小學(xué)語文教案一年級

一年級語文下冊《荷葉圓圓》教學(xué)反思。

為了使每堂課能夠順利的進展，老師需要做好課前準備，編寫一份教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進行，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編為大家精心整理的“一年級語文下冊《荷葉圓圓》教學(xué)反思”，僅供參考，大家一起來看看吧。

年級語文下冊《荷葉圓圓》教學(xué)反思
《荷葉圓圓》這篇

文是

首輕快活潑的散文詩。所以，

堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)

個輕松、活潑的氛圍，讓學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)

文。

、激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣
教學(xué)前，我先讓學(xué)生欣賞

幅荷葉圖，荷葉什么樣？（綠綠的圓圓的）。

開始就吸引住了孩子們眼球，激發(fā)了學(xué)生強烈的興趣，創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍，讓學(xué)生

開始就有了

個較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而自然的導(dǎo)入了

。
二、識字教學(xué)，扎實有效

年級學(xué)生識字的

個特點就是認得快，忘得快。因此，在識字教學(xué)中，對生字的識記,采用多種方式，反復(fù)識記。本堂

中，首先是初讀

文中的讀準生字，到帶拼音讀生字，再組詞。又回到

文中整體感知。通過這樣多種形式地反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生對生字的識記得到了鞏固。同時采用隨文識字的方法。如搖籃

詞：小水珠把荷葉當(dāng)作什么了？你們見過搖籃嗎？見過的小朋友能告訴我搖籃做什么用的？誰知道搖籃的籃字為什么要用竹字頭？（古代鋼鐵很少，人們大多用竹子編籃子用。）伸出你們的雙手，把你的手當(dāng)作搖籃搖

搖。這樣使學(xué)生對生字的識記得到了鞏固。
三、角色朗讀，加強體驗
《語文

程

準》指出：各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。有些詩文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。在本

的教學(xué)中，我十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵性的評價。特別是在感情朗讀時，根據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個性化的朗讀。如在朗讀小水珠

段時，有的學(xué)生認為小水珠很可愛；有的同學(xué)認為小水珠很開心，不同的感受使他們的朗讀也不同。讀小魚兒那段時，他們可以自己加入自己喜歡的動作演

演。在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗，感受了語言的美。

上讓學(xué)生通過自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。
四、仿寫，加強語言文字訓(xùn)練
低年級是學(xué)習(xí)語言的最佳時期，要抓住這

時期對學(xué)生進行扎實的語言訓(xùn)練。在這堂

結(jié)束時，我向?qū)W生提了

個問題：你們能不能想像

下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉，還會有誰喜歡荷葉？這

問題，仿照

文：說：荷葉是我的。。為了降低難度，讓學(xué)生模仿老師說的范例，進行語言文字訓(xùn)練，有了范本，又有了這么多素材，孩子們的話匣子

下子就被打開了：
螞蟻說：荷葉是我的小船。
小蝴蝶說：我喜歡荷葉，它是我的舞臺。
小蝌蚪說：荷葉是我的涼傘。小蝌蚪在荷葉下自由自在的玩耍。
小蜜蜂說：荷葉是我的停機場。小蝴蝶停在荷葉上欣賞美麗的荷花。
這樣既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)

意識，培養(yǎng)了學(xué)生的想像力，又體現(xiàn)了

內(nèi)外的溝通，學(xué)科間的融合的語文教育觀。
總之，這節(jié)

大部分學(xué)生能通過自己的理解來朗讀

文，感受著真正的童趣，但也有些遺憾，如：齊讀效果不好，應(yīng)改成自由讀，同桌互讀，這樣更能讓學(xué)生感受美，感受朗讀的樂趣。還有，應(yīng)再多給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間。

精選閱讀

一年級下冊《荷葉圓圓》教學(xué)反思范文

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“一年級下冊《荷葉圓圓》教學(xué)反思范文”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思_篇1：是一篇童話，把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒當(dāng)作荷葉的小伙伴，在荷葉上做著可愛的動作，語言富有童趣。在教學(xué)中我抓住小伙伴的一系列動作，“搖、眨，立、展開，蹲、歌唱，笑、游來游去”讓學(xué)生做做這些動作，充分調(diào)動他們的情緒，再入情入境的朗讀課文，變靜為動。童話總能給學(xué)生留下許多想象的空間，因此我讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，說說假如你此時就是一滴小水珠躺在荷葉上，你最想說什么?此時你就是那只青蛙蹲在荷葉上，你會唱什么?不僅引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著“呱呱呱”的叫，還可以讓學(xué)生想象青蛙唱著《拍皮球》等小朋友愛唱的歌曲。給學(xué)生一雙想象的翅膀，讓語言文字變得有聲有色。

要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，教師課堂語言要有趣味性，要煽動孩子們的情趣。如在分組分角色朗讀課文時，如果你說“同學(xué)們我們來分組讀課文”孩子們無動于衷，換一種方式說“下面我們請同學(xué)們分別來當(dāng)小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，讀課文中描寫它們的段落”。孩子們馬上興奮起來。因此教師的課堂語言需要有感染力。同時，還要注意語言的導(dǎo)向性。例如在引導(dǎo)學(xué)生理解“搖籃”一詞，我提出的問題是“同學(xué)們搖籃是什么?”教室里鴉雀無聲。于是我又問道：“同學(xué)們見過搖籃嗎?知道搖籃是干什么用的嗎?”同學(xué)們異口同聲“見過。”還有個同學(xué)說：“老師，我知道搖籃是搖小寶寶睡覺用的?！笨梢?，教師的語言應(yīng)該給學(xué)生的思考提供方向。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思_篇2：《荷葉圓圓》是一篇培養(yǎng)學(xué)生朗讀及想象能力的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘，在教學(xué)時我主要想通過有感情朗讀讓學(xué)生感到荷塘的美，感受到夏天，大自然的美好。進而通過洋溢在課文里的童真、童趣，啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像;把這種情感變成自己的語言表達出來。

總觀本節(jié)課我主要側(cè)重對孩子三方面能力的培養(yǎng)：

首先注重培養(yǎng)學(xué)生讀的能力，做到有感情朗讀。

對于一年級學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，由于本課篇幅較短部分學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中就已基本熟讀能背了，所以課上著重練習(xí)孩子的有感情朗讀，想讓孩子們讀出感情就得讓他們走進文本，理解文意，喜歡文中的角色，我以動畫的形式播放了課文朗讀，從他們聚精會神的表情上我知道他們已經(jīng)喜歡上了這篇課文;然后讓他們模仿電腦老師的語氣再將課文完整自由地讀一遍，把較長的句子多讀幾遍，此時孩子們已經(jīng)有了表現(xiàn)讀的欲望，在此基礎(chǔ)上通過對課文的分析，孩子們積極參與到展示讀、分角色讀、做動作表演讀、抓關(guān)鍵詞讀等環(huán)節(jié)中。

其次，培養(yǎng)學(xué)生想象及表達的能力。

愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”，這就告訴我們，在教學(xué)中，我們要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點、重點、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。因此，我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機會，引發(fā)學(xué)生想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給小朋友帶來快樂。請小朋友用‘是’說句子，說說荷葉是小朋友的什么?”或者“荷葉是其它小動物的什么?”這樣的話題，有利于調(diào)動學(xué)生和生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活的聯(lián)系。

在此環(huán)節(jié)一年級的學(xué)生，雖然已經(jīng)初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言，有的學(xué)生不能說完整話：如提問：“荷葉是小蜻蜓的什么?”“停機坪”。為了使他們正確理解運用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們提高語言表達能力。

拓展課文積累詞語及古詩

荷葉舒展著、荷花盛開著.流傳至今有關(guān)荷花的古詩詞很多，例如《小池》、《曉出凈慈寺送林子芳》。把這些相關(guān)的古詩詞放在這樣特定的環(huán)境中更易孩子的理解和記憶?！墩Z文標準》中也提到了“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”這一要求，而且規(guī)定了中小學(xué)生必備的古詩詞篇目。我覺得能積累一定數(shù)量的古詩詞，并能靈活運用的話，對他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言很有幫助。

雖然注重了學(xué)生這三方面能力的培養(yǎng)，但這節(jié)課需要改進的地方還有很多，如：每個環(huán)節(jié)的過渡語不夠精彩沒能把每個知識點很好的連接起來吸引住學(xué)生;抓關(guān)鍵詞讀應(yīng)該放在后面而不應(yīng)在剛開始大部分學(xué)生對課文還不夠熟悉時就讓他們試著背誦;還應(yīng)提醒學(xué)生說完整話的等。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思_篇3：荷葉圓圓》是一篇講讀課文，這篇文章語句優(yōu)美，輕快活潑，字里行間讓人感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。結(jié)合我班孩子的特點，在教學(xué)上作了如下的嘗試：

一、拓展思維，激發(fā)想像。

現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)——多媒體課件的使用，不僅創(chuàng)設(shè)了情景，更促進了孩子對課文的理解和思維的擴展。在引入課題環(huán)節(jié)我利用多媒體播放一些網(wǎng)上收集到的夏天的美麗的圖片，以刺激孩子的感觀，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，孩子們通過觀察圖片，興奮的情緒一下就上來了，這為后面的課堂打下了良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)小水珠一段時，理解“小水珠把荷葉比作搖籃”是一個教學(xué)難點。因此我讓孩子觀察圖片上的水珠在荷葉中的位置，聯(lián)想微風(fēng)吹來時就如嬰兒在搖籃中的情景，在孩子們饒有興趣的觀看中、想象中，本課的教學(xué)難點也迎刃而解了。

二、激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)氛圍。

教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程，強調(diào)師生間學(xué)生間動態(tài)的信息交流，通過信息交流實現(xiàn)師生互動，互相學(xué)習(xí)，互相影響，互相補充從而達到共識、共享、共進。我在課堂上時刻謹記這一點，激發(fā)孩子的興趣，有樂學(xué)的興趣，孩子就會產(chǎn)生強烈的“我要學(xué)”的愿望和要求，就能主動參與學(xué)習(xí)活動，成為學(xué)習(xí)的主體。課的一開始，展示多彩的圖片，給孩子多感官的刺激，為學(xué)生創(chuàng)造一個活潑生動的樂學(xué)氛圍。指導(dǎo)朗讀時讓孩子說出自己的感受，保留他們稚嫩的意見。最后的拓展讓孩子海闊天空暢所欲言，表達自己想法，最大限度地激發(fā)孩子的創(chuàng)造欲望。課堂上，孩子們個個踴躍發(fā)言，愛讀、想說、敢評，個個興趣盎然。

三、注重朗讀、培養(yǎng)能力。

朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項語言訓(xùn)練，它既是理解語言的有效手段，也是增強語感，發(fā)展語感，學(xué)習(xí)書面語言的有效途徑。根據(jù)語言優(yōu)美、內(nèi)容通俗的特點，我在課堂上貫穿了“以讀為主，感情體驗”的教學(xué)思想。在教學(xué)時，我充分利用課件、圖片，讓孩子們認真觀察，通過自由讀、個人讀、小組讀、比賽讀、表演讀……多種形式的讀，在移情心理作用下，孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉的心情，并在朗讀中自然流露。同時在朗讀中我注重孩子的自身感受，讓孩子帶著自己的感受去讀，讀出自己的真情實感，如在朗讀小水珠一段時，有的孩子認為小水珠很可愛，有的孩子認為小水珠很開心，不同的感受使他們的朗讀也不同。課堂的實踐證明，這樣做，一方面孩子在讀中感悟了課文內(nèi)容，讀中體驗了思想感情，孩子們從課文學(xué)習(xí)中感受美、享受美;另一方面，在讀中培養(yǎng)了孩子的朗讀能力和愛讀情感，促進了語言能力的發(fā)展。

課堂是沒有百分百的完美的，這節(jié)課中，也留下了遺憾：1、總的來說，孩子讀書是由讀得不熟練到讀得流利到較有感情，但是課堂上讀的趣味因該再濃一些，讀書還是浮于表面，沒能引領(lǐng)孩子在原以的水平上更深的提高，如何讓孩子整堂課始終能饒有趣味地讀，讓不同層次的孩子以不同的發(fā)展，值得我細細琢磨。2、在設(shè)計課時我在設(shè)計學(xué)習(xí)小水珠時的拓展(小水珠眨著亮晶晶的眼睛會看到什么呢?小水珠躺在荷葉上想到什么呢?)在課堂沒有體現(xiàn)出來。3、在課堂設(shè)計上我設(shè)計了聽、說、讀、寫、拓、賞六個環(huán)節(jié)，結(jié)果由于時間處理不合理的關(guān)系，寫的環(huán)節(jié)在課堂中未能體現(xiàn)出來，拓的環(huán)節(jié)拓得不夠深入。

“路慢慢兮其修遠，吾將上下而求索”，語文課堂的改革，目標是明確的，道路是漫長的，在這條路上，我將與各位同仁互相勉勵，相互學(xué)習(xí)，共同進步。

一年級語文下冊《荷葉圓圓》教案

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“一年級語文下冊《荷葉圓圓》教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

年級語文下冊《荷葉圓圓》教案

設(shè)計說明

根據(jù)《語文

程

準》中提出的教學(xué)建議，在確定教學(xué)目標

和教學(xué)重、難點后，結(jié)合

年級學(xué)生以具體形象思維為主、活潑好動的特點，本節(jié)

的教學(xué)理念定位在“遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略”這

點上。創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生識字、閱讀的興趣，讓學(xué)生興致勃勃地交流識字方法；采取多種方法朗讀，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)教學(xué)目標

