小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案
發(fā)表時(shí)間：2020-10-19新人教版語(yǔ)文《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì)。
一名優(yōu)秀負(fù)責(zé)的教師就要對(duì)每一位學(xué)生盡職盡責(zé)，高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是高中教師需要精心準(zhǔn)備的。教案可以讓學(xué)生能夠在課堂積極的參與互動(dòng)，幫助高中教師有計(jì)劃有步驟有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。高中教案的內(nèi)容具體要怎樣寫(xiě)呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“新人教版語(yǔ)文《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望能為您提供參考！
《記梁任公先生的一次演講》教案
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)教育目標(biāo)：
1．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法，重點(diǎn)剖析第四段和第八段。
2．適當(dāng)補(bǔ)充課外資料，如《箜篌引》和《桃花扇》原文，激起學(xué)生想象的情感，更好的體會(huì)人物講演時(shí)的形象更好的體會(huì)人物講演時(shí)的形象和性格。
二、能力培養(yǎng)目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、搜集信息、整理信息的能力。
三、德育滲透目標(biāo)
從課外搜集梁?jiǎn)⒊论E，讓學(xué)生講述，學(xué)習(xí)梁?jiǎn)⒊壬膬?yōu)秀的性格、氣質(zhì)和修養(yǎng)，以全面了解他的人格魅力。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：分析體會(huì)作者怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現(xiàn)人物性情的。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)記敘中加入作者自己的評(píng)論和感受的寫(xiě)法。
【學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)】
本文雖說(shuō)語(yǔ)言風(fēng)趣而又帶情感地刻畫(huà)出了梁任公的個(gè)性，但要讓學(xué)生有深切體會(huì)必須細(xì)細(xì)品讀，抓住細(xì)節(jié)分析文章。所以應(yīng)先讓學(xué)生默讀感知人物形象，再圈點(diǎn)篩選主要段落語(yǔ)句，進(jìn)行討論評(píng)析，了解梁?jiǎn)⒊闹v演特點(diǎn)及其性格特征。最后讓學(xué)生表演性范讀，以淋漓盡致地表現(xiàn)人物的性情。講授結(jié)束后，讓學(xué)生展示交流自己所找的材料，以使人物形象更加豐滿(mǎn)。
【課時(shí)安排】二課時(shí)
【教學(xué)方法】賞析法討論法朗讀法
【教學(xué)用具】生字詞卡片投影片
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
1、導(dǎo)入：同學(xué)們有聽(tīng)演講的經(jīng)歷嗎？大家能從演講中看出演講者的性格特點(diǎn)嗎？梁實(shí)秋就可以做到，他從梁任公在清華大學(xué)的一次演講中活畫(huà)出梁任公的性格特點(diǎn)。同學(xué)們學(xué)過(guò)歷史一定知道梁?jiǎn)⒊莻€(gè)在政界叱咤風(fēng)云的人物，有哪位同學(xué)能為老師介紹以下他的政績(jī)呢？（戊戌變法云南起義與康有為并稱(chēng)“康梁”公車(chē)上書(shū)）
那大家是否知道他在文壇上也是個(gè)不可多得的才子呢？如果大家想認(rèn)識(shí)一個(gè)真實(shí)而活生生的學(xué)者梁?jiǎn)⒊脑?huà)，就要讀讀梁實(shí)秋寫(xiě)的《記梁任公先生的一次演講》（板書(shū)課題）
2、作者簡(jiǎn)介（學(xué)生應(yīng)明確記憶作家時(shí)從三方面著手，即生活時(shí)代、有何成就以及主要作品）
原名：梁治華
成就：散文家文學(xué)評(píng)論家翻譯家
作品：《雅舍小品》（續(xù)集）《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》《秋室雜文》《莎士比亞全集》《遠(yuǎn)東英漢大辭典》
風(fēng)格：風(fēng)趣幽默樸實(shí)雋永
3、七分鐘的時(shí)間默讀課文，查字典解決不確定的字詞讀音，并思考：
A文章記敘了梁?jiǎn)⒊哪男┣闆r？
B他的演講給聽(tīng)眾留下怎樣的印象？從哪里可以看出來(lái)？
（1）齊讀生字詞
戊（wù）戌（xū）叱咤（zhà）蒞（lì）臨迥（jiǒng）異
精悍（hàn）激亢（kàng）箜（kōng）篌（hóu）酣（hān）暢
薊（jì）北
（2）回答思考問(wèn)題
A明確：音容笑貌學(xué)者風(fēng)度
B明確：深刻印象從課文中找原句
①過(guò)去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校講話(huà)。但是他們沒(méi)有能留下深刻的印象。
②我記得清清楚楚，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿(mǎn)了聽(tīng)眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長(zhǎng)袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。
③我記得他開(kāi)頭講一首古詩(shī)。
④除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好。
⑤于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。
4、到清華大學(xué)演講的人不計(jì)其數(shù)，但他們卻沒(méi)有給作者留下什么印象，為什么梁?jiǎn)⒊瑓s能留下深刻的印象呢？也就是說(shuō)他在演講時(shí)有什么特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們討論他的特點(diǎn)，在文中找出相關(guān)語(yǔ)句并參照課后練習(xí)一給這些語(yǔ)句加旁批。討論結(jié)束后，每組派多位代表向全班同學(xué)發(fā)布討論結(jié)果。發(fā)布內(nèi)容包括特點(diǎn)及旁批。需要注意的是，每組每位代表限說(shuō)最多兩個(gè)特點(diǎn)。最后特點(diǎn)+代表人數(shù)最多的一組為勝。勝出者可要求任何一位同學(xué)或老師朗誦課文。
5、朗誦課文
6、補(bǔ)充《箜篌引》、《桃花扇》、《聞官軍收河南河北》內(nèi)容
八、課后作業(yè)：
找出文中細(xì)節(jié)及側(cè)面描寫(xiě)的地方，想一想這樣寫(xiě)有什么好處，總結(jié)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)：
梁任公演講特點(diǎn)
開(kāi)場(chǎng)白：獨(dú)特（謙遜、自負(fù)）
聲音：沉著有力，洪亮又激亢（沉穩(wěn)睿智）
內(nèi)容：豐富有趣（博聞強(qiáng)識(shí)學(xué)識(shí)豐富）
表情：成為表演酣暢淋漓（感情豐沛）
肖像特點(diǎn)：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長(zhǎng)袍
步履穩(wěn)健
氣質(zhì)風(fēng)神瀟灑（瀟灑自信）
眼神光芒四射
神態(tài)：生動(dòng)有趣（自負(fù)、謙遜）
語(yǔ)言：旁征博引（風(fēng)趣、博聞強(qiáng)識(shí)）
動(dòng)作：手舞足蹈（自由灑脫）
十、教學(xué)后記：
這是我的第一堂課，由于沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)時(shí)間的把握不好，課堂前半部分留給學(xué)生思考回答問(wèn)題的時(shí)間太多了，以至于沒(méi)有完成本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)《箜篌引》、《桃花扇》、《聞官軍收河南河北》內(nèi)容的補(bǔ)充要留到下節(jié)課才能完成。但課堂過(guò)程中以討論和結(jié)果發(fā)布會(huì)的形式非常能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這節(jié)課學(xué)生的參與度很高，絕大部分的同學(xué)都能積極思考，并敢于回答問(wèn)題。但是在學(xué)生回答問(wèn)題后，有些答案很好，也是我沒(méi)有思考到的。但是除了簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)外，我不善于把學(xué)生的思考結(jié)果與自己的板書(shū)設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)，授課過(guò)程中比較拘泥于教案，顯得不夠靈活。
總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是教態(tài)自然、大方，聲音清晰洪亮，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不足在于時(shí)間掌握不好，拘泥于教案。
第二課時(shí)
1、導(dǎo)入：上節(jié)課我們討論了梁?jiǎn)⒊谘葜v中表現(xiàn)出來(lái)的性格特點(diǎn)，也以新聞發(fā)布會(huì)的形式總結(jié)了這些特點(diǎn)，這節(jié)課我們就要看看作者是怎樣在行文中展現(xiàn)這些特點(diǎn)，刻畫(huà)人物形象的？
2、首先，我們來(lái)根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)總結(jié)一下梁的形象。
明確：撇開(kāi)政壇上的梁不說(shuō)，在文壇上，梁是一個(gè)有思想，有個(gè)性，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學(xué)者形象。
3、梁的形象如何在文中得到完美展示的？
明確：在對(duì)事件的描述中插入對(duì)人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，在細(xì)節(jié)和側(cè)面描寫(xiě)中展示人物性格特征。（舉例：課文原句）
4、本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充沛的抒情，作者對(duì)梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的？
①直接表達(dá)
A那時(shí)候的青年學(xué)子，對(duì)梁任公懷著無(wú)限的景仰
B先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要強(qiáng)烈多少倍。
C有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？
②半直接半含蓄的表達(dá)
A我很幸運(yùn)有機(jī)會(huì)聽(tīng)到這一篇?jiǎng)尤说难葜v。
B他敲頭的時(shí)候我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著他歡喜。
C除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人對(duì)此于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好。
③完全含蓄的表達(dá)
A描寫(xiě)外貌，著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。
B他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息。純粹是動(dòng)作描寫(xiě)，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。
C標(biāo)題“記梁任公先生的一次演講”，以學(xué)生的輩分稱(chēng)呼梁，已是一種尊敬和愛(ài)戴。
教學(xué)后記：
第一次真正站上講臺(tái)面對(duì)學(xué)生，總以為會(huì)緊張得語(yǔ)無(wú)倫次，但事實(shí)上，當(dāng)我看到教室里一張張稚氣的臉時(shí)，心里充滿(mǎn)了自豪感。按照教案中事先準(zhǔn)備好的程序，我可以順利的展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的配合度也挺不錯(cuò)的。人生中的第一堂課就在緊張、興奮中匆匆而去了?？偟膩?lái)說(shuō)，這兩節(jié)課基本上完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)在課堂中也有所體現(xiàn)。不足之處在于，對(duì)考點(diǎn)的把握還不到位。
