小學樹的教案

人教版《給予樹》教學反思。

《給予樹》是一篇富有濃濃的人文情懷的課文，愛的教育是本篇課文的教學主題。我有幸在鎮(zhèn)級公開課上教了這一課的第二課時。圍繞“愛”字展開教學，是本堂課的主要特點，當然在這個過程中也不能忘掉語文本體，語言文字的訓練也要做到扎實，并要跟情感目標有機地結合起來。這課的教學主要體現(xiàn)了如下特點：

一、文本對話，培養(yǎng)感悟。

引領學生深入鉆研文本，憑借語言文字，讓學生置身于文本的情境中，通過引導學生與文本多次對話，實現(xiàn)語言、情境、精神世界的和諧共振，提升情感的價值。教學中，我緊緊抓住語言文字，讓學生自己走進文本。如在讓學生體會小女孩對得到這份禮物的渴望心情之前，我從讓學生理解“什么都沒有”入手，想象“小女孩沒有什么？”抓住“一直盼望”，想象“她想要洋娃娃做什么？”“她怎樣一直盼望？”引導學生體會小女孩盼望得到這份禮物的急切心情，也使我的學生真真切切地感受到小女孩是那樣的可憐，那樣的需要人們的同情。此后，在后面的學習中，他們就能輕而易舉地理解了金吉婭為什么會這樣做，并深刻體會到金吉婭的善良、仁愛、體貼和同情了。

二、以讀為本，讀中感悟。

《語文課程標準》指出，閱讀教學要重視朗讀的指導，讀中感悟。通過多種形式的讀，引導學生將自己當做課文中的人物去感受、體驗、思考，去領會作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來。學生在入境入情的充分的閱讀實踐中，自悟自得。如在讓學生感受小女孩“什么都沒有”的時候，啟發(fā)學生想象，“小女孩沒有什么？”想象中感受小女孩的可憐，然后指名學生把自己感受到的通過朗讀表現(xiàn)出來，這是一讀。接著出示可憐的小女孩圖像配上貝多芬的悲傷的《月光奏鳴曲》及老師解說，此時此刻讓我的孩子們說說自己心里想要說的?！八婵蓱z！”“我想讓她快樂?！薄拔蚁霂黄鸹丶疫^圣誕節(jié)?！薄⒆觽冋f得很精彩，配樂朗讀也富有個性。從孩子們的話語間，從孩子們的朗讀中，我也看到了孩子們的善良而富有同情的心。這是二讀。金吉婭也是這么想的，大家一起讀。這是三讀。學生的每一次讀都有不同的感悟，情感由文本生發(fā)，又回歸文本。

三、以“情”為線，雙性結合。

語文是心靈的學問，語文是學生精神棲息的家園，語文最終的意義是對學生心靈的滋潤、靈魂的塑造和精神的引領。這堂課，我立足于“情感”主線，引領孩子走進金吉婭的內心世界，使作者、文本、讀者三位一體，與人物產生共鳴。為了撥動學生“情感”的心弦，我注重語文人文性與工具性的結合，因此，課堂上學生詩意盎然、靈氣勃發(fā)。教學的最后一個環(huán)節(jié)，當學生體會到金吉婭的善良之心、仁愛之情、體貼之意后，讓學生明白，“給予樹”不僅在援助中心，更種在我們每個人的心里，給予無處不在。然后出示小詩讓生仿照著寫上一兩句，還要求感興趣的學生自己也能編一首。期間，我還利用課件出示一些圖片以及句式，讓后進生也能寫上幾句。寫的落腳點落在了學生的情動處。就這樣，濃濃的詩意回蕩在教室里，充滿愛意的給予之花開在了孩子們的心間。

四、課堂駕御，走進學生。

課后，有同事問我：“你班學生為什么舉手這么積極？”我說：“那是黑板上掛著的圣誕禮物發(fā)揮了作用?！蹦翘靹偤檬?0月24日，晚上就是平安夜，我也是因為這個，才萌發(fā)了讓課堂上表現(xiàn)得好的學生上臺去摘一個禮物的想法。（這禮物包括剪成各種形狀的彩色卡片）其實，當初我還在想，禮物是不是太搶眼影響學生上課的注意力?？珊髞韽膶W生的《公開課上的我》一文中了解到，學生都將得到禮物作為積極舉手的動力，課堂上也無一人目光緊盯禮物。就連我班成績最差的林邦琪同學，也積極地舉起了手，動情地朗讀起句子來。由此可見，用送禮物來激勵學生的方法在這堂課上運用是成功的?？蛇@禮物難道僅能作為一種激勵的手段嗎？評課時，有同仁指出在教學的最后環(huán)節(jié)，讓這些得到禮物的同學將表達愛意的詩句寫在卡片上再貼回給予樹上。讓文本中金吉婭對小女孩的愛與課堂上學生自發(fā)的對所有需要送去愛的關懷的人的愛的自然融合。同仁一語點破夢中人，這不是對學生靈魂塑造與精神引領的又一大好時機嗎？

課堂是靈動的，是不斷生成的。這就需要老師在課堂上走進學生、聆聽學生?？赡苡捎诰o張的緣故，課堂上，我只顧自己教學環(huán)節(jié)的落實，有的甚至沒有聽清學生說什么。應此，就有林校長的評課：“你在課堂上太嚴肅了，應該還學生以微笑。”校長這句話意味深長，我欣然接受。

課堂教學是一門遺憾的藝術，如最后一段的教學還不夠落實，“為什么把這棵圣誕樹稱為給予樹？”學生理解還不夠透徹等，都有待改進提高。教學反思可以有效地優(yōu)化我們的教學行為，進一步更新教育觀念，不斷地提升自身的教學理念，我們應該讓教學反思成為自身教學實踐中必不可少的重要內容。主動反思、深入反思、不斷反思，促進個人的發(fā)展與提高。

精選閱讀

《給予樹》教學反思

一、回憶舊知

圣誕節(jié)到了，媽媽準備了一百美圓給五位孩子，讓他們每個人用二十美圓去買禮物，約好兩個小時后一起回家。

可是在購物回來的路上，金吉婭的媽媽卻生氣了，想知道原因嗎?請你用自己喜歡的方式讀一讀第三自然段，找找原因。

二、精讀第三自然段

1、相信你們一定找到答案了，誰愿意把你找到的交流一下!

透過塑料口袋，我發(fā)現(xiàn)，她只買了一些棒棒糖──那種五十美分一大把的棒棒糖，我有些生氣：她到底用這二十美圓做了什么?

⑴請1～2位學生讀句子。

⑵你從他(她)的朗讀中體會出媽媽怎樣的心情?(生氣、疑惑。)

⑶誰愿意再來讀讀這個句子，體會一下媽媽此刻的心情!(2～3名。)

⑷媽媽為什么會生氣呢?(金吉婭沒有給哥哥姐姐買好的禮物。)

2、金吉婭到底用剩下的大部分錢做了什么呢?

請你自己讀一讀第四自然段找一找答案：買了一個洋娃娃送給了一位陌生的小女孩。

三、精讀第四自然段

1、出示句子一：

媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到了一棵援助中心的給予樹。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給他一個穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。

⑴請學生自己讀這個句子。

⑵能給援助換個詞嗎?(幫助、救助。)

你認為哪些人是需要幫助的?(老人、窮人、殘疾人。)

援助中心給了你一種什么感覺?(充滿愛、溫暖、快樂的地方。)

⑶小女孩的愿望是什么呢?(有一個洋娃娃。)

說說對一直盼望這個詞的理解!

(白天也盼，晚上也盼、睡夢中也在盼望，就是一直盼望。)

你能通過你的朗讀表達出來嗎?(1～2名)

⑷金吉婭沒看到卡片時，想送給哥哥姐姐一些漂亮的禮物，當她看到卡片后，她決定幫助小女孩實現(xiàn)愿望：

雖然她這么做了，可她心里仍是七上八下，忐忑不安，你能用一個詞形容金吉婭回家路上的表現(xiàn)嗎?(沉默不語。)

⑸此刻金吉婭心中會想些什么呢?

⑹回家后的金吉婭是怎么向媽媽解釋的?

2、出示句子二：

可是媽媽，我們有那么多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。

⑴同學們，你們試想一下，這個小女孩沒有什么?