。

前準備

1．關(guān)于本

的多媒體

件。(教師)

2．生字卡片。(教師)

3．練讀

文。(學(xué)生)

、情境導(dǎo)入，揭示

題

1．欣賞

件，談感受。(

件：配樂出現(xiàn)動態(tài)荷花池畫面。)

師：同學(xué)們，瞧，這是個美麗的荷花池。(學(xué)生欣賞荷花池的美景。)

看畫面說說你知道的寫荷花或荷葉的詩句和詞語。

學(xué)生回答完，教師多媒體展示，讓孩子們欣賞有關(guān)荷葉的美麗畫面，朗讀、感悟優(yōu)美詞句。

件出示古詩：楊萬里的《小池》《曉出凈慈寺送林子方》。學(xué)生說欣賞后的感受。

2．學(xué)習(xí)生字引入

文。(畫面定格為荷葉特寫)

師：(指著荷葉)這滿湖的是什么？學(xué)生回答。(教師板書“荷葉”)

3．荷葉多美??！讓我們來讀

讀吧。

師：這又圓又綠的荷葉吸引了很多小伙伴，他們還在說悄悄話呢！讓我們

起去看看吧。

設(shè)計意圖：畫面導(dǎo)入，讓學(xué)生感受荷之美，營造了富有詩情畫意的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生在看似漫不經(jīng)心的教學(xué)導(dǎo)入中，感受荷葉之美。

二、初讀感知，激趣識字

1．荷花和荷葉很美，寫荷花和荷葉的詩文和詞語也很美，我們要學(xué)的

文更美，讓我們

起欣賞吧！(

文情境朗讀)

2．同學(xué)們，讓我們

起在這篇輕快、活潑的散文詩里，感受充滿童趣的夏天，觸摸生機勃勃的荷葉吧！現(xiàn)在大家就美美地讀讀

文吧，要讀準字音，

出自然段。

3．說說

文

共有幾個自然段。用喜歡的方式讀

遍

文。注意圈畫出生字，讀準字音。

4．認讀生字。

(1)字寶寶真頑皮，他們都跳到荷葉上了，你們認識他們嗎？快去讀讀吧！(學(xué)生自由拼讀生字)

(2)

文中這么多生字，你們認識了幾個？都是怎樣認識的？

學(xué)生在小組內(nèi)交流自己認識的生字。

學(xué)生上講臺帶領(lǐng)大家認生字。

教師提問：為什么還沒有學(xué)習(xí)

文，大家就已經(jīng)認識這些字了？

(3)

些字有的小朋友可能還不認識，這些字藏到

文中了，讓我們

邊讀

文，

邊找出來，借助拼音拼讀幾遍。指名領(lǐng)拼，教師教讀易錯字音。

(4)開火車讀準字音。(若發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀錯字音，請其他同學(xué)幫忙糾正。)

(5)小老師領(lǐng)讀生字。

(6)給字寶寶找朋友。

5．這些淘氣的字寶寶又跑回

文中了，他們想考考大家，你們可

定要努力認準他們啊！把生字寶寶帶到

文中多讀

讀，大家慢慢就會認識他們了。

6．逐段指名讀文正音，讀每段后出示生詞，讓學(xué)生

畫。

設(shè)計意圖：如何讓枯燥的識字教學(xué)變得生動而有實效呢？轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是

個突破點。鼓勵學(xué)生在自主識字的前提下，互動交流，互動啟發(fā)，豐富學(xué)習(xí)伙伴間的識字方法，檢測識字效果，讓孩子們學(xué)會相互欣賞，相互激勵，培養(yǎng)學(xué)生識字的信心，發(fā)展識字能力。

三、再讀

文，梳理文脈

趕快讀讀

文，注意把字音讀準，把句子讀通順，

邊讀

邊找出荷葉的小伙伴。

1．學(xué)生自由讀

文，教師巡視。

2．男女生比賽讀

文，注意剛才糾正的讀音，想想

文主要講了誰，他吸引來了哪些小伙伴。

學(xué)生匯報找到的荷葉的小伙伴。(貼圖：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。)

3．同桌輪讀

文，畫出小伙伴說的話。學(xué)生匯報讀。教師相機出示畫好的話讓學(xué)生對照。

4．指名學(xué)生讀詞語卡片：搖籃、停機坪、歌臺、涼傘。

游戲：把詞語卡片“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”貼到對應(yīng)的圖片下面。

(1)同桌討論。

(2)匯報。

5．你喜歡哪個小伙伴就自己讀

讀他說的話吧！(指名讀)

6．師生接讀文。小組內(nèi)分角色讀。(配樂，指名分角色配樂讀)

設(shè)計意圖：在這

教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們實踐了

個樸素的思想：重復(fù)、重復(fù)、再重復(fù)。在螺旋遞進的重復(fù)中，讓學(xué)生感知

文中出現(xiàn)的字、詞、句，在不斷的詞句“拼裝”中，巧妙地實現(xiàn)了梳理

文內(nèi)容，鞏固字詞，理清脈絡(luò)三大目

。

四、書寫指導(dǎo)：亮　美　機

1．教學(xué)生書空，提醒學(xué)生注意：“亮”和“機”的“橫折彎鉤”的寫法；“美”的

六筆“橫”最長。

2．指導(dǎo)書寫，學(xué)生練寫。

3．教師巡視，展評指導(dǎo)。

4．組詞、造句。

設(shè)計意圖：寫字教學(xué)不僅要求把字寫正確，而且要求寫漂亮。為了達到這

目

，教師引導(dǎo)學(xué)生由觀察字形入手，了解漢字的結(jié)構(gòu)特點及部件之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，為把漢字寫得規(guī)范、美觀做好充足的準備并對容易出錯的筆畫進行書空，強化記憶。

人教版一年級下冊《荷葉圓圓》教學(xué)反思

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責(zé)。老師需要提前做好準備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？小編特地為您收集整理“人教版一年級下冊《荷葉圓圓》教學(xué)反思”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《荷葉圓圓》教學(xué)反思1：《荷葉圓圓》是一篇培養(yǎng)學(xué)生朗讀及想象能力的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘。在教學(xué)時我主要想通過有感情朗讀讓學(xué)生感到荷塘的美，感受到夏天，大自然的美好。

夏天是美麗多彩的，孩子們是歡樂的，孩子們對夏天也有一定的感性認識，但是由于班級孩子來自不同的地域，也有一些孩子沒有親眼見過荷葉及荷花，因此我就把荷葉畫在綠紙上，使孩子們對荷葉有一個直觀的認識：荷葉圓圓的，綠綠的。由此引入課題，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)本課的興趣。

總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)，我主要是側(cè)重對孩子三方面能力的培養(yǎng):

首先注重培養(yǎng)學(xué)生讀的能力，做到有感情朗讀。

對于一年級學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望。由于本課篇幅較短，大部分學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中就已基本熟讀能背了，所以課上著重練習(xí)孩子的有感情朗讀，想讓孩子們讀出感情就得讓他們走進文本，理解文意、喜歡文中的角色。

其次，培養(yǎng)學(xué)生想象及表達的能力。

愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”，這就告訴我們，在教學(xué)中，我們要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點、重點、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。因此，我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機會，引發(fā)學(xué)生想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給小朋友帶來快樂。請小朋友用‘是’說句子，說說荷葉是小朋友的什么?”或者“荷葉是其它小動物的什么?”這樣的話題，有利于調(diào)動學(xué)生和生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活的聯(lián)系。

在此環(huán)節(jié)一年級的學(xué)生，雖然已經(jīng)初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言，有的學(xué)生不能說完整話,如提問:“荷葉是小蜻蜓的什么?”“停機坪”。為了使他們正確理解運用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們提高語言表達能力。

雖然注重了學(xué)生這三方面能力的培養(yǎng)，但這節(jié)課需要改進的地方還有很多，如：每個環(huán)節(jié)的過渡語不夠精彩沒能把每個知識點很好的連接起來吸引住學(xué)生;在字詞教學(xué)的時候沒有安排單獨讓孩子們識記朗讀字詞，以小組來讀容易造成濫竽充數(shù)現(xiàn)象。在調(diào)節(jié)孩子們的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)勁頭方面還得再下功夫。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思2：在《荷葉圓圓》這一課的教學(xué)中，看著學(xué)生童趣盎然的表演，聽著學(xué)生瑯瑯的讀書聲，我感受到了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的快樂。反思這一課的教學(xué)，我認為課程改革的新理念在這節(jié)課中得到了體現(xiàn)。具體表現(xiàn)如下：

一、激發(fā)情感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

在這堂課中，我以自己飽滿的教學(xué)激情有效地激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生在整堂課中始終保持積極參與的熱情。因此有了學(xué)生爭先恐后自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。

二、合作讀演，共享閱讀的快樂

在課堂上，我轉(zhuǎn)變角色成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，與學(xué)生合作讀書、表演、實現(xiàn)了師生零距離。我還抓住各種機會培養(yǎng)學(xué)生互相交往的意識和能力，發(fā)展合作精神，如引導(dǎo)學(xué)生邀請伙伴一起讀書，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)演導(dǎo)戲的情境，開展“最佳合作小組獎”評比活動等。

三、開放拓展，讓快樂走出課本，飛身課外

本課節(jié)改變傳統(tǒng)的語文課只憑教材進行教與學(xué)的現(xiàn)象，在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材，對教材進行自我調(diào)節(jié)，變封閉為開放，讓學(xué)生的閱讀快樂從課本延伸到想象的空間，從課堂飛到課外，多形式多渠道地發(fā)展了學(xué)生的語文能力。

不足之處：這節(jié)課中我感到小組合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練尚欠到位，小組的作用沒有充分發(fā)揮出來，今后要加強這方面的培養(yǎng)訓(xùn)練。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思3：是精讀課文，當(dāng)然除了朗讀之外，我還設(shè)計了較多的說話練習(xí)，給學(xué)生提供說話的機會，從而積累語言文字。

在導(dǎo)入課文時，讓學(xué)生說說荷葉的形狀顏色;在我泛讀課文后，讓學(xué)生說說荷葉引來了哪些小客人?在又圓又綠的荷葉上發(fā)生了什么有趣的事;接著，讓學(xué)生自己讀讀課文，劃出小動物們對荷葉說了什么的句子;然后出示：(誰)把荷葉當(dāng)作(什么)的句式進行說話訓(xùn)練;最后，出示蝴蝶圖和小螞蟻圖：讓學(xué)生看圖開展想象，選擇一幅圖，學(xué)著課文的樣子來說說：蝴蝶、小螞蟻會把荷葉當(dāng)作什么、會怎么做?并出示蝴蝶說：“荷葉是我的---------?！蔽浵佌f：“---------------.”的句式幫助學(xué)生練習(xí)說話。在此基礎(chǔ)上，再完成作業(yè)本練習(xí)：把句子說完整。

學(xué)生在交流發(fā)言時，我耐心、仔細地傾聽;用多種方法表揚、鼓勵學(xué)生大膽說，放心說，說出自己的所悟所得。

一次次的說話練習(xí)，給學(xué)生提供了人人說話的機會，而且說話要求一次比一次提高，難度一次比一次加大。

由于說話練習(xí)的設(shè)計照顧到不同層次的學(xué)生，難度有坡度，加上有課文內(nèi)容做鋪墊，所以學(xué)生并不覺得很難，大家學(xué)習(xí)的積極性很高，發(fā)言積極，能各抒己見，大膽練習(xí)說話。

一年級語文下冊《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗比較少。通常大家都會準備一份教案來輔助教學(xué)。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編為大家整理的“一年級語文下冊《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計”,歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

年級語文下冊《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標

：
1、認識搖、珠等12個生字，會寫7個。
2、準確、流利、有感情地朗讀并背誦

文。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，體會其中的美與樂趣。
教學(xué)重難點：
1、識字寫字。
2、正確、流利、有感情的朗讀

文，背誦

文。
3、理解

文內(nèi)容，體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們快樂的心情。
教學(xué)過程：

、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1、

件播放荷葉畫面，激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，今天老師要帶同學(xué)們?nèi)?p>個很美很美的地方。（

件出示：在微風(fēng)吹拂下的荷葉美景畫面）喜歡這滿池的荷葉嗎，板書荷葉。
2、識記荷葉二字
誰能說說你是用什么方法記住荷字的？
師：因為荷葉是植物，所以荷字是

個何字加個草字頭。
師：同學(xué)們再仔細觀察圖畫，看看荷葉是什么樣的？（板書圓圓）
板書：荷葉圓圓，誰能有感情地把

題讀

遍。
師：從同學(xué)們的朗讀中我聽出了荷葉的美。
二、復(fù)習(xí)生字
師：老師想和同學(xué)們做個游戲，我手中帶來了許多生字寶寶。下面我出示生字寶寶時，同學(xué)們來認讀，看哪位同學(xué)反應(yīng)靈敏又讀得準確。
三、品讀

文，文里尋趣
1、朗讀

文，感知

文內(nèi)容
（1）請同學(xué)們借助拼音用自己喜歡的方式自讀

文，注意讀準字音。
（2）、用看圖的方法學(xué)習(xí)

自然段。
師：

件出示荷葉圖片，看看圖上的荷葉是什么樣的？
生：（圓圓的、綠綠的）
師：同學(xué)們還能用同樣的方法說說荷葉的其它特點嗎？
生：（大大的、美美的）
師：你們還能用這樣的方法說說荷花、蘋果、桔子嗎
2、研讀

