高中優(yōu)秀教案生物
發(fā)表時(shí)間：2020-10-15基因控制生物的性狀學(xué)案2（新人教版八年級(jí)生物下冊(cè)）。
《第一節(jié)基因控制生物的性狀》學(xué)案2第1課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．舉例說(shuō)出生物的性狀和相對(duì)性狀。
2．舉例說(shuō)出不同種性狀和相對(duì)性狀之間的區(qū)別。
學(xué)習(xí)過(guò)程
●導(dǎo)入新課
出示本班六名學(xué)生父母照片（1號(hào)家庭、2號(hào)家庭、3號(hào)家庭、4號(hào)家庭，5號(hào)家庭，6號(hào)家庭），請(qǐng)同學(xué)們幫這六名同學(xué)找到他們的家庭并闡明理由。同學(xué)們，仔細(xì)觀察一下，他們長(zhǎng)得像不像？哪些地方像呢？為什么像呢？哪些地方又不像？不像，又是怎么回事呢？
●探究新知
［自主學(xué)習(xí)1］
俗話說(shuō)：龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞；一母生九子，連母十個(gè)樣。觀察多媒體圖片，結(jié)合閱讀教材24頁(yè)內(nèi)容，小組交流，完成下面的問(wèn)題：
1．什么是遺傳？
2．什么是變異？
3．請(qǐng)?jiān)倥e幾個(gè)生活中的遺傳和變異的例子。
［歸納總結(jié)1］
遺傳和變異的概念。
［自主學(xué)習(xí)2］
1．以小組為單位觀察蘋果的特征。你能從哪些方面描述蘋果的特點(diǎn)？
2．觀察教材25頁(yè)的圖片，閱讀教材26頁(yè)，并完成“觀察與思考”中的討論問(wèn)題：
［歸納總結(jié)2］
什么是性狀？
［自主學(xué)習(xí)3］
小組成員間相互觀察對(duì)方的下列性狀：
（1）耳朵有沒有耳垂？
（2）眼睛是單眼皮還是雙眼皮？
（3）能否把舌頭由兩側(cè)向中央卷曲？
（4）能否使大拇指向背側(cè)彎曲？
［歸納總結(jié)3］
什么是相對(duì)性狀？
●隨堂檢測(cè)
一、明辨是非（正確的畫“√”，錯(cuò)誤的畫“×”）:
1．同種生物的同一性狀都是相同的。（）
2．海倫的金色頭發(fā)與王樺的黑色頭發(fā)是一對(duì)相對(duì)性狀。（）
3．綿羊的卷毛與山羊的直毛是一對(duì)相對(duì)性狀。（）
4．性狀只是指生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)的特征，不包括生理和行為方式。（）
二、慧眼識(shí)珠：
5．“種瓜得瓜，種豆得豆”。這句俗語(yǔ)說(shuō)明的生物現(xiàn)象是（）
A．遺傳B．變異C．生殖D．發(fā)育
6．萬(wàn)紫千紅春滿園現(xiàn)象的根本原因是（）
A．生物的遺傳B．生物的變異
C．溫度的不同D．光照的不同
7．生物的性狀包括（）
A．生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征B．生物的生理特征
C．生物的行為方式D．包括A、B、C三項(xiàng)
三、牽線搭橋：將下列相對(duì)性狀用直線連起來(lái)。
玉米的高莖棉花的雞腳葉
人的白皮膚豌豆的圓粒
狗的白毛狗的卷毛
豌豆的皺粒玉米的矮莖
棉花的掌狀葉人的黃皮膚
狗的直毛狗的黑毛
課后訓(xùn)練
1．性狀是指生物體的、和的統(tǒng)稱。
2．相對(duì)性狀是指生物性狀的表現(xiàn)形式。
3．“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來(lái)會(huì)打洞”說(shuō)明生物界普遍存在著（）
A．生長(zhǎng)現(xiàn)象B．繁殖現(xiàn)象C．遺傳現(xiàn)象D．變異現(xiàn)象
4．“一母生九子，連母十個(gè)樣”說(shuō)明生物界普遍存在著（）
A．生長(zhǎng)現(xiàn)象B．繁殖現(xiàn)象C．遺傳現(xiàn)象D．變異現(xiàn)象
5．下列各種特征中，屬于相對(duì)性狀的是（）
A．衣服的紅色和綠色B．父母單眼皮，孩子也單眼皮
C．馬的白毛和牛的黃毛D．人的單眼皮和雙眼皮
6．下列不屬于生物性狀的是（）
A．人的膚色B．玉米的粒色C．衣服的顏色D．小狗的毛色
7．下列各組性狀中，屬于相對(duì)性狀的是（）
A．豬的黑毛和羊的白毛B．金魚的泡眼和鯽魚的突眼
C．南瓜的黃色和南瓜的綠色D．水稻的直葉和小麥的卷葉
8．下列各組性狀中，不屬于相對(duì)性狀的是（）
A．豌豆種子的皺皮和青色B．人的左撇子和右撇子
C．豌豆植株的高莖和矮莖D．人的雙眼皮和單眼皮
9．下列人的各組性狀中，屬于相對(duì)性狀的是（）
A．姐姐的長(zhǎng)發(fā)與弟弟的短發(fā)
B．小王的天生卷發(fā)與小劉的天生直發(fā)
C．小張的體重與他的身高
D．小高的大眼睛與小呂的高鼻梁
第2課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．舉例說(shuō)明生物的性狀是由基因控制的。
2．關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來(lái)的影響，認(rèn)同人類社會(huì)已進(jìn)入基因時(shí)代。
學(xué)習(xí)過(guò)程
●導(dǎo)入新課
為什么親代和子代之間有的性狀表現(xiàn)相同，有的性狀表現(xiàn)不同？是親代把性狀傳給了子代嗎？生物體所表現(xiàn)出來(lái)的各種性狀是由什么控制的呢?
