一個蘋果教學設(shè)計

《分蘋果》教學設(shè)計。

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？以下是小編為大家精心整理的“《分蘋果》教學設(shè)計”，僅供參考，大家一起來看看吧。

（教科書第34

[一]、教學目標

1、通過分一分活動，使學生進一步體會平均分的含義及平均分的過程。

2、進一步培養(yǎng)學生的動手操作的能力，進一步培養(yǎng)良好的數(shù)學學習習慣。

3、通過發(fā)散性、開放性練習，提高學生思維的靈活性。

[二]、學具準備

蘋果圖片、小棒、掛圖、寫著題目的小黑板

[三]、教學流程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導入新知

出示小熊的掛圖，師：今天，小熊過生日想請小動物們吃蘋果，（出示蘋果圖片12個）小朋友們快來幫小熊分蘋果吧!

（二）、操作探索，體會新知

一、出示小黑板：小熊準備了四個盤子，想想平均每個盤子能放幾個？

1、學生獨立思考。

2、利用學具分一分，并匯報結(jié)果。

二、出示小黑板；

1、如果準備了三個盤子呢？

2、如果準備了六個盤子呢？

3、如果準備了二個盤子呢？jAb88.com

4、你還有其它的分法嗎？

以小組為單位，思考以上問題，并進行解答、交流方法。

小組派代表匯報結(jié)果，師生共同訂正。

三、交流探索

師：從幫小熊分蘋果中你發(fā)現(xiàn)了什么？在分的過程中你是否有比較快的方法？

學生之間進行交流學習的方法。

對于知識可以進行一定的概括，讓學生更一目了然，在學習的過程中進行學習方法的交流，讓學生在學習的過程更輕松，能找到更適合自己的學習方法。

[三]、動手嘗試，鞏固新知

一、個人嘗試（第34頁的試一試第1題）

1、學生看題，說題意。

2、利用學具分一分，獨立動手實踐。

3、交流訂正。

二、進一步深會（第35頁的試一試第2題）

1、學生看題，請個別學生說題意，并請個別學生嘗試分析題目。

2、不用學具，直接完成練習。

3、師適當引導，學生間交流好的練習方法。

三、嘗試探索（第35頁的試一試第3題）

1、學生看題，說說題意。

2、小組合作：編一題簡單的應用題。

3、小組展示應用題，集體修正，給予及時的評價（不要磨滅學生的那份熱情）

4、獨立完成應用題，集體交流。

四、靈活伸縮（第35頁的試一試第4題）

1、看圖說一說：圖上有多少名學生？他們是怎樣排隊的？（列式計算）

2、與同桌合作，利用學具擺一擺，思考：還可以怎么排？

3、匯報結(jié)果。

[四]、課堂小結(jié)

一、小結(jié)

平均分的方法很多，但是無論哪一種分法，分得的結(jié)果每份同樣多。

二、延伸

數(shù)一數(shù)本班的同學一共有幾個，除了我們現(xiàn)在的這種排法，還可以怎么排？

《分蘋果》教學設(shè)計

延伸閱讀

分蘋果

一、說教材

《分蘋果》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書第一冊（上）第40-41頁的內(nèi)容。從教學知識角度來敘述今天的內(nèi)容是的數(shù)是10的加法和10減法本課的知識是本冊教材的重點。它是在學生學了9以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)的進一步升入學習。原教材與新教材比較可以看出新教材的《分蘋果》這課，強調(diào)從學生的生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，始終讓學生作為活動的主體全身投入活動中。游戲是貫穿本課的一條主線從游戲開始在從游戲結(jié)束。

二、說教學目的難重點

1、知識目標：初步學會得數(shù)是10的加減法和10減幾的減法。

2、能力目標：正確計算10減幾和的數(shù)是10的加法。

3、情感目標：通過活動使學生感知數(shù)10的組成生活處處都有數(shù)學，通過游戲使學生愉快中學習。提高學生學習數(shù)學的興趣和信心。通過小組游戲培養(yǎng)學生合作意識和集體信息。

教學重點：數(shù)是10的加法和10減幾的減法是本課的重點。任何方式的活動最終目的是使學生學會的數(shù)是10的加法和10減幾的減法。

說教學難點：1、10減幾的減法計算是本科的難點。說他是是難點的原因有兩個方面1學前教育加法的力度大，減法的力度小、學生計算減法的基礎(chǔ)薄弱。2學生年齡小做減法的思維過程難度比加法大。

三、說教法

（一）把問題情境化增加學生的直接經(jīng)驗。

教學來源于生活，生活處處有數(shù)學把問題情境化生活化，就是把問題情境化與學生的生活緊密的聯(lián)系起來，讓學生親自體驗問題，獲得豐富的直接經(jīng)驗，是學生學習數(shù)學激發(fā)求知欲，增強自信心的重要途徑，為此根據(jù)學生好奇好動、好勝的特點。選擇了貼近學生的材料分蘋果吃蘋果貼樹葉。....把要學的知識與生活背景有機的結(jié)合在一起通過情景問題去掌握數(shù)學知識形成能力，發(fā)展身心品質(zhì)。使學生在不知不覺中進入數(shù)學學習世界。

（二）、加大活動力度提高教學力度

六七歲的兒童好動，好奇心強、興趣以調(diào)動。但他們注意力不能持久。意志力薄弱。讓學生長時間計算的將注意力集中在教學符號上，必然會感到單調(diào)和乏味。影響知識的吸收和掌握，根據(jù)學生這一特點和認識規(guī)律，結(jié)合教學內(nèi)容，我設(shè)計了一系列的學生活動全課學生有兩分鐘左右的時間不在動，其余時間手、腦、眼、口都在活動。例如分蘋果考一考使學生身心多種器官協(xié)調(diào)并用。把學生真正推向?qū)W習的主人翁位置。極大激發(fā)學習積極主動性提高教學效率。讓學生在做中學，做中得到鞏固，做中學會應用，做中做到發(fā)展。

（三）、評價方式多種多樣

1、重學生的學習過程，請輕學習結(jié)果。這也是新教材的評價方式。在教學過程中關(guān)注學生的學習過程，注意考察學生在學習活動是否積極參與數(shù)學學習過程，是否樂于與同學進行合做交流，是否有學習興趣，真誠，不受謊話。使學生有一個良好的開端。

2、注意評價方式多樣化，課堂采取同桌評價，小組評價，集體評價。把主動權(quán)交給學生。是教師的權(quán)威作用淡化，同時也是一種鞏固知識的方式。

3、評價起點不同，學生入學不僅各方面的能力、態(tài)度、習慣和數(shù)學知識基礎(chǔ)不同，個性差異很大。教師要根據(jù)每一個學生的不同的情況給學生恰當?shù)脑u價。

四、說學法

1、動手操作

通過學生擺一擺，做一做等活動獲得數(shù)學知識，本節(jié)課讓學生動手分10個蘋果，使學生感知10的分解。再通過指名上分，使學生思維規(guī)律化、有序化。最后，通過對比觀察完成10的分解合成。這些都是在操作中進行，操作中完成。

2、在游戲中學習

通過吃蘋果、貼綠葉、等游戲，有意引導學生在小小游戲中操作，為學習時間而動起來，例如打靶等在緊張激烈的比賽中，孩子們個個摩拳擦掌，躍躍欲試，這種競爭意識是孩子們漸漸養(yǎng)成不服輸，敢于向空難挑戰(zhàn)的學習習慣。同時小組游戲中，又加強組織和紀律觀念，增強集體榮譽感。使智力和非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展起來，孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。游戲引起學生強烈的興趣，使學生漸漸變成樂之者，一步步走向樂學大門。

五、說教學過程

1、導入新課，出示課題。

拍手引出課堂內(nèi)容，板書課題。

2、分蘋果

學生拿出10個學具蘋果把它分成兩堆，學生任意放，看看有幾種方法，比一比誰的方法多。這一組練習的目的，感知10的分解，活動貼近生活，學生操作一分鐘左右，目的是培養(yǎng)學生觀察，做事有順序、有規(guī)律。教師板書

10123456789109876543210

讓學生觀察后提問，哪一組與哪一組可以合起來，變多為少，這就是一種學習方法的教學。

101234598765

教師和學生總結(jié)出得數(shù)是10的加法

2、吃蘋果

我設(shè)計吃蘋果即學習10的加減法，10個蘋果吃了幾個，還剩幾個。怎樣算式表示。教師板書減法算式

3、記憶10的加減法，

學完新知識給學生記憶的時間，讓學生把學到的知識系統(tǒng)的記憶一下很有必要，為后面的整理復習做鋪墊，有使知識系統(tǒng)化。

4、鞏固新知識。

兩個游戲鞏固了10以內(nèi)的加減法，重點練習，活躍課堂氣氛，把整節(jié)課推向。......。

5、說板書

板書簡明同時又是一圖四式的教學埋伏。

分蘋果導學案

課題

分蘋果

課型

學案導學課

年級

教師

學習內(nèi)容

小學數(shù)學二年級下冊第2頁

學

習

目

標

2、能力目標：正確掌握豎式的寫法。

3、情感目標：在動手操作與自主講解的過程中，讓孩子們獲得成功的體驗，增強自信。

重點難點

使學生正確掌握用豎式來計算除法的方法，體會豎式中每一步的具體含義。

學

習

過

程

學案

導案

獨

立

嘗

試點

撥

自

學

1、請你找到這節(jié)課的數(shù)學問題，把它讀熟，并把它寫在括號里

（）。

2、為了解答這個數(shù)學問題，課本用4幅圖完成，請問：第1幅圖用的方法是（），第2幅圖用的方法是（），第3幅圖用的方法是（），第4幅圖用的方法是（）。

3、第4幅圖的方法是新方法，像這樣，叫做除法豎式，它表示20÷5=4，請你看仔細除法豎式是怎樣寫的，再找個地方把它抄寫一遍，再想想商應該寫在什么位置？

4、請你想一想除法豎式里那些數(shù)字的意思，20表示（）,5表示（），4表示（）。

5、你知道這個除法豎式表示（）÷（）嗎？請你填出來

6、請嘗試計算下面2題：

布置課前預習

按照預習中學生存在的問題，教師加以點撥。

交

流

解

惑

1、除法還可以用豎式來計算。

2、除法豎式中各部分的含義，重點強調(diào)豎式的書寫格式，商應該寫在什么位置。

3、反饋練習：

判斷對錯：

4970

02

()()

組內(nèi)交流

組際解疑

老師點撥

合

作

考

試

練習一、

81÷()=9()÷6=9

42÷7=()27÷3=()

練習二、

1、先獨立答題

2、組內(nèi)交流

3、師生交流

自

我總結(jié)

通過今天的學習，我學會了，以后我會在方面更加努力的。

我的反思：

分蘋果二年級上冊教學設(shè)計4篇

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？或許"分蘋果二年級上冊教學設(shè)計4篇"是你正在尋找的內(nèi)容，希望對大家有所幫助。

分蘋果二年級上冊教學設(shè)計 篇1

教學目標：

知識目標：

1、在具體情境中初步理解得數(shù)是10的加法和減法，發(fā)展學生的數(shù)感。

2、體驗數(shù)學知識與實際生活的密切聯(lián)系。

能力目標：

1、培養(yǎng)學生動手操作的能力。

2、初步培養(yǎng)學生有條理地思考問題的能力及善于交流合作學習的能力。

情感目標：

1、經(jīng)歷觀察、操作、歸納等學習過程，感受數(shù)學思考過程的合理性。

2、能克服在數(shù)學活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，有學好數(shù)學的信心。

