七年級上冊語文《貓》教案。

在教學工作者實際的教學活動中，通常會被要求編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的小學語文《貓》優(yōu)秀教案，希望能夠幫助到大家。

七年級上冊語文《貓》教案 篇1

【課文簡介】

《貓》這篇講讀課文細致、生動地描述了大花貓性情古怪和它剛滿月時的淘氣可愛。全文字里行間流露出對貓的喜愛之情。我緊扣本單元的讀寫重點，引導學生有層次地、反復地朗讀課文，從讀中理解、讀中品析、讀中感悟。運用多媒體教學手段創(chuàng)設情景，讓學生深切體會到貓的可愛和作者對貓的喜愛之情，增強了教學效果。

【教學目標】

１、教育目標：

理解課文內(nèi)容，了解大花貓的古怪性格和它小時侯的可愛，培養(yǎng)學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

２、教養(yǎng)目標：

⑴理解文中寫得具體的句子。

⑵有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

３、發(fā)展目標：

學習抓住事物的特點，細致觀察和真實、具體地記敘事物的方法。

【教學重、難點】

通過語言文字的學習，了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，培養(yǎng)學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

【教學方法】

讀式教學法、情景法、討論法。

【教學媒體】

ＣＡＩ課件。

【教學過程】

一、談話激趣

同學們，你們家有貓嗎？你們家的貓是怎樣的？

（學生自由說）

老舍家也有一只貓，他家的貓又是怎樣的.呢？大家有興趣去看看嗎？好，今天我們就來學習１５課，一起去認識一下作者老舍家的貓？

板書課題：

貓

二、學習課文第一部分

１、聽老師讀課文，邊聽邊想：

這只貓有什么特點？

板書：

古怪

課文中哪句話概括說出了它的特點？

（大花貓的性格實在有些古怪。）

過渡：大花貓到底有多古怪呢？課文分三個自然段給我們作了介紹。

２、精讀第一自然段：

⑴默讀這段，思考：

這段寫了大花貓的哪些古怪性格？

學生匯報，老師板書：

老實貪玩

貪玩盡職

⑵再請大家大聲地、自由地朗讀這段：

用不同的線段畫出描寫貓老實、貪玩、盡職的句子。

⑶其實貓就是貓，白天睡覺，晚上抓老鼠，沒事就東奔西跑的，根本談不上什么老實呀、盡職呀的，但作者為什么要這樣寫呢？

（因為他很喜歡這只貓）

那怎樣才能把作者的喜愛之情讀出來呢？

⑷大花貓真逗！你最喜歡它的哪種性格？為什么？

學生１：我喜歡它老實，因為我覺得他很乖，睡覺的樣子像小孩，很可愛。

學生２：我喜歡它貪玩的性格，因為我家的貓也是這樣的，很淘氣。

學生３：我喜歡它的盡職，它多負責任，多認真??！這種精神很值得我學習。

那好吧，加上你的感情，把你喜愛的地方讀出來，注意要讀得生動。

（多種形式進行練讀、讓讀得好的學生領讀、表演讀。）

三、小結(jié)

１、讀了這部分課文，你知道了些什么？你還像知道些什么？

２、大花貓這么可愛，我們寫首小詩送給它好嗎？

七年級上冊語文《貓》教案 篇2

[教學要求]

一、認識貓的特點，體會作者對貓的感情，從而愛護小動物。

二、復習生字，理解本課生詞，要求掌握：古怪、無憂無慮、盡職、閉息凝視、變化多端、生氣勃勃，會用"任憑"、"生氣勃勃"造句。

三、懂得本課抓住貓的性格特點，有層次地敘述方法。

四、能正確、流利，有表情地朗讀課文，并能背誦。

[課前準備]：投影幻燈機及課文配套的幻燈片?；蛴脠D畫。

[課時準備]

第一課

一、導入（聯(lián)系學生的生活，讓學生對新課產(chǎn)生親切感）。

哪些小朋友家里養(yǎng)過貓？你們仔細觀察過貓嗎？貓給你們什么印象？

敘述：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍（板書），他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢！這就是我們課本上《貓》。

二、自學課文。

△小朋友自己讀課文，看能不能讀懂。不懂的自己做上記號。

△查字典：盡職、變化多端、閉息凝視。

（讓學生抓住組成詞的關(guān)鍵性字眼，查字意，然后理解詞義）

△這篇課文中，寫了哪些貓？（大貓和小貓），分段就可以把前面寫大貓的作為一段，把后面寫小貓的作為一段。小朋友再讀一遍。劃分段落。分好段想一想：課文第一段，主要寫大貓的什么特點？課文第二段，寫小貓的什么特點？把能概括它們這一特點的句子劃下來。

（第一段：貓的性格實在古怪。）

（第二段：滿月的小貓更可愛。）

三、講讀課文。

第一段：

1、課文開頭第一句就說："貓的性格實在古怪"，當你讀到這一句時，你是怎么想的。

2、下面就寫它怎么古怪，它古怪在哪兒呢？聽老師讀課文。

3、范讀第一段。

4、現(xiàn)在我們先來看第一小節(jié)，邊讀邊想：從這一節(jié)敘述的內(nèi)容里，我們看到了貓的幾種不同的形象。

結(jié)合放幻燈，以及平日觀察，具體描繪一下貓的這些形象。每敘述一個形象，要求概括一下自己對貓的印象。

△（放幻燈①：貓在睡覺）學生敘述：貓很老實。（釋：無憂無慮）

△（放幻燈②：貓出去玩）學生敘述：貓很貪玩。

△（放幻燈③：貓等老鼠）學生敘述：貓很盡職。（釋：盡職）（突出："非┉┉不可┉┉"）

5、點撥：貓又是老實，又是貪玩，又是盡職，那么課文上是怎么把這些不同的特點聯(lián)起來的呢？你們再讀讀課文，特別注意課文中連接的詞語和句子。

（"說老實吧，它的確┉┉"；"可是┉┉"；"說這貪玩吧，的確是呀┉┉""可是┉┉"）

①說它老實吧

6、比較讀這兩種句式語氣有什么不同？

②它很老實

①說它貪玩吧

比較讀再比較比較，體會體會

②它很貪玩

"說它老實吧""說它貪玩吧"，我們體會體會，這種語氣給你什么感覺？（并不完全這樣）

7、根據(jù)板書指點：

說它老實（可是）貪玩

貪玩（可是）盡職

指點：說它老實，它是乖，可是，它又貪玩；說它貪玩吧，它是貪玩的，可是，它又盡職的。所以課文開頭第一句就說："貓的性格實在有些古怪"。這些就是貓的古怪的表現(xiàn)之一。

啟發(fā)：其實貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實呀，乖，貪玩呀，盡職呀。但是作者為什么這么寫呢？（作者愛貓，覺得貓像頑皮可愛的小孩似的，所以運用了擬人的手法，這樣就把作者愛貓的感情表達出來了）

8、指導朗讀?，F(xiàn)在我們看，誰能把作者對貓的愛表達出來。

9、繼續(xù)往讀，貓又怎么古怪，這一節(jié)中，你覺得哪幾句是主要的，能概括全小節(jié)內(nèi)容的，把有關(guān)的語句劃下來，準備自己講書。

