小學(xué)三年級英語的教案

人教版三年級《科利亞的木匣》教案。

人教版三年級《科利亞的木匣》主要講解的內(nèi)容是在德國，科利亞因法西斯而到喀山城躲避，埋木匣時(shí)走十步，挖木匣時(shí)走五步，得到啟示。下面由小編為大家精心推薦《科利亞的木匣》教案，希望對大家有幫助!

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

第一課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1、學(xué)會(huì)生字、新詞，理解意思。

2、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

〖教學(xué)重點(diǎn)〗j(luò)ab88.Com

識記生字

〖教學(xué)難點(diǎn)〗

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字詞的能力。

〖教學(xué)過程〗

導(dǎo)入新課

1、從課文的題目看，《科利亞的木匣》，這篇課文主要是圍繞著什么寫的?(木匣)這篇課文圍繞著木匣寫了一件什么事?都寫了哪些內(nèi)容?

2、初讀課文，自學(xué)生字、詞。

⑴初讀課文，劃出生字詞。

⑵學(xué)生自學(xué)生字、新詞，查字典，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

3、檢查學(xué)生自學(xué)生字、新詞情況。

⑴指名按自然段讀課文(每人讀一自然段)，注意學(xué)生生字詞的讀音。

⑵指名讀生字詞。

⑶正音。

⑷讀準(zhǔn)多音字的字音。

本課有兩個(gè)多音字?！傲俊北菊n讀liáng(2聲)，還有個(gè)讀音是liàng(4聲);另一個(gè)多音字是“數(shù)”，它可以讀“shǔ”和“shù”，本課兩個(gè)讀音同時(shí)出現(xiàn)，“科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)”，第一個(gè)數(shù)讀“shǔ”，第二個(gè)數(shù)讀“shù”。

⑸分析字形結(jié)構(gòu)記住字形，理解字義：

在學(xué)生識記的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生，你還會(huì)用什么方法記住字形和理解字義?引導(dǎo)學(xué)生按漢字的特點(diǎn)，記字形，理解字義，培養(yǎng)學(xué)生識字能力。

區(qū)別“匣”和“箱”的字義，“匣”比較小，“箱”一般比較大。它們的共同點(diǎn)，都是盛東西用的。

區(qū)分字形

斧和爺;鋸和據(jù);免和兔;搶和槍;難和灘;階和價(jià)。

4、初讀課文，了解主要內(nèi)容：

⑴帶著問題讀課文。寫了一件什么事?

①學(xué)生自己小聲讀課文，標(biāo)出自然段，并思考老師提出的問題。

②小組討論，這課寫了一件什么事?

③指名匯報(bào)：本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。

⑵再讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

⑶提出自己不懂的問題。在學(xué)生讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出自己不懂的問題。

5、作業(yè)：

⑴抄寫生字、新詞。

⑵熟讀課文。

第二課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1、使學(xué)生了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，并從中得到啟示，明白事物總是在發(fā)展變化的，無論什么事物，都不能用一成不變的眼光對待它，而要根據(jù)事物的發(fā)展變化采取相應(yīng)的做法。并且培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)腦，勤思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。

2、按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序給課文分段。

3、朗讀課文。

〖教學(xué)重點(diǎn)〗

認(rèn)真學(xué)習(xí)課文后三個(gè)自然段，從中受到啟發(fā)。

〖教學(xué)難點(diǎn)〗

指導(dǎo)學(xué)生明白科利亞認(rèn)真思考的過程，以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。

〖教學(xué)過程〗

一、導(dǎo)入新課，交待學(xué)習(xí)目標(biāo)

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《科利亞的木匣》一課的生字和新詞，并且初讀了課文，知道了本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課，通過學(xué)習(xí)，讓我們知道科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，并且使我們得到一些啟示。

二、講讀課文

小聲讀課文，邊讀，邊對照自然段的主要內(nèi)容，想：是按什么順序，(即什么線索)寫的?

是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序?qū)懙摹?/p>

1、學(xué)習(xí)課文第1部分：

⑴出示思考題：

①科利亞是怎么埋木匣的?

⑵學(xué)生帶著問題默讀課文。

⑶指名讀第2自然段：找出科利亞埋木匣的動(dòng)詞：放、蓋、踩、撒，從埋木匣的這一連串的動(dòng)作中，你體會(huì)到科利亞是個(gè)怎樣的孩子?

⑷指名讀第3自然段：說一說科利亞為什么把木匣埋起來?

一是因?yàn)槿胰艘惚軕?zhàn)爭，東西多不能帶走。另一方面更重要的原因是科利亞善于動(dòng)腦筋，善于觀察思考，他見媽媽把家里的箱子埋起來，受到啟發(fā)，所以自己也學(xué)著媽媽的樣子把木匣埋起來。

出示句子讓學(xué)生體會(huì)理解：

“科利亞只會(huì)數(shù)到十，就量了十步，埋下了他的木匣。”

“科利亞數(shù)到十，量了十步，埋下了他的木匣?！?/p>

讓學(xué)生讀這兩個(gè)句子，體會(huì)“只……就……”的用處。

在這里“只”強(qiáng)調(diào)了科利亞的年齡小，只會(huì)數(shù)到十，因此就量十步。

這句話在全文中的作用很大，就是因?yàn)樗粫?huì)數(shù)十步，年齡小，才造成后邊挖木匣時(shí)，挖不著，為后邊的內(nèi)容埋下了伏筆。

2、學(xué)習(xí)課文第二段：

⑴出示思考題：

①媽媽是在什么情況下，什么時(shí)間，挖埋在地下的箱子的?

②媽媽是怎么挖的?

③你怎樣理解媽媽說得話?

⑵學(xué)生帶著問題默讀課文的4～7自然段。

⑶個(gè)人讀之后，小組學(xué)習(xí)討論。

⑷畫出媽媽說的話，讓學(xué)生談?wù)勛约菏窃趺蠢斫膺@句話的。

媽媽的話有兩層意思。一是強(qiáng)調(diào)了算術(shù)真有用，第二層意思是假設(shè)當(dāng)初不是數(shù)三十步埋箱子，而是隨便挖坑埋箱子，那現(xiàn)在肯定就不好找到了。同時(shí)，這里也滲透著，科利亞也是照媽媽的樣子埋的木箱，挖的木匣，那為什么挖不著呢?怎么算術(shù)又不管用了呢?原因在哪里呢?這里又為下文埋下了伏筆。

⑸學(xué)習(xí)課文8～12自然段：

①讀第8自然段，用自己的話說一說科利亞是怎么挖木匣的?

出示句子：他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒有找到。

科利亞把坑挖得很深，朝左挖、朝右挖，說明挖得面積比較大，還是沒挖著。

②學(xué)習(xí)9和10自然段：

讓學(xué)生小聲讀課文，想：當(dāng)小伙伴們笑科利亞的時(shí)候，他是怎么做的?

理解“也許”，是可能的意思。

讓學(xué)生反復(fù)讀第十自然段，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

科利亞心想：自己的方法沒有錯(cuò)呀，既然家里的大箱子都沒有被法西斯挖走，那么自己的小木匣也不會(huì)被法西斯挖走。從科利亞的話中，暗示了他當(dāng)時(shí)思維的過程，所以想來想去，認(rèn)為“這里面一定有原因?！?/p>

③讀課文第11自然段：

通過讀課文，你讀懂了什么?

從“科利亞丟下鏟子，坐在臺階上，用手摸著腦門想?！笨闯隹评麃営鍪麻_動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考。從科利亞的話中體會(huì)三層意思：一是經(jīng)過思考，他知道是怎么回事了，當(dāng)時(shí)很激動(dòng)，會(huì)很大聲地告訴大家，用了嘆號。二是找到了為什么挖不著木匣的原因。三是料定自己會(huì)馬上找到木匣的。

讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)科利亞會(huì)是一種什么樣的心情，練習(xí)有感情地朗讀這一自然段。

④學(xué)習(xí)課文第12自然段。

齊讀這段，理解果然的意思。

3、學(xué)習(xí)課文最后一自然段：

科利亞學(xué)著媽媽的樣子，照媽媽的方法，自己量了十步埋下了木匣。后來，又用和媽媽同樣的辦法去挖木匣，媽媽很快挖到了她埋的箱子，而科利亞沒有挖到自己埋的木匣。后來，經(jīng)過科利亞動(dòng)了一番腦筋，知道了自己沒有挖到木匣的原因是，四年前埋的木匣，那時(shí)自己年齡小，步子也小，現(xiàn)在九歲了，步子大了一倍，那時(shí)量十步，現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)量五步，果然量五步挖到了木匣，從這件事中，科利亞受到了很大的啟示。

⑴默讀課文，劃出科利亞受到了什么啟發(fā)?再讀一讀，你是怎么理解的?

⑵出示科利亞說的話，一方面進(jìn)一步理解他的話的意思。

科利亞善于動(dòng)腦筋，勤于思考，他從自己埋木匣，挖木匣的過程中，悟出了一個(gè)深刻的道理，那就是他懂得了周圍的一切都在發(fā)展變化，面對著發(fā)展變化的事物，不能采用固定不變的態(tài)度，應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光看問題。

①自己默讀，按照“埋木匣”、“挖木匣”、“得到啟示”的順序，說一說科利亞是怎樣埋木匣的，怎樣挖木匣的，他從中得了什么啟示。

②小組內(nèi)互相說一說。

③指名說一說，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

三、總結(jié)全文：師生共同完成

1、用最簡練的語言說一說本課寫的是一件什么事?

寫的是科利亞埋木匣、挖木匣的事。

2、學(xué)了本課你有什么收獲?

懂得周圍的一切事物都在發(fā)展變化之中，看問題不能用固定不變的態(tài)度，要用發(fā)展的眼光看問題。

【板書設(shè)計(jì)】

科利亞的木匣

埋木匣：四年前5歲步小十步

挖木匣：四年后9歲步大五步

受到啟發(fā)：勤動(dòng)腦，用發(fā)展的眼光看問題

編輯推薦

科利亞的木匣

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡單易懂的教學(xué)思路。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《科利亞的木匣》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

科利亞的木匣

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確讀寫木匣、冰鞋、小玩意兒、躲避等詞語。

2、初讀課文，整體感知課文，讀懂課文以木匣為線索，按埋木匣，挖木匣，得到的啟示分為三部分。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

揭題：今天我們來學(xué)習(xí)第18課?？评麃喪且粋€(gè)外國小朋友，他的木匣怎么樣了呢？讓我們來共同學(xué)習(xí)這篇課文。

二、學(xué)習(xí)本課生字詞

1、易錯(cuò)字：亞匣避挖

2、組詞：

鋸（）避（）倍（）

據(jù)（）僻（）陪（）

?。ǎ┍伲ǎ┡啵ǎ?/p>

三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

（一）學(xué)生自讀課文，思考：

1、科利亞為什么要埋木匣？他是怎樣埋的？媽媽怎么埋的？

2、四年后，科利亞和媽媽又是怎么挖的？

3、通過挖木匣科利亞懂得了什么？

（二）分小組討論，理清文章層次。

第一部分：（13）科利亞和媽媽埋木匣。

第二部分：（412）科利亞在離屋門口十步的地方?jīng)]有找到木匣，經(jīng)過思考在離屋門口五步的地方找到木匣。

第三部分：（13）科利亞明白了：時(shí)間一天天過去，人在一天天長大，周圍的一切都在變化。

（三）提問：這篇課文寫了一件什么事？

四、總結(jié)

全文敘述了科利亞在戰(zhàn)爭到來時(shí)埋木匣，四年后又挖出木匣，從這件事中得到啟示的一件事。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1、朗讀課文，了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，懂得一切事物都在發(fā)展變化的道理，培養(yǎng)多動(dòng)腦、勤思考的好習(xí)慣。

2、用比較閱讀和讀讀畫畫的方法，讀懂科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的。練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

