幼兒園太陽教案

《太陽》教材說明。

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?下面是由小編為大家整理的“《太陽》教材說明”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

本單元以太陽為主題組合單元，包括一首詩歌、一篇散文、一篇說明文、一篇科學幻想的說明文?！短柕脑挕泛汀逗Ｉ先粘觥范际惆l(fā)了詩人、作家對光明的渴望和追求，前者以太陽的身份召喚人們敞開心扉迎接光明，后者描寫觀察海上日出的過程，抒寫光明戰(zhàn)勝黑暗的偉大。《太陽》可以做文章層次結構方面的練習。

語文天地中引導學生積累相關的詞匯、成語和名句，體會祈使句的感召力，感知一詞多義的現(xiàn)象。

作文的三個題目分別對應《太陽的話》、初顯身手和《太陽城》，在單元開始時布置給學生，使學生在學習的過程中積累資料，醞釀習作。

教學課文時應特別注意指導學生學習精讀的方法，堅持記摘錄筆記，抓重點詞語理解課文，設身處地、入情入境的理解課文內(nèi)容，體會作者當時的思路，同時讀出自己的感受。

建議教學10課時。

太陽的話

學習目標:

１、閱讀詩歌，了解詩意，體會太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情。激發(fā)學生熱愛太陽、熱愛生活的情感，形成積極進取、樂觀向上的精神。

２、感情的朗讀、背誦詩歌。

教學重、難點:體會太陽渴望喚醒人們、敲開人們心靈的急切心情。正確流利地朗讀課文.背誦課文.

教學過程:兩課時

第一課時

教學目標：整體感知課文，學習生字。

教學過程:

一：激趣導入

1、學生聽謎語,猜太陽.

2、請幾位同學在黑板上畫一個太陽,說說心理想對太陽說的話.

3、你們對太陽說了這么多,她也有話想對同學們說,她的話都寫在一首詩中,你們想讀嗎?

4、出示課題,全班齊讀課題.

二整體感知課文

1、師讀課文.學生初步感知課文.

2、學生自己讀課文，讀后你體會到了什

3、指名分節(jié)讀課文.

此次以讀準字音為標準.

學生互評.

邊讀邊評邊正音

三、學習生字：

１、小組自學生字，

２、練習帶拼音組詞書寫

第二課時

教學目標：了解詩意，體會太陽的心情。

教學過程：

一、復習。

1、檢查學生讀生字卡片。

2、全班朗讀課文，檢查課文的讀音以及長句子的斷句。

二、整體感知課文。

聽老師讀課文，學生邊聽邊想象。

三、學習課文第一節(jié)

學生自讀課文，說說自己讀懂了什么。指名說．

能把自己體會到的感覺讀出來嗎？指名讀．

生互評，師引導學生體會并讀出太陽要來到我們周圍的心情．

師可適當范讀．

四、學習課文第二節(jié)

1學生自主讀文，邊讀邊想象.

2啟發(fā)學生想象太陽帶來了色彩繽紛的花朵,帶來了樹林中泥土與樹葉的方向,深深地吸一口氣,好舒服呀!看,太陽還給我們帶來了溫暖和陽光,我們可以在草地上踢球,唱歌,跳舞多么快樂啊!請大家再試試讀這節(jié)詩.

自由練讀,指名讀,其他學生評讀.

3太陽還會帶著什么向我們走來?激發(fā)學生想象,用我?guī)е?)，快樂地向你走來。的句式續(xù)說句子，由此體會到太陽把一個五彩的世界帶給了我們。

４齊讀課文第二小節(jié)。

五學習課文第三節(jié)

回憶課文第一節(jié)，放手讓學生自己試著按照同樣的方法讀好第三節(jié)。

六創(chuàng)設情景，升華情感

１打開門窗，朝著太陽升起的方向，師升合作讀課文。

２配上音樂，學生邊做動作，邊有感情的誦讀。

七拓展延伸

想想自己會對太陽說什么。

板書設計：

課后小結：

海上日出

學習目標：

1．學會本課3個生字，能正確讀寫范圍一剎那等詞語。

2．有感情朗讀課文，背誦課文。

3．理解文中重點句的含義。感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感

4．學習按照一定順序觀察事物的方法。

學習重點：品讀詞句，感知海上日出的壯觀。

學習難點：體會課文最后一句話的內(nèi)涵。

課前準備：課文插圖

授課時數(shù)：兩課時

學習過程：

第一課時

學習內(nèi)容：整體感知課文寫了海上日出的哪幾種景象。

一、導入課題：《海上日出》

同學們，你們看過大海嗎？海上的日出就更美了，咱們今天一塊去看看。

二、啟發(fā)談話

本文選自中國著名作家巴金的《海行雜記》。1927年1月，巴金從上海乘昂熱號四船去法國留學時，把旅途中的見聞隨時記下，本文寫的是船至紅海中作者看到日出時的實際情況。這篇《海上日出》是作者在船上幾次看到海上日出所得的總的印象的具體記錄。海上日出的景象如何，作者是怎樣描繪的，你們讀讀課文，再加上自己的想象就會明白了。

三、自讀課文

1．出示自讀要求

（1）讀。自由讀課文。要求把語句讀正確、流利。

（2）畫。畫出生字詞，拼拼讀讀，查字典或聯(lián)系上下文理解詞句的意思。

2．學生自讀課文

3．檢查自讀情況。

（1）指名讀課文。（注意正音）

（2）檢查字詞自學情況，口頭完成下列練習。

①范。擴詞：范圍、模范、范例、示范、典范等。

②一剎那。近義詞有：轉(zhuǎn)眼間、一轉(zhuǎn)眼、一眨眼、瞬間等。

③鑲。它的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊。

a．給句子中帶點的詞換上一個詞，使句子的意思不變．

b．用帶點的詞說一句話。

例：小紅的裙邊上鑲了一條粉紅的花邊，顯得更漂亮了。

（3）交流思考情況。

①課文中哪幾個小節(jié)描繪了海上日出的景象？（2～5節(jié)）

②可分為幾種不同情況的日出？（一般情況下的天氣晴朗和特殊情況下的天氣多云）

四、再讀課文質(zhì)疑

可能存在的問題有；

1．為什么作者看到紅霞的范圍慢慢擴大，越來越亮就知道太陽就要從天邊升起來了？

2．太陽出現(xiàn)小半邊臉時為什么紅得很卻沒有亮光？

3．太陽向上升時，為什么是一縱一縱地？

解決的辦法：

問題1：引導學生讀課文第一小節(jié)，自求解答。

問題2：太陽出現(xiàn)小半邊臉時紅得很，是因為早晨海面上有大量水蒸氣蒸騰，太陽光透過水蒸氣發(fā)生折射顯出七色，而紅光穿透力強，人們只看到紅色，看不到別的顏色．可為什么沒有亮光呢？因為太陽出現(xiàn)小半邊臉時光亮不大，透過濃密飽含水蒸氣的空氣層時，太陽光被反射、折射，能量消耗多了，光線透不過來，所以沒有亮光。

問題3：太陽升起來時，為什么是一縱一縱地？因為早晨海面上大量水蒸氣上升。太陽光透過水蒸氣才能射到地面上。水蒸氣不斷向上涌動，使陽光產(chǎn)生波動現(xiàn)象。這種不斷波動的光射人的眼里，就造成一縱一縱的感覺。

五、作業(yè)

1．再讀課文，邊讀邊想象日出的景象，從中體會作者用詞造句的方法。

2．體會最后一句話表達了作者怎樣的感情。

第二課時

學習內(nèi)容：1．品讀詞句，體會日出時景象的偉大奇觀。

2．學習作者細致觀察，有序描寫，巧妙用詞的方法。

學習過程：

一、復習檢查

1．課文具體描寫了海上日出的哪幾種情況。

板書：天氣晴朗

多云

2．分男女生讀這兩部分的內(nèi)容，邊讀邊想象，看看你仿佛看到了什么？（藍天、紅霞慢慢升起的太陽太陽射在黑云背后的景象）

3．再現(xiàn)海上日出的景象。

4．說一說，要是你親眼看到海上日出的這一過程，你想說什么？（太神奇了、海上日出不愧是偉大的奇觀）

5．過渡：作者是怎樣觀察、描寫海上日出這一奇觀的呢？請同學們先讀讀課文的2、3小節(jié)，想想作者在觀察或用詞造句方面那些獨到之處

二、品讀詞句

1．學生自讀，思考以上的問題并在文中作上記號。

2．同桌或小組交流自讀情況。

3．全班交流自讀情況。（歸納如下）。

a觀察方面：不僅觀察了太陽的形狀，還觀察了太陽的色彩亮光及其動態(tài)（太陽慢慢升起的情景），即能從多角度進行觀察。

b寫作方面：有序，能按日出前日出時日出后的順序?qū)憽?/p>

c用詞造句方面更妙，具體表現(xiàn)如下：

（1）作者所用的詞語準確地反映了事物的特點。

（2）運用比喻擬人的手法非常形象、逼真地寫出了太陽上升時的艱難程度及樣子的壯觀，精神的頑強。

（3）反映了觀日出的真實感受。

4．指導朗讀。

（1）個人嘗試讀，找找感覺，看看該如何處理語氣（語調(diào)）和語速。

（2）在小組里讀一讀、評一評。

（3）展示讀。

（4）回憶學法。剛才我們是怎樣學習在天氣晴朗的情況下觀察海上日出這一部分內(nèi)容的。

（5）板書：品讀詞句體會語感

5．過渡：請同學們用同樣的方法自讀特殊情況下（多云）海上日出這部分內(nèi)容。

6．學生自讀。

7．檢查自讀情況。

在學生讀懂的基礎上重點交流這時候，不僅是太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。的理解。（這句話寫了怎樣的景象？表達了作者怎樣的感情？）

8．齊讀2至5節(jié)。

小結：這段主要寫了日出前、日出時和日出后的整個過程，抓住了景物變化的特點，寫出了海上日出美麗雄奇的景象。

三、學習最后一節(jié)

1．這句話與全文是什么關系？（總結全文）

2．自讀體會應該讀出怎樣的語氣？（贊嘆）

四、總結全文

1．這篇文章主要寫了什么？抒發(fā)了作者怎樣的感情？

2．《海上日出》這篇文章在寫作方面有什么特色？

3．感情朗讀全文。

五、作業(yè)

1、背誦課文。

2、完成課后作業(yè)

板書設計：

日出前藍紅亮

海上日出日出時臉升云霞奪目

日出后躲透

課后小結：

太陽

教學目標:

1、理解課文內(nèi)容，初步了解太陽的特點，太陽和人類的密切關系，激發(fā)學習自然科學的興趣。

2、體會作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。

3、收集太陽和自己熟悉星球的資料，并進行適當?shù)奶幚怼?/p>

4、根據(jù)本文的寫作結構和說明方法，仿寫一篇介紹星體的說明文。

教學重、難點：

1、讀懂課文，了解太陽的特點以及與人類的關系。

2、學習作者說明事物的方法。

3、收集和處理有關星球的信息。

教學用具:

多媒體電腦，課件。

教學過程：

第一課時

導語：太陽，我們每天都能看見，早晨，從方升起，把光明帶給大地；傍晚，從西天落下，黑暗便來臨。太陽對于我們好像是挺熟悉的；其實又是很陌生的。因為對于太陽的真實情況我們知道得太少了。需要不斷地去研究它，揭開它的奧秘。今天這一節(jié)課我們就來學習《太陽》。

現(xiàn)在就請同學們來做個小小科學研究員，了解了解太陽。請掛牌上崗，大家一起進入實驗室研究太陽，好嗎？比一比，看誰的工作最出色。

（一）課前交流整體感知

1、資料交流、感受新知（網(wǎng)絡）

課前大家一定收集了很多與課文內(nèi)容有關的資料，誰來為大家展示你所收集的資料。

2、創(chuàng)設情境、引發(fā)質(zhì)問

（媒體演示七彩奇觀）初升的太陽光芒萬丈，此時，距離地球一億五千萬公里的太陽一下子推到學生眼前。此時教師做出一副傾聽的樣子，神秘地問：你們聽到了什么嗎？好像有誰在很遠、很遠的地方說：同學們，你們認識我嗎？在哪里呢？噢，原來在這里。學生們一看到笑哈哈的太陽，都樂了。

問：他是誰呀？

師：（板書課題）你們認識它嗎？有什么問題要問他嗎？有問題可以直接問太陽公公。

學生質(zhì)問：

師：同學們向太陽公公提了許多問題，有些問題我們可以從課文中找到答案；有些問題同學們可以用課外時間從科普讀物中了解；或是到網(wǎng)上去查尋。有些問題現(xiàn)在還沒有答案，等同學們長大后再去探索。那么這篇課文告訴了我們哪些知識呢？讓我們一起來學習，看誰是一名合格的科學研究員！

（二）自學課文，理清結構。

1、自學課文（課件演示太陽探密）：關于太陽有多遠、多大、多熱，與人的關系，課文上說得很清楚?，F(xiàn)我們就把這篇課文當作一份資料來研究學習。研究科學，要提出問題，還需解決問題，這就需要查閱資料，有的還要搞實驗?，F(xiàn)在就請你們閱讀這份有關太陽的資料。看誰通過自己的閱讀找到答案。

2、理清結構

指導①：對于這類科普的說明文，一般一個自然段說明一個意思。我們閱讀時，要一邊讀一邊想每一自然段主要講的什么，要概括出每個自然段的內(nèi)容。（板書，一個自然段一個意思）要求學生讀后把每個自然段概括的內(nèi)容寫在旁邊，像加注一樣。

