小學(xué)美術(shù)課的教案
發(fā)表時(shí)間：2020-10-13在沙漠的中心（第1課時(shí)）導(dǎo)學(xué)案。
七年級(jí)語文學(xué)科導(dǎo)學(xué)稿
學(xué)習(xí)目標(biāo)：識(shí)記重點(diǎn)詞匯，整體感知課文內(nèi)容。
一、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理清作者的心理變化過程，體會(huì)作者的思想感情。
二、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：感受作者堅(jiān)強(qiáng)樂觀的生活態(tài)度和對(duì)事業(yè)與生命的熱愛。
三、預(yù)學(xué)部分【自主學(xué)習(xí)】
1、文學(xué)常識(shí)：
本文節(jié)選自，作者是（國(guó)家）作家（人名），其代表作有、、等。
2、給加點(diǎn)字注音：
輻射（）篩糠（）協(xié)奏（）噎?。ǎ?br>
臍帶（）蟲豸（）乙醚（）真諦（）
3、詞語解釋：
卷土重來——
死得其所——
蕓蕓眾生——
四、導(dǎo)學(xué)模塊【合作探究】
1、文章敘寫了一個(gè)怎樣的故事？
2、作者的飛機(jī)因故障墜毀在沙漠中心時(shí)，他遇到了哪些困難？
3、作者的心理變化過程是怎樣的？（要結(jié)合文中具體的語句來概括）www.lvshijia.net
4、作者能從絕望、痛苦中轉(zhuǎn)而變的平靜、樂觀的原因？
5、作者用大量的篇幅來表達(dá)自己面對(duì)死亡威脅時(shí)的感受，讀著這篇內(nèi)心獨(dú)白式的文章，聯(lián)系作者的生平，你認(rèn)為作者是個(gè)怎樣的人？
五、固學(xué)提高【課堂檢測(cè)】
1.根據(jù)詞語的意思，填寫相應(yīng)的成語。
（1）佛教指世間一切生靈；后指眾多的普通的百姓。（）
（2）自以為自己是正確的，不接受別人的意見。（）
（3）死在值得死的地方。指死得有意義，有價(jià)值。（）
（4）比喻失敗后組織力量重新猛撲過來。（）
2.中國(guó)古典詩(shī)詞中有很多描寫了沙漠的優(yōu)美詩(shī)句，王維在《使至塞上》一詩(shī)中寫道“，”，展現(xiàn)了黃沙莽莽的雄奇瑰麗。而王昌齡的《從軍行》“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。
，”一詩(shī)則表明了將士們戍守邊
關(guān)的宏偉壯志。
六、課后反思
延伸閱讀
《在沙漠中心》導(dǎo)學(xué)案
做好教案課件是老師上好課的前提，大家在用心的考慮自己的教案課件。在寫好了教案課件計(jì)劃后，才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！那么到底適合教案課件的范文有哪些？下面是小編幫大家編輯的《《在沙漠中心》導(dǎo)學(xué)案》，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《在沙漠中心》導(dǎo)學(xué)案課前預(yù)習(xí)學(xué)案
預(yù)習(xí)目標(biāo)：
1、自學(xué)積累字詞。
2、查找作者的相關(guān)資料。
3、練習(xí)快速默讀課文，對(duì)課文作自我解讀。
預(yù)習(xí)內(nèi)容：
1、標(biāo)出段前序號(hào)，劃出生字詞，計(jì)時(shí)快速閱讀課文,測(cè)測(cè)你的閱讀速度及閱讀效率：
讀完課文我所用的時(shí)間是：分秒
我的閱讀速度是：字/分鐘全文共有個(gè)自然段。
用簡(jiǎn)潔的語言概括文章的內(nèi)容：
給下列加點(diǎn)字注音，或根據(jù)拼音寫漢字。
乙醚（mí）蟲豸（zhì）硌（gè）犁鏵（lí）（huá）
臍帶（qí）真諦（dì）噎（yè）篩糠（shāi）（kāng）
jié（睫）毛口干舌zào（燥）遮bì（蔽）遺hàn（憾）
2、查找作者的相關(guān)資料并做好積累。（相信你能行?。?br> 本文節(jié)選自《人類的大地》，作者是法（國(guó)家）作家圣?？诵跖謇铮ㄈ嗣?，其代表作有《夜航》、《空軍飛行員》、《小王子》等。
