小學(xué)科學(xué)教科版教案

18《科利亞的木匣》|人教版。

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是由小編為大家整理的“18《科利亞的木匣》|人教版”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

18《科利亞的木匣》|人教版

一、素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)

德育目標(biāo)能從科利亞兩次挖木匣的不同結(jié)果中，認(rèn)識(shí)到時(shí)間一天天過去，周圍的一切都在變化，我們應(yīng)隨著情況的變化采用不同的做法解決問題。

知識(shí)目標(biāo)學(xué)會(huì)本課生字、新詞，會(huì)用如果就、不光還等關(guān)聯(lián)詞語造句。

能力目標(biāo)理解課文內(nèi)容，能按課后練習(xí)題的提示給課文分段，并說出各段大意。

二、教學(xué)重點(diǎn)

科利亞第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亞從這件事中受到什么啟發(fā)這兩點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)。

三、教學(xué)難點(diǎn)

科利亞冥思苦想后對(duì)小伙伴說的那段話是教學(xué)難點(diǎn)，要通過幫助學(xué)生在理清句群層次的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容。

四、教學(xué)疑點(diǎn)

1．課文寫柯科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系？

2．前面已經(jīng)寫了他從屋門口開始走，數(shù)了十步就用鏟子挖起坑來，為什么后面又要寫科利亞只數(shù)到十，就量了十步，埋下了木匣子？

五、教具科利亞坦東西和挖東西時(shí)量步子的示意圖。

六、教學(xué)方法導(dǎo)讀法。

七、課時(shí)安排三課時(shí)。

八、教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）揭題、審題

1．今天我們學(xué)習(xí)第15課，《科利亞的木匣》。（板書課題）

2．科利亞是一個(gè)小孩的名字，從題目看，這篇課文主要寫出什么？（找出關(guān)鍵詞：木匣）這篇課文圍繞木匣寫出了哪些內(nèi)容呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文。

（二）學(xué)生自學(xué)課文

1．默讀課文。讀完后想：這篇課文講了一件什么事？

2．讀生字表中的生字，要能讀準(zhǔn)字音，看清字形，并在課文中找出帶有這些生字的詞語，再聯(lián)系上下文或查字典想想這個(gè)詞語的意思。

3．劃出自己不理解的詞語。

（三）檢查自學(xué)情況

1．這篇課文寫出了一件什么事？

寫出了科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過。

2．檢查字詞掌握情況。

認(rèn)讀箱、倍、數(shù)數(shù)（sh(sh)）、德（進(jìn)行字形分析）

3．簡介衛(wèi)國戰(zhàn)爭。

1941年德國法西斯入侵原蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民為了保衛(wèi)祖國而與德國法西斯進(jìn)行的戰(zhàn)爭。蘇聯(lián)人民經(jīng)過四年艱苦卓絕的戰(zhàn)斗，至1945年9月衛(wèi)國戰(zhàn)爭勝利結(jié)束。

（四）再讀課文，理清層次

1．學(xué)生標(biāo)明自然段，朗讀課文。

2．文章圍繞木匣寫了幾層意思？

（文章圍繞木匣寫了三層意思。）

第一層：科利亞埋木匣。

第二層：科利亞挖木匣。

第三層：科利亞從中受到啟發(fā)。

3．學(xué)生分小組討論怎樣分段。

4．指導(dǎo)第5自然段的歸屬。

（這一段是過渡段。就在那一天，媽媽、奶奶和科利亞到喀山去了。是承上，后面兩句在那兒，他們住了差不多四年，科利亞長大了，上了小學(xué)，數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多。是下文，科利亞一下子找不到木匣的原因，應(yīng)劃到第二段里。）

5．分段歸納。

第一段：（第一至第三自然段）

科利亞剛學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的時(shí)候，把木匣埋到離門口十步遠(yuǎn)的地方。

第二段：（第四至第十二自然段）

四年后科利亞在離屋門口十步遠(yuǎn)的地方?jīng)]找到木匣，經(jīng)過思考，在離屋門口五步遠(yuǎn)的地方找到木匣。

第三段：（第十三自然段）

科利亞明白了：時(shí)間一天天過去，人在一天天長大，周圍的一切都在變化。

（五）講讀課文第一段

1．請(qǐng)同學(xué)分節(jié)讀課文第一段。全班思考：

（1）科利亞和媽媽是什么時(shí)候、怎樣把東西埋起來的？

（2）他們?yōu)槭裁匆褨|西埋起來？

2．討論思考題。

（1）課文哪一自然段寫出科利亞埋木匣的原因？（課文第三自然段寫科利亞埋木匣的原因。）

（2）指名讀第三自然段。

（3）思考：科利亞怎么埋的木匣？媽媽又是怎么埋木箱的？

（科利亞從屋門口開始走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來?？油诤昧?，他把一個(gè)木匣放在里面，匣子放好后，蓋上土，用腳踩了踩，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。媽媽從家門口起量了三十步，埋下箱子。）

（4）課文為什么把科利亞埋木匣寫得那么具體？

（一是說明科利亞為了免得讓敵人發(fā)現(xiàn)，所以埋木匣非常仔細(xì)、認(rèn)真。二是為后面科利亞第一次找不到箱子時(shí)，排除被敵人拿走的可能性埋下伏筆。）

3．學(xué)生質(zhì)疑。

學(xué)生可能提出：（課文寫科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系？前面已經(jīng)寫了他從屋門口開始走，數(shù)了十步就用鏟子挖起坑來，為什么又要寫出科利亞只會(huì)數(shù)到十，就量了十步，埋下木匣子？）

（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，算算科利亞埋木匣時(shí)是幾歲？五歲。因?yàn)槟挲g埋下的是自己心愛的玩具。只會(huì)數(shù)到十所以他數(shù)到十步就埋下木匣子。）

（六）布置作業(yè)

1．抄寫詞語。

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)

1．課文分幾段？各段寫什么內(nèi)容？

2．科利亞怎樣埋木匣的？（什么時(shí)間埋的？怎么埋的？在哪里埋的？）

（二）講讀課文二、三兩段

1．默讀課文第二段，思考：

（1）科利亞和他媽媽什么時(shí)候挖出埋藏的東西？從埋東西到挖東西這中間經(jīng)過多長時(shí)間？

（2）媽媽怎樣挖箱子的？結(jié)果呢？

（3）科利亞第一次怎么挖匣子的？結(jié)果怎樣？

（4）科利亞又是經(jīng)過怎樣的思考，一下子挖出木匣子？

2．討論思考題。

（1）討論思考題①

四年以后，他們開始挖埋在地下的東西。理解差不多的意思是：將近、大約。

（2）討論思考題②

引讀：

媽媽是怎么挖箱子的？學(xué)生接讀：媽媽從家門口朝菜園走了三十步，很快就挖出了箱子。

（3）媽媽說的話是什么意思？

（如果當(dāng)初把箱子隨便埋了，現(xiàn)在就不好找了。由于當(dāng)初媽媽計(jì)算好步子后才埋下箱子，現(xiàn)在一下子就找到箱子了。這說明算術(shù)確實(shí)有用。）

（4）討論思考題③

教師引讀：

科利亞是怎樣挖木匣子的？學(xué)生接讀：這時(shí)候，科利亞也拿來鏟子，他從門口起量了十步，就動(dòng)手挖起來。

教師引讀：

挖的結(jié)果怎樣？學(xué)生接讀：他挖呀，挖呀，卻沒有找到匣子?？右呀?jīng)挖得很深了，還是沒有匣子。他朝左邊挖了挖，又朝右邊挖了挖，仍然沒有。

（5）討論用詞。這里三次寫到?jīng)]有，沒有前分別用了三個(gè)不同的詞，請(qǐng)大家找出來，說說為什么要用這幾個(gè)詞？

（卻表示結(jié)果出乎意料之外，還是表示結(jié)果與前面一樣，仍然也表示結(jié)果與前面一樣。還是、仍然表示的意思是一樣，但程度不同。這里連用這兩個(gè)詞，就強(qiáng)調(diào)了科利亞沒有找到木匣子這一結(jié)果。）

（6）媽媽的算術(shù)管用，而科利亞的算術(shù)為什么不管用？是敵人挖走了嗎？科利亞，怎么回答小伙伴的猜測？

（學(xué)生讀：不會(huì)的，敵人連我們家的大箱子都沒挖走，還能找到我的小木匣嗎？這里面一定有原因）

思考：科利亞是什么原因挖不到木匣呢？他是怎么思考的？

（學(xué)生讀：小伙伴們，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那時(shí)候我年齡小，步子也小。我現(xiàn)在九歲啦，步子比那時(shí)候大了一倍，所以應(yīng)該量的不是十步而是五步。你們看，我馬上會(huì)找到我的木匣子。）

問：科利亞的想法對(duì)嗎？后來他挖到木匣子了嗎？

（這回科利亞量了五步。他一下子就挖到了匣子。證明科利亞的想法對(duì)了。）

（7）教師出示幻燈片演示。

①科利亞量十步埋下木匣。

②來量十挖不到木匣。

③利亞量五步挖到木匣。

問：從幻燈演示中，你明白了什么？

（五歲時(shí)量十步埋木匣，后來他經(jīng)過四年已經(jīng)是九歲了，人大了，步子也比四年前大了一倍，所以步數(shù)要減少一半，才能挖到。）

板書：

五歲量十步埋木匣步子小

九歲量五步挖木匣步子大

3．小結(jié)：科利亞挖木匣時(shí)量五步，這是科利亞冥思苦想的結(jié)果。事實(shí)也證明了科利亞的想法是正確的。

4．學(xué)生自由讀第二段課文。

5．挖到木匣后，科利亞為什么那么高興？

6．學(xué)生帶問題讀第三段課文。

（1）這一段有幾層意思？哪層意思更為重要？

（這段話有兩層意思：第一層是找到了木匣子；第二層是知道了周圍一切都在起變化。這兩層意思第二層更為重要。）

（2）為什么科利亞會(huì)說：周圍一切都在起變化？

（因?yàn)榭评麃啅淖约和谀鞠坏倪^程中明白了四年過去了，自己從5歲長到9歲，人長大了，步子也在變大，開始照埋木匣時(shí)的十步去挖，當(dāng)然挖不到木匣，后來改為五步去挖，結(jié)果一下子就挖到了。由此，他得出結(jié)論：周圍一切都在起變化。）