復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容:1．性狀概念，并舉例；2．相對(duì)性狀概念，并舉例。
●探究新知
[合作探究1]
觀察教材27頁(yè)的圖片，分析資料，思考討論以下問(wèn)題：
1．鼠的生長(zhǎng)發(fā)育的起點(diǎn)是什么？
2．轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠與同胞胎的小鼠在性狀上的最大差異是什么？
3．在這項(xiàng)研究中，被研究的性狀是什么？
4．實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)超級(jí)鼠個(gè)體較大的原因是實(shí)驗(yàn)中對(duì)超級(jí)鼠做了怎樣的處理？
5．轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠的獲得，說(shuō)明性狀和基因之間是什么關(guān)系？
6．生物體有些性狀還受什么因素的影響？
[歸納總結(jié)1]
由此推論，在生物傳種接代的過(guò)程中，傳下去的是性狀還是控制性狀的基因？
[歸納總結(jié)2]
性狀的表現(xiàn)受和的共同作用。
[自主學(xué)習(xí)2]
1．轉(zhuǎn)基因生物的性狀表現(xiàn)有何特點(diǎn)？
2．轉(zhuǎn)基因技術(shù)給農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來(lái)哪些好處？
3．你認(rèn)為食用轉(zhuǎn)基因食品安全嗎？怎樣看待轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品的問(wèn)題？
4．關(guān)于轉(zhuǎn)基因生物，科學(xué)家擔(dān)心的是什么問(wèn)題？
●隨堂檢測(cè)
1．下列關(guān)于性狀和基因的關(guān)系，描述正確的一項(xiàng)是（）
A．基因控制著性狀B．性狀控制著基因
C．有些性狀不受基因控制D．基因和性狀都能遺傳下去
2．親代的許多性狀之所以在子代身上體現(xiàn)，原因是（）
A．精子和卵細(xì)胞中攜帶著親代的性狀
B．精子和卵細(xì)胞中攜帶著控制著性狀的基因
C．總在一起生活，長(zhǎng)相就會(huì)相像
D．父母所有的性狀都遺傳給了子代
3．明辨是非
（1）血友病患者的傷口流血時(shí)不易凝固，這種情況在他們的后代中還有可能出現(xiàn)，這是受基因控制的性狀。（）
（2）同一個(gè)麥穗上的小麥粒，分別種在肥沃的土壤和貧瘠的土壤中，再結(jié)出的麥粒前者大于后者，這是控制麥粒大小的基因發(fā)生了變化。（）
課后訓(xùn)練
1．轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠的研究中，實(shí)驗(yàn)人員對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)進(jìn)行了處理，主要改變了部分。本實(shí)驗(yàn)研究的性狀是?？刂七@種性狀的基因是。通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以得出的結(jié)論。
2．生物的性狀是控制的，有些性狀還受到的影響。
3．科學(xué)家將一只妊娠的灰色雌鼠的胚胎細(xì)胞的細(xì)胞核取出來(lái)，移植到另一只除去細(xì)胞核的黑色雌鼠的受精卵內(nèi)。再將這一受精卵在體外培養(yǎng)4~5天，形成胚胎后，再移植到一只白色雌鼠的子宮內(nèi)發(fā)育，最后生出一只灰色的小鼠。這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明控制鼠毛色的基因儲(chǔ)存在（）
A．細(xì)胞膜中B．細(xì)胞質(zhì)中
C．細(xì)胞核中D．細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核中
4．決定人類慣用左手或者右手這一性狀的是（）
A．染色體B．精子C．基因D．卵細(xì)胞
5．科學(xué)家把一種生物的某個(gè)基因轉(zhuǎn)入到另外一種生物的遺傳物質(zhì)中，培育出的生物就有可能表現(xiàn)出轉(zhuǎn)入基因速控制的性狀，使得這種轉(zhuǎn)基因生物發(fā)生了能遺傳的變異，這一技術(shù)被稱為（）
A．克隆技術(shù)B．轉(zhuǎn)基因技術(shù)
C．雜交育種技術(shù)D．組織培養(yǎng)技術(shù)
6．孩子有許多特征像父母，主要原因是（）
A．具有父母雙方的基因B．與父母吃的食物大致一樣
C．與父母生活在相同的環(huán)境中D．長(zhǎng)時(shí)間由于父母的熏陶
7．目前人們不能完全接受轉(zhuǎn)基因食品的主要原因是（）
A．轉(zhuǎn)基因食品的質(zhì)量差B．擔(dān)心轉(zhuǎn)基因食品的安全性
C．轉(zhuǎn)基因食品的味道不好D．轉(zhuǎn)基因食品的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)含量低
8．下列性狀的變化不是由基因控制的是（）
A．小白鼠生出轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠B．經(jīng)常曬太陽(yáng)使皮膚變得較黑
C．雙眼皮的父母生出單眼皮的小孩D．紅果番茄的植株上結(jié)出黃果番茄
9．在同一個(gè)草場(chǎng)，牛吃草長(zhǎng)牛肉，羊吃草長(zhǎng)羊肉，牛和羊吃了同樣的食物卻表現(xiàn)出不同的性狀，其根本的原因是（）
A．牛和羊新陳代謝的方式不同B．牛和羊消化吸收的功能顯著不同
C．牛和羊細(xì)胞中的基因不同D．牛和羊的細(xì)胞大小和形狀不同
10．在生物傳宗接代的過(guò)程中，親子代之間傳遞的是性狀還是基因？這些基因存在哪里？通過(guò)什么途徑傳遞給子代的呢？
參考答案
第1課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程
導(dǎo)入新課
略
探究新知
［自主學(xué)習(xí)1］
1．遺傳：指親子間的相似性。
2．變異：指親子間和子代個(gè)體間的差異。
3．略
［自主學(xué)習(xí)2］
1．從顏色、大小、形狀、味道……等方面描述蘋果的特點(diǎn)。
2．略
［歸納總結(jié)2］
性狀：生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理和行為方式等特征的統(tǒng)稱。
［自主學(xué)習(xí)3］
略
［歸納總結(jié)3］
相對(duì)性狀：同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式。
隨堂檢測(cè)
1．×2．√3．×4．×5．A6．B7．D
牽線搭橋：略
課后訓(xùn)練
1．形態(tài)結(jié)構(gòu)生理行為方式
2．同種同一不同
3．遺傳
4．D5．Ｄ6．C7．C8．A9．B
第2課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程
導(dǎo)入新課
略
探究新知
[合作探究1]
1．受精卵
2．轉(zhuǎn)基因鼠個(gè)體較大，同胞胎的小鼠個(gè)體較小
3．鼠的個(gè)體大小
4．在生殖細(xì)胞的核中注射了一種“大鼠生長(zhǎng)激素基因”
5．基因控制生物的性狀
6．環(huán)境
[歸納總結(jié)1]
控制性狀的基因
[歸納總結(jié)2]
性狀表現(xiàn)受基因和環(huán)境的共同作用
[自主學(xué)習(xí)2]
1．環(huán)境因素，如韭黃、蘿卜
2．表現(xiàn)出轉(zhuǎn)入基因所控制的性狀
3．提示：①提高農(nóng)作物產(chǎn)品的產(chǎn)量和質(zhì)量；②減少化肥、農(nóng)藥的使用，減少污染；③高效生產(chǎn)，降低農(nóng)作物價(jià)格；④轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的觀念，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。
4．略。
5．提示：科學(xué)家擔(dān)心的是轉(zhuǎn)基因作物可能會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生不可估量的影響，對(duì)原有的生物物種的生存、繁衍產(chǎn)生影響，對(duì)生物多樣性產(chǎn)生影響。
隨堂檢測(cè)
1．A2．B3．（1）√（2）×
課后訓(xùn)練
1．核未融合的受精卵細(xì)胞核鼠的個(gè)體大小大鼠生長(zhǎng)激素基因基因控制生物的性狀
2．基因環(huán)境因素
3．C4．C5．B6．A7．B8．B9．C
10．在生物傳宗接代的過(guò)程中，親子代之間傳遞的是基因，這些基因存在于細(xì)胞核中，通過(guò)生殖過(guò)程傳遞給子代。
