免疫調(diào)節(jié)高中生物教案

生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)。

做好教案課件是老師上好課的前提，大家正在計劃自己的教案課件了。只有寫好教案課件計劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們知道多少范文適合教案課件？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)》，希望對您的工作和生活有所幫助。

延伸閱讀

八年級上冊生物《生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)》教學(xué)設(shè)計

老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計劃，我們的工作會變得更加順利！那么到底適合教案課件的范文有哪些？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的八年級上冊生物《生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能為您提供參考！

八年級上冊生物《生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
（1）認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力。
（2）概述生態(tài)系統(tǒng)的相對穩(wěn)定和生態(tài)平衡。
（3）概述生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的。
能力目標(biāo)：
（1）鍛煉學(xué)生收集、分析資料和合作交流的能力。
（2）學(xué)習(xí)將所學(xué)知識與生活、環(huán)境、社會等實際問題相聯(lián)系，并運用到生活中去。
（3）嘗試用坐標(biāo)、曲線圖或直方圖來表示并分析幾種生態(tài)因素之間的關(guān)系。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：
（1）在學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生養(yǎng)成熱愛大自然、愛護生物的情感，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識。
（2）關(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的社會問題，具有社會責(zé)任感。
（3）通過人與生態(tài)系統(tǒng)之間的相互影響、相互作用，使學(xué)生初步形成辯證唯物主義觀點。
教學(xué)重點：理解生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的。
教學(xué)難點：嘗試用坐標(biāo)、曲線圖或直方圖來表示并分析幾種生態(tài)因素之間的關(guān)系
教學(xué)方法：多媒體輔助教學(xué)
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
情境引入

生態(tài)系統(tǒng)具有調(diào)節(jié)功能
1.展示草原美麗景色圖片，播放《天堂》歌曲
詢問：美妙的歌曲將我們帶到了一個什么地方？
2．自古以來美麗的草原就是詩人歌頌的對象，你知道那些詩嗎？
3．美麗的草原在長期的各種因素影響下，有的依然光彩奪目，但更可惜的是有些草原消失了，想知道原因嗎？想讓美麗的草原永遠穩(wěn)定地、詳和地存在嗎？
展示本節(jié)課題
1．詢問：美麗的草原上有我們很熟悉的牛羊，還有什么生物是你熟悉的？
展示美麗的草原生態(tài)系統(tǒng)示意圖。
2．詢問：這些生物之間是有聯(lián)系的，你知道嗎？
欣賞歌曲放松心情，腦海中展現(xiàn)美麗的各式草原美景。
學(xué)生思考，朗誦某首詩。如“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊……”
思考、情緒調(diào)動
回答：鼠、兔、鷹、草……
思考回答：食物鏈
待學(xué)生回答后指導(dǎo)學(xué)生書寫草原上食物鏈。
3．用食物鏈草→鼠→鷹引導(dǎo)學(xué)生明白鼠數(shù)量變化造成草原的不穩(wěn)定，是草原生態(tài)不穩(wěn)定的因素之一。
提問：一般情況下草原生態(tài)系統(tǒng)中，生物數(shù)量的變化會不會引起生態(tài)系統(tǒng)嚴(yán)重不穩(wěn)定以至崩潰呢？
待學(xué)生回答后緊接問
1．某草原上今年鼠害嚴(yán)重試分析草、鷹數(shù)量變化？
2．若草的數(shù)量變化如圖，你能用坐標(biāo)曲線表示草原生態(tài)系統(tǒng)中草與鼠、鷹間關(guān)系嗎？
教師做好輔助工作，在學(xué)生討論前以食物鏈草→鼠→鷹引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識草、鼠、鷹間的數(shù)量關(guān)系即草數(shù)量遠大于鼠、鼠數(shù)量遠大于鷹。
教師要求學(xué)生上臺展示繪制的曲線圖，并給予解釋，教師最終給予裁判，即如下曲線為合理曲線
多寫一些食物鏈。一個學(xué)生上黑板將草原上幾種生物間食物關(guān)系連成食物網(wǎng)
認(rèn)識鼠是草原生態(tài)不穩(wěn)定因素之一，據(jù)此理解兔、鷹、牛馬等都是不穩(wěn)定因素之一。
根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)可以存在很多年判斷：不會
學(xué)生以小組為單位思考、討論、繪制曲線圖。
繪圖過程中小組成員共同合作，在老師引導(dǎo)下思考并繪制出草鼠、鷹隨時間而產(chǎn)生的數(shù)量變化圖。
學(xué)生以小組為單位



