小學(xué)語文微課教案

《掌聲》案例分析。

《掌聲》是一篇非常感人的文章。它以其細(xì)膩生動的文筆講述了一個身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小女孩在同學(xué)們的掌聲中上臺演講，在同學(xué)們掌聲的激勵下鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。由于第二課時有其它學(xué)校的老師來執(zhí)教，我只需要上第一、第四兩個自然段，讓學(xué)生了解英子身上發(fā)生的變化，為第二課時探究原因，從細(xì)節(jié)上發(fā)現(xiàn)英子的心理變化和性格變化的原因，具體抓住幾個句子采用角色互換的形式，從而發(fā)現(xiàn)正是同學(xué)之間的互相鼓勵和互相關(guān)愛使英子發(fā)生了巨大的變化，再讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活談?wù)勛约旱母惺?，學(xué)會關(guān)愛他人。

【教學(xué)片斷】

對比分析第一、四自然段：

師：請大家找到課文的第一和第四小節(jié)。

（課件出示第一小節(jié)。）

師：請大家自由地讀一讀第一自然段，找一找那時的英子是怎么樣的英子？

生：那時的英子很文靜，總是坐在教室的一角

生：上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。

師：請大家再去讀讀課文的第一小節(jié)試著走進(jìn)英子的內(nèi)心世界去感受一下那時的英子是怎么樣的英子。

（生再讀課文。）

學(xué)生開始讀文感悟不深，只是停留在字面上的理解，教師通過話語讓學(xué)生知道要再讀課文去體會深層含義。美國著名學(xué)者愛默生說過：世界上最艱苦的事是什么？是思想。思想的果實(shí)是甜的，但思考的過程卻是苦的。沒有刻苦的精神，思考就會深入不下去，甚至半途而廢。在學(xué)生想不下去的時候，我們要鼓勵他們堅持到底，再給時間讓他們思考。

（引導(dǎo)學(xué)生除了用課文中的句子來回答外，還可以有自己的語言。）

１、她很文靜，總是默默地坐在教室的一角，上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。

２、英子似乎不怎么和同學(xué)在一起，有點(diǎn)自卑

請學(xué)生讀一讀第一小節(jié)。

師生共同評議。jab88.CoM

指導(dǎo)學(xué)生讀課文要輕重緩急，抓住重點(diǎn)詞語，讀出心情、語氣，尤其不能拖調(diào)。

（課件出示第四小節(jié)的文字。）

師：讀讀這一小節(jié)，這時的英子又是怎么樣的英子呢？

生：她不再憂郁

生：她還和同學(xué)們一起游戲說笑。

師：這些都說明英子怎么樣??？誰能用一個詞語來概括？

生：快樂。

生：活潑。

師：那就請大家自由地讀一讀這個自然段，讀出英子的變化。

生讀，讀出快樂的語氣。

生齊讀第一、四小節(jié)，對比讀。

整體對比閱讀，感受英子掌聲前后的不同變化，這樣的對比閱讀給人很直觀的感受，為提出疑問作鋪墊，在讀中學(xué)生會質(zhì)疑。學(xué)生質(zhì)疑后自然會有這樣的問題，到底是什么引起英子的變化，再進(jìn)一步深入就會有掌聲為什么會有這么大的效果呢。

精選閱讀

《半截蠟燭》案例分析

【評析】

伴隨著新課程的實(shí)施學(xué)生已成為教與學(xué)的主角，課堂上出現(xiàn)了更多的師生互動、平等參與的局面，教學(xué)組織形式異彩分呈，小組合作探究的學(xué)習(xí)方式成為其中一個閃光的亮點(diǎn)。

本教學(xué)案例中學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)前，焦老師布置的教學(xué)任務(wù)明確，讓學(xué)生通過小組合作，共同完成表格。同時把學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行細(xì)化，通過找語句、說性格特點(diǎn)、歸納精神品質(zhì)，并作好記錄，使學(xué)生可操作。

學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時，教師放下居高臨下的架子，主動地參與到學(xué)生的小組學(xué)習(xí)當(dāng)中，真誠地和學(xué)生探討問題，共同研究解決問題，傾聽并尊重學(xué)生的意見，允許學(xué)生保留自己的想法。教師面帶微笑地走進(jìn)一個個小組，鼓勵學(xué)生把握機(jī)會積極地表現(xiàn)自己，而不應(yīng)使學(xué)生因教師的到來而有所顧忌，影響原本正常的學(xué)習(xí)秩序。

孩子們盡情地發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力。只要教師給小組充分的時間與空間展開合作學(xué)習(xí)，使人人都有表現(xiàn)的機(jī)會，就會撞擊出許多意想不到的思維火花，讓學(xué)生逐步體會到小組合作的樂趣和帶來的成功感受。

【備注】

請參考本課焦蕓老師的《半截蠟燭》教學(xué)設(shè)計。

原創(chuàng)《揠苗助長》案例分析-

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點(diǎn)，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“原創(chuàng)《揠苗助長》案例分析-”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

《揠苗助長》案例分析

王鳳英

（設(shè)計說明）

本課課文是根據(jù)古代寓言改編的故事。關(guān)于本課的教學(xué)設(shè)計如下：（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）

1、引導(dǎo)學(xué)生熟悉故事，從故事中領(lǐng)悟道理。

一般說來，寓言常常是由生動的故事和深刻的道理兩部分組成的有機(jī)統(tǒng)一體，深刻的道理寓托于生動的故事中，有的予以點(diǎn)明，大多不做揭示，讓讀者自己去感悟。因此，本課教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生把握故事，啟發(fā)學(xué)生自主感悟道理，教師不宜貼標(biāo)簽，機(jī)械說教。《揠苗助長》就要抓住那位宋國農(nóng)夫的心理、行動、語言和結(jié)果來理解作者的命意。

2、注意聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，拓展作品思想意義。

寓言這種體裁的本身就決定了它必須以生動形象的故事來揭示深刻的道理，無論是直接點(diǎn)明了的，還是寄寓其中的，都往往能給人以深刻啟迪，富有現(xiàn)實(shí)意義。因此，在設(shè)計教學(xué)中，必須考慮如何藝術(shù)地聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生自覺地對照現(xiàn)實(shí)生活中那些急于求成的宋國農(nóng)夫式的人和事，從評判中吸取教益。這即是《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》所強(qiáng)調(diào)的從課內(nèi)向課外延伸。

3、力求尋找突破點(diǎn)，從一點(diǎn)突破全篇。

優(yōu)秀作品大多有牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵所在，設(shè)計教學(xué)時宜深入研究，尋找到閃光的突破點(diǎn)，由此生發(fā)開去，帶動全篇的理解，以期收到事半功倍之效。

（案例）

生：老師，古代真有這樣的老農(nóng)嗎？他叫啥？

師：你說呢？你覺得他叫什么名字合適呢？下面我們結(jié)合寓言內(nèi)容給拔苗的老農(nóng)取個名字。（學(xué)生當(dāng)即找自己的學(xué)習(xí)伙伴討論，課堂氣氛活躍。）

生：老師，我覺得他應(yīng)該叫“白費(fèi)力”。您看，他頂著烈日，白白忙活了一個下午，結(jié)果禾苗都枯死了，氣力豈不白費(fèi)了？

師：能結(jié)合課文來取名字，真不錯！看來，老農(nóng)要好好謝謝你。

生：按理說，老農(nóng)沒有功勞，也有苦勞。但我覺得他連苦勞也沒有，辛辛苦苦種下的地就這樣白白糟蹋了，徒勞無功，所以我給他取名“吳功”。

師：挺有道理的。還有別的名字嗎？

生：聰明反被聰明誤，那不是“賈聰明”嗎？

生：我給他取的名字是“胡涂”。你看他也不顧禾苗的死活，就胡里胡涂地將禾苗拔高了一大截。

生：那都是心急惹的禍??！叫他“辛急”算了。

生：老師，我叫他“大傻”。我還編了個順口溜：大傻大傻你真傻，心急禾苗長不佳，盡將禾苗往高拔，還說氣力沒白花，結(jié)果禾苗都枯死。你說他，傻不傻？

……

師：同學(xué)們可真聰明，拔苗的老農(nóng)聽了大家給他取的名字，肯定自嘆不如。

（評析）

“我給老農(nóng)取個名”這一設(shè)計看似閑筆，實(shí)則不然?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律?！鄙鲜銎瑪嗾腔谶@一理念展開的。教例以學(xué)生的疑問為契機(jī)，因勢利導(dǎo)，組織學(xué)生小組合作探究拔苗老農(nóng)的名字。學(xué)生外引相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)聯(lián)課文內(nèi)容，興致盎然。從課堂交流中，我們可以看出，學(xué)生從寓言內(nèi)容出發(fā)，同時又超越了教材本身，將個體自身的相關(guān)語文經(jīng)驗(yàn)融入其中。于是，“白費(fèi)力”、“吳功”、“賈聰明”、“胡涂”、“辛急”、“大傻”一個個富有想象力、充滿靈性的名字就這樣誕生了，讓我們不得不由衷地贊嘆：“同學(xué)們可真聰明！”我們有什么理由抑制這一朵朵創(chuàng)新的小花呢？

