幼兒園小蝌蚪教案

《小蝌蚪找媽媽》課堂教學實錄之一。

教學要求：

1．學會本課生字、新詞。

2．了解青蛙生長過程中幾個不同階段的形體變化。

3．能看單幅圖，理解課文意思。

4．會分角色有感情地朗讀課文。

教學重點：

1．了解青蛙的生長過程以及它在不同階段的形體變化。

2．會分角色有感情地朗讀課文。

教學難點：

1．迎和追的意思，需強化理解。

2．青蛙在不同階段的形體變化。

第一課時

一、教學字、詞。

1．劃出帶有生字的新詞。(讀)

2．自學生字。反饋：學會了什么?

3．師重點教：

蹲右半部筆畫。

鯉、蹲左半部最后筆為提。

鼓左上部上橫長下橫短。

碧王大娘、白大娘，并排坐在石凳上。(謎語)

4．生字連詞讀。

5．書寫生字、指導。

二、朗讀課文：要求正確、整齊。

第二課時

一、讀題，導入。

師：同學們，我們今天繼續(xù)學習《小蝌蚪找媽媽》這篇課文。

生：齊讀《小蝌蚪找媽媽》。

師：把題目讀得再好一點，《小蝌蚪找媽媽》。

生：再讀《小蝌蚪找媽媽》。

二、復習字詞。

師：讀得不錯，同學們昨天我們學習了生字、詞語、課文，還記不記得?

生：記得。

師：那好，我們來看生字卡片。

生：腦。

師：書空右半部分。

生：點、橫、撇、點、豎折、豎。

師：不錯，再看

生：袋。

師：書空它的上半部。

生：撇、豎、橫、斜勾、點。

師：看，下面一個字可難了!

生：蹲。

師：數(shù)數(shù)，右半部分有幾畫?

生：12畫。

師：它的右半部那么多，我們來寫一寫吧!(生寫，師板書)

生：鯉。

師：寫這個字的時候要注意什么呢?

生：左邊這個魚字旁的最后一筆是提。

師：說得真好，你們看，鯉和蹲有什么相同地方?

生：魚和足作偏旁時，他們的最后一筆都變成提。

師：板書：鼓

生：鼓。

師：給它組個詞。

生：鼓氣、敲鼓、打鼓、鼓聲。

師：說得真好。我們讀生字讀得不錯，現(xiàn)在老師讓大家開小火車念，你們愿意試試嗎?

生：愿意。

師：我們來比比，看哪組火車最快、最好。

生：腦袋、蹲著、鼓著、蝌蚪、烏龜、鯉魚、變短了。

三、引人課文。

師：讀得真不錯。你們誰來告訴我，小蝌蚪是怎么樣的?你來說，我來畫好嗎?

生：小蝌蚪是大腦袋，黑身子，甩著長長的尾巴。

師：是這樣嗎?

生：不對，尾巴太短了。

師：噢，那就這樣吧，可以了嗎?

生：可以了。

師：奇怪了，書上為什么不說長尾巴，而要多加一個長字，變成長長的尾巴。

生：因為長長的尾巴比長尾巴感覺還要長一點。

師：小蝌蚪甩著長長的尾巴，怎么樣是甩著，你們來做做看。

生：(做手勢)。

師：噢，是這樣!你們看(指生字卡片)，你們做的動作和字很像的，瞧，這豎彎鉤多像一條尾巴!我們的中國字多有趣。寫一遍好嗎?

(生寫甩)。

師：字寫得很不錯，老師還有個本領(lǐng)，你想不想學。

生：想的。

師：那好，你仔細看著，不然你可學不會!(舉卡片)我會用長尾巴說長長的尾巴。你們會嗎?

生：會

師：好，你們也試試2(卡片出示)大腦袋。

生：大大的腦袋；

師：寬嘴巴。

生：寬寬的嘴巴。

師：黑身子。

生：黑黑的身子。

師：你們學得可真快！看，老師畫了多少小蝌蚪?

生：一只!一條!

師：看(打開投影)，這兒有多少啊?

生：十二只!十三只：

師：有好多好多，數(shù)也數(shù)不清，我們可以用個什么詞呢?

生：一群!

師：真能干!還有一道題，你會做嗎?

生：什么題?

師：仔細看著!(師出示)池塘里有一群(

)、(

)、(

)的小蝌蚪。

生：池塘里有一群大腦袋、黑身子、甩著長長的尾巴的小蝌蚪。

師：對!小蝌蚪在池塘里快活地游來游去，我們也來快活地讀讀書，就讀第一段。

生：(讀)

師：聽老師讀一遍，好嗎?(讀)你們也像老師一樣，讀一遍。

生：(讀)

師：這回讀得不錯，小蝌蚪游啊游，過了幾天怎么了?

生：長出了兩條后腿。

師：(師畫)是這樣的嗎?

生：是的。

師：好，請你們自己研究下面的課文，想想，他們找誰打聽媽媽了，怎么打聽的?都用筆在書上劃出來。

生：(邊讀邊劃)

師：學好了嗎?他們找誰打聽媽媽了？

生：鯉魚媽媽!

師：(出示鯉魚)我現(xiàn)在來當鯉魚媽媽，你們做小蝌蚪，你們向我打聽。

生：我們的媽媽在哪里?

師：誰向我打聽?

生：我!我!(搶著答)

師：不急，一個一個來!

生：(一次又一次地練習)

師：交換一下，你們念鯉魚媽媽，我念小蝌蚪。

(師生對讀，邊讀邊做動作)

師：誰愿意上來表演這一段!注意，要把所有的動作都表演進去!

生：(表演)

師：來，評價一下，他們演得怎么樣?動作都到位了嗎?

生：迎還沒有做出來。

師：怎么樣是迎?誰來試試?

生：(表演迎)

師：嗅，原來這樣面對面的走到一起，就是迎！(出示黑板)

師：再請幾個小朋友來演一演。(生演)

師：他們這回表演得怎么樣?

生：很好！

師：來：我們一起來把這一段讀一遍。

生：(齊讀)

師：讀得很好，老師有個問題，為什么小蝌蚪會去向鯉魚媽媽打聽他們的媽媽呢?

生：因為它們看見

師：快看看書上的圖吧。

生：我知道了!小蝌蚪看到鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食，他們也想自己的媽媽了，所以去向鯉魚媽媽打聽了!

師：你說得真好!小蝌蚪在想念自己的媽媽了。我們就是這群小蝌蚪，再來讀讀他們的話。

生：(讀蝌蚪的話)

師：小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話，繼續(xù)游啊游，過了幾天

生：又長出了兩條前腿。

師：誰上來在黑板上畫一畫?其余的小朋友在書上畫。(請一人上來畫)

師：畫對了嗎?

生：可以。

師：為什么說是又長出兩條前腿。

生：它已經(jīng)長出兩條后腿，后來長出兩條前腿，所以稱為又長出兩條腿。

師：你真會學習。老師再請你們自己學習下面的課文，劃出它們向誰打聽媽媽，怎么打聽的。讀懂課文再請你自己表演表演，注意，一定要仔細地念。

生：(學習)

師：準備好了嗎?

生：好了。

師：我看，有好多小朋友已經(jīng)在表演了，老師念一句，你們跟一句，邊讀邊演，行嗎?

師：連忙追?怎樣才是連忙追。最后的那位小朋友你來追前面的這位小朋友。(生演)

師：誰上來表演這一段?(學生表演)

師：你們演得真好。我們再來讀讀這一段。

四、總結(jié)、布置作業(yè)。

師：鯉魚媽媽說，蝌蚪媽媽是四條腿，寬嘴巴，而烏龜媽媽卻說，蝌闐媽媽是長著大眼睛，披著綠衣服，捉蟲還頂呱呱呢?到底誰說得對?

生：都對!把它們倆的話合起來就通好了。

師：那你來說說，蝌蚪媽媽是什么樣兒的?

生：四條腿，寬嘴巴，長著大眼睛，被著綠衣服，捉起蟲來頂呱呱。

師：其實，蝌蚪媽媽就是誰啊?

生：青蛙。

師：剛才，你們幫老師解決了很多問題，你們有沒有什么問題要老師、同學幫你解決的?

生：(提問)

師：請大家在課題下面寫上蝌蚪的特點，在課題上面寫上蝌蚪媽媽的特點。

(第三課時略)

編輯推薦

《小蝌蚪找媽媽》教學實錄

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。從而在課堂上與學生更好的交流，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？以下是小編為大家精心整理的“《小蝌蚪找媽媽》教學實錄”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解青蛙一生的變化，培養(yǎng)學生對自然科學的興趣。

教學設(shè)計：

一、謎語導入

師：今天老師給同學們帶來一則謎語，想不想猜一猜？

生：想

師：恩，我們看看誰最聰明，聽好了：大腦袋，長尾巴，黑灰身子水中滑。

生：小蝌蚪

師：有同學說是小蝌蚪，讓我們來看一看，（課件出示蝌蚪圖片，指向圖片相應(yīng)位置）大大的腦袋，長長的尾巴，黑灰色的身子，在水里游來游去，是不是小蝌蚪呀？！

生：是

師：那么小蝌蚪的媽媽是誰呢？

生：青蛙

師：（課件出示青蛙圖片）看一看，小蝌蚪和青蛙媽媽長得一樣嗎？

生：不一樣

師：那么小蝌蚪是怎樣找到媽媽的，又是怎樣變成大青蛙的呢？今天我們就來學習課文《小蝌蚪找媽媽》

（課件出示課文題目，學生跟老師讀課題）

二、初步感知課文

1、復習生字

師：先來檢查一下上節(jié)課我們認讀的幾個生字，看一看這些字藏在新的詞語里，我們還認不認識。

（課件逐一出示詞語灰色歡迎追趕披著打鼓阿姨山頂。）

生：（認讀字詞）

2、交流識字的方法

師：打開課本151頁，看34課，《小蝌蚪找媽媽》，昨天我們自己預習了這篇沒有注音的課文，遇到不認識的字，你是怎樣解決的呢？誰能把自己的好方法給大家說一說？

生：（交流自己的識字方法：根據(jù)圖片和上下文的意思猜字音；請教其他人；查課后生字表）

3、初讀課文

師：同學們的方法都很值得借鑒，下面我們自己再把課文讀一讀，還沒解決的生字，可以做上記號，等老師讀的時候再認識它。

生：（自讀課文）

師：下面聽老師把課文讀一讀，不認識的字可要注意嘍！

（教師配樂范讀）

三、朗讀感悟

1、結(jié)合圖片，學習第一自然段

師：老師讀得好不好？

生：好

師：誰有信心能比老師讀得更好，來給同學們讀一讀第一段？

（點名讀第一自然段，2至3名同學試讀，教師就語氣、感情和流利程度做適機點評指導）

師：讀了第一段，你知道了什么？誰能說一說？

（如果同學們感悟不夠充分，可以換另種方式提問，比如：讀了第一自然段，你知道了小蝌蚪長得什么樣子呢？）

生：（個別回答）我知道了小蝌蚪長著大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著一條長長的尾巴。

師：（結(jié)合同學的描述，用課件逐一出示圖片及大大的腦袋、黑灰色的身子、甩著一條長尾巴等重點詞句）

2、結(jié)合游戲表演，學習第二、三自然段

師：小蝌蚪在找媽媽的時候，都遇到了誰，他們是怎樣幫助小蝌蚪的呢？我們接著學習第二自然段。

（點名讀第二自然段，可選2至3名同學朗讀，教師引導其他同學作出點評，如誰把小蝌蚪找媽媽的急切心情表達得更形象，誰把鯉魚阿姨的關(guān)切表現(xiàn)出來了）