（可劃的詞語：它要是高興，能比誰都溫柔可親，它若是不高興，一聲不響。）

這一小節(jié)請小朋友自己讀讀、想想、講講。例如層次怎么分，詳略怎么樣運用的什么表現(xiàn)手法，用詞造句，甚至標點符號的作用都可以講。

自己講書要點：

（1）"它要是高興，能比誰都溫柔可親"后面用了冒號，表示下面寫貓的溫柔可親。

（2）高興時的溫柔可親是詳寫的，不高興時一聲不響，寫得簡略。

（3）寫高興，著重寫了貓的不同叫聲。突出有關(guān)詞語：

長短不同

豐富多腔變化多端

粗細各異

（4）貓并無高興與不高興之分，這里作者運用擬人的手法，表達了作者對貓的感情。

10、指名讀第二節(jié)，要把你們剛才講的冒號、層次、感情，用停頓和語調(diào)表達出來。

四、鞏固詞語。

任憑、無憂無慮、溫柔可親、盡職、變化多端、閉息凝視、古怪，從中挑出兩到三個，寫出貓給你的印象。

五、各自練習背誦一、二兩節(jié)。

七年級上冊語文《貓》教案 篇3

學習目標：

1．認識7個生字，會寫13個生字，正確讀寫“古怪、任憑、屏息凝視、變化多端、跌倒、枝折花落”等詞語。

2．有感情朗讀課文，繼續(xù)練習默讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．通過抓重點詞句、邊讀邊想象畫面等方法，理解大貓的性格古怪，小貓的淘氣可愛，體會老舍先生對貓的喜愛之情，感受對生活的熱愛。

4．激起學生熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。

教學重難點：

重點：在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”，了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

難點：體會作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

教學準備：

學生：預習課文、了解老舍。

教師：查閱相關(guān)資料、教學課件。

第一課時

一、導入（聯(lián)系學生的生活，讓學生對新課產(chǎn)生親切感）。

談話：哪些小朋友家里養(yǎng)過貓？你們仔細觀察過貓嗎？貓給你們什么印象？我們先來聽一首《學貓叫》，感受一下貓的可愛。

敘述：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍（板書），他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢！這就是我們今天要學的課文——《貓》。

二、自學課文。

△自由讀課文，看能不能讀懂，不懂的做上記號。

△檢查字詞學習情況，查字典或聯(lián)系上下文理解：盡職、變化多端、閉息凝視。

△這篇課文中，寫了哪些貓？（大貓和小貓），哪些小節(jié)寫大貓的，哪些小節(jié)寫小貓的作為？再讀課文，想一想：課文主要寫大貓的什么特點？又寫了小貓的什么特點？把能概括它們這一特點的句子劃下來。

（貓的性格實在古怪。）

（滿月的小貓更可愛。）

三、學習課文。

第一部分——大貓（1、2節(jié)）

1．課文開頭第一句就說："貓的性格實在古怪"，當你讀到這一句時，你是怎么想的？

2．下面就寫它怎么古怪，它古怪在哪兒呢？（自己讀課文，找找有關(guān)的語句）

3．現(xiàn)在我們先來看第一小節(jié)，邊讀邊想：從這一節(jié)的內(nèi)容里，我們看到了貓的幾種不同的形象。

結(jié)合放幻燈以及平日觀察，具體描繪一下貓的這些形象。每敘述一個形象，要求概括一下自己對貓的印象。

△（放幻燈①：貓在睡覺）學生敘述：貓很老實。（釋：無憂無慮）

△（放幻燈②：貓出去玩）學生敘述：貓很貪玩。

△（放幻燈③：貓等老鼠）學生敘述：貓很盡職。（釋：盡職）（突出："非……不可……"）

4．點撥：貓又是老實，又是貪玩，又是盡職，那么課文上是怎么把這些不同的特點聯(lián)起來的呢？你們再讀讀課文，找出課文中連接的詞語和句子。

（"說老實吧，它的確……"；"可是……"；"說這貪玩吧，的確是呀……""可是……"）

5．根據(jù)板書指點：

說它老實（可是）貪玩

貪玩（可是）盡職

指點：說它老實，它是乖，可是，它又貪玩；說它貪玩吧，它是貪玩的，可是，它又盡職的。所以課文開頭第一句就說："貓的性格實在有些古怪"。

啟發(fā)：其實貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實呀，乖呀，貪玩呀，盡職呀。但是作者為什么這么寫呢？（作者愛貓，覺得貓像頑皮可愛的小孩似的，所以運用了擬人的手法，這樣就把作者愛貓的感情表達出來了）

6．指導朗讀?，F(xiàn)在我們看，誰能把作者對貓的愛表達出來。

7．貓的古怪還表現(xiàn)在哪兒呢？再讀課文，把有關(guān)的語句劃下來讀一讀。

（可劃的詞語：它要是高興，能比誰都溫柔可親，它若是不高興，一聲不響。）

這一小節(jié)請小朋友自己讀讀、想想、講講。

自己講書要點：

（1）"它要是高興，能比誰都溫柔可親"后面用了冒號，表示下面寫貓的溫柔可親。

（2）高興時的溫柔可親是詳寫的，不高興時一聲不響，寫得簡略。

（3）寫高興，著重寫了貓的不同叫聲。突出有關(guān)詞語：

長短不同

豐富多腔變化多端

粗細各異

（4）貓并無高興與不高興之分，這里作者運用擬人的手法，表達了作者對貓的感情。

8．指名讀第二節(jié)，要把喜愛之情表達出來。

四、鞏固詞語

1、同桌檢查讀詞語

2、（出示：任憑、無憂無慮、溫柔可親、盡職、變化多端、閉息凝視、古怪），從中挑出兩到三個，寫出貓給你的印象。

五、講讀課文。

第一部分——大貓（3小節(jié)）

1．讀第三小節(jié)：這一節(jié)進一步寫出貓的古怪。你們能用一對反義詞把這一節(jié)的內(nèi)容概括一下嗎？（板書：怕、勇猛）

2．用上關(guān)聯(lián)詞語把它們聯(lián)接起來。"既……又……""雖……但更多的是……"

3．現(xiàn)在我們來看1——3段，概括一下，課文是從幾個方面寫了貓的古怪，

說它老實（可是）貪玩

＿＿貪玩＿＿盡職

古怪＿＿溫柔可親＿＿一聲不響

＿＿怕＿＿勇猛

4．指導：這一段主要寫的什么？我們還可以用書上哪一句概括？（貓的性格實在古怪。）這一句寫在這一段的第一句，這叫什么方法？這樣寫有什么好處？（讓人一看就明白，而且印象深刻）

第二部分——小貓

1、你們再看第二段的第一句，在全段中起到什么作用？

2、課文上說"滿月的小貓更可愛"，這個"更"字告訴我們，作者愛貓，更愛小貓。讀第二部分：從課文里找找，哪些詞語本來是用在小朋友身上，現(xiàn)在卻用到小貓身上去了。（"好玩具；不哭、打秋千、生氣勃勃、天真可愛"以體會擬人手法的運用及作用。）

3、小貓的可愛，你們感覺了嗎？誰能根據(jù)照課文內(nèi)容，然后補充自己所觀察的，說出小貓的天真可愛。

4、指名朗讀。

二、練習背誦自己喜歡的部分。

三、說話練習：過去我們寫動物，只懂寫出動物的形狀、生活習性，這篇課文卻著重寫出了貓的性格及作者對貓的愛。誰能選自己所喜愛的一種小動物，說出它的特點，表達出你對它的感情。

（提供導語：＿＿＿＿＿的性格實在＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿。）

六、作業(yè)

1、《課堂作業(yè)》中相關(guān)題目。

2、各自練習背誦一、二兩節(jié)。

七、板書設計：

貓

（說它）老實（可是）貪玩

古怪貪玩盡職

溫柔可親一聲不響

怕勇猛

好玩具

小貓也不哭

更可愛膽子越來越大

摔抱打

七年級上冊語文《貓》教案 篇4

[教學目標]

1．理解課文內(nèi)容，體會作者是如何把貓的特點寫具體的。

2．激起學生熱愛生活的情趣，激發(fā)學生留心觀察身邊事物的興趣。

[教學重點]