（3）周圍一切都在起變化，告訴我們要怎樣做事情呢？

（我們做事情，要隨著情況的變化采取不同的做法。）

（4）小結(jié)：我們只有隨著周圍的變化而變化才能把事情做好。

（三）布置作業(yè)

1．填空。

（1）戰(zhàn)爭開始時(shí)，媽媽從家門口，量了（）步，埋下了箱子。四年后媽媽從家門口朝菜園走了（）步，很快（）。

（2）戰(zhàn)爭開始時(shí)科利亞量了（）步，埋下木匣。四年后，科利亞從門口量了（）步，卻沒有找到木匣子。后來科利亞從屋門口起量了（）步，他一下子就（）。這是因?yàn)椋ǎ?/p>

2．準(zhǔn)備簡要復(fù)述科利亞挖木匣的經(jīng)過。

第三課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)

1．簡要復(fù)述科利亞挖木匣的經(jīng)過。

2．科利亞從挖木匣中明白了什么。

（二）深究課文，理解課文前后內(nèi)客的內(nèi)在聯(lián)系

1．科利亞從挖木匣中明白了時(shí)間一天天過去，人一天天長大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都在起變化么？從文中哪些詞語看出時(shí)間在變化？人在變化？周圍的一切在變化？

（1）戰(zhàn)爭開始的時(shí)候，科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)，只會(huì)數(shù)到十。這是說科利亞在埋木匣時(shí)年齡還小。

（2）在那兒住了差不多四個(gè)年頭。這里講埋木匣和挖木匣之間經(jīng)過了四年的時(shí)間。

（3）科利亞長大了，上了小學(xué)。數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多了。這是講隨著時(shí)間的推移，科利亞長大了，步子也變大了，算術(shù)也學(xué)得多了。

（4）科利亞也拿來鏟子，從家門口起量了十步，動(dòng)手挖起來，他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到?？评麃喠苛宋宀?，又動(dòng)手挖起來，不多一會(huì)兒，他果然找到了木匣子。

科利亞兩次挖木匣，第一次照原樣量十步?jīng)]挖到木匣，第二次改變了步數(shù)，量五步，挖到了木匣。這說明時(shí)間過去了，人長大了，步子也大了，當(dāng)然只有改變步數(shù)才能挖到木匣子了。

2．小結(jié)：我們讀課文必須把文章的前后內(nèi)容聯(lián)系起來讀，并邊讀邊想，才能真正讀懂課文。

（三）鞏固練習(xí)，總結(jié)全文

1．學(xué)生分段讀課文，并練習(xí)給各段列小標(biāo)題。

（如：埋木匣，挖木匣，受啟發(fā)）

2．領(lǐng)會(huì)課文寫法。

（1）課文主要寫科利亞埋匣子，挖匣子的過程，為什么還要寫媽媽埋箱子，挖箱子呢？

（科利亞埋匣子是模仿媽媽的樣子干的，寫媽媽挖到箱子與科利亞挖不到匣子進(jìn)行對(duì)比，從側(cè)面說明匣子埋在地下，沒有被人拿走?？评麃喭诓坏降脑蚴且粫r(shí)沒有認(rèn)識(shí)到自己隨著時(shí)間的變化而變化了。）

（2）課文寫小伙伴的話有什么作用？

（一方面用小伙伴的話襯托科利亞的毅力和決心，另一方面說明伙伴們也并沒認(rèn)識(shí)到事物已隨著時(shí)間的變化發(fā)生了變化。）

3．請(qǐng)學(xué)生畫出科利亞第一次和第二次挖木匣時(shí)怎樣量步子，怎樣挖到木匣子的示意圖。

（四）指導(dǎo)朗的讀課文

（五）聯(lián)系生活中的事例說明時(shí)間一天天過去，周圍一切都在起變化。

（六）指導(dǎo)造句

1．分析句子（幻燈出示句子）

（1）科利亞把坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到木匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到。

仍然表示結(jié)果與前面一樣。如：你現(xiàn)在仍然是我的老師。補(bǔ)一補(bǔ)，這件衣服仍然可以穿。

（2）科利亞量了五步，又動(dòng)手挖起來，不多一會(huì)，他果然找到了木匣子。

果然表示事情的結(jié)果跟預(yù)料的相符合，含有真的，果真這樣的意思。如：果然前面就是一片桃林。

（3）科利亞不光找到了匣子，還懂得了周圍的一切都在起變化。

不光還是表示更進(jìn)一層。這句話的意思是不僅僅找到匣子，更重要的是通過這件事受到了啟發(fā)，明白了道理。

（4）媽媽高興地說：算術(shù)真有用。如果當(dāng)初我隨便挖個(gè)坑把箱子埋了，現(xiàn)在就不好找了。

這句話的前半句是表示假設(shè)一種情況，后半句表示這種假設(shè)實(shí)現(xiàn)后出現(xiàn)的結(jié)果。

2．學(xué)生口頭造句，師生共同評(píng)議。

（七）布置作業(yè)

說說學(xué)完這篇課文后，你明白了什么？www.lvshijia.net

九、板書設(shè)計(jì)

15科利亞的木匣

（四年前）埋五歲步子小十步

（四年后）挖九歲步子大五步

懂得：一切都在起變化

【設(shè)計(jì)意圖】

通過四年前和四年后的年齡變化，步子和步數(shù)變化的對(duì)比，明白一切都在變化的道理。有助于突破難點(diǎn)。

編輯推薦

18《科利亞的木匣》

18《科利亞的木匣》

一、素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)

德育目標(biāo)能從科利亞兩次挖木匣的不同結(jié)果中，認(rèn)識(shí)到時(shí)間一天天過去，周圍的一切都在變化，我們應(yīng)隨著情況的變化采用不同的做法解決問題。

知識(shí)目標(biāo)學(xué)會(huì)本課生字、新詞，會(huì)用如果就、不光還等關(guān)聯(lián)詞語造句。

能力目標(biāo)理解課文內(nèi)容，能按課后練習(xí)題的提示給課文分段，并說出各段大意。

二、教學(xué)重點(diǎn)

科利亞第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亞從這件事中受到什么啟發(fā)這兩點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)。

三、教學(xué)難點(diǎn)

科利亞冥思苦想后對(duì)小伙伴說的那段話是教學(xué)難點(diǎn)，要通過幫助學(xué)生在理清句群層次的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容。

四、教學(xué)疑點(diǎn)

1．課文寫柯科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系？

2．前面已經(jīng)寫了他從屋門口開始走，數(shù)了十步就用鏟子挖起坑來，為什么后面又要寫科利亞只數(shù)到十，就量了十步，埋下了木匣子？

五、教具科利亞坦東西和挖東西時(shí)量步子的示意圖。

六、教學(xué)方法導(dǎo)讀法。

七、課時(shí)安排三課時(shí)。

八、教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）揭題、審題

1．今天我們學(xué)習(xí)第15課，《科利亞的木匣》。（板書課題）

2．科利亞是一個(gè)小孩的名字，從題目看，這篇課文主要寫出什么？（找出關(guān)鍵詞：木匣）這篇課文圍繞木匣寫出了哪些內(nèi)容呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文。

（二）學(xué)生自學(xué)課文

1．默讀課文。讀完后想：這篇課文講了一件什么事？

2．讀生字表中的生字，要能讀準(zhǔn)字音，看清字形，并在課文中找出帶有這些生字的詞語，再聯(lián)系上下文或查字典想想這個(gè)詞語的意思。

3．劃出自己不理解的詞語。

（三）檢查自學(xué)情況

1．這篇課文寫出了一件什么事？

寫出了科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過。

2．檢查字詞掌握情況。

認(rèn)讀箱、倍、數(shù)數(shù)（sh(sh)）、德（進(jìn)行字形分析）

3．簡介衛(wèi)國戰(zhàn)爭。

1941年德國法西斯入侵原蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民為了保衛(wèi)祖國而與德國法西斯進(jìn)行的戰(zhàn)爭。蘇聯(lián)人民經(jīng)過四年艱苦卓絕的戰(zhàn)斗，至1945年9月衛(wèi)國戰(zhàn)爭勝利結(jié)束。

（四）再讀課文，理清層次

1．學(xué)生標(biāo)明自然段，朗讀課文。

2．文章圍繞木匣寫了幾層意思？

（文章圍繞木匣寫了三層意思。）

第一層：科利亞埋木匣。

第二層：科利亞挖木匣。

第三層：科利亞從中受到啟發(fā)。

3．學(xué)生分小組討論怎樣分段。

4．指導(dǎo)第5自然段的歸屬。

（這一段是過渡段。就在那一天，媽媽、奶奶和科利亞到喀山去了。是承上，后面兩句在那兒，他們住了差不多四年，科利亞長大了，上了小學(xué)，數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多。是下文，科利亞一下子找不到木匣的原因，應(yīng)劃到第二段里。）

5．分段歸納。

第一段：（第一至第三自然段）

科利亞剛學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的時(shí)候，把木匣埋到離門口十步遠(yuǎn)的地方。

