[推薦]教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析。

做好教案課件是老師上好課的前提，需要我們認(rèn)真寫好每一份教案課件。要知道一份優(yōu)秀的教案課件應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，還需包含各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。好的教案課件是怎么寫成的？以下是由小編為你整理的《[推薦]教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析》，感謝您的參閱。

教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)

（課件）岳飛滿江紅·怒發(fā)沖冠

（師讀）怒發(fā)沖冠，憑闌處、瀟瀟雨歇。抬望眼，仰天長(zhǎng)嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑、白了少年頭，空悲切。

靖康恥，猶未雪；臣子恨，何時(shí)滅？駕長(zhǎng)車、踏破賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭、收拾舊山河，朝天闕。

2、是啊，圓明園的毀滅帶給我們的是憤怒，是痛恨……課件再次出示第一段：圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！讓我們帶著憤恨讀這一段，帶著傷心讀這一段，帶著……

四、延伸

這節(jié)課要結(jié)束了，然而課文帶給我們的思考卻不會(huì)結(jié)束。圓明園毀滅了，值得我們思考的是什么？圓明園毀滅了，它毀滅的是什么？毀滅不了的又是什么？

作為今天的我們應(yīng)該怎樣做？

作業(yè)。

1、關(guān)于要不要重修圓明園，有幾種不同的意見，你的意見呢？和同學(xué)們討論討論，說說你的理由和主張。

2、搜集文字或圖片資料，了解舊中國(guó)曾經(jīng)蒙受的恥辱和今日祖國(guó)的強(qiáng)大。

3、練習(xí)背誦三、四自然段。

板書：圓明園的毀滅

不可估量的價(jià)值不可估量的損失

教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析 篇2

問題提出：

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，語文學(xué)習(xí)的根本目的就是為了學(xué)語言，在實(shí)踐中應(yīng)用語言。在本課教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生讀出語言的形象，感悟語言的優(yōu)美情韻，陶冶情操，積淀語感。如何讓學(xué)生與文本進(jìn)行心靈的碰撞，促進(jìn)了理解和感悟，使語文教學(xué)的課堂充滿了生機(jī)，從而促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

案例描述：

一、導(dǎo)入課題

1、師：小朋友，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《這兒真好》，齊讀課題。（生齊讀課題）

2、師：小朋友們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位新朋友，就是：（出示圖片）小熊

二、品讀，感悟課文

讀第一自然段

1、師：下面我們就跟著小熊去他住的小島上看看吧！你看到小熊住的小島是什么樣子的？

（出示荒島圖）生描述荒島。

生：我看到島上沒有一棵樹，只有石頭。

生：我看到小島周圍都是水，沒有一個(gè)人在島上。

生：我看到小島上沒有花、也沒有樹，一點(diǎn)也不漂亮。

生：我看到小島上什么也沒有，只有小熊一個(gè)人。

2、師：這樣的荒島，你喜歡嗎？對(duì)呀，小熊一個(gè)人住在荒島上，沒有一根草沒有一朵花也沒有一棵樹，沒有朋友，他的心情怎樣，這時(shí)他心里會(huì)想些什么呢？

生：他很難過，沒有朋友。

生：他孤零零的，都要哭了。

3、師：是啊，小熊多孤單，多難受??！誰能把小熊的孤獨(dú)難過讀出來。

（生讀第一小節(jié)）

師評(píng)價(jià)指導(dǎo)朗讀：

師：（1）“老師感覺到了一點(diǎn)你的孤單，誰還能通過讀書，讓老師感覺到更孤單？

（2）很好，你讀出了小熊的感受。（3）你能體會(huì)到小熊的心情了。（4）老師發(fā)現(xiàn)你的眉頭皺起來了，都把自己當(dāng)成小熊了。大家也學(xué)學(xué)，一起來讀讀。（齊讀）

讀第二自然段

1、創(chuàng)設(shè)情境，感悟體會(huì)

師：沒有朋友，小熊心里多著急、多難過?。∵@時(shí)小熊抬起頭，看到空中飛來一只鳥，小熊說：“小鳥，你愿意和我做朋友，住在這個(gè)小島上嗎？”小鳥搖搖頭說：“不，我不愿意？”小朋友，你知道小鳥為什么不愿意嗎？（指名說說）

2、師：小鳥飛走了，小熊更著急了。這時(shí)，天空飄來一朵云（貼云圖），小熊連忙問：引讀句子：云呀云，我怎樣才能找到朋友呢？

3、師：小熊多著急啊，我們也來學(xué)學(xué)小熊著急的樣子讀讀這句話。（齊讀小熊的話）

讀第三自然段

1、師：云兒聽了不說話，飄來飄去變成了一棵樹。（貼圖：像樹的云）

2、師：聰明的小朋友，你知道云兒想告訴小熊什么嗎？為什么云讓小熊種樹呢？（指名學(xué)生回答）

3、師：小熊也和你們一樣聰明，知道云兒讓自己在島上種樹，是為了讓環(huán)境變美，吸引朋友，于是他是怎么做的？（引讀句子）

4、師：小熊早上種，中午種，晚上種，今天種，明天種，種了許多小樹苗，那小熊在種樹的時(shí)候會(huì)遇到哪些困難呢？

生：他種的樹很多，時(shí)間也很長(zhǎng)，不是一天就能長(zhǎng)大，很累。

生：小樹苗長(zhǎng)大很困難，要好好保護(hù)。

生：他每天都種，每時(shí)每刻都在種，很辛苦。

生：太陽曬在身上很熱，衣服都濕了。

生：種樹的過程很辛苦，先要挖坑，接著把小樹苗放進(jìn)坑里，然后把它填平了，最后還要給小樹苗澆水。每棵都要這樣，很累。

教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析 篇3

課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》(人教版)五年級(jí)下冊(cè)第十八課。

師：上課前，我給大家講一個(gè)故事。相傳在春秋時(shí)期的楚國(guó)，有個(gè)叫卞和的人，在楚山中拾到一塊璞玉(即未經(jīng)過加工的美玉)，把它獻(xiàn)給了楚厲王。厲王就叫辨別玉的專家來鑒定，鑒定的結(jié)果說是石頭。厲王大怒。認(rèn)為卞和在欺騙戲弄自己，就以欺君之罪名，砍掉了卞和的左腳。不久，厲王去世了，武王即位，卞和又把這塊璞玉奉獻(xiàn)給武王。武王也叫辨別玉的專家來鑒定，結(jié)果同樣說是石頭，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右腳。武王死后，文王即位。卞和抱著璞玉到楚山下大哭，一直哭了三天三夜。眼淚哭干了，最后哭出了血。文王聽說后，就派人問他：“天下被砍掉腳的人很多，都沒有這樣痛哭，你為什么哭得這樣悲傷呢？”卞和答道：“我不是為我的腳被砍掉而悲傷、痛哭，我所悲傷的是有人竟把寶玉說成是石頭，給忠貞的人扣上欺君的罪名，”文王于是就派人對(duì)這塊璞玉進(jìn)行加工，果然是一塊罕見的寶玉。于是就把這塊寶玉命名為“和氏璧”。由于這塊寶玉的珍奇，加之來歷的不平凡，因此，便成了世間所公認(rèn)的至寶，價(jià)值連城。今天我們講的這個(gè)故事就因這價(jià)值連城的“和氏璧”而起。(板書課題)

(課件播放戰(zhàn)國(guó)群雄激戰(zhàn)的場(chǎng)景)戰(zhàn)國(guó)是我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)期(公元前475－公元前221)。當(dāng)時(shí)，比較強(qiáng)的國(guó)家有七個(gè)，即秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓，稱為“戰(zhàn)國(guó)七雄”，秦國(guó)是最強(qiáng)的一個(gè)。秦國(guó)地處函谷關(guān)以西，其余六國(guó)在函谷關(guān)以東。趙國(guó)的東面是富強(qiáng)的齊國(guó)，西面是強(qiáng)大的秦國(guó)。趙國(guó)處在兩大強(qiáng)國(guó)之間，因此在軍事上和外交方面的措施，就有關(guān)系國(guó)家興亡的重大意義。現(xiàn)在就讓我們來看看圍繞著“和氏璧”在這兩個(gè)國(guó)家發(fā)生了一些什么樣的事情呢？

