小學(xué)語文微課教案

盤古山。

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進行，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？小編特地為您收集整理“盤古山”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

在豫南巍峨的桐柏山系中，有一座老年山，名曰盤古山，或叫九龍山。以山頂為界，北屬泌陽縣，南歸桐柏縣。

傳說，早在天地混沌未開的時候，是盤古神砍開了一個飄來飄去的大氣包，氣包變成大山，盤古就在這山上休息。三仙女下凡和盤古結(jié)為兄妹，開始了人間的生活，兄妹倆穿樹葉，采野果，捕魚打獵，構(gòu)木為巢，生活得十分快樂。后來，天地間忽然洪水泛濫，天塌地陷，人類毀滅，盤古兄妹被石獅子搭救，得以生存。事后，兄妹倆補好了天上的漏洞，又滾石磨驗婚結(jié)為夫妻，天底下才有了人煙。盤古兄妹成了人類始祖，他們居住的山也叫盤古山了。

每年春天，盤古山一帶的人們都要祭祀盤古，祭祀盤古的時間是農(nóng)歷的三月三日，俗稱盤古會，一般持續(xù)５天。大會期間，各路善男信女以響器為前導(dǎo)，抬著貢獻給盤古爺?shù)恼i整羊等供品，一路焚香燃表，吹吹打打爬到山頂盤古寺。jAB88.COm

祭祖的時候，先要燃放鞭炮，意思是告訴盤古，他的后代子孫沒有忘記他的功德，今年又來祭拜他了。緊接著，人們手執(zhí)香炷，躬身向盤古塑像祈禱，把自己內(nèi)心深處的夙愿傾訴給盤古。而后，他們又恭恭敬敬地跪倒在地，虔誠地叩頭祝福。有的人不惜重金捐贈香火錢，以表示自己對盤古的崇敬之情。

廟會期間，盤古大殿前人們用磚砌了一座大約有一間房大小的香爐，專供善男信女焚燒香表。香爐根部，留有數(shù)十個方孔。方孔有兩個作用，一是為了通風(fēng)，使香火更旺；二是可以從孔中扒出香灰，供人們燒雞蛋和烤饃用。當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗：吃了盤古爺?shù)钋跋慊覠斓碾u蛋，可以治百病，辟邪惡，去災(zāi)禍。上山祭祖的人，除帶香表、鞭炮、供品外，還要用布兜或提籃帶上一些雞蛋。雞蛋燒熟后，有的當(dāng)時剝皮食之，有的小心翼翼地拾入籃子，帶回家去。據(jù)說盤古爺把靈氣附在雞蛋上，有病可以治病，無病可以健身，在人們看來，既然盤古爺能夠開天辟地、繁衍人類，那么驅(qū)除疾病、保佑福祿等區(qū)區(qū)小事更不在話下。

盤古廟會祭祖活動一般是有組織進行的。盤古山周圍分為四大域，各有域長。每年三月的朝祖會由四域長輪流主持，擔(dān)任會首。會首負(fù)責(zé)會期的治安秩序，香火收入的使用、戲班安排等重大事情。

盤古山周圍群眾之所以將盤古奉為至高無上的神靈，除了盤古有開天辟地、創(chuàng)造人類的偉大功業(yè)以外，還因為盤古是庇護他們安居樂業(yè)的保護神。他們祭奉盤古的主要目的不外乎是祈雨、求子、保平安。傳說中盤古爺有行三場私雨的權(quán)利。所以，百姓需要雨水的時候，只要向盤古乞求，盤古就能滿足人們的心愿。當(dāng)?shù)厣矫裰羞€有一種說法，盤古爺愛干凈，三月三廟會以后下一場洗山雨，沖沖人們留在山上的污穢。廟會期間人們之所以向盤古求子，也是因為盤古爺盤古奶捏泥人繁衍了人類。

河南桐柏縣的盤古廟會，自始至終都籠罩著濃郁的神話色彩。廟會上的每一種祭祀活動，都有相關(guān)的神話傳說在當(dāng)?shù)亓鱾鳌?/p>

編輯推薦

《盤古開天地》教學(xué)札記

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進行，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些《盤古開天地》教學(xué)札記，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

這是一篇神話傳說，講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個故事。

我在教學(xué)時緊緊抓住神話故事的特點，以傳說中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？為主線展開教學(xué)，在引讀、想象、體驗中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻身的偉大精神，領(lǐng)略神話故事的無窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

回憶整堂課的教學(xué)過程，我覺得自己以下幾點做得比較成功：

1.課題的引出比較簡潔明快，通過一道連線題，使學(xué)生知道我國的神話故事有很多，接著話鋒一轉(zhuǎn)，今天學(xué)其中一則，馬上引出了課題，然后通過讀題的訓(xùn)練，讀詞的指點，使學(xué)生初步感受到讀課文要有感情，讀題和讀詞同樣要有感覺。我想如果平時能經(jīng)常這樣訓(xùn)練學(xué)生的語言表達，有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2.在這堂課上，讀貫穿始終，讀得充分，讀得扎實，讀得多樣。如第二節(jié)的掄斧猛劈通過學(xué)生自己的動作感受來加以讀的感悟；在教師引讀時對巨響一詞的解讀；慢慢、緩緩的先理解后表達都進行了較為扎實的指導(dǎo)。

3.有效合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。在教學(xué)盤古倒下后，他的身體變成什么這節(jié)時，我采用了引讀、師生分句讀，為學(xué)生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時隨機摘錄了這一節(jié)中的優(yōu)美的詞組，通過美讀，為下一環(huán)節(jié)學(xué)生仿寫他的，變成了。一句話做了知識的鋪墊。

不過縱觀整堂課，也有許多的不足之處：

1.文章的情感基調(diào)沒有把握好。在教學(xué)第三節(jié)感受盤古頂天立地的形象時，盡管我請了一位學(xué)生動作演示，自己還用撼動人心的語言三次煽情，設(shè)法撥動學(xué)生心中的情感，無奈學(xué)生只游離于文字，未能走進人物心中，與之同喜、同憂！想些什么呢？學(xué)生的回答不盡如人意。究其原因，估計是自己在上課開始就沒能好好渲染這個以至于問他們：盤古他頂天立地站了這么久，腳痛了，脖子酸了，他快倒下了，此時此刻，他會想些什么呢？學(xué)生的回答不盡如人意。究其原因，估計是自己在上課開始就沒能好好渲染意境。導(dǎo)致整體情感基調(diào)失控。