相關(guān)知識(shí)
基因控制生物的性狀學(xué)案1（新人教版八年級(jí)生物下冊(cè)）
《第一節(jié)基因控制生物的性狀》學(xué)案（1）
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．列舉生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象。
2．舉例說(shuō)出不同種性狀和相對(duì)性狀之間的區(qū)別。
學(xué)習(xí)過(guò)程
第1課時(shí)
●導(dǎo)入新課
請(qǐng)大家看圖，這是一個(gè)貓的家庭，它們彼此之間為什么各有相同和不同的特征？而圖中的母馬和小馬，幾乎一模一樣，這又是為什么呢？
●探究新知
一、遺傳和變異
［自主學(xué)習(xí)1］
請(qǐng)認(rèn)真閱讀教材24頁(yè)內(nèi)容，完成下面的問(wèn)題：
1．遺傳是指；變異是指。
2．你能再舉出幾個(gè)這兩種現(xiàn)象的例子嗎？。
3．生物的遺傳和變異是通過(guò)實(shí)現(xiàn)。
二、生物的性狀
［自主學(xué)習(xí)2］
請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀課本，完成26頁(yè)“觀察與思考”問(wèn)題：
1．生物的性狀包括、、。
2．僅憑肉眼的觀察和簡(jiǎn)單的測(cè)量，就能知道自己所有的性狀嗎？舉例說(shuō)明。
三、相對(duì)性狀
［自主學(xué)習(xí)3］
1．小組成員間相互觀察對(duì)方的下列性狀：
（1）耳朵有沒有耳垂？
（2）眼睛是單眼皮還是雙眼皮？
（3）能否把舌頭由兩側(cè)向中央卷曲？
（4）能否使大拇指向背側(cè)彎曲？
2．什么是相對(duì)性狀？。
3．請(qǐng)舉出你身邊的例子來(lái)說(shuō)明你對(duì)相對(duì)性狀的理解。。
［歸納總結(jié)］
遺傳：親子間的。
變異：親子間和子代個(gè)體間的。
性狀
相對(duì)性狀：生物性狀的不同表現(xiàn)形式。
［隨堂檢測(cè)］
一、判斷：
1．人的ABO血型是人的性狀之一。（）
2．子代的性狀和親代的性狀一定相同。（）
3．所有生物都有遺傳的特征。（）
4．金魚有體色透明和不透明的，這是相對(duì)性狀。（）
5．狗的直毛和狗的白毛是相對(duì)性狀。（）
6．狐的長(zhǎng)尾和蛙的無(wú)尾是相對(duì)性狀。（）
7．同樣是生長(zhǎng)成熟的魚，鯉魚的體形較大，鯽魚的體形較小，這是相對(duì)性狀。（）
二、填空：
8．遺傳是指親子間的，變異是指親代間和子代個(gè)體間的，一只波斯貓生了一窩漂亮的小貓，其中一只和它一樣長(zhǎng)著一對(duì)藍(lán)眼睛，這種現(xiàn)象屬于_____，其他小貓的眼睛都是一只黃一只藍(lán)，這屬于。生物的遺傳和變異是通過(guò)而實(shí)現(xiàn)的。
9．性狀是指生物體的、和的統(tǒng)稱。
10．相對(duì)性狀是指生物，性狀的表現(xiàn)形式。
課后訓(xùn)練
1．“種瓜得瓜，種豆得豆”、“一母生九子，連母十個(gè)樣”，說(shuō)明自然界中普遍存在著（）
A．生殖和發(fā)育現(xiàn)象B．進(jìn)化現(xiàn)象
C．遺傳和變異現(xiàn)象D．超自然現(xiàn)象
2．性狀是指（）
A．生物體的形狀B．生物體的形態(tài)特征、生理特征和行為方式等
C．生物體的性別D．生物體的大小
3．下列屬于相對(duì)性狀的是（）
A．人的虹膜顏色和人的雙眼皮B．豌豆的圓粒與皺粒
C．慣用左手與無(wú)名指比食指長(zhǎng)D．狗的黑毛和兔的白毛
4．小明的母親雙眼皮、有耳垂、大拇指向背側(cè)彎曲；父親單眼皮、有耳垂、大拇指不能向背側(cè)彎曲；小明雙眼皮、無(wú)耳垂、大拇指不能向背側(cè)彎曲。請(qǐng)你根據(jù)上述信息進(jìn)行分析：
（1）母親雙眼皮，小明也是雙眼皮，說(shuō)明了生物的現(xiàn)象。
（2）父母都有耳垂，小明無(wú)耳垂，說(shuō)明了生物的現(xiàn)象。
（3）上述材料有對(duì)相對(duì)性狀，它們分別是、和。
第2課時(shí)
●復(fù)習(xí)導(dǎo)入
什么是遺傳？什么是變異？什么是生物的性狀？什么是相對(duì)性狀？你能舉例說(shuō)明一下嗎？
●探究新知
一、基因控制生物的性狀
［自主學(xué)習(xí)1］
認(rèn)真閱讀課本P26的資料分析，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行分析、質(zhì)疑、提出問(wèn)題。同時(shí)思考討論下面的問(wèn)題：
1．被研究的性狀是什么？
2．控制這個(gè)性狀的是什么基因？
3．說(shuō)明基因和性狀之間是什么關(guān)系？
4．傳下去的是性狀還是控制性狀的基因？
5．父母?jìng)鹘o孩子的是什么？
［自主學(xué)習(xí)2］
1．觀察蘿卜根的地上部分和地下部分顏色的區(qū)別，思考：蘿卜根的顏色是由什么決定的？根的地上部分和地下部分顏色為何不同？
2．結(jié)球甘藍(lán)（圓白菜）的葉球大小時(shí)一種性狀，是受基因控制的。同一品種的結(jié)球甘藍(lán)，在北京栽培，長(zhǎng)成的葉球約重1～3千克；引種到西藏后，最大的竟達(dá)6.5千克。這是為什么呢？
3．以上現(xiàn)象說(shuō)明生物體有些性狀還受什么因素的影響？
二、轉(zhuǎn)基因技術(shù)和轉(zhuǎn)基因生物
［自主學(xué)習(xí)3］
1．你能說(shuō)出什么是轉(zhuǎn)基因生物嗎？
2．你還知道哪些轉(zhuǎn)基因生物？
3．你吃過(guò)哪些轉(zhuǎn)基因食品？轉(zhuǎn)基因食品安全嗎？在轉(zhuǎn)基因食品的安全性上以及轉(zhuǎn)基因生物的克隆上產(chǎn)生了較強(qiáng)的社會(huì)爭(zhēng)議，請(qǐng)發(fā)表一下自己的看法。
［隨堂檢測(cè)］
1．在轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠的研究中，被研究的性狀是，控制這個(gè)性狀的基因是。轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠的獲得，說(shuō)明性狀與基因的關(guān)系是；由此推論，在生物傳種接代的過(guò)程中，傳下去的是。
2．下列關(guān)于性狀和基因的關(guān)系，描述正確的一項(xiàng)（）
A．基因控制著性狀B．性狀控制著基因
C．有些性狀不受基因控制D．基因和性狀都能夠遺傳下去
3．下列性狀中不可以遺傳的是（）
A．視覺正常的夫婦生下色盲的兒子B．家兔的毛色有白色、黑色等
C．玉米地里常出現(xiàn)個(gè)別白化苗D．經(jīng)常在野外工作的人皮膚變黑
課后訓(xùn)練
1．將甲綿羊的體細(xì)胞的細(xì)胞核移入乙綿羊的去核的卵細(xì)胞中，再將此細(xì)胞植入丙綿羊的子宮內(nèi)發(fā)育，出生的小羊的性狀（）
A．與甲羊相同B．與乙羊相同
C．與丙羊相同D．既像甲羊又像丙羊
2．有一種沙漠蜥蜴，在體溫28℃時(shí)體色灰綠，隨體溫升高而逐漸變得鮮亮，體溫超過(guò)35℃時(shí)則呈現(xiàn)艷麗的黃色，這一事實(shí)表明（）
A．蜥蜴的體溫控制體色
B．生物體表現(xiàn)出來(lái)的性狀是基因與環(huán)境條件共同作用的結(jié)果
C．生物體表現(xiàn)出來(lái)的性狀與基因無(wú)明顯關(guān)系
D．該蜥蜴的體溫改變體內(nèi)的基因從而表現(xiàn)出不同的性狀
3．有人將鯉魚細(xì)胞中的某種物質(zhì)注射到鯽魚的受精卵中，結(jié)果由該受精卵發(fā)育成的鯽魚具有鯉魚的觸須。這種生物技術(shù)和注射的物質(zhì)分別是
A．細(xì)胞融合技術(shù)、基因B．轉(zhuǎn)基因技術(shù)、基因
C．細(xì)胞融合技術(shù)、蛋白質(zhì)D．轉(zhuǎn)基因技術(shù)、蛋白質(zhì)
4．治療糖尿病的藥物是胰島素，它由人的胰島細(xì)胞所分泌。如將人體內(nèi)的某種物質(zhì)注入到大腸桿菌細(xì)胞中，大腸桿菌也能分泌胰島素，由此推測(cè)，這種被注入的物質(zhì)很可能是______，這種操作過(guò)程在現(xiàn)代生物技術(shù)中稱______技術(shù)。從這一事實(shí)中可獲得一個(gè)結(jié)論，它是_______。
參考答案
第1課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程
導(dǎo)入新課
略
探究新知
［自主學(xué)習(xí)1］
1．親子間的相似性親子間、子代個(gè)體間的差異。
2．略
3．生殖和發(fā)育
［自主學(xué)習(xí)2］
1．形態(tài)結(jié)構(gòu)特征生理特性行為方式
2．不能。如血型等。
［自主學(xué)習(xí)3］
2．同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式
