小學(xué)公開課教案

人教版三上第27課《獅子和鹿》公開課教案。

一、課前談話：你知道哪些寓言故事呢?

二、初讀課文，了解故事

今天就讓我們走進(jìn)《獅子和鹿》這則寓言故事吧!請(qǐng)同學(xué)們打開書，翻到110頁(yè)。

1、大聲地讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字可請(qǐng)教同學(xué)。

2、檢查字詞(課件出示)

逼近猶豫精美別致

撅起抱怨使勁一扯jab88.CoM

勻稱掙脫撒開長(zhǎng)腿

3、小朋友生字新詞掌握得真不錯(cuò)，現(xiàn)在請(qǐng)你快速地默讀這個(gè)故事，說說這篇課文講了一件什么事呢?

4、通過這件事小鹿有了怎樣的感嘆呢?

出示句子：他嘆了口氣，說：“兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!”

(1)自由讀讀這個(gè)句子，從中你知道了什么?

板書：美麗難看

(2)讓我們一起正確地讀讀這個(gè)句子吧。

三、品讀課文，感悟寓意

過渡：課文哪些地方寫了鹿角的美麗，哪些地方寫了鹿腿的難看呢?請(qǐng)小朋友們?cè)俅慰焖倌x課文，并用“——”劃出角美麗的句子，用“﹏﹏”劃出腿難看的句子。

(一)他不著急離開了，對(duì)著池水欣賞自己的美麗：“啊!我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚!”

1、自由讀讀這個(gè)句子，你是從哪里感受到美的呢?A、啊B、多么，多么C、精美別致D、欣賞E、美麗的珊瑚

(二)鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢!”

1、自由讀讀這個(gè)句子，你是從哪里感受到難看的呢?A、唉B、太細(xì)了C、怎么配得上D、撅、皺

(三)對(duì)比讀，體會(huì)腿的作用

1、(出示兩個(gè)句子)讓我們?cè)俅蝸?lái)感受一下鹿角的美麗和鹿腿的難看吧!女生讀第一句，男生讀第二句，比比誰(shuí)讀得更棒!

2、通過小朋友們的朗讀，讓我深切地體會(huì)到小鹿對(duì)角的欣賞，對(duì)腿的抱怨，可是就在他沒精打采地準(zhǔn)備離開的時(shí)候，忽然聽到遠(yuǎn)處傳來(lái)一陣腳步聲，他機(jī)靈地支起耳朵，不錯(cuò)，正是腳步聲!

師引讀第五、六自然段：鹿猛一回頭，哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近。鹿不敢猶豫……這次，獅子再也沒有追上。

過渡：小朋友們，在這危急關(guān)頭，美麗的鹿角和難看的鹿腿給小鹿帶來(lái)了什么呢?

板書：送命逃生

3、怪不得，經(jīng)歷了這次災(zāi)難以后，小鹿有了這樣的感嘆!

A、出示：“兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!”

B、可是在這件事發(fā)生之前，

他曾那么欣賞自己美麗的鹿角，(齊讀)出示：“啊!我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚!”

那么抱怨自己難看的鹿腿，(齊讀)出示：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢!”

現(xiàn)在，他卻發(fā)出了這樣的感嘆，(齊讀)出示：“兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!”

(四)說話寫話練習(xí)

1、此時(shí)此刻，你是小鹿，你明白了什么呢?請(qǐng)你把你明白的道理寫到紙上去吧!

出示：小鹿明白了，___________________。

2、交流。

3、師總結(jié)：孩子們，尺有所短，寸有所長(zhǎng)，任何事物都不可能完美無(wú)缺。不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處，我們要學(xué)會(huì)正確的看待事物。

附板書：美麗難看

送命逃生

精選閱讀

人教新課標(biāo)三上《獅子和鹿》教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？小編收集整理了一些“人教新課標(biāo)三上《獅子和鹿》教案”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)故事講述的道理。

3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同的態(tài)度。

教學(xué)難點(diǎn)：

讀懂課文，體會(huì)故事所講述的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、由詞進(jìn)入，談話導(dǎo)入。

1.老師想請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來(lái)聽寫兩個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)試試?(美麗難看)

2.“美麗和難看”，你喜歡哪一個(gè)詞語(yǔ)呢?為什么?

過渡：有一只小鹿，它又是怎樣看待“美麗”和“難看”的呢?這節(jié)課，讓我們走進(jìn)《獅子和鹿》的故事。和老師一塊書寫課題，讀題。

二、初讀感知，自學(xué)生詞。

1.請(qǐng)同學(xué)們打開書110頁(yè)，自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.可以了嗎?故事中新的詞語(yǔ)朋友可真不少，讓我們輕輕的開啟詞語(yǔ)王國(guó)的大門，去認(rèn)識(shí)每一位新的朋友。(課件出示詞語(yǔ)，指名讀)。

過渡：同學(xué)們?cè)谠~語(yǔ)王國(guó)中盡情暢游的時(shí)候，小鹿氣喘吁吁地跑來(lái)了(出示：一只小鹿)，它迫不及待的想見見大家，給大家講講它的故事。

三、從句入手，自主探究。

1.從句入手，朗讀感悟。

故事得從“美麗的角”和“難看的腿”說起……(板書：角腿)小鹿對(duì)于自己“美麗的角”和“難看的腿”有什么看法，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，劃出相關(guān)句子，讀給大家聽聽!誰(shuí)來(lái)?(學(xué)生讀句子，老師隨機(jī)課件出示)

“啊!我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚!”

①怎樣的身段才稱得上“勻稱”?

②小鹿的身材是多么勻稱呀!它還有一對(duì)像珊瑚的角。

看一看書上的插圖，也去欣賞小鹿那雙美麗的角吧!

看見過珊瑚嗎?老師把它們也帶來(lái)了。(播放珊瑚圖)

③這些珊瑚給你怎樣的感覺?

④多美啊!小鹿用漂亮的珊瑚來(lái)比喻自己的角，可見他心里——很喜歡自己的角。你能帶著喜愛的心情再讀讀這句話嗎?(指名讀)(學(xué)生互評(píng))

啊，老師聽出了你是發(fā)自內(nèi)心的喜歡自己的角?！岸嗝础嗝础眱蓚€(gè)多么，可以看出小鹿是多么喜歡自己呀!你也能用“多么……多么……”來(lái)說一句話嗎?

出示句式：用“多么┅┅多么┅┅”來(lái)說一句話。

我們的教室多么明亮，多么______!

我們的校園多么______，多么______!

____________多么______，多么______!

“哎!這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢!”

①說這句話時(shí)小鹿的表情怎樣?(小鹿不禁撅起了嘴，皺起了眉頭)。你覺得這時(shí)鹿的心情會(huì)怎樣?咱們就撅起嘴，皺起眉讀的這句話。(指名讀)

②怎么配得上這兩只美麗的角呢!換成：配不上這兩只美麗的角。你更喜歡哪一種說法?為什么?

比較朗讀。

“兩只美麗的角差點(diǎn)送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!”

①是什么事讓小鹿改變了對(duì)自己角和腿的看法?(板書：差點(diǎn)送命獅口逃生)

②在逃脫獅子的追趕時(shí)，小鹿的腿有何驚人的表現(xiàn)?你來(lái)讀讀。(指名讀驚險(xiǎn)的感覺)出示：鹿不敢猶豫，撒開長(zhǎng)腿就跑。有力的長(zhǎng)腿在灌木叢中蹦來(lái)跳去，不一會(huì)兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。

這是四條怎樣的腿?(有力、迅速)

而之前炫耀的那雙美麗的角呢?卻被樹枝掛住了。成了逃生的絆腳石。

③經(jīng)歷了獅口逃生，小鹿深有感觸地說——生接讀“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生?！?/p>

(指導(dǎo)讀：小鹿此時(shí)的心情怎樣?在想什么?應(yīng)怎樣讀?)

2.積極討論，引導(dǎo)探究：

①過渡：這次災(zāi)難之后，鹿決定鋸掉頭上那兩只美麗的角，同學(xué)們討論一下，小鹿該不該這樣做呢?(同桌交流)

②好了嗎?說說你們的意見。(指名談，引導(dǎo)學(xué)生說出寓言寓意)

③呼應(yīng)開頭：同學(xué)們，課文學(xué)到這兒，你還堅(jiān)持上課初談到的對(duì)這兩個(gè)詞的看法嗎?