提問：老鼠的數(shù)量增加造成了草原生態(tài)的毀滅嗎？為什么？
進一步引導(dǎo)讓學(xué)生明白草原生態(tài)系統(tǒng)面對一些不穩(wěn)定因素引起的不穩(wěn)定如鼠的數(shù)量引起的系統(tǒng)變化，有一定的調(diào)節(jié)能力，其它生態(tài)系統(tǒng)也如此
提問：如何評價一個生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力大小呢？
引導(dǎo)：假設(shè)一個草原生態(tài)系統(tǒng)只有一條食物鏈草→鼠、鷹，對比我們前面分析的有復(fù)雜眾多食物鏈形成食物網(wǎng)的草原，哪一個調(diào)節(jié)能力強？為什么？
過渡：生態(tài)系統(tǒng)具有調(diào)節(jié)能力，是否就說明沒有破壞力量能摧毀它呢？
展示厄爾尼諾引起的“干旱的非洲圖片”，雷電引起的森林大火圖片，颶風(fēng)引起的美國水災(zāi)圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析引起生態(tài)災(zāi)難的因素
待學(xué)生分析出巨大自然力量可以使生態(tài)系統(tǒng)喪失調(diào)節(jié)能力后，進一步展示人類對生態(tài)破壞圖片。
上黑板畫出曲線圖。
能夠在老師引導(dǎo)下明白曲線含義，草、鼠、鷹間的數(shù)量變化關(guān)系
思考、回答
理解草原生態(tài)系統(tǒng)具調(diào)節(jié)能力
分析老師引導(dǎo)明白生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)越復(fù)雜能量流動和物質(zhì)循環(huán)途徑越多，調(diào)節(jié)能力就越強。
思考
根據(jù)圖片，老師引導(dǎo)，認(rèn)識到生態(tài)系統(tǒng)面對一些強大的自然災(zāi)害喪失了調(diào)節(jié)能力
學(xué)生觀看受污染的沙汪河圖片，明白人類的破壞力量可能會超越自然災(zāi)害。
生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力是有限度的
引導(dǎo)小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力是有限的，面對巨大的自然災(zāi)害和人類的破壞往往喪失調(diào)節(jié)能力。
趁熱打鐵，讓學(xué)生繼續(xù)列舉所了解的人類對生態(tài)破壞的實例，隨之展示沙塵暴，藍藻暴發(fā)圖片，進一步讓學(xué)生從深處認(rèn)識到人類該反醒了。
教師：生態(tài)系統(tǒng)具有調(diào)節(jié)能力，但調(diào)節(jié)能力是有限度的。面對強大的自然力量，人類就沒辦法保護生態(tài)系統(tǒng)、保護自己嗎？面對人類對自然的破壞，又該如何？
教師：在愛護環(huán)境方面，我們還做不了大事，但可以從小事做起。
展示思考題：生活中我們該怎么保護生態(tài)？
學(xué)生小結(jié)
面對眾多的生態(tài)破壞實例從內(nèi)心吶喊：人們?。⌒研寻?！自然急需保護
學(xué)生思考回答：
我們要采取各種措施預(yù)防自然災(zāi)害，減少自然災(zāi)害，防止人類自身對環(huán)境破壞樹立環(huán)保意識。
積極發(fā)言，做到從身邊小事做起，保護環(huán)境，愛護生態(tài)。

生態(tài)系統(tǒng)

每個老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，是時候?qū)懡贪刚n件了。只有規(guī)劃好新的教案課件工作，才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！你們會寫適合教案課件的范文嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“生態(tài)系統(tǒng)”，僅供參考，大家一起來看看吧。