(沒有禮物、快樂、愛。)

⑵小女孩一無所有，而哥哥姐姐與小女孩相比已經有許多禮物了。小女孩是可憐的，我們與她相比幸福多了!

⑶誰愿意把這個理由說給我聽聽!

聲音很響亮，說說這么讀的原因。

讀句子感受。

3、面對如此善良的金吉婭、如此矛盾的金吉婭，媽媽又是怎么做的?

我緊緊地擁抱著金吉婭。

媽媽的擁抱想要表達什么意思?

(金吉婭你做的是對的，媽媽為你感到驕傲，媽媽也很感動!)

媽媽在不知道原因時很生氣，但當她知道原因后，她被金吉婭感動了!

4、此刻的金吉婭是幸福的，她得到了媽媽的理解，試想一下此刻的金吉婭會對自己說些什么呢?

(讓學生充分地說。)

四、拓展延伸

這一棵愛心樹給小女孩送去了快樂，讓她的愿望實現(xiàn)了，可是金吉婭的哥哥姐姐并沒有收到好的禮物，假如你是金吉婭的哥哥姐姐你會對金吉婭說些什么?

(伴著音樂寫。)

五、總結

媽媽從生氣變?yōu)榧樱鸺獘I從沉默不語變?yōu)殚_心激動，那位陌生的小女孩也露出了笑臉。這一切的變化都源于一棵援助中心的給予樹。

此刻的給予樹在那么看來又是一棵怎樣的樹?

請用下面這個句式來說一說。

在我看來，給予樹又是一棵__樹，因為__。(按照這個句式來是說一說)

是的，給予是快樂的。金吉婭的機遇給媽媽帶去了感動與驕傲，為哥哥姐姐樹立了榜樣，給小女孩送去了快樂，為我們送來了善良、仁愛、同情和體貼，也為金吉婭自己帶去了快樂。

這個圣誕節(jié)因為有了金吉婭的善良、仁愛而變得特別。讓我們也把這棵給予樹種入自己的心里，讓它在我們的心田永遠散發(fā)芬芳的花，結出豐碩的果!

【反思】

這份教案歷經了數(shù)次的修改，才最終定稿。在不斷的否定、肯定中我從懵懂逐趨成熟，并且在幾位名師的指導下，思路越發(fā)清晰。

原本我在設計對于給予樹的理解時，只讓學生說說這又是一棵怎樣的樹，后來在我?guī)煾档闹笇?，進行了這樣的修改。

我覺得這樣一改確實是神來一筆。一方面鍛煉了學生的思維，另一方面也鍛煉了學生的口語表達能力。讓學生把意思說清楚，表達完整。

在我上課的過程中也存在諸多的不足：如在關注學生這一方面我很欠缺，太以自我為中心，很少關注學生說了什么，對于學生的回答也沒有進行很好地評價與反饋。

這份教案以一條主線串聯(lián)起來，即以媽媽前后的態(tài)度變化這條線貫穿始終，但在教學過程中，沒有及時地進行輸理，因而使本次課有點散亂。

在處理句一時，問題問地太散，沒有用一條線把它們串聯(lián)起來，缺乏連貫性與條理性。

可能不足還有很多，不過我還是很開心，因為通過這一次課，我學到了很多，包括一些以前可能沒有注意起來的問題被及時地發(fā)現(xiàn)，這為我的前進掃去了障礙。

相信在名師們的指導與幫助下我會很快地成長起來!

《給予樹》教學實錄

一個優(yōu)質課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調整，那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家精心整理的“《給予樹》教學實錄”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

（課前游戲。）

師：同學們喜歡做游戲嗎？猜猜這是什么節(jié)日？

（出示相應節(jié)日的圖片。）

生：

師：喜歡過節(jié)嗎？

生：喜歡！

師：為什么？

生：團圓在一起，很快樂。

師：（示圣誕節(jié)圖），這是什么？

生：圣誕節(jié)。

師：為什么喜歡？

生：有禮物。

師：你還了解什么關于圣誕節(jié)？

生：在每年的１２月２４日

師：老師發(fā)現(xiàn)一提起過節(jié)你們就特別開心。今天我們就上一課關于圣誕節(jié)的。希望能給你們帶來快樂。

上課！

師：抬頭看老師寫課題。

（板書課題。）

師：這就是今天我們要學習的課文，誰會讀課文？

生：（齊讀課題。）

師：真不簡單，生字都讀對了。

（相機正音，標拼音。）

師：同學們都讀得很不錯。請大家打開生字表，同學之間互相讀一讀，把字音讀準確了。

（生生互讀。）

師：誰愿意來讀

（出示：援助。）

師：援還可以怎么組詞？

生：支援。

師：課文還有一個詞？

（出示援助中心）

師：你對這個詞有什么了解？

生：幫助實現(xiàn)愿望的。

師：課文中說了援助中心，每到圣誕節(jié)就要在商場里設置一棵這樣的樹，掛滿許多人的心愿

（相機畫樹。）

師：這就是給予樹！

（齊讀。）

師：這樹上有棒棒糖。

（出示：詞棒棒糖。）

（齊讀詞。）

師：這棒怎么寫？

生：左窄右寬。

師：還有一個規(guī)律橫多距離短！記住了嗎？自己動筆寫一寫。

生：（描寫）

師：先寫到這兒，看來同學們生字掌握不錯，課文一定讀得也很好。邊聽邊想，課文中都寫到了誰？給你印象最深的是誰？

（分小節(jié)讀。）

師：讀正確了嗎？誰聽出來了？有沒有不對的地方？

生：落下了一個字。

師：你聽得真仔細。請剛才的同學再來讀讀這個詞。

（再讀）

師：有誰？

生：哥哥、姐姐

師：誰給你們留下印象最深？

生：金吉婭。

師：他做了什么事給你留下這么深的印象？

生：他給陌生的小女孩買了洋娃娃，給家人買棒棒糖。

師：你有什么疑問？

生：不給家人買好東西？

師：好，讓我們一起走入課文。我們先來看第三小節(jié)，請一位同學讀，其他同學拿出筆劃出描寫金吉婭的句子。

（出示課文第三小節(jié)。）

生：只有八歲的小女兒沉默不語。

師：什么是沉默不語？

生：就是不說話。

師：老師明白了沉默不語就是什么不說，什么不做。

生：錯了！

師：那沉默不語的她在想些什么？自由讀讀1-3自然段。

生：（自由讀１～３自然段。）

師：在想著什么？

生：我只買著棒棒糖，家人會不會罵我呀！

師：心里想著家人。還會想什么？

生：２０美元做了什么？

師：擔心媽媽生氣。誰再來讀讀這句話？

（讀相應句子。）

師：如果我們與哥哥姐姐高興樣子對比一下就能明白她為什么沉默不語了。連起來讀一讀。

（讀相應句子。）

師：哥哥姐姐是興高采烈是不是？再給同學們一邊想象一邊讀。

（生讀相應句子。）

師：通過沉默不語聯(lián)系上文，我們走入了她的內心。感受到她的心里想著家人，體貼家人。這么體貼，為什么只給家人買了棒棒糖？你們提的多有價值。讓我們再來默讀課文第四自然段，想想金吉婭為什么要給小女孩買洋娃娃？并劃出相關的句子。

生：（默讀）

師：你們劃了哪些句子讀給大家聽聽？

（讀相應句子。）

師：同學們發(fā)表了自己的見解。不少同學都說了這句話，出示：可是媽媽，我們有這么多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻沒有。