第二段：（第四至第十二自然段）

四年后科利亞在離屋門口十步遠(yuǎn)的地方?jīng)]找到木匣，經(jīng)過思考，在離屋門口五步遠(yuǎn)的地方找到木匣。

第三段：（第十三自然段）

科利亞明白了：時(shí)間一天天過去，人在一天天長大，周圍的一切都在變化。

（五）講讀課文第一段

1．請(qǐng)同學(xué)分節(jié)讀課文第一段。全班思考：

（1）科利亞和媽媽是什么時(shí)候、怎樣把東西埋起來的？

（2）他們?yōu)槭裁匆褨|西埋起來？

2．討論思考題。

（1）課文哪一自然段寫出科利亞埋木匣的原因？（課文第三自然段寫科利亞埋木匣的原因。）

（2）指名讀第三自然段。

（3）思考：科利亞怎么埋的木匣？媽媽又是怎么埋木箱的？

（科利亞從屋門口開始走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來?？油诤昧?，他把一個(gè)木匣放在里面，匣子放好后，蓋上土，用腳踩了踩，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。媽媽從家門口起量了三十步，埋下箱子。）

（4）課文為什么把科利亞埋木匣寫得那么具體？

（一是說明科利亞為了免得讓敵人發(fā)現(xiàn)，所以埋木匣非常仔細(xì)、認(rèn)真。二是為后面科利亞第一次找不到箱子時(shí)，排除被敵人拿走的可能性埋下伏筆。）

3．學(xué)生質(zhì)疑。

學(xué)生可能提出：（課文寫科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系？前面已經(jīng)寫了他從屋門口開始走，數(shù)了十步就用鏟子挖起坑來，為什么又要寫出科利亞只會(huì)數(shù)到十，就量了十步，埋下木匣子？）

（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，算算科利亞埋木匣時(shí)是幾歲？五歲。因?yàn)槟挲g埋下的是自己心愛的玩具。只會(huì)數(shù)到十所以他數(shù)到十步就埋下木匣子。）

（六）布置作業(yè)

1．抄寫詞語。

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)

1．課文分幾段？各段寫什么內(nèi)容？

2．科利亞怎樣埋木匣的？（什么時(shí)間埋的？怎么埋的？在哪里埋的？）

（二）講讀課文二、三兩段

1．默讀課文第二段，思考：

（1）科利亞和他媽媽什么時(shí)候挖出埋藏的東西？從埋東西到挖東西這中間經(jīng)過多長時(shí)間？

（2）媽媽怎樣挖箱子的？結(jié)果呢？

（3）科利亞第一次怎么挖匣子的？結(jié)果怎樣？

（4）科利亞又是經(jīng)過怎樣的思考，一下子挖出木匣子？

2．討論思考題。

（1）討論思考題①

四年以后，他們開始挖埋在地下的東西。理解差不多的意思是：將近、大約。

（2）討論思考題②

引讀：

媽媽是怎么挖箱子的？學(xué)生接讀：媽媽從家門口朝菜園走了三十步，很快就挖出了箱子。

（3）媽媽說的話是什么意思？

（如果當(dāng)初把箱子隨便埋了，現(xiàn)在就不好找了。由于當(dāng)初媽媽計(jì)算好步子后才埋下箱子，現(xiàn)在一下子就找到箱子了。這說明算術(shù)確實(shí)有用。）

（4）討論思考題③

教師引讀：

科利亞是怎樣挖木匣子的？學(xué)生接讀：這時(shí)候，科利亞也拿來鏟子，他從門口起量了十步，就動(dòng)手挖起來。

教師引讀：

挖的結(jié)果怎樣？學(xué)生接讀：他挖呀，挖呀，卻沒有找到匣子?？右呀?jīng)挖得很深了，還是沒有匣子。他朝左邊挖了挖，又朝右邊挖了挖，仍然沒有。

（5）討論用詞。這里三次寫到?jīng)]有，沒有前分別用了三個(gè)不同的詞，請(qǐng)大家找出來，說說為什么要用這幾個(gè)詞？

（卻表示結(jié)果出乎意料之外，還是表示結(jié)果與前面一樣，仍然也表示結(jié)果與前面一樣。還是、仍然表示的意思是一樣，但程度不同。這里連用這兩個(gè)詞，就強(qiáng)調(diào)了科利亞沒有找到木匣子這一結(jié)果。）

（6）媽媽的算術(shù)管用，而科利亞的算術(shù)為什么不管用？是敵人挖走了嗎？科利亞，怎么回答小伙伴的猜測？

（學(xué)生讀：不會(huì)的，敵人連我們家的大箱子都沒挖走，還能找到我的小木匣嗎？這里面一定有原因）

思考：科利亞是什么原因挖不到木匣呢？他是怎么思考的？

（學(xué)生讀：小伙伴們，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那時(shí)候我年齡小，步子也小。我現(xiàn)在九歲啦，步子比那時(shí)候大了一倍，所以應(yīng)該量的不是十步而是五步。你們看，我馬上會(huì)找到我的木匣子。）

問：科利亞的想法對(duì)嗎？后來他挖到木匣子了嗎？

（這回科利亞量了五步。他一下子就挖到了匣子。證明科利亞的想法對(duì)了。）

（7）教師出示幻燈片演示。

①科利亞量十步埋下木匣。

②來量十挖不到木匣。

③利亞量五步挖到木匣。

問：從幻燈演示中，你明白了什么？

（五歲時(shí)量十步埋木匣，后來他經(jīng)過四年已經(jīng)是九歲了，人大了，步子也比四年前大了一倍，所以步數(shù)要減少一半，才能挖到。）

板書：

五歲量十步埋木匣步子小

九歲量五步挖木匣步子大

3．小結(jié)：科利亞挖木匣時(shí)量五步，這是科利亞冥思苦想的結(jié)果。事實(shí)也證明了科利亞的想法是正確的。

4．學(xué)生自由讀第二段課文。

5．挖到木匣后，科利亞為什么那么高興？

6．學(xué)生帶問題讀第三段課文。

（1）這一段有幾層意思？哪層意思更為重要？

（這段話有兩層意思：第一層是找到了木匣子；第二層是知道了周圍一切都在起變化。這兩層意思第二層更為重要。）

（2）為什么科利亞會(huì)說：周圍一切都在起變化？

（因?yàn)榭评麃啅淖约和谀鞠坏倪^程中明白了四年過去了，自己從5歲長到9歲，人長大了，步子也在變大，開始照埋木匣時(shí)的十步去挖，當(dāng)然挖不到木匣，后來改為五步去挖，結(jié)果一下子就挖到了。由此，他得出結(jié)論：周圍一切都在起變化。）

（3）周圍一切都在起變化，告訴我們要怎樣做事情呢？

（我們做事情，要隨著情況的變化采取不同的做法。）

（4）小結(jié)：我們只有隨著周圍的變化而變化才能把事情做好。

（三）布置作業(yè)

1．填空。

（1）戰(zhàn)爭開始時(shí)，媽媽從家門口，量了（）步，埋下了箱子。四年后媽媽從家門口朝菜園走了（）步，很快（）。

（2）戰(zhàn)爭開始時(shí)科利亞量了（）步，埋下木匣。四年后，科利亞從門口量了（）步，卻沒有找到木匣子。后來科利亞從屋門口起量了（）步，他一下子就（）。這是因?yàn)椋ǎ?/p>

2．準(zhǔn)備簡要復(fù)述科利亞挖木匣的經(jīng)過。

第三課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)

1．簡要復(fù)述科利亞挖木匣的經(jīng)過。

2．科利亞從挖木匣中明白了什么。

（二）深究課文，理解課文前后內(nèi)客的內(nèi)在聯(lián)系

1．科利亞從挖木匣中明白了時(shí)間一天天過去，人一天天長大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都在起變化么？從文中哪些詞語看出時(shí)間在變化？人在變化？周圍的一切在變化？

（1）戰(zhàn)爭開始的時(shí)候，科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)，只會(huì)數(shù)到十。這是說科利亞在埋木匣時(shí)年齡還小。

（2）在那兒住了差不多四個(gè)年頭。這里講埋木匣和挖木匣之間經(jīng)過了四年的時(shí)間。

（3）科利亞長大了，上了小學(xué)。數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多了。這是講隨著時(shí)間的推移，科利亞長大了，步子也變大了，算術(shù)也學(xué)得多了。

（4）科利亞也拿來鏟子，從家門口起量了十步，動(dòng)手挖起來，他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到。科利亞量了五步，又動(dòng)手挖起來，不多一會(huì)兒，他果然找到了木匣子。

科利亞兩次挖木匣，第一次照原樣量十步?jīng)]挖到木匣，第二次改變了步數(shù)，量五步，挖到了木匣。這說明時(shí)間過去了，人長大了，步子也大了，當(dāng)然只有改變步數(shù)才能挖到木匣子了。

2．小結(jié)：我們讀課文必須把文章的前后內(nèi)容聯(lián)系起來讀，并邊讀邊想，才能真正讀懂課文。

（三）鞏固練習(xí)，總結(jié)全文

1．學(xué)生分段讀課文，并練習(xí)給各段列小標(biāo)題。

（如：埋木匣，挖木匣，受啟發(fā)）

2．領(lǐng)會(huì)課文寫法。

（1）課文主要寫科利亞埋匣子，挖匣子的過程，為什么還要寫媽媽埋箱子，挖箱子呢？

（科利亞埋匣子是模仿媽媽的樣子干的，寫媽媽挖到箱子與科利亞挖不到匣子進(jìn)行對(duì)比，從側(cè)面說明匣子埋在地下，沒有被人拿走。科利亞挖不到的原因是一時(shí)沒有認(rèn)識(shí)到自己隨著時(shí)間的變化而變化了。）

