小學語文教案一年級

一年級語文下冊《池上》教學反思。

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗比較少。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《一年級語文下冊《池上》教學反思》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

年級語文下冊《池上》教學反思
《池上》是

首反映兒童生活，充滿兒童情趣的小詩，讀來朗朗上口。

堂上老師通過這首小詩應(yīng)該教給學生什么呢？我想到了童年的話題。因為這是表現(xiàn)古代兒童生活的古詩。現(xiàn)在的孩子正處于無憂無慮的兒童時期，更易激起孩子情感的共鳴。
雖然這首古詩難度不大，學生初讀便能理解大意，但對詩中的意境及

些關(guān)鍵詞的正確理解還是有難度的。如《池上》中偷學生如果不能正確理解，將會影響對詩主旨的把握。尤其是如何通過這首詩的學習讓學生掌握學習古詩的

般方法呢？于是，我把詩中有畫的審美方法巧妙地融于整堂

的教學之中。詩中有畫，畫中有詩是蘇軾對詩人王維詩的評價，它代表著詩與畫互相融合的完美境界。而這首小詩就用淺顯的詩句描繪了

幅幅優(yōu)美生動的畫面?！冻厣稀肪秃帽?p>組鏡頭，攝下

個小孩兒偷采白蓮的情景。從詩的小主人公撐船進入畫面，到他離去只留下被劃開的

片浮萍，有景有色，有行動描寫，有心理刻畫，細致逼真，富有情趣。而這個小主人公的天真、活潑淘氣的可愛形象，也就栩栩如生，躍然紙上了。教學《池上》時，我讓學生先美美地欣賞

組表現(xiàn)荷塘美景和小娃偷采白蓮的畫面，然后。學生很快進入了詩歌描繪的意境之中，在想象中領(lǐng)悟了偷字的真正含義，體會到了小兒天真無邪的特點和白居易對孩童的喜愛之情。

尾我布置了

個

外作業(yè)，出示了

組描寫兒童生活、反映兒童情趣的古代詩歌，讓孩子們用自己喜歡的方式誦讀，想象詩的意境，然后挑選自己最喜歡的

句詩，用彩筆畫出詩句描繪的畫面，然后給畫面配上詩句，讓詩畫合

。想通過孩子們創(chuàng)作的詩畫合

，培養(yǎng)孩子們書寫規(guī)范、端正，同時增加趣味性。

已完，但還有

些遺憾。古詩中生字的恰當處理，有沒有更好的方法讓低年級學生進入古詩意境？這些問題都留給我不斷思索，促使我在教學中不斷研究，不斷思考，促使自己進步。

編輯推薦

一年級語文下冊教學反思簡短

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面由小編幫大家編輯的《一年級語文下冊教學反思簡短》，僅供參考，希望能為你提供參考！

一年級語文下冊教學反思簡短 篇1

這是一篇童話故事，主要講述了老虎想開大會，讓狗熊給大家下通知。第一次通知沒有說明時間，第二次通知沒有說明具體時間,第三次通知沒說明地點，直到第四次才把通知發(fā)布好。

這個故事告訴我們下通知時一定要把時間和地點說清楚。

一、教學效果

1.課堂上抓住重點，運用多種方法教學生字，如生字解析，開小火車，開展摘蘋果生字、桃子生字等游戲，這對于一年級的孩子來說，既熟識了生字，又活躍了氣氛，比較有吸引力。

2.在教學過程中，采用“看插圖讀故事”的方法訓(xùn)練學生的觀察與朗讀能力；提煉語言，分析狗熊發(fā)布的四次通知，發(fā)現(xiàn)語言表達的技巧；圍繞通知，展開活動，使學生在補充語言和分析提煉通知中的有效信息的過程中了解通知的要領(lǐng)；最后通過復(fù)述故事、表演故事，達到訓(xùn)練語言，提升語文綜合素質(zhì)。

3.我運用分角色朗讀的方法，讓學生參與到課堂教學中來，讓學生在歡快的氣氛中去理解和記憶本課的重難點。在朗讀結(jié)束后，學生自己總結(jié)“通知”必須包含的內(nèi)容，并在

最后讓他們練習如何傳達通知，加深他們的印象。整個教學過程扎實到位，活潑有序，收到了良好的效果。

二、成功之處

1.本課設(shè)計采用讀思結(jié)合的策略，借助多媒體教學手段，激發(fā)學生的`學習興趣。同時，注重低年級教學中的識字與閱讀兩項能力的培養(yǎng)。

2.重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能。因此，在學習完故事后，引導(dǎo)學生大膽想象，根據(jù)插圖復(fù)述故事，表演課本劇，從而激發(fā)學生學習的興趣，達到知識與能力的并進。

三、不足之處

1.生字教學內(nèi)容稍多，占用了較多的時間，導(dǎo)致后面的內(nèi)容上得較簡單。

2.“通讀通知，留下疑問”的環(huán)節(jié)，對孩子來說較空，難以提出預(yù)設(shè)的問題。

3.教學過程中課文的朗讀環(huán)節(jié)較少，對課文的講解不夠，所以孩子不能講出故事的主要內(nèi)容，即使給了提示，孩子能填寫正確，但對文章內(nèi)容的把握，孩子也只是“蜻蜓點水”，沒有達到效果。

4.在寫字教學中，教學的字稍多，沒有時間讓孩子好好練習和講解。

四、改進措施

1.加強對教材的充分理解。理解教材，把握教材的重點有助于更好地把教學任務(wù)，教材的理解是對教學做充分的準備，教師要作好足夠的課前準備。教師只有知道上什么，什么是重點、難點才能上好課。學生也就學得輕松愉快。

2.改變傳統(tǒng)教學模式，充分發(fā)揮學生自主性。教學過程中可以在朗讀指導(dǎo)上多花點時間，不妨把課堂還給學生，讓他們自主閱讀、自主探究，感悟語言表達的奧妙，這樣有助于使學生在積極的探究活動中主動閱讀，好奇心與求知欲也得以保護和培養(yǎng)。

一年級語文下冊教學反思簡短 篇2

《月亮的心愿》是一篇優(yōu)美的童話故事，以月亮的內(nèi)心變化為線索，引出了要關(guān)心體貼父母的情感，是一篇充滿家庭溫情的課文。本文的重點是引導(dǎo)學生有感情地朗讀課文，感悟課文蘊含的思想感情。

這個教學片段非常的簡單，沒有什么設(shè)計特別的地方。但是我覺得最大的優(yōu)點是給予了孩子們充分讀的時間，充分去感受讀的快樂。然后從同學的評價中去感悟課文蘊含的情感。在新課程下小組學習成了重要的學習方式，在小組合作中孩子們互相幫助，互相學習。有了合作的精神，學生學習的積極性非常高。如分角色朗讀，一個學習小組內(nèi)肯定有朗讀比較優(yōu)秀的學生，這就可以互相影響。還有讓學生自讀自悟這一環(huán)節(jié)，我覺得也很好。使學生養(yǎng)成了主動思考，積極探索的良好的學習習慣。

上完課后，我將近用了20分鐘的時間來講講班級中的家長與孩子的關(guān)系。舉例說了爸爸媽媽是如何的關(guān)心我們的成長的，我們要體貼關(guān)心父母長輩。教室里安靜得出奇，大半的小朋友感動得哭了。下課后我又找了幾位小朋友談心。孩子們都認識到了父母對自己的關(guān)心，表明自己要好好孝敬父母。我覺得效果來了，課堂延伸到課外，這樣的教育效果真的很起作用。

一年級語文下冊教學反思簡短 篇3

在本課的字詞教學中，我采用字理教學豐富了生字教學的手段，也有利于課文內(nèi)容的理解。

本課課文比較長，生字也比較多，除了用加一加、減一減、換一換的方法幫助學生記住生字，還可以用字理教學方法?！扒濉钡牟渴资侨c水，跟水有關(guān)，水會讓燥熱的空氣略加涼爽。“涼”，兩點水跟冰有關(guān)，“京”在造字之初寫成一個房子狀，“涼”的本義是屋外結(jié)冰，屋內(nèi)冰涼?！疤稹保囝^舔甘蔗，同時，在造字之初，“甘”的本義就是嘴里含一塊糖，意思是甜。字理教學能夠幫助學生形象、輕松地記住字形，還能夠幫助學生準確、深刻地理解字義、詞義，有助于對課文內(nèi)容的理解。

不足之處。

一、指導(dǎo)朗讀方面不夠到位：

1.朗讀的方式太單一，自由讀、指名讀、男女生對讀、齊讀，可以交替使用。一年級語文教學，朗讀是一個重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該在課堂上突出朗讀的重要性，讓孩子們愛上朗讀。我這點做得不夠。

2.教師范讀對學生的示范性不夠強。

一年級的學生，在朗讀方面，更多地是模仿老師。因此，我作為一名老師，應(yīng)該為學生做好朗讀的示范。

一年級語文下冊教學反思簡短 篇4

人教版新課標小學語文一年級下冊第13課《古詩兩首》中的《小池》這首詩，通過一個泉眼、一道細流、一池樹陰、幾支小小的荷葉、一只小小的蜻蜓，構(gòu)成一幅生動的小池風物圖，表現(xiàn)了大自然中萬物之間親密和諧的關(guān)系。下面是《小池》這首古詩的教學反思：在古詩《小池》的教學過程中，我讓學生就課文提出自己的問題。一個學生提出了一個出人意料的問題：“小荷才露尖尖角”中的“荷”是荷花還是荷葉呢？接著出現(xiàn)了一段比較有意思的“爭論”：

“是荷葉，因為書上畫的是荷葉?！?/p>

“我有意見，不一定書上沒畫荷花，作者那時就沒看到荷花呀！也有可能是荷花。”

“可是老師剛才說寫的是初夏，荷花還沒開呢?！?/p>

“不一定沒開呀?！?/p>

“荷葉都才露出一點點呢?！?/p>

……

這個問題是我在寫《小池》的教學設(shè)計時沒有想到的，教參里的解釋是荷葉才露出尖尖的角，我從來沒有懷疑過它。我不知道是不是該和學生說那是荷葉，我怕那樣反而會限制學生的思維。其實結(jié)果并不是很重要，重要的是學生探究的過程。在這個過程中，學生自主尋找“理由”佐證自己的觀點，他們“問題意識”的嫩芽得以呵護，快速思維、語言表達的能力得到鍛煉。我忽然發(fā)現(xiàn)，其實他們也是“小荷才露尖尖角”。一個泉眼、一道細流、一池樹陰、幾支小小的荷葉、一只小小的蜻蜓，構(gòu)成一幅生動的小池風物圖，表現(xiàn)了大自然中萬物之間親密和諧的關(guān)系。

古詩《小池》很美，怎樣讓學生感受美，除了老師適當?shù)恼Z言描述，更主要地是要讓學生自己去體會。學生學習的方式可以不同，理解也可以不同，不必強求。教師不能人為地去限制學生，用一種固定的模式禁錮學生的思維，重要的是多為學生創(chuàng)造一些自主學習、合作學習、探究學習的條件，給他們提供一些思想的方法、學習的方法，讓學生自己學會學習，這才是新課程所要體現(xiàn)的教學理念。

一年級語文下冊教學反思簡短 篇5

《唐老鴨新傳》講述了唐老鴨將豐滿漂亮的羽毛賣了之后游泳差點淹死的故事， 文章通過有趣的故事情節(jié)讓學生懂得不該為錢而失去珍貴的東西，不能一味地追求金錢的道理，含義深刻。根據(jù)單元目標和要求，我在師傅和教研組老師們的幫助下,分析了教材的內(nèi)容，再聯(lián)系一年級學生的實際情況，制訂了明確的教學目標?；仡櫿谜n的教學，學生學習興趣濃郁，學習熱情較高，基本上達到了教學目標。

1、識字方法各異，教學各有側(cè)重。

語文教學應(yīng)當充滿情趣、充滿樂趣、充滿活力。尤其是在識字部分，怎樣能把枯燥的識字教學使學生饒有興趣地學，激發(fā)他們自主學習的樂趣呢？我力求能使學生在有趣的環(huán)境中學習生字，生字不必面面俱到，但是要各有側(cè)重：“沉”“救命”“而”“失”關(guān)注讀音；“買賣”這對反義詞作字義上的比較；“店”復(fù)習部首，筆畫規(guī)則；“珍貴”重在字形上的指導(dǎo)，與字義的滲透。

2、讀說結(jié)合，在閱讀中得到提高。

立足文本，在閱讀中理解文本，在理解基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，在指導(dǎo)朗讀吆喝聲與唐老鴨心想的句子時，我不忙著讓學生直接練讀，而是從“唐老鴨怎么會想要賣掉羽毛”出發(fā)，在了解原因后，體會到吆喝聲的吸引人及唐老鴨的心情后，再指導(dǎo)朗讀，達到事半功倍的效果。

3、創(chuàng)設(shè)坡度，層層推進，鍛煉學生的語言表達能力。

說話訓(xùn)練的培養(yǎng)很重要，它能為學生的口頭語言表達、書面寫作文打下良好的基礎(chǔ)。本課中，我主要設(shè)計了兩次說話練習，第一次整體感知環(huán)節(jié)通過老師板書將學生零散的信息整合起來，讓學生根據(jù)板書說說故事；第二次在揭曉唐老鴨賣掉羽毛的原因時，通過根據(jù)“因為---所以----”句式，用上關(guān)鍵詞，學著老師的樣子說一說。低年級兒童生活經(jīng)驗少,詞匯貧乏,很難講出完整的句子，所以我創(chuàng)設(shè)了坡度，通過關(guān)鍵詞，師范說，小老師說等形式鍛煉他們的語言表達能力。

在課后的研討活動中，陸老師對于一年級第二學期的目標作了明確的闡述，使我們這些初出茅廬的新教師在以后的教學中有了一定的方向。在同伴們的暢所欲言中，我細細反思，覺得還有許多不夠的地方：

1、 字詞教學應(yīng)落到實處，學扎實

2、 識字是一年級語文學習的主要任務(wù)，也是難點所在。識字是學習的基礎(chǔ)，其重要性是不言而喻的。經(jīng)過一個學期的識字教學，學生對識字有了一些基本的方法，需要教師在學習過程中加以引導(dǎo)歸類，從模糊到清晰。本課的9個生字，借助豐富的語言環(huán)境，根據(jù)音形義各有側(cè)重，基本上學生能夠掌握。但對于“買賣”一詞，我注重在字義上的比較，卻忽略了這對詞字形上的聯(lián)系，造成混淆的結(jié)果。在今后的教學實踐中，對于這類易混淆的形近字在新授時就該給學生一個清晰的印象，踏實地學扎實。

引導(dǎo)欠缺方法，操之過急

俗話說：變化趕不上計劃，預(yù)設(shè)與實際總有一段距離。在學習唐老鴨賣羽毛的兩個原因時，我原先預(yù)設(shè)的是第二個“買大衣，飽餐一頓”學生較能答出，然后引導(dǎo)至第一個原因。出乎意料的，學生反而將第一個原因較好地表達，而對于第二個原因直接說成是為了錢，我沒有適時地追問下去，“他要這個錢干嗎？”引導(dǎo)學生進一步思考，而是通過教師的語言將第二個原因揭曉，操之過急了。

以學生為本，關(guān)注學生各方面發(fā)展

學生是課堂的主體，教師的一切教學行為都是為了學生更好的發(fā)展?；仡櫿n堂實踐，我給學生說的機會太少，一些學生能自己說的比如學習生字讀音上注意的點或是一些記字的方法要給他們機會說，教師從旁補充或指導(dǎo)歸類小結(jié)，起到畫龍點睛之用。自己悟出來的道理總是印象特別深刻，教師應(yīng)該引導(dǎo)學生思考的方向，有選擇性的放手讓他們更自主地學，更聰明地學。

一年級語文下冊教學反思簡短 篇6

在《詠華山》這篇課文中古詩是全文的中心、話題，所以要避開繁瑣的零碎知識，直接將學生引入課文中心。結(jié)合本文“文包詩”的特點，在教學過程中我設(shè)計如下教學流程：

一、從詩到文

A、出示古詩，學生質(zhì)疑——在讀通古詩的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生大膽地對這首古詩提出自己的疑問。

B、帶著問題讀課文?！處熡幸馔怀觥斑@首詩描寫的是什么樣的景色?”這個問題。讓學生以這個問題為主要閱讀目的，自己在文中尋找與詩有關(guān)聯(lián)的句子。這樣設(shè)計的目的是因為閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)該以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，教師應(yīng)充分相信學生，要讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。

C、通過重點句子的朗讀，要求學生理解華山是十分高大的。這部分內(nèi)容是教學的重點，為此，在教學這幾句話時，應(yīng)充分發(fā)揮簡筆畫教學功能，直觀、形象地展現(xiàn)畫面，調(diào)動學生的積極思維，借助具體的畫面，更深層地理解語言文字。讓靜態(tài)的文字動態(tài)化，讓抽象的知識具體化。通過課件的擺放，有意突出“那么近、都在自己的腳下，山腰間”這些詞語，讓學生說說對這些詞的理解。在理解重點詞語的同時，要求學生有感情地朗讀句子。

這一環(huán)節(jié)注重了讓學生通過自主探索，合作交流獲取知識，并通過朗讀解決了本課的重點。讓學生經(jīng)歷“理性認識——實際操作——感性認識”的認識過程，自己領(lǐng)悟出華山的高大，充分體現(xiàn)了學生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。

二、從文到詩

本文的難點在于讓學生讀懂詩句。教完重點句后，要引導(dǎo)學生回到古詩上。其實，前文的句子已為學習古詩打好基礎(chǔ)。教師應(yīng)充分相信學生，讓學生自己尋找文與詩的聯(lián)系。我設(shè)計了一個問題：“你讀懂了哪句詩?”在讀懂詩句的基礎(chǔ)上再反復(fù)誦讀，這樣做既可以讓學生享受成功的喜悅，又可以受到中國古文化的熏陶，感受古代詩歌的魅力，從而激發(fā)起學生更高的求知欲望。