教學重點：理解并能列出10的加、減法。

教學難點：歸納出得數(shù)是10的加、減法。

教學用具：課件、蘋果、乒乓球、活動表格、卡片。

教學過程：

一、歌曲激趣，導入課題。

1、師生共同演唱英文歌曲《Appletree》，引出蘋果。

2、提出問題：把10個蘋果分成兩盤，并且每分一次都要寫出加法算式和減法算式。

二、操作探究、體驗發(fā)現(xiàn)。

1、在操作活動中體驗加減法的含義。

（1）同桌合作：一人分蘋果，另一人根據(jù)分法寫算式，看哪個同桌合作得好，分法多，并把它記錄到表格里。

（2）同桌進行分一分，列一列，算一算。

（3）展示交流結(jié)果，并讓個別小組匯報，教師板書。

（4）讀一讀同學們總結(jié)出來的算式，想一想，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、找一找生活中有關(guān)10的加減法問題。

三、兒歌激趣，升華情感。

師生唱《10字歌》

四、情境練習，寓學于樂。

1、摸球游戲。

同桌活動：每桌發(fā)一個盒子，盒子里有10個小球，一個學生摸出球，另一個學生猜猜盒子里還有幾個，并說出算式。然后換過來，另一個人摸球，你來猜并列式。

2、伸手游戲。

同桌二人：一個人先說出一個數(shù)字，用小手表示出來，同桌出另一個數(shù)字，也用小手表示出來，最后讓他們相加等于10。

3、口算練習。

五、拓展應用，發(fā)散思維。

小貓釣魚

A：聽完歌曲，你有什么感想？我們做事情一定要專心，這樣才能把事情做好，我相信你們一定能做到的。

B：出示習題，下面請你來算算小貓釣了幾條魚，試著說一說；學生獨立完成。

C：找學生說一說想法和計算的結(jié)果，教師課件演示。

D：你還能提出哪些數(shù)學問題？

六、課后作業(yè)。

回家后把數(shù)學課上有趣的事告訴爸爸媽媽或同學。

分蘋果二年級上冊教學設(shè)計 篇2

教學目標

1、通過分一分的活動，培養(yǎng)學生的動手操作能力、初步的抽象概括能力。

2、使學生在探索知識規(guī)律的過程中發(fā)展思維能力。

3、培養(yǎng)學生積極參與的態(tài)度和與同學密切合作的能力。

教學重點

初步了解除法的含義。

教學難點

理解“平均分的”含義。

課前準備

電腦軟件、實物投影、以及師生操作用的蘋果圖片、小圓片、小棒等。

教學設(shè)計

一、探究新知。

1、準備：教師設(shè)計一組電腦動畫，組成一個小故事，創(chuàng)設(shè)情境導入新課。

2、小朋友去紅紅家里做客，媽媽端來一些蘋果，請同學們數(shù)一數(shù)，媽媽端來幾個蘋果？旁邊有幾個盤子？平均每個盤子里放幾個？請學們用小圓片代替蘋果分一分吧。

小組交流并在全班匯報，說出各種分法。

3、第二次分蘋果。

師：如果每個盤子里放２個，可以放幾盤？這句話是什么意思？讓我們怎樣分？

學生討論并動手試分一下。

教學點評：通過實際操作和口頭表述，提高學生的動手操作能力和口頭表達能力，而且還能使學生初步了解平均分的含義。

4、對比討論：

對這兩種分法你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

教學點評：通過對比小結(jié)，滲透除法的含義，突出兩種分法的共性：“平均分”。

這些蘋果你還可以怎樣分？

教學點評：在組織平均分的同時，不規(guī)定統(tǒng)一的方法，有學生自主來分，這樣做有利于學生主動探索，培養(yǎng)學生解決問題的能力。

質(zhì)疑：“通過這節(jié)課的學習，同學們還有哪些弄不明白的問題？”接著教師及時解答或請同學幫助解答。

教學點評：啟發(fā)學生動腦筋想問題，要鼓勵學生質(zhì)疑問難，提出自己的獨立見解。

二、嘗試練習

1、（1）如果每2個裝1袋，可以裝（）袋。

（2）如果每3個裝1袋，可以裝（）袋，還剩（）個。

讓學生用小棒進行操作，把結(jié)果填在方格內(nèi)。

教學點評：此題的.練習，以進一步加深對新知的理解和掌握。

三、應用拓展

1、（1）每個籃子裝2個松果，需要（）個籃子。

（2）有6個籃子，平均每個籃子裝（）個松果。

可以讓學生圈一圈，把結(jié)果填在方格內(nèi)。

教學點評：兩種不同分法的比較，有利于學生對于平均分含義的理解，同時可以了解一下學生的思維水平。

2、需要（）只小兔才能運走？

學生可以邊動手操作邊討論。

教學點評：拓展學生思維的空間。通過討論，培養(yǎng)學生的互助、合作的精神。

四、發(fā)散提高。

同伴對說游戲：還可以怎么排？

讓學生用學具擺一擺，探索不同的排法。

教學點評：此題的練習，是從學生感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會，使他們體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。同時，一題多解的練習，有利于培養(yǎng)學生思維的有序性和發(fā)散性，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。

五、課堂總結(jié)。

同學們都學得很好，我們對“平均分”有了一個“初步的認識”，下節(jié)課我們還要繼續(xù)學習分東西的有關(guān)知識。

教學點評：評價學生在課堂上的學習情況，并預告下一節(jié)課學習的內(nèi)容，做到了承先啟后。

分蘋果二年級上冊教學設(shè)計 篇3

【學習內(nèi)容】

北師大版小學數(shù)學第三冊第四單元《分一分與除法》中的第二課時《分蘋果》

【學習目標】

1、通過親自動手分實物，學會兩種方式進行平均分：

（1）把一些東西平均分成幾份，求每份是多少；

（2）把一些東西每幾個分一份，求分成了幾份。

2、培養(yǎng)學生從不同角度思考問題的能力、動手實踐能力和語言表達能力。

3、培養(yǎng)學生應用多種策略解決問題的意識和習慣。

【教學重難點】

重點：面對數(shù)量較少的實物，勇采用多種方式進行平均分。

難點：如何用恰當?shù)恼Z言描述自己平均分實物的過程。

【教學準備】

教師：制作實物投影圖片或掛圖：

（1）“分蘋果”主題圖；

（2）“試一試”中的第1、2、3、4題。

學生：每人準備24個學具水果、6個小塑料袋。

【教學過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境——數(shù)學故事會 教師活動學生活動預期效果

師：二年級2班要舉行一次數(shù)學故事會，大家都準備了有趣的數(shù)學故事，邀請了老師，還買了水果。

出示“分蘋果”主題圖（只要出示12個水果，不出示盤子），引導學生觀察，數(shù)出蘋果數(shù)為12個。

師：這些蘋果該怎樣裝盤呢？

1、學生觀察并說出自己的看法。個別說，其余聽。

2、學生傾聽與思考:

1、以故事會激發(fā)學習興趣，引起學生注意。引導學生觀察、思考，將注意力集中在“平均分”上。

2、在傾聽與思考中明確學習主題——兩種方式的平均分。

二、故事會準備——分蘋果。

教師活動學生活動預期效果

集體交流與篩選歸納

（1） 策略之一：先規(guī)定盤子數(shù)再分。

① 把12個蘋果平均放到2個盤子里，每盤6個。 ② 把12個蘋果平均放到3個盤子里，每盤4個。 ③ 把12個蘋果平均放到4個盤子里，每盤3個。 ④ 把12個蘋果平均放到6個盤子里，每盤2個。

（2） 策略之二：先規(guī)定每盤的蘋果數(shù)再分。 ① 每個盤子里放2個，可以分成6盤。 ② 每個盤子里放3個，可以分成4盤。 ③ 每個盤子里放4個，可以分成3盤。

④ 每個盤子里放6個，可以分成2盤。

1、每個學生拿出自己的學具水果，取出12個，在桌子上擺一擺，分一分

2、在小組內(nèi)交流各自分蘋果的過程。

以4人為一個學習小組合作，學生獨立思考后小組合作。 培養(yǎng)學生共同探究問題的能力。

學習如何在小組活動中傾聽與表達；在合作中發(fā)表自己的意見，談自己的看法。

通過問：“你們有什么問題要問的嗎？”給學生自己提出問題的機會，以此促使學生積極參與活動，培養(yǎng)學生提出問題的能力。

在活動中思考、提問，在活動中讓學生體驗成功的喜悅。

三、故事會采風

教師活動學生活動預期效果

1、數(shù)學故事之一——小熊裝蘋果。

（1） 出示“試一試”中的第1題的圖片。

（2） 互動活動：故事中的問題問答。

問題舉例：

① 如果每2個裝1袋，可以裝幾袋？

② 如果每3個裝1袋，可以裝幾袋，還剩幾個？

③ 如果有2個袋子，每袋裝幾個？

④ 如果有4個袋子，每袋要裝幾個，還剩幾個？

2、數(shù)學故事之二——小松鼠裝松果。

（1） 出示“試一試”中的第2題的圖片。 （2） 互動活動：故事中的問題問答。 問題舉例：

① 每個籃子裝2個松果，需要幾個籃子？ ② 每個籃子裝3個松果，需要幾個籃子？ ③ 有6個籃子，平均每個籃子裝幾個松果？ ④ 有9個籃子，平均每個籃子裝幾個松果？

3、數(shù)學故事之三——小兔背蘿卜

① 如果6只小兔都背蘿卜，平均每只小兔背2根。

② 如果每只小兔背3根蘿卜，需要4只小兔才能運走。

3、數(shù)學故事之四——排隊做操。

（1） 出示“試一試”中的第4題的圖片。

（2） 提出問題：還可以怎樣排？

① 可以采用的辦法：用學具擺、用筆在紙上畫、想乘法口訣等。

② 可能會產(chǎn)生以下不同的排法;

③ 每排4人，排6排；

④ 每排6人，排4排；

⑤ 每排3人，排8排；

每排2人，排12排； 每排12人，排2排。

1、學生觀察后個別講故事：小熊摘了10個紅紅綠綠的大蘋果，它要裝進口袋里背回去。

2、當一個學生提出問題后，全班其余學生通過用學具裝、擺、或用鉛筆圈、連，或請學過的乘法口訣幫忙等，盡快找到答案，然后舉手搶答。

1、學生觀察后講故事：小松鼠真能干，它從松樹上摘下了18個松果。它想把這些松果裝到籃子里運回家去。

2、此次活動在小組內(nèi)進行。各小組成員思考后搶提問題，再思考或操作探索后搶答問題。

四、故事會延伸

教師活動學生活動預期效果

今天的故事會不僅是內(nèi)容精彩，故事會上還處處充滿著挑戰(zhàn)，小朋友們表現(xiàn)都很棒，你愿意把觀察到的生活中“平均分”的數(shù)學故事，講給爸爸媽媽或小伙伴聽嗎？