2.把教學(xué)預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)漏掉了。課文第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的巨大變化，學(xué)生讀文后我問：雨露的后面有個省略號，你們知道它的秘密嗎？讓學(xué)生由省略號引導(dǎo)到讓學(xué)生自己想象盤古身體還會發(fā)生哪些變化？學(xué)生先自己思考寫一寫，然后小組里說一說，改一改，最后按序合成一段話。學(xué)生說得還算生動，但說好后我原先有個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把他們所寫的內(nèi)容加到省略號里去，問他們這個省略號能不能去掉，目的是為了讓學(xué)生了解宇宙萬物是寫不完的，加進去后仍然不能省掉，但在教學(xué)時把這個環(huán)節(jié)忘掉了。

盤古開天地

為了使每堂課能夠順利的進展，在上課前要仔細認(rèn)真的編寫一份全面的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?下面是小編精心整理的“盤古開天地”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《盤古開天地》課文

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“《盤古開天地》課文”,僅供參考，大家一起來看看吧。

很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混（hn）沌（dn）一片。有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。

有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄（lūn）起大斧頭，朝眼前的黑暗猛（měng）劈（pī）過去。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩（huǎn）緩上升，變成了天；重而濁（zho）的東西，慢慢下降，變成了地。

天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬（dēng）著地。天每天升高一丈（zhng），地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高。這樣不知過了多少年，天和地逐（zh）漸成形了，盤古也累得倒[dǎo]了下去。

盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動的云；他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽和月亮；他的四肢（zhī），變成大地上的東、西、南、北四極;他的?。╦ī）膚，變成了遼（lio）闊的大地；他的血（xe）液（y），變成了奔流不息的江河；他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露

人類的老祖宗（zōng）盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

18、盤古開天地

為了使每堂課能夠順利的進展，每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《18、盤古開天地》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

18、盤古開天地
教學(xué)內(nèi)容：P71-P73
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識10個生字、會寫暗等14個字；
2、積累本課優(yōu)美詞句，并會簡單的運用。
3、在課文的語言中，感受想象的藝術(shù)魅力，發(fā)揮自己的想像。
4、感受祖國豐富多彩的傳統(tǒng)文化，了解神話故事，激發(fā)對祖國文化的熱愛之情。
教學(xué)重點；
1、認(rèn)識10個生字、會寫暗等14個字；
2、積累本課優(yōu)美詞句，并會簡單的運用。
3、在課文的語言中，感受想象的藝術(shù)魅力，發(fā)揮自己的想像。
教學(xué)難點；
1、在課文的語言中，感受想象的藝術(shù)魅力，發(fā)揮自己的想像。
2、感受祖國豐富多彩的傳統(tǒng)文化，了解神話故事，激發(fā)對祖國文化的熱愛之情。

教學(xué)流程：
第一課時
一、開課激起導(dǎo)入
小朋友，每天我們抬起頭會看到藍藍的天空，每天，我們踩著腳下的土地。我們會看到高山，會看到河流和湖泊，你有沒有想過，這些都是從哪里來的呢？我們的祖先也會思考這樣的問題，那時科學(xué)技術(shù)不發(fā)達，還不能解釋這些種種現(xiàn)象，所以就有了很多有趣的神話故事。你想不想跟老師一起去看一看，遠古的人們的眼中，天地是怎么形成的呢？（滲透環(huán)境教育）
二、自讀課文、學(xué)習(xí)生字
1、生自讀課文，勾畫生字
2、生小組自學(xué)生字，看看誰的識字方法好。
3、交流識字
4、匯報
5、教師用卡片檢查識字效果。強調(diào)“血”“宗”的讀音。指名讀、小組讀、開火車讀。
6、把生字放在課文中，能讀好嗎？學(xué)生自己練習(xí)讀文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，盡量把課文讀流利。
三、寫字教學(xué)
1、“肢、肌、膚”
觀察這幾個字的結(jié)構(gòu)，學(xué)會把結(jié)構(gòu)相似的、想近的，結(jié)合起來學(xué)習(xí)。
觀察這幾個字在田字格中的位置，練習(xí)寫一寫。
2、“丈”
注意與大字區(qū)分，以及在田字格中的位置。“丿”要在田字格中間位置
其余幾字都可以讓學(xué)生自學(xué)完成。注意提醒學(xué)生組詞和字音。
3、練習(xí)寫字，老師巡視。

第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固
二、新課學(xué)習(xí)
1、通過上節(jié)課的閱讀，誰能大概給我們講一講這個故事？這個故事講的是什么？
2、天和地倒底是怎樣分開的呢？朗讀課文第二自然段，指名讀、小組讀。找一找這一段里意思相反的詞語。大家比一比，看誰找得多。
3、讀一讀你找出來的詞語。
4、天地分開了，世上的萬物又是怎么來的？齊讀課文3、4自然段。
5、說一說，盤古的身體是如何化作世界萬物的？指名說，同桌說。
6、仔細讀一讀文章中寫盤古變化時的句子。（滲透環(huán)境教育）
7、注意多音字“倒”，自己查字典，學(xué)一學(xué)這個多音字。
8、文章最后為什么說盤古是人類的老祖宗？
板書設(shè)計：
18、盤古開天地
風(fēng)云雷
太陽月亮
東西南北美麗的宇宙
大地江河
花草樹木雨露
教學(xué)反思：
1學(xué)生根據(jù)教師的板書進行復(fù)述課文，效果好。
2第二段的反義詞學(xué)生掌握較好?！疤?地”這對詞應(yīng)該是反義詞還是相對詞呢？

《盤古開天地》教學(xué)實錄

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些《盤古開天地》教學(xué)實錄，僅供參考，歡迎大家閱讀。

課堂情境一：

師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《盤古開天地》，我先要考考大家，這些詞語你都會念了嗎？自己先讀讀吧！