3、讀完后，你喜歡這篇課文嗎？請(qǐng)寫出你喜歡或不喜歡的理由？
課內(nèi)探究學(xué)案
教學(xué)目標(biāo):
了解作家作品，以更好地理解課文的思想內(nèi)涵。
理清作者的心理變化過程，品味重點(diǎn)語句的含義，了解作者的優(yōu)秀品質(zhì)。
學(xué)會(huì)品讀重點(diǎn)語句，體味其精妙。
體味生命的意義，培養(yǎng)敢于面對(duì)挫折和失敗的堅(jiān)強(qiáng)意志與品質(zhì)；培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。
重點(diǎn)難點(diǎn):
梳理作者的心理變化過程并探究其源本。
在熏陶感染中引導(dǎo)學(xué)生體味生命的意義，正確對(duì)待挫折和失敗。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)方法：自主，合作，探究
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
如果把一個(gè)人的頭像印在鈔票或郵票上，你覺得怎樣人的才有這樣的資格？
生：國(guó)家領(lǐng)袖，發(fā)明家……
師：現(xiàn)在有一個(gè)人，他既不是領(lǐng)袖也不是發(fā)明家，他只是一個(gè)作家、飛行員。但是他的名字卻被印在了50法郎的鈔票上。他就是藍(lán)天白云的耕耘者——圣埃克絮佩里。
（出示PPT）插入介紹：圣?？诵跖謇?1900-1944)法國(guó)人,通過駕駛飛機(jī)，他擁有了飛翔的翅膀;通過寫作，他為萬里高空的同伴們代言,他有飛行員的勇氣，他有詩(shī)人的氣質(zhì)，兒童的純真，思想家的深度。有人這樣評(píng)價(jià)：萬丈紅塵的商業(yè)社會(huì)里，讀這樣的作品會(huì)讓你重新變得純凈和堅(jiān)強(qiáng)。
今天讓我們走進(jìn)《在沙漠中心》走近圣?？诵跖謇锏膬?nèi)心世界。（板書課題）
二、速讀,感知內(nèi)容，走進(jìn)作者內(nèi)心：
速讀要求：①默讀，不要朗讀，力戒回讀。(培養(yǎng)學(xué)生專心閱讀的能力)②調(diào)整閱讀速度。（根據(jù)閱讀材料和閱讀時(shí)間而定）③抓住內(nèi)容要點(diǎn)、關(guān)鍵詞句來閱讀。④標(biāo)出段前序號(hào)?！?br> 1、學(xué)生自由默讀，教師適當(dāng)巡視。
2、請(qǐng)用一句話概括文章的內(nèi)容。提示：可在題目加前后詞語
學(xué)生回答；
教師點(diǎn)評(píng)明確：（概括應(yīng)該包含人物+事件）
示例：“我在沙漠中感受和思索”“我”和戰(zhàn)友在利比亞的沙漠的一場(chǎng)遇險(xiǎn)
（出示PPT）引導(dǎo)過渡：作者圣埃克絮佩里在《人類的大地》里寫道：我以為自己要死在那里了……在茫茫的大沙漠的中心，作者和他的同伴經(jīng)歷著怎樣的死亡危險(xiǎn)，讓他以為自己要死在那里了呢？
3、下面請(qǐng)同學(xué)們找一找，作者墜機(jī)后遇到了哪些死亡危險(xiǎn)？（提示：有針對(duì)性速讀1.2小節(jié)。）
生：缺水、寒冷、寒風(fēng)鞭打、瀕臨死亡等死亡危險(xiǎn)。
4、請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下，如果你處在這樣的環(huán)境中，你會(huì)怎樣做？你的感受會(huì)是什么？
過渡引導(dǎo)：圣?？诵跖謇锸遣皇窍萦诮^望之中，一蹶不振，束手待斃呢？他的心境有了
怎樣的轉(zhuǎn)變？
5、請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，找出表達(dá)作者心情的句子，梳理作者的心理變化過程。（結(jié)合完成課后習(xí)題一）
表達(dá)作者心情痛苦的句子
第1自然段：我的血液因缺水而循環(huán)不暢，寒氣逼人，但這不只是夜晚的寒冷，我的牙床凍得格格作響，身子也斗得像篩糠似的。
