小學(xué)樹的教案

薄俊生《給予樹》課堂實(shí)錄。

A、課前導(dǎo)入

師：同學(xué)們，我們是三幾班？

生：三5班。

師：這是薄老師和我們?nèi)?班同學(xué)第一次上課，對(duì)吧？

生：對(duì)！

師：大家歡迎薄老師給大家上課嗎？

生：歡迎！

師：關(guān)于上課，除了歡迎以外，還可以用怎樣的方式來表現(xiàn)？

生：認(rèn)真聽講。

生：坐端正。

生：遵守課堂常規(guī)。

師：這位同學(xué)真不容易，連常規(guī)都知道。還有嗎？

生：要認(rèn)真思考老師提出的問題。

師：好的。同學(xué)們，認(rèn)真聽講要用什么？

生：耳朵。

師：光用耳朵嗎？

生：要用眼睛。

師：聽怎么要用眼睛呢？你能說說為什么嗎？

生：聽的時(shí)候，眼睛要注視對(duì)方，這樣才算是認(rèn)真聽。

師：對(duì)呀，一個(gè)人說話的時(shí)候還伴有表情和動(dòng)作，把這些表情、動(dòng)作和聽到的聲音綜合起來，就能聽得更明白。還有一個(gè)重要的原因，聽的時(shí)候用眼睛看著對(duì)方就表示對(duì)人禮貌。下面就讓我們按照以上的聽課要求開始上課，好嗎？

生：好！

B、第一課時(shí)

師：今天老師帶大家來學(xué)習(xí)課文，誰來把課題讀一讀？

生：三十一給予樹。

師：對(duì)不對(duì)！

生：不對(duì)！

師：哪里不對(duì)？

生：三十一，給予樹。

師：很遺憾，同學(xué)們沒有發(fā)現(xiàn)問題。31光讀三十一嗎？

生：第三十一課，給予樹。

師：好的。這個(gè)題目中有兩個(gè)括號(hào)，一個(gè)用了中括號(hào)，另外一個(gè)用了小括號(hào)，為什么？

生：用中括號(hào)表示這個(gè)字還有另外一個(gè)讀音，用小括號(hào)表示這個(gè)字是個(gè)生字。

師：對(duì)，給（jǐ）這個(gè)字還有另外一個(gè)讀音，說明這個(gè)字是一個(gè)多音字。它的另外一個(gè)讀音怎么讀？

生：給（gěi）。

師：我們一起讀課題。

生：給予樹。

師：春節(jié)快到了，春節(jié)是我們中國人過年的喜慶日子。過年的時(shí)候，家家戶戶張燈結(jié)彩，好不熱鬧。西方人也有過年，同學(xué)們知不知道西方人什么時(shí)候過年？

生：圣誕節(jié)。

師：哪一天？

生：12月24日。

師：到底是哪一天？

生：12月25日。

師：好，你自己糾正了。西方人把耶穌基督的生日作為過年的節(jié)日。在圣誕節(jié)，人們會(huì)互送很多圣誕禮物。但是這只是富人家孩子的待遇，窮人家的孩子能有這樣的待遇嗎？

生：沒有。

師：對(duì)。窮人家的孩子也想得到他們心愛的禮物，可是他們沒錢買，只能把愿望寫在卡上，掛到圣誕樹上，請(qǐng)求好心人幫助自己實(shí)現(xiàn)得到圣誕禮物的愿望。這樣的樹就叫

生：給予樹。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們聽老師來讀課文，拿起書本，注意拿書的姿勢一定要有模有樣的。

（師范讀）

師：你有話要說嗎？

生：你剛才把興高采烈的興（xng）讀成了興（xīng）。

生：哦，真對(duì)不起，謝謝你。

師：剛才同學(xué)們聽得很認(rèn)真，這是對(duì)老師得尊重，謝謝大家。

師：聽了剛才的朗讀，這些生字你會(huì)讀了嗎？

（一生讀）

師：誰能讀得更好些？先給自己的讀提點(diǎn)要求。

生：要讀準(zhǔn)前后鼻音。

生：聲音要響亮。

生：吐字要清楚。

師：我們就按照上面的這些要求來讀。請(qǐng)你來。

（一生讀）

師：讀得好不好？

生：好！

師：剛才一位同學(xué)說要讀準(zhǔn)前后鼻音，誰來讀讀后鼻音的生字？

（三位學(xué)生分別讀）

師：很好！前鼻音的字誰來讀？

（一生讀）

師：對(duì)嗎？

生：對(duì)。

師：我們一起來讀。注意不要拖腔拖調(diào)，我們每個(gè)生字只讀一遍。

（生齊讀）

編輯推薦

《給予是快樂的》課堂實(shí)錄與評(píng)析

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“《給予是快樂的》課堂實(shí)錄與評(píng)析”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

【課前交流】

師：同學(xué)們，今天我們來到這樣的一個(gè)大教室，和這么多老師一起學(xué)習(xí)，你們高興嗎?

生：高興。

師：同學(xué)們想一想，一個(gè)人高興經(jīng)常會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢?

生：笑。

師：你們會(huì)笑嗎?

生齊：會(huì)!

師：那么我們來做一個(gè)小游戲，看看你們究竟會(huì)不會(huì)笑?我來說，你們來表現(xiàn)，請(qǐng)同學(xué)們面向臺(tái)下的老師們，讓他們來做個(gè)裁判!

師：微笑──笑瞇瞇──哈哈大笑──冷笑，冷笑可不代表高興呀!

【上課】

師：剛才同學(xué)們非常高興，那么想一想，與高興相近的詞語還有哪些呢?

生：興奮。

生：激動(dòng)。

生：快樂。

師：(板書：快樂)大家說得非常好。在生活中，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友的時(shí)候是快樂的，得到一件禮物時(shí)是快樂，受到表揚(yáng)時(shí)是快樂的可是今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，作者卻得出了這樣的感受。(板書完成課題：給予是快樂的)請(qǐng)大家齊讀課題。

生：給予是快樂的

師：有誰知道給予是什么意思嗎?

生：就是給別人什么。

生：是付出的意思。

師：理解得很好，我們都知道得到什么東西，往往是快樂的，可付出，給別人什么又怎么會(huì)是快樂的呢?你們想不想知道作者為什么會(huì)有這樣的感受呢?

生：想。

師：請(qǐng)大家打開課本，輕聲快速地讀讀課文，看看課文向我們講述了一個(gè)怎樣的故事。

生：(讀書。)

師：大家讀得非常認(rèn)真，看來是被故事吸引住了。現(xiàn)在我還想告訴大家一個(gè)秘密，(在課題左上方畫上略讀符號(hào))，你們知道這個(gè)星號(hào)表示什么嗎?

生：這個(gè)星號(hào)表示，這篇課文是略讀課文。

師：有誰知道略讀是什么意思?

生：簡略地讀。

生：這樣的文章只要了解故事的大致內(nèi)容就行了。

師：同學(xué)們說得很對(duì)。另外還有一點(diǎn)很得要，那就是這樣的課文要求大家自己讀懂，而我只能給大家一些提示。這樣一篇文章，要你們自己讀懂，有信心嗎?

生：有。

師：光有信心還不行，還應(yīng)該有好的讀書方法。(投影：讀、思、圈、注)，這是我們平時(shí)經(jīng)常用到的方法，除了這些方法，還有一點(diǎn)更重要的是(投影：問)要能自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。下面就來檢驗(yàn)一下，我們的自學(xué)能力如何吧!

生：(讀、思、圈、注，自學(xué)課文。教師巡視，了解學(xué)生自學(xué)情況，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。約五分鐘。)

師：通過剛才的自學(xué)，我發(fā)現(xiàn)師范附小四年三班的同學(xué)讀書的本領(lǐng)真強(qiáng)。許多同學(xué)都掌握了自學(xué)的方法，而且運(yùn)用自如，讀得很深入，也提出了自己的問題?？墒亲鳛樗哪昙?jí)的同學(xué)，光會(huì)提出問題還不夠，我們還應(yīng)該提出有價(jià)值的問題，并且能夠嘗試著自己解決問題。下面我們就以小組為單位，進(jìn)行學(xué)習(xí)，互相協(xié)作，交流一下，解決、篩選我們提出的問題，比一比看看誰的問題提得最大價(jià)值。過一會(huì)兒，我們?cè)谌噙M(jìn)行匯報(bào)。

生：(分組討論，解決簡單的問題，對(duì)提出問題進(jìn)行篩選，比較誰提的問題最有價(jià)值。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)交流。)

師：同學(xué)們討論得非常熱烈，在互相交流的過程中，我們解決了許多自己提出的問題，對(duì)課文又有了進(jìn)一步的理解。那么究竟誰的問題提得最好，最有價(jià)值呢?我們來分組進(jìn)行匯報(bào)，交流一下各組的想法。同時(shí)，告訴大家，我在讀課文的時(shí)候，也提出了兩個(gè)問題，一會(huì)兒我們比一比，我提的問題怎么樣?

生：我們小組經(jīng)過討論，認(rèn)為這個(gè)問題最有價(jià)值：保羅的眼睛為什么濕潤了?

師：是個(gè)不錯(cuò)的問題，誰能解答這個(gè)問題?

生：我們組認(rèn)為，保羅被小男孩善良、無私的言行，深深地打動(dòng)了，激動(dòng)得快要流淚了。從這個(gè)細(xì)節(jié)中我們能夠從另一個(gè)側(cè)面更深地體會(huì)到小男孩的優(yōu)秀品質(zhì)。

師：問題提得好，理解得更好，你們組表現(xiàn)得真不錯(cuò)。其他小組的有什么想法呢?

生：我們小組認(rèn)為保羅為什么一錯(cuò)再錯(cuò)?這個(gè)問題最有價(jià)值。因?yàn)檎n文中只有三個(gè)人物，而保羅和小男孩是最重要的人物，保羅的思想變化最大，從這種變化中我們一次又一次地發(fā)現(xiàn)了小男孩一心為弟弟著想的好品質(zhì)。

師：分析得非常精彩。可是我要問：保羅真錯(cuò)了嗎?

生：(紛紛舉手。)

師：在讀文中，我自己提出了這樣的問題保羅是錯(cuò)了，還是對(duì)了?(投影)讓我們來共同討論一下。

生：我認(rèn)為保羅有錯(cuò)的地方，也有對(duì)的地方。因?yàn)閯傞_始，當(dāng)他見到保羅在看車的時(shí)候，認(rèn)為小男孩是羨慕自己的車，也想有這樣的哥哥送自己一輛這樣的車?？墒切∧泻s說希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥!完全出乎了保羅的意料之外，這時(shí)候他想錯(cuò)了。

生：老師我來補(bǔ)充，保羅還有錯(cuò)的地方，比如：當(dāng)小男孩請(qǐng)求保羅把車子開到自己家門口的時(shí)候，以為小男孩是為了炫耀一下，沒想到小男孩從屋中背出了自己殘疾的弟弟，坐在車前欣賞這輛車，并給弟弟許下了一個(gè)承諾。這也是保羅想錯(cuò)的地方。

師：同學(xué)們理解得非常好，是保羅的判斷一錯(cuò)再錯(cuò)。那保羅有沒有對(duì)的表現(xiàn)呢?希望大家再發(fā)表一下自己的見解。

生：我認(rèn)為保羅每次被小男孩的言行感到后，所作的都是對(duì)的。比如：當(dāng)知道小男孩想當(dāng)這樣哥哥的時(shí)候，他主動(dòng)邀請(qǐng)小男孩坐車兜風(fēng)。當(dāng)聽到小男孩當(dāng)著弟弟的面許下諾言的時(shí)候，他又再次把兄弟兩個(gè)讓進(jìn)車?yán)铮バ蕾p美麗的夜色，并陪他們共同度過了一個(gè)難忘的夜晚。這樣的做法都是對(duì)的。

師：我真佩服你們，你們的回答太精彩了。由這個(gè)小組的一個(gè)問題，我們聯(lián)系到了上下文的內(nèi)容，對(duì)課文進(jìn)行了深入地理解，你們的問題提得太好了，回答得也非常出色。抓住主要內(nèi)容，進(jìn)行大膽的提問，會(huì)對(duì)理解文章很大的幫助。下面我們找同學(xué)來讀一讀他們之間的發(fā)生的故事吧!分一下角色來朗讀課文。

生：(分角色朗讀課文，學(xué)生聲情并茂，十分感人。)

師：感謝你們?nèi)齻€(gè)人的出色表現(xiàn)，用你們甜美的聲音和充沛的感情把我們又帶進(jìn)了感人的故事當(dāng)中。謝謝你們!讓我們?cè)賮砜匆豢雌渌〗M的想法吧!

生：我們小組認(rèn)為為什么保羅認(rèn)為給予是快樂的?

師：是個(gè)不錯(cuò)的問題，誰來談一談自己的看法?

生：因?yàn)楸Ａ_從小男孩的身上感受到了那種無私，善良的品質(zhì)，看到了小弟弟在實(shí)現(xiàn)心愿時(shí)的興奮，而這一切就是小男孩所希望的，也是由小男孩和保羅他們兩個(gè)給予的。一次次的思想活動(dòng)，讓保羅領(lǐng)悟到了給別人快樂，自己也會(huì)快樂。他感覺到自己好像更成熟了。

生：幫助別人，助人為樂是一個(gè)人優(yōu)秀品質(zhì)的表現(xiàn)。具有這樣品質(zhì)的人是無私的的人，心里裝著別人的人。他們會(huì)從幫助別人的過程中體會(huì)到快樂!

師：理解得很好，請(qǐng)繼續(xù)匯報(bào)。

生：我們認(rèn)為這個(gè)問題應(yīng)該在讀書的過程中注意到：為什么說他們?nèi)齻€(gè)人在一起過了一個(gè)難忘的夜晚?

師：真是火眼金睛，善于思考。在這篇課文中，這個(gè)問題確實(shí)非常有感覺的價(jià)值。讓我們來共同研究一下。

投影：

保羅和小男孩、弟弟在一起度過了一個(gè)夜晚，為什么難忘?

生：我想，小弟弟在這個(gè)夜晚里看見了他從來都沒有看到過的美好的景色和圣誕節(jié)的禮物，所以他感到難忘的。

生：小男孩因?yàn)闉樾〉艿茉S下了一個(gè)美好的諾言感到難忘。

生：小男孩難忘的是讓自己的弟弟看見了這么漂亮的汽車，并能坐在上面過一個(gè)快樂的夜晚。

師：保羅呢?這個(gè)夜晚對(duì)于他來說又為什么那樣難忘?

生：保羅懂得了給予是快樂的這個(gè)深刻的道理。所以認(rèn)為這個(gè)夜晚是難忘的。

生：保羅因?yàn)樽屝∧泻⒑托〉艿茏约旱能嚾ザ碉L(fēng)，讓他們看見了美好的夜色而感到難忘?

師：那確實(shí)是一個(gè)難忘夜晚，特殊的夜晚，在那里他們一起共同體會(huì)著給予帶來的快樂。讓我們?cè)賮碚乙徽宜麄兛鞓返脑虬?

投影：

保羅的哥哥因?yàn)?)而感到快樂，保羅因?yàn)?)而感到快樂，小男孩因?yàn)?)而感到快樂。

生：保羅的哥哥因?yàn)樗徒o弟弟一輛汽車作為圣誕禮物而感到快樂。

生：保羅因?yàn)楹托值軆蓚€(gè)度過了一個(gè)難忘的夜晚而感到快樂。

生：保羅因?yàn)槎昧私o予是快樂的而感到快樂。

生：小男孩因?yàn)閹椭艿軐?shí)現(xiàn)了美好的心愿而感到快樂。

生：保羅因?yàn)閹椭藘蓚€(gè)窮兄弟而感到快樂。

師：同學(xué)們，你們理解得非常精彩。那么你有過幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎?

投影：

我也曾因?yàn)?)而感到快樂!

生：我曾因?yàn)樵谟晏炖飵椭粋€(gè)沒有帶雨具的同學(xué)回家而感到快樂。

生：我曾因?yàn)樵谄嚿蠟閹『⒌陌⒁套屪械娇鞓贰?/p>

生：我曾因?yàn)閹椭鷭寢屪黾覄?wù)活而感到快樂。

師：同學(xué)們，在我們的生活中這樣的故事還有很多很多，發(fā)生在別人身上的同時(shí)，也發(fā)生在我們的身上，給予是一種高尚的快樂。今天我向大家推薦幾篇相關(guān)的文章，課后我們來共同閱讀體會(huì)。(投影)推薦篇目：

1、《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》──蔣風(fēng)(中國)

2、《感恩之心》──林潤翰(中國)

3、《乞丐》──〖俄〗屠格涅夫

生：(抄寫文題。)

師：投影：

幫助別人快樂自己!

《愛的奉獻(xiàn)》音樂起=同學(xué)們，今天我們?cè)谝黄鸸餐瑢W(xué)習(xí)了這樣難忘的一課，大家通過讀書提出了許多有價(jià)值的問題，表現(xiàn)得非常出色。實(shí)際在我們的生活當(dāng)中，我們會(huì)不時(shí)地體會(huì)到這種給予的快樂，也許它就是一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語，一份慷慨的愛心它也許是物質(zhì)的，也許是精神的。只要我們每個(gè)人都能這樣給予、奉獻(xiàn)，我們的世界將會(huì)變得更加美好!謝謝同學(xué)們，下課!

這是市教師進(jìn)修學(xué)院的教研員(王迪、路放)對(duì)我執(zhí)教的一節(jié)研討課(教學(xué)實(shí)錄在該文集中)的評(píng)析意見!留在這里做個(gè)紀(jì)念吧!