《將相和》課文故事情節(jié)波瀾起伏，曲折動(dòng)人，人物形象栩栩如生，故事之間因果關(guān)系環(huán)環(huán)相扣。這個(gè)設(shè)計(jì)是以講述故事來導(dǎo)入的。設(shè)計(jì)以動(dòng)人的傳說引入，再加入驚心動(dòng)魄的歷史畫面，既渲染了歷史，又創(chuàng)設(shè)了情境，將學(xué)生的思維引入恰當(dāng)?shù)能壍?。讓學(xué)生一下子似乎回到了那遙遠(yuǎn)的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，在最短的時(shí)間進(jìn)入角色，同時(shí)又向?qū)W生介紹了當(dāng)時(shí)的歷史背景，為接下來學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)藺相如在秦王面前的臨危不懼、智勇雙全埋下伙筆，達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的良好效果。

教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析 篇4

活動(dòng)背景：

幼兒音樂活動(dòng)包括歌唱活動(dòng)、韻律活動(dòng)、欣賞活動(dòng)和打擊樂活動(dòng)。在主題背景下，我們已嘗試著將唱唱演演、肢體造型的表現(xiàn)、聽賞音樂的基本要素等藝術(shù)表現(xiàn)形式融合于主題內(nèi)容之中，而對(duì)打擊樂演奏這一領(lǐng)域的觸碰顯得很荒蕪，往往怕受到其技能要求、單一摹仿等多方面因素的束縛而不敢直面。那么，幼兒打擊樂活動(dòng)如何才能與生活內(nèi)容自然的整合？如何使幼兒獲得更均衡的音樂要素呢？這一連串的困惑引發(fā)了我在實(shí)踐中的思考……我有幸聽到了一節(jié)名為《會(huì)伴奏的紙》的中班藝術(shù)活動(dòng)，執(zhí)教者是溫州市第五幼兒園的王秀微老師。于是，帶著興奮的心情，我嘗試記錄了這節(jié)藝術(shù)活動(dòng)，也盡我的所能進(jìn)行了評(píng)析，希望得到的一些啟發(fā)與同行共勉。活動(dòng)描述：

一、談話引題

1、師：你們都聽到過什么聲音？

幼兒回答：蟋蟀叫聲、打雷聲、獅子吼、火箭聲……

2、師：今天王老師帶來一張紙發(fā)出聲音的紙,教師用手彈紙，.幼兒傾聽紙的聲音.。

師：請(qǐng)小朋友們自己想辦法使紙發(fā)出聲音？請(qǐng)個(gè)別幼兒上前演示自己用什么辦法使自己的紙發(fā)出聲音，并集體學(xué)習(xí)。

幼兒：用腳在紙上跳、扔起來、踢起來、拍……

評(píng)析：教師通過使幼兒對(duì)生活中各種聲音的回憶，從而聯(lián)系到紙發(fā)聲，并讓幼兒通過自己動(dòng)腦想出使紙發(fā)聲的方法，與平常的音樂活動(dòng)相比較更加的新穎與別出心裁。二、教師示范：

1、師：老師用折紙折“風(fēng)車”甩出聲音請(qǐng)小朋友們聽聽是不是與自己的使紙發(fā)出的聲音一樣。

2、師：播放一段音樂，如果用紙伴奏可以怎么伴？

幼兒：彈、搖

3、熟悉音樂節(jié)奏：教師與幼兒用手一起打節(jié)奏。

4、教師示范用紙來伴奏。

教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析 篇5

案例背景：

楊**小朋友的家庭情況比較復(fù)雜，父母都是離婚后再婚，在前一次婚姻中父母都各有一個(gè)女兒，再婚后生了楊**這個(gè)兒子，全家人都很寵愛他。因?yàn)閷檺蹠?huì)要求姐姐們事事讓著他。

案例描述：

晨間來園，小朋友們?cè)诟鲄^(qū)角玩的十分投入，教室里也很安靜。突然，樂樂小朋友大聲喊到："老師，楊**屁股下藏了一本書"，小朋友一聽全笑開了。我走過去問他："你怎么把書放在屁股下面呢？"他瞪大了眼睛回答說："這是我?guī)淼?，其他小朋友看了?huì)弄壞的。"話剛說完，樂樂就不贊同地說："真小氣，書是大家都能看的。"其他小朋友聽到后，也跟著樂樂說："真小氣！"楊**大聲喊道："你們才小氣呢"，小朋友們聽了都走回自己的位子上去玩了，他拿著自己的書看了起來。

解決方法：

午餐后，我請(qǐng)萱萱小朋友把自己帶來的幾本書分給大家看。當(dāng)然，我特意讓她分了一本給楊霆宇。萱萱在大家的道謝聲中高興地笑了。看到這么開心，許多小朋友舉起了小手，要把自己帶來的書拿給大家看，就連楊**也舉起了手。我問小朋友們："如果小朋友看書時(shí)不小心弄壞了你的書怎么辦？"大家都說："沒關(guān)系。"我請(qǐng)楊霆宇回答，他也說："沒關(guān)系"，我對(duì)大家說："你們看，早晨的時(shí)候還有人說楊**小朋友小氣呢，他小氣嗎？"大家異口同聲地回答："不小氣"，聽到大家的回答，他笑得更開心了！

評(píng)析：

在這個(gè)案例中，我雖然沒有直接批評(píng)楊**的做法不對(duì)，但也潛移默化地指出了這種做法的不恰當(dāng)，讓幼兒通過親身體驗(yàn)，感受到了"不分享"與"分享"所產(chǎn)生的不同效果。最終，"分享"的快樂戰(zhàn)勝了"不分享"的"孤單"。這樣的做法不僅沒有傷害楊**的自尊心，也讓楊**感受了分享的快樂，從而達(dá)到更好的教育效果。

教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析 篇6

案例背景：

我執(zhí)教《美麗的南沙群島》第2自然段系列內(nèi)容：（南沙群島是祖國(guó)巨大的藍(lán)色寶庫。她擁有難以計(jì)數(shù)的珍貴的海洋生物，蘊(yùn)藏著極為豐富的礦產(chǎn)資源，貯存了用之不竭的海洋動(dòng)力。）

以下是教學(xué)過程：

1、師：藍(lán)色寶庫里到底有哪些寶貝呢？出示填空：

南沙群島擁有難以計(jì)數(shù)的珍貴的海洋生物，有（），有（）

南沙群島蘊(yùn)藏著極為豐富的礦產(chǎn)資源，有（），有（）

南沙群島貯存了用之不竭的海洋動(dòng)力，有（），有（）

師出示相關(guān)圖片。生結(jié)合圖片自由回答。不知道的可以向同桌取經(jīng)。

2、生自由思考，個(gè)別學(xué)生小聲進(jìn)行了交流。

生1：海洋生物有海龜、燕魚、龍蝦等。

生2：礦產(chǎn)資源有石油、天然氣等。

生3：海洋動(dòng)力有？？

（這個(gè)問題有點(diǎn)難度，學(xué)生很難給出正確的答案。）

3、師（適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流）：同學(xué)們前后四人為一組，小聲地交流一下看法。

4、生自主交流看法。（討論氣氛不是很熱烈，小部分學(xué)生甚至一直是緘口的。）

5、（討論約兩、三分鐘后）師再次指名代表回答。

生4（東張西望）：海洋動(dòng)力？

生5（一下子低下頭）不語。

師（補(bǔ)充解釋）：想要清楚理解海洋動(dòng)力的意思，我們得將思考的重點(diǎn)放在動(dòng)力二字上，動(dòng)力是一種動(dòng)的能量。如：奔騰的巨浪。

6、（師解釋后）再引導(dǎo)小組人員就一些助動(dòng)或自動(dòng)的海洋方面的事物進(jìn)行分析討論，最后總結(jié)出哪些屬于海洋動(dòng)力。