［隨堂檢測(cè)］
1．√2．′3．√4．√5．′6．′7．′
8．相似性差異遺傳變異生殖和發(fā)育
9．形態(tài)結(jié)構(gòu)特征、生理特性和行為方式
10．同種同一性狀不同
課后訓(xùn)練
1．C2．B3．B
4．（1）遺傳（2）變異（3）三雙眼皮與單眼皮有耳垂與無(wú)耳垂大拇指能向背側(cè)彎曲與不能向背側(cè)彎曲
第2課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
略
探究新知
［自主學(xué)習(xí)1］
1．鼠的個(gè)體大小
2．大鼠生長(zhǎng)激素基因
3．基因控制生物的性狀
4．控制性狀的基因
5．控制性狀的基因
［自主學(xué)習(xí)2］
1．蘿卜根的顏色是由基因決定的。葉綠素只有在光下才能合成。地上部分能接受到陽(yáng)光合成葉綠素，地下部分沒有陽(yáng)光不能合成葉綠素。
2．基因組成相同的個(gè)體在不同環(huán)境條件下可使性狀發(fā)生差異。
3．環(huán)境
［自主學(xué)習(xí)3］
1．把一種生物的某個(gè)基因，用生物技術(shù)的方法轉(zhuǎn)入到某種生物的基因組中，培育出的生物稱為“轉(zhuǎn)基因生物”。
2．轉(zhuǎn)基因動(dòng)物、轉(zhuǎn)基因食品、轉(zhuǎn)基因藥品
3．任何先進(jìn)的技術(shù)都是一把雙刃劍，任何事物都有其兩面性，轉(zhuǎn)基因技術(shù)可以造福人類，也可能毀滅人類。
［隨堂檢測(cè)］
1．鼠的個(gè)體大小大鼠生長(zhǎng)激素基因基因控制生物的性狀控制性狀的基因
2．A3．D
課后訓(xùn)練
1．A2．B3．B
4．控制胰島素的基因轉(zhuǎn)基因基因控制生物的性狀
基因控制生物的性狀教案1（新人教版八年級(jí)生物下冊(cè)）
為了促進(jìn)學(xué)生掌握上課知識(shí)點(diǎn)，老師需要提前準(zhǔn)備教案，又到了寫教案課件的時(shí)候了。只有規(guī)劃好教案課件計(jì)劃，就可以在接下來(lái)的工作有一個(gè)明確目標(biāo)！你們了解多少教案課件范文呢？以下是小編為大家精心整理的“基因控制生物的性狀教案1（新人教版八年級(jí)生物下冊(cè)）”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！
第二章生物的遺傳與變異《生物的遺傳與變異》是第七單元《生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展》中的第二章，是在第一章《生物的生殖和發(fā)育》闡述了生命個(gè)體水平上的延續(xù)、發(fā)展之后，進(jìn)一步從基因水平探討生命的延續(xù)與發(fā)展。遺傳與變異是生命的基本特征之一，是生殖過(guò)程的自然延續(xù)，正是由于遺傳和變異的存在，生物體不斷地與環(huán)境相適應(yīng)，逐漸形成了現(xiàn)在的生物多樣性。
人們對(duì)遺傳與變異的認(rèn)識(shí)和研究是從對(duì)性狀這一宏觀現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)開始，逐漸深入到細(xì)胞內(nèi)部的微觀結(jié)構(gòu)，最后探尋并總結(jié)出遺傳規(guī)律。因此教材也沿著這一思路，在內(nèi)容選擇上，著眼于向?qū)W生介紹作為現(xiàn)代公民所必需具備的遺傳學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，又巧妙融合了遺傳學(xué)新進(jìn)展；在內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)方式上，體現(xiàn)了學(xué)科內(nèi)在邏輯與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的統(tǒng)一，注意了從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的情感；同時(shí)不失時(shí)機(jī)地滲透科學(xué)史和科學(xué)方法，注意科學(xué)與社會(huì)、科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。本章安排五節(jié)內(nèi)容：第一節(jié)《基因控制生物的性狀》解決的是生物個(gè)體的性狀與基因的關(guān)系問(wèn)題。第二節(jié)《基因在親子間的傳遞》解決的是親代基因如何傳遞到子代的過(guò)程。第三節(jié)《基因的顯性和隱性》重在解決控制相對(duì)性狀的成對(duì)基因之間的關(guān)系問(wèn)題，是本章的重點(diǎn)。第四節(jié)《人的性別遺傳》主要運(yùn)用前三節(jié)的知識(shí)解釋學(xué)生關(guān)注的人的性別遺傳問(wèn)題。第五節(jié)《生物的變異》討論的是基因發(fā)生改變或基因組合的改變，必然導(dǎo)致親子代間性狀的差異，本節(jié)還特別提出生物的性狀既受基因控制，又受環(huán)境影響，使學(xué)生全面理解。
○重點(diǎn)難點(diǎn)????
●重點(diǎn)
1．舉例說(shuō)出性狀與相對(duì)性狀的區(qū)別，生物的性狀是由基因控制的。
2．描述基因、DNA和染色體之間的關(guān)系，說(shuō)出基因在親子代間的傳遞規(guī)律。
3．舉例說(shuō)出基因的顯性和隱性。
4．說(shuō)明人的性別是由染色體決定的。
5．舉例說(shuō)出可遺傳的變異和不遺傳的變異，引起兩種變異的原因。
●難點(diǎn)
1．說(shuō)出生物的性狀是由基因控制的。
2．親代基因怎樣傳給子代。
3．說(shuō)出相對(duì)性狀和基因的顯隱性之間的關(guān)系，運(yùn)用圖解方式描述相對(duì)性狀的一對(duì)基因的傳遞特點(diǎn)，以及近親結(jié)婚的危害。
4．通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)說(shuō)明生男生女機(jī)會(huì)均等的原因。
5．探究生物變異的方法，說(shuō)明變異是普遍存在的。
○課時(shí)安排????
第1節(jié)，2課時(shí)；第2節(jié)，1課時(shí)；第3節(jié)，1課時(shí)；第4節(jié)，1課時(shí)；第5節(jié)，2課時(shí)。
第一節(jié)基因控制生物的性狀
○本節(jié)分析????
遺傳和變異是生命得以延續(xù)和發(fā)展的重要內(nèi)因，遺傳和變異的過(guò)程又滲透在生殖和發(fā)育的過(guò)程中，所以生物的生殖發(fā)育和遺傳變異是互為因果、互相影響的兩個(gè)過(guò)程，因此，本節(jié)課便是這兩個(gè)章節(jié)之間的過(guò)渡。
由于生物的性狀是遺傳物質(zhì)在發(fā)育中和環(huán)境相互作用的結(jié)果，所以人們對(duì)遺傳和變異的認(rèn)識(shí)，是從比較親子代的相似性開始的。教材一開始設(shè)計(jì)圖片及“想一想，議一議”，通過(guò)學(xué)生觀察、思考和討論，從而引入本節(jié)課題；教材中，安排了大量插圖及資料分析，注重聯(lián)系生活實(shí)際，幫助學(xué)生理解性狀、相對(duì)性狀等概念；教材還安排了“轉(zhuǎn)基因鼠的啟示”資料分析活動(dòng)，幫助學(xué)生理解性狀是由基因控制的這一重點(diǎn)知識(shí)；最后，通過(guò)學(xué)生熟悉的蘿卜塊根顏色的差異，說(shuō)明性狀表現(xiàn)除了受基因控制外，還受環(huán)境影響，使學(xué)生全面理解性狀、基因、環(huán)境之間的關(guān)系。
○學(xué)情分析????
通過(guò)三個(gè)學(xué)期的生物學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有一定的遺傳學(xué)方面的知識(shí)、邏輯思維能力以及知識(shí)體系的構(gòu)建能力；在第一章學(xué)習(xí)的“生物的生殖”中，了解了有性生殖的過(guò)程和意義，能夠區(qū)分體細(xì)胞和生殖細(xì)胞，能夠描述精子與卵細(xì)胞結(jié)合形成受精卵的過(guò)程。在初一學(xué)習(xí)“細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能”時(shí)，學(xué)習(xí)過(guò)細(xì)胞核內(nèi)染色體含有蛋白質(zhì)和DNA，且DNA是遺傳物質(zhì)等等相關(guān)知識(shí)。但是本節(jié)課的性狀、相對(duì)性狀、基因控制生物的性狀等概念和結(jié)論都是第一次接觸，難度較高，需要結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，降低難度，便于理解和掌握。
○教學(xué)目標(biāo)????