體會貓古怪的性格特點以及作者對貓的喜愛之情。

[教學難點]

在具體的語言環(huán)境中感悟作者用詞的準確生動。

[教學過程]

第2課時

一、復習舊知

1．認讀生字。

2．聽寫詞語。

二、細讀課文

學習課文是如何圍繞總起句具體生動描述的，并通過理解重點詞句體會作者的思想感情。

（一）講讀第一部分。

1．默讀課文，找出本部分的重點句，并想想句子的意思。

（重點句：“貓的性格實在有些古怪”，總起下文。）

2．輕聲讀課文，思考：貓的古怪性格表現(xiàn)在哪些地方？

（表現(xiàn)在：貓既“老實”又“任性”，既“貪玩”又“盡職”；以及“高興”時，比誰都“溫柔可親”，“不高興”時，“一聲不出”；既“勇敢”又“膽小”。）

3．貓的“老實”表現(xiàn)在哪些地方？（乖、成天睡大覺、什么事也不過問。）

4．“任性”的具體表現(xiàn)？

5．課文中是怎樣寫貓很“貪玩”的？

6．貓的“盡職”又表現(xiàn)在什么地方？

7．為什么從“屏息凝視”“非……不可”這些詞句中可以看出貓是“盡職”的？

（從“屏息凝視”可以看出貓捕捉老鼠時專注的神情；從“非……不可”可以看出貓等不到老鼠決不罷休的決心}。

輕讀課文，思考：貓的“老實”“貪玩”“盡職”的性格與“古怪”有什么關(guān)系？

（“老實”與“貪玩”是一對矛盾，“貪玩”與“盡職”也是一對矛盾，而這些矛盾性格都集中在貓的身上，因此，貓的性格是古怪的。）

8．指名讀第3自然段，思考并討論：貓高興時給人的感覺是什么樣的？（溫柔可親。）不高興的時候呢？（一聲不出。）

9．這里的“幾朵小梅花”指的是什么？對貓的叫喚用了“豐富多腔”“變化多端”來形容，可以看出什么？

（作者把貓的腳印比作“小梅花”，把貓的叫聲說成“豐富多腔”“變化多端”，可見作者是多么喜愛貓。）

10．默讀第4自然段，想想貓的古怪性格還表現(xiàn)在什么地方？（“膽小”與“勇猛”。）

11．作者認為這古怪的貓怎么樣？（可愛。）

（二）講讀第二部分。

1．輕聲讀課文，找出本部分的總起句，并想想句子的意思。

2．第二部分與第一部分是怎么連接的？哪一個詞最重要？為什么？

（“滿月的小貓們就更好玩了”承上啟下，“更”這個詞是把小貓與成年貓的性格相比，說明成年貓性格古怪的同時也可愛好玩，而小貓們則格外可愛好玩。表現(xiàn)了作者愛貓，更愛小貓的感情。）

3．默讀課文，看看課文圍繞小貓的“可愛”寫了哪些內(nèi)容？

（圍繞小貓的“可愛”，主要寫了小貓玩媽媽的尾巴，玩雞毛，摔跟頭，打秋千。）

4．作者對小貓懷有什么感情？從哪些詞語可以看出？

（作者喜愛小貓，表現(xiàn)在“絕不會責打它們”等詞語。因為作者從小貓的淘氣可愛中看出它們的“生氣勃勃”和“天真可愛”。）

三、總結(jié)全篇

1．課文通篇洋溢著作者喜愛貓的感情，想一想，應該怎樣朗讀才能充分體現(xiàn)作者的感情？（作者的感情基調(diào)是親切，因此朗讀時語調(diào)要輕，感情要充沛。）

2．瀏覽課文，想想本文最顯著的寫作特點是什么？

（本文圍繞總起句寫，內(nèi)容具體，描寫生動。）

四、隨堂練筆

你能學習這篇課文的寫法，圍繞總起句寫一段具體的話嗎？出示總起句（任選一題）：

（1）小狗很可愛。

（2）課間活動真是豐富多彩。

[板書設計]

大貓既老實又任性

很古怪即貪玩又盡職

既膽小又勇猛

小貓?zhí)詺?/p>

很可愛天真可愛

七年級上冊語文《貓》教案 篇5

【教學目標】

(一)知識與能力目標：

學會本課12個生字及相關(guān)詞語，靈活運用二類字，理解“古怪、盡職、屏息凝視”等詞語，練習用“勇猛”、“生氣勃勃”說話

了解作者筆下的貓的特點

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的段落

(二)過程與方法目標：

培養(yǎng)學生利用字典、詞典等工具書進行獨立自主識字，提高學生聯(lián)系上下文理解詞語意思的能力，提高學生的閱讀能力

了解作者是怎樣抓住貓的特點，真實具體地進行描寫借助課文內(nèi)容與插圖，培養(yǎng)學生的想象能力與思維能力

品味“說它……吧”、“蹭”、“……踩印幾朵小梅花”、“生機勃勃”等詞句，學習精彩的語言，培養(yǎng)學生遣詞造句的能力

(三)情感態(tài)度與價值觀目標：

通過賞析課文了解大貓性格的古怪和剛滿月小貓的可愛，體會作者對貓的喜愛之情，培養(yǎng)學生從小熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣

【教學重點】

了解課文是怎樣具體描寫貓的特點的

結(jié)合課文中的語言文字進行詞句訓練和朗讀訓練的方法

【教學難點】

學習抓住事物特點真實具體地描寫的方法

【教具準備】

課件及相關(guān)圖片、照片

【課時安排】

2課時

教學過程

預習作業(yè)

學生根據(jù)“預習提示”預習課文

(1)初讀課文，畫出本課的生字及新詞，把自己認為比較難讀的生字詞多讀幾遍、并借助字典等工具書掃清字詞障礙

(2)了解本文的主要內(nèi)容

(3)畫出文中作者描寫貓的特點的相關(guān)語句

第一課時

一、揭示文題

家中養(yǎng)貓的同學，“比一比”誰家的貓是最聰明可愛的

介紹作者：貓的樣子說也容易，寫也容易，可是要說清楚貓的性格就比較難了而我國現(xiàn)代作家、語言大師、家住北京的老舍先生把貓寫得栩栩如生、活靈活現(xiàn)，好像那只貓就在我們面前似的讀后，喜愛之情你定會油然而生

過渡：大家都預習了課文，想想哪些自然段是寫大花貓的，哪個自然段是寫它小時候的事?

二、理清層次，研究貓的性格

大(1――3節(jié))，小(4節(jié))

學生討論，分步總結(jié)貓的特點：

大 古怪

小 淘氣可愛

思考：大貓古怪的性格是從什么地方發(fā)展來的?

從小淘氣是“因”，長大古怪為“果”

小結(jié)：大花貓的古怪性格是從它從小頑皮、淘氣發(fā)展來的，我們今天就從原因入手享受課文

三、品賞第二段，指導背誦(第4小節(jié))

課文是從哪些方面寫小時候的貓很可愛?

(1)淘氣――剛好滿月，腿腳不穩(wěn)

過渡：它“淘氣”的具體表現(xiàn)有哪些呢?

(2)出示“貓戲線團”圖，用浪線線劃出對應的內(nèi)容，圍繞著“一根”、“一個”練習背誦

出示以下思考題，進行分析探究：

(1)“不知”到底知道不知道?那這樣寫是什么意思?

(2)“摔了那么些跟頭還不哭”或“撞疼了也不哭”，通過這些語句，你讀到了什么?這句話妙在何處?

學生小結(jié)：老舍先生把家中的這只貓比作是個既可愛又頑皮的孩子可見他特別愛貓

讀一讀，感受一下

四、指導課后自學

這節(jié)課我們了解小貓的淘氣性格，下節(jié)課我們將圍繞“古怪”二字，扣住貓大的時候的特點，大家一定會更感興趣!