生：打錯了，少字了。

師：出示什么都，我覺得少三個可以呀。

生：少了，說明不了一點兒都沒有。

師：有了說明什么？

生：說明小女孩一丁點兒，一絲一毫都沒有。

師：是的，上課前，我們都說了，孩子們最想過圣誕節(jié)。孩子們唱啊，跳啊，沉浸在幸?？鞓分?，可這個小女孩卻什么都沒有。想想她沒有什么？

生：沒有人關心。

生：沒有人愛。

生：沒有禮物。

生：沒有圣誕節(jié)的樂趣。

師：小女孩在金吉婭的眼中什么都沒有。讓我們再來讀讀這句話。

生：讀可是沒有。

師：多么可憐的小女孩在圣誕節(jié)前夕什么都沒有。如果你就是金吉婭，你來到這棵掛滿心愿卡的樹前，她會說什么？

生：盼望實現(xiàn)愿望。

師：金吉婭，讀了會在想什么？

生：我一定要幫她實現(xiàn)這個愿望。

師：那你呢？

生：我要幫助她。

師：可是，這是媽媽辛辛苦苦攢下的錢，是讓她幫哥哥姐姐實現(xiàn)愿望的。你想清楚了嗎？

生：想清楚了。幫她買到洋娃娃。

師：你們有幫她的同情心與決心。誰帶著大家再來讀讀這段話？

生：（讀段話。）

師：我體會到了金吉婭幫助家人的決心?，F(xiàn)在，你們知道她為什么幫小女孩買洋娃娃嗎？她還送給小女孩什么？

生：溫暖。

生：真誠的心。

師：多么善良的孩子！我們感受到了她的善良仁愛。

（板書：善良仁愛。）

師：聽，圣誕的鐘聲敲響了，給予樹下有個八歲的小女孩。我現(xiàn)在就是金吉婭的媽媽，我生氣過?？墒?，我現(xiàn)在要緊緊地擁抱著金吉婭。你們還是她的兄弟姐妹。你們會怎樣？

（出示：我極了，緊緊地擁抱著金吉婭。）

生：我高興極了，緊緊地擁抱著金吉婭。

師：出示課文我緊緊地擁抱著金吉婭，這個圣誕節(jié)，她不但送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)匦δ樥l來讀讀？

（指名一生讀）

師：我們感動極了。讓我們這些被感動的人們一起讀讀這段話。

生：（齊讀）

師：八歲的金吉婭善良，深深地打動我們。收了洋娃娃的小女孩會怎么說？

生：謝謝你的洋娃娃。

生：謝謝你送給我的愛。

師：小女孩感受到了。

生：謝謝你（一時語塞，不知怎么說了）

師：（機智）小女孩愿望實現(xiàn)了，激動地說不出話。課后請同學們替小女孩寫一寫這段話。

下課！

《給予樹》教學設計

【教學目標】

1、學習本課生字，會認10個，會寫12個;理解沉默不語、興高采烈、如愿以償?shù)仍~語的意思。

2、能在教師的指導下體會思想感情，感受金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼，受到美好情感的熏陶和感染。

3、積累語言，練習寫話。

【教學時間】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、談話導入

1、師：小朋友，你還記得中國最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日嗎?西方也有與我們的春節(jié)一樣盛大的節(jié)日，是──(生接)圣誕節(jié)。在那樣美好的節(jié)日里，孩子們最希望得到什么?(禮物、團聚、快樂、愛)有一年的圣誕節(jié)，在一個僅有8歲的孩子身上發(fā)生了一個感人的故事。這節(jié)課上，如果你能夠積極思考、大膽發(fā)言、認真聽講，你一定能收到一份珍貴的禮物。

2、師板書課題，指讀，糾正讀音。

從中國的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)入手，引入新課，勾起學生美好的回憶，進而建構閱讀的話題;同時，將課堂常規(guī)要求和文本中的禮物結合起來，非常巧妙;對題目中出現(xiàn)的多音字，及時指導，很有必要。

二、整體感知

1、自由地、大聲地讀課文，要求：

⑴讀準字音，讀通句子。

⑵邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。

⑶讀完以后向同學或者老師請教自己不理解的地方。

自學要求清晰而明確，有目標要求，也有方法指導。

2、出示以下詞語，說說意思：

沉默不語如愿以償仁愛體諒

3、再讀課文，從文中找出含有以上詞語的句子：

只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

以詞入課，看似乎順手捎帶，實則匠心獨具，由一串詞，拎起重點段落，王老師深諳提領而頓，百毛皆順的實質。若能在這個環(huán)節(jié)前面加上檢查其他詞句和學生讀通的訓練，則學習更為扎實。因為5冊孩子畢竟還有不少的識字任務，讀通課文，也是一個重要的目標，當然，若學生課前做了充分的預習，則另當別論。

三、導學悟情

1、直奔重點，品讀感悟：

⑴品讀第3自然段：

以沉默不語為切入點，學習運用聯(lián)系上下文理解詞句的方法，理解該詞背后所蘊含的意思，體會沉默不語中隱含的體貼和善良。

①師：沉默不語是什么意思?(什么也不說，什么也不做)。她的內心在想些什么?自由讀讀1～3自然段。

(她想：哥哥姐姐買了那么多禮物，而我只買了棒棒糖，他們會不會失望呀?我把錢給別人買禮物，媽媽會怎么想呢?)

②隨機理解興高采烈、猜測等詞義，指導朗讀相應的句子?；丶彝局?，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

在這個地方，王老師為我們示范了如何抓關鍵詞語深入人物內心世界的教學策略。人物心理細膩的變化，是這個文本的特點，王老師抓最能表現(xiàn)金吉亞內心世界的詞語，通過正面體會和側面對比，引導學生走進小女孩的心靈深處。學生的理解就此走向豐滿而深刻。由此，我們可以看出，對文本的解讀和捕捉關鍵詞的能力，對于一個語文教師來說是多么重要!

2、品讀第4自然段：

師：我們通過金吉婭沉默不語的外表走進了她的內心世界，感受到她的心里想著家人，體貼家人。這么體貼，為什么只給家人買了棒棒糖?讓我們再來默讀課文第4自然段，并劃出相關的句子。

重點出示：

我的錢就只夠買這些棒棒糖了。可是媽媽，我們有這么多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻沒有。

(故意少什么都三字，使學生體會那個小女孩的一無所有。)

⑴說話：那個小女孩沒有沒有沒有(禮物、鮮花、歡樂、愛)

⑵朗讀。

⑶師：多么可憐的小女孩,在圣誕節(jié)前夕什么都沒有。如果你就是金吉婭，你來到這棵掛滿心愿卡的樹前，會說什么?(學生自由說話──師生情景對話)

師：孩子，我們家并不寬裕，這點錢是讓她幫哥哥姐姐實現(xiàn)愿望的。

生：

師：金吉婭，這是媽媽辛辛苦苦才攢下的錢，你該為自家人買禮物的呀。

生：

師：孩子，哥哥姐姐都給你買了禮物，你卻要為一個素不相識的陌生人花錢，值得嗎?你可要想清楚啊!

生：

師：孩子，你是多么善良，多么仁愛，多么體貼，多么富有同情心啊!

⑷出示：

這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

學生齊讀。

⑸那個陌生的小女孩收到的僅僅是一個洋娃娃嗎?

(說話：不僅還有還有還有還有)

⑹再次齊讀這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

四、想象說話、寫話

1、如果金吉婭就站在你的面前，你會對她說什么?

2、那個陌生的小女孩會怎樣表達對金吉婭的謝意?

盡量用上以下詞語：如愿以償、善良、體貼、仁愛、同情、不僅還

讓孩子們在語境中學習遷移詞語，這是這個設計的一大亮點。詞語教學的最高境界是表現(xiàn)。表現(xiàn)，是人固有的言語生命的欲求，作為教師，要喚醒、順應、和養(yǎng)護這種欲求。學生學習詞語，不能只停留在理解的層面，更重要的目標是指向于言語表現(xiàn)，缺乏表現(xiàn)力度的詞語，是沒有生命力的僵死符號。因此，教學詞語，要結合課文內容，創(chuàng)設語用情境，讓學生在情境中寫話說話，在說和寫的訓練中，讓詞語在表現(xiàn)中最大限度地增殖。這樣，學生大腦中的消極詞匯能很快地轉化為積極詞匯，這樣的詞語，才是有效度的詞語。王老師讓孩子們借助這些詞語來抒發(fā)情感，則將詞語教學提升到了新的境界。

《給予樹》教學設計5

【教學要求】

１、能說出文章大意。

２、有感情的朗讀課文。

３、通過練習上下文，分析母親的心情變化，體會金吉婭善良之心、仁愛之情、體貼之意。

【教學重點、難點】

１、教學重點：分析母親心情的變化，體會金吉婭的善良仁愛。

２、教學難點：

聯(lián)系上下文，理解結尾的意思。金吉婭的善良之心、仁愛之情、體貼之意。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，引出課題