第2自然段：不管是躺著還是站著我都屠刀就在我的頭上。
第5自然段：凍死的想法讓我難受我不喜歡像奴隸那樣忍受鞭打。
第9自然段：我的喉嚨發(fā)緊，這不是個(gè)好兆頭。
表達(dá)作者心情絕望的句子
第4自然段：這不是寒冷，是別的原因，是我的大限到了?！?br> 第11自然段：永別了，你們這些我曾經(jīng)愛過的人。
表達(dá)作者心情樂觀的句子
第17自然段：我在工作中是幸福的。
第18自然段：我沒有一點(diǎn)兒遺憾。
第21自然段：我們應(yīng)該繼續(xù)走下去。
表達(dá)作者心情平靜的句子
第10自然段：我感到，有一股圖像的激流把我?guī)У揭粋€(gè)寧?kù)o的夢(mèng)里，在大海深處，江河就平靜了痛苦
——絕望（我跑不動(dòng)了大限到了凍死的想法不喜歡像奴隸那樣忍受鞭打）
——平靜（一種超越任何希望的平靜回憶所從事的工作、接觸的人）
——樂觀（工作中，我是幸福的我沒有一點(diǎn)遺憾我總算是呼嘯過海風(fēng)我知道自己喜歡什么，那就是生命我們應(yīng)該繼續(xù)走下去）
通過以上的交流，我們看到了在作者痛苦與絕望中，變得平靜、樂觀，重新充滿生的渴望。于是，他對(duì)同伴說：“上路吧，普雷沃！我們的喉嚨還沒有噎?。何覀儜?yīng)該繼續(xù)走下去。”
至此，我們就梳理出了作者的心理變化過程：痛苦——絕望——平靜——自豪、無悔、樂觀——勇氣重燃
三、品讀，探尋作者的人生追求：
到底是怎樣一種力量使他能由最初的絕望恢復(fù)平靜與樂觀呢？請(qǐng)品讀12至21自然段中你認(rèn)為富含人生哲理的句子，理解其深刻內(nèi)涵。讓我們一起從文章中找找答案。
1、學(xué)生自主閱讀。
2、小組合作交流。
指導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者的人生觀、幸福觀和責(zé)任感的理解。
可重點(diǎn)研讀以下幾個(gè)句子：
（1）我需要生活。在城市里，已經(jīng)沒有人的生活了。
明確：作者所謂的生活，并非一般意義的衣食住行，而是有著與生命、事業(yè)、責(zé)任、勇氣、信念等相關(guān)的豐富內(nèi)涵。
（2）我一點(diǎn)兒也不喜歡斗牛士，我喜歡的不是危險(xiǎn)。我知道自己喜歡什么，那就是生命。
明確：解讀可聯(lián)系課后練習(xí)中的一段話：“有人會(huì)把這種人和斗牛士、拳擊手混為一談，吹捧他們對(duì)死亡的輕蔑。但我卻嘲笑對(duì)死亡的輕蔑。如果這種輕蔑不是出于公認(rèn)的責(zé)任感，那他就是意志消沉或年少?zèng)_動(dòng)的表現(xiàn)。”他的偉大，在于他有責(zé)任感，他手中掌握著他們的痛苦和歡樂，對(duì)他也應(yīng)參與的人類嶄新的建設(shè)事業(yè)負(fù)責(zé)。在他的工作范圍以內(nèi)，也對(duì)人類的命運(yùn)盡一點(diǎn)點(diǎn)責(zé)任。
結(jié)論：冒險(xiǎn)，不是為了尋求刺激，不是為了顯示個(gè)人超凡的勇氣，而是出于對(duì)社會(huì)的奉獻(xiàn)，出于造福人類的責(zé)任感。他向往的是富有挑戰(zhàn)性的充實(shí)、有意義的生活。
癡迷飛行，并不是喜歡冒險(xiǎn)，而是因?yàn)闊釔凵?；無畏死亡，并不是看輕生命，而是因?yàn)闊釔凵?br> 3、我在工作中是幸福的。
4、通過飛機(jī)，人們可以離開城市和他們的會(huì)計(jì)師，可以重新找到農(nóng)人的真諦。
解讀：作者把自己所從事的事業(yè)與平凡的農(nóng)人相提并論，飛機(jī)只是一個(gè)工具，它讓作者從另一個(gè)視角審視自己和世界，無論是飛行員還是農(nóng)人，他們的人生真諦是一樣的，那就是默默耕耘，為人類的幸福為人類能更快更高的飛行而履行自己的職責(zé)。
正因?yàn)檫@種責(zé)任感，使他在面對(duì)死神時(shí)，能顯示出一種視死如歸，能超然淡定地審視這一切，能把這當(dāng)成生命的再次回歸。
四、拓展遷移：
1、后事追蹤，拓展遷移：
即使是絕望，仍要選擇上路；即使是面對(duì)死亡，仍要選擇卷土重來。圣?？诵跖謇锞褪沁@樣的人。（教師補(bǔ)充作者簡(jiǎn)歷）
