小學(xué)教學(xué)教案

萃取和分液　教學(xué)設(shè)計(jì)。

俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是高中教師需要精心準(zhǔn)備的。教案可以讓學(xué)生們能夠在上課時充分理解所教內(nèi)容，幫助高中教師營造一個良好的教學(xué)氛圍。寫好一份優(yōu)質(zhì)的高中教案要怎么做呢？下面是小編為大家整理的“萃取和分液　教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

一、課標(biāo)要求

高中化學(xué)新教材的實(shí)施以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重和促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展；幫助學(xué)生獲得未來發(fā)展的所必需的化學(xué)知識、技能和方法，提高學(xué)生的各項(xiàng)能力；初步學(xué)會物質(zhì)的檢驗(yàn)、分離、提純和溶液配制等實(shí)驗(yàn)操作技能；使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中能夠獨(dú)立或與同學(xué)合作完成實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并主動進(jìn)行交流。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

⒈知道什么是分液，初步學(xué)會分液的基本操作，理解其適用范圍。

⒉知道分液漏斗與三角漏斗、長頸漏斗的區(qū)別，了解分液漏斗的種類和適用范圍，學(xué)會使用分液漏斗。

⒊知道什么是萃取、萃取劑，初步學(xué)會萃取的基本操作。

⒋學(xué)會應(yīng)用萃取和分液操作從碘水中提取碘。

（二）過程與方法

在化學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)過程中，逐漸養(yǎng)成問題意識，能夠發(fā)現(xiàn)和提出有價(jià)值的化學(xué)問題，學(xué)會評價(jià)和反思，逐步形成獨(dú)立思考的能力，提高自主學(xué)習(xí)能力，善于與他人合作。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

在實(shí)驗(yàn)探究中，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的樂趣，激發(fā)參與化學(xué)科技活動的熱情，逐漸形成將所學(xué)的化學(xué)知識應(yīng)用與生產(chǎn)、生活實(shí)踐的意識。

三、重點(diǎn)和難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)：分液、萃取

（二）教學(xué)難點(diǎn)：萃取

四、設(shè)計(jì)思路

教材“萃取”這部分內(nèi)容實(shí)際包含萃取和分液，另外教材是通過從碘水中提取碘實(shí)驗(yàn)來介紹萃取和分液。以往我們都是按照教材這種編排來介紹萃取和分液，最終有相當(dāng)一部分學(xué)生對二者還是不能理解，經(jīng)?；煜叩膮^(qū)別與聯(lián)系，也不會將它們應(yīng)用于解決實(shí)際問題?，F(xiàn)改為通過問題探究和實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)新知識，先學(xué)習(xí)分液，再學(xué)習(xí)萃取，最后學(xué)習(xí)從碘水中提取碘。這樣就使得難點(diǎn)得以分解，而且學(xué)生能將新舊知實(shí)很好的聯(lián)系起來。在學(xué)習(xí)每個知識點(diǎn)時，先讓學(xué)生做探究性實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，再由實(shí)驗(yàn)上升到知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。這樣就更加便于學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生也因此更加容易理解每個知識點(diǎn)。

五、儀器、藥品

鐵架臺、燒杯、鐵圈、分液漏斗（球形、錐形）、試管、試管架、膠頭滴管；四氯化碳、碘水、油水混合物。

六、教學(xué)過程

教學(xué)進(jìn)程

教師活動

學(xué)生活動

活動目標(biāo)

及說明

問題引入

同學(xué)們，在前面我們共同學(xué)習(xí)了過濾、蒸發(fā)和蒸餾等混合物的分離和提純方法，今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)剩下的兩種分離和提純方法。首先請大家根據(jù)所學(xué)知識和生活經(jīng)驗(yàn)，試?yán)米郎系膬x器，對油水混合物進(jìn)行分離。實(shí)驗(yàn)過程中注意觀察和思考，并將自己的方法與其他同學(xué)進(jìn)行交流和比較。

傾聽、思考。

創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

實(shí)驗(yàn)探究

巡視，對學(xué)生交流進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

實(shí)驗(yàn)、討論。

在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

問題情境

通過實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們利用了哪些方法將油水混合物進(jìn)行了分離？他們之間有什么共同點(diǎn)，又存在什么樣的優(yōu)缺點(diǎn)？

個別回答：有兩種方法，傾倒法和用膠頭滴管吸取油層。他們都是利用油水互不相溶來進(jìn)行分離的。傾倒法較快但不能很徹底分離，而滴管吸取雖效果較好但很慢。

學(xué)會總結(jié)和分析。

過渡

的確我們需要利用油水互不相溶來進(jìn)行油水混合物的分離。剛才同學(xué)們的兩種方法雖能夠?qū)崿F(xiàn)分離，但不是最佳的分離方法。今天我們來學(xué)習(xí)也是利用剛才的原理來分離油水混合物的方法——分液。