●知識(shí)與技能
1．舉例說(shuō)出生物的性狀以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象。
2．舉例說(shuō)出不同種性狀和相對(duì)性狀之間的區(qū)別。
3．舉例說(shuō)出生物的性狀是由基因控制的。
●過(guò)程與方法
以觀察分析圖片資料、文字資料為主線，歸納得出什么是性狀、相對(duì)性狀，基因控制性狀的結(jié)論。
●情感態(tài)度與價(jià)值觀：
關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來(lái)的影響。
○教學(xué)要點(diǎn)????
●教學(xué)重點(diǎn)
1．生物的性狀、相對(duì)性狀概念。
2．基因控制生物的性狀。
●教學(xué)難點(diǎn)
1．生物的性狀、相對(duì)性狀。
2．生物的性狀是由基因控制的。
○教學(xué)方法????
1．問(wèn)題引導(dǎo)法。充分利用圖片，設(shè)計(jì)問(wèn)題情境、小游戲等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性。
2．學(xué)案導(dǎo)學(xué)法。利用學(xué)案指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，相互交流，培養(yǎng)自學(xué)能力和合作意識(shí)。
3．情景教學(xué)法。聯(lián)系生活實(shí)際，幫助學(xué)生理解相關(guān)概念;通過(guò)資料分析，培養(yǎng)分析能力和邏輯思維能力。
○課前準(zhǔn)備????
1．學(xué)生回家調(diào)查自己和父母的身體結(jié)構(gòu)有哪些異同。
2．教師課前準(zhǔn)備同學(xué)熟悉的性狀、相對(duì)性狀的圖片資料，做成ppt文件，轉(zhuǎn)基因鼠實(shí)驗(yàn)過(guò)程的投影片。轉(zhuǎn)基因作物、動(dòng)物、食品等圖片資料。
3．多媒體課件，圖片資料，視頻，學(xué)案等。
▲教學(xué)設(shè)計(jì)……………（設(shè)計(jì)者：孟祥梅市教學(xué)能手、市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)獲得者）
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
第1課時(shí)
●導(dǎo)入新課
屏幕展示的是一個(gè)貓的家庭和馬的家庭，貓媽媽和與她孩子的相貌既有相同又有不同的特征，而母馬和小馬也是如此，這是為什么？
觀察圖片，討論思考。
評(píng)價(jià)。這就是我們今天要探究的問(wèn)題----生物的遺傳與變異。板書：第二章生物的遺傳與變異第一節(jié)基因控制生物的性狀
［設(shè)計(jì)意圖：利用圖片，設(shè)計(jì)問(wèn)題，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，自然引出遺傳與變異的課題。］
●探究新知
一、遺傳和變異
根據(jù)課前的調(diào)查，想一想自己有哪些特征像父親，哪些特征像母親，哪些特征與父母都不像？為什么會(huì)同父母既像又不像呢？
分別介紹自己與父母的異同點(diǎn)，結(jié)合課本內(nèi)容，總結(jié)出什么是遺傳，什么是變異，完成［自主學(xué)習(xí)1］。
組織學(xué)生交流、評(píng)價(jià)。板書：
遺傳---親子間的相似性。
變異---親子間和子代個(gè)體間的差異。
“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生子會(huì)打洞”、“種瓜得瓜，種豆得豆”、“一豬生九仔，連母十個(gè)樣”分別屬于什么現(xiàn)象？
思考回答。
生物的遺傳和變異是通過(guò)什么實(shí)現(xiàn)的？出示圖解，引導(dǎo)分析。
思考回答：通過(guò)生殖和發(fā)育實(shí)現(xiàn)的。
［設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，幫助學(xué)生理解遺傳與變異的概念;利用俗語(yǔ)，舉一反三，及時(shí)鞏固。］
二、生物的性狀
下面我們來(lái)做個(gè)小游戲，“你來(lái)表述我來(lái)猜——猜猜我是誰(shuí)？”。
甲同學(xué)背對(duì)大家，另一位同學(xué)描述班里其中一位同學(xué)的特征，甲同學(xué)根據(jù)描述猜出是誰(shuí)。
同學(xué)之間從不熟悉到熟悉，是如何去辨認(rèn)這么多同學(xué)的呢？像剛才同學(xué)們提到的雙眼皮、膚色、臉型等，在生物學(xué)上被稱為性狀。剛才這位同學(xué)描述的是不是很全面了呢?
學(xué)生舉手回答：血型、、、
大家描述的都屬于性狀，什么是生物的性狀呢？性狀是不是都是肉眼可見的呢？請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀課本，完成26頁(yè)“觀察與思考”中的問(wèn)題。
認(rèn)真閱讀課本，討論問(wèn)題1、3，完成［自主學(xué)習(xí)2］。
組織交流。播放視頻，組織學(xué)生觀看。板書：性狀——生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征、生理特性和行為方式等。
觀看視頻、圖片，進(jìn)一步理解性狀的概念。
［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小游戲，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性；充分利用學(xué)生自身特征，讓學(xué)生在游戲體驗(yàn)中初步了解什么是性狀；然后通過(guò)閱讀課本、觀看視頻和圖片，進(jìn)一步鞏固對(duì)概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和分析能力。］
三、相對(duì)性狀
一個(gè)性狀是不是只有一種表現(xiàn)形式呢？
聯(lián)系生活實(shí)際，思考完成26頁(yè)“觀察與思考”問(wèn)題2，完成［自主學(xué)習(xí)3］。
小組成員間相互觀察對(duì)方的下列性狀：（1）耳朵有沒有耳垂？（2）眼睛是單眼皮還是雙眼皮？（3）能否把舌頭由兩側(cè)向中央卷曲？（4）能否使大拇指向背側(cè)彎曲？
指導(dǎo)具有相對(duì)性狀的同學(xué)站在一起。
小組合作，探討相對(duì)性狀的概念。
交流評(píng)價(jià)，總結(jié)并板書：相對(duì)性狀——同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式。展示圖片，幫助學(xué)生理解概念。
出示圖片：它們屬于相對(duì)性狀嗎？為什么？
香蕉的黃色和草莓的紅色——相對(duì)性狀？蘋果的紅色和蘋果的小——相對(duì)性狀？
觀察圖片，判斷是否是相對(duì)性狀。
［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)判斷，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相對(duì)性狀的理解，突破相對(duì)性狀這一難點(diǎn)，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。］
任選一種性狀，看看你與父親或母親是否相同。如果不同，再看看與你的父母是否相同。這說(shuō)明什么呢？
思考討論：性狀是由什么決定的？嘗試回答。
［設(shè)計(jì)意圖：利用問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，為下一節(jié)課埋下伏筆。］
●課堂小結(jié)
結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)所學(xué)知識(shí)。同時(shí)編成順口溜為：遺傳變異很普遍，生殖發(fā)育來(lái)實(shí)現(xiàn)；形態(tài)生理和行為，性狀概念三表現(xiàn)；人的眼瞼有單雙，相對(duì)性狀之表現(xiàn)。
完成學(xué)案［歸納總結(jié)］。
展示知識(shí)網(wǎng)。
［設(shè)計(jì)意圖：利用板書，使知識(shí)系統(tǒng)化，便于學(xué)生從整體把握，牢固掌握知識(shí)。把本節(jié)知識(shí)點(diǎn)，編成順口溜，簡(jiǎn)單易懂，朗朗上口，既梳理了本節(jié)知識(shí)點(diǎn)，又方便學(xué)生記憶。］
●隨堂檢測(cè)
一、判斷：
1．人的ABO血型是人的性狀之一。（）
2．子代的性狀和親代的性狀一定相同。（）
3．所有生物都有遺傳的特征。（）
4．金魚有體色透明和不透明的，這是相對(duì)性狀。（）
5．狗的直毛和狗的白毛是相對(duì)性狀。（）
6．狐的長(zhǎng)尾和蛙的無(wú)尾是相對(duì)性狀。（）
7．同樣是生長(zhǎng)成熟的魚，鯉魚的體形較大，鯽魚的體形較小，這是相對(duì)性狀。（）