板書每個自然段的主要內(nèi)容。

1、太陽遠

2、太陽大

3、太陽熱

4、太陽與人的關系

5、太陽與雨雪

6、太陽與風

9、太陽與殺菌

10、總結

指導（2）：歸納課文的內(nèi)容，理清課文的層次結構。引導學生交流，各抒己見。

（三）、創(chuàng)設《太陽》的小型展覽的情境，進行鞏固練習。激發(fā)興趣，明確要求。

1987年9月23日，在我國看到罕見的日環(huán)食，為了幫助同學們認識太陽我們這些小小科學家，舉辦一個關于太陽的小小展覽會。展覽會用多種形式，用圖畫，用幻燈，還有動畫演示、介紹、說明太陽與人的關系，這是展覽會主要的部分。現(xiàn)在請一人扮演動畫中的太陽公公，一個扮小朋友，兩人對話。小朋友提問，太陽公公回答，幫助小朋友認識太陽。

同座對話。（全班進行分角色普遍訓練）

指名扮演講解員。

（四）總結寫法,點明意圖

這篇課文是一篇常識性說明文，主要介紹了太陽的特點和與人類的關系。第一部分（第一至三自然段）分別講了太陽的遠、大、熱三個特點。第二部分（第四至八自然段）具體講了太陽與人類的密切關系。下一節(jié)課我們將一起來利用網(wǎng)絡，進一步的學習太陽一文的寫作方法，并仿照它的寫法寫一篇自己熟悉星球的說明文。課后請大家收集有關的資料，作好下節(jié)課上課的準備。

第二課時

教學目標：學習課文第二部分，理解課文的說明方法。

教學過程：

（一）形成練習，再創(chuàng)結構

上節(jié)課我們已經(jīng)初步的認識了太陽，并了解了課文的基本結構。下面請大家根據(jù)自己收集資料的情況，完成練習。（出示練習）

（二）根據(jù)課文，建構文章

學了太陽一文的結構后，可以單獨創(chuàng)作文章，也可以以小組為單位開展網(wǎng)上寫作活動。你們小組準備寫什么，怎樣寫？小組成員共同協(xié)商后，先分工合作，再寫作。

教師作用：

1、資料源提供，如果有的同學對于天文方面的知識比較缺乏，打開課前的網(wǎng)站，搜索，查找有關的資料和信息。

2、對學生的學習進行指導，以了解學生的進展。（三）展示作品，驅(qū)動學習

生利用投影向全班同學介紹自己的作文。

師：剛才太陽公公也聽了同學們的介紹，想知道太陽公公在說什么嗎？讓我們仔細的聽一聽。（課件演示）

太陽說：四（五）班的小朋友真能干，這么快速度就能完成一篇說明文了。為了獎勵大家，太陽公公愿意親自給大家作個自我介紹，大家想聽嗎？四（五）班小朋友們，我叫太陽，我離你們很遠很遠，我很大很大，我的溫度很高很高。我這樣自我介紹行不行？

師：為什么不行？引導學生探討幾種說明方法：打比方、列數(shù)字、作比較、假設。

師：那誰來為太陽公公做一做自我介紹：

生自由暢說。

（四）、自學第二部分：再讀課文，運用不同形式進行檢查。（媒體顯示表格）

太陽的知識

數(shù)字說明

遠

大

熱

第一段：1、太陽有多遠、多大、多熱，你們這些小小科學家自己能找到答案嗎？（學生回答，教師將數(shù)字填入表中。）

2.指點：從表上我們可以知道課文上說太陽遠、大、熱是通過什么來說明的？（板書：列數(shù)字）

3.文章中是不是光用數(shù)字來說明的？還用了什么辦法？

4.指名分段朗讀課文后回答。根據(jù)學生回答，教師進行指點。

（1）、用傳說。（媒體顯示美麗傳說）

如果這里不用傳說，光用數(shù)字，這三節(jié)課文就變?yōu)椋?/p>

太陽離我們很遠，有一億五千萬公里。

太陽很大，有130萬個地球大。

太陽很熱，表面溫度有6千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。

（2）、指點：傳說是流傳在民間口頭的故事。研究科學非常講究科學性，必須說明它的實質(zhì)。

5．師讀第四自然段的第一句：理解承上啟下句子的作用。

師：太陽與我們的關系到底怎樣呀？從哪兒可以看出來，下面請大家拿起筆，用自己的讀書方法認真的學一學48自然段。

出示自學要求：1、認真朗讀課文

2、四人小組交流

3、匯報學習情況。

指名讀，品讀，齊讀。

聽了大家朗朗的讀書聲，我想太陽公公此時一定笑得更燦爛了，不信，請你們看（媒體演示溫馨家園）

（五）、應用新知、修改文章

通過今天大家的努力學習，我們又深一層的學到了說明文的寫作方法。下面就請大家把剛才學到的好的說明方法，好的句子和句式應用到你們自己的文章中去。把自己的文章寫得更加通俗，具體。

（六）、學生談收獲

1.這一課的學習，使我們懂得了太陽有多遠、多大、多熱。知道了太陽與人的關系密切。沒有太陽就沒有動物、植物、人類，沒有風云雨雪霜，沒有這美麗可愛的世界。

2.學習這篇文章也使我們懂得了怎樣閱讀說明文。說明文一般在寫作上常用引用傳說列舉數(shù)據(jù)進行比較等方法來說明事物。所以在閱讀時，針對這些特點，可采用逐段讀思學概括引用傳說增興趣列舉數(shù)據(jù)畫表格簡筆繪畫明因果等方法。

(七)、媒體顯示：放眼太陽系

同學們，希望你們不要辜負了太陽對你們的期望。老師希望同學們都能成為學習的小主人，多讀課外書，認識自然，改造自然。

板書設計:太陽

1、太陽遠

2、太陽大

3、太陽熱

4、太陽與人的關系

5、太陽與雨雪

6、太陽與風

７、太陽與殺菌

８、總結

課后小結：

語文天地

教學目標：

1、通過朗讀和交流自己的日積月累，培養(yǎng)學生積累語言的習慣。

2、朗讀詞語，學習兩句古詩，體會詩句描繪的意境。

3、走到戶外，感受陽光，為寫作文打基礎。

4、開卷有益學習《太陽城》，了解轉(zhuǎn)換器、熱交換器、蓄能器的特點，以及太陽能的作用，學習作者運用豐富的想象介紹事物的方法。

教學重點：通過學習激發(fā)學生積累語言、運用語言的興趣。朗讀太陽城》，培養(yǎng)學生的想象能力。

教學難點：了解轉(zhuǎn)換器、熱交換器、蓄能器的特點。

時間：二課時

第一課時

教學目標：朗讀摘錄筆記、詞語、古詩，積累語言。走到戶外，感受陽光，作自己喜歡的事情。

教學目標：

一、摘錄筆記：

1、學生齊讀詞語，交流清凈、一剎那的意思，并用這兩個詞語練習說話。

2、學生在小組內(nèi)交流自己的摘錄筆記，評出摘錄大王在全班交流。

二、讀一讀：

1、用各種形式朗讀詞語，說說這些詞語有什么特點？

2、交流詞語意思。

3、選詞說話。

4、學習古詩：反復朗讀體會詩意，通過想象體會意境。

三、初顯身手：

1、朗讀題目，明確要求。

2、作好準備：A、確定時間，選擇陽光充足的時間。

B、確定地點：學校操場。

C、準備好實驗用品：鏡子、噴霧器、肥皂水等。

3、活動過程：A、學生先獨自或小組進行實驗探究，感受陽光。

B、集體演示交流，分享成功。

C、談自己的收獲。

第二課時

教學目標：朗讀《太陽城》一文，了解轉(zhuǎn)換器、熱交換器、蓄能器的安裝位置以及功能，了解太陽能的作用，學習作者運用豐富的想像介紹事物的方法。

教學過程：

一、自讀自悟：

1、學生自己朗讀文章，讀準字音。

2、學生用自己喜歡的方式朗讀，想一想：自己明白了什么？并交流。

3、指生朗讀課文，思考：本課的能指什么？（能量）文章圍繞太陽城寫了哪些方面的內(nèi)容？指生交流。

二、師生交流：

1、根據(jù)課文的主要內(nèi)容，課文應該怎樣分段？

2、交流：1、（1）直接點明太陽城的特點：完全采用太陽能作為資源。

2、（2~3）簡要介紹太陽城接受、轉(zhuǎn)換、儲存太陽能的設想。

3、（4~6）具體介紹太陽能的作用。

4、（7）表達對太陽城的無限向往。

3、小組內(nèi)用自己喜歡的方式朗讀課文，讀出自己得體會。

4、指生有感情的朗讀課文。

小編推薦

《太陽》教材理解

作為一位剛入職不久的新任教師，在授課上的經(jīng)驗比較少。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編為大家整理的“《太陽》教材理解”,歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《太陽》的說明方法

寫說明文必須根據(jù)說明對象的具體情況，恰當?shù)剡\用說明方法。說明的方法多種多樣。在一篇說明文中，運用的說明方法往往是多種，而不只是一種?！短枴芬晃?，就是這樣。

1.數(shù)字說明。

例如：太陽離我們有1.5億公里遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。這些具體的數(shù)字，說明了太陽離我們很遠這一特點。

2.比較說明。

例如：我們看太陽，覺得它并不大，實際上它大得很，130萬個地球才能抵得上一個太陽。拿地球跟太陽作比較，突出地說明了太陽的體積之大這一特點。

3.比喻說明。

例如：太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球。這一比喻，把太陽的形狀及會發(fā)光發(fā)熱的特點生動地反映出來了。

4.假設說明。

例如：如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風霜雨露，沒有草木野獸，自然也不會有人。這就強調(diào)了太陽與人類的關系非常密切。

作者在介紹太陽的特點及其與人類的關系時，運用了上述數(shù)字、比較、比喻、假設等說明方法，把太陽遠、大、熱三個方面的特點及其與人類的密切關系等方面的知識，說得既通俗又具體，具有很強的說服力，給人留下深刻的印象。在平時的習作中，同學們?nèi)裟芮‘數(shù)剡x用說明方法，也能夠?qū)懗錾鷦拥恼f明文。

《太陽》的說明技巧

《太陽》是一篇常識性說明文，它介紹了太陽的特點，講述了太陽和地球及人類的關系。在介紹太陽的特點時，作者運用了多種說明方法，使課文內(nèi)容顯得豐富多彩，通俗易懂。

（一）說明趣味化

課文的第一自然段寫太陽遠的特點，作者先用有關太陽的傳說開頭，使文章生動有趣，引人入勝；接著指出太陽離我們有三萬萬里遠，為了說明三萬萬里究竟有多遠，作者進一步運用了兩個大膽新奇的假設，一是步行到太陽上去需要三千五百年，二是坐飛機到太陽上去需要二十幾年，這樣既給人留下了比較清楚的印象，又使人讀來興味盎然。

（二）說明具體化

課文第一自然段寫太陽大的特點，太陽到底有多大，作者都沒有運用抽象的數(shù)字說明，而是拿地球和太陽相比，指出一百三十萬個地球才能抵得上一個太陽，我們對地球之大多少有些認識，太陽相當于一百三十萬個地球那么大，太陽之大就可想而知了。這種對比，給讀者的印象比之準確的數(shù)字更加具體。

（三）說明形象化

課文在介紹太陽熱的特點時，先用大火球作比喻，形象地反映出了太陽的形狀及發(fā)光、發(fā)熱的特點；接著指出太陽的表面溫度有六千度，六千度該有多熱？作者通過鋼鐵碰到它，也會變成汽加以說明，引起了讀者強烈的聯(lián)想，從而使六千度變得生動形象、炙手可熱。

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《和太陽比賽早起》教材理解

教學目標

1.有感情地朗讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌詞句的優(yōu)美。

2.體會詩歌表現(xiàn)的美好情懷，理解描寫我們和太陽比賽早起的詩句,激發(fā)熱愛生活、熱愛自然的情感。

教學準備

搜集作者的相關資料和其他作品。

教學建議

本課是一篇略讀課文。選擇的是一首現(xiàn)代詩，詩歌著意描繪日出時美麗、充滿生命活力的景色，抒發(fā)出作者磅礴的激情，反映了作者積極進取的人生態(tài)度和對自然、對祖國的熱愛。詩中流瀉出對生命成長飽含激情的贊美，記錄著作者感受生命的心靈呼喚。這一首詩，文字簡潔而富有親和力，韻味悠長而不失節(jié)奏感，用豐富的情感撥動讀者的心弦，用深情的文字激發(fā)讀者的共鳴。作者用筆端傾瀉而出的文字，帶領讀者走進詩中。這首詩能激發(fā)學生對生命的熱愛，讓語文課堂書寫幸福的音符。

詩歌篇幅比較長，但讀起來朗朗上口，詩歌激情澎湃、富有童趣，貼近學生的生活。

第1、2節(jié)，寫的是日出以前。森林和大地還在沉睡小鳥和白兔還在夢里表明時間還早，表現(xiàn)出詩人迫切激動的心情。這一句與后面的密密的森林清清的溪水彎彎曲曲的小路相呼應，給我們勾畫出日出之前大地安詳?shù)那榫?。別怕，我們不會打擾你，我們是和太陽比賽早起！點明題目，又富有童趣。

第3節(jié)，詩人用富有童心的眼睛看日出，用富有童趣的筆墨寫日出。在詩人的筆下，日出是那樣有趣、那樣親切。這里，詩人的熱情更是噴涌而出，緊緊抓住讀者。詩歌的節(jié)奏一節(jié)比一節(jié)更緊湊，詩人的情感一次比一次更熱烈：從花草、小鳥的歡樂寫日出時的美好景象，活潑可愛的詩句讓人不忍釋卷。

第4節(jié)是直抒胸臆，表達我們對美好一天的向往。詩人在這里贊美太陽、歡呼祖國的黎明、迎接美好的一天。詩歌中的句子像一陣微風吹拂著讀者的心靈，像明媚的陽光激越著學生的心靈世界，像一聲號角喚起讀者靈魂中昂揚向上的力量。詩人在童話般美好的世界中徜徉，用筆宣泄著他對自然、對祖國深沉的愛。

本課教學的重、難點是引導學生走進詩歌，充滿激情地誦讀詩歌，感受詩中的美好情懷。

建議本課用1課時。

二年級上冊第四組教材說明

孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節(jié)，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨是非美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。

本組教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選編了一些能給人以啟迪的成語和故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。“識字４”選了三組成語，這些成語與本組課文內(nèi)容有一定聯(lián)系。成語故事《坐井觀天》，讓學生懂得目光短淺、眼界狹小，見識就會有限的道理；寓言故事《我要的是葫蘆》，讓學生懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能只顧“結果”而忽略了“過程”；童話故事《小柳樹和小棗樹》、《風娃娃》、《酸的和甜的》，讓學生懂得要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的不足，做事要從實際出發(fā)，認真動腦的道理。

教學時，可針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發(fā)他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發(fā)學生大膽想象，續(xù)編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。

教學本組教材可用１４～１６課時。

二年級上冊第三組教材說明

“這是美麗的祖國，是我生長的地方。在這片遼闊的土地上，到處都有明媚的陽光?！泵慨敵疬@首歌，心頭就會涌起一陣自豪感、幸福感。

是啊，誰不愛自己的祖國呢？祖國是我們的母親，是我們賴以生存和成長的搖籃。誰不想在母親的懷里，在溫暖的搖籃里，體驗那份安全感、幸福感呢？

革命戰(zhàn)爭年代，祖國的優(yōu)秀兒女們?yōu)榱苏饶赣H，浴血奮戰(zhàn)，勇于獻身。新中國一成立，多少流亡海外的專家學者、愛國人士歷盡艱難，投入祖國的懷抱。當我們的祖國貧窮落后的時候，我們感到慚愧和憂慮；當我們的祖國一天天強大起來的時候，我們昂起頭，挺起胸，心里默念著那句詩──“我驕傲，我是中國人!”