在服兵役期問通過了飛行員合格證書。嘗試過多種職業(yè)之后，他成了民航駕駛員，
先后駕駛過郵運(yùn)飛機(jī)和法航班機(jī)。當(dāng)時(shí)飛行還是一件冒險(xiǎn)的事情。很幸運(yùn)，他們?cè)诮^望的情況下，在沙漠里跋涉堅(jiān)持了五天五夜之后，被一支駱駝商隊(duì)救出。但幸運(yùn)之神不可能永
遠(yuǎn)眷顧他……
1944年盡管他當(dāng)時(shí)已經(jīng)超過了年齡限制，在他努力的爭(zhēng)取下，還是又服起了兵役。7月31日，他為了拍攝法國(guó)南部的地面軍事情況，為盟軍著陸作準(zhǔn)備，駕飛機(jī)從法國(guó)科西嘉島起飛，去地中海及阿爾卑斯山上空?qǐng)?zhí)行空中偵察任務(wù)，結(jié)果一去不返……沒有人知道，剎那間發(fā)生了什么，沒有人知道，剎那間這位飛行家兼作家的圣埃克絮佩里有多少感受要抒寫。這一切都成為了永遠(yuǎn)的遺憾。
2004年7月，法國(guó)文化部的打撈小組正式宣布，他們?cè)隈R賽外還發(fā)現(xiàn)了60年前失蹤的圣?？诵跖謇锺{駛的飛機(jī)殘骸，從而揭開了他的生死之謎。
20紀(jì)初，飛機(jī)制造技術(shù)不完善，信息技術(shù)還不發(fā)達(dá)，天氣預(yù)報(bào)也不準(zhǔn)確。因此當(dāng)時(shí)的每一次飛行都是一次冒險(xiǎn)，飛行員每一次駕駛飛機(jī)上天都是一次驚心動(dòng)魄的考驗(yàn)，自從萊特兄弟制造了飛機(jī)后，有很多飛行員把自己的生命永遠(yuǎn)留在了藍(lán)天之上，開辟新的航線既是一種探險(xiǎn)更是一種冒險(xiǎn)。你認(rèn)為作者的這種冒險(xiǎn)值得嗎？請(qǐng)說說你的看法。
2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你學(xué)到了什么？或得到了什么啟示?（動(dòng)筆寫一寫）
示例：遇到困難要繼續(xù)前進(jìn)，而不是畏縮退讓。
要不怕困難，勇于克服困難。
冒險(xiǎn)要有價(jià)值。
3、小結(jié)：
今天，我們穿越時(shí)空與作者的心靈一起，在悠悠天地間上下求索，叩問歷史的脈搏，咀嚼人生的況味，領(lǐng)悟探險(xiǎn)的真諦。
作者憑借“山高自有客行路”的勇氣和“風(fēng)力掀天浪打頭，只需一笑不須愁”的樂觀、拼搏，將命運(yùn)牢牢掌握在自己手中，向我們證明命運(yùn)永遠(yuǎn)掌握在自己手中！
相信通過我們只把命運(yùn)牢牢掌握在手，就一定會(huì)穿越你人生中的一片片沙漠，迎來一片片綠洲。
相信通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們?cè)谖磥淼娜松?，探險(xiǎn)之旅中一定會(huì)超越自我，登得更高，走的更遠(yuǎn)。
導(dǎo)練案
1、小練筆：
多年來，當(dāng)人們做過登月飛行和無數(shù)次的太空飛行后，回首當(dāng)初的來時(shí)路，人們不由對(duì)這些飛行英雄肅然起敬，如果我們要在法國(guó)的凱旋門前為這位飛行英雄立一塊紀(jì)念碑，你打算在這塊碑上寫下一段怎樣的話呢？
2、推薦閱讀：課外閱讀圣?？颂K佩里《小王子》。
在沙漠中心
在沙漠中心
教師寄語：信念！有信念的人經(jīng)得起任何風(fēng)暴。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.了解作家作品，以更好地理解課文的思想內(nèi)涵。
2.速讀課文，理清作者的心理變化過程，品味重點(diǎn)語句的含義，了解作者的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.認(rèn)識(shí)探險(xiǎn)的真正意義，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和人生觀。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.梳理作者的心理變化過程，認(rèn)識(shí)作者的優(yōu)秀品格。
