幼兒園小蝌蚪教案

《小蝌蚪找媽媽》課堂實錄之二。

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)實錄之二
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。
師：昨天，老師撿到了一張尋人啟事，你們想看看嗎？
生：想。
師（出示尋人啟示）讀：我是小蝌蚪，當我看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽是誰？它在哪？聽說二七班的小朋友是最聰明的，請你們幫我找找媽媽吧！
師：你們愿意幫這個忙嗎？
生：愿意。
師：今天我們就來學(xué)習(xí)第五課《小蝌蚪找媽媽》。（板書：小蝌蚪找媽媽）
師：讓我們幫小蝌蚪一起去找媽媽吧。
二、播放課件，引入課文。
師：（播放課件，顯示課文內(nèi)容）。
師：這是誰呀？（貼小蝌蚪圖片）
生：小蝌蚪。
師：誰能用自己的話說說小蝌蚪是什么樣子的?
生：小蝌蚪大大的腦袋，黑黑的，長著長尾巴。
師：課文里是怎么描寫的呢？
生：小蝌蚪是大腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴。
師：小蝌蚪現(xiàn)在在做什么呀？
生：快活地游來游去。
師：快活是什么意思？
生：自由自在，無憂無慮。
師：對!小蝌蚪在池塘里快活地游來游去，我們也來快活地讀讀書，請齊讀第一段。
生：(讀)
師：小蝌蚪游啊游，過了幾天怎么了?
生：長出了兩條后腿。
師：(師貼長后腿的畫于黑板上)請大家注意看圖觀察（電腦出示課件），這天，小蝌蚪碰見了誰，又發(fā)生了什么事呢？
生：小蝌蚪碰見了鯉魚媽媽，它在向鯉魚媽媽打聽自己的媽媽呢。
師：老師有個問題，為什么小蝌蚪會去向鯉魚媽媽打聽他們的媽媽呢?請同學(xué)們仔細觀察。
生：我知道了!小蝌蚪看到鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，他們也想自己的媽媽了，所以去向鯉魚媽媽打聽了!
師：你說得真好!哪個小朋友能說一句話，后面用上疑問號，把小蝌蚪想媽媽的心情表達出來？
生：（例句：誰是我的媽媽呢？
我的媽媽是什么樣兒的呢？
我們的媽媽在哪兒呢？）
師：小蝌蚪太想念自己的媽媽了，于是鯉魚媽媽決定幫助它們找媽媽，它是怎樣回答的呢？課文又是怎樣寫的呢？我們就是這群小蝌蚪，再來讀讀他們的話。
生：(讀蝌蚪的話)
師：(出示鯉魚)老師現(xiàn)在來當鯉魚媽媽，誰來當小蝌蚪，向我打聽？
生：我!我!(搶著答)
師：不急，一個一個來!
生：(一次又一次地練習(xí))
師：交換一下，你們念鯉魚媽媽，我念小蝌蚪。
(師生對讀，邊讀邊做動作)
師：誰愿意上來表演這一段!注意，要把所有的動作都表演進去!
生：(表演)
師：來，評價一下，他們演得怎么樣?動作都到位了嗎?
生：迎還沒有做出來。
師：怎么樣是迎?看看圖，圖上是怎么畫的？誰來試試?
生：面對面的走到一起，就是迎！
師：再請幾個小朋友來演一演。(生演)
師：他們這回表演得怎么樣?
生：很好！
師：來，我們一起來把這一段讀一遍。
生：(齊讀)
師：從鯉魚媽媽的回答中，我們可以知道蝌蚪媽媽的特點是什么？
生：四條腿，寬嘴巴。
師：（電腦出示第二幅圖）小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話，繼續(xù)游啊游，過了幾天，小蝌蚪又發(fā)生了什么變化？
生：又長出了兩條前腿。
師：為什么說是又長出兩條前腿。
生：它已經(jīng)長出兩條后腿，后來長出兩條前腿，所以稱為又長出兩條腿。
師：（師貼長前腿的畫于黑板上）：你真會學(xué)習(xí)。我們一起來看圖，（電腦出示第三幅圖）老師再請你們自己學(xué)習(xí)下面的課文，思考一下這回它們向誰打聽媽媽，怎么打聽的。讀懂課文再請你自己表演表演，注意，一定要仔細地念。
生：(學(xué)習(xí))。
師：我看，有好多小朋友已經(jīng)在表演了，老師念，你們表演，邊讀邊演，行嗎?(生演)
師：為什么課文用了追上去這樣一個詞？
生：從圖上看，小蝌蚪和烏龜?shù)挠蝿臃较蛳嗤?，表現(xiàn)出小蝌蚪知道媽媽的特征和所處的位置后急于找到媽媽的心情。
師：讓我們帶著急于找到媽媽的心情再來讀讀這一段。

師：從烏龜?shù)幕卮鹬?，我們又可以知道蝌蚪媽媽的什么特點？
生：長著大眼睛，披著綠衣裳。
三、總結(jié)課文，深入引導(dǎo)。
師：鯉魚媽媽說，蝌蚪媽媽是四條腿，寬嘴巴，而烏龜媽媽卻說，蝌蚪媽媽是長著大眼睛，披著綠衣服，捉蟲還頂呱呱呢?到底蝌蚪媽媽長得什么樣啊，請你們討論一下，看看鯉魚媽媽和烏龜誰說的對？
生：都對!把它們倆的話合起來就更好了。
師：那你來說說，蝌蚪媽媽是什么樣兒的?
生：四條腿，寬嘴巴，長著大眼睛，披著綠衣服，捉起蟲來頂呱呱。
師：其實，蝌蚪媽媽就是誰啊?
生：青蛙。
師：小蝌蚪象我們同學(xué)一樣聰明，認定了青蛙就是自己的媽媽，小蝌蚪在找媽媽的過程中又會發(fā)生什么變化呢？請同學(xué)們看圖（出示課件），仔細觀察，看看小蝌蚪找到媽媽沒有？
師：小蝌蚪又會發(fā)生什么變化呢，誰能來說一說？
生：小蝌蚪尾巴變短了。
師：貼出小蝌蚪尾巴變短的圖片
師：小蝌蚪歷盡千辛萬苦終于找到了自己的媽媽，該多高興啊！你們想，小蝌蚪會對青蛙媽媽說些什么？誰能說一句話，后面用感嘆號，把小蝌蚪找到媽媽的喜悅心情表達出來？
生：（例句：媽媽，我們好不容易找到你啊！
媽媽，原來你在這兒啊!
媽媽，我們終于找到你了！）
師：小蝌蚪和媽媽見面了，大家都非常高興，它們的話該怎么讀呢？請一個小朋友讀小蝌蚪的話，一個朋友讀媽媽的話。
生：分角色朗讀。
師：青蛙的樣子，我們在幫助小蝌蚪找媽媽的過程中已經(jīng)知道了，那課文上又是怎么描寫的呢？
生：荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳露著雪白的肚皮，鼓著一雙大眼睛。
師：（師貼出青蛙的圖片）你們對青蛙有哪些了解呢？
生：一只青蛙一年能捉一萬五千多條害蟲，是莊稼的好朋友，我們小朋友要好好保護青蛙。
生：青蛙的叫聲很好聽，它還會寫詩：呱呱，呱呱，呱呱呱，
師：你的想象力可真豐富。
生：青蛙走路是蹦蹦跳跳的，它還是游泳能手。
師：你觀察的真仔細。
生：老師，我知道蛙泳就是青蛙發(fā)明的。
師（微笑地）：是嗎？
另一生：不對，是我們學(xué)習(xí)青蛙游泳時的動作來游泳。
師：也可以說人模仿青蛙的動作?，F(xiàn)在小蝌蚪已經(jīng)長成了青蛙，它們會做些什么呢？

