其曠遠(yuǎn)和神秘寄寓著人們幽遠(yuǎn)的思念和無盡的遐想，那同一個(gè)月亮，為什么在不同人的眼里就不一樣了呢？正如清朝大學(xué)者王國維所說：一切景語皆情語。即相同的景物在不同的眼里是不一樣的，關(guān)鍵看人所處的環(huán)境，人的心情如何。

7、演示課件，創(chuàng)設(shè)情境：受小外甥的感染，我也久久凝視著月亮消失的地方，輕輕展開了幻想的翅膀……讓我們也盡情地放飛想象……（《水調(diào)歌頭》、嫦娥奔月、神州五號(hào)……）

8、聆聽著同學(xué)們的匯報(bào)，老師更深刻地感受到月亮是一首恬靜的詩，是一曲委婉的歌，是一幅含蓄的畫，是一段綿長(zhǎng)的情，讓我們?cè)凇缎“状穬?yōu)美的旋律中，再一次領(lǐng)略一下美麗的月景帶給我們幽遠(yuǎn)的思念和無盡的遐想。

9、我們每人心中都有一個(gè)美好的月亮，讓我們好好珍藏吧！

三、拓展延伸，補(bǔ)充積累

課外實(shí)踐，任選其一：

我們將舉行古詩朗誦會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們分專題廣泛搜集、積累古詩，例如寫山的、寫水的、寫雨的、寫雪的、寫風(fēng)的，寫春夏秋冬的，寫花草樹木的等。

現(xiàn)在你是一個(gè)藝術(shù)家，請(qǐng)你用編歌、寫詩、書法、畫畫、朗誦、寫話等形式通過月亮來表達(dá)你的情感。

教學(xué)隨筆：

語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)指出：“……能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。”《望月》這么美的一篇文章，怎樣引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并且發(fā)展他們的個(gè)性呢？我主要是營造一種自由和諧的氣氛，學(xué)生能在課堂上充分地、大膽地表現(xiàn)，師生共同研究課文，品味課文。這節(jié)課上學(xué)習(xí)的形式多樣，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富他們的想象力。學(xué)生的想象力越豐富，對(duì)文章的理解就越有創(chuàng)見。因此，在教學(xué)中充分利用一切可以想象的空間，挖掘發(fā)展想象力的因素，發(fā)展學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生由單一思維向多向思維拓展；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行再造想象，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性，鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面，不同角度進(jìn)行思維。因而課堂成為對(duì)話的課堂、想象的課堂、創(chuàng)造的課堂。教師在孩子們充滿生機(jī)、智慧的活動(dòng)中體會(huì)到教學(xué)的快樂。教師與學(xué)生在課堂中共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的享受課堂。