讓學生感到數(shù)學問題就在身邊。

五、課堂總結(jié)

教師活動學生活動預期效果

引導學生談體會，從“平均分的兩種典型方式”、“分實物的多種操作途徑”等方面交流感想和收獲

六、作業(yè)布置：

分一分，填一填：把１８個圓形。（輔差）

１、平均分成３份，每份（ ）個。

２、平均分成６份，每份（ ）個。

３、每２個分一份，分成了（ ）份。

４、平均分成５份，還剩（ ）個。（培優(yōu)）

５、每７個分一份，分成了（ ）份，還剩（ ）個。（培優(yōu)）

板書設(shè)計： 分蘋果

平均每個盤子放3個。

每個盤子里放2個,可以放6個盤子。

分蘋果二年級上冊教學設(shè)計 篇4

我今天說課的內(nèi)容是北師大版二年上冊第七單元《分一分與除法》的第2課時——————《分蘋果》，我將從四個方面來說這節(jié)課：說教材、說教法，學法、說教學設(shè)計、說板書設(shè)計。

一、首先我來分析教材。

《分蘋果》這節(jié)課的主要內(nèi)容是——平均分的兩種情況。是在學生已經(jīng)初步了解乘法的意義，學會了2—5的乘法口訣，口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進行教學的，是通過讓學生動手分一分，初步體驗平均分的意義，來感受平均分與生活的聯(lián)系。體現(xiàn)了動手操作與概念思考對于認識除法的重要性，是后續(xù)學習、體會除法意義的重要基礎(chǔ)?；趯滩牡睦斫夂头治鲆约岸昙墝W生的實際情況，從新課程理念出發(fā)，我制定了本節(jié)課的教學目標和教學重難點。

教學目標：

1、結(jié)合“分蘋果”的具體情境與操作過程，認識平均分的兩種現(xiàn)實原型，進一步體會平均分的意義。

2、能通過具體操作或畫圖的方法解決一些平均分的簡單問題。

3、經(jīng)歷與同學討論、交流的過程，感受合作與分享的愉快。

教學重點和難點：

教學重點：面對數(shù)量較少的物體，勇于采用多種方式進行平均分。

教學難點：如何用恰當?shù)臄?shù)學語言描述自己平均分實物的過程。

二、說教法、學法

我認為，教學方法不應以直接傳授知識為主，而應以促進學生的智力、情感、意志等個性優(yōu)秀品質(zhì)發(fā)展為主。教師不是為了教，而是幫助學生學。因此選擇的教法應以學生為中心，為學生的自主學習而服務(wù)，以培養(yǎng)學生學習能力為目的，以學生的發(fā)展為方向。因此在本課中，我采用了以下教法：

1、故事情境導入法;2、激勵法;3、多媒體輔助法;4、開放式教學法

“教是為了不教”，可見教學貴在教給學生學習方法。教學中讓學生充分地參與探究，動手實踐，討論交流，獲取新知，領(lǐng)悟方法，形成解決問題的能力。

三、說教學過程

為了實現(xiàn)以上教學目標，根據(jù)新課程倡導的理念和學生的年齡特征，本節(jié)課我以“分蘋果的”這個故事情境貫穿課的始末，引導學生在“實踐”中學習、在“實踐”中體驗，設(shè)計了如下教學流程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

師：同學們，我們的好朋友笑笑呀，今天特別高興，你知道為什么嗎？哦，原來，今天是笑笑的生日。她特地邀請小伙伴們來家做客。準備開一個生日Party。笑笑為大家準備了很多好吃的。大家看，她拿出了什么？（課件出示）哦，這么多又大又甜的蘋果呀！

師：我們一起來數(shù)一數(shù)有多少個大蘋果？

師生一起數(shù)蘋果。

師：對，一共有12個蘋果。現(xiàn)在笑笑想請同學們幫她把這些蘋果分別擺到盤子里，你們愿意幫忙嗎？

好，這節(jié)課我們就一起來幫助笑笑“分蘋果”。出示課題：分蘋果

（二）、動手操作，探索新知

1、師：笑笑拿出了4個盤子，要把這12個蘋果放到4個盤子里，怎么放最合理呢？對，平均分。

師：上節(jié)課我們在幫小猴子分桃子的過程中認識了“平均分”。哪位小朋友來說一說什么是“平均分”？

學生代表說一說。

師：根據(jù)圖上的情境，你能提出一個什么樣的數(shù)學問題呢？

學生根據(jù)情境提出數(shù)學問題。比如：12個蘋果放到4個盤子里，平均每個盤子里放幾個蘋果？

師：平均每個盤里放幾個蘋果呢？就請同學們動手分一分，注意邊分邊說你是怎么平均分的？

學生動手分一分。

師：誰能匯報一下你分的結(jié)果？

學生匯報結(jié)果。

師：那你能說說是怎么分的嗎？

（學生介紹平均分的方法，教師及時評價。）

2、師：蘋果分好了。咦，樂樂發(fā)現(xiàn)盤子有點小，放三個蘋果有點擠。他建議：

每個盤子里放2個蘋果，可以嗎？哦，明明說：”當然可以，可是盤子不夠呀。小朋友們，請你幫樂樂和明明分一分。（課件出示：這12個蘋果，每個盤子放2個，需要幾個盤子？）

學生先獨立思考或具體操作，再進行全班交流。

師：哪位小朋友來匯報一下你分的結(jié)果？

學生介紹分的結(jié)果及具體方法。

師：小朋友們都非常聰明，通過動手實踐二個二個的分，或者借助學過的乘法口訣，都算出了可以放6盤。

師：其實呀，這種分法也是平均分。因為每盤放的蘋果是同樣多的。所以，平均分有兩種情形：一種是“平均每盤放幾個”，一種是“平均可以放幾盤”。

3、師：接下來，請大家想一想：除了每盤放2個，可以放6盤。還可以怎樣平均分？請小朋友動嘴說一說，動手擺一擺，看一看還可以怎樣平均分？

同桌擺，學生匯報。（課件出示）

（三）、鞏固應用，深化拓展。

1。小兔背蘿卜

①先數(shù)一共有多少根蘿卜？

②如果每只小兔拿4根蘿卜，需要—（）只小兔才能運走？

2、小松鼠裝松果。

（1）出示“練一練”中的第2題的圖片。

（2）互動活動：故事中的問題問答。

問題舉例：①每個籃子裝2個松果，需要幾個籃子？②每個籃子裝3個松果，需要幾個籃子？③有6個籃子，平均每個籃子裝幾個松果？④有9個籃子，平均每個籃子裝幾個松果？……

3、排隊做操。

（1）出示“練一練”中的第4題的圖片。

（2）提出問題：還可以怎樣排？

①可以采用的辦法：用學具擺、用筆在紙上畫、想乘法口訣等。

②可能會產(chǎn)生以下不同的排法：

每排4人，排6排;每排6人，排4排;每排3人，排8排;

每排2人，排12排;每排12人，排2排。

四、課堂總結(jié)：

引導學生談體會，從“平均分的兩種典型方式”、“分實物的多種操作途徑”等方面交流感想和收獲

五、作業(yè)布置：

分一分，填一填：把18個圓形。

1、平均分成3份，每份（）個。

2、平均分成6份，每份（）個。

3、每2個分一份，分成了（）份。

4、平均分成5份，還剩（）個。

5、每7個分一份，分成了（）份，還剩（）個。

六：板書設(shè)計：

分蘋果

平均每個盤子放3個

每個盤子里放2個，可以放6個盤子

分蘋果二年級上冊教學設(shè)計1500字集錦

教師作為學生學習過程中的引導者，在教學前就要寫好相應的教學設(shè)計。教學設(shè)計是運用系統(tǒng)方法分析研究教學過程中相互聯(lián)系的各部分的問題和需求，可以更好的讓學生們學習到知識。在寫自己的教學設(shè)計時要注意哪些方面呢？編輯特別從網(wǎng)絡(luò)上整理了分蘋果二年級上冊教學設(shè)計，供你參考和使用，請收藏和分享。

分蘋果二年級上冊教學設(shè)計【篇1】

教學目標：

知識目標：

1、在具體情境中初步理解得數(shù)是10的加法和減法，發(fā)展學生的數(shù)感。

2、體驗數(shù)學知識與實際生活的密切聯(lián)系。

能力目標：

1、培養(yǎng)學生動手操作的能力。

2、初步培養(yǎng)學生有條理地思考問題的能力及善于交流合作學習的能力。

情感目標：

1、經(jīng)歷觀察、操作、歸納等學習過程，感受數(shù)學思考過程的合理性。

2、能克服在數(shù)學活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，有學好數(shù)學的信心。

教學重點：理解并能列出10的加、減法。

教學難點：歸納出得數(shù)是10的加、減法。

教學用具：課件、蘋果、乒乓球、活動表格、卡片。

教學過程：

一、歌曲激趣，導入課題。

1、師生共同演唱英文歌曲《Appletree》，引出蘋果。

2、提出問題：把10個蘋果分成兩盤，并且每分一次都要寫出加法算式和減法算式。

二、操作探究、體驗發(fā)現(xiàn)。

1、在操作活動中體驗加減法的含義。

（1）同桌合作：一人分蘋果，另一人根據(jù)分法寫算式，看哪個同桌合作得好，分法多，并把它記錄到表格里。

（2）同桌進行分一分，列一列，算一算。

（3）展示交流結(jié)果，并讓個別小組匯報，教師板書。

（4）讀一讀同學們總結(jié)出來的算式，想一想，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、找一找生活中有關(guān)10的加減法問題。

三、兒歌激趣，升華情感。

師生唱《10字歌》

四、情境練習，寓學于樂。

1、摸球游戲。

同桌活動：每桌發(fā)一個盒子，盒子里有10個小球，一個學生摸出球，另一個學生猜猜盒子里還有幾個，并說出算式。然后換過來，另一個人摸球，你來猜并列式。

2、伸手游戲。

同桌二人：一個人先說出一個數(shù)字，用小手表示出來，同桌出另一個數(shù)字，也用小手表示出來，最后讓他們相加等于10。

3、口算練習。

五、拓展應用，發(fā)散思維。

小貓釣魚

A：聽完歌曲，你有什么感想？我們做事情一定要專心，這樣才能把事情做好，我相信你們一定能做到的。

B：出示習題，下面請你來算算小貓釣了幾條魚，試著說一說；學生獨立完成。

C：找學生說一說想法和計算的結(jié)果，教師課件演示。

D：你還能提出哪些數(shù)學問題？

六、課后作業(yè)。

回家后把數(shù)學課上有趣的事告訴爸爸媽媽或同學。

分蘋果二年級上冊教學設(shè)計【篇2】

【學習內(nèi)容】

北師大版小學數(shù)學第三冊第四單元《分一分與除法》中的第二課時《分蘋果》

【學習目標】

1、通過親自動手分實物，學會兩種方式進行平均分：

（1）把一些東西平均分成幾份，求每份是多少；

（2）把一些東西每幾個分一份，求分成了幾份。

2、培養(yǎng)學生從不同角度思考問題的能力、動手實踐能力和語言表達能力。

3、培養(yǎng)學生應用多種策略解決問題的意識和習慣。

【教學重難點】

重點：面對數(shù)量較少的實物，勇采用多種方式進行平均分。

難點：如何用恰當?shù)恼Z言描述自己平均分實物的過程。

【教學準備】

教師：制作實物投影圖片或掛圖：

（1）“分蘋果”主題圖；

（2）“試一試”中的第1、2、3、4題。

學生：每人準備24個學具水果、6個小塑料袋。

【教學過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境——數(shù)學故事會 教師活動學生活動預期效果