【簡要說明】

這篇課文是四年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段的課程目標(biāo)中指出：學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。指導(dǎo)略讀課文的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)應(yīng)著眼于讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的學(xué)習(xí)方法粗知文章大意，在詞句的學(xué)習(xí)上不必多做要求。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，應(yīng)以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹鳎處煹淖饔弥饕w現(xiàn)為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花及引導(dǎo)學(xué)生正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

【評(píng)析】

一、抓住語文教學(xué)的特點(diǎn)，落實(shí)語文實(shí)踐活動(dòng)

縱觀這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng)貫穿教學(xué)始終;學(xué)生在教師的指導(dǎo)下綜合運(yùn)用已掌握的學(xué)習(xí)方法的自讀自悟;在讀書過程中學(xué)生能提出不懂的問題，通過組內(nèi)的交流、梳理達(dá)到會(huì)提有價(jià)值的問題并通過討論解決這些問題;能夠在充分讀書、思考的基礎(chǔ)上把握文章大意;不同層面的學(xué)生都能在討論保羅的哥哥、保羅、小男孩之所以感到快樂等環(huán)節(jié)中不斷提升自己的認(rèn)識(shí);通過分角色讀文等方式表達(dá)自己對(duì)文本的理解和內(nèi)心體驗(yàn)等等。學(xué)生在種種語文實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中學(xué)習(xí)語文，積累語言，積淀語感，提高語文能力，實(shí)現(xiàn)了語文課的要?jiǎng)?wù)。教學(xué)中，教者準(zhǔn)確在把握住了語文學(xué)習(xí)實(shí)踐性與學(xué)生反應(yīng)多元性的特點(diǎn)，既注重學(xué)生對(duì)課文的整體感知，又注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)部分進(jìn)行深入研讀;既關(guān)注了個(gè)體的讀書、思考，又關(guān)注了群體的討論交流;在討論交流中既有生生思維的交鋒，也有師生認(rèn)識(shí)的碰撞，是一節(jié)充分落實(shí)語文實(shí)踐活動(dòng)的課堂教學(xué)。

二、充分體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一

教材選編該篇課文意在引導(dǎo)學(xué)生憑借課文的具體語言材料獲得給予是快樂的這種真切的感受，激發(fā)學(xué)生無私奉獻(xiàn)的思想感情。教學(xué)中，在教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)之下，學(xué)生走進(jìn)了文體，理解了文本，較好地完成了本課作為略讀課文的教學(xué)任務(wù)。與些同時(shí)，學(xué)生內(nèi)心受到震撼，深刻地體會(huì)到給予的崇高與快樂，這是學(xué)生心底的共鳴，這種共鳴來源于學(xué)生課上多次深入扎實(shí)的讀書，來源于對(duì)文中重點(diǎn)詞句的理解與品析，來源于對(duì)課文語言及語言形式的感知和體味，正所謂水到渠成，不牽強(qiáng)，不空洞，既達(dá)到了人文教育的目的，又沒有旁落語文教學(xué)的目標(biāo)，體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。

三、新型師生關(guān)系有所體現(xiàn)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式列為語文課程的基本理念。在這節(jié)課上，教師給了學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和權(quán)利。讓學(xué)生在靜心自讀的基礎(chǔ)上質(zhì)疑，組織學(xué)生交流、討論，整理出有思考價(jià)值的問題并在全班范圍內(nèi)進(jìn)行深入的研討。小男孩面對(duì)新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化是貫穿全文的探索，在學(xué)生交流、研討過程中，教師能抓住學(xué)生的閱讀發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行提升，引導(dǎo)學(xué)生深入探究相關(guān)的有價(jià)值的問題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是一種較好的引導(dǎo)。教師樹立起了教為學(xué)服務(wù)的思想，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，善于在關(guān)鍵之年點(diǎn)撥、引導(dǎo)、真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、組織者。

《給予樹》教學(xué)實(shí)錄

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家精心整理的“《給予樹》教學(xué)實(shí)錄”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

（課前游戲。）

師：同學(xué)們喜歡做游戲嗎？猜猜這是什么節(jié)日？

（出示相應(yīng)節(jié)日的圖片。）

生：

師：喜歡過節(jié)嗎？

生：喜歡！

師：為什么？

生：團(tuán)圓在一起，很快樂。

師：（示圣誕節(jié)圖），這是什么？

生：圣誕節(jié)。

師：為什么喜歡？

生：有禮物。

師：你還了解什么關(guān)于圣誕節(jié)？

生：在每年的１２月２４日

師：老師發(fā)現(xiàn)一提起過節(jié)你們就特別開心。今天我們就上一課關(guān)于圣誕節(jié)的。希望能給你們帶來快樂。

上課！

師：抬頭看老師寫課題。

（板書課題。）

師：這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文，誰會(huì)讀課文？

生：（齊讀課題。）

師：真不簡單，生字都讀對(duì)了。

（相機(jī)正音，標(biāo)拼音。）

師：同學(xué)們都讀得很不錯(cuò)。請(qǐng)大家打開生字表，同學(xué)之間互相讀一讀，把字音讀準(zhǔn)確了。

（生生互讀。）

師：誰愿意來讀

（出示：援助。）

師：援還可以怎么組詞？

生：支援。

師：課文還有一個(gè)詞？

（出示援助中心）

師：你對(duì)這個(gè)詞有什么了解？

生：幫助實(shí)現(xiàn)愿望的。

師：課文中說了援助中心，每到圣誕節(jié)就要在商場里設(shè)置一棵這樣的樹，掛滿許多人的心愿

（相機(jī)畫樹。）

師：這就是給予樹！

（齊讀。）

師：這樹上有棒棒糖。

（出示：詞棒棒糖。）

（齊讀詞。）

師：這棒怎么寫？

生：左窄右寬。

師：還有一個(gè)規(guī)律橫多距離短！記住了嗎？自己動(dòng)筆寫一寫。

生：（描寫）

師：先寫到這兒，看來同學(xué)們生字掌握不錯(cuò)，課文一定讀得也很好。邊聽邊想，課文中都寫到了誰？給你印象最深的是誰？

（分小節(jié)讀。）

師：讀正確了嗎？誰聽出來了？有沒有不對(duì)的地方？

生：落下了一個(gè)字。

師：你聽得真仔細(xì)。請(qǐng)剛才的同學(xué)再來讀讀這個(gè)詞。

（再讀）

師：有誰？

生：哥哥、姐姐

師：誰給你們留下印象最深？

生：金吉婭。

師：他做了什么事給你留下這么深的印象？

生：他給陌生的小女孩買了洋娃娃，給家人買棒棒糖。

師：你有什么疑問？

生：不給家人買好東西？

師：好，讓我們一起走入課文。我們先來看第三小節(jié)，請(qǐng)一位同學(xué)讀，其他同學(xué)拿出筆劃出描寫金吉婭的句子。

（出示課文第三小節(jié)。）

生：只有八歲的小女兒沉默不語。

師：什么是沉默不語？

生：就是不說話。

師：老師明白了沉默不語就是什么不說，什么不做。

生：錯(cuò)了！

師：那沉默不語的她在想些什么？自由讀讀1-3自然段。

生：（自由讀１～３自然段。）

師：在想著什么？

生：我只買著棒棒糖，家人會(huì)不會(huì)罵我呀！

師：心里想著家人。還會(huì)想什么？

生：２０美元做了什么？

師：擔(dān)心媽媽生氣。誰再來讀讀這句話？

（讀相應(yīng)句子。）

師：如果我們與哥哥姐姐高興樣子對(duì)比一下就能明白她為什么沉默不語了。連起來讀一讀。

（讀相應(yīng)句子。）

師：哥哥姐姐是興高采烈是不是？再給同學(xué)們一邊想象一邊讀。

（生讀相應(yīng)句子。）

師：通過沉默不語聯(lián)系上文，我們走入了她的內(nèi)心。感受到她的心里想著家人，體貼家人。這么體貼，為什么只給家人買了棒棒糖？你們提的多有價(jià)值。讓我們?cè)賮砟x課文第四自然段，想想金吉婭為什么要給小女孩買洋娃娃？并劃出相關(guān)的句子。

生：（默讀）

師：你們劃了哪些句子讀給大家聽聽？

（讀相應(yīng)句子。）

師：同學(xué)們發(fā)表了自己的見解。不少同學(xué)都說了這句話，出示：可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻沒有。

生：打錯(cuò)了，少字了。

師：出示什么都，我覺得少三個(gè)可以呀。

生：少了，說明不了一點(diǎn)兒都沒有。

師：有了說明什么？

生：說明小女孩一丁點(diǎn)兒，一絲一毫都沒有。

師：是的，上課前，我們都說了，孩子們最想過圣誕節(jié)。孩子們唱啊，跳啊，沉浸在幸?？鞓分?，可這個(gè)小女孩卻什么都沒有。想想她沒有什么？

生：沒有人關(guān)心。

生：沒有人愛。

生：沒有禮物。

生：沒有圣誕節(jié)的樂趣。

師：小女孩在金吉婭的眼中什么都沒有。讓我們?cè)賮碜x讀這句話。

生：讀可是沒有。

師：多么可憐的小女孩在圣誕節(jié)前夕什么都沒有。如果你就是金吉婭，你來到這棵掛滿心愿卡的樹前，她會(huì)說什么？

生：盼望實(shí)現(xiàn)愿望。

師：金吉婭，讀了會(huì)在想什么？

生：我一定要幫她實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望。

師：那你呢？

生：我要幫助她。

師：可是，這是媽媽辛辛苦苦攢下的錢，是讓她幫哥哥姐姐實(shí)現(xiàn)愿望的。你想清楚了嗎？

生：想清楚了。幫她買到洋娃娃。

師：你們有幫她的同情心與決心。誰帶著大家再來讀讀這段話？

生：（讀段話。）

師：我體會(huì)到了金吉婭幫助家人的決心。現(xiàn)在，你們知道她為什么幫小女孩買洋娃娃嗎？她還送給小女孩什么？

生：溫暖。

生：真誠的心。

師：多么善良的孩子！我們感受到了她的善良仁愛。

（板書：善良仁愛。）

師：聽，圣誕的鐘聲敲響了，給予樹下有個(gè)八歲的小女孩。我現(xiàn)在就是金吉婭的媽媽，我生氣過。可是，我現(xiàn)在要緊緊地?fù)肀е鸺獘I。你們還是她的兄弟姐妹。你們會(huì)怎樣？

（出示：我極了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I。）

生：我高興極了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I。

師：出示課文我緊緊地?fù)肀е鸺獘I，這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)匦δ樥l來讀讀？

（指名一生讀）

師：我們感動(dòng)極了。讓我們這些被感動(dòng)的人們一起讀讀這段話。

生：（齊讀）

師：八歲的金吉婭善良，深深地打動(dòng)我們。收了洋娃娃的小女孩會(huì)怎么說？

生：謝謝你的洋娃娃。

生：謝謝你送給我的愛。

師：小女孩感受到了。

生：謝謝你（一時(shí)語塞，不知怎么說了）

師：（機(jī)智）小女孩愿望實(shí)現(xiàn)了，激動(dòng)地說不出話。課后請(qǐng)同學(xué)們替小女孩寫一寫這段話。

下課！

《陽光》課堂實(shí)錄

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是由小編為大家整理的《陽光》課堂實(shí)錄，供您參考，希望能夠幫助到大家。

?【片斷一】

師：請(qǐng)大家閉上眼睛，用想像去欣賞陽光下那美麗的景色。清晨，一輪紅日緩緩地從東方升起，金色的陽光灑遍了大地上的每一個(gè)角落。聽聽!小鳥唱起了歡快的歌兒。聞聞，花兒散發(fā)出迷人的香味?？纯?田里的禾苗在陽光的照耀下更綠了;山上的小樹在陽光下更高了

(學(xué)生閉上眼睛，聽得陶醉了，陷入了美好的遐想之中)

師：孩子們,美嗎?讓老師也來分享你美好的想像.誰先來說說?

生1:我看到了一個(gè)紅紅的太陽升起來了，把天邊的云兒都給染紅了。

師：祝賀你!你的想像可真美!

生2：我看到了草地上的花兒開得很美，蝴蝶都在花兒上跳起舞來。

師：能想像出美麗的蝴蝶在陽光下舞蹈，了不起!

生3：我看到了可愛的鳥兒正在樹枝上唱著歌兒，鳥媽媽聽了可高興了。

生4：我想到了陽光下的公園最美，小朋友在玩耍，爺爺奶奶在打太極拳，叔叔阿姨在跳舞，嘿，真熱鬧!

師：是的，陽光給大地帶來了生機(jī)，給生命帶來活力，我們喜愛陽光，也感謝陽光!今天，我們一起來學(xué)習(xí)《陽光》這篇課文，想讀一讀嗎?

生(響亮地)：想!

師：那就請(qǐng)你們用自己喜歡的方式大聲地讀讀課文吧!

【片斷二】

師：金色的陽光像金燦燦的金子，灑遍(引讀第一自然段)。禾苗、小樹、小河在陽光下和平時(shí)可不一樣喲!哪里不一樣呢?讀一讀第二自然段就知道了。

(學(xué)生自由讀課文第二段)

師：你讀了這一段，懂得了什么?

生：我懂得了田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁柟?，更綠了。

生：我懂得了山上的小樹，因?yàn)橛辛岁柟猓L得更高了。

生：我懂得了小河在陽光下像長長的錦緞。

師：更綠、更高是什么意思?請(qǐng)你們結(jié)合這兩個(gè)句子，再認(rèn)真讀一讀。

(出示第二自然段的一、二句話。)

生1：更綠更高就是比原來綠、比原來高。

生2：我知道了小樹在陽光下生長，所以更高了。

生3：禾苗在陽光下會(huì)進(jìn)行光合作用，所以更綠了。

師：你怎么知道光合作用的?

生3：我從《少年兒童百科全書》上看到的。

師：能從課外書上獲得知識(shí)，這種學(xué)習(xí)方法非常好!

(引讀第一、二句，學(xué)生再次朗讀，加以體會(huì)。)

師：可見，田里的禾苗，山上的小樹因?yàn)橛辛岁柟?，長得比原來更好了。你還知道哪些東西因?yàn)橛辛岁柟猓L得更好了呢?大家學(xué)著課文里的句子來說一說。

(出示：_______的______，因?yàn)橛辛岁柟猓黖____了。)

生1：地里的茄子，因?yàn)橛辛岁柟猓狭恕?/p>

生2：地里的辣椒，因?yàn)橛辛岁柟猓t了。

生3：地里的西瓜，因?yàn)橛辛岁柟猓罅恕?/p>

師：除了地里，也可以說說其它地方。

生4：果園里的蘋果，因?yàn)橛辛岁柟?，更紅了。

生5：路邊的小草，因?yàn)橛辛岁柟猓G了。

生6：公園里的花，因?yàn)橛辛岁柟?，更美了，也更香了?/p>

師：除了植物，也可以說說動(dòng)物呀!

生7：草原上的馬，因?yàn)橛辛岁柟猓艿酶炝恕?/p>

生8：山上的小兔，因?yàn)橛辛岁柟?，變得更可愛了?/p>

師：能不能把這些動(dòng)物說得更可愛一些，就好像我們看見了他們一樣。可以先在四人小組里說說。

(學(xué)生在小組里邊比劃著邊述說著。)

生9：花園里的小蜜蜂，因?yàn)橛辛岁柟?，更忙了?/p>

生10：樹上的小鳥，因?yàn)橛辛岁柟?，叫得更歡了。

師：這個(gè)歡字用得好!讓我們也看見了小鳥開心的樣子。

生11：校園里的孩子，因?yàn)橛辛岁柟?，笑得更開心了。

師：同學(xué)們個(gè)個(gè)都像小詩人，說的句子真美!書中還有一個(gè)很美的句子，能找出來嗎?

(指名讀、引讀第三句。)

師：誰見過錦緞?

生：我見過，媽媽裝首飾的盒子里鋪著塊錦緞，我?guī)н^來給大家瞧瞧。

(學(xué)生見了皆贊嘆不已。)

師：錦緞漂亮嗎?誰來說一說?

生1：錦緞是用絲綢做的，摸上去滑溜溜的，很舒服!

生2：錦緞在陽光下會(huì)發(fā)光，非常漂亮!

生3：閃光的錦緞在陽光下像小河。

師：能說錦緞像閃光的小河，真不錯(cuò)!為了獎(jiǎng)勵(lì)各位小朋友的出色表現(xiàn)，請(qǐng)你們觀賞一條錦緞般的小河。

(出示掛圖河面上波光粼粼，像綠色錦緞般美麗)

師：陽光下的小河真美呀!其實(shí)，何止是小河美，陽光下的景色都很迷人。讓我們一起來美美地讀讀這一段吧!

(齊讀，賽讀第二段。)

【片斷三】

師：同學(xué)們的想象力令老師折服!老師從你們的讀中，真的感覺到了陽光的魅力與偉大?，F(xiàn)在，你們肯定有很多話想對(duì)陽光說吧?

生1：謝謝你陽光，你給我們帶來了快樂。

生2：陽光，你的本領(lǐng)真大，你太了不起了。

生3：陽光，我們真的感謝你!

生4：陽光，你使世界變得更美好，我們都愛你!

師：是呀，因?yàn)橛辛岁柟?，世間萬物都有了生機(jī)，世界也變得更美好了。同學(xué)們，你們愛不愛陽光呢?

生：(齊聲喊)愛!

師：那么，請(qǐng)大家有感情的朗讀全文，讀出對(duì)陽光的愛，好嗎?