生：它們和媽媽一起捉害蟲。
生：（齊讀課文最后一節(jié)）
四、朗讀全文。
五、簡要復(fù)述，拓展思維。
師：在找媽媽的過程中里，小蝌蚪是怎么長成青蛙的呢？誰能簡單地說說？
師：老師這里有一道題，認真聽講的同學(xué)才會做。
師：（出示課件）小蝌蚪先長出兩條（后腿），過了幾天，長出兩條（前腿），再過幾天，（尾巴）變短了，漸漸地，（尾巴）已經(jīng)不見了，小蝌蚪長成了（青蛙）。
生：說并填空。
師：大千世界，充滿著無數(shù)的奧秘，希望同學(xué)們能積極探索鉆研，像幫助小蝌蚪那樣解決更多的難題
板書
小蝌蚪找媽媽
兩條后腿碧綠的
兩條前腿雪白的
尾巴變短
尾巴不見了。
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思
《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統(tǒng)課文，因其內(nèi)容生動、有趣而深受低年級學(xué)生的喜愛。在課堂中我力求激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變學(xué)生上課被動和機械訓(xùn)練的弊端。反思本節(jié)課的教學(xué)，有以下幾個特點：
一、尋人啟事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣
興趣是一個人對某件事所表現(xiàn)出來的喜愛的情緒。課堂中，學(xué)生對課文的興趣有無，直接影響著課的質(zhì)量。上課伊始，老師神秘地告訴學(xué)生，剛才在校門口看到了一張尋人啟事，想看看嗎？在同學(xué)們詫異聲中，教師用幻燈打出《尋人啟事》：
大家好！
我是小蝌蚪，當我看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽在哪里？聽說二（7）班的小朋友是最聰明的，請你們幫我找找媽媽吧！
同學(xué)們恍然大悟，不一會兒小臉上個個綻出燦爛的笑容，原來是可愛的小蝌蚪找他們幫忙來了。這時，教師不失時機地問：你們愿意幫這個忙嗎？孩子們一邊齊聲響亮地喊愿意，一邊迫不及待地打開課本讀課文。沒有大費周折的導(dǎo)入語，也沒有頗費時間的練習(xí)題，學(xué)生就這么自然而然地進入了課文，進入了角色。
二、讀、說、貼、討論學(xué)文，豐富語言的積累
1．讀分層朗讀，讀出感情
（1）初讀。教師有趣導(dǎo)入課文以后，隨即拋出問題。a．課件播放全文，學(xué)生思考小蝌蚪找媽媽的過程。b．小蝌蚪的媽媽是誰，從文中找出它媽媽的特征。學(xué)生在讀中了解內(nèi)容梗概，獲得整體感知。帶著問題讀，使讀不再是漫無目的，提高了讀的質(zhì)量。
（2）精讀。在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。教師精心導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，同時注重對學(xué)生進行多種能力的培養(yǎng)。課文第二、第三兩小節(jié)，是小蝌蚪找媽媽的過程，是全文的重點，處理如下：a．讀這兩小節(jié)，回答小蝌蚪先碰到了（），又碰到了（）。b．比較句子。（小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食，就迎上去。小蝌蚪一看見烏龜在水里游，就追上去。c．朗讀指導(dǎo)。重點指導(dǎo)小蝌蚪與鯉魚、烏龜之間的對話。d．分角色朗讀并表演。
2．說以讀促說，說中理解
（1）說順序。要求學(xué)生用上先、再、接著、最后，說小蝌蚪的生長過程。通過學(xué)生的說來完成填空題。
（2）說內(nèi)容。在學(xué)生知道青蛙的樣子以后，要求他們在尋人啟事中加入青蛙的特征。把學(xué)到的內(nèi)容及時與實際應(yīng)用相結(jié)合。
3．貼據(jù)文貼畫，貼中取樂
教師準備好五幅畫，分別為小蝌蚪、長了兩條前腿的蝌蚪、長了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、小青蛙。通過學(xué)生看圖引導(dǎo)學(xué)生說出小蝌蚪的變化過程，教師相機貼出對應(yīng)的圖片。這樣學(xué)生掌握小蝌蚪變成青蛙的過程時就輕松自如，毫不吃力。
4．討論形式多樣，深入引導(dǎo)
新基礎(chǔ)教育理論認為：任何學(xué)校教育活動都會對人的身心產(chǎn)生多方面或積極，或消極的影響。所以，每一項學(xué)校教育活動都應(yīng)顧及學(xué)生多方面的發(fā)展。課堂教學(xué)尤需如此。鯉魚媽媽說蝌蚪媽媽四條腿，寬嘴巴，烏龜卻說蝌蚪媽媽長著大眼睛，披著綠衣裳，到底蝌蚪媽媽長什么樣呢？他們倆誰說的對呢？問題一拋出，立即引起了學(xué)生極大的興趣，他們積極討論，充分調(diào)動了學(xué)生的主動性，變被動為主動。在討論的基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生說出蝌蚪媽媽的樣子，并加以引申。通過學(xué)生課前資料的尋找以及課上資料的交流，學(xué)生知道青蛙是莊稼的好朋友并且開動腦筋說出了許多保護的措施。增強了學(xué)生保護有益動物的意識，促進學(xué)生健康成長，體現(xiàn)出育人的本質(zhì)和實現(xiàn)育人的功能。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課也有許多遺憾。比如：學(xué)生讀懂了課文，但對學(xué)生理解課文的方法總結(jié)的不及時、不明確。在今后的教學(xué)中，我還將堅持把讀的權(quán)利留給學(xué)生；把問的權(quán)利交給學(xué)生；把講的機會讓給學(xué)生；把評的自由還給學(xué)生。通過感悟、聯(lián)想兩個支點，盡可能讓全體學(xué)生參與，人人動腦、動口、動手，全員活動，全程活動，成為學(xué)習(xí)的主人。
[點評]
教學(xué)中采用多種方法進行朗讀訓(xùn)練，（帶表情讀、帶動作讀等），這對于低年級學(xué)生來說，極大地激發(fā)了學(xué)生對讀的濃厚興趣，學(xué)生通過讀，加深了對課文內(nèi)容的理解，也豐富了學(xué)生的語言，培養(yǎng)了語感。
分角色表演課本劇，給學(xué)生提供了一個語文實踐的舞臺，有助于發(fā)展學(xué)生的思維和訓(xùn)練他們的口頭表達能力。
在低年級階段，培養(yǎng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的情感至關(guān)重要。本節(jié)課就力求做到寓教于樂，課堂上沒有威嚴的老師，也沒有恐懼的學(xué)生，隨處可見的是教師與學(xué)生和諧、親密地相處，正是這種和諧與親密為學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，零距離的師生關(guān)系，給學(xué)生們提供了展示才華的大舞臺。
讓課堂活躍，讓學(xué)生主動
問題是思維的火花。正確的教學(xué)方法應(yīng)當是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)掘出教材中發(fā)散性思維的內(nèi)容，強化學(xué)生思維訓(xùn)練，不斷發(fā)展他們的創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。美國著名教育學(xué)者布魯巴克曾經(jīng)精辟地指出：最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準則就是讓學(xué)生自己提問題。在網(wǎng)絡(luò)時代中，教師應(yīng)當怎樣引導(dǎo)，讓課堂活躍，讓學(xué)生主動呢？
一、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)我國古代大教育家孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。由此可見，熱愛是最好的老師，興趣是最強大的動力。只有感興趣才能真正調(diào)動出學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動機，達到最佳的教學(xué)效果。興趣是一個人對某件事所表現(xiàn)出來的喜愛的情緒。課堂中，學(xué)生對課文的興趣有無，直接影響著課的質(zhì)量。在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時，我巧妙吸引了學(xué)生注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我是這樣設(shè)計的：上課伊始，老師神秘地告訴學(xué)生，剛才在校門口看到了一張尋人啟事，想看看嗎？在同學(xué)們詫異聲中，教師課件出示《尋人啟事》：大家好！我是小蝌蚪，當我看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽在哪里？聽說二（七）班的小朋友是最聰明的，請你們幫我找找媽媽吧！
學(xué)生們恍然大悟，不一會兒小臉上個個綻出燦爛的笑容，原來是可愛的小蝌蚪找他們幫忙來了。這時，教師不失時機地問：你們愿意幫這個忙嗎？孩子們一邊齊聲響亮地喊愿意，一邊迫不及待地打開課本讀課文。他們個個拿著鉛筆全神貫注地這里畫畫，那里圈圈，偶爾還能聽到同桌之間竊竊私語地討論。瞧！沒有大費周折的導(dǎo)入語，也沒有頗費時間的練習(xí)題，學(xué)生就這么自然而然地進入了課文，進入了角色。又如教學(xué)《宇宙生命之謎》一課，一上課我就說：以前我們上課時，總是一個老師教六十八個學(xué)生，今天我們換一下，讓你們在座的六十八個老師來教我這一個學(xué)生。學(xué)生們都瞪大了眼睛，不解地望著我，以為是自己的耳朵出了毛病，我接著說：因為同學(xué)們都喜歡奧特曼，你們對宇宙中的知識都了解的很多，所以在今天的《宇宙生命之謎》中，我要請教大家一些問題。小老師們便都想躍躍欲試，想第一個教我這個學(xué)生，結(jié)果這一節(jié)大家都非常認真，教學(xué)效果出奇的好。
二、調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全方位參與學(xué)習(xí)
心理學(xué)認為：課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課時，我就讓學(xué)生自由表演，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，通過表演增強孩子們的心理素質(zhì)，使之越來越敢于說敢于演，發(fā)展了學(xué)生的語言，增強了學(xué)生的能力。特別是小蝌蚪變成青蛙的過程，課前我就布置學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書本查找相關(guān)資料，教學(xué)時再讓學(xué)生拿出筆動手畫一畫，小蝌蚪的生長過程很快躍于紙上，不需要教師重復(fù)強調(diào)，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲言，描繪了一個又一個鮮活的畫面，在做課后的填空時更是輕而易舉地就解決了難題。又如《臺灣的蝴蝶谷》一文中，蝴蝶谷里迷人的景象一段內(nèi)容是理解的重點。我事先布置學(xué)生在網(wǎng)上查找關(guān)于蝴蝶的圖片、以及相關(guān)的資料，教學(xué)時，我同時播放課件五彩繽紛的蝴蝶在追逐飛舞，通過同學(xué)之間查找資料的互相交流，達到互相吸收、互相補充、互相糾正。這樣在相同的時間里，學(xué)生的發(fā)言機會、鍛煉機會就多了，討論出來的問題也就比較完整，比較詳細，不用教師多講，蝴蝶谷里迷人的景象學(xué)生已經(jīng)輕而易舉地理解。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。
三、放飛學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在自由爭論中學(xué)習(xí)
記得某位名人說過沒有爭議，就無法別同異、分是非、治曲直。所以爭議也就成了現(xiàn)實生活中不可缺少的內(nèi)容。社會在發(fā)展，時代在前進，新事物、新觀點也在不斷涌現(xiàn)，只有通過爭議才能涇渭分明。所以語文課堂爭議的教學(xué)價值，也是毋庸質(zhì)疑的。
如在教學(xué)《看月食》一課時，當學(xué)生掌握課文內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，我又提出這樣一道思考題：如果月亮轉(zhuǎn)到了地球和太陽的中間，又會出現(xiàn)什么景象呢？在學(xué)生思考、討論的同時，我做了相關(guān)課件的演示，為學(xué)生思考提供了直觀、形象的思考依據(jù)。又如學(xué)習(xí)《太陽》一課時，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)知道太陽給人類帶來了許多好處，有的學(xué)生就會說：太陽那么好，為什么媽媽還要擦防曬霜?從而引入更深層次的問題。學(xué)了《小猴子下山》，學(xué)生們也能爭論：小猴子選擇大的好的東西，到底對不對語文課堂教學(xué)中的種種質(zhì)疑和爭論，可謂色彩斑斕。這種質(zhì)疑和爭論，有助于創(chuàng)設(shè)和諧的氣氛，建立良好的師生關(guān)系。民主和諧的師生關(guān)系，是教育教學(xué)活動中學(xué)生生動活潑、積極主動發(fā)展的基礎(chǔ)，也是實施素質(zhì)教育的前提和基礎(chǔ)，更是培育創(chuàng)新精神不可缺少的氛圍。教學(xué)中只有建立民主和諧的師生關(guān)系，才能使師生雙方以對話、包容、平等的關(guān)系相處，積極主動配合，達到和諧、融洽一致，學(xué)生才感到心情舒暢，求知欲旺盛，思維也就非?；钴S、流暢，學(xué)生個體才能敢想、敢問、敢說，學(xué)生群體才有躍躍欲試的熱烈氣氛，群體共生效應(yīng)才有可能產(chǎn)生。學(xué)生的創(chuàng)新欲望就被激活，創(chuàng)新的見解就會不斷涌現(xiàn)出來。教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生敢于爭論的精神。古人云：學(xué)貴有疑。學(xué)則須疑。疑是思之源，思是智之本。疑是爭論的起點，有了疑而又能獨立思考，敢于堅持自己的意見，才有了敢于爭論的思想基礎(chǔ)。教師對學(xué)生的質(zhì)疑要提倡、鼓勵，使學(xué)生逐步做到敢說、愛說，甚至提出跟教師不同的想法。閱讀教學(xué)中要激勵學(xué)生打破砂鍋問到底，雞蛋里面挑骨頭，勇于創(chuàng)新。

這樣做不但能培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，還能讓學(xué)生到享受爭論的樂趣。
教學(xué)中教師應(yīng)先放后扶，激活參與，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中逐步掌握學(xué)法。既要大膽地放，又要精巧地扶。只有大膽地放，才能喚醒學(xué)生沉睡的自主意識，激活學(xué)生的參與意識，使學(xué)生為主體真正得到落實；也只有精巧地扶，學(xué)生才能舉一反三，活學(xué)活用，才能真正做到學(xué)會、會學(xué)。教師要有針對性地引導(dǎo)學(xué)生重點突破，在突破中教給方法，培養(yǎng)能力。要善于在課堂上讓學(xué)生以教材為例子，學(xué)習(xí)語言的規(guī)律；以教材為拐棍，嘗試語言的練習(xí)；由教材作遷移，形成語言的技能這樣，學(xué)習(xí)不再是學(xué)生的負擔，而成了自主的樂園，學(xué)生能充分享受到學(xué)習(xí)的樂趣。
總之，要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所，讓學(xué)生在課堂上充分動起來，學(xué)得有滋有味，有聲有色，這才是真正意義上的語文課堂教學(xué)。正如葉圣陶所說：上課之時主動求知，主動練，不徒坐聽老師之明說。在網(wǎng)絡(luò)時代的今天，只有讓學(xué)生靠自己的能力去學(xué)習(xí)，學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)，進而才能學(xué)會生存，形成獨立自尊的健全人格。

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《小蝌蚪找媽媽》教案之二

教學(xué)目的

1.學(xué)會本課13個生字和由這些字組成的新詞。

2.使學(xué)生從小蝌蚪找媽媽的過程中，了解青蛙在生長過程中的幾次形體變化，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

3.知道青蛙是捕捉害蟲的能手，教育學(xué)生要保護青蛙。

4.分角色有感情地朗讀課文。

教學(xué)時間3課時

教學(xué)重點

了解青蛙在生長過程中的幾次形體變化，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

教學(xué)難點

學(xué)習(xí)小蝌蚪怎樣變成青蛙的。

教學(xué)準備

1.掛圖

2.幻燈片

教學(xué)過程

第一節(jié)

一、揭示課題

池塘里有一群小蝌蚪，它們想找自己的媽媽，但又不知道媽媽是誰?它在哪?我們跟他們一起去找好嗎?

(板書：小蝌蚪找媽媽)

二、從圖入手指導(dǎo)總觀全圖

問：小蝌蚪長什么樣?我們看書上是怎么說的?

三、讀全文，理解一、二自然段

(1)讀準字音。

(2)標出自然段。

①問：哪一自然段寫小蝌蚪的樣子?

②學(xué)生再讀第一自然段。

問：小蝌蚪什么樣?(大腦袋、黑灰色的身子、甩著長長尾巴。)

③自由讀第二自然段。

問：第二自然段有幾句話?(三句話)說說每句話什么意思?重點指導(dǎo)三個問題，要求先談問題a.過了幾天，小蝌蚪有什么變化?看圖觀察小蝌蚪長后腿的位置?b.它見到了什么，問了什么話?(見到鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里。)c.它是怎樣得到回答的?(板書：四條腿寬嘴巴)

師小結(jié)：學(xué)習(xí)這段我們分三步①讀全文看有幾句話?②想每句話什么意思?③讀問題看圖回答問題。

四、再讀第二自然段，體會小蝌蚪找媽媽的心情

布置作業(yè)：讀第三、四、五自然段。

第二節(jié)

一、讀第二自然段，想想第二自然段講的是什么?

二、三個學(xué)生分別讀三、四、五自然段

(1)問：三、四、五自然段哪兩自然段與第二自然段敘述方法基本相同?(三、四自然段)

(2)師扶著學(xué)習(xí)第三自然段。指導(dǎo)學(xué)生分步驟學(xué)習(xí)。

①讀全文，看有幾句話?②想想每句話是什么意思?③讀問題，看圖回答問題。④再讀全段。

(3)放手讓學(xué)生自學(xué)第四自然段。把第二個問題改為②它們來到了哪里?看到了什么?想到了什么?③小蝌蚪和青蛙媽媽是怎么說的，怎么做的?

(4)問：小蝌蚪在看見鯉魚、烏龜、青蛙媽媽時怎么做的?(迎上去、追上去、游過去)它們在意思上有什么不同?迎上去：有禮貌，也為了讓鯉魚發(fā)現(xiàn)自己。這與我們問路一樣。追上去：小蝌蚪和烏龜前進方向相同，表現(xiàn)它們找媽媽的心情。這也是急中出錯的原因。游過去：真實地表達出小蝌蚪找媽媽的心情，因為這次肯定不會錯了，于是就高高興興地游過去。

三、講讀第五自然段

問：第五自然段有幾句話?

1第一句話什么意思?出示幻燈，顯示小蝌蚪整個的變化過程。

2第二句什么意思?從青蛙天天捉害蟲你想到了什么?

四、小結(jié)：同學(xué)們看圖，小蝌蚪在找媽媽的過程中隨著不斷了解媽媽的特征，自己的身體也在變化，最后終于找到了媽媽，它多高興呀!