3.故事總結(jié)，感悟道理。

是的，讀了《獅子和鹿》的故事，我們知道了事物有它的長(zhǎng)處，也有它的短處，一味欣賞長(zhǎng)處而看不見短處，是不對(duì)的;因?yàn)樗亩烫幫耆穸ㄩL(zhǎng)處也是不對(duì)的，我們要做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。像這樣講故事明道理的文章叫做寓言。(板書：寓言)

四、拓展延伸。

同學(xué)們，今天學(xué)的這個(gè)有趣的故事，來(lái)自《伊索寓言》，這本書里還有很多生動(dòng)有趣的故事呢，比如《狼和小羊》、《狐貍和蟬》、《狼來(lái)了》等等，請(qǐng)你在課后讀一讀這本書，老師相信，讀完它你一定會(huì)變得更聰明的，好嗎?

《晨光》公開課教案

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編幫大家整理的《《晨光》公開課教案》，僅供參考，希望能為您提供參考！

《晨光》公開

教案

【教學(xué)目標(biāo)

】

通過生活的觀察，讓學(xué)生感悟世界萬(wàn)物復(fù)蘇了，為春天增添了生機(jī)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

通過讀詩(shī)仿寫自己心里流淌的詩(shī)。

【教學(xué)過程】

、開啟詩(shī)（老師談話后，用優(yōu)美的聲音給學(xué)生讀開啟詩(shī)）

伴著晨光，伴著歡聲笑語(yǔ)，我們又迎來(lái)了

的

天。親愛的同學(xué)們,用我們最美妙的聲音開啟美好的

天吧

二、復(fù)習(xí)《露珠》

女：誰(shuí)都不要告訴好嗎？清晨庭院角落里，花兒悄悄掉眼淚的事。男：萬(wàn)

這事說出去了，傳到蜜蜂耳朵里，它會(huì)像做了虧心事

樣，飛回去還蜂蜜的。合；誰(shuí)都不要告訴好嗎？清晨庭院角落里，花兒悄悄掉眼淚的事。萬(wàn)

這事說出去了，傳到蜜蜂耳朵里，它會(huì)像做了虧心事

樣，飛回去還蜂蜜的。三、學(xué)習(xí)

兒歌《晨光》

今天是清明節(jié)過后，

天上學(xué)，孩子們放了三天的假，對(duì)于今天來(lái)到學(xué)校,孩子們可能會(huì)有些不適應(yīng)。三天的長(zhǎng)假，孩子們或多或少都能從身邊感受到春天的氣息。在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)和孩子們走進(jìn)春天的世界，從而感受到詩(shī)歌的魅力，同時(shí)，也想通過這首詩(shī)歌叫醒孩子們，讓孩子們能夠很快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。來(lái)，和我們

起讀

讀這首詩(shī)吧！

晨光

金波

女：晨光叫醒了風(fēng)，

風(fēng)叫醒了樹，

樹叫醒了鳥，

鳥叫醒了云。

男：云變成了雨滴，

滴落在大海；

海水變藍(lán)了，

洗亮了升起的太陽(yáng)。

齊：太陽(yáng)睜著亮眼睛，

望著樹，望著花，望著鳥，

到處花花綠綠，

到處熱熱鬧鬧。

1、集體讀，邊讀邊想像。

2、分角色讀。

3、配樂集體讀。

在朗誦的過程中，我問孩子們，“晨光叫醒了風(fēng)，風(fēng)叫醒了樹，樹叫醒了鳥，鳥叫醒了云。那云又會(huì)叫醒了誰(shuí)呢？哦，叫醒了你，你來(lái)讀讀，叫醒了……，叫醒了……，你來(lái)讀

讀，我想，在這美麗的春天里，也

定叫醒了咱們蝸牛班級(jí)里所有的孩子們，那就讓我們

起來(lái)讀

讀吧！”

4、認(rèn)識(shí)云。

5、讀《云》。

云我想變成

朵云。又松又軟飄在藍(lán)天里從這頭到那頭看夠了風(fēng)景，晚上就跟月亮捉迷藏。玩膩了就變成雨。跟雷公結(jié)個(gè)伴，

起跳到人家的池塘里去

6、仿寫。

7、展示學(xué)生寫的詩(shī)。

《山雨》公開課教案

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“《山雨》公開課教案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2.感受山雨帶韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美。

3.學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：了解雨中和雨后山林的美景及其特點(diǎn)

課前準(zhǔn)備：讀不同作家寫雨的作品。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、上一節(jié)課，我們跟隨著作者的腳步，訪問了“山里的朋友”，感受到了人與自然的親密無(wú)間。這節(jié)課，就讓我們隨著下面這篇課文，一起去體味那山雨的無(wú)窮韻味吧!

2、揭示課題：山雨。指導(dǎo)有感情地讀題。

二、初讀課文，整體感知

(1)自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

(2)提醒需注意的字音,并理解這個(gè)詞。啼(tí)囀(zhuàn)

(3)誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說一說課文的主要內(nèi)容。

(4)這篇文章是按什么順序?qū)懙?(板書：雨前、雨中、雨后)

思考：作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什么?傾聽到了什么?找到有關(guān)的句子劃下來(lái)。

三、朗讀賞析，深入感悟

(1)作者聽到了什么?觀察到了什么?請(qǐng)用課文里的話回答。(先是聽見山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。)

(2)感悟山雨的音樂美。

①讀讀寫山雨聲音的句子，找出句子中的比喻部分，體會(huì)作者的思想感情。

a沙啦啦，沙啦啦──

b像一曲/無(wú)字的歌謠，神奇地/從四面八方飄然而起，逐漸/清晰起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

c雨聲里，山中的每一塊/巖石、每一片/樹葉、每一叢/綠草，都變成了/奇妙無(wú)比的琴鍵。

d飄飄灑灑的雨絲/是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出/一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符/都帶著幻想的色彩。

②小結(jié)。作者通過大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的音樂美，表達(dá)了作者對(duì)山雨的喜愛之情。同時(shí)也帶給我們一個(gè)廣大的想象空間，引起我們產(chǎn)生無(wú)限美好的遐想。

(3)感悟山雨的色彩美。

讀讀這些描寫山雨色彩的句子，你體會(huì)到了什么?

①在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。

②這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。

(4)這篇課文是按怎樣的順序來(lái)寫的?

這場(chǎng)山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來(lái)，于是山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著這優(yōu)美動(dòng)聽的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韻。

(5)課前大家也讀了不少寫雨的文章，比較一下，你有什么感受呢?