三、從詩到法

我國教育界的老前輩葉圣陶先生說：“教是為了不教。”主要體現(xiàn)在學法指導(dǎo)要“有效度?！币虼?，教完古詩后，引導(dǎo)學生就“我們是怎樣讀懂這首詩的?”反省自己的認知過程。教師從中點撥，讓學生產(chǎn)生頓悟，找到文與詩的聯(lián)系，“讀懂詩先讀懂文，讀懂文即讀懂詩”。這樣的教學設(shè)計，意在讓學生初步體驗從“學會”轉(zhuǎn)向“會學”的樂趣。學會了學習方法，提高了學習效率，也能促進學生課外閱讀古詩的興趣。

本篇課文重在描寫華山之高，所以在板書設(shè)計上，根據(jù)課文特點和學生年齡特征，板書不能多而雜，所以我想只需突出一個“高”字就可以了。

一年級語文下冊教學反思簡短 篇7

一年級課本自從改版之后，增加了許多科普性的文章，使得語文課堂上氣氛更加活躍，增添了許多樂趣。

在教學《水滴的旅行》這一有關(guān)水循環(huán)的科普性課文時，我先用了一個文藝性的謎語來激起孩子的興趣，導(dǎo)入課題：一滴水，怎樣才能永遠不會干涸？果然，孩子們被我問住了，一個個苦思冥想。繼而我再引導(dǎo)孩子們復(fù)習上冊學過的一篇兒童詩《雨點》，問他們這雨點是不是也是一滴水？它最后到了哪里？孩子們恍然大悟：把這滴水放進大海里，就永遠不會干涸。

有了這樣一個有意思的開頭，在分析課文時，我一邊講解，一邊請小朋友來比較：水滴在這篇課文里先后先后到了哪些地方，變換了幾種形態(tài)？根據(jù)這一個思路，同學們總結(jié)出：在世界最高的山峰上，它是一朵雪花；在大海里，它是一朵浪花；在草原上，它是駿馬身上的一滴汗；而今天它就在我們身邊不遠的一個公園里，和它的小伙伴們一起，欣賞藍天白云。

接下來我又拋出一個問題，這個小水滴是在公園的水洼里永遠待下去了嗎？它以后還要去哪里旅行呢？又是以什么形態(tài)呢？小朋友根據(jù)第四段的描述，開始發(fā)揮想象，有的說它變成水蒸氣了，又輕又小，我們看不見，跟我們捉迷藏呢；有的說變成水蒸氣上升之后，很多小水滴聚在一起，變成了一朵朵白云，跟空中的小鳥們一起飛來飛去。這樣的啟發(fā)想象，也很好地給孩子們做了一次說話的拓展練習。

一年級語文下冊教學反思簡短 篇8

上兩節(jié)課我們學習了《看花燈》這一課，這一課旨在發(fā)掘中國傳統(tǒng)的民間工藝，使中國的傳統(tǒng)民間藝術(shù)能在我們學生的手中得到保留和繼承，同時也更希望能在保留原有的工藝特征和意義風格的基礎(chǔ)上，不斷的進行創(chuàng)新，提高繪畫、工藝的審美能力。在教學我注重以下幾點：

一、傳承民族文化，滲透人文教育

我把《看花燈》以美術(shù)教學與民間藝術(shù)相結(jié)合，讓學生通過欣賞、感知聯(lián)想、創(chuàng)設(shè)情境、動手設(shè)計花燈等教學環(huán)節(jié)，使學生對我國傳統(tǒng)花燈產(chǎn)生一種親切、熟悉和融合的感覺，豐富學生素質(zhì)教育內(nèi)涵，培養(yǎng)學生對民間藝術(shù)的審美情趣和能力，激發(fā)學生的民族意識與情感，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能研究。教學過程中我出示各式各樣繽紛的花燈，激起學生的興趣，使學生在興趣盎然、活躍的思維中嘗試用繪畫方式來表現(xiàn)創(chuàng)作欲望。

二、信息技術(shù)與課堂教學整合

充分利用現(xiàn)代美術(shù)資源，豐富教育教學（此文來自）內(nèi)容。在這節(jié)課的教學過程中，多媒體電腦課件用得很適當，在出現(xiàn)清晰圖片的同時，配上優(yōu)美的音樂，讓人沉靜于喜氣洋洋、熱熱鬧鬧的感覺，一下子把本課的'主題調(diào)子烘托出來。從課件中讓學生直接觀察和欣賞各種節(jié)日花燈，感受源于生活的藝術(shù)美，從傳統(tǒng)花燈中重溫民族歷史，整合民族情感，傳承民族文化，并從中領(lǐng)悟和感受到一種文化源遠流長的深邃和厚重，感到自豪。

三、注重遵循學生的身心發(fā)展的特點，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

教學過程中我注重中年級學生的趣味性，帶他們“逛燈會”，讓他們簡單了解花燈的歷史和發(fā)展以及其作用，感受花燈是源于生活，用于生活的藝術(shù)，寄予了人們對美好生活的祝愿，是人與人之間傳遞情感的紐帶。

上課的教學語言盡量兒童化，注重語音語調(diào)有強有弱，講課有激情，調(diào)動學生的積極性。色彩方面就讓學生自己去設(shè)計，因為兒童具有對色彩的敏銳感和豐富的想象力，應(yīng)該給他們自由和足夠想象、創(chuàng)造的空間。學生的設(shè)計作品效果很好，幾乎全班每個學生都在鬧騰騰的氣氛中順利完成了自己設(shè)計的花燈，每個學生的作品都與眾不同，有著自己獨特的構(gòu)思與想法。藝術(shù)需要創(chuàng)造、需要個性，我想，這點也是成功的。

一年級語文下冊《咕咚》教學反思

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務(wù)，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的“一年級語文下冊《咕咚》教學反思”，僅供參考，希望可以幫助到您。

年級語文下冊《咕咚》教學反思

《咕咚》是

篇有趣的童話故事，告訴我們聽到或遇到任何事情，

定要動腦想想或去實地看看，不要盲目地跟隨別人。在教學時，我力求能夠讓學生通過品讀、表演領(lǐng)悟文章深刻的道理。

、設(shè)疑引入，激發(fā)興趣

興趣是學生最好的老師。根據(jù)低年級學生的年齡特征及心理特點，

上，我采用了實物作了

個實驗，把

塊石頭從高空扔進水桶里，發(fā)出咕咚的聲音，引導(dǎo)學生思考：這是什么聲音，你想知道嗎？接著板書：咕咚。這樣，學生的學習興趣提高了，積極性也調(diào)動起來了。

二、圖文結(jié)合，感知內(nèi)容

根據(jù)低年級學生認知事物的特點，我充分利用

文插圖，圖文結(jié)合，幫學生理解

文內(nèi)容，引導(dǎo)學生仔細觀察3幅圖，把3幅圖連起來問：

文講了

件什么事？然后圖文對照，學生自學討論：哪些自然段寫了1、2、3幅圖。這樣圖文對照，學生在教師的指導(dǎo)下，通過討論自學，很快地理解了

文的意思以及它們的聯(lián)系，并能看著圖，用自己的話把

文的意思說出來。

三、抓住重點語句，理解內(nèi)容

本文的重點是通過朗讀訓(xùn)練讓學生加深對

文中心意思的理解。讓學生在看懂圖意，感知

文的基礎(chǔ)上，讓學生討論：當聽到咕咚聲音時，小兔、小猴、狐貍、大象、野牛等怎樣做？誰做的對？為什么？接著我根據(jù)學生的回答抓住重點，指導(dǎo)朗讀，如：小猴兒，大伙兒說的活要讀出驚慌緊張的語氣；野牛說的話應(yīng)不慌不忙，表現(xiàn)它做事不盲目，不跟別人跑，弄清事實真相。這樣，通過多次反復(fù)朗讀品味

文，充分調(diào)動學生學習積極性和主動性，提高了學生理解和運用語言文學的能力。

四、角色表演，滲透德育

教學《咕咚》這篇

文時，讓學生在理解的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，展開想象，進行角色表演。表演前，強調(diào)對角色的理解，注意角色的語言、動作、神態(tài)；表演后，可讓學生進行角色獨白，并對角色進行評點，使學生在有趣的表演和評點中，發(fā)展思維，提高語言能力，陶冶思想情操。

以上指導(dǎo)方法的結(jié)合運用，我的教學收到了良好的效果，但學生的表達、表演還待于提高，今后多訓(xùn)練培養(yǎng)。

小學語文一年級下冊教學反思月反思

一名合格的教師應(yīng)該對教育充滿熱情，充滿信心。教案要明確本課內(nèi)容在整本教材中的價值。編寫教案要重點難點把握到位，教學經(jīng)驗豐富，教師調(diào)控能力強。教案應(yīng)該怎么準備？根據(jù)你的需要，88教案網(wǎng)的編輯精心整理了小學語文一年級下冊教學反思月反思，希望你更多關(guān)注本網(wǎng)站更新。

小學語文一年級下冊教學反思月反思(篇1)

在本次一年級家校課活動中，我執(zhí)教的《古對今》是一首對韻歌，描繪了四季輪回，冬去春來，晝夜交替，欣欣向榮，萬物生長的自然規(guī)律。

教學中，我依據(jù)文本特點，以“智慧課堂”的形式，通過豐富多彩的學習活動，使學生更深入地了解“對子”這一傳統(tǒng)文化，同時將識字與學文有機結(jié)合，通過豐富多彩的誦讀方式在潛移默化中使學生得到民族文化的'熏陶。

一、朗讀上傳，數(shù)據(jù)顯示

課前，學生們認真預(yù)習了這一課，并把自己的朗讀錄下來，上傳到了平臺上。上課伊始，我利用平臺的“統(tǒng)計分析”展示了全班同學的朗讀情況。大數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)，讓學生們對自己的朗讀有了正確的認識，并對學生接下來的學習有著明確的指導(dǎo)作用。

二、隨文識字，誦讀韻文

1、本文，我設(shè)計的是隨文識字。我利用電子課本的“聚焦功能”聚焦每一小節(jié)，而后分小節(jié)巧妙地創(chuàng)設(shè)出新奇有趣的情境，讓孩子學習生字。其間，平板中畫筆和本地資源的使用，都使得課堂更加生動、鮮活。

2、三小節(jié)的韻文朗讀，我也精心設(shè)計了多種形式：范讀、自由讀、指名讀、同桌互讀、男女生比賽讀、師生合作讀、和家長合作讀……指名讀全文時，我還播放了一位同學課前上傳的課文錄音，并和她的現(xiàn)場朗讀作比較，其課堂的進步顯而易見，凸顯了智慧課堂的實效性。

3、緊接著，學生誦讀課文時，我還利用了電子課本的“白板功能”，學生在積極的誦讀中加深對文本韻律的體會與理解，并感悟中華文化的博大，汲取民族文化的智慧。

三、現(xiàn)場測試，實現(xiàn)精準

學完全文后，我針對本課內(nèi)容設(shè)置了五道測試題，利用電子課本中的“互動功能”對學生平板進行現(xiàn)場發(fā)送，讓學生現(xiàn)場完成、提交。全班共50人，50人提交，體現(xiàn)了全員參與。全部做對的同學和個別題選錯的同學，平臺都精準地顯現(xiàn)。接著，我針對學生的完成情況對錯題進行講解，使其快速地掌握文本內(nèi)容，實現(xiàn)了“智慧課堂”的精準性。

四、學寫生字、拍照評議

我先通過“聚焦功能”讓學生觀察“涼”字的結(jié)構(gòu)及每一筆畫在田字格中的位置和書寫的長短。然后，我讓學生自由練寫、平板拍照上傳。最后，我又在平臺里隨機抽取兩位同學的字進行生生評議、師生評議，并相機正字。學生們不僅學習到了別人書寫中的優(yōu)點，更發(fā)現(xiàn)了自己書寫中存在的問題，使得“智慧課堂”真正達到高效。

當然，教學永遠是門遺憾的藝術(shù)，一堂課下來，我難免有不足之處。以后，我會繼續(xù)向周圍有經(jīng)驗的老師們學習、請教，并在“智慧課堂”的道路上積極探索，不斷提升自己、完善自己。

小學語文一年級下冊教學反思月反思(篇2)

教學目標：

1、知識目標：正確認讀本課“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”等十二個生字，會寫田字格里的“古、涼、細、夕、李、語、香”等七個生字。

2、能力目標：正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3、情感目標：感受語言的對仗美，培養(yǎng)收集對子和對對子的興趣。

教學重點：學會本課的生字、新詞。

教學難點：了解課文內(nèi)容，感受語言的對仗美。

教學課時：1課時。

教具準備：生詞卡片、課件。

教學過程：

一、激趣導(dǎo)入。

1、學生之間玩拍手游戲。

2、今天我們來學習一些對子歌。（教師板書：《識字6古對今》）

二、初讀課文，整體感知。

1、師配樂范讀課文，把不認識的字多讀幾遍。

2、自讀課文，學習生字。

（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。

（2）同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）

三、記憶字形，指導(dǎo)書寫。

1、檢查生字的自學情況

（1）出示生字卡片，“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”指名讀。

（2）開火車讀，小組競賽讀，評出認字小組。

2、寫字。

（1）出示我會寫的7個生字：“古、涼、細、夕、李、語、香”，指名認讀、領(lǐng)讀。

（2）教師范寫田字格中的生字，學生書空。

（3）學生描紅、臨寫，教師巡視、指導(dǎo)。

四、課文詳解。

1、初讀課文，整體感知。

（1）教師范讀課文，同學們注意給自己正音。

（2）教讀課文，初步感知對子。

2、朗讀課文，感悟課文。

（1）學生自由讀，要求讀正確、讀流利。

（2）師生交叉讀，教師讀前半句，學生讀后半句，讀完以后再交換。

（3）師：你知道文中這些有趣的組合叫什么嗎？

生：對子。

（4）師：課文的對子中寫了哪些事物？

生：雪、霜、和風細雨、桃、柳、楊、朝霞、夕陽、鶯、燕、鳥、花……

師：你見過這些事物嗎？它們是怎么樣的？（學生自由回答）

（5）引導(dǎo)想象，讀到和風細雨、鶯歌燕舞、鳥語花香時，你好像看到什么？

3、背誦課文

（1）自由試背，同桌互背。

（2）分小組背，男女生比賽背。

五、課文小結(jié)

同學們，對子是我國特有的，這節(jié)課從這些對子中你學到了什么？

小學語文一年級下冊教學反思月反思(篇3)

《他得的紅圈圈最多》一課中每次寫字，鄧小平爺爺都能按先生的要求去做，所以，他得的紅圈圈最多。這句話是重點句子，不但要指導(dǎo)學生朗讀好這個長句子，還要理解鄧小平爺爺寫字是怎樣按先生的要求去做的。

在教學時，我提出了問題：同學們，你們知道先生的要求是什么嗎？我本以為學生能夠很輕松的理解，他們會立刻回出寫字方面的要求。誰知道孩子們小手舉得高高的，回答的卻都是好好上課積極發(fā)言不搞小動作聽老師的話。聽了幾個孩子的發(fā)言，我知道，孩子們走進誤區(qū)了。我便及時地加以引導(dǎo)：

我們平時寫字，老師對你們都有什么要求？這是聯(lián)系生活實際來領(lǐng)悟。

學生很快就說出了：身要正，肩要平，臂要開，足要安。握筆姿勢要正確，眼睛離書和本子一尺遠。

那么懷素是怎樣寫字的呢？這是運用已有的知識經(jīng)驗來理解新知識。

懷素寫字非常認真，他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一劃照著寫。那么我們課文中先生又是怎樣教小學生寫毛筆字的呢？到課文中找一找。這是聯(lián)系上下文進行理解。

學生很快找出：先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫。

同學們，這就是鄧小平爺爺寫字時，先生對他們的要求。

經(jīng)過這樣的點撥和引導(dǎo)，學生終于走出理解的誤區(qū)，真正理解了先生的要求的真正含義。

教學中提倡發(fā)揮學生的主體，但適當?shù)狞c撥也是必要的。

小學語文一年級下冊教學反思月反思(篇4)

在教學《棉花姑娘》第五自然段時，為幫助學生理解，我讓學生通過合作表演來理解了“很快”、“驚奇地問”等詞語，促進學生有感情地朗讀課文。為了培養(yǎng)學生的合作意識，讓學生先在小組中分角色表演，又讓學生對表演進行評議。把讀、演、評融為一體，調(diào)動了學生多種感官參與學習，使其對課文的理解更深，學習效果更好。學生在歡樂的課堂氛圍中喚起了學習的情感，既發(fā)展了語言，學會了傾聽、評價、欣賞，又嘗到了成功的喜悅。老師關(guān)注了學生的發(fā)展，真正提高了學生的綜合素質(zhì)。

這個教學片段中，有一些不足之處。比如：教學中，學生指出“圓圓的”一詞要讀得圓一些，這是件好事，但我沒有及時引導(dǎo)更為重要的詞語“很快”和“驚奇”應(yīng)該怎么讀更好，使得此處的品讀理解只停留在淺層次上。在鼓勵學生方面，今后應(yīng)該像趙志祥老師說的那樣，對學生不要太吝嗇要多看一看他們進步的地方，讓他們經(jīng)常嘗到成功的喜悅。

小學語文一年級下冊教學反思月反思(篇5)

《柳樹醒了》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊的一篇課文，課文的題目已散發(fā)出詩意，這是一首詩，又是一篇引人入勝的童話。下面是人教版小學一年級下冊語文柳樹醒了教學反思，

人教版小學一年級下冊語文柳樹醒了教學反思1

這一課，學生們真的給我?guī)硖嗟捏@喜，讓我驚訝于他們語言的美麗，心靈的美好，思維的活躍，想象的廣闊。這篇課文是一首詩，又似一篇引人入勝的童話。

通過對柳樹與春雷、春雨、春風、春燕這些景物生動、形象地描繪，讓學生理解春天、感受春天里事物的變化，從而熱愛春天、熱愛大自然我請學生想象一下，春雷怎么樣和小柳樹說話的，說些什么，想想平時爸爸媽媽怎樣叫醒自己的。同學們就七嘴八舌的說起來。有的說：“小柳樹啊，你要起床了，春天來了?！庇械挠蒙狭俗R字一的課文，春回大地、百花齊放開真美啊，小柳樹快看看吧。我又請學生想象一下，小柳樹會怎么樣的醒來，最好能用動作來表示。學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，有的伸伸懶腰，打個哈欠，動作逼真極了，并且配上語言“我就起來了，春天真美啊”課堂活了，學生的情感與智力便從沉睡中醒來，漾起四射的活力。給學生一個廣闊的空間，學生便有一對奮飛的翅膀。生活有多美，語文的畫卷就有多美。他們真的把自己當做了小柳樹，所以在朗讀的時候，他們讀得特別用心，特別入情。