師：出示圖片（音樂圣誕樹、圣誕歌曲）同學們，由此你想到什么？

（由此，我想到了圣誕節(jié)。）

今天，我們就來學習一個發(fā)生在圣誕期間的感人至深的故事──《給予樹》

二、初讀課文，把握大意

１、分段朗讀，大家想：這個故事講了一件什么？

把握文章大意是本學期的訓練重點：

這個故事講的是我家里并不寬裕，給每個孩子２０美元到商場里去給大家選購圣誕禮物，金吉婭卻買了５０美分的棒棒糖。我很生氣，金吉婭告訴我，她把大部分的錢給一個陌生女孩買了洋娃娃，我激動的擁抱了她。

２、文中的我心情發(fā)生了哪些變化？請大家快速瀏覽課文，圈出相關的詞語。

３、指名交流：

我先是擔心，繼而生氣，最后激動。

三、細讀課文，尋求答案

１、面對我這樣的心情變化，你們有什么問題產生？

（她為什么會有這樣的變化？）

２、請同學們默讀課文尋找答案，劃出相關的詞句，寫簡單批注。

３、同學交流、匯報：

⑴關于我擔心的原因：根據(jù)學生的理解，出示文字課件：

我只攢了１００美元，卻要由五個孩子來分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？

①學生結合具體詞句，體會到我擔心自己沒有經濟能力讓孩子們買到好的禮物，她真是一個好媽媽。

②比較句子，體會情感，指導朗讀：

他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？這句話是什么意思？

（他們不可能買到好的禮物。）

出示：

我只攢了１００美元，卻要由五個孩子來分享，他們不可能買到很多很好的禮物。

你們讀讀這兩句話，體會那個句子更好，為什么？

學生在品讀、思考后認識到反問句更能將媽媽的擔心表現(xiàn)出來，繼而有效指導朗讀。

③你能把這種擔心用朗讀表達出來嗎？

⑵關于生氣：我擔心孩子買不到好的禮物，可當孩子買到禮物時，她為什么又生氣了？

①學生交流：

因為她看到金吉婭只買了５０美分一大把的棒棒糖，我又疑惑又生氣。

金吉婭辜負了媽媽的一片好心，看來，她不是一個好孩子，你們同意嗎？

根據(jù)學生的回答，出示文字課件２：

媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到了一棵援助中心的給予樹。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。金吉婭的聲音很低，顯然因為沒能給我們買到像樣的禮物而難過。

③指導朗讀時讓學生注意到她是聲音很低，顯然因為沒能給我們買到像樣的禮物而難過。把她的內疚、難過讀清楚。

④此時此刻，你們就是金吉婭，在給予樹前看到這張卡片時，你會想到什么呢？

進行口語交際1教師可以一個旁觀者的角色來語學生交流、對話，從而做到師生與文本對話，讓孩子體會到這個小姑娘的善良、仁慈。

⑤金吉婭，當你懷抱著洋娃娃，你一定有許多話想對那個陌生的女孩說，就請寫出來吧。（音頻：秋日的私語。）

當學生讀自己寫的句子時，教師故意以他們沒有寫自己的名字為問題，進一步教育、啟迪孩子們做善事不必告訴別人自己的名字。

⑥我多想做你們的媽媽，您能不能再向我傾訴你的心聲呢？指導朗讀：

媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到了一棵援助中心的給予樹。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。金吉婭的聲音很低，顯然因為沒能給我們買到像樣的禮物而難過。我的錢只夠買這些棒棒糖了可是媽媽，我們有這么多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。

⑶聽到你的訴說，我多想緊緊地擁抱你呀！同學們，你們知道我為什么如此激動嗎？

隨即出示：

我激動地緊緊擁抱著金吉婭。這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

①指導朗讀后，請學生用不但還以及把我激動的原因說清楚。

②指導背誦最后一自然段。

五、拓展延伸，升華情感

１、口語交際２：

圣誕的鐘聲敲響了，金吉亞帶著禮物來到我們中間，作為她的哥哥姐姐，這時，你最想對她說什么呀？

將課后思考題：你認為金吉亞是個什么樣的孩子有機融入口語交際，既親切又自然。

２、老師版畫，把板書連成一課圣誕樹：

孩子們，這個故事學完了，你們知道給予樹到底想讓人們送出什么呀？

《給予樹》教學設計一

課前準備

①生字詞卡片。

②錄音機及本課的朗讀磁帶。

第一課時

議論課題，激發(fā)興趣

同學們看過或聽說過各種樹，可是你們見過給予樹嗎？（師板書課題），你能想象出給予樹是什么樣的嗎？它又有什么作用呢？

給予樹是不是像我們同學講得這么神奇呢？那就讓我們一起找開課本輕聲讀讀吧。

初讀課文

①學生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。

②自由讀課文，要求：

a．讀準字音，讀通順句子。

b．邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。

③檢查讀書情況。

a．出示生字卡片讀生字。（自己練讀，指名讀，齊讀鞏固）

b．出示詞語卡片讀詞語。（開火車讀，齊讀）

c．提出不理解的詞句，討論交流并介紹自己是怎樣理解的。

d．根據(jù)學生的讀書情況，相機出示有關的句子指導讀。

④學生以自己喜歡的方式再讀一讀這個故事（可以獨自讀，也可以和同座合作讀），看看哪些地方使你受到感動，做做記號，再有感情地朗讀體會。

布置作業(yè)

①抄寫生字詞兩遍。

②練習正確流利有感情地朗讀課文。

第二課時

復習檢查

①讀下面的詞語：沉默不語如愿以償仁愛體貼

②說一說上面四個詞語的意思。

理解重點詞句

①學生默讀課文，用畫出這四個詞語所在的句子，再讀一讀，體會體會。

②指名讀出所畫的句子并出示：

a．只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

b．這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

③聯(lián)系上下文，思考討論這兩句話。

a．金吉婭為什么沉默不語？相機指導有感情朗讀有關的句段。

b．那個陌生女孩有什么愿望？又是怎樣如愿以償?shù)模?/p>

相機指導學生有感情地朗讀有關句段。

④用﹏畫出媽媽前后心情變化的句子，聯(lián)系上下文想想為什么有這樣的變化。

學生匯報交流后，教師相機指導學生有感情地朗讀有關句段。

學生選擇感人的地方有感情地朗讀

總結全文

雨果說：善良是歷史中稀有的珍珠，善良的人幾乎優(yōu)于偉大的。讓我們再一次讀一讀課文的最后一段，永遠記住在這個善良、可愛的金吉婭。

布置作業(yè)

①抄寫課文的最后一句話。

②替那個陌生的小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。

《給予樹》 教學設計

課前準備

①生字詞卡片。

②錄音機及本課的朗讀磁帶。

第一課時

議論課題，激發(fā)興趣

同學們看過或聽說過各種樹，可是你們見過給予樹嗎？（師板書課題），你能想象出給予樹是什么樣的嗎？它又有什么作用呢？

給予樹是不是像我們同學講得這么神奇呢？那就讓我們一起找開課本輕聲讀讀吧。

初讀課文

①學生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。

②自由讀課文，要求：

a．讀準字音，讀通順句子。

b．邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。

③檢查讀書情況。

a．出示生字卡片讀生字。（自己練讀，指名讀，齊讀鞏固）

b．出示詞語卡片讀詞語。（開火車讀，齊讀）

c．提出不理解的詞句，討論交流并介紹自己是怎樣理解的。

d．根據(jù)學生的讀書情況，相機出示有關的句子指導讀。

④學生以自己喜歡的方式再讀一讀這個故事（可以獨自讀，也可以和同座合作讀），看看哪些地方使你受到感動，做做記號，再有感情地朗讀體會。

布置作業(yè)

