小學一年級語文的教案

部編人教版一年級下冊語文《月亮的心愿》說課稿。

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？下面是小編為大家整理的“部編人教版一年級下冊語文《月亮的心愿》說課稿”,僅供參考，大家一起來看看吧。

二冊

二單元的最后

。本組

文的主題是謳歌親情，通過本組

文的學習，讓學生能感悟到家庭的溫暖和親情的溫馨，從而產(chǎn)生愛自己的家，愛父母，愛家里每

個人的情感，并愿意從自己力所能及的小事做起，學會關心體貼家里的每

個人。本文借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，以童話的形式，贊揚了關心父母體貼長輩的美好品質(zhì)。既有童趣，又極富人情味，寓孝敬父母體貼長輩的教育開生動感人的故事之中，進

步深化了本組關愛家中每

個人的主題。教學的重點是識字寫字，引導學生有感情地朗讀

文，感悟

文所蘊含的思想感情。
【說教學預設】
教學目標

：
1、認識簾、女等14個生字，會寫女、太等6個字。
2、有感情地朗讀

文。
3、在父母生病或有困難時，有體貼、照顧父母的愿望和行動。
教學重點：認字、寫字，引導學生有感情地朗讀

文，感悟

文蘊涵的思想感情。
教學

時：兩

時
【說思路】
本

我準備兩

時完成。

時的主要任務是識字寫字，

二

時引導學生有感情地朗讀

文，感悟

文所蘊含的思想感情。在教學時，我以抓住月亮的感情為變化為線索，也就是學生通過朗讀

文，找出月亮的心愿是什么，為什么月亮

會兒希望明天有個好天氣，

會兒又希望明天下雨，來感悟珍珍為了照顧生病的媽媽而放棄郊游，學習珍珍關心父母體貼長輩的美好品質(zhì)。在進行教學環(huán)節(jié)設計的時候，我想在播放

件時，學生邊聽邊思考，月亮的心愿到底是什么，并在

文中劃出來。學生通過比較月亮兩次心愿的不同找出原因，基本上就能讀懂

文了。在學生找出月亮的心愿的同時，指導學生有感情地朗讀

文，有層次分角色進行朗讀，進

步感悟

文。學生在感悟的基礎上結合自己的生活經(jīng)驗來談談自己是怎樣照顧父母、照顧家人的，來進

步深化主題。最后以月亮的心愿實現(xiàn)了沒有，再次點題。
【說教學】

時
教學目標

：
1、認識簾、女等14個生字。
2、有感情地朗讀

文，從中感悟

文蘊涵的思想感情。
教學過程：

、質(zhì)疑導入
1、教師直接揭示

題。
2、鼓勵學生質(zhì)疑。讀了

題，你最想知道什么？
[質(zhì)疑是思維的火花，便于激起學生主動參與學習活動的意識。]
二、讀文、識字
1、提出朗讀

文的要求：讀準字音、讀通句子。
2、指名朗讀，請把你愿意讀的段落讀給大家聽。
3、學生圈出本

要認的生字，讀準字音。（先獨立閱讀，然后小組成員互讀正音）
4、這些生字中你已經(jīng)認識了哪些，是怎樣認識的，請把你的方法和伙伴交流。
5、投影隨機出示生字，指名讀字，在文中找相應的詞、句子。
[將識字、讀文融合在

起，在整個學習的過程中，字不離詞、詞不離句、句不離文，這樣使學生在識字的同時，發(fā)展了語言，提高了認識能力。]
三、創(chuàng)設情境，讀好

文。
1、展示

幅圖
（1）學生邊看圖，邊讀與圖內(nèi)容有關的

文。
（2）感悟句子的意境，你能把你感受到的用朗讀告訴大家嗎？
2、展示

二幅圖
（1）學生邊看圖，邊讀與圖內(nèi)容有關的

文。
（2）感悟句子的語境，你能把你感受到的用朗讀告訴大家嗎？（在此基礎上，教師適時指導學生讀好人物的語氣。）
3、多種形式朗讀

文。（兩人小組互讀、表演讀、分角色朗讀）
4、再次通讀

文，說說你知道了什么？讀了

文，你還有那些不明白的地方？（學生互相釋疑，教師加以點撥。）
[讓學生在情境中自讀感受語言，有助于增強語感、發(fā)展語言，并且能夠產(chǎn)生真切的情感體驗，讀好

文，對于理解

文蘊涵的思想感情有很大的幫助。]
四、拓展結

1、談談本節(jié)

的

收獲。
2、說說自己的心愿。
[培養(yǎng)學生以主人翁的態(tài)度去學習知識、體驗生活，從而感受學習的樂趣。]
板書設計
8、月亮的心愿
月亮孩子們

起去交游
心愿
珍珍照顧媽媽

延伸閱讀

部編人教版一年級下冊語文《村居》說課稿

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《部編人教版一年級下冊語文《村居》說課稿》，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

程

準實驗教科書

年級下冊

組的最后

篇

文。這是

組以美麗的春天為主題的單元。《村居》為我們描繪了

幅春意濃濃，令人神往的農(nóng)村春景圖，草長鶯飛，楊柳拂堤，抬眼望去，滿眼翠綠，空氣中彌漫著清清草香、泥香，孩子們急不可待地迎著東風放起了風箏，孩子們也把歡樂，把希望放飛在了春天里，學生們通過前幾

的學習對春天已經(jīng)有了較豐富的體驗，教師應通過這首古詩讓學生感受到春天如詩般的意境及春天帶給人的快樂。詩歌的語言生動形象，內(nèi)容短小精練，讀起來瑯瑯上口，教師要調(diào)動

切積極因素讓學生始終保持讀的興趣。
本

設為：
１、學會村、居、醉、煙、童、散、忙７個生字，會寫忙字。
２、能通過圖文結合、樂文結合、動靜結合，感受春天的詩情畫意。
３、有感情地朗讀

文，熟讀成誦。
４、通過朗讀、想象，感受詩歌的語言美。
目

１、２、３是依據(jù)

的要求提出的，目

２是依據(jù)單元的主題和學生喜歡用多種方式來學習的特點而提的。
四項目

中，我把目

１、２、３作為學習重點，因為

年級的教學重點始終是識字、寫字、朗讀。難點為目

４，這是由于

年級的學生剛接觸漢字不久，就讓他們感悟語言之美，會有

定難度。
【說教法和學法】

、創(chuàng)設情境
《語文

程

準》指出：學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。根據(jù)低年級學生的身心特點和認知規(guī)律，通過游戲激趣，圖畫再現(xiàn)，音樂渲染，語言描述，帶領學生進入真實的生活情境等教學策略，從多方面，多角度激發(fā)學生的學習興趣。
二、朗讀品味

指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。而讀是最行之有效的閱讀手段，讓學生喜歡讀書，學會讀書。通過反復品讀感受詩歌的語言美、音韻美、意境美。
三、自主探究
蘇霍姆林斯基說過：人的內(nèi)心有

種根深蒂固的需要──總感到自己是

個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探詢者。在兒童的精神世界中這種需要特別強烈。

堂上讓學生對詞句質(zhì)疑并借助圖畫去解疑，還有讓學生自主選擇朗讀方式，通過自讀自悟獲取知識、情感的體驗等環(huán)節(jié)都真正的把學習的權力還給學生，而學生回報你的將是驚喜。
以上的學方法都將滲透在各教學環(huán)節(jié)中。
【說教學過】

、摘蘋果游戲?qū)?，激發(fā)學詩興趣
小朋友，你們瞧！蘋果樹上結滿了蘋果，讓我們

起去摘下它們吧！但要摘下它們可不容易，得會背蘋果背后藏著的

首詩。
游戲后小結：看來大家這次不僅是蘋果豐收了，而且還是詩歌的大豐收。
導入：你們還想在自己的詩歌寶庫里再添

首詩嗎？那讓我們

起去欣賞清代詩人高鼎的詩歌《村居》吧！
愛玩是孩子的天性，尤其是

年級的學生活潑好動，充滿童趣。

前通過游戲情境設置既復習了以往背過的詩歌，又激起了他們對學詩的愿望，真可謂

伊始趣已生。
二、初讀

文，學習生字詞，質(zhì)疑問難
１、出示詩歌，自由輕聲讀，遇到難讀的地方多讀幾次，讀好了做個成功的手勢。
２、出示７個生字
①練讀；
②指名讀；
③猜讀（請

生上臺不讓看到生字，師指定

個生字，他再轉過看指著黑板上全部生字中的

個問：是不是Ｘ字猜對了大家就說：是Ｘ，他就回去，猜錯了大家說不是Ｘ，這位同學繼續(xù)猜下去，猜中為止）；
④齊讀；
⑤說說記住了哪個字，怎么記住的？
３、指導書寫忙字：
①學生觀察忙田字格中的位置，并試寫；
②師范寫，強調(diào)忄的寫法；
③生再練寫
④同桌互評，把認為寫的好的字打上圈。
４、再讀古詩在不理解的詞句旁注上？
識字、寫字是低年級階段學習的重點。識字教學我堅持的是多次復現(xiàn)原則，主要是通過多種形式讓學生有層次、有梯度地讀生字，讀后讓學生自主選擇去識記字形，充分體現(xiàn)了學生學習的自主性。寫字環(huán)節(jié)我將教師的示范指導放在學生試寫感悟之后，實現(xiàn)了教師由主宰者向服務者的角色轉變，使教師的指導更有針對性和實效性。最后

步把閱讀和質(zhì)疑問題結合起來讓學生在讀中學會疑，在疑中加強讀。
三、詩之境，畫中悟
剛才有的小朋友對有的詞句不理解，現(xiàn)在請看看這幅圖就會懂了，我把與古詩內(nèi)容相應的

幅畫出示后，學生便進入了自主探究之中。
學成于思，思源于疑。當學生有了疑問后，能使大腦抑制轉為興奮，使他們把知識的學習作為

種自我需要，教師則要為他們營造恰當?shù)姆諊?，放手讓他們自主探究?br> 接著讓學生說

說每

行古詩對應的畫面，學生就會指著草地和黃鶯念草長鶯飛二月天，指著楊樹、柳樹念：拂堤楊柳醉春煙；指著放風箏的兒童念兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
宋代文學家張舜民說：詩是無形畫，畫是有形詩這句話很好地闡述了詩與畫之間的關系。直觀的圖畫能讓學生受到感染，自然而然地入情入境，并且彌補學生思維不成熟的缺陷，填補了想像與聯(lián)想的空白。
四、詩之韻，讀中品
通過前