我特別注重學生在朗讀上入情，當讀到小柳梢喲，軟了，這一句時，我啟發(fā)孩子想到那嫩嫩的葉子，想到夏天女孩穿的綠色裙子，風一吹飄了起來，溫柔的飄著，軟軟的。引導(dǎo)入學生有感情地朗讀課文，但是在后來的幾節(jié)的教學中一味的注重自己的理解，沒有突出學生的主動性，讓學生學會自己思考，如果這樣做將會更好?！罢埬阌懈星榈乩首x課文，如果你讀得美，這棵柳樹就會為你睜開眼睛。”；“小柳樹有點醒了?！?；“小柳樹聽了你們的動聽的朗讀聲，他終于醒了?！薄按河晔窃趺礃咏o小柳樹洗澡的？請你帶著這種感情讀一遍”等這些讓學生在朗讀中學會自己想象，讓學生進入所創(chuàng)設(shè)的教學情境中，更好地融入了課文的學習和理解之中。

最后的教學中，我提出課堂拓展“春天來了還有什么醒著呢？”同學們回答非常的踴躍，從他們的口中，美好的春天以詩的語言源源流淌。不僅語句優(yōu)美，更突出了孩子們的童真童趣。

通過教學的嘗試，我深深體會到教學時，應(yīng)該注重突出學生主動性的重要性，在以后的教學活動中，我應(yīng)該盡可能讓學生多主動思考，以便提高課堂效率和教學質(zhì)量。

人教版小學一年級下冊語文柳樹醒了教學反思2

《柳樹醒了》是人教版新課標一年級下冊《識字1》的第一篇課文?！读鴺湫蚜恕肥且黄巳雱俚耐?，課文中的插圖，讓人感到春天跳動著的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進的。下面是我對《柳樹醒了》的教學反思：

小學語文一年級下冊教學反思月反思(篇6)

《蘑菇該獎給誰》是蘇教版小學語文第二冊中的一篇童話故事。講的是小黑兔和小白兔參加跑步比賽，告訴學生有勇氣敢和高手競爭，雖敗猶榮。全文以對話的形式敘述，適合學生分角色朗讀和表演。教學中，我著重指導(dǎo)學生有感情朗讀對話，從中體會小黑兔和小白兔的心情。我讓學生自由組合上臺分角色朗讀并配以動作。當學生讀到小黑兔回答媽媽的問話時，我讓他停了下來，并讓學生評價他讀得好不好。學生紛紛舉手說讀得不好，我問他們哪里讀得不好，學生說沒有讀出得意的語氣。

我追問為什么？學生說因為他比賽得了第一名，會很高興，要讀得高興，可是他沒有讀出來。我讓學生試著再讀一讀，接著追問現(xiàn)在又感覺如何？不好！一聲清脆的。答聲。接著我的問話響了起來。我馬上讓他說說哪里不好，他大聲說小黑兔比賽得了第一名，它以為自己很了不起，它很驕傲。一語點燃了學生思想的火花。學生紛紛說小黑兔就是以為自己很了不起，很驕傲，要讀出驕傲的語氣。望著他們興奮的小臉，我微笑著問：知道得意的意思了嗎？誰能讀好這一句？體會一下小黑兔的心情。在學生充滿感情的讀書聲中，我又讓他們站起來，配上動作，表情來讀一讀?？茨膫€小朋友讀得最得意。一語激起千層浪，學生紛紛站起，得意洋洋地讀著這句話。語文教學要著力于語言訓(xùn)練，發(fā)展學生的語言，使之形成語言能力，讓學生反復(fù)品讀，有層次有深度地對學生進行語言訓(xùn)練，尤其是讓學生自己站起來，發(fā)揮自己的表演潛力，使他們的頭腦，眼睛，嘴巴，雙手并用，充分發(fā)揮他們的能動性，創(chuàng)造性。

教學時，我深刻的感覺到我在課堂上對于學生朗讀的訓(xùn)練還不夠到位，而且對于最后一段中的重點句：因為他敢和高手比呀！的教學設(shè)計不夠理想，造成了學生對于敢和高手比一詞的理解不夠深入，沒有很好的達到教學預(yù)想的效果。

小學一年級下冊教學反思語文精選

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小學一年級下冊教學反思語文(篇1)

一、教學目的：

1.掌握本課的生字新詞，會認真對待13個生字，會寫7個生字，認識并正確書寫羊部，積累玩耍等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色演一演這個故事。

3.理解課文，知道凡事得講根據(jù)，眼見為實，不能道聽途說，盲目地下結(jié)論。

二、教學重、難點：

1.掌握本課的生字新詞，會認真對待13個生字，會寫7個生字。

2.理解課文，分角色演一演這個故事，感悟其中的道理。

三、教學準備：

生字詞語卡片、木瓜掛圖、各種動物的頭飾

四、教學方法：

講授法、談話法、朗讀指導(dǎo)法

五、課型：講讀課

六、教學時間：2課時

第一課時

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、教師板書課題，全班齊讀課題。

2、設(shè)疑：你們知道咕咚是什么嗎？

3、教師導(dǎo)言：東西掉進水里會發(fā)出咕咚的響聲，可就是這種響聲卻把兔子、狐貍、猴子、小鹿嚇得撒腿就跑，這是怎么回事呢？

二、初讀感知，認讀生字

1、教師范讀，學生輕聲跟著讀。

2、學生自由讀通課文。要求：標出自然段，畫出生字。

3、反饋生字認讀情況：

（1）出示生字詞語卡片，指名認讀。

（2）開火車認讀生字。

4、全班齊讀課文。

三、讀一讀，理解課文內(nèi)容

1、第一自然段

（1）指名讀第一自然段，思考：這一自然段講了什么？

（2）出示木瓜圖，認識木瓜。

2、讀24自然段

（1）學生自由讀24自然段，想一想：兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠為什么跑？

（2）引導(dǎo)想象：在兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么樣的東西？

（3）小結(jié)：是呀，在他們的心中這咕咚一定是委可怕，所以它們才會一邊跑，一邊喊：咕咚來啦！咕咚來啦！

3、指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文14自然段。

4、教師：其實，這些動物見過咕咚嗎？

5、討論：為什么兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠都嚇得大跑起來？

6、全班齊讀512自然段。

（1）指名反饋：獅子為什么沒跟著跑？

（2）教師：對，獅子想弄清這咕咚到底是什么？結(jié)果真相大白了，這咕咚是什么呀？

（3）教師小結(jié)：你看，兔子沒弄清什么是咕咚就亂跑，猴子、小鹿、松鼠自己沒看見，只是聽見別人喊也跟著跑起來，結(jié)果呢？唉，虛驚一場。

四、總結(jié)全文，啟發(fā)、教育學生

1、讀課文。

2、討論：如果你遇到了這幾只小動物，你想對它們說什么呢？

3、談收獲：你從這個故事中，受到了什么啟發(fā)？

4、教師小結(jié)：教育學生凡事要眼見為實，在弄清事情的來龍去脈后再下結(jié)論，不要盲目地跟從別人，道聽途說。

第二課時

一、分角色朗讀課文，演一演。

1、學生自由分角色朗讀課文。

2、以小組為單位，把故事演一演。

二、檢查生字新詞的認讀

1、出示生字新詞卡片，指名認讀。

2、游戲：摘蘋果

三、學習會寫字

1、出示會寫的字，學生認讀并組詞。

2、小組交流識記生字的方法。

3、學生說話練習：選擇文中或詞語花籃自己喜歡的詞語說句子。

三、指導(dǎo)書寫

1、教師范寫。2、學生練習，教師個別輔導(dǎo)。

四、布置作業(yè)

板書設(shè)計：

24咕咚

聽看

嚇得邊跑邊喊木瓜掉進水里。

小學一年級下冊教學反思語文(篇2)

《小松樹和大松樹》是一篇寓言童話，全文只有四個自然段，語言非常簡單，主要講的是山上的一棵小松樹覺得自己長的很高，瞧不起山下的大松樹。風伯伯聽了后，批評了小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。課文還配有2幅插圖形象地描繪出課文中的小松樹、大松樹、風伯伯的樣子。本課的難點是理解風伯伯對小松樹說的話。教學中，我采用了多種手段幫助學生理解內(nèi)容，效果較好。

一、聽故事、看圖，了解“高矮”

在教學課文前，我先讓孩子們聽故事、再看黑板上的簡筆畫，讓他們了解一下，誰高誰矮。孩子一看便知是大松樹高。在此基礎(chǔ)上，提問：但是這棵小松樹卻說自己比大松樹高，通過預(yù)習課文，你知道這到底是什么回事呢？孩子們舉手告訴我，那是小松樹在山上，大松樹在山下，所以小松樹就以為自己很高，看得很遠。我又問：通過預(yù)習，你覺得小松樹是個怎樣的人？孩子們有的說“驕傲”，有的說“不懂事”，有的說“沒禮貌”，我沒有急著裁定誰對誰錯，誰說的最有道理，繼續(xù)和孩子們學習下去。

二、感情朗讀，表演對話。

課堂上我在指導(dǎo)學生朗讀表演時，讓學生想象人物說話時的動作表情p語氣，盡可能讀出當時的情境。讀小松樹的話時體會出它居高臨下p驕傲自大。重點句風伯伯摸著小松樹的頭說：“孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！”拋出問題：該用怎樣的表情來讀風伯伯的話呢？提醒學生，一個簡單的動作就能幫助你演好風伯伯。學生很快就找到了“摸著”一詞。什么時候誰會摸著你的頭？回答肯定是媽媽等愛我們的家人，告訴我們一些道理的時候等等，學生很容易就聯(lián)想到了自己的平時生活，用以有的經(jīng)驗來獲得對課文的理解，更好地幫助學生體會風伯伯的慈祥與教導(dǎo)。也為接下來小松樹內(nèi)心世界又起波瀾做好鋪墊。

三、結(jié)合生活及語言環(huán)境，加深理解。

最后一段，我抓住“慚愧”p“低”等詞，讓學生想象出小松樹后悔，不好意思的神態(tài)，并組織學生討論，交流“托起來”該是怎樣的托，進而加深對課文的理解、

在課后中讓學生思考，聽了風伯伯的話后，小松樹會怎么想？你代表小松說再向大松樹說句話好嗎？我想讓學生從這兩個問題中明白學習這課的目的是為了讓我們知道些什么。事后了解，絕大部分的孩子都能夠理解課文，也知道不能學習小松樹的盲目驕傲自大的行為。

在教學過程中也存在著一些不足之處：

1、在朗讀方面對學生的指導(dǎo)不夠。小松樹的話語中充滿著得意和驕傲，個別學生能夠讀好，但集體讀效果不好，應(yīng)該由老師范讀會好點的`。

2、整堂課注重學生是否能理解課文中的詞語、句子，是否能體會到文本中人物的內(nèi)心世界，而忽略了對學生語言能力的訓(xùn)練，尤其是在體驗小松樹的內(nèi)心世界的時候，更可以利用這良好的說話訓(xùn)練時機，培養(yǎng)學生的語言表達能力，朗讀與說話能力同時訓(xùn)練的課，才是學生語文能力真正獲得訓(xùn)練的課堂。

小學一年級下冊教學反思語文(篇3)

在本次一年級家校課活動中，我執(zhí)教的《古對今》是一首對韻歌，描繪了四季輪回，冬去春來，晝夜交替，欣欣向榮，萬物生長的自然規(guī)律。

教學中，我依據(jù)文本特點，以“智慧課堂”的形式，通過豐富多彩的學習活動，使學生更深入地了解“對子”這一傳統(tǒng)文化，同時將識字與學文有機結(jié)合，通過豐富多彩的誦讀方式在潛移默化中使學生得到民族文化的'熏陶。

一、朗讀上傳，數(shù)據(jù)顯示

課前，學生們認真預(yù)習了這一課，并把自己的朗讀錄下來，上傳到了平臺上。上課伊始，我利用平臺的“統(tǒng)計分析”展示了全班同學的朗讀情況。大數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)，讓學生們對自己的朗讀有了正確的認識，并對學生接下來的學習有著明確的指導(dǎo)作用。

二、隨文識字，誦讀韻文

1、本文，我設(shè)計的是隨文識字。我利用電子課本的“聚焦功能”聚焦每一小節(jié)，而后分小節(jié)巧妙地創(chuàng)設(shè)出新奇有趣的情境，讓孩子學習生字。其間，平板中畫筆和本地資源的使用，都使得課堂更加生動、鮮活。

2、三小節(jié)的韻文朗讀，我也精心設(shè)計了多種形式：范讀、自由讀、指名讀、同桌互讀、男女生比賽讀、師生合作讀、和家長合作讀……指名讀全文時，我還播放了一位同學課前上傳的課文錄音，并和她的現(xiàn)場朗讀作比較，其課堂的進步顯而易見，凸顯了智慧課堂的實效性。

3、緊接著，學生誦讀課文時，我還利用了電子課本的“白板功能”，學生在積極的誦讀中加深對文本韻律的體會與理解，并感悟中華文化的博大，汲取民族文化的智慧。

三、現(xiàn)場測試，實現(xiàn)精準

學完全文后，我針對本課內(nèi)容設(shè)置了五道測試題，利用電子課本中的“互動功能”對學生平板進行現(xiàn)場發(fā)送，讓學生現(xiàn)場完成、提交。全班共50人，50人提交，體現(xiàn)了全員參與。全部做對的同學和個別題選錯的同學，平臺都精準地顯現(xiàn)。接著，我針對學生的完成情況對錯題進行講解，使其快速地掌握文本內(nèi)容，實現(xiàn)了“智慧課堂”的精準性。

四、學寫生字、拍照評議

我先通過“聚焦功能”讓學生觀察“涼”字的結(jié)構(gòu)及每一筆畫在田字格中的位置和書寫的長短。然后，我讓學生自由練寫、平板拍照上傳。最后，我又在平臺里隨機抽取兩位同學的字進行生生評議、師生評議，并相機正字。學生們不僅學習到了別人書寫中的優(yōu)點，更發(fā)現(xiàn)了自己書寫中存在的問題，使得“智慧課堂”真正達到高效。

當然，教學永遠是門遺憾的藝術(shù)，一堂課下來，我難免有不足之處。以后，我會繼續(xù)向周圍有經(jīng)驗的老師們學習、請教，并在“智慧課堂”的道路上積極探索，不斷提升自己、完善自己。

小學一年級下冊教學反思語文(篇4)

《大自然的語言》是一首詩歌，共有五節(jié)，第二、三、四節(jié)以蝌蚪在水中游動、大魚鱗上的圈圈、喜馬拉雅山巔的三葉蟲化石為例，說明這些都是大自然的語言。課文的科普性較強，離學生的生活實際也不是很近，許多字、詞、句學生難于朗讀、難于理解，我們組在集體備課時確立三課時完成教學任務(wù)，我所執(zhí)教的是第二課時，重點讓學生自主學習，理解這三種大自然的語言，知道“大自然的語言”是指大自然中各種各樣的現(xiàn)象，它好像用無聲的語言告訴人們新奇的知識，使人聯(lián)想到事物的發(fā)生和變化。讓學生學會在讀中發(fā)現(xiàn)，在讀中學會質(zhì)疑，培養(yǎng)探究意識，初步學生合作，在朗讀、交流中培養(yǎng)口語交際能力，豐富語言積累。

主要教學過程分五步：第一步，復(fù)習生字詞，課件演示“秋天黃葉圖”激發(fā)學生的求知欲望，引起閱讀的興趣。第二步，聽課文錄音，邊聽邊想象畫面，旨在培養(yǎng)學生的想象能力，為理解大自然的語言鋪路。第三步，引導(dǎo)學生學會學習，在閱讀中學會發(fā)現(xiàn)，鼓勵學生提問，在質(zhì)疑中初步學會探究。第四步，根據(jù)提示讓學生小組合作學習，進行語言文字訓(xùn)練，旨在鞏固所學知識，培養(yǎng)口語交際能力。第五步，拓展延伸。學生匯報交流自己觀察到的大自然的現(xiàn)象。激發(fā)學生熱愛大自然，探索大自然的興趣，養(yǎng)成勤于觀察的習慣。

小學一年級下冊教學反思語文(篇5)

在《堯帝鑿井》一課教學中，我努力做好以下幾方面：

1、利用觀察課文插圖，調(diào)動學生學習積極性，讓學生很有興趣的進入課文。有觀察的過程中將學習的主動權(quán)交給學生，讓學生在說、聽、認活動中，借圖認識部分生字，初步感知課文內(nèi)容。

2、在課外延伸的活動中，讓學生收集有關(guān)的傳說故事，目的是讓學生自主了解傳說故事，養(yǎng)成愛閱讀的習慣。

3、在讀的過程中，讓學生進行評價，在評價中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，指出讀不準的地方，使學生在評價他人的過程中學會學習，掌握朗讀技巧。

4.發(fā)散學生的思維。師：讀了《堯帝鑿井》，你覺得堯帝是個怎樣的人？

生：堯帝非常關(guān)心百姓。天下大旱，百姓們喝水困難，堯帝連走路都在想辦法。

生：堯帝善于觀察、勤于思考。他觀察到，大旱天螞蟻還能活下來，所以斷定螞蟻的洞下有水。他讓人順著螞蟻洞往下挖，果然找到了水源。

生：堯帝通過認真觀察、思考，帶領(lǐng)百姓鑿井取水，造福了百姓，他是一個偉大的人。

小學一年級下冊教學反思語文(篇6)

這節(jié)課被設(shè)定為“四會”高效課堂的展示課，因此，在課堂的始終，我都圍繞著“四會”的教學模式而進行，讓我們的學生在課堂上真正的會質(zhì)疑、會傾聽、會表達、會探究。

一、質(zhì)疑引路

學須有疑，學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進。在課堂中鼓勵學生大膽質(zhì)疑，通過引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，積極思維而獲取知識。雖然是一年級，但我仍大膽的設(shè)計了質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，在引入課題后，我說：“看著這個課題，你想提出什么問題嗎?會提問的小朋友才是聰明的小朋友，也是會學習的小朋友?！睂W生聽后連忙從課題入手，開始思考，然后引導(dǎo)他們從課文中尋找答案。從低年級開始，逐步培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生體驗學習中如何發(fā)現(xiàn)問題，體驗問題解決后的成功感，讓學生真正成為學習的主人。