本組教材是圍繞“愛祖國”這個專題編寫的。從識字、課文到語文園地，都突出了歌頌祖國的悠久歷史、大好河山、燦爛文化和民族精神，培植學生愛祖國、愛首都、愛中華民族的情感這一主旨。其中有傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代意識相結合的三字經(jīng)，有展現(xiàn)隆重、熱烈的國慶場面的《歡慶》，有反映我國在新世紀之初的重大國際競爭中顯示實力的《我們成功了》，也有盼望祖國早日統(tǒng)一的《看雪》。相信孩子們通過本組的學習，

一定會對我們的祖國，對我國的首都，對我國燦爛的古代文明和高度的現(xiàn)代文明有較深的印象，愛國情感會得到提升。

建議教學時多讓學生朗讀課文，在讀中感悟蘊含的思想感情，受到潛移默化的熏陶。切忌盲目拔高，求深求透，甚至脫離課文進行抽象的說教。此外，要注意引導學生在學習過程中搜集有關資料，加深對祖國的了解。

教學本組教材可用１２～１４課時。

二年級上冊第七組教材說明

隨著２１世紀的到來，高科技突飛猛進，地球村悄然形成，空間站相繼興建，新能源不斷開發(fā)。然而，人們也清醒地意識到，我們生存的環(huán)境正在遭到較為嚴重的破壞，如不警醒，人類終將遭遇滅頂之災。保護環(huán)境，關愛自然，就是給我們自己創(chuàng)造良好的生存空間。

本組導語告訴孩子們，大自然就像一幅美麗的圖畫，這幅畫要*我們的雙手來共同描繪?！白R字７”是一首拍手歌，不僅描繪了大小動物在自然界自由生活的美好情境，還告訴小朋友們，“人和動物是朋友，保護動物是大事?！彼钠n文圍繞“環(huán)?！边@一專題，選材新穎別致，貼近兒童生活：小朋友們清晨來到林中放鳥巢、插警示牌，樂得小鳥高唱“‘紅領巾’真好”；游船上，小女孩小潔寧可長時間地把面包紙攥在手里，也不愿弄臟那“清澈的湖水”；“淺水洼里的小魚”真該感謝那位善良執(zhí)著的小男孩，是他將它們一條一條地扔回大海；“父親”和“鳥”是知音，通過看動靜、聞氣味，父親就能清楚地知道鳥兒的活動情況。“語文園地”中的“口語交際”和“展示臺”也安排了保護動物做鳥巢、講究衛(wèi)生不亂扔垃圾的“說”“編”“做”的實踐活動。

教學本組教材，教師應采用靈活多樣的方式激發(fā)學生的童心童趣，調(diào)動學生的情感，加深學生的情感體驗，讓學生很自然地意識到人與動物、人與自然應該和諧相處，相融相依，從而使環(huán)保意識植根于學生的心靈。本組課文后面和“語文園地”中安排了讀詞語、形近字組詞、填寫詞語、詞語接龍、照樣子說句子、造句和背誦等一些基礎性的練習，要引導學生認真練習，以不斷豐富學生的語言積累，培養(yǎng)良好語感。

教學本組教材可用１４～１７課時。

二年級上冊第六組教材說明

啟蒙時期的兒童，天真純凈得如一泓清泉。他們歡快流動的過程，就是體驗人生，感悟自然的過程，是真情的種子發(fā)芽的過程，是關愛的花蕾含苞的過程。這時候，哪怕有一丁點的風雨，都可能讓這泓清泉泛起漣漪。因此，有必要讓學生在啟蒙時期，便學習用真情獲得真情，用關愛贏得關愛。這是本組教材的立意所在。

“識字６”用對子的形式，讓孩子感受到強烈的情感對比；《窗前的氣球》表現(xiàn)的是同學之間的友愛；《假如》表現(xiàn)的是對弱勢群體的關愛；《日記兩則》則給學生以更廣闊的情感熏陶：濃郁的親情、真摯的民族情、對落后地區(qū)少年兒童的同情；古詩《回鄉(xiāng)偶書》、《贈汪倫》展現(xiàn)的是令人神往的故土情深和蕩氣回腸的純真友誼。

這一組教材，是進行情感教育，實現(xiàn)情感陶冶，培養(yǎng)美好情操的依托。在本組導語“只要人人獻出一點愛，世界就會變得更美好”的引領下，我們可以引導學生，反復朗讀那些飽含真情的語句，反復感受那些真真切切的人和事，帶領學生感悟教材，感知社會生活，獲得美好的人生體驗，培養(yǎng)愛心。教學時，可充分調(diào)動學生的生活見聞，指導學生提高認識，鼓勵學生主動接觸社會，了解社會，關心社會。本組教材以“真情關愛”為專題，可以先不點出專題，讓學生通讀教材，去體察并發(fā)現(xiàn)這一專題。在本組課文的教學過程中，可以組織學生參觀訪問，廣泛搜集材料，再通過說見聞、講故事、唱歌、繪畫、情境表演等，進行交流，使本組教學的專題深入到學生的心靈之中。

教學本組教材可用１２～１５課時。

二年級上冊第八組教材說明

自古以來，我們的祖先就有一填海、補天、射日、奔月等美麗的幻想。今天，當電話、電腦悄悄地走進我們的生活時，當我們坐在家中觀看扣人心弦的體育賽事、觀賞精彩紛呈的文藝節(jié)目時，當我們乘機翱翔在萬里長空、乘船遨游在千里碧波時……也許你會覺得這一切都很平常，因為我們已經(jīng)跨入了科技時代，科學使夢想變成了現(xiàn)實。

本組教材就是以愛科學為專題編排的，有生動形象科學童話，有入黨深入淺出的科學說明文，有圖文并茂的科學連環(huán)畫，介紹了氣象、航天、動植物以及農(nóng)業(yè)科技等豐富的科學知識，篇篇課文都引人入勝。就連“語文園地”中也讓學生發(fā)現(xiàn)漢字的構字特點、閱讀科學動腦的短文、展示查閱的科學資料。這樣編排的意圖，就是要在識字、讀書的同時，吸引學生關注科學，愛科學、學科學，引發(fā)孩子們研究、探索的欲望，既動口，又動手，走出教室、走出校門，擴展自己的視野。

經(jīng)過三個學期的學習，學生們已經(jīng)認識了很多字，已經(jīng)初步具備了自主識字的本領，寫字水平和閱讀能力也有了提高，因此，在教學時要注意多讓學生自主學習、探究發(fā)現(xiàn)。認字方面：引導學生制作字卡，在閱讀中認讀，合作學習，加強交流，使所學生字多次復現(xiàn)。寫字方面：整體指導，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，重視示范。教學前，我們可以先讓學生把本單元的生字試著認讀，看看自己已經(jīng)認識了哪些，為分課教學時省時高效做好準備。

教學本組教材可用１５～２０課時。

冀教版小學語文三年級下冊教材說明及教學建議

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？下面是小編為大家整理的“冀教版小學語文三年級下冊教材說明及教學建議”,僅供參考，大家一起來看看吧。

冀教版小學語文三年級下冊教材說明及教學建議
關于教材的簡要說明：（參見教師用書寫在前面的話）
剛剛和孩子們一起學完三年級上冊《語文》，中年級階段接觸到的嶄新教學內(nèi)容：精讀與略讀的不同學習方式、閱讀鏈接的豐富內(nèi)容；關于文學單元的編排特點，你可能已經(jīng)了然于心了，作為上冊的姊妹篇，三年級下冊在基本延續(xù)相同結構的基礎上，各方面特色更加突出，更加適合學生的年齡特點和學習需要。
一、本冊教材總體內(nèi)容簡介
本冊由六個主題單元組成，后附生字表。前五個單元圍繞一個文化主題，由五篇課文，一個閱讀鏈接和一個綜合學習組成。五篇課文按精讀（兩篇）——略讀（一篇）——精讀（兩篇）的順序排列。其后是由簡短文字與圖片、繪畫組成的閱讀鏈接。最后設“安徒生和他的童話”文學單元。綜合學習由“我的采蜜集”、“讀讀背背”、“口語交際”、“我的小筆頭”這樣四個基本形式組成，有的單元穿插安排了“漫步書林”或“我的好方法”等欄目。
二、各單元文化主題闡釋：
第一單元——走進春天
春風、春雨帶來春的消息，活潑機靈的小燕子奏響春天的序曲，枝頭吐出新綠，雛菊綻開笑靨，榆錢舞，柳笛飄，又是一年春來早，人們的臉上和心里更是春意盎然……學習本單元要從兩個方面入手：一是要感受自然界春光的美好，置身于大自然的懷抱，用心去體驗、感受春天帶給自然萬物的變化，春天給萬物帶來的勃勃生機；其次，更要用心研讀課文，透過作者觀察春天的視角的不同，感受春天的無處不在。從而學習作者觀察和表現(xiàn)生活的不同方式和方法，無論是古詩、現(xiàn)代詩歌、還是散文，字里行間都充溢著作者對生活真摯的熱愛與贊美，而這也構成了“走進春天”的主旋律。
第二單元——探索與發(fā)現(xiàn)
本單元數(shù)與科普、科幻、科學精神與品質(zhì)的文化主題。《大自然的語言》《植物的“感情”》形象生動地揭示自然界的奧秘；《第一朵杏花》《蜜蜂》通過故事的敘述表現(xiàn)科學家嚴謹、細致的科學精神和態(tài)度；《礦礦的研究》向?qū)W生滲透種研究、發(fā)現(xiàn)的意識，……既有科學家的發(fā)現(xiàn)，又有同齡人的探索；既有科學精神的揭示，又有自我探索發(fā)現(xiàn)意識的培養(yǎng)；閱讀鏈接中通過采訪和書信交流的形式，既讓學生通過科學家平實的語言了解這些偉人、大家的內(nèi)心世界，更讓學生真切地感受到“其實，科學家離我們很近”。
學習本單元，一是要立足于教材，通過對文本的研讀，把握本單元的精髓所在——科學現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)、科學家的實驗或同齡人的研究中滲透著哪些科學態(tài)度和精神；同時要打開學生的視野，從學生喜歡的科學家、科學事件入手，通過對科學事件的追蹤，對科學家的關注，引發(fā)學生科學探索的熱情，培養(yǎng)初步的科學意識和態(tài)度。
第三單元——“感受真情”
親情作為人類生活中亙古不絕的主題，必然成為學生通過文章的閱讀屢屢接觸、體驗、感受的主要內(nèi)容之一。“理解與關愛”貫穿于本單元的幾篇課文中。一把傾斜的傘，讓我們感受到愛的傳遞與延續(xù)，一朵小小的蒲公英，使我們理解了父母在孩子成長中點點滴滴的用心，無人看管的桃林，讓我們體驗到信任與被信任是一種多么美好的感情……其實，愛是無處不在的，它使巨人的花園盛開美麗的花朵，它讓遇險的獵狗最終獲得搭救……
學習本單元，要讓學生透過具體的語言文字去品析其中蘊含著的感情和哲理，用心去體驗滲透在字里行間的真情。
第四單元——兒童生活
無論是在殘酷的戰(zhàn)爭年代，還是在和平時期的今天；無論是生活在寧靜的鄉(xiāng)村還是喧鬧的城市，兒童都有著屬于自己的一片天地，無論是快樂、幸福，還是憂傷、血淚，成長道路上經(jīng)歷的一切，都將深深地印刻在孩子們的心中。
所選的幾篇文章著眼于童心、童趣和特殊的童年經(jīng)歷。有的讀來清新而愉悅：和小伙伴一起享受“糖人”帶來的甜蜜回憶，感受五月的田野帶來的新鮮與充實；有的讀來神秘而新奇：書本里的小螞蟻到底是誰？它們有著哪些奇妙的經(jīng)歷？還有的卻給人帶來沉重與思考：是無數(shù)先烈的鮮血和生命才換來了的我們今天幸福快樂的生活，這一切多么值得珍惜……
學習本單元課文，要立足于學生的生活實際，通過課文內(nèi)容的學習，使學生感受到自己身邊生活的豐富多彩，感受的童年生活里的無窮樂趣，學習用自己的眼睛去觀察生活，用自己的筆去書寫生活。
第五單元——生活哲理
登高望遠，觀山看海，森林中的新陳代謝，陶罐和鐵罐的不同品質(zhì)……均可以引發(fā)人的思索與感悟。本單元的幾篇文章，從簡單的生活現(xiàn)象入手，寫出了不同時代，不同地域的人對生活的不同感悟，而這種感悟本身又是極樸素的，因其樸素，才得以永存?！坝F千里目，更上一層樓?！薄安蛔R廬山真面目，只緣身在此山中?！薄湃藦淖匀簧剿懈形虻饺松芾恚弧耙豢么髽渌懒?，更多的生命在這住下來了。”——周而復始，循環(huán)往復，這新舊更迭的規(guī)律何止于一片小小的森林？“什么是世界上最溫暖的地方？什么是世界上最珍貴的東西？什么是世界上最大的力量？”——千百年來，人們一直在思索著，不同的人會有不同的回答……
學習本單元的幾篇課文，既要使學生透過語言文字感悟到其中的哲理，受到人生的啟迪，更要使學生明白為什么作者可以從平常的自然現(xiàn)象中得到啟發(fā)和感悟。是因為作者將自己的感情和思索寄托在山水萬物中，因此，“觀山，則情滿于山；觀海，則意溢于海。”只有寄情于山水，才能將自然萬物與自己的人生經(jīng)歷想聯(lián)系，也才能得意于其中。
第六單元——安徒生和他的童話
本單元是在三年級上冊讀書單元的延伸和拓展，首次安排文學單元，并和四年級下冊、五年級下冊、六年級下冊的文學單元一起構成系列單元。這樣安排的目的是引領學生讀名家名篇，既讀作品，又讀作家，從而把學生領入文學的殿堂。
本單元采用了安徒生作品和安徒生生平經(jīng)歷穿插安排的方式。首先從了解安徒生的作品入手，了解安徒生作品中“同情與關愛”的主題，正是這種對和自己一樣出生貧苦的弱小者深深的愛與同情，他的作品才可以穿越國界，穿越時代，影響和打動了一代又一代讀者。而后透過安徒生的作品《丑小鴨》、安徒生的自傳以及安徒生的故鄉(xiāng)等了解安徒生的人生經(jīng)歷，了解這位享譽世界的童話大師敏感而豐富的內(nèi)心世界。綜合學習通過更加豐富、詳實的資料介紹、讀者感悟、實踐活動逐漸使安徒生的形象更加立體和豐滿。
本單元的學習可以結合當?shù)貙嶋H彈性處理。條件較好的學校可以通過以下教學環(huán)節(jié)達到本單元教學目的。一、課內(nèi)外閱讀大量的安徒生作品；二、搜集整理有關安徒生的資料；三、就某一感興趣的問題進行深入研究，或作品，或作家；或感人的故事情節(jié)，或作者的人格魅力、藝術特色……呈現(xiàn)的結果是次要的，重要的是讓每一個學習都參與到學習的過程中。四、交流展示研究成果?？梢允仟毩⒌难芯砍晒?，也可以是合作研究的結晶；可以寫、講、說、演……通過豐富多彩的形式展現(xiàn)學生一段時間以來學習的體會和收獲，在親歷學習過程的同時獲得成功的體驗。條件一般的學校首先要引導學生認真研讀教材提供的幾篇文章，通過課內(nèi)的幾篇童話感受安徒生作品的主題和藝術感染力，通過其生平資料等了解安徒生的人格魅力。同時要最大限度地擴展學生的視野，將作品的學習和作家的了解融為一體，讓學生了解作品，關注作家，為以后的課外閱讀、學習研究作好精神儲備。
上述對各單元文化主題的闡釋，為一家之言，僅供參考。但不管有怎樣的理解在備課時，都要先通讀全組教材，對本單元的靈魂與主線要有一個通透的認識，全局的把握。