第25章生態(tài)系統(tǒng)
教學(xué)目標(biāo)：1、鞏固生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。
2、掌握生態(tài)系統(tǒng)能量流動與物質(zhì)循環(huán)的基本原理。
3、培養(yǎng)學(xué)生運用原理分析問題的能力。
重點難點：能量流動原理
教學(xué)設(shè)想：情景導(dǎo)入→鞏固基礎(chǔ)知識→原理運用→培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力
教具：多媒體
課前準(zhǔn)備
1、了解本班學(xué)習(xí)進度
2、要求學(xué)生準(zhǔn)備紙筆等
情景導(dǎo)入
提出莊稼晚期澆水、施肥不當(dāng)造成減產(chǎn)現(xiàn)象。
讓學(xué)生討論：討論并回答
有機物的運輸
《幻燈片》提示
物質(zhì)和能量流動不當(dāng)
由學(xué)生回答導(dǎo)入能量流動和物質(zhì)循環(huán)。即今天
我們復(fù)習(xí)的內(nèi)容。
復(fù)習(xí)鞏固
一、生態(tài)系統(tǒng)的功能
生態(tài)系統(tǒng)的功能是由結(jié)構(gòu)所決定的，并引
出上節(jié)課的內(nèi)容《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》的復(fù)習(xí)鞏
固?；卮?br> 《幻燈片》生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)
生產(chǎn)者主要指的是綠色植物?！爸饕傅摹闭f
明還包括其他生物，自養(yǎng)型生物還有提示回答
化能合成細菌等
消費者、分解者屬于異樣生物，必須直接或間
接地依賴于生產(chǎn)者合成的有機物，可以看出，
生態(tài)系統(tǒng)的各種成分，通過食物鏈和食物網(wǎng)而
形成一個有機的統(tǒng)一整體，即生態(tài)系統(tǒng)具有一
定的結(jié)構(gòu)性。
復(fù)習(xí)結(jié)構(gòu)然后過渡到對功能的復(fù)習(xí)
這種特定的結(jié)構(gòu)決定了生態(tài)系統(tǒng)具有特定
的功能——能量流動和物質(zhì)循環(huán)結(jié)構(gòu)———→功能
二、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動
地球上所有的生態(tài)系統(tǒng)需要的能量都來《幻燈片》
自太陽，但只是部分光能流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)。太陽能
《幻燈片》
流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量是指
思考并討論
1答案D2討論答案C
《幻燈片》
生態(tài)系統(tǒng)能量流動的示意圖
1、能量被攝入到動物體內(nèi)
能量流入到動物體內(nèi)思考并討論
二者是不同的概念
2、流入各個營養(yǎng)級的能量一般有三個流向，即
自身呼吸作用消耗一部分，流入下一營養(yǎng)級一
部分，還有一部分被分解者所利用。
提問
生態(tài)系統(tǒng)能量流動的特點回答
《幻燈片》提示
逐級遞減10%——20%
單向不循環(huán)
遷移運用
1、中國人的飲食結(jié)構(gòu)
問題→討論→回答→提示→回答→總結(jié)
2、池塘養(yǎng)魚
問題→討論→回答→提示→回答→總結(jié)
小結(jié)并過渡
通過對能量流動的分析，可以看出生態(tài)系
統(tǒng)的能量流動必須依賴于物質(zhì)的循環(huán)，要深入
研究能量的流動，必然涉及到生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)
循環(huán)。
三、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)

學(xué)生回答
物質(zhì)循環(huán)CHONPS概念
生物地化循環(huán)
思考并討論思考并回答
碳循環(huán)示意圖填充
問題→討論→提示→答案
知識小結(jié)
通過碳的循環(huán)可以看出，環(huán)境中的無機物通過
生產(chǎn)者合成糖類、脂類、蛋白質(zhì)等有機物，這
些有機物又通過各種生物的呼吸、分解作用，
以無機物的形式返回到環(huán)境中去，從而使構(gòu)成
生物體的基本元素在無機環(huán)境與生物群落之間
往復(fù)地循環(huán)。
《幻燈片》生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)表明，構(gòu)成生物體的基本元素并不
是生命物質(zhì)所特有的，有利
地說明了生物界與非生物界
具有統(tǒng)一性的一面。
《幻燈片》
思考并討論N元素的循環(huán)
歸納總結(jié)
通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)知道，生態(tài)系統(tǒng)的能量流動必須依賴于物質(zhì)的循環(huán)，而物質(zhì)循環(huán)也必定伴隨有能量的流動，二者是互為因果，相輔相成的。生態(tài)系統(tǒng)的各種成分正是通過能量流動和物質(zhì)的循環(huán)而聯(lián)系成一個統(tǒng)一的整體。也正是能量的不斷流動物質(zhì)的不斷循環(huán)，而使整個生態(tài)系統(tǒng)處于一種“動態(tài)”的變化之中，又由于各種成分相互制約、相互影響，使生態(tài)系統(tǒng)處于一種相對穩(wěn)定的狀態(tài)，這種“動態(tài)”的相對穩(wěn)定的狀態(tài)也就是生態(tài)平衡。