二自然段（教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法）
師：這滿池的荷葉不僅老師喜歡，還吸引了不少小伙伴。你們想不想知道荷葉有哪些小伙伴呢？那么請小朋友打開

文，想

想，荷葉有哪些小伙伴，他們把荷葉當(dāng)作了什么？你是怎么知道的？
（根據(jù)學(xué)生回答板書小水珠小蜻蜓小青蛙小魚兒）
師：你們知道小水珠是怎樣和荷葉

起玩耍的？看看小水珠把荷葉當(dāng)作什么？（找到小水珠和荷葉玩耍時的關(guān)鍵詞躺、眨，感受小水珠躺在荷葉上的舒服感覺）
師：小結(jié)學(xué)習(xí)方法
（我們首先找到文中荷葉和哪個小伙伴玩耍，抓住句子中的關(guān)鍵詞）
3、用同樣的方法學(xué)習(xí)

35自然段
師：小組合作交流，看看你喜歡哪個小伙伴，認真讀讀這

段，看看你讀懂了什么？
4、匯報所學(xué)成果
師：

文中還給我們介紹了哪幾個小伙伴？他們是怎樣和荷葉玩耍的？根據(jù)學(xué)生回答板書：
小蜻蜓小青蛙小魚兒
停機坪歌臺涼傘
立蹲游
5、感情朗讀，體會感悟
（1）師生合作引讀

文
看來，小朋友們把

文讀懂了，現(xiàn)在老師也想讀讀

文，和你們進行比賽好嗎？想要賽過老師，你們的眼睛可要睜大，注意老師的手勢，看誰接得好？
荷葉圓圓的，綠綠的。
小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去，小水珠說：......................。
荷葉圓圓的，平平的，就像飛機場，小蜻蜓說：....................。
荷葉圓圓的，大大的，就像大大的歌臺，小青蛙說：................。
荷葉圓圓的，就像

把撐開的涼傘，為小魚兒擋住了刺眼的陽光，小魚兒說：...................
（2）選擇自己喜歡的部分比賽朗讀，看看誰讀得聲音洪亮，最有感情，還能配上適當(dāng)?shù)膭幼骱捅砬椤?br> 四、明星大挑戰(zhàn)
1、現(xiàn)在我是電視臺的導(dǎo)演，想拍

部荷葉圓圓的動畫片，需要幾位小明星，你們愿意來試試嗎？誰知道應(yīng)該怎樣做才能成為明星呢？
2、要求：記住臺詞，演好動作、注意表情。
3、請四個同學(xué)上臺表演。
五、拓展延伸
1、比

比，下面哪個句子好，并仿照加點的詞語說

說。
（1）荷葉是圓的，是綠的。
荷葉圓圓的，綠綠的。
（2）小魚兒在荷葉下笑著游來游去。
小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去。
圓圓的（）（）（）
笑嘻嘻（）（）（）
2、發(fā)揮想象，續(xù)寫《荷葉圓圓》
小蝴蝶說：荷葉是我的。小蝴蝶站在荷葉上翩翩起舞。
小螞蟻說：荷葉是我的。小螞蟻在荷葉上。
小朋友說：荷葉是我的。小朋友在荷葉上。
六、指導(dǎo)書寫
1、請同學(xué)們看看朵、機、美在寫的時候應(yīng)注意什么？
2、教師邊示范書寫邊講解：朵、機寫的時候兩個幾字的寫法不同，朵在沒有勾，機字有勾，美字上面是個禿尾巴羊，下面是個大字。
3、學(xué)生書寫，看看誰能當(dāng)上小小書法家并將學(xué)生寫得好的字進行展示。
七、有感情地背誦

文
八、板書設(shè)計
荷葉圓圓
小水珠小蜻蜓小青蛙小魚兒
搖籃停機坪歌臺涼傘
躺立蹲游

一年級語文下冊荷葉圓圓教案

教學(xué)目標：

1、復(fù)習(xí)"荷、珠"等12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來的歡樂。

3、通過放手讓學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進行個性化的閱讀，張揚學(xué)生的個性；培養(yǎng)學(xué)生的想象能力及表達能力。

教學(xué)重點：

能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點：

體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂。教學(xué)準備：多媒體課件、荷葉、詞語卡片、頭飾。

教學(xué)課時：

第二課時

一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題。

1、師：小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？今天我?guī)硪粋€謎語，請大家猜一猜。

“一位小姑娘，身穿綠衣裳。劃船不用槳，坐在水中央。”

點名一生說：荷葉。

師：真聰明，就是荷葉。（板書荷葉）請大家伸出手指，咱們一起把“葉”字寫一遍。

2、小朋友們，今天我特意從家里帶來了一片荷葉，這是一片什么樣的荷葉？

（圓圓的）板書：（圓圓）邊板書邊說，你觀察得真仔細，說出了荷葉的形狀。還能從別的方面形容它嗎？（綠綠的荷葉）真能干，你從顏色上形容了這片荷葉?？纯?，它像什么？（老師把荷葉戴在頭上）

生說：荷葉像一頂帽子。

師把荷葉舉過頭頂，說：這片荷葉還像什么？

生說：這片荷葉還像一把傘。

師說：挺有想象力的。這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》，請一齊讀課題，再讀。

【設(shè)計意圖：課一開始通過觸摸著生機勃勃的荷葉激發(fā)了學(xué)生強烈的興趣，創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍，讓學(xué)生一開始就有了一個較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而自然的導(dǎo)入了新課。在揭示課題的同時，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)探究的欲望?！?/p>

二、復(fù)習(xí)生字，朗讀課文，感知課文內(nèi)容。

1、復(fù)習(xí)生字。

我們上節(jié)課認識的詞語寶寶累了，都躺在荷葉上休息，誰愿意來叫醒它們呢？（點名讀）一個小朋友的聲音太小了，沒有叫醒它們，就讓我們一齊大聲地叫醒他們吧。

課件出示：荷葉搖籃亮晶晶停機坪透明翅膀歌臺涼傘

2、同學(xué)們的聲音真響亮，荷葉也被你們叫醒了。你們看，美麗的荷葉吸引了很多的小伙伴，教師播放課文示范朗讀的視頻，聽聽他們都說了些什么？

【設(shè)計意圖：一年級學(xué)生識字的一個特點就是“認得快，忘得快”。因此，在識字教學(xué)中，對生字的識記我采用多種方式，反復(fù)識記。本堂課是第二課時中，通過游戲檢測學(xué)生，使學(xué)生對生字的識記得到了鞏固。】

3、這么優(yōu)美的課文你們想不想讀一讀？（想）朗讀之前老師想提下要求：要讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。

請小朋友們用自己喜歡的方式自由地讀課文。

學(xué)生自由地讀課文。

師：我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)不但讀得響亮，而且坐得非常端正?，F(xiàn)在發(fā)現(xiàn)圓圓的荷葉吸引了哪些小伙伴了嗎？（生答，師板書：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒）誰能用“和”把這些小伙伴連起來說說。

點名說。

【設(shè)計意圖：教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)重視學(xué)生主動積極的參于過程，充分調(diào)動學(xué)生想學(xué)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性?！?/p>

三、細讀課文，感悟體會

1、品讀課文

渡：這樣說就很完整了，你最喜歡哪個小伙伴？請在課文中找一找，讀一讀。

生邊找邊讀。

師：現(xiàn)在請小朋友們介紹自己的小伙們吧。你喜歡誰？

生說：我喜歡小魚兒。

師：請你介紹一下小魚兒吧

學(xué)習(xí)第五段

生4：小魚兒把荷葉當(dāng)作是涼傘。

師：小魚兒是什么樣的心情？

生說：小魚兒很快樂。

師說：你從哪兒看出來的？

生說：我從“笑嘻嘻”這個詞語感受到的。

師說：還能用像“笑嘻嘻”這種形式的詞語形容小魚兒的快樂嗎？

生說：美滋滋

師：請你把這個詞帶進句子里讀一讀，感受一下小魚兒的快樂。

生把詞語帶進句子里讀。

再請幾位學(xué)生像這樣說。

師：誰來當(dāng)這條快樂的小魚兒？（朗讀本段）你能像小魚兒那樣游一游嗎？

過渡：接著你們想去看看荷葉的哪個好朋友呢？它又把荷葉當(dāng)作了什么？

學(xué)習(xí)第四段

師：你你喜歡誰？

生：我喜歡小青蛙。小青蛙把荷葉當(dāng)作是歌臺。

師：老師想知道什么是“歌臺”？誰能告訴我？（唱歌的舞臺）

師：如果你就是大歌星小青蛙，你在歌臺上唱歌，有什么感受呢？

師：好一個驕傲的歌唱家，現(xiàn)在就請你用自豪的口氣來讀讀這一段。（朗讀）

還有哪只小青蛙想來唱一唱。（指名讀）

過渡：接著你們想去看看荷葉的哪個好朋友呢？它又把荷葉當(dāng)作了什么？

學(xué)習(xí)第三段

生2：小蜻蜓把荷葉當(dāng)作是停機坪。

師：你見過停機坪嗎？（出示圖片，理解停機坪。）

師：小蜻蜓在荷葉做成的停機坪上怎么休息的呢？（板書：立）

生讀句子。

師：你能像小蜻蜓那樣立一立嗎？（生做動作。）

師：除了小蜻蜓的翅膀是透明的，還有什么是透明的？

生列舉透明的事物。

誰能學(xué)學(xué)小蜻蜓的樣子邊讀邊演。（指名讀一讀）

還有誰想試一試。（想讀的一起來讀）

朗讀本段。

過渡：最后我們?nèi)タ纯础ㄉ盒∷?。）它把荷葉當(dāng)作是什么？

學(xué)習(xí)第二段

例如——生1：小水珠把荷葉當(dāng)作搖籃。

師：小水珠為什么把荷葉當(dāng)作是搖籃呢？請你們自己讀讀寫小水珠的一段。

生說：因為小水珠可以躺在荷葉上面，就像躺在搖籃里一樣。（板書：躺）

師：小朋友小時候睡過搖籃嗎？睡在里面感覺怎么樣？（高興、舒服、有趣……）

師：誰能把這種舒服的感覺讀出來？（指名讀）

師：躺在搖籃里真舒服，還有誰想感受一下嗎？（齊讀）

2、表演課文

師：老師剛才感受到同學(xué)們很喜歡這些小伙伴，所以我特意把它們請來了。誰喜歡小水珠？指名戴上，現(xiàn)在你就是——-（生說小水珠）（小蜻蜓、小青蛙和小魚兒略）想想這些小伙伴的聲音、動作、表情是怎樣的？現(xiàn)在我就是一片圓圓的綠綠的荷葉，請你們按照順序來我這玩吧。下面的小觀眾注意聽他們是否把高興的心情讀出來，有沒有動作和表情。

表演，生評價。

師：你們表演得太精彩了，其他小朋友想表演嗎？現(xiàn)在老師請剛才四位同學(xué)當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家一起朗讀，表演。（四人分別站在每組的前面引讀。）

一年級語文下冊《荷葉圓圓》說課稿

【說教學(xué)內(nèi)容】

我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版六年制小學(xué)語文教材一年級下冊第14課《荷葉圓圓》。

【說教材】

《荷葉圓圓》是一篇新選入教材的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。

課文共有5個自然段，語言生動優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2—5自然段是的重點部分，可以對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo)和詞語訓(xùn)練。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字?！拔視憽碧镒指裰械?個范字是本課要求會寫的熟字?！袄首x課文、背誦課文”練習(xí)的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。

【說教學(xué)理念】

《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！北菊n采用了個性化教學(xué)手段，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計重視了對課程資源的開發(fā)，充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)學(xué)生采用多種形式閱讀時重視了學(xué)生的課本知識的積累和語言文字訓(xùn)練。整個過程為張揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

【說目標】

根據(jù)本課的課型特點和在教材中所編排的位置，針對學(xué)生的實際情況，制定本課的教學(xué)目標：

[知識與技能]

1、認識12個生字，會寫6個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

[過程與方法]

讓學(xué)生感受荷葉的可愛、夏日的樂趣，學(xué)習(xí)識字，理解詞句，體會課文思想感情的基本發(fā)法。

[情感、態(tài)度與價值觀]

染學(xué)生體會夏日的生機、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)重點：

感受小水珠、小蜻蜓對荷葉的喜愛之情，體會他們在一起的快樂。

教學(xué)難點：

說話訓(xùn)練，嘗試表達自己對荷葉的喜愛之情。

【說學(xué)情】

夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認識：知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱起歌;荷花展開了笑臉;小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……同時一年級下學(xué)期的學(xué)生已有初步的識字能力，也積累了一些筆畫、筆順的知識，因此，識字教學(xué)應(yīng)采取自主識記的方式，教師主要在怎樣書寫漂亮上給予指導(dǎo)。他們的思維較為活躍，已經(jīng)初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語言。為了使他們正確理解和運用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。

【說教學(xué)策略】

(一)教學(xué)策略

《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”故本課的設(shè)計理念要凸現(xiàn)閱讀的自主性，同時體現(xiàn)閱讀教學(xué)的三個層次：感悟、積累、運用。在“感悟”、“積累”過程中，發(fā)揮學(xué)生的自主性，突出以讀為本，在讀中去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去感悟。在導(dǎo)讀環(huán)節(jié)中，教師既要關(guān)注低年級學(xué)生的閱讀教學(xué)要求，又要注重讀的層次性。在“運用”方面，充分調(diào)動學(xué)生的想象能力，張揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，可基本選用“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。以一個伙伴的身份引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓(xùn)練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程。