《莫高窟》教學(xué)案例及分析

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“《莫高窟》教學(xué)案例及分析”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

教學(xué)片斷：

師：（飽含深情狀）莫高窟一個光彩奪目的名字，一個另人神往的藝術(shù)圣地；有人說，莫高窟是祖國西北的一顆明珠。有人說莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。也有人說莫高窟凝結(jié)著中國古代勞動人民的汗水和智慧。（生：神情向往）

師：同學(xué)們，剛才老師說了些什么？（生茫然）

師：什么，沒聽清？浪費(fèi)我感情！我再來一遍，你們可得聽清楚了！

師再一遍有感情地朗誦，生認(rèn)真聽記。

這一次學(xué)生們回答得很好。

師：同學(xué)們，生活中處處是語文呀！我們不僅讀課文要記，聽人講話也要記，這也是學(xué)語文呀。你們誰知道敦煌莫高窟嗎？能給大家介紹一下嗎？

生：莫高窟是一處著名的文物古跡，地處我國西北，有許多珍貴的歷史文物，有精妙絕倫的彩塑，宏偉瑰麗的壁畫，還收藏著許多珍貴的古代經(jīng)書、帛畫、刺繡等。

師：（驚奇地）你怎么知道的？

生：我昨天剛剛在課外書上查過。

師：真好，你課前已經(jīng)在認(rèn)真積極地做預(yù)習(xí)工作了。我們學(xué)習(xí)就要象你一樣，在課前認(rèn)真做好準(zhǔn)備工作，善于收集相關(guān)資料，等大家買了電腦，還可以在網(wǎng)上查找。

案例分析：

在新課標(biāo)精神的引導(dǎo)下，人們逐步認(rèn)識到，師生不再是外在于課程，而成為課程的有機(jī)構(gòu)成部分，都是課程的創(chuàng)造者和開發(fā)主體。由此，師生的互動就變成課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程，課程由此變得具有生成性與鮮活性。而越是鮮活的東西，就越不容易抓住。在學(xué)生還沒有達(dá)到教師所理解的新的課程觀的今天尤其如此。

無疑，教師是課程開發(fā)的主體，每一堂語文課都在進(jìn)行課程資源的開發(fā)。而從現(xiàn)行課堂教學(xué)情況來看，教師的課堂語言不容樂觀，課程意識不容樂觀。記得有位特級教師說過：一個好的語文老師就是一本精彩的語文教科書。的確如此，語文老師的課堂語言正是一項鮮活的課程資源。問渠哪得清如許？為有源頭活水來！語文老師娓娓道來的豐盈的語言，給學(xué)生感性的語言接觸，學(xué)生如沐語言的春風(fēng)。語文老師醞釀的激情無形當(dāng)中更是在影響著學(xué)生的感情。魯迅先生說：從水管里流出來的是水，從血管里噴出來的是血！一個有激情的語文老師必定會帶出一批有情有意的學(xué)生，而感情正是態(tài)度和價值觀的奠基石?？上攵粋€語言貧乏、感情麻木、反應(yīng)遲鈍的老師不可能帶出一批靈動而個性豐富的學(xué)生。

山行教學(xué)案例分析

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編為大家整理的“山行教學(xué)案例分析”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教學(xué)片斷：

（一）……

師：請同學(xué)們觀察掛圖，你看到了什么？

生：我看到了古代一位詩人站在馬車旁邊，正在欣賞楓葉呢。

師：這位詩人就是唐代著名詩人——杜牧，今天我們就要來學(xué)習(xí)他寫的《山行》，請同學(xué)們大聲朗讀古詩。

師：同學(xué)們你們再讀讀前兩句古詩，看看這幅掛圖還少了點(diǎn)什么？你們來指導(dǎo)老師將這幅畫畫完整。

生：老師，沒有山。

師：這山應(yīng)該在什么地方啊？

生：應(yīng)該是比較遠(yuǎn)，比較高的。

師：你們從哪里看出來的？

生：因?yàn)槭恰斑h(yuǎn)上”嘛。

師：真會讀書！還有什么呢？

生：應(yīng)該還有幾座房子，畫在白云生出來的地方，還要畫幾朵云。

師：哦，原來山上還有幾戶人家呢，這“白云生處”就是白云漂浮的地方。這些人家怎么下山呢？

生：從山路上下來。

師：這山路是什么樣的？

生：石路，而且是斜的。

師：同學(xué)們可真厲害，從兩句詩讀出了這么美的畫面，能通過朗讀再把這畫面展現(xiàn)出來嗎？

（學(xué)生學(xué)得興致盎然，積極性很高。）

（二）……

師：（看掛圖）同學(xué)們看，這楓葉像什么??？

生1：像我紅撲撲的小手。

生2：像紅色的火焰。

師：一陣秋風(fēng)吹來，這片片楓葉飄落下來，它們又像什么呢？

生1：像一只只蝴蝶在飛舞。

生2：像一個個小天使。

生3：還像一條條紅色的小金魚在游來游去呢。

師：楓樹林里，這些楓葉一大片一大片滿是的，如果你正站在這片楓林里，你又是什么感受呢？

生：我的眼前全都是紅色，比春天開得花還要紅。

師：是??！這些楓葉太讓人著迷了，我們的詩人情不自禁停下馬車駐足觀賞。

……

教學(xué)評析：

《山行》這首古詩描寫的是詩人在山中小路上行走所看到的深秋時節(jié)的楓林景色，表達(dá)了詩人對深秋景色的喜愛。這首詩詩中有畫，很有畫面美感，所以我就在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩文想像畫面，由形象化的美麗畫面再到感受古詩的韻味。

一、為詩配畫，在想像中理解詩意。

古詩體裁獨(dú)特，它含蓄、凝煉、節(jié)奏強(qiáng)、跳躍大，在教學(xué)中我設(shè)計了為古詩配畫的環(huán)節(jié)，這正是讓凝練的文字形象化的過程，也是學(xué)生理解和感悟詩意的一種外在表現(xiàn)。老師巧妙的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，再現(xiàn)了山上清新開闊的自然景觀，正所謂“詩中有畫，畫中有詩”，而在作畫過程中學(xué)生始終與文本進(jìn)行對話，從詩句中去找尋作畫的依據(jù)，例如“人家是在什么位置”，必須要理解“白云生處”；又如“小路是什么樣的”，得找到詩句中的“石徑斜”，由文字想像畫面，不僅理解了詩意，更能感受到山林縹緲的美感。為老師指導(dǎo)作畫充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲。這樣，學(xué)生至始至終置身于濃濃的詩情畫意之中遐想著，體驗(yàn)著，感悟著，徜徉著……