二、填空：
1．遺傳是指親子間的，變異是指親代間和子代個(gè)體間的，一只波斯貓生了一窩漂亮的小貓，其中一只和它一樣長(zhǎng)著一對(duì)藍(lán)眼睛，這種現(xiàn)象屬于_______，其他小貓的眼睛都是一只黃一只藍(lán)，這屬于______。生物的遺傳和變異是通過(guò)而實(shí)現(xiàn)的。
2．性狀是指生物體的、和的統(tǒng)稱。
3．相對(duì)性狀是指生物，性狀的表現(xiàn)形式。
●作業(yè)布置
完成28頁(yè)練習(xí)2、3和學(xué)案中的課后訓(xùn)練。
板書設(shè)計(jì)
第一節(jié)基因控制生物的性狀
一、遺傳：親子間的相似性。
變異：親子間和子代個(gè)體間的差異。
二、性狀
三、相對(duì)性狀：同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式。
教學(xué)反思
本節(jié)課教學(xué)過(guò)程本著“面向全體學(xué)生”的原則，遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，采用自主學(xué)習(xí)和合作探討交流相結(jié)合的教學(xué)方法，不斷給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生從已有生活經(jīng)驗(yàn)中自主提取重點(diǎn)概念，如讓學(xué)生介紹自己與父母的異同，幫助學(xué)生理解遺傳與變異的概念；通過(guò)小游戲?qū)Ρ景嗤瑢W(xué)的性狀介紹理解性狀的概念；通過(guò)小組成員間相互觀察對(duì)方的性狀，理解相對(duì)性狀的概念。有游戲，有討論，有交流，有評(píng)價(jià)，降低了難度，提高了興趣，加深了印象。
本節(jié)課注重將課本知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)了知識(shí)應(yīng)用能力，無(wú)論在知識(shí)目標(biāo)的落實(shí)，還是能力、情感價(jià)值觀目標(biāo)的培養(yǎng)方面都達(dá)到了應(yīng)有的教學(xué)效果，提高了學(xué)生的生物科學(xué)素。
第2課時(shí)
●導(dǎo)入新課
上一節(jié)我們學(xué)習(xí)了生物的遺傳與變異，回想一下：什么是遺傳？什么是變異？什么是生物的性狀？什么是相對(duì)性狀？你能舉例說(shuō)明一下嗎？
思考回答。
評(píng)價(jià)、過(guò)渡：父母的性狀可以遺傳給子女。父母的性狀為什么會(huì)在孩子身上出現(xiàn)呢？父母究竟是把什么東西傳給了后代，才使子女像父母呢？今天我們繼續(xù)探究。板書：基因控制生物的性狀。
［設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，承上啟下，既回顧了上節(jié)所學(xué)的知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探究欲望。］
●探究新知
一、基因控制生物的性狀
請(qǐng)閱讀教材27頁(yè)“資料分析”，觀察有關(guān)圖片，思考下面的問(wèn)題。
1．被研究的性狀是什么？
2．控制這個(gè)性狀的是什么基因？
3．說(shuō)明基因和性狀之間是什么關(guān)系？
4．傳下去的是性狀還是控制性狀的基因？
5．分析父母?jìng)鹘o孩子的是什么？
帶著問(wèn)題閱讀課本，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行分析、質(zhì)疑、提出問(wèn)題。完成［自主學(xué)習(xí)1］，討論并回答。
出示轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠實(shí)驗(yàn)過(guò)程的投影片。一邊播放轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠實(shí)驗(yàn)過(guò)程圖解，一邊分析。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到超級(jí)鼠個(gè)體大這種性狀，是由大鼠生長(zhǎng)激素基因作用的結(jié)果。得出結(jié)論后，讓學(xué)生分析父母?jìng)鹘o孩子的是什么。
［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分析轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，讓學(xué)生更好的理解基因和性狀的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生分析資料的能力，突出教學(xué)重難點(diǎn)。］
基因控制生物的性狀，生物遺傳下去的不是性狀本身而是控制性狀的基因，對(duì)此還有疑問(wèn)嗎？性狀還受其它因素影響嗎？請(qǐng)完成［自主學(xué)習(xí)2］。
完成學(xué)案，交流匯報(bào)。
出示蘿卜實(shí)物，提出問(wèn)題：蘿卜根的顏色是由什么決定的？根的地上部分和地下部分顏色為何不同？這說(shuō)明生物性狀的不同還受什么影響？
結(jié)球甘藍(lán)（圓白菜）的葉球大小時(shí)一種性狀，是受基因控制的。同一品種的結(jié)球甘藍(lán)，在北京栽培，長(zhǎng)成的葉球約重1～3千克；引種到西藏后，最大的竟達(dá)6.5千克。這是為什么呢？
以上現(xiàn)象說(shuō)明生物體有些性狀還受什么因素的影響？
小組合作，探討交流。
評(píng)價(jià)，歸納并板書：性狀除了受基因的控制還受環(huán)境的影響。
［設(shè)計(jì)意圖：從實(shí)例中分析獲得新知，學(xué)生更容易理解和接受，讓學(xué)生更好的理解基因、性狀和環(huán)境三者之間的關(guān)系。］
二、轉(zhuǎn)基因技術(shù)和轉(zhuǎn)基因生物
轉(zhuǎn)基因鼠屬于轉(zhuǎn)基因生物，你能說(shuō)出什么是轉(zhuǎn)基因生物嗎？你還知道哪些轉(zhuǎn)基因生物？
根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)嘗試回答：什么是轉(zhuǎn)基因生物？
你吃過(guò)哪些轉(zhuǎn)基因食品？轉(zhuǎn)基因食品安全嗎？在轉(zhuǎn)基因食品的安全性上以及轉(zhuǎn)基因生物的克隆上產(chǎn)生了較強(qiáng)的社會(huì)爭(zhēng)議，請(qǐng)發(fā)表自己的看法。
辯論：“轉(zhuǎn)基因食品的利與弊”，暢所欲言發(fā)表對(duì)轉(zhuǎn)基因食品的看法。
展示多種轉(zhuǎn)基因生物的圖片。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到任何先進(jìn)的技術(shù)都是一把雙刃劍，任何事物都有其兩面性，轉(zhuǎn)基因技術(shù)可以造福人類，也可能毀滅人類。
轉(zhuǎn)基因技術(shù)也給人的想象力插上了一對(duì)翅膀，“如果你掌握轉(zhuǎn)基因技術(shù)，你想解決那些實(shí)際問(wèn)題為人類造福呢？”
學(xué)生暢想對(duì)轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。
播放“人類基因組計(jì)劃”視頻。
觀看視頻，了解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。
［設(shè)計(jì)意圖：利用圖片、視頻，讓學(xué)生見識(shí)更多的轉(zhuǎn)基因成果和科技發(fā)展的進(jìn)步；辯論能激發(fā)學(xué)生的斗志，加深印象，情感得到升華，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生一起討論分析轉(zhuǎn)基因引起的社會(huì)爭(zhēng)議，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見和見解，以便對(duì)轉(zhuǎn)基因問(wèn)題有深刻的認(rèn)識(shí)。意在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)，合理利用科學(xué)技術(shù)。創(chuàng)意轉(zhuǎn)基因生物，發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象力。］
●課堂小結(jié)
這節(jié)課我們通過(guò)轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠的產(chǎn)生過(guò)程，了解了先進(jìn)的轉(zhuǎn)基因技術(shù)，并明白了基因控制著生物的性狀。基因是怎樣在親子代間傳遞的呢？下一節(jié)課我們繼續(xù)探究。