(二)教法設(shè)計

1、情境構(gòu)建設(shè)計——根據(jù)學(xué)生喜歡閱讀，對周圍事物有極強好奇心的特點，在學(xué)習(xí)課文前先播放課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有趣的情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望：在動聽的音樂聲中，出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳著的荷葉美景的動態(tài)畫面，讓學(xué)生從畫面里里去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒們快樂的心情

2、自主探究設(shè)計——充分利用多媒體課件，讓學(xué)生自己動手操作，自主探究，展開想象，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力。

3、協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計──通過師生協(xié)作、生生協(xié)作、人機協(xié)作等手段來完成教學(xué)任務(wù)。

【說教具、學(xué)具準備】

1、小動物卡通圖片

2、生字詞卡片

3、多媒體課件

【說教學(xué)流程】

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是孩子們獲得知識的內(nèi)在動力，學(xué)生有了興趣，學(xué)習(xí)對他們來說不是一種負擔(dān)，而是一種享受，一種愉快。創(chuàng)造好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極思考，主動發(fā)言。于是，開始上課時，我先讓孩子們猜一個小謎語，激起孩子們的求知欲。然后讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的荷葉圖畫(播放圖畫)，同時讓學(xué)生用自己的語言描述所看到的景象。教師隨機出示課題。這種情境的創(chuàng)設(shè)，能讓學(xué)生直觀地感受到荷葉的美麗，從而不知不覺的把孩子們帶入到充滿童趣的夏天之中去，為進一步地學(xué)文打下良好的基礎(chǔ)。

(二)品讀課文，讀中識字

新課程提倡在讀文中識記生字，，即讓學(xué)生在聽、讀、說的過程中盡快的認識并掌握生字，于是，我采用“三步法”來引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文，識記生字：

1、初讀：整體感知，圈圈劃劃，即慢速地、大聲地朗讀全文，并把本課要求識記的生字劃出來。

2、再讀：展示朗讀，自主識字。

3、多種形式識記生字。在這個環(huán)節(jié)中，識字教學(xué)是重點，我通過帶拼音讀字、去拼音讀字、男女比賽讀、表演讀讀等等多種的讀強化生字的音形，同時利用課件讓學(xué)生知道生詞“停機坪”的意思，引導(dǎo)學(xué)生用搖籃造句，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

經(jīng)過以上層層提高的辦法，學(xué)生對生字也有了初步的印象，但是，低年級的學(xué)生學(xué)得快，忘記得也快，為了幫助他們進一步加深印象，我又設(shè)計了一個“摘荷葉”的識字游戲，學(xué)生如果認對了課件上的“荷葉”卡片后的生字，而且能用多種方法說出自己的識記竅門，就去掉荷葉送給。這樣一來，學(xué)生識字的興趣就大大地提高了，而且在快樂的氛圍中鞏固了識字。再開展開火車讀、翻浪讀比賽再一次將在玩中學(xué)字推向高潮。

(三)朗讀感悟，玩中學(xué)語

這是一篇充滿童真童趣的課文，因此，在閱讀教學(xué)時我堅持以讀為主，以讀代講，注重感知，淡化理解，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀(如：個人讀、創(chuàng)設(shè)情境讀、齊讀、小組展示讀、師生合作讀、表演讀等)來激發(fā)學(xué)生情感，感悟課文內(nèi)容。

首先，我讓學(xué)生自由讀文，從整體上感知課文內(nèi)容，讀完之后說說自己從課文中認識了哪些小伙伴，讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容找到相應(yīng)的詞語卡片粘貼在黑板上(小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒)。

然后，讓學(xué)生結(jié)合自己的讀書收獲說說它們把荷葉當(dāng)作什么?自己把黑板的板書補充完整。從而感知課文的主要內(nèi)容。最后讓孩子們在教師的創(chuàng)景中感悟小動物的心情，體會心情，結(jié)合小動物的動作感情朗讀課文，也可以表演讀文。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計努力創(chuàng)設(shè)了一種開放的、民主的、和諧的課堂氣氛，尊重學(xué)生的感受、體驗和理解，一方面激發(fā)了學(xué)生的成就感，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更進一步地讀好課文。另一方面，這種角色答問的方式，激發(fā)了孩子們質(zhì)疑問難的積極性，學(xué)生在渾然不覺中不僅鞏固了所學(xué)知識，而且增強了隨機應(yīng)變的能力，豐富了學(xué)生的語言。

各種形式的讀，也是為了學(xué)生語言的積累必要的背誦在課堂上也得到了解決。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生一邊欣賞圖片，一邊背，還可以隨心所欲的進行表演。經(jīng)過個人讀、小組讀、表演讀、師生合作讀等多種形式的朗讀感悟，學(xué)生已經(jīng)對課文瑯瑯上口了，我打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生選擇自己喜歡的自然段在全班展示讀。孩子們很主動、很樂意地去選擇、去展示，把“要我讀”變成了“我要讀”“我想讀”“我愛讀”，提高了閱讀質(zhì)量。這樣一來，孩子們真正成為了學(xué)習(xí)的主人，提高了學(xué)習(xí)的積極性，在誦讀課文中樂此不疲，課堂氣氛異?；钴S。

(四)趣味作業(yè)，課外延伸

我認為語文教育應(yīng)該有一定的拓展性與開放性，要利用學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗，拓展學(xué)生的語文知識及認知能力，因此，在本課即將結(jié)束時，我讓學(xué)生再次欣賞課文精美的插圖(課件)，并引導(dǎo)學(xué)生思考：此時你也站到池邊你會把圓圓的荷葉當(dāng)作什么?學(xué)生的答案是五花八門的，每個孩子的回答，都是課文例子的延展“誰把什么當(dāng)作什么?”及時的總結(jié)讓課堂在愉悅的氛圍中畫上了句號。

這樣把課內(nèi)的知識延伸到課外，既鞏固了課內(nèi)知識，又打開了學(xué)生思路，使學(xué)生進一步感受到了美的存在，從而在不知不覺中萌生了環(huán)保意識

【說板書設(shè)計】

我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，又突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，還為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。

14、荷葉圓圓

事物

動作

荷葉圓圓的，綠綠的

當(dāng)做什么

小水珠

躺

搖籃

小蜻蜓

立

停機坪

小青蛙

蹲

歌臺

小魚兒

游

涼傘

……

……

……

【說效果預(yù)測】

我堅持“以人為本”、“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，遵循回歸兒童生活的原則，創(chuàng)設(shè)氛圍，帶領(lǐng)孩子們在語文世界里去發(fā)現(xiàn)、去研究、去探索。相信定會取得1+1>2的效果。

一年級語文下冊教案——荷葉圓圓

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編為大家整理的“一年級語文下冊教案——荷葉圓圓”,僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)目標

1.認識“荷、珠”等12個字，會寫“葉、是”等6個字。

2.能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.能根據(jù)生活實際運用多種方式理解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

4.在朗讀中，感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然的意識。

教學(xué)重難點

借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)準備

圖片、字卡、CAI課件

教學(xué)過程

一、借助媒體，步入文境

1、談話導(dǎo)入

小朋友們，鶯歌燕舞，百花齊放的春天過去了，快樂的夏天又笑盈盈地走來了。瞧，他給我們帶來了一池美麗的荷葉。大家認真觀察，池中的荷葉是什么樣子的？（課件出示：在微風(fēng)吹拂下荷葉美景的畫面）教師相機勾畫荷葉圖。

2．揭示課題。

大家觀察的真仔細，今天我們就接著學(xué)習(xí)第14課《荷葉圓圓》。大家跟老師一起書空課題，齊讀課題。

二、初讀課文，認識生字。

1，荷葉圓圓的，綠綠的，可愛極了，他吸引來許多小朋友，請同學(xué)們邊聽老師朗讀課文，邊思考，想想荷葉的小伙伴都有誰？課件出示：我會說：荷葉的小伙伴有（）（）（）（）。相機板書:貼小動物頭像

2，同學(xué)們，荷葉的小伙伴多可愛呀，你們想給他們交朋友么？可他們有個要求，要你們讀準字音，讀好課文才給你們交朋友，有信心么？開火車認讀詞語：（荷葉水珠笑嘻嘻蹲翅膀搖頭停立）

3，從同學(xué)們響亮的聲音中，老師可以看出，你們個個都是識字大王，已經(jīng)和字寶寶交上了朋友，想不想向大家展示一下讀書的本領(lǐng)。學(xué)生借助拼音用自己喜歡的方式讀文，注意讀準字音。（可以小聲讀、大聲讀、同桌一起讀……）

三、再讀課文，整體感知。

1，荷葉的小伙伴們多可愛呀，你們喜歡誰呢？喜歡誰就把那一段自己讀一讀。邊讀邊想，你為什么喜歡他？

2，現(xiàn)在我們四個人一小組，把你喜歡的那個自然段讀給同組的小伙伴聽吧。讓大伙幫你提提意見。在小組里討論交流。

3，誰愿意讀給大家聽，讓大家來分享你的快樂呢？指名讀課文。

四．細讀課文，感悟體會。

老師扮演小記者采訪學(xué)生。

以下內(nèi)容隨機出現(xiàn)

1、水珠部分。

戴水珠頭飾

你好，小水珠，我想采訪你一下，你喜歡荷葉么？為什么？（荷葉是我的搖籃）、師板書:搖籃搖籃是什么意思？躺在這里是一個表示動作的詞，同學(xué)們做一下躺的動作。閉上眼睛想一想，現(xiàn)在我們就是那一顆顆漂亮的小水珠，躺在綠綠的荷葉上，這時候，風(fēng)姐姐輕輕一吹，我們就順著風(fēng)搖啊搖，像躺在搖籃里？什么感覺？（舒服）那誰愿意讀一讀小水珠這一段？（指名讀）瞧，多可愛的小水珠呀，讓我們大家一起來當(dāng)一當(dāng)小水珠。（齊讀課文）

2、小蜻蜓部分。

戴蜻蜓頭飾

你好,現(xiàn)在你就是那只美麗的小蜻蜓,能把課文讀給大家聽么?從你的朗讀中老師知道你非常喜歡荷葉,對么?你為什么喜歡他呢?(荷葉是我的停機坪)師板書:停機坪大家知道停機坪是什么嗎?荷葉是停機坪,蜻蜓是什么?(飛機)回憶我們學(xué)過的古詩,那句描寫了荷葉和蜻蜓?(小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭)誰能做一下“立”的動作.讓我們一起來當(dāng)當(dāng)小小飛行家吧!請起立,讓我們邊飛邊過把飛行癮吧.(齊讀課文)

3、小青蛙部分。

戴青蛙頭飾

你好,小青蛙,你喜歡荷葉么?你為什么喜歡他?(荷葉是我的歌臺)師板書:歌臺站在歌臺上,你會唱些什么?(夏天多美,荷葉多美)你的心情怎么樣?(高興)你能帶著高興的心情讀讀這段話么?聽了你的朗讀,老師仿佛看見一只小青蛙正蹲在荷葉上放聲歌唱.誰來做一下蹲的動作.那么咱們來一次比賽，讓我們都來當(dāng)當(dāng)小青蛙,看看是男生讀得開心，還是女生讀得高興。(男女生比賽讀)

4.課間休息

欣賞歌曲

5.小魚兒部分。

戴小魚兒頭飾

漂亮的小魚兒,你喜歡荷葉么?為什么?(荷葉是我的涼傘)師板書:涼傘想一想:小魚兒在涼傘下面干什么呀？做”游來游去”的動作.指導(dǎo)朗讀.指名讀,齊讀.

6.齊讀課文,會背的學(xué)生可以背.

五、拓展課文，實踐感知。

1,圓圓的荷葉綠的可愛,它給小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小魚兒帶來了快樂,它們都很感激荷葉,它們會對荷葉說些什么呢?荷葉又會對它們說什么呢?

2.拓展練習(xí):

美麗的荷葉還會吸引哪些小伙伴呢?他們會對荷葉說些什么?做些什么?

荷葉圓圓的,綠綠的.()說:“荷葉是我的()”.().

六.總結(jié)

荷葉圓圓的,綠綠的,荷葉是夏天里一首清涼的小詩,荷葉是陽光下跳動的音符,荷葉給大家?guī)砹丝鞓?也為大自然增添了無限生機。

一年級語文荷葉圓圓教學(xué)案

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責(zé)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?下面是小編精心整理的“一年級語文荷葉圓圓教學(xué)案”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

實驗小學(xué)1年級語文學(xué)科教案、學(xué)案一體化設(shè)計課型新授課題荷葉圓圓課時2設(shè)計教師

教學(xué)目標設(shè)計?