師：同學們讀得都不錯，下面誰能到前面，把小蝌蚪遇到鯉魚阿姨的情景表演給大家看？

（選出角色演員，配戴好頭飾，提醒演員迎上去的蝌蚪和鯉魚阿姨各自該站在什么位置，該向什么方向游）

生：（表演）

師：（情景表演結(jié)束，教師點評。）

師：小蝌蚪又遇到了誰？

生：烏龜

師：我們來看一看，烏龜是怎樣說的。

（指名讀第三自然段，過程同上，情景表演時提示演員追上去的蝌蚪和烏龜該站在什么位置，各自向什么方向游。）

3、學習第四自然段

師：在鯉魚阿姨和烏龜?shù)膸椭?，小蝌蚪找到媽媽了嗎？下面來看第四自然段，聽老師讀課文。

（教師范讀）

師：小蝌蚪這次遇到了誰？

生：青蛙媽媽

師：（出示青蛙圖片）誰能說一說，青蛙有什么特征？

生：披著碧綠的衣裳露著雪白的肚皮鼓著一對大眼睛

師：（隨著學生的介紹，用屏幕逐一出示重點詞句）

4、自主學習五、六自然段

師：我們自己來讀一讀五、六兩個自然段，不明白的地方可以互相討論，也可以記下來一會我們集體來解答。

生：（學生自讀五、六兩段課文，教師巡視指導）

生：（學生互問互答，教師相機指導。）

師：老師也有一個問題，誰知道一只青蛙每天大約能捕捉多少只害蟲呢？

生：（議論）

師：老師提供三個數(shù)字，你們來判斷一下，哪個數(shù)字更準確：7，70，700，正確的數(shù)字應(yīng)該是多少呢？

生：（選擇）

師：一只青蛙大約每天能捕捉700只害蟲，多不多呀？！青蛙可是田里捕捉害蟲的能手，那以后我們要怎樣對待它呢？

生：保護青蛙、不傷害它們

5、分角色朗讀，鞏固對課文的閱讀和理解，教師從旁指導。

四、拓展活動

1、思考小蝌蚪是怎樣變成大青蛙的

師：我們剛才學習了課文，小蝌蚪找媽媽，同學們表現(xiàn)的都非常好，為了獎勵大家，老師給同學們帶來一首歌曲《小蝌蚪找媽媽》想不想聽一聽？

生：想

（教師播放FLISH歌曲，《小蝌蚪找媽媽》）

師：剛才我們學習了課文，又欣賞了歌曲，那么小蝌蚪是怎樣變成大青蛙的呢？

（課件逐一出示小蝌蚪長出兩條后腿、長出兩條前腿、尾巴不見了的圖片。分別觀察小蝌蚪的身體有了什么變化）

生：完成練習小蝌蚪游哇游，過了幾天，長出兩條（后腿），又過了幾天，長出兩條（前腿），沒過多久，（尾巴）不見了，變成了一只只能捉害蟲的（青蛙）

2、激發(fā)學生情感，學習故事中人物的精神

師：我們在故事中認識了很多朋友，誰能說一說，你最喜歡故事里的誰，為什么？

生：個別發(fā)言，陳述喜歡的理由

師：相機點評指導

（蝌蚪：不畏艱險，面對挫折不氣餒，終于克服了各種困難找到了媽媽；青蛙：捕捉害蟲，是田里的衛(wèi)士；烏龜、鯉魚：關(guān)心別人，助人為樂。）

五、布置實踐活動作業(yè)寫給小蝌蚪的一封信

師：剛才同學們都說很喜歡故事里的小蝌蚪，你們有沒有什么話想跟小蝌說呀？

生：有

師：那么就請小朋友們把自己想跟小蝌蚪說的話寫下來，老師當郵遞員，幫你們把寫給小蝌蚪的信寄給它們好不好？

生：好

（學生興致勃勃地給小蝌蚪寫信，教學活動結(jié)束）

《小蝌蚪找媽媽》課堂實錄之二

《小蝌蚪找媽媽》教學實錄之二
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入課題。
師：昨天，老師撿到了一張尋人啟事，你們想看看嗎？
生：想。
師（出示尋人啟示）讀：我是小蝌蚪，當我看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽是誰？它在哪？聽說二七班的小朋友是最聰明的，請你們幫我找找媽媽吧！
師：你們愿意幫這個忙嗎？
生：愿意。
師：今天我們就來學習第五課《小蝌蚪找媽媽》。（板書：小蝌蚪找媽媽）
師：讓我們幫小蝌蚪一起去找媽媽吧。
二、播放課件，引入課文。
師：（播放課件，顯示課文內(nèi)容）。
師：這是誰呀？（貼小蝌蚪圖片）
生：小蝌蚪。
師：誰能用自己的話說說小蝌蚪是什么樣子的?
生：小蝌蚪大大的腦袋，黑黑的，長著長尾巴。
師：課文里是怎么描寫的呢？
生：小蝌蚪是大腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴。
師：小蝌蚪現(xiàn)在在做什么呀？
生：快活地游來游去。
師：快活是什么意思？
生：自由自在，無憂無慮。
師：對!小蝌蚪在池塘里快活地游來游去，我們也來快活地讀讀書，請齊讀第一段。
生：(讀)
師：小蝌蚪游啊游，過了幾天怎么了?
生：長出了兩條后腿。
師：(師貼長后腿的畫于黑板上)請大家注意看圖觀察（電腦出示課件），這天，小蝌蚪碰見了誰，又發(fā)生了什么事呢？
生：小蝌蚪碰見了鯉魚媽媽，它在向鯉魚媽媽打聽自己的媽媽呢。
師：老師有個問題，為什么小蝌蚪會去向鯉魚媽媽打聽他們的媽媽呢?請同學們仔細觀察。
生：我知道了!小蝌蚪看到鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，他們也想自己的媽媽了，所以去向鯉魚媽媽打聽了!
師：你說得真好!哪個小朋友能說一句話，后面用上疑問號，把小蝌蚪想媽媽的心情表達出來？
生：（例句：誰是我的媽媽呢？
我的媽媽是什么樣兒的呢？
我們的媽媽在哪兒呢？）
師：小蝌蚪太想念自己的媽媽了，于是鯉魚媽媽決定幫助它們找媽媽，它是怎樣回答的呢？課文又是怎樣寫的呢？我們就是這群小蝌蚪，再來讀讀他們的話。
生：(讀蝌蚪的話)
師：(出示鯉魚)老師現(xiàn)在來當鯉魚媽媽，誰來當小蝌蚪，向我打聽？
生：我!我!(搶著答)
師：不急，一個一個來!
生：(一次又一次地練習)
師：交換一下，你們念鯉魚媽媽，我念小蝌蚪。
(師生對讀，邊讀邊做動作)
師：誰愿意上來表演這一段!注意，要把所有的動作都表演進去!
生：(表演)
師：來，評價一下，他們演得怎么樣?動作都到位了嗎?
生：迎還沒有做出來。
師：怎么樣是迎?看看圖，圖上是怎么畫的？誰來試試?
生：面對面的走到一起，就是迎！
師：再請幾個小朋友來演一演。(生演)
師：他們這回表演得怎么樣?
生：很好！
師：來，我們一起來把這一段讀一遍。
生：(齊讀)
師：從鯉魚媽媽的回答中，我們可以知道蝌蚪媽媽的特點是什么？
生：四條腿，寬嘴巴。
師：（電腦出示第二幅圖）小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話，繼續(xù)游啊游，過了幾天，小蝌蚪又發(fā)生了什么變化？
生：又長出了兩條前腿。
師：為什么說是又長出兩條前腿。
生：它已經(jīng)長出兩條后腿，后來長出兩條前腿，所以稱為又長出兩條腿。
師：（師貼長前腿的畫于黑板上）：你真會學習。我們一起來看圖，（電腦出示第三幅圖）老師再請你們自己學習下面的課文，思考一下這回它們向誰打聽媽媽，怎么打聽的。讀懂課文再請你自己表演表演，注意，一定要仔細地念。
生：(學習)。
師：我看，有好多小朋友已經(jīng)在表演了，老師念，你們表演，邊讀邊演，行嗎?(生演)
師：為什么課文用了追上去這樣一個詞？
生：從圖上看，小蝌蚪和烏龜?shù)挠蝿臃较蛳嗤?，表現(xiàn)出小蝌蚪知道媽媽的特征和所處的位置后急于找到媽媽的心情。
師：讓我們帶著急于找到媽媽的心情再來讀讀這一段。

師：從烏龜?shù)幕卮鹬?，我們又可以知道蝌蚪媽媽的什么特點？
生：長著大眼睛，披著綠衣裳。
三、總結(jié)課文，深入引導。
師：鯉魚媽媽說，蝌蚪媽媽是四條腿，寬嘴巴，而烏龜媽媽卻說，蝌蚪媽媽是長著大眼睛，披著綠衣服，捉蟲還頂呱呱呢?到底蝌蚪媽媽長得什么樣啊，請你們討論一下，看看鯉魚媽媽和烏龜誰說的對？
生：都對!把它們倆的話合起來就更好了。
師：那你來說說，蝌蚪媽媽是什么樣兒的?
生：四條腿，寬嘴巴，長著大眼睛，披著綠衣服，捉起蟲來頂呱呱。
師：其實，蝌蚪媽媽就是誰啊?
生：青蛙。
師：小蝌蚪象我們同學一樣聰明，認定了青蛙就是自己的媽媽，小蝌蚪在找媽媽的過程中又會發(fā)生什么變化呢？請同學們看圖（出示課件），仔細觀察，看看小蝌蚪找到媽媽沒有？
師：小蝌蚪又會發(fā)生什么變化呢，誰能來說一說？
生：小蝌蚪尾巴變短了。
師：貼出小蝌蚪尾巴變短的圖片
師：小蝌蚪歷盡千辛萬苦終于找到了自己的媽媽，該多高興啊！你們想，小蝌蚪會對青蛙媽媽說些什么？誰能說一句話，后面用感嘆號，把小蝌蚪找到媽媽的喜悅心情表達出來？
生：（例句：媽媽，我們好不容易找到你??！
媽媽，原來你在這兒啊!
媽媽，我們終于找到你了?。?br> 師：小蝌蚪和媽媽見面了，大家都非常高興，它們的話該怎么讀呢？請一個小朋友讀小蝌蚪的話，一個朋友讀媽媽的話。
生：分角色朗讀。
師：青蛙的樣子，我們在幫助小蝌蚪找媽媽的過程中已經(jīng)知道了，那課文上又是怎么描寫的呢？
生：荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳露著雪白的肚皮，鼓著一雙大眼睛。
師：（師貼出青蛙的圖片）你們對青蛙有哪些了解呢？
生：一只青蛙一年能捉一萬五千多條害蟲，是莊稼的好朋友，我們小朋友要好好保護青蛙。
生：青蛙的叫聲很好聽，它還會寫詩：呱呱，呱呱，呱呱呱，
師：你的想象力可真豐富。
生：青蛙走路是蹦蹦跳跳的，它還是游泳能手。
師：你觀察的真仔細。
生：老師，我知道蛙泳就是青蛙發(fā)明的。
師（微笑地）：是嗎？
另一生：不對，是我們學習青蛙游泳時的動作來游泳。
師：也可以說人模仿青蛙的動作。現(xiàn)在小蝌蚪已經(jīng)長成了青蛙，它們會做些什么呢？