（2）課文寫小伙伴的話有什么作用？

（一方面用小伙伴的話襯托科利亞的毅力和決心，另一方面說明伙伴們也并沒認(rèn)識(shí)到事物已隨著時(shí)間的變化發(fā)生了變化。）

3．請(qǐng)學(xué)生畫出科利亞第一次和第二次挖木匣時(shí)怎樣量步子，怎樣挖到木匣子的示意圖。

（四）指導(dǎo)朗的讀課文

（五）聯(lián)系生活中的事例說明時(shí)間一天天過去，周圍一切都在起變化。

（六）指導(dǎo)造句

1．分析句子（幻燈出示句子）

（1）科利亞把坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到木匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到。

仍然表示結(jié)果與前面一樣。如：你現(xiàn)在仍然是我的老師。補(bǔ)一補(bǔ)，這件衣服仍然可以穿。

（2）科利亞量了五步，又動(dòng)手挖起來，不多一會(huì)，他果然找到了木匣子。

果然表示事情的結(jié)果跟預(yù)料的相符合，含有真的，果真這樣的意思。如：果然前面就是一片桃林。

（3）科利亞不光找到了匣子，還懂得了周圍的一切都在起變化。

不光還是表示更進(jìn)一層。這句話的意思是不僅僅找到匣子，更重要的是通過這件事受到了啟發(fā)，明白了道理。

（4）媽媽高興地說：算術(shù)真有用。如果當(dāng)初我隨便挖個(gè)坑把箱子埋了，現(xiàn)在就不好找了。

這句話的前半句是表示假設(shè)一種情況，后半句表示這種假設(shè)實(shí)現(xiàn)后出現(xiàn)的結(jié)果。

2．學(xué)生口頭造句，師生共同評(píng)議。

（七）布置作業(yè)

說說學(xué)完這篇課文后，你明白了什么？

九、板書設(shè)計(jì)

15科利亞的木匣

（四年前）埋五歲步子小十步

（四年后）挖九歲步子大五步

懂得：一切都在起變化

【設(shè)計(jì)意圖】

通過四年前和四年后的年齡變化，步子和步數(shù)變化的對(duì)比，明白一切都在變化的道理。有助于突破難點(diǎn)。

科利亞的木匣

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡單易懂的教學(xué)思路。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《科利亞的木匣》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

科利亞的木匣

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確讀寫木匣、冰鞋、小玩意兒、躲避等詞語。

2、初讀課文，整體感知課文，讀懂課文以木匣為線索，按埋木匣，挖木匣，得到的啟示分為三部分。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

揭題：今天我們來學(xué)習(xí)第18課?？评麃喪且粋€(gè)外國小朋友，他的木匣怎么樣了呢？讓我們來共同學(xué)習(xí)這篇課文。

二、學(xué)習(xí)本課生字詞

1、易錯(cuò)字：亞匣避挖

2、組詞：

鋸（）避（）倍（）

據(jù)（）僻（）陪（）

?。ǎ┍伲ǎ┡啵ǎ?/p>

三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

（一）學(xué)生自讀課文，思考：

1、科利亞為什么要埋木匣？他是怎樣埋的？媽媽怎么埋的？

2、四年后，科利亞和媽媽又是怎么挖的？

3、通過挖木匣科利亞懂得了什么？

（二）分小組討論，理清文章層次。

第一部分：（13）科利亞和媽媽埋木匣。

第二部分：（412）科利亞在離屋門口十步的地方?jīng)]有找到木匣，經(jīng)過思考在離屋門口五步的地方找到木匣。

第三部分：（13）科利亞明白了：時(shí)間一天天過去，人在一天天長大，周圍的一切都在變化。

（三）提問：這篇課文寫了一件什么事？

四、總結(jié)

全文敘述了科利亞在戰(zhàn)爭到來時(shí)埋木匣，四年后又挖出木匣，從這件事中得到啟示的一件事。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1、朗讀課文，了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，懂得一切事物都在發(fā)展變化的道理，培養(yǎng)多動(dòng)腦、勤思考的好習(xí)慣。

2、用比較閱讀和讀讀畫畫的方法，讀懂科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的。練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

3、練習(xí)用仍然、果然造句。聽寫最后一個(gè)自然段。

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)第一部分

1、指名朗讀第一部分，全班思考：

（1）科利亞和媽媽是什么時(shí)候，怎樣把木匣埋起來的？

（2）他們?yōu)槭裁绰衲鞠唬?/p>

（3）科利亞與媽媽埋木匣有什么不同？

2、學(xué)生默讀，在書上勾畫。

3、討論思考題

（1）課文哪一自然段寫出科利亞埋木匣的原因？

（2）指名讀第三自然段。

（3）思考：科利亞是怎樣埋木匣的，媽媽又是怎樣埋的？

（4）課文為什么把科利亞埋木匣寫得那么具體？

4、學(xué)生質(zhì)疑。

5、學(xué)生動(dòng)手畫出埋木匣的簡筆畫。

6、學(xué)習(xí)課文第二段

（1）學(xué)生默讀第三段思考：科利亞什么時(shí)候挖出埋藏的東西的？他和媽媽是怎樣挖的？結(jié)果呢？

（2）討論思考題

（3）教師出示幻燈片，演示（或簡筆畫）

（4）提問：從幻燈片演示中你明白了什么？（五歲時(shí)十步，四年后長大了，所以步數(shù)要減少一半。

板書：

五歲十步埋步子小

九歲五步挖步子大

（5）小結(jié)：科利亞量五步挖到木匣是他冥思苦想的結(jié)果，事實(shí)也證明了科利亞的想法是正確的。

7、學(xué)生自由讀第三段

8、提問：挖到木匣使科利亞懂得了什么？他為什么說周圍的一切都在變化？（板書：一切都在變化）

9、小結(jié)：我們做事情要隨著情況的變化采取不同的方法,

10、提問：全文的主要內(nèi)容是什么？聯(lián)系生活中的事例說明時(shí)間一天天過去，周圍一切都在起變化。

附：板書設(shè)計(jì)

18．

四年前五歲埋步子小十步

四年后十歲挖步子大五步

懂得：一切都在起變化。

《科利亞的木匣》

語文教案－18 科利亞的木匣

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是由小編為大家整理的語文教案－18 科利亞的木匣，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)課題：《科利亞的木匣》（第二課時(shí)）

設(shè)計(jì)理念：

引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)按照新課標(biāo)精神，倡導(dǎo)自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，營造賞識(shí)理念下的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生去探索、思考和感悟，能在最大的程度上發(fā)揮以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的作用。

教學(xué)目標(biāo)：

1了解科利亞怎樣把木匣挖出來的過程，明白他能夠挖出的原因，學(xué)習(xí)其愛動(dòng)腦筋的精神。

2能正確、流利有感情地朗讀課文。

3知道“仍然”、“果然”的詞義，會(huì)區(qū)分并能應(yīng)用。

4體會(huì)最后一自然段的含義，明白其中的道理，能結(jié)合自身實(shí)際簡單談點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1了解科利亞開始沒有挖出木匣后來又挖到的原因，體會(huì)最后一自然段的意思。

2區(qū)分“仍然”和“果然”的詞義，并能口頭造句。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板、掛圖等。

教學(xué)過程：

一復(fù)習(xí)引入

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《科利亞的木匣》。（齊讀課題兩遍）

孩子們，前面的學(xué)習(xí)讓我們認(rèn)識(shí)了聰明可愛的科利亞，他做了件什么事呀？

（把自己心愛的小玩意裝進(jìn)了一個(gè)木匣，并且埋在了土里。）他為什么要埋呢？（模仿媽媽）復(fù)習(xí)學(xué)過的句子，后來他們的木匣怎樣了呢？今天就來了解吧。

二學(xué)習(xí)新課，讀中感悟。

1學(xué)習(xí)4、5自然段

（自讀）說說你讀懂了什么？和同桌交流。

生答：他們在喀山生活了4年；科上了小學(xué)會(huì)數(shù)到100多了；法西斯搶走了東西，房子還在。（齊讀）

2學(xué)習(xí)6——12自然段

（1）媽媽說了些什么、做了些什么？（指名讀6、7段）

媽媽怎么挖出木匣的？（走了30步）這說明什么？書上的句子回答（算術(shù)真有用）

因?yàn)樗龥]有隨便埋，所以還能找到。齊讀7自然段，讀出什么語氣？（高興）

（2）科利亞當(dāng)初模仿媽媽埋的木匣。那他又怎么做的？（女生讀8自然段）

他挖到了嗎？（沒有）齊讀，應(yīng)該讀出什么語氣呢？（焦急）讀完了，你覺得哪個(gè)詞特別能表現(xiàn)這種焦急呢？（仍然）什么意思呀？（情況保持不變）說明他怎么也挖不到木匣。（齊讀最后一句）指名用“仍然”口頭造句。同桌互說。

（3）小同伴見了是怎么說的？（男生讀）媽媽說算術(shù)真有用，可科利亞卻沒挖大家笑他，他放棄了嗎？他是怎么說的？指名讀10自然段。我們可以體會(huì)到他怎樣（分析問題，動(dòng)腦筋）分角色讀9、10段，體會(huì)不同的態(tài)度。

（4）師范讀11自然段。

用筆勾出表現(xiàn)他動(dòng)腦筋的詞句，思考他分析了什么？

指名讀——齊讀，可以看出什么？他非常專注的思考問題。

他為什么會(huì)“突然笑起來”？（他一下子把事情想通了）

齊讀他說的話，看看有沒有道理？

指名復(fù)述，請(qǐng)學(xué)生表演（證實(shí)個(gè)子不同，步子不同的道理）

這段說明科利亞真是一個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子，有感情齊讀。

（5）那么事實(shí)到底如何了？他真的挖到了木匣嗎？

用書上的話回答（12自然段）

哪個(gè)詞告訴我們科利亞說的沒錯(cuò)呢？（果然）什么意思？（事實(shí)如預(yù)料的一樣）誰能用這個(gè)詞口頭說話？指名說（同桌互說）要和前面的“仍然”區(qū)別（指名說詞義）