二、用心傾聽

傾聽是一種交際互動，不但要求說者會說，還要求聽者會聽?！皩W會傾聽”是要求聽別人講話要用心，要細心。這也是一種禮貌，表示對說話者的尊重。由于學生年齡小，心理發(fā)育不成熟，要從課堂上的點滴入手，讓學生明白傾聽的重要性，別人在發(fā)言時，要求學生認真傾聽，別人在朗讀課文時要求學生認真傾聽，老師在講解時也要求學生認真傾聽，從小養(yǎng)成認真傾聽的好習慣。

三、樂于表達

低年級的孩子，首先要求他回答問題時要說完整的話，如：課初，我問：“你現(xiàn)在的心情怎么樣?”有的學生回答：“很緊張?！边@顯然就不是一個完整的句子，我就要求他把話說完整，當學生回答問題說了完整的話時，我給予肯定的評價，讓學生從老師的反應(yīng)中明白說話就應(yīng)該這樣。然后才是培養(yǎng)學生課堂上的口頭表達能力，再就是培養(yǎng)學生學會發(fā)言、積極發(fā)言。同時，給予學生積極的評價，讓學生在課堂中敢于發(fā)言、樂于說話、善于表達。

四、主動探究

在本節(jié)課的教學中，我讓學生學習自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。從識字方法的探究到對課文延伸的探討都體現(xiàn)了學生自主學習的模式，如：在指導(dǎo)朗讀時，我先問學生，在你的印象中，奶奶是什么樣子的?你有一個什么樣的爸爸?讓學生從生活實際出發(fā)，去揣摩朗讀時應(yīng)運用不同的語氣。課末，讓學生與文中的小男孩對話，自己悟出文章要讓我們明白的道理，整節(jié)課都是師生共同積極自主參與的一種學習過程。

不足之處：

1、注重課堂朗讀，但形式不夠豐富，并且教師的示范性還不夠到位。作為低年級學生，教師的朗讀示范性作用也不可忽略，但在課堂上引導(dǎo)有余、示范不足。沒有什么比教師親身示范更能讓學生直觀地體驗。

2、沒有充分利用教學資源。課文中的插圖直觀、充滿了童趣，但我只注重了課件的運用，而沒有指導(dǎo)學生觀察插圖，浪費了現(xiàn)有的教學資源。

3.在課堂上，我缺乏“靜待花開”的耐心。這點體現(xiàn)在進行深入的課文分析之時，我引導(dǎo)不夠，多次都幫助學生分析、解決，而作為教師不僅僅要給學生積極引導(dǎo)，還要有等待的耐性。

課堂永遠是一個充滿意外，而又總是留有遺憾的地方。教無定法、學無止境。每次的認真總結(jié)分析都可以幫助我在教學上更進一步。

語文s版小學一年級下冊教學反思二

《夜色》是一首兒歌，用第一人稱來寫。寫從前“我”膽子很小很小，很怕黑，后來爸爸晚上帶“我”出去散步，“我”發(fā)現(xiàn)夜晚也像白天一樣美好，從此“我”不再怕黑。

在教學本課時，開課前我利用談話引入新課：你們到了晚上怕黑嗎?為什么?讓學生聯(lián)系自己的生活實際談一談，讓學生在輕松愉快的情境下學習課文，然后讓學生自讀課文，自學生字詞，對課文中出現(xiàn)的字詞，采用自由讀、指名讀、領(lǐng)讀等多種形式，為學生掃清字詞障礙。

在理解課文時，我先讓孩子們自由讀第一小節(jié)，讀后說說自己讀懂了什么?并抓住重點句子讓學生體會感悟自己對夜晚的感受。有的學生說他怕黑時，我就讓他說說為什么怕黑，有的學生說動畫片看多了，外面有妖魔鬼怪;有的學生說黑漆漆的，讓人看了就害怕。我就問其他的學生到底是不是這樣，不怕黑的學生就回答不是這樣，晚上也和白天一樣美好。同時指導(dǎo)學生帶著自己的感受讀第一小節(jié)，讀出害怕的語氣。然后我讓學生讀第二小節(jié)，看看文中的我有什么變化，引導(dǎo)學生理解“爸爸晚上偏要拉我出去散步”，于是在爸爸的幫助下，我戰(zhàn)勝了對黑的恐懼，讓學生明白晚上并不可怕，它像白天一樣美好而可愛?！皬拇嗽俸谠俸诘囊雇?，我也能看見小鳥怎樣在夜光下睡覺……”是一幅多么靜謐、安詳?shù)膱D畫呀!在此時讓學生閉上眼睛想象一下自己眼中夜晚美麗的景色，然后讓學生通過朗讀來體會夜晚的美，并說說自己看到的夜景，自己眼中的夜景，并且感覺自己的膽子不再小，懂得黑夜也是自然界一道獨特的風景。

最后，我讓學生在小組內(nèi)說說自己看到的夜色，并帶著自己對夜色的理解度課文，讀出我膽子由小到大的原因。

不足的是在教學過程中，時間安排的不夠妥當，對學生扶得多，放得少，沒有把學生的主體地位放好。而且感覺朗讀這方面指導(dǎo)得不大好。

一年級語文老師進行教學反思的方法

教學反思包括教學前反思、教學中反思、教學后反思。

教學前反思的內(nèi)容包含反思確定內(nèi)容、階段及具體實施方法對學生的需要和滿足這些需要的具體目標，以及達到這些目標所需要的動機、教學模式和教學策略。還要對對本學科、本冊教材、本單元、本課時進行教學計劃時列出反思的關(guān)鍵項目。如：第一、需要教給學生那些關(guān)鍵概念、結(jié)論和事實;第二、教學重點難點的確定是否準確;第三、教學內(nèi)容的深度和范圍對學生是否適度;第四、所設(shè)計的活動那些有助于達到教學目標;第五、教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式是否符合學生的年齡和心理特征;第六、那些學生需要特別關(guān)注;第七、那些條件會影響課的效果……

教學中反思是教師在教學過程中，對不可預(yù)料情況發(fā)生進行的反思以及教師在和學生互動作用中，根據(jù)學生的學習效果反饋，對教學計劃進行的調(diào)整。不可預(yù)料情況發(fā)生時，教師要善于抓住有利于教學計劃實施的因素，因勢利導(dǎo)，不可讓學生牽著鼻子走。根據(jù)學生反饋對教學計劃的修改和調(diào)整要適當，不可大修大改。

教學中反思要求教師全身心地投入到教學活動中，調(diào)動各種感官捕捉反饋信息，快速、靈活地做出調(diào)整和反應(yīng)。教學中反思教師可運用錄音和錄象技術(shù)，與觀察手段一起為以后的教學后反思提供信息。

教學后反思圍繞教學內(nèi)容、教學過程、教學策略進行。具體為：

第一、教學內(nèi)容方面：1.確定教學目標的適用性。2.現(xiàn)目標所采取的教學策略做出判斷。

第二、教學過程方面：1.回憶教學是怎樣進行的。2.對教學目標的反思：是否達到預(yù)期的教學效果。3.對教學理論的反思：是否符合教與學的基本規(guī)律。4.對學生的評價與反思：各類學生是否達到了預(yù)定目標。5.對執(zhí)行教學計劃情況的反思：改變計劃的原因和方法是否有效，采用別的活動和方法是否更有效。6.對改進措施的反思：教學計劃怎樣修改會更有效……

第三、教學策略方面：1.感知環(huán)節(jié)：教師要意識到教學中存在問題與自己密切相關(guān);2.理解環(huán)節(jié)：教師要對自己的教學活動與倡導(dǎo)的理論，行為結(jié)果與期望進行比較，明確問題根源;3.重組環(huán)節(jié)：教師要重審教學思想，尋求新策略;4.驗證環(huán)節(jié)：檢驗新思想、新策略、新方案是否更有效，形成新感知，發(fā)現(xiàn)新問題，開始新循環(huán)。

教師教學反思的過程，是教師借助行動研究，不斷探討與解決教學目的、教學工具和自身方面的問題，不斷提升教學實踐的合理性，不斷提高教學效益和教科研能力，促進教師專業(yè)化的過程。也是教師直接探究和解決教學中的實際問題，不斷追求教學實踐合理性，全面發(fā)展的過程。

小學一年級下冊教學反思語文(篇7)

《柳樹醒了》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊的一篇課文，課文的題目已散發(fā)出詩意，這是一首詩，又是一篇引人入勝的童話。下面是人教版小學一年級下冊語文柳樹醒了教學反思，

人教版小學一年級下冊語文柳樹醒了教學反思1

這一課，學生們真的給我?guī)硖嗟捏@喜，讓我驚訝于他們語言的美麗，心靈的美好，思維的活躍，想象的廣闊。這篇課文是一首詩，又似一篇引人入勝的童話。

通過對柳樹與春雷、春雨、春風、春燕這些景物生動、形象地描繪，讓學生理解春天、感受春天里事物的變化，從而熱愛春天、熱愛大自然我請學生想象一下，春雷怎么樣和小柳樹說話的，說些什么，想想平時爸爸媽媽怎樣叫醒自己的。同學們就七嘴八舌的說起來。有的說：“小柳樹啊，你要起床了，春天來了?！庇械挠蒙狭俗R字一的課文，春回大地、百花齊放開真美啊，小柳樹快看看吧。我又請學生想象一下，小柳樹會怎么樣的醒來，最好能用動作來表示。學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，有的伸伸懶腰，打個哈欠，動作逼真極了，并且配上語言“我就起來了，春天真美啊”課堂活了，學生的情感與智力便從沉睡中醒來，漾起四射的活力。給學生一個廣闊的空間，學生便有一對奮飛的翅膀。生活有多美，語文的畫卷就有多美。他們真的把自己當做了小柳樹，所以在朗讀的時候，他們讀得特別用心，特別入情。

我特別注重學生在朗讀上入情，當讀到小柳梢喲，軟了，這一句時，我啟發(fā)孩子想到那嫩嫩的葉子，想到夏天女孩穿的綠色裙子，風一吹飄了起來，溫柔的飄著，軟軟的。引導(dǎo)入學生有感情地朗讀課文，但是在后來的幾節(jié)的教學中一味的注重自己的理解，沒有突出學生的主動性，讓學生學會自己思考，如果這樣做將會更好。“請你有感情地朗讀課文，如果你讀得美，這棵柳樹就會為你睜開眼睛?！?；“小柳樹有點醒了?！?；“小柳樹聽了你們的動聽的朗讀聲，他終于醒了?！薄按河晔窃趺礃咏o小柳樹洗澡的？請你帶著這種感情讀一遍”等這些讓學生在朗讀中學會自己想象，讓學生進入所創(chuàng)設(shè)的教學情境中，更好地融入了課文的學習和理解之中。

最后的教學中，我提出課堂拓展“春天來了還有什么醒著呢？”同學們回答非常的踴躍，從他們的口中，美好的春天以詩的語言源源流淌。不僅語句優(yōu)美，更突出了孩子們的童真童趣。

通過教學的嘗試，我深深體會到教學時，應(yīng)該注重突出學生主動性的重要性，在以后的教學活動中，我應(yīng)該盡可能讓學生多主動思考，以便提高課堂效率和教學質(zhì)量。

人教版小學一年級下冊語文柳樹醒了教學反思2

《柳樹醒了》是人教版新課標一年級下冊《識字1》的第一篇課文?！读鴺湫蚜恕肥且黄巳雱俚耐?，課文中的插圖，讓人感到春天跳動著的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進的。下面是我對《柳樹醒了》的教學反思：

小學語文一年級下冊教學反思范文

老師就像蠟燭，燃燒自己，照亮別人。針對教案，每位老師編寫的方式各不一樣。教案有利于教師整理教學內(nèi)容，捋順教學思維。怎樣寫出一份富有創(chuàng)意的教案呢？編輯經(jīng)過整理，為你編輯了小學語文一年級下冊教學反思范文，還請多多關(guān)注我們網(wǎng)站！

小學語文一年級下冊教學反思范文 篇1

《好事情》這是一篇兒童故事。故事告訴我們，要實現(xiàn)美好的愿望就應(yīng)該付諸行動，從身邊的小事做起。本篇課文的教學，我立足于新課改理念，使學生能在快樂中，更好的理解課文內(nèi)容。

一、隨文識字，鞏固生字

針對本課滲透性識字較多的特點，在本課的生字教學上，我在學生掌握詞語的前提下，再引用多種識字方法，如換偏旁法，數(shù)筆畫，找朋友，熟字帶生字的方法，使學生能夠形象性的記識生字。但鑒于低年級學生的年齡及認識特點，我在學生識字的基礎(chǔ)上，二次采用隨文識字，將識字與閱讀結(jié)合起來，使學生在課堂內(nèi)有效掌握生字。雖然花的時間多了點，但是學生卻可以當堂解決生字，這也不失為一個好辦法。

二、引導(dǎo)答疑，理解課文

本課的難點是，讓學生從課文中明白做好事情要從身邊小事做起。學生如果僅是讀讀課文可能沒辦法完全理解，或者達到情感的激蕩。因此，我在學生熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學生討論交流，在交流的過程中，引導(dǎo)答疑，進而理解課文，升華情感。在課堂中，我讓學生討論“帶馬莎去玩，給小狗喝水，幫奶奶刷碗，這些事如果尤拉去做了，算不算好事情？”學生經(jīng)過討論后，一致認為是好事情，但是他們可能還不明白這些事都是身邊的小事。所以這時老師就必須充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用了，師必須引導(dǎo)學生去認識“為什么尤拉不做這些事情？他的想法對不對？他做得對不對？”這些問題的背后老師稍加總結(jié)歸納一下，學生的情感便得到升華。

此外，在本課教學上，我還注重學生的口頭表達能力，如讓學生用“如果，我就”說一句話。學生在理解課文及詞語意思的情況下，一句比一句說得好，說得精彩。但是本課的教學還是存在一些不足，如學生在理解課文時，可能是教學方法采用不恰當，不夠吸引學生，致使個別學生的注意力煥散。

小學語文一年級下冊教學反思范文 篇2

《小松樹和大松樹》是一篇寓言童話，全文只有四個自然段，語言非常簡單，主要講的是山上的一棵小松樹覺得自己長的很高，瞧不起山下的大松樹。風伯伯聽了后，批評了小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。課文還配有2幅插圖形象地描繪出課文中的小松樹、大松樹、風伯伯的樣子。本課的難點是理解風伯伯對小松樹說的話。教學中，我采用了多種手段幫助學生理解內(nèi)容，效果較好。

一、聽故事、看圖，了解“高矮”

在教學課文前，我先讓孩子們聽故事、再看黑板上的簡筆畫，讓他們了解一下，誰高誰矮。孩子一看便知是大松樹高。在此基礎(chǔ)上，提問：但是這棵小松樹卻說自己比大松樹高，通過預(yù)習課文，你知道這到底是什么回事呢？孩子們舉手告訴我，那是小松樹在山上，大松樹在山下，所以小松樹就以為自己很高，看得很遠。我又問：通過預(yù)習，你覺得小松樹是個怎樣的人？孩子們有的說“驕傲”，有的說“不懂事”，有的說“沒禮貌”，我沒有急著裁定誰對誰錯，誰說的最有道理，繼續(xù)和孩子們學習下去。

二、感情朗讀，表演對話。

課堂上我在指導(dǎo)學生朗讀表演時，讓學生想象人物說話時的動作表情p語氣，盡可能讀出當時的情境。讀小松樹的話時體會出它居高臨下p驕傲自大。重點句風伯伯摸著小松樹的頭說：“孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！”拋出問題：該用怎樣的表情來讀風伯伯的話呢？提醒學生，一個簡單的動作就能幫助你演好風伯伯。學生很快就找到了“摸著”一詞。什么時候誰會摸著你的頭？回答肯定是媽媽等愛我們的家人，告訴我們一些道理的時候等等，學生很容易就聯(lián)想到了自己的平時生活，用以有的經(jīng)驗來獲得對課文的理解，更好地幫助學生體會風伯伯的慈祥與教導(dǎo)。也為接下來小松樹內(nèi)心世界又起波瀾做好鋪墊。

三、結(jié)合生活及語言環(huán)境，加深理解。

最后一段，我抓住“慚愧”p“低”等詞，讓學生想象出小松樹后悔，不好意思的神態(tài)，并組織學生討論，交流“托起來”該是怎樣的托，進而加深對課文的理解、

在課后中讓學生思考，聽了風伯伯的話后，小松樹會怎么想？你代表小松說再向大松樹說句話好嗎？我想讓學生從這兩個問題中明白學習這課的目的是為了讓我們知道些什么。事后了解，絕大部分的孩子都能夠理解課文，也知道不能學習小松樹的盲目驕傲自大的行為。

在教學過程中也存在著一些不足之處：

1、在朗讀方面對學生的指導(dǎo)不夠。小松樹的話語中充滿著得意和驕傲，個別學生能夠讀好，但集體讀效果不好，應(yīng)該由老師范讀會好點的`。

2、整堂課注重學生是否能理解課文中的詞語、句子，是否能體會到文本中人物的內(nèi)心世界，而忽略了對學生語言能力的訓(xùn)練，尤其是在體驗小松樹的內(nèi)心世界的時候，更可以利用這良好的說話訓(xùn)練時機，培養(yǎng)學生的語言表達能力，朗讀與說話能力同時訓(xùn)練的課，才是學生語文能力真正獲得訓(xùn)練的課堂。

小學語文一年級下冊教學反思范文 篇3

《棉花姑娘》是一年級語文下冊第30課。本文是一篇富有童趣的童話故事。文中把棉花當做人來寫，棉花姑娘因為長滿蚜蟲生病，先后請燕子、啄木鳥、青蛙給她治病，但都沒有如愿。最后一群七星瓢蟲飛來治好了棉花姑娘的病。這篇文章語言簡潔，句型相仿，易于被學生接受。

在教學設(shè)計時，我結(jié)合課文特點以及學生的實際水平，作出了一下幾點設(shè)計：

一、轉(zhuǎn)變識字形式，在語境中學

低年級的教學以識字寫字為主，識字方式應(yīng)該多樣化。但是識字方式也應(yīng)該根據(jù)不同的課文有所調(diào)整。這篇課文生字不多，只有“姑、娘、蚜、治、盼、啄、斑”共七個。第一課時，我準備上第一至四自然段，生字除了“斑”有六個。由于生字少，而且每個字特點鮮明，我嘗試把生字放在語境中學，同時充分發(fā)揮學生的主觀能動性，結(jié)合已學的識字方法自主識字。