相關(guān)知識(shí)
《記梁任公先生的一次演講》備課教案新人教版
作為優(yōu)秀的教學(xué)工作者，在教學(xué)時(shí)能夠胸有成竹，教師在教學(xué)前就要準(zhǔn)備好教案，做好充分的準(zhǔn)備。教案可以讓學(xué)生更容易聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，有效的提高課堂的教學(xué)效率。那么怎么才能寫(xiě)出優(yōu)秀的教案呢？下面是小編為大家整理的“《記梁任公先生的一次演講》備課教案新人教版”，大家不妨來(lái)參考。希望您能喜歡！
《記梁任公先生的一次演講》備課教案新人教版
【目標(biāo)擇定】
1．準(zhǔn)確掌握基礎(chǔ)知識(shí)，能體會(huì)文中內(nèi)涵深刻語(yǔ)句的含義，感受作者的情感。
2．賞析人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體察任公先生的性格、氣質(zhì)以及他的愛(ài)國(guó)情懷。
3．了解梁?jiǎn)⒊论E，全面感知他的人格魅力，汲取積極向上的精神力量。
【擇定理由】
本文作為寫(xiě)人敘事單元的自讀課文，應(yīng)梳理基礎(chǔ)知識(shí)，故設(shè)目標(biāo)1,；本文情節(jié)簡(jiǎn)單，人物個(gè)性突出，學(xué)習(xí)的重心應(yīng)放在對(duì)人物形象的把握和塑造人物的方法上，同時(shí)，梁任公作為改革派，人盡皆知，但學(xué)術(shù)上的貢獻(xiàn)人們知之甚少，所以，應(yīng)全面感知人物的人格魅力，故設(shè)目標(biāo)2、3。
第一部分【探究一徑】
【主問(wèn)題】從這篇文章中可以看出梁任公先生是怎樣的一個(gè)人？
1．作者是怎樣描寫(xiě)梁?jiǎn)⒊壬拈_(kāi)場(chǎng)白的？他對(duì)此作何評(píng)價(jià)？
2．為什么梁?jiǎn)⒊囊淮沃v演給作者留下如此深刻的印象，使之常常想起，并筆而記之？
3．文中提到梁任公先生演講時(shí)講到《桃花扇》時(shí)竟“痛哭流涕而不能自已”，梁任公先生為什么會(huì)如此動(dòng)情？
4．本文對(duì)一次演講中的梁?jiǎn)⒊髁司噬鷦?dòng)的描寫(xiě)，結(jié)合時(shí)代背景，你覺(jué)得梁?jiǎn)⒊壬哂性鯓拥男愿瘢?br>
【再問(wèn)再新】
【助學(xué)資料】
1．戊戌變法相關(guān)知識(shí)——/view/15917.htm
2．《鳥(niǎo)》（梁實(shí)秋）——/wxt/Info.aspx?InfoID=187813
第二部分必修①第三單元第9課《記梁任公先生的一次演講》對(duì)應(yīng)檢測(cè)
一、語(yǔ)言積累及應(yīng)用
A.穩(wěn)?。╦iàn）踱步（duó）頓時(shí)（dùn）恪守不渝（kè）
B.酣暢（hān）欺侮（wǔ）瘦削（xuē）含英咀華（jǔ）
C.景仰（yǎng）激亢（háng）拋擲（zhì）垂涎三尺（xián）
D.寒暄（xuān）焦灼（zhuó）陰涼（yīn）涕泗交流（tì）
2.下列各組詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）
A．景仰戊戌啟迪風(fēng)神瀟灑B．謙遜宏亮箜篌公競(jìng)渡河
C．彌漫蒼茫引證不能自己D．機(jī)緣酣暢沾襟步屐穩(wěn)健
3.下文加點(diǎn)的詞語(yǔ)使用有誤的一項(xiàng)是()
A.我記得清清楚楚，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿(mǎn)了聽(tīng)眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物。
B.過(guò)去也有不少顯宦，以及翻云覆雨的人物，蒞校講話(huà)。但是他們沒(méi)有能留下深刻的印象。
C.他的講演是預(yù)先寫(xiě)好的，整整齊齊地寫(xiě)在寬大的宣紙制的稿紙上面，他的書(shū)法很是秀麗，用濃墨寫(xiě)在宣紙上，十分美觀。
D.讀他這篇文章和聽(tīng)他這篇講演，那趣味相差很多，猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同。
4.下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是()
A．據(jù)報(bào)道，從今年4月30日至5月15日期間，全國(guó)共發(fā)生道路交通事故68422起，涉及人員傷亡的道路交通事故2164起，造成794人死亡、2473人受傷。
B．在德國(guó)，狂歡節(jié)常被稱(chēng)為一年之中的“第五季”，這是人們?nèi)曜羁穹诺臅r(shí)段。因?yàn)楦鶕?jù)習(xí)俗，基督徒隨后將進(jìn)入復(fù)活節(jié)前的齋戒期。
C．現(xiàn)代詩(shī)的主流是自由體新詩(shī)。自由體新詩(shī)是“五四”新文化運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物，它打破了舊體詩(shī)的格律束縛，主要以反映新生活，表現(xiàn)新思想等內(nèi)容為主。
D．梁博說(shuō)，參賽最大的收獲是拜那英為師。他從那英身上學(xué)到了如何把音樂(lè)的情感把握得更沉靜、平淡，如何在唱搖滾時(shí)把安靜的地方表現(xiàn)得更豐富、細(xì)膩。
A.他的極簡(jiǎn)短的開(kāi)場(chǎng)白，一共只有兩句，頭一句是：“啟超沒(méi)有什么學(xué)問(wèn)——”眼睛向上一翻，輕輕點(diǎn)一下頭：“可是也有一點(diǎn)嘍！”
B.這四句十六字，經(jīng)他一朗誦，再經(jīng)他一解釋?zhuān)町?huà)出一出悲劇，其中有起承轉(zhuǎn)合、有情節(jié)、有背景、有人物、有情感。
C.有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。
D.先生的講演，到緊張?zhí)?，便成為表演。他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)嘆息。
二、課文探究檢測(cè)
閱讀課文，回答6～10題
《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為杰出的教學(xué)工作者，能夠保證教課的順利開(kāi)展，準(zhǔn)備好一份優(yōu)秀的教案往往是必不可少的。教案可以讓學(xué)生能夠聽(tīng)懂教師所講的內(nèi)容，讓教師能夠快速的解決各種教學(xué)問(wèn)題。怎么才能讓教案寫(xiě)的更加全面呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《記梁任公先生的一次演講》教案
【課標(biāo)解讀】
課標(biāo)指出：閱讀鑒賞文學(xué)作品,應(yīng)注意感受形象,品味語(yǔ)言；應(yīng)注重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地、富有創(chuàng)意地構(gòu)建文本意義；應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生努力做到知人論世，加深對(duì)作品內(nèi)涵的理解。
【教材分析】
這是一篇寫(xiě)人記事的散文，是本單元中的略讀課文，基本內(nèi)容不難理解。文章通過(guò)對(duì)一次演講中的梁任公（梁?jiǎn)⒊┫壬鼍噬鷦?dòng)的描寫(xiě)，表現(xiàn)了他的性格、氣質(zhì)和修養(yǎng)。但是文章似淺實(shí)深，因?yàn)槿庬嵨牡难葜v表現(xiàn)的不僅僅是任公先生作為一個(gè)學(xué)者的性格、氣質(zhì)，更有在那個(gè)特殊年代里所形成的滿(mǎn)腔的愛(ài)國(guó)熱情。
【學(xué)生分析】
學(xué)生對(duì)這篇課文的主人公、包括他所處的時(shí)代和他早期的政治經(jīng)歷比較熟悉，對(duì)演講的第三處韻文——杜詩(shī)也很了解。學(xué)生對(duì)前兩處韻文——《箜篌引》和《桃花扇》不是很清楚，課文對(duì)這兩處本身的內(nèi)容沒(méi)有解說(shuō)，也沒(méi)有做注解；因此，他們可能比較難理解這兩處韻文的演講中所體現(xiàn)的任公先生的深層情感。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、賞析人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體察任公先生的性格、氣質(zhì)以及他的“熱心腸”（愛(ài)國(guó)熱情）。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用“評(píng)點(diǎn)法”閱讀文學(xué)作品。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、自主評(píng)點(diǎn)賞析，從中感受任公先生作為一個(gè)學(xué)者的性格、氣質(zhì)和情感，這是教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。
2、理解三處韻文、特別是《箜篌引》和《桃花扇》這兩處韻文的演講中表現(xiàn)出的任公先生的情感，從而感受任公先生的愛(ài)國(guó)熱情，這是難點(diǎn)。
【教學(xué)設(shè)想】
1、介紹評(píng)點(diǎn)的基本方法，喚起學(xué)生評(píng)點(diǎn)嘗試的熱情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入評(píng)點(diǎn)賞析。
2、以小組成員互幫互促的方式進(jìn)行核心活動(dòng)，讓所有同學(xué)真正參與進(jìn)來(lái)。
3、對(duì)于難點(diǎn)，由教師介紹相關(guān)背景資料，從而引導(dǎo)學(xué)生討論探究。
【教學(xué)方法】
仔細(xì)揣摩，評(píng)點(diǎn)賞析，合作探究。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們知道金圣嘆這個(gè)人嗎？金圣嘆是才子，是文豪，是清初著名的文學(xué)家、文學(xué)批評(píng)家。我想，同學(xué)們知道他主要是因?yàn)樗u(píng)點(diǎn)了一部《水滸傳》，他還評(píng)點(diǎn)了《西廂記》，他的評(píng)點(diǎn)精彩、生動(dòng)、富有獨(dú)特的見(jiàn)解。今天，我請(qǐng)大家也來(lái)當(dāng)一回才子才女，做一回評(píng)點(diǎn)，評(píng)點(diǎn)賞析梁實(shí)秋的文章《記梁任公先生的一次演講》。
二、評(píng)點(diǎn)示例。
1、金圣嘆評(píng)點(diǎn)《水滸》示例
林沖尋思：“怎地好？”放下花槍、葫蘆在雪里；恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來(lái)，搬開(kāi)破
壁子，探半身入去摸時(shí)，火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了。林沖把手床上摸時(shí)，只拽得一條絮被。
金圣嘆評(píng)點(diǎn)：文中寫(xiě)情寫(xiě)景處，都要細(xì)細(xì)詳察。如照顧火盆，則明林沖非失火也；只拖一條絮被，則明林沖明日原要?dú)w來(lái)，今止作一夜計(jì)也。
2、評(píng)點(diǎn)基本方法小結(jié)
選取細(xì)節(jié)
挖掘內(nèi)涵
簡(jiǎn)潔表達(dá)
三、學(xué)生合作探究，自由評(píng)點(diǎn)，感受任公先生的性格、氣質(zhì)和情感。
1、自讀課文，選取人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，揣摩這些描寫(xiě)表現(xiàn)了任公先生什么樣的的性格、氣質(zhì)和情感，作簡(jiǎn)單批注。
2、分組合作探究，對(duì)選取的細(xì)節(jié)挖掘內(nèi)涵，簡(jiǎn)潔表達(dá)，批注在文字周?chē)瞻滋帯?br>
合作探究要求：
①快速推選組長(zhǎng)組織本組評(píng)點(diǎn)，主要是監(jiān)督組內(nèi)每位成員積極參與，做到人人開(kāi)口說(shuō)動(dòng)手寫(xiě)；
②任選三處進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，每處在每個(gè)成員發(fā)言完后將意見(jiàn)集中形成簡(jiǎn)短的文字；
③評(píng)點(diǎn)完后，推選一位組員發(fā)言，將本組評(píng)點(diǎn)得最精彩的一處展示出來(lái)。
3、推薦發(fā)言，交流評(píng)點(diǎn)。
4、自由發(fā)言，補(bǔ)充評(píng)點(diǎn)。
5、教師對(duì)照前面介紹的評(píng)點(diǎn)方法的三個(gè)方面，對(duì)學(xué)生的評(píng)點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)。
四、教師介紹相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生再次探究，使評(píng)點(diǎn)中對(duì)內(nèi)涵的挖掘更深。
（一）關(guān)于《箜篌引》