生：它們和媽媽一起捉害蟲。
生：（齊讀課文最后一節(jié)）
四、朗讀全文。
五、簡要復述，拓展思維。
師：在找媽媽的過程中里，小蝌蚪是怎么長成青蛙的呢？誰能簡單地說說？
師：老師這里有一道題，認真聽講的同學才會做。
師：（出示課件）小蝌蚪先長出兩條（后腿），過了幾天，長出兩條（前腿），再過幾天，（尾巴）變短了，漸漸地，（尾巴）已經(jīng)不見了，小蝌蚪長成了（青蛙）。
生：說并填空。
師：大千世界，充滿著無數(shù)的奧秘，希望同學們能積極探索鉆研，像幫助小蝌蚪那樣解決更多的難題
板書
小蝌蚪找媽媽
兩條后腿碧綠的
兩條前腿雪白的
尾巴變短
尾巴不見了。
《小蝌蚪找媽媽》教學反思
《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統(tǒng)課文，因其內(nèi)容生動、有趣而深受低年級學生的喜愛。在課堂中我力求激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生學習的積極性，改變學生上課被動和機械訓練的弊端。反思本節(jié)課的教學，有以下幾個特點：
一、尋人啟事導入，激發(fā)學生興趣
興趣是一個人對某件事所表現(xiàn)出來的喜愛的情緒。課堂中，學生對課文的興趣有無，直接影響著課的質(zhì)量。上課伊始，老師神秘地告訴學生，剛才在校門口看到了一張尋人啟事，想看看嗎？在同學們詫異聲中，教師用幻燈打出《尋人啟事》：
大家好！
我是小蝌蚪，當我看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽在哪里？聽說二（7）班的小朋友是最聰明的，請你們幫我找找媽媽吧！
同學們恍然大悟，不一會兒小臉上個個綻出燦爛的笑容，原來是可愛的小蝌蚪找他們幫忙來了。這時，教師不失時機地問：你們愿意幫這個忙嗎？孩子們一邊齊聲響亮地喊愿意，一邊迫不及待地打開課本讀課文。沒有大費周折的導入語，也沒有頗費時間的練習題，學生就這么自然而然地進入了課文，進入了角色。
二、讀、說、貼、討論學文，豐富語言的積累
1．讀分層朗讀，讀出感情
（1）初讀。教師有趣導入課文以后，隨即拋出問題。a．課件播放全文，學生思考小蝌蚪找媽媽的過程。b．小蝌蚪的媽媽是誰，從文中找出它媽媽的特征。學生在讀中了解內(nèi)容梗概，獲得整體感知。帶著問題讀，使讀不再是漫無目的，提高了讀的質(zhì)量。
（2）精讀。在學生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。教師精心導學，引導學生深入理解課文，同時注重對學生進行多種能力的培養(yǎng)。課文第二、第三兩小節(jié)，是小蝌蚪找媽媽的過程，是全文的重點，處理如下：a．讀這兩小節(jié)，回答小蝌蚪先碰到了（），又碰到了（）。b．比較句子。（小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食，就迎上去。小蝌蚪一看見烏龜在水里游，就追上去。c．朗讀指導。重點指導小蝌蚪與鯉魚、烏龜之間的對話。d．分角色朗讀并表演。
2．說以讀促說，說中理解
（1）說順序。要求學生用上先、再、接著、最后，說小蝌蚪的生長過程。通過學生的說來完成填空題。
（2）說內(nèi)容。在學生知道青蛙的樣子以后，要求他們在尋人啟事中加入青蛙的特征。把學到的內(nèi)容及時與實際應(yīng)用相結(jié)合。
3．貼據(jù)文貼畫，貼中取樂
教師準備好五幅畫，分別為小蝌蚪、長了兩條前腿的蝌蚪、長了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、小青蛙。通過學生看圖引導學生說出小蝌蚪的變化過程，教師相機貼出對應(yīng)的圖片。這樣學生掌握小蝌蚪變成青蛙的過程時就輕松自如，毫不吃力。
4．討論形式多樣，深入引導
新基礎(chǔ)教育理論認為：任何學校教育活動都會對人的身心產(chǎn)生多方面或積極，或消極的影響。所以，每一項學校教育活動都應(yīng)顧及學生多方面的發(fā)展。課堂教學尤需如此。鯉魚媽媽說蝌蚪媽媽四條腿，寬嘴巴，烏龜卻說蝌蚪媽媽長著大眼睛，披著綠衣裳，到底蝌蚪媽媽長什么樣呢？他們倆誰說的對呢？問題一拋出，立即引起了學生極大的興趣，他們積極討論，充分調(diào)動了學生的主動性，變被動為主動。在討論的基礎(chǔ)上，教師再引導學生說出蝌蚪媽媽的樣子，并加以引申。通過學生課前資料的尋找以及課上資料的交流，學生知道青蛙是莊稼的好朋友并且開動腦筋說出了許多保護的措施。增強了學生保護有益動物的意識，促進學生健康成長，體現(xiàn)出育人的本質(zhì)和實現(xiàn)育人的功能。
教學是一門遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課也有許多遺憾。比如：學生讀懂了課文，但對學生理解課文的方法總結(jié)的不及時、不明確。在今后的教學中，我還將堅持把讀的權(quán)利留給學生；把問的權(quán)利交給學生；把講的機會讓給學生；把評的自由還給學生。通過感悟、聯(lián)想兩個支點，盡可能讓全體學生參與，人人動腦、動口、動手，全員活動，全程活動，成為學習的主人。
[點評]
教學中采用多種方法進行朗讀訓練，（帶表情讀、帶動作讀等），這對于低年級學生來說，極大地激發(fā)了學生對讀的濃厚興趣，學生通過讀，加深了對課文內(nèi)容的理解，也豐富了學生的語言，培養(yǎng)了語感。
分角色表演課本劇，給學生提供了一個語文實踐的舞臺，有助于發(fā)展學生的思維和訓練他們的口頭表達能力。
在低年級階段，培養(yǎng)學生樂于學習的情感至關(guān)重要。本節(jié)課就力求做到寓教于樂，課堂上沒有威嚴的老師，也沒有恐懼的學生，隨處可見的是教師與學生和諧、親密地相處，正是這種和諧與親密為學生營造了良好的學習氛圍，零距離的師生關(guān)系，給學生們提供了展示才華的大舞臺。
讓課堂活躍，讓學生主動
問題是思維的火花。正確的教學方法應(yīng)當是結(jié)合教學內(nèi)容，充分發(fā)掘出教材中發(fā)散性思維的內(nèi)容，強化學生思維訓練，不斷發(fā)展他們的創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。美國著名教育學者布魯巴克曾經(jīng)精辟地指出：最精湛的教學藝術(shù)，遵循的最高準則就是讓學生自己提問題。在網(wǎng)絡(luò)時代中，教師應(yīng)當怎樣引導，讓課堂活躍，讓學生主動呢？
一、創(chuàng)設(shè)生動的教學情境，讓學生在興趣盎然中學習我國古代大教育家孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。由此可見，熱愛是最好的老師，興趣是最強大的動力。只有感興趣才能真正調(diào)動出學生潛在的學習動機，達到最佳的教學效果。興趣是一個人對某件事所表現(xiàn)出來的喜愛的情緒。課堂中，學生對課文的興趣有無，直接影響著課的質(zhì)量。在教學《小蝌蚪找媽媽》時，我巧妙吸引了學生注意力，激發(fā)了學生的學習興趣。我是這樣設(shè)計的：上課伊始，老師神秘地告訴學生，剛才在校門口看到了一張尋人啟事，想看看嗎？在同學們詫異聲中，教師課件出示《尋人啟事》：大家好！我是小蝌蚪，當我看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽在哪里？聽說二（七）班的小朋友是最聰明的，請你們幫我找找媽媽吧！
學生們恍然大悟，不一會兒小臉上個個綻出燦爛的笑容，原來是可愛的小蝌蚪找他們幫忙來了。這時，教師不失時機地問：你們愿意幫這個忙嗎？孩子們一邊齊聲響亮地喊愿意，一邊迫不及待地打開課本讀課文。他們個個拿著鉛筆全神貫注地這里畫畫，那里圈圈，偶爾還能聽到同桌之間竊竊私語地討論。瞧！沒有大費周折的導入語，也沒有頗費時間的練習題，學生就這么自然而然地進入了課文，進入了角色。又如教學《宇宙生命之謎》一課，一上課我就說：以前我們上課時，總是一個老師教六十八個學生，今天我們換一下，讓你們在座的六十八個老師來教我這一個學生。學生們都瞪大了眼睛，不解地望著我，以為是自己的耳朵出了毛病，我接著說：因為同學們都喜歡奧特曼，你們對宇宙中的知識都了解的很多，所以在今天的《宇宙生命之謎》中，我要請教大家一些問題。小老師們便都想躍躍欲試，想第一個教我這個學生，結(jié)果這一節(jié)大家都非常認真，教學效果出奇的好。
二、調(diào)動學生的多種感官，讓學生全方位參與學習
心理學認為：課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態(tài)中。如在教學《小蝌蚪找媽媽》一課時，我就讓學生自由表演，加深學生對課文內(nèi)容的理解，通過表演增強孩子們的心理素質(zhì)，使之越來越敢于說敢于演，發(fā)展了學生的語言，增強了學生的能力。特別是小蝌蚪變成青蛙的過程，課前我就布置學生通過網(wǎng)絡(luò)、書本查找相關(guān)資料，教學時再讓學生拿出筆動手畫一畫，小蝌蚪的生長過程很快躍于紙上，不需要教師重復強調(diào)，在老師的引導下，學生暢所欲言，描繪了一個又一個鮮活的畫面，在做課后的填空時更是輕而易舉地就解決了難題。又如《臺灣的蝴蝶谷》一文中，蝴蝶谷里迷人的景象一段內(nèi)容是理解的重點。我事先布置學生在網(wǎng)上查找關(guān)于蝴蝶的圖片、以及相關(guān)的資料，教學時，我同時播放課件五彩繽紛的蝴蝶在追逐飛舞，通過同學之間查找資料的互相交流，達到互相吸收、互相補充、互相糾正。這樣在相同的時間里，學生的發(fā)言機會、鍛煉機會就多了，討論出來的問題也就比較完整，比較詳細，不用教師多講，蝴蝶谷里迷人的景象學生已經(jīng)輕而易舉地理解。因此，課堂教學中只有充分調(diào)動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，就能激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。
三、放飛學生的心靈，讓學生在自由爭論中學習
記得某位名人說過沒有爭議，就無法別同異、分是非、治曲直。所以爭議也就成了現(xiàn)實生活中不可缺少的內(nèi)容。社會在發(fā)展，時代在前進，新事物、新觀點也在不斷涌現(xiàn)，只有通過爭議才能涇渭分明。所以語文課堂爭議的教學價值，也是毋庸質(zhì)疑的。
如在教學《看月食》一課時，當學生掌握課文內(nèi)容，完成學習任務(wù)后，我又提出這樣一道思考題：如果月亮轉(zhuǎn)到了地球和太陽的中間，又會出現(xiàn)什么景象呢？在學生思考、討論的同時，我做了相關(guān)課件的演示，為學生思考提供了直觀、形象的思考依據(jù)。又如學習《太陽》一課時，學生通過網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)知道太陽給人類帶來了許多好處，有的學生就會說：太陽那么好，為什么媽媽還要擦防曬霜?從而引入更深層次的問題。學了《小猴子下山》，學生們也能爭論：小猴子選擇大的好的東西，到底對不對語文課堂教學中的種種質(zhì)疑和爭論，可謂色彩斑斕。這種質(zhì)疑和爭論，有助于創(chuàng)設(shè)和諧的氣氛，建立良好的師生關(guān)系。民主和諧的師生關(guān)系，是教育教學活動中學生生動活潑、積極主動發(fā)展的基礎(chǔ)，也是實施素質(zhì)教育的前提和基礎(chǔ)，更是培育創(chuàng)新精神不可缺少的氛圍。教學中只有建立民主和諧的師生關(guān)系，才能使師生雙方以對話、包容、平等的關(guān)系相處，積極主動配合，達到和諧、融洽一致，學生才感到心情舒暢，求知欲旺盛，思維也就非常活躍、流暢，學生個體才能敢想、敢問、敢說，學生群體才有躍躍欲試的熱烈氣氛，群體共生效應(yīng)才有可能產(chǎn)生。學生的創(chuàng)新欲望就被激活，創(chuàng)新的見解就會不斷涌現(xiàn)出來。教師還應(yīng)鼓勵學生質(zhì)疑，激發(fā)學生敢于爭論的精神。古人云：學貴有疑。學則須疑。疑是思之源，思是智之本。疑是爭論的起點，有了疑而又能獨立思考，敢于堅持自己的意見，才有了敢于爭論的思想基礎(chǔ)。教師對學生的質(zhì)疑要提倡、鼓勵，使學生逐步做到敢說、愛說，甚至提出跟教師不同的想法。閱讀教學中要激勵學生打破砂鍋問到底，雞蛋里面挑骨頭，勇于創(chuàng)新。

這樣做不但能培養(yǎng)學生的辯證思維，還能讓學生到享受爭論的樂趣。
教學中教師應(yīng)先放后扶，激活參與，讓學生在自主學習中逐步掌握學法。既要大膽地放，又要精巧地扶。只有大膽地放，才能喚醒學生沉睡的自主意識，激活學生的參與意識，使學生為主體真正得到落實；也只有精巧地扶，學生才能舉一反三，活學活用，才能真正做到學會、會學。教師要有針對性地引導學生重點突破，在突破中教給方法，培養(yǎng)能力。要善于在課堂上讓學生以教材為例子，學習語言的規(guī)律；以教材為拐棍，嘗試語言的練習；由教材作遷移，形成語言的技能這樣，學習不再是學生的負擔，而成了自主的樂園，學生能充分享受到學習的樂趣。
總之，要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要把它變成學生樂于學習的場所，讓學生在課堂上充分動起來，學得有滋有味，有聲有色，這才是真正意義上的語文課堂教學。正如葉圣陶所說：上課之時主動求知，主動練，不徒坐聽老師之明說。在網(wǎng)絡(luò)時代的今天，只有讓學生靠自己的能力去學習，學生獨立自主學習，進而才能學會生存，形成獨立自尊的健全人格。

《小蝌蚪找媽媽》教案之一

（六年制小學語文第四冊第一單元看圖學文1）

一、教學目的要求：

1、學會本課9個生字和由這些生字組成的詞語及由熟字組成的新詞。

2、使學生了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養(yǎng)學生的觀察能力及熱愛大自然的思想感情。

3、分角色朗讀課文。

二、教學重點、難點：

1、學會生字、生詞。

2、觀察圖畫，理解課文內(nèi)容，了解小蝌蚪變成青蛙的過程。

三、教具準備：

生字詞小黑板、教學插圖、教學錄像帶

四、教學地點：

多媒體綜合電教室

五、教學課時：

三課時

六、教學過程：

第一課時

一、啟發(fā)談話，引入課題。

同學們，你們認識青蛙嗎？（生：認識?。┠谴蠹乙捕贾牢覀兊呐笥讶绨春脡膩矸挚煞譃楹门笥押蛪呐笥选Ｑ料x是莊稼的壞朋友，那青蛙就是莊稼的好朋友。你們喜歡青蛙嗎？那又有誰知道青蛙小時候是長什么樣兒的？它又是怎樣長大的呢？（幻燈片出示小蝌蚪插圖，然后指出這就是青蛙小時候的樣子，它名字叫小蝌蚪）那么，小蝌蚪又是怎樣變成青蛙的呢？學了今天這一篇課文大家就知道了。

（板書課題）

二、初識圖意。

1、提出看圖要求：圖上畫了些什么？它們都在干些什么？（幻燈出示第一幅插圖）（生答）

2、逐圖出示另三幅圖，引導學生觀察小蝌蚪在身體上有什么變化？再連續(xù)播放四幅圖，讓學生說說小蝌蚪在找媽媽的過程中分別遇到了誰，揭示這也就是小青蛙成長的過程。

