小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《詠雪》教案。

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《詠雪》教案

[教學(xué)目標(biāo)]
知識(shí)目標(biāo)：
1、文言文，積累常見的文言詞語(yǔ)，如“俄而、欣然、擬、未若”等。
2、背誦短文。
能力目標(biāo)：
1、結(jié)合注釋，運(yùn)用工具書，疏通文句，理解文意。
2、發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)用比喻的修辭方法描寫事物。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
在情境中感受機(jī)智、在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，引導(dǎo)學(xué)生敢于跳出書本，形成創(chuàng)造性閱讀品質(zhì)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。
[教學(xué)難點(diǎn)]
兩個(gè)詠雪佳句的評(píng)析。
[教學(xué)方法]
1、誦讀法。這是學(xué)生進(jìn)入初中后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，理解起來(lái)有一定難度，要在充分誦讀的基礎(chǔ)上，讀順句子，讀懂文意。
2．討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。文本是敘事性的，但其中又包含著可議論的內(nèi)容，這正是《世說(shuō)新語(yǔ)》記事的特點(diǎn)。我按照古為今用的原則來(lái)處理這篇課文，利用它來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維，多方討論，交流看法，如《詠雪》中兩個(gè)比喻句，你認(rèn)為哪個(gè)更好？
[課時(shí)安排]1課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、猜謎語(yǔ)，激趣導(dǎo)入
教師：同學(xué)們，我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：“頭戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎風(fēng)空中舞?！绷硗猓o(jì)曉嵐有一首詩(shī)：“一片兩片三四片，五片六片七八片，九片十片千萬(wàn)片，飛入蘆花皆不見。”說(shuō)的是誰(shuí)？
學(xué)生回答：雪
教師：你會(huì)將雪花比喻成什么？學(xué)生回答
教師：今天我們跟隨古人劉義慶去看看古代的少年才女是如何詠雪的？
教師板書課題
二、檢查預(yù)習(xí)
1、學(xué)生介紹劉義慶及《世說(shuō)新語(yǔ)》，齊讀注解①。
2、教師補(bǔ)充《世說(shuō)新語(yǔ)》。
《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作，由劉義慶組織文人編寫的。在寫法上一般都是直敘其事，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多的反映了當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清淡放誕的風(fēng)氣。被魯迅先生稱作“一部名士底（的）教科書”。全書有8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量、識(shí)鑒、賞譽(yù)等36門。
3、學(xué)生齊讀全文，教師聽糾正讀音。
三、小組合作翻譯，整體感知

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七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《詠雪》導(dǎo)學(xué)案

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家都在十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南虢贪刚n件。寫好教案課件工作計(jì)劃，接下來(lái)的工作才會(huì)更順利！有沒(méi)有出色的范文是關(guān)于教案課件的？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《詠雪》導(dǎo)學(xué)案》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《詠雪》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能正確流暢地熟讀全文,直至背誦。（重點(diǎn)）
2.積累文言詞語(yǔ),結(jié)合課下注釋疏通文意。（難點(diǎn)）
3.知道古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧。
【知識(shí)鏈接】
1.作家和作品
劉義慶（403-444）南朝宋文學(xué)家。此人愛(ài)好文學(xué)，喜招納文士。
《世說(shuō)新語(yǔ)》：是由他組織一批文人編寫的一部記述魏晉時(shí)期人物言談、軼事的筆記小說(shuō)。在內(nèi)容上分為德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等三十六門。在寫法上一般都是直敘其事不作任何夸飾。語(yǔ)言簡(jiǎn)練、辭意雋永，是六朝志人小說(shuō)的代表作。
六朝(222–589年)，一般是指中國(guó)歷史上三國(guó)至隋朝的南方的六個(gè)朝代。即孫吳(或稱東吳、三國(guó)吳)、東晉、南朝宋(或稱劉宋)、南朝齊(或稱蕭齊)、南朝梁、南朝陳這六個(gè)朝代。

志人小說(shuō)是中國(guó)古典小說(shuō)的一種，指魏晉六朝流行的專記人物言行和記載歷史人物的傳聞?shì)W事的一種雜錄體小說(shuō)，又稱清談小說(shuō)、軼事小說(shuō)。

2.謝道韞(349-409)“詠絮之才”的起源，魏晉時(shí)期的才女。她自幼聰識(shí)有才辯。是一代名將謝安的侄女，安西將軍謝奕之女，成人后又是大書法家王羲之的二兒媳，即王羲之二子王凝之之妻，可謂是出身于詩(shī)書富貴之家、禮樂(lè)簪纓之族。
【自主學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)】（高效課堂從預(yù)習(xí)開始）
1.給加點(diǎn)字注音：
俄而（）雪驟（）差()可擬（）無(wú)奕()女
2.參考注釋或查閱工具書，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
內(nèi)集：兒女：俄而：雪驟：
欣然：差可擬：未若：
3．查閱資料，了解作者及背景：
《詠雪》選自，組織編寫者為，朝家。該書是小說(shuō)的代表作。
4.熟讀全文。
【師友合作讀文譯文】
美美地讀（從讀中感受）
1.聽范讀：聽字音、節(jié)奏和情感。
2.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。
（1）謝太傅/寒雪日/內(nèi)集（2）白雪/紛紛/何所似（3）撒鹽/空中/差可擬（4）未若/柳絮/因風(fēng)起（5）即/公大兄無(wú)奕/女，左將軍/王凝之/妻也。
3.師友朗讀展示。（學(xué)友先讀，學(xué)師評(píng)價(jià)，學(xué)師再讀）
認(rèn)真地譯（從譯中探究）
師友合作，結(jié)合課前預(yù)習(xí)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)及課下注釋翻譯全文。
溫馨提示：借助注釋和工具書理解課文。學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵字詞，把自己不理解的字句劃出來(lái)，向小組提出，并解決。
特殊句式（1）賓語(yǔ)前置句：白雪紛紛何所似（疑問(wèn)代詞“何”作“似”的賓語(yǔ)，原順序應(yīng)為“白雪紛紛所似何？”）（2）狀語(yǔ)后置句：撒鹽空中差可擬（即“（于）空中撒鹽差可擬”）
細(xì)細(xì)地品（從品中領(lǐng)悟）
【小組探究討論問(wèn)題】
小組合作探究，討論下列問(wèn)題：
1．“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義?！币痪淇偸鲋x太傅家人詠雪的背景，極精煉地交代了時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事件等要素。
2.“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍?
3．文中將雪比喻為“”和“”（用課文原句回答），你認(rèn)為哪一個(gè)更好？為什么？
我認(rèn)為一句更好，因?yàn)?br> 4.文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意？
【盤點(diǎn)收獲拓展提升】
1.請(qǐng)說(shuō)出有關(guān)雪的詩(shī)句：
2.詠雪的名句
A白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花?！n愈《春雪》
B忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開?！瘏ⅰ栋籽└杷臀渑泄贇w京》
C燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺(tái)。——李白《北風(fēng)行》
D六出飛花入戶時(shí)，坐看青竹變瓊枝?！呷骸秾?duì)雪》
E北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄?！珴蓶|《沁園春·雪》
F欲渡黃河冰塞川，將登太行雪雪滿山。——李白《行路難》
2.課堂小結(jié)：
【強(qiáng)化訓(xùn)練當(dāng)堂達(dá)標(biāo)】（仔細(xì)點(diǎn)、動(dòng)動(dòng)腦，相信你一定會(huì)有不錯(cuò)的成績(jī)?。?br> 一、解釋詞語(yǔ)：
1.內(nèi)集：2.兒女：
3.俄而：4.差可擬：
5.未若：
二、翻譯下列句子：
1.白雪紛紛何所似：
2.撒鹽空中差可擬：
3.未若柳絮因風(fēng)起：
三、自己試寫一句描寫白雪的比喻句。
白雪紛紛，好像
【小組評(píng)價(jià)師生反思】

部編人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《詠雪》教案

部編人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《詠雪》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)白文朗讀、標(biāo)點(diǎn)文朗讀等多種朗讀形式，學(xué)生了解故事內(nèi)容。

2.通過(guò)腳本批注與演讀的方法，把握人物情感，學(xué)會(huì)寫景狀物的寫作手法。

3.學(xué)習(xí)古人的聰慧，感受良好的家教氛圍。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.了解故事內(nèi)容，把握人物情感。

2.學(xué)習(xí)摹景狀物的寫作手法。

教學(xué)難點(diǎn)：

朗讀時(shí)的白文斷句，演讀中通過(guò)語(yǔ)氣變化把握人物情感。

三、教學(xué)策略

本課主要采用朗讀法、賞讀評(píng)議法、演讀法、腳本批注法等教學(xué)方法，結(jié)合多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1.學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的了解是通過(guò)多種朗讀來(lái)完成的。

2.自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，借助工具書和書下注釋以及生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。

3.在課文解讀中設(shè)置好問(wèn)題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維。教會(huì)學(xué)生通過(guò)腳本批注的方法分析文中重要詞句。引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)情境導(dǎo)入

教師展示課件。提問(wèn)：很小的時(shí)候，我們就聽說(shuō)過(guò)“司馬光砸缸”“曹沖稱象”的故事，這兩個(gè)孩子給我們留下了怎樣的印象?

(引導(dǎo)學(xué)生思考得出：聰明、機(jī)智。)

今天，我們通過(guò)《世說(shuō)新語(yǔ)》中的《詠雪》，來(lái)認(rèn)識(shí)兩個(gè)孩子，看一看這兩個(gè)孩子與司馬光和曹沖有什么相似之處。

【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

(二)多種朗讀，理解內(nèi)容

1.教師展示《詠雪》的白文(豎版)的課件給學(xué)生。學(xué)生根據(jù)理解朗讀斷句。

學(xué)生自由斷句，展示斷句成果，讀給大家聽;小組討論斷句，各組展示斷句成果，派代表朗讀，各自闡明斷句依據(jù)。

【設(shè)計(jì)意圖】初步了解古代文言文的特點(diǎn)，根據(jù)語(yǔ)感嘗試斷句，激起學(xué)生的挑戰(zhàn)意識(shí);通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)閱讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.教師展示《詠雪》的標(biāo)點(diǎn)版(豎版)課件給學(xué)生。學(xué)生自讀，對(duì)照自己的斷句，結(jié)合工具書和書下注釋，根據(jù)詞語(yǔ)的解釋、句段內(nèi)容，找出問(wèn)題所在。學(xué)生集體朗讀，感受有標(biāo)點(diǎn)的文章閱讀在朗讀時(shí)，要比白文的一讀到底，順暢、舒服、意思明了，斷句和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)幫助自己更好地通過(guò)語(yǔ)氣、節(jié)奏感受人物形象。

【設(shè)計(jì)意圖】在比較中，感受白文朗讀與標(biāo)點(diǎn)文朗讀的區(qū)別。

3.教師展示《詠雪》的課本版課件給學(xué)生。男女生比賽讀，各組比讀，談橫版與豎版書寫閱讀的區(qū)別。(現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)言書寫習(xí)慣是從左往右書寫，而古代文言文是從右往左，從上往下書寫。)