1、朗讀體會(huì)感情
2、解讀內(nèi)容
公無(wú)渡河。——?jiǎng)裾]：不該渡，不能渡，這一點(diǎn)甚至連渡河人自己也清楚。
公竟渡河！——質(zhì)疑：不能渡，最終還是毅然渡了，究竟是為什么呢？
渡河而死；——結(jié)局：渡河導(dǎo)致了悲劇。
其奈公何！——追思：我們又能對(duì)他做些什么呢？
3、問(wèn)題探究
你如何評(píng)價(jià)這個(gè)人的行為？任公先生在講這首詩(shī)時(shí)表現(xiàn)出怎樣的情感？為什么會(huì)有這
種情感？
（二）關(guān)于《桃花扇》
1、簡(jiǎn)介內(nèi)容
它是清代孔尚任的戲曲，是悲嘆明朝滅亡的。這里的“高皇帝”是明朝的末代皇帝崇禎
帝，他在清兵攻入北京城后自縊身亡。
2、問(wèn)題探究
任公先生在講這處韻文時(shí)為什么會(huì)有“竟痛苦流涕而不能自已”這樣激烈的表現(xiàn)？
（三）總結(jié)三處韻文的演講中表現(xiàn)的任公先生的愛(ài)國(guó)熱情。
講《箜篌引》，他想到救國(guó)理想的破滅，想到同志的犧牲，心生悲情；講《桃花扇》，他為國(guó)家的衰亡痛哭流涕；講杜詩(shī)，他為失地的收復(fù)張口大笑。他的悲，他的哭，他的笑，無(wú)不源于他對(duì)國(guó)家對(duì)民族命運(yùn)的關(guān)切，源于他滿(mǎn)腔的愛(ài)國(guó)赤誠(chéng)。而這種愛(ài)國(guó)真情的自然流露，深深感染了十三歲就考入清華的天才學(xué)子梁實(shí)秋，使這次演講在他心中打下了深深的烙印，以至于二十多年后他還能記憶猶新。
（四）教師對(duì)第二階段的評(píng)點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)。
評(píng)點(diǎn)賞析還要注意知人論世，結(jié)合人物所處的時(shí)代背景和他自身的經(jīng)歷、遭遇，這樣，評(píng)點(diǎn)就會(huì)更深刻，更精彩。
五、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們用評(píng)點(diǎn)的方式賞析了這篇文章的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，從中感受到了梁?jiǎn)⒊壬男愿?、氣質(zhì)，還有他的“熱心腸”，也就是他滿(mǎn)腔的愛(ài)國(guó)熱情。同時(shí)我們看到，學(xué)習(xí)寫(xiě)人記事的文章，關(guān)鍵是抓細(xì)節(jié)，于細(xì)節(jié)的揣摩中見(jiàn)人物性情。評(píng)點(diǎn)法是一種好的讀書(shū)方法，只要是自己的書(shū)，同學(xué)們不妨在閱讀時(shí)隨時(shí)圈點(diǎn)批注。等什么時(shí)候你把一本大部頭的著作評(píng)點(diǎn)完了，說(shuō)不定另一個(gè)“圣嘆”就產(chǎn)生了，他也許不姓金，但可以姓李姓王姓劉什么的。
六、課堂反饋。
讓學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己這節(jié)課的收獲，比如是否有了評(píng)點(diǎn)的意識(shí)，是否基本學(xué)會(huì)了評(píng)點(diǎn)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
[講《箜篌引》：悲理想破滅
情感悲同志犧牲]愛(ài)國(guó)
熱心腸[講《桃花扇》：哭國(guó)家衰亡]熱情
[講杜詩(shī)：笑失地收復(fù)]
【教學(xué)反思】
1、教學(xué)過(guò)程的第四步——教師引導(dǎo)探究后，由于感到時(shí)間可能不夠，所以沒(méi)有進(jìn)行小結(jié)。其實(shí)，還是應(yīng)該提醒學(xué)生：評(píng)點(diǎn)賞析、閱讀鑒賞文學(xué)作品要善于知人論世。這是猶豫造成的遺憾。
2、課件中的板書(shū)設(shè)計(jì)在上課時(shí)沒(méi)有展示給學(xué)生，這是疏忽造成的遺憾。
記梁任公先生的一次演講教學(xué)設(shè)計(jì)
作為杰出的教學(xué)工作者，能夠保證教課的順利開(kāi)展，教師要準(zhǔn)備好教案，這是老師職責(zé)的一部分。教案可以讓學(xué)生們能夠更好的找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓教師能夠快速的解決各種教學(xué)問(wèn)題。教案的內(nèi)容具體要怎樣寫(xiě)呢？下面是小編精心為您整理的“記梁任公先生的一次演講教學(xué)設(shè)計(jì)”，希望能為您提供更多的參考。
記梁任公先生的一次演講設(shè)計(jì)方案（一）
總體設(shè)計(jì)
教材概述
《記梁任公先生的一次演講》屬記敘文，偏重于記述講演的過(guò)程，突出講演者的形象。文章開(kāi)篇介紹梁?jiǎn)⒊?，結(jié)尾評(píng)論梁?jiǎn)⒊?，中間按梁?jiǎn)⒊v演的先后順序進(jìn)行敘述，還穿插了自己的感受和評(píng)論。梁?jiǎn)⒊拿麣庠谟谒恼尉S新運(yùn)動(dòng)——戊戌變法，可文章并未從政治活動(dòng)家、思想家的角度表現(xiàn)梁?jiǎn)⒊菑乃膶W(xué)者身份，通過(guò)外貌，尤其是他講演時(shí)的神態(tài)語(yǔ)言表現(xiàn)其學(xué)識(shí)淵博、自由灑脫的真性情。結(jié)構(gòu)層次清晰，語(yǔ)言風(fēng)趣而又帶感情，因而教授《記梁任公先生的一次講演》要進(jìn)行人物形象的分析，看作者到底給我們刻畫(huà)出怎樣一個(gè)名人畫(huà)像。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：分析體會(huì)作者怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現(xiàn)人物性情的。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)記敘中加入作者自己的評(píng)論和感受的寫(xiě)法和語(yǔ)言的品味。
思路方法
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用加旁批的閱讀方法，學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法，分析人物形象，全面了解人物的人格魅力，以此來(lái)突破學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。運(yùn)用朗讀法、賞析法、討論法等，學(xué)習(xí)多種多樣的描寫(xiě)人物的方法，品味文章的語(yǔ)言，以此來(lái)突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
三維目標(biāo)
1.了解文學(xué)常識(shí)（梁實(shí)秋和梁?jiǎn)⒊?，識(shí)記字詞。
2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法，分析人物形象，品味語(yǔ)言。
3.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用加旁批的閱讀方法，學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評(píng)論和感受。
4.課外搜集梁?jiǎn)⒊论E，讓學(xué)生講述，以全面了解他的人格魅力。
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
情景導(dǎo)入
“公無(wú)渡河。公竟渡河！渡河而死；其奈公何！”這是梁?jiǎn)⒊角迦A大學(xué)演講時(shí)開(kāi)頭講到的一首古詩(shī)《箜篌引》，梁實(shí)秋說(shuō)：“這四句十六字，經(jīng)他一朗誦，再經(jīng)他一解釋?zhuān)町?huà)出一出悲劇，其中有起承轉(zhuǎn)合，有情節(jié)，有背景，有人物，有情感。”梁?jiǎn)⒊难葜v為什么有如此的魅力？今天，就讓我們通過(guò)學(xué)習(xí)《記梁任公先生的一次演講》來(lái)感受一下。
設(shè)問(wèn)導(dǎo)入
“同學(xué)們學(xué)過(guò)歷史，對(duì)梁?jiǎn)⒊隙ú荒吧?，誰(shuí)為大家介紹一下他政壇上的功績(jī)？”學(xué)生查到的資料：戊戌變法、云南起義。同學(xué)們大多了解的梁?jiǎn)⒊钦缟弦晃贿尺屣L(fēng)云的人物，你可知道，他在文學(xué)界也是一位難得的才子。同學(xué)們找到的大多是轉(zhuǎn)述或評(píng)論，要想看到一個(gè)真實(shí)而又活生生的梁?jiǎn)⒊?，就要讀讀梁實(shí)秋的《記梁任公先生的一次演講》。
文本解讀
知識(shí)積累
1.作者簡(jiǎn)介
記憶作家時(shí)從三方面著手，即生活時(shí)代、有何成就以及主要作品。
梁實(shí)秋，原名：梁治華。成就：散文家、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家。作品：《雅舍小品》（續(xù)集）、《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》《秋室雜文》《莎士比亞全集》《遠(yuǎn)東英漢大辭典》。風(fēng)格：風(fēng)趣幽默、樸實(shí)雋永。
補(bǔ)充：梁?jiǎn)⒊?，中?guó)近代維新派領(lǐng)袖、學(xué)者，字卓如，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人。1895年追隨康有為發(fā)動(dòng)“公車(chē)上書(shū)”，1898年參與“百日維新”?！拔煨缱兎ā笔『筇油鋈毡尽?916年策動(dòng)蔡鍔組織護(hù)國(guó)軍反袁。曾倡導(dǎo)文體改良的“詩(shī)界革命”和“小說(shuō)界革命”。早年所作的政論文流利暢達(dá)，感情奔放。晚年在清華大學(xué)講學(xué)，著述豐厚，合編為《飲冰室合集》。2.默讀課文，解決生字詞的問(wèn)題
明確：先自己標(biāo)出，后小組交流，最后共同明確部分詞語(yǔ)的讀音。齊讀生字詞：
戊（wù）戌（xū）叱咤（zhà）蒞（lì）臨迥（jiǒng）異精悍（hàn）激亢（kàng）箜（kōng）篌（hóu）酣（hān）暢薊（jì）北
信息篩選
整體感知課文，并思考：
1.文章記敘了梁?jiǎn)⒊哪男┣闆r？
明確：文章記敘了梁任公演講時(shí)的音容笑貌、學(xué)者風(fēng)度。
2.他的演講給聽(tīng)眾留下怎樣的印象？從哪里可以看出來(lái)？
明確：給聽(tīng)眾留下深刻的印象，并感染、影響了聽(tīng)眾。
（從課文中找原句）
（1）過(guò)去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校講話(huà)。但是他們沒(méi)有能留下深刻的印象。
（2）我記得清清楚楚，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿(mǎn)了聽(tīng)眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長(zhǎng)袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。
（3）我記得他開(kāi)頭講一首古詩(shī)。
（4）除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好。
（5）于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。
合作探究
細(xì)讀課文，探討問(wèn)題：梁任公是怎樣的一個(gè)人？
明確：梁任公是一個(gè)有思想，有個(gè)性，感情豐沛，沉穩(wěn)、睿智、瀟灑，熱心腸而又謙遜的學(xué)者。
（先自己總結(jié)，后小組討論，最后推薦代表發(fā)言，教師歸納整理。）板書(shū)如下：
演講特點(diǎn)：開(kāi)場(chǎng)白——獨(dú)特
聲音——沉著有力、洪亮而又激亢
內(nèi)容——豐富而有趣
表情——成為表演，酣暢淋漓
人物特點(diǎn)：身材（短小精悍）步履（穩(wěn)?。赓|(zhì)（風(fēng)神瀟灑）眼神（光芒四射）
講演時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作——生動(dòng)有趣，旁征博引，手舞足蹈（自負(fù)、謙遜、博聞強(qiáng)識(shí)、自由灑脫）
總之，他是個(gè)“有文采，有學(xué)問(wèn)，有熱心腸”的學(xué)者。
能力提升
1.梁任公的形象是如何在文中得到完美展示的？
明確：在對(duì)事件的描述中插入對(duì)人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，在細(xì)節(jié)和側(cè)面描寫(xiě)中展示人物性格特征。
2.本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充沛的抒情，作者對(duì)梁任公的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的？
（1）直接抒發(fā)。
A.那時(shí)候的青年學(xué)子，對(duì)梁任公先生懷著無(wú)限的景仰。
B.先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強(qiáng)烈多少倍!