布置作業(yè)：課后練習(xí)2

板書設(shè)計

第三節(jié)

一、在生字表中標出字的偏旁部首

二、出示生字

1.易寫錯的字：群(第二筆要出頭)寬(注意不要加點)甩(第五筆是)裳(下部是衣，不要少寫亠)鼓(右邊是支，不是攵)龜(下邊不出頭)

2.正音：捕(bu)裳(shang)

3.組詞

腦(大腦)甩(甩開)捕(捕魚)龜(烏龜)

惱(惱怒)用(使用)撲(撲來)魚(金魚)

4.筆畫筆順提示：腦：第八筆是。迎：第二筆是

三、結(jié)合課文說說詞語的意思

池塘：蓄水的坑，一般不太大，比較淺。

甩：揮動，課文中是擺動的意思。

碧綠：青綠色。

捕食：捉取食物。

鼓：本課是凸起的意思。

四、布置作業(yè)：

1.寫生字

2.寫詞

3.課后練習(xí)

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)實錄

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？以下是小編為大家精心整理的“《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)實錄”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解青蛙一生的變化，培養(yǎng)學(xué)生對自然科學(xué)的興趣。

教學(xué)設(shè)計：

一、謎語導(dǎo)入

師：今天老師給同學(xué)們帶來一則謎語，想不想猜一猜？

生：想

師：恩，我們看看誰最聰明，聽好了：大腦袋，長尾巴，黑灰身子水中滑。

生：小蝌蚪

師：有同學(xué)說是小蝌蚪，讓我們來看一看，（課件出示蝌蚪圖片，指向圖片相應(yīng)位置）大大的腦袋，長長的尾巴，黑灰色的身子，在水里游來游去，是不是小蝌蚪呀？！

生：是

師：那么小蝌蚪的媽媽是誰呢？

生：青蛙

師：（課件出示青蛙圖片）看一看，小蝌蚪和青蛙媽媽長得一樣嗎？

生：不一樣

師：那么小蝌蚪是怎樣找到媽媽的，又是怎樣變成大青蛙的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)課文《小蝌蚪找媽媽》

（課件出示課文題目，學(xué)生跟老師讀課題）

二、初步感知課文

1、復(fù)習(xí)生字

師：先來檢查一下上節(jié)課我們認讀的幾個生字，看一看這些字藏在新的詞語里，我們還認不認識。

（課件逐一出示詞語灰色歡迎追趕披著打鼓阿姨山頂。）

生：（認讀字詞）

2、交流識字的方法

師：打開課本151頁，看34課，《小蝌蚪找媽媽》，昨天我們自己預(yù)習(xí)了這篇沒有注音的課文，遇到不認識的字，你是怎樣解決的呢？誰能把自己的好方法給大家說一說？

生：（交流自己的識字方法：根據(jù)圖片和上下文的意思猜字音；請教其他人；查課后生字表）

3、初讀課文

師：同學(xué)們的方法都很值得借鑒，下面我們自己再把課文讀一讀，還沒解決的生字，可以做上記號，等老師讀的時候再認識它。

生：（自讀課文）

師：下面聽老師把課文讀一讀，不認識的字可要注意嘍！

（教師配樂范讀）

三、朗讀感悟

1、結(jié)合圖片，學(xué)習(xí)第一自然段

師：老師讀得好不好？

生：好

師：誰有信心能比老師讀得更好，來給同學(xué)們讀一讀第一段？

（點名讀第一自然段，2至3名同學(xué)試讀，教師就語氣、感情和流利程度做適機點評指導(dǎo)）

師：讀了第一段，你知道了什么？誰能說一說？

（如果同學(xué)們感悟不夠充分，可以換另種方式提問，比如：讀了第一自然段，你知道了小蝌蚪長得什么樣子呢？）

生：（個別回答）我知道了小蝌蚪長著大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著一條長長的尾巴。

師：（結(jié)合同學(xué)的描述，用課件逐一出示圖片及大大的腦袋、黑灰色的身子、甩著一條長尾巴等重點詞句）

2、結(jié)合游戲表演，學(xué)習(xí)第二、三自然段

師：小蝌蚪在找媽媽的時候，都遇到了誰，他們是怎樣幫助小蝌蚪的呢？我們接著學(xué)習(xí)第二自然段。

（點名讀第二自然段，可選2至3名同學(xué)朗讀，教師引導(dǎo)其他同學(xué)作出點評，如誰把小蝌蚪找媽媽的急切心情表達得更形象，誰把鯉魚阿姨的關(guān)切表現(xiàn)出來了）

師：同學(xué)們讀得都不錯，下面誰能到前面，把小蝌蚪遇到鯉魚阿姨的情景表演給大家看？

（選出角色演員，配戴好頭飾，提醒演員迎上去的蝌蚪和鯉魚阿姨各自該站在什么位置，該向什么方向游）

生：（表演）

師：（情景表演結(jié)束，教師點評。）

師：小蝌蚪又遇到了誰？

生：烏龜

師：我們來看一看，烏龜是怎樣說的。

（指名讀第三自然段，過程同上，情景表演時提示演員追上去的蝌蚪和烏龜該站在什么位置，各自向什么方向游。）

3、學(xué)習(xí)第四自然段

師：在鯉魚阿姨和烏龜?shù)膸椭?，小蝌蚪找到媽媽了嗎？下面來看第四自然段，聽老師讀課文。

（教師范讀）

師：小蝌蚪這次遇到了誰？

生：青蛙媽媽

師：（出示青蛙圖片）誰能說一說，青蛙有什么特征？

生：披著碧綠的衣裳露著雪白的肚皮鼓著一對大眼睛

師：（隨著學(xué)生的介紹，用屏幕逐一出示重點詞句）

4、自主學(xué)習(xí)五、六自然段

師：我們自己來讀一讀五、六兩個自然段，不明白的地方可以互相討論，也可以記下來一會我們集體來解答。

生：（學(xué)生自讀五、六兩段課文，教師巡視指導(dǎo)）

生：（學(xué)生互問互答，教師相機指導(dǎo)。）

師：老師也有一個問題，誰知道一只青蛙每天大約能捕捉多少只害蟲呢？

生：（議論）

師：老師提供三個數(shù)字，你們來判斷一下，哪個數(shù)字更準確：7，70，700，正確的數(shù)字應(yīng)該是多少呢？

生：（選擇）

師：一只青蛙大約每天能捕捉700只害蟲，多不多呀？！青蛙可是田里捕捉害蟲的能手，那以后我們要怎樣對待它呢？

生：保護青蛙、不傷害它們

5、分角色朗讀，鞏固對課文的閱讀和理解，教師從旁指導(dǎo)。

四、拓展活動

1、思考小蝌蚪是怎樣變成大青蛙的

師：我們剛才學(xué)習(xí)了課文，小蝌蚪找媽媽，同學(xué)們表現(xiàn)的都非常好，為了獎勵大家，老師給同學(xué)們帶來一首歌曲《小蝌蚪找媽媽》想不想聽一聽？

生：想

（教師播放FLISH歌曲，《小蝌蚪找媽媽》）

師：剛才我們學(xué)習(xí)了課文，又欣賞了歌曲，那么小蝌蚪是怎樣變成大青蛙的呢？

（課件逐一出示小蝌蚪長出兩條后腿、長出兩條前腿、尾巴不見了的圖片。分別觀察小蝌蚪的身體有了什么變化）

生：完成練習(xí)小蝌蚪游哇游，過了幾天，長出兩條（后腿），又過了幾天，長出兩條（前腿），沒過多久，（尾巴）不見了，變成了一只只能捉害蟲的（青蛙）

2、激發(fā)學(xué)生情感，學(xué)習(xí)故事中人物的精神

師：我們在故事中認識了很多朋友，誰能說一說，你最喜歡故事里的誰，為什么？

生：個別發(fā)言，陳述喜歡的理由

師：相機點評指導(dǎo)

（蝌蚪：不畏艱險，面對挫折不氣餒，終于克服了各種困難找到了媽媽；青蛙：捕捉害蟲，是田里的衛(wèi)士；烏龜、鯉魚：關(guān)心別人，助人為樂。）

五、布置實踐活動作業(yè)寫給小蝌蚪的一封信

師：剛才同學(xué)們都說很喜歡故事里的小蝌蚪，你們有沒有什么話想跟小蝌說呀？

生：有

師：那么就請小朋友們把自己想跟小蝌蚪說的話寫下來，老師當郵遞員，幫你們把寫給小蝌蚪的信寄給它們好不好？

生：好

（學(xué)生興致勃勃地給小蝌蚪寫信，教學(xué)活動結(jié)束）

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計之二

教學(xué)目的

1.學(xué)會本課13個生字和由這些字組成的新詞。

2.使學(xué)生從小蝌蚪找媽媽的過程中，了解青蛙在生長過程中的幾次形體變化，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

3.知道青蛙是捕捉害蟲的能手，教育學(xué)生要保護青蛙。

4.分角色有感情地朗讀課文。

教學(xué)時間

3課時

教學(xué)重點

了解青蛙在生長過程中的幾次形體變化，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

教學(xué)難點

學(xué)習(xí)小蝌蚪怎樣變成青蛙的。

教學(xué)準備

1.掛圖

2.幻燈片

教學(xué)過程

第一節(jié)

一、揭示課題

池塘里有一群小蝌蚪，它們想找自己的媽媽，但又不知道媽媽是誰？它在哪？我們跟他們一起去找好嗎？

（板書：小蝌蚪找媽媽）

二、從圖入手指導(dǎo)總觀全圖

問：小蝌蚪長什么樣？我們看書上是怎么說的？

三、讀全文，理解一、二自然段

（1）讀準字音。

（2）標出自然段。

①問：哪一自然段寫小蝌蚪的樣子？

②學(xué)生再讀第一自然段。

問：小蝌蚪什么樣？（大腦袋、黑灰色的身子、甩著長長尾巴。）

③自由讀第二自然段。

問：第二自然段有幾句話？（三句話）說說每句話什么意思？重點指導(dǎo)三個問題，要求先談問題a.過了幾天，小蝌蚪有什么變化？看圖觀察小蝌蚪長后腿的位置？b.它見到了什么，問了什么話？（見到鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里。）c.它是怎樣得到回答的？（板書：四條腿寬嘴巴）

師小結(jié)：學(xué)習(xí)這段我們分三步①讀全文看有幾句話？②想每句話什么意思？③讀問題看圖回答問題。

四、再讀第二自然段，體會小蝌蚪找媽媽的心情

布置作業(yè)：讀第三、四、五自然段。

第二節(jié)

一、讀第二自然段，想想第二自然段講的是什么？

二、三個學(xué)生分別讀三、四、五自然段

（1）問：三、四、五自然段哪兩自然段與第二自然段敘述方法基本相同？（三、四自然段）

（2）師扶著學(xué)習(xí)第三自然段。指導(dǎo)學(xué)生分步驟學(xué)習(xí)。

①讀全文，看有幾句話？②想想每句話是什么意思？③讀問題，看圖回答問題。④再讀全段。

（3）放手讓學(xué)生自學(xué)第四自然段。把第二個問題改為②它們來到了哪里？看到了什么？想到了什么？③小蝌蚪和青蛙媽媽是怎么說的，怎么做的？

（4）問：小蝌蚪在看見鯉魚、烏龜、青蛙媽媽時怎么做的？（迎上去、追上去、游過去）它們在意思上有什么不同？迎上去：有禮貌，也為了讓鯉魚發(fā)現(xiàn)自己。這與我們問路一樣。追上去：小蝌蚪和烏龜前進方向相同，表現(xiàn)它們找媽媽的心情。這也是急中出錯的原因。游過去：真實地表達出小蝌蚪找媽媽的心情，因為這次肯定不會錯了，于是就高高興興地游過去。

三、講讀第五自然段

問：第五自然段有幾句話？

1第一句話什么意思？出示幻燈，顯示小蝌蚪整個的變化過程。

2第二句什么意思？從青蛙天天捉害蟲你想到了什么？

四、小結(jié)：同學(xué)們看圖，小蝌蚪在找媽媽的過程中隨著不斷了解媽媽的特征，自己的身體也在變化，最后終于找到了媽媽，它多高興呀！

布置作業(yè)：課后練習(xí)2

板書設(shè)計

第三節(jié)

一、在生字表中標出字的偏旁部首

二、出示生字

1.易寫錯的字：群（第二筆要出頭）寬（注意不要加點）甩（第五筆是）裳（下部是衣，不要少寫亠）鼓（右邊是支，不是攵）龜（下邊不出頭）

2.正音：捕（bu）裳（shang）

3.組詞

腦（大腦）甩（甩開）捕（捕魚）龜（烏龜）

惱（惱怒）用（使用）撲（撲來）魚（金魚）

4.筆畫筆順提示：腦：第八筆是。迎：第二筆是

三、結(jié)合課文說說詞語的意思

池塘：蓄水的坑，一般不太大，比較淺。

甩：揮動，課文中是擺動的意思。

碧綠：青綠色。

捕食：捉取食物。

鼓：本課是凸起的意思。

四、布置作業(yè)：

1.寫生字

2.寫詞

3.課后練習(xí)

《小蝌蚪找媽媽》課堂教學(xué)實錄之一

教學(xué)要求：

1．學(xué)會本課生字、新詞。

2．了解青蛙生長過程中幾個不同階段的形體變化。

3．能看單幅圖，理解課文意思。

4．會分角色有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點：

1．了解青蛙的生長過程以及它在不同階段的形體變化。

2．會分角色有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：

1．迎和追的意思，需強化理解。

2．青蛙在不同階段的形體變化。

第一課時

一、教學(xué)字、詞。

1．劃出帶有生字的新詞。(讀)

2．自學(xué)生字。反饋：學(xué)會了什么?

3．師重點教：

蹲右半部筆畫。

鯉、蹲左半部最后筆為提。

鼓左上部上橫長下橫短。

碧王大娘、白大娘，并排坐在石凳上。(謎語)

4．生字連詞讀。

5．書寫生字、指導(dǎo)。

二、朗讀課文：要求正確、整齊。

第二課時

一、讀題，導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這篇課文。

生：齊讀《小蝌蚪找媽媽》。

師：把題目讀得再好一點，《小蝌蚪找媽媽》。

生：再讀《小蝌蚪找媽媽》。

二、復(fù)習(xí)字詞。

師：讀得不錯，同學(xué)們昨天我們學(xué)習(xí)了生字、詞語、課文，還記不記得?

生：記得。

師：那好，我們來看生字卡片。

生：腦。

師：書空右半部分。

生：點、橫、撇、點、豎折、豎。

師：不錯，再看

生：袋。

師：書空它的上半部。

生：撇、豎、橫、斜勾、點。

師：看，下面一個字可難了!

生：蹲。

師：數(shù)數(shù)，右半部分有幾畫?

生：12畫。

師：它的右半部那么多，我們來寫一寫吧!(生寫，師板書)

生：鯉。

師：寫這個字的時候要注意什么呢?

生：左邊這個魚字旁的最后一筆是提。

師：說得真好，你們看，鯉和蹲有什么相同地方?

生：魚和足作偏旁時，他們的最后一筆都變成提。

師：板書：鼓

生：鼓。

師：給它組個詞。

生：鼓氣、敲鼓、打鼓、鼓聲。

師：說得真好。我們讀生字讀得不錯，現(xiàn)在老師讓大家開小火車念，你們愿意試試嗎?