混沌漆黑掄起緩緩

肌膚遼闊血液滋潤

創(chuàng)造下降猛劈逐漸

（誰愿意讀）指名讀，齊讀。

評1：聲音響亮，普通話標(biāo)準(zhǔn)。

評2：哇，連你都會讀了，真是了不起。

咱們一起來讀。

師：同學(xué)們讀得真不錯。你能不能用上屏幕上的一個或者兩個詞語甚至更多的詞語，說說初讀了課文以后，你知道了什么？

生1：我知道以前的宇宙是混沌一片。

師：你用上了一個詞說出了以前的宇宙，不錯。

生2：我知道盤古的肌膚變成了遼闊的大地。

師：你更加不錯，用上了兩個詞語。

生3：我知道是盤古創(chuàng)造了美麗的宇宙。

師：你真愛學(xué)習(xí)，說得多好呀！盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙的？讓我們繼續(xù)走進這個美麗的神話故事。

在很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。（師播放課件，并旁白第一段。）

【思考與分析】

《新課標(biāo)》指出：語文教學(xué)要注重語言的感悟、積累和運用。朗讀既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發(fā)展語感。教學(xué)時，讓學(xué)生積累詞語，學(xué)以致用，鞏固知識，教師應(yīng)盡可能地讓學(xué)生直接去感受語言、積累語言。復(fù)習(xí)導(dǎo)入，讓學(xué)生對整篇課文再次了解，為整堂課的學(xué)習(xí)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

課堂情境二：

師：有一天，盤古忽然醒了，醒來后他是怎么做的？請同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真地讀第二自然段，用自己喜歡的符號標(biāo)出來。

生讀。

生：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。(師課件指出第二段)。

師：其他同學(xué)也是這句話嗎？(師看看看學(xué)生)

哦！都是，誰愿意讀讀這句話，讀出你的感受。

生讀。

師：我聽出來了，你把猛劈讀得特別重，說說這是為什么？

生：因為天和地是混沌一片的，是很重很重的，如果不用勁就劈不開宇宙。

師：你讀得好，說得更好?。ㄕ坡曀徒o他）誰能學(xué)著他的樣子來讀讀？

生讀。

師：聽了你的讀，我仿佛看到了盤古開天地的情形，咱們一起來試試。

生齊讀。

師：讀得多投入呀！這一掄，這一劈，把天和地分開了，用一個成語說就叫做－－開天劈地。（板書：開天劈地）

師：這時，只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了引讀。請你再回到書上仔細讀一讀這段話，你發(fā)現(xiàn)了什么？用筆圈一圈。

生：我發(fā)現(xiàn)輕和重是反義詞。

師：你是個善于觀察的孩子，真不簡單。

生：我發(fā)現(xiàn)上升和下降是反義詞，天和地是反義詞，清和濁也是反義詞。

師：哇，你發(fā)現(xiàn)了這么多對反義詞，真了不起。其他同學(xué)還有補充嗎？

生：我發(fā)現(xiàn)緩緩和慢慢是近義詞。

師：你觀察得真仔細，真會學(xué)習(xí)。再讀一讀，用上了這些近義詞和反義詞有什么好處？

生：用上了這些詞，可以看出天地的分開是很慢很慢的。

生2：用上了這些詞，讓我感受到天地的分開是很不容易的。

生3：用上了這些詞，讓我感受到盤古開創(chuàng)天地是很艱辛的。

師：你們真會感受。是啊！用上了這么多反義詞，輕一點的東西，緩緩上升，重一點的東西，慢慢下降；清的東西緩緩上升，濁的東西慢慢下降，天地的變化是多么的慢，多么的不容易?。∠肟纯刺旌偷胤珠_的情形嗎？

生：想！

一起看天地分開的動畫。

師：看了這些，你有什么感受？

生：我覺得到盤古開天地很不容易。

生：我覺得盤古很艱辛。

生：我覺得輕的東西是上升的，重的東西是下降的。

師：是呀！天和地的分開是不同的，天地的分開是太慢了，太不容易了！你能用你的朗讀來表示嗎？讀給同桌聽。

生讀。

師：你覺得他讀得怎么樣？

生：他讀得很好，讀出了輕和重的變化，讀出了慢的感覺。

師：你評的真好，你能來讀讀嗎？

生讀。

師：好極了，你不僅評得好，讀得更好！學(xué)著他的樣子咱們一起讀。

學(xué)生一起讀。

【思考與分析】

以學(xué)生為主，讓學(xué)生充分參與，自主學(xué)習(xí)，設(shè)計上考慮到了學(xué)生的水平不同，以便讓每一個學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的可能。重點詞的體會都是讓學(xué)生從讀中體會，從讀中感悟，層次一級比一級深，學(xué)生學(xué)起來也感興趣。

課堂情境三：

師：盤古劈開天地以后，他又沉睡了嗎？

生：不是。

師：這時的他又是怎么做的？自己默讀第三段，邊讀邊想。

生：盤古用頭頂著天，腳瞪著地。

師：你找得真準(zhǔn)，哦！是這樣嗎？（出示畫面出示字。）

師：哦！都是，那現(xiàn)在你就是盤古，伸出你的手，頭頂著天，用腳使勁蹬著地。盤古們，在你的頭上頂著的是天呀！用力頂了，好重，快塌下來了，??！用力；手快托不住了，用頭頂住，頂??！腳用力蹬了，使勁，蹬住地，用力，加油，使勁，頂住，蹬住，用力，加油！使勁、使勁、再使勁！

盤古就這樣，使勁的用頭頂著天，用腳蹬著地，一天過去了，他是頭頂著天，腳蹬著地；兩天過去了，他還是－－－（生），一年過去了，他又是－－－（生），一百年，一千年過去了，他仍然是－－－（生），一萬年，十萬年，幾十萬年過去了，他依然是－－－（生）。用一個成語說，這就是頂天立地。

（板書：頂天立地）

師和生一起感受盤古頂天立地的情形。

師：說說，你現(xiàn)在有什么感受嗎？

生：我很累。我覺得盤古太累了。

師：看得出你確實很累了。

生：實在是太難頂了。

生：我覺得盤古太不容易了。

師：是??！他太累了，太不容易了，但是他還是堅持不懈的頂著天，蹬著地，他就是這樣一個頂天立地的男子漢！同學(xué)們，請你把頂天立地這幾個字端端正正的寫在英雄－盤古的邊上。