3、練習(xí)用仍然、果然造句。聽寫最后一個(gè)自然段。

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)第一部分

1、指名朗讀第一部分，全班思考：

（1）科利亞和媽媽是什么時(shí)候，怎樣把木匣埋起來的？

（2）他們?yōu)槭裁绰衲鞠唬?/p>

（3）科利亞與媽媽埋木匣有什么不同？

2、學(xué)生默讀，在書上勾畫。

3、討論思考題

（1）課文哪一自然段寫出科利亞埋木匣的原因？

（2）指名讀第三自然段。

（3）思考：科利亞是怎樣埋木匣的，媽媽又是怎樣埋的？

（4）課文為什么把科利亞埋木匣寫得那么具體？

4、學(xué)生質(zhì)疑。

5、學(xué)生動(dòng)手畫出埋木匣的簡筆畫。

6、學(xué)習(xí)課文第二段

（1）學(xué)生默讀第三段思考：科利亞什么時(shí)候挖出埋藏的東西的？他和媽媽是怎樣挖的？結(jié)果呢？

（2）討論思考題

（3）教師出示幻燈片，演示（或簡筆畫）

（4）提問：從幻燈片演示中你明白了什么？（五歲時(shí)十步，四年后長大了，所以步數(shù)要減少一半。

板書：

五歲十步埋步子小

九歲五步挖步子大

（5）小結(jié)：科利亞量五步挖到木匣是他冥思苦想的結(jié)果，事實(shí)也證明了科利亞的想法是正確的。

7、學(xué)生自由讀第三段

8、提問：挖到木匣使科利亞懂得了什么？他為什么說周圍的一切都在變化？（板書：一切都在變化）

9、小結(jié)：我們做事情要隨著情況的變化采取不同的方法,

10、提問：全文的主要內(nèi)容是什么？聯(lián)系生活中的事例說明時(shí)間一天天過去，周圍一切都在起變化。

附：板書設(shè)計(jì)

18．

四年前五歲埋步子小十步

四年后十歲挖步子大五步

懂得：一切都在起變化。

18《科利亞的木匣》|人教版

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是由小編為大家整理的“18《科利亞的木匣》|人教版”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

18《科利亞的木匣》|人教版

一、素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)

德育目標(biāo)能從科利亞兩次挖木匣的不同結(jié)果中，認(rèn)識到時(shí)間一天天過去，周圍的一切都在變化，我們應(yīng)隨著情況的變化采用不同的做法解決問題。

知識目標(biāo)學(xué)會(huì)本課生字、新詞，會(huì)用如果就、不光還等關(guān)聯(lián)詞語造句。

能力目標(biāo)理解課文內(nèi)容，能按課后練習(xí)題的提示給課文分段，并說出各段大意。

二、教學(xué)重點(diǎn)

科利亞第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亞從這件事中受到什么啟發(fā)這兩點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)。

三、教學(xué)難點(diǎn)

科利亞冥思苦想后對小伙伴說的那段話是教學(xué)難點(diǎn)，要通過幫助學(xué)生在理清句群層次的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容。

四、教學(xué)疑點(diǎn)

1．課文寫柯科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系？

2．前面已經(jīng)寫了他從屋門口開始走，數(shù)了十步就用鏟子挖起坑來，為什么后面又要寫科利亞只數(shù)到十，就量了十步，埋下了木匣子？

五、教具科利亞坦東西和挖東西時(shí)量步子的示意圖。

六、教學(xué)方法導(dǎo)讀法。

七、課時(shí)安排三課時(shí)。

八、教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）揭題、審題

1．今天我們學(xué)習(xí)第15課，《科利亞的木匣》。（板書課題）

2．科利亞是一個(gè)小孩的名字，從題目看，這篇課文主要寫出什么？（找出關(guān)鍵詞：木匣）這篇課文圍繞木匣寫出了哪些內(nèi)容呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文。

（二）學(xué)生自學(xué)課文

1．默讀課文。讀完后想：這篇課文講了一件什么事？

2．讀生字表中的生字，要能讀準(zhǔn)字音，看清字形，并在課文中找出帶有這些生字的詞語，再聯(lián)系上下文或查字典想想這個(gè)詞語的意思。

3．劃出自己不理解的詞語。

（三）檢查自學(xué)情況

1．這篇課文寫出了一件什么事？

寫出了科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過。

2．檢查字詞掌握情況。

認(rèn)讀箱、倍、數(shù)數(shù)（sh(sh)）、德（進(jìn)行字形分析）

3．簡介衛(wèi)國戰(zhàn)爭。

1941年德國法西斯入侵原蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民為了保衛(wèi)祖國而與德國法西斯進(jìn)行的戰(zhàn)爭。蘇聯(lián)人民經(jīng)過四年艱苦卓絕的戰(zhàn)斗，至1945年9月衛(wèi)國戰(zhàn)爭勝利結(jié)束。

（四）再讀課文，理清層次

1．學(xué)生標(biāo)明自然段，朗讀課文。

2．文章圍繞木匣寫了幾層意思？

（文章圍繞木匣寫了三層意思。）

第一層：科利亞埋木匣。

第二層：科利亞挖木匣。

第三層：科利亞從中受到啟發(fā)。

3．學(xué)生分小組討論怎樣分段。

4．指導(dǎo)第5自然段的歸屬。

（這一段是過渡段。就在那一天，媽媽、奶奶和科利亞到喀山去了。是承上，后面兩句在那兒，他們住了差不多四年，科利亞長大了，上了小學(xué)，數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多。是下文，科利亞一下子找不到木匣的原因，應(yīng)劃到第二段里。）

5．分段歸納。

第一段：（第一至第三自然段）

科利亞剛學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的時(shí)候，把木匣埋到離門口十步遠(yuǎn)的地方。

第二段：（第四至第十二自然段）

四年后科利亞在離屋門口十步遠(yuǎn)的地方?jīng)]找到木匣，經(jīng)過思考，在離屋門口五步遠(yuǎn)的地方找到木匣。

第三段：（第十三自然段）

科利亞明白了：時(shí)間一天天過去，人在一天天長大，周圍的一切都在變化。

（五）講讀課文第一段

1．請同學(xué)分節(jié)讀課文第一段。全班思考：

（1）科利亞和媽媽是什么時(shí)候、怎樣把東西埋起來的？

（2）他們?yōu)槭裁匆褨|西埋起來？

2．討論思考題。

（1）課文哪一自然段寫出科利亞埋木匣的原因？（課文第三自然段寫科利亞埋木匣的原因。）

（2）指名讀第三自然段。

（3）思考：科利亞怎么埋的木匣？媽媽又是怎么埋木箱的？

（科利亞從屋門口開始走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來?？油诤昧?，他把一個(gè)木匣放在里面，匣子放好后，蓋上土，用腳踩了踩，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。媽媽從家門口起量了三十步，埋下箱子。）

（4）課文為什么把科利亞埋木匣寫得那么具體？

（一是說明科利亞為了免得讓敵人發(fā)現(xiàn)，所以埋木匣非常仔細(xì)、認(rèn)真。二是為后面科利亞第一次找不到箱子時(shí)，排除被敵人拿走的可能性埋下伏筆。）

3．學(xué)生質(zhì)疑。

學(xué)生可能提出：（課文寫科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系？前面已經(jīng)寫了他從屋門口開始走，數(shù)了十步就用鏟子挖起坑來，為什么又要寫出科利亞只會(huì)數(shù)到十，就量了十步，埋下木匣子？）

（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，算算科利亞埋木匣時(shí)是幾歲？五歲。因?yàn)槟挲g埋下的是自己心愛的玩具。只會(huì)數(shù)到十所以他數(shù)到十步就埋下木匣子。）

（六）布置作業(yè)

1．抄寫詞語。

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)

1．課文分幾段？各段寫什么內(nèi)容？

2．科利亞怎樣埋木匣的？（什么時(shí)間埋的？怎么埋的？在哪里埋的？）

（二）講讀課文二、三兩段

1．默讀課文第二段，思考：

（1）科利亞和他媽媽什么時(shí)候挖出埋藏的東西？從埋東西到挖東西這中間經(jīng)過多長時(shí)間？

（2）媽媽怎樣挖箱子的？結(jié)果呢？

（3）科利亞第一次怎么挖匣子的？結(jié)果怎樣？

（4）科利亞又是經(jīng)過怎樣的思考，一下子挖出木匣子？

2．討論思考題。

（1）討論思考題①

四年以后，他們開始挖埋在地下的東西。理解差不多的意思是：將近、大約。

（2）討論思考題②

引讀：

媽媽是怎么挖箱子的？學(xué)生接讀：媽媽從家門口朝菜園走了三十步，很快就挖出了箱子。

（3）媽媽說的話是什么意思？

（如果當(dāng)初把箱子隨便埋了，現(xiàn)在就不好找了。由于當(dāng)初媽媽計(jì)算好步子后才埋下箱子，現(xiàn)在一下子就找到箱子了。這說明算術(shù)確實(shí)有用。）

（4）討論思考題③

教師引讀：

科利亞是怎樣挖木匣子的？學(xué)生接讀：這時(shí)候，科利亞也拿來鏟子，他從門口起量了十步，就動(dòng)手挖起來。

教師引讀：

挖的結(jié)果怎樣？學(xué)生接讀：他挖呀，挖呀，卻沒有找到匣子?？右呀?jīng)挖得很深了，還是沒有匣子。他朝左邊挖了挖，又朝右邊挖了挖，仍然沒有。

（5）討論用詞。這里三次寫到?jīng)]有，沒有前分別用了三個(gè)不同的詞，請大家找出來，說說為什么要用這幾個(gè)詞？

（卻表示結(jié)果出乎意料之外，還是表示結(jié)果與前面一樣，仍然也表示結(jié)果與前面一樣。還是、仍然表示的意思是一樣，但程度不同。這里連用這兩個(gè)詞，就強(qiáng)調(diào)了科利亞沒有找到木匣子這一結(jié)果。）

（6）媽媽的算術(shù)管用，而科利亞的算術(shù)為什么不管用？是敵人挖走了嗎？科利亞，怎么回答小伙伴的猜測？

（學(xué)生讀：不會(huì)的，敵人連我們家的大箱子都沒挖走，還能找到我的小木匣嗎？這里面一定有原因）

思考：科利亞是什么原因挖不到木匣呢？他是怎么思考的？

（學(xué)生讀：小伙伴們，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那時(shí)候我年齡小，步子也小。我現(xiàn)在九歲啦，步子比那時(shí)候大了一倍，所以應(yīng)該量的不是十步而是五步。你們看，我馬上會(huì)找到我的木匣子。）

問：科利亞的想法對嗎？后來他挖到木匣子了嗎？

（這回科利亞量了五步。他一下子就挖到了匣子。證明科利亞的想法對了。）

（7）教師出示幻燈片演示。

①科利亞量十步埋下木匣。

②來量十挖不到木匣。

③利亞量五步挖到木匣。

問：從幻燈演示中，你明白了什么？

（五歲時(shí)量十步埋木匣，后來他經(jīng)過四年已經(jīng)是九歲了，人大了，步子也比四年前大了一倍，所以步數(shù)要減少一半，才能挖到。）

板書：

五歲量十步埋木匣步子小

九歲量五步挖木匣步子大

3．小結(jié)：科利亞挖木匣時(shí)量五步，這是科利亞冥思苦想的結(jié)果。事實(shí)也證明了科利亞的想法是正確的。

4．學(xué)生自由讀第二段課文。

5．挖到木匣后，科利亞為什么那么高興？

6．學(xué)生帶問題讀第三段課文。

（1）這一段有幾層意思？哪層意思更為重要？

（這段話有兩層意思：第一層是找到了木匣子；第二層是知道了周圍一切都在起變化。這兩層意思第二層更為重要。）

（2）為什么科利亞會(huì)說：周圍一切都在起變化？

（因?yàn)榭评麃啅淖约和谀鞠坏倪^程中明白了四年過去了，自己從5歲長到9歲，人長大了，步子也在變大，開始照埋木匣時(shí)的十步去挖，當(dāng)然挖不到木匣，后來改為五步去挖，結(jié)果一下子就挖到了。由此，他得出結(jié)論：周圍一切都在起變化。）

（3）周圍一切都在起變化，告訴我們要怎樣做事情呢？

（我們做事情，要隨著情況的變化采取不同的做法。）

（4）小結(jié)：我們只有隨著周圍的變化而變化才能把事情做好。

（三）布置作業(yè)

1．填空。

（1）戰(zhàn)爭開始時(shí)，媽媽從家門口，量了（）步，埋下了箱子。四年后媽媽從家門口朝菜園走了（）步，很快（）。

（2）戰(zhàn)爭開始時(shí)科利亞量了（）步，埋下木匣。四年后，科利亞從門口量了（）步，卻沒有找到木匣子。后來科利亞從屋門口起量了（）步，他一下子就（）。這是因?yàn)椋ǎ?/p>