教學中應該注意的問題及教學建議
一、關于識字與寫字
1．《課程標準》關于中年段識字寫字的要求。
①對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。
②累計認識常用漢字2500個，其中2000個左右會寫。
③會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。
④能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
⑤有條件的地方，可學習使用鍵盤輸入漢字。
2．中年段是在寫字教學中應該注意的問題。
中年段的學生一定有了一定的識字量，具備了一定的識字能力，不能一味像低年級識字、寫字教學一樣，以“教”為主，要發(fā)揮學生自主識字的優(yōu)勢，省時高效地完成識字任務。
第一，加強學習方法的指導，培養(yǎng)初步的獨立識字能力，養(yǎng)成獨立識字的習慣初步培養(yǎng)學生的預習能力，學習借助字典、詞典或其他工具書獨立識字。通過預習基本要求達到讀準字音，記憶字形，了解字義。
第二，歸納總結識字方法，提高識字效率。低年級識字教學中，教師已經(jīng)滲透給學生許多識字方法，記字規(guī)律，在此基礎上，教學中注意總結所學漢字的規(guī)律，按一定識字方法對生字進行歸類，加強比較，集中記憶，使課內(nèi)識字做到事半功倍。
第三，加強反饋矯正，提高鞏固率，減少錯別字。學生在完成一定量的識字任務后，隨著寫作中應用的逐漸增多，又加上漢字本身同音字、形近字較多的特點，在一定時期，往往會出現(xiàn)錯別字較多的現(xiàn)象，教師注意抓住時機，采用分類、比較、運用等多種方式，及時糾正，尤其加強對一些易錯字的甄別、比較，以達到科學、準確地記憶和運用。
第四，加強課外閱讀，強化在語言環(huán)境中識字，將識字寫字教學與閱讀教學結合起來。
文本是漢字出現(xiàn)的語境，語境識字是識字教學最根本的途徑。強化在語言環(huán)境中識字包含兩層含義：一是加強課外閱讀，在廣泛的閱讀中鞏固課內(nèi)識字效果，擴大識字量。二是在課內(nèi)教學中將識字、寫字教學與閱讀教學有機融為一體，將生字的音、形、義的學習貫穿于初步閱讀、理解性閱讀、欣賞性閱讀的全過程，將漢字的學習融會于詞句、篇章的朗讀、解析、欣賞、積累中。
加強寫字指導，養(yǎng)成良好的書寫習慣。硬筆正楷字的書寫做到規(guī)范、端正、整潔；學習用毛筆臨摹正楷字帖，初步了解中國深厚的書法文化。
寫字教學只有長抓不懈才能卓有成效，要充分利用課堂有限的寫字時間加強寫字指導，課外書寫任務不可過重，不求數(shù)量，但求質(zhì)量。為此，我們編寫了和本套教材配套的《寫字》教材，供各地選用。關于軟筆書法的學習單憑課堂幾節(jié)課可能會收效甚微，教師一定要發(fā)揮當?shù)氐馁Y源優(yōu)勢，通過書法講座，辦書法班等形式將軟筆書法的學習納入到正常的語文教學中，在加強習練的基礎上感受中國書法的魅力。
二、關于閱讀
1．《課程標準》對中年段閱讀的要求
①用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
②初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。
③能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
④能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。
⑤能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。
⑥在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。
⑦學習略讀，粗知文章大意。
⑧積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。
⑨誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)。
⑩養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。
2.精讀課文的教學
①注意把握閱讀教學的層次性。
第一個層次：讀通、讀懂。也就是學生讀過課文之后了解了什么、知道了什么？
怎樣才能讀通讀懂呢？這就涉及到一個教學個性以及教學藝術性的問題。
認識了漢字才能讀通，理解了字義才能讀懂，那么如何處理識字、寫字與閱讀教學的關系呢？是不是一定要先完成識字任務，再開展閱讀教學呢？
在課堂教學中，可以閱讀教學為主線，識字教學為輔線；以閱讀教學為明線，識字教學為暗線的教學方法。在這個過程中“兩條線”是互相促進、螺旋上升的。我們把二者融為一體，共同推進。在閱讀教學的初始階段，引導學生在初讀課文的同時，運用靈活多樣的方式識字?？梢越柚匆簦梢栽儐柣锇?，可以請教老師，可以借助字典?？傊?，在讀的過程中識字，而不是把識字教學單獨地拿出來。另外，識字的方法有很多，最關鍵最有效的應該是學生的自主識字，主動識字，在識字的過程中體會、學習識字方法。比如：讓學生思考什么樣的字帶有足字旁，什么樣的字帶有提手旁等等，這樣讓學生體會漢字造字的一些規(guī)律，提高學生識字的能力。對于學生是否認識這個漢字，我們還是要到閱讀中去印證、去檢驗，在語言環(huán)境中鞏固識字。同樣，關于字義的理解，也是要結合語言環(huán)境，而不能把一個字、一個詞孤立出來。
識字、寫字的問題解決后，我們再來看閱讀教學的這第一個層次。我們經(jīng)常聽到老師們提出這樣的問題，你知道什么什么嗎？你見過什么什么嗎？而這個什么就一定和課文主題相關。那我們換一個角度，從學生閱讀心理的角度出發(fā)，激發(fā)學生的閱讀欲望、閱讀沖動，引導學生的主動閱讀是最關鍵的。其實，有很多時候，一個課題就會激發(fā)學生強烈的閱讀期待，
比如，我們六冊書中的《三個問題的答案》，一看到這個題目學生就會自然地想要知道究竟是哪三個問題，答案是什么樣的？自然而然地進入到閱讀環(huán)節(jié)。
另外，我們還有一種做法就是問題話題化，以學生的閱讀心理為主線，用一個個小話題，在學生不經(jīng)意間進入閱讀教學。而不是用老師預設的問題牽著學生去讀。在本冊教參中就有很好的范例，比如：《傾斜的傘》一課就課文本身描述的內(nèi)容學生理解起來并不困難。在初步感知課文階段，老師可以引導學生圍繞這樣的話題閱讀和思考：雨中的傘下發(fā)生著怎樣的故事？這樣就可以使學生目標集中地達到“讀通、讀懂”這一基本的閱讀要求。
第二個層次是把握文本的人文內(nèi)涵。
即引導學生在讀懂課文的基礎上，去體會作者的心思。讀寫人的文章，要感受文中人物的思想、精神、人格魅力；讀哲理性的文章，就要體會文中的道理，以及對我們現(xiàn)實生活的指導意義……這就要求學生全身心地融入到文本中，與作者、文本進行跨越時空的對話，進而內(nèi)化文本。
比如：《傾斜的傘》，這篇課文有很多精彩的細節(jié)描寫，我們可以提出這樣一個話題：課文中的哪個細節(jié)最讓你感動，說說你的感受。這樣我們從學生的切身感受生發(fā)出去，引導學生回歸文本，感悟文本，進而把握文章內(nèi)在的人文內(nèi)涵。也許有的學生會說作者給外公遞毛巾在這個細節(jié)最感動，那為什么呢？還要讓學生說出你的理由，這樣學生就又回到文本當中，再次地更深層次地去感受。這樣，在整個環(huán)節(jié)當中我們都在依托文本，不能脫離語言環(huán)境。不能忽視語言文字本身。
第三個層次，就是關注、體會文章的寫作方法和技巧。
這不是從理性的角度去分析寫作方法，而是讓學生用心去感受、去發(fā)現(xiàn)文章的精彩之處。教師該如何引導呢？可以舉個例子，比如：讀了課文，你覺得哪個地方寫得好？為什么？這就要求學生回到文本當中，用心感悟。也許學生認為某個語段讀起來十分優(yōu)美，流暢，覺得作者寫得好，語句通順，語言優(yōu)美；也可能是在讀的過程中，學生通過作者的描寫想象出了一幅幅畫面，覺得作者寫得非常生動具體。這就從學生的自身感受指向了寫作方法和技巧，但決不是老師告訴的，強加給學生的。
在《傾斜的傘》一文中有這樣一段話：“每逢淅瀝聲從窗外響起，外公便會來到門口，打開那把墨綠色的大傘，向我招招手。我就一蹦一跳地跑向外公，鉆進傘下，挽住外公的胳膊，一同走進雨的世界中。”這段話用一連串簡單的動作，把祖孫倆融洽的親情表現(xiàn)的淋漓盡致。在閱讀這段話的過程中，學生很自然地聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，在頭腦中再現(xiàn)這樣一種充滿親情，充滿快樂的場景。那為什么會這樣呢？因為作者細致地觀察生活，并且描寫得具體生動。如果學生能通過閱讀感悟，理解到這樣一個層次，就說明學生在用心靈與作者對話，與文本對話，感受到了作者生動、具體地描寫，體會到了作者通過語言文字所傳達的思想情感。我們就沒有必要再從寫作方法、寫作技巧的角度去分析了。
最后一個層次就是由課堂向外延伸。
這個延伸不單指向課外閱讀延伸，更重要的是向?qū)W生的生活實際、向社會生活延伸。通過教學的延伸，改善學生的生活，這也是我們語文教學的最高境界。
比如在《金色的蒲公英》一文作者寫了這樣一件事：學校里組織一次戲劇表演，本來“我”要演的公主角色被別人代替，自己只能出演敘事者，正當“我”覺得受到了傷害無法接受的時候，媽媽巧妙地借養(yǎng)花的事給“我”講明白了這樣的道理，那就是每種花都有著自己的美麗，都給人帶來快樂；同樣，每個人扮演的角色不同，但都是同等重要的。這種被冷落、被忽視的感覺，可能每個人都曾經(jīng)有過，孩子們也一樣，比如在評選中失利落選、參加比賽被淘汰等等，這些我們成人看來不值一提的小事，在學生的心中卻是非常重要，不亞于我們在職稱評定、年終考核中的失利。那么，如何正視這些問題呢？這時，我們就可以由課堂教學向?qū)W生的生活延伸，比如：引導學生回想，你的生活中有沒有這樣的事情，談談你當時的心情？學了課文后，你又如何看待這個問題呢？相信學生能結合課文內(nèi)容，談出自己相關的生活經(jīng)歷，以及對類似問題的新看法。再延伸一步，可以讓學生把這種收獲講給父母，孩子們發(fā)自內(nèi)心的真誠的感慨，一定會打動他的家人，進而提升他們對相關問題的看法。這正是通過我們的閱讀教學以及閱讀教學的課外延伸，改善學生的生活，影響學生的人生。
我們以上談到的幾點，是閱讀教學中要達到的幾個不同層次的標準。至于怎樣達到，這需要教學的藝術性。我們相信老師們能在具體教學中，結合文本特點、學生個性，充分發(fā)揮自己的聰明才智，尋求出更多實用、高效的教學方法，提高我們閱讀教學的效率。
②以“積累、感悟、運用”為核心，實現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
課堂中的語文學習不同于一般性的文章閱讀，一般人閱讀文章，只要了解文章大意，弄懂文章所講的道理或說明的問題就可以了，而語文教學中的文章閱讀更多的是要通過教材中的文章這個“例子”，引導學生品位味語言，學習表達方法，以使學生達到“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感?！保ā墩n程標準》）
教材為學生提供了大量可供研習的語言材料，在對有價值的語言現(xiàn)象的品析、揣摩、玩味、涵詠的過程中，學生逐漸積累語言材料，獲得良好的語感能力。本冊教材在課后習題中提供了大量可供研讀的語言材料。具體說來，有以下幾種方式。
一是通過詞句積累的方式引導學生積累有價值的詞句。
或是表現(xiàn)人物性格、品質(zhì)的詞句：《金色的蒲公英》《賣火柴的小女孩》等課詞句的積累；
或是表現(xiàn)事物情態(tài)的語句：《燕子》《陽氣》等課詞句的積累；
或是在表達上有特點的語句：《大自然的語言》中生動形象的比喻句，伙伴中一詞多義等現(xiàn)象等；
或是由課內(nèi)向課外的拓展延伸，《蜜蜂》一課表現(xiàn)其他動物神奇本領的成語、詩句等。
二是通過揣摩、體會、運用，引導學生逐漸學會讀懂一篇文章的方式方法。
教材中分別就抓住文章的主要內(nèi)容、理解作者的思想感情、體會和學習作者的表達方式等設計了一系列習題。
如《伙伴》中通過關鍵語句的理解體會“伙伴”的真正含義；
《陽氣》中通過景物描寫體會作者的思想感情；《第一朵杏花》中通過想象人物交談時的情態(tài)感悟人物形象；
《蜜蜂》透過具有的語言文字體會科學家實驗的謹慎、縝密以及作者運用語言的準確性……所有這些，既是對內(nèi)容的理解，更是有價值的語言積累和感悟，人文性和工具性做到了有效的結合和統(tǒng)一。
閱讀教學中的“積累、感悟、運用”以及如何實現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
●積累，包括課文中要求背誦、朗讀的精彩片段，以及優(yōu)美詞句的積累。教材中作了精心安排。在教學中不能只單純的讓學生讀讀背背就算了，而是關注更多信息，不但要積累語言，更要積累知識，積累生活。比如在課本17頁的詞句積累部分，這幾句話的處理，首先要調(diào)動學生已有生活經(jīng)驗的積累，學生也曾經(jīng)有過類似的感受，感受到冬的寒冷、春的萌動，只是無從表達，其次是文本樣式的積累，以文本為媒介，學習文中的表達方式，最高層次要達到讀者、文本、作者的三者合一，進而學以致用，學習在表達中運用。文中的兩句話寫得具體形象，而這源于作者對生活細致的觀察，因此在處理這部分內(nèi)容的時候，我們可以就抓住其中一點學習如何寫具體。再看插圖人物的提示語是這樣說的：“觀察得細致，寫得也就生動，讀起來讓人仿佛看到了那種情景……”話不多，其實有很深的內(nèi)涵，首先要認真細致的觀察生活，這樣才能寫得生動具體，并且提到了閱讀感受，即邊讀邊想象。那這部分詞句積累，積累的就不只是詞句了，更包含了觀察、寫作以及閱讀方法的積累。我們在教學中要充分利用教材中的這些信息資源。
另外，在課本的26頁詞句積累部分，這兩句話看上去很簡單，大家認真品味，就會發(fā)現(xiàn)到這兩句話寫得非常生動，合理地運用了比喻的修辭方法，同時又都是反問句，并巧妙運用了多種標點符號。我們要引導學生去感受，如何寫生動，要保持語文的本色，用心去讀，用心感悟，在感悟中積累，不但積累語言，同時也積累生活，積累情感。
●感悟，最直接、最有效的方法是讀，“書讀百遍其義自見”。但是不能傻讀，要有目的地讀，有層次地讀。當然感悟的方式方法還有很多，在課后題中就有一些提示，教學中，我們要留意。
比如，可以在比較中感悟，學習《題西林壁》的時候，可以與李白的《望廬山瀑布》作對比，李白通過對香爐峰瀑布的描寫烘托廬山的磅礴氣勢，激發(fā)人們對祖國山河的熱愛，而《題西林壁》是從整體上概括地抒寫自己瀏覽廬山時的總體印象，從中生發(fā)出一定的生活哲理，以此來啟發(fā)讀者的思考，富有情趣，富有智慧。教學中，我們就可以引導學生在對比中發(fā)現(xiàn)，感悟，進而準確把握詩的內(nèi)涵。
還可以結合學生的生活體驗來感悟，對課文中人物動作，人物表情的一些細節(jié)描寫，又可以通過作動作模仿，來感悟。感悟要體現(xiàn)多樣性，而這多樣性的前提是老師的藝術性的指導。
●運用，一提到運用我們就很容易在實際教學中存在這樣一種現(xiàn)象，就是學了一個詞語，我們就要讓學生用，用來造句，這樣急功近利的做法其實是很不恰當?shù)?。忽略了學生內(nèi)化的過程。并且這樣發(fā)散性的造句、機械地訓練也會沖淡閱讀教學的氛圍，破壞了閱讀的整體性，影響課堂教學的效果。
我們可以分兩種情況來處理，對于非練不可，又無法融合到閱讀教學中的，我們就把它拿出來，往后放。在處理的時候，也不是純粹的機械的語言訓練。比如：練習運用“首先……然后……最后”，我們可以這樣安排，請學生想想自己早晨起床去上學的這個過程，然后用上“首先……其次……最后”來說說。比如，學了“發(fā)現(xiàn)”，可以讓學生說說自己的發(fā)現(xiàn)，把你的發(fā)現(xiàn)介紹給大家。這樣，就是把語言的運用和學生的生活經(jīng)驗結合在一起，而不是機械訓練。
另一種情況就是，想辦法把運用融合到閱讀教學中。舉一個例子，在學習《心里的世界》一課時，接觸到一個詞語“擁抱”，那如何引導學生真正理解這個詞語，學會運用，并且能促進學生對課文的感悟，推進我們的閱讀教學呢？我們嘗試過這樣的方法：在課堂教學的過程中，當孩子們有出色表現(xiàn)的時候，老師可以很自然地擁抱一下那個孩子，來表達對他的贊賞和鼓勵。學生在還沒有遇到這個生詞的時候，就首先親身地感受到了“擁抱”，將詞語的學習變成一種生活經(jīng)驗。當教學進行到最后階段，學習最后一小節(jié)時，我們要引導學生理解這樣一句話：我要去擁抱草原、大海、果園，還有那晴朗的藍天！在這里，理解“擁抱”至關重要，這時，我們可以先讓學生說說自己如何理解？有前面的教學鋪墊，學生很自然地就會聯(lián)想到在課堂上老師擁抱了誰。這樣，在敘述的同時，就是在進行語言的訓練。進一步，課文中的“擁抱”又是什么含義呢？這就更深一步來理解詞語的情感內(nèi)涵。學生結合生活經(jīng)驗感受其中的熱愛，就會理解詩句中所表達的對自然、對生活的熱愛和激情。我們理想的狀態(tài)就是既完成單項訓練又促進閱讀教學。這也需要老師們心思巧妙的設計。