【設(shè)計(jì)意圖】了解古代文章的版式與現(xiàn)代的不同。

4.概括故事。

教師設(shè)題：請(qǐng)同學(xué)們用自己的話完成表格問(wèn)題，然后將表格內(nèi)容組織成一句話。

部編人教版語(yǔ)文七年級(jí)上《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

人物：謝太傅、兄子、兄女(謝道韞)

情況：下雪日謝家聚會(huì)，謝太傅問(wèn)飄飛的大雪像什么。

做的事情：兄女分別詠雪。

組織成一句話：下雪日謝家聚會(huì)，謝太傅問(wèn)飄飛的大雪像什么，兄子、兄女分別詠雪。

【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單基本概括的能力。

(三)圍繞“詠”字，把握情感

1.析“詠”解題。

教師通過(guò)展示“詠”字由金文、篆文、隸書的演變過(guò)程，知道“詠”的本意，由此學(xué)生知道“詠”的引申義：深情地抒發(fā)，表達(dá)，即贊頌。由此完成對(duì)題目的理解。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)解題質(zhì)疑，為后文的學(xué)習(xí)做鋪墊。

2.賞讀詠雪句子，把握人物情感。

(1)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹杏脵M線劃出兄子、兄女二人詠雪的句子并朗讀。

(2)學(xué)生運(yùn)用腳本批注的方法，分析兩個(gè)人物朗讀詠雪句子時(shí)的感情、語(yǔ)氣、節(jié)奏等，并用演讀的方式再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境。

(教師引導(dǎo)學(xué)生：兩句詠雪的句子，一個(gè)是兄子胡兒說(shuō)的，一個(gè)是小才女謝道韞的;兩個(gè)人回答的都是“白雪紛紛何所似?”這句問(wèn)話。兩個(gè)孩子回答的時(shí)候，沒(méi)有過(guò)多的描述，你能想象兩個(gè)孩子回答時(shí)的神情、心理、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等嗎?同學(xué)們運(yùn)用腳本批注的方法把對(duì)這些問(wèn)題的思考落實(shí)成文字，寫到相應(yīng)的句子旁邊。使作者給我們的這塊留白，通過(guò)我們的想象豐富起來(lái)，精彩起來(lái)。同學(xué)們可以大膽想象，多元解讀。)

舉例：男孩性子急，想問(wèn)題簡(jiǎn)單，只搶占第一個(gè)答題名額，所以他會(huì)很驕傲地快速地高聲脫口而出;而女孩相對(duì)較沉穩(wěn)，性格內(nèi)向些，深思熟慮之后，自信地微笑著，不徐不疾地說(shuō)。

分析之后，學(xué)生根據(jù)自己的理解，在小組中，在全班中演讀展示。

【設(shè)計(jì)意圖】鞏固腳本批注的方法，訓(xùn)練學(xué)生的想象力。通過(guò)書寫和演讀，給孩子們充分的展露自己才能的舞臺(tái)，提高文言文學(xué)習(xí)的興趣。

(3)體會(huì)文中人物對(duì)詠雪的句子的評(píng)價(jià)。

教師提問(wèn)：謝太傅更贊賞誰(shuí)的詠雪句子?

請(qǐng)學(xué)生們用曲線，劃出描寫謝太傅表情動(dòng)作的句子并朗讀。體會(huì)揣摩謝太傅對(duì)兩個(gè)孩子詠雪句子的評(píng)價(jià)。

教師提問(wèn)：其實(shí)兩個(gè)人都很聰明，一個(gè)好，另一個(gè)更出色，他們?yōu)槭裁催@樣優(yōu)秀?

教師課件出示謝太傅的學(xué)識(shí)、家庭的相關(guān)資料。引導(dǎo)學(xué)生找出文中體現(xiàn)家庭生活情趣的詞句(寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，大笑樂(lè))，加以分析。

得出：她的家庭是一個(gè)溫馨、歡樂(lè)、融洽的書香之家，正是這樣的家庭培養(yǎng)出了如此聰明的孩子。

分析之后，教師鼓勵(lì)學(xué)生利用背誦、演讀的方式，將詠雪故事的場(chǎng)景再現(xiàn)給同學(xué)們看。

【設(shè)計(jì)意圖】引發(fā)學(xué)生討論，更好的理解文章。讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)家庭氛圍在對(duì)人成長(zhǎng)過(guò)程中所起到的作用。利用背誦演讀，提高學(xué)生快速記憶的能力。

3.體會(huì)作者對(duì)詠雪句子的評(píng)價(jià)。

(1)教師提問(wèn)：作者認(rèn)為哪個(gè)好?學(xué)生分組討論

教師引導(dǎo)學(xué)生用括號(hào)標(biāo)出表明作者態(tài)度的句子并朗讀，之后進(jìn)行分析。體會(huì)作者對(duì)于謝道韞的贊賞之情。

(2)補(bǔ)充文學(xué)常識(shí)。

教師課件出示《世說(shuō)新語(yǔ)》的相關(guān)知識(shí)，提示學(xué)生：“言語(yǔ)”指會(huì)說(shuō)，善于言談應(yīng)對(duì)。作者正是欣賞謝道韞的這方面才學(xué)，才將此文編入《言語(yǔ)》一門。

【設(shè)計(jì)意圖】明確作者選材的意圖，更好的把握文章內(nèi)容。

(四)寫法探究與活動(dòng)學(xué)習(xí)

教師提問(wèn)：我們通過(guò)讀文章知道了這則小故事的內(nèi)容，知道了這個(gè)溫馨和樂(lè)的大家庭，通過(guò)讀作者，知道了他的寫作意圖。那么作為讀者的我們又怎樣看呢?你覺(jué)得怎樣的比喻才是好的比喻呢?

(教師帶著學(xué)生分析兩個(gè)比喻句，一個(gè)有形無(wú)神，還不是很貼切;另一個(gè)既有形又有神，給人一種很詩(shī)意的美感?？偨Y(jié)得出好的比喻：既要形似又要神似，有意蘊(yùn)。)

學(xué)生嘗試仿寫贊美雪。

教師利用課件展示古詩(shī)中詠雪的句子，拓展思維：

忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開。岑參《白雪歌送武判官歸京》

白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。韓愈《春雪》

燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)。李白《北風(fēng)行》

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描摹事物的方法，考察學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

(五)布置作業(yè)

1.背誦文章。

2.描摹事物練習(xí)：請(qǐng)你任選一樣事物進(jìn)行描寫和比喻。

【設(shè)計(jì)意圖】鞏固學(xué)習(xí)成果。

(六)板書：

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《貓》教案

在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常會(huì)被要求編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文《貓》優(yōu)秀教案，希望能夠幫助到大家。

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《貓》教案 篇1

【課文簡(jiǎn)介】

《貓》這篇講讀課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了大花貓性情古怪和它剛滿月時(shí)的淘氣可愛(ài)。全文字里行間流露出對(duì)貓的喜愛(ài)之情。我緊扣本單元的讀寫重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有層次地、反復(fù)地朗讀課文，從讀中理解、讀中品析、讀中感悟。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生深切體會(huì)到貓的可愛(ài)和作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、教育目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容，了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)侯的可愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀察小動(dòng)物的興趣。

２、教養(yǎng)目標(biāo)：

⑴理解文中寫得具體的句子。

⑵有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

３、發(fā)展目標(biāo)：

學(xué)習(xí)抓住事物的特點(diǎn)，細(xì)致觀察和真實(shí)、具體地記敘事物的方法。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀察小動(dòng)物的興趣。

【教學(xué)方法】

讀式教學(xué)法、情景法、討論法。

【教學(xué)媒體】

ＣＡＩ課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話激趣

同學(xué)們，你們家有貓嗎？你們家的貓是怎樣的？

（學(xué)生自由說(shuō)）

老舍家也有一只貓，他家的貓又是怎樣的.呢？大家有興趣去看看嗎？好，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)１５課，一起去認(rèn)識(shí)一下作者老舍家的貓？

板書課題：

貓

二、學(xué)習(xí)課文第一部分

１、聽老師讀課文，邊聽邊想：

這只貓有什么特點(diǎn)？

板書：

古怪

課文中哪句話概括說(shuō)出了它的特點(diǎn)？

（大花貓的性格實(shí)在有些古怪。）

過(guò)渡：大花貓到底有多古怪呢？課文分三個(gè)自然段給我們作了介紹。

２、精讀第一自然段：

⑴默讀這段，思考：

這段寫了大花貓的哪些古怪性格？

學(xué)生匯報(bào)，老師板書：

老實(shí)貪玩

貪玩盡職

⑵再請(qǐng)大家大聲地、自由地朗讀這段：

用不同的線段畫出描寫貓老實(shí)、貪玩、盡職的句子。

⑶其實(shí)貓就是貓，白天睡覺(jué)，晚上抓老鼠，沒(méi)事就東奔西跑的，根本談不上什么老實(shí)呀、盡職呀的，但作者為什么要這樣寫呢？

（因?yàn)樗芟矚g這只貓）

那怎樣才能把作者的喜愛(ài)之情讀出來(lái)呢？

⑷大花貓真逗！你最喜歡它的哪種性格？為什么？

學(xué)生１：我喜歡它老實(shí)，因?yàn)槲矣X(jué)得他很乖，睡覺(jué)的樣子像小孩，很可愛(ài)。

學(xué)生２：我喜歡它貪玩的性格，因?yàn)槲壹业呢堃彩沁@樣的，很淘氣。

學(xué)生３：我喜歡它的盡職，它多負(fù)責(zé)任，多認(rèn)真啊！這種精神很值得我學(xué)習(xí)。

那好吧，加上你的感情，把你喜愛(ài)的地方讀出來(lái)，注意要讀得生動(dòng)。

（多種形式進(jìn)行練讀、讓讀得好的學(xué)生領(lǐng)讀、表演讀。）

三、小結(jié)

１、讀了這部分課文，你知道了些什么？你還像知道些什么？

２、大花貓這么可愛(ài)，我們寫首小詩(shī)送給它好嗎？

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《貓》教案 篇2

[教學(xué)要求]

一、認(rèn)識(shí)貓的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)貓的感情，從而愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。

二、復(fù)習(xí)生字，理解本課生詞，要求掌握：古怪、無(wú)憂無(wú)慮、盡職、閉息凝視、變化多端、生氣勃勃，會(huì)用"任憑"、"生氣勃勃"造句。

三、懂得本課抓住貓的性格特點(diǎn)，有層次地?cái)⑹龇椒ā?/p>

四、能正確、流利，有表情地朗讀課文，并能背誦。

[課前準(zhǔn)備]：投影幻燈機(jī)及課文配套的幻燈片。或用圖畫。

[課時(shí)準(zhǔn)備]

第一課

一、導(dǎo)入（聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生對(duì)新課產(chǎn)生親切感）。

哪些小朋友家里養(yǎng)過(guò)貓？你們仔細(xì)觀察過(guò)貓嗎？貓給你們什么印象？

敘述：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍（板書），他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢！這就是我們課本上《貓》。

二、自學(xué)課文。

△小朋友自己讀課文，看能不能讀懂。不懂的自己做上記號(hào)。

△查字典：盡職、變化多端、閉息凝視。

（讓學(xué)生抓住組成詞的關(guān)鍵性字眼，查字意，然后理解詞義）

△這篇課文中，寫了哪些貓？（大貓和小貓），分段就可以把前面寫大貓的作為一段，把后面寫小貓的作為一段。小朋友再讀一遍。劃分段落。分好段想一想：課文第一段，主要寫大貓的什么特點(diǎn)？課文第二段，寫小貓的什么特點(diǎn)？把能概括它們這一特點(diǎn)的句子劃下來(lái)。