1．能認識“荷、珠”等12個生字，有主動識字的愿望。

2．能借助拼音正確、流利地朗讀課文。

3．能根據(jù)生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。

4．在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往。教學(xué)方法設(shè)計合作探究法、討論法

教學(xué)程序設(shè)計教材處理設(shè)計師生活動設(shè)計

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

1．播放課件：配樂出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面。（學(xué)生欣賞）

2．（畫面定格在特寫的荷葉上。）教師引導(dǎo)：“這是怎樣的荷葉？”學(xué)生觀察得出課題“荷葉圓圓”。

3．教師板書課題，學(xué)生齊讀。

二、初讀課文從識生字

1．學(xué)生借助拼音自由讀課文，再把生字連成詞，多讀幾遍。

2．檢查學(xué)生認識生字的情況。

3．師生做“我指你說”的識字游戲

三、再讀課文，整體感知

1．?dāng)?shù)一數(shù)，課文共有幾個自然段？

2．再將課文完整自由地讀一遍，讀后將自己喜歡的段落多讀一讀。這是一篇充滿童趣的夏季散文詩。荷葉圓圓的，綠綠的，是那樣惹人喜愛。小水珠喜歡她，小蜻蜓喜歡她，小青蛙喜歡她，小魚也喜歡她。這綠色的跳動的音符，洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗，在召喚小朋友走進夏季，感受夏季，感受大自然的美好，感受小伙伴們快樂的心情。

課文共有5個自然段，語言生動優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2－5自然段是的重點部分，教師要注意對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo)和詞語訓(xùn)練。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字；“我會寫”田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字。課后練習(xí)是“朗讀課文，背誦課文”。練習(xí)的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。師：1教師隨機指出屏幕上不注音的詞語。

2自由讀2－5自然段，看看你知道了什么？

3你們要對荷葉說些什么呢？做些什么？

生：1愿意當(dāng)小老師的同學(xué)帶領(lǐng)大家認讀自己喜歡的、讀得準的詞語。

2學(xué)生在音樂聲中欣賞，自由說出小水珠小蜻蜓小青蛙、小魚兒這四個小伙伴。

3由4人學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，討論解疑。

教學(xué)程序設(shè)計教材處理設(shè)計師生互動設(shè)計

3．自由選擇自己喜歡的段落個別讀。

4．學(xué)生評議。（評出讀得好的和讀得有進步的同學(xué)。）

5．齊讀課文。

四、細讀課文，感悟體會

1．播放動畫課件

2．自主探究，合作學(xué)習(xí)課文第2－5自然段。

五、拓展課文，實踐感知

1.小組討論：還有哪些小伙伴會來，他們會對荷葉說什么？

2．個別自由說。

3．你們要對荷葉說些什么呢？做些什么？（自由說。）

六、寫字指導(dǎo)。

七課后練習(xí)。一年級的學(xué)生，已經(jīng)初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語言。為了使他們正確理解和運用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。

3本節(jié)課十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為主。朗讀的形式多樣，并在讀后給予鼓勵性評價，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文，落實了讀的訓(xùn)練目標，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學(xué)生主動的個性化的行為。在瑯瑯的讀書聲中，學(xué)生獲得了初步的情感體驗，激發(fā)起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。

課后練習(xí)讀熟，進一步鞏固詞語。課后練習(xí)：夏季的早晨（讀熟）

清晨，草坪上靜悄悄的。一位媽媽蹲在搖籃旁，笑嘻嘻地看著躺在搖籃里的小寶寶。小水珠也蹲在小草的肩膀上，閃著亮晶晶的眼睛。一只蝴蝶飛來了，停在搖籃邊，展開彩色的翅膀，跳著歡快的舞蹈，花兒笑了，小草也笑了。夏季的早晨多美呀！

板書設(shè)計14荷葉圓圓

小水珠——搖籃——躺

小蜻蜓——停機坪——立

小青蛙——歌臺——蹲

小魚兒——凉傘——游課后反思優(yōu)點：現(xiàn)代教育技術(shù)恰當(dāng)?shù)剡\用于教學(xué)之中，不但創(chuàng)設(shè)了情境，也提高了課堂教學(xué)效率，促進了學(xué)生的發(fā)展。

不足：如《語文課標》提出“豐富語言的積累”，除朗讀、背誦外，詞語積累也是重要的方面。

注意：本課在對詞語的積累不足，教學(xué)中如能適時地運用詞語如“綠綠的”?！皥A圓的”、“亮晶晶的”進行組詞、擴詞等練習(xí)，以加強對詞語的理解和記憶，促進語言積累，就更好了。

一年級語文《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、知識目標：初步理解課文內(nèi)容，基本會認識12個生字，能夠正確書寫6個生字。

2、語感目標：學(xué)會有感情的朗讀課文

3、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像，感受到夏天，大自然的美好。

4、品德目標：培養(yǎng)學(xué)生敢于展示自我，學(xué)會邊表演邊讀文。

教學(xué)重點：

理解荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘

教學(xué)過程：

一、課前談話

師：小朋友，夏天的景色是美麗的，今天啊，老師要帶著小朋友們走進夏天，去看美麗的荷花，去欣賞夏天的美景，感受夏天的情趣。你們想去嗎?

學(xué)生回答：想

師：你們瞧，這是什么啊?

(屏幕出示池塘荷花圖)

師：你們看，怎么樣?

生：美麗

師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是發(fā)生在這美麗的荷花池里的。誰告訴老師，荷葉是什么樣子的?

生：是圓的

老師又問：荷葉是什么顏色?

學(xué)生：綠色的

荷葉圓圓的，綠綠的。)要讀得再慢點，疊詞的運用讓我們更能感受到荷葉的美麗、惹任喜愛。(2-3生讀，師評價)在這荷葉圓圓的，綠綠的荷葉上發(fā)生了一個有趣的故事，故事的題目是-----荷葉圓圓(板書)指名讀，齊讀。

師：小朋友們，你們覺得這圓圓的綠綠荷葉像什么呀?

生：傘、橢圓(讓學(xué)生根據(jù)自己的想象回答，老師給予肯定)

師：圓圓的荷葉吸引了哪些小伙伴呢?下面請小朋友們小眼睛仔細看大屏幕，豎起小耳朵認真聽老師來讀讀這篇有趣的課文，等會兒告訴我是哪幾個小伙伴來了?(聽情景朗讀)反饋后貼小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒圖片

二、生自讀課文隨機指導(dǎo)字詞

師:這么美的故事,相信很多小朋友都迫不及待地也想來讀讀了.現(xiàn)在就請小朋友打開課本62頁,自己來讀讀這篇有趣的課文吧.(生自由讀2-3分鐘)

師：小朋友們,喜歡荷葉的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶了好朋友一起來玩了，快跟他們打聲招呼吧!開火車讀(站起來讀的同學(xué)要用這個詞組詞)全班齊讀一遍詞語。摘蘋果讀詞。

三、走進課文

現(xiàn)在小伙伴們都到荷葉上去玩了，還對荷葉說起了悄悄話呢，再讀課文,用橫線畫出來--------小伙伴們說的話

生：小水珠說：“荷葉是我的搖籃?！?出示水珠圖)

生：小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪?！?師貼卡片-停機坪)

生：小青蛙說：“荷葉是我的歌臺?！?師貼卡片-歌臺)

生：小魚兒說：“荷葉是我的涼傘?！?師貼卡片-涼傘)

四、用多種方式反復(fù)讀文，在朗讀中理解課文，熟悉生字詞

師:我分別是誰呀?同學(xué)們和我一起連起來說一說

(圓圓的荷葉是小水珠的搖籃，小蜻蜓的停機坪，小青蛙的歌臺，小魚兒的涼傘。)(師生齊讀)

師：你想當(dāng)什么呢?老師要請小朋友把自己喜歡的那一段來讀一讀。誰愿意來讀?

(學(xué)生先讀哪段，就先指導(dǎo)讀哪段)

生1讀：我喜歡小青蛙，讀所在自然段。

師：瞧，青蛙把荷花當(dāng)做了什么?

生：麥克風(fēng)。

師：小青蛙唱的多高興啊!把荷葉當(dāng)做了自己的歌臺，看過明星唱歌的舞臺吧!板書歌臺，小青蛙今天看見我們班的同學(xué)這么乖，他可要好好地露一嗓子，他要把自己最動聽的聲音唱給我們聽，平時我班男同學(xué)聲音也很大，和它比試吧!男同學(xué)齊讀小青蛙這一段?

師：讀得真不錯。

師：小青蛙唱歌時的姿勢是怎樣的?(蹲)怎樣讀好蹲?要像躺、立一樣要讀的重、慢一點。小青蛙呱呱地放聲歌唱，放聲就是?(大聲)他在唱什么呀?

(池塘的景色真美呀!綠綠的荷葉，紅紅的荷花。我今天捉了許多蟲子呢!夏天真美。我現(xiàn)在可以好好休息一下，向大家展示一下我美麗的歌喉。)

再看看青蛙的臉上，你發(fā)現(xiàn)了什么?小青蛙笑了，小青蛙多高興啊，誰來高興地讀讀?小青蛙的心情真不錯，把綠綠的、圓圓的荷葉當(dāng)做了歌臺，唱的多開心啊!想不想聽一下小青蛙的歌聲?生：想。放歌曲。聽小青蛙在唱歌呢!(全班同學(xué)一起來感受一下)齊讀這一段。小青蛙的歌聲給我們留下了深刻的印象荷葉上還有許多客人，別忘了跟他們打招呼吧!

生2讀(我喜歡小水珠)師：你讀得真流利.小水珠躺在荷葉上，為什么不用坐在荷葉上?

生：躺比坐更舒服，更享受。

師：誰能用手和腳比劃一下躺的動作，怎樣躺著更舒服?誰能把躺送回句子里，讀出舒服的感覺?你讀的真好聽，如果躺字讀的再重一點，長一點，會更好。讀得真好，我仿佛真的看見了那么一滴舒服的小水珠。

微風(fēng)一吹，小水珠就隨荷葉輕輕搖動起來左一搖，右一搖，就像躺在搖籃里.所以小水珠說：----------“荷葉是我的搖籃?！?生齊讀)

師:小水珠躺在荷葉上,眨著亮晶晶的眼睛,有沒有小朋友愿意做一做眨眼睛的動作.

生3做動作.

師:學(xué)得真象.有沒有哪顆小水珠能邊讀邊做躺和眨眼睛的動作呢?

師：讀得真有感情.多漂亮的一顆小水珠呀!請女同學(xué)一起讀一讀。(女同學(xué)齊讀)誰喜歡小水珠?如果你就是小水珠，此時，你看到了些什么呢?(藍天、白云，美麗的荷花、小鳥從天空飛過……)

師：瞧，多可愛的小水珠啊!大家也一起來當(dāng)一當(dāng)小水珠吧!試著讀一讀

師：小水珠躺在荷葉上多享受啊!看到這一幕，誰也迫不及待地飛來了?小蜻蜓--(你來讀讀!)(指名學(xué)生3讀小蜻蜓部分)

師：(師貼圖)小蜻蜓覺得荷葉是他的什么?(停機坪)，停機坪是什么?我們來看插圖，停機坪就是停放飛機的場地。是呀!荷葉像停機坪，那么小蜻蜓就像什么?(飛機)小蜻蜓像飛機一樣，飛過高山，飛過森林，飛過草地，飛過大海，這時候，他看見了圓圓的、綠綠的荷葉，就會------(立在上面)飛了這么多地方，終于可以休息一下，小蜻蜓感覺怎樣?(舒服)誰能讀出這種舒適?立字也要像躺字一樣要讀的重、慢一點。小蜻蜓一見到荷葉就特別高興，也格外有精神，它站在荷葉上，還展開它那對大翅膀呢!請大家邊讀邊做動作，試著體會一下。

學(xué)生配合動作做朗讀練習(xí)。

師：誰讀給大家聽一聽?(指名學(xué)生讀)

師:這只小蜻蜓挺快樂的。

師：誰還想當(dāng)一只快樂的小蜻蜓?喜歡當(dāng)小蜻蜓的同學(xué)都站起來讀，我們看哪只小蜻蜓最快樂、最神氣。

師：你們都是快樂的小蜻蜓。

小蜻蜓優(yōu)美的舞姿我們陶醉，我們有一位小朋友實在坐不住了，主動來和我們打招呼了，誰來了?生4讀

師：誰喜歡小魚兒呢?請看屏幕(小魚游)，誰能學(xué)著小魚的樣子邊讀邊表演呢?

生讀

師:游得真可愛。

師：為什么荷葉是涼傘?因為荷葉像把小傘，荷葉下很涼快，所以荷葉是涼傘。小魚兒在涼傘下面干什么呀?

生：它們在做游戲。

生：它們快樂地游泳。

生：它們在捉迷藏。

師：小魚兒自由自在的在荷葉下快樂地玩耍，尾巴搖來搖去，發(fā)出“嘩嘩”的水聲。小魚的心情怎樣?(開心快樂)你從哪個詞知道的?(笑嘻嘻)哪條高興的小魚想來讀?(可以邊讀邊做動作)想讀的都來讀!我們看哪些小魚兒最快樂。

(學(xué)生進行個性化的朗讀)

師：看到大家讀得這么認真，我都著急了，也想和你們一起讀，行嗎?

生：行!

師：我讀課文每段話的前面一句，你們喜歡哪個小伙伴就接著往下接，可不要忘了加上表情和動作啊!(引讀課文)

五、拓展想象

師：小水珠把荷葉當(dāng)成什么?

生：搖籃

師：小蜻蜓把荷葉當(dāng)成什么?

生：停機坪

師：小青蛙把荷葉當(dāng)成什么?

生：歌臺

師：小魚兒把荷葉當(dāng)成什么?

生：涼傘

你還知道哪些動物把荷葉當(dāng)成什么?

生：蝴蝶把荷葉當(dāng)停機坪

生：螞蟻把荷葉當(dāng)作運動場

生：蚯蚓把荷葉當(dāng)涼棚

生：蛇把荷葉涼傘

師：孩子們真聰明，你們也要當(dāng)作家了

學(xué)生：哈哈

師：小朋友們，荷葉圓圓的，綠綠的，你們喜歡他們嗎?

生：喜歡!

師：如果讓你擁有孫悟空一樣的72變的本領(lǐng)，你希望變成什么再與荷葉、荷花一起玩耍呢?