生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定

教案課件是老師工作中的一部分，大家應(yīng)該開始寫教案課件了。將教案課件的工作計劃制定好，才能使接下來的工作更加有序！那么到底適合教案課件的范文有哪些？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

第17章生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定
知識結(jié)構(gòu)
測定植物的蒸騰作用
綠色植物與植物的蒸騰作用
生物圈中的觀察葉表皮的氣孔
水循環(huán)綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用[
生態(tài)系統(tǒng)綠色植物與光合作用吸收二驗證綠葉在光下吸收二氧化碳
生物圈中的氧化碳、放出氧探究綠色植物在光下放出的氣
碳—氧平衡氣體
大氣中二氧化碳—氧氣的平衡
的穩(wěn)定生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)功能—分析草原生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力
自我調(diào)節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力是有限度的—資料分析保持生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)
定的意義

內(nèi)容簡介
本章研究生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，生態(tài)系統(tǒng)是生物與環(huán)境間進行物質(zhì)循環(huán)和能量流動的基本功能單位，在通常情況下總是保持相對穩(wěn)定的。穩(wěn)態(tài)是生態(tài)系統(tǒng)的一個重要特點。生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)是通過自我調(diào)節(jié)的過程來實現(xiàn)的。在學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)、生物圈、食物鏈、食物網(wǎng)以及環(huán)境中生物的多樣性有一定了解的基礎(chǔ)上，再從“生物與環(huán)境”高度來學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，既落實了《課標(biāo)》的要求，又符合初中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。
本章教材分三節(jié)：“綠色植物與生物圈中的水循環(huán)”、“綠色植物與生物圈中的碳—氧平衡”、“生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)”。綠色植物是生物圈中作用最大的生物之一。因此，本章特別重視綠色植物在生物圈中的作用以及與人類的生存發(fā)展的關(guān)系。綠色植物在生物圈中的幾大主要作用是：作為生物圈中有機物的制造者，為各種生物構(gòu)建身體和進行生命活動提供物質(zhì)和能量；參與生物圈的水循環(huán)；維持生物圈中的碳—氧平衡。對于前者，學(xué)生已在相關(guān)章節(jié)中學(xué)過，本章的一、二兩節(jié)完成后兩者的教學(xué)，使學(xué)生對綠色植物在生物圈中的幾大主要作用有了較完整的認(rèn)識。培養(yǎng)運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，養(yǎng)成愛綠護綠的美好情感，積極參加植樹造林等綠化活動。自然因素和人類活動對生態(tài)系統(tǒng)的影響超出一定的限度時，生態(tài)平衡就會遭到破壞，需要很長時間才能自然恢復(fù)或部分恢復(fù)，有時則完全不能恢復(fù)。為了正確處理人和自然的關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識到整個人類賴以生存的生物圈是一個高度復(fù)雜的具有自我調(diào)節(jié)功能的生態(tài)系統(tǒng)，保持這個生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的穩(wěn)定是人類生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，人類的活動除了要講究經(jīng)濟效益和社會效益外，還必須特別注意生態(tài)效益和生態(tài)后果；認(rèn)識到采取各種措施預(yù)防并減少自然災(zāi)害，防止人類自己對環(huán)境的破壞，保持生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定的重要性，使學(xué)生更加熱愛大自然，珍愛生命，樹立人與自然和諧發(fā)展的觀念，提高環(huán)境保護意識。