●如何實現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
在這里我想舉幾個例子來說明。這是一道小題，大家可以看一下：
如果請你根據(jù)下面提到的課文聯(lián)想到一些成語，你會想到哪些成語呢？為什么會想到這樣的成語呢？說出你的理由。
（1）由《獄中聯(lián)歡》這篇課文，我想到了--------這個成語。這是因為：--------。
（2）由《一夜的工作》這篇課文，我想到了------這個成語。這是因為：--------。
（3）由《只有一個地球》這篇課文，我想到了---這個成語。這是因為：--------。
（4）由《第一場雪》這篇課文，我想到了----這個成語。這是因為-------------。
這道題就很好地反映了人文性與工具性的統(tǒng)一。在對學生進行語言訓練，提高學生語文能力的同時，關注語言、文本的人文內(nèi)涵，讓學生多方面受益。
③將閱讀教學與口語交際、習作教學結合起來，發(fā)揮語文教學的綜合效益
語文學習過程是學生聽、說、讀、寫各種語文能力綜合提高的過程，要避免語文學習中的“單打一”現(xiàn)象，要將閱讀教學與口語交際、習作、綜合實踐活動有機地結合起來，以實現(xiàn)語文學習的高效發(fā)展。為此，教材中有意識的將語文學習的各項活動有機地統(tǒng)一在教材中，無論是獨立的口語交際、習作活動，還是說一說，小練筆之類的練習課后練習，均體現(xiàn)了這一思想。，最后，我們談談語文課堂的高效整合。
我們的語文教學過程應該是一個多項整合、學生綜合素養(yǎng)全面提升的過程，語文課堂中的許多環(huán)節(jié)是不能割裂開的。我們一直提倡語文教學不搞單打一，注重語文課堂的整合，提高課堂教學的實效。這也是由語文學科特點所決定的。比如在第五單元閱讀教學中，學習《嘗試》，我們就可以讓學生說說你嘗試過什么，這就是口語交際與閱讀教學的整合，師生之間，生生之間就一個話題展開討論，各抒己見，這是單純的閱讀教學嗎？不是，這也是一種口語交際的訓練。再比如在口語交際課上，我們可以先寫發(fā)言提綱，再互動交流，這就把口語交際與習作整合在一起。同時，一篇課文的教學，也不是孤立的，它是和整個單元主題下的相關課文是整合的，甚至和其他學科知識都是整和的。作為一名教師我們不僅要關注一篇課文中不同教學方式的整合，還要想到本單元，本學期甚至整個小學階段的整合。
通過以上闡釋，我們想傳達這樣一種信息，希望我們的語文課能保持語文的原汁原味，在此基礎上實現(xiàn)語文教學的有序，流暢，和諧，高效，讓我們的語文學習為學生的人生涂上快樂、亮麗的底色！
3.略讀課文的教學
略讀課文一般是在本單元文化主題的統(tǒng)籌下，重在體現(xiàn)課文內(nèi)容或表達方式的多樣性。如“探索與發(fā)現(xiàn)”單元的幾篇精讀課文重在突出科學家的研究品質(zhì)，《植物的感情》則從發(fā)現(xiàn)的角度揭示是奇妙的科學現(xiàn)象；《書本里的螞蟻》用童話體表現(xiàn)兒童生活的一個側面?？傊瑥膬?nèi)容上和表現(xiàn)方式上說，略讀課文是精讀課文的延展和補充。
略讀課文的學習要求僅在于“粗知文章大意”，因此課后習題的安排或提供抓住文章主要內(nèi)容的線索（《書本里的螞蟻》）；或引導學生根據(jù)文章的關鍵語句把握文章的主要內(nèi)容（《植物的感情》）；或直接提出略讀要求（《嘗試》。）總之，略讀課文重在略讀方法的指導，在閱讀實踐中，逐漸培養(yǎng)學生的略讀能力。
略讀課文的學習要以學生的自學或合作學習為主，教師重點引導學生掌握學習方法，如引導學生在書上做批注，畫插圖或自己講解課文等。
需要注意的一點是，略讀課文也承擔著一定的識字、寫字任務，教學中不容忽視。
略讀課文教學時主要從以下幾個方面注意與精讀課文的區(qū)別：
第一、略讀教學的“粗”與“細”的問題
●略讀課文教學中的“粗”：粗知大意，自讀課文，課文講了一個怎樣的故事，學生理清故事的主要線索，這為閱讀和以后的講故事提供了線索。
如《嘗試》一課：兵敗逃走---觀察蜘蛛----受到鼓舞----贏得勝利
一般略讀課文的課后習題都有一個統(tǒng)領文章整體的問題，如《柳笛和榆錢》中的課后習題?！稌纠锏奈浵仭分械恼n后題：有一個坡度，把它講給更多的小朋友聽。提示學生要記住要點。給出了一個，其他的由學生自己補充。
精讀課文的教學一般很重視重點詞句段的品味、把玩，指導學生反復朗讀深化主題。略讀則是要抓重點處，進行一些朗讀和想象訓練，同時也進行一些口語交際和寫話的訓練。《信任》中設計的四個問題就是如此。
●略讀課文教學還要“粗”中有“細”：
⑴識字方法，總結規(guī)律，加強比較，加強反饋矯正，提高鞏固率。
⑵書寫等學習習慣的養(yǎng)成處于強化的階段：需要教師們重視起來。
⑶讀書方法要細指導
第二、略讀課文的教學過程中，要更注重學生在學習方式上的自主性，更強調(diào)學生的自主學習
如讓學生在書上做批注，邊讀邊畫，邊讀課文邊寫感受和體會，給課文畫插圖，讓學生當小老師自己學習和解決課文的閱讀等?？傊?，該放手時就要放手。
在識字與寫字的教學中，也要讓學生充分自主，發(fā)揮優(yōu)勢，省時高效。
第三，略讀課文的教學還有明顯地延展性和整合性。
略讀課文在內(nèi)容和表達方式上更具有多樣性，在教學方式上更具備延展性和整合性。如《信任》一課的教參中設計到的四個小題：既是想象的但項訓練，也是口語交際訓練，同時還是寫話的練習，這幾個題又都能融于閱讀課文的過程，對閱讀是一個促進。
4．閱讀鏈接的教學
在精讀和略讀之后，教材安排了“閱讀鏈接”的學習內(nèi)容。這種編排方式，是圍繞文化主題，在一個題目范圍下，選擇了2-3個“鏈接點”，每個點有相對獨立的具體內(nèi)容，由多彩的圖畫、照片和簡潔、生動的文字組成。這種獨特的編排方式，既區(qū)別于獨立成篇、有完整結構的文章，又與之共同闡明和深化本單元的主題。
“閱讀鏈接”更具瀏覽的閱讀特點，在不增篇幅的情況下，擴大了閱讀范圍和信息量；為學生提供了搜尋信息、資料的范例及其方法、途徑；成為學生聯(lián)系實際、切入生活或滲透研究性學習的端口與鏈接點；為學生的口語交際、習作提供了選材立意的生長點。同時，這種編排，使教材更加形式多樣、生動活潑，更大程度上改變了教材嚴肅、板正的面孔，具有親近感。
教學中要和本單元的學習內(nèi)容統(tǒng)籌安排，閱讀鏈接的內(nèi)容可以作為一般性的閱讀材料處理，也可以作為語文綜合活動的憑借進行開發(fā)。例如《愛是什么》就可以讓學生通過閱讀教材提供的幾個小片段，對“愛”的含義有更深入的理解；《走進春天》，可以讓學生讀讀背背教材提供的有關材料，也可以以此為切入點引導學生搜集有關春天的古詩、諺語、散文等相關資料，然后在班級展示、交流。教材提供的幾個“鏈接點”，可以根據(jù)學生實際只選其一，如《其實，它們離我們很近》可以把重點放在采訪身邊的科學家上，也可以給自己喜歡的科學家寫封信表達自己的感受，當然還可以就袁隆平或愛因斯坦進行更深入的了解……
在學習方式上，可以自學也可以合作交流，可以課上進行，也可以課前布置，課外完成。學生學習成果的形式也可以根據(jù)內(nèi)容的不同呈現(xiàn)出不同的種類：手抄報、小論文、采訪記錄、書信、讀書筆記等。
5．綜合學習的教學
綜合學習的內(nèi)容重在引導學生有目的地積累語言（“我的采蜜集”“讀讀背背”），發(fā)展和運用和語言（“口語交際”、“我的小筆頭”），是在大的文化主題范疇下分項進行具體的語言實踐活動?！拔业牟擅芗钡膬?nèi)容僅在于提供可供積累的范例，有生動鮮活的詞語，有作為課內(nèi)學習補充的課外資料，又適合誦讀的篇章……，就像學生自己的積累筆記，內(nèi)容豐富，形式多樣。“讀讀背背”的內(nèi)容全部為傳統(tǒng)經(jīng)典篇目，或古詩，或古代格言警句，或流傳千百年的古代諺語……在對經(jīng)典名篇的誦讀中，使學生了解中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，也許有些古代名篇名句學生現(xiàn)在還不能夠完全理解，但隨著他們年齡的增長，這些首先印刻在他們頭腦中的散玉碎珠，將來的某一天必將在他們未來的旅途中熠熠生輝。要把積累和誦讀變成學生的自覺行為，變成為影響學生終身的良好學習習慣。
此外，有的單元還設了“我的好方法”和“書林漫步”?！拔业暮梅椒ā币庠谝龑W生注意積累一些行之有效的學習方法，以更好地指導自己的學習。教學中切忌作為知識內(nèi)容傳授給學生。“書林漫步”主要介紹一些淺顯的書法常識，意在引起對中國傳統(tǒng)書法的興趣。
三、關于口語交際
1．《課程標準》對中年段口語交際的要求
①能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。
②聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。
③能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。
④能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。
2．口語交際教學建議
口語交際是在大的文化主題下語文活動的一部分，話題的選擇與本單元的文化主題有一定的關聯(lián)性，因此，口語交際的教學時機可以根據(jù)教學實際隨機進行。教學中應該注意以下問題。
做好交際前的準備工作。一是教師對交際活動的目的做到心中有數(shù)，做好相關的指導；二是學生做好充分的思想準備和資料積累，以做到言之有物。
教師作為交際對象的一員參與到交際活動中去，并對學生在交際過程中出現(xiàn)的問題進行有效指導。
變師生間的單向交流為生生、師生間的多相交流，引導學生學會傾聽，使交流的層次不斷加深。
四、關于習作
1．《課程標準》對中年級習作的要求
①留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。
②能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。
③愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。
④能用簡短的書信便條進行書面交際。
⑤嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
⑥根據(jù)表達的需要，使用冒號、引號。
⑦學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。
⑧課內(nèi)習作每學年16次左右。
2．中年級習作與低年級寫話的區(qū)別
語文課程標準給低年級寫話制定的目標只有3條，而給中年級寫作制定的目標有8條。通過對比討論，我們認為課標對中年級習作比低年級寫話的要求有了五個方面的發(fā)展：
①由“對寫話有興趣”發(fā)展為“樂于書面表達，增強習作的自信心”。
②由“寫自己想說的話，寫想像中的事物”發(fā)展為“能不拘形式的寫下見聞，感受和想像，并注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣或印象最深，最受感動的內(nèi)容”。
③由“寫出自己對周圍事物的認識和感想”發(fā)展為不僅要“寫新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容”，還要“愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂”。
④由“樂于運用閱讀和生活中學到的詞語”發(fā)展為“嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句”。
⑤由不要求修改發(fā)展為“學習修改習作中有明顯錯誤的詞句”。
通過比較可以看出中年級習作比低年級寫話的目的性增強了，學生習作的自主性、主動性有了進一步的要求。
3．中年級習作教學應注意哪些問題？
●首先是保護好低年級培養(yǎng)起來的寫話的興趣，培養(yǎng)習作的自信心，千萬不能把一、二年級萌發(fā)出的小火苗給澆滅了。
●要整體備課，把習作與本單元的閱讀教學、口語交際緊密結合，力求體現(xiàn)內(nèi)容的綜合性。
●“一樣話百樣說”，要加強習作指導，鼓勵學生寫真話、抒真情、寫具體。
●要鼓勵學生加強小練筆的訓練，養(yǎng)成寫日記的習慣，變小本為日記本，素材本。
●樹立交流意識，使習作成為學生抒發(fā)情感，表露思想的渠道，成為師生間、生生間交流溝通的橋梁。
●改革評價方法，調(diào)動習作的積極性，提倡把作文本帶回家，讓家長參與習作的評價。
4．簡單介紹幾個習作教學思路。
本冊教材設有六個“我的小筆頭”和三次“小練筆”，共9次習作。
第一單元
第一單元的文化主題是“走進春天”；習作的具體要求是：讓春天來到你的筆下，讓春天走進字里行間。選擇感興趣的內(nèi)容，你可以寫一首小詩，也可以寫一件小事或編一個童話，還可以畫幅畫兒，配上你喜歡的文字……和大家一起分享筆下的春天，把大家寫的春天匯成一本小小文集，要給它起一個好聽的名字。
本次習作要求設定的非常好：首先讓學生在春天里寫春天，有生活的基礎；其次表達的形式可以是首小詩，也可以寫一件小事或編一個童話，還可以畫幅畫，配上喜歡的文字，這給了學生極大的創(chuàng)作自由；最后，要大家把習作匯成文集，又給學生搭建了一個很好的交流習作、分享快樂的平臺。
那么，如何教好這次習作呢？我們覺得首先要做到整體備課。從第一課教學開始就布置學生去留心觀察春天，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)春天的眼光，做生活的有心人，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)承載著春天信息的具體的事物，看到一些，就隨時在小本本上記一些；同時第一單元中的四篇課文，兩首古詩和閱讀鏈接中豐富的語言材料也可以讓學生摘記到小本本中。所有這些都是在為口語交際和習作積累素材，這里既有內(nèi)容的積累也有語言的積累，還有表達方法的積累。其次本次習作最好作為專題進行，老師可以有意識地將“口語交際”——“春的消息”發(fā)布會的教學準備，學習過程與本次習作的完成進行有機整合，將說與寫順次完成。
第四單元
第三單元和第四單元的習作訓練之前都有一篇例文。三單元是《給小貓剪胡子》，四單元是《攻城》。例文既可以作為導入新課的引子，又可以通過讀例文向?qū)W生暗示寫作的方法。所以教學時要利用好這兩則例文。
下面說一下第四單元的教學思路。
第四單元的文化主題是“兒童生活”，習作的內(nèi)容是寫“自己喜歡的游戲”。其實愛“玩”是兒童的天性，玩游戲是兒童生活的一個重要組成部分，所以寫游戲就是寫兒童自己的生活，它最能敞開兒童的心扉，抒發(fā)真情實感。我覺得要從教學本單元課文開始或者更早一些，老師就可以結合課文教學有意識地領學生做一些有趣的游戲，豐富學生的生活，為習作訓練做好素材上的準備；習作指導時可以先讀例文了解游戲?qū)懛?；然后讓學生介紹自己喜愛的游戲；最后讓學生寫游戲。
關于教材中的小練筆
六冊教材中設定了三個必做的小練筆，分別在11課、19課和24課的課后習題中。
這三次小練筆是對綜合學習里的習作訓練的重要補充，教學中要結合課文的學習進行訓練。
如：學完19課帶雨的花后，可以組織學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗討論小練筆中提到的問題：回到家里，“我”會挨媽媽一頓罵，甚至一頓打嗎？如果你是那位媽媽，你會怎樣對等孩子呢？在充分討論的基礎上，讓學生代替媽媽給孩子寫幾句話。引導學生把單寫媽媽的話改寫成母女的對話。
●開發(fā)資源，挖掘習作訓練
習作訓練不能僅僅滿足于教材安排的有限的幾次訓練，教學中要注意開發(fā)教材資源，增加學生的練筆次數(shù)。
如學完22課《一個新家》有這樣一個習題：聯(lián)系課文有關語句說說你的理解“一棵大樹死了，更多的生命在這兒住下來，不僅有動物，還有植物。”這里就可以讓學生把自己的理解和同學們的討論過程在小本本上寫一寫。
再如學完23課《嘗試》后，讓學生說說從文中受到哪些啟發(fā)，說完之后把說的內(nèi)容記到小本本上。
此外，還可以根據(jù)課文內(nèi)容，改寫課文、續(xù)寫課文等等方式。
教材中安排的習作與本單元的閱讀教學、口語交際緊密結合，力求體現(xiàn)內(nèi)容的綜合性。教材中提供了部分“小筆頭”范例，目的在于引出寫作的領域，借鑒小作者思考的角度，拓展學生的寫作思路。
●樹立交流意識，使習作成為學生抒發(fā)感情、敞開心扉、表露思想的渠道，成為師生間、生生間交流溝通的橋梁。要開放寫作和習作交流的時間和空間，使習作交流成為一種經(jīng)?；⒆杂X化的行為。
●加強習作指導，鼓勵學生寫真話，抒真情的基礎上，對選材、立意、謀篇布局等方面出現(xiàn)的問題進行針對性的必要的指導，但不可用統(tǒng)一的所謂“寫作規(guī)范”束縛學生的思維。
●平時要加強小練筆，養(yǎng)成寫日記的習慣。