開頭解題，學生就學習了“姑娘”二字，他們輕而易舉就說出了加一加的識字方法來認字。并結(jié)合意思，姑娘是指女孩兒，所以這兩個字是女字旁的字。

在學習第一自然段中，結(jié)合棉花姑娘生病的原因，認識蚜蟲，并識記“蚜”字，運用加一加的識字方法，并認識到蚜蟲是一種蟲子，所以它是蟲字旁的字。接合學生親身感受，棉花姑娘生病很難受，所以盼望醫(yī)生來治病，自然承接學習“盼”“治”字。觀察教師動作，領(lǐng)會“盼”表示看的意思，與“目”有關(guān)。

當學習第三自然段時，學生認識啄木鳥這一新朋友，我以編順口溜的方式教記“啄”：一點像小蟲，用口啄出來。這時，學生的積極性特別高，感到學習生字很有意思。

二、扮演不同角色，在語境中讀

能夠正確流利地朗讀課文，也是低段教學目標不可缺少的重點。語感的培養(yǎng)應(yīng)該從小熏陶。處于一二年級的學生，對童話故事有著濃厚的興趣。這篇課文是一篇童話故事，學生非常喜愛其中的童話角色。所以讓學生自己來扮演童話角色，能夠引起他們的興趣，樂于朗讀課文。在角色扮演中，學生感受到棉花姑娘的心情，自然而然就把課文的感情讀出來了。棉花姑娘與燕子、啄木鳥、青蛙的對話，都采用了同一種句式，學生并沒有感到句子很難讀。通過分角色朗讀，學生在不斷練習中，學找不同的角色所說的話，初步感受分角色朗讀的技巧。

三、結(jié)合生字教學，學以致用

新課標也指出，人文性和工具性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。學習語文，就是學習語言文字的運用。我覺得，低段雖不要求達到很高程度，但力所能及的范圍也是可以觸碰的?！罢垺薄皫汀边@兩個字表現(xiàn)了棉花姑娘的禮貌，學生在日常生活中也會用到。他們可以利用生活經(jīng)驗，給這兩個生字組詞。學習用“請你幫我________”這樣的句式說話，可以鍛煉學生的口頭表達能力，同時也教育他們與人交際應(yīng)該文明禮貌。

盡管教學設(shè)計反復(fù)修改，但還是有不盡人意之處。經(jīng)過各位專家領(lǐng)導(dǎo)的點評，結(jié)合班級管理實際，本堂課依舊存在很大不足。低段教學應(yīng)該以識字寫字為主，識字形式應(yīng)多樣化，提高寫字教學的比重；課堂中，應(yīng)關(guān)注學生細節(jié)，重視學生學習習慣的培養(yǎng)；教學設(shè)計應(yīng)以生為本，關(guān)注每一個學生，備課備到每一個學生。

至此，我深深感到作為一名小學低段語文教師的所要學習的東西還有太多太多。綜合素養(yǎng)的提高，需要我們年輕一輩更加腳踏實地的學習。

小學語文一年級下冊教學反思范文 篇4

學習了22課《青蛙搬家》一課，我問學生：“青蛙掉下來后會怎樣呢？”在進行了一會兒討論后，大家發(fā)言很積極。

徐博迫不及待地說：“大雁看到青蛙掉下來時，一定會飛快地接住它的。”

高鑫龍大聲的說：“它掉下來會摔死的。”

一些同學說：“草原上都是軟軟的草，摔不死！”

米欣宇說：“青蛙正好掉在了蒙古包上，被人們救了?！?/p>

陳羲微笑著說：“青蛙也可能正好掉進了湖水里，沒有摔死，他們找到了一個新家，它知道自己錯了。”

“說不了，落在了飛機身上……”

孩子們的想象力是多少豐富和膽大?。∵@些充滿智慧火花的語言是我所沒想到的。這些透著愛心的想法讓我也為之贊嘆。讓我再次體會到低年級的語文課堂更應(yīng)該是靈動的，開放的，引導(dǎo)的課堂，孩子們更喜歡在語文的大課堂里展示自己，我沒有理由阻止他們的沖動，我們能做的就是不斷的去創(chuàng)建和營造這種學習氛圍，語言情境，讓孩子們走進去快樂的學習。

小學語文一年級下冊教學反思范文 篇5

《想飛的烏龜》是北師大版一年級上冊十四單元第2篇閱讀課文。本文是一篇童話故事，主要寫了一只烏龜想飛上天，得到了小鳥的幫助夢想成真，不小心從天上掉下來，殼上摔出了好多裂紋。內(nèi)容淺顯易懂，情節(jié)生動有趣，并配有五幅彩圖，可供學生觀察，幫助理解課文，發(fā)揮想象能力。而且一些句式也符合低年級學生的語言特點，對積累和運用語言也具有很強的實際意義。我緊緊圍繞課標要求，注重學生的情感交流，創(chuàng)設(shè)問題情景，不斷加強引導(dǎo)學生語言文字的訓(xùn)練和積累，培養(yǎng)學生語言表達能力和想像力。我主要設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

一、猜謎語式的導(dǎo)入，學生的熱情、積極性在一瞬間被調(diào)動了。

這也為我后面課堂的熱烈氣氛及順利開展作下了鋪墊。

二、我創(chuàng)設(shè)生活問題，讓學生聯(lián)系生活實際，體會“傷心”、“開心”的情感，不僅為學生有感情地朗讀打下基礎(chǔ)，而且還發(fā)展了學生的口頭表達能力。

通過學生解答后的問題，表演再現(xiàn)課文情境，再次將學生引進烏龜?shù)膬?nèi)心世界，跟烏龜一起傷心、開心。

三、教師應(yīng)善于捕捉學生星星點點的智慧火花，不失時機地給予積極評價，合學生時時有一種愉悅的心理體驗，感受到思維勞動本身的樂趣。

在組織學生討論“烏龜為什么想飛？”這一問題時，突然有一個平時調(diào)皮好動的男同學站起來說：因為烏龜和小鳥是好朋友，他不愿意和小鳥分開，如果他飛起來就可以和小鳥永遠在一起了。多么精彩的回答呀，當時的我被孩子那獨特的心理體驗所感動，于是，我抓住時機，在班上好好地表揚他：你真是一個想象力豐富的孩子，老師佩服你。教室里響起了一陣熱烈的掌聲。在他的帶動下，其他學生也特別積極，想出了一個個精彩的答案：

四、教師要抓住時機，啟發(fā)學生想象，讓學生敢說、會說。

烏龜從天上掉下來，背上摔出了好多裂縫，那么烏龜會想什么呢？學生們紛紛說：“下次我飛上天以后，再也不說話了?！薄鞍?，我真倒霉呀！”“下次，我想飛上天，一定要先想個好點的辦法啦?！苯璐藱C會，我啟發(fā)學生思考，“烏龜還想飛，你還能想出什么其它好辦法幫它飛？”時，一石激起千層浪，學生們的辦法個個新穎獨特，無不展現(xiàn)著智慧的光芒。有的是我們成年人怎么也想不到的。如：請孫悟空幫忙，幫小烏龜裝上翅膀，讓它自由飛翔。找白云妹妹幫忙，帶上烏龜，飛上天空。利用彈簧把烏龜彈上天。

熱汽球下面掛個籃子，讓烏龜坐在籃子里，飛上天空。請彩虹阿姨幫忙，讓烏龜爬上天空。讓烏龜坐在老鷹的背上，飛上天空。讓烏龜坐著宇宙飛船去遨游太空。 “裝個機器，用遙控器控制”、“把烏龜放在透明塑料袋里，再把塑料袋綁在氫氣球”、“在小鳥叼著的樹枝上，掛個袋子”、“用蕩秋千的辦法蕩上天”等，孩子們的想象多么精彩、美妙??！對待這些，我都讓學生暢所欲言，此時我所看重的應(yīng)該不是答案本身，而是孩子的思維得到了最自由的發(fā)散，對所有的回答，我都給予了贊揚。教師對他們學習興趣的充分尊重，能促使他們展開熱情奔放、毫無拘束、無限快樂的想象，從而使他們活躍了想象思維，拓展了想象空間，同時又在自由想象中享受到了學習語文的愉悅。

當然還有一些不盡人意的地方，如：課堂上學生的情緒一被調(diào)動起來，都爭著要發(fā)言，不能很好地聽別人講話；課堂活躍的同時，我發(fā)現(xiàn)還有部分學生不能進行獨立思考，往往順著一個同學的發(fā)言來說，這就要求我在平時的教學工作中，一定要抓好常規(guī)工作，培養(yǎng)學生合作、傾聽和獨立思考的良好學習習慣。

小學語文一年級下冊教學反思范文 篇6

在本次一年級家校課活動中，我執(zhí)教的《古對今》是一首對韻歌，描繪了四季輪回，冬去春來，晝夜交替，欣欣向榮，萬物生長的自然規(guī)律。

教學中，我依據(jù)文本特點，以“智慧課堂”的形式，通過豐富多彩的學習活動，使學生更深入地了解“對子”這一傳統(tǒng)文化，同時將識字與學文有機結(jié)合，通過豐富多彩的誦讀方式在潛移默化中使學生得到民族文化的'熏陶。

一、朗讀上傳，數(shù)據(jù)顯示

課前，學生們認真預(yù)習了這一課，并把自己的朗讀錄下來，上傳到了平臺上。上課伊始，我利用平臺的“統(tǒng)計分析”展示了全班同學的朗讀情況。大數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)，讓學生們對自己的朗讀有了正確的認識，并對學生接下來的學習有著明確的指導(dǎo)作用。

二、隨文識字，誦讀韻文

1、本文，我設(shè)計的是隨文識字。我利用電子課本的“聚焦功能”聚焦每一小節(jié)，而后分小節(jié)巧妙地創(chuàng)設(shè)出新奇有趣的情境，讓孩子學習生字。其間，平板中畫筆和本地資源的使用，都使得課堂更加生動、鮮活。

2、三小節(jié)的韻文朗讀，我也精心設(shè)計了多種形式：范讀、自由讀、指名讀、同桌互讀、男女生比賽讀、師生合作讀、和家長合作讀……指名讀全文時，我還播放了一位同學課前上傳的課文錄音，并和她的現(xiàn)場朗讀作比較，其課堂的進步顯而易見，凸顯了智慧課堂的實效性。

3、緊接著，學生誦讀課文時，我還利用了電子課本的“白板功能”，學生在積極的誦讀中加深對文本韻律的體會與理解，并感悟中華文化的博大，汲取民族文化的智慧。

三、現(xiàn)場測試，實現(xiàn)精準

學完全文后，我針對本課內(nèi)容設(shè)置了五道測試題，利用電子課本中的“互動功能”對學生平板進行現(xiàn)場發(fā)送，讓學生現(xiàn)場完成、提交。全班共50人，50人提交，體現(xiàn)了全員參與。全部做對的同學和個別題選錯的同學，平臺都精準地顯現(xiàn)。接著，我針對學生的完成情況對錯題進行講解，使其快速地掌握文本內(nèi)容，實現(xiàn)了“智慧課堂”的精準性。

四、學寫生字、拍照評議

我先通過“聚焦功能”讓學生觀察“涼”字的結(jié)構(gòu)及每一筆畫在田字格中的位置和書寫的長短。然后，我讓學生自由練寫、平板拍照上傳。最后，我又在平臺里隨機抽取兩位同學的字進行生生評議、師生評議，并相機正字。學生們不僅學習到了別人書寫中的優(yōu)點，更發(fā)現(xiàn)了自己書寫中存在的問題，使得“智慧課堂”真正達到高效。

當然，教學永遠是門遺憾的藝術(shù)，一堂課下來，我難免有不足之處。以后，我會繼續(xù)向周圍有經(jīng)驗的老師們學習、請教，并在“智慧課堂”的道路上積極探索，不斷提升自己、完善自己。

一年級語文下冊《人之初》教學反思

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心整理的“一年級語文下冊《人之初》教學反思”，僅供您在工作和學習中參考。

年級語文下冊《人之初》教學反思
反思教學，覺得自己做的不錯的地方：
1.本

雖然是識字

，引導(dǎo)學生進行識字寫字是教學重點，但是由于本

內(nèi)容節(jié)選自《三字經(jīng)》這

經(jīng)典的兒童啟蒙讀本，所以在教學中我有意識地多介紹了

些有關(guān)《三字經(jīng)》的知識，以激發(fā)學生對傳統(tǒng)國學的興趣。比如，上

伊始，出示《三字經(jīng)》的書籍圖片，通過生動有趣的介紹激發(fā)學生對《三字經(jīng)》的學習興趣。
2.在理解

文的過程中引導(dǎo)學生抓住關(guān)鍵詞語的意思從而理解句子的意思。在

文學習結(jié)束時又出示《三字經(jīng)》中關(guān)于孟母三遷和孔融讓梨的句子，通過拓展故事讓學生進

步直觀感受《三字經(jīng)》豐富的知識和有趣的故事，自然激發(fā)了學生閱讀《三字經(jīng)》的興趣。
3.本

的教學不僅讓學生扎實地識字學詞、訓(xùn)練朗讀，更重要的是激發(fā)了他們對傳統(tǒng)國學的興趣，在學生心中播下了傳統(tǒng)文化的種子，這對學生來說，甚至是比學會字詞更重要的收獲。
還有

些不足：
1.關(guān)注面沒有完全面向全體，有很多孩子只是聽明白了句子的含義，但是讓孩子們用自己的話來說就說不出來了。
2.時間分配上還有待嚴謹

些，分析文本用了大部分的時間，可是字詞學習上疏忽了。對于

年級來說，字詞的學習還是很重要的。

「必備」一年級語文下冊教學反思合集

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編現(xiàn)在推薦你閱讀一下「必備」一年級語文下冊教學反思合集，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一年級語文下冊教學反思 篇1

1、充分利用多媒體課件，激發(fā)學生的學習興趣。 這一節(jié)課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在40分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學方法為主，創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計了色彩鮮艷的課件，讓學生在課件所創(chuàng)設(shè)的情景中學習。課件演示雨景，使學生進入情景，在老師的范讀下領(lǐng)略美麗的景色，同時使學生借助老師的范讀，對文字的讀音初步感知。在理解“房檐 ”一詞時充分利用課件，直觀演示給學生，幫助學生理解。使學生形象感知事物。在教學過程中，恰當、正確的借助計算機輔助教學，充分發(fā)揮多媒體課件中融"聲、圖、文"于一體的優(yōu)勢，不但能改變學生的學習方式，而且有利于調(diào)動課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學習情景，使整個課堂教學洋溢情趣、充滿生命的活力。

2、充分利用學生已有的生活經(jīng)驗。在一年級學生的生活經(jīng)驗里，已經(jīng)有了一些雨的知識儲備：如各種雨的聲音，關(guān)于雨的詞語……雖然這些認識是淺顯的、感性的，對于不同的學生來說層次也是不同的，但是仍為學生學習“雨”提供了經(jīng)驗基礎(chǔ)。為此，我注意從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，盡量讓學生貼近生活實際，本課從導(dǎo)入到實踐活動，學生都在不同的雨景中，整個背景都是以學生非常熟悉的"雨"來設(shè)計的。這樣的設(shè)計不僅創(chuàng)設(shè)了一個和諧的學習氛圍，而且一下子就拉近了學生與數(shù)學的距離，促使他們愿學、好學、樂學。運用現(xiàn)代教學媒體，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活場景，從學生熟悉的生活背景入手，讓學生體會知識來源于生活，進而樂此不疲地進行學習。

3、創(chuàng)設(shè)生動具體的學習情境 本課采用情景教學法，充分利用多媒體課件，用各種雨的課件將教學的幾個環(huán)節(jié)有機的聯(lián)系起來，把對課文的理解與現(xiàn)實有趣的情境結(jié)合起來，學生對數(shù)學情境的問題很感興趣，能夠積極主動地參與學習，課堂氣氛活躍，整堂課學生都能保持濃厚的學習熱情。 利用評價語言充分調(diào)動學生參與課堂的積極性。在教學中，教師的評價如果能與教學內(nèi)容有機結(jié)合起來，那么語言的回旋余地就可超出簡單的評語范疇，趨向更生動、更豐富的境地。而生動豐富的評價語言能最大程度地調(diào)動學生學習的主動性、積極性，活躍課堂的氛圍。

總之，在語文教學過程中，教師應(yīng)恰當、正確的借助計算機輔助教學，創(chuàng)設(shè)有利于學生發(fā)展的情境，讓學生在自主探索、合作學習中學會探究、學會合作、學會交流，使他們在實踐中感受到語文的樂趣，理解并體會文本內(nèi)容，對語文產(chǎn)生親切感。

一年級語文下冊教學反思 篇2

成功之處

1.注重培養(yǎng)學生主動識字的愿望和獨立識字的能力。

教學本課時，誦讀兒歌，學生齊讀第一節(jié)時，采用同桌玩拍手游戲的方式朗讀，激發(fā)了學生學習的熱情，每個孩子都高興的不得了，不認識的字就主動讀拼音，很快就認識了所有的生字。

2.用姓氏進行編輯識記。

子+小=孫，調(diào)動學生們編記自己姓氏的積極性。讓學生聯(lián)系自己的姓氏，同桌之間編，小組內(nèi)編，讓其他小朋友記住自己的姓。孩子們七嘴八舌地編，調(diào)動了孩子們的興趣，孩子們說的不亦樂乎，從而達到了讓他們快樂地學習，在不知不覺中學到本領(lǐng)，認識掌握更多的漢字的目的，并注重培養(yǎng)了學生主動識字的愿望和獨立識字的能力。

不足之處

1.在本節(jié)課中，引導(dǎo)部分取得了較好的效果，能激發(fā)學生的學習興趣，但是出示的音近字或者形近字過難過多，沒有較好的聯(lián)系課文中出示的生字，導(dǎo)致課堂節(jié)奏過慢，沒有完成教學設(shè)計中應(yīng)有的環(huán)節(jié)。