【思考與分析】

讓學(xué)生當(dāng)盤古，感受這位英雄頂天立地的不容易，邊想象邊朗讀，學(xué)生的情感一次比一次強烈，盤古頂天立地的形象一次比一次高大，既拉深了學(xué)生與文本的距離，也加深了神話與現(xiàn)實的聯(lián)系。每一個學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人，老師應(yīng)該在課堂上盡情展示自己，還孩子施展才能的空間。

閱讀教學(xué)中，學(xué)生的體驗總是針對于文本發(fā)生的。學(xué)生在認(rèn)識事物時，如果對事物感興趣、有認(rèn)知趨向──探究傾向、好奇心，客體具有一定的感染性，會促使學(xué)生產(chǎn)生積極的認(rèn)知意向，主動自覺地投入真?zhèn)€身心。這時的體驗才會比較深刻。反之，主體──學(xué)生對認(rèn)識的主體漠不關(guān)心，無所謂或反感，也就無所謂獨特，不能進行積極地自我建構(gòu)，因而不能出現(xiàn)預(yù)期的體驗。

在教學(xué)第三自然段時，我重點創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生當(dāng)盤古感受頂天立地的情境，體驗盤古這位英雄頂天立地的辛苦和不容易，學(xué)生隨著教師語言的變化而變化，隨著情節(jié)的起伏而起伏，學(xué)生的情感一次比一次強烈，盤古頂天立地的形象一次比一次高大，既拉深了學(xué)生與文本的距離，也加深了神話與現(xiàn)實的聯(lián)系。盤古那頂天立地的形象就深深的印在了學(xué)生的心坎上，學(xué)生內(nèi)心深處的情感也被激發(fā)了出來。

課堂情境四：

師：盤古就這樣站在天地間，不知過了多少年，天變得很亮很亮，終于有一天，盤古倒在了地上。盤古倒下后，他的身體發(fā)生的巨大的變化（師配樂讀。）

師：請你也用心地地讀一讀第四自然段，你仿佛聽到了什么？看到了什么？

學(xué)生讀，誰來說。

生：我仿佛聽見了隆隆的雷聲。

師：聽，這就是盤古發(fā)出的聲音，你能把隆隆的雷聲讀出來嗎？

指名讀。咱們一起來讀。

生：我仿佛看到了花草樹木。

師：是呀，花草樹木多美呀，想看看嗎？（生看）

你能美美的讀一讀嗎？咱們一起美美的來讀讀。（聽了你的讀，我仿佛看到了茂盛的花草樹木，邊上還有學(xué)多小鳥在哪里玩耍呢。）

生：我仿佛看到了奔流不息的江河。

師：他是盤古的血液變成的，瞧，這就是奔流不息的江河。你能用你的朗讀表示嗎？

指名讀，咱們一起來讀。

生：我仿佛看見了遼闊的大地。

師：是??！看看我們這遼闊的大地，那就是盤古的肌膚呀！咱們一起來讀讀吧！

齊讀。

師：剛才，我們讀著文字想象著一幅幅美麗的畫面，如果我們想象著畫面來朗讀肯定能讀得更美。咱們一起來讀讀，好嗎，自己讀讀吧！咱們一起來讀。

師生配樂一起讀第四自然斷。

師：同學(xué)們，盤古把自己的肌膚變成了大地，把聲音化作了隆隆的雷聲，就這樣他把自己的全身都奉獻出來，化作了萬物。（板書：化作萬物）他身體的其他部分還會變成什么？展開你想象的翅膀，學(xué)著課文中的句式說給你的同桌聽一聽。

他的，變成了的。

生1：盤古的手指，變成了高高的山峰。（你是第一個來到宇宙的，祝賀你。）

生2：盤古的牙齒變成了一座座火山。（非常欣賞你的想象力。）

生3：盤古的頭發(fā)變成了長長的柳枝。

生4：盤古的心變成了天下所有人的心。

生5：盤古的心變成了天下所有母親的愛心。

師：是??！盤古就這樣把自己的雙眼變成了太陽和月亮，把自己的心變成了天下所有母親的愛心，他把自己的一切都奉獻了出來。

【思考與分析】

蘇霍姆林斯基說：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，而在學(xué)生的精神世界中，這種需求特別強烈。

盤古身上的其他部分還能變成什么？我有效的抓住省略號這一語言信息，讓學(xué)生展開想象的翅膀。這時，有的同學(xué)說：盤古的手指變成了五指山；有的同學(xué)說：盤古的頭發(fā)變成了長長的劉絲；有的同學(xué)說：盤古的心變成了天下所有母親的愛心。。。。。。這些想象是多么的富有創(chuàng)造性，多么富有人文性??！這些想象是學(xué)生自己創(chuàng)造的，并不是強加給他們的，是他們對生活的積累，因此才說出了這么多妙語連珠。學(xué)生的這些想象是我根本就預(yù)想不到的，這些東西都是真的，沒有任何虛假的成分，學(xué)生在課堂上的情感激發(fā)了以后，自然而然的把自己的情感在這里釋放出來。

我們要尊重學(xué)生的人格，更要尊重學(xué)生的創(chuàng)造欲望。

課堂情境五：

這就是開天辟地、頂天立地、化作萬物的盤古，面對這么一位堅持不懈的盤古，你想對著他說點什么嗎？（出示盤古的圖片）

生：盤古，你真了不起。（評：你也很了不起。）

生：盤古，你真?zhèn)ゴ蟆?/p>

生：盤古，謝謝您?。阏鏁磉_自己。）

師：是啊！盤古，你確實偉大！盤古，你確實了不起！是你，用大斧頭分開了天地；是你，用自己的身軀頂住了天地；又是你，把自己的全身都化作了萬物，創(chuàng)造了美麗的宇宙（板書：創(chuàng)造宇宙）。如果沒有你，就沒有美麗的宇宙，沒有你，就沒有我們幸福的生活。同學(xué)們，讓我們帶著對盤古的佩服、感激之情一起讀最后一個自然段吧！

齊讀最后一個自然段。

師：盤古開天地是一個感人的神話故事，他蘊藏的是中國五千年的傳統(tǒng)文化，他又是這些傳統(tǒng)文化中的一塊寶藏。在祖國燦爛的文化發(fā)展中，還給我們留下了許許多多美麗動人的神話故事，同學(xué)們，你還喜歡讀哪些神話故事？