教材從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生通過實驗、探究、資料分析和DIY等活動體驗知識的形成過程，真正使學(xué)生實現(xiàn)自主、探究、合作學(xué)習(xí)，同時，教材在編寫上還注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和生物學(xué)有關(guān)的社會問題，形成實事求是的科學(xué)態(tài)度和主動參與社會決策的意識。使學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等方面都有所發(fā)展。
知識點：
1、蒸騰作用：水分以氣體的狀態(tài)從植物體內(nèi)散發(fā)到植物體外的過程。
植物通過根從土壤中吸收水分，大部分通過蒸騰作用散失到大氣中。葉片上的氣孔是植物散失水分以及進行氣體交換的通道。氣孔的開閉由保衛(wèi)細胞控制。下表皮的氣孔比上表皮的氣孔多。
保衛(wèi)細胞為半月形，靠近氣孔一側(cè)，細胞壁厚；遠離氣孔一側(cè)，細胞壁薄
意義：（1）植物通過蒸騰作用參與生物圈的水循環(huán)
（2）蒸騰作用對植物體自身有著重要作用。
（3）蒸騰作用中水分從葉表面大量散失，降低了葉表面的溫度
2、水循環(huán)：綠色植物通過蒸騰作用，將大量的水分以水蒸氣的形式送人大氣，然后以降水的形式落到地面。這些降水一部分滲入地下，一部分流入海洋湖泊，還有一部分被植物吸收，經(jīng)蒸騰作用再返回大氣。
3、碳—氧平衡：綠色植物在光合作用中制造的氧，超過了自身呼吸作用對氧的需要，其余的氧都以氣體的形式排到了大氣中；綠色植物還通過光合作用，不斷消耗大氣中的二氧化碳，這樣就維持了生物圈中二氧化碳和氧氣的相對平衡。
光合作用
二氧化碳+水有機物+氧氣
呼吸作用、微生物分解作用、燃料燃燒
綠色植物通過葉綠體（場所），利用光能（條件），用二氧化碳和水為原料合成貯藏能量的有機物并釋放氧氣（產(chǎn)物）的過程，叫光合作用。其實質(zhì)是合成有機物，儲存能量。
光能
二氧化碳+水————→有機物+氧氣（儲存能量）
葉綠體
4、生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力
物質(zhì)和能量在食物鏈和食物網(wǎng)中的流動，維持著生態(tài)系統(tǒng)的相對平衡
生態(tài)系統(tǒng)的相對穩(wěn)定，首先是生物物種和數(shù)量上的相對穩(wěn)定
生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，其調(diào)節(jié)能力就越強
生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力是有限度的。
對生態(tài)系統(tǒng)造成嚴(yán)重破壞的因素有自然因素和人為因素。我們要維持生態(tài)平衡。
練習(xí)：
1．一棵高大的喬木，根吸收的水分要達到樹冠的每一片葉，而促進水分運輸?shù)膭恿κ牵ˋ?。?br> （A）蒸騰作用（B）光合作用
（C）吸水作用（D）呼吸作用
2．植物的蒸騰作用主要是通過下列哪一器官完成的（　C）
（A）葉柄　（B）幼嫩莖?。–）葉片（D）幼根
3．陽光下，一棵柳樹所進行的生理活動有（D?。?br> （A）光合作用和呼吸作用（B）光合作用和蒸騰作用
（C）呼吸作用和蒸騰作用（D）光合作用、呼吸作用和蒸騰作用
4．森林覆蓋率高的地區(qū)往往降雨較多，主要原因是（C?。?br> （A）呼吸作用旺盛，產(chǎn)生的水分多
（B）根系保持水土，蓄水過多
（C）蒸騰作用使大氣濕度增大
（D）光合作用旺盛，釋放水蒸氣多
5．土壤中的水分參與植物蒸騰作用時的途徑是（A?。?br> （A）土壤→根毛→導(dǎo)管→葉肉→氣孔→大氣
（B）土壤→導(dǎo)管→葉脈→氣孔→大氣
（C）土壤→根毛→導(dǎo)管→氣孔→葉脈→大氣