①抄寫生字詞兩遍。

②練習正確流利有感情地朗讀課文。

第二課時

復習檢查

①讀下面的詞語：沉默不語　如愿以償　仁愛　體貼

②說一說上面四個詞語的意思。

理解重點詞句

①學生默讀課文，用畫出這四個詞語所在的句子，再讀一讀，體會體會。

②指名讀出所畫的句子并出示：

a．只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

b．這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

③聯(lián)系上下文，思考討論這兩句話。

a．金吉婭為什么沉默不語？相機指導有感情朗讀有關的句段。

b．那個陌生女孩有什么愿望？又是怎樣如愿以償?shù)模?/p>

相機指導學生有感情地朗讀有關句段。

④用﹏畫出媽媽前后心情變化的句子，聯(lián)系上下文想想為什么有這樣的變化。

學生匯報交流后，教師相機指導學生有感情地朗讀有關句段。

學生選擇感人的地方有感情地朗讀

總結全文

雨果說：善良是歷史中稀有的珍珠，善良的人幾乎優(yōu)于偉大的。讓我們再一次讀一讀課文的最后一段，永遠記住在這個善良、可愛的金吉婭。

布置作業(yè)

①抄寫課文的最后一句話。

②替那個陌生的小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。

9、給予樹

作為一位剛入職不久的新任教師，在授課上的經驗比較少。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編為大家整理的“9、給予樹”,歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

9、給予樹
教學目標1能在閱讀中認識本課的10個生字，辨清“予”和“?！钡淖中?，能用同義詞替換或聯(lián)系上下文的方法來理解“給予、擔心、寬裕、沉默不語”等詞語的意思。
2通過聯(lián)系上下文，讀懂課文是通過媽媽心情變化這一線索來組織課文的寫作特點。感受金吉婭的善良、關愛他人的美好情感。
3能展開想像拓展寫話，為小音樂家楊珂、小珊迪、賣火柴的小女孩等文學作品中的一些窮苦孩子寫一張愛心卡。
教學重點和難點教學重點：
通過分析媽媽的心情變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質。
教學難點：
理解課文最后一句：“這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ??！钡暮x。
教學媒體1、教師搜集圣誕節(jié)的背景音樂和西方過圣誕節(jié)的圖片資料。
課前學生準備2、預習作業(yè)：
（4）讀通課文，圈出新詞。
（5）形近字比較：
予()賣()即()
矛()買()既()
（3）多音字組詞：
()()()（）
卡擔興難
()()()（）
（4）布置學生了解圣誕節(jié)。
教學流程一談話導入，揭示課題。
9、板書：“給予”正音給予（jǐyǔ），辨析“予”的字形。
簡單說說對“給予”一詞的理解。（“給予”就是給。）
10、補全板書：給予樹，了解其含義。
（1）讀文找出文中一句描寫“給予樹”的句子。
出示：“我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是小女孩寫的?！?br> （2）從上面文字中，你讀懂了什么叫“給予樹”？
交流：給予樹是慈善機構在圣誕樹上掛上反映孩子們心愿的卡片來請求他人贊助的樹。
（3）簡介圣誕節(jié)。
交流：圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，相當于我們中國的春節(jié)。（播放西方圣誕節(jié)歡樂的情境）在這歡樂的節(jié)日里，人們圍著圣誕樹跳舞，相互交換禮物。所以圣誕節(jié)是人們最快樂的節(jié)日，也是孩子們最喜歡的節(jié)日。
二整體入手，初步感知課文。
1、初讀課文，圈畫描寫媽媽心情變化的詞語。
師：今天我們要學習的課文就發(fā)生在圣誕節(jié)前夕。一位母親將發(fā)生在身邊的一個感人故事記錄了下來。在這件事中，媽媽的心情有什么變化？請同學們輕聲自讀課文，圈出描寫媽媽心情變化的詞語。
出示：擔心、生氣、激動。
2、針對板書啟發(fā)質疑。
三：品讀課文，體會媽媽心情變化的原因，感受金吉婭的誠摯愛心。
1、學習課文第1、2節(jié)，體會媽媽擔心什么。
交流出示：“讓我擔心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百元，卻要由五個孩子來分享，他們怎么可能買到很好的禮物？”
（1）辨析“?！钡淖中?，理解“寬裕”一詞。讀文你從哪可以看出家里不寬裕？
隨機理解：“攢”：存著。
（2）盡管家里并不富有，可金吉婭的媽媽還是把自己積攢的100美元平均分給了五個孩子，讓他們每人至少準備四份禮物。讀到這兒，如果你是金吉婭，你心里會想些什么？
11、學習課文第3、4節(jié)，體會媽媽為什么生氣。
（1）學生自讀課文第三自然段，抓住“興高采烈”一詞，體會手足之情。
師：媽媽的擔心是多余的，孩子們拿到二十美元，就分頭去采購圣誕禮物了。兩個小時過去了，孩子們該回家了，在回家的途中孩子們表現(xiàn)怎樣？
（2）引讀：孩子們都興高采烈，只有金吉婭----(沉默不語)，看到金吉婭沉默不語，這引起了媽媽的懷疑，發(fā)現(xiàn)——（她只買了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖?。?br> （3）聯(lián)系上下文想象媽媽的心理活動，理解媽媽生氣的原因。
我看到金吉婭只買了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖，心里非常生氣，想：
（交流時應引導學生理解“一些”與“一大把”的區(qū)別。從“五十美分”與“二十美元”的對比，知道棒棒糖太便宜了……媽媽想讓孩子送出最誠摯的祝福，而小金吉婭卻不夠誠摯。）
（4）體會這時候的金吉婭為何沉默不語？
(金吉婭擔心母親責怪。)
4、領會課文最后一段話的含義，體會媽媽為何激動。
（1）、金吉婭拿著這二十美元到底做了什么？讓我們讀讀課文的第四節(jié)，從金吉婭對媽媽說的這番話中找到答案。
出示填空：
金吉婭來到這棵“給予樹”下，取下了其中的一張卡片，看到卡片上寫著：，想到，于是她，使得小女孩如愿以償。
（2）、金吉婭在說這番話時心情會是怎樣？（指導朗讀）
（3）、從金吉婭的做法里，你感受到了什么？
（金吉婭不僅給家人買了圣誕禮物——棒棒糖，還把同情和愛心送給了一個陌生的小女孩，讓她的愿望得以實現(xiàn)。她是一個善良、仁愛、有同情心和體貼的孩子。）
（4）、用“因為……所以……”的句式說說媽媽激動的理由。
引讀：金吉婭雖然放棄了給家人買漂亮禮物的機會，然而她卻得到了（小女孩的感謝，媽媽的擁抱……），給予不僅僅是放棄也不僅僅是得到，給予更是（善良、仁愛、同情、體貼……）
（5）、聽了金吉婭的話，媽媽緊緊地擁抱著金吉婭，激動得說不出話來，你能代媽媽說嗎？
（6）、指導朗讀。
四、點擊“給予”，感受“愛”。
1、整篇課文中，無不透出愛的情意，再找找文中還寫了誰給予誰什么？
a、媽媽給予每個孩子二十美元?！缸又異?br> b、孩子們給予對方圣誕禮物?！肿阒異?br> 小結：這些舉動都是對親人的愛，從中更讓我們感受到金吉婭對陌生人的愛是那么的可貴，更讓人們?yōu)橹畡尤?。相信金吉婭的“給予”行為雖然源于她善良的本性，也一定和她成長在這樣一個“愛”的家庭氛圍中有很大的關系。
2、看板書小結：給予樹是一棵（同情、友愛、體貼、善良、仁愛……）這樣一棵美麗的給予樹，應該種在哪里？（每個人的心里）只要我們每個人心中都有一棵給予樹，那么我們的世界一定會充滿愛。
五、拓展寫話：
1、在不少文學作品中有許多窮苦的孩子，像陌生女孩一樣需要幫助的人，如：小音樂家楊珂、小珊迪、賣火柴的小女孩，讀讀相關故事，當你看到或聽到她們的情況后，你愿意將自己的愛心獻給她們，為他們實現(xiàn)心中的愿望嗎？(教師發(fā)放愛心卡)
2、播放音樂，學生將自己的愛心寫在小卡片上，并進行交流。
3、小結。
板書設計9、給予樹

擔心善良給仁愛

生氣與

激動同情樹體貼

本課小結1、《給予樹》是一篇富有濃濃的人文情懷的課文，教學中緊緊扣住愛心教育這個主題。
2、教學中注重讀說寫結合，把字詞教學滲透于教學的各環(huán)節(jié)中。在讀到課文最后一節(jié)時，結合課后訓練，我設計了這樣一個教學環(huán)節(jié)：讀到這里,你想對金吉婭說什么？指導學生發(fā)揮想象說一說。這是把讀說寫訓練結合起來，培養(yǎng)學生運用語言的能力。
3、不足：整堂課問多讀少。
反饋教學效果的作業(yè)1、照樣子寫詞：
給予邊際
2、不改變句意，你能換一種說法嗎？
他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？