《乘法估算》教學設計說明

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《乘法估算》教學設計說明》，僅供參考，希望可以幫助到您。

乘法估算這部分內(nèi)容是學生在第一學段有了估算的意識，能用一些估算的方法解決加減法和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎上進行教學的。這節(jié)課的內(nèi)容是通過讓學生估算秋游活動中遇到的一些具體問題，教學乘法估算的。使學生切實經(jīng)歷估算過程，進一步體會到生活中許多問題的解決需要用估算：讓學生在合作交流、辨析中知道了要根據(jù)具體問題選擇適當?shù)墓浪惴椒?。估算的結果要符合實際情況，估算的過程盡可能簡便。

1．聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設問題情境。

課始．我就精心設計了去秋游買東西遇到的問題，很自然的引出了估算，學生感到學習估算是實際生活的需要，激起了學生學習的熱情，調(diào)動了學生的情感投入。接著，又創(chuàng)設了四年級學生秋游活動的情境：從買車票和門票、用菊花擺字、計算大立菊的朵數(shù)到返程乘車的問題．無一不是緊密聯(lián)系學生熟悉的生活實際進行教學的。學生置身在熟悉的秋游之中，他們要解決秋游中遇到的問題的欲望油然而生，一個鮮活的課堂自然生成了。整節(jié)課在秋游的情境中．提高了學生的估算興趣，學生在乘法估算中感受了數(shù)學的應用價值。

2．自主探究、交流辨析，培養(yǎng)估算能力。

這節(jié)乘法估算課．是在學生有了一定估算的基礎上教學的．它不僅僅是簡單的估算．是要根據(jù)實際情況選擇符合實際的估算方法．還要求估算過程盡量簡便，這與前面涉及到的估算有了很大的區(qū)別。要求學生估算的能力提高了?；谶@一點，我設計了“閱讀觀察——收集信息——獨立估算——交流辨析——選擇方法——總結提升”的教學程序。在解決買車票和門票老師應準備多少錢的問題時．引導學生仔細觀察情境圖，收集數(shù)學信息，放手讓學生獨立估算，然后小組交流，重點放在了辨析、選擇方法上。板書三種有代表性的估算方法：

方法一：49×104≈5000(元

↓ ↓

方法二：49×104≈5500(元

↓ ↓

方法三：49×104≈5250(元

↓ ↓

全體學生討論“誰的估算好一些?為什么?”同學們暢所欲言，各抒已見．最后達成共識．第一種方法雖然計算簡便，但不符合實際．錢帶少了就有同學進不去公園門；第二種和第三種方法都符合實際．第二種方法又比第三種方法計算簡便些，所以第二種方法好一些。通過辨析，學生的語言表達得以鍛煉，并體會到要選擇符合實際，計算簡便的方法進行估算，學生分析問題的能力得以提高。

3．練習靈活多樣，促進學生思維發(fā)展。

整節(jié)課設計都注意到了學生思考問題的靈活性、深刻性。解決買車票和門票用錢的問題要估大些．擺字問題也就是用材料問題也要估大些，才能解決實際問題；估算大立菊的朵數(shù)時估大些、估小些都是可以的；乘車問題要租夠車輛，不坐超載的車等。這些教學活動給學生提供了熟練技能的機會．也給學生創(chuàng)設了體會估算方法多樣化的空間。

本節(jié)課，我在設計上注意聯(lián)系生活實際，讓學生充分展示自我，體會生活與數(shù)學的密切關系，體會數(shù)學在生活中的應用。使學生在探索知識的過程中，體驗威功的喜悅，享受學習的快樂。