生6：我還是不知道。

（多數(shù)學(xué)生還是默然不語，一副懵懵懂懂的樣子。）

7、師（無奈地）：老師這有這樣幾個(gè)答案，你們看對(duì)嗎？答案是：風(fēng)能、水能（使用時(shí)化作機(jī)械能）。

8、生（齊）：對(duì)。

[案例反思]：[

契訶夫曾說過：兒童有一種交往的需要，他們很想把自己的想法拿來跟同學(xué)老師交談。小組合作學(xué)習(xí)正好為學(xué)生創(chuàng)造了這樣的環(huán)境。本節(jié)課中，我嘗試著將有效教學(xué)的理念、策略有機(jī)地融入課堂教學(xué)，在整個(gè)教學(xué)過程中，多次運(yùn)用了合作學(xué)習(xí)。關(guān)于合作學(xué)習(xí)，北京師范大學(xué)肖川博士下了這樣的定義：合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是新課程的基本理念之一。作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一的合作學(xué)習(xí)，在語文課程教學(xué)中不乏身影，它是孩子們交流與表達(dá)的一種情境、一個(gè)平臺(tái)，是語感形成的肥沃土壤。嘗試過后，整個(gè)執(zhí)教過程似乎凸顯出了諸多的失誤，我?guī)捉?jīng)思量，多角度、多方位進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)存在2處不足：

一、生的合作討論參與面看似廣，實(shí)則寡，最終失效。

合作學(xué)習(xí)應(yīng)遵從有效原則，有效學(xué)習(xí)是學(xué)生自主的、探索性的、研究性的學(xué)習(xí)，這也是要我們看重發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。而有效合作學(xué)習(xí)則是同學(xué)間依據(jù)各自的外顯智能將其進(jìn)行有序分類，遵照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，分成等份的幾個(gè)小組，在小組間進(jìn)行有機(jī)地合作討論、分析、研究、總結(jié)答案等，從而達(dá)到學(xué)習(xí)優(yōu)化的高層次境界。關(guān)于有效學(xué)習(xí)，乃至有效的合作學(xué)習(xí)，可用九個(gè)字來概括：經(jīng)驗(yàn)、思考、活動(dòng)、再創(chuàng)造，這是有效學(xué)習(xí)的四個(gè)基本要素。

在具體實(shí)施此文的教學(xué)時(shí)，由于我忽略了有效教學(xué)的基本要素之一經(jīng)驗(yàn)。它表明，學(xué)習(xí)要建立在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。學(xué)生在實(shí)際討論的過程中，對(duì)于礦產(chǎn)資源、海洋動(dòng)力這兩個(gè)超過學(xué)生認(rèn)知范圍的新詞。學(xué)生腦中無具體的形象化的概念。因此，無法對(duì)分屬這一類的詞（如風(fēng)能、水能等）進(jìn)行定向交流、正確分析、統(tǒng)計(jì)。即使學(xué)生通過多么熱烈的討論，腦中缺乏這一塊的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，便無法與他人進(jìn)行有效的互動(dòng)交流。所以，學(xué)生呈現(xiàn)出的討論場(chǎng)面似有做秀意味，部分緘口學(xué)生完全充當(dāng)了看客的角色。學(xué)生神散形散式的交流收效甚微！無疑，學(xué)生的討論走了形式主義道路，是無意義的空談。可見，這樣的合作學(xué)習(xí)便是無效的。

二、師牽生鼻，相協(xié)慢上合作路

課堂教學(xué)既是學(xué)生的認(rèn)知過程，更是學(xué)生生命活動(dòng)過程。教師工作最重要的是把學(xué)生看成活生生的人。師生間是活生生的人的相互關(guān)系。（蘇霍姆林斯基）所以說，學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)的、合作的建構(gòu)過程，存在于教師與學(xué)生的互動(dòng)之中，存在于教室的社會(huì)結(jié)構(gòu)之中，存在生與生的語言對(duì)流之中。師生間、生生間的溝通與交往永遠(yuǎn)是教學(xué)的核心。正是由于平時(shí)生生間的交流缺乏一種深度與廣度的拓展，很少在與課堂內(nèi)容相關(guān)的文化氛圍內(nèi)進(jìn)行。所以，一旦他們的討論被一定的文化氛圍所鎖定，他們的交流便會(huì)顯得不知所措，便無法與他人無法進(jìn)行準(zhǔn)確的、定向化的語言交流。[

在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生一方面缺少已有的知識(shí)積淀，另一方面自己的語言與他人語言的磨合性不高，彼此間的溝通無法納入正確的概念軌道。這時(shí)，老師只能無奈地站到引渡口，伺機(jī)將學(xué)生一步步引入問題交流的軌道。老師這一步步的牽引，似于牽著學(xué)生的鼻子，在討論無結(jié)果的情況下，只得進(jìn)行灌輸式的單向知識(shí)傳授，幫助學(xué)生鞏固新知識(shí)，建立新的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。但這種師扶生的教學(xué)方式是與新教育背道而馳的，這樣的教學(xué)，只能勉強(qiáng)完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的知識(shí)鞏固是極不徹底的，遺忘的機(jī)率較高。這也印證了國(guó)際學(xué)習(xí)科學(xué)研究領(lǐng)域的這句名言：聽來的忘得快，看到的記得住，動(dòng)手做更能學(xué)得好。

[提高措施]：

痛定思痛，我嘗試著擬出了一系列有效教學(xué)方案

1、課前預(yù)教要扎實(shí)，學(xué)生的認(rèn)知根基要扎穩(wěn)。

對(duì)于學(xué)生的課外預(yù)習(xí)，過多的教師沒有將此納入課堂教學(xué)。故而多數(shù)學(xué)生（尤其是學(xué)困生）的預(yù)習(xí)極不充分，老師對(duì)這項(xiàng)工作的忽視會(huì)直接影響孩子對(duì)此的重視程度。學(xué)生是跟著老師的感覺走的。所以，老師在課前也要進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)步驟：①引導(dǎo)學(xué)生正確查字典。②引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)、書籍查閱相關(guān)的資料。師生同游網(wǎng)絡(luò)，共找關(guān)于南沙群島的資料，并將資料進(jìn)行共享。這樣，每個(gè)學(xué)生都有資料可供參照了。就目前而言，部分學(xué)生還不太會(huì)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索，所以在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)查詢時(shí)，要將引導(dǎo)工作分步安排，步步細(xì)化。定時(shí)、定量地對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)工作進(jìn)行地毯式地檢查、糾正、指導(dǎo)，以促使學(xué)生逐步地扎穩(wěn)課前的認(rèn)知根基。③熟讀課文，力求讀中自悟，以期就生成一顆思辯的頭腦。〈〈美麗的南沙群島〉〉是篇寫景美文，文美意境美，對(duì)于文中意境的把握是通過讀來完成的。讀得多，自然悟得深。

2、適時(shí)幫助學(xué)生積淀認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，以備隨取隨用。

教學(xué)的課堂是時(shí)刻變化的。但唯一不變的是對(duì)知識(shí)的吸收與內(nèi)化。斯賓塞說過：應(yīng)該引導(dǎo)兒童進(jìn)行探索，自己去推論，給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)當(dāng)多些。教師要致力于開展以對(duì)問對(duì)答、賽答、賽記等為主的自主學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生快速、深刻地自主挖掘新知、積淀一些新知。亦或者，教師適時(shí)利用好課堂生成部分，及時(shí)刺激學(xué)生的獲知感官，幫助學(xué)生積累一些他們感興趣的知識(shí)。讓課堂有效生成。這也為學(xué)生下次隨時(shí)獲取、調(diào)配內(nèi)儲(chǔ)知識(shí)做好充分的準(zhǔn)備工作。只有將學(xué)生所獲的認(rèn)知結(jié)構(gòu)扎穩(wěn)、扎牢了，學(xué)生才能適時(shí)抽取內(nèi)存，并將內(nèi)存分化與他人的交流中，進(jìn)行有效的討論、分析、歸納。他們通過在討論中發(fā)表自己的看法，交流自己的見解，相互啟發(fā)，相互幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣就能拓寬思維，激發(fā)思維的火花，從而更進(jìn)一步深化認(rèn)識(shí)，加速語感的形成和優(yōu)化。[