傾聽、思考。

介紹分液漏斗，演示分液操作（分離油水混合物）。

⑴分液漏斗

球形分液漏斗——滴加反應(yīng)液

錐形分液漏斗——分液

⑵分液操作

①檢查分液漏斗是否漏水；

②混合液體倒入分液漏斗，將分液漏斗置于鐵圈上靜置（如教材p9圖1-8）

③打開分液漏斗活塞，再打開旋塞，使下層液體（水）從分液漏斗下端放出，待油水界面與旋塞上口相切即可關(guān)閉旋塞；

④把上層液體（油）從分液漏斗上口倒出。

傾聽、觀察和思考。

介紹分液漏斗和分液操作。

實(shí)戰(zhàn)演練

巡視，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)和糾正實(shí)驗(yàn)中的錯誤操作。

練習(xí)使用分液漏斗分離油水混合物。

掌握分液漏斗的使用和分液操作。

總結(jié)歸納

剛才我們已經(jīng)知道什么是分液漏斗，也初步學(xué)會了分液操作。那么你能否總結(jié)出分液的適用分離什么樣的混合物？

思考、交流，個別回答：分液適用于分離互不相溶的液體混合物。

學(xué)會歸納。

知識介紹

介紹碘水和四氯化碳。

碘水是碘的水溶液，水中由于溶解了碘而溶液顏色呈棕黃色，碘在水中的溶解度很小。

四氯化碳是一種有機(jī)熔劑，無色液體，不溶解于水，密度比水大。碘在其中的溶解度很大。

傾聽。

了解新知。

實(shí)驗(yàn)探究

下面，請大家把四氯化碳加入碘水中、振蕩，注意觀察、比較振蕩前后的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從這個實(shí)驗(yàn)?zāi)隳苡惺裁磫l(fā)？

實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、相互交流。個別回答：振蕩前上層棕黃色，下層無色，振蕩后上層無色，下層紫紅色；碘會從溶解度較小的溶劑中轉(zhuǎn)移到溶解度較大的溶劑中。

培養(yǎng)學(xué)生觀察與思考的能力。

探索新知

其實(shí)剛才大家所做的實(shí)驗(yàn)就是從碘水中用四氯化碳萃取碘。那么你能否歸納出萃取的定義呢？

傾聽、思考、交流。個別回答：利用溶質(zhì)在兩種互不相溶的溶劑中的溶解度的差別，用溶解度叫大的溶劑把溶質(zhì)從溶解度較小的溶劑中提取出來的操作叫萃取。

學(xué)會歸納。

在萃取中，溶解度較大的溶劑我們把它稱做萃取劑，那么可以用作萃取劑的物質(zhì)有那些特殊的要求？請從剛才的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思考。

思考、交流。個別回答：①與原溶劑互不溶；②與溶質(zhì)不發(fā)生化學(xué)反應(yīng)；③溶質(zhì)在其中的溶解度遠(yuǎn)大于溶質(zhì)在原溶劑中的溶解度。

學(xué)會分析，由特殊到一般。

鞏固新知

大家知道碘酒嗎？我們能否利用酒精萃取碘水中的碘？為什么？我們還可以選擇哪些物質(zhì)來萃取碘水中的碘？已知碘在有機(jī)溶劑中的溶解度大于在水中的溶解度。

思考、交流。個別回答：①不能用酒精萃取，因?yàn)榫凭c水互溶；②還可以利用汽油、煤油、苯等。

鞏固新知，拓展新知。

已知碘水不能通過直接利用蒸餾分離碘和水，而碘的四氯化碳等有機(jī)溶劑的溶液卻可直接利用蒸餾來分離碘和四氯化碳等有機(jī)溶劑。下面請大家設(shè)計(jì)從碘水中分離出碘的實(shí)驗(yàn)，然后嘗試?yán)盟o儀器、藥品和自己的方法實(shí)驗(yàn)。

巡視，點(diǎn)撥和糾正實(shí)驗(yàn)操作。

思考、交流、實(shí)驗(yàn)。

（碘水→萃取→分液→碘的溶液四氯化碳溶液→蒸餾→碘）

鞏固新知，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究的方法，學(xué)會設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

歸納總結(jié)

這節(jié)課我們通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)習(xí)了分離互不相溶的液體混合物的方法——分液，也學(xué)會了利用萃取劑把溶質(zhì)從原溶劑中提取出來的方法——萃取。通過學(xué)習(xí)你知道萃取和分液的關(guān)系嗎？

傾聽、思考、交流。個別回答：萃取之后經(jīng)常會利用分液作進(jìn)一步的分離、提純。

知識延伸、拓展。

課后作業(yè)

⒈復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容；

⒉已知溴水與碘水有些相似，試設(shè)計(jì)出從溴水中提取出溴單質(zhì)。

⒊搜索因特網(wǎng)上有關(guān)萃取和分液的知識，并與其他同學(xué)交流。

七、板書設(shè)計(jì)