《蒲公英》課堂實(shí)錄

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是由小編為大家整理的《蒲公英》課堂實(shí)錄，僅供參考，大家一起來看看吧。

一、創(chuàng)設(shè)意境，入境動(dòng)情。
師：（夢幻般的語調(diào)對(duì)學(xué)生說）：現(xiàn)在讓我們進(jìn)入蒲公英的世界。學(xué)生讀課題。
師：展示CAI課件：無數(shù)蒲公英的種子，伴隨著輕柔舒緩的音樂，帶著一個(gè)個(gè)潔白的小降落傘，在藍(lán)天白云下隨風(fēng)輕揚(yáng)，似無數(shù)的小精靈翩翩飛翔。
生：（充滿憧憬地）好美呀！
師：（微笑地）陶醉了，是嗎？老師相信你們的朗讀一定會(huì)把它的美表現(xiàn)出來的。
（學(xué)生自由朗讀后，進(jìn)行個(gè)別朗讀，并說著自己的理由。）
生：我讀得輕快、活潑，因?yàn)槲矣X得這時(shí)的蒲公英是無憂無慮、自由自在，無限歡愉的。
生：我讀得舒緩、陶醉，因?yàn)槲矣X得蒲公英飛翔時(shí)動(dòng)作舒展、瀟灑，它們正陶醉在飛翔的快樂中。
生：因?yàn)槲矣X得這時(shí)的蒲公英成熟了，帶著自己的小降落傘，一路飛翔，一路幻想，這真是如詩如夢的境界，我們不能打擾它們，所以要讀得輕柔些。
【贊可夫在《和教師的談話》中指出：人具有一種欣賞美和創(chuàng)造美的深刻而強(qiáng)烈的需要。但并不是說，我們可以指望審美情感會(huì)自發(fā)地形成，必須進(jìn)行目標(biāo)明確的工作來培養(yǎng)學(xué)生的情感。教學(xué)伊始，多媒體的生動(dòng)直觀演示，一下子把學(xué)生帶進(jìn)了蒲公英自由飛翔的優(yōu)美意境中，促學(xué)生情感的生發(fā)。孩子們的眼睛一下發(fā)亮了，臉龐漾出了微笑，這真可謂轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。老師緊抓契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生帶著各自的體驗(yàn)朗讀，讀出了味，讀出了形，讀出了神。】
二、傾聽質(zhì)疑，循疑導(dǎo)學(xué)。
師：看到蒲公英種子隨風(fēng)自由飛翔，慈祥的太陽公公說話了，你們聽
（CAI課件演示，適時(shí)出現(xiàn)了笑嘻嘻的太陽公公形象，并錄制了它親切的話語，學(xué)生側(cè)耳傾聽。）
師：你們聽懂太陽公公的話了嗎？
生：這是太陽公公告訴蒲公英的種子們，不要到沙漠、湖泊去，應(yīng)該到黑黑的泥土中去。
生：我聽出太陽公公在說話時(shí)前后的語氣不一樣。
生：太陽公公說別也不要迷惑只有才這些詞時(shí)，聲音特別響。
生：這是太陽公公在囑咐蒲公英的種子們，要它們千萬記住。
師：讓我們向太陽公公學(xué)習(xí)，把我們的愛心獻(xiàn)給蒲公英的種子們。
（學(xué)生自由練讀，指名讀，賽讀。）
【教師善于把握多媒體呈現(xiàn)的度時(shí)，在學(xué)生與教材之間架起一座信息傳遞的橋梁，使教學(xué)過程營造出了一種意境，誘發(fā)心境的產(chǎn)生，充盈著美的氣息，優(yōu)化聽說讀的訓(xùn)練過程，讓學(xué)生領(lǐng)悟了聽的要領(lǐng)，在聽中感悟語言文字，也為學(xué)生聲情并茂的朗讀提供了范例，一舉多得?！?br> 師：你們現(xiàn)在迫切地想了解什么？
生：我想知道蒲公英的種子們記住太陽公公的話了嗎？
生：我想知道蒲公英的種子們都飛到哪兒去了？
生：我想知道太陽公公為什么這樣說？
生：我想知道蒲公英的種子們后來是怎樣長大的。
師：這么多愿望呀，我們?cè)鯓訉?shí)現(xiàn)它們呢？
生：我們可以向書本請(qǐng)教，從書中尋找答案。
生：可以互相討論。
生：也可以向老師請(qǐng)教。
師：你們真會(huì)學(xué)習(xí)。好吧，讓我們共同努力，實(shí)現(xiàn)愿望。
【巧妙引導(dǎo)學(xué)生在濃濃的人文氛圍中質(zhì)疑，循疑導(dǎo)學(xué)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?！?br> 師：讓我們首先向書本請(qǐng)教，比比誰最會(huì)讀書。
（學(xué)生自由讀文，為心中的疑問尋找答案。老師相機(jī)提醒學(xué)生注意良好的、有效的讀書習(xí)慣的養(yǎng)成。）
生：我知道大多數(shù)蒲公英的種子聽太陽公公的話，飛到了泥土中。
生：還有一顆蒲公英的種子飛到了沙漠，一顆落到了湖泊中。
生：飛到泥土中的蒲公英種子茁壯成長，落到沙漠里的蒲公英種子干死了，落到湖泊里的種子淹死了。
師：看來太陽公公的話是對(duì)的?，F(xiàn)在我們要來研究同學(xué)們的另一個(gè)疑問：太陽公公怎么就知道蒲公英的種子不能到沙漠、湖泊，一定要到泥土中去呢？
師：有哪位聰明的蒲公英知道嗎？
生：我知道沙漠雖然表面上金光閃閃的，但是它全是沙，沒有種子生長所需要的水和營養(yǎng)，所以蒲公英的種子干死了。
師：你是怎么知道的？
生：我從書上了解到的。書上說，如果我們地球上的環(huán)境再惡化，就可能會(huì)被沙漠覆蓋，這樣植物就不能生長，人類就會(huì)滅亡。
師：你能聯(lián)系自己所讀的課外書上的知識(shí)來理解課文，真了不起，我們都要向你學(xué)習(xí)呢。
生：我知道湖泊雖然銀花朵朵，很美麗，可全是水，蒲公英的種子在水里時(shí)間長了，就會(huì)

發(fā)漲、爛掉的，也不能順利生長。
師：你能告訴大家，你是怎么知道的嗎？
生：媽媽告訴我的。有一次，媽媽把黃豆浸在水里，可是后來忘記了，過了好幾個(gè)星期才想起來，結(jié)果黃豆?fàn)€了。我問媽媽這是怎么回事，媽媽就這么說的。
師：你能聯(lián)系生活中獲得的知識(shí)來學(xué)習(xí)，真不簡單，祝賀你！
生：泥土雖然黑黝黝的，但是它含有種子生長所必需的水、空氣和其它營養(yǎng)。我也是從書上看到的。而且，我們看到莊稼都是種在水里的。
師：同學(xué)們真聰明，你們瞧，聰明屋里飛出了聰明鳥，它們?cè)谙蚰銈儽硎咀ＹR呢？（CAI展示）
【學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)問題，還學(xué)會(huì)了聯(lián)系課外閱讀和生活經(jīng)驗(yàn)解決問題，這是來自學(xué)生的寶貴的課程資源。老師尊重它、抓住它，利用了它，使課堂充滿了靈性。】
三、誦讀感悟，體驗(yàn)抒情。
師：蒲公英的種子帶著一個(gè)個(gè)小降落傘，帶著自己的想法，作出了不同的選擇。請(qǐng)同學(xué)們用心讀書，邊讀邊想象，努力體會(huì)蒲公英的種子們的心情。
師：你現(xiàn)在能體會(huì)到誰的內(nèi)心了？你準(zhǔn)備用什么方式表達(dá)出來和同學(xué)們分享？
生：我感受到了大多數(shù)蒲公英的種子很聽太陽公公的話，我想用朗讀的方式和大家分享。
生：我感受到了另兩顆蒲公英種子的自以為是和得意，我想和我的同桌為大家表演。
【老師用親切、易懂的語言喚醒學(xué)生明白：讀書就是和文本進(jìn)行心靈的對(duì)話；學(xué)習(xí)的過程也是同學(xué)老師之間彼此分享體驗(yàn)、交流思想、合作共進(jìn)的過程。同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能得到挖掘?！?br> 生：我對(duì)他們的表演有意見，因?yàn)槲矣X得這兩顆蒲公英的種子只是看到了沙漠、湖泊的外表美麗，沒有想到后果，這不好。所以，我們?cè)诶首x它們說的話時(shí)，應(yīng)該帶點(diǎn)諷刺。
生：我認(rèn)為這兩顆蒲公英的種子有自己的想法，并且他們對(duì)美好的地方充滿向往，這沒什么不好，所以，應(yīng)把他們的話讀得天真、帶點(diǎn)幻想。
師：你們談出了自己獨(dú)特的體驗(yàn)，老師真為這兩位同學(xué)感到高興。同學(xué)們，就讓我們來探討這兩顆蒲公英的種子的選擇，你有什么想法，就大膽地說出來，這樣你會(huì)感到受益匪淺的，學(xué)習(xí)本身就是和同學(xué)的一種交流。
生：沙漠、湖泊不是蒲公英生長的地方，這兩顆蒲公英的種子不聽太陽公公的話，當(dāng)然沒有好下場。
生：人們都說：不聽老人言，吃虧在眼前。
生：可是老師說過，每個(gè)人應(yīng)該有自己的想法，這兩顆蒲公英的種子看到沙漠、湖泊這么

迷人，當(dāng)然要去看個(gè)究竟。
生：而且它們也是有自己的追求的。
生：它們只知道去追求財(cái)富、自己的快樂，不知道考慮后果。
生：這是因?yàn)樗鼈冞€小，我們應(yīng)該體諒它們。如果那顆蒲公英的種子萬一在沙漠中有水的地方，不是就能長大，為沙漠增添綠色了嗎？
生：但是有的錯(cuò)誤犯了就沒有改過的機(jī)會(huì)了，這是很可怕的。
師：聽了同學(xué)們的討論，老師真為你們感到高興，我想對(duì)你們說：你們令我感到驕傲！現(xiàn)在讓我們以小組為單位，商量著把自己的想法、當(dāng)時(shí)的情景表現(xiàn)出來，比比哪組的表現(xiàn)能引得同學(xué)們的喝彩。
（學(xué)生以小組為單位準(zhǔn)備好后，進(jìn)行了表演，學(xué)生進(jìn)行了評(píng)議，選出了最佳表演組和最佳合作組）。
【教師不是在教教材，而是在引導(dǎo)學(xué)生通過感情朗讀體驗(yàn)教材，更為可貴的是，由于教師尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，使得課堂中閃爍著思維撞擊生成的智慧的火花，教學(xué)過程成為了課程的生成和創(chuàng)生過程?！?br> 四、再創(chuàng)情景，升華創(chuàng)生。
師：同學(xué)們,落在泥土中的蒲公英種子為感謝你們對(duì)他們的理解,現(xiàn)在競相開放了。（板書：競相開放）
師：你們讀到這個(gè)詞腦海里浮現(xiàn)出怎樣的畫面？
生：我仿佛看到蒲公英開出了一朵朵美麗的小花。
生：蒲公英的花朵在爭奇斗艷。
生：我仿佛看到蒲公英花團(tuán)錦簇。
師：請(qǐng)帶著你的想象，朗讀課文最后一句話，老師相信，通過聽你們的朗讀會(huì)身臨其境。
（學(xué)生自由朗讀，個(gè)人自薦讀，師生共同賞讀）
【讀詞想象，有效地提高了學(xué)生的想象能力、對(duì)語言文字的感悟能力，豐富了學(xué)生的語言積累。】
師：當(dāng)又一個(gè)秋天到來，蒲公英種子成熟了，他們又要帶著一個(gè)個(gè)小降落傘飛翔、旅行、安家。這時(shí)，蒲公英媽媽和孩子們會(huì)怎樣道別？
（請(qǐng)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論，并鼓勵(lì)用表演的方式展現(xiàn)想象的情景。現(xiàn)記錄學(xué)生的表演內(nèi)容之一。）
蒲公英的媽媽：孩子們，你們長大、成熟了，當(dāng)風(fēng)兒吹來，你們就要離開我了，媽媽可真舍不得你們呀！
種子：媽媽，放心吧，我們會(huì)乘著您給我們的降落傘，找到新家的。
蒲公英的媽媽：我怎么能放心呢？你們不知道呀，去年，我的兩個(gè)妹妹就是因?yàn)椴宦犔柟脑?，一個(gè)飛到沙漠被干死了，另一個(gè)飛到湖泊，結(jié)果被淹死了。外面的世界太復(fù)雜了。
種子：放心吧，媽媽，我們會(huì)小心的。我們記住您的話，一定找到黑黝黝的泥土再落下安家。
種子：我們不會(huì)被沙漠、湖泊迷惑了，我們一定會(huì)找到適合我們生長的地方的。
種子：媽媽，我是聰明勇敢的蒲公英，我要飛到沙漠，找到有水的地方，在那兒生長、繁殖后代，時(shí)間長了，沙漠就會(huì)變成綠洲，就再也不會(huì)有蒲公英的種子被干死了。
種子：媽媽，湖邊需要綠意，要不然水土?xí)魇В覀兙蜁?huì)因?yàn)榘l(fā)大水被淹死，所以，我要落到湖邊，在那兒快樂成長，這樣，我就為保護(hù)環(huán)境出了力。
【想象表演這一教學(xué)形式，尊重兒童文化，童真、童趣，學(xué)生擁有心理自由，能夠無拘無束地自我展現(xiàn)，他們的智慧奔涌，表達(dá)出對(duì)文本的批判性、超越性的理解，我們能夠強(qiáng)烈地感受到學(xué)生生命的律動(dòng)、靈性的飛揚(yáng)?！?br>

《恐龍》課堂實(shí)錄

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“《恐龍》課堂實(shí)錄”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《恐龍》課堂實(shí)錄

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第六冊(cè)21課

授課教師：深圳市福田區(qū)上沙小學(xué)姚曉英

學(xué)生：深圳市福田區(qū)上沙小學(xué)三（1）班學(xué)生

教學(xué)過程：

師：同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？那我們就來猜一猜吧！

（出示第一條謎語）請(qǐng)同學(xué)們模仿它的叫聲告訴我，它是誰呢？

（生模仿公雞的叫聲。）

師：原來是公雞在催人早起呀。第二條謎語請(qǐng)模仿它的動(dòng)作告訴我們吧！

（生學(xué)小白兔跳。）

師：一只、兩只、三只……好可愛的小兔！第三條謎語請(qǐng)?jiān)谖业拿枋鲋袚尨穑涸趦蓛|年前，有一種動(dòng)物是地球上高傲的主人，他們是目前為止地球上出現(xiàn)的最大的動(dòng)物，既可愛又充滿神秘感，這種動(dòng)物是什么呢？

生：恐龍！

師：見過恐龍嗎？

生：在電視上見過。

生：在書上見過。

師：那我們就先到影片中見見吧。

（播放視頻《恐龍》

師：能說說看完之后的感受嗎？

生：我覺得好像來到了恐龍世界。

生：我覺得恐龍世界真的很奇妙！

生：我覺得恐龍千奇百怪，種類繁多！

生：我覺得影片中的恐龍比書上的恐龍寫得真實(shí)多了！

師：那是因?yàn)檫@段影片給你帶來了強(qiáng)烈的視覺和聽覺的沖擊，等會(huì)我們一起研讀了課文之后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)文字更會(huì)給你帶來思維和想象的快樂！今天這節(jié)課我們不僅要從影片中走進(jìn)恐龍，更要從文字中走進(jìn)恐龍！

（板書課題齊讀）

師：認(rèn)真讀書的孩子是最可愛的！拿起課文快速地讀一遍，看看課文主要寫了些什么？

（生自由朗讀課文）

生：課文主要寫了恐龍的特點(diǎn)。

生：課文主要寫了幾種恐龍的代表。

生：課文主要寫了恐龍千奇百怪，種類很多。

師：課文到底寫了哪幾種恐龍呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文闷饡眯哪x課文，圈出恐龍的名稱，劃出描寫恐龍?zhí)攸c(diǎn)的句子。讀完以后可以和同座交流一下。

（生默讀、勾畫、交流）

師：大家這么喜歡恐龍，我們的恐龍朋友也迫不及待地想和大家見面了，我們一起去認(rèn)識(shí)一下吧！

（依次出現(xiàn)五種恐龍的圖片，學(xué)生說出它們的名稱。）

師：你最喜歡哪一種恐龍？把描寫它的句子讀一讀。

生：我喜歡霸王龍。（讀寫霸王龍的句子。聲音較輕柔）

師：你是一只好溫柔的霸王龍。誰是一只比較兇猛的霸王龍？

（生再讀）

師：有點(diǎn)兇猛了。

生：我喜歡三角龍，（讀描寫三角龍的句子。）

生：老師，我有個(gè)問題，望而生畏是什么意思？

師：誰來解答這個(gè)難題？

生：就是一看見就害怕。

師：剛才那位同學(xué)讀得讓你害怕嗎？

生：有一點(diǎn)點(diǎn)。

師：那你能不能通過朗讀讓我們大家一聽就有點(diǎn)害怕？

（生讀）

生：我喜歡雷龍，（讀描寫雷龍的句子，讀得很有感情，學(xué)生鼓掌）

師：聽了你的朗讀，我也忍不住喜歡雷龍了。

生：我喜歡梁龍。（讀描寫梁龍的句子）

師：聽出梁龍的什么特點(diǎn)？

生：很長，有二十多米長。

師：讓我們看看今天上課的階梯教室，從頭到尾足有二十多米長，想象一下這么長的梁龍。（生驚訝地發(fā)出“啊”的叫聲）我們可以把這種感覺讀出來嗎？

（生齊讀）

生：我喜歡劍龍。（讀寫劍龍的句子）

師：我們已經(jīng)可以流利地有感情地朗讀課文了，可是這還不夠，我們還要善于把書上的語言變成自己的語言。我們一起來玩?zhèn)€“小小魔術(shù)師”的游戲。老師這里有個(gè)魔術(shù)箱，里面藏著各種各樣的恐龍。我要請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)魔術(shù)師把他們變出來！不過變出來以后選擇自己喜歡的方式介紹恐龍。