給予樹

為了使每堂課能夠順利的進展，老師需要做好課前準備，編寫一份教案。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？下面是由小編為大家整理的給予樹，僅供參考，希望能為您提供參考！

圣誕頌歌

圣誕節(jié)時唱的贊美詩稱為圣誕頌歌。圣誕頌歌很多，曲譜多取自著名音樂家的名作。經常唱的有《普世歡騰，救主下降》、（Joy to the World?。ⅰ短焓垢璩诟咛臁罚ˋngels WeHave Heard on High）、《緬想當年時方夜半》（It Cametbe Midnight Clear）、《美哉小城，小伯利恒》（O Little Town of Bethlehem）、《牧人聞信》（While Shepherds Watched Their Flocks）、《遠遠在馬槽里》（Away in the Manger ）、《榮耀天軍》（Angels，from the Realms of Glory）、《聽啊，天使唱高聲》（Hark！the Herald Angels Sing）、《圣誕鐘聲》（I Heard the Bells on Christmas Day）、等等其中以《平安夜》（Silent Night）最為有名。

據(jù)說，1818年在奧地利一個名叫奧本多夫的小鎮(zhèn)上住著一個默默無聞的鄉(xiāng)村牧師一摩爾。這年圣誕節(jié)，摩爾發(fā)現(xiàn)教堂里管風琴的管于被老鼠咬壞了，修理已經來不及了。怎么慶祝圣誕呢？摩爾為此悶悶不樂。他忽然想起《路加福音》里記載著，耶穌降生時，天使向伯利恒郊外的牧羊人報佳音后，高唱頌歌：在至高之處榮耀歸于上帝，在地上平安歸于他所喜悅的人。他靈機一動，根據(jù)這兩句經文寫成一首贊美詩，取名《平安夜》。

摩爾寫好歌詞后拿給本鎮(zhèn)小學教師葛路伯看，請他譜曲。葛路怕讀完歌詞很受感動，譜好曲，第二天在教堂里演唱，大受歡迎。后來有兩個商人路過這里，學會了這首歌，他們?yōu)槠蒸斒繃跬氖姥莩?，威廉四世聽后大力贊賞，下令把《平安夜》定為全國教堂過圣誕節(jié)時必唱的歌曲之一。

此外，有條件的教堂每年圣誕節(jié)時還會演唱德國著名音樂家韓德爾的《彌賽亞》（又名《救世主》）等音樂作品，通過這些音樂崇拜活動來加強節(jié)日的喜慶氣氛。

《給予樹》教學設計二

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那怎樣寫才能有一份高質量教案呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《《給予樹》教學設計二》，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教學目標

1．會認10個生字，會寫12個生字，正確讀寫給予試探等詞語。

2．引導學生體會關鍵詞語和句子，積累語言。

3．理解課文內容，體會文章表達的思想感情，感受人物美好的精神品質。

4．培養(yǎng)學生掌握自主、合作、探究的學習方式，在理解課文內容的基礎上，運用已知的知識和生活體驗，交流自己的看法。

教學重點、難點

1．通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質。

2．理解課文最后一段話。

教學準備

1．課件、生字卡片、錄音機、圣誕節(jié)卡片

2．課前學生搜集圣誕節(jié)資料。

課時安排

2課時

第一課時

課時目標

1．有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文，深入感悟人物的美好品質，培養(yǎng)學生關愛他人的思想感情。

教學流程

一、激趣導入，引出課題

1．課件出示圣誕節(jié)場景，讓學生了解圣誕節(jié)，感受圣誕節(jié)的快樂氣氛。

2．從預習已知的內容入手，了解金吉婭送給大家的禮物。

【課文表現(xiàn)的是外國兒童的生活，有些風俗學生不太熟悉，因此要盡可能縮小文化差距，讓學生通過課外搜集的方式了解圣誕節(jié)，并播放圣誕節(jié)的音樂，展示一些圣誕節(jié)的圖片，激發(fā)學生的閱讀興趣?！?/p>

二、初讀全文，整體感知

1、自由讀課文，遇到生字詞多讀幾遍。思考：課文講了一件什么事？

2、指導學生閱讀課后的資料袋，幫助學生理解圣誕節(jié)、援助中心、給予樹。

三、合作探究，解決疑問。

1．默讀課文，個人自主探究，在不明白的地方畫個問號。

2．小組內部交流，解決能夠解決的問題。

3．組長匯報，全班交流，師引導學生評價所提出的問題，并解決疑問。（相機進行詞句訓練和朗讀指導）

【口頭提問是學生質疑的一種方法，它使學生與課文、編者之間的對話成為可能?！?/p>

四、品讀文章，深入感悟人物的美好品質

1．出示插圖，談談自己的發(fā)現(xiàn)。

2．品讀金吉婭的話。

（1）默讀課文，用橫線畫出金吉婭說的話，再用心讀一讀，想一想：你讀懂了什么？

（2）指導朗讀金吉婭說的話。

（3）引導學生小組交流：金吉婭在給小女孩買洋娃娃的時候，心里是怎么想的？

（4）再讀金吉婭的話，注意讀出金吉婭因為沒能給家人買到像樣的禮物而難過的語氣。

（5）學生相互評價，教師進行朗讀指導。

3．再次看圖，你想對金吉婭說些什么？

4．師小結。

五、拓展延伸

1．小練筆：替陌生女孩寫幾句感謝的話回復給金吉婭姐姐。

2．生生交流，互評。

六、作業(yè)超市

1．我要把這個感人的故事讀給大家聽聽。

2．我要替那個小女孩寫幾句感謝的話。

第二課時

課時目標

1．學習生字，能正確認讀、書寫。

2．學習課文最后一段，體會人物的美好品質，體會課文中濃濃的愛。

3．自制賀卡，為親人送上祝福。

教學流程

一、復習鞏固

1．同桌互相讀讀生字、新詞。

2．檢測：字詞鞏固游戲：你指我猜、開火車、生字開花。

3．有感情地朗讀課文，進一步體會金亞婭善良、富有同情心的美好品質。

二、指導寫字。

1．啟發(fā)學生運用不同的方法記住字形。

重點區(qū)分予和矛，買和賣，即和既。

2．師范寫矛、卡、仁。

3、學生寫字，老師隨機指導，組織評議。

三、學習課文最后一段

1、齊讀課文最后一段話。

2、引導學生理解、體會緊緊地擁抱。

3．課件出示最后一句話：這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

4．學生自自悟，把這句話多讀兩遍，說說你讀懂了什么？

5．引導學生理解善良、仁愛。

（這兩個詞語本身有很深的含義，不宜做太深的解釋，引導學生體會如下就可以了：）

善良──心地純潔。

仁愛──同情、愛護和幫助人的思想感情。

6．引導學生理解如愿以償。

如愿以償──在本文是指小女孩的愿望得到了實現(xiàn)。教師可以提問加深理解：

小女孩的愿望是什么？她的愿望是怎么得到實現(xiàn)的？你覺得她的愿望實現(xiàn)以后心情是怎么樣的？

7．引導學生理解整句話。

教師提問：媽媽為什么說金吉婭還送給我們善良、仁愛、同情和體貼呢？

引導學生認識到媽媽通過這件事看到了女兒身上的可貴品質。

8．全班齊讀最后一段。

四、結合本單元的訓練重點，幫助學生體會人物的思想感情

課件出示：母親的心情前后有什么變化？為什么會有這些變化？讓我們來交流一下。

（1）首先發(fā)現(xiàn)金吉婭只買了一些棒棒糖時，媽媽為什么很生氣？

（2）聽完金吉婭的講述后，媽媽的心情怎樣？你從哪里可以看出來？媽媽的心情為什么會有這樣的變化？

（3）教師小結：媽媽的心情變化無非是突出金吉婭的美好心靈的陪襯。我們可以通過媽媽心情的變化進一步體會到金吉婭的可貴品質。

五、總結課文，引導學生體會課文中濃濃的愛（包括母子之愛、手足之愛、金吉婭對陌生女孩的愛）

六、作業(yè)設計

元旦節(jié)快到了，讓我們給親人、朋友送上我們心中的愛吧。學生自制賀卡，給父母親或朋友送上祝福。

【結合本單元的專題愛的奉獻布置作業(yè)，讓學生在體會課文中濃濃的愛的基礎上完成這次實踐作業(yè)是很有意義的?！?/p>

9、給予樹 教學設計

9、給予樹

教學目標1能在閱讀中認識本課的10個生字，辨清“予”和“?！钡淖中?，能用同義詞替換或聯(lián)系上下文的方法來理解“給予、擔心、寬裕、沉默不語”等詞語的意思。