3、提問：大家看到最后兩幅圖了嗎？小蝌蚪最后變成了什么？它們找到媽媽了嗎？它們的媽媽是誰？（生述）

4、小結(jié)：

請同學們仔細觀察四幅圖，想想小蝌蚪每次去找媽媽時身體都出現(xiàn)了哪些變化？開頭怎樣？過了幾天怎樣？后來又怎么樣？最后變成什么了？（生述）

三、借助拼音，初讀課文。

１、自輕聲朗讀課文。

思考：小蝌蚪找媽媽找了幾次才找到？它都遇到了誰？

２、糾正讀音（群、捕、迎、裳等）

３、回答思考問題，師生初步分角色朗讀課文。（師：敘述部分；小蝌蚪、鯉魚、烏龜及青蛙媽媽由四組學生分別扮演。）

四、講讀第一自然段。

１、講讀第一自然段，看第一幅圖。

提問：課文中是怎樣寫小蝌蚪的樣子的？找出相關(guān)詞句，說一說，并用筆劃出來。

提問：我們池塘里的小蝌蚪有幾只？（生：有一群。）師講解一群的意思，然后再指導生給群組詞。

指導學生看圖，體會小蝌蚪心情如何？問：從圖上小蝌蚪的什么動作可以看出？自然段中哪一些詞語描寫了小蝌蚪很快活呢？（師指導生聯(lián)系小蝌蚪甩尾巴的情景回答。）

２、指導學生看圖，師復述小蝌蚪外表。

３、指導朗讀第一自然段，讀出小蝌蚪有趣、快活的神情。

五、課堂作業(yè)：

完成課后作業(yè)第二題（1）小題

第二課時

一、圖文對照，講讀第二段。

1、看第二幅圖，提問：現(xiàn)在我們的小蝌蚪跟第一幅圖模樣有什么不同？

2、讀第二自然段，說說蝌蚪有什么變化。

3、再讀（指名個別讀）

4、看圖，講述小蝌蚪是為什么會游向鯉魚媽媽？理解迎上去意思。

述：因為小蝌蚪們看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，于是想到自己也該有媽媽，但又不知媽媽長得怎么樣，所以就游過去問。

述：正面向前叫迎。在這里既表示禮貌，也為了讓鯉魚媽媽能發(fā)現(xiàn)自己小蝌蚪。

5、根據(jù)講讀內(nèi)容，提問：鯉魚媽媽告訴小蝌蚪，它的媽媽有什么特點呢？

6、指導朗讀第二自然段。（我們的哪兒要讀重音；鯉魚媽媽的回答要用長輩式親切的語氣讀出來。）

二、看圖，學習第三、四、五自然段。

1、看圖，提問：小蝌蚪過了幾天身體上又起了什么變化？

生讀第三自然段。

2、學生回答，師板書。

3、小蝌蚪為什么會把烏龜錯認為是自己的媽媽呢？課文中為什么要用追上去，而不用迎上去呢？（師引導學生回答：一是，一前一后要用追；二是，體現(xiàn)出了它們以為找到了媽媽時的高興、迫切的心情。）

4、烏龜媽媽告訴小蝌蚪，它們媽媽的特點是什么？（讓學生劃出文中語句并讀一讀）

5、指導朗讀第三段。小蝌蚪連忙追上去叫這一句，要讀出急于找到媽媽的迫切心情。

6、輕聲朗讀第四、五兩段，指導生邊讀邊看圖，思考：

1)

小蝌蚪過了幾天，身體上又起了什么變化？（板書）

2)

小蝌蚪到底有沒有找到媽媽呢？他們的媽媽究竟是誰呢？它們是怎么認出來的？

（生聯(lián)系圖及有關(guān)句子回答：回顧烏龜介紹的青蛙媽媽的特征，還有前面鯉魚媽媽講的四條腿，寬嘴巴，小蝌蚪了解媽媽的特征全面了，也就可以找到媽媽了。）

7、第四段主要講了什么？先讀再說。（自由讀后再指導學生說出段意）

小蝌蚪已經(jīng)是青蛙了，為什么加上個已經(jīng)？小蝌蚪是怎樣跳到荷葉上去的呢？（蹬、蹦、跳）

8、小青蛙跟著媽媽干什么？這說明了什么？（是人類的好朋友）我們應(yīng)該怎樣對等青蛙呢？（生：我們要保護好我們的好朋友青蛙）

三、鞏固練習。

1、有感情地分角色朗讀全文。

2、完成課后第一道題。

3、完成課后第三道題。

第三課時

一、復習：

1、分角色看圖朗讀課文。

2、引導學生，按順序說說小蝌蚪是怎樣長大的。

（大腦袋、長尾巴長出兩條后腿長出兩條前腿脫掉尾巴、換上綠衣裳）

3、指導完成課后第二題。

二、指導有感情地分組朗讀課文。

三、識記生字，分析字形，指導書寫。

1、觀看生字表教學錄像帶，激發(fā)學生興趣。

2、指導學習生字。

3、難寫、易錯字形分析：

塘：共13畫，第八畫右邊要出頭，第10筆一豎上下都要出頭，左邊是。

迎：半包圍結(jié)構(gòu)，里面的不要多寫一撇。書空。

龜：共7筆，上邊是，下邊是不是電。書空。

裳：共14畫，下邊是衣。

鼓：右邊是支不是也不是，本課是凸起的意思。

4、運用測試及書寫。（師巡視指導并及時對學生進行表揚）

四、總結(jié)課堂。

《小蝌蚪找媽媽》教學實錄范例

一、創(chuàng)設(shè)情境，啟動思維

師：小朋友們，你們看，今天誰也和大家一起來到了電教室?(幻燈出示)

生：(齊聲說)小蝌蚪

師：這是我們上節(jié)課新認識的朋友，誰能說說小蝌蚪長什么樣呀?

生：小蝌蚪大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地游來游去。

師：你真是小蝌蚪的知心朋友,不但觀察得很仔細,而且說得很準確。快把掌聲送給他吧!

師：大家看，小蝌蚪雖然生活得很自由，很快活!可是它們也有一件傷心事,它們一出生就不知道自己的媽媽是誰?在哪兒?要是能找到媽媽，和媽媽生活在一起那該有多好啊!

師：有一只小蝌蚪很聰明，它想出了一個好辦法，你們看(點擊尋人啟事)(師邊板書)

師：小蝌蚪的這個忙，大家?guī)蛦?

生：(異口同聲地說)幫!

師：哇!小朋友，你們多熱心啊!那好,我們就和小蝌蚪一起去尋找媽媽吧!(板書：找)

師：小朋友，其實還有很多人也和你們一樣熱心，它們是誰呢?

請小朋友們仔細看屏幕，邊聽邊想：在找媽媽的過程中，小蝌蚪多虧了誰的幫助呀?(播放朗讀課件)

二、精讀導學，主動思維

(1)“找”

師：小朋友看得多認真呀!你們一定知道了是誰幫了小蝌蚪的忙?

生：鯉魚阿姨，烏龜

師：是的,美麗的鯉魚阿姨,可愛的烏龜都來到了我們的課堂上。(點擊)和他們打個招呼吧!說說吧，你喜歡誰?想讀好誰的話?

生：我喜歡烏龜，我要讀好烏龜?shù)脑挕?/p>

生：我最喜歡鯉魚阿姨，因為鯉魚阿姨很漂亮，我要讀好它的話，和它交朋友。

師：行!你們喜歡誰就讀誰的話，自己先練習一會兒吧。

生自由練習朗讀，教師巡視指導。

師：我們的動物朋友們等得有點急了。咱們馬上開始吧。誰先來?

生：我想讀第二自然段給鯉魚阿姨聽，希望她能喜歡我。(點擊)“小蝌蚪游哇游……，過了幾天……你們到那邊去找吧!”

師：你們覺得他讀得怎么樣?

生：小蝌蚪很想自己的媽媽，要讀得著急一些

生：鯉魚阿姨很關(guān)心小蝌蚪，要讀得親切一些。

師：這位小朋友，他們的提醒你記住了嗎?來吧!到老師這兒來。(師生迎上去)

師：大家看清楚了嗎?我們剛才是這樣面對面地走到一起的，這就叫做(迎上去)，舉起你們的雙手，像這樣“面對面地走到一起這就叫做――迎上去”

師：現(xiàn)在你就是那只非常想念媽媽的小蝌蚪，老師就是鯉魚阿姨，你能迎上來急切地問一問嗎?

生問

師：這一回老師看你就把小蝌蚪的著急讀在臉上了。記?。褐灰憧吓?，就一定能成功!老師送你一張笑臉。

師：小朋友們，你們現(xiàn)在就是那群著急、想念媽媽的小蝌蚪，一起來問問鯉魚阿姨吧。

生問，師讀鯉魚媽媽的話。

師：老師這鯉魚阿姨當?shù)迷趺礃?要不交換一下吧。你們讀鯉魚媽媽的話，我來讀讀小蝌蚪的話。好嗎?

師生分角色讀。

師：多熱心的鯉魚阿姨呀!她告訴小蝌蚪，媽媽長什么樣?

生：四條腿，寬嘴巴

師：這是一條重要的信息!我們趕緊幫小蝌蚪們在尋人啟事上加上吧。(出示尋人啟事)

師：有了鯉魚阿姨的提醒，小蝌蚪非常高興，繼續(xù)往前游哇游，這時它們遇見了(烏龜)

師：你們仔細看看這幅圖，小蝌蚪看見擺動著四條腿的烏龜連忙(追上去)，舉起你們的雙手，烏龜在前，小蝌蚪從后面著急地追上去?再來一遍，小蝌蚪看見擺動著四條腿的烏龜連忙(追上去)。那誰能演演那既著急又高興的小蝌蚪?(戴頭飾)誰來演演那只熱情親切的烏龜(戴頭飾)，準備好了嗎?

生入情入境地朗讀。

師：說說她們演得好不好?好在哪里?

生;小蝌蚪以為烏龜是自己的媽媽，xx她很高興地叫著。

生：烏龜很關(guān)心小蝌蚪，xx讀的時候笑咪咪的，像老師一樣親切。

生：我覺得小蝌蚪把烏龜認做是媽媽，烏龜覺得很好笑。他沒有讀出這種好笑來。

師：你的見解真獨特!這么一點小小的區(qū)別都被你發(fā)現(xiàn)了，真了不得!那你讀讀吧。(生讀)喔!老師聽出來了，小蝌蚪看見四條腿的就認為是媽媽，的確很好笑。

師：總體來評價一下，覺得她們兩位是出色表演家的,就把你們的掌聲送給他們!

師：她們行,你們一定也能行!我們?nèi)嗟男∨笥褌円黄饋眢w驗一下吧!左邊的同學當小蝌蚪，右邊的同學當烏龜。(師讀旁白)

師：小蝌蚪雖然認錯了媽媽，但是它們又從烏龜那兒知道了它們的媽媽――

生：頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳。

師：又是一條重要的信息，我們趕緊再補上吧。(出示尋人啟事)

師：有了大家的幫助，小蝌蚪更有信心了，它們繼續(xù)往前游哇游。咦?這是誰的歌聲?(青蛙)青蛙長什么樣?你們自己讀讀這段話(師貼青蛙圖)(出示圖四及課文內(nèi)容)。

師：(出示青蛙圖)假如你現(xiàn)在就是只青蛙，你能跟大家做個自我介紹嗎?

生：嗨!大家好!我是一只大青蛙，你們看，我披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼晴，嘴巴寬寬的，還有著四條腿。

師：好一只美麗的大青蛙!這位小朋友，說得好，動詞也用得很妙!如：披著、露著、鼓著。來，青蛙說要送你一張笑臉!

(生：我是一只大青蛙，我的本領(lǐng)可大啦!我一天可以吃很多很多的害蟲。

師：哦，你真是捕捉害蟲的能手，老師也送你一張笑臉，農(nóng)民伯伯肯定非常感謝你。)

師：青蛙是找到了，可是，現(xiàn)在關(guān)鍵的問題是青蛙到底是不是小蝌蚪的媽媽呢?(生：是)這回可不能再認錯了。我們還是再看看尋人啟事上蝌蚪媽媽的特征吧!(出示尋人啟事)

師：(手指尋人啟事)鯉魚阿姨說，蝌蚪媽媽是(生：四條腿，寬嘴巴)，而烏龜卻說，蝌蚪媽媽是(生：兩只大眼睛，披著綠衣裳)。到底該聽誰的呀?

生：聽鯉魚阿姨的。

生：聽烏龜?shù)摹?/p>

生：它們倆的話都聽。

師：那你來說說，蝌蚪媽媽是什么樣兒的?

生：四條腿，寬嘴巴，頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳。

師：睜亮眼睛嘍!把蝌蚪媽媽的這四個特征和圖好好對照對照。

師：其實，蝌蚪媽媽就是――

生：(異口同聲地說)青蛙

師：小蝌蚪也和你們一樣聰明，它們認定了青蛙就是自己的媽媽。(出示圖五及課文內(nèi)容)

師：終于找到媽媽了，小蝌蚪該有多高興啊，急忙游過去，叫著(媽媽，媽媽)。

師：再高興些!(媽媽，媽媽)

師：再激動些!(媽媽，媽媽)

師：請站起來吧，把對媽媽的思念，對媽媽的愛由衷地喊出來吧!

生：(高興、激動地叫著)媽媽，媽媽!

師：誰最喜歡青蛙媽媽，來讀讀它的話吧!

生讀

師：請問青蛙媽媽,你說話時，為什么一直在微笑?

生：因為青蛙媽媽見到自己的孩子們，很高興。

師：你真用心在讀課文，青蛙媽媽一定會喜歡你的。不過呀，小青蛙可有點不高興了。他們說你們?yōu)槭裁床话阉膭幼鞅硌莩鰜砟?