師：二年級2班要舉行一次數(shù)學故事會，大家都準備了有趣的數(shù)學故事，邀請了老師，還買了水果。

出示“分蘋果”主題圖（只要出示12個水果，不出示盤子），引導學生觀察，數(shù)出蘋果數(shù)為12個。

師：這些蘋果該怎樣裝盤呢？

1、學生觀察并說出自己的看法。個別說，其余聽。

2、學生傾聽與思考:

1、以故事會激發(fā)學習興趣，引起學生注意。引導學生觀察、思考，將注意力集中在“平均分”上。

2、在傾聽與思考中明確學習主題——兩種方式的平均分。

二、故事會準備——分蘋果。

教師活動學生活動預期效果

集體交流與篩選歸納

（1） 策略之一：先規(guī)定盤子數(shù)再分。

① 把12個蘋果平均放到2個盤子里，每盤6個。 ② 把12個蘋果平均放到3個盤子里，每盤4個。 ③ 把12個蘋果平均放到4個盤子里，每盤3個。 ④ 把12個蘋果平均放到6個盤子里，每盤2個。

（2） 策略之二：先規(guī)定每盤的蘋果數(shù)再分。 ① 每個盤子里放2個，可以分成6盤。 ② 每個盤子里放3個，可以分成4盤。 ③ 每個盤子里放4個，可以分成3盤。

④ 每個盤子里放6個，可以分成2盤。

1、每個學生拿出自己的學具水果，取出12個，在桌子上擺一擺，分一分

2、在小組內(nèi)交流各自分蘋果的過程。

以4人為一個學習小組合作，學生獨立思考后小組合作。 培養(yǎng)學生共同探究問題的能力。

學習如何在小組活動中傾聽與表達；在合作中發(fā)表自己的意見，談自己的看法。

通過問：“你們有什么問題要問的嗎？”給學生自己提出問題的機會，以此促使學生積極參與活動，培養(yǎng)學生提出問題的能力。

在活動中思考、提問，在活動中讓學生體驗成功的喜悅。

三、故事會采風

教師活動學生活動預期效果

1、數(shù)學故事之一——小熊裝蘋果。

（1） 出示“試一試”中的第1題的圖片。

（2） 互動活動：故事中的問題問答。

問題舉例：

① 如果每2個裝1袋，可以裝幾袋？

② 如果每3個裝1袋，可以裝幾袋，還剩幾個？

③ 如果有2個袋子，每袋裝幾個？

④ 如果有4個袋子，每袋要裝幾個，還剩幾個？

2、數(shù)學故事之二——小松鼠裝松果。

（1） 出示“試一試”中的第2題的圖片。 （2） 互動活動：故事中的問題問答。 問題舉例：

① 每個籃子裝2個松果，需要幾個籃子？ ② 每個籃子裝3個松果，需要幾個籃子？ ③ 有6個籃子，平均每個籃子裝幾個松果？ ④ 有9個籃子，平均每個籃子裝幾個松果？

3、數(shù)學故事之三——小兔背蘿卜

① 如果6只小兔都背蘿卜，平均每只小兔背2根。

② 如果每只小兔背3根蘿卜，需要4只小兔才能運走。

3、數(shù)學故事之四——排隊做操。

（1） 出示“試一試”中的第4題的圖片。

（2） 提出問題：還可以怎樣排？

① 可以采用的辦法：用學具擺、用筆在紙上畫、想乘法口訣等。

② 可能會產(chǎn)生以下不同的排法;

③ 每排4人，排6排；

④ 每排6人，排4排；

⑤ 每排3人，排8排；

每排2人，排12排； 每排12人，排2排。

1、學生觀察后個別講故事：小熊摘了10個紅紅綠綠的大蘋果，它要裝進口袋里背回去。

2、當一個學生提出問題后，全班其余學生通過用學具裝、擺、或用鉛筆圈、連，或請學過的乘法口訣幫忙等，盡快找到答案，然后舉手搶答。

1、學生觀察后講故事：小松鼠真能干，它從松樹上摘下了18個松果。它想把這些松果裝到籃子里運回家去。

2、此次活動在小組內(nèi)進行。各小組成員思考后搶提問題，再思考或操作探索后搶答問題。

四、故事會延伸

教師活動學生活動預期效果

今天的故事會不僅是內(nèi)容精彩，故事會上還處處充滿著挑戰(zhàn)，小朋友們表現(xiàn)都很棒，你愿意把觀察到的生活中“平均分”的數(shù)學故事，講給爸爸媽媽或小伙伴聽嗎？

讓學生感到數(shù)學問題就在身邊。

五、課堂總結(jié)

教師活動學生活動預期效果

引導學生談體會，從“平均分的兩種典型方式”、“分實物的多種操作途徑”等方面交流感想和收獲

六、作業(yè)布置：

分一分，填一填：把１８個圓形。（輔差）

１、平均分成３份，每份（ ）個。

２、平均分成６份，每份（ ）個。

３、每２個分一份，分成了（ ）份。

４、平均分成５份，還剩（ ）個。（培優(yōu)）

５、每７個分一份，分成了（ ）份，還剩（ ）個。（培優(yōu)）

板書設(shè)計： 分蘋果

平均每個盤子放3個。

每個盤子里放2個,可以放6個盤子。

分蘋果二年級上冊教學設(shè)計【篇3】

教學目標

1、通過分一分的活動，培養(yǎng)學生的動手操作能力、初步的抽象概括能力。

2、使學生在探索知識規(guī)律的過程中發(fā)展思維能力。

3、培養(yǎng)學生積極參與的態(tài)度和與同學密切合作的能力。

教學重點

初步了解除法的含義。

教學難點

理解“平均分的”含義。

課前準備

電腦軟件、實物投影、以及師生操作用的蘋果圖片、小圓片、小棒等。

教學設(shè)計

一、探究新知。

1、準備：教師設(shè)計一組電腦動畫，組成一個小故事，創(chuàng)設(shè)情境導入新課。

2、小朋友去紅紅家里做客，媽媽端來一些蘋果，請同學們數(shù)一數(shù)，媽媽端來幾個蘋果？旁邊有幾個盤子？平均每個盤子里放幾個？請學們用小圓片代替蘋果分一分吧。

小組交流并在全班匯報，說出各種分法。

3、第二次分蘋果。

師：如果每個盤子里放２個，可以放幾盤？這句話是什么意思？讓我們怎樣分？

學生討論并動手試分一下。

教學點評：通過實際操作和口頭表述，提高學生的動手操作能力和口頭表達能力，而且還能使學生初步了解平均分的含義。

4、對比討論：

對這兩種分法你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

教學點評：通過對比小結(jié)，滲透除法的含義，突出兩種分法的共性：“平均分”。

這些蘋果你還可以怎樣分？

教學點評：在組織平均分的同時，不規(guī)定統(tǒng)一的方法，有學生自主來分，這樣做有利于學生主動探索，培養(yǎng)學生解決問題的能力。

質(zhì)疑：“通過這節(jié)課的學習，同學們還有哪些弄不明白的問題？”接著教師及時解答或請同學幫助解答。

教學點評：啟發(fā)學生動腦筋想問題，要鼓勵學生質(zhì)疑問難，提出自己的獨立見解。

二、嘗試練習

1、（1）如果每2個裝1袋，可以裝（）袋。

（2）如果每3個裝1袋，可以裝（）袋，還剩（）個。

讓學生用小棒進行操作，把結(jié)果填在方格內(nèi)。

教學點評：此題的.練習，以進一步加深對新知的理解和掌握。

三、應用拓展

1、（1）每個籃子裝2個松果，需要（）個籃子。

（2）有6個籃子，平均每個籃子裝（）個松果。

可以讓學生圈一圈，把結(jié)果填在方格內(nèi)。

教學點評：兩種不同分法的比較，有利于學生對于平均分含義的理解，同時可以了解一下學生的思維水平。

2、需要（）只小兔才能運走？

學生可以邊動手操作邊討論。

教學點評：拓展學生思維的空間。通過討論，培養(yǎng)學生的互助、合作的精神。

四、發(fā)散提高。

同伴對說游戲：還可以怎么排？

讓學生用學具擺一擺，探索不同的排法。

教學點評：此題的練習，是從學生感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會，使他們體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。同時，一題多解的練習，有利于培養(yǎng)學生思維的有序性和發(fā)散性，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。

五、課堂總結(jié)。

同學們都學得很好，我們對“平均分”有了一個“初步的認識”，下節(jié)課我們還要繼續(xù)學習分東西的有關(guān)知識。

教學點評：評價學生在課堂上的學習情況，并預告下一節(jié)課學習的內(nèi)容，做到了承先啟后。

《一個蘋果》教學設(shè)計

教材分析

《一個蘋果》是五年級上冊第六單元的一篇主體課文。文章記敘了在抗美援朝時期，八位志愿軍戰(zhàn)士，在防炮洞中，盡管干渴得很厲害，卻舍不得吃完一個蘋果的事情，歌頌了志愿軍戰(zhàn)士互相關(guān)懷體貼的階級友情。教學中應注重抓住人物神態(tài)、外貌、語言等描寫體會人民軍隊中戰(zhàn)友間的深厚情誼。自讀感悟，在讀中再現(xiàn)故事情節(jié)，體會人物品質(zhì)；同時自然滲透抓住人物的神態(tài)、動作、語言描寫來表現(xiàn)人物特點和精神的方法。

學校及學生狀況分析

學校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，多年來比較重視古詩文的教學和學生課外閱讀習慣的培養(yǎng)。住宿生居多，大多來自農(nóng)村，閱讀習慣和學習基礎(chǔ)參差不齊。課文的內(nèi)容離學生生活實際較遠，學生與文本之間存在著距離。五年級學生，已經(jīng)具備獨立預習能力，具備了一定的閱讀基礎(chǔ)和查找資料的能力。因此：課前布置學生查閱有關(guān)抗美援朝的資料及英雄事跡，幫助學生更好地理解課文；

課中抓住學生具有豐富的想象力和喜歡合作的特點，引導學生讀中想象，合作學習，體會人物精神，以保證教學理念的實施和教學目標的落實。

教學目標

1．理解文章內(nèi)容，理清文章思路，體會人民軍隊戰(zhàn)友間深厚的情誼；

2．引導學生抓住人物的語言、外貌、神態(tài)描寫，用心去體會人物對蘋果的需要、渴望，而又互相謙讓的這種高大的形象和高尚的品質(zhì)；

3．指導學生有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

教學過程

一、交流資料，了解背景，導入新課

1．談話：大家了解抗美援朝戰(zhàn)爭嗎？

2．（出示志愿軍戰(zhàn)士渡過鴨綠江，挺進朝鮮的圖片。）激情談話：1950年10月，為了保家衛(wèi)國，黨中央、毛主席作出了英明決策：抗美援朝。在這場血與火的戰(zhàn)爭中，中國人民志愿軍用自己的鮮血和生命譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。（出示上甘嶺戰(zhàn)役的多幅圖片）1952年秋,敵人為了攻占上甘嶺的陣地，在４３天的戰(zhàn)斗中，出動了大批兵力，向這個總面積只有３．７平方公里的山頭上，傾瀉了２９０萬發(fā)炮彈和５千多枚炸彈。這是世界戰(zhàn)爭史上所沒有過的最密集的炮火，山頭被削低了兩米，巖石被炸成一米多厚的粉末。志愿軍戰(zhàn)士們在極端艱苦的情況下，堅守陣地,終于迎來了上甘嶺戰(zhàn)役的勝利乃至抗美援朝的最后勝利。在這次戰(zhàn)役中涌現(xiàn)出了許多激動人心的英雄事跡。《一個蘋果》寫的就是這次戰(zhàn)役中的一個動人的故事。