（第一段：貓的性格實(shí)在古怪。）

（第二段：滿月的小貓更可愛(ài)。）

三、講讀課文。

第一段：

1、課文開頭第一句就說(shuō)："貓的性格實(shí)在古怪"，當(dāng)你讀到這一句時(shí)，你是怎么想的。

2、下面就寫它怎么古怪，它古怪在哪兒呢？聽老師讀課文。

3、范讀第一段。

4、現(xiàn)在我們先來(lái)看第一小節(jié)，邊讀邊想：從這一節(jié)敘述的內(nèi)容里，我們看到了貓的幾種不同的形象。

結(jié)合放幻燈，以及平日觀察，具體描繪一下貓的這些形象。每敘述一個(gè)形象，要求概括一下自己對(duì)貓的印象。

△（放幻燈①：貓?jiān)谒X(jué)）學(xué)生敘述：貓很老實(shí)。（釋：無(wú)憂無(wú)慮）

△（放幻燈②：貓出去玩）學(xué)生敘述：貓很貪玩。

△（放幻燈③：貓等老鼠）學(xué)生敘述：貓很盡職。（釋：盡職）（突出："非┉┉不可┉┉"）

5、點(diǎn)撥：貓又是老實(shí)，又是貪玩，又是盡職，那么課文上是怎么把這些不同的特點(diǎn)聯(lián)起來(lái)的呢？你們?cè)僮x讀課文，特別注意課文中連接的詞語(yǔ)和句子。

（"說(shuō)老實(shí)吧，它的確┉┉"；"可是┉┉"；"說(shuō)這貪玩吧，的確是呀┉┉""可是┉┉"）

①說(shuō)它老實(shí)吧

6、比較讀這兩種句式語(yǔ)氣有什么不同？

②它很老實(shí)

①說(shuō)它貪玩吧

比較讀再比較比較，體會(huì)體會(huì)

②它很貪玩

"說(shuō)它老實(shí)吧""說(shuō)它貪玩吧"，我們體會(huì)體會(huì)，這種語(yǔ)氣給你什么感覺(jué)？（并不完全這樣）

7、根據(jù)板書指點(diǎn)：

說(shuō)它老實(shí)（可是）貪玩

貪玩（可是）盡職

指點(diǎn)：說(shuō)它老實(shí)，它是乖，可是，它又貪玩；說(shuō)它貪玩吧，它是貪玩的，可是，它又盡職的。所以課文開頭第一句就說(shuō)："貓的性格實(shí)在有些古怪"。這些就是貓的古怪的表現(xiàn)之一。

啟發(fā)：其實(shí)貓就是貓，白天睡大覺(jué)，晚上捉老鼠，沒(méi)事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實(shí)呀，乖，貪玩呀，盡職呀。但是作者為什么這么寫呢？（作者愛(ài)貓，覺(jué)得貓像頑皮可愛(ài)的小孩似的，所以運(yùn)用了擬人的手法，這樣就把作者愛(ài)貓的感情表達(dá)出來(lái)了）

8、指導(dǎo)朗讀。現(xiàn)在我們看，誰(shuí)能把作者對(duì)貓的愛(ài)表達(dá)出來(lái)。

9、繼續(xù)往讀，貓又怎么古怪，這一節(jié)中，你覺(jué)得哪幾句是主要的，能概括全小節(jié)內(nèi)容的，把有關(guān)的語(yǔ)句劃下來(lái)，準(zhǔn)備自己講書。

（可劃的詞語(yǔ)：它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親，它若是不高興，一聲不響。）

這一小節(jié)請(qǐng)小朋友自己讀讀、想想、講講。例如層次怎么分，詳略怎么樣運(yùn)用的什么表現(xiàn)手法，用詞造句，甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用都可以講。

自己講書要點(diǎn)：

（1）"它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親"后面用了冒號(hào)，表示下面寫貓的溫柔可親。

（2）高興時(shí)的溫柔可親是詳寫的，不高興時(shí)一聲不響，寫得簡(jiǎn)略。

（3）寫高興，著重寫了貓的不同叫聲。突出有關(guān)詞語(yǔ)：

長(zhǎng)短不同

豐富多腔變化多端

粗細(xì)各異

（4）貓并無(wú)高興與不高興之分，這里作者運(yùn)用擬人的手法，表達(dá)了作者對(duì)貓的感情。

10、指名讀第二節(jié)，要把你們剛才講的冒號(hào)、層次、感情，用停頓和語(yǔ)調(diào)表達(dá)出來(lái)。

四、鞏固詞語(yǔ)。

任憑、無(wú)憂無(wú)慮、溫柔可親、盡職、變化多端、閉息凝視、古怪，從中挑出兩到三個(gè)，寫出貓給你的印象。

五、各自練習(xí)背誦一、二兩節(jié)。

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《貓》教案 篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫“古怪、任憑、屏息凝視、變化多端、跌倒、枝折花落”等詞語(yǔ)。

2．有感情朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)默讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．通過(guò)抓重點(diǎn)詞句、邊讀邊想象畫面等方法，理解大貓的性格古怪，小貓的淘氣可愛(ài)，體會(huì)老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情，感受對(duì)生活的熱愛(ài)。

4．激起學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”，了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)的。

難點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文、了解老舍。

教師：查閱相關(guān)資料、教學(xué)課件。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入（聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生對(duì)新課產(chǎn)生親切感）。

談話：哪些小朋友家里養(yǎng)過(guò)貓？你們仔細(xì)觀察過(guò)貓嗎？貓給你們什么印象？我們先來(lái)聽一首《學(xué)貓叫》，感受一下貓的可愛(ài)。

敘述：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍（板書），他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢！這就是我們今天要學(xué)的課文——《貓》。

二、自學(xué)課文。

△自由讀課文，看能不能讀懂，不懂的做上記號(hào)。

△檢查字詞學(xué)習(xí)情況，查字典或聯(lián)系上下文理解：盡職、變化多端、閉息凝視。

△這篇課文中，寫了哪些貓？（大貓和小貓），哪些小節(jié)寫大貓的，哪些小節(jié)寫小貓的作為？再讀課文，想一想：課文主要寫大貓的什么特點(diǎn)？又寫了小貓的什么特點(diǎn)？把能概括它們這一特點(diǎn)的句子劃下來(lái)。

（貓的性格實(shí)在古怪。）

（滿月的小貓更可愛(ài)。）

三、學(xué)習(xí)課文。

第一部分——大貓（1、2節(jié)）

1．課文開頭第一句就說(shuō)："貓的性格實(shí)在古怪"，當(dāng)你讀到這一句時(shí)，你是怎么想的？

2．下面就寫它怎么古怪，它古怪在哪兒呢？（自己讀課文，找找有關(guān)的語(yǔ)句）

3．現(xiàn)在我們先來(lái)看第一小節(jié)，邊讀邊想：從這一節(jié)的內(nèi)容里，我們看到了貓的幾種不同的形象。

結(jié)合放幻燈以及平日觀察，具體描繪一下貓的這些形象。每敘述一個(gè)形象，要求概括一下自己對(duì)貓的印象。

△（放幻燈①：貓?jiān)谒X(jué)）學(xué)生敘述：貓很老實(shí)。（釋：無(wú)憂無(wú)慮）

△（放幻燈②：貓出去玩）學(xué)生敘述：貓很貪玩。

△（放幻燈③：貓等老鼠）學(xué)生敘述：貓很盡職。（釋：盡職）（突出："非……不可……"）

4．點(diǎn)撥：貓又是老實(shí)，又是貪玩，又是盡職，那么課文上是怎么把這些不同的特點(diǎn)聯(lián)起來(lái)的呢？你們?cè)僮x讀課文，找出課文中連接的詞語(yǔ)和句子。

（"說(shuō)老實(shí)吧，它的確……"；"可是……"；"說(shuō)這貪玩吧，的確是呀……""可是……"）

5．根據(jù)板書指點(diǎn)：

說(shuō)它老實(shí)（可是）貪玩

貪玩（可是）盡職

指點(diǎn)：說(shuō)它老實(shí)，它是乖，可是，它又貪玩；說(shuō)它貪玩吧，它是貪玩的，可是，它又盡職的。所以課文開頭第一句就說(shuō)："貓的性格實(shí)在有些古怪"。

啟發(fā)：其實(shí)貓就是貓，白天睡大覺(jué)，晚上捉老鼠，沒(méi)事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實(shí)呀，乖呀，貪玩呀，盡職呀。但是作者為什么這么寫呢？（作者愛(ài)貓，覺(jué)得貓像頑皮可愛(ài)的小孩似的，所以運(yùn)用了擬人的手法，這樣就把作者愛(ài)貓的感情表達(dá)出來(lái)了）

6．指導(dǎo)朗讀?，F(xiàn)在我們看，誰(shuí)能把作者對(duì)貓的愛(ài)表達(dá)出來(lái)。

7．貓的古怪還表現(xiàn)在哪兒呢？再讀課文，把有關(guān)的語(yǔ)句劃下來(lái)讀一讀。

（可劃的詞語(yǔ)：它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親，它若是不高興，一聲不響。）

這一小節(jié)請(qǐng)小朋友自己讀讀、想想、講講。

自己講書要點(diǎn)：

（1）"它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親"后面用了冒號(hào)，表示下面寫貓的溫柔可親。

（2）高興時(shí)的溫柔可親是詳寫的，不高興時(shí)一聲不響，寫得簡(jiǎn)略。

（3）寫高興，著重寫了貓的不同叫聲。突出有關(guān)詞語(yǔ)：

長(zhǎng)短不同

豐富多腔變化多端

粗細(xì)各異

（4）貓并無(wú)高興與不高興之分，這里作者運(yùn)用擬人的手法，表達(dá)了作者對(duì)貓的感情。

8．指名讀第二節(jié)，要把喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)。

四、鞏固詞語(yǔ)

1、同桌檢查讀詞語(yǔ)

2、（出示：任憑、無(wú)憂無(wú)慮、溫柔可親、盡職、變化多端、閉息凝視、古怪），從中挑出兩到三個(gè)，寫出貓給你的印象。

五、講讀課文。

第一部分——大貓（3小節(jié)）

1．讀第三小節(jié)：這一節(jié)進(jìn)一步寫出貓的古怪。你們能用一對(duì)反義詞把這一節(jié)的內(nèi)容概括一下嗎？（板書：怕、勇猛）

2．用上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把它們聯(lián)接起來(lái)。"既……又……""雖……但更多的是……"

3．現(xiàn)在我們來(lái)看1——3段，概括一下，課文是從幾個(gè)方面寫了貓的古怪，

說(shuō)它老實(shí)（可是）貪玩

＿＿貪玩＿＿盡職

古怪＿＿溫柔可親＿＿一聲不響

＿＿怕＿＿勇猛

4．指導(dǎo)：這一段主要寫的什么？我們還可以用書上哪一句概括？（貓的性格實(shí)在古怪。）這一句寫在這一段的第一句，這叫什么方法？這樣寫有什么好處？（讓人一看就明白，而且印象深刻）