（出示要求：選擇一種喜歡的方式介紹恐龍的特點(diǎn)。

（1）正確流利有感情讀出課文中的句子。

（2）當(dāng)小解說員。

（3）以第一人稱自我介紹。

（4）召開記者招待會(huì)。）

生：（摸出梁龍）我想邀請(qǐng)我的好朋友一起來召開記者招待會(huì)。

師：下面的小記者們，趕快提問呀！

生：請(qǐng)問你們有多長？

生：我們身體足有二十多米。

生：請(qǐng)問你們的身體像什么？

生：我們走起路來像移動(dòng)的吊橋。

生：請(qǐng)問你們用什么防御敵人？

生：尾巴唄！

師：其實(shí)梁龍是很溫和的恐龍。好，謝謝我們的形象大使。還有哪位同學(xué)想擔(dān)任魔術(shù)師？

生：（摸出三角龍）我選擇做自我介紹。

師：現(xiàn)在你是誰？

生：我是三角龍。（眾笑）

師：那就請(qǐng)你介紹一下自己吧！

生：我是三角龍。我的頭上有三只大角，一只長在眼睛上方，另外兩只長在鼻子上方。別看我的臉型很恐怖，其實(shí)我一點(diǎn)都不兇猛，我是溫柔的恐龍之一。

師:你怎么知道三角龍很溫柔？

生：我從《動(dòng)物世界》中看到的。

師：你很棒，善于從電視節(jié)目中獲取知識(shí)。

生：（摸出霸王龍）我想當(dāng)解說員。

師：那我們就有請(qǐng)博物館的解說員給我們介紹一下吧。

生：大家好！我來給大家介紹霸王龍。霸王龍腦袋大，身子小，牙齒像鋒利的匕首。別看它的前肢短小，跑起來速度很快。

師：謝謝我們的解說員。

生：我也想召開記者招待會(huì)。

師：老師提個(gè)要求，挑選一名女同學(xué)與你合作。

生：（兩人一起摸出劍龍）

師：同學(xué)們，提出問題比解決問題還要重要，你們要提出有質(zhì)量的問題考考他們喲！

生：請(qǐng)問你們的劍板有什么用？

生：防御敵人唄！

生：還可以當(dāng)空調(diào)呢！

生：你們?yōu)槭裁撮L有尾刺呢？

生：（為難）我也不知道。（眾笑）

師：老師想提示一下，我們的小記者提問時(shí)要注意禮貌喲！回答不上來可以找人幫忙呀！

生：也是用來防御敵人的。

生：請(qǐng)問你們的劍板怎么這么短？

生：如果太長了不就扎到自己的頭了嗎？（眾笑）

師：書上寫了五種恐龍，我們已經(jīng)變出來了四種，看來里面還藏著最后一種，請(qǐng)最后那個(gè)沒有舉手的女同學(xué)上來！

生：（摸了又摸）老師，沒有了。

師：（作驚訝狀）怎么會(huì)沒有呢？我明明放進(jìn)去的呀！怎么辦？幫老師一個(gè)忙，用你的朗讀把它讀出來好不好？

（生讀描寫雷龍的句子）

師：謝謝你讓我們看見了雷龍。（出示一只小小的雷龍的圖片）

生：老師，怎么這么小呀？

師：書上說雷龍有多大？

生：有六頭大象那么大。

師：那請(qǐng)我們?nèi)嗟男』镒觽円黄鸢阉x大一點(diǎn)吧。

（男生讀，聲音很大）

師：（出示變大一點(diǎn)的雷龍）確實(shí)變大了，可是老師想提醒你們，想把雷龍讀大并不是把聲音變大就可以了。老師也想來讀讀。（師范讀）

（生齊讀）

師：（出示龐大的雷龍的圖片）啊，謝謝同學(xué)們，通過朗讀再現(xiàn)了龐大的雷龍！

認(rèn)識(shí)了大恐龍，我們?nèi)ヒ娨娦】铸埌伞＿^節(jié)了，恐龍媽媽要派小恐龍到親戚拜訪，可是小恐龍不認(rèn)識(shí)它的親戚呀，你能告訴小恐龍嗎？

生：小恐龍，我告訴你，你的親戚是魚龍和翼龍。魚龍長得很象今天的海豚，翼龍展翅高飛時(shí)好像一架翱翔的飛機(jī)。

師：謝謝你幫了小恐龍的忙。你剛才是用什么方法介紹的翼龍呀？

生：比喻的方法

生：老師，我有個(gè)問題，恐龍時(shí)代根本就沒有飛機(jī)，作者為什么要寫飛機(jī)呀？

師：你是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子。正是因?yàn)榭铸埦嚯x我們很遙遠(yuǎn)，誰也沒有見過，作者就用我們大家都非常熟悉的飛機(jī)打比方，讓我們?nèi)缫娖湫?，如聞其聲了?/p>

課文當(dāng)中藏著很多這樣的比喻句，細(xì)心的同學(xué)們，趕快把它們找出來。

生：雷龍是個(gè)龐然大物，它的身體有六頭大象那么重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。

師：這句話把什么比作什么？

生：把雷龍比作雷鳴。

師：有沒有不同意見？

生：是把雷龍走起路時(shí)發(fā)出的聲音比作雷鳴。

生：霸王龍的牙齒就像鋒利無比的匕首。

師：這句話把什么比作什么？

生：把霸王龍的牙齒比作鋒利的匕首。

生：梁龍的身體很長，從頭到尾足有二十多米，走起路來，好像是一架移動(dòng)的吊橋。這句話是把梁龍走路的樣子比作移動(dòng)的吊橋。

生：劍龍的背上插著兩排三角形的劍板，尾巴上還有四支利劍一樣的尾刺。這句話是把劍龍的尾刺比作利劍。

師：有人說，善于發(fā)現(xiàn)問題的孩子是最聰明的孩子。大家讀讀屏幕上的比喻句，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？

生：我發(fā)現(xiàn)作者把恐龍比作我們現(xiàn)實(shí)生活中的東西。

生：我發(fā)現(xiàn)每個(gè)比喻句都有一個(gè)“像”字。

師：是嗎？再仔細(xì)看看。

生：有的有，有的沒有。

師：看來比喻詞可不止一個(gè)呀！

生：把這些恐龍比成現(xiàn)代的東西就可以讓我們了解恐龍是什么樣子。

師：（出現(xiàn)森林龍的圖片）來了一只森林龍，你們能用這種方法來介紹一下嗎？

生：森林龍的尾巴很像一把大錘子。

生：森林龍的背上好像戰(zhàn)士們打仗時(shí)穿的盔甲。

生：森林龍的牙齒很像我們用的西瓜刀。（眾笑）

生：森林龍的耳朵很像一把短劍。

……

師：除了各種各樣可愛的大恐龍外，還有恐龍小寶寶呢！現(xiàn)在讓我們一起去期待一只小生命的降生吧！（觀看小恐龍出生的圖片。）

多可愛的小恐龍呀，多慈愛的恐龍媽媽呀！我們一起輕柔地讀讀這一段好嗎？注意別驚擾了剛出生的恐龍寶寶呀！

（生輕讀）

師：這些恐龍寶寶誕生以后就會(huì)成為地球的主人。課文哪個(gè)部分描述了這些恐龍自由自在地生活的畫面呀？

生：是第一自然段。（生讀第一自然段）

生：老師，我有一個(gè)問題，森林既然這么茂密，雷龍的身體那么龐大，怎么在森林里行走？

生：老師，我知道。雷龍平時(shí)在水里生活，肚子餓得時(shí)候才到森林里找食物。

師：你是怎么知道的？

生：我從書上知道的。

師：好，善于從課外書中獲取知識(shí)。課文哪一自然段介紹了這個(gè)龐大家族的悲慘結(jié)局呢？

生：是最后一個(gè)自然段。（生讀）

師：讀了這迥然不同的兩個(gè)自然段，你心中有什么疑問嗎？提出一個(gè)問題比解決十個(gè)問題還重要呢！

生：兩億年前，恐龍的足跡遍及整個(gè)世界，為什么在六千五百萬年突然地消失了呢？

師：同學(xué)們，根據(jù)自己查閱的資料和同學(xué)一起研究一下吧。

（生分組討論）

師：小科學(xué)們，匯報(bào)一下自己的研究成果吧！

生：我認(rèn)為是在一億年前，地球上下了強(qiáng)烈的酸雨，酸雨有毒，恐龍喝了以后就中毒死了。

生：我認(rèn)為是恐龍吃了有毒的食物被毒死了。

生：那時(shí)候地球上的哺乳動(dòng)物越來越多了，他們偷吃了恐龍蛋，恐龍就滅絕了。

生：我們研究發(fā)現(xiàn)，六千五百萬年前，一顆巨大的行星撞擊了地球，引起大爆炸，恐龍就全部死了。

生：我認(rèn)為是小行星撞擊地球后產(chǎn)生的灰塵擋住了陽光，陽光照射不了植物，植物就死了，吃植物的恐龍就餓死了，那食肉恐龍也就跟著餓死了。

師：你真了不起，竟然找出了一條食物鏈的規(guī)律。

生：是火山爆發(fā)掉下來的石頭把恐龍?jiān)宜懒恕?/p>

生：是地球發(fā)生了地震，裂開了一個(gè)大口，恐龍掉進(jìn)去摔死了。

……

師：同學(xué)們說的真好！可是這些僅僅都是猜測，至今我們?nèi)祟惿形唇忾_這個(gè)謎團(tuán)。不僅是這個(gè)謎團(tuán)，還有很多很多的謎團(tuán)。就要靠我們?cè)谧拿總€(gè)同學(xué)在科學(xué)的道路上不斷地探索，去揭開更多的奧秘！

師：老師有個(gè)建議，課后同學(xué)們寫一篇小短文，介紹自己感興趣的一種恐龍，用上我們今天學(xué)到的說明方法。今天我們這節(jié)課就上到這里，謝謝同學(xué)們！

《燕子》課堂實(shí)錄

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過課文中優(yōu)美句子的理解，感受燕子的美，欣賞春光的美，體會(huì)春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量，滲透環(huán)保教育。

2、學(xué)習(xí)課文，能理解長句子的意思，有感情朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、成語導(dǎo)入，揭示課題。

１、我們?cè)?jīng)學(xué)過許多描寫春天的成語，誰能說幾個(gè)呢？

生：桃紅柳綠、鳥語花香。

生：鶯歌燕舞

師：鶯歌燕舞是什么意思呢？

生：這個(gè)成語是說明媚的春光中，黃鶯唱歌，燕子飛舞的情形。

師：燕子是春天的使者，它為春光增添了無限的生機(jī)，今天我們就來學(xué)習(xí)課文《燕子》。板書課題：燕子。燕字比較難寫。老師幫助你記住它的寫法：廿是燕頭，口是燕身，北是燕子的翅膀，灬是燕子的尾巴。記住了嗎？我們一起來書寫一下。

2、齊讀課題，燕子。

3、看了課題，你想知道什么？

生：我想知道燕子是什么樣的？師板書：外形

生：我想知道燕子喜歡什么？怎樣生活的？板書：習(xí)性

生：我想知道燕子飛行有哪些特點(diǎn)？板書：飛行

4、師小結(jié)：我們讀課文，可以從題目想開去，可以提出幾個(gè)問題，然后帶著問題去讀，有些問題不用老師講，你自己就能讀懂。

點(diǎn)評(píng)：導(dǎo)入課文比較精當(dāng)簡練，在你說，他說，大家說的熱烈氣氛中，既幫助學(xué)生積累了優(yōu)美的詞語，又顯現(xiàn)了本課的教學(xué)重點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生探求知識(shí)的欲望，吸引學(xué)生非讀下去不可。

二、初讀課文，自學(xué)生詞。

1、出示自學(xué)要求

默讀課文標(biāo)出自然段，劃出生字詞。

輕讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，記住字形，初步聯(lián)系上下文理解詞意。

2、交流自學(xué)字詞的情況

（1）出示生字課件

ynlngqhnglyu

燕子聚攏生趣橫掠翼尖偶爾

zhnyngn

沾圓暈電線桿

（2）學(xué)生當(dāng)小老師，學(xué)習(xí)字詞。

攏掠的聲母是l，沾桿是前鼻音。

翼的羽在上面，不應(yīng)有勾。

（3）出生字書寫課件，指導(dǎo)學(xué)生書寫。

翼燕

范寫

學(xué)生描紅

三、精讀課文，以求感悟。

1、指導(dǎo)閱讀第一自然段。

默讀說說第1小節(jié)的主要內(nèi)容。

作者抓住哪些特點(diǎn)寫燕子外形的？你覺得應(yīng)扣住哪個(gè)詞來理解？板書：外形活潑機(jī)靈

你能通過朗讀把燕子的特點(diǎn)表現(xiàn)出來嗎？指名朗讀。

2、指導(dǎo)閱讀第2自然段。

（1）輕讀，春天有什么特點(diǎn)？

生：春天爛漫無比。

師：春天為什么會(huì)爛漫無比？

生：（因?yàn)轾Z黃色的嫩葉、青的草、綠的草、各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，裝點(diǎn)著春天。）

（2）你們看到過趕集的情景嗎？它有什么特點(diǎn)？

生：趕集時(shí)人很多，很熱鬧。

生：趕集時(shí)人們有先有后，陸續(xù)來到集市上。

師：春天的花草與趕集有什么聯(lián)系？

生：春天的花開時(shí)，也有先后。它們聚攏在一起，也很熱鬧。

師：誰能說說趕集在文中的意思？

生：趕集在文中是指許多花兒趕在春天開放，許多草兒趕在春天生長，這些花草聚在一起，使春天熱鬧非凡。

（3）出示課件，展示微風(fēng)、細(xì)雨、柔柳、青草、綠芽、鮮花這些景物，與飛來一只只機(jī)靈的小燕子的畫面比較一下，你有什么感覺？可以用哪些成語來描述？

生：有了小燕子的春天充滿了生機(jī)，可用鶯歌燕舞、桃紅柳綠、鳥語花香來形容。板書：習(xí)性：追趕春天

（4）你能美美地把這段文字讀出來嗎？指名朗讀。

四、課堂小結(jié)，巧設(shè)鋪墊。

1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

2、學(xué)生自談體會(huì)。

生：知道燕子是什么樣的。

生：知道燕子喜歡什么，感受到燕子為春光增添了許多生趣。

3、你還想知道什么？

4、下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)，欣賞燕子美麗的舞姿。

第二課時(shí)：

一、學(xué)習(xí)第三段

1、師：燕子的外形真美，老師已經(jīng)迫不及待想領(lǐng)略燕子的其它美，你們想嗎？

2、請(qǐng)細(xì)細(xì)品讀第三節(jié)，劃出你認(rèn)為表現(xiàn)燕子美的句子，再多讀幾遍，想想你能體會(huì)到什么？然后可以與同桌交流。

3、學(xué)生自由朗讀同桌交流。

4、討論：在微風(fēng)中，在陽光中，燕子帶著它剪刀似的尾巴，斜著身子在天空里掠過，唧的一聲，已經(jīng)由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下。

師：這是一個(gè)長句子，你讀懂了嗎？

主要寫燕子飛到高柳下。其它詞語呢？寫出了什么？

斜字把燕子飛行的特點(diǎn)寫出來了，給人又快有輕的感覺。杜甫曾經(jīng)寫過這樣的詩句：細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜。斜字不但寫出惡劣燕子飛行輕快，而且寫出燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)。

掠過你體會(huì)到什么？

唧的一聲，已經(jīng)由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下。你又體會(huì)到什么？

比較句子：

如果把這句子改成燕子飛到高柳下，你們還有這種感覺嗎？你們的腦海中還有這飛姿優(yōu)美的小燕子嗎？

因此，我們?cè)趯懳恼率且欢ㄒ丫渥訉懢唧w，寫生動(dòng)，文章才有味道，大家才愛看。B還有幾只橫掠過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾一下水面，那小圓暈就一圈一圈地蕩漾開去。小圓暈是什么？為什么不用小圓圈？暈和圈有什么不同？

暈就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈。

那七彩的光圈可真美！在作者眼里，燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！讓我們?cè)僮x這句話，領(lǐng)略這其中的美。

二、學(xué)習(xí)第四段

1、剛才我們欣賞了燕子飛行之美，那么停歇時(shí)的燕子又是怎樣的呢？請(qǐng)你讀讀第四段，你最喜歡哪些句子？并與同桌交流一下，說說你喜歡的理由。

2、交流：

估計(jì)：

A有幾隊(duì)燕子飛倦了，落在電線上。

（落寫出了燕子飛行是疲倦是休息的樣子，比停恰當(dāng)。）

B嫩藍(lán)的天空，幾痕細(xì)線連于電桿之間，線上停著幾個(gè)小黑點(diǎn)，那就是燕子。

師：為什么用痕，不用根？

（電線遠(yuǎn)，而且多，看不清楚，在藍(lán)天中只留下一絲痕跡。）

為什么天空不用蔚藍(lán)，而用嫩藍(lán)？

學(xué)生

師：是顏色淺？是藍(lán)得透明？是天空也充滿活力？是，但又不全是，里面更多的是作者的感情。這就是我們祖國語言的魅力。

C這多么像正待演奏的曲譜?。?/p>

這指什么？遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去落在電線上的燕子連同電線，像五線譜。我們來看看曲譜是怎樣的？你體會(huì)到了什么？