(6)感情朗讀，加深理解。

四、背誦積累，拓展延伸

(1)選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。

(2)向?qū)W生推薦相關(guān)寫雨的課外美文，豐富積累。

《小蝦》公開課教案

《小蝦》公開課教案

《小蝦》這篇課文是三級(jí)語(yǔ)文第四單元的一篇主體課文，文章通過“俺”觀察小蝦吃食、打架等細(xì)節(jié)描寫，突出了小蝦有趣和脾氣不好。在教學(xué)中俺力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1．抓詞抓句，理解感悟“課堂是同學(xué)、教師、文本的對(duì)話過程”，為加強(qiáng)同學(xué)與文本的對(duì)話，在教學(xué)中圍繞中年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞句使同學(xué)更好地理解感悟，如在感悟中引導(dǎo)同學(xué)抓住段落的中心句體會(huì)，在體會(huì)“小蝦有趣”這一特點(diǎn)時(shí)抓住“碰、后退、捧著吃”等小蝦吃東西時(shí)的動(dòng)作，體會(huì)“脾氣不好”時(shí)抓住“一張一張、一翹一翹、一突一突”等詞語(yǔ)體會(huì)小蝦的特點(diǎn)，感受小蝦的可愛，體會(huì)作者的喜愛之情。
2．讀說結(jié)合，發(fā)展語(yǔ)言語(yǔ)文課程規(guī)范指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用。注重基本技能的訓(xùn)練，給同學(xué)打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)?！痹诮虒W(xué)時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容，在理解內(nèi)容的同時(shí)，注重語(yǔ)言的訓(xùn)練。在同學(xué)學(xué)習(xí)“十分自在”一段內(nèi)容，以“還有的_______”進(jìn)行排比句式訓(xùn)練，在全文學(xué)習(xí)之后，給同學(xué)提供各種動(dòng)物圖片，請(qǐng)同學(xué)聯(lián)系實(shí)際說說自身觀察的小動(dòng)物的有趣的情形，通過這樣不同層次的語(yǔ)言訓(xùn)練，使同學(xué)在積累與運(yùn)用中發(fā)展同學(xué)語(yǔ)言，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
3．過程開放，體現(xiàn)自主語(yǔ)文課程規(guī)范指出“同學(xué)是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，因此在教學(xué)中立足于同學(xué)的發(fā)展，為同學(xué)提供充分的自主學(xué)習(xí)空間，搭建展示平臺(tái)。學(xué)習(xí)課文時(shí)從同學(xué)的興趣動(dòng)身，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而使同學(xué)更積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中采取自主讀悟，合作交流的的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)同學(xué)在獨(dú)立品悟的基礎(chǔ)上相互交流，相互補(bǔ)充，從而加深對(duì)課文的理解與感悟。
4．利用電教，提高效率充沛利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不但擴(kuò)大同學(xué)的視野，促進(jìn)了同學(xué)對(duì)課文的理解和思維的擴(kuò)展，也為同學(xué)的說寫表達(dá)提供素材。在教學(xué)中，俺充沛發(fā)揮電教手段的優(yōu)勢(shì)，利用畫面使同學(xué)觀察小蝦的活動(dòng)，欣賞動(dòng)物的圖片，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合畫面內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，從而調(diào)動(dòng)了同學(xué)參與的積極性，提高課堂教學(xué)效率。
[詳細(xì)教學(xué)設(shè)計(jì)]教學(xué)目標(biāo)
1．通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解小蝦的特點(diǎn)。激發(fā)同學(xué)細(xì)致觀察小動(dòng)物的興趣，懂得要保護(hù)小動(dòng)物。
2．能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解一段話，感受作者的喜愛之情，體會(huì)作者是如何寫具體的。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)一步了解小蝦的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)小蝦的喜愛之情。教學(xué)難點(diǎn)能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解一段話，感受作者的喜愛之情，體會(huì)作者是如何寫具體的。
教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧內(nèi)容1．回顧課文內(nèi)容：通過上節(jié)課的讀書，俺們了解到作者都寫了有關(guān)小蝦的那些內(nèi)容？2．小蝦給你留下印象最深的特點(diǎn)是什么呢？
3．過渡：這節(jié)課俺們就來(lái)深入了解小蝦的特點(diǎn)，感受小蝦的可愛，體會(huì)作者的感情。
二、讀書品悟，體會(huì)蝦趣1．自讀全文：請(qǐng)讀讀課文，找找小蝦很有趣和脾氣不好在課文那個(gè)自然段。
過渡：那選擇你最感興趣的段落進(jìn)行自讀體會(huì)。2．學(xué)習(xí)課文三、四自然段
（1）自讀自悟，體會(huì)特點(diǎn)。出示自讀提示：
讀一讀你最感興趣的自然段。找一找作者是圍繞那句話寫的？畫一畫重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)小蝦的特點(diǎn)。
（2）小組匯報(bào)，交流收獲
（3）集體交流、資源共享：根據(jù)同學(xué)的發(fā)言調(diào)整以下兩段教學(xué)順序：
A．第三自然段
（1）同學(xué)匯報(bào)：圍繞第一句話“小蝦真有趣”寫的。（板書：真有趣）
（2）抓詞抓句，體會(huì)有趣。師：小蝦是怎么有趣的，你是抓住那些詞來(lái)體會(huì)的？第一方面：從小蝦吃東西非常小心體會(huì)出有趣（板書：小心）抓詞語(yǔ)體會(huì)。（同學(xué)可能會(huì)抓住碰、后退、捧等詞語(yǔ)體會(huì)小蝦吃東西很小心）朗讀體會(huì)。第二方面：從小蝦吃飽后十分自在體會(huì)出有趣。（板書：自在）生匯報(bào)。（可能會(huì)抓“自由自在、互相追逐”體會(huì)出小蝦的悠閑、自在）朗讀體會(huì)，把你的感受讀出來(lái)。3．想象說話：吃飽了的小蝦顯得十分自在，有的獨(dú)自游來(lái)游去，有的互相追逐，有的緊貼在缸壁上休息.還有的____________________________。
B．第四自然段（1）交流匯報(bào)。這段是圍繞“小蝦脾氣不好”這句來(lái)寫的。師：大家都同意嗎？（板書：脾氣不好）抓詞抓句、體會(huì)脾氣不好。1抓“一張一張”等詞體會(huì)：（板書：一張一張......）2對(duì)比體會(huì)：咱們把這幾個(gè)詞換換，你們?cè)僮x讀，看看有什么不同？3朗讀體會(huì)：誰(shuí)來(lái)讀出小蝦的生氣、兇猛。
三、放錄像，說話訓(xùn)練1．放課件：請(qǐng)仔細(xì)觀察。2．你觀察到的小蝦還有趣在哪兒？請(qǐng)你為課文作補(bǔ)充。
四、學(xué)習(xí)課文開頭和結(jié)尾兩局部
1．自讀體會(huì)。
2．交流匯報(bào)。（同學(xué)可能會(huì)畫到以下句子：寫小蝦的外形、采金魚草、葉下聚著小小的蝦等句子）（板書：樣子）選擇你認(rèn)為最能表達(dá)作者喜愛之情的句子讀一讀，把你的喜愛讀出來(lái)。
五、讀說結(jié)合，訓(xùn)練表達(dá)
1．欣賞畫面。師：這些小動(dòng)物各有各的姿態(tài)、各有各的特點(diǎn)，你最喜歡什么？能結(jié)合生活中的觀察說說它們有趣在哪兒?jiǎn)幔?br> 2．同學(xué)說話訓(xùn)練。
六、總結(jié)全文，安排作業(yè)這些可愛的小生靈給俺們的生活帶來(lái)了無(wú)窮的樂趣，走進(jìn)他們的世界，用心去觀察，去體驗(yàn)，你會(huì)收獲更多的歡樂。課下把你最喜歡的小動(dòng)物寫一寫，和同學(xué)們來(lái)分享你的快樂。

28、獅子和鹿

28、獅子和鹿
教學(xué)教學(xué)內(nèi)容：P110-P112
教學(xué)目標(biāo)：
一、正確流利有感情地朗讀課文。
二、讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。
三、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。

教學(xué)流程：

一、（課前板書：28*獅子和鹿）
今天我們學(xué)習(xí)28課，讀讀課題。瞧，課題上帶有“*”，這
樣的課文我們以前也學(xué)過，大家回憶一下，學(xué)這種課文有什么要求？（生：這是略讀課文，要
求我們自己采用各種方法去學(xué)習(xí)，只需要讀懂大致意思……）自己學(xué)習(xí)課文內(nèi)容你會(huì)用哪些方
法？（如：查字典、詞典、聯(lián)系上下文等）
現(xiàn)在我們繼續(xù)用這些方法來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，請(qǐng)大家默讀課文，邊讀邊思考，課文講了個(gè)什么故事，你覺得什么地方有趣，還有什么地方有疑問，都請(qǐng)做上記號(hào)。
二、讀課文，體會(huì)鹿的情感變化
1、課文講了個(gè)什么故事，你能用比較短的幾句話說清楚嗎？先說給你的同桌聽聽。（然后再指名說，注意引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容說清楚完整，盡量用簡(jiǎn)短的話。）
2、這個(gè)故事非常有意思，文中的這只鹿先是十分欣賞自己美麗的角，討厭難看的腿，后來(lái)美麗的角使它差一點(diǎn)命喪虎口，難看的腿卻幫它虎口逃生，（師邊板書：欣賞美麗的角險(xiǎn)些喪命討厭難看的腿虎口逃生）真是出人意料，我們把自己當(dāng)作這只鹿，再來(lái)讀讀課文，體會(huì)體會(huì)鹿的感情。
3、鹿的感情有哪些變化？（師板書：愉快地欣賞——失望地抱怨——驚慌地逃命——嘆氣）
4、和你的同桌配合起來(lái)讀一讀，還可以加上動(dòng)作演一演，盡量把這只鹿自得地欣賞—抱怨—驚慌地逃命—嘆氣的樣子活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)出來(lái)。（師巡視，指名上臺(tái)演一演，同學(xué)評(píng)一評(píng)，師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照課文進(jìn)行評(píng)價(jià)）讓學(xué)生對(duì)略讀課型的學(xué)習(xí)要求有所了解；對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行提示，讀的時(shí)候要求學(xué)生邊讀邊用鉛筆勾畫，旨在通過教給自學(xué)的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的歸納把握能力。體現(xiàn)讀的層次，促進(jìn)學(xué)生積極思考。在演和評(píng)的過程中，促進(jìn)學(xué)生積極思考，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
5、看到這樣的結(jié)果，你有什么想法呢？（學(xué)生各抒己見，不強(qiáng)求一致）
三、聯(lián)系《陶罐和鐵罐》再讀課文。學(xué)完了這兩課，你覺得它們有什么共同之處嗎？生活中也常常有這樣的事，和小組的同學(xué)談一談。（滲透環(huán)境教育）
四、讀故事《公雞和母雞》，說說故事所講的道理。
引導(dǎo)學(xué)生理解故事所蘊(yùn)含的道理。通過比較，開闊思路和視野，學(xué)習(xí)用多種方式進(jìn)行閱讀

板書設(shè)計(jì)：
28*獅子和鹿
精美別致的角好看壞處
四條細(xì)腿難看好處

公開課《灰雀》教案

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“公開課《灰雀》教案”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】:

1、能了解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯(cuò)了事就要改正，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對(duì)話，體會(huì)不同人物的心情和感情，體會(huì)列寧對(duì)灰雀、對(duì)男孩的喜愛之情。

3、體會(huì)列寧善解人意，循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過推心，得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。

2.通過人物的神態(tài)和語(yǔ)言來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、認(rèn)識(shí)列寧對(duì)男孩的關(guān)愛和教育，滲透保護(hù)鳥類的教育。

2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對(duì)話，體會(huì)不同人物的心情和感情。

【教學(xué)過程】

一、情景引題，激發(fā)興趣

1、講述蜜蜂引路故事。學(xué)生簡(jiǎn)單敘述。

蜜蜂引路中，列寧是個(gè)什么樣的人?(善于觀察，積極思考)

2、出示列寧照片，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課前收集的資料簡(jiǎn)單地介紹一下列寧的事。

學(xué)生交流后，教師簡(jiǎn)介列寧。

3、出示灰雀圖片

能用自己的話說說這是怎樣的灰雀嗎?

聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天都來(lái)這兒散步，和他們打打招呼，可是有一天，列寧發(fā)現(xiàn)風(fēng)有一只灰雀不見了，那只灰雀去哪兒了呢?

板書：灰雀

二、初讀感悟

1、讓學(xué)生充分地、大聲地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，了解課文大意

3、指名分自然段讀，先小組交流，再個(gè)別交流。理清課文脈絡(luò)。

三、學(xué)習(xí)第一自然段

1、指名讀第一自然段，說說讀懂了什么。

2、列寧和小男孩因?yàn)榛胰?，而有了這段故事。我們先來(lái)看看漂亮的灰雀吧。

灰雀給你留下什么樣的印象?

學(xué)生根據(jù)自己的審美回答。(美麗、漂亮、可愛)

3、課文中哪些句子描寫了灰雀，找一找，用橫線把它畫出來(lái)說說哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好。

相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來(lái)回跳動(dòng)”、“惹人喜愛”。

4、你喜歡灰雀嗎?讀讀課文，從哪兒感受到他招人喜歡。

帶著喜愛的心情讀一讀：“公園里有一棵高大的白樺樹……”。

5、列寧喜歡這三只灰雀嗎?從哪兒看出來(lái)。

(列寧每次走到白樺樹下，都要停下來(lái)仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。)

抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“每次……都……、仰望、經(jīng)?！斌w會(huì)。

四、學(xué)習(xí)2-10自然段

自己讀讀課文3—10自然段，找出描寫列寧喜歡灰雀的句子。

列寧每天來(lái)到這兒，都和它們打打招呼，問候問候他們?？墒怯幸惶?，列寧來(lái)到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀不見了。列寧找遍了周圍的樹林，都沒有找到。

(一)、學(xué)習(xí)要求。

師：這時(shí)，列寧看見了一個(gè)小男孩，他和小男孩說了什么?(要求：默讀課文3-10自然段，把列寧說的話劃出來(lái)，再體會(huì)一下列寧當(dāng)時(shí)的心情怎樣?)

生讀，師巡視。

(二)、列寧愛灰雀。

1、出示句子“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。”

列寧當(dāng)列寧發(fā)現(xiàn)一只灰雀不見了的時(shí)候，他心情會(huì)怎樣?又會(huì)到哪兒去找呢?體驗(yàn)“找遍了……也找不到灰雀”的心情。指導(dǎo)讀。

2、四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧，這時(shí)說的每一句話都包含著怎樣的心情呢?自己再讀讀列寧說的話，體會(huì)體會(huì)列寧這時(shí)的心情。(引導(dǎo)出示列寧的三句問話)

①“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”(關(guān)心灰雀)

②“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！?擔(dān)心灰雀)

③“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了。”(傷心)

細(xì)細(xì)地讀一讀這些話，你體會(huì)到了什么?老師相信你們肯定能讀出列寧的著急、擔(dān)心、惋惜和關(guān)心，因?yàn)樗鼈兌技斜磉_(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么?

“愛”

那你再好好地讀讀這三個(gè)句子，體會(huì)一下列寧當(dāng)時(shí)的心情。

生自由讀三個(gè)句子。

(三)灰雀哪兒去了。

1、可是，列寧喜愛的灰雀究竟哪去了?聰明的孩子們你們能告訴列寧嗎?(被小男孩捉去了)課文中沒有明確地告訴我們灰雀是被小男孩捉去的，你們會(huì)不會(huì)冤枉了小男孩呀?(沒有)

那就請(qǐng)你再仔細(xì)讀一讀這部分課文，把能看出灰雀的消失和小男孩有關(guān)的句子一句一句都找出來(lái)，并說明理由讓我心服口服，行不行?可以在有關(guān)句子前面打上鉤。(板書：灰雀小男孩)

生自由讀，師巡視。

(1)男孩吞吞吐吐地說：“沒看見，我沒看見”。

理解“吞吞吐吐”的意思，說說他當(dāng)時(shí)心理是怎么想的?那你能讀好它嗎?

(2)“那個(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講?！?/p>

為什么他不敢講?他在害怕些什么?相機(jī)板書：占為己有

誰(shuí)能讀好他此刻的矛盾心情。

(3)男孩看看列寧，說：“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著。”

“一定會(huì)飛回來(lái)的!”

①?gòu)倪@兒你又感受到了什么?這時(shí)候，小男孩在想什么呢?

②教師運(yùn)用手勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)氣讀出“一定會(huì)飛回來(lái)的!”。

板書：知錯(cuò)就改

(4)讀到這兒我們已經(jīng)知道灰雀是小男孩抓了。那么，男孩為什么要抓那只灰雀呢?(因?yàn)樾∧泻⒑芟矚g那只灰雀。)你們覺得是這樣嗎?

(5)列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什么不同?你更贊同誰(shuí)的愛?為什么?

小結(jié)：老師明白大家的意思了。列寧愛鳥，給它自由;孩子愛鳥，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。

五、學(xué)習(xí)課文11-13自然段

(一)、同學(xué)們今天的朗讀真不錯(cuò)。那么，灰雀真的如小男孩說的那樣飛回來(lái)了嗎?課文11-13自然段中哪個(gè)詞說明了這一點(diǎn)?(果然)

(二)列寧愛小男孩。

1、男孩在列寧真愛的感染下，真的把鳥送回了公園。三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。樹下他們又多了一位真正的好朋友。

2、聽到這兒，你有什么問題?

列寧為什么不問會(huì)說話的男孩，卻問不會(huì)說話的灰雀呢?

因?yàn)樾∧泻⒁呀?jīng)改正了錯(cuò)誤，列寧就不再去追究了，從這兒我們可以看出列寧對(duì)改正錯(cuò)誤的小男孩的愛

3、學(xué)到這兒我們可以看出，列寧不僅愛灰雀，更愛孩子。他以一顆寬容之心使孩子改正了錯(cuò)誤，又保護(hù)了孩子，也使我們能重新看到這樣和諧的畫面。

4、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧!拿起書來(lái)，讓我們帶著這份濃濃的愛意再來(lái)讀讀課文吧!

六、體驗(yàn)、升華

1、(課件演示)在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回了樹林。看，它們又在枝頭歡唱了。如果現(xiàn)在你就是樹枝上那只唱歌的灰雀，你會(huì)對(duì)(列寧或男孩)說些什么呢?請(qǐng)?jiān)谖覀冋n文的空白處寫下你的“三言兩語(yǔ)”。

2、小組交流，全班交流。

板書設(shè)計(jì)

灰雀

(惹人喜愛)

喜愛捉

擔(dān)心放

愛

列寧男孩

(愛鳥愛孩子)(知錯(cuò)就改)

《獅子和鹿》課文

叢林中，住著一只漂亮的鹿。

有一天，鹿口渴了，找到一個(gè)池塘，痛痛快快地喝起水來(lái)。池水清請(qǐng)的，像一面鏡子。鹿忽然發(fā)現(xiàn)自己倒映在水中的影子：這是我嗎？

鹿擺擺身子，水中的倒影也跟著擺動(dòng)起來(lái)。他從來(lái)沒有注意到自己是多么漂亮！他不著急離開了，對(duì)著池水欣賞自己的美麗：啊！我的身子多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。

一陣清風(fēng)吹過，池水泛起了層層波紋。鹿忽然看見了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：這四條腿太纖細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！

鹿開始抱怨起起自己的腿來(lái)。就在他沒精打采準(zhǔn)備離開的時(shí)候，忽然聽到遠(yuǎn)處傳來(lái)一陣腳步聲。他機(jī)靈地支起耳朵。不錯(cuò)，正是腳步聲。陸猛一回頭，哎呀，一頭獅子正悄悄地象自己逼近。