齊讀12段，科利亞真聰明呀！

（6）學(xué)習(xí)13自然段

（出示小黑板）指名讀——齊讀

你明白了什么？（小組交流2分鐘）

匯報(bào)：

A時(shí)間一天天過去，我們一天天長大。

B周圍一切在發(fā)生變化。

C要以變化的眼光看待事物。

孩子們，我們原來學(xué)過一個(gè)成語故事也告訴我們要隨情勢的變化而變化。還記得嗎？（《刻舟求劍》）

對(duì)。我們的科利亞不但挖出了木匣還得到了啟示，我想你們也很棒，現(xiàn)在我們來采訪一下，誰也像他一樣從生活的事情中得到過“情況變化，方法要變”啟示呢？

（同桌交流）（指名說）

小結(jié)：生活就像一本大書，時(shí)時(shí)給我們以啟迪，所以我們要用心去發(fā)現(xiàn)和感悟！

齊讀13自然段。會(huì)背的起立背。

三鞏固全文

1有感情齊讀全文。

指名復(fù)述主要內(nèi)容

2總結(jié)：孩子們，科利亞是一個(gè)非常愛動(dòng)腦筋的孩子，我相信大家也一樣，讓我們留心觀察身邊的人和事，必定會(huì)有很多收獲！

{板書設(shè)計(jì)}

18科利亞的木匣

四年前埋五歲步子小十步

變化

四年后挖九歲步子大五步

《科利亞的木匣》教案

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解科利亞埋木匣、挖木匣和得到啟示的經(jīng)過，練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文，體會(huì)課文最后一個(gè)自然段的含義。

教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：課文掛圖、課文內(nèi)容投影片

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確讀寫木匣、冰鞋、小玩意兒、躲避等詞語。

2、初讀課文，整體感知課文，讀懂課文以木匣為線索，按埋木匣，挖木匣，得到的啟示分為三部分。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

揭題：今天我們來學(xué)習(xí)第18課《科利亞的木匣》?？评麃喪且粋€(gè)外國小朋友，他的木匣怎么樣了呢？讓我們來共同學(xué)習(xí)這篇課文。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、先在小組內(nèi)互讀生字詞，交流預(yù)習(xí)情況，再指名讀生字詞。教師相機(jī)指出易錯(cuò)字：亞匣避挖

2、聽錄音范讀課文，要求聽準(zhǔn)生字詞讀音。

3、組詞練習(xí)：

鋸（）避（）倍（）

據(jù)（）僻（）陪（）

劇（）辟（）培（）

三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

（一）學(xué)生自讀課文，思考：

1、科利亞為什么要埋木匣？他是怎樣埋的？媽媽怎么埋的？

2、四年后，科利亞和媽媽又是怎么挖的？

3、通過挖木匣科利亞懂得了什么？

（二）小組內(nèi)自由朗讀課文，理清層次。

第一部分：（13）科利亞和媽媽埋木匣。

第二部分：（412）科利亞在離屋門口十步的地方?jīng)]有找到木匣，經(jīng)過思考在離屋門口五步的地方找到木匣。

第三部分：（13）科利亞明白了：時(shí)間一天天過去，人在一天天長大，周圍的一切都在變化

（三）提問：課文主要講了一件什么事？

(四)齊讀課文

四、作業(yè)：抄寫本課生字詞

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、引入：你對(duì)課文哪部分最感興趣？（根據(jù)學(xué)生回答確定教學(xué)內(nèi)容的先后順序）

二、學(xué)習(xí)第一部分埋木匣

1、指名朗讀第一部分，小組思考：（以投影片出示）

（1）科利亞和媽媽是什么時(shí)候，怎樣把木匣埋起來的？

（2）他們?yōu)槭裁绰衲鞠唬?/p>

（3）科利亞與媽媽埋木匣有什么不同？

2、學(xué)生默讀，在書上勾畫。

3、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

（1）課文哪一自然段寫出科利亞埋木匣的原因？

（2）指名讀第三自然段。

（3）科利亞是怎樣埋木匣的，媽媽又是怎樣埋的？

（4）課文為什么把科利亞埋木匣寫得那么具體？

4、學(xué)生質(zhì)疑。

5、指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手畫出埋木匣的簡筆畫。

三、學(xué)習(xí)課文第二部分挖木匣

（1）學(xué)生默讀，思考：科利亞什么時(shí)候挖出埋藏的東西的？他和媽媽是怎樣挖的？結(jié)果呢？

（2）討論思考題

（3）教師出示幻燈片，演示（或簡筆畫）

（4）提問：從幻燈片演示中你明白了什么？（五歲時(shí)十步，四年后長大了，所以步數(shù)要減少一半。）教師根據(jù)學(xué)生回答板書

（5）小結(jié)：科利亞量五步挖到木匣是他冥思苦想的結(jié)果，事實(shí)也證明了科利亞的想法是正確的。

四、學(xué)習(xí)第三部分

1、提問：挖到木匣使科利亞懂得了什么？他為什么說周圍的一切都在變化？（板書：一切都在變化）

2、從科利亞挖木匣的事情中我們得到什么啟示？（我們做事情要隨著情況的變化采取不同的方法。）

3、提問：全文的主要內(nèi)容是什么？（先在小組內(nèi)討論，再全班交流，要求不要照著課文的句子復(fù)述）

4、拓展延伸：聯(lián)系生活中的事例說明時(shí)間一天天過去，周圍一切都在起變化。

五、練習(xí)：思考練習(xí)第三題（要求先在小組里說話練習(xí)，再在全班交流）

六、作業(yè)：完成《同步》練習(xí)

附：板書設(shè)計(jì)

18、科利亞的木匣

四年前：五歲埋步子小十歲

四年后：十歲挖步子大五步

懂得：一切都在起變化

《科利亞的木匣》課文

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是小編為大家整理的“《科利亞的木匣》課文”，僅供參考，希望能為您提供參考！

戰(zhàn)爭開始的時(shí)候，科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)，只會(huì)數(shù)到十。他從家門口開始走數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來。

坑挖好了，他把一個(gè)木匣放進(jìn)坑里。木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。他放好了木匣，蓋上土，用腳踩實(shí)，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。

科利亞干嗎要把這些東西埋起來呢？因?yàn)榈聡ㄎ魉箍齑虻剿麄兊拇遄恿恕？评麃喓蛬寢?、奶奶決定離開村子，到喀山城去躲避。家里的東西不能都帶走。媽媽把有些東西放進(jìn)箱子里，從家門口起，走了三十步，箱子埋在地下?？评麃喼粫?huì)數(shù)到十，就量了十步，埋下了他的木匣。

就在那一天，媽媽、奶奶帶著科利亞到喀山去了，在那兒住院了差不多四個(gè)年頭?？评麃嗛L大了，上了小學(xué)，數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多了。

法西斯終于被趕走了。媽媽、奶奶帶著科利來回到了幫鄉(xiāng)。他們家的房子還在，屋里的東西卻被法西斯搶走了。

媽媽說：不用難過，我們還有一些東西在地下哩。

媽媽從家門口朝菜園走了三十步，挖出了她埋的箱子。她高興地說：算術(shù)真有用。如果當(dāng)初我隨便挖個(gè)坑把箱子埋了，現(xiàn)在就不好找了。

科利亞也拿來鏟子，從家門口起量了十步，動(dòng)手挖起來。他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖朝右邊挖，仍然沒找到。

小伙伴們圍上來，都朝著科利亞笑：你的算術(shù)不管事啦！也許，法西斯把你的寶貝挖走了。

科利亞說：不會(huì)的，敵人連我們家的大箱子都沒挖走，還能找到我的小木匣嗎。這里面一定有原因。

科利亞丟下鏟子，坐在臺(tái)階上，用手摸著腦門兒想。，突然他笑起來，對(duì)小伙伴們說：我知道是怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那時(shí)候我還小，步子也小。我現(xiàn)在九歲啦，步子比那時(shí)候大了一倍，所以應(yīng)該量的不是十步，而是五步。你們看，我馬上會(huì)找到我的木匣子。

科利亞量了五步，又動(dòng)手挖起來，不多一會(huì)兒，他果然找到了木匣子。

科利亞高興地說：伙伴們，今天我不光找到了匣子，還懂得了時(shí)間一天天過去，人一天天長大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都在起變化么？

《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過、算術(shù)、當(dāng)初、隨便、仍然、敵人、臺(tái)階、所以、懂得等詞語。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．能讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時(shí)間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法。

4．學(xué)習(xí)通過生活中的一件事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)

1、讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，懂得作者感悟到的時(shí)間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化，要按照事物變化的規(guī)律辦事的道理；

2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過生活中的一件小事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

教學(xué)難點(diǎn)

讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過生活中的一件小事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫詞語。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．能讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的。

教學(xué)重點(diǎn)

讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)

認(rèn)讀生字詞語。

一、啟發(fā)談話，揭示課題

①同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)你都了解了什么？生自由說。

②今天我們來認(rèn)識(shí)一位蘇聯(lián)小朋友，他的名字叫科利亞。板書課題，指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字匣：讀準(zhǔn)音：聯(lián)系木盒子識(shí)記形，了解義。

二、初讀課文，整體感知

①學(xué)生輕聲自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

②開火車認(rèn)讀字詞。

③朗讀展示：指名分段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議：字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。