環(huán)節(jié)，學生已經(jīng)初步進入了情境，此時是學生朗讀的最好時機。我設計了讀的三部曲：

步多種形式合作讀，如表演讀、分行讀、比賽讀、齊讀、評讀（有的讀，有的評價），讀的方式小組可以自主選擇；

二步展示讀，教師要及時點評，并要穿插自己的示范讀；

三步閉眼想像讀。
如果說

堂

是

部由師生共同演奏的樂曲，那么其主旋律應該是讀。尤其是詩歌教學，

定要將讀進行到底，韓愈在《講學解》中也寫道：口不絕吟于六藝之中。在抑揚頓挫、富有感情的誦讀中，詩的韻味、詩的意境、詩的情感才能被深刻地品味出。讀時還需展開想象，感受詩歌的語言美。
五、詩之趣，樂中
音樂往往能使人在

定氣氛中得到感情的熏陶。在學生充分地讀詩后，如果出現(xiàn)

點音樂，可以增加氣氛，加深記性，更重要的是能撥動人的心弦，我選用了

個悠揚的曲子《湖岸黛柳》，此曲的意境、情趣與這首詩相符。我相信當樂聲響起后學生的身心

定都會沉浸其中，他們的讀書聲將與樂曲聲融合在

起，我要把它錄下來，讓他們有成就感。
六、詩之情，玩中感
我想這時學生的心里早已按捺不住了，他們也多么想出去感受

下放風箏的樂趣??！這

環(huán)節(jié)剛好滿足了他們的愿望，我要帶他們?nèi)ジ浇?p>個景致相似的地方放風箏。
要感受到放風箏的情趣，必須讓孩子去親自放放風箏，正所謂紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。最好的情境就是讓學生置身于真實的生活之中。將

堂與生活鏈接起來，使學生的學習進入

個更為開闊的天地，讓學生感受到豐富多彩的生活氣息，獲得比教材本身更多的知識，更真的情感。
七、最后布置作
回家搜集有關春天的古詩，下節(jié)

舉辦詩歌朗誦會。

前言里講到要求學生具備運用現(xiàn)代技術搜集和處理信息能力，這

能力

定要從

年級就開始培養(yǎng)
《鄧小平爺爺植樹》說

稿
【說教材】
1979年，那是

個春天。有

位老人在中國的南海邊畫了

個圈。從那時起，祖國邁開了改革開放的步伐，展開了現(xiàn)代化建設的

畫卷，走進了萬象更

的春天。這位老人的春天的故事，傳遍了長城內(nèi)外、大江南北。
在北京天壇公園，鄧小平爺爺親手栽種的松柏，帶著老人的希冀和心愿茁壯成長。小平樹已成了天壇公園的

道風景。
在深圳仙湖植物園，鄧小平爺爺親手種下的高山榕，迎著南國的風，唱著春天的歌，長得枝繁葉茂。它向每

個駐足觀看和拍照留念的游人，展示著春天的圖畫，訴說著春天的故事。
春天，是植樹的季節(jié)；3月12日，是植樹的好日子。當又

個春天到來的時候，當又

個植樹節(jié)到來的時候，我們不要忘了鄧小平爺爺說過的那句話：植樹綠化要世世代代傳下去！
讀著

文，我們能清晰地感受到，鄧小平爺爺用行動實踐著他的話。你看，81歲高齡的他，額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息；他挑選了

棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土；那份認真，那份執(zhí)著，讓人感到他不僅僅是在栽樹，而且是在播下

個心愿，在精心地描繪美好的未來。
我們應該用怎樣的行動來描繪我們的未來呢？
學習目

1．認識鄧、植等13個生字。會寫爺、節(jié)等6個字。
2．正確流利地朗讀

文，體會鄧小平爺爺植樹的認真態(tài)度和他的心愿。
3．初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護環(huán)境的意識。
【說教法學法】
略
【說教學流程】

、激趣導入
1．分別出示鄧小平畫像和植樹圖。提問：
（1）這位爺爺誰認識？（他叫鄧小平，是我們國家的老

輩領導人。為我們國家的繁榮富強做出過巨大的貢獻。）
（2）再看著張圖，鄧小平爺爺在干什么？（植樹）這是鄧爺爺1985年3月12日植樹節(jié)親手栽種

棵小柏樹時的照片。想知道鄧爺爺是怎樣種樹的嗎？好！我們

起來學習

文。
2．出示

題學生讀好

題。
二、合作學習完成預習
1．小組成員輪流分段讀

文段，其他同學在聽時把自己不認識的字畫下來。
2．互幫互學。向同組同學請教，讀會所有不認識的字，再試著讀讀

文。
3．小組邊讀

文邊思考下列問題：
（1）爺爺植樹時多大年齡了？
（2）樹栽好了鄧爺爺滿意嗎？從哪里能看出來？
學習方法：在段中逐句找在畫上記號。
三、反饋、質(zhì)疑、自悟
1．全班器讀

文
2．說說通過自己讀書你知道了什么？
3．有什么不懂的問題？
四、朗讀、感悟、體會
1．選擇自己喜歡的段落，讀給大家聽，并告訴大家你為什么喜歡這

段。老師相機指導朗讀。
2．指名讀

3自然段其他同學按自己對

文的理解做做動作。
3．討論交流：鄧爺爺那么大年齡了，工作又非常忙還親自參加植樹活動我們同學該怎么樣做？
五、學習積累詞語
1．

文有很多用得非常好的詞語，學著找

找，畫出來，再讀幾遍。
2．小組內(nèi)交流，各自畫出的詞語是什么。

一年級語文下冊《月亮的心愿》教學設計

【教材簡析】

《月亮的心愿》是一篇童話故事，故事以月亮的內(nèi)心變化為線索，借助小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，贊揚了關心父母、體貼長輩的美好品質(zhì)，既有童趣，有極富人情味，寓孝敬父母、體貼長輩的教育于生動感人的故事之中。

【教學目標】

1、認識“簾、女”等14個生字，會寫“女、太”等6個字。

2、有感情的朗讀課文。

3、在父母生病或有困難的時候，有體貼，照顧父母的愿望和行動。

【教學重點】

認字識字;引導學生有感情的朗讀課文、感悟課文蘊含的思想感情。

【教學準備】

多媒體課件。

【教學過程】

一、談話導入新課

師板書“心愿”，提問：“同學們有什么心愿?”

學生自由說自己的心愿。

師：“老師今天帶來一位朋友，她也有自己的心愿，同學們想不想知道這位朋友是誰?”

師板書：

月亮的心愿

學生齊讀課題三遍：

教師啟發(fā)質(zhì)疑，學生自由說自己的疑問。

教師激勵學生讀書，到課文中找答案。

二、自讀課文，了解內(nèi)容

1、提出自讀要求：

⑴把課文讀通順，注意生字詞，讀準字音。

⑵了解課文主要內(nèi)容，有哪些人物。

2、學生按要求自讀課文，教師巡視指導。

三、檢查自學情況

1、檢查生字詞：

⑴課文中的生字以詞的形式出現(xiàn)，用指名檢查，同桌互相檢查，擂臺賽等形式來檢查、激勵學生主動識字。

(課件呈現(xiàn)生字詞)

⑵加大難度，去掉詞，以單個生字的形式出現(xiàn)檢查。

(利用動畫效果，去掉詞)

⑶學生齊讀生字。

2、解疑、質(zhì)疑：

處理學生開始的疑問，月亮的心愿是什么?

教師相機板書歸納，以簡筆畫的形式出現(xiàn)。進而產(chǎn)生疑問“為什么，月亮的心愿前后矛盾”?教師鼓勵學生深入的讀課文來解決問題。

四、朗讀感悟

1、學習第一部分：

⑴課件呈現(xiàn)課文插：

指導學生觀察圖畫，聯(lián)系自己的體驗，說說圖中的小女孩在想些什么?月亮又在想些什么?

圖文對照，學生試著把自己的體驗讀出來。老師與同學們共同評價，在評價中深入認識，理解人物的思想感情。

⑵學習第二部分：

①課件呈現(xiàn)課文插：

指導學生觀察圖畫，有哪些人物?注意他們的表情，想想他們會說些什么?想些什么?

②圖文對照，學生試著把自己的體驗讀出來。

老師與同學們共同評價，在評價中深入認識，理解人物的思想感情。

③指導朗讀過程中，注意利用不同的形式朗讀并不斷加大朗讀難度，激勵學生。

④聯(lián)系自己，說說如果是文章中的“珍珍”你會如何做?如果你是月亮，你會如何做?進而明確月亮的心愿為什么前后矛盾，是被“珍珍”關心父母，體貼長輩的好品質(zhì)所感動。進而明確課文主題。

⑶學習第三部分：

課件呈現(xiàn)“珍珍”與同學們一起郊游時的情景，共同分享珍珍的快樂，有感情朗讀最后一部分。

五、實踐活動

搜集有關孝敬父母的故事，或自己的經(jīng)歷，舉辦一次主題故事會。

部編人教版一年級下冊語文《春雨的色彩》說課稿

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“部編人教版一年級下冊語文《春雨的色彩》說課稿”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

程

準實驗教材小學語文

年級下冊

單元的

二篇

文，這個單元是圍繞多彩的春天這

主題編寫的。俗話說，春天是

幅七彩的畫，春天是

首無言的詩，春天是

曲悠揚的歌，春天是

個講不完的故事。《春雨的色彩》寫的是春雨的童話故事。故事中，小燕子說春雨是綠色的，麻雀說春雨是紅色的，小黃鶯說春雨是黃色的。春雨到底是什么顏色的呢？這個問題的答案本身并不重要，重要的是讓學生帶著這個問題在讀書中感受到春雨給大地帶來的變化，感受到