《乘法估算》教學設計

教學內(nèi)容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學》四年級上冊第60頁“乘法估算”。

教學目標：

1．在解決具體問題的情境中，能選擇合適的方法進行乘法估算。養(yǎng)成估算習慣。

2．培養(yǎng)學生靈活運用估算的方法解決實際問題的能力，能解釋估算過程，并能對估算結果做出合理性判斷。

3．感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，同時滲透安全意識的教育。

教學重點、難點：根據(jù)要解決的具體問題，選擇適當?shù)墓浪惴椒ā?/p>

教具準備：課件，作業(yè)紙。

教學過程：

一、聯(lián)系生活．談話引入

1、激趣呈現(xiàn)問題。

師：學校將要組織大家去秋游。你想去嗎？在秋游前，學校安排老師去買一些飲料和水果。（出示圖片）問：誰能用一句話表達圖中的數(shù)學信息。

請同學們估算一下：買飲料和水果大約用了多少錢？

2、全班交流，反饋算法。

師：誰來說一說？

生：我是這樣算： 148 + 97 + 102 ≈ 350（元）

師：剛才我們在計算錢數(shù)時是用什么方法來解決問題呢（加法估算）？在實際生活中我們還會常常遇到一些需要用乘法估算來解決的問題（板書課題）。今天這節(jié)課我們就一起來探究怎樣選擇合適的估算方法來解決我們生活中的數(shù)學問題。板書“乘法估算”。

二、自主交流，探索新知

1．看圖觀察，獨立估算。 師：四年級的同學要去秋游，會遇到什么問題呢?誰來讀一讀?其他同學認真聽，并仔細觀察情境圖．你能從中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學信息? 生：我找到的數(shù)學信息是每套車票和門票49元。一共需要104套。數(shù)學問題是老師應該準備多少錢買票

師：請大家用估算的方法試著做在本子上。

師：誰愿意說一說自己的估算過程?(學生邊說，老師邊板書

方法一：49×104≈5000(元

↓ ↓

方法二：49×104≈5500(元

↓ ↓

方法三：49×104≈5250(元

↓ ↓

2．選擇方法，小組交流。

師：在這三種不同的方法中，你認為誰的估算好一些?為什么?先在小組內(nèi)交流一下自己的意見。

3．闡述理由．全班交流。

師：現(xiàn)在我們?nèi)鄟砉餐涣饕幌?，說說你認為誰的估算好一些

生，：我認為第一種方法好(老師標出序號1、2、3)，因為它算起來比較簡便。

生：：我認為第二種方法好，因為估算的結果比準確值多，多帶點錢可以備用。

生，：我認為第三種方法好，因為它估算出的結果離準確值最近。

生，：我同意這兩個同學的看法，用第二種方法估算可以帶的錢多一些，如果哪個同學忘了帶水，老師還可以用多帶的錢幫助他買水喝。而第一種方法估出來的得數(shù)比準確值小，還不夠買門票呢

師：說得很有條理，大家給他鼓鼓掌。第一種方法估算的結果不夠買門票，就會有人進不去．你們當中誰愿意留下來不參加游園活動?(學生面面相覷，表示都不愿意)很顯然，第一種方法雖然計算簡便，但不符合實際情況，我們不能選擇。第二種和第三種方法都符合實際情況．你會選擇哪一種呢

生：打手勢。(選第二種方法的多

師：這么多同學都選了第二種方法，誰來說說理由

生，：第二種方法計算起來比較簡便。

生：：我選擇第三種方法，因為5500比5250大，帶的錢如果太多了，用不完，帶著容易丟失。(同學們笑了

師：如果你認為這種方法計算起來不難，可以口算，你也可以選擇第三種方法。

師小結：老師同意大多數(shù)同學的意見，如果讓我選擇．我也會選擇第二種方法，因為它既符合實際情況接近準確值，計算起來又比較簡便。以后再遇到準備錢的時候，我們一般可選用估大的方法多帶些錢，這樣就可以更好地解決問題了。

三、創(chuàng)設情境．解決問題

1．用菊花擺字。

出示題目： “安溪第23屆菊花花會．如果平均每個字用118盆菊花擺成．要擺好這9個字，大約需要運來多少盆菊花?”

（1）學生解決問題，再指名板演。（2）學生說說為什么這么計算。

2．大立菊。

師：同學們用估算又解決了擺字問題，接下來讓我們再來看看這一道題吧：一盆菊花上有982朵花，公園里一共展出了11盆．你能估算出11盆這樣的菊花大約有多少朵嗎

（1）生獨立完成，師邊巡視邊選擇幾個學生的不同做法。（2）展示不同做法，再說說想法。

3．坐汽車。

師：估算的用途還真不小呢，幫助我們解決一個又一個問題。同學們在公園里游玩了一上午．現(xiàn)在返程的時間到了．回去的時候我們需要坐車，仔細觀察情境圖。你找到了哪些數(shù)學信息

生：每輛汽車準乘48人，104位同學乘坐，需要幾輛這樣的汽車

師：有的同學很快就舉手了．你先說吧

生，：我認為需要3輛這樣的客車。

生：：我補充××同學的看法，我認為應該使這104位同學平均坐在3輛車上。

師：老師這兒有個想法，同學們看行不行，租兩輛這樣的汽車，使剩余的同學分別擠在前兩輛車上。

生搶答：不行，不行，因為超載了。

生．：因為l輛汽車準乘48人，如果超載了就容易出交通事故。

師小結：超載的車行駛起來會有危險，你們以后千萬不要乘坐

師：這次游園活動結束了．大家不僅欣賞了菊花．更重要的是同學們還能根據(jù)不同的實際情況選擇出合適的估算方法。今天學習的乘法估算知識是數(shù)學書上第60頁的例5(板書)。

四、指導看書

師：大家打開書看～看，解決例5的問題，這兩個同學有各自的思路，小精靈還提出了“誰的估算好一些?為什么?”我們已經(jīng)解決過了，請你把算式補充完整。

師：今天你有什么收獲

生．：原來我們只知道用四舍五入的方法來估算，使計算更簡便。今天我們能聯(lián)系實際解決生活中的問題，并且知道生活中許多問題的解決都需要用到估算。

生：：我知道了能根據(jù)生活實際來選擇估算方法。

生，：我知道超載的汽車不能乘坐。

五、全課總結

通過今天的學習，同學們能根據(jù)不同的實際情況．選擇出合適的估算方法．這樣我們就可以把學到的數(shù)學知識，更好地用到生活中了，老師真為你們高興呀

太陽

《太陽》是一篇科普說明文，介紹了太陽的特點以及太陽與地球、人類的密切關系。在學習時，我們一方面要了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法；另一方面要理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關知識，初步認識人類與太陽的密切關系，激發(fā)學生學習自然科學知識的興趣。學生初次接觸到科普說明文，對于這種文體，學生比較陌生，對其寫作方法所知甚少，學生在理解和掌握上有一定的難度。這節(jié)課的重點在了解太陽的特點及其寫作方法，我設計了一個運用多媒體輔助教學的環(huán)節(jié)。運用太陽圖片和太陽活動錄像，使學生更深刻地體會到太陽的大、熱、遠這些特點，使他們的形象思維得以發(fā)展。太陽與地球的關系，文中表述的較概括，學生不易理解，這時多媒體的運用，使文字具體化、形象化、生活化，使學生切實感受到太陽對地球的重要性。學生小組討論激烈，最后匯報時，發(fā)言積極，充分體現(xiàn)了 以學生為主體的教學理念。

在備《太陽》這一課時，我首先與同級老師確定本課的教學目標：1、了解太陽的三個特點，知道太陽與人類的關系十分密切。2、體會關聯(lián)詞的作用。能夠正確填寫關聯(lián)詞。3、了解幾種說明方法。定教學重難點：理解課文內(nèi)容，了解太陽與地球，與人類的密切關系，使學生受到熱愛科學，熱愛大自然的教育。然后圍繞教學重難點設計教案，由淺到深，層層突破。

為了讓學生能更了解這個遠離我們地球的恒星，我上網(wǎng)查找了很多關于太陽的圖片，并物盡其用，用這些圖片做了生動的課件。在同級老師上了后，我們針對在教學過程中出現(xiàn)的問題，對教案做了修改，例如：學生在概括太陽的三個特點時，由于老師引導不夠，學生不會用簡潔的詞語概括，花在這一環(huán)節(jié)的時間較多，在說明太陽與人類的關系時，設計的問題不夠明確，學生花在這一環(huán)節(jié)的時間也較多，小組討論后的效果不明顯。同級老師上完課后，我們科組的許多老師給我提了寶貴的意見與建議，因此我對教學設計和課件都做了修改。

在輪到我自己上課時，我先引用后羿射日的故事導入，引起學生學習本課的興趣，然后讓學生從故事發(fā)生的不可能從文中找出有力證據(jù)，有簡潔的詞語概括太陽的三個特點：遠、大、熱，并適時總結說明文中說明方法的運用。在講解第二部分太陽與人類的關系時，我遵循新課標中自主、合作、探究的方法，大膽的放開手讓學生根據(jù)自學提示從文中找相關句子，在小組中交流自己的意見，匯報時教師做簡單總結就可以了，這樣既能鍛煉學生自學的能力又能取得事半功倍的效果。在完成這一環(huán)節(jié)后我還不忘出示關聯(lián)詞語的小練習。

一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)學生學有所獲，基本上達到了我預定的教學目標，但也存在不足的地方。在進行教學設計時，我設置的環(huán)節(jié)比較多，以至于有些細節(jié)的問題沒有處理好，在時間的安排上前松后緊。再有，在學生進行小組討論的時候，教師應多巡堂，察看學生掌握知識的情況。一課二反思讓我受益良多，相信對于提高我們學生的語文學習興趣有一定的幫助。

《太陽》

為了使每堂課能夠順利的進展，為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？以下是小編為大家收集的“《太陽》”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

【教學要求】

1、認識太陽的遠、大、熱，知道太陽與人的密切關系，激發(fā)學生研究天體的熱情。

2、培養(yǎng)學生初步閱讀說明文的方法及興趣。

3、理解覺得其實看起來實際上如果就雖然但是等關聯(lián)詞的作用。

【課前準備】

適逢有日環(huán)食，先帶領學生觀察，或放太陽的幻燈。

【課時安排】

第一課時：導入新課、創(chuàng)設問題情境、自學課文、分段、讀講第一段。

第二課時：讀講第二、三段，創(chuàng)設情境鞏固練習。

【教學過程】

第一課時

一、導語(結合兒童的生活，引起學習新課的興趣)。

昨天下午整整三個小時，同學們密切注視著太陽的變化，同樣在這樣的這個時間，有上億萬眼睛注視著太陽，觀看、研究日環(huán)食這奇異的天象。從同學們的熱情來看，大家對探索天體的奧秘懷有相當大的興趣。

這一課就請同學們來做個小小科學家，研究研究太陽。(板書：太陽)

二、創(chuàng)設研究太陽的情境，促使兒童對新課主動地思考。(出示太陽幻燈)

(運用電化教學創(chuàng)設情境：初升的太陽光芒萬丈、光彩眩目，投影幻燈的電光源使畫面富有真實感。此時，距離地球三萬萬公里的太陽一下子推到學生眼前。這鮮明的形象加上兒童的強烈的求知欲，進入問題情境。)

1、啟發(fā)：太陽，我們每天都能看到，早晨，從東方升起，把光明帶給大地；傍晚，從西天落下，黑暗便來臨。太陽對于我們好像是挺熟悉的；其實又是很陌生的。因為對于太陽的真實情況我們知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科學家去研究它，揭開它的奧秘。

要研究一個事物，首先要會提出問題。(板書：？)現(xiàn)在你們面對太陽，你們想知道它的什么？

學生提問。(估計學生對太陽的大小、遠近、溫度及現(xiàn)象均會提出有關問題。)

2、教師將學生問題分類概括。

教師鼓勵：這些問題提得很好，說明同學們很有些科學精神、科學態(tài)度。

你們提的這些問題怎樣去尋找答案呢？一是從課文《太陽》中找答案，二是課外自己去閱讀有關資料進一步了解，三是有的現(xiàn)在我們?nèi)祟愡€沒有得出結論，要靠你們?nèi)パ芯?、去發(fā)現(xiàn)、去解答。

(這樣處理問題，不僅使學生懷著極大的興趣主動學習課文--這是最主要的；而且開拓了學生的思路。起了很好的導引作用。)

三、自學課文，尋找答案。(進一步激發(fā)學習動機，并初步培養(yǎng)學生自己查閱資料解決問題的能力。)

1、關于太陽有多遠、多大、多熱與人的關系，課文上說得很清楚?，F(xiàn)在我們就把這篇課文當作一份資料閱讀。研究科學，要提出問題，還需解決問題，這就需要學會查閱資料，有的還要搞實驗?，F(xiàn)在就請你們閱讀這份有關太陽的資料?？凑l通過自己的閱讀找到答案。

(無形之中，就把學生帶入了研究科學，查找、閱讀資料的情境中。他們似乎是一個小小科學家。這時，他們讀起課文來分外專注。)

2、學生自學。

△指導①。

對于這類科普的說明文，一般一小節(jié)說明一個意思，我們閱讀時首先要概括出每節(jié)的內(nèi)容。

(板書：一節(jié)一意)

要求學生讀時把每個節(jié)概括的內(nèi)容寫在每一小節(jié)前，像加注一樣。

△指導②。

每小節(jié)內(nèi)容概括出來了，就要進一步弄清全文可以分成幾部分。

引導學生交流，充許多種分段起訖：

指點：閱讀說明文，一節(jié)一意首先分清層次，概括段意。(板書符號〢〢)

(實際上，這是教給學生學習說明文、閱讀科普讀物的方法，弄清每節(jié)每層說明的主要意思。)

四、再讀課文，運用不同形式進行檢查，報告答案。

(讓學生繼續(xù)擔當小小科學家的角色，這就把學生進一步帶入研究太陽，深入了解學習資料的情境中）

第一段：

1、太陽有多遠、多大、多熱，你們這些小小科學家自己能找到答案嗎？(學生回答，教師將數(shù)字填入表中。表格見下)