第二部分——小貓

1、你們?cè)倏吹诙蔚牡谝痪?，在全段中起到什么作用?/p>

2、課文上說(shuō)"滿月的小貓更可愛(ài)"，這個(gè)"更"字告訴我們，作者愛(ài)貓，更愛(ài)小貓。讀第二部分：從課文里找找，哪些詞語(yǔ)本來(lái)是用在小朋友身上，現(xiàn)在卻用到小貓身上去了。（"好玩具；不哭、打秋千、生氣勃勃、天真可愛(ài)"以體會(huì)擬人手法的運(yùn)用及作用。）

3、小貓的可愛(ài)，你們感覺(jué)了嗎？誰(shuí)能根據(jù)照課文內(nèi)容，然后補(bǔ)充自己所觀察的，說(shuō)出小貓的天真可愛(ài)。

4、指名朗讀。

二、練習(xí)背誦自己喜歡的部分。

三、說(shuō)話練習(xí)：過(guò)去我們寫動(dòng)物，只懂寫出動(dòng)物的形狀、生活習(xí)性，這篇課文卻著重寫出了貓的性格及作者對(duì)貓的愛(ài)。誰(shuí)能選自己所喜愛(ài)的一種小動(dòng)物，說(shuō)出它的特點(diǎn)，表達(dá)出你對(duì)它的感情。

（提供導(dǎo)語(yǔ)：＿＿＿＿＿的性格實(shí)在＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿。）

六、作業(yè)

1、《課堂作業(yè)》中相關(guān)題目。

2、各自練習(xí)背誦一、二兩節(jié)。

七、板書設(shè)計(jì)：

貓

（說(shuō)它）老實(shí)（可是）貪玩

古怪貪玩盡職

溫柔可親一聲不響

怕勇猛

好玩具

小貓也不哭

更可愛(ài)膽子越來(lái)越大

摔抱打

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《貓》教案 篇4

[教學(xué)目標(biāo)]

1．理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體的。

2．激起學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)學(xué)生留心觀察身邊事物的興趣。

[教學(xué)重點(diǎn)]

體會(huì)貓古怪的性格特點(diǎn)以及作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

[教學(xué)難點(diǎn)]

在具體的語(yǔ)言環(huán)境中感悟作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

[教學(xué)過(guò)程]

第2課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知

1．認(rèn)讀生字。

2．聽寫詞語(yǔ)。

二、細(xì)讀課文

學(xué)習(xí)課文是如何圍繞總起句具體生動(dòng)描述的，并通過(guò)理解重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情。

（一）講讀第一部分。

1．默讀課文，找出本部分的重點(diǎn)句，并想想句子的意思。

（重點(diǎn)句：“貓的性格實(shí)在有些古怪”，總起下文。）

2．輕聲讀課文，思考：貓的古怪性格表現(xiàn)在哪些地方？

（表現(xiàn)在：貓既“老實(shí)”又“任性”，既“貪玩”又“盡職”；以及“高興”時(shí)，比誰(shuí)都“溫柔可親”，“不高興”時(shí)，“一聲不出”；既“勇敢”又“膽小”。）

3．貓的“老實(shí)”表現(xiàn)在哪些地方？（乖、成天睡大覺(jué)、什么事也不過(guò)問(wèn)。）

4．“任性”的具體表現(xiàn)？

5．課文中是怎樣寫貓很“貪玩”的？

6．貓的“盡職”又表現(xiàn)在什么地方？

7．為什么從“屏息凝視”“非……不可”這些詞句中可以看出貓是“盡職”的？

（從“屏息凝視”可以看出貓捕捉老鼠時(shí)專注的神情；從“非……不可”可以看出貓等不到老鼠決不罷休的決心}。

輕讀課文，思考：貓的“老實(shí)”“貪玩”“盡職”的性格與“古怪”有什么關(guān)系？

（“老實(shí)”與“貪玩”是一對(duì)矛盾，“貪玩”與“盡職”也是一對(duì)矛盾，而這些矛盾性格都集中在貓的身上，因此，貓的性格是古怪的。）

8．指名讀第3自然段，思考并討論：貓高興時(shí)給人的感覺(jué)是什么樣的？（溫柔可親。）不高興的時(shí)候呢？（一聲不出。）

9．這里的“幾朵小梅花”指的是什么？對(duì)貓的叫喚用了“豐富多腔”“變化多端”來(lái)形容，可以看出什么？

（作者把貓的腳印比作“小梅花”，把貓的叫聲說(shuō)成“豐富多腔”“變化多端”，可見作者是多么喜愛(ài)貓。）

10．默讀第4自然段，想想貓的古怪性格還表現(xiàn)在什么地方？（“膽小”與“勇猛”。）

11．作者認(rèn)為這古怪的貓?jiān)趺礃樱浚蓯?ài)。）

（二）講讀第二部分。

1．輕聲讀課文，找出本部分的總起句，并想想句子的意思。

2．第二部分與第一部分是怎么連接的？哪一個(gè)詞最重要？為什么？

（“滿月的小貓們就更好玩了”承上啟下，“更”這個(gè)詞是把小貓與成年貓的性格相比，說(shuō)明成年貓性格古怪的同時(shí)也可愛(ài)好玩，而小貓們則格外可愛(ài)好玩。表現(xiàn)了作者愛(ài)貓，更愛(ài)小貓的感情。）

3．默讀課文，看看課文圍繞小貓的“可愛(ài)”寫了哪些內(nèi)容？

（圍繞小貓的“可愛(ài)”，主要寫了小貓玩媽媽的尾巴，玩雞毛，摔跟頭，打秋千。）

4．作者對(duì)小貓懷有什么感情？從哪些詞語(yǔ)可以看出？

（作者喜愛(ài)小貓，表現(xiàn)在“絕不會(huì)責(zé)打它們”等詞語(yǔ)。因?yàn)樽髡邚男∝埖奶詺饪蓯?ài)中看出它們的“生氣勃勃”和“天真可愛(ài)”。）

三、總結(jié)全篇

1．課文通篇洋溢著作者喜愛(ài)貓的感情，想一想，應(yīng)該怎樣朗讀才能充分體現(xiàn)作者的感情？（作者的感情基調(diào)是親切，因此朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)要輕，感情要充沛。）

2．瀏覽課文，想想本文最顯著的寫作特點(diǎn)是什么？

（本文圍繞總起句寫，內(nèi)容具體，描寫生動(dòng)。）

四、隨堂練筆

你能學(xué)習(xí)這篇課文的寫法，圍繞總起句寫一段具體的話嗎？出示總起句（任選一題）：

（1）小狗很可愛(ài)。

（2）課間活動(dòng)真是豐富多彩。

[板書設(shè)計(jì)]

大貓既老實(shí)又任性

很古怪即貪玩又盡職

既膽小又勇猛

小貓?zhí)詺?/p>

很可愛(ài)天真可愛(ài)

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《貓》教案 篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

(一)知識(shí)與能力目標(biāo)：

學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字及相關(guān)詞語(yǔ)，靈活運(yùn)用二類字，理解“古怪、盡職、屏息凝視”等詞語(yǔ)，練習(xí)用“勇猛”、“生氣勃勃”說(shuō)話

了解作者筆下的貓的特點(diǎn)

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的段落

(二)過(guò)程與方法目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生利用字典、詞典等工具書進(jìn)行獨(dú)立自主識(shí)字，提高學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思的能力，提高學(xué)生的閱讀能力

了解作者是怎樣抓住貓的特點(diǎn)，真實(shí)具體地進(jìn)行描寫借助課文內(nèi)容與插圖，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與思維能力

品味“說(shuō)它……吧”、“蹭”、“……踩印幾朵小梅花”、“生機(jī)勃勃”等詞句，學(xué)習(xí)精彩的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)賞析課文了解大貓性格的古怪和剛滿月小貓的可愛(ài)，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀察小動(dòng)物的興趣

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解課文是怎樣具體描寫貓的特點(diǎn)的

結(jié)合課文中的語(yǔ)言文字進(jìn)行詞句訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的方法

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)真實(shí)具體地描寫的方法

【教具準(zhǔn)備】

課件及相關(guān)圖片、照片

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

預(yù)習(xí)作業(yè)

學(xué)生根據(jù)“預(yù)習(xí)提示”預(yù)習(xí)課文

(1)初讀課文，畫出本課的生字及新詞，把自己認(rèn)為比較難讀的生字詞多讀幾遍、并借助字典等工具書掃清字詞障礙

(2)了解本文的主要內(nèi)容

(3)畫出文中作者描寫貓的特點(diǎn)的相關(guān)語(yǔ)句

第一課時(shí)

一、揭示文題

家中養(yǎng)貓的同學(xué)，“比一比”誰(shuí)家的貓是最聰明可愛(ài)的

介紹作者：貓的樣子說(shuō)也容易，寫也容易，可是要說(shuō)清楚貓的性格就比較難了而我國(guó)現(xiàn)代作家、語(yǔ)言大師、家住北京的老舍先生把貓寫得栩栩如生、活靈活現(xiàn)，好像那只貓就在我們面前似的讀后，喜愛(ài)之情你定會(huì)油然而生

過(guò)渡：大家都預(yù)習(xí)了課文，想想哪些自然段是寫大花貓的，哪個(gè)自然段是寫它小時(shí)候的事?

二、理清層次，研究貓的性格

大(1――3節(jié))，小(4節(jié))

學(xué)生討論，分步總結(jié)貓的特點(diǎn)：

大 古怪

小 淘氣可愛(ài)

思考：大貓古怪的性格是從什么地方發(fā)展來(lái)的?

從小淘氣是“因”，長(zhǎng)大古怪為“果”

小結(jié)：大花貓的古怪性格是從它從小頑皮、淘氣發(fā)展來(lái)的，我們今天就從原因入手享受課文

三、品賞第二段，指導(dǎo)背誦(第4小節(jié))

課文是從哪些方面寫小時(shí)候的貓很可愛(ài)?

(1)淘氣――剛好滿月，腿腳不穩(wěn)

過(guò)渡：它“淘氣”的具體表現(xiàn)有哪些呢?

(2)出示“貓戲線團(tuán)”圖，用浪線線劃出對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，圍繞著“一根”、“一個(gè)”練習(xí)背誦

出示以下思考題，進(jìn)行分析探究：

(1)“不知”到底知道不知道?那這樣寫是什么意思?

(2)“摔了那么些跟頭還不哭”或“撞疼了也不哭”，通過(guò)這些語(yǔ)句，你讀到了什么?這句話妙在何處?

學(xué)生小結(jié)：老舍先生把家中的這只貓比作是個(gè)既可愛(ài)又頑皮的孩子可見他特別愛(ài)貓

讀一讀，感受一下

四、指導(dǎo)課后自學(xué)

這節(jié)課我們了解小貓的淘氣性格，下節(jié)課我們將圍繞“古怪”二字，扣住貓大的時(shí)候的特點(diǎn)，大家一定會(huì)更感興趣!