五、指導背誦

背誦講究方法――理清句與句之間的內(nèi)在聯(lián)系

總結(jié)：老舍先生像似一位“深愛子女的父母”，在向我們講述自己頑皮、可愛的孩子文美、情美、人更美希望同學們課后盡情體味其中濃濃的人情味

隨堂小測驗：

區(qū)別形近字

乘( )慮( )搞( )優(yōu)( )

乖( )虎( )稿( )憂( )

完成詞語

無( )無( ) 無( )無( )

盡( )盡( ) 盡( )盡( )

寫出仿聲詞

小貓叫——

老鼠叫——

蛐蛐叫——

麻雀叫——

生活中的'貓是很盡自己職責的，用你自己的語言具體說一說

有時候，“口語”“方言”在文章中出運用后，更能增添文章的感染力課文中就有，你摘出兩個來，順便自己也借助“口語”或“方言”寫三、兩句!

摘抄：

自己寫：

第二課時

一、激發(fā)興趣

語言訓練：學生按照這個句式用更具體的語句敘述

師：老舍愛花，但他更愛貓

師：我們不光愛花花草草，還愛小朋友

小結(jié)：愛，是隨著時間的延伸而“成長”的，作者愛，小時候的貓，因為那“小東西”給作者帶來了生活的樂趣

二、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習13課《我們家的貓》，通過上節(jié)課的學習，我們不僅讀通了全文，而且重點了解了貓小時侯的特點它小時侯給你留下了怎樣的印象呢?

板書：淘氣

它小時侯這樣淘氣可愛，那長大后又有什么特點呢?

出示錄相：邊看邊聽邊想：大花貓有什么特點呢?

4、老舍先生把大花貓的這些特點在課文里已經(jīng)寫得非常具體了，只要認真品賞課文，大花貓便會活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在你的眼前

三、自主朗讀：

自主練讀

學生體驗朗讀課文中自己喜歡的句段喜歡大花貓的什么特點你就讀什么，并且畫出其中你最喜歡的詞語!

同桌互讀

把你最喜歡的句子讀給你的同桌聽，相互交流喜歡的詞語

全班交流：(根據(jù)學生回答靈活出示有關(guān)課件)

拓展思維

A、如果讓老舍先生來讀這些句子，他會怎樣讀呢?你能像他一樣嗎?

B、貓是如此的可愛，請用簡筆畫的形式把能各種特點的貓描繪出來，展示給大家看!

四、小結(jié)：

整體朗讀并總結(jié)課文：

(1)通過這節(jié)課的學習，你知道了什么?

(2)用“既……又……”的句式說說大花貓的古怪性格

體會作者對貓的喜愛之情：

無論是古怪的大花貓，還是它小時侯的淘氣，作者都對它充滿了一種喜愛之情!

五、課外活動

以學習小組為單位，把自家的貓帶到你們玩耍的地方，把自己的貓(或其他小動物)玩具帶到你游戲中的“家”里，你們要和小動物玩?zhèn)€痛快!把它們的特點牢牢的把握在手中!再上課，看誰敘述的最精彩!!

六、拓展閱讀題

螞蟻

我家墻角有一窩螞蟻，我很喜歡觀察它們

螞蟻很聰明!經(jīng)常到離家很遠的地去找食物有一次，我見一只黑螞蟻找到了一小塊魚肉，但它自己怎么也拖不回家后來，它就一溜煙地跑回了家，搬來了一大群的兵，最后，它們同心協(xié)力地把魚肉拖了回去

我經(jīng)過長時間的觀察，還發(fā)現(xiàn)：螞蟻認路的本領很強它認路主要靠眼睛，能憑借陸地上和天空中景物辨別 如果把天空和周圍的景物完全擋住她們就會四散亂跑起來

螞蟻還可以根據(jù)氣味認路有些螞蟻會在它們爬過的地方留下一種氣味，回來時，( )它們聞到這種氣味，( )能確定路線我曾經(jīng)用手指在螞蟻爬過的路上畫夠一條橫線，使得螞蟻們都迷路了我知道，可能是我手上的“怪味”將螞蟻要走的路畫斷了的緣故

在短文的空白處填上恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞語

解釋詞語

同心協(xié)力：

緣故：

說一說螞蟻有哪寫特點?

你還知道螞蟻有哪些本領，請告訴大家!

隨堂小測驗：

一、選擇合適的字

增 蹭

( )加 磨( )遞( )( )癢

腔 控

( )制 腹( )口( ) 遙( )

殃 秧

遭( ) ( )苗 插( ) 災( )

二、填上合適的字完成句子

山上的老hǔ( )很不xū( ) 心，它跑進狼群中大喊：“我不怕你們!”它沒有考lǜ ( )自己身單力薄，最終送了命!

孩子們跑進cài( )地去cǎi( )花，把剛長出的小苗都cǎi ( )倒了

三、按照要求寫詞語

(1)寫出近義詞：

沉沒不語——( )

興旺發(fā)達——( )

慈眉善目——( )

瞬息萬變——( )

(2)填寫關(guān)聯(lián)詞：

①小妹妹( )摔破了腿，( )她一聲也沒有哭

②( )小貓的叫聲很動聽，( )我把這聲音錄了下來!

四、課文傳真

后來，(小貓)膽子越( )越( )，就到( )子里去玩( )，從這個( )( )跳到( )( )花盆，還抱著花枝打( )( )

在括號里填上合適的字

這句話主要寫了什么?你是從哪看出來的?用“——”標注出來

七年級上冊語文《貓》教案 篇6

教學目標：

1、理解課文內(nèi)容，體會作者是如何把貓的性格特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情，感受“人愛貓，貓親人”的生活情趣。

2、學習作者細致觀察，描寫具體的寫作方法。

教學重難點：

1、在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

2、引導學生體會作者對貓的喜愛之情。

一、復習導入：

隨著本單元的學習，我們認識了架子十足的白鵝，有海軍上將派頭的白公鵝以及負責次愛的母雞，那老舍先生筆下的貓又會給我們留下怎樣的印象呢？

二、品味賞讀，理解‘古怪’

（一）整體感悟1—3自然段

1、體會貓的性格特點。

（1）自由讀課文，說說課文圍繞哪兩句話來寫？

這節(jié)課我們主要學習作者是如何把貓古怪的性格寫具體的。

（2）輕聲讀1—3段，貓的古怪性格體現(xiàn)在哪？找出相關(guān)的詞句，邊讀邊做批注。

2、小組討論交流

（三個方面：老實、貪玩、盡職；高興與生氣的表現(xiàn)；膽小與勇猛）

（二）賞讀第一自然段：

抓住重點詞句理解“老實”、“貪玩”、“盡職”，體驗作者對貓的喜愛。體會用具體事例來寫貓的性格的寫法。

1、抓住‘乖’類比生活體驗，品讀老實。

過渡：這真是一只老實的貓呀，她很乖，半步也不出門，只是睡大覺什么事也不過問，但是貪玩起來又表現(xiàn)怎樣？

2、引導想象會有誰用什么方法來呼喚貓？（任憑……也）過渡：玩的那么痛快，工作又那么盡職。

3、理解：它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

（1）‘屏息凝視’什么意思？

（2）體驗屏息凝視10秒鐘

（3）‘非……不可’體會到什么？（貓對工作認真負責，它等老鼠的決心、耐心，還有專心）

4、擬人手法運用

5、體會對貓的喜愛之情。抓住‘乖’‘出去玩不來，有人找’（明貶實褒）

（三）、自主學習第二、三自然段。

進一步理解貓的性格“古怪”。

過渡：老舍如此喜愛貓，貓又如何對待主人呢？

1、自主發(fā)現(xiàn)：自讀第二、三自然段，找出貓矛盾的性格，體會貓的古怪。

2、匯報交流，教師相機點撥，重點理解“蹭”“印小梅花”“豐富多腔”“無論也”等詞句。體會其中流露出的作者對貓的喜愛之情，感受“貓親人，人愛貓”，人與動物和諧相處的生活情趣，并體會擬人、比喻的寫法。