生：精衛(wèi)填海。

生：寶蓮燈，夸父逐日。

生：女媧補天。

生：后羿射日，七仙女。

有人把這些神話故事編成了一首《中華神話千文詩》，老是截取了其中的一段，想聽聽嗎？

師生共同配樂朗誦。

七、布置作業(yè)

今天我要布置的課外作業(yè)是：

1、我能用自己的話把這個神話故事講給家人聽。

2、我要找其他神話故事讀一讀。

存在的問題：

反思：整堂課學(xué)生的主體性得到了充分的發(fā)揮，聽說讀寫得到了扎實的訓(xùn)練。我對學(xué)生想象盤古的身體還變成了什么的評價不好，教師的語言很重要，但課上我只注重了學(xué)生想象的合理性，而忽略了用美的語言去引導(dǎo)他們，使他們不能領(lǐng)會到那么美的東西是盤古的身體變化的。

《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計》，僅供參考，希望可以幫助到您。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識猛、緩等10個生字。會寫暗、降等14個生字。能正確讀寫宇宙、黑暗、上升、下降等13個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

③了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。

A案

課前準(zhǔn)備

①多媒體事件（制作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開天辟地的動畫片）。

②生字詞卡片。

③搜集能體現(xiàn)盤古開天地情境的音樂帶。

第一課時

情境導(dǎo)入

①情境：播放多媒體課件。

②過渡，并揭示中心句。

人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

③學(xué)生圍繞中心句質(zhì)疑。

④教師揭題：古人云：學(xué)貴生疑，疑則進也，解疑的最好方法就是讀書。今天，我們一起來讀《盤古開天地》。

初讀感知

①自由朗讀課文，圈出生字。借助注音認(rèn)讀生字。然后同座互讀互查。

②識記生字。學(xué)生交流，說說自己是怎樣記住這些字的。

③鞏固識字。做給生字找朋友游戲（用卡片出示生字，請同學(xué)給其組詞）。

④有感情地讀創(chuàng)造、黑暗、遼闊、奔流不息、茂盛等詞語。

研讀感悟

學(xué)生圍繞人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙的這個問題進行研讀。

①重點研讀第二自然段，體驗盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。

a．找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。

b．讀了這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞）

c．通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。

②重點研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點。

a．讀一讀，說說你有什么感受。

b．再讀讀，把你的感受讀出來。

c．你還想到了什么情景？能仿照書中的句式說一說嗎？

③采用多種朗讀形式朗讀全文，進一步體驗。

想象感悟

①浮想聯(lián)翩。學(xué)生伴隨配樂朗讀，想象盤古用自己整個身體創(chuàng)造宇宙的情形。

②展示臺。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，注意像隆隆的雷聲、茂盛的花草樹木等這樣的詞語。

③學(xué)生借助多媒體畫面嘗試復(fù)述。

④學(xué)生再次有感情地齊讀中心句人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

布置作業(yè)

把神話故事《盤古開天地》講給家長或朋友聽，請他們提提意見。準(zhǔn)備參加班內(nèi)將要開展的故事大王評選活動。

第二課時

練講故事

①朗讀課文，做好講故事及評選故事大王的準(zhǔn)備工作。

②評選方法：小組內(nèi)互講、互提意見，并推薦一句同學(xué)代表本組參加全班的故事大王的評選。

③講故事，評選故事大王。

④頒發(fā)故事大王證書。

指導(dǎo)寫字

①出示要寫的生字，引導(dǎo)觀察生字的結(jié)構(gòu)特點。

注意左右結(jié)構(gòu)的三種類型。提醒學(xué)生書寫時，多數(shù)左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬，創(chuàng)字左寬右窄。注意寫好半包圍的字。

②教師在田字格內(nèi)范寫生字，學(xué)生仿寫。

③學(xué)生寫字、抄詞。寫后小組比較、評議。

課后作業(yè)

找其他神話故事讀一讀，講給別人聽。

18、《 盤古開天地》

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家精心整理的“18、《 盤古開天地》”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創(chuàng)造”等詞語。

2、有感情地誦讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。

3、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。

4、讓每一個學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí)、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

5、通過學(xué)習(xí)，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。

重難點：引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。體會盤古獻身精神。

第一課時

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，神話故事是我國文學(xué)天地中燦爛奪目的瑰寶。你們喜歡神話故事嗎？你們讀過哪些神話故事呢？

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）識記生詞

（2）讀通課文。

（3）感知文意：這個故事主要講了一件什么事？難懂的字詞和句子多讀幾遍。

（4）展示自己的學(xué)習(xí)成果。

二、展示學(xué)習(xí)成果

1、我會讀、會記這些字。

猛緩丈逐肢肌遼血液宗

2、我會讀、會寫生字新詞。

宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創(chuàng)造

3、我會流利讀課文。

4、我知道這個故事主要講了一件什么事。

三、知識拓展延伸

1、復(fù)習(xí)生字詞，練讀課文。

2、把神話故事《盤古開天地》講給家長或朋友聽，請他們提提意見。

第二課時

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，講述大意

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《盤古開天地》，混沌的宇宙中，盤古沉睡了10萬8千年，有一天，他突然醒了，接下來，故事會怎樣發(fā)生呢？誰能按順序簡單的講講這個神話故事？

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）有感情朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。

（2）抓住重點詞、句、段來體會盤古的獻身精神。

（3）課外資料收集展示。

（4）能結(jié)合對課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

二、展示學(xué)習(xí)成果

（一）基礎(chǔ)知識展示

我會有感情朗讀課文，會用自己的話復(fù)述課文。

（二）走進文本，感悟內(nèi)容展示

1、我會讀

2、我會悟

（三）創(chuàng)作性展示

1、展示個性談感受。

2、展示自創(chuàng)性詩歌或心得體會。

三、激發(fā)知識沖突

盤古為什么要這樣做？

四、知識拓展延伸

1、用得好的詞語抄下來

2、找其他的神話故事讀一讀，講給別人聽。

《盤古開天地》教材理解

這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事.

故事極富想象力,

文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動.