§1—1化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法

二、混合物的分離和提純

4、分液

⑴適用范圍：分離互不相溶的液體混合物。如油水混合物。

⑵儀器：分液漏斗

⑶操作要點(diǎn)：

①檢查分液漏斗是否漏水；

②混合液體倒入分液漏斗，將分液漏斗置于鐵圈上靜置；

③打開分液漏斗活塞，再打開旋塞，使下層液體從分液漏斗下端放出，待油水界面與旋塞上口相切即可關(guān)閉旋塞；

④把上層液體從分液漏斗上口倒出。

5、萃取

⑴定義：

利用溶質(zhì)在兩種互不相溶的溶劑中的溶解度的差別，用溶解度叫大的溶劑把溶質(zhì)從溶解度較小的溶劑中提取出來的操作叫萃取。

⑵萃取劑的要求

①與原溶劑互不溶；

②與溶質(zhì)不發(fā)生化學(xué)反應(yīng)；

③溶質(zhì)在其中的溶解度遠(yuǎn)大于溶質(zhì)在原溶劑中的溶解度。

常用萃取劑：四氯化碳、苯、汽油、煤油

6、從碘水中提取碘實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

碘水→萃取→分液→碘的溶液四氯化碳溶液→蒸餾→碘

八、教學(xué)反思

我覺得學(xué)生其實(shí)并不笨，只不過由于有些知識點(diǎn)過于集中，在呈現(xiàn)方式上也是沿用過去的方式——先介紹概念、理論，再學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)。如果我們能將教材稍作處理，分解難點(diǎn)，學(xué)生自然很容易接受和理解。另外應(yīng)相信學(xué)生，其實(shí)學(xué)生最希望自己能在學(xué)習(xí)中獲得主動權(quán)，他們希望用他們能理解和接受的方式學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)才更加有趣。當(dāng)然給學(xué)生主動權(quán)，也不是“天高任鳥飛”。

本節(jié)課由于學(xué)生自主活動較多，花時較長，因此需要嚴(yán)格把握學(xué)生的活動進(jìn)度。同樣這也使得本節(jié)課不能安排一些必要的鞏固習(xí)題，在以后的習(xí)題課中應(yīng)安排這方面的習(xí)題。

相關(guān)閱讀

高一化學(xué)《蒸餾和萃取》導(dǎo)學(xué)案

作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，大家應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件了。只有規(guī)劃好新的教案課件工作，這對我們接下來發(fā)展有著重要的意義！有沒有出色的范文是關(guān)于教案課件的？下面是小編為大家整理的“高一化學(xué)《蒸餾和萃取》導(dǎo)學(xué)案”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

高一化學(xué)《蒸餾和萃取》導(dǎo)學(xué)案

【三維目標(biāo)】知識與技能掌握蒸餾、萃取來對混合物進(jìn)行分離提純的操作
過程與方法通過過實(shí)際操作，來學(xué)會對混合物分離和提純的操作
情感態(tài)度與價(jià)值觀能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和生產(chǎn)、生活中有意義的化學(xué)問題，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究
【教學(xué)重點(diǎn)】理解蒸餾、萃取的原理，學(xué)會用蒸餾、萃取對混合物進(jìn)行分離提純
【教學(xué)難點(diǎn)】根據(jù)常見物質(zhì)的性質(zhì)設(shè)計(jì)分離和提純物質(zhì)的方案
預(yù)習(xí)案
一、使用說明：閱讀課本7頁—9頁，認(rèn)真分析填下列表格，并獨(dú)立完成以下預(yù)習(xí)內(nèi)容。
二、蒸餾---實(shí)驗(yàn)室制取蒸餾水
（1）原理：利用混合物中各組分的不同，通過加熱到使沸點(diǎn)低的組分先汽化并隨蒸汽通過冷凝下來，從而實(shí)現(xiàn)與沸點(diǎn)高的組分分離開來。用蒸餾的方法可除去、或的雜質(zhì)。
（2）主要儀器：
（3）實(shí)驗(yàn)過程及現(xiàn)象：
實(shí)驗(yàn)
現(xiàn)象
1、在試管中加入少量自來水，滴入幾滴稀硝酸和幾滴AgNO3（硝酸銀）溶液。
2、在燒瓶中加入約1/3體積的自來水，再加入幾粒沸石，按圖1-4連接好裝置，向冷凝管中通入冷卻水。加熱燒瓶，棄去開始餾出的部分液體，用錐形瓶收集約10mL液體，停止加熱。
3、取少量蒸餾出的液體加入試管中，然后加入幾滴AgNO3溶液和幾滴稀硝酸。（得到的液體中含有Cl-嗎？）
(4)注意事項(xiàng):
三、萃取：
（1）概念：萃取是利用物質(zhì)在溶劑里的不同，用一種溶劑把物質(zhì)從它與另一種溶劑所組成的溶液中提取出來的方法。分液是將萃取后液體分離開的操作。
（2）主要儀器：
（3）完成課本第9頁探究實(shí)驗(yàn)4-1：用四氯化碳萃取碘水中的碘
探究案
1、冷凝管有何作用？2.、你知道該怎樣檢驗(yàn)溶液中是否含有Cl-嗎？
3、從碘水中提取碘時，能不能用酒精作萃取劑？為什么？分液時，上下層液體如何取出？