五、指導(dǎo)背誦

背誦講究方法――理清句與句之間的內(nèi)在聯(lián)系

總結(jié)：老舍先生像似一位“深愛(ài)子女的父母”，在向我們講述自己頑皮、可愛(ài)的孩子文美、情美、人更美希望同學(xué)們課后盡情體味其中濃濃的人情味

隨堂小測(cè)驗(yàn)：

區(qū)別形近字

乘( )慮( )搞( )優(yōu)( )

乖( )虎( )稿( )憂( )

完成詞語(yǔ)

無(wú)( )無(wú)( ) 無(wú)( )無(wú)( )

盡( )盡( ) 盡( )盡( )

寫出仿聲詞

小貓叫——

老鼠叫——

蛐蛐叫——

麻雀叫——

生活中的'貓是很盡自己職責(zé)的，用你自己的語(yǔ)言具體說(shuō)一說(shuō)

有時(shí)候，“口語(yǔ)”“方言”在文章中出運(yùn)用后，更能增添文章的感染力課文中就有，你摘出兩個(gè)來(lái)，順便自己也借助“口語(yǔ)”或“方言”寫三、兩句!

摘抄：

自己寫：

第二課時(shí)

一、激發(fā)興趣

語(yǔ)言訓(xùn)練：學(xué)生按照這個(gè)句式用更具體的語(yǔ)句敘述

師：老舍愛(ài)花，但他更愛(ài)貓

師：我們不光愛(ài)花花草草，還愛(ài)小朋友

小結(jié)：愛(ài)，是隨著時(shí)間的延伸而“成長(zhǎng)”的，作者愛(ài)，小時(shí)候的貓，因?yàn)槟恰靶|西”給作者帶來(lái)了生活的樂(lè)趣

二、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課《我們家的貓》，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅讀通了全文，而且重點(diǎn)了解了貓小時(shí)侯的特點(diǎn)它小時(shí)侯給你留下了怎樣的印象呢?

板書：淘氣

它小時(shí)侯這樣淘氣可愛(ài)，那長(zhǎng)大后又有什么特點(diǎn)呢?

出示錄相：邊看邊聽邊想：大花貓有什么特點(diǎn)呢?

4、老舍先生把大花貓的這些特點(diǎn)在課文里已經(jīng)寫得非常具體了，只要認(rèn)真品賞課文，大花貓便會(huì)活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在你的眼前

三、自主朗讀：

自主練讀

學(xué)生體驗(yàn)朗讀課文中自己喜歡的句段喜歡大花貓的什么特點(diǎn)你就讀什么，并且畫出其中你最喜歡的詞語(yǔ)!

同桌互讀

把你最喜歡的句子讀給你的同桌聽，相互交流喜歡的詞語(yǔ)

全班交流：(根據(jù)學(xué)生回答靈活出示有關(guān)課件)

拓展思維

A、如果讓老舍先生來(lái)讀這些句子，他會(huì)怎樣讀呢?你能像他一樣嗎?

B、貓是如此的可愛(ài)，請(qǐng)用簡(jiǎn)筆畫的形式把能各種特點(diǎn)的貓描繪出來(lái)，展示給大家看!

四、小結(jié)：

整體朗讀并總結(jié)課文：

(1)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?

(2)用“既……又……”的句式說(shuō)說(shuō)大花貓的古怪性格

體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情：

無(wú)論是古怪的大花貓，還是它小時(shí)侯的淘氣，作者都對(duì)它充滿了一種喜愛(ài)之情!

五、課外活動(dòng)

以學(xué)習(xí)小組為單位，把自家的貓帶到你們玩耍的地方，把自己的貓(或其他小動(dòng)物)玩具帶到你游戲中的“家”里，你們要和小動(dòng)物玩?zhèn)€痛快!把它們的特點(diǎn)牢牢的把握在手中!再上課，看誰(shuí)敘述的最精彩!!

六、拓展閱讀題

螞蟻

我家墻角有一窩螞蟻，我很喜歡觀察它們

螞蟻很聰明!經(jīng)常到離家很遠(yuǎn)的地去找食物有一次，我見一只黑螞蟻找到了一小塊魚肉，但它自己怎么也拖不回家后來(lái)，它就一溜煙地跑回了家，搬來(lái)了一大群的兵，最后，它們同心協(xié)力地把魚肉拖了回去

我經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的觀察，還發(fā)現(xiàn)：螞蟻認(rèn)路的本領(lǐng)很強(qiáng)它認(rèn)路主要靠眼睛，能憑借陸地上和天空中景物辨別 如果把天空和周圍的景物完全擋住她們就會(huì)四散亂跑起來(lái)

螞蟻還可以根據(jù)氣味認(rèn)路有些螞蟻會(huì)在它們爬過(guò)的地方留下一種氣味，回來(lái)時(shí)，( )它們聞到這種氣味，( )能確定路線我曾經(jīng)用手指在螞蟻爬過(guò)的路上畫夠一條橫線，使得螞蟻們都迷路了我知道，可能是我手上的“怪味”將螞蟻要走的路畫斷了的緣故

在短文的空白處填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)

解釋詞語(yǔ)

同心協(xié)力：

緣故：

說(shuō)一說(shuō)螞蟻有哪寫特點(diǎn)?

你還知道螞蟻有哪些本領(lǐng)，請(qǐng)告訴大家!

隨堂小測(cè)驗(yàn)：

一、選擇合適的字

增 蹭

( )加 磨( )遞( )( )癢

腔 控

( )制 腹( )口( ) 遙( )

殃 秧

遭( ) ( )苗 插( ) 災(zāi)( )

二、填上合適的字完成句子

山上的老hǔ( )很不xū( ) 心，它跑進(jìn)狼群中大喊：“我不怕你們!”它沒(méi)有考lǜ ( )自己身單力薄，最終送了命!

孩子們跑進(jìn)cài( )地去cǎi( )花，把剛長(zhǎng)出的小苗都cǎi ( )倒了

三、按照要求寫詞語(yǔ)

(1)寫出近義詞：

沉沒(méi)不語(yǔ)——( )

興旺發(fā)達(dá)——( )

慈眉善目——( )

瞬息萬(wàn)變——( )

(2)填寫關(guān)聯(lián)詞：

①小妹妹( )摔破了腿，( )她一聲也沒(méi)有哭

②( )小貓的叫聲很動(dòng)聽，( )我把這聲音錄了下來(lái)!

四、課文傳真

后來(lái)，(小貓)膽子越( )越( )，就到( )子里去玩( )，從這個(gè)( )( )跳到( )( )花盆，還抱著花枝打( )( )

在括號(hào)里填上合適的字

這句話主要寫了什么?你是從哪看出來(lái)的?用“——”標(biāo)注出來(lái)

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《貓》教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的性格特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情，感受“人愛(ài)貓，貓親人”的生活情趣。

2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，描寫具體的寫作方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”。了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)的。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

隨著本單元的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了架子十足的白鵝，有海軍上將派頭的白公鵝以及負(fù)責(zé)次愛(ài)的母雞，那老舍先生筆下的貓又會(huì)給我們留下怎樣的印象呢？

二、品味賞讀，理解‘古怪’

（一）整體感悟1—3自然段

1、體會(huì)貓的性格特點(diǎn)。

（1）自由讀課文，說(shuō)說(shuō)課文圍繞哪兩句話來(lái)寫？

這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)作者是如何把貓古怪的性格寫具體的。

（2）輕聲讀1—3段，貓的古怪性格體現(xiàn)在哪？找出相關(guān)的詞句，邊讀邊做批注。

2、小組討論交流

（三個(gè)方面：老實(shí)、貪玩、盡職；高興與生氣的表現(xiàn)；膽小與勇猛）

（二）賞讀第一自然段：

抓住重點(diǎn)詞句理解“老實(shí)”、“貪玩”、“盡職”，體驗(yàn)作者對(duì)貓的喜愛(ài)。體會(huì)用具體事例來(lái)寫貓的性格的寫法。

1、抓住‘乖’類比生活體驗(yàn)，品讀老實(shí)。

過(guò)渡：這真是一只老實(shí)的貓呀，她很乖，半步也不出門，只是睡大覺(jué)什么事也不過(guò)問(wèn)，但是貪玩起來(lái)又表現(xiàn)怎樣？

2、引導(dǎo)想象會(huì)有誰(shuí)用什么方法來(lái)呼喚貓？（任憑……也）過(guò)渡：玩的那么痛快，工作又那么盡職。

3、理解：它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！

（1）‘屏息凝視’什么意思？

（2）體驗(yàn)屏息凝視10秒鐘

（3）‘非……不可’體會(huì)到什么？（貓對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，它等老鼠的決心、耐心，還有專心）

4、擬人手法運(yùn)用

5、體會(huì)對(duì)貓的喜愛(ài)之情。抓住‘乖’‘出去玩不來(lái)，有人找’（明貶實(shí)褒）

（三）、自主學(xué)習(xí)第二、三自然段。

進(jìn)一步理解貓的性格“古怪”。

過(guò)渡：老舍如此喜愛(ài)貓，貓又如何對(duì)待主人呢？

1、自主發(fā)現(xiàn)：自讀第二、三自然段，找出貓矛盾的性格，體會(huì)貓的古怪。

2、匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥，重點(diǎn)理解“蹭”“印小梅花”“豐富多腔”“無(wú)論也”等詞句。體會(huì)其中流露出的作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，感受“貓親人，人愛(ài)貓”，人與動(dòng)物和諧相處的生活情趣，并體會(huì)擬人、比喻的寫法。

3、感受貓的膽小與勇猛。并指導(dǎo)有感情地朗讀。

三、明確寫作方法

1、以第一自然段為例：領(lǐng)悟‘總分式’構(gòu)段方式。

2、運(yùn)用具體事例寫出了貓的性格特點(diǎn)。

四、小練筆

你能用總分的結(jié)構(gòu)，通過(guò)具體的事例來(lái)突出一個(gè)小動(dòng)物的特點(diǎn)嗎？寫時(shí)可以抓住小動(dòng)物的外形、脾氣、進(jìn)食、嬉戲、休息等特點(diǎn)，抓住某一個(gè)特點(diǎn)寫具體。

貓

老實(shí)貪玩盡職

古怪高興不高興

膽小勇猛

抓住特點(diǎn)寫具體

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《貓》教案 篇7

【單元教材分析】

本單元圍繞著“動(dòng)物朋友”這一主題，編排了《貓》《母雞》《白鵝》3篇課文，每一篇文章的內(nèi)容和表達(dá)方法各不相同，但都表達(dá)了同樣的情感——對(duì)動(dòng)物真正的喜愛(ài)和真誠(chéng)的贊美。前兩篇課文《貓》和《母雞》，是同一作家寫不同的動(dòng)物。后一篇課文《白鵝》及課后“閱讀鏈接”中的《白公鵝》，是不同作家寫同一種動(dòng)物。在他們的筆下，性格古怪的貓、慈愛(ài)盡職的母雞、高傲的白鵝，無(wú)不性格鮮明，栩栩如生，可親可愛(ài)。

【教材分析】

這篇精讀課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛(ài)，全文字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

課文先從三個(gè)方面具體表現(xiàn)貓的性格古怪：講它既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職；講它高興時(shí)和不高興時(shí)截然不同的表現(xiàn)；講它“什么都怕”，但又那么“勇猛”。這三個(gè)方面的表現(xiàn)，看起來(lái)相互矛盾，但都是事實(shí)，所以說(shuō)貓的性格實(shí)在有些古怪。再講它小時(shí)候十分淘氣。表現(xiàn)在：一是剛滿月，腿腳還站不穩(wěn)時(shí)就愛(ài)玩；二是稍大一點(diǎn)膽子越來(lái)越大，也就更加淘氣。