3、感受貓的膽小與勇猛。并指導有感情地朗讀。

三、明確寫作方法

1、以第一自然段為例：領悟‘總分式’構(gòu)段方式。

2、運用具體事例寫出了貓的性格特點。

四、小練筆

你能用總分的結(jié)構(gòu)，通過具體的事例來突出一個小動物的特點嗎？寫時可以抓住小動物的外形、脾氣、進食、嬉戲、休息等特點，抓住某一個特點寫具體。

貓

老實貪玩盡職

古怪高興不高興

膽小勇猛

抓住特點寫具體

七年級上冊語文《貓》教案 篇7

【單元教材分析】

本單元圍繞著“動物朋友”這一主題，編排了《貓》《母雞》《白鵝》3篇課文，每一篇文章的內(nèi)容和表達方法各不相同，但都表達了同樣的情感——對動物真正的喜愛和真誠的贊美。前兩篇課文《貓》和《母雞》，是同一作家寫不同的動物。后一篇課文《白鵝》及課后“閱讀鏈接”中的《白公鵝》，是不同作家寫同一種動物。在他們的筆下，性格古怪的貓、慈愛盡職的母雞、高傲的白鵝，無不性格鮮明，栩栩如生，可親可愛。

【教材分析】

這篇精讀課文細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。

課文先從三個方面具體表現(xiàn)貓的性格古怪：講它既老實又貪玩，既貪玩又盡職；講它高興時和不高興時截然不同的表現(xiàn)；講它“什么都怕”，但又那么“勇猛”。這三個方面的表現(xiàn)，看起來相互矛盾，但都是事實，所以說貓的性格實在有些古怪。再講它小時候十分淘氣。表現(xiàn)在：一是剛滿月，腿腳還站不穩(wěn)時就愛玩；二是稍大一點膽子越來越大，也就更加淘氣。

這篇課文有兩個非常突出的特點。首先是表達了真摯的感情。老舍先生對家里的貓愛同兒女，因此無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛。而且人與貓之間互相信任，和諧相處，創(chuàng)造出一個非常美好的境界。其次是老舍先生平實無雕琢的語言風格。在介紹貓的性格特點時，只是將事實具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。

選編這篇課文的目的，一是讓學生繼續(xù)感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛；二是引導學生感受作者用具體事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法。

本文的教學重點是了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的，教學難點是在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。

【教學目標】

1.認識“慮、職”等6個生字，讀準2個多音字，會寫“憂、慮”等15個字，正確讀寫“呼喚、響動”等10個詞語。

2.默讀課文，找出文中表現(xiàn)作者非常喜歡貓的句段，把自己的體會有感情地讀出來。

3.體會作者是如何把貓的特點寫具體的，學習總分的結(jié)構(gòu)方式。

【教學重難點】

引導學生體會作者對貓的喜愛之情，初步領悟作者是如何把貓的特點寫具體的。

【教學策略】

1.識字教學

課文中的多音字較多，要提醒學生注意讀準字音。要求會寫的字中，有幾個字容易寫錯，可以根據(jù)學生寫字的情況適當加以提醒。

2.閱讀理解

注意圍繞“人愛貓，貓親人”這一情感主線，引導學生讀課文，體會作者的思想感情；還要注意揣摩文章的表達方法，體會作者運用富有情趣的語言表達情感的方法。最重要的是，在具體的語言環(huán)境中品味詞句，從字里行間去感受作者對動物深深的愛。

3.表達運用

利用好課文后面的“閱讀鏈接”。通過對比閱讀課后的兩段文字，體會不同作家的.相同愛貓之情，以及不同作家運用的不同表達方法。同時，帶領學生增加自己的語言積累，并嘗試著把這些方法運用到習作實踐中去，把讀與思、讀與寫有機結(jié)合起來。

【教學準備】

1.預習提綱：完成課文預習作業(yè)。

2.準備資料：多媒體課件、貓的圖片。

【教學課時】

2課時

第1課時

【課時目標】

1.檢查預習情況，認識“濾、職”等6個生字，讀準2個多音字，會寫“憂、慮”等15個字，正確讀寫“呼喚、響動”等10個詞語。

2.初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

【教學過程】

板塊一

導入新課，識記字詞

1.課件出示貓的圖片及課題：貓。（生齊讀）（板書：貓）

2.師導入：同學們，你們有沒有養(yǎng)過貓？誰能用一句話說說你對貓的了解？（生交流課前查找的資料）

3.課件出示補充資料。

4.師：同學們，老舍先生也很愛貓，今天我們一起學習的課文——《貓》，就體現(xiàn)了他對貓的喜愛之情。

5.生自由讀課文。

課件出示：

l

大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子，圈出文中的生字新詞。

l

讀完后四人小組內(nèi)交流反饋字詞預習情況。

6.學習生字新詞。

（1）課件出示要求會認的6個生字，師指名認讀。

（2）辨析多音字“屏、折”。

①出示“屏、折”2個字，讓生讀出每個字的不同讀音。

②用“屏、折”2個字的不同讀音組詞。（出示課件，師指名讀后生齊讀）

ｂǐｎɡ（屏息凝視）

ｓｈé（枝折花落）

屏

ｐíｎɡ（屏風）

折

ｚｈē（折騰）

ｂīｎɡ

（屏營）

ｚｈé（打折）

（3）課件出示本課要求會寫的字。

①師指名認讀；生開火車認讀；全班齊讀。

②口頭組詞。

③師指名交流：你是怎樣記住這些生字的？

示例1：分析字形結(jié)構(gòu)，歸類識記。（相機出示課件）

示例2：利用形近字識記。如，盆—盤；稿—搞；遭—糟。

（4）指導書寫。

①“遭”。（視頻出示書寫筆順）生邊看邊書空。

②師提示：“貪”的上面是“今”，不要寫成了“令”；“勃”的右邊是“力”，不是“攵”。

③生在田字格中練寫。

（5）理解詞語。

①出示課件。（課件中括號內(nèi)的字相機出示）

你能根據(jù)意思寫出相應的詞語嗎？

r不管，無論。（任憑）

r沒有一點憂愁和顧慮。（無憂無慮）

r有意識地暫時抑止呼吸，聚精會神地看。（屏息凝視）

r形容富有朝氣，充滿活力。（生氣勃勃）

②師指名說詞語。

【設計意圖】充分調(diào)動學生已有的知識經(jīng)驗進入新課的學習，更能激起學生的學習興趣。多媒體課件展示貓的資料，讓學生充分感受貓的可愛，激發(fā)學生閱讀文本的興趣。識字過程中，注重教授識字方法，充分調(diào)動學生識字的積極性，培養(yǎng)了學生自主學習的能力。