2．準(zhǔn)備簡要復(fù)述科利亞挖木匣的經(jīng)過。

第三課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)

1．簡要復(fù)述科利亞挖木匣的經(jīng)過。

2．科利亞從挖木匣中明白了什么。

（二）深究課文，理解課文前后內(nèi)客的內(nèi)在聯(lián)系

1．科利亞從挖木匣中明白了時(shí)間一天天過去，人一天天長大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都在起變化么？從文中哪些詞語看出時(shí)間在變化？人在變化？周圍的一切在變化？

（1）戰(zhàn)爭開始的時(shí)候，科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)，只會(huì)數(shù)到十。這是說科利亞在埋木匣時(shí)年齡還小。

（2）在那兒住了差不多四個(gè)年頭。這里講埋木匣和挖木匣之間經(jīng)過了四年的時(shí)間。

（3）科利亞長大了，上了小學(xué)。數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多了。這是講隨著時(shí)間的推移，科利亞長大了，步子也變大了，算術(shù)也學(xué)得多了。

（4）科利亞也拿來鏟子，從家門口起量了十步，動(dòng)手挖起來，他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到?？评麃喠苛宋宀?，又動(dòng)手挖起來，不多一會(huì)兒，他果然找到了木匣子。

科利亞兩次挖木匣，第一次照原樣量十步?jīng)]挖到木匣，第二次改變了步數(shù)，量五步，挖到了木匣。這說明時(shí)間過去了，人長大了，步子也大了，當(dāng)然只有改變步數(shù)才能挖到木匣子了。

2．小結(jié)：我們讀課文必須把文章的前后內(nèi)容聯(lián)系起來讀，并邊讀邊想，才能真正讀懂課文。

（三）鞏固練習(xí)，總結(jié)全文

1．學(xué)生分段讀課文，并練習(xí)給各段列小標(biāo)題。

（如：埋木匣，挖木匣，受啟發(fā)）

2．領(lǐng)會(huì)課文寫法。

（1）課文主要寫科利亞埋匣子，挖匣子的過程，為什么還要寫媽媽埋箱子，挖箱子呢？

（科利亞埋匣子是模仿媽媽的樣子干的，寫媽媽挖到箱子與科利亞挖不到匣子進(jìn)行對比，從側(cè)面說明匣子埋在地下，沒有被人拿走。科利亞挖不到的原因是一時(shí)沒有認(rèn)識到自己隨著時(shí)間的變化而變化了。）

（2）課文寫小伙伴的話有什么作用？

（一方面用小伙伴的話襯托科利亞的毅力和決心，另一方面說明伙伴們也并沒認(rèn)識到事物已隨著時(shí)間的變化發(fā)生了變化。）

3．請學(xué)生畫出科利亞第一次和第二次挖木匣時(shí)怎樣量步子，怎樣挖到木匣子的示意圖。

（四）指導(dǎo)朗的讀課文

（五）聯(lián)系生活中的事例說明時(shí)間一天天過去，周圍一切都在起變化。

（六）指導(dǎo)造句

1．分析句子（幻燈出示句子）

（1）科利亞把坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到木匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到。

仍然表示結(jié)果與前面一樣。如：你現(xiàn)在仍然是我的老師。補(bǔ)一補(bǔ)，這件衣服仍然可以穿。

（2）科利亞量了五步，又動(dòng)手挖起來，不多一會(huì)，他果然找到了木匣子。

果然表示事情的結(jié)果跟預(yù)料的相符合，含有真的，果真這樣的意思。如：果然前面就是一片桃林。

（3）科利亞不光找到了匣子，還懂得了周圍的一切都在起變化。

不光還是表示更進(jìn)一層。這句話的意思是不僅僅找到匣子，更重要的是通過這件事受到了啟發(fā)，明白了道理。

（4）媽媽高興地說：算術(shù)真有用。如果當(dāng)初我隨便挖個(gè)坑把箱子埋了，現(xiàn)在就不好找了。

這句話的前半句是表示假設(shè)一種情況，后半句表示這種假設(shè)實(shí)現(xiàn)后出現(xiàn)的結(jié)果。

2．學(xué)生口頭造句，師生共同評議。

（七）布置作業(yè)

說說學(xué)完這篇課文后，你明白了什么？

九、板書設(shè)計(jì)

15科利亞的木匣

（四年前）埋五歲步子小十步

（四年后）挖九歲步子大五步

懂得：一切都在起變化

【設(shè)計(jì)意圖】

通過四年前和四年后的年齡變化，步子和步數(shù)變化的對比，明白一切都在變化的道理。有助于突破難點(diǎn)。

《科利亞的木匣》

三年級語文上冊科利亞的木匣教案

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是由小編為大家整理的“三年級語文上冊科利亞的木匣教案”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

一、素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)

德育目標(biāo)

能從科利亞兩次挖木匣的不同結(jié)果中，認(rèn)識到“時(shí)間一天天過去，周圍的一切都在變化”，我們應(yīng)隨著情況的變化采用不同的做法解決問題。

知識目標(biāo)

學(xué)會(huì)本課生字、新詞，會(huì)用“如果……就”、“不光……還”等關(guān)聯(lián)詞語造句。

能力目標(biāo)

理解課文內(nèi)容，能按課后練習(xí)題的提示給課文分段，并說出各段大意。

二、教學(xué)重點(diǎn)

科利亞第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亞從這件事中受到什么啟發(fā)這兩點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)。

三、教學(xué)難點(diǎn)

科利亞冥思苦想后對小伙伴說的那段話是教學(xué)難點(diǎn)，要通過幫助學(xué)生在理清句群層次的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容。

四、教學(xué)疑點(diǎn)

1．課文寫柯科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系？

2．前面已經(jīng)寫了他從屋門口開始走，數(shù)了十步就用鏟子挖起坑來，為什么后面又要寫“科利亞只數(shù)到十，就量了十步，埋下了木匣子”？

五、教具

科利亞坦東西和挖東西時(shí)量步子的示意圖。

六、教學(xué)方法

導(dǎo)讀法。

七、課時(shí)安排

三課時(shí)。

八、教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）揭題、審題

1．今天我們學(xué)習(xí)第15課，《科利亞的木匣》。（板書課題）

2．科利亞是一個(gè)小孩的名字，從題目看，這篇課文主要寫出什么？（找出關(guān)鍵詞：木匣）這篇課文圍繞木匣寫出了哪些內(nèi)容呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文。

（二）學(xué)生自學(xué)課文

1．默讀課文。讀完后想：這篇課文講了一件什么事？

2．讀生字表中的生字，要能讀準(zhǔn)字音，看清字形，并在課文中找出帶有這些生字的詞語，再聯(lián)系上下文或查字典想想這個(gè)詞語的意思。

3．劃出自己不理解的詞語。

（三）檢查自學(xué)情況

1．這篇課文寫出了一件什么事？

寫出了科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過。

2．檢查字詞掌握情況。

認(rèn)讀“箱”、“倍”、數(shù)數(shù)（sh(sh)）、德（進(jìn)行字形分析）

3．簡介衛(wèi)國戰(zhàn)爭。

1941年德國法西斯入侵原蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民為了保衛(wèi)祖國而與德國法西斯進(jìn)行的戰(zhàn)爭。蘇聯(lián)人民經(jīng)過四年艱苦卓絕的戰(zhàn)斗，至1945年9月衛(wèi)國戰(zhàn)爭勝利結(jié)束。

（四）再讀課文，理清層次

1．學(xué)生標(biāo)明自然段，朗讀課文。

2．文章圍繞“木匣”寫了幾層意思？

（文章圍繞“木匣”寫了三層意思。）

第一層：科利亞埋木匣。

第二層：科利亞挖木匣。分頁標(biāo)題#e#

第三層：科利亞從中受到啟發(fā)。

3．學(xué)生分小組討論怎樣分段。

4．指導(dǎo)第5自然段的歸屬。

（這一段是過渡段?！熬驮谀且惶?，媽媽、奶奶和科利亞到喀山去了?！笔浅猩?，后面兩句“在那兒，他們住了差不多四年，科利亞長大了，上了小學(xué)，數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多?！笔窍挛?，科利亞一下子找不到木匣的原因，應(yīng)劃到第二段里。）

5．分段歸納。

第一段：（第一至第三自然段）

科利亞剛學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的時(shí)候，把木匣埋到離門口十步遠(yuǎn)的地方。

第二段：（第四至第十二自然段）

四年后科利亞在離屋門口十步遠(yuǎn)的地方?jīng)]找到木匣，經(jīng)過思考，在離屋門口五步遠(yuǎn)的地方找到木匣。

第三段：（第十三自然段）

科利亞明白了：時(shí)間一天天過去，人在一天天長大，周圍的一切都在變化。

（五）講讀課文第一段

1．請同學(xué)分節(jié)讀課文第一段。全班思考：

（1）科利亞和媽媽是什么時(shí)候、怎樣把東西埋起來的？

（2）他們?yōu)槭裁匆褨|西埋起來？

2．討論思考題。

（1）課文哪一自然段寫出科利亞埋木匣的原因？（課文第三自然段寫科利亞埋木匣的原因。）

（2）指名讀第三自然段。

（3）思考：科利亞怎么埋的木匣？媽媽又是怎么埋木箱的？

（科利亞從屋門口開始走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來。坑挖好了，他把一個(gè)木匣放在里面，匣子放好后，蓋上土，用腳踩了踩，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。媽媽從家門口起量了三十步，埋下箱子。）

（4）課文為什么把科利亞埋木匣寫得那么具體？

（一是說明科利亞為了免得讓敵人發(fā)現(xiàn)，所以埋木匣非常仔細(xì)、認(rèn)真。二是為后面科利亞第一次找不到箱子時(shí)，排除被敵人拿走的可能性埋下伏筆。）

3．學(xué)生質(zhì)疑。

學(xué)生可能提出：（課文寫科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系？前面已經(jīng)寫了“他從屋門口開始走，數(shù)了十步就用鏟子挖起坑來”，為什么又要寫出“科利亞只會(huì)數(shù)到十，就量了十步，埋下木匣子”？）

（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，算算科利亞埋木匣時(shí)是幾歲？五歲。因?yàn)槟挲g埋下的是自己心愛的玩具。只會(huì)數(shù)到十所以他數(shù)到十步就埋下木匣子。）

（六）布置作業(yè)

1．抄寫詞語。

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)

1．課文分幾段？各段寫什么內(nèi)容？

2．科利亞怎樣埋木匣的？（什么時(shí)間埋的？怎么埋的？在哪里埋的？）

（二）講讀課文二、三兩段分頁標(biāo)題#e#

1．默讀課文第二段，思考：

（1）科利亞和他媽媽什么時(shí)候挖出埋藏的東西？從埋東西到挖東西這中間經(jīng)過多長時(shí)間？

（2）媽媽怎樣挖箱子的？結(jié)果呢？

（3）科利亞第一次怎么挖匣子的？結(jié)果怎樣？

（4）科利亞又是經(jīng)過怎樣的思考，一下子挖出木匣子？

2．討論思考題。

（1）討論思考題①

四年以后，他們開始挖埋在地下的東西。理解“差不多”的意思是：將近、大約。

（2）討論思考題②

引讀：

媽媽是怎么挖箱子的？學(xué)生接讀：“媽媽從家門口朝菜園走了三十步，很快就挖出了箱子?！?/p>

（3）媽媽說的話是什么意思？

（如果當(dāng)初把箱子隨便埋了，現(xiàn)在就不好找了。由于當(dāng)初媽媽計(jì)算好步子后才埋下箱子，現(xiàn)在一下子就找到箱子了。這說明算術(shù)確實(shí)有用。）

（4）討論思考題③

教師引讀：

科利亞是怎樣挖木匣子的？學(xué)生接讀：“這時(shí)候，科利亞也拿來鏟子，他從門口起量了十步，就動(dòng)手挖起來?！?/p>

教師引讀：

挖的結(jié)果怎樣？學(xué)生接讀：“他挖呀，挖呀，卻沒有找到匣子?？右呀?jīng)挖得很深了，還是沒有匣子。他朝左邊挖了挖，又朝右邊挖了挖，仍然沒有?！?/p>