《碘水中碘的萃取》案例解析

一名優(yōu)秀的教師就要對每一課堂負(fù)責(zé)，作為高中教師就需要提前準(zhǔn)備好適合自己的教案。教案可以讓學(xué)生們能夠更好的找到學(xué)習(xí)的樂趣，幫助高中教師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容。那么如何寫好我們的高中教案呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的《碘水中碘的萃取》案例解析，希望能對您有所幫助，請收藏。

《碘水中碘的萃取》案例解析

實(shí)驗(yàn)名稱：碘水中碘的萃取
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?.學(xué)會從碘水中把碘提取出的方法；
2.驗(yàn)證萃取的原理；
3.初步學(xué)會使用萃取、分液的方法對混合物進(jìn)行分離。
實(shí)驗(yàn)原理：利用某溶質(zhì)在互不相溶的溶劑中的溶解度不同，用一種溶劑（即：萃取劑，四氯化碳）把溶質(zhì)（碘）從它與另一種溶劑（水）組成的溶液（碘水）中提取出來，再利用分液的方法，將兩者分離開來。
實(shí)驗(yàn)用品：藥品：碘水，四氯化碳
器材：分液漏斗、帶鐵圈的鐵架臺、燒杯
檢漏：關(guān)閉下端活塞，向分液漏斗內(nèi)注入適量的，觀察活塞的兩端以及漏斗的下口處是否漏水，若不漏水，關(guān)閉上口玻璃塞，左手握住活塞，右手食指摁住玻璃塞，倒立，檢查是否漏水；若不漏水，正立，將上玻璃塞旋轉(zhuǎn)180度，倒立，檢查是否漏水，若不漏水，則此分液漏斗可以使用。
1、裝液：用量筒量取6mL碘的飽和水溶液，倒入，然后再注入3mL四氯化碳（CCl4）（四氯化碳不宜取得過多的原因：1.略有毒性2.浪費(fèi)藥品3.造成污染4.處理不便），蓋好玻璃塞。
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：上層呈色，為層；下層呈色，為層。
3、振蕩：用右手壓住，左手握住，把分液漏斗倒轉(zhuǎn)過來振蕩；振蕩過程中需不時打開活塞，進(jìn)行。
4、靜置分層將分液漏斗放在鐵架臺的鐵圈上，靜置待液體。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：上層呈色，為層，；下層呈色，為層。
5、分液（1）將上端的玻璃塞打開（或者，使塞上的或?qū)?zhǔn)漏斗上的），再將分液漏斗下面的活塞擰開，使下層液體從漏斗下口流出，用燒杯承接。
（2）待下層液體流盡時，迅速關(guān)閉。燒杯中的回收到指定容器中（有機(jī)液體必須回收到指定容器內(nèi)！否則污染環(huán)境）。分液漏斗內(nèi)上層液體由倒出。
6、清洗儀器，整理實(shí)驗(yàn)桌。
【反思交流】
1、若分液時不打開上端玻璃塞，能否順利分液？
2、經(jīng)振蕩、靜置分層后，上層液體理論上應(yīng)該呈什么色？實(shí)際上呈現(xiàn)什么顏色？請解釋原因。

3、實(shí)驗(yàn)過程中，你發(fā)現(xiàn)了哪些問題？如何解決的？

《化學(xué)必修一》第一章從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)蒸餾和萃取學(xué)案

一名優(yōu)秀負(fù)責(zé)的教師就要對每一位學(xué)生盡職盡責(zé)，作為教師就要好好準(zhǔn)備好一份教案課件。教案可以讓講的知識能夠輕松被學(xué)生吸收，幫助教師有計(jì)劃有步驟有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。那么一篇好的教案要怎么才能寫好呢？以下是小編為大家精心整理的“《化學(xué)必修一》第一章從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)蒸餾和萃取學(xué)案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

曙光學(xué)校高一年級《化學(xué)必修一》第一章從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)蒸餾和萃取學(xué)案3
第一節(jié)從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)蒸餾和萃取學(xué)案
班次姓名學(xué)號
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、掌握相互溶解、沸點(diǎn)不同液體分離法-------蒸餾
2、掌握相互不溶解液體的分離方法---------分液
3、掌握從碘水中提取碘的方法---------萃取
二、問題與題例
問題1、蒸餾實(shí)驗(yàn)的操作要點(diǎn)？
問題2、分液操作的注意事項(xiàng)？
問題3、萃取操作的注意事項(xiàng)？
三、目標(biāo)檢測
1.要提取食鹽中的單質(zhì)碘，你設(shè)計(jì)的最佳方法是（）
A.萃取B.重結(jié)晶C.加熱升華D.過濾
2.現(xiàn)有三組混合液：①花生油和水②乙醇和丁醇③溴化鈉和單質(zhì)溴的水溶液，分離以上各混合液的正確方法依次是（）
A.分液、萃取、蒸餾B.萃取、蒸餾、分液
C.分液、蒸餾、萃取D.蒸餾、萃取、分液