C.有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？
(2)半直接半含蓄地抒發(fā).
A.我很幸運(yùn)地有機(jī)會(huì)聽(tīng)到這一篇?jiǎng)尤说难葜v。
B.他敲頭的時(shí)候，我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著他歡喜。
C.除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好。
（3）完全含蓄地抒發(fā)。
A.描寫(xiě)外貌，著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。
B.“他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息。”純粹是動(dòng)作描寫(xiě)，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。
C.標(biāo)題“記梁任公先生的一次演講”，以學(xué)生的輩分稱(chēng)呼梁任公先生，是一種尊敬和愛(ài)戴。
拓展探究
說(shuō)梁任公是個(gè)熱心腸的人，你同意嗎？
提示：讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，只要有理有據(jù)即可。
課堂小結(jié)
教師總結(jié)：在那如火如荼的苦難歲月，梁任公的政治主張屢屢因時(shí)而變，但為人處世的原則始終未變。他重感情，輕名利，嚴(yán)于律己，坦誠(chéng)待人。無(wú)論是做兒子、做丈夫、做學(xué)生，還是做父親、做師長(zhǎng)、做同事，他都能營(yíng)造一個(gè)磁場(chǎng)，亮出一道風(fēng)景。明鏡似水，善解人意是他的常態(tài)，在某些關(guān)鍵時(shí)刻，則以大手筆寫(xiě)實(shí)愛(ài)的海洋，讓海洋為寬容而定格，人間為之增色。我敢斷言，在風(fēng)云際會(huì)和星光燦爛的中國(guó)近代人才群體中，特別是在遐邇有知的重量級(jí)歷史人物中，能在做人方面與梁?jiǎn)⒊嗵岵⒄摰牟欢唷?br> 作業(yè)設(shè)計(jì)
記敘一位老師上課時(shí)的言談舉止等，突出其人物風(fēng)貌，性格特征。
板書(shū)設(shè)計(jì)
記梁任公先生的一次演講
梁實(shí)秋
演講特點(diǎn)：開(kāi)場(chǎng)白——獨(dú)特
聲音——沉著有力、洪亮而又激亢
內(nèi)容——豐富而有趣
表情——成為表演，酣暢淋漓
人物特點(diǎn)：身材（短小精悍）步履（穩(wěn)健）氣質(zhì)（風(fēng)神瀟灑）眼神（光芒四射）
講演時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作——生動(dòng)有趣，旁征博引，
手舞足蹈（自負(fù)、謙遜、博聞強(qiáng)識(shí)、自由灑脫）
有文采，有學(xué)問(wèn)，有熱心腸
習(xí)題解答
一、本文對(duì)一次演講中的梁?jiǎn)⒊隽司噬鷦?dòng)的描寫(xiě)。請(qǐng)找出這些描寫(xiě)的語(yǔ)句，仿照示例作些旁注，與同學(xué)討論：這些精彩生動(dòng)的描寫(xiě)表現(xiàn)了梁?jiǎn)⒊鯓拥男愿瘛赓|(zhì)和修養(yǎng)？
示例：“他的講演是預(yù)先寫(xiě)好的，整整齊齊地寫(xiě)在寬大的宣紙制的稿紙上面，他的書(shū)法很是秀麗，用濃墨寫(xiě)在宣紙上，十分美觀?！薄k事認(rèn)真，學(xué)問(wèn)和書(shū)法的修養(yǎng)都很好。
設(shè)題意圖：這是一道綜合性的題目，說(shuō)說(shuō)本文表現(xiàn)梁?jiǎn)⒊鯓拥男愿?、氣質(zhì)和修養(yǎng)，是著眼整體把握，要通過(guò)全面感知課文的內(nèi)容才能回答；找課外的精彩描寫(xiě)語(yǔ)句作評(píng)點(diǎn)，也就是加旁批，是微觀的分析，也可以說(shuō)是揣摩語(yǔ)言。分析性格、氣質(zhì)，參見(jiàn)“合作探究”，學(xué)生不一定回答得全面、完整，只要抓住主要點(diǎn)，答出大概意思就可以了。給課文作旁批，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練獲得的能力，學(xué)生現(xiàn)在和將來(lái)都用得上；同時(shí)，這也是一項(xiàng)個(gè)性化的訓(xùn)練，每個(gè)人都可以根據(jù)興趣愛(ài)好自由地評(píng)點(diǎn)，并與同學(xué)交流，這種評(píng)點(diǎn)也是一種賞析，是一種間斷的、不成篇的賞析。
如：“我記得清清楚楚，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿(mǎn)了聽(tīng)眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長(zhǎng)袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。”——人物特點(diǎn)：身材（短小精悍）步履（穩(wěn)?。赓|(zhì)（風(fēng)神瀟灑）眼神（光芒四射）
再如：“他走上講臺(tái)，打開(kāi)他的講稿，眼光向下面一掃，然后是他的極簡(jiǎn)短的開(kāi)場(chǎng)白，一共只有兩句，頭一句是：‘啟超沒(méi)有什么學(xué)問(wèn)——’眼睛向上一翻，輕輕點(diǎn)一下頭：‘可是也有一點(diǎn)嘍！’”——生動(dòng)、幽默、有趣、自負(fù)、謙遜。
二、作者說(shuō)：“文章要深，要遠(yuǎn)，要高，就是不要長(zhǎng)。描寫(xiě)要深刻，意思要遠(yuǎn)大，格調(diào)要高雅，就是篇幅不一定要長(zhǎng)。”（《文學(xué)講話(huà)》）你覺(jué)得課文是怎樣體現(xiàn)他的這種主張的？你對(duì)這種主張有什么看法？
設(shè)題意圖：此題意在對(duì)文章寫(xiě)法進(jìn)行揣摩分析。首先學(xué)生要讀懂這些話(huà)，它們強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是文章要短不要長(zhǎng)，至于文章的深、遠(yuǎn)、高等也強(qiáng)調(diào)了，但不是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。作者為了強(qiáng)調(diào)自己的主張，用了同義反復(fù)的寫(xiě)法，深就是深刻，遠(yuǎn)就是遠(yuǎn)大，高就是高雅。這些話(huà)是對(duì)文章寫(xiě)法的高度概括，所以學(xué)生體會(huì)它們并用它們來(lái)觀照課文時(shí)，要具有高度的概括能力，這就是進(jìn)行整體把握訓(xùn)練。
參考答案：課文在體現(xiàn)這種主張的時(shí)候，不是泛泛地寫(xiě)人物的外貌和所謂的性格特點(diǎn)，而是寫(xiě)出了梁?jiǎn)⒊?dú)特的神采、氣質(zhì)、修養(yǎng)，一位著名人物活脫脫地展現(xiàn)在讀者面前，讀者由這一次演講看到了梁?jiǎn)⒊恼嗡刭|(zhì)以外的另一方面的素質(zhì)——學(xué)術(shù)素質(zhì)，可以聯(lián)想到近代史上起過(guò)重大作用的梁?jiǎn)⒊钠渌虑?，?lián)想到與梁?jiǎn)⒊嘘P(guān)的重大事件。這樣的文章不可謂不深刻遠(yuǎn)大。另外，作者筆下的梁?jiǎn)⒊且晃粚W(xué)問(wèn)高深又很會(huì)演講的學(xué)者，可以說(shuō)具有卓越的才華和高雅的情懷；作者寫(xiě)文章非常強(qiáng)調(diào)“文調(diào)”，“文調(diào)”就是文章的格調(diào)，講格調(diào)自然要求高雅，本文寫(xiě)得精彩，語(yǔ)言活潑生動(dòng)，用的是純正的白話(huà)書(shū)面語(yǔ)，又不時(shí)地加進(jìn)文言語(yǔ)句，富有雅趣，這樣的文章不可謂不高雅。
資料選編
1.作者簡(jiǎn)介
梁實(shí)秋（1902-1987），中國(guó)散文家、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家。原名治華，浙江杭縣（今余杭）人，生于北京。1915年就學(xué)于清華學(xué)校（今清華大學(xué)）。1923年留學(xué)美國(guó)?；貒?guó)后，曾先后任教于東南大學(xué)、暨南大學(xué)、青島大學(xué)、北京大學(xué)等學(xué)校，主編《時(shí)事新報(bào)》副刊《青光》、《益世報(bào)文學(xué)周刊》、《中央日?qǐng)?bào)》副刊《平明》等。一度主編《新月》月刊。創(chuàng)作以散文小品著稱(chēng)，風(fēng)格樸實(shí)雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作。1949年后曾任臺(tái)灣省立師范大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)。主要著作尚有散文集《雅舍小品》（續(xù)集），文學(xué)評(píng)論集《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》《秋室雜文》，譯著《莎士比亞全集》等。主編《遠(yuǎn)東英漢大辭典》。
（選自《辭?！?，上海辭書(shū)出版社1999年版）