（5）討論用詞。這里三次寫到“沒有”，“沒有”前分別用了三個(gè)不同的詞，請大家找出來，說說為什么要用這幾個(gè)詞？

（“卻”表示結(jié)果出乎意料之外，“還是”表示結(jié)果與前面一樣，“仍然”也表示結(jié)果與前面一樣?！斑€是”、“仍然”表示的意思是一樣，但程度不同。這里連用這兩個(gè)詞，就強(qiáng)調(diào)了科利亞沒有找到木匣子這一結(jié)果。）

（6）**的算術(shù)管用，而科利亞的算術(shù)為什么不管用？是敵人挖走了嗎？科利亞，怎么回答小伙伴的猜測？

（學(xué)生讀：“不會(huì)的，敵人連我們家的大箱子都沒挖走，還能找到我的小木匣嗎？這里面一定有原因”）

思考：科利亞是什么原因挖不到木匣呢？他是怎么思考的？

（學(xué)生讀：“小伙伴們，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那時(shí)候我年齡小，步子也小。我現(xiàn)在九歲啦，步子比那時(shí)候大了一倍，所以應(yīng)該量的不是十步而是五步。你們看，我馬上會(huì)找到我的木匣子。”）

問：科利亞的想法對嗎？后來他挖到木匣子了嗎？

（這回科利亞量了五步。他一下子就挖到了匣子。證明科利亞的想法對了。）

（7）教師出示幻燈片演示。

①科利亞量十步埋下木匣。分頁標(biāo)題#e#

②來量十挖不到木匣。

③利亞量五步挖到木匣。

問：從幻燈演示中，你明白了什么？

（五歲時(shí)量十步埋木匣，后來他經(jīng)過四年已經(jīng)是九歲了，人大了，步子也比四年前大了一倍，所以步數(shù)要減少一半，才能挖到。）

板書：

五歲量十步埋木匣步子小

九歲量五步挖木匣步子大

3．小結(jié)：科利亞挖木匣時(shí)量五步，這是科利亞冥思苦想的結(jié)果。事實(shí)也證明了科利亞的想法是正確的。

4．學(xué)生自由讀第二段課文。

5．挖到木匣后，科利亞為什么那么高興？

6．學(xué)生帶問題讀第三段課文。

（1）這一段有幾層意思？哪層意思更為重要？

（這段話有兩層意思：第一層是找到了木匣子；第二層是知道了“周圍一切都在起變化?！边@兩層意思第二層更為重要。）

（2）為什么科利亞會(huì)說：“周圍一切都在起變化？”

（因?yàn)榭评麃啅淖约和谀鞠坏倪^程中明白了四年過去了，自己從5歲長到9歲，人長大了，步子也在變大，開始照埋木匣時(shí)的十步去挖，當(dāng)然挖不到木匣，后來改為五步去挖，結(jié)果一下子就挖到了。由此，他得出結(jié)論：“周圍一切都在起變化?！保?/p>

（3）“周圍一切都在起變化”，告訴我們要怎樣做事情呢？

（我們做事情，要隨著情況的變化采取不同的做法。）

（4）小結(jié)：我們只有隨著周圍的變化而變化才能把事情做好。

（三）布置作業(yè)

1．填空。

（1）戰(zhàn)爭開始時(shí)，媽媽從家門口，量了（）步，埋下了箱子。四年后媽媽從家門口朝菜園走了（）步，很快（）。

（2）戰(zhàn)爭開始時(shí)科利亞量了（）步，埋下木匣。四年后，科利亞從門口量了（）步，卻沒有找到木匣子。后來科利亞從屋門口起量了（）步，他一下子就（）。這是因?yàn)椋ǎ?/p>

2．準(zhǔn)備簡要復(fù)述科利亞挖木匣的經(jīng)過。

第三課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)

1．簡要復(fù)述科利亞挖木匣的經(jīng)過。

2．科利亞從挖木匣中明白了什么。

（二）深究課文，理解課文前后內(nèi)客的內(nèi)在聯(lián)系

1．科利亞從挖木匣中明白了“時(shí)間一天天過去，人一天天長大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都在起變化么？”從文中哪些詞語看出時(shí)間在變化？人在變化？周圍的一切在變化？

（1）“戰(zhàn)爭開始的時(shí)候，科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)，只會(huì)數(shù)到十”。這是說科利亞在埋木匣時(shí)年齡還小。

（2）“在那兒住了差不多四個(gè)年頭?！边@里講埋木匣和挖木匣之間經(jīng)過了四年的時(shí)間。分頁標(biāo)題#e#

（3）“科利亞長大了，上了小學(xué)。數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多了?！边@是講隨著時(shí)間的推移，科利亞長大了，步子也變大了，算術(shù)也學(xué)得多了。

（4）“科利亞也拿來鏟子，從家門口起量了十步，動(dòng)手挖起來，他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到。”“科利亞量了五步，又動(dòng)手挖起來，不多一會(huì)兒，他果然找到了木匣子?！?/p>

科利亞兩次挖木匣，第一次照原樣量十步?jīng)]挖到木匣，第二次改變了步數(shù)，量五步，挖到了木匣。這說明時(shí)間過去了，人長大了，步子也大了，當(dāng)然只有改變步數(shù)才能挖到木匣子了。

2．小結(jié)：我們讀課文必須把文章的前后內(nèi)容聯(lián)系起來讀，并邊讀邊想，才能真正讀懂課文。

（三）鞏固練習(xí)，總結(jié)全文

1．學(xué)生分段讀課文，并練習(xí)給各段列小標(biāo)題。

（如：埋木匣，挖木匣，受啟發(fā)）

2．領(lǐng)會(huì)課文寫法。

（1）課文主要寫科利亞埋匣子，挖匣子的過程，為什么還要寫媽媽埋箱子，挖箱子呢？

（科利亞埋匣子是模仿**的樣子干的，寫媽媽挖到箱子與科利亞挖不到匣子進(jìn)行對比，從側(cè)面說明匣子埋在地下，沒有被人拿走。科利亞挖不到的原因是一時(shí)沒有認(rèn)識到自己隨著時(shí)間的變化而變化了。）

（2）課文寫小伙伴的話有什么作用？

（一方面用小伙伴的話襯托科利亞的毅力和決心，另一方面說明伙伴們也并沒認(rèn)識到事物已隨著時(shí)間的變化發(fā)生了變化。）

3．請學(xué)生畫出科利亞第一次和第二次挖木匣時(shí)怎樣量步子，怎樣挖到木匣子的示意圖。

（四）指導(dǎo)朗的讀課文

（五）聯(lián)系生活中的事例說明“時(shí)間一天天過去，周圍一切都在起變化?！?/p>

（六）指導(dǎo)造句

1．分析句子（幻燈出示句子）

（1）科利亞把坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到木匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到。

“仍然”表示結(jié)果與前面一樣。如：你現(xiàn)在仍然是我的老師。補(bǔ)一補(bǔ)，這件衣服仍然可以穿。

（2）科利亞量了五步，又動(dòng)手挖起來，不多一會(huì)，他果然找到了木匣子。

“果然”表示事情的結(jié)果跟預(yù)料的相符合，含有“真的”，“果真這樣”的意思。如：果然前面就是一片桃林。

（3）科利亞不光找到了匣子，還懂得了周圍的一切都在起變化。

“不光……還……”是表示更進(jìn)一層。這句話的意思是不僅僅找到匣子，更重要的是通過這件事受到了啟發(fā)，明白了道理。

（4）媽媽高興地說：“算術(shù)真有用。如果當(dāng)初我隨便挖個(gè)坑把箱子埋了，現(xiàn)在就不好找了。”分頁標(biāo)題#e#

這句話的前半句是表示假設(shè)一種情況，后半句表示這種假設(shè)實(shí)現(xiàn)后出現(xiàn)的結(jié)果。

2．學(xué)生口頭造句，師生共同評議。

（七）布置作業(yè)

說說學(xué)完這篇課文后，你明白了什么？

人教版三年級上冊《科利亞的木匣》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“人教版三年級上冊《科利亞的木匣》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《科利亞的木匣》是人教版三年級上冊第七組課文中的第二篇課文。這一組課文的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識到面對生活中的各種問題，想法不同，處理方式不同，結(jié)果往往也就不同。講的是科利亞5歲的時(shí)候從家門口向前數(shù)了10步埋下自己的小木匣，4年后數(shù)了5步挖出了木匣，從這件事中感悟到時(shí)間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化的道理。這是一篇敘事性課文，按照埋木匣──挖木匣──受到啟發(fā)的順序記敘。課文通過生活中的一件小事闡明一個(gè)道理，這是課文表達(dá)上的特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、能從科利亞兩次挖木匣的不同結(jié)果中，認(rèn)識到“時(shí)間一天天過去，周圍的一切都在變化”，我們應(yīng)隨著情況的變化采用不同的做法解決問題。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法。

3、學(xué)習(xí)課文通過生活中的一件小事闡明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

科利亞第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亞從這件事中受到什么啟發(fā)?

教學(xué)難點(diǎn)：

科利亞冥思苦想后對小伙伴說的那段話是教學(xué)難點(diǎn)，要通過幫助學(xué)生在理清句群層次的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容。

教學(xué)過程：

(一)、導(dǎo)入

今天，讓我們走進(jìn)蘇聯(lián)作家左琴科的故事里，去認(rèn)識一個(gè)也愛動(dòng)腦筋的孩子，板書：科利亞一起喊喊他的名字，他有一個(gè)小木匣，可喜歡了，板書：木匣指導(dǎo)寫法、讀音。

你認(rèn)為木匣什么樣?科利亞的木匣究竟有什么奧妙呢?

(二)、初讀課文，理清順序

1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由朗讀課文，想想課文講了科利亞圍繞木匣做了些什么?

埋木匣——挖木匣——明白道理

2、你能用一句話把這三個(gè)內(nèi)容連在一起說說課文的主要內(nèi)容嗎?

這篇課文講的是科利亞先埋木匣，再挖木匣，并從中懂得了一個(gè)道理的故事。

【設(shè)計(jì)意圖：幾乎所有的課文，教師都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從整體把握它的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容以及思想內(nèi)涵。在閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生要善于從文章的千言萬語中抓住最關(guān)鍵的內(nèi)容，理解文章句、段和篇的構(gòu)思脈絡(luò)，理解的它內(nèi)涵和中心，把握文本。這篇課文按照時(shí)間順序記敘，把握故事的發(fā)展脈絡(luò)對全課的學(xué)習(xí)非常重要?！?/p>

(三)、品讀感悟，明白道理

1、埋木匣

讓我們跟隨作者走進(jìn)科利亞的世界吧，請同學(xué)們認(rèn)真讀1-3段，畫出科利亞埋木匣的句子。

(1)指名讀，哪些詞語寫出了科利亞的動(dòng)作?請你用“”標(biāo)上。

監(jiān)控：放、蓋、踩、撒

【設(shè)計(jì)意圖：邊讀邊畫，不僅能培養(yǎng)孩子自主讀書、認(rèn)真讀書的好習(xí)慣，而且培養(yǎng)孩子邊讀書邊思考的好習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打下來良好基礎(chǔ)?！?/p>

(2)再讀，注意這些表示動(dòng)作的詞。想一想：科利亞為什么要這樣做呢?同學(xué)們再讀讀，邊讀邊想想。你可以選其中的一個(gè)動(dòng)作來說一說。(數(shù)十步：因?yàn)榭评麃喼粫?huì)數(shù)到十，為了以后能挖木匣;用腳踩實(shí)是為了讓土平整，就像沒有挖過一樣，這樣敵人就不容易發(fā)現(xiàn);撒上一層細(xì)沙是為了：不讓敵人發(fā)現(xiàn)。)

追問：你從他的這個(gè)動(dòng)作感受到科利亞做事怎么樣?這是一個(gè)怎樣的科利亞?

監(jiān)控：多么聰明，做事多么細(xì)心，考慮很周到。

(3)讓我們把我們感受到的送到句子中吧。(齊讀)

【設(shè)計(jì)意圖：三年級要重視朗讀的指導(dǎo)。在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。在教學(xué)中，應(yīng)盡量避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導(dǎo)，而是引導(dǎo)學(xué)生入境，入情，充分體會(huì)課文的情感因素。運(yùn)用角色轉(zhuǎn)換，激發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生不由自主地被卷入到文本的情感中，產(chǎn)生共鳴，逐步升華為自己的情感?！?/p>

過渡：從你們的朗讀中我又一次感受到科利亞的聰明、認(rèn)真?？评麃啚槭裁催@么認(rèn)真的、小心的埋木匣?