師：誰想來演演?

生爭先恐后地舉手

師：哇!這么多小青蛙!可是這兒的場地這么小，怎么辦呢?要不――請兩只小青蛙上這兒來，其它的小青蛙在原位表演，好嗎?

師：小青蛙后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。(生跳到畫好的荷葉上)

師：好可愛的小青蛙啊。終于找到媽媽了，你有什么話想對她說呀?

生一：“媽媽，我們終于找到你了!”(

生二：“媽媽，我們已經(jīng)長成青蛙了!”

(2)“變”

師：小蝌蚪，你知道自己是什么時候變成青蛙的嗎?(搖搖頭)它們自己也太清楚。你們看，小蝌蚪有幾張自己的照片，想按照成長順序擺到黑板上的鏡框里。問有誰能幫它這個忙?

生：我!我!

師：我們班的小朋友可真是太熱心了,不過這可不能胡亂猜。擺之前，要先讀讀課文2――6自然段，仔細觀察課文中的插圖，然后找找描寫小蝌蚪身體變化的句子,用橫線把它們劃出來，開始吧!

生邊讀邊劃，師巡視指導。

師：大家讀得真認真!收獲肯定不小。看來小蝌蚪的這個忙難不倒大家，誰想上來排一排?

生上臺貼圖

師：能說一說，你為什么要這樣排嗎?

生：因為小蝌蚪剛出生時，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴;過了幾天，長出兩條前腿;又過了幾天，長出兩條后腿;慢慢地，小蝌蚪尾巴變短了;不知什么時候，小蝌蚪的尾巴不見了，變成了小青蛙。

師：擺得對，說得也很好。真像個小老師!你看，小蝌蚪在向你點頭微笑呢。掌聲送給你!

師：沒上臺來的小朋友不要失望,小蝌蚪還有道題目要考考全班的小朋友呢。它問你們能不能根據(jù)剛才的照片，來完成這道填空題呢?(點擊出示填空題)

生：能(生答師邊點擊出示)

師：棒極了!聰明的阿凡提都快比不過你們了。小蝌蚪是怎樣變成小青蛙的呢?你們同桌互相說說吧!

師：小蝌蚪在找媽媽的過程中慢慢地變成了小青蛙。這個“變”字怎么寫呢?(教學“變”的書寫)老師發(fā)現(xiàn)，你們在這短短的幾十分鐘內(nèi)，也有很大的變化：越來越會讀書了，發(fā)言也越來越積極了。

師：那你們除了知道小青蛙身體上發(fā)生了變化，還知道它們學會了什么本領(lǐng)嗎?請大家讀讀書本最后一個自然段。(出示插圖六及內(nèi)容)

生齊讀

師：讀讀帶點的這個詞。(已經(jīng))誰能用“已經(jīng)”這個詞說句話?你們的回答真精彩，老師為你們的出色表現(xiàn)感到自豪。

師：你們可知道青蛙學會了什么本領(lǐng)?(捉害蟲)你們看(課件出示青蛙自述)

師：青蛙是我們?nèi)祟惖暮门笥?小朋友們，你們知道該怎么做了嗎?

生：保護青蛙

三、拓展延趣，超文思維

師：聽到你們這么響亮，這么有愛心的宣言，小青蛙他們多高興啊!你們看，他們給大家寄來了一封感謝信。(出示感謝信)

師：小青蛙們要把最美的歌聲獻給大家。我們一起來欣賞吧，給青蛙們伴奏一下吧!(欣賞歌曲《小蝌蚪》)(師生一起打節(jié)拍)

師：通過這節(jié)課的學習，我們和小蝌蚪、鯉魚阿姨、烏龜，還有青蛙媽媽都成為了好朋友。小動物們都舍不得離開大家，你們也一定會想念這些小動物朋友的，是嗎?

生：是的!我們也舍不得它們。

師：那么，老師有個好的建議。(什么建議)請大家都來當保護動物的小衛(wèi)士吧!愿意加入這個隊伍的小朋友請高高舉起你的手!哇!這么多!好!老師正式宣布我們一年1班的所有小朋友們都是保護動物的小衛(wèi)士!心動不如行動!關(guān)鍵就看大家日常生活中的實際行動了。

師：很快一節(jié)課就這樣結(jié)束了，你們的精彩表現(xiàn)給在座的每一位老師帶來了驚喜。你們想不想也和你們的爸爸、媽媽分享一下學習的快樂?老師特地準備了2道拓展練習，希望你們回家好好完成。(出示拓展練習)

師：我們要回教室了,(拿出瓶子)那，這些小蝌蚪該怎么辦?

生：放了

師：那誰愿意來當“蝌蚪小衛(wèi)士”?把這些小蝌蚪安全地送回到大自然?(指名2位)真是有愛心的小衛(wèi)士!那這項光榮的任務(wù)就交給你們倆了，大家用掌聲謝謝他們。

師：小朋友們，讓我們在優(yōu)美的歌聲中(播放《小青蛙找家》)歡送小蝌蚪們回大自然吧!(“蝌蚪小衛(wèi)士”帶隊，小朋友們高興地拍手排隊走出教室)

《燕子媽媽笑了》課堂教學實錄之一

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認識15個生字及其詞語。

3、了解冬瓜、茄子這兩種蔬菜的知識。

4、學習小燕子觀察事物的方法，懂得做任何事都要認真。

教學重點：

1、能把課文讀正確、讀流利，能有感情地朗讀課文。

2、學習觀察事物的方法，懂得要認真地做每一件事。

教學難點：

1、有感情地朗讀課文。

2、學習觀察事物的方法，懂得做任何事都要認真。

教具準備：

歌曲《小燕子》、生字卡片（蔬菜形狀）、小黑板（生詞）、朗讀磁帶、掛圖、橙和香蕉、燕子媽媽及小燕子的頭飾

教學過程：

一、導入

師：小朋友，老師帶來了一首你們非常熟悉的歌曲，你們可以邊聽邊唱，還可以自由地表演表演，做做動作。（放歌曲，生跟唱做動作）

師：這首歌的歌名叫什么？

生：《小燕子》。

師：（出示詞語）一起讀。

生：讀詞。

師：這節(jié)課，我們就來學習一篇寫小燕子和燕子媽媽的課文。

齊讀課題。

生：燕子媽媽笑了。

〖評析：興趣是最好的老師，課始由歌曲《小燕子》導入，學生跟著唱一唱,演一演，激發(fā)了學生學習的興趣，為學生創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的學習氛圍。〗

二、讀文

1、初讀，讀正確，讀流利

師：課文寫了小燕子和燕子媽媽的什么事呢？燕子媽媽為什么笑了？繼續(xù)往下學，你們就明白了。輕輕打開書，我們一起來聽聽這個故事，特別要注意，你不認識的字該怎么讀的。要做到眼到、手到、心到，同時，邊聽邊想，課文寫小燕子和燕子媽媽的什么事呀？（師播放朗讀錄音，生專心聽故事看書）

師：大家聽的多認真??！誰來說說課文講了小燕子和燕子媽媽的什么事？

生：課文講了燕子媽媽叫小燕子去看看冬瓜和茄子長得一樣不一樣。

師：你真能干，不光說得好，膽子也大，我們來夸夸他。

生：棒、棒、棒，你真棒！

師：誰再來說說。

生：課文講了小燕子聽媽媽的話，三次到菜園里看冬瓜和茄子有什么不一樣。

師：真不錯！哪個小朋友說的和他不一樣？

生：課文講了燕子媽媽叫小燕子去看看冬瓜和茄子的區(qū)別。

師：你真了不起，說的跟別人不一樣！接著就請小朋友自己來讀課文了，在讀課文的時候，要先把字寶寶讀準了

（小黑板出示詞語：燕子、躺在、茄子、掛在、能不能、不錯、仔細、皮上、小刺、冬瓜、發(fā)現(xiàn)、什么、不一樣、很好、點點頭）

師：先練著讀一讀。

生：自由練讀詞語。

師：誰想當小老師帶大家讀的。

生：做小老師領(lǐng)讀。

師：你真是一個不錯的小老師，平舌音、翹舌音、后鼻音都讀準了。我們就像他這樣再讀一讀。

生：齊讀詞語。

游戲：大豐收

師：咱們學得那么認真，茄子和冬瓜想請我們到菜園里去采摘，你看，這些蔬菜身上寫著名字呢，你要叫對它的名字，才能把它裝進盒子里，學習小組的組長帶著你們的組員出發(fā)吧，比比誰最棒，獲得大豐收！我們要給最棒的同學戴上小紅花。開始吧！

生：小組進行游戲

師：誰獲得大豐收呢？

生匯報結(jié)果，師為獲得大豐收的學生貼上小紅花。

師：下面你們就自由大聲地讀課文，你可以讀一遍，也可以讀兩遍、三遍，直到把課文讀正確、讀流利了再停下來。

生：自由練讀課文。

師：小朋友看老師這兒，（出示掛圖，邊指圖邊讀一、二自然段）菜園里，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。屋檐下，燕子媽媽問小燕子：你能不能飛到菜園里去，看看冬瓜和茄子長得一樣不一樣？誰能接下去讀。指名讀第3自然段

生：讀3自然段。

師：讀的還可以，如果聲音再響亮點就更好了。誰來挑戰(zhàn)他，大聲地讀這個自然段？再指名一生讀

生：讀3自然段。

師：挑戰(zhàn)成功啦！祝賀你！（全體鼓掌）

師：哪個小朋友接著往下讀？那你來讀讀第4自然段

生：讀4自然段。

師：很好，正確、流利。你也想讀？那你也來讀讀

生：讀4自然段。

師：真不錯。（指冬瓜、茄子圖)小朋友看，冬瓜身上的顏色是青的，茄子身上的顏色是紫的。還有最后兩個自然段，誰想讀??？

生：紛紛舉手。

師：想讀的小朋友站起來，我們一起來讀。

生：齊讀最后兩個自然段。

師：茄子的柄在哪兒？誰到前面來指給大家看看。

生：（指茄子的柄）這就是茄了的柄。

師：摸摸的什么感覺？

生：有點戳手，上面有小刺。

2、再讀，讀懂課文

師：小朋友再連起來把課文讀讀，老師相信這次你一定能讀得更好。找個學習伙伴你讀給我聽，我讀給你聽，讀得好就夸夸他，讀錯了就幫他改過來。開始讀吧！

生：學習伙伴互相讀課文。

師：課文讀了這么多遍了，你讀懂了什么？讀明白了什么？

生：我知道了冬瓜大，茄子小。冬瓜的顏色是青的，茄子的顏色是紫的。冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。

生：我知道了，小燕子看了三次，每次看到的都不一樣。

師：還有誰明白的跟他們不一樣。

生：我明白了小燕子第三次看得非常認真，非常仔細。

師：真了不起，想得和別人不一樣，老師最喜歡這樣的小朋友。

生：老師，我明白只有像小燕子這樣認真看，才能有收獲。

生：我知道了以后做什么事都要認真，不能馬虎。

師：說的太好了！老師相信以后你一定能認真地做每一件事！

小朋友們看，燕子媽媽怎么說呢？（小黑板出示）

師：很好！不錯！從媽媽的話中你知道什么呢？

生：我知道燕子媽媽在夸小燕子呢！

生：我還知道燕子媽媽看到小燕子越來越認真了，才滿意地笑了！

生：老師，我發(fā)現(xiàn)我們就像小燕子，我們不斷地讀書，有新發(fā)現(xiàn)，老師看我們這么認真，就笑了！

師：對啊，你們每讀一遍書，自己就有新發(fā)現(xiàn)，說明只有認真，才能把事情做好，多好的小燕子啊！

〖評析：初讀課文，學生通過一遍遍有目的的聽讀、練讀，能真正地把課文讀正確、讀流利，語文課中學生的讀落到了實處。為學生形成良好的語感及語言能力的發(fā)展夯實了基礎(chǔ)。〗

三、思維擴展

師：小燕子觀察冬瓜和茄子時可認真了，你們愿意和它比一比誰更認真嗎？

師：下面請你扮演你自己喜歡的一種小動物，觀察以下我出示的兩樣東西。

出示：橙香蕉

師：你們看這是什么？誰來說說他們的不同。

指名說

例如：生：我是小猴子。

師：那我就是猴子媽媽，你能不能看看橙和香蕉有什么不一樣。

生：媽媽，媽媽，橙是橙色的，香蕉是黃色的。

生：我是小蜜蜂。

師：那就我是蜜蜂媽媽，你能不能再看看，還有什么不一樣。

生：媽媽，媽媽，橙是圓的，香蕉是彎的。

師：你們真是愛學習、會觀察的孩子！媽媽還要告訴你們，觀察事物的方法很多，很多，除了用眼睛看，還可以用手摸，用耳朵聽，鼻子聞等等，不僅可以看到外面，還可以看里面，你們回去可以試試，把橙和香蕉切開，一定還能發(fā)現(xiàn)很多很多！