2.品味關(guān)鍵句子的含義，理解文章的深刻內(nèi)涵。
導(dǎo)學(xué)過程：
一、【基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)】1．給下列加點(diǎn)字注音。
乙醚（）蟲豸（）硌（）犁鏵（）（）
臍帶（）真諦（）噎（）篩糠（）（）
2.根據(jù)下列的解釋，寫出相關(guān)的詞語。
（1）指死亡的期限。（）
（2）蟲子。泛指蟲類小動(dòng)物。這里比喻碌碌無為的人。（）
（3）佛教指一切有生命的東西，一般也用來指眾多的平常人。
（4）比喻因驚嚇或受凍而身體發(fā)抖。（）
3.本文節(jié)選自，作者是（國(guó)家）作家（人名），其代表作有、、等。
4、本文主要記錄了作者在被困于沙漠之中一夜之間的所思所想。作者的心理變化過程是：，在沙漠中他們遇到了問題，問題，問題，我們可以從中體會(huì)出主人公、的精神品質(zhì)。
5.中國(guó)古典詩(shī)詞中有很多對(duì)沙漠描寫的優(yōu)美詩(shī)句，王維在《使至塞上》一詩(shī)中寫道“”
二、整體感知課文：
1、聽讀課文，用一句話概括文意。
2、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛x了這篇文章有什么感受？
三、問題探究：
1、在那個(gè)飛機(jī)性能差、機(jī)場(chǎng)設(shè)備簡(jiǎn)陋、氣象情報(bào)不全、救援工作還比較落后的年代里，一個(gè)人在全世界最大的沙漠里，那種困難是可想而知的。下面請(qǐng)同學(xué)們找一找，作者墜機(jī)后遇到了哪些困難？
2、作者在生理上產(chǎn)生了幻影、疲倦錯(cuò)亂、呼吸困難等不適的癥狀，那作者在心理上是否也產(chǎn)生了不適呢？（是的）請(qǐng)同學(xué)們找一找表達(dá)作者心理描寫的句子，分析這些句子表達(dá)了作者怎樣的情緒？
3、那作者為什么能從絕望、痛苦中轉(zhuǎn)而變的平靜、樂觀的呢？同學(xué)們能從文中找到答案嗎？
4、同學(xué)們，作者的這種冒險(xiǎn)是為了個(gè)人的利益嗎？那他是為了什么呢？
四、【課內(nèi)閱讀】
我這里說的根本就不是飛行。飛機(jī)，它不是一個(gè)目的，而是一個(gè)工具。人們并不是為了飛機(jī)而去冒生命的危險(xiǎn)，同樣農(nóng)人也不是為了犁鏵才去耕種。通過飛機(jī)，人們可以離開城市和他們的會(huì)計(jì)師，可以重新找到農(nóng)人的真諦。
我們干的是人的工作，我們遇到的也是人的煩惱。我們接觸的是風(fēng)、星星、黑夜、沙漠和海洋。我們和大自然的力量斗智斗勇。我們期待黎明就像農(nóng)人期待春天，我們期待中途站就像期待一片福地，我們?cè)谌盒侵袑ふ易约旱恼胬怼?br>
我不抱怨。三天來，我走了很多路，口干舌燥，在沙漠里尋找行蹤，把露水當(dāng)做希望。我力圖找到我的同類，我忘了他們住在地球上的什么地方，這才是活著的人的憂慮。我不能不認(rèn)為它比在晚上找一家音樂廳要重要得多。
我再也不能理解那些乘坐郊區(qū)火車的蕓蕓眾生，他們自以為是人，然而他們卻因承受著某種他們感覺不到的壓力而淪為像螞蟻一樣的蟲豸。當(dāng)他們空閑的時(shí)候，他們用什么來填滿他們那些荒唐而短促的禮拜日呢？
我在工作中是幸福的。我覺得自己是中途站的農(nóng)人。在郊區(qū)火車上，我感到的垂死的感受和在此地的感受大不相同！在這里，不管怎么說，我都是死得其所！……
我沒有一點(diǎn)兒遺憾。我奮斗過，但我失敗了。這對(duì)從事我們這個(gè)行業(yè)的人來說也很平常。不過，我總算是呼吸過海風(fēng)了。
1.作者為什么說“飛機(jī)，它不是一個(gè)目的，而是一個(gè)工具?！?/p>
2、依照下列句子仿寫。
我們期待黎明就像農(nóng)人期待春天，我們期待中途站就像期待一片福地，我們?cè)谌盒侵袑ふ易约旱恼胬怼?/p>
3、談?wù)勀銓?duì)“我”把“露水當(dāng)做希望”的理解。
4.選文體現(xiàn)了“我”怎樣的心情？
5.假如有一天，當(dāng)你處于這樣的環(huán)境之中，你會(huì)有怎樣的感受呢?