板書課題：一個蘋果

3．讀課題，讀出自己初步的理解。

二、初讀課文，整體感知

1．出示讀書導航：

（1）認真讀課文，注意把字音讀正確，把句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。

（2）文章講了有關(guān)一個蘋果的什么事？是按什么順序?qū)懙模?/p>

（3）遇到讓自己感動的句子可以劃一劃。（生讀書、標畫、思考。）

2．匯報交流：文章圍繞一個蘋果，講了一件什么事？按什么順序?qū)懙?？（生匯報師板書：撿到蘋果給連長傳蘋果分吃蘋果）

3．按事情的發(fā)展順序我們可以把課文分為幾段？怎樣分？（生分段、匯報、評價。）

三、深讀課文，感悟戰(zhàn)友間的愛

1．教師過渡：對防炮洞里的八個戰(zhàn)士來說，你認為誰最需要吃這個蘋果，最想吃這個蘋果呢？ 板書：都需要都想吃

2．師小結(jié)：3.7平方公里的狹小面積，一日之內(nèi)落彈30余萬發(fā)；一萬余人，要對抗七萬多敵人；前沿陣地上，經(jīng)常是一兩個缺員很多的連對抗一兩個齊裝滿員的團，而且?guī)缀鯖]有炮火支援，彈藥也常常補充不上，一桶水、一箱彈藥、一個蘋果，常常是犧牲好幾個戰(zhàn)士都不一定送得上去

3．讓我們再一次走進防炮洞，走近可敬可愛的戰(zhàn)士們。在文中找一找描寫每個戰(zhàn)士神態(tài)、動作、語言、外貌等的句子，從哪些地方可以看出他們都需要水，都需要蘋果？繼續(xù)找讓自己感動的句子。（課件:溫馨提示：先自己找、讀句子然后體會一下為什么感動最后在小組內(nèi)交流自己的看法）

4．全班交流。指名讀讓自己感動的句子，為什么感動？

預設(shè)交流以下語句：（重點讓學生自己談理解，談不到的地方教師引導、點撥，師生交流。）

（1）火線運輸員借著洞口的亮光，我看到他滿身塵土，血跡斑斑。連長，吃了潤潤喉嚨吧！他非常固執(zhí)，說什么也不吃。其實誰都知道，通往后方的三里路之內(nèi)，是一滴水也找不著的。談體會。從哪些詞語體會到蘋果來之不易。固執(zhí)怎么理解？你體會到什么？

（2）連長自從二十四日我連出擊開始，已經(jīng)幾天沒喝過一口水我的喉嚨早就干得煙熏火燎似的。煙熏火燎怎么理解？出示對比句：七天了，我沒有喝過水。我的喉嚨干極了。哪一句寫的好，好在哪里？ 我望著這個擦得很干凈的蘋果，它青里透紅，散發(fā)出誘人的香味。這會兒，不用說一個，就是十個八個，我也能一口氣吃完。擦得很干凈和他滿身塵土，血跡斑斑形成鮮明對比，你從中知道了什么？青里透紅、誘人的香味說明了什么？指導讀出連長對蘋果的渴望。

（3）我身旁的步話機員這個愛說愛唱的小伙子白天黑夜都守在步話機旁他的嘴唇干得裂了好幾道口子，臉上掛滿灰塵，深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲。小李出神地看著我，回頭看了看另外幾個人，又看了看躺著的傷員小藍。他接過蘋果，轉(zhuǎn)手給了小藍。 從他的嘴唇血絲。你讀出了什么？小李出神地看著我，然后給了傷員小藍，它可能在想什么？

（4）小藍是他的臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫。小藍拿起蘋果，張開嘴正要吃，突然向四周望了望，立刻把嘴閉住了。他發(fā)現(xiàn)連長，您幾天沒喝水了小藍把蘋果遞給了我。從黑黃黑黃、嘴唇干得發(fā)紫你體會到什么？從拿起蘋果，張開嘴正要吃這個動作中，你體會到什么？

（5）吃蘋果也要做一番動員轉(zhuǎn)了一圈，蘋果還剩下大半個。出示連長的話：就是十個八個，我也能一口氣吃完。通過對比你體會到了什么？

小結(jié)：當時盡管每個人都干渴難忍，但想到別人也需要水，應該把蘋果留給別人，把困苦留給自己。

四、入情入境，升華情感

1．課件出示：最后一個自然段，音樂起，指名讀。

2．在那個戰(zhàn)火紛飛的夜晚，放炮洞里格外沉靜，沒有一個人說話，但是戰(zhàn)士們心里真的很沉靜嗎？你從哪里知道的？他們心里極不平靜，流著淚，這是什么的淚水？領(lǐng)會幸福和驕傲的內(nèi)涵。我的喉嚨被心中激起的強烈的感情堵住了。強烈的感情指的是什么?

3．指導讀，帶著我們深深的敬意，讀出他們之間深厚的戰(zhàn)友間的感情。

4．放飛想象，發(fā)展創(chuàng)新思維。 假如你就是防炮洞里其中的一位戰(zhàn)士，此時此刻，你會想些什么呢？你作為一個新時期的少年，聆聽了他們的故事后，你會對這些可愛的戰(zhàn)士們說些什么呢？

五、總結(jié)升華

這就是我們可愛的戰(zhàn)士──只要一息尚存，他們就絕不放棄自己的陣地他們甚至可以在零下20度的氣溫里整夜?jié)摲?，身上僅僅只有單衣；他們，可以在烈火中一動不動；他們，毅然拎起爆破筒和敵人同歸于盡所以當時的隨軍記者魏巍稱志愿軍戰(zhàn)士是最可愛的人。也正是靠著這種頑強的斗志以及戰(zhàn)友間關(guān)懷體貼、團結(jié)友愛的偉大精神，他們在上甘嶺堅守了二十四天,殲敵兩萬五千人，終于迎來了戰(zhàn)役的勝利，迎來了抗美援朝的最后勝利。（播放歌曲《中國人民志愿軍軍歌》。）

六、作業(yè)超市

1．繼續(xù)搜集抗美援朝的故事。

2．積累本課的詞語和好的句段。

教學反思

美國教育家第斯多惠說：教師的任務(wù)不在于教授知識，而在于對學生進行激勵、喚醒和鼓舞。我們在教學中還應更多的讓學生積極參與到真正的語文實踐、語文訓練中，真正激活學生的思維靈感，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。我覺得在教學中教師要善于抓住文章的主線，或內(nèi)容主線，或情感主線，通過反復品味語言，讓學生通過讀升華自己的情感，從而走進文本，與作者產(chǎn)生共鳴。我注意了教學過程的預設(shè)及解決措施，在體會戰(zhàn)友間的關(guān)懷友愛時，讓學生找句子，在學生遇到困難時，及時點撥，深化、提升學生對內(nèi)容、情感的認識。激發(fā)孩子想象，培養(yǎng)孩子靈性。讓學生披文入境，情滿課堂。還有一點：本文寫的是一個群體，個體的稱呼無關(guān)緊要(這可相機告訴學生)；傳遞順序雖有講究，但在此并非重點，不宜費時讓學生多想；至于轉(zhuǎn)了幾圈，則寧可作模糊狀，倘若決意落實為一個小圈兩個大圈，難免陷入繁雜的泥潭。所以我在這方面沒有讓學生去專門理出，只是明確蘋果轉(zhuǎn)了一圈又回到連長手里，八個人分吃一個蘋果竟剩下大半個即可。

我覺得要想讓學生與文本展開真誠的對話和真摯的情感流露，還需要教師入情入境，需要巧妙的課堂構(gòu)思，需要疏密相間、貫穿全文的優(yōu)美語言。好的課堂還需要更真實、更扎實，才會使課堂如行云流水般流暢，才會讓課堂教學更有效！

總評

課堂從新課程理念出發(fā)，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，這節(jié)課的特點是：

1．整合信息，讓學生充分了解文章背景，努力拉近學生與文本的距離；

2．把時間還給學生，放手讓學生自讀感悟，教師適時點撥、引導、提升，教師是學生學習活動的倡導者；

3．通過讓學生抓住重點詞句，品味語言，激發(fā)學生的情感，使課堂成為多元互動的過程；

4．及時點撥學習方法，寓教于無意之中，讓學生輕松掌握讀書的方法。比較訓練，讓學生掌握抓重點詞理解句子的方法。

5．愛因斯坦說過：想象力比知識更重要?！兑粋€蘋果》的教學，倘若離開了積極的豐富的想象，就難以理解教材的內(nèi)容，難以發(fā)展語文能力。課上，老師努力將培養(yǎng)學生的想象力體現(xiàn)于教學的過程之中。其中，有讓學生抓住重點詞語想象理解；有讓學生抓句子，聯(lián)系上下文想象；有讓學生根據(jù)課文的內(nèi)容，發(fā)散想象等等。 這節(jié)課的優(yōu)點和亮點是在處理最后一段文章的高潮部分，學生的情感到達一定高潮時，教師及時利用音樂的渲染，激情談話，學生仿佛回到了那個戰(zhàn)火紛飛的夜晚，走進了教材，走進了人物。教師、學生、文本在平等、真誠的對話中，情感得到了進一步升華。引導學生想象，志愿軍戰(zhàn)士們的精神品質(zhì)在學生心中逐步高大起來。

分草莓教學設(shè)計

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“分草莓教學設(shè)計”，僅供參考，大家一起來看看吧。