生：愿意。

師：我們來比比，看哪組火車最快、最好。

生：腦袋、蹲著、鼓著、蝌蚪、烏龜、鯉魚、變短了。

三、引人課文。

師：讀得真不錯。你們誰來告訴我，小蝌蚪是怎么樣的?你來說，我來畫好嗎?

生：小蝌蚪是大腦袋，黑身子，甩著長長的尾巴。

師：是這樣嗎?

生：不對，尾巴太短了。

師：噢，那就這樣吧，可以了嗎?

生：可以了。

師：奇怪了，書上為什么不說長尾巴，而要多加一個長字，變成長長的尾巴。

生：因為長長的尾巴比長尾巴感覺還要長一點。

師：小蝌蚪甩著長長的尾巴，怎么樣是甩著，你們來做做看。

生：(做手勢)。

師：噢，是這樣!你們看(指生字卡片)，你們做的動作和字很像的，瞧，這豎彎鉤多像一條尾巴!我們的中國字多有趣。寫一遍好嗎?

(生寫甩)。

師：字寫得很不錯，老師還有個本領(lǐng)，你想不想學(xué)。

生：想的。

師：那好，你仔細看著，不然你可學(xué)不會!(舉卡片)我會用長尾巴說長長的尾巴。你們會嗎?

生：會

師：好，你們也試試2(卡片出示)大腦袋。

生：大大的腦袋；

師：寬嘴巴。

生：寬寬的嘴巴。

師：黑身子。

生：黑黑的身子。

師：你們學(xué)得可真快！看，老師畫了多少小蝌蚪?

生：一只!一條!

師：看(打開投影)，這兒有多少啊?

生：十二只!十三只：

師：有好多好多，數(shù)也數(shù)不清，我們可以用個什么詞呢?

生：一群!

師：真能干!還有一道題，你會做嗎?

生：什么題?

師：仔細看著!(師出示)池塘里有一群(

)、(

)、(

)的小蝌蚪。

生：池塘里有一群大腦袋、黑身子、甩著長長的尾巴的小蝌蚪。

師：對!小蝌蚪在池塘里快活地游來游去，我們也來快活地讀讀書，就讀第一段。

生：(讀)

師：聽老師讀一遍，好嗎?(讀)你們也像老師一樣，讀一遍。

生：(讀)

師：這回讀得不錯，小蝌蚪游啊游，過了幾天怎么了?

生：長出了兩條后腿。

師：(師畫)是這樣的嗎?

生：是的。

師：好，請你們自己研究下面的課文，想想，他們找誰打聽媽媽了，怎么打聽的?都用筆在書上劃出來。

生：(邊讀邊劃)

師：學(xué)好了嗎?他們找誰打聽媽媽了？

生：鯉魚媽媽!

師：(出示鯉魚)我現(xiàn)在來當鯉魚媽媽，你們做小蝌蚪，你們向我打聽。

生：我們的媽媽在哪里?

師：誰向我打聽?

生：我!我!(搶著答)

師：不急，一個一個來!

生：(一次又一次地練習(xí))

師：交換一下，你們念鯉魚媽媽，我念小蝌蚪。

(師生對讀，邊讀邊做動作)

師：誰愿意上來表演這一段!注意，要把所有的動作都表演進去!

生：(表演)

師：來，評價一下，他們演得怎么樣?動作都到位了嗎?

生：迎還沒有做出來。

師：怎么樣是迎?誰來試試?

生：(表演迎)

師：嗅，原來這樣面對面的走到一起，就是迎！(出示黑板)

師：再請幾個小朋友來演一演。(生演)

師：他們這回表演得怎么樣?

生：很好！

師：來：我們一起來把這一段讀一遍。

生：(齊讀)

師：讀得很好，老師有個問題，為什么小蝌蚪會去向鯉魚媽媽打聽他們的媽媽呢?

生：因為它們看見

師：快看看書上的圖吧。

生：我知道了!小蝌蚪看到鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食，他們也想自己的媽媽了，所以去向鯉魚媽媽打聽了!

師：你說得真好!小蝌蚪在想念自己的媽媽了。我們就是這群小蝌蚪，再來讀讀他們的話。

生：(讀蝌蚪的話)

師：小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話，繼續(xù)游啊游，過了幾天

生：又長出了兩條前腿。

師：誰上來在黑板上畫一畫?其余的小朋友在書上畫。(請一人上來畫)

師：畫對了嗎?

生：可以。

師：為什么說是又長出兩條前腿。

生：它已經(jīng)長出兩條后腿，后來長出兩條前腿，所以稱為又長出兩條腿。

師：你真會學(xué)習(xí)。老師再請你們自己學(xué)習(xí)下面的課文，劃出它們向誰打聽媽媽，怎么打聽的。讀懂課文再請你自己表演表演，注意，一定要仔細地念。

生：(學(xué)習(xí))

師：準備好了嗎?

生：好了。

師：我看，有好多小朋友已經(jīng)在表演了，老師念一句，你們跟一句，邊讀邊演，行嗎?

師：連忙追?怎樣才是連忙追。最后的那位小朋友你來追前面的這位小朋友。(生演)

師：誰上來表演這一段?(學(xué)生表演)

師：你們演得真好。我們再來讀讀這一段。

四、總結(jié)、布置作業(yè)。

師：鯉魚媽媽說，蝌蚪媽媽是四條腿，寬嘴巴，而烏龜媽媽卻說，蝌闐媽媽是長著大眼睛，披著綠衣服，捉蟲還頂呱呱呢?到底誰說得對?

生：都對!把它們倆的話合起來就通好了。

師：那你來說說，蝌蚪媽媽是什么樣兒的?

生：四條腿，寬嘴巴，長著大眼睛，被著綠衣服，捉起蟲來頂呱呱。

師：其實，蝌蚪媽媽就是誰啊?

生：青蛙。

師：剛才，你們幫老師解決了很多問題，你們有沒有什么問題要老師、同學(xué)幫你解決的?

生：(提問)

師：請大家在課題下面寫上蝌蚪的特點，在課題上面寫上蝌蚪媽媽的特點。

(第三課時略)

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)實錄范例

一、創(chuàng)設(shè)情境，啟動思維

師：小朋友們，你們看，今天誰也和大家一起來到了電教室?(幻燈出示)

生：(齊聲說)小蝌蚪

師：這是我們上節(jié)課新認識的朋友，誰能說說小蝌蚪長什么樣呀?

生：小蝌蚪大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地游來游去。

師：你真是小蝌蚪的知心朋友,不但觀察得很仔細,而且說得很準確?？彀颜坡曀徒o他吧!

師：大家看，小蝌蚪雖然生活得很自由，很快活!可是它們也有一件傷心事,它們一出生就不知道自己的媽媽是誰?在哪兒?要是能找到媽媽，和媽媽生活在一起那該有多好啊!

師：有一只小蝌蚪很聰明，它想出了一個好辦法，你們看(點擊尋人啟事)(師邊板書)

師：小蝌蚪的這個忙，大家?guī)蛦?

生：(異口同聲地說)幫!

師：哇!小朋友，你們多熱心啊!那好,我們就和小蝌蚪一起去尋找媽媽吧!(板書：找)

師：小朋友，其實還有很多人也和你們一樣熱心，它們是誰呢?

請小朋友們仔細看屏幕，邊聽邊想：在找媽媽的過程中，小蝌蚪多虧了誰的幫助呀?(播放朗讀課件)

二、精讀導(dǎo)學(xué)，主動思維

(1)“找”

師：小朋友看得多認真呀!你們一定知道了是誰幫了小蝌蚪的忙?

生：鯉魚阿姨，烏龜

師：是的,美麗的鯉魚阿姨,可愛的烏龜都來到了我們的課堂上。(點擊)和他們打個招呼吧!說說吧，你喜歡誰?想讀好誰的話?

生：我喜歡烏龜，我要讀好烏龜?shù)脑挕?/p>

生：我最喜歡鯉魚阿姨，因為鯉魚阿姨很漂亮，我要讀好它的話，和它交朋友。

師：行!你們喜歡誰就讀誰的話，自己先練習(xí)一會兒吧。

生自由練習(xí)朗讀，教師巡視指導(dǎo)。

師：我們的動物朋友們等得有點急了。咱們馬上開始吧。誰先來?

生：我想讀第二自然段給鯉魚阿姨聽，希望她能喜歡我。(點擊)“小蝌蚪游哇游……，過了幾天……你們到那邊去找吧!”

師：你們覺得他讀得怎么樣?

生：小蝌蚪很想自己的媽媽，要讀得著急一些

生：鯉魚阿姨很關(guān)心小蝌蚪，要讀得親切一些。

師：這位小朋友，他們的提醒你記住了嗎?來吧!到老師這兒來。(師生迎上去)

師：大家看清楚了嗎?我們剛才是這樣面對面地走到一起的，這就叫做(迎上去)，舉起你們的雙手，像這樣“面對面地走到一起這就叫做――迎上去”

師：現(xiàn)在你就是那只非常想念媽媽的小蝌蚪，老師就是鯉魚阿姨，你能迎上來急切地問一問嗎?

生問

師：這一回老師看你就把小蝌蚪的著急讀在臉上了。記?。褐灰憧吓?，就一定能成功!老師送你一張笑臉。

師：小朋友們，你們現(xiàn)在就是那群著急、想念媽媽的小蝌蚪，一起來問問鯉魚阿姨吧。

生問，師讀鯉魚媽媽的話。

師：老師這鯉魚阿姨當?shù)迷趺礃?要不交換一下吧。你們讀鯉魚媽媽的話，我來讀讀小蝌蚪的話。好嗎?

師生分角色讀。

師：多熱心的鯉魚阿姨呀!她告訴小蝌蚪，媽媽長什么樣?

生：四條腿，寬嘴巴

師：這是一條重要的信息!我們趕緊幫小蝌蚪們在尋人啟事上加上吧。(出示尋人啟事)

師：有了鯉魚阿姨的提醒，小蝌蚪非常高興，繼續(xù)往前游哇游，這時它們遇見了(烏龜)

師：你們仔細看看這幅圖，小蝌蚪看見擺動著四條腿的烏龜連忙(追上去)，舉起你們的雙手，烏龜在前，小蝌蚪從后面著急地追上去?再來一遍，小蝌蚪看見擺動著四條腿的烏龜連忙(追上去)。那誰能演演那既著急又高興的小蝌蚪?(戴頭飾)誰來演演那只熱情親切的烏龜(戴頭飾)，準備好了嗎?

生入情入境地朗讀。

師：說說她們演得好不好?好在哪里?

生;小蝌蚪以為烏龜是自己的媽媽，xx她很高興地叫著。

生：烏龜很關(guān)心小蝌蚪，xx讀的時候笑咪咪的，像老師一樣親切。

生：我覺得小蝌蚪把烏龜認做是媽媽，烏龜覺得很好笑。他沒有讀出這種好笑來。

師：你的見解真獨特!這么一點小小的區(qū)別都被你發(fā)現(xiàn)了，真了不得!那你讀讀吧。(生讀)喔!老師聽出來了，小蝌蚪看見四條腿的就認為是媽媽，的確很好笑。

師：總體來評價一下，覺得她們兩位是出色表演家的,就把你們的掌聲送給他們!

師：她們行,你們一定也能行!我們?nèi)嗟男∨笥褌円黄饋眢w驗一下吧!左邊的同學(xué)當小蝌蚪，右邊的同學(xué)當烏龜。(師讀旁白)

師：小蝌蚪雖然認錯了媽媽，但是它們又從烏龜那兒知道了它們的媽媽――

生：頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳。

師：又是一條重要的信息，我們趕緊再補上吧。(出示尋人啟事)

師：有了大家的幫助，小蝌蚪更有信心了，它們繼續(xù)往前游哇游。咦?這是誰的歌聲?(青蛙)青蛙長什么樣?你們自己讀讀這段話(師貼青蛙圖)(出示圖四及課文內(nèi)容)。

師：(出示青蛙圖)假如你現(xiàn)在就是只青蛙，你能跟大家做個自我介紹嗎?

生：嗨!大家好!我是一只大青蛙，你們看，我披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼晴，嘴巴寬寬的，還有著四條腿。

師：好一只美麗的大青蛙!這位小朋友，說得好，動詞也用得很妙!如：披著、露著、鼓著。來，青蛙說要送你一張笑臉!

(生：我是一只大青蛙，我的本領(lǐng)可大啦!我一天可以吃很多很多的害蟲。

師：哦，你真是捕捉害蟲的能手，老師也送你一張笑臉，農(nóng)民伯伯肯定非常感謝你。)

師：青蛙是找到了，可是，現(xiàn)在關(guān)鍵的問題是青蛙到底是不是小蝌蚪的媽媽呢?(生：是)這回可不能再認錯了。我們還是再看看尋人啟事上蝌蚪媽媽的特征吧!(出示尋人啟事)

師：(手指尋人啟事)鯉魚阿姨說，蝌蚪媽媽是(生：四條腿，寬嘴巴)，而烏龜卻說，蝌蚪媽媽是(生：兩只大眼睛，披著綠衣裳)。到底該聽誰的呀?

生：聽鯉魚阿姨的。

生：聽烏龜?shù)摹?/p>

生：它們倆的話都聽。

師：那你來說說，蝌蚪媽媽是什么樣兒的?

生：四條腿，寬嘴巴，頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳。

師：睜亮眼睛嘍!把蝌蚪媽媽的這四個特征和圖好好對照對照。

師：其實，蝌蚪媽媽就是――

生：(異口同聲地說)青蛙

師：小蝌蚪也和你們一樣聰明，它們認定了青蛙就是自己的媽媽。(出示圖五及課文內(nèi)容)

師：終于找到媽媽了，小蝌蚪該有多高興啊，急忙游過去，叫著(媽媽，媽媽)。

師：再高興些!(媽媽，媽媽)

師：再激動些!(媽媽，媽媽)

師：請站起來吧，把對媽媽的思念，對媽媽的愛由衷地喊出來吧!