四、配餐作業(yè)
（2）A組
3.下列實(shí)驗(yàn)操作錯誤的是（）
A.欲除去溴水中混有的少量碘，加入苯進(jìn)行萃取
B.除去碳酸鈉中的少量碳酸氫鈉：加熱固體
C.除去CO2中的少量SO2：通過盛有足量飽和NaHCO3溶液的洗氣瓶
D.提取溶解在水中的少量碘：加入CCl4振蕩、靜置、分層后取出有機(jī)層再分離
4.下列是除去括號內(nèi)雜質(zhì)的有關(guān)操作，其中正確的是（）
A.氯化鈉（氯化鎂）——加硝酸銀溶液，過濾
B.二氧化碳（氧氣）——通過盛有石灰水的洗氣瓶
C.二氧化碳（氯化氫）——讓氣體通過盛飽和NaOH溶液的洗氣瓶
D.乙醇（乙酸）——加足量的NaOH溶液，蒸餾
（3）B組
5、我們學(xué)習(xí)了混合物的分離與提純的幾個基本操作，如過濾、蒸發(fā)、蒸餾和萃取等，它們分別是利用什么原理進(jìn)行分離提純的？適用于哪些混合物？請?zhí)畋恚?/p>

操作原理適用混合物
過濾
蒸發(fā)
蒸餾
萃取
（4）C組
6、實(shí)驗(yàn)名稱：碘的萃取
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模河肅Cl4從碘水中萃取碘
實(shí)驗(yàn)藥品與裝置：10mL碘的飽和水溶液、量筒、分液漏斗、鐵架臺、燒杯
實(shí)驗(yàn)步驟：
實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
1.用量筒量取10mL碘的飽和水溶液，倒入分液漏斗，然后再注入4mL四氯化碳，蓋好玻璃塞加四氯化碳時，四氯化碳溶于水，密度比水的，在層
2.用右手壓住分液漏斗口部，左手握住活塞部分，把分液漏斗倒轉(zhuǎn)過來用力振蕩用力振蕩的目的是：
3.將分液漏斗放在鐵架臺上，靜置靜置后四氯化碳層變色，水層色
4.待液體分層后，將分液漏斗上的玻璃塞打開，或使塞上的凹槽(或小孔)對準(zhǔn)漏斗上的小孔，再將分液漏斗下面的活塞打開，使下層液體慢慢流出

《互感和自感》教學(xué)設(shè)計(jì)

一名優(yōu)秀的教師就要對每一課堂負(fù)責(zé)，作為高中教師就要精心準(zhǔn)備好合適的教案。教案可以更好的幫助學(xué)生們打好基礎(chǔ)，幫助高中教師緩解教學(xué)的壓力，提高教學(xué)質(zhì)量。您知道高中教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？為滿足您的需求，小編特地編輯了“《互感和自感》教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《互感和自感》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析與教學(xué)設(shè)計(jì)思路

1.教材分析

互感和自感現(xiàn)象是電磁感應(yīng)現(xiàn)象的特例。學(xué)習(xí)它們的重要性在于他們具有實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值。同時對自感現(xiàn)象的觀察和分析也加深了對電磁感應(yīng)產(chǎn)生條件的理解。

2.學(xué)情分析

互感現(xiàn)象法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的第一個成功試驗(yàn)就是互感現(xiàn)象。學(xué)生前面探究感應(yīng)電流條件中也做過類似的試驗(yàn)，已有感性認(rèn)識。教學(xué)要求是知道互感現(xiàn)象。因此教學(xué)中教師可做些有趣的演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)知識進(jìn)行成因分析，明確盡管兩個線圈之間并沒有導(dǎo)線連接，卻可以使能量由一個線圈傳遞到另一個線圈。這就是互感現(xiàn)象

自感現(xiàn)象學(xué)生從前面學(xué)習(xí)的中知道當(dāng)穿過回路的磁通量發(fā)生變化時，會產(chǎn)生感應(yīng)電動勢，這些結(jié)論都是通過實(shí)驗(yàn)觀察得到的，沒有理論證明。但同學(xué)們觀察到的實(shí)驗(yàn)都是外界的磁場引起的回路磁通量的變化，善于動腦筋的同學(xué)就會產(chǎn)生這樣的思考：當(dāng)變化的電流通過自身線圈，使自身回路產(chǎn)生磁通量的變化，會不會在自己的回路產(chǎn)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象呢？所以這節(jié)課是學(xué)生在已有知識上產(chǎn)生的必然探求欲望，教師應(yīng)抓住這一點(diǎn)。設(shè)計(jì)探究性課例。自感電動勢對電流變化所起的“阻礙”作用，以及自感電動勢方向的是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為突破難點(diǎn)，教師應(yīng)通過理論探究和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)，為使效果明顯，本人特自制教學(xué)儀器。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)思路