大家想一想，這會(huì)是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V？

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文第一、三、四段，領(lǐng)略了燕子外形之美，飛行之美，還有停歇在電線桿上時(shí)的音樂美。怪不得畫家畫春天，少不了燕子，作家寫贊美春天的詩文，少不了燕子；歌唱家唱贊美春天的歌，也總少不了燕子?？梢哉f，如果少了燕子，春天就會(huì)失去一半的美。讓我們飽含神情，再次齊讀這三段，把可愛的燕子，把美麗的春天留在我們的腦海里，伴隨我們生活的每一天，使生活更有生機(jī)，更加燦爛！

三、課外延伸

通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們知道了燕子的外形，飛行時(shí)的美姿，停歇時(shí)的音樂之美，關(guān)于燕子你還知道寫什么，可不可以把你課外找到的資料與小朋友共享？

同學(xué)們，讓我們保護(hù)燕子

以《我是一只小燕子》寫一篇短文。

《浪花》課堂實(shí)錄

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“《浪花》課堂實(shí)錄”，僅供參考，大家一起來看看吧。

師：小朋友，見過大海嗎？

生：見過。

師：說到大海，老師腦海里就有這樣一幅畫：天空碧藍(lán)碧藍(lán)的，海水碧藍(lán)碧藍(lán)的，海面上波光粼粼，只要海風(fēng)一吹，泛起朵朵浪花，好美?。±蠋熞矌銈兊胶＿呑咦甙桑。襟w演示：海濱風(fēng)光）有什么感受？

生：大海好美啊，我真想到海邊去看一看。

師：恩，有機(jī)會(huì)去看一看。

生：真美啊，我真想去玩一玩。

師：去玩海水是嗎？

生：好美啊，要是能才幾朵拿回家那該多好??！

師：又沒花，你采什么呢？

生：浪花。我想把浪花帶回家。

生：好美啊，天碧藍(lán)碧藍(lán)的，水有碧藍(lán)碧藍(lán)的，我真想過去玩水啊。

師：表揚(yáng)表揚(yáng)他。今天陳老師就給你們介紹一位海面上的新朋友。板：浪花

師：誰能讀啊？

生：浪花。

師：很好。

師：還有誰來讀？

生：浪花。

師：有好辦法記這個(gè)生字嗎？

生：三點(diǎn)加良浪浪浪。

師：你認(rèn)識(shí)這個(gè)良，表揚(yáng)她。

生：浪，合體字，左右結(jié)構(gòu)，左邊是三點(diǎn)水，右邊是良。

生：三點(diǎn)加良浪浪浪，浪花的浪。

師：很好。

生：浪，左右結(jié)構(gòu)，左邊是三點(diǎn)水，右邊是良。

師：我們帶著自己的感受來讀讀課題。

生：浪花。

師：再讀讀。

生：浪花。

師：下面老師就帶你們一同去欣賞浪花，一會(huì)兒別忘了告訴大家你的感受。（播放錄音）

師：有什么感受？

生：我感覺到海面上浪花像雪一樣白，像百合花一樣美。

師：說出了自己的感受，表揚(yáng)他。

生：我感受到海面上浪花滾滾，碧藍(lán)碧藍(lán)的。

師：海面是碧藍(lán)碧藍(lán)的，浪花是雪白雪白的，要說清楚。

生：我感覺到浪花像百合花一樣美。

生：我聽了錄音感覺到大海像雪一樣白。

師：大海像雪一樣嗎？

生：海浪像雪一樣白，像百合花一樣美。

師：老師也感受到了，浪花多美??！浪花究竟有多美，打開書本，找找句子，一會(huì)兒告訴老師。

生：（自由輕聲讀）

師：找到了嗎？

生：要是能采幾朵浪花帶回家，那該多好啊！

師：這是寫浪花很沒嗎？

生：浪花像雪一樣白，像百合花一樣美。

師：是啊，你們找到這句話了嗎？看投影，老師也想讀一讀。（媒體出示句子，師示范讀）

師：誰也想讀？

生：浪花像雪一樣白，像百合花一樣美。

師：今天她聲音也響亮了，表揚(yáng)她。還有誰？

生：浪花像雪一樣白，像百合花一樣美。

師：也很好，你能讀正確嗎？

生：浪花像雪一樣白，像百合花一樣美。

師：也想讀的小朋友讀給自己聽聽。

生：（自由讀）

師：為什么說浪花像雪，又像白合花呢？（媒體演示雪，百合花）

生：因?yàn)槔嘶ㄊ前椎?，雪和百合花也是白的，所以說浪花像雪一樣白，像百合花一樣美。

師：（板書：白）說得很好，把掌聲送給他。你來說。

生：浪花像雪一樣白，像百合花一樣美。就是說浪花跟雪一樣白，浪花一開出來就像百合花一樣美。

師：（板書：美）難怪說它是浪花。浪花是雪白的，是美麗的，你能把這句話讀好嗎？

生：（生自由讀）

生：浪花像雪一樣白，像百合花一樣美。

師：我聽出來你把白美增強(qiáng)語氣讀了，真不錯(cuò)。

生：浪花像雪一樣白，像百合花一樣美。

師：你的嗓音真好聽，表揚(yáng)她。

生：浪花像雪一樣白，像百合花一樣美。

師：今天鐘葉峰也很認(rèn)真，真了不起。

生：浪花像雪一樣白，像百合花一樣美。

師：好的，都挺好的。只要海風(fēng)輕輕一吹，它就開放在碧藍(lán)的海面上。（媒體演示）喜歡浪花嗎？讀給自己聽聽。

生：（生自由輕聲朗讀）

師：再讀讀。

生：（生自由輕聲朗讀）

師：喜歡的小朋友站起來朗讀。

生：（部分學(xué)生起立讀）浪花像雪一樣白，像百合花一樣美。只要海風(fēng)輕輕一吹，它就開放在碧藍(lán)的海面上。

師：老師發(fā)現(xiàn)你們讀書進(jìn)步很大，表揚(yáng)表揚(yáng)自己。

師：現(xiàn)在老師再請(qǐng)你讀課題，你能比剛才讀得好嗎？

生：浪花。

師：很美。

生：浪花。

師：也很美。

生：浪花。

師：女同學(xué)來讀讀。

生：（女生讀）浪花。

師：男同學(xué)，超過她們。

生：（男生讀）浪花。

師：這兩句話中的兩個(gè)生字寶寶記住了嗎？（出示合碧）誰來說？

生：合獨(dú)體字。

師：誰來幫助他。

生：合上下結(jié)構(gòu)，上面是個(gè)人，下面是橫、豎、橫折、橫。

師：下面是一橫，一個(gè)口字。好的，你記住了。

生：合合，上下結(jié)構(gòu)，上面是人字頭，下面是一橫，一個(gè)口。

師：可以。這個(gè)字有好辦法記嗎？

生：王字加白再加石，是碧，碧藍(lán)的碧。

師：可以。你怎么記？

生：王先生和白先生，坐在一塊石頭上，是碧。

師：好的，猜謎語了。表揚(yáng)他。好像老師給你們猜過，是嗎？還有怎么記？

生：王白石，碧。

師：也可以，編了順口溜。

生：王先生、白先生，坐在一塊石頭上，這是碧。

師：浪花這么美，這個(gè)小朋友想把它帶回家呢！我很喜歡浪花，常常伸手去捧浪花。捧啊，捧啊，一捧到手里，它就不見了.

《貓》課堂實(shí)錄

師：生活中許多動(dòng)物與人類有著密切的關(guān)系，比如馬的堅(jiān)貞，狗的忠誠，猴的機(jī)靈都給人留下了深刻的印象。下面，我讓同學(xué)們看一組圖片，請(qǐng)你用一個(gè)詞語來說說你對(duì)這組動(dòng)物總的印象。

師：（逐幅出示貓的投影圖片，讓生觀察說說它他們的特點(diǎn)）

生：調(diào)皮、活潑、可愛、機(jī)靈

師：同學(xué)們說的很不錯(cuò)，也很貼切。有一位作家的家里也有貓，而且作家專門寫了一篇名文《貓》（板題）

師：他就是老舍。

（出示老舍簡介的投影圖片）

師：作家老舍，我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了，他家的貓又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課本，用自己喜歡的方式快速地把課文讀一遍，找找重點(diǎn)句，劃劃重點(diǎn)詞，說說有什么重大收獲？

（自讀課文，小組討論學(xué)習(xí)）

生：我從它的確有時(shí)侯很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺，無優(yōu)無慮，什么事也不過問感覺老舍家的貓很老實(shí)。（板書：老實(shí)）

生：我從它決定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰怎么叫喚，它也不肯回來。了解了老舍家的貓很貪玩。（板書：貪玩）

生：為什么說作者說貓的性格很古怪？

師：我們從書上去找答案，書上是怎么說的？

生：我從貓身上發(fā)現(xiàn)了一種精神堅(jiān)強(qiáng)。它們不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來，再跑再跌。它們的頭撞在門上、桌腿上，彼此的頭上，撞疼了也不哭。

生：我也發(fā)現(xiàn)了一種精神勇猛。不要說見到小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

生：貓很勇猛，但它什么都怕，說明它很膽小，也很古怪。（板書：膽小、古怪）

生：它聽到老鼠一點(diǎn)動(dòng)靜，會(huì)一連幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可！說明它很盡職。（板書：盡職）

生：在不叫的時(shí)候，它會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶。就像人自言自語。

師：對(duì)，有時(shí)我們只要在貓的背上摸一摸，它還會(huì)發(fā)出咕嚕咕嚕的聲音表示撒嬌呢！

生：滿月的小貓腿腳還不穩(wěn)，就學(xué)會(huì)了淘氣。

生：我還知道貓的骨頭很軟，從高處摔下來也沒有關(guān)系。

師：我們同學(xué)的課外知識(shí)也好豐富，懂得還真多。

生：我有個(gè)問題：為什么說小貓更可愛？

生：大貓的古怪比起小貓的淘氣，就顯得小貓更可愛。

生：我可以舉例說明，許多動(dòng)物小時(shí)侯更可愛，人也是一樣，比如王老師（大貓）和我（小貓）比，肯定我更可愛。

（許多同學(xué)表示不同意，認(rèn)為老師更可愛，老師再征求發(fā)言同學(xué)的意見，她仍堅(jiān)持自己比老師更可愛）

師：老師覺得也是張晨更可愛，老師也許更可親吧！

師：你們覺得老舍家有幾只貓呢？

生：兩只。一只大貓，一只小貓。

生：不止兩只。一只大貓，許多只小貓。

師：對(duì)，我們可以說是一只大貓，一群（生：一窩）小貓，還是你的詞用得好！

師：那么你們覺得文章可以分成幾個(gè)部分呢？

生：兩個(gè)部分。大貓一部分，小貓一部分。

師：這篇課文重點(diǎn)介紹了大花貓性格古怪，滿月的小貓又很淘氣，作者是不是討厭它們呢？

生：不，作者非常喜歡貓。寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。如果作者討厭的話就不會(huì)把貓的腳印比作梅花了。

生：我也覺得作者非常喜歡貓。我從它們到院子里來了，院中的花草遭了殃。它們?cè)诨ㄅ枥锼樱еㄖΥ蚯锴?，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會(huì)責(zé)打它們看出來。

生：它可以捉老鼠，一連幾個(gè)鐘頭非把老鼠等出來不可。所以作者喜歡貓。

生：它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長短不一，粗細(xì)各異，變化多端。如果討厭它就不會(huì)觀察那么仔細(xì)了。

生：把貓寫得溫柔可親像人一樣，也說明作者喜歡貓。

生：如果討厭貓，就不會(huì)寫這篇文章了。而且整篇文章沒有一句責(zé)怪的話。

生：如果討厭它，就不會(huì)發(fā)現(xiàn)那么多它的優(yōu)點(diǎn)了。

師：作者的確喜歡貓，所以寫作時(shí)作者先寫大貓，再寫小貓。大家抓住了課文的重點(diǎn)句、中心句和總起句，讀懂了課文，理清了文章記敘的順序，體會(huì)到作者表達(dá)的情感。現(xiàn)在，大家細(xì)心地讀讀課文，劃劃具體表現(xiàn)貓可愛的句子，再挑一、兩處你覺得貓最可愛的地方，談?wù)勀愕捏w會(huì)，讀出你的喜愛之情。

生：（學(xué)習(xí)過程）

師：你愿意讀幾個(gè)句子？

生：它們的膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場所。它們到院子里來了，院中的花草遭了殃。它們?cè)诨ㄅ枥锼樱еㄖΥ蚯锴?，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會(huì)責(zé)打它們，它們是那么生氣勃勃，天真可愛！我還有個(gè)疑問，為什么把枝折（zhe）花落讀作枝折（she）花落？

（生多不解）

師：zhe和she讀音不同，意思也不同。zhe是斷開了（用折斷粉筆來演示），she是斷卻沒有掉下來（用教室前養(yǎng)的花作比）。

師：誰也選了這一句？也來體會(huì)一下好嗎？

生：（個(gè)體、小組進(jìn)行此語段的品讀）

生：我喜歡的是滿月的小貓更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。一根雞毛，一個(gè)線團(tuán)，都是他們的好玩具，耍個(gè)沒完沒了。（板書：沒完沒了）

生：（個(gè)體、小組進(jìn)行此語段的品讀）

生：我喜歡的是一玩起來，它們不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來，再跑再跌。它們的頭撞在門上、桌腿上，彼此的頭上，撞疼了也不哭。

生：（個(gè)體、小組進(jìn)行此語段的品讀）

師：真是一窩非常可愛的貓！大貓性格古怪，小貓活潑淘氣，文中貓的可愛就在于它的個(gè)性鮮明。其實(shí)貓也是非常有靈性的動(dòng)物，對(duì)于我們今天的表現(xiàn)它會(huì)如何評(píng)價(jià)呢？

（出示一幅畫：調(diào)皮的貓口銜玫瑰，手捧珠寶）生大呼貓對(duì)他們的表現(xiàn)非常滿意。

（課堂在歡躍的氣氛中結(jié)束）

《荷花》課堂實(shí)錄

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編為大家整理的“《荷花》課堂實(shí)錄”,僅供參考，希望可以幫助到您。

《荷花》課堂實(shí)錄

師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《荷花》，請(qǐng)大家齊讀課題。

生齊：荷花

師：想看看荷花嗎？那就跟著我到荷花池邊去欣賞一下吧。

（播放視頻荷花），學(xué)生邊看邊小聲議論。

師：你們看得都入迷了，能用一個(gè)詞來形容一下你剛才看到的荷花嗎？

生：千姿百態(tài)

生：美麗

生：百看不厭

生：完美無缺

師：你們說得真好。那你們看到的荷花是這樣的，課文中描寫的荷花又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們翻開課本，自由地讀課文，看看你有什么感受。

生自由讀課文。

師：讀了這篇課文，你有什么感受呢？

生：我感受到了荷花是那么的美麗。

生：我覺得荷花真漂亮。

生：我好像聞到了荷花的清香。

師：是呀，荷花真美呀，課文哪一段最具體地寫了荷花的美呢？

生齊：第2自然段。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀第2段課文，把你喜歡的句子劃下來，多讀幾遍。

生讀課文。

師：誰能把你喜歡的句子讀給我們大家聽。

生：我喜歡的句子是“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)碧綠的大圓盤”。

出示句子，再指名讀。

師：挨挨擠擠是什么意思？

生：一個(gè)個(gè)挨著、擠著。

師：你能表演出來嗎？

生：……不能。

師：怎樣才能演出來呢？誰愿意幫他。

不少同學(xué)跑到講臺(tái)前，大家挨在一起。

師：哦，這就是挨挨擠擠。挨挨擠擠說明荷葉怎么樣？

生齊：多！

師：老師這兒有一幅圖，（貼池塘圖在黑板上）這是什么呀？

生：這是池塘。

師：老師想請(qǐng)你們幫我把這些荷葉貼在池塘里，注意要表現(xiàn)出挨挨擠擠的。

學(xué)生貼圖，剛才沒有表演的學(xué)生優(yōu)先。

師：貼得真漂亮。我們?cè)僮x讀這個(gè)句子。

生讀這一句。

師：讀了這句話，除了知道了荷葉多，還知道了什么？

生：知道了荷葉很綠，是碧綠的。

生：它的形狀是圓的，很大。

師：誰能讀好這句話呢？

指名讀，齊讀。

生：我喜歡的句子是“有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬?！?/p>

師：你喜歡這樣的荷花，我聽出來了，特別是你輕輕地讀出的“小蓮蓬”，讀得多好呀。

課件出示荷花的三種不同形態(tài)。

師：你們看，荷花有著不同的姿態(tài)，他喜歡的是其中的哪一種呢？

生指出。

師：這是全開的荷花，還有誰也喜歡這樣的，請(qǐng)你也讀一讀。

指名幾個(gè)學(xué)生讀。

師：這是怎樣的荷花呢？有誰喜歡這樣的，請(qǐng)你讀一讀。

生讀。

師：這是半開的荷花，也很美呢。再來看看這一種。女同學(xué)齊讀。

師：全班同學(xué)齊讀這三句話。試著把它背下來。

拿出三種形態(tài)的荷花剪紙，指名同學(xué)邊背邊貼在圖上。

看圖一起背誦這三句話。

師：老師喜歡什么句子，你們想知道嗎？我也讀一讀，好不好？

生齊：好！

出示句子：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！苯處熥x句子。

師：有誰和老師一樣喜歡這句話的？你能讀讀嗎？

指名讀。

師：大家聽出來沒有？我們讀的時(shí)候都突出了哪一個(gè)字？

生齊：冒

師：在這里，“冒”字還可以換成別的什么字？

生：鉆

生：露

生：長

生：沖

生：跳

生：其實(shí)就是“長”出來。

師：怎么樣長出來才叫冒出來

生：轉(zhuǎn)眼間就長出來。

生：高興地、興奮地長出來。

生：很急切地長出來叫“冒”出來。

師：大家說得真好。你們看（出示課件），這就是從挨挨擠擠的荷葉之間急切地、爭先恐后地冒出來的荷花。你們想啊，這些荷花冒出來以后，仿佛想做些什么？

生：它們想看看外面的世界。

生：呼吸新鮮的空氣。

生：它們想出來玩一玩，吹吹風(fēng)。

生：他們想出來和“大圓盤”交朋友。

生：它們想出來看看藍(lán)藍(lán)的天空，看看高高的大樹。

生：它們還要向人們展示它們的美麗。

師：多么可愛的白荷花呀！大家看，一個(gè)“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。

師：你們看，這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，

生齊：很美

師：看看那一朵，

生齊：也很美。

師：面對(duì)這滿池的荷花，作者不由發(fā)出這樣的感嘆

出示句子：如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。齊讀。

師：同學(xué)們，你們知道這位畫家是誰嗎？

生：葉圣陶

生：不，是大自然。

師：真聰明！正是神奇的大自然為我們?cè)炀土诉@么美麗的畫卷。讓我們有感情地朗讀課文第三自然段，夸夸我們這位了不起的畫家！

師：讀得真好，老師也想讀了。下面聽老師讀，好不好？

教師配樂朗誦第四自然段。

師：美嗎？喜歡嗎？想讀嗎？那就自由地美美地讀吧！

生自由感情朗讀。

師：我感覺大家都陶醉了，誰來讀給我們聽。

指名2—3名學(xué)生讀，全班齊讀。

師：我仿佛也變成了一朵荷花（貼小孩頭像圖在荷葉上）。除了蜻蜓和小魚會(huì)來和我說話，還有哪些動(dòng)物會(huì)來跟我講話呢？

生：小青蛙會(huì)來對(duì)我說：“我的孩子長大了！”