生：(高興、激動地叫著)媽媽，媽媽!

師：誰最喜歡青蛙媽媽，來讀讀它的話吧!

生讀

師：請問青蛙媽媽,你說話時，為什么一直在微笑?

生：因為青蛙媽媽見到自己的孩子們，很高興。

師：你真用心在讀課文，青蛙媽媽一定會喜歡你的。不過呀，小青蛙可有點不高興了。他們說你們?yōu)槭裁床话阉膭幼鞅硌莩鰜砟?

師：誰想來演演?

生爭先恐后地舉手

師：哇!這么多小青蛙!可是這兒的場地這么小，怎么辦呢?要不――請兩只小青蛙上這兒來，其它的小青蛙在原位表演，好嗎?

師：小青蛙后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。(生跳到畫好的荷葉上)

師：好可愛的小青蛙啊。終于找到媽媽了，你有什么話想對她說呀?

生一：“媽媽，我們終于找到你了!”(

生二：“媽媽，我們已經(jīng)長成青蛙了!”

(2)“變”

師：小蝌蚪，你知道自己是什么時候變成青蛙的嗎?(搖搖頭)它們自己也太清楚。你們看，小蝌蚪有幾張自己的照片，想按照成長順序擺到黑板上的鏡框里。問有誰能幫它這個忙?

生：我!我!

師：我們班的小朋友可真是太熱心了,不過這可不能胡亂猜。擺之前，要先讀讀課文2――6自然段，仔細觀察課文中的插圖，然后找找描寫小蝌蚪身體變化的句子,用橫線把它們劃出來，開始吧!

生邊讀邊劃，師巡視指導(dǎo)。

師：大家讀得真認真!收獲肯定不小。看來小蝌蚪的這個忙難不倒大家，誰想上來排一排?

生上臺貼圖

師：能說一說，你為什么要這樣排嗎?

生：因為小蝌蚪剛出生時，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴;過了幾天，長出兩條前腿;又過了幾天，長出兩條后腿;慢慢地，小蝌蚪尾巴變短了;不知什么時候，小蝌蚪的尾巴不見了，變成了小青蛙。

師：擺得對，說得也很好。真像個小老師!你看，小蝌蚪在向你點頭微笑呢。掌聲送給你!

師：沒上臺來的小朋友不要失望,小蝌蚪還有道題目要考考全班的小朋友呢。它問你們能不能根據(jù)剛才的照片，來完成這道填空題呢?(點擊出示填空題)

生：能(生答師邊點擊出示)

師：棒極了!聰明的阿凡提都快比不過你們了。小蝌蚪是怎樣變成小青蛙的呢?你們同桌互相說說吧!

師：小蝌蚪在找媽媽的過程中慢慢地變成了小青蛙。這個“變”字怎么寫呢?(教學(xué)“變”的書寫)老師發(fā)現(xiàn)，你們在這短短的幾十分鐘內(nèi)，也有很大的變化：越來越會讀書了，發(fā)言也越來越積極了。

師：那你們除了知道小青蛙身體上發(fā)生了變化，還知道它們學(xué)會了什么本領(lǐng)嗎?請大家讀讀書本最后一個自然段。(出示插圖六及內(nèi)容)

生齊讀

師：讀讀帶點的這個詞。(已經(jīng))誰能用“已經(jīng)”這個詞說句話?你們的回答真精彩，老師為你們的出色表現(xiàn)感到自豪。

師：你們可知道青蛙學(xué)會了什么本領(lǐng)?(捉害蟲)你們看(課件出示青蛙自述)

師：青蛙是我們?nèi)祟惖暮门笥?小朋友們，你們知道該怎么做了嗎?

生：保護青蛙

三、拓展延趣，超文思維

師：聽到你們這么響亮，這么有愛心的宣言，小青蛙他們多高興啊!你們看，他們給大家寄來了一封感謝信。(出示感謝信)

師：小青蛙們要把最美的歌聲獻給大家。我們一起來欣賞吧，給青蛙們伴奏一下吧!(欣賞歌曲《小蝌蚪》)(師生一起打節(jié)拍)

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們和小蝌蚪、鯉魚阿姨、烏龜，還有青蛙媽媽都成為了好朋友。小動物們都舍不得離開大家，你們也一定會想念這些小動物朋友的，是嗎?

生：是的!我們也舍不得它們。

師：那么，老師有個好的建議。(什么建議)請大家都來當保護動物的小衛(wèi)士吧!愿意加入這個隊伍的小朋友請高高舉起你的手!哇!這么多!好!老師正式宣布我們一年1班的所有小朋友們都是保護動物的小衛(wèi)士!心動不如行動!關(guān)鍵就看大家日常生活中的實際行動了。

師：很快一節(jié)課就這樣結(jié)束了，你們的精彩表現(xiàn)給在座的每一位老師帶來了驚喜。你們想不想也和你們的爸爸、媽媽分享一下學(xué)習(xí)的快樂?老師特地準備了2道拓展練習(xí)，希望你們回家好好完成。(出示拓展練習(xí))

師：我們要回教室了,(拿出瓶子)那，這些小蝌蚪該怎么辦?

生：放了

師：那誰愿意來當“蝌蚪小衛(wèi)士”?把這些小蝌蚪安全地送回到大自然?(指名2位)真是有愛心的小衛(wèi)士!那這項光榮的任務(wù)就交給你們倆了，大家用掌聲謝謝他們。

師：小朋友們，讓我們在優(yōu)美的歌聲中(播放《小青蛙找家》)歡送小蝌蚪們回大自然吧!(“蝌蚪小衛(wèi)士”帶隊，小朋友們高興地拍手排隊走出教室)

部編本二年級語文上冊《小蝌蚪找媽媽》課堂實錄

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準備。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“部編本二年級語文上冊《小蝌蚪找媽媽》課堂實錄”，僅供參考，希望能為您提供參考！

部編本二年級語文上冊《小蝌蚪找媽媽》課堂實錄

《小蝌蚪找媽媽》課堂實錄

一、創(chuàng)設(shè)情境，啟動思維

師：小朋友們，你們看，今天誰也和大家一起來到了電教室？（幻燈出示）

生：（齊聲說）小蝌蚪

師：這是我們上節(jié)課新認識的朋友，誰能說說小蝌蚪長什么樣呀？

生：小蝌蚪大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地游來游去。

師：你真是小蝌蚪的知心朋友,不但觀察得很仔細,而且說得很準確。快把掌聲送給他吧!

師：大家看，小蝌蚪雖然生活得很自由，很快活！可是它們也有一件傷心事,它們一出生就不知道自己的媽媽是誰？在哪兒？要是能找到媽媽，和媽媽生活在一起那該有多好?。?/p>

師：有一只小蝌蚪很聰明，它想出了一個好辦法，你們看（點擊尋人啟事）（師邊板書）

師：小蝌蚪的這個忙，大家?guī)蛦幔?/p>

生：（異口同聲地說）幫！

師：哇！小朋友，你們多熱心啊!那好,我們就和小蝌蚪一起去尋找媽媽吧!(板書：找)

師：小朋友，其實還有很多人也和你們一樣熱心，它們是誰呢？

請小朋友們仔細看屏幕，邊聽邊想：在找媽媽的過程中，小蝌蚪多虧了誰的幫助呀？（播放朗讀課件）

二、精讀導(dǎo)學(xué)，主動思維

（1）“找”

師：小朋友看得多認真呀！你們一定知道了是誰幫了小蝌蚪的忙？

生：鯉魚阿姨，烏龜

師：是的,美麗的鯉魚阿姨,可愛的烏龜都來到了我們的課堂上。（點擊）和他們打個招呼吧！說說吧，你喜歡誰？想讀好誰的話？

生：我喜歡烏龜，我要讀好烏龜?shù)脑挕?/p>

生：我最喜歡鯉魚阿姨，因為鯉魚阿姨很漂亮，我要讀好它的話，和它交朋友。

師：行！你們喜歡誰就讀誰的話，自己先練習(xí)一會兒吧。

生自由練習(xí)朗讀，教師巡視指導(dǎo)。

師：我們的動物朋友們等得有點急了。咱們馬上開始吧。誰先來？

生：我想讀第二自然段給鯉魚阿姨聽，希望她能喜歡我。（點擊）“小蝌蚪游哇游……，過了幾天……你們到那邊去找吧！”

師：你們覺得他讀得怎么樣？

生：小蝌蚪很想自己的媽媽，要讀得著急一些

生：鯉魚阿姨很關(guān)心小蝌蚪，要讀得親切一些。

師：這位小朋友，他們的提醒你記住了嗎?來吧！到老師這兒來。（師生迎上去）

師：大家看清楚了嗎？我們剛才是這樣面對面地走到一起的，這就叫做(迎上去)，舉起你們的雙手，像這樣“面對面地走到一起這就叫做——迎上去”

師：現(xiàn)在你就是那只非常想念媽媽的小蝌蚪，老師就是鯉魚阿姨，你能迎上來急切地問一問嗎？

生問

師：這一回老師看你就把小蝌蚪的著急讀在臉上了。記住：只要你肯努力，就一定能成功！老師送你一張笑臉。

師：小朋友們，你們現(xiàn)在就是那群著急、想念媽媽的小蝌蚪，一起來問問鯉魚阿姨吧。

生問，師讀鯉魚媽媽的話。

師：老師這鯉魚阿姨當?shù)迷趺礃?？要不交換一下吧。你們讀鯉魚媽媽的話，我來讀讀小蝌蚪的話。好嗎？

師生分角色讀。

師：多熱心的鯉魚阿姨呀！她告訴小蝌蚪，媽媽長什么樣？

生：四條腿，寬嘴巴

師：這是一條重要的信息！我們趕緊幫小蝌蚪們在尋人啟事上加上吧。（出示尋人啟事）

師：有了鯉魚阿姨的提醒，小蝌蚪非常高興，繼續(xù)往前游哇游，這時它們遇見了（烏龜）

師：你們仔細看看這幅圖，小蝌蚪看見擺動著四條腿的烏龜連忙（追上去），舉起你們的雙手，烏龜在前，小蝌蚪從后面著急地追上去？再

來一遍，小蝌蚪看見擺動著四條腿的烏龜連忙（追上去）。那誰能演演那既著急又高興的小蝌蚪？（戴頭飾）誰來演演那只熱情親切的烏龜（戴頭飾），準備好了嗎？

生入情入境地朗讀。

師：說說她們演得好不好？好在哪里？

生；小蝌蚪以為烏龜是自己的媽媽，xx同學(xué)讀到這里時把小蝌蚪的開心讀了出來。

生：烏龜很關(guān)心小蝌蚪，林林

讀的時候笑咪咪的，像老師一樣親切。

生：我覺得小蝌蚪把烏龜認做是媽媽，烏龜覺得很好笑。他沒有讀出這種好笑來。

師：你的見解真獨特！這么一點小小的區(qū)別都被你發(fā)現(xiàn)了，真了不得！那你讀讀吧。（生讀）喔！老師聽出來了，小蝌蚪看見四條腿的就認為是媽媽，的確很好笑。

師：總體來評價一下，覺得她們兩位是出色表演家的,就把你們的掌聲送給他們！

師：她們行,你們一定也能行!我們?nèi)嗟男∨笥褌円黄饋眢w驗一下吧!左邊的同學(xué)當小蝌蚪，右邊的同學(xué)當烏龜。（師讀旁白）

師：小蝌蚪雖然認錯了媽媽，但是它們又從烏龜那兒知道了它們的媽媽——

生：頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳。

師：又是一條重要的信息，我們趕緊再補上吧。（出示尋人啟事）

師：有了大家的幫助，小蝌蚪更有信心了，它們繼續(xù)往前游哇游。咦？這是誰的歌聲？（青蛙）青蛙長什么樣？你們自己讀讀這段話（師貼青蛙圖）（出示圖四及課文內(nèi)容）。

師：（出示青蛙圖）假如你現(xiàn)在就是只青蛙，你能跟大家做個自我介紹嗎？

生：嗨！大家好！我是一只大青蛙，你們看，我披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼晴，嘴巴寬寬的，還有著四條腿。

師：好一只美麗的大青蛙！這位小朋友，說得好，動詞也用得很妙！如：披著、露著、鼓著。來，青蛙說要送你一張笑臉！

（生：我是一只大青蛙，我的本領(lǐng)可大啦！我一天可以吃很多很多的害蟲。

師：哦，你真是捕捉害蟲的能手，老師也送你一張笑臉，農(nóng)民伯伯肯定非常感謝你。）

師：青蛙是找到了，可是，現(xiàn)在關(guān)鍵的問題是青蛙到底是不是小蝌蚪的媽媽呢？（生：是）這回可不能再認錯了。我們還是再看看尋人啟事上蝌蚪媽媽的特征吧?。ǔ鍪緦と藛⑹拢?/p>