為突出物理知識的形成過程和應(yīng)用過程的科學(xué)方法，本教學(xué)設(shè)計(jì)采取“實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)-理論探究”和“猜想、假設(shè)、理論預(yù)測、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證、得出結(jié)論”相結(jié)合的思路分別研究斷電自感和通電自感。以利于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

為突出物理知識與生活的聯(lián)系，突出在技術(shù)、社會領(lǐng)域的應(yīng)用，本人設(shè)計(jì)了讓學(xué)生體驗(yàn)自感觸電，并在探究的過程中，讓學(xué)生估算自己的觸電電壓（約150V）,使學(xué)生有真實(shí)感。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，模擬利用自感點(diǎn)火，使學(xué)生知道物理知識的價(jià)值。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1．了解互感現(xiàn)象和自感現(xiàn)象，以及對它們的利用和防止。

2．能夠通過電磁感應(yīng)的有關(guān)規(guī)律分析通電、斷電自感現(xiàn)象的成因，并能利用自感知識解釋自感現(xiàn)象。

3．了解自感電動勢的計(jì)算式，知道自感系數(shù)是表示線圈本身特征的物理量，知道它的單位。

4．初步了解磁場具有能量。

（二）過程與方法

1.通過人體自感實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)真實(shí)感。激發(fā)學(xué)生探究欲望

2．通過理論探究和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的方法。加深對電磁感應(yīng)現(xiàn)象的理解。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1．通過學(xué)生體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的求知欲和興趣。

2．理解互感和自感是電磁感應(yīng)現(xiàn)象的特例，讓學(xué)生感悟特殊現(xiàn)象中有它的普遍規(guī)律，而普遍規(guī)律中包含了特殊現(xiàn)象的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

根據(jù)上述分析與思路確定如下的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

三、重難點(diǎn)

重點(diǎn)：（1）自感現(xiàn)象產(chǎn)生的原因；（2）自感電動勢的方向；（3）自感現(xiàn)象的應(yīng)用

難點(diǎn)：自感電動勢對電流的變化進(jìn)行阻礙的認(rèn)識。

四、教學(xué)方法

本節(jié)課教學(xué)采用“引導(dǎo)--探究”教學(xué)法，該教學(xué)法以解決問題為中心，注重分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。其主要程序是：猜想→假設(shè)→理論探究科學(xué)預(yù)測→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→得出結(jié)論→實(shí)際應(yīng)用。它不僅重視知識的獲得，而且更重視學(xué)生獲取知識的過程及方法，更加突出了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得積極。真正體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的思想。

五、學(xué)法指導(dǎo);課前提出問題，讓學(xué)生提前思考，見后。

六、課時分配：2課時；本課時只學(xué)習(xí)第一課時。

七、教學(xué)媒體

教師用：多媒體課件；互感變壓器；自制自感現(xiàn)象演示儀；干電池；mp3；音箱；變壓器；小線圈；小燈泡；導(dǎo)線若干，

學(xué)生用（8人一組）：帶鐵芯的線圈；抽掉打火裝置的打火機(jī)；干電池（6V）；電鍵；導(dǎo)線等。

八、教學(xué)流程（第一學(xué)時）

（一）互感

情境創(chuàng)設(shè)：利用可拆變壓器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，原線圈接在電源，使副線圈電路中的燈泡發(fā)光

提出問題：兩個線圈之間并沒有導(dǎo)線連接，燈泡為什么能發(fā)光？

理論探究：引導(dǎo)學(xué)生通過已學(xué)知識分析，學(xué)生思考后解釋原因。

引入課題：互感現(xiàn)象。

1．當(dāng)一個線圈中電流變化，在另一個線圈中產(chǎn)生感應(yīng)電動勢的現(xiàn)象，稱為互感。

互感現(xiàn)象中產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢，稱為互感電動勢。

2．應(yīng)用互感：變壓器；收音機(jī)的“磁性天線”。

演示：聲音電信號互感現(xiàn)象，讓互感線圈一個接mp3,一個接音放。

3．減小互感：互感現(xiàn)象可發(fā)生于任何兩個相互靠近的電路之間。在電力工程和電子電路中，互感現(xiàn)象有時會影響電路的正常工作，要采取措施屏蔽。例舉數(shù)據(jù)線。

過渡語：當(dāng)一個線圈的電流變化時，它的變化磁場在鄰近的電路中激發(fā)了感應(yīng)電動勢，那么它會不會在自身的線圈中也激發(fā)感應(yīng)電動勢呢？

（二）自感

情景創(chuàng)設(shè)：讓幾位同學(xué)按如圖1“串聯(lián)”在電路里，電源4節(jié)干電池

操作方法：

．閉合開關(guān)前，學(xué)生體驗(yàn)－―――＂無感覺＂；

．閉合開關(guān)后，學(xué)生體驗(yàn)－―――＂無感覺＂；

．?dāng)嚅_開關(guān)瞬間，學(xué)生突然受到電擊－―――＂迅速收回雙手”