2.在讀書部分，學生能分角色進行朗讀，但是讀的環(huán)節(jié)安排過快，沒有給學生充分認識和朗讀課文的時間，應(yīng)該放手給學生，讓學生充分的展示角色朗讀。在講解“張”字時，出示的弓箭和弓字旁的引導(dǎo)能正確指引學生認識并書寫，但出示的詞語過難，學生認起來存在問題，特別是“張牙舞爪”這個詞語，沒有在課堂上更正學生出現(xiàn)的問題。在提示學生圈字時，沒有做出區(qū)分，導(dǎo)致認讀和書寫的生字沒有加以區(qū)分，學生在讀書的時候就出現(xiàn)了問題。

改進措施

如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：

1.多引導(dǎo)學生自己發(fā)現(xiàn)介紹姓氏的方法，既揭示了生字的識記方法，也為學生之后運用方法介紹自己的姓氏作好鋪墊。

2.在學習了“加一加”和“說偏旁”的方法介紹姓氏之后，應(yīng)該進行拓展遷移，讓學生聯(lián)系生活，介紹姓氏，將所學的方法加以鞏固，享受學有所成的樂趣。

《姓氏歌》是一篇有關(guān)姓氏的兒歌，第一節(jié)通過問答的方式，它告訴了我們一些常見姓氏的寫法，第二節(jié)列舉了一些中國姓氏。整首兒歌節(jié)奏感強，通過誦讀極易引發(fā)學生的興趣。

教學效果

通過學生自己讀課文以及互讀，整體感知課文，學生能夠較通順通讀全文，部分學生可以與同桌分角色朗讀課文。教師引領(lǐng)學生細致領(lǐng)會全文，重點講解其中的生字，如“李”，引導(dǎo)學生認識李字的結(jié)構(gòu)，并能找到其中分出的兩部分“木”和“子”，通過“李”字，學生能自己分解“張”字，通過學生的反饋，引導(dǎo)學生認識部首弓字旁，并通過課件展示形象的弓箭，引導(dǎo)學生記住弓字的形狀，再通過筆順展示，引導(dǎo)學生認識弓字旁的書寫方法。再根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學生認識“胡”“吳”“徐”“許”幾個字，引導(dǎo)學生對生僻字進行拆分，根據(jù)結(jié)構(gòu)或者偏旁記憶不同的字。第二段主要是對單姓和復(fù)姓的認識，引導(dǎo)學生正確認識“諸葛”“歐陽”等復(fù)姓。此后，對開篇出示的難區(qū)分字加以講解，學生通過同桌互助或者小組講解的形式能快速認識難區(qū)分的姓氏。下一個環(huán)節(jié)為指認生字環(huán)節(jié)，老師通過課件出示認讀生字，學生通過搶答、舉手回答等形式認讀生字，最后環(huán)節(jié)為課堂總結(jié)，并出示課下思考問題。

一年級語文下冊教學反思 篇3

【教學片段】

師：咱們昨天剛認識的幾位朋友也來到了這里，誰來跟他們打個招呼吧。

（課件出示：鴨先生兔姑娘鹿先生）

生：你們好！三位朋友。

生：你好，鹿先生！你好，鴨先生！你好，兔姑娘。

生：Hello！鴨先生……

師：請小朋友們用自身喜歡的方式跟他們打個招呼吧！

（生根據(jù)自身的方式打招呼）

師：聽說鴨先生非常能干，他把自身家周圍打扮得特別漂亮！我們一起跟著兔姑娘和鹿先生到鴨先生家里去看看，大家愿意嗎？

師：在兔姑娘和鹿先生的帶領(lǐng)下，我們先經(jīng)過了兔姑娘家門前。（出示：一條石板小路）哎呀！詞語嬰幼兒可真調(diào)皮，攔住了我們的去路，我們能順利通過嗎？

（課件出示詞語：鹿先生慢慢地堆積鼻子腦袋怪推車一輛趕來不久干凈）

生（大聲說）：能！

師：哪列小火車愿意先開過去呢？

（抽小組開火車讀）

師：剩下的小朋友，我們也一塊兒走過去吧！

（齊讀）

師：咱們順利通過了詞語嬰幼兒這一關(guān)，現(xiàn)在，我們又經(jīng)過了鹿先生家門前的路上，頑皮的字嬰幼兒對陳老師說要和我們班的小朋友比一比，看誰先到達鴨先生家，敢接受他們的挑戰(zhàn)嗎？

（課件出示：先鹿怪慢趕推袋積久鼻干輛腦凈）

（自由讀──開火車讀）

師：你們跑得真快！字嬰幼兒非常佩服，為自身的勝利歡呼吧！看，鴨先生家到了……

【教學反思】

俗話說：良好的開端等于勝利的一半。雖然，這個局部的教學主要是為了復(fù)習上節(jié)課所學習的生字新詞。但在設(shè)計這個教學環(huán)節(jié)時，我們也好好地動了一番腦筋。小朋友們都非常喜愛小動物，我讓本課的三個“人物”以朋友的方式出現(xiàn)，并讓小朋友們跟他們用自身喜愛的方式打招呼。首先，很快地活躍了課堂的氣氛，使他們快速進入到課堂的角色中來，把自身當作課文“主人公”的朋友。并且由此一直貫穿于整堂課，與這三位朋友一起經(jīng)歷了小路的變化過程，充沛感受本堂課的主題：環(huán)境維護的重要性。

復(fù)習生字新詞時，我們設(shè)計把生字和新詞說成是調(diào)皮的生字嬰幼兒和詞語嬰幼兒，讓他們出現(xiàn)在鹿先生和兔姑娘的小路上，并要與小朋友進行競賽，看誰能先到達鴨先生的家。這樣的目的在于使枯燥的生字新詞的復(fù)習變得生動有趣，激發(fā)小朋友們的好勝心，使所有小朋友的注意力都集中到學習中來。另外，讓生字新詞出現(xiàn)在小路上，通過鹿先生和兔姑娘門前的小路與鴨先生門前小路的對比，更讓小朋友們直觀地感受到鴨先生門前小路的美麗。

通過以上的復(fù)習，既復(fù)習了舊知，然后又在小朋友們對自身勝利的歡呼生中順利過渡到下面學習的內(nèi)容。我覺得小朋友們學得比較輕松愉快！

一年級語文下冊教學反思 篇4

《我多想去看看》這課是一首詩歌，用第一人稱的寫法，以山村一個小孩子的口吻，通過“我”和媽媽的對話，講自己非常想走出天山，到遙遠的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式。這種感情真摯，語言樸實的課文，我講后反思如下：

首先是多種形式的的讀。我講授這一課時就緊扣本課的教學重點：有感情地指導(dǎo)學生朗讀課文，從而激發(fā)學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。所以教學中我以多種形式的讀，如：自由讀，指名讀，齊讀，男女生賽讀等來讓學生領(lǐng)悟其中的感情。

再是多媒體展現(xiàn)天安門廣場上的升旗儀式，以激發(fā)學生的情感。文中一個從未走出過大山的孩子，對天安門廣場的升旗儀式應(yīng)該是陌生的，城市的孩子也不例外，我問了問班里的30個孩子，真正看過天安門廣場升旗儀式的孩子也只有3個。所以升旗的`莊嚴氣氛，孩子們是無法理解的。于是，我在講述升旗這部分內(nèi)容時，為了讓孩子們有身臨其境的感覺，我利用多媒體的優(yōu)勢，在學生面前展現(xiàn)了天安門廣場升旗的雄偉壯觀場面，并讓孩子們起立、立正，一同參與升旗儀式。并隨著國歌聲的響起肅立，感覺升旗的莊嚴氣氛。

最后是拓展延伸。課后，我讓學生搜集有關(guān)北京的風光圖片，讓他們對北京有更多的了解。還讓教音樂的梁老師教孩子們唱歌曲《我愛北京天安門》。再次激發(fā)學生熱愛北京，熱愛國旗的情感。從而達到“課已盡，而意未了”的境界。

總之，藝術(shù)的課堂，總會有遺憾，“天安門”的“門”的漢語拼音，標調(diào)就出現(xiàn)了錯誤。

一年級下冊語文學期教學反思

厚德，示學生做人之本，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。教案可以讓上課時的教學氛圍非?；钴S。下面是小編為您整理的關(guān)于“一年級下冊語文學期教學反思”的相關(guān)資料，您在閱讀本文以后相信有所收獲吧！

一年級下冊語文學期教學反思(篇1)

《月亮的心愿》是一篇優(yōu)美的童話故事，以月亮的內(nèi)心變化為線索，引出了要關(guān)心體貼父母的情感，是一篇充滿家庭溫情的課文。本文的重點是引導(dǎo)學生有感情地朗讀課文，感悟課文蘊含的思想感情。

這個教學片段非常的簡單，沒有什么設(shè)計特別的地方。但是我覺得最大的優(yōu)點是給予了孩子們充分讀的時間，充分去感受讀的快樂。然后從同學的評價中去感悟課文蘊含的情感。在新課程下小組學習成了重要的學習方式，在小組合作中孩子們互相幫助，互相學習。有了合作的精神，學生學習的積極性非常高。如分角色朗讀，一個學習小組內(nèi)肯定有朗讀比較優(yōu)秀的學生，這就可以互相影響。還有讓學生自讀自悟這一環(huán)節(jié)，我覺得也很好。使學生養(yǎng)成了主動思考，積極探索的良好的學習習慣。

上完課后，我將近用了20分鐘的時間來講講班級中的家長與孩子的關(guān)系。舉例說了爸爸媽媽是如何的關(guān)心我們的成長的，我們要體貼關(guān)心父母長輩。教室里安靜得出奇，大半的小朋友感動得哭了。下課后我又找了幾位小朋友談心。孩子們都認識到了父母對自己的關(guān)心，表明自己要好好孝敬父母。我覺得效果來了，課堂延伸到課外，這樣的教育效果真的很起作用。

一年級下冊語文學期教學反思(篇2)

在閱讀教學中，以“教師問、學生答”為主線的一問一答教學模式還占相當大的空間。在這種教學模式中，學生的主體作用沒有得到充分發(fā)揮。為了有效地發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真正成為學習的主人，自主地學習，教師應(yīng)該變知識的“傳授者”為學習的“組織者”，把課堂時間讓給學生，充分地讓學生去讀文、思考、交流、表達、表演等。現(xiàn)就以《小壁虎借尾巴》一課為例，談?wù)剮c感想。

一、讀文

古人云：“讀書百遍，其義自見?！敝挥卸嘧x，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學《小壁虎借尾巴》時，教師給學生足夠的讀書機會，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學生真正投入。在開始教學時，教師讓學生自由讀文，給每位學生一個比較個體的自由散讀的'空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之，只有讓學生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養(yǎng)了語感。

二、表演

表演是語文學習的實踐，更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中，教師讓學生按小組針對課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進行演示排練。其間教師不斷深入小組，與組員共同探討。在這一個環(huán)節(jié)中，教師給了學生充分的時間，并不急于表演交流，而是給學生有足夠的時間去積累語句，把它們牢牢地記在腦子里，在這基礎(chǔ)上，再用自己喜歡的形式反饋給教師看。這樣，不但起到了積累的目的，也揣摩文章的寫作思路和表達方法，為說話、寫作打下了結(jié)實的奠基。

三、表達

表達是培養(yǎng)學生思維、語言能力的重要途徑。在教學《小壁虎借尾巴》時，教師減去了教材中重復(fù)的環(huán)節(jié)，留出時間空間進行擴展閱讀，讓學生自己去悟。首先，在教學中讓學生悟出課文是用童話體文體把知識寫出來的，積累了語言表達方式；在此基礎(chǔ)上，選擇學生感興趣的話題進行課外閱讀——《尾巴的妙用》，通過填表格，書面表達出動物的尾巴形形色色，各有各的作用；然后，通過簡單的模仿說話，了解并掌握另一種文體——介紹體；最后，學生根據(jù)個人的喜好自由選擇一種文體練習表達。教師創(chuàng)造各種表達的機會，激發(fā)學生表達的愿望。這樣學生就會樂意表達，而且有內(nèi)容可說。

四、交流

教師在教學中要讓學生有充足的交流時間，圍繞課文的重點問題和疑難問題，展開討論，鼓勵學生發(fā)表獨到的見解。由于學生思維的不同，對問題的理解也不同，因此，就得通過討論、交流，幫助學生解決問題，獲得知識。在《小壁虎借尾巴》中，教師針對小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的，還是自己掙斷的這一問題組織學生進行小組討論，在交流的過程中，同學們通過讀文、演示，取得共識。這樣交流，既有利于學生加深對課文內(nèi)容的理解，又有利于學生表達能力的訓(xùn)練。

以上是《小壁虎借尾巴》教學后的幾點想法。就在閱讀教學中發(fā)揮學生的主體作用，還值得我們在今后的課堂實踐中不斷地摸索、研究。

一年級下冊語文學期教學反思(篇3)

新課標第一學段（1～2年級）

（二）閱讀目標中有：

1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

2、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

自由朗讀 整體感知

在復(fù)習生字后我讓學生自由讀，然后讓學生思考：課文寫了四個什么樣的太陽？課上學生輕易地說出綠綠的太陽，金黃的太陽，紅紅的太陽，彩色的太陽。

自主閱讀 隨機學習

我用“你喜歡的是那個太陽？”引入課文的學習。當學生說我喜歡的是彩色太陽，我順勢引導(dǎo)學生學習彩色的太陽這一自然段。教學中我讓學生先熟讀課文，然后讓學生思考“為什么春天的太陽要畫個彩色的呢？”有了讀課文基礎(chǔ)，學生明白了：因為春天是個多彩的季節(jié)。接著借助媒體展示春天百花爭艷，桃紅柳綠的美麗畫面，請學生美讀課文。

教學中我把學生當作學習的主人，讓學生自主選擇喜歡的自段，通過齊讀，指名讀，比賽讀，采用多種形式有效落實讀的目標。

閱讀延伸 培養(yǎng)興趣

課標要求：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量……”教學課文之后，讓學生閱讀神話故事后羿射日、夸父追日，小學生的閱讀還沒有指向性，所以讀什么要教師加以引導(dǎo)。如果教師能結(jié)合所學的課有目的地讓他們看書，就不會感覺沒書可讀，不知該讀什么書。

教學中的不足：

雖然教學中我極力想培養(yǎng)學生的朗讀能力，但學生在讀中有的讀音還不夠準確，如“請”“清”“應(yīng)”后鼻音讀成前鼻音，“嘗”翹舌音讀成平舌音。句子讀得不夠流利，停頓不當。

今后在教學中我想讀的目標仍要不折不扣地加以落實，尤其要注意把音讀正確，把句子讀流利的訓(xùn)練。

一年級下冊語文學期教學反思(篇4)

在《詠華山》這篇課文中古詩是全文的中心、話題，所以要避開繁瑣的零碎知識，直接將學生引入課文中心。結(jié)合本文“文包詩”的特點，在教學過程中我設(shè)計如下教學流程：

一、從詩到文

A、出示古詩，學生質(zhì)疑——在讀通古詩的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生大膽地對這首古詩提出自己的疑問。

B、帶著問題讀課文。——教師有意突出“這首詩描寫的是什么樣的景色?”這個問題。讓學生以這個問題為主要閱讀目的，自己在文中尋找與詩有關(guān)聯(lián)的句子。這樣設(shè)計的目的是因為閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)該以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，教師應(yīng)充分相信學生，要讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。

C、通過重點句子的朗讀，要求學生理解華山是十分高大的。這部分內(nèi)容是教學的重點，為此，在教學這幾句話時，應(yīng)充分發(fā)揮簡筆畫教學功能，直觀、形象地展現(xiàn)畫面，調(diào)動學生的積極思維，借助具體的畫面，更深層地理解語言文字。讓靜態(tài)的文字動態(tài)化，讓抽象的知識具體化。通過課件的擺放，有意突出“那么近、都在自己的腳下，山腰間”這些詞語，讓學生說說對這些詞的理解。在理解重點詞語的同時，要求學生有感情地朗讀句子。

這一環(huán)節(jié)注重了讓學生通過自主探索，合作交流獲取知識，并通過朗讀解決了本課的重點。讓學生經(jīng)歷“理性認識——實際操作——感性認識”的認識過程，自己領(lǐng)悟出華山的高大，充分體現(xiàn)了學生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。

二、從文到詩

本文的難點在于讓學生讀懂詩句。教完重點句后，要引導(dǎo)學生回到古詩上。其實，前文的句子已為學習古詩打好基礎(chǔ)。教師應(yīng)充分相信學生，讓學生自己尋找文與詩的聯(lián)系。我設(shè)計了一個問題：“你讀懂了哪句詩?”在讀懂詩句的基礎(chǔ)上再反復(fù)誦讀，這樣做既可以讓學生享受成功的喜悅，又可以受到中國古文化的熏陶，感受古代詩歌的魅力，從而激發(fā)起學生更高的求知欲望。

三、從詩到法

我國教育界的老前輩葉圣陶先生說：“教是為了不教?！敝饕w現(xiàn)在學法指導(dǎo)要“有效度。”因此，教完古詩后，引導(dǎo)學生就“我們是怎樣讀懂這首詩的?”反省自己的認知過程。教師從中點撥，讓學生產(chǎn)生頓悟，找到文與詩的聯(lián)系，“讀懂詩先讀懂文，讀懂文即讀懂詩”。這樣的教學設(shè)計，意在讓學生初步體驗從“學會”轉(zhuǎn)向“會學”的樂趣。學會了學習方法，提高了學習效率，也能促進學生課外閱讀古詩的興趣。

本篇課文重在描寫華山之高，所以在板書設(shè)計上，根據(jù)課文特點和學生年齡特征，板書不能多而雜，所以我想只需突出一個“高”字就可以了。

一年級下冊語文學期教學反思(篇5)

1、教學時，我先讓同學們看文中插圖，說：圖中有哪些小昆蟲，它們正忙著干什么？有了感性的認識，再讓大家自由拼讀兒歌，說說有哪些收獲。一些細心的同學發(fā)現(xiàn)這些小蟲很可愛，“蜻蜓、蝴蝶”等這些小昆蟲的名字左邊都有個“蟲”字旁，它們的讀音都與右半部分有關(guān)。通過這樣的教學設(shè)計與指導(dǎo)，讓學生掌握：“形聲字、左表義、右表音”的特點，并學會了識記形聲字的方法，培養(yǎng)了他們識字能力。

2、借助現(xiàn)代教育手段，巧妙地“引”教學內(nèi)容

①上課伊始，借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引入教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，變抽象為形象。