板塊二

默讀課文，整體感知

1.引導生自讀課文。

（1）師過渡：同學們順利闖過字詞關(guān)，接下來我們進入課文的學習。

（2）出示課件。

默讀課文，邊讀邊思考：老舍先生筆下的貓給你留下了怎樣的印象？

（3）師：下面請同學們先標出自然段的序號，再用一句話說一說老舍先生筆下的貓給你留下的印象。（相機板書：古怪淘氣可愛）

2.再讀課文，梳理文章脈絡。

（1）出示課件。

思考：課文中哪幾個自然段寫了貓的性格古怪？哪幾個自然段又寫了貓的淘氣？分別用橫線畫出概括描寫的句子。

（2）預設：第1～3自然段：貓的性格古怪。（成年的貓）第4自然段：滿月的小貓?zhí)詺饪蓯邸?/p>

（3）出示課件。

成年的貓和滿月的小貓既有不同的特點，又有相同之處，誰能從下面的句子中找到答案？

l

r貓的性格實在有些古怪。

l

r滿月的小貓們就更好玩了，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學會淘氣。

（4）師指名交流。

示例1：成年的貓性格古怪，滿月的小貓?zhí)詺猓@是它們的不同特點。

示例2：從“更可愛”的“更”字，可以看出作者認為成年的貓和滿月的小貓的相同之處是它們都可愛。

3.初步感知小貓的可愛。

（1）師：如果這只淘氣的小貓是你家的貓，你會怎么評價它？（出示課件）

這是一只_____________的貓。

（2）小組內(nèi)交流后，全班交流。

（3）師引導：老舍先生是怎樣評價它的？快速從文中找出兩個相關(guān)的詞語。（相機出示課件）

（4）師：此時此刻，你對貓產(chǎn)生了什么樣的感情？誰來說一說？（預設：喜歡、喜愛）

4.課堂小結(jié)。

師：這樣一只生氣勃勃、天真可愛的貓，我們只是通過老舍先生風趣親切、通俗曉暢的語言描述，便對貓心生喜愛之情，與貓朝夕相處的老舍先生該對它何等喜愛呀！下節(jié)課我們再深入學習。

【設計意圖】本板塊引導學生梳理文章脈絡，讓學生對課文有了整體的認識，符合學生的認知特點，為深入理解文本做好鋪墊。

第2課時

【課時目標】

1.有感情地朗讀課文，體會作者是如何把貓的特點寫具體的，感受作者對貓的喜愛之情。

2.激起熱愛生活的情感，激發(fā)課外觀察動物的興趣。

【教學過程】

板塊一

復習詞語，導入新課

1.師導入：上節(jié)課我們學習了生字詞，梳理了課文脈絡。這節(jié)課我們繼續(xù)學習《貓》。（板書：貓）

2.檢查復習。

（1）課件出示詞語，師指名認讀。

（2）師指導回顧課文主要內(nèi)容：這篇課文主要寫了貓的哪幾種不同的形象？各有什么特點？

預設：寫了貓在成年時和滿月時的不同的形象；貓的性格實在古怪，滿月的小貓更可愛。

【設計意圖】本課一開始，通過檢查復習，引導學生從字詞入手進一步熟悉文本，夯實語文學習的基礎。同時回顧課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡，為品讀文本做好鋪墊，激發(fā)學生閱讀文本的興趣。

板塊二

品詞析句，體會“古怪”

1.學習第1自然段。

（1）師引導：“貓的性格實在有些古怪”，它古怪在哪兒呢？聽老師讀課文第1～3自然段。

（2）課件出示段落。

（3）指名朗讀。師：這段話中，我們看到了貓的幾種不同的形象？結(jié)合圖片以及平日所觀察到的細節(jié)，具體描繪一下貓的這些形象。（出示課件）

課件出示：

①師指名描述圖中貓的形象。

預設：貓很老實，喜歡找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。(板書：老實)

師：這真是一只無憂無慮的貓?。∽⒁庾x句子時要讀出你的感受。

②（出示課件）師指名描述第二幅圖中貓的形象。

課件出示：

預設：貓很貪玩，決定去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。(板書：貪玩)

師：貓真貪玩，居然出走一天一夜也不肯回來。誰來讀一讀這一句？（師指名讀）

③（出示課件）師指名描述第三幅圖中貓的形象。

課件出示：

預設：貓很盡職，只要聽到老鼠的一點兒響動，就屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！(板書：盡職）

師：貓多么盡職?。∵@段話中哪些詞語讓你最有感觸呢？認真地讀一讀。

（4）改寫句子。

①（出示課件）師：誰能不改變句子意思，給這個句子換個說法？（師指名回答）

課件出示：

它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

②師：這只貓多么有決心??！師指名用“非……不可……”說一句話。

（5）學習起連接作用的詞句。

師：貓老實、貪玩又盡職，那么課文中作者是怎么把這些不同的特點連起來的呢？再自由讀讀第1自然段，注意課文中那些起連接作用的詞語和句子。（出示課件）

師指名交流，相機補充：作者就是巧妙地運用這些詞語和句子，將貓的古怪性格描寫得淋漓盡致。這哪里是一只貓啊，這分明就是一個無拘無束的孩子?。。ㄈ帻R讀）

(6)課件出示下面兩組句子，比較朗讀，體會兩種句式語氣的不同。

課件出示：

說它老實吧?！芾蠈?。

說它貪玩吧。→它很貪玩。

師指名讀后，生自由練讀。

師：體會體會課文中的這種語氣給你什么感覺？（預設：它并不完全這樣）

師指導讀出這種感覺。

（7）師小結(jié)：說它老實，它的確有時候很乖，可是它又貪玩；說它貪玩吧，它的確貪玩，可是它又很盡職。這些就是貓的古怪性格的表現(xiàn)之一。因此，課文第一句話就寫到“貓的性格實在有些古怪”。

①師引導：其實貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀?？勺髡邽槭裁催@么寫呢？

（預設：作者愛貓，運用了擬人的手法，表達了愛貓的感情）

②師指導朗讀，引導生讀出作者對貓的喜愛之情。

2.自主學習第2自然段。

（1）師課件出示自學要求，生小聲讀第2自然段。

課件出示：

思考：第2自然段主要寫貓的什么特點？哪幾句能概括全段內(nèi)容？把有關(guān)的語句畫下來，自己講一講。

學法提示：學習這一自然段可以讀讀、想想、講講。如，層次的劃分，詳略的分配，運用的表現(xiàn)手法，用詞和造句，甚至標點符號的作用等都可以挖掘。

（2）生交流。

示例1：“它要是高興，能比誰都溫柔可親”后面用了冒號，表示后文寫貓的溫柔可親。

示例2：高興時的溫柔可親是詳寫的，不高興時一聲不出則寫得簡略。

生交流時師指導朗讀，注意把冒號、層次、感情等用停頓和語調(diào)表達出來。

3.學習第3自然段。

（1）師指名讀第3自然段，引導生試著用一對反義詞概括這一自然段中貓的特點。（板書：膽小勇猛）

（2）師引導：誰能用一組合適的關(guān)聯(lián)詞語把它們連成一句話呢？

（3）生交流。

師引導：如果要表明貓同時具備兩個特點

，用什么關(guān)聯(lián)詞比較合適？（預設：貓既膽小又勇猛）

師：多么矛盾。如果想要突出貓的勇猛，應該怎樣說？

示例1：貓雖然有時候膽小，但有時候也很勇猛。

示例2：貓很膽小，但更多的時候很勇猛。

（4）師生合作讀第3自然段。

4.再讀第1～3自然段。（課件出示問題）

課件出示：

第1自然段分了哪幾層來寫貓的古怪？

課文中哪些方面寫得詳細？

為什么作者寫貓的老實、盡職、溫柔可親、勇猛比寫貓的貪玩、一聲不出、膽小要詳細呢？

示例：第1自然段分為3層。課文中貓的老實、盡職、溫柔可親、勇猛寫得詳細。作者愛貓，就把貓的長處寫得詳細；貓的優(yōu)點是主要的，不然，作者又怎么會養(yǎng)貓愛貓呢？