引入課題四節(jié)干電池何以使這么多同學(xué)同時受到電擊？學(xué)生對此引發(fā)的思維疑問和驚奇而提出問題，

提出問題：1.電源斷開了，電從何處激發(fā)而來？2.是發(fā)生電磁感應(yīng)嗎？3.假若是，能解釋上面的現(xiàn)象嗎？

學(xué)生探究，學(xué)生交流后解釋原因，Ppt演示。學(xué)生估算自己所承受的瞬間電壓。

得出結(jié)論1：當(dāng)電流減少時，線圈中能產(chǎn)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象。感應(yīng)電流方向與原電流方向相同，阻礙電流的減少，推遲了電流減少的時間。

再次提出問題：電流增大時，又會是怎樣的情景呢？

猜想：可能是線圈發(fā)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象

假設(shè)：假設(shè)線圈發(fā)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象

理論分析:感應(yīng)電動勢阻礙電流的增加，電流不會立即達(dá)到，只能緩慢增加，即有延時性

鼓勵學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：選出學(xué)生設(shè)計(jì)的通電自感實(shí)驗(yàn)電路圖如下？請大家分析是否合理？如果不合理，請?zhí)岢龈倪M(jìn)方案

分析討論：

方案1如圖甲（無法判斷。不合理）

方案2如圖乙（開關(guān)閉合瞬間燈泡能發(fā)光。由于燈泡的明暗快慢變化顯示了線圈中電流的變化情況，但是一個燈泡沒有對比，無法說明問題，無法說明問題。不合理）

方案3如圖丙（同規(guī)格燈泡，將調(diào)到既能看到延時，又能對比，合理）

方案3預(yù)測：開關(guān)閉合瞬間，燈立即變亮，逐漸變亮的現(xiàn)象

分析原因可知由楞次定律，在通電瞬間，線圈電流增大時，穿過線圈的磁通量增加，線圈中產(chǎn)生生感應(yīng)電動勢（自感電動勢），它阻礙了線圈中電流的增大，推遲了電流達(dá)到常值的時間，因此出現(xiàn)逐漸變亮的現(xiàn)象。這種阻礙有別于阻止。最終達(dá)到正常值。

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，證實(shí)猜測。

得出結(jié)論2：與預(yù)測相同

當(dāng)電流增加時，線圈中能產(chǎn)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象。感應(yīng)電流方向與原電流方向相反，阻礙電流的增加，推遲了電流增加的時間。

引出定義：

自感:1．由于導(dǎo)體（如：線圈）本身的電流發(fā)生變化而產(chǎn)生的電磁感應(yīng)現(xiàn)象，叫自感現(xiàn)象。

2．自感現(xiàn)象中產(chǎn)生的電動勢叫自感電動勢。

自感電動勢的作用：阻礙導(dǎo)體中自身的電流變化。

注意：“阻礙”不是“阻止”，電流原來怎么變化還是怎么變，只是變化變慢了，即對電流的變化起延遲作用。

自感的利用與防護(hù)：利用：自感現(xiàn)象在各種電器設(shè)備和無線電技術(shù)中有廣泛的應(yīng)用，自感線圈是交流電路的重要元件。以后的學(xué)習(xí)會講到。

例日光燈等；燃?xì)庠畲蚧鹬圃炀茈娮璧?/p>

防護(hù)：變壓器、電動機(jī)等器材都有很大的線圈，當(dāng)電路斷開時會產(chǎn)生很大的電動勢，使開關(guān)產(chǎn)生電火花，引起人身傷害，因此電動機(jī)等大功率用電器開關(guān)最好把開關(guān)浸在絕緣油中，避免出現(xiàn)電火花。

（三）、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：模擬打火裝置或沒有防護(hù)措施的電動機(jī)開關(guān)斷開的情景

（四）、學(xué)以致用：問題：1.畫出斷電前后，通過線圈電流

2.斷電時燈泡將做出怎樣的反應(yīng)?

實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

（五）、要點(diǎn)回顧：

要點(diǎn)1無論是外界引起的磁通量變化，還是自身引起的磁通量變化，只要穿過回路的磁通量發(fā)生了變化，都能產(chǎn)生感應(yīng)電動勢（這是我們對電磁感應(yīng)的進(jìn)一步理解.)