3、因才設(shè)問，將問題類型發(fā)散。

依據(jù)班內(nèi)學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)，教師設(shè)置的問題類型也須因人而異。

對(duì)于學(xué)困生，多設(shè)置一些低難度的記憶性型問題。這類問題較簡(jiǎn)單，只要能回憶起以前所學(xué)的知識(shí)或一些淺顯的新題即可。一般而言，在學(xué)困生間輔以賽答的形式，不僅收效快，而且促成他們記憶的效果也高。

對(duì)于中上等生，須設(shè)置一些理解型或應(yīng)用型的問題，以促使他們新鮮感的勃發(fā)，激起他們的挑戰(zhàn)欲。蘇霍姆林斯基曾指出：在人的靈魂深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。理解型問題需要學(xué)生勤思、精思，自研、自探，并對(duì)所記憶的知識(shí)進(jìn)行一定的理解和加工。它提升了學(xué)生解釋、概括的能力。學(xué)生要回答這些問題，必須在以前所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)習(xí)過的知識(shí)形式加以變化使用。應(yīng)用型問題則要求學(xué)生把知識(shí)應(yīng)用于不同的問題和不同的情境中。它超越了記憶和對(duì)知識(shí)的轉(zhuǎn)述階段，鼓勵(lì)學(xué)生把新學(xué)的材料用于新的環(huán)境中，有助于提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，使其盡快形成自動(dòng)化的知識(shí)序列并用于新的問題解決。這種能力的訓(xùn)練應(yīng)從小開始。

為學(xué)生量身制定一套問題巧設(shè)方案，精簡(jiǎn)合作機(jī)制，設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)要與有效教學(xué)的四個(gè)基本要素有機(jī)地掛起鉤來，以產(chǎn)出高效的學(xué)習(xí)成果。

4、注重合作評(píng)價(jià)，締結(jié)優(yōu)異成果

評(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)中必不可少的一環(huán)。失去了評(píng)價(jià)的良性制約，合作學(xué)習(xí)也將以有效落實(shí)。語文合作學(xué)習(xí)在遵循極度有效的基礎(chǔ)上，為每個(gè)學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)、潛能創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，其學(xué)習(xí)結(jié)果也可以以豐富多樣、各具特色的形式呈現(xiàn)出來。因此，合作評(píng)價(jià)不能沿用傳統(tǒng)的一把尺子量多身的統(tǒng)一評(píng)價(jià)模式，而是要針對(duì)每個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的不同表現(xiàn)、不同特點(diǎn)采取相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)角度和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在評(píng)價(jià)時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，只要學(xué)生有所收獲、有所進(jìn)步，都給予肯定。[

總的來說，合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)的有效價(jià)值程度不僅在于讓學(xué)生通過合作，獲得哪些知識(shí)，更重要的是對(duì)學(xué)生人格的整體塑造，這些學(xué)生往往會(huì)受益一生。

教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)技能

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，讀記有關(guān)生詞。積累詞語。

2.默讀課文，理解課文內(nèi)容。

3.理清課文層次，了解作者的觀察和表達(dá)方法。

4.感悟作者的語言美。積累語言。

過程與方法

1.借助工具書，認(rèn)識(shí)生字，理解詞語。

2.通過默讀，自讀自悟或合作探究、討論交流，理清課文內(nèi)容，理清作者的敘述層次。

情感態(tài)度價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美的能力，受到美的熏陶。激發(fā)對(duì)自然、對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

理清課文層次，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

感悟作者的語言美，學(xué)習(xí)作者的觀察和表達(dá)方法。

教具準(zhǔn)備：

幻燈片

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)方法：

引導(dǎo)學(xué)生討論交流、品讀、美讀。

教學(xué)流程：

一、情趣導(dǎo)入

二、圖片感知

展示圖片，使學(xué)生直觀感受黃山“云海”“日出”的壯觀景象。

師相機(jī)對(duì)部分圖片做簡(jiǎn)單的解說，進(jìn)一步加深印象。

三、整體感知

那么作者是怎樣向我們描繪黃山云海日出的呢?

1.學(xué)生朗讀課文。

(1)標(biāo)出自然段。

(2)認(rèn)讀生字，同桌相互檢查。

(3)聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞語。

(4)同桌分段輪讀課文，讀通讀順。

2.默讀課文。想一想：作者是怎樣來寫的?

3.理清文章層次。

四、合作探究

師：本篇課文以寫景為主，輔以抒情。請(qǐng)大家在閱讀中感悟吧!

1.默讀“云海”和“日出”兩部分，把喜歡的句子畫上記號(hào)。(動(dòng)態(tài)美的畫上“—”，靜態(tài)的畫上“﹏”)

2.品讀，感悟景物的特點(diǎn)。

(云海：變幻莫測(cè)、景象萬千 日出：瞬息萬變、美麗壯觀)

3.邊讀邊現(xiàn)象，感悟作者的語言美和描寫的意境美。

4.再次默讀，感悟作者的表達(dá)方法。

(一是觀察和描寫有一定的順序。二是動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描寫相結(jié)合。三是運(yùn)用了大量的比喻句和擬人句。)

教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析 篇8

設(shè)計(jì)理念：

語文用形象作詞，用感情譜曲。語文是復(fù)活學(xué)生感性的語文，是感悟言語、錘煉語感的語文，是感性和理性融合的語文。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、在檢查字詞、感知內(nèi)容的過程中，理解松鼠和小熊的友誼。

2、通過體驗(yàn)友誼失而復(fù)得的悲喜情感，感受松鼠和小熊對(duì)友誼的珍惜和追求。

3、走進(jìn)松鼠和小熊的心中，通過融情想象，萌發(fā)對(duì)純真、美好友誼的向往之情。

教學(xué)過程：

一、詞語開路，回顧感知

借助圖形卡片聯(lián)系課文語境，檢查詞語感知故事。

1、檢查詞語。

山頂山腳松果小溪折紙船草莓扎風(fēng)箏祝你幸福

飄蕩漂流

2、復(fù)習(xí)理解的過程中，形成如下板書：

3、這真是一個(gè)感人的故事，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)故事，去讀一讀感受一下吧！

二、優(yōu)化語境，融情感悟

1、過渡：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友?？墒怯幸惶欤麄儌z為了一點(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。孩子們，你們是怎么想的？心里有什么感受呢？

2、感受難過：自從吵架之后，其實(shí)小熊和松鼠的心里都不好受。

課件出示語段1：

小熊很難過。他還是每天扎一只風(fēng)箏，但是不好意思把風(fēng)箏放起來，就把風(fēng)箏掛在高高的樹枝上。松鼠也很難過。他還是每天折一只紙船。他也不好意思把紙船放進(jìn)小溪，就把紙船放進(jìn)了小溪。

自由朗讀，邊讀邊想象：你仿佛看到了什么？聽到了什么？

3、感受歡樂：

①過渡：此刻，松鼠和小熊的心里無比難受，無比傷心，他們是多么想念過去那段歡樂的時(shí)光??！孩子們，認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀課文3—5自然段，請(qǐng)你劃出直接寫小熊和松鼠快樂的句子。

②交流后課件出示：

小熊拿起紙船一看，樂壞了。紙船里放著一個(gè)小松果，松果上掛著一張低條，上面寫著：“祝你快樂！”

松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一年，也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”

③聚焦“樂壞了”

“樂壞了”還可以怎么說？

（很高興，高興極了，很快樂，開心得不得了……）

平時(shí)，你遇到什么事情會(huì)樂壞了？

故事里的小熊又是因?yàn)槭裁礃穳牧耍?/p>

（感知三個(gè)讓松鼠和小熊高興的原因：收到紙船和風(fēng)箏；收到松果和草莓；收到祝福的話。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行練讀，體會(huì)他們收到朋友禮物時(shí)的那份驚喜、激勵(lì)和快樂，感受他們對(duì)友誼的真誠和追求。）