文中蘊含著的道理和情感，憑借

文展開想象，并發(fā)表自己的獨立見解，激發(fā)學生探究大自然的奧秘。
在完成了

時認識生字，初讀

文，分清自然段的基礎上，進行

二

時的教學，下面說說我對

二

時的教學設計。
【教學重、難點】
１、本文共分為三個部分：

部分是

１自然段，寫春雨的形象。

二部分是

２～５自然段，寫三只小鳥討論的內(nèi)容。

三部分是

６自然段，也是寫春雨的形象。
２、本文重點是對春雨進行感悟：
⑴春雨本身的感悟。
⑵了解春雨給大地帶來的變化。利用多媒體

件給學生展示春雨后的花、草、樹木，就可以形象、直觀地讓學生了解到春雨給我們帶來了五彩繽紛的世界。
３、難點是體會

文中蘊含的情趣，并感受大自然的美麗、神奇。
【教學目標

】
通過以上分析，我確定教學目標

如下：
１、正確流利地朗讀

文，感受春雨給大地帶來的變化。
２、有主動積累詞語的意識，激發(fā)對大自然的喜愛之情。
這

時要學的是１～６自然段，為此我制定了２個子目

：
⑴會正確、有感情地朗讀

文：
我制定此目

是因為，《語文

程

準》指出，閱讀教學應逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。所謂探究性閱讀，就是在教師的指導下，學生通過研究探索的方式自主地閱讀獲取和運用的

種學習方式。學生只有通過自己的讀才能去體驗、感悟春雨的形象。
⑵了解春雨給大地帶來的變化，欣賞春雨的

件，及

些有關春雨后的圖片，并能自己說出春雨的樣子：
春雨對學生來說并不陌生，但是，春雨給大地帶來的變化學生并不

定留心，通過欣賞

件中的春雨及春雨過后的美麗圖片，能激發(fā)學生的學習興趣，并能培養(yǎng)他們留心觀察身邊事物的良好習慣。
【教學準備】
歌曲《小雨沙沙》、春雨后大地變化的圖片、

文的范讀、小燕子、麻雀、小黃鶯的頭飾
【教學方法】
在閱讀

堂教學設計中，方法的設計是十分重要的。教育是人類社會的特有現(xiàn)象，是偉大的事業(yè)，人的命運決定于教育。無疑具有高度科學性和藝術性，自然也就更應該講究方法。根據(jù)

程推出基本理念，對小學低段閱讀教學的要求喜歡閱讀，感受閱讀樂趣，針對自己對教材的理解，我選擇了

些個人認為比較合理的教學方法，以下作簡略介紹：
１、以題統(tǒng)文法設計：
講讀不僅從

題入手，而且始終抓住

題，統(tǒng)攝全文，使講讀精要，條理清楚，環(huán)節(jié)緊湊，學生理會深切。學生在激趣導入后，抓住

題進行探究。
２、誦讀法設計：
讀書百遍，其義自現(xiàn)，運用多種形式的讀來達到理解

文，提高閱讀能力，進行語言訓練的目的。
３、直觀法設計：
根據(jù)

文內(nèi)容，借助多媒體

件，向?qū)W生展示春雨的色彩、春雨后的圖片，春雨的聲音來培養(yǎng)學生的觀察能力，開展豐富的形象思維活動，加強對

文的理解，激發(fā)學習興趣。
４、表演法設計：
在理解

文的基礎上，通過學生分角色表演，充分從情感上熏陶學生，加深對

文的理解，有效地進行語言訓練，培養(yǎng)表演能力，提高學習興趣。
５、文本擴展法設計：

文無非是個例子。我們的教學活動就是借

文中的例子，提高學生興趣，培養(yǎng)學生愛好，從而學生的思維。這篇

文顯而易見，是讓學生了解春雨給大自然帶來的變化。因此，我在

后設計了讓學生到外面看

看，并把看的結果畫出來，跟大家交流。這樣做是對

程

準提出的合作學習方式具體地運用。
【教學總體設計思路】

程

準要求教師必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的學習興趣，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教師只是學生學習的組織者、引導者。根據(jù)這

理念，我設計了如下的環(huán)節(jié)：
１、教師活動特征：
導入激趣導讀提示導引點撥導情設境導

反饋導練拓展
２、學生參與特征：
喚起參與自讀質(zhì)疑精讀評議入情表演放飛想象升華情感
３、認知動態(tài)過程：
認知準備整體感知深入理解情感內(nèi)化理性加工鞏固運用
【教學基本流程】

、討論揭題，引入

每

次學習

的

文，

題其實早已被學生熟知，但是為了讓學生對

題產(chǎn)生更多的質(zhì)疑，我先讓學生欣賞歌曲《小雨沙沙》，然后談談自己想到了什么？再進行板書：春雨。告訴學生今天要學習的

文，這時，細心的學生會給老師糾錯，應該是：春雨的色彩。老師提出疑問：春雨也有色彩？看圖。
通過唱歌《小雨沙沙》，讀

題后給老師糾錯及老師的疑問，再加上對春雨

件的觀看，激發(fā)學生對

文內(nèi)容的遐想，產(chǎn)生強烈的讀書欲望。
１、出示

文

自然段，應用自由讀、同桌互讀、我會讀，讓學生拼讀討論春雨的樣子，春雨的聲音。并指導朗讀沙沙沙，沙沙沙。
２、出示

文最后

段，進行多種形式朗讀，邊讀邊思考：
讀了這個句子，你有什么疑問嗎？
鼓勵學生大膽地提問，比如：
大家指的是誰？大家爭論的是什么問題呢？等等。
在這里，我沒有讓學生按

文的順序?qū)W習，而是讓學生讀最后

自然段后質(zhì)疑，這樣就能提高學生學習的興趣。
３、范讀，出示

文

２～５自然段，弄清以上的問題，并在句子中識字。
二、情景感悟，對話朗讀
１、看圖，說說圖中畫了哪些鳥。
（拿出三種鳥的頭飾）
２、分角色朗讀，討論：
⑴三種鳥分別認為春雨是什么顏色的？他們的根據(jù)是什么呢？
（這樣可以加深學生對這三種鳥對春雨顏色的認識）
⑵春雨從天上落到不同的植物上，

文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎？
⑶識生字淋、灑、滴、油。
⑷從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論？該怎樣讀出爭論的詞語。
為了增強訓練過程的趣味性，我運用了多種朗讀方式：
自由朗讀。
分角色戴上頭飾表演讀。
⑸創(chuàng)設情景演

演：
在多次的讀以后，我問：春雨到底是什么顏色的？學生就會把自己讀書所體會到的東西

作出陳述。（春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界。）
在這里，我又讓學生欣賞了春雨后的圖片，培養(yǎng)他們的美感，感受到春雨給大地帶來的變化，并領略到大自然的神奇、美麗。
欣賞了圖片之后，我設計了兩個問題：春天里還有哪些小動物，他們眼中的春雨是什么顏色的？小朋友，你眼中的春雨是什么顏色的？為什么？
我認為春雨不能只是無色的這

種答案，只要學生能發(fā)揮自己的想象，馳騁在想象世界里，春雨的色彩是五彩斑斕的。
好的語文教學，應該是引發(fā)學生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。圖片展示的目的在于拋磚引玉，使學生引起對春雨的色彩的興趣，激發(fā)查找資料的愿望。所以布置作業(yè)時，我設計了

個關于看春雨給大地帶來的變化的作業(yè)。這個作業(yè)我分成了幾種形式：
１、畫

副關于春雨的畫；
２、講

個關于春雨的故事；
３、唱

首關于春雨的歌；
４、寫幾句關于春雨的話。
學生可以自由選擇做作業(yè)，可多選。

部編人教版一年級下冊語文《胖乎乎的小手》說課稿

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的部編人教版一年級下冊語文《胖乎乎的小手》說課稿，僅供參考，希望能為您提供參考！

二冊

二組教材中的

篇講讀

文。這組教材圍繞著家庭生活這個專題進行編排，教育學生關愛他人，尊敬長輩、敬愛父母等道理。這篇

文小中見大，通過

張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的好品德，文中充滿了家庭的溫馨情感，內(nèi)容和語言都貼進兒童生活實際，對學生有很好的啟發(fā)和教育作用。
這篇

文的內(nèi)容簡單、富有童趣，所以學生不難理解，因此我計劃用兩

時完成教學任務。本節(jié)

的教學重點是識字，教學難點是運用多種方法識記本

生字，正確朗讀

文。準備的教具主要有：①教學掛圖；②蘭蘭畫的小手圖；③生字卡片；④錄音磁帶；⑤小黑板等。
【說目

】
根據(jù)低年級識字教學的目

及

文特點，我制定了本節(jié)

三個教學目標

：
1、
（1）認識胖等13個生字，會寫看、著兩個字。
（2）能正確地朗讀

文。
（3）初步理解

文內(nèi)容，理解

文

、二自然段。
2、
（1）繼續(xù)培養(yǎng)獨立識字的能力。
（2）培養(yǎng)正確流利、有感情地朗讀

文的能力。
3、
培養(yǎng)學生尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。
【說手段】
這堂

主要采用的教法與學法：是采用直觀教學法和情境教學法，運用猜謎語導入、小組合作學習、

堂表演等形式，為學生提供自主、合作、探究的學習條件，讓學生在實踐中學習，積極主動地參與

堂中來，引導學生以看、說、想、演為主要方法，充分讓學生眼、口、手、腦并用，以學生為主體，培養(yǎng)學生自主能力和說、寫能力。
【說流程】
（

）激發(fā)興趣，導入

：
1、出示謎語：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。
能寫會算還會畫，天天干活不說話。
讓學生猜猜這是什么？（手）
2、讓學生拿出