二、放飛想像，詩情畫意油然而生。

《山行》這首古詩將生機(jī)勃勃的秋日楓林圖濃縮在短短十四字中，因此要體會楓林的火紅與熱烈，感悟詩歌的意境，就需要老師運(yùn)用各種方法去激發(fā)學(xué)生的想象力，進(jìn)入詩歌描繪的精彩畫面中去。在教學(xué)時，我因勢利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀，想象詩句所描繪的畫面，并鼓勵學(xué)生不受詩句約束，大膽想象。我運(yùn)用圖片啟發(fā)學(xué)生由靜態(tài)的楓葉到飄落的楓葉，由幾片楓葉到滿地楓葉展開想象，引導(dǎo)學(xué)生的思維向更深更遠(yuǎn)處發(fā)展，另外在進(jìn)行想象的同時進(jìn)行語言訓(xùn)練。最后，因?yàn)橥ㄟ^想象已充分感知楓葉的美，使得朗讀水到渠成，聲情并茂。這樣的訓(xùn)練讓學(xué)生有了美的享受，也是工具性與人文性統(tǒng)一的一種表現(xiàn)。這種師生間平等的對話為學(xué)生營造了一個民主、輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，在學(xué)生說話的過程中，既訓(xùn)練了他們的口頭表達(dá)能力，又在無形中理解了詩意，內(nèi)化了語言。從而讓學(xué)生感悟到大自然的美好以及更深地體會到詩人對大自然的熱愛。

《小小的船》案例分析

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“《小小的船》案例分析”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

一、有關(guān)背景

《小小的船》是一首充滿兒童情趣和幻想的寫景詩，作者通過詩歌的形式描寫了秋天夜空的美麗景色。這首詩韻律協(xié)調(diào)，音樂性很強(qiáng)。作者選用了生動形象的比喻，描寫了色彩鮮明的自然景物。課文前兩行寫月兒的美，引起兒童豐富的想象，把彎彎的月兒比作小費(fèi)品后兩行寫我坐在小船里盡情地欣賞美麗的碧空和滿天的繁星。詩中有景，有情，有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。教學(xué)中如何從一年級小學(xué)生的心理特點(diǎn)入手，聯(lián)系兒童的生活實(shí)際，體現(xiàn)形式和內(nèi)容的直觀性、形象性，創(chuàng)設(shè)情境以調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，現(xiàn)摘以下幾個教學(xué)片斷。

二、實(shí)施(課堂教學(xué)節(jié)錄)

(一)激趣引題，感受美

師:你們知道有哪些船？

生：輪船。

生：貨船。

生：軍艦。

生：潛水艇。

生：帆船。

師:這些船在哪里行駛的？

生：所有的船都在大海中行駛。

師：今天我們要認(rèn)識的是一種有趣的船，它是在什么地方？

生:老師，我知道，這種有趣的船，它叫月亮船，它在天上。出示圖〈一〉

師：圖上畫的是哪里？誰坐在那里，她干什么？

生:圖上有一個小女孩，她坐在月亮船里看星星。

生:這個小女孩，坐在月亮船里看見了很多很多的星星和藍(lán)藍(lán)的天。

生：小女孩坐在月亮船里看見了無數(shù)閃閃的星星和藍(lán)藍(lán)的天。

師:我們先來放松一下，請大家閉上眼睛，聽一聽，歌里唱的是什么？

生：一閃一閃亮晶晶，漫天都是小星星。

生：掛在天空放光明，好像許多小眼睛師充滿感情對學(xué)生說：是呀，在晴朗夜晚，滿天都是小星星多美啊，你們想不想也上天去看看？好，老師帶你們和小女孩一起上天去旅行。

(二)整體感知，再現(xiàn)美

配樂朗讀課文。

師：請小朋友邊聽邊看邊想：小女孩乘著小小的船看見了什么？

生：在小小的船上小女孩看見了閃閃的星星和藍(lán)藍(lán)的天。

生：我看見許多星星向我眨眼睛。

通過這段繪聲繪色的講述，就把學(xué)生帶入特定的情境之中，初步體會到月空的美。

通過這一環(huán)節(jié)教學(xué)，培養(yǎng)了他們認(rèn)真聽的習(xí)慣，并能一邊聽一邊想，使學(xué)生整體感知了課文的內(nèi)容，為下一步理解課文做了鋪墊。

師:請小朋友在組內(nèi)輕輕地把兒歌讀一讀，要求做到

1、將生字的讀音讀正確?！醋x一讀〉

2、數(shù)一數(shù)有幾句話，編上號碼。

3、議一議:小小的船兒指什么？

（學(xué)生討論，教師巡視，指導(dǎo)）

師:通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了兒歌中的小小的的船兒是月兒。小女孩乘著月兒看見了星星與藍(lán)天，現(xiàn)在請每組組長帶領(lǐng)小朋友再讀兒歌，然后完成桌上的填空，把正確答案填好，看哪組又快又好。（用拼音填寫）

各小組自學(xué)，填空。(教師巡視，指導(dǎo))

＿＿＿＿的月兒，＿＿＿＿的船，

＿＿＿＿的船兒＿＿＿＿＿＿＿

我在＿＿＿＿＿＿＿＿＿船里坐，

＿＿＿＿＿看見＿＿＿＿星星＿＿＿＿＿天。

師:現(xiàn)在，我們來做你問我答的游戲：

師:怎樣的月兒怎樣的船？生：彎彎的月兒小小的船。

師:小小的船兒怎么樣？生：小小的船兒兩頭尖

師:我在小小的船里坐，只看見怎么樣的星星，怎么樣的天？

生：我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。

師:誰也來像老師那樣問，請小朋友回答？〈生問生答〉

學(xué)生的情緒高昂，爭當(dāng)小老師，爭當(dāng)小評委，在這里也訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力。

(三)品詞析句，體會美

師:老師有個疑問想請小朋友幫忙來解決，好嗎？這里為什么要加個只，

比較:我在小小的船里坐，看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。

我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。

運(yùn)用比較法讓學(xué)生體味其中原由，這是一種潤物無聲的教學(xué)，學(xué)生自己體會領(lǐng)悟，最后真正明白了。

（男生讀第一句，女生讀第二句）有了只以后，說明了什么？（四人小組討論）

生：多了一個只讀起來比較好聽、讀起來比較順口。

生：有了只以后，說明了小女孩只有看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。

生：小女孩除了星星藍(lán)天外什么也看不見了。師:為什么會這樣呢？

生:因?yàn)樘炜仗懒?，小女孩被閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天吸引住了。

生：小女孩坐在月亮船上被一閃一閃的星星包圍著，她感到天空太美了，她陶醉了。

師：是啊，夜空多美啊!深藍(lán)的天空上閃閃的星星對著我們眨眼睛，小女孩在這么美的夜空中陶醉了，只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天?，F(xiàn)在，我想請小朋友為圖配音，把天空的美讀出來，并加上動作。

播放《小星星》的音樂

分組嘗試讀其他小組評價指名范讀，模仿全班一起讀一讀〉

師:小朋友們都讀得很好，讓老師感受到了夜空的美，不過老師還有個問題想請教小朋友，藍(lán)天上的月兒除了像小船以外，還像什么？生:這月兒彎彎的，像一條香蕉。生:這月兒小小的，兩頭尖尖的。

生：這月兒像小船，也像鐮刀。

生:這月兒有時候還像細(xì)細(xì)的眉毛。

師:那小女孩為什么覺得月兒像小船而不像香蕉和鐮刀呢？

生:老師，我知道了，香蕉只能吃，不能坐。生:小船就可以坐上去了。

生：因?yàn)樵铝潦菑潖澋模瑑深^尖尖的，小船也是彎彎的，兩頭尖尖的。

生：還有天空是藍(lán)藍(lán)的，大海也是藍(lán)藍(lán)的。

生：老師，我還有補(bǔ)充。因?yàn)榇蠛：艽蠛艽?，很廣很廣，天空也是很大很大，很廣很廣。

生:說月兒像小船，因?yàn)樗x我們太遠(yuǎn)了。

師:說得真好。（展示圖）繪聲繪色地向?qū)W生描述:小女孩看見夜空中這一輪彎月，兩頭尖尖的，多像一只漂亮的小船，她想:要是我能坐在這小船似的月兒里看看美麗的夜空景色那該多好啊!想著想著，她仿佛看見遼闊的藍(lán)天變成大海，月兒變成小船，自己坐在小船里觀賞著美麗的夜空景色。

接著播放小小的船的曲子

師:同學(xué)們，如果現(xiàn)在正是夜晚，你坐在天臺抬頭看著藍(lán)天，藍(lán)天上的星星，又有月亮，你覺得月亮像什么？請同學(xué)瞇著眼睛，聽著琴聲，有什么感覺？（好像飛上了藍(lán)天，坐在彎彎的月亮上，都看見了）[讓學(xué)生展開想象的翅膀，打開思維的大門，描繪出五彩繽紛的夜空。