(4)學(xué)習(xí)第三節(jié)，理解科利亞為什么要埋木匣

①、自由讀第三段思考：科利亞為什么要把木匣埋起來呢?

監(jiān)控：敵人打到他們的村子來了了;

他們一家人要到外地去躲避東西帶不走;

他看到媽媽把大箱子埋在了離家門口三十步的地方。

②再仔細(xì)讀讀這幾句話，想一想句子與句子之間的聯(lián)系。你能用上“因?yàn)椤浴闭f說前一句和后一句之間的聯(lián)系嗎?

③、這小木匣里到底裝些什么?

原來，小木匣里裝了這么多小玩意，什么都有，句子中哪個(gè)詞是這個(gè)意思?

這些好玩的小玩意兒，對于五歲的科利亞來說，那可都是()，這個(gè)小木匣也可以稱作他的(寶匣)

難怪科利亞埋木匣時(shí)那樣認(rèn)真、小心，這可都是他的寶貝呀，就讓我們帶著這份喜愛，和科利亞一起埋下小木匣吧。(讀埋木匣的句子)

【設(shè)計(jì)意圖：抓住第二自然段中的兩個(gè)重點(diǎn)句中的重點(diǎn)詞來理解，讓學(xué)生體會(huì)到木匣對科利亞的重要和科利亞埋木匣時(shí)的認(rèn)真，為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊?！?/p>

2、挖木匣

過渡：科利亞埋好了木匣后，跟隨家人遠(yuǎn)離故土，來到了喀山城，這一住就是四年，整整四年啊!這一千多個(gè)日日夜夜里，科利亞無時(shí)無刻不在想念他的家鄉(xiāng)，無時(shí)無刻不在思念曾給他帶來多少歡樂的小木屋，尤其讓他惦念的是他心愛的——小木匣。四年的衛(wèi)國戰(zhàn)爭終于結(jié)束了，回到家鄉(xiāng)的科利亞多么想()

⑴默讀4—12自然段，畫出科利亞挖木匣的句子，找找他挖了幾次?

①出示：(第一次挖的句子)

A仔細(xì)讀讀這句，這里用的最多的是哪個(gè)字?

B從這五個(gè)“挖”字中，你讀懂了什么?

監(jiān)控：焦急的心情

C把你的感受送到句子中，練習(xí)讀——指名讀。

【設(shè)計(jì)理念：通過比較，讓學(xué)生體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確，在具體的語言環(huán)境中怎樣適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用動(dòng)作詞，以達(dá)到最佳效果?！?/p>

過渡：師創(chuàng)情景領(lǐng)讀此句。是的，任憑科利亞怎樣挖，結(jié)果卻是沒挖到，此時(shí)的科利亞放棄了嗎?他又是怎樣做的?

②科利亞在想什么?

A疏導(dǎo)學(xué)生思考：科利亞當(dāng)時(shí)在想什么?讓學(xué)生站在科利亞的角度去思考，展開討論。學(xué)生思考討論，師生總結(jié)出科利亞找不道木匣的可能性有4種：(出示)

木匣可能被法西斯挖走。

數(shù)步法可能不管用。

挖的方法可能不對。

自己的步子可能有問題。(課件演示)

B和同桌交流，科利亞是怎樣排除前三種可能的?

創(chuàng)設(shè)情境，老師采訪科利亞。

科利亞，你的木匣被法西斯挖走了吧?

科利亞，算術(shù)不管用了吧?

科利亞，你到屋子后邊挖吧?

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)挖木匣，對比兩次挖的不同，學(xué)生易于理解。采訪小科利亞，通過讀書讓學(xué)生理解科利亞的話，并轉(zhuǎn)述出來，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。在采訪中相機(jī)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。】

過渡：既然木匣一定在,算術(shù)真有用,挖法沒有錯(cuò),那錯(cuò)的無疑是步子了。步子又錯(cuò)在哪里呢?找到寫他們離家出走的句子:

C4個(gè)年頭,科利亞會(huì)發(fā)生什么變化呢?(同桌互相討論)課件出示示意圖

【設(shè)計(jì)理念:體現(xiàn)多種形式解讀文本，進(jìn)行深度對話，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，結(jié)合數(shù)學(xué)知識，借用課件畫線段圖代表步子，幫助他們理解科利亞思考問題，解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生思維的多元性?！?/p>

3、明白道理

過渡：教師引讀第12自然段。

①捧著心愛的小木匣，科利亞可高興了，他更高興的是什么?指名讀13段。

②通過挖木匣這一件小事，科利亞明白了“時(shí)間一天天過去，人一天天長大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都起在變化嗎?”

③想想，我們周圍都有哪些變化?

④同學(xué)們都有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，上完這節(jié)課，你有變化嗎?

(四)、拓展延伸。

這節(jié)課我們讀了一個(gè)小故事，卻懂得了一個(gè)大道理。做生活的有心人，留心身邊的人和事，用發(fā)展變化的眼光去看，用發(fā)展變化的頭腦去思考!

同學(xué)們，科利亞的故事讓我們懂得了時(shí)間在變，周圍的一切都在發(fā)生變化，處理問題的方法也在變，可是，有一個(gè)大人卻不明白這個(gè)道理，課下，請同學(xué)們閱讀園地七中的成語故事“刻舟求劍”，想想，你會(huì)對他說些什么?

(五)、板書

26科利亞的木匣

(埋)木匣——(挖)木匣——(明白道理)

一切都在變

【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)板書能引導(dǎo)學(xué)生了解科利亞“埋木匣──挖木匣──受到啟發(fā)”的故事脈絡(luò)，理解他思想變化的過程，從中感悟到時(shí)間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化的道理?！?/p>

小學(xué)三年級語文上冊教案：科利亞的木匣

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識點(diǎn)。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家精心整理的“小學(xué)三年級語文上冊教案：科利亞的木匣”，希望對您的工作和生活有所幫助。

26科利亞的木匣

教學(xué)目標(biāo)

1．了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，2．并從中獲得啟示，3．培養(yǎng)學(xué)生要多動(dòng)腦筋，4．勤于思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題，5．解決問題的方法。

6．會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，7．會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫“冰鞋，8．斧頭，9．手鋸，10．玩意，11．免得，12．搶走，13．難過，14．算術(shù)，15．當(dāng)初，16．隨便，17．仍然，18．?dāng)橙耍?9．臺階，20．所以，21．懂得”等詞語。

22．正確流利地朗讀課文。

23．學(xué)習(xí)通過生活中的一件事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：科利亞怎樣從挖木匣中得到啟發(fā)

教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生明白科利亞認(rèn)真思考的過程，以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)會(huì)生字、新詞，理解意思。

（二）初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

二、教學(xué)重點(diǎn)

（一）識記生字，

三、教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字詞的能力。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

1．從課文的題目看，2．《科利亞的木匣》，3．這篇課文主要是圍繞著什么寫的？（木匣）這篇課文圍繞著木匣寫了一件什么事？都寫了哪些內(nèi)容？

（二）初讀課文，自學(xué)生字、詞。

1．初讀課文，劃出生字詞。

2．學(xué)生自學(xué)生字、新詞，查字典，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

（三）檢查學(xué)生自學(xué)生字、新詞情況。

1．指2．名3．按自然段讀課文（每人讀一自然段），4．注意學(xué)生生字詞的讀音。

5．指6．名7．讀生字詞。

8．正音

9．讀準(zhǔn)多音字的字音。

本課有兩個(gè)多音字?！傲俊北菊n讀liang(2聲)，還有個(gè)讀音是liang（4聲）；另一個(gè)多音字是“數(shù)”，它可以讀“shu”和“shu)”，本課兩個(gè)讀音同時(shí)出現(xiàn)，“科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)”，第一個(gè)數(shù)讀“sh(”，第二個(gè)數(shù)讀“sh)”。

5．分析字形結(jié)構(gòu)記住字形，理解字義。

在學(xué)生識記的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生，你還會(huì)用什么方法記住字形和理解字義？引導(dǎo)學(xué)生按漢字的特點(diǎn)，記字形，理解字義，培養(yǎng)學(xué)生識字能力。

區(qū)別“匣”和“箱”的字義，“匣”比較小，“箱”一般比較大。它們的共同點(diǎn)，都是盛東西用的。

（4）：區(qū)分字形

斧和爺；鋸和據(jù)；免和兔；搶和槍；難和灘；階和價(jià)。

（四）初讀課文，了解主要內(nèi)容。

1．帶著問題讀課文。？本文寫了一件什么事？

（1）學(xué)生自己小聲讀課文，標(biāo)出自然段，并思考老師提出的問題。

（2）小組討論，這課寫了一件什么事？

（3）指名匯報(bào)：本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。

2．再讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3．提出自己不懂的問題。在學(xué)生讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出自己不懂的問題。

（五）作業(yè)。

1．抄寫生字、新詞。

2．熟讀課文。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）使學(xué)生了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，并從中得到啟示，明白事物總是在發(fā)展變化的，無論什么事物，都不能用一成不變的眼光對待它，而要根據(jù)事物的發(fā)展變化采取相應(yīng)的做法。并且培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)腦，勤思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。

（二）按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序給課文分段。

（三）朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)真學(xué)習(xí)課文后三個(gè)自然段，從中受到啟發(fā)。

三、教學(xué)難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生明白科利亞認(rèn)真思考的過程，以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課，交待學(xué)習(xí)目標(biāo)。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《科利亞的木匣》一課的生字和新詞，并且初讀了課文，知道了本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課，通過學(xué)習(xí)，讓我們知道科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，并且使我們得到一些啟示。

（二）講讀課文

小聲讀課文，邊讀，邊對照自然段的主要內(nèi)容，想：本文是按什么順序，（即什么線索）寫的？

本文是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序?qū)懙摹?/p>

1．學(xué)習(xí)課文第1部分

（1）出示思考題：

①科利亞是怎么埋木匣的？

②科利亞為什么埋木匣？

（2）學(xué)生帶著問題默讀課文

（3）指名讀第2自然段：找出科利亞埋木匣的動(dòng)詞：放、蓋、踩、撒，從埋木匣的這一連串的動(dòng)作中，你體會(huì)到科利亞是個(gè)怎樣的孩子？

（4）指名讀第3自然段：說一說科利亞為什么把木匣埋起來？

一是因?yàn)槿胰艘惚軕?zhàn)爭，東西多不能帶走。另一方面更重要的原因是科利亞善于動(dòng)腦筋，善于觀察思考，他見媽媽把家里的箱子埋起來，受到啟發(fā)，所以自己也學(xué)著媽*的樣子把木匣埋起來。

出示句子讓學(xué)生體會(huì)理解：

“科利亞只會(huì)數(shù)到十，就量了十步，埋下了他的木匣?！?/p>

“科利亞數(shù)到十，量了十步，埋下了他的木匣。”

讓學(xué)生讀這兩個(gè)句子，體會(huì)“只……就……”的用處。

在這里“只”強(qiáng)調(diào)了科利亞的年齡小，只會(huì)數(shù)到十，因此就量十步。

這句話在全文中的作用很大，就是因?yàn)樗粫?huì)數(shù)十步，年齡小，才造成后邊挖木匣時(shí)，挖不著，為后邊的內(nèi)容埋下了伏筆。

2．學(xué)習(xí)課文第二段：

（1）出示思考題：

①媽媽是在什么情況下，什么時(shí)間，挖埋在地下的箱子的？

②媽媽是怎么挖的？

③你怎樣理解媽媽說得話？

（2）學(xué)生帶著問題默讀課文的4～7自然段。

（3）個(gè)人讀之后，小組學(xué)習(xí)討論。

（4）畫出媽媽說的話，讓學(xué)生談?wù)勛约菏窃趺蠢斫膺@句話的。

媽*的話有兩層意思。一是強(qiáng)調(diào)了算術(shù)真有用，第二層意思是假設(shè)當(dāng)初不是數(shù)三十步埋箱子，而是隨便挖坑埋箱子，那現(xiàn)在肯定就不好找到了。同時(shí)，這里也滲透著，科利亞也是照媽*的樣子埋的木箱，挖的木匣，那為什么挖不著呢？怎么算術(shù)又不管用了呢？原因在哪里呢？這里又為下文埋下了伏筆。