前的小手圖，讓學生說

說：我有

雙（）的小手，說的過程中，不要局限于書中的胖乎乎的小手也不要局限于說是

雙勤勞的手，可以是能于的、可愛的、靈巧的等等。
3、教師出示蘭蘭畫的小手圖，問：這是

雙怎樣的小手？從而揭出

題，學習生字胖。（板書：胖乎乎）
4、齊讀

題，問：讀了

題，你想知道什么？
設計意圖：運用猜手、畫手導入

，既激發(fā)學生學習的興趣，又使他們積極地參與學習?？垲}目質(zhì)疑設置懸念，有效地激發(fā)了學生的好奇心和求知欲。
（二）初讀

文，自主識字：
1、邊聽錄音邊認真看書。
2、用自己喜歡的方式讀

文，要求讀準字音，用熟悉的符號畫出文中的生字多讀幾遍。
3、學習生字：
（1）首先出示生字，請小老師領讀，指出易讀錯的音，再請同桌互讀，去掉音節(jié)認讀，開火車讀，齊讀等多種形式來認讀生字。
（2）用已掌握的識字方法與同桌合作識記生字字形，再進行全班交流。
（3）通過做摘果子游戲，鞏固學過的生字

詞。
（4）送生字寶寶回家。（指名分段朗讀

文，檢查他們是否讀準字音，讀通

文。）
設計意圖：在這個環(huán)節(jié)里，安排學生合作學習生字，交流識字方法，能有效地培養(yǎng)學生獨立識字的能力，教學中穿插游戲，能吸引學生的注意力，活躍

堂的氣氛，激發(fā)學習興趣，更主要是讓學生在玩中鞏固識字。對生字的學習，由字到詞，再回到

文具體的語言環(huán)境中，符合學生的認知規(guī)律，逐漸建立字形與字音之間的聯(lián)系。
（三）創(chuàng)設情境，理解

文

、二自然段：
1、學習

文

自然段，指名讀

文

自然段，問：讀了這段你知道了什么？再請學生匯報自己知道的內(nèi)容。最后通過指導觀看

文插圖，從全家人的表情，學生不難看出全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。
2、創(chuàng)設情境，理解

文

二自然段。
（1）我拿出示先畫好的小手圖，問：爸爸喜歡蘭蘭的這張畫，他是怎么做的？

文里是怎么寫的？讓學生在

文

二自然段里找

找，用橫線畫出來。根據(jù)學生的回答，出示爸爸剛下班回來，拿起畫，看了又看，把畫貼在了墻上。
（2）請學生拿出自己畫的小手圖扮演爸爸，并演

演爸爸當時的做法，體會爸爸喜歡這張圖的心情和想法。然后請演得好的學生上臺演

演。有了體驗，學生們此時的心理情感完全和蘭蘭

家融于

體。
（3）引導學生想：蘭蘭看了爸爸這么做，她是怎么想的？又會說些什么？根據(jù)學生的回答出示：蘭蘭不明白，問：我只是畫了自己的小手！我有那么多畫，您為什么只貼這

張呢？最后進行朗讀指導。
設計意圖：這個環(huán)節(jié)里，充分利用

文插圖，幫助理解

文，讓學生扮演爸爸說出蘭蘭的想法與做法，讓全班同學用看、演、說來理解

文，充分調(diào)動學生學習的積極性，體驗學習的樂趣。
（四）指導寫字：
首先出示田字格里的范字，讓學生觀察，說說有什么發(fā)現(xiàn)，要怎樣才能寫好這兩個字。讓學生暢談自己的寫字方法。對說得好的學生我及時給予表揚，鼓勵他們愛說、敢說。
寫字時要重視對學生寫字姿勢的指導，養(yǎng)成良好的書寫習慣。

堂結束前，我布置了兩道作業(yè)：
1、回家把

文讀給家人聽。
2、想

想：蘭蘭全家人為什么都喜歡蘭蘭畫的這張畫？
其目的在于培養(yǎng)學生正確、流利地朗讀

文的能力和獨立學習的能力。
最后我說說板書設計：之所以這樣設計，圖是為了突出

題《胖乎乎的小手》，？為下節(jié)

的學習設下懸念，激發(fā)學生學習的好奇心。

一年級語文下冊《月亮得心愿》教案

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？小編收集整理了一些一年級語文下冊《月亮得心愿》教案，供您參考，希望能夠幫助到大家。

部編人教版一年級下冊語文《柳樹醒了》說課稿

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？以下是小編收集整理的“部編人教版一年級下冊語文《柳樹醒了》說課稿”，僅供參考，希望能為您提供參考！

二冊

組中的

篇

文。本組教材是圍繞春天來編排的，識字選的是有關春天的詞語，

文寫的是春天的景、春天的人、春天的事，口語交際也是關于春天的話題。春天是

幅七彩的畫，春天是

首無言的詩，春天是

曲悠揚的歌，春天是

個講不完的故事。本組教材

開始，就用詩

樣的語言，引導學生走進春天的圖畫，用眼去欣賞，用耳去傾聽，用心去感悟春天。
《柳樹醒了》是

首詩，又像是

篇引人入勝的童話。柳樹醒了，是春雷把她從沉睡中叫醒的。她睜開睡眼，春雨給她洗澡，春風給她梳頭，春燕跟她玩游戲。柳樹醒了，她是那么柔軟，那么鮮嫩，那么活潑，那么嫵媚動人。她不就是春姑娘嗎？柳樹醒了，春姑娘來了。春天閃耀著明麗的色彩，跳動著輕快的音符，彌漫著逗人的童趣，悄悄地向我們走來。
【說設計思路】《基礎教育

程改革綱要（試行）》提出，要積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外

程資源。

的

程理念告訴我們，環(huán)境也是

程資源。對于

年級學生來說，學習他們熟悉的內(nèi)容，認識現(xiàn)實生活中的事物更利于他們接受和掌握。
由于剛剛入春不久，圍繞春天編排的這組

文能夠引導去學生觀察春天、發(fā)現(xiàn)春天、解讀春天和感悟春天。識字1安排了聽春天的聲音、看春天的色彩、畫

畫美麗的春天、找

找春天在哪里的實踐活動，讓學生為

文的學習準備感性知識。
《柳樹醒了》是緊接著識字1后的

篇

文。從季節(jié)上看，這時候的柳樹已經(jīng)開始萌動，柳芽雖然只露出米粒般大小的嫩嘴，但遠遠看去，那鵝黃的柳色、搖擺的柳枝是那樣的嫵媚。從內(nèi)容上看，學生已經(jīng)通過聽春天的聲音、看春天的色彩、畫

畫美麗的春天、找

找春天在哪里的實踐活動，讓學生為

文的學習準備感性知識?？梢哉f，大自然為我們準備了多么豐富的

程資源啊。因此，在設計上，如何充分利用現(xiàn)實中的資源，是我們要思考的重點。
根據(jù)

文內(nèi)容、季節(jié)因素和學生實際，在教學設計上，我首先對教材的順序進行了必要的調(diào)整，將《柳樹醒了》調(diào)到本組另外三

的后面，盡量選擇

個柳絮隨風飄舞的時候來學習這

。這樣，

方面讓學生學習了另外幾篇關于春天的文章，特別是兩首古詩以后，增加學生對春天詩意般美景的體會；

方面引導學生注意觀察自然界中柳樹的變化，感性認識柳樹由萌發(fā)嫩芽到飄撒柳絮的全過程。
這是

篇韻文，也是

篇美文，因此，朗讀的指導和訓練應該是教學的主要內(nèi)容。這是

首充滿童趣的

文，朗讀時，注意指導學生通過輕快活潑的語調(diào)、輕松俏皮的語氣來展示詩句所表現(xiàn)的風趣形象，感受春天的美，感悟詩的感情和意韻。
帶領學生走入自然，在大自然這個豐富的

程資源里，讓學生感受春天，感受春天帶來的清

、自然和勃勃生機。
【說教學預設】
教學目標

：
1.認識醒、雷等8個生字，會寫說、話等6個字。
2.正確流利地朗讀

文，背誦

文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。
3.能展開想象，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
教學準備：

件：展示柳樹由萌發(fā)到飄絮的flash動畫。
收集

些柳絮。
【說教學流程】
(

)、情境激趣，感受春天
1、隨著春天的腳步，我們已經(jīng)看到了許多春天的訊息。今天，老師給大家?guī)?p>件禮物，大家喜歡不？
(拿出準備好的柳絮，讓它飄散在空中。)這就是我?guī)淼亩Y物，也是春天給我們帶來的禮物，你們知道這是什么嗎？
2、上學的路上，飄舞的柳絮給我們帶來了

的喜悅，讓我們

起看看春天給柳樹帶來的變化吧？(播放

件)
這樣美麗的景色大家見過嗎？在哪兒見過？
引導學生說說這些天見到的柳樹的變化。
(二)、初讀

文，自學生字
這樣美麗的景色不僅大自然中有，

文中也有哦!讓我們

起走進

文，看看

文是怎樣寫的。(板書

題)
提出要求：
1、用自己喜歡的方式讀

文，遇到不認識的字借助拼音朋友讀

讀。
2、四人小組合作讀

讀，檢查生字的掌握情況，幫助有困難的同學讀準字音，讀通

文。
3、在小組里討論

下用怎樣的巧辦法記

記這些字。
指名讀，正音。
全班交流記字方法。
指名讀

文。
(三)、再讀感知，了解內(nèi)容
1、你們在

文里能找到春天嗎？都有哪些？(春雷、春雨、春風、春燕)
2、春天來了，柳樹在春雷、春雨、春風、春燕的幫助下怎樣了？(醒了、軟了、綠了、飛了)
我們應該怎樣來讀這些

文呢？
學生選用自己喜歡的方式讀

文。
3、柳樹醒了是什么意思？用自己的話說

說是怎樣的情景。
4、誰來說說柳樹軟了、綠了、飛了是怎樣的？
(四)、指導朗讀，感悟體會
1、這么優(yōu)美的

文，老師想給大家讀讀，歡迎嗎？
范讀

文。
2、激發(fā)興趣，互讀

文
春天來了，春雷把柳樹從沉睡中叫醒，春雨給她洗澡，春風給她梳頭，春燕和她玩游戲。我們呢？在春天里，和柳樹

起成長。在這樣的春天你，你會怎樣來讀

文呢？讀給你旁邊的同學聽聽，互相評

評。
3、誰愿意把你喜歡的部分讀給同學們聽？
讀、聽、評。(鼓勵學生創(chuàng)造性地讀出春天給柳樹、給大自然帶來的生機勃勃、欣欣向榮的景象)
鼓勵學生邊讀邊做動作，表現(xiàn)柳樹的蘇醒、萌發(fā)、生長的過程。
(五)、走入自然，拓展思維
1、帶學生到柳樹下，觀察柳葉、柳枝、柳絮。
2、引導學生想象，依照