5.寫法小結(jié)。

（1）師：第1自然段主要寫了什么？可以用書上哪一句話概括？

（預設：貓的性格實在有些古怪）

（2）作者先用一個概括性的句子總述全段內(nèi)容，再展開敘述，這叫什么寫法？（預設：總—分）這樣寫有什么好處？（預設：讓人一看就明白，而且印象深刻）

【設計意圖】此板塊抓住中心詞“古怪”指導學生品讀課文。教學過程中，一步步地將“古怪”這樣抽象的詞語具體化，讓學生感受到“古怪”一詞運用得如此恰當。同時，引導學生掌握作者的寫作方法，為學生后面的學習和仿寫練習打下基礎。此外，通過對“任憑……也……”“非……不可……”“無論……也……”等關(guān)聯(lián)詞的學習，讓學生明白句與句之間是如何連接的，為學生打好了語言運用的基礎，突破了教學重難點。

板塊三

結(jié)合關(guān)鍵詞，感受“更可愛”

1.學習第４自然段。

（1）課件出示：滿月的小貓們就更好玩了。(板書：好玩)

（2）全班齊讀。師：從“更”字讀出了什么？（示例：作者愛貓，更愛小貓）

（3）師：課文中哪些詞語本來是用在小朋友身上，現(xiàn)在卻用到小貓身上去了？

（4）師指名交流后出示答案。

（5）師：你們從畫線的詞語體會到了什么？（預設：運用了擬人手法，突出了小貓滿月的時候“更好玩”）

2.師：小貓的可愛，你們感受到了嗎？誰來用自己的話說一說？可以先照課文講，然后補充自己所觀察到的，說出小貓的天真可愛。（出示一組小貓各具情態(tài)的圖片）

3.練習說話。

【設計意圖】通過引導學生了解畫線詞語所運用的表達手法，讓學生練習說話，提高了學生的語言運用能力。

板塊四

對比閱讀，拓展延伸

1.通過對比感受貓的可愛。

（1）師：老舍先生寫的貓非?？蓯?，他是怎樣表達愛貓之情的?（生自由讀全文）

（2）師指名交流。

示例：把貓擬人化，抓住了貓的性格特點。

（3）師小結(jié)：過去我們寫動物，只會寫動物的外形、生活習性，這篇課文卻著重寫了貓的性格及對貓的喜愛。

2.對比閱讀。（課件出示“閱讀鏈接”的內(nèi)容）

（1）師：先默讀課后的兩個片段，再選擇自己喜歡的片段大聲朗讀。邊讀邊思考：這個片段與課文在寫法上有什么異同？

（2）預設：相同的是，都表達了喜愛之情。不同的是，從不同的方面表現(xiàn)情感，夏丏尊的《貓》是從一家人對貓的態(tài)度來表現(xiàn)貓的可愛，周而復的《貓》是通過描寫貓的外形和神情來表達對貓的喜愛之情。

3.小組合作，有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，摘錄好詞佳句。

【設計意圖】引導學生悟出作者運用的寫法，并且通過不同形式的讀達到積累語言的目的，將周而復和夏丏尊的《貓》進行對比閱讀，實現(xiàn)課內(nèi)學習的能力遷移和情感內(nèi)化。

【板書設計】

【教學反思】

《貓》是老舍先生寫的一篇生動有趣的散文。這篇課文的教學主要突出了語文學科所蘊含的人文精神。上課時以研究性閱讀為主，突出學生的主體地位，強調(diào)學生的個性化閱讀，使課堂充滿活力；同時也不忽視語文基礎知識、基本能力的訓練，力求工具性與人文性兩者的和諧統(tǒng)一。

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

興趣是學生進行學習的驅(qū)動力，本節(jié)課充分利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設多種有效的教學情境，讓學生在豐富多彩的畫面中，獲得生動、直觀的感受，引領學生融入文本去閱讀、去探究，讓學生樂學、善學。

2.注重語言的積累，培養(yǎng)學生的語感。

對本文中“蹭、屏息凝視、豐富多腔”等字詞的理解，沒有停留在字面上，而是讓學生聯(lián)系已有的生活體驗去想象、去嘗試、去感悟。學生已經(jīng)充分地朗讀了，獲得了感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開朗，體會到了那份只可意會不可言傳的神韻。

3.以讀為主，讀中悟情。

本節(jié)課采用了多種方式讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。通過對重點詞句的品味，感受作者語言的魅力和字里行間蘊含的人文情懷，從而樹立熱愛生活的積極態(tài)度。

4.倡導自主、合作、探究的學習方式。

本節(jié)課的教學，從整體入手，再到部分，使學生在品詞賞句中理解課文內(nèi)容的同時，還學到了語文閱讀的方法，使課堂教學成為學生主動探究、團結(jié)合作、大膽想象的天地。

七年級上冊語文《貓》教案 篇8

教學目標

1、認識6個生字，會寫12個字。正確讀寫“無憂無慮、任憑、貪玩、盡職、溫柔可親、勇猛、凝視、生氣勃勃”等詞語。掌握多音字：的、和、折、

2、理解課文內(nèi)容，領悟總分式的構(gòu)段方式，體會作者怎樣具體生動描述成年貓的古怪性格以及小貓的淘氣可愛的性格，并體會作者如何表達對貓的喜愛之情的。

3、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

4、激起熱愛生活的情趣，激起課外觀察動物的興趣。

教學準備

學生：預習課文

教師：ppt課件

教學重點

了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

教學難點

在閱讀中體會“貓的性格實在是有些古怪?！?/p>

教學過程

一、談話導入，揭示課題。

談話：剛才我們一起做了一個猜常見動物的游戲。同學們，你們喜歡動物嗎?

動物是是我們?nèi)祟惖暮门笥眩鼈兓蚩蓯?，或勇猛，或溫馴，我們因為它們的這樣或那樣的特點喜歡它們。今天老師還給你們帶來了一位動物朋友，請看大屏幕。

課件出示：(各種形態(tài)貓的圖片)

一、導入(聯(lián)系學生生活，讓學生對新課產(chǎn)生親切感)。

(師)：哪些同學家里養(yǎng)過貓?誰來說說你印象中的貓?

(生)：貓很調(diào)皮、貪吃、小貓很可愛。

(生)：我奶奶家有一只貓很貪吃。有一次吃飯，爬進我奶奶家的鍋里了。

(生)：貓有時候很可愛，有時候也令人討厭。有一次，把家里東西都偷吃光了。

(師)：貓有時候貪吃、調(diào)皮，但也給我們帶來了很多歡樂。有一位著名的作家，名字叫老舍，他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢!我想你學了課文，一定會喜歡貓的。

二、整體感知

(師)：同學們已經(jīng)自學了字詞，我們一起把這課的詞語讀一讀。

生齊讀詞語。

(師)：詞語讀得整齊、響亮。那課文你會讀嗎?自己讀讀課文，不懂的地方做上記號( ?)

想一想：課文哪些自然段寫了大貓，哪些自然段寫了小貓。給課文分段。

學生匯報。

三、教學第一段

(師)：自由朗讀第一段，想想你讀懂了什么?

(一)了解大貓性格古怪

(生)：我讀懂了貓很老實。/有時候貓很貪玩。/貓捉老鼠時很盡職。/貓很古怪，高興時溫柔可親，不高興時一聲不出。/貓很膽小，又很勇猛。(加粗字為教師板書)

(師)：同學們真了不起，一下子把貓的性格全找出來了。老師請你選擇一個或兩個貓的'性格讀一讀，注意動腦筋，把句子讀好，讀美，讀出自己的感受。開始吧!

學生自由朗讀后，教師請學生個別讀。結(jié)合教師、優(yōu)秀學生范讀，重點詞語的理解，讓學生讀好、讀美句子。

(師)：看黑板上的板書，老舍先生寫出那么多的貓的性格(齊讀)，你有什么話想說嗎?