（5）學(xué)習(xí)課文8～12自然段：

①讀第8自然段，用自己的話說一說科利亞是怎么挖木匣的？

出示句子：他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒有找到。

科利亞把坑挖得很深，朝左挖、朝右挖，說明挖得面積比較大，還是沒挖著。

②學(xué)習(xí)9和10自然段：

讓學(xué)生小聲讀課文，想：當(dāng)小伙伴們笑科利亞的時(shí)候，他是怎么做的？

理解“也許”，是可能的意思。

讓學(xué)生反復(fù)讀第十自然段，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

科利亞心想：自己的方法沒有錯(cuò)呀，既然家里的大箱子都沒有被法西斯挖走，那么自己的小木匣也不會(huì)被法西斯挖走。從科利亞的話中，暗示了他當(dāng)時(shí)思維的過程，所以想來想去，認(rèn)為“這里面一定有原因。”

③讀課文第11自然段：

通過讀課文，你讀懂了什么？

從“科利亞丟下鏟子，坐在臺階上，用手摸著腦門想。”看出科利亞遇事開動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考。從科利亞的話中體會(huì)三層意思：一是經(jīng)過思考，他知道是怎么回事了，當(dāng)時(shí)很激動(dòng)，會(huì)很大聲地告訴大家，用了嘆號。二是找到了為什么挖不著木匣的原因。三是料定自己會(huì)馬上找到木匣的。

讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)科利亞會(huì)是一種什么樣的心情，練習(xí)有感情地朗讀這一自然段。

④學(xué)習(xí)課文第12自然段。

齊讀這段，理解果然的意思。

3．學(xué)習(xí)課文最后一自然段：

科利亞學(xué)著媽*的樣子，照媽*的方法，自己量了十步埋下了木匣。后來，又用和媽媽同樣的辦法去挖木匣，媽媽很快挖到了她埋的箱子，而科利亞沒有挖到自己埋的木匣。后來，經(jīng)過科利亞動(dòng)了一番腦筋，知道了自己沒有挖到木匣的原因是，四年前埋的木匣，那時(shí)自己年齡小，步子也小，現(xiàn)在九歲了，步子大了一倍，那時(shí)量十步，現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)量五步，果然量五步挖到了木匣，從這件事中，科利亞受到了很大的啟示。

（1）默讀課文，劃出科利亞受到了什么啟發(fā)？再讀一讀，你是怎么理解的？

（2）出示科利亞說的話，一方面進(jìn)一步理解他的話的意思。

科利亞善于動(dòng)腦筋，勤于思考，他從自己埋木匣，挖木匣的過程中，悟出了一個(gè)深刻的道理，那就是他懂得了周圍的一切都在發(fā)展變化，面對著發(fā)展變化的事物，不能采用固定不變的態(tài)度，應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光看問題。

1．自己默讀，按照“埋木匣”、“挖木匣”、“得到啟示”的順序，說一說科利亞是怎樣埋木匣的，怎樣挖木匣的，他從中得了什么啟示。

2．小組內(nèi)互相說一說。

3．指名說一說，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

（三）總結(jié)全文：師生共同完成。

1．用最簡練的語言說一說本課寫的是一件什么事？

本文寫的是科利亞埋木匣、挖木匣的事。

2．學(xué)了本課你有什么收獲？

懂得周圍的一切事物都在發(fā)展變化之中，看問題不能用固定不變的態(tài)度，要用發(fā)展的眼光看問題。

【板書設(shè)計(jì)】的木科利亞匣

埋木匣：四年前5歲步小十步

挖木匣：四年后9歲步大五步

受到啟發(fā)：勤動(dòng)腦，用發(fā)展的眼光看問題

《科利亞的木匣》教案

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解科利亞埋木匣、挖木匣和得到啟示的經(jīng)過，練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文，體會(huì)課文最后一個(gè)自然段的含義。

教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：課文掛圖、課文內(nèi)容投影片

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確讀寫木匣、冰鞋、小玩意兒、躲避等詞語。

2、初讀課文，整體感知課文，讀懂課文以木匣為線索，按埋木匣，挖木匣，得到的啟示分為三部分。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

揭題：今天我們來學(xué)習(xí)第18課《科利亞的木匣》?？评麃喪且粋€(gè)外國小朋友，他的木匣怎么樣了呢？讓我們來共同學(xué)習(xí)這篇課文。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、先在小組內(nèi)互讀生字詞，交流預(yù)習(xí)情況，再指名讀生字詞。教師相機(jī)指出易錯(cuò)字：亞匣避挖

2、聽錄音范讀課文，要求聽準(zhǔn)生字詞讀音。

3、組詞練習(xí)：

鋸（）避（）倍（）

據(jù)（）僻（）陪（）

?。ǎ┍伲ǎ┡啵ǎ?/p>

三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

（一）學(xué)生自讀課文，思考：

1、科利亞為什么要埋木匣？他是怎樣埋的？媽媽怎么埋的？

2、四年后，科利亞和媽媽又是怎么挖的？

3、通過挖木匣科利亞懂得了什么？

（二）小組內(nèi)自由朗讀課文，理清層次。

第一部分：（13）科利亞和媽媽埋木匣。

第二部分：（412）科利亞在離屋門口十步的地方?jīng)]有找到木匣，經(jīng)過思考在離屋門口五步的地方找到木匣。

第三部分：（13）科利亞明白了：時(shí)間一天天過去，人在一天天長大，周圍的一切都在變化

（三）提問：課文主要講了一件什么事？

(四)齊讀課文

四、作業(yè)：抄寫本課生字詞

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、引入：你對課文哪部分最感興趣？（根據(jù)學(xué)生回答確定教學(xué)內(nèi)容的先后順序）

二、學(xué)習(xí)第一部分埋木匣

1、指名朗讀第一部分，小組思考：（以投影片出示）

（1）科利亞和媽媽是什么時(shí)候，怎樣把木匣埋起來的？

（2）他們?yōu)槭裁绰衲鞠唬?/p>

（3）科利亞與媽媽埋木匣有什么不同？

2、學(xué)生默讀，在書上勾畫。

3、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

（1）課文哪一自然段寫出科利亞埋木匣的原因？

（2）指名讀第三自然段。

（3）科利亞是怎樣埋木匣的，媽媽又是怎樣埋的？

（4）課文為什么把科利亞埋木匣寫得那么具體？

4、學(xué)生質(zhì)疑。

5、指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手畫出埋木匣的簡筆畫。

三、學(xué)習(xí)課文第二部分挖木匣

（1）學(xué)生默讀，思考：科利亞什么時(shí)候挖出埋藏的東西的？他和媽媽是怎樣挖的？結(jié)果呢？

（2）討論思考題

（3）教師出示幻燈片，演示（或簡筆畫）

（4）提問：從幻燈片演示中你明白了什么？（五歲時(shí)十步，四年后長大了，所以步數(shù)要減少一半。）教師根據(jù)學(xué)生回答板書

（5）小結(jié)：科利亞量五步挖到木匣是他冥思苦想的結(jié)果，事實(shí)也證明了科利亞的想法是正確的。

四、學(xué)習(xí)第三部分

1、提問：挖到木匣使科利亞懂得了什么？他為什么說周圍的一切都在變化？（板書：一切都在變化）

2、從科利亞挖木匣的事情中我們得到什么啟示？（我們做事情要隨著情況的變化采取不同的方法。）

3、提問：全文的主要內(nèi)容是什么？（先在小組內(nèi)討論，再全班交流，要求不要照著課文的句子復(fù)述）

4、拓展延伸：聯(lián)系生活中的事例說明時(shí)間一天天過去，周圍一切都在起變化。

五、練習(xí)：思考練習(xí)第三題（要求先在小組里說話練習(xí)，再在全班交流）

六、作業(yè)：完成《同步》練習(xí)

附：板書設(shè)計(jì)

18、科利亞的木匣

四年前：五歲埋步子小十歲

四年后：十歲挖步子大五步

懂得：一切都在起變化

小學(xué)三年級上冊《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，并從中獲得啟示。

3.體會(huì)科利亞愛動(dòng)腦筋、善于思考的特點(diǎn)，感悟“時(shí)間在變，人在變，周圍的一切都在變”的道理，初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的思想方法。

教學(xué)重難點(diǎn)

感悟“時(shí)間在變，人在變，周圍的一切都在變”的道理。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)《矛和盾的集合》，引發(fā)思考：

相同的課文結(jié)構(gòu)：通過一個(gè)事例，說明一個(gè)道理，

《矛和盾的集合》通過發(fā)明家發(fā)明坦克的故事告訴我們：誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者。那么這一課，又是通過一個(gè)什么故事，告訴我們一個(gè)什么道理呢?

二、學(xué)生默讀課文，思考：

1.說明了一個(gè)什么道理?(用課文中的原話回答)

周圍的一切，不是都在起變化嗎?(改成陳述句)

周圍的一切，都在起變化。

2.這個(gè)道理又是通過什么事例來說明的呢?

學(xué)生讀后回答：講的是科利亞埋木匣，過了4年，科利亞又重新把埋下的木匣挖了出來，他從中受到了啟示。

三、教師帶學(xué)生讀課文練習(xí)2，明確分段依據(jù)：

(按“埋木匣→挖木匣→受到啟發(fā)”的順序?qū)⒄n文分成三段。)教師板書。

教師問：為什么科利亞要埋木匣，又干嘛把它挖出來，從這件小事中，他又悟出什么道理了?我們先來看看科利亞為什么要埋木匣?他又是怎樣埋的?

四、學(xué)習(xí)課文第一段：

1.教師讓學(xué)生想一想：科利亞為什么要埋木匣?(第3自然段)學(xué)生讀第3自然段。

(1)為了躲避戰(zhàn)爭災(zāi)難，東西多，不能都帶走。

教師給學(xué)生簡單介紹課文中的戰(zhàn)爭——前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭。1941年6月22日，德國進(jìn)攻蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民在斯大林領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗擊，取得了衛(wèi)國戰(zhàn)爭的勝利，前后差不多4年。這是場正義的戰(zhàn)爭。

(2)受到了媽媽的啟示。學(xué)生讀這段的最后兩句話。問：“媽媽是怎么做的?(走了三十步把箱子埋進(jìn)地里)科利亞是怎么做的?(量了十步，埋下自己的木匣)媽媽走了三十步，而科利亞為什么只走了十步?(因?yàn)樗粫?huì)數(shù)到十，所以就量了十步。)科利亞看媽媽這樣做，他也學(xué)會(huì)了，照著媽媽的樣子做了，這說明了什么?(說明他是個(gè)善于模仿別人，自己肯動(dòng)腦筋的孩子，同時(shí)他喜歡自己的事情自己做。)

(3)學(xué)生概括說說科利亞埋木匣的原因。

2.教師問：他是怎么埋的?木匣里都有什么呢?

(1)學(xué)生讀1～2自然段。

(2)學(xué)生回答：他先挖坑，再把木匣放進(jìn)坑里，然后蓋上土，最后撒上細(xì)沙。

教師問：什么叫剛學(xué)數(shù)數(shù)?只會(huì)數(shù)到十又說明什么?(說明科利亞埋木匣時(shí)年齡很小。)科利亞當(dāng)時(shí)有幾歲?

(3)木匣里都有什么?(學(xué)生讀)

(4)“蓋上土，撒細(xì)沙”看出科利亞是個(gè)怎樣的孩子?(做事認(rèn)真仔細(xì)，想得很周到。)

五、學(xué)習(xí)第二段：

教師說：媽媽和科利亞在臨走時(shí)，分別把箱子和木匣埋在地里。那事隔四年，當(dāng)法西斯被趕走后，他們又挖起自己的東西來，他們挖到了嗎?(挖到了)誰先挖到的?(媽媽)科利亞開始沒挖到，后來為什么挖到了呢?媽媽為什么能很快地挖著呢?學(xué)生讀第二大段。

1.請一個(gè)學(xué)生讀第二段，其他同學(xué)思考：他的媽媽是怎樣找到箱子的?挖到后，她說了什么?

2.讀媽媽說的話，體會(huì)其意思。

3.科利亞開始為什么沒找到，后來又為什么挖著了呢?