2通過聯(lián)系上下文，讀懂課文是通過媽媽心情變化這一線索來組織課文的寫作特點。感受金吉婭的善良、關愛他人的美好情感。

3能展開想像拓展寫話，為小音樂家楊珂、小珊迪、賣火柴的小女孩等文學作品中的一些窮苦孩子寫一張愛心卡。

教學重點和難點教學重點：

通過分析媽媽的心情變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質。

教學難點：

理解課文最后一句：“這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ?。”的含義。

教學媒體1、教師搜集圣誕節(jié)的背景音樂和西方過圣誕節(jié)的圖片資料。

課前學生準備2、預習作業(yè)：

（4）讀通課文，圈出新詞。

（5）形近字比較：

予()賣()即()

矛()買()既()

（3）多音字組詞：

()()()（）

卡擔興難

()()()（）

（4）布置學生了解圣誕節(jié)。

教學流程一談話導入，揭示課題。

9、板書：“給予”正音給予（jǐyǔ），辨析“予”的字形。

簡單說說對“給予”一詞的理解。（“給予”就是給。）

10、補全板書：給予樹，了解其含義。

（1）讀文找出文中一句描寫“給予樹”的句子。

出示：“我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是小女孩寫的。”

（2）從上面文字中，你讀懂了什么叫“給予樹”？

交流：給予樹是慈善機構在圣誕樹上掛上反映孩子們心愿的卡片來請求他人贊助的樹。

（3）簡介圣誕節(jié)。

交流：圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，相當于我們中國的春節(jié)。（播放西方圣誕節(jié)歡樂的情境）在這歡樂的節(jié)日里，人們圍著圣誕樹跳舞，相互交換禮物。所以圣誕節(jié)是人們最快樂的節(jié)日，也是孩子們最喜歡的節(jié)日。

二整體入手，初步感知課文。

1、初讀課文，圈畫描寫媽媽心情變化的詞語。

師：今天我們要學習的課文就發(fā)生在圣誕節(jié)前夕。一位母親將發(fā)生在身邊的一個感人故事記錄了下來。在這件事中，媽媽的心情有什么變化？請同學們輕聲自讀課文，圈出描寫媽媽心情變化的詞語。

出示：擔心、生氣、激動。

2、針對板書啟發(fā)質疑。

三：品讀課文，體會媽媽心情變化的原因，感受金吉婭的誠摯愛心。

1、學習課文第1、2節(jié)，體會媽媽擔心什么。

交流出示：“讓我擔心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百元，卻要由五個孩子來分享，他們怎么可能買到很好的禮物？”

（1）辨析“裕”的字形，理解“寬?！币辉~。讀文你從哪可以看出家里不寬裕？

隨機理解：“攢”：存著。

（2）盡管家里并不富有，可金吉婭的媽媽還是把自己積攢的100美元平均分給了五個孩子，讓他們每人至少準備四份禮物。讀到這兒，如果你是金吉婭，你心里會想些什么？

11、學習課文第3、4節(jié)，體會媽媽為什么生氣。

（1）學生自讀課文第三自然段，抓住“興高采烈”一詞，體會手足之情。

師：媽媽的擔心是多余的，孩子們拿到二十美元，就分頭去采購圣誕禮物了。兩個小時過去了，孩子們該回家了，在回家的途中孩子們表現(xiàn)怎樣？

（2）引讀：孩子們都興高采烈，只有金吉婭----(沉默不語)，看到金吉婭沉默不語，這引起了媽媽的懷疑，發(fā)現(xiàn)——（她只買了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖?。?/p>

（3）聯(lián)系上下文想象媽媽的心理活動，理解媽媽生氣的原因。

我看到金吉婭只買了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖，心里非常生氣，想：

（交流時應引導學生理解“一些”與“一大把”的區(qū)別。從“五十美分”與“二十美元”的對比，知道棒棒糖太便宜了……媽媽想讓孩子送出最誠摯的祝福，而小金吉婭卻不夠誠摯。）

（4）體會這時候的金吉婭為何沉默不語？

(金吉婭擔心母親責怪。)

4、領會課文最后一段話的含義，體會媽媽為何激動。

（1）、金吉婭拿著這二十美元到底做了什么？讓我們讀讀課文的第四節(jié)，從金吉婭對媽媽說的這番話中找到答案。

出示填空：

金吉婭來到這棵“給予樹”下，取下了其中的一張卡片，看到卡片上寫著：，想到，于是她，使得小女孩如愿以償。

（2）、金吉婭在說這番話時心情會是怎樣？（指導朗讀）

（3）、從金吉婭的做法里，你感受到了什么？

（金吉婭不僅給家人買了圣誕禮物——棒棒糖，還把同情和愛心送給了一個陌生的小女孩，讓她的愿望得以實現(xiàn)。她是一個善良、仁愛、有同情心和體貼的孩子。）

（4）、用“因為……所以……”的句式說說媽媽激動的理由。

引讀：金吉婭雖然放棄了給家人買漂亮禮物的機會，然而她卻得到了（小女孩的感謝，媽媽的擁抱……），給予不僅僅是放棄也不僅僅是得到，給予更是（善良、仁愛、同情、體貼……）

（5）、聽了金吉婭的話，媽媽緊緊地擁抱著金吉婭，激動得說不出話來，你能代媽媽說嗎？

（6）、指導朗讀。

四、點擊“給予”，感受“愛”。

1、整篇課文中，無不透出愛的情意，再找找文中還寫了誰給予誰什么？

a、媽媽給予每個孩子二十美元?！缸又異?/p>

b、孩子們給予對方圣誕禮物。——手足之愛

小結：這些舉動都是對親人的愛，從中更讓我們感受到金吉婭對陌生人的愛是那么的可貴，更讓人們?yōu)橹畡尤?。相信金吉婭的“給予”行為雖然源于她善良的本性，也一定和她成長在這樣一個“愛”的家庭氛圍中有很大的關系。

2、看板書小結：給予樹是一棵（同情、友愛、體貼、善良、仁愛……）這樣一棵美麗的給予樹，應該種在哪里？（每個人的心里）只要我們每個人心中都有一棵給予樹，那么我們的世界一定會充滿愛。

五、拓展寫話：

1、在不少文學作品中有許多窮苦的孩子，像陌生女孩一樣需要幫助的人，如：小音樂家楊珂、小珊迪、賣火柴的小女孩，讀讀相關故事，當你看到或聽到她們的情況后，你愿意將自己的愛心獻給她們，為他們實現(xiàn)心中的愿望嗎？(教師發(fā)放愛心卡)

2、播放音樂，學生將自己的愛心寫在小卡片上，并進行交流。

3、小結。

板書設計9、給予樹

擔心善良給仁愛

生氣與

激動同情樹體貼

本課小結1、《給予樹》是一篇富有濃濃的人文情懷的課文，教學中緊緊扣住愛心教育這個主題。

2、教學中注重讀說寫結合，把字詞教學滲透于教學的各環(huán)節(jié)中。在讀到課文最后一節(jié)時，結合課后訓練，我設計了這樣一個教學環(huán)節(jié)：讀到這里,你想對金吉婭說什么？指導學生發(fā)揮想象說一說。這是把讀說寫訓練結合起來，培養(yǎng)學生運用語言的能力。

3、不足：整堂課問多讀少。

反饋教學效果的作業(yè)1、照樣子寫詞：

給予邊際

2、不改變句意，你能換一種說法嗎？

他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？

給予樹 教案教學設計

《給予樹》教學設計三

學習目標

①認識予、圣、誕等10個生字。會寫予、擔、寬等12個字。能正確讀寫給予、試探、心意等20個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③理解課文內容，體會金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。