2、指點：從這表上我們可以知道課文上說太陽的遠、大、熱是通過什么來說明的？

(板書：列舉數(shù)字)

對資料中數(shù)字比較多，可以列表，將數(shù)字一填，就一目了然了。

3、文章中是不是光用數(shù)字來說明的？還用了什么辦法？

4、指名分節(jié)朗讀課文后回答。

①引用傳說(板書：引用傳說)

誰還記得我們二年級時學過的一個關于太陽傳說的故事？(《后羿射日》)誰能說說。

如果這里不用傳說，光用數(shù)字，這三節(jié)課文就變?yōu)椋?/p>

太陽離我們很遠，有3萬萬公里，

太陽很大，有130萬個地球大，

太陽很熱，表面溫度有6千度，中心溫度有1800萬度。

文章這樣寫，你們的閱讀興趣怎么樣？

(這樣教學豐富了課文內(nèi)容又緊扣課文，強化了學生的學習興趣。)

②指點：傳說是流傳在民間的口頭上的故事。研究科學非常講究科學性，必須說明它的實質(zhì)。這兒

在傳說以后，用一個什么詞語來揭示實質(zhì)？(其實)文章中引用傳說，引人入勝，接著用其實一詞揭示實質(zhì)。

(板書：說明實質(zhì)傳說其實)

下面一節(jié)說明實質(zhì)的又用了什么詞？(板書：覺得實際上)

③說太陽，怎么又說了地球，說了沸水和鋼鐵呢？(突出抵得上比等詞語。)(板書：進行比較)

俗話說不怕不識貨，就怕貨比貨，比較的方法能夠幫助讀者進一步了解所說明的事物。

④引導學生從事物相互關系上思考問題。太陽的大、熱、離我們遠這三大特點，與我們的地球關

系是相互聯(lián)系的，你們要做科學家，閱讀資料時，就得認真思考，自己先思考一些問題。

例句：(出示句式：因為所以)

△太陽雖然大，但因為遠，所以看起來小。

△太陽雖然熱，但因為遠，所以燒不死地球上的生物。

△因為太陽大，所以整個地球太陽都照得到。

△因為太陽熱，又離我們遠，所以太陽光使我們感到溫暖。

第二課時

第二段：

1、提出：在家都分析得很好，具體說來，太陽與人的關系怎樣密切呢？這個問題我們要好好研究?，F(xiàn)在學習課文第二部分。

2、你們自己讀第二部分，根據(jù)你平時觀察所得和書上提供的資料說說太陽與我們?nèi)祟愱P系怎么密切。

提供句式：A、有了太陽

B、如果沒有太陽就，因為

(出示兩種句式，由學生自己任意選擇，以體現(xiàn)因材施教。)

3、閱讀、討論后學生回答，進行以上句式的說話訓練。

4、指點：這一節(jié)先正面說，有了太陽再反過來說，如果沒有太陽就說明了關系密切。用看起來其實從現(xiàn)象說到實質(zhì)。

5、提問：這一節(jié)內(nèi)容可以用哪一句話來概括？書上把這一段內(nèi)容概括成一句話太陽雖然離我們這么遠，但是它和我們的關系非常密切。寫在這一段的開頭，這叫段首概括。(板書：段首概括)

閱讀這類文章要注意小節(jié)開頭的話，那樣往往可以幫助我們掌握全小節(jié)的內(nèi)容。

太陽離我們很遠很遠，照理關系不大，這里意思轉(zhuǎn)折，所以用上雖然但是。

6、朗讀全段。齊讀第一句，以下幾句輪讀。

第三段。

第二段說了太陽與我們?nèi)说年P系，那么太陽與自然關系怎樣呢？我們學習時可以用箭頭標明，弄清它們之間的關系。

分別出示兩組卡片：1．太陽水雨雪水蒸氣小水滴云

2．太陽熱量多熱量少熱冷風

第四段。

指名讀。齊讀。（突出沒有就沒有）

五、創(chuàng)設《太陽》的小型展覽的情境，進行鞏固練習。

激發(fā)興趣，明確要求。

1987年9月23日，在我國可以看到罕見的日環(huán)食，為了幫助同學們認識太陽，我們這些小小科學家，舉辦一個關于太陽的小小展覽會。展覽會用多種形式，用圖畫，用幻燈，還用動畫演示、介紹，說明太陽與人的關系，這是展覽會主要的部分?，F(xiàn)在請一個扮演動畫中的太陽公公，一個扮小朋友，兩人對話。小朋友提問，太陽公公回答，幫助小朋友認識太陽。

△同座對話。（全班進行分角色普遍訓練）

△指名扮演講解員。

動畫表演

（此時創(chuàng)設情境需具有綜合性，不僅要鞏固本課學得的知識，加深印象，而且能靈活運用，培養(yǎng)能力。創(chuàng)設展覽會情境，學生感到新鮮有趣，尤其是動畫片角色的扮演，這種形式使兒童興趣濃厚）

總結：

1、這一課的學習，使我們懂得了太陽有多遠、多大、多熱。知道了太陽與人的關系密切。沒有太陽就沒有動物、植物、人類，沒有風云雪霜，沒有這美麗可愛的世界。

2、學習這篇文章也使我們懂得了怎樣閱讀說明文。

說明文一般在寫作方法上是一節(jié)一意、段意概括，常用引用傳說、列舉數(shù)據(jù)、進行比較來說明事物的實質(zhì)和因果關系。所以在閱讀時，針對這些特點，一節(jié)一意學概括，引用傳說增興趣，列舉數(shù)據(jù)可畫表，抓住實質(zhì)明因果。

同學們能注意觀察天象，又能認真學習有關書籍、資料，并進行研究，就有點像小小科學家。

太陽 1

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“太陽 1”,歡迎您參考，希望對您有所助益。

太陽1教學目標：

1、了解太陽的三個特點，知道太陽與人類的關系十分密切。

2、體會關聯(lián)詞的作用。能夠正確填寫關聯(lián)詞。

3、了解列舉數(shù)字的作用。

準備：多媒體課件。

教學過程：

一．引入

1、謎語

出示謎語：（齊讀）

不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看見，手卻摸不到；實際上很大很大，看上去卻很小很小。沒有它就沒有世界，有了它就萬物歡笑。

出示課題。

2、有關太陽的神話、傳說、故事

太陽給人類送來了光明與溫暖，從古至今，有許多關于太陽的故事。

看，這就是古代人眼中的太陽三足烏。（出示圖片）

（師講述：太陽的傳說）

3、過渡語

我們的課文就是用后羿射日的故事開頭的。

學生齊讀，這個故事說明什么問題呢？（1、這些神話故事反映了人類在遠古時代對太陽的認識。2、增加文章的趣味性，引起讀者的興趣）

現(xiàn)在人們對太陽有了更全面的認識。

4、聽課文錄音，思考：課文從哪兩個方面介紹太陽？

（板書：特點關系密切）

二．新授

1、初步了解太陽的特點

太陽是個大火球。

太陽這個大火球有什么特點？各用一個字概括。

2、分析指導

遠：距離地球1.5億公里。在學生回答時，出示有關的圖片。

問，課文是分幾步來說明太陽的遠的？（列數(shù)字、比較）

齊讀有關的句子。

教師小結。

（出示要點）用具體的數(shù)字說明太陽的遠，

再用比較的方法讓人形象地感到太陽的距離遠。

學生齊讀要點

3、學生自學大和熱

大：130萬個地球。

熱：表面溫度6000度，中心溫度更高。

分小組自學，自學后交流，說說課文中是怎樣說明這些特點的？

4、能不能把太陽的這些特點連起來說？

剛才同學的話中運用了許多數(shù)字，用了這些數(shù)字有什么好處？

通過列舉數(shù)字和比較，可以給人留下比較清晰的印象。

4、教師小結：太陽是太陽系中的一顆恒星，它有巨大的質(zhì)量和引力，它與地球距離有1.5億公里，那么遙遠。

出示關聯(lián)詞練習：

1、（）太陽離我們很遠，（）我們看太陽只有一個盤子那么大。

2、我們看太陽只有一個盤子那么大，（）太陽離地球太遠了。

3、（雖然）太陽很大，（但是）太陽離我們太遠了，（所以）看起來只有一個盤子那么大。

分析：第一句中可以什么關聯(lián)詞，為什么？

第二句呢？這是什么句？（指名讀句子）

第三句有幾層意思，誰能正確填寫？

齊讀練習

太陽（）離我們這么遠，（）它和我們的關系非常密切。

5、太陽與人類的關系

A出示學習要求：默讀課文，劃出重點句子。

劃出不理解的地方，在小組交流中提出來。

提出問題，解答疑問。

B學生讀有關的句子，提出不能解答的問題。

C歸納，集體解答

6、學生表演：

誰愿意來扮演太陽，回答同學們的幾個問題？

學生自由提問。

教師提問：太陽，有人用箭射你，能射到嗎？

為什么我每次看你總感到很刺眼？

書上說，埋在地層底下的煤炭與水的循環(huán)、風的形成你有關，可是我怎么也看不出來，你能告訴我嗎？（觀看有關的影片）

媽媽很喜歡曬被子，她說有好處，這是真的嗎？

老師說，刮風下雨，也和你有關，這是什么道理？

出示關聯(lián)詞練習：（）沒有太陽，地球上（）不會有植物，也不會有動物。

這句話該怎么理解？（要求學生運用課文中的句子來理解。）

三．結束

1、練習：我這里有一段影片，可惜它沒有配音，誰愿意當一回播音員，給影片配音？

（先看一遍影片，討論后確定解說詞）

（邊看影片邊配音）

2．小結

今天我們學習了課文《太陽》，它介紹了太陽的幾個特點以及太陽與人類的關系。通過學習，我們知道：太陽雖然離我們很遠，但是它與地球的關系十分密切。

剛才，同學們提出的問題有些有了答案，有些還沒有答案。因為人類對于太陽的了解還十分有限，宇宙中還有許多奧秘正等待人們?nèi)ソ议_。希望在將來，人們能揭開這些奧秘。

板書

太陽（大火球）

遠

特點大

熱

動植物的生長

與地球關系密切天氣的變化

人類的生存

沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界

番茄太陽

一、揭題導入

今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習第12課番茄太陽（齊讀）

二、精讀體悟

（一）精讀第一部分

1、通過上節(jié)課的學習，我們知道文中的我是個拄著拐杖的殘疾人，來到這座城市，她的心情是怎樣的，為什么會那樣？請同學們帶著這個問題讀一讀1-4小節(jié)。

2、是的，文中的我身患殘疾，孤身一人在這個城市，生活十分艱難，因此她的心情灰暗無比。（板書：灰暗）那后來作者的心情有了怎樣的變化呢？

3、請同學們自讀2-4小節(jié)，畫出你最喜歡的句子，反復地讀一讀，然后和你的同桌交流一下你讀了這句話的感受。（同桌交流）

4、（出示2-4小節(jié)）交流，朗讀。

5、小結：同學們說得非常好，小女孩一家人之間的和睦和關愛打動了我，讓我感受到了親情的溫暖，所以每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來。（板書：溫暖）

（二）精讀第二部分

1、隨著交往的深入，我和這家人熟了。明明是個怎樣的孩子，請你選擇自己喜愛的方式讀一讀5-14小節(jié)，聯(lián)系具體的內(nèi)容說說。

2、指名說。提到明明是個好問的孩子時，相應出示8-13小節(jié)。

我想請同學們帶著這幾個問題輕聲讀一讀8-13小節(jié)。

（1）當明明問我太陽是什么樣的，我為什么說說停了下來？

（2）爸爸是怎樣解釋的？

（3）這里的番茄太陽指的是什么？

（4）當明明知道太陽像番茄，她的心情是怎樣的？

分角色朗讀8-13小節(jié)

3、是啊，這個臉上總是洋溢著笑容的孩子，卻是個盲人，她一出生就生活在黑暗中，可想而知，她的生活一定是困難重重的，然而面對困難，明明依然笑著，從這里，你覺得明明還是個怎樣的孩子？

4、是的，明明那開朗、樂觀的笑容感染了我，我的心情又發(fā)生了什么樣的變化呢？請你讀讀14小節(jié)。（出示14小節(jié)）（指名說，板書：快樂）

5、這一小節(jié)中又一次出現(xiàn)了番茄太陽，這里又是指的什么呢？你從哪里看出來的。

6、這是個什么句子？把什么比作什么？為什么說她的笑臉就是最美的番茄太陽呢？他們之間有什么樣的共同點呢？

7、小結：是啊，明明堅強、樂觀、陽光般的微笑給我?guī)砹藴嘏拖Ｍ?，在作者心目中，明明的笑臉就是最美的番茄太陽。[

（三）精讀第三部分

1、可是，番茄太陽要走了，為什么呢？

2、（出示15-16小節(jié)）請同學們默讀15-17小節(jié)，文中哪些句子最令你感動，把它畫下來。

3、四人小組交流一下，哪些句子令你感動？為什么感動？

4、交流。相機出示我彎下腰好不好？

（1）指名幾人讀

（2）令你感動的是什么？

（3）讓我們一起來讀讀這樸實而又感人的話吧！

5、過渡：她的小嘴流了下來。這是怎樣的淚水??？

6、（出示17小節(jié)）是的，請你帶著這感動輕聲讀讀17小節(jié)。

7、這里第三次出現(xiàn)了番茄太陽，它還僅僅指的是明明燦爛的笑容嗎？請你聯(lián)系明明說的那句話思考一下，可以和你的同桌交流一下。

8、是啊，這里的番茄太陽指的是明明那顆關愛他人的心。

三、拓展延伸，升華情感

1、其實，在這篇課文中，番茄太陽不光指的是明明，你覺得誰也是？為什么？

2、除了課文中的，你認為哪些人也是番茄太陽？

3、是啊，所有心中有愛、無私奉獻的人都是（齊讀課題）番茄太陽。