④學(xué)生默讀課文，想一想，課文講了一件什么事？（課文寫了科利亞埋木匣、挖木匣的事。）

嘗試幫助老師完成板書：（）木匣（）木匣（）

⑤學(xué)生簡單談?wù)勛约河X得科利亞是個(gè)怎樣的孩子。

三、精讀感悟，明白道理

①學(xué)生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段，思考問題：科利亞的木匣里有什么？他是怎樣埋木匣的？為什么要埋木匣呢？

a．教師指導(dǎo)學(xué)生用朗讀的方式告訴大家：科利亞的木匣里有什么。

b．教師引導(dǎo)學(xué)生畫出描寫科利亞埋木匣的句子，讀給大家聽。

c．教師引讀：科利亞干嗎要把這些東西埋起來呢？學(xué)生接讀第三自然段。

媽媽埋的東西同柯里亞的有什么不同？

四、指導(dǎo)書寫

1、生說說書寫需要注意的生字。

2、師范寫，生書空。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．正確、流利地朗讀課文。

2．學(xué)習(xí)通過生活中的一件事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

3．能讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時(shí)間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法。

教學(xué)重點(diǎn)

1、讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，懂得作者感悟到的時(shí)間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化，要按照事物變化的規(guī)律辦事的道理；

2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過生活中的一件小事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

教學(xué)難點(diǎn)

讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過生活中的一件小事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

教學(xué)過程：

一、學(xué)生默讀課文第四至十二自然段，邊讀邊思考：科利亞后來是怎么找到木匣的？

a．引導(dǎo)學(xué)生找出科利亞開始挖木匣時(shí)的言行的句子讀一讀，體會(huì)科利亞是個(gè)勤于思考、善于動(dòng)腦的孩子。

b．重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第十一自然段。

②用簡筆畫幫助學(xué)生理解，啟發(fā)學(xué)生自己上黑板畫線段圖表示科利亞現(xiàn)在每一步的大小，應(yīng)該畫幾步。

c．聯(lián)系上文，讓學(xué)生說說第十二自然段中果然的意思。

d．分角色朗讀第四至十二自然段。

③學(xué)生齊讀最后一段課文，邊讀邊思考：從這件事中，科利亞懂得了什么道理？

a．指名讀這一段；分男生、女生讀這一段。

b．引導(dǎo)學(xué)生回顧課文：從文中哪些地方看出周圍的一切都在起變化？

c．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活上的事、社會(huì)上的事，也可以聯(lián)系學(xué)過的課文或課外讀到的文章來說說我們周圍有什么在起變化。

二、學(xué)習(xí)寫法

課文用了怎樣的寫法？

通過生活中的一件小事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

三、抄寫課文最后一段。

板書設(shè)計(jì)：

26

柯里亞的木匣

埋木匣挖木匣受啟發(fā)

一切在變

《科利亞的木匣》練習(xí)設(shè)計(jì)

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是由小編為大家整理的“《科利亞的木匣》練習(xí)設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望能為您提供參考！

【知識(shí)要點(diǎn)】

1.掌握本課的生字新詞，會(huì)用仍然果然造句；

2.給課文分段，歸納段落大意；

3.有感情地朗讀課文；

4.了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，并從中獲得啟示，培養(yǎng)自己多動(dòng)腦、勤思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。

【雙基同步訓(xùn)練】

一、抄寫課后詞語。

________

________

________

________

________

________

________

________

二、匣字，用部首查字法查，應(yīng)查()部，用數(shù)筆畫查字法查，應(yīng)查()畫。筆順是________________________。

三、給課文分段，并歸納出各段段意。

第一段(1-3)講___________________________________________________________________

第二段()講___________________________________________________________________

第三段()講___________________________________________________________________

四、讀課文，圈畫有關(guān)內(nèi)容，填表。

時(shí)間

主要人物（科利亞）

事情

年齡

數(shù)數(shù)

步子

差不多四年以后

五歲

步子小

戰(zhàn)爭開始的時(shí)候

能數(shù)到一百多

量五步挖匣子

五、從第二自然段所寫的科利亞將裝有小玩意的木匣埋起來這件事可以看出他是個(gè)愛_____、會(huì)_______、熱愛生活的孩子。

六、通過科利亞挖木匣這件事，對(duì)我的啟發(fā)是：

答：___________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

七、找出意思相近的詞。

起初　原來　仍舊　照樣　早先　開始

當(dāng)初(　)(　)仍然()()原先()()

八、找出下面句子里用錯(cuò)的字，把正確的寫在括號(hào)里。

1.他放好了木匣，蓋上土，用腳彩實(shí)。

(　)

2.場上的小觀眾都仰著頭，跳著，笑著，暴發(fā)出一陣陣熱烈的掌聲和歡呼聲。

(　)

3.我們觀看了好多項(xiàng)精采表演，都有趣極了。

(　)

九、下面每組的五個(gè)詞，有四個(gè)是同類的，找出不是同類的一個(gè)。

1.桌子椅子家具茶幾沙發(fā)()

2.蘋果鴨梨葡萄水果西瓜()

3.文具鉛筆本子小刀格尺()

4.夾克衫襯衣裙子褲子服裝()

十、續(xù)完句子，并加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

1.老師在燈光下

__________________________________________________________________________

2.忽然想起阿姨送給我的風(fēng)箏

__________________________________________________________________________

3.這個(gè)電子娃娃個(gè)兒很大活像一個(gè)

__________________________________________________________________________

【創(chuàng)新能力訓(xùn)練】

一、選擇關(guān)聯(lián)詞填在()里。

無論也

不是而是

不光還

如果就

1.老師說，()明天不下雨，秋游()改期。

2.()條件多么艱苦，我們()應(yīng)干下去。

3.他()學(xué)習(xí)好，()在思想上嚴(yán)格要求自己。

4.我們()皇帝，()四化建設(shè)的接班人。

二、讀一讀，然后按要求填空。

科利亞高興地說：伙伴們，今天我不光找到了匣子，還懂得了時(shí)間一天天過去，人一天天長大，步子也漸漸變大，周圍的一切，不是都在變化么?

這句話的意思是說科利亞從挖木匣中悟出了一個(gè)道理：_______________________________這說明科利亞是一個(gè)_________________的孩子。

三、照樣子，改寫句子。

例：科利亞為什么找不到木匣子呢?因?yàn)樗L大了，步子也變大了。

因?yàn)榭评麃嗛L大了，步子也變大了，所以他找不到木匣子。

1.科利亞為什么要把這些東西埋起來呢?因?yàn)榈聡ㄎ魉箍齑虻剿麄兇辶恕?/p>

________________________________________________________________________________

2.奶奶、媽媽和科利亞為什么要回故鄉(xiāng)呢?因?yàn)榈聡ㄎ魉贡悔s走了。

________________________________________________________________________________

【實(shí)踐能力訓(xùn)練】

一、作文：

題目：這件事教育了我

要求：按照事情的發(fā)展順序來寫，要把事情的經(jīng)過寫得真實(shí)、具體。

《科利亞的木匣》片斷賞析

《科利亞的木匣》是人教版小學(xué)語文教材第七冊里的一篇課文。故事生動(dòng)有趣，容易引起孩子共鳴。

【實(shí)例】

（課前布置學(xué)生帶自己的成長記錄冊或小時(shí)候的照片）

師：有沒有同學(xué)帶來自己的成長記錄冊?（翻開印有出生時(shí)孩子小手印、小腳丫的一頁）大家看，這是王平同學(xué)出生時(shí)手和腳的樣子?，F(xiàn)在請(qǐng)他用手比一比。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么?

生：他的手長大了，都是當(dāng)時(shí)的兩三倍了。

生：剛出生時(shí)我們特別小。

師：大家再看看自己小時(shí)候的照片，又發(fā)現(xiàn)了什么?

生：我們在慢慢地長大，我們的身體在不斷變化。

師：對(duì)！不僅你們在一天天長大，很多事物都在時(shí)時(shí)刻刻變化著。你們看，我們開學(xué)時(shí)種的花已經(jīng)開了，校園里的樹也長高了。孩子們，隨著時(shí)間的變化，我們周圍的一切都在發(fā)生著變化。今天，我們要學(xué)習(xí)的《科利亞的木匣》就是告訴我們這個(gè)道理的。（教師板書課題。學(xué)生齊讀課題。）

【分析】

生活小事中往往蘊(yùn)藏著很深的道理。由學(xué)生熟悉的生活入手，使很深的道理易于學(xué)生接受，同時(shí)也能夠激起學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的思考。這種導(dǎo)入方法自然生動(dòng)，將生活和閱讀有機(jī)地結(jié)合了起來，激發(fā)了學(xué)生對(duì)課文濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