生：小蜜蜂來對(duì)我說：“你看，我清早采的蜜多甜呀！”

生：小魚告訴我它夢見它的媽媽帶它到處游玩，多快樂呀！

師：我知道還有很多小動(dòng)物有好多話要對(duì)荷花講，下課后，把你要說的話寫下來，好嗎？

師：下面我們來看這樣的一篇短文。（學(xué)生拿出補(bǔ)充材料）這是朱自清所寫的散文《荷塘月色》中的一段，老師先給你們讀一讀。

師配樂讀。

師：這是著名作家、散文家朱自清寫的《荷塘月色》的一段，回家后，讀給你的爸爸媽媽聽，并把你喜歡的詞語和句子摘抄下來。

師：同學(xué)們，荷花是美麗的，大自然是神奇的。讓我們熱愛荷花，熱愛大自然吧！

《詠華山》課堂實(shí)錄

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“《詠華山》課堂實(shí)錄”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教材：蘇教版教材一年級(jí)下冊(cè)

教學(xué)過程：

師：同學(xué)們好！

生：老師好！

師：請(qǐng)坐！今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課。讀課題－－－

生：詠華山?。R讀）

師：昨天，我們借助拼音學(xué)會(huì)了生字。這些生字，你還認(rèn)識(shí)嗎？（屏幕投影出示生字）誰來念一念？

生：華、華、齊、齊、......（每個(gè)生字讀兩遍）

師：第一個(gè)生字可以讀華，想一想，在文中它念什么名字？

生：華

師：真聰明！還有誰也能夠正確地朗讀出來？只讀一遍。

生：華、天、只、......

師：讀得非常正確。（強(qiáng)調(diào)非常）小朋友們，我們一起讀。

生：華、與、天、......（齊讀）。

師：把生字放到詞語和句子中，還能夠讀嗎？（出示詞語）誰來讀？

生：華山、稱贊、......（生不會(huì)讀）

師：誰來幫幫他。

生：圣誕、七歲、生在、山高、更無山與齊。

師：很好！能夠一口氣讀完，聲音響亮，這就是勇氣。還有誰來讀？

生：華山、稱贊、生在、七歲、山腰間、更無山與齊（一氣讀完，正確）

師：也不錯(cuò)，也能正確地讀出來。大家一起讀。

生：齊讀。

師：上節(jié)課，我們還借助拼音讀通了課文。知道了古時(shí)候有一個(gè)小孩，名字叫－－－

生：寇準(zhǔn)！（齊答）

師：有一次，他和先生一起去登－－－華山。（板書課題）他們沿著山路艱難地爬上山頂，他們覺得華山怎么樣??？

生：真高?。。R答）

師：課文中，哪些地方告訴我們?nèi)A山高呢？想一想，聽老師讀課文。打開書，小朋友們一邊聽，一邊找句子，好嗎？教師范讀。

生：（聽教師朗讀，畫出有關(guān)的句子。）

師：小朋友們，找到寫華山高的句子了嗎？

生：找到了！

師：你來說一說。

生：他們沿著山路艱難地爬上山頂，啊，華山真高?。。ㄗx句子）

師：找準(zhǔn)了！還有誰想說？

生：他們沿著山路艱難地爬上山頂，啊，華山真高啊！（讀的是和前一名學(xué)生統(tǒng)一個(gè)句子）

師：還有和他們不同的句子嗎？（有生舉手）你來說。

生：太陽顯得那么近，山都在自己腳下。（生讀錯(cuò)了）

師：看清楚了，讀正確好嗎？再讀一遍。

生：太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。

師：這一句也是的，你也找準(zhǔn)了。（還有學(xué)生舉手）你還想說。

生：他們沿著山路艱難地爬上山頂，啊，華山真高??！除了藍(lán)天，只看見遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。

師：嗯，不錯(cuò)。你又幫他補(bǔ)充了一句。同學(xué)們，課文主要就是這些句子告訴我們?nèi)A山很高，請(qǐng)大家自由地讀一讀。

生：（自由讀）

師：接下來，我們就一邊讀課文，一邊欣賞華山的美麗景色，好嗎？

生：好?。R答）

《秋水》課堂實(shí)錄1

《秋水》課堂教學(xué)實(shí)錄

師：昨天我在《智者的叮嚀》這本書上讀到這樣一句話：“莊子是戰(zhàn)國時(shí)代最富浪漫詩情、生命體驗(yàn)和批判頭腦的詩人哲學(xué)家?！币灿腥嗽u(píng)價(jià)說，莊子是先秦哲學(xué)家中的哲學(xué)家。哪位同學(xué)能給大家介紹一下你所了解的莊子嗎？

生１：（看書）莊子是戰(zhàn)國中期的思想家，《莊子》一書是他和他的門人以及后學(xué)所著，現(xiàn)存３３篇，包括內(nèi)篇７篇，外篇１５篇，雜篇１１篇。

師：你說得很準(zhǔn)確。

生２：（不屑地）他是照書念的，課下注釋有。

師：學(xué)會(huì)利用注解是一個(gè)很好的習(xí)慣。當(dāng)然，要了解莊子還是要多讀些相關(guān)的書。哪位同學(xué)談?wù)劇罢n本外”的莊子。

生３：我聽說過“莊周化蝶”的故事，好像說的是……想不起來了。

生４：（急切地）莊子這個(gè)人很有些傲骨。楚王派人去請(qǐng)他當(dāng)宰相，他卻寧肯作泥鰍在污水中戲游，他認(rèn)為做官不自由。

師：看起來你的課外閱讀面還是很廣的。

生４：我喜歡莊子。

生５：莊子這個(gè)人挺豁達(dá)的，他的妻子死了，他卻拍著瓦盆唱歌，他好像認(rèn)為死就是生，生死好像沒有什么界限了。

師：我很吃驚，我原先有些低估了同學(xué)們，大家對(duì)莊子有一定的了解嘛……

生２：（舉手）我想起來了，莊子很消極，天天想著得道成仙。

（學(xué)生笑）

師：莊子的哲學(xué)思想博大玄妙，比如他追求絕對(duì)的自由，他創(chuàng)立了“相對(duì)主義”學(xué)說，他提出齊生死等萬物的妙論，他主張回歸自然、追求天人合一。對(duì)莊子及其思想的評(píng)價(jià)，兩千多年來始終存有分歧。我們?cè)诟咧须A段對(duì)莊子的了解也只能透過有限的幾篇文章管中窺豹，今天我們就通過《秋水》篇的開頭一段文字先對(duì)莊子來一次“零距離”接觸吧。

師：給大家２分鐘時(shí)間，小聲讀課文，讀不準(zhǔn)的字看注解，查字典。

(生讀)

師：好，大家齊讀課文。

師：“涇流”的“涇”剛才有不少同學(xué)的讀音不準(zhǔn)，應(yīng)該讀

生６：ｊìｎｇ

師：說說理由。

生６：書上說這是通假字，通“直徑”的“徑”。

師：是“ｓｈǎｏ仲尼之聞”還是“ｓｈàｏ仲尼之聞”？

（生有說ｓｈǎｏ，有說ｓｈàｏ）

師：你（指生７）說。

生７：應(yīng)該是ｓｈǎｏ，這用在動(dòng)詞，小看的意思。

師：有人認(rèn)為孔子的見聞少，應(yīng)該是形容詞的意動(dòng)用法。

生７：可是書上寫的就是“小看”的意思。

師：書上這樣解不能算錯(cuò)，認(rèn)為孔子的見聞少當(dāng)然就是小看了。好，請(qǐng)大家再把課文讀一遍，聲音要大些。

師：這次讀得很好。請(qǐng)大家拿起筆，給大家５分種時(shí)間，自讀課文，在疏通文字的基礎(chǔ)上，理解文章的內(nèi)容，有不太清楚的地方在書上做個(gè)標(biāo)記。

（生讀）

師：哪個(gè)同學(xué)概括一下文章的內(nèi)容？

生８：秋天河水漲滿，站在河邊都看不到對(duì)面，所以河伯很有些得意，然后他就認(rèn)為天下的美景都讓自己看到了。然后河伯到了海邊，看到北海比自己原先見到的不知要寬闊多少倍，然后就對(duì)著海神若慨嘆，反省自己妄自尊大。

師：你為什么要說那么的“然后”呢？（學(xué)生笑）當(dāng)然，你的概括還有很準(zhǔn)確的，抓住了故事的主要內(nèi)容，但有一點(diǎn)要注意，不是“看不到”對(duì)面，而是“看不清”，“不辨牛馬嘛。

生９：我覺得……（又止）

師：大膽地說。

生９：好像河伯、還有海神（看書）那個(gè)“若”不是真人吧。

（生笑）

師：誰能幫他解決這個(gè)疑惑？

生２：這是個(gè)故事，虛構(gòu)的，跟《西游記》差不多。這都不懂？

師：不懂就問是很好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，人沒有全知全能的，不要自大，更不要嘲笑別人，否則就犯了與河伯一樣的錯(cuò)誤。

生９：我明白了，這其實(shí)是個(gè)虛構(gòu)的故事，莊子是想通過講故事告訴我們一個(gè)道理。

師：也可以把它叫做“寓言”。莊子散文中有很多的寓言，像大家熟悉的“涸轍之鮒”的故事就是莊子借糧的時(shí)候講的一個(gè)寓言故事。對(duì)這篇課文的寓意誰還有不同的理解或者有所補(bǔ)充嗎？

生１０：我覺得河伯挺可愛的，他知錯(cuò)就改。

生１１：這個(gè)故事告訴我們?nèi)瞬荒茯湴磷源螅駝t就會(huì)貽笑大方。

生４：河伯開始的時(shí)候洋洋自得，主要是由于封閉造成的，他有些像那個(gè)夜郎國的國君，一輩子都沒走出過那個(gè)小地方，給他１００個(gè)膽子他也想象不出天下有多大。如果河伯不是到了北海邊，他根本就意識(shí)不到自己的渺小。所以只有開闊眼界，才能避免成為夜郎。

（生鼓掌）

師：還有哪個(gè)同學(xué)？

生２：越是有真本事的人就越謙虛。我想起我們做過的一個(gè)作文的材料，好像是說人的知識(shí)是個(gè)圓，半徑越大，與未知的世界接觸的區(qū)域就越大，就越能意識(shí)到自己的無知。

師：你的這個(gè)認(rèn)識(shí)是在他（生４）的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的延伸?！肚锼肥俏覀冞@一學(xué)期的最后一篇課文，是自讀課文，所以當(dāng)然應(yīng)該由你們自己讀。下面再給大家５分鐘時(shí)間，對(duì)課文做深入的探究?？梢詮膬蓚€(gè)層面去讀：一、選準(zhǔn)你理解最深最有感觸的一點(diǎn)進(jìn)行賞析或評(píng)價(jià)，可以是詞句的理解，也可以是內(nèi)容的理解，還可以是表現(xiàn)手法方面的；二、這三個(gè)方面你是否還有經(jīng)過思考也弄不明白的地方，提出來，我和你共同攻克難關(guān)。

（生讀）

生４：我認(rèn)為這篇文章對(duì)比手法用得好。河伯開始是“欣然自喜”，然后（有生笑）見到北海則是“旋其面目，望洋向若”，很短的篇幅，河伯的形象卻是立體化的。

生１２：細(xì)節(jié)描寫好。

生１３：我覺得河伯的那段話說得太好了。我們要向他學(xué)習(xí)，嚴(yán)于解剖自己，拓寬自己的胸懷，不斷提高自己?？墒怯械牡胤轿也惶靼住?/p>

師：說說，看我能不能幫助你。

（生笑）

生１３：我總覺得這段文字不太通順。河伯對(duì)“少仲尼之聞輕伯夷之義”這種人到底是什么態(tài)度？他說“始吾弗信”到底“弗信”的是什么？見到海若后，河伯應(yīng)該“信”了，他信的又是什么？

師：這個(gè)問題很有些水平。鼓勵(lì)一下！（生鼓掌）哪個(gè)同學(xué)能談?wù)効捶ǎ?/p>

（沉默）

師：你（生４），莊子的追星族？

生４：我也說不太好。好像是莊子對(duì)孔子好像不怎么感冒？（生笑）

師：“感冒”，好！

生４：我聽我爸爸說，莊子中有好多故事都是編排孔子和他的弟子的，像盜跖怒斥孔子的事就是莊子虛構(gòu)出來的。所以，我推測，這里的“少仲尼之聞輕伯夷之義”應(yīng)該還是否定孔子的吧。

生１４：不對(duì)，河伯對(duì)孔子還是很崇拜的，他不相信有人竟敢小看孔子的學(xué)問。

師：你的意思是“始吾弗信”應(yīng)該這樣理解？

生１４：對(duì)。

師：也就是何伯不相信竟然有人認(rèn)為孔子的見聞少，這種人太那個(gè)，那個(gè)（有生小聲說：妄自尊大）對(duì)，妄自尊大。河伯見到北海后，他應(yīng)該是相信有這種人了吧？

生：這？我還沒想好。

生１５：老師，“我之謂也”是什么意思？

師：是……

生２：說的就是我。初中就學(xué)過了。

師：你明白了嗎？

生１５：ｙｅｓ?。ㄉΓ┖硬J(rèn)為自己和“少仲尼仲聞”的人是一種人，是妄自尊大。

師：具體解釋一下好嗎？

生１５：河伯與海若比起來，簡直太小了，但他還曾經(jīng)（看書）“欣然自喜”“以天下之美為盡在己”。

師：你說的很有道理。談?wù)勎业目捶?，?dāng)然，我的看法只是一家之言，不是標(biāo)準(zhǔn)答案。課文只是《莊子·秋水》的開頭，《秋水》篇集中表現(xiàn)莊子的無限相對(duì)思想，簡單一點(diǎn)說，世間沒有最大，也沒有最小。北海相對(duì)于黃河很大，而“計(jì)四海之在天地之間也”，就像蟻穴大澤之中。莊子認(rèn)為“知量無窮”，天不是最大，毫末也不是最小，人在天地間很渺小，所以人要順應(yīng)自然?！肚锼返闹黧w是河伯與海若的七次對(duì)話，對(duì)話的核心內(nèi)容就是莊子的無限相對(duì)思想。河伯與海若在后面的對(duì)話中也曾提到孔子與伯夷，原文是“伯夷辭之以為名，仲尼與之以為博，此其自多也，不似爾向之自多于水乎？”（板書）意思是伯夷辭讓君位以成就好名聲，孔子大談天下事以顯示自己學(xué)識(shí)淵博，他們的自滿，不就好像你剛才在秋水面前洋洋自得樣子嗎？

生４：能不能這樣理解，海若就是莊子的化身，而河伯是孔子的化身。

師：你很聰明，很快就抓準(zhǔn)了問題的關(guān)鍵。河伯可以看作是儒家門徒的化身，莊子借海若給儒家門徒上課。儒家子弟都認(rèn)為孔子是天下第一博學(xué)之人，伯夷是天下第一大義之士，但在莊子看來，這兩個(gè)“最”是不存在的，是站不住腳的。在《秋水》中的孔子是被奚落的形象。但是，在其他篇目中，莊子也常常借孔子之口宣傳道家的思想，這時(shí)孔子的形象就是光彩照人的。

生１６：課文里有兩個(gè)“于是焉”，一個(gè)是“于是焉河伯欣然自喜”，一個(gè)是“于是焉河伯始旋其面目”，這兩個(gè)“于是焉”應(yīng)該怎么理解？