鹿不敢猶豫，撒開長(zhǎng)腿就跑。有力的長(zhǎng)腿在灌木從中蹦來(lái)蹦去，不一會(huì)兒，就把效能個(gè)猛的獅子甩在后面。就在獅子灰心喪氣不想追的時(shí)候，鹿的角卻被樹枝擋住了。識(shí)字趕緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，猛撲過來(lái)。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一車扯，才把兩只腳從樹枝中掙脫出來(lái)，然后又拼命向前奔去。這次，獅子在也沒有追上。

鹿跑到一條小溪邊，停下腳步，一邊講話，一邊休息。他嘆了嘆氣，說：兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。

人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《和時(shí)間賽跑》公開課教案

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家精心整理的“人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《和時(shí)間賽跑》公開課教案”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。

2.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。

3.搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)。

4.通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)困生和中等生了解“和時(shí)間賽跑”就是要珍惜時(shí)間，從自己做起，從一點(diǎn)一滴做起。而學(xué)優(yōu)生則能運(yùn)用以前學(xué)過的學(xué)習(xí)方法理解重點(diǎn)詞句，并能在收集信息之后進(jìn)一步處理信息，在學(xué)習(xí)的同時(shí)也能進(jìn)一步提高對(duì)課文的概括能力。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，但是“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得這一啟示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問題有所感悟。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

由于時(shí)間觀念比較抽象，小學(xué)生的時(shí)間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時(shí)間的意義。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：重點(diǎn)語(yǔ)句和珍惜時(shí)間的名言

在第一課時(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生收集珍惜時(shí)間的名人名言及身邊珍惜時(shí)間的人物和事例。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、回憶復(fù)習(xí)。

師：這節(jié)課，我們繼續(xù)和時(shí)間賽跑，我們看看，哪些人跑在了時(shí)間的前面好嗎?先看看你昨天和時(shí)間賽跑的結(jié)果吧。

(一)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?(學(xué)生暢所欲言)

(二)你記住了哪些生字詞和優(yōu)美的語(yǔ)句呢?(把生字詞寫在練習(xí)本上)

要引導(dǎo)學(xué)生注意“哀、慰、梭、贏、益”等字的寫法.

教學(xué)意圖：復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)并化無(wú)形(時(shí)間)為有形(行為)，引導(dǎo)學(xué)生珍惜時(shí)間就是好好把握時(shí)間，從一點(diǎn)一滴做起。上生感或者寫自己親身經(jīng)歷的這樣的事情。難點(diǎn)悟，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)

二、學(xué)生選擇，深入探究。

(一)學(xué)生找出認(rèn)為難理解的語(yǔ)句。

含義深刻的句子和難理解的句子如：光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。

(二)小組內(nèi)交流對(duì)難理解的語(yǔ)句的看法。

(三)全班交流。(教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。)

(四)結(jié)合自己的生活實(shí)際談看法，談感受。

差異教學(xué)策略1：先小組合作，小組內(nèi)解決問題時(shí)，先由學(xué)困生說，說完由其他同學(xué)補(bǔ)充。然后再請(qǐng)學(xué)困生向全班匯報(bào)，須補(bǔ)充的再請(qǐng)其他學(xué)生補(bǔ)充。

差異教學(xué)策略2：學(xué)生的生活經(jīng)歷各不相同，只要他能結(jié)合自己的經(jīng)歷說出“時(shí)間過去了，就不會(huì)回來(lái)了，要好好珍惜時(shí)間?！边@個(gè)意思便可。

三、延伸，深化中心。

(一)師：同學(xué)們，我們理解了含義深刻的句子，你覺得的作者寫這篇文章的目的是什么呢?他想告訴我們什么呢?今天，你又讀了課文，又有怎樣的感受呢?

(生說，師生補(bǔ)充)

(二)師：時(shí)間如流水，一去不復(fù)返，我們也要和時(shí)間賽跑。咱們身邊，有哪些同學(xué)和時(shí)間賽跑，跑在了時(shí)間的前面呢?

(三)惜時(shí)間的名言可多了，你收集了哪些呢?

老師也收集了一些，咱們一起看看，讀一讀吧。(電腦展示)

珍惜時(shí)間諺語(yǔ)

時(shí)間就是生命，無(wú)端的空耗別人的時(shí)間，其實(shí)是無(wú)異于謀財(cái)害命的——魯迅

一萬(wàn)年太久，只爭(zhēng)朝夕?！珴蓶|

你熱愛生命嗎?那么別浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)闀r(shí)間是構(gòu)成生命的材料?！惶m克林

釘子是敲進(jìn)去的，時(shí)間是擠出來(lái)的?！卒h

失去眼前的時(shí)間，就等于失去了所有的時(shí)間。

(四)最后，讓我們也來(lái)寫名言怎樣?請(qǐng)你把自己珍惜時(shí)間的想法，自己的感受用一句話寫下來(lái)吧。

(生寫，師巡視，指導(dǎo)，寫完的先念)

差異教學(xué)策略：找不到的學(xué)生應(yīng)和其他周圍的小伙伴共享。用一句話寫自己的感受時(shí)對(duì)于優(yōu)等生的要求要高些概括得簡(jiǎn)練些，而中等生、學(xué)困生只要求根據(jù)自己對(duì)課文的理解，表達(dá)出珍惜時(shí)間這個(gè)意思就可以了，不做太高要求。

四、教師總結(jié)。

雖然時(shí)間一去不回頭，但我們和時(shí)間賽跑，一定會(huì)成功!

教學(xué)意圖：總結(jié)全文，激勵(lì)學(xué)生做個(gè)珍惜時(shí)間的人!

板書：

13和時(shí)間賽跑

外祖母去世哀痛萬(wàn)分(起因)

和時(shí)間賽跑興奮無(wú)比(經(jīng)過)

假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。(結(jié)果)

五、作業(yè)。

把收集到的珍惜時(shí)間的名言警句制作成手抄報(bào)

差異教學(xué)策略：可自制，也可小組合作完成。提高學(xué)生的動(dòng)手能力、合作能力和交際能力。每個(gè)學(xué)生都應(yīng)感受到成功的喜悅。

教后記：

在備課時(shí)，我認(rèn)為“時(shí)間”這個(gè)概念是比較抽象的，學(xué)生可能難以理解，但上完課后證明：只要把時(shí)間這個(gè)概念和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，就很好理解了。而且學(xué)生在聯(lián)系自己的生活實(shí)際時(shí)，又能很中肯地說到點(diǎn)子上“時(shí)間過去了，就不會(huì)回來(lái)了，要好好珍惜時(shí)間。”這樣不須花費(fèi)什么工夫，課文中難以理解的語(yǔ)句就迎刃而解了。

而且整節(jié)課都以有形的行動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生時(shí)間就是這樣一點(diǎn)一滴珍惜的。每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，讓每個(gè)學(xué)生都有所收獲、在所發(fā)展是教師的責(zé)任。我們應(yīng)多創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦。讓每個(gè)學(xué)生都享受到成功的喜悅。通過合作，這次的手抄報(bào)有內(nèi)容又美觀。

人教版三年級(jí)上冊(cè)《獅子和鹿》

設(shè)計(jì)理念

以朗讀為根本，以感悟?yàn)楹诵?，以敏化學(xué)生對(duì)文中嘆詞的語(yǔ)感為手段破解文本言語(yǔ)表達(dá)形式之秘妙，推進(jìn)文本解讀。

教學(xué)目標(biāo)

1．正確、流利有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。

3．培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

教學(xué)重點(diǎn)

理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)故事所講述的道理。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生對(duì)嘆詞表達(dá)作用的敏感。

1．教師板書“唉”，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀黑板上的這個(gè)詞。[如果學(xué)生讀得干癟，教師則加上破折號(hào)，讓學(xué)生再讀：“唉——”；]

2．教師與學(xué)生對(duì)話，在情境中說：“唉——”

師：這個(gè)詞在不同的句子當(dāng)中可以表達(dá)不同的感情呢，咱們來(lái)試一試。放學(xué)后，你看到老師布置了大量的家庭作業(yè)，你深深地嘆了一口氣——

生：唉——

師：被老師誤解，受了批評(píng)，有口難辯，你又深深地嘆了一口氣——

生：唉——

師：上街買東西，你卻留意到一個(gè)年老的乞丐坐在地上，在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖，你又深深地嘆了一口氣——