［設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)有整體的認(rèn)識(shí)，并引出下一節(jié)課的內(nèi)容］
●隨堂檢測(cè)
1．在轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠的研究中，被研究的性狀是，控制這個(gè)性狀的基因是。轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠的獲得，說(shuō)明性狀與基因的關(guān)系是；由此推論，在生物傳種接代的過(guò)程中，傳下去的是。
2．下列關(guān)于性狀和基因的關(guān)系，描述正確的一項(xiàng)（）
A．基因控制著性狀B．性狀控制著基因
C．有些性狀不受基因控制D．基因和性狀都能夠遺傳下去
3．下列性狀中不可以遺傳的是（）
A．視覺正常的夫婦生下色盲的兒子B．家兔的毛色有白色、黑色等
C．玉米地里常出現(xiàn)個(gè)別白化苗D．經(jīng)常在野外工作的人皮膚變黑
●作業(yè)布置
完成學(xué)案中的課后訓(xùn)練。
板書設(shè)計(jì)
第一節(jié)基因控制生物的性狀
一、基因控制生物的性狀
小鼠受精卵
性狀：由基因控制，受環(huán)境影響
二、轉(zhuǎn)基因技術(shù)和轉(zhuǎn)基因生物
教學(xué)反思
本節(jié)課通過(guò)復(fù)習(xí)的形式導(dǎo)入新課，可以幫助學(xué)生回顧與本節(jié)課學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)，使知識(shí)系統(tǒng)性更強(qiáng)。利用轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠實(shí)驗(yàn)過(guò)程的投影片，較為直觀形象的突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，便于學(xué)生的理解和掌握。
轉(zhuǎn)基因內(nèi)容，將課本知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、高新科技融為一體，且無(wú)形中達(dá)成了三維目標(biāo)之情感教育的目的──轉(zhuǎn)基因技術(shù)是一把雙刃劍，任何事物都有其兩面性，要辯證的對(duì)待生活中的人和事，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展將對(duì)人類社會(huì)和人類生活產(chǎn)生的巨大的影響，并用生物技術(shù)解決生活中的問(wèn)題。
▲備課資源………………………………………………………
1．基因控制性狀的機(jī)理
基因內(nèi)含有的控制生物性狀的遺傳信息，存在于染色體的DNA分子上?；蚩刂粕镄誀畹倪^(guò)程稱為基因表達(dá)。在基因表達(dá)中，生物遺傳信息的傳遞途徑是：DNA→RNA→蛋白質(zhì)（表現(xiàn)性狀）
遺傳信息從DNA傳遞給RNA的過(guò)程稱為轉(zhuǎn)錄。轉(zhuǎn)錄時(shí)，在RNA聚合酶作用下，以DNA為模板，按堿基配對(duì)原則，合成RNA分子。轉(zhuǎn)錄形成的RNA，其類型有：tRNA、rRNA、mRNA，tRNA即轉(zhuǎn)運(yùn)RNA，作用是在蛋白質(zhì)合成中運(yùn)送氨基酸；rRNA即核糖體RNA，參與組裝核糖體；而mRNA即信使RNA，它攜帶有編碼蛋白質(zhì)氨基酸序列的遺傳信息。
將mRNA分子上的遺傳信息翻譯成由特定氨基酸排列順序的多肽鏈，這一過(guò)程稱為翻譯。將mRNA上的堿基排列順序（其中每三個(gè)堿基為一個(gè)遺傳密碼，決定一種氨基酸）依次轉(zhuǎn)換為氨基酸的排列順序。已知所有生物都使用相同的遺傳密碼，這也表明了生物界的統(tǒng)一性。
肽鏈的氨基酸序列，由mRNA鏈上的U、C、A、G四種堿基順序，按三聯(lián)體密碼確定。
如：AUGUUCAGCCCUUGCAAAUGUGCA……UGAmRNA
起始Met—phe—Ser—pro—Cys—Lys—Cys—Ala……終止多肽鏈
翻譯過(guò)程在細(xì)胞質(zhì)內(nèi)進(jìn)行。合成的多肽鏈形成蛋白質(zhì)亞基，最后形成蛋白質(zhì)。
1958年克里克提出了中心法則，他認(rèn)為遺傳信息的自我復(fù)制是從DNA到DNA；遺傳信息的傳遞是DNA到RNA，最終決定蛋白質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)和功能。后來(lái)人們發(fā)現(xiàn)，有些病毒的RNA能自我復(fù)制。另外還發(fā)現(xiàn)，有些RNA病毒侵染細(xì)胞后能產(chǎn)生逆轉(zhuǎn)錄酶，逆轉(zhuǎn)錄酶以RNA為模板合成雙鏈DNA分子。這個(gè)雙鏈DNA分子能整合到寄主細(xì)胞的DNA中，可隨寄主細(xì)胞的DNA復(fù)制而復(fù)制，同時(shí)也可以轉(zhuǎn)錄出更多的病毒RNA?？紤]以上因素以及某些蛋白質(zhì)能夠調(diào)節(jié)DNA的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯，中心法則可以完善為如右圖所示。
2．轉(zhuǎn)基因技術(shù)
轉(zhuǎn)基因技術(shù)是指利用分子生物學(xué)技術(shù)，將某些生物的基因轉(zhuǎn)移到其它物種中，改造生物的遺傳物質(zhì)，使遺傳物質(zhì)得到改造的生物在性狀、營(yíng)養(yǎng)和消費(fèi)品質(zhì)等方面向人類需要的目標(biāo)轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)基因技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、動(dòng)物飼養(yǎng)和醫(yī)藥研究等諸多領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用前景。
世界上第一種轉(zhuǎn)基因植物是一種含有抗生素藥類抗體的煙草，1983年培育成功。世界上第一種轉(zhuǎn)基因食品是1993年投放美國(guó)市場(chǎng)的轉(zhuǎn)基因晚熟西紅柿。轉(zhuǎn)基因農(nóng)作物可能同時(shí)具有高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、抗病毒、抗蟲、抗寒、抗旱、抗?jié)?、抗鹽堿、抗除草劑等多重優(yōu)點(diǎn)，因此中國(guó)科學(xué)院院士、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)教授張啟發(fā)曾指出：“農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基因技術(shù)可保障農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，是解決世界溫飽問(wèn)題的根本途徑?！?br> 據(jù)國(guó)際轉(zhuǎn)基因技術(shù)推廣組織發(fā)布的數(shù)據(jù)，2002年全球轉(zhuǎn)基因農(nóng)作物種植面積擴(kuò)大了12％，達(dá)到5870萬(wàn)公頃，這是自1996年以來(lái)轉(zhuǎn)基因作物面積連續(xù)第７年以兩位數(shù)速度增長(zhǎng)。
轉(zhuǎn)基因技術(shù)在動(dòng)物飼養(yǎng)領(lǐng)域也取得了很大進(jìn)展。除了蛋、奶、肉、毛皮等的產(chǎn)量與質(zhì)量提高外，轉(zhuǎn)基因動(dòng)物還在醫(yī)藥領(lǐng)域獨(dú)辟蹊徑。通過(guò)轉(zhuǎn)基因技術(shù)獲得特殊基因的動(dòng)物不僅可能直接生產(chǎn)多種藥品，比如轉(zhuǎn)基因綿羊能生產(chǎn)人的一種蛋白酶，而且利用轉(zhuǎn)基因豬的器官進(jìn)行人類器官移植也已經(jīng)列入科學(xué)家的探討范圍。
然而，自第一種轉(zhuǎn)基因生物問(wèn)世，人類有關(guān)轉(zhuǎn)基因技術(shù)和轉(zhuǎn)基因食品的爭(zhēng)論就從未停止。對(duì)轉(zhuǎn)基因技術(shù)的主要擔(dān)心有：含有抗蟲害基因的食品是否會(huì)威脅人類健康；轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品對(duì)環(huán)境的影響；轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品是否會(huì)破壞生物多樣性；轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品帶來(lái)的倫理問(wèn)題等等。
3．轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用