②組織學習重點知識，識記生字，朗讀兒歌時介入多媒體，活化教學內(nèi)容，突出重點。

③鞏固知識，檢查效果，拓展延伸中介入，激發(fā)學生的探究欲望，提高教學效率。

寓教于樂，使學生獲得積極的情感體驗。創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，引導(dǎo)學生主動參與學習活動，積累成功的體驗，在活動中感悟知識為生成、發(fā)展與變化，由生活引入課堂，由課內(nèi)遷移到課外，在拓展中延伸，在建構(gòu)新知的過程中獲得積極的情感體驗。

一年級語文下冊《荷葉圓圓》教學反思

為了使每堂課能夠順利的進展，老師需要做好課前準備，編寫一份教案。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編為大家精心整理的“一年級語文下冊《荷葉圓圓》教學反思”，僅供參考，大家一起來看看吧。

年級語文下冊《荷葉圓圓》教學反思
《荷葉圓圓》這篇

文是

首輕快活潑的散文詩。所以，

堂上給學生創(chuàng)設(shè)

個輕松、活潑的氛圍，讓學生愉悅地學習

文。

、激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣
教學前，我先讓學生欣賞

幅荷葉圖，荷葉什么樣？（綠綠的圓圓的）。

開始就吸引住了孩子們眼球，激發(fā)了學生強烈的興趣，創(chuàng)設(shè)了樂學的氛圍，讓學生

開始就有了

個較好的學習狀態(tài)，從而自然的導(dǎo)入了

。
二、識字教學，扎實有效

年級學生識字的

個特點就是認得快，忘得快。因此，在識字教學中，對生字的識記,采用多種方式，反復(fù)識記。本堂

中，首先是初讀

文中的讀準生字，到帶拼音讀生字，再組詞。又回到

文中整體感知。通過這樣多種形式地反復(fù)訓(xùn)練，使學生對生字的識記得到了鞏固。同時采用隨文識字的方法。如搖籃

詞：小水珠把荷葉當作什么了？你們見過搖籃嗎？見過的小朋友能告訴我搖籃做什么用的？誰知道搖籃的籃字為什么要用竹字頭？（古代鋼鐵很少，人們大多用竹子編籃子用。）伸出你們的雙手，把你的手當作搖籃搖

搖。這樣使學生對生字的識記得到了鞏固。
三、角色朗讀，加強體驗
《語文

程

準》指出：各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。有些詩文要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。在本

的教學中，我十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵性的評價。特別是在感情朗讀時，根據(jù)學生不同的感悟，允許學生個性化的朗讀。如在朗讀小水珠

段時，有的學生認為小水珠很可愛；有的同學認為小水珠很開心，不同的感受使他們的朗讀也不同。讀小魚兒那段時，他們可以自己加入自己喜歡的動作演

演。在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗，感受了語言的美。

上讓學生通過自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。
四、仿寫，加強語言文字訓(xùn)練
低年級是學習語言的最佳時期，要抓住這

時期對學生進行扎實的語言訓(xùn)練。在這堂

結(jié)束時，我向?qū)W生提了

個問題：你們能不能想像

下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉，還會有誰喜歡荷葉？這

問題，仿照

文：說：荷葉是我的。。為了降低難度，讓學生模仿老師說的范例，進行語言文字訓(xùn)練，有了范本，又有了這么多素材，孩子們的話匣子

下子就被打開了：
螞蟻說：荷葉是我的小船。
小蝴蝶說：我喜歡荷葉，它是我的舞臺。
小蝌蚪說：荷葉是我的涼傘。小蝌蚪在荷葉下自由自在的玩耍。
小蜜蜂說：荷葉是我的停機場。小蝴蝶停在荷葉上欣賞美麗的荷花。
這樣既激發(fā)了學生的創(chuàng)

意識，培養(yǎng)了學生的想像力，又體現(xiàn)了

內(nèi)外的溝通，學科間的融合的語文教育觀。
總之，這節(jié)

大部分學生能通過自己的理解來朗讀

文，感受著真正的童趣，但也有些遺憾，如：齊讀效果不好，應(yīng)改成自由讀，同桌互讀，這樣更能讓學生感受美，感受朗讀的樂趣。還有，應(yīng)再多給學生創(chuàng)造想象的空間。

小學語文一年級下冊教學反思簡短

一名合格的教師，其教學內(nèi)容應(yīng)當是被學生所理解的。選擇公正的教案內(nèi)容，是備課的必要條件，在教學活動中，教案起著十分重要的作用，如何提高寫教案的能力呢？88教案網(wǎng)編輯現(xiàn)在向你推薦小學語文一年級下冊教學反思簡短，歡迎閱讀，希望你能喜歡！

小學語文一年級下冊教學反思簡短(篇1)

《小松樹和大松樹》是一篇寓言童話，全文只有四個自然段，語言非常簡單，主要講的是山上的一棵小松樹覺得自己長的很高，瞧不起山下的大松樹。風伯伯聽了后，批評了小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。課文還配有2幅插圖形象地描繪出課文中的小松樹、大松樹、風伯伯的樣子。本課的難點是理解風伯伯對小松樹說的話。教學中，我采用了多種手段幫助學生理解內(nèi)容，效果較好。

一、聽故事、看圖，了解“高矮”

在教學課文前，我先讓孩子們聽故事、再看黑板上的簡筆畫，讓他們了解一下，誰高誰矮。孩子一看便知是大松樹高。在此基礎(chǔ)上，提問：但是這棵小松樹卻說自己比大松樹高，通過預(yù)習課文，你知道這到底是什么回事呢？孩子們舉手告訴我，那是小松樹在山上，大松樹在山下，所以小松樹就以為自己很高，看得很遠。我又問：通過預(yù)習，你覺得小松樹是個怎樣的人？孩子們有的說“驕傲”，有的說“不懂事”，有的說“沒禮貌”，我沒有急著裁定誰對誰錯，誰說的最有道理，繼續(xù)和孩子們學習下去。

二、感情朗讀，表演對話。

課堂上我在指導(dǎo)學生朗讀表演時，讓學生想象人物說話時的動作表情p語氣，盡可能讀出當時的情境。讀小松樹的話時體會出它居高臨下p驕傲自大。重點句風伯伯摸著小松樹的頭說：“孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！”拋出問題：該用怎樣的表情來讀風伯伯的話呢？提醒學生，一個簡單的動作就能幫助你演好風伯伯。學生很快就找到了“摸著”一詞。什么時候誰會摸著你的頭？回答肯定是媽媽等愛我們的家人，告訴我們一些道理的時候等等，學生很容易就聯(lián)想到了自己的平時生活，用以有的經(jīng)驗來獲得對課文的理解，更好地幫助學生體會風伯伯的慈祥與教導(dǎo)。也為接下來小松樹內(nèi)心世界又起波瀾做好鋪墊。

三、結(jié)合生活及語言環(huán)境，加深理解。

最后一段，我抓住“慚愧”p“低”等詞，讓學生想象出小松樹后悔，不好意思的神態(tài)，并組織學生討論，交流“托起來”該是怎樣的托，進而加深對課文的理解、

在課后中讓學生思考，聽了風伯伯的話后，小松樹會怎么想？你代表小松說再向大松樹說句話好嗎？我想讓學生從這兩個問題中明白學習這課的目的是為了讓我們知道些什么。事后了解，絕大部分的孩子都能夠理解課文，也知道不能學習小松樹的盲目驕傲自大的行為。

在教學過程中也存在著一些不足之處：

1、在朗讀方面對學生的指導(dǎo)不夠。小松樹的話語中充滿著得意和驕傲，個別學生能夠讀好，但集體讀效果不好，應(yīng)該由老師范讀會好點的`。

2、整堂課注重學生是否能理解課文中的詞語、句子，是否能體會到文本中人物的內(nèi)心世界，而忽略了對學生語言能力的訓(xùn)練，尤其是在體驗小松樹的內(nèi)心世界的時候，更可以利用這良好的說話訓(xùn)練時機，培養(yǎng)學生的語言表達能力，朗讀與說話能力同時訓(xùn)練的課，才是學生語文能力真正獲得訓(xùn)練的課堂。

小學語文一年級下冊教學反思簡短(篇2)

《蘑菇該獎給誰》是蘇教版小學語文第二冊中的一篇童話故事。講的是小黑兔和小白兔參加跑步比賽，告訴學生有勇氣敢和高手競爭，雖敗猶榮。全文以對話的形式敘述，適合學生分角色朗讀和表演。教學中，我著重指導(dǎo)學生有感情朗讀對話，從中體會小黑兔和小白兔的心情。我讓學生自由組合上臺分角色朗讀并配以動作。當學生讀到小黑兔回答媽媽的問話時，我讓他停了下來，并讓學生評價他讀得好不好。學生紛紛舉手說讀得不好，我問他們哪里讀得不好，學生說沒有讀出得意的語氣。

我追問為什么？學生說因為他比賽得了第一名，會很高興，要讀得高興，可是他沒有讀出來。我讓學生試著再讀一讀，接著追問現(xiàn)在又感覺如何？不好！一聲清脆的。答聲。接著我的問話響了起來。我馬上讓他說說哪里不好，他大聲說小黑兔比賽得了第一名，它以為自己很了不起，它很驕傲。一語點燃了學生思想的火花。學生紛紛說小黑兔就是以為自己很了不起，很驕傲，要讀出驕傲的語氣。望著他們興奮的小臉，我微笑著問：知道得意的意思了嗎？誰能讀好這一句？體會一下小黑兔的心情。在學生充滿感情的讀書聲中，我又讓他們站起來，配上動作，表情來讀一讀。看哪個小朋友讀得最得意。一語激起千層浪，學生紛紛站起，得意洋洋地讀著這句話。語文教學要著力于語言訓(xùn)練，發(fā)展學生的語言，使之形成語言能力，讓學生反復(fù)品讀，有層次有深度地對學生進行語言訓(xùn)練，尤其是讓學生自己站起來，發(fā)揮自己的表演潛力，使他們的頭腦，眼睛，嘴巴，雙手并用，充分發(fā)揮他們的能動性，創(chuàng)造性。

教學時，我深刻的感覺到我在課堂上對于學生朗讀的訓(xùn)練還不夠到位，而且對于最后一段中的重點句：因為他敢和高手比呀！的教學設(shè)計不夠理想，造成了學生對于敢和高手比一詞的理解不夠深入，沒有很好的達到教學預(yù)想的效果。

小學語文一年級下冊教學反思簡短(篇3)

《棉花姑娘》是一年級語文下冊第30課。本文是一篇富有童趣的童話故事。文中把棉花當做人來寫，棉花姑娘因為長滿蚜蟲生病，先后請燕子、啄木鳥、青蛙給她治病，但都沒有如愿。最后一群七星瓢蟲飛來治好了棉花姑娘的病。這篇文章語言簡潔，句型相仿，易于被學生接受。

在教學設(shè)計時，我結(jié)合課文特點以及學生的實際水平，作出了一下幾點設(shè)計：

一、轉(zhuǎn)變識字形式，在語境中學

低年級的教學以識字寫字為主，識字方式應(yīng)該多樣化。但是識字方式也應(yīng)該根據(jù)不同的課文有所調(diào)整。這篇課文生字不多，只有“姑、娘、蚜、治、盼、啄、斑”共七個。第一課時，我準備上第一至四自然段，生字除了“斑”有六個。由于生字少，而且每個字特點鮮明，我嘗試把生字放在語境中學，同時充分發(fā)揮學生的主觀能動性，結(jié)合已學的識字方法自主識字。

開頭解題，學生就學習了“姑娘”二字，他們輕而易舉就說出了加一加的識字方法來認字。并結(jié)合意思，姑娘是指女孩兒，所以這兩個字是女字旁的字。

在學習第一自然段中，結(jié)合棉花姑娘生病的原因，認識蚜蟲，并識記“蚜”字，運用加一加的識字方法，并認識到蚜蟲是一種蟲子，所以它是蟲字旁的字。接合學生親身感受，棉花姑娘生病很難受，所以盼望醫(yī)生來治病，自然承接學習“盼”“治”字。觀察教師動作，領(lǐng)會“盼”表示看的意思，與“目”有關(guān)。

當學習第三自然段時，學生認識啄木鳥這一新朋友，我以編順口溜的方式教記“啄”：一點像小蟲，用口啄出來。這時，學生的積極性特別高，感到學習生字很有意思。

二、扮演不同角色，在語境中讀

能夠正確流利地朗讀課文，也是低段教學目標不可缺少的重點。語感的培養(yǎng)應(yīng)該從小熏陶。處于一二年級的學生，對童話故事有著濃厚的興趣。這篇課文是一篇童話故事，學生非常喜愛其中的童話角色。所以讓學生自己來扮演童話角色，能夠引起他們的興趣，樂于朗讀課文。在角色扮演中，學生感受到棉花姑娘的心情，自然而然就把課文的感情讀出來了。棉花姑娘與燕子、啄木鳥、青蛙的對話，都采用了同一種句式，學生并沒有感到句子很難讀。通過分角色朗讀，學生在不斷練習中，學找不同的角色所說的話，初步感受分角色朗讀的技巧。

三、結(jié)合生字教學，學以致用

新課標也指出，人文性和工具性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。學習語文，就是學習語言文字的運用。我覺得，低段雖不要求達到很高程度，但力所能及的范圍也是可以觸碰的?！罢垺薄皫汀边@兩個字表現(xiàn)了棉花姑娘的禮貌，學生在日常生活中也會用到。他們可以利用生活經(jīng)驗，給這兩個生字組詞。學習用“請你幫我________”這樣的句式說話，可以鍛煉學生的口頭表達能力，同時也教育他們與人交際應(yīng)該文明禮貌。

盡管教學設(shè)計反復(fù)修改，但還是有不盡人意之處。經(jīng)過各位專家領(lǐng)導(dǎo)的點評，結(jié)合班級管理實際，本堂課依舊存在很大不足。低段教學應(yīng)該以識字寫字為主，識字形式應(yīng)多樣化，提高寫字教學的比重；課堂中，應(yīng)關(guān)注學生細節(jié)，重視學生學習習慣的培養(yǎng)；教學設(shè)計應(yīng)以生為本，關(guān)注每一個學生，備課備到每一個學生。

至此，我深深感到作為一名小學低段語文教師的所要學習的東西還有太多太多。綜合素養(yǎng)的提高，需要我們年輕一輩更加腳踏實地的學習。

小學語文一年級下冊教學反思簡短(篇4)

教學目標

1、能正確、流利有感情地朗讀和背誦課文。

2、初步理解詩的意境及蘊含的哲理。

教學重難點：理解詩句

教學方法：講讀法、情境法、表演法

教具：投影儀、字詞卡、圖片、錄音機

教學過程：

第一教時

一、導(dǎo)入

1、今天我們要學習一首新的古詩《登鸛雀樓》。讀題

2、學習登的偏旁以及偏旁的筆順；學習樓字

二、理解題意

1、讀了這個課題你有什么問題想問呢？

2、整理問題：

①誰登鸛雀樓？

②鸛雀樓在哪里？什么樣子？

③《登鸛雀樓》是誰寫的？

④鸛雀是什么？

⑤登是什么的意思？

3、師簡介作者王之渙。

4、邊介紹邊板畫鸛雀樓所處的位置。

5、理解登鸛雀樓的意思。

三、初讀課文

1、師范讀古詩。

2、生自讀生字、課文。

3、抽讀生字詞。

4、指名讀古詩。

四、學習第一句

1、板書第一句

2、看圖：圖上畫了些什么？詩中哪個字是太陽的意思？

3、比較黑板上畫的太陽和圖片上的太陽有什么不同？白日的意思就是指傍晚的太陽。哪個字的意思是沒了、完了？

4、理解依是什么意思？（做動作）

5、連起來說說第一句話的意思。（傍晚的太陽依靠著連綿起伏的群山漸漸落下去了。）

6、指導(dǎo)讀第一句，指名讀、齊讀。

五、學習第二句

1、出示第二句

2、看圖片上的黃河，說說你在電視里看到的黃河是怎樣的？（氣勢磅礴）黃河里的水滾滾流動到哪里？哪個字是到的意思？

3、說說第二句的詩意。

4、指導(dǎo)讀出黃河奔流的氣勢。

5、齊讀第一、第二句并連起來說這兩句的意思。

六、學習第三、第四句

1、出示詩句。

2、看圖理解：詩人站在哪層樓？他想要看到更遠的地方必須怎么樣？（移動詩人的位置。）

3、詩里哪個字的意思是想要（欲），窮什么意思？查字典理解。師解釋千里目：很遠很遠的地方。更是什么意思？

5、學生討論詩意：想要看到很遠很遠的地方，就要再登上一層樓。

6、指導(dǎo)朗讀第三、第四句

七、鞏固

1、齊讀古詩

2、前兩句所寫的是詩人在鸛雀樓上看到的，后兩句是詩人的想法。

3、欣賞歌曲《登鸛雀樓》。

4、師范背古詩。

5、游戲：才富小考場，賽題內(nèi)容：題目意思，古詩意思，帶點字意思，作者（略）

第二課時

一、謎語導(dǎo)入

1.同學們，今天這節(jié)課老師先請大家猜一則謎語，看誰能最先猜出來。有時圓圓掛天空，有時彎彎掛樹頭。白天見不著，晚上才出來。（月亮）

2.出示朗月的畫面。我們知道，彎彎的月亮我們可以把它想象成小船，圓圓的月亮像什么呢？啟發(fā)想象。同學們說得很好，那么唐代大詩人李白把它想象成什么呢？這節(jié)課我們就來學習一下。（板：古朗月行）