4、再次感受難過：

①一份小小的禮物，一句簡(jiǎn)短的祝福，代表著朋友的一份心、一片情。這份心意，這份關(guān)懷，就像陽光、像春風(fēng)，帶給我們溫暖和快樂?？墒乾F(xiàn)在，卻因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)小事吵架而享受不到這份快樂了。一想到這些，小熊和松鼠能不難過嗎？（再次練讀語段1）

②配樂渲染（輕音樂《眼淚》）：盡管山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了，但是卻隔不斷他們內(nèi)心的思念和牽掛，于是小熊扎起了風(fēng)箏，松鼠折起了紙船。一天，二天……孩子們，難道他們僅僅是在做風(fēng)箏和紙船嗎？你們覺得紙船和風(fēng)箏里還裝進(jìn)了什么？

③小小的紙船和風(fēng)箏裝滿了他們的思念，他們的自責(zé)，他們的后悔，他們的等待，他們的希望。（再次朗讀語段1）

5、引讀課文10—11自然段，感受和好的快樂。

三、書寫“幸?！?，體驗(yàn)快樂

1、朋友之間的友誼是多么的珍貴，無論是找到了新朋友，還是朋友之間重歸于好，都是一件多么快樂多么幸福的事。就讓我們拿起手中的筆，用心寫好“幸?！边@兩個(gè)字。

2、發(fā)下“幸福”卡，指導(dǎo)書寫。

3、在《找朋友》的音樂聲中，互贈(zèng)卡片，訴說內(nèi)心的祝福。

教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析 篇9

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

幻燈片出示詞語（帶拼音的）

黃浦江邊廣播電視塔東方明珠

踩像大地一顆有頭頂

亮了真是

教鞭指向屏幕上的詞師：誰來讀一讀？

生：黃浦江邊廣播電視塔東方明珠踩像大地一顆有頭頂亮了真是

師：誰能根據(jù)3個(gè)紅顏色的詞回憶回憶來背一背第一自然段？

生：上海黃浦江邊，有一座廣播電視塔。她有一個(gè)美麗的名字叫東方明珠。

師：今天我們就去瞧瞧這座美麗的電視塔

（分析：，小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)比較小注意力相對(duì)不太容易集中，所以我在上課一開始出示第一課時(shí)所學(xué)的生字詞不僅讓學(xué)生很快的能融入到課堂中還復(fù)習(xí)了字詞鞏固了課文的背誦，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)今天要學(xué)的內(nèi)容有個(gè)初步的了解）

二、精讀課文

（一）學(xué)習(xí)第二自然段

1．引導(dǎo)學(xué)生自讀第二自然段

師：東方明珠到底是什么樣的小朋友想知道嗎？

生：想(搜索課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站（語文課堂網(wǎng)）地址)

師：那我們就打開書到第86頁，同學(xué)們先自己讀一讀思考這一段一共有幾句話？

師行間巡視，仔細(xì)聽有哪些地方小朋友讀的不好的先個(gè)別糾正

師走上講臺(tái)：誰能告訴老師這段有幾句話？

生1：有7句話（下面學(xué)生開始驚訝認(rèn)為他說的不對(duì)）

師：還有學(xué)生有不同的意見嗎？

生2：2句（下面學(xué)生明顯安靜很多）

標(biāo)準(zhǔn)答案已很明顯但為了讓他們加強(qiáng)記憶師：你們是同意生1的還是生2的？為什么？

生3：我同意生2的，因?yàn)橐粋€(gè)句號(hào)代表一句話，這段有2個(gè)句號(hào)所以代表有2句話

（分析：用這樣回答問題的方式讓學(xué)生通過自己觀察辨析錯(cuò)對(duì)，培養(yǎng)他們的自主能力）

2．提問，指名讀

師：通過剛才你們對(duì)第二自然段的朗讀，你們誰能告訴老師東方明珠象什么？

生1：：巨人

師緊接著問：你知道巨人長(zhǎng)什么樣嗎？

生1：很高很大的（生1一邊伸出雙臂比畫一邊說）

師：請(qǐng)你來把巨人這個(gè)詞來讀一讀

生1聲音響亮的讀道：巨人

師對(duì)他豎起大拇指：你真象個(gè)巨人，還有誰象做一做巨人啊？

隨后指名讀，老師個(gè)別指導(dǎo)

回到課文師：我們課文里是怎么講這個(gè)巨人的？

生立刻舉手：頭頂藍(lán)天，腳踩大地

師：誰來把這句讀一讀？

生站的筆直讀道：頭頂藍(lán)天，腳踩大地

幻燈片出示白天的東方明珠教鞭指向圖

師：這座塔站在天與之間，那么高大，假如這時(shí)你站在她下面你想對(duì)她說些什么？

生1：你好高啊

生2：你別砸著我啊

生3：東方明珠你真高啊

師：請(qǐng)你帶著你現(xiàn)在這種心情把第一句話連起來讀一讀

指名讀

師：到了夜晚，我們又到黃浦江邊，這時(shí)黃浦江是什么樣的呢？

出示幻燈片夜晚的東方明珠

學(xué)生入神的看著圖，嘴里不停的感嘆！

師：夜晚的東方明珠和白天的有什么不同啊？

生：有很多燈

有學(xué)生插嘴說有很多顏色的燈

師：這些燈漂亮不漂亮??？

生：漂亮

師：為什么漂亮??？

生：因?yàn)樗泻芏囝伾?/p>

緊接著就問到：課文里有一個(gè)形容顏色多的詞是哪一個(gè)??？

生齊說：五光十色

師一邊指著圖一邊問道：誰來把這個(gè)詞讀一讀？要讀出它的漂亮

指名讀

師：誰來把夜晚的東方明珠讀一讀？

師指導(dǎo)學(xué)生看圖然后讀

師：這時(shí)你又想對(duì)夜晚的東方明珠說些什么呢？

生1：東方明珠你真美麗啊

生2：東方明珠你真漂亮真好看啊

師：請(qǐng)你把這句連起來讀一讀

同時(shí)出示白天夜晚的幻燈片，師：把這小節(jié)從頭到尾連起來讀一讀

（分析：考慮到低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我按照從詞到句從句到段慢慢滲透給學(xué)生，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的詞入手，我找出每句話中的重點(diǎn)詞進(jìn)行分析，讓學(xué)生自己體會(huì)這種情感讓他們用自己的情緒去朗讀課文，這樣學(xué)生對(duì)于課文的理解也比較容易，我還通過了一些圖片讓學(xué)生身臨其境，這樣對(duì)學(xué)生的朗讀也起到了一定的輔助作用）

三、鞏固課文

幻燈片出示這座塔，______，______，像___________。夜晚，塔上的燈都____，______，非常好看。

師：看看小朋友能不能把東方明珠記在腦子里了，誰來填一填？

生：這座塔，頭頂藍(lán)天，腳踩大地，像一個(gè)巨人。夜晚，塔上的燈都亮了，五光十色，非常好看。

對(duì)他豎起大拇指：你真厲害吖都已經(jīng)會(huì)背了

這時(shí)別的小朋友聽了都高興的舉手想填一填，有的站起來甚至都能全背出來了

師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友閉上眼睛想象自己就站在黃浦江邊親眼看見了東方明珠

再次出示白天和夜晚的那兩張圖師：誰能看著這兩幅圖試著背一背第二自然段？

站起來的學(xué)生基本都能完整的背出第二自然段

師：請(qǐng)全班小朋友坐正了看著圖集體把第二自然段背一背，

（分析：通過填空的形式讓學(xué)生逐步背誦課文，學(xué)生也在不知不覺中掌握了課文）

教學(xué)反思

學(xué)起于思，思源于疑，真正有價(jià)值的課堂教學(xué)改革應(yīng)是學(xué)生問、學(xué)生答或者教師點(diǎn)撥，引發(fā)學(xué)生回答。我的這節(jié)課中大部分都是我提出的問題，雖然面臨著一個(gè)一個(gè)問題的解決學(xué)生似乎理解了，但是他們并沒有疑，他們只是思了。