生：我想變成小鳥在荷葉上飛來飛去。

生：我要變成小蝴蝶給荷花采蜜。

想想還有哪些小伙伴會來?它們又會說什么?如果你來到這里，你會說什么?小蜜蜂說：“荷葉是我的小床?！毙∶鄯洳苫ǚ劾哿耍稍诤扇~上美美地睡大覺。小蝴蝶說：“荷葉是我的大舞臺?！毙『驹诤扇~上，跳起了優(yōu)美的舞蹈。小朋友說：“荷葉是我的涼帽?！毙∨笥杨^頂著荷葉，紅紅的臉蛋笑得比荷花還美呢!

六、背誦

師：小朋友們告訴你們一個好消息，老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都能把課文背下來了，不信嗎?跟老師一起來背一背。不會背的同學(xué)可以把書打開。

師：真厲害!你們在不知不覺中把課文都背下來

七、小結(jié)

荷葉是夏日里一首清涼的小詩，給我們帶來無限的涼爽，

荷葉是陽光下跳動的綠色音符，譜寫了一首優(yōu)美的夏日樂章，

在美麗的夏天，這么多可愛的小精靈在荷葉上快樂地玩耍，

小朋友，讓我們共同盼望著夏日的到來吧!

一年級下冊《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計

《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計

【目標預(yù)設(shè)】
１、認識荷、珠等１２個生字，會寫是、朵等６個生字。

２、學(xué)生通過自主朗讀、表演理解課文，背誦課文。

３、激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生樂于創(chuàng)造美的感情。

【課前準備】

１、小動物頭飾。

２、生字詞卡片（躺、眨、立、展開、蹲、唱、游、捧）。

３、多媒體課件。

【教學(xué)流程】

一、猜猜說說，互動游戲

１、猜一猜，說一說（出示一個圓圈）

⑴請你看圖猜一個字。誰能猜兩個字？還能猜一個三個字的詞嗎？

⑵（點擊出示圓圓的）那種特別圓的感覺是怎樣的呢？（指名讀，評議）

⑶你知道哪些東西是圓圓的？

２、把圓圈改成綠色的：

⑴評議，出示綠綠的一詞，指導(dǎo)朗讀。

⑵哪些東西既是圓圓的又是綠綠的？

３、板書課題，指導(dǎo)朗讀課題。

二、畫畫背背，快樂感受

圓圓的、綠綠的荷葉是什么樣的呢？小朋友們，讓我們一起畫一畫吧！

１、看到這么美麗的荷葉，你想到哪個詞，想到了哪首詩？

２、一起背古詩《小池》。

３、小結(jié)：
美麗的荷葉不但小朋友們喜歡，大自然中還有許多朋友也喜歡。下面請小朋友們打開書，讀讀課文，看看他們的感受吧！

（點評：學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的過程是自我構(gòu)建、自我生成的過程。教學(xué)中通過游戲猜猜、說說、畫畫，充分調(diào)動了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和能力，并將其融入了教學(xué)情境中，學(xué)生成了真正意義上的參與者，這是有效閱讀的開始。）

三、整體感知，自主識字

１、自由讀課文，邊讀邊圈出生字和詞語。

２、自主合作，識記生宇。

３、互動交流，識字大檢測。（學(xué)生把記住的字用順口溜、動作、謎語、加一加、減一減等形式表達出來，讓其他小組同學(xué)猜，然后用自己喜歡的方式表揚或鼓勵對方）

（點評：如何讓枯燥的識字教學(xué)變得生動而有實效呢？從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進行突破。鼓勵學(xué)生在自主識字的前提下，互動交流，啟發(fā)、豐富學(xué)習(xí)伙伴間的識字方法，檢測識字效果，讓孩子們學(xué)會相互欣賞，相互激勵，培養(yǎng)學(xué)生識字的信心，發(fā)展識字能力。）

一年級語文下冊教案——《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計

教材分析

《荷葉圓圓》是義務(wù)課程標準實驗教科書一年級語文（第二冊）“夏天”主題單元的一篇課文。本文通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四個小伙伴的對話體現(xiàn)了荷葉的美，從而突出夏天的特點，使學(xué)生熱愛夏天這個季節(jié)。

學(xué)習(xí)目標

1、知識目標：會認“荷、珠”等12個生字。會寫“是、美”等6個生字。

2、能力目標：能正確、流利、有感情的朗讀課文，并背誦課文。

3、情感目標：體會荷葉的美，使學(xué)生熱愛夏天這一季節(jié)。

教學(xué)的重難點

朗讀感悟課文內(nèi)容，體會荷葉的美。

設(shè)計理念

本課的設(shè)計理念體現(xiàn)閱讀教學(xué)的三個層次：感悟、積累、運用。在“感悟”“積累”過程中，發(fā)揮學(xué)生的自主性，突出以讀為本，在讀中去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去感悟。在導(dǎo)讀環(huán)節(jié)中，注意教師在課堂上的角色，既關(guān)注低年級學(xué)生的閱讀教學(xué)要求，又注重讀的層次性。在“運用”方面，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，其觀察能力也能再次得到體現(xiàn)。

課前準備

教師課前準備：教學(xué)掛圖，寫有生字、生詞的荷葉形卡片，小黑板。

學(xué)生課前準備：自制生字卡片。

教學(xué)過程

一、繪畫激趣，導(dǎo)入新課

簡筆畫畫出荷葉，說說這是什么？它是什么樣的？（板書課題，齊讀課題）

二、圖文結(jié)合，形象感知

1、出示掛圖：

（1）說說這幅圖美在什么地方？

（2）說說圖上畫的是什么季節(jié)，你是從哪兒看出來的？

2、復(fù)習(xí)《小池》：

圓圓的荷葉綠得那么美，荷花開得那么美，你能用我們以前學(xué)過的一首古詩來贊美它嗎？（齊背古詩《小池》）

（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形象的感知課文，同時把過去學(xué)過的知識與新知識聯(lián)系起來，起到以舊帶新的目的。）

三、活潑多樣，自主識字

1、提出要求：

楊萬里用詩歌展示了他的才華，今天，我們班的小朋友要通過這節(jié)課向老師展示你們的風(fēng)采，展示什么呢？第一，展示我們小朋友認字的水平；第二，展示我們小朋友讀課文的水平；第三，展示我們小朋友讀課文的水平，有信心嗎？

2、同位互讀：

學(xué)生出示自制的生字卡片，和同位相互認讀，并交流識字方法。

3、記憶字形：

方案一：全班交流，說說你識記的好方法。

方案二：游戲鞏固——摘荷葉

出示教師自制的荷葉形卡片，讓學(xué)生做闖關(guān)游戲?？蓚€別讀、開火車讀、組詞讀、齊讀。

方案三：出示寫有生字、生詞的小黑板，檢查學(xué)生認讀情況。

（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)生字，并通過靈活多樣的形式，激發(fā)學(xué)生的識字興趣和求知欲。三套方案的設(shè)計，可根據(jù)學(xué)生掌握生字的情況和當(dāng)時的課堂氛圍靈活選用。）

四、朗讀課文，初步感知

提出要求；要把課文讀好，首先要把字音讀準；在把句子讀通；最后把句子讀懂。

1、自由朗讀，把字音讀準。

2、分段朗讀，檢查朗讀水平。

3、出示問題：

課文給我們介紹了哪幾位小伙伴？它們都把圓圓的荷葉當(dāng)作了什么？默讀課文，同位互相說說。

4、指名回答：

（1）課文為我們介紹了哪幾位小伙伴？根據(jù)學(xué)生的回答貼卡片。

（2）小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚，它們都把圓圓的荷葉當(dāng)作了什么？請四位學(xué)生上臺貼卡片，并請它們分別說說為什么要這樣貼？

（3）四個調(diào)皮的小伙伴分別把荷葉當(dāng)作了搖籃、停機坪、歌臺、涼傘，那么它們是怎樣在荷葉上玩的？學(xué)生讀課文找四個動詞，在指名用完整的話回答，做動作，貼卡片。

（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于，以學(xué)生的閱讀為主，放手讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解。充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。）

五、感情朗讀，體會感悟

1、引讀課文：

看著板書，師生合作引讀課文。

2、指導(dǎo)朗讀：

剛才，同學(xué)們讀得非常流利，老師覺得大家讀課文再加把勁就更感人了。課文中的四個小伙伴，你最喜歡誰就美美的讀一讀。一會兒，讀給大家聽，讓大家評一評你的聲音是否洪亮，有沒有適當(dāng)?shù)膭幼骱捅砬?。學(xué)生自己練習(xí)。

3、表情朗讀：

先個別讀，再分“小水珠”“小蜻蜓”“小青蛙”“小魚”四個小組表情朗讀。

當(dāng)“小魚”組讀完后，為了讓學(xué)生更好的體會文章的語言美，我進行了如下設(shè)計：

方案一：（1）剛才大家讀的有滋有味現(xiàn)在老師也想讀讀，可以嗎？（師范讀，故意漏“很美”兩字）

（2）集體評議，指出缺點，從而讓學(xué)生體會文章用詞的精妙。

方案二：（1）這一段有些用的很美的詞，誰發(fā)現(xiàn)了？你最喜歡哪個詞，請把它畫出來。全班交流。

（2）你能照例子說一個像“笑嘻嘻”“游來游去”“很美很美”這樣的詞嗎？全班交流。

（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更進一步讀好課文，努力創(chuàng)設(shè)開放的、民主的、和諧的課堂氛圍，尊重學(xué)生的感受、體驗和理解。兩套方案的設(shè)定，可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和課時的進程來決定。）

六、指導(dǎo)書寫，掌握結(jié)構(gòu)

教師范寫，學(xué)生書空。然后，請學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)了什么？

重點點撥“朵”和“機”的區(qū)別。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過觀察字形，掌握漢字的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成寫好漢字的習(xí)慣。）

七、布置作業(yè)，課外延伸

畫畫寫寫：荷葉是我的……

（設(shè)計意圖：在學(xué)生學(xué)習(xí)“荷葉是我的……”基礎(chǔ)上，讓學(xué)生修改圖句，寫出句子，培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力和興趣，以畫促思，讓孩子們的個性在繪畫和書寫中得到充分發(fā)揮。）

人教版一年級下冊《荷葉圓圓》教學(xué)實錄

?師：小朋友坐正了，上課

生：起立

師：小朋友好

生：老師好

師：請坐。最后一個大圓兒一聽到上課鈴響了，就迫不急待跳到了荷塘里。(播放歡快的音樂)，它到底變成了什么呢?讓我們走近看看(點擊鼠標，畫面拉近)。你有沒有找到?它變出了什么?一起說。

生：荷葉

師：對啊(師在黑板上畫荷葉)，你看，這最后一個大圓兒真的變成了一頂荷葉，這荷葉多美呀。你覺得這是一張怎樣的荷葉?請你說。

生：綠油油的荷葉。

師：你關(guān)注到了荷葉的顏色，綠油油這個詞語用的好。請你說。

生：圓圓的荷葉

師：嗯，你和她看的不一樣，形狀。你呢?

生：大大的荷葉。

師：對呀，大小也不同。

生：惹人喜愛的荷葉。

師：這片荷葉已經(jīng)長到了你的心里?？磥?，小朋友都挺喜歡它的，要不，咱們帶著你們的喜歡一起來讀一讀。誰。

生：荷葉圓圓的，綠綠的。

師：我聽出了又圓又綠，誰看到的荷葉比她還圓還綠。你來。

生：荷葉圓圓的，綠綠的。

師：多投入呀。讓我們帶著喜歡都一塊來讀。預(yù)備，齊。

生：荷葉圓圓的，綠綠的。

師：是呀，又大又綠的葉子，在生活中我們經(jīng)常能見到?？墒沁@么圓的葉子還真少見。所以有人啊，就寫了一篇課文，叫《荷葉圓圓》。會學(xué)習(xí)的小朋友，在老師的身后，可以用她的小手跟著老師一起寫課題。(師板書課題：荷葉圓圓)。用了一個“圓”字不夠，他還連用了兩個“圓”字。誰能夠把這個課題讀好?請你來試試。

生：荷葉圓圓。

師：還不夠圓。誰再來?你來。

生：荷葉圓圓。

師：太快。你來。

生：荷葉圓圓。

師：讀得有一點感覺了。你再來。

生：荷葉圓圓

師：多投入呀。我們學(xué)著她的樣子一塊兒來讀。預(yù)備，齊。

生齊讀：荷葉圓圓。

師：小朋友忍不住地張開了你的雙手，荷葉就像你的手打開了。那么大，那么圓。告訴你們，除了你們喜歡荷葉，還有很多朋友，和我們一樣都喜歡這又圓又綠的荷葉，他們是誰呢?就這我們的課文里。待會兒，請二(6)班的小朋友把這篇課文從頭到尾讀兩遍，看好上面的拼音，把所有的字音都正確，然后要把詞語連起來讀，把課文讀連貫。每讀完一遍，你都可以沖許老師點點頭，我就明白了。連讀完兩遍，請把書合上，放在桌角，坐端正。明白了嗎?好，開始。

生讀書。

師：都讀完了呀?讀得又快又正確。而且很多小朋友聽懂了許老師的要求。這非常好?，F(xiàn)在請你告訴我，你現(xiàn)在知道了嗎?還有誰喜歡荷葉?找到一個就可以說一個。你說。