這篇課文有兩個(gè)非常突出的特點(diǎn)。首先是表達(dá)了真摯的感情。老舍先生對(duì)家里的貓愛(ài)同兒女，因此無(wú)論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛(ài)。而且人與貓之間互相信任，和諧相處，創(chuàng)造出一個(gè)非常美好的境界。其次是老舍先生平實(shí)無(wú)雕琢的語(yǔ)言風(fēng)格。在介紹貓的性格特點(diǎn)時(shí)，只是將事實(shí)具體地寫出，使貓的形象越來(lái)越豐滿，性格越來(lái)越鮮明，給讀者留下深刻的印象。

選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生繼續(xù)感受人與動(dòng)物和諧相處的美好意境，體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛(ài)；二是引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫方法。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)的，教學(xué)難點(diǎn)是在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“慮、職”等6個(gè)生字，讀準(zhǔn)2個(gè)多音字，會(huì)寫“憂、慮”等15個(gè)字，正確讀寫“呼喚、響動(dòng)”等10個(gè)詞語(yǔ)。

2.默讀課文，找出文中表現(xiàn)作者非常喜歡貓的句段，把自己的體會(huì)有感情地讀出來(lái)。

3.體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體的，學(xué)習(xí)總分的結(jié)構(gòu)方式。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，初步領(lǐng)悟作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體的。

【教學(xué)策略】

1.識(shí)字教學(xué)

課文中的多音字較多，要提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音。要求會(huì)寫的字中，有幾個(gè)字容易寫錯(cuò)，可以根據(jù)學(xué)生寫字的情況適當(dāng)加以提醒。

2.閱讀理解

注意圍繞“人愛(ài)貓，貓親人”這一情感主線，引導(dǎo)學(xué)生讀課文，體會(huì)作者的思想感情；還要注意揣摩文章的表達(dá)方法，體會(huì)作者運(yùn)用富有情趣的語(yǔ)言表達(dá)情感的方法。最重要的是，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中品味詞句，從字里行間去感受作者對(duì)動(dòng)物深深的愛(ài)。

3.表達(dá)運(yùn)用

利用好課文后面的“閱讀鏈接”。通過(guò)對(duì)比閱讀課后的兩段文字，體會(huì)不同作家的.相同愛(ài)貓之情，以及不同作家運(yùn)用的不同表達(dá)方法。同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生增加自己的語(yǔ)言積累，并嘗試著把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去，把讀與思、讀與寫有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.預(yù)習(xí)提綱：完成課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件、貓的圖片。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

第1課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.檢查預(yù)習(xí)情況，認(rèn)識(shí)“濾、職”等6個(gè)生字，讀準(zhǔn)2個(gè)多音字，會(huì)寫“憂、慮”等15個(gè)字，正確讀寫“呼喚、響動(dòng)”等10個(gè)詞語(yǔ)。

2.初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

【教學(xué)過(guò)程】

板塊一

導(dǎo)入新課，識(shí)記字詞

1.課件出示貓的圖片及課題：貓。（生齊讀）（板書：貓）

2.師導(dǎo)入：同學(xué)們，你們有沒(méi)有養(yǎng)過(guò)貓？誰(shuí)能用一句話說(shuō)說(shuō)你對(duì)貓的了解？（生交流課前查找的資料）

3.課件出示補(bǔ)充資料。

4.師：同學(xué)們，老舍先生也很愛(ài)貓，今天我們一起學(xué)習(xí)的課文——《貓》，就體現(xiàn)了他對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

5.生自由讀課文。

課件出示：

l

大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出文中的生字新詞。

l

讀完后四人小組內(nèi)交流反饋?zhàn)衷~預(yù)習(xí)情況。

6.學(xué)習(xí)生字新詞。

（1）課件出示要求會(huì)認(rèn)的6個(gè)生字，師指名認(rèn)讀。

（2）辨析多音字“屏、折”。

①出示“屏、折”2個(gè)字，讓生讀出每個(gè)字的不同讀音。

②用“屏、折”2個(gè)字的不同讀音組詞。（出示課件，師指名讀后生齊讀）

ｂǐｎɡ（屏息凝視）

ｓｈé（枝折花落）

屏

ｐíｎɡ（屏風(fēng)）

折

ｚｈē（折騰）

ｂīｎɡ

（屏營(yíng)）

ｚｈé（打折）

（3）課件出示本課要求會(huì)寫的字。

①師指名認(rèn)讀；生開火車認(rèn)讀；全班齊讀。

②口頭組詞。

③師指名交流：你是怎樣記住這些生字的？

示例1：分析字形結(jié)構(gòu)，歸類識(shí)記。（相機(jī)出示課件）

示例2：利用形近字識(shí)記。如，盆—盤；稿—搞；遭—糟。

（4）指導(dǎo)書寫。

①“遭”。（視頻出示書寫筆順）生邊看邊書空。

②師提示：“貪”的上面是“今”，不要寫成了“令”；“勃”的右邊是“力”，不是“攵”。

③生在田字格中練寫。

（5）理解詞語(yǔ)。

①出示課件。（課件中括號(hào)內(nèi)的字相機(jī)出示）

你能根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語(yǔ)嗎？

r不管，無(wú)論。（任憑）

r沒(méi)有一點(diǎn)憂愁和顧慮。（無(wú)憂無(wú)慮）

r有意識(shí)地暫時(shí)抑止呼吸，聚精會(huì)神地看。（屏息凝視）

r形容富有朝氣，充滿活力。（生氣勃勃）

②師指名說(shuō)詞語(yǔ)。

【設(shè)計(jì)意圖】充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體課件展示貓的資料，讓學(xué)生充分感受貓的可愛(ài)，激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣。識(shí)字過(guò)程中，注重教授識(shí)字方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

板塊二

默讀課文，整體感知

1.引導(dǎo)生自讀課文。

（1）師過(guò)渡：同學(xué)們順利闖過(guò)字詞關(guān)，接下來(lái)我們進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。

（2）出示課件。

默讀課文，邊讀邊思考：老舍先生筆下的貓給你留下了怎樣的印象？

（3）師：下面請(qǐng)同學(xué)們先標(biāo)出自然段的序號(hào)，再用一句話說(shuō)一說(shuō)老舍先生筆下的貓給你留下的印象。（相機(jī)板書：古怪淘氣可愛(ài)）

2.再讀課文，梳理文章脈絡(luò)。

（1）出示課件。

思考：課文中哪幾個(gè)自然段寫了貓的性格古怪？哪幾個(gè)自然段又寫了貓的淘氣？分別用橫線畫出概括描寫的句子。

（2）預(yù)設(shè)：第1～3自然段：貓的性格古怪。（成年的貓）第4自然段：滿月的小貓?zhí)詺饪蓯?ài)。

（3）出示課件。

成年的貓和滿月的小貓既有不同的特點(diǎn)，又有相同之處，誰(shuí)能從下面的句子中找到答案？

l

r貓的性格實(shí)在有些古怪。

l

r滿月的小貓們就更好玩了，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。

（4）師指名交流。

示例1：成年的貓性格古怪，滿月的小貓?zhí)詺?，這是它們的不同特點(diǎn)。

示例2：從“更可愛(ài)”的“更”字，可以看出作者認(rèn)為成年的貓和滿月的小貓的相同之處是它們都可愛(ài)。

3.初步感知小貓的可愛(ài)。

（1）師：如果這只淘氣的小貓是你家的貓，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)它？（出示課件）

這是一只_____________的貓。

（2）小組內(nèi)交流后，全班交流。

（3）師引導(dǎo)：老舍先生是怎樣評(píng)價(jià)它的？快速?gòu)奈闹姓页鰞蓚€(gè)相關(guān)的詞語(yǔ)。（相機(jī)出示課件）

（4）師：此時(shí)此刻，你對(duì)貓產(chǎn)生了什么樣的感情？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（預(yù)設(shè)：喜歡、喜愛(ài)）

4.課堂小結(jié)。

師：這樣一只生氣勃勃、天真可愛(ài)的貓，我們只是通過(guò)老舍先生風(fēng)趣親切、通俗曉暢的語(yǔ)言描述，便對(duì)貓心生喜愛(ài)之情，與貓朝夕相處的老舍先生該對(duì)它何等喜愛(ài)呀！下節(jié)課我們?cè)偕钊雽W(xué)習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖】本板塊引導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，讓學(xué)生對(duì)課文有了整體的認(rèn)識(shí)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，為深入理解文本做好鋪墊。

第2課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀課文，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體的，感受作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

2.激起熱愛(ài)生活的情感，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。

【教學(xué)過(guò)程】

板塊一

復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課

1.師導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞，梳理了課文脈絡(luò)。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《貓》。（板書：貓）

2.檢查復(fù)習(xí)。

（1）課件出示詞語(yǔ)，師指名認(rèn)讀。

（2）師指導(dǎo)回顧課文主要內(nèi)容：這篇課文主要寫了貓的哪幾種不同的形象？各有什么特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：寫了貓?jiān)诔赡陼r(shí)和滿月時(shí)的不同的形象；貓的性格實(shí)在古怪，滿月的小貓更可愛(ài)。

【設(shè)計(jì)意圖】本課一開始，通過(guò)檢查復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從字詞入手進(jìn)一步熟悉文本，夯實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時(shí)回顧課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，為品讀文本做好鋪墊，激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣。

板塊二

品詞析句，體會(huì)“古怪”

1.學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）師引導(dǎo)：“貓的性格實(shí)在有些古怪”，它古怪在哪兒呢？聽老師讀課文第1～3自然段。

（2）課件出示段落。

（3）指名朗讀。師：這段話中，我們看到了貓的幾種不同的形象？結(jié)合圖片以及平日所觀察到的細(xì)節(jié)，具體描繪一下貓的這些形象。（出示課件）

課件出示：

①師指名描述圖中貓的形象。

預(yù)設(shè)：貓很老實(shí)，喜歡找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺(jué)，無(wú)憂無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)。(板書：老實(shí))

師：這真是一只無(wú)憂無(wú)慮的貓啊！注意讀句子時(shí)要讀出你的感受。

②（出示課件）師指名描述第二幅圖中貓的形象。

課件出示：

預(yù)設(shè)：貓很貪玩，決定去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。(板書：貪玩)

師：貓真貪玩，居然出走一天一夜也不肯回來(lái)。誰(shuí)來(lái)讀一讀這一句？（師指名讀）

③（出示課件）師指名描述第三幅圖中貓的形象。

課件出示：

預(yù)設(shè)：貓很盡職，只要聽到老鼠的一點(diǎn)兒響動(dòng)，就屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！(板書：盡職）

師：貓多么盡職??！這段話中哪些詞語(yǔ)讓你最有感觸呢？認(rèn)真地讀一讀。

（4）改寫句子。

①（出示課件）師：誰(shuí)能不改變句子意思，給這個(gè)句子換個(gè)說(shuō)法？（師指名回答）

課件出示：

它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！

②師：這只貓多么有決心??！師指名用“非……不可……”說(shuō)一句話。

（5）學(xué)習(xí)起連接作用的詞句。

師：貓老實(shí)、貪玩又盡職，那么課文中作者是怎么把這些不同的特點(diǎn)連起來(lái)的呢？再自由讀讀第1自然段，注意課文中那些起連接作用的詞語(yǔ)和句子。（出示課件）