“沒找到……仍然沒找到”中“仍然”一詞是什么意思?(還是、照舊)

教師問：“當(dāng)科利亞沒找到自己喜愛的木匣時(shí)，伙伴們朝他笑，他說什么了?讀他說的話?！斑@里面一定有原因”這句話說明什么?(說明科利亞愛動(dòng)腦筋，現(xiàn)在他已經(jīng)發(fā)現(xiàn)問題了，發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的關(guān)鍵。)

教師問：“科利亞只發(fā)現(xiàn)問題就完了嗎?(不是)他還在找問題的原因。在他找問題的原因時(shí)，作者用了一連串的動(dòng)詞，請同學(xué)們用‘△’標(biāo)出?！?丟、坐、摸、想)從這幾個(gè)動(dòng)詞中看出什么?(科利亞遇事多思考、動(dòng)腦筋。)

教師：科利亞想明白為什么挖不到木匣了嗎?(想明白了)你從哪兒看出來的呢?(突然，他笑了起來)想明白這個(gè)問題之后，科利亞的心情怎樣?(高興、激動(dòng))讓我們有語氣地來讀一讀科利亞的話。科利亞找到了自己的木匣子了沒有?他是怎樣挖著的?(量了五步，找到了木匣。)“果然”一詞什么意思?(結(jié)果與預(yù)想的相一致，在意料之中。)

教師：科利亞埋木匣時(shí)走了十步，挖木匣時(shí)只走了五步，這是為什么?

學(xué)生讀科利亞的話。思考：從這兒我們知道科利亞怎樣?(善于動(dòng)腦筋，善于獨(dú)立思考，分析問題和解決問題。)

5.學(xué)生讀第二段，概括回答：科利亞為什么后來找到了自己埋下的木匣子?

6.科利亞從這件小事中受到了什么啟示?學(xué)生讀最后一段，理解他的這番話。(時(shí)間在變，人在變，周圍的一切都在變。)

教師總結(jié)：事物不是靜止的，一成不變的。世間的一切都在變化，要用發(fā)展、變化的眼光看問題。無論遇到什么問題，都要?jiǎng)幽X筋勤思考。

六、總結(jié)全文，有感情地朗讀：

1.看板書總結(jié)內(nèi)容。

2.有感情地朗讀全文。

板書設(shè)計(jì)：

科利亞的木匣

埋木匣：四年前量十步(步小)

事例量十步?jīng)]挖到

動(dòng)思

挖木匣：四年后腦考

量五步挖到了(步大)

啟示：周圍的一切，不是都在起變化嗎?(反問句)

周圍的一切，都在起變化。(陳述句)

三年級上冊 《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計(jì)

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“三年級上冊 《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確讀寫“木匣、冰鞋、小玩意兒”等詞語;練習(xí)用“仍然、果然”寫句;聽寫最后一個(gè)自然段。

2.朗讀課文，了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，懂得一切事物都在變化的道理，培養(yǎng)多動(dòng)腦筋、勤于思考的好習(xí)慣。

3.用比較閱讀的方法，讀懂科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

二、教學(xué)難點(diǎn)

科利亞冥思苦想后對小伙伴說的那段話。

三、教學(xué)重點(diǎn)

科利亞第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亞從這件事中受到什么啟發(fā)。

四、教學(xué)過程

第一課時(shí)

(一)引入

1.同學(xué)們喜歡聽故事嗎?有位同學(xué)給我們準(zhǔn)備了一個(gè)故事，看他給我們帶來什么?

2.聽了故事，你有什么感受?

3.今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文(板題讀題)課文里的小朋友科利亞也遇到了類似的問題，他有沒有想辦法解決呢?他又是怎樣解決的呢?大家讀了課文就知道了。

(二)初讀

1.自由讀文，通過讀文你知道了什么?

2.誰來說說課文主要講了什么?

3.課文哪些自然段寫了埋木匣，挖木匣，受啟發(fā)?

4.匯報(bào)。

(三)精讀

1.默讀第一部分，看看媽媽和科利亞是怎樣埋木匣的?

2.各學(xué)習(xí)小組用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)本部分內(nèi)容。

3.匯報(bào)(表演，講故事等形式均可)

根據(jù)匯報(bào)板書：科利亞

(四年前)埋

媽媽：30步

4.小結(jié)

第二課時(shí)

(一)引入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了戰(zhàn)爭開始時(shí)，科利亞和媽媽埋下了木匣。四年后，科利亞跟著媽媽回來了，他們將要挖出他們的木匣了。關(guān)于“挖木匣”這部分，同學(xué)們想知道些什么?

(二)帶疑學(xué)文

1.學(xué)生質(zhì)疑，抓住重點(diǎn)問題板書，如：科利亞是怎么挖的，挖出來了嗎?有沒有遇到困難?怎么解決?媽媽又是怎么挖的?

2.小組讀書討論解決

(主要)

3.匯報(bào)，主要圍繞重點(diǎn)問題進(jìn)行理解。

⑴抓含“仍然”的句子分析，指導(dǎo)朗讀。

⑵柯利亞找不到箱子，他是怎么思考的?

(學(xué)生讀：“小伙伴們，我知道怎么回事啦!木匣是我四年前埋的，那時(shí)候我年齡小，步子也小。我現(xiàn)在九歲啦，步子比那時(shí)候大了一倍，所以應(yīng)該量的不是十步而是五步。你們看，我馬上會(huì)找到我的木匣子?！?

問：科利亞的想法對嗎?后來他挖到木匣子了嗎?

請學(xué)生邊板書邊說明

板書：四年后挖

(這回科利亞量了五步。他一下子就挖到了匣子。證明科利亞的想法對了。)

指導(dǎo)朗讀，抓含“果然”的句子

⑶科利亞遇到的這種情況媽媽遇到了嗎?

板書：30步

⑷引疑：從板書中，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題?

討論：為什么媽媽步子不變能挖出箱子，而科利亞不能?

⑸從媽媽和自己身上，柯利亞懂得了什么?

(學(xué)生讀最后一段)

板書：懂得：一切都在起變化

“周圍一切都在起變化”，告訴我們要怎樣做事情呢?

(我們做事情，要隨著情況的變化采取不同的做法。)

(三)深化拓展

1.科利亞遇到問題能認(rèn)真思考，所以他能順利地解決了問題?，F(xiàn)在，請同學(xué)們給《刻舟求劍》里的那個(gè)人想想辦法，找到那把丟失的劍。

2.事物總是在不斷變化的，在你身邊也有，你能舉例說說嗎?

引導(dǎo)說話：隨著時(shí)間的……(引發(fā)學(xué)生多方面思考，如身體變化、家鄉(xiāng)的變化、社會(huì)的進(jìn)步、國際形勢的演變等，拓寬學(xué)生的知識面)

(四)總結(jié)全文

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們明白了一切事物都在不斷發(fā)展變化，希望同學(xué)們帶著這個(gè)啟示，走出課堂，走向生活，去探尋生活給我們帶來的更多的啟示。

附：板書設(shè)計(jì)

科利亞的木匣

科利亞媽媽

(四年前)埋30

(四年后)挖30

懂得：一切都在起變化

18 科利亞的木匣

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編特地為您收集整理“18 科利亞的木匣”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

18科利亞的木匣

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確讀寫木匣、冰鞋、小玩意兒、躲避等詞語。

2、初讀課文，整體感知課文，讀懂課文以木匣為線索，按埋木匣，挖木匣，得到的啟示分為三部分。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

揭題：今天我們來學(xué)習(xí)第18課科利亞的木匣?？评麃喪且粋€(gè)外國小朋友，他的木匣怎么樣了呢?讓我們來共同學(xué)習(xí)這篇課文。

二、學(xué)習(xí)本課生字詞

1、易錯(cuò)字：亞匣避挖

2、組詞：

鋸()避()倍()

據(jù)()僻()陪()

劇()辟()培()

三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

(一)學(xué)生自讀課文，思考：

1、科利亞為什么要埋木匣?他是怎樣埋的?媽媽怎么埋的?

2、四年后，科利亞和媽媽又是怎么挖的?

3、通過挖木匣科利亞懂得了什么?

(二)分小組討論，理清文章層次。

第一部分：(13)科利亞和媽媽埋木匣。

第二部分：(412)科利亞在離屋門口十步的地方?jīng)]有找到木匣，經(jīng)過思考在離屋門口五步的地方找到木匣。

第三部分：(13)科利亞明白了：時(shí)間一天天過去，人在一天天長大，周圍的一切都在變化。

(三)提問：這篇課文寫了一件什么事?

四、總結(jié)

全文敘述了科利亞在戰(zhàn)爭到來時(shí)埋木匣，四年后又挖出木匣，從這件事中得到啟示的一件事。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1、朗讀課文，了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，懂得一切事物都在發(fā)展變化的道理，培養(yǎng)多動(dòng)腦、勤思考的好習(xí)慣。

2、用比較閱讀和讀讀畫畫的方法，讀懂科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的。練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

3、練習(xí)用仍然、果然造句。聽寫最后一個(gè)自然段。

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)第一部分

1、指名朗讀第一部分，全班思考：

(1)科利亞和媽媽是什么時(shí)候，怎樣把木匣埋起來的?

(2)他們?yōu)槭裁绰衲鞠?

(3)科利亞與媽媽埋木匣有什么不同?

2、學(xué)生默讀，在書上勾畫。

3、討論思考題

(1)課文哪一自然段寫出科利亞埋木匣的原因?

(2)指名讀第三自然段。

(3)思考：科利亞是怎樣埋木匣的，媽媽又是怎樣埋的?

(4)課文為什么把科利亞埋木匣寫得那么具體?

4、學(xué)生質(zhì)疑。

5、學(xué)生動(dòng)手畫出埋木匣的簡筆畫。

6、學(xué)習(xí)課文第二段

(1)學(xué)生默讀第三段思考：科利亞什么時(shí)候挖出埋藏的東西的?他和媽媽是怎樣挖的?結(jié)果呢?

(2)討論思考題

(3)教師出示幻燈片，演示(或簡筆畫)

(4)提問：從幻燈片演示中你明白了什么?(五歲時(shí)十步，四年后長大了，所以步數(shù)要減少一半。

板書：

五歲十步埋步子小

九歲五步挖步子大

(5)小結(jié)：科利亞量五步挖到木匣是他冥思苦想的結(jié)果，事實(shí)也證明了科利亞的想法是正確的。

7、學(xué)生自由讀第三段

8、提問：挖到木匣使科利亞懂得了什么?他為什么說周圍的一切都在變化?(板書：一切都在變化)

9、小結(jié)：我們做事情要隨著情況的變化采取不同的方法,

10、提問：全文的主要內(nèi)容是什么?聯(lián)系生活中的事例說明時(shí)間一天天過去，周圍一切都在起變化。

附：板書設(shè)計(jì)

習(xí)題精選

一、讀下面的多音字，組詞。

二、辨析字形并組詞

科()霜()坑()倍()

抖()箱()炕()陪()

料()想()抗()培()

蚪()相()吭()剖()

匣()鋸()模()彩()

匠()據(jù)()摸()睬()

匹()劇()寞()踩()

三、填空

1、()是我()埋的，那時(shí)候我()，()也小。我現(xiàn)在()啦，步子比那時(shí)候()，所以應(yīng)該走的不是()，而是()。

2、科利亞高興地說：()們，今天我不光找到了()，還懂得了()一天天()，我們一天天()，步子也在漸漸()。()的一切，不是都在()么?