生：還有小蜻蜓也找到了荷葉。

師：也喜歡。

生：也喜歡荷葉。

師：找到了一個，還有嗎?你來說。

生：還有，還有小青蛙也找到了，也喜歡荷葉。

師：對的，還有嗎?你來。

生：小水珠也喜歡荷葉。

師：最后一個，你們誰找到了?你說。

生：還有小朋友也找到了荷葉，也喜歡荷葉。

師：對呀，他們都找到了荷葉，并且也喜歡上了荷葉。那么誰喜歡荷葉，你能不能把這四個朋友連起來說一句完整的話。找找這邊的小朋友。好，你來說。

生：喜歡荷葉的有：小蜻蜓、小水珠、小青蛙和小朋友。

師：可以的，誰說的和他不一樣。把誰喜歡荷葉放到前面去說。

生：可愛的小朋友和活潑的小青蛙，還有亮晶晶的小水珠，美麗的蜻蜓都喜歡荷葉。

師：看，她用了好幾個連接詞。和、還有、都，說得很完整。誰能在她的基礎(chǔ)上說得簡潔一些。誰喜歡荷葉，你來試試。

生：小水珠、小朋友、蜻蜓、青蛙都喜歡荷葉。

師：老師給你提一個小小的建議，在第三和第四個朋友之間加上一個“和”字，這句話就更準確了，你再來試試。

生：小水珠、小朋友、蜻蜓和青蛙都喜歡荷葉。

師：說的多好呀。每個人用自己喜歡的方式選擇最簡潔最好的一種自己在座位上練說一遍。

生練說。

師：那么在這四個朋友中，你最喜歡哪個朋友，請找到他所在的那一個小節(jié)，連讀兩遍，然后讀給你的同桌聽，如果你讀得好，同桌給你翹一個大拇指，如果哪里讀錯了，請你的同桌好好地給你提上一點建議，明白了嗎?好，開始。

生讀書

師：二(6)班的小朋友可真會學(xué)習(xí)。當(dāng)這位女同學(xué)讀得好的時候，她的同桌毫不猶豫地給她翹起了大拇指，你真棒!還有哪些同學(xué)，在剛才讀書的過程當(dāng)中，得到同桌大拇指的舉手給許老師看一下。(生舉手)哎呦，這么多呀，把手放下。在剛才讀書的過程中，你一不小心讀錯了，你的同桌給你提出了特好的建議，現(xiàn)在請你對你的同桌輕輕地說聲“謝謝”。

師：接下來，你們都讀給同桌聽了，就要來讀給許老師聽了，你喜歡誰?喜歡哪個朋友?你沒有舉手，但是剛才聽你讀得挺好的，你愿意讀給大家聽嗎?來。

生：我喜歡小青蛙，小青蛙說荷葉是我的歌臺，小青蛙蹲在荷葉上呱呱地放聲歌唱。

師：我特別喜歡聽你讀的最后一句。呱呱地放聲歌唱。我們一起來想一想，剛才在課前畫青蛙的時候，我們就知道青蛙的歌聲是怎么樣的?一起說。

生：呱呱

師：我們來看一下這個“呱”字(手拿生字卡片)，左邊是青蛙的嘴巴，右邊就好像是青蛙的叫聲，讀什么?

生：呱

師：這兩部分合起來還讀?

生：呱

師：響亮一點

生：呱。

師：現(xiàn)在許老師考考你們，還記得嗎?剛才青蛙的歌聲那個字，左邊是一個?

生：口

師：右邊是一個?

生：瓜。

師：兩部分合起來，還讀?

生：呱

師：哪只小青蛙來大聲地給我唱唱歌，你來

生：呱呱呱，呱呱呱

師：我聽出來了，你唱的是：呱呱呱，呱呱呱，我是小青蛙。還有誰來唱?唱的節(jié)奏和她不一樣。你來。

生：呱呱呱，呱呱呱，我好喜歡這片荷葉呀。

師：非常好，你看，唱出了你對荷葉的熱愛。還有嗎?不同的小青蛙登上歌臺來唱歌，你來。

生：呱呱呱，呱呱呱。

師：哎呦，唱的這么快。你唱的是什么呀?

生：我太喜歡這片地方。

師：這塊土地讓你喜歡。你來呢?

生：呱呱呱，呱呱呱。

師：就這樣，越唱越快，越長越響，肯定有一直要表達的東西(小聲說：就是)

生：就是我很喜歡荷葉。

師：嗯，除了唱出對荷葉的熱愛，小青蛙，你還可以唱出什么呢?好，你來。

生：呱呱呱，這里的蟲子真多啊。

師：你看，他唱的聲音不是很響，唱得也不是很多，他全部的力氣都用來吃蟲子了。你呢?

生：呱呱呱，荷葉真圓哪!綠綠的。

師：非常好，你看，不僅關(guān)注到了形狀，還關(guān)注到了顏色，小青蛙的心情真得是很好，因為啊，他把圓圓的荷葉當(dāng)成了自己的歌臺。所有的小青蛙們，我們一起拿好書，我們也來感受一下，小青蛙說，預(yù)備齊。

生齊讀：小青蛙說，荷葉是我的歌臺，小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。

師：你們看，響亮的歌聲真的把青蛙引來了。聽到了嗎?你們看看，真正的青蛙在唱歌的時候，他的姿態(tài)是什么樣的?

師：好，請你說。

生：兩條大腿是這樣蹲著的。

師：兩條大腿是彎曲著。多有意思呀。她剛才用到了一個準確的動詞，青蛙唱歌的時候，是蹲著的，作出蹲的動作的時候，我們的腳就要彎曲，所以這個蹲什么旁呀?一起說。

生齊答：足字旁。

師：這個字可難寫了。小朋友睜大眼睛自己記一記。

生書空字。

師：好，現(xiàn)在請你把眼睛閉起來，寫寫這個字。

生閉目書空。

師：好，睜開眼睛。讓我們再去看看，嘹亮的青蛙的歌聲還引來了誰?它是怎么喜歡荷葉的呢?誰來試試?好，請你來。

生：我喜歡小朋友，小朋友說，荷葉是我的涼帽，小朋友頭上頂著荷葉，紅潤潤的臉蛋藏在綠油油的荷葉下，笑得比荷葉還沒呢。

師：多美呀。她說她把荷葉當(dāng)成了自己的涼帽。我們一起來看一下，這個字，就讀著“帽”字。誰有好辦法記住這個字?好，請你說。

生：旁邊有一個“冒”。

師：說清楚，左邊還是右邊。

生：右邊有一個冒，再加一個“巾”。合起來也讀“帽”。

師：非常好。他用結(jié)構(gòu)法準確地記住了這個字。你呢?

生：因為帽是用絲線縫制成的，所以帽是“巾”字旁。

師：你看，還會聯(lián)系部首的意義來記字，真了不起。這帽的右半部分可大有學(xué)問。哦，還有手舉在這。你發(fā)現(xiàn)了什么?

生：我發(fā)現(xiàn)右邊這半邊像一個人帶上了帽子。

師：你真了不起。許老師還以為二(6)班不會有人發(fā)現(xiàn)呢。你們知道這個帽字在古時候是怎么寫的嗎?不知道吧，看老師寫給你們看。(師板書象形字：帽)古時候的帽子呀，你看，就像一幅畫。這像不像一頂帽子呀(學(xué)生回答：像)。戴在頭上，先遮住了頭發(fā)，再遮住了眉毛，下面卻還要露出什么?眼睛。如果帽子都把眼睛遮住了，恐怕走路就有危險了。是不是呀?但是后來我們再把它翻成現(xiàn)在字的時候，要注意這樣一點。你們看(板書冒)豎、橫折、當(dāng)中這兩橫左右不能封口，你們看，一豎兩橫，左右能不能封口?所以這個部分，不讀“日”、也不讀：“曰”，它也讀著“冒”。跟老師讀“帽”(生讀帽)帽(生再跟讀)，在古時候，他就是指覆蓋的意思。然后下面再加上一個表示眼睛的目字。到了漢代，由于帽子大部分都是用絲織品做成的，所以在他的旁邊又加了一個“巾”字。這兩部分合起來就是今天的“帽”字。明白了嗎?好，我們再來讀一讀。帽，預(yù)備齊。(生讀帽)再來一遍。(帽)現(xiàn)在請所有的小朋友高高地舉起你的右手，我們在田子格中一起來寫一寫這個帽字。左邊是一個，右邊的上半部分讀什么?(生回答帽)當(dāng)中的兩橫左右(生：不能封口)戴上帽子，下面還要露出(眼睛)記住了嗎?(記住了)你們看，這個小朋友他就把荷葉戴在了自己的頭上，可是我們平時戴帽子用的是戴字，可是課文中用了一個什么字?一起說(生說：頂。師貼“頂”字)。你知道這是為什么嗎?這個問題有點難。你又舉手了，又放下了。來說說，沒事。

生：因為。荷葉，嗯

師：沒想好是嗎，聽聽別人是怎么說的。你說。

生：因為荷葉，他不像帽子，他有個洞的，不是平的。小朋友是頂上去的。

師：說的非常好。平時用戴得時候，是把帽子扣在頭上。正好把

帽子，頭怎么樣啊?(這兒稍稍沒有處理好)套好。但是我們在頂荷葉的時候是借助頭部的力量把這個荷葉撐起來，因為這個帽子，其實就是一片(生：荷葉)，所以它的戴法就和平時的帽子不一樣。這里我們要用上一個準確的字，那就是(生：頂)，哪個小朋友也來頂著這個涼帽給我們讀一讀呢?好，找找這邊的小朋友。請你來試試。

生：小朋友說，荷葉是我的涼帽。小朋友頭上頂著荷葉，紅潤潤的臉蛋兒藏在綠油油的荷葉下，笑得比荷花還美呢。

師：是呀，多美。你在讀的時候，臉漲的通紅，紅通通的，不過，看我們課件上，這個小朋友的臉是紅潤潤的。你的手舉的這么高，我突然問你一個問題：你知道紅潤潤和紅通通有什么不一樣嗎?

生：紅潤潤一般是指的是臉，紅通通呢?是指的生活中像葡萄啊，西紅柿，那種叫紅通通。紅潤潤，一般很那種，小朋友啊，紅潤潤的(一邊說一邊摸自己的臉蛋兒)

師：她摸著自己的臉蛋兒說，小朋友的臉很嫩的，所以就叫紅潤潤。其實你呀，理解得有點對的，紅通通也可以說臉蛋，但是用紅潤潤的話，顯得更加滋潤、更加粉潤。好。你剛才摸著自己的臉蛋，看來你一個很潤。你來讀讀這一段。

生：小朋友說，荷葉是我的涼帽。小朋友頭上頂著荷葉，紅潤潤的臉蛋兒藏在綠油油的荷葉下，笑得比荷花還美呢。

師：多投入呀。我們一起來試一試。小朋友說，預(yù)備齊。

生讀。

師：除了看到美麗的風(fēng)景讓他笑得比荷花還美，小朋友一定還看到了什么，讓他那么快樂，他還看到荷葉和誰做朋友了?你是誰?

生：小水珠說：“荷葉是我的搖籃，小水珠躺在荷葉上眨著亮晶晶的眼睛。

師：你們有沒有聽出來，這顆小水珠什么特別亮?你說。

生：一顆小水珠的眼睛特別亮。

師：多有意思呀，我也聽出來了。是亮晶晶的眼睛。瞧，這就是“晶”字。三個日在一起，亮不亮?(亮)難怪他讀得那么帶勁，我們一起來認認這個字，讀。(晶)，后鼻音讀準了，再來一次(晶)。三個日合起來就是“晶”。天上的星星(亮晶晶)，二(6)班小朋友的眼睛(亮晶晶)，我看哪些帶著亮晶晶的眼睛的小朋友在許老師的背后，也會跟著學(xué)習(xí)。(師板書：晶)上面一個日，下面一個日，再來一個，下面兩個太陽兄弟要把上面這個日合力托住。這個字就讀著(晶)。把眼睛閉起來，寫寫這個字，記一記，然后睜開。眼睛先閉上，再睜開，這個動作就叫做“?！?，所以這個“眨”字是目字旁。還有誰也喜歡小水珠的?請你眨著亮晶晶的眼睛，再給我們讀一讀，會有多厲害，請你讀。

生：小水珠說，小水珠說：“荷葉是我的搖籃，小水珠躺在荷葉上眨著亮晶晶的眼睛。

師：小水珠，你是怎么躺在荷葉上的呀?

生：我舒服地躺在荷葉上。

師：讓我們大家都感到這份舒服，你是怎么做動作的呢?給我們比劃比劃呢。

生：我躺在荷葉那朵綠油油的搖籃里，舒舒服服地睡了一個覺呢。

師：睡覺的話，那只能是睡在搖籃里，現(xiàn)在你是躺在搖籃里，誰能夠給大家比劃一下，你的手你的腳。你又想說了。

生：就是這樣就是躺(做躺的動作，身體后躺)

師：你看，身體完全舒展開來，就是躺，所以，你們看。這個躺師什么旁?身字旁。誰能夠躺得比她還舒服?你呢?說說看，手怎么放，腳怎么放。

生：手就是放在后面，腳就是翹在這上面。

師：哦，還翹起了二郎腿。有點舒服了，不過這個手好像有點放得有點拘束。哦。手放在肚子上。比剛才舒服一點了。你呢?

生：手張開。

師：全部完全打開。對不對呀?這個動作挺有意思的。還有嗎?你說呢?

生：還有把兩只手后腦袋。

師：后腦袋，后腦勺。許老師給你一個準確的字。叫著用兩個手枕著后腦勺，就把手當(dāng)成你的枕頭。好，現(xiàn)在用你喜歡的方式，往后躺，現(xiàn)在這后面一片大大的，圓圓的荷葉，一陣微風(fēng)吹來，你的身體跟著荷葉左一搖，右一搖。再左一搖，右一搖。此時此刻，你還是只覺得你是睡在荷葉上嗎?