要點(diǎn)2自感電動勢總是阻礙電流的變化。顯示出“電慣性”其方向與電流方向的關(guān)系為：增反減同

要點(diǎn)3自感的效果是延遲了電流變化的時間

科學(xué)方法經(jīng)歷：猜想、假設(shè)、理論推理、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證、得出結(jié)論。

結(jié)束語：上面我們研究了自感電動勢的方向，那么自感電動勢的大小與什么因素有關(guān)呢？下一節(jié)繼續(xù)探究。

（六）、作業(yè)，查閱資料，了解電感鎮(zhèn)流器日光燈的構(gòu)造和分析鎮(zhèn)流器工作原理

（七）教學(xué)反思：本節(jié)課的課題是《互感與自感》，教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成，教學(xué)中較好的體現(xiàn)了新課程理念，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，較好的突破了教學(xué)難點(diǎn)。這節(jié)課的設(shè)計(jì)比較新穎，不拘泥于教材。加強(qiáng)了學(xué)生的體驗(yàn)，互動和探究。實(shí)踐證明有很強(qiáng)的可行性。具體如下。

對于互感，我通過變壓器互感使燈泡發(fā)光和通過MP3音樂互感使音箱發(fā)音，使學(xué)生通過看和聽真切的感受到了互感的存在，從生活走向物理，大大誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

對于自感部分的教學(xué)，我做了較大的改進(jìn)。書上是直接給出了兩個通電和斷電實(shí)驗(yàn)，而我卻采用了讓學(xué)生先做了一個“有驚無險(xiǎn)”的斷電自感實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生體驗(yàn)深刻，很好的激起了學(xué)生的探究欲望。這個實(shí)驗(yàn)的另一優(yōu)點(diǎn)是，學(xué)生參與面廣，師生互動，且器材易得，改裝方便。

對于通電自感，與教材相比，我也做了很大的改進(jìn)。把這一內(nèi)容設(shè)計(jì)成了探究課。通過猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、預(yù)測結(jié)果、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論的方法，使學(xué)生經(jīng)歷了比較完整的科學(xué)探究過程，也使學(xué)生對知識的理解和能力的提高很好地結(jié)合起來。

最后，又通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，利用斷電自感，模擬打火裝置，使物理走向社會，學(xué)生感受到了學(xué)物理的意義。同時進(jìn)一步提高了學(xué)物理的興趣。

這節(jié)課較好的處理了課堂的生成性，當(dāng)實(shí)際實(shí)驗(yàn)中把電壓接成6v后（原設(shè)置3v），一切數(shù)據(jù)就按6v計(jì)算，并將結(jié)果寫在黑板上，以示與屏幕上的區(qū)別。

本節(jié)課還有一個亮點(diǎn)，通過自制斷電、通電自感演示儀器，效果比成品儀器好的多。

不足之處：，（1）由于實(shí)驗(yàn)條件所限，分組實(shí)驗(yàn)人數(shù)較多，部分同學(xué)未親自打火。（2）因?yàn)閷W(xué)生未見過傳感器，探究中學(xué)生未意識到用儀器即時反應(yīng)電流變化的問題。（3）教學(xué)中部分實(shí)驗(yàn)結(jié)果按預(yù)設(shè)進(jìn)行了計(jì)算，但情況有變，數(shù)據(jù)在屏幕上沒法改，顯得有點(diǎn)尷尬。（4）過于急躁在學(xué)生回答問題時插話，打斷學(xué)生的回答，致使某些提問的學(xué)生不能全面的回答問題（5）有的地方給學(xué)生留的思考時間還不夠充分。

備注：自感學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)

情形1.探究電流減少時的自感現(xiàn)象

如圖所示，

（1）當(dāng)通過線圈電流減少時，磁場如何變化？通過線圈的磁通量如何變化，感應(yīng)磁場的方向如何？感應(yīng)電流（感應(yīng)電動勢）方向如何？

(2）若感應(yīng)電流的方向與原電流方向相同，對原電流的減少阻止了嗎？若沒有？對原電流將起到什么作用？畫出電源斷開后，《互感和自感》教學(xué)設(shè)計(jì)青海省平安縣第一中學(xué)（810600）劉成剛-優(yōu)質(zhì)課網(wǎng)-優(yōu)質(zhì)課網(wǎng)的博客隨時間《互感和自感》教學(xué)設(shè)計(jì)青海省平安縣第一中學(xué)（810600）劉成剛-優(yōu)質(zhì)課網(wǎng)-優(yōu)質(zhì)課網(wǎng)的博客變化的大致圖像。

(3)設(shè)計(jì)的電路如圖所示3,已知，，電源斷開后，燈將出現(xiàn)什么現(xiàn)象？方向與斷開前有什么區(qū)別？

情形2電流增大，線圈自身電磁感應(yīng)分析

如圖

（1）你相信變化的電流通過線圈時，能在自身線圈激發(fā)感應(yīng)電流（感應(yīng)電動勢）嗎？

（2）若存在可能，當(dāng)通過線圈電流增大時，磁場如何變化？通過線圈的磁通量如何變化，感應(yīng)磁場的方向如何？感應(yīng)電流（感應(yīng)電動勢）方向如何？

（3）若感應(yīng)電流的方向與原電流方向相反，對原電流的增加阻止了嗎？若沒有？對原電流將起到什么作用？

（4）若感應(yīng)電流對原電流增加起到延時作用，你能設(shè)計(jì)一個電路驗(yàn)證嗎？畫出電路圖？

（5）若用開關(guān)閉合使電流增大，請畫出在電健閉合后，感應(yīng)電流隨時間變化的大致圖像？

參考文獻(xiàn);

(1)人教版選修3-2教師教學(xué)用書