師指名交流，相機(jī)補(bǔ)充：作者就是巧妙地運(yùn)用這些詞語(yǔ)和句子，將貓的古怪性格描寫得淋漓盡致。這哪里是一只貓啊，這分明就是一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的孩子?。。ㄈ帻R讀）

(6)課件出示下面兩組句子，比較朗讀，體會(huì)兩種句式語(yǔ)氣的不同。

課件出示：

說(shuō)它老實(shí)吧?！芾蠈?shí)。

說(shuō)它貪玩吧?！茇澩?。

師指名讀后，生自由練讀。

師：體會(huì)體會(huì)課文中的這種語(yǔ)氣給你什么感覺(jué)？（預(yù)設(shè)：它并不完全這樣）

師指導(dǎo)讀出這種感覺(jué)。

（7）師小結(jié)：說(shuō)它老實(shí)，它的確有時(shí)候很乖，可是它又貪玩；說(shuō)它貪玩吧，它的確貪玩，可是它又很盡職。這些就是貓的古怪性格的表現(xiàn)之一。因此，課文第一句話就寫到“貓的性格實(shí)在有些古怪”。

①師引導(dǎo)：其實(shí)貓就是貓，白天睡大覺(jué)，晚上捉老鼠，沒(méi)事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀?？勺髡邽槭裁催@么寫呢？

（預(yù)設(shè)：作者愛(ài)貓，運(yùn)用了擬人的手法，表達(dá)了愛(ài)貓的感情）

②師指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)生讀出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

2.自主學(xué)習(xí)第2自然段。

（1）師課件出示自學(xué)要求，生小聲讀第2自然段。

課件出示：

思考：第2自然段主要寫貓的什么特點(diǎn)？哪幾句能概括全段內(nèi)容？把有關(guān)的語(yǔ)句畫下來(lái)，自己講一講。

學(xué)法提示：學(xué)習(xí)這一自然段可以讀讀、想想、講講。如，層次的劃分，詳略的分配，運(yùn)用的表現(xiàn)手法，用詞和造句，甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用等都可以挖掘。

（2）生交流。

示例1：“它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親”后面用了冒號(hào)，表示后文寫貓的溫柔可親。

示例2：高興時(shí)的溫柔可親是詳寫的，不高興時(shí)一聲不出則寫得簡(jiǎn)略。

生交流時(shí)師指導(dǎo)朗讀，注意把冒號(hào)、層次、感情等用停頓和語(yǔ)調(diào)表達(dá)出來(lái)。

3.學(xué)習(xí)第3自然段。

（1）師指名讀第3自然段，引導(dǎo)生試著用一對(duì)反義詞概括這一自然段中貓的特點(diǎn)。（板書：膽小勇猛）

（2）師引導(dǎo)：誰(shuí)能用一組合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把它們連成一句話呢？

（3）生交流。

師引導(dǎo)：如果要表明貓同時(shí)具備兩個(gè)特點(diǎn)

，用什么關(guān)聯(lián)詞比較合適？（預(yù)設(shè)：貓既膽小又勇猛）

師：多么矛盾。如果想要突出貓的勇猛，應(yīng)該怎樣說(shuō)？

示例1：貓雖然有時(shí)候膽小，但有時(shí)候也很勇猛。

示例2：貓很膽小，但更多的時(shí)候很勇猛。

（4）師生合作讀第3自然段。

4.再讀第1～3自然段。（課件出示問(wèn)題）

課件出示：

第1自然段分了哪幾層來(lái)寫貓的古怪？

課文中哪些方面寫得詳細(xì)？

為什么作者寫貓的老實(shí)、盡職、溫柔可親、勇猛比寫貓的貪玩、一聲不出、膽小要詳細(xì)呢？

示例：第1自然段分為3層。課文中貓的老實(shí)、盡職、溫柔可親、勇猛寫得詳細(xì)。作者愛(ài)貓，就把貓的長(zhǎng)處寫得詳細(xì)；貓的優(yōu)點(diǎn)是主要的，不然，作者又怎么會(huì)養(yǎng)貓愛(ài)貓呢？

5.寫法小結(jié)。

（1）師：第1自然段主要寫了什么？可以用書上哪一句話概括？

（預(yù)設(shè)：貓的性格實(shí)在有些古怪）

（2）作者先用一個(gè)概括性的句子總述全段內(nèi)容，再展開敘述，這叫什么寫法？（預(yù)設(shè)：總—分）這樣寫有什么好處？（預(yù)設(shè)：讓人一看就明白，而且印象深刻）

【設(shè)計(jì)意圖】此板塊抓住中心詞“古怪”指導(dǎo)學(xué)生品讀課文。教學(xué)過(guò)程中，一步步地將“古怪”這樣抽象的詞語(yǔ)具體化，讓學(xué)生感受到“古怪”一詞運(yùn)用得如此恰當(dāng)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握作者的寫作方法，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)和仿寫練習(xí)打下基礎(chǔ)。此外，通過(guò)對(duì)“任憑……也……”“非……不可……”“無(wú)論……也……”等關(guān)聯(lián)詞的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白句與句之間是如何連接的，為學(xué)生打好了語(yǔ)言運(yùn)用的基礎(chǔ)，突破了教學(xué)重難點(diǎn)。

板塊三

結(jié)合關(guān)鍵詞，感受“更可愛(ài)”

1.學(xué)習(xí)第４自然段。

（1）課件出示：滿月的小貓們就更好玩了。(板書：好玩)

（2）全班齊讀。師：從“更”字讀出了什么？（示例：作者愛(ài)貓，更愛(ài)小貓）

（3）師：課文中哪些詞語(yǔ)本來(lái)是用在小朋友身上，現(xiàn)在卻用到小貓身上去了？

（4）師指名交流后出示答案。

（5）師：你們從畫線的詞語(yǔ)體會(huì)到了什么？（預(yù)設(shè)：運(yùn)用了擬人手法，突出了小貓滿月的時(shí)候“更好玩”）

2.師：小貓的可愛(ài)，你們感受到了嗎？誰(shuí)來(lái)用自己的話說(shuō)一說(shuō)？可以先照課文講，然后補(bǔ)充自己所觀察到的，說(shuō)出小貓的天真可愛(ài)。（出示一組小貓各具情態(tài)的圖片）

3.練習(xí)說(shuō)話。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生了解畫線詞語(yǔ)所運(yùn)用的表達(dá)手法，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，提高了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

板塊四

對(duì)比閱讀，拓展延伸

1.通過(guò)對(duì)比感受貓的可愛(ài)。

（1）師：老舍先生寫的貓非?？蓯?ài)，他是怎樣表達(dá)愛(ài)貓之情的?（生自由讀全文）

（2）師指名交流。

示例：把貓擬人化，抓住了貓的性格特點(diǎn)。

（3）師小結(jié)：過(guò)去我們寫動(dòng)物，只會(huì)寫動(dòng)物的外形、生活習(xí)性，這篇課文卻著重寫了貓的性格及對(duì)貓的喜愛(ài)。

2.對(duì)比閱讀。（課件出示“閱讀鏈接”的內(nèi)容）

（1）師：先默讀課后的兩個(gè)片段，再選擇自己喜歡的片段大聲朗讀。邊讀邊思考：這個(gè)片段與課文在寫法上有什么異同？

（2）預(yù)設(shè)：相同的是，都表達(dá)了喜愛(ài)之情。不同的是，從不同的方面表現(xiàn)情感，夏丏尊的《貓》是從一家人對(duì)貓的態(tài)度來(lái)表現(xiàn)貓的可愛(ài)，周而復(fù)的《貓》是通過(guò)描寫貓的外形和神情來(lái)表達(dá)對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

3.小組合作，有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，摘錄好詞佳句。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生悟出作者運(yùn)用的寫法，并且通過(guò)不同形式的讀達(dá)到積累語(yǔ)言的目的，將周而復(fù)和夏丏尊的《貓》進(jìn)行對(duì)比閱讀，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)學(xué)習(xí)的能力遷移和情感內(nèi)化。

【板書設(shè)計(jì)】

【教學(xué)反思】

《貓》是老舍先生寫的一篇生動(dòng)有趣的散文。這篇課文的教學(xué)主要突出了語(yǔ)文學(xué)科所蘊(yùn)含的人文精神。上課時(shí)以研究性閱讀為主，突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，使課堂充滿活力；同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練，力求工具性與人文性兩者的和諧統(tǒng)一。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，本節(jié)課充分利用多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)多種有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生在豐富多彩的畫面中，獲得生動(dòng)、直觀的感受，引領(lǐng)學(xué)生融入文本去閱讀、去探究，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)。

2.注重語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

對(duì)本文中“蹭、屏息凝視、豐富多腔”等字詞的理解，沒(méi)有停留在字面上，而是讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活體驗(yàn)去想象、去嘗試、去感悟。學(xué)生已經(jīng)充分地朗讀了，獲得了感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗(yàn)碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開朗，體會(huì)到了那份只可意會(huì)不可言傳的神韻。

3.以讀為主，讀中悟情。

本節(jié)課采用了多種方式讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的品味，感受作者語(yǔ)言的魅力和字里行間蘊(yùn)含的人文情懷，從而樹立熱愛(ài)生活的積極態(tài)度。

4.倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

本節(jié)課的教學(xué)，從整體入手，再到部分，使學(xué)生在品詞賞句中理解課文內(nèi)容的同時(shí)，還學(xué)到了語(yǔ)文閱讀的方法，使課堂教學(xué)成為學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、大膽想象的天地。

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《貓》教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。正確讀寫“無(wú)憂無(wú)慮、任憑、貪玩、盡職、溫柔可親、勇猛、凝視、生氣勃勃”等詞語(yǔ)。掌握多音字：的、和、折、

2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟總分式的構(gòu)段方式，體會(huì)作者怎樣具體生動(dòng)描述成年貓的古怪性格以及小貓的淘氣可愛(ài)的性格，并體會(huì)作者如何表達(dá)對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。

3、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

4、激起熱愛(ài)生活的情趣，激起課外觀察動(dòng)物的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文

教師：ppt課件

教學(xué)重點(diǎn)

了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)的。

教學(xué)難點(diǎn)

在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在是有些古怪。”

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

談話：剛才我們一起做了一個(gè)猜常見動(dòng)物的游戲。同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎?

動(dòng)物是是我們?nèi)祟惖暮门笥眩鼈兓蚩蓯?ài)，或勇猛，或溫馴，我們因?yàn)樗鼈兊倪@樣或那樣的特點(diǎn)喜歡它們。今天老師還給你們帶來(lái)了一位動(dòng)物朋友，請(qǐng)看大屏幕。

課件出示：(各種形態(tài)貓的圖片)

一、導(dǎo)入(聯(lián)系學(xué)生生活，讓學(xué)生對(duì)新課產(chǎn)生親切感)。

(師)：哪些同學(xué)家里養(yǎng)過(guò)貓?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你印象中的貓?