課文的脈絡(luò)非常清楚,

分三個部分,

把盤古用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙的過程描寫得非常清楚.

在說明天和地還沒有分開的背景之后,

先是講了盤古醒了以后所做的事,

以及天地的不同變化;

然后敘述天地分開以后盤古所做的事;

最后講了盤古倒下后發(fā)生的變化.

課文處處充滿了神奇的想象,

用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉.

高大的形象,

贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神.

教學(xué)時,

要引導(dǎo)學(xué)生注意文章在表達上的這些特點.

教學(xué)這篇課文,

要使學(xué)生認(rèn)識神話這種文學(xué)體裁,

體會巨人盤古的獻身精神,

感受我國古代人民的豐富想象力.

教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,

激發(fā)閱讀神話故事的興趣,

培養(yǎng)想象力.

學(xué)后能用自己的話講述這個故事

《盤古開天地》課堂實錄

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“《盤古開天地》課堂實錄”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、激情導(dǎo)入

師：我們中華文化源遠流長，留下很多神話故事，你都知道哪些？

生：后羿射日

生：嫦娥奔月

師：大家喜歡神話故事嗎？老師給大家講一個神話故事，想聽嗎？老師講完后，大家要評一評。（音樂伴奏，老師講故事）

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

１、師：故事講完了，大家來評一評。

２、師：故事講完了，誰告訴大家，故事講哪位神仙？

生：盤古。

３、師：講它的什么事？你喜歡這個故事嗎？

４、師：讀故事與聽故事可不一樣，請大家看準(zhǔn)字音

（生讀課文）

５、指生讀課文

６、師：同學(xué)們，生字朋友跑到黑板上，請認(rèn)真看好，認(rèn)識的同學(xué)請搶讀

三、再讀課文，理解感悟

１、師：我們再讀課文，要求有感情，你喜歡哪一段就多讀幾遍。

２、師：你們認(rèn)真讀書的神情令老師感動，誰能將你喜歡的段落讀一讀。

（課件出示有關(guān)段落）

⑴第２段：你為什么喜歡這一段？

師：天地剛分開是怎樣一種情景

（課件：輕而清的東西變成了地）

師：這個句子在用詞上有什么特點？

生：近義詞。

生：反義詞。

師：同學(xué)們真會讀書，用心讀，我們可以將這些內(nèi)容積累下來

⑵除此之外，還有哪段是描寫天地分開的情景？

第３段：

師：盤古頭頂天，腳踩地，你可以用一個詞語概括嗎？

生：頂天立地

師：是呀，頂天立地的盤古累的倒下了，你的心情是怎樣的？

生：傷心

師：下面就請你帶著傷心的感情去讀一讀。

⑶盤古倒下了，身體發(fā)生了巨大的變化，誰喜歡第４段的請起來讀一下

生讀（隨機打斷學(xué)生，相機進行指導(dǎo)）

師：老師教給大家一種朗讀的方法，邊讀邊想，就會有感情，你想不想試一試？伴著音樂，想象畫面。

生讀

師：你能不能給大家介紹一下，你讀的時候，腦中出現(xiàn)什么畫面？

生：遼闊的大地

師：他看到遼闊的大地，你還看到什么？

（生說）

３、師：盤古就在我們身邊，面對身邊的事物，你想對盤古說什么？

４、讓我們一起端起課本，齊讀最后２段。

四、總結(jié)課文

課件出示：１、講故事

２、優(yōu)美的詞句摘抄下來

３、讀其他的神話故事

開

盤古

天地

混沌一片

頂天立地

《盤古開天地》說課設(shè)計

一、說教材

《盤古開天地》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第四單元的一篇主體課文。這是一個神話傳說，講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想像，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。

二、說目標(biāo)

我確定本課的教學(xué)目標(biāo)有三點：

從知識能力、過程方法的角度，力爭實現(xiàn)兩個目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課的生字，理解掄斧猛劈、頂天蹬地等詞語,理清課文脈絡(luò)。

2、有感情地朗讀課文2-4自然段，積累課文中的優(yōu)美詞句。

另外，從情感態(tài)度價值觀的角度，還鼓勵學(xué)生通過感悟朗讀體會盤古的獻身精神。

根據(jù)以上目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生已有的語言知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗的積累，我將本節(jié)課的教學(xué)重點，就定位在文章的朗讀和理解兩個方面。

下面我就從三個注重，介紹我對本課教學(xué)內(nèi)容的具體設(shè)計和一些想法。

1、注重朗讀訓(xùn)練。

新課標(biāo)明確指出，正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。據(jù)此，我對本課的朗讀訓(xùn)練進行了重點強化，具體設(shè)計了讀順、讀懂、讀好三個環(huán)節(jié)。

(1)讀順。上課伊始，讓學(xué)生初讀課文，爭取把字讀正確，把句子讀順暢。由于學(xué)生進入三年級，已經(jīng)掌握了幾種基本的識字方法，并學(xué)會了使用工具書獨立識字。因此識字任務(wù)可以交給學(xué)生在閱讀中自主完成。然后我通過盤古是怎樣開天地的這個問題，對學(xué)生的讀書情況進行檢查和反饋，及時把學(xué)生讀錯的生字糾正，集體解決難讀的生字并鞏固。

(2)讀懂。學(xué)生在回答我盤古是怎樣開天地的這個問題時，找到的句子都是在2-4自然段出現(xiàn)過的，我在這個環(huán)節(jié)上引導(dǎo)學(xué)生明白2-4自然段是一個整體，可以分為一個部分，教給他們理清課文脈絡(luò)的方法。

(3)讀好。在朗讀掄斧猛劈、頂天蹬地等詞句中，我引導(dǎo)學(xué)生通過做動作，把自己當(dāng)做課文中的人物去感受，去體驗，并且通過評價讀，展示讀，配上音樂等形式，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，培養(yǎng)語感，加強情感和美的熏陶。