四、指導朗讀，讀好課文

師：小朋友已經(jīng)把課文讀正確了，而且也讀懂了，下面我們就來練習把課文讀好，讀出感情來，好不好？

生：好！

師：現(xiàn)在老師就是燕子媽媽啦！你們都是小燕了啦！你們到菜園里看了三次，每次都有新的發(fā)現(xiàn)，多開心，多高興?。⌒⊙嘧觽?，趕快把這三句話讀讀（小黑板出示三句話）看怎么讀才能把你們高興的心情讀出來？你可以自己一個人練讀，也可以和同桌一塊兒商量商量。

生：自由分組練習朗讀。

師：哪只小燕子來讀這句話。

生：讀小燕子第一次說的話。

師：有點兒高興，這兩個媽媽要讀得快點，聽老師讀。（師范讀）你再試試，笑瞇瞇的，開心一點。

生：再讀第一小燕子說的話。

師：真高興，還有哪只小燕子像他這樣高興地讀這句話（再指名讀）

生：開心地讀。

師：第二次發(fā)現(xiàn)誰來讀？你們四只小燕子一起讀。

生：四人齊讀小燕子第二次說的話。

師：你們真聰明！媽媽，媽媽讀得很好，如果把冬瓜是青的，茄子是紫的，聲音往上揚一點，高一點就更好了。誰再來試試。（指名一生讀）

生：再讀小燕子第二次說的話。

師：小燕子，媽媽聽出來了，你更高興啦！很好，你們再去認真地看看，它們還有什么不一樣？

師：誰來告訴媽媽呀！

生：邊飛邊說：媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺呢！

師：孩子們要注意了，現(xiàn)在小燕子不僅高興，還很驚奇呢！再一起來讀讀。

生：齊讀。

〖評析：教師創(chuàng)設(shè)感情朗讀的情境，學生在創(chuàng)設(shè)的情境中悟讀。學生間合作探究，自讀自悟，加上教師適時地點拔、指導，學生通過自身的努力，讀好了小燕子說的話，獲得了成功的體驗?！?/p>

五、口語交際，延伸課文

師：咦，孩子們，為什么你們第一次、第二次沒發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺，這次卻發(fā)現(xiàn)了呢？

生：（紛紛舉手）。

師：你來告訴媽媽！

生：這次我看得非常認真。

生：這回我特別認真仔細地看了，所以我才發(fā)現(xiàn)的。

師：是嗎？那你怎么認真地、仔細地看的？能告訴媽媽嗎？

生：這次我看的時間很長，一會兒飛到冬瓜那兒看看，一會兒飛到茄子那兒瞧瞧。師：真是個耐心的孩子。

生：前兩次我是飛在天上看的，這次我停在冬瓜上看才發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細毛。師：靠近了，看得更清楚哪啦。

生：我還用爪子摸了摸茄子的柄，有點戳手，我就發(fā)現(xiàn)了茄子的柄上有小刺。

師：你真會學習，不僅用眼睛看，還用手摸呢！你還想跟媽媽說什么？

生：媽媽，以后我還要像這樣認真地看東西。

生：媽媽，我懂了，以后不管做什么事都要認真！

師：對，以后做什么事都要認真，不能馬虎。你們真是媽媽的好孩子。

師：小燕子觀察這么認真，做到的事肯定也會很認真，難怪燕子媽媽笑了?。ㄓ眉t筆點笑）。

〖評析：此處設(shè)計口語交際的活動環(huán)節(jié)，教給學生觀察事物的方法，延伸課文內(nèi)容，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使其把課上學到的知識運用到課外去?！?/p>

六、總結(jié)

師：小朋友們這節(jié)課學得非常認真，老師都為你們高興，最后請小朋友們回去運用這堂課學到的觀察方法，再去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣？

板書設(shè)計

燕子媽媽笑了

（一）

（二）

（三）

冬瓜：大

青

皮上有細毛

認真

茄子：小

紫

柄上有小刺

小蝌蚪找媽媽

小蝌蚪找媽媽

一、教學目標：

1.認識灰迎等8個生字。會寫有在等6個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過朗讀感知青蛙的變化。

3.增強對科學童話的興趣。

二、教學重點、難點：

理解課文內(nèi)內(nèi)容，能通過朗讀感知青蛙的變化。

三、教學方法：啟發(fā)法、朗讀法、表演法。

四、教具準備：圖片、vcd光碟、投影儀。

五、課時安排：3課時

六、教學過程：

第二課時

（一）猜謎語引出課題：

板書：

（二）放動畫片，激情引趣

請同學們注意觀察，小蝌蚪找了幾次媽媽？它們在路上都遇上了誰？教師板圖。（鯉魚烏龜青蛙）

（三）學習課文內(nèi)容，指導感情朗讀。

（1）用自己喜歡的方式讀課文的第一自然段。說說讀后你知道了什么？板圖（小蝌蚪）

（2）指名讀，全班同學做動作表演。體驗快活含義。

（3）過了幾天小蝌蚪有什么變化？它們看見誰了？同桌一塊兒讀第二自然段思考。板圖（小蝌蚪長后腿）（迎）放幻燈演示。

（4）指導朗讀。

（5）小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話，有沒有找到自己的媽媽？自由讀第三自然段。匯報你讀后知道了什么？板圖（小蝌蚪長前腿）（追）放幻燈演示。

（6）指導朗讀。

（7）聽了烏龜媽媽的話，它們找到自己的媽媽了？師讀第四，第五自然段。思考：這時的小蝌蚪有什么變化？找到媽媽后它們是怎么做的？板圖（小蝌蚪尾巴變短，）（游）放幻燈演示。

（8）指導朗讀。

（9）齊讀第六自然段。小蝌蚪長成青蛙后每天都干什么？

（三）戴頭飾表演：

（四）引申擴展，進行思想教育：出示圖判斷對錯。

（五）練習、鞏固：

1.小蝌蚪先長出兩條_____腿，過了幾天，長出兩條_____腿，又過了幾天，____變短了，成了_____。

2.青蛙四條腿，____嘴巴，鼓著_____大眼睛，披著碧綠的______，露著雪白的______。.

（六）布置作業(yè)：

1.回家后探究一下，一只青蛙一天能捉多少害蟲？

2.回家后把這個故事講給家人聽。

（七）板書設(shè)計：

鯉

魚

烏

龜

青

蛙

迎

追

游

小蝌蚪

長后退

長前腿

尾巴變短

青蛙

小蝌蚪找媽媽教學設(shè)計

小蝌蚪找媽媽教學設(shè)計根據(jù)人教版一年級下冊《小蝌蚪找媽媽》課文所編，希望可以為大家提供參考幫助!

第一課時

教學目標：

1.學會本課13個生字，認識3個生字。能正確讀寫新詞。

2.借助漢語拼音初讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

3.培養(yǎng)學生邊讀書邊思考的能力，能提出不懂的問題。

4.繼續(xù)培養(yǎng)學生與他人合作學習的能力，感受合作學習的快樂。

教學重點：

1.學會本課生字新詞。

2.初讀課文，了解課文內(nèi)容。

教學難點：

1、正確掌握本課生字新詞，并學會應(yīng)用。

2、培養(yǎng)學生提出問題、篩選問題的能力。

教具準備：

詞語卡片、青蛙、蝌蚪、鯉魚、烏龜?shù)膱D片

教學過程：

一、談話導入：

教師用彩色粉筆板書漢字：找，請學生來認字。說說生活中是怎樣用的。(如：找人、找東西、找麻煩等)

電腦出示小蝌蚪的畫面，讓學生說說這是什么，是什么樣子的?

小蝌蚪要找什么呢?板書：小蝌蚪、媽媽。今天我們來學習第5課《小蝌蚪找媽媽》。大家齊讀課題。

二、學習新知：

(一)初讀課文，認識生字。

學生自由讀課文，邊讀書邊在書中把生字畫出來，借助漢語拼音讀一讀。

同伴之間互相讀讀生字，對照生字表檢查讀音是不是正確，如果正確，同伴就在書中畫一顆紅色的五星表示獎勵。

再讀課文：指名讀課文，重點聽聽生字的字音。

大家進行評議，鼓勵讀得正確的同學、讀書有進步的同學。

(二)學習生字新詞：

1、學生對照書中的生字表，自己讀讀生字，把不認識的漢字做好記號。

2、學生在小組內(nèi)進行學習，小組長帶領(lǐng)組員做好以下幾件事情：

1)讓每名同學說說哪些字不認識。

2)把不認識的漢字集中起來。

3)認識漢字的同學說說自己是怎樣記憶字形的。

4)小組長指漢字，同學讀，鞏固記憶。

3、教師用電腦出示詞語卡片，學生自己讀讀卡片上的詞語。不認識可以詢問他人。

4、以小組為單位選派代表指名讀詞語，比一比誰讀的正確、反應(yīng)靈敏。

5、練習書寫：

1)請大家先認真觀察生字在田格中的位置，然后獨立寫一個。(書上田格中的字)

2)學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫?教師電腦出示帶田格的生字，讓學生仔細觀察生字每一筆在田格中的位置。請同學說一說占格位置。

3)學生看電腦博士是怎樣寫的?(電腦演示加錄音)

4)請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。

5)學生評議：展示學生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不夠理想。

6)獎勵學生到黑板上書寫漢字，師生共同欣賞。

(三)再讀課文，提出問題：

1、自由讀課文，標出自然段序號。(5)

2、一邊讀書一邊提出問題。

3、以小組為單位篩選問題：每名組員說說自己的問題，組長帶領(lǐng)大家把問題集中起來，記錄下來，交給老師。

(四)以小組為單位練習鞏固：

小組之間互相出題目考察。

例如：

看拼音寫詞語;

聽寫詞語;

組詞;

讀句子;

讀課文;

小組之間進行比賽，并引導學生從不同方面進行評價。

(五)、布置作業(yè)：

1)正確流利地朗讀課文，家長進行評價。

2)思考本組集中的問題。

3)在作業(yè)本上書寫難字，然后進行自評

第二課時

教學目標：

1.通過觀察畫面，使學生從小蝌蚪找媽媽的過程中，了解青蛙在生長過程中的幾次形體變化，培養(yǎng)學生觀察能力和全面的認識事物的能力。

2.體會動物的語言、心理，指導學生有語氣地朗讀課文。

3.在理解課文的基礎(chǔ)上，使學生知道青蛙是捕捉害蟲的能手，是人類的朋友，教育學生要保護青蛙。

4.繼續(xù)培養(yǎng)學生收集、積累信息的能力。

教學重點：

1.理解課文內(nèi)容，了解青蛙在生長過程中的幾次形體變化。

2.借助插圖，去觀察，培養(yǎng)學生觀察能力和全面的認識事物的能力。

教學難點：

1.了解小蝌蚪變成青蛙的過程。

2.理解文中的詞語。

教具準備：

電腦、圖片、動畫片。

教學過程：

一、觀看動畫片《小蝌蚪找媽媽》：

提示：注意觀察小蝌蚪的身體變化。

二、進入新課：

1、整體感知：

指名分段讀，想一想：小蝌蚪找媽媽找了幾次?他在路上遇見了誰?在文中畫出來。教師進行板書

(三次、鯉魚、烏龜、青蛙。)

2、電腦出示問題，在下階段的學習中帶著問題去學習：(結(jié)合上節(jié)課學生提出的問題教師進行篩選后的。)

3、細讀課文：

1)默讀課文，想想哪些內(nèi)容同插圖有聯(lián)系?

2)分別請學生讀二、三、四自然段，再請學生根據(jù)自然段的內(nèi)容找到相關(guān)的圖片把圖貼在黑板上。

3)同桌之間試著結(jié)合課文內(nèi)容講一講圖畫的內(nèi)容：

(第二自然段開始介紹小蝌蚪的變化，幾天以后，小蝌蚪長出了兩條后腿，他向鯉魚媽媽打聽自己媽媽去了哪里，從鯉魚媽媽那里他得知：媽媽是四條腿、寬嘴巴。第三自然段寫過了幾天，小蝌蚪長出了兩條后腿，他看見烏龜后，錯認烏龜為自己的媽媽，從烏龜媽媽那里得知：自己的媽媽頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣服，唱起歌來頂呱呱。第四自然段寫過了幾天，小蝌蚪尾巴變短了，變成了小青蛙。在荷葉上找到了自己的媽媽。)

教師：整個找媽媽的過程，課文是抓住了動物的語言和動作來描寫的。自己認真地讀讀，找出描寫動物的語言和動作的詞語，并用不同的符號畫出來，體會為什么這樣寫。結(jié)合學生說的教師板書有關(guān)動詞：迎追游

(小蝌蚪迎上去說明小蝌蚪與鯉魚游的方向是相對的，他在有禮貌地打聽。鯉魚媽媽的一番話，告訴小蝌蚪他們的媽媽是：四條腿、寬嘴巴。小蝌蚪看見烏龜后，就追上去說明小蝌蚪和烏龜前進的方向相同，烏龜在前，小蝌蚪在后，表現(xiàn)出小蝌蚪急于找到自己媽媽的心情。烏龜?shù)脑捠剐◎蝌竭M一步了解了媽媽的外形特點：頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣服，唱起歌來頂呱呱。小蝌蚪看見青蛙媽媽后，就游過去說明他看見媽媽后，十分高興。)

4)根據(jù)畫面內(nèi)容，練習有語氣地朗讀：

自由讀

指名讀一讀，說說你為什么這樣讀;還可以說說讀書時有什么困難?