26、科利亞的木匣

26、科利亞的木匣
教學(xué)內(nèi)容：P103-P106
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，2．并從中獲得啟示，3．培養(yǎng)學(xué)生要多動(dòng)腦筋，4．勤于思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題，5．解決問題的方法。
6．會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，7．會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫“冰鞋，8．斧頭，9．手鋸，10．玩意，11．免得，12．搶走，13．難過，14．算術(shù)，15．當(dāng)初，16．隨便，17．仍然，18．?dāng)橙耍?9．臺(tái)階，20．所以，21．懂得”等詞語。
22．正確流利地朗讀課文。
23．學(xué)習(xí)通過生活中的一件事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：科利亞怎樣從挖木匣中得到啟發(fā)
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生明白科利亞認(rèn)真思考的過程，以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)流程：
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入新課
1．從課文的題目看，2．《科利亞的木匣》，3．這篇課文主要是圍繞著什么寫的？（木匣）這篇課文圍繞著木匣寫了一件什么事？都寫了哪些內(nèi)容？
（二）初讀課文，自學(xué)生字、詞。
1．初讀課文，劃出生字詞。
2．學(xué)生自學(xué)生字、新詞，查字典，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
（三）檢查學(xué)生自學(xué)生字、新詞情況。
1．指2．名3．按自然段讀課文（每人讀一自然段），4．注意學(xué)生生字詞的讀音。
5．指6．名7．讀生字詞。
8．正音
9．讀準(zhǔn)多音字的字音。
本課有兩個(gè)多音字?！傲俊北菊n讀liang(2聲)，還有個(gè)讀音是liang（4聲）；另一個(gè)多音字是“數(shù)”，它可以讀“shu”和“shu)”，本課兩個(gè)讀音同時(shí)出現(xiàn)，“科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)”，第一個(gè)數(shù)讀“sh(”，第二個(gè)數(shù)讀“sh)”。
5．分析字形結(jié)構(gòu)記住字形，理解字義。
在學(xué)生識(shí)記的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生，你還會(huì)用什么方法記住字形和理解字義？引導(dǎo)學(xué)生按漢字的特點(diǎn)，記字形，理解字義，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力。
區(qū)別“匣”和“箱”的字義，“匣”比較小，“箱”一般比較大。它們的共同點(diǎn)，都是盛東西用的。
（4）：區(qū)分字形
斧和爺；鋸和據(jù)；免和兔；搶和槍；難和灘；階和價(jià)。
（四）初讀課文，了解主要內(nèi)容。
1．帶著問題讀課文。？本文寫了一件什么事？
（1）學(xué)生自己小聲讀課文，標(biāo)出自然段，并思考老師提出的問題。
（2）小組討論，這課寫了一件什么事？
（3）指名匯報(bào)：本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。
2．再讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3．提出自己不懂的問題。在學(xué)生讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出自己不懂的問題。
（五）作業(yè)。
1．抄寫生字、新詞。
2．熟讀課文。

第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）使學(xué)生了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，并從中得到啟示，明白事物總是在發(fā)展變化的，無論什么事物，都不能用一成不變的眼光對(duì)待它，而要根據(jù)事物的發(fā)展變化采取相應(yīng)的做法。并且培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)腦，勤思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。
（二）按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序給課文分段。
（三）朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)真學(xué)習(xí)課文后三個(gè)自然段，從中受到啟發(fā)。
三、教學(xué)難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生明白科利亞認(rèn)真思考的過程，以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課，交待學(xué)習(xí)目標(biāo)。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《科利亞的木匣》一課的生字和新詞，并且初讀了課文，知道了本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課，通過學(xué)習(xí)，讓我們知道科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，并且使我們得到一些啟示。
（二）講讀課文
小聲讀課文，邊讀，邊對(duì)照自然段的主要內(nèi)容，想：本文是按什么順序，（即什么線索）寫的？
本文是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序?qū)懙摹?br> 1．學(xué)習(xí)課文第1部分
（1）出示思考題：
①科利亞是怎么埋木匣的？
②科利亞為什么埋木匣？
（2）學(xué)生帶著問題默讀課文
（3）指名讀第2自然段：找出科利亞埋木匣的動(dòng)詞：放、蓋、踩、撒，從埋木匣的這一連串的動(dòng)作中，你體會(huì)到科利亞是個(gè)怎樣的孩子？
（4）指名讀第3自然段：說一說科利亞為什么把木匣埋起來？
一是因?yàn)槿胰艘惚軕?zhàn)爭，東西多不能帶走。另一方面更重要的原因是科利亞善于動(dòng)腦筋，善于觀察思考，他見媽媽把家里的箱子埋起來，受到啟發(fā)，所以自己也學(xué)著媽媽的樣子把木匣埋起來。（滲透環(huán)境教育）
出示句子讓學(xué)生體會(huì)理解：
“科利亞只會(huì)數(shù)到十，就量了十步，埋下了他的木匣?！?br> “科利亞數(shù)到十，量了十步，埋下了他的木匣。”
讓學(xué)生讀這兩個(gè)句子，體會(huì)“只……就……”的用處。
在這里“只”強(qiáng)調(diào)了科利亞的年齡小，只會(huì)數(shù)到十，因此就量十步。
這句話在全文中的作用很大，就是因?yàn)樗粫?huì)數(shù)十步，年齡小，才造成后邊挖木匣時(shí)，挖不著，為后邊的內(nèi)容埋下了伏筆。
2．學(xué)習(xí)課文第二段：
（1）出示思考題：
①媽媽是在什么情況下，什么時(shí)間，挖埋在地下的箱子的？
②媽媽是怎么挖的？
③你怎樣理解媽媽說得話？
（2）學(xué)生帶著問題默讀課文的4～7自然段。
（3）個(gè)人讀之后，小組學(xué)習(xí)討論。
（4）畫出媽媽說的話，讓學(xué)生談?wù)勛约菏窃趺蠢斫膺@句話的。
媽媽的話有兩層意思。一是強(qiáng)調(diào)了算術(shù)真有用，第二層意思是假設(shè)當(dāng)初不是數(shù)三十步埋箱子，而是隨便挖坑埋箱子，那現(xiàn)在肯定就不好找到了。同時(shí)，這里也滲透著，科利亞也是照媽媽的樣子埋的木箱，挖的木匣，那為什么挖不著呢？怎么算術(shù)又不管用了呢？原因在哪里呢？這里又為下文埋下了伏筆。
（5）學(xué)習(xí)課文8～12自然段：
①讀第8自然段，用自己的話說一說科利亞是怎么挖木匣的？
出示句子：他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒有找到。
科利亞把坑挖得很深，朝左挖、朝右挖，說明挖得面積比較大，還是沒挖著。
②學(xué)習(xí)9和10自然段：
讓學(xué)生小聲讀課文，想：當(dāng)小伙伴們笑科利亞的時(shí)候，他是怎么做的？
理解“也許”，是可能的意思。
讓學(xué)生反復(fù)讀第十自然段，談?wù)勛约旱睦斫狻?br> 科利亞心想：自己的方法沒有錯(cuò)呀，既然家里的大箱子都沒有被法西斯挖走，那么自己的小木匣也不會(huì)被法西斯挖走。從科利亞的話中，暗示了他當(dāng)時(shí)思維的過程，所以想來想去，認(rèn)為“這里面一定有原因?！?br> ③讀課文第11自然段：
通過讀課文，你讀懂了什么？
從“科利亞丟下鏟子，坐在臺(tái)階上，用手摸著腦門想。”看出科利亞遇事開動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考。從科利亞的話中體會(huì)三層意思：一是經(jīng)過思考，他知道是怎么回事了，當(dāng)時(shí)很激動(dòng)，會(huì)很大聲地告訴大家，用了嘆號(hào)。二是找到了為什么挖不著木匣的原因。三是料定自己會(huì)馬上找到木匣的。
讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)科利亞會(huì)是一種什么樣的心情，練習(xí)有感情地朗讀這一自然段。
④學(xué)習(xí)課文第12自然段。
齊讀這段，理解果然的意思。
3．學(xué)習(xí)課文最后一自然段：
科利亞學(xué)著媽媽的樣子，照媽媽的方法，自己量了十步埋下了木匣。后來，又用和媽媽同樣的辦法去挖木匣，媽媽很快挖到了她埋的箱子，而科利亞沒有挖到自己埋的木匣。后來，經(jīng)過科利亞動(dòng)了一番腦筋，知道了自己沒有挖到木匣的原因是，四年前埋的木匣，那時(shí)自己年齡小，步子也小，現(xiàn)在九歲了，步子大了一倍，那時(shí)量十步，現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)量五步，果然量五步挖到了木匣，從這件事中，科利亞受到了很大的啟示。
（1）默讀課文，劃出科利亞受到了什么啟發(fā)？再讀一讀，你是怎么理解的？
（2）出示科利亞說的話，一方面進(jìn)一步理解他的話的意思。
科利亞善于動(dòng)腦筋，勤于思考，他從自己埋木匣，挖木匣的過程中，悟出了一個(gè)深刻的道理，那就是他懂得了周圍的一切都在發(fā)展變化，面對(duì)著發(fā)展變化的事物，不能采用固定不變的態(tài)度，應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光看問題。
1．自己默讀，按照“埋木匣”、“挖木匣”、“得到啟示”的順序，說一說科利亞是怎樣埋木匣的，怎樣挖木匣的，他從中得了什么啟示。
2．小組內(nèi)互相說一說。
3．指名說一說，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
（三）總結(jié)全文：師生共同完成。
1．用最簡練的語言說一說本課寫的是一件什么事？
本文寫的是科利亞埋木匣、挖木匣的事。
2．學(xué)了本課你有什么收獲？
懂得周圍的一切事物都在發(fā)展變化之中，看問題不能用固定不變的態(tài)度，要用發(fā)展的眼光看問題。

板書設(shè)計(jì)：
26、科利亞的木匣
埋木匣：四年前5歲步小十步
挖木匣：四年后9歲步大五步
受到啟發(fā)：勤動(dòng)腦，用發(fā)展的眼光看問題

教學(xué)反思：
1、讓學(xué)生到講臺(tái)幫老師板書，畫出科利亞小時(shí)的腳步的長度和四年后腳步的長度，
效果好，學(xué)生的積極性也高。
2、“突然果然仍然”三詞的區(qū)別用法通過出示例子，讓學(xué)生選擇，作業(yè)反饋還
可以。
3、指導(dǎo)朗朗還未足夠。

科利亞的木匣教學(xué)反思

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編精心整理的“科利亞的木匣教學(xué)反思”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