2、注重個體感受。

在語文課堂上，肯定有些學(xué)生會表現(xiàn)出茅塞頓開、怦然心動、浮想聯(lián)翩等這種類似思維上的碰撞或情感的共鳴。針對這篇文章，要達到這樣的境界，我認(rèn)為必須應(yīng)該讓學(xué)生上升到一定的思想認(rèn)識。讓學(xué)生在寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍中，嘗試著用思想去觸擊。于是，我把第四段作為本文的思維重點，通過配樂朗讀盤古的身體發(fā)生了哪些變化，引導(dǎo)學(xué)生運用文中的語言說出遼闊的大地、茂盛的花草樹木等。我再鼓勵激發(fā)，讓學(xué)生把美麗的畫面轉(zhuǎn)化成飽含深情的語言，還設(shè)計了對盤古說句話這樣一個環(huán)節(jié)。這樣本課的教學(xué)難點得到突破，學(xué)生的思維得到擴展，情感實現(xiàn)了升華。

3、注重語言積累。

本課教學(xué)中，我比較注重學(xué)生的語言積累。如在課文第二段中出現(xiàn)的意思相反的詞和意思相近的詞，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，帶著喜悅之情來收獲自己發(fā)現(xiàn)的成果，培養(yǎng)學(xué)生對好詞佳句的敏感。第四段中，通過朗讀和說話等訓(xùn)練形式，使學(xué)生了解祖國語言文字的雋永、優(yōu)美，從而更加熱愛祖國的語言、文化，自覺地學(xué)習(xí)、了解，不斷豐富語言、文化的積淀。

以上是我對《盤古開天地》一課的粗淺認(rèn)識和設(shè)計意圖，考慮的不一定到位，并且雖然這些意圖都是我力求要體現(xiàn)的，但在具體的操作過程中，還有很多難盡人意的地方，而自我感覺在這節(jié)課的設(shè)計方面，還有很多值得進一步研究、思考、還請各位教師多提寶貴意見。

《盤古開天地》相關(guān)知識

中國古代文明屬于農(nóng)耕文明因此在中國神話中也保留了許多關(guān)于農(nóng)業(yè)的故事.

人類誕生以后,靠打獵.捕魚或者采集野生的果實為生,終日奔波勞累,有時候還不免挨餓.有個年輕的姑娘,叫姜原（原加女字旁,下同）,住在有邰（地名）.

有一天,姜原到外面玩耍,在回家的路上,她偶然發(fā)現(xiàn),在一片濕地上有一個巨大的腳印.姜原既感驚異,又覺得好玩,便用自己的腳踏進巨人的足跡里.誰知她剛剛踏進巨人足跡大拇趾的地方,就感到身體里有種震動.回家不久,姜原就懷孕了.時間很快過去了,到分娩的時候,姜原生下一個小男孩.因為他是一個沒有爸爸的孩子,周圍的人們都覺得不吉利,便強行從姜原懷里把男孩搶走,丟棄在田野里,以為這樣一來孩子準(zhǔn)會被餓死.可是,過路的動物保護了小男孩,一些雌性動物還喂男孩奶吃.人們見他不死,又準(zhǔn)備把他丟棄在森林里,恰巧這時候有人來砍樹,沒有拋棄成功.最后,惱怒的人們索性把他拋棄在寒冰上,可是人們還沒走遠,天上的鳥都飛下來,用翅膀給男孩擋風(fēng)寒.

人們終于覺察到,小男孩不是普通人,于是把他抱回來,還讓他的母親撫育他.因為男孩曾經(jīng)被多次拋棄過,姜原就給他了取了個名字叫棄.

棄小時候就有遠大的志向.他看到人們追逐動物.采食野果,終日過著飄泊不定的生活,就想:如果能有一個固定供應(yīng)食物的地方就好了.他通過仔細觀察,把野生的麥子.稻子.大豆.高粱以及各種瓜果的種子采集起來,種在自己開墾的小片土地里,定時澆水.除草,悉心照料.等到它們成熟了,結(jié)的果實非常飽滿,而且比野生的味道好.

為了更有效地培育這些野生的植物,棄還用木頭和石塊制造了簡單的工具.等棄長大成人,他在農(nóng)業(yè)方面已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗.棄毫無保留地把自己的農(nóng)耕知識傳授給人們,從而使人們逐步擺脫了僅靠打措.捕魚和采食野果的生活.因此人們把棄尊稱為后稷,后的意思是君王,稷的意思是糧食.

后稷死后,人們?yōu)榱思o(jì)念他的功勞,就把他葬在一個風(fēng)景美好的地方－－都廣之野.天上的神仙們上下往來的天梯就在它的附近.都廣之野土地肥沃,各種谷物莊稼茁壯生長,每到秋天收獲季節(jié),還會出現(xiàn)鳳凰率百鳥在這里起舞的奇異景象.

盤古開天地 教案教學(xué)設(shè)計

24盤古開天地

⊙教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)13個生字，會寫6個字，認(rèn)識新筆畫：橫撇彎鉤。

2.自主積累詞語。

3.有感情地朗讀課文。

4.了解課文內(nèi)容，知道盤古是怎樣創(chuàng)造天和地的，感受盤古開天地的偉大。

⊙教學(xué)重點

1.會認(rèn)13個生字，會寫6個字。

2.了解盤古是怎樣創(chuàng)造天和地的。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

⊙教學(xué)難點

感悟課文內(nèi)容，體會盤古開天地的偉大。

⊙教學(xué)準(zhǔn)備

1.生字卡片、詞語卡片、課文錄音帶、課文圖片。

2.果子字卡、果樹圖。

⊙教學(xué)時數(shù)

3課時。

⊙教學(xué)過程

第一課時

?