2.梁?jiǎn)⒊?br> 梁?jiǎn)⒊?，中?guó)近代維新派領(lǐng)袖、學(xué)者。字卓如，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人，廣東新會(huì)人，清光緒舉人。和其師康有為一起，倡導(dǎo)變法維新，并稱(chēng)“康梁”。1895年（光緒二十一年）赴北京參加會(huì)試，追隨康有為發(fā)動(dòng)公車(chē)上書(shū)。1896年在上海主編《時(shí)務(wù)報(bào)》，發(fā)表《變法通議》，編輯《西政叢書(shū)》，次年主講時(shí)務(wù)學(xué)堂，積極鼓吹和推進(jìn)維新運(yùn)動(dòng)。1898年入京，參與百日維新，以六品銜辦京師大學(xué)堂、譯書(shū)局。戊戌變法后逃亡日本。初編《清議報(bào)》，繼編《新民叢報(bào)》，堅(jiān)持立憲?；?，受到民主革命派的批判。但介紹西方資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)學(xué)說(shuō)，對(duì)當(dāng)時(shí)知識(shí)界有較大影響。辛亥革命后，以立憲黨為基礎(chǔ)組成進(jìn)步黨，出任袁世凱政府司法總長(zhǎng)。1916年策動(dòng)蔡鍔組織護(hù)國(guó)軍反袁；后又組織研究系，與段祺瑞合作，出任財(cái)政總長(zhǎng)。五四時(shí)期，反對(duì)“打倒孔家店”的口號(hào)。曾倡導(dǎo)文體改良的“詩(shī)界革命”和“小說(shuō)界革命”。早年所作政論文，流利暢達(dá)，感情奔放，頗有特色。晚年在清華學(xué)校講學(xué)。著述涉及政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、歷史、語(yǔ)言學(xué)、宗教及文化藝術(shù)、文字音韻學(xué)等。其著作合編為《飲冰室合集》。
3.神童
梁?jiǎn)⒊肿咳?，?hào)任公，清同治十二年（1873年）正月二十六日（2月23日）出生在廣東省新會(huì)縣熊子鄉(xiāng)茶坑村。
他從四歲開(kāi)始，就在母親的教導(dǎo)下學(xué)習(xí)認(rèn)字，并隨祖父閱讀《大學(xué)》《中庸》《論語(yǔ)》《孟子》等儒家的主要經(jīng)典。五歲又學(xué)習(xí)《易》《尚書(shū)》《詩(shī)》《禮》《春秋》等儒家著作。到了六歲，就能引用所學(xué)的經(jīng)典作對(duì)子。有一次，他爬梯子玩，祖父擔(dān)心他會(huì)跌倒，便站在梯子下看他爬，暗中保護(hù)他。他卻在梯子上天真地唱道：“有人在平地，看我上云梯。”祖父聽(tīng)到他如此出口成詩(shī)，十分高興。還有一次，父親有位朋友到家里來(lái)玩，梁?jiǎn)⒊o客人送來(lái)一碗茶。那位客人早就聽(tīng)說(shuō)這孩子很聰明，小小年紀(jì)已讀了不少書(shū)，還會(huì)吟詩(shī)作對(duì)子，便想試試他，隨口說(shuō)了句“飲茶龍上水”，要他作對(duì)，梁?jiǎn)⒊芸炀突貞?yīng)說(shuō)：“寫(xiě)字狗扒田?！笨腿艘?jiàn)他回應(yīng)得很快，隨即又說(shuō)了一句：“東籬客采陶潛菊。”梁?jiǎn)⒊约铀妓?，?duì)道：“南國(guó)人懷召伯棠?！笨腿寺?tīng)后，連連點(diǎn)頭，贊不絕口。從七歲起，梁?jiǎn)⒊瑢W(xué)習(xí)寫(xiě)文章，進(jìn)步很快。到了八歲，已能寫(xiě)出洋洋千言、文理通順的文章來(lái)。至九歲，更是詩(shī)才敏捷。1882年，他第一次離開(kāi)家鄉(xiāng)，由水路經(jīng)江門(mén)前往廣州應(yīng)試。同船者多為家鄉(xiāng)的熟人和前輩，早知他的才華出眾。中午在船上用飯時(shí)，有人突然指著盤(pán)中的咸魚(yú)，要梁?jiǎn)⒊源藶轭}作詩(shī)。他稍停片刻，便當(dāng)眾朗誦：“太公垂釣后，膠鬲舉鹽初?！痹谧娜寺?tīng)了，都拍手叫好，稱(chēng)贊他說(shuō)得十分切題，嘆為“神童”。從此，“神童”的美名傳遍鄉(xiāng)里。梁?jiǎn)⒊畾q閱讀《車(chē)酋軒語(yǔ)》《書(shū)目答問(wèn)》，十一歲進(jìn)一步閱讀《唐詩(shī)》《史記》《漢書(shū)》等。根據(jù)后來(lái)梁?jiǎn)⒊约核f(shuō)，《史記》一書(shū)，他能背誦十之八九，幾乎過(guò)目不忘，熟記唐詩(shī)、宋詞，更不在話(huà)下。
4.童年家庭教育
梁?jiǎn)⒊瑥男【驮谧娓负透改干磉吔邮芙逃?，而以接受祖父的教育最多。幼時(shí)，晚上總是睡在祖父的床上。他所受的家庭教育，除了語(yǔ)文和書(shū)法的功底以及系統(tǒng)的中國(guó)歷史知識(shí)外，在品德修養(yǎng)上，也被嚴(yán)格要求，主要有以下三方面：
首先是勤儉樸實(shí)的教育。在這方面，梁?jiǎn)⒊淖娓负透改甘羌妊詡饔稚斫獭Ｋ沂绖?wù)農(nóng)，至其祖父時(shí)乃變?yōu)楦x之家，仍以勞動(dòng)為美德。他在考中秀才之后，仍被要求參加農(nóng)業(yè)勞動(dòng)。過(guò)著半耕半讀的生活，并不是整天關(guān)在房子里讀書(shū)。有一次，他不想下地勞動(dòng)，父親便批評(píng)他說(shuō)：“你看看，你還像個(gè)正常的孩子嗎?”這種批評(píng)，給少年的他留下了深刻的印象。以后，每當(dāng)想到父親這一訓(xùn)斥，就鞭策自己努力向上，保持勤儉樸素的家風(fēng)。他后來(lái)對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)方面的論述，許多都是童年時(shí)在農(nóng)村參加勞動(dòng)的體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)。由于祖父與父親只充當(dāng)私塾的教師，他家在村里不算富裕，住的房子也不比別人家的大。
其次是愛(ài)國(guó)、救國(guó)的教育。在新會(huì)縣的南端，屬于西江水系的江門(mén)水道和潭江的出海處，有一個(gè)如同珠江口虎門(mén)那樣形勢(shì)的崖門(mén)。茶坑在新會(huì)縣的中心，崖門(mén)北距茶坑約30千米（梁?jiǎn)⒊凇度允觥分姓f(shuō)茶坑“距崖山七里強(qiáng)”，這可能是他童年時(shí)的印象，不很準(zhǔn)確，后來(lái)許多研究梁?jiǎn)⒊枷氲膶W(xué)者，由于沒(méi)有前往實(shí)地考察，也就援引這一說(shuō)法）。梁?jiǎn)⒊母咦嬉丬幹?，就在崖門(mén)北面不遠(yuǎn)的崖山上。崖門(mén)，也是十三世紀(jì)南宋末代皇帝趙日丙和丞相陸秀夫殉國(guó)的地方，又是南宋失國(guó)時(shí)，水師與元軍最后激戰(zhàn)遭到覆滅的古戰(zhàn)場(chǎng)。每年清明祭掃時(shí)，梁家乘船前往。水路往返時(shí)，祖父總愛(ài)向兒孫講述南宋亡國(guó)時(shí)，抗元的民族英雄、仁人志士英勇抗敵的故事，講述當(dāng)年陸秀夫如何背著皇上投海殉國(guó)的情景。當(dāng)然，還會(huì)講到岳飛、文天祥等許多英雄豪杰的事跡。
據(jù)《曼殊室戊辰筆記》記載，梁?jiǎn)⒊鶜q以后受其祖父的戶(hù)外教育情況：“吾鄉(xiāng)有一廟宇，中藏古畫(huà)四十八幅……寫(xiě)歷史上二十四忠臣、二十四孝子之故事?！磕隉艄?jié)輒懸之以供眾覽?！显压?jié)，祖父每攜諸孫入廟，指點(diǎn)而示之曰：‘此朱壽昌棄官尋母也，此岳武穆出師北征也。’歲以為常。”這些民族英雄們，在民族危亡、國(guó)難當(dāng)頭的歲月里，所表現(xiàn)出來(lái)的矢志抗敵、英勇不屈、視死如歸的精神，深深地激勵(lì)著童年時(shí)代的梁?jiǎn)⒊?。后?lái)，梁?jiǎn)⒊簧乃枷腚S著形勢(shì)的變化而多變，但他的愛(ài)國(guó)、救國(guó)的思想始終未變。這一點(diǎn)，不能不承認(rèn)和他童年所受的家庭教育有著密切關(guān)系。
再次，是忠厚仁慈的教育。梁?jiǎn)⒊谕陼r(shí)期，所受的家庭教育是很?chē)?yán)格的。若言行稍不注意，就會(huì)受到祖父和父母的批評(píng)。為人要忠實(shí)，對(duì)人要仁慈厚道，這是家庭對(duì)梁?jiǎn)⒊回灥慕逃３娓负透赣H外，母親趙氏的教育對(duì)梁?jiǎn)⒊髞?lái)的立身處世也有極大的影響。據(jù)他自己在《我之為童子時(shí)》一文中，回憶幼時(shí)母親對(duì)他一次極為深刻的教育。他說(shuō)：我家的教育，任何過(guò)錯(cuò)都可以原諒，唯獨(dú)說(shuō)謊，則不可饒恕。我六歲時(shí)，已記不起因?yàn)槭裁词拢f(shuō)了句謊話(huà)，不久即被我母親發(fā)覺(jué)。晚飯后，母親喚我進(jìn)房，嚴(yán)厲地盤(pán)問(wèn)我說(shuō)謊的情況和原因。母親氣得臉色蒼白，把我翻倒在膝前，用力鞭打我十幾下。可憐我幼嫩的身軀，自出母胎以來(lái)，從未受過(guò)如此苦楚。鞭打之后，母親責(zé)教我說(shuō)：你若再說(shuō)謊，將來(lái)就會(huì)成為盜賊，成為乞丐。人為什么說(shuō)謊?或者是因?yàn)椴粦?yīng)該做的事情，而自己做了，害怕別人責(zé)備不應(yīng)該做，便謊言自己沒(méi)有做；或者必須做、應(yīng)該做的事，而自己不愿做，但又害怕別人責(zé)備自己應(yīng)做而不做，便謊言自己已經(jīng)做了。這對(duì)說(shuō)謊的人來(lái)說(shuō)，明知它的過(guò)錯(cuò)而故意犯之，不僅是明知故犯，而且自欺欺人，以為有什么好處。這種行為與盜賊的性質(zhì)有什么不同?可是，欺騙了別人，最終都會(huì)被人知道，將來(lái)人人都會(huì)指著他說(shuō)，這是個(gè)愛(ài)說(shuō)謊的人。從此，再也沒(méi)有人去相信他了。既然沒(méi)有人相信，這樣的人，將會(huì)變成什么樣的人呢?