文中的句子，練習說話：
春天跟＿＿＿＿＿＿說話了，
說著說著，＿＿＿＿＿＿。
3、拓展：觀察

下，除了柳樹，還有什么醒了？

部編人教版一年級下冊語文《看電視》說課稿

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《部編人教版一年級下冊語文《看電視》說課稿》，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

的內(nèi)容是人教版

年級下冊語文教材

二單元

五

《看電視》。
【說教材】

二單元編排《識字２》、《看電視》、《胖乎乎的小手》、《棉鞋里的陽光》、《月亮的心愿》等五篇

文，教育學生關愛他人，尊敬長輩，樂于助人，使學生懂得要尊敬長輩、敬愛父母等道理。
《看電視》這篇

文是

首短小的詩歌，生動地描繪了

家四口看電視的感人場面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風尚融為

體。語言樸實無華，卻飽含深情，精彩處既讓人忍俊不禁，又讓人感慨萬千。作者以奇妙為線索貫穿全詩，開頭、結尾兩次提到我家看電視有些奇妙，首尾呼應；整首詩也都在寫我家看電視的奇妙──放棄自己愛看的電視節(jié)目，換成別人愛看的頻道。最后，作者巧妙地拋給讀者

個問題，引起讀者思考──每個人的心里都裝著

樣什么東西？
【說目

】
《看電視》這首詩歌的教學時間安排為二

時，其中

二

時的教學目標

是：
１學生會寫家、完兩個字，能有感情的朗讀

文。
２學生在讀好

文的基礎上，初步感知詩歌的韻律美、情感美，喜愛讀詩歌。
３、學生能體會人與人之間親情。
【說重難點】
本

的重難點在于培養(yǎng)學生有感情的朗讀

文，力求做到在讀中理解，在讀中體會人與人之間的親情。
【說教法學法】

倡導學生是學習和發(fā)展的主題，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的情境教學法。
【說流程】
本

的教學設計按以下五個環(huán)節(jié)進行：

、小記者采訪，談話導入

小記者采訪時提三個問題：

個問題：你平常在家最喜歡看什么電視節(jié)目？

二個問題：你知道爸爸媽媽、爺爺奶奶最喜歡看什么節(jié)目嗎？

三個問題：你家的遙控器平常誰拿著，你家看什么電視節(jié)目誰說了算？
小記者采訪代替了教師的平淡談話帶入，讓他們帶著

鮮、好奇進入本

學習，而且所采訪的問題為后面學習

文時解決重難點搭設了

個橋梁，起到了

個鋪墊作用。
二、聽看結合，整體感知
播放

文動畫范讀，渲染烘托氣氛。在輕松愉快氛圍中感知

文，初步獲得對教材整體內(nèi)容的感性認識。
隨后教師提出問題：歡歡家看電視藏著好多秘密，你們想知道嗎？要想知道秘密，就要闖四關
這樣設計是充分掌握學生好勝、喜歡挑戰(zhàn)的心理，設計闖四關游戲，激發(fā)學生主動往下學習的愿望。

關：
放

件，認生字，摘果子，教寫家、完兩個字。

二關：
學生自由讀文，讀準字音，讀通句子才算闖關。
教師提示：
遇到讀不準的字要看準字音，多讀幾遍，知道讀準再往下讀。學生讀完后可讓學生說哪些字經(jīng)你后來努力，你讀準了？。每組喊

學生讀

文來代表本組闖關。

三關：
同桌讀書，

人讀、

人聽，讀得好，獎給他

顆星。
可以讓他當小老師，糾正別人的錯誤，也可以當虛心的學生，從小伙伴那學會

個字。

關認生字是復習上節(jié)

所學，是為后面讀

文掃清障礙。教寫家、完兩個字，主要是把識字量分散，體現(xiàn)了每節(jié)

動筆！

二關

讀

文，要求明確，教師提問題哪些字經(jīng)你后來努力，你讀準了？，讓學生自己解決難點，互相有啟示作用，同時也讓學生有了成功學習的體驗。

三關二讀

文，互聽互幫，讀得有層次、有目的，合作讀書，人人參與，讓每個學生都有收獲。

四關：
經(jīng)過

讀

文二讀

文后填空：
爸爸和我愛看____________；卻換成了_______________________；
奶奶愛看________________；卻換成了_______________________；
我們

起為媽媽換成了_______________________。

四關的填空是將

文的主線抓出來，學生讀

文后如果能將這條主線抓好，對

文內(nèi)容的理解就比較容易了。同時，

四關的填空題將學生的視線直接拉入到學生

文之中。
三、圖文結合，讀中悟情
針對填空題解決三個問題：
１、為什么爸爸和我愛看足球賽，卻又換成了京??？你是從

文的哪

小節(jié)知道這些的？學生讀

小節(jié)后，用因為、所以回答這個問題。
２、為什么奶奶愛看京劇卻又把它換成了足球賽？出示

文上插圖，學生觀察圖上有誰？他們分別在干什么？
重點引導學生分析奶奶當時的表情和心理。
采用師生賽讀、生生賽讀、男女生賽讀等多種方式重點指導讀

三小節(jié)。
３、為什么我們最后又都提議換成音樂舞蹈？指導齊讀

四小節(jié)，用因為所以回答這個問題。
設計以上三個問題，正是對本

重難點的剖析，在解決問題的同時，又用上因為所以說話，鍛煉了學生的口頭語言表達能力。在解決三個問題時，把重點放在了

二問題上。通過看圖分析奶奶的表情心理，多種方式指導讀

三小節(jié)，可謂是突破了重點中的難點，解決了難點中的重點。本

的

切問題就迎刃而解了。同時，本

的情和趣都被抓住了。
４、用自己的話講述歡歡家看電視的故事。
這種做法有兩個好處：

是培養(yǎng)學生語言口頭表達能力。
二是訓練學生讀詩時，在頭腦中形成詩歌畫面，在轉述過程中讓學生隱隱感覺體會到詩歌分行排列的文體特征。
四、整合全文，整體感悟
教師提出問題：
歡歡家看電視的故事講完了，她有

個問題想問大家。
（

件出示最后

小節(jié)）。
學生齊讀。
教師問：
你現(xiàn)在知道歡歡家看電視的秘密是什么嗎？
學生自由說。
最后

問，是對全文的

個整合，學生自由說的答案也是對

文所要表達情的

個整合。
五、小記者采訪
問題

：
你最喜歡

文中的誰，為什么？
問題二：
以后如果你最喜歡看的《動畫城》開始了，而奶奶最愛看的《梨園春》也開始了，你會怎么辦？
小記者采訪首位呼應，同時小記者所提的兩個問題也是對本科內(nèi)容的

個綜合，而且將情落實到學生今后的行動上來了。
【教后記】
本教案在設計時，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，放手讓學生自己去讀，自己去感悟。學生讀的有層次，先自己解決難題讀，再同桌互讀，培養(yǎng)了學生會傾聽的好習慣。交給學生學習的方法，讓學生明白讀書后要讀有所收，讀有所獲。教案在設計時也注重了文本的整體，先整體感知，在分段細細的品讀，最后在整合。在學生學習方式的選擇上體現(xiàn)了

程所倡導的自主合作合探究式的學習方法。本

的教學設計也充分體現(xiàn)了語文

程的最基本的特征──人文性和工具性相結合。

一年級語文下冊《月亮的心愿》復習學案

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“一年級語文下冊《月亮的心愿》復習學案”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

年級語文下冊《月亮的心愿》復習學案

設計理念:

語文

程

準中提出“讓學生能有感情地朗讀

文，并感受閱讀的興趣?！笔堑湍昙夐喿x的要求。因此，教學時教師為學生創(chuàng)設情境，將學生帶入

文描寫的情境之中，讀中悟、悟中有感情地朗讀；充分利用

文內(nèi)容并巧妙的銜接

外閱讀，對學生進行人文熏陶，從而培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

二

時

時目

：

1、鞏固本

的“簾、女”等14個生字，會寫“女、太”2個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀

文。

3、通過朗讀感悟到月亮的心愿也正是孩子們的心愿；在父母生病或有困難時，有體貼、照顧父母的心愿和行為。

4、

外銜接《小烏鴉愛媽媽》的歌詞，初步體會童話和詩歌不同的表達方式。

教學重點、難點：

引導學生有感情地朗讀

文、感悟

文蘊涵的思想感情。

教學方法：

閱讀法啟發(fā)式教學法導讀法

前準備：多媒體

件愿望樹

教學過程：

、談話激情，導情入境。

1﹑你們每個人都有自己的心愿，天上的月亮也有自己的心愿？這節(jié)

就讓我們繼續(xù)探討月亮的心愿。（板書

題）

2、孩子們我們昨天認識了14個“好朋友”，現(xiàn)在生字寶寶要來考考大家有沒有把他們的名字記住。讓我們

起把他們請出來。

﹙認讀生字，選擇自己喜歡的字組詞，并引導學生用所組的詞說句話。復習生字導入

，識字教學是

年級語文教學的重中之重，通過反復呈現(xiàn)來強化識記，這樣學生才能在反復識記中加強印象﹚

二、品析全文

1、學習

文（

、二自然段）

1）小朋友們可真能干，生字寶寶為了獎勵大家給你們畫了

幅美麗的畫，快來看看上面都畫了些什么。（

件出示插圖

、學生自由發(fā)言）快快打開書它畫的是

文

幾自然段的內(nèi)容。誰原意用聲音做畫筆，把這幅美麗的畫面讀給大家。（指導朗讀）

2）這個小女孩明天想去郊游，看著她睡得這么香甜，又為明天的郊游準備的這樣停當，你會有什么樣的心愿？

3）月亮來到這個小女孩的窗前也許了個心愿，他的心愿是什么呢？答案就藏在

文的

二自然段，等待愛思考和愛讀書的孩子去發(fā)現(xiàn)。（自由讀

文

二自然段）

誰能告訴大家你發(fā)現(xiàn)月亮的心愿是什么？（板書：好天氣）

月亮為什么會有這樣地心愿？

這是

個﹙﹚月亮。

2、學習

文（

3-8自然段）

1）月亮又悄悄來到另

個小女孩窗前，它看到了什么？（

件）

2）讓我們?nèi)?p>文中聽聽珍珍和媽媽的對話吧，看看月亮聽了他們的對話心里是怎么想的？（分角色朗讀，指導朗讀）

3）分小組表演

文。

4）采訪小明星（月亮的心愿是什么，板書：下雨吧）

5）

件出示兩幅圖對比月亮的心愿，引導學生質(zhì)疑（月亮的心愿為什么變了？）這是

個﹙﹚月亮。

6）采訪學生（珍珍為什么對媽媽說她不想去郊游？誰能根據(jù)這幅圖來說說珍珍是怎樣照顧媽媽的？你們覺得珍珍是個怎么樣的孩子夸夸她）那你想為媽媽做些什么？老師被你們的孝心感動了，你們讓我想起了