師：你是怎么想的？

生１６：我覺得跟今天的“于是”意思差不多，有點(diǎn)因果又有點(diǎn)承接的意思?？墒悄莻€(gè)“焉”沒法處理了。

師：誰可以幫他“解惑”？

生１７：這里的“于是”應(yīng)該是“在這個(gè)時(shí)候”的意思，“焉”么？我也說不好。

師：“于是”在古漢語中一般是兩個(gè)詞的組合，介詞“于”加上代詞“是”?！把伞痹谶@里沒有什么意義，“于是焉”也就相當(dāng)于“于是乎”。大家發(fā)現(xiàn)他（生１６）找出的這兩個(gè)句子其實(shí)有一種巧合在里面……

生１８：對(duì)比。

師：說下去。

生１８：第一句是寫出了河伯自得的神態(tài)，第二句是河伯發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤后的悔恨的神態(tài)。

師：所以剛才有同學(xué)說，河伯也挺可愛。

生１９：老師，“吾非至于子之門，則殆矣”這句話我不太理解？

師：會(huì)翻譯嗎？

生１９：不會(huì)。

師：哪個(gè)同學(xué)來？

生２０：我如果不是來到你的門前，就危險(xiǎn)了。

師：這是一個(gè)假設(shè)性的否定句。記住這種句式（板書：非……則……）

生１９：怎么就危險(xiǎn)了呢？

生２０：不到這來就不會(huì)明白這么多的道理，還在河邊夜郎自大呢？

師：解釋得不錯(cuò)。莊子和《莊子》是一座博大精深的文化寶庫，需要有一定的時(shí)間和耐力甚至窮其一生才能欣賞一二。剛才有同學(xué)說，莊子的思想有些消極。這要看你怎么去理解莊子的思想。高三的時(shí)候我們將讀到一篇文章《莊子：在我們無路可走的時(shí)候》，可給大家一個(gè)解答，有興趣的同學(xué)可以找高三同學(xué)借閱“先睹為快”。學(xué)哲學(xué)的目的是什么，周國平說：“沒有哲學(xué)，我們找不到回家的路?！闭軐W(xué)是對(duì)人生與社會(huì)的理性詮釋，哲學(xué)是人精神家園的支撐?，F(xiàn)在有一個(gè)很流行也很沉重的詞語“精神守望”，學(xué)了哲學(xué)，對(duì)人生對(duì)社會(huì)可能看得更清楚更透徹，就能夠把好心靈的航船，守住自己的精神家園。我的話對(duì)你們來說也許太深?yuàn)W了些，如果將來有一天你突然想起了我的話，突然對(duì)人生有了深刻的感悟，一定要和我共享。下課！

《爬天都峰》課堂實(shí)錄

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編為大家收集的“《爬天都峰》課堂實(shí)錄”，僅供參考，希望可以幫助到您。

師：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《爬天都峰》。

板書，生書空，齊讀課題。

師：要爬這座山，你都做了哪些準(zhǔn)備呀？（拍一拍書）

生１（會(huì)意，紛紛舉手）：我查了一些不懂的詞語。

生２：（搶著說）我讀了好幾遍課文。

生３：我勾了一些自己喜歡的句子。

……

師（贊許地笑）：看來你準(zhǔn)備的真夠充分。那我們就先邁出登山第一步，把課文讀給自己聽，想想課文講了一件什么事？

生讀課文。

生１：這篇課文主要講一個(gè)小女孩去爬天都峰的事。

生２：我有補(bǔ)充。這篇課文講的是放暑假，爸爸帶我去爬天都峰，我剛開始不敢爬，后來看老爺爺也來爬山，就敢了。

師：你補(bǔ)充得真好！那剛才大家讀給自己聽時(shí)，哪給你留下了深刻的印象？

生：“我回頭一看，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，年紀(jì)比我爺爺還大哩！”在這句話里，我從“白發(fā)蒼蒼”這個(gè)詞語體會(huì)到老爺爺年紀(jì)很大了。

師：（拍生肩，微笑）抓住了“白發(fā)蒼蒼”這個(gè)詞語體會(huì)，真好！

生：“??！峰頂這么高，在云彩上面哩！”我從這句話知道了天都峰非常高。

師：你是怎么知道的？

生：云彩在上面已經(jīng)很高了，峰頂還在云彩上面，就更高了。

師：說起來頭頭是道?。。ㄉΓ┨於挤暹@么高，你看到了么？

生一愣，隨后會(huì)意，笑，舉手。

生：“我站在天都峰腳下抬頭望”我從抬頭這個(gè)詞體會(huì)到天都峰太高了，要仰著脖才能看到。做抬頭的姿勢，其他生笑。

師：真是身臨其境啊，那咱們都來仰頭說說：“啊！峰頂這么高，在云彩上面哩！”

生仰頭驚嘆。

生１：老師，我覺得作者說的話有問題。

師贊許，帶詢問的神情。

生1：峰頂在云彩上面，抬頭望又怎么能看見呢？

師：你問的很有道理，同學(xué)們看看你對(duì)他們的話有什么看法？

生２：我覺得剛才、、同學(xué)說得有道理，是不是該改改。

師：我們聽聽這位專家的寶貴意見

生笑后略一思索：“我站在天都峰腳下抬頭望，??！峰頂這么高，被云彩遮住了，，我都看不見哩！”

其他生笑。

師：我想我們應(yīng)該為他的反應(yīng)迅速而鼓掌，你還有沒有不同意見？

生３：我剛才看了一下課文的插圖，我覺得應(yīng)該能看見，因?yàn)樵撇适潜”〉?，不是緊緊的為在山頂。

生４：我也覺得能看見，有一回我去爬山，到了山頂云彩像霧一樣。

師：勝不驕，敗不餒，是真正的勇士。剛才同學(xué)們的辯論，使我想到了李白的那句‘日照香爐生紫煙’，山頂云霧繚繞，隱隱約約，依稀可見。

生點(diǎn)頭。

師：那咱們帶著剛才的理解在發(fā)出驚嘆。

生讀。

生：老師我不明白筆陡的意思。

生：我知道筆陡是陡峭的意思。

師：你能告訴他你是怎么知道的就更好啦。

生：查字典。

生２：也可以換個(gè)詞試試。

生３：我是拆開想的，筆是筆直，都是陡峭，連起來就是筆直陡峭的意思。

師〔舉起筆 〕：這么直上直下的，陡。

生：我從 似乎從天上掛下來的也體會(huì)到天都峰很高很陡。

師：你體會(huì)得真好，我相信你讀這個(gè)句子也一定能讀出又高又陡的感覺。

生讀。

師： 不錯(cuò)，要是我們看到這么高這么陡的山，會(huì)怎么樣？

生１： 哇噻，太高了我能爬到山頂嗎？

生２：我腿肚子都軟了。

師：就帶這種感覺讀出天都峰的高、陡。

生熱情高漲的讀。

師：剛才我們談的是看到山的感受，讀課文時(shí)還有其他感受嗎？

生：我從第六、七自然段體會(huì)到爬山很辛苦、很艱難。

師：你看大家都很想聽聽你是怎樣體會(huì)的。

生：我是從“奮力”、“手腳并用”這幾個(gè)詞體會(huì)到的。

生：“攀著 ”也說明他們爬山很費(fèi)勁。

師：那我們都好讀讀這個(gè)自然段，然后用你喜歡的方式表達(dá)你的感受，可以朗讀，可以表演，也可以談?wù)勀愕南胂蟆?/p>

生：讀第六、七自然段。

生１ ：我想讀一讀。

生２ ：我想表演。

師：誰能詳細(xì)的給大家描述描述，當(dāng)個(gè)現(xiàn)場的解說員。

生３：描述。

生４：我也想表演。

師：你還說出了當(dāng)時(shí)的想法，真好。

生５：我是想象的。我奮力向峰頂爬去，山峰呼呼的刮著，我的手都被勒紅了。還是滿頭大汗。

生６ ：我也可以換一個(gè)詞，是“氣喘吁吁”。

師：〔與其握手〕：我也想到了這個(gè)詞，叫不約而同。

出示投影。

我奮力向峰頂爬去，一會(huì)兒〔〕，一會(huì)兒〔〕，一會(huì)兒〔〕， 一會(huì)兒〔〕……

生想象填寫。

生有感情的朗讀。

師：爬呀爬，那老爺爺又是怎么爬的呢？

安排小組活動(dòng)。

各組選代表說。

生１：老爺爺?shù)陌装l(fā)在風(fēng)中晃動(dòng)，他爬幾步就要歇會(huì)兒，喘口氣，她累得腰酸背痛，有時(shí)還咳嗽一下，可他還是一個(gè)勁兒向上爬。

生２：老爺爺一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用往上爬，一會(huì)兒抬頭望望我，一會(huì)兒又咬著牙、低著頭，奮力向上爬。

生３：我們組還是表演。

師表揚(yáng)：你演的老爺爺象極了，我們終于爬上山頂時(shí)，會(huì)是怎樣的情景呢？

生歡呼雀躍。

師：除了勝利的喜悅，沒別的拉！

生思考。

生１：老爺爺為什么要拉一拉我的小辮子？

師〔走過去輕輕地拉一拉這位同學(xué)的小辮子〕，你善于思考，老師喜歡你。

生笑。

生２：我原來很害怕，后來為什么又這么起勁兒？

生３：爸爸為什么說你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量？

師：看來勝利還沒有沖昏我們的頭腦，有問題就會(huì)有收獲。

板書：汲取力量。

老師相信大家能從書中找到答案。

生讀書。

生１：讀７、８自然段對(duì)話他們都是受到對(duì)方鼓勵(lì)有勇氣爬天都峰的。

生２：讀３、４、５自然段的對(duì)話，我覺得從這里更能體會(huì)到他們是怎樣有其爬山的。

師出示投影。

小朋友，你也來爬天都峰？

老爺爺，您也來爬天都峰？

師：好好讀讀，看從這個(gè)也字你能讀出什么？

生比較讀。

生１：老爺爺?shù)囊馑际牵∨笥?，你這么小也敢來爬天都峰。

生２：老爺爺想，這小孩兒，膽子這么大，敢爬這么高的天都峰。

生３：小孩和老爺爺一樣，也是覺得老爺爺?shù)哪懽哟蟆?/p>

生４：小孩也不敢相信，老爺爺這么大歲數(shù)了，還來爬這么高的山。

師：那把這種半信半疑的感覺讀出來。

生讀。

投影出示。

那就讓我們一起來爬吧！

師：現(xiàn)在老師是記者了，老爺爺你怎么敢爬這么高的山哪？

生：小孩都敢，我這么大歲數(shù)了，連孩子都不如嗎？

生：小孩子不怕困難，我老頭子也不能怕！

師：小朋友，你不發(fā)顫了，為什么？

生：是老爺爺?shù)木窆奈枇宋?，給了我力量！

生：是老爺爺給了我勇氣！

師〔牽左右生的手〕：那，就讓我們一起來吧！

師生齊讀。

師：這回誰知道怎樣汲取力量？

生１： 就是受別人的鼓舞。

生２：就是從別人那里得到勇氣。

生３：吸取別人的優(yōu)點(diǎn)。

生４：吸取別人的長處。

師：你從別人身上汲取過力量嗎？

生思考。

師提示：爸爸、媽媽、同學(xué)、老師。

生１：我從媽媽身上汲取到力量，有一回，媽媽生病了，她還堅(jiān)持上班，我很受感動(dòng)，我上學(xué)也盡量不請(qǐng)假。

生２：爸爸愛看書，我就向他學(xué)習(xí)，身時(shí)候都要看書。

師：我們可以模仿著爬天都峰這一課把你汲取力量的故事寫下來，老師也會(huì)從你身上汲取到好多力量，因?yàn)槟愣脧膭e人身上汲取力量時(shí)，你是最棒的。