這節(jié)課學(xué)生朗讀的時(shí)間太少，我也沒有范讀，這個(gè)問題是比較嚴(yán)重的，一年級(jí)的課文主要以學(xué)生讀為主，這主要是因?yàn)槲覜]有把握好教學(xué)目標(biāo)，今后在課堂中我要加強(qiáng)讀的訓(xùn)練。。

上課時(shí)我采用了多媒體課件。有圖片和錄象的呈現(xiàn)，孩子們從直觀上了解到東方明珠塔的整體形狀，對(duì)文章的內(nèi)容就有了一個(gè)整體的理解。但是學(xué)生似乎到了陌生的環(huán)境，上課也不是那么活躍了。這是我沒有想到的，在課堂上出現(xiàn)了幾次我提出問題學(xué)生沒有反映的場(chǎng)面。因?yàn)槲覜]有及時(shí)的引導(dǎo)所以導(dǎo)致了精彩環(huán)節(jié)沒有顯現(xiàn)出來，課堂上少了許多亮點(diǎn)。

這節(jié)課可能自己的估計(jì)不足，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)并沒有想象的好，原來一年級(jí)分析課文并沒有想象的如此容易！

教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析 篇10

一、提挈中心，由表及里。

1、鄭和下西洋是中華民族走向海洋的一個(gè)劃時(shí)代的偉大事件。鄭和是世界航海事業(yè)的奠基人。課文有一段話總地概括了鄭和下西洋遠(yuǎn)航的情況與意義。請(qǐng)大家快速瀏覽全文，找一找。

2、交流，出示：鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時(shí)間之長(zhǎng)，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰。它表現(xiàn)了我國(guó)古代人民頑強(qiáng)的探索精神，也開闊了中國(guó)人民的眼界。鄭和出使，促進(jìn)了我國(guó)與亞非許多國(guó)家的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來。直到現(xiàn)在，有關(guān)國(guó)家還流傳著三保太監(jiān)下西洋的故事。

①指名讀句子。教師圈劃大、長(zhǎng)、廣、頂峰。

②頂峰是什么意思。指導(dǎo)朗讀，讀出夸贊的語氣。

【采用變序手法，先抓住文章的綱，綱舉目張。讓學(xué)生整體感知鄭和遠(yuǎn)航的情況和意義，牽一發(fā)而動(dòng)全身，由點(diǎn)帶面組織開展教學(xué)，使后面的教學(xué)形散而神不散。】

二、以點(diǎn)帶面，體會(huì)中心。

（一）解讀規(guī)模大

1、導(dǎo)語：（指小黑板）為什么說鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時(shí)間之長(zhǎng)，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰呢？我們首先學(xué)習(xí)體會(huì)到鄭和遠(yuǎn)航的規(guī)模大，請(qǐng)大家默讀課文，圍繞這問題思考，圈圈劃劃，作批注。

2、交流：從哪里體會(huì)到鄭和遠(yuǎn)航規(guī)模很大？

①蘇州府劉家港碼頭人山人海，無數(shù)面彩旗迎風(fēng)招展。

學(xué)生說體會(huì)。點(diǎn)撥人山人海，指導(dǎo)朗讀。

②隨行的有水手、翻譯、醫(yī)生和護(hù)船的兵士，共兩萬七千八百多人。

學(xué)生說體會(huì)。指導(dǎo)朗讀。

③兩百多艘船只整齊地?？吭诖a頭邊。其中六十二艘大船特別雄偉壯觀，這些大船又叫寶船。每艘寶船長(zhǎng)148米，寬60米，有十多層樓房那么高。船上有九根桅桿和十二面風(fēng)帆，可以乘坐一千多人，需由二三百人駕駛。船上配備著航海羅盤等當(dāng)時(shí)最先進(jìn)的儀器。緊挨著寶船的還有許多戰(zhàn)船、糧船和水船。

學(xué)生說體會(huì)。

點(diǎn)撥：為什么把遠(yuǎn)航的大船叫做寶船？

要點(diǎn)：A、這些船大，雄偉壯觀，最大的長(zhǎng)148米，寬60米，可乘1000多人；

B、船上有羅盤等當(dāng)時(shí)最先進(jìn)的航海設(shè)備，這些都是能遠(yuǎn)航的條件；

C、船上載著瓷器、絲綢和茶葉等。

點(diǎn)撥：船如此裝備齊全、華麗雄偉，又如此多，可見鄭和遠(yuǎn)航的規(guī)模之大。作者是用什么方法來加以具體說明的？（列數(shù)字）朗讀的時(shí)候要注意什么？

出示三張圖片。指名讀指導(dǎo)朗讀。

④補(bǔ)充比較：

哥倫布在1492年8月3日從西班牙出發(fā)了。他的船隊(duì)由三艘大帆船和87名水手組成。

15xx年8月10日，葡萄牙的麥哲倫率領(lǐng)五條船和270名水手的船隊(duì)從西班牙出發(fā)開始環(huán)球航行。

提問：從中你有什么感受？

朗讀：鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，達(dá)到了當(dāng)時(shí)航海事業(yè)的頂峰。

【從支點(diǎn)出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生自主讀文，自覺與文本對(duì)話，抓關(guān)鍵句、重點(diǎn)詞體會(huì)感悟，從具體的語言文字中體會(huì)鄭和第一次遠(yuǎn)航的規(guī)模之大?！?/p>

（二）解讀時(shí)間長(zhǎng)、范圍廣

導(dǎo)語：從哪里體會(huì)到鄭和遠(yuǎn)航時(shí)間很長(zhǎng)、范圍很廣？

交流出示：從14xx年到1433年的28年間，鄭和率領(lǐng)船隊(duì)③，前后到過三十多個(gè)國(guó)家。最后一次遠(yuǎn)航，鄭和已經(jīng)是六十多歲的老人，鬢發(fā)全白了。這次航行，一直到達(dá)非洲東岸，直到第三年才回到祖國(guó)。

①學(xué)生說體會(huì)。

②鄭和遠(yuǎn)航規(guī)模大、時(shí)間長(zhǎng)、范圍廣，從風(fēng)華正茂到白發(fā)蒼蒼，從中國(guó)太倉到非洲東岸，他把畢生的精力都獻(xiàn)給了航海事業(yè)，他把中國(guó)的古代文明傳播到世界各地，他真不愧為一位頑強(qiáng)探索的偉大航海家。

③指導(dǎo)朗讀。（讀出贊美的語氣。）

（三）解讀和平之旅

導(dǎo)語：鄭和遠(yuǎn)航的目的是什么？鄭和遠(yuǎn)航促進(jìn)了中國(guó)與亞非許多國(guó)家的經(jīng)濟(jì)文化交流，那么鄭和是怎樣與各國(guó)友好交往的呢？

1、請(qǐng)大家讀讀第4自然段，想一想，鄭和是怎樣與各國(guó)君臣、各國(guó)百姓、各國(guó)商人交往的，劃出有關(guān)語句，重點(diǎn)詞語。

2、交流討論：

①鄭和是怎樣與各國(guó)君臣交往的？

生讀有關(guān)句子，說自己的體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生想象：鄭和向國(guó)王遞交國(guó)書，贈(zèng)送禮品時(shí)，會(huì)說些什么？然后指導(dǎo)朗讀。

②鄭和是怎樣與各國(guó)百姓交往的？

生讀有關(guān)句子，說自己的體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生想象：當(dāng)?shù)匕傩湛匆妼毚?，驚嘆不已，他們會(huì)說些什么？然后指導(dǎo)朗讀。

③鄭和是怎樣與各國(guó)商人交往的？

生讀有關(guān)句子，說自己的體會(huì)，點(diǎn)撥樂意、贈(zèng)送。

3、補(bǔ)充：

①麥哲倫的環(huán)球旅行，他的根本目的是幫助西班牙國(guó)王打通前往東方香料產(chǎn)地的另一條航線，因此他一上岸就宣布西班牙占領(lǐng)菲律賓。然后他就出頭幫著一派當(dāng)?shù)厝巳ゴ蛄硪慌?，然后他就被打死了?/p>