母親這一番教導(dǎo)，深深地印在他的腦海中，使他終生難忘。梁?jiǎn)⒊髞?lái)畢生仁厚，也以忠厚仁慈教育自己的兒女。有些親友的孩子寄居在他家時(shí)，梁?jiǎn)⒊驄D也視如己出，非常仁慈地關(guān)懷愛(ài)護(hù)他們。
5.梁?jiǎn)⒊c中國(guó)近代文學(xué)革命
梁?jiǎn)⒊?873-1929），字卓如，號(hào)任公，廣東新會(huì)縣人。他是近代中國(guó)最優(yōu)秀的宣傳家，早在戊戌變法前便主編《時(shí)務(wù)報(bào)》，成為大眾輿論界的驕子;戊戌之后，便相繼主辦《清議報(bào)》《新民叢報(bào)》《新小說(shuō)》，有十幾年時(shí)間執(zhí)宣傳界牛耳，其影響風(fēng)靡海內(nèi)，廣被后世。梁?jiǎn)⒊簧呢暙I(xiàn)，主要不在文學(xué)成就，而在宣傳業(yè)績(jī);就其文學(xué)成就而言，則主要不在文學(xué)創(chuàng)作，而在文學(xué)運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)與組織。
近來(lái)有人反對(duì)文學(xué)運(yùn)動(dòng)的提法，認(rèn)為文學(xué)基本是個(gè)體的創(chuàng)造，不好稱(chēng)以群眾性的運(yùn)動(dòng)。但從梁?jiǎn)⒊降膶?shí)際情況看，他曾一度掌握傳播媒介，又提出系統(tǒng)而明確的創(chuàng)作主張，不僅用自己的實(shí)際創(chuàng)作加以響應(yīng)，而且有一大批追隨附和者，有一大批內(nèi)容、風(fēng)格具有相同特點(diǎn)的作品在其主持的刊物上發(fā)表。這種有陣地、有理論、有作者隊(duì)伍、有創(chuàng)作成果的群體性的活動(dòng)，稱(chēng)之為文學(xué)運(yùn)動(dòng)毫不為過(guò)。梁?jiǎn)⒊匀皇沁@種運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖人物，起著關(guān)鍵的作用。甚至可以斷言，沒(méi)有梁?jiǎn)⒊筒粫?huì)有近代的文學(xué)革命。對(duì)此早有人予以明確的肯定：
梁?jiǎn)⒊峭砬逦膶W(xué)革命運(yùn)動(dòng)的發(fā)起者和鼓吹者，在本世紀(jì)最初幾年里，倡導(dǎo)“詩(shī)界革命”“文界革命”“小說(shuō)界革命”與“戲曲改良”甚力，對(duì)近代文學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生過(guò)多方面積極的影響。（連燕堂《梁?jiǎn)⒊c晚清文學(xué)革命》）
下面分別論述梁?jiǎn)⒊谟嘘P(guān)文學(xué)革命運(yùn)動(dòng)中的重要作用。
一、詩(shī)界革命
詩(shī)界革命是近代名聲最響、影響最大的文學(xué)運(yùn)動(dòng)，因梁?jiǎn)⒊瑯O力推崇黃遵憲對(duì)這一運(yùn)動(dòng)的貢獻(xiàn)，人們往往將其與黃氏的名字聯(lián)系在一起，實(shí)際上，梁?jiǎn)⒊攀沁@一運(yùn)動(dòng)的中心人物。而且，關(guān)于這一運(yùn)動(dòng)的記寫(xiě)，也出自梁?jiǎn)⒊氖止P，若無(wú)梁氏，這個(gè)名稱(chēng)也不會(huì)產(chǎn)生。
詩(shī)界革命的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，以戊戌變法為界分為兩大階段。前一階段，作者圈子只限于梁?jiǎn)⒊c夏曾佑、譚嗣同三人，主要是模仿夏曾佑的“新詩(shī)”形式，抒寫(xiě)他們對(duì)于思想解放的快感。所謂“新詩(shī)”，則只是濫用翻譯名稱(chēng)、自造新詞的晦澀難懂的學(xué)問(wèn)詩(shī)。如夏曾佑首創(chuàng)此體的代表作：
冰期世界太清涼，洪水茫茫下土方。
巴別塔前分種教，人天從此感參商。
《飲冰室詩(shī)話(huà)》解釋說(shuō)：“冰期、洪水，用地質(zhì)學(xué)家言。巴別塔云云，用《舊約》閃、含、雅費(fèi)分辟三洲事也。”即使有此注，人們也很難讀懂。但是，這樣的詩(shī)卻因有意與傳統(tǒng)舊詩(shī)相區(qū)別，是抒寫(xiě)個(gè)人理想的工具，卻能給作者以思想解放的快感。
由于時(shí)代的變遷，這種思想解放的快感，后人已很難領(lǐng)會(huì)，但在當(dāng)事人來(lái)說(shuō)，是興奮得近于迷狂，所以詩(shī)寫(xiě)得好壞，早已毫不在乎。作“新詩(shī)”，實(shí)意在宣揚(yáng)“新學(xué)”，而所謂“新學(xué)”，不過(guò)是儒、佛、耶三教經(jīng)典中的典故、譯語(yǔ)而已，十分淺薄，當(dāng)事人自己卻“崇拜迷信之極，乃至相約以作詩(shī)非經(jīng)典語(yǔ)不用”（《飲冰室詩(shī)話(huà)》）。戊戌后梁?jiǎn)⒊仡櫋靶略?shī)”創(chuàng)作時(shí)，評(píng)論夏曾佑詩(shī)，著重強(qiáng)調(diào)了其詩(shī)好用“經(jīng)典語(yǔ)”的特點(diǎn)：“驅(qū)役教典庖丁刀，耶佛評(píng)論語(yǔ)更鮮。”（《飲冰室詩(shī)話(huà)》）
這樣的詩(shī)，外人很難讀懂，自然很難作下去。1896年春，夏、譚、梁三人分手之后，夏曾佑便很少再寫(xiě)這類(lèi)詩(shī)作。戊戌后梁?jiǎn)⒊珜?xiě)《詩(shī)話(huà)》時(shí)，便慨嘆：“穗卿近作殊罕見(jiàn)，所見(jiàn)一二，亦無(wú)復(fù)此等窠臼矣。”所謂“新詩(shī)”，便就此銷(xiāo)聲匿跡了。
戊戌變法失敗以后，梁?jiǎn)⒊魍鋈毡?，?898年年底開(kāi)始主辦改良派機(jī)關(guān)刊物《清議報(bào)》。在《清議報(bào)》上，梁?jiǎn)⒊_(kāi)辟了改良派第一塊公開(kāi)的詩(shī)歌創(chuàng)作陣地“詩(shī)文辭隨錄”，用以發(fā)表改良派及其同情者的創(chuàng)作?！靶略?shī)”只是梁?jiǎn)⒊c少數(shù)摯友間的相互唱和，不妨寫(xiě)那些“非常在一塊的人不懂”的詩(shī)作。“詩(shī)文辭隨錄”則要面對(duì)范圍廣大得多的讀者，再不好寫(xiě)那些“茍非當(dāng)時(shí)同學(xué)者，斷無(wú)從索解”的作品了。形勢(shì)發(fā)生了變化，改良派的詩(shī)歌創(chuàng)作需要有新的突破，而“詩(shī)文辭隨錄”專(zhuān)欄的創(chuàng)辦，又給改良派的詩(shī)歌創(chuàng)作提供了公開(kāi)的陣地，將許多作者集結(jié)起來(lái)。于是1899年年底，梁?jiǎn)⒊谌ハ耐牡耐局?，認(rèn)真總結(jié)了“新詩(shī)”創(chuàng)作的教訓(xùn)，正式提出了詩(shī)界革命的口號(hào)：
余雖不能詩(shī)，然嘗好論詩(shī)，以為詩(shī)之境界，被千余年來(lái)鸚鵡名士占盡矣。雖有佳章佳句，一讀之，似在某集中曾相見(jiàn)者，是最可恨也。故今日不作詩(shī)則已，若作詩(shī)，必為詩(shī)界之哥倫布、瑪賽朗（即麥哲倫）然后可?！?，支那非有詩(shī)界革命，則詩(shī)運(yùn)殆將絕。雖然，詩(shī)運(yùn)無(wú)絕之時(shí)也。今日者，革命之機(jī)漸熟，而哥倫布、瑪賽朗之出世，必不遠(yuǎn)矣。（《夏威夷游記》）
在正式提出詩(shī)界革命的口號(hào)以后，梁?jiǎn)⒊运嗬^主辦的《清議報(bào)》《新民叢報(bào)》《新小說(shuō)》為陣地，不斷地推進(jìn)詩(shī)界革命運(yùn)動(dòng)，直至走向高潮。
只是在這時(shí)，為更好地發(fā)揮詩(shī)作的影響力，梁?jiǎn)⒊艑ⅫS遵憲的詩(shī)作當(dāng)作典范推出來(lái)，并據(jù)此提出“以舊風(fēng)格含新意境”的詩(shī)歌創(chuàng)作的標(biāo)準(zhǔn)，黃遵憲這才得以成為詩(shī)界革命的一面旗幟。梁?jiǎn)⒊瑒?chuàng)作主張的這一變化，對(duì)于推進(jìn)詩(shī)界革命十分重要：
過(guò)渡時(shí)代，必有革命。然革命者，當(dāng)革其精神，非革其形式。吾黨近好言詩(shī)界革命，雖然，若以堆積滿(mǎn)紙新名詞為革命，是又滿(mǎn)洲政府變法維新之類(lèi)也。能以舊風(fēng)格含新境，斯可以舉革命之實(shí)矣。（《飲冰室詩(shī)話(huà)》）
黃遵憲受推重，即與此直接相關(guān)。因“近世詩(shī)人，能熔鑄新理想以入舊風(fēng)格者，當(dāng)推黃公度”。（《飲冰室詩(shī)話(huà)》）
詩(shī)界革命走向高潮的標(biāo)志，是對(duì)通俗體“雜歌謠”及白話(huà)歌詞（有人稱(chēng)為“歌體詩(shī)”）的提倡。這固然與黃遵憲的倡議與創(chuàng)作實(shí)踐相關(guān)，確與黃氏的重要貢獻(xiàn)分不開(kāi)，但也與梁?jiǎn)⒊母胶晚憫?yīng)與積極鼓吹相關(guān)。梁?jiǎn)⒊鼘⑼ㄋ谆内呄?，上升至?guī)律性的高度去認(rèn)識(shí)：
文學(xué)進(jìn)化，有一大關(guān)鍵，即由古語(yǔ)文學(xué)，變?yōu)樗渍Z(yǔ)之文學(xué)是也。各國(guó)文學(xué)史之開(kāi)展，靡不循此軌道?！梭w非徒小說(shuō)當(dāng)采用而已，凡為文章，莫不有然。（《小說(shuō)叢話(huà)》）
（《沈陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)》2000年第6期）
設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)
高中新課標(biāo)要求“充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)”。本設(shè)計(jì)在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累的基礎(chǔ)上，充分挖掘課文的獨(dú)到之處，挖掘過(guò)去學(xué)生無(wú)法熟知的東西作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，以此來(lái)多方面地了解歷史人物，以便學(xué)生從教材中挖掘，積累寫(xiě)作素材。
設(shè)計(jì)方案（二）
導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
情景導(dǎo)入
同學(xué)們，你聽(tīng)過(guò)演講嗎？你能從演講中看出演講者的性格特點(diǎn)嗎？梁實(shí)秋就能，他從梁任公在清華大學(xué)的一次演講中活畫(huà)出梁任公的性格特點(diǎn)。同學(xué)們學(xué)過(guò)歷史一定知道梁?jiǎn)⒊莻€(gè)在政界叱咤風(fēng)云的人物，有哪位同學(xué)能為老師介紹一下他的政績(jī)呢？（戊戌變法、云南起義、與康有為并稱(chēng)“康梁”、公車(chē)上書(shū)。）那大家是否知道他在文壇上也是個(gè)不可多得的才子呢？如果大家想認(rèn)識(shí)一個(gè)真實(shí)而活生生的學(xué)者梁?jiǎn)⒊脑?huà)，就要讀讀梁實(shí)秋的《記梁任公先生的一次演講》。