(生)：這些詞語的意思都有些矛盾。

(生)：每一行中的兩種性格的意思是相反的。

(師)：看看課文上是怎么把這些性格聯(lián)系起來的。(說它……的確……可是……)用上面的句式說說第二、三自然段的內(nèi)容。

出示：說它溫柔可親吧，的確是呀，______________可是( )學生練說。

(二)品詞品句，體會對貓的喜愛之情

(師)：貓的性格這樣古怪，作者喜歡嗎?再讀第一段，哪些句子最能反映作者喜歡貓?

(生)：在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

比較讀： 在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個臟腳印。

在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

(師)：男生讀第一句，女生讀第二句。想想你是用什么感情讀的。

(師)：讀一讀，你讀出了什么感情?你更喜歡哪一句，把它讀出來。

(生)：我用高興的語氣讀第二句，我從句子里體會到老舍爺爺很喜歡貓。

(生)：它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。

(師)：貓的聲音有長有短，有高有低，好像什么?

(生)：像唱歌、說話。很令人喜歡。

生再讀這個句子。

(師)：老師覺得貓捉老鼠時，老舍爺爺也特別喜歡。誰能來模仿一下貓捉老鼠的樣子。

出示填空：閉息凝視——————()

一連就是幾個鐘頭——()(專心、耐心、決心)

非把老鼠等出來不可—()

生齊讀貓捉老鼠的句子，讀出專心、耐心、決心。

(師)：課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛，我們一起再讀讀第一段，讀出味道。

學生男女合作讀第一段。

(三)總結(jié)貓的性格，學習摘錄法

(師)：想想這段主要寫了什么。這段是圍繞哪一句來寫的?

我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。

四、作業(yè)：鞏固詞語

古怪、老實、無憂無慮、盡職、閉息凝視、溫柔可親、變化多端、勇猛，從中挑出兩到三個，寫出貓給你的印象。

七年級上冊語文《貓》教案 篇9

【教材分析】

本課是人教版語文教材七年級上冊第五單元的一篇文章，共兩課時。《貓》是鄭振鐸先生的一篇小說，文本圍繞“養(yǎng)貓”這一中心，講述了“我”及家人與三只貓的故事。三只貓的外貌、性情各不相同，結(jié)局也不盡相同，但最后無一例外地亡失了，令“我”與家人悲痛、遺憾，以至于最后“我家永不養(yǎng)貓”。

【教學目標】

1.通過表格的方法，進行對比閱讀，了解三只貓不同的外貌、性情及家中的地位等；

2.了解作者及家人三次樣貌經(jīng)歷中的情感波瀾，厘清文章的結(jié)構(gòu)；

3.體會作者對第三只貓之死的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理。

【教學重點、難點】

1.概括并比較三只貓的不同特點和命運，解讀文章主旨；

2.體會作者對三只貓的不同情感，尤其是對第三只貓之死的悔恨之情，理解其中蘊含的人生哲理。

【教學準備】

導學題卡、多媒體課件。

【教學過程】

一、談話導入

1.由小學課文《燕子》片段導入新課；

2.介紹作者鄭振鐸，引導學生抓住“名、時、地、評、作”五點記住文學常識；

3.借助導學題卡，檢查生字新詞的預習情況。

二、初步感知

1.學生默讀課文，概括文章大意；

2.教師引導學生帶著問題再次默讀課文，圈點勾畫重要部分，完成導學題卡中的表格一；

(設計意圖：繼續(xù)聯(lián)系默讀課文，培養(yǎng)學生圈點勾畫和做摘錄的好習慣。)

3.學生自主梳理文章結(jié)構(gòu)，劃分層次；

4.學生以小組形式討論，對比前兩次養(yǎng)貓的經(jīng)歷并匯報；

5.通過表格，不難看出第二只貓比第一只貓更活潑、更受寵愛，而它的失蹤案也給“我”及家人帶來了更大的打擊。請學生細讀第二只貓的部分，還原“貓失蹤案”的預兆、經(jīng)過和結(jié)局。

6.學生再以小組形式討論:如果你是“貓失蹤案”的嫌疑人、目擊者或受害者之一，你當時的心理活動是什么？從其中能看出他們是什么樣的人？

(設計意圖：創(chuàng)設情境，讓學生深入文本，分析人物性格，感受作者的情感。)

7.“貓失蹤案”之后，“我家”為什么很久不養(yǎng)貓？

三、深入讀文

1.學生默讀課文，圈點勾畫重要部分，完成導學題卡中的表格二；

2.第三只貓的結(jié)局依然是一樁慘案，當芙蓉鳥慘死籠中的時候，家里人的反應是什么樣的？指名學生有感情地讀一讀。

3.請學生小組合作，借助表格二分析:在芙蓉鳥慘案中，家里人都把矛頭一致指向第三只貓的原因是什么？

(設計意圖：讓學生學會利用表格進行對比分析并完整地表述自己的觀點，深入理解文章內(nèi)容。)

4.請學生細讀第三只貓的部分，找出“芙蓉鳥慘案”之后，“我”的三處心理描寫，聯(lián)系上下文進行體會、探究。

5.教師引導學生有感情地朗讀“我”對第三只貓逐步加深的內(nèi)疚、懺悔的心理描寫。

(設計意圖：教師創(chuàng)設情境，指導學生有感情地讀文，讓學生深入體會作者情感。)

6.隨著三只貓的離去，作者對貓的感情逐層遞進。作者借著寫貓，更闡述了一種怎樣的人生哲理?教師播放公益視頻《再也不回來的乞丐》，幫助學生理解。

四、小結(jié)

我們借助表格，運用對比的方法分析了“我”養(yǎng)貓的三次經(jīng)歷，教師引導學生學會自己總結(jié)文章主旨：講了什么事-表達了什么感情-闡述了什么哲理。

（設計意圖：教師鍛煉學生學會自己總結(jié)文章主旨，練習完整地表達觀點。）

【板書設計】

貓

鄭振鐸

第一只傷心、安慰

第二只難過、氣憤

第三只憤憤-內(nèi)疚-悔恨

得貓-養(yǎng)貓-失貓

【教學反思】

我認為，本節(jié)課的教學設計優(yōu)點如下：

1.創(chuàng)設情境，指導學生有感情地朗讀課文，體會作者情感。

本課教師多次創(chuàng)設情境，把學生帶入作者所處的生活環(huán)境和內(nèi)心世界中，讓學生反復讀文。從帶著問題默讀、精讀到有感情地齊讀，使學生充分從讀中理解文章的情感。

2.堅持“一課一得”，幫助學生培養(yǎng)良好的學習方法。

在教學過程中，教師堅持“一課一得”的原則，每節(jié)課都力求教給學生一種學習方法，如抓住5要點記住文學常識、利用表格對文章進行情節(jié)梳理和對比，讓學生在今后的讀文中能夠?qū)W以致用。

同時，本節(jié)課在教學設計、課堂互動等方面還有許多的不足，如：

1.對本文精彩的描寫手法，沒能進行深入地揣摩和分析。

鄭振鐸先生擅長以簡練、精準的語言和修辭對動物進行生動形象的描寫，本文對三只貓的不同描寫也是文章的精彩部分，但由于時間關(guān)系，教師沒能引導學生對其描寫方法進行更加深入地分析和仿寫，日后的教學設計中應更加注意。

2.教師提問語言不夠精準，學生回答問題能力鍛煉不足。

教師對問題的設置過于零散，提問頻繁，這種方式不利于鍛煉學生自主思考、完整表述的能力。教師對學生回答的評價不夠準確，語言不夠精準、不夠豐富、對學生的啟發(fā)性不強，還學要推敲。

3.學生讀文時間太短，不能進入文本理解作者感情。

教師在初讀課文時，沒能給學生更多時間讀文，也沒能創(chuàng)設情境引導學生，使學生沒有進入文本理解作者情感，耽誤接下來部分的學習。