首歌我們

起去欣賞吧，多么令人感動的歌曲，總有

天爸爸媽媽會變老，不能在為我們支撐起

片無憂無慮的天空，當我們的小手變成大，那么你們能為爸爸媽媽做些什么？

3、學習

文（

9自然段）月亮最終的心愿是什么，珍珍最終有沒有和大家

起去郊游呢？

（圖文對照讀

文不僅充分培養(yǎng)了孩子認真觀察的習慣，也潛在的引導學生學習有序表達，教育學生應潤物無聲，牽引無痕。）

三、總結拓展，情感熏陶

1、師：月亮姐姐的心愿真美好，讓我們在美妙的音樂聲中把

文美美的讀

遍吧！

2、師：月亮姐姐的心愿是讓所有的孩子都去郊游，你知道

文中

二個小女孩的心愿是什么？（照顧生病的媽媽）小女孩是懂得關心父母的好孩子，昨天老師讓同學們了解烏鴉長大后是怎樣照顧父母的，誰知道？師：是啊，除了人，許多動物雖然不會說話，但是也懂得關愛父母呢，有

首歌唱的就是小烏鴉愛媽媽的故事，我們

起來聽聽《小烏鴉愛媽媽》（播放flash歌曲）。聽了歌曲，我們

起讀

首童謠：《小烏鴉》。

（1）小烏鴉和文中的珍珍有什么共同的品質(zhì)？

（2）讀詩歌和讀童話有什么不

樣？

3、上天總是偏向董事的孩子，我們都在爸爸媽媽的愛中孕育成長，他們的愛帶給你無限溫暖，也帶給你快樂和健康。父母把愛全部給了我們，真誠祝愿我們不管時間怎樣推移我們的孝心永遠不變。在這個充滿愛的氛圍里，讓我們閉上眼睛，為爸爸媽媽許下

個心愿，并貼在心愿樹上。

一年級語文月亮的心愿教案學案

教案、學案一體化設計課題月亮的心愿課時1課時設計人

教學目標設計１、認識“簾、另”等１４個生字，會正確書寫“女、氣”等６個生字。

２、能正確流利，有感情地朗讀課文３～８自然段。

３、結合圖片，在語境中理解“商量商量、照顧、悄悄”等詞語。

４、感受珍珍照顧媽媽，關心家人的美好行為。教學方法設計本課綜合運用講授式、啟發(fā)式、自主學習、協(xié)作學習等各種策略，提供大量的學習資源，指導學生自主學習。發(fā)展學生的想象力和發(fā)散思維，通過引導學生進行分析綜合和指導學生利用網(wǎng)絡創(chuàng)新表達，培養(yǎng)學生的邏輯思維。

教學程序設計教材處理設計師生活動設計

一、詩歌導入，設疑激情

1、詩中的小朋友為什么翻來覆去睡不著呢？

對呀！如果明天要去郊游，你肯定也會像他一樣睡不著覺，可是有個小朋友──珍珍（板書）卻對媽媽說：“媽媽，我不想去了。”這是怎么回事呢？（板書：？）學了課文《月亮的心愿》，你就明白了。（課件出示課題）

２、教學課題中的生字：

請大家看老師寫課題，仔細看老師是怎么把“亮”字寫漂亮的。

（板書課題）

師：誰來當當小老師，告訴大家要把“亮”字寫漂亮應該注意什么？

二、初讀感知，認讀生字新詞

１、自主識字：

珍珍為什么不想去郊游呢？要想從課文中找到答案，得先把課文讀通順，讀正確?，F(xiàn)在就請大家自己讀課文，聽清老師的要求：

⑴讀準字音，讀通句子，不認識的字借助拼音多讀幾遍。

⑵有困難的地方可請教他人（同學、老師）。

⑶請給每小節(jié)標上序號。

２、交流檢查生字、新詞：

教材分析：

《月亮的心愿》這篇童話故事以月亮的內(nèi)心變化為線索，珍珍也很想去郊游，說不定她也像月亮姐姐看到的那個正在睡覺的小姑娘一樣，已經(jīng)做好了充分的準備；但是，她知道，媽媽的病還沒好，需要人照顧。如果自己去郊游了，誰給媽媽端水，誰給媽媽拿藥？她想，媽媽病了，照顧媽媽最重要。這篇童話故事以月亮的內(nèi)心變化為線索，先寫月亮為了孩子們的郊游，希望太陽公公讓明天的天氣好起來；接著寫月亮為了讓珍珍照顧病中的媽媽，又建議雷公公讓明天下雨；兩天后，是一個艷陽天，兩個孩子都參加了郊游。借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，贊揚了關心父母、體貼長輩的美好品質(zhì)，既有童趣，又極富人情味，寓孝敬父母、體貼長輩的教育于生動感人的故事之中，進一步深化了本組關愛家中每一個人的主題。借小姑娘珍珍為照顧生病的媽媽而放棄交游的事情，贊揚了關心父母、體貼長輩的美好品質(zhì)，既有童趣，又富有人情味，寓孝敬父母，體貼長輩的教育與生動感人的故事之中，進一步深化了本組關愛家中每個人的主題。

設計意圖：

１、閱讀是學生個性化行為。要珍視學生在閱讀中獨特的感受和體驗，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。學生是閱讀主體，閱讀教學應在教師指導下的、學生自主的閱讀實踐。針對一年級學生閱讀能力不夠強的特點，我安排的思路是：初讀感受──朗讀感悟──教育升華──課外拓展。在學生讀懂課文的基礎上，在以情激趣，升華主題，引導學生關愛父母，體貼長輩。

２、教育的本質(zhì)在于喚醒。教育的本質(zhì)不在傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。這節(jié)課就是要喚醒孩子們豐富的內(nèi)心情感世界。為學生創(chuàng)設情境，自讀自悟，給予學生時間去充分的讀，感悟文中所蘊涵的親情。

識字教學是一年級學習語文的重點，授以魚不如授以漁，學會識字的發(fā)法才是最重要的，教學生用各種自己西化的方法來識字。

在識字這個環(huán)節(jié)里，用識字游戲“找朋友”、“你的發(fā)現(xiàn)”“開火車讀”“小老師領讀”“分組比賽讀”等多多種方式，吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣，更主要的讓學生在玩中鞏固識字。師：小朋友，我們曾經(jīng)讀過一首很有意思的小詩《明天要遠足》，還記得嗎？我們一起來讀一讀。

出示小詩，齊讀）

師：詩中的小朋友為什么翻來覆去睡不著呢？

生回答

師：對呀！如果明天要去郊游，你肯定也會像他一樣睡不著覺，可是有個小朋友──珍珍（板書）卻對媽媽說：“媽媽，我不想去了?！边@是怎么回事呢？（板書：？）學了課文《月亮的心愿》，你就明白了。

師：請大家看老師寫課題，仔細看老師是怎么把“亮”字寫漂亮的。

（板書課題）

師：誰來當當小老師，告訴大家要把“亮”字寫漂亮應該注意什么？

生：口要寫的小而扁。

生：橫和血寶蓋一般長

生：最下面是個幾。

師：珍珍為什么不想去郊游呢？要想從課文中找到答案，得先把課文讀通順，讀正確?，F(xiàn)在就請大家自己讀課文，聽清老師的要求：

⑴讀準字音，讀通句子，不認識的字借助拼音多讀幾遍。

⑵有困難的地方可請教他人（同學、老師）。

⑶請給每小節(jié)標上序號。

師：小朋友讀得好認真，現(xiàn)在生字寶寶要來考考大家有沒有把它們的名字記住。

師出示卡片。

學生開火車認讀。

教學程序設計教材處理設計師生互動設計

⑴生字：

老師用課件出示生字，學生開火車認讀，其間正音

⑵新詞：

課件出示帶生字的詞語，先讓學生自由認讀，再由學生當小老師帶大家讀。

⑶帶輕聲的詞：

出示以下詞語，抽讀正音，齊讀

點心、孩子們、太陽公公、商量商量、玩玩吧、窗戶

三、讀、悟３～８小節(jié)，在詞境中理解詞語

大家讀得真好，現(xiàn)在請你再去讀讀課文，看看是不是比剛才讀得更正確，更流利，同時，請你在課文中找一找，月亮一開始有什么心愿？

1．月亮為什么要跟太陽商量，讓明天的天氣好起來？

2．月亮為什么又希望明天下雨？

3．討論：月亮的心愿是什么？小女孩的心愿是什么？

四、小結設疑

師：最后月亮的心愿有沒有實現(xiàn)呢？我們下一節(jié)課繼續(xù)到課文中去尋找答案。

五、學生自主指導書寫

今天我們班的每一個小朋友都能主動地學習，老師真為你們高興，最后老師想和大家比一比，看誰能把這五個生字寫得漂亮（出示：女、太、氣、早、去），每個字描一個寫一個，開始吧！