編寫者徐晶執(zhí)教者徐晶
執(zhí)教時間2014年3月6日星期四
版本北師大版學科數(shù)學
冊數(shù)第四冊單元一單元
課題分草莓
課時
教學目標1.引導學生探索有余數(shù)除法的試商方法，讓學生在探索、練習中積累有余數(shù)除法的試商經(jīng)驗。
2.引導學生運用有余數(shù)除法的有關(guān)知識，練習生活實際解決簡單的問題，讓學生再探索、發(fā)現(xiàn)中體驗乘法的喜悅。
德育
教學目標培養(yǎng)學生認真學習、積極思考的良好習慣，使他們體驗成功的喜悅。
教學重點經(jīng)歷試商的過程，積累試商的經(jīng)驗，逐步達到熟練程度。
教學難點使學生理解和掌握有余數(shù)除法的試商方法。體會余數(shù)要比除數(shù)小。
教學準備投影、課件
教學板塊教與學預設(shè)
（師生活動）教學重構(gòu)
(修改意見)
前置性作業(yè)
教學過程
課前三分鐘
20÷563÷724÷612÷2
45÷932÷815÷525÷5
28÷742÷635÷736÷9
56÷821÷327÷924÷4
一、復習導入
1.提問：在有余數(shù)除法里，余數(shù)和除數(shù)有什么關(guān)系？
2.練一練：
10÷516÷518÷520÷5
全班齊練，指名板演。訂正后讓學生對題目進行分類：有余數(shù)的算式，沒有余數(shù)的算式。
二、探索新知
1.探究試商方法
（1）出示主題圖，讓學生理解題意。
55個草莓平均放在8個盤子里，平均每個盤子里可以放幾個？還剩幾個？
（2）列算式：55÷8
（3）讓學生估算每盤大約放幾個。
（4）小組討論：怎么判斷估計對不對。
8×7=56比55大；8×6=48比55小。所以商6。
思考：如果商是5可以嗎？
如果商是5，則會出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大的情況，所有商不能是5，更不能是比5小的數(shù)。
（5）討論：怎樣估計兩數(shù)相除所得的商？
可以利用乘法口訣，兩數(shù)相乘的積要最接近被除數(shù)，但又要比被除數(shù)小。
（6）計算有余數(shù)除法的四個步驟：一商，二乘，三減，四比。
2.如果每7個草莓放一盤，可放幾盤，還剩幾個？
（1）學生討論：下面算得對嗎？想一想，說一說。

（2）學生獨立列式計算，集體訂正。
三、鞏固深化

四、全課總結(jié)
通過這節(jié)課的學習，同學們有什么收獲？
板書設(shè)計分草莓
----有余數(shù)除法
55÷8=6（個）……7（個）
6
855
48
7
答：每盤放6個，還剩7個。
教后隨記在教學中，一方面，我努力體現(xiàn)以人為本的思想，重視學生的主體與參與程度，使這節(jié)課既要激發(fā)學生的興趣，又要做到松弛有度，便于學生情緒的調(diào)控，另一方面，我也希望不斷提高自己的組織管理和整體駕馭能力。

時、分、秒教學設(shè)計

時、分、秒

本單元教學要求：
1、通過學習時、分、秒的知識，初步養(yǎng)成珍惜和愛惜時間的良好習慣。
2、在實際的情景中，認識時、分、秒，初步體會時、分、秒的實際意義。
3、握時、分、秒之間的關(guān)系，能夠準確讀出鐘面上的時間，能說出經(jīng)過的時間。

本單元教學重、難點：
1、使學生會讀會寫幾時幾分。
2、使學生知道1時=60分，1分=60秒。
3、培養(yǎng)學生珍惜時間的意識和習慣。

本單元教學建議：
1、以學生生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，多設(shè)計具體的、不同形式的操作活動，使抽象變直觀。
2、關(guān)于“說出經(jīng)過的時間”的教學，要注意圍繞“作息時間表”，借助鐘面指導學生操作，引導出經(jīng)過的時間，不要求列式計算。
3、重視復習，可以利用“月球旅行”這個故事，給學生提供一個具體的學習情景，以利于綜合應用所學的知識。
本單元課時安排：
5課時

第1課時我們贏了

教學內(nèi)容：
教材第64、65頁的內(nèi)容。

教學目標：
1、從“審奧情景”引入鐘面，使學生認識鐘面。
2、初步了解時、分及它們之間的關(guān)系。
3、滲透愛國主義教育及按時作息的教育。

教學重、難點：
認時間、了解時、分的關(guān)系

教學方法：
自主探究、小組合作交流

教學手段：
鐘表模型（教具、學具）

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
1、出示申請奧運會成功情景圖。
師：你們知道這是什么場面？
在什么時間？
你是怎么知道的？
引導學生得出：從文中的文字和鐘面上知道的。
師：還可以怎樣知道具體時間？
3、日常生活鐘表的種類很多，（教師出示一些鐘表）你能說出哪些關(guān)于鐘面上的知識來？

二、問題探究
1、引導學生觀察鐘面：教師拔出9時整
問：現(xiàn)在是幾時？
時針指著幾？
分針指著幾？
2、教師再撥一時刻繼續(xù)問：這時時針指著幾？分針指著幾？
再撥幾個整時一次類推……
問：你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、教師板書：分針指著12，時針指著幾時就是幾時。
4、教師撥出9時10分問：
現(xiàn)在是幾時又過了幾分？
這時時針怎么樣？分針指著幾？
5、教師再撥一時刻繼續(xù)問：
這時時針怎樣？分針指著幾？再撥幾個一次類推……
問：你有什么新發(fā)現(xiàn)？
學生匯報老師板書：分針剛走過幾，分針走過幾個小格就是幾時幾分。
7、教師出示9：00，9：08
問：這樣的時間你認識嗎？引導認識電子鐘面上時間的方法。
8、完成“試一試”其他題目。
匯報時讓學生說出理由，教師隨學生匯報，在掛圖的相應的位置寫上時間：9：30，9：45，10：00

三、體驗感悟
1、完成練一練第1題。
教師出示四個帶有時間的鐘面，說一說是什么時間？那時你在干什么？
2、引導學生交流匯報后得出：
7：45上學
9：05做課間操
10：25正在上課
3：25正在踢球活動
3、完成第2題的“連一連”。

匯報交流

四、實踐應用
1、完成第4題的游戲，學生以小組為單位進行游戲。
教師撥，學生說
學生撥，教師說
2、作業(yè)：完成第3題
五、課堂小結(jié)
這節(jié)課你學到了哪些新知識？（會認電子表上的時間，能用電子表顯示方式寫時間；初步認識了鐘面上的時間，知道1時=60分，時針走過幾時就是幾時，分針走過幾個小格就是幾分）

板書設(shè)計：我們贏了
1時=60分
試一試練一練

《1米=10分米》教學設(shè)計

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《1米=10分米》教學設(shè)計”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《1米=10分米》教學設(shè)計

【學情分析】
在學習本課前，學生已經(jīng)學過了長度單位米、分米、厘米和毫米，并初步掌握了測量的一些基本方法。在教學過程中，重點引導學生通過探索前后知識間的內(nèi)在的聯(lián)系，充分發(fā)揮學生自主探索知識的能力，通過動手實踐理解1米里有10個1分米，1米=10分米。體驗自主探究的樂趣、體驗數(shù)學世界的豐富多彩。同時在操作中重點培養(yǎng)學生細心、認真的學習習慣和學習數(shù)學的積極性。

【教學目標】
1、通過動手實踐，使學生理解1米里有10個1分米，1米=10分米
2、能夠進行長度單位簡單的運算。
【教學重、難點】
理解1米里有10個1分米，掌握1米=10分米的換算關(guān)系。

【教學準備】多媒體課件、每組準備一把米尺、每組準備10條1分米長彩色的條形卡紙、雙面貼、課堂教材、課堂練習題。
【教學課時】1課時
【教學流程】
【教學過程】
一、回顧舊知，引入新課
（一）練一練，復習舊知
師：同學們我們學過那些長度單位呢？請大家用你們的小手比劃比劃，這些長度單位大概有多長呀？指名學生分別比劃米、分米、厘米和毫米這四個長度單位。
生：我們學過長度單位米，伸出兩臂這么長。
生：我們學過長度單位分米，大拇指和食指間的距離就是1分米。
生：我們學過長度單位厘米，食指寬度這么長。
生:我們學過長度單位毫米，一分硬幣厚度這么長。
師：同學們說的都很好，比劃米要張開自己的雙臂，大拇指和食指間的距離就是1分米，厘米就像我們食指寬度這么長，毫米就像一個一分硬幣那么厚。
師：同學們把這幾個長度單位從大到小排序
生：米〉分米〉厘米〉毫米
師：生說，師板書。（長度單位：米、分米、厘米、毫米）
師：出示課件，動物園的管理員幫動物檢查身高時，忘記填上了長度單位，我們用學過的知識幫助管理員把長度單位補上。（指名學生回答）
生：長頸鹿長6米。馬高140厘米……
師：同學們真能干，接下來我們繼續(xù)幫助小動物找家，出示課件
生：500厘米高的老虎住在5米高的房子，8厘米高的喜洋洋住在80毫米的家……
（二）畫一畫，引入新課
師：請同學們畫一畫，完成：
1、畫一條10毫米和1厘米的線段。
2、畫一條10厘米和1分米的線段。
（畫的過程中請同學們想一想，他們之間有什么樣的關(guān)系呢？）
師：同學們畫完后，小組進行討論，說說他們之間有什么樣的關(guān)系呢？
生：說，1厘米=10毫米，1分米=10厘米1米=100厘米
師板書：1厘米=10毫米，1分米=10厘米1米=100厘米
生：齊讀1厘米=10毫米，1分米=10厘米
師：同學們，看來你們對米、分米、厘米和毫米的知識掌握的比較好，能發(fā)現(xiàn)長度單位內(nèi)在的換算關(guān)系。（鞏固知識）
師出示1（？）=10（？）
填上什么長度單位使這個等式成立
生：1厘米=10毫米，1分米=10厘米
生：還有1米=10分米
師：1米=10分米？這節(jié)課我們一起來動手探究。
師板書：（）米=（）分米

二、動手操作，探究新知。
（一）動手操作，量一量，數(shù)一數(shù)。
1、打開信封，量一量每張小卡紙的長度。
（出示小卡紙）請同學們看看，你能試著測量它多長嗎？指名學生匯報結(jié)果）
生：每一張卡紙的長度都是1分米
生：每一張卡紙的長度都是10厘米
2、拿出米尺，利用手中1分米長的不同顏色的小卡紙，在米尺上貼一貼，數(shù)一數(shù)。測量1米=？分米。
（1）以小組為單位動手實踐，通過團結(jié)和作動手貼一貼、數(shù)一數(shù)，分享學習的快樂。
（2）師巡視，小組討論得出結(jié)論。
（3）學生通過動手實踐，指名小組匯報，得出
1米里面有（10）個1分米
1米＝（10）分米
（師板書）
三、實踐應用，鞏固練習
（1）完成教材練習做一做
一張長2（），也就是20（）。
（2）拼圖游戲（答對，出示拼圖）

五、全課總結(jié)
師：同學們，這節(jié)課你學會了什么？指名回答。
生：1米里有10個1分米，1米=10分米
生：我學會了，長度單位的換算關(guān)系，1米=100厘米、1厘米=10毫米
1分米=10厘米……
師：同學們收獲了新知識，學會了自我總結(jié)。特別用心，老師也受感染了，希望今后同學們能把學到的知識應用在實踐當中。
板書設(shè)計：1米=10分米
長度單位：米分米厘米毫米
換算關(guān)系:1米=100厘米
1厘米=10毫米
1分米=10厘米
1米里有10個1分米
1米=10分米