生：不是。是感覺誰在搖籃上。

師：多溫暖，多舒服呀。找到這個感覺了嗎?來，我們一起來感受一下。小水珠說，預(yù)備齊。

生：小水珠說：“荷葉是我的搖籃，小水珠躺在荷葉上眨著亮晶晶的眼睛。

師：看到這一幕，誰迫不及待地也飛過來了?還有誰來?請你來。

生：小蜻蜓迫不及待地飛到了綠油油的荷葉上。

師：她怎么說的?

生：小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪，小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。

師：看你的身體，多輕盈。請你，做一個小蜻蜓飛翔的動作給大家看看。

生做動作。

師：你們看到?jīng)]有?我們張開雙臂，就好像小蜻蜓展開翅膀，展開就和張開的意思差不多。當(dāng)我們張開雙臂，像小蜻蜓飛翔的時候，此時此刻，這只小蜻蜓就像一架小飛機，所以他覺得荷葉是他的停機坪。瞧，這就是停機坪的坪字。我們一起讀。(生讀坪)再來一遍。(坪)后鼻音都讀準了。除了在停機坪里，你還在哪兒見過這個字?你說。

生：草坪。

師：對的。好，還有一只手。你來說。

生：平臺。

師：平臺的平可不是這個坪。在平臺里面，那個平是指平面的意思。而這個坪字，你們看。左邊是一個什么?(提土旁)，右邊呢?(平)，它的意思就是指很平坦的一大塊空地。明白了嗎?所以我們一般在草坪，停機坪當(dāng)中才能夠看到這個坪，因為，它的意思是很平臺的一大塊空地。記住了嗎?再一起來讀，預(yù)備齊。(坪)，要看到一大塊空地。再讀(坪)。記住它，千萬不要搞混了。好，再請一個小蜻蜓，也來給我們讀一讀。沒請過你吧，你來試試。

生：小蜻蜓說，荷葉是我的停機坪，小蜻蜓立在荷葉上。展開透明的翅膀。

師：多美的翅膀呀。小蜻蜓就這樣立在荷葉上。我們一起來看一下。他那輕盈的姿態(tài)。看到了嗎?在荷葉邊上，它立了一會兒，覺得休息夠了。又飛了?？?，小蜻蜓飛呀飛呀。飛到了一朵荷花苞上。它又停下來了?？吹侥歉碑嬅?，讓我們?nèi)滩蛔∠肫鸫笤娙藯钊f里就說過這樣一句話。“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！鼻?，大詩人呀，也是用了這個人“立”字。就是因為大家都喜歡小蜻蜓那輕盈小巧的姿態(tài)，讓我們一起來做那只小蜻蜓。起立。張開你的雙臂。注意立在荷葉上。預(yù)備，小蜻蜓說，預(yù)備齊。

生:小蜻蜓說，荷葉是我的停機坪，小蜻蜓立在荷葉上。展開透明的翅膀。

師：喜歡嗎?坐下來。荷葉多美呀!吸引了那么多，現(xiàn)在你知道那個小朋友在荷塘邊，笑得比荷花還美了嗎?因為，他看到了很多美麗而又有趣的畫面。小朋友看許老師的板書。咱們不看書，小朋友坐在那，首先看到了一顆小水珠，小水珠說：(學(xué)生接)，小水珠(躺在)真好。過了一會兒，一只小蜻蜓飛過來了。小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪。(立在荷葉上)不一會聽到了嘹亮的歌聲，原來是青蛙王子來了。青蛙說。

生：荷葉是我的歌臺，小青蛙蹲在荷葉上，瓜瓜的放聲歌唱。小朋友看到這么多。自個很快樂。他不知道二(6)班的小朋友可沒有放過他。我們把他也看在了嚴厲。小朋友說，荷葉(是我的涼冒)

生：小朋友頭上頂著荷葉，紅潤潤的臉蛋，藏在綠油油的荷葉下。笑的比荷花還沒呢。

師：只要這樣，借助關(guān)鍵詞，我們就能把真不篇課文都記在自己的腦海里。其實我告訴你們呀，不止這些朋友，在荷塘里還有很多有趣的小頑皮，他們也和荷葉成了朋友，在他們的眼里，荷葉又變成了什么呢?他們有事怎么說，這么做的呢?請小碰喲用心看，用心想。在荷塘的上面，下面，還有誰?有答案的小朋友輕輕地和你的同桌交流交流。有答案的小朋友告訴大家吧。上面只有一片荷塘，什么都沒有。你看到了什么?好，這邊第一個小朋友，你來說一說。

生：小蝌蚪說：“荷葉是我的雨傘。小蝌蚪躲在荷葉下，高興地游來游去。

師：雨傘，把這個平舌音讀準。知道了嗎。不過，我很欣賞他。他用了一個躲字，動詞就要這樣使用正確。你來說。

生：小魚兒說：“荷葉是我的涼傘，小魚兒躲在荷葉底下，捧起一朵朵白色的浪花。

師：水花跟準確。好，“捧”字用的多美呀。還有誰把這個荷葉當(dāng)成涼傘的嗎?你來說。

生：小魚兒把荷葉當(dāng)成了秋千。小魚兒說，荷葉是我的秋千，小魚兒在荷葉底下歡快地蕩起秋千來。

師：多像一則童話故事呀。你呢?

生：水蟲說，荷葉就是我的游樂場，水蟲在上面走來走去，高興地喊起來。

師：多有意思。水蟲，看來水里有很多的蟲子，對不對呀，他們都喜歡荷葉。還有的，你來說。

生：荷花把荷葉當(dāng)成了自己，荷花說，荷葉是我的伙伴，我每天和他聊天嬉戲。

師：多美呀。荷花靠在荷葉上，永遠不分離。你來。

生：荷花說，荷葉是我的土地。荷花立在荷葉上，開花了。

師：笑得多美呀。我覺得不能離在荷葉上，只能立在荷葉間。在荷葉的當(dāng)中冒出來，你呢。

生：葉蓮說,荷葉。

師：和什么?

生：葉蓮說，荷葉是我們的棉被。晚上，葉蓮們蓋著荷葉，慢慢地睡著了。

師：我明白了，你說的葉蓮就是我認識的睡蓮，是不是這個意思呀?他還有葉蓮的稱呼，對不對呀?我不大清楚。我們課后再查一查。你說。

生：小烏龜說，荷葉是我的運動場，他在荷葉上爬來爬去，做了許多運動呢。

師：小烏龜看來也喜歡減肥。哎呀，二(6)班的小朋友真有意思。荷塘里什么都沒畫出來，但是你們卻用心靈的慧眼看到了那么多有趣的東西。而這些都是因為在這荷塘里有許許多多圓圓的，綠綠的荷葉。我們再把這句話讀一讀。預(yù)備齊。

生：荷葉圓圓的，綠綠的。

師：再圓一點，再綠一點。預(yù)備齊。

生：荷葉圓圓的，綠綠的。

師：是呀，讓我們永遠記住這片美麗的荷塘，就因為有了圓圓的、綠綠的荷葉，才變得那么生動，活潑，快樂，而又美好。讓我們永遠記住這篇課文，齊讀。

生：荷葉圓圓。

師：現(xiàn)在你們還記得在這篇課文中，和我們認識的生字朋友嗎?好，許老師來考考你們，這里的生字，都不帶有拼音，我開一遍火車，如果你都會讀的話，聽清楚要求，第一遍你會讀就沖許老師眨眨眼睛但不讀出聲音，明白了嗎?好，開始。

下課，起立。

人教版一年級語文下冊《荷葉圓圓》教案

《荷葉圓圓》是一篇散文詩，作者是胡木仁。下面是小編整理的人教版一年級語文下冊《荷葉圓圓》教案，歡迎參考!

《荷葉圓圓》第一課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、認識生字“荷，珠，搖，籃，晶，停，坪，透，翅，膀，蹲，嘻”;

2、讀懂課文內(nèi)容，抓住文中“躺，眨，立，展，唱，游，捧”等動詞體會如何準確使用動詞;

3、正確流利，有感情朗讀課文;背誦課文。

教學(xué)重點：

1、認識生字“荷，珠，搖，籃，晶，停，坪，透，翅，膀，蹲，嘻”;

2、正確流利，有感情朗讀課文;

教學(xué)難點：讀懂課文內(nèi)容，抓住文中“躺，眨，立，展，唱，游，捧”等動詞體會如何準確使用動詞;有感情朗讀課文;

教學(xué)過程：

一、直入課題：今天我們要學(xué)習(xí)新課文《荷葉圓圓》。荷花，許多同學(xué)都看過，荷葉你們留意了嗎?荷葉是什么顏色的，它的形狀是怎樣的?小動物們都喜歡荷葉嗎?這些都藏在課文里，那么請你們帶著喜悅的心情，邊讀課文，邊找答案吧?

1、生自由練讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

2、荷葉是什么形狀的，他的顏色又是怎樣的?誰能用課文里的一句話告訴大家?

學(xué)生朗讀課文第一自然段，指名讀，教師給予評價“聽起來，這是一片好圓好圓的荷葉/這是一片好綠好綠的荷葉/這片荷葉又大又圓”引導(dǎo)學(xué)生體會關(guān)鍵詞“圓圓的”“綠綠的”。

二、情境學(xué)習(xí)

引出情境：讀過課文，我們知道，小青蛙把荷葉當(dāng)成自己的歌臺(板書)，今天，我們把教室當(dāng)成學(xué)習(xí)的展示臺，好不好?展示什么?(生自由匯報)教師歸納目標：我會認，我會讀，我會背，我會說

1、我會認：學(xué)新字，鞏固識字方法

●同桌互考生字：同桌指讀課本互考生字

●老師考查：老師把生字分成三類，來考考大家;你看看，老師都用什么方法考考你?如果你喜歡老師的這些方法，還可以記住它，以后考考你身邊的同學(xué)。

第一類生字：搖，停，蹲，嘻——生邊讀邊用動作表示，歸納規(guī)律，這是一組可以用于動作的詞語;

第二類生字：晶——引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)該字的結(jié)構(gòu)特點，并聯(lián)想同類結(jié)構(gòu)的字“眾，品，森……”

第三類生字：珠，坪，透，荷，籃——復(fù)習(xí)漢字上下結(jié)構(gòu)，左右結(jié)構(gòu)，半包圍結(jié)構(gòu)

第四類生字：翅，膀——生字組詞，引導(dǎo)學(xué)生邊想象自己想要一雙怎樣的翅膀邊用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀，如強壯的翅膀，柔軟的翅膀，飛翔的翅膀，收起的翅膀等，鼓勵學(xué)生在多次練讀中讀好翹舌音和后鼻音。

2、我會讀：讀準，讀流利，讀出感情

●明晰讀的目標：什么是我會讀?要讀得怎樣呢?(四不一響，有感情)

●自由練讀

●指名逐段讀(5人)，評價誰做到了“四不一響”，指出難讀地方反復(fù)練習(xí);

齊讀：全班一起來，學(xué)著剛才讀書的優(yōu)點，讀到你喜歡的句子的時候，你可以站起來;如果你不站起來，你就坐著聽聽其他同學(xué)的讀書。記住，我們挑戰(zhàn)的目標是一字不錯地讀!

●個人讀：老師把頭飾放到誰的頭上，誰就扮演這個角色，體會角色有感情朗讀。教師相機點評：“好一顆調(diào)皮的小水珠!”“好自信的小蜻蜓，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)?”“小青蛙真愉快!”“我好像聽到了小魚兒(*^__^*)嘻嘻的笑聲!”

●自由練習(xí)表演讀：引導(dǎo)學(xué)生配上動作體會讀

3、我會背：理解內(nèi)容，整理思路，分析寫法，運用字詞，積累文本

●讀了課文，我們知道，荷葉有哪些小伙伴?教師板書

●關(guān)鍵詞理解：老師這里有很多詞卡，請你再認一認它們，然后想想看，這些詞卡應(yīng)該擺在板書的什么位置呢?

●依次出示詞卡，學(xué)生認讀，鞏固識字：

躺，眨，立，展，唱，游，捧，搖籃，停機坪，歌臺，涼傘

●指生擺詞卡，整理課文思路——

小水珠搖籃躺眨;

小蜻蜓停機坪立展;

小青蛙歌臺蹲唱;

小魚兒涼傘游捧;

●觀察發(fā)現(xiàn)：看板書，你發(fā)現(xiàn)了什么?(用了好多動詞，這些都是表示動作的詞;動詞的正確使用，根據(jù)每個小動物的特征來用)

●板書輔助背誦：看著板書，邊想邊說課文內(nèi)容;看著板書，師生接讀，背誦課文

4、我會說：遷移拓展，語言訓(xùn)練

●除了小水珠、小蜻蜓、小魚兒外，荷葉還會有哪些好朋友呢?他們又把荷葉當(dāng)成什么?(如：小天鵝，小烏龜，小蝴蝶，小螞蟻……)

●“荷葉會是你的什么?”(荷葉是我的雨傘。荷葉是我的帽子。荷葉是我的舞臺。荷葉是我的故事書。荷葉是我的裙子?！?

回家把課上這些有意思的說法，記下來，在寫句本上試著寫一寫。

三、全課小結(jié)，學(xué)法指導(dǎo)：這節(jié)課我們展示了什么學(xué)習(xí)的本領(lǐng)?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境總結(jié)學(xué)習(xí)過程中“認字，讀文，背誦，說話”的學(xué)習(xí)方法與步驟。