文本解讀
知識(shí)積累
文學(xué)常識(shí)及字詞積累
1.梁?jiǎn)⒊袊?guó)近代維新派領(lǐng)袖、學(xué)者，字卓如，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人。1895年追隨康有為發(fā)動(dòng)“公車(chē)上書(shū)”，1898年參與“百日維新”?！拔煨缱兎ā笔『筇油鋈毡?。1916年策動(dòng)蔡鍔組織護(hù)國(guó)軍反袁。曾倡導(dǎo)文體改良的“詩(shī)界革命”和“小說(shuō)界革命”。早年所作的政論文流利暢達(dá)、感情奔放。晚年在清華大學(xué)講學(xué)，著述豐厚，合編為《飲冰室合集》。
2.梁實(shí)秋，中國(guó)散文家、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家。1915年就讀于清華大學(xué)，1923年留學(xué)美國(guó)。創(chuàng)作以散文小品著稱(chēng)，風(fēng)格樸實(shí)雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作。主要著作有《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》，譯著《莎士比亞全集》，主編《遠(yuǎn)東英漢大?辭典》?。
3.請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)為加點(diǎn)字詞注音：
ｘūｃｈìｚｈàｌìｊｉǒｎɡｈàｎｋàｎｇｋōｎｇｈóｕｈ?。睿戗?br> 戊戌叱咤蒞臨迥異精悍激亢箜篌酣暢薊北
信息篩選
通讀全文，勾畫(huà)描寫(xiě)梁?jiǎn)⒊葜v的語(yǔ)句，思考：梁?jiǎn)⒊倪@次演講給聽(tīng)眾留下了怎樣的印象？
明確：深刻的印象，感染影響了聽(tīng)眾。
原句：“過(guò)去也有不少顯宦……但是他們沒(méi)有能留下深刻的印象?！?br> “我記得清清楚楚……這就是梁任公先生?！?br> “我記得他開(kāi)頭講一首古詩(shī)。”
“他掏出手巾拭淚，聽(tīng)講的人不知有幾多也淚下沾襟了！”
“不少人從此對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好?！?br> “于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之?！?br> 合作探究
小組探討：到清華大學(xué)演講的人不計(jì)其數(shù)，但他們卻沒(méi)有給作者留下什么印象，為什么梁?jiǎn)⒊瑓s能給他留下深刻的印象呢？也就是說(shuō)他在演講時(shí)有什么特點(diǎn)？
請(qǐng)同學(xué)們討論他的特點(diǎn)，在文中找出相關(guān)語(yǔ)句并參照課后練習(xí)一給這些語(yǔ)句加旁批。討論結(jié)束后，每組派多位代表向全班同學(xué)發(fā)布討論結(jié)果，發(fā)布內(nèi)容包括特點(diǎn)及?旁批?。
拓展探究
如何理解文末“有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者”一句？（學(xué)生自尋材料解決）
課堂小結(jié)
作者從細(xì)微處著筆，通過(guò)對(duì)梁任公言談舉止的描寫(xiě)，向我們展示了一個(gè)博聞強(qiáng)識(shí)、幽默、睿智的學(xué)者形象，使我們對(duì)學(xué)者的梁?jiǎn)⒊壬a(chǎn)生了無(wú)限的崇敬之情。
作業(yè)設(shè)計(jì)
記敘一位老師上課時(shí)的言談舉止等，突出其人物風(fēng)貌、性格特征。
板書(shū)設(shè)計(jì)
梁任公演講特點(diǎn)：
開(kāi)場(chǎng)白：獨(dú)特（謙遜、自負(fù)）
聲音：沉著有力，洪亮又激亢（沉穩(wěn)、睿智）
內(nèi)容：豐富有趣（博聞強(qiáng)識(shí)、學(xué)識(shí)豐富）
表情：成為表演酣暢淋漓（感情豐沛）
肖像特點(diǎn)：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長(zhǎng)袍
步履穩(wěn)健
氣質(zhì)風(fēng)神瀟灑
眼神光芒四射（瀟灑自信）
神態(tài)：生動(dòng)有趣（自負(fù)、謙遜）
語(yǔ)言：旁征博引（風(fēng)趣、博聞強(qiáng)識(shí)）
動(dòng)作：手舞足蹈（自由灑脫）
《記梁任公先生的一次演講》
《記梁任公先生的一次演講》
★教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)及側(cè)面烘托的人物寫(xiě)作方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法，重點(diǎn)剖析第四段、第五段和第八段。
能力目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、搜集信息、整理信息的能力。
2、學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評(píng)論和感受。
3、學(xué)習(xí)演講的一些技能技巧。
德育目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)文學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
★教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：作者怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現(xiàn)人物性情。
難點(diǎn)：作者如何在記敘中加入自己的評(píng)論和感受。
★教學(xué)設(shè)想
1、適當(dāng)補(bǔ)充課外資料，如《箜篌引》和《桃花扇》原文，激起學(xué)生想象的情感，更好的體會(huì)人物講演時(shí)的形象更好的體會(huì)人物講演時(shí)的形象和性格。
2、從課外搜集梁?jiǎn)⒊论E，讓學(xué)生講述，以全面了解他的人格魅力。
3、練習(xí)給課文加旁注是高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文理應(yīng)進(jìn)行的一項(xiàng)專(zhuān)門(mén)的基本訓(xùn)練。本課在練習(xí)當(dāng)中設(shè)了一道作旁注的題，是一種引導(dǎo)，以后每學(xué)一課都最好照此辦理。
★課時(shí)安排：1課時(shí)。
★教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課
上課之前呢，先請(qǐng)同學(xué)們拿出一支筆，一張紙。今天上課之前呢，先讓同學(xué)們做個(gè)知識(shí)競(jìng)猜題。請(qǐng)根據(jù)我的描述，猜猜他是誰(shuí)？
①他聰穎過(guò)人，“八歲學(xué)為文，九歲能綴千言”。16歲時(shí)中舉人，被譽(yù)為“嶺南奇才”②他是中國(guó)近代百年歷史中，成就與貢獻(xiàn)巨大的人。③他是廣東新會(huì)人。④他著作頗豐，著有148卷，長(zhǎng)達(dá)1000余萬(wàn)字的《飲冰室合集》。
同學(xué)們都有答案了嗎？是的，他就是今天我們要認(rèn)識(shí)的主人公――梁?jiǎn)⒊?br>
那說(shuō)起梁?jiǎn)⒊雭?lái)同學(xué)們對(duì)他并不感到陌生。初中時(shí)候歷史書(shū)上見(jiàn)過(guò)他的名字，我們學(xué)《再別康橋》的時(shí)候也知道，徐志摩的“情敵”梁思成是他的兒子。那同學(xué)們能不能告訴我梁?jiǎn)⒊心男┦论E?。浚ㄎ煨缱兎ā⒃颇掀鹆x、康梁）。
梁?jiǎn)⒊?，中?guó)近代維新派領(lǐng)袖，學(xué)者。字卓如，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人。廣東新會(huì)人。清光緒舉人。和其師康有為一起，倡導(dǎo)變法維新，并稱(chēng)“康梁”。1895年（光緒二十一年）赴北京參加會(huì)試，追隨康有為發(fā)動(dòng)公車(chē)上書(shū)。1896年在上海主編《時(shí)務(wù)報(bào)》，發(fā)表《變法通議》，編輯《西政叢書(shū)》，次年主講時(shí)務(wù)學(xué)堂，積極鼓吹和推進(jìn)維新運(yùn)動(dòng)。1898年入京，參與百日維新，以六品銜辦京師大學(xué)堂、譯書(shū)局。戊戌變法后逃亡日本。初編《清議報(bào)》，繼編《新民叢報(bào)》，堅(jiān)持立憲保皇，受到民主革命派的批判。但介紹西文資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)學(xué)說(shuō)，對(duì)當(dāng)時(shí)知識(shí)界有較大影響。辛亥革命后，以立憲黨為基礎(chǔ)組成進(jìn)步黨，出任袁世凱政府司法總長(zhǎng)。1916年策動(dòng)蔡鍔組織護(hù)國(guó)軍反袁；后又組織研究系，與段祺瑞合作，出任財(cái)政總長(zhǎng)。五四時(shí)期，反對(duì)“打倒孔家店”的口號(hào)。曾倡導(dǎo)文體改良的“詩(shī)界革命”和“小說(shuō)界革命”。早年所作政論文，流利暢達(dá)，感情奔放，頗有特色。晚年在清華學(xué)校講學(xué)。著述涉及政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、歷史、語(yǔ)言學(xué)、宗教及文化藝術(shù)、文字音韻學(xué)等。其著作合編為《飲冰室合集》。
從歷史書(shū)上，我們知道，梁?jiǎn)⒊莻€(gè)叱咤政壇的人。但同學(xué)們知道嗎？他在文壇上也是個(gè)不可多得的才子呢！那如果大家想認(rèn)識(shí)一個(gè)真實(shí)而活生生的學(xué)者梁?jiǎn)⒊脑?huà)，就要讀讀梁實(shí)秋寫(xiě)的《記梁任公先生的一次演講》。（板書(shū)課題）
二、作者簡(jiǎn)介（學(xué)生應(yīng)明確記憶作家時(shí)從三方面著手，即生活時(shí)代、有何成就以及主要作品）