(生)：貓很調(diào)皮、貪吃、小貓很可愛(ài)。

(生)：我奶奶家有一只貓很貪吃。有一次吃飯，爬進(jìn)我奶奶家的鍋里了。

(生)：貓有時(shí)候很可愛(ài)，有時(shí)候也令人討厭。有一次，把家里東西都偷吃光了。

(師)：貓有時(shí)候貪吃、調(diào)皮，但也給我們帶來(lái)了很多歡樂(lè)。有一位著名的作家，名字叫老舍，他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢!我想你學(xué)了課文，一定會(huì)喜歡貓的。

二、整體感知

(師)：同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了字詞，我們一起把這課的詞語(yǔ)讀一讀。

生齊讀詞語(yǔ)。

(師)：詞語(yǔ)讀得整齊、響亮。那課文你會(huì)讀嗎?自己讀讀課文，不懂的地方做上記號(hào)( ?)

想一想：課文哪些自然段寫了大貓，哪些自然段寫了小貓。給課文分段。

學(xué)生匯報(bào)。

三、教學(xué)第一段

(師)：自由朗讀第一段，想想你讀懂了什么?

(一)了解大貓性格古怪

(生)：我讀懂了貓很老實(shí)。/有時(shí)候貓很貪玩。/貓捉老鼠時(shí)很盡職。/貓很古怪，高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)一聲不出。/貓很膽小，又很勇猛。(加粗字為教師板書)

(師)：同學(xué)們真了不起，一下子把貓的性格全找出來(lái)了。老師請(qǐng)你選擇一個(gè)或兩個(gè)貓的'性格讀一讀，注意動(dòng)腦筋，把句子讀好，讀美，讀出自己的感受。開始吧!

學(xué)生自由朗讀后，教師請(qǐng)學(xué)生個(gè)別讀。結(jié)合教師、優(yōu)秀學(xué)生范讀，重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，讓學(xué)生讀好、讀美句子。

(師)：看黑板上的板書，老舍先生寫出那么多的貓的性格(齊讀)，你有什么話想說(shuō)嗎?

(生)：這些詞語(yǔ)的意思都有些矛盾。

(生)：每一行中的兩種性格的意思是相反的。

(師)：看看課文上是怎么把這些性格聯(lián)系起來(lái)的。(說(shuō)它……的確……可是……)用上面的句式說(shuō)說(shuō)第二、三自然段的內(nèi)容。

出示：說(shuō)它溫柔可親吧，的確是呀，______________可是( )學(xué)生練說(shuō)。

(二)品詞品句，體會(huì)對(duì)貓的喜愛(ài)之情

(師)：貓的性格這樣古怪，作者喜歡嗎?再讀第一段，哪些句子最能反映作者喜歡貓?

(生)：在你寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

比較讀： 在你寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾個(gè)臟腳印。

在你寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

(師)：男生讀第一句，女生讀第二句。想想你是用什么感情讀的。

(師)：讀一讀，你讀出了什么感情?你更喜歡哪一句，把它讀出來(lái)。

(生)：我用高興的語(yǔ)氣讀第二句，我從句子里體會(huì)到老舍爺爺很喜歡貓。

(生)：它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。

(師)：貓的聲音有長(zhǎng)有短，有高有低，好像什么?

(生)：像唱歌、說(shuō)話。很令人喜歡。

生再讀這個(gè)句子。

(師)：老師覺(jué)得貓捉老鼠時(shí)，老舍爺爺也特別喜歡。誰(shuí)能來(lái)模仿一下貓捉老鼠的樣子。

出示填空：閉息凝視——————()

一連就是幾個(gè)鐘頭——()(專心、耐心、決心)

非把老鼠等出來(lái)不可—()

生齊讀貓捉老鼠的句子，讀出專心、耐心、決心。

(師)：課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對(duì)貓的喜愛(ài)，我們一起再讀讀第一段，讀出味道。

學(xué)生男女合作讀第一段。

(三)總結(jié)貓的性格，學(xué)習(xí)摘錄法

(師)：想想這段主要寫了什么。這段是圍繞哪一句來(lái)寫的?

我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。

四、作業(yè)：鞏固詞語(yǔ)

古怪、老實(shí)、無(wú)憂無(wú)慮、盡職、閉息凝視、溫柔可親、變化多端、勇猛，從中挑出兩到三個(gè)，寫出貓給你的印象。

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《貓》教案 篇9

【教材分析】

本課是人教版語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇文章，共兩課時(shí)。《貓》是鄭振鐸先生的一篇小說(shuō)，文本圍繞“養(yǎng)貓”這一中心，講述了“我”及家人與三只貓的故事。三只貓的外貌、性情各不相同，結(jié)局也不盡相同，但最后無(wú)一例外地亡失了，令“我”與家人悲痛、遺憾，以至于最后“我家永不養(yǎng)貓”。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過(guò)表格的方法，進(jìn)行對(duì)比閱讀，了解三只貓不同的外貌、性情及家中的地位等；

2.了解作者及家人三次樣貌經(jīng)歷中的情感波瀾，厘清文章的結(jié)構(gòu)；

3.體會(huì)作者對(duì)第三只貓之死的悔恨之情，思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1.概括并比較三只貓的不同特點(diǎn)和命運(yùn)，解讀文章主旨；

2.體會(huì)作者對(duì)三只貓的不同情感，尤其是對(duì)第三只貓之死的悔恨之情，理解其中蘊(yùn)含的人生哲理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

導(dǎo)學(xué)題卡、多媒體課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入

1.由小學(xué)課文《燕子》片段導(dǎo)入新課；

2.介紹作者鄭振鐸，引導(dǎo)學(xué)生抓住“名、時(shí)、地、評(píng)、作”五點(diǎn)記住文學(xué)常識(shí)；

3.借助導(dǎo)學(xué)題卡，檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況。

二、初步感知

1.學(xué)生默讀課文，概括文章大意；

2.教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題再次默讀課文，圈點(diǎn)勾畫重要部分，完成導(dǎo)學(xué)題卡中的表格一；

(設(shè)計(jì)意圖：繼續(xù)聯(lián)系默讀課文，培養(yǎng)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫和做摘錄的好習(xí)慣。)

3.學(xué)生自主梳理文章結(jié)構(gòu)，劃分層次；

4.學(xué)生以小組形式討論，對(duì)比前兩次養(yǎng)貓的經(jīng)歷并匯報(bào)；

5.通過(guò)表格，不難看出第二只貓比第一只貓更活潑、更受寵愛(ài)，而它的失蹤案也給“我”及家人帶來(lái)了更大的打擊。請(qǐng)學(xué)生細(xì)讀第二只貓的部分，還原“貓失蹤案”的預(yù)兆、經(jīng)過(guò)和結(jié)局。

6.學(xué)生再以小組形式討論:如果你是“貓失蹤案”的嫌疑人、目擊者或受害者之一，你當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)是什么？從其中能看出他們是什么樣的人？

(設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生深入文本，分析人物性格，感受作者的情感。)

7.“貓失蹤案”之后，“我家”為什么很久不養(yǎng)貓？

三、深入讀文

1.學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)勾畫重要部分，完成導(dǎo)學(xué)題卡中的表格二；

2.第三只貓的結(jié)局依然是一樁慘案，當(dāng)芙蓉鳥慘死籠中的時(shí)候，家里人的反應(yīng)是什么樣的？指名學(xué)生有感情地讀一讀。

3.請(qǐng)學(xué)生小組合作，借助表格二分析:在芙蓉鳥慘案中，家里人都把矛頭一致指向第三只貓的原因是什么？

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用表格進(jìn)行對(duì)比分析并完整地表述自己的觀點(diǎn)，深入理解文章內(nèi)容。)

4.請(qǐng)學(xué)生細(xì)讀第三只貓的部分，找出“芙蓉鳥慘案”之后，“我”的三處心理描寫，聯(lián)系上下文進(jìn)行體會(huì)、探究。

5.教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀“我”對(duì)第三只貓逐步加深的內(nèi)疚、懺悔的心理描寫。

(設(shè)計(jì)意圖：教師創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀文，讓學(xué)生深入體會(huì)作者情感。)

6.隨著三只貓的離去，作者對(duì)貓的感情逐層遞進(jìn)。作者借著寫貓，更闡述了一種怎樣的人生哲理?教師播放公益視頻《再也不回來(lái)的乞丐》，幫助學(xué)生理解。

四、小結(jié)

我們借助表格，運(yùn)用對(duì)比的方法分析了“我”養(yǎng)貓的三次經(jīng)歷，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己總結(jié)文章主旨：講了什么事-表達(dá)了什么感情-闡述了什么哲理。

（設(shè)計(jì)意圖：教師鍛煉學(xué)生學(xué)會(huì)自己總結(jié)文章主旨，練習(xí)完整地表達(dá)觀點(diǎn)。）

【板書設(shè)計(jì)】

貓

鄭振鐸

第一只傷心、安慰

第二只難過(guò)、氣憤

第三只憤憤-內(nèi)疚-悔恨

得貓-養(yǎng)貓-失貓

【教學(xué)反思】

我認(rèn)為，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)點(diǎn)如下：

1.創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者情感。

本課教師多次創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入作者所處的生活環(huán)境和內(nèi)心世界中，讓學(xué)生反復(fù)讀文。從帶著問(wèn)題默讀、精讀到有感情地齊讀，使學(xué)生充分從讀中理解文章的情感。

2.堅(jiān)持“一課一得”，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法。

在教學(xué)過(guò)程中，教師堅(jiān)持“一課一得”的原則，每節(jié)課都力求教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法，如抓住5要點(diǎn)記住文學(xué)常識(shí)、利用表格對(duì)文章進(jìn)行情節(jié)梳理和對(duì)比，讓學(xué)生在今后的讀文中能夠?qū)W以致用。

同時(shí)，本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂互動(dòng)等方面還有許多的不足，如：

1.對(duì)本文精彩的描寫手法，沒(méi)能進(jìn)行深入地揣摩和分析。

鄭振鐸先生擅長(zhǎng)以簡(jiǎn)練、精準(zhǔn)的語(yǔ)言和修辭對(duì)動(dòng)物進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫，本文對(duì)三只貓的不同描寫也是文章的精彩部分，但由于時(shí)間關(guān)系，教師沒(méi)能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其描寫方法進(jìn)行更加深入地分析和仿寫，日后的教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)更加注意。

2.教師提問(wèn)語(yǔ)言不夠精準(zhǔn)，學(xué)生回答問(wèn)題能力鍛煉不足。

教師對(duì)問(wèn)題的設(shè)置過(guò)于零散，提問(wèn)頻繁，這種方式不利于鍛煉學(xué)生自主思考、完整表述的能力。教師對(duì)學(xué)生回答的評(píng)價(jià)不夠準(zhǔn)確，語(yǔ)言不夠精準(zhǔn)、不夠豐富、對(duì)學(xué)生的啟發(fā)性不強(qiáng)，還學(xué)要推敲。

3.學(xué)生讀文時(shí)間太短，不能進(jìn)入文本理解作者感情。

教師在初讀課文時(shí)，沒(méi)能給學(xué)生更多時(shí)間讀文，也沒(méi)能創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入文本理解作者情感，耽誤接下來(lái)部分的學(xué)習(xí)。