《分一分》教案設(shè)計

《分一分》教案設(shè)計

教學目標
1.結(jié)合具體情境和直觀操作,初步理解分數(shù)的意義,理解平均分的含義,會讀、寫簡單的分數(shù)。
2.會用折紙、涂色等方式,表示簡單的分數(shù)。
3.在“涂一涂”“折一折”“說一說”等活動中,培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和語言表達能力。
教學重點
理解分數(shù)的意義,會讀、寫簡單的分數(shù)。
教學難點
用折紙、涂色等方式表示簡單的分數(shù)。
教學過程
一、激趣導入
同學們，你們知道嗎?一日一蘋果,醫(yī)生遠離我。蘋果的營養(yǎng)價值很高。老師這里有兩個大蘋果,我想請同學們來幫忙把蘋果分給淘氣和笑笑,他們平均會分到幾個？(1個)那我要是只有一個蘋果,怎么分才好呢??把這個蘋果平均分成兩塊,其中的一塊,你能用什么方式來表示?可以用整數(shù)表示嗎?不可以,用分數(shù)表示。今天我們來認識一位新朋友“分數(shù)”。(板書課題)
二、探究新知
1.用不同的方式表示“一半”
（1）在我們的生活中經(jīng)常會用一半來形容數(shù)量的多少,可以說一半在我們生活中無處不在,那你會用怎樣的方式表示“一半”呢？借助手中的工具，發(fā)揮自己的想象，用自己喜歡的方式表示“一半”。咱們也來創(chuàng)造一回“分數(shù)”，果果科學家的癮。
（2）匯報、交流、展示
預設(shè)：實物、線段圖、直觀圖、分數(shù)等。
（3）簡單認識分一分(一)教學設(shè)計（介紹分母、分子以及分數(shù)線，分成的分數(shù)看作是分母，取得或涂色的份數(shù)就是分子。）
（4）學習“你知道嗎”。
其實分數(shù)的形成經(jīng)歷了漫長的過程。
2.涂色分一分(一)教學設(shè)計
既然大家認識了分一分(一)教學設(shè)計,接下來老師想請同學們幫忙分別涂出這些圖形的分一分(一)教學設(shè)計。
（1）看到這些圖，首先我們想一想這些是什么圖形？其實我們只要作出它們的對稱軸就可以涂出來了。現(xiàn)在大家迅速地在書上涂出每個圖形的分一分(一)教學設(shè)計。
（2）交流、展示。
（3）通過涂你有什么感受呢？（分一分(一)教學設(shè)計不僅可以表示半個蘋果，還可以表示半個花瓶、半張紙等，不管怎么分，只要平均分成兩份，其中一份就是分一分(一)教學設(shè)計。
3.小練習。
接下來請同學們完成教材第68頁“練一練”第1題。
學生獨立完成,教師巡視輔導。
師:現(xiàn)在老師想請一位同學給大家說說第一幅圖,誰愿意呢?(學生舉手回答)
4.折一折。（認識更多的分數(shù)）
現(xiàn)在大家用手中的紙折一折，涂一涂，你還能得到哪些分數(shù)呢？先在組內(nèi)說一說，。誒組在推選一人在班上交流。
全班交流。
（1）我把一個圓平均分成了八份，涂了其中的三份，就是分一分(一)教學設(shè)計……像分一分(一)教學設(shè)計、分一分(一)教學設(shè)計、分一分(一)教學設(shè)計都是分數(shù)。
（2）分數(shù)的各部分名稱以及讀寫法。
A復習分數(shù)的分數(shù)線、分母、分子。
B分數(shù)的讀法：讀分數(shù)時，先讀分母，再讀分子，中間用“分之”連接。
C分數(shù)的寫法：寫分數(shù)時，先寫分數(shù)線，再寫分母，最后寫分子。
（3）在學生們展示分一分(一)教學設(shè)計時，告訴學生：平均分的方法不同，所以涂色部分的形狀也就不同，但它們都是分一分(一)教學設(shè)計。
5.學以致用
做課后練習
三、總結(jié)提高
師：今天我們一起學習了分數(shù),那么同學們都學到了有關(guān)分數(shù)的什么知識呢?
生:我們學習了平均分、分數(shù)的意義、分數(shù)的讀法和寫法。
師:對,這位同學說得非常好。今天我們在平均分的基礎(chǔ)上學習了分數(shù),也學習了分數(shù)的意義,知道了分數(shù)是由下往上讀的,也知道了寫分數(shù)的時候要先寫分數(shù)線,然后寫分母,最后寫分子,請同學們課后注意復習。
四、板書設(shè)計
分數(shù)
平均分分幾份取幾份
讀法：
寫法：

《蘋果里的星星》教學建議

蘋果里的星星

教學目標

1.自主學習本課生字，掌握由本課生字組成的詞語。

2.朗讀課文，體會課文所包含的道理，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學準備

教師：本課生字、詞語卡片；磁鐵、縫衣針、乒乓球、透明深杯。

教材簡析

創(chuàng)新是人類進步發(fā)展的永恒話題。這篇課文講述了兒子打破常規(guī)，攔腰橫切蘋果后，發(fā)現(xiàn)蘋果核像一顆五角的星星，從而給父親以啟示。

課文共有六個段，分為兩部分。第一部分講兒子橫切蘋果后的新發(fā)現(xiàn)，第二部分講父親從兒子的新發(fā)現(xiàn)中得到啟示。第二部分是課文的重點，亦是難點，作者緊緊抓住父親的情感變化進行描寫，用規(guī)規(guī)矩矩常規(guī)墨守成規(guī)創(chuàng)造力等詞語寫出了父親態(tài)度變化的過程。在教學中要讓學生在反復朗讀中體會人物的情感變化，繼而激發(fā)學生對創(chuàng)新的認識其實創(chuàng)新并不神秘，偶爾的打破常規(guī)，不經(jīng)意的新發(fā)現(xiàn)就是創(chuàng)新。

學習這篇課文的重點是：讀懂課文，從重點詞句中體會父親對兒子意外發(fā)現(xiàn)的贊賞，讓學生從中受到啟發(fā)，從小培養(yǎng)創(chuàng)新精神。難點是讀懂寫父親感受的句子（即課文第二部分內(nèi)容），教學中教師應抓住重點詞語幫助學生理解。

建議本課教學1～2課時。

一分鐘教學設(shè)計

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？小編特地為您收集整理“一分鐘教學設(shè)計”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學重難點

1、識字寫字。

2、知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。

課前準備課件生字卡片

教學時數(shù)兩課時

教學過程

第一課時

一、游戲?qū)?/p>

1、上課前，全體同學立正站好，兩臂側(cè)平舉，一動不動地站立，看誰堅持得最久。

2、誰來說說你的感受？

3、你們覺得一分鐘長嗎？（學生自由交談）

4、是啊，一分鐘可以說很短，也可以說很長；在某種情況下，要能克制自己，堅持一分鐘也是不容易的。我們今天學了課文《一分鐘》以后，對“一分鐘”的體會一定會更深。

二、自學生字

1、讓學生在課文中畫出帶生字的詞語。

2、學生讀課文，用你認為最好的方法認識本課生字。

3、小組合作交流。

4、認讀詞語卡片。

5、用“找找說說”中的偏旁和字組成新字，比一比，看誰組得多。

6、教師檢查生字掌握情況（開火車讀）。

三、初讀課文

1、學生讀課文。要求讀得正確、流利。

2、分段朗讀課文，正音，并說說題目中的“一分鐘”，在課文中指的是什么。

四、指導寫字

1、仔細觀察“我會寫”中的字，把部件和筆畫看清楚。

2、觀察字形結(jié)構(gòu)，說說寫字時要注意的地方。

3、教師范寫。

4、學生練寫。教師巡視指導。

第二課時

一、復習生字詞，導入新課

二、理解課文

1、元元只多睡了一分鐘，怎么會遲到了20分鐘呢？原因就藏在課文的句子里。請同學們再讀讀課文，把你讀懂的句子畫下來，幫元元把這20分鐘找回來。

2、小組討論。

3、派代表在班上發(fā)言。（教師及時引導、點撥）

（1）元元兩次嘆氣說“要是早一分鐘就好了”的時候，他會想些什么？這時他的心情怎樣？

（2）請用嘆息、自責的語氣讀一讀這句話。

4、過渡：當同學們看見元元“紅著臉，低著頭”走進教室時，一定會受到強烈的感染——就這一分鐘，使他遲到了整整20分鐘；就這一分鐘，耽誤了學習，使他到感到愧疚和后悔。

小組討論：你覺得這一分鐘重要嗎？為什么？

5、學生有感情地朗讀課文，一邊讀一邊體會元元的心情。

三、拓展延伸

1、以“我一分鐘能做什么”為主題，交流自己的切身感受，體會時間的寶貴。

2、通過剛才的學習，你從這個小故事中明白了什么？

《一個蘋果》教學實錄

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《《一個蘋果》教學實錄》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

師：上節(jié)課，我們學會了生字新詞，讀通了課文，并且初步了解了課文的內(nèi)容，給課文分了段。在當時的情況下，你認為誰最需要吃這只蘋果，最想吃這只蘋果呢？

板書：最需要吃最想吃

自己讀讀第二段，劃劃句子，圈圈詞語。

(分析：以此思考展開以下教學過程，旨在間域大，解答距長的過程中，讓學生各抒已見，培養(yǎng)其求異思維，發(fā)散思維。)

生：（自讀第二段，劃句子，圈詞語）

師：你能大膽地說說自己的觀點嗎？

生1：我認為傷病員小藍最需要吃這只蘋果。因為小藍受了重傷。我是從這句話中看出來的：他的臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫。

師：（隨即出示該句）

生2：我來說說這句中描寫臉色的詞。黑黃黑黃是ABAB形的重疊詞，說明臉色很難看，小藍缺乏營養(yǎng)，很需要吃這只蘋果。

生3：干得發(fā)紫表明干渴到了極點。

師：小藍是傷病員，嘴唇應該沒有血色，怎么會發(fā)紫呢？

生4：這是因為他缺少水份，嘴唇里僅有的一點血也仿佛凝固了。再問深細上點。

（分析：為了讓學生更加形象具體地體會干渴極了的程度，不妨可以將學生未答到點處。）

師：說得真好。所以，這句話寫出了小藍干渴到了極點的樣子。我們真應該讀好它啊。

板書：干渴極了

生：齊讀此句。

生：我發(fā)現(xiàn)小藍也很想吃這只蘋果。我是從這句話中看出來的：小藍拿起蘋果正要吃，忽然發(fā)現(xiàn)原來只有一個蘋果。小藍的動作很干脆，簡直有點迫不及待，他真想吃這只蘋果。

師：剛才，我們通過找句子，通過句子中的這些詞，體會到了小藍干渴極了，需要吃這只蘋果，也想吃這蘋果。

（圈出句子中的關(guān)鍵詞）

（分析：及時點撥學習方法，寓教于無意之中，讓學生輕松掌握理解句子的方法。）

誰還有不同的觀點嗎？

（分析：鼓勵學生繼續(xù)各抒見解，并以此問作為教學過程的承接。）

生：我認為小李最需要吃這只蘋果。我是從這句話看出來的。他的嘴唇干得裂了好幾道血子，臉上都是灰塵，深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲。

（師隨即出示此句）

小李干渴極了，嘴唇都裂了。所以他最需要吃這只蘋果。

生：好幾道不是一道，兩道，說明血口子很多。

生：上文中他正用沙啞的聲音向上級報告戰(zhàn)斗情況這句話也說明小李干渴，聲音都啞了。很需要這只蘋果。

師：對呀。小李是步話機員。別人渴了，啞了，可以不說話；小李不行，他必須不停地說話，因為他要向上級報告戰(zhàn)斗情況。說多了，聲音就－？（齊答：沙啞了）說多了，嘴唇就干得破裂了，出現(xiàn)了口子，滲出了血，血干了，就成了－？（齊答：血口子）