教師進行指導：小蝌蚪想找媽媽，他們詢問鯉魚媽媽時，要有禮貌，讀出渴望找到媽媽的心情;鯉魚媽媽的回答語速放慢，非?？捎H可敬，讀出關(guān)心孩子的語氣。小蝌蚪叫烏龜媽媽時，要讀出既高興又著急的語氣。烏龜在與小蝌蚪說話時，要讀出寬容、耐心、穩(wěn)重、熱情的語氣，讀書時速度放慢。小蝌蚪看見自己的媽媽后，要讀出高興的語氣，青蛙媽媽的話要讀得：親切、自然。

小組練習分角色有語氣、還可以加上適當?shù)谋硌荨?/p>

每個小組選派代表，進行展示。

評一評讀書情況，為什么?

4、教師提出問題：小蝌蚪找到了自己的媽媽，他是怎樣變成一只小青蛙的呢?

學生自己說說：可以結(jié)合課文內(nèi)容說，可以用筆畫出生長過程，也可以用自己的話說明。

在小組內(nèi)與同學說說，交流交流。

每組選派一名代表進行展示。

教師出示電腦畫面：

小蝌蚪先長出兩條()，過了幾天，長出兩條()，再過幾天，()變短了，漸漸地，()已經(jīng)不見了。小蝌蚪長成了()。

讓學生讀一讀，自己試著進行填寫。

請學生把答案板書到黑板上：長出后腿長出前腿尾巴短了尾巴不見了。

師生共同讀一讀。

根據(jù)電腦畫面畫出小蝌蚪生長過程，與電腦博士比一比。

三、聯(lián)系生活實際談體會：今天我們一起學習了小蝌蚪找媽媽的故事，小青蛙可以幫助人類做些什么呢?我們應(yīng)該怎樣做?談?wù)勛约旱目捶ā?可以借助課外資料談。)

教師小結(jié)：青蛙是捕捉害蟲的能手，是人類的朋友，我們要保護青蛙。

四、積累所得信息：

讓學生想想通過學習打算積累哪些信息。

在全班范圍內(nèi)說說，相互交流。

五、布置作業(yè)：1、有語氣的朗讀課文。

2、以小組為單位排演課本劇。

板書：

教案點評：

《小蝌蚪找媽媽》是一篇看圖學文。以小蝌蚪找媽媽為線索，介紹了青蛙的生長過程。教案設(shè)計上鼓勵學生自主學習，主動探究，教師適時點撥，同時通過小組討論交流、合作研討突破教學難點。教學媒體運用恰當、適度，為突破重、難點服務(wù)。版書設(shè)計合理，條理清晰。

《小蝌蚪找媽媽》教學札記

《小蝌蚪找媽媽》這篇課文情節(jié)生動有趣，以對話為主，是進行朗讀訓練的好材料。在課后，反思自己的教學，當然還存在著很多不足的地方，但自己感覺也有成功的地方，就上我能充分利用教材特點，以讀為本，課堂上充滿了朗朗書聲。

一、激發(fā)學生讀書的興趣。

根據(jù)低年級孩子特有的年齡特點及他們愛思考，樂于探索新鮮事物的特點。我在讀課文前首先給他們一個有趣的問題或者是讓他們自己讀題質(zhì)疑。讓他們在讀書中尋找問題的答案。如教學本課時，出示課題，引發(fā)學生的好奇心，問學生看了題目有什么感想。孩子們爭先恐后表白之后，我順其自然以是啊！小蝌蚪為什么要找媽媽？他們是怎么找媽媽的？他們找到媽媽了嗎？你們提出的問題能不能在課文里找到答案呢？我們趕緊來讀讀課文吧！孩子們的興趣一下子被激發(fā)起來了。以興趣為前提，讓學生主動積極地去讀書，去預習，去尋找問題的答案，再輔助提一些讀書的具體要求，收到的效果非常明顯。孩子們通過自已的朗讀找到了問題的答案，都會興奮不已，這種自我激勵的效用是無限的。在獲得成功發(fā)現(xiàn)的同時，孩子們往往又會發(fā)現(xiàn)新的問題，培養(yǎng)了他們的探索與創(chuàng)新精神。

二、以讀悟情。

讀出感情是朗讀要求中的難點，而要讀出情必須先悟出情，語文課程標準中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的講解代替。在朗讀指導中，我不拿自已的標準去要求學生，而是讓學生自已去理解，去感悟，去體會讀。例如在學習《小蝌蚪找媽媽》這課時，有許多對話，如：當小蝌蚪錯把烏龜當成了媽媽時，烏龜笑著說了這樣一段話：我不是你們的媽媽，你們的媽媽四條腿，寬嘴巴，到那邊去找吧。孩子，將來我們老了，不在了，你靠誰呢？你也應(yīng)該學會生活的本領(lǐng)，做一只真正的獅子！孩子們在讀時出現(xiàn)了不同的爭議。有的孩子認為應(yīng)讀得慢一點，因為他認為烏龜是個慢性子，說話肯定速度很慢的。有的孩子認為烏龜是一種溫和的動物，說話時親切一些，語氣要和藹一些，溫柔可親一些。有的孩子認為這兒烏龜是笑著說的，他覺得小蝌蚪居然會把自己當成了他們的媽媽，有點好笑，但烏龜也肯定沒有嘲笑小蝌蚪的意思，因為烏龜知道小蝌蚪的媽媽工作很忙，沒有時間帶孩子，小蝌蚪連自己的媽媽都沒有見過呢！不認識也是正常的，所以烏龜就笑著告訴小蝌蚪關(guān)于他們媽媽的信息。這些體驗都反映了孩子們對文本的不同理解，而且也都是可以成立的，有什么比獨特的情感體驗更寶貴的呢！

三、為學生搭建展示的舞臺，讓學生自豪地說我會讀。

1、用激勵性的評價在學生心理上搭建展示的舞臺。

新課標提出：朗讀評價應(yīng)采用激勵性的評語，盡量以正面加以引導，在評價時要尊重學生的個體差異，促進每個學生的健康發(fā)展。朗讀評價的目的在于促進學生朗讀水平的提高，要切實針對孩子朗讀的情況，正視孩子們水平的差異，采取多鼓勵、少批評的原則，多一些欣賞的目光，少一些苛刻的指責。如在教學《小蝌蚪找媽媽》這課時，我運用了許多不同的評價語言你讀得真不錯，讓我們覺得這些小蝌蚪真的很快活。聽了你的朗讀，我們真的感覺到這些小蝌蚪是那么的著急。讀得真不錯，如果再稍稍響亮一些，就更完美了。------這樣的評價語言并不是泛泛地一味表揚，而是表揚中指出不足，提出了希望，更好地激發(fā)了學生的朗讀熱情，使孩子心理上得到了展示，利于提高學生的朗讀水平。

2、多種形式的朗讀，為學生搭建朗讀展示的舞臺。

閱讀教學中，教師要以多種形式為學生創(chuàng)設(shè)朗讀的機會，讓他們享受成功的愉悅。如教學《小蝌蚪找媽媽》這課時，讓學生進行個別讀，分角色朗讀，還提出讓學生表演，要想表演好，讀好課文是前提，而讀好課文必須是在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)之上完成。這樣一來，讀中感悟、悟中激情，這些生動、活潑的形式都會令孩子興致盎然。

總之，教師只有在新的教學理念的指導下，憑借教材的優(yōu)勢，創(chuàng)造性地進行教學，才能為學生打下堅實的語文基礎(chǔ)。相信，只要我們在閱讀教學中用心去引導，孩子們一定會喜歡閱讀，喜歡語文的。

《小蝌蚪找媽媽》教學反思

《小蝌蚪找媽媽》教學反思

設(shè)計教學時能通過多種方法引導學生自主閱讀、自主感悟，積累和運用語言。讓學生了解小蝌蚪在生長過程中的幾次形體變化，和小蝌蚪在鯉魚媽媽和烏龜?shù)膸椭?，怎樣找到青蛙媽媽的?jīng)歷，并從中培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和想象力。同時還激發(fā)了學生探索自然科學知識的熱情，能自覺保護小蝌蚪和小青蛙，爭做環(huán)保小衛(wèi)士。通過小組合作，培養(yǎng)學生協(xié)作學習的精神和自主學習的意識。通過課始質(zhì)疑和課中采用自主、合作、探究的學習方式解疑，使學生體會到學習的快樂。能以學生原有知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，利用多樣化學習資源，創(chuàng)設(shè)良好的自主學習環(huán)境，引導學生積極、主動參與學習，真正成為學習的主人。學生積極主動。人人參與閱讀、小組交流討論。全班交流討論的參與率達到80%。在交流討論活動中，學生能準確把握課文內(nèi)容要點，一部分學生更能運用想像力，提出獨創(chuàng)性見解。拓展延伸的文學欣賞活動，開闊了學生的眼界，欣賞到了藝術(shù)的美，效果很好。

這一案例的創(chuàng)設(shè)和設(shè)計，在教與學的方式上作出了重大的突破。首先，學生的學習方式的轉(zhuǎn)變，是在教師教學思想的引領(lǐng)下，逐漸得到養(yǎng)成和實現(xiàn)的。其次，教師根據(jù)教學要求，靈活地把全班分為多個小組的小群體進行學習，學習形式上更具有靈活性和注重個性的發(fā)展。對學生的持續(xù)發(fā)展和提高，能進行有效的指導，在關(guān)注過程中，能有效地促進學生“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”的全面發(fā)展。

由于教師想全面體現(xiàn)新課標新理念，一節(jié)課安排的教學內(nèi)容多，教學方式多，而學生積極性高，都想交流自己的學習成果，因此時間很緊張。教師在以后教學中一方面要注意教材只是個憑借，應(yīng)學會取舍，精講精練，不要面面俱到，另一方面既要要尊重學生，努力發(fā)揮他們的學習積極性，引導他們做學習的主人，又要根據(jù)學情及時調(diào)控，促使他們有效地學習。

《小蝌蚪找媽媽》教學設(shè)計

在教學中確定的教學難點是：認識蝌蚪和青蛙，了解青蛙生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化。

具體的設(shè)計過程如下：（結(jié)合了學情）

（一）小蝌蚪的樣子。

1、讀課文第一自然段，邊讀邊劃。

找出：大大的腦袋，青灰色的身子，甩著長長的尾巴。

隨機認識甩、腦袋。

2、讀一讀句子。

3、畫一畫小蝌蚪的樣子（為了畫面的美觀你可以加進一些事物）。

4、說一說你自己所畫的圖。

生：我就畫了只小蝌蚪，先畫一個大大的腦袋，涂上青灰色，再畫一條長長的尾巴，在甩來甩去。

生：我畫了很多小蝌蚪在快樂地游。

生：我畫了一群小蝌蚪在水里游。

5、練一練。

小蝌蚪游來游去。

（1）小蝌蚪在哪里游來游去？

（2）小蝌蚪在哪里怎樣地游來游去？

（二）小蝌蚪的形態(tài)變化。

1、過渡。

師：小蝌蚪游啊游，身體發(fā)生了變化。請你在課文中找出來，用上自己喜歡的記號。

（1）小蝌蚪游啊游，過了幾天，長出了兩條后腿。

（2）小蝌蚪游啊游，過了幾天，又長出兩條前腿。

（3）小蝌蚪游啊游，過了幾天，尾巴變短了。隨機認識短

（4）不知什么時候，小青蛙的尾巴已經(jīng)不見了。

2、仿造春蠶的不同時期圖畫一畫青蛙的生長過程。

生注意到了體形的變化，但是沒有注意到顏色的變化。

3、交流，既評一評。

4、改一改。

5、說一說。

參照課后五：

選詞填空，說說小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。

又先最后接著

小蝌蚪（）長出了兩條后腿，（）長出了兩條前腿，（）尾巴變短了，（）尾巴不見了，變成了一只小青蛙。

6、讀一讀。

（三）青蛙的樣子。

1、讀一讀，找一找。

師：小蝌蚪變成了青蛙，青蛙長什么樣，你能在課文中找出來嗎？用不同于小蝌蚪的記號標出。

生：四條腿，寬嘴巴。

生：披著碧綠的衣服，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。

生：頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣服。

2、說一說。

師：能把青蛙的特征連起來說一說嗎？

生：青蛙有四條腿，嘴巴是寬寬的，披著碧綠的衣服，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。

3、背一背青蛙的形態(tài)句。

反思：

在教學中之所以確立這個為難點，因為文章的絕大多數(shù)篇幅都是寫的這個內(nèi)容，而且同學們對動物的了解不多，容易混淆一些常識性的內(nèi)容。在以前教學中只是抓住一些文中的句子進行讀、說，覺得學生的掌握情況很好。在這一次，無意間讓學生畫一畫，沒想到一畫問題就畫出來了，在畫中檢查出學生在青蛙的生長過程中只注意到四肢的變化，沒有注意到顏色、花紋的變化，而這就不能正確地反應(yīng)出生長過程以及不同階段的形態(tài)變化。經(jīng)過這樣的教學相信學生對這一認識會由不正確到正確。在整堂課的教學中一條線貫穿到底，從檢查環(huán)節(jié)來看，效果是明顯的，即使是最差的學生也能準確無誤地說出青蛙的生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化。