生：唉——

師：你們看，同樣一個(gè)“唉——”，在不同的句子中就表達(dá)不同的情感。第一個(gè)“唉——”表達(dá)的是無(wú)奈，第二個(gè)“唉——”表達(dá)的是不滿，第三個(gè)“唉——”表達(dá)的是同情。像這樣的嘆詞，在第28課《獅子和鹿》當(dāng)中有很多，你們朗讀的時(shí)候，要注意把它們讀好！在開始練習(xí)朗讀之前，老師先教大家念兩個(gè)含有多音字的詞語(yǔ)：倒do影、向前奔bn去。

二、朗讀課文，把課文讀正確、讀流利、讀出感情。

1．學(xué)生自由朗讀全文，教師巡堂，傾聽，根據(jù)實(shí)際情況指導(dǎo)幾個(gè)學(xué)生朗讀。

2．請(qǐng)1位同學(xué)朗讀課文1-4自然段，反饋?zhàn)x正確、讀流利的情況。

3．教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的朗讀情況：（1）糾讀讀錯(cuò)的地方；（2）評(píng)價(jià)幾個(gè)嘆詞的朗讀情況，組織學(xué)生反復(fù)朗讀“??！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚?！弊寣W(xué)生說一說自己從這一聲“??！”中體會(huì)到的情味。（3）訓(xùn)練學(xué)生反復(fù)朗讀“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”體會(huì)“唉，”中的情味。

4．教師與學(xué)生對(duì)話，把兩次朗讀、感悟之所得連起來(lái)說：我體會(huì)到_____________。

5．教師過渡：一個(gè)字，一個(gè)詞，在句子中都它獨(dú)特的表達(dá)情感的作用——文章中的“啊”和“唉”多有情感表現(xiàn)力！句子一定不能讀錯(cuò)，更不能讀漏，讀錯(cuò)、讀漏就會(huì)影響情感表達(dá)。認(rèn)真聽老師朗讀第5自然段，要仔細(xì)聽。

6．教師朗讀第5自然段，故意漏掉“哎呀”一詞，讓學(xué)生指出來(lái)后，再讓學(xué)生把“哎呀”加進(jìn)去朗讀，體會(huì)這個(gè)“哎呀”為什么不能掉？

7．教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)感悟之所得：這個(gè)“哎呀”里面，藏著鹿的______，藏著鹿的______，藏著鹿的……，帶著這樣的心情，你來(lái)讀一讀第6自然段的前面兩句話。

8．學(xué)生朗讀，教師評(píng)點(diǎn)，促使學(xué)生讀出緊張感，跳躍感，給學(xué)生自由練讀作個(gè)示范。

9．學(xué)生照樣子練習(xí)朗讀6、7兩段。

10．學(xué)生齊讀反饋6、7自然段的朗讀效果，教師抓住最后一句話“他嘆了口氣，說：‘兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生?！弊寣W(xué)生加入一個(gè)適當(dāng)?shù)膰@詞，賽讀，體會(huì)句子所傳達(dá)的情味。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：我體會(huì)到_____________。

三、分段概括，連起來(lái)說，比照感悟，體會(huì)道理，回歸整體。

１．學(xué)生說一說課文的主要內(nèi)容：課文先寫鹿來(lái)到池塘邊喝水，在水中看見了自己的倒影，他覺得______________________________________。再寫鹿被獅子追趕，______________________________。這個(gè)故事告訴我們：_________________________。

2．學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說一說體會(huì)。

3．教師小結(jié)“嘆詞的表現(xiàn)力”之后，學(xué)生抄寫積累文章中含有嘆詞的句子。

《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利有感情的朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，懂得好看的東西有時(shí)會(huì)帶來(lái)壞處，而難看的東西有時(shí)卻會(huì)帶來(lái)好處。

3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

讀懂課文，體會(huì)故事所講述的道理。

四、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、《陶罐和鐵罐》告訴我們什么道理？讀提示語(yǔ)。

2、在茂密的叢林中，住著許多動(dòng)物，有獅子，有鹿。

3、看到這兩種動(dòng)物，聯(lián)想到什么？獅子的兇猛，鹿的美麗，不過今天我們要學(xué)習(xí)的這篇童話故事《獅子和鹿》卻要告訴我們一個(gè)新的道理，是什么呢？下面就看誰(shuí)的讀書本領(lǐng)強(qiáng)，能夠自己讀懂課文，領(lǐng)悟這個(gè)道理了。

二、自學(xué)課文，體會(huì)內(nèi)容：

1、大聲讀課文，找出兩個(gè)多音字。

2、四人小組思考課文主要寫了一件什么事情？

3、交流：一開始，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難堪的腿，當(dāng)獅子撲來(lái)時(shí)，鹿有力的長(zhǎng)腿幫助他死里逃生，而美麗的角卻險(xiǎn)些喪了命。

三、了解課文內(nèi)容：

1、一開始，鹿覺得自己的角怎么樣？從哪里看出來(lái)？（欣賞、多么）

2、填上合適的詞語(yǔ)：（）的身段（）的角

3、有感情的朗讀。讀出鹿的得意洋洋。

4、鹿的腿呢？（難堪）從哪里看出來(lái)？（抱怨）

5、抱怨是什么意思？（埋怨）埋怨不光有語(yǔ)言的埋怨，還有神態(tài)的抱怨。找一找表示神態(tài)的詞語(yǔ)。

6、讀出抱怨的神態(tài)和語(yǔ)氣。

7、后來(lái)呢？繼續(xù)讀課文。

8、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀讀第六，七段課文

9、全班交流。讀了這篇課文，你有什么體會(huì)？你是從哪里得出這個(gè)體會(huì)的？鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系課文，聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)談。

四、

延伸拓展

.學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)，可以摘抄課文的好詞佳句，可以有感情朗讀課文。

《楊氏之子》公開課教案

課前談話

五()的同學(xué)們，大家好。初次見面，自我介紹一下。我姓李，來(lái)自樊川小學(xué)。東城小學(xué)的經(jīng)典誦讀活動(dòng)搞得那是有聲有色，遠(yuǎn)近聞名。而五()班的同學(xué)個(gè)個(gè)都是行家里手，在下早就如雷貫耳了?，F(xiàn)在咱們就來(lái)練上一練，怎么樣?

1、師：知之為知之……

非淡泊……非寧?kù)o……

書猶藥也……

老吾老……幼吾幼……

2、師：像這樣的語(yǔ)言大家一定還有很多的積累，對(duì)吧。誰(shuí)能說一句給大家聽?

預(yù)設(shè)：1.己所不欲，勿施于人。2.人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂。3.溫故而知新。

小結(jié)：真是名不虛傳啊!相信大家課堂上的表現(xiàn)會(huì)更加精彩，是吧!上課

教學(xué)流程預(yù)設(shè)：

一、讀題，解題，簡(jiǎn)介文言文。

1.導(dǎo)入揭題，解題。

師：同學(xué)們，剛才我們積累的句子都是出自文言文。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇完整的文言文──楊氏之子(板書)。齊讀課題

師：明白題目的意思嗎?(“楊”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。那“楊氏之子”的意思就是――姓楊人家的兒子。)

2.你貴姓?也可以稱為——氏之子或之女。學(xué)著課題的樣子說說自己或同桌吧。

3.介紹《世說新語(yǔ)》

今天我們認(rèn)識(shí)的楊氏之子的故事被劉義慶記錄在《世說新語(yǔ)》里。

師：了解這本書嗎?(自由讀讀：這本書主要記載漢末到晉代士族階層言談?shì)W事的小說。分上中下三卷，共36篇?！稐钍现印肥堑诙锏囊粋€(gè)小故事。)(板書:劉義慶《世說新語(yǔ)》)

二、初讀課文、讀通課文

1、初讀感受。

師：這是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文，自由讀一讀，看看跟我們現(xiàn)在的文章有什么一樣?出示課文(難讀，難懂，精煉等)

師：很多人都覺得文言文很難讀，很難懂。其實(shí)“書讀百遍其義自見”。“讀”是學(xué)文言文的訣竅。

2、請(qǐng)大家再自由讀課文，注意讀正確、讀通順，難讀的句子多讀幾遍。

3、誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)一下?指名讀。相機(jī)評(píng)價(jià)。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：“孔指以示兒曰”“為設(shè)果”“兒應(yīng)聲答曰”(兩個(gè)多音字：為、應(yīng))“未聞孔雀是夫子家禽”(理解：家禽)

4、讀文言文不但要讀正確、讀流利，還要讀出它的節(jié)奏來(lái)，這樣才有古文的韻味。出示方法，師范讀，練讀。

5、再指名讀。齊讀。(評(píng)：你們都讀得有滋有味的，都讀出了文言文的韻味。)