②哥倫布的航海探險(xiǎn)的目的西方探險(xiǎn)家一樣，目的無非是為了一個(gè)錢字。在西班牙女王與哥倫布簽訂的圣大非協(xié)定中可以看出，哥倫布將擁有新發(fā)現(xiàn)領(lǐng)土全部財(cái)物的十分之一，并且一概免稅；對(duì)于同領(lǐng)土進(jìn)行貿(mào)易的船只，哥倫布享有投資取得八分之一股份的權(quán)利；哥倫布還享有新領(lǐng)地的商務(wù)裁判權(quán)，其后代世襲其一切爵位、頭銜和權(quán)利。哥倫布是殖民統(tǒng)治者，他遠(yuǎn)航是軍事殖民行動(dòng)。為了懾服海地島上的印第安人，哥倫布進(jìn)行了九個(gè)月的征服戰(zhàn)爭(zhēng)。在短短的幾年中，印第安人累世積攢起來的黃金很快被西班牙殖民者榨取一空。你感受到什么？

4、提升：讀了上面兩段文字，你對(duì)鄭和遠(yuǎn)航有了什么新的認(rèn)識(shí)呢？（體會(huì)和平之旅）

【鄭和遠(yuǎn)航是一次和平之旅，友誼之旅，必須讓學(xué)生從具體的語言文字中感悟，在想象中體會(huì)，在對(duì)比中領(lǐng)會(huì)?！?/p>

（四）解讀兇險(xiǎn)之旅

導(dǎo)語：鄭和遠(yuǎn)航是一帆風(fēng)順的嗎？看看鄭和在第一次航海過程中遇到了哪些困難，鄭和又是如何克服的？自由讀圈劃有關(guān)句子。

交流討論：

出示：在大海上，船隊(duì)好幾次遇上險(xiǎn)惡的風(fēng)浪?？耧L(fēng)呼嘯著，海水像脫韁的野馬，奔騰咆哮。巨浪瘋狂地?fù)湎虼?duì)，仿佛要把船只撕裂。

①說說自己的體會(huì)和感受指導(dǎo)朗讀（把驚心動(dòng)魂的場(chǎng)面表現(xiàn)出來。）

②鄭和是怎樣對(duì)待這樣兇險(xiǎn)的困難的？

出示：面對(duì)如此險(xiǎn)境，鄭和總是鎮(zhèn)定自若，指揮船隊(duì)在波峰浪谷中奮勇向前，一次次化險(xiǎn)為夷。

①指讀。

②你從中體會(huì)到什么？（鄭和從容鎮(zhèn)定、不怕困難、勇于探索、富有智慧）

③練習(xí)朗讀。

過度：鄭和還遇到了什么困難？鄭和又是怎樣克服的？

①交流：遇到海盜，鄭和用得當(dāng)?shù)霓k法制服、俘虜了海盜。

②你從中又體會(huì)到什么？（鄭和不怕艱險(xiǎn)，機(jī)智勇敢）

補(bǔ)充：

資料1：鄭和三次遠(yuǎn)航都來到了錫蘭山，錫蘭國(guó)王是一個(gè)兇暴貪婪的人，第一次他就想加害鄭和，劫持鄭和船隊(duì)，鄭和隱忍了。第二次鄭和帶去了豐厚的禮品，但錫蘭國(guó)王仍然傲慢，心懷叵測(cè)。第三次錫蘭國(guó)王向鄭和勒索金銀財(cái)寶，命令士兵偷襲鄭和船隊(duì)。鄭和拒絕了錫蘭國(guó)王的無理要求，錫蘭國(guó)士兵就把路堵死，不讓鄭和他們走。鄭和臨危不懼，認(rèn)真分析敵情后，率軍隊(duì)襲擊王宮，擒拿了錫蘭國(guó)王，才得以勝利返回船隊(duì)。

資料2：鄭和第四次遠(yuǎn)航在印度洋里遇到了颶風(fēng)的襲擊，船員們被掀得東倒西歪，船有的斷桿，有的漏水，有的被打散，船員們都很恐懼、絕望，但鄭和沉著鎮(zhèn)定，鼓勵(lì)船員和士兵不要畏懼、退縮，終于度過了危機(jī)。

小結(jié)：在七次航海過程中，鄭和遇到了無數(shù)自然和人為的艱難險(xiǎn)阻，海上航行，充滿了兇險(xiǎn)，但他都憑著智慧和勇氣一次次過關(guān)斬將、化險(xiǎn)為夷，表現(xiàn)出頑強(qiáng)的探索精神。

【鄭和下西洋的艱難是本課教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生品析文本語言材料外，通過補(bǔ)充資料來強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深刻地感受鄭和在航海過程中遇到的自然、人為造成的艱險(xiǎn)，進(jìn)而深刻體會(huì)鄭和勇于探索的航海精神?！?/p>

（五）解讀頂峰之作

1、出示小黑板，因此，鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時(shí)間之長(zhǎng)，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰。

2、頂峰是什么意思？為什么說達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰呢？

3、補(bǔ)充：鄭和率船隊(duì)下西洋遠(yuǎn)航，比哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸（1492年到達(dá)美洲）早了87年，比麥哲倫環(huán)球航行（15xx年）早了1xx年。

三、總結(jié)全文，領(lǐng)悟中心

導(dǎo)語：鄭和遠(yuǎn)航，人們是怎樣評(píng)價(jià)的呢？齊讀最后一個(gè)自然段。

出示：鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時(shí)間之長(zhǎng)，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰。它表現(xiàn)了我國(guó)古代人民頑強(qiáng)的探索精神，也開闊了中國(guó)人民的眼界。鄭和出使，促進(jìn)了我國(guó)與亞非許多國(guó)家的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來。直到現(xiàn)在，有關(guān)國(guó)家還流傳著三保太監(jiān)下西洋的故事。

提問：學(xué)習(xí)了這篇課文你有什么話要說嗎？

預(yù)設(shè)朗讀導(dǎo)語：

①鄭和是中華民族的驕傲，讓我們永遠(yuǎn)記住這位航海英雄，銘記這段蕩氣回腸的歷史，讀

②中華民族，依靠頑強(qiáng)的精神，開辟了到中亞、西亞的絲綢之路，600多年的鄭和，他率領(lǐng)船隊(duì)開辟了海上絲綢之路，多了不起呀，讓我們一起讀

【設(shè)計(jì)漸進(jìn)式朗讀，凸顯文章的中心，呈現(xiàn)教學(xué)的高潮，將學(xué)生的情感升華與迸發(fā)?！?/p>

四、布置作業(yè)，拓展延伸。

1、要想深入地了解鄭和遠(yuǎn)航的故事，請(qǐng)閱讀《偉大的航海家》一書，相信會(huì)有更多的收獲和感悟。

2、根據(jù)揚(yáng)帆起航、友好交往、戰(zhàn)神兇險(xiǎn)三個(gè)標(biāo)題，復(fù)數(shù)鄭和第一次遠(yuǎn)航的經(jīng)過。

【語文教學(xué)的一個(gè)潛在的要求就是要建立寬泛的語文，構(gòu)建大語文環(huán)境，順應(yīng)學(xué)生的情感和知識(shí)的渴求，由課內(nèi)延伸課外，由讀一篇到讀整本的書?！?/p>

教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析 篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1、練習(xí)用比較快的速度閱讀課文，揣摩人物的語言、動(dòng)作，體會(huì)人物的特點(diǎn)。

2、理解課文中含義深刻的句子，體會(huì)課文的思想感情。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：通過各種形式的讀書活動(dòng)，揣摩人物的特點(diǎn)，體會(huì)課文的表達(dá)方法。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)含義深刻的句子。

教學(xué)過程：

一、整體感知，復(fù)習(xí)引入

1、談話引入：上節(jié)課咱們從閏土的外貌中體會(huì)到他是一個(gè)健康、可愛的紹興農(nóng)村孩子。這節(jié)課將重點(diǎn)研究閏土的語言和動(dòng)作，體味他的個(gè)性。