四、從課文中找到含有仍然、果然的句子，讀一讀。再分別造句。

1、仍然

2、果然

五、讀了這篇課文你想到什么?舉個(gè)例子說一說

答案：

一、

二、

科學(xué)、抖動(dòng)、材料、蝌蚪;霜凍、箱子、思想、相信;

挖坑、火炕、反抗、吭聲;倍數(shù)、陪同、培養(yǎng)、剖析;

匣子、工匠、馬匹;電鋸、根據(jù)、劇本;

模仿、撫摸、寂寞;彩色、理睬、踩踏

三、1、木匣四年前還小步子九歲大了一倍十步五步

2、伙伴匣子時(shí)間長大變大周圍起變化

四、1、仍然爺爺仍然保持著老紅軍艱苦奮斗的作風(fēng)。

2、果然天氣預(yù)報(bào)說今天有雪，下午果然下雪了。

五、略

三年級上冊語文《科利亞的木匣》生字組詞人教版

三年級上冊語文《科利亞的木匣》生字組詞人教版

【挖】

讀音：wā

巧記：用手（扌）去掏洞（穴）下蛇（乙）。

字義：掘，掏

組詞：挖坑挖補(bǔ)挖洞挖掘挖潛挖潛力挖墻腳挖戰(zhàn)壕挖空心思挖肉補(bǔ)瘡

造字：形聲法

造句：春天來了，老師和同學(xué)們來到山坡上挖坑栽樹。

筆順：“乙”起筆偏左，彎鉤要豐滿圓潤。

2【鞋】

讀音：xié

巧記：皮“革”邊兩塊土（圭）。

字義：穿在腳上走路時(shí)著地的東西

組詞：球鞋棉鞋鞋子鞋跟鞋幫鞋底鞋拔子旅游鞋

造字：形聲法

造句：媽媽給我買了一雙球鞋。

筆順：左右筆畫穿插迎讓。右部兩“土”略分。

字歌：有女叫小佳路過一水洼上街買掛面弄濕鞋和襪

3【斧】

讀音：fǔ

巧記：“父”親能喝一“斤”酒。

字義：①砍東西用的工具，頭呈楔形，裝有木柄②一種舊式武器

組詞：斧頭鐵斧斧子鬼斧神工

造字：形聲

造句：為了我們的家園不受泥石流的威脅，請放下砍樹的斧頭。

筆順：“父”捺伸展；“斤”對正上部。

字歌：

爺爺指導(dǎo)

爹爹磨刀

磨好斧頭

連聲叫好

4【鋸】

讀音：jù

巧記：“古”“尸”旁邊埋金（钅）子。

字義：①用薄鋼片制成的器具，有尖齒，可以拉（lá）開木料、石料等②用鋸拉

組詞：①電鋸②鋸樹鋸木頭

造字：形聲

造句：電鋸的發(fā)明，極大地節(jié)省了切割材料所耗費(fèi)的時(shí)間和人力。

筆順：“钅”橫收筆對齊，提斜且短，給“居”讓位。

字歌：

鋼片做成鋸

用手寫收據(jù)

做人不倨傲

刀割痛加劇

5【免】

讀音：miǎn

巧記：兔子沒尾巴。

字義：①去掉，除掉②避免③勿，不可

組詞：①免除免職免費(fèi)免冠②免疫③閑人免進(jìn)免開尊口

造字：象形

造句：興修水利可以免除水旱災(zāi)害。

筆順：下面撇起筆在扁口中間略斜，豎彎鉤豐滿。

字歌：

免字能變

吉日加冕

齊心勉勵(lì)

用手相挽

6【屋】

讀音：wū

巧記：握手告別。

字義：①房②房間

組詞：①房屋茅屋屋頂屋檐屋架茅草屋愛屋及烏②外屋東屋里屋西屋

造字：會(huì)意法

造句：北京老式房屋是以四合院為主的建筑。

筆順：“尸”的撇長；“至”末橫稍長。

字歌：一層層高樓屋內(nèi)設(shè)施優(yōu)晨雞喔喔叫迎客先握手

7【搶】

讀音：qiǎng

巧記：手（扌）伸到“倉”邊。

字義：①奪，硬拿②趕在前頭，爭先

組詞：①搶走搶劫搶奪搶球②搶時(shí)間搶鏡頭搶步上前

造字：形聲法

造句：熊貓晶晶的玩具被狐貍搶走了。

筆順：右部“人”捺要有力，頓筆出鋒。

字歌：草色蒼蒼張口被嗆木制刀槍籃球手搶

8【難】

讀音：nán

巧記：灘前無水。

字義：①不容易②使人不好辦③不好

組詞：①難過難題難舍難分難分難解②為難③難看難聽難聞

造字：形聲

造句：聽說李老師累病了，大家都非常難過。

筆順：“隹”的“亻”稍長些，四橫間隔均勻。

字歌：

開口問是誰

口答我讀唯

又來上坡難

用手使勁推

9【初】

讀音：chū

巧記：裁衣（衤）不離“刀”。

字義：開始，表示時(shí)間、等級、次序等都在最前的【引】原來的，原來的情況

組詞：【引】當(dāng)初初衷和好如初

造字：會(huì)意法

造句：當(dāng)初，這里是一片汪洋。

筆順：左右相互穿插迎讓。“刀”撇伸到“衤”的下方。

10【管】

讀音：guǎn

巧記：當(dāng)“官”的頭上戴竹（）帽。

字義：①負(fù)責(zé)供給【引】保證②管教，約束③負(fù)責(zé)，管理

組詞：①【引】管用管保②管孩子③管家管賬

造字：形聲

造句：學(xué)普通話光聽不管用，必須常講多練。

筆順：中間的“宀”突出，宜寬，托上蓋下。

11【敵】

讀音：dí

巧記：“舌”邊文（攵）章。

字義：①敵人②相當(dāng)③抵擋

組詞：①敵人敵軍分清敵我②勢均力敵③寡不敵眾同仇敵愾（kài）

造字：形聲

造句：馬虎是我們學(xué)習(xí)中最大的敵人。

筆順：左右各部穿插避讓。右部捺要有力。

12【階】

讀音：jiē

巧記：一“人”二腳（）長長與耳（阝）齊。

字義：臺階，建筑物中為了便于上下，用磚、石等砌成的、分層的東西

組詞：石階階梯臺階階下囚

造字：形聲

造句：泰山上那一級級石階是鋪路人用汗水鋪成的。

筆順：“阝”橫撇彎鉤宜小偏上；“人”撇、捺舒展蓋下。

字歌：

走上臺階

進(jìn)行簡介

手拿芥末

笑容親切

13【懂】

讀音：dǒng

巧記：心（忄）邊草（艸），太沉“重”。

字義：了解，明白

組詞：懂得懂事懂行弄懂懂眼懂英語懂規(guī)矩似懂非懂不懂裝懂

造字：形聲法

造句：這個(gè)孩子雖然年紀(jì)不大，但懂得體諒父母。

筆順：右部宜緊湊；“重”第二筆橫要長。

《科利亞的木匣》課文

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識。那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是小編為大家整理的“《科利亞的木匣》課文”，僅供參考，希望能為您提供參考！

戰(zhàn)爭開始的時(shí)候，科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)，只會(huì)數(shù)到十。他從家門口開始走數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來。

坑挖好了，他把一個(gè)木匣放進(jìn)坑里。木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。他放好了木匣，蓋上土，用腳踩實(shí)，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。

科利亞干嗎要把這些東西埋起來呢？因?yàn)榈聡ㄎ魉箍齑虻剿麄兊拇遄恿恕？评麃喓蛬寢?、奶奶決定離開村子，到喀山城去躲避。家里的東西不能都帶走。媽媽把有些東西放進(jìn)箱子里，從家門口起，走了三十步，箱子埋在地下?？评麃喼粫?huì)數(shù)到十，就量了十步，埋下了他的木匣。

就在那一天，媽媽、奶奶帶著科利亞到喀山去了，在那兒住院了差不多四個(gè)年頭?？评麃嗛L大了，上了小學(xué)，數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多了。

法西斯終于被趕走了。媽媽、奶奶帶著科利來回到了幫鄉(xiāng)。他們家的房子還在，屋里的東西卻被法西斯搶走了。

媽媽說：不用難過，我們還有一些東西在地下哩。

媽媽從家門口朝菜園走了三十步，挖出了她埋的箱子。她高興地說：算術(shù)真有用。如果當(dāng)初我隨便挖個(gè)坑把箱子埋了，現(xiàn)在就不好找了。

科利亞也拿來鏟子，從家門口起量了十步，動(dòng)手挖起來。他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖朝右邊挖，仍然沒找到。

小伙伴們圍上來，都朝著科利亞笑：你的算術(shù)不管事啦！也許，法西斯把你的寶貝挖走了。

科利亞說：不會(huì)的，敵人連我們家的大箱子都沒挖走，還能找到我的小木匣嗎。這里面一定有原因。

科利亞丟下鏟子，坐在臺階上，用手摸著腦門兒想。，突然他笑起來，對小伙伴們說：我知道是怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那時(shí)候我還小，步子也小。我現(xiàn)在九歲啦，步子比那時(shí)候大了一倍，所以應(yīng)該量的不是十步，而是五步。你們看，我馬上會(huì)找到我的木匣子。

科利亞量了五步，又動(dòng)手挖起來，不多一會(huì)兒，他果然找到了木匣子。

科利亞高興地說：伙伴們，今天我不光找到了匣子，還懂得了時(shí)間一天天過去，人一天天長大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都在起變化么？

《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過、算術(shù)、當(dāng)初、隨便、仍然、敵人、臺階、所以、懂得等詞語。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．能讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時(shí)間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法。

4．學(xué)習(xí)通過生活中的一件事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)

1、讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，懂得作者感悟到的時(shí)間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化，要按照事物變化的規(guī)律辦事的道理；

2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過生活中的一件小事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

教學(xué)難點(diǎn)

讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過生活中的一件小事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫詞語。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．能讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的。

教學(xué)重點(diǎn)

讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)

認(rèn)讀生字詞語。

一、啟發(fā)談話，揭示課題

①同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)你都了解了什么？生自由說。

②今天我們來認(rèn)識一位蘇聯(lián)小朋友，他的名字叫科利亞。板書課題，指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字匣：讀準(zhǔn)音：聯(lián)系木盒子識記形，了解義。

二、初讀課文，整體感知

①學(xué)生輕聲自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

②開火車認(rèn)讀字詞。

③朗讀展示：指名分段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評議：字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。

④學(xué)生默讀課文，想一想，課文講了一件什么事？（課文寫了科利亞埋木匣、挖木匣的事。）

嘗試幫助老師完成板書：（）木匣（）木匣（）

⑤學(xué)生簡單談?wù)勛约河X得科利亞是個(gè)怎樣的孩子。

三、精讀感悟，明白道理

①學(xué)生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段，思考問題：科利亞的木匣里有什么？他是怎樣埋木匣的？為什么要埋木匣呢？

a．教師指導(dǎo)學(xué)生用朗讀的方式告訴大家：科利亞的木匣里有什么。

b．教師引導(dǎo)學(xué)生畫出描寫科利亞埋木匣的句子，讀給大家聽。

c．教師引讀：科利亞干嗎要把這些東西埋起來呢？學(xué)生接讀第三自然段。

媽媽埋的東西同柯里亞的有什么不同？

四、指導(dǎo)書寫

1、生說說書寫需要注意的生字。

2、師范寫，生書空。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．正確、流利地朗讀課文。

2．學(xué)習(xí)通過生活中的一件事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

3．能讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時(shí)間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法。

教學(xué)重點(diǎn)

1、讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，懂得作者感悟到的時(shí)間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化，要按照事物變化的規(guī)律辦事的道理；

2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過生活中的一件小事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

教學(xué)難點(diǎn)

讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過生活中的一件小事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

教學(xué)過程：

一、學(xué)生默讀課文第四至十二自然段，邊讀邊思考：科利亞后來是怎么找到木匣的？

a．引導(dǎo)學(xué)生找出科利亞開始挖木匣時(shí)的言行的句子讀一讀，體會(huì)科利亞是個(gè)勤于思考、善于動(dòng)腦的孩子。

b．重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第十一自然段。

②用簡筆畫幫助學(xué)生理解，啟發(fā)學(xué)生自己上黑板畫線段圖表示科利亞現(xiàn)在每一步的大小，應(yīng)該畫幾步。

c．聯(lián)系上文，讓學(xué)生說說第十二自然段中果然的意思。

d．分角色朗讀第四至十二自然段。

③學(xué)生齊讀最后一段課文，邊讀邊思考：從這件事中，科利亞懂得了什么道理？

a．指名讀這一段；分男生、女生讀這一段。

b．引導(dǎo)學(xué)生回顧課文：從文中哪些地方看出周圍的一切都在起變化？

c．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活上的事、社會(huì)上的事，也可以聯(lián)系學(xué)過的課文或課外讀到的文章來說說我們周圍有什么在起變化。

二、學(xué)習(xí)寫法

課文用了怎樣的寫法？

通過生活中的一件小事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

三、抄寫課文最后一段。

板書設(shè)計(jì)：

26

柯里亞的木匣

埋木匣挖木匣受啟發(fā)

一切在變