三、討論

1、在課堂教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受美？

2、教學(xué)需要美，美是教育的磁石，教學(xué)不能忽略了美的功能、美的力度，不能以單純告訴的方式，推進(jìn)教學(xué)過程。本案例采用了哪些有效的形式？

四、簡析

每天走進(jìn)教室，就會覺得迎面撲來勃勃生氣，眼前是一個個生龍活虎般的學(xué)生，是一群蘊(yùn)藏著智慧，洋溢著情感，活生生的人，他們具有大人已很少具有的可塑性、強(qiáng)烈的求知欲，他們比大人更富有情感，更充滿活力與主動性。教學(xué)需要美，美是教育的磁石，這塊磁石就在我們老師備課筆記的旁邊閃爍著光亮，是拿起，還是放下，教學(xué)的效果就大不一樣。教學(xué)往往忽略了美的功能、美的力度，以單純告訴的方式，推進(jìn)教學(xué)過程。我們的老師與學(xué)生的分工是，老師把知識告訴學(xué)生，學(xué)生則把老師講的知識聽好記住。這樣的教學(xué)恰恰是丟棄了那塊寶貴的磁石一一美。缺乏美感的教學(xué)，便成了沒有色彩、沒有生氣、沒有情趣的單純的符號活動。那必然是枯燥無味的。學(xué)生生來具有的審美需求沒有得到滿足，從而產(chǎn)生愉悅的情緒，產(chǎn)生主動地投入教學(xué)過程的力。沒有主動投入教學(xué)過程的力，教學(xué)的主體性又如何體現(xiàn)呢!教學(xué)手段的運(yùn)用，主要的是決定于教師對教學(xué)境界的追求。只有追求美，才能努力再現(xiàn)教材之美。教學(xué)手段實(shí)際上是一種媒介，通過它再現(xiàn)、強(qiáng)化、傳遞教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。要使教學(xué)手段給學(xué)生以美的感受，就得讓學(xué)生能看得到、聽得見、摸得著，從而在其間產(chǎn)生一種偷悅之感。因?yàn)槊栏锌偸峭ㄟ^人的視覺、聽覺、觸覺具體感受的。沒有學(xué)生感知的興奮，就談不上美的感受。

為激起孩子學(xué)習(xí)詩歌的興趣，那就要把詩歌描寫的意境，先推到孩子的眼前，進(jìn)而讓他們走進(jìn)去，這中間就需要運(yùn)用情境教學(xué)了。因?yàn)樵姼枳⒅厍楦械氖惆l(fā)，表達(dá)了詩人對生活中人物、景物、事件的愛憎和感嘆。詩歌描寫的場景和兒童生活的經(jīng)驗(yàn)，往往是相通的或是相關(guān)的。在教學(xué)時，我們就要想辦法，將詩的意境與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)溝通。兒童生活中經(jīng)歷過的，他們就覺得特別親切，教學(xué)從這兒入手，利用兒童的積累喚起兒童的親切感，他們就會帶著一種朦朧的抒情的情緒狀態(tài)，進(jìn)入詩境。皮亞杰在《教育心里學(xué)與兒童心理學(xué)》中說：所有智力方面的工作都依賴于興趣。

因此，起始課的審美誘導(dǎo)，能使學(xué)生產(chǎn)生良好的審美期待，借以激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈的求知欲，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極思維。探求知識的審美內(nèi)在動力。情境教學(xué)是低年級語文教學(xué)中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點(diǎn)，運(yùn)用得好學(xué)生猶如身臨其境。這樣不但可以激發(fā)興趣，而且可以活躍思維。在上面的教例中，因?yàn)楹⒆觽兿矚g唱、喜歡跳，特別對自己學(xué)過的曲子，在語文課上出現(xiàn)更覺得新奇。因此便讓孩子們閉上眼睛，一邊聽音樂，一邊感受那滿天的小星星，多美啊!用這種藝術(shù)的手段，出現(xiàn)在課堂上，孩子特別親切，覺得那美麗的彎月就在眼前。這段導(dǎo)入，把詩的內(nèi)容，詩中的景一一月亮，詩中的人一一那個看月亮的小朋友我，連同寫詩的人都揉入一個美妙的境界中，而孩子不知道什么時候，也進(jìn)到這詩境中。最后讓學(xué)生為圖畫配上聲音，目的在體會圖中小女孩輕松、歡快的心情，以及被那美麗的星空所陶醉的神情，激起學(xué)生共鳴，讓他們想象自己也坐在月亮船上，邀游于閃爍的星空，是多么自由自在，多么愉快。學(xué)生有了這樣的感受，老師再進(jìn)行指導(dǎo)，就能把短文的意境通過有感情的朗讀展現(xiàn)出來。低年級學(xué)生的特點(diǎn)是不穩(wěn)定的，集中注意的時間短，持久性較差，注意的范圍也有局限性。而游戲教學(xué)能有效地調(diào)動學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)為有意注意，激發(fā)學(xué)生人人想?yún)⑴c，人人想表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)主動性和積極性，使課堂教學(xué)更加生動有趣，輕松偷快。如上教例你問我答的游戲中，當(dāng)小老師提出問題，必須憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)和對詩歌內(nèi)容的理解，讀好問句。這里給學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會，讓學(xué)生充分自我展示，自我評價，自我完善。

在比較句子這一環(huán)節(jié)中，通過四人組的討論，孩子們在匯報學(xué)習(xí)中，相互傾聽小伙伴的發(fā)言，共同求得多種不同答案，從各個不同的角度去思考、去發(fā)現(xiàn)。通過與他人互動交往，引發(fā)新的思考，潛在的智慧在同伴的啟迪下得到開發(fā)，既求異也求同。在這經(jīng)常的相互交流、相互補(bǔ)充中，他們體驗(yàn)到合作的快樂，合作的重要，有效地培養(yǎng)了合作精神和共同探究的精神。

《新型玻璃》教學(xué)案例分析

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編為大家整理的“《新型玻璃》教學(xué)案例分析”,僅供參考，希望可以幫助到您。

常識性說明文是小學(xué)語文教材的重要組成部分。這類課文語言淺顯，通俗易懂，但教師都覺得不太好教，學(xué)生也沒什么興趣學(xué)。那么，在教學(xué)這類課文時，怎樣做到既要讓學(xué)生掌握必要的知識，又要提高學(xué)生的語文素質(zhì)呢?我們在教學(xué)《新型玻璃》一文時，進(jìn)行了新的嘗試，收到了意想不到的效果。

一、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

學(xué)習(xí)是學(xué)生的自主行為。我們的教學(xué)更重要的是喚醒和激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。因?yàn)榕d趣是兒童認(rèn)知活動的動力，最好的學(xué)習(xí)是學(xué)生對所學(xué)有內(nèi)在興趣。教師從學(xué)生已經(jīng)熟知的玻璃出發(fā)，引出了所要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，學(xué)生急于想知道新型玻璃，這就激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。召開產(chǎn)品發(fā)布會和聘請推銷員的環(huán)節(jié)，更使同學(xué)激動不已，學(xué)生們都精心準(zhǔn)備，全身心地投入，主體性參與極高。這樣就激活了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，變要我學(xué)為我要學(xué)，由被動地學(xué)轉(zhuǎn)為主動地學(xué)。真正體現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。

二、營造和諧的課堂氛圍

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，民主、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的關(guān)鍵所在。課堂上師生合作、生生合作、平等討論、相互補(bǔ)充的氣氛極濃。給學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會，張揚(yáng)自己的個性。學(xué)生們無拘無束地表現(xiàn)自己的感受，輕松愉快地用語言表達(dá)自己的見解。在言語實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，在積極思維中發(fā)展思維，在交流表達(dá)中提高表達(dá)能力。教師的平等參與不僅加大了師生間的親和度，而且對學(xué)習(xí)重點(diǎn)有效地進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和廣度。

三、讓學(xué)生獲得成功的喜悅

蘇霍姆林斯基說：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的。要想促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展，在教學(xué)過程中就要創(chuàng)設(shè)使學(xué)生能夠獲得成功的條件和情境，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自信心，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。教學(xué)中，教師不僅把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，而且放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐。學(xué)生通過自讀自悟、討論探究、交流實(shí)踐，獲取了知識，發(fā)展了能力，獲得了成功的喜悅。