三、指導寫字

１、出示生字“早、去”，學生認讀。

２、觀察田字格里這兩個字：

你發(fā)現(xiàn)了什么？

３、老師范寫。

４、學生練習?？∽终褂[

四、實踐活動

回家把這篇課文讀給爸爸媽媽聽。在閱讀環(huán)節(jié)我是這樣處理的：以月亮的感情變化為線索，指導學生有感情地朗讀，圍繞下面三個問題引導學生讀書。

1．月亮為什么要跟太陽商量，讓明天的天氣好起來？（看到小女孩為郊游準備得那么充分，想讓孩子們高興地去郊游。）

2．月亮為什么又希望明天下雨？（下雨了，大家都不能去郊游了，就可以等著這位為照顧生病的媽媽而不能參加郊游的珍珍了。）

3．討論：月亮的心愿是什么？小女孩的心愿是什么？

寫字：本課寫的字大多是獨體字，建議重點指導學生寫好一些重點筆畫，即把主筆寫到位。如“女”字，可借助前面學過的女字旁進行指導，但一定要通過指導書寫，讓學生了解“女”字和女字旁在書寫上的區(qū)別?！疤弊挚梢灾攸c指導寫好“豎撇”，要“先豎后撇”，也就是先寫豎，再由豎中彎下寫成撇?！皻狻弊忠攸c寫好最后一筆，彎處要寫得像一張弓，鉤處要有力。師：小朋友可真能干，一下子就記住了這些生字寶寶。你們看詞語寶寶也急著出來要和你們交朋友呢。自己試試看記住它們了嗎？

師：課件出示帶生字的詞語。

生自由認讀，

當小老師帶大家讀

師：課文中還有些特殊的詞語，你能把它們讀正確嗎？

師：出示詞語

生抽讀正音，齊讀

師：大家讀得真好，現(xiàn)在請你再去讀讀課文，看看是不是比剛才讀得更正確，更流利，同時，請你在課文中找一找，月亮為什么要跟太陽商量，讓明天的天氣好起來？

（生回答）

師：你從課文的哪一小節(jié)知道的，讀給大家聽聽好嗎？

生讀

師：看到小女孩為郊游準備得那么充分，想讓孩子們高興地去郊游。師：月亮為什么又希望明天下雨？

生：下雨了，大家都不能去郊游了，就可以等著這位為照顧生病的媽媽而不能參加郊游的珍珍了。

師：珍珍和大家一樣也非常想去郊游，但是為了照顧生病的媽媽，她才這樣說的，那你猜猜看，珍珍這樣對媽媽說時，心里是怎么想的？

（生回答）師：多好的孩子呀，你能用一句話來夸夸她嗎？

生回答，

師板書重點詞

師：月亮的心愿是什么？小女孩的心愿是什么？

生：想讓孩子們高興地去郊游

生：又想去郊游又想照顧媽媽

師：如果你的媽媽生病了，你會怎么照顧她呢？

生：幫媽媽做事

生：照顧媽媽

師：大家說得真棒，你能把這幾節(jié)課文讀得那么棒嗎？試試看！

師：誰能把這一小節(jié)美美地讀給大家聽？

生讀

師：最后月亮的心愿有沒有實現(xiàn)呢？我們下一節(jié)課繼續(xù)到課文中去尋找答案。

師：今天我們班的每一個小朋友都能主動地學習，老師真為你們高興，最后老師想和大家比一比，看誰能把這五個生字寫得漂亮（出示：女、太、氣、早、去），每個字描一個寫一個，開始吧！

師：先來看看我寫得怎么樣？好嗎？

生：不好

師：不好在哪里？

（讓學生對照范字指出老師寫的不足）

師：現(xiàn)在我糾正了，謝謝剛才幾個小朋友的幫助，的確比剛才好看多了?，F(xiàn)在請大家看看自己寫的字，有沒有和老師犯一樣的毛病，如果有就趕緊和我一樣把它糾正過來吧！沒有的請在旁邊再寫一個。師：看看這位同學的字，好在哪里？生交流師：今天我們學習了《月亮的心愿》你有什么收獲？生交流師：回家把這篇課文讀給爸爸媽媽聽。問問爸爸媽媽的心愿是什么？

板書設計月亮的心愿

珍珍媽媽我不想去了？

照顧懂事有孝心愛媽媽課后反思這堂課雖然我的準備很充分，但是在教學的實踐過程中，有的環(huán)節(jié)沒有到位，像導入時學生說各自心愿時，還沒有充分打開學生的心扉，應該引導學生從多個方面來說自己的心愿，導致課堂氣氛還沒有充分融洽，學生的情緒不夠積極。

在課文教學中，有幾個朗讀的環(huán)節(jié)被我忽略了，如第一段的齊讀，對話的男女生表演讀，所以讀的不夠到位，不自然，課文中蘊涵的情感學生便不能很好的體會。

因為一年級學生注意力時間不夠長，所以我穿插了《小烏鴉愛媽媽》的歌曲律動，可能時間上比較靠后，好象并沒有達到預期的目標。

在這堂課中，學生所表現(xiàn)出來的天真與活潑以及一顆童心，讓我感動。像小朋友們說自己的心愿時紛紛說希望自己的爸爸媽媽活一百歲甚至一千歲，看得出對父母的那份深情。在即興做小詩《如果……》時，思琪說：“如果爸爸媽媽是天空，我就是天空里的一朵白云。”逍遙的“如果爸爸媽媽是大海，那我就是海洋中的一朵浪花?！睂O林梓的“如果爸爸媽媽是一棵大樹，我就是樹上的一片葉子?！薄叭绻职謰寢屖翘?，我就是地球?！薄叭绻职謰寢屖翘柡驮铝?，我就是小星星”……孩子們童稚的語言，勝過文豪們的千言萬語。

課堂是活的，在課堂上有許多想不到的生成和創(chuàng)新，這是我目前的教學中尚未重視起來的，這需要我去不斷的磨練自己的教學藝術和教學方法，多學習，多請教，讓語文課堂上充滿生機。

部編人教版一年級下冊語文《棉鞋里的陽光》說課稿

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?以下是小編收集整理的“部編人教版一年級下冊語文《棉鞋里的陽光》說課稿”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

題所吸引，帶著疑問讀下去，你會覺得文章不像涌動著骨肉親情的抒情散文那樣感人肺腑，不過就是

種生活中極普通的小事：

位母親給婆婆曬棉被，這舉動濡染了小峰幼小的心靈。文章卻也含而不露地給人以啟示，親情的溫馨撲面而來。教學前我布置了學生曬棉被、棉鞋試試穿穿，目的為引發(fā)學生閱讀興趣作鋪墊。本單元以尊敬老人、孝敬老人為主題，而且前三

已經(jīng)學完，為學好這

做好了充分地思想準備。
【說目

】
1、認識棉、照等13個生字；會寫媽、奶等6個生宇。
2、正確、流利、有感情地朗讀

文。
【說思路】
重視激發(fā)學生學習興趣，力求為學生自主、合作、探究學習創(chuàng)造條件，讓學生在實踐中學習

文，在朗讀中感悟真情，在生活中提高認識。
【說教學】
識字教學：
1、重視隨文識字及方法的引領。
采用精當?shù)姆椒ㄗR字。1、組詞、看拼音2、加

加、減

減3、聯(lián)系生活實際識字4、做動作
如：舒服不用非等到教材要求教才教，要創(chuàng)造性的使用教材。因此在教學中要注意引導孩子發(fā)現(xiàn)并掌握識字規(guī)律和方法，逐步培養(yǎng)學生借助漢語拼音、工具書等獨立識字的能力。應當鼓勵孩子用自己喜歡的方法識字。在每個孩子內(nèi)心深處，都希望自己成為

個發(fā)現(xiàn)者，他們用自己獨有的方式去認識事物，得到肯定后獲得心靈上的滿足，并會用更高漲的熱情，更積極的方式再去探索

知。
2、注重重現(xiàn)，鞏固識字
紅太陽，露(lu)笑臉，
媽把棉被曬溫暖。
奶奶睡，合眼睛，
松軟棉被真舒(shū)坦(tan)。
好小峰，看在眼，
奶奶棉鞋曬外面。
棉鞋里，滿陽光，
尊(zūn)敬(jng)老人樂無邊。
朗讀教學：
（l）利用小組合作朗讀這種形式旨在圍繞

文重點，人人都參與交流
，人人都有發(fā)表個人想法的機會；可以充分發(fā)揮學生在合作學習中的作用，用不著過多的講解和提問，只對學生讀不到位的語氣給予點撥和鼓勵，再通過有感情地朗讀

文使學生對媽媽產(chǎn)生敬仰之情。（2）利用朗讀、評價以及老師的導語使學生明白是媽媽的行為影響了小峰，小峰也學著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進了棉被，鉆進了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，母子倆的孝心像陽光

樣溫暖著奶奶的心。（3）抓住省略號，讓學生有想像的機會，讓工具性與人文性有機結合，這也是

所倡導的。奶奶睡著了。小峰想：奶奶的鞋里也有棉花讓學生想像省略的內(nèi)容，把通過讀文的領悟和體會到的思想感情在這里得到

次淋漓盡致的發(fā)揮，使學生的想像思維能力及口語表達能力在每

節(jié)

都能得到鍛煉和提高。當大多數(shù)學生都能做到較有感情地朗讀

文的時候，說明學生已基本理解

文，這時應進行下

步指導。
寫字教學：
1、體現(xiàn)寫字的規(guī)律性
寫字的規(guī)律，

個

個去教難，如媽、奶共用

個偏旁這類字都這樣寫，讓學生悟出規(guī)律。媽聯(lián)系以前學過的字馬、
給學生

類字，讓學生掌握字，提高效率，教出規(guī)律。
2、體現(xiàn)整體性
這個字關注這冊字或以前學沒學過，影響實效。如媽、奶的女字旁是

偏旁就應重點教。
3、體現(xiàn)層次性
奶的筆畫、筆順、間架結構作為這節(jié)

的寫字重點。
4、體現(xiàn)

致性

至三學段都是正楷字，老師要寫正楷
字，給學生起到示范作用。
5、努力體現(xiàn)漢字的文化造字的特點，優(yōu)秀文化的謙讓等
上窄下寬的和諧的美。
【說流程】
（

）復習生詞，用來鞏固識字效果。
（二）談話：
1、明確本

目

2、概括故事梗概，訓練學生的口語表達，突出整體，讓學生形成

個整體印象。在此板書。
讓我們先去看媽媽怎么做的？3、在朗讀中感悟兩代人關懷長輩的濃濃深情。
（三）學習1－5段（理解舒服、奶奶的幸福）
1、四人

組分角色朗讀1－5段，如果你的小伙伴讀得你不滿意，就幫幫他，如果讀得很棒，就夸夸他。讓學生明確要干什么，怎樣干。
2、教師巡視。
3、小組展示讀，讀完1－5段后全班再評你所注意的人。
1段：