轉(zhuǎn)基因技術(shù)可以使動(dòng)植物甚至成為制造藥物的“微型工廠”，例如：1996年我國(guó)科學(xué)家成功的培育了5頭具有治療血友病的凝血因子基因的山羊，其乳汁中就含有凝血因子；1999年又培育了轉(zhuǎn)入人的血清蛋白基因的奶牛，總之轉(zhuǎn)基因技術(shù)在生物制藥領(lǐng)域具有廣闊的發(fā)展前景。
轉(zhuǎn)基因技術(shù)與遺傳病診治：轉(zhuǎn)基因技術(shù)可以用于遺傳病診斷與治療，隨著我們對(duì)人類自身基因認(rèn)識(shí)的不斷深入和“人類基因組計(jì)劃”的完成?；蛟\斷和基因治療將呈現(xiàn)廣闊的前景。
轉(zhuǎn)基因技術(shù)與農(nóng)業(yè)：科學(xué)家應(yīng)用轉(zhuǎn)基因技術(shù)，成功的培育出一批抗蟲、抗病、耐除草劑的農(nóng)作物新品種，如蘇云金桿菌體內(nèi)能產(chǎn)生一種毒蛋白，農(nóng)作物害蟲吃下就會(huì)死亡。利用轉(zhuǎn)基因技術(shù)培育出優(yōu)良品質(zhì)的作物，如利用轉(zhuǎn)基因技術(shù)培育出高蛋白含量的馬鈴薯和玉米等。
轉(zhuǎn)基因技術(shù)與環(huán)境保護(hù)：轉(zhuǎn)基因技術(shù)在環(huán)境治理方面也發(fā)揮奇妙的作用。如轉(zhuǎn)抗蟲基因作用的培育成功，可以減少使用污染環(huán)境的農(nóng)藥等。
轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品的安全性：轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品帶給人們巨大利益的同時(shí)，還要重視轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品的安全性，做好轉(zhuǎn)基因動(dòng)植物及產(chǎn)品對(duì)人類健康和環(huán)境安全的評(píng)價(jià)工作，如轉(zhuǎn)毒蛋白基因作物若持續(xù)產(chǎn)生毒蛋白，將可能大規(guī)模的消滅多種害蟲，并使這些害蟲的天敵數(shù)量下降，從而威脅生態(tài)平衡。因此，采取相應(yīng)的措施防范基因?qū)Νh(huán)境的潛在威脅是非常必要的。
4．轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠
向生物體的基因組轉(zhuǎn)移（或植入）外源基因的過(guò)程，叫轉(zhuǎn)基因。一般都認(rèn)為，成功的轉(zhuǎn)基因工作是從1981年開始的。1982年，英國(guó)的《自然》雜志發(fā)表了一篇文章，兩個(gè)美國(guó)實(shí)驗(yàn)小組共同研制出轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠。他們用顯微注射技術(shù)，成功地將大鼠生長(zhǎng)激素重組基因?qū)胍粋€(gè)小鼠的受精卵里面去，結(jié)果使出生的小鼠變成了大鼠。這是因?yàn)樾∈螳@得了大鼠的重組生長(zhǎng)激素基因，它與其同胞兄妹完全不一樣，體積大了1倍。這項(xiàng)研究獲得了人類歷史上第一個(gè)轉(zhuǎn)基因動(dòng)物，被譽(yù)為分子生物學(xué)發(fā)展的里程碑。
八年級(jí)生物下冊(cè)《基因控制生物的性狀》學(xué)案
教案課件是每個(gè)老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時(shí)候了。只有規(guī)劃好教案課件工作計(jì)劃，才能更好地安排接下來(lái)的工作！究竟有沒有好的適合教案課件的范文？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《八年級(jí)生物下冊(cè)《基因控制生物的性狀》學(xué)案》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。
八年級(jí)生物下冊(cè)《基因控制生物的性狀》學(xué)案
1、能說(shuō)出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象及不同種性狀和相對(duì)性狀之間的區(qū)別。
2、能說(shuō)出生物的性狀是由基因控制的。
3、通過(guò)觀察、思考和比較，培養(yǎng)觀察能力、思維能力和分析能力。
4、關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來(lái)的影響。
1、能說(shuō)出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象及不同種性狀和相對(duì)性狀之間的區(qū)別。
2、理解生物的性狀是由基因控制的。
1、區(qū)別不同種性狀和相對(duì)性狀
2、基因是如何控制性狀的
一、自主學(xué)習(xí)，合作交流
學(xué)習(xí)任務(wù)一：能說(shuō)出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象不同種性狀和相對(duì)性狀之間的區(qū)別。
1、閱讀教材，找出遺傳、變異兩個(gè)概念。并互相提問(wèn)背誦然后默寫。
2、閱讀教材第26頁(yè)“觀察與思考”，完成后面的討論題。
①小組成員共同概括出什么是生物的性狀以及什么是相對(duì)性狀。
②自己比較不同種性狀和相對(duì)性狀之間的區(qū)別。
③通過(guò)觀察，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)出同種生物的同一性狀有哪些不同的表現(xiàn)形式并舉例。
④任選上述一種人體性狀，看看你與父親或母親是否相同。如果不同，再看看你與父母的父母是否相同。這說(shuō)明什么呢？
學(xué)習(xí)任務(wù)二：通過(guò)轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠的獲得總結(jié)出生物的性狀是由基因控制的結(jié)論。
1、閱讀教材第27頁(yè)至第28頁(yè)內(nèi)容，嘗試著敘述轉(zhuǎn)基因鼠的研究過(guò)程。
2、在這項(xiàng)研究中，被研究的性狀是什么？控制這個(gè)性狀的基因是什么基因？
3、轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠的獲得，說(shuō)明性狀與基因之間是什么關(guān)系？
4、什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)？轉(zhuǎn)基因技術(shù)在哪些方面已經(jīng)應(yīng)用？
二、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1、俗語(yǔ)“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞”，反映了什么生物現(xiàn)象？____
A、適應(yīng)B、繁殖C、變異D、遺傳
2、“龍生九子，九子九個(gè)樣”。這句俗語(yǔ)說(shuō)明生物界普遍存在著____
A、遺傳現(xiàn)象B、變異現(xiàn)象C、繁殖現(xiàn)象D、進(jìn)化現(xiàn)象
3、下列各項(xiàng)中，哪些屬于人的性狀？___
①皮膚的顏色②眼皮的單雙③頭發(fā)的長(zhǎng)短④耳垂的有無(wú)⑤衣服的大小
A、①②④B、①③⑤C、②③④D、②④⑤
4、下列生物性狀中，哪一對(duì)不是相對(duì)性狀？____
A、豌豆的圓粒或皺粒B、番茄的紅果和黃果C、人體的身高和胖瘦
D、兔毛的黑色和白色
5、下列關(guān)于性狀的說(shuō)法中，不正確的是____
A、生物的生殖細(xì)胞攜帶著生物的各種性狀B、遺傳的不是性狀，而是控制性狀的基因
C、性狀包括形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理特征及行為方式
D、相對(duì)性狀是指同一生物性狀的不同表現(xiàn)形式
6、下列細(xì)胞結(jié)構(gòu)中，與性狀的遺傳最為密切的是____
A、細(xì)胞膜B、細(xì)胞質(zhì)C、細(xì)胞核D、細(xì)胞壁
三、系統(tǒng)總結(jié)
四、拓展延伸
1、僅憑肉眼的觀察或簡(jiǎn)單的測(cè)量，就能知道自己所有的性狀嗎？
2、生物體的所有性狀都是能遺傳的嗎？如果不是，請(qǐng)舉一個(gè)例子，并試著作出解釋。
3、在獲得轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠的研究中，可知在生物傳種接代的過(guò)程中，傳下去的是性狀還是控制性狀的基因？
4、小明和他的祖父一樣是單眼皮，而他的祖父、父親和母親卻都是雙眼皮。這種現(xiàn)象說(shuō)明了什么？觀察一下自己的家庭，有沒有類似的現(xiàn)象？試列舉說(shuō)明。
5、小明和小亮是同卵雙生的兄弟倆，但他們的膚色、身高卻出現(xiàn)了一定的差異，最可能的原因是什么？請(qǐng)分析說(shuō)明。
達(dá)標(biāo)檢測(cè)題答案：
1.D2.B3.A4.C5.A6.C