四、在大膽設(shè)想中培養(yǎng)創(chuàng)新個性

創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育的核心。如果我們的語文教學(xué)多一點(diǎn)培育創(chuàng)造力的意識和辦法，學(xué)生走向社會就會多一些創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。教師鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想，暢談自己的想法，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造想象，同時，對學(xué)生創(chuàng)新性人格塑造也起到了推動作用。如談?wù)劜ＡУ拈_發(fā)設(shè)想時，學(xué)生回答道：我們想研制一種不沾水玻璃，雨雪天行駛的汽車，司機(jī)的視線模糊不清，容易出事故。如果有一種不沾水玻璃，雨雪天汽車行駛就安全多了。我們還想研制一種吸塵玻璃，用這種玻璃做黑板，教室里既不會粉塵飛揚(yáng)，又不會影響師生的健康。

五、錘煉學(xué)生的社會適應(yīng)能力

在課堂教學(xué)中，要通過課堂實(shí)踐活動的社會化，使學(xué)生獲得適應(yīng)社會生活的各種經(jīng)驗(yàn)和能力，以達(dá)到全面素質(zhì)的提高。教學(xué)中，通過召開發(fā)布會和聘請推銷員的環(huán)節(jié)，把學(xué)生直接推向市場經(jīng)濟(jì)的大潮中，在模擬市場競爭中，激發(fā)了學(xué)生的競爭意識，錘煉了學(xué)生的社會適應(yīng)能力和生存能力.

《掌聲》

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處煟谑谡n上的經(jīng)驗(yàn)比較少。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編幫大家整理的《《掌聲》》，希望對您的工作和生活有所幫助。

《掌聲》一文寫的是一位原本內(nèi)心自卑的小女孩英子在同學(xué)們鼓勵與愛的掌聲中變成了一個活潑開朗的孩子。這樣一篇感人至深的愛的課文給了我們一次出色的愛的教育機(jī)會。

陳老師的這堂課在整個教學(xué)活動中，始終和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，從讀到悟，總能和孩子一起認(rèn)、一起讀、一起討論，一起分享自己對課文的感悟。

陳老師特別注重對教材空白點(diǎn)的挖掘，如領(lǐng)會同學(xué)們兩次掌聲的不同意義時，教師引導(dǎo)孩子把課文中敘述的語言轉(zhuǎn)變成自己的話，用：如果你在這些同學(xué)中間，你的掌聲想表達(dá)些什么？如果你是英子，你想對同學(xué)們說什么？的生動情境幫助孩子體會人物心理。教師通過對教材的挖掘，讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，學(xué)會通過人物的外在表現(xiàn)揣摩人物心理，激發(fā)思維，主動積累，學(xué)會讀書，提高語文綜合能力，讓原本枯燥的語言文字訓(xùn)練生動活潑的走入課堂共落到實(shí)處。

陳老師還善于通過語言等手段把學(xué)生帶入課文情境，使學(xué)生在情境中學(xué)，情境中悟，體會小英的心情，走進(jìn)小英的心里，在讀中感悟語言文字。

此外，本課的板書是一大亮點(diǎn)。心形的板書揭示了本文的主旨：珍惜別人的掌聲，也把掌聲獻(xiàn)給別人，好一個愛的教育！

通過陳老師的這堂《掌聲》，也讓我深深懂得：只要我們能為孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步而鼓掌，為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩，讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂，相信每一個孩子在我們的課堂中都能成為一個個性獨(dú)特的自我！

掌聲

21、掌聲
文本分析
主要內(nèi)容：
課文記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自備的小英在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的鼓勵下，他鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。
課文主題：
懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動地關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。
寫作特點(diǎn)：
課文一小瑛的感情變化為主線貫穿全文，多次寫了小英的神態(tài)與動作。
本文知識點(diǎn)梳理：
1、字詞：“殘”：平舌音；“驟、似、持、述”：翹舌音；“境”：后鼻音；“似”：多音字。
2、重點(diǎn)句子：
（1）人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
（2）小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。
（3）說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個人似的。
3、段：課文最后一個自然段點(diǎn)明題旨，總結(jié)全文。篇：以小見大，主題鮮明。

學(xué)習(xí)目標(biāo)
雙基目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文的最后一段。
2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、通過本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動地關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。
思維發(fā)展目標(biāo)：
通過對課文的學(xué)習(xí)，知道要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，并且學(xué)會正確地看待自己。

教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：體會小英的心理。
難點(diǎn)：明白人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。既要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、投影片
教學(xué)時間：二課時

導(dǎo)學(xué)設(shè)計

第一課時
課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。

一、扣題激疑
1、我們鼓掌時發(fā)出的聲音叫什么？（掌聲）板書：掌聲
2、我們常常在什么情況下聽到掌聲呢？（開會或看演出時）
3、過渡：還有別的情況下嗎？
4、快速瀏覽課文，想一想：同學(xué)們在為誰鼓掌？為什么事情的？畫一畫課文中有“掌聲”一詞的句子。
5、過渡：在進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文前，我們先來掃清字詞的障礙。
二、初讀指導(dǎo)
1、出示生字。
班里愿意投向調(diào)來情況持久講述交談困境
殘疾猶豫驟然鞠躬舞蹈珍惜慢吞吞
2、自主認(rèn)讀，相互聽讀，結(jié)合正音。
3、檢查自學(xué)效果。（1）指名讀。（2）開火車讀。
4、指導(dǎo)書寫。
1）有沒有什么特別難記得字，想要大家一起討論討論的？
2）容易寫錯的字：鞠躬舞蹈猶豫殘疾
3）字形辨析：
班（）困（）談（）持（）
斑（）團(tuán)（）淡（）特（）
5、你已經(jīng)理解了哪些詞語的意思。6、描紅課后生字。
7、指名按小節(jié)讀課文。

學(xué)生十分鐘
課文哪一部分寫的是關(guān)于“掌聲”的故事？（第一～六自然段）
這篇課文的分段跟《東方之珠》《拉薩的天空》兩篇課文的段落劃分一樣嗎？（不一樣。段落的劃分要看具體的情況，不能老是“三段體”，把開頭和結(jié)尾的一個自然段各分為一段，中間分為一大段）

8、默讀把文章分為幾個部分：
第一部（1節(jié)）介紹小英的情況。
第二部分（2－4節(jié)）小貢在同學(xué)們的掌聲中含淚走上講臺演講，并且取得成功。
第三部分（5－6節(jié)）小英在這次以后變得活潑開朗。
第四部分（7節(jié)）點(diǎn)明題旨，總結(jié)全文。人人都需要掌聲。

自主練習(xí)
1、抄寫課后習(xí)題3的詞語。
2、朗讀課文。想一想：課文哪一部寫得是關(guān)于“掌聲”的故事？

第二課時
課時目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會主人公的心情。
3、知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。既要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要
珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)檢查
1、說出和下面意思相近的詞語。
愿意（）情況（）珍惜（）
交談（）驟然（）舞蹈（）
二、精讀課文
1、揭示句子：說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個人似的。
2、教者用彩色粉筆在“奇怪”、“那次”、“像變了一個人似的”下面畫橫線并提出要求：自由讀課文，想一想下面的幾個問題：
（1）“那次”指的是哪一次？（第二到四小節(jié)所述的故事）
（2）“說也奇怪”，你認(rèn)為奇怪還是不奇怪？為什么？
（3）“像變了一個人似的”小英有哪些變化？為什么會有這些變化？

學(xué)生十分鐘
出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)幻燈，并發(fā)給學(xué)生每人一張學(xué)習(xí)卡片：進(jìn)入角色去思考體會兩次掌聲的意思和小英對掌聲的理解。選擇一個角色，把自己的想法填寫在學(xué)習(xí)卡片上。
我在大家的注視下，終于一搖一擺地走上了講臺。就在我剛剛站定地那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，我聽到同學(xué)們想用掌聲說：“”我感動得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，我也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述我童年的故事。我講的故事十分動人，普通話也很好。當(dāng)我結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。我知道同學(xué)們想用掌聲說：“”我向大家深深地鞠了一躬，想對同學(xué)們說：“”然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。
小英在大家的注視下，終于一搖一擺地走上了講臺。就在小英剛剛站定地那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。我一邊鼓掌，一邊想用掌聲對小英說：“”我們的掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚，她可能在想：
掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動人，她的普通話也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。這一次，我想用掌聲對小英說：“”小英向大家深深地鞠了一躬，她可能想對同學(xué)們說：“”然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。