點兒奇怪的語氣
2段：溫和、溫柔地說
3段：為什么呢？更難懂了
4段：溫柔、和藹、親切
5段：真暖和、舒服讓學生體會到幸福、高興
在互評互練的基礎上識記眼睛引導孩子記字方法，注重激勵。
然后進行口語訓練：奶奶樂得合不攏嘴，好像比吃了蜜還要甜。此時此刻她會對自己的兒媳婦說些什么？這種訓練既幫助學生走近文本，感受媽媽的賢淑，又能讀好。這正是工具性與人文性的很好結合。
4、1－5段整體回歸（指四位學生分角色讀）
過渡：小峰在媽媽的影響下會怎么做呢？
（四）學習6－8段
1、指讀6段、評價輕輕地心里裝著奶奶。名稱、慢讀?；脽簦盒》逍》暹€會想些什么？
過渡：奶奶醒了之后又怎樣？
2、指讀7自然段
媽媽賢淑的舉動影響著幼小的心靈，小峰學會了他的樣子，幫奶奶曬棉鞋，陽光鉆進了棉被里，也鉆進了棉鞋，溫暖著奶奶的身體，他們的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的的身體，他們的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。
（五）
小節(jié)，突出本組

文的主題
（六）（復現(xiàn)生字，鞏固識字）
（七）寫字奶、媽

一年級語文下冊《月亮得心愿》教案1

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？以下是小編為大家精心整理的“一年級語文下冊《月亮得心愿》教案1”，僅供參考，希望可以幫助到您。

一年級下冊《月亮的心愿》教學設計

《月亮的心愿》教學設計

【學習目標】

１、會認簾、背、裝等１３個生字，會寫女、太、氣、早、去、亮６個字。

２、正確、流利有感情地朗讀課文。

３、體驗文中美好的親情，培養(yǎng)學生從小尊敬長輩、關愛父母的美德。

【課前準備】

１、本課生字小卡片，人手一份。

２、多媒體課件：本課１３個生字及文中包含這些生字的詞語。

３、學生預習，讀讀課文，標出自然段，劃出生字詞。

【教學過程】
第一課時
〖教學內(nèi)容〗
朗讀感悟。

一、導入新課

１、板書課題，指導讀題：月亮（liang）

２、解題激趣：通過回憶過年時人們之間祝福、希望的話語，理解心愿。你有什么心愿？那么月亮的心愿究竟是什么呢？

二、朗讀感悟

１、自讀課文，要求做到正確、流利。教師巡視、了解學生讀書中存在的問題。

２、重點領讀課文，正音：

注：較難讀的字詞句

第一段：窗簾、背包、裝著

第二段：商量

第三段：另、照顧、生病

第四段：早點兒

第八段：離開、窗戶

第九段：孩子們／／一個都不少，排著隊，愉快地／走在郊游的路上。

艷陽天

３、分段檢查朗讀情況。

４、有感情地朗讀課文，感悟課文：

⑴創(chuàng)設情境：

①出示月亮剪圖和掛圖：月亮看到了什么？找出文中相應的句子讀一讀。（第一段）

②月亮看了，怎么說的呢？誰來讀讀月亮的話？（讀月亮的話時，要覺得自己就是月亮，讀出自言自語的語氣，聲音不能太大）用學生上臺扮演月亮朗讀比賽的方式激趣。

⑵演讀：

①月亮又來到誰的家（張貼珍珍的剪圖），看到了什么？小組內(nèi)表演：１號演媽媽，２號演珍珍，３號演月亮，４號做導演，讀旁白。

②推薦優(yōu)秀演員上臺表演（兩組）。

③全班分角色齊讀，輪到哪一角色讀就站起來讀（讀時要有角色意識）

④談談，你覺得珍珍是個什么樣的孩子？

詢問扮演月亮的學生為什么又想明天下雨呢？

部編人教版一年級下冊語文《語文園地一·口語交際》說課稿

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“部編人教版一年級下冊語文《語文園地一·口語交際》說課稿”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

程教學設計》對口語交際

設計的要求是：口語交際

的教學設計,首先要選好話題。話題要貼近生活,密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想象世界,使每個學生有話可說,有話要說。
【說教材】
教材分析：
教材在安排口語交際《春天在哪里》是對前面

文熟悉的基礎上，穿插了綜合實踐活動，使口語交際更有憑借，更適合學生的年齡特征，使學生對這單元的知識有更深感觸，更有話可說，激發(fā)學生對春天的無比熱愛之情。
根據(jù)以上特點，本次的《春天在哪里》口語交際

特作如下設計.
教學目標

：
1、引導學生在生活中找春天,觀察春天,發(fā)現(xiàn)春天的美。
2、創(chuàng)設交流情境,引導學生交流看到的、聽到的、感受到的春天，
發(fā)展學生語言。
3、在師生互動交流中喚醒學生對春天、對大自然的熱愛之情。
教學重點、難點：
引導學生把自己眼中的春天說清楚。
教學用具：多媒體

件

前準備：
1.教學春天的詞語時（即：識字1），引導學生走進春天的圖畫。借助插圖和掛圖，讓學生用眼去欣賞；借助錄音（百鳥爭鳴的聲音）讓學生用耳去傾聽；然后讓學生用心去感悟，用自己的語言將看到的、聽到的說給同學和家長聽。

后讓學生畫

畫美麗的春景圖，找

找有關春天的詞語、詩歌和歌曲，借助拼音寫

寫你看到的和聽到的春天。
2.學習了《柳樹醒了》這首兒童詩時，讓學生

后找

找有關春天的詩歌，有感情地讀

讀，并模仿

文寫

寫或畫

畫。學習了《春雨的色彩》這篇童話般的

文，讓學生聯(lián)系生活編

編春天的聲音。學習了《鄧小平爺爺植樹》這篇

文之后，讓學生也找

找有關春天的人和事的故事讀

讀，并將內(nèi)容說給同學聽

聽。最后

篇是有關春天的古詩，

后引導學生積極主動地去尋找春天的古詩，并誦

誦。
3.利用雙休日將以上內(nèi)容設計成

份春天在這里小冊子。（可
以是獨立的板快，如：春天的聲音、春天的圖畫等，也可
以是以上幾塊內(nèi)容的組合。）
【說教學過程】

、組建小組激發(fā)激情
1.教師幫助學生組建合作學習小組，按照大家

前春天在這里小冊子的內(nèi)容進行組合。每組盡量不出現(xiàn)同

板快的內(nèi)容。指定學習小組長。
2.播放了

曲優(yōu)美的旋律。師：小朋友，你們聽，春姑娘已經(jīng)向我們走來了！我們該怎樣迎接她呢？
3.宣布春天在哪里比賽活動開始。同時宣布比賽的規(guī)則。
［口語交際的教學要讓每個學生都參與，要鼓勵學生開動腦筋，敢于發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)創(chuàng)

精神。本著這

理念，為了能更好激發(fā)學生的說，我創(chuàng)設了小組競賽的方法，激發(fā)學生說話的欲望，增強說話興趣。］
二、創(chuàng)設情景盡情交流
（

）交流

：春天的詞語
1.（出示美麗的春天的

件并配樂）瞧！春天來了，小朋友請你們拿起手中的小冊子找找可以將哪些詞語送給她。說對

個加

分。
2.師生交流。（根據(jù)學生所說，教師有目的的板書）
3.小結：是啊，這些詞語向我們描繪出

幅美麗的春光圖。請同學們美美的讀讀這些詞語吧！
（二）交流二：春天的畫
1.導入：聽說你們還把春天畫下來了，趕快把你們的畫拿出來吧?。ń處熥餍蕾p狀）啊！真是

個美麗的群芳爭艷圖??！
2.小組內(nèi)交流。注意交流方法的指導：可以補充、提問。

會兒還要評選小畫家、小講演家和最佳觀眾。教師宣布評選條件。
3.每個小組選擇

幅畫貼在黑板上。
4.每個小組派

名代表向全班同學介紹自己所畫的春天，小組成員可以補充，其他組根據(jù)描述找到這幅畫，還可以根據(jù)自己看到的畫、聽到的解說對說者、畫者進行提問。
4.小結：選出你最滿意的小畫家、小講演家和最佳觀眾，并說出為什么要這樣選。
［學會傾聽、表達與交流，發(fā)展合作精神是口語交際的基本能力。這

環(huán)節(jié)就是有效地培養(yǎng)了學生這種能力］
（三）交流三：春天的聲音
1.導入：春天里，溪水丁冬丁冬，像在跟我們說：我是小溪，我要流進江河里。你還聽見春天在跟我們說著什么樣的悄悄話？
2.小組同學模仿老師的表述方式，先小組內(nèi)交流，再全班交流比賽。
3.評比。
（四）交流四：春天的古詩
1.導入：大地回春，萬物復蘇，春天悄悄地來了。春天是

幅七彩的畫，春天是

首優(yōu)美的詩，那接下去我們就進行吟古詩比賽。
2.比賽以擂臺賽形式舉行。
3.評選小詩人。
［口語交際的核心是交際二字，注重的是人與人之間的交流和溝通?？谡Z交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動的語言實踐中進行。這

環(huán)節(jié)就是本著這

理念而設計］
三、小組評選歌唱春天
1.學生自主評選比賽結果。
［學生是學習的主人。教師以人為本，始終把學生當作學習的主人，積極為學生搭建平臺，有效地培養(yǎng)了學生的口語交際能力、正確的交際態(tài)度］
2、出示

件。（春姑娘：我真高興，你們送給我這么美麗的圖畫、優(yōu)美的歌曲，還有那么好聽的聲音，謝謝你們！）
3、小結：是啊，春姑娘就在我們的身邊，它是

幅七彩的畫，

首無言的詩，

曲悠揚的歌，

個講不完的故事讓我們

起進入美麗的春天吧！
4、播放樂曲《春天在哪里》，學生齊唱。