師：（手指尋人啟事）鯉魚阿姨說，蝌蚪媽媽是（生：四條腿，寬嘴巴），而烏龜卻說，蝌蚪媽媽是（生：兩只大眼睛，披著綠衣裳）。到底該聽誰的呀？

生：聽鯉魚阿姨的。

生：聽烏龜?shù)摹?/p>

生：它們倆的話都聽。

師：那你來說說，蝌蚪媽媽是什么樣兒的？

生：四條腿，寬嘴巴，頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳。

師：睜亮眼睛嘍！把蝌蚪媽媽的這四個特征和圖好好對照對照。

師：其實，蝌蚪媽媽就是——

生：（異口同聲地說）青蛙

師：小蝌蚪也和你們一樣聰明，它們認定了青蛙就是自己的媽媽。（出示圖五及課文內(nèi)容）

師：終于找到媽媽了，小蝌蚪該有多高興啊，急忙游過去，叫著（媽媽，媽媽）。

師：再高興些?。▼寢專瑡寢專?/p>

師：再激動些?。▼寢?，媽媽）

師：請站起來吧，把對媽媽的思念，對媽媽的愛由衷地喊出來吧！

生：（高興、激動地叫著）媽媽，媽媽！

師：誰最喜歡青蛙媽媽，來讀讀它的話吧！

生讀

師：請問青蛙媽媽,你說話時，為什么一直在微笑？

生：因為青蛙媽媽見到自己的孩子們，很高興。

師：你真用心在讀課文，青蛙媽媽一定會喜歡你的。不過呀，小青蛙可有點不高興了。他們說你們?yōu)槭裁床话阉膭幼鞅硌莩鰜砟兀?/p>

師：誰想來演演？

生爭先恐后地舉手

師：哇！這么多小青蛙！可是這兒的場地這么小，怎么辦呢？要不——請兩只小青蛙上這兒來，其它的小青蛙在原位表演，好嗎？

師：小青蛙后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。（生跳到畫好的荷葉上）

師：好可愛的小青蛙啊。終于找到媽媽了，你有什么話想對她說呀？

生一：“媽媽，我們終于找到你了！”

生二：“媽媽，我們已經(jīng)長成青蛙了！”

（2）“變”

師：小蝌蚪，你知道自己是什么時候變成青蛙的嗎？（搖搖頭）它們自己也太清楚。你們看，小蝌蚪有幾張自己的照片，想按照成長順序擺到黑板上的鏡框里。問有誰能幫它這個忙？

生：我！我！

師：我們班的小朋友可真是太熱心了,不過這可不能胡亂猜。擺之前，要先讀讀課文2——6自然段，仔細觀察課文中的插圖，然后找找描寫小蝌蚪身體變化的句子,用橫線把它們劃出來，開始吧！

生邊讀邊劃，師巡視指導(dǎo)。

師：大家讀得真認真！收獲肯定不小?？磥硇◎蝌降倪@個忙難不倒大家，誰想上來排一排？

生上臺貼圖

師：能說一說，你為什么要這樣排嗎？

生：因為小蝌蚪剛出生時，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴；過了幾天，長出兩條前腿；又過了幾天，長出兩條后腿；慢慢地，小蝌蚪尾巴變短了；不知什么時候，小蝌蚪的尾巴不見了，變成了小青蛙。

師：擺得對，說得也很好。真像個小老師！你看，小蝌蚪在向你點頭微笑呢。掌聲送給你！

師：沒上臺來的小朋友不要失望,小蝌蚪還有道題目要考考全班的小朋友呢。它問你們能不能根據(jù)剛才的照片，來完成這道填空題呢？（點擊出示填空題）

生：能（生答師邊點擊出示）

師：棒極了！聰明的阿凡提都快比不過你們了。小蝌蚪是怎樣變成小青蛙的呢？你們同桌互相說說吧！

師：小蝌蚪在找媽媽的過程中慢慢地變成了小青蛙。這個“變”字怎么寫呢？（教學(xué)“變”的書寫）老師發(fā)現(xiàn)，你們在這短短的幾十分鐘內(nèi)，也有很大的變化：越來越會讀書了，發(fā)言也越來越積極了。

師：那你們除了知道小青蛙身體上發(fā)生了變化，還知道它們學(xué)會了什么本領(lǐng)嗎？請大家讀讀書本最后一個自然段。（出示插圖六及內(nèi)容）

生齊讀

師：讀讀帶點的這個詞。（已經(jīng)）誰能用“已經(jīng)”這個詞說句話？你們的回答真精彩，老師為你們的出色表現(xiàn)感到自豪。

師：你們可知道青蛙學(xué)會了什么本領(lǐng)？（捉害蟲）你們看（課件出示青蛙自述）

師：青蛙是我們?nèi)祟惖暮门笥?！小朋友們，你們知道該怎么做了嗎?/p>

生：保護青蛙

三、拓展延趣，超文思維

師：聽到你們這么響亮，這么有愛心的宣言，小青蛙他們多高興??！你們看，他們給大家寄來了一封感謝信。（出示感謝信）

師：小青蛙們要把最美的歌聲獻給大家。我們一起來欣賞吧，給青蛙們伴奏一下吧?。ㄐ蕾p歌曲《小蝌蚪》）（師生一起打節(jié)拍）

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們和小蝌蚪、鯉魚阿姨、烏龜，還有青蛙媽媽都成為了好朋友。小動物們都舍不得離開大家，你們也一定會想念這些小動物朋友的，是嗎？

生：是的！我們也舍不得它們。

師：那么，老師有個好的建議。（什么建議）請大家都來當保護動物的小衛(wèi)士吧！愿意加入這個隊伍的小朋友請高高舉起你的手！哇！這么多！好!老師正式宣布我們一年1班的所有小朋友們都是保護動物的小衛(wèi)士!心動不如行動！關(guān)鍵就看大家日常生活中的實際行動了。

師：很快一節(jié)課就這樣結(jié)束了，你們的精彩表現(xiàn)給在座的每一位老師帶來了驚喜。你們想不想也和你們的爸爸、媽媽分享一下學(xué)習(xí)的快樂？老師特地準備了2道拓展練習(xí)，希望你們回家好好完成。（出示拓展練習(xí)）

師：我們要回教室了,（拿出瓶子）那，這些小蝌蚪該怎么辦？

生：放了

師：那誰愿意來當“蝌蚪小衛(wèi)士”？把這些小蝌蚪安全地送回到大自然？（指名2位）真是有愛心的小衛(wèi)士！那這項光榮的任務(wù)就交給你們倆了，大家用掌聲謝謝他們。

師：小朋友們，讓我們在優(yōu)美的歌聲中（播放《小青蛙找家》）歡送小蝌蚪們回大自然吧?。ā膀蝌叫⌒l(wèi)士”帶隊，小朋友們高興地拍手排隊走出教室）

小蝌蚪找媽媽

小蝌蚪找媽媽

一、教學(xué)目標：

1.認識灰迎等8個生字。會寫有在等6個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過朗讀感知青蛙的變化。

3.增強對科學(xué)童話的興趣。

二、教學(xué)重點、難點：

理解課文內(nèi)內(nèi)容，能通過朗讀感知青蛙的變化。

三、教學(xué)方法：啟發(fā)法、朗讀法、表演法。

四、教具準備：圖片、vcd光碟、投影儀。

五、課時安排：3課時

六、教學(xué)過程：

第二課時

（一）猜謎語引出課題：

板書：

（二）放動畫片，激情引趣

請同學(xué)們注意觀察，小蝌蚪找了幾次媽媽？它們在路上都遇上了誰？教師板圖。（鯉魚烏龜青蛙）

（三）學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，指導(dǎo)感情朗讀。

（1）用自己喜歡的方式讀課文的第一自然段。說說讀后你知道了什么？板圖（小蝌蚪）

（2）指名讀，全班同學(xué)做動作表演。體驗快活含義。

（3）過了幾天小蝌蚪有什么變化？它們看見誰了？同桌一塊兒讀第二自然段思考。板圖（小蝌蚪長后腿）（迎）放幻燈演示。

（4）指導(dǎo)朗讀。

（5）小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話，有沒有找到自己的媽媽？自由讀第三自然段。匯報你讀后知道了什么？板圖（小蝌蚪長前腿）（追）放幻燈演示。

（6）指導(dǎo)朗讀。

（7）聽了烏龜媽媽的話，它們找到自己的媽媽了？師讀第四，第五自然段。思考：這時的小蝌蚪有什么變化？找到媽媽后它們是怎么做的？板圖（小蝌蚪尾巴變短，）（游）放幻燈演示。

（8）指導(dǎo)朗讀。

（9）齊讀第六自然段。小蝌蚪長成青蛙后每天都干什么？

（三）戴頭飾表演：

（四）引申擴展，進行思想教育：出示圖判斷對錯。

（五）練習(xí)、鞏固：

1.小蝌蚪先長出兩條_____腿，過了幾天，長出兩條_____腿，又過了幾天，____變短了，成了_____。

2.青蛙四條腿，____嘴巴，鼓著_____大眼睛，披著碧綠的______，露著雪白的______。.

（六）布置作業(yè)：

1.回家后探究一下，一只青蛙一天能捉多少害蟲？

2.回家后把這個故事講給家人聽。

（七）板書設(shè)計：

鯉

魚

烏

龜

青

蛙

迎

追

游

小蝌蚪

長后退

長前腿

尾巴變短

青蛙

2020小蝌蚪找媽媽

教學(xué)目標：

1.理解故事的內(nèi)容，了解青蛙的特征及蝌蚪與青蛙的關(guān)系。

2.學(xué)習(xí)角色對話，初步分角色演示故事情節(jié)。

3.感受故事優(yōu)美的意境及媽媽愛孩子孩子愛媽媽的情感。

教學(xué)準備：

1.活動圖片、活動課件《小蝌蚪找媽媽》 。

2.小蝌蚪、鴨媽媽、魚媽媽、烏龜媽媽、白鵝媽媽、青蛙媽媽頭飾。

3.錄音機、音樂磁帶《好媽媽》 、動畫片小蝌蚪找媽媽。

教學(xué)過程：

一、熱身活動

播放歌曲《好媽媽》幼兒隨教師搭火車進入教室進行韻律活動。

二、談話引題

提問

1.小鳥們都在媽媽的懷里睡著了，他們幸福不幸福啊？

2.有媽媽的疼愛好不好？

3.那么，你們的媽媽都是什么樣的呢？平時都給你們做什么？（幼兒自由回答） （小結(jié)：小朋友們回答的都很棒，每一個媽媽都是非常愛自己的小寶寶的，但是媽媽很辛 苦每天下班以后還要照顧自己的小寶寶。 所以小朋友們要幫助自己的媽媽， 幫媽媽做一些自 己能做的事，好嗎？） 教師：我們小朋友都幸福快樂的在媽媽身邊成長，可是呀，老師有一個好朋友她確找不到 媽媽了，你們看他是誰？（出示小蝌蚪） 教師：讓我們一起幫她去尋找媽媽好不好？

三、感知故事、理解故事、知道小蝌蚪的成長歷程

教師播放教學(xué)課件《小蝌蚪找媽媽》 ，幼兒欣賞一遍故事后提問。

1.故事的名字叫什么？

2.故事里的小蝌蚪找媽媽時都遇到了誰？

3.小蝌蚪找到的媽媽們長的一樣嗎？

四、教師結(jié)合圖片分段講故事

提問

1.小蝌蚪看見了鴨媽媽，是怎么問鴨媽媽的呢？鴨媽媽又是怎么回答的呢？小蝌 蚪聽了鴨媽媽的話后就去找自己的媽媽， 它找到的第二個媽媽是誰？魚媽媽是怎么 說的？

2.小蝌蚪找的第三個媽媽是誰？烏龜媽媽是怎么說的？

3.小蝌蚪找的第三個媽媽是誰？白鵝媽媽是怎么說的？ 最后，小蝌蚪又看見了誰？它是怎么問的？青蛙媽媽又是怎么回答的呢

五、情景表演

1.幼兒分組學(xué)說角色對話。

2.幼兒選擇自己喜歡的角色進行表演。幼兒選擇自己喜歡的動物角色隨音樂做活 動，離開教室，結(jié)束活動。

六、活動延伸

養(yǎng)蝌蚪

活動后在自然角和幼兒一起養(yǎng)蝌蚪，引導(dǎo)幼兒觀察蝌蚪生長變化的過程。

24小蝌蚪找媽媽

小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思二

小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思根據(jù)人教版一年級下冊《小蝌蚪找媽媽》授課后的反思所編，希望可以為大家提供參考幫助!

《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統(tǒng)課文，因其內(nèi)容生動、有趣而深受低年級學(xué)生的喜愛。在課堂中我力求激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變學(xué)生上課被動和機械訓(xùn)練的弊端。反思本節(jié)課的教學(xué)，有以下幾個特點：

一、尋人啟事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是一個人對某件事所表現(xiàn)出來的喜愛的情緒。課堂中，學(xué)生對課文的興趣有無，直接影響著課的質(zhì)量。上課伊始，老師神秘地告訴學(xué)生，剛才在校門口看到了一張尋人啟事，想看看嗎?在同學(xué)們詫異聲中，教師用幻燈打出《尋人啟事》：

大家好!

我是小蝌蚪，當我看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時，我多羨慕呀!可我不知道我的媽媽在哪里?聽說一(1)班的小朋友是最聰明的，請你們幫我找找媽媽吧!