3、小結(jié)討論結(jié)果：
（1）“那次”，指的是小英上臺演講，得到全班同學(xué)鼓勵的一次。
大家是怎么鼓勵她的？用筆在文中畫一畫，讀一讀。（不知是誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲并且熱烈持久、經(jīng)久不息的掌聲。）
a、小英是怎么樣表現(xiàn)的？自己讀一讀，畫一畫。
b、請人讀一讀。
c、評讀。讀出她情緒的變化。
（2）這不是什么奇怪的事情。用“說也奇怪”，表達(dá)的是一種為小英的轉(zhuǎn)變感到高興的心情。在大家的掌聲鼓勵下，小英不再自卑，鼓起了生活的勇氣。
（3）“像變了一個人似的”指的是小英原來和現(xiàn)在樣子。具體用文中的話說一說。
a、小英以前的樣子。默讀課文，畫出有關(guān)的語句。
板書：總是默默地坐在教室的一角不愿意讓人看到把頭低了下去猶豫
慢吞吞地站了起來……眼圈兒紅了
指名讀有關(guān)語句，注意體會小英的自卑的心理。請人讀，評讀。
b、后來呢？默讀課文，畫出有關(guān)的語句。
出示：像變了一個人似的，她不再憂郁，開始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了舞蹈房……
誰來讀一讀小英的變化。指名讀有關(guān)語句，突出“不再憂郁、開始、交談、游戲、甚至”，表現(xiàn)心情激動。
評讀。
c、小英為什么會有這些變化？
（同學(xué)們用掌聲鼓勵她，使她鼓起了生活的勇氣）
d、齊讀小英的變化。
4、默讀課文1－4節(jié)，復(fù)述“那次演講”的前后經(jīng)過。
要求：完整清晰，可以加上自己的想法。
5、出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
（1）讀一讀，想一想，這一段話告訴我們什么？你是怎么理解的？
（身外困境：小英當(dāng)時外在身患?xì)埣?，怕別歧視的狀況下
掌聲：指人與人之間的尊重、關(guān)心、鼓勵和幫助）
（2）請人讀，齊讀。

學(xué)生十分鐘
現(xiàn)在，我們來看一段錄像（播放千手觀音精彩片斷）。
看了這個節(jié)目你最想說點(diǎn)什么？或者你腦子里有什么疑問？
在演出過程中，全場觀眾不斷抱以熱烈的掌聲，但主持人告訴我們，再熱烈的掌聲，這些演員也不可能聽到，因?yàn)樗麄內(nèi)渴敲@啞人，我提議我們也用這種特殊的掌聲，來表達(dá)我們的敬意好嗎？
師生互動“高舉雙手，搖晃手掌”啞語鼓掌的意思）。
掌聲體現(xiàn)的是人與人之間的一種尊重和關(guān)愛，在生活中，愛還可以這樣表達(dá)（出示小詩齊讀，背景音樂緩緩響起《讓世界充滿愛》）：
愛是一陣熱烈的掌聲；
愛是一句友善的話語；
愛是大雨中的一把小傘；
愛是給汽車上的老人讓出的座位；
愛是給下班回家的爸媽送上的一杯茶；
愛是；
愛是。
……
總結(jié)：這個世界是由愛維系而成的，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，社會將會變得更加和諧，家庭會變得更加和順，鄰里會變得更加和睦。請大家行動起來，做一些力所能及的事。

板書設(shè)計
21、掌聲
默默地坐在一角
把頭低了下去
慢吞吞站起來
掌聲珍惜別人的掌聲
（熱烈持久、經(jīng)久不息）把掌聲獻(xiàn)給別人
感動得流淚
深深鞠躬
變了一個人似的

拓展閱讀
殘奧官方網(wǎng)站9月11日訊張小玲1957年出生在廣西壯族自治區(qū)欽州市，是本屆北京殘奧會中國殘疾人體育代表團(tuán)年齡最大的運(yùn)動員，她已經(jīng)51歲了。做為連續(xù)5屆殘奧會冠軍、連續(xù)6屆殘奧會乒乓球比賽參加者享有“乒壇皇后”美譽(yù)的張小玲以一枚女子單打F8級的銅牌結(jié)束了北京殘奧會的比賽。雖然沒有實(shí)現(xiàn)“六連冠”的心愿，但是這枚沉甸甸的銅牌贏得了全場觀眾比冠軍還多的掌聲。
張小玲的第一個乒乓球是別人丟棄的癟球。她拿回家放進(jìn)熱水中，癟球恢復(fù)了原狀。她又找來一塊木板，用菜刀削成球拍的形狀。每天放學(xué)回家，張小玲就拿著自制的球拍獨(dú)自一人對著墻壁揮打。然而,殘酷的命運(yùn)卻沒有就此放過她。1976年，沒念完初中的張小玲在一次集體勞動中崴傷了右腳，但由于家境貧寒，她只得忍痛繼續(xù)出工，這一拖就是兩年。兩年后，張小玲到南寧的一家醫(yī)院檢查，病腳壞死組織因拖延過久已轉(zhuǎn)化為惡性腫瘤，必須截肢才能保住性命。醫(yī)生甚至預(yù)言，她只能活到30歲。手術(shù)后，面對被截去2/3的右腿，張小玲從絕望中慢慢走了出來，在自家附近經(jīng)營起了一家副食品小店。身體雖然殘疾了，但張小玲對乒乓球的愛卻沒有就此泯滅，她用平時節(jié)衣縮食省下的錢請人做了張乒乓球臺，擺放在自己的小店旁，只要沒有顧客上門，就專心練球，并讓丈夫當(dāng)陪練。日積月累，張小玲練就了一身硬工夫，并在當(dāng)?shù)卮虺隽嗣麣狻?br>

△學(xué)唱歌曲《掌聲響起來》
演唱:成方圓詞:陳桂芬曲:陳進(jìn)興

孤獨(dú)站在這舞臺
聽到掌聲響起來
我的心中有無限感慨
多少青春不在
多少情懷已更改
我還擁有你的愛
好像初次的舞臺
聽到第一聲喝采
我的眼淚忍不住掉下來
經(jīng)過多少失敗
經(jīng)過多少等等
告訴自己要忍耐
掌聲響起來我心更明白
你的愛將與我同在
掌聲響起來我心更明白
歌聲交會你我的愛
掌聲響起來我心更明白
你的愛將與我同在
掌聲響起來我心更明白
歌聲交會你我的愛

《望廬山瀑布》教學(xué)案例分析

《望廬山瀑布》教學(xué)案例分析

——引感悟入詩境悟詩情

葉枚舉

朗讀是語文教學(xué)中一種極其重要的一環(huán)，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要方法。學(xué)生通過朗讀，用自己的聲音把對文本理的解感悟表達(dá)出來，在讀中熏陶感悟，在讀中潛移化，在讀中沉淀積累。

一、解讀課題，引發(fā)感悟

師：我們來齊讀課題。

生：望廬山瀑布。

師：讀課題不但要讀正確，而且要有講究，看誰能夠按老師的要求讀好。怎么讀能夠看出李白到廬山干什么？

生：望廬山瀑布（生強(qiáng)調(diào)“望”字）。

師：怎么讀，能夠看出詩人望的是什么？

生：望廬山瀑布（生強(qiáng)調(diào)“瀑布”二字）。

（反思：學(xué)習(xí)語文不用概念說話，語文是感性的，用輕重緩急作答。教師引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，去感悟同一個句子中，重音位置的不同形成的不同意義。）