拓展：【表達(dá)寫作】
1、體味課文，試想一下，當(dāng)你遇到主人公之類似的生活困境時(shí)，應(yīng)該怎樣面對(duì)？利用課余時(shí)間，閱讀《人類的大地》，與同學(xué)們交流讀后的感受，然后寫一篇小文章
答案;
一、1.mízhìgèlíhuáqídìyēshāikāng
2.（1）大限（2）蟲豸（3）蕓蕓眾生（4）篩糠
3.《人類的大地》法圣埃克絮佩里《夜航》《空軍飛行員》《小王子》
4.痛苦—絕望—平靜—樂觀寒冷疲倦缺水堅(jiān)強(qiáng)勇敢
5.大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。
二、整體感知課文
1、（文章寫“我”和戰(zhàn)友在利比亞的撒哈拉沙漠的一場(chǎng)遇險(xiǎn)。）2、感受到作者遇險(xiǎn)后碰到了一系列困難，很驚險(xiǎn)。感受到感受到了沙漠的可怕。遇險(xiǎn)后，作者展開了一系列自救活動(dòng)。感受到作者的內(nèi)心有過一系列的斗爭(zhēng)。感受到遇險(xiǎn)后，作者有了一系列心理活動(dòng)，并貫穿全文。感受到“我”強(qiáng)烈的求生欲望，以及“我”對(duì)責(zé)任、事業(yè)、生命的思索。
三、探究1、因血液缺水而循環(huán)不暢，寒氣逼人，干渴。寒風(fēng)越刮越猛，吹得他團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。感到呼吸困難。找不到任何水，連露水也沒有。
2、在這些困難中，我有了哪些生理上的不適？產(chǎn)生幻影感到疲倦、錯(cuò)亂
呼吸困難
寒風(fēng)就象平原上的騎兵向我直沖過來（2節(jié)）------痛苦我跑不過了，在也沒有力氣了。（2節(jié)）------絕望我感到，有一股圖象的激流把我?guī)У揭粋€(gè)寧?kù)o的夢(mèng)里。（10節(jié)）------平靜我沒有一點(diǎn)兒遺憾------我奮斗過-----我們應(yīng)該繼續(xù)走下去。（18、21節(jié)）------樂觀
3、作者認(rèn)為他的死亡是人的忍耐力所致，決不是他的錯(cuò)。如果能夠回去，他會(huì)卷土重來。他的冒險(xiǎn)是去尋找自己的真理，這就是對(duì)人類的責(zé)任感。他認(rèn)為為人類的命運(yùn)而死是死得其所，所以他不抱怨。20、21節(jié)，文中“我”盼望著清晨的露水，以給自己帶來生的希望，強(qiáng)調(diào)了身處沙漠的我們對(duì)水的渴盼?？傊砻髁恕拔摇毙判膱?jiān)定，繼續(xù)尋找生路，對(duì)生存下去充滿了信心。
4、作者熱愛自己的生命，但是人的幸福不在于自由，而在于對(duì)一個(gè)責(zé)任的承擔(dān)。這個(gè)責(zé)任就是對(duì)人類嶄新的建設(shè)事業(yè)負(fù)責(zé)，對(duì)人類的命運(yùn)盡一點(diǎn)點(diǎn)責(zé)任。為此冒險(xiǎn)是值得的，是崇高的
課內(nèi)精讀：1、因?yàn)椤叭藗儾⒉皇菫榱孙w機(jī)而去冒生命的危險(xiǎn)?！比藗冎皇峭ㄟ^飛機(jī)這個(gè)工具，去達(dá)到自己的目的、尋找真理。
2、示例：我們渴求知識(shí)就像餓漢渴求面包，我們渴求進(jìn)步就像渴求茁壯成長(zhǎng)，我們?cè)诳餐局袑ふ依硐搿?br>
3、表明了當(dāng)時(shí)處境的艱難，就如“救命的稻草”之于溺水的人；同時(shí)也說明了“我”的頑強(qiáng)和樂觀精神。4、平靜、坦然、樂觀的心情
5、積極適應(yīng)惡劣的環(huán)境，并保持平靜和樂觀的精神努力克服困難。
六、拓展延伸1、遇到困難要繼續(xù)前進(jìn)，而不是畏縮退讓。要不怕困難，勇于克服困難。冒
狼（第1課時(shí)）導(dǎo)學(xué)案
人教版語文七年級(jí)下冊(cè)第30課狼（第1課時(shí)）導(dǎo)學(xué)案