《鄭成功》課堂實(shí)錄

師：同學(xué)們，知不知道今天是幾月幾號(hào)？
生：10月12日。
師：再過三天是幾月幾日？
生：10月15日。
師：呀！真棒！數(shù)學(xué)學(xué)得真好，算得比電腦還快。（眾笑。）
師：剛才跟同學(xué)們逗個(gè)樂。10月15日，你會(huì)想到誰？（略停）去年的
生：神舟五號(hào)飛船發(fā)射成功。
師：對(duì)啦！那可是舉國歡騰的好日子，咱們中國的飛船終于升空了，不容易啊，整整40多年的拼搏啊！所以咱們都稱航天員楊立偉叔叔為
生：航天英雄！
師：你覺得，什么樣的人稱得上英雄?。?br> 生：很有本事的人。像楊立偉叔叔這樣的。
生：了不起的人！
生：勇敢的人！
師：你知道哪些英雄？
生：黃繼光，董存瑞。
師：他倆是戰(zhàn)斗英雄。還有別的英雄嗎？
生：前年有非典那會(huì)，還有醫(yī)生也是英雄。
師：抗擊非典的英雄，我們稱之為抗非英雄。
生：岳飛是抗金英雄。
師：對(duì)，岳飛！南宋的愛國名將，精忠報(bào)國！抗擊金兵！我們都稱他為民族英雄。（板書）民族英雄和我們剛才說的那些英雄有什么不一樣？
生：民族英雄是打仗的。
師：黃繼光和董存瑞沒打仗？只不過岳飛抗擊的是外族的入侵，董存瑞打的是當(dāng)時(shí)的國民黨反動(dòng)派，屬于本民族之間的內(nèi)部戰(zhàn)爭。黃繼光是抗美援朝，并不是直接抗擊外國的入侵。記住了，只有抗擊外國或其他民族入侵的戰(zhàn)斗英雄才叫民族英雄。比如，我們今天要學(xué)習(xí)的就是一位偉大的民族英雄鄭成功（板書）
來！齊讀課題。懷著對(duì)英雄的敬仰之情，再讀！
師：鄭成功是收復(fù)臺(tái)灣的民族英雄，可能同學(xué)們對(duì)他已有一些初步的了解。我相信，只要大家打開書，把《鄭成功》這篇課文認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地讀一遍，你對(duì)他肯定會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。
(學(xué)生自由地朗讀課文，教師在巡視中邊聽個(gè)別學(xué)生讀書邊示意學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。)
師：讀了一遍課文，誰有話要說？
生：讀了課文，我知道鄭成功在廈門修造船只，操練海軍，他看到自己親手訓(xùn)練的海軍紀(jì)律嚴(yán)明，充滿了必勝的信心。
師：首先，我要感謝你，因?yàn)槟闶堑谝晃换卮饐栴}的同學(xué)，你為大家開了個(gè)好頭；我還要表揚(yáng)你，只讀了一遍書，你對(duì)鄭成功的戰(zhàn)前準(zhǔn)備已有了較深的印象，看來你讀書很用心。
師：誰也能概括地說說自己的收獲？
生：我知道了鄭成功的軍隊(duì)和荷蘭侵略者進(jìn)行戰(zhàn)斗，鄭軍官兵團(tuán)團(tuán)圍住敵艦，他們把敵人打敗了。
師：對(duì)，你這是從戰(zhàn)爭的結(jié)果上說的。
生：我知道了，鄭成功收復(fù)臺(tái)灣以后，大力發(fā)展生產(chǎn)。他派人把漢族農(nóng)民用的犁、耙、鋤等農(nóng)具，送到高山族弟兄手里。高山族弟兄逐漸學(xué)會(huì)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的技術(shù)，生活得到了明顯的改善。
師：好呀！你的發(fā)言我感到驚奇。你說鄭成功收復(fù)臺(tái)灣，其實(shí)就把剛才兩位同學(xué)的發(fā)言概括到了一起，不簡單。而鄭成功大力發(fā)展生產(chǎn)則是收收復(fù)臺(tái)灣以后的事情。誰能補(bǔ)充說一下，收復(fù)臺(tái)灣后，鄭成功還做了些什么？
生：收復(fù)臺(tái)灣后，鄭成功還辦起了學(xué)校。
師：概括準(zhǔn)確！
師：我們剛讀了一遍課文對(duì)課文已有了初步的了解，其實(shí)課文中有一段話，已經(jīng)概括了全文的主要內(nèi)容。請(qǐng)大家快速瀏覽一下，讀讀看，找到了嗎？
生：（齊讀課文最后一節(jié)。）
師：誰來說說看，課文主要講了哪兩件事？
生：課文主要講了鄭成功收復(fù)臺(tái)灣、建設(shè)臺(tái)灣兩件事。
師：同意嗎？
生：同意。
師：誰愿意寫到黑板上？
生：（一生上臺(tái)板書：收復(fù)臺(tái)灣、建設(shè)臺(tái)灣。）
師：大家看這位同學(xué)的板書，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：他把收復(fù)兩個(gè)字寫得特別大。
師：你能告訴大家，你為什么要把收復(fù)寫得這么大呢？
生：因?yàn)?，我覺得他（指鄭成功）只有收復(fù)臺(tái)灣，才能建設(shè)臺(tái)灣。
師：也就是說，收復(fù)臺(tái)灣很重要，如果不能收復(fù)，就談不上建設(shè)了，對(duì)嗎？
生：對(duì)。
生：老師，我有不同意見。光收復(fù)就有用了嗎？不去建設(shè)能行嗎？我覺得建設(shè)也很重要。
師：你的意思是，建設(shè)和收復(fù)一樣重要，也應(yīng)該寫大些，是嗎？
生：對(duì)。
師：瞧！這兩位較上勁了。一個(gè)認(rèn)為收復(fù)重要，一個(gè)認(rèn)為建設(shè)和收復(fù)一樣重要。真好！老師真高興！你倆都很善于讀書，很會(huì)動(dòng)腦子。我相信，還有更多的同學(xué)想發(fā)表自己的看法。不過我倒有個(gè)建議，咱們先別急著討論收復(fù)和建設(shè)哪個(gè)重要，因?yàn)檎f話要有根據(jù)。誰能把收復(fù)和建設(shè)這兩個(gè)部分讀熟了，誰的發(fā)言才有權(quán)威性。
生：（欲讀2頁。）
師：讀吧！看書中哪些地方是寫收復(fù)臺(tái)灣的？哪些地方是寫建設(shè)臺(tái)灣的？好好讀一讀。
（學(xué)生自由讀收復(fù)臺(tái)灣建設(shè)臺(tái)灣兩部分內(nèi)容，其實(shí)等于再讀全文。）
師：文章不是無情物。文章總是表述著作者一定的感情。我要問一問同學(xué)們，讀了兩遍課文，你們感受到了課文中濃濃的情感嗎？
生：感受到了。
師：說說看，什么感受？
生：我覺得很氣憤。
師：對(duì)！我也是覺得怒火中燒！你呢？
生：我也很氣憤?。◣熾S機(jī)板書：氣憤）
師：你說？
生：我和他說的一樣，也是氣憤。
師：是呀！能不氣憤嗎？荷蘭侵略者無端地侵略咱們的臺(tái)灣，真是欺人太甚！除了氣憤，還有別的感受嗎？
（生沒有應(yīng)答。）
師：壞了！都?xì)夂苛恕Ｗx了課文，就沒有一點(diǎn)別的感受了？
生：讀了課文，我還有一種很痛快的感覺。
師：他有痛快的感覺了，你有嗎？（板書：痛快）
生：我也有。
師：有痛快感覺的請(qǐng)舉手？
生：紛紛舉手。
師：那還有別的感受嗎？沒有的你再快速看看書。
生：我還覺得很開心！
師：你開心嗎？
生：開心！
師：你開心嗎？
生：（搖頭。）
師：你不開心，那你覺得？
生：我覺得挺激動(dòng)的。
師：（隨即板書：激動(dòng)）
師：好了。讀一遍文章，只要你是用心去讀了，總會(huì)有這樣或那樣的感受。我覺得剛才大家說得都有道理。下面我想看大家拿出證據(jù)來，課文的哪些詞句讓你氣憤？讓你痛快？讓你開心？讓你激動(dòng)？為什么？來，快速讀讀課文。
生：自由快速讀課文。
師：誰來說說？咱們先從氣憤談起。
生：我感到很氣憤，我從課文第二節(jié)感受到的。明朝未年，荷蘭侵略者。他們殘酷地奴役臺(tái)灣同胞，臺(tái)灣人民恨透了這伙強(qiáng)盜。我覺得這些侵略者真是太壞了，他們平白無故地侵略臺(tái)灣，這本就不應(yīng)該，卻又殘酷地奴役臺(tái)灣同胞，真是不要臉的狗強(qiáng)盜！
師：罵得好！狗強(qiáng)盜！蠻不講理的狗強(qiáng)盜！所以你氣憤。
生；我非常氣憤，他們侵占了臺(tái)灣，又這樣地奴役臺(tái)灣人民，他們真不是人！
師：老師想問你，你是怎么理解奴役這個(gè)詞的？
生：奴役就是把人當(dāng)奴隸使用，像對(duì)待牲畜一樣。
生：奴役就是不把人當(dāng)人看。
生：奴役就是荷蘭侵略者對(duì)臺(tái)灣同胞想打就打，想殺就殺，叫他們干什么就得干什么。
師：對(duì)。大家理解得很深刻！那么什么叫殘酷地奴役呢？
生：殘酷地奴役就是非常奴役。
師：（笑）你的意思我能聽懂，但說非常奴役聽起來是不是有點(diǎn)別扭？
生：就是非常殘酷，沒有人性地奴役。
師：對(duì)！沒有人性。
生：就是指奴役的程度很重，很厲害。
生：奴役到極點(diǎn)了。
師：是??！他們挖空了心思，用盡了所有卑劣的手段，用盡了所有折磨人的酷刑，把罪惡的魔刀伸向了無辜善良的臺(tái)灣人民。也許，我們能從一些電影電視里的有關(guān)鏡頭體會(huì)到這種殘酷的場面。但歷史的真實(shí)更會(huì)讓包括我們?cè)趦?nèi)的每一位有良知的中國人義憤填膺！痛恨不已！請(qǐng)看大屏幕。（大屏幕映示補(bǔ)充材料，學(xué)生自由閱讀。）
荷蘭侵略者在臺(tái)灣的統(tǒng)治長達(dá)38年。在這38年中，他們真是喪盡天良，慘無人道。１６２２年，１７艘滿載荷蘭士兵的戰(zhàn)艦在澎湖的馬公島登陸。侵略軍一上岸，燒殺搶掠，無惡不作。他們將手無寸鐵的居民趕到一個(gè)地方集中，然后架起大炮轟擊，進(jìn)行滅絕人性的大屠殺。臺(tái)灣人民稍有反抗，他們就進(jìn)行血腥鎮(zhèn)壓，對(duì)起義者殘暴蹂躪（ruln），嚴(yán)刑拷打，任意殺害，甚至施以車裂、五馬分尸等殘暴刑法，有時(shí)是整個(gè)部落地進(jìn)行屠殺。這在當(dāng)時(shí)，就連荷蘭遠(yuǎn)征隊(duì)統(tǒng)帥宋克本人也不得不承認(rèn)：我們?cè)谥袊匕兜穆訆Z行為，激起了全中國的憤怒和反抗，他們把我們看成是謀殺者、暴君、海盜。我們對(duì)付中國人的手段確實(shí)也太過刻薄和殘酷了。
師：讀了這段話，你心里頭有什么感受？
生：我感到很氣憤！
師：誰有話要說？
生：我覺得荷蘭侵略者太慘無人道了！太沒有人性了！他們竟對(duì)手無寸鐵的臺(tái)灣同胞大肆殺害，而且還整個(gè)部落地屠殺。他們真是太可惡了！
師：太可惡了！太沒有人性了！全身上下找不到一塊人皮！每一個(gè)細(xì)胞都浸透了無恥和罪惡！
生：他們這樣肆無忌憚，根本不把中國人當(dāng)人看，就像殺死牲畜一樣，我真不明白，他們也是人，難道他們這樣做，心里真的能好受嗎？就不怕會(huì)有報(bào)應(yīng)嗎？
生：這使我想起了南京大屠殺，日本鬼子壞，荷蘭侵略者和日本鬼子一樣壞，他們殺人不眨眼。真應(yīng)該把他們千刀萬剮了！
師：你體會(huì)得很深刻！一切侵略者都是喪心病狂的殺人惡魔！就連當(dāng)年荷蘭侵略者的指揮官宋克，也不得不承認(rèn)他們?cè)谥袊赶碌淖飷禾^分了！所以臺(tái)灣人民
生：恨透了這伙強(qiáng)盜！
師：什么叫恨透了？
生：恨透了就是非常地仇恨。
生：就是太恨了。
生：就是恨到了極點(diǎn)。
師：對(duì)！就是非常非常非常非常非常非常非常非常地恨！恨到不能再恨了！
師：（略停）那么，你能體會(huì)到這種仇恨嗎？誰能用自己的朗讀把它體會(huì)出來？
生：讀明朝末年，荷蘭侵略者他們殘酷地奴役臺(tái)灣人民，恨透了
師：嗯！怒火已在你的胸中燃燒！但還沒有燒到極點(diǎn)！誰能讀得讓大家的怒火都燃燒起來？
生：讀明朝末年恨透了
（聲情并茂，掌聲響起。）
師：來！大家一起燒起來！
生：(齊讀，群情激昂！)
師：假如你就是當(dāng)時(shí)被荷蘭侵略者殘酷奴役的臺(tái)灣同胞，你會(huì)對(duì)侵略者怎么說？
生：我會(huì)對(duì)他們說：你們這些狗強(qiáng)盜，終有一天，我會(huì)讓你血債血還的！
師：對(duì)！以牙還牙！血債血還！
生：我會(huì)說：荷蘭豬！你們都給我聽著！你們這樣對(duì)待老子！你們不得好死！
師：對(duì)！豬狗不如的賊強(qiáng)盜！你們惡有惡報(bào)！你們不會(huì)有好下場的！
生：我會(huì)說：你們這幫免崽子！就是吃了你的肉，扒了你的皮，也不解俺心頭之恨?。。ū娦?，掌聲。）
師：看來，只有恨之入骨了！好！咱們暫且把仇恨埋在心里。誰再來說說哪些詞句讓你感到激動(dòng)不已？
生：我讀到這句話，感到很激動(dòng)。鄭成功慷慨激昂地說：臺(tái)灣自古以來就是中國的領(lǐng)土，絕不允許侵略者橫行霸道。我們一定要收復(fù)祖國的島嶼臺(tái)灣！這說明鄭成功十分痛恨荷蘭侵略者，他決心已下，一定要趕走他們，收復(fù)臺(tái)灣。
生：從慷慨激昂這個(gè)詞能看出鄭成功很激動(dòng)，很憤恨。所以我讀了也很激動(dòng)。
師：誰有補(bǔ)充嗎？
生：我覺得慷慨激昂還表示鄭成功說話的語氣很堅(jiān)定，他已橫下一條心。
師：說得好！又憤恨又激動(dòng)又堅(jiān)定，這就叫慷慨激昂，我們一起慷慨激昂地讀一讀好嗎？
生：齊讀鄭成功的話。（鏗鏘有力?。?br> 師：好！繼續(xù)交流。
生：我讀到渡海東征的這一天終于到來了這句話也感到很激動(dòng)。這說明大家都盼望著能早一天趕走荷蘭侵略者，早一天收復(fù)臺(tái)灣，早就等不及了。
師：那你覺得，這句話中哪個(gè)詞用得好？
生：終于用得好，因?yàn)樗鼘懗隽舜蠹业男那椤?br> 師：什么心情？
生：昐望早日收復(fù)臺(tái)灣的心情。
生：還有前面所說的，臺(tái)灣人民那種恨透了的心情。
師：你能聯(lián)系前文來理解，你會(huì)讀書！
生：我覺得還能看出鄭軍官兵必勝的心情。因?yàn)樗麄円恢痹诩泳o操練，準(zhǔn)備很充分，而且軍容整肅，收復(fù)臺(tái)灣是他們必勝的目標(biāo)，終于這個(gè)詞正好把他們的信心寫出來了。
師：同學(xué)們說得很有道理，而且讀書也很有方法，能夠聯(lián)系上下文來理解詞語。讀書就要這樣，對(duì)于文中恰當(dāng)而傳神的詞句就要細(xì)細(xì)地品味，好好地學(xué)習(xí)。其實(shí)，像前面的殘酷地奴役恨透了慷慨激昂這些詞語，之所以給我們留下了深刻的印象，正在于作者高超的遣詞造句水平。一個(gè)詞用得好，一篇文章就活了！就有生氣了！這和畫龍點(diǎn)睛說的是一個(gè)理。好！我們一起把這一部分讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
生：（齊讀渡海東征的這一天終于來到了充滿了必勝的信心。）
師：來繼續(xù)交流。
生：我讀課文的第五節(jié)感到很痛快。隨著一聲巨響，所有的艦船都震動(dòng)起來，原來是一個(gè)炮手瞄準(zhǔn)敵艦放了一炮，剛巧打中了彈藥庫。那艘敵艦被炸成碎片，飛向天空。敵人的彈藥庫爆炸了，真是大快人心！
生：我讀這句話感到很痛快。他們團(tuán)團(tuán)圍住敵艦，使敵人的大炮失去了威力。鄭軍官兵作戰(zhàn)勇猛，把敵艦包圍了，他們的大炮也沒有作用了，這樣，他們就只有等著挨打了，臺(tái)灣同胞總算出口氣了。
生：敵人驚恐萬狀，敵艦隊(duì)亂作一團(tuán)。鄭軍官兵乘勢用鉤子鉤住敵艦，一個(gè)個(gè)跳了上去。敵艦官兵無法逃脫，只好統(tǒng)統(tǒng)舉手投降，我從這里感到很開心！很痛快！這些荷蘭侵略者，他們作惡多端，今天這是罪有應(yīng)得！惡有惡報(bào)！他們被迫投降，鄭成功終于收復(fù)臺(tái)灣了。
師：哪個(gè)詞讓你痛快？
生：統(tǒng)統(tǒng)舉手投降這個(gè)詞，我讀了覺得很痛快。敵人被打敗了，投降了，他們現(xiàn)在可憐巴巴的，再不敢欺負(fù)臺(tái)灣人民了。
生：我從驚恐萬狀這個(gè)詞讀出大快人心！他們終于有這一天！這就是他們的末日！早知如此，他們何必當(dāng)初呢？
師：這一節(jié)重點(diǎn)描寫了收復(fù)臺(tái)灣的戰(zhàn)斗過程。正是由于鄭軍官兵對(duì)侵略者的無比仇恨，他們才勇往直前，同仇敵愾，打得敵人落花流水，驚恐萬狀。假如把這一部分拍成電影，把敵人驚恐萬狀；亂作一團(tuán)的慘象拍下來，你覺得應(yīng)該怎樣拍？我想請(qǐng)每位同學(xué)都做一回編劇，把這一場面寫成一個(gè)劇本，發(fā)揮自己的想像力，把敵人亂作一團(tuán)的慘象寫下來。可以選擇這樣寫：
映示：1、以敵人驚恐萬狀，敵艦隊(duì)亂作一團(tuán)作開頭，用有的有的..句式來描寫。
2、以敵人狼狽極了作開頭，接著往下寫。
3、參考詞語：喪家之犬，漏網(wǎng)之魚，心驚膽戰(zhàn)，哭爹喊娘，聞風(fēng)喪膽，負(fù)隅頑抗，屁滾尿流，像像像魂飛魄散，丑態(tài)百出。
生：（自由練筆。師巡視了解。）
師：誰第一個(gè)上來讀，如哪位編劇得到的掌聲最熱烈，他就是最佳編劇了。（生笑。）
生：敵人驚恐萬狀，亂作一團(tuán)。有的就像受了驚嚇的老鼠到處亂撞，哇哇亂叫；有的手拿土槍，但兩眼發(fā)直，兩腿直打哆嗦；有的東躲西藏，不是做了刀下之鬼，就是跌落大海，一命嗚呼；有的干脆跪地求饒，哭爹喊娘；有的見勢已去，拔劍自刎；還有的竟尿濕了褲子。
生：隨著轟隆一聲巨響，敵人的艦船開了花，他們就像無頭的蒼蠅一樣糊沖亂撞，不是撞上了子彈，就是碰上了刀尖，不是跌進(jìn)了大海，就是被長矛鉤住了雙腿一個(gè)個(gè)面如土色，鬼哭狼嚎，狼狽極了！
生：鄭軍官兵殺聲震天，敵人嚇得魂飛魄散，丑態(tài)萬出。有的跪地磕頭，有的舉手投降，有的大喊饒命，有的像狗一樣趴在地上直打哆嗦，有的像木偶一樣直楞楞地翻著白眼
師：看來，幾位編劇都是飛機(jī)上掛暖壺―――高水平！不過這樣的場面，可真苦了演員嘍！你們想演這些侵略者嗎？
生：（齊搖頭。）不想演！
生：他們太壞了！
生：誰愛演他們??！
師：那我們做點(diǎn)高興的事吧！接著交流開心的事！你們說，后面的四小節(jié)，讀到哪一節(jié)最開心？
生：第六節(jié)。
師：那就一起開心一下吧！
生：（齊讀課文第六節(jié)。）
師：哪些詞句讓你開心？
生：讀到喜出望外我很開心。因?yàn)猷嵆晒Φ能婈?duì)到了，臺(tái)灣又回到了我們的手里。
生：我讀到這里覺得特開心！街頭巷尾，鞭炮之聲不絕，人們載歌載舞，歡慶勝利。勝利了，再也不受侵略者的奴役了，我們自由了！
師：說得多好??！我們勝利了！我們自由了！所以臺(tái)灣同胞個(gè)個(gè)喜出望外。他們把（接著讀?。?br> 生：讀他們把糧食高山族的酋長也送來鄭成功表示謝意。
師：假如沒有鄭成功挺身而出，率領(lǐng)千千萬萬個(gè)鄭軍官兵去收復(fù)臺(tái)灣，臺(tái)灣人民還會(huì)這么喜出望外嗎？
生：不會(huì)。
師：還能這樣載歌載舞嗎？
生：不能。
師：還能安居樂業(yè)，發(fā)展生產(chǎn)嗎？
生：不能。
師：還能開辦學(xué)校，學(xué)習(xí)文化嗎？
生：不能。
師：是的，沒有鄭成功，這一切都不可能。鄭成功的偉大就在這里，所以人們稱他為
生：民族英雄！
師：所以我們說，民族英雄鄭成功收復(fù)臺(tái)灣，建設(shè)臺(tái)灣的偉大功業(yè)
生：是我們永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記的！
師：是的，面對(duì)這樣一位偉大的民族英雄，誰又怎能忘記呢？面對(duì)這樣一位36歲抗擊荷蘭侵略者，多年抗戰(zhàn)勝利后，卻又與世長辭了的英雄，臺(tái)灣同胞怎能忘記？每一位中華兒女又怎能忘記？請(qǐng)看大屏幕：（映示幾個(gè)網(wǎng)頁：①鄭成功塑像②鄭成功陵墓③鄭成功紀(jì)念館④鄭成功詩句⑤兩岸共慶鄭成功誕辰80周年⑥鄭成功郵票）
（最后畫面定格在鄭成功塑像。）
師：面對(duì)這樣一位頂天立地的民族英雄，你想對(duì)他說點(diǎn)什么？
生：鄭成功！你永遠(yuǎn)長眠在我們的心中！
生：鄭成功！你是臺(tái)灣人民的大救星！

生：鄭成功！你是我們民族的驕傲！
生：不管過去了多少歲月，人們都將記住一個(gè)永恒的名字鄭成功！