同學(xué)們恍然大悟，不一會兒小臉上個個綻出燦爛的笑容，原來是可愛的小蝌蚪找他們幫忙來了。這時，教師不失時機地問：你們愿意幫這個忙嗎?孩子們一邊齊聲響亮地喊愿意，一邊迫不及待地打開課本讀課文。沒有大費周折的導(dǎo)入語，也沒有頗費時間的練習(xí)題，學(xué)生就這么自然而然地進入了課文，進入了角色。

二、讀、說、貼、討論學(xué)文，豐富語言的積累

1.讀分層朗讀，讀出感情

(1)初讀。教師有趣導(dǎo)入課文以后，隨即拋出問題。a.課件播放全文，學(xué)生思考小蝌蚪找媽媽的過程。b.小蝌蚪的媽媽是誰，從文中找出它媽媽的特征。學(xué)生在讀中了解內(nèi)容梗概，獲得整體感知。帶著問題讀，使讀不再是漫無目的，提高了讀的質(zhì)量。

(2)精讀。在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。教師精心導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，同時注重對學(xué)生進行多種能力的培養(yǎng)。課文第二、第三兩小節(jié)，是小蝌蚪找媽媽的過程，是全文的重點，處理如下：a.讀這兩小節(jié)，回答小蝌蚪先碰到了()，又碰到了()。b.比較句子。(小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食，就迎上去。小蝌蚪一看見烏龜在水里游，就追上去。c.朗讀指導(dǎo)。重點指導(dǎo)小蝌蚪與鯉魚、烏龜之間的對話。d.分角色朗讀并表演。

2.說以讀促說，說中理解

(1)說順序。要求學(xué)生用上先、再、接著、最后，說小蝌蚪的生長過程。通過學(xué)生的說來完成填空題。

(2)說內(nèi)容。在學(xué)生知道青蛙的樣子以后，要求他們在尋人啟事中加入青蛙的特征。把學(xué)到的內(nèi)容及時與實際應(yīng)用相結(jié)合。

3.貼據(jù)文貼畫，貼中取樂

教師準備好五幅畫，分別為小蝌蚪、長了兩條前腿的蝌蚪、長了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、小青蛙。通過學(xué)生看圖引導(dǎo)學(xué)生說出小蝌蚪的變化過程，教師相機貼出對應(yīng)的圖片。這樣學(xué)生掌握小蝌蚪變成青蛙的過程時就輕松自如，毫不吃力。

4.討論形式多樣，深入引導(dǎo)

新基礎(chǔ)教育理論認為：任何學(xué)校教育活動都會對人的身心產(chǎn)生多方面或積極，或消極的影響。所以，每一項學(xué)校教育活動都應(yīng)顧及學(xué)生多方面的發(fā)展。課堂教學(xué)尤需如此。鯉魚媽媽說蝌蚪媽媽四條腿，寬嘴巴，烏龜卻說蝌蚪媽媽長著大眼睛，披著綠衣裳，到底蝌蚪媽媽長什么樣昵?他們倆誰說的對呢?問題一拋出，立即引起了學(xué)生極大的興趣，他們積極討論，充分調(diào)動了學(xué)生的主動性，變被動為主動。在討論的基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生說出蝌蚪媽媽的樣子，并加以引申。通過學(xué)生課前資料的尋找以及課上資料的交流，學(xué)生知道青蛙是莊稼的好朋友并且開動腦筋說出了許多保護的措施。增強了學(xué)生保護有益動物的意識，促進學(xué)生健康成長，體現(xiàn)出育人的本質(zhì)和實現(xiàn)育人的功能。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課也有許多遺憾。比如：學(xué)生讀懂了課文，但對學(xué)生理解課文的方法總結(jié)的不及時、不明確。在今后的教學(xué)中，我還將堅持把讀的權(quán)利留給學(xué)生;把問的權(quán)利交給學(xué)生;把講的機會讓給學(xué)生;把評的自由還給學(xué)生。通過感悟、聯(lián)想兩個支點，盡可能讓全體學(xué)生參與，人人動腦、動口、動手，全員活動，全程活動，成為學(xué)習(xí)的主人。

13小蝌蚪找媽媽

13小蝌蚪找媽媽教學(xué)目標

1.學(xué)會本課9個生字和由這些字組成的詞語及由熟字組成的新詞。

2.能讀課文，想想每個自然段的內(nèi)容，把各段連起來，理解課文內(nèi)容。

3.從小蝌蚪找媽媽的過程中，使學(xué)生了解青蛙在生長過程中的幾次形體變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

4.知道青蛙是捕捉害蟲的能手，教育學(xué)生要保護青蛙。

5.能分角色有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點、難點

1.了解青蛙在生長過程中的幾次形體變化，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

2.弄懂小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。

教學(xué)準備

1.小蝌蚪、長出前腿的蝌蚪、長出后腿的蝌蚪、尾巴變短的蝌蚪、青蛙小圖片。

2.幻燈片。

教學(xué)時間三課時

教學(xué)設(shè)計

第一課時?

一、教學(xué)目標

(一)從小蝌蚪找媽媽的過程中，使學(xué)生了解青蛙在生長過程中的幾次形體變化。

(二)知道青蛙是捕捉害蟲的能手，要保護青蛙。

(三)能分角色有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點、難點

了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化。

三、教學(xué)過程

(一)以故事引出課題。

1.一只青蛙在茂密的水草中產(chǎn)下了許多卵，卵一天天地長大，長出來大腦袋、黑身子、長尾巴。你們知道這是什么嗎?(小蝌蚪)

對：小蝌蚪的媽媽是誰?今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《小蝌蚪找媽媽》。

板書課題：

1小蝌蚪找媽媽

齊讀課題。

2.學(xué)生自己設(shè)教學(xué)目標。

問：從課題你知道什么?

學(xué)課文你想知道什么?

3.師歸納教學(xué)目標。

這節(jié)課我們就一起和小蝌蚪找它們的媽媽去。通過學(xué)習(xí)，我們要知道小蝌蚪找了幾次媽媽，在找的過程中它的形體有什么變化。學(xué)習(xí)把各自然段的意思連起來想;初步理解課文內(nèi)容。同學(xué)們還要練習(xí)分角色朗讀課文。

(二)講授新課。

老師配樂范讀課文。

思考：

1.小蝌蚪找了幾次才找到媽媽?

2.它們都找到了誰?

讀后學(xué)生回答：小蝌蚪找了三次才找到媽媽。它們找到了：鯉魚、烏龜、青蛙。過渡：課文共有幾個自然段?(5段)請你們用最快的速度在自然段前標出序號。

(三)看圖逐段學(xué)習(xí)理解。

1.觀察第一幅圖，說圖意。

這幅圖畫的是誰在什么地方干什么?

(這幅圖畫的是小蝌蚪在水里快活地游玩。)

哪個自然段是寫這幅圖的?

(課文第一自然段。)

2.學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)指名讀第一自然段。

(2)小蝌蚪長的什么樣?

貼出小蝌蚪的圖片。

板書：大、黑、長長

它們在水里怎么游呀?

快活、高興。

你覺得小蝌蚪長得怎么樣?

(我覺得小蝌蚪長得很可愛。)

(3)指導(dǎo)朗讀。

小蝌蚪長得這么可愛，在水里那么快樂活潑，我們讀這一段就應(yīng)該讀出它們可愛、活潑的語氣來。

試讀、指名讀、齊讀。

過渡：可愛的小蝌蚪在池塘里快活地游來游去，它們都在想：我們的媽媽在哪?要跟媽媽學(xué)點本領(lǐng)那該多好啊!于是它們下決心找到媽媽，它們是怎樣找媽媽的呢?找媽媽的過程中它們自己有什么變化?我們學(xué)習(xí)第2自然段。

3.學(xué)習(xí)第2自然段。

(1)出示學(xué)習(xí)方法：讀，想，說。

想：

1.小蝌蚪有什么變化?

2.小蝌蚪看見誰?告訴了它們什么?

說：

什么樣的小蝌蚪?看見了什么?知道了什么?

(2)小聲讀第2自然段。

貼出長出兩條后腿的小蝌蚪圖。

(3)投影：

①看清小蝌蚪長出的兩條后腿在什么位置。

②迎上去：面對面過去。

③觀察小蝌蚪，迎上去時是什么心情?(著急的心情)

④我們讀小蝌蚪說的話就應(yīng)該讀出它們著急的心情。

指名讀、女生讀。

⑤我們再觀察鯉魚媽媽回答它們的話是什么語氣?(和藹、可親)那么我們就用和藹的語氣來讀鯉魚媽媽說的話。分小組分角色試讀，請兩組分角色朗讀。

⑥小結(jié)：學(xué)習(xí)第2自然段時，我們是先讀再想這兩步來理解內(nèi)容，最后說出了這段的主要內(nèi)容。下面，我們繼續(xù)用這種方法學(xué)習(xí)第3自然段。

4.學(xué)習(xí)第3自然段。

(1)小聲讀第3自然段。

邊讀、邊想。

(2)看投影，觀察小蝌蚪前腿的位置。

貼出長出兩條前腿的小蝌蚪的圖。

演示：追上去。

(3)小蝌蚪連忙追上去叫媽媽什么心情?(高興。)他們怎么叫的?誰試著讀一讀。

(4)烏龜是小蝌蚪的媽媽嗎?那為什么叫它媽媽?

(5)烏龜怎樣回答小蝌蚪的?(笑著說。)

(6)有語氣地讀第3自然段。

(7)這段主要講什么?

(又長出了兩條前腿的小蝌蚪，錯以烏龜為媽媽，從烏龜?shù)脑捴校◎蝌接种懒怂鼖寢岄L得什么樣。)

過渡：小蝌蚪知道媽媽長得什么樣，他們又繼續(xù)往前找，這回找到媽媽沒有?我們學(xué)習(xí)第4自然段。

5.學(xué)習(xí)第4自然段。

(1)請同學(xué)們自己小聲讀這段，并找出問題的答案。

(2)指名匯報。

(尾巴變短的小蝌蚪?？匆姾扇~上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。知道這就是自己的媽媽。)

小蝌蚪終于找到了青蛙媽媽，青蛙媽媽是怎么說的?從它的話里，你們知道了什么?

做書后練習(xí)題2。(投影)

填空：

小蝌蚪先長出兩條________，過了幾天，長出兩條________，又過了幾天，________變短了，成了________。

(3)分角色朗讀第4自然段。

這段主要寫什么?

(尾巴變短的小蝌蚪終于找到了自己的媽媽。)

過渡：媽媽見到自己的孩子，又會怎樣呢?我們齊讀第五自然段。

貼青蛙圖。

指圖問：我們現(xiàn)在應(yīng)該叫它們什么呢?

(小青蛙)

追問：小青蛙怎樣到了荷葉上?用了哪些動詞?

(蹬、跳、蹦)

這三個動詞用的非常恰當，生動、具體寫出了青蛙具有跳躍的本領(lǐng)。

小蝌蚪找到了媽媽，他們要做些什么呢?

(跟媽媽一起捉害蟲。)

青蛙一天捉70個害蟲，一個月捉2100個，一年捉15000個害蟲，所以人們都稱青蛙是捉害蟲的能手，我們一定要保護它們。

學(xué)習(xí)這篇課文，你們向小蝌蚪學(xué)習(xí)什么?

(做事不灰心，堅持到底，直到取得成功。)

(四)朗讀全文。

朗讀這篇課文，我們應(yīng)該讀出不同角色的語氣，下面我們分角色朗讀全文。

(五)總結(jié)：你們看小蝌蚪在找媽媽的過程中，它們開始是大腦袋、黑身子、長尾巴，不久長出兩條后腿，過了幾天又長出兩條前腿，然后尾巴變短，最后尾巴不見了，就變成了青蛙。通過學(xué)習(xí)，我們還知道了青蛙是捉害蟲的能手，我們一定要保護他們。今后我們做事，一定要像小蝌蚪那樣：遇到困難，不灰心，直到取得成功。

第二課時

一、教學(xué)目標

(一)學(xué)會本課9個生字和由這些字組成的詞語及由熟字組成的新詞。

(二)結(jié)合語句，理解詞義。

(三)認清字形，正確書寫。

二、教學(xué)重點、難點

認清塘、迎、龜、裳、鼓的字形。

三、教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)。

1.部首。

、羊、扌、辶、石、支。

2.熟字。

火、柳、電、黨、王、白、豆。

(二)學(xué)習(xí)生字。

1.自學(xué)生字。

(1)出示學(xué)法：

①借助拼音讀準生字的音。

②根據(jù)漢字的特點分析字形。

③看看生字在課文什么詞中?想想詞的意思。

④組詞。

(2)自學(xué)生字。

2.檢查自學(xué)情況。

(1)指3組看拼音讀生字。

(2)指3組不看拼音讀生字。

(3)指名打亂次序讀。

(4)分析字形，老師重點指導(dǎo)。

塘：共13筆，第8筆的橫右邊要出頭，第10筆的豎要上下出頭。

迎：半包圍結(jié)構(gòu)，里邊的不要多寫一撇。與柳字的右半邊不同。

龜：共7筆，下半部不要寫成電。

裳：共14筆，下部是衣。

鼓：右邊是支，不要寫成攵。

(5)說詞義。

池塘：蓄水的坑，一般不太大，比較淺。

捕食：捉取食物。

碧綠：青綠色。

(三)鞏固生字。

1.把下面的字換一部分，變成本課生字。

糖()伙()堂()

2.給加粗的字選擇正確的讀音，在下面畫。

歡迎(y0ngy6ng)衣裳(sh1ngshang)

捕捉(b(p()一群(qu6nq*n)

(四)指導(dǎo)書寫。

(五)布置作業(yè)。

寫生字、讀課文。

第三課時

一、教學(xué)目標

(一)復(fù)習(xí)鞏固。

(二)指導(dǎo)做練習(xí)。

二、教學(xué)重點、難點

指導(dǎo)做練習(xí)。

三、教學(xué)過程

(一)分角色有感情地朗讀課文。讀后回答問題：

1.小蝌蚪是怎樣長成青蛙的?

2.青蛙長得什么樣?

(二)抽讀詞語卡片，訂正出現(xiàn)錯的地方。

池塘羊群腦袋尾巴捕食

烏龜衣裳碧綠迎上去鼓著

(三)指導(dǎo)做練習(xí)。

1.看拼音寫詞語。

2.比一比，組詞語。

抖()灰()用()

蚪()友()甩()

電()塘()科()

龜()糖()蝌()

3.填寫量詞。

一()腿一()眼睛

一()鯉魚一()青蛙

一()尾巴一()蝌蚪

一()嘴巴一()烏龜

一()衣裳一()荷花

4.布置作業(yè)。

寫課堂練習(xí)。

抄寫詞語。

小蝌蚪找媽媽教案

小蝌蚪找媽媽教案根據(jù)人教版一年級下冊《小蝌蚪找媽媽》課文所編，希望可以為大家提供參考幫助!