《科利亞的木匣》這篇課文篇幅較長。作者通過一個(gè)故事，告訴讀者一個(gè)道理:時(shí)間一天天過去，周圍的事物都會(huì)變化，我們做事情的方法也要變化。課文描述的故事脈絡(luò)清晰，學(xué)生能通過閱讀大致弄懂。但是課文蘊(yùn)含的道理，以及怎么從敘事中領(lǐng)悟道理進(jìn)而明白通過敘事來講述道理這種文章體裁，對(duì)學(xué)生來說還是有一定的難度。

在第一課時(shí)教學(xué)中,我讓學(xué)生通過朗讀明白了故事梗概，劃分了大的段落，從而讓學(xué)習(xí)分成階段性，把教學(xué)重、難點(diǎn)放在第二課時(shí)，讓學(xué)生在初讀領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文要講述的道理。

為了能在學(xué)習(xí)課文的過程中，使學(xué)生的分析閱讀能力有所提高，同時(shí)又能讓學(xué)生置身于科里亞的生活背景，于是課堂上，我逐步提出了問題進(jìn)行故事式的串講：1、那他是怎么埋他的小木匣的呢？2、科利亞一邊埋木匣一邊心里在想些什么呢？3、科里亞挖木匣前的心情和沒有挖到木匣的心情變化。4、分析科利亞找不到木匣的4種可能。在串講問題時(shí)，學(xué)生把自己當(dāng)成了科里亞，一種同感的心理讓同學(xué)們同喜同悲，感情上來了，體會(huì)深刻了，使整堂課的內(nèi)容始終圍繞著中心在展開，收到了“形散而神不散”的效果。

在課堂教學(xué)中，我把主要線索及文章的內(nèi)容也分成幾個(gè)步驟來完成，每個(gè)步驟都通過我的引導(dǎo)，有目標(biāo)地進(jìn)行朗讀，直接與文本對(duì)話，一步步找到科利亞怎么埋木匣、第一次怎么挖木匣、挖不到木匣怎么思考的，以及怎樣從這中間明白事物變化的道理的。在這一過程中，學(xué)生們積極參與，能盡快找到答案，有學(xué)習(xí)的成就感，而且通過循序漸進(jìn)的誘導(dǎo)，文章蘊(yùn)含的道理漸漸展現(xiàn)出來，學(xué)生體味到了學(xué)習(xí)的快樂。

教學(xué)完本課，我突然發(fā)現(xiàn)我提出的要解決的重難點(diǎn)：用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法。該怎樣把科里亞那時(shí)還小，步子也小，四年以后，他大了，步子大了一倍，應(yīng)該量五步，他卻走了十步，所以他剛開始時(shí)，沒有挖到木匣子。這個(gè)現(xiàn)象與發(fā)展的眼光看看待問題怎樣解決呢？一時(shí)間沒有很好的落實(shí)，按照三年級(jí)的學(xué)生理解能力有限，只能粗略的提出身邊的一切都在變化，我們要學(xué)會(huì)應(yīng)變，至于舉例，孩子們真的很難。

《科利亞的木匣》教材理解

童趣在哪里？

以兒童的眼光看世界，用兒童的心理想問題，就能發(fā)現(xiàn)童趣、寫出童趣。

藏木匣

坑挖好了，他把一個(gè)木匣放進(jìn)坑里。木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。

兒童喜歡的玩具

挖木匣

她高興地說：算術(shù)真有用。如果當(dāng)初我隨便挖個(gè)坑把箱子埋了，現(xiàn)在就不好找了。

兒童因有知識(shí)而獲得成功的特有喜悅

科利亞也拿來鏟子，從家門口向前走了十步，動(dòng)手挖起來。

兒童幼稚的行動(dòng)

小伙伴們圍上來，都朝著科利亞笑：你的算術(shù)不管事啦！也許，法西斯把你的寶貝挖走了。

伙伴的取笑

科利亞丟下鏟子，坐在臺(tái)階上，用手摸著腦門兒想。突然他笑起來，對(duì)小伙伴們說：我知道是怎么回事啦！

兒童的機(jī)靈

得到的啟示

科利亞高興地說：伙伴們，今天我不光找到了匣子，還懂得了時(shí)間一天天過去，我們一天天長大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都在起變化么？

兒童的思考

《科利亞的木匣》教學(xué)實(shí)錄

師：昨天，教師已經(jīng)請(qǐng)大家預(yù)習(xí)了第18課，大家做了沒有？

生：做了。

師：下面老師寫課題，大家也可以在下面寫。

（師板書課題，邊寫邊講解）

師：通過預(yù)習(xí)，同學(xué)們一定產(chǎn)生了許多疑問，很好，今天，老師把科利亞了帶來了，你們來問問他吧？

生：你為什么要埋那個(gè)木匣？

生：為什么你邁的五步有大有??？

生：為什么不選其他東西，而選木匣？

生：你是怎么想到埋木匣的？

師：同學(xué)真會(huì)提問，而且還很有禮貌，科利亞可愿意回答了。請(qǐng)大家打開課文第96頁，答案都在課文里呢。用自己喜歡的方式讀課文，看科利亞都對(duì)你說了些什么？

（生讀課文）

師：剛才，老師聽到的是朗朗的書聲，你們真是愛學(xué)習(xí)的孩子。

師：說說看，科利亞都對(duì)你說了什么？

生：法西斯打到他們村子里了。

生：因?yàn)榭评麃啺崖裨诘叵?，所以用小匣子里?/p>

生：我懂得科利亞的木匣里裝著許多小玩意兒。

生：他告訴我一個(gè)道理：時(shí)間一天天過去，我們一天天長大，步子也漸漸變大。周圍的一切都在變化。

生：我明白他不服氣小伙伴說的話，這里面一定有原因。

師：你真細(xì)心。

生：我知道科利亞是個(gè)聰明的，愛動(dòng)腦筋的孩子。

師：你真會(huì)讀書。我們知道了很多，那你想對(duì)科利亞說些什么？

生：你很聰明。

生：你很愛動(dòng)腦筋。

師：同學(xué)們說得很好，你是從哪里看出科利亞愛動(dòng)腦筋，很聰明的。從課文中勾畫出相關(guān)的句段，老師建議你們默讀。

（生默讀）

師：誰能把找到的讀給聽一聽？勇敢點(diǎn)！

生：小斧頭、小手鋸

生：從鋪上一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。

生：就向前走了十步，埋下了木匣?？评麃喛匆娏藡寢尩淖龇ǎ蛯W(xué)著做，真聰明。

生：他會(huì)學(xué)媽媽，做得比媽媽還好。

師：我們來讀一讀，把科利亞的聰明讀出來。

（生讀課文）

師：科利亞很聰明，你們也找到相關(guān)的句段，也很聰明。還有嗎？

生：現(xiàn)在我9歲了，應(yīng)該走五步。因?yàn)榕赃叺幕锇槎紱]想到，他想到了。

生：他用手摸著腦門想，而沒有去問媽媽，說明他愛動(dòng)腦筋。

師：為什么科利亞一想就想到挖不出木匣的原因，看來，想是很重要的。那么，他到底想什么呢，請(qǐng)同學(xué)們讀第五到十八自然段，假如你就是科利亞，你會(huì)想什么？

（生讀課文）

師：現(xiàn)在你叫什么名字？

生：我是科利亞，我想，這個(gè)小盒子是四年前埋的，現(xiàn)在已經(jīng)是九歲了，步子也大了，就不應(yīng)該是十步了。

生：我想，這個(gè)木匣是四年前埋的，每個(gè)人都會(huì)長大的，我的步子也會(huì)長大的，會(huì)比以前大兩倍。

師：咱們班的科利亞真會(huì)想，那么想的對(duì)不對(duì)呀，從哪里看出來

生：從科利亞找到木匣子看出來，（讀句子）

師：在這個(gè)自然段中，有一個(gè)詞語已經(jīng)告訴我們了，從哪個(gè)詞語看出來。

生：果然。

師：作者用詞很準(zhǔn)確，我們一起來讀一讀。

（生齊讀課文）

師：科利亞的想法，你們明白了嗎？

師：我們用學(xué)具把它埋木匣挖木匣找到了的過程擺出來。

（在黑板上擺學(xué)具，先擺上四年前埋的過程）

師：那么四年后挖木匣還能不能用這樣的一個(gè)小方塊做為一步呢？大家來擺一擺第一次和第二次挖的過程。

（學(xué)生在自己座位上試擺）

（一學(xué)生上臺(tái)擺，擺得不對(duì)）

師：剛才我發(fā)現(xiàn)有一組同學(xué)擺得和別人組不一樣，現(xiàn)在看黑板，有沒有不同意見？

師：讀第八到第十二自然段，他這種擺法對(duì)嗎？（出示詞語：仍然一倍不是而是果然）

（學(xué)生自由讀）

師：他們這種擺法對(duì)嗎？

生：第一次還應(yīng)該再加上十塊，第二次還應(yīng)該加上五塊。

生：我認(rèn)為不對(duì)。

生：我認(rèn)為是對(duì)的。第一次還應(yīng)該再加上十塊，因?yàn)樗阶哟罅艘槐?。第二次還應(yīng)該加上五塊，因?yàn)樗奈宀奖仍瓉泶罅艘槐丁?/p>

師：誰還有疑問？

師：那第一次挖木匣和第二次挖木匣的想法變了沒有？

師：他找到了木匣，也就挖到他的寶貝了，他高興嗎？同學(xué)們笑一笑，我們一起來讀讀課文。

師：還能從哪兒看出來他聰明？

生：今天我不光找到了木匣，還懂得了時(shí)間一天天過去，我們一天天長大，步子也漸漸變大。周圍的一切都在變化。

師：我留給同學(xué)們作業(yè)：思考科利亞的周圍發(fā)生了什么變化，如果你是科利亞，你第三次會(huì)說些什么？如果這些問題都解決了，說明你讀懂了。