三、研讀全文，理解意思

1、學(xué)習(xí)文言文光會(huì)讀，還不行，還要弄懂字里行間的意思才行。

你們覺得可用哪些好方法來(lái)讀懂文言文呢?(相機(jī)板書：看注釋、查工具書)那這篇課文到底講了楊氏子的什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍蒙线@些方法讀讀課文。如果有不懂的地方請(qǐng)做上記號(hào)，待會(huì)兒一起來(lái)交流

學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

2、交流反饋。

(一)理解“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠?！?/p>

1、句意：“梁國(guó)有一個(gè)姓楊的孩子才九歲，非常聰明。”出示“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠?！薄?/p>

師：你讀懂了楊氏子的年齡只有九歲，比大家還要小，對(duì)不?(板書：聰惠)?！奥敗钡囊馑际恰斆?，“惠”的意思是——智慧。(板書：智慧)

生：“惠”是通假字，通“慧”。你從哪兒看出來(lái)的?(看注釋)(課件)師講述通假字的原因。

2、師：你說的“非?！笔俏闹心膫€(gè)字的意思?(甚)。我們班這位女同學(xué)非?？蓯?，可以說是——甚可愛;她朗讀的聲音非常動(dòng)聽——。這位男同學(xué)長(zhǎng)得非常非常非常帥——甚帥。

3、指名讀。

師評(píng)：一個(gè)“甚”字將楊氏子的聰慧表現(xiàn)得淋漓盡致。

師評(píng)：你不僅讀出了楊氏子的聰明，還讀出了內(nèi)心對(duì)他的的喜愛。(板書：楊氏子)

(二)研讀：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

1、師：故事中除了楊氏子，還有一個(gè)人物是誰(shuí)?(板書：孔君平)知道孔君平是誰(shuí)嗎?

(師插入孔君平的資料齊讀，豐富課堂內(nèi)容)是當(dāng)時(shí)的庭尉，相當(dāng)于現(xiàn)在的法庭庭長(zhǎng)?？拙絹?lái)干什么呀?(生：孔君平來(lái)拜見他的父親，他的父親不在家，就把兒子叫出來(lái)。)孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

2、哪個(gè)字的意思是“就”?“乃”(就，于是)。那“詣”字的意思是?(拜見)其：他。

3、師：你來(lái)讀讀，你讀明白了什么?(可追問：兩家關(guān)系怎么樣)(孔君平經(jīng)常來(lái)?xiàng)罴彝?，彼此比較熟悉)從哪兒看出來(lái)?為什么?

師評(píng)：你不僅讀懂了字面的意思，還讀出了句子的內(nèi)涵。

小結(jié)：讓一個(gè)九歲的孩子出來(lái)接待客人，足見這個(gè)孩子也真了不起啊。齊讀。

(三)研讀：“為設(shè)果，果有楊梅?！?/p>

1、父親的老朋友來(lái)了，恰巧父親又不在家，那楊氏子是怎么接待客人的呢?出示課件齊讀。

(生：楊氏子為孔君平擺出水果，水果中有楊梅。)

師：這里并沒有寫是楊氏子為孔君平設(shè)果，你是怎么知道的?

生：因?yàn)樯弦痪渲v了孔君平來(lái)拜見他的父親，所以應(yīng)該是楊氏子為孔君平設(shè)果。

師：這是待客之道。你真會(huì)讀書!文言文的語(yǔ)言表達(dá)十分精練，表達(dá)的時(shí)候跟我們現(xiàn)代文可不一樣，像這一句就省略了主語(yǔ)，叫承前省略。理解的時(shí)候我們就要聯(lián)系上下文的意思作一些補(bǔ)充。這種方法我們現(xiàn)在也經(jīng)常在用，叫(板書：聯(lián)系上下文)

2、師：從這句話中，你還可以讀出什么?(生：楊氏子熱情招待客人，)哪里看出來(lái)?

師：嗯，客人來(lái)了，趕緊端出水果。端出多少水果?就一種嗎?哪里看出來(lái)?

評(píng)：說得太好了。楊氏子真是熱情好客的孩子，端出了好多的水果。

讀一讀。

評(píng)：從你的神情中，我分明看到了一個(gè)熱情好客的楊氏子。

(四)品讀：孔指以示兒曰：“此是君家果”。兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”

過渡：一個(gè)熱情好客的楊氏子不由讓孔君平心生喜愛之情?，F(xiàn)在又見“果有楊梅”，于是——孔指以示兒曰：“此是君家果”。生——兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”

1.齊讀。他們之間在說些什么呢?誰(shuí)來(lái)說說這兩句話的意思?

生：孔君平指著楊梅給楊家子看，說：“這是你家的水果?！睏钍献玉R上回答說：“我可沒有聽說過孔雀是您家的鳥。”

師評(píng)：說得真好。能具體說說哪些字的意思嗎?

理解：“曰”“此”?！皯?yīng)聲”“未聞”“夫子”

誰(shuí)還會(huì)說。

(五)體會(huì)巧妙

A、理解孔君平的話

1、你聽懂了孔君平的言外之音了嗎?(可追問：為什么單單指著楊梅說，不說其它水果呢)

生：孔君平拿楊梅和楊家的姓開玩笑，說楊梅是楊家的孩子。評(píng)：你真會(huì)聽話。

生：孔君平是要誘導(dǎo)楊氏子(楊梅和楊氏子是一家人)。

(板書:楊梅楊家果)

2、師：你真聰明，一下就聽明白了。可是這么巧妙的弦外之音楊氏子聽出來(lái)了嗎?(未聞孔雀是夫子家禽)(楊氏子也拿孔君平的姓反駁)

師：這一招在兵法上叫以其人之道(還治其人之身)。

板書：孔雀——孔家禽

3、再自由讀讀。想想楊氏子的言下之意是什么呢?可以借助板書來(lái)說說。(如果說楊梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家的鳥了)(既然孔雀不是您家的鳥，那么楊梅又怎么會(huì)是我家的果呢?)

評(píng)：楊氏子不但會(huì)聽，還會(huì)挺會(huì)說。

B、理解楊氏子的回答

1、如果孔君平這樣跟你開玩笑，你會(huì)如何回答?(生答)老師擔(dān)心你這樣回答可能會(huì)氣走客人哦。

師：比比和楊氏之子的回答有什么不同呢?

課件出示：孔雀是君家禽。

未聞孔雀是夫子家禽。

2、比較這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?(同桌練讀)

(理解：未聞，夫子)

(1)未聞：沒有聽說過。顯得委婉。上一句就顯得生硬了。指名讀，讀出委婉的語(yǔ)氣來(lái)。

(2)夫子：怎樣的人可以稱得上‘夫子’?

師：如果來(lái)的人不是孔君平，而是張君平、李君平，還能稱夫子么?(不一定)如果來(lái)的是阿姨呢?(不能，因?yàn)榘⒁淌桥?。夫子一般指男的?你們老師可以稱為——夫子嗎?

師：如果來(lái)的是一個(gè)小男孩呢?(不行，因?yàn)榉蜃又傅氖谴笕恕?

師：是的，夫子一般指年齡比較大的男士。

師：如果來(lái)的是一個(gè)沒有文化、目不識(shí)丁的老農(nóng)，我們可以稱他為夫子么?(不行)

師：一般有文化、有涵養(yǎng)的成年男子，可以稱為夫子。比如孔子我們就稱為──(生齊：孔夫子)孟子──(生：孟夫子)，比如你們的校長(zhǎng)，可以稱為——阮夫子。稱孔君平為“夫子”顯得有禮貌。我們分男女同學(xué)來(lái)對(duì)對(duì)看。孔指以示兒曰：“此是君家果”。兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”

3、理解：應(yīng)聲答曰

這么巧妙的回答，楊氏子一定思考了很長(zhǎng)時(shí)間吧?(理解：應(yīng)聲答曰：不假思索，幾乎想都沒想。)那你覺得他是一個(gè)怎樣的孩子呢?(思維敏捷、機(jī)智，說話有禮貌，)

評(píng)：你真會(huì)讀書，很有學(xué)習(xí)文言文的天賦。

朗讀。評(píng)價(jià)。你的朗讀讓我仿佛看到了一個(gè)機(jī)智的楊氏子。

小結(jié)：楊氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有禮，怪不得文章一開頭就說了!齊讀：(梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。)

4、如果來(lái)訪的客人姓黃，你覺得他會(huì)怎樣回答?

生：未聞黃瓜是夫子家菜?！绰匋S帝是夫子家人。……(黃色，黃鶯，黃魚，黃巖，黃山等)

如果來(lái)訪的君平不姓孔，也不姓黃，而是其它的姓，你會(huì)說一句嗎?

預(yù)設(shè)評(píng)：你真是伶牙俐齒;誰(shuí)愿意跟黃鼠狼結(jié)親啊?真是臭大了;黃帝，我可高攀不起啊。……

積累：你們個(gè)個(gè)都真會(huì)說話啊。像這樣形容人善于言辭的成語(yǔ)還有哪些呢?