一、教學(xué)目標：

1、了解青蛙生長過程中幾個不同階段的形體變化，知道它是捉蟲能手，懂得應(yīng)該保護青蛙。

2、學(xué)會本課的14個生字，認識矢字旁，理解蝌蚪、腦袋、快活、鯉魚、捉食、烏龜、碧綠、肚皮、低頭等詞語的意思。

3、能按問題的提示擴寫句子，把句子寫具體，通過選詞填空、連句，了解小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。4、會分角色朗讀課文，能背誦課文最后兩個自然段。

二、教學(xué)重點與難點：

1、教學(xué)重點：學(xué)習(xí)生字新詞，能分角色有感情地朗讀課文，懂得青蛙是捉害蟲的能手，懂得保護青蛙人人有責(zé)。

2、教學(xué)難點：認識蝌蚪和青蛙，了解青蛙生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化。

三、教學(xué)時間：3課時

四、教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)要點：讀通課文，學(xué)習(xí)本課的14個生字，認識矢字旁，理解部分詞語的意思。大概理解故事的主要內(nèi)容。

(一)直接揭題、讀題。

學(xué)習(xí)生字蝌蚪。

(二)初讀課文。

1、要求：邊讀邊把生字劃出來，多讀幾遍，把它讀正確。

這是個非常有趣的故事，有趣在哪呢?自己到課文中去找一找。

2、檢查初讀情況。

生字詞出示：蝌蚪池塘腦袋甩著鯉魚烏龜披著短了蹲著碧綠肚皮鼓著(1)按照課文讀一讀，即帶拼音。

(2)看著黑板讀一讀，不帶拼音。

(3)字形的教學(xué)：你記住了哪些字，是用什么方法記住的?或是你認為哪些字比較難寫，需要大家?guī)兔Φ?(4)我說你做：師說腦袋生指著腦袋師說甩著生做動作(可以用手表示)蹲著、肚皮、鼓著、短了

(5)送生字回家。

過渡：大家已經(jīng)能夠把生字很正確地念下來了，那能把課文讀正確讀通順嗎?全體起立，如果有錯了，你就坐下來讀。

(6)反饋讀錯的情況，集體糾正。

(7)你能把這些生字按照課文內(nèi)容組成一段簡單的文字嗎?

生說，也就是故事的大概內(nèi)容。

(三)完成課后作業(yè)：

第1題，寫出同偏旁的字。師按照學(xué)情做進一步的指導(dǎo)。

第二課時

要點：認識蝌蚪和青蛙，了解青蛙生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化。

(一)小蝌蚪的樣子。

1、讀課文第一自然段，邊讀邊劃。

找出：大大的腦袋，青灰色的身子，甩著長長的尾巴。

2、讀一讀句子。

3、畫一畫小蝌蚪的樣子(為了畫面的美觀你可以加進一些事物)。

4、說一說你自己所畫的圖。

5、練一練。

小蝌蚪游來游去。

(1)小蝌蚪在哪里游來游去?

(2)小蝌蚪在哪里怎樣地游來游去?

(二)小蝌蚪的形態(tài)變化。

1、過渡。

師：小蝌蚪游啊游，身體發(fā)生了變化。請你在課文中找出來，用上自己喜歡的記號。

(1)小蝌蚪游啊游，過了幾天，長出了兩條后腿。

(2)小蝌蚪游啊游，過了幾天，又長出兩條前腿。

(3)小蝌蚪游啊游，過了幾天，尾巴變短了。隨機認識短

(4)不知什么時候，小青蛙的尾巴已經(jīng)不見了。

2、仿造春蠶的不同時期圖畫一畫青蛙的生長過程。

3、交流，既評一評。

4、改一改。

5、說一說。

參照課后五：選詞填空，說說小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。又先最后接著

小蝌蚪()長出了兩條后腿，()長出了兩條前腿，()尾巴變短了，()尾巴不見了，變成了一只小青蛙。

6、讀一讀。

(三)青蛙的樣子。

1、讀一讀，找一找。

師：小蝌蚪變成了青蛙，青蛙長什么樣，你能在課文中找出來嗎?用不同于小蝌蚪的記號標出。

生：四條腿，寬嘴巴。

生：披著碧綠的衣服，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。

生：頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣服。

2、說一說。

師：能把青蛙的特征連起來說一說嗎?

生：青蛙有四條腿，嘴巴是寬寬的，披著碧綠的衣服，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。

3、背一背青蛙的形態(tài)句。

(四)作業(yè)布置：課堂作業(yè)本2、5、6

第三課時

要點：指導(dǎo)分角色朗讀全問，再次了解青蛙的生長過程。完成課堂作業(yè)本。

(一)鞏固練習(xí)：

1、復(fù)習(xí)新詞，聽寫詞語。

2、排列順序：

()小蝌蚪的尾巴變短了。

()小蝌蚪又長出了兩條前腿。

()小蝌蚪甩著長長的尾巴游來游去。

()小蝌蚪的尾巴不見了。

()小蝌蚪長出了兩條后腿。

3、填空完成。

青蛙四條腿、()嘴巴、披著()，露著()，鼓著()。

(二)分角色朗讀全文。

1、分組讀。

2、抽組讀，評議。

3、選擇喜歡的角色讀。

(三)讀了課文，你來猜一猜這個故事為什么要到我們的課文里來?

教育意義：要保護青蛙，知道青蛙是捉害蟲的能手;看待事物要正確，不要聽到一點就判斷事物。

(四)隨堂練習(xí)。

完成課堂作業(yè)本作業(yè)。

小蝌蚪找媽媽教學(xué)設(shè)計二

老師要承擔起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。通常大家都會準備一份教案來輔助教學(xué)。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些小蝌蚪找媽媽教學(xué)設(shè)計二，僅供參考，希望可以幫助到您。

小蝌蚪找媽媽教學(xué)設(shè)計根據(jù)人教版一年級下冊《小蝌蚪找媽媽》課文所編，希望可以為大家提供參考幫助!

教學(xué)要求：

1.學(xué)會13個生字和由生字組成的新詞。認識3個新字。完成課后有關(guān)詞句練習(xí)。能說出趨向動詞的不同用法。

2.理解課文內(nèi)容，回答課后問題。初步了解小蝌蚪變青蛙的過程。

3.仔細看圖，講述圖意，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維和表態(tài)能力。知道青蛙是捕捉害蟲的能手，要保護青蛙。

4.分角色有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點：小蝌蚪變青蛙的過程。正確理解動詞。

課前準備：教學(xué)掛圖(或幻燈片)、蝌蚪貼圖、生字卡片、小黑板

教學(xué)時數(shù)：三課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。

1.昨天，老師撿到了一張尋人啟事，你們想看看嗎?

2.(出示尋人啟示)讀：我是小蝌蚪，當我看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時，我多羨慕呀!可我不知道我的媽媽是誰?它在哪?聽說一(1)班的小朋友是最聰明的，請你們幫我找找媽媽吧!你們愿意幫這個忙嗎?

今天我們就來學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》。(板書：小蝌蚪找媽媽)

二、引導(dǎo)看圖

1.圖片中，哪些是小蝌蚪?小蝌蚪在什么地方?(指名看圖)說說小蝌蚪的樣子。

(學(xué)生試說：小蝌蚪大大的腦袋，黑黑的，長著長尾巴。)

2.小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇見了誰?(鯉魚烏龜)教師相機板書：烏龜

三、自學(xué)課文

老師提出要求，對生字新詞注意讀準字音，認清字形，了解字義，一句一句、一段一段地讀懂。讀后想一想：課文是怎樣寫小蝌蚪找媽媽的?在找媽媽的過程中，它有什么變化?

四、檢查、交流自學(xué)情況

1.學(xué)習(xí)生字新詞。

(1)在課文里找出生字，畫下來，讀一讀，相互正音。

(2)同桌相互說說生字的結(jié)構(gòu)特點，然后寫一寫。

(3)教師重點指導(dǎo)：

蝌蚪，kēdǒu，都是左右結(jié)構(gòu)，蟲字旁。群，qn，13筆，左右結(jié)構(gòu)?；?，huī，6筆，半包圍結(jié)構(gòu)，右下是火。腿，tuǐ，13筆，左右結(jié)構(gòu)，右邊是退。姨，y，9筆，左右結(jié)構(gòu)，左邊女字旁，右邊夷字邊。注意女作偏旁時，橫不要出頭。寬，kuān，三拼音，10筆。嘴，zuǐ，要讀準平舌音，注意寫好右邊的筆畫。龜，guī，7筆，注意下邊的寫法。擺，bǎi，左右結(jié)構(gòu)，13筆，追，zhuī，翹舌音，9筆。要寫好右邊。肚，d，左右結(jié)構(gòu)，7筆。鼓，gǔ，左右結(jié)構(gòu)，13筆，注意寫好右邊的筆畫。

2.試著回答問題：小蝌蚪是什么樣的?小蝌蚪怎樣長成青蛙的?青蛙長得什么樣?

五、課堂練習(xí)

認記生字新詞。

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查

1.認讀生字新詞。

2.聽寫：蝌蚪一群灰色烏龜寬嘴巴鼓眼睛

3.說說小蝌蚪和青蛙的樣子。

二、導(dǎo)學(xué)課文

1.導(dǎo)讀第1自然段

(1)課文里是怎么描寫小蝌蚪的呢?(一群小蝌蚪，長著大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地在池塘里游來游去。)教師一邊講評一邊板書：池塘一群黑灰色

(2)小蝌蚪現(xiàn)在在做什么呀?(快活地游來游去)

(3)小蝌蚪在池塘里快活地游來游去，我們也來快活地讀讀書，請齊讀第一段。

小蝌蚪游啊游，過了幾天怎么了?(長出了兩條后腿。)(師貼長后腿的畫于黑板上)

(4)小蝌蚪太想念自己的媽媽了，于是鯉魚媽媽決定幫助它們找媽媽，它是怎樣回答的呢?課文又是怎樣寫的呢?我們就是這群小蝌蚪，再來讀讀他們的話。(生讀蝌蚪的話)

(5)(出示鯉魚)老師現(xiàn)在來當鯉魚媽媽，誰來當小蝌蚪，向我打聽?(請學(xué)生當小蝌蚪來練習(xí))

(6)交換，學(xué)生念鯉魚媽媽，教師念小蝌蚪。

理解迎上去在句子中的作用。師生對讀，邊讀邊做動作)

(7)從鯉魚媽媽的回答中，我們可以知道蝌蚪媽媽的特點是什么?(四條腿，寬嘴巴。)

2.導(dǎo)讀第3自然段

(1)小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話，繼續(xù)游啊游，過了幾天，小蝌蚪又發(fā)生了什么變化?(又長出了兩條前腿。)(師貼長前腿的畫于黑板上)

小蝌蚪又錯把烏龜當媽媽。(烏龜同青蛙一樣是四條腿，寬嘴巴)

理解追上去在句子中的作用。(從背后趕上去打招呼)表演動作。

3.導(dǎo)讀第4自然段。

(1)指名朗讀本段。青蛙媽媽什么樣?找出描寫大青蛙的句子。

板書：四條腿(蹲)寬嘴巴大眼睛(鼓)綠衣裳(披)白肚皮(露)

理解游過去在句子中的作用。(小蝌蚪找到了真正的媽媽，心里很高興、很踏實)表演動作。

4.齊讀第5自然段。

(1)小蝌蚪象我們同學(xué)一樣聰明，認定了青蛙就是自己的媽媽，小蝌蚪在找媽媽的過程中又會發(fā)生什么變化昵?(小蝌蚪尾巴變短了)(師貼出小蝌蚪尾巴變短的圖片)小青蛙以后跟著媽媽做什么?(捉害蟲)

5.小結(jié)：教育學(xué)生要保護青蛙。(青蛙是莊稼的好朋友，專門吃害蟲。青蛙善于捕捉害蟲，一只青蛙一天要吃害蟲40～50只，多的達到200多只。一只青蛙一年能吃15000多只害蟲。所以，我們要保護青蛙)

三、課堂練習(xí)

1.讀寫生字新詞。

2.仿寫句子。

地點有什么樣子干什么

池塘里有一群小蝌蚪大腦袋，黑灰色身子，甩著長長的尾巴快活地游來游去

有一群鵝

有一群小雞

有一只猴子

第三課時

一、復(fù)習(xí)檢查

1.看拼音，寫漢字。

Qīngwāmāmayǒustiotuǐ，kuānkuāndezuǐba，gǔzhedyǎnjing，pīzheblǜdeyīshang，luzhexuěbidedpī。

2.說說小蝌蚪是怎樣一步一步變成青蛙的開始什么樣?后來呢?教師板書：

大腦袋黑灰色長尾巴長兩條后腿長兩條前腿尾巴變短尾巴不見了脫掉了尾巴換上了綠衣裳。

二、分角色朗讀課文

三、把課文內(nèi)容講一講

老師提示線索：池塘里小蝌蚪游呀游小蝌蚪游呀游小蝌蚪游呀游，不知什么時候

四、總結(jié)

課文里通過小蝌蚪找媽媽的故事，講述了小蝌蚪變成青蛙的過程。每一段的寫法都是一樣的：先寫小蝌蚪的變化，再寫小蝌蚪看見了誰，最后用對話來結(jié)束。

通過本課學(xué)習(xí)，我們不但掌握了生字、新詞，而且知道了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。作者根據(jù)圖畫的主要內(nèi)容，合理想象，按順序?qū)懗隽诉@樣一篇好文章，對我們今后的看圖作文會有幫助。

五、課堂練習(xí)

1.說說我們應(yīng)該怎樣保護好青蛙和蝌蚪。

2.完成課后習(xí)題3。

板書：

小蝌蚪找媽媽

小蝌蚪變青蛙

大腦袋長了兩長了兩尾巴不見

黑灰的身子條后腿條前腿變短尾巴

長尾巴

找媽媽鯉魚烏龜大青蛙捉害蟲