第30課《狼》第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握重要實(shí)詞虛詞（“之”“其”“以”）的用法和意義。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：積累文言詞匯。
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)狼的另一面，讓學(xué)生意識(shí)到看待事物應(yīng)該全面。
四、預(yù)學(xué)部分【自主學(xué)習(xí)】
1、文學(xué)常識(shí)
作者蒲松齡，字，號(hào)，朝山東人，是我國(guó)著名的。他自幼勤學(xué)、聰敏，但一生考場(chǎng)不利，自學(xué)成才，在家鄉(xiāng)設(shè)館教書，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是《》。作者通過談狐說鬼，諷刺當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、官場(chǎng)的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術(shù)成就很高，具有現(xiàn)實(shí)意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動(dòng)。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。郭沫若也曾評(píng)價(jià)道：“寫鬼寫妖高人一等，刺鬼刺虐入骨三分”。
生活的貧寒，仕途的凄涼，使蒲松齡有機(jī)會(huì)廣泛接觸下層群眾，深入社會(huì)生活，看到種種不平之事，激起了忿忿不平之感，同時(shí)積累了素材，為他的小說寫作提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、字詞積累
（1）讀準(zhǔn)字音。
綴（） 窘（） 苫（） 弛（） 眈（）
黠（） 瞑（） 暇（） 隧（）
尻（）寐（）倚（）少時(shí)（）
（2）通假字：
止有剩骨 “”通“”
五、導(dǎo)學(xué)模塊【合作探究】
1、解釋下列粗體字
綴行甚遠(yuǎn)綴：_______
而兩狼之并驅(qū)如故故：________
屠乃奔倚其下奔倚：_________
狼亦黠矣，而頃刻兩斃頃刻：_________
意將遂入以攻其后意：________
禽獸之變?cè)p幾何哉幾何：_________
徑去：_____________犬坐____________
意暇甚：________________________________
并驅(qū)如故：_____________________________
苫蔽成丘：______________________________
眈眈相向：______________________________
2、一詞多義：
（1）其：恐前后受其敵（）場(chǎng)主積薪其中（）
屠乃奔倚其下（）一狼洞其中（）
屠自后斷其股（）其一犬坐于前（）
（2）之：復(fù)投之（） 禽獸之變?cè)p幾何哉（） 久之?。ǎ?br>
兩狼之并驅(qū)如故（） 又?jǐn)?shù)刀斃之（）
（3）以：投以骨（）以刀劈狼首（）
意將遂人以攻其后也（）
（4）意：意暇甚（）意將隧人以攻其后也（）
（5）敵：恐前后受其敵（）蓋以誘敵（）
（6）前：恐前后受其敵（）狼不敢前（）
3、詞性活用
一狼洞其（）
意將隧入以攻其后也（）
其一犬坐于前（）
4、特殊句式
投以骨?。ǎ?br>
六、固學(xué)提高【課堂檢測(cè)】
1、作者，字，又字 ，號(hào)，世稱，（朝代）人，郭沫若稱贊他的寫作是。
2、本文按照 、 和 、殺狼的順序，第三部分屬于情節(jié)發(fā)展中的，第四部分屬于情節(jié)發(fā)展中的 。敘述了兩狼與屠戶之間的一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的較量，最后作者點(diǎn)明故事的主題：
（用原文回答）
3、你知道有關(guān)狼的成語嗎？（寫出4個(gè)）
七、課后反思