梁實(shí)秋（1902－1987），中國(guó)散文家、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家。原名治華，浙江杭縣（今余杭）人，生于北京。1915年就學(xué)于清華學(xué)校（今清華大學(xué)）。1923年留學(xué)美國(guó)?；貒?guó)后，曾先后任教于東南大學(xué)、暨南大學(xué)、青島大學(xué)、北京大學(xué)等校，主編《時(shí)事新報(bào)》副刊《青光》《益世報(bào)文學(xué)周刊》《中央日?qǐng)?bào)》副刊《平明》等。一度主編《新月》月刊。創(chuàng)作以散文小品著稱(chēng)，風(fēng)格樸實(shí)雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作。1949年后曾任臺(tái)灣省立師范大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)。主要著作尚有散文集《雅舍小品》（續(xù)集），文學(xué)評(píng)論集《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》《秋室雜文》，譯著《莎士比亞全集》等。主編《遠(yuǎn)東英漢大辭典》。
原名：梁治華
成就：散文家文學(xué)評(píng)論家翻譯家
作品：《雅舍小品》（續(xù)集）《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》《秋室雜文》《莎士比亞全集》《遠(yuǎn)東英漢大辭典》
風(fēng)格：風(fēng)趣幽默樸實(shí)雋永
三、默讀課文，查字典解決不確定的字詞讀音，并思考：
1、齊讀生字詞：戊（wù）戌（xū）叱咤（zhà）蒞（lì）臨
迥（jiǒng）異精悍（hàn）激亢（kàng）箜（kōng）篌（hóu）
酣（hān）暢薊（jì）北
2、文章記敘了梁?jiǎn)⒊哪男┣闆r？——音容笑貌學(xué)者風(fēng)度
3、到清華大學(xué)演講的人不計(jì)其數(shù)，但他們卻沒(méi)有給作者留下什么印象，為什么梁?jiǎn)⒊瑓s能留下深刻的印象呢？也就是說(shuō)他在演講時(shí)有什么特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們討論他的特點(diǎn)，在文中找出相關(guān)語(yǔ)句并參照課后練習(xí)一給這些語(yǔ)句加旁批。
板書(shū)如下：
肖像：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長(zhǎng)袍形
梁步履穩(wěn)健神
任氣質(zhì)風(fēng)神瀟灑（瀟灑自信）兼
公眼神光芒四射備
演開(kāi)場(chǎng)白：獨(dú)特（謙遜自負(fù)）
講聲音：沉著有力，洪亮又激亢（沉穩(wěn)睿智）
特內(nèi)容：豐富有趣，旁征博引（博聞強(qiáng)識(shí)學(xué)識(shí)豐富）
點(diǎn)動(dòng)作：成為表演，手舞足蹈（自由灑脫）
表情：狂笑太息痛哭（酣暢淋漓感情豐沛）
總結(jié)梁任公的形象：撇開(kāi)政壇上的梁任公不說(shuō)，在文壇上，梁任公是一個(gè)有思想，有個(gè)性，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學(xué)者形象。
4、文中是如何展示梁任公特點(diǎn)的？
——對(duì)梁任公的特點(diǎn)不是抽象的概說(shuō)，而是具體化為各種表現(xiàn)，在細(xì)節(jié)和側(cè)面描寫(xiě)中展示人物性格特征，有形貌特點(diǎn)，表情特點(diǎn)，聲音特點(diǎn)，動(dòng)作特點(diǎn)，氣質(zhì)特點(diǎn)，講稿特點(diǎn)等，可以籠而統(tǒng)之概括為：才華橫溢，博聞強(qiáng)記，修養(yǎng)良好，開(kāi)朗直爽，認(rèn)真細(xì)致，風(fēng)趣幽默，謙遜而自負(fù)，穩(wěn)健而瀟灑。
5、如何品味對(duì)梁任公的外貌描寫(xiě)？
——對(duì)梁任公的外貌描寫(xiě)：“隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長(zhǎng)袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射。”文字不多，但很傳神?？梢苑謨蓪樱呵耙粚訉?xiě)身材、肖像、衣著，后一層寫(xiě)精神氣質(zhì)，也就是說(shuō)既寫(xiě)實(shí)相又寫(xiě)神采，既遵循人物固有特點(diǎn)，又略有夸飾?！帮L(fēng)神瀟灑”“光芒四射”就是夸飾，表達(dá)學(xué)生對(duì)老師的由衷的贊美之情。
6、本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充沛的抒情，作者對(duì)梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的？
①直接表達(dá)
A那時(shí)候的青年學(xué)子，對(duì)梁任公懷著無(wú)限的景仰
B先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要強(qiáng)烈多少倍。
C有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？
②半直接半含蓄的表達(dá)
A我很幸運(yùn)有機(jī)會(huì)聽(tīng)到這一篇?jiǎng)尤说难葜v。
B他敲頭的時(shí)候我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著他歡喜。
C除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好。
③完全含蓄的表達(dá)
A描寫(xiě)外貌，著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。
B他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息。純粹是動(dòng)作描寫(xiě)，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。
C標(biāo)題“記梁任公先生的一次演講”，以學(xué)生的輩分稱(chēng)呼梁，已是一種尊敬和愛(ài)戴。
四、重點(diǎn)研讀
（一）第四自然段
讓學(xué)生模仿這極富個(gè)性的開(kāi)場(chǎng)白，并借機(jī)向同學(xué)們講一些演講知識(shí)：
從演講內(nèi)容上說(shuō)要注意文章結(jié)構(gòu)、論點(diǎn)、論據(jù)及其構(gòu)思要新穎，在論述過(guò)程中能旁征博引，適當(dāng)增加一些其他因素如手勢(shì)，或者其他恰當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作來(lái)為演講增色，此外還要注意語(yǔ)速、語(yǔ)音、詞匯和表情。具體說(shuō)來(lái)可以分別從以下幾方面著手：
主題
1、主題鮮明，思想性強(qiáng)
2、聯(lián)系實(shí)際，貼近生活
3、思維敏捷，邏輯性強(qiáng)
語(yǔ)言表達(dá)
1、語(yǔ)言?xún)?yōu)美，準(zhǔn)確簡(jiǎn)明
2、抑揚(yáng)頓挫，鏗鏘有力
3、表達(dá)流暢，口齒清晰
4、普通話(huà)標(biāo)準(zhǔn)
藝術(shù)表現(xiàn)
1、富有激情，感染力強(qiáng)
2、精神飽滿(mǎn)，表情自然
3、肢體語(yǔ)言使用恰當(dāng)
演講效果
1、觀眾反應(yīng)好
2、氣質(zhì)、形象、著裝
3、時(shí)間掌握好
（二）第五自然段
①樂(lè)府詩(shī)《箜篌引》：公無(wú)渡河，公竟渡河，墮河而死，當(dāng)耐公何。
古今注：朝鮮津卒霍里子高妻麗玉所作也。子高晨起刺船，有一白首狂夫，被發(fā)提壺，亂流而渡，其妻隨而止之，不及，遂墮河而死。於是援箜篌而歌曰：‘公無(wú)渡河，公竟渡河，墮河而死，將奈公何’聲甚凄愴，曲終亦投河而死。子高還，以語(yǔ)麗玉。麗玉傷之，乃引箜篌而寫(xiě)其聲，聞?wù)吣粔櫆I飲泣。麗玉以其曲傳鄰女麗容，名曰《箜篌引》。
一年夏天，下了一夜的暴雨。早晨，霍里子高來(lái)到渡口，看到河水暴漲，河面上籠罩著一層蒙蒙水氣。他想，今天不會(huì)有人渡河了。他剛要轉(zhuǎn)身回家，忽聽(tīng)遠(yuǎn)處傳來(lái)一陣叫喊聲……
霍里子高抬眼望去，看見(jiàn)一個(gè)老人，披散著滿(mǎn)頭白發(fā)，手舞足蹈，瘋瘋癲癲，提著一把大酒壺，向著急湍的河流一路狂奔而來(lái)。老人一邊狂跑，一邊提壺喝酒，有幾次差點(diǎn)摔倒，也不知是有瘋癲病還是喝醉了？
霍里子高想阻攔已經(jīng)來(lái)不及了，眼看那老人就要沖進(jìn)急流之中，他的妻子在后面抱著箜篌，跌跌撞撞地追趕著，高聲呼叫著：不要下河！不要下河！然而，一切都晚了，瘋癲的老人終于沖進(jìn)河里，頃刻就被咆哮的河水吞沒(méi)了。
那位妻子趕到河邊，怔怔地望著河水，欲哭無(wú)淚。她抱起箜篌，邊彈邊唱：
公無(wú)渡河，
公竟渡河！
墮河而死，
當(dāng)奈公何！
聲音悲哀凄愴，一曲唱罷，也跳進(jìn)水里，投河而死。
霍里子高回到家里，向妻子麗玉述說(shuō)了這段故事，麗玉早已是淚流滿(mǎn)面。她彈拔箜篌把曲子和歌聲記錄下來(lái)。
從此以后，人們經(jīng)?？吹揭粚?duì)夫婦，在老人落水的地方彈撥箜篌而歌：“公無(wú)渡河，公竟渡河……”過(guò)往的人們聽(tīng)到這悲傷的旋律和歌聲，無(wú)不吞聲落淚。這首歌曲名字就叫《箜篌引》。
失去心智的男人，極力阻止的女人，悲挽嗚咽的箜篌曲。不加任何修飾，通過(guò)婦人之口，用十六字描述出來(lái)。使人看過(guò)以后有一種無(wú)名的傷感，久久不能散去。泯泯中能感受到那人生的無(wú)奈。男人自己過(guò)不去自己這道坎，緣何癲狂以至投河？女人過(guò)不去感情這道坎，因何悲歌而徇情？
（三）第八自然段
《桃花扇》作者孔尚任，是孔子的64代孫，他和《長(zhǎng)生殿》的作者洪晟被合稱(chēng)為“南洪北孔”，他倆是清代劇壇上的一對(duì)雙子星座?！短一ㄉ取返膬?nèi)容是借復(fù)社文人侯方域與秦淮名妓李香君的愛(ài)情故事來(lái)反映南明弘光王朝覆亡的歷史。再適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹桃花扇的來(lái)歷“桃花扇何奇乎?其不奇而奇者，扇面之桃花也；桃花者，美人之血痕也；血痕者，守貞待字，碎首淋漓不肯辱于權(quán)奸者也；權(quán)奸者，魏閹之余孽也；余孽者，近聲色，羅貨利，結(jié)黨復(fù)仇，隳三百年之基業(yè)者也?！?br>
五、課堂小結(jié)
作者從細(xì)微處著筆，通過(guò)對(duì)梁任公的言談舉止的描寫(xiě)向我們展示了一個(gè)博聞強(qiáng)識(shí)、幽默、睿智的學(xué)者形象，使我們對(duì)學(xué)者的梁?jiǎn)⒊壬嗔朔萘私?，多了份崇敬之情；并從作者身上學(xué)習(xí)到了如何展示人物性格特點(diǎn)的寫(xiě)作手法及從梁任公那學(xué)習(xí)到了如何演講的有效方法。
六、布置作業(yè)
1、朗誦課文，從中完成課后習(xí)題。
2、結(jié)合課堂上老師講的演講技巧，找一篇文章進(jìn)行實(shí)踐。
3、預(yù)習(xí)新課。