小李又干渴，又疲憊，很需要吃這只蘋果。剛才，我們就是抓住這些詞體會到的。（圈出重點詞）寫得這么好，讀好它。

（分析：再次點撥抓重點字詞理解句意的方法。并有意識地指導朗讀。）

生：齊讀此句。

生：老師，我還認為小李很想吃這只蘋果，這句話可以啟發(fā)我們：小李出神地看著我，回頭看了看另外幾個人，又看了看躺著的傷員小藍。

（師隨即出示此句）

小李看著我，他大概想吃吧，可是他后來沒有吃。

師：這里有三看，(隨即圈出)

你認為他們的意見重復了嗎？自己輕聲讀讀，體味一下。

（分析：學生找出此句后，課堂氣氛凝靜了幾秒鐘，學生在思考，卻又無從表達。這時，需要教師巧妙地點撥，讓學生抓住三次看展開合理的想象和推理，培養(yǎng)其想象思維。）

生：（各自輕聲讀此句，思考）

生：小李出神地看著我，也許他在想：我有蘋果吃啦！可以解解渴啦！

（師：他很驚喜）

小李回頭看了看另外幾個人，這是他在看別人有沒有蘋果吃，他發(fā)現(xiàn)只有自己有。

（師：他開始猶豫。）

小李又看了看躺著的傷員小藍，這時他認為小藍比自己更需要吃。

（師：他決定了）

生：出神地看著我，他也許還會想，哎呀，連長真好啊，自己不吃，把它讓給我吃！他被感動了，所以要出神地看著連長。

（分析：教師在課堂中的語言不僅僅局限于對學生回答的貶評價，有相當一部分可以是學生思維的延續(xù)或總結(jié)，要求簡練準確，由此，也可以體現(xiàn)出師生共學，共同探索的教學氣氛。）

師：說得好極了。這就是小李當時思維的過程，復雜的心理。作者沒有寫出來，而是用了三個看，樸實的字眼表達了豐富的內(nèi)容。來，讓我們來讀好這句話。

生：（齊讀此句）

生：我覺得連長也需要吃這只蘋果。因為整整幾天，他沒有喝過一口水。他的喉嚨早就干得煙熏燎似的。

（師隨即出示此句）

師：這里也有一句寫連長的，比較一下哪一句寫得好？

（出示句子：七天了，我沒有喝過水。我的喉嚨干極了。）

（分析：通過比較，再次訓練學生掌握抓重點詞理解句子的方法。）

生：一天有二十四小時，七天就有168個小時，用上整整，表示時間長。

（師：這么長的時間滴水未進?。?/p>

生：煙熏火燎表示像煙在熏，像火在烤，干得嗓子都快冒煙了，這個詞具體寫出了干渴時嗓子的感覺。

師：對呀。這些詞是多么的樸素，不起眼，但是用上它，就能讓我們體會到連長干渴到了極點。讓我們一起來讀讀。

生：（齊讀此句）

生：其實，連長還很想吃這只蘋果。我是從這句話看出來的：這會兒，不用說一個，就是十個，二十個，我也能一口氣吃完！

師：所以，干渴，不僅能從聲音反映出來，嘴唇、臉色、喉嚨的感覺也能反映。寫得這么好，我們再來讀一遍好嗎？

（分析：在總結(jié)以上教學過程的同時，滲透一種思維方法：從不同的角度去認識一種東西。）

師引讀：

小藍很需要吃，也很想吃蘋果，因為－？

小李很需要吃，也很想吃蘋果，因為－？

連長很需要吃，也很想吃蘋果，因為－？

師：防炮洞里有8個人呢，你認為還有誰也需要吃，也很想吃呢？

生：我認為司令員也需要吃這只蘋果，因為等到勝利沖鋒的時候，沒有號聲可不行啊。

生：我認為衛(wèi)生員也需要吃。因為她日夜照顧傷病員，又累又渴。

生：我認為運輸員需要吃。因為在他行軍的三里路之內(nèi)，是一滴水也找不著的。

生：我有個問題：運輸員將這只蘋果交給連長的時候，為什么一身塵土血跡斑斑的，他會把蘋果擦得干干凈凈呢？

師：這個問題提得好。讓我們走進當時的環(huán)境中，一起來想象體驗一下。

（師：隨即出示：運輸員走在路上，突然，眼睛一亮，啊，蘋果！他。（怎么做？）。可轉(zhuǎn)念一想，連長一定渴得受不住了。蘋果還是留給他吧。想著，。）

（分析：此操練是從學生理解運輸員很想吃這只蘋果入手，讓學生以課文中現(xiàn)有的詞句為依據(jù)，展開合理的想象，訓練其發(fā)散思維。）

生：（小組展開討論）

生：運輸員走在路上，突然，眼睛一亮，啊，蘋果！他急忙跑過去，撿起蘋果剛要吃，可轉(zhuǎn)念一想，連長一定渴得受不住了，蘋果還是留給他吧。想著，他把蘋果放進了口袋。

師：這位同學設(shè)想了三個動作：跑、撿、放。真好。但是，蘋果怎么會擦得干干凈凈的？是不是有些細節(jié)也應該抓住的？

生：運輸員走在路上，突然，眼睛一亮，啊，蘋果！他三步并作兩步走過去，彎下腰撿起蘋果，放到嘴邊剛要咬，可轉(zhuǎn)念一想，連長一定渴得受不住了，蘋果還是留給他吧。想著，他又用袖口擦了擦蘋果，把它放進了口袋。

生：運輸員走在路上，突然，眼睛一亮，啊，蘋果！他連忙跑過去，撿起蘋果，用衣角擦了擦，放到嘴邊剛要咬，可轉(zhuǎn)念一想，連長一定渴得受不住了，蘋果還是留給他吧。想著，他拿起蘋果聞了聞，又用袖口擦了擦，放進了口袋，繼續(xù)趕路。

師：同學們一個比一個想得好。這樣看來，防炮洞的每個人其實都非常需要吃蘋果，也都想吃蘋果啊。老師的板書是不是應該改一改了？

生：把最擦去，改為都。

（師擦去最改為都）

（分析：教師順其自然地修改了板書，用一個都字進行了歸納總結(jié)，簡潔形象。同時，揭示了至此的教學思路其實就是一種聚合思維的過程。）

師：但是，結(jié)果如何呢？

（隨即出示：雖然防炮洞里的每個人都需要吃這只蘋果，也都想吃這只蘋果，。）

讓我們帶著這個思考，一起讀讀課文的二、三段．師引讀二、三段。

生：雖然防炮洞里的每個人都需要吃這只蘋果，也都想吃這只蘋果，但是蘋果轉(zhuǎn)了一圈，大家都沒有吃。

（師隨即板書：轉(zhuǎn)了一圈都沒有吃）

（分析：此練習避免了教師的繁瑣提問，讓學生在讀讀、想想中理解，用轉(zhuǎn)折關(guān)系的句子表述出來，縮短教程。）

生：雖然防炮洞里的每個人都需要吃這只蘋果，也都想吃這只蘋果，但是大家最后也都只咬了一小口，蘋果還剩下大半個。（師隨即板書：又轉(zhuǎn)了一圈，都只咬了一小口）

生：雖然防炮洞里的每個人都需要吃這只蘋果，也都想吃這只蘋果，但是他們覺得別人比自己更需要吃，應該讓給別人。

生：雖然防炮洞里的每個人都需要吃這只蘋果，也都想吃這只蘋果，但是他們關(guān)心別人勝于關(guān)心自己，互相推讓。

師：這就是戰(zhàn)友間的關(guān)懷，戰(zhàn)友間的深情。

板書：情

防炮洞里的每個人心中都有這份情，又都被這份情感染著，都激動地流了淚。讓我們也融入到這份情中去。

（配樂，學生在心中默讀，體驗情感）

生：（配樂齊讀最后一段）

師：下課。

（分析：讓學生在心中跟著音樂朗讀，留給學生一份屬于自己的想象空間課堂中暫時由音樂代表語言，效果很好。）

《一個蘋果》教學札記

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?下面是由小編為大家整理的《一個蘋果》教學札記，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

《一個蘋果》是北師大版第九冊《水》單元的一片講讀課文，文章記敘了在抗美援朝時期，八位志愿軍戰(zhàn)士在防炮洞里，盡管干渴得厲害，卻舍不得吃完一個蘋果的故事。

在教學中我抓住情感主線，通過反復品味語言，讓學生通過讀升華自己的情感，從而走進文本，與作者產(chǎn)生共鳴。我注意了教學過程的預設(shè)及解決措施，讓學生披文入境，情滿課堂。

一、把時間還給學生，放手讓學生自讀感悟。

為了讓學生充分了解文章背景，努力拉近學生與文本的距離。剛開始我講了上甘嶺戰(zhàn)役中我軍遇到的最大困難給養(yǎng)供應不足，尤其缺水。讓學生走進當時的情景中，體會到當時條件的艱苦，為后面理解戰(zhàn)友間的情誼做好了基奠。

在教學中把時間還給學生，放手讓學生自讀感悟，教師適時點撥、引導、提升，教師是學生學習活動的倡導者。在教學中緊緊抓住每一個戰(zhàn)士都非常需要這一個蘋果，但是每一個人都在推讓這一個蘋果，通過這樣的對比，來體會到戰(zhàn)友間的情誼。所以，一開始，我就設(shè)置了一個問題從文中哪些語句可以看出戰(zhàn)士們非常需要這個蘋果？誰最需要？戰(zhàn)士們盡管自己很干渴，卻一直推讓。有了這樣的對比，就能很好地理解戰(zhàn)友間的推讓是一種怎樣的情誼，也就能很好地理解為什么每一個戰(zhàn)士都被感動了。

二、抓住重點，突破難點

1．通過讓學生抓住重點詞句，品味語言，激發(fā)學生的情感。描寫戰(zhàn)士口渴的句子。找到八個戰(zhàn)士需要蘋果也很想吃這個蘋果的理由，如果不深入到戰(zhàn)士們心中去用心體味，學生的情感得不到升華，還是不能達到理想的學習效果。我又在學生交流的同時，我引導學生品讀描寫戰(zhàn)士極其干渴的語句。比如已經(jīng)幾天沒喝過一口水我的喉嚨早就干得煙熏火燎似的。他的嘴唇干得裂了好幾道口子，臉上掛滿了灰塵，深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲。他的臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫。在品讀中，學生們感受到了戰(zhàn)友間關(guān)心他人勝過關(guān)心自己的深情厚意。

2.抓住重點段落，升華情感

課文的最后一段是全文的高潮，直接點明了課文發(fā)中心。我設(shè)計這樣的問題為什么說迸出的是幸福的淚花？又為什么說迸出的是驕傲的淚花？學生體會后沒有過多的講解，而是通過有感情配樂朗讀這一段，升華了感情。

當然，這一節(jié)課也存在以下問題：

教師的教學機智，課堂應變能力要加強。如在處理蘋果傳遞過程中有的課件與學生的回答有差距是，有些忙亂。這是課前備學生不夠造成的，課堂應變機智有待提高。