（一）創(chuàng)設(shè)情景，質(zhì)疑導(dǎo)入

1.（出示課文圖片）小朋友，看看圖上畫了什么？

2.看到這幅圖，你有什么不明白的地方嗎？

3.這幅圖里還藏著一個美麗的神話故事，讓我們一起欣賞這個古老而神奇的傳說。

4.板書課題。

（二）初讀課文

1.質(zhì)疑：你們平時是怎樣把課文讀熟的？遇到不認(rèn)識的生字怎么辦？句子讀不通順怎么辦？

2.學(xué)生自由匯報。

師小結(jié)：老師為你們感到高興，因為你們有了自己的朗讀方法，說明你們會學(xué)習(xí)，相信你們經(jīng)過努力一定能把這篇課文讀正確、流利。

3.按照你們剛才說的方法自由讀課文。

4.課文配樂朗讀。

5.和老師賽讀：師讀一句，學(xué)生跟讀一句，比一比，誰讀得棒。

6.同桌互讀，讀得好，夸夸他；讀不好，幫幫他。

（三）自主識字

1.（出示生字卡片）：生字寶寶從課文里跑出來了，小朋友們還認(rèn)識它們嗎？

2.指名讀，帶讀，開火車讀，口頭組詞。

3.摘果子游戲。

出示帶果子（字卡）的果樹圖，一名學(xué)生上臺摘“果子”，臺下跟讀，讀正確后將“果子”貼樹上，說明果子熟了。

4.請你和字卡說悄悄話，說出自己精彩的發(fā)現(xiàn)（從字音、字義、字形方面說一說）。

5.出示“陽”字。

師：“陽”右邊的“日”表示太陽（出示簡筆畫）。

小朋友們，睜大眼睛，用“心”慢慢看，你發(fā)現(xiàn)“陽”的左邊像什么？（像耳朵的形狀）。

認(rèn)識新筆畫：橫撇彎鉤。

老師范寫，學(xué)生觀察運筆方法。

6.你還發(fā)現(xiàn)哪些字從偏旁就能知道字義？

把：提手旁，與手有關(guān)（用動作演示）。

江：三點水旁，與水有關(guān)。

你還發(fā)現(xiàn)哪些帶三點水旁的字與“水”有關(guān)？（河、流、清、波、海、洗）

（四）再讀課文

1.教師引導(dǎo)：這些字寶寶又跑課文中去了，你們還認(rèn)識它們嗎？讓我們把課文再美美地讀一讀。

2.以自己喜歡的方式，熟讀課文。

（五）小結(jié)

許多小朋友能夠自信地讀、認(rèn)、寫，還有更多的小朋友想在下節(jié)課用自己的方式來學(xué)習(xí)，請你想想還有哪些讀、認(rèn)、寫的好方法，下節(jié)課與大家一同分享吧！

第二課時

?

（一）精讀課文，體驗感悟

1.學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）老師用語言創(chuàng)設(shè)情境：在很久很久以前，天和地是連在一起的，沒有太陽，沒有溫暖，沒有白天和黑夜之分，也沒有聲音，什么都沒有，整個世界死一般的寂靜。

（2）學(xué)生談感受。

（3）齊讀第一自然段，讀出你的感受。

（4）積累詞語。

你覺得哪個詞語用得好？（黑洞洞）

你還學(xué)過哪些類似的表顏色的詞語？（綠油油、紅艷艷、紅彤彤、白茫茫、黑漆漆……）。

2.學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）導(dǎo)語：整個世界到處黑洞洞的，可真不方便，要是能把天和地分開，那該多好，于是，盤古就想了個好辦法。

（2）盤古想了個怎樣的辦法把天和地分開的？能用課文中的話說說嗎？

（3）朗讀第二段，板書：砍——天地

3.學(xué)習(xí)第三、四自然段。

（1）導(dǎo)語：天地分開后，盤古怕它們又合在一起，就頭頂天，腳踩地，隨著它們的變化而變化，天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古的身體也隨著長高。這樣，過了一萬八千年，天升得高極了，地又變得厚極了，盤古也長得很高很高啦！后來，天和地完全分開了，盤古由于勞累過度而死了，盤古死后，他的身體都變成了各種有用的東西。變出了哪些有用的東西呢？答案就藏在第二、三自然段中。

（2）自讀自悟，小組討論：盤古的身體變成了哪些東西？

（3）小組交流匯報，隨機板書。

變——日、月、風(fēng)、云、雷（天）

變——江河湖海、森林、綠草（地）

（4）男女生分讀三、四自然段。

（5）引導(dǎo)想象：如果你是盤古，你還會用你的身體變出什么？

（二）啟發(fā)想象，加深感悟

1.啟發(fā)想象：如果沒有日月，世界會是什么樣？如果沒有江河湖海，森林和綠草，世界又會怎樣？

2.小結(jié)：正因為盤古創(chuàng)造了天和地，世界才變得如此豐富又美麗，讓我們帶著贊美之情齊讀最后一自然段。

3.盤古生前創(chuàng)造了天地，死后身體全變成了對人類有用的東西，你認(rèn)為盤古是一位怎樣的神？你有什么話想對他說？

（三）復(fù)述故事

1.明確要求：

（1）把盤古開天地的三個步驟有條理地講清楚（結(jié)合板書理清思路）。

（2）能適當(dāng)展開想象。

（3）鼓勵在運用課文語言的基礎(chǔ)上，用自己的話來講。

（4）優(yōu)勝者將獲得一枚“故事大王”的胸卡。

2.分小組復(fù)述。

3.派小組代表上臺復(fù)述。

4.評出優(yōu)勝者，授予胸卡。

（四）總結(jié)

你們看，這個美麗的神話傳說多么有趣，在我國民間，還有許多許多的神話呢。你們想了解嗎？

向同學(xué)們推薦《兒童成長故事大王》《中國古代神話傳說》等書。

（五）布置家庭作業(yè)

1.把《盤古開天地》的神話故事講給家人聽。

2.每人準(zhǔn)備一篇神話故事，下節(jié)課舉行神話故事擂臺賽。

板書設(shè)計：

砍————天地

變————日月風(fēng)云雷（天）

變————江河湖海、森林、綠草（地）

第三課時

?

（一）我會認(rèn)

出示生字卡。

1.指名讀；

2.開火車讀；

3.游戲識字：送字寶寶回家；

4.口頭組詞比賽。

（二）我會讀

1.小組分自然段讀。

2.全班有感情地讀。

（三）我會積累

1.出示詞卡：土地、光明、世界、豐富。

2.個別讀，搶讀，齊讀。

3.課文中還有你喜歡的詞語或句子嗎？請讀給大家欣賞。

4.你能選你最喜歡的一個詞語說一句話嗎？

（四）我會講

神話故事擂臺賽。

1.指導(dǎo)怎樣講故事：有開場白，向大家介紹故事的名字，盡量用口語，眼光與大家多交流，配以動作。

2.分小組講故事，推選一名優(yōu)勝者參加故事大賽。

3.進行神話故事擂臺賽，評出小擂主。

（五）作業(yè)布置

選你最喜歡的一個神話故事講給家人聽。