二、揭題，范讀課文。

1.學生自讀課文，初步讀通課文。

2.范讀古詩，注意讀準字音。

3.指名讀，教師隨機指導(dǎo)生字讀音。

4.相機出示生字：古、行、時、識、作、臺、朗、呼、疑、鏡。

三、理解詩句，熟讀成誦。

1.讀古詩，談?wù)J識。

讀了這首詩，你知道了什么？從哪句詩句知道的？

（1）古時候的小朋友把月亮當成白玉盤。又當作瑤臺鏡。

（2）呼的意思是叫。

（3）識的意思是認識。

（4）端的意思是云彩的上面。

（5）這首詩的意思是什么呢？（小時候不認識月亮，把明月叫做白玉盤。又懷疑是瑤臺仙鏡，飛在夜空云彩中間。）

2.借圖想象，感情朗讀。

（1）出示幻燈片：圖上畫的都有什么？誰能把圖意說一說？

（2）聽描述，想象詩的意境。

晴朗的夜空，一片碧藍，一輪圓圓的明月高高地懸掛在上面。月光如銀，灑落在房前屋后，多么寧靜、美好的景象?。?/p>

（3）邊想象邊誦讀詩句。

（4）指名讀詩文，大家評議。

3.背誦古詩。

先同桌互背，再指名背誦，齊背。

四、識記生字字形。

1.自學生字。2.小組內(nèi)交流。3.班內(nèi)交流，指導(dǎo)作、臺。

五、指導(dǎo)書寫生字。

六、擴展：畫一幅有關(guān)月亮的圖畫。

七、作業(yè)

1、朗讀背誦詩歌

2、把詩的意思說給家人聽。

板書設(shè)計：

登鸛雀樓古朗月行

白日依山盡，小時不識月，

黃河入海流。呼作百玉盤。

欲窮千里目，又疑瑤臺鏡，

更上一層樓。飛在青云端。

小學語文一年級下冊教學反思模板

教學有法，教無定法。每一位老師的教案都是根據(jù)自己的課堂整理出來的。既然有教案就不能讓它成為擺設(shè)，就要讓它發(fā)揮作用。怎樣才能讓教學思路很好地體現(xiàn)在教案中呢?在此，你不妨閱讀一下小學語文一年級下冊教學反思模板，建議你收藏本頁和本站，以便后續(xù)閱讀！

小學語文一年級下冊教學反思模板【篇1】

《大自然的語言》是一首詩歌，共有五節(jié)，第二、三、四節(jié)以蝌蚪在水中游動、大魚鱗上的圈圈、喜馬拉雅山巔的三葉蟲化石為例，說明這些都是大自然的語言。課文的科普性較強，離學生的生活實際也不是很近，許多字、詞、句學生難于朗讀、難于理解，我們組在集體備課時確立三課時完成教學任務(wù)，我所執(zhí)教的是第二課時，重點讓學生自主學習，理解這三種大自然的語言，知道“大自然的語言”是指大自然中各種各樣的現(xiàn)象，它好像用無聲的語言告訴人們新奇的知識，使人聯(lián)想到事物的發(fā)生和變化。讓學生學會在讀中發(fā)現(xiàn)，在讀中學會質(zhì)疑，培養(yǎng)探究意識，初步學生合作，在朗讀、交流中培養(yǎng)口語交際能力，豐富語言積累。

主要教學過程分五步：第一步，復(fù)習生字詞，課件演示“秋天黃葉圖”激發(fā)學生的求知欲望，引起閱讀的興趣。第二步，聽課文錄音，邊聽邊想象畫面，旨在培養(yǎng)學生的想象能力，為理解大自然的語言鋪路。第三步，引導(dǎo)學生學會學習，在閱讀中學會發(fā)現(xiàn)，鼓勵學生提問，在質(zhì)疑中初步學會探究。第四步，根據(jù)提示讓學生小組合作學習，進行語言文字訓(xùn)練，旨在鞏固所學知識，培養(yǎng)口語交際能力。第五步，拓展延伸。學生匯報交流自己觀察到的大自然的現(xiàn)象。激發(fā)學生熱愛大自然，探索大自然的興趣，養(yǎng)成勤于觀察的習慣。

小學語文一年級下冊教學反思模板【篇2】

在《堯帝鑿井》一課教學中，我努力做好以下幾方面：

1、利用觀察課文插圖，調(diào)動學生學習積極性，讓學生很有興趣的進入課文。有觀察的過程中將學習的主動權(quán)交給學生，讓學生在說、聽、認活動中，借圖認識部分生字，初步感知課文內(nèi)容。

2、在課外延伸的活動中，讓學生收集有關(guān)的傳說故事，目的是讓學生自主了解傳說故事，養(yǎng)成愛閱讀的習慣。

3、在讀的過程中，讓學生進行評價，在評價中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，指出讀不準的地方，使學生在評價他人的過程中學會學習，掌握朗讀技巧。

4.發(fā)散學生的思維。師：讀了《堯帝鑿井》，你覺得堯帝是個怎樣的人？

生：堯帝非常關(guān)心百姓。天下大旱，百姓們喝水困難，堯帝連走路都在想辦法。

生：堯帝善于觀察、勤于思考。他觀察到，大旱天螞蟻還能活下來，所以斷定螞蟻的洞下有水。他讓人順著螞蟻洞往下挖，果然找到了水源。

生：堯帝通過認真觀察、思考，帶領(lǐng)百姓鑿井取水，造福了百姓，他是一個偉大的人。

小學語文一年級下冊教學反思模板【篇3】

興趣是最好的老師，尤其是對低年級的孩子而言，如何激發(fā)他們的學習興趣，如何調(diào)動他們的學習主動性，是讓一堂課生動、有效的關(guān)鍵所在，而情境教學是深受孩子們喜愛的一種教學手段，它能營造一種輕松和諧的課堂氛圍，能讓孩子們很快地入情入境，從而幫助孩子們理解課文內(nèi)容，化抽象為形象，化難為易，從而能輕松地教，輕松地學。其實情境不需要太復(fù)雜，一首音樂、一段畫面、一個游戲，甚至一個小小的手勢都能很好地創(chuàng)設(shè)一段情境，在《插秧》這節(jié)課的教學中，我就較多地運用了情境教學，收到了較好的效果。

一、畫面

在初讀課文之前，我用多媒體出示了課文的插圖，在引導(dǎo)同學們按順序觀察畫面的同時，也仿佛把同學們帶入了如畫的景中，為同學們理解課文打下了很好的基礎(chǔ)，并在理解完課文之后，一句“想不想看看農(nóng)民伯伯插完了的秧田是什么樣的？”，幾幅美麗的水田圖片，讓孩子們仿佛置身于美麗的鄉(xiāng)村，在享受到了美的同時，也感受到了勞動的快樂！

二、音樂

班上的孩子最喜歡聽音樂了，為了激發(fā)他們的朗讀熱情，我常常會為他們放上一段音樂，讓他們伴隨著美妙的音樂邊讀邊想象，本篇文章雖然很短，但配上音樂的孩子們的朗讀舒緩輕柔，讓人聽了不由得暗暗贊嘆。

三、游戲

孩子有很強的好勝心，孩子是需要激勵的。課前我就設(shè)計了一個小小的比賽游戲：“今天呀，老師想和一（3）班所有的同學比一比?！痹谛急荣愐?guī)則的同時，等于讓他們進入了一個競爭的情境，同時也是給孩子們一個正面的引導(dǎo)，引導(dǎo)他們上課應(yīng)該怎么做，學習應(yīng)該如何學。孩子們的好勝心理讓他們個個都竭力制約自己，一堂課下來都不用我怎么去維持紀律，效果非常好。

在識字環(huán)節(jié)當中，我也用了一個猜字小游戲，我猜，讓他們評判。我故意猜錯一些字，也故意做出驚奇的樣子，讓孩子們的自信心得到了極大的滿足，認字的熱情、效果也是非常的好。

四、手勢

情境無處不在，一個小小的手勢也可以創(chuàng)設(shè)一段情境。語文天地里有好多的“金鑰匙”，對孩子們語文知識的學習有很好的指導(dǎo)作用，如何在課文的學習當中強調(diào)、鞏固這些“金鑰匙”，其實有時一個小小的手勢就行了。如在要求孩子們邊讀邊想象時，我伸出手，說：“來，給你們這把金鑰匙。”一個手勢就好像真的把金鑰匙交給了孩子們，孩子們也好像真的是拿著這把金鑰匙在朗讀，既達到了教學的目的，又鞏固了學習方法。

在文章的拓展部份，為了充分發(fā)揮孩子們的想象力，我從講臺上走下來，用手指著光潔的地板，裝作驚奇的樣子說：“哇，水田的水這么清呀！還照到了什么呀？”孩子們也從剛剛開始的驚奇轉(zhuǎn)到興趣盎然，紛紛地把自己的想象說了出來，還按照課文的樣子做了一首小詩，并且是毫不費力。

一堂課就這么不知不覺地過去了，在輕松愉悅的氛圍里，我沒有費盡心思去維持課堂紀律，沒有疲憊不堪地拉著孩子們順著我完成我的教學目標，孩子們在不知不覺中背誦了課文，識記了生字，發(fā)揮了想象，還鞏固、掌握了不少學習方法，我想，這無不是情境教學的巨大魅力。

小學語文一年級下冊教學反思模板【篇4】

《棉花姑娘》是一年級語文下冊第30課。本文是一篇富有童趣的童話故事。文中把棉花當做人來寫，棉花姑娘因為長滿蚜蟲生病，先后請燕子、啄木鳥、青蛙給她治病，但都沒有如愿。最后一群七星瓢蟲飛來治好了棉花姑娘的病。這篇文章語言簡潔，句型相仿，易于被學生接受。

在教學設(shè)計時，我結(jié)合課文特點以及學生的實際水平，作出了一下幾點設(shè)計：

一、轉(zhuǎn)變識字形式，在語境中學

低年級的教學以識字寫字為主，識字方式應(yīng)該多樣化。但是識字方式也應(yīng)該根據(jù)不同的課文有所調(diào)整。這篇課文生字不多，只有“姑、娘、蚜、治、盼、啄、斑”共七個。第一課時，我準備上第一至四自然段，生字除了“斑”有六個。由于生字少，而且每個字特點鮮明，我嘗試把生字放在語境中學，同時充分發(fā)揮學生的主觀能動性，結(jié)合已學的識字方法自主識字。

開頭解題，學生就學習了“姑娘”二字，他們輕而易舉就說出了加一加的識字方法來認字。并結(jié)合意思，姑娘是指女孩兒，所以這兩個字是女字旁的字。

在學習第一自然段中，結(jié)合棉花姑娘生病的原因，認識蚜蟲，并識記“蚜”字，運用加一加的識字方法，并認識到蚜蟲是一種蟲子，所以它是蟲字旁的字。接合學生親身感受，棉花姑娘生病很難受，所以盼望醫(yī)生來治病，自然承接學習“盼”“治”字。觀察教師動作，領(lǐng)會“盼”表示看的意思，與“目”有關(guān)。

當學習第三自然段時，學生認識啄木鳥這一新朋友，我以編順口溜的方式教記“啄”：一點像小蟲，用口啄出來。這時，學生的積極性特別高，感到學習生字很有意思。

二、扮演不同角色，在語境中讀

能夠正確流利地朗讀課文，也是低段教學目標不可缺少的重點。語感的培養(yǎng)應(yīng)該從小熏陶。處于一二年級的學生，對童話故事有著濃厚的興趣。這篇課文是一篇童話故事，學生非常喜愛其中的童話角色。所以讓學生自己來扮演童話角色，能夠引起他們的興趣，樂于朗讀課文。在角色扮演中，學生感受到棉花姑娘的心情，自然而然就把課文的感情讀出來了。棉花姑娘與燕子、啄木鳥、青蛙的對話，都采用了同一種句式，學生并沒有感到句子很難讀。通過分角色朗讀，學生在不斷練習中，學找不同的角色所說的話，初步感受分角色朗讀的技巧。

三、結(jié)合生字教學，學以致用

新課標也指出，人文性和工具性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。學習語文，就是學習語言文字的運用。我覺得，低段雖不要求達到很高程度，但力所能及的范圍也是可以觸碰的?！罢垺薄皫汀边@兩個字表現(xiàn)了棉花姑娘的禮貌，學生在日常生活中也會用到。他們可以利用生活經(jīng)驗，給這兩個生字組詞。學習用“請你幫我________”這樣的句式說話，可以鍛煉學生的口頭表達能力，同時也教育他們與人交際應(yīng)該文明禮貌。

盡管教學設(shè)計反復(fù)修改，但還是有不盡人意之處。經(jīng)過各位專家領(lǐng)導(dǎo)的點評，結(jié)合班級管理實際，本堂課依舊存在很大不足。低段教學應(yīng)該以識字寫字為主，識字形式應(yīng)多樣化，提高寫字教學的比重；課堂中，應(yīng)關(guān)注學生細節(jié)，重視學生學習習慣的培養(yǎng)；教學設(shè)計應(yīng)以生為本，關(guān)注每一個學生，備課備到每一個學生。

至此，我深深感到作為一名小學低段語文教師的所要學習的東西還有太多太多。綜合素養(yǎng)的提高，需要我們年輕一輩更加腳踏實地的學習。

小學語文一年級下冊教學反思模板【篇5】

《好事情》這是一篇兒童故事。故事告訴我們，要實現(xiàn)美好的愿望就應(yīng)該付諸行動，從身邊的小事做起。本篇課文的教學，我立足于新課改理念，使學生能在快樂中，更好的理解課文內(nèi)容。

一、隨文識字，鞏固生字

針對本課滲透性識字較多的特點，在本課的生字教學上，我在學生掌握詞語的前提下，再引用多種識字方法，如換偏旁法，數(shù)筆畫，找朋友，熟字帶生字的方法，使學生能夠形象性的記識生字。但鑒于低年級學生的年齡及認識特點，我在學生識字的基礎(chǔ)上，二次采用隨文識字，將識字與閱讀結(jié)合起來，使學生在課堂內(nèi)有效掌握生字。雖然花的時間多了點，但是學生卻可以當堂解決生字，這也不失為一個好辦法。

二、引導(dǎo)答疑，理解課文

本課的難點是，讓學生從課文中明白做好事情要從身邊小事做起。學生如果僅是讀讀課文可能沒辦法完全理解，或者達到情感的激蕩。因此，我在學生熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學生討論交流，在交流的過程中，引導(dǎo)答疑，進而理解課文，升華情感。在課堂中，我讓學生討論“帶馬莎去玩，給小狗喝水，幫奶奶刷碗，這些事如果尤拉去做了，算不算好事情？”學生經(jīng)過討論后，一致認為是好事情，但是他們可能還不明白這些事都是身邊的小事。所以這時老師就必須充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用了，師必須引導(dǎo)學生去認識“為什么尤拉不做這些事情？他的想法對不對？他做得對不對？”這些問題的背后老師稍加總結(jié)歸納一下，學生的情感便得到升華。

此外，在本課教學上，我還注重學生的口頭表達能力，如讓學生用“如果，我就”說一句話。學生在理解課文及詞語意思的情況下，一句比一句說得好，說得精彩。但是本課的教學還是存在一些不足，如學生在理解課文時，可能是教學方法采用不恰當，不夠吸引學生，致使個別學生的注意力煥散。

蘇教版一年級語文下冊《中國紅》教學反思

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是由小編為大家整理的蘇教版一年級語文下冊《中國紅》教學反思，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

蘇教版

年級語文下冊《中國紅》教學反思

這是

首兒童詩，用兒童的語言描述了常見的各種有代表性的紅色事物。語言純真自然，也沒什么條理可尋。詩中并沒有點出這些紅色的事物代表什么，但題目中的中國紅卻已經(jīng)明確表示出這些都是有著中國特色的“紅”。我今天執(zhí)教的是

時，結(jié)合

堂實踐我反思如下：

1.運用多媒體輔助教學，直觀形象。

由于低年級兒童形象思維占優(yōu)勢，對于鮮明、生動的形象易于接受，因而在

堂上運用多媒體輔助教學，直觀形象，學生對生動形象的畫面十分感興趣，興趣濃，注意力集中，朗讀聲情并茂。

2.注重朗讀，讀的方式多樣化。根據(jù)

文內(nèi)容，設(shè)計了不同的讀法，如自由讀、指名讀、比賽讀、表演讀等。學生通過多種形式的反復(fù)朗讀，加深了對

文的理解。特別是配上動作的表演讀，學生以飽含情感的角色語言和逼真的動作，讀得入情入境，效果很好。

3.識字教學時間緊，不夠扎實。

4.對

年級的孩子來說有點拔高要求了，比如在感受如何把詞語寫具體上老師完全沒有必要講解。

蘇教版一年級語文下冊《詠華山》教學反思

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,通常大家都會準備一份教案來輔助教學。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么教案怎樣寫才好呢？小編特地為您收集整理“蘇教版一年級語文下冊《詠華山》教學反思”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

蘇教版

年級語文下冊《詠華山》教學反思

《詠華山》把古詩《詠華山》巧妙地包含在敘述寇準與先生登山的現(xiàn)代白話文中?！霸姟笔恰拔摹钡脑掝}開頭和故事中心，“文”是“詩”的背景材料和形象說明。

我覺得

文的重點之

就是借助圖和文本理解故事的含義，在

2段的學習中，我讓學生整體感知

文，然后讓他們說說，你覺得華山怎么樣？讓學生初步感知華山的高，并且十分自然地引出了

二段的中心句：“啊！華山真高啊！”自然過渡到“你從哪些地方體會到華山的高呢？”讓學生自讀自悟，這樣就將

文的語言文字還原成是具體的形象，將遠在天邊的華山美景

下子拉到了學生眼前，學生就自然地領(lǐng)悟出這些都是因為華山是太高了。

指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！睂W生

次在讀中感受華山的高時，我是這樣說的，你能把這段話讀通順了，很好，其實這個孩子只是把這段讀順了，并沒有什么感情。而我說這句話呢？對孩子來說是

種鼓勵，孩子的積極性會增強同時也激發(fā)了其他孩子朗讀的興趣。。

二次，仍然是讓孩子在讀中體會華山的高，

三次，依然是讓孩子在讀中體會華山的高，指名

個學生讀時，我完全是投入感情說的：“你讓我們仿佛看到你就站在高高的華山頂上，多神氣?！焙⒆蛹で榈幕鸹ū稽c燃了，讀得越來越好。讓孩子感悟華山的雄偉壯麗時，我不僅僅是通過欣賞華山全景圖來體現(xiàn)的，而后更多的是通過學生的繪畫來體現(xiàn)的，我說了這樣的

句話，“現(xiàn)在如果讀不能體會就畫出來吧”。“如果坐著不能表達你的感情，那你就站著讀吧！”孩子們激情飛揚，真正的畫出、讀出了華山的雄偉壯麗，讀為主，情、理、法盡在讀中悟出，在讀中體現(xiàn)，學生個個讀得有滋有味，同時領(lǐng)略了語言文的優(yōu)美，感受到祖國河山的壯麗。