（D）土壤→根毛→葉脈→導(dǎo)管→表皮→大氣
6．移栽幼苗時要剪去一小部分葉片，其主要原因是（B?。?br> （A）降低光合作用，減少水分消耗
（B）降低蒸騰作用，減少水分散失
（C）降低呼吸作用，減少有機物消耗
（D）減少水分運輸，提高幼苗成活率
7．下列有利于植物葉片快速蒸騰因素是（A）
A.保衛(wèi)細胞吸水，氣孔口徑增大　B.保衛(wèi)細胞吸水，氣孔口徑縮小
C.保衛(wèi)細胞失水，氣孔口徑增大　D.保衛(wèi)細胞失水，氣孔口徑縮小
8．在魚缸內(nèi)放一些水草，在陽光照射下，水草會有氣泡冒出，這些氣泡里的主要氣體是（A）
A.光合作用產(chǎn)生的氧氣B.呼吸作用產(chǎn)生的二氧化碳
C.蒸騰作用產(chǎn)生的水蒸氣D.以上三項全是
9．谷類植物在一定光照下，要增加產(chǎn)量，可以相對增加某物質(zhì)在空氣中的含量。這種物質(zhì)是（B）
A.氧氣B.二氧化碳C.氮氣D.一氧化碳
10．在完全密閉的玻璃瓶中，蠟燭能夠燃燒更長時間的一種實驗裝置是（C）
A.植物、動物和土壤中適量的水B.光照、動物和土壤中適量的水
C.植物、光照和土壤中適量的水D.植物、動物和光照
11．如果陸生和水生植物大量減少，大氣中急劇增加的成分是（B）
A．氧氣B．二氧化碳
C．甲烷D．一氧化二氮
12．利用大棚栽培農(nóng)作物，科技人員常向大棚內(nèi)施放適量的二氧化碳。這是因為（D）。
A.會使大棚內(nèi)的溫度升高
B.二氧化碳可使害蟲窒息死亡，防治植物的病蟲害
C.二氧化碳能滅火，可避免火災(zāi)的發(fā)生
D.二氧化碳可促進植物進行光合作用
13.人和動物不斷吸收氧和二氧化碳但大氣中這兩種氣體卻保持相對穩(wěn)定，這是由于綠色植物的光合作用(B)
A.放出二氧化碳，吸收氧B.放出氧，吸收二氧化碳
C．白天放出氧，晚上吸收二氧化碳D.白天吸收二氧化碳，晚上放出氧
14．如下圖所示，天平兩端托盤上各放置一個盛水燒杯，杯內(nèi)都插著一根樹枝上兩根樹枝上的葉子數(shù)目有多有少，開始時天平兩邊平衡，后將此裝置移至陽光下照射，經(jīng)過一段時間后，天平右邊將會下降，其主要原因是（　C）
（A）兩邊樹枝光合作用積累的有機物量不等
（B）杯內(nèi)水分蒸發(fā)量不等的緣故
（C）兩邊樹葉蒸騰作用散失的水分量不等
（D）兩邊樹枝呼吸作用的強弱不等
15．植物從土壤中吸收的水，大部分（C）
A．用于光合作用B．用于呼吸作用
C．用于蒸騰作用D．貯存在體內(nèi)
16．綠色植物的蒸騰作用可以（D）
A．降低植物葉片表面及其周圍環(huán)境的溫度
B．增加空氣的濕度，有利于形成降雨
C．促使水的吸收與運輸
D．以上三項都是
二、判斷題：
1．蒸騰作用促進了植物體對無機鹽的吸收和運輸。（?。?br> 2．溫帶地區(qū)，深秋的樹木大量落葉，這是降低光合作用，以度過寒冷或干旱季節(jié)的一種適應(yīng)現(xiàn)象。（　）
3．植物蒸騰作用帶走了體內(nèi)大量的熱，降低了葉片的溫度。（　）
4．植物葉片上的氣孔白天全部關(guān)閉，晚上全部開放。（?。?br> 　三、填空題
1．綠色植物通過光合作用，吸收______________,放出______________，維持生物圈的_________平衡。
2．蒸騰作用是指植物體內(nèi)的＿＿＿＿以＿＿＿＿狀態(tài)，從＿＿＿＿散發(fā)到＿＿＿＿的過程。
3．晴天的上午，將一盆栽植物的一個枝條套上一個透明的塑料袋，扎緊袋口。
（1）不久塑料袋壁上出現(xiàn)了一些水珠，這些水珠來源于植物的＿＿＿＿作用。
（2）下午打開袋口，迅速將一根將要熄滅的火柴棒伸入袋中，火柴棒又復(fù)燃了，說明＿＿＿＿增多了，這是由于＿＿＿＿的原故。
（3）第二天早晨再打開袋口，迅速伸進一根將要熄滅的火柴棒，火柴棒立即熄滅了，說明袋中＿＿＿＿增多了，這是由于＿＿＿＿的原故。

4．下圖是綠色植物在生物圈二氧化碳和氧氣中的作用

(1)生物圈中氧氣的主要來源是植物的_______；消耗的途徑是_______________。
(2)生物圈中二氧化碳主要來源是___________________________________，植物進行光合作用的原料是＿＿＿＿＿，產(chǎn)物是＿＿＿＿＿＿，條件是＿＿＿＿＿＿＿。生物通過＿＿＿＿＿＿將有機物分解，細菌等微生物通過＿＿＿＿＿＿作用將動植物尸體及腐爛物質(zhì)分解，釋放出的二氧化碳進入大氣。如此生生不息，構(gòu)成了大氣中的＿＿＿＿＿＿的循環(huán)，維持了生態(tài)系統(tǒng)中的碳氧平衡。

第17章答案
1－5ACDCA6－10BAABC11－16BDBCCD