(出口成章能說會(huì)道伶牙俐齒巧舌如簧油嘴滑舌唇槍舌劍三寸不爛之舌花言巧語(yǔ))

四、贊“聰惠”(機(jī)動(dòng)：口頭或書面練筆)

孔君平聽了楊氏子的回答后，他會(huì)想什么?神情、動(dòng)作又是怎樣的?還會(huì)說些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象，寫下來(lái)?？梢杂矛F(xiàn)代文，也可以嘗試著用文言文。

參考答案：孔君平聽了楊氏子的回答，暗想：我原本是想借楊梅和姓楊的字一樣，來(lái)考考這個(gè)孩子是不是真的非常聰明，沒想到，他居然拿孔雀和我的姓來(lái)反問，回答得又是那樣婉轉(zhuǎn)，真是了不得!于是他笑著說：“耳聞楊氏之子甚聰慧，今日一談，果然名不虛傳哪!真是可喜可賀!”(孔君平一愣，繼而笑曰：“汝多智乎!”“妙哉，此乃可造之才?！?/p>

小結(jié)：同學(xué)們都走進(jìn)了孔君平的內(nèi)心世界，說出了他心中想說的話。(評(píng)價(jià)：動(dòng)作、心理、神態(tài))

五、熟讀成誦

過渡：古人用了短短的5句話就告訴了我們一個(gè)故事，讓我們感受到了小孩子的聰慧、禮貌，老師覺得，像這們的文章，我們應(yīng)該把它給背誦下來(lái)。

1、練習(xí)背2、指名背。3、男女生比賽背誦。

六、閱讀鏈接、好書推薦

回顧方法：雖然我們是第一次學(xué)習(xí)文言文，但大家都有著學(xué)習(xí)文言文的天賦，學(xué)得很棒。在理解文言文的時(shí)候，我們可以采用哪些方法呢?除了字面的意思，我們還讀懂了文字背后的內(nèi)涵。下面的這篇文言文講述了一個(gè)比楊氏子更小的孩子的聰明機(jī)智。大家自由讀讀看。

1、陳太丘與友期(課件)(如果有時(shí)間可放手讓學(xué)生讀一讀，說一說。)

2、要想了解到更多像楊氏子這樣聰明智慧的故事，老師推薦大家閱讀《世說新語(yǔ)》。你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)文言文很有意思。

楊氏之子

——?jiǎng)⒘x慶《世說新語(yǔ)》讀

孔君平楊梅楊家果

楊氏子孔雀孔家禽

甚聰惠(智慧)

看注釋

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聯(lián)系上下文

獅子和鹿 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

28

獅子和鹿(A案)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①正確、流利、有感情地朗讀課文。

②理解課文內(nèi)容，懂得好看的東西有進(jìn)會(huì)帶來(lái)壞處，而難看的東西有時(shí)卻會(huì)帶來(lái)好處。

A案

課前準(zhǔn)備

①學(xué)生復(fù)習(xí)這一單元已學(xué)課文，想想課文給自己哪些啟發(fā)。

②根據(jù)課文插圖制作活動(dòng)掛圖：叢林、池塘為背景，另外用紙畫一只鹿并剪下來(lái)。

③抄錄課文第六、七自然段的小黑板。

形象揭題，展開聯(lián)想

①教師在黑板上貼好背景圖，語(yǔ)言渲染：茂密的叢林中，住著許多動(dòng)物。（邊板書課題邊描述）有獅子，有鹿。（貼圖）

②看到這兩種動(dòng)物，聯(lián)想到了什么呢？鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。

③教師小結(jié)激趣。獅子兇猛，鹿很美麗，這個(gè)大家都已知道。不過，這篇課文通過獅子和鹿的故事卻告訴我們一個(gè)新的道理。是什么呢？下面就看誰(shuí)的讀書本領(lǐng)強(qiáng)，能夠自己讀懂課文，領(lǐng)悟這個(gè)道理了。

自主讀書，領(lǐng)悟道理

①學(xué)生輕聲、自由地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，想想一些生字新詞的意思。

②學(xué)生互相提醒注意易讀錯(cuò)的字詞，匯報(bào)對(duì)本課生字新詞的理解和理解方法。教師及時(shí)點(diǎn)撥小結(jié)，如鼓勵(lì)大家用看圖、換詞方法理解勻稱；用聯(lián)系近義詞和上下文來(lái)理解抱怨。

③學(xué)生開火車分段朗讀課文，要求音準(zhǔn)、句通、文順，其他同學(xué)邊聽邊在感受深刻的地方做記號(hào)。

④學(xué)生再次輕聲、自由地朗讀課文，在感受深刻的地方多讀幾遍。

⑤教師出示課文第六、七自然段。學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀讀這兩段課文?？梢院退娜诵〗M討論讀；可以把喜歡的詞句讀給同座聽；可以和好朋友一人讀一句交替讀。

⑥全班交流。讀了這篇課文，你有什么體會(huì)？你是從哪里得出這個(gè)體會(huì)的？鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系課文，聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)談。

前后聯(lián)系，延伸拓展

①教師引導(dǎo)學(xué)生回憶《陶罐和鐵罐》帶給大家的啟示。

②學(xué)生分析、比較《陶罐和鐵罐》與《獅子和鹿》這兩篇課文有哪些相同的地方。

③學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)，可以摘抄課文的好詞佳句；可以有感情朗讀課文；可以比較這篇課文與其他課文的異同。

《變色龍》公開課教案

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編收集整理了一些《變色龍》公開課教案，僅供參考，希望能為您提供參考！

《變色龍》公開課教案

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)

1、了解奧楚蔑洛夫前后六次的變色經(jīng)過，研究“軍大衣”細(xì)節(jié)描寫，認(rèn)識(shí)奧楚蔑洛夫這個(gè)“變色龍”形象。

2、通過對(duì)社會(huì)環(huán)境的分析，理解奧楚蔑洛夫反復(fù)變色的原因，認(rèn)識(shí)形象的社會(huì)意義。

過程與方法

自主、合作、探究。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)奧楚蔑洛夫這個(gè)形象的社會(huì)意義。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：①奧楚蔑洛夫形象的社會(huì)意義。②細(xì)節(jié)描寫的作用。

2、教學(xué)難點(diǎn)：①環(huán)境描寫對(duì)塑造主人公形象的作用。

三、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：解決生字詞；通讀課文，了解故事；查閱資料，熟悉背景。

教師準(zhǔn)備：變色龍相關(guān)圖片；制作相關(guān)課件。

五、教學(xué)流程

1、趣味中揭新課

師：請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組圖片，看完后告訴老師：圖片上是什么？你根據(jù)什么判斷的?

2、讀課文，知內(nèi)容

師：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出奧楚蔑洛夫?qū)π」返姆Q呼。

3、賞“變”

學(xué)生小組合作可以選擇六次變化的一次，以如下格式說：

我聽到了……

我這樣說……

其實(shí)，我的心理……

我的自我評(píng)價(jià)……

4、秀“變”

小組合作選擇六次變化的一次分角色朗讀，要把握人物的感情。

5、賞“細(xì)節(jié)”

師：奧楚蔑洛夫又借助什么道具來(lái)完成變色的？（學(xué)生回答：軍大衣）請(qǐng)找出文中有關(guān)“軍大衣”描寫語(yǔ)句，認(rèn)真讀一讀。（學(xué)生讀書）

師：聯(lián)系上下文，說說每一處的軍大衣的細(xì)節(jié)描寫有什么特殊作用？（學(xué)生交流、補(bǔ)充）

軍大衣既是奧楚蔑洛夫沙皇警官身份的標(biāo)志，也是其掩飾窘態(tài)和內(nèi)心恐慌的工具。

6、析“變”

師：蜥蜴變色是為了保護(hù)自己，奧楚蔑洛夫反復(fù)無(wú)常變色又是為什么？（學(xué)生積極參與）

師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一節(jié)，結(jié)合具體的詞語(yǔ)或句子說說這是個(gè)怎樣的社會(huì)。奧楚蔑洛夫這種警官的出現(xiàn)并不是偶然的，而是那個(gè)時(shí)代的必然結(jié)果?？梢哉f，以?shī)W楚蔑洛夫?yàn)橹鹘堑倪@場(chǎng)鬧劇是個(gè)小窗口，它向我們展示了當(dāng)時(shí)警察制度的黑暗，揭露了當(dāng)時(shí)沙皇統(tǒng)治的專制與腐朽。

7、作業(yè)：

假如赫留金當(dāng)憲兵的哥哥回來(lái)會(huì)怎么樣？

課后反思：