二、品讀詩句，進(jìn)入詩境

師（課件出示圖片1）：請同學(xué)們邊朗讀第一行詩邊觀察圖片，看看圖里缺了什么？

生：缺了“日照”與“紫煙”。

師（課件出示圖片2）：你們看到了什么？

生：我看到太陽照在香爐峰上，峰頂繚繞著紫色的煙霧。

師：誰能抓住詩句的關(guān)鍵詞來朗讀，讓大家感受紫煙繚繞的美景？

生：日照香爐生紫煙。（生讀“生紫煙”時，語氣很重。）

師：我怎么感覺香爐峰在冒著滾滾的煙火？

生：日照香爐生紫煙。（生讀“生紫煙”時，聲音輕輕的，柔柔的。）

師：再輕柔些。

生：日照香爐生紫煙。（生讀“生紫煙”時，瞇著眼睛，陶醉在紫煙里。）

（反思：教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生裝。通過課件展示香爐峰的兩幅圖片，通過對比，使學(xué)生在“讀、看、思、品、誦”中感悟詩句的意境美。朗讀時教師巧加點(diǎn)撥，讓學(xué)生讀中感悟，吟中入境，學(xué)生自然做到“情動而辭發(fā)”。）

師：（課件出示廬山瀑布的錄像）：讓我們一起來領(lǐng)略廬山瀑布飛瀉直下的壯觀景象吧。

生：我看到了瀑布從山上飛快地起直沖下來，流了很長。

生：我聽到瀑布流下來時發(fā)出轟轟的聲響，真是震耳欲聾。

師：誰能夠用朗讀的方法告訴大家瀑布流得很快，流得很長？

生：飛流直下三千尺。（生朗讀時能夠突出“飛”、“直”兩個字，但語速較慢。）

師：流得太慢了，像涓涓溪流在緩緩流淌。

生：生：飛流直下三千尺。（生再讀，語速較快。）

師：是中流了。

生：飛流直下三千尺。（生繼續(xù)讀，語速快而響亮。）

師：這次是飛流了！但“三千尺”要怎么讀，能讓人感覺瀑布很長？

生：飛流直下三千尺。（生讀“飛流直下”語速快而響亮，讀“三千尺”時語氣舒暢，語調(diào)稍揚(yáng)。）

師：讀得真棒！我好像也看到了這般景象。

（反思：教師先通過課件，讓學(xué)生直觀形象地感受廬山瀑布的磅礴氣勢，這為下面引導(dǎo)學(xué)生“誦中生情，吟中入境”奠定了基調(diào)。指導(dǎo)朗讀時，教師用簡潔的話語巧加點(diǎn)撥，點(diǎn)得準(zhǔn)，撥得巧，課堂上書聲瑯瑯，學(xué)生情趣激昂。）

《掌聲》課文

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點(diǎn)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“《掌聲》課文”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

[蘇教版國標(biāo)本第五冊]

在我上小學(xué)的時候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默地坐在教室的一角。因?yàn)樾r候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。

一天上演講課，老師讓同學(xué)們輪流走上講臺講故事。輪到小英的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。老師是剛調(diào)來的，還不了解小英的情況。

小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感到得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動人，她的普通話也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。

說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個人似的。她不再憂郁，開始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房

后來，小英在給我的來信中說：我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。

是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

[人教版課標(biāo)本第五冊]

上小學(xué)的時候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。

一天，老師讓同學(xué)們輪流上講臺講故事。輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個角落，英子立即把頭低了下去，老師是剛調(diào)來的，還不知道英子的情況。英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教師里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個小故事。她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了，教室里又一次響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么猶豫。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳舞。

幾年以后，我們上了不同的中學(xué)。英子給我來信說：我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。

29、掌聲

29、掌聲
教學(xué)內(nèi)容：P117-P119
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會尊重別人、關(guān)愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。
教學(xué)重點(diǎn)：1、認(rèn)識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解生字詞的意思。
2、有感情地朗讀課文。
3、從英子的變化中說說自己的想法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、展示屏。
2、搜集一些反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名3、言或諺語。

教學(xué)流程：
第一課時
一、啟發(fā)談話，揭示課題
我們每個人都聽過掌聲，有此掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣？（讓學(xué)生自由說說）今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)一讀課文（自由讀），2、要求讀準(zhǔn)字音，3、遇到不4、認(rèn)識的生學(xué)借助拼音多讀幾遍，5、把字音讀準(zhǔn)；遇到難讀的句子多讀幾遍，6、把句子讀順暢。
7、學(xué)生二讀課文（和同8、座合作讀），9、可以每人讀一節(jié)，10、互相指11、正讀錯的地方。
12、學(xué)生三讀課文（指13、名14、讀或開火車讀），15、每人一個自然段，16、讀后請學(xué)生進(jìn)行評價。指17、出優(yōu)點(diǎn)和不18、足。
19、學(xué)生四讀課文（默讀），20、想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。
三、精讀課文，體會人物的變化
1、屏顯課文的第一自然段內(nèi)容，2、讓學(xué)生自由讀，3、讀后說說英子給你留下了什么印象？
4、屏顯課文的第四自然段內(nèi)容：指5、讀，6、讀后讓學(xué)生說說這時的英子又給你留下了什么印象？（聯(lián)系第一自然段，7、理解“憂郁“的意思。）
8、學(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個自然段。
9、課文讀到這兒，10、你有什么疑問呢？
引導(dǎo)學(xué)生提出：英子為什么會有這么大變化呢？這個問題提出來之后，可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊疑邊悟的能力。
四、指導(dǎo)認(rèn)字和寫字
1、屏顯本課的生字。
2、讓學(xué)生用自己喜歡的方式來識記要求認(rèn)識的字。
3、引導(dǎo)觀察要求寫的字。重點(diǎn)探討“姿、勢、吞、烈、普”這5個上下結(jié)構(gòu)的字的寫法。教師板書給學(xué)生看。
4、學(xué)生練習(xí)寫13個字。及時展示學(xué)生寫的字，5、進(jìn)行評價、指6、點(diǎn)。
五、拓展活動
學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言和諺語。
第二課時
一、復(fù)習(xí)提問，明確閱讀目標(biāo)
上節(jié)課同學(xué)們提出了一個什么問題？
（英子為什么會有這么大變化的呢？）
二、精讀課文，自己釋疑
1、學(xué)生自讀課文第二、三自然段，2、帶著以上的問題自讀自悟。
要求學(xué)生在文中勾勾畫畫，可以適當(dāng)?shù)貙懸稽c(diǎn)讀書感受。
3、組織學(xué)生在小組內(nèi)討論交流。
教師提出討論的要求：
分工明確：組長負(fù)責(zé)，確定代表小組發(fā)言的人。
人人參與：要求每一個人在小組內(nèi)都發(fā)言。
4、小組匯報討論結(jié)果。
每一個小組派一名代表發(fā)言，其余成員可以補(bǔ)充。
學(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認(rèn)識掌聲對英子的幫助，談從兩次掌聲中體會到了什么。
5、指6、導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。
a.學(xué)生自己先練讀。
b.然后展示朗讀水平，可以進(jìn)行賽讀，挑戰(zhàn)讀。
學(xué)生讀后，組織學(xué)生進(jìn)行評議，哪個地方讀得好？哪些地方還需要改進(jìn)？
三、拓展延伸，加深認(rèn)識
1、屏顯英子信的內(nèi)容：“我永遠(yuǎn)不2、會忘記那一次掌聲，3、因?yàn)樗刮颐靼祝?、同5、學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，6、使我鼓起勇氣微笑著面對生活?！?br> a.學(xué)生齊讀這段話。
b.聯(lián)系全文談?wù)剬@段話的理解。
7、生活中，8、你得到過掌聲嗎？當(dāng)時有什么感受呢？你給別人掌聲嗎？當(dāng)時又是怎么想的呢？
9、學(xué)了課文，10、又談了那么多，11、還想對自己或別人說些什么呢？
四、抄寫詞語
先讀、記，再抄寫詞語表中的詞語。
五、交流搜集的名言，背誦積累
1、你搜集到了哪些有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名2、言或諺語呢？
3、組織學(xué)生交流。
4、讓學(xué)生讀讀背背這些名5、言或諺語。
六、實(shí)踐活動
假如你的一個好朋友考試考得不好，他很難過，請你寫一兩句鼓勵他的話。

板書設(shè)計：29、掌聲
英子默默地早早地最后不愿意
快樂說笑跳舞有勇氣
鼓勵尊重

掌聲教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點(diǎn)。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是由小編為大家整理的“掌聲教案”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