2．回憶：閏土講的哪些事讓“我”覺得印象特別深刻呢？

二、重點(diǎn)研讀，隨機(jī)點(diǎn)撥

請(qǐng)大家重點(diǎn)研究閏土講的這四件事。同學(xué)們可以離開座位尋找合作伙伴，在學(xué)習(xí)合作組中商議、選擇一件事來學(xué)習(xí)，可以分角色朗讀，也可以重點(diǎn)理解感受深刻的詞句，還可以展開想像，用演示、畫畫等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1、學(xué)習(xí)合作小組討論探究。

點(diǎn)評(píng)：把課堂還給學(xué)生，讓他們的自主學(xué)習(xí)，憑自己的知識(shí)積累、思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣去研讀、感悟，并嘗試自己提出問題、解決問題，真正做學(xué)生的主人。

2、個(gè)人匯報(bào)或小組匯報(bào)。

教師著重點(diǎn)撥：

（1）閏土是個(gè)捕鳥高手。

①從“掃出空地、支起短棒、撒下秕谷、一拉”等詞語中可以看出閏土經(jīng)驗(yàn)豐富。（課件：文字投影片，配上課文朗讀）

②這些鳥你見過哪幾種？你從中體會(huì)到了什么？

（理解省略號(hào)所表示的意思。）

③朗讀指導(dǎo)：讀出趣味來，表現(xiàn)閏土的自豪感。（想像：閏土在講這件事時(shí)帶著怎樣的神情？）

點(diǎn)評(píng)：學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，呈現(xiàn)百花齊放的局面：有的學(xué)習(xí)小組創(chuàng)造性地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法研究閏土捕鳥的步驟與方法；有的小組在感情朗讀中領(lǐng)悟閏土的“見多識(shí)廣”；有的小組研究動(dòng)詞的使用和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的妙用，體會(huì)魯迅先生在用詞用句方面的精當(dāng)。

（2）閏土很勇敢。

“猹咬得西瓜啦啦地響”，閏土“捏了胡叉輕輕地走去”。（體會(huì)、感受緊張、驚險(xiǎn)、刺激的情境。）

a.閏土在什么時(shí)候“看瓜刺猹”？

b.結(jié)合個(gè)人的想像，描述閏土“看瓜刺猹”的場(chǎng)景。

c.各小組賽讀：選出2人朗讀人物的對(duì)話，大家共同討論、研究，該怎么讀？

點(diǎn)評(píng)：以讀代講，體會(huì)人物形象，擴(kuò)大自主學(xué)習(xí)的選擇余地，學(xué)生學(xué)得積極、主動(dòng)。

（3）簡(jiǎn)略學(xué)習(xí)“撿貝殼”、“看跳魚兒”部分：

a.小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，展示課外收集的文字、圖片資料；展示自己根據(jù)想像創(chuàng)作的圖畫。

b.關(guān)于“跳魚兒”，你了解些什么？如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你想問閏土一些什么問題？

（也許，這些問題當(dāng)時(shí)文中的“我”也問了，而閏土也全部回答了。問題的答案就包含在哪里？——省略號(hào)。）

點(diǎn)評(píng)：學(xué)生分組展示了在課外書籍、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中收集的有關(guān)貝殼、跳魚兒的文字、圖片資料，把課堂延伸到了課外，豐富了課文的內(nèi)涵，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

（4）小結(jié)：綜合閏土給“我”講的這四件事，我們可以看出閏土是一個(gè)怎樣的少年？

（5）重點(diǎn)理解：

“啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空?！?/p>

a.讓學(xué)生自由地，充分地讀。

b.這段話你能讀懂哪些內(nèi)容？還有什么疑問請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>

c.前后桌四人小組交流討論，相互解答。

d.有意識(shí)地引導(dǎo)理解：“無窮無盡的希奇的事”指哪些事？“他們”指誰？“高墻上的四角的天空”又是指什么？這句話表達(dá)了“我”怎樣的感情？

小結(jié)：由于環(huán)境的不同，閏土和文中的“我”對(duì)生活有不同的理解。

點(diǎn)評(píng)：提供自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生說出獨(dú)立的見解和感受，促使學(xué)生從多種角度理解課文的人文內(nèi)涵。

三、爭(zhēng)辯研讀，開放課堂

1．前幾天，我曾了解到有一個(gè)班的學(xué)生為閏土和“我”誰的生活有意思而發(fā)生爭(zhēng)論。同學(xué)們！如果要你選擇，你是向往閏土的生活還是課文中“我”的生活？今天，咱們也來爭(zhēng)辯一番，但老師有幾個(gè)要求：

（1）向往閏土生活的同學(xué)坐到右邊（正方），向往“我”的生活的坐在左邊（反方）。

（2）先在組內(nèi)討論，準(zhǔn)備充分的理由，可以在課文中找，也可以自己想像。

（3）在爭(zhēng)辯的過程中，當(dāng)你覺得對(duì)方言之有理時(shí)，可改變你的選擇，并變動(dòng)座位。

2．小結(jié)：

今天的爭(zhēng)辯各有亮點(diǎn)。農(nóng)村生活多姿多彩，享有充分的自由空間；城市生活信息量大，環(huán)境較好?？傊?，只要你做個(gè)生活的有心人，全身心地投入生活，積極地體驗(yàn)生活，你就一定能感受到生活真正的魅力！

點(diǎn)評(píng)：學(xué)生爭(zhēng)辯的熱情高漲，他們紛紛調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)、體驗(yàn)、情感、興趣，全方位地投入爭(zhēng)辯，鍛煉了學(xué)生的口語組織能力和“從容、文明”的辯論品質(zhì)。

四、布置作業(yè)：

1．小練筆：根據(jù)課文內(nèi)容，充分發(fā)揮想象，把你印象最深的場(chǎng)景寫具體。（供選擇的場(chǎng)景有：月下看瓜刺猹、第一次見面、雪地捕鳥、海邊撿貝殼、沙地看跳魚兒、依依惜別）

2．課外閱讀魯迅作品《故鄉(xiāng)》。

總評(píng)

這堂課有以下幾方面突出的特點(diǎn)：

1、重視研讀，培養(yǎng)自讀自悟的能力。

這節(jié)課，改變了以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法，以學(xué)生研讀為主體，探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。在研讀過程中，最大限度地開放課堂，還課堂給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，靈活處理匯報(bào)方式。在交流中，學(xué)生從各個(gè)不同的角度、不同的層面豐富課文的內(nèi)容，以較短的時(shí)間在整體上感知了教學(xué)內(nèi)容，凸現(xiàn)了少年閏土的形象。在重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高漲，讀思結(jié)合，動(dòng)靜配合，在探究中獲得了成功的快樂。

2、重視點(diǎn)撥，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，難免會(huì)碰壁，教師在關(guān)鍵處一點(diǎn)，學(xué)生便會(huì)對(duì)疑難豁然開竅，教學(xué)也由局部向整體推進(jìn)。如：“??！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事……高墻上的四角的天空。”學(xué)生對(duì)這句話的理解有點(diǎn)懂，但又說不明白，這正是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的“憤悱”狀態(tài)，需要教師點(diǎn)撥。老師在讓學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)：（1）“無窮無盡的希奇的事”指哪些事？（2）“我”往常的朋友是指誰？（3）“高墻上的四角的天空”又指什么？學(xué)生聯(lián)系上下文，在解題中逐漸明白了其中之意，尤其是一個(gè)“??！”字，融少爺“我”的種種情感于一體，在贊嘆中又一次凸現(xiàn)了少年閏土的形象，領(lǐng)悟少爺們的心聲，使學(xué)生真正感悟到了其中隱藏著的深刻內(nèi)涵。

3、重視活動(dòng)，放飛自由的心靈。

爭(zhēng)辯研讀也是這堂課的亮點(diǎn)之一。寓辯論活動(dòng)于課堂之中，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，而且使學(xué)生的參與變得真情投入，他們的情感、興趣、習(xí)慣、個(gè)性、思維、人格等在爭(zhēng)辯、交流中得以真實(shí)的再現(xiàn)，充分展示學(xué)生的心靈自由，學(xué)生在爭(zhēng)辯中進(jìn)行自主的語言實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步鍛煉了口語表達(dá)的組織能力。

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