2020小蝌蚪找媽媽

教學目標：

1.理解故事的內(nèi)容，了解青蛙的特征及蝌蚪與青蛙的關(guān)系。

2.學習角色對話，初步分角色演示故事情節(jié)。

3.感受故事優(yōu)美的意境及媽媽愛孩子孩子愛媽媽的情感。

教學準備：

1.活動圖片、活動課件《小蝌蚪找媽媽》 。

2.小蝌蚪、鴨媽媽、魚媽媽、烏龜媽媽、白鵝媽媽、青蛙媽媽頭飾。

3.錄音機、音樂磁帶《好媽媽》 、動畫片小蝌蚪找媽媽。

教學過程：

一、熱身活動

播放歌曲《好媽媽》幼兒隨教師搭火車進入教室進行韻律活動。

二、談話引題

提問

1.小鳥們都在媽媽的懷里睡著了，他們幸福不幸福??？

2.有媽媽的疼愛好不好？

3.那么，你們的媽媽都是什么樣的呢？平時都給你們做什么？（幼兒自由回答） （小結(jié)：小朋友們回答的都很棒，每一個媽媽都是非常愛自己的小寶寶的，但是媽媽很辛 苦每天下班以后還要照顧自己的小寶寶。 所以小朋友們要幫助自己的媽媽， 幫媽媽做一些自 己能做的事，好嗎？） 教師：我們小朋友都幸?？鞓返脑趮寢屔磉叧砷L，可是呀，老師有一個好朋友她確找不到 媽媽了，你們看他是誰？（出示小蝌蚪） 教師：讓我們一起幫她去尋找媽媽好不好？

三、感知故事、理解故事、知道小蝌蚪的成長歷程

教師播放教學課件《小蝌蚪找媽媽》 ，幼兒欣賞一遍故事后提問。

1.故事的名字叫什么？

2.故事里的小蝌蚪找媽媽時都遇到了誰？

3.小蝌蚪找到的媽媽們長的一樣嗎？

四、教師結(jié)合圖片分段講故事

提問

1.小蝌蚪看見了鴨媽媽，是怎么問鴨媽媽的呢？鴨媽媽又是怎么回答的呢？小蝌 蚪聽了鴨媽媽的話后就去找自己的媽媽， 它找到的第二個媽媽是誰？魚媽媽是怎么 說的？

2.小蝌蚪找的第三個媽媽是誰？烏龜媽媽是怎么說的？

3.小蝌蚪找的第三個媽媽是誰？白鵝媽媽是怎么說的？ 最后，小蝌蚪又看見了誰？它是怎么問的？青蛙媽媽又是怎么回答的呢

五、情景表演

1.幼兒分組學說角色對話。

2.幼兒選擇自己喜歡的角色進行表演。幼兒選擇自己喜歡的動物角色隨音樂做活 動，離開教室，結(jié)束活動。

六、活動延伸

養(yǎng)蝌蚪

活動后在自然角和幼兒一起養(yǎng)蝌蚪，引導幼兒觀察蝌蚪生長變化的過程。

24小蝌蚪找媽媽

13小蝌蚪找媽媽

13小蝌蚪找媽媽教學目標

1.學會本課9個生字和由這些字組成的詞語及由熟字組成的新詞。

2.能讀課文，想想每個自然段的內(nèi)容，把各段連起來，理解課文內(nèi)容。

3.從小蝌蚪找媽媽的過程中，使學生了解青蛙在生長過程中的幾次形體變化，培養(yǎng)學生的觀察能力。

4.知道青蛙是捕捉害蟲的能手，教育學生要保護青蛙。

5.能分角色有感情地朗讀課文。

教學重點、難點

1.了解青蛙在生長過程中的幾次形體變化，從而培養(yǎng)學生觀察能力。

2.弄懂小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。

教學準備

1.小蝌蚪、長出前腿的蝌蚪、長出后腿的蝌蚪、尾巴變短的蝌蚪、青蛙小圖片。

2.幻燈片。

教學時間三課時

教學設(shè)計

第一課時?

一、教學目標

(一)從小蝌蚪找媽媽的過程中，使學生了解青蛙在生長過程中的幾次形體變化。

(二)知道青蛙是捕捉害蟲的能手，要保護青蛙。

(三)能分角色有感情地朗讀課文。

二、教學重點、難點

了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化。

三、教學過程

(一)以故事引出課題。

1.一只青蛙在茂密的水草中產(chǎn)下了許多卵，卵一天天地長大，長出來大腦袋、黑身子、長尾巴。你們知道這是什么嗎?(小蝌蚪)

對：小蝌蚪的媽媽是誰?今天，我們就來學習一篇課文《小蝌蚪找媽媽》。

板書課題：

1小蝌蚪找媽媽

齊讀課題。

2.學生自己設(shè)教學目標。

問：從課題你知道什么?

學課文你想知道什么?

3.師歸納教學目標。

這節(jié)課我們就一起和小蝌蚪找它們的媽媽去。通過學習，我們要知道小蝌蚪找了幾次媽媽，在找的過程中它的形體有什么變化。學習把各自然段的意思連起來想;初步理解課文內(nèi)容。同學們還要練習分角色朗讀課文。

(二)講授新課。

老師配樂范讀課文。

思考：

1.小蝌蚪找了幾次才找到媽媽?

2.它們都找到了誰?

讀后學生回答：小蝌蚪找了三次才找到媽媽。它們找到了：鯉魚、烏龜、青蛙。過渡：課文共有幾個自然段?(5段)請你們用最快的速度在自然段前標出序號。

(三)看圖逐段學習理解。

1.觀察第一幅圖，說圖意。

這幅圖畫的是誰在什么地方干什么?

(這幅圖畫的是小蝌蚪在水里快活地游玩。)

哪個自然段是寫這幅圖的?

(課文第一自然段。)

2.學習第一自然段。

(1)指名讀第一自然段。

(2)小蝌蚪長的什么樣?

貼出小蝌蚪的圖片。

板書：大、黑、長長

它們在水里怎么游呀?

快活、高興。

你覺得小蝌蚪長得怎么樣?

(我覺得小蝌蚪長得很可愛。)

(3)指導朗讀。

小蝌蚪長得這么可愛，在水里那么快樂活潑，我們讀這一段就應(yīng)該讀出它們可愛、活潑的語氣來。

試讀、指名讀、齊讀。

過渡：可愛的小蝌蚪在池塘里快活地游來游去，它們都在想：我們的媽媽在哪?要跟媽媽學點本領(lǐng)那該多好啊!于是它們下決心找到媽媽，它們是怎樣找媽媽的呢?找媽媽的過程中它們自己有什么變化?我們學習第2自然段。

3.學習第2自然段。

(1)出示學習方法：讀，想，說。

想：

1.小蝌蚪有什么變化?

2.小蝌蚪看見誰?告訴了它們什么?

說：

什么樣的小蝌蚪?看見了什么?知道了什么?

(2)小聲讀第2自然段。

貼出長出兩條后腿的小蝌蚪圖。

(3)投影：

①看清小蝌蚪長出的兩條后腿在什么位置。

②迎上去：面對面過去。

③觀察小蝌蚪，迎上去時是什么心情?(著急的心情)

④我們讀小蝌蚪說的話就應(yīng)該讀出它們著急的心情。

指名讀、女生讀。

⑤我們再觀察鯉魚媽媽回答它們的話是什么語氣?(和藹、可親)那么我們就用和藹的語氣來讀鯉魚媽媽說的話。分小組分角色試讀，請兩組分角色朗讀。

⑥小結(jié)：學習第2自然段時，我們是先讀再想這兩步來理解內(nèi)容，最后說出了這段的主要內(nèi)容。下面，我們繼續(xù)用這種方法學習第3自然段。

4.學習第3自然段。

(1)小聲讀第3自然段。

邊讀、邊想。

(2)看投影，觀察小蝌蚪前腿的位置。

貼出長出兩條前腿的小蝌蚪的圖。

演示：追上去。

(3)小蝌蚪連忙追上去叫媽媽什么心情?(高興。)他們怎么叫的?誰試著讀一讀。

(4)烏龜是小蝌蚪的媽媽嗎?那為什么叫它媽媽?

(5)烏龜怎樣回答小蝌蚪的?(笑著說。)

(6)有語氣地讀第3自然段。

(7)這段主要講什么?

(又長出了兩條前腿的小蝌蚪，錯以烏龜為媽媽，從烏龜?shù)脑捴?，小蝌蚪又知道了它媽媽長得什么樣。)

過渡：小蝌蚪知道媽媽長得什么樣，他們又繼續(xù)往前找，這回找到媽媽沒有?我們學習第4自然段。

5.學習第4自然段。

(1)請同學們自己小聲讀這段，并找出問題的答案。

(2)指名匯報。

(尾巴變短的小蝌蚪。看見荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。知道這就是自己的媽媽。)

小蝌蚪終于找到了青蛙媽媽，青蛙媽媽是怎么說的?從它的話里，你們知道了什么?

做書后練習題2。(投影)

填空：

小蝌蚪先長出兩條________，過了幾天，長出兩條________，又過了幾天，________變短了，成了________。

(3)分角色朗讀第4自然段。

這段主要寫什么?

(尾巴變短的小蝌蚪終于找到了自己的媽媽。)

過渡：媽媽見到自己的孩子，又會怎樣呢?我們齊讀第五自然段。

貼青蛙圖。

指圖問：我們現(xiàn)在應(yīng)該叫它們什么呢?

(小青蛙)

追問：小青蛙怎樣到了荷葉上?用了哪些動詞?

(蹬、跳、蹦)

這三個動詞用的非常恰當，生動、具體寫出了青蛙具有跳躍的本領(lǐng)。

小蝌蚪找到了媽媽，他們要做些什么呢?

(跟媽媽一起捉害蟲。)

青蛙一天捉70個害蟲，一個月捉2100個，一年捉15000個害蟲，所以人們都稱青蛙是捉害蟲的能手，我們一定要保護它們。

學習這篇課文，你們向小蝌蚪學習什么?

(做事不灰心，堅持到底，直到取得成功。)

(四)朗讀全文。

朗讀這篇課文，我們應(yīng)該讀出不同角色的語氣，下面我們分角色朗讀全文。

(五)總結(jié)：你們看小蝌蚪在找媽媽的過程中，它們開始是大腦袋、黑身子、長尾巴，不久長出兩條后腿，過了幾天又長出兩條前腿，然后尾巴變短，最后尾巴不見了，就變成了青蛙。通過學習，我們還知道了青蛙是捉害蟲的能手，我們一定要保護他們。今后我們做事，一定要像小蝌蚪那樣：遇到困難，不灰心，直到取得成功。

第二課時

一、教學目標

(一)學會本課9個生字和由這些字組成的詞語及由熟字組成的新詞。

(二)結(jié)合語句，理解詞義。

(三)認清字形，正確書寫。

二、教學重點、難點

認清塘、迎、龜、裳、鼓的字形。

三、教學過程

(一)復習。

1.部首。

、羊、扌、辶、石、支。

2.熟字。

火、柳、電、黨、王、白、豆。

(二)學習生字。

1.自學生字。

(1)出示學法：

①借助拼音讀準生字的音。

②根據(jù)漢字的特點分析字形。

③看看生字在課文什么詞中?想想詞的意思。

④組詞。

(2)自學生字。

2.檢查自學情況。

(1)指3組看拼音讀生字。

(2)指3組不看拼音讀生字。

(3)指名打亂次序讀。

(4)分析字形，老師重點指導。

塘：共13筆，第8筆的橫右邊要出頭，第10筆的豎要上下出頭。

迎：半包圍結(jié)構(gòu)，里邊的不要多寫一撇。與柳字的右半邊不同。

龜：共7筆，下半部不要寫成電。

裳：共14筆，下部是衣。

鼓：右邊是支，不要寫成攵。

(5)說詞義。

池塘：蓄水的坑，一般不太大，比較淺。

捕食：捉取食物。

碧綠：青綠色。

(三)鞏固生字。

1.把下面的字換一部分，變成本課生字。

糖()伙()堂()

2.給加粗的字選擇正確的讀音，在下面畫。

歡迎(y0ngy6ng)衣裳(sh1ngshang)

捕捉(b(p()一群(qu6nq*n)

(四)指導書寫。

(五)布置作業(yè)。

寫生字、讀課文。

第三課時

一、教學目標

(一)復習鞏固。

(二)指導做練習。

二、教學重點、難點

指導做練習。

三、教學過程

(一)分角色有感情地朗讀課文。讀后回答問題：

1.小蝌蚪是怎樣長成青蛙的?

2.青蛙長得什么樣?

(二)抽讀詞語卡片，訂正出現(xiàn)錯的地方。

池塘羊群腦袋尾巴捕食

烏龜衣裳碧綠迎上去鼓著

(三)指導做練習。

1.看拼音寫詞語。

2.比一比，組詞語。

抖()灰()用()

蚪()友()甩()

電()塘()科()

龜()糖()蝌()

3.填寫量詞。

一()腿一()眼睛

一()鯉魚一()青蛙

一()尾巴一()蝌蚪

一()嘴巴一()烏龜

一()衣裳一()荷花

4.布置作業(yè)。

寫課堂練習。

抄寫詞語。