一、導(dǎo)入

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29《掌聲》。誰來幫老師寫課題？（請鄧澤玉）現(xiàn)在鄧澤玉最需要什么呀？

2、復(fù)習(xí),課件出示詞語（指名讀2人，齊讀）：落下殘疾一齊猶豫輪流一搖一晃情況驟然鎮(zhèn)定經(jīng)久不息情緒熱烈持久鞠了一躬憂郁平息講述慢吞吞

3、剛才小朋友們獻(xiàn)給鄧澤玉怎樣的掌聲？可以用這些詞里的那些詞形容？（2中出示的詞）

二、掌聲切入，走近小英

1、課文里也有這樣的掌聲，小朋友們自己默讀課文，找到課文中描寫掌聲的句子。學(xué)生匯報

2、出示描寫兩次掌聲的句子，齊讀。

a就在小英剛剛站定的那一刻，教室里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈、持久。

b故事講完了，教室里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。

3、這兩次掌聲是在怎樣的情況下響起的呢？小朋友再讀課文。（出示：第2、3段）

邊讀邊劃出描寫小英動作、表情的句子。體會一下他為什么會有這樣的表情、動作？建議大家拿起筆來把你的感受和發(fā)現(xiàn)在課文的空白處記錄下來。

(出示說話練習(xí))當(dāng)?shù)臅r候，響起了的掌聲。

學(xué)生交流所寫的話

同學(xué)們的掌聲就是一種無聲的語言，假如你就是這個班的一員，你想通過這兩次掌聲告訴小英什么？

師總結(jié)：同學(xué)們第一次獻(xiàn)出的掌聲——引讀d1這掌聲是一聲聲的鼓勵，讓小英一搖一晃地走上了講臺，同學(xué)們第二次獻(xiàn)出的掌聲——引讀d2這掌聲是一聲聲發(fā)自內(nèi)心的贊揚(yáng)，讓小英微笑著走下講臺。這不是普通的掌聲。因?yàn)椋@掌聲里，有同學(xué)們的愛心。（畫：愛心）

多么善良的孩子，多么富有同情心的同學(xué)。把你想說的話帶到朗讀中吧，讓朗讀傳遞你的真情。誰愿意再為我們朗讀（出示第4自然段）。

引：這熱烈持久的掌聲改變了文中小姑娘---小英一生的命運(yùn)。讓我們走近小英，看看在這掌聲的前后小英是怎樣的孩子？

三、比較小英的變化

(出示課文第一、五自然段文字投影)：

師：誰來為我們朗讀第一段？這是掌聲----前的小英。誰來為我們朗讀第五段？這是掌聲----后的小英。小英在掌聲的前后各是怎樣的孩子？

啟發(fā)：想象一下平時他還會有什么表現(xiàn)？這樣的人可以說她很——憂郁、自卑（板書）誰再來給我們朗讀，

（1）此時，你又看到了一個怎樣的小英？啟發(fā)：想象一下，這時的她無論在交談中還是在游戲中都會有怎樣的表現(xiàn)呢？

（2）這還是一個憂郁的孩子嗎？（不是）她變得———開朗、自信（板書）。

（3）你們?yōu)樾∮⒂羞@樣的變化高興嗎？（高興）就讓我們高興地來讀讀第五自然段吧。

過渡：這掌聲不是一時改變了小英，而是改變了他的一生，這在他后來寫給作者的信中我們可以感受到。（出示第六段）

師：齊讀。你能想象到他是怎樣生活的嗎？交流。

四、深入拓展

1、不光小英在掌聲中鼓起了生活的勇氣，你們看——出示課外資料：張海迪、桑蘭、海倫.凱勒。

師：他們之所以能取得這樣的成就，在他們的成長道路上，絕少不了那一次次及時而又激勵人心的掌聲和話語。人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候更需要。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

7、同學(xué)們你們想把掌聲獻(xiàn)給誰？為什么？或者說說你在什么情況下接受過掌聲，當(dāng)時有什么感受？

五、激發(fā)想象升華“亮點(diǎn)”

1、師：讀了《掌聲》這一課，老師也被深深地感動了，還選了一首小詩，送給同學(xué)們希望在今后的學(xué)習(xí)和生活中，讓掌聲陪我們快樂地成長，自信地生活。

2、如果讓你給小英回去一封信，你會在信中說些什么呢？（出示信的開頭）

3、小結(jié)：今天這節(jié)課，小朋友們學(xué)得很棒，讓我們?yōu)樽约旱某錾憩F(xiàn)鼓鼓掌，也把這感謝的掌聲送給聽課老師。掌聲是鑰匙，是春雨，是小鳥，是讓我們敞開心扉的大草原，讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活！

板書：

《掌聲》說課稿

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時間吧,有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《掌聲》說課稿”，僅供參考，希望能為您提供參考！

一、教材簡說

今天我上的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第五冊第２９課《掌聲》，課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機(jī)會讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始微笑著面對生活。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化，從而體會到掌聲的巨大作用。

二、教學(xué)理念

重視人文素養(yǎng)和文化積累，強(qiáng)調(diào)閱讀感悟和語言運(yùn)用，關(guān)注學(xué)習(xí)過程和方法，強(qiáng)調(diào)開發(fā)，引導(dǎo)創(chuàng)新。

三、教學(xué)設(shè)計

１、引入。因?yàn)槭堑诙n時，所以我在提出了讀書的要求在讀流利的基礎(chǔ)上讀出感情。直接出示課題，讓學(xué)生說說課文寫了幾次掌聲，劃出文中寫掌聲的句子。課題引入簡短精要，緊扣教學(xué)重點(diǎn)。

２、精讀。整個教學(xué)過程都圍繞兩次掌聲展開。讓學(xué)生找出描寫掌聲的句子后讀一讀，就讓他們說說教室里為什么會驟然間響起了掌聲？這是一個怎樣的英子，從哪些地方看出來？當(dāng)老師點(diǎn)到英子的時候，她的神情動作是怎樣的？等幾個大問題，把課文１、２、３自然段都帶進(jìn)去了。探究點(diǎn)抓得準(zhǔn)，探究的有深度，學(xué)生經(jīng)歷了強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。第二次掌聲的處理是讓學(xué)生說說為什么教室里又會響起熱烈的掌聲？英子得到掌聲后心理會想些什么？等幾個問題略顯簡單地教學(xué)過去了。教學(xué)重點(diǎn)很突出，學(xué)生自主意識很強(qiáng)，很好地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

３、情感的提升。由于學(xué)生對文本體會得很深刻，所以，通過從怎樣的英子變成怎樣的英子這個大問題很自然地讓學(xué)生體會到掌聲的巨大作用。例如，舊有一生在課堂上說這是完美的英子，老師立刻抓住生成時機(jī)，讓該生說說為什么你認(rèn)為此時的英子是完美的，該聲說：英子只是行走不方便，其它方面并不比別人差，甚至更好?，F(xiàn)在她克服了自卑的心理，勇敢地表現(xiàn)自己，所以我覺得她是完美的。說的多好啊，體會的多深刻啊，這不就是老師苦苦追求的結(jié)果嗎！所以說體會應(yīng)該是建立在良好的理解上的。

４、整堂課教學(xué)環(huán)節(jié)緊密，環(huán)環(huán)相扣，但我不忘語文課的語言訓(xùn)練。例如：驟然、猶豫等詞語的理解，鼓勵的書寫指導(dǎo)，并且把這些語言文字的訓(xùn)練很好地結(jié)合到閱讀理解課文中，相鋪相成，相得益彰。

５、對作業(yè)的設(shè)計，我分三個層次讀、抄、寫。在預(yù)設(shè)中，我猜想選有感情地讀課文和抄寫感受最深的句子的學(xué)生會比較多，那么，我會讓學(xué)生讀讀句子，并說說體會到什么。結(jié)果在課堂上，大部分學(xué)生都出乎意料得選擇了給英子寫回信，那么我靈機(jī)一動，讓學(xué)生把寫好的回信裝在信封里，寫上英子收放在傳達(dá)室里，并耐心等待英子的回信。顯然，學(xué)生很有興趣，我們艘知道肯定是老師寫的回信，但是形式上這么一變，效果就完全不同了。

以上是我的一點(diǎn)淺薄的認(rèn)識，望大家指正。