A案

課前準備

①反映圣誕節(jié)的錄像帶或圖片。

②生字卡片。

第一課時

導入新課

①學生看錄像（或圖片），了解圣誕節(jié)。

②談話：你了解圣誕節(jié)嗎？

③出示課題。今天我們來讀一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事，齊讀課題：給予樹。

④理解課題。給予是什么意思？你是怎么理解這個題目的呢？讀了這個題目，你還想知道什么？

初讀課文，整體感知

①按要求把課文讀兩遍。

要求：a.把課文讀正確，讀通順，特別注意生字的讀音。b.邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？c.把自己不懂的詞句畫出來與同學討論。

②檢查讀書情況。

a．出示下列詞語，讀一讀，記一記。

給予試探心意祝福甜蜜擔心寬裕前夕提醒

興高采烈立即卡片盼望擁抱仁愛同情體貼如愿以償

b．指名讀課文。

提示學生：認真聽讀，注意發(fā)現(xiàn)讀錯或讀得欠通順的句子，評議時提出來。

③學生討論：課文寫了一件什么事？

學生自主再讀課文

教師提出自主閱讀要求：請你認真讀讀想想，看看對哪部分內容最感興趣，你從中能感受到什么？還有哪些不理解的？可以用筆在課文上畫畫寫寫。下節(jié)課我們來討論交流。

指導寫字

①屏顯要求會寫的12個字，先讀讀，再組詞。

②請學生做小老師，指導寫字。

這12個生字，你哪個字寫得最好？請你上黑板在田字格中板演給大家看，再談談寫好這個字的經驗。

③學生寫字寫詞。

先把生字寫兩遍，再把詞語表中列出的本課詞語抄寫一遍。

第二課時

復習

①聽寫詞語。聽寫后同座互相批改。

②指名分段朗讀課文。用自己的話說說課文主要內容。

交流感悟

①組織學生交流上節(jié)課自主閱讀的感受。

你對哪些內容最感興趣？又有什么感受呢？

②教師相機出示以下句子，引導學生體會。

a．回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

可引導學生抓住沉默不語來質疑、釋疑。

b．讓學生充分地讀第四、五自然段，感悟金吉婭善良、仁愛的品質。

③交流不理解的問題。

師生互相合作釋疑。

總結全文

讀了這篇課文，你一定很感動，請你談一談自己的感受。

布置作業(yè)

①抄寫自己喜歡句子。

②如果你是那個小女孩，一定非常感激金吉婭，請你替那個小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。

《給予樹》教學設計4

【教學目標】

１、學習本課生字，會認１０個，會寫１２個；理解沉默不語、興高采烈、如愿以償?shù)仍~語的意思。

２、能在教師的指導下體會思想感情，感受金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼，受到美好情感的熏陶和感染。

３、積累語言，練習寫話。

【教學時間】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、談話導入

１、師：小朋友，你還記得中國最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日嗎？西方也有與我們的春節(jié)一樣盛大的節(jié)日，是──（生接）圣誕節(jié)。在那樣美好的節(jié)日里，孩子們最希望得到什么？（禮物、團聚、快樂、愛）有一年的圣誕節(jié)，在一個僅有８歲的孩子身上發(fā)生了一個感人的故事。這節(jié)課上，如果你能夠積極思考、大膽發(fā)言、認真聽講，你一定能收到一份珍貴的禮物。

２、師板書課題，指讀，糾正讀音。

從中國的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)入手，引入新課，勾起學生美好的回憶，進而建構閱讀的話題；同時，將課堂常規(guī)要求和文本中的禮物結合起來，非常巧妙；對題目中出現(xiàn)的多音字，及時指導，很有必要。

二、整體感知

１、自由地、大聲地讀課文，要求：

⑴讀準字音，讀通句子。

⑵邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。

⑶讀完以后向同學或者老師請教自己不理解的地方。

自學要求清晰而明確，有目標要求，也有方法指導。

２、出示以下詞語，說說意思：

沉默不語如愿以償仁愛體諒

３、再讀課文，從文中找出含有以上詞語的句子：

只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

以詞入課，看似乎順手捎帶，實則匠心獨具，由一串詞，拎起重點段落，王老師深諳提領而頓，百毛皆順的實質。若能在這個環(huán)節(jié)前面加上檢查其他詞句和學生讀通的訓練，則學習更為扎實。因為５冊孩子畢竟還有不少的識字任務，讀通課文，也是一個重要的目標，當然，若學生課前做了充分的預習，則另當別論。

三、導學悟情

１、直奔重點，品讀感悟：

⑴品讀第３自然段：

以沉默不語為切入點，學習運用聯(lián)系上下文理解詞句的方法，理解該詞背后所蘊含的意思，體會沉默不語中隱含的體貼和善良。

①師：沉默不語是什么意思？（什么也不說，什么也不做）。她的內心在想些什么？自由讀讀１～３自然段。

（她想：哥哥姐姐買了那么多禮物，而我只買了棒棒糖，他們會不會失望呀？我把錢給別人買禮物，媽媽會怎么想呢？）

②隨機理解興高采烈、猜測等詞義，指導朗讀相應的句子?；丶彝局?，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

在這個地方，王老師為我們示范了如何抓關鍵詞語深入人物內心世界的教學策略。人物心理細膩的變化，是這個文本的特點，王老師抓最能表現(xiàn)金吉亞內心世界的詞語，通過正面體會和側面對比，引導學生走進小女孩的心靈深處。學生的理解就此走向豐滿而深刻。由此，我們可以看出，對文本的解讀和捕捉關鍵詞的能力，對于一個語文教師來說是多么重要！

２、品讀第４自然段：

師：我們通過金吉婭沉默不語的外表走進了她的內心世界，感受到她的心里想著家人，體貼家人。這么體貼，為什么只給家人買了棒棒糖？讓我們再來默讀課文第４自然段，并劃出相關的句子。

重點出示：

我的錢就只夠買這些棒棒糖了。可是媽媽，我們有這么多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻沒有。

（故意少什么都三字，使學生體會那個小女孩的一無所有。）

⑴說話：那個小女孩沒有沒有沒有（禮物、鮮花、歡樂、愛）

⑵朗讀。

⑶師：多么可憐的小女孩,在圣誕節(jié)前夕什么都沒有。如果你就是金吉婭，你來到這棵掛滿心愿卡的樹前，會說什么？（學生自由說話──師生情景對話）

師：孩子，我們家并不寬裕，這點錢是讓她幫哥哥姐姐實現(xiàn)愿望的。

生：

師：金吉婭，這是媽媽辛辛苦苦才攢下的錢，你該為自家人買禮物的呀。

生：

師：孩子，哥哥姐姐都給你買了禮物，你卻要為一個素不相識的陌生人花錢，值得嗎？你可要想清楚?。?/p>

生：

師：孩子，你是多么善良，多么仁愛，多么體貼，多么富有同情心?。?/p>

⑷出示：

這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

學生齊讀。

⑸那個陌生的小女孩收到的僅僅是一個洋娃娃嗎？

（說話：不僅還有還有還有還有）

⑹再次齊讀這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

四、想象說話、寫話

１、如果金吉婭就站在你的面前，你會對她說什么？

２、那個陌生的小女孩會怎樣表達對金吉婭的謝意？

盡量用上以下詞語：如愿以償、善良、體貼、仁愛、同情、不僅還

讓孩子們在語境中學習遷移詞語，這是這個設計的一大亮點。詞語教學的最高境界是表現(xiàn)。表現(xiàn)，是人固有的言語生命的欲求，作為教師，要喚醒、順應、和養(yǎng)護這種欲求。學生學習詞語，不能只停留在理解的層面，更重要的目標是指向于言語表現(xiàn)，缺乏表現(xiàn)力度的詞語，是沒有生命力的僵死符號。因此，教學詞語，要結合課文內容，創(chuàng)設語用情境，讓學生在情境中寫話說話，在說和寫的訓練中，讓詞語在表現(xiàn)中最大限度地增殖。這樣，學生大腦中的消極詞匯能很快地轉化為積極詞匯，這樣的詞語，才是有效度的詞語。王老師讓孩子們借助這些詞語來抒發(fā)情感，則將詞語教學提升到了新的境界。